Էնիկեև Մ.Ի. Ընդհանուր և իրավական հոգեբանության հիմունքներ

§ 9. Հարցաքննվող անձի անձի վրա օրինական մտավոր ազդեցության տեխնիկան՝ հակազդելով հետաքննությանը.

Օրինական մտավոր ազդեցության տեխնիկա՝ հետաքննության դեմ հակազդեցության հաղթահարման տեխնիկա: Առկա տեղեկատվության իմաստի և նշանակության բացահայտումը, սուտ ցուցմունքի անիմաստությունն ու անհեթեթությունը, հերքման դիրքորոշման անիմաստ լինելը քննիչի ռազմավարության հիմքն է քննությանը հակազդելու իրավիճակում։

Այս ռազմավարությունն իրականացնելու համար պահանջվում է բարձր ռեֆլեկտիվություն, տեղեկատվական խորաթափանցություն, ճկունություն և ստացված տեղեկատվությունը հետաքննության գործընթացը զարգացնելու համար օգտագործելու կարողություն:

Հետաքննությանն ապատեղեկատվություն փորձող անձանց հակադրությունը հաղթահարելու առավելությունն օբյեկտիվորեն քննիչի կողմն է. նա տիրապետում է գործի նյութերին, հնարավորություն ունի ուշադիր պատրաստվել հարցաքննությանը, ուսումնասիրել հարցաքննվողի անձը, նրա ուժեղ կողմերը. և թույլ կողմերը, կոնֆլիկտային իրավիճակներում նրա վարքագծի առանձնահատկությունները և օգտագործել հակազդեցության արդյունավետ հաղթահարման տեխնիկայի համակարգ:

Սակայն քննիչն էլ բախվում է սեփական դժվարություններին. Հարցաքննվող անձանց վրա հոգեբանական ներգործության տեխնիկան և միջոցներն ունեն օրենքով նախատեսված սահմաններ։ Օրենքն արգելում է ցուցմունքներ պահանջելը բռնության, սպառնալիքների և այլ ապօրինի միջոցների միջոցով։

Դատական ​​վարույթում անընդունելի է հոգեկան բռնությունը՝ շանտաժ, սպառնալիքներ, խաբեություն, անհիմն խոստումներ, կրոնական նախապաշարմունքների կիրառում, հարցաքննվողի կուլտուրայի բացակայություն, նրա իրավունքների անտեղյակություն և այլն։ Դրա հետ մեկտեղ կան նաև բարոյահոգեբանական սահմաններ։ ազդեցություն. Բարոյապես անընդունելի են նեյրո-էմոցիոնալ խանգարումների երկարացումը և ծանր հոգեկան վիճակների սրումը։

Սակայն մարտավարական խնդիրներ լուծելիս անխուսափելի են մտավոր ազդեցության կոշտ մեթոդները՝ հակառակորդի վարքագիծը դնելով նրա որոշումները սահմանափակող շրջանակում։

Հետաքննության նկատմամբ հակադրությունը հաղթահարելու տեխնիկան, որպես կանոն, նախատեսված է մեղադրյալի քննադատական ​​մտածողության և հետաքննության ընթացքի վերաբերյալ նրա վերլուծության համար։ Երբեմն մեղադրյալը (կասկածյալը) կարող է ակնկալել հետաքննության հաջողությունները, որոնք իրականում կարող են դեռևս ձեռք չբերվել։ Մեղադրյալին մարտավարական նպատակներով իրականության նման արտացոլման բերելը ոչ միայն դատապարտելի չէ, այլեւ անօրինական չէ։ Սա հիմք է հանդիսանում նրա հետ մարտավարական հաջող փոխգործակցության համար:

Մտավոր ազդեցության տեխնիկան ունի վերջնական նպատակ՝ հոգեբանորեն զինաթափել հակառակորդին, օգնել նրան հասկանալ հակազդման ընտրված միջոցների անարժեքությունն ու այլասերվածությունը և օգնել նրան փոխել իր վարքի մոտիվացիան:

Հոգեկան ազդեցության մեթոդները ոչ թե հարցաքննվողի կամքը ճնշելու մեթոդներ են, այլ նրա գիտակցության վրա տրամաբանական ազդեցության մեթոդներ։ Դրանք հիմնված են հիմնականում հակառակ անձի պաշտպանական գործողություններում ներքին հակասությունների բացահայտման վրա: Նրանց հիմնական մտավոր նպատակն է ցույց տալ սուտ ցուցմունքների անարժանահավատությունը, բացահայտվելն իրենց կործանումը:

Ցուցմունքների կեղծ լինելը բացահայտվում է առաջին հերթին առկա ապացույցներով։ Առկա ապացույցների ծավալը հարցաքննվող անձի ուժեղացված ակնկալվող գործունեության առարկա է: Հանցագործը, որպես կանոն, չափազանցնում է առկա ապացույցների քանակը, քանի որ նրա մտքում ինտենսիվորեն գործում են իր կատարած արարքի բոլոր այն կողմերը, որոնք նշանակալի են քննության համար։ Պաշտպանիչ դոմինանտը խորացնում է այս գործընթացները: (Հանցագործություն չգործած անձը չի կարող չափազանցված պատկերացում ունենալ հետաքննության համար հասանելի ապացույցների քանակի մասին):

Սպանության մեջ կասկածվող Կ.-ին հարցաքննելիս քննիչը դիտել է լուսանկարներ, որոնք Կ.-ին տեսանելի են միայն հետևի կողմից։ Սեղանին դրված էր ծրարը, որից արված էին լուսանկարները՝ «Անձամբ դատախազին» մակագրությամբ։ Արդյո՞ք քննիչի այս գործողությունը ընդունելի է, եթե նույնիսկ լուսանկարներում պատկերված են բնապատկերներ կամ սիրված կինոդերասանուհիներ։ Ընդունելի է, քանի որ դա ոչ մի բանի չի պարտավորեցրել կասկածյալին։ Սակայն դրանից հետո է, որ Կ.-ն ընդունել է հանցանքը՝ լուսանկարները մեկնաբանելով որպես մեղադրական հանգամանքներ։

Հոգեբանական ազդեցության ցանկացած մարտավարական մեթոդ օրինական է, եթե այն ուղղված չէ խոստովանություն կորզելուն, կապված չէ բարոյական չափանիշների խախտման, բացահայտ ստի կամ հետաքննության ենթարկվող անձի կամքը ճնշելու հետ:

Հաճախ հոգեկան ազդեցության մեթոդներն իրականացվում են սուր կոնֆլիկտային ձևով՝ առաջացնելով հարցաքննվողի հիասթափված վիճակ, ինչը նվազեցնում է նրա դիմադրության հավանականությունը։

Հիմնական մեղադրող ապացույցների հիասթափեցնող ազդեցությունն ուժեղացնելու համար անհրաժեշտ է համապատասխան հոգեբանական նախապատրաստություն ունենալ այն հարցաքննվողին ներկայացնելու համար՝ նրա ուշադրությունը ժամանակավորապես փոխելով իր «լեգենդին» նպաստավոր թվացող հանգամանքների վրա: Հետագա կոնտրաստային էֆեկտը մտավոր ավելի արդյունավետ կլինի:

Սակայն հարցաքննության ժամանակ կարևոր է ճիշտ և օբյեկտիվորեն հաստատել հենց ընդդիմության փաստը, այլ ոչ թե ավելորդ կասկածամտություն դրսևորել։ Ճշմարտության կամ ստության մասին չես կարող դատել միայն հարցաքննվողի հուզական դրսեւորումներով (կակազել, կարմրել, վերջույթների դող եւ այլն): Տարբեր երկմտանքներն ու կասկածները նույնպես հակադրվելու ցուցիչ չեն։ «Սուտասանը միշտ կանգնած է իր դիրքերում, բայց ճշմարտախոսը սովորաբար սկսում է վերջում շփոթվել՝ ամաչելով իր խոսքերի ճշմարտացիության վերաբերյալ ծագած կասկածներից»:

Հոգեբանորեն հիմնված տակտիկական տեխնիկան իր ուշադրության կենտրոնում պետք է լինի ընտրովի. առավելագույն ազդեցություն ունենա հանցագործի հոգեկան վիճակի վրա և չեզոք լինի անմեղների նկատմամբ:

Ստանդարտ տեխնիկան և պարզունակ «հնարքները» ոչ միայն մարտավարական արդյունավետություն չունեն, այլև հարցաքննվողին բացահայտում են քննիչի մարտավարական անօգնականությունը։

Հակառակորդ անձի վրա մտավոր ազդեցության տեխնիկան՝ նրա դիրքորոշումը փոխելու և ճշմարտացի վկայություն ստանալու նպատակով, կարելի է բաժանել հետևյալ ենթախմբերի.

• Հարցաքննվող անձի անհատական ​​հոգեբանական որակների օգտագործման վրա հիմնված տեխնիկա.
• տեխնիկա, որը հիմնված է քննիչի անձի նկատմամբ հարցաքննվող անձի վստահության վրա.
• Հարցաքննվողին հավաստի ապացույցների առկայության, դատաբժշկական փորձաքննության հնարավորությունների մասին տեղեկացնելու մեթոդները.
• մեթոդներ, որոնք հարցաքննվողների մոտ ստեղծում են առկա ապացույցների ծավալի չափազանցված պատկերացում.
• անսպասելի տեղեկատվության ներկայացման հետ կապված հուզական ազդեցության բարձրացման տեխնիկա (Աղյուսակ 4):

Քննությանը դեմ հանդես եկող մեղադրյալը (կասկածյալը) մշտապես գնահատում է իրեն տրված հարցերի իմաստն ու նշանակությունը, դրանք գնահատում որպես հնարավոր բացահայտման գործոն։ Քննիչի հարցադրումների հենց համակարգը հոգեկան լարվածության ֆոն է ստեղծում։ Ոչ միայն ստի անմիջական բացահայտումը, այլև այն ամենը, ինչը ստախոսի կողմից մեկնաբանվում է որպես մոտենալու մերկացում, թուլացնում է նրա հոգեվիճակը՝ առաջացնելով ներքին գրգռվածություն և անհանգստություն։ Այս ֆոնի վրա քննիչը կարող է արդյունավետ կերպով օգտագործել հետաքննության ենթարկվող անձի մոտ քննիչի իրազեկվածության մասին չափազանցված պատկերացում կազմելու տեխնիկան։ Այդ նպատակով քննիչը կարող է լայնորեն օգտագործել տվյալներ մեղադրյալի (կասկածյալի) ինքնության, հանցագործության նախօրեին նրա վարքի, նրա կապերի, մեղադրյալի (կասկածյալի) կատարած հանցագործության հետ կապված առարկաների ցուցադրման վերաբերյալ: Ապացույցների ներկայացման հաջորդականությունը պետք է ցույց տա քննիչի տեղեկացվածությունը մեղադրյալի (կասկածյալի) հանցավոր գործողությունների հաջորդականության մասին: Օրինական մտավոր ազդեցության մեթոդներից է ապացույցների համակարգում առկա բացերը հետաքննության տակ գտնվող անձից թաքցնելը: Իրադարձության մանր մանրամասների նկատմամբ մեծ հետաքրքրություն ցուցաբերելով՝ քննիչն անուղղակիորեն հասկացնում է, որ ինքն արդեն գիտի հիմնականը։ Միևնույն ժամանակ, կարևոր է, որ հարցաքննվող անձը տվյալ հարցի վերաբերյալ քննիչի անտեղյակության մասին տեղեկություն չստանա, և որ հարցաքննվողը մշտապես թույլ տա տեղեկատվության «արտահոսք» և ցույց տա իրազեկված հանգամանքների մասին, որոնք կարող են լինել միայն. հայտնի է քննվող հանցագործության մեջ ներգրավված անձին։ Ինչպես արդեն նշվեց, այդ նպատակների համար լայնորեն կիրառվում է «անուղղակի հարցաքննության» տեխնիկան, երբ հիմնական հարցերը քողարկվում են որպես «ցածր ռիսկային»: Այսպիսով, հարցեր, որոնք բացահայտում են հարցաքննվողի անտեղյակությունը այն հանգամանքների մասին, որոնք նա պետք է իմանար, եթե նա ալիբիկեղծ չի եղել, դառնալ մեղադրական: Օրինական մտավոր ազդեցություն ապահովելու հիանալի հնարավորություն է ապացույցների ներկայացման համակարգում։

Ահա ապացույցների արդյունավետ ներկայացման մի քանի կանոն.

1) նախքան ապացույցներ ներկայացնելը, տալ բոլոր անհրաժեշտ հարցերը՝ մեղադրյալի կամ կասկածյալի կողմից նրանց չեզոքացնող հնարքները բացառելու համար.

2) ներկայացնել մեղադրական ապացույցներ տակտիկապես ամենահարմար իրավիճակներում՝ հանգստի (ռելաքսի) կամ լարվածության հոգեկան վիճակի ֆոնին՝ կախված հարցաքննվող անձի անձնական հատկանիշներից.

3) ներկայացնել ապացույցներ, որպես կանոն, ըստ նշանակության.

4) յուրաքանչյուր ապացույցի համար ստանալ բացատրություն և արձանագրել այդ բացատրությունները.

5) եթե նախկինում տրված ցուցմունքը ճանաչվել է կեղծ, ապա անհապաղ արձանագրել նոր ցուցմունքը և այն վավերացնել հարցաքննվողի ստորագրությամբ.

6) ամբողջությամբ բացահայտել ներկայացված ապացույցների դատաբժշկական նշանակությունը:

Հոգեկան ազդեցության հիմնական միջոցներից մեկը քննիչի հարցն է. Այն պարունակում է քննչական խուզարկության ուղղությունը և մեկ այլ անձի է փոխանցում հարց տվողի տեղեկատվական հետաքրքրությունը։ Այսպիսով, հարցը. «Քանի՞ հոգի էր սենյակում»: հաղորդում է քննիչի իրազեկության մասին, որ որոշակի վայրում որոշակի ժամանակ եղել են հանցագործության մեջ ներգրավված անձինք։ Այս հարցը թույլ է տալիս նաև մտածել, որ քննիչը կարող է իմանալ, թե ով է եղել այնտեղ։

Մարտավարական նպատակներով հարցը կարող է դրվել այնպես, որ սահմանափակեն հարցաքննվողի տեղեկատվության ծավալը կամ ուժեղացնեն նրա ակնկալվող գործունեությունը։ Մեղադրյալը (կասկածյալը) միշտ գիտի, թե ինչն է իրեն մեղադրում և զգում է, թե որքանով է քննիչի հարցը մոտենում մեղադրական հանգամանքներին։ Նա վերլուծում է ոչ միայն այն, ինչ խնդրում են, այլեւ այն, ինչ խնդրում են։

Քննիչի հարցերը պետք է լինեն ողջամիտ և չունենան «թակարդների» բնույթ (օրինակ՝ «որտե՞ղ են թաքնված իրերը», եթե հաստատված չէ, որ իրերը գողացել է այս անձը):

Մարտավարական նպատակներով քննիչը լայնորեն օգտագործում է հակազդող հարցեր, որոնք պաշտպանում են նախորդ պատասխանները, բացահայտում դրանց անհամապատասխանությունը և արտահայտում քննիչի բացասական վերաբերմունքը դրանց նկատմամբ: Այս կրկնօրինակային հարցերը ցույց են տալիս քննիչի տեղեկատվական խելամտությունը հետաքննության դրվագի վերաբերյալ և նախազգուշացնում են հետաքննությանը մոլորեցնելու անհնարինության մասին:

Արդյունավետ մարտավարական տեխնիկան մեղավորին բացահայտելն է՝ նրա վրա օրինական մտավոր ազդեցություն գործադրելով՝ վարքագծի ապացույցների օգտագործումը:

Վարքագծի ապացույցները ներառում են՝ իրական հանգամանքները կեղծելու նպատակով դեպքի վայր այցելելը, հանցագործության հետքերը լրացուցիչ թաքցնելու միջոցառումներ, պաշտպանիչ դոմինանտի հիպերտրոֆիայի պատճառով ակնհայտ փաստերի հերքում, բացահայտող փաստի մասին լռություն, կապված անձանց մասին։ հանցագործության հետ կամ դրա մասին իմանալը, դեպքի մանրամասները հայտնելը, որը կարող է հայտնի լինել միայն հանցագործին և այլն: Հարցաքննվողի դիրքը, նրա մասնակցությունը քննվող իրադարձությանը ախտորոշվում են նաև նրա վարքագծի որոշ արտաքին դրսևորումներով. հարցաքննության ժամանակ.

• անմեղ անձը, որպես կանոն, ուղղակի մեղադրանքին պատասխանում է բուռն բացասական արձագանքով. ոճրագործը հաճախ սպասողական վերաբերմունք է ցուցաբերում՝ սպասելով, որ հարցաքննիչը դնի «իր բոլոր խաղաքարտերը».
• անմեղ անձը անընդհատ անդրադառնում է կոնկրետ մեղադրանքներին և փաստացի փաստարկներով հերքում դրանք. հանցագործը խուսափում է կոնկրետ մեղադրանքների հետ շփումից և խուսափում է հիմնական մեղադրանքին վերադառնալուց. նրա պահվածքը ավելի պասիվ է.
• անմեղ անձը փաստարկում է իր անմեղությունը իր վարքի ընդհանուր սոցիալապես դրական ոճով և դրական անձնական հատկություններով. Սոցիալապես դեֆորմացված մեղավորը անտեսում է նման փաստարկները.
• անմեղ մարդը սուր կերպով զգում է ամոթի, դատապարտման հեռանկարը գործընկերների, վերադասների, հարազատների և ծանոթների կողմից. մեղավորին հետաքրքրում է միայն հնարավոր պատիժը.

Այն դեպքերում, երբ մեղադրյալի վարքագիծը վարանում է վարքագծի գիծ ընտրելու հարցում, անհրաժեշտ է կիրառել դրական պատասխանների կուտակման տեխնիկան։ Սկզբում տրվում են հարցեր, որոնց կարելի է միայն դրական պատասխաններ ստանալ. արդյունքում առաջացած արդյունավետ փոխազդեցության կարծրատիպը կարող է հետագայում հեշտացնել դժվար հարցերի պատասխանները ստանալը:

Նախկինում տրված ցուցմունքների հնարավոր հետագա հերքումը կանխելու միջոցներից մեկը ամբաստանյալի կողմից ցուցմունքի սեփական ձեռագիրն է և ձայնագրության օգտագործումը:

Ֆիզիկական և մտավոր հաշմանդամություն ունեցող ամբաստանյալների հարցաքննությունն իրականացվում է պաշտպանի ներկայությամբ։ Հարցաքննության ժամանակ երրորդ անձի առկայությունը կապված է մի շարք սոցիալ-հոգեբանական հանգամանքների հետ՝ այս դեպքում ավելի դժվար է հաղորդակցական կապ հաստատել։ Զգալով պաշտպանի աջակցությունը՝ հակառակորդը հաճախ ամրապնդում է իր կեղծ դիրքերը։

Այս հատկանիշները պահանջում են հարցաքննության ավելի մանրակրկիտ նախապատրաստություն՝ առաջին պլան բերելով այն հարցերը, որոնք ամրապնդում են քննիչի դիրքերը։ Նա պետք է լայնորեն օգտագործի իր իրավունքը՝ որոշելու, թե երբ պաշտպանը կարող է հարցեր տալ ամբաստանյալին:

Պաշտպանն իրավունք չունի ուղղորդող կամ հուշող հարցեր տալ, որոնք կեղծ պատասխաններ են առաջացնում կամ բացահայտում մեղադրյալին անհայտ տեղեկություններ։ Քննիչի և պաշտպանի միջև չպետք է լինի մրցակցային կամ կոնֆլիկտային փոխազդեցություն:

Պաշտպանին վերապահված չեն քննիչի նկատմամբ վերահսկողության գործառույթները. նրա գործառույթը ամբաստանյալին իրավական օգնություն ցուցաբերելն է: Պաշտպանի մասնակցությունը նույնպես չպետք է թուլացնի քննիչի ուշադրությունը արդարացնող հանգամանքների նկատմամբ։

Ֆիզիկական և մտավոր հաշմանդամություն ունեցող մեղադրյալին պետք է հատկապես ուշադիր և հստակ բացատրել մեղադրանքի փաստական ​​բովանդակությունը, դրա իրավական նշանակությունը և նրա բոլոր իրավունքներն ու պարտականությունները։ Հարցաքննված անձանց այս կատեգորիայի մտավոր գործունեությունը դանդաղ է և կարող է բնութագրվել քննիչի վարքագծի ոչ ադեկվատությամբ և ոչ ճիշտ մեկնաբանությամբ: Վտանգի ուժեղ զգացումը կարող է մեծացնել համապատասխանության դրսևորումները, հանգեցնել քննադատական ​​մտածողության նվազմանը և վերարտադրողական գործընթացների թուլացմանը:

Հարցաքննությանը կարող է մասնակցել նաև դատախազը։ Նա իրավունք ունի հարցաքննվողին հարցեր տալ, քննիչին խորհուրդ տալ կիրառել որոշակի իրավական մարտավարություն և դատավարական պահանջների պահպանման վերաբերյալ մեկնաբանություններ անել։ Այս ամենը կարող է հոգեբանորեն սահմանափակել քննիչի պահվածքը։ Սակայն բոլոր իրավիճակներում քննիչը պետք է հիշի իր լիակատար անկախությունն ու պատասխանատվությունը միայն օրենքի առաջ։

1 Հիասթափությունը (լատիներեն frustratio - խաբեություն, ապարդյուն սպասում, հիասթափություն) կոնֆլիկտային, կործանարար հոգեվիճակ է, որն առաջանում է պլանների, հաշվարկների, հույսերի փլուզման և ծրագրավորված վարքագծի արգելափակման հետևանքով: Ուղեկցվում է նյարդային խանգարումներով, հաճախ ագրեսիվ դրսեւորումներով։

Նախաբան. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
Ներածություն. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Մաս I. Ընդհանուր և սոցիալական հոգեբանության հիմունքներ
Բաժին I. Մեթոդական հարցեր հոգեբանության մեջ. . . . . . . . . . . . . . . . .9
Գլուխ 1. Հոգեբանության զարգացման պատմական ուրվագիծը: . . . . . . . . . . . . . . .9
§ 1. Հոգեբանությունը հին աշխարհում և միջնադարում. . . . . . . . . . . . 9
§ 2. Հոգեբանական հասկացությունների ձևավորումը XVII-XVIII դդ. . . . . . . . . 12
§ 3. Հոգեբանության և նեյրոֆիզիոլոգիայի զարգացումը 19-րդ դարում. . . . . . . . . . . . 16
§ 4. 20-րդ դարի առաջին կեսի հոգեբանական դպրոցներ. . . . . . . . . . . . . .21
§ 5. Նեյրոֆիզիոլոգիայի և հոգեբանության զարգացումը Ռուսաստանում. . . . . . . . . . . . . 32
§ 6. Արտասահմանյան հոգեբանության ժամանակակից միտումները. . . . . . . . . . . . . .41
Գլուխ 2. Հոգեբանության առարկան և մեթոդները: Հոգեկանի ընդհանուր հայեցակարգ. Դասակարգում
հոգեկան երեւույթներ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
§ 1. Հոգեբանության առարկան և մեթոդները. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44
§ 2. Հոգեկանի ընդհանուր հայեցակարգ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45
§ 3. Հոգեկան երեւույթների դասակարգում. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46
Գլուխ 3. Հոգեկանի առաջացումը և զարգացումը. . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
§ 1. Հոգեկանի զարգացումը էվոլյուցիայի գործընթացում. . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
§ 2. Մարդու հոգեկան. Գիտակցությունը որպես հոգեկանի բարձրագույն ձև: . . . . . . . . . .49
Գլուխ 4. Հոգեկանի նեյրոֆիզիոլոգիական հիմունքները. . . . . . . . . . . . . . . . .53
§ 1. Նյարդային համակարգի կառուցվածքը և գործառույթները. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
§ 2. Բարձրագույն նյարդային գործունեության սկզբունքներն ու օրենքները. . . . . . . . . . . . . .58
§ 3. Մարդու բարձրագույն նյարդային գործունեության տիպաբանական առանձնահատկությունները և
բարձրակարգ կենդանիներ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
§ 4. Մարդու բարձրագույն նյարդային գործունեության առանձնահատկությունները. . . . . . . . . . . . 62
Բաժին II. Մոտիվացիա և վարքի կարգավորում: Հոգեկան գործընթացներ և վիճակներ.65
Գլուխ 1. Գործունեության և վարքագծի մոտիվացիա: . . . . . . . . . . . . . . . . 65
§ 1. Գործունեության և վարքագծի հայեցակարգը. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
§ 2. Կարիքներ, մոտիվացիոն վիճակներ և գործունեության շարժառիթներ: . . . . . .66
§ 3. Մոտիվացիոն վիճակների տեսակները՝ վերաբերմունք, հետաքրքրություններ, ցանկություններ, ձգտումներ,
տեսարժան վայրեր. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68
Գլուխ 2. Գիտակցության կազմակերպում – ուշադրություն. . . . . . . . . . . . . . . . 73
§ 1. Ուշադրության հայեցակարգը. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
§ 2. Ուշադրության նեյրոֆիզիոլոգիական հիմքերը. . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
§ 3. Ուշադրության հատկությունները. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74
§ 4. Գիտակցության կողմնորոշման անհատական ​​բնութագրերը. . . . . . . . . . . 76
§ 5. Գիտակցության ոչ պաթոլոգիական անկազմակերպման հոգեկան վիճակներ. . . . . 77
Գլուխ 3. Սենսացիաներ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
§ 1. Սենսացիաների ընդհանուր հասկացություն. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
§ 2. Սենսացիաների նեյրոֆիզիոլոգիական հիմքերը. . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
§ 3. Սենսացիաների դասակարգում. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
§ 4. Սենսացիաների ընդհանուր հոգեֆիզիոլոգիական օրինաչափություններ. . . . . . . . . . . 81
§ 5. Սենսացիաների որոշակի տեսակների առանձնահատկությունները. . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
§ 6. Սենսացիաների օրինաչափությունների մասին գիտելիքների օգտագործումը քննչական պրակտիկայում:92
Գլուխ 4. Ընկալում. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
§ 1. Ընկալման ընդհանուր հայեցակարգ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
§ 2. Ընկալման նյարդաֆիզիոլոգիական հիմքերը. . . . . . . . . . . . . . . . . 94
§ 3. Ընկալումների դասակարգում. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
§ 4. Ընկալման ընդհանուր օրինաչափություններ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96
§ 5. Տարածության և ժամանակի ընկալման առանձնահատկությունները. . . . . . . . . . . . . 100
§ 6. Հաշվի առնելով քննչական պրակտիկայում ընկալման օրինաչափությունները. . . . . . . . 104
§ 7. Քննիչի դիտարկում. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .106
Գլուխ 5. Մտածում. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .108
§ 1. Մտածողության հայեցակարգ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .108
§ 2. Մտածողության երեւույթների դասակարգում. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .110
§ 3. Մտածողության ընդհանուր օրինաչափություններ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
§ 4. Հոգեկան գործողություններ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
§ 5. Մտածողության ձևեր. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .115
§ 6. Մտածողության տեսակները և մտքի անհատական ​​որակները. . . . . . . . . . . . . . 117
§ 7. Մտավոր գործունեությունը որպես ոչ ստանդարտ խնդրի լուծման գործընթաց. . .119
Գլուխ 6. Երևակայություն. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
§ 1. Երևակայության հասկացությունը. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
§ 2. Երևակայության նեյրոֆիզիոլոգիական հիմքը. . . . . . . . . . . . . . . . 125
§ 3. Երևակայության տեսակները. Քննիչի ազդեցության երևակայության դերը. . . . . .125
Գլուխ 7. Հիշողություն. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .129
§ 1. Հիշողության հասկացությունը. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .129
§ 2. Հիշողության նյարդաֆիզիոլոգիական հիմքերը. . . . . . . . . . . . . . . . . . .129
§ 3. Հիշողության երևույթների դասակարգումը և դրանց համառոտ բնութագրերը. . . . . . . .130
§ 4. Հիշողության գործընթացների օրինաչափություններ, հաջող մտապահման պայմաններ և
նվագարկումը . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .133
§ 5. Հիշողության օրենքների մասին գիտելիքների օգտագործումը քննչական պրակտիկայում: 138
Գլուխ 8. Գործունեության կամային կարգավորումը. . . . . . . . . . . . . . . . . . .143
§ 1. Զրո հասկացությունը. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .143
§ 2. Կամքի նեյրոֆիզիոլոգիական հիմքերը. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .146
§ 3. Գործունեություն, նրա կառուցվածքը և կամային կարգավորումը. . . . . . . . . . . . .146
§ 4. Կամավոր վիճակներ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .157
Գլուխ 9. Գործունեության հուզական կարգավորումը. . . . . . . . . . . . . . . .161
§ 1. Զգացմունքների հասկացությունը. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .161
§ 2. Զգացմունքների և զգացմունքների ֆիզիոլոգիական հիմքերը. . . . . . . . . . . . . . . . .164
§ 3. Հույզերի և զգացմունքների հատկությունները և տեսակները. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
§ 4. Զգացմունքների և զգացմունքների ընդհանուր օրինաչափություններ. . . . . . . . . . . . . . . . . .182
§ 5. Զգացմունքներն ու զգացմունքները քննչական պրակտիկայում. . . . . . . . . . . . . . . .185
Բաժին III. Անհատականության և միջանձնային հարաբերությունների հոգեկան հատկությունները: . . . .188
Գլուխ 1. Անհատականությունը և նրա հոգեկան հատկությունների կառուցվածքը: . . . . . . . . . . . 188
§ 1. Անհատականության հայեցակարգը և դրա հատկությունները: Անհատականություն և հասարակություն. . . . . . . . . . .188
§ 2. Մարդու հոգեկան հատկությունների կառուցվածքը. . . . . . . . . . . . . . . . .190
Գլուխ 2. Անհատականության հատկությունների հավաքածուներ՝ խառնվածք, ունակություններ, բնավորություն.192
§ 1. Խառնվածք. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
§ 2. Կարողություններ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198 թ
§ 3. Բնավորություն. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .203
Մաս II. Իրավաբանական հոգեբանության հիմունքներ
Բաժին I. Իրավագիտության առարկան, համակարգը, մեթոդները և պատմական զարգացումը
հոգեբանություն. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
Գլուխ 1. Իրավաբանական հոգեբանության առարկան, խնդիրները, կառուցվածքը և մեթոդները: . . . . 215
Գլուխ 2. Իրավաբանական հոգեբանության զարգացման համառոտ պատմական ուրվագիծ: . . . .217
§ 1. Արևմտյան երկրներում իրավական հոգեբանության զարգացումը. . . . . . . . . . .217
§ 2. Ներքին իրավական հոգեբանության զարգացում. . . . . . . . . . . . . 220
Բաժին II. Իրավաբանական հոգեբանություն. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
Գլուխ 1. Իրավաբանական հոգեբանության հիմնախնդիրները. . . . . . . . . . . . . . . 226
§ 1. Անհատի սոցիալականացումը սոցիալապես հարմարեցված վարքի հիմքն է: . .226
§ 2. Իրավական սոցիալականացում, իրավագիտակցություն և օրինապահ վարքագիծ: 229
§ 3. Օրենքը որպես սոցիալական կարգավորման գործոն. Իրավական վերակողմնորոշման խնդիրներ
սոցիալական զարգացման անցումային շրջանում։ . . . . . . . . . . . . . . . . . . .234
Բաժին III. Քաղաքացիական իրավունքի կարգավորման հոգեբանական ասպեկտները և
քաղաքացիական դատավարություն. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .239
Գլուխ 1. Քաղաքացիական իրավունքի ոլորտում մարդկանց միջև փոխգործակցության հոգեբանություն
կանոնակարգում։ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .239
§ 1. Քաղաքացիական իրավակարգավորումը որպես սոց
հարաբերություններ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .239
§ 2. Քաղաքացիական իրավունք և շուկայական հոգեբանության ձևավորում: . . . . . . . . .244
§ 3. Քաղաքացիական իրավունքի կարգավորման հոգեբանական ասպեկտները. . . . . . .252
Գլուխ 2. Քաղաքացիական գործընթացի հոգեբանական ասպեկտները. . . . . . . . . . . 255
§ 1. Քաղաքացիական դատավարության կողմերի դիրքորոշումները և նրանց հաղորդակցման գործունեությունը. 255
§ 2. Քաղաքացիական գործերը դատաքննության նախապատրաստելու հոգեբանական ասպեկտները
վարույթ։ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .259
§ 3. Դատական ​​նիստի և դատավարության կազմակերպման հոգեբանական ասպեկտները
ծիսական. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .263
§ 4. Քաղաքացիական դատավարությունում միջանձնային փոխգործակցության հոգեբանություն. . . . 265
§ 5. Քաղաքացիական իրավունքում փաստաբանի գործունեության հոգեբանական ասպեկտները
դատական ​​վարույթ։ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270 թ
§ 6. Դատախազի գործունեության հոգեբանությունը քաղաքացիական դատավարությունում: . . . . . . .272
§ 7. Դատական ​​խոսքի հոգեբանություն քաղաքացիական դատավարությունում. . . . . . . . 274
§ 8. Քաղաքացիական դատարանի ճանաչողական գործունեություն՝ հանգամանքների մասին դատարանի իմացություն
գործերը։ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275
§ 9. Դատական ​​որոշումների արդարության խնդիրը. . . . . . . . . . . . . . . .279
Գլուխ 3. Դատահոգեբանական փորձաքննություն քաղաքացիական դատավարությունում. 283
§ 1. Դատահոգեբանական փորձաքննության իրավասությունը քաղ
դատական ​​վարույթ։ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
§ 2. Դատահոգեբանական փորձաքննության փուլերը, մեթոդները և ընթացակարգերը
քաղաքացիական դատավարություն. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285
§ 3. Փորձագետ հոգեբանի եզրակացություն. Փորձագետի համար հարցերի ձևակերպում: . . . . .287
Գլուխ 4. Արբիտրաժային դատարանի գործունեության հոգեբանական ասպեկտները: . . . . . .295
Բաժին IV. Քրեական հոգեբանություն Հանցագործի անձի հոգեբանություն,
հանցավոր խումբ և հանցավոր արարք. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301 թ
Գլուխ 1. Հանցագործի և հանցագործի անձի հոգեբանական բնութագրերը
խմբեր. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301 թ
§ 1. Հանցագործների անձի և տիպաբանության հայեցակարգը. . . . . . . . . . . . . . . 301 թ
§ 2. Հանցագործի անձի կողմնորոշիչ-վարքային սխեման. . . . . . . . .305
§ 3. Հանցագործների բռնի, եսասեր և եսասիրաբար բռնի տեսակներ. .311
§ 4. Անչափահաս հանցագործների հոգեբանական բնութագրերը. . . . . . 314 թ
§ 5. Հանցավոր խմբի հոգեբանություն. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .318
Գլուխ 2. Հանցավոր վարքի ձևավորման հոգեբանական գործոնները
անհատականություն. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323
§ 1. Հանցավոր վարքագծի հոգեբանական պատճառների խնդիրը. . . . . . . . . 323
§ 2. Հանցավոր վարքի սոցիալ-կենսաբանական գործոնների միասնություն. . . . 328 թ
Գլուխ 3. Քրեական արարքի հոգեբանություն. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 339 թ
§ 1. Քրեական արարքի հոգեբանական կառուցվածքի հայեցակարգը. . . . . . . . .339
§ 2. Հանցագործության դրդապատճառները և նպատակները. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .340
§ 3. Հանցագործության պատճառները. Հանցավոր արարք կատարելու որոշումներ կայացնելը. 345
§ 4. Քրեական արարք կատարելու եղանակը. . . . . . . . . . . . . . . . . .348
§ 5. Քրեական արարքի արդյունք. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .351
§ 6. Մեղքի հոգեբանություն. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352 թ
§ 7. Իրավական պատասխանատվության սոցիալական և հոգեբանական ասպեկտները: . . . . 354
Բաժին V. Քրեական դատավարության հոգեբանություն. Նախնական հոգեբանություն
հետեւանքները. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .355
Գլուխ 1. Քննիչի հոգեբանությունը և քննչական գործունեությունը. . . . . . . . .355
§ 1. Քննիչի անձի մասնագիտական ​​և հոգեբանական բնութագրերը: . . .355
§ 2. Քննիչի ճանաչողական և նույնականացման գործունեությունը. . . . . . . .359
§ 3. Քննիչի հաղորդակցական գործունեության հոգեբանություն. . . . . . . . . . 364 թ
§ 4. Քննիչի ապացուցողական գործունեության հուսալիության խնդիրը. .378
Գլուխ 2. Հետախուզական և որոնողական գործունեության հոգեբանություն. . . . . . . . . . . 383 թ
§ 1. Հանցավոր գործունեության և հանցագործի անձի մոդելավորում. . . . . .383
§ 2. Քննիչի որոնողական գործունեության կառուցվածքը: . . . . . . . . . . . . .392
Բաժին VI. Քննչական գործողությունների հոգեբանություն. . . . . . . . . . . . . . . . .412
Գլուխ 1. Հանցագործության վայրի զննության հոգեբանություն. . . . . . . . . . . . . . . 412 թ
Գլուխ 2. Որոնման հոգեբանություն. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 429 թ
Գլուխ 3. Պեղումների հոգեբանական ասպեկտները. . . . . . . . . . . . . . . . . . .440
Գլուխ 4. Հարցաքննության հոգեբանություն. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .444
§ 1. Հարցաքննության հոգեբանության պատմությունից. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 444
§ 2. Վկայության ձևավորման հոգեբանություն. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 446
§ 3. Քննիչի հարցաքննության նախապատրաստման հոգեբանական ասպեկտները: . . . . . . .455
§ 4. Քննիչի և հարցաքննվողի փոխազդեցության հոգեբանությունը տարբեր ժամանակներում
հարցաքննության փուլերը. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .459
§ 5. Տուժողի հարցաքննության հոգեբանություն. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 469 թ
§ 6. Կասկածյալի և մեղադրյալի հարցաքննության հոգեբանություն. . . . . . . . . . . . 471 թ
§ 7. Վկայի հարցաքննության հոգեբանություն. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .486
§ 8. Անչափահասների հարցաքննության հոգեբանություն. . . . . . . . . . . . . . . . . 496 թ
§ 9. Առճակատման հոգեբանություն. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 506 թ
Գլուխ 5. Ներկայացում նույնականացման համար: Ճանաչման հոգեբանական առանձնահատկությունները. 510 թ
Գլուխ 6. Վկայությունը տեղում ստուգելու հոգեբանություն. . . . . . . . . . . . . . .517
Գլուխ 7. Հետաքննական փորձի հոգեբանություն. . . . . . . . . . . . . . . 518 թ
Գլուխ 8. Քննչական գործունեության հոգեբանական առանձնահատկությունները ընթացքում
որոշ տեսակի հանցագործությունների հետաքննություն (հետաքննության օրինակով
սպանություններ): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 521 թ
Գլուխ 9. Դատահոգեբանական փորձաքննություն քրեական դատավարությունում. . . . . . 530 թ
§ 1. Դատահոգեբանական առարկան, իրավասությունը, մեթոդները և կազմակերպումը
քննություն։ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 530 թ
§ 2. SPE-ի պարտադիր նշանակման և SPE-ի առջև հարցեր բարձրացնելու պատճառները: . 532 թ
§ 3. SPE-ի կամընտիր (ընտրովի) նշանակման պատճառները: . . . . . . . 535 թ
§ 4. Դատահոգեբանական փորձաքննություն որոշակի
ճանապարհատրանսպորտային պատահարներ (RTA). . . . . . . . . . . . . . . . . . .543
§ 5. Համապարփակ հոգեբանական և հոգեբուժական փորձաքննություն. . . . . . . . . . . .545
§ 6. Համապարփակ դատաբժշկական և հոգեբանական փորձաքննություն. . . . . . . . .547
Բաժին VII. Դատական ​​գործունեության հոգեբանություն (քրեական գործերով). . . . . .550
Գլուխ 1. Դատական ​​գործունեության հոգեբանական առանձնահատկությունները. . . . . . . . . 550 թ
§ 1. Դատական ​​գործունեության նպատակներն ու խնդիրները. . . . . . . . . . . . . . . . . . 550 թ
§ 2. Դատական ​​գործունեության հոգեբանական բնութագրերը. Հոգեբանություն
դատավորներ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .552
§ 3. Դատավարության փուլերի հոգեբանական բնութագրերը. . . . 553 թ
§ 4. Դատական ​​ճառ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 561 թ
§ 5. Դատախազի գործունեության հոգեբանությունը դատարանում: Դատախազի ճառը. . . . . . . .571
§ 6. Փաստաբանի գործունեության հոգեբանություն. Փաստաբանի խոսքը. ... . . . . . . . . .575
§ 7. Փաստաբանի գործունեության հոգեբանություն՝ որպես տուժողի ներկայացուցիչ. . . . 583 թ
§ 8. Ամբաստանյալի վերջին խոսքը. ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . .584
§ 9. Դատապարտման հոգեբանություն. . . . . . . . . . . . . . . . . . .586
§ 10. Հանցավոր վարքագծի և հանձնարարության գնահատման հոգեբանական ասպեկտները
քրեական պատիժ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 589 թ
Բաժին VIII. Քրեակատարողական (ուղղիչ) հոգեբանություն. . . . . . . . . . .597
Գլուխ 1. Դատապարտյալների վերասոցիալականացման հոգեբանական հիմունքները. . . . . . . . . .597
§ 1. Ուղղիչ (քրեակատարողական) հոգեբանության առարկան և խնդիրները. . . . . . 597 թ
§ 2. Հանցագործներին պատժելու և ուղղելու խնդրի հոգեբանական ասպեկտները. 597 թ
§ 3. Նախաքննական բանտարկյալների և դատապարտյալների ցմահ գործունեության կազմակերպումը. 603 թ
§ 4. Դատապարտյալի անձի ուսումնասիրություն. Դատապարտյալի վրա ազդելու մեթոդները
վերասոցիալականացման նպատակով։ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 613 թ
§ 5. Ազատված անձի սոցիալական վերաադապտացիա. ... . . . . . . . . . . . . . .618
գրականություն. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 621 թ

Դասագիրք «Իրավական հոգեբանություն. Ընդհանուր և սոցիալական հոգեբանության հիմունքներով» ընդհանուր և իրավական հոգեբանության բնագավառում հայտնի մասնագետ, հոգեբանական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր Մ. Ի. Էնիկեևը լիովին համապատասխանում է «Իրավական հոգեբանություն» դասընթացի ուսումնական ծրագրին: Այն լայնորեն փորձարկվել է երկար տարիների դասավանդման պրակտիկայում ինչպես Մոսկվայի պետական ​​իրավաբանական ակադեմիայում (MSAL), այնպես էլ այլ իրավաբանական ուսումնական հաստատություններում:

Այս դասագիրքն առանձնանում է իր ժամանակակից խորը գիտական ​​բովանդակությամբ, համակարգվածությամբ, մատչելիությամբ և մանրակրկիտ դիդակտիկ մշակմամբ։ Այն հետևողականորեն բացահայտում է իրավական, քրեական և դատաբժշկական հոգեբանության հիմնական խնդիրները։ Գիրքը ուսանողներին պատրաստում է անհրաժեշտ մասնագիտական ​​գիտելիքներով անհատի իրավական սոցիալականացման, տարբեր կատեգորիաների հանցագործների հոգեբանական բնութագրերի, ինֆորմացիոն անբավարար սկզբնական իրավիճակներում ճանաչողական որոնման գործունեության հոգեբանության վերաբերյալ:

Հեղինակը համակողմանիորեն ուսումնասիրում է քրեական և քաղաքացիական դատավարության մասնակիցների հետ հոգեբանական կապ հաստատելու խնդիրները, համակարգում է հանցագործությունների քննությանը հակառակորդների վրա օրինական մտավոր ազդեցության մեթոդները, ուսումնասիրում դատահոգեբանական փորձաքննություն նշանակելու առարկան և պատճառները: Դասագրքում քննարկվող թեմաներն են՝ «Ահաբեկչության և զանգվածային անկարգությունների հոգեբանություն», «Հանցագործության սոցիալ-հոգեբանական ասպեկտները», «Իրավաբանների միությունների գործունեության սոցիալ-հոգեբանական ասպեկտները» և այլն։

Ի տարբերություն այլ նմանատիպ հրապարակումների, այս դասագիրքը պարունակում է իրավական հոգեբանության ընդհանուր հոգեբանական հիմունքների մանրամասն ներկայացում: Այն ուսումնասիրում է ոչ միայն քրեական դատավարության, այլեւ քաղաքացիական կարգավորման հոգեբանությունը։

Ներկայացված գիրքը մեծ մասամբ հեղինակի երկարամյա գիտական ​​հետազոտությունների արդյունք է, որը մարմնավորվել է նրա «Իրավական հոգեբանության կատեգորիաների համակարգը» դոկտորական ատենախոսության մեջ և մի շարք այլ հիմնարար գիտական ​​աշխատություններում։

Պրոֆեսոր Մ.Ի. Էնիկեևը մշակել է մի շարք հիմնարար գիտական ​​խնդիրներ, որոնք կարևոր են քրեագիտության և քրեագիտության համար՝ հանցավոր վարքագծի որոշման գործոններ, հանցագործի անձի հոգեբանություն, հետաքննության ընդհանուր տեսության և դատաբժշկական ախտորոշման հոգեբանական հիմքեր, անհատի հոգեբանություն: քննչական գործողություններ, դատահոգեբանական փորձաքննության հարցեր և այլն։

Մ.Ի.Էնիկեևը կանգնած էր իրավական հոգեբանության ձևավորման ակունքներում որպես գիտություն և ակադեմիական կարգապահություն: Նրա առաջին աշխատությունը՝ «Դատական ​​հոգեբանություն», հրատարակվել է 1975 թվականին։ ԽՍՀՄ բարձրագույն կրթության նախարարությունը հաստատել է իր կազմած առաջին ուսումնական ծրագիրը «Ընդհանուր և իրավական հոգեբանություն» դասընթացի համար, իսկ «Իրավական գրականություն» հրատարակչությունը հրատարակել է «Ընդհանուր և իրավական հոգեբանություն» առաջին համակարգված դասագիրքը, որը հաստատվել է ընդհանուր նախարարության կողմից։ և մասնագիտական ​​կրթություն: Մ. Ի. Էնիկեևի հետագա դասագրքերը շարունակաբար կատարելագործվել են գիտական ​​և մեթոդական առումներով:

Ընթերցողին առաջարկվող դասագիրքն իրավամբ կարելի է հիմնական համարել իրավաբանական դպրոցների համար։ Այն օգտակար ու հետաքրքիր կլինի ոչ միայն ուսանողների ու ուսուցիչների, այլեւ իրավապահ մարմինների ներկայացուցիչների համար։

Վ.Է. Էմինով,

Իրավագիտության դոկտոր, պրոֆեսոր, Ռուսաստանի Դաշնության վաստակավոր իրավաբան, Ռուսաստանի Դաշնության բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության պատվավոր աշխատող, Մոսկվայի պետական ​​իրավաբանական ակադեմիայի քրեագիտության, հոգեբանության և քրեակատարողական իրավունքի ամբիոնի վարիչ

Մեր ժամանակներում մարդու ուսումնասիրությունը վերածվել է գիտական ​​գիտելիքների ամբողջ համակարգի ընդհանուր խնդրի: Առանց հոգեբանական գիտելիքների հումանիտար գիտությունների ոչ մի ճյուղ չի կարող զարգանալ։ Ըստ Նոբելյան մրցանակի դափնեկիր Ի.Ռ.Պրիգոժինի՝ բոլոր ժամանակակից գիտությունները պետք է որպես չափանիշ ունենան մարդը։ Եվ միանգամայն ակնհայտ է, որ իրավագիտությունն անհնար է առանց մարդագիտության։

Իրավաբանական հոգեբանության ուսումնասիրությունը հնարավոր է միայն ընդհանուր և սոցիալական հոգեբանության գիտելիքների հիման վրա: Քննիչի մտավոր գործունեությունը անհնար է հասկանալ առանց մտածելու գործընթացի էությունը, կառուցվածքը և օրինաչափությունները բացահայտելու, իսկ վկաների և քրեական գործընթացի այլ մասնակիցների հարցաքննությունն անարդյունավետ կլինի առանց սենսացիայի, ընկալման և հիշողության օրինաչափությունների իմացության: .

Մինչդեռ իրավական հոգեբանության վերաբերյալ առկա կրթական հրապարակումները չեն տալիս հոգեբանության վերաբերյալ համակարգված գիտելիքներ, այլ սահմանափակվում են միայն քրեական դատավարություն կազմակերպելու էմպիրիկ հոգեբանական-փոխաբերական առաջարկություններով: Քաղաքացիական իրավակարգավորման և իրավունքի այլ ճյուղերի հոգեբանական հիմքերը ուսումնասիրված չեն։ Այս դասագրքի հեղինակը ձգտել է հաղթահարել այդ թերությունները։

Իրավաբանների մի զգալի մասում տարածված է այն կարծիքը, որ իրավաբանական հոգեբանությունը միայն ընտրովի առարկա է իրավաբանական կրթության մեջ։ Հոգեբանությունը դեռ չի ընկալվում որպես իրավունքի հայեցակարգային աղբյուր, որպես իրավունքի իրականացման հիմնական գործիք: Բայց բնական իրավունքի ողջ պատմականորեն հաստատված պարադիգմը ոչ այլ ինչ է, քան մարդու վարքագծի բնական օրենքների վրա օրենքը հիմնելու անհրաժեշտության ճանաչում:

Այնուամենայնիվ, իրավական կարգավորման մեջ հոգեբանության դերի մեկնաբանության մեջ չպետք է թույլ տալ չարդարացված հոգեբանություն (բնորոշ Լ. Պետրաժիցկիի իրավունքի հոգեբանական դպրոցի համար): Օրենքն իր էությամբ սոցիալապես որոշված ​​երեւույթ է։ Այն կոչված է պարտադիր նորմերի միջոցով իրականացնելու տվյալ հասարակության հիմնական սոցիալական արժեքները։ Իրավական կարգավորման մեխանիզմում առաջին պլան են մղվում հոգեբանական խնդիրները։ Սրա հետ մեկտեղ հոգեբանությունը չի կարող դիտարկվել որպես իրավապահների սպասարկու։ Օրենքի և իրավապահ մարմինների տեսությունն ինքնին անհնար է պատկերացնել առանց մարդու հոգեբանությունը հաշվի առնելու։ Հոգեբանությունից դուրս անհնար է պատկերացում կազմել ժամանակակից իրավունքի իրավաբանական անձի մասին։

Իրավաբանական հոգեբանության իմացությունը փաստաբանի մասնագիտական ​​իրավասության ցուցիչներից է։

«Իրավական հոգեբանություն» դասընթացը բացահայտում է իրավապահ մարմինների և վիրավորական վարքագծի հոգեբանությունը, իրավագիտակցության էական կողմերը, հանցավոր վարքի որոշման և հոգեբանական մեխանիզմները, քննիչի արդյունավետ ճանաչողական-որոնողական գործունեության հոգեբանական հիմքերը տեղեկատվական անբավարար սկզբնական իրավիճակներում: , քննիչի հաղորդակցական գործունեության հոգեբանությունը, հանցագործությունների հետաքննությանը հակազդող անձանց վրա օրինական մտավոր ազդեցության տեխնիկայի համակարգ, առանձին քննչական գործողությունների հոգեբանություն, քրեական պատժի արդարության և արդյունավետության խնդիրը, վերասոցիալականացման հոգեբանական հիմքերը դատապարտյալների և այլն:

Իրավաբանական հոգեբանության ընդհանուր հոգեբանական հիմունքներն ուսումնասիրելիս անհրաժեշտ է հոգեբանական խնդիրների յուրաքանչյուր խումբ էքստրապոլացնել իրավական գործունեության որոշակի բնագավառում: Այսպիսով, օրինակ, անհրաժեշտ է հասկանալ, որ սենսացիաների և ընկալումների օրինաչափությունները կարևոր նշանակություն ունեն հարցաքննության ընթացքում քննիչի գնահատական ​​գործունեության համար, և առանց հիշողության օրինաչափությունների իմացության անհնար է ախտորոշել ցուցմունքի կեղծ լինելը և ապահովել. մնեմոնիկ օգնություն հարցաքննվող անձին.

Ուսումնասիրելով մարդու մտածողության կառուցվածքը ոչ ստանդարտ իրավիճակներում՝ ընթերցողը, ըստ էության, արդեն ծանոթանում է քննիչի էվրիստիկ մտածողության հիմունքներին և ծանոթանալով սոցիալական խմբի կազմակերպման հոգեբանությանը, նա պատրաստվում է. տիրապետել խմբակային հանցագործությունների հոգեբանությանը.

Իրավաբանական հոգեբանության ողջ ընթացքը պետք է հասկանալ որպես իրավունքի և իրավական կարգավորման էության հոգեբանական կողմի բացահայտում:

Օրենսդրությունն ինքնին չի կարող արդյունավետ լինել՝ առանց հաշվի առնելու իր ստացողների հոգեբանությունը, և անհնար է հասկանալ և ճիշտ գնահատել օրինախախտի մեղքը՝ առանց բացահայտելու նրա մոտիվացիոն հատկանիշները: Շահագրգիռ կողմերի հակազդեցության դեպքում հանցագործությունները հետաքննելիս քննիչը պետք է զինված լինի օրինական մտավոր ազդեցության մեթոդների գիտականորեն հիմնավորված համակարգով, իսկ դատահոգեբանական փորձաքննություն նշանակելու համար անհրաժեշտ է իմանալ այդ փորձաքննության առարկան. դրա պարտադիր և կամընտիր նշանակման պատճառները Իրավաբանական հոգեբանության որոշ խնդիրների ամենակարճ վերլուծությունից արդեն իսկ ակնհայտ է դառնում, որ փաստաբանի համար հոգեբանությունը ոչ թե երկրորդական, ընտրովի առարկա է, այլ նրա մասնագիտական ​​իրավասության հիմնական հիմքը։

Էնիկեև M.I. Իրավաբանական հոգեբանություն. - Մ.: Հրատարակչություն ՆՈՐՄԱ, 2003. - 256 էջ. - (Կարճ վերապատրաստման դասընթացներ իրավաբանական գիտություններում):

ISBN 5-89123-550-1 (NORM)

Հրապարակումն ուսումնասիրում է իրավական հոգեբանության առարկան, մեթոդները և կառուցվածքը, իրավական հոգեբանության հիմնախնդիրները. արդյունավետ օրենսդրության սոցիալ-հոգեբանական խնդիրները, իրավագիտակցության ձևավորման հոգեբանական ասպեկտները և իրավապահների վարքագիծը: Քրեական հոգեբանություն բաժինը հատկապես կենտրոնանում է կազմակերպված հանցավորության հոգեբանական ասպեկտների վրա: Գրքի կենտրոնական բաժինները նվիրված են նախաքննության և դատաքննության ընթացքում ծագած խնդիրներին, քաղաքացիական դատավարության հոգեբանությանը։

Իրավաբանական բուհերի և ֆակուլտետների ուսանողների, դատավորների, իրավապահ մարմինների աշխատակիցների համար։

© M. I. Enikeev, 2001 ISBN 5-89123-550-1 (ՆՈՐՄ)

© Հրատարակչություն ՆՈՐՄԱ, 2001 թ

Իրավաբանական հոգեբանություն 16

Գլուխ 1. Օրենքը որպես անհատական ​​վարքագծի սոցիալական կարգավորման գործոն 16 § 1. Օրենքի սոցիալ-կարգավորիչ էությունը 16.

§ 2. Արդյունավետ օրենսդրության սոցիալական և հոգեբանական ասպեկտները 18

Գլուխ 2. Իրավագիտակցությունը և իրավապահների վարքագիծը 19

Բաժին III

Քրեական հոգեբանություն 23

Գլուխ 1. Համակարգ հոգեբանական, գենետիկական եւ սոցիալական

Գլուխ 3. Հանցագործների առանձին կատեգորիաների հոգեբանական բնութագրերը 41

§ 1. Հանցագործի բռնի տեսակ 41

§ 2. Հանցագործի եսասեր անձի տեսակ 48

§ 3. Հոգեբանական բնութագրերըպրոֆեսիոնալ հանցագործներ 49

§ 4. Անզգույշ հանցագործություն կատարող անձանց հոգեբանական բնութագրերը 52

Գլուխ 4. Քրեական արարքի մեխանիզմը (հոգեբանական կառուցվածքը) 59

Գլուխ 5. Իրավական պատասխանատվության և մեղավորության հոգեբանական ասպեկտները 73

Նախաքննության հոգեբանություն 77

Գլուխ 1. Քննիչի հոգեբանությունը և քննչական որոնողական աշխատանքները 77

§ 1. Քննիչի անձի հոգեբանական բնութագրերը 77

§ 2. Քննիչի ճանաչողական և նույնականացման գործունեությունը 79

§ 3. Տեղեկատվական մոդելավորում քննչական գործունեության մեջ: Քննչական իրավիճակների տիպաբանություն 88

Գլուխ 2. Քննիչի հաղորդակցական գործունեության հոգեբանություն: Մեղադրյալի, կասկածյալի, տուժողի և վկաների հոգեբանությունը

§ 1. Քննիչի և մեղադրյալի փոխգործակցությունը. Մեղադրյալի հոգեբանություն 104

§ 2. Քննիչի և տուժողի փոխազդեցությունը. Տուժողի հոգեբանություն 108

§ 3. Քննիչի և վկաների փոխազդեցություն. Հոգեբանություն

վկաներ 110

§ 4. Հոգեբանական շփումը քննչական գործունեության մեջ111

§ 5. Անձանց վրա օրինական մտավոր ազդեցության մեթոդների համակարգ

Գլուխ 3. Դատահոգեբանական փորձաքննություն և անհատական ​​քննչական գործողությունների հոգեբանություն 120

§ 3. Պարտադիր նշանակման պատճառներըԴատահոգեբանական փորձաքննություն և դատահոգեբանական փորձաքննությունից առաջ հարցեր բարձրացնելը 123

§ 4. Դատահոգեբանական փորձաքննության կամընտիր (ընտրովի) նշանակման պատճառները 127.

Գլուխ 4. Հարցաքննության և առերեսման հոգեբանություն 131 § 1. Հարցաքննությունը որպես անձնական ապացույցների ձեռքբերում և ապահովում 131

§ 7. Սուտ ցուցմունքների ախտորոշում և բացահայտում 152

§ 8. Անհատի վրա օրինական մտավոր ազդեցության տեխնիկա

հարցաքննվել է՝ ընդդիմանալով քննությանը 155

§ 9. Վկաներին հարցաքննող հոգեբանություն 163

§ 10. Առճակատման հոգեբանություն 164

Գլուխ 5. Հանցագործության վայրի, դիակի և ցուցմունքի զննության հոգեբանություն 166.

Գլուխ 6. Որոնման հոգեբանություն 175 Գլուխ 7. Նույնականացման համար առարկաներ ներկայացնելու հոգեբանություն 183

Բաժին V Դատական ​​գործունեության հոգեբանություն (քրեական գործերով) 192

Գլուխ 1. Դատական ​​գործունեության հոգեբանական առանձնահատկությունները 192

Գլուխ 2. Նախաքննական նյութերի ուսումնասիրություն և դատաքննության պլանավորում 195

Գլուխ 3. Դատական ​​հետաքննության հոգեբանություն 196

§ 1. Դատական ​​քննության կազմակերպման հոգեբանական ասպեկտները 196

§ 2. Հարցաքննության և քննչական այլ գործողությունների հոգեբանությունը դատական ​​քննությունում 198 թ.

Բաժին VI Քաղաքացիական դատավարության հոգեբանություն 222

Գլուխ 1. Քաղաքացիական գործերը դատաքննության նախապատրաստելու հոգեբանական ասպեկտները 222

Գլուխ 2. Դատական ​​նիստի կազմակերպման հոգեբանական ասպեկտները225

Գլուխ 3. Միջանձնային փոխազդեցության հոգեբանությունը քաղաքացիական դատավարությունում 228

Եզրակացություն 250

Գրականություն 251

Իրավաբանական հոգեբանության առարկան, մեթոդները և կառուցվածքը

Գլուխ 1. Իրավաբանական հոգեբանության առարկան և նրա խնդիրները

Իրավաբանական հոգեբանությունը ուսումնասիրում է հոգեկան օրինաչափությունների, հոգեբանական գիտելիքների դրսևորումն ու օգտագործումը իրավական կարգավորման և իրավական գործունեության ոլորտում: Իրավաբանական հոգեբանությունն ուսումնասիրում է օրենսդրության, իրավապահ, իրավապահ և քրեակատարողական գործունեության արդյունավետության բարձրացման խնդիրները՝ հիմնվելով հոգեբանական գործոնների հետ:

Իրավաբանական հոգեբանության առաջադրանքներ.

1) իրականացնել հոգեբանական և իրավական գիտելիքների գիտական ​​սինթեզ.

2) բացահայտել հիմնական իրավական կատեգորիաների հոգեբանական և իրավական էությունը.

3) ապահովել, որ փաստաբանները խորը պատկերացում ունենան իրենց թեմայի վերաբերյալ

4) բացահայտել իրավահարաբերությունների տարբեր սուբյեկտների մտավոր գործունեության առանձնահատկությունները, նրանց հոգեվիճակները իրավապահ և իրավապահ տարբեր իրավիճակներում.

Օրենսդրական կարգավորման համակարգի պրակտիկ աշխատողները, ամեն օր հանդիպելով վարքային դրսևորումների, ունեն որոշ էմպիրիկ պատկերացումներ մարդու հոգեբանության մասին։ Այնուամենայնիվ, ոչ համակարգված, էմպիրիկ հոգեբանական գաղափարները բավարար չեն իրավական թերությունների որակյալ վերլուծության համար:

Իրավաբանական հոգեբանություն

անձի ընկալումը, օրինական վարքի հոգեբանական մեխանիզմները: Քաղաքացիական իրավակարգավորման մեջ պահանջվում է գիտելիքներ պայմանագրային հարաբերությունների հոգեբանության բնագավառում:

Հոգեբանական գիտելիքներն անհրաժեշտ են իրավաբանին և՛ հիմնական քրեական իրավական կատեգորիաների էությունը խորը հասկանալու համար (օրինակ՝ մեղքը, դրդապատճառը, նպատակը, հանցագործի ինքնությունը և այլն), և՛ որոշ իրավական խնդիրներ լուծելու համար՝ դատաբժշկի նշանակման համար։ հոգեբանական փորձաքննություն, հանցագործության որակավորումը ըստ Արվեստի. Քրեական օրենսգրքի 107-րդ և 113-րդ հոդվածների կատարումը: Քրեական օրենսգրքի 61-րդ հոդվածով, որը պահանջում է որպես հանցագործի պատասխանատվությունը մեղմացնող հանգամանք բացահայտել հուզական ուժեղ գրգռվածության վիճակը։

Քրեադատավարական իրավունքի բազմաթիվ նորմերի իրականացումը (հաշվի առնելով անչափահասների մտավոր հետամնացությունը, վկաների և տուժողների՝ իրադարձությունները ճիշտ ընկալելու և ներկայացնելու կարողությունը) պահանջում է նաև համապատասխան հոգեբանական գիտելիքներ և դատահոգեբանական փորձաքննության նշանակում։

Հետախուզական և որոնողական աշխատանքների ընթացքում, ցածր տեղեկատվական սկզբնական իրավիճակներում, կարևոր է հետախուզվող հանցագործի վարքագծի առանձնահատկությունների վրա կենտրոնանալը։ (Հայտնի է, որ ոչ ակնհայտ հանցագործությունների միայն 5 տոկոսն է բացահայտվում նյութական հետքերով։ Այդ հանցագործությունների մեծ մասը բացահայտվում է վարքագծային դրսևորումներով։) Հետաքննության տեսության և պրակտիկայում քննչական գործողությունների ռազմավարությունը և մարտավարությունը՝ հոգեկան օրինաչափությունների իմացություն։ էական է։

Հոգեբանական գիտելիքները պակաս կարևոր չեն քաղաքացիական գործերի դատական ​​քննության և դատապարտյալների վերասոցիալականացման (ուղղման) հարցում։

Որպես հոգեբանությանը և իրավագիտությանը սահմանակից գիտություն, իրավական հոգեբանությունը մնում է հոգեբանական և ոչ իրավական կարգապահություն. այն օգտագործում է ընդհանուր և սոցիալական հոգեբանության մեթոդներն ու մեթոդաբանական սկզբունքները: Իրավաբանական հոգեբանության կառուցվածքը և նրա ուսումնասիրած խնդիրների շրջանակը որոշվում է իրավական կարգավորման տրամաբանությամբ։ Գործնական առաջարկություններ իրավական

Տեքստը վերցված է հոգեբանական կայքից http://psylib.myword.r u

Հաջողություն! Եվ նա ձեզ հետ կլինի... :)

Psylib.MyWord.ru կայքը գրադարանային տարածք է և, հիմք ընդունելով «Հեղինակային իրավունքի և հարակից իրավունքների մասին» Ռուսաստանի Դաշնության Դաշնային օրենքը (փոփոխված է 1995 թվականի հուլիսի 19-ի N 110-FZ, հուլիսի 20-ի Դաշնային օրենքներով: , 2004 N 72-FZ), պատճենելը, կոշտ սկավառակի վրա պահելը կամ արխիվացված ձևով այս գրադարանում գտնվող աշխատանքները պահելու որևէ այլ եղանակ խստիվ արգելվում է։

Այս ֆայլը վերցված է բաց աղբյուրներից: Ձեզանից պահանջվում էր այս ֆայլը ներբեռնելու թույլտվություն ստանալ այս ֆայլի հեղինակային իրավունքի սեփականատերերից կամ նրանց ներկայացուցիչներից: Եվ եթե դուք դա չեք արել, ապա դուք ողջ պատասխանատվություն եք կրում Ռուսաստանի Դաշնության գործող օրենսդրությանը համապատասխան: Կայքի ադմինիստրացիան որևէ պատասխանատվություն չի կրում ձեր գործողությունների համար:

M. I. Enikeev

Իրավական

հոգեբանություն

Ընդհանուր հիմունքներով

Եվ սոցիալական հոգեբանություն

Դասագիրք բուհերի համար

Հրատարակչություն ՆՈՐՄԱ Մոսկվա, 2005 թ

UDC 159.9 (075.8) BBK 88.3ya73

Էնիկեև Մ.Ի.

E63 Իրավաբանական հոգեբանություն. Ընդհանուր և սոցիալական հոգեբանության հիմունքներով. Դասագիրք բուհերի համար. - M.: Norma, 2005. - 640 p.: հիվանդ.

ISBN 5-89123-856-Х

Ուսումնական պլանին համապատասխան՝ դասագրքում բացահայտվում են ընդհանուր, իրավական, քրեական և դատաբժշկական հոգեբանության հիմնական հասկացությունները։ Ի տարբերություն այլ նմանատիպ հրապարակումների, այն մանրամասնորեն շարադրում է իրավական հոգեբանության ընդհանուր հոգեբանական հիմքերը, բացահայտում է տարբեր կատեգորիաների հանցագործների հոգեբանական բնութագրերը, ինֆորմացիոն անբավարար իրավիճակներում քննիչի ճանաչողական-որոնողական գործունեության հոգեբանությունը. Մանրամասն քննարկվում են քրեական դատավարության մասնակիցների հետ հոգեբանական կապ հաստատելու խնդիրները։ Դասագրքում առաջին անգամ մտցվեց քաղաքացիական դատավարության հոգեբանության գլուխ։

Ուսանողների, իրավաբանական դպրոցների ուսուցիչների, իրավապահ մարմինների պաշտոնյաների, ինչպես նաև ընդհանուր և կիրառական հոգեբանության խնդիրներով հետաքրքրվողների համար։

§ 2. Մարդու մտավոր գործունեության երեք մակարդակների հարաբերությունները՝ անգիտակից, ենթագիտակցական

Նախաբան

Դասագիրք «Իրավական հոգեբանություն. Ընդհանուր և սոցիալական հոգեբանության հիմունքներով» ընդհանուր և իրավական հոգեբանության բնագավառում հայտնի մասնագետ, հոգեբանական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր Մ. Ի. Էնիկեևը լիովին համապատասխանում է «Իրավական հոգեբանություն» դասընթացի ուսումնական ծրագրին: Այն լայնորեն փորձարկվել է երկար տարիների դասավանդման պրակտիկայում ինչպես Մոսկվայի պետական ​​իրավաբանական ակադեմիայում (MSAL), այնպես էլ այլ իրավաբանական ուսումնական հաստատություններում:

Այս դասագիրքն առանձնանում է իր ժամանակակից խորը գիտական ​​բովանդակությամբ, համակարգվածությամբ, մատչելիությամբ և մանրակրկիտ դիդակտիկ մշակմամբ։ Այն հետևողականորեն բացահայտում է իրավական, քրեական և դատաբժշկական հոգեբանության հիմնական խնդիրները։ Գիրքը ուսանողներին պատրաստում է անհրաժեշտ մասնագիտական ​​գիտելիքներով անհատի իրավական սոցիալականացման, տարբեր կատեգորիաների հանցագործների հոգեբանական բնութագրերի, ինֆորմացիոն անբավարար սկզբնական իրավիճակներում ճանաչողական որոնման գործունեության հոգեբանության վերաբերյալ:

Հեղինակը համակողմանիորեն ուսումնասիրում է քրեական և քաղաքացիական դատավարության մասնակիցների հետ հոգեբանական կապ հաստատելու խնդիրները, համակարգում է հանցագործությունների քննությանը հակառակորդների վրա օրինական մտավոր ազդեցության մեթոդները, ուսումնասիրում դատահոգեբանական փորձաքննության կարևորության առարկան և պատճառները: Դասագրքում քննարկվող թեմաներն են՝ «Ահաբեկչության և անկարգությունների հոգեբանություն», «Հանցագործության սոցիալական և հոգեբանական ասպեկտները», «Փաստաբանների ասոցիացիաների գործունեության սոցիալական և հոգեբանական ասպեկտները» և այլն։

Ի տարբերություն այլ նմանատիպ հրապարակումների, այս դասագիրքը պարունակում է իրավական հոգեբանության ընդհանուր հոգեբանական հիմունքների մանրամասն ներկայացում: Այն ուսումնասիրում է ոչ միայն քրեական դատավարության, այլեւ քաղաքացիական կարգավորման հոգեբանությունը։

Ներկայացված գիրքը մեծ մասամբ հեղինակի երկարամյա գիտական ​​հետազոտությունների արդյունք է, որը

մարմնավորել է իր դոկտորական ատենախոսության «Իրավական հոգեբանության կատեգորիաների համակարգը» և մի շարք այլ կարդինալ գիտական ​​աշխատություններում։

Պրոֆեսոր Մ.Ի.Էնիկեևը մշակել է մի շարք հիմնարար գիտական ​​խնդիրներ, որոնք կարևոր են քրեագիտության և քրեագիտության համար՝ հանցավոր վարքագծի որոշման գործոններ, հանցագործի անձի հոգեբանություն, հետաքննության ընդհանուր տեսության և դատաբժշկական ախտորոշման հոգեբանական հիմքեր, անհատի հոգեբանություն: քննչական գործողություններ, դատահոգեբանական փորձաքննության հարցեր և այլն։

Մ. Ի. Էնիկեևը հայտնի «Հանցագործության և պատժի հոգեբանություն» գրքի համահեղինակ է (Մ., 2000):

Մ. Իրավաբանական հոգեբանության՝ որպես գիտության և ակադեմիական կարգապահության ձևավորման ակունքներում կանգնած է Ի. Էնիկեևը։ Նրա առաջին աշխատությունը՝ «Դատական ​​հոգեբանություն», հրատարակվել է 1975 թվականին։ Բարձրագույն կրթության նախարարություն

ԽՍՀՄ-ը հաստատեց իր կազմած առաջին ուսումնական ծրագիրը «Ընդհանուր և իրավական հոգեբանություն» դասընթացի համար, իսկ «Իրավական գրականություն» հրատարակչությունը հրատարակեց «Ընդհանուր և իրավական հոգեբանություն» առաջին համակարգված դասագիրքը, որը հաստատվել էր ընդհանուր և մասնագիտական ​​կրթության նախարարության կողմից: Մ. Ի. Էնիկեևի հետագա դասագրքերը շարունակաբար կատարելագործվել են գիտական ​​և մեթոդական առումներով:

Ընթերցողին առաջարկվող դասագիրքն իրավամբ կարող է ճանաչվել որպես հիմնական իրավաբանական դպրոցների համար։ Այն օգտակար ու հետաքրքիր կլինի ոչ միայն ուսանողների ու ուսուցիչների, այլեւ իրավապահ մարմինների ներկայացուցիչների համար։

Վ.Է. Էմինով,

Իրավագիտության դոկտոր, պրոֆեսոր, Ռուսաստանի Դաշնության վաստակավոր իրավաբան, Ռուսաստանի Դաշնության բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության պատվավոր աշխատող, քրեագիտության, հոգեբանության և քրեական իրավունքի ամբիոնի վարիչ

Մոսկվայի պետական ​​իրավաբանական ակադեմիա