1/25

Esitys aiheesta: Musiikillinen matka. Kotimaani on Venäjä!

Dia nro 1

Dian kuvaus:

Venäjän federaation opetusministeriö GOU DPO NIZHEGOD KOULUTUKSEN KEHITTÄMISINSTITUUTTI Kirjallisuuden ja kulttuurin osasto TIETOKONEEN ESITTELY KOULUTUSOHJELMAN OSAN METODOLOGISESTA KEHITTÄMISESTÄ ”Musiikkimatka. Kotimaani on Venäjä!" Valmistunut: musiikinopettaja, lukio № 11, Vyksa, Nižni Novgorodin alue. S.V. Koroleva Lukuvuosi 2009/2010

Dia nro 2

Dian kuvaus:

SELITYS, TARKOITUKSET JA TAVOITTEET Selitys: Ehdotettu jakso aiheesta ”Musiikin matka. Kotimaani on Venäjä!" keskittyi opiskelijan kasvatukseen Venäjän kansalaisena ja patrioottina, hänen henkisen ja moraalisen maailmansa ja kansallisen tietoisuuden kehittämiseen. Tämä aihe sijoittuu ala-asteelle ja jatkuu keski- ja yläasteella. Tutustua venäläisen musiikkitaiteen monipuoliseen ja monipuoliseen kulttuuriin, muodostaa musiikillisen kulttuurin perusta. Kehittää kykyä kuunnella, reflektoida ja empatiaa, erottaa taiteellisen ilmaisun keinot, kehittää luovia kykyjä erityyppisissä toimissa, kehittää henkisiä toimintoja: figuratiivista ja assosiatiivista ajattelua, luovaa mielikuvitusta. Edistää jatkuvaa kiinnostusta musiikillisiin harrastuksiin, edistää opiskelijoiden musiikkimakua, esiintymiskulttuuria, kunnioitusta Venäjän historiaa ja kansamme perinteitä kohtaan.

Dia nro 3

Dian kuvaus:

OPPILAJIEN OPPIMATERIAALIN KÄSITTELYN JA KOKOONTAMISEN SPYKOLOGISET JA PEDAGOGISET SELITYS Opiskelijoiden testaamisen ja havainnoinnin tuloksena voidaan tehdä johtopäätös varsin hyvästä vapaaehtoisen, vakaan, keskittyneen huomion kehitystasosta. Luokan 22 oppilasta 19 osaa kiinnittää huomion koko oppitunnin ajan. Ja vain 3 ihmistä tuskin pysyy ahkerana oppitunnin aikana. Opiskelijoiden älyllinen kehitys on sopusoinnussa iän kehityksen kanssa. Suurin osa - 15 ihmistä pystyy omaksumaan materiaalin ilman erityisiä vaikeuksia, joista - 8 henkilöä kestää vakavamman kuorman. Kehitys- ja koulutustason diagnostiikan tulosten perusteella luokan opiskelijat voidaan jakaa 3 ryhmään: Ryhmä 1 - 8 henkilöä (36 %). Korkeasti kehittyneet lapset, ryhmä 2 - 10 henkilöä (46%). Lapset, joilla on keskimääräinen kehitystaso. Ryhmä 3 - 4 henkilöä (18%). Lapset, joilla on alhainen kehitystaso.

Dia nro 4

Dian kuvaus:

OPPIMATERIAALIN ODOTETUT TULOKSET Osion opiskelun tuloksena opiskelijan tulee oppia: näkemään eri genreistä musiikkia, reflektoimaan musiikkiteoksia tapana ilmaista ihmisen tunteita ja ajatuksia, reagoimaan emotionaalisesti taiteeseen, ilmaisemaan asennettaan sitä kohti erityyppisissä musiikillisissa ja luovissa toimissa; navigoida musiikillisessa ja runollisessa luovuudessa, Venäjän musiikillisen kansanperinteen monimuotoisuudessa, erottaa kansanmusiikin ja ammattimusiikin näytteitä, arvostaa kotimaisia ​​kansanmusiikin perinteitä; ilmentää taiteellista ja figuratiivista ammatillisen (laulu, sana, liike jne.) ja kansantaiteen (lauluissa, peleissä, toiminnassa) sisältö ja intonaatio- ja melodiset piirteet. Opiskelija osaa ratkaista seuraavat elämänkäytännölliset tehtävät: kansanmusiikin, klassisen ja modernin musiikin taiteellisten kuvien hahmottaminen; tuttujen kappaleiden esittäminen, yhteislauluun osallistuminen; musiikin soittaminen alkeellisilla soittimilla, musiikillisten vaikutelmien siirtäminen plastisesti, visuaalisesti.

Dia nro 5

Dian kuvaus:

Dia nro 6

Dian kuvaus:

OPPIMISEN MUODOT: Informatiivinen tapa siirtää tietoa oppimisprosessissa viittaamalla motivoivaan oppimiseen; oppituntien käsikirjoitukset on rakennettu järjestelmän mukaan: tuntea - oivaltaa - paljastaa asenteensa; aktiivinen luova etsiminen opettajalle ja oppilaille; keskustelu - dialogi, roolileikit, luovan työn kollektiiviset muodot, kollektiivisen ja yksilöllisen työn yhdistelmä (soitto, laulaminen, improvisaatio, luovat muistikirjat, sävellykset, sadut, tarinat, piirustusten luominen, plastiset improvisaatiot jne.); monimutkainen käyttö erityyppinen taide (musiikki, kirjallisuus, maalaus);

Dia nro 7

Dian kuvaus:

TIETOTEKNIIKKA MUSIIKIN TUNNILLA: Nykyaikaisen tietotekniikan käyttö musiikin tunneilla tekee oppimisesta valoisaa, mieleenpainuvaa, muodostaa emotionaalisesti positiivisen asenteen aiheeseen. Esitysten esittäminen musiikin tunneilla edistää kasvatusongelmien ratkaisua, uuden opetuksen laadun saavuttamista ICT:n käyttö rikastaa musiikintunnin metodologisia mahdollisuuksia ja antaa sille nykyaikaisen tason. Videonauhuri, interaktiivinen taulu, tietokone ovat erittäin käteviä paitsi oppimateriaalin hallitsemiseen, myös kognitiivisen toiminnan edistämiseen, lapsen luovan potentiaalin toteuttamiseen, kiinnostuksen edistämiseen musiikkikulttuuriin ja henkisen maailman muokkaamiseen.

Dia nro 8

Dian kuvaus:

Dia nro 9

Dian kuvaus:

TUNNIN KEHITTÄMINEN AIHEESSA "VENÄJÄ ON MEIDÄN LUOMIVALTAMME!" 4 A luokka 1 vuosineljännes / 09/10/2009 / Tyyppi: Oppitunti-retki Tunnin tarkoitus: tutustuttaa opiskelijat Venäjän runollisiin ja valtion symboleihin Tavoitteet: kognitiivinen: -muodostaa käsitys Venäjän kulttuurista Venäjä; symboliikka; - muodostaa kyky kuunnella, muistaa, reflektoida; - tutustuttaa opiskelijat SV Rahmaninovin musiikkiin; kehittää: - kehittää opiskelijoiden kognitiivisia prosesseja: ajattelu, huomio, muisti; - herättää kiinnostusta opiskeluun isänmaan historiaa, sen valtion symboleja - rikastuttaa opiskelijoiden sana- ja musiikkivarastoa, kasvatuksellista: - edistää rakkauden ja ylpeyden tunnetta isänmaata kohtaan musiikin, runouden avulla; - edistää keskinäistä kunnioitusta toisiaan kohtaan, riittävää itsensä ja toverin arviointia - edistää positiivista oppimismotivaatiota.

Dia nro 10

Dian kuvaus:

Varusteet ja materiaalit oppitunnille: Kirjanäyttely "Minulle Venäjä on rakas äiti, kotikoti, pyhä maa" (Bokov) .Venäläisten runoilijoiden ja muusikoiden muotokuvagalleria.Venäläisten taiteilijoiden maalausten näyttely. taulu: Voi Venäjä!Maa jolla on vaikea kohtalo...Minulla on sinä, Venäjä, Yhtenä sydämenä, kerron ystävällekin, kerron myös viholliselle - Ilman sinua, kuten ilman sydäntä, en voi live (Yulia Drunina) piano ja nauhuri Musiikki. 1h .: tutkimus oppilaitoksille / V.V. Aleev.-2nd ed., Stereotype. M .: "Bustard", 2008 ICT Tuntisuunnitelma: Organisaatiohetki - 2 minuuttia Valmistautuminen uuden materiaalin havaitsemiseen - 3 minuuttia Uuden materiaalin oppiminen - 25 minuuttia Uuden tiedon lujittaminen - 5 minuuttia. Yhteenveto opintojakson tuloksista oppitunti - 3 minuuttia talo - 2 min.

Dia nro 11

Dian kuvaus:

Dia nro 12

Dian kuvaus:

Venäjän lippu Tsaari antaa 9. huhtikuuta 1667 asetuksen lipun lähettämisestä venäläisille aluksille "chervona-, valkoinen ja taivaansininen" kankaalla. Tällä asetuksella hyväksyttiin Venäjän lipun värit - punainen, valkoinen ja sininen. Venäjällä kolmella värillä oli seuraava symbolinen merkitys: valkoinen - jalo, sininen - uskollisuus, rehellisyys; punainen - rohkeus, uskollisuus.

Luokka: 2G

Oppitunnin tyyppi: yhdistetty.

Oppitunnin aihe: "Musiikkimaailma: Matkustaminen Venäjällä?"

Kohde: Paljastaa venäläisten kansanlaulujen tyylilajin piirteet

Tehtävät:

Koulutuksellinen: valloittaa opiskelijat Venäjän kansan musiikilla, edistää musiikin kehitystä ja rakkautta, muodostaa kyky arvostaa sen kauneutta, herättää musiikillinen ja esteettinen vastaus kansangenren teoksiin, kehittää opiskelijoiden emotionaalista aluetta .

Kehitetään:

kehittää luovia musiikillisia kykyjä, käytännön taitoja ja kykyjä venäläisten kansanlaulujen esittämisprosessissa, musiikin tahtiin liikkumista ja sen plastista intonaatiota.

Koulutuksellinen:

edistää musiikillista ja esteettistä makua ja tarvetta kommunikoida kansantaidekulttuurin kanssa, rakkautta kotimaan kansanlauluun.

Koulutustoiminnan muodot: yksilö, ryhmä.

Suunnitellut tulokset:

Henkilökohtainen:

Kunnioittava asenne Venäjän musiikilliseen perintöön;

Monikansallisen venäläisen yhteiskunnan arvon ymmärtäminen. Venäjän kulttuurinen monimuotoisuus.

Metaesityksiä:

Esittää musiikkiteoksia itsenäisesti.

Aihe:

Soita useiden kansanmusiikin kehtolaulujen sanoja ja sävelmiä.

Laitteet: esitys aiheesta, TI Baklanovin oppikirja musiikista koulutuskompleksissa "Tietojen planeetta".

Rakenne:

Organisatorinen hetki. (1 min)

Uusi materiaali. (20-25 min)

Tutkitun materiaalin yhdistämisvaihe (10min)

Oppitunnin yhteenveto. Heijastus. (5 min)

Tuntien aikana:

Ajan järjestäminen.

Hei kaverit, istukaa alas.

Mikä on mielialasi?

Ovatko kaikki valmiita oppitunnille?

2. Uusi materiaali.

(Oppitunnin aihe ja sanat kirjoitetaan taululle.) "Mistä sinä olet, venäläinen, saiko musiikki alkunsa?"

Oppitunnin aiheen määritelmä:

Mistä venäläinen musiikki tuli? ( lasten vastaukset) - Tietysti Venäjällä.

Opettajan sana:

Mistä olet kotoisin. Venäjä, musiikki syntyi?

Joko kirkkaalla pellolla tai sumuisessa metsässä

Onko se iloa? Kivuissa? Tai linnun pilli?

Kerro minulle, mistä suru ja pätevyys kumpuavat?

Kenen sydämessä se sykki alusta asti?

Miten ilmestyit? Miltä kuulostit?

No, entä laulu? Syntyimme laulun kanssa Venäjällä.

Tänään puhumme kansanlaulujen genreistä. Opitaan oikein, liikutaan kauniisti erilaisen luonteen musiikin tahtiin. Tutustutaan uusiin peleihin.

Mutta tämän päivän oppitunti on epätavallinen. Kuvitellaan, että elämme vanhoja aikoja...

Kauan sitten, melkein kaksi tuhatta vuotta sitten. Venäläiset asuivat heimoissa ja yhteisöissä, ja heitä kutsuttiin silloin muinaisiksi slaaveiksi.

1. Täällä eräässä yhteisössä asui nuori perhe. Heidän nimensä oli Ivan ja Marya. Heille syntyi lapsi...

Tytär valehtelee eikä halua nukkua,

Rypistyy vuodevaatteet.

Äiti on kiireinen hänen ympärillään

Laulun kanssa …. (kehtolaulu) .

Mitä kehtolauluja tiedät?

Katsotaanpa video kappaleesta "Tired Toys are Sleeping"

2. Kun lapsi nukkuu, Maryushkalla on paljon kotitöitä tehtävänä ...

Jos tekemistä on paljon,

Laula laulu rohkeasti.

He neulovat, kutovat, kutovat ja niittävät,

Nämä kappaleet rakastavat työtä. …. (työ) .

Kuunnellaan kappale "Spice"

3. Ja kun lapsi herää, sinun täytyy leikkiä hänen kanssaan.

Kaverit, muistetaan kuinka soitimme Kozushkaa vanhaan aikaan.

(Lapset pelaavat peliä "Vuohi meni metsän läpi").

Vuohi kulki metsän läpi, metsän läpi, metsän läpi,

Etsi prinsessa, prinsessa, prinsessa.

Hyppäämme kanssasi, hyppäämme, hyppäämme,

Ja potkimme, potkimme, potkimme jalkojamme.

Ja taputtaa, taputtaa, taputtaa,

Ja me vajoamme jaloillamme, uppoamme, uppoamme,

Ja käännämme silmämme, käännymme, käännymme,

Siellä täällä mennään, mennään, mennään,

Pudista päätä, ravista, pudista,

Ja aloitamme kaiken alusta, alusta, alusta.

4. He elävät onnellisesti ja ystävällisesti, he eivät tunne surua, vieraita kutsutaan:

Juhlissa, juhlissa,

Sekä mäen alla että mäellä

Ihmiset kokoontuvat

Hän tanssii ja laulaa.

Laulut ovat iloisia, eloisia.

Nämä kappaleet …. (tanssi) .

Katselmassa ote sarjakuvasta (2.50) - Venäläinen kansantanssi - Kamarinskaja

Niityllä tai reunalla

Tyttöystävät kokoontuivat yhteen.

Ihmiset ihmettelevät:

Mikä tämä pyöreä tanssi on?

Ja nyt epämuodikas

Songs …. (pyöreä tanssi) .

Laulu "Pellolla oli koivu ..."

5. Ja ilahduttaa toisiaan,

He laulavat aina …. (passit) .

Mitä tyhmiä tiedät?

Kuunnelkaamme pätkiä....

6. Yö laskee - on aika levätä. Ja tämän kappaleen kuva auttaa saamaan uutta voimaa "Dark Nightista" ja "kirkkaista tähdistä".

Kuuntelee kappaletta "Aamunkoitteessa, aamunkoitteessa."

Lyyrinen laulun genre

(Vilpittömyys, sydämen lämpö, ​​laulut, lyyrisyys, hellyys, kauniit lauseet.

7. Rakkaudesta heissä ja ystävyydestä,

Niiden sodasta ja palvelusta,

Koneiden painaminen

Niitä lauletaan aina …. (sotilaat, sotilaat) .

Ja elämä jatkuu normaalisti ja Ivanin on aika palvella armeijassa.

Ja Maryushka odottaa häntä ja laulaa laulun ...

Kuuntele ja marssi kappaletta "Sotilaat, bravo kaverit ..."

3. Tutkittavan aineiston konsolidointivaihe.

Kaverit, mitä teit tunnilla?

Lauloimme, kuuntelimme musiikkia, tanssimme, tanssimme ympyröissä, soitimme …… ..

Kaverit, mistä musiikkitaiteen genrestä puhuimme tänään oppitunnilla?

(Venäjän kansanlaulusta)

Kerro minulle, miksi oppituntimme aiheen otsikossa on ellipsi?

(koska venäläisten kansanlaulujen genret ovat hyvin erilaisia)

Nimeä teokset, jotka muistat, kenelle ne on kirjoittanut ja kenen kirjoittama?

(kaveriluettelo: näytelmä, sanoitukset, pyöreät tanssit, sotilaiden värväys, työlaulut ja ditties).

Ihmisten kirjoittama ja kansalle.

Olivatko teokset samoja?

Erilainen luonteeltaan, liikkeeltä, merkitykseltä, tunnelmalta.

Oikein. Tällaisia ​​kappaleita kutsutaan genreiksi yhdellä sanalla.

(sana taululla).

Oppitunnin yhteenveto. Heijastus.

Piditkö oppitunnista?

Oliko jokin sinulle vaikeaa?

Musiikkimatka Italiaan

1. Italia on maa, joka säilyttää suurimmat kulttuuriset ja historialliset arvot (lyhyt taiteellinen ja historiallinen retki).
2. Italia on oopperan syntymäpaikka, bel canton syntymäpaikka.
3. Upea Venetsian kaupunki.
4. Musiikillinen omistautuminen M. Glinkalle - romanssi "Venetsialainen yö".
5. Tutustuminen barcarolen genreen.

Musiikkimateriaali:

1. M. Glinka, runoja I. Kozlov. Venetsialainen yö (kuulo);
2. N. Paganini. Caprice nro 24 (a-molli);
3. P. Tšaikovski. "Italian Capriccio" (opettajan pyynnöstä);
4. "Santa Lucia". Italian kansanlaulu (laulu).

Toiminnan kuvaus:

1. Havainnoida tunne-figuratiivisella tasolla maailman eri maiden ammatillista ja kansanmusiikin luovuutta.
2. Analysoi maailman musiikkitaiteen teosten taiteellista ja figuratiivista sisältöä, musiikillista kieltä.
3. Toteuta kansanmusiikin taiteellista ja mielikuvituksellista sisältöä laulamisessa.

Tänään teemme musiikillisen matkan kauniiseen Italiaan - eteläisten merien ja vuorten, auringonpaistojen laaksojen, puutarhojen ja viinitarhojen maahan.

Muinaista Italiaa pidetään oikeutetusti suurimpien historiallisten ja taiteellisten aarteiden säilyttäjänä.

Lähes jokaisessa maan kaupungissa voimme nähdä upeita palatseja ja temppeleitä, suihkulähteitä ja puistoja, museoita ja monumentteja.

Maailman taidekulttuurin nerojen nimet liittyvät Italiaan. Heidän joukossaan ovat Petrarka ja Dante (kirjallisuus), Leonardo da Vinci ja Raphael (kuvataide), Verdi ja Paganini (musiikki).

Monet ulkomaiset säveltäjät pyrkivät vierailemaan Italiassa - oopperan kotimaassa, kauniin laulun kotimaassa - bel canto (italiaksi bel canto tarkoittaa kaunista laulua).

Tunnet venäläisen säveltäjän, venäläisen klassisen musiikin perustajan teoksen. MI Glinka loi perustan venäjän musiikin kielelle.

Säveltäjä Glinka syntyi lähellä Smolenskin kaupunkia. On legenda, että pojan syntymähetkellä puutarhassa lauloi satakieli, ja tämä näytti määrittävän lapsen elämänpolun - olla hänelle muusikko.

M. Glinkan musiikki on täynnä kansallisuutta, musiikkitieteilijä V. Stasov selitti, mistä tämä piirre säveltäjän teoksessa on peräisin: musiikkikansakunnan elementtejä. Jotka, joita ei ole kaupungeissamme, ovat säilyneet vain Venäjän sydämessä." M. Glinka oli ensimmäinen venäläinen säveltäjä, joka sävelsi oopperoita, balettimusiikkia ja sinfoniaa, joista tuli klassisia eli esimerkillisiä. Siksi M. Glinkaa pidetään ensimmäisenä venäläisenä säveltäjänä.

Mutta Mikhail Ivanovich Glinka opiskeli musiikkia ammattimaisesti Italiassa, sitten Venäjällä ei ollut muusikoiden koulutuslaitoksia. Ja Glinka opiskeli niin ahkerasti ja hyvin, että hän ohitti pian opettajansa, ja he itse alkoivat kunnioittavasti kutsua häntä "maestroksi", joka tarkoittaa "opettajaa". Italiassa oleskelunsa muistoksi Glinka sävelsi upean romanssin nimeltä "Venetsialainen yö".

Katso kuvaa - siinä näkyy italialainen Venetsian kaupunki. Tämä on hyvin epätavallinen kaupunki, tavallisten katujen sijaan on vesikanavia, joita pitkin pitkät gondolit liukuvat hitaasti ja sujuvasti (gondoli on venetsialainen vene). Ja Venetsiassa on tapana, että gondolierit (venesoutajat) laulavat lauluja. Näitä kappaleita kutsutaan "barcaroleksi". Sana "barcarole" on käännetty venäjäksi ja tarkoittaa "venemiehen laulua". Italian sana "vene" lausutaan "barca".

Barcarolin melodia on lempeä, lyyrinen, tempo on rauhallinen. Yksitoikkoinen rytminen kuvio herättää lievän huojuvan tunteen.

M. Glinkan lempeä, unenomainen romanssi "Venetsialainen yö" on myös kirjoitettu barcarole-tyyliin. Romanssin musiikissa kuulet aaltojen leikkiä, airoista alas virtaavan veden ääniä.

Ja Venetsia on myös kuuluisa karnevaaleistaan, jotka kestävät useita päiviä ja öitä peräkkäin. Sellaisesta venetsialaisesta karnevaalista puhutaan M. Glinkan romanssista.

Kuuntele tämän romanssin alkua.

Yö, jolloin noita hengitti
Kevyt etelän kauneus
Hiljaa Brenta virtasi,
Hopeaa kuussa.
Tulisen aallon ympäröimänä
Läpinäkyvien pilvien loisto
Ja tuoksuva höyry nousee
Vihreiltä rannoilta

(I. Kozlovin sanat)

Kuuntele romanssin musiikkia, sen sanoja.

Kuulo: M. Glinka. Romantiikka "Venetsialainen yö".

1. Mikä on romanssin luonne? (Sirmoinen, hienostunut, hienostunut, herkkä.)
2. Missä genressä säveltäjä kirjoitti tämän romanssin?
3. Miten sana "Barcarole" käännetään?
4. Missä genreissä Mikhail Glinka loi musiikkia?
5. Mikä M. I. Glinkan musiikki on jäänyt eniten mieleen?
6. Mitä siihen liittyvä romanssi vetää?

Tänään tutustumme kuuluisan italialaisen säveltäjän, viuluteosten kirjoittajan Niccolo Paganinin työhön.

Paganini oli kuuluisa viulunsoiton virtuoosimestarina ja sävelsi hänelle monia erilaisia ​​teoksia. Hänen teoksensa tuntuivat niin monimutkaisilta, että vain hän itse pystyi soittamaan niitä. Paganinin nimi oli legendojen peitossa. Ihmiset, jotka sattuivat kuuntelemaan hänen näytelmäänsä, eivät uskoneet sellaiseen taitoon, he sanoivat, että paholainen itse ajoi Paganinin jousta. Paganinilla oli monia kateellisia ihmisiä, useammin kuin kerran ennen konserttia he yrittivät vahingoittaa häntä - he katkaisivat viulun kielet. Mutta tämän viulistin taito oli niin suuri, että hän onnistui esittämään sävellyksensä jopa yhdellä kielellä.

Tutustu yhteen N. Paganinin kuuluisimmista teoksista, se on nimeltään "Caprice". Kiinnitä huomiota musiikin muotoon ja sen kehitykseen.

Kuulo: N. Paganini. Caprice.

1. Yritä laulaa N. Paganinin leitmotiivi "Caprice".
2. Toistuiko leitmotiivi koko teoksen ajan? (Joo.)
3. Onko sen muotoilu muuttunut? (Joo.)
4. Mikä on tämän musiikkimuodon nimi? (Muunnelmat.)
5. Nimeä tämän teoksen tekijä.
6. Paganini ei ollut vain loistava säveltäjä, vaan myös loistava esiintyjä. Mitä instrumenttia hän soitti?
7. Mikä on muusikon nimi, joka soittaa soitinta loistavasti? (Virtuoosi.)
8. Pitääkö sinun olla virtuoosi esittääkseen N. Paganinin teoksia? (Joo.)
9. Missä maassa N. Paganini syntyi ja asui? (Italiassa.)

Muistaa!
Barcarole

Kysymyksiä ja tehtäviä:

1. Mitä muistat eniten musiikillisesta matkastasi Italian läpi? Miksi?
2. Mikä on barcarole? Mitkä ovat sen ominaisuudet?
3. Mitä kuvia ilmestyy kuunneltaessa M. Glinkan romanssia "Venetian Night"?
4. Mikä mielestäsi edustaa tämän romanssin rytmiä?

Lisämateriaalia

Pjotr ​​Iljitš Tšaikovski asui Italiassa 1879-1880.

Säveltäjä kuunteli tarkkaavaisesti katulaulajien laulamaa italialaista kansanmusiikkia. Erityisesti jäi mieleen monipäiväinen valoisa, värikäs karnevaali (vaikka se väsyttikin kovasti melullaan ja "vimmollaan"). Hänen vaikutuksensa mukaan Tšaikovski päätti kirjoittaa fantasian kansanaiheista sinfoniaorkesterille - Italian Capricciolle. Hän halusi iloisen, kevyen näytelmän herättääkseen elämänjanon, halun tanssia ja pitää hauskaa.

Kuulo: P. Tšaikovski. "Italialainen capriccio".

Tämä yksiosainen näytelmä alkaa fanfaarien äänillä – signaalin, jonka Pjotr ​​Iljits kuuli joka päivä Roomassa hotellinsa vieressä sijaitsevasta armeijan kasarmista. Hidasta johdatusta seuraa toisiaan korvaavin jaksoilla, tunnelmaltaan vastakkain: nyt surullinen, surullinen, sitten juhlallisesti kohotettu, kevyt, sitten laulu, sitten tanssi.

Teos koostuu useista, keskeytyksettä peräkkäisistä tansseista, joista jokainen perustuu säveltäjän Italiassa kuulemaan melodiaan sotilaallisen puhallinsoittokunnan jäljitelmästä ja kuuluisasta napolilaisesta laulusta finaalin henkeäsalpaavaan tarantellaan.

Esityksessä käytettiin valokuvia Italian nähtävyyksistä, jäljennöksiä taiteilijoiden Leonardo da Vincin, Raphael Santin, Rubens Santoron, Ivan Aivazovskin, William Turnerin, Emilio Fossatin jne. maalauksista.

Esittely

Mukana:
1. Esitys, ppsx;
2. Musiikin äänet:
Glinka. Venetsialainen yö
Paganini. Caprice viululle nro 24
Tšaikovski. italialainen capriccio, mp3;
3. Liitteenä oleva artikkeli, docx.

Dia 1


Valmistunut: musiikinopettaja, lukio № 11, Vyksa, Nižni Novgorodin alue. S.V. Koroleva Venäjän federaation opetusministeriö GOU DPO NIZHEGOD KOULUTUKSEN KEHITTÄMISINSTITUUTTI Kirjallisuuden ja kulturologian laitos 2009/2010 lukuvuosi OPETUSMATKAOHJELMAN OSAN METODOLOGISEN KEHITTÄMISEN TIETOTEKNISET ESITTELY. Kotimaani on Venäjä!"

Dia 2


Selittävä huomautus: Ehdotettu kohta "Musiikkimatka. Kotimaani on Venäjä!" keskittyi opiskelijan kasvatukseen Venäjän kansalaisena ja patrioottina, hänen henkisen ja moraalisen maailmansa ja kansallisen identiteetin kehittämiseen. Tämä aihe sijoittuu ala-asteelle ja jatkuu keski- ja yläasteella. 2 SELITYS, TARKOITUKSET JA TAVOITTEET Kognitiivinen kehittäminen Kasvatus Opiskelijat tutustuttavat venäläisen musiikkitaiteen monipuoliseen ja monimuotoiseen kulttuuriin, muodostavat musiikillisen kulttuurin perustan. Kehittää kykyä kuunnella, reflektoida ja empatiaa, erottaa taiteellisen ilmaisun keinot, kehittää luovia kykyjä erityyppisissä toimissa, kehittää henkisiä toimintoja: figuratiivista ja assosiatiivista ajattelua, luovaa mielikuvitusta. Edistää jatkuvaa kiinnostusta musiikillisiin harrastuksiin, edistää opiskelijoiden musiikkimakua, esiintymiskulttuuria, kunnioitusta Venäjän historiaa ja kansamme perinteitä kohtaan. Osaston tavoitteet ja tavoitteet:

Dia 3


Opiskelijoiden testaamisen ja havainnoinnin tuloksena voimme päätellä, että vapaaehtoisen, vakaan, keskittyneen huomion kehitys on melko hyvä. Luokan 22 oppilasta 19 osaa kiinnittää huomion koko oppitunnin ajan. Ja vain 3 ihmistä tuskin pysyy ahkerana oppitunnin aikana. Opiskelijoiden älyllinen kehitys on sopusoinnussa iän kehityksen kanssa. Suurin osa - 15 ihmistä pystyy omaksumaan materiaalin ilman erityisiä vaikeuksia, joista - 8 henkilöä kestää vakavamman kuorman. Kehitys- ja koulutustason diagnostiikan tulosten perusteella luokan opiskelijat voidaan jakaa 3 ryhmään: Ryhmä 1 - 8 henkilöä (36 %). Korkeasti kehittyneet lapset, ryhmä 2 - 10 henkilöä (46%). Lapset, joilla on keskimääräinen kehitystaso. Ryhmä 3 - 4 henkilöä (18%). Lapset, joilla on alhainen kehitystaso. 3 OPPIELILAISEN OPPIELILAISEN OPPIELIJAN HAMISTUMISEN JA KOKOONTAMISEN SPYKOLOGINEN JA PEDAGOGINEN SELITYS

Dia 4


Osion opiskelun tuloksena opiskelijan tulee oppia: näkemään eri genreistä musiikkia, ajattelemaan musiikkiteoksia tapana ilmaista ihmisen tunteita ja ajatuksia, reagoida emotionaalisesti taiteeseen, ilmaista suhtautumistaan ​​siihen eri tavoin musiikillisen ja luovan toiminnan tyypit; orientoitua musiikillisessa ja runollisessa luovuudessa, Venäjän musiikillisen kansanperinteen monimuotoisuudessa, erottaa kansanmusiikin ja ammattimusiikin näytteet, arvostaa kansallisia kansanmusiikkiperinteitä; ilmentää ammattimaisen (laulussa, sanassa, liikkeessä jne.) ja kansantaiteen (lauluissa, peleissä, toiminnassa) taiteellista - figuratiivista sisältöä ja intonaatio-melodisia piirteitä. Opiskelija osaa ratkaista seuraavat elämänkäytännölliset tehtävät: kansanmusiikin, klassisen ja modernin musiikin taiteellisten kuvien hahmottaminen; tuttujen kappaleiden esittäminen, yhteislauluun osallistuminen; musiikin soittaminen perussoittimilla; musiikillisten vaikutelmien välittäminen muovisilla, kuvallisilla keinoilla. 4 OPPIMATERIAALIEN ODOTETUT TULOKSET

Dia 5


Tieteidenvälisten vuorovaikutusten menetelmä Sanallinen menetelmä Tarkkailumenetelmä Hallinta- ja itsehillintämenetelmä Tunnedraaman menetelmä Peliteknologiat Ongelmamenetelmät KÄYTETYT TEKNOLOGIAT, MENETELMÄT, TOIMINNAN ORGANISAATIOMUODOT Luova menetelmä

Dia 6


Informatiivinen tapa siirtää tietoa oppimisprosessissa viittaamalla motivoivaan oppimiseen; oppituntien käsikirjoitukset on rakennettu kaavion mukaan: tuntea - oivaltaa - paljastaa asenne; aktiivinen luova haku opettajille ja opiskelijoille; keskustelu - dialogi, roolileikit, luovan työn kollektiiviset muodot, kollektiivisen ja yksilöllisen työn yhdistelmä (leikki, laulu, improvisaatio, luovat muistikirjat, sävellykset, sadut, tarinat, piirustusten luominen, plastiset improvisaatiot jne.); erilaisten taiteiden (musiikki, kirjallisuus, maalaus) monimutkainen käyttö; KOULUTUSMUODOT:

Dia 7


Nykyaikaisen tietotekniikan käyttö musiikin tunneilla tekee opettamisesta valoisaa, mieleenpainuvaa, muodostaa emotionaalisesti positiivisen asenteen aiheeseen. Esitysten näyttäminen musiikin tunneilla edistää kasvatusongelmien ratkaisemista, uuden opetuksen laadun saavuttamista. ICT:n käyttö rikastaa musiikkitunnin metodologisia mahdollisuuksia ja antaa sille nykyaikaisen tason. Videonauhuri, interaktiivinen taulu, tietokone ovat erittäin käteviä paitsi oppimateriaalin hallitsemiseen, myös kognitiivisen toiminnan edistämiseen, lapsen luovan potentiaalin toteuttamiseen, kiinnostuksen edistämiseen musiikkikulttuuriin ja henkisen maailman muokkaamiseen. TIETOTEKNOLOGIAT MUSIIKKITUNNIT:

Dia 8


8 TUNNITTOMAN SUUNNITTELUA OSIOON "MUSIIKKIMATKA. MINUN KEHONI ON VENÄJÄ!"

Dia 9

TUNNIN KEHITTÄMINEN AIHEESSA "VENÄJÄ ON MEIDÄN LUOMIVALTAMME!"

4 A luokka 1 vuosineljännes / 09/10/2009 / Tyyppi: Retkitunti Tunnin tarkoitus: tutustuttaa opiskelijat Venäjän runollisiin ja valtion symboleihin. Tehtävät: kognitiivinen: - muodostaa käsitys Venäjän kulttuurista; - tuoda opiskelijoiden kognitiiviseen toimintaan ja sanavarastoon termi - hymni, symboliikka; - kehittää kykyä kuunnella, muistaa, reflektoida; - tutustuttaa opiskelijat S. V. Rahmaninovin musiikkiin; kehittää: -kehittää opiskelijoiden kognitiivisia prosesseja: ajattelua, huomiokykyä, muistia; - herättää kiinnostusta kotimaansa historian, sen valtion symbolien tutkimiseen; - rikastuttaa opiskelijoiden sanastoa ja musiikkivarastoa, kasvatuksellista: - edistää rakkauden ja ylpeyden tunnetta isänmaata kohtaan musiikin, runouden avulla; - kasvattaa keskinäistä kunnioitusta toisiaan kohtaan, riittävää arviota itsestään ja tovereistaan. - kasvattaa positiivista motivaatiota oppimiseen.

Dia 10


Oppitunnin välineet ja materiaalit: Kirjanäyttely. "Minulle Venäjä on rakas äiti, rakas koti, pyhä maa" (Bokov). Muotokuvagalleria venäläisistä runoilijoista ja muusikoista. Näyttely venäläisten taiteilijoiden maalauksista. Epigrafi taululla: Voi Venäjä! Vaikean kohtalon kanssa maa ... Minulla on sinä, Venäjä, Yhtenä sydämenä, kerron ystävälle, kerron viholliselle - Ilman sinua, kuten ilman sydäntä, en voi elää. (Julia Drunina) Pianonauhuri oppikirja Musiikki 4 cl. 1h .: tutkimus oppilaitoksille / V.V. Aleev.-2nd ed., Stereotype. M .: "Bustard", 2008 ICT Tuntisuunnitelma: Organisaatiohetki - 2 min. Valmistautuminen uuden materiaalin havaitsemiseen - 3 min. Uuden materiaalin oppiminen - 25 min. Uuden tiedon lujittaminen - 5 min. Oppitunnin yhteenveto - 3 min. Kotitehtävä - 2 min.

Dia 11

venäläinen koivu

Venäläinen koivu on Venäjän luonnon symboli, venäläisten suosikkipuu. Hoikka, kihara, valkorunkoinen, häntä on aina verrattu Venäjällä lempeään ja kauniiseen tyttöön, morsiamen. Runoilijamme ja taiteilijamme omistivat parhaat teoksensa hänelle.

Dia 12

Venäjän lippu

Ensimmäinen maininta Venäjän valtion lipusta johtuu Aleksei Mihailovitšin hallituskaudesta. Tsaari antaa 9. huhtikuuta 1667 asetuksen lipun lähettämisestä venäläisille aluksille "chervona-, valkoinen ja taivaansininen" kankaalla. Tällä asetuksella hyväksyttiin Venäjän lipun värit - punainen, valkoinen ja sininen. Venäjällä kolmella värillä oli seuraava symbolinen merkitys: valkoinen - jalo, sininen - uskollisuus, rehellisyys; punainen - rohkeus, uskollisuus.

Dia 13

Venäjän vaakuna

Milloin Venäjän vaakuna ilmestyi? Heraldiikan tutkijat katsovat yksimielisesti sen ilmestymisen prinssi Ivan III:n valtakaudelle, joka lopulta valitsi kaksipäisen kotkan valtiovallan symboliksi. Mutta vasta 1600-luvulla hänen kuviaan alettiin kutsua Venäjän valtion tunnukseksi.

Dia 14

Venäjän hymni

"Isänmaallinen laulu" Venäjän hymninä oli olemassa ilman sanoja yli kymmenen vuotta. Kymmenen vuoden tauon jälkeen musiikki A.V. Aleksandrova alkoi taas kuulostaa kansallislaululta - Venäjän federaation hymniltä. 8. joulukuuta 2000 Valtion liittovaltion lain Venäjän federaation hymnistä hyväksyi valtionduuma, 20. joulukuuta - liittoneuvosto, ja 25. joulukuuta 2000 Venäjän federaation presidentti V. V. Putin. Hymnin sanat on kirjoittanut tunnettu S.V. Mihalkov. Neuvostoliiton hymnin musiikin paluu yhteiskunnassa koettiin epäselvästi, mutta melodia on varsin tuttu "korvaan" ja helposti toistettavissa, mikä on hymnin kannalta tärkeää. Kuten V.Ya. Bryusov, tärkeintä on, että jokainen maassamme asuva henkilö voi laulaa hymniä.

Musiikkitunti 3 luokalla

Oppitunnin aihe: "Musiikkimatka kylään

"Harmoninen""

Oppituntityyppi: Matkatunti

Oppitunnin tarkoitus:

Koulutuksellinen:

• Vahvistaa kykyä erottaa venäläisen kansanmusiikin intonaatiopiirteet;

  Käsitteiden lujittaminen: kansanmusiikki ja säveltäjämusiikki;

  Opi erottamaan kansanmusiikin ja säveltäjämusiikin kuulon perusteella;

  Opi erottamaan korvalla venäläisten kansansoittimien ääni;

  Järjestä tutun kansanmusiikin ja säveltäjämusiikin analysointiprosessi;

  Opeta lapsia laulamaan yhtyeessä ystävien kanssa opettajan ja capellan säestämänä.

Kehitetään:

Kehitä musiikillisen havainnoinnin taitoja rikastamalla niitä erilaisilla intonaatioilla;

Kehitä musiikin kuuntelun aikana sointia, dynaamista kuuloa;

Kehittää kykyä analysoida, vertailla, yleistää;

Kehitä laulutaitoja laulu- ja kuorotyön aikana;

Kehittää lasten luovia kykyjä, kykyä laulaa kansantekstejä;

Kehittää lasten luovaa aloitteellisuutta ja itsenäisyyttä.

Koulutuksellinen:

Perustuen venäläisen kansantaiteen emotionaaliseen käsitykseen, kasvattaa rakkautta musiikkiin, tarvetta kommunikoida taiteen kanssa;

Istuta rakkautta isänmaahan, Venäjän luontoon;

Muodosta positiivisia tapoja;

Viljellä hyväntahtoista asennetta tovereita kohtaan;

Rikastella lasten henkistä maailmaa.

Tuntien aikana.

Lapset tulevat luokkaan venäläisten kansanlaulujen äänien tahtiin.

Hei kaverit! Tänään oppituntimme on omistettu venäläiselle kansanlaululle.

Mutta tämän päivän oppitunti on hyvin epätavallinen;

Aamulla kouluun tuli hämmästyttävä kirje, minä luen sen, ja sinä kuuntelet.

Hei lapset!

Kurja ja tuhma

Olen Timoshka

Harmonikkakylästä.

Kutsun sinut käymään,

Odotan teitä kaikkia mökissäni,

Lähellä metsää reunassa.

Jotta sinulla olisi kiire

Jotta et eksy metsään

Lähetän kortin sinulle,

Tein sen itse.

Kaverit, mennään käymään Samovarissa - Timoshkassa?

Mutta koska oppituntimme on musikaalinen, niin matka kylään "Haitari" on myös musikaalinen. Oletko samaa mieltä?

Sitten lähdetään tielle, ja Timoshkinon kirje auttaa meitä tiellä, mikä meitä odottaa:

Edessäsi on joki

Leveä ja syvä.

Sinä leijut sen päällä,

Älä hukku.

Kaverit, mikä laulu, jonka tiedämme joesta, mainitaan?

"Alas äiti Volgalla" - kuulo (dia)

------- (Muista hengittää oikein, kun laulat tätä laulua.)

Kerro minulle, miksi päätämme heti, että tämä on venäläinen kansanlaulu?

(venäläisellä laululla on erottuva piirre - sen nopeus)

Ole hyvä ja luettele venäläisten kappaleiden genret.

Viipyminen, tanssi, kalenteri, sotilas, ditties.

Mihin genreen viittaamme tähän lauluun?

? - Miksi opimme kansanlauluja.

Kiitos mielenkiintoisesta vastauksesta.

Kaverit, ehdotan, että opettelet uuden kappaleen, jossa sanotaan … (dia)

"Kerro sinä minulle, kerro meille metsäjoki." -oppiminen

Ja nyt musiikillinen mysteeri: kuuntele musiikkia ja kerro missä kuulit sen aiemmin.

("Valssi" baletista "Pähkinänsärkijä")

Kenen esityksessä tämä musiikki soi.

Olet selvinnyt vaikeasta arvoituksesta, ja matkamme jatkuu. Luemme Timoshan kirjeen, minne mennään seuraavaksi?

He voittivat joen -

Ja rohkeammin eteenpäin.

Kukkulakylässä

Nimellä "Veselushka".

Iloiset ihmiset hänessä

Hän laulaa venäläisiä lauluja.

Ja laulat mukana

Kävele siihen kylään,

Jotta sinun olisi helpompi kävellä

Tähän kylään

Laula yhdessä lasten mukana

Kappale "Sotilas..."

_____________ "Sotilaat, rohkeat lapset." (kuulo) (liukumäki)

Lauloimme laulun. Vastaa nyt kysymykseeni:

Onko tämä kansanlaulu vai säveltäjän laulu?

? - Mihin genreen viittaamme tällä kappaleella.

? - Mitkä ovat tämän laulun vanhat sanat.

(Vostry. Power) - sanojen merkityksen selitys ( liukumäki)

Kysymyksiini vastattiin oikein, hyvin tehty ja matkamme jatkuu. Mitä meitä odottaa ja minne mennä nyt?

Vasen, näetkö? - vuori,

Sinun pitäisi mennä sinne.

Tämän vuoren alla

Susi elää.

Hiljaa mene

Älä herätä susia.

_____________ "Tuutulaulu" (esittää a capella.)

_____________ "Tuutulaulu" (kuulo) N.I. Rimski-Korsakov

Miksi tätä laulua kutsutaan kehtolauluksi (sanasta kehto).

Kuka lauloi kehtolauluja.

Vanhoina aikoina tällaisia ​​lauluja kutsuttiin "tuuditukseksi", sanasta "tuudit". "Rocking".

Hyvin tehty pojat! Selvisimme tästä tehtävästä. Susi nukutettiin.

Puolet kylää, puoli tietä

Pystyimme selviämään nopeasti.

Nyt levätään

Ja taas mennään eteenpäin.

Laulu "Johonkarppi" esitetään liikkeessä (fyysiset minuutit).

Matka jatkuu, mutta mihin suuntaan mennään - luemme Timoškinin kirjeen.

Oikealla on karhu

Hän rakastaa laulamista

Laulaa kovaäänisesti

Ei läpäise.

Kerron sinulle salaisuuden:

Olen tämän karhun ystävä.

Annat hänelle paljon kivoja,

Hän tekee tien sinulle.

Mishka rakastaa dittyä kovasti.

? - Mikä on tyhmyys. ( liukumäki)

? - Millä soittimella osaat laulaa dittiä?

Kaverit, Venäjällä 1800-luvulla laajalti käytetty tapa laulaa ditteja - sitä kutsutaan "kielen alle". teloitus)

? - Pidätkö dittien tekemisestä.

Dittien suorittaminen (tamburiini ja lusikat)

Matkamme jatkuu, meidän on kiirehdittävä. Timoshan kirje auttaa meitä jälleen.

Ja nyt - vinosti,

Polun kautta metsään.

Täällä kaverit, tämä on minun kotini.

Okei, mukava siinä.

Jos haluat, hyppää

Haluatko - lopeta,

Jos haluat - jopa laula laulu.

Kaverit, kuinka lämmin Timosha on! Laulataan hänelle laulu.

_________________________________ "Jos menit ulos ystävän kanssa" (teloitus)

Kaverit, musiikillinen matkamme on päättynyt.

Vastaa viimeiseen kysymykseeni.

? - Mistä venäläinen kansanlaulu kertoo?

(kansan elämästä)

Aivan oikein, kansanlaulu on kansan elämän peili suruineen ja iloineen, mutta on muistettava, että jokaisessa kansassa on sekä kansanmusiikkia että säveltäjämusiikkia. Puhumme tästä seuraavilla tunneilla.

Ja nyt - kotitehtävät:

Ristisanatehtävä "Kansani musiikkia"

Kiitos kaikille työstänne. Oppitunti on ohi.

Tanssisävelet kuulostavat ……………