छोटी बेट्सी के लिए खिलौने। विषय: "छोटी बेट्सी के लिए खिलौने"

पाठ का उद्देश्य : भाषाई, भाषण और सामाजिक दक्षताओं का गठन।

पाठ मकसद:

शैक्षिक पहलू: "खिलौने" विषय पर शब्दावली का अभ्यास करना; लेखों का उपयोग करने के नियमों से स्वयं को परिचित करें; डिजाइन यहहै/ वहहै;

विकासात्मक पहलू: लेखों का उपयोग करके खिलौनों का वर्णन करने की क्षमता विकसित करनाए/ए और संज्ञाओं का अधिकारवाचक मामला;

शैक्षिक पहलू: विदेशी भाषा सीखने के लिए प्रेरणा विकसित करें, टीम वर्क और आपसी सहयोग की भावना विकसित करें।

कक्षाओं के दौरान:

आयोजन का समय.

शिक्षक टेडी बियर दिखाते हुए कहते हैं:

नमस्ते!

देखना! यह मूड हैपरभालू। वह खुश है! ओर क्या हाल चाल?(भालू के चेहरे के भाव बदल देता है)

- हैंआपउदास ( गुस्सा, खुश)? (बच्चे जवाब देते हैं)

मैं भी खुश हूं। और मुझे तुम्हें देखकर खुशी हुई.

2. भाषण जोश में आना .

मेरी सुंदर गुड़िया

बहुत छोटी है।

मैं अपनी सुन्दरता से प्यार करता हूँ

छोटी सी गुड़िया।

3. पाठ के विषय की घोषणा करना। लक्ष्य की स्थापना।

टी.: वाह! खिलौने! वे कितने अच्छे हैं! (खिलौनों में से एक लेता है) यह क्या है?

सीएल: यह एक टेडी बियर है!

टी.: यह किसका है?किसकावह?

सीएल.:ओलेग!

टी.: यह ओलेग का टेडी बियर है!मैंने क्या कहा? कैसे? आपको क्या लगता है हम आज क्या सीखेंगे?

सीएल: आइए जानें कि खिलौने किसके हैं!

छात्रों के बुनियादी ज्ञान को अद्यतन करना।

1. कार्ड का उपयोग करके व्यक्तिगत कार्य।

यह एक लुलु गुड़िया है.____________

_________________________

यह बॉब की ट्रेन है।___________

_________________________

1. एक खेल “यह खिलौना किसका है?”

   स्वर और व्यंजन की पुनरावृत्ति.

नई सामग्री का प्रारंभिक अध्ययन.

1) लेख का परिचय ए/ए. उपयोग की विशेषताएं. लेख की कहानी " ए" और उसके दोस्त.

एक बार की बात है एक लेख था ए . वह बहुत सुंदर, अच्छा और दयालु था, लेकिन उसका कोई दोस्त नहीं था। और इसी कारण वह बहुत ऊब गया था। और फिर एक दिन लेख ए मैंने फैसला किया कि अब अकेले रहना बहुत हो गया और मैं दोस्तों की तलाश में चला गया। सबसे पहले उसकी मुलाकात एक बिल्ली से हुई। और अंग्रेजी में बिल्ली - बिल्ली। वह उससे संपर्क किया और दोस्त बनने की पेशकश की। बिल्ली ख़ुशी से सहमत हो गई - वह भी ऊब गई थी। वे अगल-बगल खड़े थे और यह निकला... (एक बिल्ली)।

कुत्ते और मगरमच्छ से मुलाकात भी कुछ इसी तरह होती है.

लेख आ रहा है ए अपने दोस्तों के साथ और मिलता है...हाथी से। बहुत खूब! क्या बात है! मैं उससे दोस्ती करना चाहता हूं. यह मेरा सबसे बड़ा दोस्त होगा! वह हाथी के पास आया और बोला: "चलो तुमसे दोस्ती करते हैं!" और हाथी उत्तर देता है: “नहीं! मैं तुमसे दोस्ती नहीं करना चाहता. मैं पहले से ही लेख का मित्र हूं एक .»

आपको क्या लगता है कि हाथी लेख से दोस्ती क्यों नहीं करना चाहता था?ए ?

आत्मसातीकरण का प्राथमिक परीक्षण.

उदाहरण 1, पृ.60 (लिखित)

शारीरिक शिक्षा मिनट

2) परिचय संरचनाएं यह है / वह है

समस्याग्रस्त प्रश्न.

पृष्ठ 60 पर नियम देखें, वाक्य किस प्रकार भिन्न हैं?

इसे अलग-अलग तरीके से क्यों लिखा जाता है? देखो ये वस्तुएँ तुम्हारे हाथ से कितनी दूरी पर हैं?

(यदि कठिनाइयाँ आती हैं। शिक्षक बच्चों की टेबल पर अलग-अलग दूरी पर स्थित समान वस्तुओं की ओर इशारा करते हैं और कहते हैं:यहहैएकिताब/ वहहैएकिताब)

3) बोलना. काम बंद संरचनाएं यह है/वह है.

(शिक्षक वस्तुओं को बच्चों से अलग दूरी पर रखता है और उनसे कहने के लिए कहता है यह है / वह है … )

प्राथमिक समेकन.

सुनना।

पूर्व। 3, पृ.61

पढ़ना।

पूर्व। 4, पृ.61

डी.जेड. की व्याख्या

अभ्यास 2, पृष्ठ 60 - पत्र, व्यायाम। 3, पृ.61 - पढ़ें।

पाठ सारांश.

टी.: आपने पाठ में क्या सीखा? अपना मूड बोर्ड पर बनाएं.

नई सामग्री प्रस्तुत करने का पाठ।

विषय: छोटी बेट्सी के लिए खिलौने।

पाठ का उद्देश्य: भाषण में नई शाब्दिक इकाइयों और संज्ञाओं के स्वामित्व वाले मामले में महारत हासिल करने और उनका उपयोग करने के लिए छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करें;

कार्य:

शैक्षिक: नई शाब्दिक इकाइयों को स्वेच्छा से और अनैच्छिक रूप से याद करने की क्षमता विकसित करना; नई शाब्दिक इकाइयों और अध्ययन की गई व्याकरणिक संरचना की समझ के साथ पढ़ने का कौशल विकसित करें।

शैक्षिक: रूसी भाषा पाठ्यक्रम के ज्ञान के आधार पर संज्ञाओं के स्वामित्व वाले मामले की व्याकरणिक संरचना का परिचय दें।

शैक्षिक: अपने खिलौनों के प्रति सम्मान पैदा करें, अपने साथियों की संपत्ति के प्रति सम्मान पैदा करें।

नियोजित परिणाम:

छात्र नई शाब्दिक इकाइयों में महारत हासिल करते हैं;

छात्र उनका उपयोग एकालाप और संवाद भाषण में करते हैं;

छात्र नई शब्दावली और स्वामित्ववाचक संज्ञा संरचनाओं को पहचानते हैं और समझ के साथ पढ़ते हैं।

पाठ के लिए कक्षा उपकरणों की सूची:

पाठ्यपुस्तक और कार्यपुस्तिका यूएमके स्पॉटलाइट तीसरी कक्षा (ब्यकोवा एन.आई., डूले डी., प्रोस्वेशचेनी पब्लिशिंग हाउस)।

पाठ के लिए प्रस्तुति.

दृश्य सामग्री: खिलौने, शब्दों वाले कार्ड, प्रस्तुति।

ऑडियो सीडी स्पॉटलाइट 3.

गाना "हैलो" (http://www.youtube.com/watch?v=aeQlnlMpizI)

टिकट "फूल"

पाठ संरचना:

संगठनात्मक क्षण (2 मिनट)।

होमवर्क जाँचना (2 मिनट)।

लक्ष्य निर्धारण (छात्रों को नए विषय से परिचित कराना) (2 मिनट)।

विद्यार्थियों को नई सामग्री सीखने के लिए तैयार करना (3 मिनट)।

नई सामग्री और काम करने के तरीके सीखना (2 मिनट)।

नए ज्ञान का प्रारंभिक परीक्षण (2 मिनट)।

जो सीखा गया है उसका अनुप्रयोग (2 मिनट)।

सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण (4 मिनट)।

शारीरिक शिक्षा मिनट (3 मिनट)।

ज्ञान प्रणाली में नए ज्ञान का उपयोग करना (14 मिनट)।

ज्ञान नियंत्रण (2 मिनट)।

होमवर्क (3 मिनट)।

प्रतिबिंब (2 मिनट)।

मूल्यांकन (2 मिनट)।

आयोजन का समय.

टी।: सुप्रभात, विद्यार्थियों!

पी।: सुप्रभात, अलसौ नेलिवना!

टी।: कृपया बैठ जाएं। आइए अपना "से हैलो" गीत गाएं। http://www.youtube.com/watch?v=aeQlnlMpizI )

होमवर्क की जाँच करना

टी।: दोस्तों, कृपया मुझे वह इमोटिकॉन दिखाएँ जो आपके होमवर्क के पूरा होने का संकेत देगा। आपने इससे कैसे निपटा, क्या आपको सब कुछ स्पष्ट था?

छात्र इमोटिकॉन्स दिखाते हैं। जिन छात्रों ने एक दुखद इमोटिकॉन दिखाया, वे होमवर्क पूरा करने में अपनी समस्याओं के बारे में बताते हैं। कक्षा के साथ मिलकर हम समस्याओं को दूर करते हैं - समझाते हैं, दोहराते हैं, समेकित करते हैं। फूल की सक्रिय मोहर नोटबुक में रखी गई है। भाषण में अध्ययन की गई सामग्री की महारत की जाँच करना, चरणों का संबंध।

टी .: मेरे पास एक कार है। यह मेरी कार है। मैं देता हूं खिलौने एल्विना. एल्विना को एक गुड़िया मिली है. यह उसकी गुड़िया है. मैं देता हूंखलील के लिए खिलौना और बच्चों से खलील और उसके खिलौने के बारे में कहने को कहें।

पी1: खलील के पास एक कुत्ता है. यह उसका कुत्ता है.

पी2.: आलिया को एक गेंद मिल गई है. यह उसकी गेंद है.

हम अधिकारवाचक सर्वनाम दोहराते हैं।

लक्ष्य निर्धारण (छात्रों को नये विषय से परिचित कराना)।

टी।: देखो बच्चों! हमारे पास पाठ में कुछ खिलौने हैं। वह बहुत अच्छा हैं! (खिलौने मेज पर हैं, स्लाइड नंबर 1 बोर्ड पर प्रदर्शित है)। यह बेट्सी और उसके खिलौने हैं!

पीपी.: बहुत खूब!

टी।: यह क्या है?

पीपी.: यह एक गेंद है।

टी।: यह गेंद किसकी है? - किसका है? (शिक्षक आर्थर को खिलौना देता है)

पीपी.: आर्थर.

टी।: यह आर्थर की गेंद है. क्या बात है?

पीपी.: यह कुत्ता है।

टी।: यह कुत्ता किसका है? (शिक्षक अलीना को खिलौना देता है)

पीपी .: अलीना. यह अलीना का है - शिक्षक के साथ स्वर में।

टी।: और कौन कहेगा कि आज हम क्या नई बातें सीखेंगे, सीखेंगे और सीखेंगे?

पीपी .: हम खिलौनों के नाम से परिचित होंगे और यह कहना सीखेंगे कि वे किसके हैं।

टी।:हम इस बारे में रूसी में कैसे बात करें?

पीपी.: साशा की अटैची, सोन्या की कार, माँ की बिल्ली।

टी।: आइए देखें कि हम सभी खिलौनों से परिचित हैं, क्या हम जानते हैं कि उन्हें अंग्रेजी में क्या कहते हैं?

पीपी .: नहीं।

टी।: आइए फिर अंग्रेजी में उनके नामों से परिचित हों। जरा सुनो!

विद्यार्थियों को नई सामग्री सीखने के लिए तैयार करना।

ध्वन्यात्मक व्यायाम. नई शाब्दिक इकाइयों का परिचय. हम सीडी सुनते हैं: मॉड्यूल 4, नए शब्द और कोरस में शब्दों को दोहराते हैं, बोर्ड पर मौजूद चित्रों पर दृश्य समर्थन के साथ, बाद में पृष्ठ 58 पर पाठ्यपुस्तक में, उदाहरण के लिए। 1.

मेज पर शब्दों वाले कार्ड हैं। कार्ड पढ़े जाते हैं (गाना बजानेवालों का काम, फिर व्यक्तिगत काम)।

नया ज्ञान और काम करने के तरीके सीखना।

टी।: खिलौने दिखाओ और उनका अंग्रेजी में नाम बताओ। अपना कुछ जोड़ना न भूलें (प्रस्तुति)

चित्र क्रमांक 1 एक टेडी बियर है। यह पीले रंग की है।

चित्र क्रमांक 2 एक कार है। यह सफ़ेद है.

चित्र क्रमांक 3 एक गुड़िया है।

चित्र क्रमांक 4 एक गेंद है।

चित्र क्रमांक 5 एक ड्रम है। मुझे यह पसंद है।

चित्र क्रमांक 6 एक ध्वज है।

चित्र क्रमांक 7 एक रेलगाड़ी है।

चित्र क्रमांक 8 एक पिरामिड है।

जो लोग दी गई संरचनाओं में पहले से ही परिचित शब्दों का उपयोग करते हैं उन्हें प्रोत्साहित किया जाता है।

नए ज्ञान का प्रारंभिक परीक्षण।

छात्र पृष्ठ 52 पर अपनी कार्यपुस्तिकाएँ खोलते हैं और 2 अभ्यास करते हैं। फिर वे एक-दूसरे के साथ कपड़े बदलते हैं और अपनी-अपनी नोटबुक जांचते हैं। फिर वे अभ्यास 3 करते हैं। बोर्ड में उत्तर देने वाले छात्रों को उनकी नोटबुक में एक फूल की मोहर मिलती है।

जो सीखा गया है उसका अनुप्रयोग.

हमने जो सामग्री सीखी है उसे सुदृढ़ करना

आइए अभ्यास करें। आइए संरचना में नए शब्दों को समेकित करें। लोग बोर्ड पर जाएं और उत्तर देने वाले छात्रों को उनकी नोटबुक में एक फूल की मुहर मिले।

सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण.

चलो बात करते हैं.

बच्चों को खिलौने दिए जाते हैं और बच्चे अपने दोस्तों के खिलौनों के बारे में बात करते हैं।

यह वर्या की गुड़िया है।

यह डेनिल की ट्रेन है।

यह नस्तास्या का संगीत बक्सा है।

यह निकिता का हवाई जहाज है।

यह ओलेसा का चाय-सेट है।

यह डेनिला और शिमोन की गेंद है।

यह यान और केसेन्या का कमाल का घोड़ा है।

यह वादिम का हाथी है।

उत्तर देने वाले छात्रों को उनकी नोटबुक में एक फूल की मोहर मिलती है।

शारीरिक शिक्षा मिनट .

हाथ ऊपर, हाथ नीचे

प्रयोग नया ज्ञान वी प्रणाली ज्ञान

टी।: पृष्ठ 59 पर अपनी किताबें खोलें। चित्रों को देखें और कहें: अब हम किस बारे में पढ़ने जा रहे हैं?

पीपी .: खिलौनों के बारे में.

टी : चलो सुनते हैं। सुनने के बाद, उन खिलौनों के नाम बताइए जिन्हें आप सुनते हैं।

टी .: कामिला, खलील, आर्थर (कमजोर छात्र) उन पात्रों के नाम बताते हैं जिन्हें उन्होंने सुना है (विभेदित दृष्टिकोण)।

छात्र पाठ को समझते समय इमोटिकॉन्स दिखाते हैं: मुस्कुराते हुए - उत्कृष्ट, संयमित - आधा, उदास - आधे से कम। बच्चे वही बताते हैं जो वे समझते हैं। उन खिलौनों के नाम बताएं जो उन्होंने सुने और देखे।

सुनो और समझो.

पाठ का वाचन रुका हुआ। छात्र वक्ता के पीछे कोरस में वाक्य दर वाक्य पढ़ते हैं, फिर भूमिका के अनुसार। स्वतंत्र पढ़ना.

11. ज्ञान नियंत्रण

पाठ्यपुस्तक के पाठ के आधार पर प्रश्न का उत्तर दें।

शिक्षक छात्र की ओर इशारा करता है और उसके पड़ोसी से एक प्रश्न पूछता है:

टी।: यह क्या है?

पी।: यह एक ट्रेन है.

टी।: यह ट्रेन किसकी है?

पी।: यह आर्थर की ट्रेन है.

शिक्षक पूछताछ जारी रखता है।

12. डी घरेलू उसका कार्य

टी।: दोस्तों, अपने पड़ोसी की डायरी देखें और जांचें कि क्या उसने अपना होमवर्क सही ढंग से लिखा है। अपनी कार्यपुस्तिकाएँ खोलें और अपना होमवर्क देखें। क्या किया जाने की जरूरत है?

13. प्रतिबिंब

टी।: दोस्तों, आज हमने क्या नया और उपयोगी सीखा? आपने क्या करना सीखा? घर पहुंचने पर आप अपने माता-पिता को क्या बताएंगे?

पीपी .: यह व्यक्त करना सीखा कि किसी वस्तु का स्वामी कौन है। हमने नए खिलौनों का नाम अंग्रेजी में रखना सीखा।

टी।: दोस्तों, मुझे वह इमोटिकॉन दिखाएँ जो दर्शाएगा कि आपने आज के विषय को कैसे समझा।

14. आकलन

ग्रेडिंग (जिन्हें 5 या अधिक फूल टिकटें - 5, 4 टिकटें - 4, 4 से कम - टिकटें अगले पाठ में जमा की जाती हैं)।

1.बॉल (लैरी) लैरी की गेंद।

4. टेडी बियर (बेट्सी)

5. बैलेरीना (लुलु)

लिखिए कि ये चीजें किसकी हैं।

1.बॉल (लैरी) लैरी की गेंद

4. टेडी बियर (बेट्सी)

5. बैलेरीना (लुलु)

लिखिए कि ये चीजें किसकी हैं।

1.बॉल (लैरी) लैरी की गेंद

4. टेडी बियर (बेट्सी)

5. बैलेरीना (लुलु)

लिखिए कि ये चीजें किसकी हैं।

1.बॉल (लैरी) लैरी की गेंद

4. टेडी बियर (बेट्सी)

5. बैलेरीना (लुलु)

लिखिए कि ये चीजें किसकी हैं।

1.बॉल (लैरी) लैरी की गेंद

4. टेडी बियर (बेट्सी)

5. बैलेरीना (लुलु)

लिखिए कि ये चीजें किसकी हैं।

1.बॉल (लैरी) लैरी की गेंद

4. टेडी बियर (बेट्सी)

5. बैलेरीना (लुलु)

लिखिए कि ये चीजें किसकी हैं।

1.बॉल (लैरी) लैरी की गेंद

4. टेडी बियर (बेट्सी)

5. बैलेरीना (लुलु)

लिखिए कि ये चीजें किसकी हैं।

1.बॉल (लैरी) लैरी की गेंद

4. टेडी बियर (बेट्सी)

5. बैलेरीना (लुलु)

लिखिए कि ये चीजें किसकी हैं।

1.बॉल (लैरी) लैरी की गेंद

4. टेडी बियर (बेट्सी)

एक अंग्रेजी पाठ का पद्धतिगत विकास।

विषय : "छोटी बेट्सी के लिए खिलौने।" "लिटिल बेट्सी के लिए खिलौने।"

कक्षा: 3

शिक्षक की गतिविधि का उद्देश्य: नई शाब्दिक इकाइयों को आत्मसात करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना, संज्ञाओं के स्वामित्व वाले मामले के गठन का परिचय देना।

पाठ का प्रकार: नए ज्ञान का अध्ययन और प्रारंभिक समेकन।

शैक्षिक कार्य का विवरण: “खिलौने। संज्ञाओं का अधिकारवाचक मामला।"

प्रौद्योगिकियाँ: संवाद सीखने की तकनीक, केस तकनीक, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ।

नियोजित परिणाम:

व्यक्तिगत परिणाम :

नई सामग्री और नए शैक्षिक कार्य को हल करने के तरीकों में शैक्षिक और संज्ञानात्मक रुचि;

जिज्ञासा, कड़ी मेहनत, किसी की गतिविधियों को व्यवस्थित करने और कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता, किसी लक्ष्य को प्राप्त करने में दृढ़ संकल्प और दृढ़ता, वार्ताकार को सुनने और सुनने की क्षमता, अपनी स्थिति को सही ठहराने और अपनी राय व्यक्त करने की क्षमता जैसे व्यक्तिगत गुणों का निर्माण।

पाठ्यक्रम के मेटा-विषय परिणाम:

नियामक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

- एक सीखने के कार्य की पहचान करें और शिक्षक और सहपाठियों के सहयोग से इसे हल करने के उद्देश्य से गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लें;

आत्म-नियंत्रण की मूल बातें रखें;

- अपनी उपलब्धियों का पर्याप्त मूल्यांकन करें, आने वाली कठिनाइयों को पहचानें और उन्हें दूर करने के तरीकों की तलाश करें।

संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

एक शैक्षिक लक्ष्य को पहचानें और तैयार करें;

संचारी सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ

शिक्षक और सहपाठियों के साथ शैक्षिक संवाद सुनने और उसमें शामिल होने की क्षमता;

शैक्षिक और संज्ञानात्मक कार्यों को ध्यान में रखते हुए, जोड़ियों में संयुक्त गतिविधियाँ करना;

विषय:

खिलौनों के नाम पता करें, कान से भेद करें और प्रस्तुत शाब्दिक इकाइयों का पर्याप्त उच्चारण करें;

शब्दों को विषयगत रूप से व्यवस्थित करें;

प्रदान की गई जानकारी का उपयोग करते हुए, संज्ञाओं के अधिकारवाचक मामले के निर्माण और उपयोग के लिए स्वतंत्र रूप से नियम तैयार करें।

वास्तविक जीवन स्थितियों में खिलौनों के स्वामित्व वाले मामले और नामों का उपयोग करने में सक्षम हो।

शिक्षण विधियाँ: खोज, दृश्य, गतिविधि-आधारित (व्यावहारिक)।

प्रशिक्षण के रूप: ललाट, युग्मित और व्यक्तिगत।

उपकरण: कंप्यूटर, प्रोजेक्टर.

दृश्य और उदाहरण सामग्री: मल्टीमीडिया श्रृंखला: पाठ के विषय पर प्रस्तुति, वीडियो, वर्कशीट, चित्र, प्रतिबिंब के लिए "हथेलियाँ"।

शिक्षण योजना