प्राथमिक विद्यालय संघर्ष। प्राथमिक विद्यालय में संघर्ष की रोकथाम के रूप और तरीके

युवा छात्रों में संघर्ष की स्थितियों को बाहर करने की क्षमता का विकास

परिचय

संघर्षों के सैद्धांतिक और व्यावहारिक अध्ययन में रुचि वर्तमान में जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में संघर्ष और तनाव में वृद्धि से समझाया गया है। संघर्ष प्रबंधन की प्रथा की माँगों और आधुनिक मनोविज्ञान की सैद्धांतिक और व्यावहारिक क्षमताओं के बीच होने वाली घटनाओं को समझने और संघर्षों से निपटने के लिए व्यावहारिक दृष्टिकोण और सिफारिशों को विकसित करने के लिए एक निश्चित विरोधाभास पैदा हुआ।
आधुनिक दुनिया में, मानव जीवन के सभी क्षेत्रों को विरोधाभासों के साथ अनुमति दी जाती है जो विभिन्न प्रकार की संघर्ष स्थितियों के लिए आधार बनाते हैं। एक स्थायी संकट के संदर्भ में उनकी संख्या लगातार बढ़ रही है जिसमें रूसी समाज खुद को पाता है। शिक्षा प्रणाली में संघर्ष और संघर्ष की स्थिति काफी हद तक शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रबंधन की सत्तावादी व्यवस्था के कारण है। जारी आर्थिक और सामाजिक परिवर्तन शिक्षा की सामग्री और कार्यों को बदल रहे हैं।
प्राथमिक विद्यालय, एक सामाजिक संस्था होने के नाते, समाज में विरोधाभासों के बहिष्कार से सीधे प्रभावित होता है। चूंकि यह लोगों की शैक्षिक, कार्य और पारिवारिक गतिविधियों को बाधित करता है, इसलिए स्कूली संघर्षों में विभिन्न स्थिति और उम्र के प्रतिभागी शामिल होते हैं। संघर्ष के दलों के बिना भी, छात्र इसके नकारात्मक परिणामों को महसूस कर सकते हैं और व्यवहार की नकारात्मक रूढ़िवादिता को आंतरिक कर सकते हैं। आधुनिक शिक्षक का सामना रचनात्मक कार्य को रोकने और सुलझाने के लिए किया जाता है जो शैक्षिक प्रक्रिया के सामान्य कामकाज के लिए खतरा पैदा करता है।
इस कार्य की प्रासंगिकता यह निर्धारित करती है कि आधुनिक सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक गतिविधि के सबसे अधिक गहन रूप से विकसित क्षेत्रों में से एक है, जो कि विभिन्न स्तरों के संघर्ष की घटनाओं को समझने, वर्णन करने और प्रबंधित करने के लिए एक अंतःविषय दृष्टिकोण है और एक संघर्ष की स्थिति में एक विषय का व्यवहार है। ।
विशेष साहित्य का विश्लेषण, समस्या की व्यावहारिक स्थिति का अध्ययन हमें यह दावा करने की अनुमति देता है कि आज अपने विभिन्न पहलुओं में संघर्षों की रोकथाम के लिए भविष्य के शिक्षक को तैयार करने की प्रक्रिया अभी तक एक व्यापक अध्ययन का विषय नहीं बन पाई है। शिक्षकों को आम तौर पर एक प्रतिभागी के रूप में और एक मध्यस्थ के रूप में, रिश्तों की विभिन्न प्रणालियों में संघर्ष से निपटने के तरीकों की एक सार समझ है, और संघर्ष समाधान के लिए अतिरिक्त ज्ञान और तैयारी की आवश्यकता है।
अनुसंधान के चुने हुए दिशा की प्रासंगिकता को बीच के विरोधाभासों को हल करने की आवश्यकता द्वारा निर्धारित किया जाता है:
क) संघर्ष प्रबंधन के विज्ञान के आधुनिक स्तर और शैक्षणिक संघर्षों के सिद्धांत का अपर्याप्त विकास;
ख) भविष्य के विशेषज्ञों द्वारा संघर्ष स्थितियों को रोकने के कौशल में महारत हासिल करने और उन्हें शैक्षणिक संचार में रोकने में अनुभव की कमी के महत्व के बारे में जागरूकता;
ग) इस क्षेत्र में संघर्ष की स्थितियों की रोकथाम और शैक्षणिक तकनीकों के अपर्याप्त विकास के लिए भविष्य के विशेषज्ञों को तैयार करने की प्रक्रिया की सैद्धांतिक पुष्टि और वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन की आवश्यकता।
हाइलाइट किए गए विरोधाभास निम्नलिखित शोध समस्या को निर्धारित करते हैं: संघर्ष समाधान के क्षेत्र में शैक्षणिक तकनीकों का अपर्याप्त विकास और इस विषय पर साहित्य की एक छोटी मात्रा इस तथ्य की ओर ले जाती है कि युवा विशेषज्ञ शैक्षणिक प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली संघर्ष स्थितियों को हल करने के लिए पर्याप्त रूप से तैयार नहीं हैं। और संघर्ष पैदा नहीं करने के लिए छात्रों के कौशल को विकसित करने के लिए; किन तकनीकों को प्रभावी ढंग से उत्पन्न होने वाले विरोधाभासों को हल करने में महारत हासिल करने की आवश्यकता है?
उद्देश्य: छात्रों के कौशल के विकास के लिए बुनियादी परिस्थितियों पर विचार करने के लिए, संघर्ष की स्थितियों का निर्माण न करने के लिए, विशिष्ट संघर्ष स्थितियों का अध्ययन करना।
एक वस्तु: शैक्षणिक संचार की प्रक्रिया।
चीज़: छात्रों के कौशल के विकास की स्थितियाँ संघर्ष की स्थिति पैदा करने के लिए नहीं।
कार्य करता है।
1. मनोवैज्ञानिक - शैक्षणिक साहित्य में संघर्षों की समस्या की स्थिति को प्रकट करना।
2. एक सफल संघर्ष समाधान के लिए बुनियादी परिस्थितियों का निर्धारण करें।
3. संघर्ष के हालात पैदा न करने के लिए छात्रों के कौशल विकसित करने के तरीकों को वर्गीकृत करना।
पद्धतिगत आधार। इसके विभिन्न पहलुओं में संघर्ष, इस घटना की बहुसांस्कृतिक प्रकृति और जटिलता का अध्ययन संघर्षशास्त्र द्वारा किया जाता है: आधुनिक विज्ञान के रूसी मनोवैज्ञानिकों के सामान्य सैद्धांतिक प्रावधान, जो पारस्परिक संघर्ष, इसके निर्धारकों, सामग्री, संरचनात्मक-गतिशील के सार को प्रकट करना संभव बनाते हैं। और कार्यात्मक विशेषताओं (A.Ya। Antsupov, NV, Grishina, G.V। Gryzunova, N.I. Leonov), व्यक्तिगत और पारस्परिक संबंधों पर इसका प्रभाव (A. Ya। Antsupov, E. E. Genderov, E. M. Dubovskaya, A. A. Ershov, G. Zimmel, L. कोसर, आरए क्राइचेव्स्की), मनोवैज्ञानिक जलवायु, गतिविधि की दक्षता, साथ ही विकास के संघर्ष की बातचीत को विनियमित करने के तरीके (एनवी ग्रिशिना, व्यक्तित्व एनआई लियोनोव, बीजी अननियाव, एलए पेट्रोव्स्काया, बी.आई.केतन, ई। एरिकसन); रूसी अनुसंधान आई। कोन, (के। ए। अबुलखानोवा, ए। वी। पेट्रोव्स्की, एल। ए। पेट्रोवस्काया, वी। आई। स्लोबोदिकोव, वी। वी। स्टोलिन, जी। ए। स्ट्रूकरमैन, ई। एरिकसन, आदि); पारस्परिक धारणा (ए। ए। बोडेलेव, बी। बोरिसेंको, टी। पी। गैवरिलोवा, वी। ग्रेमिन, के। ई। डेनिलिन, वी। के। जेरेत्स्की, आर। मे।, ई। आर। नोविकोवा, ए। बी। पेट्रोवस्की, एए पेट्रोव्स्काया, एलआई रोजोवोव, ईआई रोगोव के तंत्र पर शोध। , रोजर, सेमेनोव, यू। स्टीफनोव, एबी Kholmogorova, IM Yusupov, आदि); छात्रों की व्यक्तित्व टाइपिंग (बीजी रुबिन, यू। कोलेनिकोव)।
अनुसंधान के तरीके: सैद्धांतिक अनुसंधान विधियों का उपयोग किया गया था: साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण, सामान्यीकरण और ज्ञान का व्यवस्थितकरण;
शोध परिणामों का सैद्धांतिक महत्व: स्कूली बच्चों के पारस्परिक संपर्क के दौरान उत्पन्न होने वाले पारस्परिक संघर्ष की अवधारणा को स्पष्ट किया; पारस्परिक संघर्षों के नियमन के लिए परिस्थितियों की अवधारणा और एक संघर्ष में विषय के व्यवहार की उत्पादक रणनीतियों की सीमा में वृद्धि को प्रभावित करने के तरीकों के विचार का विस्तार किया गया है, एक संघर्ष की स्थिति की समझ और धारणा के विकास के कारण ; छात्रों के कौशल के रूप और तरीके संघर्ष की स्थिति पैदा नहीं करने के लिए व्यवस्थित किए गए हैं।
शोध परिणामों का व्यावहारिक महत्व: अध्ययन और व्यवस्थित सामग्री का उपयोग अंतिम योग्यता कार्य लिखने और छात्र की व्यावहारिक गतिविधियों में किया जाएगा।
काम की संरचना। पाठ्यक्रम के काम में एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष, एक ग्रंथ सूची और टिप्पणियां शामिल हैं।

अध्याय 1. कंफ्लिक्ट रिज़ॉल्यूशन के सैद्धांतिक आधार

1.1 मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में संघर्ष के समाधान की समस्या की स्थिति
संघर्ष को "जिस तरह से जटिल सिस्टम इंटरैक्ट करते हैं" के रूप में परिभाषित किया गया है। यह परस्पर विरोधी दलों के अलगाव और एकीकरण में एक कारक के रूप में काम कर सकता है। दो प्रणालियों के बीच टकराव से एक सुपरसिस्टम का गठन हो सकता है, जो एक नई अखंडता है। संघर्ष में आने वाली प्रणालियों के प्रबंधन में, एक-दूसरे की स्थिति के बारे में संघर्ष के बारे में जागरूकता की कमी आवश्यक है। यहाँ "संघर्ष" की अवधारणा के कुछ और सूत्र दिए गए हैं:
संघर्ष परस्पर विरोधी दलों के खराब पूर्वानुमानित व्यवहार के साथ टकराव की एक जटिल प्रणाली है। संघर्ष, एस.आई. के शब्दकोश के अनुसार। ओज़ेगोवा - टक्कर, गंभीर असहमति, विवाद।
"दार्शनिक विश्वकोश शब्दकोश" में "संघर्ष" की अवधारणा शाब्दिक इकाइयों में शामिल नहीं है। इसके समकक्ष - "विरोधाभास" - को विपरीत, पारस्परिक रूप से अनन्य पक्षों और प्रवृत्तियों, वस्तुओं और घटनाओं की बातचीत के रूप में परिभाषित किया गया है। "संघर्ष" शब्द का उपयोग केवल वर्ग हितों, विरोधाभासों के तीव्र शत्रुतापूर्ण संघर्षों को नामित करने के लिए किया जाता है।
सोशियोलॉजिकल डिक्शनरी सामाजिक संघर्ष की अवधारणा को "समाज या राज्यों - राष्ट्रों के बीच व्यक्तियों या समूहों के बीच एक खुला संघर्ष" के रूप में परिभाषित करती है। द कंसीज पॉलिटिकल डिक्शनरी में, शाब्दिक मौखिक संयोजन में संघर्ष की परिभाषा ऊपर बताई गई है।
इस प्रकार, परिभाषाओं में सामान्य, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, असहमति, टकराव है। आधुनिकता की परिभाषाओं की विविधता इस विचार को जन्म देती है कि संघर्ष एक बहुप्रचलित अवधारणा है जो मानव जीवन के किसी भी क्षेत्र में असहमति की विशेषता है। और अगर किसी व्यक्ति की बात आती है, तो, परिणामस्वरूप, लोगों के प्राथमिक संघर्ष, कुछ पदों या समस्याओं पर निर्मित होते हैं।
रूसी संघर्षविज्ञानी F.M.Borodkin और N.M. Koryak संघर्ष की अवधारणा को स्पष्ट करते हैं। उनकी राय में, संघर्ष लोगों की गतिविधि है, और इसलिए, हमेशा एक लक्ष्य का पीछा करने की सलाह दी जाती है। एक संघर्ष कार्रवाई के लिए लक्ष्यों की श्रेणी का वर्णन करने से हमें विरोधी दलों के रूप में केवल एक को बाहर निकालने की अनुमति मिलती है, जो उद्देश्यपूर्ण, सचेत व्यवहार करने में सक्षम होते हैं, अर्थात्, अपनी स्थिति को समझने के लिए, अपने कार्यों की योजना बनाते हैं, और होशपूर्वक साधनों का उपयोग करते हैं। यह इस प्रकार है कि परस्पर विरोधी दलों को आवश्यक रूप से सक्रिय विषय होना चाहिए। और यह हमें उन प्रतिभागियों और समूहों से संघर्ष में वास्तविक प्रतिभागियों को अलग करने की अनुमति देता है जो उपकरण, हथियार, संघर्ष बातचीत के किसी भी विषय के लिए संघर्ष के साधन के रूप में कार्य करते हैं।
संघर्ष प्रगति का मुख्य आसन्न कारक है।
बड़े पैमाने पर संघर्षों की संख्या बढ़ रही है, थोड़े समय में प्रभावी समाधान की आवश्यकता है।
संघर्ष आदेश को बाधित कर सकता है, आदेश को बनाए रख सकता है, एक नया आदेश स्थापित कर सकता है।
संघर्ष का अर्थ है, परस्पर विरोधी दलों के विशिष्ट लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए संघर्ष। सामान्य कानून हैं जिनके आधार पर टकराव की प्रक्रिया विकसित होती है।
संघर्ष, यहां तक \u200b\u200bकि विशिष्ट होने के नाते, हमेशा स्थितिजन्य और अद्वितीय होते हैं।
इस प्रकार, संघर्षों की परिभाषा के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों के विचार ने हमें निम्नलिखित पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति दी: संघर्ष का मुख्य प्राथमिक कारण टकराव है, किसी भी समस्या के बारे में राय का संघर्ष। बाद के सभी प्रश्नों पर विचार करते हुए, हम इस परिभाषा से आगे बढ़ेंगे। स्कूली बच्चों पर "संघर्ष" और "पारस्परिक संघर्ष" की अवधारणाओं को बदलते समय, संघर्ष की मुख्य निर्दिष्ट विशेषताओं का उपयोग करके व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं पर जोर दिया जाना चाहिए।
अगले पैराग्राफ में, सीखने की गतिविधि के प्रकारों को प्रस्तुत किया जाएगा।

1.2 शैक्षिक प्रक्रिया में संघर्ष के प्रकार
स्कूल को सभी प्रकार के संघर्षों की विशेषता है। शैक्षणिक क्षेत्र सभी प्रकार के उद्देश्यपूर्ण व्यक्तित्व निर्माण का एक सेट है, और इसका सार सामाजिक अनुभव को स्थानांतरित करने और महारत हासिल करने की गतिविधि है। इसलिए, यह यहां है कि अनुकूल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों की आवश्यकता है जो शिक्षक, छात्र और माता-पिता को मानसिक आराम प्रदान करते हैं।
शिक्षा के क्षेत्र में, गतिविधि के चार विषयों को अलग करने की प्रथा है: छात्र, शिक्षक, माता-पिता और प्रशासक। किन विषयों पर बातचीत होती है, इस पर निर्भर करते हुए, निम्न प्रकार के संघर्षों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: छात्र - छात्र; छात्र अध्यापक; छात्र - माता-पिता; छात्र - प्रशासक; शिक्षक - शिक्षक; शिक्षक - माता-पिता; शिक्षक - प्रशासक; माता-पिता - माता-पिता; माता-पिता व्यवस्थापक हैं।
छात्रों के बीच संघर्ष पर विचार करें। छात्रों के बीच सबसे आम नेतृत्व संघर्ष हैं, जो वर्ग नेतृत्व के लिए दो या तीन नेताओं और उनके समूहों के बीच संघर्ष को दर्शाते हैं। मध्य ग्रेड में, अक्सर लड़कों के समूह और लड़कियों के समूह के बीच संघर्ष होता है। पूरी कक्षा के साथ तीन या चार स्कूली बच्चों के बीच संघर्ष दिखाई दे सकता है, या एक छात्र और एक वर्ग के बीच टकराव हो सकता है।
स्कूली बच्चों के संघर्षपूर्ण व्यवहार पर शिक्षक के व्यक्तित्व का बहुत प्रभाव पड़ता है। इसके प्रभाव को विभिन्न पहलुओं में प्रकट किया जा सकता है।
सबसे पहले, अन्य छात्रों के साथ शिक्षक की बातचीत शैली साथियों के साथ संबंधों में प्रजनन के लिए एक उदाहरण के रूप में कार्य करती है। अनुसंधान से पता चलता है कि छात्रों और सहपाठियों और माता-पिता के बीच पारस्परिक संबंधों के गठन पर पहले शिक्षक की संचार शैली और शैक्षणिक रणनीति का महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। संचार की व्यक्तिगत शैली और "सहयोग" की शैक्षणिक रणनीति एक-दूसरे के साथ बच्चों के सबसे संघर्ष-मुक्त संबंधों को निर्धारित करती है। हालांकि, यह शैली प्राथमिक स्कूल के शिक्षकों की एक छोटी संख्या के स्वामित्व में है। संचार की एक स्पष्ट कार्यात्मक शैली के साथ प्राथमिक स्कूल के शिक्षक कक्षा में पारस्परिक संबंधों के तनाव को बढ़ाने वाले रणनीति ("निर्धारित" या "हिरासत") में से एक का पालन करते हैं। बड़ी संख्या में संघर्ष "अधिनायकवादी" शिक्षकों की कक्षाओं में और वरिष्ठ स्कूल की उम्र में संबंधों की विशेषता है।
दूसरे, शिक्षक छात्रों के संघर्ष में हस्तक्षेप करने के लिए, उन्हें विनियमित करने के लिए बाध्य है। यह, ज़ाहिर है, उन्हें दबाने का मतलब नहीं है। स्थिति के आधार पर, प्रशासनिक हस्तक्षेप आवश्यक हो सकता है, या बस अच्छी सलाह। संयुक्त गतिविधियों में परस्पर विरोधी छात्रों के शामिल होने, अन्य छात्रों, विशेषकर वर्ग के नेताओं, आदि के संघर्ष समाधान में भागीदारी का सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।
प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया, किसी भी विकास की तरह, विरोधाभासों और संघर्षों के बिना असंभव है। बच्चों के साथ टकराव, जिनके रहने की स्थिति को आज अनुकूल नहीं कहा जा सकता है, वास्तविकता का एक सामान्य हिस्सा है। के अनुसार एम.एम. रयबकोवा, शिक्षक और छात्र के बीच अलग-अलग टकराव पैदा होते हैं।
गतिविधि संघर्ष शिक्षक और छात्र के बीच उत्पन्न होते हैं और शैक्षिक कार्य या खराब प्रदर्शन को पूरा करने के लिए छात्र के इनकार में प्रकट होते हैं। इस तरह के संघर्ष अक्सर सीखने की कठिनाइयों वाले छात्रों के साथ होते हैं; जब शिक्षक कक्षा में थोड़े समय के लिए विषय पढ़ाता है और उसके और छात्र के बीच का संबंध शैक्षिक कार्यों तक सीमित रहता है। इन स्थितियों से अक्सर प्रतिभाशाली, स्वतंत्र छात्रों को स्कूल छोड़ने का कारण बनता है, जबकि उनमें से बाकी सामान्य रूप से सीखने के लिए कम प्रेरित होते हैं।
यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक संघर्ष में अपनी स्थिति को सही ढंग से निर्धारित करने में सक्षम है, क्योंकि यदि क्लास टीम अपने पक्ष में कार्य करती है, तो उसके लिए वर्तमान स्थिति से बाहर का सबसे आसान तरीका ढूंढना आसान होता है। यदि वर्ग अपराधी के साथ मजाक करना शुरू कर देता है या एक अस्पष्ट स्थिति लेता है, तो यह नकारात्मक परिणाम की ओर जाता है (उदाहरण के लिए, संघर्ष स्थायी हो सकता है)।
संबंध की समस्याएं अक्सर शिक्षक की समस्या स्थितियों के अयोग्य संकल्प के परिणामस्वरूप उत्पन्न होती हैं और, एक नियम के रूप में, दीर्घकालिक प्रकृति की होती हैं। ये संघर्ष एक व्यक्तिगत अर्थ प्राप्त करते हैं, शिक्षक को छात्र के दीर्घकालिक अरुचि को जन्म देते हैं, और लंबे समय तक उनकी बातचीत को बाधित करते हैं।
यह ज्ञात है कि संघर्ष के दौरान अनुशासन में कमी, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक माहौल में गिरावट, "अच्छा" और "बुरा", "दोस्तों" और "दुश्मनों" का एक विचार है, विजयी और शत्रुओं के रूप में विजयी। संघर्ष की समाप्ति के बाद, सहयोग की डिग्री कम हो जाती है, विश्वास और आपसी सम्मान को बहाल करना मुश्किल होता है।
स्कूल के संघर्ष के कारण के रूप में छात्रों के व्यवहार, उनके व्यक्तित्व की विशेषताओं के कारण। शिक्षाविद आई। एस। Cohn शिक्षक और छात्रों के बीच आपसी समझ के रास्ते में मुख्य बाधा भूमिका संबंधों के निरपेक्षता में देखता है। "मुख्य रूप से शैक्षणिक उपलब्धि के साथ संबंधित शिक्षक ग्रेड के पीछे छात्र की व्यक्तित्व को नहीं देखता है।" आदर्श छात्र, उसकी समझ में, वह है जो छात्र की सामाजिक भूमिका से सबसे अधिक मेल खाता है - अनुशासित, सक्रिय, जिज्ञासु, मेहनती और कार्यकारी। गलतफहमी और शिक्षकों और छात्रों के बीच संघर्ष संबंधों के उभरने का एक मुख्य कारण यह है कि शिक्षक के लिए छात्र का रवैया बहुत अधिक व्यक्तिगत, भावनात्मक है, जबकि शिक्षकों का छात्रों के लिए मुख्य रूप से "गतिविधि" दृष्टिकोण (प्रदर्शन मूल्यांकन) है, जो है एक कार्यात्मक रवैया। एक शिक्षक के पेशेवर काम में, संघर्ष की समस्या विशेष जटिलता का अधिग्रहण करती है, क्योंकि एक बच्चे का विकास आगामी उद्देश्य (हमारे द्वारा और उनके द्वारा नहीं) विरोधाभासों के माध्यम से होता है। न केवल दर्द रहित समाधान करने की क्षमता, बल्कि संघर्षों के उद्भव को रोकने के लिए भी एक शिक्षक की सबसे बड़ी व्यावसायिक और मानवीय क्षमता है।
प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में नाजुकता, भावनात्मक अनुभवों की छोटी अवधि की विशेषता होती है, जब तक कि निश्चित रूप से, हम बच्चे को सताने वाले गहरे झटके और लगातार परेशानियों के बारे में बात कर रहे हैं। भावनात्मक switchability और आराम की एक उच्च डिग्री युवा छात्र के मानस के संरक्षण में योगदान करती है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के लिए, वयस्कों से सुरक्षा की आवश्यकता है और, सबसे बढ़कर, शिक्षक अंतर्निहित हैं। किसी भी तनावपूर्ण स्थिति में, वह शिक्षक के प्रति अपनी टकटकी लगाता है और उससे सहायता और समर्थन की अपेक्षा करता है। अगर उसकी अपेक्षाएं पूरी नहीं होती हैं, तो वह उतना ही बड़ा झटका होगा, जितना अनुभव के साथ उसे अकेला छोड़ दिया जाए। और यह तब और भी बुरा होता है, जब शिक्षक की मदद के बजाय, बच्चा इसके विपरीत प्राप्त करता है।
अचानक संघर्षों के अलावा, ऐसे संघर्ष भी होते हैं, जिनमें से प्रकृति और पाठ्यक्रम विशिष्ट हैं। यहां, शिक्षक के अनुभव में, आमतौर पर कम या ज्यादा काम किए गए प्रतिक्रिया परिदृश्य होते हैं। यह केवल उन्हें इस स्थिति के संबंध में सही करने के लिए रहता है।
अंत में, शिक्षक की दृष्टि के क्षेत्र में ऐसी स्थितियाँ होनी चाहिए जहाँ निर्देशित संघर्ष पैदा करना आवश्यक हो, अपने आरोपों को उसके संकल्प में शामिल करें और इस तरह प्रगति सुनिश्चित करें।
संक्षेप में युवा स्कूली बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में तनावपूर्ण घटनाएं, विविधता में भिन्न नहीं होती हैं। छात्र-शिक्षक रिश्तों के तीन समूह हावी हैं, जहां स्कूली बच्चों के मनोदशाएं उत्पन्न होती हैं। वे कक्षा में जगह लेते हैं और अपने स्वयं के अर्थ में कार्यप्रणाली से नहीं, बल्कि शिक्षक के व्यवहार, यानी उनकी कार्यशैली, शैली और छात्रों के कार्यों के प्रति प्रतिक्रिया से संबंधित होते हैं। प्राथमिक ग्रेड में संघर्ष की स्थितियों का दूसरा समूह शिक्षकों के कार्यों से बनता है, जिसे छात्रों के संबंध में "भेदभाव" शब्द से एकजुट किया जा सकता है। उनकी अभिव्यक्ति के रूप विविधता में भिन्न नहीं होते हैं। प्राथमिक स्कूल के शिक्षकों और बच्चों के बीच संचार के भेदभावपूर्ण रूप काफी कठिन हैं। और यह उन लोगों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जो शिशुओं के साथ काम करने की अपनी शैली से संचार के मानसिक-दर्दनाक रूपों को कम या खत्म करने का इरादा रखते हैं।
इस प्रकार, संघर्षों के सफल समाधान में समस्या को परिभाषित करने, उसका विश्लेषण करने, उसे हल करने के लिए क्रियाएं और परिणाम का आकलन करने से संबंधित एक चक्र शामिल है। किसी भी स्थिति में, उन्हें हल करने के लिए नीति विकसित करने से पहले संघर्ष के स्रोत की पहचान की जानी चाहिए।
अगले पैराग्राफ में, संघर्षों के व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक कारणों पर विचार किया जाएगा।

1.3 व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक व्यक्तित्व संघर्ष के व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक कारण के रूप में सामने आता है
छोटे स्कूल की उम्र काफी ध्यान देने योग्य व्यक्तित्व निर्माण की उम्र है।
यह वयस्कों और साथियों के साथ नए संबंधों की विशेषता है, सामूहिक की पूरी प्रणाली में शामिल करना, नए प्रकार की गतिविधि में शामिल करना - शिक्षण, जो छात्र के लिए कई गंभीर आवश्यकताएं बनाता है।
यह सब निर्णायक रूप से लोगों के प्रति दृष्टिकोण की एक नई प्रणाली के गठन और समेकन को प्रभावित करता है, टीम, सीखने और संबंधित कर्तव्यों के प्रति, चरित्र निर्माण, इच्छाशक्ति, हितों की सीमा का विस्तार, क्षमताओं का विकास करता है।
प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, नैतिक व्यवहार की नींव रखी जाती है, नैतिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों को आत्मसात किया जाता है, और व्यक्ति का सामाजिक अभिविन्यास बनना शुरू होता है।
युवा स्कूली बच्चों का चरित्र कुछ विशिष्टताओं में भिन्न होता है। सबसे पहले, वे आवेगी हैं - वे तत्काल आवेगों, आवेगों के प्रभाव में, बिना सोचे-समझे और सभी परिस्थितियों के बिना, यादृच्छिक कारणों से, तुरंत प्रभाव से कार्य करने के लिए इच्छुक हैं। इसका कारण व्यवहार के अस्थिर विनियमन के उम्र-संबंधी कमजोरी के साथ सक्रिय बाहरी निर्वहन की आवश्यकता है।
एक उम्र से संबंधित विशेषता इच्छाशक्ति की एक सामान्य कमी है: युवा स्कूली बच्चों को अभी तक कठिनाइयों और बाधाओं पर काबू पाने के लिए, लक्ष्य के लिए लंबे संघर्ष का अनुभव नहीं है। वह विफलता के मामले में हार मान सकता है, अपनी ताकत और असंभवता पर विश्वास खो सकता है। काफी अक्सर सुस्पष्टता और हठ मनाया जाता है। उनके लिए सामान्य कारण पारिवारिक शिक्षा की कमी है। बच्चा इस तथ्य का आदी था कि उसकी सभी इच्छाओं और आवश्यकताओं को संतुष्ट किया गया था, उसने किसी भी चीज में कोई इनकार नहीं किया। काबिलियत और जिद बच्चे की उन मांगों के खिलाफ एक अजीबोगरीब किस्म का विरोध है, जो स्कूल उस पर करता है, जरूरत के वक्त जो वह चाहता है उसके त्याग के लिए।
स्कूल की छोटी उम्र सामूहिक संबंधों को बढ़ावा देने के लिए शानदार अवसर प्रदान करती है। कई वर्षों के दौरान, जूनियर स्कूली बच्चे, उचित परवरिश के साथ, सामूहिक गतिविधि के अनुभव को संचित करते हैं, एक टीम में और टीम के लिए उसके आगे के विकास के लिए महत्वपूर्ण है। सामूहिकता की शिक्षा को सार्वजनिक, सामूहिक मामलों में बच्चों की भागीदारी से मदद मिलती है। यह यहां है कि बच्चा सामूहिक सामाजिक गतिविधि का मुख्य अनुभव प्राप्त करता है।
जैसा कि स्कूल संघर्षों के सर्वेक्षण में कहा गया है, छात्रों में सबसे आम नेतृत्व संघर्ष है, जो दो या तीन नेताओं के संघर्ष और वर्ग नेतृत्व के लिए उनके समूहों को दर्शाता है।
मुख्य परस्पर-विरोधी कारक जो छात्रों के बीच संघर्ष की सुविधाओं को निर्धारित करता है, छात्रों के समाजीकरण की प्रक्रिया है। समाजीकरण एक प्रक्रिया है और एक व्यक्ति द्वारा सामाजिक अनुभव के आत्मसात और सक्रिय प्रजनन का परिणाम है, संचार और गतिविधि में प्रकट होता है। स्कूली बच्चों का समाजीकरण रोजमर्रा की जिंदगी और गतिविधियों में स्वाभाविक रूप से होता है, साथ ही उद्देश्यपूर्ण रूप से - स्कूल में छात्रों पर शैक्षणिक प्रभाव के परिणामस्वरूप। स्कूली बच्चों के बीच समाजीकरण के तरीकों और अभिव्यक्तियों में से एक पारस्परिक संघर्ष है। दूसरों के साथ संघर्ष के दौरान, बच्चे को पता चलता है कि यह कैसे संभव है और कैसे साथियों, शिक्षकों, माता-पिता के संबंध में कार्य नहीं करता है।
इसके अलावा, स्कूली बच्चों के बीच संघर्ष की विशेषताएं स्कूल में उनकी गतिविधियों की प्रकृति से निर्धारित होती हैं, जिनमें से मुख्य सामग्री अध्ययन है। मनोविज्ञान में ए.वी. पेट्रोव्स्की ने पारस्परिक संबंधों की गतिविधि मध्यस्थता की अवधारणा विकसित की। वह एक समूह और एक टीम में पारस्परिक संबंधों की प्रणाली पर संयुक्त गतिविधियों की सामग्री, लक्ष्यों और मूल्यों के निर्धारण प्रभाव पर जोर देता है। छात्र सामूहिकों में पारस्परिक संबंध सामूहिक और अन्य प्रकार के समूहों में संबंधों से अलग-अलग हैं। ये अंतर मुख्य रूप से माध्यमिक विद्यालयों में शैक्षणिक प्रक्रिया की बारीकियों के कारण हैं।
छात्र-छात्र संघर्ष अपमान, गपशप, ईर्ष्या, निंदा, नेतृत्व के लिए संघर्ष के संबंध में आपसी समझ की कमी, छात्र के व्यक्तित्व के विरोध के कारण टीम के लिए सामाजिक कार्य के संबंध में उत्पन्न होते हैं।
साथियों के प्रति घृणा के मुख्य कारण हैं, विश्वासघात और विश्वासघात, चाटुकारिता, "नकली" उत्कृष्ट छात्रों और शिक्षकों के पसंदीदा, व्यक्तिगत नाराजगी, झूठ और अहंकार, सहपाठियों के बीच प्रतिद्वंद्विता का अस्तित्व।
विशेष रूप से आक्रामकता में छात्रों की संघर्षशीलता उनकी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से काफी प्रभावित होती है। कक्षा में आक्रामक छात्रों की उपस्थिति से न केवल उनकी भागीदारी के साथ, बल्कि उनके बिना - कक्षा के अन्य सदस्यों के बीच संघर्ष की संभावना बढ़ जाती है। स्कूली बच्चों के आक्रामक व्यवहार की उत्पत्ति व्यक्ति के समाजीकरण में दोषों से जुड़ी है। इस प्रकार, स्कूली बच्चों में आक्रामक कार्यों की संख्या और उनके माता-पिता द्वारा उनकी सजा की आवृत्ति के बीच एक सकारात्मक संबंध पाया गया। इसके अलावा, यह पुष्टि की गई कि संघर्ष लड़कों को एक नियम के रूप में लाया गया था, उन माता-पिता के साथ जिन्होंने उनके खिलाफ शारीरिक हिंसा का इस्तेमाल किया। इसलिए, कई शोधकर्ता सजा को एक व्यक्ति के संघर्ष व्यवहार के मॉडल के रूप में मानते हैं।
स्कूल में छात्रों के बीच टकराव पैदा होता है, जिसमें कदाचार के कारण, छात्रों के व्यवहार में आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों का उल्लंघन शामिल है। स्कूल में छात्रों के लिए आचरण के मानक सभी छात्रों और शिक्षकों के हितों में विकसित किए जाते हैं। यदि उन्हें देखा जाता है, तो यह निहित है कि स्कूल के सामूहिक में विरोधाभास कम से कम हो जाते हैं। इन मानदंडों का उल्लंघन, एक नियम के रूप में, किसी के हितों के उल्लंघन की ओर जाता है। हितों का टकराव संघर्ष का आधार है।
विभिन्न प्रकार के परस्पर विरोधी व्यक्तित्व हैं, और उनमें से प्रत्येक की अपनी विशेषताएं हैं:
प्रदर्शन प्रकार: ध्यान के केंद्र में होने का प्रयास करता है, भावनात्मक रूप से व्यवहार करता है, संघर्ष के दौरान सहज महसूस करता है।
कठोर प्रकार: एक व्यक्ति संदिग्ध है, सीधा है, उच्च आत्मसम्मान के साथ, दूसरों के दृष्टिकोण को स्वीकार करना मुश्किल है, अपने आप को छूने वाला, असंवेदनशील है।
अनियंत्रित प्रकार: आवेगी, अप्रत्याशित, आक्रामक, हर चीज के लिए दूसरों को दोष देता है, अतीत से नहीं सीखता है।
सुपर-सटीक प्रकार: अत्यधिक विवरण के लिए संवेदनशील, चिंतित, चौकस, उसकी विफलताओं से ग्रस्त, संयमित।
"संघर्ष-मुक्त" प्रकार: अक्सर राय बदलता है, प्रेरित करता है, दूसरों की राय पर निर्भर करता है, परिप्रेक्ष्य नहीं देखता है, कारण और प्रभाव में संबंध नहीं देखता है।
"टैंक": असभ्य, स्वार्थी, बेपरवाह, अपने स्वयं के अधिकार के साथ शिकार, का मानना \u200b\u200bहै कि सभी को उसके लिए उपज चाहिए।
"लीच": यह व्यक्ति असभ्य नहीं है और चिल्लाता नहीं है, लेकिन उसके साथ संवाद करने के बाद, उसका मूड और भलाई बिगड़ती है, वह जानता है कि किसी व्यक्ति को अपनी समस्याओं से कैसे जोड़ा जाए और उनकी चिंता करें।
"वात": एक आज्ञाकारी व्यक्ति जो मौखिक रूप से सहमत है, लेकिन "अप्रत्याशित परिस्थितियों" के कारण वादा पूरा नहीं करता है कि वह समय के बारे में बात नहीं करता है।
"अभियोजक": हर कोई उसे छोड़कर दोषी है, और ये विशिष्ट लोग हैं; हमेशा असंतुष्ट और लगातार इसके बारे में बात करता है।
"नो-इट-ऑल": बीच में आता है, उसकी क्षमता और मानसिक श्रेष्ठता पर जोर देता है।
"निराशावादी": आलोचनात्मक टिप्पणियों के साथ दूसरों के आसपास हो जाता है, अक्सर सच्चा।
निष्क्रिय-आक्रामक: दूसरों की कीमत पर लक्ष्य प्राप्त करना चाहता है।
"ओवर्ली फ्लेक्सिबल": वह हर किसी से और हर चीज से सहमत है, उसकी मदद करता है, लेकिन फिर कुछ नहीं करता।
व्यक्तित्व लक्षणों को ध्यान में रखते हुए, कोई भी न केवल यह समझ सकता है कि वह किस समूह से संबंधित है, बल्कि उसके लिए एक दृष्टिकोण भी खोजता है।
इसके अलावा, स्वभाव महत्वपूर्ण है। स्वभाव किसी व्यक्ति के चरित्र के विकास का आधार बनता है, संचार और मानव व्यवहार के तरीकों को प्रभावित करता है।
छलपूर्ण व्यक्ति निर्णायकता, पहल, सीधेपन से अलग होता है, लगभग हमेशा तर्क में संसाधनपूर्ण होता है, एक महत्वपूर्ण स्थिति में वह दृढ़ संकल्प और दबाव दिखाता है, भावनाएं जल्दी उठती हैं और स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं। स्वभाव के कोलेरिक प्रकार को तेज, आवेगपूर्ण आंदोलनों, बेचैनी, असंतुलन, उत्साह की प्रवृत्ति की विशेषता है, वह धैर्य से अलग नहीं है, रिश्तों में और लोगों के साथ संचार में वह तीखेपन और सीधेपन, आक्रामक, बहुत जल्दी-स्वभाव, दिखा सकता है। और निरंतर नहीं, संघर्ष स्थितियों को भड़काता है। चोलरिक लोगों को खुद पर संयम रखना सीखना होगा, न कि घमंडी होना। स्थिति पर प्रतिक्रिया करने से पहले उन्हें दस तक गिनने की सलाह दी जा सकती है।
एक अगोचर व्यक्ति गैरी, ऊर्जा, हंसमुखता, जवाबदेही से प्रतिष्ठित होता है। तनावपूर्ण, गंभीर परिस्थितियों में संकलित करता है। एक संगीन व्यक्ति के नुकसान निर्णय, जल्दबाजी में निर्णय, एकाग्रता की कमी में जल्दबाजी हैं। अस्थिर मनोदशा बनी रहती है। गतिविधियों में सफलता प्राप्त करने के लिए, लोगों को ट्रिगल्स के बारे में बिखरे नहीं होना चाहिए, उन्हें उद्देश्यपूर्ण, साफ-सुथरा, मेहनती होना चाहिए।
कफयुक्त व्यक्ति को सामान्य जीवन में और तनावपूर्ण स्थिति में, शांत, समीपता, विवेक, सावधानी, धैर्य, दृढ़ता और धीरज दोनों द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है। Phlegmatic लोग व्यावहारिक रूप से अपने पते में अनुमोदन और सेंसर के लिए अतिसंवेदनशील नहीं होते हैं। वे बाहरी उत्तेजनाओं के लिए खराब प्रतिक्रिया करते हैं, इसलिए वे नई स्थितियों का तुरंत जवाब नहीं दे सकते हैं। एक नए माहौल में ढलने और धीरे-धीरे नए लोगों के साथ जुड़ने में कठिनाई। कफजन्य लोगों को उन गुणों का विकास करना चाहिए जो उनके लिए कमी हैं, जैसे: गतिशीलता, गतिविधि।
मेलानोलिक को बढ़ी हुई संवेदनशीलता, संयम और चातुर्य से पहचाना जाता है। Melancholic के नुकसान दु: ख और आक्रोश के हस्तांतरण की गंभीरता में निहित हैं। वे अपने विचारों और भावनाओं को स्वयं में रखते हैं। Melancholic लोगों को मामूली झटके भी बहुत आते हैं। हमेशा निराशावादी, शायद ही कभी हंसता है। अपरिचित परिवेश में खो गया। नए लोगों के साथ व्यवहार करते समय उदासी शर्मिंदा होती है। नई टीम के लिए लंबी प्रशंसा। आत्म-सुधार और आत्म-प्राप्ति के संदर्भ में, मेलानोलिक लोगों को अधिक सक्रिय होने की जरूरत है, ताकि उनके महत्व, आत्मविश्वास को महसूस करने और अपने आत्म-सम्मान को बढ़ाने के लिए प्रायोजन में संलग्न हों।
इस प्रकार, सभी प्रकार के स्वभावों का अध्ययन करने के बाद, मैं आत्मविश्वास से कह सकता हूं कि प्रत्येक स्वभाव पर्यावरण और व्यवहार के प्रकार का समर्थन करता है जो इसके लिए उपयुक्त है। शिक्षक का मुख्य कार्य प्रशिक्षण की शुरुआत में अनुसंधान करना और प्रत्येक छात्र के स्वभाव की पहचान करना है, जिससे यह कार्य छात्र की विशेषताओं के अध्ययन में बहुत बड़ा योगदान देगा और छात्र के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण चुनने में मदद करेगा। ।

पहले अध्याय पर निष्कर्ष
एक राय है कि एक संघर्ष हमेशा अवांछनीय होता है, कि इसे तुरंत हल किया जाना चाहिए, क्योंकि यह मानव संबंधों को नष्ट कर देता है, और इसलिए, संयुक्त कार्य के परिणामों को प्रतिकूल रूप से प्रभावित करता है। हालांकि, कई वैज्ञानिक (ए.वाय.ए. अन्टसुपोव, एन.वी., ग्रिशिना, जी.वी. ग्रीज़ुनोवा, एन.आई. लियोनोव, वेंडरोव, ई। एम। डबोव्स्काया, ए.ए. आरए क्रिकेव्स्की बीजी आननिव, एलए पेट्रोव्स्काया, बीआई खासन, ई। एरिकसन, आई। स्लोबोचोविकोव) त्सुकरमैन, ई। एरिकसन आदि) का मानना \u200b\u200bहै कि प्रभावी प्रबंधन के दृष्टिकोण से, कुछ संघर्ष न केवल उपयोगी हो सकते हैं, बल्कि वांछनीय भी हो सकते हैं। संघर्ष विभिन्न बिंदुओं को प्रकट करने में मदद करता है, अतिरिक्त जानकारी प्रदान करता है, जिससे आप बड़ी संख्या में विकल्पों का विश्लेषण कर सकते हैं। यह निर्णय लेने की प्रक्रिया को अधिक कुशल बनाता है, लोगों को अपनी जरूरतों को पूरा करने के लिए अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने में सक्षम बनाता है। यह अधिक प्रभावी ढंग से योजनाओं, परियोजनाओं को आगे बढ़ाने में मदद करता है और परिणामस्वरूप, गहन विकास के लिए परिस्थितियां बनाता है। संघर्ष शुरू में टकराव को रोकता है। अंतर केवल इतना है कि टकराव का स्रोत क्या है। उदाहरण के लिए, मनोविज्ञान में, एक संघर्ष को एक व्यक्ति की चेतना में असंगत, विपरीत रूप से निर्देशित प्रवृत्तियों की टक्कर के रूप में समझा जाता है, पारस्परिक नकारात्मक या अंतरग्रही संबंधों में, तीव्र नकारात्मक अनुभवों से जुड़ा होता है। दूसरी ओर, शिक्षाशास्त्र स्पष्ट या अव्यक्त विरोधाभासों, विभिन्न पदों, आकांक्षाओं, लोगों के इरादों के टकराव के परिणामस्वरूप उत्पन्न हुए संबंधों में तनाव के रूप में एक संघर्ष को परिभाषित करता है, जिसके परिणामस्वरूप पार्टियों के बीच संघर्ष होता है।
पारस्परिक टकराव को उनके रिश्ते की प्रक्रिया में व्यक्तियों के टकराव के रूप में देखा जा सकता है। इस तरह के टकराव विभिन्न क्षेत्रों और क्षेत्रों (आर्थिक, राजनीतिक, औद्योगिक, सामाजिक-सांस्कृतिक, रोजमर्रा, आदि) में हो सकते हैं।
संघर्ष का मुख्य प्राथमिक कारण टकराव है, किसी समस्या के बारे में विचारों का संघर्ष। स्वाभाविक रूप से, एक पारस्परिक संघर्ष एक रचनात्मक और विनाशकारी स्थिति से कार्य कर सकता है, आत्म-विकास, या आत्म-सुधार के लिए एक संकेत हो सकता है, या हर चीज के विनाश के लिए जो संघर्ष की शुरुआत से पहले संघर्ष द्वारा बनाई गई थी। संघर्ष और पारस्परिक संघर्ष की अवधारणा को परिवर्तित करते समय, संघर्ष की मुख्य निर्दिष्ट विशेषताओं का उपयोग करके व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं पर जोर दिया जाना चाहिए।
शिक्षक का कार्य बच्चों को संवाद करना, एक-दूसरे से बातचीत करना, आवश्यक कौशल और संचार कौशल विकसित करना सिखाना है। व्यवहार और संचार की संस्कृति में गिरावट, हमारे देश में भाषण की संस्कृति, समाज के सभी क्षेत्रों में शब्दजाल और अलौकिक के प्रसार की प्रवृत्ति, अश्लीलता का उपयोग, अश्लील अभिव्यक्ति, भावनात्मक संचार की वृद्धि - यह सब इंगित करता है बच्चों के व्यवहार और संचार की संस्कृति में सुधार करना सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक कार्य है ... इस समस्या को हल करने के तरीकों में से एक छात्रों को आदर्श और प्रभावी संचार में प्रशिक्षण का आयोजन करना है।

अध्याय 2. कंफ्यूजन कम करने के लिए युवा विद्वानों की योग्यता के आधार पर काम करने का तरीका

2.3 युवा छात्रों को संघर्ष समाधान कौशल सिखाने के लिए उपायों और तरीकों की प्रणाली
वर्तमान में, दुनिया भर में बचपन के विकास की स्थिति नाटकीय रूप से बदल गई है। तनावपूर्ण सामाजिक, आर्थिक, जनसांख्यिकीय, पर्यावरणीय समस्याएं युवा पीढ़ी के व्यक्तित्व के निर्माण में नकारात्मक प्रवृत्तियों की वृद्धि का कारण बनती हैं। उनमें से, प्रगतिशील अलगाव, बढ़ती चिंता, बच्चों का आध्यात्मिक भटकाव, उनकी क्रूरता में वृद्धि, आक्रामकता और संभावित संघर्ष विशेष चिंता का विषय हैं। संघर्ष बच्चों के साथ काम करने का उद्देश्य संघर्ष के उद्भव और अभिव्यक्ति के कारणों का विश्लेषण करना है, साथ ही मनोवैज्ञानिक कार्यों की स्थिति में इसे पार करने के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक नींव का निर्धारण करना है।
युवा स्कूली बच्चों को भावनात्मक प्रतिक्रिया और व्यवहार की रूढ़िवादिता की विकृतियों को दूर करने में व्यावहारिक सहायता प्रदान करने की आवश्यकता है; साथियों के साथ एक युवा छात्र के पूर्ण संपर्क का पुनर्निर्माण। अभ्यास उनके आसपास के लोगों में रुचि के विकास, उन्हें समझने की इच्छा, संचार की आवश्यकता, संचार कौशल का निर्माण, व्यवहार के मानदंडों और नियमों के बारे में ज्ञान, दूसरों के प्रति बच्चों में सकारात्मक दृष्टिकोण के गठन पर आधारित हैं। और भावनात्मक अवस्थाओं का संतुलन।
युवा छात्रों के एक-दूसरे के अनुकूल और गर्म संबंधों के गठन पर बहुत ध्यान दिया जाना चाहिए। इस मामले में, शिक्षक के व्यावसायिकता पर बहुत कुछ निर्भर करता है, जो बच्चों को सकारात्मक संचार तकनीक सिखाना चाहिए, उन्हें संघर्ष के कारणों का विश्लेषण करने और उन्हें स्वतंत्र रूप से विनियमित करने की क्षमता विकसित करने के लिए सिखाएं।
निम्नलिखित शैक्षणिक स्थितियों के अनुपालन के आधार पर कक्षाओं का एक सेट विकसित किया जाता है:
नैतिक श्रेणियों का चयन;
बच्चों के उम्र की विशेषताओं के अनुरूप खेलने वाले रूपों का उपयोग;
- कक्षा में नैतिक श्रेणियों की समझ को गहरा करने के लिए, आपको समूह चर्चा के तत्वों का उपयोग करने की आवश्यकता है।
जूनियर स्कूली बच्चों को सफलतापूर्वक खुद को सुलझाने के लिए, और सभी के सर्वश्रेष्ठ, ऐसी स्थितियों को बनाने के लिए बिल्कुल नहीं, आपको धीरे-धीरे उन्हें यह सिखाने की जरूरत है: कक्षा के घंटे, वार्तालाप (अधिमानतः एक चंचल तरीके से) खर्च करें, जो सिखाएं कि कैसे सिखाएं संघर्ष की स्थिति से बाहर निकलें ताकि दोनों पक्ष संतुष्ट हों, एक-दूसरे को कैसे दें, क्षमा करें, माफी मांगें, अपनी गलतियों को स्वीकार करें।
वार्तालाप की आवश्यकता है जो संघर्षों, उनके कारणों और समाधान के तरीकों के बारे में ज्ञान प्रदान करते हैं; एक संघर्ष की स्थिति का विश्लेषण करने की क्षमता बनाएं (कारणों को उजागर करने और परिणामों को इंगित करने के लिए)।
काम में, आप स्कूली बच्चों को एकजुट करने के लिए खेल, अभ्यास का उपयोग कर सकते हैं, जिसका उद्देश्य समूह के सदस्यों को संयुक्त रूप से समस्याओं को हल करने के लिए एकजुट करना है, एक दूसरे के लिए सहानुभूति और सम्मान व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना है। सामंजस्य एक समूह चर है, अर्थात यह समूह के सभी सदस्यों के दृष्टिकोण पर निर्भर करता है। बच्चों को भूमिका निभाने वाले खेलों के माध्यम से संघर्ष की स्थिति में व्यवहार की विशेषताओं और शैलियों को सीखना चाहिए।
उदाहरण के लिए, आप निम्नलिखित प्रशिक्षण अभ्यासों का उपयोग कर सकते हैं:
"मैं और संघर्ष"
उद्देश्य: अपने व्यवहार के प्रतिभागियों की जागरूकता को बढ़ावा देना, संघर्षों को सकारात्मक रूप से हल करने की क्षमता का गठन। बातचीत के रूप में आयोजित किया गया।
"संघर्ष का मेरा दृष्टिकोण"
उद्देश्य: संघर्ष की अवधारणा के बारे में प्रतिभागियों का बोध। राय
गतिविधियाँ: "संघर्ष का मेरा विचार" विषय पर छात्रों द्वारा एक चित्र बनाना।
"संघर्ष है ..."
उद्देश्य: "संघर्ष" की अवधारणा का सार स्पष्ट करने के लिए। नेता प्रतिभागियों से सवाल पूछता है "संघर्ष क्या है?" सभी उत्तर विकल्प एक व्हाट्सएप पर दर्ज किए जाते हैं। उसके बाद, सभी एक साथ संघर्ष के सकारात्मक (+) और नकारात्मक (-) पक्षों का पता लगाते हैं।
आप टीम बिल्डिंग गेम्स का भी उपयोग कर सकते हैं:
"हेल्प द ब्लाइंड"
एक प्रतिभागी "अंधा" की भूमिका निभाता है, दूसरा - "गाइड"। "गाइड" का कार्य यह सुनिश्चित करना है कि "अंधा" कमरे की वस्तुओं से नहीं टकराए।
"प्रतिबिंब"
प्रतिभागियों में से एक "दर्पण" की भूमिका निभाता है, दूसरा - एक "व्यक्ति"। खेल की स्थिति: "दर्पण" की भूमिका निभाने वाले प्रतिभागी को "व्यक्ति" की धीमी चाल को दोहराना होगा, उन्हें प्रतिबिंबित करना चाहिए। ...
युवा छात्रों के बीच संघर्ष को रोकने के लिए तरीके:
विधि - एक लक्ष्य प्राप्त करने का एक तरीका, एक समस्या को हल करना, वास्तविकता के व्यावहारिक या सैद्धांतिक आत्मसात (अनुभूति) की तकनीक और संचालन का एक सेट। ...
मौखिक - शैक्षिक सामग्री, एक शिक्षक द्वारा नए ज्ञान की मौखिक कथा प्रस्तुति की एक विधि। इसका उपयोग स्कूली शिक्षा के सभी चरणों में किया जाता है। इसकी मदद से, तथ्यों, रोचक घटनाओं, संबंधों, अन्योन्याश्रितियों, घटनाओं आदि की एक आलंकारिक प्रस्तुति की जाती है। यह धारणा, संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करता है, विचारों को बनाता है, हितों, जिज्ञासा, कल्पना और सोच (प्राथमिक और माध्यमिक रोकथाम) को विकसित करता है। ...
दृश्य विधि - सूचना (प्राथमिक और माध्यमिक रोकथाम) की धारणा के लिए मानव शरीर के सभी प्रणालियों को जोड़ने में मदद करता है;
गतिविधि में भागीदारी - शिक्षा के साधनों और तरीकों का एक सेट जो गतिविधियों में टीम की सफल भागीदारी (माध्यमिक और तृतीयक) में योगदान देता है।
गतिविधियों का संगठन - व्यवहार, संबंधों, कार्यों और कर्मों, प्रेरणा (माध्यमिक और तृतीयक) के सकारात्मक अनुभव को उजागर करने, समेकित करने और बनाने के तरीके। ...
सहयोग - समस्या को हल करने के लिए पार्टियों की संयुक्त कार्रवाई शामिल है, यह स्थिति असहमति के कारणों को समझने और संकट से बाहर निकलने का एक रास्ता खोजने के लिए संभव बनाता है, उनमें से प्रत्येक के हितों का उल्लंघन किए बिना विरोधी दलों के लिए स्वीकार्य है ( तृतीयक)। ...
सिचुएशन एनालिसिस एक ऐसी तकनीक है जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया को वास्तविक या नकली स्थिति का गहन और विस्तृत अध्ययन शामिल किया जाता है, ताकि इसकी विशेष या सामान्य विशेषता गुणों (तृतीयक) की पहचान की जा सके। ...
एक सकारात्मक उदाहरण की विधि - व्यक्तित्व विकास केवल शब्दों और विचारों के प्रभाव के परिणामस्वरूप स्पष्टीकरण और अनुनय के रूप में नहीं होता है। सकारात्मक पैटर्न और अन्य लोगों के व्यवहार और गतिविधियों के उदाहरण असाधारण रूप से महान शैक्षिक मूल्य के हैं, यह विशेष रूप से युवा छात्रों के बीच सच है, क्योंकि वे उन सभी जानकारी को अवशोषित करते हैं जो उन्हें घेर लेती हैं, और फिर इसे पुन: पेश करती हैं। ...
"आधिकारिक तीसरे" के हस्तक्षेप की विधि। संघर्ष में एक व्यक्ति, एक नियम के रूप में, अपने पते में प्रतिद्वंद्वी द्वारा व्यक्त किए गए सकारात्मक शब्दों का अनुभव नहीं करता है। सहायता एक निश्चित "तीसरे" द्वारा प्रदान की जा सकती है जो आत्मविश्वास प्राप्त करता है, इस प्रकार, परस्पर विरोधी व्यक्ति को पता चल जाएगा कि उसके प्रतिद्वंद्वी की उसके बारे में इतनी बुरी राय नहीं है, और यह तथ्य एक समझौता की तलाश की शुरुआत हो सकती है। ...
उत्तेजना - उपकरण और तकनीकों का एक सेट जो पुतली को कुछ क्रियाओं के लिए प्रेरित करता है। मुख्य गतिविधियां हैं: व्यक्तिगत परामर्श; नकारात्मक भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण स्थितियों को ठीक करने के लिए प्रशिक्षण समूहों में स्कूली बच्चों को शामिल करना; बच्चे के मूल्य प्रणाली के साथ व्यक्तिगत काम; शिक्षण सामाजिक कौशल, प्रभावी संचार के तरीके, संघर्ष स्थितियों में रचनात्मक व्यवहार। ...
इस प्रकार, रोकथाम राज्य, सार्वजनिक, सामाजिक-चिकित्सा और संगठनात्मक और शैक्षिक उपायों का एक संयोजन है, जो बच्चों के व्यवहार में विभिन्न प्रकार के सामाजिक विचलन का कारण बनने वाले मुख्य कारणों और स्थितियों को रोकने, या उन्हें निष्प्रभावी करने के उद्देश्य से है, यह प्राथमिक, माध्यमिक हो सकता है। और तृतीयक।

दूसरे अध्याय पर निष्कर्ष
युवा छात्रों को अपने आप को सफलतापूर्वक सुलझाने के लिए और सबसे अच्छी तरह से, ऐसी स्थितियों को बनाने के लिए बिल्कुल नहीं, आपको धीरे-धीरे उन्हें यह सिखाने की ज़रूरत है: कक्षा के घंटे, वार्तालाप (अधिमानतः चंचल तरीके से) खर्च करने के लिए, प्रशिक्षण जो सिखाते हैं कि कैसे संघर्ष की स्थिति से बाहर निकलने के लिए ताकि दोनों पक्ष संतुष्ट हों, एक-दूसरे को कैसे दें, क्षमा करें, माफी मांगें, अपनी गलतियों को स्वीकार करें। माता-पिता और बच्चों का संयुक्त मनोरंजन, प्रकृति में बाहर जाना, यात्राएं बच्चों को एक साथ लाती हैं। शिक्षक दृढ़ता से आश्वस्त है कि केवल शिक्षक और माता-पिता के संयुक्त काम से बच्चे को सामाजिक वातावरण में अनुकूलन करने में मदद मिलेगी, दर्द रहित रूप से संघर्ष की स्थितियों से बाहर निकलने में मदद मिलेगी।
युवा छात्रों में संघर्ष को हल करने के उद्देश्य से शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन कक्षा के छात्रों के संघर्ष व्यवहार को कम करने में मदद करता है। हालांकि, उच्चतम परिणाम प्राप्त करने के लिए, इस तरह के काम को व्यवस्थित रूप से किया जाना चाहिए।

निष्कर्ष
पारस्परिक रूप से पारस्परिक संपर्क के सभी क्षेत्रों के साथ संघर्ष अनिवार्य रूप से होता है। संघर्ष, लोगों की संयुक्त गतिविधियों पर एक अव्यवस्थित प्रभाव पड़ता है, एक ही समय में एक उत्पादक चैनल में बदल सकता है, जो विरोधाभास पैदा हो गया है और समस्या के अधिक सचेत और समीचीन समाधान के विकास में योगदान देता है। इसके अलावा, एक व्यक्ति द्वारा संघर्ष की स्थिति का समाधान पारस्परिक संपर्क के क्षेत्र में अपने जीवन के अनुभव को समृद्ध करता है।
शोध समस्या पर सैद्धांतिक साहित्य के विश्लेषण से पता चला कि एक जूनियर स्कूली बच्चा एक ऐसा व्यक्ति है जो सक्रिय रूप से संचार कौशल में महारत हासिल कर रहा है। इस अवधि के दौरान, मैत्रीपूर्ण संपर्कों की गहन स्थापना होती है। एक सहकर्मी समूह के साथ सामाजिक संपर्क कौशल का अधिग्रहण और दोस्त बनाने की क्षमता इस उम्र में महत्वपूर्ण विकासात्मक चुनौतियां हैं। व्यक्तिगत संबंधों की प्रणाली प्रत्येक व्यक्ति के लिए सबसे अधिक भावनात्मक रूप से समृद्ध है, क्योंकि यह एक व्यक्ति के रूप में उसके मूल्यांकन और मान्यता से जुड़ा हुआ है। इसलिए, सहकर्मी समूह में असंतोषजनक स्थिति का अनुभव बच्चों द्वारा बहुत तेजी से किया जाता है और अक्सर अपर्याप्त जासूसी प्रतिक्रियाओं का कारण होता है।
इसका समाधान करने की तुलना में शैक्षणिक गतिविधि में संघर्ष को रोकना आसान है, साथ ही साथ विनाशकारी पारस्परिक संघर्षों की संख्या को कम करना, पारस्परिक संघर्ष की स्थिति में व्यवहार के रचनात्मक अनुभव के साथ-साथ संघर्ष की स्थितियों को प्रबंधित करने और हल करने के तरीकों का निर्माण करना है। स्कूल में ऐसी स्थितियों को रोकने के लिए शिक्षक के पास तरीके भी होने चाहिए।
वैज्ञानिक साहित्य के अध्ययन और विश्लेषण और परिणामों के आधार पर, शोध कार्यों को हल किया गया था, या बल्कि, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में संघर्ष की समस्याओं और तात्कालिकता की पहचान की गई थी; साथ ही संघर्ष के सफल समाधान के लिए शर्तें।
अध्ययन का तीसरा कार्य छात्रों के कौशल विकसित करने के तरीकों को वर्गीकृत करना था, ताकि संघर्ष की स्थिति पैदा न हो।
तरीकों का निर्माण प्रमुख विरोधाभासों पर आधारित था जो प्राथमिक विद्यालय में संघर्षों के उद्भव को उत्तेजित करते हैं: संघर्ष के सार की अपर्याप्त समझ और इसके प्रति एक रचनात्मक रवैया का गठन; इस कार्य को कार्यान्वित करने के लिए पारस्परिक संघर्ष और एक युवा छात्र की व्यावहारिक तत्परता के स्तर के रचनात्मक संकल्प की आवश्यकता और आवश्यकता है।
इस अध्ययन के दौरान, कई नई संबंधित समस्याओं की पहचान की गई जो सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व की हैं: शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के बीच संबंधों की स्थिरता के उल्लंघन पर आंतरिक तंत्र और व्यक्तित्व विरोधाभासों का प्रभाव; प्राथमिक स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया में संघर्ष पैदा करने वाले वातावरण का अध्ययन करने वाले कारकों का अध्ययन करने के लिए पर्याप्त नैदानिक \u200b\u200bउपकरणों की खोज।
इस प्रकार, शैक्षिक प्रक्रिया में तकनीकी विधियों, विशेष दृष्टिकोण और तरीकों को पेश करने के दृष्टिकोण से प्राथमिक स्कूली बच्चों में संघर्ष की स्थितियों को खत्म करने की क्षमता विकसित करने की समस्या को हल करना संभव है। ये सभी उपाय, विधियाँ, स्थितियाँ, समुच्चय में घटनाओं की प्रणाली जूनियर स्कूली बच्चों की संघर्ष क्षमता के निर्माण की प्रक्रिया को उत्पादक और प्रभावी बनाएगी।
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प्राथमिक विद्यालय में संघर्ष की रोकथाम के रूप और तरीके।

हमारे रोजमर्रा के जीवन में, झगड़े और व्यक्तिगत विरोधाभासों की अनुपस्थिति एक यूटोपियन घटना है। संघर्ष का विषय अटूट है। यह उन समस्याओं में से एक है जिन्हें शाश्वत कहा जा सकता है। जब तक लोग मौजूद हैं, तब तकविकसित हो रहा है समाज, विवाद की स्थितियों के कारण भी विवाद हैं।

बच्चों की टीम सक्रिय रूप से पारस्परिक संबंध बनाती है। साथियों के साथ संवाद करते हुए, युवा छात्र समाज, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक गुणों (सहपाठियों, समझने की क्षमता, राजनीति, बातचीत करने की क्षमता) में रिश्तों के व्यक्तिगत अनुभव प्राप्त करता है। यह पारस्परिक संबंध हैं जो भावनाओं, अनुभवों के आधार प्रदान करते हैं, आपको एक भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखाने की अनुमति देते हैं, आत्म-नियंत्रण विकसित करने में मदद करते हैं। सामूहिक और व्यक्ति का आध्यात्मिक प्रभाव परस्पर है।

टीम का सामाजिक और मनोवैज्ञानिक वातावरण भी महत्वपूर्ण है। इसे एक प्राथमिक विद्यालय के छात्र के विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए: मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की भावना उत्पन्न करना, भावनात्मक संपर्क के लिए बच्चे की आवश्यकता को पूरा करना और अन्य लोगों के लिए महत्वपूर्ण होना।

बच्चों के सामूहिक की सकारात्मक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता अपने आप ही, सहज रूप से विकसित नहीं हो सकती है। हमें "बच्चे के आसपास का वातावरण" चाहिए, बाहरी शैक्षणिक प्रभाव और मार्गदर्शन की आवश्यकता है।

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय में संघर्षों की रोकथाम के लिए, हम विभिन्न रूपों और काम के तरीकों का उपयोग करते हैं:

प्रतियोगिता (प्रतियोगिता स्क्रीन)

कक्षा टीमों को सामंजस्य और आपसी सम्मान को प्रोत्साहित करने के लिए, प्रत्येक बच्चे को सामान्य कारण के लिए एक व्यक्तिगत योगदान देने के लिए, हम सामान्य स्कूल मामलों में कक्षा की भागीदारी की रेटिंग का संचालन करते हैं।

प्रत्येक घटना के बाद, कक्षाओं को अंक दिए जाते हैं, और बच्चे तुरंत देख सकते हैं कि अन्य कक्षाओं की तुलना में उन्होंने कितना अनुकूल और फलदायी काम किया है।

प्रचार

टीम के भीतर संबंधों के गठन के लिए देशभक्ति, पारिस्थितिक, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक क्रियाएं, जिनमें हम हिस्सा लेते हैं, का बहुत महत्व है। कार्रवाई शिक्षकों, छात्रों और अभिभावकों के बीच बातचीत के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक है। जिसका मुख्य लक्ष्य स्कूल के भीतर एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक जलवायु का गठन है, जो नैतिकता की नींव की शिक्षा में योगदान देता है, स्थानीय समस्याओं को हल करता है और संचार कौशल में सुधार करता है।

हम सक्रिय रूप से सभी रूसी और शहर-व्यापी कार्यों का समर्थन करते हैं:

उदाहरण के लिए, कार्रवाई - "विजय सलाम", हमने ग्रेट पैट्रियटिक युद्ध में जीत की 70 वीं वर्षगांठ के लिए समर्पित किया।

– कार्रवाई "व्हाइट क्रेन" चेरनोबिल त्रासदी की स्मृति के दिन हुई।

- "घेराबंदी रोटी", लेनिनग्राद की नाकाबंदी को उठाने के लिए समर्पित है।

- "गुड हार्वेस्ट" (नोवोसिबिर्स्क चिड़ियाघर की वार्षिक शहरव्यापी कार्रवाई, जिसमें प्राथमिक विद्यालय के 110 परिवारों ने भाग लिया)।

- "चलो प्रकृति को एक साथ बचाएं" (बेकार कागज और बैटरी का संग्रह)।

हम विद्यालय-व्यापी प्रचार करते हैं:

- अभियान "चलो सर्दियों में पक्षियों की मदद करें" (फीडर प्रतियोगिता)

- "काइंड हार्ट" या "चिल्ड्रन फॉर चिल्ड्रन" (अनाथालय से बच्चों के लिए कार्यालय की आपूर्ति इकट्ठा करने के लिए)

कार्रवाई "दया का दिन" आदर्श वाक्य के तहत आयोजित की गई थी: - अपनी मुस्कान साझा करें।

सैर

प्रत्येक कक्षा की टीम आवश्यक रूप से अपनी विभिन्न छुट्टियों, भ्रमण, थिएटरों, संग्रहालयों और वर्ष भर की प्रदर्शनियों का भ्रमण करती है। वेएक बच्चे के सामंजस्यपूर्ण, व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण में बहुत महत्व हैं।इस तरह के आयोजन शिक्षकों, छात्रों और अभिभावकों को बहुत करीब लाते हैं, बच्चों को इन घटनाओं में एक नए तरीके से प्रकट किया जाता है।

SUBJECT WEEKS

प्रेरणा छात्र शरीर और अच्छे संघर्ष की रोकथाम को प्रभावित करने के लिए एक और कुंजी है।

यह विषय सप्ताह है जो प्राथमिक विद्यालय में होता है जो बच्चों को प्रेरित करने में मदद करता है,विचारों की स्वतंत्रता, शिक्षित करने, लक्ष्यों को प्राप्त करने में दृढ़ता, अपने काम के लिए जिम्मेदारी की भावना, व्यावहारिक स्थितियों में मौजूदा ज्ञान को लागू करने के लिए सिखाना। प्रत्येक समानांतर शिक्षकों के शिक्षक एक विशिष्ट विषय सप्ताह के आयोजक के रूप में कार्य करते हैं और पूरे प्राथमिक विद्यालय के लिए अपने स्वयं के लेखक की योजना विकसित करते हैं।

विषय सप्ताह के कार्यों को इस तरह से चुना जाता है कि प्रत्येक बच्चा अपनी रचनात्मक क्षमताओं को दिखा सके, अपने क्षितिज को व्यापक बना सके, मूल्यों की प्रणाली को समझ सके और अपनी बौद्धिक और भावनात्मक क्षमताओं में सुधार कर सके।

गंभीर रेखा पर, हम सप्ताह के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करते हैं और विजेताओं को पुरस्कृत करते हैं।

ओलंपियाड्स और वैज्ञानिक - व्यावहारिक संदर्भ

विषय सप्ताह के ढांचे के भीतर, लोग अपनी क्षमताओं में आत्मविश्वास महसूस करने के लिए विभिन्न अंतर्राष्ट्रीय दूरी ओलंपियाड और रचनात्मक प्रतियोगिताओं में सफलतापूर्वक भाग लेते हैं।

वे स्कूली वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों "मेरी पहली खोज" में सक्रिय भाग लेते हैं।

यह शैक्षणिक वर्ष, ग्रेड 4 ए का एक छात्र अंग्रेजी में जूनियर स्कूली बच्चों के लिए जिला ओलंपियाड का विजेता बन गया, और दो 4 डी बच्चे गणित और रूसी में इस ओलंपियाड के विजेता बन गए।

चौथी कक्षा के छात्र - ने गणित में शहर ओलंपियाड जीता।

रचनात्मक कार्यों के उदाहरण

प्राथमिक विद्यालय में रचनात्मक कार्यों की प्रदर्शनियाँ पारंपरिक हो गई हैं:

- "अद्भुत समय" (प्राकृतिक सामग्री से शिल्प)

- "वर्कशॉप ऑफ़ सांता क्लॉज़"

- "वसंत आ गया!"

बच्चों और माता-पिता का संयुक्त काम बच्चों और वयस्कों के बीच भावनात्मक संपर्कों को मजबूत करने में मदद करता है, ताकि एक दूसरे को बेहतर ढंग से समझ सकें।

परियोजनाओं पर काम करते हैं

बहुत ज़रूरीओह प्राथमिक विद्यालय में परियोजना गतिविधि है। परियोजनाओं पर काम करना, लोग समूहों में काम करना सीखते हैं। और समूह का काम एक और हैसंघर्ष की रोकथाम के रूप, इसलिएकैसे बच्चे किसी अन्य व्यक्ति के दृष्टिकोण को पहचानना सीखते हैं, कैसे सहमत होते हैं और एक-दूसरे से असहमत होते हैं, कैसे आपत्ति करते हैं, कैसे मदद मांगते हैं, कैसे मदद की पेशकश करते हैं, कैसे मदद करते हैं - अपमानित किए बिना, प्रमुख भूमिकाएं सही ढंग से वितरित करना सीखें ।

इस शैक्षणिक वर्ष की एक बड़े पैमाने पर परियोजना - "गृह क्षेत्र की सड़कें ", हम Zheleznodorozhny जिले की 80 वीं वर्षगांठ के लिए समर्पित है। एक महीने के लिए प्रत्येक वर्ग ने जिले की सड़कों में से एक के इतिहास का विस्तार से अध्ययन किया। और इस परियोजना के परिणामों ने दिखाया कि प्रत्येक वर्ग के लोगों, शिक्षकों और माता-पिता ने कैसे एकजुट और मैत्रीपूर्ण काम किया, अपनी परियोजनाओं की प्रस्तुतियों को प्रस्तुत किया।

स्वास्थ्य और सुरक्षा दिवस

प्राथमिक विद्यालय में स्वास्थ्य-संरक्षण प्रौद्योगिकियों का बहुत महत्व है।

स्वास्थ्य दिवस छात्रों के बीच एक स्वस्थ जीवन शैली की आवश्यकता पैदा करने, व्यवहार और संचार की संस्कृति को बढ़ावा देने और कक्षा में संबंधों को मजबूत करने के उद्देश्य से आयोजित किया जाता है।

स्वास्थ्य के दिन, स्कूल "मीरा शुरू होता है", क्विज़, प्रतियोगिता, quests, कक्षा घंटे होस्ट करता है। लोग पोस्टर और अखबार प्रकाशित करते हैं।

सभी ग्रेड 2 और 3 अखिल रूसी परियोजना "ए से जेड तक स्वस्थ भोजन" में भाग लेते हैं।

2017 में 3 "बी" वर्ग जिला खेल का विजेता बन गया "हम एक स्वस्थ जीवन शैली के लिए हैं।"

पुपिल 2 "बी" वर्ग शहर प्रतियोगिता "हम उचित पोषण के लिए हैं!" श्रेणी "कार्टून" में विजेता बने।

अंत में, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि स्कूल में संघर्षों की रोकथाम के लिए पूरे शिक्षण कर्मचारियों के व्यवस्थित, सुसंगत और सामंजस्यपूर्ण कार्य की आवश्यकता होती है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि शिक्षक, छात्र और अभिभावक एक ही दिशा में दिख रहे हैं।

हमने अपने प्राथमिक विद्यालय में संघर्षों की आवृत्ति में कमी देखी, साथ ही छात्रों की प्रेरणा और कक्षाओं में रुचि में वृद्धि हुई।

उसिकोवा लीलिया वासिलिवना

प्राथमिक स्कूल शिक्षक,

स्कूल के प्रमुख मो

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक।

स्कूल संघर्ष शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है। अपने आप में सहकर्मी संघर्ष सामान्य से बाहर नहीं है। इस तरह के संघर्ष से व्यक्तिगत विकास की संभावना का पता चलता है, क्योंकि सहपाठियों के सामने किसी की स्थिति का बचाव करने के लिए सीखने की आवश्यकता होती है, किसी भी मुद्दे पर अपना दृष्टिकोण रखना चाहिए। अक्सर स्कूल में संघर्ष एक एपिसोडिक प्रकृति का होता है, यानी वे समय-समय पर सभी छात्रों के बीच से बाहर हो जाते हैं। एक बच्चा, जो बच्चों के सामूहिक में शामिल हो गया है, उसे अपने कानूनों के अनुसार जीना सीखना चाहिए। इसे तुरंत और दर्द रहित और आसानी से करना हमेशा संभव नहीं होता है। स्कूल संघर्ष क्या हैं, क्या यह उनसे बचने की कोशिश करने लायक है?

स्कूल में संघर्ष के कारण

किसी भी घटना के साथ, सहपाठियों के बीच संघर्ष के अपने कारण हैं। सबसे अधिक बार, एक ही कक्षा के छात्रों के बीच टकराव पैदा होता है और पात्रों के बेमेल पर आधारित होता है, किसी विशेष मुद्दे पर विभिन्न विचारों का टकराव। अधिकांश संघर्ष किशोरावस्था के दौरान होते हैं। तेरह साल की उम्र - सोलह साल की विशेषता बढ़े हुए प्रभाव, संदिग्धता और चिंता है। एक लापरवाह शब्द एक संघर्ष के विकास को भड़का सकता है। इस उम्र में युवा और लड़कियों में अभी तक दूसरों के प्रति पर्याप्त सहिष्णुता और सहनशीलता नहीं है। वे काले और सफेद में सब कुछ देखते हैं और किसी भी घटना का अपना मूल्यांकन देते हैं। कुछ मामलों में ऐसे संघर्षों के समाधान के लिए बच्चे के जीवन में माता-पिता की भागीदारी की आवश्यकता होती है। स्कूली बच्चों के बीच संघर्ष के मुख्य कारण क्या हैं?

अधिकार के लिए संघर्ष करना

संघर्ष के विकास का सबसे आम कारण साथियों के बीच मुख्य होने के अवसर के लिए संघर्ष है। एक बच्चा जिसके पास चरित्र के गुण हैं, वह दूसरों को अपनी ताकत दिखाने का प्रयास करेगा। लड़के, अधिक से अधिक बार, शारीरिक शक्ति की मदद से अपनी श्रेष्ठता साबित करते हैं, और लड़कियां अनुग्रहपूर्वक हेरफेर करना सीखती हैं। किसी भी मामले में, अधिकार के लिए संघर्ष करना पड़ता है। अपनी आत्मा की पूरी ताकत के साथ किशोरी को सुनने की कोशिश की जाती है और जिससे उसे पहचान की गहरी आवश्यकता को पूरा करना पड़ता है। इस प्रक्रिया को तेज और शांत नहीं कहा जा सकता है। कभी-कभी वर्ष कल के बच्चे के गुजरने से पहले ही पता चल जाता है कि कौन से तरीके स्वीकार्य हैं और कौन से बेहतर हैं।

अपमान और अपमान

साथियों के साथ तीव्र संघर्ष का एक और कारण कई असंतोष और गलतफहमी है। ऐसी स्थिति जब कक्षा में कमजोर और रक्षाहीन होते हैं, दुर्भाग्य से, आज असामान्य नहीं है। किसी व्यक्ति की निजता की रक्षा करने की आवश्यकता से उत्पन्न संघर्ष, अविश्वास और अलगाव जैसे व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण करता है। न केवल बदमाशी करने वाले व्यक्ति के लिए, बल्कि अन्य छात्रों के लिए भी स्कूल बदमाशी हानिकारक है। किशोरों को कठिन-आक्रामक व्यवहार की एक तस्वीर दिखाई देती है, जो अक्सर पूरी तरह से अशुद्धता के साथ होती है।

एक ही कक्षा में छात्रों में आक्रोश और अपमान आवश्यक रूप से स्पष्ट संघर्ष का कारण बनता है। हड़ताली असहमति का कारण जो भी हो - इसके लिए एक अनिवार्य संकल्प की आवश्यकता है। बच्चे अपनी भावनाओं को छिपाना नहीं जानते, वे वर्तमान स्थिति को तुरंत समझना चाहते हैं। इसी समय, अनुशासन, टीम में सामान्य वातावरण पीड़ित होता है। शिक्षक छात्रों के बेलगाम और आक्रामक होने की शिकायत करते हैं।

असम्बद्ध सहानुभूति

पहले प्यार में पड़ना कक्षा में संघर्ष का एक महत्वपूर्ण कारण बन जाता है। यौवन के दौरान, किशोरों को विपरीत लिंग के साथियों में दिलचस्पी हो जाती है। विकास में एक तरह की मजबूत छलांग लग रही है। एक लड़का या लड़की बस पुराने तरीके से रहना जारी नहीं रख सकते। वे प्रभावित करने के लिए, कृपया करने के लिए अतिरिक्त अवसरों की तलाश शुरू करते हैं। अपूर्ण भावनाएं नाटकीय परिणाम पैदा कर सकती हैं: उदासीनता, आंतरिक शून्यता और अनिच्छा से किसी को अपने अनुभवों की गहराई का पता चलता है। मुझे कहना होगा कि इस उम्र में, बिना किसी सहानुभूति के बहुत बार पाया जाता है। इसके अलावा, एक उचित राय है कि एक बार उनके जीवन में हर व्यक्ति ने खुद के लिए अनुभव किया कि उसके आराध्य की वस्तु को अस्वीकार करने का क्या मतलब है।

अपने पहले प्रेमालाप के दौरान, कई किशोर नर्वस और चिड़चिड़े हो जाते हैं। यह इस कारण से होता है कि भरोसेमंद रिश्ते बनाने के लिए उनके पास अभी भी बहुत कम अनुभव है। इसी समय, पंद्रह वर्ष से अधिक उम्र के प्रत्येक युवा को करीबी रिश्तों की आवश्यकता होती है, वह अधिकतम समझ हासिल करना चाहता है और दूसरों द्वारा सुना जाता है। आपकी खुद की भावनाओं और वास्तविकता के बीच विसंगति खुले संघर्षों के उद्भव की ओर ले जाती है, जिनके लिए तत्काल संकल्प की आवश्यकता होती है।

स्कूल में संघर्ष के प्रकार

स्कूल में संघर्ष की अपनी विशिष्टताएं होती हैं और इस प्रक्रिया में एक वयस्क की विभिन्न भागीदारी में भिन्नता होती है। गंभीरता काफी मजबूत या हल्की हो सकती है। अव्यक्त संघर्ष अक्सर दूसरों के लिए अदृश्य रहता है, क्योंकि इसके प्रतिभागी लंबे समय तक कार्रवाई नहीं करते हैं। संघर्षों के उदाहरण बताते हैं कि मुसीबत के पहले लक्षणों और एक बच्चे में मनोवैज्ञानिक असुविधा के उद्भव के लिए कार्य करना कितना महत्वपूर्ण है। स्कूल में निम्न प्रकार के संघर्ष होते हैं।

छात्रों के बीच संघर्ष

इस तरह के संघर्ष को कुछ लोगों द्वारा दूसरों की लगातार अस्वीकृति के गठन की विशेषता है। युद्धरत पक्ष एक दूसरे के लिए असहनीय स्थिति पैदा करते हैं, विभिन्न षड्यंत्रों में भाग लेते हैं। संघर्ष में भाग लेने वाले बच्चे और किशोर हैं। ऐसे संघर्षों का अलिखित नियम उनकी अवधि, आक्रामकता, उनके विरोधियों के प्रति क्रूरता है। बच्चे न केवल एक दूसरे को समझने की कोशिश करते हैं, बल्कि जानबूझकर अवमानना \u200b\u200bऔर प्रदर्शनकारी अनादर की अभिव्यक्तियों के साथ शत्रुता को बढ़ाते हैं।

उदाहरण: कक्षा में एक शारीरिक रूप से कमजोर लड़का है जिसे सभी ने छेड़ा और तंग किया है। अन्य छात्र लगातार उसे खुले झगड़े में उकसाते हैं। संघर्ष समय के साथ बढ़ता है, लेकिन किसी भी तरह से हल नहीं होता है, क्योंकि युवा अपने सहपाठियों के हमलों के लिए क्रूरता के साथ जवाब नहीं देना चाहता है। जो लोग उसका पक्ष लेते हैं, उन्हें नेता और उनके समूह द्वारा सताया जाता है।

शिक्षक और शिष्य

एक बहुत ही सामान्य प्रकार का संघर्ष शिक्षक और छात्रों के बीच गलतफहमी है। छात्र कितनी बार सोचते हैं कि उन्हें अवांछनीय रूप से खराब ग्रेड दिए जा रहे हैं और स्थिति को ठीक करने के लिए बहुत कम प्रयास कर रहे हैं! न तो शिक्षकों की अस्वीकृति और न ही सहपाठियों की निंदा काम करती है। कभी-कभी किसी कारण से, एक बच्चा खुद और अपनी दुनिया में इतना डूब जाता है कि वह अपने आसपास होने वाली घटनाओं को नोटिस करना बंद कर देता है। यह केवल संघर्ष को आगे बढ़ाता है, जो इसके संकल्प में योगदान नहीं देता है। इस बीच, बच्चे को हमेशा शिक्षक-छात्र मॉडल के लिए दोषी नहीं माना जाता है। किसी भी मामले में, शिक्षक किसी भी किशोरी की तुलना में वृद्ध और समझदार है, इसलिए उसे संघर्ष को खत्म करने या कम से कम इसे कम से कम करने की कोशिश करनी चाहिए। मुझे कहना होगा कि शिक्षक हमेशा छात्रों के प्रति चौकस नहीं होते हैं। खराब मूड, घरेलू समस्याएं, खुद की बीमारियां - यह सब व्यक्तित्व पर एक गंभीर छाप छोड़ता है। कई शिक्षक इस तथ्य से पीड़ित हैं कि वे बच्चे पर नकारात्मक लेबल लगाते हैं और उसे पहली गलती से उसके खिलाफ पूर्वाग्रहित किया जाता है, उसे सही करने का अवसर नहीं देता है।

उदाहरण: छठी कक्षा की एक लड़की अंग्रेजी विषय में अच्छा नहीं कर रही है। शिक्षक उसे असंतोषजनक ग्रेड देता है। बच्चा, निराशा में, स्थिति को सुधारने की कोशिश करता है, लेकिन वह असफल हो जाता है - एक लंबी बीमारी के कारण वह वस्तु को बहुत याद करता है। शिक्षक इन विवरणों में तल्लीन नहीं करना चाहता, यह विश्वास करते हुए कि छात्र को अपने दम पर अंतर को भरना होगा।

शिक्षक और छात्र अभिभावक

अक्सर, छात्रों और शिक्षक में से एक के माता-पिता के बीच संघर्ष होता है। माता-पिता ने शिक्षक पर अपने बच्चे के खिलाफ पक्षपात का आरोप लगाया। इस स्थिति में, हर कोई पीड़ित है और सबसे पहले, बच्चा। शिक्षक एक विशेष छात्र के बारे में एक नकारात्मक राय विकसित करता है, और वह अनजाने में उसे अपने काम में अपना ध्यान आकर्षित करता है। बच्चे को इस तथ्य की आदत हो जाती है कि वह शिक्षक की प्रशंसा से वंचित है और भविष्य में स्थिति को ठीक करने की कोशिश नहीं करता है। शिक्षा व्यवस्था से अभिभावकों का पूरी तरह मोहभंग हो गया है।

उदाहरण: दूसरी कक्षा के छात्र के माता-पिता किसी भी कारण से शिक्षक के साथ "तसलीम" की व्यवस्था करते हैं, यह पूछते हैं कि बच्चे के पास चार में से पांच क्यों हैं? संघर्ष बढ़ता है: बच्चा सीखने की अनिच्छा विकसित करता है, क्योंकि उसकी आंखों के सामने माता-पिता शिक्षक के साथ गलत व्यवहार करते हैं। शिक्षक मुख्य शिक्षक और निर्देशक की मदद लेना शुरू कर देता है।

स्कूल में संघर्ष का संकल्प

किसी भी संघर्ष को हल करने की आवश्यकता है। अन्यथा, तनाव का निर्माण होता है, और समस्याएं केवल बढ़ जाती हैं। स्कूल की असहमति को कैसे कम किया जा सकता है? एक विवाद में, हर कोई अपनी धार्मिकता में विश्वास करता है। इस बीच, यदि आप अपने प्रतिद्वंद्वी को समझने की कोशिश करते हैं, तो आप संघर्ष के प्रभाव को काफी कम कर सकते हैं। आपको बस अपने आप को प्रतिद्वंद्वी के जूते में रखना होगा। शिक्षकों को यह कल्पना करने की कोशिश करनी चाहिए कि एक बच्चा कैसा महसूस करता है जब उसने स्कूल सामग्री (अपनी गलती के माध्यम से) शुरू की है, और कोई भी उसे समझना नहीं चाहता है। खराब शैक्षणिक प्रदर्शन के लिए माता-पिता को लगातार डांटा जाता है। यदि कोई बच्चा अग्रिम में सभी समर्थन से वंचित है, तो वह इस स्थिति से कैसे बाहर निकल सकता है?

स्कूल में संघर्ष के संकल्प को अपने कार्यों और कार्यों की जिम्मेदारी लेने से शुरू करना चाहिए। छात्र को यह पता होना चाहिए कि उसके पास जिम्मेदारियां हैं जिन्हें पूरा करने की आवश्यकता है। शिक्षकों को बच्चों में सकारात्मक चरित्र लक्षण देखने का प्रयास करना चाहिए, प्रत्येक विशिष्ट बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने का प्रयास करें, स्पष्ट रूप से और आकर्षक रूप से अध्ययन की जा रही सामग्री को प्रस्तुत करें।

इस प्रकार, स्कूल संघर्ष का विषय बिल्कुल नया नहीं है। प्रत्येक व्यक्ति अपने जीवन में कम से कम एक बार आया है। बच्चे की भलाई, दुनिया के लिए उसके दृष्टिकोण का गठन, इस बात पर निर्भर करता है कि विरोधाभास में प्रतिभागियों के बीच एक महत्वपूर्ण असहमति को हल करना कितनी जल्दी और सही तरीके से संभव है।

स्कूल में संघर्षों को समय पर रोकने और हल करने की आवश्यकता है। संघर्ष की रोकथाम के आधुनिक तरीके बच्चे के मानस के लिए परिणाम के बिना समस्या का समाधान करेंगे।

स्कूल संघर्ष एक अपरिहार्य और बहुमुखी घटना है। यह कुछ भी नहीं से उत्पन्न हो सकता है: मामूली विवाद से, वरीयताओं में अंतर, कपड़े, शैक्षणिक सफलता।

यह मुख्य रूप से होता है क्योंकि बच्चे "वयस्कता" और प्रभाव को अतिरंजित, सरल, और साबित करते हैं।

प्रकार और सुविधाएँ

प्रत्येक संघर्ष की स्थिति अद्वितीय है। इसका अपना परिसर है, स्पष्ट और निहित है, इसके प्रतिभागियों और संकल्प के व्यक्तिगत तरीके हैं।

किसी भी शैक्षणिक संस्थान में, कई मुख्य कलाकार होते हैं: शिक्षक, छात्र, छात्र के माता-पिता और प्रशासन के प्रतिनिधि। वे संघर्ष की स्थिति में भी भाग ले सकते हैं।

पारंपरिक रूप से, स्कूल के माहौल में कई तरह के संघर्ष होते हैं:

1. स्कूल में छात्रों के बीच संघर्ष... सबसे अधिक बार उन्हें वर्ग नेतृत्व के संघर्ष में व्यक्त किया जाता है। कभी-कभी "विरोधी नेता" चुना जाता है - आक्रामक बदमाशी के लिए एक व्यक्ति। कुछ मामलों में, संघर्ष संयोग से पैदा होता है।
2. छात्रों और शिक्षकों के बीच संघर्ष... सबसे अधिक बार - हितों और शैक्षणिक त्रुटियों का एक बेमेल। इस तरह के संघर्ष खराब प्रदर्शन या छात्र को सौंपे गए कार्यों के गैर-प्रदर्शन में प्रकट होते हैं। अक्सर ऐसी स्थिति "आकस्मिकता" की अवधि के दौरान उत्पन्न होती है, जब एक नया छात्र या शिक्षक कक्षा में आता है।
3. शिक्षक और छात्र के माता-पिता के बीच टकराव.
4. संघर्ष संस्था के निदेशक को शामिल करना। यह काफी दुर्लभ है, अक्सर एक निश्चित समूह के भीतर विवादास्पद स्थितियों का समाधान होता है।
5. बाहरी लोगों से जुड़ी समस्या.

एक समान टाइपोलॉजी उनके प्रतिभागियों के बीच संघर्ष को वितरित करती है। व्यवहार में, अधिकांश विवादास्पद स्थितियां पहले तीन समूहों से संबंधित हैं।

कारण और स्कूल में संघर्ष के तरीके

संघर्ष की स्थिति अपरिहार्य है। हालांकि, प्रत्येक मामले से नकारात्मक और सकारात्मक दोनों परिणाम निकाले जा सकते हैं। यह सब इस बात पर निर्भर करता है कि संघर्ष के कारणों का सही ढंग से विश्लेषण कैसे किया जाता है और पार्टियों ने क्या निष्कर्ष निकाले हैं।

प्रत्येक मामले में, संघर्ष को हल करने का एक रचनात्मक और विनाशकारी तरीका संभव है:

1. एक रचनात्मक के साथ जिस तरह से संघर्ष की स्थिति के परिणाम सभी इच्छुक प्रतिभागियों द्वारा व्यवस्थित किए गए थे।
2. विनाशकारी के साथ कोई (शायद सभी) इस विकल्प से असंतुष्ट थे।

आइए मुख्य संघर्ष स्थितियों का अधिक विस्तार से विश्लेषण करें।

अपरेंटिस - अपरेंटिस

बच्चों के बीच अंतर-उम्र और अंतर-आयु, दोनों के बीच संघर्ष आम है। इस मामले में शिक्षक एक पर्यवेक्षक के रूप में कार्य करता है, वह एक विवादित स्थिति को हल करने में भी मदद कर सकता है।

क्यों उठता है?

1. छात्रों के बीच संघर्ष की स्थितियों के उभरने का पहला कारण उम्र है। प्राथमिक विद्यालय में आक्रामकता अपर्याप्त समाजीकरण का परिणाम है। बच्चे अभी भी यह नहीं समझते हैं कि अन्य लोगों के संबंध में कैसे कार्य करना है, वे "कैन" और "नहीं होना चाहिए" के बीच के अंतर को नहीं समझते हैं।
2. हाई स्कूल में संघर्ष अधिक जानबूझकर किया जाता है। छात्र अच्छे और बुरे के बीच के अंतर को समझता है। बहुत कुछ परवरिश पर निर्भर करता है, शिक्षक का अधिकार, एक अवलोकन पार्टी के रूप में। असहमति के तत्काल कारण भी अधिक जटिल होते जा रहे हैं। सामान्य बचपन की शिकायतों के साथ, एक समूह में नेतृत्व के लिए संघर्ष, समूहों के बीच संघर्ष और व्यक्तिगत प्रतिद्वंद्विता है।
3. सबसे खतरनाक प्रकार के संघर्षों में से एक सामाजिक है। पूर्ण परिवारों के बच्चे अक्सर अपूर्ण परिवारों के बच्चों के साथ संघर्ष करते हैं। परिणाम दोनों तरफ से अनियंत्रित आक्रामकता या वापस लेने का प्रयास हो सकता है। समय पर ढंग से समस्या की पहचान करना और उसे सर्वोत्तम तरीके से हल करना बहुत महत्वपूर्ण है।
4. साथ ही, जातीय संघर्ष असामान्य नहीं हैं, जब विभिन्न जातीय समूहों के प्रतिनिधियों को कक्षा में पढ़ाया जाता है।

समाधान

कुछ मामलों में, बाहरी हस्तक्षेप के बिना, समूह के भीतर एक संघर्ष की स्थिति का समाधान किया जाता है। हालांकि, इसकी निगरानी, \u200b\u200bनिर्देशन और नियंत्रण करना महत्वपूर्ण है:

1. शिक्षक की भूमिका। एक सक्षम शिक्षक प्रारंभिक अवस्था में संघर्ष को हल कर सकता है, इसके आगे के विकास को छोड़कर। निवारक उपायों में से एक बच्चों की टीम का अधिकतम सामंजस्य है। स्कूलों में विभिन्न कार्यक्रम और प्रतियोगिताएं आयोजित की जाती हैं। इसी समय, यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि कोई अंतर्विरोध संघर्ष न हो।
2. माता-पिता की भूमिका... हालांकि, एक आधुनिक स्कूल में एक शिक्षक हमेशा छात्रों के बीच पर्याप्त अधिकार नहीं रखता है। माता-पिता भी संघर्ष की स्थितियों को हल करने में एक भूमिका निभाते हैं। इस मामले में निपटान का तरीका परिवार में रिश्ते पर निर्भर करता है। उदाहरण के लिए, यदि माता-पिता और बच्चों के बीच संबंध तनावपूर्ण है, तो यह दिल से दिल की बात करने के लायक नहीं है, माता-पिता बस बच्चे को खुलकर नहीं कह पाएंगे। इस मामले में, "जीवन से" उपयुक्त कहानी चुनना और "सही समय पर" सेट करना बेहतर है।

छात्र अध्यापक

एक छात्र और शिक्षक के बीच संघर्ष की स्थिति स्कूल के माहौल में सबसे आम है। ऐसी स्थितियों को सशर्त रूप से इस प्रकार विभाजित किया जा सकता है:

1. खराब शैक्षणिक प्रदर्शन से उत्पन्न होने वाले संघर्ष या छात्र की विफलता, साथ ही साथ विभिन्न पाठ्येतर कार्य करते समय। ज्यादातर अक्सर यह छात्र की थकान, बहुत कठिन सामग्री, शिक्षक की मदद की कमी से उत्पन्न होता है। आज, ऐसी स्थितियाँ आंशिक रूप से उत्पन्न होती हैं, क्योंकि शिक्षक छात्रों पर अत्यधिक मांग करता है और सजा के साधन के रूप में विषय में ग्रेड का उपयोग करता है।
2. उल्लंघन पर शिक्षक की प्रतिक्रिया शिक्षण संस्थान और उसके बाहर आचरण के कुछ नियमों के छात्र। सबसे अधिक बार, कारण शिक्षक की वर्तमान स्थिति का आकलन करने और छात्र के व्यवहार का सही विश्लेषण करने में असमर्थता है। नतीजतन, जो हुआ उसके बारे में गलत निष्कर्ष। छात्र ऐसे निष्कर्षों से सहमत नहीं है, जिसके परिणामस्वरूप संघर्ष की स्थिति पैदा होती है।
3. भावनात्मक और व्यक्तिगत संघर्ष... आमतौर पर वे शिक्षक की अपर्याप्त योग्यता और पूर्व-संघर्ष स्थितियों के गलत समाधान का परिणाम होते हैं। वे व्यक्तिगत हैं और अक्सर वर्षों तक रहते हैं।

क्यों उठता है?

संघर्ष के सामान्य कारणों में शामिल हैं:

1. जिम्मेदारी का अभाव संघर्ष स्थितियों के सक्षम संकल्प के लिए शिक्षक।
2. विभिन्न स्थिति और जीवन के अनुभव प्रतिभागियों को एक समस्या की स्थिति में, जो उनके व्यवहार को निर्धारित करता है।
3. "बाहर से" संघर्ष को देखने में असमर्थता... एक समस्या एक शिक्षक और एक छात्र की आंखों के माध्यम से अलग-अलग देखी जाती है।

समाधान

सबसे अधिक बार, एक शिक्षक के साथ संघर्ष उसके गलत होने का परिणाम है। छात्र केवल सामाजिककरण के लिए शुरुआत कर रहा है, शिक्षक पहले से ही एक निश्चित रास्ता पार कर चुका है:

1. छात्रों को अपनी आवाज़ उठाने की अनुमति नहीं है... यह केवल समस्या की स्थिति को बढ़ा सकता है। भावनाओं को नियंत्रित करते हुए, शांति से छात्र की किसी भी प्रतिक्रिया का जवाब दिया जाना चाहिए।
2. गंभीर मनोवैज्ञानिक वार्तालापों पर सावधानीपूर्वक विचार करने की आवश्यकता है छात्रों के साथ। यदि आपको किसी को दंडित करने की आवश्यकता है, तो इसे बिना किसी बहाने के, यथासंभव सही तरीके से किया जाना चाहिए। यदि संघर्ष का स्रोत एक समस्या वाला छात्र है, तो इसे और अधिक उत्तेजित किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, एक महत्वपूर्ण असाइनमेंट देकर।

शिक्षक छात्र का अभिभावक होता है

माता-पिता और शिक्षकों के बीच संघर्ष की स्थिति एक अपेक्षाकृत नई घटना है, लेकिन यह गति पकड़ रही है। यह बच्चे के प्रति आपसी अविश्वास और विभिन्न दृष्टिकोणों से उत्पन्न होता है।

क्यों उठता है?

समस्या पर दो विचार हैं: शिक्षक और अभिभावक। माता-पिता के दृष्टिकोण से, समस्या यह है:

1. शिक्षक क्षमता का अभाव: गलत तरीके से सिखाता है, माता-पिता के साथ संवाद नहीं करता है।
2. शिक्षक को नहीं पता है कि दृष्टिकोण कैसे खोजना है।
3. ग्रेड पर अनुचित अंडरस्टिमेशन, छात्र पर अत्यधिक मांग।

शिक्षक अपने दावों को आगे रखता है:

1. माता-पिता बच्चे की सही परवरिश पर ध्यान नहीं देते हैं।
2. शिक्षक के लिए माता-पिता की अनुचित मांगें, अक्सर उनके आधिकारिक कर्तव्यों से अधिक होती हैं।

कुछ भी संघर्ष का तत्काल कारण बन सकता है: एक लापरवाह टिप्पणी, एक बुरा निशान, आक्रामकता, सता।

समाधान

किसी भी मामले में, बच्चा घायल पक्ष बना रहेगा, इसलिए संघर्ष की स्थिति को जल्दी से हल किया जाना चाहिए। यदि आवश्यक हो, तो एक अनौपचारिक नेता शामिल होता है - प्रत्येक पेरेंटिंग टीम में एक होता है।

सबसे पहले, एक संघर्ष के अस्तित्व और इसे हल करने की आवश्यकता को पहचानना आवश्यक है। दोनों पक्षों को समस्या पर अपने विचार पूरी तरह से और स्वेच्छा से तय करने चाहिए। संघर्ष में केवल प्रत्यक्ष प्रतिभागी, प्लस "जज", सबसे अलग व्यक्ति जो संकल्प के लिए विकल्प विकसित करता है, वार्ता में भाग लेता है।

संघर्ष को सुलझाने के कई प्रत्यक्ष तरीके हो सकते हैं। कट्टरपंथी विकल्प स्कूल से शिक्षक या छात्र का प्रस्थान है। कम कट्टरपंथी तरीके समझौता करने के लिए हैं।

शिक्षक और माता-पिता को एक-दूसरे को प्रतियोगियों के रूप में नहीं, बल्कि कॉमरेड-इन-आर्म्स के रूप में देखना चाहिए और परिवार और स्कूल के मूल सिद्धांत का उपयोग करना चाहिए - "कोई नुकसान नहीं"।

स्कूल विवादों को रोकने के तरीके

कई मामलों में, स्थिति का सही निदान संघर्ष को रोकने में मदद करेगा। समस्या का प्रत्येक सामना पूर्व-संघर्ष की स्थिति से पहले होता है, जिसके द्वारा काम किया जाता है जिससे आक्रमण से बचा जा सकता है।

1. संघर्षों को रोकने के तरीकों में से एक छात्रों का निरीक्षण करना, सामान्य हितों और लक्ष्यों की खोज करना है। यदि छात्रों को किसी लक्ष्य द्वारा एकजुट किया जाता है, तो कई समस्याएं बस दूर हो जाती हैं।
2. अन्य समस्याओं (ईर्ष्या, व्यक्तिगत उद्देश्यों) को व्यक्तिगत रूप से हल किया जाता है। कुछ मामलों में, यह सिर्फ बात करने के लिए पर्याप्त है, दूसरों में - एक पेशेवर बाल मनोवैज्ञानिक की मदद की आवश्यकता है।

किसी भी मामले में, क्षण को याद नहीं करना बहुत महत्वपूर्ण है। यदि संघर्ष एक सक्रिय चरण में प्रवेश कर गया है, तो इसे रोकने के लिए उपाय करना व्यर्थ है।

वीडियो: स्कूल में संघर्ष

शिक्षक शैक्षणिक स्थितियों के समाधान के माध्यम से छात्रों के साथ बातचीत का आयोजन करता है। एक शैक्षणिक स्थिति में, शिक्षक अपने विशिष्ट कार्य, कार्रवाई के बारे में छात्र के संपर्क में आता है।

स्कूल के दिन के दौरान, शिक्षक कई कारणों से छात्रों के साथ संबंधों की एक विस्तृत श्रृंखला में संलग्न होता है।

शैक्षणिक स्थितियों को हल करते समय, शिक्षकों के कार्यों को अक्सर छात्रों के खिलाफ उनकी व्यक्तिगत नाराजगी द्वारा निर्धारित किया जाता है। शिक्षक फिर छात्र के साथ टकराव में विजयी होने के लिए बाहर आने की इच्छा प्रकट करता है, इस बात की परवाह नहीं करता है कि छात्र स्थिति से कैसे बाहर निकलेगा, वह शिक्षक के साथ संचार से क्या सीखेगा, अपने और वयस्कों के प्रति उसका दृष्टिकोण कैसे बदल जाएगा।

एक छात्र के लिए स्कूल में और कक्षा में शिक्षकों की आवश्यकताओं का पालन करना और हर दिन विराम देना कठिन होता है, इसलिए सामान्य आदेश का मामूली उल्लंघन स्वाभाविक है: झगड़े, आक्रोश, मनोदशा में बदलाव आदि।

छात्र के व्यवहार का सही जवाब देकर, शिक्षक स्थिति को नियंत्रित करता है और आदेश को पुनर्स्थापित करता है। किसी कार्रवाई का आकलन करने में जल्दबाजी करने से गलती हो जाती है। शिक्षक की ओर से अन्याय छात्र में आक्रोश पैदा करता है, और फिर शैक्षणिक स्थिति बदल जाती है टकराव .

संघर्ष (लाट से। संघर्ष - टकराव) विरोध से निर्देशित लक्ष्यों, रुचियों, पदों, विचारों, विचारों के दृष्टिकोण, विचारों का टकराव है।

शैक्षणिक गतिविधि में संघर्ष अक्सर खुद को शिक्षक के रूप में अपनी स्थिति का दावा करने और अनुचित दंड, उनकी गतिविधियों और कार्यों के गलत मूल्यांकन के खिलाफ छात्र के विरोध के रूप में प्रकट करता है।

लंबे समय तक संघर्ष शिक्षक और छात्रों के बीच संबंधों की प्रणाली को बाधित करता है, जिससे शिक्षक अपने काम से असंतुष्ट हो जाता है, यह स्थिति इस जागरूकता से बढ़ जाती है कि शैक्षणिक कार्यों में सफलता छात्रों के व्यवहार पर निर्भर करती है, एक है छात्रों की "कृपा" पर शिक्षक की निर्भरता की स्थिति।

वी। ए। सुखोम्लिंस्की स्कूल में संघर्ष के बारे में लिखते हैं: “शिक्षक और बच्चे के बीच का विवाद, शिक्षक और माता-पिता के बीच, शिक्षक और टीम स्कूल के लिए एक बड़ी मुसीबत है। सबसे अधिक, संघर्ष तब उठता है जब शिक्षक गलत तरीके से बच्चे के बारे में सोचता है। बच्चे के बारे में निष्पक्ष रूप से सोचें - और कोई टकराव नहीं होगा। संघर्ष से बचने की क्षमता एक शिक्षक के शैक्षणिक ज्ञान के घटक भागों में से एक है। संघर्ष को रोककर, शिक्षक न केवल रक्षा करता है, बल्कि टीम की शैक्षिक शक्ति भी बनाता है। "

लेकिन किसी को यह नहीं सोचना चाहिए कि सामान्य रूप से संघर्षों का केवल व्यक्तित्व और गतिविधि पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। यह सभी के बारे में है कि कौन, कब और कैसे प्रभावी रूप से हल हो गया है। एक अपरिवर्तनीय संघर्ष से बचने के लिए इसे आवक स्थानांतरित करने की धमकी दी जाती है, जबकि इसे हल करने की इच्छा एक अलग आधार पर नए संबंधों के निर्माण की संभावना को मजबूर करती है।

2. शैक्षणिक संघर्ष के प्रकार:

1) शिक्षकों और छात्रों के बीच उत्पन्न होने वाले प्रेरक संघर्ष उत्तरार्द्ध की कमजोर शैक्षिक प्रेरणा के कारण, या, अधिक सरलता से, क्योंकि छात्र या तो अध्ययन नहीं करना चाहते हैं, या बिना रुचि के अध्ययन कर रहे हैं। इस तरह के संघर्ष बढ़ते हैं और अंततः शिक्षकों और छात्रों के बीच आपसी शत्रुता, विरोध, यहां तक \u200b\u200bकि संघर्ष भी होता है।

2) शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में कमियों से जुड़े संघर्ष।यह चार संघर्ष काल को दर्शाता है जिसके माध्यम से छात्र स्कूल में सीखने की प्रक्रिया से गुजरते हैं। इस प्रकार, एक पहला ग्रेडर अपने जीवन में एक कठिन और यहां तक \u200b\u200bकि दर्दनाक अवस्था से गुजरता है: उसकी अग्रणी गतिविधि बदल जाती है (खेल से शैक्षिक तक), उसकी सामाजिक स्थिति बदल जाती है (एक बच्चे से वह स्कूली छात्र में बदल जाता है), नई आवश्यकताएं और जिम्मेदारियां पैदा होती हैं । स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक अनुकूलन तीन महीने से डेढ़ साल तक रह सकता है।

केवल एक छात्र अपनी नई भूमिका के लिए अभ्यस्त हो जाता है, स्कूल में एक शिक्षक, जब एक नया संघर्ष काल शुरू होता है, तो वह मध्य कड़ी में चला जाता है। एक शिक्षक के बजाय, विभिन्न विषय शिक्षक दिखाई देते हैं। और अगर एक प्राथमिक स्कूल शिक्षक, एक नियम के रूप में, अपने बच्चों की देखभाल करता है, उनकी मदद करता है, उनकी देखभाल करता है, तो मध्य विद्यालय के शिक्षक आम तौर पर अधिक सख्त और मांग वाले होते हैं। और एक बार में कई शिक्षकों के लिए अनुकूल होना मुश्किल हो सकता है। इसके अलावा, नए स्कूल विषय दिखाई देते हैं, प्राथमिक विद्यालय के विषयों की तुलना में अधिक जटिल हैं।

अगली संघर्ष अवधि 9 वीं कक्षा की शुरुआत में शुरू होती है, जब एक नई दर्दनाक समस्या उत्पन्न होती है: आपको यह तय करने की आवश्यकता है कि क्या करना है - एक माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थान में जाएं या स्कूल में अपनी पढ़ाई जारी रखें। जो बच्चे तकनीकी स्कूलों और कॉलेजों में जाते हैं, वे अक्सर अन्य छात्रों की तुलना में एक "हीन भावना" का अनुभव करते हैं। अक्सर, ऐसी परिस्थितियां उत्पन्न होती हैं जब एक युवा व्यक्ति 10 वीं कक्षा में जाने का इरादा रखता है, लेकिन कम शैक्षणिक प्रदर्शन के कारण मना कर दिया जाता है। सबसे बड़ा पछतावा उन मामलों के कारण होता है जब एक सक्षम छात्र सामग्री कारणों से एक माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थान में जाने के लिए मजबूर होता है। इस प्रकार, कई युवाओं के लिए, नौवीं कक्षा वह रेखा है जिसके लिए वे एक लापरवाह बचपन और तूफानी किशोरावस्था में रहते थे, लेकिन इसके बाद वे अपनी चिंताओं और समस्याओं के साथ वयस्क जीवन शुरू करने के लिए मजबूर होते हैं।

और, अंत में, संघर्ष की चौथी अवधि: स्कूल से स्नातक, भविष्य के पेशे की पसंद, एक विश्वविद्यालय में प्रतिस्पर्धी परीक्षा, एक व्यक्तिगत जीवन की शुरुआत। दुर्भाग्य से, बुनियादी माध्यमिक शिक्षा प्रदान करके, स्कूल अपने विद्यार्थियों को "वयस्कता" में कुछ भूमिकाओं के लिए तैयार नहीं करता है। इसलिए, यह अवधि अक्सर तीव्र रूप से संघर्षपूर्ण होती है: विफलताएं, टूटने, समस्याएं।

3) बातचीत संघर्ष:आपस में छात्र, शिक्षक और छात्र, शिक्षक एक दूसरे के साथ, शिक्षक और स्कूल प्रशासन। ये संघर्ष वस्तुनिष्ठ प्रकृति के नहीं, बल्कि परस्पर विरोधी लोगों की व्यक्तिगत विशेषताओं, उनके लक्ष्य और मूल्य झुकाव के कारणों से होते हैं। छात्रों में सबसे आम नेतृत्व संघर्ष हैं, जो उनके वर्ग नेतृत्व के लिए दो या तीन नेताओं और उनके समूहों के संघर्ष को दर्शाते हैं। मध्यम वर्गों में, लड़के और लड़कियां अक्सर टकराते हैं। पूरी कक्षा के साथ तीन या चार किशोरों के बीच एक विवाद तेजी से उभर सकता है, या एक छात्र और एक वर्ग के बीच टकराव हो सकता है। प्रेरक लोगों के अलावा शिक्षक-छात्र बातचीत में संघर्ष, एक नैतिक और नैतिक चरित्र हो सकता है। अक्सर शिक्षक स्कूली बच्चों के साथ बातचीत के इस पहलू को अधिक महत्व नहीं देते हैं: वे अपने शब्द को तोड़ते हैं, बचकाना रहस्य प्रकट करते हैं। कई किशोर और पुराने छात्र शिक्षक के प्रति अविश्वास व्यक्त करते हैं। मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, केवल तीन से आठ प्रतिशत स्कूली बच्चों में शिक्षकों के साथ गोपनीय बातचीत होती है, बाकी स्कूल के बाहर संवाद करना पसंद करते हैं।

स्कूल समय सारिणी समस्याओं से लेकर अंतरंग टकराव तक, कई कारणों से शिक्षकों के बीच टकराव पैदा हो सकता है। ज्यादातर स्कूलों में, खासकर शहरी इलाकों में, प्राथमिक स्कूल के शिक्षकों और मध्य और उच्च विद्यालय के शिक्षकों के बीच एक विशिष्ट संघर्ष होता है। आपसी दावों का सार संक्षेप में निम्नानुसार किया जा सकता है: विषय शिक्षकों का कहना है कि जो बच्चे तीसरी कक्षा से उनके पास आए, वे पर्याप्त स्वतंत्र नहीं हैं और अत्यधिक वयस्क अभिभावक के आदी हैं। बदले में, प्राथमिक स्कूल के शिक्षक कड़वाहट के साथ कहते हैं कि उन्होंने बच्चों को ध्यान और गर्मी की कमी के लिए बच्चों को पढ़ने, गिनने, लिखने और विषय शिक्षकों को फटकारने के लिए बहुत सारे प्रयास किए हैं। जाहिर है, यह संघर्ष उद्देश्य कारणों के कारण है: प्राथमिक और माध्यमिक स्कूलों में शिक्षा की सामग्री और संगठन में निरंतरता की कमी।

बातचीत में "शिक्षक - स्कूल प्रशासन" संघर्ष उत्पन्न होता है, जो शक्ति और अधीनता की समस्याओं के कारण होता है, और हाल ही में - नवाचारों की शुरूआत के साथ जुड़ा हुआ है। इसलिए, यह स्पष्ट है कि स्कूली जीवन शाब्दिक रूप से शैक्षणिक संघर्षों से भरा है।

शैक्षिक प्रक्रिया की विविधता संभावित पारस्परिक संघर्षों की विविधता और उनके पाठ्यक्रम के विशिष्ट रूपों को निर्धारित करती है। कठिनाई यह है कि टकराव की ओर ले जाने वाली स्थितियां अक्सर अपने तरीके से अद्वितीय होती हैं, और इसलिए उन्हें हल करने के कोई सार्वभौमिक तरीके नहीं हैं।

3. शैक्षणिक संघर्ष की विशेषताएं.

- स्थिति के शैक्षणिक रूप से सही समाधान के लिए शिक्षक की पेशेवर जिम्मेदारी: आखिरकार, जिस शैक्षणिक संस्थान में बच्चा पढ़ रहा है वह समाज का एक मॉडल है, जहां छात्र सामाजिक मानदंडों और लोगों के बीच संबंधों को सीखते हैं।

- संघर्षों में प्रतिभागियों की सामाजिक स्थिति (शिक्षक-छात्र) अलग-अलग होती है, जो संघर्ष में उनके अलग व्यवहार को निर्धारित करती है।

- प्रतिभागियों के उम्र और जीवन के अनुभव का अंतर संघर्ष में उनके पदों को विभाजित करता है, उन्हें हल करने में गलतियों के लिए जिम्मेदारी की एक अलग डिग्री को जन्म देता है।

- प्रतिभागियों द्वारा घटनाओं और उनके कारणों की अलग-अलग समझ ("एक शिक्षक की आंखों के माध्यम से संघर्ष" और "एक छात्र की आंखों के माध्यम से" को अलग-अलग तरीकों से देखा जाता है), इसलिए शिक्षक के लिए हमेशा समझना आसान नहीं होता है। एक छात्र की भावनाओं की गहराई, और एक छात्र - उसकी भावनाओं के साथ सामना करने के लिए, उन्हें तर्क के अधीन करना।

एक संघर्ष में अन्य छात्रों की उपस्थिति उन्हें गवाहों से भागीदार बनाती है, और संघर्ष उनके लिए एक शैक्षिक अर्थ भी प्राप्त करता है; शिक्षक को हमेशा यह याद रखना होगा।

- एक संघर्ष में एक शिक्षक की पेशेवर स्थिति उसे हल करने में पहल करने और पहली जगह में एक विकासशील व्यक्तित्व के रूप में छात्र के हितों को रखने में सक्षम होने के लिए बाध्य करती है।

- संघर्ष को हल करने में शिक्षक की कोई भी गलती नई स्थितियों और संघर्षों को उत्पन्न करती है, जिसमें अन्य छात्र शामिल होते हैं।

- शिक्षण में संघर्ष को सफलतापूर्वक हल करने से रोकने के लिए आसान है।