Կենսաբանության քննությունն ընտրովի է, և այն կհանձնեն միայն իրենց գիտելիքների վրա վստահները։ Կենսաբանության միասնական պետական ​​քննությունը համարվում է բարդ առարկա, քանի որ այն ստուգում է ուսման բոլոր տարիների ընթացքում կուտակված գիտելիքները։

Կենսաբանության միասնական պետական ​​քննության (USE) առաջադրանքները տարբեր տեսակի են, դրանց լուծումը պահանջում է դպրոցական կենսաբանության դասընթացի հիմնական թեմաների հիմնավոր իմացություն: Դրա հիման վրա ուսուցիչները յուրաքանչյուր թեմայի շուրջ մշակել են ավելի քան 10 թեստային առաջադրանքներ:

Թեմաներ, որոնք պետք է ուսումնասիրվեն առաջադրանքները կատարելիս, տես FIPI-ից: Յուրաքանչյուր առաջադրանք ունի գործողությունների իր ալգորիթմը, որը կօգնի լուծել խնդիրները:

Կենսաբանության մեջ KIM միասնական պետական ​​քննության 2019-ի փոփոխություններ.

• 2-րդ տողում առաջադրանքի մոդելը փոխվել է, 2 միավորով բազմակի ընտրությամբ առաջադրանքի փոխարեն ներառվել է 1 միավոր արժեք ունեցող աղյուսակի հետ աշխատելու առաջադրանք։
• Առաջնային առավելագույն միավորը նվազել է 1-ով և կազմել 58 միավոր։

Կենսաբանության միասնական պետական ​​քննության առաջադրանքների կառուցվածքը.

• Մաս 1– սրանք 1-ից մինչև 21 առաջադրանքներ են՝ կարճ պատասխանով, ավարտին հատկացվում է մոտավորապես 5 րոպե:

Խորհուրդ: Ուշադիր կարդացեք հարցերի ձևակերպումները:

• Մաս 2– սրանք 22-ից 28-ի առաջադրանքներ են՝ մանրամասն պատասխանով, ավարտին հատկացվում է մոտավորապես 10-20 րոպե:

Խորհուրդ: գրականորեն արտահայտեք ձեր մտքերը, մանրամասն և համապարփակ պատասխանեք հարցին, սահմանեք կենսաբանական տերմիններ, նույնիսկ եթե դա չի պահանջվում առաջադրանքների մեջ: Պատասխանը պետք է ունենա պլան, չգրի շարունակական տեքստով, այլ ընդգծի կետերը:

Ի՞նչ է պահանջվում ուսանողից քննության ժամանակ:

• Գրաֆիկական տեղեկատվության (դիագրամներ, գրաֆիկներ, աղյուսակներ) հետ աշխատելու ունակություն՝ դրա վերլուծություն և օգտագործում;
• Բազմակի ընտրություն;
• Համապատասխանության հաստատում;
• Հերթականություն.

Միավորներ USE կենսաբանության յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար

Կենսաբանությունից ամենաբարձր գնահատականը ստանալու համար անհրաժեշտ է հավաքել 58 առաջնային միավոր, որը սանդղակի վրա կվերածվի հարյուրի։

• 1 միավոր - 1, 2, 3, 6 առաջադրանքների համար:
• 2 միավոր՝ 4, 5, 7-22։
• 3 միավոր՝ 23-28.

Ինչպես պատրաստվել կենսաբանական թեստերին

1. Տեսության կրկնություն.
2. Յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար ժամանակի ճիշտ բաշխում:
3. Մի քանի անգամ գործնական խնդիրների լուծում.
4. Ստուգեք ձեր գիտելիքների մակարդակը՝ առցանց թեստեր լուծելով:

Գրանցվեք, սովորեք և ստացեք բարձր միավոր:

Միջնակարգ ընդհանուր կրթություն

Line UMK V.V. Pasechnik. Կենսաբանություն (10-11) (հիմնական)

Գիծ UMK I. N. Ponomareva. Կենսաբանություն (10-11) (հիմնական)

Գիծ UMK I. N. Ponomareva. Կենսաբանություն (10-11) (խորը)

Line UMK N. I. Sonin. Կենսաբանություն (10-11) (B)

Պատրաստվում ենք կենսաբանության միասնական պետական ​​քննությանը. Առաջադրանք 22

Ի՞նչ սպասել այս տարի:

Առարկայական հանձնաժողովը թարմացվել է. Փորձագետները ձգտում են ներկայացնել հանրակրթական հմտություններին ուղղված առաջադրանքներ, այդ թվում՝ ստեղծագործական, դա պայմանավորված է կրթական նոր համակարգին ուղղված կողմնորոշմամբ։

Ուսանողները պետք է ցույց տան բոլոր տեսակի նրբությունների և մանրամասների իմացությունը: Շրջանավարտները պետք է կրկնեն շնչառական համակարգը և կարողանան այն համեմատել այլ օրգանիզմների շնչառական համակարգերի հետ, իմանան մարսողական և նյարդային համակարգերի յուրաքանչյուր հատվածի հատկությունները: Ավելին, հեշտ չէ փաստեր սովորել դասագրքից, բայց նաև կարողանալ դրանք մեկնաբանել, բացատրել, փոխկապակցել և կապել:

Այս տարի կարող են հարցեր առաջանալ նաև փորձարարական տվյալների մեկնաբանման հետ կապված։ Ճիշտ պատասխան տալու համար ուսանողին անհրաժեշտ կլինի մեթոդական տերմինաբանություն։ Բացի այդ, դուք պետք է աշխատեք ընտրության, կենսատեխնոլոգիայի, բույսերի նոր սորտեր, ցեղատեսակներ, դեղամիջոցներ ձեռք բերելու մեթոդների վերաբերյալ հարցերի վրա.

Փորձագետները նշում են, որ քննությանը նախապատրաստվելիս կարևոր է աշխատանքի մեծ մասն ուղղակիորեն փոխանցել ուսանողին: Ուսուցիչը պետք է խորհրդատուի և սրբագրողի դեր կատարի, և ավելի լավ է, որ երեխան ինքնուրույն աշխատի նյութի միջոցով:

Հարցերի նմուշներ

Թիվ 22 առաջադրանքը մնում է պրակտիկային և երկբալանոց (գնահատվում է երկու չափանիշով): Օգտագործելով այս առաջադրանքի հնարավոր ձևակերպումների օրինակը, մենք կքննարկենք, թե որ թեմաներին պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնել նախապատրաստման ընթացքում:

Հետազոտության մեթոդներ

Օրինակ 1: Սոխի կեղևները դրվել են աղի խտացված լուծույթի մեջ: Բացատրեք, թե ինչ է լինելու բջիջներում: Ի՞նչ գիտական ​​մեթոդներ են օգտագործվում այս ուսումնասիրության մեջ:

Պատասխանը պետք է նշի այնպիսի մեթոդներ, ինչպիսիք են փորձը և մանրադիտակը (դիտարկումը), ինչպես նաև պարզաբանվի, որ բջիջներում պրոտոպլաստը (ցիտոպլազմա) կկտրվի բջջային պատից (պլազմոլիզ), քանի որ բջջից ջուրը մտնում է աղի կոնցենտրացիան: ավելի բարձր է (օսմոսի պատճառով):

Օրինակ 2:Կլայնֆելտերի համախտանիշ ունեցող տղաներն ունեն սեռական քրոմոսոմների XXY հավաքածու: Բացատրեք, թե ինչպես կարող է նման անոմալիա առաջանալ: Ո՞ր մեթոդն է թույլ տալիս տեղադրել այն:

Երեխաները հեշտությամբ լուծում են նման առաջադրանքները, բայց երբեմն շփոթում են մեթոդների հարցում։ Այս դեպքում մենք տեսնում ենք մեյոզի խախտում մոր կամ հայրական մարմնում, որը գամետոգենեզի ընթացքում հանգեցնում է համապատասխանաբար XX կամ XY քրոմոսոմներ պարունակող գամետների առաջացմանը։ Մեթոդը՝ ցիտոգենետիկ (մանրադիտակային):

Վերլուծական խաչ

Օրինակ: Նրանք ֆերմայի համար գնել են եղջյուրազուրկ սև ցուլ և ցանկանում են համոզվել, որ այն մաքուր է (այս բնութագրերը գերակշռում են եղջյուրի և կարմիր վերարկուի գույնի վրա): Ի՞նչ խաչասերում պետք է անել և ինչպիսի սերունդ տալ, եթե ցուլը մաքուր է։

Պատասխանը պետք է սահմանի «վերլուծական խաչմերուկ» տերմինը։ Եթե ​​գնված ցուլը զտարյուն է (AABB), ապա բոլոր սերունդները կլինեն առանց եղջյուրի, սև (AaBB):

Հազվադեպ բույսեր

Օրինակ 2:Բացատրեք, թե ինչ կենսաբանական հարաբերություններ կան արևադարձային անտառի ծառերի և դրանց վրա ապրող խոլորձների միջև:

Բուսական հորմոններ

Օրինակ:Արևածաղկի ծաղկաբույլը՝ զամբյուղը, անդադար ուղղված է դեպի արևը։ Բացատրեք, թե ինչ բույսի մեխանիզմն է ապահովում այս պտույտը:

Պատասխանելու համար ուսանողը պետք է հասկանա, թե ինչ մեխանիզմով է փոխվում բույսի ձևը՝ կախված նրանից, թե որ բջիջներն են թիրախավորվում: Բուսական հորմոնները առաջացնում են ստվերում գտնվող բջիջների չափի մեծացում (դրանց մեջ ավելացող տուրգորի պատճառով), իսկ բջջի չափերի տարբերությունը թեքում է ցողունը՝ ծաղկաբույլը բացելով արևի առաջ։

Շնչառական համակարգ

Օրինակ: Դիտարկենք հոլանդացի ֆիզիոլոգ Ֆրենսիս Դոնդերսի մշակած մոդելը։ Ի՞նչ գործընթաց է ցույց տալիս այս սարքը: Ինչու է փոխվում ապակե խողովակներին ամրացված պարկերի ծավալը, երբ փոխվում է ռետինե թաղանթի դիրքը:

Հարցը վերաբերում է կենսաբանության գրեթե յուրաքանչյուր դասարանում տեղադրված սարքին և ցույց է տալիս ինհալացիայի և արտաշնչման մեխանիզմը։ Պետք է հիշել, որ դիֆրագմը, որը կրկնօրինակում է ռետինե թաղանթը, ոչ թե շնչառական օրգան է, այլ գծավոր մկան։ Այս հարցի պատասխանում անհրաժեշտ է նշել նաև. երբ պահածոյի ներսում ռետինե թաղանթն իջեցվում է, ճնշումը նվազում է, դառնում է մթնոլորտից ցածր, իսկ ռետինե պարկերը ճնշման տարբերության պատճառով մեծանում են ծավալով։

Առաջարկվող նոթատետրը դասագրքի կրթահամալիրի մի մասն է Վ.Ի. Սիվոգլազովա, Ի.Բ. Ագաֆոնովայ, Է.Տ. Զախարովա «Կենսաբանություն. Ընդհանուր կենսաբանություն. 11-րդ դասարան». Դասագիրքը համապատասխանում է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին, առաջարկվում է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության կողմից և ընդգրկված է Դասագրքերի դաշնային ցանկում:

Գործընթացների էներգիա

Օրինակ: Ո՞րն է, ըստ Ձեզ, կենդանիների ներքին բեղմնավորման առավելությունը արտաքինի համեմատ:

Ուսանողի պատասխանում կարևոր է գրել, որ սեռական բջիջների ձևավորումը նվազում է, այսինքն՝ մարմնի ռեսուրսները ռացիոնալ են օգտագործվում: Բացի այդ, մեծանում է բեղմնավորման հավանականությունը, և դա ավելի քիչ կախված է արտաքին գործոններից։

Արմատներ

Օրինակ:Ինչու՞ է գազարի և ճակնդեղի խիտ կադրերը պետք է նոսրացնել լավ բերք ստանալու համար: Բացատրեք ձեր պատասխանը:

Պետք է նշել, որ բույսերի նոսրացումը նվազեցնում է մրցակցությունը և բերում բերքատվության ավելացման: Միանգամայն խելամիտ կլինի նաև նշել հանքանյութերի պակասը, երբ սածիլները սերտորեն աճում են: Բայց ուսանողը չի ստանա ամենաբարձր երկու միավորը, եթե չընդգծի, որ ներկայացված բույսերը` գազարն ու ճակնդեղը, կազմում են արմատային մշակաբույսեր, որոնց առաջացումը պահանջում է հողի զգալի ծավալ:

Հիբրիդներ

Օրինակ 1: Ներկայումս թռչնաբուծության մեջ լայնորեն կիրառվում են հետերոտիկ բրոյլեր հավերը: Ինչու են դրանք լայնորեն օգտագործվում սննդի հետ կապված խնդիրների լուծման համար: Ինչպե՞ս են դրանք հանվում:

Պատասխանելու համար պետք է հասկանալ, որ բրոյլերները հիբրիդ են, այլ ոչ թե հավի ցեղատեսակ, ուստի նրանք չեն կարողանում ամբողջությամբ փոխանցել իրենց գեները: Բրոյլերի հավերը ձեռք են բերվում մաքուր գծերի հատման միջոցով, իսկ առաջին սերնդի հիբրիդները ցուցաբերում են հետերոզի ազդեցություն: Հարկ է նշել նաև, որ բրոյլերի հավերը բնութագրվում են արագ աճով և արագ գիրանում:

Օրինակ 2:Ինչո՞ւ են բույսերի միջտեսակային հիբրիդները հիմնականում ստերիլ: Ինչ մեթոդով է Գ.Դ. Կարպեչենկոն հաղթահարե՞լ է միջտեսակային կաղամբ-բողկի հիբրիդը:

Պատասխանում ուսանողը պետք է նշի, որ միջտեսակային հիբրիդում չկան զույգ հոմոլոգ քրոմոսոմներ, և դա խաթարում է մեյոզի գործընթացը և հանգեցնում հիբրիդների ստերիլիզացմանը։ Ինչ վերաբերում է Գ.Դ. Կարպեչենկոն, նա հաղթահարել է կաղամբ-ազնվամորու հիբրիդի ստերիլությունը պոլիպլոիդիայի մեթոդով։

Էկոհամակարգի փոփոխություններ

Օրինակ: Ի՞նչ նախնական փոփոխություններ տեղի կունենան լճի էկոհամակարգում, երբ գիշատիչ ձկների թիվը նվազի:

Այս հարցը բուռն քննարկվում է, քանի որ միշտ չէ, որ պարզ է, թե որքան են տևում նախնական փոփոխությունները: Բացի այդ, ուսուցիչներն ու ուսանողները հաճախ խորանում են կանխատեսումների մեջ: Փաստորեն, այս հարցը մանրամասն պատասխան չի պահանջում և ենթադրում է երկու հասկացությունների շեշտադրում` «սկզբնական» և «կրճատում» (ոչ թե անհետացում): Բավական է նշել, որ կավելանա բուսակեր օրգանիզմների թիվը, իսկ բույսերի թիվը, որոնցով սնվում են առաջին կարգի սպառողները՝ կնվազի։

Ֆերմենտներ և սուբստրատներ

Օրինակ: Գերմանական մի ասացվածք ասում է. «Լավ ծամելը կիսով չափ մարսվում է»։ Բացատրեք դրա նշանակությունը բերանի խոռոչում և ստամոքսում մարսողության ֆիզիոլոգիայի տեսանկյունից:

Պատասխանը պետք է ցույց տա, որ սնունդը երկար ծամելը նպաստում է ստամոքսահյութի արտազատմանը, և դա հեշտացնում է մարսողությունը ստամոքսում։ Մանրակրկիտ ծամելիս կերակուրը տրորվում է, լավ թրջվում թուքով և սկսում է մարսվել։ Հարցը ենթադրում է, որ մենք, ի թիվս այլ բաների, կխոսենք աշխատանքային մակերեսի մեծացման մասին՝ սննդի մանրացման և, համապատասխանաբար, սուբստրատի հետ ֆերմենտների փոխազդեցության ակտիվության բարձրացման պատճառով: Երեխաներն ամենից հաճախ այս հարցին պատասխանում են ոչ ճշգրիտ՝ մանրամասն նկարագրում են ֆերմենտների ակտիվությունը կամ պարզապես նշում են, որ սնունդն ավելի լավ է մարսվում։

Գլյուկագոն

Օրինակ:Ի՞նչ հետևանքներ կարող է ունենալ ենթաստամոքսային գեղձի կողմից գլյուկագոնի սինթեզի նվազումը: Ո՞րն է այս հորմոնի գործողության մեխանիզմը:

Աշակերտը պետք է հասկանա, որ գլյուկագոնը կարգավորում է արյան շաքարի մակարդակը, ինչպես ինսուլինը։ Բայց այս հորմոնը, կուտակվելով լյարդում, անհրաժեշտության դեպքում քայքայում է գլիկոգենը և խթանում արյան մեջ գլյուկոզայի արտազատումը։ Հնարավոր պատասխան. Գլյուկագոնը ինսուլինի հետ միասին կարգավորում է արյան մեջ գլյուկոզայի մակարդակը, որպես դեղամիջոց այն օգտագործվում է գլյուկոզայի մակարդակը բարձրացնելու համար։ Պետք է նաև նշել, որ գլյուկագոնի մակարդակի նվազումը կարող է հանգեցնել շաքարախտի։

Նոթատետրը պարունակում է տարբեր ստեղծագործական հարցեր և առաջադրանքներ՝ ներառյալ լաբորատոր աշխատանք, առաջադրանքներ, աղյուսակներ, դիագրամներ և գծագրեր, ինչպես նաև թեստային առաջադրանքներ, որոնք կօգնեն ձեզ պատրաստվել միասնական պետական ​​քննությանը:

Գյուղատնտեսական բույսերի վնասատուներ

Օրինակ:Գյուղատնտեսական բույսերի վնասատուների դեմ պայքարելու համար հատուկ լաբորատորիաներում բուծում են տրիխոգրամա կոչվող մանր միջատները, որոնք իրենց ձվերը դնում են վնասատու միջատների ձվերում։ Ինչպե՞ս է կոչվում մշակովի բույսերի վնասատուների դեմ պայքարի այս մեթոդը և ի՞նչ առավելություններ ունի այն պայքարի այլ մեթոդների նկատմամբ:

Պատասխանում կարևոր է նշել, որ սա մշակովի բույսերի վնասատուների դեմ պայքարի կենսաբանական մեթոդ է, և այն չի աղտոտում շրջակա միջավայրը և բացասաբար չի ազդում բույսերի վրա։

Ռեֆլեքսներ

Օրինակ:Ինչո՞ւ կարող է շունը, ում կերակուրը տանում են, կծել ոչ միայն անծանոթին, այլ երբեմն նույնիսկ տիրոջը։

Նյարդային համակարգի իմացության, մարմնի ռեֆլեքսային ակտիվության և պարասիմպաթիկ նյարդային համակարգի աշխատանքի վերաբերյալ բավականին շատ առաջադրանքներ կան։ Աշակերտը պետք է իմանա, թե ինչպես է աշխատում ինքնավար նյարդային համակարգը, ինչ է արգելակումը, գրգռումը, պայմանավորված և անվերապահ արգելակումը: Այս հարցի պատասխանում պետք է նշել, որ ուտելիս շան մարսողական կենտրոնը հուզվում է, իսկ երբ սնունդը վերցնում են նրանից, այս կենտրոնում տեղի է ունենում արտաքին (անվերապահ) արգելակում, պաշտպանական կենտրոնը հուզվում է և պաշտպանական է։ հայտնվում է ռեֆլեքս. Մեկ այլ հնարավոր պատասխանն այն է, որ անվերապահ պաշտպանիչ ռեֆլեքսն արգելակում է սննդի անվերապահ ռեֆլեքսը:

Գենետիկա

Օրինակ:Ինչու՞ են առողջ ծնողների ընտանիքների որդիները տառապում հեմոֆիլիայով:

Այս տարի պահպանվել են գենետիկայի վերաբերյալ բոլոր տեսակի հարցերը, որոնք ներառում են մոնո և երկհիբրիդային խաչեր, ամբողջական և թերի գերակայություն, կապված և սեռի հետ կապված ժառանգություն: Այս օրինակում անհրաժեշտ է նշել, որ հեմոֆիլիայի գենը ռեցեսիվ է, սեռի հետ կապված և գտնվում է X քրոմոսոմի վրա, և որ այն դրսևորվում է տղաների մոտ, քանի որ նրանք ունեն մեկ X քրոմոսոմ, և այս գենի ալել չկա։ Y քրոմոսոմի վրա։

Տեղեկագիրքը պարունակում է մանրամասն տեսական նյութ կենսաբանության միասնական պետական ​​քննության կողմից փորձարկված բոլոր թեմաների վերաբերյալ: Յուրաքանչյուր բաժնից հետո տրվում են բազմաստիճան առաջադրանքներ՝ միասնական պետական ​​քննության տեսքով։ Գիտելիքների վերջնական վերահսկման համար տեղեկատուի վերջում տրված են միասնական պետական ​​քննությանը համապատասխան վերապատրաստման տարբերակներ: Ուսանողները ստիպված չեն լինի լրացուցիչ տեղեկություններ փնտրել համացանցում և գնել այլ դասագրքեր։ Այս ուղեցույցում նրանք կգտնեն այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է քննությանը ինքնուրույն և արդյունավետ պատրաստվելու համար: Ուղեցույցը հասցեագրված է ավագ դպրոցի աշակերտներին՝ կենսաբանության միասնական պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելու համար: Ձեռնարկը պարունակում է մանրամասն տեսական նյութ քննությամբ ստուգված բոլոր թեմաների վերաբերյալ: Յուրաքանչյուր բաժնից հետո տրվում են միասնական պետական ​​քննության առաջադրանքների օրինակներ և պրակտիկայի թեստ: Գիտելիքների վերջնական վերահսկման համար տեղեկատուի վերջում տրված են կենսաբանության միասնական պետական ​​քննությանը համապատասխան վերապատրաստման տարբերակներ: Բոլոր առաջադրանքների համար տրվում են պատասխաններ: Հրապարակումն օգտակար կլինի կենսաբանության ուսուցիչներին և ծնողներին՝ ուսանողներին միասնական պետական ​​քննությանը արդյունավետ նախապատրաստելու համար:

Զարկերակային ճնշում

Օրինակ:Ինչու է արյան մեծ կորուստը վտանգավոր մարդու կյանքի համար. Բացատրեք ձեր պատասխանը:

Ուսանողին պետք է սովորեցնել, որ երբ արյան քանակությունը նվազում է, արյան ճնշումը զգալիորեն նվազում է (արյան հոսքը դեպի սիրտ և ուղեղ նվազում է), որից հետո թթվածնային քաղց է առաջանում (նվազում է նյութափոխանակությունը և հյուսվածքներում էներգիայի արտադրությունը), ինչը կարող է առաջացնել մարդու մահ.

Սպառողներ և սննդի շղթաներ

Օրինակ 1: Ո՞ր դեպքերում են արյուն ծծող միջատները սննդի շղթաներում զբաղեցնում երկրորդ, երրորդ և նույնիսկ չորրորդ կարգի սպառողների դիրքերը։

Այս հարցը կարող է դժվար լինել շրջանավարտների համար: Ի վերջո, նրանք պետք է նշեն, որ խոտակեր կենդանու մարմնի վրա արյուն ծծող միջատները երկրորդ կարգի սպառողներ են, իսկ գիշատչի մարմնի վրա՝ երրորդ և չորրորդ կարգի սպառողներ։ Պատրաստվելիս պետք է հաշվի առնել կյանքի օրինակներ՝ մկան վրա մոծակը երկրորդ կարգի սպառող է, իսկ աղվեսի վրա՝ երրորդ կարգի սպառող, իսկ շղթայում՝ գորտը՝ օձը, գիշատիչ թռչունը։ կարող է չորրորդ կարգի սպառող դառնալ։

Օրինակ 2: Կազմեք սննդի շղթա՝ օգտագործելով բոլոր անվանված ներկայացուցիչները՝ դաշտամուկ, մարգագետնային բույսեր, աղվես, բազե: Որքա՞ն էներգիա է գնում երկրորդ կարգի սպառողների մակարդակին, եթե էկոհամակարգի զուտ տարեկան առաջնային արտադրությունը 10000 կՋ է:

Առաջադրանքի իմաստը կարող է տարբեր լինել՝ կախված սպառողի պատվերից: Այս դեպքում ուսանողը պետք է ցուցադրի «Մարգագետնային բույսեր -> դաշտամուկ -> աղվես -> բազե" շղթան: Եվ նաև նշեք, որ 100 կՋ-ը գնում է երկրորդ կարգի սպառող աղվեսին:

Պատրաստվելիս հրամայական է նախազգուշացնել ուսանողներին, որ քանի դեռ նրանք չեն կարդացել առաջադրանքը մինչև վերջ և իսկապես չհասկանան հարցի իմաստը, ավելի լավ է չսկսել այն լուծել: Նույնիսկ թեմային տիրապետող մարդիկ երբեմն ունենում են ռեֆլեքս. նրանց թվում է, որ հարցը պարզ է առաջին երկու-երեք արտահայտությունից. այս սխալ պատկերացումը կարող է հանգեցնել սխալի: Արժե նաև ուսանողներին հիշեցնել նախագծերի հետ աշխատելու առավելությունների մասին, հատկապես սթրեսային իրավիճակներում, ինչպիսին է քննությունը:

C1-C4 մասերի առաջադրանքները

1. Բնապահպանական ո՞ր գործոններն են նպաստում էկոհամակարգում գայլերի թվաքանակի կարգավորմանը:

Պատասխան.
1) մարդածին` անտառային տարածքի կրճատում, ավելորդ որս.
2) բիոտիկ՝ սննդի պակաս, մրցակցություն, հիվանդությունների տարածում.

2. Որոշեք նկարում ներկայացված բջիջի բաժանման տեսակը և փուլը: Ի՞նչ գործընթացներ են տեղի ունենում այս փուլում:

Պատասխան.
1) նկարը ցույց է տալիս միտոզի մետաֆազը.
2) քրոմոսոմների ցենտրոմերներին կցված են spindle թելերը.
3) այս փուլում երկխրոմատիդ քրոմոսոմները շարվում են հասարակածային հարթությունում:

3. Ինչու՞ է հողը հերկելը բարելավում մշակովի բույսերի կենսապայմանները:

Պատասխան.
1) նպաստում է մոլախոտերի ոչնչացմանը և նվազեցնում մրցակցությունը մշակովի բույսերի հետ.
2) նպաստում է բույսերի ջրով և օգտակար հանածոների մատակարարմանը.
3) մեծացնում է թթվածնի մատակարարումը արմատներին.

4. Ինչո՞վ է բնական էկոհամակարգը տարբերվում ագրոէկոհամակարգից:

Պատասխան.
1) մեծ կենսաբազմազանություն և սննդային կապերի և սննդի շղթաների բազմազանություն.
2) նյութերի հավասարակշռված շրջանառություն.
3) գոյության երկար ժամանակաշրջաններ.

5. Բացահայտե՛ք այն մեխանիզմները, որոնք ապահովում են քրոմոսոմների թվի և ձևի կայունությունը օրգանիզմների բոլոր բջիջներում սերնդից սերունդ:

Պատասխան.
1) մեյոզի շնորհիվ ձևավորվում են քրոմոսոմների հապլոիդ շարքով գամետներ.
2) բեղմնավորման ժամանակ զիգոտում վերականգնվում է քրոմոսոմների դիպլոիդ բազմությունը, որն ապահովում է քրոմոսոմային բազմության կայունությունը.
3) օրգանիզմի աճը տեղի է ունենում միտոզով, որն ապահովում է սոմատիկ բջիջներում քրոմոսոմների քանակի կայունությունը։

6. Ո՞րն է բակտերիաների դերը նյութերի շրջապտույտում:

Պատասխան.
1) հետերոտրոֆ բակտերիաներ - քայքայողները օրգանական նյութերը քայքայում են հանքանյութերի, որոնք կլանում են բույսերը.
2) ավտոտրոֆ բակտերիաներ (ֆոտո, քիմոտրոֆներ) - արտադրողները օրգանական նյութեր են սինթեզում անօրգանականներից՝ ապահովելով թթվածնի, ածխածնի, ազոտի և այլնի շրջանառությունը։

7. Ի՞նչ հատկանիշներ են բնորոշ մամռոտ բույսերին:

Պատասխան.

2) մամուռները բազմանում են ինչպես սեռական, այնպես էլ անսեռ սերունդներով՝ սեռական (գամետոֆիտ) և անսեռ (սպորոֆիտ);
3) հասուն մամուռ բույսը սեռական սերունդն է (գամետոֆիտ), իսկ սպորներով պարկուճը անսեռ է (սպորոֆիտ).
4) բեղմնավորումը տեղի է ունենում ջրի առկայության դեպքում.

8. Սկյուռիկները, որպես կանոն, ապրում են փշատերեւ անտառներում եւ սնվում հիմնականում եղեւնի սերմերով։ Ո՞ր բիոտիկ գործոնները կարող են հանգեցնել սկյուռի պոպուլյացիայի նվազմանը:

9. Հայտնի է, որ Գոլջիի ապարատը հատկապես լավ զարգացած է ենթաստամոքսային գեղձի գեղձային բջիջներում։ Բացատրիր ինչու.

Պատասխան.
1) ենթաստամոքսային գեղձի բջիջները սինթեզում են ֆերմենտներ, որոնք կուտակվում են Գոլջիի ապարատի խոռոչներում.
2) Գոլջիի ապարատում ֆերմենտները փաթեթավորված են վեզիկուլների տեսքով.
3) Գոլջիի ապարատից ֆերմենտները տեղափոխվում են ենթաստամոքսային գեղձի ծորան:

10. Տարբեր բջիջների ռիբոսոմները, ամինաթթուների ամբողջ հավաքածուն և mRNA-ի և tRNA-ի նույնական մոլեկուլները տեղադրվեցին փորձանոթում, և ստեղծվեցին բոլոր պայմանները սպիտակուցի սինթեզի համար: Ինչո՞ւ է մեկ տեսակի սպիտակուցը սինթեզվելու փորձանոթի տարբեր ռիբոսոմների վրա:

Պատասխան.
1) սպիտակուցի առաջնային կառուցվածքը որոշվում է ամինաթթուների հաջորդականությամբ.
2) սպիտակուցի սինթեզի ձևանմուշները նույնական mRNA մոլեկուլներ են, որոնցում կոդավորված է նույն առաջնային սպիտակուցի կառուցվածքը:

11. Կառուցվածքային ի՞նչ հատկանիշներ են բնորոշ Chordata տեսակի ներկայացուցիչներին:

Պատասխան.
1) ներքին առանցքային կմախք;
2) նյարդային համակարգը խողովակի տեսքով մարմնի մեջքային կողմում.
3) մարսողական խողովակի ճաքեր.

12. Երեքնուկն աճում է մարգագետնում և փոշոտվում իշամեղուների կողմից։ Ո՞ր բիոտիկ գործոնները կարող են հանգեցնել երեքնուկի պոպուլյացիայի նվազմանը:

Պատասխան.
1) իշամեղուների թվի նվազում.
2) խոտակեր կենդանիների թվի ավելացում.
3) մրցակից բույսերի (հացահատիկային և այլն) բազմացումը.

13. Միտոքոնդրիումների ընդհանուր զանգվածը առնետների տարբեր օրգանների բջիջների զանգվածի նկատմամբ կազմում է՝ ենթաստամոքսային գեղձում՝ 7,9%, լյարդում՝ 18,4%, սրտում՝ 35,8%։ Ինչու՞ այս օրգանների բջիջներն ունեն տարբեր միտոքոնդրիալ պարունակություն:

Պատասխան.
1) միտոքոնդրիաները բջջի էներգետիկ կայաններն են, որոնցում սինթեզվում և կուտակվում են ATP մոլեկուլները.
2) սրտի մկանների ինտենսիվ աշխատանքը պահանջում է մեծ էներգիա, հետևաբար նրա բջիջներում միտոքոնդրիումների պարունակությունը ամենաբարձրն է.
3) լյարդում միտոքոնդրիումների քանակն ավելի մեծ է ենթաստամոքսային գեղձի համեմատ, քանի որ այն ունի ավելի ինտենսիվ նյութափոխանակություն։

14. Բացատրե՛ք, թե ինչու է սանիտարահիգիենիկ հսկողություն չանցած տավարի միսը վտանգավոր ուտել թերեփած կամ թեթև եփած:

Պատասխան.
1) տավարի միսը կարող է պարունակել խոշոր եղջերավոր երիզորդներ.
2) մարսողական ջրանցքի ծայրից զարգանում է հասուն որդ, և մարդը դառնում է վերջնական հյուրընկալողը:

15. Անվանե՛ք նկարում պատկերված բույսի բջջի օրգանիլը, 1-3 թվերով նշված կառուցվածքները և դրանց գործառույթները:

Պատասխան.
1) պատկերված օրգանիլը քլորոպլաստ է.
2) 1 - grana thylakoids, ներգրավված ֆոտոսինթեզի;
3) 2 - ԴՆԹ, 3 - ռիբոսոմներ, մասնակցում են քլորոպլաստի սեփական սպիտակուցների սինթեզին։

16. Ինչու՞ բակտերիաները չեն կարող դասակարգվել որպես էուկարիոտներ:

Պատասխան.
1) նրանց բջիջներում միջուկային նյութը ներկայացված է մեկ շրջանաձև ԴՆԹ մոլեկուլով և չի բաժանվում ցիտոպլազմայից.
2) չունեն միտոքոնդրիաներ, Գոլջիի բարդույթ կամ ԷՌ.
3) չունեն մասնագիտացված սեռական բջիջներ, չկա մեյոզ և բեղմնավորում.

17. Բիոտիկ գործոնների ո՞ր փոփոխությունները կարող են հանգեցնել անտառում ապրող և հիմնականում բույսերով սնվող մերկ սլամի պոպուլյացիայի ավելացմանը:

18. Բույսերի տերեւներում ինտենսիվորեն տեղի է ունենում ֆոտոսինթեզի պրոցեսը։ Արդյո՞ք դա տեղի է ունենում հասած և չհասած մրգերի մեջ: Բացատրեք ձեր պատասխանը:

Պատասխան.
1) ֆոտոսինթեզ տեղի է ունենում չհասած մրգերի մեջ (մինչ նրանք կանաչ են), քանի որ դրանք պարունակում են քլորոպլաստներ.
2) երբ հասունանում են, քլորոպլաստները վերածվում են քրոմոպլաստների, որոնցում ֆոտոսինթեզ չի լինում։

19. Գամետոգենեզի ո՞ր փուլերն են նկարում նշված A, B և C տառերով: Ի՞նչ քրոմոսոմների հավաքածու ունեն բջիջները այս փուլերից յուրաքանչյուրում: Ի՞նչ մասնագիտացված բջիջների է այս գործընթացը հանգեցնում զարգացմանը:

Պատասխան.
1)Ա - վերարտադրության (բաժանման) փուլ (գոտի), դիպլոիդ բջիջներ.
2)B - աճի փուլ (գոտի), դիպլոիդ բջիջ;
3) Բ - հասունացման փուլ (գոտի), բջիջները հապլոիդ են, զարգանում են սերմնաբջիջները։

20. Ինչպե՞ս են բակտերիալ բջիջները կառուցվածքով տարբերվում կենդանի բնության այլ թագավորությունների օրգանիզմների բջիջներից: Թվարկեք առնվազն երեք տարբերություն:

Պատասխան.
1) չկա ձևավորված միջուկ, միջուկային ծրար.
2) բացակայում են մի շարք օրգանելներ՝ միտոքոնդրիաներ, ԷՊՍ, Գոլգի կոմպլեքս և այլն;
3) ունեն մեկ օղակային քրոմոսոմ.

21. Ինչո՞ւ են բույսերը (արտադրողները) համարվում էկոհամակարգում նյութերի և էներգիայի փոխակերպման ցիկլի սկզբնական օղակը:

Պատասխան.
1) անօրգանականներից ստեղծել օրգանական նյութեր.
2) կուտակել արևային էներգիա.
3) օրգանական նյութերով և էներգիայով ապահովել էկոհամակարգի այլ մասերում գտնվող օրգանիզմներին.

22. Ի՞նչ գործընթացներ են ապահովում ջրի և հանքանյութերի տեղաշարժը բույսով մեկ:

Պատասխան.
1) արմատից մինչև տերևներ, ջուրը և հանքանյութերը անոթներով շարժվում են թրթռման պատճառով, որի արդյունքում առաջանում է ներծծման ուժ.
2) բույսում դեպի վեր հոսքին նպաստում է արմատային ճնշումը, որն առաջանում է արմատի մեջ ջրի անընդհատ հոսքի արդյունքում՝ բջիջներում և շրջակա միջավայրում նյութերի կոնցենտրացիայի տարբերության պատճառով։

23. Նայեք նկարում ներկայացված բջիջներին: Որոշեք, թե որ տառերն են ներկայացնում պրոկարիոտ և էուկարիոտ բջիջները: Ապացուցեք ձեր տեսակետը:

Պատասխան.
1) A - պրոկարիոտային բջիջ, B - էուկարիոտիկ բջիջ;
2) Նկար Ա-ի բջիջը չունի ձևավորված միջուկ, նրա ժառանգական նյութը ներկայացված է օղակաձև քրոմոսոմով.
3) Նկար B-ի բջիջն ունի ձևավորված միջուկ և օրգանելներ:

24. Ի՞նչ բարդություն ունի երկկենցաղների շրջանառության համակարգը ձկների համեմատ:

Պատասխան.
1) սիրտը դառնում է եռախցիկ.
2) հայտնվում է արյան շրջանառության երկրորդ շրջան.
3) սիրտը պարունակում է երակային և խառը արյուն.

25. Ինչո՞ւ է խառը անտառային էկոհամակարգը համարվում ավելի կայուն, քան եղևնու անտառային էկոհամակարգը:

Պատասխան.
1) խառը անտառում ավելի շատ տեսակներ կան, քան եղևնիներում.
2) խառը անտառում սննդային շղթաներն ավելի երկար են և ճյուղավորված, քան եղևնիներում.
3) խառը անտառում ավելի շատ շերտեր կան, քան եղևնիներում:

26. ԴՆԹ-ի մոլեկուլի մի հատվածն ունի հետևյալ բաղադրությունը՝ GATGAATAGTGCTTC: Թվարկե՛ք առնվազն երեք հետևանք, որոնք կարող են առաջանալ թիմինի յոթերորդ նուկլեոտիդի պատահական փոխարինումից ցիտոսինով (C):

Պատասխան.
1) տեղի կունենա գենային մուտացիա - կփոխվի երրորդ ամինաթթվի կոդոնը.
2) սպիտակուցի մեջ մի ամինաթթուն կարող է փոխարինվել մյուսով, ինչի արդյունքում կփոխվի սպիտակուցի առաջնային կառուցվածքը.
3) մյուս բոլոր սպիտակուցային կառուցվածքները կարող են փոխվել, ինչը կհանգեցնի օրգանիզմում նոր հատկանիշի ի հայտ գալուն։

27. Կարմիր ջրիմուռները (մանուշակագույն ջրիմուռներ) ապրում են մեծ խորություններում։ Չնայած դրան, նրանց բջիջներում տեղի է ունենում ֆոտոսինթեզ։ Բացատրեք, թե ինչու է տեղի ունենում ֆոտոսինթեզ, եթե ջրի սյունը կլանում է սպեկտրի կարմիր-նարնջագույն մասի ճառագայթները:

Պատասխան.
1) ֆոտոսինթեզը պահանջում է ճառագայթներ ոչ միայն սպեկտրի կարմիր, այլև կապույտ հատվածից.
2) կարմիր սնկերի բջիջները պարունակում են կարմիր գունանյութ, որը կլանում է ճառագայթները սպեկտրի կապույտ մասից, նրանց էներգիան օգտագործվում է ֆոտոսինթեզի գործընթացում:

28. Գտի՛ր տրված տեքստում սխալներ: Նշի՛ր այն նախադասությունների համարները, որոնցում կատարվել են սխալներ և ուղղի՛ր դրանք:
1. Կոելենտերատները եռաշերտ բազմաբջիջ կենդանիներ են։ 2. Ունեն ստամոքսի կամ աղիքային խոռոչ: 3. Աղիքային խոռոչը ներառում է խայթող բջիջներ։ 4. Կոելենտերատներն ունեն ցանցային (ցրված) նյարդային համակարգ։ 5. Բոլոր կոելենտերատները ազատ լողացող օրգանիզմներ են:

1)1 - կոելենտերատներ - երկշերտ կենդանիներ;
2)3 - խայթող բջիջները պարունակվում են էկտոդերմայում, այլ ոչ թե աղիքային խոռոչում.
3)5 - կոլենտերատների մեջ կան կից ձևաթղթեր.

29. Ինչպե՞ս է գազափոխանակությունը տեղի ունենում կաթնասունների թոքերում և հյուսվածքներում: Ինչն է առաջացնում այս գործընթացը:

Պատասխան.
1) գազի փոխանակումը հիմնված է դիֆուզիայի վրա, որը պայմանավորված է ալվեոլների օդում և արյան մեջ գազի կոնցենտրացիայի (մասնակի ճնշման) տարբերությամբ.
2) ալվեոլային օդի բարձր ճնշման տարածքից թթվածինը մտնում է արյուն, իսկ արյան բարձր ճնշման տարածքից ածխաթթու գազը՝ ալվեոլներ.
3) հյուսվածքներում թթվածինը մազանոթների բարձր ճնշման տարածքից ներթափանցում է միջբջջային նյութ, այնուհետև օրգանների բջիջներ: Միջբջջային նյութի բարձր ճնշման տարածքից ածխաթթու գազը մտնում է արյուն:

30. Ինչպիսի՞ն է օրգանիզմների ֆունկցիոնալ խմբերի մասնակցությունը կենսոլորտի նյութերի շրջապտույտին: Դիտարկենք դրանցից յուրաքանչյուրի դերը կենսոլորտի նյութերի ցիկլում:

Պատասխան.
1) արտադրողները սինթեզում են օրգանական նյութեր անօրգանական նյութերից (ածխաթթու գազ, ջուր, ազոտ, ֆոսֆոր և այլ օգտակար հանածոներ), թթվածին թողարկում (բացառությամբ քիմոտրոֆների).
2) օրգանիզմների սպառողները (և այլ ֆունկցիոնալ խմբերը) օգտագործում և փոխակերպում են օրգանական նյութեր, օքսիդացնում դրանք շնչառության ընթացքում՝ կլանելով թթվածինը և արտազատելով ածխաթթու գազ և ջուր.
3) քայքայողները օրգանական նյութերը քայքայում են ազոտի, ֆոսֆորի և այլնի անօրգանական միացությունների՝ դրանք վերադարձնելով շրջակա միջավայր.

31. ԴՆԹ-ի մոլեկուլի հատվածը, որը կոդավորում է սպիտակուցի ամինաթթուների հաջորդականությունը, ունի հետևյալ բաղադրությունը՝ G-A-T-G-A-A-T-A-G-TT-C-T-T-C. Բացատրեք յոթերորդ և ութերորդ նուկլեոտիդների միջև գուանինի նուկլեոտիդ (G) պատահական ավելացման հետևանքները:

Պատասխան.
1) տեղի կունենա գենային մուտացիա - երրորդ և հաջորդ ամինաթթուների ծածկագրերը կարող են փոխվել.
2) սպիտակուցի առաջնային կառուցվածքը կարող է փոխվել.
3) մուտացիան կարող է հանգեցնել օրգանիզմում նոր հատկանիշի ի հայտ գալուն.

32. Անհատական ​​զարգացման տարբեր փուլերում ի՞նչ բույսերի օրգաններ են վնասվում աքլորները:

Պատասխան.
1) բույսերի արմատները վնասված են թրթուրներով.
2) ծառերի տերեւները վնասված են հասուն բզեզների կողմից.

33. Գտի՛ր տրված տեքստում սխալներ: Նշի՛ր այն նախադասությունների համարները, որոնցում կատարվել են սխալներ և ուղղի՛ր դրանք:
1. Տափակ որդերը եռաշերտ կենդանիներ են։ 2. Տափակ որդերը ներառում են սպիտակ պլանարիա, մարդու կլոր որդ և լյարդի թրթուր: 3. Տափակ որդերն ունեն երկարավուն, տափակ մարմին։ 4. Նրանք ունեն լավ զարգացած նյարդային համակարգ։ 5. Տափակ որդերը երկտուն կենդանիներ են, որոնք ձու են ածում:

Սխալներ են թույլ տրվել նախադասություններում.
1)2 - մարդու կլոր որդը չի դասակարգվում որպես տափակ որդ, այն կլոր որդ է.
2)4 - հարթ որդերի մոտ նյարդային համակարգը թույլ է զարգացած.
3)5 - հարթ որդերը հերմաֆրոդիտներ են:

34. Ի՞նչ է պտուղը: Ո՞րն է դրա նշանակությունը բույսերի և կենդանիների կյանքում:

Պատասխան.
1) պտուղ - անգիոսպերմերի գեներացնող օրգան.
2) պարունակում է սերմեր, որոնց օգնությամբ բույսերը բազմանում և ցրվում են.
3) բույսերի պտուղները կեր են կենդանիների համար.

35. Թռչունների տեսակների մեծ մասը ձմռան համար թռչում է հյուսիսային շրջաններից՝ չնայած իրենց տաքարյուն բնությանը: Նշեք առնվազն երեք գործոն, որոնք ստիպում են այս կենդանիներին թռչել:

Պատասխան.
1) միջատակեր թռչունների սննդամթերքը դառնում է անհասանելի.
2) ջրամբարների սառցածածկույթը և գետնի վրա ձնածածկույթը զրկում են բուսակեր թռչուններին սննդից.
3) ցերեկային ժամերի փոփոխություն.

36. Ո՞ր կաթը` ստերիլիզացված, թե թարմ կթած, նույն պայմաններում ավելի արագ կթթվի: Բացատրեք ձեր պատասխանը:

Պատասխան.
1) թարմ կթած կաթն ավելի արագ կթթվի, քանի որ այն պարունակում է բակտերիաներ, որոնք առաջացնում են արտադրանքի խմորում.
2) երբ կաթը ստերիլիզացվում է, կաթնաթթվային բակտերիաների բջիջները և սպորները մահանում են, և կաթն ավելի երկար է պահպանվում։

37. Գտի՛ր տրված տեքստում սխալներ: Նշե՛ք նախադասությունների թիվը, որոնցում կատարվել են սխալներ և բացատրե՛ք դրանք:
1. Ֆիլում հոդվածոտանիների հիմնական դասերն են՝ խեցգետինները, արաչնիդները և միջատները: 2. Խեցգետնակերպերի և արախնիդների մարմինը բաժանված է գլխի, կրծքավանդակի և որովայնի: 3. Միջատների մարմինը բաղկացած է գլխուղեղից և որովայնից։ 4. Արախնիդները ալեհավաքներ չունեն։ 5. Թրթուրներն ունեն երկու զույգ ալեհավաք, իսկ խեցգետնակերպերը՝ մեկ զույգ։

Սխալներ են թույլ տրվել նախադասություններում.
1)2 - խեցգետնակերպերի և արախնիդների մարմինը բաղկացած է գլխուղեղից և որովայնից.
2)3 - միջատների մարմինը կազմված է գլխից, կրծքից և որովայնից.
3)5 - միջատներն ունեն մեկ զույգ ալեհավաք, իսկ խեցգետնակերպերը՝ երկու զույգ։

38. Ապացուցե՛ք, որ բույսի կոճղարմատը ձևափոխված ծիլ է:

Պատասխան.
1) կոճղարմատն ունի հանգույցներ, որոնցում տեղակայված են տարրական տերևներ և բողբոջներ.
2) կոճղարմատի վերին մասում կա գագաթային բողբոջ, որը որոշում է կադրի աճը.
3) պատահական արմատները տարածվում են կոճղարմատից.
4) կոճղարմատի ներքին անատոմիական կառուցվածքը նման է ցողունին.

39. Միջատների վնասատուների դեմ պայքարելու համար մարդիկ օգտագործում են քիմիական նյութեր: Նշեք կաղնու անտառի կյանքի առնվազն երեք փոփոխություն, եթե բոլոր բուսակեր միջատները ոչնչացվեն քիմիական միջոցներով: Բացատրեք, թե ինչու են դրանք տեղի ունենալու:

Պատասխան.
1) միջատներով փոշոտվող բույսերի թիվը կտրուկ կնվազի, քանի որ խոտակեր միջատները բույսերի փոշոտողներ են.
2) միջատակեր օրգանիզմների (2-րդ կարգի սպառողների) թիվը կտրուկ կնվազի կամ կվերանա սննդային շղթաների խաթարման պատճառով.
3) միջատներին ոչնչացնելու համար օգտագործվող քիմիկատների մի մասը կմտնի հող, ինչը կհանգեցնի բույսերի կյանքի խաթարմանը, հողի ֆլորայի և ֆաունայի մահվանը, բոլոր խախտումները կարող են հանգեցնել կաղնու անտառի մահվան:

40. Ինչու՞ հակաբիոտիկներով բուժումը կարող է հանգեցնել աղիքային դիսֆունկցիայի: Բերեք առնվազն երկու պատճառ.

Պատասխան.
1) հակաբիոտիկները սպանում են մարդու աղիքներում ապրող օգտակար բակտերիաները.
2) խախտվում են մանրաթելի քայքայումը, ջրի կլանումը և այլ գործընթացները.

41.Թերթի ո՞ր մասն է նշված Ա տառով նկարում և ի՞նչ կառուցվածքներից է այն բաղկացած։ Ի՞նչ գործառույթներ են կատարում այս կառույցները:

1) A տառը նշանակում է անոթային-թելքավոր կապոց (երակ), փաթեթը ներառում է անոթներ, մաղի խողովակներ և մեխանիկական հյուսվածք.
2) անոթները ապահովում են ջրի տեղափոխումը դեպի տերեւներ.
3) մաղի խողովակները ապահովում են օրգանական նյութերի տեղափոխումը տերեւներից այլ օրգաններ.
4) մեխանիկական հյուսվածքի բջիջները ապահովում են ամրություն և ծառայում են որպես տերևի շրջանակ:

42. Որո՞նք են սնկերի թագավորության բնորոշ հատկանիշները:

Պատասխան.
1) սնկերի մարմինը բաղկացած է թելերից՝ հիֆերից, որոնք կազմում են միցելիում.
2) բազմանալ սեռական և անսեռ ճանապարհով (սպորներ, միցելիում, բողբոջներ);
3) աճել ամբողջ կյանքի ընթացքում.
4) բջջում` թաղանթը պարունակում է խիտինանման նյութ, պահուստային սննդանյութը գլիկոգենն է:

43. Գետի վարարումից հետո գոյացած փոքրիկ ջրամբարում հայտնաբերվել են հետևյալ օրգանիզմները՝ հողաթափ թարթիչավորներ, դաֆնիա, սպիտակ պլանարիա, մեծ լճակային խխունջ, ցիկլոպ, հիդրա։ Բացատրեք, արդյոք այս ջրային մարմինը կարելի է համարել էկոհամակարգ: Ներկայացրեք առնվազն երեք ապացույց:

Պատասխան.
Անվանված ժամանակավոր ջրամբարը չի կարելի անվանել էկոհամակարգ, քանի որ այն պարունակում է.
1) չկան արտադրողներ.
2) չկան քայքայողներ.
3) չկա նյութերի փակ շրջանառություն և խախտված են սննդային շղթաները.

44. Ինչու՞ է պտույտի տակ դրվում գրություն, որը դրվում է արյունահոսությունը դադարեցնելու համար մեծ արյունատար անոթներից՝ նշելով դրա կիրառման ժամանակը:

Պատասխան.
1) նշումը կարդալուց հետո կարող եք որոշել, թե որքան ժամանակ է անցել շրջագայության կիրառումից հետո.
2) եթե 1-2 ժամ հետո հնարավոր չի եղել հիվանդին հասցնել բժշկին, ապա պետք է որոշ ժամանակով թուլացնել շղթան։ Սա կկանխի հյուսվածքների մահը:

45. Անվանե՛ք ողնուղեղի կառուցվածքները, որոնք նշված են նկարում 1-ին և 2-րդ թվերով և նկարագրե՛ք դրանց կառուցվածքի և գործառույթների առանձնահատկությունները:

Պատասխան.
1)1 - մոխրագույն նյութ, որը ձևավորվում է նեյրոնների մարմիններով.
2) 2 - սպիտակ նյութ, որը ձևավորվում է նեյրոնների երկար գործընթացներով.
3) գորշ նյութը կատարում է ռեֆլեքսային ֆունկցիա, սպիտակ նյութը՝ հաղորդիչ ֆունկցիա։

46. ​​Ի՞նչ դեր են խաղում թքագեղձերը կաթնասունների մարսողության մեջ: Թվարկեք առնվազն երեք գործառույթ:

Պատասխան.
1) թքագեղձերի արտազատումը խոնավացնում և ախտահանում է սնունդը.
2) թուքը մասնակցում է սննդի բոլուսի առաջացմանը.
3) թքի ֆերմենտները նպաստում են օսլայի քայքայմանը.

47. Հրաբխային գործունեության արդյունքում օվկիանոսում գոյացել է կղզի։ Նկարագրե՛ք էկոհամակարգի ձևավորման հաջորդականությունը նոր ձևավորված ցամաքի վրա: Խնդրում ենք տրամադրել առնվազն երեք կետ:

Պատասխան.
1) առաջինը նստում են միկրոօրգանիզմներն ու քարաքոսերը, որոնք ապահովում են հողի առաջացումը.
2) հողի վրա նստում են բույսեր, որոնց սպորները կամ սերմերը տեղափոխվում են քամու կամ ջրի միջոցով.
3) քանի որ բուսականությունը զարգանում է, էկոհամակարգում հայտնվում են կենդանիներ, հիմնականում՝ հոդվածոտանիներ և թռչուններ։

48. Փորձառու այգեպանները պարարտանյութեր են քսում պտղատու ծառերի բուն շրջանակների եզրերի երկայնքով գտնվող ակոսներում, այլ ոչ թե հավասարաչափ բաշխում: Բացատրիր ինչու.

Պատասխան.
1) արմատային համակարգը աճում է, ներծծման գոտին շարժվում է արմատային գագաթի հետևում.
2) զարգացած կլանման գոտի ունեցող արմատները՝ արմատային մազիկները, գտնվում են միջքաղաքային շրջանների եզրերին։

49. Ինչպիսի՞ մոդիֆիկացված կադր է պատկերված նկարում: Անվանե՛ք 1, 2, 3 թվերով նկարում նշված կառուցվածքային տարրերը և դրանց կատարած գործառույթները։

Պատասխան.
1) սոխ;
2)1 - հյութալի թեփուկանման տերեւ, որի մեջ պահվում են սննդանյութեր և ջուր.
3)2 - ջրի և օգտակար հանածոների կլանումն ապահովող պատահական արմատներ.
4)3 - բողբոջ, ապահովում է ընձյուղների աճը:

50. Որո՞նք են մամուռների կառուցվածքային առանձնահատկությունները և կենսական գործառույթները: Խնդրում ենք տրամադրել առնվազն երեք կետ:

Պատասխան.
1) մամուռների մեծ մասը տերևավոր բույսեր են, նրանցից ոմանք ունեն ռիզոիդներ.
2) մամուռներն ունեն վատ զարգացած հաղորդիչ համակարգ.
3) մամուռները բազմանում են ինչպես սեռական, այնպես էլ անսեռ եղանակով՝ հերթափոխով սերունդներով՝ սեռական (գամետոֆիտ) և անսեռ (սպորոֆիտ); Հասուն մամուռ բույսը սեռական սերունդ է, իսկ սպորի պարկուճը՝ անսեռ։

51. Անտառային հրդեհի հետեւանքով այրվել է եղեւնու անտառի մի մասը. Բացատրեք, թե ինչպես է տեղի ունենալու դրա ինքնաբուժումը: Թվարկեք առնվազն երեք քայլ:

Պատասխան.
1) նախ զարգանում են խոտաբույս, լուսասեր բույսերը.
2) այնուհետև առաջանում են կեչի, կաղամախու, սոճու ընձյուղներ, որոնց սերմերը քամու օգնությամբ թափվել են, և առաջանում է մանրատերեւ կամ սոճու անտառ։
3) լուսասեր տեսակների հովանի տակ զարգանում են ստվերահանդուրժող եղևնիներ, որոնք հետագայում ամբողջությամբ տեղահանում են մյուս ծառերը։

52. Ժառանգական հիվանդության պատճառը պարզելու համար հիվանդի բջիջները հետազոտվել են և քրոմոսոմներից մեկի երկարության փոփոխություն է հայտնաբերվել։ Հետազոտության ո՞ր մեթոդն է մեզ թույլ տվել պարզել այս հիվանդության պատճառը: Ո՞ր տեսակի մուտացիայի հետ է այն կապված:

Պատասխան.
1) հիվանդության պատճառը պարզվել է ցիտոգենետիկ մեթոդով.
2) հիվանդությունը պայմանավորված է քրոմոսոմային մուտացիայով՝ քրոմոսոմի բեկորի կորստով կամ ավելացումով։

53. Նկարի ո՞ր տառն է ցույց տալիս նշտարակի զարգացման ցիկլում բլաստուլան: Որո՞նք են բլաստուլայի ձևավորման առանձնահատկությունները:

Պատասխան.
1) բլաստուլան նշվում է G տառով.
2) բլաստուլան առաջանում է զիգոտի մասնատման ժամանակ.
3) բլաստուլայի չափը չի գերազանցում զիգոտի չափը.

54. Ինչու՞ են սնկերը դասակարգվում որպես օրգանական աշխարհի հատուկ թագավորություն:

Պատասխան.
1) սնկերի մարմինը բաղկացած է բարակ ճյուղավորվող թելերից՝ հիֆերից, որոնք կազմում են միցելիում կամ միցելիում.
2) միցելիալ բջիջները պահում են ածխաջրերը գլիկոգենի տեսքով.
3) սնկերը չեն կարող դասակարգվել որպես բույսեր, քանի որ դրանց բջիջները չունեն քլորոֆիլ և քլորոպլաստներ. պատը պարունակում է քիտին;
4) սնկերը չեն կարող դասակարգվել որպես կենդանիներ, քանի որ նրանք կլանում են սննդանյութերը մարմնի ամբողջ մակերեսով և չեն կուլ տալիս դրանք սննդի կտորների տեսքով:

55. Անտառային որոշ կենսացենոզներում հավի թռչուններին պաշտպանելու նպատակով իրականացվել է ցերեկային գիշատիչ թռչունների զանգվածային գնդակահարություն: Բացատրեք, թե ինչպես է այս իրադարձությունն ազդել հավերի քանակի վրա:

Պատասխան.
1) սկզբում հավի թիվն ավելացավ, քանի որ նրանց թշնամիները ոչնչացվեցին (բնականաբար կարգավորելով թիվը);
2) հետո հավերի քանակը պակասել է սննդի պակասի պատճառով.
3) հիվանդ և թուլացած առանձնյակների թիվն ավելացել է հիվանդությունների տարածման և գիշատիչների բացակայության պատճառով, ինչն ազդել է նաև հավերի քանակի նվազման վրա.

56. Սպիտակ նապաստակի մորթի գույնը փոխվում է տարվա ընթացքում՝ ձմռանը նապաստակը սպիտակ է, իսկ ամռանը՝ մոխրագույն։ Բացատրեք, թե ինչ տեսակի փոփոխականություն է նկատվում կենդանու մոտ և ինչն է որոշում այս հատկանիշի դրսևորումը:

Պատասխան.
1) նապաստակն ունի փոփոխական (ֆենոտիպային, ոչ ժառանգական) փոփոխականություն.
2) այս հատկանիշի դրսևորումը որոշվում է շրջակա միջավայրի պայմանների փոփոխությամբ (ջերմաստիճան, օրվա տևողությունը):

57. Անվանե՛ք նշտարակի սաղմնային զարգացման փուլերը՝ նկարում A և B տառերով նշված, Բացահայտե՛ք այս փուլերից յուրաքանչյուրի ձևավորման առանձնահատկությունները:
Ա Բ

Պատասխան.
1) Ա - գաստրուլա - երկշերտ սաղմի փուլ.
2) B - նեյրուլա, ունի ապագա թրթուրի կամ հասուն օրգանիզմի ռուդիմենտներ.
3) գաստրուլան առաջանում է բլաստուլայի պատի ինվագինացիայի միջոցով, իսկ նեյրուլայում նախ ձևավորվում է նյարդային թիթեղը, որը կարգավորիչ է ծառայում այլ օրգան համակարգերի ձևավորման համար։

58. Նշե՛ք բակտերիաների կառուցվածքի եւ գործունեության հիմնական հատկանիշները: Թվարկե՛ք առնվազն չորս հատկանիշ:

Պատասխան.
1) բակտերիաներ - նախամիջուկային օրգանիզմներ, որոնք չունեն ձևավորված միջուկ և բազմաթիվ օրգանելներ.
2) ըստ սնուցման մեթոդի՝ բակտերիաները համարվում են հետերոտրոֆներ և ավտոտրոֆներ.
3) բազմացման բարձր տեմպը ըստ բաժանման.
4) անաէրոբներ և աերոբներ.
5) անբարենպաստ պայմաններ են առաջանում վիճաբանության մեջ:

59. Ինչո՞վ է ցամաքային-օդային միջավայրը տարբերվում ջրային միջավայրից:

Պատասխան.
1) թթվածնի պարունակությունը.
2) ջերմաստիճանի տատանումների տարբերություններ (ցամաքային օդային միջավայրում տատանումների լայն ամպլիտուդ).
3) լուսավորության աստիճանը.
4) խտությունը.

Պատասխան.
1) ջրիմուռն ունի յոդ քիմիական տարրը կուտակելու հատկություն.
2) յոդն անհրաժեշտ է վահանաձև գեղձի նորմալ աշխատանքի համար.

61. Ինչու՞ է թարթիչավոր հողաթափ բջիջը համարվում անբաժանելի օրգանիզմ: Թարթիչավոր հողաթափի ո՞ր օրգանելներն են նկարում նշված 1 և 2 թվերով և ի՞նչ գործառույթներ են նրանք կատարում:

Պատասխան.
1) թարթիչավոր բջիջը կատարում է անկախ օրգանիզմի բոլոր գործառույթները՝ նյութափոխանակություն, վերարտադրություն, դյուրագրգռություն, հարմարվողականություն.
2) 1 - փոքր միջուկ, մասնակցում է սեռական գործընթացին.
3) 2 - մեծ միջուկ, կարգավորում է կենսական գործընթացները.

61. Որո՞նք են սնկերի կառուցվածքային առանձնահատկությունները և կենսական գործառույթները: Խնդրում ենք նշել առնվազն երեք հատկանիշ:

62. Բացատրի՛ր, թե ինչպես է թթվային անձրեւը վնասում բույսերին: Բերեք առնվազն երեք պատճառ.

Պատասխան.
1) ուղղակիորեն վնասել բույսերի օրգանները և հյուսվածքները.
2) աղտոտել հողը, նվազեցնել բերրիությունը.
3) նվազեցնել բույսերի արտադրողականությունը.

63. Ինչու՞ է ուղևորներին խորհուրդ տրվում սառնաշաքարներ ծծել ինքնաթիռ բարձրանալիս կամ վայրէջք կատարելիս:

Պատասխան.
1) օդանավի թռիչքի կամ վայրէջքի ժամանակ ճնշման արագ փոփոխություններն անհանգստություն են առաջացնում միջին ականջում, որտեղ նախնական ճնշումը թմբկաթաղանթի վրա ավելի երկար է պահպանվում.
2) կուլ տալու շարժումները բարելավում են օդի հասանելիությունը լսողական (Eustachian) խողովակ, որի միջոցով միջին ականջի խոռոչում ճնշումը հավասարվում է շրջակա միջավայրի ճնշմանը:

64. Ինչո՞վ է տարբերվում հոդվածոտանիների շրջանառության համակարգը անելիդների շրջանառու համակարգից: Նշեք առնվազն երեք նշան, որոնք ապացուցում են այդ տարբերությունները:

Պատասխան.
1) հոդվածոտանիներն ունեն բաց շրջանառու համակարգ, իսկ անելիդները՝ փակ շրջանառության համակարգ.
2) հոդվածոտանիները սիրտ ունեն մեջքի կողմում.
3) անելիդները սիրտ չունեն, նրա ֆունկցիան կատարում է օղակաձև անոթը։

65. Ի՞նչ տեսակի կենդանի է նկարում պատկերվածը: Ի՞նչ են ցույց տալիս 1 և 2 թվերը: Նշեք այս տեսակի այլ ներկայացուցիչներ:

Պատասխան.
1) Coelenterates տիպին.
2) 1 - էկտոդերմա, 2 - աղիքային խոռոչ;
3) մարջանի պոլիպներ, մեդուզա.

66. Ինչպե՞ս են դրսևորվում ջերմարյուն կենդանիների մոտ շրջակա միջավայրի ջերմաստիճանի մորֆոլոգիական, ֆիզիոլոգիական և վարքային հարմարվողականությունը:

Պատասխան.
1) մորֆոլոգիական՝ ջերմամեկուսիչ ծածկոցներ, ենթամաշկային ճարպային շերտ, մարմնի մակերեսի փոփոխություններ.
2) ֆիզիոլոգիական. շնչառության ընթացքում քրտինքի և խոնավության գոլորշիացման ինտենսիվության բարձրացում. արյան անոթների նեղացում կամ լայնացում, նյութափոխանակության մակարդակի փոփոխություններ;
3) վարքագծային` բների, փոսերի կառուցում, ամենօրյա և սեզոնային գործունեության փոփոխություններ` կախված շրջակա միջավայրի ջերմաստիճանից:

67. Ինչպե՞ս է գենետիկական ինֆորմացիան միջուկից փոխանցվում ռիբոսոմ:

Պատասխան.
1) mRNA սինթեզը տեղի է ունենում միջուկում փոխլրացման սկզբունքի համաձայն.
2) mRNA - ԴՆԹ բաժնի պատճեն, որը պարունակում է տեղեկատվություն սպիտակուցի առաջնային կառուցվածքի մասին, շարժվում է միջուկից դեպի ռիբոսոմ:

68. Ինչպիսի՞ն է պտերերի բարդությունը մամուռների համեմատ: Տվեք առնվազն երեք նշան.

Պատասխան.
1) պտերերն ունեն արմատներ.
2) պտերերը, ի տարբերություն մամուռների, զարգացրել են հաղորդիչ հյուսվածք.
3) պտերների զարգացման ցիկլում անսեռ սերունդը (սպորոֆիտ) գերակշռում է սեռական սերնդին (գամետոֆիտ), որը ներկայացված է պրոթալուսով։

69. Անվանի՛ր ողնաշարավոր կենդանու բողբոջային շերտը՝ նկարում նշված 3 թվով։

Պատասխան.
1) սաղմնային շերտ - էնդոդերմա;
2 էպիթելային հյուսվածք (աղիների և շնչառական օրգանների էպիթելիա);
3) օրգաններ՝ աղիքներ, մարսողական գեղձեր, շնչառական օրգաններ, որոշ էնդոկրին գեղձեր.

70. Ի՞նչ դեր են խաղում թռչունները անտառային կենսացենոզում: Բերեք առնվազն երեք օրինակ:

Պատասխան.
1) կարգավորում է բույսերի քանակը (տարածում է պտուղները և սերմերը).
2) կարգավորում է միջատների և մանր կրծողների քանակը.
3) կերակուր ծառայել գիշատիչների համար.
4) պարարտացնել հողը.

71. Ո՞րն է լեյկոցիտների պաշտպանիչ դերը մարդու օրգանիզմում:

Պատասխան.
1) լեյկոցիտներն ընդունակ են ֆագոցիտոզին՝ կուլ տալ և մարսել սպիտակուցները, միկրոօրգանիզմները, մահացած բջիջները.
2) լեյկոցիտները մասնակցում են հակամարմինների արտադրությանը, որոնք չեզոքացնում են որոշակի անտիգեններ.

72. Գտի՛ր տրված տեքստում սխալներ։ Նշի՛ր այն նախադասությունների համարները, որոնցում դրանք կազմված են, ուղղի՛ր։
Ըստ ժառանգականության քրոմոսոմային տեսության.
1. Գեները գտնվում են քրոմոսոմների վրա գծային կարգով։ 2. Յուրաքանչյուրը որոշակի տեղ է զբաղեցնում՝ ալել։ 3. Մեկ քրոմոսոմի գեները կապող խումբ են կազմում: 4. Կապող խմբերի թիվը որոշվում է քրոմոսոմների դիպլոիդ թվով։ 5. Գենի համախմբվածության խախտում տեղի է ունենում մեյոզի պրոֆազում քրոմոսոմների կոնյուգացիայի գործընթացում։

Սխալներ են թույլ տրվել նախադասություններում.
1)2 - գենի գտնվելու վայրը - տեղանք;
2)4 - կապող խմբերի թիվը հավասար է քրոմոսոմների հապլոիդ բազմությանը.
3)5 - գենային կապի խախտում տեղի է ունենում խաչմերուկի ժամանակ:

73. Ինչո՞ւ են որոշ գիտնականներ կանաչ էվգլենային դասակարգում բույսի, իսկ մյուսները՝ կենդանիների: Ներկայացրեք առնվազն երեք պատճառ.

Պատասխան.
1) ունակ է հետերոտրոֆիկ սնվելու, ինչպես բոլոր կենդանիները.
2) կարող է ակտիվ շարժվել սննդի որոնման մեջ, ինչպես բոլոր կենդանիները.
3) բջջում պարունակում է քլորոֆիլ և ունակ է ավտոտրոֆ սնվելու, ինչպես բույսերը:

74. Ի՞նչ գործընթացներ են տեղի ունենում էներգետիկ նյութափոխանակության փուլերում:

Պատասխան.
1) նախապատրաստական ​​փուլում բարդ օրգանական նյութերը բաժանվում են ավելի քիչ բարդերի (կենսապոլիմերներ՝ մոնոմերների), էներգիան ցրվում է ջերմության տեսքով.
2) գլիկոլիզի գործընթացում գլյուկոզան տրոհվում է պիրուվիթթվի (կամ կաթնաթթվի կամ ալկոհոլի) և սինթեզվում է 2 ATP մոլեկուլ.
3) թթվածնի փուլում պիրուվիթթուն (պիրուվատ) տրոհվում է ածխաթթու գազի և ջրի և սինթեզվում է 36 ATP մոլեկուլ։

75. Մարդու մարմնի վրա գոյացած վերքի դեպքում արյունահոսությունը ժամանակի ընթացքում դադարում է, բայց կարող է առաջանալ թրմում։ Բացատրեք, թե արյան ինչ հատկություններով է դա պայմանավորված:

Պատասխան.
1) արյունահոսությունը դադարում է արյան մակարդման և թրոմբի ձևավորման պատճառով.
2) suppuration-ը պայմանավորված է մահացած լեյկոցիտների կուտակմամբ, որոնք իրականացրել են ֆագոցիտոզ:

76.Գտի՛ր տրված տեքստում սխալներ և ուղղի՛ր դրանք։ Նշե՛ք նախադասությունների թիվը, որոնցում կատարվել են սխալներ և բացատրե՛ք դրանք:
1. Սպիտակուցները մեծ նշանակություն ունեն օրգանիզմների կառուցվածքի և գործունեության մեջ։ 2. Սրանք բիոպոլիմերներ են, որոնց մոնոմերները ազոտային հիմքեր են։ 3. Սպիտակուցները պլազմային թաղանթի մի մասն են։ 4. Շատ սպիտակուցներ բջջում կատարում են ֆերմենտային ֆունկցիաներ։ 5. Օրգանիզմի բնութագրերի մասին ժառանգական տեղեկատվությունը ծածկագրված է սպիտակուցի մոլեկուլներում։ 6. Սպիտակուցը և tRNA մոլեկուլները ռիբոսոմների մի մասն են:

Սխալներ են թույլ տրվել նախադասություններում.
1)2 - սպիտակուցների մոնոմերները ամինաթթուներ են.
2)5 - ԴՆԹ-ի մոլեկուլներում գաղտնագրված է օրգանիզմի բնութագրերի մասին ժառանգական տեղեկատվությունը.
3)6- ռիբոսոմները պարունակում են rRNA մոլեկուլներ, ոչ թե tRNA:

77. Ի՞նչ է կարճատեսությունը: Աչքի ո՞ր հատվածում է պատկերը կենտրոնանում կարճատես մարդու մոտ: Ո՞րն է տարբերությունը կարճատեսության բնածին և ձեռքբերովի ձևերի միջև:

Պատասխան.
1) կարճատեսությունը տեսողության օրգանների հիվանդություն է, որի դեպքում մարդը դժվարությամբ է տարբերում հեռավոր առարկաները.
2) կարճատես մարդու մոտ առարկաների պատկերը հայտնվում է ցանցաթաղանթի դիմաց.
3) բնածին կարճատեսությամբ փոխվում է (երկարանում) ակնագնդի ձևը.
4) ձեռքբերովի կարճատեսությունը կապված է ոսպնյակի կորության փոփոխության (աճի) հետ։

78. Ինչո՞վ է տարբերվում մարդու գլխի կմախքը մեծ կապիկների գլխի կմախքից: Թվարկեք առնվազն չորս տարբերություն:

Պատասխան.
1) գանգի գլխուղեղի գերակշռում դեմքի վրա.
2) ծնոտի ապարատի կրճատում.
3) ստորին ծնոտի վրա կզակի ելուստի առկայությունը.
4) հոնքերի ծալքերի կրճատում.

79. Ինչու՞ մարդու օրգանիզմի կողմից օրական արտազատվող մեզի ծավալը հավասար չէ նույն ընթացքում խմած հեղուկի ծավալին:

Պատասխան.
1) ջրի մի մասն օգտագործվում է օրգանիզմի կողմից կամ ձևավորվում է նյութափոխանակության գործընթացներում.
2) ջրի մի մասը գոլորշիանում է շնչառական օրգանների և քրտինքի գեղձերի միջոցով.

80. Տրված տեքստում գտի՛ր սխալներ, ուղղի՛ր, նշի՛ր այն նախադասությունների համարները, որոնցում դրանք կազմված են, այս նախադասությունները գրի՛ր առանց սխալների։
1. Կենդանիները հետերոտրոֆ օրգանիզմներ են, նրանք սնվում են պատրաստի օրգանական նյութերով։ 2. Կան միաբջիջ եւ բազմաբջիջ կենդանիներ։ 3. Բոլոր բազմաբջիջ կենդանիներն ունեն մարմնի երկկողմանի համաչափություն: 4. Նրանց մեծ մասի մոտ զարգացած են շարժման տարբեր օրգաններ։ 5. Արյան շրջանառության համակարգ ունեն միայն հոդվածոտանիներն ու ակորդատները։ 6. Հետսեմբրիոնային զարգացումը բոլոր բազմաբջիջ կենդանիների մոտ ուղիղ է:

Սխալներ են թույլ տրվել նախադասություններում.
1) 3 - ոչ բոլոր բազմաբջիջ կենդանիներն ունեն մարմնի երկկողմանի համաչափություն. օրինակ, կոելենտերատներում այն ​​ճառագայթային է (ճառագայթային);
2) 5 - շրջանառու համակարգը առկա է նաև անելիդների և փափկամարմինների մոտ.
3) 6 - ուղիղ հետսեմբրիոնային զարգացումը բնորոշ չէ բոլոր բազմաբջիջ կենդանիներին:

81. Ի՞նչ նշանակություն ունի արյունը մարդու կյանքում:

Պատասխան.
1) կատարում է տրանսպորտային գործառույթ՝ թթվածնի և սննդանյութերի մատակարարում հյուսվածքներին և բջիջներին, ածխաթթու գազի և նյութափոխանակության արտադրանքի հեռացում.
2) պաշտպանիչ ֆունկցիա է կատարում լեյկոցիտների և հակամարմինների գործունեության շնորհիվ.
3) մասնակցում է օրգանիզմի կենսագործունեության հումորային կարգավորմանը.

82. Կենդանական աշխարհի զարգացման հաջորդականությունը հաստատելու համար օգտագործեք սաղմի առաջացման վաղ փուլերի (zygote, blastula, gastrula) մասին տեղեկություններ:

Պատասխան.
1) zygote փուլը համապատասխանում է միաբջիջ օրգանիզմի.
2) բլաստուլայի փուլը, որտեղ բջիջները չեն տարբերվում, նման է գաղութային ձևերին.
3) սաղմը գաստրուլայի փուլում համապատասխանում է կոելենտերատի (հիդրայի) կառուցվածքին:

83. Դեղերի մեծ չափաբաժինների երակ ներարկումն ուղեկցվում է դրանց նոսրացումով ֆիզիոլոգիական լուծույթով (0,9% NaCl լուծույթ): Բացատրիր ինչու.

Պատասխան.
1) առանց նոսրացման դեղերի մեծ չափաբաժինների ընդունումը կարող է առաջացնել արյան կազմի կտրուկ փոփոխություն և անդառնալի երևույթներ.
2) աղի լուծույթի կոնցենտրացիան (0,9% NaCl լուծույթ) համապատասխանում է արյան պլազմայում աղերի կոնցենտրացիային և չի առաջացնում արյան բջիջների մահ:

84. Տրված տեքստում գտի՛ր սխալներ, ուղղի՛ր, նշի՛ր այն նախադասությունների համարները, որոնցում դրանք կազմված են, այս նախադասությունները գրի՛ր առանց սխալների։
1. Հոդոտանիների տիպի կենդանիներն ունեն արտաքին խիտինային ծածկույթ և հոդավորված վերջույթներ։ 2. Նրանց մեծ մասի մարմինը բաղկացած է երեք հատվածից՝ գլուխ, կրծքավանդակ եւ որովայն։ 3. Բոլոր հոդվածոտանիներն ունեն մեկ զույգ ալեհավաք: 4. Նրանց աչքերը բարդ են (դեմավոր): 5. Միջատների շրջանառու համակարգը փակ է։

Սխալներ են թույլ տրվել նախադասություններում.
1)3 - ոչ բոլոր հոդվածոտանիներն ունեն մեկ զույգ ալեհավաք (արախնիդները դրանք չունեն, իսկ խեցգետնակերպերն ունեն երկու զույգ);
2)4 - ոչ բոլոր հոդվածոտանիներն ունեն բարդ (բարդ) աչքեր. արախնիդների մոտ դրանք պարզ են կամ բացակայում են, միջատների մոտ՝ բարդ աչքերի հետ մեկտեղ կարող են ունենալ նաև պարզ աչքեր.
3)5 - հոդվածոտանիների շրջանառու համակարգը փակ չէ.

85. Որո՞նք են մարդու մարսողական համակարգի գործառույթները:

Պատասխան.
1) սննդամթերքի մեխանիկական մշակում.
2) սննդամթերքի քիմիական մշակումը.
3) սննդի տեղափոխումը և չմարսված մնացորդների հեռացումը.
4) սննդանյութերի, հանքային աղերի և ջրի կլանումը արյան և ավշի մեջ.

86. Ինչպե՞ս է բնութագրվում կենսաբանական առաջընթացը ծաղկող բույսերում: Նշեք առնվազն երեք նշան.

Պատասխան.
1) պոպուլյացիաների և տեսակների լայն տեսականի.
2) լայն տարածում ամբողջ աշխարհում.
3) շրջակա միջավայրի տարբեր պայմաններում կյանքին հարմարվողականություն.

87. Ինչու՞ պետք է սնունդը մանրակրկիտ ծամել:

Պատասխան.
1) լավ ծամած սնունդը բերանի խոռոչում արագ հագեցած է թուքով և սկսում է մարսվել.
2) լավ ծամած սնունդը ստամոքսի և աղիների մեջ արագ հագեցվում է մարսողական հյութերով և, հետևաբար, ավելի հեշտ է մարսվում:

88. Սխալներ գտի՛ր տրված տեքստում։ Նշի՛ր այն նախադասությունների համարները, որոնցում դրանք կազմված են, ուղղի՛ր։
1. Պոպուլյացիան նույն տեսակի ազատորեն խառնվող անհատների հավաքածու է, որոնք երկար ժամանակ բնակվում են ընդհանուր տարածքում, 2. Նույն տեսակի տարբեր պոպուլյացիաները համեմատաբար մեկուսացված են միմյանցից, և նրանց առանձնյակները չեն խաչասերվում։ 3. Մեկ տեսակի բոլոր պոպուլյացիաների գենոֆոնդը նույնն է: 4. Բնակչությունը էվոլյուցիայի տարրական միավորն է։ 5. Միևնույն տեսակի գորտերի խումբը, որը մեկ ամառ ապրում է խորը ավազանում, կազմում է պոպուլյացիա:

Սխալներ են թույլ տրվել նախադասություններում.
1)2 - մեկ տեսակի պոպուլյացիաները մասամբ մեկուսացված են, բայց տարբեր պոպուլյացիաների անհատները կարող են խաչասերվել.
2)3 - նույն տեսակի տարբեր պոպուլյացիաների գենոֆոնդները տարբեր են.
3)5 - գորտերի խումբը պոպուլյացիա չէ, քանի որ նույն տեսակի առանձնյակների խումբը համարվում է պոպուլյացիա, եթե այն զբաղեցնում է նույն տարածքը մեծ թվով սերունդների համար:

89. Ինչո՞ւ է խորհուրդ տրվում ամռանը, երբ երկար ժամանակ ծարավ եք, խմել աղաջուր:

Պատասխան.
1) ամռանը մարդն ավելի շատ է քրտնում.
2) հանքային աղերը օրգանիզմից հանվում են քրտինքի միջոցով.
3) աղած ջուրը վերականգնում է հյուսվածքների և մարմնի ներքին միջավայրի միջև ջրի աղի նորմալ հավասարակշռությունը:

90. Ի՞նչն է ապացուցում, որ մարդը պատկանում է կաթնասունների դասին։

Պատասխան.
1) օրգան համակարգերի կառուցվածքի նմանություն.
2) մազերի առկայությունը.
3) սաղմի զարգացումը արգանդում.
4) սերունդներին կաթով կերակրելը, սերունդին խնամելը.

91. Ո՞ր գործընթացներն են պահպանում մարդու արյան պլազմայի քիմիական կազմի կայունությունը:

Պատասխան.
1) բուֆերային համակարգերում պրոցեսները պահպանում են միջավայրի ռեակցիան (pH) մշտական ​​մակարդակում.
2) իրականացվում է պլազմայի քիմիական կազմի նեյրոհումորալ կարգավորում.

92. Տրված տեքստում սխալներ գտի՛ր։ Նշի՛ր այն նախադասությունների համարները, որոնցում դրանք կազմված են և բացատրի՛ր։
1. Պոպուլյացիան տարբեր տեսակների ազատորեն խառնվող անհատների հավաքածու է, որոնք երկար ժամանակ բնակվում են ընդհանուր տարածքում 2. Պոպուլյացիայի հիմնական խմբային բնութագրերն են չափը, խտությունը, տարիքը, սեռը և տարածական կառուցվածքը: 3. Պոպուլյացիայի բոլոր գեների ամբողջությունը կոչվում է գենոֆոնդ: 4. Բնակչությունը կենդանի բնության կառուցվածքային միավոր է: 5. Բնակչության թիվը միշտ կայուն է:

Սխալներ են թույլ տրվել նախադասություններում.
1)1 - պոպուլյացիան նույն տեսակի ազատորեն խառնվող առանձնյակների հավաքածու է, որը երկար ժամանակ բնակվում է բնակչության ընդհանուր տարածքում.
2)4 - պոպուլյացիան տեսակի կառուցվածքային միավոր է.
3)5 - բնակչության թիվը կարող է փոխվել տարբեր եղանակների և տարիների ընթացքում:

93. Մարմնի ծածկույթի ո՞ր կառուցվածքներն են պաշտպանում մարդու մարմինը շրջակա միջավայրի ջերմաստիճանի գործոնների ազդեցությունից: Բացատրեք նրանց դերը:

Պատասխան.
1) ենթամաշկային ճարպային հյուսվածքը պաշտպանում է մարմինը սառչումից.
2) քրտնագեղձերն արտադրում են քրտինք, որը գոլորշիանալիս պաշտպանում է գերտաքացումից.
3) գլխի մազերը պաշտպանում են մարմինը սառչումից և գերտաքացումից.
4) մաշկի մազանոթների լույսի փոփոխությունները կարգավորում են ջերմության փոխանցումը.

94. Տրե՛ք մարդու առնվազն երեք առաջադեմ կենսաբանական հատկանիշ, որոնք նա ձեռք է բերել երկար էվոլյուցիայի ընթացքում:

Պատասխան.
1) ուղեղի և գանգի ուղեղային մասի մեծացում.
2) ուղղաձիգ կեցվածքը և կմախքի համապատասխան փոփոխությունները.
3) ձեռքի ազատում և զարգացում, բթամատի հակադրություն.

95. Մեյոզի ո՞ր բաժանումն է նման միտոզի. Բացատրե՛ք, թե ինչպես է այն արտահայտվում և բջջի քրոմոսոմների որ խումբ է այն տանում։

Պատասխան.
1) մեյոզի երկրորդ բաժանման մեջ նկատվում են նմանություններ միտոզի հետ.
2) բոլոր փուլերը նման են, քույր քրոմոսոմները (քրոմատիդները) տարբերվում են բջջի բևեռներից.
3) ստացված բջիջներն ունեն քրոմոսոմների հապլոիդ հավաքածու.

96. Ո՞րն է տարբերությունը զարկերակային արյունահոսության և երակային արյունահոսության միջև:

Պատասխան.
1) զարկերակային արյունահոսությամբ, արյունը կարմիր է.
2) վերքից դուրս է արձակում ուժեղ առվակով, շատրվանով.

97. Մարդու մարմնում տեղի ունեցող ի՞նչ գործընթացների գծապատկերը ներկայացված է նկարում: Ի՞նչն է ընկած այս գործընթացի հիմքում և ինչպե՞ս է դրա արդյունքում փոխվում արյան բաղադրությունը: Բացատրեք ձեր պատասխանը:
մազանոթ

Պատասխան.
1) նկարը ցույց է տալիս թոքերի մեջ գազի փոխանակման դիագրամ (թոքային վեզիկուլայի և արյան մազանոթի միջև);
2) գազի փոխանակումը հիմնված է դիֆուզիայի վրա՝ գազերի ներթափանցումը բարձր ճնշում ունեցող վայրից ավելի ցածր ճնշում ունեցող վայր.
3) գազափոխանակության արդյունքում արյունը հագեցած է թթվածնով և երակային (A)-ից վերածվում է զարկերակային (B).

98. Ի՞նչ ազդեցություն է ունենում ֆիզիկական անգործությունը (ֆիզիկական ցածր ակտիվությունը) մարդու օրգանիզմի վրա:

Պատասխան.
Ֆիզիկական անգործությունը հանգեցնում է.
1) նյութափոխանակության մակարդակի նվազմանը, ճարպային հյուսվածքի ավելացմանը, մարմնի ավելցուկային քաշին.
2) կմախքի և սրտի մկանների թուլացում, սրտի բեռի ավելացում և մարմնի տոկունության նվազում.
3) ստորին վերջույթներում երակային արյան լճացում, անոթների լայնացում, շրջանառության խանգարումներ.

(Պատասխանի այլ ձևակերպումը թույլատրվում է առանց դրա իմաստը խեղաթյուրելու):

99. Ի՞նչ հատկանիշներ ունեն չորային պայմաններում ապրող բույսերը:

Պատասխան.
1) բույսերի արմատային համակարգը խորը թափանցում է հողի մեջ, հասնում ստորերկրյա ջրեր կամ գտնվում է հողի մակերեսային շերտում.
2) որոշ բույսերում երաշտի ժամանակ ջուրը կուտակվում է տերևներում, ցողուններում և այլ օրգաններում.
3) տերևները ծածկված են մոմապատ ծածկով, թավոտ կամ ձևափոխված փշերի կամ ասեղների:

100. Ինչո՞վ է պայմանավորված երկաթի իոնների անհրաժեշտությունը մարդու արյուն մտնելու համար: Բացատրեք ձեր պատասխանը:

Պատասխան.

2) կարմիր արյան բջիջները ապահովում են թթվածնի և ածխաթթու գազի տեղափոխումը:

101. Ի՞նչ անոթներով և ի՞նչ արյունով են անցնում 3 և 5 թվերով նկարում նշված սրտի խցիկները: Արյան շրջանառության ո՞ր համակարգին է կապված սրտի այս կառույցներից յուրաքանչյուրը:

Պատասխան.
1) 3 համարով նշված խցիկը երակային արյուն է ստանում վերին և ստորին խոռոչ երակից.
2) 5 թվով նշված պալատը թոքային երակներից զարկերակային արյուն է ստանում.
3) 3 թվով նշված սրտի խցիկը միացված է համակարգային շրջանառությանը.
4) 5 թվով նշված սրտի խցիկը միացված է թոքային շրջանառությանը.

102. Ի՞նչ են վիտամինները, ի՞նչ դեր ունեն դրանք մարդու օրգանիզմի կյանքում:

Պատասխան.
1) վիտամիններ - կենսաբանորեն ակտիվ օրգանական նյութեր, որոնք անհրաժեշտ են փոքր քանակությամբ.
2) նյութափոխանակությանը մասնակցող ֆերմենտների մի մասն են.
3) բարձրացնել մարմնի դիմադրությունը շրջակա միջավայրի անբարենպաստ ազդեցություններին, խթանել աճը, մարմնի զարգացումը, հյուսվածքների և բջիջների վերականգնումը:

103. Կալիմա թիթեռի մարմնի ձևը տերևի է հիշեցնում: Ինչպե՞ս է թիթեռը ձևավորել մարմնի նման ձև:

Պատասխան.
1) անհատների մոտ տարբեր ժառանգական փոփոխությունների հայտնվելը.
2) փոխված մարմնի ձև ունեցող անհատների բնական ընտրությամբ պահպանում.
3) տերև հիշեցնող մարմնի ձև ունեցող անհատների վերարտադրությունն ու բաշխումը.

104. Ինչպիսի՞ն է ֆերմենտների մեծամասնության բնույթը և ինչու են դրանք կորցնում իրենց ակտիվությունը, երբ ճառագայթման մակարդակը մեծանում է:

Պատասխան.
1) ֆերմենտների մեծ մասը սպիտակուցներ են.
2) ճառագայթման ազդեցության տակ տեղի է ունենում դենատուրացիա, փոխվում է սպիտակուց-ֆերմենտի կառուցվածքը.

105. Գտի՛ր տրված տեքստում սխալներ։ Նշեք այն առաջարկների համարները, որոնցում դրանք արվել են, ուղղել դրանք:
1. Բույսերը, ինչպես բոլոր կենդանի օրգանիզմները, ուտում են, շնչում, աճում և բազմանում: 2. Ըստ սնուցման մեթոդի՝ բույսերը դասվում են ավտոտրոֆ օրգանիզմների շարքին։ 3. Երբ բույսերը շնչում են, նրանք կլանում են ածխաթթու գազը և ազատում թթվածին: 4. Բոլոր բույսերը բազմանում են սերմերով։ 5. Բույսերը, ինչպես կենդանիները, աճում են միայն կյանքի առաջին տարիներին։

Սխալներ են թույլ տրվել նախադասություններում.
1)3 - երբ բույսերը շնչում են, նրանք կլանում են թթվածին և արտազատում ածխաթթու գազ.
2)4 - միայն ծաղկող բույսերը և մարմնասերմները բազմանում են սերմերով, իսկ ջրիմուռները, մամուռները և պտերերը՝ սպորներով.
3)5 - բույսերը աճում են ողջ կյանքի ընթացքում, ունեն անսահմանափակ աճ:

106. Ինչո՞վ է պայմանավորված երկաթի իոնների անհրաժեշտությունը մարդու արյուն մտնելու համար: Բացատրեք ձեր պատասխանը:

Պատասխան.
1) երկաթի իոնները էրիթրոցիտների հեմոգլոբինի մի մասն են.
2) էրիթրոցիտների հեմոգլոբինը ապահովում է թթվածնի և ածխաթթու գազի տեղափոխումը, քանի որ այն ունակ է կապվել այդ գազերի հետ.
3) թթվածնի մատակարարումն անհրաժեշտ է բջջի էներգետիկ նյութափոխանակության համար, իսկ ածխաթթու գազը նրա վերջնական արտադրանքն է, որը պետք է հեռացվի։

107. Բացատրի՛ր, թե ինչու են տարբեր ռասաների պատկանող մարդիկ դասվում նույն տեսակների: Ներկայացրեք առնվազն երեք ապացույց:

Պատասխան.
1) կառուցվածքի, կյանքի գործընթացների, վարքի նմանություն.
2) գենետիկական միասնություն - քրոմոսոմների նույն հավաքածուն, դրանց կառուցվածքը.
3) միջցեղային ամուսնությունները ծնում են վերարտադրվելու ունակ սերունդ:

108. Հին Հնդկաստանում հանցագործության մեջ կասկածվողին առաջարկել են կուլ տալ մի բուռ չոր բրինձ: Եթե ​​նա չկարողացավ, ապա մեղքը համարվում էր ապացուցված։ Տվեք ֆիզիոլոգիական հիմք այս գործընթացի համար:

Պատասխան.
1) կուլ տալը բարդ ռեֆլեքսային ակտ է, որն ուղեկցվում է թքի արտազատմամբ և լեզվի արմատի գրգռմամբ.
2) ուժեղ հուզմունքով կտրուկ արգելակվում է թուքը, բերանը չորանում է, իսկ կուլ տալու ռեֆլեքսը չի առաջանում։

109. Գտի՛ր տրված տեքստում սխալներ: Նշի՛ր այն նախադասությունների համարները, որոնցում դրանք կազմված են և բացատրի՛ր։
1. Բիոգեոցենոզի սննդային շղթան ներառում է արտադրողներ, սպառողներ և քայքայողներ: 2. Սննդի շղթայի առաջին օղակը սպառողներն են։ 3. Սպառողները լույսի ներքո կուտակում են ֆոտոսինթեզի գործընթացում կլանված էներգիան։ 4. Ֆոտոսինթեզի մութ փուլում թթվածին է արտազատվում։ 5. Քայքայողները նպաստում են սպառողների և արտադրողների կողմից կուտակված էներգիայի արտազատմանը:

Սխալներ են թույլ տրվել նախադասություններում.
1)2 - առաջին օղակը արտադրողներն են.
2)3 - սպառողները ունակ չեն ֆոտոսինթեզի.
3)4 - թթվածին արտազատվում է ֆոտոսինթեզի թեթև փուլում.

110. Որո՞նք են մարդկանց մոտ անեմիայի պատճառները: Թվարկեք առնվազն երեք հնարավոր պատճառ:

Պատասխան.
1) արյան մեծ կորուստ.
2) թերսնուցում (երկաթի և վիտամինների պակաս և այլն);
3) արյունաստեղծ օրգաններում կարմիր արյան բջիջների ձևավորման խախտում.

111. Կեղևի ճանճը գույնով և մարմնի ձևով նման է կրետին: Անվանեք նրա պաշտպանիչ սարքի տեսակը, բացատրեք դրա նշանակությունը և հարմարվողականության հարաբերական բնույթը:

Պատասխան.
1) հարմարվողականության տեսակ՝ միմիքսիա, անպաշտպան կենդանու գույնի և մարմնի ձևի իմիտացիա պաշտպանվածին.
2) կրետի նմանությունը զգուշացնում է հնարավոր գիշատչին խայթվելու վտանգի մասին.
3) ճանճը դառնում է որս այն երիտասարդ թռչունների համար, որոնք դեռևս չեն զարգացրել ռեֆլեքսը կրետի նկատմամբ:

112. Կազմեք սննդի շղթա՝ օգտագործելով ստորև նշված բոլոր առարկաները՝ հումուս, խաչաձև սարդ, բազե, մեծ ծիտ, տնային ճանճ: Բացահայտեք երրորդ կարգի սպառողներին կառուցված շղթայում:

Պատասխան.
1) հումուս -> տնային ճանճ -> խաչի սարդ -> մեծ ծիծիկ -> բազե;
2) երրորդ կարգի սպառող՝ մեծ ծիտ.

113. Տրված տեքստում գտի՛ր սխալներ։ Նշի՛ր նախադասությունների թիվը, որոնցում սխալներ են թույլ տրվել, ուղղի՛ր դրանք:
1. Անելիդները որդերի այլ տեսակների ամենաբարձր կազմակերպված կենդանական կտրվածքն են: 2. Անելիդներն ունեն բաց շրջանառու համակարգ։ 3. Անելիդ ճիճու մարմինը բաղկացած է միանման հատվածներից։ 4. Անելիդները չունեն մարմնի խոռոչ: 5. Անելիդների նյարդային համակարգը ներկայացված է ծայրամասային օղակով և մեջքային նյարդային լարով:

Սխալներ են թույլ տրվել նախադասություններում.
1)2 - Անելիդներն ունեն փակ շրջանառու համակարգ.
2)4 - Անելիդներն ունեն մարմնի խոռոչ;
3)5 - նյարդային շղթան գտնվում է մարմնի փորային կողմում:

114. Նշե՛ք ցամաքային բույսերի առնվազն երեք արոմորֆոզներ, որոնք թույլ են տվել նրանց առաջինը զարգացնել հողը: Հիմնավորե՛ք ձեր պատասխանը։

Պատասխան.
1) ներքին հյուսվածքի տեսքը՝ էպիդերմիսը ստոմատներով, որը նպաստում է գոլորշիացումից պաշտպանվածությանը.
2) նյութերի տեղափոխումն ապահովող հաղորդիչ համակարգի առաջացումը.
3) աջակցող գործառույթ կատարող մեխանիկական հյուսվածքի զարգացում.

115. Բացատրեք, թե ինչու է Ավստրալիայում մարսուական կաթնասունների մեծ բազմազանությունը և այլ մայրցամաքներում դրանց բացակայությունը:

Պատասխան.
1) Ավստրալիան առանձնացել է այլ մայրցամաքներից մարսուների ծաղկման շրջանում՝ մինչև պլասենցային կենդանիների հայտնվելը (աշխարհագրական մեկուսացում).
2) Ավստրալիայի բնական պայմանները նպաստել են մարսուալ կերպարների և ակտիվ տեսակավորման տարբերությանը.
3) այլ մայրցամաքներում մարսյուներին փոխարինել են պլասենցային կաթնասունները։

116. Ո՞ր դեպքերում ԴՆԹ-ի նուկլեոտիդների հաջորդականության փոփոխությունը չի ազդում համապատասխան սպիտակուցի կառուցվածքի և ֆունկցիաների վրա:

Պատասխան.
1) եթե նուկլեոտիդների փոխարինման արդյունքում հայտնվում է մեկ այլ կոդոն, որը կոդավորում է նույն ամինաթթուն.
2) եթե նուկլեոտիդների փոխարինման արդյունքում ձևավորված կոդոնը կոդավորում է այլ ամինաթթու, բայց նմանատիպ քիմիական հատկություններով, որը չի փոխում սպիտակուցի կառուցվածքը.
3) եթե նուկլեոտիդային փոփոխություններ են տեղի ունենում միջգենային կամ չգործող ԴՆԹ-ի շրջաններում:

117. Ինչու՞ է գետի էկոհամակարգում խոզուկի և թառի հարաբերությունը համարվում մրցակցային:

Պատասխան.
1) գիշատիչներ են, սնվում են նմանատիպ սննդով.
2) ապրում են միևնույն ջրում, ունեն նմանատիպ կենսապայմանների կարիք, փոխադարձաբար ճնշում են միմյանց.

118. Տրված տեքստում գտի՛ր սխալներ։ Նշի՛ր նախադասությունների թիվը, որոնցում սխալներ են թույլ տրվել, ուղղի՛ր դրանք:
1. Ֆիլում հոդվածոտանիների հիմնական դասերն են՝ խեցգետինները, արաչնիդները և միջատները: 2. Թրթուրներն ունեն չորս զույգ ոտքեր, իսկ արախնիդները՝ երեք զույգ։ 3. Խեցգետինը պարզ աչքեր ունի, մինչդեռ խաչասարդը՝ բարդ աչքեր։ 4. Արախնիդները որովայնի վրա ունեն արախնոիդ գորտնուկներ։ 5. Խաչաձև սարդը և աքաղաղը շնչում են թոքերի պարկերով և շնչափողներով:

Սխալներ են թույլ տրվել նախադասություններում.
1)2 - միջատներն ունեն երեք զույգ ոտքեր, իսկ արաչնիդները՝ չորս զույգ.
2)3 - խեցգետինն ունի բարդ աչքեր, իսկ խաչաձև սարդը՝ պարզ աչքեր.
3)5 - աքլորը չունի թոքերի պարկեր, այլ միայն շնչափող:

119. Որո՞նք են գլխարկային սնկերի կառուցվածքային առանձնահատկությունները և կենսական գործառույթները: Անվանեք առնվազն չորս հատկանիշ:

Պատասխան.
1) ունեն միկելիում և պտղաբեր մարմին.
2) բազմանալ սպորներով և միցելիումներով.
3) ըստ սնուցման մեթոդի՝ հետերոտրոֆներ.
4) մեծ մասը ձևավորում է միկորիզա.

120. Ինչ արոմորֆոզներ են թույլ տվել հին երկկենցաղներին զարգացնել հողը:

Պատասխան.
1) թոքային շնչառության տեսքը.
2) մասնատված վերջույթների ձևավորում.
3) եռախցիկ սրտի և երկու շրջանառության շրջանների տեսք.

Դրանք միավորվել են յոթ բովանդակության բլոկների մեջ. Կենսաբանություն - գիտություն կենդանի բնության մասին; Բջիջը որպես կենսաբանական համակարգ; Օրգանիզմը որպես կենսաբանական համակարգ; Օրգանական աշխարհի համակարգ և բազմազանություն; Մարդը և նրա առողջությունը; Կենդանի բնության էվոլյուցիան; Էկոհամակարգերը և դրանց բնորոշ օրինաչափությունները:

Քննական աշխատանքը բաղկացած էր երեք մասից.

Մաս 1 ներառել է 36 առաջադրանք՝ չորսից մեկ ճիշտ պատասխանի ընտրությամբ, որոնցից 26-ը եղել են հիմնական մակարդակի, իսկ 10-ը՝ բարդության բարձր մակարդակի:

Մաս 2 - 8 առաջադեմ մակարդակի առաջադրանքներ. 3 - վեցից մի քանի ճիշտ պատասխանների ընտրությամբ, 3 - համապատասխանություն հաստատել կենսաբանական օբյեկտների, գործընթացների և երևույթների միջև, 2 - որոշել երևույթների և գործընթացների հաջորդականությունը:

Մաս 3 բաղկացած էր 6 առաջադրանքից՝ մանրամասն պատասխանով՝ 1-ը` առաջադեմ և 5-ը` բարձր մակարդակ: 3-րդ մասի բոլոր առաջադրանքները վերահսկում էին շրջանավարտների կարողությունը ինքնուրույն արտահայտելու իրենց մտքերը, լուծել կենսաբանական խնդիրներ, բացատրել փաստերը և օգտագործել դրանք եզրակացություններ և ընդհանրացումներ ձևակերպելու համար: 3-րդ մասում ընդգծվեցին հետևյալ տողերը.

C1 - պրակտիկային ուղղված առաջադրանքներ;
C2 - տեքստի կամ նկարչության հետ աշխատելու առաջադրանքներ;
C3 - մարդկանց և օրգանիզմների բազմազանության մասին գիտելիքները ընդհանրացնելու և կիրառելու առաջադրանքներ.
C4 - առաջադրանքներ էվոլյուցիայի և էկոլոգիայի վերաբերյալ;
C5 - առաջադրանքներ բջջաբանության մեջ,
C6 - գենետիկական առաջադրանքներ:

Բլոկ 1. Կենսաբանություն - գիտություն կենդանի բնության մասին

Խնդիրը, որը պահանջում էր որոշել կենդանի էակների կազմակերպվածության մակարդակը, որտեղ ուսումնասիրվում են սպիտակուցային կառուցվածքները, պարզվեց, որ դժվար էր։ Մոլեկուլային մակարդակի փոխարեն ուսանողներն ընտրել են բջջային և օրգանիզմային մակարդակները: Քննվողների մոտ կեսը փշատերև անտառային էկոհամակարգը դասակարգել է որպես կենսացենոտիկ մակարդակի կյանքի կազմակերպման կենսոլորտային մակարդակ:

Բլոկ 2. Բջիջը որպես կենսաբանական համակարգ

Ամենամեծ դժվարություններն ու խնդիրներն առաջացան միասնական պետական ​​քննության մասնակիցների մոտ՝ պատասխանելով առաջադրանքներին, որոնք պահանջում էին համեմատություն էուկարիոտ և պրոկարիոտ բջիջների, ՌՆԹ-ի և ԴՆԹ-ի վիրուսների, միտոզի և մեյոզի, բջիջների բաժանման տարբեր փուլերի և էներգիայի նյութափոխանակության փուլերի: բջջի օրգանելների և քիմիական նյութերի կառուցվածքի և գործառույթների փոխհարաբերությունների իմացություն, նյութափոխանակության գործընթացներում դրանց մասնակցությունը. սոմատիկ և սեռական բջիջների քրոմոսոմային հավաքածուի որոշում:

Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել քննվողների կողմից C5 առաջադրանքի կատարմանը, որն առաջարկում էր բջջաբանական առաջադրանքների երեք տեսակ՝ կիրառել գիտելիքներ գենետիկ կոդի մասին, որոշել քրոմոսոմների և ԴՆԹ-ի քանակը միտոզի և մեյոզի տարբեր փուլերում և հիմնավորել նյութափոխանակությունը: գործընթացները։

Քննվողները սխալ են թույլ տվել առաջադրանք կատարելիս, որը պահանջում էր նրանցից բացահայտել tRNA մոլեկուլի մի հատվածը և դրա հակակոդոնը ԴՆԹ-ի նուկլեոտիդային հաջորդականությունից, ինչպես նաև որոշել ամինաթթունը, որը կրում է այս tRNA-ն: Մասնակիցները հաշվի չեն առել, որ tRNA մոլեկուլի մեկ բեկորից անհնար է որոշել mRNA բեկորի ամբողջ հաջորդականությունը, այլ կարելի է որոշել միայն նրա կոդոնը, որին համապատասխանում է հակակոդոնը։ Նրանք tRNA-ն բաժանեցին եռյակների, որոշեցին mRNA-ն tRNA-ից և գտան ամինաթթուների հաջորդականությունը ստացված եռյակներից: Ըստ այս պատասխանի՝ tRNA-ի մեկ մոլեկուլ պարզվեց, որ և՛ մՌՆԹ-ի, և՛ սպիտակուցի սինթեզի ձևանմուշ է, ինչը կոպիտ սխալ է։ Քննությանը նախապատրաստվելիս դուք պետք է վերանայեք նյութը սպիտակուցի կենսասինթեզի, թարգմանության գործընթացի և դրանում tRNA-ի դերի մասին:

Հատկապես բարդ են ստացվել քրոմոսոմների և ԴՆԹ-ի քանակի որոշման առաջադրանքները միտոզի և մեյոզի տարբեր փուլերում։ Տիպիկ սխալները, որոնք թույլ են տրվել, ներառում են հետևյալը.

1) նույնացվում են ԴՆԹ-ի վերարտադրության և քրոմոսոմների կրկնապատկման հասկացությունները. Ինտերֆազում, նախքան բաժանումը սկսելը, ԴՆԹ-ի մոլեկուլների թիվը կրկնապատկվում է, ձևավորվում են երկու քույր քրոմատիդներ, բայց քրոմոսոմների թիվը չի փոխվում, քանի որ քրոմատիդները կապված են ցենտրոմերով և կազմում են մեկ քրոմոսոմ: Բջջում քրոմոսոմների թիվը մեծանում է և հավասարվում ԴՆԹ-ի թվին միայն ցանկացած բաժանման անաֆազում, քանի որ քույր քրոմատիդները, բաժանվելիս, դառնում են քույր քրոմոսոմներ.

2) հաճախ բացակայում է բաժանման յուրաքանչյուր փուլի բացատրությունը, որը պահանջվում էր տալ խնդրի պայմաններին համապատասխան.

3) աշխատանքի զգալի մասում մասնակիցները որոշել են քրոմոսոմների քանակը, սակայն չեն որոշել ԴՆԹ-ի մոլեկուլների քանակը, ինչպես պահանջվում է առաջադրանքի պայմաններում։

Առաջադրանքները կատարելիս, որոնք պահանջում էին նյութափոխանակության գործընթացում էներգիայի փոխակերպման կամ ջրածնի ուղու հետագծում, մասնակիցներն ամենից հաճախ նկարագրում էին ամբողջ գործընթացը, բայց չպատասխանեցին առաջադրանքում նախատեսված կոնկրետ հարցին:

Օրինակ, առաջադրանքի պատասխանում, որտեղ պահանջվում էր հետևել ջրածնի ուղին ֆոտոսինթեզի թեթև և մութ փուլերում՝ դրա ձևավորման պահից մինչև գլյուկոզայի սինթեզը, անհրաժեշտ էր նշել. 1) ձևավորումը. ջրածնի իոնների արևի լույսի ազդեցության տակ ջրի ֆոտոլիզի ժամանակ, 2) ջրածնի համակցումը NADP+ փոխադրողի հետ և NADP-ի առաջացումը.2H, 3) NADP-ի օգտագործումը.2H միջանկյալ միացությունների վերականգնողական ռեակցիայի մեջ, որոնցից գլյուկոզա. սինթեզվում է.

Բլոկ 3. Օրգանիզմը որպես կենսաբանական համակարգ

Քննվողները դժվարացան սահմանել պարթենոգենեզը որպես սեռական վերարտադրության հատուկ տեսակ և թե որ օրգանիզմներին է այն բնորոշ: Լուրջ խնդիրներ առաջացան օրգանիզմների անհատական ​​զարգացման վերաբերյալ հարցերին պատասխանելու հարցում։ Կենսաբանության միասնական պետական ​​քննության շատ մասնակիցներ քիչ գիտելիքներ ունեն բույսերի զարգացման ցիկլերի, մամուռների և պտերերի մեջ գամետոֆիտների և սպորոֆիտների փոփոխության մասին. Դժվար է համեմատել կենդանու սաղմի զարգացման փուլերը (նեյրուլա և գաստրուլա) և որոշել գամետոգենեզի ընթացքում տեղի ունեցող գործընթացների հաջորդականությունը։

Հատկապես դժվար էին գենետիկայի առաջադրանքները, որոնցում անհրաժեշտ էր որոշել գենոմի քրոմոսոմային հավաքածուն, դրա տարբերությունը կարիոտիպից և գենոտիպից, գամետներում ալելների քանակը և մոնոհիբրիդային խաչի մեջ ժառանգների հարաբերակցությունը: Ապագայում նմանատիպ սխալները կանխելու համար խորհուրդ է տրվում, որ նախքան գենետիկայի ուսումնասիրությունը սկսելը, կրկնել մեյոզի մասին նյութը, քանի որ այն ընկած է գամետների ձևավորման և հատկությունների ժառանգման հիմքում:

Բլոկ 4. Օրգանական աշխարհի համակարգ և բազմազանություն

Բակտերիաների և սնկերի կառուցվածքի և կենսագործունեության մասին նյութը վատ է հասկացված: Մասնակիցները, մասնավորապես, դժվարացել են տարբերել բակտերիաները միաբջիջ բույսերից և որոշել, թե ինչպես են քայքայված բակտերիաները սնվում: Նրանք չէին տիրապետում «միկորիզա» և «սիմբիոզ» հասկացություններին, նրանք չէին կարողանում նկարից բացահայտել բորբոս սնկերի լորձաթաղանթը, թեև դրա պատկերն առկա է կենսաբանության յուրաքանչյուր դասագրքում: Պրակտիկային ուղղված առաջադրանքներից (C1) ամենացածր ցուցանիշները հայտնաբերվել են անտառներում խոզի սնկերի տարածման պատճառների մասին առաջադրանք կատարելիս: Քննվողները չկարողացան բացատրել բույսերի հետ սիմբիոզ կազմող սնկերի տարածման պատճառները։ Փոխարենը կոչվում էին շրջակա միջավայրի գործոններ՝ ջերմություն, խոնավություն, ստվեր, հողի բնութագրեր։

«Բույսեր» բաժնում ամենամեծ դժվարություններն առաջացրել են ֆիզիոլոգիական բնույթի հարցերը (ջրի, հանքային և օրգանական նյութերի տեղափոխում, արմատային ճնշման և ներթափանցման դերն այս գործընթացներում), ծաղկող բույսերի դասակարգման սկզբունքները, արոմորֆիկ բնույթը։ պտերերի, սերունդների հերթափոխը բարձր սպոր բույսերում։ Քննվողներից շատերը վատ աշխատանք են կատարել C2 առաջադրանքում, ինչը նրանցից պահանջում է ելակի գծագրից որոշել դրա բնութագրերը և արդյոք այն պատկանում է երկշաքիլավորների դասին: Մասնակիցները ճիշտ նույնացրել են պատկերված բույսի դասը, սակայն դրա համար նրանք օգտագործել են ոչ թե գծանկար, այլ իրենց գիտելիքները երկշաքիլավորների դասի բնութագրերի մասին, որոնք պատկերված չեն գծագրում (երկու կոթիլեդոն, ցողունում կամբիում, ցողունի արմատ համակարգ): Նրանք չկարողացան բացատրել ելակի մեջ պատահական արմատների ձևավորումը, որոնք աճում են վերգետնյա ընձյուղներից (թնդանոթներից) և երկշաքիլ բույսերի նշան չեն, այլ մատնանշում էին միայն արմատային համակարգի՝ չզարգացած հիմնական արմատով:

Ավանդաբար, անողնաշար կենդանիների մասին գիտելիքները վերահսկող խնդիրները մնում են դժվար. մարգարիտների ձևավորում), ամբողջական և թերի փոխակերպմամբ միջատներ, թքագեղձերի նշանակությունը կոկոնի ձևավորման և մատղաշ փուլի մեջ։

Ցածր արդյունքներ են ստացվել նաև Chordata-ի տեսակի վերաբերյալ անհատական ​​հարցերին պատասխանելիս: Շրջանավարտները չգիտեն ակորդատների նյարդային համակարգի տեսակը, դժվարանում են նկարից որոշել ողնաշարավորների ուղեղի մասերը, չեն կարող նշել կաթնասունների առաջադեմ բնութագրերը՝ համեմատած սողունների հետ, կամ բացատրել երկկենցաղների հարմարվողականությունը ջրում և կյանքին։ հողի վրա։

Հոդվածը կազմելիս օգտագործվել են հետևյալ նյութերը.
1. Վերլուծական հաշվետվություն 2011 թվականի միասնական պետական ​​քննության արդյունքների վերաբերյալ www.fipi.ru
2. Կենսաբանություն առարկայի միասնական պետական ​​քննության հսկիչ չափիչ նյութերի ճշգրտում 2012 թ. Մանկավարժական չափումների դաշնային ինստիտուտ www.fipi.ru

Անվճար առաջադրանքներ Կենսաբանության միասնական պետական ​​քննական բանկից

1. Մարդու մարմնում օրգանական նյութերի կենսաբանական օքսիդացումը քիմիական գործընթացում նման է վառելիքի (ածուխ, տորֆ, փայտ) այրմանը: Ի՞նչ ընդհանուր այրման արտադրանք են ձևավորվում այս գործընթացների արդյունքում: Համեմատեք կենսաբանական օքսիդացման և այրման գործընթացների էներգիան: Ո՞րն է նրանց տարբերությունը:

1) օրգանական նյութերի թթվածնով օքսիդացման արդյունքում, քանի որ այրման ժամանակ առաջանում են ածխաթթու գազ և ջուր.

2) այրման ժամանակ ամբողջ էներգիան ազատվում է ջերմության տեսքով, իսկ կենսաբանական օքսիդացման ժամանակ էներգիայի մի մասը պահվում է ATP մոլեկուլներում.

2. Ինչո՞ւ, ըստ էկոլոգիական բուրգի կանոնի, ցամաքային սննդի շղթայի օղակից օղակ էներգիայի նվազում է տեղի ունենում:

1) սննդի շղթայի յուրաքանչյուր օղակում օրգանական նյութերում պարունակվող էներգիան ծախսվում է կենսական գործընթացների վրա.

2) էներգիայի մի մասը ցրվում է ջերմության տեսքով.

3. Ինչու՞ պետք է ռնգային խոռոչը խոնավ և մաքուր լինի հոտի նորմալ ընկալման համար: Բացատրեք ձեր պատասխանը:

1) խոռոչը պետք է խոնավացվի, քանի որ հոտառական բջիջները (ընկալիչները) գրգռվում են միայն քթի խոռոչի լորձի մեջ լուծված նյութերից.

2) լորձի առատ սեկրեցումը թույլ չի տալիս նյութերի հասնել հոտառության ընկալիչներին

4. Կազմեք սննդի շղթա՝ օգտագործելով բոլոր անվանված ներկայացուցիչները՝ խաչածաղկավոր լու բզեզներ, բզեզ, խոտի օձ, շաղգամի տերևներ, գորտ: Բացահայտեք երկրորդ կարգի սպառողին կազմված շղթայում և բացատրեք ձեր ընտրությունը:

1) շաղգամի տերևներ → խաչածաղկավոր լու բզեզներ → գորտ → օձ → պարան;

2) երկրորդ կարգի սպառողը գորտ է, քանի որ այն սնվում է առաջին կարգի սպառողներով

Արձագանքման տարրեր.

1) թաց սերմերը կսկսեն բողբոջել, մինչդեռ նրանք ինտենսիվ շնչում են և շատ ջերմություն են արտանետում.

2) մեծ քանակությամբ սերմերի ուժեղ տաքացումը հանգեցնում է ինչպես բողբոջած, այնպես էլ չբողբոջած սերմերի մահվան.

6. Ի՞նչ գոյացումներ կան բույսի արմատների վրա: Օրգանիզմների միջև ինչպիսի՞ փոխհարաբերություններ են պատկերված նկարում: Բացատրի՛ր իմաստը

այս հարաբերությունները երկու օրգանիզմների համար:

Արձագանքման տարրեր.

1) հատիկաընդեղենային բույսի արմատների վրա գոյացությունները հանգուցային բակտերիաներ պարունակող հանգույցներ են.

2) փոխշահավետ հարաբերությունների տեսակ՝ բակտերիաների (ազոտ ամրագրող բակտերիաների) և հատիկավոր բույսերի սիմբիոզ.

3) հանգույցային բակտերիաները սնվում են օրգանական բուսական նյութերով.

4) հանգույցային բակտերիաները ամրացնում են մթնոլորտի ազոտը և լոբազգիներին ապահովում ազոտային միացություններով.

7. Օգտագործելով նկարը, պարզեք մեկուսացման մեթոդը, որը հանգեցրեց մեծ կրծքի երեք հարակից ենթատեսակների առաջացմանը և բացատրեք դրա հետևանքները: Ի՞նչ էվոլյուցիոն արդյունքի կարող է հանգեցնել նրանց վերարտադրողական մեկուսացումը:

Արձագանքման տարրեր.

1) աշխարհագրական մեկուսացումը հանգեցրեց մեծ տիտի երեք ենթատեսակների առաջացմանը.

2) աշխարհագրական մեկուսացման արդյունքում տարբեր պոպուլյացիաների անհատների միջև խաչմերուկը և գեների փոխանակումը դադարում են.
Յուրաքանչյուր բնակչություն զարգացնում է իր սեփական գենոֆոնդը.

3) վերարտադրողական մեկուսացումը կարող է հանգեցնել կրծքի երեք հարակից տեսակների առաջացմանը

8. Նկարը ցույց է տալիս տեսակավորման գծապատկերը՝ ըստ Չարլզ Դարվինի: Ինչ է էվոլյուցիոն գործընթացը

հանգեցնում է նոր տեսակների ձևավորմանը, որոնք ներկայացված են Նկար III-ում: Էվոլյուցիայի ի՞նչ շարժիչ ուժեր (գործոններ) են ընկած այս գործընթացի հիմքում: Այս դեպքում բնական ընտրության ո՞ր ձևն է տեղի ունենում:

Արձագանքման տարրեր.

1) բնութագրերի տարաձայնություն (տարբերություն).

2) տարաձայնությունը պայմանավորված է ժառանգական փոփոխականությամբ, գոյության պայքարով և բնական ընտրությամբ.

3) բնական ընտրության շարժիչ (խանգարող) ձևը

8. Անվանե՛ք տեսողական անալիզատորի հատվածները, որոնք նշված են Նկարում 1 և 2 թվերով: Ի՞նչ գործառույթ է կատարում այս բաժիններից յուրաքանչյուրը:

Արձագանքման տարրեր.

1) 1 – ծայրամասային հատված (կամ ցանցաթաղանթ, կամ ընկալիչներ);

2) 2 – հաղորդիչ հատված (կամ տեսողական նյարդ);

3) ցանցաթաղանթն ընկալում և փոխակերպում է լույսի խթանումը
նյարդային ազդակների մեջ;

4) օպտիկական նյարդը նյարդային ազդակներ է փոխանցում ուղեղին

9. Անվանեք նկարում պատկերված կենդանուն և նշեք նրա տեսակը: Ո՞ր օրգան համակարգերն են նշվում 1 և 2 թվերով: Ի՞նչ գործառույթներ են նրանք կատարում:

Արձագանքման տարրեր.

1) պատկերված է նշտարակ. phylum Chordata;

2) 1 – նյարդային համակարգ – մասնակցում է մարմնի բոլոր գործառույթների նյարդային կարգավորմանը և շրջակա միջավայրի հետ փոխհարաբերություններին.

3) 2 – մարսողական համակարգ (աղիներ) – մարսում է սնունդը և կլանում սննդանյութերը

10. Գտեք տրված տեքստում երեք սխալ: Նշի՛ր այն նախադասությունների համարները, որոնցում կատարվել են սխալներ և ուղղի՛ր դրանք:

1. Սնկերը և բակտերիաները դասակարգվում են որպես պրոկարիոտներ: 2. Սնկերի մեջ կա լայն տեսականի` խմորիչ, կաղապարներ, գլխարկային սունկ և այլն: 3. Բազմաբջջային սնկերի ընդհանուր հատկանիշը բարակ ճյուղավորված թելերից վեգետատիվ մարմնի ձևավորումն է, որոնք կազմում են միցելիում: 4. Սնկային բջիջն ունի բջջային պատ, որը բաղկացած է քիտինից և թաղանթային օրգանելներից: 5. Գլիկոգենը պահուստային սննդանյութ է: 6. Սնկերն ունեն սնուցման ավտոտրոֆ տեսակ։ 7. Սնկերի աճը դադարում է սպորների հասունացումից հետո։

Արձագանքման տարրեր.նախադասություններում սխալներ են թույլ տրվել.

1) 1 – սնկերը էուկարիոտներ են.

2) 6 – սնկերն ունեն սնուցման հետերոտրոֆ տեսակ.

3) 7 – սունկը աճում է ողջ կյանքի ընթացքում