बालवाड़ी में बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना। कागज फाड़ने का खेल

स्कूल की तैयारी में माता-पिता की भूमिका बहुत बड़ी है : वयस्क परिवार के सदस्य माता-पिता, शिक्षकों और शिक्षकों के कार्य करते हैं। हालांकि, सभी माता-पिता, पूर्वस्कूली संस्थान से अलगाव की स्थिति में, स्कूली पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए अपने बच्चे की स्कूली शिक्षा के लिए पूर्ण, व्यापक तैयारी सुनिश्चित नहीं कर सकते हैं। एक नियम के रूप में, जो बच्चे किंडरगार्टन में नहीं गए, वे किंडरगार्टन जाने वाले बच्चों की तुलना में स्कूल के लिए निम्न स्तर की तत्परता दिखाते हैं, क्योंकि। "होम" बच्चों के माता-पिता के पास हमेशा किसी विशेषज्ञ से परामर्श करने और अपने विवेक से शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करने का अवसर नहीं होता है, माता-पिता के विपरीत जिनके बच्चे पूर्वस्कूली संस्थानों में भाग लेते हैं, किंडरगार्टन कक्षाओं में स्कूल की तैयारी करते हैं।

सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली में किंडरगार्टन द्वारा किए जाने वाले कार्यों में, बच्चे के व्यापक विकास के अलावा, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने का एक बड़ा स्थान है।उनकी आगे की शिक्षा में सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि प्रीस्कूलर कितनी अच्छी तरह और समय पर तैयार होता है।

किंडरगार्टन में बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में दो मुख्य कार्य शामिल हैं: व्यापक शिक्षा (शारीरिक, मानसिक, नैतिक, सौंदर्य) और स्कूली विषयों में महारत हासिल करने के लिए विशेष तैयारी।

स्कूल के लिए तत्परता के गठन पर कक्षा में शिक्षक के कार्य में शामिल हैं:

बच्चों में ज्ञान प्राप्त करने के लिए कक्षाओं के विचार को एक महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में विकसित करना। इस विचार के आधार पर, बच्चा कक्षा में सक्रिय व्यवहार विकसित करता है (कार्यों को सावधानीपूर्वक पूरा करना, शिक्षक के शब्दों पर ध्यान देना);

दृढ़ता, जिम्मेदारी, स्वतंत्रता, परिश्रम का विकास। उनका गठन ज्ञान, कौशल हासिल करने, इसके लिए पर्याप्त प्रयास करने की बच्चे की इच्छा में प्रकट होता है;

एक टीम में काम करने के प्रीस्कूलर के अनुभव और साथियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ाना; सामान्य गतिविधियों में प्रतिभागियों के रूप में साथियों को सक्रिय रूप से प्रभावित करने के तरीकों में महारत हासिल करना (सहायता प्रदान करने की क्षमता, साथियों के काम के परिणामों का निष्पक्ष मूल्यांकन करना, कमियों को चतुराई से नोट करना);

एक टीम के माहौल में संगठित व्यवहार, सीखने की गतिविधियों के कौशल के बच्चों में गठन। इन कौशलों की उपस्थिति का बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक गठन की समग्र प्रक्रिया पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है, प्रीस्कूलर को गतिविधियों, खेल, रुचि की गतिविधियों के चुनाव में अधिक स्वतंत्र बनाता है।

किंडरगार्टन में बच्चों का पालन-पोषण और शिक्षा प्रकृति में शैक्षिक है और बच्चों के ज्ञान और कौशल हासिल करने के लिए दो क्षेत्रों को ध्यान में रखता है: वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे का व्यापक संचार, और एक संगठित शैक्षिक प्रक्रिया।

वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में, बच्चे को विभिन्न प्रकार की जानकारी प्राप्त होती है, जिसमें ज्ञान और कौशल के दो समूह होते हैं। पहला ज्ञान और कौशल प्रदान करता है जिसे बच्चे रोजमर्रा के संचार में महारत हासिल कर सकते हैं। दूसरी श्रेणी में कक्षा में बच्चों द्वारा महारत हासिल करने के लिए ज्ञान और कौशल शामिल हैं। कक्षा में, शिक्षक इस बात को ध्यान में रखता है कि बच्चे कैसे कार्यक्रम सामग्री सीखते हैं, कार्य करते हैं; वे अपने कार्यों की गति और तर्कसंगतता, विभिन्न कौशल की उपस्थिति की जांच करते हैं, और अंत में, सही व्यवहार का निरीक्षण करने की उनकी क्षमता निर्धारित करते हैं।

संज्ञानात्मक कार्य नैतिक और अस्थिर गुणों के गठन के कार्यों से जुड़े होते हैं और उनका समाधान घनिष्ठ संबंध में किया जाता है: संज्ञानात्मक रुचि बच्चे को सक्रिय, परिश्रम करने के लिए प्रोत्साहित करती है, गतिविधि की गुणवत्ता को प्रभावित करती है, जिसके परिणामस्वरूप प्रीस्कूलर काफी मजबूती से मास्टर शैक्षिक सामग्री।

बच्चे में जिज्ञासा, स्वैच्छिक ध्यान, उभरते हुए सवालों के जवाब के लिए एक स्वतंत्र खोज की आवश्यकता पैदा करना भी महत्वपूर्ण है। आखिरकार, एक प्रीस्कूलर जिसके पास ज्ञान में पर्याप्त रूप से गठित रुचि नहीं है, वह कक्षा में निष्क्रिय व्यवहार करेगा, उसके लिए अपने प्रयासों और कार्यों को पूरा करने, ज्ञान प्राप्त करने और सीखने में सकारात्मक उपलब्धियों को प्राप्त करने के लिए निर्देशित करना मुश्किल होगा।

बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में बहुत महत्व है "सामाजिक गुणों" की शिक्षा, एक टीम में रहने और काम करने की क्षमता। इसलिए, बच्चों के सकारात्मक संबंधों के निर्माण के लिए शर्तों में से एक शिक्षक द्वारा संचार के लिए बच्चों की प्राकृतिक आवश्यकता का समर्थन है। संचार स्वैच्छिक और मैत्रीपूर्ण होना चाहिए। बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए संचार एक आवश्यक तत्व है, और एक किंडरगार्टन इसके कार्यान्वयन के लिए सबसे बड़ा अवसर प्रदान कर सकता है।

पूर्वस्कूली बचपन में बच्चे के विकास के परिणाम बच्चे के लिए स्कूल की परिस्थितियों के अनुकूल होने, व्यवस्थित सीखने के लिए सक्षम होने के लिए आवश्यक शर्तें हैं।. इन पूर्वापेक्षाओं में शामिल हैं, सबसे पहले, एक स्कूली छात्र बनने की इच्छा, गंभीर गतिविधियों को अंजाम देना, अध्ययन करना। ऐसी इच्छा अधिकांश बच्चों में पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक प्रकट होती है। यह इस तथ्य से जुड़ा है कि बच्चा एक प्रीस्कूलर के रूप में अपनी स्थिति का एहसास करना शुरू कर देता है क्योंकि उसकी बढ़ी हुई क्षमताओं के अनुरूप नहीं है, वयस्कों के जीवन से परिचित होने के तरीके से संतुष्ट होना बंद कर देता है, जो उसे खेल देता है। वह मनोवैज्ञानिक रूप से खेल को आगे बढ़ाता है, और एक स्कूली लड़के की स्थिति उसके लिए वयस्कता की ओर एक कदम के रूप में प्रवेश करती है, और एक जिम्मेदार मामले के रूप में अध्ययन करती है, जिसके लिए हर कोई सम्मान के साथ व्यवहार करता है। किंडरगार्टन तैयारी समूहों में बार-बार किए गए बच्चों के सर्वेक्षण से पता चला है कि दुर्लभ अपवादों के साथ बच्चे स्कूल जाते हैं और किंडरगार्टन में नहीं रहना चाहते हैं। बच्चे इस इच्छा को अलग-अलग तरीकों से सही ठहराते हैं। अधिकांश अध्ययन को स्कूल के आकर्षक पक्ष के रूप में संदर्भित करते हैं। बेशक, सीखने का अवसर न केवल बच्चों को आकर्षित करता है। प्रीस्कूलर के लिए, स्कूली जीवन की बाहरी विशेषताओं में बहुत आकर्षक शक्ति होती है: एक डेस्क पर बैठना, बुलाना, बदलना, अंक, एक पोर्टफोलियो का अधिकार, एक पेंसिल केस, आदि। बाहरी चीजों में इस तरह की रुचि सीखने की इच्छा से कम महत्वपूर्ण नहीं है, लेकिन इसका एक सकारात्मक अर्थ भी है, बच्चे की समाज में अपनी जगह बदलने की सामान्य इच्छा, अन्य लोगों के बीच उसकी स्थिति को व्यक्त करना।

स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का एक महत्वपूर्ण पहलू बच्चे के स्वैच्छिक विकास का पर्याप्त स्तर है। विकसित बच्चों में, यह स्तर अलग हो जाता है, लेकिन छह साल के बच्चों को अलग करने वाली एक विशिष्ट विशेषता उद्देश्यों की अधीनता है, जो बच्चे को अपने व्यवहार को नियंत्रित करने का अवसर देती है, और जो तुरंत करने के लिए आवश्यक है, कक्षा 1 में आने के बाद, सामान्य गतिविधियों में शामिल होना, शिक्षकों पर स्कूल द्वारा रखी गई मांगों की प्रणाली को स्वीकार करना।

संज्ञानात्मक गतिविधि की मनमानी के लिए, हालांकि यह वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में बनना शुरू होता है, स्कूल में प्रवेश करने के समय तक यह अभी तक पूर्ण विकास तक नहीं पहुंच पाया है: एक बच्चे के लिए लंबे समय तक स्थिर स्वैच्छिक ध्यान बनाए रखना मुश्किल है, महत्वपूर्ण सामग्री आदि याद रखना। प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा बच्चों की इन विशेषताओं को ध्यान में रखती है और इस तरह से संरचित की जाती है कि उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि की मनमानी की आवश्यकताएं धीरे-धीरे बढ़ती हैं, क्योंकि यह सीखने की प्रक्रिया में ही सुधार करती है।

मानसिक विकास के क्षेत्र में स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी में कई परस्पर संबंधित पहलू शामिल हैं। कक्षा 1 में प्रवेश करने वाले बच्चे को अपने आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान के एक ज्ञात भंडार की आवश्यकता होती है - वस्तुओं और उनके गुणों के बारे में, चेतन और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं के बारे में, लोगों के बारे में, उनके काम और सामाजिक जीवन के उनके पहलुओं के बारे में, "क्या अच्छा है और क्या बुरा है ”, यानी। आचरण के नैतिक मानकों पर। लेकिन जो महत्वपूर्ण है वह इस ज्ञान की मात्रा के रूप में उनकी गुणवत्ता नहीं है - पूर्वस्कूली बचपन के प्रतिनिधित्व में विकसित होने वाली शुद्धता, स्पष्टता और सामान्यीकरण की डिग्री।

एक पुराने प्रीस्कूलर की आलंकारिक सोच सामान्यीकृत कक्षाओं में महारत हासिल करने के लिए काफी समृद्ध अवसर प्रदान करती है, और अच्छी तरह से संगठित सीखने के साथ, बच्चे ऐसे विचारों में महारत हासिल करते हैं जो वास्तविकता के विभिन्न क्षेत्रों से संबंधित घटनाओं के आवश्यक पैटर्न को दर्शाते हैं। इस तरह के अभ्यावेदन सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहण हैं जो बच्चे को स्कूल ज्ञान सीखने के लिए स्कूल जाने में मदद करेंगे। यह काफी है अगर, पूर्वस्कूली शिक्षा के परिणामस्वरूप, बच्चा उन क्षेत्रों और घटनाओं के पहलुओं से परिचित हो जाता है जो विभिन्न विज्ञानों के अध्ययन के विषय के रूप में काम करते हैं, उन्हें अलग करना शुरू कर देते हैं, निर्जीव से पौधों को अलग करना शुरू कर देते हैं। पशु, मानव निर्मित से प्राकृतिक, उपयोगी से हानिकारक। प्रत्येक क्षेत्र के साथ व्यवस्थित रूप से परिचित होना, वैज्ञानिक अवधारणाओं की प्रणालियों को आत्मसात करना भविष्य की बात है।

स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता में एक विशेष स्थान पर पारंपरिक रूप से स्कूल के उचित, साक्षरता, गिनती और अंकगणितीय समस्याओं को हल करने से संबंधित कुछ विशेष ज्ञान और कौशल की महारत का कब्जा है।

प्राथमिक विद्यालय ने उन बच्चों पर भरोसा किया है जिन्होंने कोई विशेष प्रशिक्षण प्राप्त नहीं किया है, और उन्हें शुरू से ही साक्षरता और गणित पढ़ाना शुरू कर दिया है। इसलिए, उपयुक्त ज्ञान और कौशल को स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तैयारी का एक अनिवार्य घटक नहीं माना जा सकता है। उसी समय, पहली कक्षा में प्रवेश करने वाले बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा पढ़ सकता है, और सभी बच्चे एक डिग्री या किसी अन्य में मास्टर खाते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में गणित के तत्वों में साक्षरता स्कूली शिक्षा की सफलता को प्रभावित कर सकती है। सकारात्मक महत्व के बच्चों में भाषण के ध्वनि पक्ष और सामग्री पक्ष से इसके अंतर, चीजों के मात्रात्मक संबंधों और इन चीजों के उद्देश्य अर्थ से उनके अंतर के बारे में सामान्य विचारों की शिक्षा है। बच्चे को स्कूल में पढ़ने और संख्या की अवधारणा और कुछ अन्य प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं को आत्मसात करने में मदद करेगा।

जहां तक ​​पढ़ने, गिनने, समस्या समाधान के कौशल की बात है, तो उनकी उपयोगिता इस बात पर निर्भर करती है कि वे किस आधार पर बने हैं, कितनी अच्छी तरह बने हैं। इस प्रकार, पढ़ने का कौशल स्कूल के लिए बच्चे की तत्परता के स्तर को तभी बढ़ाता है जब यह ध्वनि-श्रवण के विकास और शब्द की ध्वनि संरचना की सर्वज्ञता के आधार पर बनाया जाता है, और पढ़ना स्वयं निरंतर या शब्दांश होता है। - शब्दांश। पत्र-दर-पत्र पढ़ना, जो कि प्रीस्कूलर के बीच असामान्य नहीं है, शिक्षक के लिए काम करना मुश्किल बना देगा, क्योंकि बच्चे को फिर से प्रशिक्षित करना होगा। गिनती के साथ भी यही सच है - यह उपयोगी होगा यदि यह गणितीय संबंधों की समझ पर आधारित हो, एक संख्या का अर्थ, और यांत्रिक रूप से सीखा जाए तो बेकार या हानिकारक भी।

स्कूली पाठ्यक्रम को आत्मसात करने की तत्परता में निर्णायक महत्व अपने आप में मूल्य और कौशल नहीं हैं, बल्कि बच्चे की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास का स्तर, उसके हितों के विकास की विशेषताएं हैं।स्कूल और सीखने के प्रति सामान्य सकारात्मक दृष्टिकोण, छात्र की स्थिति, उसके अधिकार और दायित्व स्थायी सफल सीखने को सुनिश्चित करने के लिए पर्याप्त नहीं हैं, यदि बच्चा स्कूल में प्राप्त ज्ञान की सामग्री से आकर्षित नहीं होता है, तो इसमें कोई दिलचस्पी नहीं है वह कक्षा में नई चीजें सीखता है यदि वह स्वयं अनुभूति की प्रक्रिया से आकर्षित नहीं होता है।

संज्ञानात्मक रुचियां धीरे-धीरे, लंबी अवधि में विकसित होती हैं, और स्कूल में प्रवेश करने के तुरंत बाद पैदा नहीं हो सकती हैं, अगर पूर्वस्कूली उम्र में उनके पालन-पोषण पर पर्याप्त ध्यान नहीं दिया जाता है। प्राथमिक विद्यालय में सबसे बड़ी कठिनाइयों का अनुभव उन बच्चों द्वारा नहीं किया जाता है जिनके पास पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक अपर्याप्त ज्ञान और कौशल है, बल्कि उन लोगों द्वारा अनुभव किया जाता है जो बौद्धिक निष्क्रियता दिखाते हैं, जिनमें सोचने की इच्छा और आदत की कमी होती है, उन समस्याओं को हल करते हैं जो सीधे संबंधित नहीं हैं बच्चे की कोई रुचि खेल या जीवन की स्थिति।

स्थायी संज्ञानात्मक हितों का गठन व्यवस्थित पूर्वस्कूली शिक्षा की स्थिति में योगदान देता है। हालाँकि, इन परिस्थितियों में भी, कुछ बच्चे बौद्धिक निष्क्रियता का प्रदर्शन करते हैं, और इसे दूर करने के लिए, बच्चे के साथ गहन व्यक्तिगत कार्य की आवश्यकता होती है। संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास का स्तर जो पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक बच्चों द्वारा प्राप्त किया जा सकता है और जो प्राथमिक विद्यालय में सफल सीखने के लिए पर्याप्त है, इस गतिविधि के स्वैच्छिक नियंत्रण के अलावा, जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, और धारणा के कुछ गुण शामिल हैं। और बच्चे की सोच। स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चे को संकेतों, घटनाओं की व्यवस्थित रूप से जांच करने, उनके विभिन्न गुणों को उजागर करने में सक्षम होना चाहिए।

अंतरिक्ष और समय में बच्चे के उन्मुखीकरण का बहुत महत्व है। वस्तुतः स्कूल में होने के पहले दिनों से, बच्चे को निर्देश प्राप्त होते हैं जो चीजों की स्थानिक विशेषताओं, अंतरिक्ष की दिशा के ज्ञान को ध्यान में रखे बिना पूरा नहीं किया जा सकता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, शिक्षक "पिंजरे के ऊपरी बाएं कोने से निचले दाएं कोने तक" या "पिंजरे के सीधे नीचे दाईं ओर" आदि एक रेखा खींचने के लिए कहता है। समय का विचार, और समय की भावना, यह निर्धारित करने की क्षमता कि यह कितना बीत चुका है, समय पर असाइनमेंट पूरा करना, अपनी कक्षा में छात्र के संगठित कार्य का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है।

स्कूल में शिक्षा, ज्ञान की व्यवस्थित स्थिति, बच्चे की सोच पर उच्च मांग करती है। बच्चे को आसपास की वास्तविकता की घटनाओं में आवश्यक को उजागर करने में सक्षम होना चाहिए, उनकी तुलना करने में सक्षम होना चाहिए, समान और अलग को उजागर करना चाहिए; उसे तर्क करना, घटना का कारण खोजना, निष्कर्ष निकालना सीखना चाहिए।

मानसिक विकास का एक और पक्ष जो स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तत्परता को निर्धारित करता है, वह है उसके भाषण का विकास, किसी वस्तु, चित्र, घटना का वर्णन करने की क्षमता की महारत, दूसरों के लिए जुड़े, अनुक्रमिक, समझने योग्य तरीके से, के पाठ्यक्रम को व्यक्त करना उसका विचार, इस या उस घटना की व्याख्या, नियम।

स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता में बच्चे के व्यक्तित्व की गुणवत्ता शामिल होती है, जिससे उसे कक्षा टीम में प्रवेश करने, उसमें अपना स्थान खोजने, सामान्य गतिविधि में शामिल होने में मदद मिलती है। ये व्यवहार के सामाजिक उद्देश्य हैं, बच्चे पर सशर्त अन्य लोगों के संबंध में व्यवहार के नियम, और प्रीस्कूलर की संयुक्त गतिविधियों में बनने वाले साथियों के साथ संबंध स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता।

शिक्षक एमकेडीओयू

"किंडरगार्टन नंबर 6 संयुक्त प्रकार"

कला। Essentukskaya, Predgorny जिला, स्टावरोपोल क्षेत्र

ओल्गा यागनोवा
परामर्श "एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना"

स्लाइड नंबर 2.

के लिए तैयार स्कूल- एक बड़े बच्चे की मॉर्फोफिजियोलॉजिकल और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का एक सेट पूर्वस्कूली उम्र, करने के लिए एक सफल संक्रमण सुनिश्चित करना शिक्षा.

स्कूल की तैयारी- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्य का संगठन, जो सामान्य विकास का एक निश्चित स्तर प्रदान करता है प्रीस्कूलर और बच्चों के लिए विशेष शिक्षास्कूल के विषयों को आत्मसात करने के लिए, एक सामाजिक भूमिका को पूरा करने के लिए स्कूली बच्चाऔर एक नई गतिविधि की महारत।

शर्तें " तैयारी"और" तत्परता "कारण और प्रभाव से जुड़े हुए हैं संबंधों: तत्परता सीधे निर्भर करती है और गुणवत्ता से निर्धारित होती है प्रशिक्षण.

बालवाड़ी का काम बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करनाउनके संक्रमण से बहुत पहले शुरू होता है तैयारी समूह.

स्लाइड नंबर 3 - 5।

मनोवैज्ञानिक और शिक्षक आवंटित:

में अध्ययन करने के लिए सामान्य तैयारी स्कूल

में प्रशिक्षण के लिए विशेष तैयारी स्कूल

स्लाइड नंबर 6.

मनोवैज्ञानिक तत्परता की संरचना में स्कूलयह निम्नलिखित घटकों को अलग करने के लिए प्रथागत है (L. A. Venger, V. V. Kholmovskaya, L. L. Kolominsky, E. E. Kravtsova, O. M. Dyachenko द्वारा):

1. व्यक्तिगत तत्परता।

2. बौद्धिक तत्परता।

3. सामाजिक-मनोवैज्ञानिक तत्परता।

4. भावनात्मक-अस्थिर तत्परता।

5. साइकोमोटर (कार्यात्मक)तत्परता।

स्लाइड नंबर 7-15।

विशेष तत्परता।

ज्ञान और कौशल के बच्चे द्वारा अधिग्रहण जो पहली कक्षा में शिक्षा की सामग्री में महारत हासिल करने की सफलता सुनिश्चित करता है स्कूलोंमुख्य विषयों में (गणित, पढ़ना, लिखना, दुनिया भर में).

आपको बच्चे के विकास के कुछ अन्य संकेतकों पर ध्यान देना चाहिए।

ए) भाषण विकास और साक्षरता में महारत हासिल करने की तत्परता।

बी) प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं का विकास।

सी) बच्चे का क्षितिज।

स्लाइड संख्या 16-17.

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के साथ काम करने के रूप स्कूल की तैयारी:

स्लाइड नंबर 18

समस्या की प्रासंगिकता: हाल के वर्षों में बच्चे के संक्रमण की समस्या में रुचि बढ़ी है - बालवाड़ी से स्कूल तक प्रीस्कूलरऔर तत्परता की निकटता से संबंधित अवधारणा एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में स्कूली शिक्षा.

स्लाइड नंबर 19।

हमारे एमडीओयू नंबर 1 . का कार्य "एलोनुष्का"- प्रत्येक बच्चे को विकास के स्तर प्रदान करने के लिए जो उसे सीखने में सफल होने की अनुमति देता है स्कूल.

बालवाड़ी और स्कूल. इन दो संस्थाओं की बातचीत से एक अद्भुत मिलन विकसित हो सकता है, और बच्चा सहज महसूस करेगा।

स्लाइड संख्या 20 - 42।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और माध्यमिक विद्यालयों के बीच सहयोग के मुख्य कार्य।

उत्तराधिकार लिंक के रूप।

में पढ़ने के लिए बच्चे की तत्परता का स्तर स्कूल.

स्लाइड नंबर 43.

मानदंड स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी:

1) अध्ययन के लिए प्रेरणा;

2) मनमानी का विकास;

3) दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच का गठन;

4) स्थानिक अभ्यावेदन का विकास;

5) संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास;

6) कल्पना करने की क्षमता;

7) स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति।

स्लाइड नंबर 44.

शिक्षक चाहिए:

1. बच्चे के लिए एक लक्ष्य निर्धारित करें कि वह न केवल समझेगा, बल्कि उसे अपना बनाकर स्वीकार भी करेगा। तब बच्चे में इसे हासिल करने की इच्छा होगी।

3. अपने बच्चे को कठिनाइयों के आगे झुकना नहीं, बल्कि उन्हें दूर करना सिखाएं।

4. ड्राइंग, पहेली खेल आदि में अपनी गतिविधियों के परिणाम प्राप्त करने की इच्छा पैदा करना।

स्लाइड संख्या 45 - 51।

स्कूल की परिपक्वता.

1) प्रेरक तत्परता - के प्रति एक सकारात्मक दृष्टिकोण स्कूल और सीखने की इच्छा;

2) मानसिक या संज्ञानात्मक तत्परता - सोच, स्मृति और अन्य संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास का पर्याप्त स्तर, ज्ञान और कौशल के एक निश्चित भंडार की उपस्थिति;

3) स्वैच्छिक तत्परता - स्वैच्छिक व्यवहार के विकास का पर्याप्त उच्च स्तर;

4) संचार तत्परता - साथियों के साथ संबंध स्थापित करने की क्षमता, संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता और एक शिक्षक के रूप में एक वयस्क के प्रति दृष्टिकोण।

स्लाइड नंबर 52।

स्नातक मॉडल।

1. शारीरिक रूप से विकसित, बुनियादी सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करना। बच्चा सामंजस्यपूर्ण शारीरिक विकास के उच्चतम संभव स्तर पर पहुंच गया है (व्यक्तिगत डेटा को ध्यान में रखते हुए). उन्होंने बुनियादी भौतिक गुणों और मोटर गतिविधि की आवश्यकता का गठन किया है। स्वतंत्र रूप से आयु-उपयुक्त स्वच्छता प्रक्रियाएं करता है, एक स्वस्थ जीवन शैली के प्राथमिक नियमों का पालन करता है।

2. जिज्ञासु, सक्रिय। नए में रुचि, आसपास की दुनिया में अज्ञात (वस्तुओं और चीजों की दुनिया, रिश्तों की दुनिया और आपकी आंतरिक दुनिया). एक वयस्क से सवाल पूछता है, प्रयोग करना पसंद करता है। स्वतंत्र रूप से कार्य करने में सक्षम (रोजमर्रा की जिंदगी में, विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों में). मुसीबत में पड़ने पर किसी वयस्क की मदद लें। शैक्षिक प्रक्रिया में एक जीवंत, इच्छुक भाग लेता है।

3. भावनात्मक रूप से उत्तरदायी। प्रियजनों और दोस्तों की भावनाओं का जवाब देता है। परियों की कहानियों, कहानियों, कहानियों के पात्रों के साथ सहानुभूति रखता है। ललित कला, संगीत और कलात्मक कार्यों, प्राकृतिक दुनिया के कार्यों पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है।

4. संचार के साधनों और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत करने के तरीकों में महारत हासिल की।

बच्चा संचार के मौखिक और गैर-मौखिक साधनों का पर्याप्त रूप से उपयोग करता है, संवाद भाषण का मालिक है और रचनात्मकबच्चों और वयस्कों के साथ बातचीत करने के तरीके (बातचीत, वस्तुओं का आदान-प्रदान, सहयोग में कार्यों का वितरण)। स्थिति के आधार पर एक वयस्क या सहकर्मी के साथ संचार की शैली को बदलने में सक्षम।

5. अपने व्यवहार का प्रबंधन करने और प्राथमिक मूल्य विचारों के आधार पर अपने कार्यों की योजना बनाने में सक्षम, प्राथमिक रूप से स्वीकृत मानदंडों और व्यवहार के नियमों का पालन करना। बच्चे का व्यवहार मुख्य रूप से क्षणिक इच्छाओं और जरूरतों से नहीं, बल्कि वयस्कों की आवश्यकताओं और उनके बारे में प्राथमिक मूल्य विचारों से निर्धारित होता है। "क्या अच्छा है क्या बुरा"(उदाहरण के लिए, आप लड़ नहीं सकते, आप छोटों को नाराज नहीं कर सकते, यह सूंघना अच्छा नहीं है, आपको साझा करने की आवश्यकता है, आपको वयस्कों का सम्मान करने की आवश्यकता है, आदि)। बच्चा एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से अपने कार्यों की योजना बनाने में सक्षम होता है। सड़क पर व्यवहार के नियमों का अनुपालन (यातायात नियम, सार्वजनिक स्थानों पर (परिवहन, दुकान, क्लिनिक, थिएटर, आदि).

6. बौद्धिक और व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने में सक्षम (उम्र के लिए पर्याप्त समस्याएं।

बच्चा नई समस्याओं को हल करने के लिए स्वतंत्र रूप से अर्जित ज्ञान और गतिविधि के तरीकों को लागू कर सकता है (वयस्कों और स्वयं दोनों द्वारा उत्पन्न समस्याएं; स्थिति के आधार पर, वह समस्याओं को हल करने के तरीकों को बदल सकता है (समस्या). बच्चा अपने स्वयं के विचार प्रस्तुत करने में सक्षम होता है और उसे एक चित्र, भवन, कहानी आदि में अनुवादित करता है।

7. अपने बारे में, परिवार, समाज (निकटतम समाज, राज्य (देश, दुनिया और प्रकृति) के बारे में प्राथमिक विचार रखना।

बच्चे के पास एक विचार है:

अपने बारे में, अपने बारे में और एक निश्चित लिंग के लिए अन्य लोगों से संबंधित;

परिवार, रिश्तेदारी और रिश्तों की संरचना पर, पारिवारिक जिम्मेदारियों का वितरण, पारिवारिक परंपराएं;

समाज के बारे में (निकटतम समाज, उसके सांस्कृतिक मूल्य और उसमें किसी का स्थान;

राज्य के बारे में (इसके प्रतीकों सहित, "छोटा"तथा "बड़ा"मातृभूमि, इसकी प्रकृति) और उससे संबंधित;

दुनिया के बारे में (पृथ्वी ग्रह, देशों और राज्यों की विविधता, जनसंख्या, ग्रह की प्रकृति)।

8. शैक्षिक गतिविधि के लिए सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाओं में महारत हासिल करना।

यानी नियम के अनुसार और मॉडल के अनुसार काम करने की क्षमता, एक वयस्क को सुनें और उसके निर्देशों का पालन करें।

9. आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना। बच्चे ने कौशल और क्षमता विकसित की है (मौखिक, दृश्य, संगीत, रचनात्मक, आदिविभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक।

बड़े बच्चों के साथ जीसीडी की वीडियो क्लिप पूर्वस्कूली उम्र.

1. "कहानी की किताब" (संज्ञानात्मक और सामाजिक - संचार विकास पर कक्षा).

उच्चतम योग्यता श्रेणी के शिक्षक लियोन्टीवा टी.वी.

लक्ष्य: कानूनी संस्कृति के स्तर में वृद्धि और ज्ञान के सामान्यीकरण के बीच बच्चेनागरिक अधिकारों के बारे में।

2. "कपितोष्का की यात्रा" : प्रकृति में जल चक्र» (संज्ञानात्मक विकास पर एकीकृत पाठ). उच्चतम योग्यता श्रेणी के शिक्षक शचेकोटकिना ई.वी.

लक्ष्य: प्रदर्शन सुधारिए पानी की स्थिति के बारे में बच्चे, प्रकृति में जल चक्र का परिचय दें, संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करें बच्चे.

स्लाइड संख्या 54. निष्कर्ष।

Detsad.Firmika.ru पोर्टल में मॉस्को में किंडरगार्टन और विकास केंद्रों के पते और फोन नंबर हैं। हम आपके क्षेत्र में या उपयुक्त मेट्रो स्टेशन के पास एक किंडरगार्टन खोजने का सुझाव देते हैं। तुलना करने में आसान टेबल प्री-स्कूल कक्षाओं की लागत दिखाती है, जिससे आप आसानी से सभी केंद्रों पर कीमतों की तुलना कर सकते हैं। विशेष रुचि पोर्टल पर आगंतुकों द्वारा छोड़ी गई मास्को संस्थानों की समीक्षा है। हम उनकी सटीकता की सावधानीपूर्वक निगरानी करते हैं, केवल वास्तविक ग्राहकों की टिप्पणियों को प्रकाशित करने का प्रयास करते हैं।

स्कूल की तैयारी के लिए मास्को में एक किंडरगार्टन कैसे चुनें?

स्कूल की तैयारी न केवल माता-पिता के लिए, बल्कि किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए भी सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। आपका बच्चा कितना मेहनती, तनाव-प्रतिरोधी और सीखने में रूचि रखेगा, ज्ञान इतनी सफलतापूर्वक अवशोषित हो जाएगा। स्कूल की तैयारी के साथ एक विकासशील केंद्र या किंडरगार्टन का चयन कैसे करें, इसमें किस तरह के शिक्षक होने चाहिए और आपको इस पर कितना खर्च करना होगा?

मॉस्को के किंडरगार्टन और केंद्रों में प्रारंभिक पाठ्यक्रमों की पसंद की विशेषताएं

आधुनिक किंडरगार्टन में, स्कूल की तैयारी सबसे कम उम्र के समूहों से धीरे-धीरे आगे बढ़ती है। पुराने समूहों में, लेखन और पढ़ने की मूल बातों पर अधिक केंद्रित कक्षाएं जोड़ी जाती हैं। कई बच्चे, प्रतिभाशाली शिक्षकों के पास, पहले से ही 5 साल की उम्र से स्वतंत्र रूप से पढ़ते हैं और काफी अच्छा लिखते हैं।

प्रशिक्षण कार्यक्रम के साथ बालवाड़ी चुनते समय क्या विचार करें:

• लिखना और पढ़ना सीखना उतना आसान नहीं है जितना पहली नज़र में लगता है। अच्छे केंद्रों और किंडरगार्टन में शिक्षक और शिक्षक माता-पिता के साथ संवाद करते हैं, सलाह देते हैं और बैठकें आयोजित करते हैं, जिसमें वे बताते हैं कि बच्चे को सीखने में कैसे दिलचस्पी लेनी चाहिए, पढ़ने के लिए प्यार कैसे पैदा करें और संवेदनशील मानस पर अनावश्यक दबाव से बचें। माता-पिता से प्रतिक्रिया भी बहुत महत्वपूर्ण है, एक अच्छे केंद्र या किंडरगार्टन में, आप हमेशा इसी तरह के प्रश्नों के साथ शिक्षक से संपर्क कर सकते हैं।
• पेशेवर शिक्षक, बच्चों के व्यवहार की विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करते हुए, कुछ सिद्धांतों के अनुसार अपनी कक्षाओं का निर्माण करते हैं। एक अच्छे बालवाड़ी में, एक बच्चे को एक समस्या के समाधान पर लगभग दो घंटे बैठने के लिए मजबूर नहीं किया जाएगा, क्योंकि शिक्षक समझता है कि यह केवल अक्षम है। सबसे अच्छा उपाय यह है कि कक्षाओं के समय को धीरे-धीरे बढ़ाया जाए, न्यूनतम (15 मिनट) से शुरू होकर एक पूर्ण शैक्षणिक घंटे (45 मिनट) के साथ समाप्त किया जाए।
• हर कोई जानता है कि बच्चों को किसी भी तरह की जानकारी को अवशोषित करने में मदद करने के लिए खेल सबसे अच्छा तरीका है। शिक्षक स्कूल के बारे में पहेलियों के साथ विशेष बौद्धिक अभ्यास करते हैं, कविता पढ़ते हैं, भूमिका निभाने वाले दृश्य खेलते हैं, बच्चों को भविष्य में एक वास्तविक स्कूल जाने के लिए प्रेरित करते हैं। पोर्टफोलियो में क्या रखें? बच्चा क्या सबक सीखना चाहेगा? एक अनुभवी शिक्षक न केवल बच्चे के साथ बातचीत करने के कई चंचल तरीके जानता है, बल्कि उन्हें आपके साथ साझा भी करेगा। प्रश्न पूछने में संकोच न करें, क्योंकि भविष्य की पढ़ाई इसी पर निर्भर करती है।
• न केवल शिक्षक बच्चों के साथ कैसे बातचीत करता है, बल्कि "छोटी टीम" में सामान्य माहौल क्या है, इस पर भी करीब से नज़र डालें। एक पेशेवर को न केवल बच्चों के लिए एक आरामदायक और सुखद माहौल बनाने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि संघर्षों के विकास को भी रोकना चाहिए, बच्चों को उनसे बाहर निकलने में मदद करना चाहिए।
• कई गतिविधियों के लिए उपयुक्त सामग्री की आवश्यकता होती है: बच्चों को पेंट और एक एल्बम की आवश्यकता हो सकती है, बड़े बच्चों को पाठ्यपुस्तकों, एक पेंसिल केस और नोटबुक की आवश्यकता हो सकती है। अधिकांश किंडरगार्टन में, माता-पिता स्वयं स्टेशनरी खरीदते हैं। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि यह प्रशिक्षण सामग्री पर बचत करने के साथ-साथ उन पर बहुत अधिक ध्यान देने योग्य नहीं है। बहु-रंगीन नोटबुक और पेंसिल की प्रचुरता वास्तविक शैक्षिक प्रक्रिया से विचलित कर सकती है।
• यह वांछनीय है कि न केवल चिकित्सा कर्मी आपकी पसंद के विकास केंद्र में काम करें, बल्कि एक बाल मनोवैज्ञानिक भी काम करें। आप किसी स्कूल संस्थान में जाने से पहले इस विशेषज्ञ की सलाह की उपेक्षा नहीं कर सकते।

बेशक, किंडरगार्टन का चुनाव माता-पिता की वित्तीय स्थिति पर भी निर्भर करता है।

मास्को में किंडरगार्टन और विकास केंद्रों में स्कूल की तैयारी की लागत

यदि चयनित किंडरगार्टन में स्कूल के लिए तैयारी मुफ्त है, तो केवल एक चीज जिस पर आपको पैसा खर्च करना होगा वह है स्टेशनरी। दुर्भाग्य से, ऐसी सेवाएं हर बालवाड़ी में नहीं मिल सकती हैं, सशुल्क कक्षाएं अधिक बार आयोजित की जाती हैं। मास्को में प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों की लागत 2,000 से 6,000 रूबल तक भिन्न होती है।

परिचय

1. "स्कूल की तैयारी" की अवधारणा का सार और इसके मुख्य घटक

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के मोड़ पर एक बच्चे के विकास की विशेषताएं

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की पूरी तैयारी के लिए पूर्वस्कूली परिस्थितियों का निर्माण

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

आवेदन पत्र

परिचय

यह सर्वविदित है कि 2010 तक की अवधि के लिए रूसी संघ की शैक्षिक प्रणाली के विकास के लिए प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में प्रवेश करते समय बच्चों (विभिन्न सामाजिक समूहों और आबादी के स्तर से) के लिए समान शुरुआती अवसर सुनिश्चित करने की आवश्यकता बनी हुई है। प्राथमिक स्कूल। ‹‹बच्चों के शुरुआती अवसरों की बराबरी करके›› विभिन्न परिस्थितियों के निर्माण को समझना चाहिए जो राज्य को रूस में रहने वाले पूर्वस्कूली उम्र के किसी भी बच्चे के लिए प्रदान करना चाहिए, चाहे परिवार की भलाई, निवास स्थान और राष्ट्रीयता की परवाह किए बिना, ऐसा प्राप्त करने के लिए विकास का एक स्तर जो उसे स्कूल में सफलतापूर्वक अध्ययन करने की अनुमति देता है।

रूस में, पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली को हमेशा सामान्य शिक्षा प्रणाली में पहला चरण माना जाता है, और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (5-7 वर्ष) - शिक्षा के अगले चरण के लिए बच्चे की सामान्य तैयारी की उम्र के रूप में। - प्राथमिक स्कूल।

वर्तमान में, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने का मुख्य संगठनात्मक रूप छह अलग-अलग प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (बाद में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के रूप में संदर्भित) है, साथ ही पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल की उम्र के बच्चों के लिए शैक्षणिक संस्थान भी हैं। 2005-2006 में रूस के अधिकांश क्षेत्रों में। पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थानों में आउट-ऑफ-टर्न स्थानों के प्रावधान के कारण पूर्वस्कूली शिक्षा में नामांकित बच्चों की संख्या में काफी वृद्धि हुई है [संख्या 9, पृष्ठ 360]।

किंडरगार्टन में भाग लेने वाले बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने की समस्याओं में से एक यह है कि किंडरगार्टन विभिन्न कार्यक्रमों के अनुसार काम करते हैं; साथ ही, उनमें से प्रत्येक कार्यक्रम में सन्निहित शैक्षिक सामग्री से निकटता से संबंधित विकास के अपने स्वयं के संकेतकों को सामने रखता है। नतीजतन, विभिन्न कार्यक्रमों में विकास संकेतक एक दूसरे के साथ असंगत हैं। इसके अलावा, इन संकेतकों की सूचियां बहुत व्यापक हैं, जो बोझिल सत्यापन प्रक्रियाओं की ओर ले जाती हैं या बच्चे को औपचारिक रूप से जिम्मेदार ठहराती हैं, जो वास्तविक स्थिति को विकृत करती हैं।

उसी समय, जब कोई बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, तो उसकी उपलब्धियों के स्तर की जाँच पूरी तरह से अलग-अलग मानदंडों के अनुसार की जाती है, प्रत्येक विशेष स्कूल के लिए सुविधाजनक और अक्सर इसे कम करके आंका जाता है। आमतौर पर यह निजी कौशल और क्षमताओं (पढ़ने, लिखने, गिनने) और मनोविश्लेषण परीक्षणों के एक समूह से बेतरतीब ढंग से चयनित नमूनों का परीक्षण है।

तो, एक तरफ, विभिन्न पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रमों में उपयोग किए जाने वाले विकास संकेतकों के बीच, और दूसरी ओर, किंडरगार्टन से बाहर निकलने पर उपयोग किए जाने वाले विकास संकेतकों के बीच और जब बच्चे को प्रवेश दिया जाता है, तो एक अंतराल की स्थिति होती है। स्कूल।

इसलिए, इस समस्या की प्रासंगिकता ने हमें पाठ्यक्रम कार्य का विषय चुनने की अनुमति दी "एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना।"

अध्ययन का उद्देश्य: स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की पूरी तैयारी के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शर्तों पर विचार करना।

लक्ष्य को सिद्ध करने के लिए, निम्नलिखित कार्य:

1."स्कूल की तैयारी" की अवधारणा की विशेषता, इसके मुख्य घटक;

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के मोड़ पर बच्चे के विकास की विशेषताओं पर विचार करना;

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की पूरी तैयारी के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों का विश्लेषण करना।

कार्य संरचना: पाठ्यक्रम कार्य में एक परिचय, तीन पैराग्राफ, निष्कर्ष, संदर्भों की सूची, आवेदन शामिल हैं।

स्कूल की तैयारी बाल शिक्षा

1. "स्कूल की तैयारी" की अवधारणा का सार और इसके मुख्य घटक

अपने काम के पहले पैराग्राफ में, हम "स्कूल की तैयारी", इसके मुख्य घटकों की अवधारणा के सार पर विचार करने का प्रयास करेंगे।

स्कूल जाना एक बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण मोड़ होता है। बच्चे के जीवन का तरीका, उसकी गतिविधि की स्थिति, वयस्कों और साथियों के साथ संबंध बदल रहे हैं।

पूर्वस्कूली संस्था के कार्यों में से एक बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना है। एक बच्चे का स्कूल में संक्रमण उसके विकास में गुणात्मक रूप से एक नया चरण है। यह चरण "विकास की सामाजिक स्थिति" में बदलाव और व्यक्तित्व नियोप्लाज्म के साथ जुड़ा हुआ है, जिसे एल.एस. वायगोत्स्की ने को सात साल का संकट कहा ››. तैयारी का परिणाम स्कूल के लिए तैयारी है। ये दो शब्द कारण और प्रभाव संबंधों से जुड़े हुए हैं: स्कूल के लिए तैयारी सीधे तैयारी की गुणवत्ता पर निर्भर करती है [№11, पृष्ठ 242]।

घरेलू और विदेशी वैज्ञानिकों के अनुसार, स्कूल के लिए बच्चे की तैयारीसबसे पहले, इसकी सामान्य तैयारी के रूप में माना जाना चाहिए, जिसमें शामिल हैं शारीरिक, व्यक्तिगत और बौद्धिक तत्परता।

शारीरिक तैयारी- यह स्वास्थ्य की स्थिति है, बच्चे के शरीर की रूपात्मक-कार्यात्मक परिपक्वता का एक निश्चित स्तर, मोटर कौशल और गुणों के विकास की आवश्यक डिग्री, विशेष रूप से ठीक मोटर समन्वय, शारीरिक और मानसिक प्रदर्शन।

व्यक्तिगत तैयारी- यह व्यवहार की मनमानी का एक निश्चित स्तर है, संचार कौशल का निर्माण, आत्म-सम्मान और सीखने की प्रेरणा (संज्ञानात्मक और सामाजिक); गतिविधि, पहल, स्वतंत्रता, दूसरे को सुनने और सुनने की क्षमता, उसके साथ अपने कार्यों का समन्वय, स्थापित नियमों का पालन करना, समूह में काम करना। स्कूली शिक्षा की सफलता काफी हद तक इस बात से निर्धारित होती है कि बच्चा कितना सीखना चाहता है, छात्र बनना चाहता है, स्कूल जाना चाहता है। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, स्कूली बच्चे बनने की बच्चे की इच्छा से जुड़ी जरूरतों की यह नई प्रणाली, एक नई, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि करने के लिए, स्कूली बच्चे की आंतरिक स्थिति बनाती है, जो स्कूल के लिए व्यक्तिगत तैयारी का सबसे महत्वपूर्ण घटक है।

प्रारंभ में, यह स्थिति किसी भी तरह से हमेशा बच्चे की सीखने, ज्ञान प्राप्त करने की पूर्ण इच्छा से जुड़ी नहीं होती है। कई बच्चे मुख्य रूप से स्कूली जीवन की बाहरी विशेषताओं से आकर्षित होते हैं: नया वातावरण, उज्ज्वल पोर्टफोलियो, नोटबुक, पेन, आदि, अंक प्राप्त करने की इच्छा। और बाद में ही पढ़ने की, स्कूल में कुछ नया सीखने की इच्छा हो सकती है।

शिक्षक बच्चे को औपचारिक नहीं, बल्कि स्कूली जीवन के सार्थक पहलुओं को पहचानने में मदद करता है। हालाँकि, शिक्षक को इस कार्य को पूरा करने के लिए, बच्चे को शिक्षक के साथ एक नए प्रकार के संबंध में प्रवेश करने के लिए तैयार रहना चाहिए। एक बच्चे और वयस्कों के बीच संबंध के इस रूप को अतिरिक्त-स्थितिजन्य - व्यक्तिगत संचार कहा जाता है।

एक बच्चा जो संचार के इस रूप का मालिक है, एक वयस्क को एक निर्विवाद प्राधिकरण, एक रोल मॉडल के रूप में मानता है। उनकी आवश्यकताओं को बिल्कुल और निर्विवाद रूप से पूरा किया जाता है, वे उनकी टिप्पणियों से नाराज नहीं होते हैं, इसके विपरीत, वे एक वयस्क के आलोचनात्मक शब्दों को अधिक ध्यान से मानते हैं, वे इन त्रुटियों पर व्यवसायिक तरीके से प्रतिक्रिया करते हैं, उन्हें जल्द से जल्द ठीक करने का प्रयास करते हैं। कार्य में आवश्यक परिवर्तन करके।

शिक्षक के प्रति वर्तमान दृष्टिकोण के साथ, बच्चे कक्षा में स्कूल की आवश्यकताओं के अनुसार व्यवहार करने में सक्षम होते हैं: विचलित न होना, शिक्षक के साथ बाहरी विषयों पर बातचीत शुरू न करना, अपने भावनात्मक अनुभवों को बाहर न फेंकना आदि।

व्यक्तिगत तत्परता का एक समान रूप से महत्वपूर्ण पहलू अन्य बच्चों के साथ सहयोगात्मक संबंध स्थापित करने की बच्चे की क्षमता है। सहपाठियों के साथ सफलतापूर्वक बातचीत करने, संयुक्त शिक्षण गतिविधियों को करने की क्षमता पूर्ण रूप से सामूहिक सीखने की गतिविधियों के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है, जो अनिवार्य रूप से सामूहिक हैं।

व्यक्तिगत तत्परता भी स्वयं के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण प्रदान करती है। शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करने के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा अपने काम के परिणाम से पर्याप्त रूप से संबंधित हो, अपने व्यवहार का मूल्यांकन करे। यदि बच्चे के आत्म-सम्मान को कम करके आंका जाता है और अविभाज्य है, जो एक प्रीस्कूलर के लिए विशिष्ट है (उसे यकीन है कि वह "सर्वश्रेष्ठ" है, कि उसके चित्र, शिल्प, आदि "सर्वश्रेष्ठ" हैं), तो बात करना वैध नहीं है व्यक्तिगत तत्परता के बारे में।

बौद्धिक तत्परता- यह मूल भाषा और भाषण के मुख्य रूपों (संवाद, एकालाप) की महारत है, आलंकारिक सोच, कल्पना और रचनात्मकता का विकास, मौखिक और तार्किक सोच की मूल बातें, विशेष रूप से बच्चों की गतिविधियों के भीतर शैक्षिक गतिविधियों के तत्वों में महारत हासिल करना ( डिजाइनिंग, ड्राइंग, मॉडलिंग, विभिन्न खेल), गतिविधि के सामान्य संदर्भ से कार्यों को उजागर करना, संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने के तरीकों की जागरूकता और सामान्यीकरण, क्षमता के प्राथमिक क्षितिज की उपस्थिति (लोगों, चीजों, प्रकृति की दुनिया का विचार) , आदि) [№13, पृष्ठ 10]।

स्कूल में प्रवेश के साथ, बच्चा विज्ञान का व्यवस्थित अध्ययन शुरू करता है। इसके लिए एक निश्चित स्तर के संज्ञानात्मक विकास की आवश्यकता होती है। दुनिया के बारे में वस्तुनिष्ठ ज्ञान प्राप्त करने के लिए बच्चे को अपने दृष्टिकोण से अलग दृष्टिकोण लेने में सक्षम होना चाहिए जो उसके तत्काल सांसारिक विचारों से मेल नहीं खाता है। उसे अपने व्यक्तिगत पहलुओं के विषय में अंतर करने में सक्षम होना चाहिए, जो विषय-आधारित शिक्षा के लिए संक्रमण के लिए एक अनिवार्य शर्त है।

ऐसा करने के लिए, बच्चे को बुनियादी मानसिक संचालन करने के लिए संज्ञानात्मक गतिविधि (संवेदी मानकों, उपायों की एक प्रणाली) के कुछ साधनों में महारत हासिल करने की आवश्यकता है (वस्तुओं की तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण करने, उनकी आवश्यक विशेषताओं को उजागर करने, निष्कर्ष निकालने में सक्षम होने के लिए, आदि।)।

बौद्धिक तत्परता का तात्पर्य बच्चे की मानसिक गतिविधि, काफी व्यापक संज्ञानात्मक रुचियों और कुछ नया सीखने की इच्छा की उपस्थिति से भी है।

इसलिए, बच्चों को स्कूल के लिए बौद्धिक रूप से तैयार करने के लिए, उन्हें पर्याप्त स्तर की मानसिक गतिविधि सुनिश्चित करने के लिए एक प्रणाली में निर्मित कुछ ज्ञान देना आवश्यक है। बच्चे की जिज्ञासा, संज्ञानात्मक रुचियों और सचेत रूप से नई जानकारी को समझने की क्षमता विकसित करना भी आवश्यक है [№ 14, पृष्ठ 210]।

अन्य वैज्ञानिकों के अनुसार, "स्कूल की तैयारी" की अवधारणा की सामग्री में शामिल हैं मनोवैज्ञानिक, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और नैतिक-वाष्पशील, शारीरिक प्रशिक्षण।

शारीरिक तैयारीस्कूल से तात्पर्य है: सामान्य अच्छा स्वास्थ्य, कम थकान, काम करने की क्षमता, धीरज। कमजोर बच्चे अक्सर बीमार हो जाते हैं, जल्दी थक जाते हैं, उनका प्रदर्शन गिर जाएगा - यह सब प्रशिक्षण की गुणवत्ता को प्रभावित नहीं कर सकता है। चेनिया

शिक्षण के लिए तैयारी (सीखना)स्वतंत्रता के विकास के एक निश्चित स्तर की उपस्थिति का अनुमान लगाता है। अनुसंधान के.पी. कुज़ोव्स्की, जी.एन. गोडिना ने पाया कि स्वतंत्रता प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र से ही बनना शुरू हो जाती है, और इस समस्या के प्रति वयस्कों के चौकस रवैये के साथ, यह विभिन्न गतिविधियों में काफी स्थिर अभिव्यक्तियों के चरित्र को प्राप्त कर सकता है।

जिम्मेदारी का गठन भी संभव है (के.एस. क्लिमोवा)। पुराने प्रीस्कूलर कार्य की जिम्मेदारी लेने में सक्षम हैं। बच्चा अपने लिए निर्धारित लक्ष्य को याद रखता है, उसे लंबे समय तक धारण करने और उसे पूरा करने में सक्षम होता है। बच्चे को कठिनाइयों पर काबू पाने, अनुशासित, मेहनती होने के लिए मामले को अंत तक लाने में सक्षम होना चाहिए। और ये गुण, अध्ययनों के अनुसार (N.A. Starodubova, D.V. Sergeeva, R.S. Bure), पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक सफलतापूर्वक बनते हैं।

सीखने के लिए तत्परता की एक अनिवार्य विशेषता ज्ञान में रुचि की उपस्थिति है (आरआई ज़ुकोव्स्काया, एफ.एस. लेविन-शिरिना, टी.ए. कुलिकोवा), साथ ही साथ मनमानी कार्रवाई करने की क्षमता।

एक नए रूप के लिए तैयारजीवन में साथियों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करने की क्षमता शामिल है।

ऊपर सूचीबद्ध सामाजिक, नैतिक और स्वैच्छिक तत्परता की विशेषताएं बच्चे के पूरे जीवन में जन्म से लेकर 6 साल तक के परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कक्षा में और उनके बाहर धीरे-धीरे बनती हैं।

दृष्टिकोण से नैतिक और स्वैच्छिक प्रशिक्षणस्कूल जाने के लिए, कक्षाओं में बच्चे की रुचि पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है, जो अध्ययन करने की इच्छा को जन्म देती है।

नैतिक-वाष्पशील विकास के लिए प्रोत्साहन उद्देश्यों की अधीनता है, सार्वजनिक लाभ के लिए उद्देश्यों की शुरूआत।

संकट मनोवैज्ञानिक तत्परताघरेलू और विदेशी मनोवैज्ञानिकों (एल.आई. बोझोविच, डी.बी. एल्कोनिन, ए.एल. वेंगर, एन.एल. गुटकिना, एन.जी. क्रावत्सोवा, एन.जी. सल्मिना, जे. जिरासेक, जी. विट्जलाक और अन्य) के कार्यों में स्कूली शिक्षा व्यापक रूप से विकसित हुई है।

मनोवैज्ञानिक तत्परतास्कूल का तात्पर्य सीखने के उद्देश्य के गठन से भी है। यह ज्ञात है कि बच्चे बहुत जल्दी स्कूल में रुचि दिखाते हैं। यह बड़े बच्चों-विद्यार्थियों, स्कूल के बारे में वयस्कों की कहानियों की टिप्पणियों के प्रभाव में होता है। इस सवाल का जवाब देते हुए कि वे स्कूल क्यों जाना चाहते हैं, बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे अक्सर जवाब देते हैं: "क्योंकि वे मेरे लिए एक झोला खरीदेंगे", आदि। इन उद्देश्यों में कोई मुख्य नहीं है - शिक्षण का उद्देश्य। केवल ऐसे उद्देश्यों की उपस्थिति बच्चे की स्कूल में पढ़ने के लिए मनोवैज्ञानिक, प्रेरक तत्परता की गवाही दे सकती है। इस तरह के मकसद धीरे-धीरे बनते हैं।

भविष्य के छात्र के लिए आवश्यक गुणों के गठन में बच्चों की गतिविधियों के सही संगठन और समग्र रूप से शैक्षणिक प्रक्रिया के आधार पर शैक्षणिक प्रभावों की एक प्रणाली द्वारा मदद की जाती है।

स्कूल की तैयारी की समस्या में शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक पहलू शामिल हैं।

इस संबंध में, स्कूल के लिए शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक तत्परता को बाहर रखा गया है।

शैक्षणिक तत्परतास्कूल के लिए स्कूल में अध्ययन के लिए आवश्यक विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के कब्जे के स्तर से निर्धारित होता है।

ये आगे और पीछे की गिनती, प्रारंभिक गणितीय संचालन करने, मुद्रित अक्षरों को पहचानने या पढ़ने, अक्षरों की प्रतिलिपि बनाने, ग्रंथों की सामग्री को फिर से लिखने, कविता पढ़ने आदि के कौशल हैं।

बेशक, इन सभी कौशलों और क्षमताओं का होना बच्चे के लिए स्कूली शिक्षा के पहले चरण, स्कूली पाठ्यक्रम को आत्मसात करना आसान बना सकता है। हालाँकि, उच्च स्तर की शैक्षणिक तैयारी अकेले बच्चे को स्कूली जीवन में पर्याप्त रूप से सफल समावेश सुनिश्चित नहीं कर सकती है। अक्सर ऐसा होता है कि जिन बच्चों ने स्कूल में भर्ती होने पर अच्छे स्तर की शैक्षणिक तत्परता का प्रदर्शन किया है, वे तुरंत शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल नहीं हो सकते हैं, अभी तक वास्तविक स्कूली बच्चों की तरह महसूस नहीं करते हैं: वे शिक्षक की सबसे सरल अनुशासनात्मक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए तैयार नहीं हैं, वे नहीं जानते कि किसी दिए गए मॉडल के अनुसार कैसे काम करना है, वे कक्षा में काम की सामान्य गति से बाहर हो जाते हैं, सहपाठियों के साथ संबंध बनाना नहीं जानते, आदि।

उसी समय, जिन बच्चों ने इतना उच्च पूर्व-शिक्षण नहीं दिखाया, लेकिन जिनके पास मनोवैज्ञानिक परिपक्वता का आवश्यक स्तर है, वे आसानी से स्कूल की आवश्यकताओं का सामना करते हैं और सफलतापूर्वक पाठ्यक्रम में महारत हासिल करते हैं।

स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता- यह एक जटिल गठन है, जो परस्पर गुणों की एक पूरी प्रणाली है: प्रेरणा की विशेषताएं, क्रियाओं के मनमाने नियमन के लिए तंत्र का निर्माण, संज्ञानात्मक, बौद्धिक और भाषण विकास का पर्याप्त स्तर, वयस्कों और साथियों के साथ एक निश्चित प्रकार का संबंध, आदि। इन सभी गुणों का विकास उनकी एकता में एक निश्चित स्तर तक, स्कूली पाठ्यक्रम के विकास को सुनिश्चित करने में सक्षम, और स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की सामग्री का गठन करता है।

स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के मुख्य घटकों के रूप में एक मनमाना क्षेत्र (अस्थिर तत्परता) का विकास भी प्रतिष्ठित है।

एक मनमाना क्षेत्र का विकास।स्कूली जीवन के लिए बच्चे को बड़ी संख्या में नियमों का पालन करना पड़ता है। वे कक्षा में छात्रों के व्यवहार के अधीन हैं (आप शोर नहीं कर सकते, पड़ोसी के साथ बात कर सकते हैं, बाहरी चीजें कर सकते हैं, अगर आप कुछ पूछना चाहते हैं तो आपको अपना हाथ उठाना होगा, आदि), वे व्यवस्थित करने के लिए काम करते हैं छात्रों का शैक्षिक कार्य (नोटबुक और पाठ्यपुस्तकों को क्रम में रखें, एक निश्चित तरीके से नोट्स लें, आदि), छात्रों के एक दूसरे के साथ और शिक्षक के साथ संबंधों को विनियमित करें।

एक वयस्क के नियमों और आवश्यकताओं का पालन करने की क्षमता, मॉडल के अनुसार काम करने की क्षमता स्वैच्छिक व्यवहार के गठन के मुख्य संकेतक हैं। इसका विकास डी.बी. एल्कोनिन ने इसे स्कूल की तैयारी का एक अधिक महत्वपूर्ण घटक माना।

स्कूल में प्रवेश पर बच्चे द्वारा दिखाए गए शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक तत्परता के स्तर का विश्लेषण शिक्षक और मनोवैज्ञानिक द्वारा किया जाता है ताकि वे संयुक्त रूप से प्रत्येक बच्चे के साथ काम करने के लिए उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए रणनीति विकसित कर सकें।

इसलिए, स्कूल की तैयारी बहुमुखी होनी चाहिए और बच्चों के स्कूल में वास्तविक प्रवेश से बहुत पहले शुरू होनी चाहिए।

2. पूर्वस्कूली उम्र और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के मोड़ पर एक बच्चे के विकास की विशेषताएं

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र की सीमा, प्राथमिक विद्यालय में अध्ययन की अवधि के साथ, वर्तमान में 6-7 वर्ष से निर्धारित है। इसलिए, इस भाग में हम इस आयु अवधि में बच्चे के विकास की विशेषताओं पर विचार करेंगे। इस अवधि के दौरान, बच्चे का आगे शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विकास होता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के दौरान, आसपास के लोगों के साथ एक नए प्रकार के संबंध आकार लेने लगते हैं। एक वयस्क का बिना शर्त अधिकार धीरे-धीरे खो जाता है, और छोटी उम्र के अंत तक, साथियों को बच्चे के लिए अधिक से अधिक महत्व मिलना शुरू हो जाता है, और बच्चों के समुदाय की भूमिका बढ़ जाती है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में शैक्षिक गतिविधि अग्रणी गतिविधि बन जाती है। यह इस आयु स्तर पर बच्चों के मानस के विकास में होने वाले सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तनों को निर्धारित करता है। बच्चे के विकास में शैक्षिक गतिविधि की अग्रणी भूमिका इस तथ्य को बाहर नहीं करती है कि छोटा छात्र अन्य प्रकार की गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल होता है, जिसके दौरान उसकी नई उपलब्धियों में सुधार और समेकित होता है।

इस उम्र में, स्वैच्छिक व्यवहार का एक महत्वपूर्ण नया गठन होता है। बच्चा स्वतंत्र हो जाता है, वह चुनता है कि कुछ स्थितियों में कैसे कार्य करना है। इस प्रकार के व्यवहार के केंद्र में नैतिक उद्देश्य होते हैं जो इस उम्र में बनते हैं। बच्चा नैतिक मूल्यों को आत्मसात करता है, कुछ नियमों और कानूनों का पालन करने की कोशिश करता है। अक्सर यह स्वार्थी उद्देश्यों के कारण होता है, और एक वयस्क द्वारा अनुमोदित होने या एक सहकर्मी समूह में अपनी व्यक्तिगत स्थिति को मजबूत करने की इच्छा के कारण होता है। यानी उनका व्यवहार किसी न किसी रूप में इस उम्र में सफलता प्राप्त करने के मुख्य, प्रमुख मकसद से जुड़ा है।

कार्रवाई और प्रतिबिंब के परिणामों की योजना के रूप में इस तरह के नियोप्लाज्म युवा प्रीस्कूलर में स्वैच्छिक व्यवहार के गठन से निकटता से संबंधित हैं।

बच्चा अपने कार्यों का मूल्यांकन उसके परिणामों के आधार पर करने में सक्षम होता है और इस तरह अपने व्यवहार को बदलता है, उसी के अनुसार उसकी योजना बनाता है। क्रियाओं में एक अर्थपूर्ण और उन्मुख आधार दिखाई देता है, यह आंतरिक और बाहरी जीवन के भेदभाव के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। बच्चा अपनी सभी इच्छाओं को अपने आप में दूर करने में सक्षम होता है यदि उनकी पूर्ति का परिणाम कुछ मानकों को पूरा नहीं करता है।

बच्चे के आंतरिक जीवन का एक महत्वपूर्ण पहलू उसके कार्यों में उसका शब्दार्थ अभिविन्यास है। यह दूसरों के साथ संबंध बदलने के डर के बारे में बच्चे की भावनाओं के कारण है। वह उनकी नजरों में अपना महत्व खोने से डरता है।

बच्चा अपने अनुभवों को छिपाने के लिए, अपने कार्यों के बारे में सक्रिय रूप से सोचना शुरू कर देता है। बाह्य रूप से, बच्चा आंतरिक रूप से समान नहीं है। यह बच्चे के व्यक्तित्व में ये परिवर्तन हैं जो अक्सर वयस्कों पर भावनाओं के प्रकोप का कारण बनते हैं, जो चाहते हैं उसे करने की इच्छा रखते हैं, सनक।

"इस युग की नकारात्मक सामग्री मुख्य रूप से मनोवैज्ञानिक संतुलन के उल्लंघन में, इच्छाशक्ति, मनोदशा आदि की अस्थिरता में प्रकट होती है।"

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, बच्चों की कुछ हासिल करने की इच्छा में वृद्धि होती है। इसलिए, इस उम्र में बच्चे की गतिविधि का मुख्य मकसद सफलता प्राप्त करने का मकसद है। कुछ नैतिक आदर्श, व्यवहार के पैटर्न बच्चे के दिमाग में रखे जाते हैं। बच्चा उनके मूल्य और आवश्यकता को समझने लगता है। लेकिन बच्चे की सबसे अधिक उत्पादक होने की पहचान के लिए, एक वयस्क का ध्यान और मूल्यांकन महत्वपूर्ण है।

यह इस उम्र में है कि बच्चा अपनी विशिष्टता का अनुभव करता है, वह खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करता है, पूर्णता के लिए प्रयास करता है। यह एक बच्चे के जीवन के सभी क्षेत्रों में परिलक्षित होता है, जिसमें साथियों के साथ संबंध भी शामिल हैं। बच्चे गतिविधि, कक्षाओं के नए समूह रूप पाते हैं।

बच्चे उन गतिविधियों के कौशल में सुधार करने का प्रयास करते हैं जो उनके लिए एक आकर्षक कंपनी में स्वीकार किए जाते हैं और मूल्यवान होते हैं, ताकि वे अपने वातावरण में बाहर खड़े हो सकें, सफल हो सकें।

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय की आयु बचपन का सबसे महत्वपूर्ण चरण है। दृश्य गतिविधि में बच्चों द्वारा प्रेषित आसपास के जीवन और साहित्यिक कार्यों की छवियां अधिक जटिल हो जाती हैं। चित्र अधिक विस्तृत हो जाते हैं, उनके रंग समृद्ध होते हैं। लड़के और लड़कियों के चित्र में अंतर अधिक स्पष्ट हो जाता है। लड़के स्वेच्छा से प्रौद्योगिकी, अंतरिक्ष, सैन्य अभियानों आदि का चित्रण करते हैं। लड़कियां आमतौर पर महिला चित्र बनाती हैं: राजकुमारियाँ, बैलेरीना, मॉडल आदि। अक्सर रोज़मर्रा के दृश्य होते हैं: माँ और बेटी, कमरा, आदि। किसी व्यक्ति की छवि और भी विस्तृत और आनुपातिक हो जाती है। उंगलियां, आंखें, मुंह, नाक, भौहें दिखाई देती हैं। कपड़ों को विभिन्न विवरणों से सजाया जा सकता है [संख्या 9, पृ.5]।

प्रारंभिक स्कूल समूह में, पूर्वस्कूली उम्र पूरी हो जाती है। उनकी मुख्य उपलब्धियां मानव संस्कृति की वस्तुओं के रूप में चीजों की दुनिया के विकास से संबंधित हैं: बच्चे लोगों के साथ सकारात्मक संचार के रूपों में महारत हासिल करते हैं; लिंग पहचान विकसित होती है, एक स्कूली बच्चे की स्थिति बनती है [№1, पृष्ठ .455]।

स्कूल की तैयारी करने वाले समूह के बच्चों ने निर्माण सामग्री के निर्माण में काफी हद तक महारत हासिल कर ली है। वे छवियों और इमारतों दोनों के विश्लेषण के सामान्यीकृत तरीकों में धाराप्रवाह हैं, न केवल विभिन्न विवरणों की मुख्य डिजाइन विशेषताओं का विश्लेषण करते हैं, बल्कि परिचित या त्रि-आयामी वस्तुओं के साथ समानता के आधार पर उनके आकार का निर्धारण भी करते हैं। बच्चे जल्दी और सही ढंग से आवश्यक सामग्री का चयन करते हैं। वे काफी सटीक रूप से उस क्रम की कल्पना करते हैं जिसमें निर्माण किया जाएगा, और जिस सामग्री को पूरा करने की आवश्यकता होगी; अपने स्वयं के डिजाइन और शर्तों के अनुसार, जटिलता की विभिन्न डिग्री के निर्माण करने में सक्षम हैं।

इस उम्र में, बच्चे पहले से ही कागज की एक शीट से जोड़ के जटिल रूपों में महारत हासिल कर सकते हैं और अपने स्वयं के साथ आ सकते हैं, लेकिन उन्हें इसमें विशेष रूप से प्रशिक्षित होने की आवश्यकता है।

बच्चे धारणा विकसित करना जारी रखते हैं, लेकिन वे हमेशा एक ही समय में कई अलग-अलग संकेतों को ध्यान में नहीं रख सकते हैं। आलंकारिक सोच विकसित होती है, लेकिन मीट्रिक संबंधों का पुनरुत्पादन मुश्किल है। कागज के एक टुकड़े पर एक पैटर्न को पुन: पेश करने के लिए बच्चों को आमंत्रित करके इसे जांचना आसान है, जिस पर नौ बिंदु खींचे गए हैं जो एक ही सीधी रेखा पर स्थित नहीं हैं। एक नियम के रूप में, बच्चे अंकों के बीच मीट्रिक संबंधों को पुन: उत्पन्न नहीं करते हैं; जब चित्र एक-दूसरे पर आरोपित किए जाते हैं, तो बच्चे के चित्र के बिंदु नमूने के बिंदुओं से मेल नहीं खाते हैं।

सामान्यीकरण और तर्क के कौशल का विकास जारी है, लेकिन वे अभी भी स्थिति के दृश्य संकेतों तक ही सीमित हैं।

कल्पना का विकास जारी है, हालांकि, पुराने समूह की तुलना में इस उम्र में कल्पना के विकास में कमी को बताना अक्सर आवश्यक होता है। इसे विभिन्न प्रभावों द्वारा समझाया जा सकता है, जिसमें मीडिया भी शामिल है, जो बच्चों की छवियों के स्टीरियोटाइप की ओर ले जाता है। ध्यान विकसित होता रहता है, मनमाना हो जाता है। कुछ गतिविधियों में, मनमानी एकाग्रता का समय 30 मिनट तक पहुंच जाता है।

बच्चे भाषण विकसित करना जारी रखते हैं: इसका ध्वनि पक्ष, व्याकरणिक संरचना, शब्दावली। जुड़ा भाषण विकसित होता है। बच्चों के उच्चारण एक विस्तारित शब्दावली और इस उम्र में बनने वाले संचार की प्रकृति दोनों को दर्शाते हैं। बच्चे सामान्यीकरण संज्ञाओं, समानार्थक शब्दों, विलोम, विशेषणों आदि का सक्रिय रूप से उपयोग करने लगते हैं। ठीक से संगठित शैक्षिक कार्य के परिणामस्वरूप, बच्चे संवाद और कुछ प्रकार के एकालाप भाषण विकसित करते हैं।

इस प्रकार, हम देखते हैं कि बड़े बचपन और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के मोड़ पर एक बच्चे का विकास एक तूफानी और लंबी अवधि है। डी।पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे का उच्च स्तर का संज्ञानात्मक विकास होता है, जो उसे भविष्य में स्कूल में सफलतापूर्वक अध्ययन करने की अनुमति देता है।

3. स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की पूरी तैयारी के लिए पूर्वस्कूली परिस्थितियों का निर्माण

बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने का मुख्य कार्य उनके स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने के साथ-साथ उनका समय पर, पूर्ण मनोवैज्ञानिक विकास सुनिश्चित करना है।

पूर्वस्कूली शिक्षा का मूल तत्व पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान है, जिसके आधुनिकीकरण में पूर्वस्कूली शिक्षा की एक नई गुणवत्ता की उपलब्धि शामिल है: इसका अभिविन्यास न केवल बच्चों द्वारा ज्ञान की एक निश्चित मात्रा के विकास पर, बल्कि उनके विकास पर भी है। व्यक्तित्व, संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमता। स्कूली शिक्षा में एक विशेष प्राथमिकता के रूप में शिक्षा को सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया में एकीकृत शैक्षणिक गतिविधि का एक जैविक घटक बनना चाहिए।

स्कूल की तैयारी की आधुनिक गुणवत्ता प्राप्त करने के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए, बच्चों के साथ काम की सामग्री और संगठन के लिए एक नए दृष्टिकोण की आवश्यकता है।

* वे कार्य जो समाज नई पीढ़ियों के लिए निर्धारित करता है;

* बच्चों की उम्र की विशेषताएं।

बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली बचपन में शिक्षा की सामग्री के चयन में दो दिशाओं को अलग करना आवश्यक है;

* बच्चों को मानव जाति के संचित अनुभव और उपलब्धियों से परिचित कराना: नैतिक, सामाजिक, सौंदर्य, तकनीकी, वैज्ञानिक;

* बच्चों के वास्तविक मनोवैज्ञानिक विकास के लिए शैक्षणिक सहायता।

बच्चों के विकास के लिए पहली दिशा का महत्व स्पष्ट है, क्योंकि बच्चे को उस दुनिया में रहना और कार्य करना सीखना चाहिए जिसमें वह रहता है। बच्चों को मानव जाति के संचित अनुभव और उपलब्धियों से परिचित कराना बच्चों को सिखाकर किया जाता है, सबसे पहले, कार्रवाई के सबसे विविध तरीके। हालांकि, मानव जाति की सभी उपलब्धियों को विधियों की महारत के माध्यम से बच्चों को पेश नहीं किया जा सकता है। इस प्रकार, यह स्पष्ट है कि नैतिक मानदंडों के आधार पर कार्रवाई करने के "तरीकों" को सिखाना असंभव है, हालांकि तथाकथित सांस्कृतिक व्यवहार के तरीकों को सिखाना संभव है।

शैक्षिक प्रक्रिया में, किसी भी तरह से महारत हासिल करना वयस्कों के अपने अभ्यास और बच्चे के अनुभव के माध्यम से दिखाकर, समझाकर आयोजित किया जाता है। हालांकि, प्रस्तावित सामग्री के प्रति बच्चे की आंतरिक उदासीनता के कारण यह दृष्टिकोण हमेशा खुद को सही नहीं ठहराता है।

एक प्रीस्कूलर को शैक्षिक प्रक्रिया में एक सक्रिय और इच्छुक प्रतिभागी में बदलने के लिए, बाद की सामग्री को उस लक्ष्य से जोड़ना आवश्यक है जो बच्चे को समझने के लिए सुलभ हो, जिसकी उपलब्धि उन उद्देश्यों से प्रेरित होती है जो वास्तव में संचालित होते हैं एक निश्चित उम्र में।

5 वर्ष की आयु तक, बच्चों द्वारा अपने स्वयं के महत्व को पहचानने की आवश्यकता को आंशिक रूप से इस आवश्यकता में मूर्त रूप देना शुरू कर दिया जाता है कि दूसरों को गतिविधि के कुछ क्षेत्रों में उनकी क्षमता को महसूस करने और पहचानने की आवश्यकता होती है। बच्चा दिखाना चाहता है: देखो मैं क्या कर सकता हूँ! और यही वह आवश्यकता है जो शैक्षिक गतिविधि की प्रेरणा में बुनियादी है।

जागरूक मानव गतिविधि के एक विशेष रूप के रूप में सक्षमता की आवश्यकता की भावना स्वयं को बदलने पर ध्यान केंद्रित करने के उद्भव में योगदान करती है।

सीखना ठीक वही है जो किसी की क्षमता को बढ़ाने, बदलने, खुद को बेहतर बनाने के लिए है, न कि आसपास के वस्तुनिष्ठ संसार से।

प्रारंभिक चरणों में, इस आवश्यकता को नियमों के साथ उपदेशात्मक खेलों में संतुष्ट किया जाता है, जिसका महत्व घरेलू मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा पिछली शताब्दी के 50 के दशक (एल.एस. स्लाविना, ए.वी. पेट्रोवस्की, आदि) के बाद से लिखा गया है।

परंपरागत रूप से, शैक्षिक प्रक्रिया में खेल तकनीकों के विकास और उपयोग को शिक्षक की इच्छाओं और आविष्कारों पर छोड़ दिया गया था, जिसके कारण सफल खोज और "गेम फैक्टर" की वास्तविक विकृति दोनों हुई। एक प्रभावी शैक्षिक प्रक्रिया के नए संगठन के लिए एक महत्वपूर्ण और मौलिक शर्त विभिन्न आयु चरणों में और विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में खेल घटकों के उपयोग के लिए वैज्ञानिक रूप से आधारित, विशिष्ट और विस्तृत विधियों और प्रणालियों का निर्माण है। क्षेत्रीय विशेषताओं और परंपराओं, साथ ही शहर और ग्रामीण इलाकों जैसी स्थितियों को उन परिस्थितियों की सामग्री में प्रतिबिंबित किया जाना चाहिए जिनका उपयोग बच्चों को कार्रवाई के तरीकों में महारत हासिल करने और उचित लक्ष्य निर्धारित करने में किया जाएगा। वर्तमान स्थिति में बच्चे की सक्रिय स्थिति अपरिवर्तित रहती है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की एक नई, आधुनिक गुणवत्ता प्राप्त करने के लिए आवश्यक शर्तें बनाने के लिए, यह योजना बनाई गई है:

* वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ शिक्षक के संचार की सामग्री और रूपों का संशोधन;

* शिक्षक की आंतरिक स्थिति को बदलने के उद्देश्य से प्रौद्योगिकियों का विकास, नए शैक्षणिक विचारों को अपनाने और विकसित करने के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में उनका मूल्य-अर्थपूर्ण आत्मनिर्णय।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, समय पर पूर्ण मनोवैज्ञानिक विकास सुनिश्चित करने के साथ-साथ बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने का केंद्रीय कार्य स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती है।

3 से 17 वर्ष की आयु के बच्चों में पैथोलॉजी और रुग्णता की व्यापकता सालाना 4-5% बढ़ जाती है। कई वैज्ञानिक अध्ययनों के परिणामों से संकेत मिलता है कि कार्यात्मक विकारों में सबसे स्पष्ट वृद्धि, पुरानी बीमारियां, शारीरिक विकास में विचलन, बच्चों में तीव्र और पुरानी विकृति में वृद्धि व्यवस्थित शिक्षा प्राप्त करने की अवधि के दौरान होती है।

यह सब शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन और इसके चिकित्सा समर्थन दोनों में सुधार करने की आवश्यकता को निर्देशित करता है।

बच्चों का सुधार किसी भी प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम का एक अनिवार्य हिस्सा बन जाना चाहिए। यह प्रावधान पूर्वस्कूली संस्थानों की गतिविधियों को विनियमित करने वाले सभी स्तरों के दस्तावेजों में परिलक्षित होना चाहिए।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में चिकित्सा देखभाल में सुधार का मुख्य कारक क्लिनिक और शैक्षणिक संस्थान के काम में निरंतरता और परस्पर संबंध होना चाहिए, दोनों बच्चे को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में भाग लेने के लिए तैयार करने के चरण में, और उसके रहने की पूरी अवधि के दौरान। बाल विहार में।

एक पूर्णकालिक शैक्षणिक संस्थान और एक अल्पकालिक समूह दोनों में प्रवेश के लिए एक बच्चे को तैयार करने की अवधि के दौरान, एक जिला बाल रोग विशेषज्ञ आयोजित करता है:

* विशेषज्ञों द्वारा परीक्षा के परिणामों को ध्यान में रखते हुए, बच्चे के स्वास्थ्य का बहुक्रियात्मक (जटिल) मूल्यांकन;

* व्यापक मूल्यांकन के परिणामों के आधार पर स्वास्थ्य और विकास की स्थिति में पहचाने गए विचलन का सुधार;

* एक शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश के लिए बच्चे की तैयारी का निर्धारण, अनुकूलन अवधि के पाठ्यक्रम की भविष्यवाणी, माता-पिता और कर्मचारियों के लिए अनुकूलन की अवधि के लिए मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक नियुक्तियां।

उस अवधि के दौरान जब कोई बच्चा पूर्णकालिक शैक्षणिक संस्थान और अल्पावधि समूह दोनों का दौरा करता है, स्थानीय बाल रोग विशेषज्ञ आयोजित करता है:

* पॉलीक्लिनिक विशेषज्ञों की भागीदारी से बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति की निगरानी करना;

* निर्देशित जोखिम के समूहों के बच्चों की पहचान और उनके सुधार के लिए सामान्य और व्यक्तिगत कार्यक्रमों का गठन;

* चल रही गतिविधियों की प्रभावशीलता का मूल्यांकन।

आपके बच्चे के स्कूल में प्रवेश करने से पहले, आपको यह करना होगा:

* स्कूल में बच्चे के अनुकूलन के पाठ्यक्रम की भविष्यवाणी करना;

* अनुकूलन की अवधि के लिए जटिल मनोवैज्ञानिक - चिकित्सा और शैक्षणिक सिफारिशों का गठन।

5-7 वर्ष की आयु के बच्चों की शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य के क्षेत्र में, बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए स्थितियां बनाने, स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूत करने और शारीरिक संस्कृति बनाने के लिए उपायों का एक सेट प्रस्तावित है।

पूर्वस्कूली की शारीरिक शिक्षा के रूपों, साधनों और विधियों के स्वास्थ्य-बचत अभिविन्यास में शामिल हैं:

* बच्चे के विकास और स्कूली शिक्षा के लिए उसकी तत्परता का व्यापक मनोवैज्ञानिक और शारीरिक निदान, बच्चों के स्वास्थ्य और शारीरिक विकास की निगरानी;

* विकास के इस स्तर पर बच्चों की उम्र की विशेषताओं और कार्यात्मक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का चयन; स्कूली बच्चों के लिए "स्कूल" प्रकार की शिक्षा की अस्वीकृति।

भौतिक संस्कृति में काम की उच्च गुणवत्ता प्राप्त करने के लिए, यह योजना बनाई गई है:

* विभिन्न प्रकार के आंदोलनों को पढ़ाने, शारीरिक शिक्षा की प्रभावशीलता बढ़ाने, बच्चों के शारीरिक विकास और स्वास्थ्य की निगरानी के लिए आधुनिक तकनीकों का उपयोग;

* विभिन्न प्रकार की गतिविधियों पर कक्षाओं की सामग्री में प्रासंगिक सामग्री सहित बच्चों में स्वास्थ्य के मूल्य और एक स्वस्थ जीवन शैली की अवधारणा को विकसित करने के उद्देश्य से विभिन्न कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन;

* बच्चों में स्वस्थ जीवन शैली और स्वास्थ्य संस्कृति के निर्माण में परिवार की भागीदारी;

* व्यक्तित्व-उन्मुख शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के आधार पर कार्य की सामग्री का आधुनिकीकरण: शारीरिक संस्कृति में विभेदित वर्गों का विकास, बच्चों की शारीरिक गतिविधि के स्तर और उनके स्वास्थ्य की स्थिति, शारीरिक फिटनेस और लिंग के स्तर को ध्यान में रखते हुए और उम्र के अंतर;

* बच्चों में आत्म-अभिव्यक्ति के लिए सकारात्मक प्रेरणा बनाने के लिए रचनात्मक शिक्षाशास्त्र के तत्वों की शुरूआत और उनकी मोटर गतिविधि की संतुष्टि के आधार पर कल्पनाशील पुनर्जन्म;

* एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के व्यक्तिगत विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए, स्वास्थ्य-सुधार भौतिक संस्कृति के लिए प्रौद्योगिकियों का विकास।

बच्चे के शरीर की अनुकूली और कार्यात्मक क्षमताओं में सुधार के लिए बच्चों की मोटर क्षमताओं (समन्वय, निपुणता, गति की गति, शक्ति, गति, लचीलापन) को विकसित करने के उद्देश्य से शारीरिक व्यायाम और खेलों के परिसरों का उपयोग।

विकलांग बच्चों और स्वास्थ्य और शारीरिक विकास में समस्याओं के लिए, एक अनुकूल शैक्षिक वातावरण बनाना आवश्यक है, साथ ही इन बच्चों के सामूहिक स्कूल में सुसंगत समाजीकरण और एकीकरण के लिए प्रारंभिक निदान और सुधार के उद्देश्य से एक वातावरण बनाना आवश्यक है।

बच्चों के मानसिक विकास के लिए शैक्षणिक सहायता।

वर्तमान में, बच्चों के मानसिक विकास के लिए विशेष शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता इस तथ्य के कारण है कि, विशेषज्ञों के अनुसार, कई बच्चे उम्र की विशेषताओं और विकास के आम तौर पर मान्यता प्राप्त मानकों से पीछे हैं। इसी समय, पूर्वस्कूली उम्र में समय पर और पूर्ण मानसिक विकास बच्चे के आगे के विकास का आधार है।

जीवन के पहले सात वर्ष मौलिक रूप से बाद के युगों से उत्पन्न होने वाले मानसिक नियोप्लाज्म की संख्या और महत्व में भिन्न होते हैं। यह पूर्वस्कूली वर्षों में है कि भाषण, लक्ष्यों की एक जटिल प्रणाली के साथ गतिविधि और सामाजिक प्रेरणा, चेतना और व्यक्तित्व पहली बार दिखाई देते हैं।

इनमें से प्रत्येक बड़े पैमाने पर नियोप्लाज्म की एक जटिल संरचना और संरचना होती है, और उनके मुख्य घटक बच्चों में एक निश्चित क्रम और संबंध में होते हैं।

इस सबसे जटिल और कम अध्ययन वाली प्रक्रिया में, इस समय निम्नलिखित नियमितताओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

ए) इन नियोप्लाज्म के प्रत्येक विशेष घटक की उपस्थिति की अपनी संवेदनशील अवधि होती है। यह उस समय की अवधि है जब बच्चे के मानस में पूर्वापेक्षाओं का एक सेट बनता है, जो इस विशेष विशेषता के उद्भव के लिए सबसे अनुकूल है, एक बहुत ही निश्चित विकास की संभावना;

ख) बच्चों की विकास क्षमता को साकार करने के अवसर एक वैकल्पिक प्रकृति के होते हैं और प्रत्येक बच्चे के जीवन में कई स्थितियों और परिस्थितियों पर निर्भर करते हैं। सहज रूप से विकसित होने वाली परिस्थितियों में, बच्चे की विकासात्मक क्षमता को अक्सर आंशिक रूप से या अवांछनीय रूपों में महसूस किया जाता है, या बिल्कुल भी महसूस नहीं किया जाता है। यदि शैक्षणिक प्रभाव अनायास नहीं, बल्कि सही समय पर और बच्चे के मानस के विकास के नियमों के अनुसार सख्ती से किया जाता है, तो मौजूदा क्षमता विकास प्रक्रियाओं को आवश्यक दिशा और गतिशीलता प्रदान करती है;

ग) सबसे महत्वपूर्ण मानसिक नियोप्लाज्म की संवेदनशील अवधि के दौरान बच्चों में उपस्थिति के दूरगामी परिणाम होते हैं, क्योंकि यह वे हैं जो बुनियादी मानसिक संरचनाओं के बाद के तत्वों के गठन के लिए शर्तों और पूर्वापेक्षाओं को निर्धारित करते हैं और इस प्रकार, के भाग्य किसी व्यक्ति का बाद का विकास।

आधुनिक शिक्षाशास्त्र ने अभी तक इन प्रावधानों से एक व्यावहारिक निष्कर्ष नहीं निकाला है, जो मनोवैज्ञानिक विज्ञान के लिए पर्याप्त रूप से अच्छी तरह से जाना जाता है: बच्चे के मानसिक विकास के लिए समय पर, योग्य सहायता पकड़ने के लिए देर से किए गए प्रयासों की तुलना में कहीं अधिक प्रभावी और सरल है। यदि कोई मनोवैज्ञानिक सहायता नहीं है, तो शिक्षक को बच्चे के मानस की प्रतिकूल स्थिति का सामना करना पड़ता है, एक अलग दिशा में विकसित रूढ़ियों के छिपे हुए प्रतिरोध के साथ।

इसलिए, उदाहरण के लिए, 3 साल के संकट से पहले और उसके दौरान की अवधि बच्चों के मानस में कुछ नई विशेषताओं और विशेषताओं के निर्माण के लिए एक संवेदनशील अवधि है। इस समय यह ध्यान देने की जरूरत है कि उनका विकास किस दिशा में जाएगा। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण उत्पादक लक्ष्य-निर्धारण का गठन है, जिसका उद्देश्य कुछ नया स्वतंत्र निर्माण करना है जो पहले मौजूद नहीं था (भवन, ड्राइंग, आदि) आंशिक रूप से एक निर्माता या केवल एक उपभोक्ता - जो सक्षम होने का प्रयास करते हैं, या जो सिर्फ पाना चाहते हैं। यह प्रतीत होता है कि स्कूल की तैयारी से बहुत दूर दृष्टिकोण में अंतर सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है। बनाने की इच्छा और क्षमता बच्चे की अपनी क्षमता में सुधार करने की इच्छा के लिए आवश्यक शर्तें बन जाती हैं - बौद्धिक और शैक्षिक गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण छिपा हुआ स्रोत।

सृजन के प्रति दृष्टिकोण की अस्पष्टता आलोचना की अस्वीकृति और उन लोगों के प्रति शत्रुता की ओर ले जाती है जो किसी के काम की गुणवत्ता में सुधार के लिए व्यावसायिक अभिविन्यास के बजाय आलोचना करते हैं। प्राथमिक विद्यालय में, बच्चों द्वारा अपनी सफलता के उद्देश्य मूल्यांकन के बारे में बच्चे की यह धारणा सर्वविदित है।

यह स्पष्ट है कि बच्चों के उस हिस्से के लिए शिक्षा की एक एकल, अभिन्न प्रणाली का टूटना, जो 5 साल तक के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में व्यवस्थित रूप से शामिल नहीं हो सकते थे, और इसके अंतिम खंड पर प्रयासों की एकाग्रता - 5-7 साल की उम्र में, इस विकास की सबसे संवेदनशील अवधि में किसी व्यक्ति के मानसिक विकास के लिए खतरनाक हैं।

5 वर्ष से कम उम्र के बच्चों के पूर्ण मानसिक विकास को सुनिश्चित करने के कार्यों की उपेक्षा, जब किसी व्यक्ति की गतिविधि, चेतना और व्यक्तित्व के लिए नींव रखी जाती है, सुधारात्मक अभ्यास की शारीरिक प्राथमिकता के लिए पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र को बर्बाद करता है।

पिछली शताब्दी के 90 के दशक में पहले से ही शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा पूर्वस्कूली बचपन में मानसिक विकास सुनिश्चित करने के लिए विशेष शैक्षणिक प्रयासों की आवश्यकता को मान्यता दी गई थी। इस समय दिखाई देने वाले पूर्वस्कूली शिक्षा के नए कार्यक्रमों में इस कार्यक्रम को तैयार करने और हल करने के नए बहुत ही आशाजनक प्रयास शामिल हैं। 2010 तक की अवधि के लिए रूसी संघ की शैक्षिक प्रणाली के कार्यान्वयन के लिए उपायों के परिसर के कार्यान्वयन में, वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी उपचार की प्रणाली को अद्यतन करना, शैक्षणिक विज्ञान का पुनर्गठन करना और मांगों से इसके अलगाव को दूर करना आवश्यक है। पूर्वस्कूली शिक्षा को अद्यतन करने की प्रक्रियाओं की निरंतरता सुनिश्चित करने में आधुनिक समाज।

परंपरागत रूप से, उन्हें बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के संगठनात्मक मॉडल के रूप में परिभाषित किया जा सकता है।

बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के संगठनात्मक मॉडल।

वर्तमान में, स्कूल में 5-7 साल के बच्चों की तैयारी स्कूल में की जाती है:

* एक पूर्णकालिक प्रीस्कूल में (जोखिम वाले परिवारों के बच्चों के लिए - चौबीसों घंटे ठहरने के साथ);

* पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों, स्कूलों, सांस्कृतिक और शैक्षिक केंद्रों और अतिरिक्त शिक्षा केंद्रों के आधार पर अल्पकालिक प्रवास के समूहों में;

* घर पर - माता-पिता या ट्यूटर्स द्वारा (जोखिम वाले परिवारों के बच्चों के लिए - सामाजिक कार्यकर्ताओं द्वारा)।

छोटे-छोटे समूहों में पूर्वस्कूली शिक्षा, स्थान की परवाह किए बिना (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, स्कूल, सांस्कृतिक और शैक्षिक केंद्र, आदि), बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए केंद्रों में केंद्रित होना चाहिए।

इस संबंध में, मिनी-सेंटर (सामान्य प्रावधान, संगठन के नियम, स्टाफिंग, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के अधिकार और दायित्वों) में बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए काम के आयोजन और संचालन की प्रक्रिया को विनियमित करने वाले कानूनी दस्तावेजों का एक पैकेज विकसित करना आवश्यक है। , प्रबंधन, वित्तपोषण, निगरानी और प्रदर्शन मूल्यांकन, आदि)।

शिक्षा के अगले स्तर पर संक्रमण में एक समान शुरुआत सुनिश्चित करने के लिए, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने और सभी संगठनात्मक मॉडलों के लिए बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री तैयार करने के नियोजित परिणामों का आकलन करने के लिए एक समान मानदंड विकसित करना और पेश करना आवश्यक है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की एक नई, आधुनिक गुणवत्ता प्राप्त करने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए, यह योजना बनाई गई है:

* बच्चे के मानसिक विकास में सहायता के रूपों के नवीनीकरण के संबंध में शिक्षक की गतिविधियों के पुनर्गठन और बच्चों के साथ उनके संचार के दृष्टिकोण का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक औचित्य;

* अल्पकालिक समूहों की स्थितियों में कार्यान्वित कार्यक्रमों की सामग्री के लिए समान आवश्यकताओं का विकास, और उन्हें पूर्वस्कूली शिक्षा के सामान्य लक्ष्यों के अनुरूप लाना;

* पूर्वस्कूली शिक्षा के सामान्य लक्ष्यों के अनुसार कार्यक्रमों का विकास और उनके लिए पद्धतिगत समर्थन और विषय-पद्धतिगत परिसरों और ऑटो- का उपयोग करके पूर्वस्कूली शिक्षा के सामाजिक और पारिवारिक मॉडल के आधार पर शॉर्ट-स्टे समूहों में बच्चों को पढ़ाने की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए- शिक्षाप्रद सामग्री;

* मुफ्त स्वतंत्र गतिविधियों के लिए विशेष समय का आवंटन (बच्चों द्वारा दिन के दौरान बिताए गए कुल समय का कम से कम एक तिहाई), जिसमें खेलने के लिए भी शामिल है।

बच्चों को घर पर स्कूल के लिए तैयार करने के लिए, पूर्वस्कूली शिक्षा के सामाजिक और पारिवारिक मॉडल का एक सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली सेट विकसित करना आवश्यक है, जिसमें पूर्वस्कूली शिक्षा के सामान्य लक्ष्यों और बच्चे के साथ व्यक्तिगत संचार की संभावनाओं को ध्यान में रखा गया है। जोखिम वाले परिवारों के बच्चों और उनके माता-पिता के साथ काम करने वाले सामाजिक मनोवैज्ञानिकों के लिए, एक विशेष मैनुअल बनाना आवश्यक है।

सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली समर्थन से संबंधित सभी सामग्री कागज और इलेक्ट्रॉनिक संस्करण दोनों में तैयार की जानी चाहिए।

कार्यक्रम और कार्यप्रणाली सामग्री को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुखों, कार्यप्रणाली, शिक्षकों, शिक्षकों, माता-पिता और बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने की समस्याओं में शामिल सभी लोगों को संबोधित किया जाना चाहिए।

शिक्षकों और माता-पिता के लिए इलेक्ट्रॉनिक संस्करण में, इसे न केवल आत्म-शिक्षण करना चाहिए, बल्कि स्वयं की क्षमता के स्तर को निर्धारित करने के उद्देश्य से आत्म-नियंत्रण भी करना चाहिए [№8, पृष्ठ 28]।

इस प्रकार, शिक्षकों के पेशेवर स्तर और स्कूल के लिए बच्चों की गुणवत्ता की तैयारी में सुधार करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया यह पद्धतिगत परिसर तालिका में प्रस्तुत किया गया है (परिशिष्ट 1 देखें)।

निष्कर्ष

प्रारंभिक स्कूल समूह में बच्चों के साथ काम करने वाले प्रबंधक और शिक्षक बच्चों की गतिविधियों, उनके संगठन के विभिन्न रूपों के महत्व को कम आंकते हैं, जो सबसे महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों, संचार कौशल और संज्ञानात्मक हितों को विकसित करने की अनुमति देते हैं। महत्वपूर्ण तथ्य को ध्यान में नहीं रखा जाता है कि समूहों में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों और उनके संगठन के रूपों के चयन और संयोजन पर निर्भर करती है, जो एक साथ बच्चे के विकास के सभी क्षेत्रों को प्रदान करते हैं और बच्चों के लिए एक समग्र जीवन शैली बनाते हैं। पुराने प्रीस्कूलर।

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान बच्चे के अभिन्न विकास के पैटर्न की समझ की कमी अक्सर इस तथ्य की ओर ले जाती है कि केवल प्रशिक्षण सत्र समूहों में आयोजित किए जाते हैं, और साथियों के सर्कल में बच्चे की खेल और विभिन्न प्रकार की स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि को पूरी तरह से बाहर रखा गया है।

स्थिति के विश्लेषण से पता चलता है कि बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के मामलों में, 5-7 साल की उम्र के बच्चों की शिक्षा के संगठन, सामग्री और पद्धति संबंधी समर्थन से जुड़ी कई समस्याएं जमा हो गई हैं।

"स्कूल की तैयारी" की अवधारणा और उसके घटकों के सार को प्रकट करते हुए, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी बहुमुखी होनी चाहिए और बच्चों के वास्तव में स्कूल में प्रवेश करने से बहुत पहले शुरू होनी चाहिए। वरिष्ठ पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के मोड़ पर एक बच्चे के विकास की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, हम देखते हैं कि यह एक तूफानी और लंबी अवधि है। डी।पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे का उच्च स्तर का संज्ञानात्मक विकास होता है, जो उसे भविष्य में स्कूल में सफलतापूर्वक अध्ययन करने की अनुमति देता है। स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की पूरी तैयारी के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों का विश्लेषण करने के बाद, हमने शिक्षकों के पेशेवर स्तर और स्कूल के लिए बच्चों की गुणात्मक तैयारी में सुधार करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया एक पद्धतिगत परिसर प्रस्तुत किया।

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अनुलग्नक 1।

स्कूल के लिए बच्चे को तैयार करने के संगठनात्मक मॉडल बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए कानूनी और पद्धति संबंधी सहायता के कार्य I. पूर्णकालिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में (जोखिम वाले परिवारों के बच्चों के लिए - चौबीसों घंटे रहने के साथ) 1. रूस में शैक्षिक स्थान की एकता को बनाए रखने के लिए बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए एक समान नियोजित परिणाम विकसित करना और शिक्षा के स्तर की निरंतरता 2. बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के नियोजित परिणामों के अनुसार कार्यक्रमों की सामग्री को संशोधित करें। 3. स्कूल (स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह) के लिए 5-7 साल के बच्चों की गुणवत्ता की तैयारी सुनिश्चित करने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विषय विकास पर्यावरण के लिए आवश्यकताओं का विकास करना। 4. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भाग लेने वाले बच्चे के परिवार के बीच बातचीत की एक प्रभावी प्रणाली बनाने के लिए दिशानिर्देश विकसित करना। 5. जोखिम वाले परिवारों के बच्चों को स्कूल जाने के लिए तैयार करने के लिए चौबीसों घंटे चलने वाले प्रीस्कूल संस्थान की गतिविधियों के आयोजन और प्रबंधन के लिए एक गाइड विकसित करना। 6. शैक्षिक संस्थान, क्षेत्र, नगरपालिका और जिले के स्तर पर 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने की गुणवत्ता की निगरानी के आयोजन के लिए सिफारिशें विकसित करना। बच्चों के अल्पावधि प्रवास के आधार पर कार्य करने वाले समूह, स्कूल में बच्चों की तैयारी के लिए केंद्र के रूप में: * प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय; * अतिरिक्त शिक्षा, संस्कृति और स्वास्थ्य देखभाल संस्थान; * सामाजिक सुरक्षा संस्थान, समाज सेवा केंद्र, संग्रहालय, क्लब, बच्चों की रचनात्मकता के घर; * चिकित्सा संस्थान, आदि। 1. बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए केंद्रों के निर्माण पर रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय से एक मसौदा निर्देशात्मक पत्र विकसित करें। 2. बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए केंद्र पर एक सामान्य विनियमन विकसित करें। 3. बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए एक केंद्र में भाग लेने वाले बच्चे के माता-पिता के साथ एक मसौदा समझौता विकसित करें। 4. 5-7 साल की उम्र के बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए एक कार्यक्रम का विकास करें, जिसमें शिक्षकों के लिए अल्प प्रवास और दिशा-निर्देश शामिल हों। 5. स्कूल की तैयारी के लिए 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षकों की योग्यता विशेषताओं के लिए आवश्यकताओं का विकास करना। 6. बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए केन्द्रों के विषय विकास वातावरण के लिए आवश्यकताओं का विकास करना। 7. मुद्रित आधार पर बच्चों और नोटबुक के लिए दृश्य सहायक सामग्री का एक सेट विकसित करें। 8. उन माता-पिता के लिए एक मैनुअल विकसित करें जिनके बच्चे प्री-स्कूल केंद्रों में जाते हैं। III. घर पर - माता-पिता या ट्यूटर्स के साथ (जोखिम वाले परिवारों के बच्चों के लिए - सामाजिक कार्यकर्ताओं के साथ) 1. पूर्वस्कूली शिक्षा के सामाजिक और पारिवारिक मॉडल के लिए एक कार्यक्रम और कार्यप्रणाली पैकेज विकसित करना, पूर्वस्कूली शिक्षा के सामान्य लक्ष्यों और की संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए बच्चे के साथ व्यक्तिगत संचार। 2. जोखिम वाले परिवारों के बच्चों और उनके माता-पिता के साथ काम करने वाले सामाजिक मनोवैज्ञानिकों के लिए एक मैनुअल बनाएं।

बच्चा स्कूल को एक और खेल के रूप में देखता है, जो कि उतना आकर्षक नहीं हो सकता है, अगर यह अंततः शिक्षक और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग में नहीं बदल जाता है।

इसलिए, 6-6.5 वर्ष की आयु तक, बच्चे को अपनी भावनाओं और अनुभवों को नियंत्रित करना सीखना चाहिए, आपको उसे "आत्म-सुखदायक" तकनीकों से परिचित कराने की आवश्यकता है। लक्ष्य तक पहुँचने के लिए प्रत्येक बच्चे की अपनी समय सीमा होती है। लगातार दुनिया का पता लगाने की जरूरत है।

इसी समय, लगभग 800 हजार युवा रूसी विभिन्न कारणों से पूर्वस्कूली में शामिल नहीं होते हैं (पूर्वस्कूली संस्थानों के साथ आबादी का अपर्याप्त प्रावधान, बच्चे के स्वास्थ्य की स्थिति, माता-पिता की घर पर बच्चों को पालने की इच्छा, वित्तीय कठिनाइयों परिवार, आदि)।

किंडरगार्टन, स्कूलों, सांस्कृतिक और शैक्षिक केंद्रों और अतिरिक्त शिक्षा केंद्रों (पुस्तकालयों, संग्रहालयों, क्लबों, बच्चों के कला घरों, आदि) में पूर्वस्कूली शिक्षा के परिवर्तनशील रूपों के विकास के परिणामस्वरूप, अल्पकालिक समूह तैयार करने के लिए कार्य करने लगे। स्कूल के लिए बच्चे। बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना भी माता-पिता या ट्यूटर द्वारा घर पर और जोखिम वाले परिवारों में - सामाजिक कार्यकर्ताओं द्वारा किया जाता है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के आधार पर एक छोटे से प्रवास की स्थिति में 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य पूर्णकालिक समूहों में किए जाने वाले कार्य से भिन्न होता है।

स्कूलों, सांस्कृतिक और शैक्षिक केंद्रों और अतिरिक्त शिक्षा केंद्रों के आधार पर, बच्चों को कम समय के लिए स्कूल के लिए तैयार करना और भी कम आकर्षक लगता है।

स्कूलों में, बच्चों के साथ कक्षाएं उन कक्षाओं में आयोजित की जाती हैं जहाँ फर्नीचर बच्चों की ऊँचाई से मेल नहीं खाता। बच्चों के साथ कक्षाओं के लिए सांस्कृतिक और शैक्षिक केंद्रों और अतिरिक्त शिक्षा केंद्रों में, परिसर का उपयोग किया जाता है जो अक्सर स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताओं को पूरा नहीं करते हैं। बच्चों को कृत्रिम प्रकाश व्यवस्था के तहत लंबे समय तक काम करने के लिए मजबूर किया जाता है, क्योंकि शाम के समय कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। बदलती गतिविधियों की आवश्यकताओं को पूरा नहीं किया जाता है, बच्चों को प्रभावित करने के तरीके और तकनीक पूर्वस्कूली उम्र की बारीकियों के अनुरूप नहीं हैं। 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ कक्षाएं मुख्य रूप से विषय शिक्षकों या अन्य विशेषज्ञों द्वारा संचालित की जाती हैं, जिनके पास अक्सर पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने के लिए विशेष प्रशिक्षण नहीं होता है।

स्कूल की पहली कक्षा के कार्यक्रमों का उपयोग कार्यप्रणाली समर्थन के सेट के साथ किया जाता है, जिसकी सामग्री में गिनती, पढ़ने और लिखने के लिए हाथ तैयार करने में अत्यधिक विशिष्ट कौशल शामिल हैं।

इसी समय, विशेष शिक्षा के परिणाम बताते हैं कि स्वैच्छिक विनियमन के क्षेत्र में समस्याओं वाले 80% बच्चे (स्वतंत्र संगठन की कमी और गतिविधियों की प्रारंभिक योजना, लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए स्वैच्छिक प्रयास) और साथियों के साथ बातचीत के क्षेत्र में ( आपसी सम्मान और आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और नियमों के अनुपालन के आधार पर संयुक्त गतिविधियों को स्थापित करने में असमर्थता)।

शॉर्ट-स्टे समूहों में प्रवेश करने वाले बच्चों की इन सभी विशेषताओं को शैक्षिक प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए, इसे माता-पिता द्वारा वांछित सीखने की गतिविधि कौशल के बौद्धिककरण और औपचारिकता के लिए निर्देशित नहीं किया जाना चाहिए, बल्कि सामान्य विकास कार्यों को हल करने के लिए, सामंजस्यपूर्ण व्यक्तिगत विकास की दिशा में निर्देशित किया जाना चाहिए। बच्चे की।

दूसरे शब्दों में, पूर्वस्कूली उम्र के प्रत्येक बच्चे को एक पूर्ण पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करनी चाहिए, चाहे वह किसी भी प्रकार की संस्था में जाए।

यह चिंता का विषय है कि स्कूलों, सांस्कृतिक और शैक्षिक केंद्रों और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में बच्चों के साथ काम करने वाले कर्मचारियों की स्थितियों और व्यावसायिक योग्यता की जाँच के लिए शैक्षिक अधिकारियों के पास आज कोई मानदंड या निर्देश नहीं है।

जहाँ तक बच्चों को घर पर स्कूल के लिए तैयार करने की बात है, तो यह गंभीर कठिनाइयाँ प्रस्तुत करता है। सबसे पहले, यह इस तथ्य के कारण है कि बच्चे के साथ व्यक्तिगत काम के लिए उसके संगठन के लिए विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। इस तरह के काम के लिए विशेष कार्यक्रमों, दृश्य एड्स और उपदेशात्मक सामग्री की आवश्यकता होती है। सामाजिक कार्यकर्ता, जोखिम वाले परिवारों के बच्चों के साथ बातचीत करते हुए, उन मुद्दों का सामना करते हैं जिनके लिए विशेष कानूनी और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। इस संबंध में, उन्हें बच्चों और उनके माता-पिता के साथ काम करने के लिए विशेष साहित्य और मैनुअल की सख्त जरूरत है।

स्कूल की तैयारी में सामाजिक और शैक्षणिक सहायता का एक विशेष उद्देश्य ग्रामीण क्षेत्रों में रहने वाले बच्चे हैं। ग्रामीण निवासी मुख्य रूप से श्रम में लगे होते हैं जिसके लिए बड़ी शारीरिक और समय की लागत की आवश्यकता होती है, इसलिए माता-पिता के पास बच्चों को पालने के लिए बहुत कम समय होता है।

ग्रामीण इलाकों में सामाजिक और राष्ट्रीय स्तर पर सजातीय परिवार प्रमुख हैं। ग्रामीण परिवेश अधिक स्थिर, नीरस है; यहां, जनसंख्या का शैक्षिक स्तर शहरों की तुलना में कम है, सांस्कृतिक जानकारी दुर्लभ है, उच्च स्तर की बेरोजगारी है, कृषि उद्यमों का पतन और नशे की लत है।

आज तक, ग्रामीण क्षेत्रों में किंडरगार्टन की संख्या में चार गुना की कमी आई है, जिसके कारण सामाजिक और शैक्षणिक उपेक्षा की अभिव्यक्तियों वाले बच्चों की संख्या में वृद्धि हुई है, अर्थात। बच्चों को सामाजिक और शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता है। उनके साथ काम करते समय, न केवल स्कूल की तैयारी के लिए, बल्कि सामान्य विकास के लिए, विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने और सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली समर्थन विकसित करने के लिए स्थितियां बनाना आवश्यक है।

वंचित परिवारों के बच्चों को स्कूल की तैयारी में विशेष मदद की जरूरत है। अपने जीवन अभिविन्यास को खोने के बाद, ऐसे बच्चों के माता-पिता राज्य द्वारा प्रदान किए गए लाभों का उपयोग नहीं करते हैं और अपने बच्चों को प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थानों या अल्प प्रवास समूहों में नामांकित नहीं करना चाहते हैं। नतीजतन, बच्चों को स्कूली पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक विकास प्राप्त नहीं होता है, जो आगे चलकर एक नई अग्रणी प्रकार की गतिविधि - शैक्षिक और पारस्परिक संबंधों के उल्लंघन में महारत हासिल करने में कठिनाइयों का कारण बनता है। प्राथमिक विद्यालय में इन बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याएं किशोरावस्था में तेज हो जाती हैं और नए नकारात्मक परिणामों को जन्म देती हैं - विचलित व्यवहार की अभिव्यक्तियाँ।

स्कूल की तैयारी के लिए विशेष दृष्टिकोण का उपयोग विभिन्न सामाजिक समूहों और आबादी के स्तर के अप्रवासी बच्चों के साथ काम करने में भी किया जाना चाहिए। पूर्वस्कूली उम्र में रूसी भाषा सीखना, बच्चों को राष्ट्रीय पहचान के पूर्वाग्रह के बिना रूसी लोगों की परंपराओं और संस्कृति से परिचित कराना और माता-पिता और सभी इच्छुक विभागों और सार्वजनिक संगठनों की भागीदारी के साथ रूस के आर्थिक और सामाजिक विकास में एक महत्वपूर्ण योगदान है।

बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के संगठन, सामग्री और पद्धति संबंधी समर्थन के लिए अवधारणा का उद्देश्य ऐसे तंत्र विकसित करना है जो विभिन्न सामाजिक समूहों और रूस की आबादी के 5-7 साल के बच्चों को स्कूल के लिए पूरी तैयारी प्राप्त करने की अनुमति देता है।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित परस्पर संबंधित कार्यों को हल करने की योजना है:

* बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के एकीकृत नियोजित परिणामों का विकास और परिचय

* अनिवार्य न्यूनतम बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों का डिजाइन और परिचय;

* पूर्वस्कूली शिक्षा के संगठन के परिवर्तनशील रूपों को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक कार्यक्रमों के पद्धतिगत समर्थन का विकास।

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वह समय निकट आ रहा है जब आपका बच्चा पहले ग्रेडर की गौरवपूर्ण उपाधि धारण करेगा। और इस संबंध में, माता-पिता को बहुत सारी चिंताएँ और चिंताएँ होती हैं: बच्चे को स्कूल के लिए कहाँ और कैसे तैयार करना है, क्या यह आवश्यक है, बच्चे को स्कूल से पहले क्या पता होना चाहिए और क्या करने में सक्षम होना चाहिए, उसे छह बजे पहली कक्षा में भेजें या सात साल की उम्र, और इसी तरह। इन सवालों का कोई सार्वभौमिक जवाब नहीं है - प्रत्येक बच्चा व्यक्तिगत है। कुछ बच्चे छह साल की उम्र में पूरी तरह से स्कूल के लिए तैयार हो जाते हैं तो कुछ बच्चों के साथ सात साल की उम्र में बहुत परेशानी होती है। लेकिन एक बात सुनिश्चित है - बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना अनिवार्य है, क्योंकि यह पहली कक्षा में एक उत्कृष्ट मदद होगी, सीखने में मदद करेगी, और अनुकूलन अवधि को बहुत सुविधाजनक बनाएगी।

स्कूल के लिए तैयार होने का मतलब पढ़ने, लिखने और गिनने में सक्षम होना नहीं है।

स्कूल के लिए तैयार होने का मतलब है यह सब सीखने के लिए तैयार रहना, बाल मनोवैज्ञानिक एल.ए. वेंगर।

स्कूल की तैयारी में क्या शामिल है?

एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक संपूर्ण परिसर है जो एक प्रीस्कूलर के पास होना चाहिए। और इसमें न केवल आवश्यक ज्ञान की समग्रता शामिल है। तो, स्कूल के लिए गुणवत्तापूर्ण तैयारी का क्या अर्थ है?

साहित्य में, स्कूल के लिए बच्चे की तत्परता के कई वर्गीकरण हैं, लेकिन वे सभी एक बात पर आते हैं: स्कूल के लिए तैयारी को शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और संज्ञानात्मक पहलुओं में विभाजित किया गया है, जिनमें से प्रत्येक में कई घटक शामिल हैं। बच्चे में सभी प्रकार की तत्परता को सामंजस्यपूर्ण रूप से जोड़ा जाना चाहिए। अगर कुछ विकसित नहीं हुआ है या पूरी तरह से विकसित नहीं हुआ है, तो यह स्कूली शिक्षा, साथियों के साथ संवाद करने, नया ज्ञान प्राप्त करने आदि में समस्याओं के रूप में काम कर सकता है।

स्कूल के लिए बच्चे की शारीरिक तैयारी

इस पहलू का मतलब है कि बच्चे को स्कूल के लिए शारीरिक रूप से तैयार होना चाहिए। यही है, उनके स्वास्थ्य की स्थिति को उन्हें शैक्षिक कार्यक्रम को सफलतापूर्वक पूरा करने की अनुमति देनी चाहिए। यदि किसी बच्चे के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य में गंभीर विचलन है, तो उसे एक विशेष सुधार विद्यालय में अध्ययन करना चाहिए जो उसके स्वास्थ्य की ख़ासियत प्रदान करता है। इसके अलावा, शारीरिक तत्परता का अर्थ है ठीक मोटर कौशल (उंगलियों) का विकास, आंदोलन का समन्वय। बच्चे को पता होना चाहिए कि किस हाथ में और कैसे कलम पकड़ना है। और साथ ही, जब कोई बच्चा पहली कक्षा में प्रवेश करता है, तो उसे बुनियादी स्वच्छता मानकों का पालन करने के महत्व को जानना, निरीक्षण करना और समझना चाहिए: मेज पर सही मुद्रा, मुद्रा, आदि।

स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता

मनोवैज्ञानिक पहलू में तीन घटक शामिल हैं: बौद्धिक तत्परता, व्यक्तिगत और सामाजिक, भावनात्मक-अस्थिर।

स्कूल के लिए बौद्धिक तत्परता का अर्थ है:

• पहली कक्षा तक, बच्चे के पास कुछ ज्ञान का भंडार होना चाहिए
• उसे अंतरिक्ष में नेविगेट करना चाहिए, यानी यह जानना कि स्कूल कैसे जाना है और वापस, स्टोर तक, और इसी तरह;
• बच्चे को नया ज्ञान प्राप्त करने का प्रयास करना चाहिए, अर्थात उसे जिज्ञासु होना चाहिए;
• स्मृति, भाषण, सोच का विकास उम्र के अनुकूल होना चाहिए।

व्यक्तिगत और सामाजिक तत्परता का तात्पर्य निम्नलिखित है:

• बच्चे को मिलनसार होना चाहिए, यानी साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने में सक्षम होना चाहिए; संचार में आक्रामकता नहीं दिखाई जानी चाहिए, और जब दूसरे बच्चे के साथ झगड़ा होता है, तो उसे मूल्यांकन करने और समस्या की स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता तलाशने में सक्षम होना चाहिए; बच्चे को वयस्कों के अधिकार को समझना और पहचानना चाहिए;
• सहनशीलता; इसका मतलब है कि बच्चे को वयस्कों और साथियों की रचनात्मक टिप्पणियों का पर्याप्त रूप से जवाब देना चाहिए;
• नैतिक विकास, बच्चे को समझना चाहिए कि क्या अच्छा है और क्या बुरा;
• बच्चे को शिक्षक द्वारा निर्धारित कार्य को ध्यान से सुनना चाहिए, अस्पष्ट बिंदुओं को स्पष्ट करना चाहिए, और इसे पूरा करने के बाद, उसे अपने काम का पर्याप्त मूल्यांकन करना चाहिए, अपनी गलतियों को स्वीकार करना चाहिए, यदि कोई हो।

स्कूल के लिए बच्चे की भावनात्मक-अस्थिर तत्परता में शामिल हैं:

• बच्चे द्वारा यह समझना कि वह स्कूल क्यों जाता है, सीखने का महत्व;
• नया ज्ञान सीखने और प्राप्त करने में रुचि;
• बच्चे की उस कार्य को करने की क्षमता जो उसे काफी पसंद नहीं है, लेकिन पाठ्यक्रम के लिए इसकी आवश्यकता है;
• दृढ़ता - एक निश्चित समय के लिए एक वयस्क को ध्यान से सुनने और बाहरी वस्तुओं और मामलों से विचलित हुए बिना कार्यों को पूरा करने की क्षमता।

स्कूल के लिए बच्चे की संज्ञानात्मक तत्परता

इस पहलू का मतलब है कि भविष्य के पहले ग्रेडर के पास ज्ञान और कौशल का एक निश्चित सेट होना चाहिए जो कि सफल स्कूली शिक्षा के लिए आवश्यक होगा। तो, छह या सात साल के बच्चे को क्या पता होना चाहिए और क्या करने में सक्षम होना चाहिए?

ध्यान।

• बीस से तीस मिनट तक बिना विचलित हुए कुछ करें।
• वस्तुओं, चित्रों के बीच समानताएं और अंतर खोजें।
• एक मॉडल के अनुसार काम करने में सक्षम होने के लिए, उदाहरण के लिए, अपने कागज़ की शीट पर एक पैटर्न को सटीक रूप से पुन: पेश करें, मानव आंदोलनों की प्रतिलिपि बनाएँ, और इसी तरह।
• माइंडफुलनेस गेम खेलना आसान है जहां त्वरित प्रतिक्रिया की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, एक जीवित प्राणी का नाम लें, लेकिन खेल से पहले नियमों पर चर्चा करें: यदि कोई बच्चा पालतू जानवर को सुनता है, तो उसे अपने हाथों से ताली बजानी चाहिए, यदि वह जंगली है, तो उसके पैर थपथपाएं, यदि कोई पक्षी, अपने हाथों को लहराए।

गणित।
1 से 10 तक की संख्या।

1. 1 से 10 तक आगे गिनना और 10 से 1 तक पीछे की ओर गिनना।
2. अंकगणित चिह्न ">", "< », « = ».
3. एक वृत्त, एक वर्ग को आधा, चार भागों में विभाजित करना।
4. अंतरिक्ष में अभिविन्यास और कागज की एक शीट: दाएं, बाएं, ऊपर, नीचे, ऊपर, नीचे, पीछे, आदि।

स्मृति.

• 10-12 चित्रों को याद रखना।
• स्मृति से तुकबंदी, जीभ जुड़वाँ, कहावतें, परियों की कहानियाँ आदि सुनाना।
• 4-5 वाक्यों के पाठ को फिर से लिखना।

विचार.

• वाक्य समाप्त करें, उदाहरण के लिए, "नदी चौड़ी है, लेकिन धारा ...", "सूप गर्म है, लेकिन खाद ...", आदि।
• शब्दों के समूह से एक अतिरिक्त शब्द खोजें, उदाहरण के लिए, "टेबल, कुर्सी, बिस्तर, जूते, कुर्सी", "लोमड़ी, भालू, भेड़िया, कुत्ता, खरगोश", आदि।
• घटनाओं का क्रम निर्धारित करें, पहले क्या हुआ और फिर क्या हुआ।
• चित्र, छंद-कथाओं में विसंगतियों का पता लगाएं।
• एक वयस्क की मदद के बिना पहेली को एक साथ रखना।
• एक वयस्क के साथ एक साधारण वस्तु को कागज से मोड़ो: एक नाव, एक नाव।

फ़ाइन मोटर स्किल्स।

• अपने हाथ में पेन, पेंसिल, ब्रश पकड़ना और लिखते और ड्राइंग करते समय उनके दबाव के बल को समायोजित करना सही है।
• रंग वस्तुओं और रूपरेखा से परे जाने के बिना उन्हें हैच करें।
• कागज पर खींची गई रेखा के साथ कैंची से काटें।
• अनुप्रयोग चलाएँ।

भाषण।

• कई शब्दों से वाक्य बनाओ, उदाहरण के लिए, बिल्ली, यार्ड, गो, सनबीम, प्ले।
• एक परी कथा, पहेली, कविता को पहचानें और नाम दें।
• 4-5 कथानक चित्रों की श्रृंखला पर आधारित एक सुसंगत कहानी की रचना करें।
• पठन सुनें, एक वयस्क की कहानी, पाठ की सामग्री और दृष्टांतों के बारे में प्राथमिक प्रश्नों के उत्तर दें।
• शब्दों में ध्वनियों का भेद।

दुनिया।

• मूल रंगों, घरेलू और जंगली जानवरों, पक्षियों, पेड़ों, मशरूम, फूलों, सब्जियों, फलों आदि को जानें।
• ऋतुओं, प्राकृतिक घटनाओं, प्रवासी और सर्दियों के पक्षियों, महीनों, सप्ताह के दिनों, आपका उपनाम, पहला नाम और मध्य नाम, आपके माता-पिता के नाम और उनके काम की जगह, आपके शहर, पता, पेशे क्या हैं।

घर पर बच्चे के साथ काम करते समय माता-पिता को क्या जानना चाहिए?

एक बच्चे के साथ गृहकार्य भविष्य के प्रथम ग्रेडर के लिए बहुत उपयोगी और आवश्यक है। वे बच्चे के विकास पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं और परिवार के सभी सदस्यों को एक साथ लाने, भरोसेमंद संबंध स्थापित करने में मदद करते हैं। लेकिन ऐसी कक्षाओं को बच्चे के लिए मजबूर नहीं किया जाना चाहिए, सबसे पहले उसे दिलचस्पी लेनी चाहिए, और इसके लिए दिलचस्प कार्यों की पेशकश करना और कक्षाओं के लिए सबसे उपयुक्त क्षण चुनना सबसे अच्छा है। बच्चे को खेल से दूर करने और उसे टेबल पर रखने की कोई जरूरत नहीं है, लेकिन उसे वश में करने की कोशिश करें ताकि वह खुद वर्कआउट करने के आपके प्रस्ताव को स्वीकार कर ले। इसके अलावा, घर पर बच्चे के साथ काम करते समय, माता-पिता को पता होना चाहिए कि पांच या छह साल की उम्र में, बच्चे दृढ़ता से प्रतिष्ठित नहीं होते हैं और एक ही कार्य को लंबे समय तक नहीं कर सकते हैं। घर पर कक्षाएं पंद्रह मिनट से अधिक नहीं चलनी चाहिए। उसके बाद आपको ब्रेक लेना चाहिए ताकि बच्चे का ध्यान भंग हो। गतिविधियों को बदलना बहुत जरूरी है। उदाहरण के लिए, पहले आपने दस से पंद्रह मिनट के लिए तार्किक अभ्यास किया, फिर एक ब्रेक के बाद आप ड्राइंग कर सकते हैं, फिर आउटडोर गेम खेल सकते हैं, फिर प्लास्टिसिन से मज़ेदार आंकड़े बना सकते हैं, आदि।

माता-पिता को पूर्वस्कूली बच्चों की एक और बहुत महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक विशेषता को भी जानना चाहिए: उनकी मुख्य गतिविधि एक ऐसा खेल है जिसके माध्यम से वे विकसित होते हैं और नया ज्ञान प्राप्त करते हैं। यही है, बच्चे को सभी कार्यों को एक चंचल तरीके से प्रस्तुत किया जाना चाहिए, और होमवर्क सीखने की प्रक्रिया में नहीं बदलना चाहिए। लेकिन घर पर बच्चे के साथ पढ़ाई करते समय इसके लिए कुछ खास समय निकालना भी जरूरी नहीं है, आप लगातार अपने बच्चे का विकास कर सकती हैं। उदाहरण के लिए, जब आप यार्ड में चल रहे हों, तो अपने बच्चे का ध्यान मौसम की ओर आकर्षित करें, मौसम के बारे में बात करें, ध्यान दें कि पहली बर्फ गिर गई है या पेड़ों से पत्ते गिरने लगे हैं। टहलने पर, आप यार्ड में बेंचों की संख्या, घर में पोर्च, पेड़ पर पक्षियों आदि की गिनती कर सकते हैं। जंगल में छुट्टी पर, बच्चे को पेड़, फूल, पक्षियों के नाम से परिचित कराएं। यानी बच्चे को अपने आस-पास क्या हो रहा है, उसके आसपास क्या हो रहा है, इस पर ध्यान देने की कोशिश करें।

विभिन्न शैक्षिक खेल माता-पिता के लिए बहुत मददगार हो सकते हैं, लेकिन यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वे बच्चे की उम्र से मेल खाते हों। एक बच्चे को खेल दिखाने से पहले, इसे स्वयं जान लें और तय करें कि यह बच्चे के विकास के लिए कितना उपयोगी और मूल्यवान हो सकता है। हम जानवरों, पौधों और पक्षियों की छवियों के साथ बच्चों के लोट्टो की सिफारिश कर सकते हैं। एक प्रीस्कूलर के लिए विश्वकोश खरीदना आवश्यक नहीं है, सबसे अधिक संभावना है कि वे उसमें रुचि नहीं लेंगे या उनमें रुचि बहुत जल्दी गायब हो जाएगी। यदि आपके बच्चे ने कोई कार्टून देखा है, तो उससे उसकी सामग्री के बारे में बात करने के लिए कहें - यह एक अच्छा भाषण प्रशिक्षण होगा। साथ ही, प्रश्न पूछें ताकि बच्चा देख सके कि यह वास्तव में आपके लिए दिलचस्प है। बच्चे बोलते समय शब्दों और ध्वनियों का सही उच्चारण करते हैं या नहीं, इस पर ध्यान दें, अगर कोई गलती हो तो बच्चे से धीरे से उनके बारे में बात करें और उन्हें सुधारें। अपने बच्चे के साथ टंग ट्विस्टर्स और तुकबंदी, नीतिवचन सीखें।

हम बच्चे के हाथ को प्रशिक्षित करते हैं

घर पर, बच्चे के ठीक मोटर कौशल, यानी उसके हाथ और उंगलियां विकसित करना बहुत महत्वपूर्ण है। यह आवश्यक है ताकि पहली कक्षा के बच्चे को लिखने में समस्या न हो। कई माता-पिता अपने बच्चे को कैंची उठाने से मना कर बड़ी गलती करते हैं। हां, आपको कैंची से चोट लग सकती है, लेकिन अगर आप अपने बच्चे से बात करें कि कैंची को ठीक से कैसे संभालना है, क्या किया जा सकता है और क्या नहीं, तो कैंची से कोई खतरा नहीं होगा। सुनिश्चित करें कि बच्चा बेतरतीब ढंग से नहीं, बल्कि इच्छित रेखा के साथ काटता है। ऐसा करने के लिए, आप ज्यामितीय आकृतियों को आकर्षित कर सकते हैं और बच्चे को ध्यान से उन्हें काटने के लिए कह सकते हैं, जिसके बाद आप उनमें से एक तालियां बना सकते हैं। यह कार्य बच्चों में बहुत लोकप्रिय है, और इसके लाभ बहुत अधिक हैं। मॉडलिंग ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए बहुत उपयोगी है, और बच्चे वास्तव में विभिन्न कोलोबोक, जानवरों और अन्य आकृतियों को गढ़ना पसंद करते हैं। अपने बच्चे को फिंगर वार्म-अप सिखाएं - दुकानों में आप आसानी से फिंगर वार्म-अप वाली किताब खरीद सकते हैं जो बच्चे के लिए रोमांचक और दिलचस्प हो। इसके अलावा, आप एक प्रीस्कूलर के हाथ को ड्राइंग, हैचिंग, फावड़ियों को बांधकर, मोतियों को बांधकर प्रशिक्षित कर सकते हैं।

जब कोई बच्चा एक लिखित कार्य पूरा करता है, तो सुनिश्चित करें कि वह एक पेंसिल या कलम को सही ढंग से रखता है ताकि उसके हाथ में तनाव न हो, बच्चे की मुद्रा और मेज पर कागज की शीट के स्थान के लिए। लिखित असाइनमेंट की अवधि पांच मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए, जबकि महत्व असाइनमेंट की गति नहीं है, बल्कि इसकी सटीकता है। आपको सरल कार्यों से शुरू करना चाहिए, उदाहरण के लिए, एक छवि का पता लगाना, धीरे-धीरे कार्य अधिक जटिल हो जाना चाहिए, लेकिन केवल तभी जब बच्चा एक आसान कार्य के साथ अच्छी तरह से मुकाबला करता है।

कुछ माता-पिता बच्चे के ठीक मोटर कौशल के विकास पर उचित ध्यान नहीं देते हैं। एक नियम के रूप में, अज्ञानता के कारण, यह पहली कक्षा में एक बच्चे की सफलता के लिए कितना महत्वपूर्ण है। यह ज्ञात है कि हमारा दिमाग हमारी उंगलियों पर होता है, यानी एक बच्चे के पास बेहतर मोटर कौशल होता है, उसके समग्र विकास का स्तर जितना अधिक होता है। यदि किसी बच्चे की उंगलियां खराब रूप से विकसित होती हैं, यदि उसके लिए हाथों में कैंची काटना और पकड़ना मुश्किल है, तो, एक नियम के रूप में, उसका भाषण खराब विकसित होता है और वह अपने विकास में अपने साथियों से पिछड़ जाता है। यही कारण है कि भाषण चिकित्सक उन माता-पिता की सलाह देते हैं जिनके बच्चों को ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए मॉडलिंग, ड्राइंग और अन्य गतिविधियों में एक साथ संलग्न होने के लिए भाषण चिकित्सा कक्षाओं की आवश्यकता होती है।

यह सुनिश्चित करने के लिए कि आपका बच्चा पहली कक्षा में जाकर खुश है और स्कूल के लिए तैयार है, ताकि उसकी पढ़ाई सफल और उत्पादक हो, निम्नलिखित सिफारिशों पर ध्यान दें।

1. अपने बच्चे पर ज्यादा सख्त मत बनो।

2. बच्चे को गलती करने का अधिकार है, क्योंकि वयस्कों सहित सभी लोगों के लिए गलतियाँ आम हैं।

3. सुनिश्चित करें कि बच्चे के लिए भार अधिक नहीं है।

4. यदि आप देखते हैं कि बच्चे को समस्या है, तो विशेषज्ञों की मदद लेने से न डरें: एक भाषण चिकित्सक, एक मनोवैज्ञानिक, आदि।

5. अध्ययन को आराम के साथ जोड़ा जाना चाहिए, इसलिए अपने बच्चे के लिए छोटी छुट्टियों और आश्चर्य की व्यवस्था करें, उदाहरण के लिए, सप्ताहांत पर सर्कस, संग्रहालय, पार्क आदि पर जाएं।

6. दैनिक दिनचर्या का पालन करें ताकि बच्चा एक ही समय पर उठे और बिस्तर पर जाए, ताकि वह ताजी हवा में पर्याप्त समय बिता सके ताकि उसकी नींद शांत और भरी रहे। बिस्तर पर जाने से पहले बाहरी खेलों और अन्य जोरदार गतिविधियों को छोड़ दें। एक परिवार के रूप में सोने से पहले किताब पढ़ना एक अच्छी और उपयोगी पारिवारिक परंपरा हो सकती है।

7. पोषण संतुलित होना चाहिए, स्नैक्स की सिफारिश नहीं की जाती है।

8. निरीक्षण करें कि बच्चा विभिन्न परिस्थितियों में कैसे प्रतिक्रिया करता है, वह अपनी भावनाओं को कैसे व्यक्त करता है, सार्वजनिक स्थानों पर कैसे व्यवहार करता है। छह या सात साल के बच्चे को अपनी इच्छाओं पर नियंत्रण रखना चाहिए और अपनी भावनाओं को पर्याप्त रूप से व्यक्त करना चाहिए, यह समझना चाहिए कि सब कुछ हमेशा वैसा नहीं होगा जैसा वह चाहता है। बच्चे पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, अगर पूर्वस्कूली उम्र में, वह सार्वजनिक रूप से स्टोर में एक घोटाला कर सकता है, अगर आप उसके लिए कुछ नहीं खरीदते हैं, अगर वह खेल में अपने नुकसान के लिए आक्रामक प्रतिक्रिया करता है, आदि।

9. बच्चे को गृहकार्य के लिए सभी आवश्यक सामग्री प्रदान करें ताकि वह किसी भी समय प्लास्टिसिन ले सके और मूर्तिकला शुरू कर सके, एक एल्बम और पेंट और ड्रा आदि ले सके। सामग्री के लिए एक अलग जगह लें ताकि बच्चा उन्हें स्वतंत्र रूप से प्रबंधित कर सके और उन्हें क्रम में रखें।

10. अगर बच्चा टास्क पूरा किए बिना पढ़ाई करते-करते थक गया है, तो जिद न करें, उसे कुछ मिनट आराम करने दें, और फिर काम पर लौट आएं। लेकिन फिर भी धीरे-धीरे बच्चे को इसकी आदत डालें ताकि पंद्रह से बीस मिनट तक वह बिना विचलित हुए एक काम कर सके।

11. यदि बच्चा कार्य को पूरा करने से इनकार करता है, तो उसकी रुचि का कोई तरीका खोजने का प्रयास करें। ऐसा करने के लिए, अपनी कल्पना का उपयोग करें, कुछ दिलचस्प के साथ आने से डरो मत, लेकिन किसी भी मामले में बच्चे को यह न डराएं कि आप उसे मिठाई से वंचित करेंगे, कि आप उसे टहलने नहीं जाने देंगे, आदि। अपनी इच्छा की सनक के साथ धैर्य रखें।

12. अपने बच्चे को एक विकासशील स्थान प्रदान करें, अर्थात, अपने बच्चे को यथासंभव कुछ बेकार चीजों, खेलों और वस्तुओं से घेरने का प्रयास करें।

13. अपने बच्चे को बताएं कि आपने स्कूल में कैसे पढ़ाई की, आप पहली कक्षा में कैसे गए, अपने स्कूल की तस्वीरों को एक साथ देखें।

14. अपने बच्चे में स्कूल के प्रति एक सकारात्मक दृष्टिकोण बनाएं, कि उसके वहां कई दोस्त होंगे, यह बहुत दिलचस्प है, शिक्षक बहुत अच्छे और दयालु हैं। आप उसे दुराचार, बुरे व्यवहार की सजा आदि से नहीं डरा सकते।

15. ध्यान दें कि क्या आपका बच्चा "जादू" शब्दों को जानता है और उनका उपयोग करता है: नमस्ते, अलविदा, क्षमा करें, धन्यवाद, आदि। यदि नहीं, तो शायद ये शब्द आपकी शब्दावली में नहीं हैं। बच्चे को आज्ञा न देना सबसे अच्छा है: इसे लाओ, वह करो, उन्हें दूर करो, लेकिन उन्हें विनम्र अनुरोधों में बदल दो। यह ज्ञात है कि बच्चे अपने माता-पिता के व्यवहार, बोलने के तरीके की नकल करते हैं।