Normer for estimater i grundskolen (ti-boldskala). Som et årti vil bulkal vurderingssystem ændre livet for russiske skolebørn på 10 Ballroom System

Som du ved, det ultimative mål for driften af \u200b\u200balle pædagogiske system er den effektive side af uddannelse, og vurderingen af \u200b\u200bniveauet for uddannelse som et problem og behovet for praksis har en uændret mål - at fastsætte niveauet for viden om viden i alle faser af uddannelse, samt måling af effektiviteten af \u200b\u200bden pædagogiske proces og akademiske præstationer. Det er helt naturligt, at læreprocessen er mere effektiv, når uddannelsen er identificeret med udviklingen af \u200b\u200bkognitive interesse, når processen med viden aktiveres under hans indflydelse, kreative aktivitet stiger, er der en interesse i forskningsaktiviteter. Det er ret rimeligt at tro, at de mere effektive metoder til kognitiv aktivitet, jo mere præcise evalueringsinstrumentet er det højere behov for undervisning og som følge heraf højere ydeevne.

Normer for estimater i grundskolen
(Tenballe Scale)

Struktur og indhold af en ti-punkts skala af elevens elevundervisning

Forholdet mellem en decadal skala med surrogat

Digital Markering Karakteristik:

Funktioner af kontrol og evaluering for individuelle uddannelsesmæssige emner

russisk sprog

Kontrol over niveauet for resultater af studerende på deres modersmål udføres i form af skriftlige værker: diktater, grammatiske opgaver, checklister, præsentationer, testopgaver.
Den diktat tjener som et middel til at kontrollere stavning og tegnsætning færdigheder og kompetencer.
Grammar Parse er et middel til at kontrollere graden af \u200b\u200bforståelse for studerende studerede grammatiske fænomener, evnen til at producere den enkleste sproganalyse af ord og forslag.
Kontrol kontrol, ligesom diktat, er en metode til at kontrollere de indlærte stavning og tegnsætning regler, dannelsen af \u200b\u200bfærdigheder og kompetencer. Her kontrolleres færdigheden også for at skrive den udskrevne tekst, registrere magi, finde grænserne i sætningen, indstil de dele af teksten, skriv en eller anden del af teksten.
Præsentationen (uddannelse) - check, som dannelse af skriftlige tale færdigheder; evnen til at forstå og transmittere hovedindholdet af teksten uden at passere betydningsfulde øjeblikke; Evnen til at organisere en skriftlig fortælling, der observerer reglerne for modersmål.
Test opgaver - en dynamisk verifikation formular, der tager sigte på fastsættelsen af \u200b\u200bdannelsen af \u200b\u200bevnen til at bruge deres viden i ikke-standard læringssituationer.

Kontrol diktat

1. Volumen svarer til antallet af læsningsord.

2. Ikke-fejl (mangler) Fejl:

• undtagelser fra reglerne
• gentagelse af samme brev
• bindestilling;
• single Pass Letters i slutningen af \u200b\u200bordet:
• ingen tegnsætningstegn i slutningen af \u200b\u200bsætningen, hvis følgende forslag er skrevet med et stort bogstav;
• mangel på "rød" streng;
• mindre overtrædelser af logikken i arrangementet af ophavsrets tekst, når du skriver præsentation.

3. Forsyede fejl

Først treforsyede fejl \u003d 1 fejl, men hver næste lignende betragtes som en separat fejl.

4. PLY. 3 Ændringer.evaluering falder med 1 point.

5. Over en fejl i diktat

• 2 korrektioner;
• to tegnsætning fejl.

6. Fejl:

• overtrædelse af reglerne for skrivningsord, herunder brutto tilfælde af hoppe, permutation, udskiftning og indsættelse af unødvendige bogstaver i ord;
• forkerte skrive ord, der ikke er reguleret af reglerne, er kredsen af \u200b\u200bhvilken skitseret af programmet for hver klasse (ord med ubekræftede skrift);
• mangel af undersøgte skilletegn i teksten (i slutningen af \u200b\u200btilbuddet og stort bogstav i starten af \u200b\u200bforslaget);
• tilstedeværelsen af \u200b\u200bfejl på de studerede stavningsregler
• væsentlige afvigelser fra ophavsretsteksten, når man skriver en præsentation, fordreje betydningen af \u200b\u200barbejdet;
• fraværet af den vigtigste del af præsentationen, springe vigtige begivenheder afspejles i forfatterens tekst;
• forbrug af ord i betydningen af \u200b\u200bdem (i præsentationen)

Estimater for kontroldictationen

• krænkelse af stavelsesregler, når du skriver ord;
• spring og forvrængning af bogstaver i ord;
• udskiftning af ord;
• ingen tegnsætningstegn inden for programmet for denne klasse;
• forkerte skrivningsord, der ikke er verificeret af reglen (lister over sådanne ord er angivet i programmet for hver klasse).

For en fejl i diktat ikke overvejet

• Fejl på afsnittene af stavning og tegnsætning, som i denne klasse eller i tidligere klasser blev undersøgt (sådan stavning af læreren skal angive med studerende før skrivning, for at skrive et vanskeligt ord for dem på tavlen).

Estimater for ordforrådsdiktat (med antallet af ord 12-20)

Ord til orddiktation

Estimater for afkrydsning af

Estimater for grammatisk opgave

Udseende

Præsentationen anslås:

Mærker er indstillet til præsentationen:

"ni" - for arbejde, hvor indholdet af teksten er korrekt overført Korrekt forslag og ordene anvendes; Ingen stavning og tegnsætning fejl;
"otte" - for arbejde, hvor indholdet af teksten er korrekt overført Korrekt forslag og ordene anvendes; 1.apografisk eller tegnsætning fejl er tilladt
"7" - for arbejde, hvor der ved overførsel af tekstindhold er savnet; I opbygningen af \u200b\u200bforslag og i brug af ord er der mangler; 2 stavefejl eller tegnsætningsfejl er tilladt
"6", "5" - for arbejde, hvor tekstindholdet overføres nogen øjeblikke I opbygningen af \u200b\u200bforslag og i brug af ord er der mangler; 3-4 stavning og tegnsætning fejl er vedtaget;
"4", "3", "2", "1" - Utilfredsstillende estimater for betydelig forvridning ved overførsel af ophavsrettekst. I opbygningen af \u200b\u200bforslag er ordren brudt, mere end 5 fejl er tilladt.

Testning

Testning vurderes af evalueringskriterierne og værdiernes kriterier samt grammatiske opgaver eller af niveauer: Høj (alle foreslåede opgaver foretages korrekt); medium (alle opgaver med mindre fejl udføres); Lav (individuelle opgaver er lavet).

Russisk estimation skala (oralt)

Litterær læsning

Matematik

I betragtning af de fejl, der er tilladt i testarbejdet, skal læreren huske på, at grammatiske fejl, der er foretaget i kontrolarbejdet, anses for at være mangler.
Hovedkriteriet for estimering af opgaver opdages af en studerende: Assimilering af regler og definitioner; evnen til at kompilere og registrere tilstanden af \u200b\u200bproblemet (om nødvendigt); evnen til at finde den rigtige handling og løse det; evnen til at udføre aritmetisk handling (addition, subtraktion, multiplikation, division); Evnen til at anvende regler og definitioner i praksis.
I kontroloperationen anvendes forskellige typer opgaver: matematisk diktat, opgaver, eksempler på aritmetisk handling, udtryk for proceduren, ligninger, opgaver til opførelse af geometriske former.

Klassificering af fejl og mangler, der påvirker nedgangen i mærket

• uvidenhed eller ukorrekt anvendelse af ejendomme, regler, algoritmer, eksisterende afhængigheder, der ligger til grund for opgaven eller brugt under udførelsen
• forkert udvalg af handlinger, operationer;
• ukorrekte beregninger i tilfælde, hvor formålet med opgaven er at kontrollere de computerkompetencer og færdigheder;
• spring over en del af matematiske beregninger, handling, operationer, der væsentligt påvirker erhvervelsen af \u200b\u200bdet korrekte svar
• inkonsekvens af den forklarende tekst, svaret på opgaven, navnene på de udførte værdier og de opnåede resultater;
• minding af målinger og geometriske konstruktioner til specificerede parametre.

Damer:

• forkert datastik (tal, tegn, betegnelser, værdier);
• fejl i registreringer af matematiske termer, symboler ved udformning af matematiske beregninger;
• ugyldige beregninger i sagen, når formålet med opgaven ikke er relateret til kontrollen af \u200b\u200bcomputing færdigheder og færdigheder;
• handlingsoptagelse;
• intet svar på en opgave eller en fejl i svarindgangen

At reducere mærket for det samlede indtryk af arbejdet er tilladt i de ovennævnte tilfælde.

Prøve. Eksempler.

Prøve. Opgaver.

Kombineret testarbejde

Verden omkring (naturvidenskab)

Verdens miljø (sociale studier)

Litteratur

1. "Kontrol og vurdering i grundskolen. Metodisk brev fra 19.11.98. "
2. Simonov v.p., chernenko e.g.Decade-milliard skalaer af skøn over graden af \u200b\u200bundersøgelser om emnet. - M., 2002.

Ansøgningsskema for en jobbeskrivelse "Sælger-Cassiere"

OPMÆRKSOMHED!!! Udfyld venligst denne profil så ret som muligt. Hvis du udfylde den ikke som den virkelig er, vil det stadig findes i færd med at arbejde, og du vil ikke blive hos os i lang tid, så skal du udfylde spørgeskemaet ærligt!

FULDE NAVN_____________________________________________________________________________________

Vend tilbage ___________________________________________________________________________

Kontakt organer ____________________________________________________________________

Email ______________________________________________________________________________

Uddannelse _______________________________________________________________________

Tidligere værker ____________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Hvilke kvaliteter du overveje den mest værdifulde i dig selv _________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

End hvad du gjorde før du er stolt (dine personlige præstationer) ___

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Løn på tidligere arbejdspladser ______________________________________________

Hvor meget vil du tjene? _____________________________________________________

Hvor meget vil du tjene efter 6 måneder? _________________________________________

Det beløb, som du tror, \u200b\u200bkan begynde at arbejde? __________________________________

Beskriv kriterierne for godt arbejde for dig ___________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Har du haft erfaring i salget? ____________________________________________

Hvis ja, så svar venligst på følgende spørgsmål:

Hvor meget har du håndteret tidssalg (1-2-3 år)? ______________________________

Hvad solgte du? _________________________________________________________

Uanset om det var kolde opkald, aktivt salg i butikken, salg på et møde, salg via telefon regelmæssige kunder _________________________________________________________

Har du fundet kunder eller modtaget indgående opkald? ____________________________

Hvordan fandt du kunderne? _______________________________________

Hvad var prisen for det produkt, du solgte? _____________________________

Vidste du beskæftige sig med enhver sport, vi besejrede i konkurrencer (der er også dans her) ______________________________________________________________________________

­_________________________________________________________________________________________

Mange tak for at udfylde spørgeskemaet!

Til spørgsmålet, hvis du evaluerer dig selv på en 10-punkts skala, og for mærkerne at tage sådanne parametre som: 1) Skønhed 2) Sind (+ cm Vh) specificeret af forfatteren Weronika. Det bedste svar er Jeg vil sætte pris på mig selv på de syv.

Svar fra 2 Response.[guru]

Hej! Her er et udvalg af emner med svar på dit spørgsmål: Hvis du vurderer dig selv for en 10-punkts skala, og for mærkerne at tage sådanne parametre som: 1) Skønhed 2) Sind (+ cm VH)

Svar fra [på] ~ [din] ~ [bølge][guru]
Hej Frau Weronika!
Sådan en vidunderlig dualitet "grund og konsekvens", at det er værd at afsætte denne artikel.
En person kan overveje sig årsagen til noget eller en konsekvens af noget, og dette er et naturligt fænomen.
Når en person begynder at engagere sig i åndelig vækst, er det som regel, fordi det ikke passer til ham. Han føler en konsekvens af noget, hvad han vil være årsagen.
Med andre ord har han en overbevisning, der er en konsekvens af dette, og ønsker at føle årsagen til det, på en eller anden måde ændrer situationen.
Engageret i sig selv, en person på en eller anden måde reviserer nogle principper, overbevisninger, WorldView; Livet bliver bedre, og nu føles han mere årsag i livet end en konsekvens. Hans overbevisning er ændret - nu er han tilbøjelig til at overveje sig årsagen til sit liv og ikke som følge heraf.
Mange praksis og systemer er bygget i dette princip, og mange mennesker er "undervejs" - trods alt at overveje sig selv grunden (og føler) er meget mere behageligt end konsekvensen. Du er lovet, at du bliver en super-succesfuld millionær forretningsmand, en troldmand, en tryllekunstner af en hidtil uset kraft mv., Dette tiltrækker, fordi det virkelig ønsker at tro på et eventyr og gøre det til en realitet. Men når de lovede - enheder.

Svar fra VOLOYMYR G_RNYAK.[guru]
Jeg synes, det er forkert at sætte evalueringer selv)), og de fleste af dine kriterier kan kun vurderes i handlinger ...

Svar fra Eergey Zewakin.[guru]
Jeg fik omkring 100 point, men der er ikke noget kriterium for beskedenhed

Svar fra Olga lol.[guru]
godt. . Jeg tror et sted mere end et hundrede

Svar fra Ørkenrose.[guru]
dAA 12 kriterium beskedenhed)

Svar fra PAVEL GARMASHOV.[guru]
Jeg tror 5, hvis de ti ballroom system er.

Svar fra Lyla.[guru]
Jeg er bange. Thu, vores estimater falder ikke altid sammen med andres estimater!

Svar fra - [guru]
Voksne mennesker er ligeglad med spillene i sandkassen og måling med hinanden med noget.
Voksne er altid sikre og ved, hvad de er bedre end nogen.
Og hvis der kun er fejl i databehandling og forkert tælling)

Svar fra Lady Winter.[guru]
Jeg elsker mig selv en elsket på alle 10 point

Svar fra Viktor BOBrov.[guru]
Den højeste

Svar fra Olga.[guru]
1) skønhed - 7balls.
2) Mind - 9 point.
3) Charm - 9 point.
4) WIT - 9 point.
5) Sans for humor - 8 point.
6) Evnen til at kommunikere - 6 point. (Jeg er en lige, skarp, ikke-relateret og placerer en uhøflig mand).
7) Venlighed - 8 point.
8) Ærlighed - 7 point.
9) Åbenhed - 6 point (få mennesker lader mig selv).
10) Generøsitet - 8 point.
11) Karakteren er kompliceret og tvetydig, fra - 9 til +9 point, afhængigt af hvilke "facetter" af karakter nedbrydes i dag, i en situation eller en anden.
Der er ingen "snesevis" på listen, da der ikke er nogen perfektionsgrænse.))

Svar fra --- † biker fra krypten †[guru]
mine skala ruller.

Svar fra Gedo.[guru]
Søde mig.))

Svar fra Udover[guru]
otte liggende på siden))

Svar fra Озяwayn en stille pool![guru]
Isless, og dette er tilfreds godt!

Kendskabets estimeringssystem er et integreret element i uddannelsesprocessen. Faktisk er det et grundlæggende kriterium for bestemmelse af niveauet for læringsmateriale. Størstedelen af \u200b\u200brussiske forældre er kendte og forståelige 5-punkts system, fordi vi husker det fra deres barndoms tid. I udlandet er nye systemer relevante - 10-, 12- og endda 100-punkts. Denne tendens og indenlandsk uddannelse gik ikke rundt: nogle skoler udover det sædvanlige 5-punkts ind i rating systemet for 10 scoringer.

Hvilket system er bedre? Hvad skal man være opmærksom på, at vælge mellem et gammelt og nyt format af vidensvurdering? Og hvordan reagerer børn for at vurdere deres succes overhovedet? Lad os tale om det nedenfor.

Evaluering som en faktor af indflydelse på en persons dannelse

Fra tidlig barndom sender vi socialiseringsprocessen, det vil sige integration i et eksisterende samfund. Den rolle, som forbinder enheder mellem individet og samfundet, udføres af de såkaldte socialiseringsagenter: Først er det sin egen familie, og derefter børnehave, skole, universitet, arbejdshold. Men hvis en familie som regel elsker os som vi er, så er placeringen af \u200b\u200bandre agenter stadig nødt til at tjene. Desuden evalueres disse midler konstant.

I børnehave vurderer læreren barnets adfærd og succes: hvordan han bruger tid, hvordan kontakter med andre børn og medarbejdere, hvor nemt det er kollektive spil, udfordringer og øvelser. Så børnene vant til vurderingen - de begynder at forstå, at deres adfærd konstant sammenlignes med nogle referenceværdier ("ret smart", "ikke for lydig", "meget sosial"). Derefter vurderes de i skolen, men her er vægten på niveauet for læring fra læseplanen - den studerende bliver lav eller høje karakterer. Denne erfaring er ekstrapoleret til alt yderligere socialt liv. På universitetet bliver en tidligere skolepige en fremragende studerende, en tovejs eller mellempigere, og på arbejde, en god, dårlig eller middelmådig medarbejder.

En offentliggørelse er opgjort i skoleår, derfor har vurderingssystemet i skolen en særlig indflydelse på dannelsen af \u200b\u200bet barn. I dag er situationen i skolerne tvetydig: Nogle uddannelsesinstitutioner bruger 5-punkts systemet traditionelt for Rusland, andre går gradvist til 10-punkts, og nogle anvender dem parallelt. For eksempel i junior karakterer sætter eleverne estimater fra 1 til 5 og i midten og ældste - fra 1 til 10.

5-punkts system: fordele og ulemper

Som følger viser skalaen fra 1 til 5, hvordan den studerende lærte træningsmaterialet. Samtidig svarer hver kvantitativ vurdering til en bestemt betydningskarakteristik.

Fordele:

• systemet er traditionelt og velkendt, og derfor forståeligt og studerende og forældre;
• gode \u200b\u200bkarakterer (især fem) øger den studerendes selvværd betydeligt.

MINUSER:

• evalueringskriterierne giver ikke mulighed for nøjagtigt og objektivt at vurdere kendskabet til den studerende (dermed den udbredte anvendelse af ikke-eksisterende estimater i princippet om estimater som "4+", "3-" osv.);
• systemet definerer objektivt ikke den studerendes træningsproces (selvom den studerende har gjort mindre fejl end sidste gang, eller svaret korrekt, men lavede en fejl i brevet, vil dens vurdering ikke ændre sig);
• dårlige estimater påvirker den studerendes selvværd negativt og kan forårsage alvorlig psykologisk skade;
• meget ofte bestemmes vurderingen af \u200b\u200bikke-undervisende succeser og reelle resultater af barnet, men lærerens adfærd og subjektive holdning.

10-punkts system: fordele og ulemper

Hovedforskellen mellem dette system er en dybere klassificering og detaljer af studerende læring præstationer. Ud over niveauet for mastering af materialet viser en sådan skala de kvalitative egenskaber ved uddannelsesaktiviteter.

Systemet blev kaldt et 10-punkt, men på det faktum er der 11 estimater i det - fra 0 til 10. Ratingen "0" er forsynet for de tilfælde, hvor en studerende blot nægter at besvare spørgsmålet eller udføre opgaven. Men samtidig kan vurderingen ikke karakterisere niveauet for mastering af materialet, så det har ikke modtaget displayet i navnet på skalaen.

Fordele:

• udvidet gradation giver dig mulighed for tydeligere og objektivt at bestemme det nuværende niveau af viden;
• skalaen giver dig mulighed for at analysere den mentale evner hos den studerende, for at evaluere inddragelsen i uddannelsesprocessen og opdage sine svagheder;
• systemet er psykologisk behageligt - estimater fra 5 point allerede positive;
• ubehageligt for eleverne falder mellem fremragende studerende og drømmere: Alle studerende, der modtog fra 7 til 10 point, lykkes efter definition.

MINUSER:

• systemet løser ikke de traditionelle problemer med skoleundervisning: de to psykologiske skader, den subjektive holdning af lærere mv.;
• forældre er forvirrede i nye punkter og forstår ikke altid, hvad der fremgår af en eller anden vurdering.

Begge systemer kan ikke kaldes perfekt, men det er indlysende, at 10-punkts skalaen stadig er mere behagelig for studerende og gør processen med at vurdere viden mindst lidt, men mere passende. Derfor, hvis du har mulighed for at vælge, er det bedre at sende et barn til skole, hvor estimater fra 1 til 10. optimalt, hvis barnet bliver ledsaget af et sådant system fra første klasse og vil finde sted på det indtil eksamen . En skarp overgang fra en enkelt skala til en anden, som undertiden praktiseres i indenlandske skoler, bringer børn kun ekstra ubehag.

En interessant kendsgerning: Det finske system af skoleundervisning, der betragtes som det bedste over hele verden, nægtede estimater overhovedet. Ifølge personalet i det finske undervisningsministerium lærer børn for at modtage og bruge viden, ikke af hensyn til gode vurderinger. En innovativ tilgang har allerede bevist sin effektivitet: Finske kandidater slår alle de vellykkede optegnelser, og deres forældre er rolige for børns psykologiske sundhed.

Allerede i år vil eksperimentet begynde i landet om en ny, mere fraktioneret, vurdering af elevernes ydeevne - en 10-punkts skala.

Dette gav for nylig ministeren for uddannelse og videnskab Andrei Fursenko. Men som det viste sig, er der allerede skoler i Moskva, der gjorde det i det sidste århundrede. I en af \u200b\u200bdem gik Gymnasiet N 1587 i Maryina - korrespondenten "RG".

Syv geometri

N1587 Gymnasium i Maryina i ti år arbejder på en ny teknik. Flyttet til 10-punktsystemet, når eksamen og i messenger ikke var. Et usædvanligt eksperiment begyndte her for ti år siden. Skolens direktør faldt ved et uheld til seminaret i den regionale pedunnøruit, og efter at have lært om den nye metode til vurdering af viden, besluttede at prøve dette. Distriktsmyndighederne gjorde ikke indsigelse, forældrene udtrykte også "for", men nogle lærere måtte overtale. Særligt lange modståede lærere af gymnasier - de var bange for, at de kunne ødelægge certifikater til medaljerne. Pludselig vil vi få de svage fiver til at ordne firmaet fire? Hvis den studerende ikke modtager de højest mulige punkter i løbet af året, hvordan man giver ham en medalje? I sidste ende overbeviste de dem.

Udviklede en skala af estimater for hvert emne og type opgaver. For eksempel vil 10 point på det russiske sprog modtage den, der ikke blot demonstrerer fremragende viden, men går også til forskningsniveauet i kreativt arbejde, "læser kunstnerisk, skriver uden en enkelt fejl, ren og omhyggeligt."

Tage fysik. De top ti vil kun blive givet, hvis viden om den studerende går ud over skoleprogrammet. Dette er en vurdering af OL's kendskab. Det er ikke let at tjene det. Men ingen af \u200b\u200btårerne her ved denne lejlighed. I certifikatet er de top fem stadig der, og det er ligegyldigt, hvor mange point du har - 8, 9 eller 10.

Ifølge direktøren for Gymnasiet af Hope Timashkova, alle undtagen omvendt overførsel af punkter til certifikatet, er de opfyldt:

"Læreren har flere muligheder for objektivt at sætte pris på viden, forældre som børnene ikke sætter bobs og enheder, eleverne har flere incitamenter til at lære godt - mere mærkbare resultater. I dag har du modtaget fire point, i morgen - fem, dag efter i morgen Seks "...

Stolt fire.

Lærer af russisk sprog Galina Anatolyevna Biryukova - kandidat til pædagogiske videnskaber. Afhandlingen blev forsvaret af et nyt Tenballensystem og sikrer, at det ikke vil blive savnet for høje karakterer til sine elever: "Ved sidste lektion var der ofte 10 point og ni poster. I den 793. skole bruger den 793. skole også Et ti-milliard system, og der er en Lyceum i Surgut, og der er et Lyceum i Surgut, hvor eleverne evalueres på et 12-punkts system. Dette er en mere objektiv skala af estimater. "

Modstanderne af fempunktssystemet fører et argument: fem, fire, tre er meget forskellige. "Der er en tre med en minus og fire med to proffer - bemærket i en samtale med præsidenten for Den Russiske Føderation Dmitry Medvedev, en af \u200b\u200bvinderne af konkurrencen" Årets lærer "af Vadim Muranov. - I skole, der er kun tre positive vurderinger, og ege er sat på en 100-punkts skala. "

Faktisk, med det eksisterende system, for eksempel for fremragende viden, vil de fem modtage en begavet skolebuk - vinderen af \u200b\u200bOlympiad, og den, der lige har lært lektionen. Og i gymnastiksalen, valget af tre mærker - 8, 9, 10. The Olympic vil sætte top ti og en hård studerende - 8.

Sandt nok, at 10-punktsystemet som helhed svarer til brugsskalaen. Derfor var overgangen til eksamen i dette gymnasium lettere end i andre skoler. Både elever og lærere blev forstået af princippet om evaluering: For hver færdighed, dygtighed, er det korrekte svar deres score. Eksamenens skalaer var meget klar og gennemsigtig: han modtog 80 point - det er som 8 i gymnastiksalen. Så resultatet er fremragende. Fik 50 - disse er 5 point, det vil sige den tredobbelte. Og ingen studerende fra dette gymnasium opstod for at bevise, at ved at skrive 50 point, passerede han med succes sin ege.

Det er bare, at der er fare for, at uanmeldte vurderinger vil forblive i et ti-boldsystem - lad os sige Tens. Når alt kommer til alt, selv i gymnastiksalen, hvor børn falder på konkurrencen, sætter ti punkter sjældent. Hvad skal man sige om den almindelige skole!?

En anden nuance - guldmedaljen er givet til fremragende resultater i studier. Hvis tidligere - for fem, så med et nyt system, tilsyneladende til snesevis. Medalister vil tydeligt tage afsted. Måske, når det blev optaget til universiteter, vil det vanskelige spørgsmål om omvendt oversættelse af vurderinger af dem, der allerede har modtaget et fempunktscertifikat i et ti-boldsystem, stige.

Gå til lektionen af \u200b\u200bkemi? - Jeg foreslår direktør for gymnastiksalen.

Klassen er forklaringen af \u200b\u200bdet nye emne. Jeg spørger skolepige i en hvisken på den første side: "Hvad er den sidste vurdering, der modtages i kemi?" "Fire". Oversat til det sædvanlige system - svage tredobbelt, tre med en minus. Men som det lyder - "fire"!

Og hvordan er de

Alle hviderussiske skoler skiftede til et ti milliard system fra 1. september 2002. Moldova skoler bruges af skalaen i 10 point, Ukraine - 12 point, Frankrig - 20 point.

Hjælp "rg"

Hvad og for hvad (matematik)

1 score (meget svag) elev skrev ud af bordet, skrev ned under lærerens diktat, forsøgte at dykke ind i materialet

2 Punkt (svagt) kan gentage nogle af de grundlæggende definitioner, det er ikke i stand til selvstændigt at udføre en enkelt praktisk opgave med denne teori

3 POINT (MEDIOCRE) Husk det meste af materialet, men kan ikke forklare, forvirret i svarene

4 Stillingen (tilfredsstillende) huskede alt, udfører praktiske opgaver ved hjælp af en lærer

5 Punkter (ikke godt) kan forklare nogle spørgsmål i teorien, løser kun de opgaver, hvor algoritmen er kendt

6 Point (Good) svarer til de fleste spørgsmål, viser bevidstheden om teoretisk viden, giver sjældent de beregningsmæssige fejl

7 Punkter (meget godt) klart og logisk indstiller teoretisk materiale, gælder teori i praksis, ekstremt tillader computing fejl

8 Punkter (Excellent) Komplet forståelse af essensen af \u200b\u200bteori, brug i praksis, har tid til at udføre praktiske opgaver i den tildelte tid. Kan løse sin fejltagelse

9 bolde (Great) udfører nemt praktiske opgaver, løser ikke-standard opgaver

10 point (vidunderligt) Usædvanlige anvender viden, der er opnået i praksis, kan selvstændigt modtage yderligere viden, arbejde med litteratur og computer.

LYUDMILA TIMCHISHIN, kandidat til pædagogisk videnskab, direktør for Gymnasiet N 11, Korolev, Moskva Region:

Det faktum, at rækkevidden af \u200b\u200bratings vil blive bredere, er bedre for skolen. Du vil ikke levere en elev fem med en minus eller fire med to fordele i et magasin eller certifikat. Tag for eksempel fremragende studerende. Guldmedalje, selvfølgelig, hun er guld, kun prøven er anderledes. Fem er også forskellige. En - strakt, med en anden - ærlig. Fem minus bliver til de fem bedste, fire med en minus - i de fire. Men forskellen mellem disse estimater er enige om, er.

Vs.

Sergey Mendelevich, hædret lærer i Rusland, Skoleleder N 57, Moskva:

Hovedminus af ti milliarder system er kompleksiteten af \u200b\u200bestimeringen for læreren. Hvis han nu har et valg af tre grænser - 5/4, 4/3, 3/2, så med et årti af grænsen, vil klare ensartede kriterier være smukke og nødvendige for hvert emne og typen af \u200b\u200bopgaver, såvel som for De laveste estimater tillader to. Vi bliver nødt til at søge et svar på spørgsmålene: hvor grænsen går mellem en tilfredsstillende og utilfredsstillende vurdering, som kan oversættes til den næste klasse, og hvem ikke ...