Japanin korkeakoulujärjestelmä. Japanin koulun ominaisuudet - ala-, keski-, vanhempi

Japanilaisilla on monia erityispiirteitä: he kasvattavat lapsia eri tavalla kuin Euroopassa. Todennäköisesti juuri tämä tosiasia tekee Japanista niin siistin ja menestyneen maan, jossa melkein kaikki haaveilevat vierailusta.

Puhumme ainutlaatuisesta koulutusjärjestelmästä, josta voisimme oppia paljon.

Ensin tavat, sitten tieto
Japanilaiset koululaiset tekevät kokeita vasta 4. luokalla (kun he täyttävät 10), he kirjoittavat vain pieniä itsenäisiä kokeita. Uskotaan, että kolmen ensimmäisen opiskeluvuoden aikana akateeminen tieto ei ole tärkein asia. Pääpaino on kasvatuksessa, lapsille opetetaan kunnioitusta toisia ihmisiä ja eläimiä kohtaan, anteliaisuutta, empatiakykyä, totuuden etsimistä, itsehillintää ja luonnon kunnioittamista.

Lukuvuosi alkaa 1. huhtikuuta
Kun lapset valmistuvat useimmissa maissa, japanilaiset juhlivat syyskuun 1. päivää. Alkuvuosi osuu yhteen kauneimmista ilmiöistä - kirsikankukkien kanssa. Joten he virittyvät ylevään ja vakavaan tunnelmaan. Lukuvuosi koostuu kolmesta lukukaudesta: 1. huhtikuuta - 20. heinäkuuta, 1. syyskuuta - 26. joulukuuta ja 7. tammikuuta - 25. maaliskuuta. Japanilaisilla on siis 6 viikkoa kesälomaa ja 2 viikkoa talvella ja keväällä.

Japanilaisissa kouluissa ei ole siivoojaa, kaverit siivoavat tilat itse
Jokainen luokka siivoaa vuorotellen toimistoja, käytäviä ja jopa wc:itä. Joten pojat oppivat pienestä pitäen työskentelemään ryhmässä ja auttamaan toisiaan. Lisäksi kun koululaiset ovat viettäneet niin paljon aikaa ja työtä siivoamiseen, he eivät todennäköisesti halua roskaa. Tämä opettaa kunnioittamaan omaa ja muiden työtä sekä kunnioittamaan ympäristöä.

Koulut valmistavat vain standardoituja aterioita, joita lapset syövät luokassa muiden oppilaiden kanssa
Ala- ja yläkouluissa lapsille valmistetaan erikoislounaita, joiden ruokalistat ovat kokkien lisäksi myös lääkintätyöntekijät kehittäneet niin, että ruoka on mahdollisimman terveellistä ja hyödyllistä. Kaikki luokkatoverit syövät lounasta opettajan kanssa toimistossa. Tällaisessa epävirallisessa ympäristössä he kommunikoivat enemmän ja rakentavat ystävällisiä suhteita.

Lisäkoulutus on erittäin suosittua
Jo peruskoulussa lapset alkavat käydä yksityisiä ja valmistavia kouluja päästäkseen hyvään toisen asteen ja sitten lukioon. Näissä paikoissa tunnit ovat iltaisin, ja Japanissa on hyvin yleistä, kun klo 21.00 joukkoliikenne on täynnä lapsia, jotka ryntäävät kotiin lisätuntien jälkeen. He opiskelevat myös sunnuntaisin ja pyhäpäivinä, koska keskimääräinen koulupäivä kestää 6-8 tuntia. Ei ole yllättävää, että tilastollisesti Japanissa ei juuri ole toistimia.

Säännöllisten oppituntien lisäksi koululaisille opetetaan japanilaista kalligrafiaa ja runoutta.
Japanilaisen kalligrafian eli shodon periaate on hyvin yksinkertainen: bambusivellin kastetaan musteeseen ja hieroglyfit piirretään riisipaperille tasaisin vedoin. Japanissa shodoa arvostetaan yhtä paljon kuin tavallista maalausta. Ja haiku on kansallinen runouden muoto, joka edustaa ytimekkäästi luontoa ja ihmistä kokonaisuutena. Molemmat tuotteet heijastavat yhtä itämaisen estetiikan periaatteista - yksinkertaisen ja elegantin suhdetta. Luokat opettavat lapsia arvostamaan ja kunnioittamaan kulttuuriaan sen vuosisatoja vanhoine perinteineen.

Kaikkien opiskelijoiden tulee käyttää univormua
Lukiosta alkaen jokaisen opiskelijan on käytettävä univormua. Monilla kouluilla on oma univormu, mutta perinteisesti pojille nämä ovat sotilastyylisiä vaatteita ja tytöille - merimiehiä. Sääntö on tarkoitettu opiskelijoiden kurittamiseen, sillä vaatteet itsessään luovat työtunnelmaa. Sama muoto auttaa myös keräämään luokkatovereita.

Koulunkäyntiaste on 99,99 %
On vaikea kuvitella yhtä henkilöä, joka ei ole koskaan elämässään jättänyt koulua väliin, mutta tässä on koko kansa. Myös japanilaiset koululaiset eivät melkein koskaan myöhästy tunneista. Ja 91 % koululaisista kuuntelee aina opettajaa. Mikä muu maa voi ylpeillä tällaisilla tilastoilla?

Yksi loppukoetulos ratkaisee kaiken
Lukion päätteeksi opiskelijat kirjoittavat yhden kokeen, joka päättää pääsevätkö yliopistoon vai eivät. Valmistunut voi valita vain yhden oppilaitoksen, ja se, mikä se on, ratkaisee tulevan palkan koon ja elintaso yleensä. Samaan aikaan kilpailu on erittäin kovaa: 76 % valmistuneista jatkaa opintojaan koulun jälkeen. Siksi sellainen ilmaus kuin "tutkintohelvetti" on suosittu Japanissa.

Yliopistovuodet ovat elämäsi parasta lomaa
Ei ole yllättävää, että monien vuosien jatkuvan pääsyn ja "tenttihelvetin" valmistelun jälkeen japanilaiset haluavat pitää pienen tauon. Sattui niin, että hän putoaa yliopistovuosiin, joita pidetään jokaisen japanilaisen elämän helpoimpana ja huolettomimpana. Erinomainen lepo ennen työtä, johon japanilaiset opetettiin lapsuudesta lähtien suhtautumaan paitsi vastuullisesti, myös suurella rakkaudella elämänsä työhön.

Kaverit, laitamme sielumme sivustoon. Kiitos
että löydät tämän kauneuden. Kiitos inspiraatiosta ja kananlihalle.
Liity joukkoomme klo Facebook ja Yhteydessä

Olemme täällä sivusto ymmärtänyt, miksi kaikki japanilaiset ovat niin loistavia ja ainutlaatuisia ihmisiä. Ja kaikki siksi, että heillä on mahdottoman siisti koulutusjärjestelmä. Katso itse.

Ensin tavat, sitten tieto

Japanilaiset koululaiset tekevät kokeita vasta 4. luokalla (kun he täyttävät 10), he kirjoittavat vain pieniä itsenäisiä kokeita. Uskotaan, että kolmen ensimmäisen opiskeluvuoden aikana akateeminen tieto ei ole tärkein asia. Pääpaino on kasvatuksessa: lapsille opetetaan kunnioitusta toisia ihmisiä ja eläimiä kohtaan, anteliaisuutta, empatiakykyä, totuuden etsimistä, itsehillintää ja luonnon kunnioittamista.

Lukuvuosi alkaa 1. huhtikuuta

Kun lapset valmistuvat useimmissa maissa, japanilaiset juhlivat syyskuun 1. päivää. N Alkuvuosi osuu yhteen kauneimmista ilmiöistä - kirsikankukkien kanssa. Joten he virittyvät ylevään ja vakavaan tunnelmaan. Lukuvuosi koostuu kolmesta lukukaudesta: 1.4.–20.7., 1.9.–26.12. ja 7.1.–25.3. Japanilaisilla on siis 6 viikkoa kesälomaa ja 2 viikkoa talvella ja keväällä.

Japanilaisissa kouluissa ei ole siivoojaa, kaverit siivoavat tilat itse

Jokainen luokka siivoaa vuorotellen toimistoja, käytäviä ja jopa wc:itä. Joten pojat oppivat pienestä pitäen työskentelemään ryhmässä ja auttamaan toisiaan. Lisäksi kun koululaiset ovat viettäneet niin paljon aikaa ja työtä siivoamiseen, he eivät todennäköisesti halua roskaa. Tämä opettaa kunnioittamaan omaa ja muiden työtä sekä kunnioittamaan ympäristöä.

Koulut valmistavat vain standardoituja aterioita, joita lapset syövät luokassa muiden oppilaiden kanssa

Ala- ja yläkouluissa lapsille valmistetaan erityisiä lounaita, joiden ruokalistat ovat kokkien lisäksi myös lääkintätyöntekijät, jotta ruoka on mahdollisimman terveellistä ja terveellistä. Kaikki luokkatoverit syövät lounasta opettajan kanssa toimistossa. Tällaisessa epävirallisessa ympäristössä he kommunikoivat enemmän ja rakentavat ystävällisiä suhteita.

Lisäkoulutus on erittäin suosittua

Jo peruskoulussa lapset alkavat käydä yksityisiä ja valmistavia kouluja päästäkseen hyvään toisen asteen ja sitten lukioon. Tällaisissa paikoissa tunnit ovat iltaisin, ja Japanissa on hyvin tyypillinen ilmiö, kun klo 21.00 joukkoliikenne on täynnä lapsia, jotka ryntäävät kotiin lisätuntien jälkeen. He opiskelevat myös sunnuntaisin ja pyhäpäivinä, koska keskimääräinen koulupäivä kestää 6-8 tuntia. Ei ole yllättävää, että tilastollisesti Japanissa ei juuri ole toistimia.

Säännöllisten oppituntien lisäksi koululaisille opetetaan japanilaista kalligrafiaa ja runoutta.

Japanilaisen kalligrafian eli shodon periaate on hyvin yksinkertainen: bambusivellin kastetaan musteeseen ja hieroglyfit piirretään riisipaperille tasaisin vedoin. Japanissa shodoa arvostetaan yhtä paljon kuin tavallista maalausta. Ja haiku on kansallinen runouden muoto, joka edustaa ytimekkäästi luontoa ja ihmistä kokonaisuutena. Molemmat tuotteet heijastavat yhtä itämaisen estetiikan periaatteista - yksinkertaisen ja elegantin suhdetta. Luokat opettavat lapsia arvostamaan ja kunnioittamaan kulttuuriaan sen vuosisatoja vanhoine perinteineen.

Kaikkien opiskelijoiden tulee käyttää univormua

Lukiosta alkaen jokaisen opiskelijan on käytettävä univormua. Monilla kouluilla on oma univormu, mutta perinteisesti pojille nämä ovat sotilastyylisiä vaatteita ja tytöille - merimiehiä. PSääntö on suunniteltu kurittamaan opiskelijoita, koska vaatteet itsessään luovat työtunnelmaa. Sama muoto auttaa myös keräämään luokkatovereita.

Japania pidetään yhtenä maailman kehittyneimmistä maista. Se onkin kolmannella sijalla teollisuustuotannon ja BKT:n suhteen; täällä korkein elinajanodote. Japanin tehtaat, klinikat, lomakeskukset sekä koulut ja yliopistot ovat mukana maailmanlistoissa joka vuosi. Siksi monet IVY-maiden maahanmuuttajat haluaisivat saada koulutusta Japanissa. Siitä, miten oppimisprosessi sujuu tässä maassa, onko vaikea päästä japanilaiseen yliopistoon ja voiko ulkomaalainen luottaa uran kasvuun saatuaan koulutuksen tässä maassa, keskustellaan lisää.

Japanilainen koulutusjärjestelmä

Kuten useimmissa maissa, Japanissa koulutus on jaettu esiopetukseen, kouluun ja korkeakoulutukseen. Valmistumisen jälkeen voit jatkaa opintojasi - siirtyä tutkijakouluun ja sitten tohtoriopinnot. On kuitenkin syytä ottaa huomioon, että 127 miljoonan asukkaan Japanissa on vain 2,8 miljoonaa opiskelijaa, mikä on lähes kolme kertaa vähemmän kuin esimerkiksi Venäjällä, jossa väkiluku on 20 miljoonaa enemmän. Siksi japanilaiseen yliopistoon pääsy vaatii paljon vaivaa ja tietysti taloudellisia kustannuksia.

"Sopeutuakseen" elämään tulevaisuudessa lapset ovat tottuneet jatkuvaan henkiseen ja fyysiseen työhön jo peruskoulusta lähtien. Japanissa opiskelijat suorittavat kokeita 4. luokalta alkaen (täytettyään 10 vuotta), koska oppilaita ei siirretä automaattisesti luokalta luokkaan. Siksi lapset yrittävät käydä säännöllisesti lisäkoulutuskeskuksissa - niin sanotussa jukussa - päästäkseen menestyksekkäästi koulun "uran" portaita ylöspäin. Monet koululaiset ja opiskelijat saavat myös etäopetusta.

Esiopetus: päiväkoti ja päiväkoti

Esiopetus Japanissa kolmen vuoden ikään asti on valinnaista. Pääosin yksityiset päiväkodit jaetaan niin sanottuihin valtuutettuihin, jotka täyttävät korkeimmat koulutusvaatimukset, ja luvattomiin. Ensimmäisessä, kummallista kyllä, lukukausimaksut ovat alhaisemmat, sillä ne ovat valtion ja kuntien aktiivisesti tukemia, joten jonot ovat valtavat.

Lapsen iästä riippuen esikoululaitokset jaetaan kahteen tyyppiin: hoikuen (päivätarha) - 10 kuukauden ikäisille - kolmevuotiaille lapsille ja yochien (päivätarha) - 3 - 6-vuotiaille lapsille. Lähettääkseen vauvan hoikueniin vanhempien on esitettävä asiakirjat, jotka osoittavat, että he eivät voi työskennellä vauvan kanssa kotona. Tämä voi olla todistus työpaikalta tai vahvistus isän tai äidin vakavasta sairaudesta.

Artikkeli esittelee Japanin koulutusjärjestelmää. Sitä verrataan Venäjän koulutusjärjestelmään.

• Venäjän modernin koulutuksen positiiviset ja negatiiviset näkökohdat
• Ulkomainen ja kotimainen kokemus koulutuksen johtamisesta (esimerkiksi Venäjän federaatiosta ja Japanista)
• Hiilihydraattiaineenvaihdunnan häiriöt yleislääkärin työssä

Ennen kuin puhumme Japanin koulutusjärjestelmästä, on huomattava, että se eroaa merkittävästi Venäjän koulutusjärjestelmästä. Japanilaiset koululaiset ja opiskelijat erottuvat kovasta työstään. Japanilaiset asettivat sen etusijalle. Sitä arvostetaan paljon enemmän kuin älykkyyttä, kekseliäisyyttä, kekseliäisyyttä, nokkeluutta ja kykyä selviytyä mistä tahansa tilanteesta. Nopea ja laadukas työ on japanilaisten työntekijöiden päätavoite. He voivat istua työpaikallaan pitkään ja yrittää suorittaa tehtävänsä tehokkaasti ajallaan. Työnsä vuoksi he voivat usein muuttaa muihin kaupunkeihin, mikä myös erottaa japanilaiset venäläisistä. Työssäkäyvälle väestöllemme ei erotu halu tehdä ylitöitä saadakseen työnsä valmiiksi ajallaan.

Toinen tosiasia, joka erottaa japanilaiset työntekijät venäläisistä, on riitojen puuttuminen pomonsa kanssa. On mahdotonta hyväksyä, että he joutuvat konfliktiin korkeamman auktoriteetin kanssa. Japanilaiset ovat velvollisia tottelemaan esimiehensä käskyjä kyselemättä. Keskiajalta lähtien he ovat säilyttäneet sellaisen ominaisuuden kuin vanhinten kunnioittaminen.

Japanilaisille on ominaista melko kunnioittava asenne koulutukseen. Vain harvat japanilaiset saavat korkea-asteen koulutuksen, koska lukukausimaksut ovat erittäin korkeat ja vanhemmat suostuvat harvoin maksamaan lastensa korkeakouluopetuksesta. Tämä koskee erityisesti tietotekniikan ja lääketieteen kaltaisia ​​aloja.

Esiopetusta, kuten Venäjällä, edustavat päiväkodit, päiväkodit ja vammaisten päiväkodit. Japanin esikoulut eivät tarjoa koulutusta, joten ne ovat muodollisen koulutusjärjestelmän ulkopuolella. Päiväkotiin otetaan alle 6 kuukauden ikäisiä lapsia ja he ovat siellä kokopäiväisesti, toisin kuin päiväkodissa, lapset ovat siellä työpäivän toiselle puoliskolle asti. Lastentarhanopettajat auttavat lapsia valmistautumaan koulun opetussuunnitelmaan. Vanhemmat voivat lähettää lapsensa päiväkotiin 3-6-vuotiaana.

Japanin kouluissa on 3 tasoa: perus-, keskiasteen ja korkeakoulun (lukio), itse asiassa, kuten Venäjällä. Ala-asteella lapset opiskelevat 6 vuotta (6 luokkaa). Keskitaso sisältää 3 vuoden opinnot. Lukio, kuten lukio, on 3 vuotta vanha.

Jokaisen japanilaisen on suoritettava peruskoulu. Siinä lapsille opetetaan yleissivistäviä aineita. Lapsuudesta lähtien lapset kehittävät "kilpailuhenkeä", joten jo peruskoulussa lapset läpäisevät vaikeat kokeet, joiden tulokset julkaistaan ​​luokitustaululla kaikkien nähtäväksi. Näin opiskelijat voivat pyrkiä parhaan tuloksen saavuttamiseen, koska kukaan ei halua olla rankingin viimeisellä rivillä.

Lapset siirtyvät toisen asteen koulutukseen (alakoulu) 12-vuotiaana. Toisen asteen koulutus on myös pakollinen kaikille valtion kansalaisille. Harjoittelun aikana 3 vuoden ajan opiskellaan pakollisten aineiden lisäksi muun muassa arkeologiaa, maallista etiikkaa, uskonnontutkimusta. Joissakin yksityisissä lukioissa on yksi ominaisuus - pojat ja tytöt voivat saada koulutusta toisistaan ​​erillään.

Lukiota voivat edustaa lukio, teknikot ja vammaisten erityiskoulut. Japanilaiset ovat opiskelleet siellä 15-vuotiaasta lähtien päätoimisesti. Tämä koulutustaso ei ole pakollinen, mutta monet päättävät valmistua lukiosta. Se on jaettu luonnontieteisiin ja humanistisiin tieteisiin. Kaikilla koulutusasteilla oppilaiden on käytettävä koulupukua. He vastaavat myös koulun siivouksesta. Jotkut yläkoululuokat ja kaikki lukion luokat Japanissa ovat maksullisia.

Japanin korkeakoulutus on samanlaista kuin Venäjän korkeakoulutus. Se edellyttää 2 astetta: kandidaatin ja maisterin. Kandidaatin tutkinnon suorittamiseen vaaditaan 4 vuotta ja maisterin tutkintoon 2 vuotta. Japanissa ei ole juuri lainkaan ilmaista korkeakoulutusta. Budjettipaikkoihin voivat hakea lahjakkaimmat, lahjakkaimmat ja pienituloisimmat opiskelijat. Mutta on yksi ehto - valmistuessaan opiskelijoiden on palautettava osa valtion koulutukseen käyttämistä varoista.

Japanissa on erityisopetusta. Lapset voivat osallistua lisäkursseille sellaisista aineista, joita heille ei anneta koulussa. Huolimatta siitä, että tällaiset kurssit ovat maksullisia, yli puolet opiskelijoista osallistuu niille. Tunnit pidetään iltaisin peruskoulun jälkeen 2-3 kertaa viikossa. Tällaisille tunneille voivat osallistua oppilaat 7. luokasta alkaen. Jokainen opiskelija voi valita juuri ne kurssit, jotka sopivat hänelle parhaiten.

Erityistä huomiota tulee kiinnittää kokeisiin japanilaisissa kouluissa ja yliopistoissa. Melkein koko koulutusprosessi Japanissa on omistettu tenttiin valmistautumiseen. Koska lukuvuosi alkaa huhtikuussa ja koostuu 3 lukukaudesta, joiden välissä on talvi- ja kesälomat, joita voi vuorostaan ​​lyhentää joidenkin aineiden heikon edistymisen vuoksi, japanilaiset valmistautuvat tuleviin kokeisiin lähes koko lukuvuoden ajan. . Lapset ovat melkein aina kiireisiä oppimaan ulkoa materiaalia. Tämän vuoksi lapset osallistuvat erityiskursseihin valmistautuakseen hyvin kokeeseen. Kurssin puolivälissä järjestettävät tentit on omistettu pakollisille aineille, ja kolmannen puolivälissä järjestettävässä kokeessa opiskelijoiden tietoja testataan kaikissa aineissa.

Japanissa on koulutusta ulkomaalaisille, koska heidän koulutuksensa on melko arvostettua. Ulkomaalaisilla on kaksi tapaa saada se. He voivat saada täysimittaisen koulutuksen opiskeltuaan 4 tai 6 vuotta, mutta sitten kokeiden läpäisyssä on ongelma, koska heidän on suoritettava enemmän pääsykokeita. Japanissa on toinen tapa saada korkea-asteen koulutus, joka on paljon helpompi kuin ensimmäinen. Se on kaksivuotinen opiskelu korkeakoulussa, englannin osaaminen riittää. Japanissa jokaisella on oikeus saada koulutusta, jos on halu, jos henkilö pystyy läpäisemään kokeet tyydyttävästi ja on valmis maksamaan koulutuksesta.

Siten voimme päätellä, että tällaisella Japanin koulutusalan sosiaalipolitiikalla on myönteinen vaikutus koko valtioon kokonaisuutena. Japanilaisia ​​korkeakoulusta valmistuneita opiskelijoita on vähän, mutta heillä on suuri merkitys maalle. He ovat erittäin päteviä asiantuntijoita, jotka tuntevat toimintansa. Valmistuneet mukautuvat aikuiselämään ja saavuttavat nopeasti tavoitteensa. Joten Japani hyvinvointivaltiona täyttää päätehtävänsä, eli tarjoaa jokaiselle kansalaiselle kunnolliset elinolosuhteet, joten kehittyneiden maiden talouksissa selvästi ilmenevien kriisiilmiöiden olosuhteissa tämä kokemus voi olla erittäin hyödyllinen.

Bibliografia

1. Ulkomaiset kokemukset koulutusuudistuksista (Eurooppa, USA, Kiina, Japani, Australia, IVY-maat): Analyyttinen katsaus // Koulutuksen viralliset asiakirjat. - 2002. - N 2. - S. 38-50.
2. Grishin M.L. Nykyaikaiset suuntaukset koulutuksen kehityksessä Aasiassa. - M .: Eksmo, 2005 .-- S. 18.
3. Malkova Z.A. Strategia koulutuksen kehittämiseksi XXI vuosisadalle Japanissa // Koulutusjärjestelmien ennustemallit ulkomailla. M., 1994.S. 46.
4. Fisher G. Jälleen kerran "Japanin taloudellisen ihmeen" syistä. - "Russian Economic Journal", 1995, nro 8. - S. 6.

Japanilainen koulutusjärjestelmä

Japanin moderni koulutusjärjestelmä on kehittynyt
130 vuotta sitten, maan nopean modernisoinnin vuosina, jotka aloitettiin vuonna 1868 Meiji-restauraatiolla. Ei voida sanoa, että sitä ennen olemassa ollut koulujärjestelmä ei vastannut valtion tarpeita lukutaitoisille työntekijöille. 1400-luvulta lähtien aristokraattien ja samuraiden lapset saivat maallista koulutusta buddhalaistemppeleissä. 1500-luvulta lähtien kaupan kehittyessä myös kauppiasperheiden jälkeläiset tavoittivat koulutuksen. Heidän munkkinsa opettivat lukemista, kirjoittamista ja laskemista. Totta, Meijin ennallistamiseen asti koulutus maassa pysyi luokkapohjaisena. Siellä oli erilliset koulut aristokraattien, soturien, kauppiaiden ja talonpoikien lapsille. Useimmiten nämä koulut olivat perheyrityksiä: mies opetti poikia, vaimo tytöt. Pääpaino oli lukutaidon opettamisessa, vaikka siinä oli joitain vivahteita. Aatelisten ihmisten lapsille opetettiin hovin etikettiä, kalligrafiaa ja versifikaatiota, ja tavallisten jälkeläisille - taitoja, joita tarvitaan arkielämässä. Pojat käyttivät paljon aikaa fyysisiin harjoituksiin, ja tytöille opetettiin kotitalouden perusteet - ompelu, kukkakimppujen teko. Mutta silloinkin Japani oli väestön lukutaidon suhteen tuskin huonompi kuin muut maailman maat.

Japanissa koulutus on perheen, yhteiskunnan ja hallituksen tukema kultti. Nuoresta iästä lähtien japanilaiset opiskelevat jatkuvasti ja intensiivisesti. Ensin - päästä arvostettuun kouluun, sitten - käydä läpi kilpailu parhaaseen yliopistoon, sitten - saada työpaikka arvostetussa ja vauraassa yrityksessä. Japanissa hyväksytty "elintyön" periaate antaa ihmiselle oikeuden vain yhteen yritykseen saada arvokas paikka yhteiskunnassa. Hyvää koulutusta pidetään takeena siitä, että hän menestyy.

Japanilaiset äidit ovat yksinkertaisesti pakkomielle varmistaa, että heidän lapsensa saavat parhaan mahdollisen koulutuksen. Olosuhteissa, joissa suurin osa japanilaisista on samalla hyvinvointitasolla (72 % maan asukkaista pitää itseään keskiluokkaan ja heillä on suunnilleen samat tulot), lasten koulutus on ainoa asia, jossa he voivat kilpailla.

Tällainen vakava huomio koulutukseen synnytti "jukun" - erityiset iltakoulut arvostettujen oppilaitosten koulutukseen. Tällaisten koulujen, joiden analogeja ilmestyi japanilaisissa luostareissa 1700-luvulla, määrä ylittää 100 tuhatta. Pienet "jukut" koostuvat joskus 5-6 oppilasta, jotka kokoontuvat opettajan kotiin, suurissa jopa 5 tuhatta. opiskelijat. Oppitunnit pidetään maanantaista perjantaihin klo 16.50-20.50, ja viikoittaiset testit ajoitetaan yleensä sunnuntaiaamuna. Kilpailu arvostetuimmista oppilaitoksista on niin kovaa, että sanomalehdissä käytetään ilmaisua "tutkintohelvetti". Jukun pääsykokeisiin valmistautumiseksi järjestetään ns. "rohkeus"-seremoniat, joiden aikana oppilaat, joilla on päänauhat (koulun motto on kirjoitettu niihin) huutavat kaikella voimalla: "Minä teen!"

Esikoululaitokset

Maan ensimmäiset päiväkodit perustettiin vuonna 1894 Tokioon, mutta ajatus varhaisesta erosta äidistä ei tullut suosituksi. Ensimmäisen Frebel-tyyppisen päiväkodin perusti vuonna 1876 Tokioon saksalainen opettaja Clara Ziedermann. Sen pääsuunta - lapsen itsenäinen toiminta - on edelleen ajankohtainen. Vuodesta 1882 lähtien opetus-, tiede- ja kulttuuriministeriö aloitti lastentarhojen avaamisen köyhille.

Esikoulujen toimintaa säätelevät asiakirjat

Esiopetusstandardit ja päiväkotien viralliset säännöt laadittiin vuonna 1900, ja päiväkotilaki tuli voimaan vuonna 1926. Se suositteli lastentarhojen perustamista lastentarhan pohjalle. Vuoden 1947 lailla päiväkodeista ja lastentarhoista tuli osa peruskoulujärjestelmää. Päiväkodit muutettiin terveys- ja henkilöstöministeriön alaisiksi päiväkoiksi 1960-luvulla. heidän ohjelmansa ovat lakanneet eroamasta päiväkotien ohjelmista.

Lasten pääsy esikouluihin

Japanissa päiväkoti ei ole pakollinen opetusvaihe. Lapset tulevat tänne vanhempiensa pyynnöstä, yleensä neljän vuoden iästä alkaen. Joskus poikkeuksena, kun vanhemmilla on paljon kiirettä, lapsi voidaan viedä päiväkotiin 3-vuotiaasta alkaen. Japanissa on myös päiväkoti yksivuotiaille vauvoille, mutta niitä ei ole suositeltavaa repiä pois perheestä niin aikaisin. Lapsen sijoittamiseksi tällaiseen laitokseen vanhempien on laadittava erityinen lausunto ja perusteltava mahdottomuus kasvattaa vauvaa kotona enintään 3 vuoden ajan.

Esikouluverkosto

Japaniin on perustettu yksityisten ja kunnallisten päiväkotien sekä päivähoitoryhmien järjestelmä, jotka eroavat tavallisista päiväkodeista vaatimattomammilta lasten pitooloilta. Mutta kaikki päiväkodit ovat palkallisia. Vanhemmat käyttävät niihin noin kuudesosan keskimääräisestä kuukausipalkasta. Kaikki päiväkodit ovat päiväkouluja, pääsääntöisesti ne työskentelevät klo 8.00-18.00. Siellä on pieni määrä koulun jälkeisiä puutarhoja.

Yksityisten esikoululaitosten joukossa erityinen paikka on niin sanotuilla eliittipuutarhoilla, jotka ovat arvostettujen yliopistojen suojeluksessa. Jos lapsi tulee tällaiseen päiväkotiin, hänen tulevaisuutensa voidaan pitää varmana: kun hän saavuttaa sopivan iän, hän menee yliopistokouluun ja menee sitten yliopistoon ilman kokeita. Japanissa koulutusalalla on melko kovaa kilpailua: korkeakoulututkinto takaa arvostetun, hyvin palkatun työn ministeriössä tai jossain tunnetussa yrityksessä. Ja tämä puolestaan ​​​​on tae uran kasvusta ja aineellisesta hyvinvoinnista. Siksi on erittäin vaikeaa päästä arvostetun yliopiston päiväkotiin. Vanhemmat maksavat paljon rahaa lapsen sisäänpääsystä, ja vauvan itsensä on läpäistävä melko vaikea testi, jotta hänet hyväksyttäisiin. Yleensä menestyneiden, vauraiden yritysten omistamien lastentarhan oppilaiden vanhempien suhde on melko kireä ja mustasukkainen. Tällaisia ​​esikoululaitoksia ei kuitenkaan ole niin paljon. Aivan kuten ei ole montaa länsimielisen suuntaista päiväkotia, jossa vallitsee vapaan kasvatuksen periaatteet, eikä ole olemassa eliittipäiväkodeille ominaista pienten lasten tiukkaa ja melko vaikeaa luokkajärjestelmää.

Japanin esiopetuslaitosjärjestelmää ei voida pitää riittävän kehittyneenä. Lähes puolet vauvoista jää tämän järjestelmän ulkopuolelle. Siksi työssäkäyvien vanhempien on odotettava pitkään mahdollisuutta sijoittaa lapsensa päiväkotiin.

He yrittävät purkaa jännitteitä lastenhoitolaitosten kanssa erilaisten julkisten aloitteiden avulla. Avustuskeskuksia työssäkäyville vanhemmille, joiden lapset eivät käy päiväkodissa, avataan. Tätä apua tarjoavat vapaaehtoiset, jotka haluavat ansaita ylimääräistä rahaa hoitamalla lapsia. He ovat pääsääntöisesti ei-työssäkäyviä kotiäitejä omien lastensa kanssa. He ottavat mielellään vastaan ​​muiden lapsia koteihinsa tai asuntoihinsa. Palvelun keston päättävät sidosryhmät itse.

Päiväkodissa kiinnitetään paljon huomiota koulutukseen. Vanhempien kanssa tehdään sopimus, on ohjelma, jonka sisältöön kuuluu lasten terveydestä huolehtiminen, puheen ja itseilmaisun kehittäminen. Lapsia aikuista kohden on noin 20.

Päiväkodeissa painopiste on hoivaamisessa. Vauvoja ja esikoululaisia ​​kasvatetaan yhdessä. Kuntaviranomaiset lähettävät lapset heille. Maksu riippuu perheen tuloista. Työn sisältöön kuuluu:

• vauvan hoito;
• hänen emotionaalisen vakauden varmistaminen;
• terveydenhuolto;
• sosiaalisten kontaktien säätely;
• tutustuminen ympäröivään maailmaan;
• puheen ja itseilmaisun kehittäminen.

Tällaisissa keskuksissa on keskimäärin 10 lasta aikuista kohden.

Tämäntyyppisten esikoululaitosten lisäksi Japanissa on muita voimistelu-, uinti-, musiikki-, tanssi- ja taidekouluja sekä yksityisiä päiväkoteja yliopistoihin pääsyä valmistavissa kouluissa.

Esikoulujen aukioloajat

Yli 3-vuotiaat lapset viipyvät päiväkodissa noin 4 tuntia päivässä. Päiväkodit toimivat kahdeksan tunnin aikataulussa. Mutta tällä hetkellä on esikoululaitoksia, joissa jopa ensimmäisen elinvuoden lapset ovat klo 9.00-10.00-21.00-22.00.

Päiväkodeissa lasten ruokalista suunnitellaan huolellisesti. Kasvattajat neuvovat vanhempia valmistamaan obento, lounasrasia, joka jokaisen äidin tulee valmistaa lapselleen aamulla. On suositeltavaa käyttää 24 erilaista tuotetta. Ruokalistalla tulee olla maitotuotteita, vihanneksia, hedelmiä. Ruokien vitamiini- ja kivennäiskoostumus ja niiden kaloripitoisuus lasketaan (se ei saa ylittää 600-700 kaloria ateriaa kohti).

Päiväkodin ryhmien kokoonpano ei ole vakio. Japanilaiset opettajat opettavat lapsia vuorovaikutukseen ja muodostavat heidät pieniksi ryhmiksi (han), mikä on esiopetuksen organisaation tärkein erottava piirre. Näillä ryhmillä on omat taulukonsa ja nimensä. Lapsia rohkaistaan ​​tekemään päätöksiä kaikkien ryhmän jäsenten toiveiden mukaan. Lisäksi tällaiset ryhmät toimivat eräänlaisena yhteistoiminnan alaosastona. 6-8 hengen ryhmä sisältää molempien sukupuolten edustajat ja muodostuu ei heidän kykyjensä mukaan, vaan sen mukaan, mikä voi ohjata heidän toimintaansa tehokkaaseen suuntaan. Ryhmiä muodostetaan joka vuosi uudestaan. Lapsen koostumuksen muutos liittyy pyrkimykseen tarjota vauvoille mahdollisimman laajat sosiaalistumismahdollisuudet. Jos lapsella ei ole suhdetta tässä ryhmässä, on mahdollista, että hän löytää ystäviä muiden lasten joukosta. Lapsille opetetaan monia taitoja, mukaan lukien kuinka katsoa keskustelukumppania, miten ilmaista itseään ja ottaa huomioon ikätovereiden mielipiteet.

Myös opettajia vaihtuu. Tämä tehdään niin, että lapset eivät totu niihin liikaa. Kiinnitykset, japanilaiset uskovat (amerikkalaisia ​​seuraten), aiheuttavat lasten riippuvuuden mentoreistaan, ja jälkimmäisiä rasittaa liian vakava vastuu lasten kohtalosta. Jos opettaja jostain syystä ei pidä lapsesta, tämäkään tilanne ei ole kovin vaikea. Ehkä hän kehittää ystävällisiä suhteita toisen opettajan kanssa, eikä hän ajattele, että kaikki aikuiset eivät pidä hänestä.

Japanissa on suuntaus muuttaa esikoulu perhekeskukseksi. Voimme arvioida tätä vain välillisillä viitteillä, esimerkiksi terveys- ja henkilöstöministeriön suositusten mukaisesti päivähoitolaitosten toiminnan uudelleenjärjestämiseksi siten, että ne toimivat keskuksina, joilla on tärkeä rooli kokonaisuutena. mikropiirin rakenne, joka pystyy vastaamaan pienten lasten vanhempien erilaisiin tarpeisiin. ...

Mutta perinteisesti esiopetus alkaa perheessä. Koti ja perhe nähdään psykologisen mukavuuden paikoina, ja äiti on sen henkilöitymä. Vaikein rangaistus lapsille on karkotus, vaikka vain lyhyeksi ajaksi. Siksi lasta ei rangaista loukkauksesta kiellolla mennä ulos ystävien kanssa kävelylle, vaan ekskommunikaatiolla. Vanhempien ja lasten välisessä suhteessa ei esiinny vaativaa tai tuomitsevaa kohtelua, uhkailua, piiskaamista, päähän lyömistä, etenkään julkisilla paikoilla.

Japanilaisille naisille äitiys on edelleen tärkein asia. Lasten syntymän jälkeen japanilaisen naisen virstanpylväät määrittävät useimmiten hänen lastensa elämänvaiheet (esikoulu, kouluvuodet, yliopistoon pääsy jne.). Monet japanilaiset naiset uskovat, että lasten kasvattaminen on kaikki mitä he tarvitsevat tehdäkseen elämästään ikigain, ts. kävi järkeen.

Moderni japanilainen perhe säilyttää useita erityispiirteitä, joista tärkein on patriarkaatti. Japanille on ominaista perinteinen ajatus elämänroolien jakamisesta sukupuolen mukaan: mies työskentelee kodin ulkopuolella, nainen hoitaa kotitaloutta ja kasvattaa lapsia. Perhekäsite korostaa sukulinjan jatkuvuutta, jonka häipyminen nähdään hirveänä onnettomuudena. Tästä seuraa erittäin huolellinen, rakastava asenne omia ja toisten lapsia, heidän terveyttään ja henkilökohtaista kehitystä kohtaan.

Japanissa suhtaudutaan myönteisesti lasten haluun vanhempien hoitoon. Kansalaisten enemmistön mukaan se suojaa lasta pahalta vaikutukselta, huumausaineiden ja psykotrooppisten lääkkeiden käytöltä. Ensisijaisen sosialisoinnin päätarkoitus Japanissa voidaan tiivistää muutamaan sanaan: vauvoille asetettujen rajoitusten puuttuminen. Kasvatusoppia, kuten G. Vostokov huomautti, sovelletaan lapsiin "selvällä lempeydellä ja rakkaudella, ettei se vaikuta masentavalla tavalla lasten sieluun. Ei nurinaa, ei ankaruutta, melkein ei ruumiillista kuritusta. Lapsiin kohdistuva paine on niin lievässä muodossa, että tuntuu kuin lapset kasvattaisivat itseään ja että Japani on lasten paratiisi, jossa ei ole edes kiellettyjä hedelmiä. Tämä asenne lapsiin Japanissa ei ole muuttunut: vanhemmat käyttäytyvät lasten kanssa nykyään samalla tavalla kuin ennenkin."

Japanilaisilla on taipumus säädellä lapsen käyttäytymistä vaikuttamalla hänen tunteisiinsa, välttää kaikin mahdollisin tavoin vastakkainasettelua hänen tahtonsa ja halunsa kanssa ja useammin ilmaista tyytymättömyytensä epäsuorasti. He yrittävät laajentaa emotionaalista yhteyttä lapseen, koska he näkevät tässä pääasiallisen hallinnan keinon, heidän on tärkeää osoittaa oikeaa käyttäytymistä yhteiskunnassa omalla esimerkillään, ei sanallista kommunikaatiota lasten kanssa. Japanilaiset naiset välttävät puolustamasta valtaansa lapsiin, koska tämä johtaa lapsen vieraantumiseen äidistä. Naiset korostavat emotionaalisen kypsyyden, mukautumisen, harmonisten suhteiden ongelmia muihin ihmisiin ja pitävät emotionaalista kontaktia lapsen kanssa pääasiallisena kontrollikeinona. Symbolinen uhka vanhempien rakkauden menettämisestä on lapselle enemmän vaikuttava tekijä kuin tuomitsevat sanat. Näin ollen lapset oppivat olemaan vuorovaikutuksessa muiden ihmisten kanssa tarkkailemalla vanhempiaan.

Lasten ryhmäarvojen esittelyä harjoitetaan kuitenkin edelleen päiväkodeissa ja kouluissa. Tätä varten lapsi lähetetään esikouluun. Päiväkoti ja päiväkoti ovat paikkoja, joissa lapset viettävät suurimman osan ajastaan ​​ja joissa sen myötä vaikutetaan heidän luonteensa muodostumiseen.

Kuten "Japan Today" -lehti totesi, japanilaiset kiinnittävät nykyään entistä enemmän huomiota nuorempaan sukupolveen, ja tämä johtuu väestökriisistä. Nopeasti ikääntyvä japanilainen yhteiskunta liittyy suoraan syntyvyyden laskuun. Nämä olosuhteet huomioon ottaen Japanissa ollaan muodostamassa sosiaalista valtion tukea vanhemmille lastensa kasvatuksessa esikoulukaudella. Jokaisella työssäkäyvällä äidillä on lapsen syntyessä oikeus yhden vuoden palkalliseen vanhempainvapaaseen. Jokaisesta lapsesta valtio maksaa vanhemmille vanhempainrahaa. Vuoteen 2000 asti sitä maksettiin 4 vuotta, nyt - 6 vuoteen asti, ts. itse asiassa ennen peruskoulua.

Japanissa on yhä enemmän yrityksiä, jotka pyrkivät luomaan "perheystävällisen ympäristön". Esimerkiksi töihin palattuaan naiset eivät vain toivu entisissä työpaikoissaan, vaan saavat myös etuja lyhyemmän työpäivän muodossa, mahdollisuuden siirtyä "rullaavaan" työaikatauluun.

Myös vanhempainkerhoja ollaan luomassa, joissa äidit rentoutuvat lastensa kanssa vapaa-ajallaan. Kun vanhemmat kommunikoivat keskenään, vapaaehtoiset opiskelijat ovat tekemisissä lastensa kanssa, joille tämä toiminta on sosiaalisen toiminnan muoto. Vuodesta 2002 lähtien nämä emoseurot alkoivat saada taloudellista tukea valtiolta.

Koulut

6–15-vuotiaiden lasten tulee käydä kuusivuotisessa peruskoulussa, jota seuraa kolmivuotinen yläkoulu. Heikossa asemassa olevien perheiden lapset saavat tukea koululounaisiin, sairaanhoitoon ja retkiin. Jokaisella vierailualueella on vain yksi tietyn koulutustason koulu, joten lapsi on tuomittu menemään vain siihen. Vanhemmilla on kuitenkin oikeus lähettää lapsensa yksityisiin maksullisiin oppilaitoksiin kaikilla koulutustasoilla, mutta heillä on melko tiukat valintasäännöt.

Ala-asteella he opiskelevat japania, yhteiskuntaoppia, aritmetiikkaa, luonnontieteitä, musiikkia, piirtämistä ja käsitöitä, kotitaidetta, etiikkaa ja liikuntakasvatusta. Yksityiskouluissa etiikka voidaan osittain tai kokonaan korvata uskonnontutkimuksella. On myös sellainen oppiaine kuin "erikoistoiminta", joka sisältää kerhotyötä, kokouksia, urheilutapahtumia, retkiä, seremonioita jne. Oppilaat siivoavat vuorotellen koulun luokkahuoneita ja muita tiloja, ja lukukauden lopussa kaikki lähtevät. yleissiivoukseen.

Peruskoulusta valmistumisen jälkeen lapsi on velvollinen jatkamaan opintojaan yläasteella. Pakollisten aineiden (äidinkieli, matematiikka, yhteiskuntaoppi, etiikka, luonnontieteet, musiikki, taide, erikoisalat, liikunta, tekninen taito ja kotitalous) ohella opiskelijat voivat valita useita oppiaineita - vieras kieli, maatalous tai syventävä matematiikka .

Seuraava askel matkalla yliopistoon on lukio. Nämä oppilaitokset on jaettu päivällisiin (opintojakso - kolme vuotta), sekä ilta- ja osa-aikaisiin (opiskele täällä vuoden pidempään). Vaikka ilta- ja kirjekoulusta valmistuneet saavat vastaavat valmistumisasiakirjat, 95 % opiskelijoista valitsee opiskelun päätoimisissa kouluissa. Koulutusprofiilin mukaan voidaan erottaa yleiset, akateemiset, tekniset, luonnontieteiden, kaupalliset, taiteet jne. lukiot. Noin 70 % opiskelijoista valitsee yleisen opetussuunnitelman.

Lukioihin pääsy tapahtuu yläkoulun ylioppilastodistuksen (Chugakko) perusteella ja pääsykokeiden tulosten perusteella suoritetun kilpailun läpäisemiseen. Lukiossa opiskelijoille voidaan tarjota pakollisten yleissivistysaineiden (japani, matematiikka, luonnontieteet, yhteiskuntaoppi jne.) lisäksi valinnaisia ​​aineita, kuten englantia ja muita vieraita kieliä, sekä teknisiä ja erikoisaineita. 12. luokalla oppilaiden tulee valita itselleen yksi oppimisprofiileista.

Opetus-, tiede- ja kulttuuriministeriön määräyksen mukaan lukion loppuvaiheessa käytetään yliopiston tiedonarviointijärjestelmää. Tämä tarkoittaa, että jokaisen opiskelijan tulee suorittaa vähintään 80 opintopistettä saadakseen todistuksen koko 12-vuotisen lukion (Kotogakko) suorittamisesta. Esimerkiksi kahden japanin kielen ja modernin japanilaisen kirjallisuuden opiskelutulosten perusteella annetaan 4 opintopistettä japanin kielen leksikologiasta ja klassisen kielen luennoista - 2 op.

Lukuvuosi Japanissa alkaa 1. huhtikuuta (ei vitsi) ja päättyy seuraavan vuoden maaliskuun 31. päivänä. Se on yleensä jaettu termeihin: huhti-heinäkuu, syys-joulukuu ja tammi-maaliskuu. Koululaisilla on loma kesällä, talvella (ennen ja jälkeen uutta vuotta) ja keväällä (kokeiden jälkeen). Maaseutukoulut pitävät yleensä maatilan kausilomia kesälomien lyhentämisen kustannuksella.

korkeakoulut

Japanilaiset korkeakoulut voidaan rinnastaa keskiasteen erikoisoppilaitoksiimme. Ne on jaettu junior-, teknologia- ja erityisoppilaitoksiin. Siellä on noin 600 junioriopistoa, jotka tarjoavat kaksivuotisia humanististen, luonnontieteiden, lääketieteen ja tekniikan koulutusohjelmia. Valmistuneilla on oikeus jatkaa opintojaan yliopistossa toisesta tai kolmannesta opintovuodesta alkaen. Pääsy yläkouluihin tapahtuu koko lukion perusteella. Hakijat suorittavat pääsykokeet ja yhä harvemmin "First Stage Achievement -testin".

Nuorten korkeakoulut ovat 90 % yksityisiä ja erittäin suosittuja nuorten keskuudessa. Niihin halukkaiden määrä ylittää vuosittain paikkojen määrän kolminkertaisesti. Noin 60 prosenttia korkeakouluista on tarkoitettu vain naisille. He opiskelevat muun muassa kotitaloutta, kirjallisuutta, kieliä, koulutusta ja terveydensuojelua.

Tekniikkaopistoon voi tulla lukion tai lukion jälkeen. Ensimmäisessä tapauksessa opiskeluaika on 5 vuotta, toisessa - kaksi vuotta. Tämäntyyppisissä korkeakouluissa opiskele elektroniikkaa, rakentamista, konetekniikkaa ja muita tieteenaloja.

Erikoisopistot tarjoavat yksivuotisia ammatillisia kursseja kirjanpitäjille, konekirjoittajille, suunnittelijoille, ohjelmoijille, automekaanikoille, räätälöille, kokkeille jne. Tällaisia ​​oppilaitoksia, joista suurin osa on yksityisiä, on 3 500. Tosin heidän valmistuneensa eivät saa jatkaa opintojaan yliopistossa, juniorissa tai teknillisessä korkeakoulussa.

Yliopistot

Japanissa on noin 600 yliopistoa, joista 425 on yksityistä. Opiskelijoiden kokonaismäärä ylittää 2,5 miljoonaa. Arvostetuimmat julkiset yliopistot ovat Tokio (perustettu 1877, siinä on 11 tiedekuntaa), Kioton yliopisto (1897, 10 tiedekuntaa) ja Osakan yliopisto (1931, 10 tiedekuntaa). Heidän jälkeensä tulevat Hokkaidon ja Tohokun yliopistot. Tunnetuimmat yksityiset yliopistot ovat Chuo, Nihon, Waseda, Meiji, Tokai ja Kansai University Osakassa. Niiden lisäksi on huomattava määrä "kääpiö" korkeakouluja, joissa on 200-300 opiskelijaa 1-2 tiedekunnassa.

Julkisiin yliopistoihin pääsee vasta lukion päätyttyä. Vastaanotto tapahtuu kahdessa vaiheessa. Ensimmäisessä vaiheessa hakijat läpäisevät keskitetysti "Yleisen ensimmäisen vaiheen saavutuksen testin", jonka suorittaa National Center for University Admissions. Testin läpäisseet pääsevät pääsykokeisiin, jotka järjestetään jo suoraan yliopistoissa. Testeistä korkeimmat arvosanat saaneet saavat suorittaa kokeet maan arvostetuimmissa yliopistoissa.

On syytä korostaa, että yksityiset yliopistot suorittavat pääsykokeet itsenäisesti. Parhaissa yksityisissä yliopistoissa on rakenteeltaan ala-, ylä- ja yläkouluja ja jopa päiväkoteja. Ja jos hakija on läpäissyt koko matkan päiväkodista lukioon tietyn yliopiston järjestelmässä, hän ilmoittautuu siihen ilman kokeita.

Japanin yliopistojen koulutusprosessin organisoinnin tyypillinen piirre on selkeä jako yleisiin tieteellisiin ja erityisiin tieteenaloihin. Ensimmäiset kaksi vuotta kaikki opiskelijat saavat yleissivistävää koulutusta, opiskelevat yleisiä tieteenaloja - historiaa, filosofiaa, kirjallisuutta, yhteiskuntaoppia, vieraita kieliä sekä kuuntelevat tulevan erikoisuutensa erityiskursseja. Ensimmäisen kahden vuoden aikana opiskelijat saavat mahdollisuuden syventää valitun erikoisalan olemusta ja opettajat - varmistaa, että opiskelija valitaan oikein, määrittää hänen tieteelliset potentiaalinsa. Teoriassa yleisen tieteellisen syklin lopussa opiskelija voi vaihtaa erikoistumistaan ​​ja jopa tiedekuntaa. Todellisuudessa tällaiset tapaukset ovat kuitenkin erittäin harvinaisia ​​ja niitä esiintyy vain yhden tiedekunnan sisällä, ja aloitteentekijä on hallinto, ei opiskelija. Viimeisen kahden vuoden aikana opiskelijat ovat opiskelleet valitsemaansa erikoisalaa.

Opintojen ehdot kaikissa yliopistoissa ovat standardoituja. Korkea-asteen koulutuksen peruskurssi on 4 vuotta kaikilla pääopinnoilla ja erikoisaloilla. Lääkärit, hammaslääkärit ja eläinlääkärit opiskelevat kaksi vuotta pidempään. Peruskurssin päätyttyä myönnetään kandidaatin tutkinto - Gakushi. Muodollisesti opiskelijalla on oikeus olla yliopistossa 8 vuotta, eli huolimattomien opiskelijoiden karkottaminen on käytännössä poissuljettua.

Yliopistoista valmistuneet, jotka ovat osoittaneet soveltuvuutta tutkimustyöhön, voivat jatkaa opintojaan maisterin tutkinnossa (Shushi). Se kestää kaksi vuotta. Ph.D. (Hakushi) -tutkinto edellyttää maisterin tutkinnon suorittaneilta kolme vuotta ja kandidaatilta vähintään 5 vuotta.

Japanilaisissa yliopistoissa on perustutkinto-, jatko- ja jatko-opiskelijoiden lisäksi vapaaehtoisia, siirto-opiskelijoita, tutkijoita ja korkeakoulututkijoita. Vapaaehtoiset ilmoittautuvat perus- tai jatkokurssille opiskelemaan yhtä tai useampaa kurssia. Siirto-opiskelijat japanilaisista tai ulkomaisista yliopistoista hyväksytään osallistumaan yhdelle tai useammalle luennolle tai saamaan tieteellistä ohjausta jatko- tai tohtoriopinnoissa (ottaen huomioon aiemmin saadut opintopisteet). Tutkijaopiskelijat (Kenkyu-sei) ilmoittautuvat tutkijakouluun vuodeksi tai pidemmäksi aikaa opiskelemaan tieteellistä aihetta yliopiston professorin johdolla, mutta heille ei myönnetä akateemisia tutkintoja. Lopuksi vertaistutkijat ovat professoreita, opettajia, tutkijoita ja muita ammattilaisia, jotka ovat ilmaisseet halunsa tehdä tutkimusta tietyn yliopiston professorin johdolla.

Edistynyt koulutusjärjestelmä

Korkeakoulusta valmistuneet jatkavat opintojaan heitä rekrytoivissa yrityksissä. "Elinikäisen työsuhteen" järjestelmä edellyttää, että henkilö työskentelee yhdessä yrityksessä jopa 55-60 vuotta. Hakijoita valittaessa otetaan huomioon heidät valmistuneen yliopiston luokitus sekä testissä näkyvät tulokset, jotka sisältävät kysymyksiä yleiskoulutuksen ja kulttuurin asteen määrittämiseksi, humanitaarisen ja teknisen tiedon omaksumisesta. Parhaat hakijat haastatellaan, jossa arvioidaan heidän henkilökohtaisia ​​ominaisuuksiaan (sosiaalisuus, kompromissihalu, kunnianhimo, sitoutuminen, kyky astua jo rakennettujen ihmissuhteiden järjestelmään jne.).

Palkkaus tehdään kerran vuodessa, huhtikuussa. Välittömästi sen jälkeen uudet työntekijät käyvät pakollisen lyhyen 1-4 viikon koulutuskurssin. Sen puitteissa tutustutaan yritykseen, sen tuotantoprofiiliin, organisaatiorakenteeseen, kehityshistoriaan, perinteisiin, konseptiin.

Peruskurssin jälkeen alkaa heille oppisopimusjakso, jonka kesto vaihtelee kahdesta kuukaudesta vuoteen. Koulutusprosessi koostuu pääasiassa työpajoista, joita pidetään yrityksen eri osastoilla, luentokursseista ja seminaareista tuotannon, työvoiman, myynnin järjestämisjärjestelmästä, tulevien johtajien työelämän erityispiirteistä. Käytännön ja teoreettisten oppituntien suhde kehittyy melkein aina edellisen hyväksi (6: 4 - 9: 1).

Japanilaisissa yrityksissä on otettu käyttöön jatkuva henkilöstökierto. Kun työntekijä on tottunut riittävästi yhteen erikoisalaan, hänet siirretään toiselle työpaikalle, jossa harjoitteluprosessi alkaa uudelleen. Säännöllistä työpaikan vaihtoa työntekijän työn aikana (yleensä 3-4 kertaa) pidetään parhaana tapana parantaa henkilöstön pätevyyttä. Kierron ansiosta muodostuu "pääjohtajia", jotka ovat hyvin tietoisia yrityksen monien osastojen toiminnan erityispiirteistä.

Lisäksi johtajat saavat akateemista lisäkoulutusta. Heille opetetaan tuotannonohjauksen, kunnossapidon, tuotemarkkinoinnin, rahoituksen, henkilöstöhallinnon ja kansainvälisen kaupan kursseja.

Yhteenveto.

Edellä olevan perusteella voimme päätellä, että koulutus Japanissa on kultti. Ja Japanin koulutusjärjestelmässä kiinnitetään suurta huomiota koulutusnäkökohtiin. Ja mielestäni tämä mielipide on erittäin hyvä, koska kuka tahansa tässä maassa voi luottaa tulevaisuuteensa sekä lastensa tulevaisuuteen. Vaikka Japanissa ja Venäjälläkin on pulaa päiväkotipaikoista. Kuten Venäjällä, japanilaisissa päiväkodeissa on suuri opetustaakka. Mutta Japanissa jokaisessa oppilaitoksessa työskentelee kokonainen lääketieteen työntekijöiden ryhmä: lääkäri, sairaanhoitaja, hammaslääkäri, apteekki, terveydenhuollon kuraattori. Kaikki he valvovat pienten japanilaisten terveyttä, mikä ei haittaisi oppilaitoksiamme, koska lukion jälkeen vain 30 prosenttia terveistä lapsista valmistuu.

Pidin myös kaikkien oppilaitosten yhteenliittämisjärjestelmästä päiväkodista yliopistoon. Siten lapsi jo varhaisesta iästä lähtien menee tavoitteeseensa ja hänellä on kaikki takeet siitä, että hän opiskelee ehdottomasti yliopistossa.

Toinen tärkeä näkökohta koulutuksessa Japanissa on sejokaiselle japanilaiselle "kokoro" tarkoittaa ajatusta koulutuksesta, joka ei rajoitu tietoihin ja taitoihin, vaan edistää ihmisen luonteen muodostumista, mikä on tärkeää myöhemmän elämän kannalta.

Yliopistotutkinto Japanissa takaa arvostetun ja hyvin palkatun työn saamisen, ja tämä puolestaan ​​on tae uran kasvusta ja aineellisesta hyvinvoinnista, mitä ei voida sanoa koulutuksesta Venäjällä.

Mutta eniten pidän tämän maan järjestelmässä siitä, että Japani on ainoa kehittynyt maa maailmassa, jossa opettajan palkka on korkeampi kuin paikallishallinnon virkamiesten palkka.

Yleisesti ottaen japanilaisia ​​ja venäläisiä koulutusjärjestelmiä verrattaessa voidaan sanoa, että ne ovat hyvin samankaltaisia ​​ja niillä on paljon yhteistä, mutta japanilainen järjestelmä on kaikkein harkituin ja loogisin johtopäätöksensä.

Bibliografia

1. VA Zebzeeva Esiopetus ulkomailla: historia ja nykyaika. - M .: TC Sphere, 2007

2. Paramonova L.A., Protasova E.Yu. Esiopetus ja perusopetus ulkomailla. Historiaa ja nykyaikaa. M., 2001.

3. Sorokova M.G. Nykyaikainen esiopetus. USA, Saksa, Japani. Todelliset ongelmat ja kehitystavat. M., 1998.S. 47.