“संघीय राज्य मानकों के कार्यान्वयन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त के रूप में पाठ्येतर गतिविधियाँ। संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के संदर्भ में पाठ्येतर गतिविधियाँ

रूसी स्कूलों में नए मानकों की शुरूआत के साथ, पाठ्येतर गतिविधियों का स्थान मौलिक रूप से बदल गया है, क्योंकि इसे शास्त्रीय पाठ्यक्रम के साथ शैक्षिक प्रक्रिया के लगभग बराबर सदस्य का दर्जा प्राप्त हुआ है। इसके अलावा, यह अनिवार्य हो गया, जिसने नई शैक्षिक अवधारणा में इसके महत्व पर जोर दिया। मुख्य कार्यों में से एक जिसे स्कूल में पाठ्येतर कार्य को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया था, वह प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के लिए शिक्षा के अतिरिक्त रूपों तक पहुंच खोलने का अवसर था, जो विभिन्न कारणों से, खेल, संगीत और कला विद्यालयों में भाग नहीं ले सकते थे। इसके अलावा, यह पाठ्येतर प्रक्रिया है जो बच्चे के लिए कुख्यात व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करना संभव बनाती है, जिससे उसे अपनी इच्छाओं और रुचियों को ध्यान में रखते हुए, वितरण की सामग्री और रूप के अनुसार कक्षाएं चुनने का अधिकार मिलता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन

जो विद्यार्थी इच्छा के बिना पढ़ता है, वह बिना पंख के पक्षी के समान है।

सादी

विनियामक मुद्दे

• अनुच्छेद 16 में संघीय राज्य शिक्षा मानक अनिवार्य पाठ्यक्रम के साथ-साथ पाठ्येतर गतिविधियों को शैक्षिक प्रक्रिया का एक पूर्ण भाग मानता है।

नई पीढ़ी के संघीय राज्य मानक की शुरूआत पाठ्येतर गतिविधियों के व्यापक उपयोग के लिए प्रदान करती है

पाठ्येतर गतिविधियाँ सभी प्रकार के शैक्षिक कार्य हैं जिन्हें पाठ के रूप में नहीं किया जाता है।

• पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन और संचालन के लिए लक्ष्यों, सामग्री और एल्गोरिदम को इंगित करने वाली एक पद्धतिगत मार्गदर्शिका रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का 14 दिसंबर, 2015 नंबर 09-3564 का पत्र है "पाठ्येतर गतिविधियों और अतिरिक्त सामान्य के कार्यान्वयन पर" शिक्षा कार्यक्रम।"
• रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 6 अक्टूबर 2009 एन 373 "प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन और कार्यान्वयन पर" प्राथमिक शिक्षा स्तर पर पाठ्येतर गतिविधियों के घंटों की कुल संख्या स्थापित करता है। 1,350 घंटे तक.
• रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का संकल्प दिनांक 24 नवंबर, 2015 संख्या 81 "सैनपिन 2.4.2.2821-10 में संशोधन संख्या 3 पेश करने पर" सामान्य शिक्षा में प्रशिक्षण और रखरखाव की स्थितियों और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं संगठन” अधिकतम अनुमेय साप्ताहिक भार को नियंत्रित करता है।

पाठ्येतर गतिविधियों का अर्थ स्कूली बच्चों की परियोजना गतिविधियों के माध्यम से बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना है

कृपया ध्यान दें कि 10 घंटे अधिकतम अनुमेय साप्ताहिक कार्यभार है; दुर्भाग्य से, निचली सीमा का संकेत नहीं दिया गया है, इसलिए स्थानीय अभिभावकों को ऐसी स्थिति का सामना करना पड़ सकता है जहां एक शैक्षणिक संस्थान आवश्यकताओं का हवाला देते हुए कार्यभार के अधिकतम स्तर पर ध्यान केंद्रित करते हुए पाठ्येतर गतिविधियों की योजना बनाता है। नये मानक का साथ ही, पत्र में स्पष्ट रूप से कहा गया है कि स्कूल स्वयं छात्रों के हितों और शैक्षिक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की विशेषताओं और आवश्यकताओं के अनुसार अतिरिक्त गतिविधियों के लिए आवंटित घंटों की मात्रा निर्धारित और नियंत्रित करता है। संगठन, साथ ही शैक्षिक और अवकाश समय दोनों का उपयोग करते हुए धन की राशि।

छात्रों के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाने के लिए, पाठ्येतर कार्य के सभी क्षेत्रों को स्कूल के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में प्रतिबिंबित किया जाना चाहिए, जबकि यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि शैक्षिक गतिविधियों में भाग लेने वाले, जो छात्र, शिक्षण कर्मचारी भी हैं माता-पिता, बच्चों के कानूनी प्रतिनिधि के रूप में, काम की दिशा और रूप चुनने का अधिकार बरकरार रखते हैं।

एक शैक्षिक संगठन के लिए पाठ्येतर गतिविधियाँ अनिवार्य हैं और छात्र के व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण और व्यापक विकास के हित में लागू की जाती हैं।

आकर्षक और शैक्षिक क्विज़ और ओलंपियाड कक्षाओं के बीच प्रतिस्पर्धा की भावना पैदा करते हैं और बच्चों को जीत की खुशी का अनुभव करने की अनुमति देते हैं।

कृपया ध्यान दें कि छात्रों की कुछ श्रेणियों के लिए एक अपवाद बनाया जा सकता है और उन्हें पाठ्येतर गतिविधियों में अनिवार्य उपस्थिति से चयनात्मक या पूर्ण छूट से लाभ हो सकता है।

• 29 दिसंबर 2012 के संघीय कानून एन 273-एफजेड के अनुच्छेद 34 के भाग 1 के अनुच्छेद 7 के अनुसार "रूसी संघ में शिक्षा पर"

• अतिरिक्त शैक्षणिक संस्थानों में भाग लेने वाले बच्चे, उदाहरण के लिए, खेल, संगीत, कला विद्यालय, इस मामले में, इन क्षेत्रों में बच्चा पाठ्येतर गतिविधियों में उपस्थित नहीं हो सकता है। कक्षा शिक्षक छात्र की पाठ्येतर गतिविधियों के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग विकसित करता है, जिसके बाद एक स्थानीय अधिनियम या, अधिक सरल शब्दों में कहें तो, बच्चे के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) और निदेशक द्वारा प्रतिनिधित्व किए गए स्कूल प्रशासन के बीच एक समझौता तैयार किया जाता है।
• छात्र की स्वास्थ्य स्थिति, जिसके लिए विशेष आहार या सामान्य शैक्षिक कार्यभार पर नियंत्रण की आवश्यकता होती है। ऐसी स्थिति में, स्कूल निदेशक को संबोधित माता-पिता के आवेदन और शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए बच्चे की विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता की पुष्टि करने वाले चिकित्सा प्रमाण पत्र पर छूट जारी की जाती है।

स्कूल प्रिंसिपल को संबोधित नमूना आवेदन।

• निदेशक को ________ नहीं।
  से

  कथन।

  मैं, ________________________________________________________________, माता-पिता ____________________________________________________, छात्र

  कक्षा ने, बच्चे की राय को ध्यान में रखते हुए, 2016-2017 स्कूल वर्ष के लिए निम्नलिखित गतिविधियों को पाठ्येतर गतिविधियों के रूप में चुना:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  साथ ही, मेरे बच्चे ने पहले ही संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पाठ्येतर गतिविधि के प्रकार का स्वतंत्र चुनाव कर लिया है, और इसमें भाग लेता है

  ___________________________________________________________________________________________________.

• संघीय कानून एन 273-एफजेड के अनुच्छेद 44 के भाग 1 और 3 के अनुसार, नाबालिग के माता-पिता को शिक्षा और पालन-पोषण का अधिमान्य अधिकार है और वे बच्चे के बौद्धिक, नैतिक और शारीरिक विकास को सुनिश्चित करने के लिए बाध्य हैं।

इस प्रकार, छात्र या उसके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) स्कूल द्वारा पेश किए गए कार्यक्रमों पर विचार करने और उनके अनुरोधों के आधार पर पाठ्येतर गतिविधियों के निर्देशों और रूपों को चुनने का अधिकार रखते हैं।

यदि स्कूल प्रशासन छात्र के चुनाव करने के कानूनी अधिकार की अनदेखी करता है और सभी पाठ्येतर गतिविधियों में अनिवार्य उपस्थिति पर जोर देता है, यानी बच्चे के कानूनी अधिकारों और हितों का उल्लंघन करता है, तो माता-पिता रूसी संघ के घटक इकाई के कार्यकारी अधिकारियों से संपर्क कर सकते हैं। स्पष्टीकरण.

पाठ्येतर गतिविधियों की दिशाएँ और रूप

शैक्षिक संगठन द्वारा छात्र व्यक्तित्व विकास के प्रमुख कारकों के आधार पर पाठ्येतर गतिविधियाँ कार्यान्वित की जाती हैं:

• सामान्य बौद्धिक;
• सामान्य सांस्कृतिक;
• आध्यात्मिक और नैतिक;
• सामाजिक;
• खेल और मनोरंजन.

प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए दौरा "सुरक्षा स्कूल" कार्यक्रम के हिस्से के रूप में आयोजित किया गया था, जिसका उद्देश्य खतरनाक और आपातकालीन स्थितियों में रोजमर्रा की जिंदगी में सही व्यवहार के कौशल विकसित करना है।

पाठ्येतर कार्य के रूप शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के कक्षा-पाठ रूप से भिन्न होने चाहिए। पाठ्येतर गतिविधियों के सबसे लोकप्रिय रूप:

• भ्रमण;
• बढ़िया घड़ी;
• ऐच्छिक और क्लब कार्य;
• गोल मेज़ और वैज्ञानिक अनुभाग;
• भूमिका-खेल और व्यावसायिक खेल;
• ओलंपियाड, क्विज़ और प्रतियोगिताएं;
• प्रदर्शनियाँ और संगीत कार्यक्रम;
• खेल प्रतियोगिताएं और "स्वास्थ्य दिवस";
• छुट्टियाँ और नाट्य प्रदर्शन;
• थिएटर और कला प्रदर्शनियों का दौरा करना;
• सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियाँ;
• सामाजिक परियोजनाएँ, उदाहरण के लिए, पर्यावरण शिक्षा के ढांचे के भीतर।

आम तौर पर, खेल में विभिन्न रूपों के 8-12 चरण होते हैं: इसमें चौकसता, तर्क, बुद्धि, मोटर गतिविधि, निपुणता के लिए कार्य और पहेलियाँ होती हैं, साथ ही सामंजस्य के लिए अभ्यास भी होते हैं।

पैमाने के अनुसार, पाठ्येतर कार्य के रूपों को इसमें विभाजित किया गया है:

• व्यक्तिगत - मुख्य लक्ष्य बच्चे के लिए आत्म-संगठन और आत्म-नियंत्रण के कौशल में महारत हासिल करना है, यह एक व्यक्तिगत परियोजना का विकास, एक कहानी की तैयारी, एक रिपोर्ट, एक शौकिया प्रदर्शन, डिजाइन आदि हो सकता है। सामान्य शिक्षा विषयों का अध्ययन करते समय व्यक्तिगत कार्यक्रम बिंदुओं के अधिक विस्तृत विचार और समेकन के लिए पाठ्येतर गतिविधियों का उपयोग करने की संभावना।
• क्लब - क्लबों और रुचि के वर्गों का दौरा करना, छात्रों की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता को प्रकट करना और सुधारना।
• छात्रों की नैतिक और नागरिक-देशभक्तिपूर्ण शिक्षा (ज्ञान दिवस, शिक्षक दिवस, कैलेंडर राष्ट्रीय अवकाश) के उद्देश्य से बड़े पैमाने पर पारंपरिक स्कूल कार्यक्रम।

लोगों ने क्रिसमस प्रदर्शन दिखाया। छुट्टियों पर, युवा अभिनेता सबसे मूल्यवान उपहार पेश करने में सक्षम थे: उन्होंने बहुत मेहनत की, अपनी आत्मा का एक टुकड़ा निवेश किया, जिसका अर्थ है कि उन्होंने दर्शकों के साथ अपना प्यार साझा किया

प्राथमिक विद्यालय में पाठ्येतर गतिविधियों को लागू करने के कार्य और तरीके

मुख्य कार्य जिन्हें हल करने के लिए पाठ्येतर गतिविधियों को डिज़ाइन किया गया है:

• कार्यक्रमों और कार्य के रूपों की मानक श्रृंखला का विस्तार और संवर्धन करके बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियों में सुधार करना;
• छात्रों की व्यक्तिगत बौद्धिक और रचनात्मक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, शिक्षण भार को प्रभावी ढंग से वितरित करना;
• स्कूली जीवन में अनुकूलन के चरण के माध्यम से बच्चे के अनुकूल मार्ग में योगदान करना;
• सीखने में कठिनाइयों का सामना करने वाले बच्चों को उपचारात्मक सहायता प्रदान करना।

पाठ्येतर गतिविधियों को करने के तरीके:

• मॉड्यूल, विशेष पाठ्यक्रम और पाठ्येतर गतिविधियों के प्रारूप में बुनियादी पाठ्यक्रम का एक परिवर्तनशील हिस्सा (20%);
• स्कूल की पाठ्येतर शिक्षा प्रणाली, अतिरिक्त कार्यक्रमों पर आधारित है जो स्कूल के शिक्षकों द्वारा रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुशंसित मूल या नमूना कार्यक्रमों के आधार पर विकसित की जाती है, और निदेशक के आदेश द्वारा अनुमोदित की जाती है;
• खेल, संगीत, कला विद्यालय जैसे अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों का कार्य;
• विस्तारित दिवस समूहों की गतिविधियाँ;
• एक शिक्षक-आयोजक, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियाँ;
• कक्षा प्रबंधन (सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियाँ, भ्रमण, प्रतियोगिताएँ, परियोजनाएँ)।

परियोजना गतिविधियाँ सीखने के लिए बढ़ती प्रेरणा, वैज्ञानिक सोच के निर्माण, स्वतंत्र कार्य और स्व-शिक्षा कौशल के साथ-साथ किसी के काम के परिणामों को प्रस्तुत करने की क्षमता हासिल करने में मदद करती हैं।

पाठ्येतर शैक्षिक प्रक्रिया एक अलग कार्य योजना के अधीन है, जिसे स्कूल प्रबंधन द्वारा अनुमोदित किया जाता है और माता-पिता के साथ सहमति व्यक्त की जाती है (एक सर्वेक्षण के रूप में), जिसके अनुसार कक्षाओं का एक कार्यक्रम विकसित किया जाता है, जो कार्य सप्ताह के दौरान या शनिवार को समान रूप से वितरित किया जाता है। . कक्षाओं में एक स्पष्ट व्यक्तिगत फोकस होता है, क्योंकि वितरण के रूपों को चुनते समय, आधुनिक नवीन प्रौद्योगिकियों, जैसे छात्र परियोजना गतिविधियों, अनुसंधान, प्रयोग आदि पर भरोसा करने की सिफारिश की जाती है।

ग्रेड 1-2 के लिए पाठ्येतर गतिविधि कार्यक्रमों के चयन का एक उदाहरण।

कार्यक्रम "स्वस्थ शरीर में स्वस्थ दिमाग" स्कूल में पढ़ाई के दौरान बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखने का अवसर प्रदान करने, बच्चों को शरीर और आत्मा से स्वस्थ रहने की शिक्षा देने के लिए बनाया गया है।

एक बच्चे के लिए प्राथमिकता वाले क्षेत्रों और पाठ्येतर गतिविधियों के रूपों को चुनने में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने के लिए एक एल्गोरिदम।

• चरण 1. अभिभावकों की बैठक, जिसका उद्देश्य पाठ्येतर गतिविधियों के सभी क्षेत्रों में कार्यक्रम प्रस्तुत करना है।
• चरण 2. स्कूल मनोवैज्ञानिक व्यवस्थित सीखने के लिए छात्रों की बौद्धिक और मनोवैज्ञानिक तत्परता के स्तर के साथ-साथ बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं और झुकावों का निदान (परीक्षण) करता है।
• चरण 3. परीक्षण अध्ययन के परिणामों के आधार पर माता-पिता के साथ परामर्श, एक मनोवैज्ञानिक से सिफारिशों का प्रावधान, बच्चे के लिए इष्टतम विकास कार्यक्रम की व्यक्तिगत चर्चा।
• चरण 4. एक मनोवैज्ञानिक की सिफारिशों और कार्यक्रमों के अध्ययन के आधार पर, माता-पिता अपने बच्चे के लिए पाठ्येतर कार्य की मात्रा और सामग्री का स्वैच्छिक, सचेत विकल्प बनाते हैं।

संभावित अधिभार को खत्म करने के लिए, अतिरिक्त गतिविधियों के लिए एक व्यक्तिगत योजना उन वर्गों और क्लबों को ध्यान में रखते हुए तैयार की जाती है, जिनमें बच्चा सामान्य शिक्षा स्कूल के बाहर जाता है। शिक्षक के पास प्रत्येक छात्र के लिए पाठ्येतर कार्य अनुसूची का एक इलेक्ट्रॉनिक संस्करण होता है और वह आवश्यक समायोजन कर सकता है। छात्रों के माता-पिता के पास भी अपने बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत रूट शीट होती है, जिससे उन्हें दिन के दौरान बच्चे के ठिकाने के बारे में पूरी जानकारी होती है।

प्राथमिक विद्यालय के छात्र के लिए व्यक्तिगत मार्ग का एक उदाहरण।

माता-पिता को एक प्रकार का "होमवर्क" भी दिया जाता है, यानी, अपने बेटे या बेटी की व्यक्तिगत रुचियों या जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न दिशाओं में बच्चे की पारिवारिक शिक्षा के लिए सिफारिशें, उदाहरण के लिए, कला संग्रहालयों, प्रदर्शनियों, साइकिल चलाना, परिवार का दौरा करना। पढ़ना, बच्चों के शैक्षिक कार्यक्रम देखना। कार्यक्रम, वृत्तचित्र। नियंत्रण बातचीत और बच्चे के अवलोकन के माध्यम से किया जाता है।

निर्धारित अभिभावक-शिक्षक बैठकों में, शिक्षक शिक्षण की गुणवत्ता और पाठ्येतर गतिविधियों के परिणामों के साथ माता-पिता की संतुष्टि के स्तर की निगरानी के लिए एक सर्वेक्षण आयोजित करता है। इसी तरह का एक सर्वेक्षण बच्चों के बीच किया जाता है, कार्य के उन रूपों और क्षेत्रों को स्पष्ट किया जाता है जो छात्रों में सबसे अधिक रुचि पैदा करते हैं। अंतिम निष्कर्षों के आधार पर, शिक्षक पाठ्येतर गतिविधियों की योजना में बदलाव करता है।

पाठ्येतर गतिविधियों को एक विशेष पत्रिका में दर्ज किया जाता है, जिसमें शिक्षक, छात्रों की संरचना, समय, रूप और कक्षाओं की सामग्री के बारे में जानकारी होती है। यदि कोई शैक्षणिक संगठन स्टाफ की कमी के कारण पाठ्येतर गतिविधियों को लागू नहीं कर सकता है, तो माता-पिता की मदद आकर्षित करना और खेल, संगीत या कला स्कूलों के अवसरों का उपयोग करना संभव है। पाठ्येतर कार्य को स्कूल के ग्रीष्मकालीन खेल के मैदानों या छुट्टियों के दौरान बच्चों के लिए विषयगत पाली में भी किया जा सकता है, और इसे एक विस्तारित दिन समूह के काम के साथ भी जोड़ा जा सकता है, लेकिन इस मामले में उनका शेड्यूल मेल नहीं खाना चाहिए।

गर्मियों में, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए पारंपरिक रूप से बच्चों की भाषा का खेल का मैदान आयोजित किया जाता है, जो स्कूल के शिक्षकों द्वारा विकसित कार्यक्रमों के अनुसार संचालित होता है

कक्षा शिक्षकों और स्कूल शिक्षकों, शैक्षिक कार्य के लिए मुख्य शिक्षक या अतिरिक्त शिक्षा के लिए मुख्य शिक्षक द्वारा की जाने वाली पाठ्येतर गतिविधियों को नियंत्रित करता है, और वह, बदले में, स्कूल निदेशक के प्रति जवाबदेह होता है।

रिपोर्ट प्रपत्र:

• एक रिपोर्ट जिसमें शिक्षक की कार्य योजना शामिल होती है जिसमें कक्षाओं या घटनाओं के घंटे, विषय, रूप, सामग्री और परिणाम शामिल होते हैं; बच्चे की पाठ्येतर गतिविधियों के लिए व्यक्तिगत रूट शीट; पाठ्येतर गतिविधियों का जर्नल.
• शिक्षक-आयोजक, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों और किए गए कार्यों के परिणामों को दर्शाने वाली रिपोर्ट।
• खुली कक्षाएँ, रिपोर्टिंग संगीत कार्यक्रम, कार्यों की प्रदर्शनियाँ, पाठ्येतर प्रक्रिया में भाग लेने वाले सभी शिक्षकों की प्रस्तुतियाँ।

पाठ्येतर कार्यों के लिए लाभ

शिक्षा की आधुनिक अवधारणा के हिस्से के रूप में, एल.वी. की विकासात्मक शिक्षा प्रणालियों पर पाठ्येतर गतिविधियों के लिए पाठ्यपुस्तकों के सेट और अतिरिक्त सहायता विकसित की गईं। ज़ांकोवा, डी.बी. एल्कोनिना, वी.वी. डेविडोव, शिक्षाविद् एन.एफ. द्वारा संपादित पाठ्यपुस्तकों का एक सेट "XXI सदी का स्कूल"। विनोग्रादोवा, पाठ्यपुस्तकों का सेट "हार्मनी"। मैनुअल वैकल्पिक विषयों ("थिएटर", "फेयरी टेल्स में अर्थशास्त्र", आदि) के लिए स्वतंत्र पाठ्यपुस्तकें हैं, साथ ही पाठ्येतर पढ़ने के लिए अतिरिक्त सामग्री और बुनियादी पाठ्यक्रम के विषयों में व्यक्तिगत काम के लिए कार्यपुस्तिकाएं हैं (विषय के लिए किताब पढ़ना) “पर्यावरण”) विश्व”)। मैनुअल का सेट अनिवार्य नहीं है, शिक्षक स्वयं उनके उपयोग की उपयुक्तता पर निर्णय लेता है।

लेखकों की टीम मानवतावादी विश्वास से आगे बढ़ी कि यदि आवश्यक परिस्थितियाँ बनाई जाएँ तो प्रत्येक बच्चा शैक्षणिक सफलता प्राप्त कर सकता है। मुख्य बात यह है कि बच्चे के जीवन के अनुभव के आधार पर उसके व्यक्तित्व के प्रति एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण लागू किया जाए। एक बच्चे के जीवन अनुभव की अवधारणा में न केवल विकासात्मक मनोविज्ञान की विशेषताएं शामिल हैं, बल्कि एक विश्वदृष्टि भी शामिल है जो आसपास के प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण के प्रभाव में बनती है। ऐसा वातावरण जीवन की तेज गति और विकसित सूचना बुनियादी ढांचे वाला एक आधुनिक शहर हो सकता है, या यह प्राकृतिक परिस्थितियों में शांत, अक्सर पितृसत्तात्मक जीवन शैली वाला बाहरी इलाके का एक गांव हो सकता है। लेखकों के विचार के अनुसार, प्रत्येक बच्चे को यह महसूस करना चाहिए कि पाठ्यपुस्तक उसके लिए व्यक्तिगत रूप से लिखी गई थी, ताकि वह अपने प्रश्नों के उत्तर उस भाषा में पा सके जिसे वह समझता है।

दूसरी कक्षा (पाठ्यपुस्तकें, कार्यपुस्तिकाएँ) के लिए पाठ्येतर गतिविधियों पर कई मैनुअल का विवरण।

दूसरी कक्षा के लिए पाठ्येतर गतिविधियों की फोटो गैलरी

त्सिरुलिक एन.ए., प्रोस्न्याकोवा टी.एन. प्रौद्योगिकी प्रोस्न्याकोवा टी.एन. जादुई रहस्य. कार्यपुस्तिका सावेनकोव ए.आई. मैं एक शोधकर्ता हूं. जनरलोव आई.ए. द्वारा कार्यपुस्तिका। थिएटर बेनेंसन ई.पी., वोल्नोवा ई.वी. घनत्व और स्थान बेनेंसन ई.पी., वोल्नोवा ई.वी. लाइनों की दुनिया पॉलाकोव ए.एम. शब्दों का रूपांतरण स्मिरनोवा टी.वी. चिल्स देश में आन्या के अद्भुत कारनामे स्मिरनोवा टी.वी. बेल्का एंड कंपनी। परियों की कहानियों और खेलों में बच्चों के लिए अर्थशास्त्र प्रोस्न्याकोवा टी.एन. तितलियाँ। अनुप्रयुक्त रचनात्मकता प्रौद्योगिकियों का विश्वकोश

पाठ्येतर गतिविधियों के परिणाम निर्धारित करना

पाठ्येतर गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन जर्नल में दर्ज नहीं किया जाता है, क्योंकि पाठ्येतर गतिविधियों के परिणाम अनिवार्य और व्यवस्थित नियंत्रण के अधीन नहीं होते हैं। छात्र विकास कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का उद्देश्य उन तीन चरणों को प्राप्त करना है जो एनईओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक निर्देशित करते हैं।

• पहले चरण में बच्चों को सामाजिक व्यवहार के स्वीकार्य मानदंडों, समाज की संरचना के बारे में ज्ञान प्राप्त करना और लोगों के बीच सामाजिक संबंधों की रोजमर्रा की वास्तविकता और आसपास की दुनिया के बारे में छात्रों की समझ विकसित करना शामिल है। शिक्षकों के साथ संबंध, जो बच्चों की नज़र में सामाजिक ज्ञान का एक आधिकारिक स्रोत हैं, बहुत महत्वपूर्ण है; यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक के व्यक्तित्व का छात्रों द्वारा सम्मान किया जाए। केवल ऐसी परिस्थितियों में ही छात्र के लिए शिक्षक के जीवन अनुभव को अपनाना संभव है।
• दूसरा चरण बुनियादी नैतिक और आध्यात्मिक मूल्यों के महत्व की समझ के स्तर को निर्धारित करता है, जो समाज के जीवन का अर्थपूर्ण मूल हैं, जैसे परिवार, मानव जीवन का मूल्य, शांति और स्थिरता, पितृभूमि के लिए प्यार, सम्मान। काम, प्रकृति के प्रति सम्मान, आदि। दूसरे चरण में विद्यार्थियों के लिए एक मैत्रीपूर्ण सामाजिक वातावरण बनाना महत्वपूर्ण है, जो एकजुटता और आपसी समझ, लोकतांत्रिक संबंधों की प्राथमिकता और हितों के सम्मान के सिद्धांतों पर आधारित हो। बच्चा। यह स्कूल में है कि एक बच्चा सामाजिक अनुकूलन का पहला गंभीर अनुभव प्राप्त करता है; इस उम्र में, उसका आत्म-सम्मान और दुनिया की तस्वीर बनती है, इसलिए यह बेहद महत्वपूर्ण है कि उसे एक पूर्ण अनुभव प्राप्त हो जो उसे बनने की अनुमति देता है एक योग्य व्यक्तित्व के गुण.
• तीसरा चरण व्यक्ति को स्वतंत्र और जिम्मेदार सामाजिक क्रिया के स्तर तक उठाता है। बच्चा स्कूली जीवन से परे बड़ी सामाजिक दुनिया में चला जाता है, नई चुनौतियों का सामना करता है, नई समस्याओं पर काबू पाना सीखता है, आत्म-बोध और आत्म-निर्णय की समस्याओं को हल करता है और समाज में अपना स्थान पाता है।

किसी छात्र की उपलब्धियों का आकलन करने के लिए एक प्रभावी तरीका "पोर्टफोलियो" तकनीक हो सकती है, जिसमें व्यक्तिगत चरित्र लक्षणों की विशेषताओं के साथ एक व्यक्तिगत फ़ोल्डर बनाना शामिल है, जो प्रत्येक बच्चे की रुचियों और झुकावों और रचनात्मक सफलता को दर्शाता है। इस तरह के पोर्टफोलियो में "मेरे शौक", "मेरे प्रोजेक्ट", "परिवार", "मित्र", "मैं क्या हूं", "यात्रा", "मेरी उपलब्धियां" अनुभाग शामिल हो सकते हैं। कार्यों का एक दिलचस्प और खुलासा करने वाला संग्रह वह होगा जो एक या दूसरे प्रकार की संज्ञानात्मक या कलात्मक गतिविधि, खोज कार्य में बच्चे के कौशल और निपुणता की प्रगति को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करेगा, और गर्व और प्रेरणा का स्रोत बन सकता है। आइए ध्यान दें कि छात्र स्वयं उन सामग्रियों के चयन में भाग लेता है जो उसकी रिपोर्ट संकलित करेंगे, शिक्षक और माता-पिता केवल उसकी मदद करते हैं, इस प्रकार आत्म-विश्लेषण के कौशल, उसके प्रयासों के परिणामों की वस्तुनिष्ठ धारणा और पर्याप्त आत्म-सम्मान का निर्माण होता है। वयस्क जीवन में बहुत आवश्यक हैं.

बच्चों को अपना व्यक्तिगत फ़ोल्डर भरने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जिसमें सफलताओं और रचनात्मक उपलब्धियों पर एक रिपोर्ट, साथ ही एक आत्म-विश्लेषण पृष्ठ शामिल होगा, जहां बच्चा उन चरित्र गुणों को लिखेगा जिन्हें वह अपने अंदर विकसित करना चाहता है।

निदान प्रत्येक क्षेत्र के लिए शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत और अंत में किया जाता है और इसमें मानदंडों की निम्नलिखित सूची शामिल होती है:

• स्कूल के मामलों में व्यक्तिगत भागीदारी और गतिविधि की डिग्री।
• व्यवहारिक संस्कृति और अच्छे आचरण का सामान्य स्तर।
• आत्म-सम्मान की पर्याप्तता की डिग्री का आकलन।
• खुलेपन और सामाजिकता का स्तर.
• शारीरिक और मानसिक विकास के स्तर का आकलन।
• सोच का विकास, अवलोकन, संश्लेषण और विश्लेषण के मानसिक संचालन के कौशल, तुलना, मुख्य बात को उजागर करने की क्षमता।
• रचनात्मक कल्पना का विकास, दुनिया की सौंदर्य बोध।

शोध प्रक्रिया के दौरान, लेखक की परीक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है:

• विधि वी.वी. संगठनात्मक कौशल की पहचान करने के लिए सिन्यवस्की;
• इंटरेक्शन कौशल के विकास के लिए ए क्रिउलिना का परीक्षण;
• खेल के तरीके (खेल "लीडर");
• कक्षा के मनोवैज्ञानिक माहौल का आकलन करने के लिए सोशियोमेट्रिक तरीके।

कक्षा में एक अनुकूल माहौल छात्रों के एक-दूसरे के साथ संबंधों से बनता है, जिसका आकलन समाजमिति का उपयोग करके किया जा सकता है

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार पाठ्येतर गतिविधि कार्यक्रम विकसित किए गए

स्कूल शिक्षक मूल कार्यक्रमों या अन्य अनुकरणीय कार्यक्रमों के आधार पर पाठ्येतर गतिविधि कार्यक्रम विकसित करते हैं जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं, फिर कार्यक्रमों को स्कूल निदेशक के आदेश द्वारा अनुमोदित किया जाता है।

शैक्षिक और कार्यप्रणाली केंद्र "स्कूल 2100" द्वारा विकसित कार्यक्रमों का एक सेट:

1. "मैं एक वास्तविक पाठक बनूंगा" (लेखक ई.वी. बुनेवा, ओ.वी. चिंडिलोवा)।
2. "मैं ज्ञान की खोज करता हूं" (लेखक ई.एल. मेलनिकोवा, आई.वी. कुजनेत्सोवा)।
3. "खुद का मूल्यांकन करना सीखना" (लेखक डी.डी. डेनिलोव, आई.वी. कुज़नेत्सोवा, ई.वी. सिज़ोवा)।
4. "मैं सब कुछ पता लगा लूंगा, मैं सब कुछ कर सकता हूं" (लेखक ए.वी. गोरीचेव, एन.आई. इग्लिना)।
5. "थिएटर" (लेखक आई.ए. जनरलोवा)।
6. "बयानबाजी" (लेखक टी.ए. लेडीज़ेन्स्काया, एन.वी. लेडीज़ेन्स्काया और अन्य)

शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर के कार्यक्रम (पाठ्यक्रम, पद्धति संबंधी सिफारिशें, पाठ्यपुस्तकें, स्वतंत्र और अतिरिक्त कार्य के लिए कार्यपुस्तिकाएँ) "संभावित प्राथमिक विद्यालय":

• "द म्यूज़ियम इन योर क्लास" संग्रहालय शिक्षाशास्त्र में एक पाठ्यक्रम है जो बच्चे को कला के काम (पुनरुत्पादन के रूप में छवि) की स्वतंत्र धारणा और विश्लेषण के कौशल के लिए तैयार करेगा।
• वैज्ञानिक प्रयोग क्लब "हम और हमारे आसपास की दुनिया" - अनुसंधान गतिविधियों में रुचि जगाना।
• "गणना और डिजाइन ब्यूरो" - गणितीय उपकरणों (योजनाएं, चित्र, विभिन्न सामग्रियों से निर्माण) की मदद से आसपास की दुनिया के कानूनों को जानने के कार्यों को लागू करता है। "ज्वालामुखियों के अंदर क्या है?", "क्या समुद्र के पानी में बहुत अधिक नमक है?", "यह मंगल ग्रह से कितनी दूर है?"
• "कंप्यूटर वैली की यात्रा" - सूचना प्रौद्योगिकी पर आधारित आधुनिक परियोजनाओं का विकास। "मैं कौन हूँ?", "पारिवारिक वृक्ष", "मजेदार पत्र"।
• "मूल भूमि की प्रकृति" - छोटी मातृभूमि की प्राकृतिक दुनिया से परिचित होना।
• "पारिस्थितिकी की दुनिया" - पर्यावरण चेतना का गठन, अंतःविषय कनेक्शन का उपयोग।
• "सिटी ऑफ़ मास्टर्स" रचनात्मक प्रयोगशालाओं का एक परिसर है, जो मॉडलिंग, ओरिगेमी, डिज़ाइन के कौशल में महारत हासिल करता है, डिज़ाइन की मूल बातें सीखता है।

प्रमुख बिंदु:

• एक चर के रूप में कार्यक्रम के कक्षा और गैर-कक्षा भागों के बीच संबंध;
• बुनियादी स्तर का विस्तार;
• स्कूल के शिक्षकों द्वारा अन्य कार्यक्रम विकसित करना संभव है, लेकिन "संभावित प्राथमिक विद्यालय" के शिक्षण और सीखने के परिसर की सामग्री पर ध्यान केंद्रित करते हुए।

कॉलेज के छात्रों और शिक्षकों द्वारा जूनियर स्कूली बच्चों के लिए मास्टर क्लास "सजावट कन्फेक्शनरी उत्पाद" आयोजित किया गया था

"मास्टर्स का शहर" कार्यक्रम।

शैक्षिक परिसर "पर्सपेक्टिव स्कूल" (आर.जी. चुराकोवा, एन.ए. चुराकोवा, एन.एम. लावरोवा, ओ.ए. ज़खारोवा, ए.जी. पौतोवा, टी.एम. रागोज़िना, आदि) के लेखकों की एक टीम द्वारा विकसित मैनुअल के सेट का एक उदाहरण।

मैनुअल के इस सेट का उपयोग साहित्यिक या गणितीय सर्कल कक्षाओं में, पूरी कक्षा के छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए, साथ ही सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की शैक्षिक सामग्री को समेकित और गहरा करने और ओलंपियाड की तैयारी के लिए व्यक्तिगत कार्य में किया जा सकता है। प्रतियोगिताएं।

शैक्षिक परिसर "प्रॉस्पेक्टिव स्कूल" की पाठ्येतर गतिविधियों के लिए शिक्षण सहायक सामग्री की फोटो गैलरी

टी.ए. बायकोवा रूसी भाषा ओ.वी. मालाखोव्स्काया साहित्यिक वाचन ओ.वी. मालाखोव्स्काया साहित्यिक वाचन ओ.वी. मालाखोव्स्काया साहित्यिक वाचन ओ.वी. प्रश्नों और कार्यों में ज़खारोवा गणित ओ.वी. व्यावहारिक कार्यों में ज़खारोवा गणित आर.जी. चुराकोवा गणित। स्कूल ओलंपियाड ओ.ए. ज़खारोवा गणित में व्यावहारिक समस्याएं

पाठ्येतर गतिविधियों के क्षेत्रों में कक्षाओं के उदाहरण

खेल "ऑन द पाथ ऑफ गुडनेस" (हंस क्रिश्चियन एंडरसन की परी कथा "द स्नो क्वीन" के कथानक पर आधारित) - आध्यात्मिक और नैतिक दिशा

लक्ष्य: नैतिक विचारों का निर्माण, किसी व्यक्ति के नैतिक गुणों के महत्व के बारे में जागरूकता, अच्छे कार्यों के साथ दयालु शब्दों और इच्छाओं की पुष्टि के महत्व को समझना।

• संचार कौशल का निर्माण, वास्तविक जीवन की स्थिति की सही धारणा का विकास, पर्याप्त मूल्यांकन और प्रतिक्रिया;
• मैत्रीपूर्ण भागीदारी, समर्थन और पारस्परिक सहायता की भावना को बढ़ावा देना, मित्रता को महत्व देना और मधुर संबंधों को संजोना सिखाना;
• एक-दूसरे के साथ सहिष्णु रिश्ते विकसित करें, जो सम्मान और दया और दूसरों की मदद करने की इच्छा पर आधारित हों, अच्छे काम करें;
• सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की दुनिया में भागीदारी।

आयोजन योजना:

• नायक का अनुमान लगाओ. शिक्षक परी कथा में चरित्र का वर्णन करता है और बच्चों से उसका नाम बताने के लिए कहता है।
• प्रत्येक टीम को उन नायकों के नाम के साथ कार्ड का एक सेट दिया जाता है जिनका वर्णन करना आवश्यक है।
• बच्चों को जीवन के दृश्यों को दर्शाने वाले चित्रों को देखने के लिए कहा जाता है, और उन्हें अच्छे या बुरे के सिद्धांत के अनुसार क्रमबद्ध करने और अपना निर्णय समझाने के लिए कहा जाता है।
• खेल के अगले चरण में बच्चों को उनके अर्थ के अनुसार अच्छे और बुरे के बारे में कहावतों या सूक्तियों के टुकड़ों को जोड़ने की आवश्यकता होगी।
• बच्चों को पोस्टकार्ड पर अपने परिवार, दोस्तों, शिक्षक या परी-कथा पात्र के लिए एक इच्छा लिखनी होगी।

वीडियो: चौथी कक्षा के लिए कक्षा का समय "हम अलग हैं - यह हमारा धन है" - सामाजिक दिशा

"बच्चों का कैफे खोलना" - शोध दिशा, दूसरी कक्षा

लक्ष्य: बच्चों की पहल, रचनात्मक कल्पना और मॉडलिंग कौशल का विकास।

• किसी कार्य को निर्धारित करने, गतिविधियों की योजना बनाने, उन्हें चरणों में विभाजित करने की क्षमता विकसित करना;
• एक समूह में टीम वर्क आयोजित करने का प्रशिक्षण;
• ध्यान, सोच, तर्क करने, तुलना करने, जो हो रहा है उसका कारण देखने की क्षमता का विकास;
• बौद्धिक और संचार कौशल में सुधार, रचनात्मक क्षमता और अनुसंधान गतिविधि को जागृत करना।

• लोगों को एक कैफे डिजाइन करने का एक महत्वपूर्ण और दिलचस्प काम मिला, जहां शहर भर के बच्चे छुट्टियां मनाने का मजा ले सकें। शिक्षक असाइनमेंट से पहले एक कहानी सुनाता है जिसमें संदर्भ एक समस्या है जिसे बच्चों को स्वतंत्र रूप से पहचानना और तैयार करना होगा।
• नियोजन चरण को ताश के खेल के रूप में डिज़ाइन किया गया है जिसे सही क्रम में रखा जाना चाहिए (भूमि पट्टे का मुद्दा, निर्माण के अधिकार के लिए अनुबंध का समापन, निर्माण सामग्री, उपकरण, निर्माण टीम, डिजाइन, विज्ञापन, आदि)।
• बच्चों को व्हाटमैन पेपर की बड़ी शीट और फर्नीचर, फूल, व्यंजन, आंतरिक सज्जा आदि के चित्र दिए जाते हैं। बच्चे ऊर्जावान संगीत के साथ प्रसन्नतापूर्वक और प्रसन्नतापूर्वक अपने कैफे का मॉडल तैयार करते हैं, और फिर अपने काम का मंच प्रस्तुत करते हैं।

वीडियो: "संघर्ष" विषय पर कक्षा का समय - सामाजिक दिशा

"स्वस्थ भोजन" पाठ्यक्रम की परियोजना-प्रस्तुति "स्वास्थ्य की एबीसी", द्वितीय श्रेणी - स्वास्थ्य दिशा

उद्देश्य: स्वस्थ भोजन के सिद्धांतों और नियमों की समझ प्रदान करना।

• वार्ताकार के भाषण की सावधानीपूर्वक धारणा, शिक्षक या सहपाठियों को सुनने की क्षमता विकसित करना;
• आत्म-सम्मान और आत्म-विश्लेषण, स्वतंत्र पहल और जिम्मेदार व्यवहार के अनुभव के अधिग्रहण को बढ़ावा देना;
• बातचीत को सही ढंग से संचालित करने, सुनने, समय पर बातचीत में शामिल होने, बातचीत के सूत्र को बनाए रखने, तर्क का पालन करने की क्षमता विकसित करना;
• अपने कार्यों की योजना बनाना सीखें, स्थिति के आधार पर प्रारंभिक योजनाओं को समायोजित करें, अपने व्यवहार और भावनात्मक प्रतिक्रिया को नियंत्रित करें और आने वाली कठिनाइयों को दूर करने के लिए प्रभावी तरीकों की तलाश करें।

परिदृश्य:

• शिक्षक कार्लसन का एक पत्र पढ़ता है, जिसमें वह कहता है कि वह बेहद बीमार है और लोगों से उसे फिर से खुशमिजाज और खुशमिजाज बनने में मदद करने के लिए कहता है।
• साहित्यिक नायक की बीमारी के कारणों का निर्धारण, अस्वास्थ्यकर आहार और जीवनशैली की समस्या पर चर्चा।
• शीघ्र स्वस्थ होने के लिए कार्लसन की सिफारिशें: दैनिक दिनचर्या, स्वस्थ भोजन, शारीरिक गतिविधि, स्वच्छता, आदि।
• पहेलियों का अनुमान लगाना, अस्वास्थ्यकर और स्वस्थ व्यंजनों के बारे में चर्चा करना।
• प्राप्त अनुभव को सारांशित करना, व्यवस्थित करना और सामान्यीकरण करना।

वीडियो: क्लब "तकनीकी मॉडलिंग" - एक सामान्य बौद्धिक दिशा

"खुली जगह और वास्तुकला" - सामान्य सांस्कृतिक दिशा

लक्ष्य: कार्डबोर्ड का उपयोग करके कलात्मक ड्राइंग तकनीकों के कौशल में महारत हासिल करने के लिए वास्तुकला जैसे इस प्रकार की कला का एक विचार देना।

• खुली जगह और वास्तुकला की अवधारणा का अन्वेषण करें;
• अपने मूल स्थानों की प्रकृति को चित्रित करना सीखें;
• जानकारी के साथ काम करने के लिए खोज कौशल में महारत हासिल करना;
• कला के कार्यों के बारे में अपनी राय व्यक्त करना सीखें, भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखाएं;
• किसी लक्ष्य को प्राप्त करने में सफलता या विफलता के कारणों का विश्लेषण कर सकेंगे;
• अपने कार्यों का गंभीरता से मूल्यांकन करें और पहले की गई गलतियों को ध्यान में रखते हुए योजनाओं में समय पर समायोजन करें।

असाइनमेंट: "प्रकृति का मेरा पसंदीदा कोना" विषय पर एक चित्र बनाएं।

खेल परिदृश्य:

• कला की विभिन्न विधाओं में बच्चों के कार्यों की एक प्रदर्शनी तैयार की जा रही है।
• "कौन बड़ा है?" बच्चों को प्रदर्शित कार्यों का सावधानीपूर्वक विश्लेषण करना चाहिए और उनकी शैली (प्राकृतिक, ग्रामीण, शहरी, स्थापत्य परिदृश्य, खुली जगह) का सही निर्धारण करना चाहिए। प्रत्येक पद के नाम के साथ संबंधित स्लाइड का प्रदर्शन भी संलग्न है।
• व्याख्यात्मक शब्दकोशों के साथ काम करते हुए, शिक्षक वास्तुकला शब्द खोजने के लिए कहता है।
• भविष्य के काम की चर्चा, परिदृश्य के विषय पर बातचीत, अपनी ड्राइंग के लिए उपयुक्त नाम पर विचार करना।
• बच्चे सृजन करना शुरू करते हैं। सबसे मोटे ब्रशों का उपयोग करके, हम शीट की सतह को पेंट करते हैं, आकाश और पृथ्वी को अलग करने वाली क्षितिज रेखा को व्यक्त करते हैं। शिक्षक कार्डबोर्ड को ड्राइंग टूल के रूप में प्रयोग करने का सुझाव देते हैं, उदाहरण के लिए, कार्डबोर्ड की एक चौड़ी पट्टी हाथ की थोड़ी सी हरकत से एक घर को चित्रित करने में मदद करेगी, जबकि संकरी पट्टियाँ खिड़की, दरवाजे या बाड़ को चित्रित करने के लिए उपयोगी होंगी। अंत में, पतले ब्रशों से हम परिदृश्य का विवरण बनाना समाप्त करते हैं।

गृहकार्य: समुद्र या पहाड़ का परिदृश्य बनाएं।

वीडियो: "लिटिल जीनियस" सर्कल का पाठ, आविष्कारशील समस्याओं को हल करना - सामान्य बौद्धिक दिशा

दुर्भाग्य से, कई माता-पिता ऐच्छिक, कक्षा के घंटे, गेमिंग तकनीक और बच्चों की रचनात्मक परियोजनाओं को बच्चे पर एक माध्यमिक और बोझिल बोझ के रूप में देखते हैं। हालाँकि, यह ध्यान देने योग्य है कि यह पाठ के पारंपरिक रूप के बाहर छात्र की गतिविधि है जो बच्चे के लिए ज्ञान और प्रयोग के नए क्षितिज को मुक्त करती है और खोलती है, रुचियों और मोहित करती है, आत्मविश्वास को प्रेरित करती है और उसे सफलतापूर्वक खुद को महसूस करने, खुद को खोजने में मदद करती है। , स्कूल को एक-दूसरे को नीरस रूप से बदलने की दैनिक एकरसता की दिनचर्या से बचने की अनुमति देता है। मित्र पाठ। आइए आशा करते हैं कि यह आशाजनक नवाचार फिर भी गलतफहमी के दौर को सफलतापूर्वक पार कर लेगा और, शिक्षकों के उत्साह और कौशल की बदौलत, बच्चों और उनके माता-पिता की खुशी के लिए रूसी स्कूलों में जड़ें जमा लेगा।

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संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शर्तों के तहत पाठ्येतर गतिविधियाँ।

परिचय

21वीं सदी की रूसी शिक्षा प्रणाली युवा पीढ़ी को शिक्षित करने के क्षेत्र में मूल घरेलू परंपराओं की ओर लौटने की आवश्यकता को पहचानती है। पिछली कुछ शताब्दियों में, हमारे देश ने नैतिक शिक्षा में व्यापक अनुभव अर्जित किया है; बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में गुणात्मक परिवर्तनों की निरंतर निगरानी के लिए शैक्षिक विधियों को विकसित और सफलतापूर्वक लागू किया गया है। हालाँकि, हाल के दशकों में, शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षा के विषयों की गतिविधियों के लक्ष्यों और सामग्री में महत्वपूर्ण परिवर्तन देखे गए हैं।

युवा पीढ़ी को शिक्षित करने की आधुनिक घरेलू प्रणाली को विभिन्न प्रकार की शैक्षिक प्रथाओं, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की परिवर्तनशीलता की विशेषता है; शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों को बच्चों के लिए शैक्षिक कार्य के तरीकों को चुनने में अधिक स्वतंत्रता दी जाती है। शिक्षा विकास रणनीति में शैक्षिक प्रणाली के सभी घटकों, इसके शैक्षिक और शैक्षणिक घटकों में व्यापक, परस्पर परिवर्तन शामिल है। प्रत्येक स्कूल की अपनी अनूठी शैक्षिक प्रणाली के निर्माण की सक्रिय रूप से घोषणा की गई है।

और 21वीं सदी की शुरुआत में, रूसी शैक्षणिक समुदाय को यह समझ में आया कि शिक्षा प्रणाली में शिक्षा पर प्राथमिकता से ध्यान दिया जाना चाहिए। रूस के नागरिक कहलाने के योग्य लोगों की एक नई पीढ़ी को तैयार करना आवश्यक है, जो अपने परिवार, अपने काम, पितृभूमि से प्यार करते हैं और जो अपने नागरिक कर्तव्य को पूरा करने के लिए तैयार हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन का मुद्दा सबसे पहले आता है।

जनसांख्यिकीय गिरावट, विनियामक वित्त पोषण में परिवर्तन और शैक्षिक संस्थानों के बीच बढ़ती प्रतिस्पर्धा के संदर्भ में, देश आज अपने नेताओं को शैक्षिक प्रक्रिया के आधुनिकीकरण की समस्या पर सबसे गंभीर और करीबी ध्यान देने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। सामान्य शिक्षा प्रणाली. शिक्षा व्यक्ति, समाज और राज्य के हित में शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक है।

आधुनिकीकरण प्रक्रिया का उद्देश्य स्कूल के खुले शैक्षिक वातावरण का ऐसा मॉडल बनाने के लिए शिक्षण स्टाफ के प्रयासों को निर्देशित करना है, जो उत्पादक प्रक्रिया के सार, सामग्री, संगठन के साथ-साथ स्थितियों और कारकों को व्यापक रूप से ध्यान में रखता है। शिक्षा का, निम्नलिखित दिशानिर्देशों में संयुक्त:

1. व्यक्तित्व विकास के लिए शिक्षा.यह शिक्षा के माध्यम से है कि कोई मानव जीवन के ऐसे घटकों को व्यावहारिक कौशल, महत्वपूर्ण सोच, ज्ञान, संचार मानकों और शारीरिक स्वास्थ्य की मूल बातें प्रदान कर सकता है।

2. आसपास की दुनिया और उसमें होने वाली प्रक्रियाओं के ज्ञान की शिक्षा।शिक्षा एक व्यक्ति में निम्नलिखित क्षमता विकसित करने में मदद करती है: सांस्कृतिक विरासत को विकसित करना और उसे भावी पीढ़ियों तक पहुंचाना, सहिष्णु होना और विभिन्न विचारों के लोगों के साथ समझ और सहयोग के लिए खुला होना।

रचनात्मकता के विकास के लिए शिक्षा.व्यक्तिगत आत्म-विकास के लिए शिक्षा एक आवश्यक शर्त है।

भविष्य के लिए शिक्षालगातार बदलती दुनिया में स्नातकों के अनुकूलन की डिग्री में वृद्धि होगी और इसे बदलने की उनकी क्षमता सुनिश्चित होगी।

5. शिक्षा की गुणवत्ताइसमें शिक्षकों के लिए बढ़ी हुई आवश्यकताएं, उनकी योग्यताएं, निरंतर व्यावसायिक विकास, विभिन्न प्रकार के परिवर्तनीय कार्यक्रमों और शैक्षिक कार्य के तरीकों का प्रावधान शामिल है जो छात्र और शिक्षक की व्यक्तिगत आवश्यकताओं को पूरा करेंगे।

शैक्षिक गतिविधियों का विविधीकरण।शैक्षिक गतिविधियाँ विविध, लचीली और आसपास की दुनिया में होने वाले परिवर्तनों पर तुरंत प्रतिक्रिया देने में सक्षम होनी चाहिए।

शिक्षा का मानवीकरण.शिक्षक को विभिन्न प्रकार के आंतरिक संसाधनों का उपयोग करने और उद्देश्यपूर्ण शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में आत्म-अभिव्यक्ति के लिए सभी शर्तों को पूरा करने की इच्छा के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।

8. शैक्षिक प्रक्रिया का मानवीकरण।

हालाँकि, एक व्यापक स्कूल की शैक्षिक प्रणाली के विकास के बारे में बोलते हुए, कोई भी शिक्षा में राष्ट्रीय परंपराओं को संरक्षित करने की समस्या को छूने से नहीं चूक सकता। एक स्कूल की शैक्षिक प्रणाली, आदर्श रूप से, राज्य के विकास के हजार साल के इतिहास में बने मूल्य अभिविन्यास और राष्ट्र के व्यवहार के उद्देश्यों पर आधारित होनी चाहिए; अपनी स्वयं की शैक्षणिक परंपराओं पर भरोसा करें जो रूसी मानसिकता के अनुरूप हैं। वर्तमान में, इन मुद्दों को अभी पहचाना जाना शुरू हुआ है। पिछले 20 वर्षों में बना "उपभोक्ता समाज" बाजार की स्थितियों (बढ़े हुए आत्मसम्मान, लालच, आक्रामकता, उद्यम, आदि) में जीवित रहने के लिए आवश्यक नए व्यक्तित्व गुणों को बढ़ावा देता है, जबकि "आध्यात्मिकता", "सुलह" जैसी श्रेणियों को विस्थापित करता है। ”, “नैतिकता”, “सार्वभौमिक मानवीय मूल्य”, “देशभक्ति”, “नागरिकवाद”, “सामूहिकता”।

इसलिए, आज, शिक्षा के विकास के लिए मुख्य विचार के रूप में, शैक्षिक प्रतिमान को बदलने की आवश्यकता को सामने रखा गया है, जिसका सार मानवतावादी विचारों और शिक्षा के लिए राष्ट्रीय स्तर पर महत्वपूर्ण दिशानिर्देशों का कार्यान्वयन है।

शैक्षिक प्रक्रिया के मानवीकरण के लिए कई शर्तों के अनुपालन की आवश्यकता होती है, जिनमें से, सबसे पहले, हम निम्नलिखित पर ध्यान देते हैं:

क) छात्र के व्यक्तित्व को आंतरिक मूल्य के रूप में पहचानना, शैक्षिक प्रक्रिया के प्रत्येक विषय की विशिष्टता और मौलिकता को समझना और स्वीकार करना;

बी) आत्मनिर्णय, आत्म-पुष्टि, आत्म-प्राप्ति की स्थिति से प्रत्येक व्यक्ति और युवाओं की पूरी नई पीढ़ी का संस्कृति और उनकी स्वयं की जीवन रचनात्मकता के विषयों के रूप में विकास;

ग) बच्चों और युवाओं को उनकी राष्ट्रीय पहचान के निर्माण में, उनके झुकाव और क्षमताओं के विकास में सहायता प्रदान करना;

घ) सामाजिक सुरक्षा और स्वास्थ्य, गरिमा और अधिकारों की सुरक्षा,
विद्यार्थियों के जीवन का सामाजिक वातावरण;

ई) शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों को सार्वभौमिक और राष्ट्रीय संस्कृति के मूल्यों से परिचित कराना।

नतीजतन, स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया में, बच्चों और युवाओं (प्रत्येक क्षेत्र की सामाजिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए) के समाजीकरण की एक प्रभावी प्रणाली के निर्माण पर मुख्य ध्यान दिया जाना चाहिए, जो नागरिकता, देशभक्ति के गठन पर केंद्रित हो। एक स्वस्थ जीवनशैली और एक युवा समकालीन के अन्य सकारात्मक गुण।

आवश्यकताओं की नई प्रणाली और वर्तमान में मौजूद व्यक्तित्व की क्षमताओं और क्षमताओं के बीच तीव्र विरोधाभास एक युवा व्यक्ति और युवा पीढ़ी में सामान्य रूप से इस तरह के गुण विकसित करने की आवश्यकता को जन्म देता है। जीवर्नबल नेस.

व्यवहार्यता एक व्यक्ति (पीढ़ी) की सामाजिक और प्राकृतिक पर्यावरण की "कठोर" और बिगड़ती परिस्थितियों में जीवित रहने, आध्यात्मिक रूप से विकसित होने और बढ़ने, संतानों को पुन: उत्पन्न करने और बढ़ाने की क्षमता है जो जैविक रूप से कम व्यवहार्य नहीं हैं और सामाजिक शर्तें. एक व्यवहार्य व्यक्ति का कार्य एक व्यक्ति बनना है, अपने स्वयं के जीवन दृष्टिकोण का निर्माण करना है, खुद को मुखर करना है, अपने झुकाव और रचनात्मक क्षमता का एहसास करना है, जबकि पर्यावरण को अपने हितों में बदलना है, इसे नष्ट या नष्ट किए बिना। सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ में, जीवन शक्ति इस बात में प्रकट होती है कि एक व्यक्ति और एक पीढ़ी किसी ऐतिहासिक चरण में समाज की तत्काल जरूरतों को किस हद तक पूरा करते हैं और किस हद तक वे इसके भविष्य की जिम्मेदारी ले सकते हैं।

बनाने का विचार आज भी कम महत्वपूर्ण नहीं लगता राष्ट्रीय (नागरिक) पहचानशैक्षिक प्रक्रिया में व्यक्तित्व, यह सुनिश्चित करने की अनुमति देता है:

रूस के नागरिकों के रूप में छात्रों की नागरिक और सांस्कृतिक पहचान का गठन;

एक बहुराष्ट्रीय राज्य की बढ़ती सामाजिक, जातीय, धार्मिक और सांस्कृतिक विविधता की स्थितियों में सामाजिक समेकन और सद्भाव प्राप्त करना;

सार्वभौमिक नैतिक मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करने और नैतिक क्षमता के गठन के आधार पर व्यक्ति का आध्यात्मिक और नैतिक विकास;

स्कूली बच्चों में कानूनी संस्कृति और सामाजिक-राजनीतिक क्षमता का निर्माण; एक सक्रिय जीवन स्थिति का गठन, स्वतंत्रता और राज्य की कानूनी और सामाजिक-राजनीतिक व्यवस्था के अनुसार कार्य करने की क्षमता;

देशभक्ति की शिक्षा;

सहिष्णु चेतना की शिक्षा.

तैयार किए गए विचारों के आधार पर, यह माना जाता है कि एक व्यापक स्कूल का शैक्षिक स्थान सामान्य शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने पर केंद्रित होना चाहिए, जिनमें से सबसे अधिक प्रासंगिक निम्नलिखित हैं:

देश के जीवन की नई सामाजिक-राजनीतिक और आर्थिक परिस्थितियों में मानवतावादी दृष्टिकोण और सार्थक जीवन मूल्यों के प्रति व्यक्ति का उन्मुखीकरण, जीवन में किसी के स्थान और लक्ष्यों का निर्धारण, आत्म-जागरूकता का गठन और मानवतावादी रूप से उन्मुख उच्च आवश्यकताएं;

राष्ट्रीय पहचान, नागरिकता, देशभक्ति, कानून और व्यवस्था के प्रति सम्मान, आंतरिक स्वतंत्रता और आत्म-सम्मान का निर्माण;

सार्वभौमिक और राष्ट्रीय संस्कृति के मूल्यों में महारत हासिल करने के लिए युवाओं की आवश्यकता को बढ़ावा देना, सौंदर्य संबंधी आदर्शों का निर्माण, की इच्छा
आध्यात्मिक संस्कृति के मूल्यों का निर्माण और संवर्धन, देश के सांस्कृतिक जीवन में भागीदारी;

युवाओं को सार्वभौमिक नैतिक मानदंडों, राष्ट्रीय परंपराओं, पेशेवर सम्मान के कोड और प्रासंगिक सामाजिक स्तर और समूहों के नैतिक मूल्यों से परिचित कराना, उनकी गतिविधियों के परिणामों के लिए पर्याप्त आत्म-सम्मान विकसित करना;

झुकाव की पहचान और विकास, उनके आधार पर सामान्य और विशिष्ट क्षमताओं का निर्माण, व्यक्ति की व्यक्तित्व, उसकी रचनात्मक क्षमता का उन्नयन और आत्म-विकास की क्षमता;

जीवन की पहली आवश्यकता, उच्चतम जीवन मूल्य और जीवन में सफलता प्राप्त करने का मुख्य तरीका, दृढ़ संकल्प और उद्यमशीलता, जीवन के सभी क्षेत्रों में प्रतिस्पर्धात्मकता के रूप में काम की आवश्यकता का पोषण करना;

शारीरिक शिक्षा और एक स्वस्थ जीवन शैली की आवश्यकता का पोषण, परिवार बनाने की इच्छा, प्रजनन, भौतिक सुरक्षा और मानवतावाद और लोकतंत्र की भावना में नई पीढ़ी की शिक्षा।

आज हम रूस में शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण को देख रहे हैं, और यह माना जाना चाहिए कि इस प्रक्रिया की प्रभावशीलता सीधे रूसी शैक्षणिक विचारों की सांस्कृतिक और शैक्षिक परंपराओं के अनुपालन पर निर्भर करती है। राज्य और समाज को यह एहसास होने लगा है कि भौतिक मूल्यों को प्राथमिकता देने की प्रवृत्ति के कितने हानिकारक परिणाम हो सकते हैं। नागरिक कर्तव्य और देशभक्ति की अत्यधिक विकसित भावना के साथ आध्यात्मिक रूप से समृद्ध व्यक्तित्व का विकास करना , परिवार, समाज और राज्य के प्रति अपनी जिम्मेदारी को समझना - यही 21वीं सदी के रूसी समाज की सामाजिक व्यवस्था है।

इतिहास ने साबित कर दिया है कि समाज में गठित शैक्षिक प्रणाली यह सुनिश्चित करती है कि बच्चे कुछ योग्यताएं, नैतिक मानदंड और आध्यात्मिक दिशानिर्देश प्राप्त करें; यह केवल इस विशेष समाज में अस्तित्व के लिए प्रभावी है। देश में एक नई सामाजिक-राजनीतिक व्यवस्था में परिवर्तन के साथ, शैक्षिक कार्य को व्यवस्थित करने के पुराने साधन और तरीके अनुत्पादक हो जाते हैं, और संपूर्ण शैक्षिक प्रणाली में परिवर्तन की आवश्यकता होती है।

इसलिए आज एक शिक्षण संस्थान के लिए पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन का मुद्दा सबसे पहले आता है . अब यह है कि छात्रों को अनुसंधान परियोजनाओं, रचनात्मक गतिविधियों और खेल आयोजनों में शामिल किया जाना चाहिए, जिसके दौरान वे नई चीजों का आविष्कार करना, समझना और महारत हासिल करना सीखेंगे, खुले रहेंगे और अपने विचारों को व्यक्त करने में सक्षम होंगे, निर्णय लेने और मदद करने में सक्षम होंगे एक-दूसरे के हितों को तैयार करें और अवसरों को पहचानें। यह अवसर दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस) द्वारा प्रदान किया जाता है।

स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियाँ - एक अवधारणा जो स्कूली बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों (शैक्षणिक गतिविधियों को छोड़कर) को एकजुट करती है, जिसमें उनके पालन-पोषण और समाजीकरण की समस्याओं को हल करना संभव और उचित है (डी.वी. ग्रिगोरिएव, पी.वी. स्टेपानोव, "स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियाँ। पद्धतिगत डिजाइनर: शिक्षकों के लिए एक मैनुअल।- एम.: शिक्षा, 2010., ")।

पाठ्येतर गतिविधियाँ शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग हैं और छात्रों के खाली समय को व्यवस्थित करने के रूपों में से एक हैं। आज इसे मुख्य रूप से छात्रों की सार्थक अवकाश की जरूरतों, स्वशासन और सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों में उनकी भागीदारी को पूरा करने के लिए स्कूल के घंटों के बाहर आयोजित गतिविधियों के रूप में समझा जाता है।

वर्तमान में, दूसरी पीढ़ी के नए मानकों में परिवर्तन के संबंध में, पाठ्येतर गतिविधियों में सुधार किया जा रहा है।

स्कूली बच्चों की पाठ्येतर (पाठ्येतर) गतिविधियाँ दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के नवाचारों में से एक हैं। नए बुनियादी पाठ्यक्रम के मसौदे के अनुसार, यह स्कूली शिक्षा का एक अनिवार्य तत्व बन गया है और शिक्षण स्टाफ को छात्रों के लिए एक विकासात्मक वातावरण आयोजित करने का कार्य निर्धारित करता है।

दूसरी पीढ़ी के शैक्षिक मानकों के बीच मूलभूत अंतर मानकों के डिजाइन के सिस्टम-निर्माण घटक के रूप में शैक्षिक परिणामों पर उनका बढ़ा हुआ ध्यान है। नया संघीय राज्य शैक्षिक मानक शिक्षा और पालन-पोषण के बीच संबंध को निर्दिष्ट करता है: पालन-पोषण को शिक्षा के मिशन के रूप में, एक मूल्य-उन्मुख प्रक्रिया के रूप में माना जाता है। इसमें सभी प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों को शामिल किया जाना चाहिए: शैक्षणिक और पाठ्येतर।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियों के मुख्य लक्ष्य हैं:

छात्रों के लिए जीवन के लिए जो आवश्यक है उसे प्राप्त करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना

सामाजिक अनुभव का समाज और स्वीकृत समाज का निर्माण

मूल्य प्रणाली;

प्रत्येक छात्र के बहुमुखी विकास और समाजीकरण के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

एक शैक्षिक वातावरण का निर्माण जो छात्रों के खाली समय में उनके सामाजिक और बौद्धिक हितों की सक्रियता सुनिश्चित करता है;

विकसित नागरिक जिम्मेदारी और कानूनी आत्म-जागरूकता के साथ एक स्वस्थ, रचनात्मक रूप से बढ़ते व्यक्तित्व का विकास, नई परिस्थितियों में जीवन के लिए तैयार, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यावहारिक गतिविधियों और स्वयंसेवी पहलों के कार्यान्वयन में सक्षम।

व्यवहार में, पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन करते समय, कई समस्याग्रस्त मुद्दे सामने आते हैं। उदाहरण के लिए, अनुसूची में पाठ्येतर घंटों का वितरण, बाहरी संसाधनों का प्रभावी उपयोग आदि।

स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियाँ स्कूली बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों का एक समूह है, जिसमें एक शैक्षणिक संस्थान के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार, शिक्षा और समाजीकरण, रुचियों के विकास और सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन के कार्य शामिल हैं। हल किया।

पाठ्येतर गतिविधियाँ स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग हैं, जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरी तरह से महसूस करने की अनुमति देती हैं। शैक्षिक प्रक्रिया के इस घटक की विशेषताएं हैं: छात्रों को उनके विकास के उद्देश्य से गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला प्रदान करना; साथ ही पाठ्येतर गतिविधियों को विशिष्ट सामग्री से भरने की प्रक्रिया में शैक्षणिक संस्थान की स्वतंत्रता।

एक ओर, स्कूलों के लिए पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन कोई नई बात नहीं है। स्कूल के शैक्षिक कार्य की प्रणाली में हमेशा कुछ शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से गतिविधियों का एक सेट शामिल होता है। स्कूल के आधार पर रचनात्मक, बौद्धिक और खेल संघों की गतिविधियाँ भी आयोजित की गईं। हालाँकि, शिक्षा अक्सर घटनाओं के संचालन तक ही सीमित रह जाती है और वास्तव में यह सामाजिक और सूचना वातावरण से, स्कूल में, परिवार में, सहकर्मी समूह में, समाज में बच्चे की गतिविधियों की सामग्री से अलग हो जाती है। इस प्रकार, पाठ्येतर कार्य करने वाले शिक्षकों का मुख्य कार्य छात्र के व्यक्तित्व का निर्माण करना है, जो एक विशेष सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति में उसके आत्मनिर्णय के लिए एक बुनियादी शर्त है। पाठ्येतर गतिविधियों की समस्या को हल करने में स्कूल की रुचि को न केवल पाठ्यक्रम में शामिल करने से, बल्कि शैक्षिक परिणामों के एक अलग दृष्टिकोण से भी समझाया गया है। यदि स्कूल के विषयों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में विषय परिणाम प्राप्त किए जाते हैं, तो मेटा-विषय और विशेष रूप से व्यक्तिगत परिणाम प्राप्त करने में - किसी व्यक्ति के मूल्य, दिशानिर्देश, आवश्यकताएं, रुचियां, पाठ्येतर गतिविधियों का अनुपात बहुत अधिक होता है, क्योंकि छात्र इसे चुनता है। उसके हितों और उद्देश्यों के आधार पर।

पाठ्येतर गतिविधियाँ बच्चे को एक व्यक्ति के रूप में विकसित होने देती हैं.

सामान्य स्कूल मामलेशैक्षिक प्रणाली कार्यक्रम के अनुसार, वे सामान्य वार्षिक साइक्लोग्राम में शामिल हैं और पाठ्येतर गतिविधियों का एक घटक हैं। स्कूल-व्यापी कार्यक्रम में भाग लेने और भाग लेने की तैयारी बच्चे को गतिविधि के सार्वभौमिक तरीकों (दक्षताओं) में महारत हासिल करने और उनके विकास के स्तर को प्रदर्शित करने की अनुमति देती है। स्कूल की गतिविधियों में बच्चे की भागीदारी रुचि और झुकाव के अनुसार स्वैच्छिक आधार पर की जाती है।

मुख्य क्षेत्रों में पाठ्येतर गतिविधियों में निम्नलिखित शामिल हैं कार्य के रूप:

1.आध्यात्मिक और नैतिक

गतिविधि के प्रमुख रूप:

बातचीत, नैतिक और आध्यात्मिक सामग्री के खेल।

बच्चों के लिए हस्तशिल्प एवं सभी प्रकार की रचनात्मक कलात्मक गतिविधियाँ।

विद्यालय और समुदाय के बीच संयुक्त उत्सव आयोजित करना।

ऑडियो रिकॉर्डिंग और तकनीकी शिक्षण सहायता का उपयोग।

भ्रमण, लक्षित पदयात्रा (जिले तक, क्षेत्रीय केंद्र तक)।

बच्चों का दान.

सौंदर्यपरक फोकस (पेंटिंग, संगीत, कविता) के साथ विषयगत शामें।

प्रदर्शनियों का संगठन (बच्चों और अभिभावकों की संयुक्त गतिविधियाँ)।

वयस्कों और बच्चों द्वारा घटनाओं के संयुक्त अनुभव का संगठन।

2. शैक्षिक

गतिविधि के प्रमुख रूप:

प्रश्नोत्तरी, शैक्षिक खेल और बातचीत;

बच्चों की शोध परियोजनाएँ;

संज्ञानात्मक फोकस के साथ पाठ्येतर कार्यक्रम (ओलंपियाड, बौद्धिक मैराथन);

विषय सप्ताह, छुट्टियाँ, ज्ञान पाठ, प्रतियोगिताएँ।

3. परियोजना की गतिविधियों

परियोजना विकास।

खेल और मनोरंजन

गतिविधि के प्रमुख रूप:

स्कूल-व्यापी खेल और शारीरिक शिक्षा और मनोरंजन

आयोजन: स्कूल खेल टूर्नामेंट, प्रतियोगिताएं, स्वास्थ्य दिवस।

स्वच्छता और स्वच्छता संबंधी आवश्यकताओं के अनुपालन की निगरानी करना।

सुरक्षा कोनों को डिजाइन करना, बच्चों के लिए निर्देश देना। विषयगत बातचीत, बातचीत - चिकित्साकर्मियों, स्कूल पैरामेडिक के साथ बैठकें।

कक्षा में खेल प्रतियोगिताएं, प्रश्नोत्तरी, परियोजनाएं

कक्षा के छात्रों की खेल उपलब्धियों का प्रदर्शन करते हुए, खेल के प्रति जिम्मेदार रवैया प्रदर्शित करने वाले छात्रों को प्रोत्साहित करना।

खेल अनुभागों में कक्षा के छात्रों का प्रचार और पंजीकरण।

सप्ताहांत यात्राओं का संगठन,

पदयात्राएँ।

कलात्मक और सौन्दर्यपरक

गतिविधि के प्रमुख रूप:

थिएटरों, संग्रहालयों, पुस्तकालयों, प्रदर्शनियों की सांस्कृतिक यात्राएँ;

कक्षा और स्कूल स्तर पर संगीत कार्यक्रम, प्रदर्शन, छुट्टियाँ;

कला प्रदर्शनियाँ, कला उत्सव, कक्षा, स्कूल में प्रदर्शन;

स्कूल और कक्षाओं की उत्सवपूर्ण सजावट।

सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियाँ

गतिविधि के प्रमुख रूप:

"स्कूल मैदानों में सुधार" परियोजना के ढांचे के भीतर काम करें;

स्कूल भूनिर्माण कार्य;

कक्षाओं में कर्तव्य का संगठन;

कैरियर मार्गदर्शन संबंधी बातचीत, विभिन्न व्यवसायों के प्रतिनिधियों के साथ बैठकें;

शिल्प और बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनियाँ;

श्रमिक लैंडिंग, सबबॉटनिक;

भूमिका निभाने वाले खेल।

अपेक्षित परिणाम

∙ बच्चों के लिए मनोरंजन, स्वास्थ्य सुधार और रोजगार के आयोजन के प्रभावी रूपों का परिचय;

∙ एकल शैक्षिक स्थान में मनोवैज्ञानिक और सामाजिक आराम में सुधार;

∙ छात्रों के स्वास्थ्य को मजबूत करना;

∙ प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक गतिविधि का विकास;

∙ परिवार और स्कूल के बीच संबंध मजबूत करना।

निष्कर्ष

हम इस बात से सहमत हैं कि शैक्षिक प्रणाली एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है, क्योंकि समाज, एक शैक्षिक संस्थान, एक कक्षा और एक छात्र के जीवन में चल रहे परिवर्तनों के लिए प्रारंभ में बनाए गए मॉडल में निरंतर समायोजन की आवश्यकता होती है।

स्कूलों में आधुनिक शैक्षिक अभ्यास इंगित करता है कि शैक्षिक समस्याओं के लिए व्यापक समाधान की आवश्यकता है। आज शैक्षणिक कार्य केवल शिक्षा प्रणाली की जिम्मेदारी नहीं है, यह शहर, क्षेत्र और राज्य के सामाजिक जीवन के सभी विषयों के हितों का क्षेत्र है। शिक्षा का उद्देश्य सामाजिक विकास और समग्र रूप से राष्ट्र की संस्कृति के निर्माण के मुख्य तंत्रों में से एक बनना है।

नए शैक्षिक मानकों की शुरूआत से शैक्षिक कार्यों पर विचारों में बदलाव आया। ये परिवर्तन न केवल शिक्षा के एक नए शैक्षणिक लक्ष्य की स्थापना से जुड़े हैं, ये परिवर्तन मुख्य रूप से स्वयं शिक्षक के व्यक्तित्व से जुड़े हैं, "शिक्षा" की अवधारणा पर उनके विचारों में बदलाव के साथ। केवल एक "पंख वाला" शिक्षक ही एक "पंख वाले" बच्चे का पालन-पोषण कर सकता है, केवल एक खुश व्यक्ति ही एक खुशहाल बच्चे का पालन-पोषण कर सकता है, और केवल एक आधुनिक शिक्षक ही एक आधुनिक बच्चे का पालन-पोषण कर सकता है।

वास्तव में, स्कूल के बाद का स्कूल प्रत्येक बच्चे की अपनी रुचियों, अपने शौक, अपने "मैं" की रचनात्मकता, अभिव्यक्ति और प्रकटीकरण की दुनिया है। एक बच्चा, चुनाव करते समय, स्वतंत्र रूप से अपनी इच्छा व्यक्त करता है और खुद को एक व्यक्ति के रूप में प्रकट करता है। स्कूल के बाद की गतिविधियों में उसकी रुचि जगाना महत्वपूर्ण है ताकि स्कूल उसके लिए दूसरा घर बन जाए, जिससे पाठ्येतर गतिविधियों को पालन-पोषण और शिक्षा के लिए एक पूर्ण स्थान में बदलना संभव हो जाएगा।

और इसकी पुष्टि डब्ल्यू ग्लासर के शब्दों से होती है "... एक व्यक्ति जीवन में शब्द के व्यापक अर्थों में कभी सफल नहीं होगा यदि एक दिन उसे अपने लिए महत्वपूर्ण किसी चीज़ में सफलता नहीं पता है... यदि कोई बच्चा सफल हो जाता है स्कूल में सफल होने पर, उसके पास जीवन में सफलता की पूरी संभावना है"

साहित्य

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अलग-अलग स्लाइडों द्वारा प्रस्तुतिकरण का विवरण:

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प्रश्नों और उत्तरों में पाठ्येतर गतिविधियाँ लेखक: GBPOU "SSPK" के शिक्षक लेबकिना एन.ए. समारा क्षेत्र के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय, समारा क्षेत्र के राज्य बजटीय व्यावसायिक शैक्षिक संस्थान "समारा सामाजिक-शैक्षणिक कॉलेज" ओ. समारा, 2017

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पाठ्येतर गतिविधियों से क्या तात्पर्य है? संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर पाठ्येतर गतिविधियों को कक्षा की गतिविधियों के अलावा अन्य रूपों में की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियों के रूप में समझा जाना चाहिए और इसका उद्देश्य मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को प्राप्त करना है।

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पाठ्येतर गतिविधियों का मुख्य उद्देश्य क्या है? पाठ्येतर गतिविधियों के साथ-साथ पाठों के ढांचे के भीतर छात्रों की गतिविधियों का उद्देश्य मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने में परिणाम प्राप्त करना है। लेकिन सबसे पहले, यह व्यक्तिगत और मेटा-विषय परिणामों की उपलब्धि है। यह पाठ्येतर गतिविधियों की बारीकियों को भी निर्धारित करता है, जिसके दौरान छात्र को न केवल बहुत कुछ सीखना चाहिए, बल्कि कार्य करना, महसूस करना, निर्णय लेना आदि सीखना चाहिए। यदि स्कूल के विषयों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में विषय परिणाम प्राप्त किए जाते हैं, तो प्राप्त करने में मेटा-विषय, और विशेष रूप से व्यक्तिगत परिणाम - किसी व्यक्ति के मूल्य, दिशानिर्देश, ज़रूरतें, रुचियां, पाठ्येतर गतिविधियों का अनुपात बहुत अधिक है, क्योंकि छात्र इसे अपने हितों और उद्देश्यों के आधार पर चुनता है।

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पाठ्येतर गतिविधियों के मुख्य कार्य क्या हैं? पाठ्येतर गतिविधियों के उद्देश्य: स्कूल में बच्चे का अनुकूल अनुकूलन सुनिश्चित करना; छात्रों के कार्यभार का अनुकूलन करें; बाल विकास के लिए स्थितियों में सुधार; छात्र की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखें।

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कौन से नियामक दस्तावेज़ पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन को नियंत्रित करते हैं? रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" (संशोधित); प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक; शैक्षिक प्रक्रिया और शैक्षिक उपकरणों के न्यूनतम उपकरणों के संबंध में शैक्षिक संस्थानों के लिए संघीय आवश्यकताएं; सैनपिन 2.4.2. 2821 - 10 "शैक्षणिक संस्थानों में प्रशिक्षण की स्थितियों और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं"; स्वच्छता और महामारी विज्ञान नियम और विनियम "अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं SanPiN 2.4.4.1251-03"

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छात्रों और विद्यार्थियों के स्वास्थ्य की सुरक्षा के संदर्भ में शैक्षणिक संस्थानों के लिए संघीय आवश्यकताएँ; रूसी स्कूली बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा की अवधारणा; छात्रों की शिक्षा और समाजीकरण के लिए कार्यक्रम (प्राथमिक सामान्य शिक्षा); प्राथमिक सामान्य शिक्षा (स्वच्छता आवश्यकताओं) के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताएं; प्राथमिक सामान्य शिक्षा के सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करने वाले शैक्षणिक संस्थानों में पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन पर पद्धति संबंधी सामग्री।

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शैक्षणिक संस्थानों के कौन से स्थानीय कार्य NEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं? शैक्षणिक संस्थान का चार्टर; किसी शैक्षणिक संस्थान के आंतरिक नियम; शैक्षणिक संस्थान और संस्थापक के बीच समझौता; किसी शैक्षणिक संस्थान के स्वशासन के रूपों पर विनियम; सामान्य शिक्षा संस्थानों और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के बीच सहयोग पर समझौता; विस्तारित दिवस समूह ("पूरे दिन का स्कूल") पर विनियम;

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शैक्षणिक संस्थानों के कर्मचारियों का नौकरी विवरण, प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों, विषयों (मॉड्यूल) के कार्य कार्यक्रमों के अनुमोदन पर आदेश; किसी शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों के लिए वेतन निधि के प्रोत्साहन भाग के वितरण पर विनियम; शैक्षणिक प्रक्रिया के न्यूनतम उपकरणों और कक्षाओं के उपकरणों के संदर्भ में शैक्षणिक संस्थानों के लिए संघीय आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, संस्थान की विभिन्न बुनियादी सुविधाओं पर प्रावधान।

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पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए कितने घंटे आवंटित किए जाते हैं? पाठ्येतर गतिविधियों के लिए आवंटित घंटों की संख्या निश्चित नहीं है, जिससे दिन के दौरान छात्रों के रोजगार की तर्कसंगत योजना बनाना संभव हो जाता है। IEO स्तर पर घंटों की कुल संख्या 1350 घंटे तक प्रति वर्ष घंटों की संख्या 338 घंटे तक प्रति सप्ताह घंटों की संख्या 10 घंटे तक

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क्या सभी छात्रों को सभी पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेना आवश्यक है? पाठ्येतर गतिविधियों के लिए आवंटित घंटों का उपयोग छात्रों के अनुरोध पर किया जाता है। पाठ्यक्रम में भाग लेने वाली पाठ्येतर गतिविधियों की संख्या छात्र स्वयं और उसके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) द्वारा चुनी जाती है।

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पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के मूल सिद्धांत क्या हैं? पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के बुनियादी सिद्धांत: उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए; कार्य के व्यक्तिगत और सामूहिक रूपों का संयोजन; सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध; पहुंच और दृश्यता; सक्रिय जीवन स्थिति में शामिल करना।

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पाठ्येतर गतिविधियों के कौन से मॉडल मौजूद हैं? बुनियादी मॉडल के आधार पर, पाठ्येतर गतिविधियों के कई मुख्य प्रकार के संगठनात्मक मॉडल प्रस्तावित किए जा सकते हैं: अतिरिक्त शिक्षा का एक मॉडल (बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की संस्थागत और (या) नगरपालिका प्रणाली पर आधारित); पूरे दिन का स्कूल मॉडल; अनुकूलन मॉडल (एक शैक्षणिक संस्थान के सभी आंतरिक संसाधनों के अनुकूलन पर आधारित); अभिनव शैक्षिक मॉडल.

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शैक्षणिक संस्थानों में पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए किन शर्तों को ध्यान में रखा जाना चाहिए? वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी समर्थन (पद्धति परिषद, एसएचएमओ, पीडीएस, आदि); लॉजिस्टिक्स (कक्षाओं, जिम, अवकाश केंद्र, आदि को सुसज्जित करना); सूचना समर्थन (आधुनिक मल्टीमीडिया उपकरण और इंटरनेट एक्सेस की उपलब्धता); बाहरी संबंध और साझेदारी (पैरोल, सांस्कृतिक और खेल संस्थानों, माता-पिता के साथ सहयोग)।

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NEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में पाठ्येतर गतिविधियों के कौन से क्षेत्र निहित हैं? खेल और मनोरंजन; आध्यात्मिक और नैतिक; सामाजिक; सामान्य बौद्धिक; सामान्य सांस्कृतिक.

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किस प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियाँ हैं? खेल गतिविधियाँ; संज्ञानात्मक गतिविधि; समस्या-मूल्य संचार; अवकाश और मनोरंजन गतिविधियाँ; कलात्मक सृजनात्मकता; सामाजिक रचनात्मकता; कार्य गतिविधि; खेल और मनोरंजक गतिविधियाँ; पर्यटन और स्थानीय इतिहास गतिविधियाँ।

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पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन के कौन से रूप मौजूद हैं? पाठ्येतर गतिविधियों को भ्रमण, क्लब, अनुभाग, गोलमेज, सम्मेलन, वाद-विवाद, स्कूल वैज्ञानिक समाज, ओलंपियाड, प्रतियोगिताओं, खोज और वैज्ञानिक अनुसंधान, सामाजिक रूप से उपयोगी प्रथाओं और अन्य जैसे रूपों में आयोजित किया जाता है। कक्षा प्रशिक्षण 50% से अधिक नहीं होना चाहिए

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पाठ्येतर गतिविधियों के मुख्य परिणाम क्या हैं? स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियों के शैक्षिक परिणाम तीन स्तरों पर वितरित किए जाते हैं। परिणामों का पहला स्तर छात्र द्वारा सामाजिक ज्ञान (सामाजिक मानदंडों, समाज की संरचना, समाज में व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकृत और अस्वीकृत रूपों आदि के बारे में), सामाजिक वास्तविकता और रोजमर्रा की जिंदगी की प्राथमिक समझ का अधिग्रहण है। परिणामों का दूसरा स्तर छात्र का अनुभव प्राप्त करना और समाज के बुनियादी मूल्यों (व्यक्ति, परिवार, पितृभूमि, प्रकृति, शांति, ज्ञान, कार्य, संस्कृति) के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और सामाजिक वास्तविकता के प्रति मूल्य-आधारित दृष्टिकोण है। पूरा। परिणामों का तीसरा स्तर छात्र द्वारा स्वतंत्र सामाजिक क्रिया का अनुभव प्राप्त करना है।

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पाठ्येतर गतिविधियों की प्रभावशीलता का निदान करने के लिए मुख्य तरीके क्या हैं? निदान का उद्देश्य यह पता लगाना है कि क्या और किस हद तक पाठ्येतर गतिविधियों में स्कूली बच्चे लगे हुए हैं। निदान की वस्तुएं: छात्र का व्यक्तित्व, बच्चों की टीम, शिक्षक की पेशेवर स्थिति। निदान के तरीके: अवलोकन, पूछताछ, परीक्षण।

स्कूली बच्चों के माता-पिता को चिंतित करने वाली समस्याओं में से एक पाठ्येतर गतिविधियाँ हैं, जिसका अंदाजा इंटरनेट पर मंचों पर प्रस्तुत पाठ्येतर गतिविधियों के प्रति उनके दृष्टिकोण से लगाया जा सकता है:

- पाठ्येतर गतिविधियाँ शिक्षकों द्वारा आयोजित कक्षाओं में भाग लेने के लिए जबरन दबाव में आती हैं, जो बच्चों को क्षेत्र में शायद ही कुछ दे सकते हैं
अतिरिक्त शिक्षा।
— हमारे रूसी स्कूलों में पाठ्येतर गतिविधियाँ धन प्राप्त करने का एक तरीका मात्र हैं। और किसी को इसकी परवाह नहीं है कि इसके लिए बच्चों को छठे और सातवें पीरियड को उबाऊ तरीके से बैठना पड़ता है।
- विचार अच्छा है, लेकिन ज्यादा विकल्प नहीं है।
— हमारी पाठ्येतर गतिविधियाँ क्लब नहीं, बल्कि अनिवार्य विषय हैं। शिक्षक बैठकों में शपथ लेते हैं, लेकिन फिर भी उन पर दबाव नहीं डाल सकते।
- हमारे पास हर दिन पाठ्येतर गतिविधियाँ होती हैं, प्रत्येक में 2 पाठ, जिसमें एक गतिशील ब्रेक भी शामिल है, जिसकी मेरे बच्चे को बिल्कुल भी आवश्यकता नहीं है। स्कूल के खेल के मैदान के चारों ओर घूमना।
लेकिन हर जगह इतना बुरा नहीं है:
- हमारे पास पाठ्येतर गतिविधियों के लिए प्रतीक्षा सूची है, भाषाएं, शतरंज, खेल आदि हैं। ब्याज से. बच्चे और माता-पिता दोनों खुश हैं।
- हमारे पास यह "पाठ्येतर गतिविधि" है - वास्तव में दिलचस्प क्लब। इसके अलावा, प्रत्येक दिशा में एक विकल्प है। बच्चों को यह पसंद है.
- हमारे पास एक "पूर्ण-दिवसीय" स्कूल है। बच्चे सुबह से शाम 18 बजे तक इसमें रहते हैं। सभी पाठ्येतर गतिविधियाँ स्वैच्छिक हैं।

टिप्पणी।

वर्तमान में, किसी को रूस के शिक्षा मंत्रालय के दिनांक 5 सितंबर, 2018 के पत्र संख्या 03-पीजी-एमपी-42216 "रूसी संघ के नगरपालिका और राज्य स्कूलों के छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों में भागीदारी पर" द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए। (लेख में हमारे ब्लॉग में विवरण "रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय ने स्पष्ट किया कि क्या स्कूली बच्चे अतिरिक्त गतिविधियों में भाग लेने के लिए बाध्य हैं".

पाठ्येतर गतिविधियाँ क्या हैं
स्कूल में पाठ्येतर गतिविधियाँ संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस) का एक नवाचार है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर पाठ्येतर गतिविधियों को कक्षा की गतिविधियों के अलावा अन्य रूपों में की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियों के रूप में समझा जाता है और इसका उद्देश्य मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को प्राप्त करना है।
एक शैक्षिक संगठन के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियाँ
शिक्षा पर संघीय कानून के अनुसार, एक शैक्षिक संगठन की शिक्षा की सामग्री उसके मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम (इसके बाद - बीईपी) द्वारा निर्धारित की जाती है, जिसे संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विकसित किया गया है और संबंधित अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों को ध्यान में रखा गया है। शैक्षिक संगठन शैक्षिक संगठन द्वारा स्वतंत्र रूप से विकसित, अनुमोदित और कार्यान्वित किया जाता है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, OOP को एक शैक्षणिक संस्थान द्वारा कार्यान्वित किया जाता है कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियाँराज्य स्वच्छता और महामारी विज्ञान नियमों और विनियमों की आवश्यकताओं के अनुपालन में।
OOP को लागू करने के लिए संगठनात्मक तंत्र हैं पाठ्यचर्या और पाठ्येतर गतिविधियों की योजना.
पाठ्येतर गतिविधि योजना यह सुनिश्चित करती है कि पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन के माध्यम से छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं और जरूरतों को ध्यान में रखा जाता है और शैक्षिक कार्यक्रम के संगठनात्मक खंड में शामिल किया जाता है। शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों का विकल्प शैक्षिक संगठन द्वारा निर्धारित किया जाता है।
शिक्षा पर संघीय कानून से:
« शैक्षिक कार्यक्रम - शिक्षा की बुनियादी विशेषताओं (मात्रा, सामग्री, नियोजित परिणाम), संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों का एक सेट और, इस संघीय कानून द्वारा प्रदान किए गए मामलों में, प्रमाणन प्रपत्र, जो एक पाठ्यक्रम, शैक्षणिक कैलेंडर के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। शैक्षणिक विषयों, पाठ्यक्रमों, विषयों (मॉड्यूल), अन्य घटकों, साथ ही मूल्यांकन और शिक्षण सामग्री के कार्य कार्यक्रम».
पाठ्येतर गतिविधियों के मुख्य क्षेत्र
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, व्यक्तिगत विकास के क्षेत्रों में पाठ्येतर गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं:
खेल और मनोरंजन,
आध्यात्मिक और नैतिक,
सामाजिक,
सामान्य बुद्धिजीवी,
सामान्य सांस्कृतिक.
पाठ्येतर गतिविधियों की मुख्य दिशाओं के कार्यान्वयन के रूप
जैसा कि संघीय राज्य शैक्षिक मानक में कहा गया है, पाठ्येतर गतिविधियों को क्लब, कलात्मक, सांस्कृतिक, भाषाशास्त्र, गायन स्टूडियो, ऑनलाइन समुदाय, स्कूल खेल क्लब और अनुभाग, युवा संगठन, स्थानीय इतिहास कार्य, सम्मेलन, स्कूल वैज्ञानिक समाज जैसे रूपों में लागू किया जाता है। ओलंपियाड, सैन्य-देशभक्ति संघ, भ्रमण, प्रतियोगिताएं, खोज और वैज्ञानिक अनुसंधान, सामाजिक रूप से उपयोगी अभ्यास और अन्य रूपों में।
इसी प्रावधान की पुष्टि SanPin 2.4.2.2821-10 द्वारा की गई है:
— « शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों की पसंद के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियाँ स्वैच्छिक आधार पर आयोजित की जाती हैं».

इसमें यह भी नोट किया गया है कि "पाठ्येतर गतिविधियों के लिए आवंटित घंटों का उपयोग सामाजिक रूप से उपयोगी प्रथाओं, अनुसंधान गतिविधियों, शैक्षिक परियोजनाओं, भ्रमण, लंबी पैदल यात्रा, प्रतियोगिताओं, थिएटरों, संग्रहालयों और अन्य कार्यक्रमों के दौरे के लिए किया जाता है।"
पाठ्येतर गतिविधियों को किस हद तक क्रियान्वित किया जाता है?
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, पाठ्येतर गतिविधियों की मात्रा है:
- प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करने वाले छात्रों के लिए - चार वर्षों के अध्ययन में 1350 घंटे तक;
- बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर - पाँच वर्षों के अध्ययन में 1750 घंटे तक छात्रों के हितों और संगठन की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुएशैक्षिक गतिविधियों का संचालन करना।
सैनपिन 2.4.2.2821-10 के अनुसार, कक्षा 1-11 में पाठ्येतर गतिविधियों (शैक्षणिक घंटों में) का अधिकतम अनुमेय साप्ताहिक भार, स्कूल सप्ताह की लंबाई की परवाह किए बिना, 10 से अधिक नहीं होना चाहिए।
सैनपिन 2.4.2.2821-10 के अनुसार, पाठ्येतर गतिविधियों के घंटों को स्कूल सप्ताह के दौरान और छुट्टियों के दौरान, सप्ताहांत और गैर-कामकाजी छुट्टियों पर लागू किया जा सकता है; इसे समान स्तर के भीतर अध्ययन के वर्ष के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियों के घंटों को पुनर्वितरित करने की अनुमति है सामान्य शिक्षा के साथ-साथ शैक्षणिक वर्ष के दौरान उनका सारांश।
पाठ्येतर गतिविधियों की अवधि और प्रति सप्ताह उनकी संख्या शैक्षणिक संस्थान के आदेश से निर्धारित की जाती है।
पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान समूहों के अधिभोग के बारे में
शैक्षणिक संस्थान स्वतंत्र रूप से समूह बनाने और भरने के मुद्दों को तय करता है। सैनपिन 2.4.2.2821-10 के अनुसार, एक समूह में छात्रों की संख्या कम से कम 2.5 वर्ग मीटर के प्रति छात्र क्षेत्र के मानदंड के अनुपालन की गणना के आधार पर निर्धारित की जाती है। मीटर और कम से कम 3.5 वर्ग मीटर। समूह प्रपत्रों का आयोजन करते समय प्रति छात्र मीटर। यदि आवश्यक शर्तें और धन उपलब्ध हैं, तो कम क्षमता वाले समूहों में विभाजित करना संभव है।
पाठ्येतर गतिविधियों का महत्व
पाठ्येतर गतिविधियाँ, जैसे पाठों के भीतर छात्रों की गतिविधियाँ, का उद्देश्य मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने में परिणाम प्राप्त करना है।
पाठ्येतर गतिविधियों का मुख्य लक्ष्य बच्चों के पालन-पोषण और सामाजिककरण की समस्याओं को हल करना है। पाठ्येतर गतिविधियों की प्रक्रिया में, नैतिक व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं, छात्र न केवल समाज में, बल्कि उसके बाहर भी संचार सीखता है।
पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान, छात्र को कार्य करना, महसूस करना और निर्णय लेना सीखना चाहिए।
स्कूल में पाठ्येतर गतिविधियों के परिणाम से संगठित अवकाश में शामिल बच्चों की संख्या में वृद्धि, स्कूली बच्चों में सामाजिक संस्कृति का निर्माण, देशभक्ति और नागरिकता की भावना, स्वस्थ जीवन शैली की प्रवृत्ति, दुनिया के प्रति सहिष्णुता और सम्मान की भावना पैदा होने की उम्मीद है। उनके आसपास।
इसके अलावा, अधिकांश माता-पिता जिनके पास अपने बच्चों को अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों या कुछ निजी खेल क्लबों और विकास स्टूडियो में ले जाने का भौतिक या वित्तीय अवसर नहीं है, एक शैक्षणिक संस्थान की पाठ्येतर गतिविधियाँ उन्हें अपने बच्चों को ऐसा प्रदान करने की अनुमति देती हैं। अवसर निःशुल्क.

क्या आवश्यक है और क्या वैकल्पिक है
इस बात का कोई प्रत्यक्ष संकेत नहीं है कि संघीय नियमों में पाठ्येतर गतिविधियों में छात्रों की भागीदारी अनिवार्य है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, एक शैक्षिक संगठन द्वारा पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन अनिवार्य है, क्योंकि यह शैक्षिक कार्यक्रम का एक अभिन्न अंग है। साथ ही, शैक्षिक संगठन प्रतिभागियों को शैक्षिक संबंध प्रदान करने के लिए बाध्य है स्वैच्छिक आधार पर पाठ्येतर गतिविधियों के विभिन्न रूपों को चुनने का अधिकार.
साथ ही, SanPin 2.4.2.2821-10 के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन किया जाता है शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों की पसंद के अनुसार स्वैच्छिक आधार पर. अधिकतम अनुमेय साप्ताहिक कक्षा भार में पाठ्यक्रम का अनिवार्य हिस्सा और शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित पाठ्यक्रम का हिस्सा शामिल है। इसका तात्पर्य यह है कि पाठ्येतर गतिविधियाँ पाठ्यक्रम के दायरे से बाहर हैं और छात्रों के लिए अधिकतम अनुमेय शिक्षण भार का निर्धारण करते समय इसे ध्यान में नहीं रखा जाता है।
आइए हम शिक्षा पर संघीय कानून के अनुच्छेद 34 के प्रावधानों पर ध्यान आकर्षित करें, जिसके अनुसार छात्रों को अधिकार है:
— « शैक्षणिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले अन्य संगठनों में शैक्षणिक विषयों, पाठ्यक्रमों, विषयों (मॉड्यूल), अभ्यास, अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने वाले छात्रों के परिणामों के लिए, शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन द्वारा स्थापित तरीके से श्रेय दिया जाना चाहिए।»;
— « अपनी पसंद के कार्यक्रमों में भाग लेने के लिए जो शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन में आयोजित किए जाते हैं और स्थानीय नियमों द्वारा स्थापित तरीके से पाठ्यक्रम द्वारा प्रदान नहीं किए जाते हैं».
इस प्रकार, यदि कोई छात्र अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में क्लबों, खेल अनुभागों आदि में भाग लेता है, तो वह उस शैक्षिक संगठन के प्रशासन से संपर्क कर सकता है जिसमें वह पाठ्येतर गतिविधियों के संबंधित क्षेत्र में अपने परिणामों की गणना करने के अनुरोध के साथ अध्ययन कर रहा है। , बशर्ते कि शैक्षिक में संगठन के पास एक संबंधित स्थानीय अधिनियम हो।

स्रोत:
रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" दिनांक 29 दिसंबर। 2012 नंबर 273-एफजेड।
सैनपिन 2.4.2.2821-10 यथा संशोधित
रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 6 अक्टूबर 2009 संख्या 373, यथासंशोधित
रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17 दिसंबर 2010 संख्या 1897, यथासंशोधित
रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17 मई 2012 संख्या 413
रूसी शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का पत्र दिनांक 12 मई 2011। क्रमांक 03-296
प्राथमिक सामान्य शिक्षा का अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम
बुनियादी सामान्य शिक्षा का अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम

स्कूल में पाठ्येतर गतिविधियाँ: क्या आवश्यक है और क्या वैकल्पिक है: 50 टिप्पणियाँ

अर्थात्, क्या मैं स्वतंत्र रूप से पाठ्येतर गतिविधियों में भाग नहीं ले सकता हूँ?

शुभ दोपहर उपरोक्त के आधार पर, खेल अनुभाग और आधिकारिक विदेशी भाषा पाठ्यक्रमों में भाग लेते समय, मैं इन संस्थानों से प्रमाण पत्र लेता हूं, और क्या हमें स्कूल की दीवारों के भीतर पाठ्येतर गतिविधियों से छूट मिलती है?

शुभ दोपहर "ऐसा कोई प्रत्यक्ष संकेत नहीं है कि संघीय नियमों में पाठ्येतर गतिविधियों में छात्रों की भागीदारी अनिवार्य है," क्या लेख का वाक्यांश यह नहीं दर्शाता है कि पाठ्येतर गतिविधियाँ स्वैच्छिक या कम से कम वैकल्पिक हैं।

कृपया मुझे बताएं, हम उसी संस्थान में सशुल्क यात्रा करते हैं, और वे कहते हैं कि यह अनिवार्य है। सबसे अधिक संभावना है, यह एक पाठ्येतर गतिविधि है। मैं इन उबाऊ कक्षाओं और यहां तक ​​कि भुगतान वाली कक्षाओं को भी कैसे मना कर सकता हूं?

क्या एकीकृत राज्य परीक्षा की तैयारी वैकल्पिक पाठ्यक्रम के रूप में पाठ्येतर गतिविधियों के भाग के रूप में की जा सकती है?

पाठ्येतर गतिविधियों के भाग के रूप में, क्या एकीकृत राज्य परीक्षा की तैयारी के लिए कक्षाएं वैकल्पिक पाठ्यक्रम के रूप में आयोजित की जा सकती हैं?

मैं सभी से कहना चाहूंगा कि मंत्रालयों और विभागों के पत्र मानक दस्तावेज नहीं हैं और निश्चित रूप से उन्हें रद्द नहीं किया जा सकता है, इसलिए, छात्रों के लिए पाठ्येतर गतिविधियाँ स्वैच्छिक आधार पर बनी रहती हैं, जैसा कि शिक्षा कानून और स्वास्थ्य नियम कहते हैं।

नमस्ते! और यदि सार्वजनिक संगठन ने प्राथमिक विद्यालयों में दिन के समूहों को बढ़ा दिया है, तो क्या खेल के समय के बाद जीपीडी के कार्य घंटों में पाठ्येतर गतिविधियों पर एक पाठ शामिल किया जा सकता है?

शुभ दोपहर।
1) कृपया मुझे बताएं, क्या यह सच है कि पाठ्येतर गतिविधियों में 15 से अधिक छात्र नहीं होने चाहिए?
2) यदि कोई बच्चा पाठ्येतर गतिविधियों में (अनुभागों या संगीत विद्यालय में अतिरिक्त कक्षाओं के कारण) भाग लेता है या नहीं जाता है, तो वह परीक्षा कैसे उत्तीर्ण करेगा?
3) क्या मैं सही ढंग से समझता हूं कि पाठ्येतर गतिविधियों का मुख्य उद्देश्य शैक्षिक कार्य के साथ-साथ नैतिक कार्य भी है, आदि?
4) और क्या प्रत्येक छात्र को प्रति सप्ताह 10 घंटे पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेना आवश्यक है?
धन्यवाद।

नमस्ते। और अगर बच्चा परीक्षा में फेल हो जाता है या पास हो जाता है. मुझे इसे कहां रिकॉर्ड करना चाहिए?

शुभ संध्या! आज स्कूल में हमें पाठ्येतर गतिविधियों के लिए आवेदन पत्र दिए गए, जिन पर हम अभिभावकों को हस्ताक्षर करना होगा। एप्लिकेशन में 5 विषय शामिल हैं: खेल और स्वास्थ्य, नैतिकता, नैतिकता, सामान्य बुद्धि, सामान्य सांस्कृतिक और सामाजिक। और उन्होंने कहा, ये सभी चीजें लिखी जानी चाहिए। पाठ्येतर गतिविधियों के लिए हमारे पास सप्ताह में 10 घंटे हैं। उन्होंने इस पाठ्येतर गतिविधि को दूसरी कक्षा में 5वें और 6वें पाठ के रूप में रखा। क्या यह वास्तव में कानूनी है? और हमें यह सब क्यों चुनना चाहिए? या क्या हमें इस सूची में से एक चीज़ चुनने का अधिकार है?

नमस्ते। मुझे बताएं, क्या पाठ्येतर गतिविधियाँ पाठ 6 और 7 में हो सकती हैं, और पाठ 8 में मुख्य विषय हो सकता है, और अगर हमारे पास स्कूल के बाहर कक्षाओं के लिए समय नहीं है (हमारे पास एक प्रमाण पत्र है) तो हमें क्या करना चाहिए?

अगर मैं सही ढंग से समझूं, तो पाठ्येतर गतिविधियाँ अनिवार्य हैं। लेकिन इसे अध्ययन के घंटों के रूप में नहीं गिना जाता है, और फिर भी यह अतिरिक्त कक्षाएं और अतिरिक्त कार्यभार है। मेरा बेटा दूसरी कक्षा में है. 14:00 बजे से पढ़ाई. हर दिन 5 पाठ होते हैं, और एक दिन 0-पाठ में पाठ्येतर ड्राइंग शामिल होती है। शनिवार को 4 पाठ्येतर गतिविधियाँ होती हैं। और कृपया मुझे रूसी में समझाएं, यदि पाठ्येतर गतिविधियाँ अनिवार्य हैं, तो क्या इसका मतलब यह है कि मुझे उन्हें स्कूल के घंटों के रूप में मानने का अधिकार है? बच्चा 19:00 बजे स्कूल से घर आता है, अपना होमवर्क करता है, फिर प्रतियोगिताओं और परियोजनाओं के लिए तैयारी करता है, और सुबह हम अपने क्लबों में जाते हैं जिनमें उसकी रुचि होती है। क्या यह एक बच्चे के लिए बहुत अधिक काम का बोझ नहीं है? पाठ्येतर गतिविधियाँ क्यों थोपी जाती हैं, इसलिए वे पाठ्येतर गतिविधियाँ हैं, ताकि अपने खाली समय में वे ऐसी गतिविधियाँ कर सकें जो बच्चे के लिए दिलचस्प हों।

शुभ दोपहर
कृपया मुझे बताएं, क्या शिक्षक को पाठ्येतर गतिविधियों के लिए ग्रेड देने का अधिकार है?

• ऐसा लगता है कि हमारी शिक्षा बच्चों को स्कूल जाने से हतोत्साहित करने के लिए सब कुछ कर रही है। अगर बच्चों को वास्तव में विकल्प दिया जाता या छात्रों और अभिभावकों की इच्छाओं को ध्यान में रखा जाता तो पाठ्येतर गतिविधियों का विचार शायद बुरा नहीं होता। और परिणामस्वरूप, उन्होंने इसे अनिवार्य कर दिया, जहां बच्चे जाना नहीं चाहते, लेकिन उन्हें मजबूर किया जाता है। मेरा बेटा चौथी कक्षा में है, हमारे पास शेड्यूल में काम और कुशल हाथ (पाठ्येतर), ड्राइंग और जादुई रंग हैं (पाठ्येतर) क्या यह वही बात नहीं है? अच्छा? और कुशल हाथों से, लगातार छठे पाठ के लिए, वे मुलायम खिलौने सिल रहे हैं और मुझे फेल्ट, पैडिंग पॉलिएस्टर, रिबन, बटन पर पैसा खर्च करना है... प्रति पाठ 250-300 रूबल आते हैं। क्या मुझे इसकी आवश्यकता है? मेरा एक बेटा है, उसे इसकी आवश्यकता क्यों है? कुछ लागू करने से पहले, हमें हर चीज पर अच्छी तरह से सोचने की जरूरत है, लेकिन किसी को यह आभास हो जाता है कि लोग खुद इससे बहुत दूर हैं शिक्षा में "शिक्षित" यदि उन्होंने ऐसी गड़बड़ी पैदा की है कि वे माता-पिता को स्पष्ट जवाब नहीं दे सकते कि क्या होना चाहिए और कैसे होना चाहिए। वे हर साल अलग-अलग अनसब्सक्राइब भेजते हैं, लेकिन वे यह नहीं बता सकते कि क्या और कैसे होना चाहिए।

नमस्ते, क्या स्कूल को मेरे आठवीं कक्षा के बच्चे को कानून के अनुसार अनिवार्य रूप से पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेने के लिए मजबूर करने का अधिकार है? हमें सहमति का एक बयान लिखने के लिए मजबूर किया जाता है

वकीलों के उत्तर (2)

सामान्य शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम शैक्षिक संस्थान द्वारा पाठ्यक्रम और पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है (रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 26 नवंबर, 2010 संख्या 1241)। इस आदेश ने स्थापित किया कि पाठ्येतर गतिविधियाँ पाठ्यक्रम के दायरे से बाहर हैं और इसमें शामिल नहीं हैं। इस प्रकार, "रूसी संघ में शिक्षा पर कानून" संख्या 273-एफजेड दिनांक 29 दिसंबर 2012 के अनुसार, अनुच्छेद 43, खंड 1, खंड 1, पाठ्येतर गतिविधियों में उपस्थिति वैकल्पिक है।

कला के अनुच्छेद 16 के अनुसार। 10 जुलाई 1992 के रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" संख्या 3266-1 के 50, छात्रों को पाठ्येतर गतिविधियों के लिए स्वेच्छा से कक्षाओं में भाग लेने का अधिकार है। SanPiN 2.4.2.2821-10 की आवश्यकताएं "शैक्षणिक संस्थानों में प्रशिक्षण की स्थितियों और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं" पाठ्येतर गतिविधियों को विनियमित नहीं करती हैं, क्योंकि अनिवार्य नहीं है, और माता-पिता को इसे अस्वीकार करने का अधिकार है।

उपरोक्त नियमों के आधार पर, आप पाठ्येतर गतिविधियों के लिए कक्षाओं में भाग लेने से इनकार कर सकते हैं।

नमस्ते, क्या स्कूल को मेरे आठवीं कक्षा के बच्चे को कानून के अनुसार अनिवार्य रूप से पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेने के लिए मजबूर करने का अधिकार है? हमें सहमति का बयान लिखने के लिए मजबूर किया जाता है

एक सहकर्मी ने प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का उल्लेख किया, यही कारण है कि उसने इतना स्पष्ट निष्कर्ष निकाला, लेकिन आपका बेटा 8वीं कक्षा में है!

(खंड 13) बुनियादी सामान्य शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम बुनियादी सामान्य शिक्षा की प्राप्ति के दौरान शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्य, उद्देश्य, नियोजित परिणाम, सामग्री और संगठन निर्धारित करता है और इसका उद्देश्य एक सामान्य संस्कृति, आध्यात्मिक, नैतिक, नागरिक का निर्माण करना है। , छात्रों का सामाजिक, व्यक्तिगत और बौद्धिक विकास, उनका आत्म-विकास और आत्म-सुधार, सामाजिक सफलता सुनिश्चित करना, रचनात्मक और शारीरिक क्षमताओं का विकास, छात्रों के स्वास्थ्य का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण। (संशोधित पैराग्राफ, 21 फरवरी को लागू किया गया, 2015 रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश से दिनांक 29 दिसंबर 2014 एन 1644।

बुनियादी सामान्य शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम शैक्षणिक संस्थान द्वारा कार्यान्वित किया जाता है कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियाँराज्य स्वच्छता और महामारी विज्ञान नियमों और विनियमों की आवश्यकताओं के अनुपालन में.

संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुसार (अनुच्छेद 34)

खण्ड 4. छात्रों को अपनी पसंद से उपस्थित होने का अधिकार हैशैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन में होने वाली घटनाएँ, और पाठ्यक्रम में शामिल नहीं है, स्थानीय नियमों द्वारा स्थापित तरीके से।

इस प्रकार, यदि यह पाठ्येतर गतिविधि पाठ्यक्रम द्वारा प्रदान नहीं की गई है, तो आपको मना करने का अधिकार है, और यदि यह प्रदान किया गया है, तो

1) कर्तव्यनिष्ठा से शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करना, व्यक्तिगत पाठ्यक्रम को पूरा करना, जिसमें पाठ्यक्रम या व्यक्तिगत पाठ्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए प्रशिक्षण सत्रों में भाग लेना, कक्षाओं के लिए स्वतंत्र रूप से तैयारी करना, शैक्षिक कार्यक्रम के ढांचे के भीतर शिक्षण कर्मचारियों द्वारा दिए गए कार्यों को पूरा करना (अनुच्छेद 43) कानून)।

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विषय: अनिवार्य पाठ्येतर गतिविधियाँ - शिक्षा समिति को पत्र

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अनिवार्य पाठ्येतर गतिविधियाँ - शिक्षा समिति को पत्र

पाठ्येतर गतिविधियों को एक अनिवार्य गतिविधि के रूप में प्रस्तुत किया जाता है जिसे एक बच्चे को स्कूल में करना चाहिए, और इसलिए लगभग 4 बजे तक स्कूल में रहना चाहिए (उद्धरण: "हमारी कक्षा में, पाठ्येतर गतिविधियों के विषय पर पहली बातचीत निम्नलिखित के साथ शुरू हुई: "यह है निदेशक का आदेश, यदि कोई... यदि आप संतुष्ट नहीं हैं, तो दूसरे स्कूल की तलाश करें।''

कुछ स्कूलों में, यह स्थिति आ गई है कि बच्चों को स्कूल के तुरंत बाद उनके माता-पिता को नहीं सौंपा जाता है, बल्कि स्कूल में ही छोड़ दिया जाता है।

कुछ स्कूलों में तो यह स्थिति आ गई है कि यदि बच्चे हाई स्कूल नहीं जाते हैं तो उन्हें कुछ विषयों में खराब ग्रेड आने का डर सताता है। और साथ ही, बच्चे डीडीटी क्लबों में, ट्यूटर्स के साथ पढ़ते हैं... और आंखों में आंसू के साथ अपनी पसंदीदा गतिविधियों को छोड़ने के लिए मजबूर होते हैं।

कुछ स्कूल डीडीटी या "गलत संगठनों" से प्रमाणपत्र स्वीकार नहीं करते हैं

"भावनात्मक विषय" से उद्धरण "और आज हमें बताया गया कि एकमात्र चीज जो हमें इस दायित्व से बचा सकती है वह एक प्रमाण पत्र है जिसमें कहा गया है कि बच्चा सप्ताह में लगभग 10 घंटे पढ़ाई करता है। एकमात्र समस्या यह है कि ये प्रमाण पत्र जारी किए जाने चाहिए संबंधित संगठन, लेकिन मेरे बच्चे की सभी कक्षाएं निजी ट्यूटर्स के साथ हैं" (प्रमाणपत्र की आवश्यकता कानूनी नहीं है, लेकिन शिक्षा समिति के स्कूलों को लिखे एक पत्र पर आधारित है, लेकिन फिर भी, इसमें भी स्कूल पहले से ही ओवरबोर्ड जा रहे हैं)

स्कूलों में से एक का उत्तर ("भावनात्मक विषय" से कॉपी) "प्रमाण पत्र आपके लिए उपयुक्त होगा, लेकिन यह पाठ्येतर अनिवार्य गतिविधियों के केवल एक क्षेत्र को कवर करेगा, और बच्चे के लिए खेल खेलना, आध्यात्मिक रूप से विकसित होना भी आवश्यक है और नैतिक रूप से, और कुछ और। और यह सब सख्ती से अनिवार्य है। बच्चे को 15.15 से पहले स्कूल में होना चाहिए।"

अन्य कारक भी हैं, लेकिन मैं उन सभी को याद नहीं कर सकता, मैं उन्हें केवल शाम को लिखूंगा ताकि समग्र अच्छे उपक्रम के परिणाम की पूरी तस्वीर सामने आ सके।

हम आम तौर पर लकड़ी के ख़िलाफ़ नहीं हैं, हम हर किसी को एक ही ढाँचे में फिट होने की अनुमति देने के ख़िलाफ़ हैं,

स्कूल के घंटों के बाद बच्चे क्या, कहाँ और कितना करते हैं (परिवार के निजी जीवन में हस्तक्षेप) की रिपोर्ट करने की आवश्यकता वाले परिवारों से प्रमाणपत्रों की अवैध वसूली के खिलाफ

इस विषय में वही शामिल होगा जो आधिकारिक भाग से संबंधित है (विशेष रूप से स्कूलों और शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों को विनियमित करने वाला कानूनी ढांचा, समिति को पत्रों का एक संस्करण, उत्तरों का परिणाम, आदि)

****मिन की समिति बुलाई गई। हॉटलाइन पर कॉल करके, जहां मुझे सब कुछ स्पष्ट रूप से समझाया गया, यहां तक ​​​​कि इस बिंदु तक कि निदेशक को संबोधित एक निःशुल्क-फॉर्म आवेदन जिसमें यह दर्शाया गया हो कि बच्चा किस कक्षा में जाता है (भले ही वह सिर्फ एक शिक्षक हो) पर्याप्त है।

इसके अलावा, जहां तक ​​10 घंटे की बाध्यता का सवाल है - कोई भी नहीं है। सभी दस्तावेज़ बताते हैं कि यह "10 घंटे तक" शब्दों के साथ अनुशंसित समय है, और प्रत्येक बच्चा वास्तव में कितना करता है यह हर किसी पर निर्भर करता है, कम से कम 2 घंटे, कम से कम 20, मुख्य बात यह है कि ये सभी गतिविधियाँ नहीं होती हैं बच्चे के स्वास्थ्य और विकास को शारीरिक और मनोवैज्ञानिक नुकसान पहुँचाएँ।

जैसा कि मुझे बताया गया था, क्या संलग्न किया जा सकता है (यदि संस्थान ऐसा प्रमाण पत्र प्रदान कर सकता है), लेकिन हर कोई समझता है कि बच्चे निजी शिक्षकों के साथ भी पढ़ सकते हैं, जो बदले में कोई प्रमाण पत्र प्रदान नहीं कर सकते हैं; इसलिए, एक कानूनी से एक लिखित बयान प्रतिनिधि पर्याप्त है.

और अगर बच्चे शाम को कुछ करते हैं, तो इसे भी ध्यान में रखा जाता है, न कि केवल दिन के समय

खुशी अंदर है (सी)

इन लेखों से यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि वीयूडी शैक्षिक कार्यक्रम का हिस्सा है, इसलिए स्कूल छात्रों को वीयूडी में भाग लेने का अवसर प्रदान करने के लिए बाध्य हैं। वहीं, वीयूडी को पाठ्यक्रम में शामिल नहीं किया गया है, बल्कि अलग से जारी किया गया है।

नीचे इस विषय से संबंधित कानूनों के अंश दिए गए हैं।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा का संघीय राज्य शैक्षिक मानक (ग्रेड 1-4)

प्राथमिक सामान्य शिक्षा का पाठ्यक्रम और पाठ्येतर गतिविधियों की योजना प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मुख्य संगठनात्मक तंत्र हैं।

19.10. पाठ्येतर गतिविधियों की योजना प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए एक संगठनात्मक तंत्र है।

पाठ्येतर गतिविधियों की योजना यह सुनिश्चित करती है कि पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन के माध्यम से छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं और जरूरतों को ध्यान में रखा जाता है। पाठ्येतर गतिविधियाँ व्यक्तिगत विकास (खेल और मनोरंजन, आध्यात्मिक और नैतिक, सामाजिक, सामान्य बौद्धिक, सामान्य सांस्कृतिक) के क्षेत्रों में आयोजित की जाती हैं, जिसमें भ्रमण, क्लब, अनुभाग, गोल मेज, सम्मेलन, बहस, स्कूल वैज्ञानिक समाज जैसे माध्यम शामिल हैं। शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की पसंद के अनुसार स्वैच्छिक आधार पर ओलंपियाड, प्रतियोगिताएं, खोज और वैज्ञानिक अनुसंधान, सामाजिक रूप से उपयोगी प्रथाएं।

एक शैक्षणिक संस्थान की पाठ्येतर गतिविधियों की योजना प्राथमिक सामान्य शिक्षा (अध्ययन के चार वर्षों में 1350 घंटे तक) के स्तर पर छात्रों के लिए दिशाओं, संगठन के रूपों और पाठ्येतर गतिविधियों की मात्रा की संरचना और संरचना निर्धारित करती है। छात्रों के हितों और शैक्षणिक संस्थान की क्षमताओं को ध्यान में रखें।

शैक्षणिक संस्थान स्वतंत्र रूप से पाठ्येतर गतिविधियों के लिए एक योजना विकसित और अनुमोदित करता है।

4. छात्रों को अपनी पसंद के कार्यक्रमों में भाग लेने का अधिकार है जो शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन में आयोजित किए जाते हैं और स्थानीय नियमों द्वारा स्थापित तरीके से पाठ्यक्रम द्वारा प्रदान नहीं किए जाते हैं।

1. छात्र इसके लिए बाध्य हैं:

1) कर्तव्यनिष्ठा से शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करना, व्यक्तिगत पाठ्यक्रम को पूरा करना, जिसमें पाठ्यक्रम या व्यक्तिगत पाठ्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए प्रशिक्षण सत्रों में भाग लेना, कक्षाओं के लिए स्वतंत्र रूप से तैयारी करना, शैक्षिक कार्यक्रम के ढांचे के भीतर शिक्षण कर्मचारियों द्वारा दिए गए कार्यों को पूरा करना शामिल है;

1) बच्चे की बुनियादी सामान्य शिक्षा पूरी करने से पहले, बच्चे की राय को ध्यान में रखते हुए, साथ ही मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग (यदि कोई हो), शिक्षा के रूपों और प्रशिक्षण के रूपों, संगठनों की सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए चुनें। शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन द्वारा प्रस्तावित सूची से शैक्षिक गतिविधियों, भाषा, शिक्षा की भाषाओं, वैकल्पिक और वैकल्पिक विषयों, पाठ्यक्रमों, विषयों (मॉड्यूल) को बाहर करना;

कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से कार्यान्वित साप्ताहिक शैक्षिक भार (प्रशिक्षण सत्रों की संख्या) की मात्रा तालिका 3 के अनुसार निर्धारित की जाती है।

संपूर्ण दस्तावेज़ पाठ्येतर गतिविधियों के लिए समर्पित है "अनुदेशात्मक और पद्धतिगत पत्र "सेंट पीटर्सबर्ग के राज्य शैक्षिक संगठनों में पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन पर"

बिंदु 2 एक बार फिर विशेष रूप से उसी चीज़ के बारे में बात करता है और कहता है "2. पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन।"

खण्ड 1.3. पीए को अतिरिक्त गतिविधियों सहित पीए के शैक्षिक कार्यक्रम से माता-पिता को परिचित कराने की आवश्यकता है। और माता-पिता इन आवश्यकताओं के अनुपालन की जिम्मेदारी उठाने के लिए बाध्य हैं। (वैसे, अभी एक विचार मन में आया - जब तक कि वे वह सब कुछ न दिखा दें जो पाठ्येतर गतिविधियों में होना चाहिए - अर्थात्, योजना, दिनचर्या, कार्यक्रम, और सबसे महत्वपूर्ण - कार्य कार्यक्रम - और ओह! इसे बनाने में कितना समय लगता है, उन्हें लिखें और औपचारिक बनाएं - मैं कुछ नहीं कर सकता, हस्ताक्षर न करें, क्योंकि वास्तव में मैं किसी भी चीज़ से परिचित नहीं था)

खण्ड 2.5. पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजक के लिए आवश्यकताओं को सामने रखता है। और एक शिक्षक के लिए यह करना पहले से कहीं अधिक आसान है। विद्रोह, सार-संक्षेप, पहेलियाँ छापें, बोर्ड गेम वितरित करें। "यहाँ आप जाएँ, बच्चों, और कोई पारंपरिक पाठ नहीं।"

सेंट पीटर्सबर्ग शिक्षा समिति की हॉटलाइन दूरभाष 576-20-19।

अक्सर स्कूलों में वे कहते हैं कि संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियों को पाठ्यक्रम में शामिल किया गया है। इसलिए, पाठ्येतर गतिविधियाँ शैक्षिक कार्यक्रम में शामिल हैं, न कि पाठ्यक्रम में। तो मूर्ख मत बनो, साथी माता-पिता। केवल पाठ्यक्रम में दी गई कक्षाओं में ही भाग लेना आवश्यक है।

संघीय कानून का अनुच्छेद 43 "रूसी संघ में शिक्षा पर" संख्या 273 दिनांक 29 दिसंबर 2012 (संशोधित):

सेंट पीटर्सबर्ग की शिक्षा समिति को

मेल पता

(डाक पता, टेलीफोन - वैकल्पिक)

कृपया मेरे लिए स्पष्टीकरण दें. कृपया अपनी प्रतिक्रिया निम्नलिखित ईमेल पते पर भेजें।

और फिर आप क्या जानना चाहते हैं? उदाहरण के लिए, क्या VUD अनिवार्य है? वह सैनपिन से कैसे जुड़ी है? यदि आवश्यक हो तो ठीक कितने घंटे। क्या माता-पिता को प्रमाणपत्र ले जाना चाहिए? यदि हां, तो किन संस्थानों से? घंटे कैसे गिने जाते हैं. खैर, आदि. उदाहरण के लिए, आप पूछ सकते हैं कि क्या मुख्य पाठों से पहले वीयूडी डालना कानूनी है (यह सुनिश्चित करते हुए कि सैनपिन के विशिष्ट खंड का संदर्भ लें, जहां लिखा है कि इसकी अनुमति नहीं है)।

इलेक्ट्रॉनिक रूप से, अपील सेंट पीटर्सबर्ग प्रशासन की आधिकारिक वेबसाइट, सेंट पीटर्सबर्ग शिक्षा पोर्टल, या शिक्षा समिति के आधिकारिक ई-मेल के माध्यम से फीडबैक के माध्यम से भेजी जा सकती है। [ईमेल सुरक्षित]

यदि उपस्थिति के लिए वीयूडी अनिवार्य है, तो किस हद तक, न्यूनतम से अधिकतम तक और किन कानूनों या अन्य कानूनी दस्तावेजों के आधार पर?

क्या स्कूल प्रशासन के लिए यह कानूनी है कि वह उन्हें इस बारे में प्रमाण पत्र प्रदान करें कि बच्चा किस कक्षा में और किस हद तक स्कूल के बाहर जाता है? किस कानूनी दस्तावेज़ के आधार पर किसी स्कूल को किसी बच्चे के माता-पिता के बारे में ऐसी रिपोर्टिंग की आवश्यकता हो सकती है?

कृपया यह भी बताएं कि HUD कक्षाएं SANPIN में निर्धारित स्कूली बच्चों के लिए अधिकतम शैक्षिक भार के मानदंडों (प्रथम श्रेणी के छात्रों के लिए - 21 शैक्षणिक घंटे से अधिक नहीं) के साथ कैसे संबंधित हैं। दरअसल, अधिकांश स्कूलों में ये घंटे (पहली कक्षा के छात्रों के लिए 21 घंटे, दूसरी कक्षा के छात्रों के लिए 23-26 घंटे) पाठ्यक्रम में शामिल पाठों में व्यस्त रहते हैं।

कृपया स्पष्ट करें कि उन स्कूली बच्चों के लिए दिन का आयोजन कैसे किया जाना चाहिए जो विस्तारित दिवस समूह में रहते हैं, लेकिन स्कूल द्वारा प्रस्तावित शैक्षिक गतिविधियों में नहीं जाना चाहते हैं? समस्या यह है कि शैक्षिक गतिविधियों के दौरान विस्तारित दिवस समूह के शिक्षक स्कूलों से अनुपस्थित रहते हैं। इस प्रकार, एक बच्चा जो 16:00 बजे तक स्कूल में रहता है, वह चुनने के अधिकार से वंचित हो जाता है - उसे माध्यमिक शिक्षा में जाने के लिए मजबूर किया जाता है, क्योंकि स्कूल में उसकी देखभाल के लिए कोई शिक्षक नहीं है।

इसके अलावा, एक माँ के रूप में, मुझे चिंता है कि वीयूडी की शुरुआत के साथ, बच्चे वास्तव में टहलने से वंचित रह जाते हैं। इस प्रकार, स्वास्थ्य देखभाल का उनका अधिकार प्रभावित होता है। तथ्य यह है कि पाठ के अंत से शैक्षिक कार्यक्रम की शुरुआत तक का समय 45 मिनट से 1.5 घंटे तक होता है। इस दौरान बच्चों को दोपहर का भोजन करने और टहलने का समय मिलना चाहिए। यदि विराम 45 मिनट का है, तो बच्चों के पास वास्तव में केवल दोपहर का भोजन करने का समय होता है। यदि अंतराल 1.5 घंटे है, तो चलना अभी भी बहुत छोटा है। आख़िरकार, इस दौरान बच्चों को दोपहर का भोजन अवश्य करना चाहिए, और यदि सभी समानांतर कक्षाएँ या यहाँ तक कि प्राथमिक विद्यालय के आधे लोग भी एक ही समय पर दोपहर का भोजन करते हैं, तो दोपहर का भोजन समय के साथ बहुत बढ़ जाता है। फिर बच्चों को अलमारी के पास जाना चाहिए, कपड़े बदलने चाहिए, टहलना चाहिए, स्कूल लौटना चाहिए, फिर से कपड़े बदलने चाहिए, कक्षा में जाना चाहिए। और स्कूली बच्चे, जिनमें से सबसे छोटे अभी 7 वर्ष के भी नहीं हैं, इन सभी कार्यों को यथाशीघ्र नहीं कर सकते।

एक्स्ट्राकोर्स पाठ्यक्रमों से इनकार

साथ ही, मेरे बच्चे ने पहले ही संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पाठ्येतर गतिविधि के प्रकार का स्वतंत्र चुनाव कर लिया है, और इसमें भाग लेता है

शोला नंबर ______ के निदेशक को

मैं, ________________ के माता-पिता, ____________ कक्षा के छात्र, अपने बच्चे के साथ पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन करने से इनकार करते हैं। मैं आपका ध्यान कानून के निम्नलिखित प्रावधानों की ओर आकर्षित करता हूं:

एक्स्ट्राकोर्स पाठ्यक्रमों से इनकार

निदेशक ________ स्कूल नं.

"हमारे पास निम्नलिखित योजना है: पाठ, फिर 45 मिनट का ब्रेक, फिर पाठ्येतर गतिविधियाँ। यह पता चला है कि बच्चा 15.00 के बाद ही मुक्त होगा। और यह पहली कक्षा में है। अच्छा, क्यों? यह स्पष्ट है कि के लिए जो लोग स्कूल के बाद देखभाल में रहते हैं, उनके लिए यह सुविधाजनक हो सकता है, लेकिन मैं इससे बिल्कुल भी खुश नहीं हूं। मेरा बच्चा निश्चित रूप से थक जाएगा।"

और यह अनुकूलन अवधि के दौरान है।

माता-पिता की इच्छाओं को ध्यान में रखे बिना पूरी कक्षा के लिए पाठ्येतर गतिविधियाँ संचालित की जाती हैं। (अर्थात, शाम को वीके में एक शेड्यूल और क्लास से बाहर की गतिविधियों को लिखा जाता है) क्लास से बाहर की गतिविधियों का रूप निर्धारित से भिन्न नहीं होता है।"

हमारे स्कूल में उन्होंने कहा कि यदि कोई बच्चा पाठ्येतर गतिविधियों के लिए आवंटित समय के दौरान अतिरिक्त कक्षाओं में भाग नहीं लेता है - 14 से 16 तक, लेकिन शाम को, उदाहरण के लिए, तो यह अब लागू नहीं होता है)) यानी। 14 से 16 तक आपको स्कूल में रहना होगा, और फिर आप जहां चाहें वहां जाएं।

और 15 सितंबर 2014 को समिति के पत्र के बाद भी, कुछ स्कूल अपनी "नीति" का पालन करना जारी रखते हैं, जिसके लिए वे शीर्ष चार्ट में आते हैं।

“कल मैं स्कूल में एक बैठक में था.. मैं प्राथमिक कक्षाओं का मुख्य अध्यापक था.. इसलिए, वह आदेश के आधार पर वीयूडी की अनिवार्य प्रकृति के बारे में बात कर रही थी.. इस तथ्य के जवाब में कि उसके माता-पिता ने उसे दिखाया था कोबरा से पत्र (नोट - पत्र दिनांक 15 सितम्बर 2014, इसका लिंक ऊपर है), उसने कहा कि इस "छोटे नोट" में कोई ताकत नहीं है, आदेश रद्द नहीं होता है और हम इससे खुद को मिटा सकते हैं। अगर अभियोजक की रिपोर्ट है तो क्या होगा। वीयूडी के दौरान यह देखना कि स्कूल में बच्चे हैं या नहीं; अगर बच्चे नहीं होंगे तो यह हमारे लिए बुरा होगा।

सैनपिन मानदंडों के बारे में पूछे जाने पर, उन्होंने कहा कि पाठ्यक्रम में 23 घंटे हैं, और 5 घंटे का वीयूडी (उन्होंने हमें भी समायोजित किया और केवल पांच घंटे की अनुमति दी, सभी दस नहीं) डेढ़ घंटे की सैर के बाद शुरू होगी.. जब सिर शिक्षक चले गए, उन्होंने इसे हमारे शेड्यूल के अनुसार पढ़ा... इसलिए बच्चों को यह हर दिन मिलेगा! बिना किसी ब्रेक के 7-8 पाठ.. वास्तव में, हमें पाठ्यक्रम में 23 घंटे + 4 घंटे अतिरिक्त भुगतान वाली कक्षाएं (अंग्रेजी, ज्यामिति, बयानबाजी) + 5 घंटे वीयूडी मिलते हैं। कुछ 32 घंटे.

हमारे प्रमाणपत्र उपयुक्त नहीं हैं, क्योंकि प्रमाणपत्र में अतिरिक्त शिक्षा संस्थान में नामांकन के लिए आदेश की संख्या होनी चाहिए... और यदि बच्चा किसी गैर-राज्य संस्थान में कहीं पढ़ रहा है, तो ये सभी कक्षाएं "गिनती नहीं हैं।"

साथ ही, मुख्य शिक्षक ने कहा कि जल्द ही सभी खेल विद्यालयों, कला विद्यालयों और संगीत विद्यालयों को 16:00 बजे के बाद की कक्षाओं में बदल दिया जाएगा। जैसे जल्द ही ऐसा कोई आदेश होगा..''

बुकमार्क

बुकमार्क

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05आर्सी

05ArSi

क्योंकि ये ज्यादतियां हैं और संभवतः नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के तहत काम को लेकर क्षेत्रीय और नगरपालिका अधिकारियों की गलतफहमी के कारण हुई हैं।

मॉस्को क्षेत्र, समारा क्षेत्र, क्रास्नोडार क्षेत्र, आदि।

बहुत सारे असंतुष्ट माता-पिता हैं। लेकिन इसे अलग-अलग तरीकों से व्यक्त किया जाता है, मैं हमारी कक्षा में देखता हूं। कुछ, एक-दूसरे से शिकायत करते हुए कि यह बच्चे के लिए कठिन है और इस तरह के भार का सामना नहीं कर सकते, फिर भी उसे पाठ्येतर गतिविधियों के लिए छोड़ देते हैं, क्योंकि स्कूल ने कहा "यह आवश्यक है", लेकिन वे बहस नहीं करना चाहते और अपने अधिकारों की रक्षा नहीं करना चाहते और नहीं जानते कि कैसे।

या लोग मुझे पसंद करते हैं. यह कहने के बाद कि मैं स्पष्ट रूप से पाठ्येतर गतिविधियों के खिलाफ हूं, हम स्कूल के बाद आते हैं और उन्हें रात के खाने, सोने और स्कूल के बाहर की गतिविधियों के लिए घर ले जाते हैं जो बच्चे के लिए दिलचस्प हैं। लेकिन मैं पत्र या शिकायतें नहीं लिखता, क्योंकि... भले ही वे दायित्व से मेरी घबराहट को झकझोर दें, फिर भी उन्होंने मुझे फिलहाल जाने दिया।

यही कारण है कि मैं ऊपर से स्वैच्छिक पाठ्येतर गतिविधियों के लिए लड़ रहा हूं, न कि विशेष रूप से स्कूल में, क्योंकि अगर मैं निदेशक को 10 आवेदन भी लिखूं तो भी बच्चे को ले लिया जाएगा। मेरे लिए इस मुद्दे को मौलिक रूप से हल करना महत्वपूर्ण है, कम से कम मॉस्को क्षेत्र के पैमाने पर, खासकर जब से क्षेत्रीय मंत्री मौखिक रूप से स्वैच्छिकता की पुष्टि करते प्रतीत होते हैं।

PySy: 05ArSi मैं हमेशा आपको पढ़ता हूं। आख़िरकार, "पाठ्येतर गतिविधियों" नामक यह प्रयोग हमारे प्रथम-ग्रेडर के साथ शुरू हुआ, और यह अभी तक ज्ञात नहीं है कि यह "लाभ" भविष्य में बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शारीरिक स्वास्थ्य को कैसे प्रभावित करेगा।

1. मैंने यहां एक इनकार प्रपत्र पोस्ट किया है, जो स्पष्ट रूप से इनकार के कारणों, यानी कानूनों को इंगित करता है, न कि उनके आंतरिक निर्देशों को। प्रिंट करें और माता-पिता को वितरित करें।

2. शिकायतें लिखने से न डरें! यह बहुत महत्वपूर्ण है, और आपको अपने जिले के शिक्षा विभाग को नहीं, बल्कि क्षेत्रीय विभाग को लिखना चाहिए, क्योंकि वे ही उल्लंघन के लिए जिम्मेदार हैं। मैं जल्द ही एक नमूना शिकायत पोस्ट करूंगा। मैंने लिखा और परिणाम सामने आया, और जिला स्तर पर!

मैं बस इस पर स्कूल की प्रतिक्रिया का इंतजार करूंगा, वे अब बैठक में क्या कहेंगे;)

क्या पाठ्येतर गतिविधियों की यह छूट अब भी वैध है, या कुछ बदल गया है?

पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेना

यदि प्रश्न असंबंधित निकला तो मैं क्षमा चाहता हूँ। इस सब से मेरा दिमाग ख़राब हो गया है।

पुन: पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेना

अन्यथा, पाठ्येतर गतिविधियों के मामले में कोई अंतर नहीं है। आप स्कूल या अपने किसी भी क्लब द्वारा उपलब्ध कराए गए क्लबों में से 1 या 2 (जितने चाहें उतने) क्लब चुन सकते हैं, इसके लिए सप्ताह में 10 घंटे होना जरूरी नहीं है। कहीं भी, एक भी दस्तावेज़ यह नहीं कहता कि एक बच्चे को ठीक 10 घंटे उपस्थित रहना चाहिए। स्कूल को उन्हें व्यवस्थित करना होगा, और छात्र को जितनी जरूरत हो उतनी चुनने का अधिकार है।

खंड 1. छात्र इसके लिए बाध्य हैं:

पी. 1) कर्तव्यनिष्ठा से शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करें, व्यक्तिगत पाठ्यक्रम को पूरा करें, जिसमें पाठ्यक्रम या व्यक्तिगत पाठ्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए प्रशिक्षण सत्रों में भाग लेना, कक्षाओं के लिए स्वतंत्र रूप से तैयारी करना और शैक्षिक कार्यक्रम के ढांचे के भीतर शिक्षण कर्मचारियों द्वारा दिए गए कार्यों को पूरा करना शामिल है।

2013-09-19 प्रातः 09:34 बजे संपादित (UTC)

चुनने का अधिकार

स्कूल कार्यक्रम

1. शिक्षक बच्चों को स्कूल छोड़ने की अनुमति नहीं देते क्योंकि उनका दावा है कि यह स्कूल के पाठ्यक्रम का हिस्सा है और इसलिए उपस्थिति अनिवार्य है। माता-पिता या तो विश्वास करते हैं (और फिर आज्ञाकारी रूप से हस्तक्षेप नहीं करते हैं), या वे विश्वास नहीं करते हैं (और इसे दूर नहीं करते हैं क्योंकि वे शिक्षक और प्रशासन के साथ झगड़ा करने से डरते हैं)।

2. वे काम करते हैं और स्कूल के बाद उन्हें लेने आने का अवसर नहीं मिलता। प्रश्न का अनुमान लगाते हुए, मैं तुरंत कहूंगा - एक स्कूल के बाद का कार्यक्रम है जहां बच्चे आसानी से अपना होमवर्क कर सकते हैं और अनावश्यक अतिरिक्त गतिविधियों के बजाय आराम कर सकते हैं, या वे उसी स्कूल में सामान्य क्लबों में जा सकते हैं, जिसकी उन्हें अनुमति नहीं है भाग लेने के लिए क्योंकि यह पाठ्येतर है।

पाठ्येतर गतिविधियों में अनिवार्य उपस्थिति

क्या यह कानूनी भी है?

पुन: पाठ्येतर गतिविधियों में अनिवार्य उपस्थिति - नहीं

1. शैक्षिक कार्यक्रम (पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम को छोड़कर) में महारत हासिल करना, शैक्षिक कार्यक्रम के एक शैक्षिक विषय, पाठ्यक्रम, अनुशासन (मॉड्यूल) के एक अलग भाग या संपूर्ण मात्रा सहित, छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के साथ किया जाता है। पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित प्रपत्रों में, और शैक्षिक संगठन द्वारा स्थापित तरीके से।"

आपको इन दस्तावेज़ों से स्वयं को परिचित कराने से इंकार करने का अधिकार नहीं है।

आधिकारिक स्पष्टीकरण

पुन: आधिकारिक स्पष्टीकरण

क्योंकि मॉस्को में, मान लीजिए, यह काफी सरल है और सब कुछ स्वैच्छिक है, लेकिन मॉस्को क्षेत्र में यह लगभग हर जगह अनिवार्य है।

क्या पाठ्येतर गतिविधियाँ आवश्यक हैं या नहीं?

स्कूल में पढ़ाई केवल पाठ नहीं है। नए शैक्षिक मानकों के कारण आपको इसकी आदत डालनी होगी।

सितंबर के पहले दो हफ्तों में, हम सभी पहले से ही नए स्कूल वर्ष में खुद को पूरी तरह से डुबोने में कामयाब रहे हैं। शिक्षकों के नए नामों और संरक्षकों में महारत हासिल की गई है, पाठ्यपुस्तकों में पहले अध्याय पढ़े गए हैं, और नोटबुक में दर्जनों पंक्तियाँ लिखी गई हैं। शैक्षिक प्रक्रिया पूरे जोरों पर है। और इसने कुछ लोगों को परेशान करना शुरू भी कर दिया है. अर्थात्, प्राथमिक विद्यालय के बच्चों और यहाँ तक कि पाँचवीं कक्षा के बच्चों के माता-पिता भी अपनी अब तक की संयमित घबराहट व्यक्त करते हैं: बच्चे इतने लंबे समय तक स्कूल में क्यों रहते हैं?

वे दोपहर तीन या चार बजे ही घर आते हैं और उसके बाद ही अपना होमवर्क करने बैठते हैं। लेकिन टहलने और आराम करने, किसी कला विद्यालय की कक्षाओं में जाने या सिर्फ एक किताब पढ़ने के बारे में क्या? बिल्कुल भी खाली समय नहीं है, आखिरी गर्म शरद ऋतु के दिनों के साथ-साथ बचपन भी बीत जाता है। आइए जानें कि हमारे प्राथमिक और माध्यमिक स्कूली बच्चे स्कूल खत्म होने के बाद स्कूल में क्यों और क्या कर रहे हैं।

मुख्य कारण नए संघीय शैक्षिक मानकों (एफएसईएस) की शुरूआत है। प्राथमिक विद्यालय कई वर्षों से इन मानकों में महारत हासिल कर रहे हैं, और माध्यमिक विद्यालयों ने हाल ही में अपने नए युग में प्रवेश किया है। लेकिन किसी भी मामले में, माता-पिता को पहले से ही इस वाक्यांश - पाठ्येतर गतिविधियों से परिचित होना चाहिए।

शिक्षा विभाग के सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा विभाग की मुख्य विशेषज्ञ लिडिया बुरोविखिना हमें बताती हैं, "पाठ्येतर गतिविधियों को शैक्षिक गतिविधि के रूप में समझा जाता है जो कक्षा की गतिविधियों से अलग होती है और इसका उद्देश्य महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को प्राप्त करना है।" मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रम.

यहां हमें एक छोटा सा विषयांतर करने की जरूरत है। तथ्य यह है कि सभी रूसी स्कूलों में शिक्षा बुनियादी पाठ्यक्रम के अनुसार की जाती है। बदले में, इसे एक अनिवार्य भाग में विभाजित किया गया है, जिसे बिना किसी अपवाद के सभी स्कूली बच्चों को मास्टर करना होगा, और एक परिवर्तनीय भाग, जो स्वयं स्कूलों द्वारा बनाया गया है। योजना का यह दूसरा भाग बच्चे की व्यक्तिगत आवश्यकताओं की पूर्ति सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है और मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से किया जाता है। मैं इस बात पर ज़ोर देना चाहूँगा कि पाठ्येतर गतिविधियाँ कोई विस्तारित दिन समूह नहीं हैं। यह संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया का एक समान हिस्सा है।

प्रत्येक स्कूल नेताओं की कल्पना और कर्मचारियों की क्षमताओं के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन का दृष्टिकोण अपनाता है। कक्षाओं के रूप बहुत भिन्न हो सकते हैं: भ्रमण, क्लब, अनुभाग, स्कूल वैज्ञानिक समाज, ओलंपियाड, प्रतियोगिताएं, प्रतियोगिताएं, खोज और वैज्ञानिक अनुसंधान, सामाजिक रूप से उपयोगी अभ्यास, इत्यादि।

टॉलियाटी स्कूलों की वेबसाइटों पर पोस्ट किए गए मूल कार्यक्रमों में, निम्नलिखित संदेश अक्सर पाए जाते हैं: शिक्षा, विकास, रचनात्मकता। उदाहरण के लिए, लेखक के कार्यक्रम में टी.वी. चेतकोवा "शांति और सद्भाव दोनों में" (स्कूल नंबर 94) लिखते हैं कि यह कार्यक्रम देशभक्ति, नागरिकता, अपने लोगों के इतिहास के प्रति सम्मान, प्रतिबद्धता जैसे गुणों की शिक्षा के माध्यम से एक रूसी नागरिक के व्यक्तित्व के निर्माण का तात्पर्य है। राष्ट्रीय परंपराएँ, अपनी और अन्य लोगों की सांस्कृतिक विरासत का ज्ञान। लेखक अपने लिए बहुत ही सही कार्य निर्धारित करता है और यही वह विचार है जो वह सुझाता है।

हम सभी अक्सर सोवियत शिक्षा को याद करते हैं, कुछ दयालु, कुछ बहुत ज्यादा नहीं। किसी न किसी तरह, लेकिन पहले स्कूल पार्टी और सरकार के आदेश पर एक नागरिक और देशभक्त के व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व को शिक्षित करने में लगा हुआ था। फिर, नब्बे के दशक की अराजकता में, स्कूल का यह कार्य गुमनामी में गायब हो गया। और समाज ने अलार्म बजा दिया।

लगभग बीस साल बाद, राज्य को एहसास हुआ कि स्कूल में बुनियादी मूल्यों को स्थापित किए बिना ऐसा करना असंभव है। और मंत्रिस्तरीय अधिकारियों ने इस कार्य को नए राज्य मानकों में निर्धारित किया है।

निस्संदेह, पाठ्येतर गतिविधियाँ केवल आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा तक ही सीमित नहीं हैं। स्कूलों को आवश्यक रूप से सामाजिक, सामान्य बौद्धिक, सामान्य सांस्कृतिक, खेल और मनोरंजन क्षेत्रों में कक्षाएं आयोजित करनी चाहिए। घंटों के संदर्भ में, इन सबके लिए अधिक समय आवंटित नहीं किया जाता है: प्राथमिक विद्यालय के लिए एक दिन में एक से तीन पाठ तक। इसके अलावा, ये कक्षाएं पाठ नहीं हैं, वे होमवर्क के बिना मज़ेदार और दिलचस्प हैं (या होनी चाहिए)।

लेकिन अगर माता-पिता इस तरह के भार को अपने बच्चे के लिए अत्यधिक मानते हैं तो क्या अतिरिक्त गतिविधियों से इनकार करना अभी भी संभव है?

बाल विकास एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है और इसे केवल शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में पूरी तरह से सुनिश्चित नहीं किया जा सकता है, लिडिया बुरोविकिना बताती हैं, इसलिए, यदि कोई छात्र अतिरिक्त शिक्षा (संगीत स्कूल, बच्चों के कोरियोग्राफिक स्कूल, स्विमिंग पूल, खेल अनुभाग, आदि) के विशेष संस्थानों में जाता है पर), तो माता-पिता के लिए कक्षा शिक्षक और शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन को इस बारे में लिखित रूप से सूचित करना पर्याप्त है। इस प्रकार, एक छात्र उन क्षेत्रों (जिनमें से पाँच हैं) में स्कूल में अतिरिक्त कक्षाओं में भाग नहीं ले सकता है जो एक अतिरिक्त शिक्षा संस्थान में कक्षाओं की नकल करते हैं।

अर्थात्, यदि कोई बच्चा किसी संगीत विद्यालय में जाता है, तो वह उदाहरण के लिए, स्कूल गायन मंडली में शामिल नहीं हो सकता है।

वैसे, हाल ही में सभी अधिकारियों के बारे में बहुत सारी शिकायतें मिलीं: बच्चे सड़कों पर दौड़ते हैं, कोई मुफ्त क्लब और अनुभाग नहीं हैं। अब स्कूल बच्चों को व्यस्त रखने के लिए बाध्य है - रचनात्मकता, खेल के साथ, बुद्धि विकसित करने और शिक्षित करने के लिए बाध्य है। और अंत में, इसका भुगतान राज्य द्वारा किया जाता है। लेकिन इसका क्या परिणाम निकलता है इसका मूल्यांकन हम सब थोड़ी देर बाद करेंगे।

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अच्छा काम! बहुत अच्छा!

टीएलटी वेबसाइट के बारे में मेरी राय

जिन संपादकों ने यह शीर्षक लिखा है वे सनकी लोग हैं। निराश..

बहुत अजीब बात है। हा हा हा. आवंटित धन को फिर से विभाजित किया जाएगा, लेकिन हमेशा की तरह कोई नतीजा नहीं निकलेगा।

पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के विनियामक और कानूनी मुद्दे

सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक सामान्य शिक्षा) पाठ्येतर गतिविधियों की अवधारणा का परिचय देते हैं, जो शैक्षिक गतिविधियों का एक अभिन्न अंग हैं।

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय ने 14 दिसंबर, 2015 नंबर 09-3564 "अतिरिक्त गतिविधियों और अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के कार्यान्वयन पर" एक पत्र प्रकाशित किया, जो पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों को दर्शाता है। शैक्षिक संगठनों में अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम। आइए इन सिफ़ारिशों पर विचार करें.

पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन

सामान्य शिक्षा की सामग्री, साथ ही इसके लक्ष्य, उद्देश्य और नियोजित परिणाम, सामान्य शिक्षा संगठन के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा निर्धारित किए जाते हैं, जो सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार स्वतंत्र रूप से विकसित होते हैं (बाद में इसे कहा जाता है) सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक) और अनुमानित मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम (29 दिसंबर 2012 के संघीय कानून के अनुच्छेद 12 और 28 एन 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर" को ध्यान में रखते हुए (इसके बाद संघीय के रूप में जाना जाता है) कानून एन 273-एफजेड)।

एक सामान्य शिक्षा संगठन का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम सामान्य शिक्षा संगठनों में प्रशिक्षण की शर्तों और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान आवश्यकताओं के अनुसार कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है (रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का संकल्प दिनांक 29 दिसंबर) , 2010 एन 189, संशोधन एन 1 द्वारा संशोधित, 29 जून 2011 एन 85 के रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर के संकल्प द्वारा अनुमोदित, रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर के डिक्री द्वारा अनुमोदित संशोधन संख्या 2 दिनांकित 25 दिसंबर 2013 एन 72, इसके बाद इसे SanPiN 2.4.2.2821-10) कहा जाएगा।

सामान्य शिक्षा का संघीय राज्य शैक्षिक मानक निर्धारित करता है घंटों की मात्रापाठ्येतर गतिविधियां सामान्य शिक्षा के हर स्तर पर, जो इस प्रकार है:

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर 1350 घंटे तक;

बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर 1750 घंटे तक;

माध्यमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर 700 घंटे तक।

एक शैक्षिक संगठन स्वतंत्र रूप से अपने मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री और संगठनात्मक विशिष्टताओं के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियों के लिए आवंटित घंटों की मात्रा निर्धारित करता है, स्कूल के घंटों के दौरान और छुट्टियों के दौरान घंटों की निर्दिष्ट मात्रा को लागू करता है।

8 मई, 2010 के संघीय कानून एन 83-एफजेड के प्रावधानों के अनुसार "राज्य (नगरपालिका) संस्थानों की कानूनी स्थिति में सुधार के संबंध में रूसी संघ के कुछ विधायी कृत्यों में संशोधन पर", वित्तपोषण के निर्देश शैक्षिक गतिविधियाँ (पाठ्येतर गतिविधियों सहित) और धन की राशि शैक्षिक संगठन के संस्थापक के राज्य असाइनमेंट द्वारा निर्धारित की जाती है।

पाठ्येतर गतिविधियाँ अनिवार्य हैं।

पाठ्येतर गतिविधियाँ शैक्षिक गतिविधियों का एक अभिन्न अंग हैं और व्यक्तिगत विकास के क्षेत्रों में आयोजित की जाती हैं: खेल और मनोरंजन, आध्यात्मिक और नैतिक, सामाजिक, सामान्य बौद्धिक, सामान्य सांस्कृतिक।

स्कूल छात्रों और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के हितों और अनुरोधों को ध्यान में रखते हुए, स्वतंत्र रूप से अपने संगठन के रूपों को निर्धारित करता है। छात्र के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) को बच्चे की बुनियादी सामान्य शिक्षा पूरी होने तक उसकी राय को ध्यान में रखते हुए, पाठ्येतर गतिविधियों की दिशा और रूप चुनने का अधिकार है।

पाठ्येतर गतिविधियों की योजना, पाठ्यक्रम की तरह, सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए मुख्य संगठनात्मक तंत्र है; यह दिशाओं, संगठन के रूपों और पाठ्येतर गतिविधियों की मात्रा की संरचना और संरचना निर्धारित करता है।

छुट्टियों के दौरान पाठ्येतर गतिविधियों को विषयगत कार्यक्रमों (एक सामान्य शिक्षा संगठन के आधार पर या देश के बच्चों के केंद्रों के आधार पर, लंबी पैदल यात्रा, यात्राओं आदि पर) के ढांचे के भीतर लागू किया जा सकता है।

पाठ्येतर गतिविधियों को लागू करने के अवसर के अभाव में, शैक्षिक संगठन, संस्थापक द्वारा गठित प्रासंगिक राज्य (नगरपालिका) कार्यों के ढांचे के भीतर, अतिरिक्त शिक्षा, सांस्कृतिक और खेल संगठनों के शैक्षिक संगठनों की क्षमताओं का उपयोग करता है।

पाठ्येतर गतिविधियाँ और SanPiN आवश्यकताएँ

इन पद्धति संबंधी सिफारिशों की तैयारी और प्रकाशन के दौरान, स्वच्छता मानदंडों और नियमों में बदलाव किए गए (रूसी संघ के मुख्य राज्य स्वच्छता निरीक्षक का संकल्प दिनांक 24 नवंबर, 2015 संख्या 81 "सैनपिन 2.4.2.2821 में संशोधन संख्या 3 पर- 10 "सामान्य शिक्षा संगठनों में प्रशिक्षण, रखरखाव की शर्तों और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं" (18 दिसंबर, 2015 एन 40154 पर रूस के न्याय मंत्रालय के साथ पंजीकृत)।

SanPiN में कहा गया है कि “मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है। छात्रों के लिए कार्यभार की कुल मात्रा और कक्षा कार्यभार की अधिकतम मात्रा आवश्यकताओं से अधिक नहीं होनी चाहिए”, जो नीचे दी गई तालिका में दर्शाई गई है।

छात्रों के साप्ताहिक शैक्षिक भार की अधिकतम कुल मात्रा के लिए स्वच्छ आवश्यकताएँ

अधिकतम स्वीकार्य साप्ताहिक कक्षा भार (शैक्षणिक घंटों में)<*>

पाठ्येतर गतिविधियों का अधिकतम स्वीकार्य साप्ताहिक भार (शैक्षणिक घंटों में)<**>

6 दिन के सप्ताह के साथ, अब और नहीं

5 दिन के सप्ताह के साथ, अब और नहीं

स्कूल सप्ताह की लंबाई के बावजूद, अब और नहीं

<*>अधिकतम अनुमेय साप्ताहिक कक्षा भार में पाठ्यक्रम का अनिवार्य हिस्सा और शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित पाठ्यक्रम का हिस्सा शामिल है।

<**>पाठ्येतर गतिविधियों के घंटों को स्कूल सप्ताह के दौरान और छुट्टियों के दौरान, सप्ताहांत और गैर-कामकाजी छुट्टियों पर लागू किया जा सकता है। शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों की पसंद के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियाँ स्वैच्छिक आधार पर आयोजित की जाती हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों के लिए आवंटित घंटों का उपयोग सामाजिक रूप से उपयोगी प्रथाओं, अनुसंधान गतिविधियों, शैक्षिक परियोजनाओं, भ्रमण, लंबी पैदल यात्रा, प्रतियोगिताओं, थिएटरों, संग्रहालयों और अन्य कार्यक्रमों के दौरे के लिए किया जाता है।

इसे सामान्य शिक्षा के एक स्तर के भीतर अध्ययन के वर्ष के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियों के घंटों को पुनर्वितरित करने की अनुमति है, साथ ही शैक्षणिक वर्ष के दौरान उनका योग भी।

यह ध्यान रखना आवश्यक है कि न तो सिफारिशें और न ही SanPiN पाठ्येतर गतिविधियों के लिए न्यूनतम घंटों की संख्या स्थापित करती हैं; केवल प्रति सप्ताह घंटों की अधिकतम संख्या का संकेत दिया जाता है (शिक्षा के एक निश्चित स्तर पर)। यह भी कहा गया है कि पाठ्येतर गतिविधियाँ अनिवार्य हैं!