विषय ओलंपियाड के स्कूल चरण का विश्लेषण। साहित्य में ओलंपियाड स्कूल के चरण का विश्लेषण

साहित्य ओलंपियाड (क्षेत्रीय स्तर) में कार्यों के लिए 2 विकल्प होंगे। विकल्प १ - गद्य पाठ का व्यापक विश्लेषण, विकल्प २ - कविताओं का तुलनात्मक विश्लेषण

एक गीत कविता का विश्लेषण

विश्लेषण तकनीक काम की वैचारिक और कलात्मक विशेषताओं से तय होती है, सहज-तर्कहीन, काव्यात्मक समझ और सैद्धांतिक और तार्किक शुरुआत को ध्यान में रखती है। शैलियों के विशिष्ट गुणों, गीत रचनाओं के प्रकार आदि के आधार पर काव्य रचनाओं के वैज्ञानिक विश्लेषण के लिए सामान्य सिद्धांत हैं। विश्लेषण यादृच्छिक, खंडित नहीं होना चाहिए, इंप्रेशन या रीटेलिंग के साधारण हस्तांतरण तक कम नहीं होना चाहिए।

एक गीत कविता का विश्लेषण व्याकरणिक श्रेणियों और मीट्रिक, छंद सहसंबंधों, पाठ के शब्दार्थ के वितरण के बीच पत्राचार को प्रकट करता है। नीचे इसके औपचारिक और पर्याप्त पक्षों (काव्य जगत और लेखक की कलात्मक प्रणाली के अनुसार) की एकता में एक गीत कविता के समग्र (बहुआयामी) विश्लेषण की एक अनुमानित योजना है।

पार्सिंग योजना

आउट-ऑफ़-टेक्स्ट लिंक

काम का रचनात्मक इतिहास (लेखन की तारीख, शाब्दिक आलोचना); कवि के रचनात्मक विकास में कविता का स्थान; ऐतिहासिक और साहित्यिक, दैनिक संदर्भ; वास्तविक-जीवनी संबंधी टिप्पणी, महत्वपूर्ण आकलन का इतिहास।

वैचारिक सामग्री।

विषयगत संरचना। प्रेरणा। लेटमोटिफ्स।

गीतात्मक कविता का प्रकार (ध्यानपूर्ण, ध्यान-सचित्र, सचित्र गीत)।

शैली के रूप की विशिष्टता (एली, गाथागीत, सॉनेट, संदेश, आदि)।

पाथोस।

शीर्षक का शब्दार्थ, मुख्य काव्य विचार के साथ इसका संबंध।

पद्य का निर्माण (संरचना)

वास्तुशास्त्र।

संयोजन। दोहराव, विरोधाभास, विरोध। रचना के प्रकार। अंत। मुख्य मौखिक छवियों की तुलना और विकास (समानता से, इसके विपरीत, संघ द्वारा, अनुमान द्वारा)।

काव्य मॉडल का रूपात्मक पहलू। व्याकरणिक श्रेणियों का वितरण, भाषण के कुछ हिस्सों।

गीतात्मक नायक। भाषण का विषय और गीत का पता।

मौखिक संचार के रूप (संवाद, एकालाप)।

काव्य शब्दावली।

ताल और मेट्रिक्स।

ध्वन्यात्मकता। ध्वनि (ध्वन्यात्मक) संरचना (अनुप्रास, अनुप्रास, ध्वनि दोहराव, समानार्थी आकर्षण और अन्य प्रकार के ध्वनि उपकरण)। यूफोनिया (यूफोनी)।

एक गीत कविता को पार्स करने के लिए नीचे प्रस्तावित योजना में, बिंदुओं के अनुक्रम का कड़ाई से पालन नहीं किया जाता है, मुख्य आवश्यकता इन सभी घटकों को ध्यान में रखना (यदि संभव हो) है।

एक साहित्यिक कार्य के अध्ययन में एक महत्वपूर्ण पहलू विश्लेषण पद्धति और इसकी व्याख्या के तरीकों का निर्धारण है। आधुनिक भाषाविज्ञान अनुसंधान में, विभिन्न वैज्ञानिक प्रणालियों की पद्धतियों का रचनात्मक रूप से उपयोग किया जाता है और एक दूसरे के पूरक हैं, जिनमें से प्रत्येक महत्वपूर्ण विचार के इतिहास में अपने तरीके से महत्वपूर्ण है।

नमूने 1) समग्र (प्रणालीगत); 2) औपचारिक; ३) संरचनात्मक-अलौकिक और ४) कविताओं का भाषाई विश्लेषण, नीचे दिए गए साहित्य को देखें:

1) मुरानोव एम.एफ. एंथोलॉजिकल लिरिक्स की व्याख्या के प्रश्न (पुश्किन की कविता "इच्छा की आग रक्त में जलती है") // एक साहित्यिक कार्य का विश्लेषण। एल।, 1976. एस। 173-212; एक कविता का विश्लेषण। एल., 1985; गिरशमैन एम.एम. लयबद्ध रचना और काव्य कृतियों की शैलीगत मौलिकता // गिरशमैन एम.एम. साहित्यिक कार्य: कलात्मक अखंडता का सिद्धांत। एम।, 2002, एस। 215-247; ब्रोइटमैन एस.एन. ए.एस. की गुप्त कविताएँ। पुश्किन। टवर। 2002. पीपी। 13-43 (देखें: ए। पुश्किन "जॉर्जिया की पहाड़ियों पर रात की धुंध", "एक दूर की मातृभूमि के तटों के लिए", "मेरे नाम में आपके लिए क्या है?")।

2) युकबसन आर। पुष्किन की पहली-प्रतिमा, बैचैन्टे और विनम्र महिला के बारे में कविताएँ; "अनिद्रा के दौरान रात में रचित कविताओं" के बारे में, पुश्किन की एक यात्रा की बनावट // याकूबसन आर। काव्य पर काम करता है। एम., 1987.एस. 181-197; पीपी. 198-205; एस.210-212।

3) लोटमैन यू। एम। काव्य पाठ का विश्लेषण। एल., 1972.एस. 133-270; इवानोव वियाच। रवि। खलेबनिकोव की कविता की संरचना "वे मुझे हाथियों पर ले जाते हैं" // रूसी साहित्य। साहित्य के सिद्धांत से पाठ की संरचना तक: संकलन। एम।, 1997। एस। 245-257; लेविन यू.आई. ओ मंडेलस्टम। छह कविताओं का विश्लेषण; बी पास्टर्नक। तीन कविताओं का विश्लेषण; जैसा। पुश्किन। "ज़ुकोवस्की के चित्र के लिए"; जी। इवानोव "यह अच्छा है कि कोई ज़ार नहीं है ..." // लेविन यू.आई. चुने हुए काम। काव्य। लाक्षणिकता। एम।, 1998। एस। 9-51; एस. 156-174; एस. 267-270; एस. 271-275; तारानोव्स्की के। ओ। मंडेलस्टम की कविता पर निबंध // तरनोव्स्की के। कविता और कविताओं पर। एम।, 2000; लोटमैन एम। ज़ुकोव की मृत्यु पर // ब्रोडस्की की कविता कैसे काम करती है। बैठ गया। कला। एम।, 2002.एस 64 -76।

4) फतेवा एन.ए. "जब धाराएँ किसी व्यक्ति के शब्दों में लगभग रोमांस गाती हैं" // भाषा रचनात्मकता के रूप में। एम।, 1996। एस। 170-189; एल. एल. शेस्ताकोवा ई। बारातिन्स्की की कविता में पाठ निर्माण की भाषाई विधियाँ ("आश्वासन" पर आधारित // रचनात्मकता के रूप में भाषा। एम।, 1996। एस। 118-125; शेस्ताकोवा एलएल ओसिप मंडेलस्टम। "बहनें भारीपन और कोमलता हैं, आपके संकेत हैं वही।" // स्कूल में रूसी भाषा। 2000। 2. पी.69-75।

2. गद्य पाठ का विश्लेषण

एक पाठ के व्यापक भाषाविज्ञान विश्लेषण की योजना में निम्नलिखित चरण शामिल हैं: वैचारिक और सौंदर्य सामग्री की एक सामान्यीकरण विशेषता, काम की शैली की परिभाषा, पाठ के स्थापत्य विज्ञान की विशेषता, कथा की संरचना पर विचार, काम के अनुपात-लौकिक संगठन का विश्लेषण, छवियों और काव्य भाषा की प्रणाली, इंटरटेक्स्ट के तत्वों की पहचान ...

पार्सिंग योजना

परिचय। रचनात्मक इतिहास (पाठ्य आलोचना), आलोचनात्मक आकलन का इतिहास, साहित्यिक प्रक्रिया के इतिहास में लेखक के रचनात्मक विकास या कलात्मक प्रणाली में कार्य का स्थान (कहानी, निबंध, कहानी, उपन्यास)।

समस्या-विषयक पहलू।

पाठ विश्लेषण।

नाम का शब्दार्थ (प्रतीकवाद)। शीर्षक के प्रिज्म के माध्यम से सिमेंटिक क्षेत्र की चौड़ाई।

वास्तुशास्त्र।

कलात्मक दुनिया का स्थानिक-अस्थायी संगठन: समय और स्थान की छवि ("कालक्रम", अनुपात-लौकिक सातत्य, चरित्र और दृश्य के बीच संबंध)। स्थानिक और लौकिक विरोध (ऊपर / नीचे, दूर / करीब, दिन / रात, आदि)।

संयोजन। रचना तकनीक (पुनरावृत्ति, संपादन, आदि)। रचना के एंकर "अंक"।

भूखंड। मेटा-वर्णनात्मक स्निपेट्स।

लय, गति, स्वर, कहानी का स्वर।

भाषण के कार्यात्मक और शब्दार्थ प्रकार (विवरण, कथन, तर्क)।

शैली की मौलिकता। चित्रात्मक साधनों की प्रणाली।

छवियों की प्रणाली। नायकों का भाषण।

चित्र।

कलात्मक विवरण (बाहरी, मनोवैज्ञानिक, प्रतीकात्मक विवरण)। कार्यात्मक विवरण। विवरण।

दृश्यावली। आंतरिक भाग। चीजों की दुनिया। प्राणीशास्त्र।

सबटेक्स्ट और इंटरटेक्स्टुअल कनेक्शन की भूमिका।

एक साहित्यिक कार्य का विश्लेषण। एल।, 1976।

गिरशमैन एम.एम. गद्य रचनाओं की लयबद्ध रचना और शैलीगत मौलिकता ("आफ्टर द बॉल", "डेथ ऑफ इवान इलिच" लियो टॉल्स्टॉय द्वारा; "मीक" एफ। एम। दोस्तोवस्की द्वारा; ए। पी। चेखव द्वारा "स्टूडेंट"), आदि। साहित्यिक कार्य: कलात्मक अखंडता का सिद्धांत। एम।, 2002, एस। 314-407।

एसौलोव आई। ए। एक साहित्यिक कार्य की व्याख्या में पर्याप्तता का स्पेक्ट्रम (एन। वी। गोगोल द्वारा "मिरगोरोड")। एम।, 1995।

निकोलिना एन.ए. पाठ का दार्शनिक विश्लेषण। मॉस्को, 2003 (पाठ का पहलू विश्लेषण - वी। नाबोकोव द्वारा "अन्य किनारे": पाठ की शैली मौलिकता; आईएस तुर्गनेव द्वारा "बेझिन मीडो": पाठ की आलंकारिक संरचना; आईए बुनिन द्वारा कहानी "कोल्ड ऑटम": की अवधारणा समय; आईएस शमेलेव द्वारा "मृतकों का सूर्य: पाठ की संरचना में मुख्य शब्द; टी। टॉल्स्टॉय की कहानी के इंटरटेक्स्टुअल कनेक्शन" यदि आप प्यार करते हैं - आप प्यार नहीं करते हैं "; गद्य पाठ का जटिल विश्लेषण - आईए बुनिन द्वारा कहानी "सैन फ्रांसिस्को से भगवान")।

शचेग्लोव यू.के. चेखव की कविताएँ ("अन्ना ऑन द नेक") // झोलकोवस्की ए.के., शचेग्लोव यू.के. अभिव्यंजना की कविताओं पर काम करता है: अपरिवर्तनीय - विषय - तकनीक - पाठ। एम., 1996.एस. 157-189.

याब्लोकोव ई.ए. एम। बुल्गाकोव ("एक युवा डॉक्टर के नोट्स") की कहानियों में पाठ और सबटेक्स्ट। तेवर, 2002.

एम। यू। लेर्मोंटोव की कविताओं का तुलनात्मक विश्लेषण "क्रॉस ऑन द रॉक" और ए। पुश्किन "काज़बेक पर मठ"

चट्टान पर क्रॉस

(एम-एलई सौचकॉफ)

काकेशस के कण्ठ में, मैं एक चट्टान को जानता हूँ,

केवल स्टेपी ईगल ही वहां उड़ सकता है,

लेकिन लकड़ी का क्रॉस उसके ऊपर काला हो जाता है,

यह तूफान और बारिश से सड़ जाता है और झुक जाता है।

और बिना किसी निशान के कई साल बीत गए

जब से इसे दूर-दूर की पहाड़ियों से देखा गया है।

और हर हाथ ऊपर उठा हुआ है,

मानो वह बादलों को पकड़ना चाहता हो।

ओह, अगर मैं वहाँ चढ़ सकता,

तब मैं कैसे प्रार्थना करता और रोता;

और तब मैं अस्तित्व की जंजीर को तोड़ दूंगा

और तूफ़ान से मैं अपने आप को भाई कहूँगा!

काज़बेक में मठ

सात पहाड़ों से ऊँचा

कज़बेक, आपका शाही तम्बू

अनन्त किरणों से चमकता है।

बादलों के पीछे आपका मठ

आकाश में उड़ते हुए सन्दूक की तरह

पहाड़ों पर चढ़ता, मुश्किल से दिखाई देता है।

दूर, लालसा-ब्रेग के लिए!

वहाँ ख, कह रहा है, कण्ठ को क्षमा कर दो,

मुक्त ऊंचाइयों पर चढ़ो!

वहाँ ख, एक अनुवांशिक कोशिका में,

मैं भगवान के पड़ोस में छिप जाता हूँ! ..

यह मान लेना लुभावना होगा कि एम.यू. लेर्मोंटोव "काज़बेक पर मठ" (1829) कविता के पाठ से परिचित थे। तब कोई एक महान समकालीन के लिए एक साहसी किशोरी की विवादास्पद प्रतिक्रिया के बारे में लिख सकता है। लेकिन, सबसे अधिक संभावना है, विभिन्न स्तरों पर कई संयोग जो हम एक तुलनात्मक विश्लेषण में दर्ज करेंगे, रोमांटिक पद्धति की बारीकियों के कारण हैं जिसमें दोनों काम लिखे गए हैं।

कविताओं के शीर्षकों पर पहली नज़र में ही व्यापकता देखी जा सकती है। ग्रंथों की प्रारंभिक पंक्तियाँ तुरंत सामान्य विषय और स्वाद निर्धारित करती हैं। (काकेशस)। यह स्पष्ट है कि दोनों लेखकों के पैर (चट्टानों, पहाड़ों) पर गीतात्मक नायक हैं, और उनके विचार और विचार ऊपर की ओर निर्देशित हैं। इस प्रकार, नायकों का स्थान "यहाँ" और "वहाँ" एक रोमांटिक विरोधी बनाता है। अलेक्जेंडर पुश्किन की कविता ऐसे समय में बनाई गई थी जब कवि स्वयं नियमित रूप से रोमांटिक पद्धति से अपने प्रस्थान की घोषणा करता था। उदाहरण के लिए, अपने एक निजी पत्र में, उन्होंने उसी 1829 में प्रकाशित "विंटर मॉर्निंग" के निर्माण के बारे में विस्तार से टिप्पणी की, जिसमें बताया गया है कि सभी संपादन "चेर्कास्की हॉर्स" से "ब्राउन फ़िली" में क्यों गए। , अर्थात्, एक अधिक "पेशेवर" आलंकारिक प्रणाली , शब्दावली, वाक्य रचना, और इसी तरह।

सौभाग्य से, वह समय बीत चुका है जब हमने किसी भी लेखक के रचनात्मक मार्ग को सीधा करने की कोशिश की और इस बात के प्रमाण की तलाश की कि सभी महान कवि "रूमानियत से यथार्थवाद की ओर" बढ़े। इसका तात्पर्य यह है कि यथार्थवादी तरीका, निश्चित रूप से, बेहतर है।

काकेशस लगभग सभी रूसी गीतकारों और उनके किसी भी "रचनात्मक काल" में एक रोमांटिक दृष्टिकोण को जागृत और जागृत करता है।

पुश्किन का गेय नायक, एक ऊंचे पहाड़ की तलहटी में खड़ा है, कज़बेक की चोटी को देखता है और अनंत काल के बारे में सोचता है, भगवान के बारे में, स्वतंत्रता के बारे में ...

एम यू लेर्मोंटोव की कविता "क्रॉस ऑन ए रॉक" (1830) में, गीत नायक भी कोकेशियान परिदृश्य से हैरान है, लेकिन उसके विचार और भावनाएं पूरी तरह से अलग हैं। एम यू लेर्मोंटोव का नामित काम, 1830 की कई अन्य कविताओं की तरह, ई ए सुश्कोवा (बाद में काउंटेस रोस्तोपचीना) को समर्पित है, लेकिन उन्हें उम्मीद थी कि उनकी प्रेमिका साझा करेगी, विचारों और मनोदशाओं को समझेगी जो उनके गीत नायक ने अनुभव किया था।

चट्टानों, चट्टानों, पहाड़ों की छवियां लेर्मोंटोव के सभी कार्यों से गुजरती हैं, इस लेखक ने बार-बार काकेशस के पहाड़ों के लिए अपने प्यार की घोषणा की है। लेकिन प्रकृति के लिए प्यार, एक महिला के लिए प्यार की तरह, युवा कवि में उदास और उन्मादपूर्ण है।

"शुरुआती" लेर्मोंटोव के गेय नायक ने काकेशस में अपने "परिचित" और पसंदीदा स्थान को एक चट्टान कहा, जिसके ऊपर किसी की अनाम कब्र स्थित है, जिस पर एक साधारण लकड़ी का क्रॉस है। क्रॉस काला हो गया है और बारिश से लगभग सड़ा हुआ है, लेकिन पाठ की 12 पंक्तियों में से 6 परिदृश्य के इस उदास विवरण के विवरण के लिए दी गई हैं।

यह कविता "रूप" में बहुत सरल है: यह एम्फ़िब्राचियम में चार पैरों के साथ कैसुरा के साथ लिखी गई है, इसमें आसन्न तुकबंदी के साथ तीन चतुर्भुज होते हैं, और तुकबंदी सटीक और सामान्य होती है। काम दो भागों में आता है: दो क्वाट्रेन एक चट्टान पर एक क्रॉस का वर्णन है, अंतिम चार छंद एक भावनात्मक प्रतिक्रिया है।

पहली पंक्तियों में, रोमांटिक लोगों द्वारा प्रिय एक ईगल दिखाई देता है, जो - उसके लिए सौभाग्य से - इतनी ऊंची उड़ान भर सकता है कि वह एक चट्टान के शीर्ष पर टिकी हुई है। गेय नायक इस तथ्य में निस्तेज है कि वह चट्टान पर नहीं चढ़ सकता है, और नीचे से एक आदमी की तरह दिखने वाला क्रॉस, और भी ऊंचा हो जाता है, जैसे कि "वह बादलों को पकड़ना चाहता है।" तो, आंदोलन की एक दिशा पूरी कविता से गुजरती है: नीचे से ऊपर तक। काम में दो विपरीत रंग के धब्बे हैं: एक काला क्रॉस और सफेद, अप्राप्य बादल।

अंतिम यात्रा एक विस्मयादिबोधक बिंदु है, लगभग पूरी तरह से रोमांटिक क्लिच से मिलकर और निश्चित रूप से "ओह!" के साथ शुरू होता है।

नायक "वहाँ", "ऊपर की ओर" प्रयास करता है, वहाँ वह "प्रार्थना और रोना" करेगा, क्योंकि, शायद, यहाँ से, नीचे, भगवान उसकी कराह नहीं सुनता है। युवा रोमांटिक "होने की श्रृंखला को फेंकना" चाहता है, बंधनों से छुटकारा पाता है और तूफान के साथ भाईचारा करता है (मत्स्यरी को याद रखें)।

अंतिम क्वाट्रेन उपजाऊ मूड में लिखा गया है और दोहराया "होगा", साथ में "गिराया", "हो रहा है", "तूफान के साथ", "भाई" शब्दों के साथ एक मधुर अनुप्रास देता है।

सामान्य तौर पर, यह कविता मुझे उसी समय के आसपास बनाई गई "सेल" या "द भिखारी" से कमजोर लगती है। विरोधाभास यह है कि, हालांकि विश्लेषण किया गया पाठ अनुकरणीय है, यह एक ही समय में, प्रारंभिक लेर्मोंटोव और उनकी शैली के दृष्टिकोण की बहुत विशेषता है, जो कि ई। मैमिन के अनुसार, "रोमांटिकता का मानक" था।

पुश्किन की कविता पाठक के लिए पूरी तरह से अलग मूड बनाती है। हां, गेय नायक भी "वहां" पाने का सपना देखता है, पहाड़ की चोटी पर, जहां पुराना जॉर्जियाई चर्च स्थित है। लेकिन वह सिर्फ तूफानों के लिए नहीं, बल्कि शांति के लिए प्रयास करता है। कज़बेक का शीर्ष "अनन्त किरणों से चमकता है", और हल्के बादलों की आवश्यकता केवल इसलिए होती है ताकि हर कोई आरक्षित स्थान को न देख सके। आकाश, समुद्र की तरह, पुश्किन के लिए एक स्वतंत्र तत्व है, इसलिए, "उड़ने वाले सन्दूक" के साथ मुश्किल से दिखाई देने वाले चर्च की तुलना जिसमें केवल चुने हुए को बचाया जाना चाहिए, इतना स्वाभाविक है।

पुश्किन के काम को भी दो श्लोकों के अनुरूप दो भागों में विभाजित किया गया है, लेकिन दूसरे श्लोक में पाँच पंक्तियाँ हैं, जो स्पष्ट रूप से, तुकबंदी प्रणाली द्वारा, पंक्तियों में से एक को "मजबूत स्थिति" में रखती है। यहां विस्मयादिबोधक है: "दूर, लालसा-ब्रेग के लिए!" जहाज-प्रतीक के वर्णन के बाद वांछित और अप्राप्य तट (और इससे भी अधिक गंभीर - पुरातन, शाश्वत "तट") की छवि भी काफी तार्किक है। पुश्किन का गेय नायक तूफानों की तलाश में नहीं है, उसके लिए खुशी "शांति और इच्छा" है। वह "पारलौकिक सेल" की आकांक्षा करता है, और यह एकांत में है कि वह स्वतंत्रता पाने की आशा करता है, क्योंकि यह आत्मा के भीतर है, और बाहर से नहीं दी गई है।

यह कोई संयोग नहीं है कि गेय नायक "भगवान के पड़ोस" का सपना देखता है। वह सर्वशक्तिमान से कुछ नहीं मांगता, वह स्वयं उसके लगभग बराबर है।

पूरी कविता पारंपरिक आयंबिक टेट्रामीटर में लिखी गई है, जिसमें पद्य को सुविधाजनक बनाने के लिए बड़ी संख्या में पायरिया हैं। पहले श्लोक में, आसन्न तुकबंदी सेक्स्टाइन को दोहों में विभाजित करती है। लेकिन पांच-पंक्ति कविता की पहली पंक्ति पहले भाग से जुड़ी हुई है, और शेष चार छंद "क्रॉसवाइज" हैं। यह सब, जैसा कि हमने पहले ही नोट किया है, मुख्य रेखा पर प्रकाश डालता है - आत्मा का आवेग दूर तक, किरणों से चमकता हुआ, दिव्य "किनारे"।

दूसरे श्लोक में, लेर्मोंटोव की तरह पुश्किन, अधिकतम भावनाओं को केंद्रित करते हैं। पुश्किन के पाठ के पंचक में तीन विस्मयादिबोधक वाक्य होते हैं, जिनमें से दो एक रोमांटिक आवेग से शुरू होते हैं: "वहाँ बी ...!" कण्ठ से ऊपर तक के इस प्रयास को गेय नायक द्वारा आत्मा के प्राकृतिक आवेग के रूप में पहचाना जाता है। इस सपने की अप्राप्यता भी स्वाभाविक है। पुश्किन की कविता युवा पीड़ा और पीड़ा के बिना हल्की और बुद्धिमान है।

इस प्रकार, पुश्किन और लेर्मोंटोव के दो "कोकेशियान" कार्यों की तुलना एक बार फिर इन रूसी क्लासिक्स के विश्वदृष्टि और मुहावरों में अंतर पर जोर देती है।

"स्मारक" जी। आर। डेरझाविन और "स्मारक" वी। हां। ब्रायसोव

(तुलनात्मक विश्लेषण का पद्धतिगत पहलू)

स्मारक विषय, पद्धतिगत पहलू, तुलनात्मक विश्लेषण, काव्य, आलंकारिक प्रणाली

स्मारक का विषय रूसी कवियों के काम में एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है, इसलिए स्कूल पाठ्यक्रम में भी इस विषय पर काफी ध्यान दिया जाता है। कविताओं का तुलनात्मक विश्लेषण जी.आर. Derzhavin और V. Ya. Bryusov छात्रों को 18 वीं और 20 वीं शताब्दी के कवि के कार्यों में स्मारक के विषय के समाधान की मौलिकता को समझने में मदद करेंगे, कलाकारों की शैली और विश्वदृष्टि की व्यक्तित्व को प्रकट करेंगे।

ये दो कविताएं एक विषय पर आधारित हैं, एक स्रोत - होरेस "स्मारक" के लिए ओडी। G.R.Derzhavin और V. Ya. Bryusov की कविताओं को शायद ही होरेस के ode के सटीक अर्थों में अनुवाद कहा जा सकता है - यह बाद की एक स्वतंत्र नकल या परिवर्तन है, जो साहित्यिक विद्वानों को इन कार्यों को स्वतंत्र और मूल मानने की अनुमति देता है।

Derzhavin की कविता "स्मारक" पहली बार 1795 में "टू द म्यूजियम। होरेस की नकल" शीर्षक के तहत प्रकाशित हुई थी। "स्मारक" ब्रायसोव 1912 में लिखा गया था। शिक्षक छात्रों से कविताएँ पढ़ने, उनकी तुलना करने और प्रश्नों के उत्तर देने के लिए कहता है:

प्रत्येक कवि ने अपनी गतिविधियों में अमरता के योग्य के रूप में वास्तव में क्या पहचाना?

कविताओं की आलंकारिक संरचना, लयबद्ध संगठन, छंद, वाक्य रचना की तुलना करें। यह कविताओं के सामान्य मार्ग को कैसे प्रभावित करता है?

कविताओं के गेय नायक की मौलिकता क्या है?

भौगोलिक नामों पर ध्यान दें। वे कविताओं के स्थान को कैसे परिभाषित करते हैं? Derzhavin निम्नलिखित में अपनी योग्यता देखता है:

कि पहली बार मैंने एक अजीब रूसी शब्दांश में हिम्मत की

फेलित्सा के गुणों की घोषणा करने के लिए,

दिल की सादगी में भगवान की बातचीत

और राजाओं को एक मुस्कान के साथ सच बताओ।

छात्र टिप्पणी करते हैं कि कवि ने रूसी शब्दांश को सरल, तीक्ष्ण और हंसमुख बनाया। उन्होंने महानता के बारे में नहीं, कारनामों के बारे में नहीं, बल्कि साम्राज्ञी के गुणों के बारे में लिखने की "हिम्मत" की, उसे एक साधारण व्यक्ति में देखकर। कवि मानवीय गरिमा, ईमानदारी, सच्चाई को बनाए रखने में कामयाब रहा।

ब्रायसोव चौथे श्लोक में अपनी खूबियों के बारे में कहते हैं:

कई लोगों के लिए मैंने सोचा, सभी के लिए मैं जुनून की पीड़ा जानता था,

लेकिन सभी को ये साफ हो जाएगा कि ये गाना उन्हीं के बारे में है,

और दूर के सपनों में अजेय शक्ति में

हर श्लोक को गर्व से गौरवान्वित किया जाएगा।

लेखक के अनुसार, मानवीय विचारों और भावनाओं को उनकी रचनाओं के "मधुर" शब्दों में व्यक्त करने में कामयाब रहे।

Derzhavin और Bryusov की कविताएँ न केवल विषयगत रूप से, बल्कि उनके निर्माण की बाहरी विशेषताओं के संदर्भ में भी अभिसरण करती हैं: दोनों चार-पंक्ति वाले श्लोक में लिखे गए हैं (Derzhavin में 5 श्लोक हैं, Bryusov में 6) हैं, जिसमें पुरुष और महिला तुकबंदी के अनुसार सभी छंदों में बारी-बारी से हैं। योजना के लिए: अवव। दोनों कविताओं का मीटर आयंबिक है। Derzhavin की सभी पंक्तियों में छह-फुट की आयंबिक है, पहली तीन पंक्तियों में ब्रायसोव की छह-फुट की आयंबिक है और प्रत्येक श्लोक की चौथी पंक्ति में चार-फुट है।

छात्र वाक्यात्मक स्तर पर भी अंतर को नोट करते हैं। ब्रायसोव की कविता न केवल विस्मयादिबोधक रूपों से, बल्कि अलंकारिक प्रश्नों से भी जटिल है, जो स्वर को कुछ अभिव्यक्ति और तनाव देता है।

Derzhavin की कविता में, गीत नायक की छवि सभी छंदों को जोड़ती है, केवल बाद में संग्रह की छवि दिखाई देती है, जिसमें नायक अमरता के विचार के साथ बदल जाता है। ब्रायसोव में, पहले से ही पहले श्लोक में, गेय नायक की छवि उन लोगों के विरोध में है जो कवि को नहीं समझते थे - "भीड़" के लिए: "मेरा स्मारक खड़ा है, यह व्यंजन छंदों का जटिल है। / चिल्लाओ, भगदड़, तुम इसे गिरा नहीं सकता!" यह विरोध गेय नायक के दुखद रवैये को जन्म देता है।

कविताओं की स्थानिक योजनाओं की तुलना करना दिलचस्प है। Derzhavin: "अफवाह मेरे बारे में सफेद पानी से काले लोगों तक जाएगी, / वोल्गा, डॉन, नेवा कहां है, यूराल रिपिया से बह रहा है; .."। ब्रायसोव लिखते हैं कि उनके पृष्ठ उड़ेंगे: "यूक्रेन के बगीचों में, राजधानी के शोर और विशद नींद में / भारत की दहलीज तक, इरतीश के तट तक।" पाँचवें श्लोक में, पद्य का भूगोल नए देशों से समृद्ध है:

और, नई आवाज़ों में, कॉल परे में प्रवेश करेगी

एक उदास मातृभूमि की, दोनों जर्मन और फ्रेंच

वे नम्रतापूर्वक मेरे अनाथ पद को दोहराएंगे,

सहायक मसल्स से एक उपहार।

छात्र इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि प्रतीकवादी की कविता का स्थान बहुत व्यापक है: यह न केवल रूस की विशालता है, बल्कि यूरोपीय देशों - जर्मनी, फ्रांस भी है। प्रतीकवादी कवि को स्मारक के विषय के अतिशयोक्ति की विशेषता है, सामान्य रूप से उनकी अपनी कविता और कविता दोनों के प्रभाव का पैमाना।

काम के अगले चरण को क्लासिकिस्ट कवि और प्रतीकात्मक कवि द्वारा उपयोग किए जाने वाले सचित्र और अभिव्यंजक साधनों की तुलना के साथ जोड़ा जा सकता है। छात्र एक नोटबुक में विशेषण, तुलना, रूपक लिखते हैं, उदाहरणों का सामान्यीकरण करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं। वे Derzhavin के विशेषणों के प्रभुत्व पर ध्यान देते हैं: "चमत्कारी, शाश्वत स्मारक", "क्षणिक बवंडर", "बेशुमार लोग", "निष्पक्ष योग्यता", आदि, साथ ही उलटा तकनीक का उपयोग, जो गंभीरता, विशिष्टता देता है, और छवि के लिए निष्पक्षता। ब्रायसोव के लिए, रूपक कविता में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं: "मधुर शब्दों का विघटन", "सहायक संगीत से एक उपहार", आदि, जो, जैसा कि यह था, शैली के पैमाने, सामान्यीकरण की प्रवृत्ति पर जोर देता है। क्लासिकिस्ट कवि की कविता में साम्राज्ञी की छवि और उससे जुड़ी शक्ति का विषय स्वाभाविक है। प्रतीकों को राजनेताओं, राजाओं, सैन्य नेताओं की छवियों में कोई दिलचस्पी नहीं है। ब्रायसोव वास्तविक दुनिया की असंगति को दर्शाता है। उनकी कविता में, "गरीब आदमी की कोठरी" और "राजा का महल" विपरीत हैं, जो प्रतीकात्मक कवि के काम के लिए एक दुखद शुरुआत लाता है।

शिक्षक छात्रों का ध्यान कविताओं की शब्दावली, ध्वनि और रंग लेखन की ओर आकर्षित कर सकता है। समानताएं और अंतर पाते हुए, छात्र रूसी साहित्य में परंपराओं की निरंतरता और शैलियों, विधियों, प्रवृत्तियों की विविधता और समृद्धि के बारे में निष्कर्ष पर आते हैं।

ब्रायसोव की कविता का प्रमुख सिद्धांत माना जाता है। उनकी कविताओं की शब्दावली सोनोरस है, वक्तृत्व के करीब है। कविता संकुचित, मजबूत, "विकसित मांसपेशियों के साथ" / डी। मैक्सिमोव / है। क्लासिकिस्ट कवि की कविता में विचार हावी है, जिसकी शैली बयानबाजी, गंभीरता और स्मारकीयता की विशेषता है। और साथ ही, उनमें से प्रत्येक के काम का अपना कुछ, अनूठा है।

काम का यह रूप डेरझाविन और ब्रायसोव के गीतों की धारणा के स्तर में वृद्धि में योगदान देता है, कविता की जटिल और सूक्ष्म छवियां, क्लासिकवाद और प्रतीकवाद के सिद्धांत और व्यवहार के बारे में छात्रों के विचारों को बनाने और समेकित करने की अनुमति देती हैं।

1. कला के काम का विश्लेषण

1. इस कार्य का विषय और विचार / मुख्य विचार / निर्धारित करें; इसमें उठाई गई समस्याएं; पथ जिसके साथ काम लिखा गया था;

2. साजिश और रचना के बीच संबंध दिखाएं;

3. किसी व्यक्ति के कार्य / कलात्मक छवि के व्यक्तिपरक संगठन पर विचार करें, चरित्र निर्माण के तरीके, चरित्र छवियों के प्रकार, चरित्र छवियों की प्रणाली /;

5. साहित्य के इस काम में भाषा के आलंकारिक और अभिव्यंजक साधनों के कामकाज की ख़ासियत का निर्धारण;

6. काम की शैली और लेखक की शैली की विशेषताओं का निर्धारण करें।

नोट: इस योजना के अनुसार आप अपने द्वारा पढ़ी गई पुस्तक के बारे में निबंध-समीक्षा लिख ​​सकते हैं, साथ ही कार्य में प्रस्तुत करते हुए भी:

1. पढ़ने के लिए भावनात्मक और मूल्यांकनात्मक रवैया।

2. काम के नायकों, उनके कार्यों और अनुभवों के पात्रों के स्वतंत्र मूल्यांकन का विस्तृत प्रमाण।

3. निष्कर्षों के लिए विस्तृत तर्क।

2. एक साहित्यिक साहित्यिक कार्य का विश्लेषण

कला के काम का विश्लेषण शुरू करते समय, सबसे पहले, कला के इस काम के निर्माण की अवधि के दौरान काम के विशिष्ट ऐतिहासिक संदर्भ पर ध्यान देना आवश्यक है। साथ ही, ऐतिहासिक और ऐतिहासिक-साहित्यिक स्थिति की अवधारणाओं के बीच अंतर करना आवश्यक है, बाद के मामले में हमारा मतलब है

युग के साहित्यिक रुझान;

इस अवधि के दौरान लिखे गए अन्य लेखकों के कार्यों में इस कार्य का स्थान;

काम का रचनात्मक इतिहास;

आलोचना में काम का आकलन;

लेखक के समकालीनों द्वारा इस काम की धारणा की मौलिकता;

आधुनिक पढ़ने के संदर्भ में काम का मूल्यांकन;

इसके बाद, किसी को काम की वैचारिक और कलात्मक एकता, उसकी सामग्री और रूप के प्रश्न की ओर मुड़ना चाहिए (इस मामले में, सामग्री की योजना पर विचार किया जाता है - लेखक क्या कहना चाहता था और अभिव्यक्ति की योजना - वह कैसे कामयाब रहा कर दो)।

कलाकृति का वैचारिक स्तर

(विषय, समस्याएं, संघर्ष और पाथोस)

विषय यह है कि काम किस बारे में है, मुख्य समस्या लेखक द्वारा काम में प्रस्तुत और विचार की जाती है, जो सामग्री को एक पूरे में जोड़ती है; ये वास्तविक जीवन की विशिष्ट घटनाएं और घटनाएं हैं, जो काम में परिलक्षित होती हैं। क्या यह विषय अपने समय के मुख्य मुद्दों के अनुरूप है? क्या शीर्षक विषय से संबंधित है? जीवन की प्रत्येक घटना एक अलग विषय है; विषयों का एक सेट - काम का विषय।

समस्या जीवन का वह पक्ष है जिसमें लेखक की विशेष रुचि है। एक ही समस्या विभिन्न समस्याओं को प्रस्तुत करने के लिए आधार के रूप में काम कर सकती है (सीरफडोम का विषय सर्फ़ की स्वतंत्रता की आंतरिक कमी की समस्या है, आपसी भ्रष्टाचार की समस्या है, दोनों सर्फ़ों और सर्फ़ों का विघटन, सामाजिक अन्याय की समस्या है) ...) समस्याएँ - कार्य में उठाई गई समस्याओं की सूची। (वे पूरक हो सकते हैं और मुख्य समस्या का पालन कर सकते हैं।)

Paphos एक लेखक का भावनात्मक और मूल्यांकनात्मक रवैया है जो कहा जा रहा है, भावनाओं की एक महान शक्ति (शायद जोर देना, इनकार करना, न्यायसंगत बनाना, उत्थान करना ...) की विशेषता है।

एक कलात्मक पूरे के रूप में काम के संगठन का स्तर

रचना - एक साहित्यिक कार्य का निर्माण; एक कार्य के भागों को एक पूरे में जोड़ता है।

बुनियादी रचना उपकरण:

साजिश वही है जो काम में होती है; प्रमुख घटनाओं और संघर्षों की प्रणाली।

संघर्ष जीवन के चरित्रों और परिस्थितियों, विचारों और सिद्धांतों का टकराव है, जो कर्म का आधार है। संघर्ष व्यक्ति और समाज के बीच, पात्रों के बीच हो सकता है। नायक के मन में, यह खुला और छिपा हो सकता है। कथानक के तत्व संघर्ष के विकास के चरणों को दर्शाते हैं;

प्रस्तावना काम के लिए एक तरह का परिचय है, जो अतीत की घटनाओं के बारे में बताता है, यह पाठक को धारणा के लिए भावनात्मक रूप से ट्यून करता है (यह दुर्लभ है);

एक प्रदर्शनी कार्रवाई में एक परिचय है, परिस्थितियों और परिस्थितियों की एक छवि जो क्रियाओं की तत्काल शुरुआत से पहले होती है (इसे विस्तारित किया जा सकता है या नहीं, अभिन्न और "फटा हुआ"; यह न केवल शुरुआत में, बल्कि में भी स्थित हो सकता है मध्य, काम के अंत में); कार्य के चरित्र, सेटिंग, समय और कार्रवाई की परिस्थितियों का परिचय देता है;

साजिश साजिश आंदोलन की शुरुआत है; जिस घटना से संघर्ष शुरू होता है, उसके बाद की घटनाएं विकसित होती हैं।

एक क्रिया का विकास घटनाओं की एक प्रणाली है जो सेट से अनुसरण करती है; कार्रवाई के विकास के दौरान, एक नियम के रूप में, संघर्ष बढ़ता है, और विरोधाभास अधिक से अधिक स्पष्ट और तीव्र रूप से प्रकट होते हैं;

चरमोत्कर्ष कार्रवाई के उच्चतम तनाव का क्षण है, संघर्ष का शिखर है, चरमोत्कर्ष काम की मुख्य समस्या और नायकों के पात्रों को बहुत स्पष्ट रूप से दर्शाता है, जिसके बाद कार्रवाई कमजोर हो जाती है।

Decoupling - चित्रित संघर्ष का समाधान या इसे हल करने के संभावित तरीकों का संकेत। कला के काम की कार्रवाई के विकास में अंतिम क्षण। एक नियम के रूप में, यह या तो संघर्ष को हल करता है या इसकी मौलिक अघुलनशीलता का प्रदर्शन करता है।

उपसंहार - काम का अंतिम भाग, जो घटनाओं के आगे के विकास और नायकों के भाग्य की दिशा को इंगित करता है (कभी-कभी चित्रित एक को मूल्यांकन दिया जाता है); यह एक छोटी कहानी है कि मुख्य कथानक की समाप्ति के बाद काम के पात्रों के साथ क्या हुआ।

साजिश कहा जा सकता है:

घटनाओं के प्रत्यक्ष कालानुक्रमिक क्रम में;

अतीत में विषयांतर के साथ - एक पूर्वव्यापी - और "भ्रमण" में

भविष्य;

जानबूझकर बदले गए क्रम में (काम में कलात्मक समय देखें)।

गैर-साजिश तत्व हैं:

प्लग-इन एपिसोड;

उनका मुख्य कार्य जो चित्रित किया गया है उसके दायरे का विस्तार करना है, ताकि लेखक को जीवन की विभिन्न घटनाओं के बारे में अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने में सक्षम बनाया जा सके जो सीधे कथानक से संबंधित नहीं हैं।

काम में साजिश के कुछ तत्व गायब हो सकते हैं; इन तत्वों को अलग करना कभी-कभी मुश्किल होता है; कभी-कभी एक काम में कई कथानक होते हैं - दूसरे शब्दों में, कथानक। "साजिश" और "साजिश" की अवधारणाओं की विभिन्न व्याख्याएं हैं:

1) साजिश - काम का मुख्य संघर्ष; साजिश - घटनाओं की एक श्रृंखला जिसमें इसे व्यक्त किया जाता है;

2) साजिश - घटनाओं का कलात्मक क्रम; साजिश - घटनाओं का प्राकृतिक क्रम

संरचना संबंधी सिद्धांत और तत्व:

प्रमुख रचना सिद्धांत (बहुआयामी रचना, रैखिक, गोलाकार, "मोतियों के साथ स्ट्रिंग"; घटनाओं के कालक्रम में या नहीं ...)

अतिरिक्त रचना उपकरण:

गीतात्मक विषयांतर - चित्रित के बारे में लेखक की भावनाओं और विचारों को प्रकट करने और व्यक्त करने के रूप (चित्रित जीवन के लिए पात्रों के प्रति लेखक के दृष्टिकोण को व्यक्त करें, किसी भी कारण या उसके लक्ष्य, स्थिति की व्याख्या पर प्रतिबिंब हो सकते हैं);

परिचयात्मक (प्लग-इन) एपिसोड (सीधे काम की साजिश से संबंधित नहीं);

कलात्मक पूर्वाभास - उन दृश्यों की छवि, जो भविष्यवाणी करते हैं, घटनाओं के आगे के विकास का अनुमान लगाते हैं;

कलात्मक फ्रेमिंग - ऐसे दृश्य जो किसी घटना या कार्य को शुरू और समाप्त करते हैं, इसे पूरक करते हैं, अतिरिक्त अर्थ देते हैं;

रचना तकनीक - आंतरिक मोनोलॉग, डायरी, आदि।

काम के आंतरिक रूप का स्तर

कथा का विषय संगठन (इसके विचार में निम्नलिखित शामिल हैं): कथन व्यक्तिगत हो सकता है: गीत नायक (स्वीकारोक्ति) की ओर से, नायक-कथाकार की ओर से, और अवैयक्तिक (कथाकार की ओर से)।

1) किसी व्यक्ति की कलात्मक छवि - जीवन की विशिष्ट घटनाओं पर विचार किया जाता है, जो इस छवि में परिलक्षित होती हैं; चरित्र में निहित व्यक्तिगत लक्षण; किसी व्यक्ति की बनाई गई छवि की मौलिकता का पता चलता है:

बाहरी विशेषताएं - चेहरा, आकृति, पोशाक;

चरित्र का चरित्र - यह कार्यों में प्रकट होता है, अन्य लोगों के संबंध में, एक चित्र में, नायक की भावनाओं के वर्णन में, उसके भाषण में प्रकट होता है। उन स्थितियों की छवि जिनमें चरित्र रहता है और कार्य करता है;

प्रकृति की एक छवि, जो चरित्र के विचारों और भावनाओं को बेहतर ढंग से समझने में मदद करती है;

सामाजिक परिवेश की छवि, जिस समाज में चरित्र रहता है और कार्य करता है;

एक प्रोटोटाइप की उपस्थिति या अनुपस्थिति।

2) चरित्र छवि बनाने की बुनियादी तकनीकें:

अपने कार्यों और कर्मों के माध्यम से नायक की विशेषता (साजिश प्रणाली में);

चित्र, नायक की चित्र विशेषताएँ (अक्सर चरित्र के प्रति लेखक के दृष्टिकोण को व्यक्त करती हैं);

मनोवैज्ञानिक विश्लेषण - भावनाओं, विचारों, उद्देश्यों का एक विस्तृत, विस्तार से मनोरंजन - चरित्र की आंतरिक दुनिया; यहाँ "आत्मा की द्वंद्वात्मकता" की छवि का विशेष महत्व है, अर्थात। नायक के आंतरिक जीवन की चाल;

अन्य पात्रों द्वारा नायक की विशेषता;

कलात्मक विवरण - चरित्र के आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं का विवरण (विवरण जो एक व्यापक सामान्यीकरण को दर्शाता है, प्रतीक विवरण के रूप में कार्य कर सकता है);

3) चरित्र छवियों के प्रकार:

गीतात्मक - इस घटना में कि लेखक अपने जीवन की घटनाओं का उल्लेख किए बिना नायक की भावनाओं और विचारों को दर्शाता है, नायक के कार्य (मुख्य रूप से कविता में पाए जाते हैं);

नाटकीय - अगर ऐसा आभास होता है कि नायक "अपने दम पर", "लेखक की मदद के बिना", अर्थात्। लेखक पात्रों को चित्रित करने के लिए आत्म-प्रकटीकरण की तकनीक का उपयोग करता है, बहुत ही विशेषताएं (वे मुख्य रूप से नाटकीय कार्यों में पाए जाते हैं);

महाकाव्य - लेखक-कथाकार या कथाकार लगातार नायकों, उनके कार्यों, पात्रों, उपस्थिति, उस वातावरण का वर्णन करता है जिसमें वे रहते हैं, दूसरों के साथ संबंध (महाकाव्य उपन्यासों, उपन्यासों, लघु कथाओं, लघु कथाओं, निबंधों में पाए जाते हैं)।

4) चरित्र छवियों की प्रणाली;

व्यक्तिगत छवियों को समूहों (छवियों का समूह) में जोड़ा जा सकता है - उनकी बातचीत प्रत्येक चरित्र का अधिक पूरी तरह से प्रतिनिधित्व करने और प्रकट करने में मदद करती है, और उनके माध्यम से - काम का विषय और वैचारिक अर्थ।

ये सभी समूह कार्य में दर्शाए गए समाज में एकजुट हैं (बहुआयामी या सामाजिक, जातीय, आदि की दृष्टि से नियोजित)।

कलात्मक स्थान और कलात्मक समय (कालक्रम): लेखक द्वारा चित्रित स्थान और समय।

कलात्मक स्थान सशर्त और ठोस हो सकता है; संकुचित और बड़ा;

कलात्मक समय को ऐतिहासिक या नहीं, रुक-रुक कर और निरंतर, घटनाओं के कालक्रम (महाकाव्य समय) या पात्रों की आंतरिक मानसिक प्रक्रियाओं (गीत समय) के कालक्रम में, लंबे या तात्कालिक, परिमित या अंतहीन, बंद (यानी केवल) के साथ सहसंबद्ध किया जा सकता है। कथानक के भीतर, ऐतिहासिक समय के बाहर) और खुला (एक निश्चित ऐतिहासिक युग की पृष्ठभूमि के खिलाफ)।

कलात्मक चित्र बनाने की विधि: कथन (कार्य में होने वाली घटनाओं की छवि), विवरण (व्यक्तिगत संकेतों, विशेषताओं, गुणों और घटनाओं की अनुक्रमिक सूची), मौखिक भाषण के रूप (संवाद, एकालाप)।

कलात्मक विवरण का स्थान और अर्थ (कलात्मक विवरण जो संपूर्ण के विचार को पुष्ट करता है)।

बाहरी रूप स्तर। एक साहित्यिक पाठ का भाषण और लयबद्ध मधुर संगठन

पात्रों का भाषण - अभिव्यंजक या नहीं, टाइपिंग के साधन के रूप में कार्य करना; भाषण की व्यक्तिगत विशेषताएं; चरित्र को प्रकट करता है और लेखक के दृष्टिकोण को समझने में मदद करता है।

कथावाचक का भाषण - घटनाओं और उनके प्रतिभागियों का आकलन

आम भाषा के उपयोग के शब्द की मौलिकता (समानार्थक शब्द, विलोम, समानार्थक शब्द, पुरातनवाद, नवविज्ञान, द्वंद्ववाद, बर्बरता, व्यावसायिकता सहित) की गतिविधि।

इमेजरी के तरीके (ट्रॉप्स - एक आलंकारिक अर्थ में शब्दों का उपयोग) - सबसे सरल (उपनाम और तुलना) और जटिल (रूपक, व्यक्तित्व, रूपक, लिथोट, पैराफ्रेश)।

कविता विश्लेषण योजना

1. कविता के लिए एक टिप्पणी के तत्व:

लेखन का समय (स्थान), निर्माण का इतिहास;

शैली की मौलिकता;

कवि के काम में या एक समान विषय पर कविताओं की एक श्रृंखला में इस कविता का स्थान (एक समान मकसद, कथानक, संरचना, आदि के साथ);

अस्पष्ट स्थानों, जटिल रूपकों और अन्य डिक्रिप्शन की व्याख्या।

2. कविता के गेय नायक द्वारा व्यक्त की गई भावनाएँ; वह भाव जो कविता पाठक के मन में जगाती है।

4. कविता की सामग्री और उसके कलात्मक रूप की अन्योन्याश्रयता:

समग्र समाधान;

गीत नायक की आत्म-अभिव्यक्ति और कथा की प्रकृति की विशेषताएं;

कविता का ध्वनि क्रम, ध्वनि रिकॉर्डिंग का उपयोग, अनुप्रास, अनुप्रास;

लय, छंद, ग्राफिक्स, उनकी शब्दार्थ भूमिका;

अभिव्यंजक साधनों के उपयोग की प्रेरणा और सटीकता।

4. इस कविता के कारण संघ (साहित्यिक, जीवन, संगीत, चित्रमय - कोई भी)।

5. कवि के काम में इस कविता की विशिष्टता और मौलिकता, काम का गहरा नैतिक या दार्शनिक अर्थ, विश्लेषण के परिणामस्वरूप प्रकट हुआ; उठाई गई समस्याओं या उनकी व्याख्या की "अनंत काल" की डिग्री। पहेलियों और कविता के रहस्य।

6. अतिरिक्त (मुक्त) प्रतिबिंब।

एक काव्य कृति का विश्लेषण

(योजना)

काव्य कार्य का विश्लेषण करना शुरू करते समय, गीत के काम की तत्काल सामग्री को निर्धारित करना आवश्यक है - अनुभव, भावना;

एक गीत के काम में व्यक्त भावनाओं और विचारों के "संबंधित" का निर्धारण करें: गीत नायक (वह छवि जिसमें ये भावनाएं व्यक्त की जाती हैं);

काव्य विचार (प्रत्यक्ष - अप्रत्यक्ष) के साथ विवरण और उसके संबंध का विषय निर्धारित करें;

गीत के काम के संगठन (रचना) का निर्धारण करें;

लेखक द्वारा सचित्र साधनों के उपयोग की मौलिकता का निर्धारण (सक्रिय - माध्य); शाब्दिक पैटर्न निर्धारित करें (स्थानीय भाषा, पुस्तक - साहित्यिक शब्दावली ...);

लय निर्धारित करें (सजातीय - विषम; लयबद्ध गति);

ध्वनि पैटर्न निर्धारित करें;

इंटोनेशन निर्धारित करें (भाषण और वार्ताकार के विषय में वक्ता का रवैया)।

काव्य शब्दावली

सामान्य शब्दावली में शब्दों के कुछ समूहों का उपयोग करने की गतिविधि का पता लगाना आवश्यक है - समानार्थक शब्द, विलोम, पुरातनवाद, नवशास्त्र;

बोली जाने वाली भाषा के साथ काव्य भाषा की निकटता का पता लगाएं;

ट्रेल्स के उपयोग की मौलिकता और गतिविधि का निर्धारण

EPITETE - कलात्मक परिभाषा;

तुलना - दो वस्तुओं या घटनाओं की तुलना उनमें से एक को दूसरे की मदद से समझाने के लिए;

रूपक (रूपक) - विशिष्ट वस्तुओं और छवियों के माध्यम से एक अमूर्त अवधारणा या घटना की छवि;

विडंबना - छिपा उपहास;

HYPERBALL - कलात्मक अतिशयोक्ति एक छाप बढ़ाने के लिए प्रयोग किया जाता है;

लिटोटा - कलात्मक ख़ामोशी;

निजीकरण - निर्जीव वस्तुओं की छवि, जिसमें वे जीवित प्राणियों के गुणों से संपन्न हैं - भाषण का उपहार, सोचने और महसूस करने की क्षमता;

METAPHOR - एक छिपी हुई तुलना, घटना की समानता या विपरीतता पर निर्मित, जिसमें शब्द "जैसा", "जैसा है", "जैसे कि" अनुपस्थित है, लेकिन निहित है।

काव्य वाक्य रचना

(वाक्यात्मक उपकरण या काव्य भाषण के आंकड़े)

अलंकारिक प्रश्न, पते, विस्मयादिबोधक - वे पाठक के ध्यान को उसके उत्तर की आवश्यकता के बिना मजबूत करते हैं;

दोहराव - एक ही शब्द या भाव की बार-बार पुनरावृत्ति;

प्रतिपक्षी - विरोध;

काव्य ध्वन्यात्मकता

ओनोमेटोपोइया का उपयोग, ध्वनि रिकॉर्डिंग - ध्वनि दोहराव, भाषण का एक प्रकार का ध्वनि "पैटर्न" बनाना।

अनुप्रास - व्यंजन की पुनरावृत्ति;

असोनेंस - स्वर ध्वनियों की पुनरावृत्ति;

अनाफोरा - वन-मैन कमांड;

गीत रचना

ज़रूरी:

काव्य कार्य में परिलक्षित अग्रणी अनुभव, भावना, मनोदशा का निर्धारण करें;

एक निश्चित विचार की अभिव्यक्ति के लिए संरचना संरचना, इसकी अधीनता के सामंजस्य का पता लगाएं;

कविता में प्रस्तुत गीतात्मक स्थिति का निर्धारण करें (नायक का स्वयं के साथ संघर्ष; नायक की स्वतंत्रता की आंतरिक कमी, आदि)

जीवन की स्थिति का निर्धारण करें, संभवतः, इस अनुभव का कारण बन सकता है;

एक काव्य कार्य के मुख्य भागों को उजागर करने के लिए: उनके संबंध दिखाने के लिए (एक भावनात्मक "ड्राइंग" को परिभाषित करने के लिए)।

एक नाटकीय काम का विश्लेषण

नाटकीय कार्य विश्लेषण योजना

1. सामान्य विशेषताएं: निर्माण का इतिहास, जीवन का आधार, डिजाइन, साहित्यिक आलोचना।

2. प्लॉट, रचना:

मुख्य संघर्ष, इसके विकास के चरण;

संप्रदाय की प्रकृति / हास्य, दुखद, नाटकीय /

3. व्यक्तिगत क्रियाओं, दृश्यों, घटनाओं का विश्लेषण।

4. पात्रों के बारे में सामग्री एकत्र करना:

नायक की उपस्थिति,

व्यवहार,

भाषण विशेषता

ढंग / कैसे? /

शैली, शब्दावली

चरित्र-चित्रण ही, पात्रों की पारस्परिक विशेषताएँ, लेखक की टिप्पणी;

छवि के विकास में सजावट, इंटीरियर की भूमिका।

5. निष्कर्ष: विषय, विचार, शीर्षक का अर्थ, छवियों की प्रणाली। काम की शैली, कलात्मक मौलिकता।

नाटकीय कार्य

सामान्य विशिष्टता, नाटक की "सीमा रेखा" स्थिति (साहित्य और रंगमंच के बीच) हमें नाटकीय क्रिया के विकास के दौरान इसका विश्लेषण करने के लिए बाध्य करती है (यह एक महाकाव्य या गीतात्मक एक से नाटकीय काम के विश्लेषण के बीच मूलभूत अंतर है) . इसलिए, प्रस्तावित योजना प्रकृति में पारंपरिक है, यह केवल नाटक की मुख्य सामान्य श्रेणियों के समूह को ध्यान में रखती है, जिसकी विशिष्टता प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में कार्रवाई के विकास में अलग-अलग रूप से प्रकट हो सकती है (के सिद्धांत के अनुसार) एक खुला वसंत)।

1. नाटकीय क्रिया की सामान्य विशेषताएं (चरित्र, योजना और गति के वेक्टर, गति, ताल, आदि)। "के माध्यम से" कार्रवाई और "पानी के नीचे" धाराओं।

2. संघर्ष का प्रकार। नाटक का सार और संघर्ष की सामग्री, विरोधाभासों की प्रकृति (द्वैत, बाहरी संघर्ष, आंतरिक संघर्ष, उनकी बातचीत), नाटक की "ऊर्ध्वाधर" और "क्षैतिज" योजना।

3. नाटकीय कार्रवाई और संघर्ष समाधान के विकास में अभिनेताओं की प्रणाली, उनका स्थान और भूमिका। मुख्य और छोटे पात्र। ऑफ-प्लॉट और ऑफ-स्टेज पात्र।

4. नाटक के कथानक और माइक्रोप्लॉट के उद्देश्यों और प्रेरक विकास की प्रणाली। टेक्स्ट और सबटेक्स्ट।

5. संरचनागत और संरचनात्मक स्तर। एक नाटकीय क्रिया के विकास में मुख्य चरण (जोखिम, सेटिंग, क्रिया का विकास, परिणति, खंडन)। विधानसभा का सिद्धांत।

6. कविताओं की ख़ासियत (शीर्षक की शब्दार्थ कुंजी, नाट्य पोस्टर की भूमिका, मंच कालक्रम, प्रतीकवाद, मंच मनोविज्ञान, अंत की समस्या)। नाटकीयता के संकेत: पोशाक, मुखौटा, खेल और स्थिति के बाद का विश्लेषण, भूमिका की स्थिति, आदि।

7. शैली की मौलिकता (नाटक, त्रासदी या कॉमेडी?)। लेखक द्वारा शैली की उत्पत्ति, इसकी यादें और अभिनव समाधान।

9. नाटक संदर्भ (ऐतिहासिक और सांस्कृतिक, रचनात्मक, नाटकीय उचित)।

10. व्याख्याओं और मंच इतिहास की समस्या

विश्लेषणात्मक संदर्भ

स्कूल चरण के परिणामों के बाद

सामान्य विषयों में स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड

2013-2014 शैक्षणिक वर्ष में।

स्कूल ओलंपियाड स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड का पहला चरण है। ओलंपियाड विषय में भागीदारी न केवल कक्षा में, बल्कि पाठ्येतर गतिविधियों (ऐच्छिक, मंडलियों, आदि) में प्रतिभाशाली छात्रों के साथ शिक्षण स्टाफ के काम का परिणाम है। छात्र स्कूल पाठ्यक्रम के बाहर प्राप्त ज्ञान का प्रदर्शन करते हैं।

ओलंपियाड के मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य हैं:

छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं और अनुसंधान गतिविधियों में रुचि की पहचान और विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण;

प्रतिभाशाली बच्चों का समर्थन करने के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण;

छात्रों के साथ ऐच्छिक, मंडलियों और पाठ्येतर और पाठ्येतर कार्यों के अन्य रूपों के काम की सक्रियता;

पेशेवर में हाई स्कूल के छात्रों को सहायता प्रदान करना

आत्मनिर्णय।

विषय ओलंपियाड के स्कूल चरण को सामान्य विषयों में स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड के स्कूल मंच पर विनियमों द्वारा विनियमित किया गया था ", क्रास्नोगोर्स्की प्रशासन समिति संख्या 131 दिनांक 01.10.2013 के आदेश से"क्रास्नोगोर्स्क क्षेत्र के शैक्षणिक संस्थानों में 2013-2014 शैक्षणिक वर्ष में स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड के स्कूल और नगरपालिका चरणों को आयोजित करने पर ", स्कूल निदेशक संख्या 107 दिनांक 04.10.2013 के आदेश से" धारण करने पर 2013-2014 शैक्षणिक वर्ष में सामान्य शिक्षा में स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड का स्कूल चरण "।एन एस कॉलेजिएट ओलंपियाड निम्नलिखित विषयों में आयोजित किए गए: भौतिकी, रसायन विज्ञान, रूसी, गणित, जीवन सुरक्षा, इतिहास, भूगोल, जीव विज्ञान, रसायन विज्ञान, साहित्य, जर्मन, सामाजिक अध्ययन, एमएचसी। स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड का स्कूल चरण 10 अक्टूबर से 29 अक्टूबर 2013 तक आयोजित किया गया था।

ओलंपियाड कार्यों का मूल्यांकन प्रभावशीलता के अनुसार, कोटा (कक्षा से 3 लोग) के अनुसार किया गया था।

स्कूल जिले के भीतर शिक्षकों द्वारा विकसित एक समान ओलंपियाड कार्यों के अनुसार स्कूल चरण को अंजाम दिया गया था।

ओलंपियाड के दौरान, उल्लंघन का खुलासा किया गया था। रसायन शास्त्र के शिक्षक ने छात्रों से उन कार्यों को पूरा करने के लिए कहा जो प्रतिभागियों की उम्र के लिए उपयुक्त नहीं थे। प्रकट उल्लंघनों के परिणामस्वरूप, 9वीं कक्षा के विद्यार्थियों ने रसायन विज्ञान में ओलंपियाड का पुन: प्रदर्शन किया।

छात्रों की रिपोर्ट और प्रस्तुत कार्यों के आधार पर, स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड के स्कूल चरण के विजेताओं और पुरस्कार विजेताओं की एक सूची तैयार की गई थी। ओलंपियाड के स्कूल चरण में सबसे अधिक अंक प्राप्त करने वाले प्रतिभागियों को ओलंपियाड के स्कूल चरण के विजेता के रूप में मान्यता दी जाती है, बशर्ते कि उनके द्वारा बनाए गए अंकों की संख्या अधिकतम संभव अंकों के आधे से अधिक हो।

विषय ओलंपियाड में स्कूली बच्चों की भागीदारी की प्रभावशीलता की तालिका

तालिका में डेटा का विश्लेषण करते हुए, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाला जाना चाहिए:

1. ओलंपियाड के स्कूल चरण के विजेताओं और पुरस्कार विजेताओं का एक उच्च प्रतिशत विषयों में दिखाया गया है: जीव विज्ञान, इतिहास, एमएचसी, जर्मन, सामाजिक अध्ययन, भौतिकी;

2. गणित, जीवन सुरक्षा, रूसी भाषा, भौतिकी, रसायन विज्ञान में ओलंपियाड में प्रतिभागियों का कोटा नहीं मिला;

3. गणित, साहित्य, रसायन विज्ञान में ओलंपियाड में, छात्रों ने व्यावहारिक कार्यों के प्रदर्शन का निम्न स्तर दिखाया। यह विषयों की विशेषताओं के कारण है, और स्कूल स्तर पर प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने के लिए विषय शिक्षकों के अपर्याप्त कार्य को भी इंगित करता है।

1. गणित, साहित्य, रसायन विज्ञान के शिक्षकों को ओलंपियाड के लिए लक्षित तैयारी के लिए सभी प्रकार की शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों का उपयोग करने की आवश्यकता है;
2. एक रसायन विज्ञान शिक्षक को स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड के स्कूल स्तर पर विनियमों का पालन करना चाहिए
3. गणित, जीवन सुरक्षा, रूसी भाषा, भौतिकी, रसायन विज्ञान के शिक्षकों को ओलंपियाड के दौरान ओलंपियाड की आयोजन समिति द्वारा स्थापित कोटा का पालन करना चाहिए।

साहित्य में ओलंपियाड कार्यों का मूल्यांकन

अधिकतम स्कोर -10 0 है।

टास्क नंबर 1 (इससे पहले 70 अंक)

ग्रेड 9,10,11 में मूल्यांकन

*** कार्यों का मूल्यांकन करते समय व्यक्तिपरकता को कम करने के लिए, यह प्रस्तावित है रेटिंग स्केल द्वारा निर्देशित होना चाहिए जो प्रत्येक मानदंड से जुड़ा हो।

यह एक रूसी शिक्षक से परिचित चार-बिंदु प्रणाली से मेल खाती है:

पहला चिह्न एक सशर्त "दो" है,

दूसरा एक सशर्त "तीन" है,

तीसरा एक सशर्त "चार" है,

पांचवां सशर्त "पांच" है।

ग्रेड के बीच के स्कोर पारंपरिक स्कूल प्रणाली में पारंपरिक "प्लस" और "माइनस" के अनुरूप हैं।

पैमाने का उपयोग करने का एक उदाहरण।

पहली कसौटी के अनुसार काम का मूल्यांकन करते समय, छात्र समग्र रूप से पाठ को समझता है, इसकी पर्याप्त व्याख्या करता है, सही अवलोकन करता है, लेकिन कुछ अर्थों को याद करता है, सभी उज्ज्वल क्षणों पर जोर नहीं देता है।

इस मानदंड पर समग्र रूप से काम करना "एक माइनस के साथ चार" जैसा दिखता है।

मानदंड के अनुसार रेटिंग प्रणाली में "चार" 20 अंक, "तीन" - 15 अंक से मेल खाता है। तदनुसार, परीक्षक द्वारा 16-19 अंकों के पैमाने पर मूल्यांकन का चयन किया जाता है। पसंद क्षेत्र के इस तरह के "संकीर्ण" और सीमा मूल्यांकन की शुरूआत - सामान्य मूल्यांकन मॉडल पर केंद्रित "पायदान", लिखित ग्रंथों के मूल्यांकन के रूप में ऐसी व्यक्तिपरक प्रक्रिया में अनावश्यक विसंगतियों से बचने में मदद करेगा।

काम के लिए ग्रेड पहले संख्याओं के अनुक्रम के रूप में निर्धारित किया जाता है - प्रत्येक मानदंड के लिए ग्रेड (छात्र को यह देखना चाहिए कि उसने प्रत्येक मानदंड के लिए कितने अंक प्राप्त किए हैं), और फिर कुल स्कोर के रूप में। यह काम के वास्तविक पेशेवरों और विपक्षों पर चर्चा करने पर ध्यान केंद्रित करने के लिए कार्यों और अपीलों को दिखाने के चरण में अनुमति देगा।

अनिवार्य रूप से मूल्यांकन किया गया:

1. पाठ में किए गए विशिष्ट अवलोकनों के माध्यम से, "जटिल रूप से निर्मित अर्थ" () के रूप में कार्य को समझना, गतिशीलता में इस अर्थ का सुसंगत और पर्याप्त प्रकटीकरण, "लिंकेज की भूलभुलैया" में।

अधिकतम - 25 अंक।

रेटिंग स्केल: 10 - 15 - 20 - 25

2. काम की संरचनागत सद्भाव और इसकी शैलीगत एकरूपता।

शब्दों की सटीकता, उद्धरणों की प्रासंगिकता और पाठ के संदर्भ।

अधिकतम - 20 अंक।

रेटिंग स्केल: 5 - 10 - 15 - 20

3. सैद्धांतिक और साहित्यिक वैचारिक तंत्र का कब्ज़ा और शब्दों का सही, सटीक और केवल उन मामलों में उपयोग करने की क्षमता जब यह आवश्यक हो, काम के पाठ को कृत्रिम रूप से जटिल किए बिना।

मैक्स। 10 पॉइंट।

रेटिंग स्केल: 2 - 5 - 8 - 10

4. सामान्य भाषा और भाषण साक्षरता (भाषा, भाषण, व्याकरण संबंधी त्रुटियों की अनुपस्थिति)।

पाठ को पढ़ना और समझना मुश्किल बनाना, ध्यान आकर्षित करना और पढ़ने से ध्यान भंग करना (औसतन, पाठ के प्रति पृष्ठ तीन से अधिक त्रुटियां),

इस कसौटी पर काम करने पर शून्य अंक मिलते हैं।

अधिकतम - 5 अंक।

रेटिंग स्केल: 1 - 2 - 3 - 5

इसके अतिरिक्त अनुमानित:

5. मूल और, एक ही समय में, अच्छी तरह से आधारित टिप्पणियों, योगों, समानांतरों की उपस्थिति, शायद परीक्षक के लिए स्पष्ट नहीं है।

नोट 1: यदि कार्य में कोई मूल अवलोकन नहीं हैं, तो इस मानदंड के लिए कोई अंक नहीं दिया जाता है। मानदंड को "अतिरिक्त" कहा जाता है क्योंकि यह कार्य के एक पहलू का मूल्यांकन करता है, जिसकी उपस्थिति को कर्तव्य नहीं बनाया जा सकता है, लेकिन फिर भी जो अक्सर कार्यों में मौजूद होता है और प्रोत्साहन के लिए आधार की आवश्यकता होती है। नोट २: इस मानदंड के अनुसार स्कोरिंग करते समय, समीक्षक या ऐसी प्रणाली की एक छोटी समीक्षा वांछनीय है

पाठ में पदनाम / अंडरस्कोर, जो छात्र को काम देखते समय तुरंत उन मूल टिप्पणियों को देखने की अनुमति देगा जो

उसे अंक लाया। इन टिप्पणियों को कागजात से चुनना और उन्हें प्रकाशित करना सुविधाजनक होगा।

अधिकतम - 10 अंक।

रेटिंग स्केल: 2 - 5 - 8 - 10

कुल: 70 अंक

टास्क नंबर 2 (इससे पहले 30 अंक)

एक साहित्यिक/ऐतिहासिक-साहित्यिक/शैक्षिक/पत्रकारिता चरित्र का एक सुसंगत पाठ जिसमें 10 शब्द (वाक्यांश) शामिल हैं।

प्रत्येक समानांतर के अपने 10 शब्द (वाक्यांश) होते हैं।

छात्र पहले संक्षेप में लिखित रूप में समझाते हैं कि इस पाठ का उपयोग कहाँ और कैसे किया जा सकता है (समाचार पत्र लेख, पत्रिका रिपोर्ट, रेडियो प्रसारण खंड, विश्वकोश लेख, पाठ्यपुस्तक पैराग्राफ, ब्लॉग प्रविष्टि, आदि)। इच्छित शैली के अनुसार पाठ की शैली का चयन करें। कार्य पूरा करने के बाद, पाठ में दी गई सूची से शब्दों और वाक्यांशों को रेखांकित करें।

रचनात्मक असाइनमेंट के मूल्यांकन के लिए मानदंड

1. कार्य में दिए गए शब्दों (वाक्यांश) के उपयोग की उपयुक्तता और शुद्धता - 1 अंक प्रति शब्द (वाक्यांश)। अधिकतम -10 अंक।

2. पाठ के रचनात्मक और शैलीगत अवतार के साथ छात्र द्वारा चुनी गई शैली का अनुपालन।

अधिकतम - 5 अंक।

3. ऐतिहासिक-सांस्कृतिक और सैद्धांतिक-साहित्यिक संदर्भ से परिचित होना और उनमें नेविगेट करने की क्षमता। अधिकतम - 5 अंक।

4. काम का सामंजस्य और सामंजस्य, भाषण की सटीकता और अभिव्यक्ति, विभिन्न प्रकार की वाक्य रचना।

अधिकतम - 5 अंक।

5. काम की मौलिकता (असामान्य डिजाइन और कार्यान्वयन, अप्रत्याशित संघ, दिलचस्प निष्कर्ष, "साजिश" की मौलिकता, शैलीगत ताजगी, आदि)

अधिकतम -5 अंक।

संपूर्ण: - 30 अंक

सभी कार्यों के लिए कुल - 100 अंक

संचित अवलोकन और विचार, आनंद और पीड़ा के अनुभव, लेखक ने अपने गिरते वर्षों में गद्य में कविताओं के एक चक्र में व्यक्त किया। तुर्गनेव अपनी विशिष्ट संक्षिप्तता के साथ अपने काव्य लघुचित्रों में बहुत कुछ कहने में सक्षम थे। उन्हें कविता माना जाता है, हालाँकि वे गद्य में लिखे गए हैं, क्योंकि वे गेय हैं, उनकी भाषा संगीतमय, लयबद्ध है।

तुर्गनेव ने इस चक्र को सेनिलिया (सेनील) कहा। यह देश के सामाजिक जीवन और स्वयं लेखक के निजी जीवन के कठिन समय में निर्मित होता है - प्रतिक्रिया की शुरुआत के युग में, आसन्न बुढ़ापे की अवधि में, बीमारी। फिर भी एक आंतरिक प्रकाश उनकी कई गद्य कविताओं को प्रकाशित करता है।

यह कल्पना करना मुश्किल है कि एक बीमार बूढ़े आदमी ने ऐसा उग्रवादी, युवा काम बनाया है, जिसका एक नाम एक हर्षित, हर्षित भावना पैदा करता है: हम अभी भी लड़ेंगे! पाठक एक ऐसे व्यक्ति की दयालु मुस्कान देखता है जो सभी जीवित चीजों की परवाह करता है, गौरैया के बारे में उसके शब्दों में एक चंचल स्नेह महसूस करता है: विशेष रूप से उनमें से एक बग़ल में धक्का दे रहा था, बग़ल में, उभड़ा हुआ गण्डमाला और साहसपूर्वक चहक रहा था, जैसे कि शैतान उसका नहीं है भाई! विजेता - और पूर्ण!

मुझे साहस, साहस, जीवन की इच्छा महसूस हुई, - लेखक कहते हैं। मृत्यु अवश्यंभावी है। लेकिन जिंदगी मौत से ज्यादा मजबूत है।

प्रमुख भाषण का प्रकारइस लघुचित्र में एक कथन है: कथाकार अपने जीवन की एक घटना के बारे में बताता है। इस मिनी-कहानी का आधार दो स्थितियों की एक छिपी हुई तुलना है: "विजेता" गौरैया अपने ऊपर चक्कर लगाने वाले बाज से नहीं डरती, जो उसे किसी भी समय "खा" सकती है; कथाकार, इस चित्र के प्रभाव में खुद को पुनर्व्यवस्थित करने के बाद, अपने "बाज", यानी "भारी पूर्वाभास", "उदास" से डरता नहीं है।

"दुखद विचारों" से "साहस, साहसी" के लिए कथाकार के मूड में परिवर्तन - विषयलघुचित्र; आशावादी निष्कर्ष जिसके साथ यह समाप्त होता है - "हम अभी भी लड़ेंगे!", अर्थात, हम कठिनाइयों का सामना करने की कोशिश करेंगे, उन्हें दूर करेंगे - यह उसका विचार है, मुख्य विचार है। विषय और विचार एकता में और धीरे-धीरे प्रकट होते हैं। इसलिए, पाठ है विभाज्यता वहनिम्नलिखित योजना के अनुसार बनाया गया:

हम फिर भी लड़ेंगे!

मैं. कितनी छोटी सी बात कभी-कभी पूरे इंसान को फिर से बना सकती है!

I. 1. "भारी पूर्वाभास", "उदास"।

2. "गौरैया के परिवार" का अवलोकन।

3. गौरैया - "विजेता"।

4. आकाश में हॉक।

5. "विजेता" - बाज का संभावित शिकार।

6. "... उदास विचार उड़ गए।"

III. "हम अभी भी लड़ेंगे, लानत है!"

जैसा कि आप देख सकते हैं, पाठ की शुरुआत पहला वाक्य है; अंत अंतिम है, और यह कहानी के शीर्षक को प्रतिध्वनित करता है, जिसकी बदौलत पाठ प्राप्त होता है रचना की पूर्णता।

में ऑफर मुख्य हिस्साश्रृंखलाबद्ध तरीके से जुड़ा हुआ है। चूंकि कथन पहले व्यक्ति से होता है, अर्थात्, कथाकार के व्यक्ति से, लिंकिंग शब्दों के बीच 1 व्यक्ति एकवचन के कई सर्वनाम होते हैं और इसके साथ अलग-अलग रूपों में स्वामित्व वाले सहसंबंध होते हैं: मैं, मेरी (छाती), मैं, मैं, मेरे सामने,(में दस कदम) मुझसे, मैं, मेरे ऊपर।सर्वनाम के अलावा, हम अन्य (रूपात्मक और शाब्दिक) इंटरफ्रासल संचार के साधनों पर ध्यान देते हैं: रास्ता- इसी सड़क के उस पार,रचनात्मक संघ तथा,पिछले एक के लिए एक पैराग्राफ-वाक्य में शामिल होना; गौरैया परिवार- उन्हीं में से एक है,विरोधी गठबंधन लेकिन,पिछले एक के लिए एक पैराग्राफ-वाक्य में शामिल होना; विजेता- यही विजेता,रचनात्मक संघ तथा,पिछले वाक्य के साथ अंतिम वाक्य को जोड़ना।

अंदाजकहानी कलात्मक है। यह प्रभाव के कार्य को लागू करता है। लेखक, जैसा भी था, पाठकों से आग्रह करता है: कभी निराशा न करें, अपने आप को एक संघर्षपूर्ण तरीके से स्थापित करें, सभी कठिनाइयों को दूर करने का प्रयास करें, सभी परेशानियों को भूल जाएं।

कहानी विभिन्न प्रकार के का उपयोग करती है अभिव्यक्ति के साधनभाषण। उदाहरण के लिए: सड़क के विवरण में - वाद्य यंत्र तुलना तीर सड़क दूरी में चली गई;गौरैयों के परिवार के विवरण में - एक विशेषण मुलम्मे से उज्ज्वल गर्मीसूरज;एक गौरैया के वर्णन में जिसने विशेष रूप से अहंकारी व्यवहार किया - विडंबना- विजेता;कथाकार के नए मिजाज का वर्णन करने में - क्रमोन्नयन: साहस, पराक्रम, शिकार मैंने जीवन भर महसूस किया।वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों को नोट करना असंभव नहीं है जो दोनों ही कथा को स्पष्ट करते हैं और इसे पुनर्जीवित करते हैं: बड़ी सड़क- बड़ी बस्तियों के बीच एक अच्छी तरह से बनाए रखा गंदगी सड़क (एक देश की सड़क के विपरीत); साहसपूर्वक चहकना, मानो लानत है उसके भाई- विजेता गौरैया के बारे में जो खुद को रखती है अत्यंत स्वतंत्र; नरक- इस मामले में अपने लड़ाई के मूड के लिए कथाकार की प्रशंसा व्यक्त करने वाला एक विस्मयादिबोधक। बोलचाल की शैली के शब्दों का उचित प्रयोग किया गया है: थोड़ा बहुत(ट्रिफ़ल, ट्रिफ़ल); और पूर्ण (विजेता)- और भरा हुआ!); इसे खाओ, रहने दो।

लघु "हम फिर से लड़ेंगे!" चक्र में शामिल ("गद्य में कविताएँ।" तुर्गनेव ने स्वयं इस शैली की विशेषताओं को "कविताओं और आकार के बिना कविताओं" के रूप में परिभाषित किया। वाक्यात्मक निर्माण। मेंलघु में सरल वाक्यों का बोलबाला है: पाठ के 12 वाक्यों में से - 9 सरल हैं और केवल 3 जटिल हैं (2 संघ, 1 जटिल); 6 मामलों में, वाक्य के अलग-अलग सदस्यों का उपयोग किया जाता है, जो भाषण को एक विशेष मधुरता प्रदान करते हैं।

कविता एक हंसमुख, जीवन-पुष्टि अपील के साथ समाप्त होती है:

और मेरे बाज को मेरे ऊपर घेरने दो ...

हम अभी भी लड़ेंगे, लानत है!

व्लादिमीर अलेक्सेविच सोलोखिन एक आधुनिक लेखक हैं, जो प्रकृति और कला के बारे में कई अद्भुत कार्यों के लेखक हैं। उनकी कई कहानियों में बचपन की दुनिया को बखूबी दर्शाया गया है, एक आधुनिक व्यक्ति के व्यक्तित्व के निर्माण को दिखाया गया है। कहानी का शीर्षक "द एवेंजर" अपनी रहस्यमयता से आकर्षित करता है। पाठक के मन में जो पहला विचार उठता है, वह सबसे अधिक संभावना है कि कथानक में इस धोखे के लिए किसी प्रकार की साज़िश, छल और बदला शामिल है। यह माना जा सकता है कि एक जासूसी कहानी आगे शुरू होगी। पाठक कल्पना करता है, कथानक के खंडन की कल्पना करते हुए, खुद को बदला लेने वाले के स्थान पर देखता है, एक ही समय में अच्छाई और बुराई को दंडित करता है।

लेकिन हम जो देखते हैं: कहानी मायावी बदला लेने वालों के बारे में नहीं है, साजिश सरल है, लेकिन कहानी कम दिलचस्पी के साथ पढ़ी जाती है। मुख्य पात्र स्कूली बच्चे, एक ही स्कूल के छात्र, एक ही कक्षा के छात्र हैं। उनमें से एक विटका अगाफोनोव है, दूसरा, पहले व्यक्ति में कथन को देखते हुए, लेखक है। यह कहानी एक बचपन की याद है जिसमें बाद में पुनर्विचार किया जाता है। उपन्यास संघर्ष-साज़िश पर आधारित है। स्कूल के मैदान में काम करते हुए, छात्रों ने लचीली छड़ों पर मिट्टी के ढेले लगाकर और ढली हुई गेंदों को हवा में फेंककर "मज़ा" किया। विटका द्वारा फेंकी गई एक गांठ, शायद दुर्घटना से, या शायद उद्देश्य से, कथाकार की पीठ में लगती है। इस क्षण से, एक आंतरिक संघर्ष शुरू होता है। नायक को आक्रोश, क्रोध द्वारा जब्त कर लिया जाता है, और फिर बदला लेने का विचार उसकी चेतना में रेंगता है।

सौभाग्य से, बच्चे समय रहते खुद को रोक सकते हैं। वे वयस्कों के सामने अपने कार्यों का जवाब देने से डरते हैं। यही कारण है कि कथाकार का इरादा पूरा नहीं होता है। शायद नायक को उस व्यक्ति की पीठ मारने में कठिनाई हुई जिसने उस पर भरोसा किया। इसके अलावा, पीठ पर मारना एक आदमी की तरह नहीं होगा। पीड़ित ने प्रतिशोध से इनकार कर दिया, वह अपराधी को माफ करने में कामयाब रहा और इस तरह उसका जीवन आसान हो गया। "विटका को नहीं हराने का सुखद निर्णय लेना मेरे लिए आसान है। और हम सबसे अच्छे दोस्त, दोस्त के रूप में गांव में प्रवेश करते हैं।"

वर्तमान में, वयस्कों के बीच कई संघर्षों का दुखद अंत होता है। बदला लेने का सपना देखने वाले वयस्क को रोकने की संभावना नहीं है। वह कुछ भी करेगा।

नोवेल्ला एक कलात्मक रूप से बताई गई जीवन कहानी है। भाषा सरल है, कोई अस्पष्ट वाक्यांश और भाव नहीं हैं। लेखक कथानक को आरोही रेखा में विकसित करता है। स्थिति का वर्णन, कथानक के दृश्य को संघर्ष के विकास से बदल दिया जाता है: बदला लेने के बारे में सोचना और समझना कि बदला लेना आवश्यक नहीं है। आखिरकार, हर कोई बदला ले सकता है, लेकिन केवल आध्यात्मिक रूप से मजबूत और महान व्यक्ति ही क्षमा कर सकता है।

इस लघुकथा में दोस्तोवस्की के अपराध और सजा के साथ कुछ समानता है। रस्कोलनिकोव नाराज और गुस्से में है, लेकिन, बच्चे के विपरीत, वह बूढ़ी औरत को मौत की सजा देता है और अपनी सजा पूरी करता है। इस तरह का अंत नैतिक नींव के विपरीत है, क्योंकि भगवान ने हमें जीवन दिया है, और केवल उसे ही इसे हमसे छीनने का अधिकार है।

मेरी राय में, "द एवेंजर" उन कट्टर डाकुओं की नकल करता है जो अपने शिकार को जंगल में ले जाते हैं, जहां कोई उन्हें नहीं देखेगा। यह क्या है? कायरता? या, इसके विपरीत, साहस?

हर कोई अपने तरीके से जज करता है। लेकिन मैं एक बात के प्रति आश्वस्त हूं: किसी व्यक्ति के लिए अपराधी को क्षमा करना उसे दंडित करने की तुलना में अधिक कठिन है।

सोलोखिन की पुस्तक "सभी जादुई देशों में सबसे चमत्कारिक - बचपन का देश" की एक तरह की यात्रा है। इसकी चाबियां अब तक फेंक दी गई हैं, इतनी अपरिवर्तनीय रूप से खो गई हैं कि आप अपने जीवन के अंत तक कभी नहीं, यहां तक ​​​​कि एक आंख से, यहां तक ​​​​कि एक छोटा रास्ता भी नहीं पाएंगे। हालांकि, उस देश में कोई छोटा रास्ता नहीं हो सकता है। वहां सब कुछ अर्थ और अर्थ से भरा है। एक आदमी जो भूल गया है कि वहां क्या था और कैसे था, जो भूल गया है कि यह एक बार क्या था, पृथ्वी पर सबसे गरीब आदमी। "

यह पुस्तक जन्मभूमि की कविता, ग्रामीण जीवन की कविता, किसान श्रम की कविता से भरी है। शायद गांव के बच्चे इस काम की खूबसूरती को सबसे ज्यादा तीव्रता से महसूस करते हैं। और शायद वी. सोलोखिन की गद्य पुस्तकों की सफलता का एक कारण यह है कि उन्होंने अपने बचपन की धारणा के माध्यम से किसान जीवन की कविता के बारे में बात की थी। नए (कभी-कभी अजीब) स्वीकार करेंगे 'लेकिन यह इस पुस्तक का मूल्य है, कि लेखक यहां केवल वही बताता है जो उसने अनुभव किया, महसूस किया कि वह अपनी जन्मभूमि में क्या देखने और प्यार करने में कामयाब रहा। और पुस्तक को देखते हुए, उनकी स्मृति और चेतना में उतनी ही ताकत और संवेदना की चमक के साथ बहुत कम छाप है, जैसे "महान सामूहिक कृषि कार्य" के साथ पहली बैठक - रोटी की कटाई और थ्रेसिंग, बुवाई, बुवाई।

स्वाभाविक रूप से, पुस्तक में उन कठिनाइयों की गूँज थी, जिनसे उस समय गाँव गुजर रहा था। और फिर भी, सोलोखिन की काव्य दृष्टि में सामाजिक सिद्धांत मौन थे। और मेहनतकश, किसान - पूरे देश का कमाने वाला - ताकतवर और बड़े पैमाने पर दिखाया गया।

(समीक्षकों की मदद करने के लिए 11 ग्रेड)

कहानी का विश्लेषणएलेक्जेंड्रा कोस्ट्युनिना। "वाल्ट्ज एक गिटार के साथ"। कहानी

प्लॉट का निर्माण: परिचय (परिदृश्य) और उद्घाटन ऑक्सीमोरोन ("स्ट्रिंग्स के बिना गिटार") पर बनाया गया है
"पारिवारिक विचार" द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है»: मुख्य पात्र एक अधूरे परिवार का बच्चा है। माँ एक चिड़चिड़ी, प्रताड़ित महिला है। लड़का जिंदगी की मुश्किलों से अकेला जूझ रहा है। लेकिन बच्चा मृत पिता की छवि को आदर्श के पद तक बढ़ाता है।
काम की भाषा के साथ काम करना:
नियोगवाद "दिव्य"; कटा हुआ भाषण; बोलचाल का भाषण (दोस्तों, अंजीर में, सताते हुए, चिपकते हुए, संगीतकार, रटना, चिल्लाना, शिक्षक, लानत है, यह चिपक नहीं गया।) मुहावरा: "काली पट्टी"। विशेषण "घृणित दिन", "स्वागत रात्रि", "सुंदर चार", "सो स्तब्ध", "प्यारे हुए गिटार", "एक बैगी डाउन जैकेट में"। रूपक: "दया से चमक उठी", "पहले शांत संगीत है", "वह ध्यान से पिघल गया", "केवल मुझसे चिपक गया", "और संगीत पूरी तरह से अलग हो गया।" तुलना: "यह निश्चित रूप से एक इनाम है"; "मेरी उंगलियां उसके पंजे की तरह हैं"; "पत्र उसकी ओर से एक मास्टर कुंजी की तरह होगा"; "अब मैं गिटार को एक फ़ोल्डर की तरह सीखना चाहता हूं"; "ऐसा लगता है जैसे वह अब एक वरिष्ठ हवलदार नहीं है, जैसा कि सेना के एल्बम में तस्वीर में है। वह एक जनरल हैं।" भाषा की विशेषताएं: बोलचाल के शब्द: "मैं पार्किंग में चला गया", "लगातार नाग", "गड़गड़ाहट", "आंसू में ट्रूड", "मुद्रांकित और गर्जना", "घसीटा", "हमारे लड़के"।

बोलचाल में कम किए गए शब्द: "सो स्तब्ध", "आप पर गोलियां", "चिल्लाता है और चिपकता है", "ड्यूस रोल इन", "चिल्लाता है"। कठबोली शब्द: "अंजीर पर आप बटन समझौते", "अरे! मुझे एक ड्यूस मिलता है ”,“ शिक्षक ”,“ अपना होमवर्क नहीं किया ”। दोहरा विरोध: "रात का स्वागत है" और "नफरत का दिन"। गद्य पाठ में एक काव्य सम्मिलित है: अनाफोरा (टू ...) का उपयोग करते हुए सफेद कविता। फिर से ऑक्सीमोरोन का प्रयोग किया जाता है: "अंधेरा निश्चित रूप से एक इनाम है ..."
कहानी के मुख्य विचारों में से एक व्यक्ति में विश्वास है और एक दयालु शब्द के साथ उसकी आत्मा को मजबूत करना है।
प्रतिभा की समस्या: कहानी का नायक स्पष्ट रूप से एक प्रतिभाशाली व्यक्ति है, लेकिन उसने बहुत बुरी तरह से अध्ययन किया (दो के लिए!)
लड़के ने खुद को दो आग के बीच पाया: माँ और शिक्षक। लब्बोलुआब यह है कि विनाशकारी है: आत्महत्या के विचार। शिक्षाशास्त्र और मनोचिकित्सा में हमारे समय की एक बहुत ही गंभीर समस्या। किशोर रात से दिन, अंधेरे से प्रकाश को प्राथमिकता देता है। वह सोना चाहता है, जागता नहीं। निराशा में डूबा एक बच्चा "कागज के टुकड़े" पर पोषित पाठ लिखता है। वह अपने लिए कुछ बहुत महत्वपूर्ण सोचता है। उसका सब्र खत्म हो गया है, अकेले लड़ने की ताकत नहीं है। और अचानक एक चमत्कार होता है! (हमारे जीवन में कितनी बार महत्वपूर्ण निर्णय संयोग पर निर्भर करते हैं)। भाग्य में सुखद मोड़ आने वाला है। या शायद यह सिर्फ कड़ी मेहनत का इनाम है? (मात्रा से गुणवत्ता में संक्रमण)।
नायक की प्रतिभा का पता चलता है। दुनिया के बारे में उनकी अपनी मूल दृष्टि है: संगीत हर जगह सुनाई देता है ...
संगीत कार्यक्रम से पहले शिक्षक की सिफारिशें दिलचस्प हैं: हॉल में न देखें ताकि खो न जाए, और यदि आप खो जाते हैं, तब भी खेल समाप्त करें! (यह हम सभी के लिए एक अच्छा जीवन सबक है, न केवल मंच के लिए )
केंद्रीय छवि पिता है। वह एक बच्चे के जीवन में कितनी महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है! (यह हमारे तलाक और एकल माताओं के समय में विशेष रूप से समस्याग्रस्त है)।
लेखक नायक के होठों के माध्यम से एक दार्शनिक निष्कर्ष निकालता है: कई महीनों की कड़ी मेहनत अंततः एक शानदार ... दो मिनट के प्रदर्शन के लिए नीचे आती है?!
कहानी की परिणति एक गुमनाम उपहार है (एक प्रतिष्ठित गिटार!) किसने कहा कि कोई चमत्कार नहीं होते हैं? सबसे बड़ा चमत्कार एक दयालु मानव हृदय है (cf. A. Green "Scarlet Sails", K. Paustovsky "Snow")
निष्कर्ष: संगीत का चमत्कार; कड़ी मेहनत; आत्महत्या कमजोरी की अभिव्यक्ति है; पहला कारनामा है खुद पर काबू पाना; बच्चे के जीवन में माता और पिता की भूमिका; शिक्षक और छात्र के बीच संबंध; दयालुता में सबक!

एक स्थिति का वर्णन है जब एक लड़का अपने पिता के टूटे हुए गिटार के साथ शहर से लौट रहा था। मिनीबस में, वह एक यादृच्छिक साथी यात्री के साथ बातचीत करने लगा। गिटार के बारे में सवाल का जवाब देते हुए, लड़के ने अपने पूरे जीवन की रूपरेखा तैयार की, जो किसी न किसी तरह से इस गिटार से जुड़ा था। यह गिटार उनके पिता ने बजाया था। उनके गिटार बजाने के कारण, उनकी माँ को उनके पिता से प्यार हो गया। अब लड़का गिटार बजाना चाहता है। मुझे ऐसा लगता है कि यह गिटार लड़के को सबसे पहले प्रिय है, क्योंकि उसके पिता ने इसे बजाया था। हम पिता और पुत्र के बीच इस गहरे संबंध को उनके पहले संगीत कार्यक्रम की कहानी से देखते हैं। तब लड़के को ऐसा लगा कि उसके पिता उसे बटन अकॉर्डियन बजाते हुए देख रहे हैं, और वह उसके लिए खेल रहा है। अब लड़के को गिटार बजाना सीखने की बहुत इच्छा है, और मुझे लगता है कि उसके दिल में वह उसी स्थिति में लौटने की उम्मीद करता है और एक बार फिर अपने पिता के लिए "खेलता है", लेकिन इस बार गिटार पर।
लड़के की कहानी से हम देखते हैं कि वह बहुत मेहनती और उद्देश्यपूर्ण है। इसके अलावा, लड़का बहुत प्रतिभाशाली और संगीतमय है। जैसा कि वे खुद कहते हैं, पहले तो उन्हें एक संगीत विद्यालय में अपनी पढ़ाई को लेकर बड़ी समस्याएँ थीं। डर ने उसे जकड़ लिया, उसे डर था कि उससे गलती हो जाएगी और वह फिर से उस पर चिल्लाएगा। मुझे अच्छा लगा कि उन्होंने खुद इस स्थिति से निकलने का रास्ता खोज लिया। उन्होंने संगीत विद्यालय से इस्तीफे के बयान के साथ "खुद को सशस्त्र" किया और पहले से ही चुपचाप स्कूल जा रहे थे। यह उनकी शांति और शिष्टता थी जिसने उन्हें अपने परिवेश पर ध्यान दिया। पहले, सब कुछ उसे उदास, अंधेरा लगता था, लेकिन अब उसने सन्टी देखी और उन पर एक इच्छा की। और जब एक चौका पाने की उसकी इच्छा पूरी हुई, तो लड़के को खुद पर, अपनी ताकत और क्षमताओं पर विश्वास हुआ।
यह कहानी आपको मुश्किलों के सामने हार न मानने, खुद पर और अपनी ताकत पर विश्वास करने की सीख देती है। कहानी के अंत में एक चमत्कार होता है। संगीत कार्यक्रम के बाद, लड़के को एक अजनबी से एक बढ़िया आधुनिक गिटार सौंप दिया जाता है। और हम सभी जानते हैं कि यह गिटार किसने दिया था। यह एक साथी यात्री द्वारा प्रस्तुत किया गया था, प्रतिभा की प्रशंसा, लड़के की स्थापना। मुझे लगता है कि अगर इस कहानी को जारी रखा जाता, तो हमें पता चलता कि लड़के ने गिटार बजाना कैसे सीखा, एक प्रसिद्ध संगीतकार बन गया, दुनिया भर में प्रसिद्ध हो गया, और सबसे महत्वपूर्ण बात, उसने एक अद्भुत परिवार बनाया और तीन अद्भुत लोगों का पालन-पोषण किया। बेटों। और उनके बड़े घर में, सबसे विशिष्ट जगह में, एक गिटार लटका हुआ था, एक टूटी हुई गर्दन वाला एक पुराना, लेकिन इतना प्रिय और प्रिय पिता का गिटार।

आत्मा, अंधेरी गलियाँ, परीक्षण। पसंद की स्वतंत्रता, सहानुभूति, करुणा, सहभागिता, विश्वास, प्रेम, प्रकाश। ये वे जुड़ाव हैं जो ए। कोस्ट्युनिन की कहानी "वाल्ट्ज विद ए गिटार" ने मुझमें पैदा की। कहानी का नायक अकेलेपन, हानि, निराशा की भावना का अनुभव करता है। और उसने संगीत विद्यालय छोड़ने का फैसला किया ... "मैं मुक्त हो जाऊंगा" निर्णय लिया गया था। मूड बदल रहा है। आंतरिक स्वतंत्रता की भावना किशोर को बदल देती है। वह आत्मविश्वास प्राप्त करता है, जीवन में रुचि दिखाई देती है: "और फिर उसने सोचा:। मैं अपना सिर उठाऊंगा, मेरे सामने कितने सन्टी देखूंगा, पाठ में ऐसा निशान और मुझे मिलेगा… ..आह, मुझे लगता है - अच्छा… ”और उसने वास्तव में ऐसा किया। और यह स्थिति कितनी परिचित है! और यहाँ मुख्य बात इच्छा और विश्वास करना है, जैसा कि मुख्य चरित्र ने किया था। और उसी क्षण से, काली लकीर समाप्त हो गई, सब कुछ ठीक होने लगा।
लड़के ने जीवन की ओर एक कदम बढ़ाया और दुनिया उसके लिए प्यार में बदल गई। नायक पेशेवर रूप से बढ़ता है। उसके पास प्रयास करने के लिए कुछ है: "... एक फ़ोल्डर की तरह ... उसने सबसे अच्छा खेला। कंपनी का एकमात्र"।
संगीत कार्यक्रम। "वह सीधे मुझे देख रहा था। मैं उसके लिए खेलने लगा... बस वो और मैं.... संगीत की मुख्य भूमिका में - वह ... ..वे खुशी से नाच रहे हैं ... मैं खुशी से रोया ... "इन पंक्तियों को बिना आँसू के पढ़ना असंभव है। मैं इसे बार-बार पढ़ता हूं, और फिर आंसू, शांत खुशी के आंसू, उज्ज्वल आशा। कितना प्यार। इन पंक्तियों में धन्यवाद, कोमलता, आशावाद!
चमत्कार? नहीं। किशोरी ने पीड़ा से गुजरते हुए, वह चुनाव किया जो उसके दिल, उसकी इच्छा, उसके विश्वास, प्रेम से प्रेरित था। और प्रकाश की जीत हुई। आकस्मिक साथी यात्री एक आभारी श्रोता निकला। हो सकता है कि उसने खुद को एक किशोरी में पहचाना, और इसलिए लड़के को मसीह के उज्ज्वल पुनरुत्थान के दिन एक चमत्कार दिया। कहानी का अंत प्रतीकात्मक है। नायक एक चमत्कार, प्यार, आशा और विश्वास से भरे एक नए जीवन के लिए पुनरुत्थान का हकदार था।
जीवन के बारे में कोस्ट्युनिन, आज हमारे जीवन के बारे में। हम में से कोई भी उनका हीरो बन सकता है। लेकिन एल टॉल्स्टॉय का अनुसरण करते हुए वे एक बार फिर हमें याद दिलाते हैं कि ऐसा कुछ भी नहीं होता है, कोई भी मौका नियमितता का परिणाम होता है। एक व्यक्ति में मुख्य चीज "अच्छी भावनाएं" हैं, जिसे लेखक दिन-रात काम करता है। और भाग्य द्वारा हमें भेजे गए सभी परीक्षणों का उद्देश्य हमारी आत्माओं को शक्ति के लिए परीक्षण करना है, और इसलिए हम मानव कहलाने के अधिकार के लिए हैं।

कार्यों में स्वतंत्रता, जिम्मेदारी, मानव व्यक्तित्व - मैं इन अवधारणाओं के बारे में सोच रहा था

अलेक्जेंडर कोस्ट्युनिन "वाल्ट्ज विद ए गिटार" के काम को पढ़ने के बाद।
कहानी का नायक मेरा साथी है, चौदह साल का एक लड़का। वह स्कूल जाता है, संगीत बनाता है,

माँ के साथ रहता है।
उसके जीवन में एक निश्चित क्षण में उसके सामने समस्याएं आती हैं: उसने जो कुछ भी किया, वह सफल नहीं हुआ,

ज्ञान "चिपकता नहीं है", दूसरों को समझ में नहीं आता है।
यह पढ़कर कि वह अपने ही छोटे से छेद को कैसे छूता है, आपको लगता है कि उस पर कितनी असहनीय थकान पड़ गई है, यह उसके लिए कितना कठिन है।
लड़का परेशान और चिंतित है। वह संगीत विद्यालय से इस्तीफे का पत्र भी लिखता है ...
किसी के साथ दिल से दिल की बात करने से काम आसान हो सकता है। लेकिन किसके साथ? सहपाठियों

ताश खेलना पसंद करते हैं, हाँ, और अधिक हँसते हैं। पारिवारिक जीवन की डोर मां ही खींचती है। पिता चला गया है।

एक लड़के को, विशेष रूप से इस उम्र में, अपने पिता के साथ संवाद की आवश्यकता होती है। वो ज़रूर सुनेगा

सलाह दी, और यह "मजेदार, सुखद, यहां तक ​​कि खुश" होगा।
रास्ता कैसे निकाला जाए? आप संगीत की शिक्षा छोड़ सकते हैं, कुछ नहीं कर सकते, कहीं नहीं जा सकते।
और फिर भी नायक स्वभाव से एक मजबूत आदमी है। वह असफलता से संघर्ष करने लगता है। धीरे से

छोटे चरणों में, उच्च आध्यात्मिक सामग्री के लिए धन्यवाद, उसके पास "दूसरी हवा" है।
लड़के ने संगीत कार्यक्रम में एक वाल्ट्ज बजाया ताकि सभी ने सुना। संगीत आत्मा की गहराइयों से निकला है। और उन्होंने अपने पिता, अपनी माँ को याद करते हुए खेला - उनकी सफलता प्रियजनों के प्रति उदासीन प्रेम की बात करती है। नायक अपनी आत्मा और महान क्षमता को प्रकट करता है, बेहतर, अधिक असामान्य "वाल्ट्ज विद ए गिटार" खेलने की आवश्यकता है।
हम स्वतंत्रता और पहल का निरीक्षण करते हैं - नायक एक पुराने गिटार की मरम्मत के लिए एक मास्टर की तलाश कर रहा है ताकि वह सीख सके कि कैसे खेलना है। और यह व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति है। ये गुण लड़के और एक आकस्मिक साथी यात्री में देखे गए। यह मुलाकात आकस्मिक नहीं है, क्योंकि लड़के के जीवन में गंभीर परिवर्तन हो रहे हैं। साथी यात्री ने खुद को लड़के में देखा। और इस बातचीत ने दोनों की रूह को सुकून दिया होगा।
एक गहरा आत्मविश्वास है - नायक सफल होगा, क्योंकि एक लक्ष्य है। लड़के में जिम्मेदारी, व्यवहार पर नियंत्रण, स्वतंत्रता, अपने माता-पिता के लिए प्यार जैसे गुण होते हैं।
जब किसी व्यक्ति में ऐसे गुण और आदर्श होते हैं, तो कोई भी सपना सच होता है और चमत्कार होते हैं।
अपने चिंतन के परिणामस्वरूप मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि कड़ी मेहनत, इच्छाशक्ति, प्रेम की बदौलत

आप एक व्यक्ति बन सकते हैं, प्रतिभाओं की खोज कर सकते हैं। हम में से प्रत्येक इस मार्ग को अपना सकता है। उस में

मन, परिवार, आसपास के लोगों और भगवान में किसी के विश्वास में मदद करेगा।

"वाल्ट्ज विद ए गिटार" का काम अद्भुत है। इस कहानी में, एक सामान्य १४ वर्षीय लड़के की छवि एक काले, थोड़ा बैगी डाउन जैकेट में विकास के लिए और एक ऊनी बुना हुआ टोपी में उसकी आंखों तक खुलती है।
कहानी में उनका कोई नाम या उपनाम नहीं है, बस एक लड़का है। नायक वयस्कों की गलतफहमी, स्कूल में समस्याओं, एक संगीत शिक्षक की सटीकता से थक गया है। एक बिंदु पर, लड़का इन समस्याओं को बर्दाश्त नहीं कर सका जो उसके कंधों पर गिर गई थीं। उन्होंने लगभग हार मान ली, एक निर्णय लिया और एक संगीत विद्यालय को तीसरी कक्षा से निष्कासित करने के लिए एक आवेदन लिखा। मेरी माँ की ओर से नहीं, मेरी ओर से। और जैसे ही मैंने फैसला किया, मैं शांत हो गया। और मैंने सोचा: "ठीक है, बस!", लेकिन यह पता चला कि अभी और आना बाकी है। यह कोई संयोग नहीं है कि लेखक ने सन्टी के साथ एक प्रकरण का गायन किया। संगीत विद्यालय के रास्ते में, लड़के अकॉर्डियन खिलाड़ी ने सोचा: "अब मैं अपना सिर उठाऊंगा, मैं अपने सामने कितने सन्टी देखूंगा, मुझे पाठ में ऐसा अंक मिलेगा।" चार बिर्च थे। वह इस आकलन के बारे में निश्चित नहीं था, लड़का बस इसे प्राप्त करना चाहता था। रास्ते में बढ़ते हुए बर्च, जिस पर किशोरी ने ध्यान नहीं दिया, उसने ताकत, आत्मविश्वास दिया और उसे एक अवांछित कार्य करने की अनुमति नहीं दी। लड़के ने शिक्षक का डर खो दिया। जब उसने वाद्य यंत्र लिया और बजाना शुरू किया, तो उसका संगीत सुंदर हो गया, लड़का पहले से कई गुना बेहतर बजाने लगा।
कहानी का नायक हार नहीं सकता, सपने और अपनी पसंद की चीजें छोड़ सकता है। उनकी क्षमताओं और क्षमताओं पर विश्वास उनके पास लौट आया। लड़का हर चीज में संगीत सुनने लगा।
कहानी के नायक की एक माँ है। हम अपने पिता के बारे में केवल इतना जानते हैं कि वह एक सैन्य व्यक्ति थे और एक हॉट स्पॉट में उनकी मृत्यु हो गई थी। शायद इसीलिए लड़के ने अपनी महान उपलब्धि के बारे में एक अजनबी को खुलकर बताना शुरू कर दिया - खुद पर जीत, उन सभी कठिनाइयों पर जो उसे बहुत बड़ी लगती थीं। लेकिन अब एक कठिन और अर्थहीन जीवन पीछे छूट गया है, और आगे एक विशिष्ट लक्ष्य, दैनिक कार्य और अपने आप में गर्व की भावना है।
नायक संगीत कार्यक्रम में "मंचूरिया की पहाड़ियों पर" वाल्ट्ज करता है,
अकॉर्डियन बजाना। उन्होंने उत्साह के साथ प्रदर्शन किया, लेकिन उनके पिता ने उनके साथ सामना करने में उनकी मदद की, जिसकी छवि उन्होंने प्रदर्शन के दौरान प्रस्तुत की।

अलेक्जेंडर विक्टोरोविच कोस्ट्युनिन का जन्म 25 अगस्त 1964 को करेलिया में हुआ था। कला विद्यालय से स्नातक किया। शौक: साहित्यिक रचनात्मकता, फोटोग्राफी और ड्राइंग। "माता-पिता का घर" नामक उनकी फोटोग्राफिक तस्वीर क्रेमलिन में व्लादिमीर पुतिन के कार्यालय को सुशोभित करती है। व्यक्तिगत फोटो प्रदर्शनियां दुनिया के विभिन्न देशों में आयोजित की जाती हैं। उनकी माँ रूसी भाषा और साहित्य की शिक्षिका थीं, लेकिन उन्हें निबंध लिखना पसंद नहीं था। उसकी माँ ने उसकी मदद की, और जो कुछ उसे दिया गया था, उसे उसने लगन से फिर से लिखा।
उन्होंने दो संकायों से स्नातक किया: कृषि और आर्थिक। रूसी संघ के राइटर्स यूनियन के सदस्य।
वह शादीशुदा है और उसके दो बच्चे हैं। 2007 में, विदेश में रूसी लेखकों की अंतर्राष्ट्रीय कांग्रेस में "द रशियन वर्ड - द कनेक्टिंग थ्रेड ऑफ़ टाइम" पुस्तक "इन द फॉन्ट ऑफ़ द व्हाइट नाइट" के लिए, लेखक को प्रथम श्रेणी के डिप्लोमा से सम्मानित किया गया था। ए। कुप्रिन और स्मारक चिन्ह की प्रस्तुति "रूसी साहित्य में योगदान के लिए।"
कोस्ट्युनिन अपने बारे में: “मेरे साहित्यिक रेखाचित्र एक व्यावसायिक परियोजना से संबंधित नहीं हैं। यह एक प्रकार का "क्रॉस" है जिसे हर कोई अपने विश्वासों के कारण जीवन भर चलता है। अब उन्होंने खुद को पूरी तरह से रचनात्मकता के लिए समर्पित कर दिया।"

रूसी भाषा में छात्रों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड के स्कूल चरण के परिणामों पर विश्लेषणात्मक जानकारी।

मानवीय चक्र के रक्षा मंत्रालय की योजना के अनुसार, 26 अक्टूबर से 27 अक्टूबर, 2016 तक, MOBU के आधार पर "माध्यमिक स्कूल नंबर 48 नंबर, रूसी भाषा में ऑल-रूसी ओलंपियाड का स्कूल चरण। और साहित्य का आयोजन किया गया।

ओलंपियाड के उद्देश्य:

छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं और अनुसंधान गतिविधियों में रुचि की पहचान और विकास;

प्रतिभाशाली बच्चों का समर्थन करने के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण;

वैज्ञानिक ज्ञान को बढ़ावा देना।

ओलंपियाड में कुल 59 विद्यार्थियों ने भाग लिया4 में से 11शैक्षणिक संस्थान की कक्षाएं, जिनमें से रूसी -28, साहित्य -31 में।

ओलंपियाड के लिए सामग्री में निम्नलिखित अनुभागों के कार्य शामिल थे:

1. ध्वन्यात्मकता (शब्दों का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण);

2. शब्द निर्माण (एक ही मूल शब्द और एक ही शब्द के विभिन्न रूप खोजें);

3. शब्दावली (वाक्यांश विज्ञान - वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयां जोड़ें, अप्रचलित शब्दों का अर्थ इंगित करें, आदि);

4. ऑर्थोग्राफी (लापता वर्तनी वाले पाठ के साथ काम करना);

5. ऑर्थोपी (शब्दों में तनाव डालने के लिए);

6.वाक्यविन्यास (एक वाक्य को पार्स करना);

7. विराम चिह्न (लापता विराम चिह्न जोड़ें)।

8. स्टाइलिस्टिक्स (पाठ के प्रकार और शैली को निर्धारित करें)।

ओलंपियाड के अधिकांश कार्य स्कूल के पाठ्यक्रम पर आधारित थे, हालांकि, ऐसे कार्यों का प्रस्ताव किया गया था जिनके लिए स्कूल पाठ्यक्रम के दायरे से परे गहन ज्ञान की आवश्यकता थी (विशेषकर रूसी भाषा के इतिहास में), जो पूरी तरह से आवश्यकताओं को पूरा करता है। ओलंपियाड कार्यों का स्तर। कक्षा 9-11 में छात्रों को दिए जाने वाले कार्य रूप और सामग्री दोनों में विविध हैं और छात्रों को न केवल रूसी साहित्यिक भाषा के मानदंडों का ज्ञान दिखाने की अनुमति देते हैं, बल्कि भाषा प्रणाली से संबंधित असाधारण समस्याओं को हल करने में भाषाई स्वभाव दिखाने के लिए भी अनुमति देते हैं। रूसी भाषा अपने अतीत और वर्तमान स्थिति में ...

ओलंपियाड के प्रतिभागियों को दिए जाने वाले कार्य कई घटकों पर आधारित थे: पाठ से भाषा तक, भाषा से पाठ तक, पाठ से पाठ तक, भाषा से भाषा तक, भाषा से भाषा विज्ञान तक। पहले प्रकार के कार्यों में, भाषण में एक पाठ, उच्चारण या शब्द का उपयोग प्रस्तावित किया गया था और भाषाई प्रणाली के तत्वों के रूप में भाषाई इकाइयों के गुणों के बारे में निष्कर्ष निकालना आवश्यक था। दूसरे प्रकार के कार्यों में, प्रारंभिक स्थिति भाषाई इकाइयों के नियम, पैटर्न, गुण हैं, जिन्हें भाषण के प्रस्तावित तथ्यों पर लागू किया जाना चाहिए। "पाठ से पाठ तक" कार्यों का प्रकार पारंपरिक रूप से पाठ के साथ भाषाविज्ञान संबंधी कार्य से जुड़ा है, जिसमें ग्रंथों का तुलनात्मक विश्लेषण या एक पाठ की विभिन्न व्याख्याएं शामिल हैं। प्रस्तावित उदाहरणों के अनुसार पैटर्न खोजने और रूसी भाषा की "कठिन" इकाइयों और श्रेणियों का विश्लेषण करने के उद्देश्य से संरचनात्मक और भाषाई योजना के कार्य काफी विविध हैं। "भाषा से भाषा के विज्ञान तक" कार्यों को पूरा करके, छात्रों को रूसी भाषा विज्ञान के क्षेत्र में अपने ज्ञान का प्रदर्शन करना चाहिए

जूरी सदस्यों के अनुसार, रूसी भाषा में ओलंपियाड के क्षेत्रीय चरण के ओलंपियाड कार्यों का उद्देश्य मुख्य रूप से केवल प्रतिभागियों के ज्ञान को प्रकट करना है, भाषाई, संचार और सांस्कृतिक दक्षताओं के गठन की जाँच नहीं की जाती है, जबकि कार्य अतिभारित होते हैं रूसी भाषा के इतिहास के बारे में सवालों के साथ

रूसी भाषा ओलंपियाड के परिणाम।

अरापोवा टी.ए.

अशरफोवा नर्मिन माहिर काज़ी

अरापोवा टी.ए.

डायगोलेवा डारिया व्याचेस्लावोवना

सेवलीवा टी.एम.

लोशमनोवा विक्टोरिया अलेक्जेंड्रोवना

सेवलीवा टी.एम.

एस्टाफ़िएवा वेलेरिया अनातोल्येवना

9a

मिखाइलोवा एम.वी.

फेडोरोवा अनास्तासिया डेनिसोवना

9a

मिखाइलोवा एम.वी

मर्कुलोवा स्वेतलाना एंड्रीवाना

9बी

अरापोवा टी.ए.

रूसी भाषा ओलंपियाड के परिणामों के विश्लेषण से पता चला कि अधिकांश छात्रों ने प्रस्तावित कार्यों का सामना किया। विद्यार्थियों को पता है कि व्यवहार में प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान को कैसे लागू किया जाए, लापता वर्तनी और लापता विराम चिह्नों के साथ पाठ के साथ काम करने का कौशल है। वे पाठ की शैली और प्रकार को सही ढंग से निर्धारित करते हैं, लेकिन दृश्य और अभिव्यंजक साधनों को सही ढंग से निर्धारित नहीं कर सकते हैं। कठिनाइयाँ सीधे शब्दावली कार्यों (अप्रचलित शब्दों के अर्थ का निर्धारण) के कारण हुईं। साथ ही, छात्र प्रस्तावित पाठ के विषय पर विस्तृत उत्तर नहीं दे सके। यह खराब शब्दावली के कारण है, जो बदले में स्कूल के बाहर व्यवस्थित पढ़ने की कमी का परिणाम है।

रूसी साहित्य में ओलंपियाड के परिणाम।

अरापोवा टी.ए.

अरापोवा टी.ए.

सेवलीवा टी.एम.

मिनिचिना केन्सिया एंड्रीवाना

सेवलीवा टी.एम.

रूसी साहित्य में ओलंपियाड की सामग्री में पाठ के जटिल विश्लेषण का कार्य शामिल था, छात्रों को कल्पना के एक काम का विश्लेषण करना था। लेकिन, दुर्भाग्य से, छात्रों ने असाइनमेंट को पूरी तरह से पूरा नहीं किया। साहित्य के सिद्धांत में असाइनमेंट को पूरा करना मुश्किल है, छात्रों को शब्दों की परिभाषा (एपिग्राम, एपिटाफ, सॉनेट, फंतासी, आदि) नहीं पता है।

ओलंपियाड के परिणामों के आधार पर, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाला जा सकता है:

ओलंपियाड में भी इन्हीं छात्रों ने हिस्सा लिया था।

विद्यार्थियों ने मूल रूप से ओलंपियाड के कार्यों का सामना किया।

1. विषय शिक्षक ओलंपियाड के नगरपालिका चरण के लिए छात्रों को तैयार करने पर काम तेज करें

रूसी भाषा में छात्र ओलंपियाड के गणतंत्र चरण में स्कूलों की भागीदारी के परिणामों का गुणात्मक विश्लेषण और प्रतिभाशाली के आगे के समर्थन के लिए साहित्य और पद्धति संबंधी सिफारिशें

नियम का लगातार पालन करें:

ताकि शब्द तंग हों, और विचार विशाल हों।
एन. ए. नेक्रासोव

रूसी भाषा और साहित्य में ओलंपियाड शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के बीच भाषा संबंधी क्षमताओं की पहचान करने, रूसी भाषा और साहित्य में रुचि विकसित करने और प्रतिभाशाली बच्चों का समर्थन करने के लिए आयोजित किया गया था।कार्य मानवीय क्षमताओं वाले व्यक्ति पर केंद्रित होते हैं, एक व्यक्ति जो पढ़ रहा है, विद्वान है, सोच रहा है, प्रतिबिंबित करने और विश्लेषण करने में सक्षम है।

तीन स्तरों के कार्यों का सेटसक्षम छात्रों के लिए बनाया गया था। कुछ कार्यों के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, जबकि अधिकांश प्रश्नों के पूर्ण और पर्याप्त उत्तर के लिए, स्कूल के पाठ्यक्रम से परे जाने वाले ज्ञान की आवश्यकता नहीं थी। सभी कार्यों में भाषाविज्ञान और साहित्यिक आलोचना के मुख्य वर्गों से संबंधित सैद्धांतिक जानकारी के उपयोग की आवश्यकता होती है।

बौद्धिक प्रतियोगिताओं में शामिल हुए आवेदन करने वाले 135 में से 115 छात्र।

जूरी के सदस्यों ने प्रतिभागियों के काम की सावधानीपूर्वक जाँच की और ओलंपियाड के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया। विजेता, जो सर्वश्रेष्ठ युवा भाषाशास्त्री हैं, का निर्धारण कर लिया गया है! आठवीं कक्षा के बीच, स्कूली बच्चों ने जीत हासिल की, जिनके कार्यों का मूल्यांकन 100 में से 93 से 81 अंक तक किया गया। नौवीं कक्षा में 96 से 80 अंक हासिल करने वाले छात्र ओलंपियाड के विजेता बने। ८४.५ से ६१.५ अंक हासिल करने वाले प्रतिभागियों ने दसवीं कक्षा में जीत हासिल की। सबसे मजबूत 11 वीं कक्षा के विद्यार्थियों के काम थे, जिन्होंने 89.5 से 71.5 अंक प्राप्त किए। दुर्भाग्य से, तकनीकी समस्याओं के कारण, आयोजन समिति को भेजे गए सभी कार्यों को पूर्ण रूप से प्रस्तुत नहीं किया गया था। यह पूर्ण किए गए असाइनमेंट के लिए एकल कम स्कोर की व्याख्या करता है।

परिणाम प्रोटोकॉल के साथरूसी भाषा और साहित्य में छात्र ओलंपियाड का रिपब्लिकन चरण ब्लॉग पर पाया जा सकता हैडोनेट्स्क आईओपीएस http://donippo.blogspot.com/ अध्याय में"आर छात्र ओलंपियाड का रिपब्लिकन चरण ».

मूल शब्द के लिए प्यार हमें एक साथ लाता है,

क्रिया की शक्ति सभी को एकजुट करती है!

कुंजी फिर से अनुभूति की ओर इशारा करती है,

और युवाओं को हर घंटे पंख देता है!

वी.वी. बोब्रोवा

व्यक्तिगत कार्यों के लिए प्रतिभागियों को एक विशिष्ट टिप्पणी, अपने स्वयं के उदाहरण, या लघु-तर्क बनाने की आवश्यकता होती है। ओलंपियाड कार्यों के तीसरे स्तर, रचनात्मक, ने छात्रों के लिए कठिनाइयों का कारण नहीं बनाया, लेकिन जूरी सदस्यों से सवाल उठाए, क्योंकि मिनी-निबंध में रीडिंग सर्कल और एक योग्य पाठक की गुणवत्ता का प्रदर्शन करना आवश्यक था, कार्यों का हवाला देते हैं कला का, साहित्यिक ग्रंथों से उदाहरण दें, साहित्यिक नायकों के नाम आदि, और न केवल भावनाओं को बाहर निकालें और एक सुंदर पाठ की रचना करें। इसके अलावा, कुछ त्रुटियों, हमारी राय में, प्रतिभागियों द्वारा असाइनमेंट फॉर्मूलेशन के असावधान पढ़ने से समझाया गया था।

छात्रों ने "रूसी साहित्यिक भाषा के मानदंड", "कला के कार्यों की भाषा", "आधुनिक रूसी भाषा" अनुभाग से कार्यों का बेहतर मुकाबला किया। स्कूली बच्चों के बीच कठिनाइयाँ रूसी भाषा के इतिहास के एक प्रश्न और एक रचनात्मक कार्य के कारण हुईं। रचनात्मक और विश्लेषणात्मक कार्यों के कारण सबसे बड़ी कठिनाइयाँ हुईं, अपनी राय तैयार करना।

आठवीं कक्षा के छात्रों द्वारा किए गए ओलंपियाड कार्यों की गुणवत्ता प्रभावी परामर्शदाता की गवाही देती है, जिसमें विषय में छात्रों के साथ भाषा शिक्षकों का दूरस्थ कार्य, उच्च गुणवत्ता वाला चयन शामिल है, जो शहरों और क्षेत्रों में कार्यप्रणाली सेवाओं द्वारा किया गया था। प्रतिभागियों के कार्य रूसी भाषा और साहित्य के गहन ज्ञान, उन्हें व्यवहार में लागू करने की क्षमता, तर्क करने और तार्किक रूप से सोचने की क्षमता की गवाही देते हैं। उनके तर्कों के प्रमाण के रूप में कला के कार्यों का उपयोग ओलंपियाड के पढ़े-लिखे और विद्वता की गवाही देता है।

काम की जांच से छात्रों के काम में कुछ कमियां भी सामने आईं। निम्नलिखित बिंदुओं पर ध्यान दिया जाना चाहिए: सजातीय सदस्यों के साथ एक साधारण वाक्य का वाक्य-विन्यास और एक जटिल वाक्य का वाक्य-विन्यास; काम की शब्दावली की विशेषता; भाषा का आलंकारिक साधन; एक विषय, एक विचार के बीच अंतर करने की क्षमता, एक गीत के काम की रचना और छवियों का वर्णन करती है। तार्किक सोच कौशल के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए (विचार प्रस्तुत करने की संस्कृति सिखाने के लिए, एक निबंध योजना तैयार करना), निबंध के मुख्य विचार को निर्धारित करने की क्षमता, इसे पूरे निबंध में साबित करना और निष्कर्ष निकालना इस विचार के अनुसार।

हम स्कूली बच्चों की साक्षरता में सुधार के लिए काम को प्रोत्साहित करना आवश्यक समझते हैं।

जैसा कि यह निकला, छात्रों के लिए काव्य पाठ का विश्लेषण मुश्किल है, क्योंकि असाइनमेंट के सफल समापन के लिए न केवल लेखक के रचनात्मक तरीके की विशेष समझ की आवश्यकता होती है, बल्कि एक "भाषाई स्वभाव", संरचनात्मक तत्वों की एक स्पष्ट प्रस्तुति भी होती है। कला के एक काम की संरचना के बारे में।