रूसी भाषा पाठ का अनुकरणीय तकनीकी मानचित्र। रूसी भाषा में तकनीकी मानचित्र
तकनीकी पाठ मानचित्र
शिक्षक का पूरा नाम: ख्वोरेंकोवा लारिसा पेत्रोव्ना पद: प्राथमिक विद्यालय शिक्षक
नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान माध्यमिक विद्यालय का नाम शिक्षाविद् वी.आई. के नाम पर रखा गया। कुडिनोवा, वोटकिंस्क
वस्तु: रूसी भाषा कक्षा: 4 पाठ्यपुस्तक (यूएमके, कार्यक्रम): यूएमके "रूसी भाषा" वी.पी. कनाकिना, वी.जी. गोरेत्स्की द्वारा
पाठ का विषय: प्रस्ताव पाठ का प्रकार: ज्ञान और कौशल को अद्यतन करने पर पाठ
उपकरण: व्हाइटबोर्ड, प्रोजेक्टर, कंप्यूटर, पाठ्यपुस्तक, कार्यपुस्तिका।
जिन छात्रों के लिए पाठ डिज़ाइन किया गया है उनकी सीखने की क्षमताओं और पिछली उपलब्धियों की विशेषताएँ:
छात्र बोलते हैं:
1. नियामक यूयूडी:
- स्वतंत्र रूप से एक शैक्षिक समस्या की खोज करें और उसे तैयार करें, सीखने की गतिविधियों का लक्ष्य निर्धारित करें
- समस्या के समाधान के संस्करण दें, अंतिम परिणाम का एहसास करें (और यदि आवश्यक हो तो व्याख्या करें), प्रस्तावित लक्ष्यों में से लक्ष्य प्राप्त करने के साधन चुनें, और स्वतंत्र रूप से उनकी तलाश भी करें
- किसी समस्या को हल करने के लिए (व्यक्तिगत रूप से या समूह में) एक योजना तैयार करें (एक परियोजना को लागू करना)
- योजना के अनुसार काम करना, लक्ष्य के साथ अपने कार्यों की जांच करना और यदि आवश्यक हो, तो त्रुटियों को स्वयं सुधारना (योजना को समायोजित करने सहित)
- शिक्षक और सहपाठियों के साथ बातचीत में, स्वतंत्र रूप से चयनित मूल्यांकन मानदंडों में सुधार करें
2. संज्ञानात्मक यूयूडी:
- तथ्यों और घटनाओं का विश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण करें
- कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने सहित तार्किक तर्क का निर्माण करें
- सार, विभिन्न प्रकार की योजनाएँ बनाना
- जानकारी को एक प्रकार से दूसरे प्रकार में परिवर्तित करें (तालिका से पाठ में)
- आवश्यक जानकारी के संभावित स्रोतों की पहचान करें, जानकारी की खोज करें, उसकी विश्वसनीयता का विश्लेषण और मूल्यांकन करें
3. संचारी यूयूडी:
- जोड़ियों या समूहों में शैक्षिक बातचीत को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करें (सामान्य लक्ष्यों की पहचान करें, एक दूसरे के साथ बातचीत करें)
- किसी चर्चा में तर्क और प्रतितर्क रखने में सक्षम होना
- अपनी राय की आलोचना करना सीखें, गरिमा के साथ अपनी राय की भ्रांति को स्वीकार करें और उसे ठीक करें, दूसरे की स्थिति को समझें, उसके भाषण में अंतर करें: राय, तथ्य
- किसी स्थिति को एक अलग स्थिति से देखने और विभिन्न स्थिति के लोगों के साथ बातचीत करने में सक्षम होना
4. व्यक्तिगत यूयूडी:
- शैक्षिक गतिविधि के उद्देश्य और उसके मकसद के बीच संबंध स्थापित करें
-सामाजिक और व्यक्तिगत मूल्यों के आधार पर नैतिक विकल्प चुनें
नियोजित शिक्षण परिणामों के रूप में पाठ के उद्देश्य, लक्ष्यों की प्राप्ति का नियोजित स्तर:
| नियोजित शिक्षण गतिविधियों का प्रकार | शिक्षण गतिविधियां | सीखने के परिणामों की उपलब्धि का नियोजित स्तर |
| विषय | विषय पर नई शब्दावली सीखें किसी विषय पर अर्जित ज्ञान का उपयोग लिखने और बोलने में करें | स्तर 1 लेवल 2 स्तर 3 |
| नियामक | लक्ष्य निर्धारण स्वतंत्र रूप से करें स्वतंत्र रूप से किसी व्यावहारिक कार्य को संज्ञानात्मक कार्य में बदलें लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीकों की योजना बनाना | लेवल 2 - एल्गोरिदम या पैटर्न के अनुसार साथियों के साथ संयुक्त (जोड़ी या समूह) कार्य में या व्यक्तिगत रूप से कार्य करना। |
| संज्ञानात्मक | पाठ्यपुस्तक और अतिरिक्त सामग्री का उपयोग करके जानकारी खोजें विभिन्न सूचना स्रोतों से जानकारी एकत्र करें और निकालें तार्किक तर्क का निर्माण करें | लेवल 2 - एल्गोरिदम या मॉडल के अनुसार साथियों के साथ संयुक्त (जोड़ी या समूह) कार्य में या व्यक्तिगत रूप से कार्य करना; स्तर 3 - कार्यों का स्वतंत्र व्यक्तिगत प्रदर्शन, ज्ञान (केटी) को बदलने और इसे एक नई स्थिति में अनुकूलित करने की क्षमता। |
| संचार | विभिन्न बिंदुओं पर चर्चा करें और अपनी और एक सामान्य स्थिति विकसित करें शिक्षक और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग को व्यवस्थित और योजना बनाएं | लेवल 2 - एल्गोरिदम या मॉडल के अनुसार साथियों के साथ संयुक्त (जोड़ी या समूह) कार्य में या व्यक्तिगत रूप से कार्य करना; |
| निजी | संज्ञानात्मक रुचि का गठन और संज्ञानात्मक मकसद के अर्थ-निर्माण कार्य का गठन शैक्षिक-संज्ञानात्मक प्रेरणा और सीखने में रुचि का गठन। | स्तर 1 - एक शिक्षक के मार्गदर्शन में कार्य करना; दोबारा प्रस्तुत किए जाने पर पहले प्राप्त जानकारी को पहचानने (पहचानने, भेद करने, वर्गीकृत करने) की छात्र की क्षमता; पाठ और बोली जाने वाली भाषा में प्रयुक्त शब्दों, पदों और अन्य संकेतों के अर्थ को समझें। लेवल 2 - एल्गोरिदम या मॉडल के अनुसार साथियों के साथ संयुक्त (जोड़ी या समूह) कार्य में या व्यक्तिगत रूप से कार्य करना; स्तर 3 - कार्यों का स्वतंत्र व्यक्तिगत प्रदर्शन, ज्ञान (केटी) को बदलने और इसे एक नई स्थिति में अनुकूलित करने की क्षमता। |
| पाठ चरण, मंच का समय | चरण कार्य | तरीके, तकनीक प्रशिक्षण | शैक्षिक संपर्क के रूप | एक शिक्षक की गतिविधियाँ | छात्र गतिविधियाँ | गठित यूयूडी और विषय क्रियाएं |
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| प्रेरक-लक्ष्य अवस्था | विषय में शैक्षिक रुचि जगाना यह सुनिश्चित करना कि छात्र अध्ययन की वस्तु के बारे में मौजूदा ज्ञान की अविश्वसनीयता से अवगत हों पाठ के विषय और उद्देश्य का स्वतंत्र सूत्रीकरण व्यवस्थित करें | समस्यामूलक स्थिति पैदा हो रही है | ललाट | पाठ के लिए तैयारी की जाँच करता है और कक्षा का स्वागत करता है: -हैलो दोस्तों! -हम अपना पाठ अच्छे मूड में शुरू करते हैं। आइए सबका स्वागत करें. स्लाइड 1 विषय पर मौजूदा ज्ञान और अनुभव को अद्यतन करने का कार्य प्रदान करता है -शब्दों को पढ़ें स्लाइड 2 -शब्द दो कॉलम में क्यों लिखे गए हैं? -दूसरे कॉलम में शब्दों के लिए परीक्षण शब्द नाम दें। -शब्दों को श्रुतलेख से लिखें। ठंडा, स्पाइकलेट, सिर, दाढ़ी, उत्साह, परेशानी, नाली, दूर, भुखमरी, फड़फड़ाहट, शाम. निरीक्षण का आयोजन करता है गतिविधि के लिए आत्मनिर्णय. -वाक्यों को पढ़ा। उनमें व्याकरणिक आधार खोजें। स्लाइड 3 -ये वाक्य किस प्रकार समान हैं? वे किस प्रकार भिन्न हैं? -ऐसे वाक्य क्या कहलाते हैं जिनमें वाक्य के केवल मुख्य सदस्य होते हैं? कैसे ऐसे वाक्य क्या कहलाते हैं जिनमें मुख्य के अतिरिक्त वाक्य के गौण सदस्य भी होते हैं? कैसे ऐसे कौन से वाक्य हैं जिनका व्याकरणिक आधार समान है? कैसे दो या दो से अधिक व्याकरणिक आधारों वाले वाक्य कहलाते हैं? -अंतिम वाक्य में अल्पविराम क्यों है? -आपको क्या लगता है हम आज किस बारे में बात करेंगे? पाठ के उद्देश्य की ओर ले जाता है आइए मिलकर सोचें कि आज हमें अपने लिए क्या लक्ष्य निर्धारित करने की आवश्यकता है? | शिक्षकों की ओर से नमस्कार बच्चे पाठ पढ़ते हैं मौजूदा ज्ञान के आधार पर कार्य पूरा करें सवाल का जवाब दें: (पहले कॉलम में बिना तनाव वाले स्वर वाले शब्द हैं जिनकी जाँच नहीं की गई है तनाव, और दूसरे में - बिना तनाव वाले स्वर वाले शब्द, सत्यापित लहज़ा।) शब्दों को एक नोटबुक में लिखें. नमूना जांच, स्व-मूल्यांकन। सवालों के जवाब (अवितरित।) (सामान्य।) (सरल।) (उलझा हुआ।) (एक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों को अल्पविराम से अलग किया जाता है।) (वाक्यों में व्याकरणिक आधार और वाक्य के द्वितीयक सदस्यों को ढूंढने की क्षमता, अंतर करना सामान्य और असामान्य, सरल और जटिल वाक्य, सजातीय सदस्यों वाले वाक्य, जटिल वाक्यों में सही विराम चिह्न।) | व्यक्तिगत यूयूडी:- उसके ज्ञान के दायरे की रूपरेखा तैयार करें और उन त्रुटियों और कमियों को रिकॉर्ड करें जिन्हें वह प्रारंभिक परीक्षण कार्यों के कार्यान्वयन के दौरान पता लगाने में सक्षम था। नियामक यूयूडी: उद्देश्य और विषय को परिभाषित करें संज्ञानात्मक यूयूडी: मौखिक रूप में कथनों का सचेतन निर्माण संचार यूयूडी: समूह चर्चा में भाग लें समस्या में रुचि दिखाएं ज्ञान की अपूर्णता का एहसास करें |
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| सांकेतिक अवस्था | सूचना खोज विधियों की स्वतंत्र योजना और चयन व्यवस्थित करें | ललाट | परीक्षण कार्यों को पूरा करने और जाँच के बाद, प्रश्नों की सीमा निर्धारित करने की पेशकश, जिसका ज्ञान लक्ष्य प्राप्त करने और समस्या को हल करने में मदद करेगा हम पहले क्या करेंगे? समस्या को हल करने के लिए क्या दोहराना होगा? | वे परीक्षण कार्य पूरा करते हैं, जाँच करने के बाद वे अपनी गलतियाँ पाते हैं और अंतिम परिणाम को ध्यान में रखते हुए एक कार्य योजना बनाते हैं, कार्य बनाते हैं: | व्यक्तिगत यूयूडी: विषय में रुचि दिखाएं नियामक यूयूडी: अंतिम परिणाम को ध्यान में रखते हुए एक कार्य योजना बनाएं संज्ञानात्मक यूयूडी: एक क्रिया एल्गोरिदम का स्वतंत्र निर्माण संचारी यूयूडी: शैक्षिक सहयोग की योजना बनाना |
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| खोज और अनुसंधान चरण | समस्याओं के समाधान और नए ज्ञान के निर्माण के लिए छात्रों की स्वतंत्र खोज को व्यवस्थित और व्यावहारिक रूप से सुनिश्चित करना शोध विषय पर विचारों के आदान-प्रदान का आयोजन करें गतिशील मुद्रा में परिवर्तन और ध्यान का परिवर्तन सुनिश्चित करें (शारीरिक शिक्षा मिनट) ज्ञान की समझ, अभ्यास, सार्थक आत्मसात और समेकन सुनिश्चित करें | समस्या स्थितियों का समाधान | व्यक्ति ललाट | पाठ्यपुस्तक अभ्यास 268 (पृष्ठ 126) से अभ्यासों के मौखिक प्रदर्शन का आयोजन करता है पहले कार्य का एक लघु-सारांश प्रस्तुत करता है। -हमें क्या करने की ज़रूरत थी? हमने यह किया? पाठ्यपुस्तक से अभ्यासों के स्वतंत्र कार्यान्वयन का आयोजन करता है। अभ्यास 269 (पृ. 126) दूसरे कार्य का एक लघु सारांश प्रस्तुत करता है शारीरिक शिक्षा मिनट. स्लाइड 4 आपको याद दिलाता है कि अभी भी कार्य बाकी हैं: हमने अभी तक क्या नहीं किया है? टेस्ट: टिक-टैक-टो खेल (0-असहमत, एक्स-सहमत) अक्षरों में OCPs को हमेशा अल्पविराम से अलग किया जाता है जब PDE AND, OR से जुड़े होते हैं तो उन्हें अल्पविराम से अलग नहीं किया जाता है यदि वे संयोजन द्वारा जुड़े हुए हैं तो OCHI के बीच हमेशा अल्पविराम लगाया जाता है OCHI के बीच हमेशा अल्पविराम लगाया जाता है जब तक कि वे संयोजन द्वारा जुड़े न हों। OCHI के बीच अल्पविराम लगाया जाता है यदि वे संयोजन A, BUT से जुड़े हों क्या इस आरेख में चिह्न सही ढंग से रखे गए हैं: बहुस्तरीय कार्य वाक्यों को पढ़ा तेल से लोगों को रबर, मिट्टी का तेल और मिलता है प्लास्टिक। (पेट्रोल) ब्लूबेरी और लिंगोनबेरी पतझड़ में पकती हैं और रसभरी और चेरी गर्मियों में। (क्रैनबेरी, स्ट्रॉबेरी) स्विफ्ट उड़ते-उड़ते खाते-पीते हैं, (सोते हैं) क्या आप जानते हैं ये तथ्य? या शायद कोई कुछ जोड़ सकता है? निम्नलिखित सभी या कुछ कार्य पूरे करें: विराम चिन्हों का प्रयोग करते हुए वाक्यों को कॉपी करें और वाक्यों को रेखांकित करें विराम चिह्नों का उपयोग करके वाक्यों की नकल करें, विशेष अभिव्यक्तियों को रेखांकित करें, एक वाक्य आरेख बनाएं 4) वाक्यों को कॉपी करें, विराम चिह्न लगाएं, ओसीपी को रेखांकित करें, एक वाक्य आरेख बनाएं और ओसीपी वाक्यों को पूरक करें कार्य 3 पर एक लघु सारांश प्रस्तुत करता है: हमने क्या दोहराया?? | त्रुटियों को दूर करने के लिए आवश्यक जानकारी एकत्र करें (नियम देखें और पढ़ें) पाठ्यपुस्तक से अभ्यास करें - प्रश्न का उत्तर दें (OCP के साथ वाक्य लिखें) कार्य की पसंद से निर्धारित होता है. वे कार्ड के अनुसार कार्य पूरा करते हैं। इंतिहान। आत्म सम्मान -सवाल का जवाब दें | व्यक्तिगत यूयूडी: समस्या को हल करने में रुचि का उदय नियामक यूयूडी: परिणाम और आत्मसात के स्तर का अनुमान लगाएं चर्चा के बाद सीखने की गतिविधियों को समायोजित करें संज्ञानात्मक यूयूडी: तार्किक सार्वभौमिक क्रियाओं का निर्माण: विश्लेषण, तुलना, परिणामों की व्युत्पत्ति, कारण-और-प्रभाव संबंधों की स्थापना, तर्क की तार्किक श्रृंखला का निर्माण संचार यूयूडी: सुनने और संवाद में शामिल होने में सक्षम हों समस्याओं की सामूहिक चर्चा में भाग लें शैक्षिक सहयोग की योजना बनाएं |
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| व्यावहारिक चरण | छात्रों के ज्ञान को व्यवस्थित करना, कौशल को स्वचालन के स्तर पर लाना होमवर्क की तैयारी | पाठ का अध्ययन (संवाद) | व्यक्ति | इस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित करता है कि अभी भी 1 कार्य शेष है ज्ञान को समेकित करने के लिए कार्य प्रदान करता है। निरीक्षण का आयोजन करता है | बच्चे कार्य पूरा करते हैं। जोड़ी बनाकर काम करें, जांचें। | व्यक्तिगत यूयूडी: संज्ञानात्मक रुचियों, शैक्षिक उद्देश्यों का विकास नियामक यूयूडी: विचलन का पता लगाने के लिए किसी दिए गए मानक के साथ कार्रवाई की विधि और उसके परिणाम की तुलना के रूप में नियंत्रण संज्ञानात्मक यूयूडी: समस्याओं को हल करने के लिए सबसे प्रभावी तरीकों का चयन करना संचार यूयूडी: संचार के कुछ मौखिक साधनों में निपुणता |
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| चिंतनशील-मूल्यांकनात्मक चरण | स्वयं की गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणाम के आत्म-विश्लेषण और आत्म-मूल्यांकन की क्षमता का गठन | ललाट | वाक्य को पढ़ें। स्लाइड 5 सही कथन चुनिए और उनकी संख्या लिखिए। छात्रों से पाठ के चरणों के बारे में अपनी राय व्यक्त करने, उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों को इंगित करने, पाठ का सारांश बताने, पाठ में छात्रों के काम का मूल्यांकन करने और आगे के काम को प्रोत्साहित करने के लिए कहता है। छात्रों से मूड वाले इमोटिकॉन्स को बोर्ड पर रखने के लिए कहता है। व्यायाम निष्पादित करें 273 पृष्ठ 127 पाठ्यपुस्तक से | वे कार्य पूरा करते हैं और जाँच करते हैं। शिक्षक के साथ बातचीत के दौरान चिंतनशील प्रश्नों के उत्तर दें अपनी राय व्यक्त करें, अपनी उपलब्धियों और कठिनाइयों का विश्लेषण करें, प्रश्न पूछें मुझे पाठ पसंद आया. यह मुश्किल था... छात्र पाठ के बारे में अपने "प्रभाव" व्यक्त करने के लिए इमोटिकॉन्स का उपयोग करते हैं होमवर्क लिखो | नियामक यूयूडी: छात्रों द्वारा इस बात की पहचान और जागरूकता कि क्या पहले ही सीखा जा चुका है और क्या अभी भी सीखने की जरूरत है, सीखने की गुणवत्ता और स्तर का आकलन करना |
मुस्कराहट मरीना विक्टोरोव्ना
शैक्षिक संस्था: Zheleznovodsk में SGPI शाखा का बेसिक माध्यमिक विद्यालय
नौकरी का संक्षिप्त विवरण:विशेषणों के लिंग अंत का परिचय दें; छात्रों को विशेषणों के अर्थ अर्थ से परिचित कराना जारी रखें; संज्ञा से विशेषण तक प्रश्न पूछने की क्षमता को समेकित करना; लोगों के भाषण में विशेषणों की भूमिका के बारे में छात्रों की समझ को गहरा करना; संज्ञा + विशेषण को सहमत करने का कौशल विकसित करें।
तोरोपोवा ऐलेना वेलेरिवेना
शैक्षिक संस्था:एमबीओयू "माध्यमिक विद्यालय नंबर 1"
नौकरी का संक्षिप्त विवरण:तकनीकी मानचित्र शिक्षक को किसी शब्द के मूल में व्यंजन की वर्तनी के बारे में ज्ञान को अद्यतन करने और पुनर्स्थापित करने, परीक्षण शब्द का चयन करने की क्षमता का अभ्यास करने, सत्यापन योग्य, असत्यापित और अप्राप्य व्यंजन को सही ढंग से लिखने में मदद करता है।
एवलखोवा स्वेतलाना व्लादिमीरोवाना
शैक्षिक संस्था: OGKOU "इवानोवो बोर्डिंग स्कूल नंबर 2"
नौकरी का संक्षिप्त विवरण:यह पाठ "शब्दावली" विषय का अध्ययन करने के बाद रूसी भाषा में पाठ्येतर गतिविधियों के भाग के रूप में आयोजित किया गया था। पाठ का एक ऐसा रूप चुना गया जो कक्षा से भिन्न था। यह एक प्रश्नोत्तरी है जिसके लिए छात्रों ने पहले से तैयारी की: उन्होंने "वाक्यांशशास्त्रीय इकाइयों के इतिहास से" समाचार पत्र प्रकाशित किया, उन्हें दो टीमों में विभाजित किया गया, कप्तान चुने गए, एक आदर्श वाक्य, एक टीम प्रतीक के साथ आए, उनके रचनात्मक कार्यों की एक प्रदर्शनी डिजाइन की गई और विभिन्न शाब्दिक शब्दकोशों का चयन किया। जूरी में छात्रों के माता-पिता और सहकर्मियों को आमंत्रित किया गया था। पाठ नोट्स संघीय राज्य शैक्षिक मानक का अनुपालन करते हैं
"तकनीकी मानचित्र" की अवधारणा उद्योग से शिक्षा में आई। तकनीकी मानचित्र उत्पादों के निर्माण, प्रसंस्करण और उत्पादन, उत्पादन संचालन और उपयोग किए गए उपकरणों का वर्णन करता है।
शिक्षा में तकनीकी मानचित्र को एक मार्ग माना जाता है ग्राफिक पाठ डिजाइन- एक तालिका जो शिक्षक को चयनित मापदंडों के अनुसार पाठ की संरचना करने की अनुमति देती है:
- पाठ के चरण और उद्देश्य;
- शैक्षिक सामग्री की सामग्री;
- छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीके और तकनीक;
- शिक्षक की गतिविधियाँ और छात्रों की गतिविधियाँ।
पाठ के तकनीकी मानचित्र में रूपरेखा के तत्व शामिल हैं: विषय, लक्ष्य, कार्य, लेकिन फिर भी इससे भिन्न है।
तकनीकी मानचित्र और सारांश के बीच अंतर
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तकनीकी पाठ मानचित्र |
पाठ सारांश |
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इसे एक तालिका के रूप में प्रस्तुत किया गया है और पाठ के प्रत्येक चरण में शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों का वर्णन किया गया है। |
इसे एक स्क्रिप्ट के रूप में स्वरूपित किया गया है और इसमें शिक्षक के शब्दों, कार्यों और छात्रों की अपेक्षित प्रतिक्रियाओं का वर्णन किया गया है। |
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प्रत्येक शैक्षिक गतिविधि के दौरान गठित यूयूडी को दर्शाते हुए, छात्रों की गतिविधियों का वर्णन करता है। |
पाठ में प्रयुक्त रूपों और विधियों को इंगित और वर्णित करता है। |
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प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के लिए परिणामों की योजना बनाने और उन्हें प्राप्त करने की प्रक्रिया को नियंत्रित करने में मदद करता है। |
केवल पाठ के उद्देश्यों को इंगित करता है। |
तकनीकी मानचित्र की सहायता से, शिक्षक शैक्षिक सामग्री को समग्र रूप से देखता है और पूरे पाठ्यक्रम के भीतर एक विशिष्ट विषय में महारत हासिल करने के लिए एक पाठ तैयार करता है।
नियोजन उपकरण के रूप में तकनीकी मानचित्र के लाभ
तकनीकी मानचित्र शिक्षक को अनुमति देगा:
- किसी विशिष्ट शिक्षण क्रिया को निष्पादित करते समय बनने वाली सार्वभौमिक शिक्षण क्रियाओं का निर्धारण कर सकेंगे;
- विषय पर महारत हासिल करने के लिए क्रियाओं और संचालन का एक क्रम डिज़ाइन करें, जिससे इच्छित परिणाम प्राप्त हो सके;
- एक विशिष्ट अवधि के लिए शैक्षणिक गतिविधियाँ डिज़ाइन करें;
- व्यवहार में अंतःविषय संबंधों को लागू करना;
- शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के समन्वित कार्यों को सुनिश्चित करना;
- पाठ के प्रत्येक चरण में नियोजित परिणामों की उपलब्धि का निदान करें;
- शैक्षिक प्रक्रिया को एक परियोजना गतिविधि के रूप में बनाएं, जहां सभी चरण तार्किक हों, परस्पर जुड़े हों और विषय के भीतर विस्तारित किए जा सकें।
पाठ प्रवाह चार्ट की संरचना
तकनीकी मानचित्र इंगित करता है:
- विषय;
- शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने का उद्देश्य;
- परिणाम प्राप्त करने की योजना बनाई गई: व्यक्तिगत, विषय और मेटा-विषय;
- अंतःविषय संबंध;
- शैक्षिक स्थान का संगठन: कार्य प्रपत्र, संसाधन और उपकरण;
- विषय की बुनियादी अवधारणाएँ;
- इस विषय का अध्ययन करने की तकनीक।
पाठ कई चरणों से बनाया गया है: संगठनात्मक क्षण, ज्ञान को अद्यतन करना, सीखने का कार्य निर्धारित करना, इत्यादि। पाठ के प्रत्येक चरण में तकनीकी मानचित्र लक्ष्य और नियोजित परिणाम, शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों को परिभाषित करता है।
पाठ योजना बनाने में कठिनाइयाँ
पाठ डिजाइन की इस पद्धति के फायदे और बढ़ती लोकप्रियता के बावजूद, तकनीकी मानचित्र बनाते समय शिक्षकों को अक्सर कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। उच्च शिक्षा के राज्य स्वायत्त शैक्षिक संस्थान "मॉस्को सिटी पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी" में आगे की शिक्षा संस्थान के प्रोफेसर आंद्रेई इओफ़े सात गलतियों की पहचान करते हैं जो शिक्षक तकनीकी मानचित्र बनाते समय करते हैं:
- दसियों पन्नों का आयतन.
- संपूर्ण पाठ सामग्री को तालिका के रूप में प्रस्तुत करना।
- सख्त समय सीमा स्थापित करना।
- वक्ताओं की बहुतायत.
- सारांश तक प्रतिबिंब को कम करना।
- जटिल और समझ से परे अभिव्यक्तियों का उपयोग - "गतिविधि के लिए आत्मनिर्णय।"
- छात्र और शिक्षक के लक्ष्यों को परिभाषित करना, लेकिन पाठ के लक्ष्यों को नहीं।
ये त्रुटियाँ तकनीकी पाठ मानचित्रों की तैयारी के लिए समान आवश्यकताओं की कमी के कारण होती हैं। अलग-अलग शिक्षकों के लिए और अलग-अलग पाठों के तकनीकी मानचित्रों में प्रत्येक शिक्षक के लिए अलग-अलग ब्लॉक और अनुभाग अलग-अलग होते हैं। त्रुटियाँ व्यक्तिपरक कारकों से भी प्रभावित होती हैं: ज्ञान की कमी, कम शिक्षक प्रेरणा, गलतफहमी और नई चीजों की अस्वीकृति।
सक्षम कार्यप्रणाली समर्थन तकनीकी मानचित्र तैयार करने में सहायता प्रदान कर सकता है। स्कूल की कार्यप्रणाली परिषद की बैठकों में, यह निर्धारित किया जाता है कि पाठ प्रौद्योगिकी कार्डों में विषय, मेटा-विषय और व्यक्तिगत परिणामों, विभिन्न प्रकार के यूयूडी के कार्यान्वयन और निदान को कैसे प्रतिबिंबित किया जाए।
तकनीकी पाठ कार्ड के उदाहरण
नमूना तकनीकी मानचित्र संख्या 1
- शिक्षक का नाम
- कक्षा
- वस्तु
- पाठ विषय
- पाठ का उद्देश्य
- पाठ के चरणों की विशेषताएँ
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- पाठ में छात्रों का कार्य (गतिविधि और रोजगार का माप दर्शाया गया है)
- सीखने का विभेदीकरण और वैयक्तिकरण: उपस्थित था या अनुपस्थित.
- विद्यार्थियों के स्वतंत्र कार्य की प्रकृति: प्रजनन या उत्पादक.
- पाठ के उद्देश्यों की प्राप्ति का आकलन करना।
नमूना तकनीकी मानचित्र संख्या 2
- शिक्षक का नाम
- कक्षा
- वस्तु
- पाठ विषय
- पाठ का उद्देश्य
- पाठ के उद्देश्य: शिक्षण, शैक्षिक और विकासात्मक।
- आईसीटी उपकरणों के उपयोग की प्रासंगिकता।
- प्रयुक्त आईसीटी उपकरणों के प्रकार.
- आवश्यक उपकरण और सॉफ्टवेयर.
- पाठ की संगठनात्मक संरचना.
नमूना तकनीकी मानचित्र संख्या 3
- शिक्षक का नाम
- कक्षा
- वस्तु
- पाठ विषय
- अध्ययन किए जा रहे विषय में पाठ का स्थान और भूमिका
- पाठ का उद्देश्य
- पाठ संरचना.
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नमूना तकनीकी मानचित्र संख्या 4
- शिक्षक का नाम
- कक्षा
- वस्तु
- पाठ विषय
- अध्ययन किए जा रहे विषय में पाठ का स्थान और भूमिका
- पाठ का उद्देश्य
- पाठ संरचना
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विशेष शिक्षा के लिए नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक जारी होने से स्कूलों के काम में क्या बदलाव आएगा? इस प्रश्न का उत्तर आप अंतर्राष्ट्रीय डिज़ाइन प्रशिक्षण सेमिनार में पा सकते हैं "संघीय राज्य शैक्षिक मानकों एसओओ का कार्यान्वयन" , जो 23-26 जुलाई को होगा। हमारे प्रशिक्षण सेमिनार में आएं और आपको एक नए मानक में परिवर्तन के लिए सभी आवश्यक उपकरण और सिफारिशें प्राप्त होंगी।
"रूस के स्कूल" कार्यक्रम के अनुसार ग्रेड 3बी में रूसी भाषा के पाठ का तकनीकी मानचित्र 09/04/19शिक्षक: तारासोवा एल.वी. MOAU "ओर्स्क में माध्यमिक विद्यालय नंबर 13"
विषय:मूलपाठ
नियोजित परिणाम.
ज्ञान: जानिए टेक्स्ट क्या हैकौशल: पाठ का विषय और मुख्य विचार निर्धारित करने में सक्षम हो
नियामक यूयूडी:पाठ के शैक्षिक कार्य को स्वीकार करें, शिक्षक के मार्गदर्शन में शैक्षिक कार्य का समाधान करें; पाठ के अंतिम प्रश्नों के उत्तर दें और अपनी उपलब्धियों का मूल्यांकन करें।
विषय यूयूडी:पाठ के विषय और मुख्य विचार को निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना; अलग-अलग जटिलता के विकृत पाठ के साथ काम करें।
संचार यूयूडी:
व्यक्तिगत यूयूडी:कथनों को सही ढंग से तैयार करने और सकारात्मक सीखने की प्रेरणा बनाने की क्षमता।
लक्ष्य: पाठ के बारे में ज्ञान को याद रखें और समेकित करें
कार्य:
किसी पाठ के विषय और मुख्य विचार को निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना;
विभिन्न जटिलता के विकृत पाठ के साथ कार्य करें।
गतिविधि के लिए आत्मनिर्णयपाठ के लिए अपनी तैयारी की जाँच करें.
मैं सचमुच पढ़ना चाहता हूं
आलसी मत बनो, बल्कि काम करो।
मैं निश्चित रूप से जानता हूं - मैं यह कर सकता हूं
और मैं लोगों की मदद करूंगा।
हम लिखते हैं: संख्या, कक्षा कार्य।
न्यूनतम. सुलेख
टीटी केकेएसएस
शब्दावली कार्य
अप्रैल, किनारा, एल्बम, शहर, भोर
आइए शब्दों को पढ़ें और उन्हें वर्णानुक्रम में लिखें।
पहले शब्द से एक वाक्य बनाइये।
ज्ञान को अद्यतन करना
नोट्स पढ़ें, उनकी तुलना करें, निष्कर्ष निकालें, मैं समूह के किसी भी छात्र से पूछता हूं।
पक्षी सर्दियों के लिए इकट्ठे हो गए हैं। वे तारों पर बैठ गये और जोर-जोर से चिल्लाने लगे। पक्षियों ने वसंत तक अपने मूल स्थानों को अलविदा कह दिया।
बाल्टियों की तरह बारिश हो रही थी. सड़क के किनारे एक रसदार शर्बत उग आया। बच्चे बिल्ली का बच्चा लेकर घर चले गए।
छात्रों द्वारा विषयों और लक्ष्यों का निर्धारण
- किसने अनुमान लगाया कि आज हमारे पाठ का विषय क्या है?
मूलपाठ।
सीखने का कार्य निर्धारित करना
- पाठ का लक्ष्य क्या है?
कार्य?
आज कक्षा में हम पूछे गए सभी प्रश्नों के उत्तर देने का प्रयास करेंगे।
पाठ क्या है?
नई सामग्री पर काम कर रहे हैं
के साथ खोलें। 12 और पढ़ें कि पाठ क्या है। एक दूसरे को जोड़ियों में बताएं.
- अभ्यास 11 खोजें (पाठ्यपुस्तक के निर्देशों के अनुसार कार्य करें)
प्राथमिक समेकन
अभ्यास निष्पादित करना 12
आंटी सोवा और उनके सहायकों से शारीरिक व्यायाम
(वीडियो)
सुदृढीकरण (विभेदित निर्देश)
मैं चुनने के लिए कार्य पेश करता हूँ। सबसे आसान काम सफेद चादर पर है। पीले वाले पर कार्य अधिक कठिन है, लाल वाले पर सबसे कठिन कार्य है। हम समूहों में काम करेंगे
पाठ बनाने के लिए विराम चिह्नों को व्यवस्थित करें। पाठ को शीर्षक दें. पाठ का विषय और मुख्य विचार निर्धारित करें।
देर से शरद ऋतु, हवा ने पेड़ों से आखिरी पत्तियां तोड़ दी हैं, पूरे दिन बारिश होती है, यार्ड में केवल कौवे की आवाज़ सुनी जा सकती है, जल्द ही ठंढ और बर्फ़ीला तूफ़ान का समय आ जाएगा।
पाठ बनाने के लिए वाक्यों को इस प्रकार व्यवस्थित करें। पाठ को शीर्षक दें. पाठ का विषय और मुख्य विचार निर्धारित करें।
अचानक जोर से भौंकने की आवाज आई।
बच्चे जंगल में आये।
मूस ने पानी पिया।
जंगल की झील के पास उन्होंने मूस देखा।
मूस तेजी से जंगल में गायब हो गया।
विकृत वाक्यों से एक सुसंगत पाठ लिखें और उन्हें सही क्रम में व्यवस्थित करें। पाठ को शीर्षक दें. पाठ का विषय और मुख्य विचार निर्धारित करें।
गर्मियों में, प्रवेश द्वार में, वह, रहता था
हेजहोग, में, सो गया, छेद, सर्दी
हेजहोग, भूखा, वसंत ऋतु में, आएगा
सावधान रहो चूहों!
दादाजी ने बच्चों को हेजहोग दिया
प्रतिबिंब
आइए ट्रैफिक लाइट का उपयोग करके कक्षा में अपने काम का मूल्यांकन करें।
जमीनी स्तर
हमने पाठ के लिए क्या लक्ष्य निर्धारित किया?
कौन से कार्य?
शिक्षक का अभिवादन करना, पाठ के लिए तैयारी की जाँच करना
लिखो
वे सवालों का जवाब सामने से देते हैं.
सामूहिक कार्य
हिरण आरेख
बर्फ़ीला तूफ़ान योजना
किसी ध्वनि को सूचित नहीं करता, किसी व्यंजन ध्वनि की कोमलता को दर्शाता है
निष्कर्ष:
कार्य पूरा करें
उत्तर
वे काम कर रहे हैं। वे जांच करते हैं.
अपने प्रश्न के लिए शब्द चुनें
समूह एक कार्य चुनते हैं और उसे पूरा करते हैं।
नियामक यूयूडी: मुझे स्वीकार है
टी पाठ का सीखने का कार्य
संचार यूयूडी:
सुनना औरसमझना दूसरों का भाषण;
सहमत सहपाठियों के साथ, शिक्षक के साथ मिलकर व्यवहार और संचार के नियमों के बारे में बताएं और उनका पालन करें;
अध्ययनजोड़ियों, समूहों में काम करें ; विभिन्न भूमिकाएँ निभाएँ (कार्यकारी नेता)।
नियामक यूयूडी:
शिक्षक की सहायता से पाठ में गतिविधि का उद्देश्य निर्धारित करें और तैयार करें;
पाठ में क्रियाओं का क्रम स्पष्ट करें;
शिक्षक द्वारा प्रस्तावित योजना के अनुसार कार्य करना सीखें
व्यक्तिगत यूयूडी:किसी कथन को सही ढंग से तैयार करने की क्षमता, सकारात्मक सीखने की प्रेरणा का निर्माण।
संचार यूयूडी:संवाद संचालित करें, जोड़ियों में काम करें।
विषय यूयूडी:आरेख के आधार पर निर्माण करें - एक शब्दांश मॉडल - एक स्वर ध्वनि के साथ एक शब्द का ध्वनि विश्लेषण ['ओ] एक नरम व्यंजन के बाद, शब्दांश पढ़ें - अक्षर ई के साथ विलय, निष्कर्ष निकालें
विषय यूयूडी:
सार्थक, सहीपढ़ना
ऑपरेशनल रीडिंग फील्ड के भीतर पूरे शब्द (3-4 अक्षर);
संचार यूयूडी:संवाद करें, जोड़ियों, समूहों में काम करें
रूसी भाषा पाठ के एक अंश का तकनीकी मानचित्र
विषय: एकवचन पुल्लिंग और नपुंसकलिंग विशेषणों की विभक्ति।
कक्षा: 4
पाठ का प्रकार: नई चीजें सीखें।
उपकरण: कंप्यूटर, माइक्रोसॉफ्ट ऑफिस पावर प्वाइंट प्रस्तुति, पाठ्यपुस्तक "रूसी भाषा। चौथी कक्षा" वी.पी. कनाकिना
लक्ष्य: एकवचन में विशेषणों की विभक्ति का परिचय दें।
कार्य:
शिक्षात्मक : छात्रों को एकवचन विशेषण m.r और s.r के उच्चारण से परिचित कराना
विकास संबंधी : छात्रों की संचार क्षमता के विकास को बढ़ावा देने के लिए यूयूडी का गठन।
शैक्षिक: रूसी भाषा और कड़ी मेहनत में रुचि को बढ़ावा देना।
चरणोंप्रतिक्रिया
मात्रा बनाने की विधि
सामग्री
रूप और विधियाँ
नई चीजें सीखें
फ़िज़मिनुत्का
प्राथमिक समेकन
द्वितीयक समेकन
प्रतिबिंब
20 मिनट।
5 मिनट।
4 मिनट.
दो मिनट ।
शिक्षक की हरकतें
छात्र कार्रवाई
ललाट.
समूह, व्यक्तिगत, अग्रभाग।
आज हमारे पाठ में हम सीखेंगे कि एकवचन पुल्लिंग और नपुंसकलिंग विशेषणों का खण्डन कैसे किया जाता है। आइए आज हमारे पाठ का विषय तैयार करें।
पृष्ठ 126 पर पाठ्यपुस्तक खोलें, आइए हमारे पाठ का विषय फिर से पढ़ें...
आइए FROST और SNOW शब्दों को अस्वीकार करें, दोस्तों, मुझे बताएं कि इन शब्दों का भाषण का कौन सा हिस्सा है?
मैं विशेषणों के साथ संज्ञाओं को भी विभक्त करने का सुझाव देता हूँ.(स्लाइड पर प्रदर्शित)
श्री।
बुध।
आई पी
फ्रॉस्ट (क्या?) कड़कड़ाहट
सूरज (क्या?) सर्दी
आर.पी
पाला (किस प्रकार का?) कड़कड़ाहट
सूरज (क्या?) सर्दी
डी.पी.
ठंढ (किस प्रकार?) कड़वा
सूरज (कौन सा?) सर्दी
वी.पी
ठंढ (क्या?) कड़वा
सूरज (क्या?) सर्दी
वगैरह।
पाला (किस प्रकार का?) कड़कड़ाहट
सूरज (क्या?) सर्दी
पी.पी.
पाले के बारे में (किस प्रकार का?) हम चटक रहे हैं
(क्या?) सर्दियों के सूरज के बारे में
विशेषण केस के अनुसार बदलता है और उसका लिंग, संख्या और केस हमेशा उस संज्ञा के समान होता है जिससे वह अर्थ में संबंधित होता है।
हमारे नाजुक फूल -उँगलियाँ मुट्ठियों में बंध गईं
पंखुड़ियाँ खिल रही हैं – अपनी उंगलियां खोलें
हवा हल्की-हल्की साँस लेती है, पंखुड़ियाँ हिलती हैं। –अपनी उँगलियाँ हिलाओ
हमारे अद्भुत फूल अपनी पंखुड़ियाँ ढँक लेते हैं -अपनी अंगुलियों को मुट्ठियों में बांध लो
चुपचाप सिर हिलाते हुए सो गए- अपने हाथ घुमाएँ
सामूहिक कार्य।
समूह 1 स्त्रीलिंग विशेषण - स्वादिष्ट पानी - को अस्वीकार करता है
समूह 2 पुल्लिंग विशेषण को अस्वीकार करता है - स्वादिष्ट .
समूह 3 नपुंसकलिंग विशेषण - स्वादिष्ट सेब को अस्वीकार करता है।
डेस्क से एक व्यक्ति ब्लैकबोर्ड पर काम करता है।
प्रत्येक संज्ञा के लिए, एक विशेषण का चयन करें जिसका उपयुक्त अर्थ हो, उसे सही मामले में रखें।
मैदान पर
खुला
खिड़की के पास
हॉकी
………जाम के साथ
मज़ेदार
बिना.......दोस्त
ब्लूबेरी
क्रिसमस ट्री के पास
रोएँदार
आज के पाठ में आपने क्या नया सीखा?
पाठ के दौरान आपको किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ा?
यदि आपने आज के पाठ में बहुत सी नई बातें समझी और सीखीं, तो पीला घेरा बढ़ाएँ
यदि पाठ आपके लिए कठिन था और आपने नीला कुछ भी नहीं सीखा
आज के पाठ का विषय विशेषण विभक्ति है
पाठ का विषय पढ़ें.
संज्ञा।
शिक्षक के साथ मिलकर संज्ञा को अस्वीकार करें।
झ.र.
श्री।
एस.आर.
आई.पी. स्वादिष्ट पानी
स्वादिष्ट
स्वादिष्ट सेब
आर.पी. स्वादिष्ट पानी
स्वादिष्ट शरबत
स्वादिष्ट सेब
डी.पी. स्वादिष्ट पानी
स्वादिष्ट शरबत
स्वादिष्ट सेब
वी.पी. स्वादिष्ट पानी.
स्वादिष्ट शरबत
स्वादिष्ट सेब
वगैरह। स्वादिष्ट पानी
स्वादिष्ट शरबत
स्वादिष्ट सेब
पी.पी. स्वादिष्ट पानी के बारे में
स्वादिष्ट शरबत के बारे में
एक स्वादिष्ट सेब के बारे में
