राज्य का बजटीय शैक्षणिक संस्थान

मॉस्को शहर के माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा

कॉलेज ऑफ़ सर्विस इंडस्ट्री नंबर 3

द्वारा संकलित:

मेथोडिस्ट लारियनोवा आई.ई.

मास्को

2016

एक खुला पाठ प्रसार और उन्नत अनुभव को बढ़ावा देने का एक रूप है, शिक्षक के कार्य पद्धति का एक रूप है, शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया का एक प्रभावी तत्व है।

उद्देश्य एक खुला सबक उन्नत रूपों और शैक्षिक कार्यों के तरीकों का प्रदर्शन है, तकनीकी शिक्षण सहायक और कंप्यूटरों के उपयोग के सिद्धांत संबंधी प्रभावशीलता का विश्लेषण, वैज्ञानिक संगठन के तरीकों का एक सामान्यीकरण और शैक्षिक प्रक्रिया का नियंत्रण।

काम एक शिक्षक जो एक खुला पाठ तैयार करता है, वह शिक्षण विधियों का प्रदर्शन, व्यक्तिगत तकनीकों का सुधार, शैक्षणिक निष्कर्ष, छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य की प्रणाली का निर्माण है। किसी भी प्रकार के प्रशिक्षण सत्र के लिए किसी भी प्रकार के प्रशिक्षण सत्र का उपयोग एक खुला पाठ करने के लिए किया जा सकता है।

शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, प्रत्येक विषय-चक्र आयोग के लिए खुली कक्षाओं को आयोजित करने के लिए कार्यक्रम तैयार किए जाते हैं, जिसके आधार पर शैक्षिक भाग सेमेस्टर द्वारा कॉलेज में खुली कक्षाओं को आयोजित करने के लिए एकल अनुसूची बनाता है। खुली कक्षाओं की योजना बनाते समय, अनुभवी, रचनात्मक कार्य करने वाले शिक्षकों को, सबसे पहले उनके आचरण को सौंपना उचित होगा। नौसिखिया (युवा) शिक्षक भी खुली कक्षाओं के संचालन में शामिल हो सकते हैं यदि उनके पास दिलचस्प शैक्षणिक निष्कर्ष हैं।

खुली कक्षाओं की योजना बनाते समय, प्रत्येक वर्ग के विशिष्ट पद्धतिगत लक्ष्य को निर्धारित करना आवश्यक है। खुले पाठ के विषय का विकल्प उस शिक्षक को दिया जाता है जो पाठ का संचालन करता है। अन्य सभी चीजें समान होने के नाते, कार्यक्रम के अधिक जटिल विषयों को लाभ दिया जाना चाहिए, जो कि इंटरस्यूबजेक्ट कनेक्शन के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक हैं, अपर्याप्त रूप से कार्यप्रणाली साहित्य में शामिल हैं, उनकी प्रस्तुति की कार्यप्रणाली में शैक्षणिक निष्कर्षों की आवश्यकता होती है, आदि।

खुले प्रशिक्षण सत्रों की योजना बनाते समय, उन्हें अध्ययन समूहों में समान रूप से वितरित करें। सितंबर (संगठनात्मक घटनाओं का समय), जनवरी, जून (सत्रों का समय) के लिए खुले पाठ की योजना बनाना अनुचित है।

एक खुले पाठ का स्तर वैज्ञानिक प्रकृति और तथ्यात्मक सामग्री की सटीकता को प्रतिबिंबित करना चाहिए, विचाराधीन मुद्दे में नवीनतम वैज्ञानिक उपलब्धियों का उपयोग, शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों का कार्यान्वयन। कक्षाओं की कार्यप्रणाली की अधिकतमता निर्धारित करनी चाहिए: दृश्य के उपयोग के चुने हुए प्रकार की शुद्धता, TCO, शिक्षण में नई विधियाँ; पाठ के संरचनात्मक तत्वों और अन्य घटकों के लिए समय का सही आवंटन। नई शैक्षणिक तकनीकों, तकनीकों और शिक्षण विधियों का उपयोग, जिनकी सहायता से पाठ के लक्ष्यों को महसूस किया जाता है, छात्रों की स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के आधार पर ज्ञान, क्षमताओं और कौशल का निर्माण, मुख्य आवश्यकताएं हैं। एक खुला सबक। एक खुला सबक शिक्षक द्वारा एक शैक्षणिक प्रयोग के परिणामस्वरूप या कई वर्षों के कार्य अनुभव के आधार पर निष्कर्ष के उदाहरण के रूप में काम करना चाहिए। एक खुला सबक रखने से पहले, पीसीसी बैठक में इसकी होल्डिंग से संबंधित मुद्दों पर चर्चा करने की सिफारिश की जाती है।

एक खुले पाठ की तैयारी इष्टतम पाठ पद्धति की आवश्यकताओं के अनुसार की जाती है: शैक्षिक सामग्री की सामग्री का विश्लेषण; किसी दिए गए पाठ में एक विशिष्ट समूह को पढ़ाने की ख़ासियत का विश्लेषण; शिक्षण के रूपों, विधियों और साधनों का चुनाव; पाठ की आवश्यकताओं के अनुसार पाठ के पाठ्यक्रम का एक संक्षिप्त विवरण।

एक खुले सबक के एक पद्धतिगत लक्ष्य के निर्माण के साथ प्रशिक्षण शुरू करना आवश्यक है, जिसे बिना असफल सहयोगियों के साथ चर्चा करनी चाहिए। शिक्षक स्वतंत्र रूप से खुले पाठ के विषय का चयन करता है, सामग्री के विश्लेषण को ध्यान में रखता है, जिस पर वह अपने द्वारा विकसित किए गए सुधारों, तकनीकों और विधियों को बेहतर ढंग से दिखा सकता है, विभिन्न चरणों में छात्रों की सीखने की गतिविधियों का संगठन। सीख। पाठ के पद्धतिगत लक्ष्य के अनुसार, शिक्षक ऐसी शैक्षणिक सामग्री का चयन करता है जो उस पद्धति को सबसे अधिक पूर्ण रूप से प्रकट करेगी जो उसके शैक्षणिक कौशल का आधार बनती है। एक खुले पाठ की तैयारी करते समय, शिक्षक को आधुनिक जानकारी का उपयोग करना चाहिए, शैक्षणिक, वैज्ञानिक और तकनीकी और कार्यप्रणाली साहित्य से सामग्री का चयन करना चाहिए, तकनीकी या पद्धतिगत प्रदर्शनियों, अग्रणी उद्यमों, संगठनों पर जाकर परिणामों का उपयोग करना चाहिए। यह सब पाठ को रोचक और ज्ञानवर्धक बनाने में मदद करेगा, छात्रों को आधुनिक उपलब्धियों के बराबर रखने की अनुमति देगा। एक खुले पाठ के लिए, पाठ समय के स्पष्ट और उचित वितरण के साथ एक योजना तैयार करना आवश्यक है। पाठ की सामग्री और तकनीकी उपकरण को पहले से सोचा जाना चाहिए और तैयार किया जाना चाहिए। एक्शन उपकरणों और उपकरणों, कंप्यूटर, टीसीओ, कंप्यूटर में परीक्षण करना और कक्षा में उनके उपयोग के अनुक्रम पर विचार करना आवश्यक है।

दृश्य एड्स और दृश्य-श्रव्य एड्स का चयन किया जाना चाहिए ताकि वे निर्धारित उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए सर्वोत्तम संभव तरीके से उपयोग किए जा सकें। यह याद रखना चाहिए कि बहुत सारे दृश्य एड्स छात्रों का ध्यान भटकाते हैं।

विषय-चक्र आयोग को सबक के लिए शिक्षक को आवश्यक सहायता प्रदान करनी चाहिए, पाठ के लिए उसके आचरण, कार्यप्रणाली और तकनीकी उपकरणों की योजना पर चर्चा करने में।

सामग्री का एक पूरा सेट जो एक खुले पाठ के पद्धतिगत समर्थन को निर्धारित करता है, उसमें निम्नलिखित दस्तावेज शामिल हैं:

• कैलेंडर और विषयगत योजना;
• पाठ योजना, व्याख्यान नोट्स;
• विभिन्न प्रकार के नियंत्रण के लिए सामग्री का एक सेट;
• दिवाला और हैंडआउट्स;
• स्वतंत्र कार्य के लिए कार्य;
• इलेक्ट्रॉनिक मीडिया पर प्रस्तुतियाँ और अन्य सामग्री;
• होमवर्क जारी करने के लिए कार्यों या प्रश्नों के विकल्प;
• एक विशिष्ट खुले पाठ के संचालन के लिए पद्धतिगत विकास या सिफारिशें।

प्रशिक्षण के रूप के आधार पर, पाठ के प्रकार, पद्धति संबंधी समर्थन के उपयुक्त घटकों का चयन किया जाता है।

एक खुला पाठ तैयार करने वाला शिक्षक इस पाठ को उन शैक्षणिक कार्यों के मद्देनजर मानता है जो उसकी गतिविधि का आधार हैं, ताकि छात्रों को प्रभावित करने के तरीके और साधन, पाठ में काम से आयोजन के तरीके अन्य शिक्षकों की आलोचनात्मक रूप से मूल्यांकन करने में मदद करें। देखा है, और अपने अनुशासन को पढ़ाने में व्यक्तिगत तत्वों का उपयोग करने की इच्छा जताई है। पद्धतिगत विकास को खुले पाठ के बाद पूरक और आंशिक रूप से संशोधित किया जा सकता है, ताकि पाठ के दौरान प्राप्त होने वाले मूल्य का सब कुछ इसमें परिलक्षित हो और इसका उपयोग अन्य शिक्षकों द्वारा किया जा सके। मेथोडोलॉजिकल डेवलपमेंट की सामग्री और डिज़ाइन को मेथोडोलॉजिकल आवश्यकताओं का पालन करना चाहिए।

पीसीसी की एक बैठक में अनुमोदित होने के बाद तैयार और औपचारिक पद्धतिगत विकास, विधि परिषद द्वारा विचार के लिए प्रस्तुत किया जाता है और कार्यप्रणाली कार्यालय को प्रस्तुत किया जाता है।

एक सामान्य व्यवसाय सेटिंग में एक खुला सबक आयोजित किया जाता है।

आमंत्रित कॉल से पहले कक्षा में प्रवेश करते हैं, पहले से तैयार सीटें लेते हैं, इसलिए छात्रों का ध्यान कम करने के लिए चुना जाता है। सभी आमंत्रितों को शिक्षात्मक दृष्टिकोण का पालन करना चाहिए, पाठ में हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए; पाठ की अगुवाई करने वाले शिक्षक के काम के लिए समूह की उपस्थिति में व्यक्त नहीं करना। अवलोकन प्रक्रिया के दौरान, आमंत्रित किए गए लोगों को यह ट्रैक करना चाहिए कि पाठ का नेतृत्व करने वाला शिक्षक निर्धारित लक्ष्य को कैसे प्राप्त करता है, इसकी मदद से वह कौन सी पद्धतिगत तकनीकों और शिक्षण साधनों को पाठ्यक्रम की आवश्यकताओं को लागू करता है, उसकी गतिविधियों के परिणाम क्या हैं।

एक खुले पाठ की चर्चा, एक नियम के रूप में, उसके धारण के दिन आयोजित की जाती है। चर्चा का उद्देश्य पाठ के लक्ष्य को निर्धारित करने की शुद्धता का आकलन करना, चयनित विधियों और साधनों की उपयुक्तता, उपयोग की गई व्यक्तिगत कार्यप्रणाली तकनीकों पर ध्यान केंद्रित करने में शिक्षक की सहायता करना, कार्यों के संदर्भ में उनकी प्रभावशीलता पर विचार करना है। सेट। किसी पाठ पर चर्चा करते समय, पाठ का संचालन करने वाले शिक्षक से प्रश्न विशिष्ट होना चाहिए (व्यक्तिगत तकनीकों और काम के तरीके, इस पाठ की विशिष्ट घटनाओं के बारे में), लक्ष्य से चर्चा को हटाने के लिए नहीं।

पाठ की चर्चा में उपस्थित लोगों के भाषणों को निम्नलिखित अनुक्रम में किए जाने की सिफारिश की जाती है:

• शिक्षक जो खुले पाठ का संचालन करता है;
• विजिटिंग फैकल्टी;
• पीसीसी के अध्यक्ष;
• शैक्षणिक मामलों के लिए उप निदेशक, मेथोडिस्ट।

पहला शब्द उस शिक्षक को दिया जाता है जिसने खुला पाठ किया था। उसे स्पष्ट रूप से पाठ का अपना मूल्यांकन देना चाहिए, विधियों और साधनों की पसंद, उनके आवेदन की गुणवत्ता, प्रशिक्षण सत्र के संचालन और चयनित सामग्री की सामग्री पर महत्वपूर्ण टिप्पणी प्रदान करना चाहिए। शिक्षक के भाषण में मौजूद लोगों को उसकी शैक्षणिक अवधारणा को समझने में मदद करनी चाहिए, उसके द्वारा इस्तेमाल की जाने वाली विधियों और तकनीकों की ख़ासियतें, प्रमुख लक्ष्य जो उसके काम को रेखांकित करते हैं।

बोलने वाले शिक्षकों को एक खुले पाठ के फायदे और नुकसान का विस्तार से विश्लेषण करना चाहिए, प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास के निर्धारित लक्ष्यों की प्राप्ति पर विशेष ध्यान देना, उपयोग किए गए तरीकों की प्रभावशीलता, मल्टीमीडिया कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग करने की क्षमता। चर्चाओं के दौरान, किसी को कमियों, संगठन में की गई गलतियों और पाठ की सामग्री पर ध्यान देना चाहिए, शिक्षक के भविष्य के काम में सुधार करने की सलाह देनी चाहिए। निष्कर्ष में, शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक और कार्यप्रणाली बोलते हैं। वे चर्चा के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करते हैं, ध्यान दें कि वक्ताओं द्वारा क्या याद किया गया था, पाठ में उपयोग की जाने वाली तकनीकों और विधियों का मूल्यांकन करें, खुले प्रशिक्षण पाठ के निर्धारित पद्धतिगत लक्ष्य के प्रकटीकरण की गहराई पर ध्यान दें और आगे के उपयोग की सलाह के बारे में निष्कर्ष निकालें। प्रस्तुत अनुभव के। विश्लेषण में, वक्ताओं को न केवल शैक्षिक, बल्कि पाठ की शैक्षिक भूमिका का मूल्यांकन करना चाहिए, विशेषता में महारत हासिल करने के लिए इसका महत्व। चर्चा का स्वर व्यावसायिक और सहायक होना चाहिए। विचारों का एक रचनात्मक आदान-प्रदान, एक चर्चा की आवश्यकता है, जो न केवल सहकर्मियों के काम का मूल्यांकन करने की इच्छा पैदा करेगा, बल्कि रचनात्मक रूप से काम में अपने अनुभव का उपयोग करेगा।

उपस्थित लोगों के भाषण के बाद, पाठ को संचालित करने वाले शिक्षक को फिर से फर्श दिया जाता है। वह नोट करता है कि वह क्या टिप्पणी स्वीकार करता है, जो वह असहमत है और क्यों, उसकी बात का बचाव करता है।

एक अच्छी तरह से आयोजित चर्चा मौलिक पद्धति संबंधी मुद्दों पर एक आम राय में आने में मदद करती है, ताकि एक खुले पाठ के परिणामों को शैक्षणिक अभ्यास में पेश किया जा सके।

खुले पाठ के परिणामों से पूरे शिक्षण कर्मचारियों को सूचित किया जाता है।

इरिना डुडेंकोवा
घर पर शारीरिक शिक्षा पर माता-पिता के लिए विधायी सिफारिशें

में दिलचस्पी पैदा करना शारीरिक शिक्षा बचपन से ही जरूरत थी। लेकिन इसमें कैसे किया जा सकता है घर पर? आप एक स्पोर्ट्स कॉर्नर से लैस कर सकते हैं मकानों... इसे बहुत बनाओ केवल: कुछ मैनुअल को एक विशेष स्टोर में खरीदा जा सकता है, दूसरों को खुद से बनाया जा सकता है। खेल अनुभाग मकानों बच्चों के खाली समय को व्यवस्थित करने में मदद करता है, बालवाड़ी में प्राप्त मोटर कौशल के समेकन में योगदान देता है, निपुणता, स्वतंत्रता, आत्मविश्वास का विकास। जैसा कि आंदोलनों का रूप और बच्चे के हितों का विस्तार होता है, कोने को विभिन्न उद्देश्यों के लिए अधिक जटिल वस्तुओं के साथ फिर से भरना चाहिए।

कई तरीके हैं जो प्रदान करते हैं बच्चों का शारीरिक विकास: संयुक्त आउटडोर खेल और शारीरिक व्यायाम, सख्त, चार्ज, पाठ खेल वर्गों में, आदि।

लेकिन सबसे अच्छा परिणाम में घर पर बच्चे का शारीरिक विकास किया जा सकता हैके साथ संयुक्त आउटडोर खेल संयोजन घर में शारीरिक शिक्षा- एक वेलनेस कॉम्प्लेक्स, जिसमें विभिन्न प्रकार के खेल उपकरण और व्यायाम उपकरण शामिल हैं। इसी समय, बच्चे को मौसम की परवाह किए बिना, खाली समय की उपलब्धता को प्रशिक्षित करने का एक अनूठा अवसर मिलता है माता-पिता.

स्पोर्ट्स कॉर्नर का मुख्य उद्देश्य लगभग सभी मोटर का विकास है गुणों: ताकत, चपलता, गति, धीरज और लचीलापन।

पाठ खेल और मनोरंजन पर जटिल:

रोज करो शारीरिक शिक्षा अधिक भावनात्मक और विविध;

कुछ मांसपेशी समूहों को प्रभावित करें, जिससे उनके विकास की प्रक्रिया में तेजी आए;

आपको कम समय में वांछित परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है।

के लिए टिप्पणी माता-पिता.

के लिये व्यवसायों कई सहायक के रूप में उपयोग करना चाहिए फंड: खिलौने, गुब्बारे, आदि। वे ध्यान आकर्षित करेंगे और बच्चों को विभिन्न प्रकार के व्यायाम करने के लिए प्रेरित करेंगे।

के लिए कपड़े व्यवसायों बड़ी भूमिका नहीं निभाता है। हालांकि, यदि आप पैर की मांसपेशियों को मजबूत करना चाहते हैं और एक ही समय में बच्चे को गुस्सा दिलाते हैं, तो शॉर्ट्स और एक कपास शर्ट में नंगे पैर का अभ्यास करना सबसे अच्छा है।

आनंदमय मूड बनाने के लिए संगीत चलाएं। के दौरान में व्यवसायों अपने बच्चे से बात करना सुनिश्चित करें, मुस्कुराएं उसे: "अच्छी लड़की, आप पहले से ही सीढ़ी के बहुत ऊपर चढ़ गए हैं!"

व्यायाम को चंचल तरीके से किया जाता है। उदाहरण के लिए, एक वयस्क वह बोलता है: “आज हम एक गिलहरी से मिलने जा रहे हैं। यहाँ उसके घर दूर, ऊँचे और ऊँचे हैं, एक पुराने देवदार के पेड़ के बहुत ऊपर। (आगे का पाठ बच्चे के साथ आंदोलनों के संयुक्त प्रदर्शन के साथ है।) सबसे पहले, हम दलदल के माध्यम से जाएंगे (सोफे कुशन पर चलना, फिर हम एक विंडब्रेक के माध्यम से जाएंगे (चलना, स्कीटल्स, क्यूब्स पर कदम रखना, फिर हम करेंगे) एक लोमड़ी के छेद के माध्यम से क्रॉल (दो कुर्सियों के नीचे रेंगते हुए एक साथ ढेर) और देवदार के पेड़ की चोटी पर चढ़ो। एक लाल गिलहरी रहती है, हमारे साथ तुम्हारा इंतजार कर रही है।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम का दूसरा रूप सिद्धांत पर आधारित प्रतियोगिताओं का आयोजन करना है "कौन तेज चलेगा" या एक साहित्यिक काम के आधार पर कहानी का खेल आयोजित करें, जो भूखंड में बुना गया हो शारीरिक व्यायाम.

धीरे-धीरे संयुक्त शारीरिक शिक्षा दिन की खुशहाल घटनाएँ बनेंगी, और बच्चा अधीरता और खुशी के साथ उनकी प्रतीक्षा करेगा। औसत अवधि व्यवसायों 20 - 30 मिनट है।

बच्चों के साथ श्वास अभ्यास करना भी अनिवार्य है। नीचे कुछ कोमकल्स हैं।

श्वसन जिम्नास्टिक के अनुमानित परिसर

जटिल 1।

चलो हमारी साँस सुनो

उद्देश्य: बच्चों को उनकी श्वास को सुनने के लिए सिखाने के लिए, श्वास के प्रकार, इसकी गहराई, आवृत्ति और इन संकेतों के अनुसार निर्धारित करने के लिए - शरीर की स्थिति।

(इस समय कितना सुविधाजनक है)... ट्रंक की मांसपेशियों को आराम दिया जाता है।

पूरी चुप्पी में, बच्चे अपनी सांस सुनते हैं और परिभाषित:

वायु की वायु धारा कहाँ प्रवेश करती है और कहाँ से बाहर निकलती है;

शरीर का कौन सा हिस्सा अंदर और बाहर निकलने पर हिलता है (पेट, रिबेक, कंधे या सभी भाग - लहरदार);

क्या सांस: सतही (फेफड़ा) या गहरा;

सांस लेने की दर क्या है: अक्सर श्वास-प्रश्वास या एक निश्चित अंतराल पर शांति से (स्वचालित ठहराव);

शांत, अश्रव्य श्वास या शोर।

यह अभ्यास पहले भी किया जा सकता है शारीरिक तनाव या उसके बादताकि बच्चे पूरे जीव की स्थिति निर्धारित करने के लिए सांस लेना सीखें।

हम शांत, शांत और सहज रूप से सांस लेते हैं

उद्देश्य: बच्चों को आराम करने और शरीर को बहाल करने के लिए सिखाने के लिए शारीरिक तनाव और भावनात्मक उत्तेजना; साँस लेने की प्रक्रिया को नियंत्रित करें, अपने शरीर और मानस की शिथिलता को नियंत्रित करने के लिए उस पर ध्यान केंद्रित करें।

प्रारंभिक स्थिति - खड़े, बैठे, झूठ बोलना (यह पिछले पर निर्भर करता है शारीरिक गतिविधि) ... यदि बैठे, पीठ सीधी है, तो अपनी आँखें बंद करना बेहतर है।

नाक के माध्यम से धीरे-धीरे श्वास लें। जब छाती का विस्तार शुरू हो जाता है, तो श्वास को रोकें और जितना संभव हो उतना रोकें। फिर नाक के माध्यम से आसानी से साँस छोड़ें (5-10 बार दोहराएं).

व्यायाम चुपचाप, सुचारू रूप से किया जाता है, ताकि नाक से लगाई गई हथेली भी साँस छोड़ते समय हवा की धारा को महसूस न करे।

एक नथुने से साँस लें

उद्देश्य: बच्चों को श्वसन तंत्र, नासोफरीनक्स और ऊपरी श्वसन पथ की मांसपेशियों को मजबूत करना सिखाएं।

प्रारंभिक स्थिति - बैठे, खड़े, ट्रंक को सीधा किया जाता है, लेकिन तनाव नहीं।

1. दाहिने नथुने को दाहिने हाथ की तर्जनी से बंद करें। बायीं नासिका से एक लंबी लंबी सांस लें (क्रमिक रूप से कम, मध्य, ऊपरी श्वास).

2. जैसे ही साँस अंदर आए, दाहिने नथुने को खोलें और बाएँ हाथ की तर्जनी के साथ बाएँ को बंद करें - दाहिने नथुने के माध्यम से, फेफड़ों को अधिकतम खाली करने के साथ एक शांत लंबी साँस छोड़ना और डायाफ्राम को ऊपर खींचना जितना संभव हो उतना यह पेट में बनता है "गड्ढा".

3-4। अन्य नथुने के साथ भी ऐसा ही है।

3-6 बार दोहराएं।

ध्यान दें। इस अभ्यास के बाद, एक नथुने के साथ एक पंक्ति में कई बार साँस लेना। (पहले वह नासिका, जिसे सांस लेना आसान है, फिर दूसरा)... प्रत्येक नथुने के 6-10 श्वास आंदोलनों को अलग से दोहराएं। शांत श्वास के साथ शुरू करें और गहरी श्वास पर आगे बढ़ें।

गुब्बारा (बेली ब्रीदिंग, लोअर ब्रीदिंग)

उद्देश्य: पेट की गुहा की मांसपेशियों को मजबूत करने के लिए, फेफड़ों के निचले हिस्से को हवादार करने के लिए, कम श्वास पर ध्यान केंद्रित करने के लिए बच्चों को पढ़ाने के लिए।

प्रारंभिक स्थिति - अपनी पीठ पर झूठ बोलना, पैरों को स्वतंत्र रूप से बढ़ाया जाता है, शरीर को आराम दिया जाता है, आँखें बंद हो जाती हैं। ध्यान आंदोलन पर केंद्रित है नाभि: दोनों हथेलियाँ उस पर हैं। भविष्य में, खड़े होने के दौरान यह अभ्यास किया जा सकता है।

श्वास को हवा में शांत करें, पेट में रीढ़ की हड्डी के स्तंभ, नाभि पर आरेखण, जैसा कि यह था, उतरता है।

बिना किसी प्रयास के धीमा, सहज साँस लेना - जानवर धीरे-धीरे ऊपर उठता है और गोल गेंद की तरह सूज जाता है।

धीमा, चिकना साँस छोड़ना - पेट धीरे-धीरे पीठ की ओर खींचा जाता है।

4-10 बार दोहराएं।

छाती में बलून (मध्य, सांस लेने में तकलीफ)

उद्देश्य: बच्चों को इंटरकॉस्टल मांसपेशियों को मजबूत करने के लिए सिखाना, उनके आंदोलन पर ध्यान केंद्रित करना, फेफड़ों के मध्य वर्गों के वेंटिलेशन को बाहर निकालना।

प्रारंभिक स्थिति - झूठ बोलना, बैठना, खड़े होना। अपने हाथों को पसलियों के निचले हिस्से पर रखें और उन पर ध्यान केंद्रित करें।

साँस छोड़ते हुए, समान रूप से, अपने हाथों से छाती की पसलियों को निचोड़ें।

1. नाक के माध्यम से धीरे-धीरे श्वास लें, हाथ छाती के विस्तार को महसूस करते हैं और धीरे-धीरे क्लैम्प छोड़ते हैं।

2. साँस छोड़ने पर, छाती को धीरे-धीरे पसलियों के नीचे दो हाथों से फिर से दबाया जाता है।

ध्यान दें। पेट और कंधे की कमर की मांसपेशियाँ स्थिर रहती हैं। सीखने के प्रारंभिक चरण में, बच्चों को छाती से पसलियों के निचले हिस्से को थोड़ा निचोड़ने और अशुद्ध करने में मदद करना आवश्यक है क्योंकि वे साँस छोड़ते और साँस लेते हैं।

6-10 बार दोहराएं।

गुब्बारा ऊपर उठता है (ऊपरी श्वास)

उद्देश्य: बच्चों को ऊपरी श्वसन पथ को मजबूत और उत्तेजित करना सिखाएं, ऊपरी फेफड़ों को वेंटिलेशन प्रदान करना।

प्रारंभिक स्थिति - झूठ बोलना, बैठना, खड़े होना। कॉलरबोन के बीच एक हाथ रखें और उन्हें और कंधों पर ध्यान केंद्रित करें।

एक शांत और चिकनी उठाने और कॉलरबोन और कंधों के कम होने के साथ साँस लेना और साँस छोड़ना।

4-8 बार दोहराएं।

हवा (सफाई, पूरी सांस)

उद्देश्य

प्रारंभिक स्थिति - झूठ बोलना, बैठना, खड़े होना। शरीर शिथिल होता है। पूरी तरह से अपनी नाक, अपने पेट, छाती में ड्राइंग के माध्यम से साँस छोड़ते। पूरी तरह से श्वास, पेट और छाती की पसलियों को फैलाकर। संकुचित होंठों के माध्यम से, कई अचानक साँस छोड़ने के साथ बलपूर्वक हवा छोड़ें।

3-4 बार दोहराएं।

ध्यान दें। व्यायाम न केवल सफाई के लिए बहुत अच्छा है (हवादार) फेफड़े, लेकिन हाइपोथर्मिया के दौरान गर्म रखने में भी मदद करता है और थकान से राहत देता है। इसलिये की सिफारिश की इसके बाद खर्च करो शारीरिक जितनी बार संभव हो उतनी बार लोड करें।

इंद्रधनुष ने मुझे गले लगाया

उद्देश्य: सभी विभागों में फेफड़ों के वेंटिलेशन को बाहर निकालने के लिए, पूरे श्वसन तंत्र की श्वसन मांसपेशियों को मजबूत करने के लिए बच्चों को पढ़ाने के लिए।

प्रारंभिक स्थिति - झूठ बोलना, बैठना, खड़े होना। शरीर शिथिल होता है। पूरी तरह से अपनी नाक, अपने पेट, छाती में ड्राइंग के माध्यम से साँस छोड़ते।

1. प्रारंभिक स्थिति - खड़े या हिलना।

2. अपनी बाहों के साथ अपनी नाक से पूरी सांस बाहर की तरफ लें।

3. 3-4 सेकंड के लिए अपनी सांस पकड़ो।

4. मुस्कुराहट में होंठों को तानना, आवाज करना "से"पेट और छाती में वायु को खींचना और खींचना। हाथ पहले सीधे आगे, फिर छाती के सामने पार, जैसे कि कंधों को गले लगाते हुए; एक हाथ बांह के नीचे जाता है, दूसरा कंधे पर।

3-4 बार दोहराएं।

व्यायाम को 3-5 बार दोहराएं "हम शांत, शांत और सुचारू रूप से सांस लेते हैं".

जटिल २।

इस परिसर का उद्देश्य: नासॉफरीनक्स, ऊपरी श्वसन पथ और फेफड़ों को मजबूत करें।

खड़े या गति में जटिल के सभी अभ्यास किए जाते हैं।

एक नथुने से साँस लें

व्यायाम दोहराएं "एक नथुने से सांस लें" जटिल नंबर 1 से, लेकिन कम खुराक के साथ।

आंदोलन की गति पर बाएँ और दाएँ सिर घुमाएँ। एक ही समय में हर मोड़ के साथ श्वास नाक: लघु, शोर (हेजहोग की तरह, नासॉफिरिन्क्स में मांसपेशियों में तनाव के साथ (नथुने हिलते हैं और जुड़ने लगते हैं, गर्दन कस जाती है)... आधे खुले होंठों के माध्यम से साँस छोड़ना नरम, मनमाना है।

4-8 बार दोहराएं।

होंठ "पाइप"

1. पूरी तरह से नाक के माध्यम से साँस छोड़ते, पेट और इंटरकोस्टल मांसपेशियों में ड्राइंग।

2. होंठ गुना "पाइप", तेजी से हवा में आकर्षित, क्षमता के साथ इसके साथ सभी फेफड़ों को भरने।

3. एक निगलने की गति बनाएं (जैसे कि आप हवा निगलते हैं).

4. 2-3 सेकंड के लिए रुकें, फिर अपने सिर को ऊपर उठाएं और नाक से सुचारू रूप से और धीरे-धीरे सांस छोड़ें।

4-6 बार दोहराएं।

साथ में श्वसन जिम्नास्टिक शारीरिक शिक्षा बच्चों के स्वास्थ्य के लिए अच्छा है।

निष्कर्ष में, मान लें कि आपको बच्चे की जितनी बार संभव हो उतनी प्रशंसा करने की आवश्यकता है, यहां तक \u200b\u200bकि प्रतीत होता है कि महत्वहीन सफलताएं भी। और फिर उसके पास और भी मजबूत, और भी तेज, बेहतर होने के लिए एक प्रोत्साहन होगा।

आधुनिक डीओडी प्रणाली विकास की राष्ट्रीय शिक्षाशास्त्र में एक विशिष्ट शाखा है। यह बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा है जो बच्चों और वयस्कों के बीच ज्ञान, रचनात्मकता, संचार की सामंजस्यपूर्ण एकता का प्रतिनिधित्व करती है। OU DOD में शिक्षा की सामग्री आमतौर पर शैक्षिक कार्यक्रम, पाठ्यक्रम और अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के शैक्षिक कार्यक्रमों द्वारा निर्धारित की जाती है, स्वतंत्र रूप से शैक्षणिक कार्यकर्ताओं द्वारा विकसित की जाती है। . शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक अपने स्वयं के व्यक्तिगत रूप से कार्यान्वित करते हैं - कॉपीराइट, संशोधित, विकासात्मक कार्यक्रम, साथ ही साथ गिफ्ट किए गए बच्चों और अन्य लोगों के लिए कुछ शैक्षिक क्षेत्रों में गहन कार्यक्रम शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का मुख्य रूप – व्यवसाय।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान में एक पाठ में कई विशेषताएं हैं:

काम के रूपों, विभिन्न प्रकार की गतिविधि के साथ संतृप्ति के संयोजन में प्रतिभागियों की संरचना में कम विनियमित, अधिक लचीला, मुक्त;

अधिक गतिशील, अग्रिम का एक तत्व पहनता है; एक अलग ग्रेडिंग सिस्टम है।

यह काम बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में कला और सौंदर्य वर्गों के संचालन की पद्धति और प्रौद्योगिकी प्रस्तुत करता है। पद्धतिगत विकास का उपयोग अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों, पाठ्येतर गतिविधियों में शामिल स्कूल शिक्षकों, सर्कल के काम में किया जा सकता है।

व्यवसाय - mBU DO "केंद्र" लुच "में शैक्षिक प्रक्रिया का मुख्य तत्व है, लेकिन आज इसके संगठन का रूप काफी बदल रहा है। मुख्य बात सूचना ज्ञान का संचार नहीं है, लेकिन छात्रों के अनुभव की पहचान, सहयोग में उनका समावेश, आवश्यक ज्ञान के लिए एक सक्रिय खोज है।संस्था में कक्षाएं 4 से 18 वर्ष के बच्चों और किशोरों द्वारा भाग ली जाती हैं, जिससे उनकी रचनात्मक क्षमता विकसित होती है। और लुच केंद्र के शिक्षक, मानवतावादी सार्वभौमिक मूल्यों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, कक्षा में एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया (विकास, परवरिश, बच्चों और किशोरों की शिक्षा उनके प्राकृतिक झुकाव, झुकाव और रुचियों के अनुसार) को अंजाम देते हैं।

व्यवसाय संस्थान में, सबसे पहले, यह वह समय है जो शिक्षक बच्चों के साथ बिताते हैं, विभिन्न शैक्षिक और अवकाश गतिविधियों का आयोजन करते हैं। यह इस तथ्य की विशेषता है कि व्यक्तिगत घटक शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री में एक प्राथमिकता है, और शिक्षक बच्चे के व्यक्तिगत और अर्थ संबंधी क्षेत्र के विकास पर ध्यान केंद्रित करता है। (वास्तविकता, अनुभव, सहानुभूति के प्रति दृष्टिकोण, बच्चों के सामूहिक जीवन में मूल्य अभिविन्यास के बारे में जागरूकता, आदि।.).

प्रत्येक पाठ की योजना बनाई और पाठ्यक्रम के अनुसार अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक द्वारा किया जाता है - शैक्षिक कार्यक्रम के विषयगत योजना को लागू किया जा रहा है। इसलिए, किसी भी पाठ को शैक्षिक कार्यक्रम के एक लिंक की एक श्रृंखला है, जो एक विशिष्ट बच्चों के रचनात्मक में लागू किया जाता है। संघ।

रचनात्मक एसोसिएशन "यंग आर्टिस्ट" एमबीयू डीओ "सेंटर" ल्यूक "व्यापक सामान्य विकासात्मक शैक्षिक कार्यक्रम" स्कूल ऑफ आर्टिस्टिक क्रिएटिविटी "के अनुसार काम करता है।" इस कार्यक्रम का मुख्य कार्य बच्चों को वस्तु-स्थानिक वातावरण की भावनात्मक धारणा और पर्यावरण के कलात्मक संगठन में स्वतंत्र गतिविधियों से परिचित करना है। इसी तरह के अन्य कार्यक्रमों से अंतर यह है कि इसमें पर्यावरण के कलात्मक संगठन को एक ऐसी प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है जो ललित कला, मूर्तिकला, वास्तुकला, डिजाइन, कला और शिल्प और लोक कला के नियमों को जोड़ती है, जो संरचनात्मक संरचनात्मक परिवर्तन के माध्यम से अपवर्तन में है। किसी व्यक्ति का आंतरिक और बाहरी वातावरण। इस संघ के प्रत्येक पाठ में एक स्पष्ट संरचना होती है, जो इसके घटकों, साथ ही लक्ष्यों, उद्देश्यों, विधियों और चुने हुए फॉर्म के आधार पर एक निश्चित तर्क का अंतरसंबंध है।

उनकी गतिविधियों में, शिक्षकों को प्रशिक्षण सत्रों की तैयारी की पद्धति द्वारा निर्देशित किया जाता है, जिसमें शामिल हैं:

1. पाठ के विषय का निर्धारण;

2. पाठ के सामान्य पाठ्यक्रम पर सोच;

3. पाठ के सैद्धांतिक भाग की सामग्री के माध्यम से सोच और चयन करना;

4. बच्चों के सैद्धांतिक प्रशिक्षण के तरीकों पर विचार करना और चुनना;

5. पाठ के विषय पर शिक्षण सामग्री का चयन;

6. व्यावहारिक कार्य करना;

7. एक पाठ योजना तैयार करना (यदि आवश्यक हो)।

आइए हम "लैंडस्केप" खंड में शैक्षिक कार्यक्रम में प्रस्तुत "दिन के अलग-अलग समय पर रंग स्थान बदलते" विषय पर एक सबक का आयोजन करने पर MBU DO "केंद्र" लूक "के शिक्षक के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों पर विचार करें।" ।

शिक्षक, सबसे पहले, सबक की विशिष्ट विशेषता पर विचार करना चाहिए, निर्माण का तर्क (व्यावहारिक और सैद्धांतिक सामग्री के संदर्भ में प्रत्येक भाग के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करने के साथ पाठ के सभी भागों का परस्पर संबंध और पूर्णता), निर्धारित करें शैक्षिक सामग्री के शैक्षिक घटक की मात्रा।

इस पाठ के कुछ विशिष्ट लक्ष्यों (शैक्षिक, विकासात्मक और शिक्षण) पर लक्ष्य की लक्ष्य सेटिंग्स को एक वास्तविक, प्राप्त परिणाम तक पहुंचाना चाहिए।

शिक्षक को लक्षित कार्यों के निर्माण पर ध्यान देना चाहिए

बच्चों की वास्तविक रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर, बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक और भावनात्मक क्षेत्र।

इस पाठ में, रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर, परिदृश्य बनाते समय छात्रों के स्वतंत्र व्यक्तिगत काम पर ध्यान दिया जाना चाहिए। और बच्चों पर नैतिक और भावनात्मक प्रभाव को विषय पर दृश्य सामग्री को देखने और चर्चा करने की प्रक्रिया में ट्रैक किया जाना चाहिए।

इस पाठ की सामग्री को विकसित करते समय, शिक्षक को इस पर ध्यान देने की आवश्यकता है:

• छात्रों के विकास के दिए गए आयु चरण द्वारा निर्धारित लक्ष्यों और क्षमताओं के अनुसार पाठ के सामग्री घटकों की परिभाषा में स्पष्टता;
• पिछले और बाद के पाठों के साथ इस पाठ का कनेक्शन
• शैक्षिक, विकासात्मक, शिक्षण की एकता पाठ के उद्देश्य;
• मूल्य अभिविन्यास के सिद्धांत का अनुप्रयोग;
• आवश्यक शैक्षणिक विधियों के आवेदन;
• छात्रों के साथ व्यक्तिगत, समूह और ललाट का एक संयोजन।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि प्रशिक्षण सत्र आयोजित करते समय, शिक्षक को तकनीकी श्रृंखला का पालन करना चाहिए:

- छात्रों के काम को उनकी क्षमताओं की सीमा पर और उनके लिए स्वीकार्य गति से सुलभ स्तर पर व्यवस्थित करना;

- शैक्षिक कार्यक्रम के इस विषय पर सैद्धांतिक सामग्री के एक उच्च पेशेवर स्तर पर एक स्पष्ट, चरण-दर-चरण स्पष्टीकरण;

- शैक्षिक जानकारी के यांत्रिक संस्मरण पर दृष्टिकोण नहीं, बल्कि प्राप्त ज्ञान के अर्थ और व्यावहारिक महत्व पर;

- अनिवार्य नियंत्रण या अंतिम जांच, एक नए विषय की व्याख्या करने के संदर्भ में, इसे अध्ययन करने के बाद और अंतिम जांच के रूप में;

- प्रत्येक प्रशिक्षण सत्र में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का कार्यान्वयन।

पाठ के प्रारंभिक चरण में, शिक्षक को एक अनुकूल नैतिक और मनोवैज्ञानिक जलवायु बनाने की जरूरत है, बच्चों को सह-निर्माण और समुदाय को संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में अंतिम चरण में - बच्चों द्वारा किए गए सभी कार्यों का विश्लेषण करने के लिए।

पाठ के विषय पर"दिन के अलग-अलग समय में रंग स्थान बदलना", शिक्षक को एक शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर तैयार करना चाहिए: हैंडआउट्स, ऑडियो और वीडियो लाइब्रेरी और डिडक्टिक टूल्स: विज़ुअल एड्स, व्यक्ति के लिए शैक्षिक कार्य और समूह कार्य, विभेदित अभ्यास, अंतिम कार्य, परीक्षण आदि। शिक्षक को प्रयुक्त दृश्य सामग्री के सबसे अधिक उत्पादक उपयोग की विधि पर सोचने की आवश्यकता है। और उन्नत विकास वाले बच्चों के लिए व्यक्तिगत कार्यों को तैयार करने के लिए, बच्चों के साथ स्वतंत्र कार्य की मात्रा और रूपों को निर्धारित करने के लिए। शिक्षक को चुनाव पर ध्यान देने की आवश्यकता है शिक्षण विधियों, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के गठन को सुनिश्चित करना

शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए कक्षा में पढ़ाने के तरीके

· पाठ के कार्य;

· शैक्षिक सामग्री की प्रकृति और सामग्री;

· छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का स्तर;

· पाठ का सामग्री समर्थन;

· शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों, उनकी तैयारियों और कार्यप्रणाली कौशल के स्तर;

· व्यक्तिगत विशेषताओं, क्षमताओं और छात्रों की तैयारी;

· समय नियम।

पाठ के दौरान, विषय पर काम करने में, शिक्षक छात्रों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता देने के लिए बाध्य है, जिसका उद्देश्य है:

• शैक्षिक गतिविधियों के लिए अनुकूल संभावनाएं बनाना;
• शिक्षण का मानवीकरण (छात्रों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के अनुसार लोड का अनुकूलन - सीखने की प्रक्रिया में व्यक्तिगत कार्यों का चयन);
• कार्य क्षमता की गतिशीलता के संबंध में लोड का अनुकूलन; और सीखने की प्रेरणा के अनुसार।

शिक्षक को राज्य सेनेटरी और स्वच्छ मानकों के पालन के बारे में नहीं भूलना चाहिए, इस आयु वर्ग के बच्चों में कक्षाओं का समय अनुसूची और स्वास्थ्य को बचाने की पद्धति।

चूंकि नियोजित पाठ में, छात्रों को व्यक्तिगत समझ और जीने के लिए प्रस्तुत किया जाता है, निम्नलिखित मूल्य: प्रकृति, सौंदर्य, काम, पसंद की स्वतंत्रता, फिर शिक्षक को पाठ के विषय पर अपने काम के बारे में प्रदर्शित करने और बात करने की आवश्यकता है।

यह पाठ प्रणाली में विकसित किया गया है छात्र-केंद्रित शिक्षा तथा को निर्देश दिया बच्चे के व्यक्तित्व के व्यक्तिपरक गुणों और क्षमता की दीक्षा, स्वतंत्र रचनात्मक कार्य के माध्यम से अपने सार्वभौमिक कार्यों का विकास। इसलिए, शिक्षक के लिए फिर से उपयोग पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है कार्य संगठन के रूप कक्षा में:

· शिक्षक - बच्चों की टीम

· प्रत्येक छात्र का व्यक्तिगत कार्य (छवि पर एक विमान छाप या कल्पना द्वारा)।

तथा काम करने के तरीकों पर:मौखिक, दृश्य, व्यावहारिक, आंशिक रूप से खोज।

इन विशेष तरीकों को सर्वोत्तम तरीके से चुनने का औचित्य निर्धारित लक्ष्य की उपलब्धि में योगदान देगा, संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास सुनिश्चित करेगा। इन विधियों का चुनाव शिक्षक को छात्रों की उम्र की क्षमताओं को ध्यान में रखने की अनुमति देगा, क्योंकि 8 - 9 वर्ष की आयु के बच्चे पर्यवेक्षी, रचनात्मक रूप से सक्रिय, भावनात्मक रूप से उत्तरदायी हैं।

शिक्षक के लिए छात्रों के साथ संचार की लोकतांत्रिक शैली का पालन करना भी महत्वपूर्ण है। हमें सबक बनाने की तकनीक को नहीं भूलना चाहिए, तार्किक रूप से परस्पर जुड़े कई चरणों में विभाजित:

· संगठनात्मक;

· जाँच;

· तैयारी;

· मुख्य;

· नियंत्रण;

· चिंतनशील;

· अंतिम;

और प्रत्येक बाद का चरण गतिविधियों, सामग्री, विशिष्ट कार्यों के परिवर्तन में दूसरे चरण से भिन्न होता है।

2. विषय "लैंडस्केप" पर एक कला सबक की रूपरेखा

एक व्यावहारिक सामग्री के रूप में, एक योजना प्रस्तावित है - पेंटिंग शिक्षक एमबीयू डीओ "सेंटर" ल्यूक "के पाठ का सारांश इस विषय पर:" दिन के दौरान अंतरिक्ष के रंग पैमाने में परिवर्तन "और पाठ द्वारा किए गए पाठ का विश्लेषण। अध्यापक।

पाठ का विषय: "दिन के दौरान अंतरिक्ष के रंग पैमाने में परिवर्तन।"

गतिविधि का प्रकार: शैक्षिक पाठ - प्रभाव (कल्पना) से ड्राइंग।

पाठ मकसद:

1. विकासशील लक्ष्य - कल्पना विकसित करें, रचनात्मक कल्पना;

2. शैक्षिक - प्रकृति के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को शिक्षित करना;

1. शैक्षिक - किसी परिदृश्य में दिन के अलग-अलग समय की छवि के लिए एक रंग योजना का चयन करना सीखें, विपरीत रंग के बारे में ज्ञान को मजबूत करने के लिए, एक परिदृश्य बनाने के चरणों के बारे में।

पाठ विधियाँ: मौखिक: तर्क, बातचीत; दृश्य: चित्रों, प्रस्तुतियों के प्रतिकृतियों का प्रदर्शन; व्यावहारिक: पेंट के साथ व्यावहारिक काम; आंशिक रूप से - खोज: रंग मिलान पर स्वतंत्र कार्य

सामग्री और तकनीकी उपकरण:

· प्रस्तुति "मूल भूमि की प्रकृति", शिक्षक द्वारा तैयार की गई

· इस विषय पर शिक्षक का काम

· मैनुअल: "डार्कनिंग एंड व्हाइटिंग कलर्स", "कलर व्हील"।

· गौचे, वॉटरकलर (वैकल्पिक),

ब्रश, पैलेट,

· व्हाटमैन पेपर (प्रारूप ए -4)।

दृश्य पंक्ति: आई। कुइंड्ज़ी "नीपर पर चाँदनी रात",

ए। रोमादिन "द लास्ट रे", सी। मोनेट "लेडी इन द गार्डन",

के। फ्रेडरिक "पहाड़ों में सुबह", एल.वी. पिस्कुनोवा "सूरज में ज्वालामुखी"

संगीत की पंक्ति: के। डेब्यूसी "इवनिंग इन ग्रेनाडा", एल। बेथोवेन "मूनलाइट सोनाटा", गेर्शविन "समर डे"।

साहित्यिक पंक्ति: ए। कोंद्रतयेव, एफ। टुटेचेव की कविताएँ

विषय पर पाठ का पाठ्यक्रम:

"दिन के दौरान रंग स्थान बदलना।"

1.समय का आयोजन। शुभकामना। पाठ के लिए छात्रों की तत्परता की जाँच करना (परिशिष्ट 1)।

एक बच्चों के रचनात्मक संघ में एक सबक में एक नैतिक और मनोवैज्ञानिक जलवायु का निर्माण। संगठनात्मक भाग पाठ के विषय की घोषणा और लक्ष्यों की स्थापना के साथ समाप्त होता है।

2.बातचीत... "दिन के दौरान रंग स्थान बदलना।"

2.1 पुनरावृत्ति "लैंडस्केप" विषय पर उत्तीर्ण सामग्री:

"परिदृश्य", "क्षितिज रेखा", "हवाई परिप्रेक्ष्य" क्या है?

2.2 परिचयात्मक शब्द अध्यापक। ब्याज को उन एनालॉग्स के माध्यम से जगाया जा सकता है जो ध्यान केंद्रित करने और ब्याज बनाए रखने में मदद करते हैं। प्रकाश और रंग परिदृश्य के अभिन्न तत्व हैं। शिक्षक प्रकृति के चित्रों के विशेष वातावरण पर बच्चों का ध्यान केंद्रित करते हैं जो हमें मोहित करते हैं: भोर, गर्मियों के फूलों के विभिन्न रंग, छायादार घाटियाँ, पहाड़ की चहारदीवारी, सूरज की रोशनी, जंगल में कोहरे, पानी की सतह से रोशन सुबह झील में। आज हम सीखेंगे कि इस सुंदरता को पेंट के साथ कैसे व्यक्त किया जाए।

2.3 संवाद - चर्चा रंग, आवाज़, सुबह, दिन, शाम, रात की महक।

ए। कोंद्रतयेव की एक कविता खेली गई है (परिशिष्ट 1)। बच्चे दिन के प्रत्येक समय में अपनी भावनाओं के बारे में बात करते हैं। परिदृश्य को चित्रित करने के लिए एक निश्चित समय का चयन करते हुए, कलाकार चित्र में प्रकाश और रंग के नाटक को चित्रित करना चाहता है। यह खेल मनुष्य और प्रकृति के बीच संबंध को परिभाषित करता है, उन भावनाओं को जागृत करता है जो कलाकार पेंटिंग में व्यक्त करने की कोशिश करता है।

हम कलाकारों द्वारा चित्रों पर विचार करते हैं।

चित्रों के लिए नमूना प्रश्न:

· हम दिन के इस या उस समय को कैसे पहचानते हैं?

· कलाकारों ने प्रत्येक पेंटिंग में आकाश के लिए कौन से रंग इस्तेमाल किए?

· दिन के दौरान पर्ण और घास का रंग कैसे बदलता है?

· प्रत्येक पेंटिंग किस मूड से उत्पन्न होती है? कलाकार ने इसे कैसे व्यक्त किया?

· आपको दिन का कौन सा समय सबसे अच्छा लगता है? क्यों?

हम संगीत रचनाओं को सुनते हैं और उनकी तुलना चित्रों से करते हैं। संगीत का कौन सा टुकड़ा मूड को चित्रित करता है जो चित्रों में से एक के मूड से मेल खाता है? F. Tyutchev और द्वारा कविताएँ पढ़ना

I. निकितिन, हम बच्चों की कल्पना और कल्पना को प्रभावित करते हैं। शिक्षक के कार्यों को देखते हुए, दिन के एक निश्चित समय की छवि के लिए विचार और रंगों के चयन के बारे में उनकी कहानी।

हम कविताओं और चित्रों में दिन के अलग-अलग समय के विवरण में सामान्य विशेषताएं पाते हैं।

2.4 प्रस्तुति देखें देशी भूमि की प्रकृति के बारे में।

दिन के अलग-अलग समय पर अपनी जन्मभूमि की प्रकृति के बच्चों के साथ चर्चा देखने के बाद।

नमूना प्रश्न:

- क्या आपने ऐसे परिदृश्य देखे हैं?

- उनकी सुंदरता क्या है?

- दिन के किस समय को कौन ज्यादा पसंद करता है? क्यों?

- आपको अपने मूल स्वभाव से कैसे संबंधित होना चाहिए?

प्रकृति का चित्रण करके, क्या हम इसके संरक्षण में योगदान दे सकते हैं? कैसे?

2.5 खेल का क्षण "इसकी कल्पना करें"। हम प्राप्त किए गए इंप्रेशन का उपयोग करते हुए, बच्चों को अपनी आँखें बंद करने, अपने स्वयं के परिदृश्य (सुबह, शाम, रात, दिन) को प्रस्तुत करने के लिए आमंत्रित करते हैं और इसके बारे में बताते हैं। मौखिक चित्र एक चित्रात्मक कहानी में ट्यून करेंगे, एक रंग योजना का सुझाव देंगे। 2.6। बातचीत का सारांश.

सामान्यकरण... बच्चों को स्वयं जानकारी का मूल्यांकन करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। सामान्य तर्क को सारांशित करें। सामग्री, जानकारी में निहित मुख्य मुख्य विचार को हाइलाइट करें।

उत्पादन: सुबह, शाम, दिन, रात अलग-अलग रंग होते हैं।

तो, रात एक काला, रंगहीन स्थान नहीं है, यह काले या ग्रे रंग के साथ सभी रंगों का एक इंटरव्यू है। रात के परिदृश्य को चांदनी (यदि रात चांदनी है) या विद्युत प्रकाश (शहरस्केप में) द्वारा पुनर्जीवित किया जाता है।

सुबह सूरज की पहली किरण का समय है, प्रकृति का जागरण। सभी रंग नाजुक हैं, कोहरा, जैसा कि यह था, धुंध में सभी रंगों को कवर करता है (मैनुअल "रंगों को विभाजित करें")

दिन की विशेषता अमीर रंगों से होती है। एक धूप के दिन, रोशन स्थानों में, रंग थोड़ा "ब्लीच" करते हैं, और छाया तेज होते हैं, विपरीत (हम दोहराते हैं कि रंग व्हील ट्यूटोरियल में क्या विषम रंग हैं)। ऐसे दिन में आकाश चुभ रहा है।

शाम हल्के पीले से लेकर बरगंडी तक आकाश रंगों में गर्म, मिट्टी के रंगों में समृद्ध है। सूर्यास्त के उपकेंद्र के करीब, बेहतर वस्तुओं को प्रकाशित किया जाता है, और आगे दूर, वे अंधेरे में डूबे हुए हैं (मैनुअल "डार्कनिंग")

2.7 सामान्यीकरणई। सामान्य तर्क का परिणाम है। प्राप्त जानकारी के व्यावहारिक अनुप्रयोग के लिए युक्तियाँ और चालें

3.भौतिक संस्कृति ठहराव(अनुलग्नक 1)।

4. व्यावहारिक कार्य।

छात्रों का स्वतंत्र कार्य। एक परिदृश्य की छवि (सुबह, शाम, दिन, रात) कल्पना या प्रभाव से।

काम के चरण:

1. हम एक भूखंड (वास्तव में परिदृश्य में दर्शाया जाएगा) का चयन करके शुरू करते हैं। हम रचनात्मकता, व्यक्तित्व की ओर उन्मुखीकरण करते हैं।

2. एक पेंसिल के साथ हम रचना को चिह्नित करते हैं: हम क्षितिज रेखा खींचते हैं और परिदृश्य के मुख्य तत्वों को नामित करते हैं (यह माना जाता है कि छात्रों के पास परिदृश्य बनाने में प्रारंभिक कौशल है)।

3. दिन के चयनित समय के अनुरूप आकाश, घास, पत्ते, पानी की सतह और अन्य वस्तुओं के रंगों को आकर्षित करें। हमें याद है कि गर्म रंग "दृष्टिकोण", ठंडे रंग "दूर चले जाते हैं"।

4. आकाश और पानी की सतह की पृष्ठभूमि पर पेंट के साथ काम करें (यदि यह परिदृश्य में मौजूद है)। हम इस बात को ध्यान में रखते हैं कि पानी स्वयं पारदर्शी है और इसमें परिलक्षित वस्तुओं, आकाश या परिदृश्य तत्वों का रंग प्राप्त होता है।

5. परिदृश्य के अन्य तत्वों की छवि, हवाई परिप्रेक्ष्य को ध्यान में रखते हुए। हम याद करते हैं कि, हवाई परिप्रेक्ष्य के नियमों के अनुसार, क्षितिज रेखा से दूर जाने पर, सभी ऑब्जेक्ट आकार में कम हो जाते हैं, और रंग फीका हो जाता है और ठंडा हो जाता है, दूर की वस्तुओं की छाया नीले रंग में बदल जाती है।

5. योग करना सबक। कार्यों की प्रदर्शनी। प्रत्येक छात्र के काम का एक सकारात्मक मूल्यांकन; उनके परिणामों के बच्चों द्वारा आत्म-विश्लेषण और आत्म-मूल्यांकन कक्षा में गतिविधियाँ;सामान्य त्रुटियों का विश्लेषण।

हम सबसे सफल कार्यों का चयन करते हैं। प्रोत्साहन के रूप में, उन्हें सर्कल की प्रदर्शनी में प्रदर्शित किया जाएगा।

पाठ के अंत में, हम बच्चों को उनकी रचनात्मकता, अच्छे मूड और पेंटिंग के लिए जुनून के लिए धन्यवाद देंगे।

6. पाठ की प्रभावशीलता का विश्लेषण।उपयोग की जाने वाली विधियाँ: आत्म-नियंत्रण , मौखिक नियंत्रण (प्रश्न), लिखित नियंत्रण

(प्रश्नावली)। पाठ में अपने काम की कार्यप्रणाली और संगठन के उन पहलुओं की पहचान करने के लिए आत्म-नियंत्रण किया जाता है जो छात्रों को सफलता और इसके विपरीत, सफलता और आगे की तकनीकों और तरीकों को सफलतापूर्वक पाया जाता है। सबक, और असफल लोगों को बदलते हैं।

बच्चों के लिए प्रश्न:

· आपने पाठ में क्या नया सीखा?

· आपको क्या पसंद आया, क्या नहीं?

· आप अलग तरीके से क्या करना चाहेंगे?

· क्या कक्षा में शैक्षिक प्रभाव था?

प्रशिक्षक "प्रश्नावली" भरते हैं, जो शिक्षक की गतिविधियों का आकलन करता है (परिशिष्ट 1)

बच्चों के काम के मूल्यांकन के लिए मानदंड:

· बच्चों की ड्राइंग में दुनिया के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण, उनकी व्यक्तिगत पसंद होनी चाहिए;

· बच्चों के ड्राइंग को एक विशिष्ट ऐतिहासिक समय में एक निश्चित उम्र के लेखक के रचनात्मक विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं को प्रतिबिंबित करना चाहिए।

· एक बच्चे की ड्राइंग को प्रकृति में एक दयालु भागीदारी महसूस करनी चाहिए।

2.1 "लैंडस्केप" विषय पर शिक्षक के सबक का विश्लेषण

इस पाठ में निम्नलिखित चरणों में भाग लिया गया था:

संगठनात्मक चरण।

काम संगठनात्मक चरण था: लक्ष्य निर्धारित करना, विषय और पाठ योजना को संप्रेषित करना, इस विषय पर छात्रों के ज्ञान और कौशल की प्रारंभिक जांच, संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए छात्रों का एक बड़ा मनोवैज्ञानिक मूड बनाना, छात्रों की तत्परता पर ध्यान देने के लिए तकनीकों का उपयोग करना। एक नए विषय पर सूचना सामग्री की धारणा।

प्रारंभिक चरण( नई सामग्री के लिए तैयारी)।

विषय पर शिक्षक का संदेश, पाठ के लक्ष्य और शैक्षिक गतिविधि की प्रेरणा (सूचनात्मक वार्तालाप, समस्या कार्य, शैक्षिक पहेली पहेली, आदि) पाठ में, शैक्षिक गतिविधि की प्रेरणा एक संज्ञानात्मक बातचीत द्वारा सुगम हुई थी।

मुख्य मंच

नए ज्ञान और कार्रवाई के तरीके, समझ का प्राथमिक सत्यापन, ज्ञान का समेकन और कार्रवाई के तरीके, सामान्यीकरण और ज्ञान का व्यवस्थितकरण। इस पाठ में, नए ज्ञान के परिदृश्य में दिन के अलग-अलग समय का रंग पैमाना था, रंग रक्तस्राव और कालापन; गर्म और ठंडे रंगों का ज्ञान, इसके विपरीत समेकित किया गया था। दृश्य और वीडियो सामग्री की बातचीत और देखने के बाद, निष्कर्ष और सामान्यीकरण किए गए थे, व्यावहारिक कार्य करने के लिए एक एल्गोरिथ्म विकसित किया गया था।

अंतिम।

शिक्षक ने छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण किया, उन्हें कुछ निश्चित कार्यों के लिए प्रोत्साहित किया। पाठ के दौरान, पुरस्कार के रूप में, वर्तमान प्रदर्शनी में सर्वश्रेष्ठ कार्यों को प्रदर्शित किया गया था।

रिफ्लेक्टिव स्टेज

शिक्षक ने कार्य क्षमता, मनोवैज्ञानिक स्थिति, कार्य प्रदर्शन, सामग्री और कार्य की उपयोगिता का आकलन किया। संवाद के रूप में पाठ में, बच्चों के कार्यों का आत्मनिरीक्षण था। साथ ही आत्मनिरीक्षण किया शैक्षणिक गतिविधि।

पाठ में समय का वितरण:

स्टेज 1 - 2 मिनट

स्टेज 2 - 2 मिनट

स्टेज 3 - 15 मिनट

स्टेज 4 - 20 मिनट

स्टेज 5 - 2 मिनट

स्टेज 6 - 2 मिनट

स्टेज 7 - 2 मिनट

कुल पाठ -45 मिनट

जाँच - परिणाम

उपस्थित पाठ का विश्लेषण करने के बाद, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि तैयारी के चरण में पद्धतिगत सिफारिशों को शिक्षक द्वारा ध्यान में रखा गया था। पाठ के उद्देश्य और पाठ की योजनाबद्ध मात्रा आमतौर पर मिले थे। बच्चे सक्रिय थे, कक्षा में अच्छा प्रदर्शन, विषय में रुचि, संचार, पेंटिंग कौशल और परिदृश्य पेंटिंग कौशल का गठन। हमने अपने आस-पास की दुनिया की सुंदरता का सौंदर्य से जवाब देने के लिए प्रकृति में निरीक्षण करना और दिन में अलग-अलग समय को व्यक्त करने के लिए रंगों का चयन करना सीखा।

काम की प्रक्रिया में ज्ञान, क्षमताओं और कौशल के प्रकटीकरण का अवलोकन बच्चों के रचनात्मक विकास के शैक्षणिक नियंत्रण के रूप में किया गया था। कक्षा में मूल्यांकन का सबसे महत्वपूर्ण कार्य नैतिक है (काम की कमियों को इंगित करने के लिए एक चतुराईपूर्ण तरीके से रचनात्मक गतिविधि को समर्थन, समर्थन करना)।

छात्रों और शिक्षक के बीच संवाद की प्रकृति सकारात्मक और भावनात्मक थी। पाठ के दौरान, सीखने के अनुकूल माहौल बनाए रखा गया था। व्यक्तिगत चरणों में समय का वितरण इष्टतम था। दिलचस्प बच्चों के काम और रचनात्मक परिदृश्य इस सब का प्रमाण हैं। बच्चों की रचनात्मकता और शिक्षक की रचनात्मकता चित्रात्मक, वास्तविक और कल्पना की गई दुनिया में समय के माध्यम से एक यात्रा है, यह एक सामंजस्यपूर्ण, आध्यात्मिक संबंध और पीढ़ियों की गतिविधि है।

इस काम में प्रस्तुत पाठ इस आकर्षक यात्रा के बिंदुओं में से एक है।

संदर्भ की सूची

1. इवानचेंको वी.एन., अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में पाठ

बच्चे। - रोस्तोव-एन-डी, प्रकाशन घर "शिक्षक"।

2. एर्मोलिंस्काया ईके, बच्चों के लिए अतिरिक्त कला शिक्षा में शैक्षणिक तकनीक। - एम।, शिक्षा, 2004।

3. लोबोडिना एनवी, फाइन आर्ट्स। - सरतोव, सरतोव मुद्रण संयंत्र, 2006

परिशिष्ट 1

आवेदन। कविता ए। कोंद्रतिवा

वसंत वन एक रहस्य रखता है

उसने भोर में क्या देखा

कैसे कम पर वजन बढ़ता है

ग्लास CUPS ROSU में।

दिन भर काम किया -

मैंने बहुत से काम किये हैं:

और शाम को पछतावा हुआ,

ऐसा करने के लिए कुछ भी नहीं है।

ट्रेन दूरी में दोहन कर रही है

गुलाबी नदी में एक मछली फूट गई

सूरज ढल गया जंगल के पीछे ...

दिन थोड़ा उदास और गायब हो गया था।

आकाश सितारों से भरा है - आकाश में और पानी में दोनों

जमीन पर - कहीं भी प्रकाश नहीं।

जानवर और कीड़े बिस्तर पर चले गए।

स्वर्ग से पृथ्वी तक का मौन।

आवेदन। शुभकामना

इसे मेरे दोस्त की जाँच करें

क्या आप अपना पाठ शुरू करने के लिए तैयार हैं?

क्या सब कुछ यथावत है?

क्या सब कुछ ठीक है?

क्या सब लोग सही से बैठे हैं?

क्या हर कोई चौकस दिख रहा है?

आवेदन ... भौतिक संस्कृति ठहराव।

मैं बगीचे में गया, शरद ऋतु उद्यान (स्थानों पर चलना),

सेब शाखाओं पर लटकते हैं (हाथों से वृत्त),

हवा शाखाओं (हथियारों की लहर) को हिलाती है।

मैं अपने हाथों में एक सेब लेता हूं - (पैर की उंगलियों पर खिंचाव)

गर्मियों के रूप में मज़ा…।

एक तरफ सनसेट्स (बाईं ओर शरीर का झुकाव),

और दूसरे पर - सूर्योदय (शरीर के दाईं ओर झुकाव)

आवेदन।

प्रश्नावली।

1. आपके लिए आखिरी सबक कितना दिलचस्प था?

अंक - 0 1 2 3 4 5

2. आपको पाठ का संगठन कैसा लगा?. .

सामग्री को याद रखने में व्याख्यान नोट्स एक महत्वपूर्ण कदम है, इसलिए, व्याख्यान नोट्स प्रत्येक छात्र के लिए आवश्यक हैं। व्याख्यान में छात्र का कार्य एक साथ शिक्षक को सुनना, विश्लेषण करना और सूचनाओं को नोट करना है। उसी समय, जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, शब्द-दर-शब्द रिकॉर्ड रखने के लिए प्रयास करने की आवश्यकता नहीं है। इस प्रकार, व्याख्याता के व्याख्यान को रेखांकित किया जा सकता है, जबकि यह न केवल व्याख्याता को ध्यान से सुनना महत्वपूर्ण है, बल्कि सबसे महत्वपूर्ण जानकारी को उजागर करने और संक्षिप्त रूप में लिखने के लिए भी महत्वपूर्ण है। इस मामले में, एक ही सामग्री को चार बार चेतना में तय किया जाता है: पहला, बहुत सुनने पर; दूसरी बात, जब मुख्य विचार पर प्रकाश डाला जाता है; तीसरा, जब सामान्यीकरण वाक्यांश की तलाश में, और, आखिरकार, जब रिकॉर्डिंग। सामग्री को अधिक पूरी तरह से, सटीक और दृढ़ता से याद किया जाता है।

एक अच्छा सिनोप्सिस कक्षा में स्पष्ट उत्तरों की कुंजी है, मौखिक पूछताछ का अच्छा प्रदर्शन, स्वतंत्र और नियंत्रण कार्य। व्याख्यान में नोट्स लेने का महत्व संदेह से परे है। यह साबित हो गया है कि प्रभावी व्याख्यान नोट्स का मसौदा तैयार करने से आपको आवश्यक जानकारी को पूरी तरह से ठीक करने में लगने वाले समय में चार गुना तक की कटौती हो सकती है। प्रत्येक व्याख्यान से पहले समय बचाने के लिए, आपको पिछले व्याख्यान की सामग्री को ध्यान से पढ़ना चाहिए, सुधार करना चाहिए, अध्ययन किए गए सामग्री के महत्वपूर्ण पहलुओं को उजागर करना चाहिए।

सार न केवल व्याख्यान में सामग्री को बेहतर ढंग से आत्मसात करने में मदद करता है, यह परीक्षा की तैयारी में अपरिहार्य हो जाता है। नतीजतन, भविष्य में, छात्र को सिनॉप्सिस की व्यवस्था करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है ताकि सांस्कृतिक विचार के महत्वपूर्ण बिंदुओं को रेखांकन पर प्रकाश डाला जाए, और मुख्य जानकारी को स्वतंत्र पैराग्राफ में हाइलाइट किया जाना चाहिए, इसे बड़े अक्षरों या रंगीन में फिक्स करना चाहिए। चिह्नक। सार में नोट्स के लिए फ़ील्ड होनी चाहिए। ये ग्रंथसूची संदर्भ हो सकते हैं और अंत में, आपकी अपनी टिप्पणियाँ।

व्यावहारिक कक्षाएं अनुशासन के पाठ्यक्रम में "आर्थिक सिद्धांत" के अध्ययन के प्रकारों में से एक हैं और इसमें विषय की पहले से प्रस्तावित योजना के अनुसार छात्रों की आत्म-तैयारी शामिल है, प्रस्तावित साहित्य के नोट्स लेना, चित्र बनाना, तालिकाएँ, शब्दकोशों, पाठ्यपुस्तकों, प्राथमिक स्रोतों के साथ काम करना, निबंध लिखना, रिपोर्ट तैयार करना, समस्याओं और समस्याओं की स्थितियों को हल करना।

व्यावहारिक प्रशिक्षण का उद्देश्य व्याख्यान में प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान को समेकित करना, विस्तार करना, गहरा करना और स्वतंत्र कार्य के दौरान संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास है।

व्यावहारिक पाठ का उद्देश्य छात्रों की स्वतंत्र सोच और सार्वजनिक बोलने के कौशल का विकास करना है जब किसी विषय का अध्ययन करते हैं, तथ्यात्मक सामग्री का सामान्यीकरण और विश्लेषण करने की क्षमता, विभिन्न बिंदुओं की तुलना करते हैं, निर्धारित करते हैं और अपनी स्थिति का तर्क देते हैं। इस प्रकार की गतिविधि का आधार प्राथमिक स्रोतों का अध्ययन, सैद्धांतिक सामग्री की पुनरावृत्ति, समस्या-खोज प्रश्नों का समाधान है। व्यावहारिक प्रशिक्षण की तैयारी की प्रक्रिया में, छात्र सीखता है:

1) स्वतंत्र रूप से वैज्ञानिक, शैक्षिक साहित्य, वैज्ञानिक प्रकाशन, संदर्भ पुस्तकों के साथ काम करते हैं;

2) खोज, चयन और सामान्यीकरण, जानकारी का विश्लेषण;

3) एक दर्शक से बात करें;

4) तर्कसंगत रूप से श्रेणीबद्ध उपकरण को आत्मसात करें।

व्यावहारिक प्रशिक्षण के लिए स्व-तैयारी में गतिविधियाँ शामिल हैं जैसे:

1) व्याख्यान नोट्स, पाठ्य पुस्तकों, शिक्षण सहायक, शैक्षिक और पद्धति साहित्य का स्वतंत्र अध्ययन;

2) आवश्यक साहित्य पर ध्यान देना; प्राथमिक स्रोतों के साथ काम करना (विचारों के आदान-प्रदान का आधार है, अयोग्य को प्रकट करना);

3) रिपोर्ट के साथ प्रस्तुतियाँ (निबंध और होमवर्क असाइनमेंट और उनके बचाव पर काम);

4) सर्वेक्षण और परीक्षण और परीक्षाओं की तैयारी।

एकत्रित जानकारी, एक विशेष विषय के स्रोत अनुशासन "आर्थिक सिद्धांत" पर कक्षा में एक प्रस्तुति बनाने के लिए एक आधार के रूप में काम कर सकते हैं।

रिपोर्ट - एक प्रकार का स्वतंत्र शोध कार्य, जहां लेखक अध्ययन के तहत समस्या का सार बताता है; विभिन्न दृष्टिकोण देता है, साथ ही साथ उस पर अपने विचार भी देता है। मौखिक और लिखित रिपोर्टों के बीच भेद (सामग्री में, सार के करीब)। प्रस्तुति बनाने से साहित्य के साथ काम करने की क्षमता का पता चलता है; सहपाठियों के समक्ष प्रस्तुत समस्या का सार प्रकट करने की क्षमता, इसकी प्रासंगिकता; अनुशासन के भीतर सामान्य प्रशिक्षण।

यह जाँचने के लिए कि रिपोर्ट पर काम के लिए मुख्य दिशा-निर्देश सही तरीके से परिभाषित किए गए हैं, छात्र को निम्नलिखित सवालों के जवाब देने चाहिए:

TOPIC → इसे कैसे कॉल करें?

समस्या → पहले जो अध्ययन नहीं किया गया है, उससे क्या सीखा जाना चाहिए?

नियम → इस समस्या का अब अध्ययन करने की आवश्यकता क्यों है?

अनुसंधान का विषय → क्या जाँच की जा रही है?

अनुसंधान के विषय → किस प्रकार वस्तु पर विचार किया जाता है, इस अध्ययन से नए संबंधों, गुणों, पहलुओं, कार्यों का पता चलता है?

PURPOSE → किस परिणाम पर, विषय पर काम करने का इरादा है, वह इसे कैसे देखता है?

TASKS → लक्ष्य प्राप्त करने के लिए क्या करने की आवश्यकता है?

HYPOTHESIS AND PROTECTED PROVISIONS → वस्तु में क्या स्पष्ट नहीं है, कि वक्ता इसमें कुछ ऐसा देखता है जो दूसरों को नज़र नहीं आता?

रिपोर्ट की एक विशिष्ट विशेषता भाषण की वैज्ञानिक शैली है। भाषण की वैज्ञानिक शैली का मुख्य लक्ष्य वस्तुनिष्ठ जानकारी का संचार करना है, ताकि वैज्ञानिक ज्ञान की सच्चाई साबित हो सके।

रिपोर्ट पर काम के चरण:

विषय पर मुख्य स्रोतों का चयन और अध्ययन (जैसा कि एक सार लिखने में, कम से कम 4-10 स्रोतों का उपयोग करने की सिफारिश की गई है);

ग्रंथ सूची का संकलन;

सामग्री का प्रसंस्करण और व्यवस्थितकरण। निष्कर्ष और सामान्यीकरण तैयार करना;

रिपोर्ट की रूपरेखा का विकास;

लिख रहे हैं;

अनुसंधान के परिणामों के साथ सार्वजनिक बोल।

ऐसी रिपोर्ट की सामान्य संरचना निम्नानुसार हो सकती है:

1) भाषण के विषय का शब्दांकन;

2) विषय की प्रासंगिकता (शोध की दिशा के बारे में क्या दिलचस्प है, इसका महत्व क्या है, इस क्षेत्र में वैज्ञानिकों ने क्या काम किया है, इस विषय में किन मुद्दों पर अपर्याप्त ध्यान दिया गया है, इस विषय को अध्ययन के लिए क्यों चुना गया है);

3) कार्य का उद्देश्य (सामान्य शब्दों में, यह भाषण के विषय के शब्दों से मेल खाता है और इसे स्पष्ट कर सकता है);

4) अनुसंधान कार्य (कार्य का उद्देश्य निर्दिष्ट करें, "इसे अपने घटकों में" डीकोम्पोज़ करना);

5) सामग्री एकत्र करने के लिए कार्यप्रणाली (परिणाम प्राप्त करने से संबंधित सभी कार्यों का विस्तृत विवरण);

6) परिणाम। विषय का अध्ययन करने की प्रक्रिया में स्पीकर को प्राप्त नई जानकारी का सारांश। परिणाम प्रस्तुत करते समय, नए विचारों की स्पष्ट और संक्षिप्त व्याख्या देना उचित है। सचित्र पुस्तकों, चित्रों की प्रतियां, आरेखों का प्रदर्शन करना वांछनीय है;

7। निष्कर्ष। वे प्राप्त किए गए मुख्य परिणामों और पहचाने गए रुझानों का संक्षेप में वर्णन करते हैं। निष्कर्ष में, निष्कर्ष को गिना जाना चाहिए, आमतौर पर चार से अधिक नहीं।

एक रिपोर्ट की तैयारी करते समय (किसी समस्या पर एक पाठ पर बोलते हुए), स्वतंत्र रूप से साहित्य का चयन करना आवश्यक है, अनुशंसित साहित्य का उपयोग करना महत्वपूर्ण है, इसे ध्यान से पढ़ें, कीवर्ड पर ध्यान देना, मूल अवधारणाओं को लिखना, उनकी परिभाषाएं। , कुछ सांस्कृतिक घटनाओं की विशेषताएं। आपको अपने भाषण के लिए स्वतंत्र रूप से एक योजना तैयार करनी चाहिए, और यदि आवश्यक हो, तो रिपोर्ट के पूरे पाठ को लिखें।

यदि भविष्य के भाषण का सारांश बहुत अधिक अस्थिर हो जाता है, तो बहुत अधिक सामग्री होती है और इसे छोटा करना असंभव प्रतीत होता है, फिर अभ्यास करते समय, आवश्यक रूप से चयनित सामग्री को पुन: बेचना आवश्यक है। रिपोर्ट पर काम में अमूल्य मदद कागज की अलग-अलग चादरों पर लिखे गए उत्तर की संक्षिप्त रूपरेखा के साथ-साथ भाषण के दौरान उपयोग किए जा सकने वाले नामों, तारीखों, शीर्षकों के रिकॉर्ड द्वारा प्रदान की जाती है। इसी समय, रिपोर्ट के पाठ का निर्बाध पढ़ना अस्वीकार्य है, इसलिए इसके लिए सावधानीपूर्वक तैयारी करना आवश्यक है। भाषण के अंत में, वे आमतौर पर संक्षिप्त करते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं।

रिपोर्ट के दर्शकों को रुचि देने के तरीके:

प्रदर्शन शुरू करें:

- भाषण के विषय पर समस्याग्रस्त या मूल प्रश्न के साथ;

- भाषण के विषय पर एक दिलचस्प उद्धरण के साथ;

- जीवन से एक ठोस उदाहरण से, एक असामान्य तथ्य;

- एक विशिष्ट घटना, चीज के साथ भाषण के विषय की एक आलंकारिक तुलना के साथ;

- एक कहानी, एक दिलचस्प मामले से शुरू करें;

मूल प्रस्तुति:

- एक असाधारण शुरुआत के बाद, विषय की दृढ़ता, इसकी प्रासंगिकता, साथ ही साथ वैज्ञानिक स्थिति - थीसिस का पालन करना चाहिए;

- रिपोर्ट एक निश्चित गतिरोध की अनुमति देती है (पूरी तरह से एक वैज्ञानिक लेख के साथ मेल नहीं खा सकती है), जो श्रोताओं को आकर्षित करती है;

- आलंकारिक तुलना, विरोधाभासों का उपयोग करें;

- छवियों, विरोधाभासों, तुलनाओं और उनके उपयोग की हद तक याद रखें;

- जब बताना, विशिष्ट होना;

प्रदर्शन का अंत:

- संक्षेप में रिपोर्ट में जिन मुख्य विचारों को छुआ गया था;

- रिपोर्ट के विषय पर कुछ उद्धृत करने के लिए;

- एक चरमोत्कर्ष बनाने के लिए, दर्शकों को समस्या को दर्शाने के लिए छोड़ दिया।

सामग्री

परिचय ……………………………………………………………………………………………… 2

पाठ ने स्वयं को अतिरिक्त शिक्षा के मुख्य रूप के रूप में क्यों स्थापित किया है? ..... ३

एक प्रभावी पाठ का संचालन करने के लिए क्या आवश्यक है? ........................................। .. ......... ३

पाठ के आयोजन के नियम क्या हैं? ……………………………………………………। ३

पाठ की संरचना का विकास करते समय शिक्षक की कार्य योजना क्या है? ..................................। .... ४

एक नौसिखिया शिक्षक के लिए मेमो …………………………………………………………………। पंज

पाठ के अवलोकन को कवर करना चाहिए ………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… सब ...

प्रशिक्षण सत्र का अवलोकन और मूल्यांकन पत्रक ……………………………………………।…। ।

पाठ का तकनीकी मानचित्र …………………………………………………………………………… .. ९।

पाठ का विश्लेषण (उपदेशात्मक पहलू) …………………………………………। दस

एक शिक्षक की सतत शिक्षा के आत्मनिरीक्षण के लिए एक नमूना ज्ञापन ... 11

संगठन के स्तर और व्यावहारिक प्रशिक्षण के संचालन की पहचान के लिए मानचित्र ..................... 12

छात्रों द्वारा अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के पाठ का विश्लेषण ………………… .. 13

एक प्रशिक्षण सत्र के विश्लेषण का अनुमानित संस्करण ………………………………………………… .14

पाठ का विश्लेषण ……………………………………………………………………… १५।

शिक्षकों की मदद करने के लिए ……………………………………………………………… १६

बहुत बार शिक्षक पद्धतिविदों के पास प्रश्न लेकर आते हैं। उनकी क्या चिंता, क्या चिंता? किसी को एक कठिन शैक्षणिक समस्या है जिसके लिए एक प्रारंभिक समाधान की आवश्यकता होती है, किसी को कार्यप्रणाली की सलाह की आवश्यकता होती है, और किसी को आज बस से बाहर है और अच्छी सलाह की आवश्यकता है ...

प्रस्तुत सामग्री में सिफारिशों, अनुस्मारक, विश्लेषण के नमूने और कक्षाओं के आत्म-विश्लेषण शामिल हैं। यहां आप सकारात्मक और समय पर सलाह, परिचित चीजों पर एक अप्रत्याशित नज़र, लोक ज्ञान - सब कुछ पा सकते हैं जो हमें समय और व्यवसाय के तेज प्रवाह में मन की शांति और सामान्य ज्ञान बनाए रखने में मदद करता है।

पाठ एक "परमाणु" है, जो अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली का एक मूल तत्व है। जिस भी स्थिति में हम अतिरिक्त शिक्षा पर विचार करते हैं, उसका कोई भी पहलू एक तरह से या किसी अन्य का उद्देश्य एक प्रभावी पाठ के आयोजन और संचालन का है।

क्यों सबक मुख्य रूप के रूप में स्थापित किया गया था

अतिरिक्त शिक्षा?

सबसे पहले, इस शैक्षिक संघ के सभी प्रतिभागी पाठ में उपस्थित होते हैं। दूसरे, पाठ में लचीलापन, अनुकूलनशीलता है, जिससे आप सामग्री में सबसे विविध और निरंतर अद्यतन सामग्री का अध्ययन कर सकते हैं। तीसरा, केवल कक्षा में ही कार्यक्रम के पूरे पाठ्यक्रम का व्यवस्थित रूप से अध्ययन करना संभव है। चौथा, पाठ आपको सामूहिक के साथ छात्रों के व्यक्तिगत काम को संयोजित करने की अनुमति देता है।

पाठ के दौरान, शिक्षक व्यावहारिक रूप से लगभग सभी सबसे महत्वपूर्ण शिक्षण और शैक्षिक कार्यों को लागू करता है जो उसका सामना करते हैं: वह छात्रों को नए ज्ञान का स्थानांतरण करता है, उनके कौशल और क्षमताओं का निर्माण करता है, उनके संज्ञानात्मक हितों और रचनात्मकता, इच्छाशक्ति, चरित्र और अन्य महत्वपूर्ण गुणों को विकसित करता है। व्यक्ति।

एक प्रभावी सबक देने के लिए क्या आवश्यक है?

एक प्रभावी सबक का संचालन करने के लिए, पाठ को व्यवस्थित करने के लिए पाठ के कार्यों और शिक्षक की गतिविधि के अंतिम लक्ष्य को जानना आवश्यक है, फिर इसे प्राप्त करने के साधनों को स्थापित करें, जो लक्ष्य को प्राप्त करने में मदद करेगा, और फिर इसका तरीका निर्धारित करेगा परिणाम प्राप्त करने के लिए कार्य करें।

पाठ के आयोजन के नियम क्या हैं?

पहला है एक लक्ष्य को परिभाषित करें, एक पूर्व नियोजित अंतिम परिणाम (जिसे प्राप्त करने की आवश्यकता है)।

दूसरा - पाठ सामग्री की सामग्री का चयन करें, अर्थात्। लक्ष्य और छात्रों की क्षमताओं के अनुसार इसकी मात्रा और जटिलता निर्धारित करें; छात्रों के जीवन अनुभव और मानसिक और व्यावहारिक कार्यों के तरीकों के साथ सामग्री का कनेक्शन स्थापित करने के लिए; छात्रों के असाइनमेंट और स्वतंत्र कार्य की प्रणाली का निर्धारण।

पाठ की सामग्री को अर्थ के अनुसार अधिक अलग-अलग भागों में विभाजित किया गया है, सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों पर प्रकाश डाला गया है। माध्यमिक प्रश्न और मामूली विवरण मुख्य के चारों ओर वर्गीकृत किए गए हैं। इस प्रकार, सामग्री की प्रस्तुति एक समान धागे के रूप में प्रकट नहीं होती है, लेकिन इसमें गांठें होती हैं। छात्रों का ध्यान इन नोड्स पर केंद्रित है और निष्कर्ष निकाले गए हैं।

तीसरा - लक्ष्यों और उद्देश्यों और सामग्री की सामग्री के अनुसार तकनीकों और विधियों का सबसे प्रभावी संयोजन चुनें।

पाठ की सामग्री की सामग्री के आधार पर, छात्रों की गतिविधियों की योजना भी बनाई जाती है। कुछ तरीकों के साथ, पाठ में बच्चों की गतिविधि शैक्षिक सामग्री को समझने और याद रखने तक सीमित है। दूसरों के साथ, छात्र न केवल ज्ञान प्राप्त करते हैं, बल्कि इसे प्राप्त करने की क्षमता भी हासिल करते हैं, स्वतंत्र रूप से साहित्य के साथ काम करते हैं, तथ्यों का निरीक्षण करते हैं, विश्लेषण करते हैं और सामान्यीकरण करते हैं, अध्ययन किए गए कानूनों और नियमों का उपयोग करके नई घटनाओं की व्याख्या करते हैं। यह इन शिक्षण विधियाँ हैं जो छात्रों के संज्ञानात्मक हितों को विकसित करती हैं। वे अधिकतम गतिविधि का कारण बनते हैं, उनकी विभिन्न आवश्यकताओं को पूरा करते हैं।

चौथी - विभिन्न प्रकार के शिक्षण सहायक उपकरण के साथ कक्षाएं लैस करना। उपकरण प्रशिक्षण विधियों से निकटता से संबंधित हैं और उनकी प्रभावशीलता पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालते हैं।

पांचवा - शिक्षक द्वारा छात्रों की गतिविधियों का प्रबंधन। एक शिक्षक केवल ज्ञान का स्रोत नहीं है। वह अपने व्यक्तित्व के सभी गुणों के साथ सिखाता है और शिक्षित करता है, बच्चे, उसके मन, भावनाओं, इच्छाशक्ति पर व्यापक प्रभाव डालता है।

पाठ की सफलता एक व्यक्ति के रूप में शिक्षक पर निर्भर करती है: वह कितना व्यापक रूप से शिक्षित और विधिपूर्वक अनुभवी है, वह अपने काम और बच्चों से संबंधित है, चाहे वह पाठ के लिए अच्छी तरह से तैयार हो, वह किस मूड के साथ कक्षाएं संचालित करता है, क्या वह बच्चों को देखना, उनके अनुभवों को समझना, सभी के लिए चतुराई से प्रभावित करना जानता है। यह सब एक साथ शिक्षक के काम की शैली, उसके शैक्षणिक कौशल और बच्चे के व्यक्तित्व पर उसके शैक्षिक प्रभाव की ताकत को निर्धारित करता है।

छठा - पाठ में शिक्षक पूरी शैक्षिक टीम और प्रत्येक बच्चे के साथ अलग से काम करता है।

सबक संरचना विकसित करते समय शिक्षक की कार्य योजना क्या है?

पाठ की संरचना को विकसित करते समय शिक्षक की कार्य योजना निम्न क्रम में प्रस्तुत की गई है:

लक्ष्य और पाठ के उद्देश्यों का निरूपण।

पाठ की संरचना के लिए एक मॉडल चुनना।

सिमेंटिक ब्लॉक का आवंटन।

प्रत्येक ब्लॉक के लिए संज्ञानात्मक कार्यों का गठन।

प्रत्येक संज्ञानात्मक कार्य के संबंध में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की योजना बनाना (यानी तरीकों, कार्यप्रणाली तकनीकों और आयोजन गतिविधियों के प्रकार: ललाट, व्यक्तिगत और सामूहिक)।

पाठ के पाठ्यक्रम के विश्लेषण के संदर्भ में कि क्या यह निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों की उपलब्धि की ओर जाता है।

आवश्यक समायोजन करना।

यह याद रखना चाहिए कि किसी पाठ की संरचना उसके संगठन से निकटता से संबंधित है:

स्पष्ट रूप से शिक्षक द्वारा समय के वितरण के साथ-साथ छात्रों के उनके कर्तव्यों और जिम्मेदारियों के बारे में सोचा गया।

नेतृत्व और सभी छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रबंधन।

समूह और व्यक्तिगत काम के साथ टीमवर्क का संयोजन।

व्यवस्थित प्रतिक्रिया।

पाठ के दौरान अनुशासन और व्यवस्था प्रदान करना।

अर्थात्, पाठ के अच्छे संगठन के बिना, कोई भी संरचना लक्ष्य की प्राप्ति को सुनिश्चित नहीं करेगी।

छात्रों के ज्ञान और कौशल का स्तर, मुख्य रूप से उपस्थित कक्षाओं के दौरान शिक्षक के शैक्षणिक कौशल का मूल्यांकन किया जाता है।

गतिविधि के अवलोकन में शामिल होना चाहिए:

1) पाठ का संगठनात्मक पक्ष। उपस्थित व्यक्ति यह निर्धारित करता है कि क्या शिक्षक कक्षा (कार्यालय) में समय पर आता है, चाहे कोई पाठ योजना हो, चाहे मैनुअल, उपकरण, चाक, ब्लैकबोर्ड तैयार हो, चाहे बच्चे पाठ के लिए तैयार हों, कार्यालय की स्वच्छता स्थिति , कर्तव्य और सामान्य आदेश;

2) पाठ की सामग्री ... शिक्षक के स्पष्टीकरण की गहराई और वैज्ञानिक चरित्र का आकलन किया जाता है, कि क्या वास्तविकता के साथ संबंध स्थापित किया गया है, क्या पाठ की सामग्री का उपयोग शैक्षिक उद्देश्यों के लिए किया जाता है, क्या अतिरिक्त सामग्री, विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियां शामिल हैं, क्या स्पष्टीकरण दिलचस्प है, क्या दृश्य का मतलब है, चित्र, चित्र, मॉडल का उपयोग किया जाता है। छात्रों के उत्तरों की सामग्री, उनके ज्ञान की गहराई, स्वतंत्रता का स्तर, भाषण की संस्कृति, प्रोत्साहन प्रणाली;

3) पाठ की शैक्षिक भूमिका। क्या शिक्षक शैक्षिक उद्देश्यों के लिए सामग्री की सामग्री का उपयोग करता है, शैक्षणिक आवश्यकताओं की प्रणाली क्या है। क्या लोग काम करने के आदी हैं, स्वतंत्र काम करते हैं, क्या वे व्यवहार के नियमों का पालन करते हैं। क्या शिक्षक छात्रों के व्यवहार, कार्य के प्रति उनके दृष्टिकोण, पारस्परिक सहायता, सिद्धांतों के पालन, दक्षता, अनुशासन पर ध्यान देता है;

4) पाठ का तरीका:

क) नेता (वर्तमान मेथोडोलॉजिस्ट, सहकर्मी) सर्वेक्षण विधियों (यदि आवश्यक हो), सर्वेक्षण के दौरान समूह को सक्रिय करने के तरीकों पर ध्यान देता है, सर्वेक्षण के लिए कितना समय लगता है, सर्वेक्षण के दौरान ज्ञान को गहरा करना;

ख) शिक्षक के काम के तरीकों और तकनीकों का ध्यानपूर्वक अध्ययन के दौरान अध्ययन किया जाता है: क्या वह ध्यान से सुनी जाती है, शिक्षक किन तकनीकों से छात्रों की सोच, उनकी स्वतंत्रता और व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास को प्राप्त करने की कोशिश कर रहा है, शिक्षक क्या करता है ताकि बच्चे दृढ़ता से उस सामग्री में महारत हासिल करें, जिसमें आधुनिक शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है;

ग) कैसे दृश्य और तकनीकी शिक्षण एड्स का उपयोग किया जाता है, कैसे प्रयोग और व्यावहारिक कार्य आयोजित किए जाते हैं;

घ) ज्ञान को समेकित करने, समस्यात्मक कार्यों को हल करने, स्वतंत्र कार्य करने के तरीके;

ई) होमवर्क तकनीक और होमवर्क जाँच (यदि आवश्यक हो और इस्तेमाल किया गया);

च) कार्यपुस्तिका, नोट्स रखना, इन नोटबुक की जाँच करना, नोट्स तैयार करने की क्षमता विकसित करना, चित्र बनाना, चित्र बनाना (यदि आवश्यक हो);

5) कक्षा में शिक्षक के व्यवहार की विशेषताएं। एक आयोजक और कंडक्टर के रूप में कक्षा में शिक्षक की भूमिका, उसकी संस्कृति, भाषण, चातुर्य, पहनावा, शिष्टाचार, आदतें, छात्रों के साथ संबंध, नेता (पद्धतिविद्, सहकर्मी) के लिए कोई कम दिलचस्पी नहीं है।

इस प्रकार, पाठ के अवलोकन में एक व्यापक, जटिल प्रकृति है, शैक्षिक कार्यों के सभी घटकों को शामिल किया गया है। अवलोकन केवल नियंत्रण का पहला चरण है, दूसरा कक्षाओं का विश्लेषण, इसका व्यापक विश्लेषण और शिक्षक के काम में सुधार के लिए सिफारिशों का विकास है।

इस पाठ का विश्लेषण कुछ शाश्वत, अपरिहार्य मानदंडों के आधार पर नहीं किया जा सकता है। सबसे पहले, एक की तलाश नहीं करनी चाहिए प्रत्येक पाठ में, बिना किसी अपवाद के सभी साधनों और काम के तरीकों का उपयोग। यह मांग करने के लिए कि सभी प्रशिक्षण सत्रों को जोड़ा जाए, सभी "तत्वों" को शामिल करें - इसका मतलब है कि शैक्षिक प्रक्रिया को सरल बनाना, इसे सरल बनाना।

कक्षाओं का विश्लेषण , आपको कम से कम ऐसी विशिष्ट परिस्थितियों पर विचार करने की आवश्यकता है:

तथा) विषय सुविधाएँ... ऐसी कक्षाएं हो सकती हैं जहां दृश्य एड्स या तकनीकी सहायता का उपयोग करने की आवश्यकता नहीं है, ब्लैकबोर्ड पर कॉल करें, एक किताब के साथ काम करें;
बी) एक शैक्षणिक संस्थान की संभावनाएं, कक्षाओं की उपलब्धता, तकनीकी साधन, दृश्य एड्स, पुस्तकालय में आवश्यक पुस्तकें।

पाठ का विश्लेषण करते समय, इस बात पर ध्यान देना जरूरी है कि क्या शिक्षक ने सब कुछ इस्तेमाल किया है, लेकिन साथ ही साथ वास्तविक उचित आवश्यकताएं बनाता है;

क) इस अध्ययन समूह की संरचना, छात्रों के विकास और क्षमताओं का स्तर (अक्सर पाठ के बारे में राय छात्रों के जवाब, नियंत्रण और व्यावहारिक कार्य और बच्चों के विकास के स्तर पर आधारित होती है, उनकी क्षमताओं पर ध्यान नहीं दिया जाता है) खाते में);

b) शिक्षक का व्यक्तित्व, प्रशिक्षण का स्तर, चरित्र लक्षण, स्वास्थ्य की स्थिति, पिछले कार्य परिणाम।

इसके अलावा, हम पाठ के एकतरफा विश्लेषण पर विचार करते हैं (केवल पद्धतिविदों, सहकर्मियों, या केवल आत्मनिरीक्षण के पक्ष से) अपर्याप्त रूप से विश्वसनीय और अपर्याप्त रूप से विश्वसनीय और, परिणामस्वरूप, तर्कहीन और अप्रभावी। हम शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले व्यक्तियों की श्रेणियों की सबसे बड़ी संभावित संख्या द्वारा पाठ के विश्लेषण के परिणामों के अनुपात के आधार पर सबसे सटीक नैदानिक \u200b\u200bकटौती प्राप्त कर सकते हैं: शिक्षक द्वारा पाठ का आत्मनिरीक्षण; सहयोगियों, कार्यप्रणालियों, शैक्षिक संस्थानों के प्रमुखों का अवलोकन करना; शैक्षिक प्रक्रिया के उपभोक्ताओं के रूप में छात्रों द्वारा कक्षाओं का विश्लेषण; शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य ग्राहकों के रूप में माता-पिता (ट्रस्टी) द्वारा कक्षाओं का विश्लेषण।

पार्सिंग रूप बहुत अलग हो सकता है। सबसे तर्कसंगत, जैसा कि लगता है, निम्नलिखित योजना है:

1. पाठ के दौरान, जो उपस्थित (सहकर्मी, कार्यप्रणाली, एक शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख, माता-पिता) पाठ का विश्लेषण "पाठ का अवलोकन और मूल्यांकन पत्रक" के रूप में परिलक्षित मानदंडों के अनुसार करते हैं। पाठ के अंत में, वे विश्लेषण के साथ रूपों को वर्तमान विशेषज्ञ को सौंप देते हैं।

2. पाठ के अंत में, शिक्षक स्वयं अपने पाठ के बारे में बताता है, उसके बारे में, उसकी राय में, वह सफल रहा, उसने क्या नहीं किया। इस चरण से आगे, बच्चे मौजूद नहीं हैं;

3. फिर वर्तमान विशेषज्ञ (सहकर्मी, कार्यप्रणाली, नेता - एक अधिकृत प्रतिनिधि) पाठ के सकारात्मक पहलुओं का विश्लेषण करता है, शैक्षिक प्रक्रिया के विशेषज्ञों और ग्राहकों दोनों द्वारा पहचाना जाता है;

4. फिर शैक्षिक प्रक्रिया के वर्तमान ग्राहक (माता-पिता, ट्रस्टी - एक अधिकृत प्रतिनिधि) संशोधन और परिवर्धन, संगठन के लिए प्रस्ताव और उनके दृष्टिकोण से पाठ की सामग्री;

5. इसके बाद ही पहचाने गए नकारात्मक बिंदुओं का विश्लेषण किया जाता है विशेषज्ञों (पाठ के सामान्य नकारात्मक परिणाम के मामले में, माता-पिता इस स्तर पर मौजूद नहीं हैं);

6. अंत में, सुझाव दिए गए हैं कि कमियों से कैसे छुटकारा पाया जाए;

7. विश्लेषण के बाद, शिक्षक फिर से अपनी राय व्यक्त करता है, और अंत में, उन सभी को समस्याओं की चर्चा में शामिल किया जाता है।

प्रशिक्षण सत्र का अवलोकन और मूल्यांकन पत्रक

समीक्षक ___________________________________________________________________________________________________________

दिनांक ________________ समेकन _______________________________________________________________________________

शिक्षक का पूरा नाम __________________________________________________________________________________________________________

पाठ __________________________________________________________________ में समूह _____________ में बच्चों की संख्या

विषय: __________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

पाठ का तकनीकी नक्शा संलग्न है

शिक्षक की गतिविधियाँ

मूल्यांकन

गतिविधि की आवश्यकताएं

शिक्षार्थियों

मूल्यांकन

धड़कता है

सहगान।

पूर्व।

धड़कता है

सहगान।

पूर्व।

1. पाठ की शुरुआत

1. विभिन्न चरणों में बच्चों का ध्यान:

शुरू में

बीच में

अतं मै

2. पुनरावृत्ति और ज्ञान परीक्षण

2. विषय में रुचि

3. सैद्धांतिक स्तर

प्रस्तुतीकरण:

वैज्ञानिकता

संगति

व्यवस्थित

अनुक्रम

उपलब्धता

3. सर्वेक्षण के दौरान बच्चों की गतिविधि:

जब पढ़ाई कर रहा हो

ठीक करते समय

4. विषय का प्रकटीकरण

4. ज्ञान, क्षमता, कौशल की मजबूती

5. सामग्री का चयन

5 निर्णय की स्वतंत्रता

6. ध्यान का संगठन

बाल बच्चे

6. शिक्षक के प्रति दृष्टिकोण

7. पाठ का शैक्षिक पक्ष

7 कार्य संस्कृति

8. TCO का उपयोग, स्पष्टता,

उपचारात्मक सामग्री

8. भाषण

9. व्यक्तिगत दृष्टिकोण

9. शिक्षक को संदेह

10. भावनात्मकता

10. आत्म-नियंत्रण

11 पांडित्य संबंधी चातुर्य

11. अनुशासन:

कक्षा के लिए तत्परता

कक्षा के दौरान

स्वतंत्र कार्य के दौरान

स्पष्टीकरण के दौरान

स्पष्टीकरण के दौरान डी / जेड

12 भाषण

शिक्षक की राय जिसने पाठ का आयोजन किया और परीक्षक की सिफारिशें:

13. समय

14. स्वतंत्र संगठन

काम क:

क्रियाविधि

15. निष्पक्षता

16. होमवर्क

/ निरीक्षक के हस्ताक्षर / __________________________________

तकनीकी वर्ग का नक्शा

अध्यापक _______________________________________________________________________

पाठ का विषय __________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________ की तिथि

बच्चों की उम्र

पाठ का उद्देश्य __________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

पाठ मकसद _________________________________________________________________

पाठ का प्रकार, आचरण का रूप __________________________________________________________

पाठ _________________________________________ के दौरान उपयोग की जाने वाली विधियाँ

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

अनुमानित परिणाम: _____________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

शिक्षक की गतिविधि

बच्चों द्वारा कार्रवाई

पाठ का विश्लेषण

(उपचारात्मक पहलू)

एक लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता जो बच्चों के लिए समझ और कठिन है, इसे वास्तविक रूप से प्राप्त कार्यों में तोड़ दें

अंतिम परिणाम के साथ लक्ष्य का मिलान करना

शैक्षिक सामग्री के शैक्षिक मूल्य

शिक्षण विधियों का उपयोग, कार्यों के लिए उनके पत्राचार आगे की ओर

मानसिक संचालन और बच्चे के सक्रिय-व्यावहारिक क्षेत्र के विकास के लिए शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों की प्रभावशीलता

मौखिक, दृश्य, व्यावहारिक, प्रजनन और रचनात्मक शिक्षण विधियों का इष्टतम संयोजन

उपयोग की गई विधियों (समझ, सक्रिय समावेश ...) पर बच्चों की सकारात्मक प्रतिक्रिया

संरचनात्मक संगठन, एक प्रशिक्षण पाठ का तार्किक क्रम

इस पाठ की सामग्री का योजना के साथ अनुपालन, जिससे इस पाठ की तैयारी की डिग्री निर्धारित करना संभव हो जाता है, शिक्षक की अपने काम की योजना बनाने और कामचलाऊ व्यवस्था का उपयोग करने की क्षमता

सीखने की गतिविधियों के लिए स्पष्ट आवश्यकताओं को प्रस्तुत करना

प्रस्तावित सामग्री की पर्याप्तता, इसमें बच्चों की रुचि

वास्तव में प्राप्त परिणाम पर शैक्षिक गतिविधियों का ध्यान केंद्रित

समस्याओं को हल करने में निरंतरता और निरंतरता

परिणाम प्राप्त करने के लिए विशेष रूप से विकसित प्रौद्योगिकियों का उपयोग

छात्रों को सक्रिय रूप से ज्ञान प्राप्त करने और अपने दम पर कौशल हासिल करने के लिए प्रोत्साहित करना

समस्याग्रस्तता के तत्वों का परिचय, वैज्ञानिक अनुसंधान कौशल का विकास

विवादास्पद प्रश्न पूछना

बच्चों के व्यवहार में अर्जित ज्ञान को लागू करने की इच्छा

व्यक्तिगत रचनात्मक और अनुसंधान कार्य

कक्षा और घर में सहायक शिक्षण और साहित्य के साथ बच्चों का स्वतंत्र काम

छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों का आकलन, शैक्षिक कठिनाइयों पर काबू पाने की स्थिति में बच्चे का समर्थन

प्रत्येक के परिणाम के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण

मूल्यांकन किए गए कार्य का विश्लेषण है

उत्तेजक मूल्यांकन विधियों का उपयोग करना

पर्याप्त आत्म-सम्मान का गठन

सीखने में नकारात्मक उद्देश्यों पर नियंत्रण

अपनी गलती को देखने और सही करने की क्षमता

प्रशिक्षण सत्रों के मूल्य-अर्थ संबंधी संतृप्ति

पाठ के शैक्षिक घटक की उपस्थिति

स्कूल पाठ्यक्रम के विषयों के साथ शैक्षणिक-विषयगत समन्वय

प्रशिक्षण सत्र का व्यावहारिक अभिविन्यास

अध्ययन समूह में पारस्परिक संबंधों की संस्कृति को बढ़ावा देना

शिक्षक की शैक्षणिक संस्कृति स्व

सूक्ष्म समूहों में काम का संगठन

विभिन्न आयु समूहों में बड़े बच्चों के लिए मदद

बच्चों का संचार कौशल

भावनात्मक रूप से सकारात्मक कक्षा का माहौल बनाना

बच्चों को सकारात्मक भावनाओं को व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करना

पुरस्कार के विभिन्न रूपों का उपयोग करना

सफल गतिविधि की संभावना का निर्माण

आरामदायक कार्यालय और शिक्षक की मित्रता

कक्षा में आराम या विश्राम के मिनट

बच्चों की व्यक्तिगत और उम्र से संबंधित संज्ञानात्मक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए

बच्चे के विकासात्मक मनोविज्ञान का ज्ञान

रचनात्मक असाइनमेंट के चयन में प्रत्येक की व्यक्तित्व का उपयोग करना

लोगों में विभिन्न दृष्टिकोणों को उत्तेजित करना

प्रशिक्षण सत्र का उन्मुखीकरण विकसित करना

वर्गों का व्यक्तिगत और सामाजिक महत्व

आगे की गतिविधियों के लिए संभावनाएं

किसी व्यक्ति के उच्च मानसिक कार्यों का विकास

गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति

सबक के आत्मनिरीक्षण के लिए एक नमूना ज्ञापन

अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक

1. इस पाठ की योजना बनाते समय छात्रों की किन विशेषताओं पर ध्यान दिया गया?

2. विषय, अनुभाग, पाठ्यक्रम में इस पाठ का क्या स्थान है? यह पिछले अध्ययनों से कैसे संबंधित है, यह किस पर आधारित है? यह पाठ अनुवर्ती पाठों, विषयों, अनुभागों के लिए कैसे काम करता है? इस पाठ की विशिष्टता क्या है?

3. पाठ में कौन से कार्य हल किए गए हैं:

क) शैक्षिक,

बी) शैक्षिक,

ग) विकास के उद्देश्य?

4. क्या उनकी जटिलता सुनिश्चित की गई थी? संबंध? मुख्य, महत्वपूर्ण कार्य क्या थे? कार्यों में समूह विशिष्टताओं को कैसे ध्यान में रखा जाता है?

5. इन समस्याओं के समाधान के लिए पाठ को तर्कसंगत क्यों चुना गया? क्या नई सामग्री का अध्ययन, समेकन, आदि के बारे में सवाल करने के लिए तर्कसंगत रूप से आवंटित पाठ में जगह है? क्या पाठ के सभी चरणों के लिए आवंटित समय तर्कसंगत रूप से वितरित किया गया था? क्या पाठ के चरणों के बीच "कनेक्शन" तार्किक हैं?

6. किस सामग्री पर (किन अवधारणाओं, विचारों, प्रावधानों, तथ्यों पर) पाठ पर मुख्य जोर दिया गया था और क्यों? क्या आपने मुख्य, आवश्यक को चुना है?

7. नई सामग्री के प्रकटीकरण के लिए शिक्षण विधियों का क्या संयोजन चुना गया है? शिक्षण विधियों की पसंद के लिए औचित्य प्रदान करें।

8. नई सामग्री के प्रकटीकरण के लिए शिक्षण के रूपों का क्या संयोजन चुना गया था और क्यों? क्या शिक्षार्थियों के लिए एक अलग दृष्टिकोण आवश्यक था? इसे कैसे अंजाम दिया गया और आखिर क्यों?

9. ज्ञान, क्षमताओं और कौशल को आत्मसात करने का नियंत्रण कैसे आयोजित किया गया था? किन रूपों में और किन तरीकों से इसे अंजाम दिया गया? क्यों?

10. कक्षा में अध्ययन कक्ष (अन्य स्थान) का उपयोग कैसे किया जाता था, शिक्षण सहायक क्या था? क्यों?

11. पूरे पाठ के दौरान छात्रों की उच्च दक्षता सुनिश्चित की गई थी और क्या यह बिल्कुल प्रदान किया गया था?

12. आपने पाठ के दौरान एक अच्छे मनोवैज्ञानिक वातावरण और संचार को कैसे बनाए रखा? शिक्षक के व्यक्तित्व का शैक्षिक प्रभाव कैसे महसूस किया गया था?

13. समय का तर्कसंगत उपयोग कैसे और किस माध्यम से किया गया, कक्षा में और छात्रों के गृहकार्य में छात्रों के अधिभार को रोकना?

14. आरक्षित पद्धति एक अप्रत्याशित स्थिति के मामले में "चाल" है।

15. क्या आपने सभी कार्यों को पूरी तरह से लागू करने का प्रबंधन किया है? यदि नहीं, तो कैसे और क्यों? अधूरे को फिर से भरने की योजना शिक्षक को कब मिलती है?

नक्शा

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों द्वारा संगठन के स्तर की पहचान करना और व्यावहारिक कक्षाएं संचालित करना

10-पॉइंट स्केल पर उनकी गंभीरता के आधार पर, निम्न मापदंडों के लिए पाठ का विश्लेषण करें। पैरामीटर के न्यूनतम गंभीरता के अनुरूप एक बिंदु के साथ, और दस - अधिकतम के अनुरूप, इसी अनुमान को सर्कल करें।

शिक्षक के शैक्षिक कार्यक्रम के साथ विषय और पाठ की सामग्री का अनुपालन

बच्चे के व्यक्तित्व की परवरिश और विकास के निर्धारित लक्ष्य की पूर्ति पर पाठ का ध्यान

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

व्यक्तिगत चरणों का अनुक्रम और अंतर्संबंध, पाठ की अखंडता और पूर्णता सुनिश्चित करना

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

सामग्री की सामग्री, पाठ के प्रकार और उद्देश्य, बच्चों की आयु विशेषताओं के साथ उपयोग की जाने वाली विधियों का अनुपालन

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

एक समूह के मालिक होने की क्षमता और बच्चों के काम को व्यवस्थित करना, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

संज्ञानात्मक, खोज, अनुमानी, अनुसंधान, रचनात्मक कार्यों का अनुप्रयोग

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

पाठ के दौरान सीखने के लिए प्रेरणा, इस उद्देश्य के लिए विशेष तकनीकों का उपयोग

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

विजुअल ऐड्स, डिडक्टिक और टेक्निकल टीचिंग एड्स का इस्तेमाल

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के बच्चों द्वारा आत्मसात करने का स्तर, साथ ही उन्हें व्यवहार में लागू करने की क्षमता।

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

पाठ का विश्लेषण

शिक्षार्थियों

प्रश्न और सुझाए गए उत्तरों को ध्यान से पढ़ें, ध्यान से सोचें, उत्तरों में से किसी एक को चुनें और अपने उत्तर के आगे वाले अक्षर को गोल करें। यदि आप प्रश्न को नहीं समझते हैं, तो मदद के लिए प्रशिक्षक से पूछें।

आज के पाठ में यह आपके लिए कितना दिलचस्प था?

क) बहुत दिलचस्प

b) भाग में दिलचस्प

ग) ज्यादातर दिलचस्प

घ) बिल्कुल भी दिलचस्प नहीं है

क्या आपको लगता है कि आज आपने जो सीखा, समझा, जो आपने सीखा, वह आपके लिए अगले पाठों में उपयोगी होगा?

क) पूरी तरह से उपयोगी

बी) यह काम में आ सकता है, मुझे यकीन नहीं है

ग) ज्यादातर उपयोगी नहीं है

घ) बिल्कुल भी उपयोगी नहीं है

कितना स्पष्ट और सुलभ है शिक्षक ने आज आपको जो नया सीखा, उसे समझाया?

a) पूरी तरह से समझने योग्य और सुलभ

b) यह हमेशा स्पष्ट और सुलभ नहीं होता है

ग) लगभग पूरी तरह से समझ से बाहर और दुर्गम

d) यह पूरी तरह से समझ से बाहर और दुर्गम है

यह आपके लिए विशेष रूप से दिलचस्प कब था?

क) पाठ की शुरुआत में (जब शिक्षक ने पाठ का विषय पेश किया, पाठ के लिए हमारी तत्परता की जाँच की)

b) पाठ के बीच में (नई चीजें सीखना, व्यावहारिक कार्य)

ग) पाठ के अंत में (पाठ के परिणामों को संक्षेपित करें, उन लोगों को पुरस्कृत करें जिन्होंने खुद को अलग किया)

क्या आपके लिए इस पाठ में शिक्षक और दोस्तों के साथ संवाद करना आसान था?

क) सामान्य से अधिक हल्का

बी) आसान, हालांकि, हमेशा की तरह

c) पहले से कहीं ज्यादा कठोर

d) बहुत कठिन है

आज के पाठ के बारे में आप क्या कहना चाहेंगे, क्या जोड़ना, बदलना?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

आपके जवाबों के लिए धन्यवाद!

प्रशिक्षण पाठ के विश्लेषण का अनुमानित संस्करण

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक

(अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों के लिए अखिल रूसी प्रतियोगिता)

Solution शैक्षिक, परवरिश और विकासात्मक कार्यों का विवरण और जटिल समाधान;

Eness गहराई, पूर्णता, वैज्ञानिक चरित्र;

 कार्यों और पाठ की सामग्री का अनुपालन;

Volume जटिलता, मात्रा के संदर्भ में सामग्री की संरचना;

Entertaining मनोरंजक तथ्यों की उपस्थिति।

2. शिक्षण के तरीके और साधन। तकनीक।

सामग्री की  समस्याग्रस्त प्रस्तुति;

प्रेरणा के ivation तरीके;

; गतिविधियों के आयोजन की तकनीक;

Tasks कार्यों की प्रकृति;

Tasks लक्ष्यों और उद्देश्यों के लिए कार्यों का पत्राचार।

3. कक्षा में संचार की प्रकृति

; शैक्षिक प्रक्रिया का मानवतावादी अभिविन्यास;

एक शिक्षक और एक बच्चे के बीच बातचीत;

कक्षा में शिक्षक के व्यक्तित्व का आकर्षण;

For रचनात्मकता, सुधार, गैर-मानक सोच के लिए क्षमता;

Ud बौद्धिक स्तर, शैक्षणिक संस्कृति, क्षरण।

4. पाठ की प्रभावशीलता

Achieving पाठ के लक्ष्य को प्राप्त करने का स्तर;

The योजना की पूर्णता;

Class कक्षा में प्रतिक्रिया;

In कक्षा में बच्चों की गतिविधि।

पाठ का विश्लेषण

जागरूकता और आत्म-ज्ञान की एक प्रक्रिया के रूप में पाठ का विश्लेषण शिक्षक के विश्लेषणात्मक कौशल बनाता है, रुचि विकसित करता है, सीखने की समस्याओं का अध्ययन करने की आवश्यकता निर्धारित करता है, और शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करता है।

विषय, अनुभाग, पाठ्यक्रम में इस पाठ का क्या स्थान है? क्या यह पिछले अध्ययनों से संबंधित है, यह किस पर आधारित है? अनुवर्ती सत्रों के लिए यह गतिविधि कैसे काम करती है? इसकी विशिष्टता क्या है?

इस समूह के छात्रों की वास्तविक संभावनाओं की विशेषता क्या है? इस पाठ की योजना बनाते समय छात्रों की किन विशेषताओं पर ध्यान दिया गया?

शिक्षक कक्षा (सामान्य शिक्षा, शैक्षिक, विकासात्मक) में किन कार्यों को हल करता है? क्या उनकी पूर्णता सुनिश्चित की गई थी? शिक्षक के लिए कौन से कार्य मुख्य, महत्वपूर्ण थे, शिक्षक ने कार्यों में समूह की विशिष्टता को कैसे ध्यान में रखा?

इन समस्याओं के समाधान के लिए पाठ को तर्कसंगत क्यों चुना गया? क्या सर्वेक्षण के लिए समय आवंटित किया गया है, नई सामग्री का अध्ययन करते हुए, इसे तर्कसंगत रूप से समेकित करते हुए? पाठ के विभिन्न चरणों के बीच तार्किक संबंध।

किस सामग्री पर (किन अवधारणाओं, विचारों, प्रावधानों, तथ्यों पर) पाठ पर मुख्य जोर दिया गया है और क्यों? क्या स्थायी आत्मसात की वस्तु को उजागर किया गया है, अर्थात, जो सभी से कहा गया है, मुख्य बात को स्पष्ट और स्पष्ट रूप से उजागर करना ताकि बच्चों को माध्यमिक की मात्रा में खोना न हो?

नई सामग्री के प्रकटीकरण के लिए शिक्षण के रूपों का क्या संयोजन चुना गया था और क्यों? क्या शिक्षार्थियों के लिए एक अलग दृष्टिकोण आवश्यक है? भेदभाव के लिए आधार क्या है? क्या विभेद किया है? केवल मात्रा, या केवल सामग्री, या शिक्षार्थी को प्रदान की गई सहायता, या कुल में सभी की डिग्री?

छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने का नियंत्रण कैसे किया गया? किन रूपों में और किन तरीकों से इसे अंजाम दिया गया?

पाठ में अध्ययन कक्ष का उपयोग कैसे किया गया था? क्या प्रशिक्षण एड्स का उचित उपयोग किया गया था?

पाठ में मनोवैज्ञानिक वातावरण को बनाए रखने के कारण, समूह के साथ संचार की संस्कृति वास्तव में क्या प्रकट हुई थी? एक गंभीर स्थिति में शिक्षक कैसे व्यवहार करेगा? शिक्षक के व्यक्तित्व का शैक्षिक प्रभाव कैसे महसूस किया गया था?

पूरे पाठ के दौरान छात्रों की उच्च दक्षता कैसे सुनिश्चित की गई?

एक अप्रत्याशित स्थिति के लिए क्या आपातकालीन कदम उठाए गए हैं?

क्या आपने सभी असाइन किए गए कार्यों को पूरी तरह से लागू करने का प्रबंधन किया? यदि नहीं, तो क्यों नहीं? किस प्रकार?

माईकिनचेंको एल.पी., उशाकोवा टी.वी. एक आधुनिक पाठ। पाठ विश्लेषण योजनाएँ। // स्कूल के मुख्य शिक्षक की हैंडबुक। - 2006. - पी .293-299।

ग्रीबेनकिना एल.के., एंट्सिपरोवा एन.एस. अवलोकन, विश्लेषण और सबक के मूल्यांकन की प्रभावशीलता के लिए मानदंड // डिप्टी हेडमास्टर की प्रबंधन गतिविधियों की तकनीक। 200-– पी। 125-130।

प्लाशकोवा एल.वी., सेवलीव वी.वी. एक अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक के पाठ का विश्लेषण और आत्मनिरीक्षण // नरम खिलौने के निर्माण के लिए विधायी सिफारिशें और विकास। -2003।