Ensimmäinen oppitunti koulumuseon luomisesta. Hanke "Koulumuseo" Hankkeen tarkoitus: Perustaa museon perustamisen tarve kouluun

Isänmaallisuuden tunteen ja rakkauden kasvattaminen isänmaata kohtaan on opiskelijoiden moraalisten ominaisuuksien perusta. Ilman isänmaallisuutta ihminen ei pysty täysin työskentelemään maan hyväksi. Ja koulu on alkuvaihe, jossa nämä tulevan kansalaisen erittäin moraaliset ominaisuudet asetetaan. Erityinen rooli isänmaallisuuden kehittämisessä on valtion ja sen kotimaan historian tutkimuksella. Koulujen kotiseutumuseot ovat tässä suureksi avuksi. Puhumme tästä.

Minkä tahansa koulumuseon luominen ja kehittäminen koostuu useista vaiheista:

1. Näyttelyjen aiheiden muodostuminen.
2. Oikeudellisen kehyksen luominen.
3. Näyttelyiden kerääminen ja valmistelu museolle.
4. Museohuoneen ja apurahaston koristelu.
5. Oppaiden koulutus ja museon toimintatapa.

Museon kehittämisen alkuvaiheessa opettaja voi päättää koko museon ja sen yksittäisten näyttelyiden teemasta. Yksinkertaisin ratkaisu on luoda "Room of Glory". Löydät Internetistä valtavan määrän tietoa Suuren isänmaallisen sodan tapahtumista ja sankareista. Muistojen kirjojen mukaan voit määrittää tarkat kuolleiden luettelot. Sivustoilla "Memorial" ja "Soldier" voit paitsi selventää tietoja tarvittavasta henkilöstä, myös ladata asiakirjoja hänen kutsustaan, palveluspaikastaan ​​tai kuolemastaan. Voit tarvittaessa tehdä pyynnön Venäjän federaation puolustusministeriön valtionarkistoon. Vastaus tulee kahden tai kolmen kuukauden kuluessa. Tapaaminen sankarin sukulaisten kanssa auttaa selventämään kerättyjä tietoja, he voivat tarjota sinulle valokuvia, asiakirjoja ja veteraanin henkilökohtaisia ​​tavaroita. Jos näyttelyitä ei lahjoiteta museolle, ne voidaan yksinkertaisesti valokuvata.

Vaikeampaa on paikallishistorian ja -historian museon perustaminen. Pelkkä Internet ei auta tässä. Sinun on otettava yhteyttä valtion museoiden, arkistojen ja kirjastojen henkilökuntaan. Monet koulumuseot rajoittuvat 1800-luvun lopun ja 1900-luvun alun historiallisten näyttelyiden luomiseen. Se ei ole oikein. Kotimaan tutkimuksen tulee olla täysimittaista ja kestää laajempaa historian ajanjaksoa. Kivi, pronssi, rautakausi, varhainen ja myöhäinen keskiaika, vaikeuksien aika, Pietari I:n, Katariina II:n, Aleksanteri II:n aika - kaikki tämä voidaan ja pitää esitellä museossa ainakin lyhyesti. Vaikein on museo, joka heijastelee koko historiaa primitiivisestä ihmisestä nykypäivään. Vaikka jokainen Venäjän kehityksen vaihe esitettäisiin hyvin lyhyesti, se vie paljon tilaa. Ja jos lisäät aiheita kotimaasi kasvistoon, eläimistöön, geologiaan ja paleontologiaan, museosta tulee todella valtava. Siitä huolimatta tällaisia ​​museoita luodaan ja ne toimivat menestyksekkäästi kouluissa. Yksittäisten aiheiden (sepätyö, pellavankäsittely, kansankäsityöt, partisaaniliike jne.) luomista voidaan lykätä näyttelyiden keräämisen ja keräämisen myötä.

Toinen vaihe on oikeudellisen kehyksen luominen. Jokaisen koulumuseon tulee sisältää seuraavat asiakirjat: näyttelyn vastaanotto-siirto- ja poistokirja, yksittäisten näyttelyiden vastaanotto- ja siirtoasiakirjat, koulumuseon säännöt, koulumuseon työsuunnitelma kuluvalle lukuvuodelle, näyttelyiden tekstit oppaita.

Ennen näyttelyiden hankkimista ja keräämistä museolle opettajan tulee tutustua hankinnan laillisuutta sääteleviin asiakirjoihin. On olemassa useita tiukkoja rajoituksia. Ensinnäkin tämä koskee Suuren isänmaallisen sodan aikaisia ​​esineitä. Museovieraiden hengelle ja terveydelle vaarallisten esineiden käyttö on ehdottomasti kielletty. Museohuoneessa sijaitsevat aseet ja ammukset on deaktivoitava ja asiantuntijoiden ja poliisien tarkastettava. Patruunakoteloiden ja kuorien pohjamaali ja sulakkeet tulee lyödä irti, jauhe- ja TNT-panokset polttaa ja kemiallisesti käsitellä. Esitetty ase tai sen palaset on sahattava kammioiden läpi, piippu hitsataan, isku- ja viritysmekanismit poistetaan. On parempi leikata pistimet ja bajonettiveitset esittämällä kaksi puolikasta näyttelyssä. Jopa voimakkaasti ruostuneiden ja vaurioituneiden aseiden ulkonäkö voi pettää. Muistutamme vielä kerran, että vain asiantuntijat saavat käsitellä deaktivoinnin. Jos sinulla on kysyttävää esineen turvallisuudesta, voit pyytää poliisin tai hätäministeriön tarkastamaan sen.

Suuren isänmaallisen sodan kunniamerkkien, mitalien ja kunniamerkkien esillepanoa koulumuseoissa ei suositella. Poikkeus tehdään kahdessa tapauksessa. Jos nämä palkinnot on antanut veteraani itse (hänen sukulaisensa) tai jos nämä mitalit eivät liity taisteluun (30., 40., 50. voiton vuosipäivä, asevoimat jne.). Joka tapauksessa on parempi korvata kaikki palkinnot palkintotangoilla tai nukkeilla.

Monia kysymyksiä herää koskien jalometalliesineiden esittelyä museossa. Yleensä nämä ovat kolikoita ja koruja. On yleisesti hyväksyttyä, että tällaisten esineiden esittäminen koulumuseoissa on kiellettyä niiden korkeiden kustannusten vuoksi, mutta haluaisin tehdä tähän kieltoon pienen muutoksen. Valtava määrä vanhoja token-hopeakolikoita on arvottomia. Kolikot - Ivan Julman, Aleksei Mihailovitšin, Pietari I:n ja muiden kuninkaiden "vaa'at" maksavat 20-50 ruplaa. palanen. Aleksanteri III:n, Nikolai II:n hopeahukka ei ole paljon kalliimpaa. Voit kuvitella satoja tällaisia ​​kolikoita koulumuseossa ja niiden hinta on paljon pienempi kuin pyörivän pyörän tai samovarin hinta. Sama koskee 1800-luvun hopeisia rintaristejä, sormuksia ja korvakoruja. Niiden hinta ylittää harvoin useita satoja ruplaa. Samaan aikaan joidenkin kuparikolikoiden hinta voi olla useita kymmeniä ja jopa satoja tuhansia ruplaa. Väärinkäsitysten välttämiseksi löydät jokaisen kolikon yksityiskohtaiset hinnat Conrossin luetteloista, jotka julkaistaan ​​vuosittain. Koulumuseoissa ei myöskään ole suositeltavaa asettaa esille historiallisesti erityistä arvoa omaavia esineitä. Valtion paikallishistoriallisten museoiden työntekijät auttavat selvittämään niiden merkityksen historian kannalta. Tämä pätee erityisesti aarteisiin. Haluaisin hälventää kaksi tätä aihetta koskevaa ennakkoluuloa. Ensinnäkin aarteet eivät ole niin harvinainen ilmiö, sillä alueellamme kerätään kymmeniä aarteita vuosittain. Toiseksi monet aarteet edustavat epäilemättä tiettyä historiallista arvoa, mutta eivät aineellista arvoa.

Suosittelemme, että tutustut Venäjän federaation siviililain 233 artiklaan. Siksi tällaisen näyttelyn tai sen analogin läsnäolo koulumuseossa on melko hyväksyttävää. Laita lasin alle rikkinäinen kannu ja useita kymmeniä samanaikaisia ​​ja -kuntoisia kolikoita, niin saat kopion aarteesta, joka ilahduttaa koululaisia.

Mitä tulee muinaisiin teräaseisiin, sinun on tutustuttava yksityiskohtaisesti "aselakiin". Nuolenkärjet eivät aiheuta uhkaa vierailijoille, keihäänkärjet ja keihäänkärjet eivät myöskään ole huonon kuntonsa vuoksi (ikä huomioiden) lain alaisia. Muinaiset kirveet (jopa taistelukirveet) ovat taloustavaroita. Mutta sapelit, leveät miekat, miekat, miekat ja muut teräaseet ovat kiellettyjä koulumuseossa, paitsi jos terä on rikki ja tylsistynyt 1,8 mm:iin. Voit esitellä tämän aseen jäljennöksiä (kopioita) koulumuseossa. Tällaisia ​​kopioita käyttävät sotilashistoriallisten seurojen reenaktorit, niissä ei ole teräviä reunoja ja ne kuuluvat urheiluvälineisiin, mutta tässäkin tapauksessa on suositeltavaa viilata tämä ase kahvan pohjaan.

Kolmas ja tärkein vaihe museon muodostumisessa on näyttelyiden kerääminen. Ei ole mikään salaisuus, että koululaiset saavat kattavampaa tietoa historiasta paitsi kirjallisuutta tutkimalla, myös koskettamalla näyttelyesineitä pitämällä käsissään "elävää historiaa". Valitettavasti useimmat koulumuseot rajoittuvat banaaliin "museosarjaan": pyyhkeet, hiilisilitysrauta, puukengät, itsepyörivä pyörä, pihdit, valurauta, kannut, parhaimmillaan Batashevin samovaari, myllynkivet tai kangaspuut lisätään tähän. Sotaa varten esitellään sotilaan kypärä ja pari aseita. Kuinka laajentaa näyttelyä, mennä standardinäyttelyitä pidemmälle, miten luoda oma "kuori" museoon? Oppilaat voivat tuoda ensimmäiset aineet kouluun, ja siihen on otettava huomioon vanhempien suostumus. Yksittäisille mielenkiintoisille ja harvinaisille näyttelyille laaditaan missä tahansa muodossa hyväksymistodistukset, joissa on yksityiskohtainen kuvaus aiheesta, joka on varmennettu molempien osapuolten allekirjoituksilla ja koulun sinetillä. Loput näyttelyistä on kirjattu luovutuskirjaan. Ei pidä unohtaa, että näyttelyesineiden kustannuserot niiden kunnosta riippuen voivat vaihdella merkittävästi, joten älä unohda kuvailla yksityiskohtaisesti vastaanotettavaa esinettä tai asiakirjaa. Mutta mistä ostaa loput näyttelyt?

Suuren isänmaallisen sodan museon luomisessa etsintäryhmien edustajat tarjoavat sinulle korvaamatonta apua. He tarjoavat valtavan määrän mielenkiintoisia ja monipuolisia esineitä täysin ilmaiseksi. Sirpaleet venäläisten ja saksalaisten sotilaiden varusteista ja aseista, elämä- ja taloustavarat, esitteet ja julisteet, kaiken tämän voit saada lahjaksi ja kauniisti järjestellä museossasi. Ota yhteyttä tällaisten yksiköiden johtajiin, etkä saa apua. Jos museo tarvitsee tiettyjä esineitä, voit jättää pyynnön, ja se voidaan toimittaa sinulle seuraavien hakutoimintojen yhteydessä. Hakuryhmien edustajat voidaan kutsua avoimelle tunnille, jossa he kertovat yksityiskohtaisesti ja mielenkiintoisella tavalla työstään ja koulumuseossa esitellyistä Suuren isänmaallisen sodan näyttelyistä.

Näyttelyiden ostaminen antiikin aikana on vaikeampaa. Koulukokoelmaa voi täydentää useilla tavoilla. Kaikki riippuu toiminnastasi ja museon taloudellisista mahdollisuuksista. Aluksi päätetään, mitä koulumuseolle voi ostaa kullekin historian ajanjaksolle.

Kivikauden mukaan voidaan kuvitella kiviä nuolenpäitä, kirveitä, kaapimia, lävistyksiä ja kirveitä. Niiden kustannukset ovat alhaiset, mutta on helpompaa ja halvempaa tehdä kopioita itse käsittelemällä kiviä tai etsimällä näytteitä, jotka näyttävät muinaisen ihmisen työvälineiltä.

Rauta- ja pronssikauden mukaan protoslaavilaisia ​​kulttuureja voidaan edustaa nuolenkärillä ja keihäillä, kirveillä, koru- ja vaatekappaleilla, hevosvaljaiden osilla.

Keskiajan mukaan edellä mainittuihin on lisätty slaavien koristeet. Valtava valikoima riipuksia, temporaalisia sormuksia, sormuksia, grivnoja, amuletteja, rannekoruja ja helmiä näyttävät hyvältä museossasi. Lisää tähän soljet, peitot, napit ja muut vaatteiden koristeet. Kaikki tämä voidaan järjestää erillisiin sarjoihin tai voit luoda sen uudelleen piirretyn kuvan päälle asettamalla ne sinne, missä niiden olisi pitänyt olla. Tälle ajanjaksolle voidaan lisätä sirpaleita keskiaikaisten sotureiden varusteista. Tämän ajanjakson vaatteissa olevat mallinuket näyttävät erityisen vaikuttavilta. Muuten, tämä koskee mitä tahansa esitettyä historiallista aikakautta. Voit tehdä itse kopioita vanhoista vaatteista ja haarnisoista tai ottaa lapset mukaan tähän. Jos tarvitset tarkkoja analogeja (vanha leikkaus, luonnonkankaat, käsin ompeleet, pronssivalu, taottu teräs), voit kääntyä missä tahansa kaupungissa olevien historiallisten klubien avuksi. Jos et pysty ostamaan tai valmistamaan näitä näyttelyitä, voit yksinkertaisesti pyytää saada ne näytteille väliaikaisesti, ajoitettuna tapahtumaan. Yksikään klubeista ei kiellä sinua.

Myöhempinä vuosisatoina lisätään mittakaavakolikoita ja ampuma-aseiden palasia (esimerkiksi tykinkuulia).
Venäjän valtakunnan ajalta vuoteen 1917 saakka voit kuvitella valtavan määrän erilaisia ​​näyttelyitä. Rahajärjestelmän kehitys, seppätyö, kansankäsityöt ja painatus - kaikki tämä antaa laajat mahdollisuudet museon näyttelyn täydentämiseen. Keräysprosessissa kaikki se tehdään erillisinä teemoina. Tässä esimerkkejä joistakin yksittäisistä näyttelyistä: luoteja Krimin sodasta, kauppiaiden kauppasinetit, poliisin merkit, tsaarin armeijan mitalit, isoäitiemme kunniamerkit, tinalelut 1800-luvulta, sotilaiden arvomerkit, erilaiset karat ja kierteet, venäläiset kiukaan kaakelit, 1800-luvun posliiniastiat, liinavaatteiden käsittely, vaatteiden ja pyyhkeiden brodeerauksen merkitys, vanhauskoisten rintaristit, hevosen koristelu, kalan pyydystäminen, puuseppien ja puuseppien työkalut, puuseppien historia St. Kaikista yllä olevista aiheista voit vapaasti ostaa ja järjestää näyttelyitä.

Neuvostoliiton ajan esineitä on melko helppo kuvitella koulumuseossa. Museoa voivat kiinnostaa radiot ja soittimet, erilaiset astiat ja taloustavarat, isoäidin arkuissa säilyneet vaatteet, V.I.:n kulttiesineet. Lenin ja I.V. Stalin (hahmot, bannerit, viirit, kirjallisuus ja muut varusteet) sekä näyttelyitä pioneeri- ja komsomolijärjestöistä. Tapahtumien silminnäkijät jakavat varmasti muistonsa museolle.

Päätimme näyttelyistä, mutta mistä ostaa kaiken tämän? Internet auttaa sinua tässä, nimittäin hakukoneiden foorumit. Monilla historioitsijoilla on epäselvä asenne metallietsintään. Niin sanotut "mustat kaivajat" ovat viime vuosina tuhonneet ja tuhonneet monia historiallisia paikkoja barbaarisesti. Tätä helpotti metallinpaljasinten vapaa myynti ja antiikkien leviämistä koskevien lakien puuttuminen. Samalla on epäeettistä syyttää kaikkia hakukoneita arkeologisten monumenttien tuhoamisesta, aivan kuten on mahdotonta syyttää esimerkiksi kaikkia kalastajia salametsästyksestä. Monet ihmiset pitävät metallinpaljastusta harrastuksena, seuloen kolhoosien peltojen, maaseudun puutarhojen, teiden ja hylättyjen talojen läpi. He eivät koskaan riko lakia tai moraalisia ja eettisiä normeja.

Tästä ei kuitenkaan ole kysymys. Monet foorumit tarjoavat korvaamatonta apua koulumuseoiden johtajille tarjoamalla monia antiikkiesineitä ilmaiseksi tai puhtaasti nimellistä korvausta vastaan. Niin sanottua "arkeologista roskaa" myydään kiloittain. Muutamalla sadalla ruplalla voi ostaa esimerkiksi kokonaisia ​​hevosvaljaiden koristeita, kymmeniä kaikenlaisia ​​kolikoita, monia vanhoja työkaluja ja taloustavaroita. Samaan aikaan monet näyttelyesineet yksinkertaisesti lahjoitetaan. Koulukokoelman täydentämiseksi sinun on asetettava hakemuksia tällaisille foorumeille. Jälleen kerran saatat suhtautua kielteisesti näihin huutokauppoihin, mutta olisi oikeampaa, jos antiikki ottaisi sille kuuluvan paikkansa koulumuseossa kuin päätyisi yksityiseen kokoelmaan tai vielä pahempaa kaatopaikalle. Jotkut historioitsijat vaativat, että koulujen museoissa on esillä vain kopioita antiikkiesineistä. Jos noudatat näitä sääntöjä, tarvitset merkittäviä taloudellisia resursseja, kopiot ovat useita kertoja kalliimpia kuin alkuperäiset. Joka tapauksessa valinta on sinun. Ainakin voit yksinkertaisesti ladata foorumeilta valtavan määrän mielenkiintoista ja viihdyttävää tietoa, vanhoja karttoja alueeltasi, muinaisten siirtokuntien paikkoja ja paljon muuta.

Lisäksi jokaisessa kaupungissa on monia antiikkiliikkeitä. Sieltä voi myös ostaa edullisia näyttelyitä. Tällaisten salonkien omistajat vastaavat usein koulujen tarpeisiin ja tarjoavat mielenkiintoisia antiikkiesineitä täysin ilmaiseksi.
Siten koulukokoelman täydentämisen jälkeen se on myös saatettava kunnolliseen muotoon. Tätä varten osa näyttelyesineistä on kunnostettava. Museohuoneessa, jossa on kuivaa ja lämmintä, maasta löydetyt ja raudasta tehdyt esineet alkavat romahtaa. Metalli hilseilee ja murenee, ajan mittaan vaarana on, että näyttely katoaa kokonaan.

Tämän estämiseksi sinun on suojattava sitä hapen haitallisilta vaikutuksilta. Ensin sinun on poistettava varovasti lika ja ruostekasvut ja täytettävä sitten näyttely ohuella kerroksella sulatettua vahaa tai parafiinia. Vähemmän arvokkaat näyttelyesineet voidaan yksinkertaisesti peittää värittömällä nitrolakalla. Suojakalvo estää lisätuhoa ja luo ylimääräisen turvamarginaalin. Kupari-, messinki- ja pronssiesineet puhdistetaan tavallisessa saippualiuoksessa. Jos oksidit vaikuttavat niihin voimakkaasti, puhdistukseen voidaan käyttää heikkoa sitruunahappoliuosta. Samalla ei pidä unohtaa, että yhtenäinen, kaunis kuparioksidikerros, ns. patina, antaa näyttelylle jaloutta ja suojaa sitä myöhemmältä tuhoutumiselta, joten sitä ei pidä poistaa. Paperiset näyttelyesineet (asiakirjat, rahat, kirjat, lehtiset) on suojattava ihmiskäsiltä ja pölyltä. Voit laittaa ne lasin alle, tiedostoihin tai laminaattiin, jos ne ovat erittäin huonossa kunnossa. Hopeatuotteet puhdistetaan hyvin hammasjauheella, lukuun ottamatta hopeaa, jossa on mustusta. Puusta valmistettuja esineitä voidaan käsitellä erityisillä värittömillä öljyillä, jotka on suunniteltu parantamaan puun rakennetta.

Nahkatuotteet on parasta hieroa luonnonvahalla. Mannekiinit, joissa on vaatteita, on suojattava koilta asettamalla sisään hyönteismyrkkyjä. Riittää, kun yksinkertaisesti ravistat pölyä pellavatuotteista säännöllisesti. Koulumuseon näyttelyn yleisen turvallisuuden vuoksi on välttämätöntä suorittaa viikoittainen märkäpuhdistus tiloista. Tämä on erityisen helppoa, jos suurin osa näyttelyesineistä on sijoitettu lasin alle.

Olet siis ostanut, restauroinut ja rekisteröinyt tarvittavat näyttelyesineet. Seuraava vaihe on apurahaston muodostaminen. Apurahasto on kaikkea, mikä auttaa paljastamaan täysin tietyn näyttelyn merkityksen. Se sisältää perustietotelineet, pöydät esitettävillä esineillä, lasikaappeja, yksittäisiä seinänäyttelyitä tai niiden sarjoja, telineet työkaluille, aseille tai vaatteille, nimilappuja ja paljon muuta. Usein käy niin, että museonäyttelyn suunnittelu ja värikäs esittely vie suurimman osan ajasta ja rahasta. Museon luomisprosessi voi olla loputon, koska ajoittain muutat, täydennät tai yksinkertaisesti poistat joitain näyttelyitä eri syistä johtuen. Tästä huolimatta tämä prosessi on viihdyttävä sekä opettajille että heitä avustaville opiskelijoille. Varustamalla museota jokainen opettaja yrittää tuoda oman ainutlaatuisen suunnittelunsa.

Voimme vain ehdottaa joitakin vaihtoehtoja tällaisille ratkaisuille. Jotta pöydät eivät näytä modernilta, ne on päällystetty kaksilankaisella, edullisella kankaalla, joka näyttää pellavalta. Kirveet, keihäät, viikate, pihdit, kuokat ja vasarat on parasta istuttaa akselille (jos se puuttuu). Tämä antaa heille kunnollisen toimivan ilmeen. Voit laittaa pellavarouvin itsekehruvan pyörän päälle ja tuoda käsilangan karalle. Sirpaleet asetetaan valaisimiin ja kiinnitetään seinään. Voit kaataa kylmää hiiltä hiiliraudaan. Ikonit on järjestetty punaiseen nurkkaan ja koristeltu pyyhkeillä ja pajunoksilla. Ajatus "venäläisen majan kulman" luomisesta väärennetyllä liesillä ei yllätä ketään. Mutta "latonurkkaus", "katos", "lato" tai "jäätikkö" auttavat ylittämään yleisesti hyväksytyt normit.

No, viimeinen asia, joka tarvitaan museon täysimittaiseen työhön, on oppaiden valmistelu ja museon ajan jakaminen. Oppaiden osalta on parempi hakea oppilaita luokilta 6-9. Nämä ovat optimaaliset ikäryhmät. Näillä luokilla opiskelijat osaavat jo tehdä pätevästi ja mielenkiintoisesti kiertueen, ja sinulla on opas useita vuosia ennen kuin opiskelija valmistuu koulusta. Retket toteutetaan parhaiten vierailijoiden ja museon henkilökunnan etukäteen sopimalla. Museon ei pitäisi olla läpikulkuhuone. Sen avaaminen tulee tehdä vasta heti kiertueen alussa ja sulkea heti sen päätyttyä. Yhtenä viikonpäivänä voi tehdä "avoimien ovien päivän", jolloin museo on avoinna useita tunteja peräkkäin maksuttomille vierailuille. Yleensä ensimmäisten kuukausien aikana koulumuseon avaamisen jälkeen järjestetään lukuisia retkiä. Kun suurin osa opiskelijoista vierailee museossa, sen toiminta taantuu ja siirtyy koulutusprosessin rauhalliseen kulkuun. Museon pohjalta voit luoda historiallisen valinnaisen tai ryhmän, jossa opiskelijat perehtyvät paikallishistoriaan yksityiskohtaisesti, valmistelevat mielenkiintoisia tieteellisiä ja tutkimusprojekteja. Museon retkien lisäksi voit valmistaa ulkomatkoja koulun lähellä sijaitseviin historiallisiin kohteisiin.

Lopuksi haluaisin lisätä, että tämä artikkeli on vain neuvoa-antava ja perustuu kirjoittajan monien vuosien henkilökohtaiseen kokemukseen. Ehkä se auttaa sinua työssäsi.

Ystävällisin terveisin.
Sergei Krasilnikov.

Venäjän tulevaisuus riippuu sen asukkaiden, aikuisten ja lasten kansalaisasemasta. On mahdotonta tulla todelliseksi maan kansalaiseksi ymmärtämättä itseään "pienen isänmaan" - oman kadun, kaupungin, alueen - asukkaana. Historiallisen muistin muodostumista helpottaa myös koulumuseoiden työ, jolla on valtava rooli isänmaallisessa, kansalais- ja nuorten kasvatuksessa.

Koulumuseon työ on osa koulutusprosessia: se liittyy kokoelmiensa ja toimintamuotojensa kautta erilaisten oppiaineiden opetukseen ja lisäkoulutukseen. Samanlainen yhteys on olemassa koulujen ja muuntyyppisten museoiden välillä, mutta se ei koskaan tule olemaan yhtä läheinen ja tuottava. paikallisyhteisön elämään sisältyy enemmän kuin mikään muu, ja hänen "elämänlaatunsa" liittyy suoraan paikallishallinnon, lähiyritysten ja organisaatioiden asenteeseen häntä kohtaan.

Nykyaikaisen koulun museo on siis sellainen integroitu koulutusympäristö, jossa on mahdollista toteuttaa uusia muotoja oppilaiden kognitiivisen ja kommunikatiivisen toiminnan organisoimiseksi.

Koulumuseon työn käsitteellinen perusta

Sosiaalinen hanke "Koulumuseon luominen ja työ" on todellisten toimien ohjelma, joka perustuu kiireelliseen yhteiskunnalliseen ongelmaan, johon on puututtava. Hankkeen toteuttaminen edistää sosiaalisen tilanteen paranemista tietyllä alueella, yhteiskunnassa. Tämä on yksi tavoista tulla mukaan julkiseen elämään olemassa olevien sosiaalisten ongelmien käytännön ratkaisun kautta. Joten ensimmäinen asia, jonka teimme, oli tunnistaa ongelma.

Ongelma: nuorten ja nuorten kiinnostuksen menetys isänmaan historian, Suuren isänmaallisen sodan, sukupolvien perinteiden tutkimista kohtaan. Nyt tämä ongelma on yksi yhteiskunnan kiireellisimmistä.

Relevanssi: Isänmaan historian, sukupolvien sotilas- ja työperinteiden, oman kansan kulttuurin ja moraalisen perustan tutkiminen on erittäin tärkeää jokaisen ihmisen elämässä. Rakkaus "pientä isänmaata" kohtaan ja sen opiskelu johtaa oman isänmaan, koko maailman tuntemiseen. Museo konkretisoi ja syventää merkittävästi tietoa kotimaasta ja sen loistavista sankareista ja työntekijöistä.

Yksi koulumme perinteistä on tapaamisten järjestäminen ja pitäminen Suuren isänmaallisen sodan veteraanien ja työväenveteraanien kanssa. Aattona oppilaat vierailevat luokanopettajien ohjauksessa kodeissaan, kirjoittavat muistiin sota-ajan muistoja, keräävät asiakirjoja, aikakauden esineitä. Näin mielenkiintoista materiaalia kertyy. Ja koska koulumme sijaitsee kadulla, joka on nimetty Neuvostoliiton sankarin Mihail Aleksejevitš Gurjanovin mukaan, päätettiin kerätä materiaalia M.A. Guryanov ja hänen työtoverinsa esittelevät kaiken koulumuseossa kerätyn.

Projektin tarkoitus: luoda ja organisoida Neuvostoliiton sankarin M.A.:n mukaan nimetyn koulun armeijan ja työvoiman kunnian museon työ. Guryanov, joka edistää koululaisten kansalais-isänmaallista ja moraalista koulutusta.

Projektin tavoitteet:

• kansalaisaloitteen ja kansalaisvastuun kehittäminen opiskelijoiden keskuudessa;
• opiskelijoiden käytännön kokemuksen hankkiminen tutkimustyöstä;
• museon materiaalin ja näyttelyiden kerääminen, materiaalien luokittelu, näyttelyn luominen.

Menetelmä sosiaalisen hankkeen "Koulumuseon perustaminen ja toiminta" toteuttamiseen

Museotyössämme käytimme erilaisia ​​menetelmiä:

• keskustelu,
• kyseenalaistaa,
• tiedon kerääminen,
• tutkimusmatkoja
• retkiä,
• työskentelemään alueen veteraanineuvoston kanssa.

Ennen töiden aloittamista keskustelimme luokissa ja halusimme tietää "pitäisikö siellä olla museo?". Tulokset osoittivat, että koulun museo on koululaisille tarpeellinen ja mielenkiintoinen. Kaverit tukivat ehdotusta, ja monet halusivat osallistua näyttelyn luomiseen.

Olemme päättäneet algoritmin projektin parissa työskentelemistä varten:

1. Teemakentän ja hankkeen teeman määrittely. Ristiriitojen selvittäminen, ongelman etsintä ja analysointi, tavoitteiden asettaminen.
2. Tiedon kerääminen ja tutkiminen. Algoritmin kehittäminen ongelman ratkaisemiseksi kussakin tapauksessa. Toimintasuunnitelman täytäntöönpano.
3. Suunniteltujen teknisten toimenpiteiden toteuttaminen. Nykyinen vaiheittainen laadunvalvonta suoritettu.
4. Valmistaudutaan puolustamaan hanketta. Projektin esittely.
5. Hankkeen tulosten analysointi, laadunarviointi.

Projektin "Koulumuseon luominen ja toiminta" työvaiheet

1. Koulumuseon perustamisen organisatorinen vaihe.

Tässä vaiheessa suunnitellaan vain tärkeimmät työ- ja toiminta-alueet. Suunnitelma auttaa systematisoimaan, ohjaamaan työtä, mutta ei tee siitä muodollista, ei kahlitse aloitetta eikä aseta aiheettomia rajoituksia. Ensin teimme:

• 5-6 opiskelijan (mieluiten vanhemmat) aloiteryhmän perustaminen aikuisen (museon johtajan) ohjauksessa. Tämä on museoneuvosto, jonka jokainen jäsen hoitaa jonkin toiminta-alueensa (hakutyö, näyttelysuunnittelu, luento- ja kiertotyö, tietopankin luominen, museosivun luominen koulun verkkosivuille Internetissä) ;
• koska lasten voi olla vaikea aloittaa alusta, tarvitaan ainakin pieni ruuhka, joten museon johtaja luo ensin minitukikohdan. Meidän tapauksessamme tällainen ruuhka oli materiaalit, jotka kerättiin kokouksissa sodan osallistujien kanssa, Pechatnikin piirin veteraanineuvosto, tiedustelukirjeet Moskovan, Moskovan alueen, Kalugan alueen eri arkistoihin tiedon etsimiseksi Ugodsko-Zavodsky-alueen (nykyinen Žukovin kaupunki) partisaaniosasto, jota johti partisaaniosaston komissaari M.A. Gurjanov.

Ensimmäisessä vaiheessa on järkevintä ottaa lukiolaiset mukaan työhön jakamalla heidät pieniin ryhmiin toiminta-alueiden mukaan ja työskentelemällä kunkin kanssa erikseen.

Toiminnan motivaatiolla on ratkaiseva merkitys koko projektin kohtalolle työn ensimmäisessä vaiheessa. Museon johtajan tulee kiinnittää tähän asiaan erityistä huomiota. Lasten tulee nähdä ponnistelujensa tulokset ja olla varmoja tehdyn työn tärkeydestä. Koulussamme matkat M.A:n kuolinpaikalle olivat erittäin tärkeitä. Guryanov Zhukovin kaupungissa Kalugan alueella. Lapset vierailivat sankarin haudalla, kuuluisan komentajan G.K. museossa. Zhukov.

2. Hakuvaihe

Tämän aiheen hakutyössä tarvitaan myös asteittaisuutta. Voit esimerkiksi valita osiot, kuten "Maanmiehens-veteraanit", "Kotirintamatyöntekijät", "Lapset ja sota" jne. Aluksi on tärkeää valita yksi hakutyön aihe ja lisätä vähitellen uusia. Aloitimme aiheesta "Veteraanit - alueemme asukkaat suuren isänmaallisen sodan aikana", koska näiden tapahtumien osallistujia ja todistajia on joka vuosi vähemmän ja vähemmän, mikä on vaarassa menettää peruuttamattomasti mahdollisuus saada selville noiden vaikeiden tosiasioiden todelliset tosiasiat. ja sankarilliset ajat kasvavat. Kerättiin elämäkertamateriaalia, muistelmia, henkilökohtaisia ​​tavaroita, valokuvia 40 suuren isänmaallisen sodan osallistujasta; heidän taistelupolkunsa kuvataan. Kaverit saivat arvokasta materiaalia rintamalla kuolleiden maanmiestensä kohtalosta Venäjän puolustusministeriön Memorial-verkkosivustolla.

3. Aineiston systematisointi ja näyttelyiden dokumentointi

Kerätyn hakuaineiston tulee olla systematisoitua ja oikein muotoiltua. Näyttelyiden dokumentointi tapahtuu kolmella tavalla:

• varojen hankinta;
• varastotyöt;
• museonäyttelyn luominen.

Koulumuseon työ: varojen hankinta

Varojen hankinta on yksi koulumuseon aikaa vievimmistä töistä. Se voidaan jakaa ehdollisesti 4 päätoimintoon.

Ensimmäinen askel on hankinnan suunnittelu.

Teeman ja esineiden valinta tapahtuu museon aiotun profiilin ja kykyjen mukaan. On olemassa useita tapoja suorittaa:

• Temaattinen - menetelmä, joka liittyy minkä tahansa historiallisen prosessin, tapahtuman, henkilön, luonnonilmiön tutkimiseen ja niitä koskevien tietolähteiden keräämiseen.
• Systemaattinen - menetelmä, jolla luodaan ja täydennetään samantyyppisten museoesineiden kokoelmia: astioita, huonekaluja, vaatteita.
• Nykyinen - yksittäisten museoesineiden vastaanottaminen lahjoittajalta, ostot, satunnaiset löydöt.

Toinen vaihe on materiaalin suora haku ja kerääminen.

Käytetään seuraavia menetelmiä:

• suullisten todisteiden kerääminen (väestökysely, kuulustelut, haastattelut);
• kirjeenvaihto ihmisten kanssa;
• tavata mielenkiintoisia ihmisiä;
• lahjojen vastaanottaminen perheen kokoelmista;
• työskennellä tietojen kanssa kirjastoissa, arkistoissa;
• tutkimusmatkoja.

Yksi haku- ja tutkimustyön perusperiaatteista on monimutkaisuuden periaate. Sen jälkeen koululaiset pyrkivät tutkimaan aihetta kaikilta puolilta, yrittävät yhdistää tutkitut tapahtumat yleisiin historiallisiin prosesseihin, tunnistaa niiden ominaispiirteet, selvittää saadun tiedon luotettavuuden, yksittäisten osallistujien roolin näissä tapahtumissa. On erittäin tärkeää opettaa lapsia keräämään ja tallentamaan tietoa niistä prosesseista, jotka ovat haku- ja keräystyön kohteena.

Kolmas vaihe on tunnistaa ja kerätä esineitä altistumista varten.

Jokaisen koulumuseon järjestämiseen ja työhön osallistuvan tulee muistaa vastuu löydettyjen ja kerättyjen historian ja kulttuurin muistomerkkien turvallisuudesta: on tärkeää säilyttää paitsi itse esine, myös siitä kerätty tieto, mm. sen alkuperä. Lisäksi lasten tulee noudattaa historiallisten ja kulttuuristen muistomerkkien keräämiseen ja säilyttämiseen liittyviä lakisääteisiä vaatimuksia, eli heidän ei tarvitse ottaa omistajilta sellaisia ​​esineitä, joita museolla ei ole säilytysoikeutta: koruja, tilauksia, aseita. vaikka omistajat haluaisivat siirtää ne museolle.

Neljäs vaihe on kerätyn aineiston sisällyttäminen museon rahastoon.

On tärkeää määrittää näyttelyn historiallinen arvo, sen emotionaalinen ja kasvatuksellinen vaikutus katsojaan. Kerättyjen aineistojen kirjanpitoon ja tieteelliseen kuvaukseen sekä niistä monipuolisen tiedon saamiseksi käytetään kenttäkuvausta ja kirjanpitoasiakirjoja. Nämä sisältävät:

• "Hyväksymiskirja"
• "Kenttäpäiväkirja"
• "Kentäkuvaus"
• "Muistikirja muistojen ja tarinoiden tallentamiseen",
• museoesineiden kirjanpitokirjat ("inventaarikirja").

Inventaarikirja on koulumuseoesineiden kirjanpidon, tieteellisen kuvauksen ja varastoinnin pääasiakirja. Sen voivat koululaiset itse tehdä suuresta paksusta vihkosta tai kirjasta vahvassa sidoksessa. Kirja on piirretty, ommeltu selkärankaa pitkin vahvoilla langoilla, arkit on numeroitu kunkin kulman etusivun oikeaan yläkulmaan. Kirjan loppuun tehdään vahvistusmerkintä numeroitujen arkkien lukumäärästä. Kirjan tallennus ja laiteohjelmisto on sinetöity koulun sinetillä.

4. Museonäyttelyn työn organisointivaihe

Näyttely koulumuseon työstä

Museon näyttely esitetään esillä tietyssä museonäyttelyjärjestelmässä. Sen työn organisointimenettelyn kehitti vuonna 2004 Federal Museum of Vocational Education. Näyttelyn tuloksena tulisi olla maksimaalisen tietoisuuden saavuttaminen yhdistettynä mielikuviin ja emotionaalisuuteen.

Jos verrataan koulumuseon työtä jäävuoreen, niin näyttely on vain pieni näkyvä osa sitä. Siksi voimme vakuuttavasti väittää, että näyttelyn tekeminen on monimutkainen luova ja teknologinen prosessi, joka vaatii luovaa lähestymistapaa, kokeilua ja koko samanhenkisen ryhmän ponnistuksia.

Näyttelyn suunnittelu ja työ sen luomisen yksittäisissä vaiheissa voidaan esittää seuraavasti:

1. Konsepti: näyttelyn temaattinen jäsentäminen, laajennetun teemarakenteen kehittäminen ja temaattisen näyttelysuunnitelman laatiminen. Olemme kehittäneet tilojen suunnittelua varten telineiden sisällön ja luonnokset. Näyttelyt heijastavat Suuren isänmaallisen sodan päävaiheita ja taisteluita: "Sodan alku". "Nouse, valtava maa, nouse kuolevaisten taisteluun", "Taistelu Moskovasta", "Stalingradin taistelu", "Kursk Bulge", "Euroopan vapautuminen. Taistelu Berliinin puolesta", "Partisaaniliike", "Neuvostoliiton sankari M.A. Gurjanov", "Kansan miliisin osastot", "Nuoret, sodan polttamat", "Sodalla ei ole naisen kasvoja", "Alueemme veteraanit", "Muistamaan ..." (terroristin muistoksi) näytelmä vuonna 1999 Gurjanov-kadulla).
2. Taideprojektin laatiminen: materiaalien alustava layout.
3. Teknisen projektin toteutus: näyttelyn asennus.

Esitysmuodon mukaan näyttelyt ovat kiinteitä ja tilapäisiä, ja näytettävän aineiston rakenteellisen organisoinnin periaatteiden mukaan - temaattinen, systemaattinen, monografinen ja kokonaisuus.

• Temaattinen näyttely sisältää museoesineitä, jotka paljastavat yhden teeman.
• Systemaattinen on näyttelysarja, joka on luotu homogeenisten museoesineiden pohjalta tietyn tieteenalan mukaisesti.
• monografinen näyttely on omistettu kenelle tahansa henkilölle tai ryhmälle, luonnonilmiölle tai historialliselle tapahtumalle.
• Kokonaisuus tarkoittaa museoesineiden, luonnon esineiden kokonaisuuden säilyttämistä tai virkistämistä tavanomaisessa ympäristössä: "ulkoilmamuseo", "talonpojan kota".

Yhden tai toisen näyttelymuodon valinta, näyttelymateriaalien systematisoinnin periaatteet riippuvat museon konseptista, rahastojen koostumuksesta, museohenkilökunnan luovasta mielikuvituksesta.

Näyttelyn perustana on museoesine ja sen rakenneyksikkönä teemanäyttelykokonaisuus. Joten Suuren isänmaallisen sodan teemalla koostumuksen perustana ovat sotilaan kypärät, kuorikotelot, Moskovan läheltä löydetty sapöörin lapio. Temaattinen kokoonpano - "Taistelu Moskovan lähellä".

Näyttelyn päälinkki ei muodostu yksittäisistä, sisällöltään ja aiheeltaan erilaisista näyttelyistä, eivät samantyyppisten materiaalien jatkuvista riveistä, vaan kokonaisuudesta vaate-, dokumentti- ja muita monumentteja, jotka on yhdistetty temaattisesti. Näyttelyn tapahtumien täydellisempää ymmärtämistä varten siihen tuodaan tieteellisiä ja apumateriaaleja.

Havainnoinnin parantamiseksi koulumuseon työssä voi käyttää taideteoksia, musiikkia, uutis- tai elokuvien katkelmia, valotehosteita ja värimaailmaa, esityksiä ja videoita, joita koululaiset ovat itse editoineet. Olemme keränneet paitsi valokuvamateriaalia myös videoleikkeitä, saneluitallenteita veteraanien puheista.

Yleisimmin käytetään näyttelymateriaalien temaattisen valinnan periaatetta.

• Ensinnäkin tämä on niiden museoesineiden sisällyttäminen näyttelyyn, jotka liittyvät tiettyihin ilmiöihin ja luonnehtivat niiden olennaisia ​​puolia.
• Toiseksi muun tieteellisen apuluonteisen näyttelymateriaalin käyttö ilmiön olemuksen kokonaisvaltaiseen heijastamiseen.
• Kolmanneksi temaattisesti liittyvien näyttelymateriaalien sijoittelu.

Näyttelyn kaikkien osien loogisen yhteyden periaatteen toteuttamiseksi tarvitaan selkeä, pitkälle kehitetty reitti, ytimekäs otsikot ja liitetekstit. Ei vain täysimittainen tieteellinen kommentointi voi paljastaa yksittäisen esineen informaatiopotentiaalia ja näyttelyn sisältöä kokonaisuutena.

Tämä rooli museonäyttelyssä on tekstejä selittävillä otsikoilla, jotka ovat kokonaisvaltainen, hyvin harkittu järjestelmä, joka paljastaa näyttelyn sisällön. Jokaisella tekstityypillä on oma tehtävänsä:

• johtavat tekstit ilmaisevat näyttelyn, osan, aiheen, salin ideologista suuntaa, heijastaen siten näyttelyn tieteellisen käsitteen päämääräyksiä;
• isot kirjaimet kuvastavat näyttelyn temaattista rakennetta; niiden tarkoituksena on antaa ohjauslanka sen tarkastukselle;
• selitykset paljastavat näyttelyn sisällön, osion, aiheen, heijastavat näytteillä olevien kokoelmien historiaa;
• tarra on kiinnitetty erilliseen näyttelyesineeseen, josta käy ilmi: esineen nimi, teoksen valmistaja, valmistuspaikka ja -aika, lyhyt kuvaus näyttelystä, tekniset tiedot, alkuperäinen/kopio.

Näyttelyn materiaalien valitseminen tarkoittaa sen näyttelyiden kokoonpanon määrittämistä, jotta aihe paljastuu parhaiten.

Valinta tehdään koko näyttelytyön ajan, ja näyttelyiden lopullinen kokoonpano vahvistetaan teema- ja näyttelysuunnitelmassa. Systemaattinen materiaalikokoelma mahdollistaa yksittäisten ja fragmentaaristen esineiden hankkimisen, vaan orgaanisesti toisiinsa liittyvän näyttelykompleksin, joka heijastelee tiettyä osaa koko näyttelyn teemasta. Valintaa edeltää esineiden tutkiminen, niiden aitouden ja luotettavuuden, tekijän jne. selvittäminen.

Koulumuseon työolosuhteet

Museoesineiden valinta liittyy läheisesti niiden ryhmittelyyn. Voit ryhmitellä erilaisia ​​kohteita tehtävästä riippuen. Esimerkiksi perhesiteiden näyttäminen ilmiöiden välillä, tapahtumien heijastaminen, esineiden vertailu. Yksi vertailumenetelmistä on kontrastin näyttö. Materiaalien ryhmittely voi tapahtua myös systemaattisen periaatteen mukaan.

Ryhmittely on mahdollista myös sen periaatteen mukaan, että eri objektit yhdistetään loogisiin ryhmiin sellaisina kuin ne olivat elämässä, niiden luontaisessa olemassaoloympäristössä. Se voi olla huoneen sisustus kaikilla sille ominaisilla esineillä. Tällaisia ​​ryhmittymiä museokäytännössä kutsutaan "yhtyenäyttelyksi".

1. Museon toiminnan tekniset ja palontorjuntaolosuhteet.

Museon tilojen valmistelu ei ole helppo tehtävä. Ensinnäkin tarvitset huoneen näyttelyille ja erityisen huoneen varojen säilyttämiseen.

Näyttelyaluetta valittaessa sinun on noudatettava seuraavia sääntöjä:

• huoneen tai eteisen tulee sijaita rakennuksen varjoisalla puolella, jotta suora auringonvalo ei pääse siihen. Ikkunat on peitettävä verhoilla. Vitriinien loistelamput ja erilaiset valaisimet tulee sijoittaa siten, että valo putoaa katsojasta ja tietylle etäisyydelle näyttelystä. Jos huone sijaitsee aurinkoisella puolella, ikkunat tulee pimentää ulkopuolelta vihertiloilla;
• huoneen lämpötilan tulee olla tasainen;
• näyttelyesineiden pölyämisen estämiseksi on tarpeen sijoittaa ne hermeettisiin vitriineihin, suorittaa säännöllisesti tilojen märkäpuhdistus;
• varusteiden tulee vastata näyttelytilan tyyliä,
• mitat ja väri;
• altistus on sijoitettava turvalliselle etäisyydelle lämmitysjärjestelmästä;
• on tarpeen järjestää palontorjuntaolosuhteet (palosammuttimet, hiekkasäiliöt)

2. Esteettiset olosuhteet

• koulumuseoille voimme suositella seinää vasten kiinnitettäviä vaaka- ja pystyvitriineitä. Suuret asiat sijaitsevat lähempänä keskustaa, pienet lähempänä katsojaa. Pystysuorassa vitriinissä pienet näyttelyt sijaitsevat silmien tasolla ja suuret esineet sijoitetaan ylä- ja alapuolelle;
• vitriinit eivät saa olla päätilassa ja peittää muita näyttelykokonaisuuksia;
• lattialle sijoitettu näyttely nähdään psykologisesti inventaariona, joten se on asennettava jalustalle;
• koulumuseoiden halu sijoittaa kaikki saatavilla oleva materiaali näyttelyyn johtaa sen ylikyllästymiseen ja emotionaalisen vaikutuksen heikkenemiseen. Tavaroiden moninaisuus pienentää jokaisen arvoa.

3. Organisaatio- ja tiedotusehdot.

Tiedon oikean esittämisen kyvystä on tullut yhtä tärkeä osa museotyötä kuin näyttelyiden säilyttäminen.

Koululaisten huomio on väistämättä hajallaan tutkiessaan yksitoikkoisia esineitä. On tarpeen ottaa huomioon havainnon psykologinen puoli. Ensinnäkin lasten huomio on kiinnitettävä. Tätä varten johdannon, aloituskompleksin tulee olla jännittävä, lupaava, herättävä kiinnostus näyttelyn katseluun. Kun yleisön huomio on tylsistynyt, heidän tulee lähestyä epätavallista esinettä tai kompleksia, joka jälleen herättää huomion.

Täällä tarvitaan houkuttelevimpia näyttelyitä, ainutlaatuisia esineitä, toimivia malleja, esityksiä ja videoita. Tällaista huomion vaihtoa tulisi kutsua useita kertoja riippuen katsojan iästä ja ottaen huomioon, että näyttelyn tarkastelu kestää enintään 45 minuuttia.

Näyttelyn viimeisen osan tulee täydentää koko teema niin, että katsojalla on halu vierailla museossa vielä useita kertoja, osallistua uuteen etsintään.

Koulumuseon työ: toiminnallinen tarkoitus

Lauseessa ”koulumuseon työ” pääsana on sana museo. Kuten kaikilla muillakin, sillä on tälle sosiaaliselle instituutiolle ominaiset tehtävät. Oppilaitoksen museomääräys määrittelee koulutus- ja dokumentointitehtävät. Dokumentointitoiminto on niiden historiallisten, yhteiskunnallisten tai luonnonilmiöiden tarkoituksenmukainen heijastaminen museokokoelmaan, joita museo profiilinsa mukaisesti tutkii.

Koulumuseon kasvatusvaikutus lapsiin ja nuoriin näkyy tehokkaimmin museotoiminnan toteuttamisessa. Koululaisten osallistuminen etsintä- ja tutkimustyöhön, museoesineiden tutkimiseen, kuvaukseen, näyttelyn luomiseen, retkien, iltojen, konferenssien järjestämiseen edistää heidän vapaa-ajansa täyttämistä, paikallishistorian ja museotyön eri tekniikoiden ja taitojen hallintaa. , auttaa tuntemaan kotimaansa historian ja ongelmat "sisältä", ymmärtämään, kuinka paljon voimaa ja sielua heidän esi-isänsä investoivat alueen talouteen, kulttuuriin ja puolustukseen. Tämä kasvattaa kunnioitusta menneiden sukupolvien muistoa kohtaan, jota ilman on mahdotonta juurruttaa isänmaallisuutta ja rakkautta isänmaata kohtaan.

Museohistorioitsijat erottavat seuraavat museotyön muodot vierailijoiden kanssa:

• luento;
• retki;
• kuuleminen;
• tieteelliset lukemat;
• mukit;
• seurat;
• historialliset ja kirjalliset illat;
• tavata mielenkiintoisia ihmisiä;
• lomat;
• konsertit;
• kilpailut, tietokilpailut;
• historiallisia pelejä jne.

Museo - sana johdettu lat. Museo, joka käännettynä "temppeli". Tämä on ainutlaatuinen instituutio, joka kerää, tutkii, säilyttää ja esittelee näytteitä, jotka osoittavat, miten luonto, ihmismieli ja luovuus kehittyvät. Lapset ovat tervetulleita vieraita museoissa. Onhan se lapsuudessa, jolloin pienen ihmisen mieli kaipaa tuntemaan koko ja välittömästi ympäröivän maailman, ja lapsi kannattaa esitellä kulttuuriin. Venäläisen kulttuurin ennennäkemättömänä ilmiönä voidaan kutsua erityisesti nuorille vierailijoille suunnattujen koulumuseoiden luomista. Puhumme näistä organisaatioista artikkelissa.

Koulumuseo: käsitteen määritelmä

Koulumuseo on eräänlainen oppilaitosten museoorganisaatio, jota edustavat erilaiset profiilit. Nämä laitokset voidaan katsoa laitosten ja julkisten museoiden ansioksi, ja niillä on koulutustavoitteita. Hallinnoi opettajien ja opiskelijoiden joukko, joka sisältyy täysin julkiseen koulutusjärjestelmään. Usein kuraattorina toimii valtion erikoismuseo.

Koulumuseot alkoivat monitieteisillä luokkahuoneilla, joissa säilytettiin runsas kokoelma opetuksellisia visuaalisia apuvälineitä, herbaaria ja muita oppilaiden keräämiä esineitä - elämäkertoja, tarinoita, mineraaleja, harvinaisia ​​valokuvia ja esineitä. Ilmiö levisi nopeasti pedagogisessa toiminnassa ja tehostui nuoremmalle sukupolvelle.

Koulumuseoiden toiminta Venäjällä alkoi 1800-luvulla - sitten ne luotiin aateliskuntien luokille. Niiden seuraava kehitysvaihe - 1900-luvun 20-luku, jolloin Neuvostoliitto koki paikallishistoriallisten museoiden perustamisbuumin - monet niistä juurtuivat kouluihin. Myös Neuvostoliiton historiaan liittyvien vuosipäivien viettäminen 50- ja 70-luvuilla johti tällaisten museoiden leviämiseen.

Koulumuseot syntyvät opettajien, valmistuneiden, opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa, esimiesten aloitteesta. Näyttelyn etsintä, varastointi, tutkiminen ja systematisointi ovat täällä opiskelijoiden varassa. Koko heidän keräämänsä kokoelma tulee osaksi Venäjän federaation museorahastoa.

Nykyään maassamme on noin 4 800 koulumuseota, joista:

• historiallinen - noin 2000;
• sotilashistoriallinen - noin 1400;
• paikallishistoria - 1000;
• muut profiilit - 300-400.

Museon tavoitteet koulussa

Kouluprofiilin museot tavoittelevat toiminnassaan seuraavia tavoitteita:

• Tutkimustaitojen muodostumisen edistäminen koululaisten keskuudessa.
• Tukea lasten luovuutta.
• Paikallisen ja maailman kulttuurin kunnioittamisen muodostuminen.
• Kasvata kunnioitusta menneisyyttä kohtaan.
• Vastuutunteen muodostuminen historiallisten arvojen säilyttämisestä.
• Ylpeyden kasvattaminen isänmaan historiasta.
• Opiskelijoiden kuulumisen tunne pienen isänmaan menneisyyteen, nykyhistoriaan.
• Koulujen ja kulttuurilaitosten välisen suhteen varmistaminen.

Toiminnan tavoitteet

Koulumuseot, joiden valokuvat näet koko artikkelissa, pyrkivät ratkaisemaan seuraavat heille osoitetut tehtävät:

• Nostaa nuoremman sukupolven oikeaa isänmaallista tunnelmaa.
• Lapsen esittely perheen, alueen, maan, koko maailman historiaan.
• Koululaisten tutkijoiden tarpeiden tyydyttäminen itsenäisessä historiankirjoituksessa.
• Aitojen historiallisten asiakirjojen ja esineiden säilyttäminen ja esittely.
• Lasten vapaa-ajan täyttäminen etsinnällä ja tutkimustyöllä, kerätyn kokoelman tutkiminen, näyttelyesineiden valmistelu ja hoito, konferensseihin ja luoviin iltoihin osallistuminen.
• Auttaa opiskelijaa ymmärtämään tutkimustoiminnan alkua, analyyttisen lähestymistavan muodostumista.
• Osallistumalla lasten koulun oppikirjoista ja opettajien tarinoista poimiman tiedon konkretisoitumiseen ja laajentamiseen.

Työn periaatteet

Koulumuseon toiminta perustuu seuraaviin periaatteisiin:

• Järjestelmällinen yhteys koulutunneille.
• Kaikenlaisten koulun ulkopuolisten toimintojen käyttö: seminaarit, veteraanien suojelus, konferenssit jne.
• Osallistuminen tieteelliseen ja tutkimustoimintaan.
• Koululaisten luova aloite.
• Julkiset suhteet.
• Museorahaston yksiköiden tiukka kirjanpito, näyttely.
• Jatkuva yhteydenpito valtionmuseoiden kanssa.

Koulumuseoiden sosiaalinen tehtävä

Kun puhutaan koulumuseoista ja niiden roolista paikallishistoriallisessa työssä, kosketetaanpa tämän toiminnan sosiaalista puolta - katsotaan mitä tämä järjestö voi opettaa lapselle kansalaisena, perheenjäsenenä ja yhteiskunnana. Joten mikä antaa opiskelijalle osallistumisen koulun museon toimintaan:

• Kotimaan ongelmiin ja ylpeyteen tutustuminen sisältä käsin - etsintä- ja tutkimustoiminnan kautta.
• Menneisyyden, kulttuuriperinnön kunnioittamisen kasvattaminen - esi-isiensä asioihin tutustumisen kautta.
• Itsenäisen elämän taidot - osallistuminen kampanjoihin, tutkimusmatkoihin.
• Tutkijan piirteet - etsinnän, analyyttisen, restaurointityön kautta.
• Tulevaisuuden sosiaalisten roolien harjoittelua - Museoneuvostossa lapsi voi olla sekä johtaja että alainen.
• Suoran kronikon, dokumenttiasiantuntijan rooli - koululaiset kirjoittavat alueensa historian omin käsin, täydentävät varoja, muodostavat näyttelyitä.
• Ammatillinen varmuus - todellista ammattia kokeiltuaan opiskelija voi jo päättää, haluaako hän omistautua tälle alalle aikuisiässä.

Laitoksen erityispiirteet

Koulumuseoiden toiminnan piirteet johtuvat tietynlaisista piirteistä, jotka ovat ominaisia ​​vain tälle organisaatiolle:

• Tällaisen museon työ on yhdenmukainen koulujen kanssa.
• Siellä on kokoelma aitoja historiallisia esineitä ja asiakirjoja.
• Esittelee näyttelyn tai useita näyttelyitä selkeästi aiheittain jaettuna.
• Siinä on tarvittavat laitteet, tila näyttelyyn.
• Museoneuvosto toimii jatkuvasti - aktiivisia opiskelijoita, jotka opettajien johdolla tekevät tutkimustoimintaa, työskentelevät varoilla, huolehtivat turvallisuudesta ja asianmukaisesta
• Järjestön toiminnassa voi aina havaita työmarkkinakumppanuuden piirteitä.
• Koulutus- ja kasvatustehtävä toteutuu joukkokasvatuksen ja

Mitä koulumuseot ovat?

Jokaisella koulun museolla on oma profiilinsa - toiminnan erikoistuminen, joka täyttää rahaston, mikä yhdistää sen tiettyyn tieteeseen, tieteenalaan, kulttuurin, taiteen, toimintaan. Pääryhmät ovat seuraavat:

• historiallinen;
• luonnontieteet;
• taiteellinen;
• teatteri;
• musiikki;
• tekninen;
• kirjallisuuden;
• maatalous ja niin edelleen.

Museo voi myös tehdä monimutkaista työtä. Ihanteellinen esimerkki on paikallishistoria. Lapset opiskelevat sekä oman alueensa, kaupungin, seudun luontoa että kulttuuria kokonaisuutena. On tärkeää huomata, että tietyn profiilin museot voivat keskittyä vain tiettyyn alansa ilmiöön. Historiallinen museo voi tutkia vain kaupungin tai koulun historiaa, kirjallisuusmuseo vain tuntemattomien kirjailijoiden teoksia, musiikkimuseo vain tietyn etnisen ryhmän juttuja jne.

Kun puhutaan siitä, mitä koulumuseot ovat, ei voi olla mainitsematta monografisia - omistettuja tietylle esineelle, henkilölle, tapahtumalle. Tämä sisältää samovaarin museot, kirjat, uudenvuoden jne. Sotilaallisen loiston koulumuseot, joiden valokuvat näet myös artikkelissa, ovat myös monografisia. Ne voivat olla omistettu kodin edustajille, kunniakunnan ritarikunnan haltijoille jne. Tämä sisältää myös täysin muistomuseot sekä historialliset ja elämäkerralliset (tietyn henkilön elämälle omistetut) museot.

Museovarat koulussa

Kuten valtakunnallisesti merkittävissä museoissa, myös koulumuseon varat on jaettu kahteen osaan:

• Pääasiallinen: laitoksen profiilia vastaavat museoesineet.
• Apumateriaali: jäljennös alkuperäisestä kokoelmasta (kopiot, tutit, valokuvat, heitokset jne.) ja visuaalinen materiaali (kaaviot, julisteet, kaaviot, taulukot jne.)

Rahasto voi sisältää:

• työkalut;
• tuotteet, valmiit tuotteet;
• numismatiikka;
• aseet, sotilaallisen kunnian merkit;
• Taloustavarat;
• visuaaliset lähteet - taideteokset ja dokumenttimateriaalit;
• kirjalliset lähteet - muistelmat, kirjeet, kirjat, aikakauslehdet;
• mediakirjasto - oppikirjat, elokuvat, profiilin mukaiset musiikkikirjastot;
• perheen harvinaisuudet ja jäännökset jne.

Tietoja koulun museon näyttelystä

Näyttelyn läsnäolo on ehdottoman minkä tahansa museon keskeinen piirre. Tietyn esineen tai ilmiön paljastavat näyttelyt yhdistetään temaattiseksi näyttelykompleksiksi, joista jälkimmäiset muodostavat osiot, jotka puolestaan ​​edustavat koko näyttelyä.

Pohjimmiltaan näyttelyä laadittaessa käytetään historiallista ja kronologista periaatetta - sen jokainen osa kertoo peräkkäin tapahtumasta, esineestä ja ilmiöstä. Yleisimmät menetelmät näyttelyn rakentamiseen rahastokokoelmista:

• järjestelmällinen;
• temaattinen;
• yhtye.

Koulumuseot ovat erityinen ja ainutlaatuinen osa koulutus- ja koulutusprosessia. Hän pystyy saavuttamaan ne tavoitteet, ratkaisemaan ne tehtävät, joista tavallinen koulu ei selviä yksin.

Koulun kotiseutumuseo koululaisten isänmaallisen kasvatuksen välineenä

Osa "Ketään ei unohdeta, mitään ei unohdeta"

1. Näyttely "He taistelivat isänmaan puolesta"

3. Näyttely "Afganistanin veteraanit - koulumme valmistuneet"

4. Näyttely "Työrintaman osallistujat"

5. Näyttely "Etulinjan sotilaiden ja kotirintaman työntekijöiden palkinnot ja asiakirjat" (fragmentti)

6. Näyttely "Näytökset taistelukentiltä". Republikaanisen sota- ja työvoimamuseon johtaja N.A. Kruchinkin siirtää.

7. Obeliski toisen maailmansodan taisteluissa kaatuneiden maanmiestensä nimillä.

Osio "Maa missä asut"

Tämä osio sisältää seuraavat näyttelyt:
1. Näyttely "Kotyinkyläni". Se jäljittää Perkhlyayn kylän perustamisen ja kehityksen historiaa, puhuu kylää ylistäneistä ihmisistä, kolhoosin ja valtiontilan työntekijöistä eri aikoina. Näyttely kertoo ihmisistä, jotka rakastavat kyläänsä koko sydämestään, auttavat kylää ja sen asukkaita. Työpöytätietoa on runsaasti. "Kylä katsoo tulevaisuuteen" -näyttelyn järjestäminen on käynnissä.

2. Näyttely "Tunne ja rakasta aluettasi"

3. Näyttely "Tunnettu koko Venäjällä" kertoo kuuluisista ihmisistä, jotka ylistivät aluettamme kaikkialla Venäjällä. Nämä ovat urheilijoita, taiteilijoita, lääkäreitä, taiteilijoita, poliitikkoja.

4. Näyttely "Leonid Fedorovich Makulov" on omistettu kuuluisalle mordovalaiselle kirjailijalle, kylässämme kotoisin olevalle. Museon rahasto sisältää alkuperäisiä kirjojen ja esseiden käsikirjoituksia, valokuvia ja Leonid Fedorovitšin henkilökohtaisia ​​tavaroita, jotka kirjailijan poika on siirtänyt museoon. .

Osio "Tämä on koulun tarina" koostuu useista näyttelyistä:
1. "Koulun historia." Näyttely kertoo koulun synty- ja kehityshistoriasta, koulun johtajista ja koulun kehitykseen eri aikoina vaikuttaneista opettajista, tämän päivän opettajistamme.
2. "Muistamme heidät." Näyttely on omistettu koulussamme eri aikoina työskennelleille opettajille, jotka ovat kuolleet.
3. "Meidän veteraanit" on tarina opettajista - pedagogisen työn veteraaneista, jotka ovat ansaituilla lepopäivillä.
4. "Ja vuodet lentää ...". Näyttely perustuu eri vuosien valmistuneiden luokkien valokuviin.

Osio "Mordvalaisten elämä"

Se koostuu seuraavista päänäyttelyistä
1. Antiikki

2.Näyttely "Talonpojan majan koristelu"

3. Näyttely "Mordovian kansallisvaatteet"

Kunnan budjettikoulutuslaitos

peruskoulun kanssa. Otradnoe

Habarovskin alueen Vjazemskin kunnallinen alue

Projekti

koulumuseon "Memory" perustaminen

MBOU OOSHissa. Otradnoe

Opiskelijat:

Komarov E., Istomina A.

Danilchenko V., Kornienko E.,

Novoenko A., Pervykh V.

Johtajat: Milyukova O.Yu.,

Sysoeva S.V.

S. Otradnoe

2014-2015

Mutta tärkeintä on: rakasta ja rakasta isänmaatasi!

Sillä tämä rakkaus antaa sinulle voimaa, ja voit tehdä kaiken muun ilman vaikeuksia.

MINÄ. Saltykov-Shchedrin

Perustelut hankkeen tarpeelle.

Maapallolla on monia kauniita paikkoja, mutta jokaisen ihmisen tulee rakastaa ja olla ylpeä paikoista, joista hän tulee, missä hän vietti lapsuutensa. Hänen on muistettava, minkälaisen panoksen hänen pieni kotimaansa on antanut ja antaa nykyään suuren maan historiaan.

Tällä hankkeella on suuri merkitys opiskelijoiden persoonallisuuden koulutuksessa ja muodostumisessa, kansalaisen ja isänmaalaisen kasvatuksessa, ja se on välttämätöntä saada opiskelijat ja vanhemmat mukaan MBOU OOSH:n aktiiviseen etsintä- (tutkimus)toimintaan. Otradnoe.

Otradnoje-kylän historian koulumuseo on suunniteltu opiskelijoille ja vanhemmille. Se antaa arvokkaan panoksen opiskelijoiden isänmaallisuuden kasvattamiseen ja auttaa juurruttamaan lapsiimme ihmisarvon ja ylpeyden, vastuun ja toivon tunteen, paljastaa perheen, kansan ja kotimaan todelliset arvot. Lapsi, teini, joka tuntee alueensa, kylänsä, esi-isiensä elämän, arkkitehtoniset monumentit, ei koskaan tee ilkivaltaa tämän esineen tai muiden suhteen. Hän vain tietää niiden arvon.

Vuodesta 2008 lähtien oppilaitoksessa on järjestetty Muistin polku -tutkimusryhmän työtä. Kaverit tekevät tiivistä yhteistyötä aluearkiston, museon, kanssa. V.N. Usenko, "Vyazemskie vesti" -sanomalehden toimittaja. Joka vuosi he tutkivat kylän historiaa, sen asukkaita ja kyläläisten panosta isänmaan historiaan. Hakutyön tuloksena on useita tutkimusteoksia:

2008 "Veteraanit - kyläläiset";

2009 "Oppilaitokseni opettajat";

2010 "Ihmiset, vuodet, kohtalot" (perhe "Kulyk", "Maamiehet suuren isänmaallisen sodan rintamalla";

2010 "Persoonallisuus Vyazemsky-alueen historiassa: Nemechkina A.A";

2011 "Kotityöntekijät";

2012 "Sivuja kyläni historiasta";

2013 "Otradnenskaya kone- ja traktoriasema";

2008-2013 Kronikka "Kulkinnon suorittaneet ja kyläläiset tiedotusvälineissä."

Tämä runsas aineisto tarvitsee maaseutuyhteisön laajaa esittelyä, ja tämä on mahdollista koululle rakennetussa museossa.

Myös vuonna 2014 koulussa järjestettiin tapahtuma "Menneen aikakauden esineitä ...", jonka aikana kerättiin kokoelma historiallisesti arvokkaita antiikkiesineitä.

Siksi uskomme, että koulullemme on luotava oma koulumuseo.

Projekti toteutetaan MBOU OOSH:ssa. Otradnoe lukuvuonna 2014-2015.

2. Hankkeen tarkoitus:

1. Historiallisen muistin ja kulttuuriperinnön säilyttäminen;

Kiinnostuksen kehittäminen historiaa kohtaan, historian tuntemuksen syventäminen ja kansalais-isänmaallisten tunteiden ja uskomusten muodostuminen tietyssä historiallisessa materiaalissa, sellaisten arvojen merkityksen toteaminen, kuten: a) rakkaus ja kunnioitus omaa kotikylää kohtaan, kotiseudulleen; b) huolellinen suhtautuminen työn hedelmiin, edellisten sukupolvien kokemuksiin; c) lisätä historiallista perintöä, historiallisen muistin säilyttämistä.

Kansalaispatriootin kasvattaminen.

3. Hankkeen päätehtävät:

1. Yleistää ja systematisoida kertynyt hakuaineisto valittujen ohjeiden mukaisesti;

2. museon perustaminen;

4. museon näyttelyiden säännöllinen täydentäminen ja päivittäminen;

5. opiskelijoiden kiinnostuksen kehittäminen historiaa, tutkimusta, tiede- ja koulutustoimintaa kohtaan;

6. Opiskelijoiden tutustuttaminen yhteiskunnallisesti hyödylliseen työhön, lasten toiminnan kehittäminen kotikylän, -alueen muistopaikkojen, historiallisten ja kulttuuristen muistomerkkien suojelussa.

7. opettajien, vanhempien, opiskelijoiden ja muiden kansalaisten osallistuminen hankkeeseen.

4. Kuvaus hankkeen toteutuksesta.

Koulurakennuksessa ei ole erityistä tilaa koulumuseon järjestämistä varten. Siksi päätettiin järjestää koulun museonurkkaus historian huoneeseen. Asetettujen tavoitteiden saavuttamiseksi olemme jo hankkineet esittelytelineet ja materiaalit osastoihin. On tarpeen systematisoida materiaali suuntiin ja sijoittaa se. Antiikkiesineet sijoitetaan kirjaan rekisteröitymisen jälkeen vitriineihin. Uskomme, että koulun museonurkkaus auttaa kasvava kiinnostus kylänsä, piirinsä historiaa kohtaan; aktiivinen osallistuminen historiallisiin ja paikallisiin kilpailuihin, tietokilpailuihin, kilpailuihin, vaelluksiin, retkiin; kansalais-isänmaallisen aseman muodostuminen koululaisten keskuudessa.

5. Suunniteltu toiminta.

Hanke on suunniteltu 1 lukuvuodeksi (2014-2015) ja sisältää 3 vaihetta:

Vaihe I - valmistelu ( Syyskuu - marraskuu 2014.)

Vaihe III - finaali (Maaliskuu 2015)

Valmisteluvaihe ( Syyskuu-marraskuu 2014 G .)

Sen päätehtävänä on luoda edellytykset hankkeen onnistuneelle toteuttamiselle.

Analyysi koulumahdollisuuksien tilasta.

Koulumuseonurkkauksen normatiivisen pohjan luominen.

Projektin toteuttaminen koulutusprosessin osallistujien keskuudessa.

Henkilöpiirin määrittäminen opettajien joukosta, koulun hallinto projektinhallintaan, roolien jako, työryhmän muodostaminen.

Tutustuminen kokemukseen koulumuseoiden käytöstä opetusprosessissa muissa Vyazemsky-alueen kouluissa.

Yhteistyökumppaneiden haku ja houkutteleminen mediaan, kulttuurilaitoksiin, veteraanijärjestöihin, opetusyhteisöön.

Sen päätehtävänä on rakentaa koulun museonurkkaus.

Suunnittele museon sisustus.

Järjestä työtä opiskelijoiden, vanhempien ja kylän yhteisön kanssa koulumuseon täydentämiseksi näyttelyillä.

Viimeinen vaihe (Maaliskuu 2015)

Tämän ajanjakson päätehtävänä on analysoida toiminnan tuloksia: saavutuksia, puutteita, lisätyön mukauttamista alueilla.

Museoresurssin sisällyttäminen luokkahuoneeseen, koulun ulkopuoliseen toimintaan.

Suuren isänmaallisen sodan voiton 70-vuotispäivälle omistetun koulumuseon avajaiset.

Yhteenveto, projektin osallistujien kokemusten vaihto opettajaneuvoston ShMO:n kokouksissa.

Projektituotteiden muotoilu.

1. Hankkeen lopullisten materiaalien esittely koulun verkkosivuilla ja tiedotusvälineissä.

2. Kokoelman tekeminen retkien, museotuntien, Rohkeustuntien, luokkatuntien, integroitujen oppituntien parhaista kehityssuunnista projektin aiheista.

6. Työsuunnitelma hankkeen toteuttamiseksi.

Tapahtumat

Vastuullinen

Valmisteluvaihe( Syys-marraskuu 2014.)

Sääntelyasiakirjojen tutkiminen ja sääntelykehyksen kehittäminen.

Syyskuu 2014 .

Miljukova O.Yu. -ohjaaja,

Sysoeva S.V. - Varajäsen WRM:n johtaja,

Analyysi koulun koulutusmahdollisuuksien tilasta

Syyskuu 2014

Miljukova O.Yu. -ohjaaja,

Medvedeva T.N. - historian opettaja

Opiskella kokemuksia koulumuseoiden käytöstä opetusprosessissa muissa kouluissa.

lokakuuta 2014

Yarovenko S.A. – Kirjastonhoitaja, tutkijajäsenet. Ryhmät "Muistin polku"

"Muistin polku" -tutkimusryhmän kokous aiheesta

"Koulumuseo henkisen ja moraalisen kehityksen ja kasvatuksen keskuksena"

lokakuuta 2014

Medvedeva T.N. - historian opettaja

Tarvittavien laitteiden hankinta

marraskuuta 2014

Miljukova O.Yu. – Johtaja, EKP:n neuvosto

Edistäminen

"Esioita menneeltä aikakaudelta..."

Joulukuu-helmikuu 2014

Medvedeva T.N. - historian opettaja

Tutkijan jäsenet. Ryhmät "Muistin polku"

Suunnittele museon sisustus.

Luo näyttelyitä, museon osia.

Medvedeva T.N. - historian opettaja

Tutkijan jäsenet. Ryhmät "Muistin polku", vapaaehtoisten ryhmä.

Museon "Muisto"-osion luominen koulun verkkosivuille

Tkacheva Yu.V. - tietojenkäsittelytieteen opettaja,

Tutkijan jäsenet. Ryhmät "Muistin polku"

Jatka Muistin polku -tutkimusryhmän paikallishistoriallista tutkimustyötä.

Joulu-maaliskuu 2015

Valmista oppaita koulumuseon retkille.

Yarovenko S.A. -kirjastonhoitaja

Tutkijan jäsenet. Ryhmät "Muistin polku"

Viimeinen vaihe (maaliskuu 2015)

Hankkeen tulosten analysointi

Maaliskuu 2015

Sysoeva S.V. - Varajäsen vesivarojen hallinnan johtaja, Medvedeva T.N. - historian opettaja

Tutkijan jäsenet. ryhmä "Muistin polku"

Suuren isänmaallisen sodan voiton 70-vuotisjuhlille omistetun koulumuseonurkan avajaiset.

Izhboldina S.S. - vanhempi neuvonantaja; Tutkijan jäsenet. ryhmä "Muistin polku"

Projektin tuloksista tiedotetaan tiedotusvälineissä ja koulun verkkosivuilla

Medvedeva T.N., historian opettaja

Tutkimusjohtaja. Ryhmät "Muistin polku"

7. Hankkeen odotetut tulokset.

Projektin toteutuksen seurauksena koulussa. Otradnoe, moderni, viehättävä koulumuseonurkkaus, jota kaikki koulutusprosessin osallistujat vaativat, ilmestyy.

Museo sopii orgaanisesti koulun koulutustilaan, mikä mahdollistaa mm. museotunnit: "Sotilaan etulinjan elämä", "Massasankarillisuus voiton lähteenä Suuressa isänmaallisessa sodassa", "Kotirintamatyöntekijät", siisti kello: "Sukuperinteemme", "Suvuni historia valokuvissa", "Olen Venäjän kansalainen", tietokilpailu: "Otradnoen kylän historia", "Koulun historia", oppitunti Rohkeessa Selaillen loistavan sivun historiaa, temaattiset retket:"Voiton aseet", "Taistelupalkinnot", Mielipelejä"Pankkien laskeutuminen", kokouksia veteraanien ja kotirintaman työntekijöiden kanssa jne. Tämä auttaa kehittämään koululaisten parhaita kansalaisominaisuuksia, heidän osallistumistaan ​​luovaan toimintaan ja koulun museonurkkauksen kulttuurihistoriallista tilaa.

Projektin tuloksena opiskelijat:

Hallitsee:

kansalliset perusarvot: isänmaallisuus, kansalaisuus, työ ja luovuus, perhe, sosiaalinen solidaarisuus;

aktiivinen toiminta-asento;

tapoja ratkaista luovia ja tutkivia ongelmia.

Tulee hankkimaan kestävä tarve ja taidot kommunikoida, vuorovaikutus historian ja kulttuurin monumenttien kanssa.

oppii nähdä ympärillään olevien asioiden historiallinen ja kulttuurinen konteksti, ts. arvioida niitä kulttuurisen kehityksen näkökulmasta.

vastaanottaa kokemusta projekti- ja tutkimustoiminnasta, joka liittovaltion koulutusstandardien mukaan on koulutuksessa etusijalla, sekä kokemusta sosiaalisesta vuorovaikutuksesta.

He testaavat heidän vahvuutensa ja kykynsä luoda ja toteuttaa retkiä, rohkeustunteja, museotunteja, tietokilpailuja, kilpailuja, tapaamisia veteraanien ja tulee hankkimaan sosiaalinen kokemus oppaiden, tutkijoiden, paikallishistorioitsijoiden, näytteilleasettajien roolissa.

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html