युवा शिक्षकों के लिए एक सबक विश्लेषण का एक उदाहरण। मेमो एक ढोल में प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का एक सारांश लिखने के डिजाइन में

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FSES DO पर एक पाठ के संचालन के लिए व्यावहारिक सलाह

1. पाठ में बच्चों के संगठन पर विचार करें (बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का विकल्प: बैठे, खड़े, कालीन पर, समूहों में, जोड़े में, आदि)
2. सबक के लिए दृश्य सामग्री की उच्च गुणवत्ता वाली तैयारी (प्रत्येक बच्चे तक पहुंच, आधुनिकता, गुणवत्ता और चित्रों के आकार, मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों को दिखाना संभव है)
3. पाठ की संरचना का अनुपालन:

• परिचयात्मक भाग (प्रेरणा बनाना और पूरे पाठ के दौरान इसके बारे में नहीं भूलना "। उदाहरण के लिए, अगर डन्नो, तो वह पूरे पाठ के दौरान बच्चों के साथ गतिविधियों में" भाग लेता है ", पाठ के अंत में आप संक्षेप में बता सकते हैं। चरित्र)
• इसके अलावा, जीसीडी के पहले भाग में, बच्चों के लिए एक समस्या की स्थिति (या समस्या-खोज की स्थिति) बनाना आवश्यक है, जिसका समाधान वे पूरी घटना के दौरान पाएंगे। यह तकनीक प्रीस्कूलरों को रुचि नहीं खोने देती है, मानसिक गतिविधि विकसित करती है, बच्चों को एक टीम या जोड़े में बातचीत करना सिखाती है।

मुख्य भाग के दौरान, शिक्षक नेतृत्व के विभिन्न तरीकों का उपयोग कर सकता है: दृश्य, व्यावहारिक और मौखिक, जो पाठ के कार्यक्रम कार्यों को हल करने की अनुमति देता है और असाइन किया गया है

• समस्या-खोज स्थितियां।
• प्रत्येक प्रकार के बच्चों की गतिविधि के बाद, शिक्षक को बच्चों की गतिविधियों का विश्लेषण करने की आवश्यकता होती है (या तो अपनी ओर से, या चरित्र की ओर से या अन्य बच्चों की मदद से) - यह एक आवश्यकता है
• मामले में जब बच्चों के लिए कुछ काम नहीं करता है, तो शिक्षक इस तरह की तकनीक का शैक्षणिक समर्थन के रूप में उपयोग कर सकता है। उदाहरण के लिए, शिक्षक कहता है: "मुझे वास्तव में पसंद आया कि शेरोज़ा, मरीना और लीना ने ट्रैफिक लाइट कैसे बनाई, लेकिन मैक्सिम और ओलेग का विवरण बंद हो गया, लेकिन मुझे लगता है कि अगली बार वे निश्चित रूप से कोशिश करेंगे और कुशलता से सब कुछ करेंगे")
• पाठ के दौरान (विशेष रूप से पुराने पूर्वस्कूली समूहों में), शिक्षक को प्रश्नों की मदद से बच्चों को भाषण गतिविधि के लिए अनुसरण और प्रोत्साहित करना चाहिए। इसलिए, बच्चों के लिए प्रश्नों को पहले से सोचा जाना चाहिए, उन्हें खोज या समस्याग्रस्त प्रकृति का होना चाहिए; बच्चों को "पूर्ण उत्तर" के साथ जवाब देने का प्रयास करें। आपको अपने स्वयं के भाषण को नियंत्रित करने और तीसरे व्यक्ति से भाषण वाक्यांश बनाने की भी आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, अभिव्यक्ति से विचलित करने के लिए: "मैं आपको एक यात्रा पर आमंत्रित करना चाहता हूं ..." सही नहीं है, क्योंकि शिक्षक, जैसा कि यह था, आगामी गतिविधि को "लागू करता है"। इस तरह से बच्चों को संबोधित करना अधिक सही होगा: "चलो एक यात्रा पर जाएं ..."
• इसके अलावा, नए शैक्षिक मानकों के अनुसार, शिक्षक शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं: समस्या-आधारित शिक्षण, अनुसंधान गतिविधियों, परियोजना गतिविधियों, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों, और बहुत कुछ। (बच्चों की गतिविधि पर और पाठ में निर्धारित कार्यों के आधार पर) उदाहरण के लिए, दूसरे जूनियर समूह "कॉकरेल की यात्रा पर" में संज्ञानात्मक विकास पर पाठ में, शिक्षक श्वास को विकसित करने के लिए कलात्मक अभ्यास कर सकते हैं। आदि।
• पाठ के अंतिम भाग को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि समस्या और खोज स्थिति के समाधान का पता लगाया जाता है (ताकि बच्चे कार्य का समाधान देखें: या तो एक मौखिक निष्कर्ष, या उत्पादक या अनुसंधान गतिविधियों का परिणाम, आदि।)।
• पूरे पाठ को संक्षेप में प्रस्तुत करना भी आवश्यक है: बच्चों की गतिविधियों का आकलन करने के लिए (आप शैक्षणिक सहायता का उपयोग कर सकते हैं, एक दूसरे के बच्चों का विश्लेषण, स्वयं, चरित्र की ओर से बच्चों की प्रशंसा, आदि)। मुख्य बात प्रेरणा के बारे में नहीं भूलना है (जो पाठ की शुरुआत में सेट किया गया था, ऊपर पैराग्राफ देखें)

4. FGOS DO सबक की एक विशिष्ट विशेषता बच्चों की सक्रिय भाषण गतिविधि है (बच्चों को प्रश्न एक समस्या-खोज प्रकृति का होना चाहिए), साथ ही साथ सावधानीपूर्वक सोचा गया।

उदाहरण के लिए, बच्चों को मुर्गियों को खोजने में मदद करने की आवश्यकता है। शिक्षक पूछ सकते हैं, “क्या आप चिकन को चूजों को खोजने में मदद करना चाहते हैं? यह कैसे किया जा सकता है? " यही है, सवाल एक समस्याग्रस्त प्रकृति का है और बच्चों को उत्तर विकल्पों पर सोचने के लिए मजबूर करता है: मुर्गियों को बुलाओ, उनके बाद जाओ, आदि।

5. शिक्षक को केवल आगामी गतिविधियों के लिए "पसंद की स्वतंत्रता" के साथ बच्चों को प्रदान करने के लिए बाध्य किया जाता है, और साथ ही, बच्चों को खुद को कैद करने के लिए उनके कौशल के साथ। उदाहरण के लिए, एक संज्ञानात्मक पाठ में पहले जूनियर समूह के शिक्षक ने बच्चों को परी कथा "कोलोबोक" को बताया, और फिर आगामी गतिविधि (कोलोबोक चरित्र के सामूहिक आवेदन) के लिए प्रेरणा प्रदान करता है

“दोस्तों, कोलोबोक दादा-दादी से दूर भागते हैं, वे फूट-फूट कर रोते हैं। हम दादा-दादी की मदद कैसे कर सकते हैं? फिर वह जवाब के लिए विकल्प प्रदान करता है: शायद हमें कोलोबोक आकर्षित करना चाहिए और दादा-दादी को देना चाहिए? इस प्रकार, उसने बच्चों को आकर्षित किया, ड्राइंग के लिए प्रेरणा का आयोजन किया, उन्हें दिलचस्पी ली, और एक शैक्षिक समस्या भी हल की: बच्चों को कोलोबोक की तलाश में अपने दादा दादी की मदद करना चाहते हैं।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जाना चाहिए कि वर्तमान में कक्षाएं आयोजित करने की आवश्यकताएं बदल गई हैं, चूंकि शैक्षणिक तकनीकें हैं जिनका उपयोग FSES DO के कार्यान्वयन में किया जाना चाहिए।

ध्यान के लिए धन्यवाद!

FSES DO के अनुसार बालवाड़ी में शैक्षिक गतिविधियाँ

ग्रिगोरिएवा एस.आई., कला। शिक्षक MBDOU नंबर 11 "किटलैक" गाँव सुनार गणराज्य सखा (Y)

आज समाज पूर्वस्कूली शिक्षा की एक नई प्रणाली विकसित कर रहा है। रूस की शैक्षिक प्रणाली के विकास में एक नया चरण शुरू हो गया है - 1 जनवरी 2014 से देश के सभी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में संघीय राज्य शैक्षिक मानक DO शुरू किया जा रहा है।

पूर्वस्कूली संस्थानों की गतिविधियों में मुख्य कार्य शिक्षा की गुणवत्ता और पहुंच को अद्यतन करना है, शैक्षिक सेवाओं के उपभोक्ताओं की जरूरतों के लिए शिक्षा प्रणाली की ग्रहणशीलता को प्रोत्साहित करना और शिक्षा की गुणवत्ता के लिए आवश्यकताओं को विकसित करना है।

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के नियामक कानूनी ढांचे के मूलभूत दस्तावेज, सभी प्रकार के और शैक्षिक संगठनों के लिए अनिवार्य है, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए बेंचमार्क हैं:

बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन;

रूसी संघ का संविधान;

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक;

"शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन के लिए प्रक्रिया" (30 अगस्त के आदेश संख्या 1014 द्वारा अनुमोदित, 26 सितंबर, 2013 को न्याय मंत्रालय के साथ पंजीकरण);

पूर्वस्कूली संगठनों में संरचना, सामग्री और कार्य के संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक रूसी संघ में पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के उद्देश्य से है, और एक छोटे बच्चे के विकास के लिए भी काम करता है। और किंडरगार्टन का मुख्य कार्य उन परिस्थितियों का निर्माण करना है जिनके तहत बच्चा विकसित होता है, पूर्वस्कूली उम्र पूरी तरह से रहता है और शिक्षा के अगले स्तर तक प्रेरित होता है।

पूर्वस्कूली उम्र की विशिष्टता ऐसी है कि पूर्वस्कूली बच्चों की उपलब्धियों को विशिष्ट ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के योग से नहीं, बल्कि व्यक्तिगत गुणों की समग्रता से निर्धारित किया जाता है, जिनमें वे भी शामिल हैं जो स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता सुनिश्चित करते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली शिक्षा और सामान्य शिक्षा के बीच सबसे महत्वपूर्ण अंतर यह है कि बालवाड़ी में कोई कठोर निष्पक्षता नहीं है। बच्चे का विकास खेल में किया जाता है, न कि शैक्षिक गतिविधियों में। पूर्वस्कूली शिक्षा का मानक प्राथमिक शिक्षा के मानक से भी भिन्न होता है, जिसमें कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा पर सख्त आवश्यकताएं नहीं होती हैं।

एफएसईएस बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण रखता है और सबसे आगे खेलता है, जहां पूर्वस्कूली बचपन का आंतरिक मूल्य संरक्षित है और जहां पूर्वस्कूली की बहुत प्रकृति संरक्षित है। बच्चों की गतिविधियों के प्रमुख प्रकार: खेल, संचार, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान, उत्पादक, आदि।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शैक्षिक गतिविधियों को पूरे समय में किया जाता है जब बच्चा एक पूर्वस्कूली संगठन में होता है।

बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त (साथी) गतिविधियाँ:

सुरक्षा के समय में शैक्षिक गतिविधियाँ;

शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन;

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ।

शैक्षिक गतिविधियों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में शामिल किया जाता है और बच्चों के विकास और शिक्षा के कुछ क्षेत्रों (शैक्षिक क्षेत्रों) का प्रतिनिधित्व करने वाली संरचनात्मक इकाइयों को कवर किया जाता है:

सामाजिक और संचार विकास;

ज्ञान संबंधी विकास;

भाषण विकास;

कलात्मक और सौंदर्य विकास;

शारीरिक विकास।

कम उम्र में (1 वर्ष - 3 वर्ष) - समग्र गतिशील खिलौनों के साथ विषय गतिविधि और खेल; सामग्रियों और पदार्थों (रेत, पानी, आटा, आदि) के साथ प्रयोग करना, एक वयस्क के साथ एक वयस्क और संयुक्त खेल के साथ संचार, एक वयस्क के मार्गदर्शन में स्वयं सेवा और घरेलू वस्तुओं-उपकरणों (चम्मच, स्कूप, फावड़ा, आदि) के साथ कार्य करना। ।), संगीत, परियों की कहानियों, कविताओं के अर्थ की धारणा। चित्रों की परीक्षा, शारीरिक गतिविधि;

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए (3 वर्ष - 8 वर्ष) - कई गतिविधियां, जैसे कि खेल, जिसमें भूमिका-खेल खेल शामिल हैं। नियम और अन्य प्रकार के खेल, संचार (वयस्कों और साथियों के साथ संचार और बातचीत), संज्ञानात्मक और अनुसंधान (आसपास की दुनिया की वस्तुओं पर शोध करना और उनके साथ प्रयोग करना), साथ ही कथा और लोकगीतों की धारणा, स्वयं सेवा प्राथमिक घरेलू काम (घर के अंदर और सड़क पर), विभिन्न सामग्रियों से निर्माण, जिसमें कंस्ट्रक्टर, मॉड्यूल, पेपर, प्राकृतिक और अन्य सामग्री, दृश्य (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन), संगीत (संगीत कार्यों के अर्थ की धारणा और समझ) शामिल है, गायन , संगीत लयबद्ध आंदोलनों, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना) और मोटर (बुनियादी आंदोलनों में महारत हासिल करना) बाल गतिविधि के रूप।

संगठित शैक्षिक गतिविधि बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों का संगठन है:

एक बच्चे के साथ;

बच्चों के एक उपसमूह के साथ;

बच्चों के एक पूरे समूह के साथ।

बच्चों की संख्या पर निर्भर करता है:

बच्चों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं;

इस पाठ में उनकी रुचि के प्रकार (गतिविधि, संज्ञानात्मक - अनुसंधान, मोटर, उत्पादक);

सामग्री की जटिलता।

लेकिन यह याद रखना चाहिए कि प्रत्येक बच्चे को स्कूली शिक्षा के शुरुआती अवसर प्राप्त होने चाहिए।

वर्तमान चरण में पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में शैक्षिक गतिविधियों के संगठन की मुख्य विशेषता शैक्षिक गतिविधियों (कक्षाओं) से प्रस्थान है, पूर्वस्कूली बच्चों की मुख्य गतिविधि के रूप में खेल की स्थिति में वृद्धि; बच्चों के साथ काम के प्रभावी रूपों की प्रक्रिया में शामिल: आईसीटी, परियोजना गतिविधियों, खेल, शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के ढांचे के भीतर समस्या-सीखने की स्थिति।

इस प्रकार, बालवाड़ी में शैक्षिक गतिविधि के एक विशेष रूप से संगठित रूप के रूप में "व्यवसाय" रद्द कर दिया गया है। बच्चों के लिए पाठ दिलचस्प होना चाहिए, विशेष रूप से शिक्षक द्वारा आयोजित, विशिष्ट बच्चों की गतिविधि, उनकी गतिविधि, व्यावसायिक संपर्क और संचार, उनके आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों द्वारा निश्चित जानकारी का संचय, कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण। लेकिन सीखने की प्रक्रिया बनी हुई है। शिक्षक बच्चों के साथ "जुड़ाव" करते रहते हैं। इस बीच, "पुराने" प्रशिक्षण और "नए" के बीच अंतर को समझना आवश्यक है।

बच्चों की गतिविधियों के संगठन के माध्यम से शैक्षिक गतिविधियों के रूप में शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन किया

1. एक बच्चा एक वयस्क के प्रारंभिक शैक्षणिक प्रभावों की वस्तु है। वयस्क प्रभारी है। वह बच्चे का नेतृत्व और नियंत्रण करता है।

एक बच्चा और एक वयस्क दोनों बातचीत के विषय हैं। वे महत्व में समान हैं। हर कोई उतना ही मूल्यवान है। हालांकि, एक वयस्क, ज़ाहिर है, दोनों पुराने और अधिक अनुभवी हैं।

2. एक वयस्क की गतिविधि बच्चे की तुलना में अधिक होती है, जिसमें भाषण भी शामिल है (एक वयस्क "बहुत कुछ" बोलता है)

बच्चे की गतिविधि कम से कम वयस्क की तुलना में कम नहीं है

3. मुख्य गतिविधि शैक्षिक है। शैक्षिक गतिविधि का मुख्य परिणाम एक वयस्क द्वारा बच्चों को सौंपे गए किसी भी शैक्षिक कार्य का समाधान है। लक्ष्य बच्चों का ज्ञान, कौशल और योग्यता है। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए बच्चों की गतिविधि आवश्यक है।

मुख्य गतिविधि तथाकथित बच्चों की गतिविधियाँ हैं।

लक्ष्य बच्चों की वास्तविक गतिविधि (गतिविधि) है, और ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का विकास इस गतिविधि का एक दुष्प्रभाव है।

4. शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का मुख्य मॉडल शैक्षिक है।

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का मुख्य मॉडल एक वयस्क और एक बच्चे की संयुक्त गतिविधि है

5. बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप व्यवसाय है।

बच्चों के साथ काम करने के मुख्य रूप परीक्षा, अवलोकन करना, बातचीत करना, बातचीत करना, शोध करना, प्रयोग करना, पढ़ना, परियोजनाओं को लागू करना, कार्यशाला आदि हैं।

6. मुख्य रूप से तथाकथित प्रत्यक्ष शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है (अप्रत्यक्ष लोगों के लगातार उपयोग के साथ)

मुख्य रूप से तथाकथित अप्रत्यक्ष शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है (प्रत्यक्ष लोगों के आंशिक उपयोग के साथ)

7. कक्षा में सीखने का मकसद, एक नियम के रूप में, स्वयं सीखने की गतिविधि में बच्चों की रुचि से संबंधित नहीं हैं। एक वयस्क का अधिकार कक्षा में बच्चों को "रखता है"। यही कारण है कि शिक्षकों को अक्सर पूर्वस्कूली के लिए आकर्षक रूप में शैक्षिक प्रक्रिया को बंद करने के लिए दृश्य, खेल तकनीक, पात्रों के साथ सबक को "सजाने" पड़ता है। लेकिन आखिरकार, "एक वयस्क का वास्तविक लक्ष्य खेलना बिल्कुल नहीं है, लेकिन बच्चों के लिए अनाकर्षक विषय ज्ञान के विकास को प्रेरित करने के लिए एक खिलौने का उपयोग करना है।"

सीखने के उद्देश्य, बच्चों की गतिविधियों के संगठन के रूप में किए गए, मुख्य रूप से इन गतिविधियों में बच्चों की रुचि से जुड़े हैं।

8. सभी बच्चों को पाठ में उपस्थित होना चाहिए

बच्चों के तथाकथित मुक्त "प्रवेश द्वार" और "निकास" की अनुमति है, जो बालवाड़ी में अराजकता की उद्घोषणा को बिल्कुल नहीं करता है। बच्चे, उसकी स्थिति, मनोदशा, वरीयताओं और हितों का सम्मान करते हुए, एक वयस्क उसे एक विकल्प प्रदान करने के लिए बाध्य है - संयुक्त व्यवसाय में अन्य बच्चों के साथ भाग लेने या नहीं करने के लिए, लेकिन साथ ही साथ उसे मांग करने का अधिकार है इस संयुक्त व्यवसाय में प्रतिभागियों के लिए समान सम्मान।

9. शैक्षिक प्रक्रिया को काफी हद तक नियंत्रित किया जाता है। एक वयस्क के लिए मुख्य बात पूर्व निर्धारित योजना, कार्यक्रम के अनुसार आगे बढ़ना है। शिक्षक अक्सर पाठ के तैयार सारांश पर निर्भर करता है, जिसमें बच्चों के उत्तर और प्रश्न, बच्चों के उत्तर

शैक्षिक प्रक्रिया में योजनाओं, कार्यक्रमों में बदलाव (समायोजन) करना, बच्चों की जरूरतों और हितों को ध्यान में रखते हुए, आंशिक रूप से, तथ्यात्मक सामग्री उधार लेने के लिए नोटों का उपयोग किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, रचनाकारों, लेखकों, कलाकारों और उनके कार्यों के बारे में रोचक जानकारी) , कुछ तरीकों और तकनीकों, आदि।, लेकिन शैक्षिक प्रक्रिया के "तैयार-किए गए नमूने" के रूप में नहीं।

बच्चों के साथ एक वयस्क की साथी गतिविधियों के मुख्य संगठन:

बच्चों के साथ समान आधार पर गतिविधियों में शिक्षक की भागीदारी;

गतिविधियों के लिए प्रीस्कूलर के स्वैच्छिक शामिल होना (मानसिक और अनुशासनात्मक जबरदस्ती के बिना);

गतिविधियों के दौरान बच्चों का मुफ्त संचार और आंदोलन (कार्यक्षेत्र के संगठन के अधीन);

गतिविधि का अस्थायी अंत (हर कोई अपनी गति से काम करता है)।

दैनिक दिनचर्या में बच्चों की शैक्षिक गतिविधियाँ।

संगठित शैक्षिक गतिविधियों के अलावा, शिक्षक को दैनिक दिनचर्या में शैक्षिक गतिविधियों की योजना भी बनाना चाहिए:

सुबह और शाम के घंटों में;

सैर पर;

शासन के क्षणों को पूरा करते समय।

दैनिक दिनचर्या में शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्य:

स्वास्थ्य सुरक्षा और स्वास्थ्य संस्कृति के आधार का गठन;

अपने स्वयं के जीवन की सुरक्षा की नींव और पर्यावरणीय जागरूकता (आसपास की दुनिया की सुरक्षा) के लिए आवश्यक शर्तें के बच्चों में गठन;

एक सामाजिक प्रकृति के प्रारंभिक विचारों को माहिर करना और सामाजिक संबंधों की प्रणाली में बच्चों को शामिल करना;

बच्चों में काम करने के लिए एक सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन।

दैनिक आधार पर शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के रूप:

नियमों के साथ आउटडोर गेम (लोक गेम सहित), खेल अभ्यास, मोटर पोज़, स्पोर्ट्स जॉगिंग, प्रतियोगिताओं और छुट्टियां, भौतिक संस्कृति मिनट;

कल्याण और सख्त प्रक्रियाओं, स्वास्थ्य-संरक्षण गतिविधियों, विषयगत बातचीत और कहानियां, कंप्यूटर प्रस्तुतियाँ, रचनात्मक और अनुसंधान परियोजनाएं, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के विकास के लिए अभ्यास;

समस्या की स्थितियों का विश्लेषण, सुरक्षा संस्कृति के गठन के लिए खेल की स्थिति, बातचीत, कहानियां, व्यावहारिक अभ्यास, पारिस्थितिक मार्ग पर चलना;

खेल की स्थिति, नियमों (डिडक्टिक) के साथ खेल, रचनात्मक साजिश-भूमिका, नाटकीय, रचनात्मक;

प्रयोग और प्रयोग, कर्तव्य, श्रम (अभ्यास उन्मुख परियोजनाओं के ढांचे के भीतर), संग्रह, मॉडलिंग, नाटकीयता खेल,

बातचीत, भाषण की स्थिति, परियों की कहानी के चित्रण, रिटेलिंग, अनुमान लगाने वाली पहेलियों को सीखना, नर्सरी कविता, कविताएं, गीत, स्थितिजन्य वार्तालाप सीखना;

संगीत का काम, संगीत लयबद्ध आंदोलनों, संगीत खेल और आशुरचनाओं का प्रदर्शन,

बच्चों की कला प्रदर्शनियाँ, बढ़िया कला प्रदर्शनियाँ, बच्चों की कला कार्यशालाएँ आदि।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ।

पूर्वस्कूली संगठनों में काम की सामग्री और संगठन के लिए सैनिटरी और महामारी संबंधी आवश्यकताओं के अनुसार, कम से कम 3-4 घंटे बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि के लिए आवंटित किया जाना चाहिए 3-7 साल की उम्र (खेल, शैक्षिक गतिविधियों की तैयारी, व्यक्तिगत स्वच्छता)। दैनिक दिनचर्या।

लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि बच्चे को खुद पर छोड़ दिया जाना चाहिए। बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि को व्यवस्थित करने के लिए, विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण और प्रत्येक बच्चे की देखरेख और देखभाल करना आवश्यक है।

एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण की आवश्यकताएं इस तथ्य पर आधारित हैं कि यह विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना चाहिए। और समावेशी शिक्षा के संगठन में बच्चों की राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, जलवायु परिस्थितियों और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण होना चाहिए:

परिवर्तनशील;

बहुक्रियाशील;

चर;

सस्ती;

सुरक्षित है।

1) पर्यावरण की संतृप्ति बच्चों की उम्र क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होना चाहिए।

शैक्षिक स्थान शिक्षण और शिक्षा के साधनों (तकनीकी सहित) से सुसज्जित होना चाहिए, उपयुक्त सामग्री, जिसमें व्यय योग्य खेल, खेल, स्वास्थ्य-सुधार उपकरण, इन्वेंट्री (कार्यक्रम की बारीकियों के अनुसार) शामिल हैं।

शैक्षिक स्थान और सामग्री, उपकरण और सूची (भवन में और साइट पर) की विविधता सुनिश्चित करना चाहिए:

सभी विद्यार्थियों की खेल, संज्ञानात्मक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि, बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्रियों (रेत और पानी सहित) के साथ प्रयोग करना, शारीरिक गतिविधि, जिसमें सकल और ठीक मोटर कौशल का विकास, बाहरी गेम और प्रतियोगिताओं में भागीदारी शामिल है; विषय-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में बच्चों की भावनात्मक भलाई;

बच्चों की खुद को अभिव्यक्त करने की क्षमता।

शिशुओं और छोटे बच्चों के लिए, शैक्षिक स्थान को विभिन्न सामग्रियों के साथ आंदोलन, वस्तु और खेल गतिविधियों के लिए आवश्यक और पर्याप्त अवसर प्रदान करना चाहिए।

2) परिवर्तनशीलता अंतरिक्ष से बच्चों के बदलते हितों और क्षमताओं सहित शैक्षिक स्थिति के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण में बदलाव की संभावना का पता चलता है।

3) बहुक्रियाशीलता सामग्री मानती है:

विषय पर्यावरण के विभिन्न घटकों के विभिन्न उपयोग की संभावना, उदाहरण के लिए, बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन, आदि;

विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों (बच्चों के खेलने में स्थानापन्न आइटम के रूप में) सहित प्राकृतिक सामग्री सहित वस्तुओं के संगठन या बहुक्रियाशील (उपयोग का एक निश्चित तरीके से उपयोग न करने वाले) समूह में उपस्थिति।

4) पर्यावरण की विविधता सुझाव देता है:

संगठन या विभिन्न रिक्त स्थान (खेल, निर्माण, गोपनीयता, आदि) के समूह में उपस्थिति, साथ ही विभिन्न प्रकार की सामग्री, खेल, खिलौने और उपकरण जो बच्चों के लिए मुफ्त विकल्प प्रदान करते हैं;

खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन, नई वस्तुओं का उद्भव जो बच्चों के खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को उत्तेजित करता है।

5) पर्यावरण की उपलब्धता सुझाव देता है:

विकलांगों के साथ बच्चों और विकलांग बच्चों के लिए प्रवेश, उन सभी परिसरों में जहां शैक्षिक गतिविधियां की जाती हैं;

विकलांग बच्चों के लिए नि: शुल्क प्रवेश, खेल, खिलौने, सामग्री, मैनुअल सहित, जो बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों को प्रदान करते हैं;

सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा।

6) विषय-स्थानिक वातावरण की सुरक्षा अपने उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए आवश्यकताओं के साथ इसके सभी तत्वों के अनुपालन को मानता है।

तातियाना निकोलावना लियुताया
एक खुले पाठ का विश्लेषण

दो प्रकार के होते हैं मुक्त कक्षा... पहला है एक शिक्षक के काम का आत्मनिरीक्षण... दूसरा प्रकार है वर्तमान का विश्लेषण.

यदि यह मुक्त कक्षाजहां अन्य समूहों के शिक्षक, शिक्षक मौजूद थे, तो किसी को इस उद्देश्य से आगे बढ़ना चाहिए पाठ.

प्रत्येक लक्ष्य का अपना देखने का एल्गोरिदम होता है। के दौरान विचारों का आदान-प्रदान देखे गए पाठ का विश्लेषण पेशेवर कौशल में सुधार करने का एक शानदार अवसर, न केवल उस व्यक्ति के लिए खर्च कियालेकिन वे भी मौजूद हैं। बहुत ज़रूरी सबक का विश्लेषण करें... इसके लिए, हम एक उन्मुख एल्गोरिथ्म का प्रस्ताव करते हैं खुले देखने के दौरान पाठ का विश्लेषण.

चरण 1. बच्चों की तत्परता का आकलन करना कब्जे

सबसे पहले, ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षक ने बच्चों को अजनबियों की उपस्थिति पर कैसे समझाया व्यवसायों, तो - आगे काम करने के लिए प्रेरित करने के लिए।

चरण 2। हम विश्लेषण करते हैं एक लक्ष्य का पीछा

यह आवश्यक है विश्लेषण वास्तविक सामग्री की अनुरूपता पाठ(लक्ष्य के लिए बच्चों को दी जाने वाली सामग्री की मात्रा, इसकी प्रकृति, खेल और अभ्यास का उपयोग)।

चरण 3. बच्चों को व्यवस्थित करने की प्रभावशीलता निर्धारित करें व्यवसायों

उद्देश्य के अनुसार पाठ बच्चों को संगठित करने की प्रभावशीलता यह:

लक्ष्य प्राप्त करने के लिए पहुंच के दृष्टिकोण से शिक्षण विधियों और तकनीकों का चुनाव पाठ;

बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करने के तरीकों की प्रभावशीलता;

शिक्षक के भाषण की दर और बच्चों के काम की दर की इष्टतमता;

बच्चों के ध्यान की एकाग्रता को आकर्षित करने के तरीके;

थकान को रोकने के लिए तकनीकों का उपयोग करना;

संगठनात्मक कौशल और क्षमताओं के गठन का स्तर।

चरण 4। हम पाठ के पाठ्यक्रम का विश्लेषण करते हैं

बहुत ज़रूरी प्रस्तावित कदम का विश्लेषण करें(अनुक्रम) पर काम व्यवसायों, ठीक ठीक प्रासंगिकता:

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए समय का वितरण;

सामग्री और धारणा के रूप में, विभिन्न प्रकार की गतिविधि में परिवर्तन।

चरण 5. संरचना का आकलन करना पाठ

यह आवश्यक है विश्लेषण चयनित संरचना का अनुपालन उद्देश्य की खोजसाथ ही प्रत्येक चरण की प्रेरणा और अनुक्रम पाठ, उनके बीच एक तार्किक संबंध। एक प्रेरित माइक्रॉक्लाइमेट का आकलन किया जाना चाहिए पाठ.

चरण 6. शिक्षक, नेता की संचार शैली का निर्धारण करें कब्जे

सफलता के संकेतों में से एक पाठ शिक्षक और बच्चों के बीच संवाद की शैली है। इसलिए यह बहुत महत्वपूर्ण है परिभाषित:

बच्चों के साथ शिक्षक की संचार शैली, नेता कब्जे;

संचार का सामान्य भावनात्मक वातावरण;

शिक्षक के भाषण की शुद्धता और मानकता;

बच्चों को बातचीत करने के लिए उत्तेजित करने की तकनीक।

चरण 7। हम विश्लेषण करते हैं मूल्यांकन और नियंत्रण कार्यों के गठन के लिए तकनीकों का इस्तेमाल किया

मूल्यांकन और नियंत्रण क्रियाओं में पूर्वस्कूली बच्चों का व्यवस्थित प्रशिक्षण शिक्षक के लिए अपने सही भाषण को विकसित करना, स्कूल के लिए शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें तैयार करना संभव बनाता है। इसलिए यह महत्वपूर्ण है विश्लेषण:

क्या शिक्षक भाषण गतिविधि को नियंत्रित करने और मूल्यांकन करने के लिए बच्चों को उत्तेजित करता है;

क्या परिस्थितियां परस्पर नियंत्रण पैदा करती हैं।

चरण 8. सामान्य मूल्यांकन करें पाठ

अंत में, पिछले निष्कर्षों को संक्षेप में प्रस्तुत करना और मूल्यांकन करना आवश्यक है। पाठ.

शिक्षकों के उच्च कौशल का रास्ता लंबा है और कांटेदार भी। सफलता कई कारकों पर निर्भर करती है। सबसे पहले, उनके व्यापक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण से। कोई भी कम महत्वपूर्ण व्यावहारिक पेशेवर अनुभव का अधिग्रहण नहीं है, जो समृद्ध होना सांकेतिक है सहित खुली कक्षाएं.

और तकनीक और प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करने में वरिष्ठ शिक्षक की मदद अपने सहयोगियों के वर्गों का विश्लेषण और भाग लेना, शिक्षकों के लिए अपने कौशल में सुधार करने के लिए महत्वपूर्ण है आत्मनिरीक्षण.

खुले देखने के दौरान पाठ का विश्लेषण

चरण 1 बच्चों की तत्परता का आकलन करना कब्जे

चरण 2 हम विश्लेषण करते हैं वास्तविक सामग्री की अनुरूपता एक लक्ष्य का पीछा

चरण 3 में बच्चों को व्यवस्थित करने की प्रभावशीलता निर्धारित करें व्यवसायों

चरण 4 हम विश्लेषण करते हैं प्रस्तावित कदम की आवश्यकता पाठ

चरण 5 संरचना का आकलन करना पाठ और इसके व्यक्तिगत तत्वों का गुणात्मक विवरण प्रदान करते हैं

चरण 6 पर शिक्षक की संचार शैली निर्धारित करें व्यवसायों

चरण 7 हम विश्लेषण करते हैं मूल्यांकन और नियंत्रण कार्यों के गठन के लिए तकनीकों का इस्तेमाल किया

चरण 8 सामान्य मूल्यांकन करें पाठ

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तैयारी समूह में भाषण के विकास पर पाठ का विश्लेषण "ध्वनि, पत्र और शब्द" आयु समूह: स्कूल के लिए प्रारंभिक समूह, बच्चों का एक उपसमूह (8 लोग) उद्देश्य: कान और उच्चारण द्वारा भेद करने की क्षमता में सुधार करना।

उद्देश्य: शैक्षिक: 1. भाषण के ध्वनि पक्ष के विकास में अंतराल को भरना: ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं का विकास; विश्लेषणात्मक कौशल का गठन।

डुबोविकोवा नतालिया व्याचेस्लावोवना

MBDOU नंबर 170, शैक्षिक और पद्धति संबंधी कार्यों के लिए डिप्टी हेड, इज़ेव्स्क शहर

में मेमो प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का सारांश लिखने का पंजीकरणपूर्वस्कूली में

एक सिनॉप्सिस लिखने के दौरान, शिक्षक को निम्नलिखित की आवश्यकता होती है:

* GCD और उसके व्यक्तिगत चरणों के लक्ष्यों और उद्देश्यों को तैयार करना,

* GCD की संरचना और विषय सामग्री को प्रकट करने के लिए,

* शैक्षिक गतिविधियों की प्रेरणा के तरीकों और तकनीकों की महारत, छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों का संगठन,

* विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताओं और उस समूह की विशिष्ट विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए उदाहरणों के साथ वर्णन करें जिसमें GBR आयोजित किया जाएगा।

सार GCD के मुख्य चरणों का प्रतिबिंब बताता है:

1. GCD का विषय;

2. संगठनात्मक क्षण;

3. लक्ष्य और उद्देश्य स्थापित करना;

4. पारित सामग्री पर विद्यार्थियों का सर्वेक्षण;

5. नई सामग्री की व्याख्या;

6. नई सामग्री का समेकन;

7. योग करना।

काम के चरण:

परिचयात्मक भाग: समय का आयोजन, सहित: एक लक्ष्य निर्धारित करना जो जीसीडी के इस स्तर पर छात्रों द्वारा प्राप्त किया जाना चाहिए (जो किया जाना चाहिए ताकि उनका आगे का काम प्रभावी हो); उन लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करना जो शिक्षक जीसीडी के इस स्तर पर प्राप्त करना चाहते हैं; प्रारंभिक चरण में छात्रों के काम को व्यवस्थित करने के तरीके और शैक्षिक गतिविधियों के विषय का वर्णन (उस समूह की वास्तविक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए जिसके साथ शिक्षक काम करता है)।

मुख्य हिस्सा: नई सामग्री के साथ परिचित। उपदेशात्मक खेल(खेल की स्थिति), जो गतिविधि के लिए प्रेरणा बनाता है। बच्चों को एक खेल की पेशकश की जाती है, जिसके दौरान वे कुछ याद करते हैं जो उन्हें एक नए विषय (ज्ञान और कौशल का बोध) से परिचित कराने में मदद करेगा। खेल ऐसा होना चाहिए कि बच्चे की गतिविधियों में उसे कोई कठिनाई न हो।

एक खेल की स्थिति में कठिनाई... खेल के अंत में, ऐसी स्थिति पैदा होनी चाहिए जो बच्चों की गतिविधियों में कठिनाई पैदा करती है, जिसे वे भाषण में रिकॉर्ड करते हैं (हम अभी तक यह नहीं जानते हैं, हम नहीं जानते कि कैसे ...)। शिक्षक उन्हें प्रश्न पूछने के लिए प्रोत्साहित करता है और बच्चों के साथ मिलकर आगामी गतिविधि का विषय निर्धारित करता है। नतीजतन, बच्चे निष्कर्ष निकालते हैं कि यह सोचना आवश्यक है कि एक कठिन परिस्थिति से कैसे बाहर निकलें।

नए ज्ञान या कौशल की खोज... शिक्षक, बच्चों की विषय (खेल) गतिविधि पर आधारित एक प्रमुख संवाद की मदद से उन्हें नए ज्ञान या कौशल की खोज की ओर ले जाता है। भाषण में नए को औपचारिक रूप देने के बाद, बच्चे उस स्थिति में लौटते हैं जो कठिनाई का कारण बनती है, और गतिविधि के नए तरीके (कार्रवाई) का उपयोग करके इसके माध्यम से जाते हैं।

अंतिम भाग : सामग्री सुरक्षित करना। एक सामान्य स्थिति में नए का प्रजनन।इस स्तर पर, खेल आयोजित किए जाते हैं जहां बच्चे नए ज्ञान या कौशल का उपयोग करते हैं। अंत में, एक नाटक की स्थिति बनाई जाती है, जो प्रत्येक बच्चे द्वारा नई सामग्री के व्यक्तिगत माहिर को रिकॉर्ड करती है। एक नए के विकास में उसकी गतिविधि के बच्चे द्वारा एक आत्म-मूल्यांकन है।

पुनरुक्ति और विकासात्मक कार्य... शिक्षक के अनुरोध पर रूपरेखा में दिए गए हैं।

पाठ के परिणामों को सारांशित करना; विद्यार्थियों की सकारात्मक क्रियाओं का विवरण, ज्ञान के लिए संभावनाओं का निर्धारण (जो नया उन्होंने सीखा, जहां नया काम आएगा)।

शीर्षक पेज: पूर्व शैक्षिक संस्थानों का नाम (पूरी तरह से, चार्टर के अनुसार), जीसीडी का विषय, प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का सारांश, (ए): पूरा नाम, शहर था।

शैक्षिक क्षेत्र:सामाजिक और संचार विकास;

ज्ञान संबंधी विकास;

भाषण विकास;

कलात्मक और सौंदर्य विकास;

शारीरिक विकास।

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण:संज्ञानात्मक विकास और भाषण विकास;

एक प्रकार:को एकीकृत

बच्चों की उम्र:

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि के रूप: सहकारी गतिविधि।

संगठन के रूप:समूह, उपसमूह।

उद्देश्य:अंतिम परिणाम, हम इसके लिए क्या प्रयास करते हैं।

कार्य:शैक्षिक, विकासात्मक, शैक्षिक

नए शब्दों का शब्दकोश: (अगर वहाँ)

प्रारंभिक काम: (अगर किया गया)

उपकरण और सामग्री: (विशेषताएँ, सामग्री)

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों (GCD) का पाठ्यक्रम

एक विस्तृत सिनोप्सिस प्रस्तुत किया गया है, जो शिक्षक की गतिविधियों और बच्चों के सीधे भाषण और बच्चों के इच्छित उत्तर के साथ बच्चों की गतिविधियों का वर्णन करता है।

यह बालवाड़ी में भाग लेने वाले बच्चों में कैसे परिलक्षित होता है यह सवाल हर माता-पिता को चिंतित करता है। पहले, स्कूल की तैयारी में शैक्षिक प्रक्रिया की प्राथमिकता थी। जिन लोगों ने एफएसईएस कार्यक्रम से खुद को परिचित किया, उन्होंने देखा कि अब बालवाड़ी स्नातक को पढ़ने और लिखने में सक्षम होने की आवश्यकता नहीं है। अब उसे पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान की दीवारों से एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व के रूप में बाहर आना होगा, स्कूल प्रणाली में फिट होने और जीवन की परेशानियों का विरोध करने के लिए तैयार होना चाहिए। जोर आधुनिक बच्चों पर उठाया जा रहा है जो वैश्विक सूचना हमले की उम्र में बड़े हो रहे हैं।

तदनुसार, समूहों में कक्षाएं नवाचारों के अनुरूप होनी चाहिए। इसलिए, टीम के काम की निरंतर निगरानी की आवश्यकता है। इसके लिए, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक पाठ का विश्लेषण एक वरिष्ठ शिक्षक, एक कार्यप्रणाली या प्रत्यक्ष शिक्षक के आत्मनिरीक्षण द्वारा किया जाता है। दोनों काम के क्षणों और अंतिम परिणामों का मूल्यांकन किया जाता है। परीक्षक के लिए मुख्य बात यह तय करना है कि वह किस उद्देश्य से अनुसंधान कर रहा है। यह काम करने के तरीकों का अध्ययन, किसी विशेषज्ञ के ज्ञान का स्तर, शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों का अध्ययन हो सकता है। प्रत्येक विशिष्ट मामले में, विश्लेषण का विषय अलग होगा।

FGOS DO के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कक्षाओं का विश्लेषण क्यों किया जाता है

माता-पिता को पता होना चाहिए कि वे एक निश्चित शब्दार्थ लोड ले जाते हैं। वे दो लक्ष्य का पीछा करते हैं: विकासात्मक और शैक्षिक। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कक्षाओं का विश्लेषण गतिविधि की दिशा निर्धारित करने में मदद करता है। तालिका एक पूर्वस्कूली संस्था के विद्यार्थियों के साथ एक कदम-दर-चरण सबक दिखाती है। इसे भरने से शिक्षक को कक्षाओं की तैयारी के दौरान इन सभी बिंदुओं को ध्यान में रखने में मदद मिलती है।

विकास सत्र केवल प्रशिक्षण सत्रों के बाद किए जा सकते हैं। वे बच्चे के संचित अनुभव, अर्जित ज्ञान का एक संकेतक हैं। यदि एक प्रीस्कूलर ने आवश्यक कौशल हासिल नहीं किया है, तो वह उनके आधार पर स्वतंत्र निर्णय लेने के लिए तैयार नहीं है।

विश्लेषण के लिए प्रश्न

एक पद्धतिविज्ञानी या शिक्षक को संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में किसी पाठ का सही विश्लेषण करने के लिए कई बुनियादी प्रश्नों का उत्तर देना चाहिए। नमूना प्रश्नावली कुछ विशेष डेकेयर केंद्रों के लिए उपयुक्त नहीं हो सकती है, लेकिन यह अधिकांश पूर्वस्कूली के लिए काम आएगी। यहाँ उनमें से कुछ है:

1. क्या बच्चे आगामी पाठ के लिए तैयार हैं, क्या वे समझते हैं कि यह क्यों आयोजित किया जा रहा है?
2. पाठ किस रूप में होता है? क्या सामग्री को माना जाता है, क्या यह उपलब्ध है?
3. क्या सूचना की मात्रा अतिरंजित है?
4. बच्चे की इंद्रियां क्या शामिल हैं?
5. क्या विद्यार्थियों द्वारा किए गए कार्यों को समझ लिया गया है?
6. बच्चों की टीम में मनोवैज्ञानिक जलवायु क्या है?
7. क्या प्रीस्कूलर रुचि रखते हैं कि वे क्या कर रहे हैं?
8. तैयार सामग्री की गुणवत्ता क्या है?
9. क्या पाठ ने बच्चों की रचनात्मक गतिविधि में योगदान दिया?

ये प्रश्न प्रारंभिक चरण में मदद करेंगे और उपयोगी होंगे, उदाहरण के लिए, गणित में संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के लिए एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक पाठ का विश्लेषण किया जाता है।

पाठ विश्लेषण योजना

एक निश्चित सूची के अनुसार कार्य करने के लिए - यह वह है जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में पाठ का विश्लेषण करता है। अनुभवी सहयोगियों द्वारा प्रदान किया गया एक नमूना इसके साथ मदद करेगा। इसमें किन वस्तुओं को शामिल करने की आवश्यकता है?

2. घटना की तारीख।

3. वेन्यू।

4. पूरा नाम वह जो पाठ का संचालन करता है।

5. बच्चों की उम्र और समूह का नाम।

6. सेट समाधान और उनके समाधान के तरीके।

7. चुने हुए सामग्री का औचित्य और विद्यार्थियों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के दृष्टिकोण से पाठ के संचालन की विधि।

8. बच्चों के दृष्टिकोण से सीखने की प्रक्रिया का विवरण। व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार प्रशिक्षण सत्र के प्रभाव का नियंत्रण।

9. शिक्षक के कार्यों का आकलन। सकारात्मक और नकारात्मक दोनों पहलुओं का औचित्य। बच्चों की राय का अध्ययन।

10. योग करना। शिक्षक के व्यक्तित्व का विश्लेषण, उनके चरित्र के लक्षण जो सीखने की प्रक्रिया में योगदान या बाधा उत्पन्न करते हैं।

ऐसी योजना के अनुसार, आप बालवाड़ी में किसी भी प्रशिक्षण को नियंत्रित कर सकते हैं और उदाहरण के लिए, ललित कला के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक पाठ का विश्लेषण कर सकते हैं।

ललित कलाओं के साथ पूर्वस्कूली अध्यापन

यदि ललित कलाओं को बालवाड़ी में पढ़ाया जाता है, तो इस विषय के आचरण का विश्लेषण करना आवश्यक है। शुरू करने के लिए, बच्चों की उम्र, उनकी ड्राइंग क्षमताओं और प्रस्तावित प्रशिक्षण कार्यक्रम के बीच एक समानांतर खींचा जाता है। कार्यभार, शैक्षिक और भावनात्मक का मूल्यांकन करें; चयनित सामग्री की गुणवत्ता, दृश्य एड्स। शिक्षक कैसे जानते हैं कि कैसे ज्ञान को पढ़ाया जाए और शैक्षिक प्रक्रिया में विद्यार्थियों को शामिल किया जाए। यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक के स्पष्टीकरण सुलभ और सही हों।

विश्लेषक को जूनियर और वरिष्ठ समूहों में शिक्षण के बीच के अंतर को समझना चाहिए, जब संघीय शिक्षा शैक्षणिक मानक के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कक्षाओं का विश्लेषण करना। नमूना, यदि प्रदान किया गया है, तो विद्यार्थियों की उम्र के लिए उपयुक्त होना चाहिए। पूर्वस्कूली टीम में प्रक्रिया के सही संगठन के लिए चरणों में पाठ की अवधि और टूटना महत्वपूर्ण है, एक दूसरे के साथ बच्चों के काम की तुलना करना।

ड्राइंग सबक में, पूर्ण कार्यों के लिए ऐसे मानदंडों का मूल्यांकन करना महत्वपूर्ण है जैसे कि फॉर्म की शुद्धता, व्यक्तिगत भागों की आनुपातिकता, कार्य का अनुपालन, डिजाइन, कागज की जगह का उपयोग, विमान पर ड्राइंग का स्थान। बच्चे की स्वतंत्रता, उसके कौशल और मोटर कौशल के विकास पर भी ध्यान दिया जाना चाहिए।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कक्षाओं का स्वतंत्र विश्लेषण

एक नमूना ड्राइंग सबक पूरी तरह से शैक्षणिक कार्यों की निगरानी की प्रक्रिया को दर्शाता है। लेकिन शिक्षक अपने स्वयं के प्रदर्शन का मूल्यांकन कर सकता है। इस मामले में, आपको उसी योजना के अनुसार कार्य करना चाहिए। उदाहरण के लिए, एक टाइमिंग क्लास का आत्मनिरीक्षण कैसे किया जाता है?

सबसे पहले, शिक्षक पाठ के सामान्य विषय को तैयार करता है। फिर वह ऐसे लक्ष्य निर्धारित करता है, जिन्हें कार्य की प्रक्रिया में हासिल करने की आवश्यकता होती है। वे विशिष्ट हो सकते हैं: घड़ी द्वारा समय को पहचानने का तरीका जानने के लिए, उन उपकरणों का विचार करना जो समय को मापते हैं। और विकासशील: स्मृति और ध्यान को सक्रिय करने के लिए, तार्किक सोच विकसित करें, कारण और प्रभाव का निर्धारण करें।

फिर अपने लिए कार्य निर्धारित करें। सबसे अधिक संभावना है, वे शैक्षिक होंगे।

• सूचना, खेल, व्यक्तिगत, संचार: प्रौद्योगिकियों के अनुप्रयोग को समझना।
• प्रदर्शन किए गए सभी कार्यों के संबंध को ट्रैक करें।
• इसके कार्यान्वयन के लिए कार्य और उपकरण की प्रक्रिया का वर्णन करें।
• बच्चों के कार्यों, उनकी प्रतिक्रिया, पाठ की धारणा और शिक्षक का विश्लेषण करें।
• यह ध्यान देने के लिए कि समूह में पर्यावरण विद्यार्थियों के स्वास्थ्य के संरक्षण में योगदान देता है या नहीं।

FSES योजना के अनुसार बच्चा क्या होना चाहिए

कक्षाओं का विश्लेषण किया जाता है ताकि पूर्वस्कूली राज्य मानक द्वारा प्रदान की गई स्थितियों में विकसित हो। बच्चे, बालवाड़ी से स्नातक होने के बाद, संघीय राज्य शैक्षिक मानक, सांस्कृतिक, सक्रिय के संकलक के अनुसार, विकसित संचार कौशल के साथ, संयुक्त गतिविधियों में सक्षम होना चाहिए।

दुनिया के प्रति रवैया सकारात्मक होना चाहिए। मुख्य कौशल बातचीत करने की क्षमता, दूसरों की सफलताओं के लिए खुशी, अन्य लोगों की भावनाओं को समझना, गैर-संघर्ष हैं। एक विकसित कल्पना को बच्चे को भविष्य की गतिविधियों और सामाजिक जीवन में मदद करनी चाहिए। भाषण अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त करने का एक उपकरण बनना चाहिए। पूर्वस्कूली के पास निश्चित ज्ञान और कौशल होना चाहिए जो एक नई टीम में अनुकूलन की सुविधा प्रदान करता है।

क्या वे स्कूल जाने की तैयारी करेंगे

पढ़ना और लिखना अब मुख्य प्राथमिकताएं नहीं हैं। मुख्य बात एक तनाव-प्रतिरोधी व्यक्तित्व का गठन है जो आसानी से वयस्कता की कठिनाइयों का सामना कर सकता है। लेकिन किंडरगार्टन में तैयारी स्कूल के पाठ्यक्रम को सफलतापूर्वक पूरा करने में मदद करनी चाहिए। बच्चे अलग हैं, और उनकी शिक्षा के लिए दृष्टिकोण उपयुक्त होना चाहिए। लेकिन बच्चे के मनोवैज्ञानिक, शारीरिक और संचार गतिविधियों का विकास सामने आता है।

इसलिए, भविष्य में एक प्रीस्कूलर आनंद के साथ स्कूल जाएगा, क्योंकि वह इसके लिए शारीरिक और मानसिक रूप से तैयार होगा। आधुनिक दुनिया में बच्चे पिछली पीढ़ियों की तुलना में अधिक जानकारी प्राप्त करते हैं। इसलिए, उनके साथ कक्षाएं एक नए स्तर तक पहुंचनी चाहिए। पहले से ही, सबसे कम उम्र में, बच्चा जटिल गैजेट्स में महारत हासिल करता है। और एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सीखने की प्रक्रिया को अपने ज्ञान को एक नए स्तर तक उठाना चाहिए, और विकास प्रक्रिया को धीमा नहीं करना चाहिए।