ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರಬೇಕು.

ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ http://www.allbest.ru/

ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ http://www.allbest.ru/

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ

ಈಶಾನ್ಯ ಫೆಡರಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಹೆಸರನ್ನು ಇಡಲಾಗಿದೆ ಎಂ.ಕೆ. ಅಮ್ಮೊಸೊವ್ "

ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆ

ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅಮೂರ್ತ:

"ಸ್ಪೋರ್ಟಿವ್ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನಯಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿ "

ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ: ಎಂಐನ II ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ

ಎಸ್\u200cಡಿ -15-201 ಗುಂಪುಗಳು

ಪ್ರೊಕೊಪೈವಾ ಸೈನಾ ಅಫಾನಸ್ಯೆವ್ನಾ

ಯಾಕುಟ್ಸ್ಕ್ 2016

• ಪರಿಚಯ
• 1. ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ
• 2. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿ
• 3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿ
• 4. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ
• ತೀರ್ಮಾನ
• ಉಲ್ಲೇಖಗಳು

ಪರಿಚಯ

ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಮಾನವೀಯ

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಮಾನವ ನಾಗರಿಕತೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿಯು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಇಳಿಕೆ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ರೂ ms ಿಗಳ "ಸವೆತ", ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿರಂತರತೆಯ ಅಡ್ಡಿ, ಉದ್ವೇಗ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷ ಅಂತರಸಂಪರ್ಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಒಂದು ವಿಶೇಷ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಇವುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕ್ರೀಡೆಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯದ ವರ್ತನೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸಮಗ್ರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವೆಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಸಾರವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸೇರಿವೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಂತರಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಭವ ಸಂಗ್ರಹವಾಗುವುದರ ಜೊತೆಗೆ ಅದನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ತುಂಬುತ್ತದೆ ಅರ್ಥ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೌಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಅಧಿಕೃತ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆದರ್ಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಧಿಕೃತ ಶಿಕ್ಷಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಾನವ ಸ್ವಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಮಾನವೀಯ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು.

1 . ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ಕ್ರೀಡೆ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಕ್ರೀಡೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವಿಕೆ, ಸಂರಕ್ಷಣೆ, ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಷಯದ (ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಒಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು ಅಥವಾ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜ) ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯ ಮನೋಭಾವವೆಂದು ತಿಳಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ. . ಈ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಇವುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ: ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ-ಆಧಾರಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು; ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಿಭಿನ್ನ ರೂಪಗಳು (ತರ್ಕಬದ್ಧ, ಪ್ರೇರಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಚಟುವಟಿಕೆ); ಅದರ ಸಮರ್ಥನೆ (ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆ); ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪುಗೊಂಡ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವಳ ಜೀವನ ವಿಧಾನ (ಶೈಲಿ), ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು, ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮಾದರಿಗಳು; ಸಂಬಂಧಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕ್ರೀಡೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯ ವರ್ತನೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಮಾನ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಕಷ್ಟು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕ್ರೀಡೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳು, ಅಂಶಗಳು, ಘಟಕಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪ್ರಭೇದಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕ್ರೀಡೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಅಂದರೆ. ಅವನಿಗೆ ಯಾವುದು ಮುಖ್ಯವಾದುದು, ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ, ಗಮನ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಅವರ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರೂಪ (ವೈವಿಧ್ಯ).

ಇದರರ್ಥ ಕ್ರೀಡೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯ ಮನೋಭಾವದ ವಿವಿಧ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪಗಳು (ಪ್ರಭೇದಗಳು) ಸಾಧ್ಯ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ. ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಾಗಿವೆ.

ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಈ ರೀತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅದರ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾದ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದರ ಅರ್ಥವೇನೆಂದರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕ್ರೀಡೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ, ಗಮನಾರ್ಹವಾದದ್ದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಣ ಸಂಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಸ್ತು ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಸಂಪಾದಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ).

ಮಾನವೀಯ ವಿರೋಧಿ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ಕ್ರೀಡೆಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಬಹುದು, ಇತರರ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು, ಅವನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತಾವಾದಿ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವನಿಗೆ ಒಂದು ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಇದು ಮಾನವ-ವಿರೋಧಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕ್ರೀಡಾ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ (ಆಂಟಿಹ್ಯೂಮನ್ ಸ್ಪೋರ್ಟ್ಸ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿ).

ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮಾನವತಾವಾದಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ-ಮಾನವತಾವಾದಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕ್ರೀಡೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಅದರ ವಿವಿಧ ಘಟಕಗಳಿಗೆ (ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿ, ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪ್ರಭೇದಗಳು, ಅವುಗಳ ಅಂಶಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯ ಮನೋಭಾವ. ಮಾನವತಾವಾದದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಅದರ ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ - ಇತರ ಜನರು, ರಾಷ್ಟ್ರಗಳು, ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು, ನಂಬಿಕೆಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ಎಲ್ಲ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾರಗಳು (ಪ್ರಭೇದಗಳು) ಸಾಮಾನ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಕ್ರೀಡೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ, ಅದರ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಘಟಕಗಳು, ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪ್ರಭೇದಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯ ಮನೋಭಾವದಿಂದ ಅವರು ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ. ಈ ಮನೋಭಾವದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಒಬ್ಬರಿಗೆ ತನ್ನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಕ್ರೀಡೆಗಳೆಂದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭೌತಿಕ ಅಥವಾ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವನ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಇದರೊಂದಿಗೆ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಜೊತೆ ಅಲ್ಲ ಇತರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ, ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅದರ ಒಂದು, ಇನ್ನೊಂದು ಘಟಕಗಳು, ಪ್ರಕಾರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯ ವರ್ತನೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರಗಳ (ಪ್ರಭೇದಗಳು) ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ವಿಷಯ, ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಈ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆಧಾರವು ಸಂಕೀರ್ಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಅಂಶಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಈ ರಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ: ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅದರ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರಕಾರಗಳು, ರೂಪಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿ (ಮೌಲ್ಯಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್), ಮಹತ್ವದ, ಮುಖ್ಯವಾದ, ಉಪಯುಕ್ತವೆಂದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಅಂತಹ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮುಖ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳು, ಅಂದರೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆಧಾರದ ಅಂದಾಜು ಅಂಶಗಳು ಹೀಗಿವೆ:

Statements ಸಂಬಂಧಿತ ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ತೀರ್ಪುಗಳು, ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಮರ್ಶೆಗಳು, ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯ - ಒಂದು ತರ್ಕಬದ್ಧ (ಅರಿವಿನ) ಘಟಕ;

· ಕ್ರೀಡೆ-ಸಂಬಂಧಿತ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಸಂತೋಷದ ಭಾವನೆ, ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆಡುವುದರಿಂದ ಸಂತೋಷ, ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ) - ಭಾವನಾತ್ಮಕ (ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ) ಘಟಕ;

ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಕ್ರೀಡಾಕೂಟಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದು, ದೂರದರ್ಶನ ಕ್ರೀಡಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು, ಕ್ರೀಡಾ ಪತ್ರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ಕ್ರೀಡಾ ಬ್ಯಾಡ್ಜ್\u200cಗಳು, ಅಂಚೆಚೀಟಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು), ಭಾಗವಹಿಸುವ ಬಯಕೆ (ಬಯಕೆ) ಅವು, ಇತ್ಯಾದಿ ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರೇರಕ ಸಿದ್ಧತೆ ಒಂದು ಪ್ರೇರಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ;

ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನೈಜ ರೂಪಗಳು (ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು, ಕ್ರೀಡಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದು, ಕ್ರೀಡಾ ದೂರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು, ಕ್ರೀಡಾ ಪತ್ರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು; ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ, ನಿಯಮಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂ ms ಿಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವುದು, ಭಾಗವಹಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) - ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಘಟಕ.

ಕ್ರೀಡೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯದ ಮನೋಭಾವದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಅವನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಈ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ದೃ anti ೀಕರಣ (ಗ್ರಹಿಕೆ, ವಿವರಣೆ) - ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆಧಾರದ ಪ್ರತಿಫಲಿತ-ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶ.

ಕ್ರೀಡೆಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಬ್ಸ್ಟಾಂಟೈಸೇಶನ್ (ಗ್ರಹಿಕೆ, ವಿವರಣೆ) ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

- ಕ್ರೀಡೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪ್ರಭೇದಗಳು, ಘಟಕಗಳು (ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿ, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಕ್ರೀಡಾಪಟುವಿನ ವರ್ತನೆ, ಅಭಿಮಾನಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಾನದಂಡದ ಆಯ್ಕೆ: ಯಾವ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ, ಯಾವ ಆದರ್ಶಗಳು, ರೂ ms ಿಗಳು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾದರಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವರನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

- ಆಯ್ದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡಲು, ಕೆಲವು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡಲು ಆ ಅಂಶಗಳು, ಅಂಶಗಳು, ಕ್ರೀಡೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪ್ರಭೇದಗಳು, ಘಟಕಗಳ ನಿರ್ಣಯ.

ಕ್ರೀಡೆಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ದೃ anti ೀಕರಿಸುವಾಗ (ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ವಿವರಿಸುವುದು), ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬಳಸಬಹುದು: ಅವನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವ; ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನ; ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ರೂ ms ಿಗಳು, ಆದರ್ಶಗಳು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮೌಲ್ಯ ರೂ ere ಿಗತಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಆರಂಭಿಕ (ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತ) ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಕ್ರೀಡೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿ (ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತ). ಇವುಗಳ ಸಹಿತ:

Sports ಕ್ರೀಡೆ ಯಾವುದು, ಅದರ ಘಟಕಗಳು - ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿ, ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಕ್ರೀಡೆಗಳು - ಸಾಮೂಹಿಕ ಕ್ರೀಡೆಗಳು, ಗಣ್ಯ ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ. - ಇತರರಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ವಿಶೇಷ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಾಗಿ, ಅವುಗಳ ಸಾರ, ರಚನೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಅಂದರೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು (ಇತರ ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು) ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆ, ಅದರ ಘಟಕಗಳು, ಪ್ರಭೇದಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು;

Knowledge ವಾಸ್ತವಿಕ ಜ್ಞಾನ - ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಗತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ, ಅದರ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಭೇದಗಳು;

Sports ಕ್ರೀಡೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೆಲವು ಆದರ್ಶಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ರೂ ms ಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ (ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪ್ರಭೇದಗಳು, ಘಟಕಗಳು);

Rules ಅಂಗೀಕೃತ ನಿಯಮಗಳು, ರೂ ms ಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿ, ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ಜೀವನ ಅನುಭವದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ, ಮಾಧ್ಯಮ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ, ತರಬೇತಿ , ಪಾಲನೆ), ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತ (ಆರಂಭಿಕ) ಬ್ಲಾಕ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಕ್ರೀಡಾ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ, ಅದರ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ (ಅವು ಸೂಚಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ), ಹಾಗೆಯೇ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಗ್ರಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನೈಜ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ (ಇವುಗಳಿಗಾಗಿ ಅವರ ಮಾಹಿತಿ-ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು).

2 . ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿ

ಎಲ್.ಐ ಪ್ರಕಾರ. ಲುಬಿಶೇವಾ, ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿ, ಲೇಖಕನು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆಯ ಅಗತ್ಯತೆ, ಯಶಸ್ಸು, ಉನ್ನತ ಕ್ರೀಡಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ಗವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯವು ಯಾವಾಗಲೂ ಇರುವುದರಿಂದ ಮಾನವ ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಮಾನವ ಅಗತ್ಯಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ. ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕ್ರೀಡಾ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆಧಾರ, ಎಸ್.ಯು. ಬರಿನೋವ್, ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಅದರೊಳಗೆ ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ರೂ ms ಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಂತರಿಕಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಆಸ್ತಿಯಾಗಿದೆ.

ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಸಾರವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿ ನಾವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. . ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಆಂತರಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಭರ್ತಿಮಾಡುವಿಕೆಯ ಅನುಭವದ ಸಂಗ್ರಹ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ.

ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ಮೌಲ್ಯಯುತ (ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಅರ್ಥಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಗುರಿಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು).

2. ಪ್ರಮಾಣಕ (ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಫಿಟ್\u200cನೆಸ್, ಆರೋಗ್ಯ, ನೈತಿಕ ಕ್ರೀಡಾ ನಡವಳಿಕೆ, ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು).

3. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಂವಹನ (ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ).

4. ಅರಿವಿನ (ಜ್ಞಾನ, ನಂಬಿಕೆಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್).

3 . ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿ

ಕ್ರೀಡೆಯನ್ನು ಸಮಾಜದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ, ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ರಾಜಕೀಯ, ಆರ್ಥಿಕ, ಕಾನೂನು, ಮಾಹಿತಿ, ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಇರುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಯಶಸ್ಸಿನ ಅವಕಾಶಗಳ ಸಮಾನತೆ, ಯಶಸ್ಸಿನ ಸಾಧನೆ, ಮೊದಲಿಗನಾಗಬೇಕೆಂಬ ಬಯಕೆ, ಪ್ರತಿಸ್ಪರ್ಧಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಅವಲಂಬಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಹತಾಶೆ ಮುಂತಾದ ಆದ್ಯತೆಯ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅನುಭವದಿಂದ ಅವನನ್ನು ಶ್ರೀಮಂತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಜೀವನದ ಉನ್ನತ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ವಭಾವದ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿಫಲನ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಹೆಚ್ಚಳ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅದರ ಅನ್ವಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆಕರ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ದಕ್ಷತೆಯು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ರೀಡಾ-ಆಧಾರಿತ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿವೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಿವೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೂಚಕಗಳ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಚಲನಶಾಸ್ತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒದಗಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಮಾನದಂಡಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಅಳತೆ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ. ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾನದಂಡಪ್ರೇರಕ ಘಟಕ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕ್ರೀಡಾ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಾಗಿದೆ... ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ ಹೋಗುವ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಶಕ್ತಿಯ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, "ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ ಹೋಗಲು ಉದ್ದೇಶಗಳು" ಎಂಬ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲಾಗಿದ್ದು, ಇದನ್ನು ಎ.ವಿ. ಶಬೊಲ್ಟಾಸ್, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂರು ಹಂತಗಳಿವೆ - ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ, ಅರೆ-ಕ್ರೀಡೆ, ಕ್ರೀಡೆ.

ಪ್ರೇರಕ ಘಟಕದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಎರಡನೆಯ ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಕ್ರೀಡೆಯೊಂದಿಗೆ ತೃಪ್ತಿ.

ಈ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸೂಚಕಗಳು ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಪ್ರೇರಕ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ ಇಚ್ illed ಾಶಕ್ತಿ, ಮುಚ್ಚಿದ-ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ "ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ" ನಮ್ಮಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ರೋಗನಿರ್ಣಯ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ವರ್ತನೆಯ ಘಟಕ ನಾಲ್ಕು ಮಾನದಂಡಗಳ ಸೂಚಕಗಳು ಸಾಕ್ಷಿ.

ಮೊದಲ ಮಾನದಂಡ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೂಚಕಗಳು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ವಿ.ಜಿ.ಯ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಆವೃತ್ತಿಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ರೊಮೆಕಾ "ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಪರೀಕ್ಷೆ", ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೇ ಮಾನದಂಡ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸೂಚಕವೆಂದರೆ ಶಾಂತತೆ, Ch ನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ಸ್ಪೀಲ್ಬರ್ಗರ್ "ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆತಂಕ".

ಮೂರನೇ ಮಾನದಂಡ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸೂಚಕಗಳು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮ, "ವಾಲಿಶನಲ್ ಗುಣಗಳ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ" ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ನಾಲ್ಕನೇ ಮಾನದಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ವರ್ತನೆಯ ಘಟಕದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕ್ರೀಡಾ ಜೀವನಶೈಲಿಯಾಗಿದೆ. ಇದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸೂಚಕಗಳು ಹೀಗಿವೆ: ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಜರಾಗುವುದು, ಶಾಲಾ ಸಮಯದ ಹೊರಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು, ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವುದು, ನಿದ್ರೆಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಪೋಷಣೆ, ಅಧ್ಯಯನ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಪುನಶ್ಚೈತನ್ಯಕಾರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ವೇಗದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಈ ಸೂಚಕಗಳ ಮಾಪನವನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ "ಕ್ರೀಡಾ ಜೀವನಶೈಲಿ" ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾನದಂಡ ಭೌತಿಕ ಘಟಕ ಜೀವಿಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸೂಚಕಗಳು ಸಿವಿಎಸ್\u200cನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಿವಿಎಸ್, ರುಫಿಯರ್ ಸೂಚ್ಯಂಕ, ಕ್ವೆಟೆಲೆಟ್ ಸೂಚ್ಯಂಕ, ಸ್ಟ್ಯಾಂಜ್ ಮತ್ತು ಗೆಂಚಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ ಮೋಟಾರು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ, ವೇಗ, ವೇಗ-ಶಕ್ತಿ, ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸೂಚಕಗಳಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಯತೆ. ಈ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪರೀಕ್ಷಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಸೂಚಕಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾನದಂಡ ಮಾಹಿತಿ ಘಟಕ ಜ್ಞಾನ. ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಕ್ರೀಡೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ.

ಮೊದಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾನದಂಡ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಘಟಕ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೂಚಕಗಳು ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಘಟಕದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಎರಡನೇ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಕ್ರೀಡೆಯ ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ. ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸೂಚಕಗಳು ಆಯ್ದ ಕ್ರೀಡೆಯ ಶಸ್ತ್ರಾಗಾರದಿಂದ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧತಂತ್ರದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸಹಾಯದಿಂದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾನದಂಡಗಳು ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಘಟಕ ಸ್ವ-ಜ್ಞಾನ, ಸ್ವ-ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಡಿ.ಎ. ಲಿಯೊಂಟ್'ಇವ್, ಎಸ್.ಆರ್. ಪ್ಯಾಂಟೆಲೀವ್). ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ, ಸ್ವಯಂ-ವರ್ತನೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಯ ಸೂಚಕಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಸೂಚಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಸ್ವಯಂ -ನಿರ್ಮಾಣ - ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಕ್ರೀಡೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸೂಚಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ.

ಗುರುತಿಸಲಾದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳು, ಮಾನದಂಡಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸೂಚಕಗಳು ಮತ್ತು ಅಳತೆ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ನಾವು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತೇವೆ: ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ.

ಆನ್ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಟ್ಟಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಆನ್ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್ ಮಟ್ಟಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗತ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಇಚ್ ness ೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿ, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ.

ಆನ್ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ರೀತಿಯ ಕ್ರೀಡೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ:

ಪ್ರೇರಣೆ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವ-ದೃ ir ೀಕರಣದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಒಂದು ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ್ದು, ಅರೆ-ಕ್ರೀಡಾ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ; ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, "ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ತೃಪ್ತಿ, ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರೇರಕ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ, ಸಾಧನೆಯ ಯಶಸ್ಸಿನ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಆಯ್ದ ಕ್ರೀಡಾ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ (ಕ್ರೀಡಾ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ;

ವೈಯಕ್ತಿಕ-ನಡವಳಿಕೆ - ಕ್ರೀಡಾ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸ್ವಭಾವದ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಇದು ಕ್ರೀಡಾ ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಆಯಾಮಗಳ (ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿ, ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿ, ಕ್ರೀಡಾ ನಡವಳಿಕೆ, ಕ್ರೀಡಾ ಜೀವನಶೈಲಿ) ಕಡೆಗೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ;

ಭೌತಿಕ - ವೇಗ, ವೇಗ-ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳು, ಸಮನ್ವಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ದೇಹದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ.

ಮಾಹಿತಿ - ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಕ್ರೀಡೆಯ ಮೇಲೆ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು;

ಕಾರ್ಯಕಾರಿ - ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ರೀತಿಯ ಕ್ರೀಡೆಯ ಮೂಲ ತಾಂತ್ರಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

ಪ್ರತಿಫಲಿತ - ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ವಾಸ್ತವೀಕರಣ, ಹೊಸ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಗಳು, ಪರಿಷ್ಕರಣೆ ಪ್ರೇರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅದರ ಘಟಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಮಗ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಗ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. .

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರೇರಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ-ವರ್ತನೆಯ, ದೈಹಿಕ, ಮಾಹಿತಿ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ, ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಘಟಕಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿಯೂ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಂತಗಳು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಗುರಿಯ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅನುಕ್ರಮ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ - ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ದ ರೀತಿಯ ಕ್ರೀಡೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೂಕ್ತ ಗುರಿ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ-ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

4 . ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ

ಒಂದು ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯು ನೈಜ ಮತ್ತು ಸಂಭಾವ್ಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದು ದೈಹಿಕ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಭರವಸೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಸಮಾಜದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಯುವಜನರ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳಾಗಿವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಕ್ಷೀಣತೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪ್ರೇರಣೆ ಇಲ್ಲದಿರುವುದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೇಲಿನವುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ಥಿರ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆಯು ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ-ತರಬೇತಿ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರೇರಣೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಸಿದ್ಧತೆಯ ಚಲನಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿನ ಕ್ಷೀಣತೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಉತ್ತಮ ಕಾರಣವಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ತಪ್ಪಿದ ತರಗತಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಗತಿಯ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎನ್.ಪಿ. ಮಾಟ್ವೀವ್ (1977), ಎಂ. ಯಾ.ನಾಬಟ್ನಿಕೋವ್ (1982), .ಡ್.ಕೆ.ಖೋಲೊಡೊವ್, ವಿ.ಎಸ್. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಿದ್ಧತೆ ಇದೆ. ಇದು ಜೀವನಮಟ್ಟದಲ್ಲಿನ ಕುಸಿತ, ಕೆಲಸದ ಹದಗೆಡಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಿತಿ, ಆಹಾರದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ರಚನೆ. 90% ಯುವಕರು ಮಧ್ಯಮ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ತೀವ್ರತೆಯ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನೂ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರೊಂದಿಗೆ, ಹಿರಿಯ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯುವಕರ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವೊಂದರಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಭವಿಷ್ಯದ ತಜ್ಞರ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅರ್ಥ, ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮದ ನೈತಿಕತೆ, ಕ್ರೀಡಾ ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಹ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಯಮಿತ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಅಭ್ಯಾಸ.

ಸೈಬೀರಿಯನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಪದವಿ ಪಡೆದ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಶೇಷತೆಗಳಿಗೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಶಕ್ತಿ, ವೇಗದಂತಹ ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೃದಯ ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಏಕೈಕ ಗುಣವೆಂದರೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಸ್ನಾಯುವಿನ ಬಲವು ಮಾನವ ದೇಹದ ಅಂಗಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಸ್ನಾಯುಗಳು ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ನರಮಂಡಲ, ಅಂತಃಸ್ರಾವಕ ಗ್ರಂಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ. ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಸ್ನಾಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಂದ ಇಡೀ ಮಾನವ ದೇಹವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವೇಗವು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಿದ್ಧತೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಚಲನಶೀಲತೆ, ಆಲೋಚನೆಯ ದಕ್ಷತೆ, ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಈ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ, ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ಸ್, ಕ್ರಾಸ್ ಕಂಟ್ರಿ ಸ್ಕೀಯಿಂಗ್, ಕ್ರೀಡಾ ಆಟಗಳು ಮುಂತಾದ ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಇಡೀ ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ನಿಯಮಿತ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರೀಡೆಯ ಆಯ್ಕೆ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಯಾವುದೇ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಯಿತು. 1 ನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, "ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ತನೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ "ನೀವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕ್ರೀಡೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?" 78% ರಷ್ಟು ಜನರು ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ.

ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ಸ್ ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಹಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ಸ್ ವ್ಯಾಯಾಮವು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಶಕ್ತಿ, ವೇಗ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ಸ್ ಅದರ ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ, ಡೋಸೇಜ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನ್ವಯಿಕ ಮೌಲ್ಯದಿಂದಾಗಿ ಪ್ರಬಲ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ.

ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ಸ್\u200cಗೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುವವರಿಂದ 35 ಜನರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು, ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಒಕ್ಕೂಟದ ರಾಜ್ಯ ಸಮಿತಿಯ ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ಸ್ ತರಬೇತುದಾರರ ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವೊಂದರಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಶೇಷತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ:

- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯದ ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಬಹುಮುಖ ತರಬೇತಿ, ಆರೋಗ್ಯ ಪ್ರಚಾರ;

- ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ಸ್\u200cನಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು;

- ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ಸ್\u200cನಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಬೋಧಕರು ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರ ತರಬೇತಿ;

- ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತರಬೇತಿ.

ಸುಧಾರಿತ ಕ್ರೀಡಾ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಸಾಮರಸ್ಯದ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸ್ವಭಾವದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಜೊತೆಗೆ ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಹಗುರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ, ನಮಗೆ ತತ್ವಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲಾಯಿತು:

- ಗುರಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ;

- ಮೂಲ ಭೌತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣಾನುಗುಣತೆ;

- ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳು.

ನಿಗದಿತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು: ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ; ಶಿಕ್ಷಣ ಅವಲೋಕನಗಳು; ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಿಧಾನಗಳು; ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸ್ಥಿರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು, 2000 ರ ಫೆಡರಲ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು: 100 ಮೀಟರ್ (ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು) ಓಟ; ನಿಂತಿರುವ ಲಾಂಗ್ ಜಂಪ್ (ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು); ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಾರ್ (ಹುಡುಗರು) ಮೇಲೆ ಪುಲ್-ಅಪ್ಗಳು; ಮುಂಡವನ್ನು ಪೀಡಿತ ಸ್ಥಾನದಿಂದ (ಹುಡುಗಿಯರು) ಎತ್ತುವುದು ಮತ್ತು 3,000 ಮತ್ತು 2,000 ಮೀ (ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಕ್ರಮವಾಗಿ) ಓಡುವುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ-ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಂದು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಯಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರು ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಪ್ರಭಾವಗಳ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆಯ್ಕೆಗಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಗುರಿ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಇದನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ result ಹಿಸಲಾದ ಫಲಿತಾಂಶದ ಗಾತ್ರದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಗತ್ಯ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಅಧ್ಯಯನದ ವರ್ಷಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ಮೊದಲ ಹಂತವು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ.

ತರಬೇತುದಾರ-ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು, ಅವರ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳನ್ನು, ಅಧ್ಯಯನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಸ್ಥಿತಿಗತಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಮುಖ್ಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಗುಂಪಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ಸ್\u200cನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಇದು ಆರೋಗ್ಯ, ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಫಿಟ್\u200cನೆಸ್\u200cನಲ್ಲಿ ಅಸಹಜತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಣ್ಣ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಆದರೆ ಅವರ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಫಿಟ್\u200cನೆಸ್\u200cನಲ್ಲಿ ಹಿಂದುಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ.

ಎರಡನೇ ಹಂತವು ಆರಂಭಿಕ ಕ್ರೀಡಾ ವಿಶೇಷತೆಯ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯಗಳು - ಆರೋಗ್ಯ ಪ್ರಚಾರ, ಸರ್ವಾಂಗೀಣ ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಿವಿಧ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು, ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ಸ್\u200cನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು.

ಆಂಥ್ರೊಪೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ಅಳತೆಗಳನ್ನು ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಪ್ರಾರಂಭದ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಪ್ರತಿ ಆರು ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಪ ಪ್ರಮಾಣದ ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ತರಬೇತಿ ನಂತರದ ಕ್ರೀಡಾ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ.

ಮೂರನೇ ಹಂತವು ಆಳವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ಗರಿಷ್ಠಗೊಳಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಇದು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿಶೇಷ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸುಸ್ಥಿರ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಈ ಕಾರ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಹಂತವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ 2 ನೇ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗುವುದು ದೇಹದ ಎಲ್ಲಾ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಶಕ್ತಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಒತ್ತಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಹೊರೆಗಳ ಅಂತಹ ಅಳತೆಯನ್ನು ಆರಿಸಲಾಯಿತು, ಇದರಿಂದಾಗಿ, ಒಂದು ಕಡೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ, ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಎಡ ಮೀಸಲು, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಮಯಕ್ಕೆ, ಸಾಲಗಳಿಲ್ಲದೆ.

ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತವು ಕ್ರೀಡಾ ಸುಧಾರಣೆಯ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ತರಬೇತಿಯ ಗರಿಷ್ಠ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿ ಹೊರೆಯ ಒಟ್ಟು ಪರಿಮಾಣದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಪಾಲು, ಜೊತೆಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಅಭ್ಯಾಸವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ರೀಡಾ ಸುಧಾರಣೆಯ ಹಂತವು 3-5 ನೇ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು-ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಎಲ್ಲಾ ಸೂಚಕಗಳ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಯುವಕರಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ: 1 ನೇ ವರ್ಷ 3.6% ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ

(ಪ < 0.05); 2-й курс - на 4.95 % (ಪ < 0.05); 3-й курс - на 6.87 % (ಪ < 0.05); 4-й курс - на 5.3 % (ಪ < 0.05); у девушек соответственно: 3.4 % (ಪ < 0.05), 3.5 % (ಪ < 0.05), 3.1 % (ಪ < 0.05), 4.2 % (ಪ < 0.05). В то же время у юношей контрольной группы наблюдается изменение показателей физической подготовленности: на 1-м курсе понижение уровня физической подготовленности -1.95 % (ಪ < 0.05), на 2-м курсе - повышение на 1.6 % (ಪ < 0.05), на 3-м курсе - повышение на 3.1 % (ಪ < 0.05), на 4-м курсе - повышение на 0.9 % (ಪ \u003e 0.05). ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನ ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ: 1 ನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚಳ - 0.6% ( ಪ \u003e 0.05), 2 ನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ - 1.2% ( ಪ \u003e 0.05), 3 ನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ - 0.8% ( ಪ \u003e 0.05), 4 ನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ - 0.7% ( ಪ \u003e 0.05) (ಕೋಷ್ಟಕಗಳು 1-4).

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ ಸೂಚ್ಯಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ಸ್ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುವ ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಉತ್ತೇಜನ, ಜೊತೆಗೆ ದೈಹಿಕ ತರಬೇತಿಯು ಇದಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 1. 1 ಮತ್ತು 2 ನೇ ಕೋರ್ಸ್\u200cಗಳ ಹುಡುಗಿಯರ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸೂಚಕಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್

ಸೂಚನೆ. ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ. 2-4: ಇ - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪು; ಕೆ - ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು.

ಟಿಎಸ್\u200cಪಿಯುನ ಬುಲೆಟಿನ್. 2010. ಸಂಚಿಕೆ 4 (94)

ಕೋಷ್ಟಕ 2 3 ಮತ್ತು 4 ನೇ ಕೋರ್ಸ್\u200cಗಳ ಹುಡುಗಿಯರ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸೂಚಕಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್

ಕೋಷ್ಟಕ 3 1 ಮತ್ತು 2 ನೇ ವರ್ಷದ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ ಸೂಚ್ಯಂಕಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್

ಕೋಷ್ಟಕ 4 3 ಮತ್ತು 4 ನೇ ಕೋರ್ಸ್\u200cಗಳ ಯುವಕರಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ ಸೂಚ್ಯಂಕಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್

ಸಂಶೋಧನೆಗಳು

1. ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ದೈಹಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ ಗಳಿಕೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ.

2. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅವರ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜೀವನದ ಅವಧಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ.

3. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮಾಣಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವೊಂದರಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೋಟಾರು ಸಿದ್ಧತೆಯ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲು ಆಧಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಮಾನವೀಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಮಾನವೀಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಕ್ರೀಡಾ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರುವ ಅಗಾಧವಾದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವಾಸ್ತವಿಕಗೊಳಿಸುವುದು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಮಾನವೀಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರೀಡಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವು ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಂದ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿವೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು

1. ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ S.Yu. ಬರಿನೋವ್ ಎಂಜಿಐಎಂಒ (ಯು) ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ವಿದೇಶಾಂಗ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಸಚಿವಾಲಯ, ಮಾಸ್ಕೋ.

2. ಸ್ಟೊಲ್ಯಾರೋವ್ ವಿ.ಐ. ಕ್ರೀಡೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ // ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನವು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ: ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ವಸ್ತುಗಳು. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ. conf. - ಎಂ .: ಎಂಜಿಎಎಫ್\u200cಕೆ, 2002 .-- ಎಸ್. 28-33.

3. ಎನ್. ವಿ. ಅರ್ನ್ಸ್ಟ್ ಯುನಿವರ್ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಪುಟ 103

4. ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಮೆಥೊಡೊಲಾಜಿಕಲ್ ಅಂಶಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ 1 ಬರ್ಟ್ಸೆವ್ ವಿಎ, 1 ಬರ್ಟ್ಸೆವಾ ಇವಿ, 2 ಬಾಬಿರೆವ್ ಎನ್.ಡಿ. ಪುಟ 5655

5. ಎ.ಐ. Ag ಾಗ್ರೆವ್ಸ್ಕಯಾ, ವಿ.ಎಸ್. ಟಾಮ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಆಧಾರವಾಗಿ ಸೊಸುನೊವ್ಸ್ಕಿ ಮೌಲ್ಯದ ಮೂಲಗಳು. 2013. ಸಂಖ್ಯೆ 368, ಪು. 119-122

6. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಸಿರಿಟೇರಿಯಾ, ಇಂಡಿಕೇಟರ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು 1 ಬರ್ಟ್\u200cಸೆವ್ ವಿಎ, 1 ಬರ್ಟ್\u200cಸೆವಾ ಇವಿ, 2 ಮಾರ್ಟಿನೋವಾ ಎ.ಎಸ್. "ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್" ಪು. 1147

7. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಪುಟ 79 I.L. ಸೊಫ್ರೊನೊವ್, ಜಿ.ಎಲ್. ಡ್ರಾಂಡ್ರೊವ್, ವಿ.ಎ. ಬರ್ಟ್ಸೆವ್

ಕ್ರೀಡಾ ಆಟಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ.

8. ಎ.ಐ. Ag ಾಗ್ರೆವ್ಸ್ಕಯಾ ಕ್ರೀಡಾ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿ

Allbest.ru ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

ಇದೇ ರೀತಿಯ ದಾಖಲೆಗಳು

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಪತ್ತು, ನೈತಿಕ ಶುದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳು. ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಸಾರ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ.

ಅಮೂರ್ತ, 05/09/2009 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು. ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ. ವಾರ್ಷಿಕ ತರಬೇತಿ ಚಕ್ರದಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡಾ ರೂಪದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಬಯೋಮೆಡಿಕಲ್ ಬೆಂಬಲ. ಕ್ರೀಡಾ ರೂಪದ ನಷ್ಟದ ಹಂತಗಳು.

ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು 12/20/2015 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವಿಶ್ವ ದರ್ಜೆಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ರೀಬಾಕ್, ನೈಕ್, ಅಡೀಡಸ್ ಮತ್ತು ಪೂಮಾ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗಾಗಿ ಮೊದಲ ರೀತಿಯ ವಿಶೇಷ ಉಡುಪುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತಿಹಾಸ. ಗ್ರೇಟ್ ಬ್ರಿಟನ್ ಕ್ರೀಡಾ ಉಡುಪುಗಳ ಜನ್ಮಸ್ಥಳ. XX ಶತಮಾನದ ಆರಂಭ. - ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ ರೂಪದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಹತ್ವದ ತಿರುವು.

07/25/2010 ರಂದು ವರದಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ರೇಸ್ ವಾಕಿಂಗ್ ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮತ್ತು ಫೀಲ್ಡ್ ಶಿಸ್ತು. ಪುರುಷರಿಗಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ವಾಕಿಂಗ್ ಇತಿಹಾಸದಿಂದ. ಕ್ರೀಡಾ ವಾಕಿಂಗ್ ತಂತ್ರದ ವಿವರಣೆ, ತೀರ್ಪುಗಾರರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ನಮ್ಮ ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಚಾಂಪಿಯನ್. ಕ್ರೀಡಾ ವಾಕಿಂಗ್ ತಂತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು.

ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು 04/15/2011 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿ, ಸಾಧನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ತತ್ವಗಳ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು. ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು. ಕ್ರೀಡಾ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧತಂತ್ರದ ತರಬೇತಿ. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಹೊರೆಗಳು.

ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ 03/23/2011


ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಯ ವಿವಿಧ ಶಾಖೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ.

ಟರ್ಮ್ ಪೇಪರ್ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ 06/05/2011


ರೂಪಾಂತರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ದೇಹವನ್ನು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ದೇಹದಲ್ಲಿಯೇ ಆಗುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು. ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ಸ್ನಾಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಚೇತರಿಕೆ. ತರಬೇತಿ ಹೊರೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿಯ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ.

ಅಮೂರ್ತ, 02/23/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ರೀಡಾೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಮಾದರಿಯ ಘಟಕಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ನಿರಂತರ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡ. ಹೆಚ್ಚಿದ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು 12/21/2016 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳು. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೊಸಬರನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಅಮೂರ್ತ, 01/04/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಗಣನೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವ. ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅದರ ಸ್ಥಾನ.

ಪಠ್ಯ_ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು

ಪಠ್ಯ_ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು

ಬಾಣ_ಮುಖವಾಗಿ

ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಎಂದರೆ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಸಂಯೋಜನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಸಾರದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶ. ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಾವಯವ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಇದು ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಜನರ ದೈಹಿಕ ಸುಧಾರಣೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶಗಳು ಹೀಗಿವೆ:

• ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ;
• ಕ್ರೀಡೆ;
• ದೈಹಿಕ ಮನರಂಜನೆ;
• ಮೋಟಾರ್ ಪುನರ್ವಸತಿ.

ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಂಶಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ನಿಯಮದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ರೀಡೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಅಂಶ. ದೈಹಿಕ ಮನರಂಜನೆಯು ಸಕ್ರಿಯ ಮನರಂಜನೆಗಾಗಿ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮದ ರೂಪದಲ್ಲಿ. ಆಕೆಯನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಸಹ ಸೇರಿವೆ (ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ, ನಡಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮೂಲಕ ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಕಳೆದುಹೋದ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಗಾಯಗಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು ಚಳುವಳಿ ಪುನರ್ವಸತಿಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ.

"ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ", "ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ದೈಹಿಕ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು

ಪಠ್ಯ_ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು

ಪಠ್ಯ_ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು

ಬಾಣ_ಮುಖವಾಗಿ

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನ, ಪ್ರಮುಖ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳ ಬಹುಮುಖ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಅಗತ್ಯತೆಯ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ದೈಹಿಕ ತರಬೇತಿಯು ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಥವಾ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪೈಲಟ್, ಅಸೆಂಬ್ಲರ್, ಕೃಷಿ ವಿಜ್ಞಾನಿ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುವ ದೈಹಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಬಗ್ಗೆ.

ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ

ಭೌತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಎಂದರೆ ದೇಹದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು (ದೇಹದ ಉದ್ದ ಮತ್ತು ತೂಕ, ಶಕ್ತಿ, ವೇಗ, ಇತ್ಯಾದಿ) ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ (ಕಾರ್ಮಿಕ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ, ಆನುವಂಶಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿ) ಅಥವಾ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಬಳಕೆಯ. ಹೀಗಾಗಿ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದರೆ, ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯಬಹುದು.

ದೈಹಿಕ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆ

ದೈಹಿಕ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯು ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸರ್ವತೋಮುಖ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಕೆಲವು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ. ದೈಹಿಕ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

"ಕ್ರೀಡೆ" ಮತ್ತು "ಕ್ರೀಡೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು

ಪಠ್ಯ_ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು

ಪಠ್ಯ_ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು

ಬಾಣ_ಮುಖವಾಗಿ

ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ರೀಡೆಯು ತಮಾಷೆಯ, ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧತೆಯಾಗಿದೆ.

ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹಲವಾರು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

• ಹೋರಾಟದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಆಟದಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧೆ, ದ್ವಂದ್ವಯುದ್ಧ, ಇತ್ಯಾದಿ;
• ಕ್ರೀಡಾಪಟುವಿನ ಕ್ರಮಗಳ ಏಕೀಕರಣ, ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಧಿಕೃತ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು;
• ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಜನರ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಿ ಸಂಬಂಧಗಳ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

"ಕ್ರೀಡೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು "ಕ್ರೀಡೆ" ಗಿಂತ ಕಿರಿದಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕ್ರೀಡೆಯು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಕ್ರೀಡೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಕುಸ್ತಿಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ಸ್, ವೇಟ್\u200cಲಿಫ್ಟಿಂಗ್, ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಕುಸ್ತಿ, ಬಾಕ್ಸಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಅನೇಕವು ಸೇರಿವೆ.

ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ

ಪಠ್ಯ_ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು

ಪಠ್ಯ_ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು

ಬಾಣ_ಮುಖವಾಗಿ

ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಪ್ರಾಚೀನ ಸಮಾಜದ ಜೀವನದಿಂದಾಗಿ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಬೇಟೆಯಾಡುವುದು, ಓಟ, ಜಿಗಿತ, ಎಸೆಯುವಿಕೆ, ಹತ್ತುವುದು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಶಕ್ತಿ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಅಗತ್ಯ ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪಾದಿಸಿದನು.

ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವೆಂದರೆ ಆಲೋಚನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಪ್ರಾಚೀನ ಮನುಷ್ಯನ ಪ್ರಜ್ಞೆ. ಬೇಟೆಯಾಡುವ ಮೊದಲು ಮಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಯು ಪದೇ ಪದೇ ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತರಾಗಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬಂಡೆ ಅಥವಾ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಅದರ ಚಿತ್ರಣ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯೆಂದು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ.

ಧಾರ್ಮಿಕ ನಂಬಿಕೆಗಳ ಏರಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಅಂಶಗಳು ಧಾರ್ಮಿಕ ಆಚರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಆರಾಧನಾ ನೃತ್ಯಗಳು, ನೃತ್ಯಗಳು, ಆಟಗಳು ಹೇಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು.

ಬುಡಕಟ್ಟು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಿಲಿಟರಿ ತರಬೇತಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯನ್ನರು ಬಿಲ್ಲುಗಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೂಮರಾಂಗ್ ಎಸೆಯುವಿಕೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿದರು. ಆಫ್ರಿಕಾದ ಪ್ರಾಚೀನ ಬುಡಕಟ್ಟು ಜನಾಂಗದವರು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಪಾಲನೆಗಾಗಿ ಕೋಲುಗಳು, ಕುಸ್ತಿ, ಬಳ್ಳಿಗಳ ಮೇಲೆ ತೂಗಾಡುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದರು.

ಅನೇಕ ಪ್ರಾಚೀನ ಜನರು ಒಂದು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವಾಗ ದೀಕ್ಷಾ ವಿಧಿ (ಸಮರ್ಪಣೆ) ಹೊಂದಿದ್ದರು. ದೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ, ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಯುವಕರು ತೀವ್ರವಾಗಿ ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮವು ವಿವಿಧ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಸ್\u200cನ ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಕ್ರೀಡಾಕೂಟ

ಪಠ್ಯ_ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು

ಪಠ್ಯ_ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು

ಬಾಣ_ಮುಖವಾಗಿ

ಪ್ರಾಚೀನ ಪೂರ್ವ, ಪ್ರಾಚೀನ ರೋಮ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಸ್\u200cನ ಗುಲಾಮ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಾಚೀನ ರೋಮ್\u200cನಲ್ಲಿ, ಟ್ರೋಜನ್ ಆಟಗಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿದ್ದವು, ಇದರಲ್ಲಿ ಚಕ್ರವ್ಯೂಹ, ರಥ ರೇಸ್, ಕುಸ್ತಿ, ಮುಷ್ಟಿ ಕಾದಾಟಗಳು, ಜಾವೆಲಿನ್ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಕಸ್ ಎಸೆಯುವಿಕೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ಕುದುರೆ ಸವಾರರ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಸೇರಿವೆ.

ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಸ್\u200cನಲ್ಲಿ, ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಅದರ ಗರಿಷ್ಠ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಲುಪಿತು. ಅಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ (ನೆಮಿಯನ್, ಡೆಲ್ಫಿಕ್, ಇತ್ಯಾದಿ), ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾದುದು ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಕ್ರೀಡಾಕೂಟ. ದಂತಕಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಅವುಗಳನ್ನು ಹರ್ಕ್ಯುಲಸ್ XII ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ. ಕ್ರಿ.ಪೂ. ಇ., ಕ್ರೊನೊಸ್ ವಿರುದ್ಧ ಜೀಯಸ್ ವಿಜಯದ ಗೌರವಾರ್ಥವಾಗಿ ಅವನು ತನ್ನ ನಾಲ್ಕು ಸಹೋದರರ ನಡುವೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದಾಗ.

ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಕ್ರೀಡಾಕೂಟವು ಕ್ರಿ.ಪೂ 776 ರಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು. ಇ. ಒಲಿಂಪಿಯಾದಲ್ಲಿ, ನೈ w ತ್ಯ ಗ್ರೀಸ್\u200cನ ಪೆಲೊಪೊನ್ನೇಶಿಯನ್ ಪರ್ಯಾಯ ದ್ವೀಪದಲ್ಲಿದೆ. ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಆಟಗಳ ನಡುವಿನ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ಸ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು.

ಆಟಗಳಿಗೆ ಒಂದು ತಿಂಗಳ ಮೊದಲು, ಗ್ರೀಸ್\u200cನಾದ್ಯಂತ ಪವಿತ್ರ ಒಪ್ಪಂದ (ಎಕೆಹಿರಿಯಾ) ಘೋಷಿಸಲಾಯಿತು. 8 ರಿಂದ 2 ನೇ ಶತಮಾನದವರೆಗೆ ಕ್ರಿ.ಪೂ. ಇ. ಮುಕ್ತ ಮೂಲದ ಗ್ರೀಕರು ಮಾತ್ರ ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಕ್ರೀಡಾಕೂಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬಲ್ಲರು. ಗುಲಾಮರು, ಅನಾಗರಿಕರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಅವಕಾಶವಿರಲಿಲ್ಲ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಗ್ರೀಕ್ ಅಲ್ಲದ ಮೂಲದ ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳಿಗೆ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು.

ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಆಟಗಳು ಒಂದು ದಿನದಲ್ಲಿ, ಉಚ್ day ್ರಾಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ - ಐದು ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು. ಅವರನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಆಟಗಳ ಪ್ರಾರಂಭದ ಮೊದಲು, ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಾವು ಆಟಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಘನತೆಯಿಂದ ಸ್ಪರ್ಧಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ಪ್ರಮಾಣವಚನ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ದೇವರುಗಳಿಗೆ ತ್ಯಾಗವನ್ನೂ ಮಾಡಿದರು. ವಿಜೇತರಿಗೆ ಆಲಿವ್ ಮಾಲಾರ್ಪಣೆ ನೀಡಲಾಯಿತು. ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ವಿವಿಧ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಆರಾಧನಾ ಸಮಾರಂಭಗಳು ನಡೆದವು.

ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಕ್ರೀಡಾಕೂಟದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಗ್ರೀಕ್ ಹಂತವನ್ನು (192 ಮೀ) ಓಡಿಸುವುದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು, ತರುವಾಯ ಪೆಂಟಾಥ್ಲಾನ್\u200cನಲ್ಲಿನ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ಮೂಲಕ ವಿಸ್ತರಿಸಿತು (ಪೆಂಟಾಥ್ಲಾನ್, ಇದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹಂತದ ಓಟ, ಡಿಸ್ಕಸ್ ಎಸೆಯುವಿಕೆ, ನಿಖರ ಜಾವೆಲಿನ್ ಥ್ರೋ, ಲಾಂಗ್ ಜಂಪ್, ಕುಸ್ತಿ), ಶಸ್ತ್ರಾಸ್ತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಓಡುವುದು (ಕತ್ತಿ ಮತ್ತು ಗುರಾಣಿ), ಮುಷ್ಟಿ ಕಾದಾಟ, ಪಂಕ್ರೇಶನ್ (ಮುಷ್ಟಿ ಕಾಳಗದೊಂದಿಗೆ ಹೋರಾಟದ ಸಂಯೋಜನೆ), ರಥ ರೇಸಿಂಗ್, ಕುದುರೆ ಸವಾರಿ. ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್, ಸಾಕ್ರಟೀಸ್, ಹೆರೊಡೋಟಸ್ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು. ಮುಷ್ಟಿ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ಚಾಂಪಿಯನ್ ಪೈಥಾಗರಸ್.

ಪೇಗನ್ ನಂಬಿಕೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡಿ ತಪಸ್ವಿಗಳನ್ನು ಬೋಧಿಸಿದ ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಧರ್ಮದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಹರಡುವಿಕೆಯು ಒಲಿಂಪಿಕ್ ರಜಾದಿನಗಳ ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. 394 ರಲ್ಲಿ, ರೋಮನ್ ಚಕ್ರವರ್ತಿ ಥಿಯೋಡೋಸಿಯಸ್ I ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಕ್ರೀಡಾಕೂಟವನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸುವ ಶಾಸನವನ್ನು ಹೊರಡಿಸಿದ.

Ud ಳಿಗಮಾನ ಪದ್ಧತಿಯಡಿಯಲ್ಲಿ, ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳು ಜಾನಪದ ಉತ್ಸವಗಳು ಅಥವಾ ನೈಟ್ಲಿ ಪಂದ್ಯಾವಳಿಗಳ ಭಾಗವಾಗಿದ್ದವು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಚೀನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಂತೆಯೇ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅದೇ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರಲಿಲ್ಲ. ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಗಮನವು ನವೋದಯದ ಪ್ರಾರಂಭದೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಪಾವತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಅವರ ಆಧುನಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಇತರ ಅಂಶಗಳು 19 ಮತ್ತು 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿತು.

ನಮ್ಮ ಕಾಲದ ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಕ್ರೀಡಾಕೂಟ

ಪಠ್ಯ_ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು

ಪಠ್ಯ_ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು

ಬಾಣ_ಮುಖವಾಗಿ

1894 ರಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಚೀನ ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಕ್ರೀಡಾಕೂಟವನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಿದ ನಿಖರವಾಗಿ ಒಂದೂವರೆ ಸಾವಿರ ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ, ಪ್ಯಾರಿಸ್\u200cನಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್\u200cನಲ್ಲಿ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಸಮಿತಿಯನ್ನು (ಐಒಸಿ) ರಚಿಸಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು 1896 ರಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಕ್ರೀಡಾಕೂಟಗಳು ನಡೆಯಲಾರಂಭಿಸಿದವು. ಫ್ರೆಂಚ್ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ಪಿಯರೆ ಡಿ ಕೂಬರ್ಟಿನ್ (1863-1937) ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಕ್ರೀಡಾಕೂಟದ ಪುನರುಜ್ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು 1925 ರವರೆಗೆ ಐಒಸಿಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿದ್ದರು.

ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಕ್ರೀಡಾಕೂಟವನ್ನು ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಚಾರ್ಟರ್ (ಶಾಸನಗಳು) ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಆಟಗಳ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳು, ಐಒಸಿಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳು ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರು ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಪ್ರಮಾಣವಚನ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧಿಸಲು ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯಯುತವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು. ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯವೆಂದರೆ "ವೇಗವಾಗಿ, ಉನ್ನತ, ಬಲಶಾಲಿ!"

ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ ಐದು ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿರುವ ಉಂಗುರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅಂದರೆ ಐದು ಖಂಡಗಳ ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳ ಏಕತೆ; ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಧ್ವಜವು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಿಳಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ; ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಮ್ಯಾಸ್ಕಾಟ್.

ಒಲಿಂಪಿಕ್ ವಿಧ್ಯುಕ್ತ ಆಟಗಳು, ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತಾಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಉದ್ಘಾಟನಾ ಸಮಾರಂಭದಲ್ಲಿ, ಇತರ ಸಮಾರಂಭಗಳಲ್ಲಿ, ಕ್ರೀಡಾಂಗಣದ ಬಟ್ಟಲಿನಲ್ಲಿ ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಜ್ವಾಲೆಯನ್ನು ಬೆಳಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗ್ರೀಸ್\u200cನಿಂದ ಟಾರ್ಚ್ ರಿಲೇಯಿಂದ ಬೆಂಕಿಯನ್ನು ತಲುಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಚೀನ ಒಲಿಂಪಿಯಾದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಕಾನ್ಕೇವ್ ಕನ್ನಡಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ ಸೂರ್ಯನ ಬೆಳಕಿನಿಂದ ಬೆಂಕಿ ಹೊತ್ತಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಕಾಲದ ಮೊದಲ ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಕ್ರೀಡಾಕೂಟ 1896 ರಲ್ಲಿ ಅಥೆನ್ಸ್\u200cನಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು. ತರುವಾಯ, 1916, 1940, 1944 ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಪ್ರತಿ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ರಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ವಿಶ್ವ ಯುದ್ಧಗಳ ಅವಧಿಗಳು. 1924 ರಿಂದ, ಬೇಸಿಗೆಯ ಅದೇ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಚಳಿಗಾಲದ ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಕ್ರೀಡಾಕೂಟಗಳು ನಡೆಯಲಾರಂಭಿಸಿದವು. 1994 ರಿಂದ, ಚಳಿಗಾಲ ಮತ್ತು ಬೇಸಿಗೆ ಕ್ರೀಡಾಕೂಟಗಳನ್ನು ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಮಧ್ಯಂತರದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಆಟಗಳ ಅವಧಿ 16-18 ದಿನಗಳು.

ಅಥೆನ್ಸ್\u200cನಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಮೊದಲ ಪಂದ್ಯಗಳಲ್ಲಿ 13 ದೇಶಗಳ 311 ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳು ಸ್ಪರ್ಧಿಸಿದರೆ, 197 ದೇಶಗಳ 10.5 ಸಾವಿರ ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳು ಅಟ್ಲಾಂಟಾದಲ್ಲಿ ನಡೆದ XXVI ಕ್ರೀಡಾಕೂಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, 271 ಸೆಟ್\u200cಗಳ ಪದಕಗಳಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಸಿಡ್ನಿಯಲ್ಲಿನ XXVII ಕ್ರೀಡಾಕೂಟವು ಈಗಾಗಲೇ 200 ದೇಶಗಳಿಂದ 11 ಸಾವಿರ ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿದೆ. ಸಿಂಕ್ರೊನೈಸ್ಡ್ ಡೈವಿಂಗ್, ಮಹಿಳಾ ವಾಟರ್ ಪೋಲೊ, ಮಹಿಳಾ ಹ್ಯಾಮರ್ ಥ್ರೋ ಮುಂತಾದ ಹಲವಾರು ಹೊಸ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅಗಾಧವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿದವು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 100 ಮೀಟರ್ ಓಟದಲ್ಲಿ, ಫಲಿತಾಂಶವು 12.0 ಸೆ ನಿಂದ 9.79 ಸೆ ಗೆ ಸುಧಾರಿಸಿದೆ; ಲಾಂಗ್ ಜಂಪ್\u200cನಲ್ಲಿ - 6.35 ಮೀ ನಿಂದ 8.95 ಮೀ; ಎತ್ತರದ ಜಿಗಿತಗಳಲ್ಲಿ - 1.81 ಮೀ ನಿಂದ 2.45 ಮೀ.

ರಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ಸೋವಿಯತ್ ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳು ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಕ್ರೀಡಾಕೂಟದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡಿದರು. ಲಂಡನ್\u200cನಲ್ಲಿ ನಡೆದ IV ಕ್ರೀಡಾಕೂಟದಲ್ಲಿ (1908) N.A.Panin-Kolomenkin ಫಿಗರ್ ಸ್ಕೇಟಿಂಗ್\u200cನಲ್ಲಿ ಚಿನ್ನದ ಪದಕ ಗೆದ್ದರು. ಸೋವಿಯತ್ ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳು ಒಟ್ಟು 12 ಬಾರಿ ಅನಧಿಕೃತ ತಂಡ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಥಮ ಸ್ಥಾನ ಪಡೆದರು. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್-ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ನ ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಕ್ರೀಡಾಕೂಟಗಳಲ್ಲಿ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕಯಾಕ್ ರೇಸ್\u200cಗಳಲ್ಲಿ ಮೂರು ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಕ್ರೀಡಾಕೂಟಗಳನ್ನು ಗೆದ್ದ ಲ್ಯುಡ್ಮಿಲಾ ಪಿನೆವಾ, ಹತ್ತು ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಪದಕಗಳನ್ನು ಗೆದ್ದ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಡಿತ್ಯಾಟಿನ್, ಅದರಲ್ಲಿ ಮೂರು ಚಿನ್ನ, ನಾಲ್ಕು ಚಿನ್ನದ ಪದಕಗಳನ್ನು ಗೆದ್ದ ಈಜುಗಾರ ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ ಸಾಲ್ನಿಕೋವ್, ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳಾದ ತಟಯಾನಾ ಕ Kaz ಾಂಕಿನಾ ಮತ್ತು ತಮಾರಾ ಪ್ರೆಸ್ ಮೂರು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳು. ಒಲಿಂಪಿಕ್ ತಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವೆಂದರೆ ಭೌತಿಕ ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳು, ಭೌತಿಕೇತರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಪದವೀಧರರಲ್ಲಿ ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಚಾಂಪಿಯನ್ ಗೆನ್ನಡಿ ಶಾಟ್ಕೋವ್, ಎಲ್ವಿರಾ ಓ z ೋಲಿನಾ, ಯೂರಿ ಟಾರ್ಮಕ್, ಆಂಡ್ರೇ ಕ್ರೈಲೋವ್ ಕೂಡ ಇದ್ದಾರೆ.

ಅತಿದೊಡ್ಡ ಆಧುನಿಕ ಕ್ರೀಡಾಕೂಟಗಳು

ಪಠ್ಯ_ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು

ಪಠ್ಯ_ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು

ಬಾಣ_ಮುಖವಾಗಿ

ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಕ್ರೀಡಾಕೂಟದ ಜೊತೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ. ಅವರ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಘಗಳು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಐಒಸಿಯ ಜೊತೆಗೆ, ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕ್ರೀಡಾ ಒಕ್ಕೂಟಗಳಾದ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಅಮೆಚೂರ್ ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ಸ್ ಫೆಡರೇಶನ್ (ಐಎಎಎಫ್), ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಫೆಡರೇಶನ್ ಆಫ್ ಫುಟ್ಬಾಲ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ಸ್ (ಫಿಫಾ), ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಚೆಸ್ ಫೆಡರೇಶನ್ (ಎಫ್ಐಡಿಇ) ಸೇರಿವೆ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೂ ಇವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸುಪ್ರೀಂ ಸ್ಪೋರ್ಟ್ಸ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಆಫ್ರಿಕಾ, ಏಷ್ಯನ್ ಗೇಮ್ಸ್ ಫೆಡರೇಶನ್, ಮೆಡಿಟರೇನಿಯನ್ ಕ್ರೀಡಾಕೂಟದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮಿತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಫೆಡರೇಶನ್ ಆಫ್ ಸ್ಪೋರ್ಟ್ಸ್ ಮೆಡಿಸಿನ್, ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಅಸೋಸಿಯೇಶನ್ ಫಾರ್ ಸ್ಪೋರ್ಟ್ಸ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮುಂತಾದ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಘಗಳು ಸಹ ಸ್ಪರ್ಧೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.

ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಬಹುದು ಅಥವಾ ಒಂದು ಕ್ರೀಡೆಯಲ್ಲಿರಬಹುದು. ಮೊದಲಿಗರಲ್ಲಿ ವರ್ಲ್ಡ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಯಡ್ಸ್, ವರ್ಲ್ಡ್ ಮ್ಯಾಕಾಬಿಯಾಡ್ಸ್ (ಪ್ರತಿ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಇಸ್ರೇಲ್\u200cನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ), ಆಫ್ರಿಕನ್, ಪ್ಯಾನ್ ಅಮೇರಿಕನ್, ಮೆಡಿಟರೇನಿಯನ್ ಗೇಮ್ಸ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಎರಡನೆಯದು ವಿಶ್ವ ಮತ್ತು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಚಾಂಪಿಯನ್\u200cಶಿಪ್\u200cಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ; ವಿಂಬಲ್ಡನ್\u200cನಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಟೆನಿಸ್\u200cನಲ್ಲಿ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಚಾಂಪಿಯನ್\u200cಶಿಪ್\u200cನಂತಹ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಂದ್ಯಗಳಾಗಿವೆ; ಕಪ್ಗಳು ಮತ್ತು ಬಹುಮಾನಗಳ ಚಿತ್ರ; ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತುದಾರರ ಸ್ಮರಣಾರ್ಥ ಸ್ಮಾರಕಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ಸ್\u200cನಲ್ಲಿನ name ೆಮೆನ್ಸ್ಕಿ ಬ್ರದರ್ಸ್ ಸ್ಮಾರಕ. ಚಾಂಪಿಯನ್\u200cಶಿಪ್\u200cಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ದೇಶದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪಾವಧಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಚಾಂಪಿಯನ್\u200cಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಪ್ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ throughout ತುವಿನ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕಪ್ ಹೊಂದಿರುವವರನ್ನು ಅವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ಅಧಿಕೃತ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕ್ಲಬ್ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ತಂಡಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹಲವಾರು ಪಂದ್ಯ ಸಭೆಗಳನ್ನು ಸ್ನೇಹಪರ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು.

ಪಠ್ಯ_ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು

ಪಠ್ಯ_ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು

ಬಾಣ_ಮುಖವಾಗಿ

ಆಧುನಿಕ ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸಾಮೂಹಿಕ ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಗಣ್ಯ ಕ್ರೀಡೆ ಅಥವಾ ದೊಡ್ಡ ಕ್ರೀಡೆ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜನರು, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಬಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅವಲಂಬನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಮನರಂಜನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಯುವ ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಸೇರಿವೆ, ಇವುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕ್ರೀಡೆಗಳು, ವಯಸ್ಕರ ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಕ್ಲಬ್\u200cಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ್ದು, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ವಾಸಸ್ಥಳ, ಸೇನಾ ಕ್ರೀಡೆಗಳು. ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಅನುಭವಿ ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಬಹಳ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ 40 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು 35 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಹಿಳೆಯರು ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂಗವಿಕಲರ ವಿಶೇಷ (ಪ್ಯಾರಾಲಿಂಪಿಕ್) ಕ್ರೀಡೆ ಅಥವಾ ಕ್ರೀಡೆಯೂ ಇದೆ, ಅದರೊಳಗೆ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡದು ಪ್ಯಾರಾಲಿಂಪಿಕ್ ಕ್ರೀಡಾಕೂಟ, ಇದು ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಕ್ರೀಡಾಕೂಟದ ಕೆಲವು ವಾರಗಳ ನಂತರ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಅತ್ಯುನ್ನತ ಸಾಧನೆಗಳ ಕ್ರೀಡೆಯು ತರಬೇತುದಾರರ ಅಸಾಧಾರಣ ಮೋಟಾರು ಪ್ರತಿಭೆ, ಸಮಯ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯ ದೊಡ್ಡ ಖರ್ಚು, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅಥವಾ ವಿಜಯಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಇದರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ತಂಡಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ ನಿಯಮದಂತೆ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅತ್ಯುನ್ನತ ಸಾಧನೆಗಳ ಕ್ರೀಡೆಯೆಂದರೆ, ಅಪರೂಪದ ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ರೀಡೆಗಳು, ಅಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಿತಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಬಳ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ಸ್\u200cನಲ್ಲಿ ನಡೆದ ವಿಶ್ವ ಚಾಂಪಿಯನ್\u200cಶಿಪ್\u200cನಲ್ಲಿ ಪ್ರಥಮ ಸ್ಥಾನಕ್ಕಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ಕ್ರೀಡಾಪಟು 100 ಸಾವಿರ ಡಾಲರ್\u200cಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅಡಿಪಾಯ

ಪಠ್ಯ_ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು

ಪಠ್ಯ_ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು

ಬಾಣ_ಮುಖವಾಗಿ

ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು 1993 ರಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಿದ "ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಾಸನದ ಮೂಲಭೂತ" ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 1999 ರಲ್ಲಿ, ಈ ಕಾನೂನಿನ ಹೊಸ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಎರಡು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ.

ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅತ್ಯುನ್ನತ ರಾಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆ ರಷ್ಯಾದ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಒಕ್ಕೂಟದ ರಾಜ್ಯ ಸಮಿತಿ. ಒಕ್ಕೂಟದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ನಗರ ಮತ್ತು ಜಿಲ್ಲಾಡಳಿತಗಳಲ್ಲಿ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಸಮಿತಿಗಳಿವೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಚಿವಾಲಯಗಳು ನಡೆಸುತ್ತವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿತ ಇಲಾಖೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಂಡಳಿಗಳು ಸೇರಿವೆ. ರಷ್ಯಾದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಸಮಿತಿ (ಎನ್\u200cಒಸಿ) ದೇಶದಲ್ಲಿ ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆಡಳಿತವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಯುವ ಕ್ರೀಡಾ ಶಾಲೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಉನ್ನತ ಕ್ರೀಡಾ ಕೌಶಲ್ಯ, ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಪ್ರೌ secondary ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಮಿಲಿಟರಿ ಘಟಕಗಳು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ರಚನೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಘಗಳ ಕ್ರೀಡಾ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಸಮಾಜ "ರಷ್ಯಾ", ವಿಭಾಗೀಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಸಂಘಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕ್ರೀಡಾ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಸಮಾಜ "ಡೈನಮೋ", ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ ಮಂಡಳಿಗಳು, ಬೇಟೆಗಾರರು ಮತ್ತು ಮೀನುಗಾರರ ಸಂಘಗಳು, ಚಾಲನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಕ್ಲಬ್\u200cಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಚಳವಳಿಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೊಂಡಿಗಳು ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಕ್ಲಬ್\u200cಗಳು. ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಾಸಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ರೂಪಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಾಮೂಹಿಕಗಳಲ್ಲಿ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿವೆ. ಉನ್ನತ ದರ್ಜೆಯ ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಬದಲಾಗಿವೆ; ಪಾವತಿಸಿದ ಆರೋಗ್ಯ ಸೇವೆಗಳು ರಾಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿಯಾಗಿ ಒದಗಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು

ಪಠ್ಯ_ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು

ಪಠ್ಯ_ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು

ಬಾಣ_ಮುಖವಾಗಿ

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರಾಜ್ಯ ಘಟಕವಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯ, ವಿಶೇಷ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ (ಆರೋಗ್ಯ ಮಿತಿ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ) ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಸುಧಾರಣಾ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಘಟಕವೆಂದರೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಕ್ರೀಡಾ ಕ್ಲಬ್. ಇಲಾಖೆ ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್ ಆಡಳಿತ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಟ್ರೇಡ್ ಯೂನಿಯನ್ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಉನ್ನತ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು 1993 ರಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ ರಷ್ಯಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕ್ರೀಡಾ ಒಕ್ಕೂಟದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ನೌಕರರ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಘವು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರ ಕಾರ್ಯಗಳು ದೇಶದೊಳಗಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಕ್ರೀಡಾ ಒಕ್ಕೂಟದ (ಎಫ್\u200cಐಎಸ್\u200cಯು) ಆಶ್ರಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅಂತರ್-ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಅಂತರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಮತ್ತು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಂತರ್-ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿ ಕೋಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಲ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪುಗಳ ಚಾಂಪಿಯನ್\u200cಶಿಪ್ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಕೋರ್ಸ್\u200cಗಳು, ಅಧ್ಯಾಪಕರು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಹಾಸ್ಟೆಲ್\u200cಗಳು ಸೇರಿವೆ.

ಇಂಟರ್ನ್ಯೂವರ್ಸಿಟಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಜಿಲ್ಲೆ, ನಗರ, ವಲಯ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ರಷ್ಯಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಒಂದೇ ಪ್ರೊಫೈಲ್\u200cನ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ನಡುವೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೃಷಿ, ರೈಲ್ವೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರಬಲ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳು ವಿವಿಧ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ತಂಡಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸ್ನೇಹಪರ ಪಂದ್ಯಗಳು, ಪ್ರತಿ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಬೆಸ ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಫಿಸು ನಡೆಸುವ ವಿಶ್ವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, ಫಿಸು ಚಾಂಪಿಯನ್\u200cಶಿಪ್\u200cಗಳು ಸೇರಿವೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಯುರೋಪಿಯನ್, ವಿಶ್ವ ಮತ್ತು ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಚಾಂಪಿಯನ್\u200cಶಿಪ್\u200cಗಳಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ತಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

3.2. ಕ್ರೀಡೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜೀವನದ ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ

ಕ್ರೀಡೆ ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ, ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳ ವಿವಿಧ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಜನರ ಸಾಧನೆಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಏಕೀಕೃತ ಹೋಲಿಕೆಗಾಗಿ ಇದು ಒಂದು ವಿಶೇಷ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ, ಅವರ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ.

ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡೆ ನಿಜವಾದ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷ ತಯಾರಿ (ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿ), ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಕ್ರೀಡೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯವು ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಉತ್ತೇಜಿಸುವ, ನೈತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡುವ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಕ್ರೀಡಾ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನವರು ಬಳಸುವ ಮೂಲ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ದೀರ್ಘ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿವೆ - ಓಟ, ಜಿಗಿತ, ಎಸೆಯುವುದು, ತೂಕವನ್ನು ಎತ್ತುವುದು, ರೋಯಿಂಗ್, ಈಜು ಇತ್ಯಾದಿ; ಆಧುನಿಕ ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಕೆಲವು ವಿಧಗಳು 19 - 20 ನೇ ಶತಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡವು. ಕ್ರೀಡೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಂಬಂಧಿತ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು - ಆಟಗಳು: ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಆಧುನಿಕ ಪೆಂಟಾಥ್ಲಾನ್, ಫಿಗರ್ ಸ್ಕೇಟಿಂಗ್, ಓರಿಯಂಟರಿಂಗ್, ಕ್ರೀಡಾ ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ, ಇತ್ಯಾದಿ; ತಾಂತ್ರಿಕ ಕ್ರೀಡೆಗಳು - ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ: ಆಟೋ, ಮೋಟಾರ್\u200cಸೈಕಲ್, ಸೈಕ್ಲಿಂಗ್, ವಾಯುಯಾನ ಕ್ರೀಡೆ, ಡೈವಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ. (ಪನಾಚೆವ್ ವಿ.ಡಿ., 2007).

ಸಹಜವಾಗಿ, ಕ್ರೀಡೆ ಒಂದು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗಡಿಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದು ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಭಾವನೆಗಳ ದೊಡ್ಡ ಜಗತ್ತು. ಕ್ರೀಡೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಸಿದ್ಧತೆ. ಅವನು ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂ ms ಿಗಳಿಂದ ಬದುಕುತ್ತಾನೆ. ಇದು ವಿಜಯದ ಬಯಕೆ, ಉನ್ನತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಜನರ ಕ್ರೀಡಾ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅನೇಕ ಮಾನವ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ, ಕ್ರೀಡೆ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

3.3. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಘಟಕಗಳು

ಅಕ್ಕಿ . 12 ... ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಘಟಕಗಳು.

ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕೆಳಗಿನ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು (ಘಟಕಗಳನ್ನು) ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ವಾಡಿಕೆ:

3.3.1. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪಾಲನೆ, ಅದರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯು ಚಲನೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಜನರ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಆಧಾರವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ - ಪ್ರಮುಖ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಿಧಿಯನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಹುಮುಖ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಇಲಿನಿಚ್ ವಿ.ಐ., 2001).

ಚಲನೆಗಳ "ಶಾಲೆ", ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ ವ್ಯಾಯಾಮದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ನಿಯಮಗಳು ಇದರ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ, ಇದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಗು ಚಲನೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುವಾಗ ಶಕ್ತಿಗಳ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು (ವಾಕಿಂಗ್, ಓಟ, ಈಜು, ಸ್ಕೇಟಿಂಗ್, ಸ್ಕೀಯಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ), ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವಾಗ, ಎಸೆಯುವಾಗ, ತೂಕವನ್ನು ಎತ್ತುವ ಮತ್ತು ಸಾಗಿಸುವಾಗ, ಚೆಂಡಿನ "ಶಾಲೆ" (ವಾಲಿಬಾಲ್, ಬ್ಯಾಸ್ಕೆಟ್\u200cಬಾಲ್, ಹ್ಯಾಂಡ್\u200cಬಾಲ್, ಫುಟ್\u200cಬಾಲ್, ಟೆನಿಸ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು)

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅದರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಮತ್ತು ಯಾವ ಆರಂಭಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅದರ ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆ, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ವಗಳು ಹೀಗಿವೆ: - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಸಾಮರಸ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತತ್ವ; - ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣಾ ಅಭ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಸುವ ತತ್ವ; - ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ತತ್ವ (ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವ್ ಪಿ.ಎ. ಮತ್ತು ಇತರರು, 1996).

3.3.2. ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಕ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ (ಪಿಪಿಎಫ್\u200cಸಿ)- ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿತ ಆಯ್ದ ಬಳಕೆಯಾಗಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಲಾದ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಯ ಯಶಸ್ವಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗಾಗಿ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪಿಪಿಎಫ್\u200cಸಿಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಹೀಗಿವೆ:

ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸುವುದು;

ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕ ಕೆಲಸದ ಸಾಧನೆ;

Diseases ದ್ಯೋಗಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಗಾಯಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ, ದೀರ್ಘಾಯುಷ್ಯವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು;

ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಬಳಕೆಯು ಸಕ್ರಿಯ ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತದೆ.

ಪಿಪಿಎಫ್\u200cಸಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಅಗತ್ಯವಾದ ಅನ್ವಯಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ;

ಮಾಸ್ಟರ್ ಅನ್ವಯಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು;

ಅನ್ವಯಿಕ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಗುಣಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡಲು;

ಅನ್ವಯಿಕ ವಿಶೇಷ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

3.3.3. ಕ್ರೀಡೆ - ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪ, ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗರಿಷ್ಠ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು, ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸುವುದು ಇದರ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಕ್ರೀಡೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ (ವಾಸ್ತವಿಕತೆಯ ವಿಶೇಷ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ವಿಲಕ್ಷಣ) ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು. ಮೊದಲನೆಯದು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ-ಉಲ್ಲೇಖ ಮತ್ತು ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್-ಸಾಧನೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಎರಡನೆಯದು ಪ್ರಸ್ತುತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಂತಹ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶ್ರೇಣಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿವೆ; ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಕಾರ್ಯ; ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಕಾರ್ಯ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯ; ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಕ್ರಿಯೆ (ನಿಕೋಲೇವ್ ಯು. ಎಂ., 2000).

ಕ್ರೀಡೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯ ಆಧಾರವು ನಿಜವಾದ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರ ಸಾರಾಂಶವೆಂದರೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಏಕೀಕೃತ ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉನ್ನತ ಕ್ರೀಡಾ ಫಲಿತಾಂಶ ಅಥವಾ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಗೆಲ್ಲುವ ಅಥವಾ ಸಾಧಿಸುವತ್ತ ಗಮನಹರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸ್ಪರ್ಧೆ.

ಆಧುನಿಕ ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ಗಣ್ಯ ಕ್ರೀಡೆಗಳು.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಕ್ರೀಡೆ ಲಕ್ಷಾಂತರ ಜನರಿಗೆ ಅವರ ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಅವರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ದೀರ್ಘಾಯುಷ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು (ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಕ್ರೀಡಾ ಉತ್ಸವಗಳು, ಎಲ್ಲಾ ರಷ್ಯಾದ ಕ್ರೀಡಾಕೂಟಗಳು "ಕ್ರಾಸ್ ಆಫ್ ದಿ ನೇಷನ್", "ರಷ್ಯಾದ ಸ್ಕೀ ಟ್ರ್ಯಾಕ್", ಇತ್ಯಾದಿ) ...

ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಕ್ರೀಡೆ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ (ನಗರ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್, ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ವಿಶ್ವ ಚಾಂಪಿಯನ್\u200cಶಿಪ್\u200cಗಳು ಮತ್ತು ಚಾಂಪಿಯನ್\u200cಶಿಪ್\u200cಗಳು, ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಕ್ರೀಡಾಕೂಟಗಳು) ಗರಿಷ್ಠ ಕ್ರೀಡಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅಥವಾ ವಿಜಯಗಳ ಸಾಧನೆಯಾಗಿದೆ.

3.3.4. ಮನರಂಜನಾ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ (ದೈಹಿಕ ಮನರಂಜನೆ) ಅಂದರೆ, ಸಕ್ರಿಯ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಹಾಯದಿಂದ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಶಕ್ತಿಯ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಆಯಾಸವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು. ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಜೈವಿಕ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಜೀವನ ವಿಧಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳು:

ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ;

ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿತ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ;

ಕೆಲಸದ ದಿನದಲ್ಲಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ;

ಸಕ್ರಿಯ ಮನರಂಜನೆಗಾಗಿ ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಆರೋಗ್ಯ ಗುಂಪುಗಳು, ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಕ್ಲಬ್\u200cಗಳು, ಸ್ವತಂತ್ರ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳು).

3.3.5. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ (ದೈಹಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ) - ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಕ ಭಾಗಶಃ ಕಳೆದುಹೋದ ಅಥವಾ ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಅನಾರೋಗ್ಯ, ಗಾಯ, ಅತಿಯಾದ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಇತರ ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಅಥವಾ ಕಳೆದುಹೋದ ರೋಗಗಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುವ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಉದ್ದೇಶಿತ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಇದು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಇದರ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ಭೌತಚಿಕಿತ್ಸೆ (ಡೇವಿಡೆಂಕೊ ಡಿ.ಐ., 2001).

ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ

ಬರ್ಲಿನ್ 1933: ಜಂಟಿ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ - ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ - ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಒಂದು ಭಾಗ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವನ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ರಚನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಮೂಲಕ ಸಮಾಜವು ರಚಿಸಿದ ಮತ್ತು ಬಳಸುವ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ರೂ ms ಿಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ದೈಹಿಕ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಡಿಸೆಂಬರ್ 4, 2007 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ N 329-FZ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಮೇಲೆ").

ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕಗಳು ಹೀಗಿವೆ:

• ಜನರ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ;
• ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಳಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣ.

ಆಧುನಿಕ ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಕ್ಷಿಪ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ "ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್\u200cನಲ್ಲಿ 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಆದರೆ ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಕಾಣಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಿಂದ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಿಂದಲೂ, 1917 ರ ಕ್ರಾಂತಿಯ ನಂತರ, "ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಎಂಬ ಪದವು ಎಲ್ಲಾ ಉನ್ನತ ಸೋವಿಯತ್ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ನಿಘಂಟನ್ನು ದೃ ly ವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಿತು. 1918 ರಲ್ಲಿ, ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಯಿತು, 1919 ರಲ್ಲಿ ವಿಸೊಬೊಚ್ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಾವೇಶವನ್ನು ನಡೆಸಿದರು, 1922 ರಿಂದ "ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಜರ್ನಲ್ ಪ್ರಕಟವಾಯಿತು, ಮತ್ತು 1925 ರಿಂದ ಇಂದಿನವರೆಗೆ - "ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ" ".

"ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಎಂಬ ಹೆಸರು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದುದು. ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಮಾನವಕುಲದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮನುಷ್ಯನ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಶತಮಾನಗಳಷ್ಟು ಹಳೆಯ ಅಮೂಲ್ಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. , ಆದರೆ, ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಇಲ್ಲ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ, ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪನೆ ಮತ್ತು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ಅನುಭವವು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ, ಅದರ ಅಕ್ಷರಶಃ ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಜನರು ತಮ್ಮ ದೈಹಿಕ ಸುಧಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಿದ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ, ಜೊತೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ಅಡಿಪಾಯ.

ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಹಲವಾರು ಸಿದ್ಧಾಂತಿಗಳು "ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸೂಕ್ತತೆಯನ್ನು ವಿವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. "ವಿರುದ್ಧ" ವಾದಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು, ವಿಶ್ವದ ಹೆಚ್ಚಿನ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಪದವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಬ್ದಕೋಶದಿಂದ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಪೂರ್ವ ಯುರೋಪಿನ ದೇಶಗಳು ಮಾತ್ರ ಇದಕ್ಕೆ ಹೊರತಾಗಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅರ್ಧ ಶತಮಾನಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸೋವಿಯತ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಕ್ರೀಡೆಯ ಪ್ರಮುಖ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು-ಸಿದ್ಧಾಂತಿಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ "ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಬಳಸುವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಧ್ರುವೀಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎ. ಜಿ. ಎಗೊರೊವ್ ಈ ಪದವನ್ನು "ಕ್ರೀಡೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕೆಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. , ಪಾಶ್ಚಾತ್ಯ ಕ್ರೀಡಾ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು "ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ ಮುಂದಿದೆ" ಎಂದು ಎಲ್ಐ ಲುಬಿಶೇವಾ ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎಲ್.ಐ. ಲುಬಿಶೇವಾ ಅವರು "ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಚರ್ಚೆಗೆ ಇಳಿಯದೆ. ಈ ಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದ (ಪಿಎಫ್ ಲೆಸ್ಗಾಫ್ಟ್) ಮುಖ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, "ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಬಾರದು ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದ ಈ ಸ್ಥಾನವು ಉತ್ಪಾದಕವಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಈ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಯುವಜನರು ವೈನ್, ಪ್ಯಾಶನ್ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆ ಎಂಬ ಮೂರು ವಿಷಯಗಳಿಂದ ನಾಶವಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಎ. ಎ. ಐಸೇವ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಒಂದು ಗುರಿಯೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಸಾಕಷ್ಟು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆ ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿಯೇ "ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಕ್ರೀಡೆ" ಎಂಬ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡುತ್ತಿದೆ, ಇದು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ - ಯುನೆಸ್ಕೋ, ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಯುರೋಪ್, ಐಒಸಿ ದಾಖಲೆಗಳಲ್ಲಿ. "ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸ್ಪೋರ್ಟ್" ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿ ಅದರ ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ, ಒಮ್ಮೆ ಅದಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಬದಲಾವಣೆಯಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೋವಿಯತ್ ಶಾಲೆಯ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಿಗಳು ಎ. ಎ. ಐಸೇವ್ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ನಿರ್ವಹಣಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಈ ಸನ್ನಿವೇಶವು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡಾ ನೀತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ತಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅದು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. "ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಮತ್ತು "ಕ್ರೀಡೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಈ ವಿಧಾನವು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ. [ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ]

ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಎಂದರೆ

ಮಾನವ ದೇಹದ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ವಿವಿಧ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ (ದೈಹಿಕ ಚಲನೆಗಳು) ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ (ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ) ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದಲೇ ಆವಿಷ್ಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಅಥವಾ ಸುಧಾರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಚಾರ್ಜಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ತರಬೇತಿಯವರೆಗೆ, ತರಬೇತಿಯಿಂದ ಕ್ರೀಡಾ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳವರೆಗೆ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಅವರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಬೆಳೆದಂತೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರೀಡಾ ದಾಖಲೆಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳು (ಸೂರ್ಯ, ಗಾಳಿ ಮತ್ತು ನೀರು), ಆರೋಗ್ಯಕರ ಅಂಶಗಳು, ಆಹಾರ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ದೇಹವನ್ನು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಗುಣಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ.

ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಘಟಕಗಳು

ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಶಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲ, ವಿಭಿನ್ನ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ವಲಯದಲ್ಲಿನ ಕ್ರೀಡೆಯನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ "ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆ", "ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆ" ಎಂಬ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, "ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಸಂಕುಚಿತ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ "ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂದರೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಬಹುದು.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗಿನ ಜನರ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸುಧಾರಣೆ, ಮೋಟಾರು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಮೈಕಟ್ಟು ಮತ್ತು ಭಂಗಿಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಜೊತೆಗೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಸಾಮೂಹಿಕ ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ದೈಹಿಕ ಮನರಂಜನೆ.

ದೈಹಿಕ ಮನರಂಜನೆ

ಮನರಂಜನೆ (ಲ್ಯಾಟ್. - ಮನರಂಜನೆ, - "ಚೇತರಿಕೆ") - 1) ರಜೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ, 2) ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮನರಂಜನೆಗಾಗಿ ಕೊಠಡಿ, 3) ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಮಾನವ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು. ದೈಹಿಕ ಮನರಂಜನೆಯು ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು, ವಿವಿಧ ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಚಲನೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಆನಂದವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಆರೋಗ್ಯವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿನ ತರಗತಿಗಳು ಬಹಳ ದೊಡ್ಡ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಾರಸ್ಯಕರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಪ್ರಬಲವಾದ ಶಿಸ್ತು, ನಾದದ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಗುಣಪಡಿಸುವ ಫಿಟ್ನೆಸ್

ಮತ್ತೊಂದು, ಗುರಿಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಹಾನುಭೂತಿಯಿಲ್ಲದ, ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಿಂದ (ಮೋಟಾರು ಪುನರ್ವಸತಿ) ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಕೆಲವು ಕ್ರೀಡೆಗಳು ದೇಹದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ ರೋಗಗಳು, ಗಾಯಗಳು, ಅತಿಯಾದ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಕಾರಣಗಳು.

ಕ್ರೀಡೆ

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ

ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗೋಳದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯು "ಅಡಾಪ್ಟಿವ್" ಎಂಬ ಪೂರಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾರ್ಫೊ-ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮೋಟಾರ್ ಸಮನ್ವಯ, ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಜೀವನ ಬೆಂಬಲ, ದೇಹದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನವೆಂದರೆ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆ, ಮಾನವನ ದೇಹ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳು. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಸಾರವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಡಿಪಾಯವಾಗಿದೆ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ. ಪಿಎಫ್ ಲೆಸ್ಗಾಫ್ಟ್ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಧ್ಯಾಪಕರನ್ನು ತೆರೆದರು, ಇದರ ಕಾರ್ಯವು ಅಂಗವಿಕಲರ ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು. ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈ ಪ್ರದೇಶದೊಳಗೆ, ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಗಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಮಾದಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ).

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ

"ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ದ ಆಧುನಿಕ ವಿಶಾಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾವಯವ ಘಟಕವಾಗಿದೆ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆ ಭಾಗವು ಅವನ ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ನಾವು ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರೂ ಇಲ್ಲದಿರಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜನನದ ನಂತರದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸ್ಥಾಪಕ (ಆರಂಭದಲ್ಲಿ - ಶಿಕ್ಷಣ), ಯುವಕನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಿರುವ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಕ, ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯ ಪೀಟರ್ ಫ್ರಾಂಟ್ಸೆವಿಚ್ ಲೆಸ್ಗಾಫ್ಟ್ (1837-1909). 1896 ರಲ್ಲಿ ಅವರು ರಚಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ರಷ್ಯಾದ ಮೊದಲ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ, ಆಧುನಿಕ ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಫಿಸಿಕಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್\u200cನ ಮೂಲಮಾದರಿಯೆಂದರೆ ಪಿಎಫ್ ಲೆಸ್ಗಾಫ್ಟ್. ಅಕಾಡೆಮಿ ಪದವೀಧರರು ಉನ್ನತ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರ ಸೇರಿದಂತೆ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ ಜನರು ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅಂತಹ ತಜ್ಞರನ್ನು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಭಾಗದ ಶಿಕ್ಷಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪದಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು "ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪದಗಳನ್ನು ಅದರ ಮೂಲ (ಪಿಎಫ್ ಲೆಸ್ಗಾಫ್ಟ್ ಪ್ರಕಾರ) ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ, "ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಎರಡೂ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು. "ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಎಂಬ ನಮ್ಮ ವಿಶಾಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ "ಎನ್: ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಎಂಬ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪದವು ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಹ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅಲ್ಲಿ, ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, "ಎನ್: ಸ್ಪೋರ್ಟ್", "ಎನ್: ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ", "ಎನ್: ದೈಹಿಕ ತರಬೇತಿ", "ಎನ್: ಫಿಟ್ನೆಸ್", ಇತ್ಯಾದಿ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ, ನೈತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಈ ಅಂಶಗಳು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ.

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯಲ್ಲಿ "ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಎಂಬ ವಿಭಾಗದ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಣೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳು:

• ಆರೋಗ್ಯ ಪ್ರಚಾರ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದು;
• ದೇಹದ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಶಾರೀರಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು;
• ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ದೀರ್ಘಾಯುಷ್ಯವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು, "ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳ ಒಟ್ಟು ಸಮಯ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳು ವಾರಕ್ಕೆ ಕನಿಷ್ಠ 5 ಗಂಟೆಗಳಿರಬೇಕು ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ.

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಧರ್ಮ

• 4 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಧರ್ಮವು ಒಲಿಂಪಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಿತು ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಅನಾಥೆಮಾಗೆ ಪೇಗನ್ ಎಂದು ದ್ರೋಹಿಸಿತು

ಸಹ ನೋಡಿ

ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು (ಸಂಪಾದಿಸಿ)

ಸಾಹಿತ್ಯ

• ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು

ವಿಕಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರತಿಷ್ಠಾನ. 2010.

ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಷಯದ (ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು ಅಥವಾ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜ) ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯ ಮನೋಭಾವವಾಗಿದೆ:

• ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಭೇದಗಳು, ಬದಿಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕ್ರೀಡೆಯ ಘಟಕಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಲ್ಪಡುವ ಪ್ರಮುಖ, ಅರ್ಥ ಮೌಲ್ಯಗಳಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ;

• ಅಂತಹ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಂಡ ಆದರ್ಶಗಳು, ಅರ್ಥಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ರೂ ms ಿಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು, ಕ್ರೀಡಾ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

• ಮಾನವ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು;

• ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು;

• ಜ್ಞಾನ, ನಂಬಿಕೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅಗತ್ಯಗಳು;

• ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು;

• ಅದರ ಸಾಧನಗಳು, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು;

• ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಆದರ್ಶಗಳು, ರೂ ms ಿಗಳು, ನಿಯಮಗಳು, ನಿರ್ಬಂಧಗಳು;

• ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಆದರೆ ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಂಶಗಳಾಗಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ:

ಎ) ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ, ಅವು ಮೌಲ್ಯಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ (ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿವೆ, ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ), ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ರವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ,

ಬಿ) ಅವರು ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಬಳಕೆ, ಕಾರ್ಯ, ಆಯ್ಕೆ, ಪ್ರಸಾರ, ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿ

ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಂತೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಷಯದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವ್ಯಕ್ತಿ (ವ್ಯಕ್ತಿ), ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು ಅಥವಾ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜವಾಗಬಹುದು.

ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ, ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು ಅಥವಾ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕ್ರಮವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದು ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಾಗಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿ - ಕ್ರೀಡೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಆ ಪ್ರಭೇದಗಳು, ಬದಿಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಘಟಕಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಂರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯ ವರ್ತನೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾದವು, ಅಂದರೆ. ಅದು ಅವನಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಮೌಲ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆದರ್ಶಗಳು, ಅರ್ಥಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ರೂ ms ಿಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಕ್ರೀಡಾ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಇದರರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆಧಾರವು ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ ಅಂತಹ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯದ ಮನೋಭಾವವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ರೂ ms ಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಂತರಿಕಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅಂದರೆ. ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಆಸ್ತಿಯಾಯಿತು.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಸಂಕೀರ್ಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಅಂಶಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತ (ಮೂಲ) ಬ್ಲಾಕ್

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿ (ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತ) ಆರಂಭಿಕ (ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತ) ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಇವುಗಳ ಸಹಿತ:

• ಕ್ರೀಡೆ ಎಂದರೇನು, ಅದರ ಘಟಕಗಳು (ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿ, ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಪ್ರಭೇದಗಳು (ಸಾಮೂಹಿಕ ಕ್ರೀಡೆ, ಗಣ್ಯ ಕ್ರೀಡೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಇತರರಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ವಿಶೇಷ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಾಗಿ, ಅವುಗಳ ಸಾರ, ರಚನೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಅಂದರೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು (ಇತರ ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು) ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆ, ಅದರ ಘಟಕಗಳು, ಪ್ರಭೇದಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು;

• ವಾಸ್ತವಿಕ ಜ್ಞಾನ - ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಗತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ, ಅದರ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಭೇದಗಳು;

• ಸ್ವೀಕೃತ ನಿಯಮಗಳು, ರೂ ms ಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿ, ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಭಾಗವಹಿಸಲು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ಸಹಜವಾಗಿ ಜೀವನದ ಅನುಭವದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ, ಮಾಧ್ಯಮ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಪ್ರಭಾವದಡಿಯಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ತರಬೇತಿ, ಪಾಲನೆ), ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತ (ಆರಂಭಿಕ) ಬ್ಲಾಕ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಕ್ರೀಡಾ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು, ಅದರ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ (ಅವು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ), ಜೊತೆಗೆ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ (ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಹಿತಿ-ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಸಿದ್ಧತೆ ಚಟುವಟಿಕೆ).

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಘಟಕಗಳು

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಎರಡನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲವು ಘಟಕಗಳು, ಪ್ರಕಾರಗಳು, ರೂಪಗಳು, ಕ್ರೀಡೆಗಳ ವೈವಿಧ್ಯಗಳು, ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ, ಮುಖ್ಯವಾದ, ಉಪಯುಕ್ತವೆಂದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅಂದರೆ. ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ (ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸೆಟ್).

ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮುಖ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳು (ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅಂಶಗಳು):

• ಸಂಬಂಧಿತ ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ತೀರ್ಪುಗಳು, ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಮರ್ಶೆಗಳು, ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯ - ಒಂದು ತರ್ಕಬದ್ಧ (ಅರಿವಿನ) ಘಟಕ;

• ಕ್ರೀಡೆ-ಸಂಬಂಧಿತ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಸಂತೋಷದ ಭಾವನೆ, ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆಡುವುದರಿಂದ ಸಂತೋಷ, ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ) - ಭಾವನಾತ್ಮಕ (ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ) ಘಟಕ;

• ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಕ್ರೀಡಾಕೂಟಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದು, ದೂರದರ್ಶನ ಕ್ರೀಡಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು, ಕ್ರೀಡಾ ಪತ್ರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ಕ್ರೀಡಾ ಬ್ಯಾಡ್ಜ್\u200cಗಳು, ಅಂಚೆಚೀಟಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು), ಭಾಗವಹಿಸುವ ಆಕಾಂಕ್ಷೆ (ಬಯಕೆ) ಅವು, ಇತ್ಯಾದಿ ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರೇರಕ ಸಿದ್ಧತೆ, - ಪ್ರೇರಕ ಘಟಕ;

• ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನೈಜ ರೂಪಗಳು (ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು, ಕ್ರೀಡಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದು, ಕ್ರೀಡಾ ದೂರದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು, ಕ್ರೀಡಾ ಪತ್ರಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು; ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ, ನಿಯಮಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂ ms ಿಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವುದು, ಭಾಗವಹಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಘಟಕಕ್ಕೆ.

ಪ್ರತಿಫಲಿತ-ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಘಟಕ

ಮೌಲ್ಯದ ವರ್ತನೆ, ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಮೇಲೆ ಸೂಚಿಸಿದಂತೆ, ವಸ್ತುವಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಈ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು (ಸಮರ್ಥನೆ) ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯ ಮನೋಭಾವದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ದೃ anti ೀಕರಣ (ಗ್ರಹಿಕೆ! ವಿವರಣೆ) - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರತಿಫಲಿತ-ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶ.

ಕ್ರೀಡೆಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಮರ್ಥನೆ (ಗ್ರಹಿಕೆ, ವಿವರಣೆ) ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

• ಕ್ರೀಡೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪ್ರಭೇದಗಳು, ಘಟಕಗಳು (ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿ, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಕ್ರೀಡಾಪಟುವಿನ ವರ್ತನೆ, ಅಭಿಮಾನಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮಾನದಂಡದ ಆಯ್ಕೆ: ಯಾವ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ, ಯಾವ ಆದರ್ಶಗಳು, ರೂ ms ಿಗಳು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾದರಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಅವರನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

• ಆಯ್ದ ಮಾನದಂಡದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡಲು, ಕೆಲವು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡಲು ಆ ಅಂಶಗಳು, ಅಂಶಗಳು, ಕ್ರೀಡೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪ್ರಭೇದಗಳು, ಘಟಕಗಳ ನಿರ್ಣಯ;

• ಕ್ರೀಡೆಯ ನೈಜ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಆ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಕ್ರೀಡೆಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ದೃ anti ೀಕರಿಸುವಾಗ (ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ವಿವರಿಸುವುದು), ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬಳಸಬಹುದು: ಅವನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವ; ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನ; ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ರೂ ms ಿಗಳು, ಆದರ್ಶಗಳು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮೌಲ್ಯ ರೂ ere ಿಗತಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಘಟಕ

ಕ್ರೀಡೆಯ ಬಗೆಗಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯ ಮನೋಭಾವದ ಮತ್ತೊಂದು ಅಂಶ ("ಬ್ಲಾಕ್") ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.

ಈ ಘಟಕವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆಗೊಳ್ಳುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆದರ್ಶಗಳು, ಮಾನದಂಡಗಳು, ರೂ ms ಿಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ:

• ಮಾನವ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ;

• ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆ, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು, ಜೀವನದ ಶೈಲಿ (ದಾರಿ), ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವರೂಪ.

ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯ ಮನೋಭಾವದ ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಲಾದ ಅಂಶಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ.

ಈ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ವಿವಿಧ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಅದರ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೆಲವು ರೂಪಗಳು, ಸಾಧನಗಳು, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಜ್ಞಾನ, ನಂಬಿಕೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅಗತ್ಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಅಥವಾ ಅವನ ನಿಜವಾದ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತವೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯ ಮನೋಭಾವದ ಎರಡು ಪ್ರಕಾರಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ:

1) ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ (ಅದರ ಒಂದು ವಿಧ, ಪ್ರಭೇದಗಳು, ಘಟಕಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) (ಈ ಮನೋಭಾವವನ್ನು "ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರೀಡೆ" ಎಂದು ಕರೆಯೋಣ);

2) ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ, ಅದರ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ, ಘಟಕಗಳಿಗೆ (ನಾವು ಈ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಎಎಸ್-ಸ್ಪೋರ್ಟ್ಸ್ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ ").

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯ ವರ್ತನೆ ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರೇರಕ ನಿರ್ಧಾರಕ, ನೈಜ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಕ.

ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಎ) ಕ್ರೀಡೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರಿವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಜ್ಞಾನ: ಕ್ರೀಡೆಗಳು, ಅದರ ಪ್ರಭೇದಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಅರ್ಥ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ (ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು "ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರೀಡೆ" ಎಂದು ಕರೆಯೋಣ),

ಬಿ) ತನಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಈ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರಿವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಜ್ಞಾನ: ಅವನಿಗೆ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅರ್ಥದ ಬಗ್ಗೆ, ಅವನು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕ್ರೀಡೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ತರಬೇತಿ ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ, ಅನುಗುಣವಾದ ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ. (ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು "ನಾನು ಕ್ರೀಡೆ" ಎಂದು ಕರೆಯೋಣ).

ಅದೇ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಕ್ರೀಡಾ-ಸಂಬಂಧಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅಗತ್ಯಗಳು, ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಸಹ ಅವರು "ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರೀಡೆಗಳು" ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ, ಮತ್ತು “ನಾನು ಕ್ರೀಡೆ” - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಂತ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಇದೇ ರೀತಿಯಾಗಿ, ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ (ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ದೃ anti ೀಕರಣ) ತನ್ನದೇ ಆದ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಈ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆಧಾರ

“ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿ” ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ ಅದು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯ, ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರ, ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಅಂದರೆ ಹೊಂದಬಹುದು ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಧ್ಯ

ರೂಪಗಳು (ಪ್ರಭೇದಗಳು). ಆದಾಗ್ಯೂ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾರಗಳು (ಪ್ರಭೇದಗಳು) ಸಾಮಾನ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ:

ಎ) ಕ್ರೀಡೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮೇಲಿನ ಆರಂಭಿಕ (ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತ) ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ;

ಬಿ) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡೆ, ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅದರ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಘಟಕಗಳು, ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪ್ರಭೇದಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯ ಮನೋಭಾವ.

ಈ ರೀತಿಯ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆ, ನಟನೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರಗಳ (ಪ್ರಭೇದಗಳು) ಆಧಾರವಾಗಿ (ಅಡಿಪಾಯವಾಗಿ) ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯ, ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಇದರ ಆಧಾರ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ದೈಹಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಿಶೇಷ ಅಂಶವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಈ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಕ್ರೀಡೆಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಇದು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಬೇರೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಅಲ್ಲ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸೂಪರ್\u200cಸ್ಟ್ರಕ್ಚರ್

ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಭೇದವೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಯಾವ ಅಂಶಗಳು, ಅಂಶಗಳು, ಕ್ರೀಡೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪ್ರಭೇದಗಳು, ಘಟಕಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವ ಮಾನದಂಡಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ (ಯಾವ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ, ಯಾವ ಆದರ್ಶಗಳು, ರೂ ms ಿಗಳು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾದರಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಅವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ., ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದನ್ನು ಅವರು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಯಾವ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಯಾವ ನಡವಳಿಕೆ, ಶೈಲಿ (ದಾರಿ), ಸ್ವಭಾವ ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಈ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪ (ವೈವಿಧ್ಯ) ದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ, ಕ್ರೀಡೆಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮರ್ಥನೆ (ತಿಳುವಳಿಕೆ, ವಿವರಣೆ) ಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆಗೊಳ್ಳುವುದು, ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವುದು ಕೆಲವು ಆದರ್ಶಗಳು, ಮಾನದಂಡಗಳು, ರೂ ms ಿಗಳು, ಅದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸೂಪರ್\u200cಸ್ಟ್ರಕ್ಚರ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರೂಪಗಳು (ಪ್ರಭೇದಗಳು)

ಕ್ರೀಡೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯ ವರ್ತನೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಮಾನ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಕಷ್ಟು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕ್ರೀಡೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳು, ಬದಿಗಳು, ಘಟಕಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪ್ರಭೇದಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಮೌಲ್ಯವು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವರ ದೈಹಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅಥವಾ ಇಚ್, ಾಶಕ್ತಿ, ಧೈರ್ಯ, ಸಂಘಟನೆ, ಹಿಡಿತ, ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರಿಶ್ರಮ ಮುಂತಾದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಗುರಿಗಳು, ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ., ಭವಿಷ್ಯದ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಘನತೆ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಗೆಲ್ಲುವ ಮತ್ತು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಇತ್ಯಾದಿ. ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ನೈತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ವಲಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ಸಂವಹನ ವಲಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ರೋಮಾಂಚನಕಾರಿಯಾಗಿ ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯನ್ನು ಕಳೆಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕ್ರೀಡೆಯನ್ನು ಕೆಲವು ಆರ್ಥಿಕ, ರಾಜಕೀಯ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತಾವಾದಿ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು: ವಸ್ತು ಸಂಪತ್ತು, ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು, ಇತರ ಜನರ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿರುವ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳು ಕೆಲವು ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಅಥವಾ ರೀತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ ಅಥವಾ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಸಾಧನೆಗಳ ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ ಇತ್ಯಾದಿ) ಅವರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ "ಬಾಂಧವ್ಯ" ದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ, ಅಂದರೆ. ಈ ಸಂಬಂಧವು ಇವುಗಳಿಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ಇತರ ಕೆಲವು ಪ್ರಕಾರಗಳು (ರೂಪಗಳು, ಪ್ರಭೇದಗಳು) ಅಲ್ಲ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿಷಯ, ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಕಾರ, ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ವಿಭಿನ್ನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕ್ರೀಡೆಯ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ, ಕೆಲವು ಪ್ರಕಾರಗಳು, ರೂಪಗಳು, ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಿಂತ ವೈವಿಧ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ತರಬೇತಿ ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವನಿಗೆ ಆಕರ್ಷಕ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸೂಚಿಸುವ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಅದರ ಬದಿಗಳು, ಘಟಕಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪ್ರಭೇದಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವನಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದು, ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾದದ್ದು, ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಕ್ರೀಡೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯದ ಮನೋಭಾವದ ವಿವಿಧ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪಗಳು (ಪ್ರಭೇದಗಳು) ಸಾಧ್ಯ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ. ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಾಗಿವೆ.

ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಒಂದು ರೂಪವೆಂದರೆ ಕ್ರೀಡೆ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಈ ರೀತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅದರ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾದ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕ್ರೀಡೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾದದ್ದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು.

ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಕ್ರೀಡೆಯಲ್ಲಿ ಹಣ ಸಂಪಾದಿಸುವ, ವಸ್ತು ಸರಕುಗಳನ್ನು ಸಂಪಾದಿಸುವ ಅವಕಾಶದಂತಹ ಮೌಲ್ಯ. ಕ್ರೀಡೆಯ ಕಡೆಗೆ ಈ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವೇ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿನ ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪೈಕಿ, ಈ \u200b\u200bಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ನಿರಂತರ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸಿನತ್ತ ತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಉಪಯುಕ್ತತೆಯು ಕ್ರೀಡೆಯ ಮೂಲಕ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯತ್ತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗಬಹುದು, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಕೆಲವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಚ್ or ೆ ಅಥವಾ ಇತರ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು) , ಶಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಇತರ ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಇತರ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ.

ಮಾನವೀಯ ವಿರೋಧಿ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿ

ಮೇಲೆ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಕ್ರೀಡೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಬಹುದು, ಇತರರ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು, ಅವನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತಾವಾದಿ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವನಿಗೆ ಒಂದು ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ರೂ ms ಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಇದು ಮಾನವ-ವಿರೋಧಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ (ಆಂಟಿಹ್ಯೂಮನ್ ಸ್ಪೋರ್ಟ್ಸ್) ನ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಸಂಸ್ಕೃತಿ).

ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮಾನವತಾವಾದಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡೆ-ಮಾನವೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕ್ರೀಡೆಯನ್ನು ಮಾನವತಾವಾದದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂತಹ ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಇದರರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ-ಮಾನವತಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ (ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಿಗೆ) ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯದ ಮನೋಭಾವವಾಗಿದೆ:

• ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಆ ಪ್ರಭೇದಗಳು, ಬದಿಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಘಟಕಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಕ್ರೀಡೆಗಳು, ಮಾನವತಾವಾದದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಅವರು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖವಾದ, ಮಹತ್ವದ, ಅಂದರೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ;

• ಅಂತಹ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಂಡ ಆದರ್ಶಗಳು, ಅರ್ಥಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ರೂ ms ಿಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆಧಾರವು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕ್ರೀಡೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಅದರ ವಿವಿಧ ಘಟಕಗಳಿಗೆ (ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿ, ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪ್ರಭೇದಗಳು, ಅವುಗಳ ಅಂಶಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯ ಮನೋಭಾವವಾಗಿದೆ. ಮಾನವತಾವಾದದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದರರ್ಥ ಕ್ರೀಡೆಗೆ ಮಾನವೀಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ (ಇತ್ಯರ್ಥ, ಮೌಲ್ಯ ವರ್ತನೆ) ಇರುವಿಕೆ, ಅಂದರೆ, ಇದನ್ನು ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಪ್ರಮುಖ, ಮಹತ್ವದ, ಉಪಯುಕ್ತವೆಂದು ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ), ಮತ್ತು ಬೇರೆ ಯಾವುದೇ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದಲ್ಲ , ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಅದರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಾನವೀಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಮತ್ತು ಇತರ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳಲ್ಲ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮುಖ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳು, ಅಂದರೆ, ಅವನ ಕ್ರೀಡಾ-ಮಾನವತಾವಾದಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಅಂಶಗಳು:

• ಮಾನವೀಯ ಅಂಶಗಳು, ಕ್ರೀಡೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪ್ರಭೇದಗಳು, ಘಟಕಗಳು (ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿ, ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಆ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯ (ಸಂಬಂಧಿತ ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ತೀರ್ಪುಗಳು, ವಿಮರ್ಶೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಮಾನವತಾವಾದದ ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು - ಒಂದು ತರ್ಕಬದ್ಧ (ಅರಿವಿನ) ಘಟಕ;

• ಮಾನವೀಯ ಅಂಶಗಳು, ಕ್ರೀಡೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು (ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪ್ರಭೇದಗಳು, ಘಟಕಗಳು), ಅನುಮೋದಿತ ರೂ ms ಿಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು], ಇದು ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿ, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಕ್ರೀಡಾಂಗಣ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನವತಾವಾದದ, ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಪಡೆಯುವ ಬಯಕೆ (ಬಯಕೆ), ಅಂದರೆ. ಮಾನವೀಯವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಪ್ರೇರಕ ಸಿದ್ಧತೆ, - ಪ್ರೇರಕ ಘಟಕ;

• ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನವೀಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು (ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಮೂಲಕ ರಚನೆಯಿಂದ ಸಂತೋಷದ ಭಾವನೆ, ಇತರ ಜನರ ಬಗೆಗಿನ ಮಾನವೀಯ ವರ್ತನೆಗಳ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರಿಂದ ಅಂತಹ ಗುಣಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯ ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ (ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ) ಘಟಕ;

• ಮಾನವೀಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನೈಜ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು, ಈ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಯೋಜನೆ, ಜೊತೆಗೆ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಅನುಗುಣವಾದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ನಿಮ್ಮ ಸಮಗ್ರ ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಉದ್ದೇಶ - ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಘಟಕ.

ಕ್ರೀಡೆಯ ಮಾನವೀಯ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿ (ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತ) ಆರಂಭಿಕ (ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತ) ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಇವುಗಳ ಸಹಿತ:

• ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು (ಮಾನವತಾವಾದ ಯಾವುದು, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಆದರ್ಶಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಅವುಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ ಇತ್ಯಾದಿ) ಕ್ರೀಡೆಯ ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದವು (ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪ್ರಭೇದಗಳು, ಘಟಕಗಳು);

• ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಕ್ರೀಡೆಯ ಮಾನವೀಯ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು (ಅದರ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪ್ರಭೇದಗಳು, ಘಟಕಗಳು), ಅವುಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಯ ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯವು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ;

• ವಾಸ್ತವಿಕ ಜ್ಞಾನ - ಅದರ ಮಾನವೀಯ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಗತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಯಲ್ಲಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಇತಿಹಾಸದ ಬಗ್ಗೆ (ಅದರ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು, ಪ್ರಭೇದಗಳು, ಘಟಕಗಳು) ಜ್ಞಾನ;

• ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿ, ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸೇರ್ಪಡೆಗೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಂಬಂಧಿತ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವಾಗ ಮಾನವತಾವಾದದ ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ-ಮಾನವೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತ (ಆರಂಭಿಕ) ಬ್ಲಾಕ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳು, ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಇತರರಿಂದ (ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಕಾರ್ಯ) ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರು ಮಾನವತಾವಾದದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ (ಅದರ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಘಟಕಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು, ಅವರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಕ್ರೀಡಾ ತರಬೇತಿ, ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಸಂಬಂಧಿತ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವಾಗ ಮಾನವತಾವಾದದ ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು.

ಇದರರ್ಥ ಆರಂಭಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತವೆ:

• ಮೂಲಭೂತ ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನವೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಇದು ಮಾನವತಾವಾದದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಕ್ರೀಡಾ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸಂಚರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ,

• ಕ್ರೀಡೆ-ಮಾನವತಾವಾದಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಅವರ ಮಾಹಿತಿ-ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಸಿದ್ಧತೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ-ಮಾನವತಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕ್ರೀಡೆಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ (ಅದರ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪ್ರಭೇದಗಳು, ಘಟಕಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ದೃ anti ೀಕರಣ (ಗ್ರಹಿಕೆ, ವಿವರಣೆ) - ಇದರ ಪ್ರತಿಫಲಿತ-ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಘಟಕ ಈ ಸಂಸ್ಕೃತಿ.

ಅಂತಹ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು (ಸಮರ್ಥನೆ, ವಿವರಣೆ) pres ಹಿಸುತ್ತದೆ:

• ಮಾನವತಾವಾದದ ವಿಚಾರಗಳು, ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದಲೂ;

• ಅದರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಅದರ ಮಾನವೀಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಅದರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಆ ಬದಿಗಳು, ಅಂಶಗಳು, ಕ್ರೀಡೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು (ಕೆಲವು ರೀತಿಯ, ಘಟಕ, ಇತ್ಯಾದಿ);

• ಕ್ರೀಡೆಯ ನೈಜ ಮಾನವಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಆ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಅದರ ಮಾನವೀಯ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ದೃ aning ೀಕರಿಸುವಾಗ (ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ವಿವರಿಸುವುದು), ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬಳಸಬಹುದು: ಅವನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವ; ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನ; ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ರೂ ms ಿಗಳು, ಆದರ್ಶಗಳು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮೌಲ್ಯದ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕ್ರೀಡೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾನವೀಯವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಮೌಲ್ಯ ಮನೋಭಾವದ ಮತ್ತೊಂದು ಅಂಶ ("ಬ್ಲಾಕ್") ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನ ಕ್ರೀಡಾ-ಮಾನವೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.

ಈ ಅಂಶವು ಮಾನವೀಯ ಆದರ್ಶಗಳು, ಮಾನದಂಡಗಳು, ರೂ ms ಿಗಳು, ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಏಕೀಕರಣ, ಸಂರಕ್ಷಣೆ, ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕುರಿತಾದ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ:

• ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು;

• ಜೀವನದ ಶೈಲಿ (ದಾರಿ), ಮಾನವತಾವಾದದ ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಎರಡು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆ.

ಎ. ಸಾಧನೆಯ ಕಡೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ಜರ್ಮನಿಯ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಆಧುನಿಕ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ ಮತ್ತು ಒಲಿಂಪಿಕ್ ಚಾಂಪಿಯನ್ ಜಿ. ಲೆಂಕ್ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ, ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನದ ಮೂಲಭೂತ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅವನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಸ್ವ-ಉತ್ಸಾಹ, ಸ್ವಯಂ-ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಸ್ವಯಂ ದೃ ir ೀಕರಣ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ದೈನಂದಿನ ಬ್ರೆಡ್ನೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಅವನಿಗೆ ಅರ್ಥಗಳು ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಹತ್ವವು ತುಂಬಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ತತ್ವವು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಲ್ಲದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಸೇವನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಶಾಹಿಯ ಮೇಲೆ, ಯಾವುದೇ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ, ಸಿನೆಮಾ ಮತ್ತು ದೂರದರ್ಶನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ವರ್ತನೆ. ಅಂತಹ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಸಮೃದ್ಧಿ ಮನುಷ್ಯರಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಅಪಾಯವಾಗಿದೆ. ಅದು ಅವನನ್ನು ಮೋಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ, ಹೆಡೋನಿಸಂನಿಂದ ದೂರವಿರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಲಸ್ಯ ಮತ್ತು ಐಷಾರಾಮಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕೇಟೆಡ್ ಸೋಮಾರಿಯಾದ ಜೀವನದ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸರ್ವತ್ರ ರೂಪಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಹಾಲು ಮತ್ತು ಜೇನುತುಪ್ಪದೊಂದಿಗೆ ಕಳೆಯುವ ರಾಮರಾಜ್ಯದ ದೇಶವು ಮಾನವರಿಗೆ ಭರವಸೆ ನೀಡಿದ ಮಾನವೀಯ ಸ್ವರ್ಗವಲ್ಲ - ಇದು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವಿರಾಮ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಜಿ. ಲೆಂಕ್ ಅವರ ಈ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮಾನವಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿವೆ, ಇದನ್ನು ಎ. ಮಾಸ್ಲೊ ಮತ್ತು ಕೆ. ರೋಜರ್ಸ್ ಎಂಬ ಮಾನವತಾವಾದಿ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸ್ಥಾಪಕರು ತಮ್ಮ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ಬಿ. ಕ್ರೀಡಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಪೈಪೋಟಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ನಡವಳಿಕೆ, ಇದು ಕನಿಷ್ಠ, ಧೈರ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಗರಿಷ್ಠ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ತೋರಿಸಲು, ಗೆಲ್ಲಲು, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿರಾಕರಿಸುವುದು ಯಾವುದೇ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಗೆಲ್ಲುವ ಬಯಕೆ, ಅವರ ಆರೋಗ್ಯದ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ವಂಚನೆ, ಹಿಂಸೆ, ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ತೀರ್ಪುಗಾರರು ಮತ್ತು ಇತರ ಅಮಾನವೀಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿಸ್ಪರ್ಧಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಹಾನಿ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ-ಮಾನವತಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೇಲಿನ ಅಂಶಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದು, ಈ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ-ಮಾನವತಾವಾದಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನವತಾವಾದಿ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ:

• ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ (ಅವುಗಳ ಒಂದು ವಿಧ, ಪ್ರಭೇದಗಳು, ಘಟಕಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) (ಮಾನವಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರೀಡಾ ವರ್ತನೆ);

• ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ, ಅದರ ಒಂದು ರೀತಿಯ, ಘಟಕಗಳಿಗೆ (ಮಾನವೀಯ ಸ್ವ-ಕ್ರೀಡಾ ವರ್ತನೆ). ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ-ಮಾನವತಾವಾದಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾನವೀಯ ವರ್ತನೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಪ್ರೇರಕ ನಿರ್ಧಾರಕ, ಅವನ ನೈಜ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಕ.

ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ-ಮಾನವತಾವಾದಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಮಾನವೀಯ ಅಂಶಗಳು, ಕ್ರೀಡೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪ್ರಭೇದಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರಿವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಜ್ಞಾನ (ಮಾನವಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರೀಡಾ ಜ್ಞಾನ),

• ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮಾನವೀಯ ಅಂಶಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವರು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮಾನವೀಯ ಅರ್ಥದ ಬಗ್ಗೆ ಈ ವಿಷಯಗಳ ಅರಿವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಜ್ಞಾನ (ಮಾನವಿಕ ಐ-ಕ್ರೀಡಾ ಜ್ಞಾನ).

ಅದೇ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ-ಮಾನವೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಸಹ "ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರೀಡೆಗಳು" ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಪಟ್ಟರೆ , ಮತ್ತು “ಐ-ಸ್ಪೋರ್ಟ್ಸ್” - ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಂತ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಇದೇ ರೀತಿಯಾಗಿ, ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನವತಾವಾದಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ (ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ದೃ anti ೀಕರಣ) ತನ್ನದೇ ಆದ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಈ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಕೆಳಗಿನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರೀಡಾ-ಮಾನವತಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ:

• ಜ್ಞಾನ, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ