Lektionsoversigt. Lektionens emne

a) Hilsen

Hej børn! Jeg er meget glad for at se dig!

Det længe ventede opkald er givet -
Lektionen begynder.
Sæt dit sind og dit hjerte i arbejde,
Værdsæt hvert sekund i dit arbejde.

b) Instruktionsord

Tjek dine jobs. I lektionen skal vi bruge: en pen, en simpel blyant, en notesbog til kreativt arbejde og et udkast og kort til at arbejde med tekst.

c) Kommunikation af emnet og formålet med lektionen

- Gutter, i dag i lektionen lærer vi at tænke, tale og skrive smukt. Og den store forfatter, mesteren af ​​kunstneriske ord Leo Tolstoy vil hjælpe os med dette. Vi vil skrive et oplæg med udgangspunkt i hans historie "Spspurven på uret", som han har skrevet specielt til børn.

Hvad er præsentation?

Vi vil skrive et kortfattet resumé med dig i dag.

Hvad synes du er et kortfattet resumé?

Hvordan adskiller det sig fra andre former for præsentation?

I modsætning til en detaljeret præsentation, som involverer en detaljeret gengivelse af tekstens indhold, kræver en kortfattet præsentation en kort, generaliseret overførsel af indholdet af den originale tekst, men samtidig uden at miste hovedideen og rækkefølgen af ​​forløbet. af begivenheder i teksten

d) Besked om teksttype, genre, tekststil.

Teksten i vores præsentation er fortælling.

Hvad er tekstfortælling?

Lad os huske hans diagram:

Klimaks

Interchange Interchange

Hvad skete der?

Hvad skete der?

Ord, hvilken del af talen er de vigtigste i en sådan tekst?

a) Historien om Leo Tolstojs barndom

L.N. Tolstoj var det fjerde barn i en stor adelsfamilie. Hans mor døde, da Tolstoy endnu ikke var to år gammel, men ifølge familiemedlemmernes historier havde han en god idé om hende: nogle af hans mors træk (fremragende uddannelse, kærlighed til kunst) og endda et portrætbillede af Tolstoy gav til heltinden af ​​sit arbejde. Lev Nikolaevichs far, som blev husket af forfatteren for sin godmodige, hånende karakter, kærlighed til at læse, til jagt, døde også tidligt. En fjern slægtning var involveret i at opdrage børn. Barndomsminder har altid forblevet de mest glædelige for Tolstoy: familielegender, første indtryk af livet i den ædle ejendom "Yasnaya Polyana".

Senere vil Leo Tolstoy åbne en skole for bondebørn i landsbyen, hjælpe med at organisere mere end 20 skoler i nærheden af ​​Yasnaya Polyana, og denne aktivitet vil fascinere ham så meget, at han vil tage til udlandet for at stifte bekendtskab med skoler i Europa. Tolstoy rejser meget, har været i England, Tyskland, Frankrig, Schweiz, Belgien. Han var overbevist om, at grundlaget for læring skulle være "elevfrihed" og afvisning af vold i undervisningen. Senere udgiver han sin egen bog til at lære børn at læse - "ABC". Du stifter bekendtskab med nogle historier, historier og fabler fra det ABC ved litterære læsetimer.

Lad os huske nogle af dem.

b) Læsning var "Kitten"

Hvilken genre henviste Tolstoj til dette værk?

Hvad er sandt?

Hvad lærer dette arbejde?

C) Installation om opfattelsen af ​​teksten

Opgave: Forestil dig billederne af, hvad der sker i historien om Leo Tolstoj "Sporven på uret"

a) Læsning af teksten

Spurv på uret.

En høg dukkede op. Han er en indædt fjende af småfugle. Høgen flyver stille, uden larm. Men den gamle spurv så skurken og holder øje med ham.

a) Svar på opgaven

- Hvilke billeder af hvad der sker, så du?

Relater dem til tekstfortællingens omrids.

b) Følelsesmæssig evaluerende samtale

Hvordan fik teksten dig til at føle?

Hvornår var du meget nervøs?

Hvornår følte du dig glad?

c) Leksikalsk arbejde

Lad os prøve at forklare den leksikalske betydning af nogle ord sammen med dig.

Skurken er ond, han ville dræbe ungerne.

Hård (fjende) - formidabel, ond.

Vagtvagt (vagt) - vagtmand, sikkerhedsvagt.

Spurve er spurveunger.

Den gamle spurv er bedstefar-spurven.

Alt på én gang (forsvandt) - hurtigt, øjeblikkeligt.

Ser - ser.

d) Arbejde med tekst efter indhold

Hvad er karaktererne i historien?

Hvor fandt denne hændelse sted?

Hvad gjorde spurvene?

Hvordan opførte den gamle spurv sig?

Hvem forhindrede spurvenes spil?

Hvordan advarede den gamle spurv dem om faren?

Hvordan endte høgangrebet?

e) Tekstarbejde

Hvad er tekstens hovedtema.

Hvad er tanken bag teksten?

Hvad er nøgleordene i teksten, der understøtter ideen om teksten?

Læs titlen.

Hvordan forstår du det?

Hvor mange dele er der i teksten?

a) Simatisk ordbogsarbejde

De sprang - sjov, ubekymret galopperende langs stien

Angst - fuld af spænding, angst for spurvene.

Stille og stille - snigende ubemærket.

Skriv disse ord ned for dig selv.

b) Strukturel - sammensætningsplanlægning

Med hvilke ord slutter første del?

Hvor kort, undtagen unødvendigt, fortælle hvad der skete i første del?

Brug verber i dit svar, der formidler hændelsesforløbet.

Hvordan skal vi navngive det?

Hvilke ord begynder anden del med?

Med hvilke ord slutter anden del?

Fortæl os kort, hvad der skete i anden del?

Hvordan skal vi navngive det?

Hvilke ord begynder tredje del med?

Med hvilke ord slutter tredje del?

Fortæl os kort, hvad der skete i tredje del?

Hvordan skal vi navngive det?

Hvilke ord begynder den sidste fjerde del med?

Fortæl os kort, hvad der skete i fjerde del?

Hvordan skal vi navngive det?

Plan

1. Den gamle spurv vogter spurvene.

2. En høg dukkede op.

3. Angst!

4. Sparrow er på uret igen.

c) Stavearbejde

1. Læs ordene. Forklar stavningen af ​​de understregede vokaler.

Husk reglen, som vi skal huske for ikke at lave en fejl.

Ohr en nyal-...

Lad det-...

skurken-...

ung- …

næste dit - …

h og en ugle-...

om fødslen...

uv og gav - ...

I haven- …

2. Børn, find nu ordene fra ordbogen i teksten. Læs dem. Husk deres stavemåde.

3. Vælg testord:

Spore

Høg

Fjende

4. Hvorfor er det skrevet b i ordene: spurve, spurve.

5. Der er svære ord i teksten, som du ikke har lært at stave endnu. Husk deres stavemåde.

Bag sig, uden støj, tættere på, kvidrede han, stille, igen.

d) Tegnsætningsarbejde

Lad os huske reglerne for optagelse af sætninger og tekst.

Find i teksten forslag til de foreslåede ordninger:

1) O og O.

2) Åh, åh.

e) Tekstarbejde

Nu skal vi lære at "komprimere" teksten, det vil sige at fremhæve det vigtigste i teksten, at finde nøgleord, så der ved komprimering af teksten ikke går hovedideen og hændelsesforløbet tabt.

Ord, hvilken del af tale bruges oftest i den fortællende tekst?

De vigtigste mekanismer til at komprimere tekst er at generalisere, erstatte med ét ord, fremhæve nøgleord og udelukke unødvendige.

Der er kort foran dig, som vi vil udfylde, først sammen, og derefter prøve at gøre det færdigt på egen hånd.

Hvad er nøgleordene i den første del, der kan fjernes?

Hvad er det vigtigste i anden del, hvad er nøgleordene? Hvad kan udelukkes?

Prøv selv at finde nøgleord og udeluk unødvendigt i tredje og fjerde del og udfyld kortene.

Lad os genfortælle i dele og lytte til, hvad vi fik.

a) Genlæse teksten og sammenligne den med den resulterende tekst

Hvad er forskellen mellem den originale tekst og den, vi fik.

Faktisk viste teksten sig at være meget dårligere i følelsesmæssig farvning, dette sker, når teksten er komprimeret. vi havde brug for at formidle rækkefølgen af ​​begivenheder, der fandt sted.

a) Kontrol af den resulterende tekst på kortene

b) Kopiering til en notesbog

Lektionsopsummering

Abstrakt udvikler: Esaeva Anastasia Mikhailovna

Program: UMK udg. T.A. Ladyzhenskaya

Klasse: 5

Emne: ”Et kortfattet pædagogisk oplæg baseret på historien om L.N. Tolstoj "Sparrow på uret".

Lektionstype: taleudviklingslektion

Lektionens format: traditionel

Lektionens mål:

Aktivitetsformål: udvikling af elevernes kreative og kommunikative evner.

Dannelse af UUD:

Personlig UUD: selvbestemmelse, meningsdannelse, moralsk og etisk orientering.

Regulativ UUD: målsætning, planlægning, prognose, kontrol, korrektion, evaluering, selvregulering.

Kognitiv UUD: almen pædagogisk, logisk, problemstilling og løsning.

Kommunikativ UUD: planlægning af pædagogisk samarbejde, stille spørgsmål, løsning af konflikter, styring af en partners adfærd, evnen til at udtrykke sine tanker med tilstrækkelig nøjagtighed og fuldstændighed i overensstemmelse med kommunikationsopgaver og -betingelser.

Intersubjekt og intrafag kommunikation: forbindelse med faget "Litteratur", forbindelse med det tidligere undersøgte emne "Exposition og dens typer".

Lektionsudstyr og elektroniske uddannelsesressourcer (EER):

Bord dekoration: (hvis det er nødvendigt at designe tavlen før lektionen: epigraf, diagrammer, tabeller osv.).

Klassearbejde .

Præsentation baseret på historien om L.N. Tolstojs "Sparrow on the Clock".

Planen er skrevet på tavlen:

1. Den gamle spurv vogter spurvene.

2. En høg dukkede op.

3. Den gamle spurv giver et signal.

4. Sparrow er tilbage på uret

Børn hilser på læreren, skriv datoen ned i en notesbog, klassearbejde.

Selvbestemmelse (L), betydningsdannelse (L).

2. Opdatering af viden (3 minutter)

- I dagens lektion vil vi lære at tænke, tale og skrive smukt. Og den store forfatter, mesteren af ​​kunstneriske ord Leo Tolstoy vil hjælpe os med dette. Dine lektier var at læse hans historie "Sporven på uret". Har alle læst den?

Lad os nu huske, hvad vi gentog i den sidste lektion?

Ret! Tænk nu på, hvad vi vil gøre i denne lektion?

Det er rigtigt, i dag vil vi skrive et kortfattet resumé af historien om L.N. Tolstojs "Sparrow on the Clock". Lad os skrive lektionens emne ned: ”En præsentation baseret på historien om L.N. Tolstojs "Sparrow on the Clock".

Ja!

- Hvad er præsentation?

Typer af præsentationer;

Lad os skrive en præsentation baseret på historien om L.N. Tolstoj;

Vi vil skrive en komplet eller fortættet præsentation;

Børnene skriver lektionens emne ned.

Selvbestemmelse (L), meningsdannelse (L), moralsk og etisk orientering (L), formulering af et kognitivt mål (P), konstruktion af en logisk ræsonnementkæde (P), evnen til at udtrykke sine tanker med tilstrækkelig fuldstændighed og nøjagtighed (K), målsætning (R), planlægning (P).

3. Forberedelse til den primære opfattelse af teksten (3-5 minutter)

På skrivebordene har du foldere med historiens tekst. Nu vil jeg læse den, og du lytter godt efter og fortæller mig så, hvilke billeder du præsenterede.

Spurv på uret.

Unge spurve hoppede på stien i haven.

Og den gamle spurv sad højt på grenen af ​​et træ og ser vagtsomt efter, om rovfuglen vil vise sig hvor.

En røverhøg flyver gennem baghaven. Han er den lille fugls indædte fjende. Høgen flyver stille, uden larm.

Men den gamle spurv lagde mærke til skurken og følger efter ham.

Høgen kommer tættere og tættere på.

En spurv kvidrede højt og alarmerende, og alle spurvene forsvandt på én gang ind i buskene.

Alt var stille.

Kun vagtspurven sidder på en gren. Han bevæger sig ikke, han fjerner ikke øjnene fra høgen.

Lagde mærke til den gamle spurvehøg, slog med vingerne, spredte kløerne og gik ned som en pil.

Høgen stod uden noget.

Spurve væltede ud af buskene med larm og hoppede langs stien

Så gutter, hvilke billeder indsendte I? Beskriv dem.

Hvilke følelser fremkaldte historien?

Hvornår blev du angst?

Hvornår var du glad?

Eleverne lytter til historien.

- Små spurve hopper langs stien;

En gammel spurv iagttager dem fra et træ;

Pludselig flyver en høg;

Den gamle spurv så fjenden;

Høgen er fløjet.

Frygt;

Angst;

Glæde;

Da høgen dukkede op;

Da høgen kom;

Da høgen fløj væk

Søgning og udvælgelse af information (P), modellering (P), analyse (P), evnen til at udtrykke sine tanker med tilstrækkelig fuldstændighed og nøjagtighed (K).

4. Arbejd med tekst (10-15 minutter)

- Nå, vi har besluttet, hvilke følelser og følelser denne historie fremkalder. Lad os nu arbejde med det!

Læs ordene på tavlen!

- Tænk på, hvorfor disse ord er skrevet?! Hvilken rolle spiller de i teksten?

Ret! Disse ord kaldes nøgleord, og når vi bruger dem, kan vi forstå tekstens betydning og opsummere den. Understreg disse ord i teksten.

Vidunderlig! Lad os nu læse teksten igen og prøve at bestemme, hvor mange dele der er i historien.

Så hvor mange dele tror du, der er i teksten?

Godt! Hvad handler første del om?

Ret! Hvem er skuespillerne?

Hvordan skal vi navngive den første del?

Vidunderlig! Denne overskrift bliver det første punkt i den plan, som vi nu skal udarbejde, og som hjælper dig, når du skal skrive oplægget. Vi skriver ordet "Plan" i midten af ​​linjen, og på næste linje sætter vi tallet 1 og skriver titlen på den første del.

Lad os nu tale om den anden del? Hvad handler det om?

Godt! Hvordan skal vi titlen anden del?

Godt klaret! Lad os skrive punkt 2.

Hvad handler tredje del om?

Ret! Hvordan skal vi navngive tredje del?

Skriv punkt 3 ned i din notesbog.

Hvad handler fjerde del om?

Hvordan skal vi navngive den fjerde del?

Så lad os skrive det sidste punkt i planen ned!

Så godt gået! Og prøv nu, ud fra nøgleordene og planen, kort at genfortælle teksten for dig selv!

Klarede du dig? Nogen spørgsmål? Hvis ja, så ræk venligst hånden op og spørg!

Børn læser ordene skrevet på tavlen:

Han satte sig, sprang, stille, uden larm, bemærkede, vogtede, vagtpost, ængstelig, forsvandt, slog med vingerne, gik ned, stod uden noget, satte sig ned igen, hældte ud af buskene.

De udtrykker hovedideen;

Disse ord er støttende eller nøgleord;

Ud fra disse ord kan du genfortælle teksten;

Børn leder efter ord i teksten, understreger dem.

I haven på stiensprang unge gråspurve.

Og den gamle spurvsat ned højt på en gren af ​​et træ og ser vågent efter, om der dukker en rovfugl op et sted.

En røverhøg flyver gennem baghaven. Han er den lille fugls indædte fjende. Høgen flyverstille, ingen støj.

Men den gamle spurvbemærket skurk og følger ham.

Høgen kommer tættere og tættere på.

kvidrede højt ogængstelig spurv, og alle spurvene på én gangforsvundet ind i buskene.

Alt var stille.

Kun en spurv hver time sidder på en gren. Han bevæger sig ikke, han fjerner ikke øjnene fra høgen.

lagde mærke til den gamle spurvehøg,slog med vingerne sprede hans klør og pilklatrede ned .

Og spurven faldt som en sten ned i buskene.

Høg tilbage med ingenting.

Han ser sig omkring. Ondskaben tog rovdyret. Hans gule øjne brænder af ild.

Med støj hældes ud af buskene spurve hopper langs stien

Børn læser teksten, deler den op i dele.

4 dele;

Unge spurve hoppede på stien. Den gamle spurv vogtede dem.

Spurv og spurv.

Den gamle spurv vogter de unge;

Gammel spurv - vagt;

Unge spurve boltrer sig, og de gamle vogter dem.

Børn skriver punkt 1 i planen ned i en notesbog.

Plan:

1. Den gamle spurv vogter de unge.

En høg dukker op. Flyver uden støj, stille og roligt. Men spurven har set ham og følger efter ham.

En høg dukkede op;

Høgen er fløjet;

spurvejagt;

2. En høg dukkede op.

Spurven kvidrede ængsteligt. Spurvene gemte sig i buskene.

Den gamle spurv giver et signal.

Vagtvagten giver et signal;

Alle gemte sig;

3. Den gamle spurv giver et signal.

Høgen fløj væk. Ungerne hopper glade. Spurvevagterne.

Sparrow er tilbage på uret;

Vagtvagten er tilbage på vagt;

Spurvene er reddet;

4. Sparrow er på uret igen.

Ud fra de fremhævede ord og plan genfortæller børn teksten for sig selv.

Hvis der er problemer, rækker eleverne hånden op og spørger.

Sansedannelse (L), informationssøgning og -ekstraktion (P), modellering (P), analyse (P), syntese (P), konstruktion af en logisk kæde af ræsonnement (P), initiativsamarbejde i søgning og indsamling af information ( K), identifikations- og identifikationsproblemer (K), evnen til at udtrykke sine tanker med tilstrækkelig fuldstændighed og nøjagtighed (K), planlægning (P).

5. Skrive en præsentation (20-23 minutter)

- Og nu, gutter, vil jeg læse teksten for sidste gang, og I lytter godt efter.

- Læg historiearkene på kanten af ​​skrivebordet med teksten nede og begynd at skrive! Hvis du har spørgsmål, så ræk hånden op! Du har 20 minutter til at skrive dit resumé, men husk, du skriver et kortfattet resumé!

Børn lytter til teksten.

Eleverne begynder at skrive essays.

Opbygning af en logisk kæde af ræsonnement (P), evnen til at udtrykke sine tanker skriftligt med tilstrækkelig fuldstændighed og nøjagtighed (K).

6. Refleksion (1-2 minutter)

- Så tiden er gået! Lad os få notesbøger!

Godt klaret! I har alle gjort et godt stykke arbejde i dag! Bedøm dit arbejde på en fem-trins skala: 5 - hvem er tilfreds med sig selv, 4 - jeg vil gerne gøre det bedre; 3 - ikke tilfreds med mig selv, men jeg vil prøve at ordne det; 2 - Jeg forstod ikke noget.

Skriv dine lektier ned:

eks. 154 eller skriv historien "Historien om høgen gennem øjnene på en lille spurv." Tak allesammen, farvel!

Eleverne afleverer deres notesbøger.

Børn evaluerer resultaterne af deres aktiviteter.

Eleverne skriver deres lektier ned og siger farvel til læreren.

Selvbestemmelse (L), evnen til at udtrykke sine tanker med tilstrækkelig fuldstændighed og nøjagtighed (K), vurdering (P).

Modellering af en side af en elevs notesbog (se i kolonnen "Elevaktiviteter")

Lektionsfase Læreraktivitet Elevaktivitet

I. Org.klasse for arbejde.

II.Forberedelse til den primære opfattelse af teksten

III. Primær opfattelse af teksten.

IV. Analyse af den primære opfattelse af teksten.

V. Sprogtræning.

VI. Afsluttende tekstgengivelse

Vii. Udarbejdelse af en skriftlig redegørelse.

1. lektion. Forbereder børn til et resumé af historien.

A) Hilsen
-Hej gutter.
b) Instruktionsord.
-Lad os tjekke om alt er klar til dagens lektion. Du har en notesbog, et udkast, teksten til historien og tegninger til teksten på dine skriveborde.

C) Kommunikation af emnet og formålet med lektionen.
-I dag skal du skrive et resumé af historien "Spurven på uret". slide 1.
For bedre at kunne skrive din præsentation, vil I hver især lave en disposition til historien. Du vil skrive planen på stykker papir, og derefter, når du afleverer dine notesbøger, lægge stykkerne papir i dem.
-Hvad er præsentationen?

I begyndelsen af ​​lektionen sagde jeg, at vi vil skrive et kortfattet resumé. Hvad tror du, at kondenseret betyder?

Hvad er de tre hoveddele af enhver præsentation?
-Og hver del af oplægget skal skrives med en rød streg.

Så med ét ord vil vi skrive teksten.
Hvad er tekst? Hvilke typer tekst kender du?

Lad os gentage deres hovedtræk.
-I beskrivelsen er der ingen plot, begivenheder, naturbilleder, fænomener, genstande, portrætter er afbildet;
-teksten i begrundelsen bruger forskellige argumenter, eksempler, beviser;
-hændelsesforløbet er skitseret i fortællingen, teksten har et plot, de handlende personer.

D) Meddelelsestype tekst.
-Vi vil skrive en fortællende tekst i en kortfattet form. Oplægget vil være i genren at skrive et eventyr. Hvad er genretræk ved fortællingen?

A) Samtale om forfatteren og hans arbejde.
Vi er bekendt med arbejdet af Lev Nikolaevich Tolstoy siden første klasse. Og i år har vi allerede læst hans værker.
L.N. mistede sine forældre tidligt. I en alder af 16 gik han ind på Kazan Universitet. Var i militærtjeneste. Men han viede sit liv til litteratur, forsvarede bøndernes interesser, organiserede en skole for børn fra fattige familier, skrev historier og eventyr for dem. Tolstoj sagde, at kun de, der arbejder og gør godt mod andre mennesker, kan kaldes en person; det er en skam, uværdigt for en person at leve af en andens arbejde.

B) - Hvilke værker har vi allerede læst i år? Lad os huske dem og kort genfortælle dem.

C) Indstilling på opfattelsen af ​​teksten.
Læreren hænger billeder af en spurv og derefter en høg op på en tavle.

Hvad er det for en fugl?
-Hvor kunne du se spurven?
-Hvem kender gåden om spurven?
- Navngiv tegnene på en spurv.

Hvilke fugle er spurve: overvintrende eller trækkende?
- Er spurve venlige fugle?

Hvad er det for en fugl?
Læreren laver en gåde:
"En rovfugl skyder ind fra oven og griber sit bytte med sit skarpe næb."

Se på billederne og opregn tegnene på en høg.
-Ser vi også ofte en høg som en spurv?

Hvordan flyver høge normalt (enkeltvis eller i flokke)?

Hvilken fugl er en høg?
-Hawks har et godt syn, takket være hvilket de formår at se ud fra oven efter deres ofre.

Lyt nu til historien, som vi vil skrive et kortfattet resumé om. Og fortæl mig, hvilke billeder du præsenterede, mens du lyttede til denne historie. Slide 2.
Læser teksten af ​​læreren.
"Unge spurve hoppede langs stierne i haven. Og den gamle spurv sad højt på en gren og vogtede ungerne.
En høg dukkede op. Han er en indædt fjende af småfugle. Høgen flyver stille uden larm. Men den gamle spurv så skurken og holder øje med ham.
Høgen kommer tættere på. En spurv kvidrede højt og alarmerende. Spurvene forsvandt ind i buskene med det samme.
Høgen fløj væk. Unger hopper lystigt. Igen bevogter vagtposten dem."

A) -Hvor mange billeder har du indsendt?
- Hvilke billeder har du præsenteret?
Gennemgå diagrammet.

B) Følelsesmæssig evaluerende samtale.
- Hvilke følelser fremkaldte historien?
- Hvornår var du bekymret?
- Hvornår var du mest bekymret?

C) Leksikalsk arbejde (Vi skriver ordene ned på tavlen og i kladder)
voldsom - formidabel, ond
vægter
skurk er en, der ønskede at spise
spurve-små spurveunger
på én gang - alle sammen
d) Arbejde med indhold eller arbejde med tekst.
-Hvem er hovedpersonerne?
- Hvad skete der med dem?
- Hvordan startede det hele?
-Hvad var hovedbegivenheden?

D) Tekstarbejde
-Hvad handler teksten om?

Hvad er tekstens emne?
-Hvorfor skrev Tolstoj denne tekst til børn?

Hvem tænker du på at læse denne tekst?

Hvad er tanken bag denne tekst?
-Læs titlen.
-Hvad passer det til temaet eller ideen?
-Hvorfor?
-Hvor mange dele består teksten af?

Arbejd med tekstens form (ordforråd og analytisk arbejde).
a) -Hvad kan forfatteren formidle i ord?

B) Udarbejdelse af en plan.
-Jeg vil læse historien stykke for stykke. Prøv at have en god idé om, hvad hver passage taler om, så du kan skrive din præsentation smukkere. Og fremhæve nøgleordene.
Oplæsning af første del af læreren.
Slide 3.
- Hvad siger denne passage?
- Hvor fandt handlingen sted?
-Hvor var den gamle spurv?
- Hvorfor sad han højt?
Slide 4.
Tabellen udfyldes samtidig:
Plan Nøgleord
1. Spurv.

2. Angreb af et rovdyr.

3. Spurvens sejr. Langs stierne hoppede de, satte sig, højt, vogtede ungerne.

Dukkede op, en voldsom fjende, flyver stille uden støj, så skurken, holder øje med ham, vagtpost
Fløj væk, hoppede lystigt, vagtpost, vogtede.

Hvad er det vigtigste, du skal formidle, når du skriver denne del?
-Skriv overskriften til den første del på dine flyers.

Læser anden del af historien (fra ordene "her dukkede op").
Slide 5.
-Hvad skal formidles i denne del af historien?
-Skriv en titel til denne del. Overskrifterne kontrolleres som angivet ovenfor.

Læser tredje del.
- Hvad skete der med høgen?
- Hvad gjorde ungerne?
-Hvem sammenlignede forfatteren den gamle spurv med i denne del?
slide 6.

Skriv en titel til denne del. Kontrol af overskrifter og rettelse af dem.

C) Stavearbejde.
Børn spørger læreren, hvordan de staver de ord, de vil have. Hvis dette er ord for regler, der er ukendte for børn, såsom: kyllinger, højt, alarmerende, skriver læreren dem på tavlen uden nogen forklaring; hvis eleven spørger om ordet for den beståede regel, så vælger eleverne testord for ham:
time-time, stier - sti, høge - høge, fjender - fjender, jeg så en spurv, vagter - en vægter.

I begge tilfælde udtaler eleven, der foreslog spørgsmålet, det svære ord stavelse for stavelse.
Læreren skriver på tavlen.
d) Tegnsætningsarbejde.
-Hvor mange dele vil der være i vores præsentation?
-Hver del er skrevet med en rød streg.
-Hvert nyt forslag med stort bogstav.
- Hvilken type præsentation vil vi skrive?
-Hvad er forskellen mellem en kortfattet præsentation og en detaljeret?
-Hvis denne præsentation er kortfattet, så skal sætningerne være korte og i hver del ikke mere end to eller tre sætninger. Men ideen om teksten bør være uændret.

Nu vil jeg læse hele historien igen, så du husker den bedre. Efter hver del af historien vil jeg gøre et kort stop, og vi vil igen afsløre det vigtigste, det vigtigste i hver del.
Slide 7.

2. lektion. Præsentationsbrev (Skriv samme dag i næste lektion).

A) Skrivning af en tekst på et udkast (20 min.).

B) Kontrol af det skrevne.

C) Omskrivning i ren kopi.

Børn tjekker på skrivebordene for tilstedeværelsen af ​​de ting, som læreren har angivet.

Det er her, du skal huske teksten og skrive den ned; fortælle hvad du har læst med dine egne ord mv.

Vi vil skrive kort, men grundlæggende.

Introduktion, præsentation af det vigtigste,
konklusion.

Teksten er flere sætninger om samme emne. Der er fortællende tekst, begrundelsestekst og beskrivelsestekst.

Sjov og morskab. I historien har spurven menneskelige egenskaber.

Haj, Hop, Løve og Hund.
Børn genfortæller teksterne kort.

Spurv.
Overalt, overalt.
1.Denne lille fugl har en grå skjorte på, samler krummer hurtigt op og flygter fra katten.
2. Han elsker at hoppe og flyve, hakke brød og kerner, i stedet for "Hej" er han vant til at sige "Chik-Chirik" til alle!

Grå, små, kvikke fugle.
Overvintring.

Ja, venlig. De flyver altid og hakker korn i flokke.

Dette er en høg.

Nej, sjældent. Og vi ser det primært om sommeren.
En efter en. De jager deres bytte - små fugle.
Rovdyr.

Børn lytter, skriver udsagnsord, begivenheder.

Børn tegner billeder verbalt.

Der er en række begivenheder i historien,
klimaks og afslutning.

Mundtlige svar fra børn.

Børn forklarer ord med hjælp fra en lærer.

Spurv og Høg.

Børns svar.

Om hvordan den gamle spurv vogtede spurvene.
Forældres kærlighed til børn.
Så børnene ved, at deres forældre altid vil hjælpe dem.

Ud af tre.

Begivenheder, der fandt sted.

(hoppede, vogtede, stille uden larm, så skurken).
Høg.

Om hvordan de små spurve legede, og den gamle spurv vogtede dem.
I haven.
Højt på en gren.
Bevogtede spurvene.

Hvor skødesløst sprang spurvene langs stierne, velvidende at de blev bevogtet af en gammel spurv.
Børn skriver:
"Sparrow", "Sparrow en tur."
Tre eller fire elever læser deres overskrifter. (Mislykkede elever diskuteres kort og korrigeres.

Hvordan høgen så ud til at gribe spurvene. Men den gamle spurv var opmærksom og lod ikke rovdyret pludselig angribe spurvene.
Rovdyrangreb, træfning, opmærksom spurv.

Han fløj væk.
Ungerne sprang lystigt.
Med en vagtpost.

"Bareværet er forbi", "Fjenden er besejret", "Sporvens sejr."

Eleverne skriver i kladder.

Et fortættet resume er en fortættet genfortælling af en tekst.

Børnene lytter og genfortæller kort efter hver del.

De afskriver datoen, titlen på værket og titlen på historien fra tavlen:
…Februar.
Præsentation.
Spurv på uret.

De læste ordene skrevet på tavlen og planerne fra deres ark papir. Så husker de hele historien. De lægger foldere med planer foran sig og skriver en præsentation uden at kopiere dem i en notesbog.
Derefter tjekkes præsentationen to gange. Første gang læser han sit værk, og sikrer sig, at han har sagt sine tanker korrekt, om han savnede ord, om han satte de nødvendige skilletegn. Anden gang læser eleven alle præsentationens ord efter stavelse og kontrollerer arbejdet fra siden af ​​stavningen.

a) Hilsen

Hej børn! Jeg er meget glad for at se dig!

Det længe ventede opkald er givet -
Lektionen begynder.
Sæt dit sind og dit hjerte i arbejde,
Værdsæt hvert sekund i dit arbejde.

b) Instruktionsord

Tjek dine jobs. I lektionen skal vi bruge: en pen, en simpel blyant, en notesbog til kreativt arbejde og et udkast og kort til at arbejde med tekst.

c) Kommunikation af emnet og formålet med lektionen

Gutter, i dag i lektionen lærer vi at tænke, tale og skrive smukt. Og den store forfatter, mesteren af ​​kunstneriske ord Leo Tolstoy vil hjælpe os med dette. Vi vil skrive et oplæg med udgangspunkt i hans historie "Spspurven på uret", som han har skrevet specielt til børn.

Hvad er præsentation?

Vi vil skrive et kortfattet resumé med dig i dag.

Hvad synes du er et kortfattet resumé?

Hvordan adskiller det sig fra andre former for præsentation?

I modsætning til en detaljeret præsentation, som involverer en detaljeret gengivelse af tekstens indhold, kræver en kortfattet præsentation en kort, generaliseret overførsel af indholdet af den originale tekst, men samtidig uden at miste hovedideen og rækkefølgen af ​​forløbet. af begivenheder i teksten

d) Besked om teksttype, genre, tekststil.

Teksten i vores præsentation er fortælling.

Hvad er tekstfortælling?

Lad os huske hans diagram:

Klimaks

Interchange Interchange

Hvad skete der?

Hvad skete der?

Ord, hvilken del af talen er de vigtigste i en sådan tekst?

a) Historien om Leo Tolstojs barndom

L.N. Tolstoj var det fjerde barn i en stor adelsfamilie. Hans mor døde, da Tolstoy endnu ikke var to år gammel, men ifølge familiemedlemmernes historier havde han en god idé om hende: nogle af hans mors træk (fremragende uddannelse, kærlighed til kunst) og endda et portrætbillede af Tolstoy gav til heltinden af ​​sit arbejde. Lev Nikolaevichs far, som blev husket af forfatteren for sin godmodige, hånende karakter, kærlighed til at læse, til jagt, døde også tidligt. En fjern slægtning var involveret i at opdrage børn. Barndomsminder har altid forblevet de mest glædelige for Tolstoy: familielegender, første indtryk af livet i den ædle ejendom "Yasnaya Polyana".

Senere vil Leo Tolstoy åbne en skole for bondebørn i landsbyen, hjælpe med at organisere mere end 20 skoler i nærheden af ​​Yasnaya Polyana, og denne aktivitet vil fascinere ham så meget, at han vil tage til udlandet for at stifte bekendtskab med skoler i Europa. Tolstoy rejser meget, har været i England, Tyskland, Frankrig, Schweiz, Belgien. Han var overbevist om, at grundlaget for læring skulle være "elevfrihed" og afvisning af vold i undervisningen. Senere udgiver han sin egen bog til at lære børn at læse - "ABC". Du stifter bekendtskab med nogle historier, historier og fabler fra det ABC ved litterære læsetimer.

Lad os huske nogle af dem.

b) Læsning var "Kitten"

Hvilken genre henviste Tolstoj til dette værk?

Hvad er sandt?

Hvad lærer dette arbejde?

c) Indstilling på opfattelsen af ​​teksten

Opgave: Forestil dig billederne af, hvad der sker i historien om Leo Tolstoj "Sporven på uret"

a) Læsning af teksten

Spurv på uret.

Unge spurve hoppede langs stierne i haven. Og den gamle spurv sad højt på en gren og vogtede ungerne.

En høg dukkede op. Han er en indædt fjende af småfugle. Høgen flyver stille, uden larm. Men den gamle spurv så skurken og holder øje med ham.

Høgen kommer tættere på. En spurv kvidrede højt og alarmerende. Spurvene forsvandt ind i buskene med det samme.

Høgen fløj væk. Unger hopper lystigt. Igen våger vagtposten over dem.

a) Svar på opgaven

- Hvilke billeder af hvad der sker, så du?

Relater dem til tekstfortællingens omrids.

b) Følelsesmæssig evaluerende samtale

Hvordan fik teksten dig til at føle?

Hvornår var du meget nervøs?

Hvornår følte du dig glad?

c) Leksikalsk arbejde

Lad os prøve at forklare den leksikalske betydning af nogle ord sammen med dig.

Skurken er ond, han ville dræbe ungerne.

Hård (fjende) - formidabel, ond.

Vagtvagt (vagt) - vagtmand, sikkerhedsvagt.

Spurve er spurveunger.

Den gamle spurv er bedstefar-spurven.

Alt på én gang (forsvandt) - hurtigt, øjeblikkeligt.

Ser - ser.

d) Arbejde med tekst efter indhold

Hvad er karaktererne i historien?

Hvor fandt denne hændelse sted?

Hvad gjorde spurvene?

Hvordan opførte den gamle spurv sig?

Hvem forhindrede spurvenes spil?

Hvordan advarede den gamle spurv dem om faren?

Hvordan endte høgangrebet?

e) Tekstarbejde

Hvad er tekstens hovedtema.

Hvad er tanken bag teksten?

Hvad er nøgleordene i teksten, der understøtter ideen om teksten?

Læs titlen.

Hvordan forstår du det?

Hvor mange dele er der i teksten?

a) Simatisk ordbogsarbejde

De sprang - sjov, ubekymret galopperende langs stien

Angst - fuld af spænding, angst for spurvene.

Stille og stille - snigende ubemærket.

Skriv disse ord ned for dig selv.

b) Strukturel - sammensætningsplanlægning

Med hvilke ord slutter første del?

Hvor kort, undtagen unødvendigt, fortælle hvad der skete i første del?

Brug verber i dit svar, der formidler hændelsesforløbet.

Hvordan skal vi navngive det?

Hvilke ord begynder anden del med?

Med hvilke ord slutter anden del?

Fortæl os kort, hvad der skete i anden del?

Hvordan skal vi navngive det?

Hvilke ord begynder tredje del med?

Med hvilke ord slutter tredje del?

Fortæl os kort, hvad der skete i tredje del?

Hvordan skal vi navngive det?

Hvilke ord begynder den sidste fjerde del med?

Fortæl os kort, hvad der skete i fjerde del?

Hvordan skal vi navngive det?

1. Den gamle spurv vogter spurvene.

2. En høg dukkede op.

3. Angst!

4. Sparrow er på uret igen.

c) Stavearbejde

1. Læs ordene. Forklar stavningen af ​​de understregede vokaler.

Husk reglen, som vi skal huske for ikke at lave en fejl.

Ohr-ennyal-...

letit -...

zlOdey-...

ung- …

sledet - ...

h-enugle-...

stOføder...

uvoggav - ...

ind med-engør-...

2. Børn, find nu ordene fra ordbogen i teksten. Læs dem. Husk deres stavemåde.

3. Vælg testord:

Spore

høg

fjende

4. Hvorfor er det skrevet b i ord: spurve, spurve.

5. Der er svære ord i teksten, som du ikke har lært at stave endnu. Husk deres stavemåde.

Bag sig, uden støj, tættere på, kvidrede han, stille, igen.

d) Tegnsætningsarbejde

Lad os huske reglerne for optagelse af sætninger og tekst.

Find i teksten forslag til de foreslåede ordninger:

e) Tekstarbejde

Nu skal vi lære at "komprimere" teksten, det vil sige at fremhæve det vigtigste i teksten, at finde nøgleord, så der ved komprimering af teksten ikke går hovedideen og hændelsesforløbet tabt.

Ord, hvilken del af tale bruges oftest i den fortællende tekst?

De vigtigste mekanismer til at komprimere tekst er at generalisere, erstatte med ét ord, fremhæve nøgleord og udelukke unødvendige.

Der er kort foran dig, som vi vil udfylde, først sammen, og derefter prøve at gøre det færdigt på egen hånd.

Materialet præsenterer en tekst til undervisning af elever i 3. klasse i at skrive en genfortælling af teksten. Teksten introducerer eleverne til planters og dyrs liv med respekt for naturen. Teksten er ledsaget af spørgsmål om indholdet, en tilnærmet oversigt over præsentationen af ​​teksten, opgaver til ordforråd og stavetræning.

Hent:

Eksempel:

For at bruge forhåndsvisningen af ​​præsentationer skal du oprette dig en Google-konto (konto) og logge ind på den: https://accounts.google.com

Slides billedtekster:

Og den onde Spurv på uret baseret på historien om Leo Tolstoj

Hvilke billeder af hvad der sker, så du? - Match dem med omridset af tekstfortællingen.

Indledning Hvad skete der? Unge spurve hoppede langs stierne i haven. Og den gamle spurv sad højt på en gren og vogtede ungerne.

Klimaks af hvad der skete? En høg dukkede op. Han er en indædt fjende af småfugle. Høgen flyver stille, uden larm. Men den gamle spurv så skurken og holder øje med ham. Høgen kommer tættere på. En spurv kvidrede højt og alarmerende. Spurvene forsvandt ind i buskene med det samme.

Udveksling Hvordan endte det? Høgen fløj væk. Unger hopper lystigt. Igen våger vagtposten over dem.

Hvordan fik teksten dig til at føle? - Hvornår var du meget ængstelig? - Hvornår følte du dig glad?

Brug pile til at forbinde ordet og dets betydning Skurk Fierce (fjende) Sentinel Sparrow På én gang (forsvundet) At se og se spurvenes unger er formidable, den onde vægter, vagten er ond, han ville dræbe ungerne hurtigt, øjeblikkeligt

Arbejde med tekstens indhold Læs titlen. - Hvordan forstår du ham? - Hvad er karaktererne i historien? - Hvor fandt denne hændelse sted? - Hvad lavede spurvene? - Hvordan opførte den gamle spurv sig? - Hvem forhindrede spurvenes spil? - Hvordan advarede den gamle spurv dem om faren? - Hvordan endte høgangrebet?

P lan 1. En gammel spurv vogter spurvene. 2. Høgen dukkede op. Angst! 4. Sparrow er på uret igen. De sprang - lystigt, skødesløst galopperende ad stien Stille og lydløst - luskede ubemærket op. Angst - fuld af spænding, angst for spurvene.

Husk reglen, som vi skal huske for ikke at lave en fejl. Ohr og nyal- ... le tit -... onde dey- ... unge- ... næste - ... h og ugle- ... st om føde- ... uv og gav - .. ... i med en du- ... okhr a på marken af ​​onde unge, ung dag den næste med siden, porten til i d s a d

Find testordene Path hawk enemy

Husk stavemåden: Sparrow and Sparrow I ta Bag ham uden støj Nærmeste Z og rik al Stille drømme

Find i teksten sætninger til de foreslåede ordninger: 1) O og O. 2) O, O. 1. En spurv kvidrede højt og alarmerende. Og den gamle spurv sad højt på en gren og vogtede ungerne. 2. Høgen flyver stille, uden larm.

Spurv på uret. Unge spurve hoppede langs stierne i haven. Og den gamle spurv sad højt på en gren og vogtede ungerne. En høg dukkede op. Han er en indædt fjende af småfugle. Høgen flyver stille, uden larm. Men den gamle spurv så skurken og holder øje med ham. Høgen kommer tættere på. En spurv kvidrede højt og alarmerende. Spurvene forsvandt ind i buskene med det samme. Høgen fløj væk. Unger hopper lystigt. Igen våger vagtposten over dem.

spurve http://www.colors.life/upload/blogs/97/bf/97bffa4cb31757aab839038207446a7a_RSZ_690.jpeg hawk http://animalsfoto.com/photo/28/28d35df60b8a5e05285ffe9