पूर्वस्कूली बच्चों के जीवन में दृश्य-क्रिया सोच की भूमिका लगातार बदल रही है। हर साल वे व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के तरीकों और तकनीकों को चुनने और लागू करने में अधिक से अधिक स्वतंत्र हो जाते हैं, व्यावहारिक कार्रवाई के दृष्टिकोण को मानसिक क्रिया में बदल देते हैं। आंतरिक विमान (आंतरिककरण) के लिए सोच के परिवर्तन के साथ, व्यावहारिक कार्रवाई का पुनर्निर्माण किया जाता है। दृश्य-सक्रिय सोच एक प्रकार की सोच है जो सीधे व्यावहारिक कार्रवाई में शामिल होती है।

छोटे प्रीस्कूलर हमेशा हाथ में कार्य के लिए पर्याप्त कार्रवाई का उपयोग नहीं करते हैं। उदाहरण के लिए, जब पृष्ठभूमि पर आंकड़े खींचते हैं, तो वे अक्सर यादृच्छिक रूप से स्थानांतरित होते हैं, जुड़े होते हैं, और अप्रत्याशित संयोजन प्राप्त होते हैं; कभी-कभी पूरी तरह से अर्थहीन तस्वीरें बनाई जाती हैं (घोड़े की मूर्ति को उल्टा रखा जाता है, सवार को नीचे रखा जाता है)। इसी समय, वे यह निष्कर्ष निकालकर खुश हैं कि उन्हें एक सुंदर तस्वीर मिली है। यही है, वे परीक्षण कार्यों द्वारा एक विशिष्ट कार्य को हल करते हैं, और परिणाम उनके पूरा होने के बाद समझ में आता है।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे कार्रवाई की प्रक्रिया में कार्यों और इसे हल करने के तरीकों को समझते हैं। इस मामले में, उनका भाषण कार्रवाई का समर्थन है या इसके साथ है।

संवेदी धारणा, व्यावहारिक कार्रवाई और भाषण का अनुपात पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में बदलता है। व्यावहारिक जोड़तोड़ में जाने के बिना, वे प्रस्तावित कार्य को मानसिक रूप से हल कर सकते हैं, फिर इसके बारे में जोर से बात कर सकते हैं। मन में पाए जाने वाले समाधान के बाद, बच्चा जल्दी से एक निश्चित पृष्ठभूमि पर आंकड़े रखता है, और पूरी होने के बाद उसकी कहानी दोहराती है कि उसने शुरुआत में क्या कहा था, कार्रवाई ने समस्या के समाधान के लिए कुछ भी नहीं जोड़ा।

पूर्वस्कूली उम्र में, दृश्य-सक्रिय सोच गायब नहीं होती है, लेकिन सुधार करती है, उच्च स्तर तक ले जाती है। पुराने पूर्वस्कूली में, समस्या का प्रभावी समाधान मानसिक रूप से मौखिक रूप से तैयार समाधान से पहले है। इस संबंध में, बच्चे के कार्यों का सार भी बदल जाता है। छोटे प्रीस्कूलर केवल अंतिम लक्ष्य को समझते हैं, लेकिन इसे प्राप्त करने के लिए शर्तों को नहीं देखते हैं। यह उनके कार्यों की अव्यवस्था (संवेदनशीलता) के कारण है। कार्य का स्पष्टिकरण कार्यों को समस्याग्रस्त बनाता है, खोज करता है। पुराने प्रीस्कूलर की कार्रवाइयाँ अस्थायी हो जाती हैं, अपने चरित्र को खो देती हैं, और कार्यकारी बन जाती हैं (शुरुआत से पहले, बच्चा मानसिक रूप से समस्या हल करता है)। इसके अनुसार, उसकी सोच भी बदल जाती है, जो प्रभावी से क्रियात्मक, योजना बन जाती है। इस तथ्य के बावजूद, प्रभावी सोच मर नहीं जाती है, लेकिन बनी हुई है, जैसा कि रिजर्व में था। जब यह नई मानसिक समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक होता है, तो बच्चा इसे फिर से हल करता है।

बच्चों की दृश्य-आलंकारिक सोच

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे में दृश्य-आलंकारिक सोच प्रबल होती है, जो नए प्रकार की गतिविधि की महारत से जुड़ी होती है: ड्राइंग, खेलना, डिजाइन करना और पसंद करना। यह बच्चों को मानसिक रूप से समस्याओं को हल करने में मदद करता है, व्यावहारिक कार्यों की भागीदारी के बिना, और केवल छवियों के साथ संचालन करने के लिए धन्यवाद, क्योंकि यह एक प्रकार की सोच है, जिसकी प्रक्रिया में एक व्यक्ति अपनी स्मृति में वस्तुओं और घटनाओं की छवियों के साथ काम करता है।

छवियों में सोचने की क्षमता को पहली बार विशिष्ट वस्तुओं और उनके गुणों के बारे में विचारों के साथ संचालित किया जाता है। उसी समय, यह व्यावहारिक कार्यों और स्थिति की प्रत्यक्ष धारणा के साथ अपना संबंध खो देता है। बच्चे की गतिविधि में, एक नए प्रकार के कार्य उत्पन्न होते हैं, जो कार्यों के अप्रत्यक्ष परिणाम के लिए प्रदान करते हैं, जिनमें से उपलब्धि को एक साथ या क्रमिक रूप से होने वाली घटनाओं के बीच संबंध को ध्यान में रखना पड़ता है। यांत्रिक खिलौनों के साथ निर्माण, आदि में इस तरह की समस्याएं उत्पन्न होती हैं।

छोटे पूर्वस्कूली उन्हें बाहरी ओरिएंटिंग क्रियाओं की मदद से हल करते हैं, जो कि ऑन-द-गो सोच के स्तर पर है। अप्रत्यक्ष परिणामों के आधार पर कार्यों के प्रदर्शन के दौरान, मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को बाहरी से मानसिक प्रयासों में स्थानांतरित करना शुरू होता है। समस्या को हल करने के लिए कई विकल्पों के साथ बच्चों को परिचित करने के बाद, बच्चे वस्तुओं के साथ बाहरी प्रभावों का सहारा लिए बिना एक नए विकल्प का उपयोग कर सकते हैं, लेकिन मानसिक रूप से वांछित परिणाम प्राप्त कर सकते हैं।

अप्रत्यक्ष परिणाम के साथ समस्याओं का समाधान दृश्य-योजनाबद्ध सोच के उद्भव में योगदान देता है, जो दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास में अगला चरण है।

दृश्य योजनाबद्ध सोच एक प्रकार की सोच है जो बच्चे के कार्यों, इच्छाओं और इरादों की परवाह किए बिना उद्देश्य वास्तविकता की वस्तुओं का प्रतिबिंब प्रदान करती है।

बच्चा उन्हें पैदा नहीं करता है, लेकिन समस्या को हल करते समय पता चलता है और ध्यान में रखता है। इस तरह की सोच एक आलंकारिक चरित्र को बनाए रखती है, लेकिन छवियां स्वयं अलग हो जाती हैं, वे व्यक्तिगत वस्तुओं और उनके गुणों को नहीं बल्कि उनके साथ संबंध और संबंधों को दर्शाती हैं।

मध्यम और पुराने प्रीस्कूलर की दृश्य-योजनाबद्ध सोच उनकी गतिविधि की कई विशेषताओं में पाई जाती है। इसकी अभिव्यक्तियों में से एक बच्चे की ड्राइंग की योजनाबद्ध प्रकृति है, जिसमें ऑब्जेक्ट के मुख्य भागों का कनेक्शन मुख्य रूप से व्यक्त किया जाता है और इसके व्यक्तिगत संकेत अनुपस्थित हैं। योजनाबद्ध सोच की अभिव्यक्ति भी विभिन्न योजनाबद्ध छवियों के बच्चों द्वारा समझने में आसानी होती है, उनका सफल उपयोग (वे वस्तुओं के एक योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व को पहचानते हैं, योजनाओं का उपयोग करते हैं जैसे कि उनके भौगोलिक प्रणाली में वांछित पथ का चयन करने के लिए भौगोलिक मानचित्र आदि) ।

योजनाबद्ध छवियों को बनाने और उपयोग करने की क्षमता एक बच्चे की सोच के विकास में एक बड़ी उपलब्धि है, क्योंकि दृश्य-योजनाबद्ध सोच उन घटनाओं के आवश्यक पहलुओं को देखने के अवसर खोलती है जो दृश्य-आलंकारिक तरीके से दुर्गम हैं।

बच्चे का अनुभव भी समान रूप से समृद्ध नहीं है। वह अक्सर कुछ वस्तुओं के साथ व्यवहार करती है, बार-बार उनके साथ अभिनय करती है, उनके गुणों, पक्षों, गुणों को पहचानती है, जिससे उनका सामान्यीकृत प्रतिनिधित्व होता है। अन्य विषय बच्चों के लिए कम सुलभ हैं, जिसके परिणामस्वरूप वे एकतरफा सीखते हैं। इन वस्तुओं के चित्र विलीन और ठोस हैं। एकल चीजों की ऐसी छवियों के साथ संचालन एक छोटे बच्चे की सोच को एक ठोस-आलंकारिक चरित्र प्रदान करता है। बच्चों के निर्णय इसकी पुष्टि करते हैं।

तान्या (4 वर्ष), लड़की के चश्मे को देखकर पूछती है: "यह लड़की दादी क्यों है?" "क्या एक बिल्ली मानव में बदल सकती है?" - लड़की जूलिया (4 साल की) से पूछता है। - "नहीं"। - "क्या अफ़सोस है ... यह इतना नरम, स्नेही होगा ..."।

बच्चों की सोच की विशिष्ट कल्पना कुछ मनोवैज्ञानिकों (के। बुएलर, डब्ल्यू। स्टर्न, जे। सैली) के लिए एक तर्क के रूप में कार्य करती है, जो कल्पना को एक निश्चित प्रकार की सोच मानते थे, जो अपने उच्च रूपों के विकास में एक मंच था। इस तरह की कल्पना की सबसे विशिष्ट विशेषता सिंकट्रिज्म है। छवि में वस्तु की आवश्यक या बुनियादी विशेषताओं में अंतर करने में सक्षम नहीं होने के कारण, बच्चा उसके लिए विवरणों पर जोर देने पर गिर जाता है। इन यादृच्छिक संकेतों द्वारा, प्रीस्कूलर एक विशिष्ट वस्तु को पहचानता है।

बच्चे की धारणा और सोच में समन्वयता स्वयं प्रकट होती है। जे। शाएट के अनुसार, यह बच्चों की सोच का मुख्य गुण है, जो इसकी पूर्व-विश्लेषणात्मक डिग्री की विशेषता है। बच्चा उन योजनाओं के बारे में सोचता है, जो मर्ज किए गए (अविभाजित) स्थितियों में उस छवि के अनुरूप होती है, जिसे वह बिना विश्लेषण किए, धारणा के आधार पर बनाए रखता है। उचित रूप से संगठित प्रशिक्षण छवियों की समरूपता पर काबू पाने में योगदान देता है।

बच्चों द्वारा अपरिचित सामग्री की धारणा में छवियों का संलयन विशेष रूप से ध्यान देने योग्य है। उदाहरण के लिए, वे समकालिक रूप से आलंकारिक साहित्यिक अभिव्यक्तियों, जटिल रूपकों, आरोपों को गलत समझते हैं: "दोनों हंसमुख और पंखों वाले हवा जमीन से ऊपर चलते हैं। यह शक्तिशाली प्रशंसक एक धारा के साथ चेहरे को मारता है" (ई। तारखोव्सकाया)। यह सुनने के बाद, 5 वर्षीय बच्चे पूछते हैं: "वह क्यों पीटता है?", "उसने किसको हराया?", "पवन का पैर कहाँ है?", "वह कहाँ चलता है?", " हवा हंसी? "," वह हंसमुख क्यों है? "। बच्चों के ऐसे सवाल और टिप्पणियां इंगित करती हैं कि यह शब्द किसी एकल वस्तु की एक विशिष्ट छवि को व्यक्त करता है जिसे वह छूता है। यह छवि फ़्यूज़ है, अविभाजित (विश्लेषण) है, इसलिए इसका उपयोग संपूर्ण के रूप में किया जाता है (यदि "चलता है", उसके पास पैर होना चाहिए, अगर वह "हंसमुख" है - हंसता है)। पहली बार, छवि किसी वस्तु या घटना के आवश्यक या विशिष्ट विशेषता के अलगाव से नहीं बिखरती है, लेकिन सुविधाओं को, बच्चे के अनुभव में मजबूत सुदृढीकरण प्राप्त हुआ है। इसलिए, एक विचार को एक कामुक रूप से संरक्षित छवि के साथ अमूर्त करने में सक्षम नहीं होने के कारण, बच्चा काव्य छवियों को नहीं समझता है।

एल। वायगोट्स्की के अनुसार, बच्चों की सोच के विकास में सिंकट्रिज्म का बहुत महत्व है, क्योंकि सिंकट्रैटिक कनेक्शन कनेक्शन की पहचान करने का आधार हैं, अभ्यास द्वारा परीक्षण किया जाता है और वास्तविकता को प्रतिबिंबित करता है।

खेलने, ड्राइंग, डिजाइनिंग और अन्य प्रकार की गतिविधि की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर दृश्य स्थानिक मॉडल के निर्माण में महारत हासिल करना शुरू कर देता है - विशेष संकेत जो कनेक्शन और वस्तुपरक चीजों के संबंधों को दर्शाते हैं। कई प्रकार के ज्ञान जो एक बच्चा वयस्कों के मौखिक स्पष्टीकरण के आधार पर या वस्तुओं के साथ उनके द्वारा आयोजित कार्यों की प्रक्रिया में प्राप्त नहीं कर सकता है, वह आसानी से उन मॉडलों के साथ क्रियाओं के दौरान आत्मसात करता है जो वस्तुओं और घटनाओं की आवश्यक विशेषताओं को दर्शाते हैं। उदाहरण के लिए, जब 5 वर्षीय प्रीस्कूलर गणित पढ़ाते हैं, तो उन्हें भागों और पूरे के संबंधों को समझाना बेहद मुश्किल था। पूरे हिस्से में विभाजन के एक योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व और भागों से इसकी बहाली की मदद से खुद को उनके साथ परिचित करने की प्रक्रिया में, बच्चों ने आसानी से महसूस किया कि किसी भी वस्तु को भागों में विभाजित किया जा सकता है और उनसे बहाल किया जा सकता है। सीखने की साक्षरता की प्रक्रिया में बच्चों में शब्द विश्लेषण के गठन में स्थानिक मॉडल का उपयोग भी प्रभावी था।

इसलिए, उचित प्रशिक्षण के साथ, कल्पनाशील सोच पूर्वस्कूली द्वारा सामान्यीकृत ज्ञान को आत्मसात करने का आधार बन जाती है, और संज्ञानात्मक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने में इस ज्ञान का उपयोग करने के परिणामस्वरूप भी सुधार होता है। आवश्यक नियमितताओं के बारे में अर्जित विचार बच्चे को नियमित रूप से इन नियमितताओं की विशेष अभिव्यक्तियों को समझने में मदद करते हैं। तो, रहने की स्थिति पर जानवरों के शरीर की संरचना की निर्भरता के विचार में महारत हासिल करने, पुराने पूर्वस्कूली, बाहरी संकेतों से, यह स्थापित कर सकते हैं कि जानवर कहाँ रहता है, उसे भोजन कैसे मिलता है।

प्रीस्कूलर की आलंकारिक सोच का विकास इस तथ्य की विशेषता है कि उनके विचारों में लचीलापन, गतिशीलता प्राप्त होती है, बच्चे दृश्य छवियों के साथ काम करने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं: विभिन्न स्थानिक स्थितियों में वस्तुओं का प्रतिनिधित्व करते हैं, मानसिक रूप से उनके सापेक्ष स्थिति को बदलते हैं।

सोच के मॉडल के आकार के रूप सामान्यीकरण के उच्च स्तर पर पहुंच जाते हैं, धन्यवाद जिससे वे बच्चे को चीजों के आवश्यक कनेक्शन और निर्भरता को समझने में मदद करते हैं। हालांकि, वे अनुत्पादक हैं यदि बच्चे को गुणों, कनेक्शन और संबंधों को उजागर करने की आवश्यकता होती है जो नेत्रहीन, लाक्षणिक रूप से प्रस्तुत नहीं की जा सकती हैं। कल्पनाशील सोच की मदद से इसे प्राप्त करने का प्रयास एक पूर्वस्कूली के लिए गलतियों को विशिष्ट बनाता है। उदाहरण के लिए, ऐसी त्रुटियां होती हैं, उदाहरण के लिए, यह निर्धारित करने के कार्य के द्वारा कि क्या थोक पदार्थ की मात्रा तब बदलती है जब इसे एक रूप से दूसरे के बर्तन में स्थानांतरित किया जाता है, मिट्टी, प्लास्टिसिन की मात्रा तब बदलती है जब उनसे वस्तु ढलती है। । प्रीस्कूलर उसी तरह से मेल खाते हैं, जब उनसे पूछा जाता है कि अधिक प्लास्टिसिन कहां है: एक गेंद में या एक ही गेंद के स्प्लिसड टुकड़े में उनकी आंखों के सामने। यह प्रीस्कूलर की अक्षमता के कारण होता है ताकि कुल मात्रा से उसे दिखाई देने वाले व्यंजनों में पदार्थ के स्तर को अलग किया जा सके। आलंकारिक सोच में, वे विलय में बदल जाते हैं, इसलिए, मात्रा को नहीं देखा जा सकता है, स्पष्ट रूप से माना जाता है कि कथित मूल्य से अलग किया गया है। ऐसी समस्याओं के सही समाधान के लिए मौखिक अवधारणाओं का उपयोग करने वाली छवियों के आधार पर निर्णय के लिए संक्रमण की आवश्यकता होती है।

इस प्रकार, दृश्य-आलंकारिक सोच अपने विकास में बाहरी मदद के साथ बच्चे द्वारा वस्तु के अवधारणात्मक परिवर्तनों के चरण के साथ-साथ अपनी स्वयं की पहल पर आलंकारिक स्तर पर स्थिति के परिवर्तन के चरण को भी समाप्त कर देती है। दृश्य से दृश्य की ओर बढ़ते हुए दृश्य चिंतन सरोगेट स्कीमा का उपयोग करके तदर्थ शिक्षण को गति दे सकता है।

वस्तु-क्रिया सोच

वस्तु-उन्मुख सोच की ख़ासियत इस तथ्य में प्रकट होती है कि कार्यों को वास्तविक, भौतिक स्थिति के परिवर्तन, वस्तुओं के गुणों का परीक्षण करके हल किया जाता है। 3 साल से कम उम्र के बच्चों के लिए सोच का यह रूप सबसे विशिष्ट है। इस युग का एक बच्चा वस्तुओं की तुलना करता है, एक को दूसरे के ऊपर सुपरमोज़ करता है या दूसरे को डालता है; वह अपने खिलौने को तोड़कर विश्लेषण करता है; वह क्यूब्स या लाठी से एक साथ "घर" डालकर संश्लेषित करता है; वह रंगों द्वारा क्यूब्स की व्यवस्था करके वर्गीकृत और सामान्यीकरण करता है। बच्चा अभी तक अपने लिए लक्ष्य निर्धारित नहीं करता है और अपने कार्यों की योजना नहीं बनाता है। बच्चा अभिनय करके सोचता है। इस स्तर पर हाथ आंदोलन सोच से आगे है। इसलिए, इस प्रकार की सोच को वश में भी कहा जाता है। किसी को यह नहीं सोचना चाहिए कि वस्तु-सक्रिय सोच वयस्कों में नहीं होती है। यह अक्सर रोजमर्रा की जिंदगी में उपयोग किया जाता है (उदाहरण के लिए, जब एक कमरे में फर्नीचर को फिर से व्यवस्थित करना, यदि यह किसी अपरिचित तकनीक का उपयोग करना आवश्यक है) और यह आवश्यक हो जाता है जब कुछ कार्यों के परिणामों को पूरी तरह से दूर करना असंभव हो ( एक परीक्षक, एक डिजाइनर)।

दृश्य-आलंकारिक सोच

दृश्य-आलंकारिक सोच छवियों के संचालन के साथ जुड़ा हुआ है। इस प्रकार की सोच की बात तब की जाती है जब कोई व्यक्ति किसी समस्या को हल करने, विभिन्न छवियों, घटनाओं और वस्तुओं के बारे में विचारों का विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण करता है। दृश्य-आलंकारिक सोच सबसे अधिक पूरी तरह से एक वस्तु के विभिन्न तथ्यात्मक विशेषताओं की पूरी विविधता को पुनर्निर्मित करती है। कई बिंदुओं से किसी वस्तु की दृष्टि एक साथ एक छवि में दर्ज की जा सकती है। जैसे, दृश्य-आलंकारिक सोच व्यावहारिक रूप से कल्पना से अविभाज्य है।

अपने सरलतम रूप में, दृश्य-आलंकारिक सोच 4-7 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली में प्रकट होती है। यहां, व्यावहारिक क्रियाएं पृष्ठभूमि में फीकी लगती हैं और, वस्तु को जानते हुए, बच्चे को इसे अपने हाथों से छूने की आवश्यकता नहीं है, लेकिन उसे इस वस्तु को स्पष्ट रूप से देखने और कल्पना करने की आवश्यकता है। यह दृश्य है जो इस उम्र में एक बच्चे की सोच की विशेषता है। यह इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि बच्चे को आने वाले सामान्यीकरण अलग-थलग मामलों से निकटता से संबंधित हैं, जो उनके स्रोत और समर्थन हैं। उनकी अवधारणाओं की सामग्री में शुरू में केवल दृष्टिगत रूप से कथित संकेत शामिल हैं। सभी साक्ष्य वर्णनात्मक और विशिष्ट हैं। इस मामले में, स्पष्टता सोच से आगे लगती है, और जब बच्चे से पूछा जाता है कि नाव क्यों चल रही है, तो वह जवाब दे सकता है क्योंकि यह लाल है या क्योंकि यह वोविन की नाव है।

वयस्क भी दृश्य-आलंकारिक सोच का उपयोग करते हैं। इसलिए, एक अपार्टमेंट की मरम्मत शुरू करना, हम पहले से कल्पना कर सकते हैं कि इसके बारे में क्या आएगा। यह वॉलपेपर की छवियां, छत के रंग, खिड़कियों और दरवाजों के रंग हैं जो समस्या को हल करने के साधन बन जाते हैं, और आंतरिक परीक्षण के तरीके बन जाते हैं। दृश्य-आलंकारिक सोच आपको उन चीजों और उनके रिश्तों की छवि को आकार देने की अनुमति देती है जो स्वयं में अदृश्य हैं। इस तरह परमाणु नाभिक, ग्लोब की आंतरिक संरचना आदि की छवियां बनाई गईं। इन मामलों में, चित्र सशर्त हैं।

दोनों प्रकार की सोच - सैद्धांतिक वैचारिक और सैद्धांतिक आलंकारिक - वास्तविकता में, एक नियम, सह-अस्तित्व के रूप में। वे एक-दूसरे के पूरक हैं, एक व्यक्ति को अलग-अलग प्रकट करते हैं, लेकिन जीवन के अंतरसंबंधित पहलू। सैद्धांतिक वैचारिक सोच प्रदान करती है, हालांकि सार, लेकिन वास्तविकता का सबसे सटीक, सामान्यीकृत प्रतिबिंब भी। सैद्धांतिक आलंकारिक सोच आपको इसकी एक विशिष्ट व्यक्तिपरक अनुभूति प्राप्त करने की अनुमति देती है, जो उद्देश्य-वैचारिक एक से कम वास्तविक नहीं है। इस या किसी अन्य प्रकार की सोच के बिना, वास्तविकता के बारे में हमारी धारणा विभिन्न शेड्स में उतनी गहरी और बहुमुखी, सटीक और समृद्ध नहीं होगी जितनी कि वास्तव में है।

दृश्य-आलंकारिक सोच की ख़ासियत यह है कि इसमें सोचा प्रक्रिया सीधे एक विचारशील व्यक्ति द्वारा आसपास की वास्तविकता की धारणा से संबंधित है और इसके बिना प्रदर्शन नहीं किया जा सकता है। कल्पनाशील सोच के कार्य स्थितियों के प्रतिनिधित्व और उन परिवर्तनों के साथ जुड़े हुए हैं जो एक व्यक्ति अपनी गतिविधि के परिणामस्वरूप प्राप्त करना चाहता है, स्थिति को बदलना, सामान्य प्रावधानों के समापन के साथ। आलंकारिक सोच की मदद से, वस्तु की विभिन्न वास्तविक विशेषताओं की पूरी विविधता को पूरी तरह से फिर से बनाया गया है। छवि में, कई बिंदुओं से किसी वस्तु की एक साथ दृष्टि दर्ज की जा सकती है। आलंकारिक सोच की एक बहुत ही महत्वपूर्ण विशेषता वस्तुओं और उनके गुणों के असामान्य, "अविश्वसनीय" संयोजन की स्थापना है।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में, और वयस्कों में - व्यावहारिक कार्यों में लगे लोगों के बीच सोच का यह रूप पूरी तरह से प्रतिनिधित्व करता है। इस प्रकार की सोच सभी लोगों में पर्याप्त रूप से विकसित होती है, जिन्हें अक्सर अपनी गतिविधि के विषयों के बारे में निर्णय केवल उन्हें देखकर ही करना पड़ता है, लेकिन सीधे उन्हें छूकर नहीं।

दृश्य-प्रभावी सोच को ऐसी सोच के रूप में समझा जाता है, जो वास्तविक वस्तुओं वाले व्यक्ति द्वारा की गई एक व्यावहारिक परिवर्तनकारी गतिविधि है। इस मामले में समस्या को हल करने के लिए मुख्य शर्त संबंधित वस्तुओं के साथ सही क्रियाएं हैं। इस तरह की सोच को वास्तविक औद्योगिक श्रम में लगे लोगों के बीच व्यापक रूप से दर्शाया जाता है, जिसके परिणामस्वरूप एक विशिष्ट सामग्री उत्पाद का निर्माण होता है।

सभी सूचीबद्ध प्रकार की सोच एक साथ इसके विकास के स्तरों के रूप में कार्य करती हैं। सैद्धांतिक सोच व्यावहारिक से अधिक परिपूर्ण मानी जाती है, और वैचारिक सोच आलंकारिक सोच की तुलना में विकास का उच्च स्तर है। एक ओर, यह सच है, क्योंकि फाइटो में वैचारिक और सैद्धांतिक सोच- और ओटोजनी वास्तव में व्यावहारिक और आलंकारिक की तुलना में बाद में प्रकट होती है। लेकिन दूसरी ओर, इस प्रकार की सोच दूसरों में से अपेक्षाकृत स्वतंत्र रूप से विकसित हो सकती है और इतनी ऊंचाई तक पहुंच सकती है कि यह निश्चित रूप से बाद में phylogenetically पार कर जाएगी, लेकिन ontogenetically कम विकसित रूप। उदाहरण के लिए, अत्यधिक कुशल श्रमिकों में, सैद्धांतिक विषयों पर चिंतन करने वाले छात्र में वैचारिक सोच की तुलना में दृश्य-सक्रिय सोच अधिक विकसित हो सकती है। और कलाकार की दृश्य-आलंकारिक सोच एक औसत दर्जे के वैज्ञानिक की मौखिक-तार्किक सोच से अधिक परिपूर्ण हो सकती है।

इस प्रकार, व्यावहारिक और सैद्धांतिक सोच के बीच का अंतर यह है कि व्यावहारिक सोच किसी विशेष समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से है, और सैद्धांतिक सोच का काम सामान्य पैटर्न खोजने के उद्देश्य से है। इसके अलावा, व्यावहारिक सोच गंभीर समय के दबाव का सामना करती है। विशेष रूप से, बुनियादी विज्ञानों के लिए, अप्रैल या मई में इस या उस कानून की खोज इतनी बड़ी भूमिका नहीं निभाती है, जबकि इसके अंत के बाद एक युद्ध योजना तैयार करना इस काम को व्यर्थ बनाता है। यह परिकल्पना के परीक्षण के लिए समय की कमी है जो व्यावहारिक सोच को कभी-कभी सैद्धांतिक सोच से भी अधिक कठिन बना देती है।

मनुष्यों में इन सभी प्रकार के सोच सह-अस्तित्व को एक ही गतिविधि में दर्शाया जा सकता है। हालांकि, गतिविधि की प्रकृति और उद्देश्य के आधार पर, एक या दूसरे प्रकार की सोच हावी होती है।

वर्णित वर्गीकरण केवल एक ही नहीं है। मनोवैज्ञानिक साहित्य में कई "युग्मित" वर्गीकरण का उपयोग किया जाता है।

मनोविज्ञान में, मुख्य रूप से तीन प्रकार की सोच होती है: दृश्य-प्रभावी (ठोस-दृश्य), आलंकारिक और अमूर्त-तार्किक (सैद्धांतिक)। पहले दो प्रकार व्यावहारिक सोच के नाम से एकजुट हैं। दृश्य-प्रभावी, ज्ञात प्रकारों में सबसे सरल है, कई जानवरों की विशेषता है और शायद आदिम लोगों के बीच हावी है। यह छोटे बच्चों में देखा जा सकता है, जीवन के छठे से आठवें महीने तक। इस तरह की सोच का एक उदाहरण दूर की वस्तुओं के लिए उनके रास्ते में आने वाली शारीरिक बाधाओं पर काबू पाने के लिए पहुँच रहा है। यदि कोई बच्चा ऐसी वस्तु लेना चाहता है जो उसके लिए आकर्षक हो, जो बहुत दूर हो और जो उसके हाथ तक न पहुँच सके, तो वह इसके लिए एक छड़ी का उपयोग कर सकता है। यदि आकर्षक वस्तु उच्च है, तो बच्चा इसे प्राप्त करने के लिए एक कुर्सी का उपयोग कर सकता है। ये सभी दृश्य-क्रिया सोच के उदाहरण हैं। यह आनुवंशिक रूप से मानव सोच के शुरुआती प्रकार का प्रतिनिधित्व करता है और, एक ही समय में, इसका सबसे सरल प्रकार है।

FLEGMATIC के पास उच्च गतिविधि है, जो कम प्रतिक्रिया, कम संवेदनशीलता और भावनात्मकता पर काफी प्रचलित है। उसे हंसना और दुखी करना मुश्किल है - जब वे उसके चारों ओर जोर से हंसते हैं, तो वह शांत रह सकता है। बड़ी परेशानी के मामले में शांत रहता है।

आम तौर पर उनके चेहरे की खराब अभिव्यक्तियाँ होती हैं, आंदोलनों का अनुभवहीन और धीमा होता है, भाषण की तरह। वह संसाधनपूर्ण नहीं है, कठिनाई पर ध्यान केंद्रित करने और एक नए वातावरण में ढालने के साथ, धीरे-धीरे कौशल और आदतों के पुनर्निर्माण। इसी समय, वह ऊर्जावान और कुशल है। धैर्य, धीरज, आत्म-नियंत्रण में मुश्किल। एक नियम के रूप में, उसे नए लोगों के साथ मिलना मुश्किल लगता है, बाहरी छापों के लिए खराब प्रतिक्रिया करता है, एक अंतर्मुखी है, कफजन्य व्यक्ति का नुकसान उसकी जड़ता, निष्क्रियता है। जड़ता उनके रूढ़िवादिता की जड़ता, उनके पुनर्गठन की कठिनाई को भी प्रभावित करती है। हालांकि, इस गुणवत्ता, जड़ता, का एक सकारात्मक अर्थ भी है, व्यक्तित्व के कब्ज की ठोसता में योगदान देता है।

MELANCHOLIK। उच्च संवेदनशीलता और कम प्रतिक्रिया के साथ एक व्यक्ति। महान जड़ता के साथ संवेदनशीलता में वृद्धि इस तथ्य की ओर ले जाती है कि एक तुच्छ कारण उसे रो सकता है, वह अत्यधिक स्पर्श, दर्द से संवेदनशील है। उसके चेहरे के भाव और चाल-ढाल बेवजह हैं, उसकी आवाज शांत है, उसकी हरकतें खराब हैं। आमतौर पर वह असुरक्षित है, डरपोक है, थोड़ी सी भी कठिनाई उसे छोड़ देती है। उदासी ऊर्जावान नहीं है, अस्थिर है, आसानी से थका हुआ है और काम करने की क्षमता बहुत कम है। वह आसानी से विचलित और अस्थिर ध्यान और सभी मानसिक प्रक्रियाओं की धीमी गति की विशेषता है। अधिकांश उदासीन लोग अंतर्मुखी होते हैं। उदासी शर्मीली, अभद्र, डरपोक है। हालांकि, एक शांत, परिचित वातावरण में, उदासीनता जीवन के कार्यों का सफलतापूर्वक सामना कर सकती है। यह पहले से ही दृढ़ता से स्थापित माना जा सकता है कि किसी व्यक्ति में स्वभाव का प्रकार जन्मजात है, और यह उसके सहज संगठन के गुणों पर निर्भर करता है, अभी तक पूरी तरह से स्पष्ट नहीं किया गया है।

यह स्वभाव पर निर्भर करता है कि कोई व्यक्ति किस तरह से अपने कार्यों को महसूस करता है, लेकिन साथ ही साथ उनकी सामग्री निर्भर नहीं करती है। मानसिक प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम में स्वभाव प्रकट होता है। स्मरण शक्ति और स्मरण शक्ति की गति को प्रभावित करना, मानसिक संचालन की स्थिरता, स्थिरता और ध्यान की switchability।

सोच के प्रकारों में से एक, समस्या के प्रकार से नहीं, बल्कि समाधान की प्रक्रिया और विधि द्वारा प्रतिष्ठित; एक गैर-मानक समस्या (व्यावहारिक या सैद्धांतिक, संज्ञानात्मक) का समाधान वास्तविक वस्तुओं, उनकी बातचीत और सामग्री परिवर्तनों का निरीक्षण करके किया जाता है जिसमें सोच का विषय खुद हिस्सा लेता है। बुद्धि का विकास दृश्य-प्रभावी सोच के साथ शुरू होता है, दोनों phylo- और ontogenesis में। यह व्यक्तिगत अनुभव की संरचनाओं में वास्तविकता के सामान्यीकृत प्रतिबिंब के लिए शुरुआत और प्रारंभिक आधार देता है।

दृश्य-सक्रिय सोच को अक्सर प्राथमिक, हीन, सरल के रूप में चित्रित किया जाता है, जिसके संकेत न केवल बच्चों के व्यवहार में पाए जाते हैं, बल्कि जानवरों (उदाहरण के लिए, महान वानरों की बुद्धि का अध्ययन; युवा की बुद्धिमत्ता के समान अध्ययन; बाल बच्चे)। लेकिन मनुष्य में सोच के प्रचलित रूपों के अध्ययन ने यह स्थापित किया है कि एम। एन। डी। कई प्रकार की व्यावसायिक गतिविधियों में निहित है, इसका मतलब यह है कि जटिल समस्याग्रस्त कार्यों को हल करने के लिए उपयोग किया जाता है जो वैज्ञानिकों, आविष्कारकों, सर्जनों, डिकोडर, नेताओं और यहां तक \u200b\u200bकि सैन्य नेताओं की गतिविधियों में उत्पन्न होते हैं। वास्तविकता के सामान्यीकृत प्रतिबिंब के उच्चतम स्तर वास्तविकता के "विवेक, दृष्टि" के परिणामों पर निर्भर करते हैं, जो एम। एन .- के कार्यों से प्राप्त होते हैं ।- d यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बाल मनोविज्ञान में "व्यावहारिक सोच" (देखें) शब्दों के पर्यायवाची उपयोग की एक लंबी परंपरा है। व्यावहारिक सोच) और "दृश्य-प्रभावी सोच", लेकिन सोच के मनोविज्ञान के व्यापक संदर्भ में, इससे बचा जाना चाहिए (बीएम टेपलोव ने इस बारे में लिखा है)।

"दृश्य" की परिभाषा वस्तुओं और मानसिक गतिविधि की स्थितियों के प्रतिनिधित्व के रूप की ख़ासियत पर जोर देती है। वस्तुओं के सभी संकेतों को एक दृश्य रूप में प्रस्तुत किया जाता है, उन्हें मौजूदा ज्ञान के आधार पर सीधे और पूरी तरह से पहचाना जा सकता है। वस्तुओं, घटनाओं, उनके गुणों और संबंधों में परिवर्तन की संभावित बातचीत अज्ञात रहती है। इस बारे में जानकारी स्थिति के वास्तविक परिवर्तन की प्रक्रिया में प्राप्त की जाती है, जैसा कि शब्द के 2 वें भाग द्वारा इंगित किया गया है - "प्रभावी"। किसी भी सोच की तरह, दृष्टिगत रूप से प्रभावी सोच वस्तुओं की सुविधाओं, प्रभाव के साधनों की पसंद और स्थिति के परिवर्तन का एक सार्थक चयन है। सार्थकता इस तथ्य में भी व्यक्त की जाती है कि सभी कार्यों का लक्ष्य और दिशा पहले से स्थापित नहीं है, लेकिन सामान्यीकृत सामग्री के परिवर्तनों के मध्यवर्ती परिणामों के आधार पर निर्धारित की जाती है।

सामान्य और नैदानिक \u200b\u200bमनोचिकित्सा में, विभिन्न कॉम्बिनेटरियल और रचनात्मक कार्यों का उपयोग नेत्रहीन प्रभावी सोच की परीक्षा के लिए किया जाता है, जिनमें से सबसे प्रसिद्ध "सेगिन बोर्ड" हैं, एक लिंक क्यूब को इकट्ठा करने के लिए कार्य और स्कैथ क्यूब्स का उपयोग करके छवि उत्पादन के लिए कार्य। (वी.एम. गॉर्डन, बी.एम.)

मनोवैज्ञानिक शब्दकोश। ए.वी. पेट्रोव्स्की एम.जी. यरोशेवस्की

दृश्य-प्रभावी सोच - सोच के प्रकारों में से एक, इस तथ्य की विशेषता है कि समस्या का समाधान, वस्तुओं के गुणों के परीक्षण के वास्तविक, भौतिक परिवर्तन की सहायता से किया जाता है। उच्चतर पशुओं में देखे जाने वाले एम। एन। डी। के प्राथमिक रूपों का अध्ययन आई.पी. पावलोव, वी। केलर, एन.एन. लेडीगिना-कोट्स और अन्य वैज्ञानिक।

एक बच्चे में, दृश्य-प्रभावी सोच सोच के विकास में पहला चरण बनाती है।
एक वयस्क में, एम। एन.डी. दृश्य-आलंकारिक और मौखिक-तार्किक सोच के साथ सह-अस्तित्व।

प्रैक्टिकल मनोवैज्ञानिक का शब्दकोश। एस.वाई.यू. गोलोविन

दृश्य-प्रभावी सोच - एक प्रकार की सोच, इस तथ्य की विशेषता है कि समस्या का समाधान वास्तविक, स्थिति के भौतिक परिवर्तन, वस्तुओं के गुणों का परीक्षण करके किया जाता है; सोच का एक रूप, वस्तुओं के वास्तविक हेरफेर में बुना और मुख्य रूप से व्यावहारिक कार्यों की सेवा।

उच्चतर पशुओं में देखे गए इसके प्रारंभिक रूपों का अध्ययन I.P. पावलोव, आदि एक बच्चे में, दृश्य-प्रभावी सोच सोच के विकास में पहला चरण बनाती है; एक वयस्क में, यह दृश्य-आलंकारिक और मौखिक-तार्किक सोच के साथ सह-अस्तित्व रखता है।

जैसे-जैसे सोच का यह रूप और अधिक जटिल होता जाता है, बाहरी नेत्रहीन स्थितियों से समस्या की स्थिति को हल करने के लिए किए गए कार्यों का क्रमिक पृथक्करण होता है। इस मामले में, कार्रवाई के एक आंतरिक स्थान का निर्माण होता है, जहां समस्या स्थिति के तत्वों के बीच संबंध एक बजाय योजनाबद्ध रूप में दिखाई देते हैं।

न्यूरोलॉजी। पूरा व्याख्यात्मक शब्दकोश। निकिफोरोव ए.एस.

मनोविज्ञान का ऑक्सफोर्ड व्याख्यात्मक शब्दकोश

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