Ռուսաց լեզվի դասի օրինակելի տեխնոլոգիական քարտեզ. Տեխնոլոգիական քարտեզ ռուսերեն լեզվով

Տեխնոլոգիական դասի քարտեզ

Ուսուցչի լրիվ անունը՝ Խվորենկովա Լարիսա Պետրովնա Պաշտոնը՝ տարրական դպրոցի ուսուցիչ

Քաղաքային ուսումնական հաստատություն ակադեմիկոս Վ.Ի. Կուդինովա, Վոտկինսկ

Նյութ: Ռուսաց լեզու Դասարան: 4 Դասագիրք (UMK, ծրագիր). UMK «Ռուսաց լեզու» Վ.Պ. Կանակինա, Վ.Գ. Գորեցկի

Դասի թեման՝ Առաջարկ Դասի տեսակը՝ դաս գիտելիքների և հմտությունների թարմացման վերաբերյալ

Սարքավորումներ՝ գրատախտակ, պրոյեկտոր, համակարգիչ, դասագիրք, աշխատանքային գրքույկ:

Ուսանողների սովորելու կարողությունների և նախորդ ձեռքբերումների բնութագրերը, որոնց համար նախատեսված է դասը.

Ուսանողները խոսում են.

1. Կարգավորող UUD:

- ինքնուրույն բացահայտել և ձևակերպել կրթական խնդիր, որոշել ուսումնական գործունեության նպատակը

- տալ խնդրի լուծման տարբերակներ, գիտակցել (և անհրաժեշտության դեպքում մեկնաբանել) վերջնական արդյունքը, առաջարկվածներից ընտրել նպատակին հասնելու միջոցներ, ինչպես նաև ինքնուրույն փնտրել դրանք.

- կազմել (անհատապես կամ խմբով) խնդրի լուծման պլան (նախագծի իրականացում)

- աշխատել ըստ պլանի, ստուգել ձեր գործողությունները նպատակին հասնելու համար և, անհրաժեշտության դեպքում, ինքներդ ուղղել սխալները (ներառյալ պլանի ճշգրտումը)

- ուսուցչի և դասընկերների հետ երկխոսության ընթացքում բարելավել ինքնուրույն ընտրված գնահատման չափանիշները

2. Ճանաչողական UUD:

- վերլուծել, համեմատել, դասակարգել փաստերն ու երեւույթները

- կառուցել տրամաբանական դատողություն, ներառյալ պատճառահետևանքային հարաբերությունների հաստատումը

- կազմել ռեֆերատներ, տարբեր տեսակի պլաններ

- փոխարկել տեղեկատվությունը մի տեսակից մյուսը (աղյուսակը տեքստի)

- բացահայտել անհրաժեշտ տեղեկատվության հնարավոր աղբյուրները, փնտրել տեղեկատվություն, վերլուծել և գնահատել դրա հավաստիությունը

3.Հաղորդակցական UUD:

- ինքնուրույն կազմակերպել կրթական փոխգործակցությունը զույգերով կամ խմբերով (նշել ընդհանուր նպատակները, բանակցել միմյանց հետ)

- քննարկման ընթացքում կարողանալ փաստարկներ և հակափաստարկներ ներկայացնել

- սովորեք քննադատաբար վերաբերվել սեփական կարծիքին, արժանապատվորեն ընդունել ձեր կարծիքի սխալ լինելը և ուղղել այն, հասկանալով ուրիշի դիրքորոշումը, նրա խոսքում տարբերակել կարծիքը, փաստերը.

- կարողանալ իրավիճակին նայել այլ դիրքից և բանակցել տարբեր դիրքերի մարդկանց հետ

4. Անձնական UUD:

- կապ հաստատել կրթական գործունեության նպատակի և դրա շարժառիթների միջև

- կատարել բարոյական ընտրություն՝ հիմնվելով սոցիալական և անձնական արժեքների վրա

Դասի նպատակները՝ որպես պլանավորված ուսուցման արդյունքներ, նպատակներին հասնելու պլանավորված մակարդակ.

Ծիծաղ Մարինա Վիկտորովնա
Ուսումնական հաստատություն:Ժելեզնովոդսկի SGPI մասնաճյուղի հիմնական միջնակարգ դպրոցը
Աշխատանքի համառոտ նկարագրությունը.ներկայացնել ածականների սեռային վերջավորությունները; շարունակել ուսանողներին ծանոթացնել ածականների իմաստային իմաստին. համախմբել գոյականից մինչև ածական հարցեր տալու ունակությունը. խորացնել ուսանողների ըմբռնումը մարդկանց խոսքում ածականների դերի մասին. զարգացնել գոյական + ածական համաձայնեցնելու հմտությունը.

Տորոպովա Ելենա Վալերիևնա
Ուսումնական հաստատություն: MBOU «Թիվ 1 միջնակարգ դպրոց»
Աշխատանքի համառոտ նկարագրությունը.Տեխնոլոգիական քարտեզն օգնում է ուսուցչին թարմացնել և վերականգնել գիտելիքները բառի արմատում բաղաձայնների ուղղագրության մասին, կիրառել թեստային բառ ընտրելու, ստուգելի, չստուգվող և չարտաբերվող բաղաձայնները ճիշտ գրելու կարողությունը:

Եվլախովա Սվետլանա Վլադիմիրովնա
Ուսումնական հաստատություն:ՕԳԿՈՒ «Իվանովոյի թիվ 2 գիշերօթիկ դպրոց»
Աշխատանքի համառոտ նկարագրությունը.Դասը անցկացվեց «Բառապաշար» թեմայի ուսումնասիրությունից հետո ռուսաց լեզվով արտադասարանական գործունեության շրջանակներում: Ընտրվել է դասի ձև, որը տարբերվում է դասասենյակից: Սա վիկտորինա է, որի համար ուսանողները նախապես պատրաստվել են. նրանք հրատարակել են «Բարձրաբանական միավորների պատմությունից» թերթը, բաժանվել երկու թիմերի, ընտրել կապիտաններին, հանդես եկել կարգախոսով, թիմի տարբերանշանով, ձևավորել իրենց ստեղծագործական աշխատանքների ցուցահանդեսը: և ընտրել տարբեր բառագիտական ​​բառարաններ։ Ժյուրիին հրավիրված էին աշակերտների ծնողներ և գործընկերներ։ Դասի նշումները համապատասխանում են Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին

«Տեխնոլոգիական քարտեզ» հասկացությունը կրթություն է ստացել արդյունաբերությունից: Տեխնոլոգիական քարտեզը նկարագրում է արտադրանքի արտադրությունը, վերամշակումը և արտադրությունը, արտադրական գործողությունները և օգտագործվող սարքավորումները:

Կրթության մեջ տեխնոլոգիական քարտեզը դիտվում է որպես ճանապարհ գրաֆիկական դասի ձևավորում- աղյուսակ, որը թույլ է տալիս ուսուցչին դասը դասավորել ըստ ընտրված պարամետրերի.

• դասի փուլերը և նպատակները;
• ուսումնական նյութի բովանդակություն;
• ուսանողների կրթական գործունեության կազմակերպման մեթոդներ և տեխնիկա.
• ուսուցչի և ուսանողների գործունեությունը.

Դասի տեխնոլոգիական քարտեզը ներառում է ուրվագծի տարրեր՝ թեմա, նպատակ, առաջադրանքներ, բայց դեռ տարբերվում է դրանից։

Տարբերությունները տեխնոլոգիական քարտեզի և ամփոփագրի միջև

Տեխնոլոգիական քարտեզի օգնությամբ ուսուցիչը ուսումնասիրում է ուսումնական նյութը և նախագծում դասընթաց ամբողջ դասընթացի ընթացքում կոնկրետ թեմայի յուրացման վերաբերյալ:

Տեխնոլոգիական քարտեզի առավելությունները՝ որպես պլանավորման գործիք

Տեխնոլոգիական քարտեզը ուսուցչին թույլ կտա.

• որոշել համընդհանուր ուսուցման գործողությունները, որոնք ձևավորվում են հատուկ ուսումնական գործողություն կատարելիս.
• նախագծել գործողությունների և գործողությունների հաջորդականություն՝ թեմային տիրապետելու համար՝ հանգեցնելով նախատեսված արդյունքին.
• նախագծել մանկավարժական գործունեություն որոշակի ժամանակահատվածի համար.
• գործնականում իրականացնել միջառարկայական կապեր.
• ապահովել մանկավարժական գործընթացի մասնակիցների համակարգված գործողությունները.
• ախտորոշել պլանավորված արդյունքների ձեռքբերումը դասի յուրաքանչյուր փուլում.
• կրթական գործընթացը կառուցել որպես նախագծային գործունեություն, որտեղ բոլոր փուլերը տրամաբանական են, փոխկապակցված և կարող են ընդլայնվել առարկայի շրջանակներում:

Դասի գծապատկերի կառուցվածքը

Տեխնոլոգիական քարտեզը ցույց է տալիս.

• առարկա;
• ուսումնական նյութի յուրացման նպատակը;
• արդյունքները, որոնք նախատեսվում է հասնել. անձնական, առարկայական և մետա-առարկայական;
• միջդիսցիպլինար կապեր;
• կրթական տարածքի կազմակերպում. աշխատանքային ձևեր, ռեսուրսներ և սարքավորումներ;
• թեմայի հիմնական հասկացությունները;
• տեխնոլոգիա այս թեմայի ուսումնասիրության համար:

Դասը կառուցված է մի քանի փուլից՝ կազմակերպչական պահ, գիտելիքների թարմացում, ուսուցման առաջադրանք սահմանելը և այլն։ Դասի յուրաքանչյուր փուլում տեխնոլոգիական քարտեզը սահմանում է նպատակը և ծրագրված արդյունքը, ուսուցչի և սովորողների գործունեությունը:

Դասի պլանի ստեղծման դժվարություններ

Չնայած դասերի ձևավորման այս մեթոդի առավելություններին և աճող ժողովրդականությանը, ուսուցիչները հաճախ հանդիպում են դժվարությունների տեխնոլոգիական քարտեզ կազմելիս: «Մոսկվայի քաղաքային մանկավարժական համալսարան» պետական ​​ինքնավար ուսումնական հաստատության լրացուցիչ կրթության ինստիտուտի պրոֆեսոր Անդրեյ Յոֆեն բացահայտում է յոթ սխալներ, որոնք ուսուցիչները թույլ են տալիս տեխնոլոգիական քարտեզ կառուցելիս.

1. Տասնյակ էջերի ծավալը։
2. Ամբողջ դասի բովանդակության ներկայացում աղյուսակի տեսքով:
3. Խիստ ժամկետների սահմանում.
4. Բանախոսների առատություն.
5. Կրճատելով արտացոլումը մինչև ամփոփումը:
6. Բարդ և անհասկանալի արտահայտությունների օգտագործումը՝ «գործունեության ինքնորոշում»:
7. Ուսանողի և ուսուցչի նպատակների սահմանում, բայց ոչ դասի նպատակներ:

Այս սխալների պատճառը դասերի տեխնոլոգիական քարտեզների պատրաստման միասնական պահանջների բացակայությունն է: Առանձին բլոկները և բաժինները տարբեր են առանձին ուսուցիչների համար, և յուրաքանչյուր ուսուցչի համար տարբեր դասերի տեխնոլոգիական քարտեզներում: Սխալների վրա ազդում են նաև սուբյեկտիվ գործոններ՝ գիտելիքների պակաս, ուսուցչի ցածր մոտիվացիա, թյուրիմացություն և նոր բաների մերժում:

Իրավասու մեթոդական աջակցությունը կարող է օգնել տեխնոլոգիական քարտեզների պատրաստմանը: Դպրոցի մեթոդական խորհրդի նիստերում որոշվում է դասի տեխնոլոգիական քարտերում առարկայական, մետաառարկայի և անհատական ​​արդյունքների արտացոլումը, տարբեր տեսակի UUD-ների ներդրումը և ախտորոշումը:

Տեխնոլոգիական դասի քարտերի օրինակներ

Թիվ 1 տեխնոլոգիական քարտեզի նմուշ

1. Ուսուցչի անունը
2. Դասարան
3. Նյութ
4. Դասի թեմա
5. Դասի նպատակը
6. Դասի փուլերի բնութագրերը

1. Ուսանողների աշխատանքը դասին (նշված է զբաղվածության ակտիվությունը և չափը)
2. Ուսուցման տարբերակում և անհատականացում. ներկա էր կամ բացակայում էր.
3. Ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի բնույթը. վերարտադրողական կամ արտադրողական:
4. Դասի նպատակների իրագործման գնահատում.

Թիվ 2 տեխնոլոգիական քարտեզի նմուշ

1. Ուսուցչի անունը
2. Դասարան
3. Նյութ
4. Դասի թեմա
5. Դասի նպատակը
6. Դասի նպատակները՝ ուսուցողական, կրթական և զարգացնող։
7. ՏՀՏ գործիքների օգտագործման արդիականությունը:
8. Օգտագործված ՏՀՏ գործիքների տեսակները.
9. Պահանջվող սարքավորումներ և ծրագրային ապահովում:
10. Դասի կազմակերպչական կառուցվածքը.

Թիվ 3 տեխնոլոգիական քարտեզի նմուշ

1. Ուսուցչի անունը
2. Դասարան
3. Նյութ
4. Դասի թեմա
5. Դասի տեղն ու դերը ուսումնասիրվող թեմայում
6. Դասի նպատակը
7. Դասի կառուցվածքը.

Թիվ 4 տեխնոլոգիական քարտեզի նմուշ

1. Ուսուցչի անունը
2. Դասարան
3. Նյութ
4. Դասի թեմա
5. Դասի տեղն ու դերը ուսումնասիրվող թեմայում
6. Դասի նպատակը
7. Դասի կառուցվածքը

Ի՞նչ կփոխվի դպրոցների աշխատանքում Հատուկ կրթության նոր դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի թողարկումով: Այս հարցի պատասխանը կարող եք իմանալ Դիզայնի միջազգային ուսուցման սեմինարից «Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտների ներդրում SOO» , որը տեղի կունենա հուլիսի 23-26-ը։ Եկեք մեր վերապատրաստման սեմինարին, և դուք կստանաք բոլոր անհրաժեշտ գործիքներն ու առաջարկությունները նոր ստանդարտին անցնելու համար:

Ուսուցիչ՝ Տարասովա Լ.Վ. MOAU «Օրսկի թիվ 13 միջնակարգ դպրոց»

Առարկա:Տեքստ

Պլանավորված արդյունքներ.

հմտություններկարողանալ որոշել տեքստի թեման և հիմնական գաղափարը

Կարգավորող UUD:ընդունել դասի ուսումնական առաջադրանքը, ուսուցչի ղեկավարությամբ իրականացնել ուսումնական առաջադրանքի լուծումը. պատասխանեք դասի վերջին հարցերին և գնահատեք ձեր ձեռքբերումները:

Թեմա UUD:զարգացնել տեքստի թեման և հիմնական գաղափարը որոշելու ունակությունը. աշխատել տարբեր բարդության դեֆորմացված տեքստի հետ:

Հաղորդակցության UUD:

Անձնական UUD:հայտարարություններ ճիշտ ձևակերպելու և դրական ուսուցման մոտիվացիա ձևավորելու ունակություն:

Թիրախհիշել և համախմբել տեքստի մասին գիտելիքները

Առաջադրանքներ.

Զարգացնել տեքստի թեման և հիմնական գաղափարը որոշելու ունակությունը.

Աշխատեք տարբեր բարդության դեֆորմացված տեքստի հետ:

Ստուգեք ձեր պատրաստակամությունը դասին:

Ես շատ եմ ուզում սովորել

Մի ծույլ մի եղեք, բայց աշխատեք։

Ես հաստատ գիտեմ - ես կարող եմ դա անել

Եվ ես կօգնեմ տղաներին:

Գրում ենք՝ թիվ, դասարանական աշխատանք.

Min. Կալիգրաֆիա

Տտ ԿկՍս

Բառապաշարի աշխատանք

Ապրիլ, ափ, ալբոմ, քաղաք, լուսաբաց

Կարդանք բառերը և գրենք այբբենական կարգով։

Առաջին բառով նախադասություն կազմիր.

Գիտելիքների թարմացում

Կարդացեք գրառումները, համեմատեք դրանք, եզրակացություններ արեք, խմբից ցանկացած ուսանողի հարցնում եմ.

Թռչունները հավաքվել են ձմռան համար։ Նրանք նստեցին լարերի վրա և բարձր բղավեցին. Թռչունները մինչեւ գարուն հրաժեշտ տվեցին իրենց հարազատ վայրերին։

Դույլերի պես անձրև էր գալիս։ Ճանապարհին հյութալի թրթնջուկ աճեց։ Երեխաները վերցրեցին ձագին և գնացին տուն:

Ուսանողների կողմից թեմաների և նպատակների ձևակերպում

- Ո՞վ կռահեց, թե որն է մեր այսօրվա դասի թեման:

Տեքստ.

Ուսումնական առաջադրանքի սահմանում

- Ո՞րն է դասի նպատակը:

Առաջադրանքները.

Այսօր դասարանում մենք կփորձենք պատասխանել առաջադրված բոլոր հարցերին:

Ի՞նչ է տեքստը:

Աշխատում է նոր նյութի վրա

Բացել հետ. 12 և կարդացեք, թե որն է տեքստը: Պատմեք միմյանց զույգերով.

- Գտե՛ք վարժություն 11 (աշխատե՛ք դասագրքի ցուցումների համաձայն)

Առաջնային համախմբում

12-րդ վարժության կատարում

Ֆիզիկական վարժություններ մորաքույր Սովայի և նրա օգնականների կողմից

(տեսանյութ)

Ամրապնդում (տարբերակված հրահանգ)

Առաջարկում եմ առաջադրանքներ, որոնցից կարող եք ընտրել: Ամենապարզ խնդիրը սպիտակ թերթիկների վրա է: Դեղինների վրա խնդիրն ավելի բարդ է, կարմիրների վրա՝ ամենադժվարը։ Կաշխատենք խմբերով

Դասավորեք կետադրական նշանները՝ տեքստ ձևավորելու համար: Տեքստը վերնագրիր։ Որոշեք տեքստի թեման և հիմնական գաղափարը:

Ուշ աշուն, քամին պոկել է ծառերի վերջին տերևները, ամբողջ օրը անձրև է գալիս, բակում միայն ագռավների ձայնն է լսվում, շուտով կգա ցրտահարության ու բուքի ժամանակը։

Նախադասություններն այնպես դասավորի՛ր, որ ձևավորվի տեքստ. Տեքստը վերնագրիր։ Որոշեք տեքստի թեման և հիմնական գաղափարը:

Հանկարծ ուժեղ հաչոց լսվեց։
Երեխաները եկան անտառ:
Մոզը ջուր խմեց։
Անտառային լճի մոտ նրանք տեսան խոզուկներ։
Մոզն արագ անհետացավ անտառի մեջ։

Կազմե՛ք և գրե՛ք դեֆորմացված նախադասություններից համահունչ տեքստ՝ դրանք դասավորելով ճիշտ հերթականությամբ: Տեքստը վերնագրիր։ Որոշեք տեքստի թեման և հիմնական գաղափարը:

ամռանը, միջանցքում, նա ապրում էր
ոզնի, մեջ, քնեց, ծակ, ձմեռ
ոզնի, սոված, գարունը կգա
զգուշացե՛ք, մկներ։

պապիկը երեխաներին ոզնի է նվիրել

Արտացոլում

Եկեք գնահատենք մեր աշխատանքը դասարանում լուսացույցի միջոցով:

Ներքեւի գիծ

Ի՞նչ նպատակ ենք դրել դասի համար:

Ի՞նչ առաջադրանքներ:

Ողջունում է ուսուցչին, ստուգում դասի պատրաստակամությունը

գրի առնել

Հարցերին պատասխանում են ճակատով։

Խմբային աշխատանք

Եղնիկի դիագրամ

ձնաբքի սխեման

չի նշանակում ձայն, նշանակում է բաղաձայն ձայնի փափկություն

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ.

Կատարեք առաջադրանքը

պատասխանել

Նրանք աշխատում են։ Ստուգում են.

Ընտրեք բառեր ձեր հարցի համար

Խմբերն ընտրում են առաջադրանք և ավարտում այն:

Կարգավորող UUD: համաձայն եմ

դասի ուսումնական առաջադրանքը

Հաղորդակցության UUD:

լսել Եվհասկանալ ուրիշների ելույթը;

համաձայնվել դասընկերների հետ, ուսուցչի հետ միասին վարքի և հաղորդակցման կանոնների մասին և հետևել դրանց.

ուսումնասիրելաշխատել զույգերով, խմբերով ; կատարել տարբեր դերեր (գործադիր ղեկավար):

Կարգավորող UUD:

Ուսուցչի օգնությամբ որոշել և ձևակերպել դասի գործունեության նպատակը.

Բացատրեք դասի գործողությունների հաջորդականությունը;

Սովորեք աշխատել ուսուցչի առաջարկած պլանի համաձայն

Անձնական UUD:հայտարարություն ճիշտ ձևակերպելու ունակություն, ուսուցման դրական մոտիվացիայի ձևավորում:

Հաղորդակցության UUD:վարել երկխոսություն, աշխատել զույգերով.

Թեմա UUD:արտադրել գծապատկերի հիման վրա - վանկի մոդել - բառի ձայնային վերլուծություն ձայնավոր ձայնով [‘o] փափուկ բաղաձայնից հետո, կարդալ վանկերը - միաձուլումներ E տառի հետ, եզրակացություններ անել

Թեմա UUD:

իմաստալից, ճիշտկարդալ

ամբողջ բառերը գործառնական ընթերցանության դաշտում (3-4 տառ);

Հաղորդակցության UUD:վարել երկխոսություն, աշխատել զույգերով, խմբերով

Ռուսաց լեզվի դասի հատվածի տեխնոլոգիական քարտեզ

Առարկա: եզակի արական և չեզոք ածականների անկում.

Դասարան: 4

Դասի տեսակը. նոր բաներ սովորելը.

Սարքավորումներ: համակարգիչ, Microsoft Office Power Point շնորհանդես, դասագիրք «Ռուսաց լեզու. 4-րդ դասարան» Վ.Պ. Կանակինա

Թիրախ: ներմուծել ածականների անկումը եզակի թվով.

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական աշակերտներին ծանոթացնել եզակի թվով m.r և s.r ածականների անկմանը

Զարգացնող Նպաստել ուսանողների հաղորդակցական իրավասության զարգացմանը, UUD-ի ձևավորմանը:

Ուսումնական: խթանել հետաքրքրությունը ռուսաց լեզվի և քրտնաջան աշխատանքի նկատմամբ:

Հետադարձ կապ

Դեղաքանակ

Բովանդակություն

Ձևեր և մեթոդներ

Նոր բաներ սովորելը

Ֆիզմնուտկա

Առաջնային համախմբում

Երկրորդական համախմբում

Արտացոլում

20 րոպե.

5 րոպե.

4 րոպե

2 րոպե.

Ուսուցչի գործողությունները

Ուսանողների գործողություն

Ճակատային.

Խմբային, անհատական, ճակատային:

Այսօր մեր դասի ընթացքում մենք կսովորենք, թե ինչպես հրաժարվել եզակի արական և չեզոք ածականներից: Եկեք ձևակերպենք մեր այսօրվա դասի թեման.

Բացեք 126-րդ էջի դասագիրքը, նորից կարդանք մեր դասի թեման...

Եկեք հրաժարվենք FROST և SNOW բառերից, տղերք, ասեք, թե այս բառերը խոսքի ո՞ր մասն ունեն:

Առաջարկում եմ գոյականները ածականների հետ շեղել.(ցուցադրվում է սլայդում)

M.r.

Ամուսնացնել.

IP

Frost (ինչ?) ճռճռոց

արեւ (ինչ?) ձմեռ

Ռ.պ

սառնամանիք (ինչպիսի՞) ճռճռոց

արեւ (ինչ?) ձմեռ

Դ.պ.

սառնամանիք (ինչ տեսակի) դառը

արեւը (որը) ձմեռ

V.p

սառնամանիք (ինչ?) դառը

արեւ (ինչ?) ձմեռ

և այլն:

սառնամանիք (ինչպիսի՞) ճռճռոց

արեւ (ինչ?) ձմեռ

Պ.պ.

սառնամանիքի մասին (ինչ տեսակի) մենք ճռռում ենք

ձմեռվա (ի՞նչ) արևի մասին

Ածականը փոխվում է ըստ դեպքերի և միշտ ունի նույն սեռը, թիվը և դեպքը, ինչ այն գոյականը, որի հետ այն առնչվում է իմաստով:

Մեր նուրբ ծաղիկները -մատները սեղմված բռունցքների մեջ

Ծաղկաթերթիկները ծաղկում են - բացեք ձեր մատները

Զեփյուռը թեթեւակի շնչում է, թերթիկները օրորվում են։ –շարժիր մատներդ

Մեր հրաշալի ծաղիկները ծածկում են իրենց թերթիկները,սեղմեք ձեր մատները բռունցքների մեջ

Հանգիստ քնում են, գլուխները թափահարում- պտտեք ձեր ձեռքերը

Խմբային աշխատանք.

1-ին խումբը մերժում է կանացի ածականը՝ համեղ ջուր

2-րդ խումբը մերժում է արական սեռի համեղ ածականը .

3-րդ խումբը մերժում է չեզոք ածականը՝ համեղ խնձոր:

Գրասեղանից մեկ մարդ աշխատում է գրատախտակի մոտ:

Յուրաքանչյուր գոյականի համար ընտրեք համապատասխան նշանակություն ունեցող ածական՝ այն դնելով ճիշտ մեծատառով:

դաշտում

բացել

պատուհանի մոտ

հոկեյ

………ջեմի հետ

զվարճալի

առանց ………ընկերոջ

հապալաս

Տոնածառի մոտ

փափկամազ

Ի՞նչ նոր սովորեցիք այսօրվա դասին:

Ի՞նչ դժվարությունների հանդիպեցիք դասի ընթացքում։

Եթե ​​այսօրվա դասից շատ նոր բաներ հասկացաք և սովորեցիք, բարձրացրեք դեղին շրջանակը

Եթե ​​դասը քեզ համար դժվար էր, և դու կապույտ ոչինչ չես սովորել

Այսօրվա դասի թեման ածականների անկումն է

Կարդացեք դասի թեման:

Գոյական.

Ուսուցչի հետ միասին մերժիր գոյականները:

Ժ.ր.

Մ.Ռ.

Ս.ռ.

I.p. համեղ ջուր

համեղ

համեղ խնձոր

Ռ.պ. համեղ ջուր

համեղ օշարակ

համեղ խնձոր

Դ.պ. համեղ ջուր

համեղ օշարակ

համեղ խնձոր

V.p. համեղ ջուր.

Համեղ օշարակ

համեղ խնձոր

և այլն: համեղ ջուր

համեղ օշարակ

համեղ խնձոր

Պ.պ. համեղ ջրի մասին

համեղ օշարակի մասին

համեղ խնձորի մասին