Fazil Abdulovich Iskander ja hänen tarinansa ”Herkulesin kolmetoista. Fazil Iskander, tarina "The Thirteenth Feat of Hercules Game" Sea Battle "perustuu F -tarinaan

Dia 2

Dian kuvaus:

Iskander Fazil Abdulovich (s. 1929), proosakirjailija, runoilija. Syntynyt 6. maaliskuuta Sukhumissa Iskander Fazil Abdulovichin (s. 1929), proosakirjailijan, runoilijan perheessä. Syntynyt 6. maaliskuuta Sukhumissa käsityöläisperheessä. Hän valmistui lukiosta ja sai kirjastokoulutuksen. 1950 -luvulla Iskander tuli Moskovaan, tuli kirjallisuusinstituuttiin, jonka hän valmistui vuonna 1954. Jo opiskeluvuosina hän alkoi julkaista (ensimmäiset julkaisut vuonna 1952). Kirjoittaa runoja. Toimii toimittajana Kurskissa, sitten Bryanskissa. Vuonna 1959 - toimittaja valtion kustantamon Abhasian osastolla. Ensimmäiset runokokoelmat - "Vuoripolut" (1957), "Maan ystävällisyys" (1959), "Vihreä sade" (1960) ja muut - saivat hyviä arvosteluja kriitikoilta ja lukijoiden tunnustusta. Vuodesta 1962 lähtien hänen tarinansa alkoivat julkaista aikakauslehdissä "Nuoriso" ja "Viikko", joista kirjoittaja kerää ensimmäisen kirjan "Kielletty hedelmä". Kuitenkin julkaisu "Novy Mirissä" "Constellation of Kozlotur" tuo hänelle todella laajan maineen. Tarinat ja tarinat otettiin lämpimästi vastaan: "Kesäpäivä" (1969), "Lapsuuden puu" (1970). Novellisarja "Sandro Chegemistä" (1973) herätti erityistä kiinnostusta hänen työhönsä. Iskanderin omat lasten tarinat - "Tibun päivä" (1971) ja "Pojan puolustus" (1983), jotka muodostivat perustan novellikirjasta "Lapsuuden poikasen" (1993 Vuonna 1982 aikakauslehti "Yunost" julkaisi kirjailijan teoksen "Rabbits and boas", joka menestyi poikkeuksellisesti. Vuonna 1987 hän julkaisi runokirjan "The Way "; tsaarit"; vuonna 1993 "Runot" ja romaani "Ihminen ja hänen ympäristönsä." Vuonna 1995 aikakauslehti "Znamya" julkaisi tarinan "Sofichka." F. Iskander asuu ja työskentelee Moskovassa. Lyhyt elämäkertainen sanakirja, Moskova , 2000.

Fazil Iskander

"Herkulesin kolmastoista saavutus".

Huumori ja sen rooli tarinassa.

Huumori tekee siitä vakavan

vielä vakavampaa ...

F. Iskander

Komedia

Tragedia

Sarkasmi

Satiiri

Huumori

Komedia

Huumoriin perustuva dramaattinen teos.

Tragedia

Sankareiden kuvaaminen hauskalla tavalla; hyväntahtoinen nauru.

Sarkasmi

Pistävä pilkka, korkein ironian aste.

Satiiri

Dramaattinen teos, joka perustuu konflikteihin.

Huumori

Naurua, altistumista elämän negatiivisille puolille.

Komedia

Huumoriin perustuva dramaattinen teos.

Tragedia

Dramaattinen teos, joka perustuu konflikteihin.

Sarkasmi

Pistävä pilkka, korkein ironian aste.

Satiiri

Sankareiden kuvaaminen hauskalla tavalla; hyväntahtoinen nauru.

Huumori

Naurua, altistumista elämän negatiivisille puolille.

Huumori(Englantilainen huumori - luonne, mieliala) - sankarien kuva hauskalla tavalla. Toisin kuin satiiri, huumori ilmaisee iloisen, hyväntahtoisen naurun.

kesyttäminen

Kreetalainen härkä

kullan varastaminen

Hesperidien omenat

tukehtuminen

murhata

Lernean hydra

Nemean leijona

kaapata

kesyttäminen

Diomedesin hevosten sieppaaminen

sieppaus

Kerinean kuusipeura

Geryonin lehmät

Erymanth Boar

Stymphalian -lintujen tuhoaminen

kesyttäminen

Hippolytan vyön varastaminen

koira Cerberus

Augean -tallien siivous

Kertoja - kuva henkilöstä, jonka puolesta tarina kerrotaan taideteoksessa.

Shurik Avdeenko

1. Auringonpolttamat surkeat kasvot osoittivat voimakkaita mielen ja tahdon ponnisteluja.

Saharov

1. Taitava tunnollinen henkilö.

Adolf Komarov

2. Seisoo liitutaululla raivoisalla ja pahalla kasvolla.

1. Siisti, ohut ja hiljainen.

3. Luokan pisin, hankala ja pimein henkilö.

2. tapa pitää kädet blotterilla.

3. Vaaleat hiukset, pisamia.

4. Pidettiin pätevänä C -luokan oppilaana.

Häntä harvattiin harvoin, mutta

vielä vähemmän kehuttu.

Jopa aikana

nauru ei koskaan lakannut olemasta erinomainen oppilas.

"Musta joutsen".

Osavaltio

Päähenkilö

Luokan reaktio

1. Ilma haisi jonkinlaiselta vaaralta.

1. Hän katsoi minua ja odotti.

2. Pieni ansa sulkeutui.

2. Odotti, että epäonnistuin.

3. Sydämeni löi selkääni keinulla.

3. Halusi minun epäonnistuvan mahdollisimman hitaasti ja mielenkiintoisesti.

4. Pidätetty naurua.

5. Nauroi.

6. Kauhu ja inho.

6. Hän nauroi.

Sävy(lat. gradatio - asteittainen lisäys) - useiden ilmaisujen semanttisen tai emotionaalisen merkityksen asteittainen kasvu.

Kotitehtävät:

Koostumus "Toinen tapaus Harlampy Diogenovichin oppitunnissa."

Huumori tekee siitä vakavan
vielä vakavampaa ...
F. Iskander

Fazil Abdulovich Iskander.

Lyhyt elämäkerta.

"Herkulesin kolmastoista saavutus"

Kuva matematiikan opettajasta.

Huumorintaju yhtenä ihmisen arvokkaimmista ominaisuuksista.

Hämmästyttävä poika.

Lähtö.

Jos haluat katsella esitystä, jossa on kuvia, taidetta ja dioja, Lataa tiedosto ja avaa se PowerPointissa tietokoneessa.
Esityksen diojen tekstisisältö: Ajatus tarinasta "Herkulesin kolmastoista saavutus" on vakava ja syvä. Kirjoittaja pohtii sitä tosiasiaa, että fyysinen ja sosiaalinen rohkeus eivät aina osu yhteen ihmisessä, että fyysisellä rohkeudella voi pysyä pelkurina julkisessa elämässä, että jopa pelkuruudesta voidaan tehdä saavutus, jotta se ei vaikuttaisi naurettavalta tai tyhmää ihmisille. Ja nyt, paljastaen juuri tällaisen hankalan tilanteen, kirjailija pysyy uskollisena itselleen: huumori läpäisee ensimmäisestä viimeiseen lauseeseen. 1 2 3 4 5 10 5 40 50 10 20 10 20 40 10 50 30 40 50 30 20 40 5 5 10 30 10 30 20 10 Mikä tarinan sankarin mukaan oli kaikkien matemaatikkojen pääpiirteitä piti tavata? Kaikki matemaatikot olivat huolimattomia ihmisiä, heikkohermoisia ja melko loistavia. Mikä oli koulun rehtori? Hän käytti aina sekä talvella että kesällä samaa hattua, ikivihreää kuin magnolia. Ja hän pelkäsi aina jotain. Mihin temppuihin sankarin täytyi turvautua, jotta lääkäri ja sairaanhoitaja muuttivat suunnitelmiaan ja menivät pistoksiin matematiikan tunnilla? Sankarin piti valehdella, että seuraavalla oppitunnilla heidän luokkansa lähtee järjestäytyneesti museolle ja tätä tapahtumaa on mahdotonta peruuttaa. Miksi Harlampy Diogenovich kutsui yhtä opiskelijoista "Walesin prinssi"? Tämä oppilas antoi itsensä tulla luokkaan opettajan jälkeen, mikä tarkoittaa, että hän asetti itsensä kaikkien muiden yläpuolelle ikään kuin hän olisi nimetty henkilö. Miksi Alik Komarov pelkäsi injektioita? Hän oli laiha, heikko ja aneeminen ja pelkäsi, että neula osuu luuhun. Mitä yhteistä Kharlampy Diogenovichilla oli Pythagorasin kanssa? Alkuperä ja ammatti: Molemmat olivat kreikkalaisia ​​ja matemaatikkoja. Miksi tarinan sankari joutui hauskaan tilanteeseen? Hän ei ratkaissut koti -ongelmaa. Rauhoituin, kun sain tietää, että ystäväni oli myös epäonnistunut tehtävässä ja pelasin jalkapalloa koko vapaa -ajan ennen koulua. Miksi sankari ei pelännyt injektioita? Hän kärsi malariasta ja sai injektioita "tuhat kertaa". Mikä on tämän tarinan pääkohta? Sinun on kohdeltava omaa henkilöäsi riittävän huumorintajulla. Tämä voi säilyttää ihmisen moraalisen terveyden. Mitä yksityiskohtia Alik Komarovin ulkonäöstä paljastettiin injektion aikana? Hän muuttui niin kalpeaksi, että hänen kasvoilleen ilmestyi pisamia, joita kukaan ei ollut aiemmin huomannut. Miten Kharlampy Diogenovich erosi muista matemaatikoista koulussa? Hän vahvisti heti esimerkillisen kurin luokalla. Yksikään oppilas ei uskaltanut ohittaa oppituntiaan. Miksi Kharlampy Diogenovich kutsui yhtä oppitunnin oppilasta "mustaksi joutseneksi"? Venyttäen kaulaansa hän yritti kopioida kokeen vahvalta oppilaalta. Ajatteleko sankari luokkatovereitaan, jotka pelkäsivät kuolettavasti injektioita, pyörtymiseen asti, kun hän toi lääkärin luokkaan? Sankari ajattelee vain itseään ja kuinka välttää rangaistus. Tämä teko on itsekäs, koska siitä on hyötyä vain sankarille. Onko sattumaa, että kirjoittaja antaa opettajalle isänimen Diogenovich? Ei tietenkään sattumalta. Tämä isänimi muistuttaa meitä muinaisesta filosofista Diogenesista ja sanoo, että opettaja oli myös hienovarainen psykologi ja filosofi, opetti lapsille paitsi matematiikkaa myös rohkeutta, vastuullisuutta ja säädyllisyyttä. Miksi opettaja kutsui huolimattoman oppilaan tekoa "Herculesin kolmetoista saavutukseksi"? Opiskelija pani niin paljon kekseliäisyyttä, niin paljon vaivaa pelastaakseen itsensä petokselta! Todellakin, saavutus saavutettiin, vain Hercules suorittaa ne rohkeudesta ja sankarimme pelkuruudesta myöntää virheensä, joten se oli tarpeeton "saavutus", jota kukaan ei tarvinnut. Kuinka Kharlampy Diogenovich taisteli huolimattomien ja kurittomien opiskelijoiden kanssa? Hän ei huutanut kenellekään eikä suostuttanut ketään opiskelemaan, ei uhannut kutsua vanhempiaan kouluun. Harlampy Diogenovichin tärkein ase on tehdä ihmisestä hauska. Kuinka Kharlampy Diogenovich arvasi, että tarinan sankari ei ole valmis oppituntiin? Poika elehti liian animoidusti erinomaisen oppilaan Saharovin edessä, joka ratkaisi ongelman. Miksi Harlampy Diogenovich "näytti surulliselta ja hieman loukkaantuneelta", kun lääkäri tuli antamaan injektioita oppitunnillaan? Hän pahoitteli häiriintynyttä oppituntia ja oli selvää, ettei tapahtunut hänen oppilaansa välinpitämättömyys. Kuka tämä on: "Pitkä, hankala, synkin henkilö luokaltamme, jonka pelastin väistämättömältä kaksoselta"? Shurik Avdeenko Millä tunteella kertoja muistaa opettajansa? Kiitollisena siitä, että Kharlampy Diogenovich karisti pahoja lasten sieluja. Miksi nauru oli erittäin tehokas koulutusväline? Kun opettaja tekee sinusta hauskan, oppilaiden keskinäinen vastuu hajoaa heti ja koko luokka nauraa sinulle. Kaikki nauravat yhtä vastaan, ja on mahdotonta nauraa koko luokalle. Halusin todistaa kaikin keinoin, että vaikka olet hauska, et ole niin naurettava. Mihin aikaan tarina sijoittuu? Suuren isänmaallisen sodan aikana. Kenen muotokuva tämä on: ”Suuripäinen, lyhyt, siististi pukeutunut, huolellisesti ajeltu, hän piti hallitsevasti ja rauhallisesti luokkaa käsissään. Rauhallisesti sorminen rukousnauha helmillä, keltainen kuin kissan silmät. Harlampy Diogenovich. Miten sankari on muuttunut tämän tarinan jälkeen? "Sen jälkeen olen tullut vakavammin kotitehtäviini enkä ole koskaan painostanut ratkaisemattomien ongelmien kanssa jalkapalloilijoita." Miksi sankarin mukaan mahtava antiikin Rooma kuoli? "Minusta näyttää siltä, ​​että Muinainen Rooma kuoli, koska sen toimijat pronssisessa ylimielisyydessään eivät enää huomanneet, etteivät he olleet hauskoja." ”Tajusin, että kaikki lapsuuden onnelliset löydöt ovat kohtalon salainen luotto, josta maksamme sitten aikuisina. Ja tämä on varsin oikeudenmukaista. Ja vielä yhden asian, jonka ymmärsin lujasti: kaikki kadonnut löytyy - jopa rakkaus, jopa nuoriso. Ja vain kadotettua omaatuntoa ei ole koskaan löydetty. " F. Iskander oli erityisen syvästi ja mielekkäästi haluttu herättää lukijassa järkevä sydän. Keskustellessaan ikuisesta ja turhasta hän katsoo henkilöön kunnioittaen ja rakastamalla häntä. Valtion budjettikoululaitoksen "Olympus -urheilu- ja koulutuskeskus" Moskovan venäläisen kielen ja kirjallisuuden opettaja Svetlana Tanatarovna

Liitetyt tiedostot

Lyhyt elämäkerta. Fazil Iskander valmistui Sukhumin koulusta kultamitalilla ja tuli opiskelemaan Moskovaan. Hän opiskeli M. Gorkin kirjallisuusinstituutissa ja työskenteli sitten toimittajana Bryanskissa ja Kurskissa. Vuonna 1956 Iskander palasi kotikaupunkiinsa ja jatkoi tarinoiden kirjoittamista. Hän loi monia teoksia lapsista ja lapsille.

"Herkulesin kolmastoista saavutus" Kun luemme tätä tarinaa, ajattelemme. Kuka on Hercules? Kuinka monta saavutusta hän teki? Mitä nämä saavutukset ovat? Lisäksi lukematta tarinaa piirrämme mielikuvituksemme: Hercules on suosituin kreikkalaisista sankareista. Hänen elämänsä voidaan kuvata kahdella sanalla: urotekoja ja kärsimystä - kaiken tämän hän on velkaa jumalatar Heralle, ei ilman syytä hänen lempinimensä tarkoittaa "suoritusten suorittamista Heran vainon vuoksi". Hercules suoritti kuuluisat 12 saavutustaan, ei kolmetoista tehtävää! Tarinan otsikko kertoo meille, että sankari on tehnyt teon, joka ei ole sankarillinen teko.

Yhteenveto tarinasta. Kouluun ilmestyy uusi matematiikan opettaja Harlampy Diogenovich. Koulussa esiintymisensä ensimmäisistä minuuteista lähtien hän onnistuu luomaan "esimerkillisen hiljaisuuden" luokkahuoneeseen. Kharlampy Diogenovich kiinnosti oppilaitaan välittömästi sillä, että hän ei koskaan korottanut ääntään, ei uhannut kutsua vanhempiaan kouluun. Hänen pääaseensa oli huumori. Jos oppilas oli jotenkin syyllinen, Kharlampy Diogenovich vitsaili hänelle, eikä koko luokka voinut nauraa. Kerran luokan 5 "B" (josta tarina kerrotaan) oppilas, joka ei ollut oppinut läksyjään, tuli oppitunnille Kharlampy Diogenovichille. Poika pelkäsi hyvin, että kun hän lähti läksyjensä kanssa taululle, hänestä tuli opettajan kuohuviinisen huumorin kohde. Kouluun ilmestyy uusi matematiikan opettaja Harlampy Diogenovich. Koulussa esiintymisensä ensimmäisistä minuuteista lähtien hän onnistuu luomaan "esimerkillisen hiljaisuuden" luokkahuoneeseen. Kharlampy Diogenovich kiinnosti oppilaitaan välittömästi sillä, että hän ei koskaan korottanut ääntään, ei uhannut kutsua vanhempiaan kouluun. Hänen pääaseensa oli huumori. Jos oppilas oli jotenkin syyllinen, Kharlampy Diogenovich vitsaili hänelle, eikä koko luokka voinut nauraa. Kerran luokan 5 "B" (josta tarina kerrotaan) oppilas, joka ei ollut oppinut läksyjään, tuli oppitunnille Kharlampy Diogenovichille. Poika pelkäsi suuresti, että kun hän meni taululle läksyjensä kanssa, hänestä tuli opettajan kuohuviinisen huumorin kohde.

Yhteenveto tarinasta (2) Jonkin ajan kuluttua oppitunnin alkamisesta lääkäri tuli luokkahuoneeseen yhdessä sairaanhoitajan kanssa, joka rokotti koululaisten lavantautia vastaan. He etsivät 5 "A", mutta tulivat vahingossa rinnakkaisluokkaan. Suojautuakseen taululle menemiseltä oppilaskertoja vapaaehtoisesti vei lääkärit oppitunnille klo 5 "A". Lisäksi heidän kävellessään koulun käytävillä "urhoollinen" viiden luokkalainen onnistui vakuuttamaan lääkärit aloittamaan rokotuksen 5 "B": llä. Niinpä hän onnistui pelastamaan itsensä ja luokkatoverinsa opettajan väistämättömältä petokselta ja huumorilta. Oppitunnin häirinneiden tohtorin "teloitusten" jälkeen puheluun oli jäljellä hyvin vähän aikaa, ja tänä aikana Kharlampy Diogenovich päätti kuunnella viidennen luokkalaisen kotitehtävien ratkaisun. Sankari, joka oli juuri pelastanut luokan, ei onnistunut välttämään opettajansa sarkasmia tai luokkatoveriensa naurua. Siitä lähtien hänestä on tullut paljon vastuullisempi kotitehtävissä. Jonkin ajan kuluttua oppitunnin alkamisesta lääkäri tuli luokkahuoneeseen yhdessä sairaanhoitajan kanssa, joka rokotti koululaisten lavantautia vastaan. He etsivät 5 "A", mutta tulivat vahingossa rinnakkaisluokkaan. Suojautuakseen taululle menemiseltä oppilaskertoja vapaaehtoisesti vei lääkärit oppitunnille klo 5 "A". Lisäksi heidän kävellessään koulun käytävillä "urhoollinen" viiden luokkalainen onnistui vakuuttamaan lääkärit aloittamaan rokotuksen 5 "B": llä. Niinpä hän onnistui pelastamaan itsensä ja luokkatoverinsa opettajan väistämättömältä petokselta ja huumorilta. Oppitunnin häirinneiden tohtorin "teloitusten" jälkeen puheluun oli jäljellä hyvin vähän aikaa, ja tänä aikana Kharlampy Diogenovich päätti kuunnella viidennen luokkalaisen kotitehtävien ratkaisun. Sankari, joka oli juuri pelastanut luokan, ei onnistunut välttämään opettajansa sarkasmia tai luokkatoveriensa naurua. Siitä lähtien hänestä on tullut paljon vastuullisempi kotitehtävissä.

Kuva matematiikan opettajasta. Tarinaa lukiessamme ajattelimme matematiikan opettajan - Harlampy Diogenovichin - kuvaa. Ja miksi kirjoittaja antaa hänelle tällaisen keskimmäisen nimen? Harlampy Diogenovichin kuva herättää ristiriitaisia ​​tunteita. Toisaalta on epämiellyttävää, kun opettaja pilkkaa oppilaita. Toisaalta on tärkeää, että oppitunnissa on kurinalaisuutta. Viisaus, kun se ei loukkaa toista ihmistä, herättää kunnioitusta. Kirjoittaja antaa opettajalle isänimen "Diogenovich" korostaakseen, että opettaja, kuten kreikkalainen filosofi Diogenes, kohteli elämää rauhallisesti ja filosofisesti. Miksi sankari puhuu kiitollisena opettajasta? Koska hänen avullaan hän oppi kohtelemaan itseään ja ihmisiä kriittisesti ironialla ja huumorilla. Tarinaa lukiessamme ajattelimme matematiikan opettajan - Harlampy Diogenovichin - kuvaa. Ja miksi kirjoittaja antaa hänelle tällaisen keskimmäisen nimen? Harlampy Diogenovichin kuva herättää ristiriitaisia ​​tunteita. Toisaalta on epämiellyttävää, kun opettaja pilkkaa oppilaita. Toisaalta on tärkeää, että oppitunnissa on kurinalaisuutta. Wit, kun se ei loukkaa toista ihmistä, ansaitsee kunnioituksen. Kirjoittaja antaa opettajalle isänimen "Diogenovich" korostaakseen, että opettaja, kuten kreikkalainen filosofi Diogenes, kohteli elämää rauhallisesti ja filosofisesti. Miksi sankari puhuu kiitollisena opettajasta? Koska hänen avullaan hän oppi kohtelemaan itseään ja ihmisiä kriittisesti ironialla ja huumorilla.

Huumorintaju yhtenä ihmisen arvokkaimmista ominaisuuksista. Kuinka ymmärrät sanat: "Naurullaan hän tietysti karisti ovelaa lasten sieluamme ja opetti meitä kohtelemaan omaa henkilöämme riittävällä huumorilla." Kuinka ymmärrät sanat: "Naurullaan hän tietysti karisti ovelaa lasten sieluamme ja opetti meitä kohtelemaan omaa henkilöämme riittävällä huumorilla." Kirjoittaja sanoo, että Kharlampy Diogenovich opetti oppilaitaan näkemään omat puutteensa ja virheensä, mutta ei pakenemaan tai piiloutumaan heiltä, ​​vaan työskentelemään rohkeasti itse. Dahlin sanakirjan mukaan huumori on iloinen, terävä, leikkisä mielen taitto, joka pystyy huomaamaan ja terävästi, mutta vaarattomasti paljastamaan tapojen tai tapojen outouden. Uskon, että Iskanderin tarinaa voidaan kutsua humoristiseksi, koska se sisältää koomisia jaksoja. Hyperboolia käytetään esimerkiksi kuvattaessa Alik Komarovin injektion pelkoa; kuinka johtaja halusi siirtää stadionin, koska hän saa oppilaat hermostumaan. Kirjoittaja sanoo, että Kharlampy Diogenovich opetti oppilaitaan näkemään omat puutteensa ja virheensä, mutta ei pakenemaan tai piiloutumaan heiltä, ​​vaan työskentelemään rohkeasti itse. Dahlin sanakirjan mukaan huumori on hauska, terävä, leikkisä mielen taitto, joka pystyy huomaamaan ja terävästi, mutta vaarattomasti paljastamaan tapojen tai tapojen outouden. Uskon, että Iskanderin tarinaa voidaan kutsua humoristiseksi, koska se sisältää koomisia jaksoja. Hyperboolia käytetään esimerkiksi kuvattaessa Alik Komarovin injektion pelkoa; kuinka johtaja halusi siirtää stadionin, koska hän saa oppilaat hermostumaan.

Hämmästyttävä poika. Iskanderin tarina kerrotaan pojan puolesta, joka näkee maailman ikään kuin lapsuuden tietoisuuden prisman kautta. Pidän todella lauseista: ”Luokka nauraa. Ja vaikka emme tiedä, kuka on Walesin prinssi, ymmärrämme, että hän ei voi esiintyä luokassamme. Hänellä ei vain ole mitään tekemistä täällä, koska ruhtinaat harjoittavat pääasiassa hirvieläinten metsästystä. " Iskanderin tarina kerrotaan pojan puolesta, joka näkee maailman ikään kuin lapsuuden tietoisuuden prisman kautta. Pidän todella lauseista: ”Luokka nauraa. Ja vaikka emme tiedä, kuka on Walesin prinssi, ymmärrämme, että hän ei voi esiintyä luokassamme. Hänellä ei vain ole mitään tekemistä täällä, koska ruhtinaat harjoittavat pääasiassa hirvieläinten metsästystä. " Kirjailija onnistuu herättämään naurua yllättävillä juonen käänteillä ja tavallisille ihmisille tai ilmiöille soveltuvilla odottamattomilla, epätavallisilla lauseilla. Kirjailija onnistuu herättämään naurua yllättävillä juonen käänteillä ja tavallisille ihmisille tai ilmiöille soveltuvilla odottamattomilla, epätavallisilla lauseilla.

Luokkakaverit. Pidin todella päähenkilön luokkatovereista. Nämä ovat Saharov, Shurik Avdeenko ja Alik Komarov. Saharov on erinomainen opiskelija. Jopa nauraessaan hän ei koskaan lakkaa olemasta erinomainen oppilas. Shurik Avdeenko on huono oppilas. Kun opettaja nauraa hänelle ja kutsuu häntä "mustaksi joutseniksi", Avdeenko "istuu ja kumartuu raivokkaasti muistikirjan päälle ja osoittaa mielen ja tahdon voimakkaan ponnistelun ongelman ratkaisuun". Alik Komarov pelkää eniten injektiota. Alikin nimi on oikeastaan ​​Adolf, mutta sota alkoi, poikaa kiusattiin ja hän kirjoitti "Alik" muistikirjaan. Hän on "hiljainen ja nöyrä opiskelija". Kun Alikille annetaan pistos, hänen kasvoilleen ilmestyy pisamia.

Lähtö. Hercules suoritti kaksitoista työtä, kolmastoista teko ei. Tarinan otsikko kertoo meille, että sankari on tehnyt teon, joka ei ole sankarillinen teko! Harlampy Diogenovichin tärkein ase on tehdä ihmisestä hauska. Opiskelija, joka poikkeaa koulun säännöistä, ei ole laiska, ei leipä, ei kiusaaja, vaan vain hauska henkilö. Joten tämän työn pääidea on, että nauru antaa ihmisen nähdä piilotetut luonteenpiirteensä ulkopuolelta, myöntää omat virheensä ja olla myöntämättä niitä enää.