Kokovenäläinen taiteen olympialainen koululaisille (mhc). Koko venäläinen koululaisten taideolympialainen (MHC) MHC-olympialaisten kouluvaihe

KOKOVENÄJÄN OLYMPIADIT KOULULAPSILLE TAIDELLA (MHC)

KOKOVENÄJÄISEN KOULUOLYMPIAADIN KOULU- JA KUNTAVAIHTEILLE

LUKUVUONNA 2017/2018 TAIDELLA (MAAILMAN TAIDEKULTTUURI)

Moskova, 2017

SISÄLTÖ

KUVAUS TAIDEOLYMPIAADIN AINEEN ERITYISYYDEN KUVAUS

(MAAILMAN TAIDEKULTTUURI)

Olympian tavoitteet ja tavoitteet

Koko venäläisen taiteen koululaisten olympiadin kouluvaihe on yksi tärkeimmistä olympialaisten liikkeen kehityksessä. Se edistää

Opiskelijoiden kiinnostuksen kohteiden, tietojen ja taitojen tason paljastaminen,

Avaintaitojen (yleiset kulttuuriset, kasvatukselliset ja kognitiiviset, kommunikatiiviset ja informaatio-, arvo- ja semanttiset) ja erityisainekompetenssien kehitystason paljastaminen;

Osallistujien yleisen kulttuurin tason paljastaminen

Kokemuksen hankkiminen koululaisten osallistumisesta olympialiikkeeseen,

Voimakokeilu ja psykologinen valmistautuminen kilpailuihin osallistumiseen.

Olympialaisten kouluvaiheen tavoitteet- maailman taidekulttuurin tiedon aktualisointi, kiinnostuksen herättäminen sen puolia kohtaan, tunne-arvo-asenteen kehittäminen maailmaa, ihmistä ja omaa luovuutta kohtaan; kiinnostuksen herättäminen luovien aloitteiden sosiaalistamista kohtaan (koululaisten sosiokulttuurinen sopeutuminen); tarvittavien edellytysten tunnistaminen opiskelijoiden kognitiivisten ja luovien pyrkimysten tyydyttämiseksi.

Tärkeä tehtävä on tunnistaa osallistujien käsitys heidän osallistumisestaan ​​maailman kulttuuriprosessiin.

Olympialaisten kouluvaiheen järjestämisen erityispiirteissä tulee ottaa huomioon niiden koulujen ja hallintokeskusten valmiudet, joissa vaihe järjestetään. Hallinnollisesti alueelliset kokonaisuudet, jotka ovat lähellä kulttuuriarvoja (museot,

kirjastot, arkkitehtoniset monumentit jne.) voivat käyttää niitä

tilat kouluvaiheen järjestämiseen. Tehtävä kouluvaiheessa - aktivoida koululaisten huomio ympäröiviin kulttuurikohteisiin, heidän toiminta-alueeseensa, herättää luova aloite olla vuorovaikutuksessa heidän kanssaan. Juuri tässä vaiheessa käytetään toimintaan perustuvaa lähestymistapaa, joka auttaa osallistujia olemaan suoraan vuorovaikutuksessa taiteen ja kulttuurin esineiden kanssa. Ehdotus ongelma-alan osallistujille henkilökohtaisten merkityksien itsenäiseen etsintään ja löytämiseen kommunikoitaessa oman alueensa kulttuurin ja taiteen monumenttien kanssa on tervetullut.

On syytä muistaa, että maailman taiteellisen kulttuurin hallitseminen tapahtuu vaihtelevasti eri alueilla. Se voi olla integroiva kurssi "Taide", valinnaiset ja valinnaiset kurssit taidekulttuurin eri osa-alueilla sekä muut valinnaiset kurssit, jotka toteuttavat taidekasvatuksen tavoitteita. Lisäksi tulisi ottaa huomioon nykyaikaisen koulun opetustilaan tuominen ja muut yleiset kulttuurikurssit ja -aineet, esimerkiksi "Maailman uskontojen historia", ORCSE ja vastaavat tieteenalat. Olympian toteuttamismenettely edellyttää, että ehdotetut olympiatehtävät vastaavat hyväksyttyjä koulutusohjelmia, mikä ei sulje pois mahdollisuutta sisällyttää niihin perusteellisen tietämyksen testausjärjestyksessä materiaaleja ennen kalenteritutkimusta. materiaalia, sekä paljastaa osallistujien yleisen kulttuuritason

Yleiset määräykset

Koululaisten yleisvenäläisten olympialaisten järjestämismenettelyn kohdan 2.28 mukaisesti keskeinen aine-metodologinen toimikunta lähettää suosituksia, jotka määrittelevät olympialaisten tehtävien laatimisen periaatteet, niiden sarjojen muodostamisen ja vaatimukset olympialaisten kouluvaihetta varten.

Aiheolympiad in Art (MHC) on suunniteltu parantamaan sekä itse oppiaineen että kouluopetuksen asemaa "taiteen" alalla.

Olympialaiset pidetään Venäjän federaation alueella. Olympian työkieli on venäjä.

Art. 2 osan mukaisesti. 77 ФЗ №273 maksujen kerääminen olympialaisiin osallistumisesta ei ole sallittua.

Kaikille olympialaisten osallistujille tarjotaan työpaikat, jotka tarjoavat yhtäläiset työolosuhteet ja noudattavat hygieniasääntöjä ja määräyksiä.

Olympian järjestäjän, järjestelytoimikuntien ja tuomariston edustajilla, opetus- ja tiedeministeriön virkamiehillä sekä julkisiksi tarkkailijoiksi akkreditoiduilla kansalaisilla on oikeus olla läsnä olympialaisten tapahtumapaikalla.

Ennen kouluvaiheen alkua järjestäjän edustaja opastaa osallistujia ja ilmoittaa tuloksiin tutustumisen kestosta, menettelystä, ajasta ja paikasta sekä valituksen tekemisen säännöistä.

Olympian kouluvaiheeseen osallistuvan oppilaan vanhempi (laillinen edustaja) vähintään 10 arkipäivää ennen kouluvaiheen alkua ilmoittaa kirjallisesti tuntevansa suoritusmenettelyn. se ja antaa olympialaisten kouluvaiheen järjestäjälle luvan julkaista olympiatyönsä alaikäinen lapsi mukaan lukien tieto- ja tietoliikenneverkossa "Internet".

Olympian aikana osallistujat:

on noudatettava Olympian vaiheen järjestäjän, keskeisen aine-metodologisen toimikunnan hyväksymää kouluvaiheen suorittamista koskevaa menettelytapaa ja vaatimuksia;

tulee noudattaa järjestäjien ohjeita;

ei ole oikeutettu kommunikoimaan toistensa kanssa ja liikkumaan vapaasti luokkahuoneessa, käyttämään viestintävälineitä ja Internet-yhteyttä, paitsi jos järjestäjä on antanut ja liittyy kouluvaiheen viimeisen tehtävän suorittamiseen pääasiallisten vastausten valmistumisen jälkeen. tehtävien lohko;

on oikeus käyttää oikeinkirjoitussanakirjoja yleisössä.

Olympialaiset pidetään rauhallisessa ja ystävällisessä ilmapiirissä.

Samanaikaisesti vahvistetun menettelyn rikkominen ei ole sallittua.

Jos osallistuja rikkoo hyväksyttyä menettelyä tai olympialaisten pitämisen vaatimuksia, järjestäjän edustajalla on oikeus poistaa rikkoja yleisöstä laatimalla rikkomuksen ja poistamisen luonteesta asiakirja, jonka allekirjoittaa järjestäjän edustaja ja poistetut.

Olympiasta poistettu ei saa osallistua seuraaviin kierroksiin ja vaiheisiin.

Osallistujalla on mahdollisuus varmistaa työnsä a testattu ja arvioitu vahvistettujen kriteerien mukaisesti.

Mikäli osallistuja on eri mieltä tehtävien vastausten arvioinnista, osallistujalla on oikeus tehdä valitus säädetyllä tavalla.

Valituksen käsittely tapahtuu sen jättäneen osallistujan läsnä ollessa.

Valituksen käsittelyn tulosten perusteella tuomaristo päättää hylätä valituksen ja säilyttää annetut pisteet tai arvosanan korjauksen.

Tuomaristo

Hyväksyy osallistujien työn varmentamiseen salatussa muodossa;

Arvioi suoritettuja tehtäviä kehitettyjen ja hyväksyttyjen kriteerien ja arviointimenetelmien mukaisesti;

Analysoi suoritettuja tehtäviä osallistujien kanssa;

Näyttää teoksia osallistujille, jotka haluavat nähdä koeteltuja töitään;

Toimittaa vaiheen tulokset osallistujille;

ottaa henkilökohtaisesti huomioon osallistujien vetoomukset ja suorittaa videotallennuksen;

Määrittää voittajat ja palkinnon saajat vaiheen järjestäjän asettaman kiintiön mukaisesti;

Toimittaa tulospöytäkirjat järjestäjän hyväksyttäväksi;

Laataa ja toimittaa järjestäjälle analyyttisen raportin vaihetehtävien tuloksista.

Ensimmäisen tyyppiset tehtävät

koulutuksellisen ja kognitiivisen osaamisen tunnistamiseen: taideteoksen tunnustaminen, joka tunnistaa sekä osallistujien yleisen tietämyksen aiheesta että heidän kykynsä tunnistaa, tunnistaa enemmän tai vähemmän tuttu taideteos sen heijastuksen perusteella taide- tai taidehistoriallisessa tekstissä ja voi sisältää taideteoksiin liittyviä kysymyksiä oppikirjasta asti. ja suosittu vähemmän tunnetuille taideteoksille ... Käynnistys

jälkimmäisen avulla voit määrittää parhaiten valmistautuneita opiskelijoita, jotka voivat osallistua olympialaisten seuraavaan kunnalliseen kierrokseen.

Ensimmäisen tyyppiset tehtävät hankaluuksia matkan varrella tunnistaakseen erilaisia ​​tietoja oppikirjoista ja suosituista taideteoksista kouluvaiheessa niihin, jotka ovat vähemmän tunnettuja laajalle piirille myöhemmissä vaiheissa.

Z adaniya ensimmäisen tyypin päällä alueellinen vaihe sisältää teoksen vähemmän tunnistettavia piirteitä, jotka vaativat erityistä aihetietoa.

Ensimmäisen tyypin tehtäviä varten viimeinen vaihe vaatii usein erityistä edistyksellistä tietoa aiheesta.

Toinen tehtävätyyppi

tavoitteena on tunnistaa emotionaalisia, henkilökohtaisia ​​ja kommunikatiivisia kykyjä. Tämän tyyppiset tehtävät paljastavat koululaisten kyvyn emotionaalisesti havaita ja välittää havaintojaan eri alojen taideteoksista tai kulttuurin ilmiöistä, sanavarastoaan.

Osallistujia kutsutaan

Määritä emotionaalinen asenne taideteokseen;

Käytä kuvaannollista kuvauskieltä välittääksesi tunnevaikutelmasi;

vahvistaa tunnevaikutelmasi ehdotettuun taiteelliseen tai taiteellis-publicistiseen muotoon (esimerkiksi tekstin luomiseen julisteeseen tai kirjaseen).

Analyysiksi voidaan tarjota molemmat tehtävässä nimetyt teokset tai niiden kuvien jäljennökset sekä ääni- tai videofragmentit musiikkiteoksista tai elokuvista.

Kuntavaiheessa tämän tyyppiset tehtävät (toinen vaikeustaso)

määrittää teoksen vangitun tunnelman, ehdottaa

vähän tunnettu teos, jonka analyysiin osallistuja ei todennäköisesti ole törmännyt.

Alueellisessa vaiheessa (kolmas monimutkaisuusaste) voidaan tarjota vertaileva kuvaus kahden tai useamman teoksen tunnelmista, mukaan lukien eri taiteenlajit, jotka kehittävät samaa teemaa eri tavoin.

Viimeisessä vaiheessa (neljäs monimutkaisuusaste) tehtävää voi monimutkaistaa ehdotus määrittää ilmaisuvälineet, jotka edistävät erilaisten tunnelmien luomista ja välittämistä, sekä kahden tai useamman vertailevan analyysin tekeminen. eri taideteoksia.

Kolmas tehtävätyyppi

tavoitteena on tunnistaa tutkimuksen ja luovan osaamisen kehitystaso, tunnistaa erityistietoa ja taidehistoriallisia valmiuksia aineiston systematisointiin, sen rakentamiseen kronologisessa järjestyksessä, nostaa esiin ilmiöitä, jotka eivät sisälly ehdotettuun sarjaan sarjan laatimislogiikkaa määritettäessä . Tämän tyyppinen toimeksianto on tarkoitettu tunnistaminen osallistujan kyvystä analysoida taideteosta... Kuntavaiheessa tehtävää voi monimutkaistaa ehdotus tunnistaa taideteos fragmentistaan ​​ja analysoida se kokonaisuudessaan muistista, jolloin voimme tunnistaa osallistujan yleisen kulttuurin. Tehtävää voi monimutkaista lauseella

Vastaa kysymyksiin, jotka laajentavat käsitystä luovuudesta

Kolmannen tyyppisten tehtävien muunnelma on tunnistaa taiteilijan tyylin ominaispiirteet teosten katkelmista oppikirjoista monille vähemmän tuntemiin.

Kolmas tehtävätyyppi Monimutkaistaa ehdottamalla työhön vähemmän tunnettuja, ei-oppikirjallisia taideteoksia tai vähemmän tunnistettavia kuuluisien teosten jaksoja sekä pyyntö nimetä taiteilijan luovan käsialan tunnusmerkit.

Alueellisen ja loppuvaiheen tehtäviin voi kuulua katkelmia useista taideteoksista ja monimutkaistaa toisen tyypin tehtävä: paljastaa teosten johtava tunnelma ja sen välittämisen taiteelliset keinot; ehdotus töiden vertailevan analyysin tekemiseksi. Tehtävää suorittaessaan osallistuja voi osoittaa tehtävässä määriteltyä laajempaa tietämystä, esimerkiksi ilmoittaa genren, huomioida teoksen genre-ominaisuudet tai nimetä, mihin taiteen suuntaan se kuuluu, nimetä nimiä teoksen tekijän ympäristöstä, antaa lisätietoja sen luovuuden ominaispiirteistä. Tällaista vastauksen laajentamista arvioidaan lisäpisteillä, jotka tulee ottaa huomioon vastausten arviointikriteerien ja -menetelmien kehittämisessä.

Neljäs tehtävätyyppi

suunnattu erikoistiedon ja taidehistoriallisten kykyjen tunnistaminen materiaalin systematisointiin, rakentaa se kronologisessa järjestyksessä, korostaa ilmiöitä, jotka eivät sisälly ehdotettuun sarjaan, jättäen sarjasta pois piirteen tai nimen, joka ei vastaa sarjaa sarjan laatimislogiikkaa määritettäessä ja sisältää testitehtävät määritelmien korreloimiseksi sarja taideilmiöiden nimiä, eri taiteenlajeihin liittyviä erikoistermejä.

On suositeltavaa mutkistaa tehtävää kutsumalla osallistujia kommentoimaan lyhyesti valintaansa, jolloin he näkevät osallistujan ehdottaman logiikan, joka voi osoittautua alkuperäiseksi ja jota ei ole otettu huomioon ehdotetuissa vastauksissa. Arviointikriteereihin on suositeltavaa sisällyttää lauseke, jonka avulla voit arvioida tehtävän lähestymistavan omaperäisyyttä.

Kuntavaiheessa tehtävää voi monimutkaistaa ehdotus ehdotettujen ilmiöiden useiden piirteiden jatkamisesta.

Neljäs tehtävätyyppi paljastaa

Kyky korostaa merkittäviä sisältöyksiköitä ehdotetuissa taideteoksissa tai taidehistorian teksteissä;

kyky suorittaa vertaileva analyysi tietyn sarjan taideteoksista;

Erikoisen terminologian hallussa taideilmiöiden vertailussa, kyky korostaa niitä tekstissä, paljastaa niiden merkitys ja sisältö sekä käyttää itsenäisesti taideteoksia analysoitaessa.

Taidehistoriallisen terminologian alan tietämyksen, taiteen suuntausten nimien ja merkkien määrittelytehtävät, teosten genren määrittäminen voi monimutkaistaa sekä tehtävän määrää lisäämällä että monimutkaisemalla suorituslomaketta, esimerkiksi täyttämällä vapaasti taulukon soluja, kun toistetaan jonkin art-tyypin genrejärjestelmä.

Esimerkki neljännen tyypin tehtävästä voi olla ehdotus taiteellisen, taidehistoriallisen tai populaaritieteellisen tekstin merkittävien merkityksellisten yksiköiden korostamiseksi tai ehdotetusta tekstistä sanojen erottamiseksi, jotka ilmaisevat tietyn taiteen tyypin erityisiä ilmaisukeinoja. .

Kuntatasolla tehtävää voi monimutkaistaa ehdotus korostettujen sanojen määrän täydentämiseksi samaan taidemuotoon liittyvillä termeillä.

Esimerkiksi, jos tekstin analyysin tuloksena veistoksen ilmaisukeinoja ilmaisevat sanat eristettiin siitä: tila, tilavuus, materiaali, muoto, väri, d numeron valmistuminen voin olla rakenne, mittakaava, ääriviiva, liike, asento, ele.

Viides tehtävätyyppi

suunnattu tunnistaa kyky itsenäisesti etsiä, jäsentää ja ymmärtää tarvittavaa tietoa MHC:hen liittyvää kykyä selata laajaa materiaalia, tietoa hakutekniikoista sekä tällaisen etsinnässä tarvittavan MHC-tiedon saatavuutta sekä tunnistaa kyky esittää työn tulokset halutussa muodossa .

Tämäntyyppisten tehtävien avulla voit tunnistaa tieto- ja viestintäkompetenssien muodostumisen. Ensimmäisessä kouluvaiheessa tämän tyyppinen tehtävä esittelee heti kolmannen monimutkaisuuden tason, keskittyy tiedon keräämiseen Internetistä tai kirjastotilasta, mutta sen ensimmäisessä osassa (jossa annetaan alustavia avainsanoja tulevaan hakuun) kuuluu ainekompetenssien tarkistaminen, ja toinen (tarvittavan tiedon etsiminen ja valinta) tarkistaa tietomateriaalin (kopiot, taidehistorialliset artikkelit, sanakirjamerkinnät, äänitiedostot) muodoista ja genreistä tunnettuutta sekä kykyä muotoilla haun tärkeimmät tulokset ( eli pohtimaan työtään ja antamaan lyhyt raportti).

Viidennen tyypin tehtävän suorittamismenettelyn ominaisuudet. On tärkeää, että osallistuja miettii tarkasti, mitä hän etsii ennen kuin hän lähestyy kirjoja tai tietokonetta. Tehtävän onnistuminen riippuu tästä. Kilpailija tekee alustavia muistiinpanoja sinisellä tai violetilla musteella

erillinen leimattu arkki, jota hän saa käyttää päätehtävien vastausten jälkeen sekä täydentää valittujen resurssien referenssimateriaaleja, joita hän ylläpitää mustalla musteella. Tämän tyyppisiä tehtäviä eri muodossa esiintyy myös olympialaisten myöhemmissä vaiheissa.

Kuntavaiheessa tämän tyyppisen testin suorittaminen, lähetettyjen materiaalien tarkistaminen ja arviointi olisi todennäköisesti vaikeaa. Siksi tehtävänä on systematisoida ehdotettu materiaali tai valita, mitä tarvitaan tietyn ongelman paljastamiseksi. Systematisoitavaksi ehdotettu aineisto on suositeltavaa koota niin, että osallistuja voi ehdottaa systematisointia eri kriteerien mukaan (genren, tekijän, tyylin, aikakauden jne. mukaan).

Alueellisessa vaiheessa aineiston systematisointia vaikeuttaa ehdotus luoda näyttelykonsepti, jonka tehtävänä on antaa saatavilla oleva tieto ehdotettujen taideteosten mukana oleville levyille, koota julisteen teksti, korostaa ikonista teosta, sijoitetaan julisteeseen.

Toimeksianto voi sisältää ehdotuksen ehdotettujen taideteosten nimikkeiden ja/tai kuvien kronologisesta järjestyksestä.

Viimeisessä vaiheessa tämäntyyppinen tehtävä muuttuu toisen kierroksen yksityiskohtaiseksi luovaksi tehtäväksi, jonka suorittaminen kestää 3 tuntia ja 55 minuuttia.

2 toisen tyypin tehtävää, 1 kolmannen tyypin tehtävää,

2 neljännen tyypin tehtävää, 1 viidennen tyypin tehtävää.

Luokkakierroksen tehtäviä yhteensä 8.

TOINEN PIIRROSTYÖN YLEINEN OMINAISUUDET

Olympian kouluvaihe järjestetään kalenterivuonna 2017. Näiden vaiheiden tehtävissä on varsin tarkoituksenmukaista jatkaa Ekologian vuoden teemaa. Vuosi 2017 on myös Ison-Britannian ja Venäjän koulutuksen ja tieteen vuosi, joten toimeksiantoja kehitettäessä voi viitata näiden maiden kulttuuriseen vuorovaikutukseen.

Vuoden 2017 järjestämisen yhteydessä ja Kreikan ristivuotena venäläisissä kulttuureissa on suositeltavaa järjestää olympialaisten kouluvaiheen toinen kierros sosiokulttuuristen aloitteiden ja kulttuurien vuorovaikutusta koskevien ideoiden kilpailuna - luokkahuoneiden ja virkistystilojen tyylitellyn suunnittelun kehittäminen, temaattisten näyttelyiden, konserttien ja iltojen järjestäminen, esitysten valmistelu käytettäväksi historian, kuvataiteen, MHC:n jne. tunneilla. Samalla suositellaan parhaiden hankkeiden ehdottamista toteutettaviksi kuntaviranomaisille. Tällainen olympialaisten järjestäminen vastaa nykyaikaisten koululaisten erityispiirteitä, joille on ominaista poikkeaminen pelistä korvaavana toimintana ja suuntautuminen ideoiden toteuttamiseen, toteuttamiseen. Olympian toisen kierroksen tuloksia summatessa suositellaan kannustamaan onnistuneita luovia aloitteita, popularisoimaan tiedotusvälineiden kautta tehtyjä ehdotuksia, keskustelemaan mahdollisuudesta toteuttaa niitä hallinnon tasolla, jotta opiskelijoiden kiinnostus yhteiskunnallisiin ja kulttuuritoiminta. Arvioidaan sosiaalisten ja kulttuuristen aloitteiden tärkeyttä ja kykyä etsiä tarvittavaa materiaalia niiden toteuttamiseen.

Toisen kierroksen osallistujille on suositeltavaa antaa jokaisesta ikäryhmästä yksi tehtävä sosiokulttuurisen ympäristön kyllästymiseen tähtäävän hankkeen kehittämiseksi, jonka asteikon järjestäjät (koulu, piha, tai katu, tai kaupunginosa) valitsevat. tai kuljetus) ja sen esittäminen esityksen muodossa. On suositeltavaa antaa luettelo merkittävistä päivämääristä 2017-

2018, liittyy merkittäviin kirjallisiin ja taiteellisiin tapahtumiin venäläiselle (ja/tai maailman) kulttuurille.

Tehtävä annetaan kunkin ikäryhmän kaikille osallistujille samaan aikaan yhdessä luokkahuoneessa, jotta he ovat samoissa olosuhteissa sen suorittamiseen kuluvan ajan suhteen. Suositeltu toimitusaika on yhdestä kahteen viikkoa. Valmistautumisajan, valmistautumisajan ja aiheen päättää kunnan aine-metodologinen toimikunta yhteisymmärryksessä olympialaisten kouluvaiheen järjestelytoimikunnan kanssa.

Luokat

7-8-luokkalaisten osallistujien tehtäväsarjoihin suositellaan 6-7 tehtäviä, jotka luonteeltaan valmistavat oppilaita vanhempien rinnakkaisten tuleviin tehtäviin. Suositeltu tehtävien suorittamisaika 7-8-luokkalaisille on 2,5-3 tähtitieteellistä tuntia. Tehtävät voivat olla tyypiltään samanlaisia ​​kuin muiden ikäryhmien tehtäviä, mutta vastaavat luokkien 7-8 materiaalia.

Järjestelytoimikunta voi säätää suoritusaikaa olympialaisten erityisolosuhteiden mukaan.

ARVIOINTIKRITEERI

Yksittäisten tehtävien suorittamisesta annettavien pisteiden määrä on ilmoitettu kunnan aine-metodologisen toimikunnan lautakunnan jäsenille laatimissa avaimissa, jotka ilmaisevat kunkin tehtävän suorittamisen maksimipistemäärän.

On suositeltavaa ilmoittaa mahdollisista eroista luokitteluissa. Jos tehtävässä on tarpeen ilmoittaa tekijän koko nimi tai teoksen tarkka nimi, vastauksesta saa eri pistemäärän, joka kertoo vain tekijän nimen ja sukunimen, esimerkiksi "Ilja Repin " (2 pistettä), tekijän nimi, isänimi ja sukunimi: " Ilja Efimovich Repin "(4 pistettä) ja kirjoittajan nimikirjaimet ja sukunimi:" I.E. Repin "(3 pistettä).

Jos tehtävä liittyy ehdotukseen nimetä näyttelylle (esitelmä, dokumenttielokuva), nimikkeestä, metaforisesta otsikosta ja lainausnimestä saa eri pisteitä.

Arvioitaessa olympiatehtävien suoritusta olympian viimeisessä vaiheessa otetaan huomioon seuraavat kriteerit:

Asian ymmärtämisen syvyys ja laajuus: looginen ja perusteltu vastauksen laajentaminen esitettyyn kysymykseen käyttämällä opetusmateriaalia;

Analysoidun taideteoksen aiheen ja idean paljastamisen lähestymistavan omaperäisyys (oikeutetusti alkuperäisten kriteerien löytäminen ehdotetun materiaalin systematisoimiseksi);

Erikoistermien tuntemus ja kyky käyttää niitä;

Kyky suorittaa taideteoksen taiteellista analysointia;

Kyky korreloida taideteoksen ominaispiirteet sen luomisaikaan, kulttuurihistoriallisen aikakauden, taiteen suunnan tai suuntauksen piirteisiin;

Kyky korreloida ehdotettuja taideteoksia kronologisesti;

Kyky suorittaa vertaileva analyysi kahdesta tai useammasta taideteoksesta (mukaan lukien erityyppiset taideteokset);

Esitettyyn kysymykseen esitetyn vastauksen johdonmukaisuus;

Vastauksessa esitetyn kannan perustelut: faktojen, nimien, nimikkeiden, näkemysten tuominen;

Kyky välittää vaikutelmiasi taideteoksesta (sanasto, tyylien hallinta);

Esityksen lukutaito: karkean puheen, kieliopin, tyylin, oikeinkirjoituksen (etenkin termien, otsikoiden) puuttuminen

genret, suuntaukset, taideteokset, niiden tekijöiden nimet), välimerkkivirheet;

Faktavirheiden olemassaolo tai puuttuminen.

OLYMPIADIIN AIKA

Olympian kouluvaiheen ensimmäisellä kierroksella kirjallisia tehtäviä suoritettaessa on sallittua käyttää vain oikeinkirjoitussanakirjoja.

Materiaalinkeräystehtävää suoritettaessa pääsy Internetiin on sallittu järjestelytoimikunnan määrittelemän ajan (suositeltu aika on 15 minuuttia).

Olympian kouluvaiheen toiselle kierrokselle osallistumisen kotitehtäviä tehtäessä ei lähdemateriaalin ja viestintävälineiden käyttöä rajoiteta ja rohkaistaan.

NÄYTTEITÄ (ESIMERKKEJÄ) KOULUVAIHTEISTA

Ensimmäisen tyyppiset tehtävät

Kuvia kirjallisille teoksille annetaan. (Still-kuvia sarjakuvista tai elokuvista voidaan antaa).

Arvioidaan kirjallisten teosten juonien ja niiden tekijöiden tuntemus, kuvitusajatusten muodostuminen (elokuvan osalta arvioidaan lisäksi esiintyjien nimien tuntemusta).

Toinen tehtävätyyppi

Fragmentti maalauksesta annetaan. Selvitä kappale sen fragmentin perusteella.

Kuvaile, mikä tätä fragmenttia ympäröi, sijaitsee sen oikealla ja vasemmalla puolella.

Kirjoita 5-6 sanaa tai lausetta, jotka välittävät työn tunnelmaa.

Arvioidaan maalausten tuntemusta, yleisiä käsityksiä sommittelusta, kykyä tuntea ja välittää teoksen tunnelmaa.

Muunnos toisen tyyppisestä tehtävästä.

Kuvaile suosikkitaideteostasi 5-6 virkkeellä muistista, nimeämättä sitä, jotta voit arvata, mistä teoksesta on kyse. Kirjoita suluihin otsikko ja kirjoittaja.

Arvioidaan maalausten tuntemusta, yleiskäsityksiä sommittelusta, väristä, yksityiskohtien tuntemusta, kykyä tuntea ja välittää teoksen tunnelmaa.

Kolmas tehtävätyyppi

Useita nimiä on annettu. Ne voidaan jakaa 2 ja 4 ryhmään. Ehdota erittelyvaihtoehtojasi. Anna jokaiselle ryhmälle nimi.

Herkules, Ilja Muromets, Pushkin, Peukalo, Nalle Puh, Marshak, Lumikuningatar, Gerda, Tšehov, Aljosa Popovitš, Aphrodite, Tyutchev, Dobrynya Nikitich, Andersen.

Taulukko 1 tehtävälle.

Arvioidaan kykyä luokitella, yleistää tietoa kulttuurin eri kehityskausien ajalta. On suositeltavaa antaa pisteet jokaisesta järkevästi koottuun sarjaan sisältyvästä sanasta ja erikseen systematisointiperiaatteen määrittelyn tarkkuudesta. On suositeltavaa erottaa pisteet enemmän ja vähemmän tarkoista määritelmistä (esim. kirjoittajat - 2 pistettä, venäläiset (ulkomaiset) kirjoittajat - 4 pistettä).

Neljäs tehtävätyyppi

Sanarivit on annettu. Etsi ylimääräinen sana jokaiselta riviltä ja ylitä se. Selitä ratkaisusi lyhyesti.

Mozart, Tšaikovski, Puškin, Glinka,

maalit, siveltimet, piano, akvarelli, paletti,

Arvioitu

tietoa eri taiteen aloilta, kyky nähdä yleistyksen ja systematisoinnin periaate, kyky nimetä ilmiö, joka ei sovi yleistykseen. On suositeltavaa antaa pisteitä jokaisesta oikein poissuljetusta sanasta ja erikseen sen määritelmän tarkkuudesta.

Viides tehtävätyyppi

Koulu valmistelee Voitonpäivälle omistettua iltaa. Tee sille ohjelma. Sisällytä siihen otteita heidän kirjallisista teksteistään, musiikkiteoksistaan. Määritä taideteos, joka voidaan projisoida näytölle.

Tämän tyyppinen tehtävä voidaan järjestäjien päättämänä antaa kotitehtäväksi projektipuolustuksen aiheena. (Katso suositukset toisen kierroksen järjestämiseksi).

Esimerkkejä ensimmäisen tyyppisistä tehtävistä

9 luokalle

Esimerkkejä toisen tyyppisistä tehtävistä

9 luokalle

Esimerkki 1 toisen tyyppisestä tehtävästä. Luokka 9.

Harkitse kopiointia.

1. Jos tunnistat teoksen, kirjoita sen nimi, tekijä ja luomisaika.

2. Kirjoita vähintään 15 määritelmää tai lausetta, jotka sisältävät ne, joita tarvitaan kuvaamaan kopiolle otettua kuvaa.

3. Jaa tallennetut määritelmät ryhmiin. Selitä ryhmittelyn periaate.

4. Nimeä vähintään kolme kuuluisaa teosta samalta kirjailijalta.

Esimerkki 2 toisen tyyppisestä tehtävästä. Luokka 9.

Tehtävä liittyy musiikillisten jaksojen kuunteluun ja on suunnattu kasvatus-kognitiivisten, tunne-persoonallisten ja kommunikatiivisten kompetenssien kehitystason tunnistamiseen ja keskittyy musiikin genrejen tuntemuksen tunnistamiseen,

jokaiseen ehdotettuun musiikkikappaleeseen kuuluva genre.

Tehtävää suorittaessaan osallistujan tulee osoittaa kykynsä emotionaalisesti havaita musiikkikappale ja tarve välittää tunnetilaaan kuvakielellä.

Tehtävä sisältää myös heijastavan komponentin.

Koska tehtävä liittyy musiikkitiedostojen kuunteluun, luultavasti kollektiivisesti, on suositeltavaa laittaa se tehtäväsarjan ensimmäiseksi, jotta jokainen osallistuja voi liikkua edelleen suorittaessaan tehtäviä omaan tahtiinsa ilman, että se häiritsee.

Osallistujia pyydetään kuuntelemaan 5 musiikkijaksoa. Ohjeellinen luettelo jaksoista:

1. P.I. Tšaikovski "Kukkien valssi" baletista "Pähkinänsärkijä"

2. Ruslanin aaria oopperasta M.I. Glinka "Ruslan ja Ljudmila" (fragmentti).

3. "Muistan ihanan hetken" M.I. Glinka, sanat A.S. Pushkin (fragmentti).

4. V.A. Mozart, "Rondo turkkilaiseen tyyliin" (Sonaatti nro 11 A-dur, fragmentti).

5. E. Lloyd Webberin "Kissat". ( Muisti - fragmentti).

6. L.V. Beethoven, Sinfonia nro 5, 4-kappaleinen musiikkikappale Luokassa päivystävä opettaja tarjoaa osallistujille

tutustua sisältöön

Taiteen kouluolympialaiset (maailman taidekulttuuri)

Luokka 9

Koulun vaihe.lokakuuta 2014

(70 pistettä)

Sininen, ruskea, musta, punainen Muotokuva, maisema, grafiikka, fantasia Maalaus, mosaiikki, veistos, lasimaalaus Baletti, ooppera, teatteri, näyttämö F. Dostojevski, A. Blok, L. Tolstoi, I. Turgenev

A2 Kulttuurihistorioitsijan tulee kirjoittaa taidekritiikin termit oikein. Kirjoita kirjaimia välilyöntien sijaan (5 pistettä)

Gra__iti - kirjoituksia, piirustuksia ja kylttejä, naarmuuntunut tai maalattu seinille. Poistuminen - ohuet läpinäkyvät tai läpikuultavat maalikerrokset Uv__rt__ra - orkesterijohdanto oopperaan, balettiin. M_tafor - ilmiön ominaisuuksien siirtäminen toiselle molemmille samanlaisen merkin perusteella. P__tritism - rakkaus isänmaahan.

Missä Eremitaaši sijaitsee?

B2 Moskovaan perustettiin Neuvostoliiton elokuvakonserni Mosfilm vuonna 1924. Valitse luettelosta ja kirjoita elokuvaohjaajan nimen viereen hänen luomansa elokuvan nimi: (15 pistettä) Alexandrov Georgy _____________________________________________ Bondarchuk Sergei Fjodorovitš ________________________________________________ Bondarchuk Fedor S. _________________________________________________ Gaidai Leonid Iovich _______________________________________________________ Gerasimov Sergei Apollinarevich ____________________________________________ Govorukhin Stanislav _______________________________________________ Danelia Georgy _________________________________________________ Zakharov Mark A. ___________________________________________________ Menshov Vladimir V. _____________________________________________ Mihalkov Nikita Sergejevitš __________________________________________________ Pyrev Ivan __________________________________________________ Ryazanov Eldar ________________________________________________ Tarkovski, Sergei Arsenjevitš ________________________________________________________ Shakhnazarov Karen Georgievi h _________________________________________________________

"Timanttikäsi", "Afonya", "Iloiset kaverit", "Sota ja rauha", yhdeksäs yritys, "Kokouspaikkaa ei voi muuttaa", "Moskova ei usko kyyneliin", "Andrey Rublev", "Kuriiri" ", "Husaari Balladi "," Rakkauden kaava "," Kotona vieraiden keskuudessa, muukalainen ystävien joukossa "," Hiljainen Don "," Possu ja paimen ". Korosta kuuluisan elokuvaohjaajan, Tšeljabinskin alueelta kotoisin olevan, nimeä . Osa B

KOHDASSA 1 Nimeä venäläiset kansankäsityöt, mikä käsitöistä sijaitsee Tšeljabinskin alueella? (10 pistettä)

IN 2 Kirjoita 15 lausetta, jotka määrittelevät tunteesi katsoessasi A. Ivanovin maalausta "Kristuksen ilmestyminen ihmisille" (15 pistettä)

Osa D Kirjoita essee sen otsikolla. Ota sanat epigrafina: (10 pistettä)

Vastaukset.A1 Sininen, ruskea , musta, punainen (akromaattinen väri, muut - kromaattiset värit) Muotokuva, maisema , grafiikkaa, fantasia (taidemuoto, muut genret) Maalaus, mosaiikki, veistos, lasimaalaus (volumetrista taidetta, loput ovat litteitä) Baletti, ooppera, teatteri, vaiheessa(kamaritaidemuoto, loput ovat monumentaalisia) F. Dostojevski , A. Blok, L. Tolstoi, I. Turgenev (venäläinen runoilija, muut venäläiset kirjailijat)

A2 Kulttuurihistorioitsijan tulee kirjoittaa taidekritiikin termit oikein. Kirjoita kirjaimia aukkojen sijaan ff iti - seinille naarmuuntuneet tai maalatut kirjoitukset, piirustukset ja kyltit. ss blotting - ohuet läpinäkyvät tai läpikuultavat maalikerrokset e rt Yu ra - orkesteri johdatus oopperaan, balettiin.M e taphora - ilmiön ominaisuuksien siirtyminen toiselle molemmille samanlaisen merkin perusteella. a kolme O tism - rakkaus isänmaahan. Osa BB1 Tänä vuonna tulee kuluneeksi 250 vuotta yhdestä maailman suurimmista taiteen, kulttuurin ja historian museoista - Eremitaašista. 1) Missä Eremitaaši sijaitsee? A) Moskovassa, Venäjällä B) Pariisissa, Ranskassa C) Pietarissa, Venäjällä 2) Mitä sana "ermitage" (ermitage) tarkoittaa ranskan kielestä käännettynä? B) yksinäisyyden paikka C) arvoesineiden kokoelma 3) Eremitaaši alkoi yksityiskokoelmana A) Keisarinna Katariina II B) Kuningas Ludvig 14 C) Keisarinna Elizabeth Petrovna 4) Kuinka monta rakennusta Eremitaaši-kompleksissa on? A) 1B) 3 KLO 5

5) Toisen maailmansodan aikana yli miljoona taideteosta evakuoitiin kaupungin Uralille

A) Tšeljabinsk B) Sverdlovsk C) Perm 6) Mikä on Eremitaasin päärakennuksen - Talvipalatsin - arkkitehdin nimi A) B, Rastrelli B) D. Quarenghi C) J. Wallen-Delamot 7) Millä tyylillä Eremitaasin päärakennus on tehty? A) Barokki B) klassismi C) Rokokoo 8) Minä vuonna Eremitaaši avattiin vierailijoille? A) vuonna 1764 B) vuonna 1852 C) vuonna 1917 9) Mikä sali ei ole Eremitaasissa? A) Dionysos-sali B) Georgievsky-sali C) juhlasali 10) Mikä maalaus ei ole Eremitaasissa? A) P. Rubens "Perseus ja Andromeda" B) N, Poussin "Laskeutuminen ristiltä" C) Leonardo da Vinci "Mona Lisa" B2 Vuonna 1924 Moskovaan perustettiin Neuvostoliiton elokuvakonserni Mosfilm. Valitse luettelosta ja kirjoita elokuvaohjaajan nimen viereen hänen luoman elokuvan nimi: Georgi Vasilyevich Alexandrov, "Merry Guys" Sergei Fedorovich Bondarchuk "Sota ja rauha", Fedor Bondarchuk Sergeevich "Yhdeksäs yritys", Gaidai Leonid Iovich "Timanttikäsi" Gerasimov Sergei Apollinarevitš"Hiljainen Don" Govorukhin Stanislav Sergeevich "Kokouspaikkaa ei voi muuttaa", Danelia Georgi Nikolaevich, "Afonya" Zakharov Mark Anatolyevich "Rakkauden kaava" Menshov Vladimir Valentinovich "Moskova ei usko kyyneliin", Mikhalkov Nikita Sergeevich, "Kotona muukalaisten keskuudessa, muukalainen ystävien joukossa ", Pyriev Ivan Aleksandrovich" Possu ja paimen ". Rjazanov Eldar Aleksandrovich" Husaariballadi ", Tarkovski Sergei Arsenievich" Andrey Rublev "

B1 Nimeä venäläinen kansankäsityö, mikä käsitöistä sijaitsee Tšeljabinskin alueella? Khokhloma-maalaus, Vologdan pitsi, Gorodets-maalaus, Dymkovon savilelu, Filimonovskaja-lelu, Palekh-lakkapienoismalli, Polkhov-Maidan- ja Semjonovskaja-pesänuket, Abaševskaja-lelu, Zhostovo-tarjottimet, Kasli valu, Gzhel jne.

B2 Kirjoita 15 lausetta, jotka määrittelevät tunteesi katsoessasi A. Ivanovin maalausta "Kristuksen ilmestyminen ihmisille" (1 piste per lukukausi)

Osa GV3 Kirjoita esseesi ja sen otsikko. Ota sanat epigrafina: "Taide on tehokas lääke ihmisen epätäydellisyyteen." Theodore Dreiser

Yhteenvetoa tehdessäsi huomioi otsikon olemassaolo, aiheen paljastaminen, esimerkkien käyttö, omat johtopäätöksesi ja arviosi.

-Olympian piiri (kunnallinen) vaihe pidetään 25. marraskuuta klo 15-00. Voittajat ja palkitut ovat tervetulleita. Päivitetyt listat ja paikka tiedossa 1-2 päivää ennen vaihetta.Älä unohda ottaa mukaasi olympialaisiin:

• osallistuja arkki(tai kopio siitä) - se tulee antaa sinulle koulussasi;
• mustat geelikynät, koska teokset on kirjoitettu skannatuille lomakkeille;
• vaihdettavat kengät

Valmistautuminen koululaisten yleisvenäläiseen olympialaiseen, jonka kouluvaihe järjestetään 15.-21. lokakuuta:

Moskovan suunnittelu- ja tutkimustyökilpailu "Teatterin taikuus: matka ajassa" alkaa. Tämän vuoden teema: "AN Ostrovskin teatteri eilen, harmaat päivät, huomenna". Asema teatterimuseon verkkosivuilla. A.A. Bakhrushina.
Kutsun sinut yhteistyöhön osallistuaksesi tähän kilpailuun.

- 15. syyskuuta alkaa olympialainen "Museot. Puistot. Tilat". Joukkueiden ilmoittautuminen ja tutustumiskierros kestävät maaliskuuhun 2016 asti. Puistotehtävät ovat saatavilla 1. lokakuuta alkaen. Ja museot ja kartanot - 1. marraskuuta alkaen. Kutsun sinut osallistumaan.

YLEISIÄ SUOSITUKSET OLYMPIADI KUNTAKIERTOA VALMISTAUTTAESSA

Päätyylien käsitteiden ja niiden aikakehysten tunteminen on ehdottoman välttämätöntä teoksen onnistuneelle kirjoittamiselle (tosin ei kannata heti luovuttaa, jos jokin unohtuu yhtäkkiä: vastauksen voi usein päätellä loogisesti, joskus jopa vihjeen toisesta tehtävästä tai kirjoita lopuksi ainakin jotain, jonka tiedät tehtävästä ja saat todennäköisesti nollasta poikkeavan pistemäärän). Tietysti on erittäin hyödyllistä tietää kunkin aikakauden tärkeimmät hahmot, ja usein lisäpisteitä annetaan tietystä kirjailijan merkinnästä. Tällaista konkretisointiastetta vaaditaan pääsääntöisesti harvoin, mutta olisi kiva muistaa ainakin tärkeimmät virstanpylväät: esimerkiksi se, että Parthenonin arkkitehdit ovat Iktin ja Callicrates, ja La Giocondan on kirjoittanut Leonardo. da Vinci. Viime vuosien toimeksiantojen perusteella paras vaihtoehto olisi opetella ulkoa 5-6 hahmoa yhdestä aikakaudesta ja vähintään 2-3 niiden pääteosta. Tietysti mitä tarkempi tietosi, sitä suuremmat mahdollisuudet sinulla on saada maksimipisteitä, mutta muista, että sinun ei pidä mennä äärimmäisyyksiin ja yrittää puristaa tehtävään kaikkea, mikä sinun mielestäsi liittyy ainakin etäisesti aiheeseen. Mitä tulee lisäaiheisiin toistoa varten, monet ihmiset unohtavat elokuvan fragmenttiin liittyvän tehtävän. Sen onnistumiseksi on suositeltavaa tarkastella luetteloa elokuvista, joita kulttuuriministeriö suosittelee katsomaan (http://mkrf.ru/press-center/news/spisok.php (link is external)). Ei tietenkään tiedetä, tuleeko elokuva tarkalleen tältä listalta, mutta henkilökohtaisen kokemukseni perusteella todennäköisyys on suuri;) Joka tapauksessa ei ole tarpeetonta opetella ainakin kirjeen otsikko-ohjaaja- ( julkaisuvuosi). Tämä auttaa sinua varmasti.
Älä myöskään unohda tämän vuoden ikimuistoisia päivämääriä ja vuosipäiviä. Vuoteen 2016 mennessä voidaan muistaa maaorjuuden poistaminen, taistelu Leningradista, rikoksen ja rangaistuksen 150-vuotisjuhla (tästä näet Dostojevskin elokuvasovituksen ja elämäkerran) ja monet muut päivämäärät - yritä tunnistaa merkittävin ja toistaa, tämäkin voi auttaa. Onnea!

1. Koululaisten koko Venäjän olympialaisten tietoportaali. http://www.rosolymp.ru/

2. Koko Venäjän olympialaisten vaiheet Moskovassa. http://vos.olimpiada.ru/

3. Moskovan olympialaiset koululaisille lukuvuonna 2014-15. http://mosolymp.ru/

4. Kilpailut ja olympialaiset koululaisille, esikoululaisille ja opettajille. http://www.erudyt.ru/

5. Taideolympiadin vaiheiden tehtävät ja avaimet. http://kabinet33.ucoz.ru/load/olimpiady_po_iskusstvu/20

6. Federal State Standards -tietoportaali

9. Elektroniikkamuseo N.K. Roerich http://museum.roerich.com/.

10. Venäjän museo: virtuaalinen haara. http://www.virtualrm.spb.ru

11. Virtuaalinen maalausmuseo. http://smallbay.ru/

12. Linkkien kokoelma virtuaalimuseoihin. http://www.museum.ru/web/cat.asp?type=virtual, http://virtualrm.spb.ru/,

15. Maailman maalaustaiteen mestariteoksia. http://www.arslonga.ru

16. Venäläisen maalauksen mestariteoksia. http://www.tanais.info

19. Arkkitehtuuri, kuvataide ja koriste-soveltava taide 1600-1900-luvuilla. http://www.bibliotekar.ru/avanta/

20. Taiteen tietosanakirjat. http://lib.rus.ec/s/3320

22. Kuvataideteorian ja -historian instituutti. Yleinen taiteen historia. http://www.bibliotekar.ru/Iskuss1/12.htm

-30.1.2015 Valtion budjetin oppilaitoksessa "Koulu nro 878" pidettiin eteläisen piirin kouluille perinteinen suunnittelu- ja tutkimustyökilpailu "Magic Ray". Kilpailuun osallistui Moskovan eteläisen piirin koulujen luokkien 1-11 oppilaat. Teoksia esiteltiin kuudessa ehdokkuudessa: "Tutkimusprojektit", "Kirjallinen luovuus". "Kuvataiteet", "Taidevalokuvaus", "Videoprojektit", "Aloitusoppaiden koulu".

Lukuvuonna 2019-2020 järjestetään kolmatta vuotta peräkkäin All-Russian Olympiad for Schoolchildren in Arts (MHC) alueellinen vaihe Nižni Novgorodin alueella NNGASU:n perusteella. Alueelliseen vaiheeseen osallistuminen edellyttää osallistumista olympialaisten koulu- ja kuntatasolle.

Kokovenäläinen koululaisten taiteen olympialainen on yksi nuorimmista: se pidettiin ensimmäisen kerran vuonna 2010. Kilpailu järjestetään 7-11-luokille. Onnistuneen esityksen saavuttamiseksi opiskelijoiden on osoitettava, että he tuntevat taiteen hyvin, osaavat nimetä ja analysoida teoksia sekä osaavat ilmaista kauniisti ja tarkasti ajatuksiaan ja vaikutelmiaan. Tehtävissä käytetään usein videoita.

Olympian koulu-, kunta- ja aluevaiheet järjestetään yhdessä kierroksessa. Finaali järjestetään luokille 9-11 kahdessa erässä, joista kullekin on annettu 3 tuntia 55 minuuttia. Ensimmäisessä lapset saavat teoreettisia tehtäviä, toinen kierros on luova. Osallistujia pyydetään ideoimaan dokumenttielokuva tai juliste tietystä aiheesta, luomaan tietosanakirjaprojekti tai esitys, joka havainnollistaa esimerkiksi Tsarskoje Selo Lyseumin elpymistä. Selviytyäkseen toisen kierroksen tehtävistä opiskelijat tarvitsevat hyvän kulttuuritaustan lisäksi myös rikkaan mielikuvituksen.

Olympian viimeisen vaiheen voittajat ja palkinnon saajat saavat etuja hakiessaan yliopistojen erikoisaloihin (mukaan lukien pääsy kilpailun ulkopuolelle).

TIETOJA KOKOVENÄJÄLLISESTÄ KOULUPOIKOJEN OLYMPIADISTA

Kokovenäläinen koululaisten olympialainen on suuri vuosittainen tapahtuma Venäjän koulutusjärjestelmän lahjakkaiden koululaisten parissa työskentelemiseen. Tämä järjestelmä kattaa 24 oppiaineolympialaista valtion, kuntien ja valtiosta riippumattomien koulutusorganisaatioiden opiskelijoille, jotka toteuttavat yleissivistävän ja toisen asteen koulutusohjelmia.

Olympialaiset järjestetään lukuvuoden aikana syyskuusta toukokuuhun ajallaan ja se sisältää neljä vaihetta: koulu-, kunta-, alue- ja loppuvaihe. Viimeinen vaihe pidetään Venäjän federaation muodostavissa yksiköissä, jotka valitaan hakemusten perusteella.

Viimeisen vaiheen voittajat ja palkinnon saajat saavat tutkintotodistuksen, joka oikeuttaa osallistumaan mihin tahansa Venäjän federaation yliopistoon olympialaisten alalla, jos heillä on todistus ilman kokeita, ja heille myönnetään hallituksen erityispalkinto. Venäjän federaatio.

Olympian järjestäjä on Venäjän opetus- ja tiedeministeriö, joka hyväksyy keskusjärjestelykomitean kokoonpanon ja keskeisten aihe-metodologisten toimikuntien kokoonpanon.

Olympian vaiheisiin osallistuminen määräytyy koko venäläisen koululaisten olympialaisten menettelyn mukaisesti (jäljempänä menettely), joka on hyväksytty Venäjän opetus- ja tiedeministeriön 18. marraskuuta 2013 antamalla määräyksellä nro 1252 ( rekisteröity Venäjän oikeusministeriössä 21. tammikuuta 2014, rekisterinumero 31060), sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän opetus- ja tiedeministeriön 17. maaliskuuta 2015 päivätyillä määräyksillä nro 249 ja 17. joulukuuta 2015 nro 1488 .

Olympialaiset järjestetään koko Venäjän federaation alueella 24 yleissivistävässä aineessa. Osallistumismaksua olympialaisiin ei peritä.

Kokovenäläisen taiteen koululaisten olympialaisten (MHC) kouluvaihe 2017-2018 lukuvuosi

Luokka 9

Harjoitus 1.

1. Mikä on tämän maalauksen nimi ja kuka sen maalasi?

2. Mihin oopperaan tämän taiteilijan maalaus liittyy?

Tehtävä 2.

jännitys, loisto, liikkeen motiivien dramatiikka, koristeellisuus, koristeellisten yksityiskohtien runsaus, loisto, kulmien ja käänteiden monimutkaisuus, tilavuuksien epätasaisuus, sommittelun monimutkaisuus, monimuotoisuus, dynaamisuus, epäsymmetria

arkkitehtuuri

veistos

Tehtävä 3.

1. M__za__ka - värillisistä kivistä tehty kuva, värillinen läpinäkymätön lasi (smalt), keraamiset laatat.

2. M__r__nist - merimaisemia kuvaava taiteilija.

3. __xlibr__s - kirjanmerkki, joka ilmaisee omistajan.

4. __kv__rel - maalaus- ja grafiikkatekniikka käyttäen läpinäkyvää

vesiliukoiset maalit.

5. K__ram__ka - astiat ja muut savituotteet.

Tehtävä 4.

a. korkeateknologia

2.

b. gotiikka

3.

v. imperiumi

4.

rokokoo-

5.

D. moderni

6.

e. barokki

7.

f. klassismi

Tehtävä 5. Vertaa säveltäjä ja hänen teoksensa, kirjoita säveltäjän nimi taulukkoon

Baletti "Romeo ja Julia"

Sinfonia nro 40

Ooppera "Jevgeni Onegin"

"Moonlight Sonata

P. I. Tšaikovski

J.S.Bach

S. S. Prokofjev

L.V. Beethoven

W. A. ​​Mozart

Tehtävä 6. Tarjolla on useita kuvia. Määritä kunkin teoksen taiteen tyyppi, kerää ne ryhmiin. Kirjoita omat määritelmäsi kuvastamaan niiden sisältöä.

2

3

4

6

7

8

Täytä taulukko:

Tehtävä 7. Ajatellaanpa B. Kustodievin maalausta "Walking on the Volga"

Analysoi tätä kuvaa ja kuvaile päättelyäsi kirjallisen tekstin muodossa.

Esimerkkikysymyksiä taideteoksen kuvaamiseen ja analysointiin:

Miltä minusta tuntuu? Millaisen vaikutelman maalaus tekee? Miltä katsojasta voi tuntua? Miten emotionaalinen vaikutelma teoksesta auttaa sen mittakaavaa, muotoa, tiettyjen värien käyttöä.

Mitä minä tiedän? Onko kuvassa juoni? Mitä on kuvattu? Missä ympäristössä kuvatut hahmot sijaitsevat? Johtopäätös teoksen genrestä.

Mitä minä näen? Miten esineet on järjestetty teoksessa (aihekokoonpano)? Miten värit eroavat työssä (värikoostumus)? Onko teoksen koostumus ja sen pääelementit symbolisia?

Avaimet, esimerkkejä vastauksista luokkahuonetehtäväsarjan tehtäviin

luokalle 9

Arviointikriteeri.

Harjoitus 1. 1 . Mihail Aleksandrovitš Vrubel "Jotsenprinsessa".

2. Omistettu oopperan luonteelle« »

3. Nikolai Rimski-Korsakov (perustuu satuun).

Vrubel loi luonnoksia maisemista ja , ja hänen vaimonsa lauloi Joutsenprinsessan osan.

Tehtävän vastauksen analyysi 1.

Kutsuu nimiä - by2 pistettä jokaiselle oikealle vastaukselle, mutta ei enempää8 pistettä vaikka oppija antaisi paljon lisätietoa.

Pisteiden enimmäismäärä on 8.

Tehtävä 2. Yhdistä taiteet niiden luontaisiin ominaisuuksiin

arkkitehtuuri

loisto, loisto, koristeellisuus, epäsymmetria, epätasainen tilavuusjakauma

veistos

jännitys, liikkeen motiivien draama, sommittelun monimutkaisuus

1 piste oikeasta vastauksesta.

12.

Tehtävä 3. Kirjoita kirjaimia välilyöntien sijaan.

1. MozaIka - kuva värillisistä kivistä, värillisestä läpinäkymättömästä lasista (smalt), keraamisista laatoista.

2. MARINISTI - merimaisemia kuvaava taiteilija.

3. ExlibrIs - kirjanmerkki, joka ilmaisee omistajan.

4. AquArel on maalaus- ja graafinen tekniikka, jossa käytetään läpinäkyviä vesiliukoisia maaleja.

5. KEramIK - astiat ja muut savituotteet.

2b jokaiselle oikein kirjoitetulle sanalle.

Pisteiden enimmäismäärä on 10.

Tehtävä 4. Muodosta vastaavuus arkkitehtonisten rakenteiden ja niiden tyylien välille. Kirjoita vastaus muistiin numeroiden ja kirjainten yhdistelmänä, numeroiden tulee mennä järjestyksessä, esimerkiksi: 1а2г3в jne.

2 pistettä jokaisesta oikeasta vastauksesta

1b 2g 3d 4c 5a 6d 7f

Pisteiden enimmäismäärä on 14.

Tehtävä 5. Vertaa säveltäjä ja hänen teoksensa, kirjoita säveltäjän nimi taulukkoon.

W. A. ​​Mozart

Sinfonia nro 40

P. I. Tšaikovski

Ooppera "Jevgeni Onegin"

J.S.Bach

Toccata ja fuuga d-molli urkuille

L.V. Beethoven

"Moonlight Sonata

Maksimipisteet - 5 .

Tehtävä 6 . Täytä taulukko:

6. Kyrilloksen ja Metodiuksen muistomerkki (Moskova) Lubyansky-väylällä, lähellä asemaa. metroasema "Kitay-Gorod" kuvanveistäjä Vjatšeslav Klykov, arkkitehti Y. Grigoriev. 1992

8. Diskobol (Myron)antiikin kreikkalainen patsas noin 12-140 jKr Massimon palatsi Roomassa. Veistos "Discobolus" on hyväksytty modernin symboliksi, joka korostaa yhteyttä antiikin perinteisiin .

taide

2. Maalaus "Tyttö persikoilla" Valentin Serov 1887. Tretjakovin galleria

3. Maalaus "Yhdeksäs aalto" Ivan Aivazovsky 1850. Venäjän museo

4. Maalaus "Rooks Have Arrived" Aleksei Savrasov 1871. Tretjakovin galleria

arkkitehtuuri

5. Neitsyt Admiraliteettikirkko Voronezhissa 1600-luvun loppu - 1700-luvun alku Vanha venäläinen, klassismin perusti apotti Kirill vuonna 1594.

7. Tower Bridge London 1894 Lontoon ja Britannian symboli. (Rendel) Viktoriaaninen goottilainen tyyli.

1 piste jokaisesta oikeasta vastauksesta. Mahdollisista lisätiedoista on suositeltavaa antaa pisteitä. Enimmäismäärä 20? pisteitä.

Tehtävä 7 .

Vastauksen analyysi.

Edessämme on B. Kustodievin maalaus "Walking on the Volga". Kangas kuvaa kaupungin pengerrettä, jolla ihmiset kävelevät.Teos erottuu monipuolisesta koostumuksestaan. Kirjoittaja näyttää piirtävän kuvan, ollessaan korokkeella, korkeasta näkökulmasta. Kuvan etualalla on suoraan kuvattu itse lomailijat eri asemissa ja asemassa. Mukana on myös kukilla ja nauhoilla koristeltuja hattuja. Naisten kirkkaaseen, kirkkaaseen imagoon liittyy viimeisimmän muodin mukaan pukeutuneiden reippaiden nuorten kuvia. Nuoret naiset ovat kevyitä, kädessään he pitävät ilmavia, lumivalkoisia sateenvarjoja toistaiseksi taitettuna. Yksi miehistä on kuvattu kepin ja kultaisen kelloketjun kanssa. Kaikki hänen kuvassaan viittaa siihen, että hän on komea ja näyttävä. Tavallisia ihmisiä, naisia ​​ja miehiä, on pukeutunut juhlaan sopivasti. Miehet kirkkaissa purppuranpunaisissa paidoissa ja naiset valkoisissa ja kirjavissa tyylikkäissä huiveissa ... Kaikki sekoitettiin, kaikki värit, luokat ja siitä tuli yksi, monivärinen loma. Koko ympäröivä maailma on muuttunut meluisaksi messujuhlaksi, jossa katuorkesterin hysteeriset äänet hukkuvat kävelevän väkijoukon keskusteluihin ja nauruun, iloisia ihmisiä kutsuviin kauppiaiden huutoon.

Kuvatilan keskisuunnitelma täyttyy kauniista Volga-näkymästä ja kirkkaan vihreästä maisemasta iltataivaan ja vähitellen häipyvän kesäpäivän taustalla. Venäläinen koivu, jonka Kustodiev on maalannut kauniisti, on suuri symboli. Vaalea herkkä, vihreä, täyteläiset värit, kirkas, pörröinen vihreä, kuten monimutkainen kirjonta, pehmeä, lämmin, rakas. Ja kaikki tämä sinisen, läpinäkyvän Volgan, mahtavan Venäjän joen, taustalla. Kauimpana pohjapiirroksena on edessämme vastakkainen ranta ja upea katedraali, kauniin luonnon ympäröimänä, vehreyteen hukkumassa, myöhään illan hämärässä, iltataivaan monivärisiä välähdyksiä: sinertävän vaaleanpunainen, vaaleanpunainen-vaalea jne. Kuva "Walking on the Volga" monimutkaisella sävellyksellä useilla tasoilla, suunnitelmilla. Mutta kaikki tämä monitahoinen toiminta näyttää yhdeltä teokselta, jolle on ominaista yksityiskohtien, värien, juonenkuvien harmonia. Laaja venäläinen sielu paljastuu erityisesti sellaisissa avoimissa juhlissa ja kansanlaajuuksissa. Kansan henki on vahva, sen ilo ja kaipuu elämään, elämään yli reunan, elämään innokkaasti, elämään täydellä voimalla. Kuva on kirjoitettu 1909. Voit nähdä sen Moskovan valtion venäläisessä museossa.

Täydellinen ja yksityiskohtainen vastaus on -30 pistettä.

Kirjoitusvirheiden puuttumiseksi -2 pistettä.

Yhteensä 32 pistettä.