Pallopelit, jotka tähtäävät oikean ääntämisen muodostamiseen ja foneemisen kuulon kehittämiseen. "Äänien maaginen maailma"

Koti / Rakkaus

Arvaa kenen ääni

Kohde:

Pelin edistyminen: Opettaja jäljittelee eläinten ääniä, eli ääntää erilaisia ääniyhdistelmiä, kehottaa lapsia arvaamaan, kuka huutaa näin. Kun lapset arvaavat ja nimeävät eläimen oikein, hän pyytää heitä määrittämään, onko se suuri eläin vai pieni. Esimerkiksi opettaja sanoo äänekkäästi kva-kva-kva ja kysyy: "Kuka tämä on?" Lapset: "Sammakko". Sitten aikuinen ääntää saman ääniyhdistelmän hiljaa. "Ja kuka tämä on?" Hän kysyy. Lapset: "Tämä on sammakko." - "Mistä tiesit, että tämä on sammakko?" Lapset: "Sammakko kurjuu hiljaa ja sammakko äänekkäästi."

Opettaja varmistaa, että kaikki lapset kuuntelevat tarkasti, vastaavat kysymyksiin oikein.

Ota lelu

Kohde: Lasten kuulotarkkailun kehittämiseksi opeta heitä ääntämään monitavuisia sanoja selvästi äänekkäästi ja kuiskauksin, erottamaan ääneltään samankaltaiset sanat, painottamaan oikein

Visuaalinen materiaali ... Lelut tai esineet, joiden nimet koostuvat 3-4 tavusta: krokotiili, Buratino, Cheburashka, Thumbelina jne.

Pelin edistyminen: Lapset istuvat puoliympyrässä pöydän edessä, jolle lelut asetetaan. Opettaja kutsuu kuiskaamalla yhtä pöydällä makaavaa esinettä vieressään istuvalle lapselle, hänen on myös kuiskaamalla nimettävä se naapurilleen. Sana välitetään ketjua pitkin. Lapsi, joka kuuli sanan viimeksi, nousee ylös, menee pöydän luo, etsii annettua esinettä ja huutaa sitä ääneen.

Opettaja huolehtii siitä, että kaikki lapset lausuvat sanat hän-sitten lausuvat ne riittävän selvästi.

Ole varovainen

Pelin edistyminen: Opettaja kysyy lapsilta, onko mahdollista ajaa autolla, ja sitten hän pyytää heitä luettelemaan, millä muulla he voivat ajaa. Lasten luettelo: "Bussilla, johdinautolla, raitiovaunulla" jne.

Sen jälkeen opettaja lukee tarinan ja kehottaa lapsia taputtamaan käsiään kuultuaan ajoneuvojen nimet:

"Sunnuntaina Kostya ja Sveta kokoontuivat isoäitinsä mökille. He istuivat sisään vaunu ja ajoi asemalle. Sveta ja Kostya asettuivat ikkunan viereen ja katselivat kiinnostuneena, mitä ympärillä tapahtui. Ajoin niiden ohi auto. Bussipysäkillä ohitti heidät linja-auto. Lastenpuistossa pojat ratsastivat polkupyöriä.Äiti osti liput asemalta. Pian tuli esiin sähköjuna, ja he nousivat vaunuihin. Dachassa heidät tapasi heidän isoäitinsä."

Löydä virhe

Visuaalinen materiaali ... Lelut: vuohi, lehmä, koira, kana, hevonen, siili jne.

Pelin edistyminen: Opettaja näyttää lelun ja nimeää tarkoituksellisesti väärän toiminnan, jonka tämä eläin väitetään tekevän. Lasten on vastattava, onko tämä oikein vai ei, ja sitten lueteltava ne toimet, joita tämä eläin voi todella suorittaa. Esimerkiksi opettaja sanoo: "Vuohi lukee. Osaako vuohi lukea?" Lapset vastaavat: "Ei!" - "Mitä vuohi voi tehdä?" - sitten opettaja kysyy ja näyttää lelun. Lasten lista: kävele, boantaa, nipistää rikkaruohoa. Sitten lapsille voidaan tarjota seuraavia ja vastaavia lauseita: lehmä haukkuu, koiraka laulaa, kana miau, hevonen vinkua, siili lentää ja niin edelleen Opettaja varmistaa, että lapset kuuntelevat tarkasti, nimeävät oikein teot, joita eläimet voivat tehdä, lausuvat sanat selkeästi ja selkeästi.

Salaisuus

Pelin edistyminen: Opettaja lausuu sanat kuiskauksella ja kehottaa lapsia toistamaan ne samalla tavalla: kissa— jalka, kääpiö— lusikka, kuivaus— korvat, kärpäset— mukit, karhu— hiiri, kolhuja— kirjat, linna— linna, joi— juonut, mukeja— mukeja rakas— kallis.

Opettaja huolehtii siitä, että kaikki lapset kuuntelevat tarkasti, lausuvat sanat vain kuiskaten, selkeästi ja selkeästi aikuisille ehdotetussa järjestyksessä. Vastauksia varten on suositeltavaa soittaa lapsille henkilökohtaisesti.

Toista se oikein

Kohde : Kehitä lasten kuulokykyä, opeta heitä ääntämään monitavuisia sanoja selkeästi äänekkäästi ja kuiskaten, erottamaan samankaltaisia sanoja, painottamaan oikein

Pelin edistyminen: Opettaja kutsuu sanaa esimerkiksi akvaario, ja kehottaa useita lapsia toistamaan sen nopeasti ja selkeästi. Suositellut sanat: johdinauto, polkupyörä, tv, ter-mittari, söi aamiaista, maissia jne. Jos lapsi toisti sanat väärin, viivästyi vastaamisessa, hänen tulee sanoa tämä sana hidastettuna (venyttämällä vokaalit, lausuen selkeästi jokainen konsonanttiääni).

Sinun tulisi soittaa niille lapsille, jotka eivät puhu tarpeeksi selkeästi, valitse sanat harjoitukselle, jossa lapset useimmiten tekevät virheitä.

Toista kuten minä

Pelin edistyminen: Opettaja lausuu sanan ja pyytää kutsumaansa lasta toistamaan sen samalla tavalla (äänellä, hiljaa tai myöhemmin).

Hän varmistaa, että lapset suorittavat tehtävän tarkasti. Harjoitukseen valitaan sellaiset sanat, joissa lapset voivat painottaa väärin, tai sanat, jotka ovat kyllästyneet jollain ääniryhmällä (esimerkiksi sihisemällä).

Lähdetään ajelulle autolla

Kohde: .

Visuaalinen materiaali ... Lelut, joiden nimessä on ääni Kanssa(hymyilevä): norsu, koira, kettu, sika, hanhi sekä muut lelut: karhu, krokotiili, nukke, auto jne.

Pelin edistyminen: Opettaja näyttää lelun ja pyytää useita lapsia nimeämään sen, sitten hän nimeää sen itse ja kehottaa lapsia kuuntelemaan tarkasti ja sanomaan, kuuluuko annetussa sanassa ääni Kanssa("Veden laulu"). Lapselle, joka vastasi tähän kysymykseen oikein, opettaja tarjoaa ajaa lelua autossa pöydän ympäri.

Kanssa(s) sanoissa ne määrittelivät korvalla tietyn [äänen sanassa; opettajan tulee lausua sanat viipymättä korostaen ääntä äänellään Kanssa(ssslon).

Korosta sana

Kohde: vakiinnuttaa lasten tiettyjen äänten oikea ääntäminen sanoissa, opettaa heitä valitsemaan tietyn äänen omaavia sanoja sanaryhmästä, puhevirrasta (kehittää foneemista kuuloa)

Pelin edistyminen: Opettaja lausuu sanat ja kehottaa lapsia taputtamaan käsiään, kun he kuulevat sanat, joissa on ääni z ("hyttysen laulu"). Suositellut sanat: pupu, hiiri, kissa, linna, sateenvarjo, vuohi, auto, kirja, puhelu jne. Vastaukset voivat olla ryhmä- tai yksilöllisiä.

Opettajan tulee lausua sanat hitaasti (jos lapset eivät ole valmistautuneet, sanojen ääni z on korostettava äänellä: sateenvarjo), pidä jokaisen sanan jälkeen lyhyt tauko, jotta lapsilla on mahdollisuus ajatella. Hänen on varmistettava, että kaikki lapset osallistuvat aktiivisesti peliin. Yksilöllisiä vastauksia varten on suositeltavaa soittaa lapsille, joilla on riittämättömästi muodostunut foneeminen kuulo, sekä niille, jotka ääntävät tämän äänen väärin.

Nimeä ja arvaa

Kohde: vakiinnuttaa lasten tiettyjen äänten oikea ääntäminen sanoissa, opettaa heitä valitsemaan tietyn äänen omaavia sanoja sanaryhmästä, puhevirrasta (kehittää foneemista kuuloa)

Visuaalinen materiaali. Flanelegraph; kuvat, jotka kuvaavat esineitä, joiden nimessä on ääni s (s), sekä yhdistettynä niihin ilman s:tä,

Esimerkiksi: pupu, kissa, lukko - avain, vuohi - lehmä, maljakko - karahvi ..

Pelin edistyminen: Opettaja laittaa parilliset kortit flanelgrafiin ja pyytää lapsia sanomaan, mitä niissä on kuvattu. Sitten hän kehottaa nimeämään vain kuviin piirretyt esineet ja ne eläimet, joiden nimessä on ääni ("hyttysen laulu"). Jos lapset tekevät virheitä, opettaja itse lausuu parilliset sanat korostaen z:tä äänessään (esimerkiksi zaika on kissa) ja kysyy lapsilta, missä sanassa he kuulevat äänen z.

Opettaja varmistaa, että kaikki lapset ääntävät oikein äänen z (zb), pystyvät korostamaan sanoja tällä äänellä

Mitä pussissa on?

Kohde: vakiinnuttaa lasten tiettyjen äänten oikea ääntäminen sanoissa, opettaa heitä valitsemaan tietyn äänen omaavia sanoja sanaryhmästä, puhevirrasta (kehittää foneemista kuuloa)

Visuaalinen materiaali ... Pussi; lelut ja esineet, joiden nimet sisältävät äänen c: kana, kana, lammas, jänis, lautanen, nappi sekä muut lelut: mannie, kuutio, pallo, pallo jne.

Pelin edistyminen: Opettaja kertoo, että hänellä on laukku (esityksiä), jossa on paljon mielenkiintoisia asioita. "Kenen luokse menenkin", hän jatkaa, "ottakoon yksi lelu tästä pussista, nimeäkää se ja näyttäkää se kaikille lapsille! Kutsuttu lapsi suorittaa tehtävän. Sitten opettaja ottaa lelun häneltä ja pyytää useita lapsia sanomaan uudelleen, miksi sitä kutsutaan, sitten hän itse nimeää lelun ja tarjoutuu kuuntelemaan, sisältääkö tämä nimi äänen c ("tiaisen laulu").

Kun kaikki tavarat on otettu pussista, opettaja jättää pöydälle vain ne, joiden nimessä on ääni c (kana, kana, lammas, jänis, lautanen, nappi), ja pyytää lapsia listaamaan ne.

Opettajan tulee lausua sanat selkeästi korostaen ääntä c, esimerkiksi lammas. Leluja valittaessa on varmistettava, että niiden joukossa ei ole esineitä, joiden nimessä on ääni s, jotka voivat hämmentää lapsia. Opettaja pyrkii, että lapset nimeävät oikein sanat, jotka sisältävät q:n, ääntävät tämän äänen selvästi sanoissa.

Missä on mikä valehtelee?

Kohde : vahvistaa lasten tiettyjen äänten oikea ääntäminen sanoissa, opettaa heitä valitsemaan tietyn äänen omaavia sanoja sanaryhmästä, puhevirrasta (kehittää foneemista kuuloa)

Visuaalinen materiaali ... Leipälaatikko, sokerikulho, saippuakulho, salaattikulho, karkkikulho, mustekulho.

Pelin edistyminen: Opettaja nimeää esineen ja pyytää lapsia vastaamaan, mihin se voidaan laittaa. Hän esimerkiksi sanoo: "Äiti toi leipää kaupasta ja pani sen... Minne?" - "Leipälaatikkoon." "Ja nyt", sanoo opettaja, "minä kysyn, ja sinä vastaat mihin voit laittaa esineet."

Kouluttaja:

Masha kaatoi sokeria ... Missä?

Sokerikulhoon.

Vova pesi kätensä ja laittoi

saippuaa... Missä?

Opettaja varmistaa, että kaikki lapset ääntävät äänen q oikein sanoissa. Kiinnittää huomion sanojen muodostukseen.

Nimemme

Kohde: vakiinnuttaa lasten tiettyjen äänten oikea ääntäminen sanoissa, opettaa heitä valitsemaan tietyn äänen omaavia sanoja sanaryhmästä, puhevirrasta (kehittää foneemista kuuloa)

Visuaalinen materiaali ... Nukke.

Pelin edistyminen: Opettaja näyttää uutta nukkea ja pyytää lapsia nimeämään sen niin, että sen nimessä kuuluu ääni sh ("hanhenlaulu"). Jos lapset eivät voi valita nimeä itse, aikuinen ehdottaa kutsuvaksi nukkea Mashaksi. Toistaen nimeä hän korostaa äänen w: "Mashshsha, Mashshenka."

Sitten opettaja pyytää lapsia kertomaan, mitä muita nimiä he tietävät, missä ääni kuuluisi. Lapset kutsuvat: "Shu-ra, Dasha, Lesha, Natasha, Masha" ja muut. Jos he ovat ymmällään, opettaja pyytää joitain heistä sanomaan nimensä ja kuuntelemaan, onko siinä "hanhenlaulua" tai ei. Jos lapsi erehtyy, opettaja toistaa hänen nimeään korostaen hänen äänensä ääntä Ш ja pyytää kaikkia lapsia vastaamaan: "Onko Mishan nimessä "hanhilaulu" vai ei?"

Kuka tämä on?

Kohde: vakiinnuttaa lasten tiettyjen äänten oikea ääntäminen sanoissa, opettaa heitä valitsemaan tietyn äänen omaavia sanoja sanaryhmästä, puhevirrasta (kehittää foneemista kuuloa)

Visuaalinen materiaali ... Lelut tai kuvat, jotka kuvaavat seuraavia eläimiä: kukko, sika, varpunen, ankka, kissa, siili.

Pelin edistyminen: Opettaja kysyy, mikä eläin tuottaa; sellainen toiminta. Lapset vastaavat, opettaja näyttää lelua tai kuvaa ja pyytää sitten lapsia toistamaan sopivan onomatopoeian.

Sen jälkeen opettaja kehottaa lapsia tunnistamaan eläimen äänijäljitelmän perusteella ja kertomaan, mitä se tekee, kun se itkee niin.

Opettaja varmistaa, että lapset ääntävät äänen oikein R(pb) onomatopoeiassa he kutsuivat selvästi eläinten tekemiä toimia, kuuntelivat tarkasti opettajaa.

Kerro sana

Kohde: vakiinnuttaa lasten tiettyjen äänten oikea ääntäminen sanoissa, opettaa heitä valitsemaan tietyn äänen omaavia sanoja sanaryhmästä, puhevirrasta (kehittää foneemista kuuloa)

Pelin edistyminen: Opettaja lausuu lauseen, mutta ei lopeta tavua viimeiseen sanaan. Lasten on lopetettava tämä sana

Kouluttaja: Lapset:

Ra-ra-ra - peli alkaa. ... ... ra.

Ry-ry-ry - pojalla on sha. ... ... ry.

Ro-ro-ro - meillä on uusi ved. ... ... ro.

Ru-ru-ru - jatkamme peliä. ... RU.

Re-re-re - talo on liikkeellä. ... ... re.

Ri-ri-ri - lumen oksilla. ... ... ri.

Ar-ar-ar - itsemme kiehuu. ... ... var.

Tai-tai-tai - punainen pom on kypsynyt ... dor.

Ir-ir-ir on isäni käsky ... ohj.

Ar-ar-ar - a f ... nar roikkuu seinällä
Ra-ra-ra - hiirellä on mutta… ra.

Re-re-re - kannamme vettä ämpäriin ... uudelleen jne.

Sitten opettaja kehottaa lapsia keksimään tällaiset lauseet itse.

Opettaja varmistaa, että lapset lisäävät puuttuvan tavun nopeasti ja oikein, ääntävät äänen selvästi p (pb)

Etsi oikea sana

Kohde: vakiinnuttaa lasten tiettyjen äänten oikea ääntäminen sanoissa, opettaa heitä valitsemaan tietyn äänen omaavia sanoja sanaryhmästä, puhevirrasta (kehittää foneemista kuuloa)

Pelin edistyminen: Opettaja alkaa lausua lausetta, ja lapsia pyydetään lopettamaan se valitsemalla sopiva sana. "He uivat akvaariossa... - sanoo opettaja. - Kuka ui?" - "Kala", - lapset lopettavat . Suositeltavat ehdotukset:

Korkealla tammen päällä istuu ja kurjuu... Kuka? Varis.

Niityllä ... lehmä laiduntaa.

Puutarhassa on kasvanut iso vihreä ... kurkku.

Vovan punainen ... ilmapallo räjähti.

Ajo hyvin...kuljettaja.

Ensin opettaja kysyy lapsilta uudelleen, sitten he vastaavat ilman lisäkysymystä. Opettaja kiinnittää huomiota siihen, että lapset valitsevat oikeat sanat, ääntävät äänen oikein R(pb) sanoin. Vastausten tulee olla yksilöllisiä. Oppitunti suoritetaan nopeaan tahtiin.

Etsi samanlaisia sanoja

Kohde:

Pelin edistyminen: Opettaja lausuu sanat, jotka ovat samankaltaisia: kissa on lusikka, korvat ovat aseet. Sitten hän lausuu yhden sanan ja kehottaa lapsia valitsemaan muita sanoja, jotka ovat samankaltaisia kuin hän: lusikka (kissa, jalka, ikkuna jne.), tykki (perho, kuivuminen), pupu (poika, sormi), tölkit (tankit) , kelkat), rengas (auto), katto (kulma) jne.

Opettaja varmistaa, että lapset valitsevat oikeat sanat. lausui ne selvästi, selvästi.

Arvaa missämukeja, missä on mukit

Kohde: Lasten kuuloaistin kehittämiseksi opeta heitä erottamaan ja valitsemaan ääneltään läheisiä sanoja.

Visuaalinen materiaali ... Kaksi mukia ja kaksi mukia.

Pelin edistyminen: Opettaja näyttää lapsille ympyröitä ja piirejä, soittaa heille ja pyytää heitä toistamaan. Kun he oppivat nämä sanat, opettaja pitää ympyröitä ympyröiden päällä ja kysyy: "Mikä on päällä (ympyrät) ja mikä on alla (ympyrät)?" Lapset vastaavat. Sitten opettaja vaihtaa esineitä paikoin ja kysyy uudelleen missä ympyrät ovat ja missä ympyrät ovat. Lapset antavat täydellisen vastauksen.

Opettaja varmistaa, että lapset osoittavat oikein, missä esine sijaitsee, ja ääntävät sanat selvästi.

Top-top-top

Kohde:

Pelin edistyminen: Opettaja kehottaa lapsia kuuntelemaan ensin, kuinka "pienet jalat juoksivat polkua pitkin" (sanoo äänenvoimakkuuttatop-top kiihdytetyllä tahdilla), sitten kuin "isot jalat putosivat tielle" (lausuu alkuun ... alkuun ... alkuun hitaasti). Sen jälkeen opettaja lausuu tämän ääniyhdistelmän nyt nopeasti, sitten hitaasti, ja lasten on arvattava, mitkä jalat he polkivat tiellä - suuret tai pienet.

Opettaja varmistaa, että kaikki lapset määrittävät tarkasti korvalla tietyn ääniyhdistelmän ääntämisnopeuden, he itse osaavat ääntää sen sekä nopeasti että hitaasti.

Arvaa mikä juna

Kohde: Opeta lapsia määrittämään korvalla ääniyhdistelmien ääntämisnopeus sekä ääntämään ne eri nopeuksilla.

Visuaalinen materiaali. Kuvia tavara-, matkustaja- ja suurnopeusjunien kuvalla.

Pelin edistyminen: Opettaja näyttää kuvia eri junien kuvista ja sanoo: "Kun tavarajuna kulkee, sen pyörät koputtavat näin (sanoo Kop-kop hitaasti). Matkustajajuna kulkee hieman nopeammin ja pyörät koputtavat näin (lausuu Kop-kop maltilliseen tahtiin). Pikajuna kulkee nopeasti ja sen pyörät koputtavat näin: (lausuu Kop-kop hieman kiihdytettyyn tahtiin)". Lapset myös ääntävät Kop-kop eri tahtiin. Kun he oppivat kuinka eri junien pyörät koputtavat, opettaja kehottaa heitä kuuntelemaan tarkasti ja päättämään korvalla (onomatopoeian lausumisnopeuden mukaan), mikä juna on menossa. Opettaja sanoo Kop-kop joskus nopeasti, joskus maltillisesti, joskus hitaasti. Lapset arvailevat.

Kissanpentu

Kohde. Kehitä lasten kuuloaistiota, opeta heitä erottamaan korvan perusteella ja myös toistamaan erilaisia intonaatioita itse.

Visuaalinen materiaali ... Flannelegraph, kuvia: tyttö, kissanpentu, koira, lautanen - tai leluja: nukke, kissanpentu, koira, lautanen (dramatisointia varten).

Pelin edistyminen: Opettaja laittaa kuvan tytöstä flanelografiin ja sanoo: "Tämä on Tanya. Tanya kävelee kävelyltä kotiin (näyttää) ja näkee: pieni kissanpentu istuu aidan vieressä (laittaa vastaavan kuvan flanelgrafiin). Kenet Tanya näki?" "Kissanpentu", lapset vastaavat. "Kissanpentu istuu", opettaja jatkaa, "ja miaukee niin surullisesti Miau miau(lausuu valitettavalla intonaatiolla). Miten kissanpentu miauu? (Lapset (2-3) toistavat samalla intonaatiolla Miau miau.) Tanya otti kissan syliinsä, - opettaja kertoo edelleen - ja toi sen kotiin (siirtää kuvia sivuun). Kotona hän kaatoi hänelle maitoa lautaselle (liittää kuvan lautasesta flanelligraafissa). Kissanpentu näki maitoa, oli iloinen, - heilutti häntäänsä ja niuhti iloisesti (lausuu Miau miau ilon intonaatiolla). Kuinka hän miau? (Lapset toistavat.) Kissanpentu joi maitoa, käpertyi renkaaseen ja nukahti syvään. Ja tällä hetkellä koira Bug juoksi (näyttää kuvan), hän näki kissanpennun ja alkoi haukkua hänelle äänekkäästi af-af, ajaa kissanpentu pois. Kuinka Bug haukkui? (Lapset (2-3) näyttävät, kuinka koira haukkuu.) Kissanpentu suuttui, kaarretti selkänsä ja nautti vihaisesti Miau miau(opettaja lausuu onomatopoeian sopivalla intonaatiolla) - älä häiritse minua nukkumasta. Kuinka vihainen kissanpentu oli? (Lapset esittelevät.) Kissanpennun kovakuoriainen pelästyi ja juoksi karkuun ”(kuva poistettu).

Sitten opettaja taas toistaa onomatopoeian Miau miau eri intonaatioilla (valittavasti, iloisesti, vihaisesti) ja kutsuu lapsia päättelemään korvan perusteella, milloin kissanpentu miauntaa valitettavasti, milloin se on iloinen, milloin se on vihainen.

Opettaja varmistaa, että lapset määrittävät intonaation oikein korvan perusteella, ja varmistaa, että he oppivat toistamaan onomatopoeioita eri intonaatioilla.

Mielenkiintoisia sanoja

Kohde ... Antaa lapsille käsityksen sanan polysemiasta; harjoitella sanojen selkeää ääntämistä.

Pelin edistyminen: Opettaja näyttää lapsille mustekynää ja kysyy: "Mikä tämä on?" - "Kahva" - lapset vastaavat. "Niin on", opettaja sanoo. "Minulla on käsi, ja nukella on pieni käsi (esityksiä). Mitä me kutsumme nuken pieneksi kädeksi?" - "Katso" - sanovat lapset. "Kyllä, pieni käsi on myös kynä." Sitten hän näyttää laukkua (koria) ja kiinnittää lasten huomion siihen, että laukussa on myös kahva. "Ja kun avaamme ja suljemme oven, mitä me teemme?" Hän kysyy uudelleen. "Kahvasta." - "Ja kuka kertoo minulle, missä esineissä on vielä kyniä?" Lapset muistavat. Oppitunnin lopussa opettaja kiinnittää lasten huomion siihen, kuinka monessa eri esineessä on kyniä, ja kaikki kynät ovat erilaisia, mutta ne kaikki kutsuvat niitä yhdellä sanalla kynäksi. Sitten opettaja sanoo, että eri esineitä voidaan kutsua samalla sanalla, esimerkiksi jousi, joka syödään, jousi, josta ammutaan.

Mitä hän tekee?

Kohde . Näytä lapsille, että sanat ovat erilaisia ja kuulostavat erilaisilta.

Visuaalinen materiaali. Kuvat, jotka kuvaavat tyttöä suorittamassa erilaisia toimintoja: hyppäämässä, leikkimässä, lukemassa, piirtämässä, laulamassa, pesemässä, juoksemassa, nukkumassa jne.

Pelin edistyminen: Opettaja näyttää kuvia ja kysyy lapsilta mitä tyttö tekee. Kun lapset nimeävät kaikki kuvissa näkyvät toiminnot, opettaja tarjoaa luettelon, mitä muuta tyttö voi tehdä. Jos lasten on vaikeaa, hän auttaa heitä: syö, pese, laula, tanssi, puhu jne.

Opettaja kiinnittää lasten huomion siihen, kuinka monta eri sanaa tyttö voi tehdä.

Mikä hätänä?

Kohde:

Pelin edistyminen: Aikaisemmin opettaja selittää yksittäisten sanojen merkityksen: harvesteri, niittokoneet.

Runo "Onko se totta?" Luetaan lapsille kahdesti. ja tarjoudu löytämään ristiriitoja joissakin lauseissa.

Onko totta vai ei,

Mitä lumi on kuin noki?

Sokeri on katkeraa

Hiili on valkoista,

No, pelkuri, kuin jänis, uskaltaako?

Että hakkuukone ei leikkaa vehnää?

Että valjaissa on lintuja?

Se syöpä voi lentää

Ja karhu on mestaritanssija?

Mitkä päärynät kasvavat pajussa?

Että valaat elävät maalla?

Mitä on aamusta aamunkoittoon

Leikkaavatko männyt niittokoneet?

No, oravat rakastavat kuoppia,

Ja laiskot rakastavat työtä ...

Ja tytöt ja pojat

Älä laita kakkuja suuhusi?

Eläinten lempinimet

Kohde: Kehittää lasten huomiota muiden puheeseen, opettaa heitä havaitsemaan semanttisia epäjohdonmukaisuuksia, valitsemaan oikeat sanat ottaen huomioon tekstin sisällön

Pelin edistyminen: Opettaja keskustelee lasten kanssa alustavasti, mitkä lempinimet voidaan antaa kissalle, koiralle, kanoille, lehmille, vuohille. Selittää, että kanaa voidaan kutsua "harjaiseksi".

Sitten hän kutsuu lapset kuuntelemaan runon ja sitten sanomaan, onko eläinten nimet oikein nimetty.

Ja heillä oli myös

Kana Burenka.

Ja heillä oli myös

Koira Murka,

Ja myös - kaksi vuohta -

Sivka da Burka!

(YU. Musta)

Jos lasten on vaikea löytää kaikkia epäjohdonmukaisuuksia runosta, opettaja kysyy kysymyksiä: "Voiko kissaa kutsua Bugiksi? Ketä sellaiseksi voi kutsua? Voitko kutsua kanaa Burenkaksi?" Jne.

Kuinka monta sanaa?

Kohde : Kehittää lasten huomiota muiden puheeseen, opettaa heitä havaitsemaan semanttisia epäjohdonmukaisuuksia, valitsemaan oikeat sanat ottaen huomioon tekstin sisällön

Pelin edistyminen: Opettaja lausuu yhden sanan, jossa joitain ääniä harjoitetaan. Esimerkiksi kun kiinnität ääntä w kutsuu sanaa karhu ja kysyy: "Kuinka monta sanaa olen nimennyt? Tässä sanassa on ääni w tai ei?" Vastausten jälkeen opettaja pyytää lapsia valitsemaan yhden sanan, jossa olisi ääni w, sitten sanat, joissa tätä ääntä ei ole. (5-6 vastausta.)

Sitten opettaja sanoo kahden sanan lauseen

"Karhu nukkuu" ja kysyy: "Kuinka monta sanaa olen nyt sanonut? Mikä on sana, joka sisältää äänen ш; sana, jolla ei ole tätä ääntä." Kun lapset vastaavat, mikä on ensimmäinen sana (karhu), joka on toinen (nukkumassa) opettaja kehottaa heitä nimeämään lauseen, joka koostuu kahdesta tällaisesta sanasta, jotta toisen nimessä olisi välttämättä tietty ääni. Lauseen keksinyt lapsi nimeää ensimmäisen sanan, sitten toisen ja osoittaa, mikä niistä sisältää annetun äänen.

Jos lapset selviävät tästä tehtävästä helposti, opettaja pyytää heitä nimeämään lauseita, jotka koostuvat kolmesta tai useammasta sanasta. Ensin sanat nimetään järjestyksessä ja sitten vain ne, jotka sisältävät tietyn äänen. Esimerkiksi lapsi kutsuu lausetta: "Vihreä auto on menossa", listaa sanat järjestyksessä: ratsastaa, vihreä, auto, sitten osoittaa sanaa, jolla on ääni w(auto).

Seuraavilla tunneilla opettaja kutsuu lapsia leikkisällä tavalla valitsemaan lauseista useita tietyn äänen omaavia sanoja, jotka osoittavat sanojen lukumäärän ja järjestyksen lauseessa (ilmaukset annetaan ilman prepositiota ja konjunktiota). Esimerkiksi lauseessa "Äiti osti Tanyalle nallekarhun" lapset nimeävät sanat, joilla on ääni. w(plus-niska, karhu), sitten määritä sanojen määrä tietyssä lauseessa, niiden järjestys.

Opettaja varmistaa, että lapset korostavat oikein sanoja tietyllä äänellä, ääntävät selvästi harjoitettavat äänet, määrittävät sanojen lukumäärän ja järjestyksen lauseissa.

Kuka kuuntelee paremmin?

Kohde: Kehittää lasten huomiota muiden puheeseen, opettaa heitä havaitsemaan semanttisia epäjohdonmukaisuuksia, valitsemaan oikeat sanat ottaen huomioon tekstin sisällön

Pelin edistyminen:

Vaihtoehto 1

Opettaja kutsuu kaksi lasta. Hän asettaa ne selkä toisiaan vasten, sivuttain koko ryhmää vasten ja sanoo: ”Pelataan nyt tarkkaavaisuusleikkiä. Nimetän sanat, ja Sasha nostaa kätensä vasta kun hän kuulee sanat, joiden ääni on ш. Mikä ääni? .. Ja Larissa nostaa kätensä vain kuultuaan sanat, joissa on ääni w. Mikä ääni? .. ”Jälleen hän pyytää lapsia kertomaan, kenen pitäisi nostaa kätensä ja milloin. Lapset laskevat oikeiden vastausten määrän, merkitsevät väärät vastaukset. Pedagogi nimeää sanat pienellä välillä (yhteensä 15 sanaa: 5 — äänellä w, 5 — äänellä w ja 5 — missä nämä äänet puuttuvat). Seuraavaa sanajoukkoa ehdotetaan: korkki, talo, zhu Vastaanottaja, Kettu, siili, kissa, lautanen, ripustin, sukset, kynä, piippu, sakset, Lukko, lätäkkö, katto.

Kaikki valvovat, tekevätkö kutsutut kaverit tehtävänsä oikein. Jos joku heistä teki virheen, opettaja pyytää muita lapsia korjaamaan sen ilmoittamalla sanassa annetun äänen tai sen puuttumisen. Oppitunnin lopussa lapset nimeävät lapsen, joka oli tarkkaavaisempi, valitsi kaikki sanat oikein eikä koskaan tehnyt virhettä.

Vaihtoehto 2

Opettaja kutsuu kahta lasta: toisen on nostettava kätensä sanoihin, joissa on ääni, toisen, jonka ääni on w. Pyytää ryhmää nimeämään sanat, jotka sisältävät äänen w tai z. Oppitunnin lopussa lapset päättävät voittajan.

Vaihtoehto 3

Opettaja kehottaa kahta lasta valitsemaan sanat: toisella ääni on w, toisella äänellä w. Voittaja on se, joka soittaa enemmän sanoja tekemättä virheitä.

Keksi epätavallisia sanoja

Kohde: Kehittää lasten huomiota muiden puheeseen, opettaa heitä havaitsemaan semanttisia epäjohdonmukaisuuksia, valitsemaan oikeat sanat ottaen huomioon tekstin sisällön

Pelin edistyminen: Opettaja lukee lapsille I. Tokmakovan runon "Plim" ja sanoo: "Poika keksi hauskan sanan plim, joka ei tarkoita mitään. Voitko ajatella sanoja, jotka eivät myöskään merkitsisi mitään? (3-4 vastausta.) Sitten opettaja muistuttaa lapsia, että edellisillä tunneilla he valitsivat eri sanoja - lelujen, esineiden nimet - äänillä s ja w, h ja z, w ja z. "Keitä nyt sellaisia hauskoja sanoja, kuten sana plim, mutta h:n ja w:n äänillä." Lapset keksivät sanat ensin äänellä h, sitten äänellä u. Opettaja kiinnittää huomiota siihen, että lapset korostavat näitä ääniä sanoissa äänellä, lausuvat ne selkeästi ja selkeästi.

Jokaisella esineellä on oma paikkansa

Kohde: Kehittää lasten huomiota muiden puheeseen, opettaa heitä havaitsemaan semanttisia epäjohdonmukaisuuksia, valitsemaan oikeat sanat ottaen huomioon tekstin sisällön

Visuaalinen materiaali ... Aihekuvat valitaan sen mukaan, mitä ääniparia kehitetään. Esimerkiksi äänten q ja erottelun parissa h tarvitset tällaisen setin: kukka, kana, kana, muna,nappi, sormus, haikara, poikanen, - kuppi, lasit, avaimet, onkika, kynä, perhonen, avain, kello jne. On toivottavaa, että kuvissa näkyvät esineet eivät toistu.

Pelin edistyminen: Opettaja antaa lapsille kuvan kerrallaan ja kehottaa heitä harkitsemaan tarkasti, mitä niissä on kuvattu. Sitten hän näyttää kuvan, jossa on kuva, esimerkiksi väri, ja kysyy: "Mikä on tämän sanan ääni: c vai h?" 2-3 oikean vastauksen jälkeen opettaja laittaa kuvan vasemmalla olevaan flanelgrafiin. Sitten hän näyttää toisen kuvan, jossa on kuva esimerkiksi teekannusta ja kysyy: "Mikä on ääni sanassa teekannu: c vai h?" Oikealla olevaan flanelgrafiin sijoitetaan kuva, jossa on esine äänellä h.

Sen jälkeen hän kehottaa lapsia katsomaan kuviaan huolellisesti ja selvittämään, minkä esineiden nimissä on ääni c, mihin kellonaikaan. Sitten hän kutsuu lapsia vuorotellen, ja he, kuten opettaja, liittävät kuvansa flanelegrafi vasemmalla (jos kohteen nimi sisältää äänen c) tai oikealla (jos on ääni h). Väärät vastaukset selvitetään koko ryhmässä. Lapsia, jotka tekevät virheen, pyydetään poimimaan muutama sana annetusta äänestä. Oppitunnin lopussa lapset listaavat ensin kaikki esineet, lelut, eläimet, joiden nimessä on ääni c, sitten äänellä h korostaen näitä ääniä äänellään. Useammin kutsutaan lapsia, jotka eivät erota näitä ääniä selvästi.

Arvaa mikä se on?

Kohde: Kehittää lasten huomiota muiden puheeseen, opettaa heitä havaitsemaan semanttisia epäjohdonmukaisuuksia, valitsemaan oikeat sanat ottaen huomioon tekstin sisällön

Visuaalinen materiaali.

Flannelegraph, kauniisti suunniteltu laatikko, jossa on sarja kuvia, jotka on suunniteltu vahvistamaan tai erottamaan ääniä. Esimerkiksi, kun kiinnität ääntä kuvasarjasta, seuraavat pitäisi olla: kelkka, laukku, kettu, bussi jne.; kun vahvistetaan ääntä w: tammi, auto, kissa, karhu jne. Samaa sarjaa käytetään äänien erottamiseen w:llä ja w:llä.

Pelin edistyminen: Opettaja puhuttelee lapsia: "Uudeksi vuodeksi Joulupukki lähetti paljon mielenkiintoisia esineitä ja leluja. Ne näkyvät kuvissa, jotka ovat tässä kauniissa laatikossa (näyttää laatikon). Joulupukki pyysi olemaan näyttämättä niitä sinulle ennen kuin arvaat itse, mitä niissä on kuvattu. Ja arvaatte näin. Yksi teistä tulee luokseni (soittaa yhdelle lapselle) ja kertoo meille kaiken, mitä hän tietää siitä, nimeämättä tässä kuvassa näkyvää lelua (tai esinettä) (anna se lapselle). Lapsi kuvailee kuvaa. Jos esimerkiksi auto piirretään kuvaan, lapsi sanoo: ”Tämä lelu koostuu rungosta ja neljästä pyörästä. Sen päällä voi kuljettaa erilaisia esineitä. Mikä se on?" Ensin opettaja auttaa lapsia kuvaamaan leluja ja esineitä ja opettaa heitä vähitellen säveltämään itsenäisiä tarinoita. Lapset arvaavat, millainen lelu se on. He kutsuvat sitä selkeästi, määrittävät, onko tietyssä sanassa kehitteillä ääntä, korostavat sitä äänellä: kone. Oppitunnin lopussa lapset listaavat kaikki lelut ja esineet, jotka Joulupukki antoi heille uudeksi vuodeksi.

Arvaamiseen voidaan käyttää esineitä ja leluja sen sijaan, että kuvailisit lasten kanssa etukäteen opittuja arvoituksia.

Sanat voivat kuulostaa kovalta ja hiljaiselta

Pelin edistyminen: Opettaja lausuu äänekkäästi sanan kone ja kysyy lapsilta, kuinka se lausutaan - hiljaa vai äänekkäästi. Sitten hän toistaa tämän sanan alasävyllä ja pyytää taas lapsia vastaamaan: "Ja nyt lausuin tämän sanan yhtä kovaa kuin ensimmäistä kertaa vai en?" Lapset vastaavat, että sana puhutaan hiljaa. Kolmannen kerran opettaja lausuu sanan kone kuiskauksella. Pyytää lapsia määrittämään, kuinka sana lausutaan tällä kertaa. Opettaja korostaa jälleen kerran, että sana voidaan lausua eri voimakkuudella: hän-siis, hiljaa (alasävyllä) ja äänekkäästi. Se kehottaa lapsia valitsemaan sanan itse (mieluiten harjoitettavalle äänelle) ja lausumaan sen eri äänenvoimakkuudella: ensin kuiskauksella, sitten pehmeästi ja äänekkäästi (sanat lausutaan selkeästi painottaen harjoitettavaa ääntä).

Vaihtoehto 2

Lapset muistavat puhtaan lauseen (ottaen huomioon harjoitetun äänen). Esimerkiksi, kun vahvistat ääntä l tai erottelet ääniä l - l, voit käyttää seuraavaa lausetta:

Alenka istui nurkkaan, Alenkalla on paljon tekemistä.

Opettaja kutsuu 3-4 lasta lausumaan ensin puhtaan lauseen kuiskauksella tai hiljaa, eli jottei häiritse Alenkan asiointia, sitten lausumaan sen tavallista kovemmin: kuinka kertoa koko ryhmälle siitä, mitä Alyonka on tekemässä. Harjoitteina laululaitteiston kehittämiseen lausuttaessa eri voimakkuuksilla olevia lauseita, voit käyttää puhtaiden fraasien lisäksi otteita runoista, lastenloruja ja lorujen laskentaa.

Mikä ääni kuuluu kaikissa sanoissa?

Kohde:

Pelin edistyminen: Opettaja lausuu 3-4 sanaa, joista jokaisessa on yksi harjoitetuista äänistä: turkki, kissa, hiiri - ja kysyy: "Mikä ääni on kaikissa näissä sanoissa?" Lapset kutsuvat: "Sound, sh". Sitten hän ehdottaa määrittämään, mikä ääni on kaikissa alla olevissa sanoissa: kovakuoriainen, rupikonna, sukset - w; vedenkeitin, avain, lasit - h; sivellin, laatikko, suolaheinä -sh; punos, viikset, nenä - kanssa; silli, Shema, hirvi - hymyilevä; vuohi, hampaiden lukko - z; talvi, peili, vaseliini - zh; kukka, muna, kana - c; vene, tuoli, lamppu - l; lehmus, puu, suola - eh.

Opettaja varmistaa, että lapset ääntävät äänet selvästi, he kutsuvat oikein kovia ja pehmeitä konsonantteja.

Maaginen linna

Kohde: Kouluttaa lapsia eristettyjen äänten selkeään ääntämiseen, kehittää foneemista havaintoa, äänianalyysin elementtejä: opettaa lapsia erottamaan korvalla ja ääntämisessä soinnilliset ja äänettömät konsonantit, kovat ja pehmeät, vihellyt ja sihisevät; kehittää huomiota sanan äänipuolelle; määritä annettujen äänten läsnäolo sanoissa, korosta ensimmäinen ja viimeinen ääni sanoissa.

Pelin edistyminen: ”Korkealla vuoristossa oli linna. Tässä linnassa asui hyvä velhokeiju, jolla oli kaunis tytär ja älykäs vahva poika. Pojan nimi oli sellainen, että hänen nimessään kuului ääni. Mikä hänen nimensä oli? (Lapset huutavat nimiä, jotka sisältävät tämän äänen.) Ja tyttären nimi oli niin, että hänen nimensä oli ääni sh. Mikä hänen nimensä oli? ("Masha, Dasha, Sasha, Shura", lapset kutsuvat sitä).

Paha velho Orbod asui lähellä hyvää Keijua. Orbodilla oli poika. Hänen nimessään ei kuulunut s:n ääntä eikä sh:n ääntä. Mikä hänen nimensä oli? (Lapset kutsuvat nimiä, joissa ei ole näitä ääniä: "Dima, Vitya, Petya jne.".)

Hyvän Keijun puutarhassa kasvoi kauniita kukkia kaikkina vuodenaikoina, ja siellä oli paljon erilaisia eläimiä ja lintuja. Joidenkin eläinten nimessä kuului ääni. Millaisia eläimiä ne olivat? (Koira, kettu, pöllö, haikara.) Muiden nimet sisälsivät äänet z ja z. Millaisia eläimiä ne olivat? (Vuohi, jänis, apina,seepra.)

Pahan velhon Orbodin puutarhassa kasvoi vain piikkejä ja nokkosia, ja hänen taloaan vartioivat vain ne eläimet, joiden nimessä ei kuulunut s:n eikä z:n ääntä. Millaisia eläimiä ne olivat? (Tiikeri, leijona, leopardi, sakaali.)

Keijulla oli taikasauva. Hänen avullaan hän pystyi muuttamaan esineen toiseksi. Heti kun hän kosketti sauvallaan esinettä, jonka nimessä oli ääni c, se muuttui esineeksi, jonka nimessä oli ääni c. Esimerkiksi, ssstakan hän voisi muuttua czflower,sssol v ringzzo. Nyt myös muutamme jotkin esineet toisiksi. (Opettaja kehottaa joitain lapsia nimeämään esineitä äänellä c, kun taas toiset tekevät niistä esineitä äänillä c — luo leikkitilanteen.) Sanoja nimettäessä lasten tulee korostaa ääniä äänellään ja c:llä. Paha velho Orbod saattoi myös muuttaa joitain esineitä toisiksi, mutta sellaisiksi, joissa molemmat äänet (s ja c) puuttuivat. Mitä esineitä hän voisi kääntää kahva, sohva, sänky, takki, luuta jne.? (Lapset soittavat.).

Hyvän Keijun puutarhassa oli maaginen omenapuu, jonka päällä roikkui isoja mehukkaita omenoita ympäri vuoden. Ja siitä, joka söi taikaomenan tästä omenapuusta, tuli älykäs ja vahva. Mutta kaikki eivät päässeet taikalinnaan, vaan vain ne, jotka keksivät ja nimesivät kaksi taikasanaa. Toinen niistä alkaa äänellä ja toinen äänellä u. Orbodin poika todella halusi päästä taikalinnaan ja kokeilla taikaomenoita tullakseen vahvaksi ja älykkääksi, mutta hän ei osannut nimetä taikasanoja ja siksi linnan ovet suljettiin häneltä ikuisesti. Pystytkö poimimaan tällaisia sanoja (esineitä) äänillä s ja c? Kuka tahansa ne poimii, päätyy taikalinnaan. (Opettaja pyytää lapsia nimeämään kaksi sanaa kerrallaan, joista toinen alkaisi äänellä ja toinen c:llä. Et voi toistaa jo nimettyjä sanoja.) "

Oppitunnin aikana opettaja varmistaa, että kaikki lapset osallistuvat aktiivisesti, valitsevat oikeat sanat annetuille äänille, analysoivat tovereidensa tekemiä virheitä.

Jäniksen tarina

Pelin edistyminen: ”Jänis ja jänis pienten jänisten kanssa asuivat metsän reunassa. Heillä oli talon lähellä kasvimaa, jossa he kasvattivat vihanneksia r:n ja ry:n äänillä. Mitä vihannesten nimiä tiedät missä nämä äänet ovat? (Lapset soittavat: tomaatit,perunat, kurkut, retiisit, nauriit, tilli, persilja jne.)

Syksyllä hän keräsi jäniksen sadon ja päätti myydä osan vihanneksista torilla ja pitää osan itselleen. Jänis piti vihannekset, joiden nimessä on ääni ry. Mitä vihanneksia jänis piti itselleen? (Retiisi, nauris, retiisi.) Onko se pehmeä vai kova? Jänis päätti myydä vihanneksia, joiden nimessä on r-ääni. Mitä vihanneksia jänis päätti myydä markkinoille? Onko ääni kova vai pehmeä?

Varhain aamulla jänis meni torille. Hän kävelee, laulaa lauluja ja siili juoksee kohti kokousta iso laukku selän takana. "Hei, piikikäs!" - sanoo jänis siilille. "Hei, korvattu!" - siili vastaa. "Mitä laukussasi on?" Jänis kysyy. "Leluja siileilleni", siili vastaa. "Millaisia leluja?" Jänis kysyy. "Kyllä, ne ovat erilaisia", siili sanoo, "on leluja, joiden nimessä on ääni, mutta on myös niitä, joiden nimessä ääni on". F - mikä ääni: äänekäs vai kuuro? Soiuko ääni vai onko se tylsä? Mitä leluja luulet siilin kantavan säkissä, joiden nimessä on ääni f? Mitä leluja siellä oli äänellä w?

Jänis sanoi hyvästit siilille ja jatkoi. Matkalla hän tapasi monia tuttuja eläimiä. Aluksi hän tapasi ne, joiden nimet alkoivat vahvalla konsonantilla. Millaisia eläimiä ne olivat? (Susi, koira, myyrä, hiiri.) Ja sitten tapasin sellaisia eläimiä, joiden nimet alkoivat pehmeällä konsonantilla. Kuka se voisi olla? (Karhu, virtahepo,orava, kettu jne.)

Ja lopuksi jänis tuli markkinoille. Hän myi nopeasti vihanneksensa ja päätti tuotoilla ostaa taloon erilaisia ruokia. Pesukarhusta hän osti sellaisia ruokia, joiden nimet alkoivat soinnaisilla konsonanteilla. Millaisia ruokia tiedät, jotka alkavat soinnillisilla konsonanteilla? (Haarukka] lusikka, karahvi, lautaset Ja jänis osti mäyrältä ruokia, joiden nimet alkavat äänettömillä konsonanteilla. ( Panoroidalautanen, paistinpannu, kauha ja muut) Illalla, kun jänis tuli kotiin uusien ruokien kanssa, jänis ja puput olivat erittäin tyytyväisiä hänen ostoihinsa."

Lahjat metsän eläimille

Pelin edistyminen: ”Krokotiili Gena oli lomalla Afrikassa tänä vuonna. Afrikasta hän toi monia erilaisia lahjoja ystävilleen (metsän eläimille). Hän antoi jokaiselle lelun tai esineen, joka alkaa samalla äänellä kuin eläimen nimi. Esimerkiksi pupu... Millä äänellä sana alkaa? pupu? Aivan oikein, z:n äänen perusteella. Hän antoi kellon soitto. Millä äänellä se alkaa kello("Z:n äänestä", lapset ehdottavat.) Joten, zzzychik Hän antoi kellon soitto.

Lllisenku... Millä äänellä tämä sana alkaa? Juuri niin, äänen perusteella." Jos joku lapsista sanoo äänestä l, opettaja toistaa sanan ja tarjoutuu kuuntelemaan tarkasti ja päättämään, mikä on tämän sanan ensimmäinen ääni: l vai l. "Minkä lahjan Genan krokotiili valmisteli ketulle?" Jos lasten poimiman lelun tai esineen nimessä sanat alkavat vahvalla konsonantilla, kettu ei ota lahjaa vastaan. Hän (kasvattaja) sanoo, että tämä lahja oli tarkoitettu toiselle eläimelle: esimerkiksi jos joku nimeää lahjaksi lastan, niin kettu tarjoaa tätä esinettä antaakseen vasikan, koska sana meloa alkaa äänellä l, mutta minulle, sanoo kettu, lahja, kuten nauha, sopii paremmin.

Opettaja kehottaa lapsia nimeämään, mitä lahjoja Genan krokotiili voisi antaa sellaisille metsäeläimille kuten oravalle, mäyrälle, karhunpennulle, sudenpennulle, sammakolle, harakalle, varis jne. sekä hänen läheiselle ystävälleen Chebu-rashka.

Sitten opettaja voi tarjota lapsille poimia lemmikkilahjoja: poikanen, lammas, varsa, pentu, aasi, kissanpentu, kameli jne.

Mikä on sanan ensimmäinen ääni?

Visuaalinen materiaali... Pinocchion lelu.

Pelin edistyminen: Opettaja näyttää Buratinoa ja sanoo: ”Buratino menee pian kouluun, ja tänään hän tuli luokallemme oppimaan tunnistamaan sanojen ensimmäisen äänen. Pinocchio, millä äänellä nimesi alkaa?" Pinocchio pudistaa päätään (lavastettu). Opettaja: "Tiedätkö millä äänellä nimesi alkaa? Lapset, kertokaa minulle, millä äänellä Buratinon nimi alkaa." Vastausten jälkeen opettaja ehdottaa määrittämään, millä äänellä heidän naapureidensa nimet alkavat ("Sasha, millä äänellä vieressäsi istuvan tytön nimi alkaa?"), Tiettyjen eläinten, esineiden nimet.

Mikä on sanan viimeinen ääni?

Kohde:

Visuaalinen materiaali ... Ilmaisia kuvia: bussi, hanhi, lintu, viitta, talo, avain, pöytä, ovi, samovaari, sänky, run-mot jne.; flanelgrafi.

Pelin edistyminen: Opettaja näyttää kuvan, pyytää nimeämään, mitä siinä on kuvattu, ja sitten sanomaan, mikä on sanan viimeinen ääni. Pyytää 2-3 lasta toistamaan selkeästi sanan äänen. ("Mikä tämä on?" - näyttää kuvan. "Ovi" - soita lapsille. "Mikä on tämän sanan viimeinen ääni?" Lapset: "Sound ry." pehmeät konsonantit ("Sanassa" Ovi viimeinen ääni on pb, ei p. ”) Kun kaikki kuvat on asetettu flanelografiin, opettaja ehdottaa sivuun kuvia, joissa esineiden nimet päättyvät kovaan konsonanttiin, toisessa - pehmeään. Lapsille, joiden ääntäminen ei ole vielä riittävän selkeää, on suositeltavaa lausua konsonantit selvästi sanan lopussa.

Valitse toinen sana sanan viimeiselle äänelle

Kohde: Harjoittele lapsia eristettyjen äänten selkeään ääntämiseen, kehitä foneemista havaintoa, äänianalyysin elementtejä.

Pelin edistyminen: Opettaja jakaa ryhmän kahteen joukkueeseen (riveihin) ja tarjoaa tällaisen pelin. Yhden joukkueen lapset (vasemmalla rivillä) valitsevat ensin sanan tietylle äänelle ja lausuvat kaikki äänet selvästi. Toisen joukkueen lasten (oikea rivi) tulee valita oikea sana äänelle, joka päättää ensimmäisen joukkueen lausuman sanan (vasen rivi). Esimerkiksi opettaja pyytää vasemman rivin lapsia valitsemaan sanan, jonka alkuääni on u. Lapset kutsuvat sitä "pentuksi". Kouluttaja: "Mihin ääneen sana päättyy pentu?" Toisen joukkueen lapset (oikea rivi) kutsuvat tämän sanan viimeistä ääntä (k) ja valitsevat tälle äänelle toisen sanan, esim. kissa. Ensimmäisen joukkueen lapset osoittavat, mihin ääneen sana päättyy kissa, ja he valitsevat sanan viimeiselle äänelle, eli esimerkiksi äänelle t säiliö.Pentu— kissa— säiliö ja niin edelleen. Peliä jatketaan, kunnes joku tämän tai toisen joukkueen lapsista ei erehdy.

Jonkajoukkue voittaa

Kohde: Harjoittele lapsia eristettyjen äänten selkeään ääntämiseen, kehitä foneemista havaintoa, äänianalyysin elementtejä.

Pelin edistyminen: Opettaja kutsuu 6 lasta, jakaa heidät kahteen ryhmään. Hän tarjoutuu keksimään nimiä tiimeilleen: toisen ryhmistä on keksittävä nimi, joka alkaa äänikonsonantilla, toinen valitsee tiimilleen nimen, joka alkaa äänettömällä konsonantilla. Loput lapset ovat faneja, he auttavat joukkueitaan.

Esimerkiksi yksi joukkueista on Zorya, toinen on Spartak. Jos lapset itse eivät osaa nimetä komentoja, opettaja kehottaa heitä.

"Zarya-tiimi", opettaja sanoo, "nimeää vain ne sanat, jotka alkavat soinnisella äänellä, Spartak-tiimi valitsee sanat, jotka alkavat äänettömällä konsonantilla." Jokaisen joukkueen lapset nimeävät sanat vuorotellen (siis soinnillisilla konsonanteilla). , sitten äänettömällä). Jokaisesta oikeasta vastauksesta joukkue saa merkin. Joukkue, joka soittaa enemmän sanoja ja tekee vähemmän virheitä voittaa, eli saa eniten pelimerkkejä (ne lasketaan pelin lopussa).

Etsi haluamasi väri

Kohde: Harjoittele lapsia eristettyjen äänten selkeään ääntämiseen, kehitä foneemista havaintoa, äänianalyysin elementtejä.

Visuaalinen materiaali ... Geometriset muodot: eriväriset neliöt (kolmiot, ympyrät, suorakulmiot, soikeat) - punainen, musta, valkoinen, keltainen, vihreä, vaaleansininen, sininen, violetti, ruskea, oranssi; flanelgrafi.

Pelin edistyminen: Värillisestä paperista leikataan erivärisiä geometrisia muotoja. Oppitunnilla opettaja voi käyttää vain yhtä muotoa, esimerkiksi neliöitä. Opettaja näyttää erivärisiä neliöitä, selventää lasten tietämystä kaikista yllä olevista väreistä. Kiinnittää neliöt flanelografiin. Sitten hän ehdottaa nimeämään vain ne värit, joiden nimessä on ääni p ( punainen, oranssi, mustany), nimeä sitten tämän värin neliöt, joiden nimessä on ääni pb (Ruskea), lopuksi neliöt, joiden otsikossa on ääni l (keltainen, sininen, valkoinen), kuulostaa eh (vihreä, violetti); nimeä tämän värin neliöt, joiden nimessä ei ole ääntä p (pb) eikä ääntä l (l).

Missä sanoissa ääni on tarpeeton, mistä se puuttuu?

Kohde: Harjoittele lapsia eristettyjen äänten selkeään ääntämiseen, kehitä foneemista havaintoa, äänianalyysin elementtejä.

Pelin edistyminen: Opettaja kehottaa lapsia kuuntelemaan tarkasti I. Tokmakovan runoa "Ei paikallaan". Ensin hän lukee koko runon.

Avuksi! Suureen vesiputoukseen

Nuoreksi tullut leopardi!

Voi ei! Nuori leopardi

Putosi isoon vesiputous.

Mitä tehdä - jälleen väärässä paikassa.

Odota rakas leopadi,

Tarkemmin sanottuna rakas leopardi!

Ei tule enää ulos höyrytys d!

Opettaja kysyy, lukeeko hän kaikki tämän runon sanat oikein. Pyytää lapsia tunnistamaan, miksi jotkut sanat eivät ole selkeitä. Vastausten jälkeen hän lukee runon toistuvasti osissa.

Sitten opettaja kehottaa lapsia nimeämään sanat, joissa p-ääni olisi tarpeeton (puuttuu). Lapset keksivät sanoja ääntäen niissä selkeästi r-äänen.

Miten sanat eroavat toisistaan?

Kohde: Harjoittele lapsia eristettyjen äänten selkeään ääntämiseen, kehitä foneemista havaintoa, äänianalyysin elementtejä.

Pelin edistyminen: Kouluttaja: "On sanoja, jotka kuulostavat samanlaisilta mutta ovat erilaisia. Talo ja monni. Samat sanat? Aivan, erilainen: Talo- huone, jossa ihmiset asuvat, monni - kala. Mutta ne kuulostavat samalta. Kissa ja lusikka. Kuulostaako samalta? (Lapset vastaavat.) Talo ja kissa? Kuulostaako samalta vai ei? Talo ja monni ovat soundiltaan samanlaisia ja eroavat vain yhden äänen osalta. Sanassa Talo ensimmäinen ääni d, sanalla sanoen monni- Kanssa. Mikä ääni pitäisi korvata sanalla Talo, saada sana monni? (Jos lasten mielestä se on vaikeaa, opettaja kehottaa.)

Ja mitä eroa on sanalla lakka sanasta rapuja? Mikä ääni pitäisi korvata sanalla rapuja, saada sana lakka?)

Opettaja pyytää lapsia nimeämään eron tällaisten sanojen välillä; kartio— karhu, kissa— suu, unikko— syöpä, taikinapaikka, äijä— tikku, päivä— kanto, sieni— turkki, torni— lääkäri ystävä— ympyrä; rotta— katto, viikate— vuohi, kulho— karhu, etutähtäin— sääski jne. Lapset toistavat sanoja, muodostavat eroja, ääntävät selkeästi yksittäisiä ääniä.

Vaihtoehto 2

Opettaja pyytää lapsia päättämään, miten sanat eroavat toisistaan mooli ja kissa, kysyy: "Mikä ääni pitäisi lisätä sanaan kissa, tehdä sanaa mooli?" Sitten hän ehdottaa, että määritellään, miten sanat eroavat: kuusi ja aukko,Olya ja Kolya, sata ja pöytä, härkä ja susi, pöytä ja napa, pelit ja tig ry, satama ja urheilu, kissa ja muru, ankat ja päivä, kypärät ja, maalit, pöllö ja sanat, pavut ja majavat.

Opettaja varmistaa, että lapset eivät ainoastaan osoita oikein sanojen eroja, vaan myös ääntävät selkeästi ja selkeästi yksittäisiä ääniä: "Sanassa Kolya on ääni k (eikä ka, ke), mutta sanassa Olya on ei sellaista ääntä." Tai: "Sanaan Olya, sinun on lisättävä ääni, jotta saat sanan Kolya."

Kello

Kohde: Harjoittele lapsia eristettyjen äänten selkeään ääntämiseen, kehitä foneemista havaintoa, äänianalyysin elementtejä.

Visuaalisena materiaalina käytetään kellopiirustusta.

Pelin edistyminen: Lapsia pyydetään nimeämään esineet, eläimet, jotka on kuvattu kellon kellotaulussa. Niitä nimettäessä kiinnitetään huomiota äänten w, w, h, w, l, l, p, pb selkeyteen ja oikeaan ääntämiseen;

- kun nimeät esinettä, eläimiä, lausu sanat niin, että niistä kuuluu selkeästi äänet (w, w, h, w, l, l, r, pb),
eli korosta ne äänellä: zhzhzhuk;

- etsi ja nimeä sanoja, jotka sisältävät äänen w, äänen w jne.;

- korostaa ja nimetä ensimmäinen ja viimeinen ääni esineiden nimissä;

- Nimeä ensin ne esineet, jotka alkavat soinnillisilla konsonanteilla, sitten äänettömillä;

— Selvitä, mikä on ensimmäinen ja viimeinen ääni kohteen nimessä: kova vai pehmeä konsonantti, vokaali;

- löytää sanoja, jotka alkavat samalla äänellä kuin pienen nuolen osoittaman kohteen nimi;

- Etsi sanoja, jotka päättyvät samoihin ääniin kuin pienen osoittaman kohteen nimi
kellon käsi;

- keksiä lauseita, jotka koostuvat kahdesta, kolmesta ja neljästä sanasta, mukaan lukien välttämättä niiden esineiden nimet, joihin kellon pieni ja suuri osoittimet osoittavat.

Koputamme palloa kämmenellämme, toistamme,mutta ääni

Kohde : Foneemisen havainnoinnin kehittäminen, reaktionopeus, vokaalien tiedon lujittaminen.

Pelin edistyminen ... Kouluttaja: Kun kuulet äänen "A", lyö palloa lattiaan. Kun olet ottanut pallon kiinni, toista tämä ääni.

A - U - O - U - A - A - O - U

Korvat kuulevat vokaalin äänen, pallo nouseekruunun yläpuolella

Kohde: Foneemisen havainnon kehittäminen, reaktionopeus, tietyn vokaalin valinta useista muista.

Pelin edistyminen Kouluttaja: Nimeän vokaaliääniä. Heitä palloa, kun kuulet "E"-äänen.

A - E - U - S - E - A - U - O - A - E - S - E

Vokaaliääniä laulamme palloni kanssa yhdessä

Kohde : Pitkän, tasaisen uloshengityksen kehittyminen, vokaalien ääntämisen vahvistaminen.

Pelin edistyminen Vaihtoehto 1. Opettaja kehottaa lapsia laulamaan vokaaliääntä samalla kun he pyörittävät palloa pöydällä. Lapsi hengittää, vierittää pallon sujuvasti ystävälle laulaen vokaalin:

Vaihtoehto 2. Peliä voi pelata lattialla istuen - ympyrässä tai pareittain laulaen puheterapeutin asettamia vokaaliääniä ja pyörittämällä palloa.

Opettaja kiinnittää lasten huomion siihen, että palloa on rullattava sujuvasti, ääni on laulettava pitkään.

Stuchalochka

Kuulostaa, jonka haluan sanoa

Ja koputan palloa.

Kohde: Vokaalien selkeän ääntämisen harjoittelu, foneemisen havainnoinnin kehittäminen.

Pelin edistyminen . Lapset ja opettajat istuvat ympyrässä. Pallo puristetaan jokaisen polven väliin. Puheterapeutti lausuu vokaaliääniä naputtamalla palloa nyrkkillään. Lapset toistavat yksilöllisesti ja kuorossa. Äänet laaditaan eristetyllä ääntämisellä lisäämällä asteittain toistojen määrää uloshengitystä kohti, esimerkiksi:

AA EE OO UU

AAA EEE LLC UUU

Sitten voit lausua erilaisia ääniyhdistelmiä:
AAEAEO AAU

Laulupallot

Ensin koputan palloa, sitten heilutan sitä.

Kohde: Vokaalien lyhyen ja pitkän ääntämisen vahvistaminen, foneemisen havainnoinnin kehittäminen, pitkittyneen suullisen uloshengityksen vahvistaminen.

Pelin kulku. Lapset jaetaan pareittain ja istuvat vastakkain kolmen metrin etäisyydellä. Jokaisella parilla on pallo. Opettaja lausuu vokaalien yhdistelmät. Viimeinen ääni lausutaan pitkään, lauletaan.

Esimerkiksi: Ja A öh-öh-öh. E A-a-a-a-a.

Kahteen ensimmäiseen ääneen liittyy nyrkki, joka lyö palloa; laulaessaan kolmannen äänen lapsi heittää pallon kumppanilleen. Pallon keinuminen on huomattavan tasaista, pitkäkestoista, samoin kuin vokaaliäänen ääntäminen.

Värikkäitä palloja

Punainen on vokaali. Sininen ei ole. Mikä on ääni? Anna minulle vastaus!

Kohde: Vokaalien ja konsonanttien erottelun vahvistaminen, huomion kehittäminen, ajattelun nopeus.

Laitteet: punaisia ja sinisiä palloja.

Pelin edistyminen . Vaihtoehto 1. Opettaja heittää palloa lapsille. Kiinni jäänyt kutsuu vokaaliääntä, jos pallo on punainen, konsonanttia, jos pallo on sininen, ja heittää pallon takaisin puheterapeutille.

Vaihtoehto 2. Lapsi nimeää vokaalilla alkavan sanan, jos pallo on punainen. Ja jos pallo on sininen, lapsi nimeää sanan, joka alkaa konsonanttiäänellä.

Hiljainen- äänekkäästi

Ratsastimme vuorilla

Lauloimme täällä ja lauloimme siellä.

Kohde: Vokaalien äänten artikuloinnin vahvistaminen, foneemisen havainnoinnin kehittäminen, äänen voimakkuuden parantaminen.

Laitteet: pieniä palloja.

Pelin kulku. Tietyn äänen laulaminen opettajan osoittamalla tavalla. Äänen voimakkuutta mitataan suhteessa käden liikesuuntaan. Kun palloa sisältävä käsi liikkuu ylös (ylös mäkeä), äänen voimakkuus kasvaa, alas (mäkeä alas) se vähenee. Käden vaakasuoralla liikkeellä pallon kanssa (pallo pyörii rataa pitkin) äänen voimakkuus ei muutu.

Jatkossa lapset antavat itsenäisesti toisilleen tehtävän.

Syötä pallo- sanaasoittaa puhelimella

Kohde: Foneemisten ideoiden kehittyminen, reaktionopeus.

Pelin edistyminen . Pelaajat asettuvat riviin sarakkeeseen. Ensimmäisillä pelaajilla on yksi iso pallo (halkaisijaltaan 25-30 cm).

Lapsi kutsuu sanaa tietylle äänelle ja syöttää pallon takaisin kahdella kädellä päänsä yli (muut tavat syöttää pallo ovat mahdollisia).

Seuraava pelaaja keksii itsenäisesti sanan samalle äänelle ja syöttää pallon eteenpäin.

Ääniketju

Yhdistämme sanaketjun.

Pallo ei anna sinun lopettaa.

Kohde:

Pelin edistyminen. Opettaa ensimmäisen sanan ja syöttää pallon lapselle. Sitten pallo siirretään lapselta lapselle. Edellisen sanan loppuääni on aloitusääni.

Esimerkiksi: kevät - bussi - norsu - nenä - pöllö ...

Sata kysymystä- satavastaukset kirjaimesta A (I, B), ja vain tällä

Kohde: Foneemisten esitysten kehittyminen, mielikuvitus.

Pelin edistyminen . Opettaja heittää pallon lapselle ja kysyy häneltä kysymyksen. Palauttaessaan pallon puheterapeutille lapsen on vastattava kysymykseen niin, että kaikki vastauksen sanat alkavat tietyllä äänellä, esimerkiksi äänellä I.

— Mikä sinun nimesi on?

— Ira (Ivan).

— Ja sukunimi?

— Ivanova.

— Mistä olet kotoisin?

— Irkutskista.

— Mitä siellä kasvaa?

— Kuva.

— Millaisia lintuja sieltä löytyy?

— Orioles.

— Minkä lahjan tuot perheellesi?

— Toffee ja lelut.

Tavu kyllä tavu- Ja tulee sana, pelaamme peliäparatiisi taas

Vaihtoehto 1.

Kohde: Vahvistetaan kyky lisätä tavu sanaan.

Pelin edistyminen . Opettaja kertoo lapsille:

— Minä sanon sanan ensimmäisen osan, ja sinä sanot toisen: sa— har, sa— ei kumpikaan.

Sitten puheterapeutti heittää vuorotellen palloa lapsille ja sanoo ensimmäisen tavun, lapset tarttuvat ja heittävät sen takaisin kutsuen koko sanaa. Voit heittää pallon lattialle.

Vaihtoehto 2.

Kohde: Äänien erilaistuminen, huomion kehittäminen, ajattelun nopeus.

Pelin edistyminen . Opettaja heittää palloa lapsille ja kutsuu ensimmäistä tavua: "sa" tai "sha", "su" tai "shu", "so" tai "sho", "sy" tai "shi". Lapsi päättää sanan.

Esimerkiksi: Sha- pallot

sa- kelkka

sho- rasahdus

yhteis- harakka

su- Turkki

su- laukku

Me saamme pallon kiinni - kerran! Ja kaksi - puramme sanat!

Kohde: Foneemisten esitysten kehittäminen, sanakirjan aktivointi.

Pelin edistyminen . Heittää palloa lapsille, opettaja lausuu sanat, ja lapset palauttavat pallon toistavat ne:

Lauta, luola, huone, astiat, vitriinit, kaivo.

Puheterapeutti sekoittaa sitten sanat järjestämällä tavut uudelleen. Ja lasten on purettava ne.

Puheterapeutti: Lapset:

reltakalautanen

puulastutluola

nakathuone

supodaastiasto

trivinaesitellä

lokodet hyvin

Kuuluvia leluja

Korjaa korvasi: äänet kertovat sinulle leluista

Kohde: Käänteisten tavujen analyysi ja synteesi sekä tavujen yhdistäminen.

Laitteet: punaisia ja sinisiä kankaasta valmistettuja palloja, joiden reunoihin on brodeerattu kirjaimia, jotka ilmaisevat vokaalia ja konsonantteja.

Pelin edistyminen . Opettaja soittaa kahdelle lapselle: "Nämä ovat kuulostavia leluja, he osaavat laulaa ja puhua." Kutsuu lasten korvissa olevia ääniä, jotka heidän on laulettava tai lausuttava. "Nyt painan nappia ja lelumme puhuvat" (koskettaa vuorotellen lapsia).

"Lelulapset" toistavat äänensä, ja loput lapset "lukevat" tuloksena olevan tavun suullisesti.

Lapset päättävät, minkä äänen he kuulivat ensin, minkä toiseksi, ja toistavat tavun yhdessä "kuulvien lelujen" kanssa. Sitten käänteinen tavu asetetaan palloista kirjaimilla ja luetaan.

Ota koppi— keksi sana

Kohde: Kolmiäänisten sanojen kokoaminen ja niiden analysointi.

Laitteet: kangaspalloja, joihin on kirjailtu vokaalit ja konsonantit.

Pelin edistyminen Opettaja heittää pallon jokaiselle lapselle ja kutsuu suunnitellun sanan ääniä:

M-A-K

TALO

KISSA

Lapset löytävät pallostaan nimettyä ääntä vastaavan kirjaimen ja tekevät palloista sanan, lukevat, analysoivat sitä.

Ota koppi ja pallo velisai- kuinka monta ääntä, nimi

Kohde: Sanan äänten järjestyksen ja lukumäärän määrittäminen.

Pelin edistyminen . Palloa heittävä opettaja lausuu sanan. Lapsi, joka nappaa pallon, määrittää sanan äänisekvenssin ja nimeää niiden numeron.

Järjestys. Kolmiääniset sanat, kuten: МАК, СН, КИТ.

Neliääniset sanat avoimilla tavuilla: RAMA, MAMA.

Neliääniset sanat konsonanttien yhdistelmällä: MOLE, STAND, DISPUTE.

Tapaa sana tiellä— murtaa se sisääntavuja

Kohde: Harjoitetaan kykyä jakaa sanat tavuiksi, kehittää huomiokykyä, nopeaa ajattelua.

Pelin edistyminen . Opettaja heittää palloa lapsille ja nimeää yksitavuisia, kaksitavuisia ja kolmitavuisia sanoja. Pallon nappaava lapsi määrittää tavujen lukumäärän, nimeää ne ja heittää pallon takaisin. Voit pyytää lapsia lausumaan sanan tavu kerrallaan ja samalla lyödä tavuja pallolla.

Muuta sanavaihtaa- pidentää

Kohde: Sanavaraston laajentaminen, huomion kehittäminen, nopea ajattelu.

Pelin kulku. Opettaja heittää pallon lapsille lausuen samalla yksitavuisen sanan: puutarha, pensas, nenä, veitsi, pöytä. Lapsi, joka ottaa pallon kiinni, muuttaa sanan ennen kuin heittää sen takaisin niin, että siitä tulee kaksitavuinen (nenä - nenä) tai kolmitavuinen (talo - talot). Tavujen lukumäärä määräytyy.

Piippaus

Pelin edistyminen: Lapset seisovat rivissä opettajaa kohti ja nostavat kätensä sivuilta ylöspäin, koskettavat kämmenillä, mutta eivät tuota puuvillaa. Sitten se lasketaan hitaasti alas sivujen läpi. Samalla kun lapset laskevat kätensä, he pitävät ääntä klo ensin äänekkäästi ja sitten vähitellen hiljaisemmaksi. Laskevat kätensä alas, he hiljentyvät.

Pelin edistyminen: Lapset seisovat kahdessa rivissä vastakkain. Yksi ryhmä lapsia, joskus hiljaa, joskus kovaa ääntä a, toinen vastaa hiljaa: " a - a - a».

Dash

Pelin edistyminen: Lapset menevät koteihinsa. Opettajan signaalista toinen lapsista soittaa toiselle valitsemalleen: "Ai, voi, Vanya." Vanya puolestaan vastaa hänelle: "Ai, voi, Vova", ja he vaihtavat nopeasti paikkoja. Sitten Vanya valitsee toisen toverin ja vaihtaa paikkaa hänen kanssaan samalla tavalla.

Tuuli puhaltaa

Pelin edistyminen: Lapset ja opettaja seisovat ympyrässä. Opettaja kertoo: "Kävimme kesällä kävelyllä metsässä." Kaikki yhdistävät kädet ja johtavat pyöreää tanssia, ja opettaja jatkaa: "Kävelemme pellolla, aurinko paistaa, kevyt tuuli puhaltaa ja heiluttaa ruohoa ja kukkia." Opettaja ja lapset pysähtyvät. "Tuuli puhaltaa hiljaa, näin: c - c - c"(Hiljaa ja pitkään lausuu äänen v) lapset toistavat hänen jälkeensä. Sitten pyöreän tanssin liike jatkuu opettajan kiireettömään puheeseen: ”Olemme tulleet metsään. Poimimme paljon kukkia ja marjoja. Aioimme mennä takaisin. Yhtäkkiä kova tuuli: c - c - c"- opettaja lausuu tämän äänen äänekkäästi ja pitkään. Lapset pysähtyvät ja toistavat äänen opettajan jälkeen.

Kuka voittaa?

Pelin edistyminen: Opettaja kutsuu kaksi lasta ja asettaa heidät vastakkain. Opettajan signaalista lapset alkavat samanaikaisesti vetää vokaaliääniä ensin hiljaa, sitten äänekkäästi. Se, joka vetää ääntä pidempään, voittaa.

Kupla

Kohde:

Pelin edistyminen: Lapset seisovat tiukassa ympyrässä päät alaspäin kallellaan simuloidakseen kuplaa. Sitten toistaen opettajan jälkeen:

Räjäytä kupla

Räjäyttää isosti

Pysy sellaisena

Ja älä räjähdä.

Lapset nostavat päänsä ja astuvat vähitellen taaksepäin muodostaen suuren ympyrän. Opettajan signaalista: "Kupla puhkesi." Lapset menevät ympyrän keskelle sanoen Kanssa matkimalla poistuvaa ilmaa.

Kenen höyrylaiva surisee paremmin?

Kohde: Tasaisen, voimakkaan uloshengityksen kehittäminen

Pelin edistyminen: Jokaiselle lapselle annetaan puhdas injektiopullo (korkeus - 7 cm, kaulan halkaisija 1 - 1,5 cm). Opettaja sanoo: "Lapset, katsokaa kuinka kuplani humisee, jos puhaltelen siihen (humiseen). Surina kuin höyrylaiva. Mutta surinaako höyrylaiva Vanyalla?" Opettaja kutsuu kaikki lapset vuorotellen ja kutsuu sitten kaikki hyräilemään.

Kenen lintu lentää pidemmälle?

Kohde: Tasaisen, voimakkaan uloshengityksen kehittäminen

Pelin edistyminen: Lapsille jaetaan lintuhahmoja. Linnut asetetaan pöydälle aivan reunaan. Opettaja kutsuu lapset pareittain. Jokainen lapsi istuu lintua vastapäätä. Opettaja varoittaa, että lintua on mahdollista siirtää eteenpäin vain yhdellä uloshengityksellä, on mahdotonta puhaltaa useita kertoja peräkkäin. Signaalista "lensi" lapset puhaltavat hahmoihin.

kokki

Kohde:

Pelin edistyminen: Kaikki lapset seisovat ympyrässä, kuljettaja kävelee ympyrän ympäri. Hänellä on kokin hattu käsissään. Lapset lausuvat runon kuorossa:

Leikitään kokkia

Kenenkään ei pitäisi haukotella.

Jos olet kokki,

Mene sitten ympäriinsä mahdollisimman pian.

Sanojen "kiihdytä, mene" jälkeen kuljettaja pysähtyy ja laittaa vieressään seisovalle lapselle hatun. Lipun saanut henkilö ja kuljettaja seisovat selkä toisiaan vasten ja kävelevät opettajan merkistä ympyrää. Se, joka kiertää ympyrän ensimmäisenä, voittaa.

Taikapeili

Kohde: Rytmisen ekspressiivisen puheen kehittäminen.

Pelin edistyminen: Lapset seisovat ympyrässä tai istuvat syöttötuoleilla. Kuljettaja tulee yhden kaverin luo ja sanoo:

Tule, peili, katso!

Toista se kaikki meille!

seison edessäsi

Toista - kaikki on perässäni!

Kuljettaja lausuu minkä tahansa lauseen, liittää sen mihin tahansa liikkeeseen. Sen, jolle hän puhui, on toistettava tarkasti sekä lause että liike. Jos lapsi tekee virheen, hän on poissa pelistä. Uusi kuljettaja on se, joka tekee kaiken ilman virheitä.

Parvi

Kohde: Rytmisen ekspressiivisen puheen kehittäminen.

Pelin edistyminen: Lapset valitsevat kuljettajan. Opettaja lausuu yhdessä lasten kanssa laskurimin:

Laula mukana, laula mukana

Kymmenen lintua - parvi:

Tämä lintu on satakieli

Tämä lintu on varpunen

Tämä lintu on pöllö

Uninen pää.

Tämä lintu on huilu

Tämä lintu on ruisrääkä

Tämä lintu on nirso lintu,

Harmaa pieni hiekka.

Tämä on peippo

Tämä on nopea

Tämä on iloista vauhtia

No, tämä on paha kotka.

Linnut, linnut - kotiin!

Lapset näiden sanojen jälkeen hajoavat, ja kuljettaja yrittää saada jonkun kiinni

Ohittaa

Kohde: Rytmisen ekspressiivisen puheen kehittäminen.

Pelin edistyminen: Lapset seisovat tai istuvat. Vastapäätä on yksi tuoli 10 askeleen päässä. Kaksi kuljettajaa on valittu. He seisovat tuolin edessä. Opettaja lausuu yhdessä kaikkien lasten kanssa riimin:

Kahvassa olevalle tytölle

Lintu istui.

Pieni lintu tyttö

En onnistunut saamaan sitä kiinni.

Näiden sanojen jälkeen kuljettajat juoksevat hamppuun. Se, joka onnistuu ensin istumaan sen päälle, voitti.

Opi intonaatiolla

Kohde: Rytmisen ekspressiivisen puheen kehittäminen.

Pelin edistyminen: Jokainen lapsi vuorostaan kuvaa joko sairasta, vihaista, yllättynyttä tai iloista henkilöä. Tässä tapauksessa sinun on lausuttava lyhyet sanat tietyllä intonaatiolla:

Ah ah ah!

Oi oi oi!

Ah - ah - ah!

Oi oi oi!

Muiden lasten on arvattava kasvojen ilmeen, puhujan koko asennon ja intonaation perusteella, ketä kuljettaja esittää

Karhu ja joulukuusi

Kohde: Rytmisen ekspressiivisen puheen kehittäminen.

Pelin edistyminen: Valitaan kaksi kuljettajaa: toinen on karhu ja toinen esimerkiksi susi. Huoneen eri päistä niiden on mentävä toisiaan kohti. Kun he tapaavat, heidän välillään alkaa dialogi.

Puheen jäljitelmä (onomatopoeia)- tämä on hänen lausumiensa äänten, sanojen ja lauseiden toisto puhujan jälkeen.

Aluksi se näyttää kaiulta: aikuinen puhuu - lapsi toistaa heti. Jotta lapsen ja aikuisen välinen kommunikointi ei muistuttaisi "papuukaija" -peliä, on tärkeää muistaa, että puhe on aktivoitava lapsen käytännön toiminnassa, pelissä. Tässä tapauksessa emotionaalinen kontakti, positiivinen motivaatio ja lapsen jatkuva huomio ovat tärkeitä.

Puheen jäljitelmän kehittämiseksi on tarpeen aloittaa jäljittelyn kehittämisestä yleensä: "Tee niin kuin minä teen." On tarpeen opettaa lasta matkimaan toimintoja esineillä (pallopeli), opettaa matkimaan käsien, jalkojen, pään liikkeitä. Jäljitelmätaitojen kehittämiseksi sinun on harjoitettava päivittäin.

Onomatopoeia on puhetoiminnan kehittymisen alkuvaihe, ja puhenormilapsella ja puhevammaisella lapsella ne oppivat vasta eri aikoina.

Aikuisten tulee aina muistaa, miltä heidän puheensa kuulostaa:

Puheen tulee olla oikeaa, ilman puhehäiriöitä;

Artikuloinnin tulee olla selkeä, lapsen tulee nähdä aikuisen huulten liikkeet;

Puheen ei tulisi olla vain emotionaalinen, vaan myös hyvin intonoitunut, painottaen painotettua tavua;

Lapselle toistettavaksi tarjotut sanat ja lauseet tulee lausua toistuvasti;

Aikuinen stimuloi lapsen aktiivista puhetta kysymyksillä;

Aikuinen antaa lapselle vain näytteitä oikeasta puheesta, eikä hänen toistamiaan korvaavia sanoja saa toistaa lapsen jälkeen.

Puheen jäljitelmän kehitysvaiheet:

Yksittäisten äänten toisto, jotka kantavat semanttista kuormaa pelissä.

Amorfisten sanojen toisto... Nämä ovat onomatopoeian sanoja, tavuisia sanoja, joilla on tietty merkitys.

lasten soittimien äänten jäljitelmä - ding-ding, bom-bom, doo-doo jne.;

liikenteen melun jäljitelmä - tu-tu, b-bi jne.,

ja muita erilaisia amorfisia sanoja: lapsi voi korvata ne sanoilla, jotka eivät vielä osaa ääntää.

Sanojen toistoa... Aluksi nämä ovat yksinkertaisia lyhyitä sanoja - äiti, isä, kissa, anna, na jne.

Erityistä huomiota tulee kiinnittää lapsen sanojen-toimintojen (verbien) assimilaatioon, koska niillä on keskeinen rooli lasten puheen kehityksessä: mitä enemmän sanoja-toimintojen nimiä lapsen puheessa on, sitä korkeampi on hänen kehitystasonsa!

Lyhyiden lauseiden toisto... Tämä on vaihe, jossa yhdistetään useita sanoja yhteen lauseeseen (alkuvaiheessa - 2-3 sanaa). Esimerkiksi: Missä isä on? Siellä on kissa. Tässä on lusikka.

Vähitellen lapsen lausuman lauseen sanojen määrä kasvaa, ja lapsi oppii taivutuksen ja kieliopillisesti oikean sanayhdistelmän lauseessa.

Vokaalien ääntämisen selventäminen

Tarkastellaan kuvaa lapsen kanssa, joka esittää tyttöä heiluttelemassa nukkea: ”Tämä on Anya, hän nukuttaa nuken ja laulaa A-ah! Autetaan häntä. A-a-a!" Samanaikaisesti, liikkeillä, jäljittelemme nuken liikettä. Näytämme lapselle kuinka avata suunsa leveäksi, kun laulamme.
Tarkastellaan kuvaa lapsen kanssa, joka esittää tyttöä, jolla on kipeä hammas: ”Se on Olya, hänen hammassärkynsä, ja hän huokaa Oh-oh-oh! Kuinka Olya huokaa Oh-oh-oh!" Lausuttaessa painamme kämmeniä poskillemme ja pudistelemme päätämme.
Katsomme kuvaa lapsen kanssa tai otamme leluhevosen käsiimme: ”Varsa huutaa äitiään ja huutaa minä-ja-ja! Huudataan hänen kanssaan minä-ja-ja!" Kiinnitämme lapsen huomion siihen, että huulet venytetään hymyillen.
Katsomme kuvaa lapsen kanssa, joka esittää höyrylaivaa tai poimimme leluhöyrylaivan: ”Katso, höyrylaiva purjehtii laiturille ja surina Oooo! Kuinka höyrylaiva Ou-oo-oo sumisee!" Kiinnitämme vauvan huomion siihen, että huulet venytetään putkella.
Tutkimme kuvaa, jossa lapsi esittää isoja ja pieniä karhuja: ”Iso karhu huutaa E-E-E! (sanomme äänekkäästi, levitämme käsiämme sivuille). Vähän huh! (sanomme hiljaa, kädet ovat lähellä). Pyydämme lasta kuvaamaan kuinka iso karhu itkee ja kuinka pieni. Voit tarjota arvaamaan kumpi karhu itkee.

Laulava vokaalien fuusiot

Katsomme kuvaa lapsen kanssa: tyttö eksyi metsään: ”Katso, tyttö eksyi metsään ja huutaa Ay! Hei! Huudataan tytön kanssa Ay! Hei!" Huutaen laitamme kätemme kasvoillemme.
Katsomme kuvaa lapsen kanssa: vauva itkee: ”Kuinka vauva itkee? Vau! Vau!
Katsomme kuvaa lapsen kanssa: aasi huutaa, sanomme: "Tässä on aasi, hän huutaa Eeyorelle! Voi voi! Kuinka aasi itkee? Voi voi! Voi voi!

Aiheuttaa välihuomioita

1. Pallo putosi veteen:
- Ah! Vai niin! Vai niin!
2. Maljakko kaatui:
- Vai niin! Vai niin! Vai niin!
3. Tyttö keinumassa keinussa:
Vau! Vau! Vau!
4. Sasha pilkkoo puuta:
Eh! Eh! Eh!

Konsonanttien ääntäminen

Peli "Kettle Puff"

Näytämme lapselle kuvaa kiehuvasta kattilasta ”Katso, katso, tämä on kattila, hänen nimensä on Puff, kun hän kiehuu, hän puhaltaa niin p-p-p! Pöyhistään hänen kanssaan."

Pumppaa pyöräpeliä

Ajemme autolla yhdessä vauvan kanssa ja sanomme: "Oi! Katso, autossa on rengas rikki. Pumpataan se ylös! S-s-s." Käsillämme edustamme työtä pumpun kanssa.

Peli "Metsä on meluisa"

Kerro lapsellesi, että kun tuuli ravistelee puita, lehdet kahisevat niissä: "Shhhh". Nouse seisomaan, nosta kätesi ylös, heiluttele niitä sivulta toiselle - "kuin puut tuulessa" - ja sano: "Shhhh."

Peli "Arvaa mikä se on"

Sano ääni Ш tai С, niin vauva arvaa, mistä on kyse: metsästä kuuluu melua (Ш) tai rengasta pumpataan pumpulla (С). Sitten voit muuttaa: anna lapsen arvata, ja sinä arvaat.

Peli "Saw, Saw"

Näytämme lapselle lelua tai piirrettyä sahaa: "Katso, saha sahaa ja viheltää pehmeästi." Teemme sahausliikkeitä kämmenen reunalla tai lelusahalla.

Peli "Komarik"

Näytämme kuvaa, jossa on hyttynen kuva, sanomme: "Tämä on hyttynen Zakhar, hän lentää ja laulaa laulun zz". Purista peukaloa ja etusormea ja piirrä ympyröitä ilmaan.

Kutsumme lapsen laulamaan hyttyslaulua. "Kiinnimme" hyttysen nyrkkiin ja tuomme sen korvallemme - kuuntelemme: "Z-z-z", sitten lapsen korvaan: "Kuule hyttynen laulamassa z-z-z". Kutsumme lapsenkin pyydystämään hyttysen ja kuuntelemaan, kuinka se laulaa nokassa.

Peli "Beetle"

Näytä lapselle kuvassa oleva kovakuoriainen, kerro hänelle, että tämä on kovakuoriainen Zhenya, ja hän rakastaa laulaa laulua: "W-w-w!". Kysy lapselta kuinka kovakuoriainen Zhenya sumisee. Kilpaile lapsen kanssa, jonka kovakuoriainen suristelee pidempään.

Peli "Kenen laulu tämä on"

Sano yksi onomatopoeioista, anna lapsen arvata, kenen laulu se on: kovakuoriainen (w) vai hyttynen (h). Sitten voit muuttaa: anna lapsen arvata, ja sinä arvaat.

Lämpimien käsien peli

Näytämme lapselle kuvaa: ”Katso, tyttö lämmittää jäätuneita käsiään ja hengittää niihin xxx! Lämmitetään myös käsiämme! X-x-x." Näytämme lapselle kuinka hengittää käsillään.

Peli "Siili"

Näytämme lapselle lelu siiliä tai kuvaa ja sanomme: ”Tämä on siili, katso mitä piikkejä hänellä on, hän kantaa niiden päällä omenoita ja sieniä. Kun hän kantaa sientä kaivoonsa, hän haukkuu näin ffff. Nuuskataan kuin siilit."

Eläinten ja lintujen äänien jäljitelmä

Eläimet ovat ensimmäinen sanasto, jonka lapset oppivat. Lapselle tulee opettaa paitsi se, että kissa on miau, sammakko on kwa, vuohi olen minä jne., vaan myös että äidin hiiri vinkkaa PI-PI-PI ja hiiri vinkkaa hienovaraisemmin PI-PI-PI , iso sammakko huutaa KVA:ta ja pieni sammakko jne.

Kun olet esittänyt ääninäytteen, pyydä lasta arvaamaan, kuka huusi - iso vai pieni sammakko. Sitten voit vaihtaa rooleja.

Muista käyttää kuvia tai eläinhahmoja. Harjoittele onomatopoeiaa pelissä. Esimerkiksi: "Hoidkaamme lehmää heinällä, ja hän kertoo sinulle Mu - kiitos!".

Kotitalouksien äänien jäljitelmä

Kello tikittää - TIK - SO

Veden tippuminen - KAP - KAP (jokaisella tavulla etusormi iskee toisen käden avoimeen kämmeneen)

Kid stomping - TOP - TOP

Vasara koputtaa TUK - TUK

Saksileikkaus CHIK - CHIK

Keinumme keinussa KACH - KACH

Syömme porkkanoita CRUM - CRUM

Auto menee BI - BI

Sahat VZHIK - VZHIK

Pelit sanan kehittämiseen ja äänten vahvistamiseen

"Nuohous".

Lapset seisovat ympyrässä ja sanovat: "Tässä on hauska nuokaisija. Hän puhdistaa putket, siivoaa. Kädet nousevat ylös ja alas, ja kädet ovat tiukasti puristuksissa." Tekstiä ääntäessään lapset tekevät liikkeitä: nostavat kätensä ylös, taivuttavat niitä sitten kyynärpäistä, puristavat kätensä nyrkkiin ja pakottavat kätensä alas.

"Suo".

Lapset jaetaan kahteen ryhmään: "nosturit" ja "sammakot" - he seisovat ympyrässä. Keskellä on suo. "Sammakot" laulavat: "Sammakot-sammakot kävelevät pitkin rannikkoa. He keräävät sääskiä ja kääpiöitä." "Nostureiden" kuoro vastaa heille: "Nosturilaivat lentävät taivaan alla, kaikki harmaina ja valkoisina ja pitkät nenät. Sammakot-sammakot, jos haluat olla elossa, jätä nosturit nopeasti suoon." Kuultuaan "nostureiden" laulun "sammakot" kyykisivät "suolle". Laulun lopussa "nosturit" hyppäävät, heiluttavat "siipiään", nappaavat "sammakot", joilla ei ollut aikaa hypätä "suolle". Vangitut "sammakot" ovat poissa pelistä.

Äänettömien plosiivikonsonanttien ääntäminen yhdistettynä vokaaliin

Tu-tu-tu - veturi huminaa.

Ko-ko-ko - kana naputtaa.

Ku-ku-ku - käki kutsuu.

Pee-piss - hiiri vinkua.

Ta-ta-ta - rumpu soi. (Tavut lauletaan kolmella musiikkiäänellä "sol" - "mi" - "do".)

Äänitettävien plosiivikonsonanttien ääntäminen yhdessä vokaalien kanssa

Doo-DOODU - piippu soi. Ha-ha-ha - hanhi nauraa. Boo-boo-boo - mutisee teeri. BBC - auto humina. (Tavut lauletaan yhdellä äänellä "G".)

Artikulaatiota kehittävät harjoitukset, vokaalien ja konsonanttien herättäminen

Käytetään eläinten, lintujen, lelujen, ympäristön esineiden äänien jäljitelmää.

"U" - höyrylaiva, höyryveturi, pilli huminaa.

"A" !, "oh" !, "ah" !, "oh"! - lausutaan yllätyksen, surun, ihailun, pelon intonaatiolla.

"Ay" - kaiku metsässä; "Joo" - itkevä vauva.

"Eeyore" on aasin huuto.

"S" - juoksevan veden ääni, puro.

"3" - hyttysen vinkuminen.

"F" - mehiläisen, kovakuoriaisen, kimalaisen surina.

"Sh" - hanhen suhina, metsän kahina, lehtien kahina.

Nämä ja vastaavat onomatopoeiat lausutaan musiikissa rytmisesti (jopa 5 ääntä uloshengitystä kohti).

Matkii lintujen ääniä

"Kop-kop-kop" - tikka; "Chik-chirik" -varpunen; "Guli-guli" - kyyhkynen; "Swi-swi" - tissi; "Kar-kar" on varis.

Onomatopoeiaa käytetään herättämään ääntä tai vahvistamaan oikeaa ääntämistä.

"Ai, voi".

Yksi lapsi piiloutuu aulassa tuolin taakse (puumallin taakse jne.) ja sanoo silloin tällöin: "Ay". Toinen lapsi tai kaikki lapset etsivät häntä. Opettaja lukee runoutta rauhallisen musiikin hiljaisella säestyksellä:

Kerron sinulle: "Hei!"

Arvaa missä seison.

Etsi minut, löydä minut!

Tässä minä olen, jossain matkalla.

Missä olen, missä - päätä nopeasti!

Joko vasemmalle tai oikealle.

Ole tarkkaavaisempi.

Älä unohda kiivetä kaikkea.

"Kanat ja kukko".

1. "Kanat" ja "kuko" kyykistävät salin toisella seinällä ikään kuin yöllä. "Cockerel" lähtee talosta heiluttaen siipiään ja käsiään, pysähtyy salin keskelle (hän löysi viljan) ja kutsuu äänekkäästi "kanoja": "Ku-ka-re-ku!". Iloisesti "siipiään heiluttavat" "kanat" juoksevat helposti varpaillaan "kukon" luo ja juoksevat sen ympärille, pysähtyvät ja näyttävät kuinka jyvät nokkivat. "Cockerel" kävelee pois ja kutsuu kanoja uudelleen.

Kun peli toistetaan, valitaan toinen kukko.

2. "Kanat":

Kuten portillamme,

Kukko nokkii jyviä,

Kukko puree jyviä

Hän kutsuu kanat luokseen.

"Kuko" kiertää ympyrän, pysähtyy ja sanoo:

Te pienet piirakat

Olet khokhlushechki,

Löysin sinulle pähkinän.

Jaan pähkinän kaikille:

Vilja kahdeksalla, kahdeksalla.

Ku-ka-re-ku!

"Hanhet, te hanhet."

Lapset jaetaan kahteen ryhmään: "lapset" ja "hanhet". Opettaja (tai joku lapsista) toimii susina. "Lapset" ja "hanhet" seisovat vastakkain jonkin matkan päässä, "susi" seisoo etäällä, hänen vieressään on yksi "hanhenpoika". Laulamalla laulua "lapset" menevät "hanhien" luo ja menevät takaisin (neljä askelta). Sitten "hanhet" toistavat saman liikkeen omin sanoin. Sanoihin: "Näimme suden" - "susi" ja "hanhenpoika" juoksi "lasten" ohi. Sitten taas molemmat ryhmät kävelevät vuorotellen toisiaan kohti. Laulun lopussa "hanhet" juoksevat "suden" perässä ja auttavat "hanhenpoikaa".

Lapset: Hanhet, te hanhet, harmaat hanhet!

Hanhet: Ha-ha-ha, ha-ha-ha, ha-ha-ha, ha-ha-ha!

Lapset: Oletko käynyt metsässä, ketä olet nähnyt?

Lapset: Näimme suden kantavan hanhenpoikaa.

Hanhet: Ha-ha-ha (neljä kertaa).

Lapset: Purista susi, pelasta hanhenpoika!

Hanhet: Ha-ha-ha (neljä kertaa).

Ulkopelejä puhevammaisille lapsille

"Ompelukone".

Lapset tekevät pyöreitä kiertoja ranteessa ja kyynärpäässä oikealla kädellä, vasen käsi tekee ikään kuin pieniä liikkeitä, jotka ovat tyypillisiä neulatyöskentelylle. Sitten liikkeet muuttuvat: vasen käsi tekee pyöreitä liikkeitä, oikea - neulan liikkeitä. Käsien liikkeet suoritetaan rytmisellä ääntämisellä: "kop-kop-kop".

« Me piilotamme karhun."

Lapset seisovat selkä kuljettajaa vasten, joka piilottaa karhun. Lapset etsivät häntä iloisen musiikin pariin. Se, joka sen löytää, on kuljettaja.

Kävely sillalla.

Lapset kävelevät vuorotellen lautasillalla, joka on asetettu 5-10 cm:n korkeudelle lattiasta pieneen kaltevuuteen. Tarkkaile ryhtiäsi, kävelysi rytmiä.

« Pienet jalat juoksivat polkua pitkin."

Lapset istuvat, opettaja kehottaa heitä nostamaan jalkojaan. Hän kiinnittää huomiota siihen, että heidän jalkansa ovat pieniä, ja toistaa useita kertoja: "Pienet jalat juoksivat polkua pitkin." Sitten opettaja sanoo, että karhulla on isot jalat ja hän kävelee hitaasti: "Isot jalat kävelevät tietä pitkin." Opettaja puhuu koomisia kertosätöjä musiikin tahtiin nopeasti ja hitaasti, jolloin lapset liikkuvat nopeasti ja helposti, sitten hitaat ja raskaat jalkojen liikkeet.

Artikuloiva voimistelu.

Artikuloiva voimistelu sisältää:

kielen kanssa työskentely (kielen kärjen pureskelu, kielen pureskelu vuorotellen vasemmalla ja oikealla sivuhampaalla, kielen napsauttaminen eri asennoissa, kielen venyttäminen, putkeen pyörittäminen jne.);

huulilla (pure hampailla ala- ja ylähuulia, työnnä alahuuli esiin antaen kasvoille loukkaavan ilmeen, nosta ylähuulia, avaa ylähampaat, hymyilee kasvoille), hiero kasvoja hampaiden juurista hiukset kaulaan asti omin sormin.

Artikulaatioharjoitukset lapsille ovat mielenkiintoisia, saavutettavia, koska Vietän niitä leikkisällä tavalla.

Artikuloiva voimistelu.

Pure kielesi kärkeä.

Pure kieltäsi, työnnä sitä eteen ja taakse,puristaa koko pintaa.

Pureskele kieltä vuorotellen vasemman ja oikean sivuhampaan kanssa.

Vie kieltäsi huulten ja hampaiden välissä kuin puhdistaisithampaat.

Lävistä ylä- ja alahuuli vuorotellen kielelläsi,oikea ja vasen poski.

Napsauta kieltäsi ja muuta suun äänenvoimakkuutta niin, että klikkauksen äänenvoimakkuus muuttuu (esim. pelitehtävä: erilainenhevoset kolisevat kavioitaan eri tavoin: isot hevoset kolinaavathitaasti ja matalalla, pienet - ponit, napsauta nopeasti ja korkealla).

Pure alahuulen koko pituudelta. Vain purraylähuuli.

Purenta poskien sisäpuolelta sivuhampailla.

Työnnä alahuuli ulos, mikä loukkasi kasvotilmaisu.

Nosta ylähuuli, paljastaen ylähampaat, antaen kasvothymyn ilme.

Suorita kaksi edellistä liikettä vuorotellenkiihtyvä tahti.

Suorita kasvojen paine- ja leikkaushieronta alkaenhiusten juuret kaulaan omin sormin.

Tee naputtava kasvohieronta sormenpäilläsihiusten juurista kaulaan.

Aseta molempien käsien etusormet alla oleville lihaksillesilmät ja voimistelu kasvoille nostaen kasvojen lihaksiakuin käsipainot. Toista tämä liike vuorotellen oikealle ja vasemmallepuolella.

Laita indeksitsorminenänselässä, voimakkaastiryppytä se ja tunne lihasten liike sormillasi.

Rypistämällä nenän siltaa (sormiohjaus), kääntämällä lihaksiasilmien alle (sormiohjaus), avaa silmät leveäksi.

Aseta sormet leuan temporaalisen nivelen päälleniveliä ja hiero niitä samalla kun avaat suusi.

Ota oikea kyynärpää vasemmalla kädelläsi, taivuta rannetta oikeallakädet suorassa kulmassa kyynärvarteen nähden ja aseta leuka muodostuneelle "hyllylle". Ojenna leukasiavaa suusi, jotta leuka ei lähde irti selästäkäsi, eikä käsi vaihtanut asentoaan (leuka eteenpäin, nenäylös).

Yhdistä edellinen tehtävä ulkonevalla pohjallahuulet ja yläosan kohottaminen (vuorollaan ja samaan aikaan).

Suorita peräkkäin yhdessä liikkeessä 16 ja 19tehtäviä.

Avaa suusi niin paljon kuin mahdollista, paljasta hampaasi, rypistynenäsilta, kytke silmien alla olevat lihakset päälle, avaa silmät leveäksi jatee kielellä 4 liikettä edestakaisin kiinteällä leuallaja huulet.

Pelit - artikulaatioharjoitukset

"Apinat".

Apinat heräsivät aamulla, venyttelivät, hymyilivät, haukottivat,teki kasvoja peiliin, heilutteli toisilleen. Kynittiin banaanipureskeli, ja yhtäkkiä Chi-chi-apina otti banaanin pois Chu-chu-apinalta. Chi-chistä tuli iloinen (iloiset huulet), ja Chu-chusta tuli surullinen (surullinenhuulet). Sitten apinat alkoivat napsauttaa pähkinöitä ja piilottivat ne taakseenposki, sitten toinen. Iloisesti apinat alkoivat suudella omiaannenä, posket, leuka, otsa ja kaikki ympärillä. Sitten apinatalkoi keinua keinussa (glissandon äänellä) ja rokkasi vanhaabaobab (mutistaa ääntään).

"Grad" (kasvohieronta).

Terve, ah, terve, miksi olet niin iloinen?

Hyppäät, naurat ja jopa tappelet.

"En ole ollenkaan tyytyväinen", kaupunki vastaa.

"Vain auringonsäde lävisti pilvien sivut,

Ja putosin, lennän,

Ärsytyksellä löin kaikkia.

"Yömetsä".

Yömetsä oli täynnä ääniä (a-aa-ah kuiskauksessa):

Joku huusi (in-in-in),

Ja kuka miaui (miau, miau, miau miau),

Joku murisi (oink-oink-oink-oink)

Joku taputti (ylhäältä ylhäältä-ylhäältä)

Kuka surina (w-w-w-w)

Joku osoitti (ooh-ooh-ooh)

Ja huusi (Ay-ay-ay-ay)

No, joku hiljaa, hiljaa, ohuella äänellä oli hiljaa ("ohut"puhu äänellä):

A-a-a-a (kuiskaten).

Artikulaatiota kehittäviä pelejä ja harjoituksia

"Kaiku".

Lapset soittavat hidasta, rauhallista musiikkia kävelemässä metsässä ja poimimassa marjoja ja sieniä. Yksi ryhmä menee salin toiseen päähän, toinen vastakkaiseen. Musiikki muuttuu kovempaa, häiritsevämpää. Ensimmäinen ryhmä lapsia sanoo äänekkäästi: "AU-AU-AU!" Toinen vastaa hänelle hiljaa: "AU-AU-AU!". hiljaiseen musiikkiin. Toistaen toisiaan, molemmat ryhmät kohtaavat. Marssi soi, lapset lähtevät kotiin metsästä.

Pelit konsonanttien selkeään ääntämiseen

"Juna vesimelonien kanssa".

Lapset, jotka seisovat ympyrässä, heittävät pallon toisilleen ja sitten opettajalle: he kuvittelevat "vesimelonien lastaamisen junaan". Sitten käsien ympyräliikkeiden alla he sanovat: "Chu-Chu-Chu \", joka kuvaa junaa, joka liikkuu musiikin tahtiin. Musiikin loppuessa liike loppuu. Lapset lausuvat "Sh-Sh-Sh \" "Vesemelonien purkaminen" alkaa samoilla liikkeillä kuin "latauksen" aikana.

"Kävely".

Tämä peli edistää prosodian kehitystä. Lapset kävelevät musiikin tahtiin täydellä jalalla, varpaat, kantapäät, jalan ulkokaaret. Kävelysuunnat ja musiikin luonne muuttuvat. Kävelyn aikana lapset kertovat: ”Tarkastimme ryhtimme ja toimme lapaluimet yhteen. Kävelemme varpailla, kävelemme kantapäällä. Kävelemme kuin kaikki kaverit ja kuin nuijakarhu."

"Eläintarha".

Lapset valitsevat kukin oman roolinsa eläimenä ja istuvat "häkissä" (vanne). Opettaja kävelee "häkkien" välissä ja kysyy: "Mikä eläin tässä häkissä asuu?" Lapset, joilla on liikkeitä, ilmeitä, onomatopoeioita, näyttävät ketä he esittävät.

"Pyöreä tanssi".

Lapset seisovat ympyrässä, yksi lapsi on keskellä, johtaa pyöreää tanssia ja laulaa: ”Valya käveli polkua pitkin. Valya löysi tossut. Valya kokeili lenkkaria, vain puki jalkaan, ontui. Annoin tossut Kolyalle ja menin tanssimaan Koljan kanssa." Keskellä seisova lapsi näyttää liikkeet, valitsee sitten kumppanin ja tanssii hänen kanssaan. Kaikki laulavat mukana ja taputtavat käsiään.

Erilaistumisprosessissa käytetään erilaisia materiaaleja.

"Takon taivuttaminen ja pidennys."

Lapset seisovat sarakkeissa, kävelevät sitten kevyesti eteenpäin, sitten taaksepäin ja lopettavat liikkeen hyppyillä. Jalat erilleen, sitten lapset kumartuvat nopeasti, osuivat lattiaan kämmenillä: "Ah!", Ojentukaa suoriksi ja taputtavat käsiään päänsä yläpuolella: "Vau!" Viimeisellä taputtelulla pään yläpuolella jalat hypätään yhteen. (Liikkeet heijastavat musiikin humoristista luonnetta.)

"Kupla" (esikouluikäisille ja nuoremmille opiskelijoille).

Lapset seisovat ympyrässä musiikin tahdissa. Opettaja: Puhalla kupla. Lapset puhaltavat poskiaan sanoen: "Fu-woo", ja kädestä pitäen kävelevät keskustasta selällään muodostaen suuren ympyrän. Opettaja: "Kupla puhkesi." Lapset juoksevat ympyrän keskelle äänellä: "Ш". Opettaja: Puhalla kupla. Ensimmäinen liike toistetaan uudelleen. Signaalissa: "Kuplat lensivät!" -lapset puhaltavat poskiaan ja pitelevät heitä tässä asennossa, juoksevat ympyrässä pyörittäen käsiään edessään. Sitten he pysähtyvät ja asettuvat musiikin tahtiin uudelleen ympyrään, tarttuvat toistensa käsiin, näyttävät liikkein suurta kuplaa, joka puhkeaa. Lapset rentouttaa käsiään vartaloaan pitkin. Sitten kaikki istuvat tuoleille ja laulavat kappaleen "Soap Bubbles" (musiikki Kühn). Tunti päättyy kävelyyn rauhallisen musiikin tahtiin.

"Juna".

Lapset jäljittelevät höyryveturin pyörien ääntä, vipujen toimintaa - kädet taivutettuina kyynärnivelissä; sitten näytetään kuinka pyörät tarkastetaan, kuinka juna meni, kuinka se päästi höyryä, antoi piippauksen jne.

"Hanhet".

Lapset näyttävät kuinka hanhet räpyttelevät siipiään, nokkivat, sihisevät, kikkailevat, lentävät jne.

"Ilma-alus".

Lapset, matkivat bensiinipumppujen tarkistamista, sanovat: "Sss", moottori: "Rrr". Lentokoneet lensivät, laskeutuivat, lentäjät lähtevät (lapset istuvat tuoleilla).

Puhesormipelit

1.Kissa oli menossa lomalle,

Minulla oli housut nenässäni,

Hänen kaftaaninsa oli repeytynyt

Hän ompeli sen luudalla.

2."Polttopuut" .

Aiomme katkaista puuta.

Yksi-kaksi, yksi-kaksi.

Talveksi tulee polttopuita,

Yksi-kaksi, yksi-kaksi.

3. Kissa täytti ilmapallon,

Ja kissanpentu häiritsee häntä,

Nousi ylös ja taputti tassulla,

Ja kissalla on pallo poksahtamassa.

4 tässä on sammakko polun varrella

Ajetaan jalat ojennettuna.

Kva-kva-kva - 2 kertaa.

Lätäköstä töyssyksi,

Kyllä kääpiöille, kyllä kiireessä.

Kva-kva-kva - 2 kertaa.

Hän ei halua syödä enää,

Hyppäsi takaisin suollesi.

Kva-kva-kva - 2 kertaa

5. Kädet-kämmenet

Isoäidille ikkunan läpi

He koputtelivat: "Tomppaa ja tsemppiä".

Tämä on pojantytär, tämä on pojanpoika.

"Tule ovelle,

leivotaan pulla."

Masha ompeli apinalle
Turkistakki, hattu ja housut.

6. Tämä sormi on isoisä.

Tämä sormi on isoäiti

Tämä sormi on isä

Tämä sormi on äiti

Tämä sormi olen minä

Se on koko perheeni.

Äiti äiti?

Mitä mitä mitä?

Vieraat ovat menossa.

Mitä sitten.

Terve terve. (Sormet "suudeltavat".)

7. Emme kirjoita, emme lue,

Ja soitamme piippua

Tule käymään meillä,

Tanssimme puolestasi.

8 Kuin lumi, lumi kukkulalla,

Ja mäen alla on lunta, lunta,

Ja puussa on lunta, lunta,

Ja puun alla on lunta, lunta,

Ja karhu nukkuu puun alla,

Hiljaa, hiljaa, älä pidä melua

9. (Kunnollinen leikki.)

Varovainen kettu

Menin purolle humalaan.

Kumartunut - ja vesi

Liikkumaton ja kiinteä.

Sarviinen vuohi

Vuohi on perseestä.

Juoksin aidan yli

Tanssii koko päivän.

Top-top jalat,

Taputus-taputus sarvet.

Be-e-e-e

Pelit ja harjoitukset vokaaliäänillä ovat erittäin tärkeitä voimakkaan, tasaisen ja pitkittyneen uloshengityksen harjoittamisessa, mikä on välttämätöntä äänen ääntämisen parissa, ne ovat perusta, jolle kaikki foneemisten prosessien, prosodiikan, kehittämistyö perustuu.

Varsinaisen puhehengityksen harjoitteleminen on mahdollista vasta, kun lapselle on muodostunut voimakas, tasainen uloshengitys.

Vokaalien laulaminen liikkeillä

Kaikki vokaaliäänet [a], [y], [o], [ja], [e], [s] lauletaan uloshengityksen yhteydessä.

"Kukka kukkii" - [a]. Aloitusasento seisoo, kädet lasketaan alas. Nosta kädet sivujen läpi - hengitä. Kädet alas sivujen läpi laulamme: "A-a-a - hengitä ulos.

"Puun pilkkominen" - [y]. Aloitusasento seisoo, kädet lasketaan alas. Jalat ovat olkapäitä leveämmät. Suorat kädet ylös - hengitä. Tilt-sing: "Oo-oo-oo-oo."

"Aloitamme pilvi" - [o]. Lähtöasento - seisten, kädet alas. Kädet sivuille - hengitä. Kädet ovat yhteydessä, kädet ristissä. Kuvaamalla O-kirjainta he liikkuvat eteenpäin - hengität ulos.

"Pidämme isoa palloa" - [uh]. Lähtöasento - seisten, kädet alas. Kädet sivuille - hengitä. Kädet rinnan edessä - uloshengitys: "Uh-uh."

"Heiluri" - [s]. Lähtöasento - seisten, kädet alas. Suorat kädet nyrkissä puristuksissa eteenpäin - hengitä. Suorat kädet puristetuilla nyrkkeillä vedetään taaksepäin - uloshengitys: "s-s-s".

"Catch a ray" [ja]. Aloitusasento - seisten, kädet alas - hengitä. Kädet nousevat tasaisesti ylös - hengitä ulos: "Ja-ja-ja".

Laulava vokaalit ja niiden yhdistelmät vaihtelevalla voimakkuudella ja sävelkorkeudella

Äänen voimakkuutta mitataan käden liikesuuntaa vasten. Käden liikkuessa ylöspäin ("ylämäkeen") äänen voimakkuus kasvaa, liike alaspäin ("alamäkeen") vähenee. Käden vaakasuoralla liikkeellä äänen voimakkuus on vakio. Lapset mittaavat äänensä voimakkuutta ja laulavat tietyn äänen hiljaisemmin tai kovemmin tasaisella äänellä visuaalisen materiaalin perusteella.

Vokaaliäänien arvaus ja ääntäminen vastaavien liikkeiden mukaan

Ääni [a] - käsien taputus rinnan edessä, ääni [ja] pään yläpuolella, ääni [o] - polvilla, ääni [y] - nyrkillä lyöminen nyrkkiin (vaakasuuntaisesti), ääni [e] - käden selät toisiaan vasten , ääni [s] - isku nyrkkiin nyrkkiin (pystysuoraan). Sitä suositellaan sarjan arvaamiseen, mikä vastaa sarjan 3-4 ääntä (3-4).

Pallopelit vahvistamaan vokaalien ääntämistä ja kehittämään tasaista, voimakasta uloshengitystä

Peli "Vokaalien äänet, joita laulamme pallon kanssa yhdessä"

Aikuinen tarjoutuu laulamaan tiettyä ääntä samalla kun hän pyörittää palloa lattialla tai palloa pöydällä. Lapsi hengittää ja heittää pallon pehmeästi aikuiselle: A-a-a.

Peli "Lyömme palloa kämmenellä, toistamme äänen yhdessä"

Aikuinen pyytää lasta, kun hän kuulee äänen [a], lyömään palloa lattiaan. Otettuaan pallon kiinni lapsi toistaa äänen. A-U-O-U-A-A-O-U.

Kirjallisuus:

Kruppechuk, O.I. Äänen ääntämisen korjaaminen: kattava tekniikka artikulaatiohäiriöiden korjaamiseen / O.I. Krupenchuk, T.A. Vorobiev - SPb .: Kustantaja "Litera", 2010.
Konovalenko, S.V. Puheen psykofysiologisen perustan kehittäminen esikoululaisilla, joilla on kehityshäiriöitä / S.V. Konovalenko, M.I. Kremenetskaya - SPb .: OOO Kustantaja "Lapsuuden lehdistö", 2012.
Kulikovskaya T.A. Parhaat puheterapiapelit ja -harjoitukset puheen kehittämiseen: opas vanhemmille ja opettajille / T.A. Kulikovskaja. - M .: AST, 2010.
Kuvamateriaali - Internet-resurssit www.myshared.ru

Lukuvuoden alussa esittelemme lapsille vokaaliääniä. Tästä aiheesta lapsille tarjotaan laaja valikoima pelejä ja harjoituksia. Vokaaliäänet ovat perusta, jolle kaikki lasten foneemisten prosessien kehittämiseen tähtäävä työ perustuu. Tämän aiheen hallitsemisen jälkeen lapset hallitsevat yleensä hyvin äänianalyysin ja sanasynteesin, ja siksi tulevaisuudessa on helpompi hallita lukutaidon opetusmateriaalia. Pallopeleissä vahvistetaan kaikki työ vokaalien äänten parissa.

Pelissä numero 1, 2 ja 4 lapset harjoittelevat vokaalien ääntämistä selkeästi ja korostamaan niitä vokaalisarjasta. Tasainen, pitkäkestoinen vokaalien laulaminen on kiinnitetty peleissä nro 3 ja 5. On mielenkiintoista, että näissä peleissä lapset korreloivat pallon pyörimisen keston vokaalien laulamisen kestoon. Kaikki nämä pelit edistävät sujuvan uloshengityksen harjoittelua, mikä on erittäin tärkeää äänen ääntämisen parissa. Vahvistamme kykyä hallita äänen voimaa pelissä nro 7. Ryhmässä voidaan tarkkailla lapsia, joiden prosodiset puhekomponentit ovat heikentyneet. Nämä viat ovat hyvin erilaisia. Lapsi voi puhua erittäin pehmeästi, melkein kuiskauksin, tai hänellä voi olla kuuro, usein nenäääni.

Rhinolaliaa sairastavat lapset tulevat puheterapiaan myös keiloplastian ja uranoplastian jälkeen. Kaikki vokaalipallopelit ovat hyviä näille lapsille. KS Stanislavsky, luonnehtien venäjän kielen ääntä, sanoi kuvaannollisesti, että vokaalit ovat joki ja konsonantit ovat pankit, ja ilman niitä puheemme on suo. Päivittäisessä työssämme lasten puheen korjaamiseksi vahvistamme näitä "rantoja". Äänien oikean ääntämisen vahvistaminen ja foneemisten prosessien kehittäminen voidaan toteuttaa pallopeleissä.

Pelissä numero 8 lapset valitsevat sanat tietylle äänelle, lausuvat nämä sanat selvästi. Kaverit pitävät kovasti pelistä numero 9, joka vaatii huomiota, hyvää foneemisten esitysten kehitystasoa, kykyä korostaa ääntä sanan alussa ja lopussa. Peli numero 10 on hauska, koska lapsi osaa vastata kaikkiin puheterapeutin kysymyksiin alkaen vain yhdestä ja samasta tietystä äänestä. Äänien erottelun oppitunnille on suositeltavaa sisällyttää peli pallolla nro 11. Tämän pelin avulla voidaan erottaa kaikki äänet (s-w, w-w, r-l, z-z jne.). Lapsilla, joilla on foneettis-foneeminen puheen alikehittyneisyys, voi olla vaikeuksia jakaa sana tavuiksi, hallita monimutkaisen tavurakenteen sanoja. Tämän ongelman ratkaisemiseksi käytämme tietysti perinteisiä tekniikoita: rytmisen kuvion lyömistä, sanan tavumäärän lyömistä ja koputtamista sekä tavujen rakentamista. Pallolla on myös myönteinen rooli sellaisessa toiminnassa.

Pelissä nro 12, 16 ja 17 lapset oppivat sanan tavurakenteen, vahvistavat kykyä jakaa sanoja tavuiksi. Pelissä käytämme kumipallojen lisäksi myös kotitekoisia, kankaasta ommeltuja. Ryhmässä ja puheterapiatoimistossa on sarja tällaisia punaisia ja sinisiä palloja, joihin on brodeerattu kirjaimia. Jokaiseen punaiseen palloon on kirjailtu neljä vokaalia ja sinisessä neljä konsonanttia. Pelit tällaisilla palloilla ovat hyvin erilaisia. Joten esimerkiksi pelissä nro 6 lapsi nimeää vokaaliäänen tai vokaaliäänellä alkavan sanan (jos puheterapeutti heittää hänelle punaisen pallon) ja konsonantin (jos pallo on sininen). Värillisiä palloja käytetään myös tavujen ja sanojen analysointiin ja syntetisointiin. Joten pelissä numero 13 lapset toistavat puheterapeutin ohjeiden mukaan käänteiset tavut AP, UT, OK, ja sitten tämä tavu asetetaan palloista. Pelissä numero 14 lapset tekevät sanoja palloista, lukevat, analysoivat niitä.

1. Peli "Lyömme palloa kämmenellämme, toistamme äänen yhdessä"

Tarkoitus: foneemisen havainnoinnin, reaktionopeuden kehittäminen, vokaalien tiedon lujittaminen.

Aikuinen: Kun kuulet äänen "A", hakkaa palloa lattiaan. Kun olet ottanut pallon kiinni, toista tämä ääni. A - U - O - U - A - A - O - U

2. Peli "Vokaalin ääni kuuluu korviin, pallo lentää pään yli"

Tarkoitus: foneemisen havainnoinnin kehittäminen, reaktionopeus, tietyn vokaalin valinta useista muista.

Kouluttaja: Nimeän vokaaliääniä. Heitä palloa, kun kuulet "E"-äänen. A - E - U-Y - E - A - U - O - A - E - Y-E

3. Peli "Vokaalien äänet, joita laulamme pallon kanssa yhdessä"

Tarkoitus: pitkän, tasaisen uloshengityksen kehittäminen, vokaalien ääntämisen vahvistaminen.

Vaihtoehto 1... Aikuinen kutsuu lapset laulamaan vokaaliääntä samalla kun he pyörittävät palloa pöydällä. Lapsi hengittää, vierittelee palloa sujuvasti ystävälleen laulaen vokaalin: A - A - A - A - A - A

Vaihtoehto 2.Peliä voidaan pelata lattialla istuen - ympyrässä tai pareittain, puheterapeutin asettamia vokaaliääniä laulaen ja palloa pyörittämällä, opettaja kiinnittää lasten huomion siihen, että palloa tulee pyörittää sujuvasti. , ääni on laulettava pitkään.

4. Peli "Stuchalochka" Sounds Haluan sanoa Ja minä koputan palloa.

Tarkoitus: vokaalien selkeän ääntämisen harjoittelu, foneemisen havainnon kehittäminen.

Pelin kulku. Lapset ja opettaja istuvat ympyrässä. Pallo puristetaan jokaisen polven väliin. Opettaja antaa vokaaliääniä napauttamalla palloa nyrkkillään. Lapset toistavat yksilöllisesti ja kuorossa. Ääniä harjoitellaan eristetyllä ääntämisellä lisäämällä asteittain toistojen määrää uloshengitystä kohti, esimerkiksi: А АА ААА E uh uh O 00 000 У УУ УУУ Sitten voit lausua erilaisia ääniyhdistelmiä: АААЭ УААЭ УААЭ УААЭ УААЭ УАО.

5. Peli "Laulupallot" Ensin koputan palloa ja sitten heilutan sitä.

Tarkoitus: vokaalien lyhyen ja pitkän ääntämisen vahvistaminen, foneemisen havainnoinnin kehittäminen, pitkittyneen suun uloshengityksen vahvistaminen.

Pelin kulku. Lapset jaetaan pareittain ja istuvat vastakkain kolmen metrin etäisyydellä. Jokaisella parilla on pallo. Opettaja lausuu vokaalien yhdistelmät. Viimeinen ääni lausutaan pitkään, lauletaan. Esimerkiksi: A A Uh-uh-uh. U E A ~ a ~ a-a ~ a. Kahteen ensimmäiseen ääneen liittyy nyrkki, joka lyö palloa; laulaessaan kolmannen äänen lapsi heittää pallon kumppanilleen. Pallon pyörittäminen on huomattavan tasaista, pitkittynyttä, kuten myös vokaaliäänen ääntäminen.

6. Peli "Moniväriset pallot" Punainen - vokaali. Sininen ei ole. Mikä on ääni? Anna minulle vastaus!

Tarkoitus: vokaalien ja konsonanttien erottelun vahvistaminen, huomion kehittäminen, ajattelun nopeus. Varusteet: pallot punaisena ja sinisenä.

Pelin kulku.

Vaihtoehto 1.Aikuinen heittää palloa lapsille. Kiinni jäänyt soittaa vokaalia, jos pallo on punainen, konsonanttia, jos pallo on sininen, ja heittää pallon takaisin.

Vaihtoehto 2... Lapsi nimeää vokaalilla alkavan sanan, jos pallo on punainen. Ja jos pallo on sininen, lapsi nimeää sanan, joka alkaa konsonanttiäänellä.

7. Peli "Hiljaa - äänekkäästi" Ratsastimme vuorilla, lauloimme täällä ja lauloimme siellä.

Tarkoitus: vokaalien äänten artikuloinnin vahvistaminen, foneemisen havainnoinnin kehittäminen, äänen voimakkuuden parantaminen.

Varusteet: pienet pallot.

Pelin kulku. Tietyn äänen laulaminen esittelemällä puheterapeuttia. Äänen voimakkuutta mitataan käden liikesuuntaa vasten. Pallon käden liikkuessa ylös (ylös mäkeä) äänen voimakkuus kasvaa, alas (mäkeä alas) - laskee Kun pallon kanssa käsi liikkuu vaakasuunnassa (pallo vierii rataa pitkin), äänen voimakkuus kasvaa ääni ei muutu. Jatkossa lapset antavat itsenäisesti toisilleen tehtävän.

8. Peli syöttämällä pallo "Syötä pallo - kutsu sana"

Tarkoitus: foneemisten esitysten kehittäminen, reaktionopeus.

Pelin kulku. Pelaajat asettuvat riviin sarakkeeseen. Ensimmäisillä pelaajilla on yksi iso pallo (halkaisija 25-30 cm). Lapsi kutsuu sanaa tietylle äänelle ja syöttää pallon takaisin kahdella kädellä päänsä yli (muut tavat syöttää pallo ovat mahdollisia). Seuraava pelaaja keksii itsenäisesti sanan samalle äänelle ja syöttää pallon eteenpäin.

9. Peli pallon siirrolla "Ääniketju" Yhdistämme ketjun sanoista. Pallo ei anna sinun lopettaa.

Tarkoitus: foneemisten esitysten kehittäminen, sanaston aktivointi.

Pelin kulku. Opettaja sanoo ensimmäisen sanan ja syöttää pallon lapselle. Sitten pallo siirretään lapselta lapselle. Edellisen sanan loppuääni on aloitusääni. Esimerkiksi: kevät - bussi - norsu - nenä - pöllö ...

10. Peli pallonheitolla "Sata kysymystä - sata vastausta kirjaimesta A (I, B), ja vain tällä"

Tarkoitus: foneemisten esitysten, mielikuvituksen kehittäminen.

Pelin kulku. Opettaja heittää pallon lapselle ja kysyy häneltä kysymyksen. Palauttaessaan pallon puheterapeutille lapsen tulee vastata kysymykseen niin, että kaikki vastauksen sanat alkavat tietyllä äänellä, esimerkiksi äänellä I. Esimerkki: - Mikä on nimesi? - Ira (Ivan). - Ja sukunimi? - Ivanova. - Mistä olet kotoisin? - Irkutskista. - Mitä siellä kasvaa? - Kuvat. - Millaisia lintuja sieltä löytyy? - Orioles. - Minkä lahjan aiot tuoda perheellesi? - Butterscotch ja lelut.

11. Peli "Tavu ja tavu - ja tulee sana, pelaamme peliä uudelleen"

Vaihtoehto 1. Tarkoitus: vahvistaa kykyä lisätä tavu sanaan.

Pelin kulku: opettaja sanoo lapsille: - Minä lausun sanan ensimmäisen osan, ja sinä sanot toisen: sa - har, sa - ei. Sitten aikuinen heittää vuorotellen palloa lapsille ja sanoo ensimmäisen tavun, lapset tarttuvat ja heittävät sen takaisin kutsuen koko sanaa. Voit heittää pallon lattialle.

Vaihtoehto 2. Tarkoitus: äänten erottaminen, huomion kehittäminen, ajattelun nopeus.

Pelin kulku. Aikuinen heittää palloa lapsille kutsuen ensimmäistä tavua: "sa" tai "sha", "su" tai "shu", "so" tai "sho", "sy" tai "shi". Lapsi päättää sanan. Esimerkiksi: Sha- pallot reki-reki sho- kahina harakka- shu- turkista sukka shi ~ renkaat- juusto

12. Peli pallonheitolla ”Me saamme pallon kiinni – yksi! Ja kaksi - puramme sanat!

Pelin kulku: Heittää palloa lapsille, opettaja sanoo sanat, ja lapset palauttavat pallon toistavat ne: Lauta, luola, huone, astiat, vitriinit, kaivo. Puheterapeutti sekoittaa sitten sanat järjestämällä tavut uudelleen. Ja lasten PITÄISI purkaa ne opettajan toimesta: Lapset: reltaka - hakkeen lautanen - nakomtan luola - keittohuone - Trivin-astia - vitriinin lokodets - kaivo

13. Soittavien lelujen pelaaminen Piristä korviasi: Äänet kertovat leluista.

Tarkoitus: käänteisten tavujen analysointi ja synteesi sekä fuusiotavujen yhdistäminen.

Varusteet: punaisia ja sinisiä kangaspalloja, joiden reunoihin on brodeerattu kirjaimet vokaalille ja konsonanteille.

Pelin aikana opettaja kutsuu kahta lasta: "Nämä ovat kuuloisia leluja, he osaavat laulaa ja puhua." Käskee lapsia kuulemaan ääniä, jotka heidän on laulettava tai lausuttava. "Nyt painan nappia ja lelumme puhuvat" (koskettaa vuorotellen lapsia). "Lelulapset" toistavat äänensä, ja loput lapset "lukevat" tuloksena olevan tavun suullisesti. Lapset päättävät, minkä äänen he kuulivat ensin, minkä toisen, ja toistavat tavun yhdessä "soveltuvien lelujen" kanssa. Sitten käänteinen tavu asetetaan palloista kirjaimilla ja luetaan.

14. Peli "Kiinnitä pallo - tee sana" Saimme kolme palloa - sanomme sanan nyt.

Tarkoitus: kolmiäänisten sanojen kokoaminen ja niiden analysointi. Varusteet: kangaspallot, joihin on kirjailtu vokaalit ja konsonantit.

Pelin kulku. Aikuinen heittää kullekin lapselle pallon kutsuen suunnitellun sanan ääniä: M - A - KD - O - MK - O - T Lapset löytävät pallostaan nimettyä ääntä vastaavan kirjaimen ja tekevät sanasta sanan. pallot, lue se, analysoi sitä.

15. Peli pallon heitolla "Ota pallo kiinni ja heitä pallo - kuinka monta ääntä, nimeä se"

Tarkoitus: määrittää sanan äänten järjestyksen ja lukumäärän.

Pelin kulku. Aikuinen heittää palloa ja sanoo sanan. Lapsi, joka nappasi pallon, määrittää sanan äänisekvenssin ja nimeää niiden numeron. Järjestys. Kolmiääniset sanat, kuten: МАК, СН, КИТ. Neliääniset sanat avoimilla tavuilla: RAMA, MAMA. Neliääniset sanat konsonanttien yhdistelmällä: MOLE, STAND, DISPUTE.

16. Peli "Tapaan sanan tiellä - jaan sen tavuiksi"

Tarkoitus: kouluttaa kykyä jakaa sanat tavuiksi, kehittää huomiokykyä, nopeaa ajattelua.

Pelin kulku aikuinen heittää palloa lapsille nimeäen yksitavuisia, kaksitavuisia ja kolmitavuisia sanoja. Pallon nappaava lapsi määrittää tavujen lukumäärän, nimeää ne ja heittää pallon takaisin. Voit pyytää lapsia lausumaan sanan tavu kerrallaan ja samalla lyödä tavuja pallolla.

17. Peli pallon heitolla "Vaihda tämä sana, muuta - pidennä"

Tarkoitus: sanaston laajentaminen, huomion kehittäminen, nopea ajattelu

Oppitunnin eteneminen: Aikuinen heittää palloa lapsille lausuen samalla yksitavuisen sanan: puutarha, pensas, nenä, veitsi, pöytä. Lapsi, joka sai pallon kiinni, muuttaa sanan ennen kuin heittää sen takaisin niin, että siitä tulee kaksitavuinen (nenä - nenä) tai kolmitavuinen (talo - talot). TAVOJEN lukumäärä määräytyy.

Arvaa kenen ääni

Ota lelu

Piippaus

Tuuli puhaltaa

Kuka voittaa?

Kupla

Kenen höyrylaiva surisee paremmin?

Kenen lintu lentää pidemmälle?

Taikapeili

Opi intonaatiolla

Karhu ja joulukuusi

Puheen jäljitelmän kehitysvaiheet:

Vokaalien ääntämisen selventäminen

Laulava vokaalien fuusiot

Aiheuttaa välihuomioita

Konsonanttien ääntäminen

Eläinten ja lintujen äänien jäljitelmä

Kotitalouksien äänien jäljitelmä

Toimittajan valinta