Teatteritoimintapiirin työohjelma ”Nukketeatteri. "Nukketeatteri"-kerhon työohjelma Mitä tunteja nukketeatteripiirissä pidetään

MOU DO "Lasten luovuuden talo" MO Arsenjevskin alue Tulan alueella

Lisäkoulutusohjelma "nukketeatteri"

Leleykina Svetlana Viktorovna

Lisäkoulutuksen opettaja

Selittävä huomautus

Leikillä on suuri merkitys lapsen elämässä. Tämä on tiedostamaton halu muuttaa ympärillämme olevaa maailmaa, tuoda se lähemmäksi omaa maailmaamme, selittää sitä omalla tavallaan. Nyt on aika, jolloin puhutaanpa sitten mistä tahansa, olipa kyse tieteestä, teollisuudesta, koulutuksesta tai taiteesta - kaikki kasvaa massasta ongelmia. Meidän aikamme, stressin aika, jyrkkiä nousuja ja vielä jyrkempiä laskuja ihmisten kohtalossa. Lehdistö, televisio, elokuvat, jopa lasten sarjakuvat sisältävät melko suuren aggressiivisuuden, ilmapiiri on täynnä negatiivisia, häiritseviä ja ärsyttäviä ilmiöitä. Kaikki tämä osuu lapsen suojaamattomaan kenttään. Ja lapset huomaamatta joutuvat sekaantumaan aikuisen elämän hektiseen tahtiin, tarpeettoman ja haitallisen tiedon virrat kuljettavat heidät mukanaan, heille asetetaan vaatimukset varhaiselle kehitykselle ja varhaiselle sosiaalisuudelle. Kuinka suojella lasta niin kamalalta tuhoisalta voimalta? Itse asiassa haaveilemme näkevämme lapsemme ja lapsenlapsemme terveinä ja iloisina, ystävällisinä ja rakastavina, emmekä ollenkaan supermiehinä, presidenteinä ja showtähdinä. Loppujen lopuksi ammatti tai ura ei tee sinusta tai lapsestasi rakastettua puhdasta sydäntä ja selkeitä ajatuksia.

Kuinka olla meille aikuisille, kuinka oppia elämään lapsen kanssa, eikä vain elää rinnakkain, kuinka löytää yhteinen kieli? Tiedämme, että lapsen pääasiallinen toiminta teini-ikään asti on leikki. Se on peli, joka muodostaa lapsessa elämäntaitoja, jotka säilyvät hänen kanssaan hänen loppuelämänsä ajan. Ja millaista peliä aikuiset ja lapset voivat jakaa ilolla?

Teatteri tietysti! Teatterilla on tärkeä rooli lapsen persoonallisuuden muovaamisessa. Se tuo paljon iloa, houkuttelee kirkkaudellaan, värikkyydellään, dynamiikallaan. Loppujen lopuksi tämä ei ole vain viihdettä, vaan loistava tapa tutustua maailman kansojen historiaan, kulttuuriin, tapoihin ja tapoihin. Teatteri juurruttaa lapseen rakkauden lukemiseen, havainnointiin ja luovuuteen. Tämä on yksi parhaista apuvälineistä moraalikasvatuksessa.

Teatteritoiminta auttaa lasta ratkaisemaan monia ongelmatilanteita epäsuorasti mistä tahansa hahmosta. Tämä auttaa häntä voittamaan ujouden, epäluulonsa ja ujouden. Kuinka lapsi haluaa olla kuin hänen suosikkisankarinsa, puhua heidän sanoillaan, suorittaa urotekojaan, elää elämäänsä ainakin vähän. Mutta miten lastenleikkiä siirretään lavalle? Kuinka tehdä pelistä näytelmä ja leikistä näytelmä? Teatteritunneilla lapset leikkivät, luovat, luovat. Täällä he tutustuvat ympärillään olevaan maailmaan sen monimuotoisuudessa kuvien, värien, äänien ja taitavasti esitettyjen kysymysten avulla, jotka saavat ajattelemaan, analysoimaan, tekemään johtopäätöksiä ja yleistyksiä.

Voidaan väittää, että teatteritoiminta on lapsen tunteiden kehittymisen, syvien kokemusten ja löytöjen lähde, tutustuttaa hänet henkisiin arvoihin, kehittää taiteellista makua. Ja tämä on jo konkreettinen näkyvä tulos. Mutta yhtä tärkeää on, että teatteritoiminta kehittää lapsen emotionaalista aluetta, saa hänet tuntemaan myötätuntoa hahmoja kohtaan. Teatteritoiminta on siis tärkein keino kehittää lasten empatiaa. (kyky tunnistaa henkilön tunnetila ilmeistä, eleistä, intonaatiosta, kyky asettua paikoilleen erilaisissa tilanteissa, löytää sopivia tapoja edistää).

"Jotta pitää hauskaa jonkun toisen hauskuudesta ja tuntea myötätuntoa jonkun toisen suruun, sinun täytyy pystyä mielikuvituksesi avulla siirtymään toisen ihmisen asemaan, henkisesti ottamaan hänen paikkansa" - tämä oli toteamus psykologi ja opettaja, akateemikko BM Teplov.

Kaikki tämä edistää lapsen persoonallisuuden muodostumista, kehittää tiettyä arvojärjestelmää, vastuuntuntoa yhteisestä asiasta, mikä aiheuttaa halun julistaa itseään ikätovereiden ja aikuisten keskuudessa. Lapset saavat lisämahdollisuuden lujittaa taitojaan - kyky ilmaista ajatuksiaan, aikomuksiaan, tunteitaan, kykyä ymmärtää, mitä muut haluavat sinulta. Teatteritoiminta stimuloi henkisten perusprosessien - huomion, muistin, puheen, havainnon - kehittymistä.

Mutta lapset saavat iloa paitsi pelistä, myös siitä, että he itse tekevät nukkeja - hahmoja, luovat heille vaatteita, tarvittaessa he itse ajattelevat ja tekevät maisemista tarpeellisia käsikirjoituksen mukaan. Kaikki tämä edistää luovan mielikuvituksen kehittymistä, tutustuttaa teatterikulttuuriin.

Nukketeatterissa on suuret mahdollisuudet lapsen persoonallisuuden monipuoliseen kehittämiseen. Nämä mahdollisuudet voidaan kuitenkin toteuttaa vasta, kun lapset tuntevat iloa ja tyytyväisyyttä luomaansa, jos luovuuden prosessi saa heissä hyvän mielen. Nukketeatteri on myös kokonainen maailma uusia sanoja, käsitteitä, joita ei käytetä jokapäiväisessä elämässä. Tämä on näyttämö, backstage, verho, nuket. Nukketeatteritunnit yhdistävät kaikenlaista taidetta, mikä mahdollistaa myös puhumisen lasten kanssa paitsi sen historiasta, myös maalauksesta, arkkitehtuurista, pukuhistoriasta sekä taiteesta ja käsityöstä.

Ohjelmassa määrätään oppituntien pitämisestä yhdistyksessä ryhmissä, alaryhmissä, yksittäin tai kokonaisuutena SanPiN 2.4.4.3172-14, 04.07.2014, nro 41 (Luku VIII, kohta 8.2) mukaisesti.

Luokkahuoneessa tarjotaan terveyttä säästävien teknologioiden (fyysisen kasvatuksen) käyttö auttaa säilyttämään ja vahvistamaan lapsen fyysistä ja sosiaalista terveyttä.

Lisäkoulutusohjelma "Nukketeatteri", kehitetty A.D.:n kirjoittajan ohjelman perusteella. Krutenkova "Satupaja" Kudesniki "- nukketeatteri". (Kustantamo "Uchitel", 2008) - suunniteltu 2 vuoden opiskeluun, jonka avulla voit luoda suotuisimmat olosuhteet opiskelijoiden kehitykselle.

Ohjelman tarkoitus : lasten luovien kykyjen kehittäminen

nukketeatteritaidetta.

Koulutuksen ensimmäisen vaiheen koulutusprosessin tavoitteet:

Koulutuksellinen:

• tutustuminen nukketeatteriin;
• tutustuminen nukkejen ajotekniikkaan;

• näyttelemisen tekniikan hallitseminen.

Kehitetään:

• ilmaisevan puheen kehittäminen;
• plastisen ilmaisukyvyn kehittäminen;
• mielikuvituksen, fantasian kehittäminen;
• lapsen luovan toiminnan herättäminen.

Koulutuksellinen:

• kollektiivisuuden ja keskinäisen riippuvuuden tunteen edistäminen;
• yksilön moraalisten ominaisuuksien muodostuminen;
• vahvatahtoisten persoonallisuuden piirteiden muodostuminen.

Koulutuksen toisen vaiheen koulutusprosessin tavoitteet:

Koulutuksellinen:

• esittävien taiteiden taitojen parantaminen;
• tiedon ja taitojen hankkiminen näytelmän analysoimiseksi, hahmojen luonnehtimiseksi.

Kehitetään:

• luovan itsenäisyyden kehittäminen;
• viestintätaitojen kehittäminen;
• figuratiivisen, assosiatiivisen ajattelun kehittäminen.

Koulutuksellinen:

• esteettisen maun muodostuminen;
• edistää luovaa asennetta toimintaan.

Metasubject tulokset kurssin opiskelu on seuraavien universaalien oppimistoimintojen (ULE) muodostumista.

Virallinen UUD:

Opiskelija oppii:

• ymmärtää ja hyväksyä opettajan muotoileman kasvatustehtävän;
• suunnittele toimintasi näytelmän työskentelyn yksittäisissä vaiheissa;
• seurata, korjata ja arvioida toimintansa tuloksia;
• analysoida onnistumisen/epäonnistumisen syitä opettajan avulla hallitsemaan positiivisia asenteita, kuten: "Onnistun", "Voin vielä tehdä paljon."

Kognitiivinen UUD:

Opiskelija oppii:

• käyttää analyysin ja synteesin tekniikoita lukiessasi ja katsoessasi videoita, vertailla ja analysoida sankarin käyttäytymistä;
• ymmärtää ja soveltaa saamiaan tietoja tehtäviä suorittaessaan;
• osoittaa yksilöllistä luovuutta tarinoita, satuja, luonnoksia säveltäessä, yksinkertaisimpia riimejä valittaessa, rooleja luettaessa ja lavastaessa.

Kommunikaatio UUD:

Opiskelija oppii:

• käydä vuoropuhelua, kollektiivista keskustelua, osoittaa aloitteellisuutta ja aktiivisuutta;
• työskennellä ryhmässä, ottaa huomioon kumppanien mielipiteet, jotka poikkeavat omasta;
• pyytää apua;
• muotoile vaikeutesi;
• tarjota apua ja yhteistyötä;
• kuuntele keskustelukumppania;
• sopia tehtävien ja roolien jaosta yhteistoiminnassa, tehdä yhteistä päätöstä;
• muotoile oma mielipiteesi ja kantasi;
• harjoittaa keskinäistä valvontaa;
• arvioida riittävästi omaa ja muiden käyttäytymistä.

Työn perusperiaatteet:

- eheys sisältö, joka edellyttää lasten ja nuorten persoonallisuuden älyllisen, tunne-tahto- ja käyttäytymisalueen kehittymistä yhtenäisyydessä;

- jatkuvuus koulutusmuodot ja -menetelmät ottaen huomioon lasten todelliset ja mahdolliset tarpeet ja edut;

- luovuus, joka sisältää lasten tarpeiden ja kykyjen kehittämisen itsetoteutukseen valituissa toimissa;

- avoimuus, henkilökohtaiseen suuntautumiseen liittyvän sisällön ja tekniikoiden sisäinen liikkuvuus ottaen huomioon lasten yksilölliset edut ja tarpeet;

- jatkuvuus koulutus, jonka avulla lapsi voi missä tahansa vaiheessa valita toiminnan suunnat ja kehitystasot.

Pedagogiset menetelmät

Sanallinen

Visuaalinen

Käytännöllinen

Lisääntyvä

Ongelma-haku

Koulutus- ja luomisprosessin organisointimuodot:

- ryhmätunnit: teoreettinen ja käytännön;

Pelin koulutus;

Harjoitukset: ryhmä ja yksilö;

Esitysten järjestäminen;

Lavastus;

Esitysten katselu ja vieraileminen;

Luovia esityksiä.

Valvontamuoto:

Havainto;

Lisäkoulutusohjelman oppimistulosten seuranta (2 kertaa vuodessa);

Avoimet oppitunnit vanhemmille;

Luova raportti;

Osallistuminen kilpailuihin.

Nukketeatterin ohjelma on kaksivuotinen ja sen kesto on 288 tuntia (144 tuntia vuodessa).

Lasten ikä: 7-11 vuotta.

Tunnit pidetään 2 kertaa viikossa 2 akateemista tuntia. Korkeakoulun peruskirjassa määrätään: 1 akateeminen tunti on 45 minuuttia. Tuntien välillä on 10 minuutin tauko.

Tämän lisäosan erityispiirteet ja merkitys

koulutusohjelma

Nukketeatteri on yksi niistä poluista, jotka johtavat lapsen menestykseen elämässä, koska se on polku voiton tieltä itsestään. Luovia taitoja, kommunikointitaitoja hankkiessaan lapsista tulee rentoutuneempia, itsevarmempia, ja kaikki tämä tapahtuu luonnollisesti lapsen tärkeän toiminnan - leikkimisen, nuken kanssa leikkimisen - aikana. Luovan, sosiaalisesti sopeutuneen persoonallisuuden muodostuminen etenee luonnollisesti, luonnonmukaisuusperiaatteen pohjalta. Ohjelman erikoisuus piilee siinä, että kaikki ohjelman sisältöön sisältyvä teoreettinen tieto testataan luovassa käytännössä, muunnetaan kognitiiviseksi, kommunikatiiviseksi, sosiaaliseksi itsetoteutuksen kokemukseksi erilaisissa toiminnassa.

Lisäkoulutusohjelmaa "Nukketeatteri" voidaan pitää integroituna (sisällöltään), monimutkaisena (toimintatyyppien osalta), tasona (hallinnan tapojen suhteen).

Tasopohjaisen hallinnan mahdollisuudet kuvaavat parhaiten koulutusohjelman potentiaalia, toisaalta varmistaen jatkuvuuden ja jatkuvuuden lasten ja nuorten luovassa kehityksessä ja toisaalta takaavat koulutusta vastaavan sisällön valinnan. lasten kognitiiviset kyvyt ja kiinnostuksen kohteet.

Ohjelman rakentamisperiaate on samankeskinen, seuraava opintovuosi syventää, laajentaa sisältöä, vaikeuttaa käytännön taitoja ja teknologioita. Jokaisen opiskeluvuoden opetussuunnitelma esitetään opintojen aikana monimutkaisempien aiheiden mukaan, ja opiskelijamme ensimmäisestä opintovuodesta toiseen osallistuvat tuottavaan luovaan toimintaan.

Odotetut oppimistulokset.

Toteutuksen seurauksena ensimmäinen opiskeluvuosi opiskelijoiden pitäisi

Tietää:

Lavapuheen perusteet;

Muovisen ilmaisukyvyn välineet;

Nukketeatterin peruskomponentit ja sen ominaisuudet.

Pystyä:

Näytä taiteellista rohkeutta;

Hallitse huomiosi;

P kuten in ja t:

Ensimmäiset ideat nukketeatterista;

Sinnikkyyttä ja kärsivällisyyttä nuken kanssa työskennellessä.

Toteutuksen seurauksena toinen opintovuosi opiskelijoiden pitäisi

Tietää:

Nukketeatterin näyttämötoiminnan pääelementit, niiden ominaisuudet;

Rakenna yksinkertainen juoni käyttämällä kääntösanoja toimintaan.

Pystyä:

Suorita yksinkertaisimmat tehtävät ja rakenna luonnos pareittain minkä tahansa kumppanin kanssa;

Suorita näyttelijäharjoituksia vieraan läsnäollessa;

ylläpitää vuoropuhelua kumppanin kanssa (mielivaltainen tai tietystä aiheesta);

Kuvaile luonnoksen tai taideteoksen sankarin kokemia tunteita, anna likimääräinen tulkinta näistä tunteista.

P kuten in ja t:

2-3 minuutin sisällä opettajan ehdottama aihe;

5-7 minuutin sisällä ryhmätarina ehdotetusta aiheesta.

AKATEEMINEN SUUNNITELMA

1 vuosi opiskelua

KOULUTUS- JA TEMAATTINEN SUUNNITELMA

1 vuosi opiskelua

1. Alkutunti.

1.1 Tutustuminen lisäkoulutusohjelmaan "Nukketeatteri". Luovan yhdistyksen tavoitteet ja tavoitteet. Opettajan tutustuminen oppilaisiin. Käytännön säännöt luokkahuoneessa. Turvallisuusohjeet työskennellessä lavalla, näytön kanssa jne. Peli - improvisaatio "Mitä haluan oppia."

2. Teatterin ABC.

2.1 Mistä teatteri on tehty. Ammatteihin tutustuminen: näyttelijä, ohjaaja, taiteilija, äänisuunnittelija, valosuunnittelija, rekvisiitta, pukusuunnittelija jne. Nuket ja nukkenäyttelijä. Rooli. Näyttelijät. Kognitiivisen kiinnostuksen aktivointi nukketeatteriin. Esityksen katselu: "Venäjän nukketeatterit".

2.2 Tutkimus nukkesankareista eri maista (nuken ulkonäkö, luonne, kuva, rakenne). Venäjä - Persilja, Englanti - Punch, Italia - Pulcinella, Ranska - Punchinelle, Saksa - Hanswurst jne. Katsomassa esitystä aiheesta: "Maailman teatterinuket". Peli - improvisaatio "Olen nukke", "Olen näyttelijä".

2.3 Keskustelu: "Mikä on näyttämövaatteet". Erilaisia ​​valkokankaita nukketeatteriin ja niiden järjestely. "Nauris"-nukketeatterin katsominen ja sen jälkeen keskustelu. Pelikoulutus "Pinocchio ja Papa Carlo", "En ota mukaani teatteriin ...".

2.4 Keskustelu: "Nukke on ilmeikäs esityksen väline." Teatterin terminologian harjoittelu. Ensimmäiset taidot työskennellä nuken kanssa. Etude - fantasia "Kodinukketeatterini".

3. Teatterin nukketyypit ja nukketeatterin menetelmät.

3.1 Kognitiivisen kiinnostuksen aktivointi nukketeatteriin: ratsastusnukketeatteri, nukketeatteri, varjoteatteri, kepinuket, elämänkokoiset nuket jne. Esityksen katsominen aiheesta: "Teatterinukketyypit." Alkulämmittely "Sormipeli". Jokaisen lapsen työ nuken kanssa kentällä ja näytön takana.

3.2 Nukketeatterin "Susi ja seitsemän lasta" katsominen myöhemmän analyysin kera (millaisia ​​nukketyyppejä, mikä hahmojen luonne, miten sanat ja teot yhdistetään jne.). Käsinenuken perusasento. Pelit - dramatisoinnit nuken kanssa (valinnainen).

3.3 Keskustelu: "Tiementyyppisten nukkejen ilmaisumahdollisuudet." Luonnoksia ja harjoituksia nukkeilla "Ajattele sankarille ääntä", "Ja minä voin tehdä sen, ja kuinka voit?" Tanssiimprovisaatiot nuken kanssa (D. Šostokovitš "Valssi-vitsi", P. Tšaikovski "Pienten lelujen tanssi", M. Glinka "Valssi-fantasia" jne.).

3.4 Keskustelu - dialogi "Kommunikointi kumppanin kanssa nuken kautta, kuten tämä ..." (ongelmatilanteiden ilmaisulla). Käsinenuken kanssa työskentelykyvyn vahvistaminen. Luonnokset: "Kettu ja jänis", "Jänis - pomppija" jne. Esitys sketsejä valitusta aiheesta.

3.5 Impromptoitu koe (materiaalin yhdistäminen aiheesta "Teattisen nukketyypit") - "Nuken maailma ja sen mahdollisuudet".

4. Pelin puheharjoittelu.

4.1 Käsite: "Articulatory voimistelu". Huulten ja kielen liikkuvuuden aktivointi. Lämmittely "Keskivät kamelit", "Iloinen porsas", "Proboscis" jne. (T. Budyonnaya). Saneluharjoitukset: "Korkki", "Leikkuri", "Sähke", "Kaiku" (N. Pikulevan mukaan) jne.

4.2 Puhehengityksen kehittäminen, uloshengityksen harjoittelu kielenkierteiden ääntämisen kautta. Pelitehtävät ja harjoitukset ("Pumppu", "Saippuakuplat", "Mehiläiset", "Täytä pallo", "Egorka" jne.).

4.3 Harjoitukset äänen lähettämiseksi saliin. Kielenkääntäjien pelaaminen (pääsana: shokki, vahva, keskitaso, heikko). Harjoitukset äänialueen kehittämiseksi "Lattiat", "Maalari", "Kellot", "Ihmetikkaat", "I" (E. Laskavan harjoituksista) jne.

4.4 Keskustelu: "Diction ja sen merkitys kuvan luomisessa." Harjoitus sanataidon kehittämiseen: kirjainyhdistelmien ketju: ba-bo-boo-by-b-bae jne. Kielenkääntämis- ja lausepeli. Äänen soittamisen taidon hankkiminen missä tahansa kehon, pään jne. asennossa. Harjoituksia äänen ja liikkeen samanaikaiseen harjoitteluun. Työskentele runouden parissa (A. Barto, S. Mikhalkov).

4.5 Työskentele puheen intonaation ilmaisukyvyn parissa. "Puhdas puhe kuvassa" (E. Laskavan harjoituksista). Ääniharjoitukset liikkeessä "1, 2, 3, 4, 5 - soitamme yhdessä." Harjoitus intonaation ilmaisukyvyn kehittämiseksi "Rakastan äitiäni kovasti", "Ajattele tarinan toista loppua."

5. Työskentely nuken kanssa.

5.1 Teatteritunti "Nuken tarina".

5.2 Käsite "Peli", pelin syntyminen. Näytelmän relevanssi ja merkitys nukketeatterissa. Pelit ja harjoitukset huomion kehittämiseen: "Mitä kuulet", "Radiogrammi", harjoitus esineiden kanssa, "Kädet ja jalat", "Asennan välitys", "Valokuvaaja".

Pelit toimintojen koordinoinnin kehittämiseen: "Ystävälliset eläimet", "Telepaatit", "Suora puhelin", "Kirjoituskone". Sketsejä hansikasnukkeilla "Karabas Barabasin teatterissa".

5.3 Yksityiskohtainen koulutus näytöllä työskentelemiseen. Harjoitukset tehdään erikseen jokaisen lapsen kanssa. Auttakaa toisianne hallitsemaan nukkeja. Näytä, kuinka nukke "puhuu" oikein, kuinka se näyttää ja poistetaan. Sormivoimistelu.

5.4 Työskentely nuken kanssa tehtävää varten (nuket tapaavat toisiaan, tervehtivät toisiaan, kysyvät toisiltaan terveydestä, sanovat hyvästit jne.). Opi kuuntelemaan kumppania, yrittämään ymmärtää häntä, arvioimaan hänen sanojaan ja käyttäytymistään. Oman ja kumppanisi toimintosarja (sinä-minä, minä-sinä, "silmukka-koukku").

5.5 Esittely ja selitys nuken kanssa työskentelystä pöydän ja näytön ääressä. Luonnoksia ja harjoituksia nuken kanssa eleen ilmeisyyden kehittämiseksi: "Nukke laulaa", "Nukke kiusoittelee", "Nukke nauraa", "Nukke piiloutuu", "Teemme yhdessä harjoituksia". Luonnokset yksittäisten luonteenpiirteiden toistamiseen: "Karhu - laiska", "Jänis - pelkuri", "Susi - paha", "Orava - hauska" jne.

5.6 Luonnokset nukella huomion kehittämiseksi: "He kutsuivat kettua", "He pelottivat kettua", "He veivät ketun ...", "Ystävälliset eläimet". Luonnokset fantasian ja mielikuvituksen kehittämiseen: "Lelukauppa", "Syntymäpäivälahja" jne.

5.7 Esineellä suoritettavien harjoitusten esittely ja selitys (nuket vetää laukkua, rakentaa taloa, pyyhkiä pölyä, syöttää palloa toisilleen jne.) Sormivoimistelu.

5.8 Työpaja "Paper Masquerade" - näytteiden valmistus nukeista. Varustaa nukke luonteella, äänellä, liikkeellä.

5.9 Keskustelu - dialogi: "Hänen sisäinen ja ulkoinen luonne, kuva. Nuken luonne ja ulkonäkö, niiden yhteys ja suhde."

Nukketeatterin "Kolme pientä porsasta" katsominen (nuken liikkeiden ja puheen analyysi, hahmon luonteen määrittäminen äänen intonaatiolla). Harjoituksia nukkejen kanssa kyvystä yhdistää sanallinen toiminta fyysiseen (nuket tapaavat, puhuvat, arvioivat toistensa sanoja ja käyttäytymistä jne.). Luonne siirtyy äänen ja liikkeen kautta.

5.10 Keskustelu: "Ehdotetut olosuhteet - mitä se on?" Luovia tehtäviä antamaan nukelle luonnetta ja liikettä ehdotetuissa olosuhteissa. Peli "Animaatio nukkesta", "Mitä tapahtuisi, jos ...". Satujen säveltäminen ja dramatisointi "Tarinoita sankareiden kanssa, jotka" heräsivät henkiin ".

5.11 Oppitunti - fantasia "Dollhouse", perustelut nukkekuvista ja kohtauksista. Tarina hänen omasta sävellyksestään. Nukketarinoiden näytteleminen.

5.12 Keskustelu: "Ele ja sen merkitys nukkenäyttelijän työssä." Harjoituksia eleiden ilmaisukyvyn harjoittamiseen nuken kanssa työskentelyssä: "Arvaa ele", "Toista eleketju", "Peili" jne. Sormivoimistelu.

5.13 Keskustelu - perustelut: "Mikä on rooli ja kuva nukketeatterissa." Peli on dramatisointi, joka perustuu satuun "Teremok". Roolileikit näytön takana (nuken ajaminen, kävelyn harjoitteleminen, kommunikointi, liikkeessä pysähtyminen, esineiden kanssa työskentely jne.).

5.14 Musiikkihuone "Nuket tanssivat ja laulavat". Työskentely nuken kanssa tehtävään: "Nuket tulivat syntymäpäiväänsä ...". Tanssiimprovisaatioita nukkeilla V. Shainskyn kappaleiden "Heinäsirkkalaulu", "Yhdessä on hauskaa kävellä", G. Gladky "Kuinka leijonanpentu ja kilpikonna lauloivat laulua" jne.

5.15 Esityksen "nukkepaja" esitys. Käytännöllinen toiminta, nukkejen valmistus romumateriaaleista "Asioiden toinen elämä". Leiki tilanteita nukkesi kanssa.

5.16 Keskustelu: "Puheen piirteet hahmon luonteessa." Teatteripelit hahmon luonteen määrittämiseksi: "Tutustu minuun", "Ota kiinni intonaatio". Työskentely nuken kanssa valkokankaan takana, nukkejen välinen dialogi, intonaatiomahdollisuudet huomioiden.

5.17 Keskustelu - dialogi "Tietyn tyyppisten nukkejen ilmeikkäät ominaisuudet". Harjoittelee nukketeatteritaitoja nukkejen kanssa.

5.18 Harjoituksia nuken puhetaitojen harjoitteluun. Pysähtyminen liikkeessä.

5.19 Aiheen materiaalin konsolidointi: "Intonaatio ja nukketeatterin luonne." Näytä luonnokset valitusta aiheesta.

5.20 Nuken kävelyn harjoittelu, ele, arviointi, kommunikointi. Harjoituksia kuvitteellisten esineiden kanssa. Luonnokset: "Kettu ja jänis", "Jänis on pomppija" jne.

5.21 Useiden nukkejen vuorovaikutuksen tekniikan opettaminen valkokankaan takana lyhyessä kirjallisessa katkelmassa. Dialogien käyttö.

5.22 Oppitunti "Satuhahmot teatterissa". Teeman, juonen pelaaminen ilman ennakkovalmistelua.

5.23 Nuken kanssa työskentelyn taitojen vahvistaminen näytöllä yksilöllisesti jokaisen lapsen kanssa ja ryhmässä.

6. Nukketeatterin lavastaminen

6.1 Opettajan sadun lukeminen. Keskustelua lukemisesta. - Piditkö juonesta? Mistä hänen hahmoistaan ​​pidit? Haluatko pelata sitä? Mikä on tämän tarinan pääidea? Milloin toiminta tapahtuu? Missä se tapahtuu? Mitä kuvia

kuvittelit lukiessasi.

6.2 Roolien jako nukketeatterin näyttämössä. Satujen lukeminen rooleittain. Harjoitukset pöydän ääressä.

6.3 Jokaisen roolin lukemisen käsittely (kyky tottua rooliisi, välittää intonaatioon hahmon tunnelma ja luonne).

6.4 Opettaa lapsia työskentelemään yhdessä. Muodosta selkeä ja asiantunteva puhe. Paranna kykyä löytää avainsanoja lauseesta ja korostaa niitä äänellä.

6.5 Opitaan työskentelemään valkokankaalla, valkokankaan takana, jokainen nukkenäyttelijä lukee rooliaan, näyttelee rooliaan. Sanallisen toiminnan (tekstin) yhdistelmä hahmojen fyysiseen toimintaan.

6.6 Harjoituksia ja opintoja nuken puhetaitojen harjoitteluun. Sankarien dialogi.

6.7 Esityksen pöytäharjoitus. Tekstin ulkoa muistaminen, nuken toiminnan yhdistäminen sen roolin sanoihin.

6.8 Paranna lasten kykyä luoda kuvia käyttämällä eleitä, ilmeitä (harjoituksia ja tutkimuksia nukeilla sadun juonen perusteella).

6.9 Esityksen juonen tärkeimpien misen-en-kohtausten määrittäminen. Mise-en-scene-harjoitukset.

6.10 Esityksen aineellinen osa: rekvisiitta, näyttösovitus, koristeet. Esityksessä käytettyjen nukkejen ominaisuudet.

6.11 Lasten tutustuminen musiikkiteoksiin, näytelmässä kuultaviin otteisiin.

Työskentele puheen ilmaisukyvyn ja käyttäytymisen autenttisuuden parissa näyttämöolosuhteissa.

6.12 Prologin harjoitus, näytelmän 1 ja 2 jaksoa käyttäen maisemia ja rekvisiittaa. Rekvisiitin, koristeiden, nuken asujen vastuuhenkilöiden nimittäminen.

6.13 Esityksen teknisten vastuiden jako, koristelun asennus, koriste-yksityiskohdat, rekvisiitta esittely, toistensa auttaminen nukkehallinnassa.

6.14 Keskustelu: "Maiseman ja nukkejen välisen suhteen periaate:" tumma "päällä" vaalea "-" vaalea "päällä" tumma ". Näytelmän harjoitus jaksoittain.

6.15 Keskustelu: "Musiikki ja nuken liike." Jaksojen harjoitukset - nukkenäyttelijän käsien muovien harjoittelua, hahmon ja katsojan välistä viestintää.

6.16 Työskentele roolin luonteen parissa. Harjoitukset.

6.17 Harjoitusaika. Koristeiden teko, rekvisiitta, rekvisiitta.

6.18 Roolissa näyttelijän fyysinen ja henkinen hyvinvointi nuken kautta. Sopeutus rekvisiittiin, koristeisiin.

6.19 Rekvisiittatuotannon valmistuminen, esityksen koristeet.

6.20 Ryhmä- ja yksilöharjoitukset.

6.21 Nukketyön harjoittelua esineiden kanssa. Ryhmä- ja yksilöharjoitukset.

6.22 Liikkeiden ilmaisukyvyn parantaminen, intonaatioilmaisukyky. Sankarin käyttäytyminen tietyissä ehdotetuissa olosuhteissa.

6.23 Näytelmän kaikkien jaksojen harjoittelu käyttäen maisemia, pukuja, säestystä, valoa. Opettaa lapsia arvioimaan muiden tekoja ja vertaamaan niitä omiin tekoihinsa.

6.24 Harjoitusten jatkoa.

6.25 Harjoitukset.

6.26 Harjoitukset.

6.27 Harjoitukset.

6.28 Harjoitukset.

6.29 Harjoitukset.

6.30 Näyttelyssä käytettyjen nukkejen, koristeiden, rekvisiittajen tarkastus. Nuken vaatteiden korjaus. Puuttuvien rekvisiittajen ja nukkejen valmistelu.

6.31 Harjoitukset.

6.32 Harjoitukset.

6.33 Pukuharjoitus.

7. Viimeinen oppitunti.

7.1 Luova raportti – näyttää suorituskyvyn. Näytön analyysi. Yhteenveto. Parhaiden opiskelijoiden palkitseminen.

AKATEEMINEN SUUNNITELMA

2. opiskeluvuosi

KOULUTUS- JA TEMAATTINEN SUUNNITELMA

2. opiskeluvuosi

1. Alkutunti.

1.1 Tutustuminen lisäkoulutusohjelmaan "Nukketeatteri". 2. opiskeluvuoden tavoitteet ja tavoitteet. Käytännön säännöt luokkahuoneessa. Turvallisuusohjeet työskennellessä lavalla, näytön kanssa jne.

2. Nukketeatterin historia.

2.1 Nukketeatteri antiikin Kreikassa. Esityksen katsominen aiheesta "Nukketeatterin historia". Kollektiivinen selausanalyysi. Keskustelu - perustelu "Uudenaikaisimmat nuket".

2.2 Italia on Euroopan suurin nukkemaa. Nukketyypit. Käsinenukke - tarina Pulichinellasta, Punchinelista, Punchista, Petrushkasta ym. Tietovisa "Nukkien maailmassa".

2.3 Bethlehem Box on sukupolven perintö. Joulun käytäntö. Piirustusnäyttely "Lempinukkeni".

2.4 Keskustelu: "Nukketeatteri on yksi taiteellisen koulutuksen muodoista." S.V. Obraztsov "Valtion keskusnukketeatteri" - sen merkitys nukketeatterien kehittämisessä Venäjällä. Jevgeni Demennin mukaan nimetty Pietarin nukketeatteri. Teatteripeli "Matkalla teatterilipun kanssa".

3. Lavapuhe.

3.1 Äänikulttuurin käsite, sanamuoto, artikulaatio. Oikean hengityksen perusteet ääntämisessä. Ortopediset normit. Harjoituksia kielenkierreillä, kielenkierteillä. Harjoitukset hengityksen kehittämiseen "Ball", "Kynttilä", "Lentokone" jne.

3.2 Harjoittele sanojen, äänten oikeaa ääntämistä. Vokaali äänirivi. Harjoituksia äänen melodiaan. Harjoitukset sanan asettamiseen.

3.3 Äänen soittamisen taidon hankkiminen missä tahansa kehon, pään jne. asennossa. Harjoituksia äänen ja liikkeen samanaikaiseen harjoitteluun. Työskentely runon parissa. Artikuloiva voimistelu. Harjoituksia äänten oikeaan ääntämiseen.

3.4 Kehitetään kykyä rakentaa vuoropuhelua hahmojen välillä ehdotetuissa olosuhteissa. Peli on dramatisointi säkeen juonesta. "Fedorinin suru" (K. Chukovsky)

3.5 Dramatisointipelit nukkejen kanssa tuttujen satujen teemalla (A. Barton "Tietämätön karhu".) Opi käyttämään intonaatioita, lausuen lauseita surullisesti, iloisesti, vihaisesti, yllättyneenä.

4. Lavataitojen salaisuudet

4.1 Keskustelu: Ele on nuken toiminnan kieli." Työskentely näytön takana, yksilöllinen lähestymistapa kuvaan. Eleiden harjoitteleminen näytön takana sankarin toiminnan kautta. Nukkenäyttelijän käsien fyysinen toiminta yhdistyy nuken plastiseen toimintaan.

4.2 "Image" käsite. Lavakuvan luominen. Nukke on kuin tunnekuva ja sen vaikutus katsojaan. Kuvan luominen taiteen avulla (lasten piirustukset).

4.3 Käsite "Hahmo", "Fyysinen toiminta", "Rytmi", "Taiteelliset nuket", "Improvisaatio". Harjoituksia ja tutkimuksia nuken kanssa ilmaisen yksilöllisen kuvan luomiseksi "Arvaa kuka minä olen", "Sankarien tunnetila".

4.4 Keskustelu - dialogi "Luovat ominaisuudet - nukkenäyttelijä". Harjoituksia, joilla kehitetään taitoja kommunikoida katsojan kanssa nuken kautta.

4.5 Näyttelijärohkeuden kehittäminen leikin ja nukkeharjoitusten avulla. Etudeharjoittelu: huomion, muistin, tunteiden kehittäminen. Luovia tehtäviä tiedon lujittamiseksi.

4.6 Elämänhavaintojen siirtäminen lavalle (kuvan tunnistettavuus), tarkka käsitys siitä, mitä teen? mitä olen tekemässä? Miten teen?

4.7 Näyttelijän ja nuken persoonallisuuden rooli. Luonnoksia kasvattaakseen ominaisuuksia, joita tarvitaan totuudenmukaiseen toimintaan lavalla. Luonnoksia kävelyn, eleiden, arvioinnin ja kommunikoinnin harjoitteluun.

4.8 "Näyttelijän työpaja". Lasten kyvyn kehittäminen tehdä itsenäisesti ominaisuuksia "Rukavichka" -nukketeatteriin. Kouluttaa tarkkuutta kankaan, pahvin kanssa työskentelyssä. Kehitä luovuutta ja mielikuvitusta.

5. Työskentely nuken kanssa.

5.1 Katsomassa nukketeatteria "Kolobok". Harjoittelee jokaisen sadun sankarin sanojen ilmeikkäästi lukemista, luonnoksia nukeilla katsotun materiaalin perusteella.

5.2 Perussäännöt nuken ajamiseen näytön takana. Työskentele hansikasnuken perusasennossa. Pelejä, harjoituksia ja luonnoksia nukeilla ja esineillä, jotka heräävät henkiin.

5.3 Lavatilan luominen, taito

navigoi näytön taakse, määritä pääpaikka. Työskentele siveltimellä. Harkitse liikettä näytön takana. Harjoituksia käden liikkeessä. Harjoituksia sankarin hahmon siirtämiseksi liikkeessä.

5.4 Sormenukkien tekeminen käsineistä, lapasista. Kohtauksia tehdyillä nukeilla.

5.5 Harjoituksia ja opiskeluja nukkejen kanssa yksinkertaisimpaan kommunikointiin ilman sanoja. Koulutuspeli "Minun hahmoni". Sankarin puheominaisuudet. Elokuvan katkelmien katselu ja sankarin toiminnan analysointi. Harjoitukset "kävelynukke", "itkevä nukke", "naurava nukke" jne.

5.6 Katsomassa nukketeatteria "Snow Maiden". Analyysi näkemästä (ehdotetut olosuhteet, hahmojen luonne, nukkejen fyysinen ja sanallinen toiminta jne.). Yksittäisten kohtausten pelaaminen valkokankaan takana sadun materiaalien pohjalta. Edistää kollektiivisen luovuuden tunnetta.

5.7 Kollektiivinen kirjoittaminen (mitä tapahtuisi, jos ...). Pelit ovat fiktiivisiin tarinoihin perustuvia dramatisointeja nukkeilla.

5.8 Nukketeatterin harjoitteleminen esineiden kanssa (ottaa, antaa, syöttää, heittää, kiinni jne.). Työskentely nuken kanssa periaatteen mukaisesti: "Näyttelijän ruumis - soitin - nukke".

5.9 Harjoituksia näytön takana, kävelyn harjoittelua, liikkeen pysähtymistä. Harjoituksia kuvitteellisten esineiden kanssa.

5.10 Teatteripelit muovisten käsien kehittämiseen: "Tulip", "Octopus", "Snakes", "Sculptor", "Perhoset". Harjoituksia lihaspuristimien poistamiseen "Pinocchio ja Pierrot", "Sprout", "Mercury ball", "Spring" jne.

5.11 Oppitunti - fantasia "Dollhouse", perustelut nukkekuvista ja toimintakohtauksesta. Tarinoita omasta koostumuksestaan. Improvisaatioita valkokankaan takana nuken kanssa fiktiivisistä tarinoista.

5.12 Harjoituksia nuken puhetaitojen harjoitteluun. Sankarien dialogi. Luonne ja kuva intonaation välittämisessä.

5.13 Harjoituksia ja luonnoksia nuken kanssa näyttelemisen ongelmien ratkaisemiseksi ottaen huomioon hahmon erityispiirteet (nuken ulkonäkö, sen rakenne ja ominaisuudet).

5.14 Ryhmäharjoituksia nuken kanssa - luonnoksia. Arvio siitä, mitä nuken kautta tapahtuu.

5.15 Materiaalin varmistaminen läpäistyä osuutta varten.

6. Nuken tekeminen

6.1 Tutustuminen nukkejen ja koristeiden valmistustekniikkaan erilaisista materiaaleista (neulotut käsinenuket, vaahtokumista valmistetut pop-nuket jne.). Kuvien ja videomateriaalin katselu. Nukkejen teko kädessä pidetystä materiaalista.

6.2 Sormien motoristen taitojen kehittäminen. Käytännön yksityistunteja.

6.3 Selitys nuken pään tekemisestä Papier-mâché-menetelmällä. Työskentely muovailuvahalla - luonnos tulevan hahmon päästä.

6.4 Työkappaleen liimaus, useita paperikerroksia, kuivaus.

6.5 Muovailuvaha poistetaan työkappaleesta, liimataan pään muoto. Yksilötyötä pään maalauksessa.

6.6 Nuken pään valmistus Papier-mâché-menetelmällä. Peruukin tekeminen. Ajatus vaatteiden tekemisestä hansikasnukelle.

6.7 Vaatteiden leikkaus ja ompelu hansikasnukelle. Patruunan teko, patruunan ja nuken pään liimaaminen.

6.8 Yhdistä pää ja puku. Käsinenuken valmistustyön valmistuminen.

7. Nukketeatterin lavastaminen

7.1 Lavattavan sadun valitseminen. Keskustelua lukemisesta. - Piditkö näytelmästä? Mistä hänen hahmoistaan ​​pidit? Haluatko pelata sitä? Toimenpiteen ajan ja paikan määrittäminen. Näyttelijöiden ominaisuudet, heidän suhteensa.

7.2 Aiheen, idean, supertehtävän, konfliktin määrittely. Roolien jakautuminen. Lukemat rooleittain pöydän ääressä.

7.3 Harjoittele jokaisen roolin lukemista: lue selkeästi, lausu selkeästi kaikki äänet sanoissa, älä niele loppuja, noudata hengityssääntöjä; määritellä loogiset aksentit, tauot; yritä kuvitella itsesi hahmon tilalle, mieti, kuinka lukea "hänelle" ja miksi tarkalleen. Harjoituksia ja pelejä nuken kanssa kumppanuuden tunteen luomiseksi.

7.4 Sanojen oppiminen (stressi, emotionaalinen intonaatio, tauot, tempo).

Oppii yhdistämään nukkejen toiminnan näytelmän sanoihin.

7.5 Roolityötä. Itsenäisen työskentelyn taidon muodostuminen ohjaajan huomautusten perusteella, hankittujen taitojen aktiivinen hyödyntäminen roolissa.

7.6 Näytelmän harjoitus. Tekstin ulkoa muistaminen, nuken toiminnan yhdistäminen sen roolin sanoihin.

7.7 Työskentele näytön takana. Voimien jakautuminen kunkin kohtauksen sisällä, esitys kokonaisuutena.

7.8 Käsite "Ilmainen keino". Ilmaisukeinojen etsiminen ja keskustelu näytelmän juonen mukaan. Yksilötyötä roolissa.

7.9 Nukkejen ilmaisumahdollisuuksien etsiminen näytelmän ehdotetuissa olosuhteissa, opiskelu nukkeilla näytelmän materiaalin pohjalta. Kumppanuuden tunteen kehittäminen näytön takana.

7.10 Tunteja nukkejen lavaliikenteessä, misen-kohtausten määrittelyssä, sadun sankarien plastiikka- ja puhekäyttäytymisessä.

7.11 Näytelmän kaikkien hahmojen vuorovaikutus näytöllä yhdistäen nuken toiminnan sen roolin sanoihin.

7.12 Mise-en-scene näytelmän juonen perusteella. Harjoituksia musiikin säestyksellä.

7.13 Luonnoksen tekeminen julisteeseen, maisemaan. Koriste-esineiden valmistus. Suoritukseen liittyvien teknisten vastuiden jako. Koristeiden asennus, koristeelliset yksityiskohdat.

7.14 Työskentely nukkejen kanssa (nuken ilmestyminen ja katoaminen, kallistaminen ja elehtiminen, nukkejen osoittaminen toisiinsa ja tiettyyn esineeseen). Nukkejen työstö esineiden kanssa.

7.15 Yksilötyötä roolin luonteesta. Hahmojen sisäisen ja ulkoisen luonteen ja näyttämötehtävien selvittäminen.

7.16 Työskentely näytön takana nuken kanssa, harjoittelee nukkenäyttelijän sanojen ja tekojen johdonmukaisuutta. Konfliktin paljastaminen, yksilöllinen lähestymistapa tavoitteen saavuttamiseen.

7.17 Ryhmä- ja yksilöharjoitukset. Parannetaan kykyä välittää näytelmän hahmojen kuvia hahmojen tunnetilan kautta.

7.18 Harjoitukset. Parannetaan lasten kykyä luoda kuvia käyttämällä eleitä, ilmeitä.

7.19 Näytelmän kaikkien jaksojen harjoitus käyttäen maisemia, pukuelementtejä, säestystä, valoa.

7.20 Ryhmä- ja yksilöharjoitukset. Opitaan taitoja saavuttaa ilmaisukykyinen nukketoiminta.

7.21 Työskentelyä näytön takana nuken kanssa, harjoitellaan nukkenäyttelijän sanojen ja tekojen johdonmukaisuutta tuotannon juonen mukaisesti.

7.22 Nukketeatterin yksilö- ja ryhmäharjoitukset.

7.23 Näytelmän puuttuvien rekvisiittausten tarkistaminen ja tekeminen. Nukkejen korjaus ja nuken pukuosien valmistus.

7.24 Harjoitukset. Nukkejen liikeperusrytmin harjoitteleminen, nuken tanssiliikkeet.

7.25 Asennusharjoitukset, juoksut.

7.26 Harjoitukset.

7.27 Harjoitukset.

7.28 Harjoitukset.

7.29 Juoksuharjoitus.

7.30 Pukuharjoitus.

8. Viimeinen oppitunti.

8.1 Luova raportti – näyttää suorituskyvyn. Näytön analyysi. Yhteenveto. Parhaiden opiskelijoiden palkitseminen.

Luokkien tekniset laitteet

Nukketeatterin järjestämiseen käytetään hansikasnukkeja, alkaen helpoimmin käytettävistä.

Musiikki on olennainen osa nukketeatteria, se lisää sen tunteita

käsitys. Laulun ja musiikin valinnan määrää esityksen sisältö.

Nukkekerhotunnit pidetään toimistossa tai muussa tähän tarkoitukseen soveltuvassa huoneessa. Nukketeatterin järjestämiseen tarvitset seuraavat laitteet:

Teatteri näyttö;

Maisemat esityksiin.

Kaikki tarvittavat laitteet voidaan valmistaa itse. Opettajan ohjauksessa lapset voivat ommella tarvittavat nukkenäyttelijät. Opiskelijoiden vanhemmat voivat tarjota kaiken mahdollisen avun nukkejen, koristeiden ja näyttöjen valmistuksessa.

Luettelo kirjallisuudesta opettajalle:

• Dali-teatteristudio, A. V. Lutsenko, Moskova, 1997.
• "Teatteritunnit päiväkodissa", N. Trifonova, Moskova, 2001.
• Origami-teatteri, S. Sokolova, Moskova, 201.
• "Lasten puheen kehittäminen", N. Novotvotser, Moskova, 1998.
• "Kohtalon hymy", T. Shishova, Moskova, 2002.
• "Hauska ja surullinen koulun lavalla", GG Ovdienko, Moskova, 2000.
• "Satupaja" taikurit "- nukketeatteri" A.D. Krutenkova, opettaja, 2008.
• "Esikouluikäisten ja alakoululaisten teatteritoiminnan menetelmät ja organisointi", E.G. Churilova, Moskova, 2001.
• "Teatteripelit - luokat", L. Baryaeva, Pietari, 201.
• "Teattinen toiminta lastentarhassa", A.E. Antipina, Moskova, 2003.
• "Soitamme nukketeatteria", N.F. Sorokina, Moskova, 2001.
• "Nukketeatteri esikouluikäisille", T.N. Karmanenko, Moskova, 1982.
• "Theatre of Fairy Tales", L. Polyak, Pietari, 2001.
• "Soitamme teatteria", V.I. Mirjasova, Moskova, 2001.
• "Meidän viileä teatterimme", A.M. Nakhimovsky, Moskova, 2003.
• "Järjestetään teatteri", G. Kalinina, Moskova, 2007.
• "Kotinukketeatteri", MO Rakhno, Rostov - Donissa, 2008.
• Esittelyvideo.

Luettelo lasten kirjallisista teoksista:

1.A. Barton runoja

2.S. Mikhalkovin runoja

3. E. Uspensky "Me menemme teatteriin"

4. Venäjän kansantarinoita

5. K. Chukovsky "Fedorino - suru"

Lista musiikkikappaleista:

1. M. Glinka "Valssi - Fantasia"

2. P. Tšaikovski "Pienten lelujen tanssi".

3. D. Shostokovich "Valssi on vitsi"

4. V. Shainskyn laulut

Ohjelman tarkoitus: lapsen persoonallisuuden luovan potentiaalin paljastaminen nukketeatterissa pelaamisen kautta.

Ohjelman suunta :

Puutteiden korjaaminen lasten puhekehityksessä

Esteettinen koulutus

Yleisten ja hienomotoristen taitojen kehittäminen

Lasten kiinnostuksen muodostuminen teatteritoimintaa kohtaan.

Ladata:

Esikatselu:

KUNNAN ERITYISLAITE (KORJAUS)

OPPILAITOS

OPISKELIJAILLE, OPPILASILLE, JOILLA ON TERVEYSVAMMAISET

ERIKOIS (KORJAUS)

SISÄKOULU VIII TYYPPI.

Satka, Tšeljabinskin alue

minä hyväksyn

ISCOUn sisäoppilaitoksen johtaja

E.A. Filippov

"____" _______________________ 2008

Muki ohjelma

"Nukketeatteri"

Toteutusaika: 3 vuotta

Danilova Oksana Aleksandrovna

Satka

2008 vuosi

1. Ohjelman passi.
2. Selittävä huomautus.

1. Johdanto.
2. Merkityksellisyys.
3. Tavoitteet ja päämäärät.
4. Ohjelman rakentamisen periaatteet

1. Prosessin organisointi.
2. Temaattinen suunnittelu.
3. Ohjelman sisältö.
4. Bibliografia.

Ohjelman passi.

1. Ohjelman koko nimi: "Nukketeatteri" -piirin ohjelma.
2. Tyyppi:
3. Koulutusalue:
4. Toiminnan painopiste: luova
5. Koulutuksen sisällön hallitsemisen taso: yleinen kulttuuri
6. Kehittäjä: Danilova Oksana Aleksandrovna, ISCED-tyypin 8 kouluttaja
7. Ohjelman sijainti:ISCOU-erityinen (korjaava) yleissivistävä 8 tyyppinen sisäoppilaitos.
8. Osoite, puhelin: Tšeljabinskin alue, Satka, st. Matrosova 8a. Puhelin - 4-21-87.

Ohjelman varusteet:

1. Oikeudellinen ja sääntelykehys:

• RF:n koulutuslaki
• Venäjän koulutuksen modernisoinnin käsite vuoteen 2010 asti.
• Erityisen (korjaavan) yleissivistävän koulutuksen ohjelma

8 tyyppisiä laitoksia

• Koulujen kehittämisohjelma.
• Koulun koulutusjärjestelmä
• Esteettinen koulutusohjelma opiskelijoille, joilla on ongelmia

kehitystä.

2. Teoreettinen perusta:

• Vlasova T.A., Pevzner M.S. Tietoa kehitysvammaisista lapsista - M. 1973;
• Kehitysvammaisten lasten opettaminen: Oligofrenopedagogia. Ed. Puzanova B.P. - M: Akatemian julkaisukeskus, 2000
• Poikkeamien ja mielenterveysongelmista kärsivien lasten psykologia / Comp. Ja yleispainos V.M. Astapova, Yu.V. Mikidze - SPb .: Peter, 2002.

3. Menetelmäkirjallisuus:

1. T.N. Karamanenko "Nukketeatteri lastentarhassa" - Moskova, 1960
2. G.V. Genova "Teatteri lapsille" -M. 1968
3. O. Emelyanova Käsikirjoitus ja suosituksia esityksen näyttämiseksi kotinukketeatterissa. Ed. S. A. Shcherbakova - LLC "Moskovan alueen venäläinen tyyli" 2001.
4. Tietotuki: Internet.
5. Materiaaliresurssit:

• Näytöt
• Sormenukkeja
• Käsineen nuket
• Maisema

Yhteenveto ohjelmasta

Ohjelman tarkoitus: lapsen persoonallisuuden luovan potentiaalin paljastaminen nukketeatterissa pelaamisen kautta.

Ohjelman suunta:

Puutteiden korjaaminen lasten puhekehityksessä

Esteettinen koulutus

Yleisten ja hienomotoristen taitojen kehittäminen

Lasten kiinnostuksen muodostuminen teatteritoimintaa kohtaan.

Ikärajat: 7-11 vuotta

Ohjelman ehdot: 3 vuotta

Ohjelman toteutustaso:erityinen (rangaistus)laitos

Ohjelman toteutusmuodot: ryhmä

Materiaalin sisällön hallitsemistapa:kopiointitoiminnot, luovuuden elementit

Odotetut lopputulokset:opettaa esittämään esityksiä, kehittämään luovuutta, lisäämään kiinnostusta teatteritoimintaan.

Selittävä huomautus

Johdanto.

Nukketeatteri on laajalle levinnyt ilmiö elämässämme. Jokaisen lapsen lapsuus, hänen esteettinen kasvatuksensa alkaa pääsääntöisesti nukkeesityksillä.

Nukketeatterien etuna on, että ne perustuvat pääsääntöisesti lasten tuntemiin ja rakastamiin satuihin. Me kaikki tiedämme, että lapsen täysi kehitys on mahdotonta ilman satuja. Tarina koskettaa ihmisen psyyken syvimpiä kerroksia ja paljastaa inhimillisiä perusarvoja. Satujen myönteinen vaikutus jopa aikuisen psyykeen on ilmeinen. Lapselle satu on mahdollisuus oppia ajattelemaan, arvioimaan sankarien toimintaa, oppia eettisiä normeja, kehittää muistia ja puhetta. Rytminen, yksinkertainen ja melodinen satujen kieli, täynnä toistoja ja tasaisia ​​käänteitä ("elä ja oli", "elä ja elä ja tee hyvää", "karkaava pupu", "pikku kettu-sisko", "beat-beat, teki" ei katkea"), helpottaa suuresti satujen ymmärtämistä ja harjoittelee lapsen äänilaitetta lausuttaessa satu ääneen.

Merkityksellisyys.

Nuoremman sukupolven kasvatuksessa tärkeä rooli on sen esteettisellä kasvatuksella, joka toteutetaan ensisijaisesti erilaisten taiteiden avulla.Ensinnäkin tämä koskee peruskouluikää, jolloin lasten enemmistön kiinnostuksen kohteet eivät ole vielä täysin muodostuneet ja taipumukset tiettyihin taiteenlajeihin eivät ole ehtineet ilmetä.

Vammaiset lapset ovat monimutkainen, erikoinen joukko. Ne erottuvat useista ominaisuuksista: aivokuoren alikehittymisen vuoksi sanakirja kehittyy hitaasti, yleistävät käsitteet muodostuvat hitaasti, lapset tuskin abstraktioivat tietystä tilanteesta, heidän puhetuotannonsa rajoittuu muistiin tallennettujen puhemallien käyttöön. He eivät voi itsenäisesti hyväksyä, ymmärtää, tallentaa ja käsitellä ympäristöstä saatua tietoa. Heillä on vähentynyt orientoitumisaktiivisuus, kognitiivinen aktiivisuus, hyvin kapea kiinnostusalue, heikentynyt käsien hienomotoriikka, huomion puute, muistin heikkeneminen ja alhainen ajattelun kehitys. Lapsilla ei ole kehittynyt kommunikointitaitoja, heidän kiinnostuksensa tunnetta kohtaan on huonosti ilmaistu.Mitä nukketeatteria soittavalle lapselle antaa? Muistakaamme, että nukke on täysin lapsen hallinnassa, riippuu hänestä. Tämä antaa lapselle mahdollisuuden mallintaa omaa maailmaansa, joka on heijastus "todellisesta" maailmasta, aikuisten maailmasta. Tässä simulaatiossa kaksi lapsen kehityksen kannalta erittäin tärkeää prosessia tapahtuu rinnakkain. Toisaalta se on aikuisten jäljittelyä, joka on yksi lapsen kehityksen avaintekijöistä. Lapsi toistaa kerta toisensa jälkeen liikkeen, tilanteen, lauseen, sadun samalla kun tarkkailee muiden reaktioita. Tämän jäljittelyn kautta lapsi oppii itsemääräämisoikeutta.

Toinen prosessi on olemukseltaan päinvastainen, mutta sisäisesti se liittyy läheisesti ensimmäiseen. Tämä on prosessi oman, uuden maailman luomiseen, ts. luominen. Satujuoni on vain tuki lapselle, vain sysäys itsenäiseen luovuuteen. Ihannetapauksessa lapsi tarvitsee nukketeatteria mahdollisuutena loputtomiin kokeiluihin ja modulaatioihin. Mitä luovuus on? Tämä on kykyä luoda omia ideoitasi, ei seurata malleja ja kehotuksia. Luovat kyvyt syntyvät lapsuudessa ja kehittyvät oman toiminnan, kiinnostuksen todellista maailmaa perusteella. Siksi on erittäin tärkeää antaa lapselle mahdollisuus oivalla vapaasti ympäröivää todellisuutta. Rohkaise häntä paitsi oppimaan, muistamaan ja "oikein" näyttelemään tätä tai tuota roolia, vaan myös kehittämään juoniaan, vapaata peliä, jossa hän voi toteuttaa fantasioitaan. Näin muodostuu tulevaisuuden luovan maailmankäsityksen perusta. Mahdollisuus muodostaa tämä perusta ja antaa lapsille nukketeatterin.

Lasten kanssa työskentelyssä tärkeintä on koulutus, mutta ei erilaisten taitojen opettamisena, vaan luovien kykyjen kehittämisenä. Ja lapsen luovuus näkyy parhaiten pelissä. Siksi leikki on tärkein tapa houkutella lapsia esittäviin taiteisiin. Eikä "pelitekniikoita", vaan Peliä, kun aikuinen johtaja "leikittelee teatterissa" yhtä epäitsekkäästi kuin lapset. Ja sitten alkaa yhteinen etsintä, syntyy keskinäistä ymmärrystä ja tapahtuu pieni ihme - lapsista ja aikuisista tulee teatteriesityksen kirjoittajia.

Siksi yhdeksi vammaisten lasten kanssa työskentelyn muodoista valittiin aihe: "Nukketeatteri keinona kehittää vammaisten lasten luovuutta".

Ohjelman tarkoitus: tutustuminen nukketeatterin erityispiirteisiin; lapsen persoonallisuuden luovan potentiaalin paljastaminen nukketeatterissa pelaamisen kautta.

Oppimistehtävät:

• Selitä nukketeatterin tarkoitus, tutustu teatterin sanastoon, teatterissa työskentelevien ihmisten ammatteihin.
• Esittele erityyppisiä nukkeja.
• Taiteellisen ja luovan toiminnan käytännön taitojen muodostuminen itsensä toteuttamiseksi.
• Paljastaa jokaisen lapsen luontaiset tiedot ja luovat taidot tuomalla hänet teatterin maailmaan, leikin maailmaan.
• Kehittää lasten taiteellisia ja luovia kykyjä ja taipumuksia, kognitiivisia prosesseja.
• auttaa lasta sopeutumaan yhteiskuntaan.

Korjaustehtävät:

• Puutteiden korjaaminen lasten puhekehityksessä
• Yleisten ja hienomotoristen taitojen kehittäminen
• Lasten kiinnostuksen muodostuminen teatteritoimintaa kohtaan.

Koulutustehtävät:

• kovan työn, kollektivismin, ihmisyyden ja armon, sitoutumisen, vastuullisuuden ja säädyllisyyden, käyttäytymiskulttuurin ja konfliktittoman kommunikoinnin koulutus;
• luovan yksilöllisyyden kasvatus.

Tieteidenväliset yhteydet:

Puheen kehitys: tiedon lujittaminen lauseiden muodostamisesta, kyky osallistua keskusteluun, vastata kysymyksiin.

Lukeminen: lyhyiden tekstien luku- ja kerrontataitojen vahvistaminen.

Työharjoittelu:oppitunnilla hankittujen taitojen lujittaminen kartongin ja paperin kanssa työskennellessä koristeiden valmistukseen.

Matematiikka: spatiaalinen suuntautuminen, laskeminen.

Työskentely vanhempien kanssa:Esitysten esityslomalle 8. maaliskuuta vanhempainkokouksessa vuoden lopussa.

Ohjelman rakentamisen periaatteet.

1. Periaate luoda luonnollinen stimuloiva ympäristö, jossa lapsi tuntee olonsa mukavaksi ja suojattuna, on luova.

2. Periaate yhdistää pedagoginen ohjaus opiskelijoiden oma-aloitteisuuteen ja oma-aloitteisuuteen.

3. Jatkuvuuden ja johdonmukaisuuden periaate.

Tämän periaatteen ydin paljastuu useissa säännöksissä, jotka koskevat luokkien säännöllisyyttä ja kuormituksen vuorottelua levon kanssa, luokkien järjestystä ja niiden sisällön eri näkökohtien välistä suhdetta.

5. Selkeyden periaate.

6. Yksilöllinen lähestymistapa lapsiin.

7. Muistiin kiinnittyvien toimien toistettavuuden periaate.

Prosessin organisointi.

Kohde: ISKOUn 8. tyypin sisäoppilaitoksen 1, 2-4 "b"-luokan oppilaat.

Aihe: lasten luovien kykyjen kehittämisprosessi

Sijainti:ISCED-erityinen (korjaava)

yleissivistävä sisäoppilaitos 8 tyyppiä, luokka 1, 3 henkilöä.

Ohjelma on suunniteltu 3 vuodeksi:

ensimmäinen vuosi (2008-2009 lukuvuosi)kaksi oppituntia viikossa ryhmämuodossa

toinen vuosi (2009-2010 lukuvuosi)

kolmas vuosi (2009-2010 lukuvuosi)kaksi oppituntia viikossa ryhmämuodossa

Ensimmäinen opiskeluvuosi

Ensimmäisenä vuonna pidettiin valmistavia tunteja ja työskentely sormenukkeilla.

Tuntien kesto: 30-35 minuuttia.

Odotettu tulos:1 vuoden loppuun mennessä lapsia

täytyy tietää:

1. Nukketeatterin tarkoitus.
2. Joitakin nukketyyppejä.
3. 2-3 venäläistä kansantarinaa
4. Toimintasäännöt teatterissa.
5. Säännöt sormenukkien kanssa työskentelemiseen

pitäisi pystyä:

1. Yhdistä sormenukon toiminnot rooliisi.
2. Näytä lyhyitä esityksiä.

Temaattinen tuntisuunnitelma aiheesta: "Nukketeatteri"

1 vuosi opiskelua.

1 neljännes - 8 oppituntia

2. neljännes - 14 oppituntia

3. neljännes - 20 oppituntia

4. neljännes - 18 oppituntia

1 neljännes – 8 oppituntia

Valmistelevat oppitunnit - (14 tuntia)

Kohde : käsien hienomotoriikan kehitys, puheen kehitys, kehitys

luovuus,

"Kädemme eivät ole tylsyyttä varten" - 1 tunti

Hiekkapelit - 1 tunti

"Piirostuksia hiekkaan" - 1 tunti

"Povaryata" - 1 tunti

"Lemmikit" - 1 tunti

"Hauskat sormet" -1 tunti

"Sorminuket" - 1 tunti

2. neljännes - 14 oppituntia

"Visit Little Red Riding Hood" - 1 tunti

"Mihin tarvitset nukketeatteria?" - 1 tunti

"Teatterin rakenne, sen elementit - teatterisali, näyttämö, niiden tarkoitus." - 1 tunti

"Nukketyypit" - 1 tunti

"Kuka-kuka asuu pienessä talossa?" - 1 tunti

“Tutustu kanaperheeseen”. - 1 tunti

Työskentely sormenukkeilla - 46 tuntia.

Kohde:

Tarina "Nauris". Lukeminen ja hahmojen tapaaminen - 1 tunti

Tarina "Nauris". Roolien jakautuminen. Sankarien luonteen määrittäminen. - 1 tunti

Tarina "Nauris". Roolioppiminen. -1 tunti

Tarina "Nauris". Jokaisen roolin lukemisen harjoittelu pöydässä - 1 tunti

Tarina "Nauris". Nukketeatteri pöydässä, yhdistäen sanoja liikkeisiin - 1 tunti

Tarina "Nauris". Nukketeatteri näytön takana - 2 tuntia

Tarina "Nauris". Esityksen harjoitus -1 tunti

3. neljännes - 20 oppituntia

Tarina "Nauris". Esityksen harjoitus - 2 tuntia

Tarina "Nauris". Esityksen esitys - 1 tunti.

Satu "Kissa, kukko ja kettu". Lukeminen ja hahmojen tapaaminen - 1 tunti

Satu "Kissa, kukko ja kettu". Roolien jakautuminen. Sankarien luonteen määrittäminen. - 1 tunti

Satu "Kissa, kukko ja kettu". Roolioppiminen. -2 tuntia

Satu "Kissa, kukko ja kettu". Jokaisen roolin lukemisen harjoittelu pöydässä - 2 tuntia

Satu "Kissa, kukko ja kettu". Nukketeatteri pöydässä, yhdistäen sanoja liikkeisiin - 2 tuntia

Satu "Kissa, kukko ja kettu". Nukketeatteri näytön takana - 2 tuntia

Satu "Kissa, kukko ja kettu". Koristeiden teko - 2 tuntia

Satu "Kissa, kukko ja kettu". Esityksen harjoitus - 4 tuntia

Satu "Kissa, kukko ja kettu". Esityksen esitys - 1 tunti.

4. neljännes - 18 oppituntia.

Satu "Teremok" Lukeminen ja hahmoihin tutustuminen - 1 tunti

Tarina "Teremok" Roolien jakautuminen. Sankarien luonteen määrittäminen -1 tunti

Tarina "Teremok" Roolioppiminen. -2 tuntia

Satu "Teremok" Harjoittele jokaisen roolin lukemista pöydässä - 2 tuntia

Satu "Teremok" Nukketeatteri pöydässä yhdistäen sanoja liikkeisiin - 2 tuntia

Satu "Teremok" Nukketeatterin takana -2 tuntia

Satu "Teremok" Koristeiden teko - 2 tuntia

Satu "Teremok" Esityksen harjoitus - 4 tuntia

Satu "Teremok" Show-esitys - 1 tunti.

Pelin aikana katsotaan mitä osaamme ja osaamme - 1 tunti

Toinen opiskeluvuosi

Toisena vuonna pidettiin teoreettisia ja käytännön oppitunteja hansikasnukkeilla.

Tunnit pidetään 15.9.2009-15.5.2010 suunnitelman mukaan 2 tuntia viikossa.

Tuntien kesto: 30-35 minuuttia.

Odotettu tulos:2-vuotiaana lapset

täytyy tietää:

1. Muutamia hetkiä nukketeatterin historiasta.
2. Nukketeatteritekniikan elementtejä.
3. Käsineen nukkekäsittelytekniikka
4. Toimintasäännöt teatterissa.

pitäisi pystyä:

1. Yhdistä hansikasnuken toiminnot rooliisi.
2. Välittää hahmon tunnelmaa, tunnetta, luonnetta intonaatiolla.
3. Työskentele ryhmässä
4. Esitä yleisön edessä

Temaattinen tuntisuunnitelma

OHJELMOIDA

Teatteritoiminnan lisäkoulutus

"nukketeatteri" Kid "

Ohjelma on tarkoitettu alakoululaisille. Toteutusaika -4 vuotta

opettaja: Bykova N.N.

Rauhallista 2011

Selittävä huomautus

Teatteritoiminta on yleisin lasten luovuuden toimintamuoto. Hän on lapselle läheinen ja ymmärrettävä, piilee syvästi hänen luonteestaan ​​ja heijastuu spontaanisti, koska se liittyy leikkiin. Lapsi haluaa ilmentää mitä tahansa keksintöään, vaikutelmiaan ympäröivästä elämästä eläviksi kuviksi ja teoiksi. Kuvaan tullessaan hän näyttelee mitä tahansa roolia yrittäen jäljitellä näkemäänsä ja häntä kiinnostavaa, saaen suurta emotionaalista nautintoa

Nukketeatteri - yksi lasten suosituimmista esityksistä. Se houkuttelee lapsia kirkkaudellaan, värillään ja dynamiikallaan. Nukketeatterissa lapset näkevät tuttuja ja läheisiä leluja: karhua, pupua, koiraa, nukkeja jne. - vain he heräsivät eloon, liikkuivat, alkoivat puhua ja muuttuivat entistä houkuttelevammiksi ja kiinnostavammiksi. Näytelmän epätavallisuus vangitsee lapset, siirtää heidät aivan erityiseen, kiehtovaan maailmaan, jossa kaikki on epätavallista, kaikki on mahdollista.

Nukketeatteri on ilo ja paljon iloa lapsille. Nukkeesitystä ei kuitenkaan voi pitää viihteenä: sen kasvatuksellinen arvo on paljon laajempi. Nuorempi kouluikä on ajanjakso, jolloin lapsessa alkavat muodostua maut, kiinnostuksen kohteet, tietty asenne ympäristöön, joten on erittäin tärkeää, että tämän ikäiset lapset näyttävät esimerkkiä ystävyydestä, vanhurskaudesta, reagoivuudesta, kekseliäisyydestä, rohkeudesta jne. .

Näiden tavoitteiden saavuttamiseksi nukketeatterilla on suuri potentiaali. Nukketeatteri vaikuttaa yleisöön monin eri keinoin: taiteelliset kuvat - hahmot, suunnittelu ja musiikki - kaikki yhdessä kuvaannollisesti - nuoremman opiskelijan konkreettinen ajattelu auttaa lasta ymmärtämään kirjallisen teoksen sisältöä helpommin. , kirkkaampi ja oikeammin, vaikuttaa hänen taiteellisen maun kehittymiseen. Nuoremmat opiskelijat ovat erittäin vaikuttavia ja reagoivat nopeasti tunnevaikutuksiin. He ovat aktiivisesti mukana toiminnassa, vastaavat nukkejen esittämiin kysymyksiin, toteuttavat mielellään heidän ohjeitaan, neuvovat heitä, varoittavat vaarasta. Emotionaalisesti koettu esitys auttaa määrittämään lasten asenteen hahmoihin ja heidän toimintaansa, herättää halun matkia positiivisia hahmoja ja olla erilainen kuin negatiivinen. Teatterissa näkemä laajentaa lasten näkemystä ja jää heidän muistiin pitkäksi aikaa: he jakavat vaikutelmiaan tovereilleen, kertovat esityksestä vanhemmilleen. Tällaiset keskustelut ja tarinat edistävät puheen kehittymistä ja kykyä ilmaista tunteitaan.

Lapset kuvaavat piirustuksissaan erilaisia ​​näytelmän jaksoja, veistävät yksittäisiä henkilöhahmoja ja kokonaisia ​​kohtauksia. Mutta nukketeatteri saa kirkkaimman heijastuksensa luovissa peleissä: lapset järjestävät teatteria ja esittävät näkemäänsä itse tai lelujen avulla. Nämä pelit kehittävät lasten luovuutta ja kykyjä. Näin ollen nukketeatterilla on suuri merkitys lasten kokonaisvaltaisen kehityksen kasvatuksessa.

Ohjelman painopistelisäkoulutus "nukketeatteri" Kid "

Opiskelijoiden luovien kykyjen kehittäminen,kollektiivisen vuorovaikutuksen ja kommunikoinnin taitojen hallinta;

Ohjelman uutuus

Aktiivinen lähestymistapa lapsen kasvattamiseen ja kehittämiseen teatterin avulla, jossa opiskelija esiintyy näyttelijänä, muusikkona tai taiteilijana, käytännössä hän oppii, että näyttelijä on sekä luoja, materiaali että instrumentti ;

- tieteidenvälisen integraation periaate- soveltuvat lähitieteisiin (kirjallisuuden ja musiikin tunnit, kirjallisuus ja maalaus, kuvataide ja tekniikka, laulu ja rytmi);

- luovuuden periaate- edellyttää maksimaalista keskittymistä lapsen luovuuteen, hänen psykofyysisten tuntemustensa kehittämiseen, persoonallisuuden vapautumiseen.

Kohde:

Esitellä lapset teatterin maailmaan, antaa alustava käsitys "transformaatiosta ja reinkarnaatiosta" teatteritaiteen pääilmiöksi, toisin sanoen paljastaa teatterin salaisuus lapsille;

Ymmärtävän, älykkään, koulutetun teatterikatsojan koulutus ja kehittäminen, jolla on taiteellinen maku, tarvittava tieto ja oma mielipiteensä.

Tehtävät:

1. Paljastaa teatterin erityispiirteitä taiteena: tutustua nukketeatterin historiaan, herättää kiinnostus lukemiseen, opettaa näkemään kotimaan kauneutta, ihmistä ja hänen työtään, tuntea kansantarinoiden, laulujen, rakkauden runoutta ja ymmärtää taidetta; tee lasten elämästä mielenkiintoista ja merkityksellistä, täytä se elävillä vaikutelmilla, mielenkiintoisilla asioilla, luovuuden ilolla;
2. opettaa lapsia tekemään nukkeja itse; varmistaa, että teatteripeleissä opittuja taitoja lapset voivat käyttää jokapäiväisessä elämässä;
3. auttaa hallitsemaan kollektiivisen vuorovaikutuksen ja kommunikoinnin taidot;
4. teatterin kautta herättää kiinnostusta maailman taidekulttuuriin ja tarjota siitä ensisijaista tietoa;
5. opettaa luovasti, mielikuvituksella ja mielikuvituksella, käsitellä mitä tahansa työtä.

Yleisten oppimistoimintojen muodostuminen

Henkilökohtainen UUD: sellaisen motiivin muodostuminen, joka ymmärtää yhteiskunnallisesti merkittävän ja yhteiskunnallisesti arvostetun toiminnan tarpeen. Yhteistyövalmiuden ja ystävyyden kehittäminen. Asenteen muodostuminen terveellisiä elämäntapoja kohtaan.

Kognitiivinen UUD: kyky luoda syy-suhteita, keskittyä erilaisiin tapoihin ratkaista ongelmia. Kyky etsiä tarvittavaa tietoa luovien tehtävien suorittamiseksi, kyky rakentaa päättelyä yhteyden muodossa yksinkertaisten esinettä koskevien arvioiden välillä.

Kommunikoiva UUD: kyky käydä dialogia, ymmärtää erilaisten näkemysten ja näkemysten mahdollisuus mistä tahansa aiheesta ja aiheesta. Kyky neuvotella, löytää yhteinen ratkaisu, työskennellä ryhmässä. Kyky argumentoida ehdotuksesi, vakuuttaa ja antaa periksi, kyky hallita kumppanin toimia toiminnassa. Kyky esittää kysymyksiä oman toiminnan ja yhteistyön järjestämiseen kumppanin kanssa. Muodostaa kyky käyttää puhevälineitä riittävästi erilaisten viestintätehtävien tehokkaaseen ratkaisuun. Pystyy harjoittamaan keskinäistä valvontaa ja antamaan tarvittavaa keskinäistä apua yhteistyössä.

Sääntely UUD: Erilaisten käyttäytymistilanteiden simulointi koulussa ja muilla julkisilla paikoilla. Hyväksyttyjen ja ei-hyväksyttävien käyttäytymismuotojen erottaminen toisistaan. Kyky hyväksyä riittävästi opettajan ja luokkatovereiden arvioita. Kyky suorittaa toteavaa ja ennakoivaa valvontaa tuloksen ja toimintatavan mukaan, varsinaista valvontaa vapaaehtoisen huomion tasolla.

Erottavat ominaisuudet:

Lisäkoulutusohjelmia "Nukketeatteri peruskoulussa" ei ole.

Kehittämäni ohjelma on suunniteltu lasten koko koulutuskurssille ja mukautettu alakoululaisille

Lasten ikä: 7-10 vuotta

Käyttöönottoehdot:4 vuotta, 34 tuntia lukuvuodessa, 1 tunti viikossa

Odotetut tulokset

Ensimmäinen opiskeluvuosi

Kyky purkaa kirjallinen teos alkeellisella tavalla: kuvattujen ilmiöiden merkitys, yksittäisten yksityiskohtien taiteellinen merkitys, kuvallisten vertailujen ja ilmaisujen kuvaus, määrittää teoksen ja sen yksittäisten osien pääidea.

Oppilaat hallitsevat kyvyn loogisesti oikein ja selkeästi välittää kirjoittajan ajatuksia lukiessaan. Ymmärtää kuvattujen ilmiöiden merkityksen, emotionaalisen asenteen niitä kohtaan ja aktiivisen pyrkimisen; paljastaa tämä merkitys kuulijoille - äänen eri intonaatioiden, tempon ja sointin lähde. Tämä saavutetaan puhetekniikan tunneilla.

Oppilailla tulee olla perustaidot hansikasnukkejen tekemisestä.

Oppilailla tulee olla perusymmärrys teatterin ammateista ja teatterimaailman erityistermeistä.

Toinen opintovuosi:

Kyky loogisesti oikein ja selkeästi välittää kirjoittajan ajatuksia lukemisessaan, paljastaa tekstin merkitys.

Kolmas ja neljäs opiskeluvuosi:

Lapsilla tulee olla perustiedot eri järjestelmien teatterin perinteistä ja perinteisestä venäläisestä nukketeatterista.

Teoksessa kuvattujen ilmiöiden merkityksen ymmärtäminen, emotionaalinen asenne niihin, kyky välittää tämä yleisölle.

Kyky välittää hahmon luonnetta äänellä ja teoilla.

Kyky työskennellä eri järjestelmien nukkejen kanssa

Kyky työskennellä nuken kanssa näytöllä ja ilman sitä.

Hallitsee käytännön taitoja nukkejen ja koristeiden tekemiseen.

Ota teosten erityispiirteet huomioon valitessasi niitä lavastusta varten.

Teatterin ammattien ja teatterimaailman termien perustietojen hallinta.

Tuntien johtamismuodot:

1. peli
2. keskustelu
3. kuva
4. esittävän taiteen perusteiden oppiminen
5. kuvan työpaja
6. puku-, maisemapaja
7. luetun teoksen lavastus
8. esityksen näyttäminen
9. esitykseen osallistuminen
10. työskennellä pienissä ryhmissä
11. näyttelijäkoulutusta
12. retki
13. esitys

Prosessin organisointi

Kertaan otetaan kaikki 7-vuotiaasta alkaen, jotka pitävät tästä taidemuodosta. Piirin suunniteltu opiskelijamäärä on 15 henkilöä. Tämä normi perustuu saniteetti- ja hygienianormeihin. Tämän numeron avulla opettaja voi toteuttaa yksilöllisen - henkilökohtaisen lähestymistavan periaatetta oppilaisiin. Kurssit alkavat 1. lokakuuta ja päättyvät 25. toukokuuta. Tuntia pidetään 1 tunti viikossa, 34 tuntia lukuvuodessa. Tuntiaikataulu laaditaan ottaen huomioon opiskelijoiden, heidän vanhempiensa toiveet sekä oppilaitoksen mahdollisuudet. Opiskelijat ymmärtävät tämän taiteen vähitellen: he opiskelevat historiaa, hallitsevat taidon työskennellä nuken kanssa, kyvyn tehdä itsenäisesti nukkeja ja rekvisiitta ja alkavat sitten työstää valittua näytelmää. Tunteja jaettaessa otetaan huomioon opiskelijoiden koulutustaso ja ikä, käytetään yksilöllisiä työmuotoja. Yksi tärkeimmistä hetkistä ja edellytyksistä ympyrän hedelmälliselle työlle on yhteenveto: esitykset katsojien - vanhempien, luokkatovereiden - edessä, osallistuminen kaupunki- ja aluefestivaaleille. Lasten kiinnostuksen kohteiden ja tarpeiden mukaan esitettävien aiheiden järjestys ja tuntimäärä voivat vaihdella.

Koulutus - teemasuunnitelma

1 vuosi opiskelua (34 tuntia)

2. opiskeluvuosi (34 tuntia)

3. opiskeluvuosi (34 tuntia)

4. opiskeluvuosi (34 tuntia)

Metodista kirjallisuutta:

T.N. Karamanenko "nukketeatteri" M. 2001;

sanomalehti: "Elementary school", nro 30, 1999;

Aikakauslehti: "Primary School" nro 7, 1999;.

N.F. Sorokin "Soitamme nukketeatteria" (käsikirja esikouluopetuksen harjoittajille) M., 1999

"I.A. Generalova"Teatteri" (lisäkoulutuksen käsikirja) M: "Ballas" 2010

Liite 1

"Terveysvinkkejä"

Näytteleviä sankareita: kettu, karhu, siili, susi, tohtori Aibolit.

(Musiikki soi, Fox ilmestyy ja laulaa kappaleen)

Lisa: Työskentelen sisarena ensiapupostissamme.

Pidän työstä, lapset, en salaa sitä.

Pesen hampaat ja pesen tassut.

Kuka voi verrata puhtauteeni.

Minun kanssani, kanssani, kanssani?!

Lopulta nämä bakteerit ovat karanneet. Kiitos kaverit, kun potkaisitte heidät ulos!

Tiesitkö, että paras bakteerilääke on saippua ja vesi! Kädet tulee pestä usein saippualla. Menen pesemään tassut. (Lähtyy hyräilemään musiikin tahtiin)

(Karhu tulee metsästä ja murisee)

Karhu: Rrr!

(Siili juoksee aukiolle korin kanssa, ja korissa on vihanneksia)

Siili: Hei, Mishenka!

Karhu: Hei, Siilillä ei ole päätä eikä jalkoja.

Siili: Miksi murinat noin?

Karhu: Haluan todella syödä!

Siili: Syö nyt vihanneksia. Minulla on täällä joitain vihanneksia korissani. Katso vain

Pese tassut saippualla.

Karhu: Minulla ei ole aikaa pestä tassujani täällä, haluan syödä! (Pysähtää innokkaasti vihannesten päälle korissa, pyyhkii kasvojaan tassullaan) Kiitos siili! (Lyöttää itseään vatsaan) Hups! Voi voi! Oi oi oi!

Siili: Mikä sinua vaivaa, Mishenka?

Karhu: Hups! Auts! Mitä minulle tapahtui! Olen todella sairas nyt!

Vatsaa särki, mitä söin?

Siili: Sanoin sinulle, älä syö likaisilla tassuilla, mutta et kuunnellut! Mennään pian lääkäriin!

Karhu: Hups! Ei! Minä pelkään! Makaan mieluummin puun alla.

Siili: (yleisölle) Anna hänen makaamaan, niin minä juoksen sairaanhoitajan perässä. (Juoksee pois)

(Karhu makaa, huokaa, susi tulee ulos side hampaissa ja ulvoo)

Susi: Oho!

Karhu: Mikä sinua vaivaa, susi?

Susi: Aloin yhtäkkiä elää huonosti, hampaani särki pahasti.

Virtsaa ei ole, on tarpeen hoitaa potilaan hammas.

Karhu: Vatsaani sattuu! (Sekä valehtelee että voihki)

(Siili tulee ulos ja johtaa kettua)

Fox: Mitä täällä tapahtui?
Susi: Hammassärkyni ja karhun vatsa!

Fox: Harjaatko hampaasi?

Susi: Ei. Mitä varten?

Kettu: Kaverit, kertokaa sudelle, miksi meidän pitää pestä hampaamme? (Vastauksia) Kyllä, sinun täytyy

Soita tohtori Aibolitille. Tohtori Aibolit! (Tohtori Aibolit tulee ulos)

Tohtori Aibolit: Hei eläimet, mitä teille tapahtui?

Kettu: Täällä karhu söi likaisilla tassuilla ja vatsa kipeänä, eikä susi koskaan pese hampaitaan, joten ne satuttavat häntä.

D.A: Autan teitä, eläimet, mutta lupaa minulle, että noudatatte hygieniasääntöjä.

Jokaisen koulutetun henkilön tai eläimen on noudatettava kaikkia hygieniasääntöjä.

Susi ja karhu: Lupaus.

D.A: Tässä on sinulle seos, juo (juo) Mishkalle - saippua, älä unohda pestä tassujasi.

Ja sinä, Wolf - hammasharja. Harjaa hampaat kahdesti päivässä.

Susi ja karhu: Kiitos!

D.A: Ja toivon teidän olevan aina terveitä,

Mutta tuloksia ei ole mahdollista saavuttaa ilman vaikeuksia.

Yritä olla laiska joka kerta ennen ruokailua,

Ennen kuin istut pöytään, pese kätesi vedellä!

Älä unohda harjata hampaitasi aamulla ja ennen nukkumaanmenoa.

Ja ole siisti, siivoa koti!

Harjoittelet päivittäin aamulla,

Ja tietysti ole maltillinen - tämä auttaa sinua niin paljon!

Karhu: Hyvästi kaverit!

Siili: Tule käymään meillä

Susi: Yhdessä meidän kanssamme, kaikki eläimet

Fox: He ovat erittäin iloisia nähdessään sinut!

Kaikki: Hyvästi!

(Kaikki eläimet heiluttavat tassujaan ja lähtevät)

Näytelmä nukketeatterin käsikirjoitus

"Punainen kirja"

Hahmot: Persilja, isoisä, nainen, Kolobok, jänis, susi, karhu, kettu.

Ved: Ja tarinamme ei ole yksinkertainen,

Vaikka kaikki tietävät tämän

Isoisä: Näetkö savua tulevan savupiipusta?

Tuo vanha nainen on piparkakkumies

Hän leipoo minut tänään.

Baba: Kaikki, tehty, paistettu.

Nyt on tarve jäähtyä.

Anna hänen istua ikkunalla

Ja se jäähtyy hieman.

Ved: Piparkakkumies istuu väsyneenä

Juoksin polkua pitkin.

Piparkakkumies: (laulaa) Jätin isoäitini, jätin isoisäni,

Jätin isovanhempani!

Veda: Pellon ja metsän läpi

Pullo rullattiin.

Ja metsän varrella avonainen

Tapasin harmaan kanun.

Piparkakkumies: Bunny, mitä sinulle tapahtui?

Jänis: Minulle tuli yhtäkkiä ongelmia.

en voi nostaa tassuani.

Satutin kantapääni pahasti.

Joku ei siivonnut roskia

Hajallaan aukiolla.

Astuin pullon päälle.

Hän loukkasi omaa tassuaan.

Varoita kaikkia ympärillä olevia.

Menen pian kotiin

Kiinnitän jauhobanaani.

Ved: Kierretty katsomatta taaksepäin

Meidän punertava pulla

Ja susi tapasi hänet.

Piparkakkumies: Hei, Gray!

Etkö ole onnellinen?

Jos raahaat jalkojasi.

Ovat tuoneet sinulle ahdistusta

Susi: Juuri niin, piparkakkumies.

Pyöreä ja punertava puoli.

Olen kotimetsässäni

Ei palanut vähän, veli, elossa.

Sienenpoimija käveli, hän heitti tupakantumppia.

Ei viitsi sammuttaa!

Metsä puhkesi, tulipalo mäntyjen välissä

Missä eläimet tulevat asumaan?

No, onneksi Kolobok!

Älä kyllästy ja ole terve!

Ved: Kääri pullaa

Ja kohti kolobokia

Karhu luolasta.

Piparkakkumies: Hei, kenraali Bear!

Entä jos hän sairastuu?

Karhu: Lihoin paljon ja olin melkein unessa.

Siellä on metsästäjiä, koiria, aseita, keppejä ja ritsoja.

No, herätetään minut ja kiusataan minua luolassa.

Millaisia ​​ihmisiä en ymmärrä? Kylvä vain yksi onnettomuus.

Piparkakkumies: Makaat, otat kantaa ja nukut.

Nuku äläkä ole surullinen.

Ved: Pullo rullaa.

Tuuli puhaltaa selkään.

No, rullaa jos se ei istu,

Katso, kettu juoksee täällä.

Piparkakkumies: Bah! Kettu! Mikä ihme!

Minne sinulla on kiire?

Etkö katso minua?

Etkö tunnistanut minua?

Kettu: En syö leivonnaisia,

Olen dieetillä ollenkaan.

Et ole käynyt niityllä,

Oletko nähnyt peltoja?

Metsässä ei ollut enää lintuja.

Ja tuli vähän nälkä.

Kolobok: Kävin niityllä

Siellä on sirpaleita, pulloja, tölkkejä

Kettu: Joka päivä metsässä pahenee

Jopa lätäköt poistettiin.

On pelottavaa juoda vettä joessa -

Elämä ei ole peto missään

(Jänis, susi, karhu tulee ulos)

Jänis: Kaikkien on kiireesti pelastettava maailma,

jossa elämme.

Susi: Ja kuinka monta eläintä katosi planeetalta,

Kasveja, ja tätä ei voi täydentää.

Karhu: Ja jos emme nyt pelasta jäännöksiä,

Heräämme Saharassa huomenna, kaverit!

(Punainen kirja ilmestyy ruudulle. O. Gazmanovin lauluun "Punainen kirja" kaikki eläimet itkevät ja menevät kirjaan)

Piparkakkumies: Älä tuhoa tätä maailmaa,

Tytöt ja pojat

Muuten näitä ihmeitä

Ne jäävät vain kirjaan.

Näytelmä nukketeatterin käsikirjoitus

"Spikelet"

Hahmot: Persilja, pienet hiiret - Twirl ja Twirl, Kukko,

Veda: Olipa kerran Petya kukko, kultainen kampa ja pienet hiiret Cool ja Vert.

(Hiiret loppuvat ja kukko tulee ulos, hänellä on piikki olkapäällään)

Petya: Hienoa, Vert!

Hiiri: Täällä ollaan!

Petya: Katso, mikä piikin löysin!

Cool: Ja mikä piikki?

Vert: Ja mitä erityistä siinä on?

Petya: Tiedätkö kuinka paljon ihmiset työskentelivät saadakseen tämän ja muiden piikkien kasvamaan?

Hiiret: Ei-ei.

Petya: Ihmiset kynsivät peltoa, kylvivät siemeniä, kastelivat koko kesän ja niittivät sitten kaiken

Spikelets. Piikki ei pidä laiskoista ihmisistä. Asia selvä?

Hiiri: Kyllä!

Petya: Ja nyt meidän täytyy puida piikki. Kuka puidaan?

Petya: Voi te laiskoja ihmisiä! Menen. (Kukon lehdet)

Pystyn pyörimään koko päivän!

Vert: Kyllä, emme ole laiskoja! En ole laiska

Pystyn pyörimään koko päivän.

(Kuko palaa, hänellä on pussi, hiiret juoksevat kukon luo)

Petya: Katsokaa, hiiret, kuinka paljon viljaa minulla on jauhettu!

Cool: Voi kuinka paljon viljaa! Vert: Voi kuinka paljon viljaa!

Petya: Ja nyt tämä vilja on jauhettava. Kuka lähtee kanssani tehtaalle?

Cool: En minä! Vert: En minä!

Petya: Mikä sinä olet laiska. Okei, uskallan itse. (Lehdet)

Cool: Emme ole laiskoja! En ole laiska

Pystyn pyörimään koko päivän!

Vert: Kyllä, emme ole laiskoja! En ole laiska

Pystyn pyörimään koko päivän!

(Siellä on kukko pussineen)

Petya: Pienet hiiret! Katso kuinka paljon jauhoja minulla on jauhettu!

Cool: Voi kuinka paljon jauhoja! Vert: Voi kuinka paljon jauhoja!

Petya: No, nyt voit leipoa piirakoita!

Cool: Hurraa! Voit leipoa piirakoita! Vert: Hurraa! Voit leipoa!

Petya: Kuka syö piirakat?

Vert: Chur, olen ensimmäinen!

Cool: Ei, minä olen ensimmäinen!

Petya: Kuka löysi piikin?

Hiiret: Sinä, Petya!

Petya: Kuka löi häntä?

Hiiret: Sinä, Petya.

Petya: Kuka jauhasi viljan?

Hiiret: (hiljaa) Sinä, Petya...

Petya: Mitä sinä teit?

Hiiret: (itkee)

Cool: Anna meille anteeksi, Petya. Vert: Autamme sinua.

Petya: No, kaverit, uskotaanko hiiriä?

Okei, tuo vettä, polttopuita, lämmitä takka!

Ja leivon piirakat.

(Musiikki soi ja hiiret ja kukko toimivat.)

Cool: Emme ole laiskoja, en ole laiska

Voin työskennellä koko päivän!

Vert: Emme ole laiskoja, en ole laiskoja,

Voin työskennellä koko päivän.

(laulaa): Mikä ihana päivä.

Emme ole liian laiskoja tekemään työtä.

Ystäväni ovat kanssani

Ja lauluni!

Petya: Hiiret, piirakat ovat valmiita!

Cool: Tässä se on - tuoksuva leipä,

Kierretty kuori;

Tässä se on - lämmin, kultainen,

Kuin täynnä aurinkoa.

Vert: Kaverit, leipä on kaiken pää. Pidä huolta leivästäsi!

Bast kota

Skenaario nukketeatteriin

Hahmot; juontaja, kettu, jänis, koira, vuohi, kukko.

Veda: Olipa kerran kantarelli ja pupu. He päättivät rakentaa itselleen kotan. Kettu rakensi jään - lumesta ja jäästä ja pupun - vahvoista oksista ja lankuista. He alkoivat asua kukin omassa mökissään. Mutta sitten kevät tuli punaiseksi. Aurinko alkoi lämmittää ja ketun kota suli.

Kettu: Voi, oi, oi, tässä, vino!
Kuinka olla? Missä taloni on?

Jänis: Kaikki mökkisi, jossa on kuisti
Hän juoksi karkuun jokeen.
Älä huoli liikaa
Muutat luokseni.

Kettu: ... (puhuen sivuun):
Lucky, sanon minä, vino
potkaisen hänet ulos kotoa.
En halua asua hänen kanssaan
Jaa leivän kuori... (osoittaa jänistä):
Hei, kuule, rakas Zaya!
On uutisia!

Jänis: Tule! Mikä?

Kettu: Metsän takana on kasvimaa,
Siellä kaali - ympäri vuoden!

Jänis: Onko se todella jo kypsä?
Tule, tule, minä juoksen
Ja minä etsin kaalia!

Ved: Jänis juoksi etsimään kaalia, kettu haisteli ja vei hänen talonsa. Pupu juoksi, ja lanko on lukittu.

Jänis: Mikä tämä on? Ovi on suljettu.

Kettu: (katsoo ulos talosta)
Asun nyt mökissä.

Jänis: Miksi, tämä on minun taloni!

Kettu: En päästä sinua menemään, viikate!

(jänis kävelee pois, istuu sen viereen itkien)

Ved: Rakensin itselleni erittäin vahvan talon,
Kyllä, paha kettu asettui siihen.
Kukapa ei pelkää auttaa vikoja?
Ovela kettu
Kuka ajaa sinut pois?

(koira ilmestyy)

Koira: Hau, vau, hau!
Minulla on kuuma luonne!
En pelkää riitoja tai riitoja!
Näytä minulle missä on vihollisesi?

Tässä ovat korvat ulkonevat ikkunasta.

Koira: Hei kettu, kuuletko haukun?
Hau, hau, hau, mene pois!

Kettu: Kuinka heilutan häntääni,
Poltan tulella, varo!

Koira: (pelkuri)
Ai, unohdin kokonaan, vino!
Minun täytyy mennä pian kotiin!

(koira juoksee karkuun)

Ved: Istun taas kannon päällä
Köyhä pupu, surullinen.
Mitä tehdä, hän ei tiedä
Hän pyyhkii kyyneleitä tassullaan.

(vuohi laukkaa)

Kozlik: Me-ee! Minä-ee!
Minulla on surisevat torvet.
Gore, minä pahoin.
En pelkää riitoja tai riitoja!
Näytä minulle, missä vihollisesi on!

Jänis: Hän istuu mökissäni,
Tässä ovat korvat ulkonevat ikkunasta.

Kozlik: Me-ee! Kuka siellä mökissä on?
Täältä saat sen!

Kettu: Kuinka heilutan häntääni,
Poltan tulella, varo!

Vuohi: (pelkuri)
Ai, unohdin kokonaan, vino!
Minun täytyy mennä pian kotiin!

(vuohi juoksee karkuun)

Jänis: Kuka ei pelkää
Auttakaa Zainkaa?
Ovela kettu
Kuka ajaa sinut pois?

(kuko ilmestyy)

Kukko: Ku-ka-re-ku, ku-ka-re-ku!
Autan, autan!
Älä itke, älä itke, vino,
Tulemme nopeasti toimeen ketun kanssa!

Kettu: Kuinka heilutan häntääni,
Poltan tulella, varo!

Kukko: Kuinka ravistaa kampaa -
Ja koko talo hajoaa!
Minulla on punos
Tule ulos, kettu!

(kettu juoksee ulos talosta ja juoksee metsään)

Jänis: No, kiitos, kukko!
Auttelin selviytymään ketun kanssa!
Asumme yhdessä talossa,
Eläkää yhdessä älkääkä sureko!

HIHA

Hahmot:

Hiiri
Pupu
Kantarelli
Susi
Karju
Karhu
Koira
Kertoja

Etualalla, vasemmalla ja oikealla, on useita lumen peittämiä puita. Vasemmalla puiden lähellä on lapas. Taustalla talvinen metsä.

Kertoja

Lyuli-lyuli, tili-tili!
Jänikset kävelivät veden päällä,
Ja joesta, kuin ämpäristä,
Kaavimme vettä korvillamme,
Ja sitten he kantoivat sen kotiin.
Nuudelitaikina vaivattiin.
Ne riippuivat korvissa -
Se oli todella hauskaa!
Mutta se tapahtuu metsässä
Lisää hauskoja ihmeitä!
Tämä satu on pieni
Eläimistä ja lapasesta.
Vanha mies käveli metsän läpi,
kadotin lapaseni -
Uusi rukkanen
Lämmin, untuvainen.

Hiiri ilmestyy oikealta puiden takaa.

Hiiri

Istun pensaan alla
Ja mua tärisee pakkasesta.
Lapas on minkki!
Juoksen hänen luokseen kukkulalta -
Tämä on uusi minkki,
Lämmin, untuvainen!

Hiiri juoksee lapasen luo ja piiloutuu siihen. Pupu ilmestyy aukiolle oikealle puiden takaa.

Pupu

Pupu hyppäsi reunaa pitkin,
Hänen korvansa ovat jäässä.
Ja minne voin nyt mennä
Missä voi olla onneton lämmin?

Pupu juoksee kintaalle.

Pupu

Kuka on sisällä - eläin vai lintu?
Onko tässä kinnasessa ketään?

Hiiri näyttää kintaasta.

Hiiri

Se on Scraper Mouse!

Pupu

Anna minun mennä, butushka!
Pupulla on hyvin kylmä,
Paennut pupu!

Hiiri

Meillä molemmilla on tilaa.
Pehmeämpi täällä kuin sängyssä
Lapas on uusi,
Lämmin, untuvainen!

Hiiri ja pupu piiloutuvat lapaseen. Kantarelli ilmestyy aukealle oikealta puiden takaa.

Kantarelli

Pelasta, Joulupukki
Puri nenääni
Juokse kantapäälläni -
Häntä vapisee pakkasesta!
Vastaa ketulle,
Kuka käpertyy lapasessa?

Hiiri

Olen Scraper Mouse,
Pitkähäntäinen kaivo!

Pupu

Olen karannut pupu,
Hyppää kintaaseen!

Kantarelli

Sääli kantarellia
Ja laita se lapaseen!

Pupu

Tilaa riittää meille kolmelle.
Pehmeämpi täällä kuin sängyssä
Lapas on uusi,
Lämmin, untuvainen!

Pupu ja kettu piiloutuvat lapaseen. Oikealla puiden takaa aukealle ilmestyy susi.

Susi

Huusin kuulle yöllä
Ja hän vilustui kylmästä.
Kova harmaa susi aivastaa -
Hammas ei putoa hampaan päälle.
Hei rehelliset metsän ihmiset,
Kuka täällä asuu?

Hiiri kurkistaa kintaasta.

Hiiri

Olen Scraper Mouse,
Pitkähäntäinen kaivo!

Hiiri on piilossa, pupu kurkistaa lapasesta.

Pupu

Olen karannut pupu,
Hyppää kintaaseen!

Kantarelli

Olen pörröinen kantarelli
Pikkusisko lapasessa!

Susi

Annat minun elää
minä suojelen sinua!

Kantarelli

Tilaa riittää neljälle.
Pehmeämpi täällä kuin sängyssä
Lapas on uusi,
Lämmin, untuvainen!

Susi ja kettu piiloutuvat lapaseen. Oikealla puiden takaa aukealle ilmestyy karju.

Karju

Oink! Tynnyri on täysin jäässä
Häntä ja porsas ovat kylmät!
Tämä lapas muuten!

Hiiri kurkistaa kintaasta.

Hiiri

Sinulle ei tule tarpeeksi tilaa!

Karju

Pääsen jotenkin sisään!

Hiiri ja sika piiloutuvat lapaseen. Kantarelli kurkistaa lapasesta.

Kantarelli

Sulje tästä! No ihan kammottavaa!

Kantarelli taas piiloutuu lapaseen. Karhu tulee ulos puiden takaa oikealta.

Karhu

Jäätävä Nalle
Nenä on kylmä ja tassut jäässä.
Minulla ei ole luolaa!
Mitä on keskellä tietä?
Lapaskin käy!
Kuka siinä asuu?

Hiiri kurkistaa kintaasta.

Hiiri

Olen Scraper Mouse,
Pitkähäntäinen kaivo!

Hiiri on piilossa, pupu kurkistaa lapasesta.

Pupu

Olen karannut pupu,
Hyppää kintaaseen!

Pupu on piilossa, Kettu kurkistaa lapasesta.

Kantarelli

Olen pörröinen kantarelli
Pikkusisko lapasessa!

Kantarelli on piilossa, susi kurkistaa lapasesta.

Susi

Huippu asuu edelleen täällä,
Lämmin harmaa tynnyri!

Susi on piilossa, Possu piippaa lapasesta.

Karju

No, olen villisika,
Lapas on tukossa!

Karhu

Sinussa on jotain vähän liikaa,
Tulenko luoksesi?

Karju

Ei!

Karhu (sovitteleva)

Kyllä minä todella teen sen jotenkin!

Karhu ja karhu piiloutuvat lapaseen. Kantarelli kurkistaa ulos siitä.

Kantarelli

Ei ole missään aivastaa!

Kantarelli taas piiloutuu lapaseen. Hiiri näyttää ulos siitä.

Hiiri (vihaisena)

Paksu ja vielä siellä!

Hiiri on piilossa lapasessa.

Kertoja

Sitten isoisä kaipasi menetystä -
Koira käski juoksemaan takaisin,
Etsi lapanen!

Oikean puiden takaa ilmestyy koira ja juoksee kintaalle.

Koira

vau vau vau! Joten siinä hän on!
Hänet voidaan nähdä kilometrin päässä!
Hei sinä eläimet tai linnut,
Hajota nopeasti lapasesta!
Jos löydän siitä jonkun,
Haukkun erittäin kovaa.
Isoisä tulee sinne ase kanssa,
Hän ottaa lapasen pois!

Eläimet hyppäävät vuorotellen kintaasta ja piiloutuvat metsään. Koira ottaa lapasen ja poistuu lavalta.

Kertoja

Eläimet olivat hyvin peloissaan
He hajaantuivat irti
Kuka minne hautasi,
Ja kadonnut ikuisesti
Uudet lapaset
Lämmintä ja untuvaa!

Liite 2

Pelit huomion ja mielikuvituksen kehittämiseksi osioon

(alkaenohjelmat lapsille esittävän taiteen perusteiden opettamiseksi "School Theatre" E.R. Ganelina)

1. Kuvia otteluista

Harjoitus on rakenteeltaan kuin lasten kilpailu. Oppilaat kokoavat mielensä mukaan kuvia otteluista ja selittävät niitä. Kilpailuelementin lisäksi, joka on tärkeä opiskelijoille itselleen, on huomattava, että tämä peli kehittää täydellisesti taiteellista makua, mielikuvitusta ja "rakennusmateriaalin" yhtenäisyyden ansiosta suhteellisuudentajua. . Harjoitus on parasta tehdä lattialla (matolla), koska lapsia ei sido pöytäten koko ja he tuntevat olonsa rennommaksi.

2. piirrän selällesi...

Sensorisen mielikuvituksen harjoitus. Pelaa pareittain. Se, joka piirtää sormella, toistaa kuvan kuljettajan takana. Kuljettajan tehtävänä on arvata, mitä hänen selkään "piirrettiin".

Vetolaatikolle kannattaa antaa tehtävä - "ei haluta" kuljettajan arvaavan piirustusta, molempien pelaajien käyttäytyminen muuttuu dramaattisesti: kuljettaja keskittää huomionsa mahdollisimman paljon nostaen sen vakavuuden maksimiin, ja laatikko, " pettää", yrittää vähentää kumppanin huomion lämpöä tarkoituksellisella rentoutumisella. Tämä on yksi jännittävimmistä tehtävistä, mutta opettajan on seurattava huolellisesti sen toteuttamisen edistymistä välttäen lapsille luontaista kaunaa ja surua, emotionaalista ylikuormitusta ja väsymystä. Loppujen lopuksi ei ole väliä, jos kuljettaja ei pysty määrittämään tarkalleen, minkä kuvan laatikko toi esiin sormellaan selässään - on tärkeää yrittää tietoisesti kuvitella tämä piirros ja ilmaista se sanoin.

3. Piirustukset aidalla

Opettaja pyytää jokaista osallistujaa piirtämään kuvitteellisen piirroksen "aidalle" (luokan seinälle), eli piirtämään se sormella. Tarkkailijoiden tulee kertoa näkemästään, ja on varmistettava, että osallistujan ”piirustus” ei ”mahdu” edelliseen. Arvokkain didaktinen hetki on se, että ryhmältä puuttuu mahdollisuus negatiiviseen arvioon, koska kuvan konventionaalisuus ei aiheuta kritiikkiä ja todellista taiteellisten ansioiden vertailua. Tässä "kaikki ovat neroja", mikä on erittäin tärkeää paitsi luottamuksen luomisessa omiin kykyihinsä ja voimiinsa, myös "kollektiiviseen mielikuvitukseen", luottamusta kumppanin kykyihin.

4. Sirkus juliste

Jokainen opiskelija, joka on säveltänyt "sirkusteoksensa", piirtää oman julisteensa, jossa hän yrittää täysin ilmaista ajatuksensa "teoksensa" genrestä, monimutkaisuudesta, kirkkaudesta ja muista piirteistä. Pseudonyymien ja lyhyiden ilmoitusten keksimistä numeroille kannustetaan. Mitä elävämmin lapsi kuvittelee esiintymisensä, mitä hän tekee "areenalla", sitä elävämmin hänen taiteelliset fantasiansa toimivat.

5. Robotit

Kaksi pelaa. Ensimmäinen on osallistuja, joka antaa komentoja "robotille". Toinen on "robotti", joka suorittaa niitä sidottuna. Pelaajien kohtaamat metodologiset tavoitteet voidaan ryhmitellä kahteen suuntaan:

1. Kyky asettaa tarkasti muotoiltu tehtävä "robotille".

2. Kyky toteuttaa sanallista järjestystä fyysisessä toiminnassa.

Opettajan on varmistettava, että komentoja ei anneta "yleisesti", vaan niillä pyritään yksinkertaiseen, mutta melko tuottavaan toimintoon, esimerkiksi esineen etsimiseen, poimimiseen ja tuomiseen. Itse "robotin" toimintojen hallinnasta puhuttaessa on tärkeää korostaa, että niiden on vastattava tiukasti komentoja. Robotin täytyy luottaa komentoihin ja suorittaa ne tiukassa järjestyksessä.

Liite 3

Harjoituksia hyvän sanan kehittämiseksi(alkaenkurssin "Teatteri" ohjelmat ala-asteelle I.А. Generalova)

Vokaalin koulutus

6. Äännä vokaalisarja korostaen yhtä ääniä.

JA E A O U Y JA E A O U S

JA E A O U Y JA E A O U S

JA E A O U Y JA E A O U S

7. Käytä vokaalisarjaa, yritä esittää kysymyksiä painottaen jokaista ääntä vuorotellen.

Konsonanttikoulutus

8. Alkulämmittely: a) juontaja antaa ääniä, pelaajat suorittavat liikkeitä; b) johtaja tekee liikkeitä, pelaajat tekevät ääniä.

[l] - kädet nostetaan ylös, ikään kuin ruuvattaisiin hehkulamppua;

[p] - kädet alla, ikään kuin sulkevat kuvitteellisen hanan;

[b] - [p] - käsien taputukset;

[d] - [t] - vaihtoehtoinen koputus nyrkillä kämmenissä;

[g] - [k] - napsautukset;

[h] - [s] - yhdistä sormet vuorotellen peukalolla;

[in] - [f] - vastenmieliset liikkeet käsillä;

[w] - [w] - kiipeämme molemmin käsin kuvitteellista köyttä pitkin.

9. Lue ja puhu sitten teksti. Mitä luulet hänen hahmoilleen tapahtuneen?

F

F F F F F F F F F F

F F F F F

F F F F F F F F

BAM!

F F F F
F ... F ...

F F F F F F F F F F

BAM! BAM!

F F F F F F F F F F

BAM! PUOMI! DZIN!

F F F F F F F F F F

TOP.

F F F F

TOP - TOP.

F F F F F F F F F F F F

LOPPU!!! SHMYAK.

JA SE TULI HILJAISTA.

Liite 4

Kielensolmijat(kokoelmasta kielenkääntäjiä,http://littlehuman.ru/393/)

10. Kuten tiedät, majavat ovat ystävällisiä

Majavat ovat täynnä ystävällisyyttä,

Jos haluat itsellesi hyvää,

Sinun tarvitsee vain soittaa majavalle.

Jos olet kiltti ilman majavaa,

Olet siis itse sydämeltäsi majava!

11. Zhenya ystävystyi Zhannan kanssa.

Ystävyys Zhannan kanssa ei toiminut.

Elämään ystävällisesti ystävien kanssa

Sinun ei tarvitse loukata ystäviäsi.

12. Pieni pesimä nukke on menettänyt korvakorunsa,

Korvakorut Seryozhka löytyi radalta.

13. He taputtivat ja taputtivat,

hukkui poppeliin,

He hukkuivat poppeliin,

Kyllä, heidän jalkansa tallasivat.

14. Torni sanoo torille:

"Lennä vankien kanssa lääkäriin,

On aika rokottaa heidät

Vahvistaaksesi kynää!

Nukketeatteri- yksi lasten suosituimmista esityksistä. Se houkuttelee lapsia kirkkaudellaan, värillään ja dynamiikallaan. Nukketeatterissa lapset näkevät tuttuja ja läheisiä leluja: karhua, pupua, koiraa, nukkeja jne. - vain he heräsivät eloon, liikkuivat, alkoivat puhua ja muuttuivat entistä houkuttelevammiksi ja kiinnostavammiksi. Näytelmän epätavallisuus vangitsee lapset, siirtää heidät aivan erityiseen, kiehtovaan maailmaan, jossa kaikki on epätavallista, kaikki on mahdollista.

Ladata:

Esikatselu:

Muki ohjelma

"Nukketeatteri"

Selittävä huomautus

Nukketeatteri - yksi lasten suosituimmista esityksistä. Se houkuttelee lapsia kirkkaudellaan, värillään ja dynamiikallaan. Nukketeatterissa lapset näkevät tuttuja ja läheisiä leluja: karhua, pupua, koiraa, nukkeja jne. - vain he heräsivät eloon, liikkuivat, alkoivat puhua ja muuttuivat entistä houkuttelevammiksi ja kiinnostavammiksi. Näytelmän epätavallisuus vangitsee lapset, siirtää heidät aivan erityiseen, kiehtovaan maailmaan, jossa kaikki on epätavallista, kaikki on mahdollista.

Nukketeatteri on ilo ja paljon iloa lapsille. Nukkeesitystä ei kuitenkaan voi pitää viihteenä: sen kasvatuksellinen arvo on paljon laajempi. Nuorempi kouluikä on ajanjakso, jolloin lapsessa alkavat muodostua maut, kiinnostuksen kohteet, tietty asenne ympäristöön, joten on erittäin tärkeää, että tämän ikäiset lapset näyttävät esimerkkiä ystävyydestä, vanhurskaudesta, reagoivuudesta, kekseliäisyydestä, rohkeudesta jne. .

Näiden tavoitteiden saavuttamiseksi nukketeatterilla on suuri potentiaali. Nukketeatteri vaikuttaa yleisöön monin eri keinoin: taiteelliset kuvat - hahmot, suunnittelu ja musiikki - kaikki yhdessä kuvaannollisesti - nuoremman opiskelijan konkreettinen ajattelu auttaa lasta ymmärtämään kirjallisen teoksen sisältöä helpommin. , kirkkaampi ja oikeammin, vaikuttaa hänen taiteellisen maun kehittymiseen. Nuoremmat opiskelijat ovat erittäin vaikuttavia ja reagoivat nopeasti tunnevaikutuksiin. He ovat aktiivisesti mukana toiminnassa, vastaavat nukkejen esittämiin kysymyksiin, toteuttavat mielellään heidän ohjeitaan, neuvovat heitä, varoittavat vaarasta. Emotionaalisesti koettu esitys auttaa määrittämään lasten asenteen hahmoihin ja heidän toimintaansa, herättää halun matkia positiivisia hahmoja ja olla erilainen kuin negatiivinen. Teatterissa näkemä laajentaa lasten näkemystä ja jää heidän muistiin pitkäksi aikaa: he jakavat vaikutelmiaan tovereilleen, kertovat esityksestä vanhemmilleen. Tällaiset keskustelut ja tarinat edistävät puheen kehittymistä ja kykyä ilmaista tunteitaan.

Lapset kuvaavat piirustuksissaan erilaisia ​​näytelmän jaksoja, veistävät yksittäisiä henkilöhahmoja ja kokonaisia ​​kohtauksia.

Mutta nukketeatteri saa kirkkaimman heijastuksensa luovissa peleissä: lapset järjestävät teatteria ja esittävät näkemäänsä itse tai lelujen avulla. Nämä pelit kehittävät lasten luovuutta ja kykyjä. Näin ollen nukketeatterilla on suuri merkitys lasten kokonaisvaltaisen kehityksen kasvatuksessa.

Mukin käyttötarkoitus

Esitellä lapset teatterin maailmaan, antaa alustava käsitys "transformaatiosta ja reinkarnaatiosta" teatteritaiteen pääilmiöksi, toisin sanoen paljastaa teatterin salaisuus lapsille;

Ohjelman tavoitteet

Paljastaa teatterin erityispiirteitä taiteena: tutustua nukketeatterin historiaan, lasten moraaliin; herättää kiinnostus lukemiseen, opettaa näkemään kotimaan kauneutta, ihmistä ja hänen työtään, tuntemaan kansantarinoiden runoutta, lauluja, rakastamaan ja ymmärtämään taidetta; tee lasten elämästä mielenkiintoista ja merkityksellistä, täytä se elävillä vaikutelmilla, mielenkiintoisilla asioilla, luovuuden ilolla; opettaa lapsia tekemään nukkeja itse; varmistaa, että teatteripeleissä opittuja taitoja lapset voivat käyttää jokapäiväisessä elämässä.

Pedagogiset periaatteet

Eriytetty lähestymistapa lapsen koulutukseen ottaen huomioon hänen yksilölliset kyvyt ja kyvyt, lapsen asema perheessä, koulussa; yksilön kunnioittaminen; oppiaineen opetusmenetelmän käyttö; luovuuteen kannustaminen, laadun saavuttaminen, taiteellisten ratkaisujen itsenäinen etsiminen: edellytysten luominen osallistumiselle erilaisiin toimintoihin.

Prosessin organisointi

Kertaan otetaan kaikki 7-vuotiaasta alkaen, jotka pitävät tästä taidemuodosta. Piirin suunniteltu opiskelijamäärä on 15 henkilöä. Tämä normi perustuu saniteetti- ja hygienianormeihin. Tämän numeron avulla opettaja voi toteuttaa periaatteen yksilöllisestä - henkilökohtaisesta lähestymistavasta opiskelijoihin, mikä on erittäin tärkeää. Kurssit alkavat 15. syyskuuta ja päättyvät 25. toukokuuta. Tuntia pidetään 1 tunti viikossa. Tuntiaikataulu laaditaan ottaen huomioon opiskelijoiden, heidän vanhempiensa toiveet sekä oppilaitoksen mahdollisuudet. Erityyppisille ehdotetusta tuntijaosta opettaja voi harkintansa mukaan jakaa tunteja yksilölliseen työhön. Opiskelijat ymmärtävät tämän taiteen vähitellen: he opiskelevat historiaa, hallitsevat taidon työskennellä nuken kanssa, kyvyn tehdä itsenäisesti nukkeja ja rekvisiitta ja alkavat sitten työstää valittua näytelmää. Työtä organisoiessaan opettajan tulee muistaa ja täyttää yksi perusvaatimuksista tunneille - on otettava huomioon nukketeatterin vaikutus lapsiin ja oltava erittäin vaativa esitysten ideologisen sisällön, sisustuksen ja sisustuksen suhteen. lavastus. Kaiken lapsille näytettävän on oltava erittäin ideologista ja metodologisesti oikeaa. Kun jaat luokkia, ota huomioon koulutustaso ja opiskelijoiden ikä. Hyödynnä yksilöllisiä työmuotoja laajemmin. Yksi tärkeimmistä asioista ja edellytyksistä piirin hedelmälliselle työlle on väli- ja vuositulosten yhteenveto. Ne pidetään avoimesti kaikkien piirin jäsenten läsnäollessa. Muoto on erilainen. Samanaikaisesti muista: jokaisen menestystä verrataan vain hänen tietämyksensä ja taitojensa aiempaan tasoon. Jokaisella oppitunnilla työn tulokset tulee tiivistää ideana lopullisesta tiedotustilaisuudesta. Lasten kiinnostuksen kohteiden ja tarpeiden mukaan esitettävien aiheiden järjestys ja tuntimäärä voivat vaihdella.

Koulutus - teemasuunnitelma

Metodinen kirjallisuus: "Nukketeatteri", T.N. Karamanenko, M. 2001; sanomalehti: "Primary school", .№30 .. 1999; Aikakauslehti: "Primary school" nro 7, 1999; "Pelaamme nukketeatteria", (opas esiopetuslaitosten harjoittajille), N.F. Sorokin, M., 1999, Arkti.