Ryhmän aiheeseen liittyviä taiteellisia teoksia. Kaunokirjallisuuden fiktio vanhemmissa fgo -ryhmissä tavoitteilla

GCD -tiivistelmien korttitiedosto esiopetuksen oppilaitoksen vanhemmassa ryhmässä. Koulutusalue "Fiktion lukeminen"

Saratovin alueen Balašovin kunnanhallinnon opetuslaitos

Kunnan itsenäinen esikouluoppilaitos "Päiväkodin yhdistetty tyyppi" Ivushka " Balašovin kaupunki, Saratovin alue ".

Puheen kehittäminen (Fiktion lukeminen)

Puheterapiaryhmä "Pudota" .

Kortin aihe: "Kukka - seitsemän kukka" Ohjelman tehtävät:

1. Selventää ja rikastuttaa lasten tietämystä suullisesta kansantaiteesta

venäläisten kirjailijoiden teoksia.

2. Opeta lapsia yhdistämään taideteosten sisältö tiettyyn väriin.

3. Rikasta lasten sanastoa ilmaisulla suullisesti.

Vastaava:

1. Harjoittele kyky arvata satuja, arvoituksia, muista järjestys

sankareiden esiintyminen saduissa.

2. Harjoittele adjektiivien valinnassa, joilla on substantiivin vastainen merkitys.

3. Kehitä puhetta, mielikuvitusta, fantasiaa, ajattelua, kykyä toimia yhdessä.

Koulutuksellinen:

1. Edistää kiinnostusta venäläiseen kulttuuriin ja rakkautta suulliseen kansantaiteeseen.

Laitteet:

Flannelegraph, jossa on kaavio satulle "Kolobok" , rinta, ilmapallo kirjaimella, seitsemänvärinen kukka (tiskillä), seitsemänvärisen kukan terälehtiä, ketun hattu, kori, satuhahmoja, satuhahmoja kuvaavia kortteja, terälehtiä lasten toiminnan arvioimiseksi, lahjoja lapsille.

Oppitunnin kulku:

Lapset tulevat saliin. Istu tuolilla

Kouluttaja: Hei kaverit! Nykyään ammattimme ei ole tavallinen, vaan upea.

Lapset odottivat sadua,

Lapset kutsuivat sadun käymään!

Satu on jo ystäviä täällä

Satu on tullut tänne taas!

Pojat, meillä on kirje. (lukee)... Luen sen sinulle nyt:

"Rakkaat kaverit! Olen brownie Kuzya! Asun päiväkodissasi, vartioin sitä yöllä. Ja päivällä rakastan kuunnella sinun laulavan hyviä kappaleita, kuunnella satuja! Joten päätin tehdä sinulle lahjan.

Lahjani on pohjassa

Maagisessa rinnassani

Auta avaamaan rintakehä, lapset,

Maaginen seitsemänvärinen kukka.

Kun keräät lehtiä, ota lahja heti!

Tässä, joten brownie Kuzya! Kysyi meille arvoituksen! Rintakehä seisoo, lukko painaa sitä. Ja linna on todella vaikea - se on kukan keskellä. Tämä tarkoittaa sitä, että jos löydämme seitsemän kukan terälehdet, voimme avata rintakehän. Oletko valmis matkustamaan? Mutta minne olemme menossa? Meillä ei ole autoa, junaa, laivaa. Mutta meillä on huippuluokan bussi!

Puhepeli "Metsäpolkua pitkin"

Metsän polulla (kävelee peräkkäin)

Menemme satuun.

Seitsemänkukkainen kukka

Laitamme sen nopeasti yhteen.

Koivun oksat (kättelee)

Ruoskaa hellästi.

Ihmeiden ja satujen metsä,

Ota kaverit! (keula)

Missä olet, terälehti (katso vuorotellen oikean ja vasemman käden alta) Löydämme sinut, ystäväni!

Auta keräämään kukka,

Arvaa kaikki arvoitukset! (taputtaa käsiään).

Opettaja: Tulimme kanssasi satuun. Katso, seitsemänkukkainen kukka on kukoistanut täällä. Hän kertoo meille, minkä värinen terälehti on löydettävä. Aloitetaan tällä terälehdellä. Minkä värinen hän on?

Lapset: Keltainen

Opettaja: Kaverit, mihin aikaan vuodesta tämä väri muistuttaa?

Lapset: Syksy. Kouluttaja: Tietysti! Keltainen väri muistuttaa syksyn kauneutta. Mitä ihmiset tekevät syksyllä puutarhassa?

Lapset: Syksyllä ihmiset puutarhassa sadonkorjuuta.

Kouluttaja: katso mikä käsittämätön kuva. Mitä siinä on? Ehkä satu?

Lapset: Satu "Kolobok" .

Kouluttaja:

Kouluttaja: Kuka sankarista näkyy kaaviossa?

Lapset: Isoisä, isoäiti, piparkakkumies, jänis, susi, karhu, kettu

Opettaja: Hyvin tehty, selvisit tehtävästä ja saat keltaisen terälehden.

Opettaja: Minkä väristä etsimme seuraavaa terälehteä.

Lapset: Sininen.

Opettaja: Sininen on kuin loputon meri. Mistä saduista meri löytyy?

Lapset: A.S. Pushkin "Tarina kalastajasta ja kalasta"

Opettaja: Muutumme nyt meren aalloiksi ja pelaamme peliä "Meri on kerran huolissaan!"

Meri on huolissaan - yksi!

Meri on huolissaan - kaksi!

Meri on huolissaan - kolme!

Merihahmo jäätyy!

Opettaja: Kaverit, tässä on sininen terälehti. Hyvin tehty!

Opettaja: Kerro minulle, minkä värinen seuraava paperi on?

Lapset: Oranssi.

Opettaja: Kuinka muuten voit kutsua oranssia väriä?

Lapset: Punapää.

Kasvattaja: Kuka on kuuluisin punahiuksinen sankari venäläisissä kansantarinoissa?

Lapset: Kettu.

Kouluttaja: Nimeä tarinat, joissa tapaamme ketun?

Lapset: Satuja "Kolobok" , "Zayushkina -mökki" , "Kettu ja syöttäjä" , "Teremok" , "Kantarelli kaulin" , "Lapanen"

Opettaja: Tiedätkö ketun arvoituksia?

1 lapsi:

Vihainen huijari, punainen pää

Pörröinen häntä - kauneutta

Ja hänen nimensä on (Kettu)

2 lasta:

Pörröinen häntä, kultainen turkki

Asuu metsässä, varastaa kanoja kylässä

3laps:

Kuka eläimistä

Onko hännä pörröinen ja pidempi?

Lapset, kettu on tullut meille tänään (lapsi) leikkiä kanssamme.

(lapset leikkivät Liisan kanssa "Lentävä huivi" )

Kouluttaja: Chanterelle, mitä toit meille koriin?

Kettu: Oranssi terälehti.

Kasvattaja: Kiitos, kettu. Meillä on nyt oranssi terälehti.

Minkä värinen terälehti on seuraavaksi?

Lapset: Vihreä.

Opettaja: Arvatkaa, kaverit, uusi arvoitukseni: "Ja Ivan Tsarevitšin nuoli osui itse suoan ..." Katkelma mistä sadusta olet juuri kuullut?

Lapset: Katkelma venäläisestä kansantarinasta "Prinsessa Sammakko" .

Opettaja: Voiko tätä satua kutsua vihreäksi? Miksi?

Lapset: Päähenkilö on sammakko, hän asuu vihreässä suossa.

Opettaja: Kaverit, haluatko muuttua hauskoiksi sammakkoiksi?

Opettaja: Sitten pelataan peliä "Sammakot ja haikara"

(Lapset suorittavat liikkeitä tekstin mukaisesti).

Kasvattaja: Annan sammakkoille vihreän terälehden,

Joten keräät kukkasi nopeammin!

Minkä värinen on seuraava terälehti?

Lapset: Violetti.

Opettaja: Kaverit, katso, violetit nuolet johtavat tänne (näytölle) Joten tässä on piilotettu violetti terälehti. Pelataan peli

"Valitse sana" ... Tässä tarinassa (näytä):

1. Käärme Gorynych on paha ja Mashenka (hyvä).
2. Jänis on pelkuri ja kettu (ovela).
3. Härkä ja karhu ovat pelkureita ja kukko (urhea).
4. Teremok on pieni, mutta Karhu (iso).

Arvasit kaiken

Ja vertailut nimettiin.

Ja oikeasta vastauksesta

Violetti on sinun värisi.

Pojat, minkä värinen on seuraava terälehti?

Lapset: Musta.

Mikä outo väri - musta. Mitä luulet hänen edustavan -

Hyvä vai huono

Lapset: Paha

Kouluttaja: Pelataan peliä: Kysyn arvoituksia, jos vastaus arvoitukseen on positiivinen hahmo, taputat käsiäsi ja jos kielteisesti, poljut.

Koputti ovellemme

Epätavallinen ihmepeto -

Hän on ruskeassa paidassa

Korvat-lautaset auki. CHEBURASHKA

• Hänen elämänsä on arkussa

Ja tuo arkki on palatsissa,

Ja palatsi on tiheässä metsässä,

Metsä kasvaa mustalla pilvellä. KOSCHEY IMMORTAL

• Eilen lensin luudanvarrella

Putosin isolta korkeudelta.

Hei mökki, kanan jalat,

Kiire mummolle polkua pitkin. BABA YAGA

• Punaisessa korkissa menee

Hän kantaa piirakoita mukanaan.

Susi istuu pensaiden takana

Ja hän katselee tyttöä. PIENI PUNAHILKKA

Hyvin tehty, kaverit, arvasitte kaikki arvoitukset oikein. Saat mustan terälehden.

Minkä värinen on seuraava terälehti?

Lapset: Punainen.

Kouluttaja: Nimeä Ch. Perraultin tarina sankarin vaatteissa

on punainen väri.

Lapset: Puss in Boots

Opettaja: Nyt pelaamme peliä "Valitse pari" ja auta Puss in Bootsia ja muita satujen sankareita löytämään itsensä. Kun musiikki soi, kävelemme matolla, musiikki lakkaa - muodostamme pari kuvaa.

Pelasitte niin hauskaa, hanki punainen terälehti. Sinä olet mahtava! Teimme hyvää työtä ja keräsimme kaikki kukan terälehdet - seitsemän kukan. Nyt rinnan lukko avautuu, ja lapsille on lahjoja. (Lapset saavat lahjoja).

Opettaja: Mitä teimme tänään luokassa? (Lasten vastaukset) Katso, minulla on monivärisiä terälehtiä. Älä viitsi (lapsen nimi) ja valitse sen värinen terälehti, josta pidät eniten. Nyt pojat menevät arvioimaan oppituntia ja sitten tytöt. Tämä oli oppituntimme loppu.

Kortti

Aihe: "Venäjän kansantarina" Khavroshechka ""

Tarkoitus: fantasian, kuvitteellisen ajattelun ja mielikuvituksen kehittäminen teatteritoiminnan kautta. Luo positiivinen ilmapiiri lapsen emotionaalisen ja fyysisen stressin lievittämiseksi.

Tehtävät:

• Herätä lasten mielikuvitus ja mielikuvituksellinen ajatus satun kautta "Khavroshechka" .
• Harjoittele lapsia kykenemään kuvaamaan henkilön tilaa erilaisissa elämäntilanteissa luonnosten avulla, ymmärtämään muiden tekojen moraalista puolta.
• Opeta lapsia purkautumaan emotionaalisesti, vapauttamaan puristimet, "Voittaa takaisin" piilossa syvälle pelon, huolen, ahdistuksen alitajuntaan. Osallistumalla satuun tasapainottaa lasten psyykkistä, lievittää emotionaalista ja ruumiillista stressiä. Muodostaa kyky säätää herätys- ja estämisprosesseja: kehittää kyky vaihtaa nopeasti aktiivisesta passiiviseksi ja päinvastoin.
• Jatka lasten sanaston elvyttämistä ja rikastamista. Kehitä kykyä kuunnella satua huolellisesti, vastata aikuisen kysymyksiin, ilmaista ajatuksiasi vastaamalla kysymyksiin.
• Kehittää liikkeiden koordinaatiota, kykyä kuunnella musiikkia, muuttaa liikkeitä itsenäisesti musiikin muuttuvan luonteen mukaisesti ja reagoida nopeasti tempoon.
• Kehitä mielikuvitusta, muistia, huomiota, kykyä keskittyä mahdollisimman paljon siihen, mitä tapahtuu.

Oppitunnin kulku

Org -hetki: lapset opettajan kanssa ovat matolla hymyillen toisilleen

Katso, kuinka upea sää on tänään, aurinko paistaa, kaikilla on hyvä mieli.

Kaikki lapset kokoontuivat ympyrään

Minä olen ystäväsi ja sinä olet ystäväni

Pidetään tiukasti kädestä kiinni ja hymyillään toisillemme.

Satuun astuminen

- Miehet, meillä on tänään epätavallinen tapaaminen. Katso, lehmä on tullut meille käymään (pehmeä lelu).

Mitä tiedät lehmästä?

Lehmä on lemmikki. Hänestä huolehtii ihminen. Hän hyötyy: maito, liha. Hän kumisee ja peukuttaa. Lehmä on kasvissyöjä. Lehmällä on vasikka.

- Haluatko tutustua satuun, josta se tuli meille?

Ja päästäksesi satuun, sinun on pidettävä kädestä ja toistettava selkeästi taikasanat minun jälkeeni:

"Ra-ra-ra-meidän on aika mennä satuun.

Gi-gi-gi-auta meitä, leppäkerttu. "

Lapset istuvat tuolilla. Musiikki kuulostaa.

Maailmassa on hyviä ihmisiä, ja on niitä, jotka eivät häpeä veljeään. Kroshechka-Khavroshechka pääsi sellaisiin ja sellaisiin. Hän jäi orvoksi, nämä ihmiset ottivat hänet, kasvattivat hänet ja työskentelivät kuoliaaksi: hän pyörii, hän siivoaa, hän on myös vastuussa kaikesta.

Harjoitus 1. "Kattilan puhdistus"

- Pojat, pikku Havroshechka joutui myös puhdistamaan ruukut. Näytä, kuinka hän piti toisella kädellä suurta kattilaa ja toisella jännittyneenä, voimalla, hän puhdisti kattilan sivut ja pohjan.

Pelitehtävän suorittamisen aikana opettaja kiinnittää huomiota lasten käsien lihasten jännitykseen harjoituksen aikana.

Lapset lepäävät sen jälkeen "Puhdistus" , kättele, nojaten hieman eteenpäin koko vartalolla. Vaihda käsi ja tee harjoitus uudelleen.

Harjoitus 2. "Lattian puhdistus"

- Kuvittele ja kuvaa Khavroshechkaa "Kostutettu rätti ämpäriin" ja voimalla "Puristettu" hänen.

Lapset tekevät harjoituksen.

- Kaverit, missä käsivarsien osassa tunnette suurimman väsymyksen, suurimman jännityksen? Pidetään vähän lepoa.

Lapset "Heittää" rätti lattialla, ravista sitä harjoilla. (Sormien voimistelu)

Anna maitoa Burenushka

Ainakin tippa pohjalle

Pennut odottavat minua

Pikkulapset

Anna heille lusikallinen kermaa

Vähän raejuustoa

Öljy, kalkkimaito,

Maito puurolle

Antaa kaikille terveyttä

Emäntällä oli kolme tytärtä. Vanhempi on yksisilmäinen, keskimmäinen kaksisilmäinen ja pienempi Triglazkoy. Tyttäret tiesivät vain, että he istuivat portilla, katsoivat kadulle, ja Kroshechka -Khavroshechka työskenteli heidän puolestaan: hän ompeli heidät, kehräsi ja kutoi heidän puolestaan ​​- eikä koskaan kuullut ystävällistä sanaa. Aiemmin Tiny-Khavroshechka tuli ulos kentällä, halasi pock-lehmää, makasi hänen kaulaansa ja kertoi kuinka vaikeaa hänen on elää.

Harjoitus 3. "Pikku-Khavroshechkan suru"

- Kaverit, oliko Khavroshechkan elämä vaikeaa? Miltä hänestä tuntui? (surua, surua, ärsytystä, kaunaa jne.) Yritä kuvata kuinka Khavroshechka itki? (peitti kasvonsa käsillään, pyyhki kyyneleet jne.)

- Ja miten voit sääliä Khavroshechkaa? Mitä voit sanoa tai tehdä hänelle?

- Sääli Khavroshechkaa ja sanokaamme hänelle kauniita sanoja.

Pieni lehmä sanoi Khavroshechka:

- Punainen neito, ryömi toiseen korvaani ja mene toiseen - kaikki järjestyy.

Ja niin se toteutui. Khavroshechka makaa lehmän toiseen korvaan, ryömii ulos toisesta: sekä kudottua että kalkittua ja rullattuna putkiin.

Hän vie kankaat emännälle. Hän näyttää, irvistää, piiloutuu rintaan, ja Tiny-Khavroshechka pyytää vielä enemmän työtä.

Emäntä oli vihainen, kutsui tyttärensä yksisilmäiseksi ja sanoi hänelle:

- Hyvä tyttäreni, tyttäreni kaunistamassa, mene katsomaan, kuka auttaa orpoa: kutoo, pyörii ja rullaa putkiksi.

Odnoglazka meni Khavroshechkan kanssa metsään, meni hänen kanssaan pellolle ja jopa unohti äidin käskyn ja nukahti.

Harjoitus 4. "Niittyjen kukkien tanssi"

- Puutarhassa oli paljon erilaisia ​​kukkia, se tuoksui yrteiltä. Esitetään kukkien tanssi niityllä. Kukkamme liikkuvat musiikille tasaisesti, pehmeästi, kauniisti. Nyt istutaan hiljaa matolle ja nukahdetaan.

Yksisilmäinen nukkuu, ja Khavroshechka sanoo:

- Nuku, kurkistusreikä, nuku, kurkistusreikä!

Yksisilmäisellä oli kurkistusreikä ja hän nukahti. Kun Yksisilmä nukkui, lehmä kutoi kaiken, valkaisi sen ja käärisi sen putkiksi. Joten emäntä ei löytänyt mitään.

Hän lähetti toisen tyttärensä Kaksisilmäisen. Hän meni Khavroshechkan kanssa ja unohti äidin käskyt. Sain paistettua auringossa, makasin nurmikolle ja nukahdin. Lehmä on kudonut sen, kalkittanut sen, valssannut sen putkiksi. Ja Kaksisilmä nukkui vielä.

Harjoitus 5. "Arvokkaat sanat"

Lapset toistavat sanat, joista Kaksisilmä nukahti "Nuku kurkistusreikä, nuku toinen" (silmien voimistelu)

Vanha nainen suuttui ja lähetti kolmannen tyttärensä ja pyysi orpolta vielä enemmän työtä. Pieni leuka hyppäsi, hyppäsi, kului auringossa ja putosi ruohoon.

Khavroshechka laulaa:

- Nuku, kurkistusreikä, nuku, toinen! Ja unohdin kolmannen silmän.

Triglazkan molemmat silmät nukahtivat, ja kolmas silmä katsoo ja näkee kaiken: kuinka Khavroshechka kiipesi lehmän toiseen korvaan, kiipesi toiseen ja otti valmiit kankaat.

Triglazka palasi kotiin ja kertoi äidilleen kaiken.

Vanha nainen oli iloinen, seuraavana päivänä hän tuli miehensä luo:

- Leikkaa pilkullinen lehmä!

Ei mitään tehtävää. Vanha mies alkoi teroittaa veitsensä. Khavroshechka tunnisti tämän, juoksi pellolle, halasi pilkullista lehmää ja sanoi:

- Äiti lehmä! He haluavat leikata sinut. Ja lehmä vastaa hänelle:

"Mutta sinä, punainen neito, älä syö lihaani, vaan kerää luuni, sido ne nenäliinaan, hautaa ne puutarhaan äläkä koskaan unohda minua. Khavroshechka teki kaiken, mitä lehmä oli perinyt.

Ja omenapuu on kasvanut, mutta mitä! Omenat roikkuvat siinä irtotavarana, lehdet kahisevat kultaa, oksat taipuvat hopeaa. Joka ajaa ohi - pysähtyy, joka kulkee läheltä - ikätovereita. Kuinka paljon aikaa on kulunut, et koskaan tiedä-Yksisilmäinen, Kaksisilmäinen ja Kolmisilmäinen käveli kerran puutarhassa.

Harjoitus 6. "Tanssi puutarhassa"

"Kuvittele sisaret viihtyvän puutarhassa. Ja kuvittele heidän tanssivan. Tätä varten voit ottaa nenäliinat.

Siihen aikaan ajoi vahva mies - rikas, kihara, nuori. Näin puutarhassa nestemäisiä omenoita ja aloin kysyä tytöiltä:

- Neitsyt-kauneus, jonka toinen teistä tuo minulle omenan, hän menee naimisiin kanssani.

Kolme sisarta ja ryntäsivät peräkkäin omenapuun luo. Sisaret halusivat kaataa heidät alas - lehdet nukahtivat, he halusivat repiä ne pois - punosten solmut purkautuivat. Riippumatta siitä, miten he taistelivat tai heittelivät, heidän kätensä olivat revittyjä, mutta he eivät voineet saada sitä.

Harjoitus 7. "Näytä tyytymättömyys"

- Millaisia ​​tunteita sisaret kokivat, kun he eivät onnistuneet poimimaan omenoita? (paha, kateus, tyytymättömyys, suru jne.)

- Kaverit, mitä ajattelette, kun ihminen on kateellinen, millaiset kasvot hänellä on? (vihainen, töykeä, jännittynyt, ruma)... Se on oikein, koska kun henkilö on vihainen, kateellinen, tyytymätön, kärsimätön, tämä tila heijastuu liikkeisiin ja kasvoihin. Kuvataan heidän tyytymättömyytensä.

- Ja nyt jätämme pois vihan, töykeyden, jännityksen jäänteet. Hengitämme rauhallisesti, pehmeästi. Meistä tulee kauniita, ystävällisiä ja kuuntelemme tarinaa pidemmälle.

Khavroshechka tuli ylös - oksat taipuivat hänelle, ja omenat upposivat hänelle. Hän kohteli tätä vahvaa miestä hänelle, ja hän meni naimisiin. Ja hän alkoi elää hyvyydessä. Järkyttävää olla tietämättä.

Johtopäätös

Joten matkamme sadun läpi päättyi.

Minkä sadun tapasit tänään?

Nimeä tarinan päähenkilöt

Kuka auttoi Khavroshechkaa?

Miten emäntä suhtautuu Khavroshechkaan; ja tyttärillesi?

Miksi emäntä määräsi teurastamaan lehmän?

Kenestä pidit sadun sankareista ja miksi?

Millainen Khavroshechka oli?

Mikä on ihmisen nimi, joka rakastaa työtä?

Miten satu päättyi?

Mitä tämä tarina opetti sinulle?

Lasten on aika palata päiväkotiin. Nousemme ylös ja toistamme taikasanat

"Ra-ra-ra-meidän on aika palata"

Ja tämän päivän matkan muistoksi Khavroshechka lähetti sinulle herkkuja - omenoita taianomaisesta omenapuustaan.

Kortti

Aihe: "Vierailu kirjailija S. Ya. Marshakin luona".

Tavoitteet: Yleistää lasten tietämystä kirjailijasta, hänen teoksistaan. Jatka lasten opettamista muistamaan runoja. Kehittää puheen intonatiivista ilmaisukykyä, esikoululaisten taiteellisia kykyjä.

Edistääkseen kiinnostusta kirjallisuuteen, halu tutustua Marshakin työhön.

Varustus: S. Ya. Marshakin kirjat, piirustukset teoksilleen, muotokuva kirjailijasta, puvun ominaisuudet runouden lukemiseen ja dramatisointiin, kaavamaiset piirustukset ulkoa, origami -käsityöt, värikynät.

Alustava työ:

Lukeminen lapsille ja S.Ya: n teosten kuunteleminen. Marshak. Sanapelit ja harjoitukset tempon, soinnin, puheen melodian ja loogisen stressin kehittämiseen. Oppiminen ulkoa otteita runoista "Usaty - raidallinen", "Näin hajallaan", "Matkatavarat", "Kohteliaisuusopetus" ja niiden dramatisoinnista. Origami -"kissa" -askartelua lasten kanssa

Oppitunnin kulku

Tänään aiomme vierailla kirjailija ja runoilija S. Ya. Marshakin luona. Katso hänen muotokuvaansa. Hän eli pitkän elämän - 77 vuotta. Sinä, äitisi, isäsi ja jopa isovanhemmat tiedät hänen kirjojaan.

Nyt ryhmämme lapset esiintyvät edessäsi. Ja katso, kuuntele ja muista näiden teosten nimet.

1) Tyttö alkoi opettaa kissanpentua puhumaan:

- Kitty, sano: pallo.

Ja hän sanoo: miau!

- Sano: hevonen.

Ja hän sanoo: miau!

-Sano e-lek-kolmas-th-th-th.

Ja hän sanoo: miau miau!

Kaikki "miau" ja "miau"!

Mikä typerä kissanpentu!

2) Hän istui aamulla sängylle,

Hän alkoi pukeutua paitaan.

Laitan käteni hihoihini-

Siitä tuli housut.

Hän meni buffetille

Osta lippu itsellesi.

Ja sitten hän ryntäsi kassalle

Osta pullo kvassia.

3) Myönnetään asemalla olevalle rouvalle

Neljä vihreää kuittia

Matkatavarat on vastaanotettu:

Sohva, matkalaukku, laukku,

Maalaus, kori, pahvi

Ja pieni koira.

4) Noin viiden tai kuuden karhu

Opetti käyttäytymään:

- Pois, karhu

Et voi huutaa

Et voi olla töykeä ja röyhkeä.

Sinun täytyy kumartua ystävillesi

Hattua heille

Älä astu tassun päälle.

Katso nyt näitä kuvia. Tiedätkö, mihin satuihin tai runoihin ne kiinnitetään?

Fizminutka: "villakoira"

Olipa kerran vanha rouva (Kävely paikalla)

Menin metsään.

Tulee takaisin, (Kääntyy vasemmalta oikealle

Ja villakoira on kadonnut. hartioiden nostaminen)

Vanha nainen etsi (pudisti päätään,

Neljätoista päivää kietoen käteni hänen ympärilleen)

Ja villakoira huoneen ympärillä (Hyppää paikoilleen,

Juoksin hänen peräänsä. kädet taivutettu rinnan eteen)

Kaverit, tiedätte, käy ilmi, että Marshak opiskeli Englannissa Lontoon yliopistossa ja matkusti paljon ympäri maata. Näiden matkojen aikana hän oppi erilaisia ​​englantilaisia ​​runoja, lastentarhoja ja käänsi ne meille venäjäksi.

Tänään opetamme ulkoa pienen runon nimeltä "Keskustelu"

Trot -täti ja kissa

Istuimme ikkunaan

Istuimme vieressäsi illalla

Juttele vähän.

Ravi kysyi: Kis-kis-kis,

Voitko saada rotat kiinni?

- Murr, - sanoi kissa,

Pienen hiljaisuuden jälkeen.

Tekstin jäsentäminen. Esimerkkikysymyksiä lapsille.

1. Nimeä runon päähenkilöt.
2. Mikä on mielestäsi Trot -täti kissansa rakastajatar? Kuvaile hänen luonnettaan.
3. Kuinka Trot -täti puhuu kissalle?
4. Mikä on intonaatio hänen äänessään?
5. Millaista kissaa luulet? Kerro meille hänestä.
6. Mitä luulet, että kissa halusi sanoa murrillaan?

Harkitse kaavamaisia ​​piirustuksia, jotka auttavat sinua oppimaan tämän runon.

Lapset lausuvat runon halutessaan kaavan mukaisesti opettajan avustuksella ja sitten yksin.

Oppitunnimme lopussa ehdotan, että maalaamme origami -kissat, jotka teimme kanssasi etukäteen. Anna kissallesi oma erityinen väri ja luonne.

Kortti

Aihe: "Sadun pihalla".

Tavoitteet ja tavoitteet: Muistaa lasten kanssa sanan "satu" merkitys. Yleistää lasten tietämystä tutuista saduista. Opeta lapsille luovaa tarinankerrontaa; linkittää valitut objektit yhteen tarinaan ja muodostaa upean tekstin. Opettaa lapsia tutun satujuonen pohjalta keksimään uusi satu, kertomaan se mielekkäästi ja emotionaalisesti ilmeikkäin keinoin tarinan alun ja lopun perinteet. Esikoululaisten puheen luovuuden kehittäminen. Herättää kiinnostusta kirjallisuuteen, rakkautta kirjoihin, hyväntahtoista ja oikeaa asennetta toisiaan kohtaan.

Laitteet: sarja hahmoja satuhahmoista, multimedialaitteita (projektori, valkokangas).

Oppitunnin kulku

- Kaverit, tänään puhumme saduista. Mikä on satu? Mitä mieltä sinä olet?

(Lasten vastaukset)

Kuka keksii satuja?

Jos satu koputtaa ovelle

Päästit hänet nopeasti sisään

Koska satu on lintu

Jos pelotat sitä hieman, et löydä sitä.

Suosittelen leikkimään satuilla.

Laitetaan yhteen kimppu tunnetuista ja rakastamistasi saduista. Nimeä satuja ja katso tarkasti näyttöä.

Interaktiivinen peli "Satukimppu"

- Ja nyt tarkistan kuinka hyvin tunnet satuja.

Kuuntele tarkasti ja arvaa, millainen satu se on:

Interaktiivinen peli "Arvaa satu"

Hän jätti isoisänsä,

Hän jätti isoäitinsä.

Pyöreä itseni, ruskea puoli,

Ja sitä kutsutaan ... (Piparkakku-ukko)

Vain vuohen takana ovi sulkeutui

Siellä on jo nälkäinen eläin ...

Jokainen kaveri tietää tarinan:

Se… (Seitsemän lasta)

Emelya makasi liedellä,

Kärsin joutilaisuudesta pitkään.

Ja sitten tuli onni,

Kaikki… (Hauen komennolla)

Hän ei ole matala, ei korkea

Eikä lukittu

Kaikki tukista, laudoista

Pellolla seisomassa ... (Teremok)

Missä ja milloin tämä tapahtui?!

Hiiri rikkoi kultaisen munan.

Isoisä suri. Ja nainen oli surullinen ...

Hän vain nyökkäsi ... (Kana Ryaba)

He vetävät isoisä, isoäiti, tyttärentytär,

Vedetään pieni vika

Kissa ja hiiri vetävät tiukasti ...

Oletko arvannut? Se… (Nauris)

Upea fyysinen minuutti "Buratino"

Pinocchio venytti

Taivutettu kerran, kumartunut kahdesti,

Hän levitti kätensä sivuille,

Ilmeisesti avainta ei löytynyt.

Saadaksemme avaimen meille

Meidän on seisottava varpaillamme.

Tykkäätkö sinä kirjoittaa satuja? Kokeile nyt itse. Luulen, että voit tehdä sen.

Ehdotan, että jaat kolmeen ryhmään merkkiesi värin mukaan. Jokainen ryhmä menee pöytään. Sankareita, joista satuja on tullut käymään? (Kana Ryaba, Kolobok, Kolme karhua)... Mutta huomio, tuttujen satujen joukossa on uusia hahmoja. Yritä nyt säveltää satu uudella tavalla samaan aikaan, jotta juoni säilyy, mutta loppu on muuttunut. Mitä satussasi tapahtuisi, jos siinä olisi uusia hahmoja?

Tarinasi tulee olla lyhyt ja täydellinen. Muista, että sadussa hyvä voittaa aina pahan.

(Pienryhmätyöskentely satujen kanssa)

Kuunnellaan nyt satujasi. (Satujen kuunteleminen)

Pojat, mikä hieno työ olette! Sinulla on mielenkiintoisia, epätavallisia, ei samanlaisia ​​satuja. Hieman myöhemmin, vapaa -ajalla, voit piirtää kuvia uusille satuillesi.

Kortti

Aihe: "Matka K. I. Tšukovskin tarinoiden läpi."

Tavoitteet: Yleistää lasten tietämystä kirjailijasta, hänen teoksistaan. Muodostaa kyky määrittää kirjallisten teosten sisältö otteiden perusteella kirjoista ja kuvista. Kehitä lapsilla mielikuvitusta, puhetaitoja. Lisää kiinnostusta kirjallisuuteen, rakkautta kirjoihin ja lukemiseen.

Varusteet: K. I. Tšukovskin kirjat, kirjailijan muotokuva, piirroksia hänen teoksilleen, pukujen ominaisuudet lukemiseen - runouden dramatisointi, K. I. Tšukovskin satuihin perustuvat piirustukset.

Alustava työ: Lukeminen lapsille ja äänitallenteiden kuunteleminen Tšukovskin teoksista. Retki kaupungin kirjastoon. Lasten ja vanhempien piirustusten näyttely “Ystäväni Tšukovskin kirjoista.

Oppitunnin kulku

Opettaja. Tänään lähdemme matkalle kanssasi. Ja missä - arvaa itse. Mistä runosta nämä rivit ovat peräisin ja kuka on kirjoittaja?

Kuten meillä portilla

Ihmepuu kasvaa

Ihme ihme ihme ihme

Ihana.

Ei lehtiä siinä

Ei kukka siinä.

Ja sukat ja kengät,

Kuin omenat!

Masha kävelee puutarhan läpi

Masha poimii puusta

Kengät, saappaat,

Uudet päälliset.

Ja Murochka sellainen

Pieni sininen

Neulotut kengät,

Ja pomponeilla

Tässä on puu!

Lapset: "Ihmepuu", K.I. Tšukovski.

Kasvattaja: Aivan. (Puhelin soi, opettaja ottaa puhelimen.) Puhelimeni soi. Kuka puhuu?

Lapset: norsu.

Opettaja. Missä?

Lapset. Kamelilta.

Opettaja. Mitä tarvitset?

Lapset. Suklaa.

Opettaja. Mistä tiedät kaiken tämän?

Lapset. Kirjasta K.I. Tšukovski "Puhelin"

Opettaja. Aivan oikein, nämä runot on kirjoittanut K.I. Tšukovski.

Katso hänen muotokuvaansa. Korney Ivanovitš Tšukovski eli kauan sitten, kun isovanhempasi olivat yhtä pieniä kuin sinä nyt. Hänellä oli neljä lasta: kaksi tytärtä ja kaksi poikaa. Hän rakasti heitä erittäin paljon, pelasi usein piilotusta heidän kanssaan, merkitsi heidät, ui heidän kanssaan, ratsasti veneellä, luki heille kirjoja. Mutta eräänä päivänä tapahtui onnettomuus. Hänen pieni poikansa sairastui vakavasti. Pojalla oli korkea lämpötila, hän ei voinut nukkua, hän itki. Tšukovski oli hyvin pahoillaan pikkupojastansa, hän halusi rauhoittaa hänet ja alkoi keksiä ja kertoa hänelle satuja kävellessään. Poika piti tarinasta, hän lopetti itkemisen, kuunteli tarkkaavaisesti ja lopulta nukahti, ja muutaman päivän kuluttua hän toipui täysin. Tämän tapauksen jälkeen Chukovsky alkoi säveltää satuja. Ja hän keksi niitä paljon.

- Pidätkö saduista?

Lapsemme ovat valmistaneet sinulle yllätyksen. He kertovat sinulle otteita Korney Chukovskin teoksista ja yrität arvata otsikon.

1 lapsi:

Hyppää, hyppää

Kyllä tipu,

Chiki-riki-tipu-chirp!

Hän otti ja nokkasi Torakan,

Giantia ei ole.

Jättiläinen ymmärsi oikein,

Ja viikset eivät jääneet hänestä. ("Torakka")

2 lasta:

Voi te köyhät orvot,

Silitysraudat ja pannut ovat minun!

Lähdet pesemättä kotiin

Pesen sinut vedellä,

Harjaan sinut hiekalla

Pumppaan sinut kiehuvalla vedellä,

Ja tulet olemaan jälleen,

Aurinko paistaa. ("Fedorinin suru")

4 lasta:

Hakkeroin roisto!

Minä vapautin sinut!

Ja nyt, sielutyttö,

Haluan mennä naimisiin kanssasi! ("Fly Tsokotukha")

5 lasta:

Kerron sinulle roisto

Syö pois aurinko pian!

Muussa tapauksessa katso - saan kiinni

Murtan sen puoliksi.

Tietämätön tiedät

Varasta aurinkomme! ("Varastettu aurinko")

- Mihin hahmoihin nämä upeat nimet kuuluvat?

Aibolit - (lääkäri)

Barmaley - (rosvo)

Fedor - (Mummo)

Karakula - (Hai)

Moidodyr - (pesuallas)

Totoshka, Kokoschka - (krokotiilit)

Tsokotukha - (lentää)

Kortti

N. Nosovin tarinan lukeminen "Unelmoijat"

Ohjelmiston sisältö:

1. Koulutustavoitteet:

• Jatka esikoululaisten tutustumista lastenkirjailija N. Nosovin työhön;
• Muodostaa kyky antaa lyhyitä ja yksityiskohtaisia ​​vastauksia tekstiin liittyviin kysymyksiin;
• Parantaa päättelytaitoja, säveltää pieniä fantastisia tarinoita;

2. Kasvatustehtävät:

• Lisää kiinnostusta kaunokirjallisiin teoksiin;

3. Kehitystehtävät:

• Kehitä huumorintajua, luovaa kuvaa.

Metodiset tekniikat: pelimotivaatio (Dunnon saapuminen); di "Opi tarina aiheen mukaan" ; lukee N. Nosovin tarinan "Unelmoijat" ; opettajan kysymykset; liikunta "Fantastinen" ; oppitunnin analyysi; kotitehtävät "Omat fantasiat" .

Alustava työ: N. Nosovin tarinoiden lukeminen opettajan valinnan mukaan, tarinoiden tutkiminen ja piirtäminen; B. Zakhoderin runon lukeminen "Minun mielikuvitukseni" , perusteluja aiheesta "Fantasia" .

Materiaalit ja laitteet:

1. Doll Dunno;
2. N. Nosovin kokoelma tarinoita;
3. Kuvat tarinaa varten;
4. Esittelylauta;
5. Ihana pussi;
6. Nosovin tarinoita: hattu, kurkku, pistooli, kirjoituskone, karamelli, puhelin, kattila.

Yksilöllisesti eriytetty lähestymistapa:

1. Opettaa lapsia, joilla on korkea kehitysaste, antamaan yksityiskohtaisia ​​vastauksia kasvattajan kysymyksiin ja perustamaan vastauksensa loogisilla johtopäätöksillä;
2. Opettaa lapsia, joilla on keskimääräinen kehitystaso, antamaan täydelliset vastaukset opettajan kysymyksiin ja kertomaan uudelleen tietyt tekstikohdat;
3. Lapsia, joiden kehitysaste on heikko, kannustetaan vastaamaan ehdotettuihin kysymyksiin ja johtamaan heidät oikeisiin johtopäätöksiin.

Oppitunnin kulku

Opettaja: Kaverit, pidätkö fantasioinnista?

Lapset: Kyllä, teemme.

Opettaja: Miksi luulet ihmisten fantasioivan?

Lapset: Viihdyttää toista ihmistä. Miellyttääkseen häntä.

Koputus ovelle.

Kasvattaja: Kuulkaa, joku koputtaa. Satujen sankari tuli vierailulle, joka rakastaa fantasioida, keksiä, säveltää. Ja kuka hän on, mielestäni vastaat kuorossa, riimissä:

Ilkeä, hauska poika,

Hän on runoilija ja taiteilija.

Hän on hauska pieni mies

Tervehdys teille kaikille häneltä!

Tutustu häneen nyt!

Sankari on tullut meille ... (En tiedä)

Kuka keksi Dunnon ja kaikki hänen ystävänsä? (N.N. Nosov)

Opettaja: Kaverit, Dunno tietää paljon Nosovin tarinoita ja rakastaa niitä erittäin paljon. Hän keräsi erilaisia ​​esineitä suosituimmista tarinoistaan, mutta sekoitti vahingossa, mikä esine, mistä tarinasta. Voimmeko auttaa häntä selvittämään sen?

Lapset: Autetaan

D / Peli "Opi N. Nosovin tarina aiheesta" :

Puhelin - "Puhelin" , hattu - "Elävä hattu" , kattila ja kauha - "Mishkinan puuroa" , pihlajaharja - "Knock-Knock" , kurkku - "Kurkut" , hiekka - "Mäellä" , lapio - "Puutarhurit" , housut laastarilla - "Laastari" .

Opettaja: Hyvin tehty, kaverit, auttoi Dunnoa selvittämään sen. Dunno, lapsemme tietävät myös paljon Nosovin tarinoita ja rakastavat niitä, oletko lukenut tarinan "Unelmoijat" ?

Dunno: Kyllä, olen itse hyvä unelmoija! Mutta en ole lukenut tällaista tarinaa, haluaisin tietää, millaisia ​​haaveilijoita siellä on.

Opettaja: No, kuuntele sitten kavereiden kanssa toista Nikolai Nosovin tarinaa "Unelmoijat"

N. Nosovin tarinan lukeminen "Unelmoijat"

Kysymyksiä tekstistä:

1. Piditkö tästä N. Nosovin tarinasta?
2. ... Miksi sitä kutsutaan?
3. Miksi luulet tarinan olevan nimeltään? "Unelmoijat" ?
4. Ketä sankareista voidaan turvallisesti kutsua unelmoijiksi, miksi?
5. Kerroivatko kaikki pojat kuvitteellisia tarinoita?
6. Ja miten Igorin tarina erosi Mishutkan ja Stasikin tarinoista?
7. Minkä tarinan hän kertoi heille?
8. Miksi kaverit eivät halunneet olla ystäviä Igorin kanssa?
9. Kuinka voit erottaa valheen fantasiasta?

Liikunta. Me lepäämme nyt. Pidetään fantastinen fyysinen aika.

Yksi kaksi kolme neljä viisi

Aloitamme pelaamisen!

He kaikki sulkevat silmänsä (peitä silmät käsillään)

Ja päät laskettiin alas (kyykky)

Ja kun avaamme silmämme (nouse ylös)

Mennään tarinoihin, satuihin, (kädet ylös)

Satu antaa meille lepoa.

Lepoa - ja taas tiellä!

Malvina neuvoo meitä:

Tulee haavan vyötärö,

Jos kumartumme

Vasen - oikea 10 kertaa, (kallistuu vasemmalle - oikealle)

Tässä Thumbelinan sanat:

• Joten selkä on suora

Nouse varpaillesi

Aivan kuin haettaisit kukkia. (Seiso varpaillaan, nosta kädet ylös)

Yksi kaksi kolme neljä viisi

Toista uudestaan:

Yksi kaksi kolme neljä viisi, (toistaa)

Punahilkan vinkki:

Jos hyppäät, juokse,

Elät monta vuotta.

Yksi kaksi kolme neljä viisi, (hyppää paikoilleen)

Toista uudestaan:

Yksi kaksi kolme neljä viisi, (toistaa)

Satu antoi meille lepoa!

Lepää? Tien päällä taas!

Sulje silmämme nopeasti (peitä silmät käsillään, kyykky)

Taas mennään päiväkotiin! (Nouse ylös, nosta kahvat ylös)

Opettaja: No, Dunno, piditkö matkastamme?

Dunno: Pidin siitä kovasti, ja sinä?

Opettaja: Mistä pidit ja muistit eniten?

Lapset: Peli, fantastinen liikunta.

Dunno: Ja minä, kaverit, pidin todella Mishutkan ja Stasikin tarinoista! Palaan tänään Sunny Cityyn ystävieni luo ja sävellemme yhdessä tällaisia ​​tarinoita! On sääli, että on aika sanoa hyvästit sinulle. Hyvästi, kaverit!

Lapset: Hyvästi, en tiedä!

Kouluttaja: Kaverit, tänään sinä ja minä saimme tietää, millaiset unelmoijat ovat tarinamme sankareita. Ehdotan, että sinäkin tänä iltana fantasoit äitien ja isien kanssa, keksit joitain tarinoita ja huomenna kerrot ne toisillesi päiväkodissa.

Kortti

Teema: "Hopea kavio" ... Yhteenveto fiktion lukemisen oppitunnista

Ohjelmiston sisältö:

Edistää rakkautta taiteeseen, kiinnostusta kansanperinteeseen. Kehitä herkkyyttä.

Opi erottamaan tarinat eepoksista. Opettaa näkemään ja ymmärtämään kirjallisten teosten kauneutta.

Tutustumaan kirjailijaan P.P.Bazhoviin, hänen tarinoihinsa.

Kehitä empatiaa ja tukea, kommunikointitaitoja.

Laitteet:

P. P. Bazhov "Uralin tarinat" , kanssa. 233

Oppitunnin kulku

Kouluttaja:

Muista ja kerro minulle, mitä on kansanperinne?

Mistä kielestä tämä sana tuli?

Mitkä teokset liittyvät kansanperinteeseen?

Mitä ovat eepokset? Päähenkilöt?

”Tänään haluaisin esitellä teille kirjailijan, joka rakasti suullista kansantaidetta ja kutsui kirjallisia teoksiaan tarinoiksi.

"Tarina" - sana, joka on hyvin samanlainen kuin sana "satu" ... Itse asiassa skaz on suullinen perinne, jossa satu sattuu monimutkaisesti todelliseen elämään. Näissä tarinoissa hahmot ovat tavallisia maallisia ihmisiä. Ja heidän vieressään - upea.

Nämä ovat tarinoita, jotka kirjailija Pavel Petrovich Bazhov kirjoitti. Tästä miehestä tuli kirjailija hyvin kypsänä. Kun hänen ensimmäinen teoksensa julkaistiin, hän oli 57 -vuotias. Pavel Petrovich Bazhov syntyi vuonna 1879 (150 vuotta sitten, esimiehen perheessä, joka työskenteli kaivoslaitoksessa lähellä Jekaterinburgia (kaupunki Uralissa)... Poika oli onnekas venäjän kielen ja kirjallisuuden opettajan kanssa. Opettaja rakasti venäläistä kirjallisuutta ja välitti rakkautensa oppilailleen. Yhdeksänvuotiaana Bazhov tiesi ulkoa koko venäläisten runoilijoiden runokokoelmat. Pavel Bazhovista voisi tulla pappi - hän valmistui Permin teologisesta seminaarista. Mutta hänestä tuli venäjän kielen opettaja, opetti ensin Jekaterinburgissa, sitten Kamyshlovissa. Sodan aikana (siviili) taisteli Puna -armeijassa, oli vankeudessa ja paennan jälkeen - punaisten partisaanien joukossa. Sodan jälkeen hän aloitti journalismin. Nuoruudestaan ​​lähtien Bazhov oli kiinnostunut kansanperinnöstä, opiskeli kansanviisautta. Bazhov puhuu tarinoissaan kovasta työstä kaivoslaitoksissa, luovuuden ilosta, varovaisesta asenteesta luontoon. Kirjoittaja sanoi: "Venäläiset eivät elä ilman sateenkaaria" ... Bazhov keräsi kaikki tarinansa ja julkaisi kirjan "Malakiittirasia" ... Tänään tutustumme tämän kirjan tarinaan. Ja sitä kutsutaan "Hopea kavio" .

Tarinan lukeminen "Hopea kavio"

Kouluttaja:

Mikä on tarinan otsikko.

Kuka on tämän kappaleen päähenkilö?

Mikä oli tytön nimi?

Miksi hän päätyi Kokovanille?

Miten kuvittelet Darenkan? Kokovanyu?

Mitä tarinaa vanha mies kertoi tytölle?

Onko tarinassa upea hetki? Kumpi?

Mitkä ovat tavalliset ja sadun sankarit?

Miksi Silver Hoof antoi tytölle jalokiviä?

Piditkö tarinasta? Miksi?

Emotionaalinen harjoitus

"Anteeksi, tehdään hyvää"

Liikunta "Kuuset"

Kouluttaja:

Minkä kirjailijan tapasimme luokassa?

Miten hän itse kutsui kirjallisia teoksiaan?

Mitä "Skaz" ?

Mitkä ovat tarinoiden hahmot?

Minkä tarinan tapasit luokalla?

Kortti

Teema: "Tutustuminen venäläiseen kansantarinaan" Sammakon prinsessa "

Tarkoitus: herättää kiinnostusta ja tarvetta kirjojen lukemiseen (satuja)

Tehtävät: Muotoilla lapsissa genren käsite "satu" ,; vahvistaa kykyä käyttää eri lauseita puheessa (itsenäisesti ja aikuisen avustuksella); kehittää kognitiivista kiinnostusta; kehittää puhetta, huomiota, muistia, edistää toveruuden tunnetta, kykyä antautua toisilleen.

Koulutusalueiden integrointi: "Fiktion lukeminen," viestintä " , "Tunnistus" , "Taiteellinen luominen"

Toiminnan edistyminen

1. -Katso kuka tuli tänään meille käymään? Kyllä, tämä on tuttu satujen tarinankertoja. Joten minne olemme menossa tänään? Aivan.

Tänään jatkamme matkaa satujen maan läpi. Haluta?

Muistakaamme, mikä on satu?

Millaisia ​​satuja on olemassa?

Hyvin tehty! Tänään mennään myös satuun. Kummassa selviää arvaamalla arvoitus.

Nuoli lensi ja osui suoon,

Ja tässä suossa joku nosti sen.

Kuka on sanonut hyvästit vihreälle iholle,

Tuli heti kaunis, komea?

Aivan oikein, tämä on satu Sammakon prinsessa.

2. Haluatko tietää, mitä tässä sadussa tapahtui? (Joo)

Ota sitten kuuntelijan asento. (satujen lukeminen)

3. Keskustelu lukemisen jälkeen:

Piditkö sadusta? Miten?

Mitä kansantarinan piirteitä voit nimetä?

Nimeä päähenkilöt. Kummasta pidit eniten?

Mikä on Ivan Tsarevich sadussa? Ja Vasilisa viisas?

Miksi Vasilisaa kutsutaan viisaaksi?

Mitä taikuutta olet huomannut sadussa?

Mihin ihmeitä saduissa käytetään?

Mihin satuihin se kuuluu?

Miksi tarinaa kutsutaan? "Prinsessa Sammakko" ?

Liikunta "Kaksi sammakkoa" .

Näemme hyppäämisen reunaa pitkin

(Kääntyy sivuille.)

Kaksi vihreää sammakkoa.

(Puolet kyykkyjä vasemmalle ja oikealle.)

Hyppyhyppy, hyppyhyppy,

(Siirtyminen varpaasta kantapäähän.)

Hyppää kantapäästä varpaisiin.

Suolla on kaksi tyttöystävää

Kaksi vihreää sammakkoa

(Kädet vyöllä, puolikyykky oikealle ja vasemmalle.)

Varhain aamulla pesimme,

He hieroivat itseään pyyhkeellä.

(Suorita liikkeet tekstin mukaisesti.)

He polkivat jaloillaan

He taputtivat käsiään.

Kallistunut oikealle,

He nojautuivat vasemmalle.

Tämä on terveyden salaisuus,

(Kävely paikallaan.)

Hei kaikille ystäville!

4. Sadunmaan noita on lähettänyt sinulle kysymyksiä ja haluaa tarkistaa, kuuntelitko tarinan huolellisesti.

Näytä esitys.

• -Hyvin tehty pojat. Mitä tämä tarina opettaa?

5. -Olet vastannut kaikkiin kysymyksiin, ja tarinankertoja pyytää sinua selvittämään, mihin satuun menemme seuraavan kerran. Saat selville, oletko asettanut palapelit oikein. (Lapset laittavat palapelin yhteen)

Mikä satu odottaa meitä seuraavalla kerralla? (Kettu ja nosturi)

Toiminnan tulos

Minkä sadun tapasit tänään? Millainen satu tämä on? Mitä hän opettaa?

Mistä pidit eniten tänään?

Illalla voit piirtää kuvituksia tähän satuun.

Kortti

Teema:. E.Blagininan runon ulkoa muistaminen "Istutaan hiljaa"

Tavoitteet:

1. Opettele lapsia oppimaan runo ulkoa, lukemaan tarpeeksi äänekkäästi, ilmaisulla. Kehitä muistia, laajenna lasten kognitiivisia etuja. Kiinnitä kiinnostusta eri genrejen fiktioon
2. Ota lapset keskusteluun katsellessasi kuvia, esineitä. Mielenkiintoisten kohtien toistaminen
3. Kehitä ilmaista viestintää aikuisen kanssa. Kuuntele ja vastaa esitettyihin kysymyksiin. Laajenna lasten sanastoa
4. Lasten pitäminen terveinä
5. Opi kuuntelemaan musiikkia
6. Tuoda iloa lapsille.
7. Vahvista runojen muistaminen
8. Muodosta kyky lukea runo ekspressiivisesti, ilmaista tunteita intonaation kautta

Laitteet:

Taulu, jolle on sijoitettu painettuja kuvia runon rivien mukaisesti. peili.

Ammatti:

Alustava työ: luen lapsille G.Vierun runon "Äitien päivä"

Johdanto: Lapset istuvat puoliympyrässä tuoleilla. Otan peilin ja laitan auringonsäteen toiselle lapselle, sitten toiselle ja niin edelleen. (Lapset katsovat auringonsäteitä)

Sitten näytän lapsille taululla olevat kuvat. Lapset muistavat lukeneensa aamulla G.Vierun runon "Äitien päivä" (Lapset katsovat kuvia)

Kutsun lapsia kuuntelemaan E. Blagininan runoa. Istutaan hiljaa "

Pääosa

Luin runon

(Lapset istuvat

tuolit puoliympyrässä)

Äiti nukkuu, hän on väsynyt ...

No en minäkään pelannut!

En aloita huippua,

Ja minä istuin ja istuin.

Leluni eivät aiheuta melua

Hiljainen, huone on tyhjä.

Ja äitini tyynyllä

Säde hiipii kultaiseksi.

Ja sanoin palkkiin:

- Minäkin haluan muuttaa!

Haluaisin paljon:

Laulaisin laulun

Voisin nauraa

Kyllä, en todellakaan halua sitä mitä haluan!

Mutta äitini nukkuu ja minä olen hiljaa.

Palkki ryntäsi seinää pitkin

Ja sitten hän liukui luokseni.

- Ei mitään, - hän kuiskasi ikään kuin, -

Istutaan hiljaa.

Esitän kysymyksiä lapsille: -Pidätkö runosta (pidetty)-Miksi tyttö ei pelannut (äiti nukkuu, hän on väsynyt)

Keitä tyttö ei sytytä (ylhäältä)

Kuka ei tee melua huoneessa (lelut)

Kuka hiipii äidin tyynylle (Säde)

Mitä tyttö sanoi säteelle (Minäkin haluan muuttaa)

Mitä tyttö tekisi, jos hänen äitinsä ei olisi nukkunut? (Haluaisin paljon lukea, rullata palloa, laulaa, nauraa)

(Useat lapset katsovat kuvaa ja lukevat runon)

Luin sen uudelleen ja vetoan lapsiin:

Minulla on peili, kuka haluaa lähettää auringonsäteen ikään kuin säteen? Mene Leila (annan tytölle peilin käsissään ja autan ohjaamaan sädettä lapsiin. Leila katsoo kortinkia ja lukee runon, vaikeina aikoina autan ja kehotan häntä.

Leikkiä ulkona "Ota pupu kiinni"

Laitan musiikin päälle, kun se kuulostaa pöydältä, aurinko pupu välkkyy, musiikki loppuu, musiikki pupu katoaa, seuraava joka antaa auringon pupun herättää aktiivisimman lapsen (peli jatkuu 5-6 kertaa)

Kerron lapsille, että voimme pelata tätä peliä kävelyllä

(Lapset nousevat ja ottavat auringonsäteen seinälle)

Viimeinen osa

Selvennän runon nimeä (Istutaan hiljaa, kuka kirjoitti (E.Blaginina, mitä soitimme tänään (otin auringonsäteen (muista vastata kysymyksiin)

Jatkotyö

Kävellä

Pelaa peliä lasten kanssa. Muista runo ja sano se.

(Kaikki lapset hölmöilevät verannalla)

Yksilöllinen työ Sashan kanssa, lausua hänen kanssaan muutama rivi, joita on vaikea tavoittaa hänelle

Kortti

Keskustelu Nanai -sadusta Ayoga

Tarkoitus: jatkaa lasten tutustumista pohjoisten pienten kansojen luovuuteen; edistää kunnioittavaa asennetta muiden kansojen kulttuuriin; jatkaa emotionaalisen arvioivan sanaston tuomista puheeseen; parantaa taiteellisia ja puhekykyjä; kehittää kykyä kokea myötätuntoa, empatiaa; muodostaa ominaisuuksia: reagointikyky, ystävällisyys, myötätunto.

Laitteet: piirustukset, jotka kuvaavat Nanai -tyttöjä, naamarit, musiikkitallennus. otteita

Oppitunnin kulku

Kaverit, seisokaa ympyrässä pitäen käsiä ystävienne kanssa. Hymyile toisillesi. Kuuntele kuinka sydämesi lyö.

Kuinka voit sanoa sydämestä? (kiltti, välinpitämätön)

Sydämestä puhuttaessa puhumme henkilöstä itsestään, hänen luonteestaan.

Nyt luemme Nanai -sadun ja tapaamme kaksi tyttöä

(näyttää kuvia)

Toinen on ystävällinen, hellä, toinen välinpitämätön, kylmä.

Tarina on nimeltään Ayoga

Sadun lukeminen

Keskustelu:

Mikä piirustus kuvaa Ayogaa, oikealla vai vasemmalla?

Miten arvasit?

Millainen Ayoga oli? (ylpeä, vihainen)

Kuka näkyy toisessa kuvassa? (naapurityttö)

Kerro meille hänestä.

He sanovat: "Ihminen ei ole kaunis kasvoistaan, vaan teoistaan" .

Kuinka ymmärrät tämän?

Tämä sananlasku sopii satuun Ayoga ?

Mistä Ayogan toiminnoista et pitänyt?

Mitä Ajogalle tapahtui?

Fizminutka

Yritä kuvitella itsesi Ayogan tilalle.

Muunna hanhiksi. (lensi)

-Muista, kuinka Ayoga heiluttaa käsiään, ojensi kaulaansa:

"En tarvitse mitään."

(puhua)

Kyllä, Ayoga tunsi olevansa loukkaantunut, hänen äitinsä ei antanut hänelle kakkua.

Antoi sen viereiselle tytölle.

Miksi hän teki tämän?

Äiti pyysi pitkään Ayogua hakemaan vettä. Muistakaamme kuinka se oli, Tanya, Liza, Anya auttavat meitä.

Otan lainauksen sadusta

Kenen kaltainen haluaisit olla?

Kuinka tykkäsit tytöstä?

Millaisia ​​hyviä tekoja teet? (lattian lakaisu, astioiden pesu)

Nyt kuulet kaksi musaa. ote.

Selvitä, mikä melodia kuvastaa Ayogin luonnetta ja mikä sopii naapuritytölle?

(kuuntelen melodiaa)

Kenen tytön esittelit?

Millaista musiikkia se on? (lempeä, hellä)

Piirrä tyttöjen hahmon liikkeet.

Musiikillinen improvisaatio

Kaverit, tänään tapasimme sadun Ayoga .

Millainen hänen mielialansa on? (surullinen)

Millainen Ayogan pitäisi olla, jotta hänestä tulee jälleen tyttö? (laji)

Uskotko, että Ayoga muuttuu?

Haluatko sadun päättyvän eri tavalla?

Huomenna keksimme jatkoa sadulle, jolla on onnellinen loppu.

Kortti

Teema: "Venäläisen kansantarinan" Sivka-burka "kertominen"

Ohjelmiston sisältö:

Koulutustarkoituksiin

Opettaa lapsia ymmärtämään tarinan merkitys, sen sisältämä moraali.

Vahvistaa tietoa tarinan genre -ominaisuuksista;

Kehitystavoitteet

Kehittää herkkyyttä satukielen kuvarakenteelle, kykyä toistaa ja olla tietoinen kuvaannollisista ilmaisuista;

Koulutuksellinen

Kouluttaa lapsissa emotionaalista herkkyyttä satujen kuviolliselle sisällölle, kykyä tuntea hahmot;

Alustava työ.

Näyttelyssä vierailu vuonna "Mestarien kaupunki" tutkimalla eri satujen asetteluja.

Tarkastellaan piirroksia, jotka kuvaavat erilaisia ​​venäläisten kansantarinoiden sankareita.

Keskustelu siitä, millaiset lapset tietävät satuja, joissa eri eläimet auttavat päähenkilöitä.

Lasten tuottamien kirjojen ryhmänäyttelyn järjestäminen "Suosikki tarinoitani"

Laitteet ja materiaalit.

Keiju kirjoja "Taianomaisesti" , "Ivan Tsarevich ja harmaa susi" , "Sivka-burka" , "Pieni ryppyinen hevonen" P. Ershova, satujen kuvituksia.

Oppitunnin kulku.

1. Johdanto

Ryhmässä järjestetyn kirjanäyttelyn vierailu, keskustelu:

Kaverit, kutsun teidät näyttelyn avajaisiin "Suosikki tarinoitani" ... Katsotaanpa tuomaasi kirjoja.

(2, 3 lasta puhuu kirjoistaan)

Muista, mitä näitä tarinoita kutsutaan. (Venäjän kansalainen)... Miksi heitä kutsutaan niin? (heillä ei ole kirjailijaa, ihmiset ovat jo kauan luoneet satuja ja kulkeneet suusta suuhun)

Kaverit, nimetkää muutama näiden tarinoiden päähenkilöistä? (Emelya, Ivan Tsarevich jne.)

Kaikissa näissä tarinoissa päähenkilöitä auttoivat eri eläimet: tarinassa Emelyasta. (hauki, Ivan Tsarevichin tarinassa. (harmaa susi).

Ja jokaisessa sadussa sankarit tiesivät vaalitun sanan kutsua ystävänsä vaikeina aikoina. Muistatko mitä Emelya sanoi?

("Hauen käskystä, minun tahdostani" )

2. Satujen lukeminen

-Nyt kuulet venäläisen kansantarinan "Sivka-burka" , jossa päähenkilöä auttaa myös eläin, mutta kumpi, sinun pitäisi selvittää itse kuuntelemalla tätä runoa:

Gallantti

No, laukkaa!

Lentää, hevonen, pian, pian,

Kautta jokien, vuorten!

Edelleen laukalla - gop -gop!

Mätä, mätä!

Ravissa, rakas ystävä!

Loppujen lopuksi se on voimaa pidätellä.

Ravilla, ravilla, rakas hevoseni!

Rot-rot-rot!

Älä kompastu, ystäväni!

Se on oikein kaverit. Eräässä sadussa "Sivka-burka" , päähenkilöä auttaa hevonen, kuuntele tarkasti ja muista, mitä vaalia sanaa Ivanushka kutsuu hevoseksi ja miten hevonen auttaa häntä.

(Opettaja lukee sadun)

3. Keskustelu tarinan sisällöstä

Ketkä ovat tarinan päähenkilöitä "Sivka-burka" ? Ketä sankareista kutsuisit positiiviseksi ja ketä negatiiviseksi?

Miksi päätit niin.

Kerro meille, kuinka ystävyys Ivanushkan ja hevosen välillä alkoi? Mitä sananlaskua voisit käyttää kertomaan tästä? (Ei olisi onnea, mutta epäonni auttoi.) Miksi juuri tämä sananlasku?

Kuinka Sivka-Burkaa kuvataan sadussa, eroaako se tavallisista hevosista (kuvaus käyttäen satunnaisia ​​lauseita)

Mikä on vaalia sanaa, jota Ivanushka kutsui Sivka-burkaksi? Kuten tarina sanoo, kuinka hän kutsui hevosta?

("Menee ulos avomaalle, roikkukaa, garkne ..." )

Venäläisissä satuissa kaikki tärkeät tapahtumat tapahtuvat yleensä kolme kertaa, ne toistetaan kolme kertaa. Mitä tapahtui kolme kertaa sadussa "Sivka-burka" ?

("Kolme yötä, kolme veljeä, kolme kertaa meni kaupunkiin, kolme kertaa hevoseksi" )

4. Sadun kertominen

Kaverit, nyt yritämme kertoa satuja itse "Sivka-Burka" .

Kerromme ilmaisullisesti, jotta ymmärrämme sankareiden tunteet, niin että satu herää eloon. Kuka haluaisi aloittaa?

(Kaikki lapset kertovat pienessä osassa, että opettaja varmistaa, että teksti on mahdollisimman lähellä alkuperäistä, käytetään samoja lauseita, kuviollisia ilmaisuja)

5. Viimeinen osa

Havainnollistetaan kuvituksia, joilla on pääsy tuottavaan toimintaan

Pojat, pidittekö siitä, miten kerroitte tarinan?

Katso taulua, mitä näet? Nämä ovat kuvituksia satuun "Sivka-burka" ja muita venäläisiä kansantarinoita.

Miltä sinusta tuntuu, kun katsot näitä kuvituksia? Voit tuntea sankarin luonteen ja mielialan.

Jokaisella on oma suosikki satu, suosittelen piirtämään suosikki sadun sankari, ja koristamme ryhmämme piirustuksillasi, teemme näyttelyn "Suosikki satujen sankareita" .

Kortti

Teema: "Kirjallisen teoksen" Harmaa tähti "lukeminen lapsille B. Zakhoder ".

Tarkoitus: tutustuttaa lapset kaunokirjallisuuteen.

Tyyppi: lukeminen lapsille.

Aihe: Boris Zakhoderin sadun lukeminen "Harmaa tähti" .

Ohjelmiston sisältö:

1. Kasvatukselliset ja kognitiiviset tehtävät: työn ideologisen sisällön välittäminen lapsille: ruma ei tarkoita huonoa ja hyödytöntä. Laajentaa lasten tietoa rupikonnaelämän erityispiirteistä. Motivoitu liittymään sankareiden tekoihin, luonnehtimaan sankareita.
2. Puhetehtävä: opettaa lapsia puhumaan johdonmukaisesti, selkeästi ja johdonmukaisesti.
3. Sanastotehtävä:

• Rikasta: Slug, Caterpillar.
• Tarkenna, korjaa: puut, pensaat, kukat.
• Aktivoi: tähti, perhonen, rupikonna, kottarainen, piikkejä.

4. Kasvatustehtävä: herättää kiinnostusta Boris Zakhoderin työhön.

5. Kehittämistehtävä: kehittää muistia, huomiota, havaintoa, ajattelua.

6. Oikaisutehtävät: kehittää aktiivista sanastoa; oppia muuttamaan sanoja oikein sukupuolen, numeron, kirjaimen mukaan; oppia yhdistämään sanat lauseeseen; oppia käyttämään oikeaa tempoa, puhehengitystä.

Lasten valmistaminen: tutustuminen muihin B. Zakhoderin teoksiin (satu "Rusachok" , runo "Kirjain" minä " ) .

Opettajankoulutus: valitsi työn, selkeys; päättynyt synopsis.

Varustus: magneettilevy, taideteos, magneetit.

Suoraan koulutustoiminnan logiikka:

Osa I. Johdanto.

Kaverit, tänään meillä on erittäin mielenkiintoinen oppitunti kanssanne, mutta ennen kuin kerron teille kumman, kysyn teiltä arvoituksia. Ne ovat hyvin yksinkertaisia, joten arvaat ne nopeasti. Valmis?

1. Mäntyjen alla, puiden alla

On pussi neuloja. (Siili.)

Miten arvasit?

2. Ei peto, ei lintu,

Pelkää kaikkia

Saa kärpäsiä -

Ja roiskuu veteen! (Rupikonna.)

Miten arvasit?

3. Napa on palatsi,

Palatsissa on laulaja

Ja hänen nimensä on ... (Kottarainen.)

Miten arvasit?

Osa II. Tärkein.

1. Mikä hieno kaveri olet! Kaverit, nyt luen teille teoksen, rupikonnasta, tiedemiehestä kottaran, siileistä ja paljon muuta siitä. Ja sitä kutsutaan "Harmaa tähti" ja Boris Zakhoder kirjoitti tämän teoksen.

• Pojat, mitä tiedätte siileistä? Mitä ne ovat?
• Ja rupikonna? Miten kuvittelet rupikonnaa? Aloitan teoksen lukemisen ja samalla laitan kuvia tontille magneettitaululle.
• Ja mitä ovat orvokit, koiranputket, ruusut, kellot, Ivan - kyllä ​​- Marya, astrat? Mitä kaikkia näitä värejä on?

Hyvin tehty, tiedät paljon. No, nyt istu alas, olen alkanut lukea. Kuuntele tarkasti, luettuani esitän kysymyksiä ja ymmärrän, kuinka hyvin muistat ja kuinka huolellisesti kuuntelit. (Teoksen lukeminen.)

2. Keskustelu luetun sisällöstä. Kysyn lapsilta kysymyksiä:

• Kaverit, mistä tässä kappaleessa on kyse? (Tietoja harmaasta tähdestä (rupikonna, jota kaikki rakastivat ja joka hyötyi kukista.)
• Mitä muistat eniten? (Että kukat rakastivat häntä sellaisena kuin hän on.)
• Kuka kirjoitti tämän kappaleen? (Teoksen on kirjoittanut Boris Zakhoder.)
• Miksi kaikki rakastivat Harmaata Tähteä? (Sillä hän suojeli kukkia ja pensaita vihollisilta - etanoita ja toukkia.)
• Miksi tyhmä poika heitti kiviä harmaaseen tähtiin? (Koska hän ajatteli, että hän oli myrkyllinen.)
• Tekikö tyhmä poika oikein? (Ei.)
• Ja harmaa tähti, mielestäsi, teki hyvää työtä? (Kyllä, hän suojeli kasveja vihollisilta.)
• Piditkö tästä kappaleesta? (Joo.)
• Ja mitä se opettaa? (Se tosiasia, että et voi katsoa vain ulkoisia merkkejä, sinun on nähtävä ydin.)

Kaverit, me kaikki istuimme liian kauan, nousemme ylös fyysisen minuutin.

(Kävelemme paikallaan.)

(Taputtele käsiämme.)

Osaamme myös rentoutua.

(Hyppää paikoilleen.)

Laita kätemme selän taakse

(Kädet selän takana.)

Nosta pää korkeammalle

(Nostivat päänsä korkeammalle.)

Ja hengitämme helposti, helposti.

(Hengitä syvään sisään, hengitä ulos.)

Nosta varpaasi ylös -

Niin monta kertaa

Aivan yhtä monta kuin sormet

(He osoittivat, kuinka monta sormea ​​oli.)

Kädessäsi.

(Nouse varpaille 10 kertaa.)

3. Teoksen otteiden toistuva lukeminen.

4. Päätelmät. Kysyn lapsilta kysymyksiä:

• Joten mitä kirjoittaja halusi kertoa meille? (Että rupikonnat eivät ole todella pahoja, vaikka ne ovatkin rumia. Ne ovat hyödyllisiä.)

Osa III. Lopullinen.

Nyt pelataan peliä. Sitä kutsutaan "Nimeä ensimmäinen ääni" ... Sanon sanan ja heitän vuorotellen pallon sinulle. Sinun on nimettävä sanan ensimmäinen ääni ja heitettävä pallo minulle. Et voi kehottaa, ole kärsivällinen, kaikki osallistut peliin.

Pelin tarkoitus: vahvistaa kykyä nimetä sanan ensimmäinen ääni.

Annan yleisen analyysin oppitunnista: kaverit, vastasitte aktiivisesti kysymyksiin, olitte tarkkaavaisia, etenkin Tanya, Katya, Misha, koska kun luin, he eivät häirinneet ja kuuntelivat minua erittäin tarkkaavaisesti.

Kortti

Aihe: V. Bianchin tarina "Metsätalot" .

Ohjelmiston sisältö:

Viestintä. Fiktion lukeminen.

1. Tutustuttaa lapset Vitaly Bianchin työhön.
2. Laajenna ymmärrystä siitä, että jokainen lintu rakentaa erityisen pesän itselleen ja miksi.
3. Tutustuttaa lapset sananlaskuihin, jotka heijastavat ihmisen rakkautta kotiinsa.

Sanakirjan rikastaminen: plover, crested grebe.

Aktivointi: pääskynen, haukka, plover, kyyhkynen, oriole, warbler.

Draamamateriaali: piirroksia, postikortteja ja muita kuvia linnuista: pääskynen, haukka, kyyhkynen, kyyhkynen, oriole, silakka, harja.

1. Tutustuminen Vitaly Bianchin työhön.

Kouluttaja: Kaverit, tänään haluan tutustua teille suuren kirjailijan Vitaly Bianchin tarinoihin ja tarinoihin.

(Kirjoittajan muotokuvan tarkastelu)

Olemme jo lukeneet paljon V. Bianchin tarinoita, esimerkiksi: tarinoita metsästä, eläimistä. V. Bianchi lähti ensimmäiselle metsäretkelleen 5 -vuotiaana. Siitä lähtien metsästä on tullut hänelle maaginen maa. Bianchi piti isäänsä tärkeimpänä metsäopettajana. Hän opetti poikansa kirjoittamaan muistiinpanonsa. Vuosien varrella ne ovat muuttuneet kiehtoviksi tarinoiksi ja satuiksi. Bianchi itse kutsui teoksiaan "Ei satuja" ... Heillä ei ole "Taikasauva" , tai jotain, mitä ei tapahdu, mutta niitä lukiessamme näytämme elävän lintujen ja eläinten kanssa, kuunnella heidän keskustelujaan, osallistua heidän seikkailuihinsa.

2. Tarinan lukeminen "Metsätalot"

Kouluttaja: tänään kutsun sinut kuuntelemaan tarinan nimeltä: "Metsätalot"

3. Keskustelu tarinan sisällöstä.

Opettaja: Ja nyt ehdotan vastausta kysymyksiin.

Kuka oli tämän tarinan päähenkilö (lasten vastaus)- niellä - rannat.

Kuinka tapahtui, että Beregovushka menetti kotinsa? (fragmentti tapahtuman kertomuksesta, jonka yksi lapsista haluaa)

Kenen kanssa Beregovushka tapasi ensimmäisenä? (pieni keltainen lintu, jolla on musta solmio kaulassa nimeltä Zuek.)

Kerro, millaista keskustelua he kävivät. (katkelma katkelmasta)

Millainen talo Zuykilla oli ja voisiko Beregovushka viettää siellä yön?

Pidikö Beregovushka kyyhkynen talosta? Millainen hän oli?

Mitä lintuja pääskynen vieraili? Kerro meille heidän taloistaan.

(Oriolessa on talo, jossa on varret, karvat, villa ja koivunkuori: se roikkuu oksalla ja heiluu. Penochkassa on kota kuivaa ruohoa, joka on kierretty suoraan maahan. Chemgalla on kelluva saari kuivia ruokoja.

Miksi Penochka oli epämiellyttävä näissä pesissä?

Ja mitkä ovat pääskynen talot? (kuin reiät joen jyrkällä rannalla, kuten minkit.)

Mitä mielenkiintoisia asioita olemme oppineet tästä tarinasta? (Jokaisella linnulla on oma talo, ei niinkuin muilla.)

4. Eri lintupesiä kuvaavien kuvien tarkastelu.

(kuvien katselu)

Miksi luulet, että rannan nieleminen piti eniten omasta talostaan? (Koska hänen äitinsä oli siellä, siellä oli lämmin ruoho ja höyhenpeite.)

5. Tutustuminen talon sananlaskuihin.

Opettaja: Jokainen ihminen rakastaa kotiaan, syntymäpaikkaa, jossa hän asuu enemmän kuin mikään muu.

Suosittelen kuuntelemaan sananlaskuja kodistasi, esimerkiksi: "Se on hyvä juhlissa, mutta parempi kotona" , "Missä joku syntyi, siellä se tuli hyödyksi" ... Opettaja kehottaa lapsia selittämään sananlaskujen merkityksen.

Arvosana:

Miksi luulet, että linnuilla on niin erilaiset talot, mistä se riippuu? (Jokainen lintu rakentaa pesänsä asuinpaikalleen: ruohoon, puiden oksille, veteen jne. Lisäksi se yrittää tehdä sen näkymättömäksi uteliaille silmille)

Opettaja antaa objektiivisen arvion lasten toiminnasta luokkahuoneessa, vaihtoehtoisesti pyytää arvioimaan tovereitaan itseään.

Kortti

Ukrainan kansantarinan kertominen "Spikelet"

Aihe: Ukrainan kansantarinan "Spikelet" uudelleentarkastelu.

Tavoitteet: 1. Opettaa lapsia kertomaan satuja yksinään, välittämään intonaatiota sankareiden hahmoista, heidän asenteestaan ​​hahmoihin; opettaa kertomaan kasvoille (äänen vaihtaminen, intonaatio); oppia ymmärtämään sananlaskujen kuvaannollista sisältöä ja merkitystä.

2. kehittää kykyä keksiä erilaisia ​​versioita sadun uusista jaksoista; kehittää mielikuvitusta, fantasiaa; lasten johdonmukainen puhe; kehittää edelleen huomiota.

3. kehittää ystävällisiä suhteita, kiinnostusta oppituntiin.

Materiaali: kirja, jossa on kuvituksia; lavastusominaisuuksia.

Oppitunnin kulku:

Tiedät hyvin sananlaskun "Joka ei tee työtä, se ei syö".

Mitä se tarkoittaa?

(lasten vastaukset)

Nyt luen sinulle ukrainalaisen kansantarinan "Kolosok".

Sadun lukeminen.

Kuinka satu paljastaa sananlaskun "Joka ei tee työtä, se ei syö" merkityksen?

Pojat, mieti millaisia ​​hiiriä? Mitä sanoja voit sanoa niistä? Kuinka sait sen?

Mikä kukko? Mitä sanoja voit sanoa hänestä?

Kerro meille, miten kukko toimi. Mitä hän teki piikillä?

Mitä pienet hiiret tekivät tällä hetkellä? Kuinka kukko opetti meille oppitunnin? Mitä hän kertoi heille?

Kuuntele tämä tarina uudelleen. Sen jälkeen kerrot sen uudelleen.

Lasten tarinan kertominen (yksittäin, kollektiivinen tarina)

Kaverit, tarina sanoo: "Ja pienet hiiret tiesivät vain, että he hyppivät ja tanssivat." Ajattele, kuinka pienillä hiirillä oli hauskaa, ja kun kerrot tarinan uudelleen, kerro siitä.

Lasten tarinoiden analyysi. Kehu rohkaisua.

Sadun lavastus tarvikkeiden avulla.

Kortti

Aihe: Leo Tolstoin tarinan kertominen "Luu"

OHJELMAN TEHTÄVÄT: Monologisen puheen kehittäminen, kyky kertoa kirjallinen teksti mielekkäästi ja ilmeikkäästi, rakentaa lauseita kieliopillisesti oikein. Aktivoi sanakirja leksisestä aiheesta. Kehittää kuulohavaintoa; harjoitus muiden kuin puheäänien erottamiseksi, äänen sointi. Rikasta sanakirjaa kielellisillä ilmauksilla. Kehittää kirjallista puhetta; perehtyä sanalliseen taiteeseen, mukaan lukien taiteellisen käsityksen ja esteettisen maun kehittäminen. Kehitä muistia, loogista ajattelua, vapaaehtoista huomiota. Herättää herkkyyttä, oikeudenmukaisuutta, kykyä myöntää virhe.

SANASTO: ylähuone, punastunut kuin syöpä, huopa, kalpea.

MENETELMÄT JA TEKNIIKAT: tarinan lukeminen, keskustelu, kysymykset, kannustus.

LAITTEET: hedelmäkulho; muotokuva L. N. Tolstoi; esineet, jotka kuvaavat keitettyjä rapuja, huone; nauhuri, tallennus syksyn meluista.

I Johdanto

Lapset kuuluvat ryhmään A. Vivaldin musiikkiteokseen "Syksy" .

Piditkö tästä musiikista?

Millainen meininki se sai sinut tuntemaan?

Mihin vuodenaikaan tämä musiikki sopii paremmin?

Kyllä, todellakin, syksy on niin erilainen ja vasta syksyllä on tällainen värinä. Kaikki tämä näytti kuuluisa italialainen säveltäjä Antonio Vivaldi musiikkiteoksessaan "Syksy" , ote, jonka juuri kuuntelimme.

Säveltäjät säveltävät musiikkia kaikkina vuodenaikoina, taiteilijat maalaavat kuvia, runoilijat omistavat runoutta. Muistetaanpa ote A. S. Pushkinin runosta "Syksy" .

Lapsen runon lukeminen.

Suuri sato kypsyy syksyllä. Mitä?

Vihannekset, hedelmät, viljat (ruis, vehnä)

Katso, minulla on sato pöydälläni?

Hedelmien sato.

Millaisia ​​hedelmiä? (persikat, aprikoosit, luumut)

Missä hedelmä kasvaa?

Puutarhassa hedelmäpuilla.

Tiedän, että te kaikki rakastatte hedelmiä. Ja miksi? Mitä jokaisen hedelmän sisällä on?

Jokaisessa hedelmässä on siemen.

Miten sinun pitäisi syödä hedelmiä oikein?

Ne on pestävä niin, ettei niissä ole bakteereja. Ja heitä luu roskakoriin.

Hyvin tehtyjä poikia.

JOHDANTO AIHEESEEN, TARKOITUS.

Tänään esittelen teille Leo Nikolajevitš Tolstoi tarinan "Luu" (muotokuva näkyy)

II PÄÄOSA

1. Tarinan lukeminen
2. Keskustelu sisällöstä

Opettaja: Mitä äiti osti?

Lapset: Äiti osti luumuja.

Kouluttaja: Miten Vanya käyttäytyi?

Lapset: Vanya käveli luumujen ympäri ja haisi ne kaikki.

Kouluttaja: Miksi he olivat kiinnostuneita Vanyasta?

Lapset: Hän piti niistä paljon, hän ei koskaan syönyt luumuja.

Opettaja: Kuinka Vanya käyttäytyi, kun hänet jätettiin yksin huoneeseen?

Lapset: Vanya ei voinut vastustaa, tarttui yhteen luumuun ja söi sen.

Kasvattaja: Kuka huomasi, että yksi luumu oli poissa?

Lapset: Äiti laski luumut ja huomasi yhden puuttuvan.

Kouluttaja: Tunnustiko Vanya tekonsa?

Lapset: Lapset vastasivat, että he eivät syö luumuja, ja Vanya sanoi myös, ettei hän syö luumuja.

Opettaja: Miksi isä oli huolissaan?

Lapset: Hän sanoi, että jos joku lapsista söi luumua, se ei ole hyvä; mutta ongelmana on, että luumuissa on luita, ja jos joku nielee luun, hän kuolee päivässä.

Opettaja: Mitä Vanya vastasi?

Lapset: Vanya sanoi, että hän heitti luun ikkunasta. Opettaja: Miksi Vanya itki?

Lapset: Vanya itki, koska hän tunsi häpeää teostaan.

Opettaja: Mitä tekisit Vanyan tilalla?

Lapset: Odottaisin äitini tyhjentävän itsensä. Jos söisin luumun kysymättä, myönnän sen itse.

Opettaja: Tällainen sananlasku on olemassa "Salaisuus tulee aina ilmi" ... Kuinka ymmärrät sen?

Lapset: Sinun on heti myönnettävä, että olet tehnyt pahan teon, koska he saavat siitä joka tapauksessa tietää.

3. Sanastotyö

Tarinassa on seuraava ilmaisu: "Punastunut kuin syöpä" mitä se tarkoittaa?

Lapset: Häpeästä se muuttui punaiseksi, kuten keitetyt ravut.

Opettaja: Ja mikä on huone?

Lapset: Valoisa, kaunis huone.

Opettaja: Kuinka ymmärrät sanan "Harkittu" ?

Lapset: Laskin.

Opettaja: Kalpea?

Lapset: On tullut valkoiseksi, kalpeaksi pelosta.

Sanoitte, että hedelmät kasvavat puutarhassa hedelmäpuussa. Yritetään saada ne.

4. Puhu liikkeellä "Oksalla"

Tässä on aprikoosi oksalla, ojenna kätesi ylös,

Hän on kasvanut niin paljon auringossa! Levitä kädet sivuille

Ojennat häntä, tavoitat, kiipeät varpaillesi, tavoitat kädet ylös,

Mutta ole varovainen, ettet kompastu! Istu nopeasti

5. Tarinan uudelleen lukeminen uudella asenteella

Opettaja: Nyt luen tarinan sinulle uudelleen, ja kuuntelet tarkasti ja kerrot sen uudelleen. (Tarinan lukeminen uudelleen)

6. Tarinan kertominen lapsilta

Opettaja: Kerro tarina pojasta Vanyasta. (lasten dramatisoima tarina)

Ja nyt monimutkaisemme tehtävää ja yritämme kertoa tämä tarina uudelleen henkilökohtaisesti. Sitten kertominen äidin puolesta ja isän puolesta, luun puolesta.

Sh. Viimeinen osa

Tulos, arviointi:

Mikä on kertomasi tarinan nimi? Kuka on hänen tekijänsä musiikkikappaleessaan? Kenen tarinasta pidit eniten ja miksi?

Mikä on kuuntelemamme musiikkikappaleen nimi? Kuka on säveltäjä?

Pidin kaikista tarinoistasi, yritit kertoa läheltä tekstiä. Hyvin tehty!

Älä unohda kertoa tarina pojasta Vanyasta vanhemmillesi, sisarillesi ja veljillesi kotona.

Kortti

Teema: "Nenetsien kansantarinan" Käki "lukeminen

Tarkoitus: ymmärtää tarinan moraali

Tehtävät: opettaa ymmärtämään sadun moraalia, laajentaa lasten käsityksiä eri kansojen saduista, pohjoisten kansojen perinteistä ja tavoista. Kehitä huomiota, ajattelua, muistia, huomiota. Edistää kykyä myötätuntoon, reagointikykyyn ja kunnioitukseen äitiä kohtaan.

Sanakirja: chum, malitsa, pima, tundra.

Varustus: kuvat: rutto, malitsy, pimov, arkki, kultainen avain, sormustin, värilliset raidat (sininen, punainen, keltainen) jokainen lapsi, kirja, vauvasatu "Käki", rebus.

Oppitunnin kulku

1. Pelin hetki. "Avain, kultainen avain!

Tutustu uuteen satuun! "

Kuka voi lukea tarinan otsikon? Kenestä luulet tämän tarinan olevan? Kuka on käki? Mitä tiedät hänestä? Valmistautunut lapsi vastaa. (Käki on muuttolintu. Hän ei rakenna pesää, munii munansa muiden pesiin. Älä koskaan huolehdi jälkeläisistä.)

Millaisia ​​satuja on olemassa? (eläimistä, taikuudesta, kotitaloudesta) Millaisten ihmisten tarinoita tiedät? (Venäjä, kazakstan, ukraina jne.)

"Käki" on neenetsien kansan tarina. Keitä ovat neenetsit? Valmistautunut lapsi vastaa. (Nenetsit ovat pohjoisen asukkaita. He harjoittavat poronhoitoa. Pohjoisessa on erittäin pitkä ja kylmä talvi, joten ihmiset käyttävät turkista ja poronnahkaa valmistettuja lämpimiä vaatteita.)

2. "Sanojen työpaja"

Laatikossa on jotain. (kuvat) Mikä on chum? Valmis lapsi: chum on pohjoisten kansojen asunto, peitetty peurannahoilla, muodoltaan samanlainen kuin mökki. Mikä on malitsa? Valmistettu lapsi: Malitsa on poronnahkaisesta valmistettu vaate, jossa on huppu, jonka sisällä on turkista. Mitä pimas ovat? Valmis lapsi: pimas ovat turkisaappaita pohjoisten kansojen keskuudessa.

3. Tarinan kertominen opettajalta.

4. Fyysiset minuutit. (opettaja lukee, lapset näyttävät teot)

Maassa oli köyhä nainen. Lapset kastelevat vaatteet ja naiset kuivattavat ne. He vetävät lunta ja vievät äidin pois. Ja hän sai kalaa joesta. Äiti sairastui vaikeasta elämästä. Hän makaa teltassa ja pyytää tuomaan vettä. Äiti seisoi ruton keskellä ja laittaa malitsan päälle. Äiti ottaa laudan, hän muuttuu hännäksi. Siivet kasvoivat käsien sijaan. Äiti muuttui linnuksi, lensi ulos rutosta.

5. Yksilötehtävä. (5 lasta arvaa palapelin esineiden kuvien ensimmäisten kirjainten perusteella. Jokaisella on yksi sana.)

6. Keskustelu sadusta: Miksi äiti muuttui linnuksi ja jätti kotinsa? Mitä mieltä olet äideistäsi? Miten autat läheisiäsi ja sukulaisiasi? Mitä sanot äidillesi, kun he väsyvät?

7. Sananlaskuja ja sanontoja. Mitä sananlaskuja ja sanontoja tiedät äidistä? ("On lämmintä auringossa, hyvä äidin läsnä ollessa", "Ei ole sellaista ystävää kuin rakas äiti", "Äidin kiintymys ei tunne loppua") Mitä he tarkoittavat?

Pojat arvasivat palapelin. Nimeä sanasi. ("Äidin sydän lämmittää paremmin kuin aurinko") Kuka voi toistaa lauseen? Kuinka ymmärtää?

8. Lopputulos. Heijastus. Mikä on tarinan nimi? Kuka on sen kirjoittaja? Millainen satu tämä on? Piditkö tarinan lopusta? Mitä loppua ehdottaisit tarinalle? Valitse kaksi kolmesta värillisestä raidasta: ensimmäinen on mielialasi sadun alussa ja toinen mieliala sadun lopussa. Mitkä raidat valitsit? Miksi? Valitsin kolme raitaa: tarinan alussa olin rauhallisella tuulella, joten keltainen raita, sininen keskellä, koska äiti sairastui ja lapset eivät antaneet hänelle vettä, punainen raita lopussa tarinasta, koska äiti lensi pois ja lapset jätettiin yksin.

Kortti

Teema: "Venäläisen kansantarinan" Jänis on pomppija "kertomus .

Tarkoitus: Muistaa lasten kanssa venäläisten kansantarinoiden nimet ja esitellä heille uusi teos: satu "Jänis on pomppija" ... Muodostaa kyky kertoa satu uudelleen käyttäen tekstin lähellä olevaa kaavaa. Sanaston laajentaminen sanojen kustannuksella: puima, polku, ylpeys.

Oppitunnin kulku.

Lapset istuvat puoliympyrässä opettajan edessä. Opettajalla on käsivarressa jänis BI-BA-BO-teatterista.

Kasvattaja: Kaverit, muistetaan, millaista jänistä satuissa tapahtuu?

Lapset: pelkuri, vino, viikset ja pitkät korvat.

Opettaja: Tänään kerron sinulle sadun nimeltä ”Jänis on pomppija, kuuntele tarkasti, niin kerromme sen uudelleen.

Opettaja lukee sadun. Tarinan lukemisen jälkeen opettaja esittää kysymyksiä.

Kouluttaja: Miksi jänistä kutsuttiin kerskaukseksi?

Lapset: Koska jänis kerskaili.

Kasvattaja: Miten jänis ylpeili?

Lapset: Minulla ei ole viikset, mutta viikset. Ei tassut, vaan tassut. Ei hampaat, vaan hampaat.

Opettaja: Missä jänis asui ja miten hän asui? (Vastaukset).

Minne jänis katosi talvella? (Vastaukset. Opettaja selittää sanojen merkityksen: puimat, polku).

Mitä jänikset kertoivat tätilleen - korpille? (Vastaukset).

Kuinka varis rankaisi jänistä? (Vastaukset).

Mitä varikselle tapahtui? (vastaukset).

Kuka auttoi häntä? (Vastaukset).

Mitä varis sanoi jänikselle?

Lapset: Hyvin tehty! Ei ylpeily, vaan rohkea mies!

Kasvattaja: Muistetaan ja kuvataan, kuinka jänis kehui muille jäniksille.

Peliä pelataan - tämän kohdan dramatisointi. Opettaja laittaa naamion päähän jänikselle. Arvioi esityksen intonaalisen ilmeikkyyden.

Opettaja: Ja nyt me kerromme tämän tarinan uudelleen. Jotta voimme kertoa sen sinulle helpommin, piirrämme nyt kaavion.

Opettaja piirtää paperille arkin kaavion, kertoo sen uudelleen ja esittää lapsille kysymyksiä ”Mitä tapahtui seuraavaksi? Mitä jänis sanoi? Kuinka piirtämme viikset? Jne. Kun kaavio on valmis, opettaja kysyy lapsilta: Kuka haluaa kertoa tarinan?

Toivovainen lapsi kertoo satuja kaavion mukaisesti.

Kasvattaja: Hyvin tehty! Kaverit, mitä jos sinä ja minä emme tienneet kuinka piirtää? Mikä voisi auttaa meitä kertomaan satu uudestaan? (Vastaukset)... Tällainen peli on olemassa "Maagiset ympyrät" . (Opettaja ottaa laatikon pelin mukana)... Valkoinen ympyrä - jänis, musta - varis, vaaleanruskea - koirat. Haluaisiko joku kertoa satuja ympyröillä?

Halukas lapsi kertoo sadun. Opettaja auttaa, jos lapsella on vaikeuksia. Sitten opettaja kysyy toisilta 1-2 lapselta.

Opettaja: Kerroimme sadun, ja nyt leikitään. Peli on nimeltään "Koditon jänis" .

Kouluttaja: Päähenkilö tänään oli jänis. Nyt teemme jäniksen pöytäteatterille, jonka kanssa pelaat myöhemmin.

Kortti

Teema: (perustuu N.N. Nosovin työhön "Elävä hattu" )

Tarkoitus: Kokonaisvaltaisen maailmankuvan muodostaminen tuomalla lapset N. Nosovin työhön.

Tehtävät:

Kehittää kykyä kertoa luonnollisesti ilmeikkäästi otteita N. Nosovin tarinasta "Elävä hattu" .

Edistää herkkyyden kehittymistä taiteellisen puheen ilmaisukeinoille, kykyä toistaa nämä keinot tarinoissaan.

Vahvista valmiutta koristella valmiita esineitä eri materiaaleilla hattujen koristeluun, kehittäen esteettistä makua, tarkkuutta ja huomiota.

Muodosta idea sävellyksestä.

Lisää kiinnostusta ja rakkautta fiktioon.

Lasten toiminnan tyypit: kommunikoiva, työvoima, kognitiivinen ja tutkimus.

Koulutusalueiden integrointi: viestintä, taiteellinen luominen, työ, turvallisuus, sosiaalistuminen, musiikki, fiktion lukeminen.

Suunnitellut tulokset ja integroivien ominaisuuksien kehittäminen: lapsi osoittaa uteliaisuutta, kiinnostusta kommunikointiprosessissa saamiinsa tietoihin, osaa ylläpitää keskustelua, ilmaisee näkemyksensä, on samaa mieltä tai eri mieltä ystävänsä vastauksesta, osaa järkeilemään. Lapsi on muodostanut työssä tarvittavat taidot ja kyvyt. Osallistuu vilkkaasti ja kiinnostuneesti koulutusprosessiin. Puhuu monologipuhetta ja rakentavia tapoja olla vuorovaikutuksessa lasten ja aikuisten kanssa.

Oppitunnin materiaalit: N.N.Nosovin muotokuva, kaaviot N.Nosovin tarinan perusteella "Elävä hattu" , piktogrammit, matto, hattu peliin, hatut koristeluun, aihioiden korut, liima, nitoja, teippi, äänite.

Ryhmän lapset leikkivät itsenäisesti. Vetoan lapsiin:

Haluatko leikkiä kanssani? Sitten kutsun sinut matkalle Mestarien kaupunkiin.

Lapset seisovat ympyrässä, luen runon:

Näen laajassa ympyrässä

Kaikki ystäväni nousivat seisomaan.

Menemme nyt oikealle,

Mennään nyt vasemmalle

Kokoonnutaan ympyrän keskelle

Ja palaamme kaikki paikalle.

Hymyile, hymyile

Aloitetaan matkustaminen.

Pojat, millä voitte matkustaa? (lasten vastaukset)... Ja mitä matkalle lähdemme, ymmärrätte, kun olet ratkaissut arvoituksen.

"Tämä ajoneuvo on suorakulmainen,

lentää ilmassa, se tapahtuu vain saduissa " (Lentävä matto).

Ja tässä on matto - lentokone. (Levitin sen, lapset seisovat matolla lähellä toisiaan.) Lähesty toisiaan, halaa niin, että kaikki sopivat siihen. Muistatko sanonnan tungosta?

Lapset sanovat "Tungosta, mutta ei hulluna"

Avaruusmusiikki kuulostaa.

Sinä matto, lentomatto

Pyöritä meitä taivaan halki

Korkeammalle, kiipeä korkeammalle

Hiljaa, hiljaa, älä roiku.

Älä pelkää kavereitani

Ne ovat sen arvoisia.

Tässä ollaan Mestarien kaupungissa. Katso kuinka monta erilaista hattua on.

Mitä materiaalia käsityöläiset käyttivät näiden hattujen tekemiseen? (kangas, pahvi, tekokuitu)... Mitä ne ovat? Kuka käyttää hattuja tänään? (miehet, naiset, lapset)

Musiikki kuulostaa, tarjoan lapsille leikin "Hattu" ... Hattu välitetään musiikille ympyrässä, kun musiikki lakkaa, lapsi, jolla on hattu tällä hetkellä, kutsuu kaikenlaisia ​​päähineitä.

Mitä olet juuri listannut pelissä, kutsu sitä yhdellä sanalla. (hatut) Useiden lasten haastattelu

Kerro minulle, onko olemassa eläviä hattuja? (Lapset syy) Miksi luulet niin? Kuka kirjoitti tarinan elävästä hatusta? (N. Nosov) Miksi sitä kutsutaan? ("Elävä hattu" ) .

Pojat, muistetaan yhdessä tarina elävästä hatusta. Ja geometriset muodot auttavat meitä.

- Ketkä ovat tarinan päähenkilöitä? (pojat - Vovka ja Vadik ja kissanpentu Vaska)... Mikä geometrinen luku voidaan korvata päähahmoilla

Vadik ja Vovka? (soikea) Kissa Vaska? (ympyrä)

Muistatko, mitä esineitä tarinassa havaittiin? (lipasto, hattu, pöytä, pokeri, perunat).

Mikä geometrinen muoto voidaan korvata lipastolla? (pöytä, perunat, pokeri, hattu).

Kuka haluaisi kertoa sinulle ensimmäisen kaavan mukaan?

Tarinan otteiden ääriviivat esitetään vuorotellen sankareiden toimintajärjestyksen mukaisesti. (1- miten hattu putosi, 2- kuinka hattu heräsi henkiin ja pojat pelkäsivät, 3- taistelu hattua vastaan ​​pokerilla, 4- salaisuus paljastettiin)... Käytän kaavioita kertoakseni lapsille tarinasarjasuunnitelman. Esitän ensimmäisen kaavion ja kehotan lapsia kertomaan sen perusteella. Ja niin kaikissa kaavoissa.

Kaverit, luuletteko, että kaikki on tässä kohdassa, tai jotain voidaan lisätä. (Ylistys hyvin ja perusteellisesti luetuista kohdista)

N. Nosov on upea lastenkirjailija, hän ymmärsi lapsia niin hyvin ja kuvasi heidän tunteensa eri elämäntilanteissa niin tarkasti ja värikkäästi, että sinä ja minä voisimme helposti kuvitella ne mielikuvituksessamme. Näitä tunteita, joita Vadik ja Vovka kokivat koko tarinan aikana, kutsutaan tunteiksi, jotka olemme esittäneet kuvakkeissa.

Mitä Vova ja Vadik tunsivat, kun hattu hiipi? (pelko)

Näytä kuinka peloissaan he ovat? (lapset esittävät pelkoa).

Ehdotan halutun kuvakkeen näyttämistä. Lapset näyttävät ja yksi lapsi sijoittaa kuvakkeensa vastaavan jakson ääriviivojen alle.

Mitä kaverit tunsivat löytäessään kissan hatun alta? (hämmästys).

Mikä tunne korvasi yllätyksen? (ilo).

Kuvaile, kuinka kaverit ilmaisivat ilonsa. (työskentele kuvakkeiden ja kaavioiden kanssa.)

Kaverit, tänään olemme mestarien kaupungissa ja soitimme ja muistimme N. Nosovin tarinan "Elävä hattu" mutta missä ovat mestarit?

Vien lapset hattupajaan.

Mihin luulet meidän tulleen? (lasten vastaukset).

Tämä on työpaja muodikkaiden hattujen valmistamiseen. Kuka täällä työskentelee? (Käsityöläiset)... Käännymme päälliköiden puoleen, anna heidän kertoa sinulle, mitä he voivat tehdä?

Käsityöläinen: ”Me teemme tässä työpajassa hattuja ja lakkeja naisille ja herroille. Joten kaikki ovat kauniita ja muodikkaita. Haluatko oppia koristamaan hattuja? Voitko auttaa meitä? "

Lapset ja käsityöläiset koristavat hatut yhdessä käyttämällä pöydille valmistettuja materiaaleja ja koristeita. Työ suoritetaan seisten. Lapset laittavat hatut päähänsä ja kävelevät ympyröissä musiikin tahtiin ja näyttävät älykkäät hatunsa. Lapset sanovat hyvästit käsityöläisille, nousevat matolle, avaruusmusiikki soi,

Sinä matto, lentomatto

Pyöritä meitä taivaan halki

Korkeammalle, kiipeä korkeammalle

Hiljaa, hiljaa, älä roiku.

Älä pelkää kavereitani

Ne ovat sen arvoisia.

Joten palasimme ryhmään.

Ehdotan, että jatketaan aikaisemmin aloitettuja pelejä, lapset käyttävät hattuja tahdostaan.

Kortti

Teema: "N. Teleshovin sadun" Krupenichka "lukeminen

Tarkoitus: Tutustuttaa lapset uuteen satuun tekijän kanssa - ND Teleshov.

Tehtävät:

Koulutus: Edistää kiinnostusta satuihin, venäläisiin perinteisiin.

Kehittäminen: Kehitetään aktiivinen lasten sanasto, johdonmukainen puhe, huomio, muisti, ajattelu, mielikuvitus.

Koulutus: Jatketaan lasten opettamista virittämään satujen kuunteleminen, jotta he voivat ilmaista tunteensa: yllätys, ilo, kokemus.

Odotettu tulos: Ilmaisee positiivisia tunteita (yllätys, ihailu) kuunnellessasi N. Teleshovan tarinaa "Krupenichka" ; osaa keskustella työn sisällöstä, on aktiivisesti ja hyväntahtoisesti vuorovaikutuksessa opettajan ja muiden kanssa.

Menetelmät ja tekniikat: lukeminen, kysymykset, keskustelu,

Visuaaliset opetusvälineet: N. Teleshovin kirja "Krupenichka" , tattari, naisen muotokuva - Yaga (useita vaihtoehtoja, puuroa, kirja "Baba Yagan tarinat" .

Alustava työ: Venäläisten kansantarinoiden lukeminen, kuvien tarkastelu, talouskulttuureista puhuminen, d / i "Vilja"

GCD -rakenne

I. Org. hetki (katsomassa aiheeseen liittyvää näyttelyä "Venäjän kansantarinoita" ) .

II. Pääosa.

1. Baba Yagan muotokuvien tarkastelu ja keskustelu hänestä.
2. Satujen lukeminen, keskustelu sisällöstä.

I. Lapset tulevat näyttelyyn ja katsovat kirjoja.

II. 1) Pidätkö saduista?

2) Miksi rakastat heitä?

3) Kaverit, tiedämme paljon satuja.

4) Mikä sadun sankari löytyy useimmiten saduista?

No tietysti - Baba Yaga?

B. Yaga on erilainen eri tarinoissa. Nyt näemme näyttelysi kanssasi. Tässä B. Yagi (isoäidit-yoshki) järjesti kokonaisen kilpailun. Katsokaa niitä tarkemmin ja sanokaa, ovatko ne kaikki samanlaisia ​​vai erilaisia?

Kyllä, kaikki B. Yagit ovat erilaisia, on hyviä, on sekä pahoja että hölmöjä.

Muistakaamme satuja, joissa B. Yaga asuu ja millainen hän on. (Lasten vastaukset)

1. Hanhet - Joutsenet - Paha?
2. Onko sammakkoprinsessa ystävällinen?
3. Sisar Alyonushka ja veli Ivanushka - paha?
4. Masha ja B. Yaga - ystävällinen?
5. Tsaari - tyttö - B. Yagi?

Tänään, kaverit, esitän teille uuden sadun, ND Teleshov kirjoitti sen. Satua kutsutaan "Krupenichka" ja miksi sitä kutsutaan, ymmärrät nyt.

Opettaja lukee sadun, sen lukemisen jälkeen esittää kysymyksiä.

1. Kuka on Krupenichka?
2. Mitä hänelle tapahtui?
3. Kuka auttoi Krupenichkaa vaikeuksista?

Pojat, haluatteko tietää miksi prinsessalla on tällainen nimi?

Hänet annettiin hänelle sattumalta, se oli yksinkertaisen naisen nimi, joka tapasi isänsä. Tiedät mitä Krupenichkalle tapahtui seuraavaksi. Ja missä hän muuttui jälleen yksinkertaisesta viljasta tytöksi. kasvaa vaaleanpunaisia ​​pieniä kukkia, joista näkyy jyviä. Tytön - prinsessa - kunniaksi näitä jyviä kutsuttiin rouheiksi, Krupenichka. Heistä valmistetaan erittäin maukasta puuroa, (näytä jyvät).

Ja sitten he kohtelevat toisiaan puurolla, laulavat lauluja, jotta kaunis prinsessa kuulee ja auttaisi kasvattamaan hyvän tattarisadon.

Ja tämän puuron syömisen jälkeen ihmiset sanoivat: "Tattaripuuro on sairaanhoitajamme!"

III. - Minkä sadun tapasimme tänään?

Mitä muita tarinoita on olemassa?

Kuinka pidit siitä?

Ja nyt kutsun sinut pöytään kokeilemaan oikeaa puuroa - "Krupenichku" .

Kortti

Aihe: Otan muistiin otteen I. Surikovin runosta "Lapsuus" .

Tehtävät: Aktivoi sanakirja sanoilla "Monikerroksinen" , "Yksi tarina" , "Hauskaa" ; vahvistaa lapsen kokemusta opettaa adjektiivien liioiteltua merkitystä; oppia valitsemaan merkkejä näille substantiiville; kehittää lapsen kykyä muodostaa yhden juuren sanoja nimeämättä termiä. Kasvata rakkautta fiktioon.

Oppitunnin kulku

Kuvat taloista esitetään lasten edessä.

Opettaja: Mitä näet näissä kuvissa?

Lapset kotona

Opettaja: Mitä nämä talot ovat? Vertailla!

Lapset: korkea ja matala.

Opettaja: Mihin korkeat talot rakennetaan? Missä ovat matalat?

Lapset: Kaupunkiin rakennetaan korkeita taloja, maaseudulle matalia.

Opettaja: Korkeassa rakennuksessa on monta kerrosta. Sitä kutsutaan monikerroksiseksi. Matalaa taloa kutsutaan yksikerroksiseksi.

Opettaja: Kuka asuu taloissa?

Lapset: Ihmiset.

3. Kouluttaja: Nyt pelataan peliä "Kiltti, kiltti" ... Selvitämme, millaisia ​​ihmisiä asuu taloissa. Esimerkiksi: Sanon sanan kind, ja lisäät sanan alkuun - pre. - Pre tarkoittaa paljon.

Kiltti - kiltti

Paha - prezloy

Iloinen - iloinen

Sly - ovela

Komea - ihana

Huolimaton - huolimaton

Rohkea on rohkea

4. Lapset asuvat edelleen taloissa. Kaikki lapset rakastavat yhtä aikaa, ja mikä auttaa sinua arvaamaan arvoituksen.

Minulla on paljon tehtävää -

Olen valkoinen huopa

Peitän koko maan

Vien sen joen jäälle

Kalkkaan pellot kotona.

Nimeni on…

Lapset: Talvi.

Opettaja: Mitä lapset haluavat tehdä talvella?

Lapset: Juokse, hyppää, aja jäällä, tee lumiukko.

Opettaja: Kuinka voit kutsua tätä kaikkea yhdellä sanalla? (Hauskaa).

Mikä on hauskaa? (Nämä ovat vitsejä, hauskoja pelejä, viihdettä, mielenkiintoisia aktiviteetteja)

5. Noin yhdestä näistä hauskuuksista luen nyt teille otteen I. Surikovin runosta "Lapsuus" .

Opettaja lukee:

Tässä on kyläni

Tässä on kotini

Tässä pyöräilen kelkalla

Jyrkkä vuorella.

Täällä kelkka on kääritty

Ja minä olen puolellani - bang!

Pyörin päätä kantapäähän

Alamäkeen lumihiihtoon.

Ja ystävät ovat poikia

Seiso minun yllä

Pidä hauskaa nauraen

Onni yli.

Koko kasvot ja kädet

Teki minulle lunta

Olen lumikuurissa,

Ja pojat nauravat.

Opettaja: Kuuntele katkelma uudelleen. Kuuntele tarkkaan, me muistamme sen.

Symbolit auttavat meitä muistamaan runon helposti.

(Opettaja lukee runon ja keskustelee nimityksistä lasten kanssa).

(Sitten 2-3 lasta lukee)

Liikunta "Hauskaa"

Se on helppoa hauskaa

Kääntyy vasemmalle - oikealle

Me kaikki olemme tienneet jo pitkään

Siellä on seinä ja ikkuna.

Kyykkään nopeasti, taitavasti

Taitoa tarvitaan täällä

Lihasten kehittämiseen

On kyykistettävä paljon

Nyt kävely on paikallaan

Tämäkin on mielenkiintoista!

6. Sanapelit

Peli "Kuka on mitä"

Kouluttaja: Minä annan sanalle nimen ja sinä nimen (mikä).

Kasvattaja: Kelkka

Lapset: Nopea

Kasvattaja: Pojat, liukumäki, talo, lumikello, kasvot, kädet, nauru.

(Lapset nimeävät adjektiivit näille sanoille)

Peli "Kuka tekee mitä"

Kouluttaja: Minä annan aiheelle nimen ja sinä toiminnalle (mitä hän tekee)

Kasvattaja: Kelkka

Lapset: Ratsastaa

Kouluttaja:

Pojat

Aurinko

Lumihiutale

Peli "Arvaa teolla"

Kouluttaja: Minä kutsun toimintaa ja sinä nimeät sen, joka voi suorittaa tämän toiminnon.

Kouluttaja: Hyppääminen

Lapset: lapsi, pallo, heinäsirkka

Kouluttaja:

Hymyilevä

Huusi

Pese heidän kasvonsa

Kurkistanut ulos

Peli "Ammatit"

Opettaja: Pojilla ja tytöillä on isät ja äidit, jotka työskentelevät. Nimeän ammatin ja sinä - mitä he tekevät työssä.

Kasvattaja - kouluttaa

Kuljettaja - kuljettaja

Myyntimies

Rakentaja

Opettaja: Ja nyt luen kohdan uudelleen. Nautitko tämän päivän oppitunnista? Tänään oppitunnilla oli yksi mielenkiintoinen tehtävä. Kumpi? Ja sitten oli yksi helppo, helppo tehtävä. Kumpi?

Kortti

Aihe: tarina Leo Tolstoi "Leijona ja koira"

Ohjelman sisältö: opeta lapsia kertomaan teksti uudelleen, parantamaan puheen intonaatiokykyisyyttä, saavuttamaan johdonmukaisuus sisällön esittämisessä, rikastamaan sanastoa määritelmillä, adverbeilla, verbeillä, nimettömillä.

Oppitunnin kulku

Kaverit, kuunnelkaa yhtä L.Tolstoi teoksista "Leijona ja koira" (opettaja lukee tarinan).

Kaverit, mikä on mielestäsi tämä teos genren mukaan? Satu, runo, tarina?

Miksi? (ei ole satujuontaa, ei riimejä).

Se oli todellisuutta, koska se perustui todellisiin tapahtumiin.

Mitä tapahtumia tapahtui: surullista tai hauskaa?

Millä muilla sanoilla voit kutsua tätä työtä, näitä tapahtumia? (surullista, surullista, ikävää).

Missä tapahtumat järjestetään? (eläintarhassa).

Kuka on päähenkilö? (leijona ja koira).

Entä leijona? Mikä hän on? (majesteettinen, iso, mahtava, takkuinen, petojen kuningas, kaunis, siro).

Millainen koira? (pieni, pelkuri, surullinen, kiltti, leikkisä, iloinen, ystävällinen).

Mitä tapahtui alussa? (koira heitettiin häkkiin leijonan syötäväksi).

Miten leijona käyttäytyi, kun koira heitettiin hänelle? (leijona nuusi koiran, kosketti sitä tassullaan, katsoi koiraa kääntäen päätään sivulta toiselle eikä koskenut koiraan).

Miten koira käyttäytyi? Mitä hän teki? (ensin hän laittoi häntänsä jalkojensa väliin ja tarttui häkin kulmaan, sitten hän makasi selällään ja nosti jalkansa ja alkoi heiluttaa häntäänsä, seisoi takajaloillaan leijonan edessä).

Kuinka leijona ja koira asuivat samassa häkissä? (Heistä tuli ystäviä. Kun leijona sai palan lihaa, hän repi palan pois ja jätti sen koiralle. Koira nukkui pää leijonan tassulla. He söivät yhdessä, nukkuivat yhdessä ja joskus leikkivät.)

Mitä tapahtui kerran? (Mestari tuli eläintarhaan ja tunnisti koiransa ja halusi ottaa sen takaisin.)

Miten leijona käyttäytyi yrittäessään ottaa koiran häkistä? (Leijona harjasi ja murisi).

Kuinka kauan leijona ja koira asuivat samassa häkissä? (Koko vuosi.)

Mitä tapahtui seuraavaksi? (koira sairastui ja kuoli).

Miten leijona käyttäytyi koiran kuoleman jälkeen? (Hän lopetti syömisen, haisteli, nuoli koiraa, kosketti sitä tassullaan. Hän kaipasi, suri, kapinoi, murisi).

Mitä leijona teki, kun toinen elävä koira heitettiin leijonan häkkiin?

(repäisi sen heti palasiksi. Hän halasi koiraansa tassuillaan ja makasi sillä tavalla viisi päivää)

Mitä leijonalle tapahtui? (Hän kuoli.).

Miksi luulet leijonan kuolleen? (Hän kuoli suruun, kaipaukseen, kipuun, suruun.).

Kuinka voit kutsua tätä tositarinaa? ("Surullinen tarina" , "Tapaus eläintarhassa" , "Kuinka leijona rakastui koiraan" , "Koira ja leijona" .) .

Pojat, haluatteko, että tämän tarinan loppu on erilainen?

Miten luulet tämän tarinan päättyvän?

Nyt luen teille tarinan Leo Tolstoista "Leijona ja koira" uudelleen; kuuntele tarkasti ja muista.

Luin tekstin.

Kaverit, kertomalla uudelleen, älä unohda, että sinun on puhuttava selkeästi, selvästi, selvästi, äänekkäästi, johdonmukaisesti ja ilmeikkäästi.

Tarinan kertominen uudelleen.

Kortti

Teema: "I. Belousovin runon muistaminen" Kevätvieras "

Ohjelman sisältö: kasvattaa rakkautta luontaiseen luontoon, lisätä kiinnostusta runouteen. Opi kuuntelemaan huolellisesti, muistamaan, vastaamaan kysymyksiin, lukemaan runo ilmeikkäästi. Kehitä muistia, käsitystä, luovuutta.

Materiaali: kevättä, muuttolintuja kuvaavat piirustukset, luonnoskirjat, värikynät.

1. Alustava keskustelu:

- Mikä aika vuodesta on?

Mitä lintuja on tullut meille?

Näytetään kuva niellä

Kuka tämä on?

2. Aiheen viesti.

Ilmeikäs lukeminen I. Belousovin runosta "Kevään vieras" opettaja, jolla ei ole ulkoa muistamista.

3. Havaintotesti.

Mitä kuvittelit mielessäsi, ikään kuin näkisit lukemiseni aikana?

Millaisella tuulella olet? Miksi?

4. Keskustelu runon sisällöstä ja siitä, miten se tulisi lukea.

5. Opettajan runon toistuva lukeminen, jonka ajattelutapa on ulkoa.

6. Lasten runon lukeminen.

7. Kasvattajan lopullinen käsittely.

Liikunta

Tarjoa piirtää runolle kuva

Oppitunnin yhteenveto

Kortti

Teema: "E. Trutnevan runon muistaminen" Syksy "

Ohjelman tehtävät:

Korjaava koulutus:

1. Tehostaa verbien käyttöä;
2. Äänen taitojen vahvistamiseksi sanojen tavuanalyysi.
3. Aktivoi ja laajenna sanastoa aiheittain "Syksy" ,
4. kehittää edelleen lasten runollista korvaa: kykyä tuntea, ymmärtää ja toistaa runon figuratiivinen kieli;
5. harjoitus epiteettien, vertailujen ja metaforien valinnassa syksyn maisemien kuvaamiseen;
6. kehittää edelleen lasten runollista korvaa;
7. Opeta lapsia lausumaan ilmaiseva runo "Syksy" - välittää intonaalista rauhaa, surua, syksyn luontoa.

Korjaava ja kehittävä:

1. Kehitä sormien hienoja liikkeitä ja liikkeiden koordinointia.
2. Kehitä huomiota, muistia, loogista ajattelua ja luovaa mielikuvitusta.
3. Kehittää ja kannustaa kognitiivista toimintaa lapsissa, kiinnostusta uusien asioiden oppimiseen.
4. Kehittää loogista ajattelua, kykyä tehdä johtopäätöksiä.
5. Kehitä kykyä rakentaa lausuntoja, kuten perusteluja.

Oikaiseva ja opettavainen:

1. Muodostaa yhteistyötaitoja, keskinäistä ymmärrystä, hyväntahtoisuutta, itsenäisyyttä, oma -aloitteisuutta, vastuullisuutta.
2. Kehitä kykyä puolustaa mielipiteitäsi, todista asiasi.
3. Muodostaa tietoa kaikkien elävien olentojen suhteesta luonnossa.

Laitteet: Lasten piirustukset aiheesta: "Koivu kultaisessa syksyn koristuksessa" , lehdet poppeli, koivu, lehmus, tammi, vaahtera.

Aktiviteetit: leikki, kommunikoiva, moottori, tuottava.

Alustava työ:

1. Puiden ja lehtien tarkastelu kuvissa;
2. Lukeminen "Lasten tietosanakirja eläimistä" ,
3. Äänitallenteen kuunteleminen "Metsän melu" ; valokuva tietokilpailu "Opi esitteellä" .

GCD: n muoto: ryhmä.

Koulutustoiminnan kokonaiskesto: 30 minuuttia

Opetustoiminnan kulku suoraan

Pääosa:

E. Trutnevan runo "Syksy"

Yhtäkkiä siitä tuli kaksi kertaa kevyempi

Piha on kuin auringonsäde,

Tämä mekko on kultainen

Koivulla olkapäillä

Aamulla menemme pihalle

Lehdet sataa

Kuiskahtaa jalkojen alla

Ja he lentävät ... ne lentävät. lentää

Seitti lentää ohi

Keskellä hämähäkkejä.

Ja korkealla maasta

Nosturit lensi ohi.

Kaikki lentää! Sen täytyy olla

Meidän kesä lentää.

Opettaja: Kaverit, mistä syksyn jaksosta tämä runo kertoo? (Kultainen syksy)

Opettaja: Kuinka ymmärsit tämän? Miksi pihalla tuli kaksinkertainen valo? (Puut muuttuivat kultaisiksi.)

Kasvattaja: Muista, miten sanotaan koivun syksyn koristuksesta. ("Tämä mekko on kultainen koivun hartioilla" ) .

Kouluttaja: Ja todellakin, koivu, kuten tyttö kultaisessa mekossa, on fashionista, kesällä hänellä oli vihreä mekko ja syksyllä kultainen. Tai ehkä on parempi sanoa "Kultaisessa turkissa" ? Miksei parempi?

Opettaja: Tuuli poimii lehdet, ja mitä he tekevät? (He lentävät, kaatavat, kahisevat.)

Opettaja: Runossa sanotaan: lehdet putoavat kuin sade. " Mieti miksi runoilija sanoi niin? (Lehti putoaa).

Opettaja lukee runon uudelleen.

Kouluttaja: Kesän lopusta lehtien putoamiseen hämähäkit kutovat hämähäkinseinän ikään kuin haluavat pitää lehdet puissa, mutta tuuli kuljettaa hämähäkit yhdessä lehtien kanssa. Muista, kuinka runo sanoo siitä.

Harjoitus minuutti lehtien kanssa.

Opettaja: Luen runon uudelleen. Yritä muistaa se. Huomaa millä äänellä luen. Ja nyt luet runon itse.

Lapset lukevat runon ulkoa, jos opettaja auttaa, jos on vaikeuksia.

Runon lukemisen jälkeen opettaja lähestyy piirustuksia.

Opettaja: Katso piirustuksesi. Etsi heistä, mitä runo sanoo.

Kouluttaja: runo puhuu kultaisesta asusta, mutta syksyllä on myös muita värejä. Mitä puita on syksyllä? Värikäs, monivärinen. ...

Opettaja: Miltä syksyn lehdet näyttävät? Etsi vertailuja lehtiin. Lehdet lentävät kuin ... (linnut, laskuvarjot, ikään kuin tanssivat)... Vaahteranlehti näyttää (tähti, hevonen, akaasianlehti (kolikko, koivunlehti (kultaisen sydämen)... Mitä lehdet tekevät? He lentävät, lentävät ympäri, hajoavat, kahisevat, lentävät, vievät pois.

Opettaja: Ja jos haluamme sanoa, että tämä on jo tapahtunut lehdille, niin miten sanomme?: (Muuttui keltaiseksi, lensi ympäri).

Opettaja: Hyvin tehty, kaikki tekivät hyvää työtä tehtävän kanssa

Kortti

Aihe: V. Katajevin tarinan lukeminen "Kukka - seitsemän kukka" .

Hymyillään toisillemme. Olen iloinen nähdessäni kasvosi, hymysi. Pelataan peli "Minä aloitan ja sinä jatkat ..." .

(lapset seisovat puoliympyrässä matolla).

Magneettitaululla: muotokuva - V. Kataev; piirustus - tyttö Zhenya; piirustus - "Kukka - seitsemän kukka" .

Didaktinen peli "Minä aloitan ja sinä jatkat ..." , joka luo motivaatiota oppitunnille.

Pelisääntö: minä aloitan, ja se, johon osoitan, jatkaa ...

Tunnet nämä sanat:

Lentää, lentää, terälehti,

Lännestä itään

Pohjoisen, etelän kautta

Tule takaisin ympyrässä

Heti kun kosketat maata -

Ole mielestäni johtama!

Kuka puhui nämä taikasanat? (tyttö Zhenya)

Mikä satu? ("Kukka - seitsemän kukka" )

Kuka kirjoitti tämän tarinan? (V.Kataev, kirjailijan muotokuva)

(lapset siirtyvät toiselle vyöhykkeelle)

Moottoriharjoitus "Me kävelemme" .

Kuljemme polkuja

Kävelemme polkuja pitkin.

Kävelimme polkua pitkin

Ja he löysivät kukan.

(lapset istuvat tuolilla)

Työskentely taikakukan mallin kanssa.

Maalaustelineellä "Kukka-seitsemän kukka" puuttuvilla terälehdillä.

1. terälehti -
2. terälehti -
3. terälehti -
4. terälehti -
5. terälehti - oranssi,
6. terälehti - violetti,
7. terälehti on sininen.

Mitä maagiselle kukalle tapahtui? (lasten vastaukset)

Mitä terälehtiä puuttuu? (keltainen, punainen, sininen, vihreä)

Mihin terälehdet katosivat? (lasten vastaukset: täytti Zhenyan toiveet)

(pöydällä on kuvia sadusta "Kukka-seitsemän kukka" )

Tehtävä: muista terälehden väri ja tytön halu.

Keltainen - Käske olla kotona bageleiden kanssa!

Punainen - Kerro äitisi suosituista maljakoista olla kokonaisia!

Sininen - Käske olla pohjoisnavalla juuri nyt!

Vihreä - Käske palata pihallemme heti!

Vaikeus pelitilanteessa.

"Keiju sokkelo pelit" (TRIZ)

Pojat, haluatteko, että seitsemän kukan kukka täyttää toiveenne? (lasten vastaukset)

Hän täyttää toiveesi sillä ehdolla, että pääset autiolle saarelle ja olet siellä yksin.

Käytätkö hyväksesi halun?

Miten pääset autiolta saarelta, jos kyllästyt yksin olemiseen? (lasten vastaukset)

Moottoriharjoitus "Me juoksimme" .

Juokse Juokse

Vain jalat välkkyivät.

Polku johtaa metsän läpi -

Tässä on koivu, tässä pihlaja.

He juoksivat raivaukselle

Ja siellä he ratsastivat iloisesti.

(pysähdy signaaliin "Tamburiinin lyönti" )

(lapset istuvat syöttötuoleilla)

Uuden tiedon tai taidon löytäminen.

Pojat, haluatteko tietää, mitä toiveet taikuukukka täytti Zhenyalle "Kukka - seitsemän kukka" ? (lasten vastaukset)

Satu kutsuu meidät maagiseen maailmaan, niin että lasten ihmeet

yllättää ja huvittaa ja opettaa jotain.

Uuden tekstin lukeminen pysähdyksillä.

(tärkeimmät tekniikat tämän tekstin lukemiseksi ovat yhteinen ääntäminen ja sopimus)

Hän repi oranssin terälehden pois, heitti sen pois ja sanoi: (Lentää, lentää ...)

Zhenya on portaissa - (leluja hänen takanaan)

Zhenya parvekkeella - (leluja hänen takanaan)

Zhenya ullakolla - (leluja hänen takanaan)

Hän repi purppuran terälehden ja sanoi: (Lentää, lentää ...)

Hän repi viimeisen terälehden - sinisen ……… (ja lauloi onnesta vapisevalla ohuella äänellä: lennä, lennä ...)

Lue keskustelu

Mikä tytön toiveista oli paras?

(sairaan pojan parantaminen)

Miksi muiden toiveidesi toteuttaminen ei tuottanut Zhenyalle suurta iloa? (lasten vastaukset)

Uuden jäljentäminen tyypillisessä tilanteessa.

Maalaustelineellä on kuva: tyttö Zhenya lelujen ympäröimänä.

Kokeillaan "Elvyttää" tarinan sankareita.

(pöydällä on naamioita ja leluja)

Musiikki kuulostaa.

"Elvyttäminen" Kuvat.

Toistaminen ja kehitystehtävät.

(lapset istuvat pöydän ääressä)

Maalaustelineellä: kuva - tyttö venäläisessä kansanpukeutumassa; kuva tyttö lasten mekko.

Ensi silmäyksellä tytöt ovat erilaisia, mutta kerron teille salaisuuden, että he ovat jonkin verran samanlaisia. Haluatko tietää ... Apua!

Peli "Hämmennys" .

(kuvia saduista on pöydillä)

Tehtävä: kenelle tytöistä nämä asiat kuuluvat?

Satujen vertailu "He näyttävät ..."

Tytöt ovat oikukkaita: yksi - en halua, toinen - haluan!

Matkustaminen: Hanhet - joutsenet, koira.

Avustaja: siili, maaginen kukka.

Toimi: veljen pelastaminen, pojan Vitin parantaminen.

Tulevan lukemisen aiheen ennustaminen.

Magneettitaululla: piirustus tytöstä sadusta Ayoga .

Seuraavan kerran luemme sadun Ayoga ja oppia paljon mielenkiintoista ja opettavaista.

Oppitunnin yhteenveto.

Miksi on tärkeää tehdä hyvää?

Mitä hyviä tekoja voit tehdä itse luottamatta taikuuteen? (ole ystävällinen, rehellinen, huomaavainen muita kohtaan)

Toivon, että olet aina ystävällinen ja myötätuntoinen, tarkkaavainen ja rehellinen, jotta Seitsemän kukan ei tarvitse korjata virheitäsi.

Loppujen lopuksi taikuus tapahtuu vain saduissa!

Kortti

Teema: "Satu" Moroz Ivanovich "lukeminen" (V.Odoevsky)»

Ohjelman tehtävät:

1. Jotta lapset voisivat tutustua uuteen satuun, opeta heitä ilmaisemaan mielipiteensä sankareiden toiminnasta.
2. Vahvista kykyä vastata täysin tekstin sisältöön liittyviin kysymyksiin.
3. Sanasto: neulanainen, laiska, hellä, töykeä, oikeudenmukainen.
4. Edistää kiinnostusta ja rakkautta venäläisiin kansantarinoihin.
5. Teatteritaitojen ja taiteellisten taitojen kehittäminen.

Alustava työ:

Satujen lukeminen, kuvitusten tarkastelu, satujen sankareista puhuminen.

Materiaalit ja laitteet:

Valmistele paperi ja tussit piirtämistä varten. Kirjekuori kirjeellä, leniniläisen ja neulanaisen Moroz Ivanovitšin puvut. Laulun fonogrammi "Pakkas ukko"

Oppitunnin kulku.

1 osa. Johdanto:

Ajan järjestäminen:

Laitoin lapset syöttötuoleille.

Kiinnostuksen luominen:

Opettaja. Kaverit, katsokaa jotain kirjekuorta pöydällä. Opettaja avaa kirjekuoren ja ottaa muistiinpanon. Lukee. "Lapset, haluaisitteko saada lahjan minulta? Sitten sinun on tehtävä kirjekuoret, kirjoitettava osoite ja liitettävä kirjekuoreen kuva lahjasta, jonka haluat opettaa.

Joulupukki ".

Lapset, mikä ystävällinen joulupukki! Hän haluaa tehdä hyvän teon kaikille. Tekeekö hän hyviä tekoja kaikille? Kuuntele satua joulupukista, ja siitä opit siitä.

Osa 2. Pää:

Opettaja lukee sadun.

Opettaja. Mikä on tarinan nimi? - Tämä on venäläinen kansantarina.

Miten tyttöjä kutsuttiin sadussa? - Neulanainen ja laiskiainen.

Miksi yhtä tyttöä kutsuttiin neulanaiseksi? - Hän tiesi tehdä kaiken: lakaista, kokata, kirjontaa.

Opettaja. Miksi toinen laiskiainen oli? - Hän oli laiska eikä halunnut tehdä mitään eikä tiennyt tehdä mitään.

Kuka tyttö oli hyvä? - Neulanainen, koska hän oli myös ystävällinen, hellä ja kärsivällinen. Mitä tahansa joulupukki kysyi häneltä, hän teki kaiken.

Ja toinen? - Laiskiainen oli huono: laiska, töykeä.

Kerro meille, keitä ja miten joulupukki palkitsi lahjoilla. Lapset puhuvat.

Miksi tässä sadussa ei ole vain joulupukki, vaan Moroz Ivanovich? - Hän on ystävällinen, oikeudenmukainen.

Tällaisia ​​ihmisiä kunnioitetaan ja heitä kutsutaan kunnioittavasti nimellä ja isänimellä. Opettaja lukee otteita lasten pyynnöstä.

Liikunta:

Opettaja. Laulakaamme laulu hänestä. Lapset nousevat pyöreään tanssiin, laulavat ja tekevät liikkeitä (Pakkas ukko)

Ja nyt näemme kohtauksen metsässä, kun Moroz Ivanovich puhuu neulanaiselle ja sitten laiskalle.

Opettaja jakaa roolit ja lapset leikkivät.

Viimeinen osa:

No, oppituntimme on ohi. Mitä uutta ja mielenkiintoista olet oppinut sadusta? Mistä pidit eniten? Nyt kaikki kaverit auttavat vanhempiaan ja kasvattajiaan, ryhmässämme on vain neulanaisia, ei laiskiaisia. Ja kotona, sinä ja vanhempasi liimaat kirjekuoren ja kirjoitat kirjeen joulupukille, tämä on kotitehtäväsi.

Kortti

Teema: "S. Yeseninin runon muistaminen" Koivu "

Tehtävät: kehittää edelleen lasten taiteellisia ja puhekykyjä runon lukemisen aikana, välittää intonaatioherkkyyttä ja ihailla talvisen luonnon kuvaa. Jatka lasten kiinnostuksen kehittämistä fiktiota kohtaan. Käytä ilmaisukeinoja (kuvaannolliset sanat ja ilmaukset, vertailut)... Auta tuntemaan työn kielen kauneus ja ilmeikkyys. Kehitä lapsille tuottavaa toimintaa. Vahvistaa rakkautta kotimaiseen luontoon kuvataiteen avulla. Auta lapsia selittämään kirjallisten tyylilajien tärkeimmät erot: satu, tarina, runo.

Edustava työ: koivun kävelyn tarkkailu, kuvien tarkastelu, matka kirjastoon, koivun piirtäminen, puun mallinnus.

Sanakirjan aktivointi: reunus, siveltimet, hopea, hapsut, tunne, taiteilija, runoilija, säveltäjä.

Yksilöllinen työ: parantaa taiteellisia ja puhekykyjä runon lukemisen aikana.

Esittelymateriaali: jäljennöksiä maalauksista venäläisten taiteilijoiden luonteesta, S. Yeseninin muotokuva, CD - tallenne PI Tšaikovski "Vuodenajat", raja, reunus.

Monisteet: värillinen pahvi, guassi, harjat, plastiliini, lautasliinat, kynsilakka.

Lapset, olemme minitaidegalleriassa, jossa on esillä maalausten kopioita.

Kuka maalaa kuvat?

Taiteilija Isaac Ilyich Levitan maalasi maalauksen "Kevät. Iso vesi".

Igor Grabar kuvasi koivua helmikuussa ja kuuluisa taiteilija I. Shishkin "Koivulehto".

Piditkö näistä kuvista? Mitä pidit?

Millaisen tunnelman nämä kuvat herättävät sinussa? Mikä heitä kaikkia yhdistää?

Ei ollut sattumaa, että taiteilijat esittivät maalauksissaan venäläistä koivua. Koivu on Venäjän luonnon symboli.

Nyt luen Sergei Yeseninin teoksen "Koivu".

Tässä teoksessa on sanat raja, hapsut, kuten tekijä vertaa siveltimiä, koivun koristelu. (Opettaja tutkii rajaa ja reunaa lasten kanssa)... Lukeminen.

Kysymyksiä lapsille:

Mikä kirjallisuuden genre kuuluu S. Yeseninin työhön "Koivu"?

Ja mitä eroa on runolla ja tarinalla? Ja sadusta?

Mistä tämä runo kertoo?

Piditkö siitä?

Runon lukeminen uudelleen.

Valkoinen koivu

Ikkunani alla

Mikä peitti valkoisen koivun?

Lumen peitossa

Kuten hopeaa.

Mihin runoilija vertaa lunta?

Millä oksilla harjat kukkivat?

Pehmeillä oksilla

Lumisella reunalla

Harjat kukkivat

Valkoinen hapsu.

Missä hiljaisuudessa koivu seisoo?

Ja siellä on koivu

Unisen hiljaisuudessa

Ja lumihiutaleet palavat

Kultaisessa tulessa.

Ja aamunkoitto on laiska

Kävellä ympäriinsä.

Ripottelee oksia

Uusi hopea.

Mihin verrataisit lumihiutaleita?

Lisää sanasi runoon. Onko se riimi?

Sergei Yesenin otti sanat sanoista

Ja lumihiutaleet palavat

Kultaisessa tulessa.

Lasten runon lukeminen (koko, pari, ketju)

Luonto on aina ollut inspiraation lähde runoilijoille, kirjailijoille, taiteilijoille, säveltäjille. Ja nyt sinusta tulee pieniä luojat, kun luot uudenvuoden kortteja.

Opettaja tarjoaa valikoiman värillistä pahvia, guassia, muovailua, siveltimiä tuottavaan toimintaan.

Työn aikana soitetaan PI Tšaikovskin musiikkia "Neljä vuodenaikaa".

Mikä on koivusi?

Mitä sanoja Sergei Yeseninin runosta voidaan sanoa koivustasi?

Kortti

Teema: "Satu" Morozko "

Tehtävät:

Muodostaa kyky erottaa satuja muista genreistä.

Kehitä kykyä puhua käsityksestäsi kirjallisuuden luonteesta.

Kannusta määrittämään heidän asenteensa kiistan tilanteeseen ja selittämään näkemyksensä.

Muodosta kyky mallintaa satua geometristen muotojen avulla kertomalla se uudelleen algoritmin avulla.

Kehitä kyky ymmärtää satu, kyky kertoa se uudelleen malleilla.

Materiaalit: kotitekoiset vauvakirjat, liimapaperista tehdyt geometriset muodot, moniväriset mukit itsearviointia varten, Su-Jok-pallot sormivoimisteluun.

1. Organisaation hetki

Missä voit nähdä ihmeitä?

Joka puolella! Mene metsään, katso taivasta.

Luonto antaa meille salaisuutensa.

Katso vain ympärillesi huolellisesti.

Ja missä eläimet, kuten ihmiset, sanovat?

Ja hyvät velhot tekevät siellä ihmeitä?

Vastaat kysymättä.

No tietysti on ... (Satuja)

2. Arvaavat arvoituksia.

Kuten olet ehkä arvannut, puhumme tänään sadusta, ja kuten sitä kutsutaan, ne auttavat sinua ymmärtämään arvoituksia.

Hän piirtää ilman käsiä

Puree ilman hampaita (jäätyminen)

Ei tuli, mutta palava (jäätyminen)

Jotta syksy ei kastuisi

Ei hapan vedestä,

Hän muutti lätäköistä lasin,

Tehti puutarhat lumisiksi (jäätyminen)

Kuka rakentaa siltoja ilman tukkeja? (jäätyminen)

- Arvasit oikein, että vastaus kaikkiin näihin arvoituksiin on sama - Frost. Ja tarinamme on nimeltään "Morozko" .

Nousimme ylös yhdessä

Venytetty.

Olemme koivuja

Heräsimme.

Oksamme heiluvat

Aurinko sai voimaa,

Nyt on aika istua alas.

Sinulle, ystävät, on kysymyksiä.

3. Keskustelu sadusta

Pojat, tapasimme äskettäin Morozkon sadun.

Piditkö sadusta? (Joo)

Miksi tämä teos kuuluu satulajiin? (Koska siinä on satuhahmoja Morozko, Baba Yaga, vanha Lesovichok, puhuva koira, maaginen tie).

- Vertaillaan tytärpuolta ja tytärtä sadusta. Heidän asenteensa muihin ihmisiin, työhön, heidän älykkyytensä ja vaatimattomuutensa.

- Mitkä ovat tytärtyttären luontaiset ominaisuudet? (Kiltti, ahkera, nöyrä, kunnioittaa vanhimpia).

- Entä naisen oma tytär? (Laiska, vihainen, epäkunnioittava vanhimpia kohtaan).

- Kenen kaltainen haluat olla? (Nastenkaan)

- Selvennetään sadun sankareita "Morozko"

- Mistä sankareista pidit eniten ja miksi?

- Millainen oli vanhan miehen tytär? (Huonosti)

- Miksi vanha mies vei tyttärensä metsään? (Äitipuoli tilasi)

- Miksi Morozko tunsi sääliä Nastenkalle? (Koska hän on ystävällinen, nöyrä ja kohteli häntä kunnioittavasti).

- Miksi vanha nainen lähetti tyttärensä metsään? (Ahneudesta hän halusi Frostin antavan tyttärelleen myös hopeisen rinnan).

- Mitä satu kertoo meille? (Satu opettaa meille ystävällisyyttä, kekseliäisyyttä, kunnioitusta vanhimpia kohtaan, kovaa työtä. Se pilkkaa huonoja luonteenpiirteitä. Opettaa meitä olemaan tuomitsematta ihmistä ulkonäön perusteella, katsomaan syvemmälle, arvioimaan ihmisiä heidän henkisten ansioidensa, tekoja.)

Kaverit, nyt ehdotan, että pelaatte vähän, oletteko samaa mieltä?

4. Ulkoilupeli.

Polkua pitkin, polkua pitkin

Ajamme oikealla jalalla,

Ja tällä tiellä,

Ajamme vasemmalla jalalla.

Juoksemme polkua pitkin

Saavumme nurmikolle.

Nurmikolla, nurmikolla

Hyppäämme kuin puput.

Lopettaa. Mennään lepäämään

Jatketaan tarinaa. (Suorita liikkeitä tekstin yli).

5. Ongelma

Et voi uskoa satuun

Voit tarkistaa tarinan

Satu voi olla totta

Satua ei saa unohtaa.

Ja jotta emme unohtaisi sitä, tein pieniä kuvakirjoja, jotta voisimme katsoa ja muistaa sadun juonen. Mutta että kaikki sadun kuvat katosivat, luultavasti Baba Yaga varasti kaikki kuvat. Miten olla nyt, mitä tehdä? (Voidaan piirtää).

Voit, mutta se kestää kauan.

Mikä voi korvata kuvat? (Ne voidaan korvata malleilla geometrisista muodoista).

6. Salaliitto mallina sadusta.

Satun mallinnuksessa käytämme liimapaperista tehtyjä geometrisia muotoja: ympyrä, kolmio, neliö.

Kaverit, tarinassamme on sekä positiivisia että negatiivisia hahmoja. Merkitään tämäkin. Kuka tietää, miten tämä voidaan tehdä?

Muistetaan ja nimetään positiiviset hahmot. (Nastenka, Morozko, vanha Lesovichok).

Negatiiviset hahmot. (Äitipuoli, Marfusha, Baba Yaga, vanha mies).

Määritämme negatiivisia hahmoja sadusta, jossa geometriset luvut ovat mustia, ja positiivisia merkkejä punaisella tai sinisellä.

7. Epäonnistumistilanne.

8. Sormien voimistelu

Kaverit, ennen tehtävän aloittamista ehdotan, että ojennamme sormemme ja leikimme siilimme kanssa. Oletko samaa mieltä?

Metsässä asui hankala siili,

Oli pallo ja ilman jalkoja.

Hankala siili, mutta ei paha!

Siili, piikikäs siili

Piilota neulat.

Kerran, eikä ole neuloja!

Aloita kirjojen tekeminen.

9. Simulaatio satu (Lasten itsenäinen työ).

10. Satun kertominen uudelleen algoritmin perusteella.

Pojat, onnistuitteko, mitä tarkoititte?

Oliko vaikeaa säveltää satuhahmo mallien avulla?

Tarkistamme sen nyt. Kirjasi avulla voit kertoa sadun uudelleen. Kerrot kirjan sivun kerrallaan ja välität sen toisilleen. (Lasten kertoma satu uudestaan ​​algoritmin perusteella).

11. Heijastus

Yritit, teit sen, oli vaikea olla väsymättä! Teimme kovasti töitä sydämeni pohjasta, kaikki työt ovat hyviä!

Miksi teimme nämä kirjat? (Jotta tarina ei unohtuisi).

Miksi emme saisi unohtaa tätä tarinaa?

Mitä hän opettaa meille? (Ystävällisyys, kekseliäisyys, kunnioitus vanhimpia kohtaan, kova työ, älä tuomitse ihmistä ulkonäön perusteella, katso syvemmälle, arvioi ihmisiä hengellisten ansioiden, tekojen perusteella).

Kortti

Teema: Venäjän kansantarina "Khavroshechka"

Tarkoitus: Muodostaa emotionaalinen asenne kirjalliseen teokseen

Tehtävät:

Kehitä lasten kiinnostusta kaunokirjallisuuteen.

Kiinnittää lasten huomio kirjojen suunnitteluun, kuvituksiin

Muodostaa taitoja kuunnella satuja tarkkaavaisesti ja kiinnostuneena.

Muodosta emotionaalinen asenne kirjallisiin teoksiin.

Kehitä kykyä ylläpitää keskustelua.

Paranna puheen dialogista muotoa.

Kehitä puhetta viestinnän välineenä.

Paranna kykyä välittää kuvia hahmoista satuissa.

Laitteet: Kirja ja kuvitukset; mysteeri; lelulehmä, jonka kello on kaulassa; satu "Khavroshechka"; värikynät; albumilevy A4.

Aikaisempi työ. Laitoin aamulla kirjan "Khavroshechka" kirjan nurkkaan, jos mahdollista - erikseen taiteilijoiden piirustukset tästä työstä. Lapset, katsoessaan kuvituksia, yrittävät selvittää, millainen kirja se on, mistä on kyse. GCD: n alussa kysyn lapsilta heidän oletuksistaan.

Oppitunnin kulku.

Johdanto -osa.

Kysyn lapsille arvoituksen:

On kavioita ja sarvia

Kesällä hän käy niityillä.

Jotta kaikki pysyisivät terveinä

He antavat maitoa. (lehmät)

Se on oikein kaverit. Katso, lehmä on tullut meille käymään. -Haluatko tutustua satuun, josta se tuli meille? Lapset: Kyllä. -Tätä varten sinun on kosketettava häntä, soitettava kelloa, joka on hänen kaulaansa, ja sitten meidät kuljetetaan kanssasi satuun. Valmis? Lapset: Kyllä. -Sulje silmäsi ja odota kosketustani. Kenet kosketin, hän löytää itsensä heti sadusta nimeltä "Khavroshechka".

Pääosa. Luin sadun näyttäen säännöllisesti kuvituksia. Käsittämättömiä sanoja ja ilmauksia (kyllästynyt, kyllästynyt, tervehtiä, antaa mieliala, kova, huomenaamuna, katso ympärillesi, nuhteli, ei saanut sitä, yhdistyi, kaatui, testamentattiin, lehdet, kihara, kosketti, jyrkkä olla tietämätön) Korvaan synonyymeillä keskeyttämättä lukemista.

Pojat, pidittekö sadusta? Lapset: Kyllä. - Miksi sitä kutsutaan? Lapset: Khavroshechka. - Mille ihmisille Kroshechka-Khavroshechka sai? Sonya: Pahalle äitipuolelle ja hänen laiskoille tyttärilleen.- Kuinka monta tytärtä oli paikalla ja mikä heidän nimensä oli? . - Ja millaisia ​​he olivat? Rita: He olivat laiskoja. - Ja mitä Khavroshechka teki? Oleg: Hän työskenteli heidän puolestaan. - Kuka auttoi Khavroshechkaa? Nastya: Häntä auttoi lehmä. - Mitä hän auttoi häntä tekemään? Varya: Lehmä auttoi tekemään kaiken työn. - Mitä hän sanoi samaan aikaan Borya: Ryömi toiseen korvaan, ryömi toiseen ja kaikki on valmista. "Mistä emäntä tiesi, kuka auttoi Khavroshechkaa? Alina : Emäntä lähetti tyttärensä selvittämään kaiken. "Ja kuka tyttäristä kertoi äitipuolelleen kaiken? Kerroin äidilleni kaiken. - Mitä tapahtui seuraavaksi? Rita: Äitipuoli käski teurastaa lehmän. - Ja mitä Khavroshechka teki? Dasha: Hän keräsi kaikki luut ja istutti ne. - Mitä kasvoi paikassa, johon Khavroshechka istutti luut? Oleg: Siellä omenapuu kasvoi omenoiden kanssa. - Kuka ajoi puutarhan ohi ja mitä mitä tapahtui seuraavaksi? Vika: Herrasmies ajoi puutarhan ohi ja pyysi saada omenan. - Ja miksi äitipuoli tyttäret eivät voineet kohdella mestaria? Masha: Koska omenapuu alkoi lyödä heitä ja ruoskia niitä oksilla. - Ja kuka kohteli mestaria? Maxim: Pieni - Khavroshechka. - Miten satu päättyi? Grisha: Barin meni naimisiin. - Hyvin tehty, lapset.

- Pojat, lepäämme. Ryhdy piiriksi. Vietämme liikuntaa:

Yksi, kaksi, kolme, neljä, viisi Aloitamme pelata! He kaikki sulkevat silmänsä (peitä silmät käsillään) Ja päät laskettiin alas (kyykky) Ja kun avaamme silmämme (nouse ylös) Mennään tarinoihin, satuihin (kädet ylös) Satu antaa meille lepoa. Lepoamme - ja taas tiellä.

Viimeinen osa.

Kaverit, kenestä piditte tässä tarinassa ja miksi? Rita: Pidin Khavroshechkasta, hän oli erittäin ystävällinen ja ahkera. - Ja millaisia ​​olivat äitipuoli ja hänen tyttärensä? Masha: He olivat vihaisia ​​ja kateellisia. - Mitä tämä tarina opettaa meille? Lapset (vuorostaan): Satu opettaa meitä olemaan ystävällisiä, ahkeria, auttamaan toisiamme, rakastamaan toisiamme.

(Otan kellon ja soitan)

Satu päättyi, kello soi ja satu vei meidät takaisin ryhmään. - Katso ympärillesi, näet, tämän päivän oppitunnin muistoksi Khavroshechka lähetti sinulle herkkuja - omenoita taianomaisesta omenapuustaan. - Kaverit, oppituntimme on ohi, kaikki mahtavat toverit, kuuntelivat tarkkaavaisesti ja vastasivat aktiivisesti kysymyksiin.

Kortti

Tiivistelmä integroidusta GCD: stä OO: lle "Puheen kehittäminen" (fiktiota)

Aihe: Puolustajasi. L. Kassilin tarinan lukeminen ja kertominen "Ilma"

Tarkoitus: jatkaa lasten tutustumista Venäjän armeijan puolustajiin. Kiinnitä kiinnostus fiktioon Lev Kassilin tarinan kautta "Ilma" kirjasta "Puolustajasi"

Tehtävät:

Koulutuksellinen:

• Tutustuttaa lapset Lev Kassilin tarinaan "Ilma" kirjasta "Puolustajasi"
• Opi ymmärtämään työn sisältö.

Kehittäminen:

• Kehitä kykyä vastata kysymyksiin monimutkaisilla ja monimutkaisilla lauseilla.
• Kehitä kyky kertoa tarina uudelleen kaavioiden perusteella (jaettu uudelleenkirjoitus), kuuntele tovereitasi, älä keskeytä, älä toista itseäsi.

Koulutus:

• Isänmaallisten tunteiden edistämiseksi emotionaalisesti positiivinen asenne sotureita ja puolustajia kohtaan.
• Vahvistaa lasten käsitystä Venäjän armeijan puolustajista.
• "Puheen kehittäminen" (puheen kehitys)
• Kehittää johdonmukaista puhetta, muistia, ajattelua lapsissa.

Alustava työ:

• Keskustelut Venäjän armeijasta, isänmaasta, sotilaista;
• opetella runoja armeijasta;
• laulujen oppiminen lomalle 23. helmikuuta;
• albumien, joukkojen tyyppiä kuvaavien kuvien, sotilastarvikkeiden tarkastelu;
• kuvan katsominen - V. Vasnetsova "Kolme sankaria" ;
• eepoksen lukeminen "Ilja Muromets ja satakieli rosvo" ,

L. Kassilin tarinoita armeijasta "Puolustajasi" ,

S. Baruzdinin tarinoita "Sotilas käveli kadulla"

Opettaja: Kaverit, seison nyt edessänne armeijan univormussa, arvatkaa kenestä puhumme tänään? (Tietoja armeijasta, isänmaan puolustajista)

Muinaisina aikoina, muinaisessa Venäjällä, hyvin vahvat ihmiset - sankareita - vartioivat isänmaamme. Ihmiset sävelsivät niistä kappaleita, satuja, eepoksia. Meidän aikanamme Venäjän armeija on maan puolustaja. Kuten ennenkin, isänmaamme on suojattu vahvoilla, rohkeilla miehillä. Soturimme erottuvat kekseliäisyydestä ja kestävyydestä.

Kaverit, mitä juhlapäivää maamme viettää 23. helmikuuta? (Isänmaan puolustajien päivä)

Ketä luulet - Isänmaan puolustajia? (Nämä ovat niitä, jotka vartioivat, suojelevat ja puolustavat isänmaata. Nämä ovat sotureita, jotka varoittavat vaarasta. Nämä ovat sotilaita, upseereita, sotilaallisia merimiehiä, tankkeja, laskuvarjohyppääjiä ...)

Mitä ominaisuuksia puolustajilla pitäisi olla? (Heidän on oltava rohkeita, rohkeita, rohkeita, vahvoja, kärsivällisiä, taitavia, rohkeita. Heidän on oltava rehellisiä, rohkeita, kovettuneita, kestäviä, kurinalaisia. Heidän on kyettävä kestämään vaikeuksia, tietämään paljon, kykenemään urheilemaan, ampumaan juokse nopeasti.)

1. Arvaa arvoituksia ja nimeä puolustajan ammatti.

Di: "Arvaa ammatti"

1. Linnoitus kiirehtii kaikki panssarissa.

Vedetään tykki hänen päällensä

(Säiliö, ammatti - säiliöalus)

4. Mikä rohkea lintu,

Räjäytti taivaan halki?

Vain raita on valkoinen

Hänestä vasemmalle.

(Lentokone, ammatti - lentäjä)

2. On niin valtava talo,

Hän ei pysy paikallaan.

Älä mene siihen millään tavalla,

Loppujen lopuksi hän juoksee aaltoja pitkin.

(Laiva, ammatti - merimies)

5. raketit laukaistaan ​​ilmaan,

Ja tykit ampuivat niitä äänekkäästi,

He ovat aina valmiita taisteluun

Käynnistä ammus vihollisen kimppuun!

(Tykit)

3. Veden alla rautavalas,

Päivä ja yö, valas ei nuku.

Tällä valaalla ei ole aikaa unelmille,

Päivä ja yö päivystyksessä

(Sukellusvene - sukellusvene)

6. Hän vartioi rajaa,

Hän tietää ja tietää kaiken.

Kaikissa asioissa sotilas on erinomainen opiskelija

Onko se nimeltään? (Rajavartija)

Kaverit, joista oli arvoituksia. (Tietoja armeijasta, joka vartioi kotimaamme)

2. Ja mitä runoja tiedät armeijasta. Kuinka moni teistä haluaa lukea.

Lapset lausuvat runoja armeijasta

Rajavartijat

Linnut nukahtivat oksille

Taivaalla ei ole tähtiä.

Ryhmä väijyi rajavartijoiden rajalla.

Rajavartijat eivät nuku alkuperärajalla:

Meriä, maata, taivastamme varjellaan. S. Marshak

Kolmivärinen lippumme on mastossa,

Merimies seisoo kannella.

Ja hän tietää, että maan meret

Valtamerien rajat

Sekä päivän että yön pitäisi olla -

Valppaalla suojalla.

N. Ivanova

Se on kuin maastoajoneuvo kaikkialla,

Radalla säiliö ohittaa

Edessä aseen piippu

Vaarallinen, vihollinen, älä tule lähelle!

Säiliö on lujasti suojattu panssarilla

Ja hän voi tavata taistelun! N. Ivanova

Laskuvarjohyppääjä

Laskuvarjohyökkääjiä muutamassa minuutissa

Laskeudu taivaasta.

Laske laskuvarjoja

He kamppailevat pimeää metsää

Rotkoja, vuoria ja niittyjä.

He löytävät vaarallisen vihollisen. N. Ivanova

3. Tänään haluaisin esitellä teille Lev Kassilin tarinan "Ilma" kirjasta armeijasta "Puolustajasi"

Lev Kassil "ILMA!" (vaiheittainen lukeminen kaavioiden avulla)

1. Ennen oli näin. Yö. Ihmiset nukkuvat. Hiljainen ympäri. Mutta vihollinen on hereillä.

Fasistiset koneet lentävät korkealla mustalla taivaalla. He haluavat heittää pommeja koteihimme. Mutta puolustajamme väijyivät ympäri kaupunkia, metsässä ja pellolla.

Päivät ja yöt he ovat varuillaan. Lintu lentää ohi - ja se kuullaan. Tähti putoaa - ja se huomataan.

Kaverit, mitä teksti sanoo? (lasten vastaukset)

(Vihollinen ei nuku, mutta puolustajamme vartioivat isänmaata)

2. Kaupungin puolustajat tarttuivat kuuloputkiin. He kuulevat - moottorit jyrinä korkealla. Ei meidän moottorit. Fasisti. Ja heti soitettiin kaupungin ilmapuolustuksen päällikölle:

Vihollinen lentää! Olla valmis!

Kaverit, millaiset koneet lentävät ja haluavat hyökätä kotimaamme? (vastaukset)

Mitä puolustajamme ovat tehneet?

(Puolustajat kuulivat fasististen lentokoneiden jyrinä ja varoittivat kaupungin ilmapuolustuksen johtajaa vaarasta)

3. Nyt radio kaikilla kaupungin kaduilla ja kaikissa taloissa alkoi puhua äänekkäästi:

"Kansalaiset, ilmahyökkäyshälytys!"

Samaan aikaan komento jaetaan:

Kaverit, mitä radio on ilmoittanut kaupungin asukkaille!

(Aivan oikein, vaarasta, ilmahyökkäyksestä)

4. Ja hävittäjälentäjät käynnistävät koneidensa moottorit.

Ja kaukonäköiset valonheittimet syttyvät. Vihollinen halusi hiipiä huomaamatta.

Se ei onnistunut. He odottavat häntä jo. Kaupungin paikalliset puolustajat.

Anna säde!

Ja valonheittimien säteet pyyhkäisivät taivaalla.

Tuli fasistisilla lentokoneilla!

Ja satoja keltaisia ​​tähtiä hyppäsi taivaalle. Tähän osui ilmatorjuntatykistö. Ilmatorjunta-aseet löivät korkealle.

"Siellä on vihollinen, lyö häntä!" - sanovat projektorit. Ja suorat valonsäteet jahtaavat fasistisia lentokoneita. Tässä säteet lähentyivät toisiaan - fasistinen kone juuttui niihin kuin kärpäs hämähäkinverkkoon.

Miten kaupungin puolustajat alkoivat puolustaa kaupunkia?

(Valonheittimet kohdistivat keltaisia ​​säteitä vihollisen koneisiin ja ilmatorjunta-ampujat ampuivat fasistisia lentokoneita)

5. Nyt kaikki voivat nähdä hänet. Ilmatorjunta-ampujat hyökkäsivät.

Antaa potkut! Antaa potkut! Tuli taas!

Ilmatorjunta-ampujilla on hyvä silmä, uskollinen käsi, tarkat aseet. Valonheittimissä on voimakas säde. Fasisti ei voi paeta.

Antaa potkut! Antaa potkut! Tuli taas! - Ja ilmatorjunta-ase osui viholliseen itse moottorissa.

Kaatui mustaa savua koneesta. Ja fasistinen kone kaatui maahan.

Maria Mochalova
Luettelo kaunokirjallisista teoksista lapsille luettavaksi leksikoista. Vanhempi esikouluikä (osa 2)

Teema: Talvieläimet

1. S. Kozlov "He hieroivat tähtiä kuin siili karhunpennulla"

2. N. Sladkov "Karhu ja aurinko"

3. A. Milne "Nalle Puh ja kaikki kaikki"

4. V. Shulzhik "Valkoinen karhu"

5. V. Bianchi "Uivat karhut"

6. E. Charushin "Karhu"

7. I. Sokolov-Nikitov "Karhuperhe", "Karhut"

8. R. N. "Bear Linden Leg" kanssa

9.R.N. kanssa. "Vanha mies ja karhu"

10. I. Sokolov-Nikitov "Luolassa"

Teema: Puita talvella

1. N. Pavlova "Puita talvella"

2. Kaplan "Puita talven unessa"

3. Puškin "Talviaamu"

4. Ostrovsky "Talvimetsä", "Puut talvella"

5. M. Pshvin "Osinkassa on kylmä"

6. S. Yesenin "Koivu"

7. Veljekset Grimm "Kolme onnekasta miestä"

8. R. N. kanssa. Tarina nuorentavasta omenasta ja elävästä vedestä "

9.S. Voronin. "Sininen kuusi", "Lintujen ruokakomero"

10. P. Solovjova "Pihlaja".

Aihe: Kuumien maiden eläimet. Kylmien maiden eläimet.

1. B. Zakhoder "Kilpikonna", "Kirahvi".

2. Tadžikistanin satu "tiikeri ja kettu"

3. K. Chukovsky "Kilpikonna"

4. D. R. Kiplingin tarinoita kirjasta "Viidakkokirja"

5. B. Zhitkov "Tietoja norsusta".

6. N. Sladkov "Jäässä".

7. E. Charushin "Elephant", Apinat ".

8. L. Tolstoi "Leijona ja koira".

9. L. Rozhkovsky "Eläintarhassa", "Kolme krokotiiliä", "Pitkä kaula".

10. V. Stepanov "Tiikeri".

11. D. Rodovich "Krokotiili".

12. M. Moskvin "Mitä krokotiilille tapahtui."

13. Yu. Dmitriev "Kameli ja aasi."

14. A. I. Kuprin "Elephant"

15. S. Baruzdin "Kameli".

16. Hmelnitski "Toukka ja krokotiili"

17. BS Zhitkov "Kuinka norsu pelasti omistajansa tiikeriltä."

Teema: Työkalut

1. "Huono vasara ja tuhma kynnet."

2. Marshak, "Mitä vasarat ovat."

1. 3. C. Musta "ruuvimeisseli".

2. M. Shapiro "Neula ja lanka".

3. Tarina "Neula ja tuhma lanka".

4. Tarina "Kuinka sormet kiistelivät siitä, kenen tulisi käyttää sormustinta".

5. R. Boyko "Alkuperäinen armeijamme"

6. Ja Shamov "Kaukorajalla"

7. A. Zharov "Rajavartiolaitos"

8. Satu "Puuroa kirveestä".

Teema: Talven loppu 1. I. Nikitin "Wonder Woman Winter". S. Ivanov "Millaista on lumi".

2. R. Snegirev "Majoitus talvella".

3. V. Sukhomlinsky "Lintujen ruokakomero", "Kuinka orava laidutti tikkaa", "Utelias tikka", Mitä tikat ovat ".

4. Sokolov-Mikitov "Metsä".

5. F. Tyutchev "Lumoava talvi".

6. S. Kozlov "Talven tarina"

7. KD Ushinsky "Tuuli ja aurinko".

8. N. Nekrasov Ei tuuli, joka raivoaa metsän yli "Winter fun".

9. S. Marshak "12 kuukautta".

10. I. Surikov "Talvi"

11. V. Dahl "Vanha mies on vuoden vanha"

12. A. Pushkin "Luonnon kauneuden kevättä varten" (ajat

13. B. Grimm "Valkoinen ja ruusu"

Aihe: Perheeni. Ihmisen.

1. G. Brailovskaja "Äitimme, isämme."

2. V. Oseeva "Vain vanha nainen."

3. Olen Segel "Kuten olin äiti".

4. P. Voronko "Poika -apu"

5. D. Gabe "Perheeni".

6. Ja Barto "Vovka on ystävällinen sielu"

7.R.N. kanssa. "Sisar Alyonushka ja veli Ivanushka".

8. L. N. Tolstoi "Vanha isoisä ja tyttärentytär".

9. E. Blaginina "Alyonushka".

Aihe: Talo ja sen osat. Huonekalut.

1. Yu. Tuvim "Taulukko".

2. S. Marshak "Mistä pöytä tuli?"

4. Tarina A. Tolstoi -mukautuksessa "Kolme lihavaa miestä".

5. A. Lindgren "Carlson, joka asuu katolla" (ensimmäinen luku)

Teema: Kalat

1. AS Pushkin "Tarina kalastajasta ja kalasta".

2. N. Nosov "Karasik"

3.R. n. kanssa. "Hauen komennolla", "Sisar Fox ja harmaa susi".

4.G. -X. Andersen "Pieni merenneito".

5. E. Permyak "Ensimmäinen kala".

6. L. N. Tolstoi "Hai".

7. V. Danko "Tadpole".

8. O. Grigoriev "Monni"

9. B. Zakhoder "Valas ja kissa".

Aihe: Lelut. Venäläinen kansanlelu.

1. B. Zhitkov "Mitä olen nähnyt".

2. Marshakin "pallon" kanssa

3. A. Barto "Köysi", "Lelut".

4. V. Kataev "Kukka - seitsemän kukka"

5. E. Serova "Huono tarina".

6. V. Dragunsky "Lapsuuden ystävä"

Aihe: Ammatit.

1. J. Rodari "Minkä värinen vene on?" Miltä käsityöt tuoksuvat? "

2. Olen Akim "Lame".

3. A. Shibarev "Postilaatikko".

4. V. V. Majakovski "Kuka olla"

5. S. Mikhalkov "Mitä sinulla on?"

6. Tšukovskin "tohtori Aibolitille"

7.R.N. kanssa. Seitsemän Semeonia - seitsemän työntekijää "

8. Ch. Pierrot "Tuhkimo"

9. G. H. Anderson "Sianpaimen"

10. G. Srebitsky "Neljä taiteilijaa"

Aihe: Isänmaan puolustajat. Sotilasammatit.

1. O. Vysotskaya “Veljeni meni rajalle”, “Television ääressä”.

2. A. Tvardovsky "Tankmanin tarina".

3. Alexandrova "Dozor".

4. L. Kassil "Puolustajasi".

Aihe: huonekasvit.

1. V. Kataev "Seitsemänvärinen kukka"

2. S. T. Aksakov "Punainen kukka".

3.G. -X. Andersen "Peukalo".

1. M. Rodina "Minun kädet".

2. E. Blaginina "Äitienpäivä", "Istutaan hiljaa", "Voikukka", "Kevät"

3. J. Rodari "Miltä käsityöt tuoksuvat?"

4. E. Permyak "Äidin työ"

5. V. Sukhomlinsky "Äitini haisee leivältä", "Metsä keväällä"

6. L. Kvitko "Isoäidin kädet".

7. S. Mikhalkov "Mitä sinulla on?"

8. N. Nekrasov "Isoisä Mazai ja jänikset".

9. I. Tyutchev "Talvi ei ole ilman syytä vihainen"

10. S. Marshak "Ympäri vuoden"

11. G. Skrebitsky "Huhtikuu", "Maaliskuu".

12. V. Bianchi "Kolme lähdettä", "Huhtikuu"

13. "Lumiukon tarina"

14. G. Ladonshchikov “Kevään auttajat

15. I. Sokolov-Mikitov Varhainen kevät "," Metsäkuvia "," Kevät metsässä "

16. M. Prishvin "Kevät metsässä", "Minkä värinen on kevät?", "Puut vankeudessa"

17. N. Sladkov "Karhu ja aurinko", "Kevään purot", "Kukkien rakastaja", "Kukkien lento"

18. W. Stewart "Lumikello"

19. I. Lopukhina "Assistant"

20. G. Armand - Tkachenko "Kevään alku"

21. P. Radimov "Maaliskuu"

22. N. Plavinovshchikov "Pisarat, sulatetut laastarit"

23. O. Vysotskaya "Keskustelu kevään kanssa", "Mimosa"

24. "Kaksitoista kuukautta" (slaavilainen tarina)

25. satu "Kevään laulu"

26. E. Shim "Kivi, puro, jääpuikko ja aurinko"

27. I. Tokmakova "Kevät"

28. V. Bianchi Kuinka eläimet ja linnut tervehtivät kevättä "

29. "Katolla asuva Carlson on jälleen lentänyt" (luvut lyhennettynä, käännetty ruotsalaisesta L. Lunginasta

30. Venäläinen kansantarina "Zayushkina hut"

31. S. Aksakov "Punainen kukka"

32. P.Solovjova "Lumikello"

Teema: Lintujen saapuminen

1. I. Sokolov-Mikitov "Suon yläpuolella", "Haikara"

2. N. Sladkov "Linnut toivat kevään", "Vakava lintu", "Kukushkin -vuodet"

3. V. Chaplin "Tornit ovat saapuneet", "Linnut metsässämme"

4. V. Bianchi "Mestarit ilman kirveä", "The Rooks Opened Spring"

5. M. Prishvin "Talking Rook"

6. V. A. Sukhomlinsky "Kuinka varpuset odottivat aurinkoa"

7. K. Postelnykh "Nosturit", "Sterkh", "Ivolga"

8. A. Prokofjev "Kevään sähke", "Rooks"

9. A. Krylov "Käki ja kukko"

10. N. Batsanova "Käki"

12. Isäntä Grimm "The Thrush King"

13. R. N. kanssa. Hankala tiede "

14. Satu "Valkoisen ja sinisen kevät"

15. B. Asanalis "Kevään värit"

16. W. Stewart "Kevät on tullut"

17. V. Flint. "Linnut"

18. V. Permyak "Linnutalot"

19. V. Chaplin "Linnut metsässämme"

20. "Käki" Nenetsin tarina

21. Ja. Akim "Kevät"

22. A. A. Pleshcheev "Nieleminen", "Kevät"

23. G. Glukhov "Linnun askareita".

24. Slovakian satu "Vierailulla auringossa"

25. S. Yesenin valkoinen koivu "

26. S. Osipov "Linnun ruokasali".

27. Järjestäjä S. Marshak "Nimble Swallow"

28. N. Nosov "Knock-knock-knock"

29. N. Romanova "Kissa ja lintu".

30. "Hanhia joutsenia" s. n. kanssa

Aihe: Posti.

1. S. Marshak "Mail".

2. J. Rodari "Mikä on veneen väri?"

3. "Miltä käsityöt haisevat?"

4. Olen Akim "Toimimaton".

5. A. Shibarev "Postilaatikko".

Aihe: Rakentaminen. Ammatit, koneet ja mekanismit.

1. S. Baruzdin "Kuka rakensi tämän talon?"

3. M. Pozharova "Maalarit"

4. G. Lyushnin "Rakentajat"

5. E. Permyak "Äidin työ".

Teema: Ruokailuvälineet

1. A. Gaidar "Sininen kuppi".

2. K. Chukovsky "Fedorino suru", "Fly-Tsokotukha", "Moidodyr"

3. Br. Grimm "Puuropata".

4. R. n. kanssa. "Kettu ja nosturi".

5. L. Berg "Pete ja Sparrow"

6.R. n. kanssa. "Kolme karhua"

7. "Tarina Cupista"

8. "Kuinka Alenka rikkoi kupin"

9. G. Gorbovsky "Lounaalla", "Puulusikka".

10. Z. Aleksandrova "Tietoja kattilasta", "Iso lusikka"

Aihe: Avaruus. Kosmonautian päivä.

1. A. Barto "Köysi".

2. S. Ya. Marshak "Tuntemattoman sankarin tarina".

3. Yu. A. Gagarin "Minä näen maan".

Aihe: Hyönteiset.

1. V. Bianchi "Muurahaisen seikkailu".

2. IA Krylov "Sudenkorento ja muurahainen".

3. Ushinsky "Kaali"

4. Yu. Arakcheev "Tarina vihreästä maasta".

5. Yu. Moritz "Onnellinen vika".

6. V. Lunin "Beetle"

7. V. Bryusov "Vihreä mato".

8. N. Sladkov "Kotiperhonen"

9. I. Maznin "Hämähäkki".

Aihe: Ruoka.

1. I. Tokmakova "Puuro"

2. Z. Aleksandrova "Herkullinen puuro".

3. E. Moshkovskaya "Masha ja puuro"

4. M. Plyatskovsky "Kuka pitää mistä."

5. V. Oseeva "Evästeet".

6.R. n. kanssa. "Kattila puuroa"

Aihe: Voiton päivä.

1. S. Alekseev "Ensimmäinen yön ram", "House"

2. M. Isakovsky "Puna -armeijan sotilas on haudattu tänne."

3. A. Tvardovsky "Tankmanin tarina".

4. A.Mityaev "Kaurahiutalepussi", "Voitonpäivä"

5. M. Isakovsky "Muista ikuisesti".

6. S. Baruzdin "Glory".

7. K. Simonov "Tykistön poika".

8. L. Serov "Dedovin galosh"

9. B. Zakhoder Harmaa tähti "

10. V. Oseeva "Lyövä oinas", "Metsäpartisaanit", "Mikä on helpompaa", Suora tuli "

11. V. Stepanov "Loma"

12. A.Smirnov "Kuka oli sodassa"

13. V. Lebedev - Kumach "Olemme rohkeita ihmisiä"

Aihe: Isänmaamme, Venäjä. Moskova on Venäjän pääkaupunki.

1. A. Prokofjev "Kotimaa".

2. Z. Alexandrova "Kotimaa".

3. M. Yu. Lermontov "Kotimaa"

4. S. Baruzdin "Isänmaan puolesta".

Aihe: Koulu. Koulutarvikkeet.

1. V. Berestov "Chitalochka".

2. L. Voronkova "Tyttöystävät menevät kouluun."

3. S. Ya. Marshak “Kalenterin ensimmäinen päivä”.

4. V. Oseeva "Taikasana".

5. L. N. Tolstoi "Phillipok".

Aihe: Sähkölaitteet

1. "Tarina siitä, miten myymälän sähkölaitteet putosivat"

2. "Auringon ja sähkölampun tarina"

3. Satu "Rauta ja mekko"

4. Cat Barsik ja pesukone.

5. "Poltetut evästeet"

6. "Kattokruunu-ei mitään"

7. A. Maslennikova "Pölynimuri"

8. "Olen teekannu - muriseja"

9. N. Nosov "Puhelin"

Aihe: Kesä, kesävaatteet, kengät, hatut.

1. K. Ushinsky "Neljä halua".

2. A. Pleshcheev "Vanha mies"

3. E. Blaginina "Voikukka".

4. Z. Alexandrova "Sarafanchik".

5. V. A. Žukovski "Kesä -ilta".

Teema: Soittimet

1. Veli Grimm "Bremenin kaupungin muusikot"

2. "Kuinka monta putkea on?"

3. "Huilu ja tuuli"

4. Edi Fireflower "Dudka" "Tamburiini", symbaalit "Skipka"

5. Semerinissä "Musiikki elää kaikkialla"

6. Yu. V. Gurin "Musikaali kissa"

Vanhemmat ovat usein kiinnostuneita lapsen esittelemisestä fiktion lukemiseen. He kääntyvät puheterapeuttien ja opettajien puoleen saadakseen neuvoja. Tämä artikkeli sisältää suosituksia vanhemmille sekä luettelon fiktioista vanhemmille esikoululaisille leksisten aiheiden mukaisesti.

Fiktion lukemisella on tärkeä rooli lapsen johdonmukaisen puheen kehittämisessä. Kirjoja lukiessaan lapsen sanasto rikastuu aktiivisesti, luova mielikuvitus ja kuvitteellinen ajattelu kehittyvät.

Lukevat lapset ovat osaavampia ja yksityiskohtaisempia esittämään ajatuksiaan sekä suullisesti että kirjallisesti.

Vanhemmat kysyvät usein miten saada lapset kiinnostumaan lukemisesta? Haluan antaa neuvoja vanhemmille, jotka haluavat lapsistaan ​​aktiivisia lukijoita.

Lapsen tulee tietää, että lukeminen on suuri ilo, johon mikään lelu ei voi vastata. Tätä varten vanhempien on tietysti oltava ystäviä kirjojen kanssa. Mikään ei ole tehokkaampaa kuin esimerkkinä oleva vanhemmuus. Lapsen pitäisi nähdä joka päivä, että vanhemmat lukevat kirjoja, sanomalehtiä, aikakauslehtiä.

Ennen kuin luet, poista häiritsevät esineet pöydältä, tuuleta huone.

Lue ääneen lapsellesi mahdollisimman paljon. Lapsen, joka on juuri alkanut laittaa tavuja sanoiksi, sen lukeminen on edelleen vaikeaa, silmät väsyvät jännityksestä, väsymys aiheuttaa ikävystymistä ja tylsä ​​ammatti kääntyy pois. Tämän seurauksena lukemattomuus voi kestää koko elämän. Kun lapsi kuuntelee aikuisten ilmaisevaa lukemista ja katsoo samalla kirjaa, hän antaa itsensä mielikuvitukselleen.

Selittäessäsi selitä tuntemattomien sanojen merkitykset ja vastaa nuoren lukijan kysymyksiin, jolloin hänen on helpompi ymmärtää tekstiä.

Keskustele lukemastasi, yritä tehdä kirjasta keskustelun aihe, yhteinen keskustelunaihe. Kuuntele huolellisesti ja kiinnostuneena lapsen päättelyä ja vaikutelmia kirjan lukemisen jälkeen.

Pyydä lasta piirtämään haluamansa hahmot tai kuva kirjan mielenkiintoisimpaan kohtaan. Voit oppia suosikkikohdan ja pelata roolipeliä.

Jos lapsesi ottaa vasta ensimmäisiä askeleitaan lukemisen maailmaan, iloitse jokaisesta lukemastaan ​​sanasta voitona. Korjaa lukuvirheet hienovaraisesti.

Ota vain ensimmäiseen käsittelyyn sopivat kirjat: suurella painolla, kirkkailla kuvilla ja mielenkiintoisella juonella.

Selitä lapsellesi, että kirjaa on käsiteltävä varoen. Valitse paikka (hylly) lastenkirjojen säilyttämiseen. Anna lapselle oma pieni kirjasto. Tulevaisuudessa hän voi vaihtaa kirjoja ystävien kanssa.

Luettelo sanastoa koskevista kirjoista

Jotta vanhempien olisi helpompi navigoida lapsille tarkoitettujen kirjallisten teosten maailmassa, tarjoan luettelon kirjoista vanhemmille esikoululaisille eri leksikoista aiheista.

"Syksy"

• F. Tyutchevin, A. Tolstoi, A. Puškinin runoja noin 6. syksy;
• V. Sukhomlinsky "Miten syksy alkaa", "Syksyn mekko";
• V. Sladkov "Syksy kynnyksellä";
• K. Tvardovsky "Metsä syksyllä".

• I. Sokolov-Mikitov "Kentällä";
• V. Sukhomlinsky "Kuinka piikki kasvoi viljasta", "Leipä on työtä";
• Ukrainan kansantarina "Kolosok",
• A. Ivich "Kuinka sato korjataan";
• S. Pogorelovsky "Kunnia pöydän leivälle!"

"Vihannekset. Hedelmät "

• N. Nosov "Kurkut", "Tietoja naurista", "Puutarhurit";
• Venäläinen kansantarina "Mies ja karhu";
• V. Sukhomlinsky "Tuoksuu omenoille";
• B. Zhitkov "Bashtan", "Puutarha";
• R. Baumvol "Oranssi ja omena".

"Puut"

• L. Tolstoi "Tammi ja pähkinä", "Vanha mies ja omenapuut";
• V. Sukhomlinsky "Ketä pihlaja odotti";
• I. Tokmakova "Vanhan pajun keskustelu sateen kanssa";
• N. Zabila "Yablonka";
• L. Voronkova "Huolehdi istutuksesta."

"Ötökät"

• V. Bianchi "Muurahaisen seikkailu";
• L. Kvitko "Bug";
• I. Krylov "Sudenkorento ja muurahainen";
• V. Sukhomlinsky "Aurinko ja leppäkerttu" "Bee Music", "Kuten muurahainen kiipesi virran yli",
• V. Strokov "Hyönteiset syksyllä".

"Kalat"

• A. Pushkin "Tarina kalastajasta ja kaloista";
• N. Nosov "Karasik";
• E. Permyak "Ensimmäinen kala";
• Venäläinen kansantarina "Hauen käskystä".

"Villit linnut"

• D. Mamin-Sibiryak "Harmaa kaula";
• B. Zakhoder "Lintukoulu";
• S. Aksakov "Tornit ovat saapuneet";
• V. Bianchi "Farewell Song";
• V. Sukhomlinsky, "Lintujen ruokakomero", "Utelias tikka";
• I. Sokolov-Mikitov "Pesä";
• V. Bianchi "Kuka laulaa mitä?";
• P. Dudochkin "Miksi se on hyvä maailmassa?"

"Siipikarja"

• V. Zhitkov "Rohkea ankanpoikanen";
• V. Oseeva "Ystävällinen emäntä";
• J. Grabowski "Hanhi Malgosya";
• V. Rosin "Kuka on parempi?";
• G. H. Andersen "Ruma ankanpoikanen";
• S. Marshak "Ryaba Hen and Ten Ducklings";
• K. Ushinsky "Jonkun toisen kives".
• "Villieläimiä"
• Venäläiset kansantarinat "Masha ja karhu", "Kolme karhua";
• M. Prishvin "Siili";
• N. Sladkov "Karhu ja aurinko";
• V. Bianchi "Uivat karhut", "Siili-Vapahtaja";
• L. Tolstoi "Kuinka sudet opettavat lapsiaan";
• K. Ushinsky "Lisa Patrikeevna";
• E. Charushin "Apinat", "Elefantti".

"Lemmikit"

• L. Tolstoi "Kissanpentu";
• G. Garin-Mikhailovsky "Teema ja vika";
• B. Emelyanov "Kissa Agapych";
• V. Lifshits "Ystävä";
• M. Solovjova "Malinka";
• A. Perfiliev "Ray";
• N. Rakovskaya "Tietoja Fomkasta";
• V. Oseeva "Kuka on pomo?";
• M. Prishvin "Sip of Milk";
• Yu. Korinets "Kuka asuu navetassamme".

"Vaatetus. Kengät "

• Venäläinen kansantarina "Kaksi pakkasta";
• G.Kh. Andersenin "Kuninkaan uusi asu";
• Ch. Perrault "Puss in Boots";
• N. Nosov "laastari";
• V. Orlov "Fedya pukeutuu";
• L. Voronkova "Masha hämmentynyt";
• Grimm -veljekset "Cinderella";
• S. Mikhalkov "Tietoja mimoosista";
• Veljekset Grimm "Tallatut kengät".

"Talvi"

• Venäläiset kansantarinat "Moroz Ivanovich", "Talvieläimet";
• I. Nikitin "Talven kokous", "Wonder Woman Winter";
• E. Trutneva "Ensimmäinen lumi";
• G. Skrebitsky "Talvi";
• I. Sokolov-Mikitov "Talvi metsässä";
• K. Ushinsky "Talven vanhan naisen kepposia",
• GH Andersen "Lumikuningatar".

"Astiat. Tuotteet"

• Venäläiset kansanjutut "Puuroa kirveestä", "Kettu ja nosturi";
• K. Chukovsky "Fedorino suru", "Fly-tsokotukha";
• veljekset Grimm "Puuropata";
• N. Nosov "Lollipop";
• L. Tochkova "Cup";
• A. Barto ”Kaikki kaikille”;
• V. Dragunsky "Deniskinin tarinat: Mitä karhu rakastaa";
• E. Permyak "Kuinka Masha kasvoi".

"Perhe"

• L. Kvitko "Isoäidin kädet";
• V. Oseev "Vain vanha nainen",
• P. Voronko "Poika apua";
• M. Rodina "Äidin kädet";
• A. Sedugin "Valot toisella puolella";
• R. Gamzatov "Isoisäni";
• S. Mikhalkov "Asiamme";
• S. Baruzdin "Kuinka Alyosha kyllästyi opiskelemaan";
• A. Lindgren "Emilin seikkailut Lennebergistä";
• E. Blaginina "Istukaamme hiljaa";
• S. Pogorelovsky "Yritä tulla velhoksi".

"Ammatit"

• S. Mikhalkov "Mitä sinulla on?" ;
• V. Majakovski "Kuka olla?";
• E. Permyak "Mihin kädet ovat?"
• D. Rodari ”Mistä käsityöt haisevat”;
• S. Marshak "Postimies";
• V. Suslov "Kuka on vahvempi?";
• S. Baruzdin "Äidin työ";
• A. Shibaev "Et voi löytää parempaa liiketoimintaa";
• V. Zakhoder "Lukkoseppä".

"Isänmaan puolustajan päivä"

• R. Boyko "Kotimainen armeijamme";
• I. Shamov "Kaukorajalla";
• A. Zharov "Rajavartiolaitos";
• S. Baruzdin “Oikea tavoite!”;
• E. Blaginina "Päällystakki";
• A. Gaidar "Vaellus";
• V. Khomchenko "Sotilaan kaivo";

"Kevät"

• G. Skrebitsky "Kevät metsässä", "Tarina keväästä";
• G. Ladonštšikov "Karhu heräsi";
• S. Aksakov "Tornit ovat saapuneet";
• K. Ushinsky "Kevät tulee";
• V. Bianchi "Kolme lähdettä";
• S. Pleshcheev "Nieleminen";
• N. Sladkov "Pajujuhla".

"Kuljetus"

• I. Kalinin "Kuinka kaverit ylittivät kadun";
• M. Korshunov "Ratsastaa, kiireinen poika";
• E. Moshkovskaya "Päättämätön raitiovaunu";
• E. Uspensky "johdinauto";
• M. Prishvin "Traktori toimii",
• S. Mikhalkov “Kuinka kaupunki pestään”;
• V. Zhitkov "Liikennevalot".

"Maani. Vappu"

• M. Isakovsky "Mene yli valtamerien";
• Z. Aleksandrova "Kotimaa";
• B. Zhitkov "Moskovan kaduilla";
• N. Zabila "Isänmaan sydän";
• K. Ushinsky "Isänmaamme";
• I. Surikov "Tämä on minun kyläni".

Fiktio on korvaamaton viisauden lähde, tehokas työkalu puheen kehittämiseen sekä lapsen persoonallisuuden älyllinen, esteettinen ja henkinen rikastuminen. Taiteellinen sana ravitsee vauvan tunteita, stimuloi mielikuvitusta, kehittää kuvaannollista käsitystä maailmasta, edistää puhekulttuuria. Tarinoiden ja satujen lukeminen herättää vilpittömän mielenkiinnon päähenkilöiden tunteista ja kokemuksista, opettaa meitä ymmärtämään heidän tekojensa motiivit, havaitsemaan juonen juonen. Vanhempien ja opettajien yhteiset ponnistelut auttavat avaamaan vanhemman ryhmän lapsille kirjallisten seikkailujen ja satujen ihmeiden maailman.

Kaunokirjallisuuden lukemisen järjestäminen päiväkodin vanhemmassa ryhmässä

Vanhemmat esikoululaiset kykenevät kertyneen elämänkokemuksensa ansiosta ymmärtämään hienovaraisemmin kirjoittajan kuvaannollisen puheen, ymmärtämään syvällisemmin teoksen merkityksen ja analysoimaan päähenkilöiden hahmoja. Kaikki tämä herättää aidon kiinnostuksen kirjoja kohtaan, halun oppia uusia kirjallisia juonia.

Anna henkilölle maku lukemisesta ja anna hänelle mahdollisuus lukea, ja teet väistämättä hänet onnelliseksi ...

John Herschel

Vanhemmat esikoululaiset ovat aidosti kiinnostuneita kirjoista ja haluavat oppia uusia kirjallisia juonia

Luentojen tavoitteet ja tavoitteet

Vanhemman ryhmän lukuluokkien tavoitteet:

• lapsen todellisen kiinnostuksen muodostuminen kirjoja kohtaan ja sisäinen tarve fiktion lukemiseen;
• osaavan ja herkän lukijan koulutus.

Koulutustehtävät:

• laajentaa näköaloja, muodostaa kokonaisvaltainen kuva maailmasta;
• oppia kuuntelemaan runoja, tarinoita, satuja, havaitsemaan emotionaalisesti ja myös ymmärtämään työn sisältöä;
• opettaa analysoimaan päähenkilöiden toiminnan syitä, näkemään piilotettuja yhteyksiä, kannustamaan ihmisiä puhumaan ymmärryksestään hahmojen hahmoista;
• kehittää runouden ilmeikäs lukutaito, auttaa osallistumaan roolipeleihin ja dramatisointeihin;
• valmistautua kattavaan kirjalliseen koulutukseen, järjestää ensimmäinen tutustuminen kuvitettuun kirjaan, kansantaiteeseen, esitellä tietoa teosten tyylilajista, kirjailijoista ja runoilijoista.

Kehitystehtävät:

• lapsen persoonallisuuden esteettinen ja moraalinen kehitys;
• pätevän kirjallisen puheen muodostaminen ja kehittäminen.

Koulutustehtävät:

• kehittää kykyä havaita emotionaalisesti kirjallisuuden teoksia;
• edistää kirjallisen ja taiteellisen maun muodostumista.

Lapset oppivat kuuntelemaan runoja, tarinoita, satuja, havaitsemaan emotionaalisesti ja ymmärtämään myös työn sisällön

Pedagogiset tekniikat taideteosten kanssa työskentelyyn

Lukemalla opetetaan visuaalisia, sanallisia ja leikkitekniikoita. Visuaalisten joukossa suosituimmat ovat:

• tutustuminen teoksen tekijään (esittely kirjoittajan muotokuvasta);
• kirjakuvien tarkastelu ja vertaileva kuvaus;
• esittely ja keskustelu temaattisista esityksistä, diaesityksistä, videoista, jotka on omistettu yhdelle tai toiselle teokselle (tätä tekniikkaa on suositeltavaa käyttää kirjan lukemisen jälkeen);
• lasten piirustus keinona välittää vaikutelmia kuulemasta sadusta tai tarinasta.

Sanalliset tekniikat ovat erilaisia ​​ja ne on suunniteltu toimimaan koko tekstin, sen osien ja jopa yksittäisten sanojen kanssa. Tämä sisältää:

• ilmeikäs lukeminen kirjasta tai ulkoa, keskittynyt vahvistamaan kykyä kuunnella, kuulla, havaita teoksen sisältö;
• tarinankerronta vapaa -improvisaation elementeillä (sanojen korvaaminen, niiden uudelleenjärjestely);
• keskustelu, joka rakentuu sellaisten kysymysten ympärille, jotka mahdollistavat teoksen tyylilajin, juonen, pääidean ja taiteellisen ilmaisukeinojen määrittämisen;
• kirjan tekstin keskeisten osien valikoiva lukeminen, mikä lisää havainnon emotionaalisuutta ja aktivoi lasten huomion;
• selitys tuntemattomille sanoille:
  • korvaamalla synonyymi lukuprosessissa, esimerkiksi "kruunu - kruunu", "ovela - ovela"; uusien sanojen tutustuminen kuvien esittelyn aikana;
  • keskustelu tuntemattomista lauseista ja lauseista johdantokeskustelun aikana.
• luovat tehtävät juonen keksimiseksi, tarinan jatkaminen, riimivalinta, vertailukuvaukset, epiteetit.

Leikkitekniikoina käytetään kaikenlaisia ​​pelejä ja lavastusta (edellyttäen, että lapset tuntevat erinomaisesti työn tekstin):

• puviesitys lasten kanssa;
• teatteriesitykset ja pelit (pöytälevy, nukke);
• didaktisia kirjallisuuspelejä ja tietokilpailuja.

Fiktion lukemisen luokkahuoneessa käytetään aktiivisesti teatterileikkimenetelmää

Tietokilpailu "Opi satu" multimediaesityksen avulla (näyttöön tulee kuva, jos lapset vastasivat kysymyksiin oikein ja antoivat sadulle nimen).

• Tässä tarinassa isoisä nosti sadon, mutta hän ei voinut vetää sitä ulos maasta. Hän veti, veti, mutta ei vetänyt. Isoäiti, tyttärentytär, vika, kissa tuli hänen avukseen. Kenen unohdin nimetä? Mitä he saivat ulos? Tunnistitko tämän tarinan?

  Liu'uta satuun "Nauris"

• Seuraavassa sadussa vanha mies asui vanhan naisen kanssa ja myös metsäeläimiä (pupu, kettu, susi), jotka tapaavat päähenkilömme. Kettu söi sen. Kenet kettu söi? Miten hän päätyi metsään? Ketä eläimistä unohdin nimetä?

  Liu'uta satuun "Kolobok"

• Satun sankarit löysivät kodikkaan talon metsästä ja asettuivat siihen, mutta joillekin talo osoittautui liian pieneksi. Hän päätti asua katolla, istui talon päällä ja tuhosi sen. Kuka tuo oli? Nimeä kaikki talossa asuneet. Mikä on tarinan nimi?

  Liu'uta satuun "Teremok"

• Joku ovela ja petollinen otti pupun talon. Karhu, susi, koira halusivat ajaa tunkeutujan pois, mutta eivät voineet. Kuka voisi? Kuka auttoi pupua ja vapautti mökin? Mikä on tarinan nimi?

  Liu'uta satuun "Zayushkina hut"

• Lapset jätettiin yksin taloon. He eivät totelleet äitini käskyä olla avaamatta ovea kenellekään. Kuinka monta lasta siellä oli? Kuka onnistui pettämään heidät ja miten?

  Dia satuun "Susi ja seitsemän lasta"

• Ja tässä upeassa tarinassa äiti ja isä lähtivät töihin, jätti tyttärensä ja poikansa kotiin yksin. Vanhempi sisar määrättiin huolehtimaan pikkuveljestä. Tyttö leikki ystäviensä kanssa, unohti isän ja äidin pyynnön, ja pahat linnut veivät veljensä Baba Yagaan. Millaiset linnut varastivat pojan? Mitä koettelemuksia tyttö kävi etsiessään veljeään? Kuka auttoi häntä?

  Dia satuun "Hanhet-joutsenet"

• Isoisä ja Baba tekivät lumi -tytön. Mitä hänelle tapahtui seuraavaksi? Mikä on päähenkilön nimi?

  Liu'uta satuun "Snow Maiden"

Lukemisen opettamisessa käytetyt työmuodot

Jotta esikoululaisille saataisiin vahva kiinnostus lukemiseen, seuraavat työmuodot olisi otettava käyttöön jatkuvassa käytännössä:

• päivittäinen lukeminen eri genreistä;
• lasten itsenäinen tutustuminen kirjaan erityisesti varustetussa kirjallisessa kulmassa;
• järjestettyjä istuntoja;
• helppo viestintä opettajan ja lasten välillä fiktioon perustuen pelien, kävelylenkkien ja muiden aktiviteettien aikana;
• hedelmällistä yhteistyötä vanhempien kanssa, kotilukemisen popularisointia:
  • konsultointityö optimaalisen kirjallisuuden valinnasta lukemiseksi ottaen huomioon lasten ikäominaisuudet;
  • vanhempien osallistuminen kirjanäyttelyiden, tietokilpailujen, kirjallisten lomien suunnitteluun;
  • tietopisteiden ja matkakirjojen suunnittelu;
  • järjestää avoimia tunteja vanhemmille.

Kaunokirjallisuuskulma on yleensä läsnä kaikissa lastentarharyhmissä. Päätavoitteena on lisätä kiinnostusta kirjaa kohtaan, luoda erityinen viihtyisä, syrjäinen paikka, jossa lapset voivat rauhallisesti ja tiiviisti kommunikoida kirjan kanssa, selata sen sivuja mielellään, tutkia huolellisesti kuvia, muistaa jännittäviä jaksoja ja "elää" tarina suosikkihahmojensa kanssa.

Kirjanurkan päätarkoitus on lisätä kiinnostusta kirjaa kohtaan ja luoda erityisen viihtyisä, yksinäinen paikka, jossa lapset voivat rauhallisesti ja tiiviisti kommunikoida kirjan kanssa.

Säännöt kirjan kulman suunnitteluun:

• Sijaitsee kaukana meluisasta ja dynaamisesta leikkialueesta, mikä luo olosuhteet harkittuun rentoun ajanviettoon.
• On oikea päivänvalo (lähellä ikkunaa) ja ilta (paikallinen sähkö).
• Sisustettu pöydillä tai hyllyillä.
• Kirjat valitaan lasten ikäominaisuuksien mukaan.

Vanhempien esikoululaisten kiinnostuksen kohteet laajenevat, joten kirja -näyttelyssä voi olla kymmenestä kahteentoista kirjaa, mikä antaa jokaiselle lapselle mahdollisuuden valita itselleen kiinnostava kirja. Lapsille on ehdottomasti tutustuttava sääntöihin:

• ottaa kirjat puhtailla käsillä;
• lehtiä huolellisesti;
• älä repi, älä rypisty;
• älä käytä peleihin;
• katsoessasi laita kirja aina takaisin.

Temaattinen kirja -näyttely

Temaattiset kirjanäyttelyt ovat yleensä omistettu lapsille kiinnostaville asioille sekä kirjailijoiden vuosipäiville tai lomille. Aiheen tulisi olla merkittävä ja kestää enintään viikon, koska lasten kiinnostus ja huomio tuleviin kirjoihin vähenee.

Temaattiset kirjanäyttelyt ovat yleensä omistettu lapsille kiinnostaville aiheille.

Ideoita motivoivaan alkuun luokassa

Lasten kognitiivisen kiinnostuksen herättäminen kirjallisia teoksia kohtaan on kasvattajan ensisijainen tehtävä. Harkittu lähestymistapa oppitunnin järjestämiseen, kattava alustava valmistelu luo epävirallisen, elävän ilmapiirin, lisää lasten tehokkuutta ja emotionaalista paluuta.

Aktivoidakseen oppilaidensa huomion opettaja voi käyttää työssään kysymyksiä, runoja, arvoituksia ja multimediaesityksen.

Aktivoidakseen oppilaidensa huomion opettaja voi käyttää kiehtovaa keskustelua, runoja, arvoituksia, didaktisia pelejä, pukuesityksen elementtejä, kuvien esittelyä, musiikin kuuntelemista, multimediaesitysten, videoiden tai sarjakuvien katsomista.

• Mielenkiintoinen vaihtoehto aluksi on sadun sankarin ilmestyminen, joka ottaa lapset mukaan peliin tai kutsuu heidät fantastiselle matkalle. Esimerkiksi Pinocchio on ryhmän jäsen ja jakaa ongelmansa lasten kanssa: ”Minut kutsuttiin vierailemaan keiju metsään karhu sadusta“ Masha ja karhu ”. Rakastan todella teetä kakkujen kanssa, mutta pelkään matkustaa salaperäisen metsän läpi. Pojat, pyydän teitä auttamaan minua löytämään tiesi karhun taloon. "
• Vanhemman ryhmän lasten kanssa voit käydä lyhyitä esittelykeskusteluja tutuista teoksista (6-8 kysymystä). Esimerkiksi seuraava keskustelu sopisi aiheeseen "Venäjän kansantarinoita":
  • Mitä satuja tiedät?
  • Kuka keksi nämä tarinat?
  • Mitkä eläimet ovat satujen sankareita?
  • Mistä saduista karhu löytyy? ("Masha ja karhu", "Kolme karhua", "Teremok")
  • Minkä satujen sankareita olivat pupu, kettu ja susi?
• Lapsia kiehtoo myös tarina, joka esittelee heidän suosikkiteoksensa kirjoittajan persoonallisuuden. Esimerkiksi P. P. Bazhovista, sadun "Silver Hoof" luoja, voit kertoa seuraavasti:
  Kaverit, tänään esittelen teille kirjailijan, joka rakasti kansantarinoita niin paljon, että hän kutsui keksimäänsä tarinoita satuiksi. Mikä on satu? Tämä on muinainen legendaarinen legenda, joka välitettiin suusta suuhun isoisiltä-isoisänisiltä isänlapsenlapsenlapsenlapsille. Sadussa todellinen elämä ja taikuus kietoutuvat ihmeellisesti yhteen, yliluonnolliset voimat toimivat maallisten sankareiden vieressä, jotka voivat olla hyviä auttajia tai ilmentyä pahoina voimina. Nämä ovat Pavel Petrovich Bazhovin keksimiä tarinoita.
  P.B.Bazhov syntyi kaivoskasvattajan perheeseen noin sata neljäkymmentä vuotta sitten. Tämä kasvi sijaitsi kaukana Uralissa, lähellä Jekaterinburgin kaupunkia. Poika opiskeli teologisessa seminaarissa, jossa hän tapasi suuren kirjallisuudenopettajan, joka opetti oppilaitaan ymmärtämään, arvostamaan ja rakastamaan fiktiota. Bazhov oli iloinen oppiessaan runoja muistista, jo yhdeksänvuotiaana hän pystyi lukemaan koko suosikkirunoilijoiden runokokoelman ulkoa.
  Kasvaessaan Bazhov seurasi opettajansa jalanjälkiä ja alkoi opettaa lapsille venäjää, sisällissodan aikana hän taisteli Puna -armeijassa ja tuli sitten toimittajaksi. Bazhov piti nuoresta iästä lähtien kansantarinoita, huolellisesti kerättyjä kansanperinteitä. Kaikki hänen teoksensa, jotka on kerätty kirjaan "Malakiittilaatikko", "hengittävät" kansan legendoilla.
• Didaktinen peli motivoivana tekniikkana on sopiva, jos se ei ole liian laaja ja se suoritetaan nopealla tahdilla, muuten se on siirrettävä oppitunnin pääosaan.
  Didaktinen peli "Muista tarina" (perustuu NN Nosovin teoksiin). Opettaja tarjoaa harkita kuvia, joissa on maalattuja esineitä: kurkkuja puutarhassa, lapio, puhelin, potti puuroa, hattu, housut laastarilla. Lasten on muistettava lempikirjailijoidensa tarinoiden nimi ("Kurkut", "Puutarhurit", "Puhelin", "Mishkinan puuro", "Zhivaya -hattu", "Laastari").

Kuvagalleria: didaktinen peli N.N. Nosovin teosten perusteella

Tehtävä oikean tapahtumasarjan luomiseksi Oikea järjestys Kysymykset tekstin tuntemiseksi Valitse sopiva järjestys Sanat ja kuvat on yhdistettävä oikein

Taulukko: korttiluettelo satujen aiheista

Suunnittelemme kaunokirjallisuuden lukemista päiväkodin vanhemmassa ryhmässä

Oppitunnin kesto kasvaa viidellä minuutilla keskimääräiseen ryhmään verrattuna ja on nyt 25 minuuttia.

Luokat pidetään perinteisesti kerran viikossa, mutta opetustoiminnan pitkän aikavälin suunnittelun kapea aika ei saisi rajoittaa sinua. Päivittäinen ilmainen lukeminen, kirjallisten tilanteiden pelaaminen ja keskustelut kävelyn aikana tai spontaanit luovat pelit järjestäytyneiden luokkien ulkopuolella auttavat tutustuttamaan lapset fiktion maailmaan.

Aikataulu ja toiminnan tyypit

Oppitunnin rakenne:

1. Järjestävä osa - oppitunnin motivoiva alku, johdanto (3-5 minuuttia).
2. Pääasia on teoksen lukeminen (15-20 minuuttia).
3. Lopullinen - viimeinen analyyttinen keskustelu opettajan ja lasten välillä. Lapset opetetaan ilmaisemaan näkemyksensä ja puhumaan itsenäisesti käsityksestään työn sisällöstä, arvioimaan päähenkilöiden hahmoja ja toimia (3-5 minuuttia).

Ammatin tyypit:

• Yhden teoksen kohdennettu lukeminen.
• Monimutkainen luku useista jo tutuista ja uusista eri genreistä koostuvista teoksista, joita yhdistää yksi teema (uusi vuosi, kevään saapuminen, metsäeläimet jne.).
• Yhdistämällä eri taidetyyppejä edustavia teoksia:
  • tutustuminen kirjaan yhdessä kuvien, diojen, elokuvien, sarjakuvien katsomisen kanssa;
  • fiktio ja taustateos musiikkiteoksesta;
  • lukeminen teatteri -improvisaatiolla (nuket, lelut, pahvihahmot).
• Lukeminen puhekehitystunnin rakenteellisena osana.

Menetelmät luokkien johtamiseen

Työn valinta suoritetaan seuraavien kriteerien mukaisesti:

• ikä ja psykologiset ja havainto -ominaisuudet;
• tyyli- ja koostumusratkaisujen yksinkertaisuus ja saavutettavuus, juonen kiehtovuus;
• arvo taiteellisen huippuosaamisen ja kasvatuksellisen vaikutuksen kannalta;
• ohjelman vaatimusten ja pedagogisten tavoitteiden noudattaminen.

Lukemista voi edeltää lyhyt johdantokeskustelu, joka on luonteeltaan johdanto, mukaan lukien novelli kirjoittajan persoonallisuudesta, maininta muista tämän kirjoittajan teoksista, joiden kanssa lapset tapasivat aiemmin. Seuraavaksi sinun on sanottava teoksen tyylilaji. Lasten kiinnostusta ja emotionaalista osallistumista työhön lisää hyvin valittu arvoitus, runo, kuva, fragmentti musiikista tai retki museoon edellisenä päivänä.

On tärkeää säilyttää läheinen tunneyhteys lapsiin lukiessaan. Lukemisen tulee olla kokonaista, intonaatiota ja kuvaannollisesti ilmaisevaa, eikä sitä saa keskeyttää lapsia koskevista kysymyksistä ja kommenteista.

On tärkeää huolehtia lapsen välittömästä reaktiosta, ensivaikutelmista ja kokemuksista kuunnellusta työstä, jonka avulla lapset voivat täysin kokea kirjan kanssa kommunikoinnin tyydytyksen, täyttää sisäisen maailmansa uusilla tunteilla ja ajatuksilla. On tarkoituksenmukaisempaa tarjota vakava analyyttinen keskustelu, kun luet sen uudelleen.

Viiden tai kuuden vuoden ikäisten lasten on vaikea selviytyä yksitoikkoisesta yksitoikkoisesta työstä, joten on suositeltavaa suorittaa moottori-, sormi- tai hengitysvoimistelu pienillä vinkeillä ajoissa, yhdistää kirjallisuuden suuntaiset mobiilipelit työn aikana .

Korttiluettelo aiheista taiteen lukemisen tunneille vanhemmassa ryhmässä

Lajityyppi kirjallisuutta lukemiseen vanhemmassa ryhmässä:

• Venäläinen kansanperinne sekä maailman kansojen kansanperinteiset teokset ("Kuten vuohi isoäidin kanssa", "Nielemis-niellä", "Jackin rakentama talo", "Vesnyanka").
• Venäläisiä ja ulkomaisia ​​kansantarinoita ("Sammakon prinsessa", "Kultakullat". "Teremok").
• Kotimaisten ja ulkomaisten kirjailijoiden runollisia ja proosateoksia (A.Pushkin, I. Turgenev, I. Bunin, S. Yesenin, V. Dragunsky, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
• Kirjalliset tarinat (V. Bianchi, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).

Taulukko: vanhemman ryhmän kirjallisten teosten korttihakemisto, joka osoittaa tutkimuksen tavoitteet

Taulukko: lukuluokissa käytettyjen didaktisten kirjallisuuspelien korttihakemisto

Taulukko: liikunnan minuutit satujen teemasta

Taulukko: katkelma yhteenvedosta oppitunnista L. N. Tolstoi -tarinan "Luu" lukemisesta, Ubusheeva Nadezhda Sergeevna

Yhteenveto lasten kanssa tehdystä työstä

Asiantuntevasti suoritettu viimeinen keskustelu teoksesta on yhtä hyödyllinen kuin johdanto. Sen avulla lapset voivat vahvistaa ja systematisoida lukuprosessissa saatuja tietoja, kehittää muistia, kykyä korostaa tärkeintä kuulemastaan.

Joskus teoksen lukemisen jälkeen muutama kysymys riittää, mutta niiden tulisi olla merkityksellisiä ja ohjata lapset korostamaan pääideaa. Joten viimeiset kysymykset NN Nosovin "Unelmoijien" tarinalle voivat olla jotain tällaista:

• Kuinka pidit tästä tarinasta?
• Ketkä ovat haaveilijoita?
• Miksi kirjoittaja antoi tämän nimen tarinalleen?
• Ketä tarinan sankareista kutsuisit haaveilijoiksi ja miksi?
• Kuinka voit kertoa valheen kuvitteellisesta tarinasta?
• Miksi pojat eivät halunneet ystävystyä hänen kanssaan Igorin kertoman tarinan jälkeen?
• Miten hänen tarinansa erosi muiden kaverien tarinoista?

Voit myös suorittaa viimeisen osan keskustelun toistona, joka auttaa muistamaan ja vahvistamaan ajatuksia tarinan rakenteesta. Esimerkiksi keskustelu, joka perustuu S. Aksakovin tarinaan "Scarlet Flower", voi olla tällaista sisältöä.

Katkelma musiikkikappaleesta kuuluu. Opettaja esittää kysymyksiä:

• Kaverit, millaista tunnelmaa tämä musiikki luo? (Taikuutta, upeaa, salaperäistä)
• Minkä sadun tapasit?
• Kuinka ymmärtää, että tämä on satu, ei runo tai tarina? (Tarina alkaa ja päättyy tietyillä sanoilla, esimerkiksi: "Olipa kerran vanha mies vanhan naisen kanssa ...", "Ja he alkoivat elää ja elää ja tehdä hyvää ...")
• Mitä ihmeellisiä muutoksia tapahtuu satujen hahmoissa? (Sammakosta tulee kaunis prinsessa, merentakaisesta hirviöstä nuori prinssi)
• Mitkä maagiset esineet auttavat voittamaan? (Juoksukengät, itse koottu pöytäliina, lautanen omenalla, taikuuspeili jne.)
• Kuinka monta tytärtä isällä oli sadussa "Scarlet Flower"?
• Millainen oli nuorin tytär?
• Mitä tyttäret pyysivät isäänsä tuomaan takaisin pitkältä matkalta?
• Mitä nuorin tytär tunsi hirviöstä?
• Mikä sai hänet palaamaan isänsä ja sisartensa luo?
• Mitä sisaret tekivät? Miksi? Halusivatko he auttaa sisartaan?
• Mitä mieltä olet hirviön luonteesta?
• Mitä hänelle tapahtui, kun hänen nuorin tyttärensä lupaus rikottiin?
• Miten se päättyi?

Koska lukutunteja ei järjestetä pelkästään tekstin kuuntelu- ja ulkoajuutaitojen kehittämisen vuoksi, vaan lähinnä opetustarkoituksiin, päähuomiota olisi kiinnitettävä teosten moraaliseen ja eettiseen puoleen sekä positiivisten ominaisuuksien ja käyttäytymisen muodostamiseen. malleja lapsilla. Kasvattajan on ilmaistava oma arvionsa työstä ja siinä tapahtuvista tapahtumista, suhtautumisestaan ​​hahmoihin ja heidän tekoihinsa ja annettava siten lapsille moraalisia ohjeita.

Video: kirjallisuusvisa

Video: runoilta esikoulussa

Video: laulu oppitunnin johdantoon

Video: oppitunti "Matka satujen maahan"

Esikoululaista voidaan kutsua lukijaksi ehdollisesti, hän on melko tarkkaavainen ja aktiivinen kuuntelija. Hänen tuttavuutensa kirjan maailmaan riippuu täysin aikuisen kirjallisesta mausta ja mieltymyksistä, olipa kyseessä vanhempi tai opettaja. Lapsen ympärillä olevat aikuiset määrittävät taideteosten valikoiman, auttavat tulkitsemaan monimutkaisia ​​tekstejä ja herättävät kiinnostusta kirjan käsitykseen. Kasvattajista riippuu monella tapaa, tuleeko vauvasta tulevaisuudessa lukutaitoinen, syvästi ajatteleva ja tunteva kirjan tuntija, vai hänen tuttavuutensa kirjallisuuden maailmaan pysyy pinnallisena, ohimenevänä jaksona hänen elämästään. Opettaja, joka on intohimoinen työstään, voi antaa lapselle lomapäivän kommunikoida kirjan kanssa, avaa hänelle rikkaan maailman, jossa hän ei koskaan tunne yksinäisyyttä.