ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗು. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು: ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ಒಮ್ಮೆ ನಾನು ಯುವ ಸಂಗೀತಗಾರನ ಬಗ್ಗೆ ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿದೆ. ಮತ್ತೊಂದು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಶಿಕ್ಷಕನು ಅವನನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಿ ಹೀಗೆ ಹೇಳಿದನು: "ಯುವಕ, ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಉಡುಗೊರೆ ಏನು? ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ, ದಣಿವರಿಯದ, ಶ್ರಮದಾಯಕ ಕೆಲಸ, ಸರಿಯಾದ ಪಾಲನೆಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ? .. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ನಿಖರವಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಉಡುಗೊರೆ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರ; ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇದು ಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರದಿಂದ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಸಕ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಂದರೆ, "ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ" ವಿವಿಧ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಹಿಡಿದಿಡಲು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಶಗಳು ಎಷ್ಟು ಪ್ರಬಲವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಧನೆಗಳ ಉನ್ನತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲಾಗದ ಒಂದೇ ಪ್ರತಿಭೆ. ಆದರೆ ಈ ಉಡುಗೊರೆ ಕೇವಲ ಒಂದು ಅವಕಾಶವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ನಿಜವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಸಾಧನೆ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಒಬ್ಬರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಾಣಬಹುದು. ಅವಳು ಇಲ್ಲದೆ ಅವರು ಉತ್ತಮ ಚಿಂತಕರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಮೊದಲೇ is ಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಕಳಪೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಯಾವುದರಿಂದಲೂ ಸಹಾಯವಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿಲ್ಲ - ಅವರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ವೇಗದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಳಕೆದಾರರ ನಡುವಿನಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯುತ್ತೇವೆ ಅಥವಾ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ನೀವು ಶಕ್ತಿಯುತ ಯಂತ್ರದಲ್ಲಿ ಅನರ್ಹವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು, ಅಥವಾ ನೀವು ಸಾಧಾರಣ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್\u200cನಲ್ಲಿ ಅದ್ಭುತವಾಗಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮಾಡಬಹುದು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಜ್ಞಾನದ ಸಲುವಾಗಿ ಜ್ಞಾನವು ಎಂದಿಗೂ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರಗತಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಲಿಲ್ಲ. ಬಹುಶಃ, "ಶಾಲೆಯ ನಂತರದ" ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ "ದಿವಾಳಿಯಾದ" ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದುಃಖದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ಚೀನಾದ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ ಲಾವೊ ಜೀ ಒಬ್ಬರು ಕಡಿಮೆ ಓದಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಯೋಚಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳಿದ್ದರಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ ಮನಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್\u200cನ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಬಳಸಬೇಕು.

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಇಂದು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಲಿತ ಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಕೆಲವರು ಮಾತ್ರ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು, ಸಮರ್ಪಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಗ್ಗಳಿಕೆಗೆ ಒಳಪಡಿಸಬಹುದು.

ಇದಲ್ಲದೆ, ಮೂರ್ಖ ಜನರಿಂದ ದೂರವಿರುವ ಬಹುಪಾಲು ಜನರು ಒಮ್ಮೆ ತಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ನಂತರ, ಅದನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ತಮ್ಮ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರು ಅದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಕೇವಲ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ - "ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯ ಶಾಲಾ ಬಲೆ".

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ನಾನು ಹತ್ತೊಂಬತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ ರಷ್ಯಾವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಮೊದಲು ಅಥವಾ (ಅಯ್ಯೋ!) ಅಕ್ಷರಶಃ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಉಲ್ಬಣವು ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ ಪ್ರತಿಭೆಗಳು ಹತ್ತೊಂಬತ್ತನೇ ತಾರೀಖಿನವರು, ಅಥವಾ ಅವರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರ ಮೂಲಕ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ:

• ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಹತ್ತೊಂಬತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೆಂಬಲಕ್ಕೆ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ.
• ಒಂದು ಅನನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕುಟುಂಬ ಪರಿಸರದ ಹತ್ತೊಂಬತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಇದರಲ್ಲಿ ನಾನು ಒಂದೇ ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತೇನೆ - ಸಮಾಜದ ಮಧ್ಯಮ ವರ್ಗದವರಿಗೆ ನಾಗರಿಕತೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ "ಸಂವಹನ" ಮಾಡಲು ಲಭ್ಯತೆ.
• ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ (ಅವರಲ್ಲಿ ಅನೇಕರು ಇದ್ದರು).
• ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಯುವಕರ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರತಿಭೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ನಿಮಗೆ ನೀಡಲು ನಾನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ:

• ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ, ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಡುವೆ ಹುಡುಕುವ ಸಲುವಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅವರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು: ಸಂಗೀತ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆ, ನೃತ್ಯ, ಕ್ರೀಡೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
• ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೇರುಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿನ ಆರಂಭಿಕ ಪರಿಚಯ. ಸಕ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆಯಬೇಡಿ - ಪ್ರಯಾಣ, ವಿಹಾರ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಬದಲಾವಣೆಗಳು. ನಿಜವಾದ ಪ್ರತಿಭೆಯಿಂದ ಸೃಷ್ಟಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಆಘಾತವು ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ಪವಾಡವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
• ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಶಿಕ್ಷಕ - ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಯೋಚಿತ ಸಭೆಯ ಸಂಘಟನೆ.

  ಹಾಗಾಗಿ ನಾನು ಕಿವುಡನಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಕುರುಡನಲ್ಲ
  ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಂಕಿ ನನ್ನಲ್ಲಿ ಉಲ್ಬಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ -
  ಹೃದಯವನ್ನು ಹೊತ್ತಿಸುವವನು ತಪ್ಪಿತಸ್ಥ.

• ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕುಟುಂಬ ಸ್ಕಿಟ್\u200cಗಳು, ಕ್ಲಬ್\u200cಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ನಡೆಸಲು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಏಕೆಂದರೆ ಯಾವುದೇ ಜ್ಞಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದರ ಸೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಂಡರೆ ಮಾತ್ರ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.
• ಪ್ರಪಂಚದ ಅಜ್ಞಾತತೆಯನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಅವನು ತನ್ನ ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲಿ, ಈ ಬೃಹತ್ ಮತ್ತು ನಿಗೂ erious ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಲಿ. ಅಜ್ಞಾನವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯ "ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ" ವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬರ ಅಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿ-ಚಿಂತಕನಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಬೇಕು.

ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೊಡುಗೆ ಏನು? ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಜ್ಞಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇಲ್ಲದೆ, ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಫಲಪ್ರದವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಪಾತ್ರವು ಅಗಾಧವಾಗಿದೆ.

ಕೇವಲ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂವಾದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯದಂತೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಗು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಂವಾದವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಗತ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ವಾಸ್ತವತೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಯೂರಿ ಬೆಲೆಖೋವ್,
ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ,
ಜಿಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯ ಕೇಂದ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ
ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ
"ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಸ್ಟ್ರಾಂಗ್ ಥಿಂಕಿಂಗ್"
ಪತ್ರಿಕೆ ಲೇಖನ

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯ ಆಂತರಿಕ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪದೆ ಶಾಂತವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಆಸ್ತಿ ಬಹಳ ಮುಂಚೆಯೇ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಮಾಧಾನದ ಭಾವನೆಯು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಬಯಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಾಧನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳ ಟೀಕಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇದರಿಂದ ಅತೃಪ್ತರಾಗುತ್ತಾರೆ - ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಸಮರ್ಪಕತೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಭಾವನೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು, ಪ್ರಮಾಣಿತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವಾಗ, ಅನುಸರಣೆಗೆ ಒಲವು ತೋರುವುದಿಲ್ಲ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಈ ಮಾನದಂಡಗಳು ಅವರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಚಲಿಸಿದರೆ ಅಥವಾ ಅರ್ಥಹೀನವೆಂದು ತೋರುತ್ತಿದ್ದರೆ.

ಅವರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಅವರು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಳಮಟ್ಟದಲ್ಲಿರುವುದರಿಂದ ಅವರಿಗೆ ನಾಯಕರಾಗುವುದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವನು ಪದಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಮೌಖಿಕ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಇತರರ ನಿರಾಕರಣೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಅವರ ಸಹಜ ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಬಯಕೆಯಿಂದಾಗಿ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ವಯಸ್ಕರ ಗಮನವನ್ನು ಏಕಸ್ವಾಮ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದುಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ತಿರಸ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಟೀಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇತರರನ್ನು ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸಬಹುದು.

ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಸಾವು, ಮರಣಾನಂತರದ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ನಂಬಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು.

ಅವರು ಸವಾಲಿನ ಆಟಗಳನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸರಾಸರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಗೆಳೆಯರು ವ್ಯಸನಿಯಾಗಿರುವವರ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ತನ್ನೊಳಗೆ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿಗೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ನೀರಸ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿರಹಿತವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಭಿನ್ನರು. ವಿಶೇಷವಾದ, ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ಉಡುಗೊರೆ ಇದೆ: ಸಾವಿರದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು, ಅಥವಾ ಒಂದು ಮಿಲಿಯನ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ. ಇವು ನಿಜವಾದ ಗೀಕ್ಸ್ - ವಿಶೇಷ ಮಕ್ಕಳು, ಒಬ್ಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ: ಅವರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ತೊಂದರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಬದುಕುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಥವಾ ಸೃಜನಶೀಲ ಆಸಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ.

ಆದರೆ ಇತರ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ: ದೊಡ್ಡ ರೂ called ಿ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೋಯಿತು: ಅವನ ತಾಯಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜನ್ಮ ನೀಡಿದಳು (ಮತ್ತು ಜನನದ ಮೊದಲು ಅವಳು ಸರಿಯಾಗಿದ್ದಳು), ಅವನಿಗೆ ಪೂರ್ಣ ಪೋಷಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಪೋಷಕರು ಇದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋದರು. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ - ಒಂದು ರೀತಿಯ ಅತಿಯಾದ ರೂ .ಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸುಂದರ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರರು (ಇದು ಸೂಪರ್-ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ).

ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಮಗು ಅನುಕೂಲಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತನಾಗಬಹುದು. ಆದರೆ ಇಡೀ ತೊಂದರೆಯು ನಿಖರವಾಗಿ ಇಂತಹ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಬರುವುದಿಲ್ಲ.

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರದ ವಿಷಯಗಳಿವೆ, ಉತ್ತಮವಾದವುಗಳೂ ಸಹ ಇವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈಗ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ತಾಯಿಯನ್ನು ನೀಡುವುದು ಕಷ್ಟ, ತದನಂತರ ಪರಿಸರ ಸ್ವಚ್ clean ಮತ್ತು ಪೌಷ್ಟಿಕ ಆಹಾರ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು. ಆದರೆ ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವ (ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ!), ಮಗುವಿಗೆ ಅಸಹಜವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರ ಮನಸ್ಸು ವಿರೂಪಗೊಂಡಿದೆ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿರೂಪಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರೀತಿಯ ಕೊರತೆಯಿರುವ ಮಗುವು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ.

ಅವರು ಮಗುವನ್ನು ಮೊದಲೇ ಶಿಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ - ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮುರಿದ ಆಟಿಕೆಗೆ: ಮೊದಲು ಗದರಿಸು, ನಂತರ ಬೈಯಿರಿ, ತದನಂತರ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದದ್ದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಆಟಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಹಿಷ್ಕರಿಸುವ ಬೆದರಿಕೆ ಹಾಕಬಹುದು. ಇದು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪೋಷಕರ ಅಪರಾಧ. ಮಗುವು ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವನ್ನು ಡಿಸ್ಅಸೆಂಬಲ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವುದರಿಂದ, ಅದು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ, ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ಅಲುಗಾಡಿಸಿ, ಸೆಳೆತ (ಇದು ಅವನಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ), ತನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆ ಕಂಡರೆ ಪೋಷಕರು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಬೇಕು. ರೂಪಿಸಿ, ಮತ್ತು ಮಗು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡರೆ ಹುರಿದುಂಬಿಸಿ ...

ಗಮನ ಕೊರತೆ, ಓದುವ ಕಡ್ಡಾಯ, ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸ, ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಪೋಷಕರು ಕರ್ತವ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. "ನೆನಪಿಡಿ," ಅವರು ಮಗುವಿಗೆ, "ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ನಿಮ್ಮ ಕರ್ತವ್ಯ!" ಮಗುವಿಗೆ ಇದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದು, ಇದರರ್ಥ ಅದು ಅಹಿತಕರ ಮತ್ತು ಅಸಹನೀಯವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವನು ನಿಂದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಮುಂಗಾಣುತ್ತಾನೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಣ್ಣ ವಿಷಯಗಳಿಂದ, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ದಮನಕಾರಿ-ಅರಾಜಕತೆ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯದ ಮಗುವನ್ನು ಒಮ್ಮೆ ಮತ್ತು ನಿವಾರಿಸುವವಳು ಅವಳು, ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಅಂತಹ "ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ" ದಲ್ಲಿ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಗುವಿಗೆ ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬಹುತೇಕ ಏನನ್ನೂ ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ... ಇದೆಲ್ಲವೂ ತಂದೆ ಅಥವಾ ತಾಯಿಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ up ಗೊಳಿಸಲು ಕಲಿಸಲು ಕೆಲವು ವರ್ಷದಿಂದ ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷದಿಂದ ಕೆಲವು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೋಷಕರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಸಹ ಎಲ್ಲವೂ ಪೋಷಕರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ - ಅವರು ಆದೇಶವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ತಾಯಿ ಒಂದು ಉಪಕಾರ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: "ಹೋಗಿ ಮಗ, ಕಾರ್ಟೂನ್ ನೋಡಿ, ನಾನು ಅದನ್ನು ಸ್ವಚ್ clean ಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ."

ಮಗುವು ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷೆಯಾಗಬಹುದು, ಅಥವಾ ಅವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಅದು ಹೇಗೆ ಹೊರಬರುತ್ತದೆ. ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷೆಗಳಿಂದ ಬೆದರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ "ವ್ಯವಹಾರದಲ್ಲಿಲ್ಲ", ಅನ್ಯಾಯವಾಗಿ, ಅಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಅಸಂಗತತೆ ಮತ್ತು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸು ನಾಶವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯತೆ, ಎಲ್ಲೋ ಒಂದು ದಾರಿ ಹಿಡಿಯುವ ವಕ್ರರೇಖೆಯ ಮೇಲೆ "ಬಹುಶಃ", "ಹೇಗಾದರೂ" ಎಂದು ಎಣಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕರ್ತವ್ಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರು "ಒತ್ತುತ್ತಾರೆ" ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಒಂದು ಮಗು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷವಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಜ್ಞಾನದ ಹಂಬಲವಲ್ಲ, ಅದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು, ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ "ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಮಕ್ಕಳ ಕುತೂಹಲ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಾಶವಾಗಿದೆ. ನಾವು ಸಾಧಾರಣತೆಯನ್ನು ನಾವೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಶಾಲೆಯ ಹೊಸ್ತಿಲನ್ನು ದಾಟಬೇಕಾದ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಭಾವನೆಗಳು ಹುಟ್ಟುತ್ತವೆ. ನಿರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಆತಂಕದ ಮಿಶ್ರ ಭಾವನೆಗಳು - ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ಮಾಡುವವರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಇದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹಾಗಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ, ಶಾಲೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿದೆ. "ನೀವು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋದಾಗ, ಅಲ್ಲಿ ನೀವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವಿರಿ" ಎಂದು ಅವನ ಕೊನೆಯಿಲ್ಲದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ ವಯಸ್ಕರು ಅವನನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿದರು.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಬಾಯಾರಿಕೆಯನ್ನು ಬಲವಾದ ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ; ಪ್ರತಿಭೆಯ ಮುಖ್ಯ "ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ" ಒಬ್ಬಳಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾಳೆ.

ಈ ಅಗತ್ಯವು ಅಪರ್ಯಾಪ್ತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣ, ಜಾಗತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ಆಳವಾದ ತಾರ್ಕಿಕತೆಗೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ತನಗಿಂತ ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ದೀರ್ಘ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ಮಗು ಸ್ಪಂಜಿನಂತೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗು, ನಿಯಮದಂತೆ, 2.5 - 4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಓದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ವಯಸ್ಸಾದವರು - ಅಂಕಗಣಿತದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದರೆ ಇದು ಕೇವಲ ಜ್ಞಾನವಲ್ಲ ... ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಒಂದು ಗಂಟೆ ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಮಧ್ಯಂತರ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಕಲಿಯುವ ಸ್ಥಾಪಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಎಷ್ಟು ಮೂಲವಾಗಿದೆಯೆಂದರೆ, ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ - ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ತನ್ನ ಯೋಜನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ.

ಕೈಯಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳು, ನನ್ನ ಬೆನ್ನಿನ ಹಿಂದೆ ನಾಪ್\u200dಸ್ಯಾಕ್, ಮೊದಲ ಗಂಟೆ ನಿಜವಾದ ರಜಾದಿನವಾಗಿದೆ. ಆಕರ್ಷಣೀಯ ಶಾಲೆ ನಿಜವಾಗಿದೆ ...

ಆದರೆ ಅದು ಏನು? ಮೊದಲ ಕಣ್ಣೀರು, ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಮಾಧಾನ, ಗೊಂದಲ, ಅಸಹಾಯಕತೆ: "ನಾನು ಈ ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ!" ಅಂತಹ ದುಃಖದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣಗಳು ಕೈಯ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಸಮನ್ವಯದ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗಬಹುದು. ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿಗೆ ಓದುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಇತರ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಂತೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶವೂ ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ.

ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ, ಮಗುವಿನ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಮೋಸಗೊಳಿಸದಿರುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯ. ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಸುಗಮವಾಗಿ ನಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅನೇಕ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು fore ಹಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಆದರೆ, ಅಯ್ಯೋ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಳತೆಯಂತೆ ಬೇಸರ, ಕಿರಿಚುವ ಮತ್ತು ಕಿರುಚುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಯಾವುದೇ ಮಗು ಅದನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ.

"ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ" ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು.

ಮ್ಯಾನಿಫೆಸ್ಟ್, "ಇತರ" ಉಡುಗೊರೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಎಲ್ಲರೂ ತುಂಬಾ ಭಿನ್ನರು. ವಿ. ಯುರ್ಕೆವಿಚ್ ಅವುಗಳನ್ನು ಆರು ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತಾನೆ (ಸಹಜವಾಗಿ, ಬದಲಿಗೆ ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ).

ಮತಾಂಧರು. ಈ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಶಾಲೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅವರಿಗೆ ಶಾಲೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ "ಬಲವಂತದ ದುಡಿಮೆ", ಮತ್ತು ಪಾಠಗಳ ನಂತರವೇ ನಿಜ ಜೀವನ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಬಹಳಷ್ಟು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತಾಂಧರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ - ಮಕ್ಕಳು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್\u200cನಲ್ಲಿ ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಬಗ್ಗೆ ಮತಾಂಧವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲೂ "ಶೂಟರ್" ಮತ್ತು "ಫ್ಲೈಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್" ಗಳನ್ನು ಆಡದಿದ್ದರೆ, ಆದರೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿರ್ವಿವಾದವಾದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರೂ ಕೂಡ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಳಿಸುವ ಅಡಚಣೆಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಸೋಮಾರಿಯಾದ ಜನರು. ನಂಬಲಾಗದ ದುರಾಶೆಯಿಂದ ಯಾವುದೇ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಆದರೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಬೇರೆ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಜನರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷತೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಗಂಭೀರವಾಗಿಲ್ಲ, ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಇಚ್ will ಾಶಕ್ತಿ, ಉದ್ಯೋಗಗಳನ್ನು ತಗ್ಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ವಾಕಿಂಗ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಹೊರತು, ಅದು ಯಾರೊಬ್ಬರ ಮೆಚ್ಚುಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅದು ವೃತ್ತಿಯಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಮೂರನೇ ವಿಧ ವಿವೇಕಗಳು. ಈ ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ಸಾಧಾರಣ ಜನರು ತಮ್ಮನ್ನು ಇತರರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ತೋರಿಸಲು ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ - ಅವರು ಎಲ್ಲರಂತೆ ಇರಬೇಕೆಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸದಿರಲು ತಮ್ಮ ಕೈಲಾದಷ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯಾರೂ ಅವರನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತರೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗು - ನರರೋಗ, ಅಥವಾ ಮನೋರೋಗ.

ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಎಲ್ಲರಂತೆ ಇರಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಅವರ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ವಯಸ್ಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ; ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ, ಇತರರೊಂದಿಗಿನ ತೀವ್ರ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲಾ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಶಾಂತ, ಸೌಮ್ಯ ಮಕ್ಕಳು ಕೂಡ ಇದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಯಾರೊಂದಿಗೂ ಸಂಘರ್ಷ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲರೊಂದಿಗೂ ಮುಂದುವರಿಯಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಎಲ್ಲರಂತೆ ಇರಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿಲಕ್ಷಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೊನೆಯ, ಆರನೇ ಪ್ರಕಾರ - ಆಮೆಗಳು, ಅಂದರೆ. ನಿಧಾನಗತಿಯ ಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವರಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಉಡುಗೊರೆ ಎಲ್ಲರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಕಂಡುಬರುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಧಾನಗತಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಅಕ್ಷರಶಃ ಶಾಲೆಯ ಬಹಿಷ್ಕಾರ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ. ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಬಹುತೇಕ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯರು ಎಂದು ಸಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.

ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದವರು: ಎಂ.ಎ.ವಾಕಿನಾ

"ಉತ್ತಮ ಪ್ರತಿಭೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಶ್ರಮ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ."
ಪಿ.ಐ.ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿ

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸದ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಈ ನಿರ್ದೇಶನದ ಉದ್ದೇಶ: ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

• ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ,
• ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ,
• ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವ-ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ (ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಸ್ವ-ಸ್ವೀಕಾರ, ಸ್ವ-ವರ್ತನೆ),
• ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು, ವಿಪರೀತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆ (ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್\u200cಗಳು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಭಾಷಣ),
• ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

"ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು", ಅವರು ಏನು? ಮಕ್ಕಳ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಹೇಗೆ ಗುರುತಿಸುವುದು?

“ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗು” ಒಬ್ಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಗು, ಆದರೆ ಅವನು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ? ಅದನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ವಿಶೇಷ ಗುಂಪಿನ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಾವು ume ಹಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಈ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನರು. ಯಾವುದರೊಂದಿಗೆ?

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದ ಸ್ಮರಣೆ, \u200b\u200bಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಆಲೋಚನೆ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ದೊಡ್ಡ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥ ಭಾಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ಬಹಳಷ್ಟು ಓದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಗಣಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇತರರು ಸೃಜನಶೀಲರು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಈ ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ (ನೀವು ಸಂಕೋಚ ಮತ್ತು ಅಭದ್ರತೆಯನ್ನು ಜಯಿಸಬೇಕಾದರೂ, ವಿವಿಧ “ಭಯಗಳು”, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವಾಗ), ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ ... ಆದರೆ ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಕಲ್ಪನೆ, ಹಾಸ್ಯಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು "ಅವರಿಗೆ ತುಂಬಾ ಕಠಿಣವಾದ" ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ನ್ಯಾಯದ ಬಲವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

"ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಧನೆಗಳಿಗಾಗಿ (ಅಥವಾ ಅಂತಹ ಸಾಧನೆಗಳಿಗೆ ಆಂತರಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ) ಎದ್ದು ಕಾಣುವ ಮಗು" ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಉಡುಗೊರೆ - ಇದು ಕೇವಲ ಒಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕವೂ ಆಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾವು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ವಿಸ್ತಾರವಾದ ವಲಯ, ಅವರ ಹಿಂದಿನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವವು ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರು ತೋರಿಸಬಹುದಾದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಯಂ ದೃ ir ೀಕರಣವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ.

ಅವರ ಅನೇಕ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಹೇಗೆ? ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇದು ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು:
ವೀಕ್ಷಣೆ; ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ; ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕೆಲಸ: ಪರೀಕ್ಷೆ, ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು, ಸಂಭಾಷಣೆ; ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ಸ್, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಾವೇಶಗಳು.

ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಕಲಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಭೆ.
• ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಉಡುಗೊರೆ.
• ಸೃಜನಶೀಲ ಉಡುಗೊರೆ.
• ನಾಯಕತ್ವದ ಪ್ರತಿಭೆ.

ಸಾಧನೆಗಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕನು ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಉಷ್ಣತೆ, ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲಿನ ವಾತ್ಸಲ್ಯ, ಹಾಸ್ಯಪ್ರಜ್ಞೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಮುಂತಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಅಲ್ಲದೆ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಲ್ಲರಂತೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು. ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಅಭಿಮಾನವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಅವರಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು ಇದು ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವನ್ನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಪೀಠದ ಮೇಲೆ ಇಡಬಾರದು, ಅವನ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರಶಂಸಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅಸಮರ್ಪಕ ಮುಂಚಾಚುವಿಕೆಯು ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಕಿರಿಕಿರಿ, ಅಸೂಯೆ ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

Put ಟ್ಪುಟ್: ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯಲು ಇತರ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಂತೆ ಶಾಲೆಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವು ಶಿಕ್ಷಕನ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅವರ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳ ಆರಂಭಿಕ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. ಅವ್ದೀವಾ ಎನ್.ಐ., ಶುಮಾಕೋವಾ ಎನ್.ಬಿ. ಮತ್ತು ಇತರರು. ಸಾಮೂಹಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗು - ಎಂ .: ಶಿಕ್ಷಣ, 2006.
2. ಬೊಗೊಯಾವ್ಲೆನ್ಸ್ಕಯಾ ಡಿ.ಬಿ. ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ-ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಉಡುಗೊರೆಗಳ ಸಂಶೋಧನೆ // ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ಮೂಲ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು / ಎಡ್. ಡಿ.ಬಿ. ಎಪಿಫ್ಯಾನಿ. - ಎಂ., 1997 .-- 402 ಪು.
3. ಎ.ಐ.ಸೇವೆಂಕೋವ್ ಸಾಮೂಹಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗು - ಎಂ .: "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ" ಸಂಖ್ಯೆ 29, ಸಂಖ್ಯೆ 30 2003.
4. ಫೋಟೋ: http://socpatron.ru/

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ

ಬುರ್ಕಟ್ಸ್ಕಯಾ ಎನ್.ವಿ.

ಉಡುಗೊರೆ ಮಕ್ಕಳು ಸೆಕೆಂಡರಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ

ಮಕ್ಕಳ ಉಡುಗೊರೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಉಡುಗೊರೆಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುವ ಮನಸ್ಸಿನ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಗುಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚಿನ (ಸಾಮಾನ್ಯವಲ್ಲದ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ) ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಉಡುಗೊರೆ ಆನುವಂಶಿಕ ನೆಲೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ (ಎನ್.ಎಸ್. ಲೀಟ್ಸ್, ಎ. ಎಂ. ಮತ್ಯುಷ್ಕಿ, ಬಿ. ಕ್ಲಾರ್ಕ್, ಜೆ. ರೆಪ್ಜುಲ್ಲಿ, ಎಸ್. ರೀಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ). ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ನರಮಂಡಲದ (ಇಳಿಜಾರಿನ) ಸಹಜ ಅಂಗರಚನಾ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಲಕ್ಷಣವೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಬಾಲ್ಯದ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಂಭಾವ್ಯ ಉಡುಗೊರೆ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಿಜವಾದ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಭಾಗದಿಂದ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದಾಗಿ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕರೆಯುವುದು ವಾಡಿಕೆ: ಬೌದ್ಧಿಕ,ಸೃಜನಶೀಲ ಅಥವಾ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಿಂತನೆ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ,ಕ್ರೀಡೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅಥವಾ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಧನೆಗಳಿಗಾಗಿ (ಅಥವಾ ಅಂತಹ ಸಾಧನೆಗಳಿಗೆ ಆಂತರಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ) ಮಕ್ಕಳು ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತಾರೆ.

ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ತತ್ವಗಳು

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

ಮುಖ್ಯವಾದ ಗುರಿ ಕೆಲಸವು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಂಕೀರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ.

ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು ಕಾರ್ಯಗಳು:

1) ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಉದ್ದೇಶಿತ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;

2) ಡೇಟಾಬೇಸ್ ರಚನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಉಡುಗೊರೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವುದು;

3) ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ-ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ;

4) ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಗತಿಪರ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು;

6) ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಶೋಧನೆ, ಶೋಧ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು;

7) ಆರಾಮದಾಯಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿನ ರಚನೆಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ.

ಮುಖ್ಯವಾದ ತತ್ವಗಳು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

1. ಯಾವುದೇ ಹಾನಿ ಮಾಡಬೇಡಿ! ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮೊದಲು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪಥವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ ಈ ತತ್ವವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಡೇಟಾಬೇಸ್ನ ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಮರುಪೂರಣದ ಮೂಲಕ ಈ ತತ್ವವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಮೇಲಿನ ತತ್ವವು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತತ್ವ , ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸುಸಂಘಟಿತ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಸಹ ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗಿಯಾಗಬೇಕು.

ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನಿರ್ದೇಶನದ ಮೂಲಕ ಈ ತತ್ವವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ವಿಶೇಷ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಟೂಲ್ಕಿಟ್ ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಕಾಂಪ್ಯಾಕ್ಟ್ ಡಿಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಅನುಬಂಧ 3 ನೋಡಿ).

3. ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ತತ್ವ?

ಒಂದು ಕುಟುಂಬಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಗಾಗಿ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬವು ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರುವಾಗ ಮಾತ್ರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

ಈ ತತ್ವವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಲಹಾ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರು ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಾಗುತ್ತಾರೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಈ ವರ್ಗದ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಹಿಂದಿರುಗುವಿಕೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಬಲ್ಲದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಸಭೆಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

4. ಮಾನವೀಯತೆ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತತೆಯ ತತ್ವ.

ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ವಾಸ್ತವಿಕ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಬಾಲ್ಯವು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಒಂದು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಇದು ಸಹಜವಾಗಿದೆ. ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ನೈಜ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

5. ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ ತತ್ವ.

ಹ್ಯಾವ್ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ ಬಹುಪಾಲು ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಶಾಲವಾದ ವರ್ಣಪಟಲದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅರಿತುಕೊಂಡ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿಶೇಷ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಇತರ ಅಂಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆ. ಪ್ರವೇಶದ ತತ್ವವು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

6. ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಅಗತ್ಯಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರದ ತತ್ವ.

ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದರಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಕಾಕತಾಳೀಯ ಅಥವಾ ಅಸಂಗತತೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಮಗುವಿಗೆ ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

7. ಸಂವಹನದ ತತ್ವ .

ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತದೆ. ಈ ತತ್ವವನ್ನು ಐಚ್ al ಿಕ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳಾದ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ಸ್, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮಾಜದ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

8. ಸಹಕಾರ ತತ್ವ , ಜಂಟಿ ಉತ್ಪಾದಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಅರಿತುಕೊಂಡರು, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್\u200cಗಳು, ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸಗಳ ಮೂಲಕ ಈ ತತ್ವವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

9, "ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್" ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತತ್ವ (ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ)ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಉಡುಗೊರೆಯ ವರ್ಗೀಕರಣ

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಮಗ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು, ದೇಶೀಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಬಳಸಲು ನಾವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಉಡುಗೊರೆಗಳಿವೆ.

1. ಸಾಮಾನ್ಯ ದತ್ತಿ(ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ).

2. ವಿಶೇಷ ಉಡುಗೊರೆ(ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ).

3. ನಿಜವಾದ ಅಥವಾ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಉಡುಗೊರೆ(ಸೂಚಕಗಳು ಯಶಸ್ಸು,ಈಗಾಗಲೇ ಲಭ್ಯವಿದೆ).

4. ಸಂಭಾವ್ಯ ಅಥವಾ ಸುಪ್ತ ಉಡುಗೊರೆ(ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಸೂಚಕಗಳು ಅನುಷ್ಠಾನಕೆಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಕೆಲವು ಷರತ್ತುಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತವೆ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು- ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ: ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರತಿಭೆ) ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು -ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ವಿಶೇಷ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ದರವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಂದಿರಿ. ಇವರು ಸಹಜವಾದ ಉನ್ನತ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ಇವರಿಗಾಗಿ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಲ್ಲ (ಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರತಿಭೆ).

ನಾವು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಈ ಹಂತವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಯಿತು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಐಕ್ಯೂ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಥವಾ ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಡುವೆ ನೇರ ಸಂಬಂಧವಿದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ನಮ್ಮ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಂದ ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪು ಮಕ್ಕಳು ಮಾನದಂಡಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನದಲ್ಲ . ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಅಷ್ಟೇನೂ ಕಷ್ಟವಲ್ಲ (ಶಾಲೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ, ಅಂದರೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ). ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸವು ಬಹಳಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ ಈ ಅಂಶವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ಪ್ರೇರಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉಡುಗೊರೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಉಡುಗೊರೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮ್ಮಿಲನವನ್ನು ನಾವು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದ್ದೇವೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮಾನದಂಡಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಮೂಲ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ.

ಓದುವಿಕೆ:ಮಗು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ತನ್ನ ಉದ್ಯೋಗವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಶ್ರೀಮಂತ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ; ಅವನಿಗೆ ಓದಿದಾಗ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ನಿಖರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತುದೃ ly ವಾಗಿಅವನು ಓದಿದ್ದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ; ಸಮರ್ಥಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಿ; ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ-ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ; ಓದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಗಣಿತ:ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು, ಅಳೆಯಲು, ತೂಕ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಆದೇಶಿಸಲು ಮಗು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ; ಗಣಿತದ ಸಂಬಂಧಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯ, ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಚಿಹ್ನೆಗಳ (ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳು) ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಂಠಪಾಠದ ಸುಲಭತೆ; ಸರಳವಾದ ಸೇರ್ಪಡೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಕಲನ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ; ಸಮಯದ ಅಳತೆ (ಗಡಿಯಾರಗಳು, ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್\u200cಗಳು) ಅಥವಾ ಹಣವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತದೆ; ಗಣಿತೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ.

ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ:ಮಗು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತದೆ; ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು; ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಅಸಾಧಾರಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ; ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಸ್ತುಗಳ ಮೂಲ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ; ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ; ಅವನ ವಯಸ್ಸಿನ ಮುಂದಿರುವ ಕಾರಣ-ಮತ್ತು-ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ; ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಹಂತ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿರಂತರ ಪ್ರೇರಣೆ, ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಶ್ರದ್ಧೆ, ಸ್ವಯಂ-ಶಿಸ್ತು, ಉನ್ನತ ಸ್ವಯಂ ಶಿಸ್ತುಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಧನೆಗಳಿಗೆ ನಿಖರತೆ.

ಬೌದ್ಧಿಕ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮಾನದಂಡ

ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ನಾವು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ:

ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಐಕ್ಯೂ ಇದೆ (ವೆಕ್ಸ್ಲರ್, ಗಿಲ್ಡ್ಫೋರ್ಡ್, ಕ್ಯಾಟೆಲ್, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ 110 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು);

ಆಲೋಚನೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಸಾಧಾರಣ ಸ್ಮರಣೆಯ ತೀಕ್ಷ್ಣತೆಯಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

o ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ; ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಾರ್ಷಿಕ ಜೊತೆಈ ಅಥವಾ ಆ ಉದ್ಯೋಗಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ;

o ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ;

ಅವನ ಜ್ಞಾನವು ಅವನ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗಿದೆ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅಸಾಧಾರಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ನಡುವಿನ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಭೇದಿಸುವ ಅಸಾಧಾರಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಅಷ್ಟೇ ಯಶಸ್ವಿ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನ. ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅದು ಬಹಳ ದೂರದಲ್ಲಿದೆಯಾವಾಗಲೂ ವಿಶಿಷ್ಟವಲ್ಲ ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು.

ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು

ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳುನಿಯಮದಂತೆ, ಅವರು ನಾಯಕತ್ವದ ಗುಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು, ನಾಯಕ, ಸಂಘಟಕ, ಕಮಾಂಡರ್ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಇತರರಿಗಾಗಿ ಆರಂಭಿಕ ರೂಪುಗೊಂಡ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆರಂಭಿಕ ರಚನೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಅಧಿಕಾರದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ-ನಾಯಕತ್ವಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಾಯಕತ್ವದ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಹಲವಾರು ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

ಮಗು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಸ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;

ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಅವನನ್ನು ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲುದಾರರಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ;

o ಅಪರಿಚಿತರಿಂದ ಸುತ್ತುವರೆದಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;

ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಆಟ ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತದೆ;

ಒ ನಿಂದಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ;

o ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ;

ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ;

ತನ್ನ ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮೀರಿದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ;

ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವನ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ವೈಯಕ್ತಿಕಸ್ವಯಂ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದ, ಕೆಲವೇ ಜನರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ತಮಗಾಗಿ ಒಂದು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬೀದಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮನ್ನು "ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಾಯಕರು" ಎಂದು ತೋರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಬೀದಿಯ ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಸಂವಹನದ ಉಲ್ಲೇಖ ಪರಿಸರ.

ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು

ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳುಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉಚ್ಚರಿಸಬಹುದಾದ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ ಮತ್ತುಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಯಾವುದೇ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅದೇ ಗುಂಪಿಗೆ ನಾವು ಸೇರಿಸಿದ್ದೇವೆ: ಸಂಗೀತಗಾರರು, ಕವಿಗಳು, ಕಲಾವಿದರು, ಚೆಸ್ ಆಟಗಾರರು ಮತ್ತುಇತ್ಯಾದಿ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಉಡುಗೊರೆಗೆ ಮಾನದಂಡನಾವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಐಚ್ al ಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವರಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ:

ಮಗು ಅತ್ಯಂತ ಜಿಜ್ಞಾಸೆ ಮತ್ತು ಜಿಜ್ಞಾಸೆ, ತಲೆನೋವು ಹೋಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಸೈನ್ ಇನ್ ಅವರು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗ: ನೃತ್ಯ, ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ಪ್ರದರ್ಶನ ಕಲೆಗಳು, ನಿರ್ಮಾಣ, ಇತ್ಯಾದಿ;

o ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಕ್ತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಹೆಚ್ಚಿನ ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಅಥವಾ ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ); ಆಗಾಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ (ಸ್ವತಂತ್ರ, ಅಜ್ಞಾತ), ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ;

ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿದೆ;

o ಆಗಾಗ್ಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಬಗ್ಗೆ ಅನೇಕ ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಗಣನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ;

o ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆಗೆ (ನಮ್ಯತೆ) ಸಮೀಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;

o ಮೂಲ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲು ಅಥವಾ ಮೂಲ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸೃಜನಶೀಲವಾಗಿದೆ;

ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಗೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಘಟಕ ಭಾಗಗಳು (ಆದರೆ ಇ.ಪಿ. ಟೊರೆನ್ಸ್) ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಾಗಿವೆ:

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಉಂಟಾಗುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ವಿಶೇಷ ಸಂವೇದನೆ;

ಅಸಮಾಧಾನ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಕೊರತೆಯ ಭಾವನೆ;

ಕಾಣೆಯಾದ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಅಸಂಗತತೆ, ಅಸಂಗತತೆ;

ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ; ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪರಿಹಾರಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ;

ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ, othes ಹೆಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ess ಹೆಗಳು;

ಈ hyp ಹೆಗಳ ಪರಿಶೀಲನೆ, ಅವುಗಳ ಮಾರ್ಪಾಡು ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂವಹನ.

ಕಲೆ:

ದೃಶ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ;

ಅವರು ಚಿಕ್ಕ ವಿವರದಲ್ಲಿ ಕಂಡದ್ದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ;

o ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ನೀರುಹಾಕಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ;

o ಅವರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅನ್ವೇಷಣೆಯನ್ನು ಬಹಳ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಹಳಷ್ಟು ಆನಂದಿಸುತ್ತದೆ;

ತನ್ನ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಮುಂಚಿನ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ;

ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೂಲ ಉಪಯೋಗಗಳು;

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳು;

o ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ;

ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ವಿವರಗಳಿವೆ;

ಅವರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಯೋಜನೆ, ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ - ಕೃತಿಗಳು ಮೂಲ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅಂಚೆಚೀಟಿಗಳಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ;

ಮಾನವನ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವಂತೆ ಮಗುವು ಲಕೋನಿಕ್ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೃಜನಶೀಲ ಉತ್ಪನ್ನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ:

ಸಂತೋಷದ ಮಗು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ನೈಜ ಜನರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಧ್ವನಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ;

ಅಂತಹ ಮಗುವಿನ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಬಹಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲವಾಗಿವೆ, ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿವೆ;

ಮಗು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತ:

ಮಗು ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಾಧಾರಣ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ;

o ಸಂಗೀತದ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ, ಸಣ್ಣ ಲಯಬದ್ಧ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ಮೊದಲ ಶಬ್ದಗಳಿಂದ ಪರಿಚಿತ ಮಧುರವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ;

o ಸಂತೋಷದ ಜೊತೆಗೆ ಹಾಡುತ್ತದೆ;

ಎರಡು ಮಡಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಕಡಿಮೆ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳುಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಉತ್ತಮ ಆರೋಗ್ಯ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಕ್ರೀಡಾ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು (ಕ್ರೀಡೆ ಅಥವಾ ಮೋಟಾರ್ ಪ್ರತಿಭೆ) ಮೀರುತ್ತಾರೆ.

ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆಮಕ್ಕಳ ಕೆಳಗಿನ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಾವು ಆರೋಪಿಸಿದ್ದೇವೆ;

ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ;

o ಉತ್ತಮ ಕೈ-ಕಣ್ಣಿನ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;

o ಚಲನೆಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತದೆ (ಓಡು,ಜಿಗಿತ, ಹತ್ತುವುದು);

o ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ನಿಧಾನದಿಂದ ವೇಗವಾಗಿ, ನಯವಾದಿಂದ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ);

ಮೋಟಾರು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವಾಗ ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಸಮತೋಲನ ಕಿರಣ, ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್\u200cಬೋರ್ಡ್\u200cನಲ್ಲಿ);

ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ದೇಹವನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ (ಪ್ರಾರಂಭ, ನಿಲ್ಲಿಸುವುದು, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ); ಅವನ ವಯಸ್ಸು ಅಸಾಧಾರಣ ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮೂಲಭೂತ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ (ವಾಕಿಂಗ್, ಓಟ, ಕ್ಲೈಂಬಿಂಗ್, ಜಂಪಿಂಗ್, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಸೆಯುವ ಮತ್ತು ಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ) ಉತ್ತಮ ಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ

ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ü ಮೊದಲಿಗೆ ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು;

ü ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುರಿ;

ü ಮೂರನೇ, ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೇವೆಯಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ವಾದ್ಯ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬೆಂಬಲ.

ಮೂಲ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಗುರಿಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ, ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸಿನ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ ಉಡುಗೊರೆಮಕ್ಕಳು, ಮತ್ತು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆ

ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಧನಗಳು

ಮಕ್ಕಳ ಉಡುಗೊರೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸಲು, ನಾವು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ವಿಶೇಷ ಪ್ಯಾಕೇಜ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಟೇಬಲ್ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ನಾವು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಸಾಧನಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಉಡುಗೊರೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ (ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು "ನನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು", "ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು"). ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ 9 ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಭಾಗವು 10 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂಕಗಣಿತದ ಸರಾಸರಿ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ , ಡೇಟಾ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಉಡುಗೊರೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳ ರಚನೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ವಿಭಾಗಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು (ಹಾಗೆಯೇ ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು) ತೋರಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ನಾವು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, 1 ಮತ್ತು 2 ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ("ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು", "ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು") ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಭಾಗ 3 ("ನಾಯಕತ್ವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು") ನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. 4, 5, 6, 8, 9 ವಿಭಾಗಗಳು ("ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು", "ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು", "ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು", "ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು", "ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು") ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. ವಿಭಾಗ 7 ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ.

3. ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆಳವಾದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ (ತೀವ್ರವಾದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿಶೇಷಉಡುಗೊರೆ).

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ರಚಿತವಾದ ಡೇಟಾ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಅನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಗುವಿನ ವಿಶೇಷ ಉಡುಗೊರೆಯ ಪದವಿ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ, ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವ ಕೋಷ್ಟಕವು ನಮಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯ ತಂತ್ರಗಳ 10 ಪ್ಯಾಕೇಜ್.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆರ್. ಕ್ಯಾಟೆಲ್ ಅವರ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಗಾಗಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ-ಮುಕ್ತ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಆರ್. ಅಮ್ಥೌರ್ ಅವರ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ರಚನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರತಿಭೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪತ್ತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಈ ಉಡುಗೊರೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ.

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಡೇಟಾ ಬ್ಯಾಂಕ್ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ (ನಿರಂತರವಾಗಿ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ), ಇದು ಈ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವರ್ಗಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವು ಕೆಲವು ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

1. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

2. ಉಡುಗೊರೆ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ, ಹಾಗೆಯೇ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯ.

3. ಸಾಮಾನ್ಯ ರೀತಿಯ ಉಡುಗೊರೆ - ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಉಡುಗೊರೆ - ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಂರಕ್ಷಣೆಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

4. ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಕಾರ (ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಲೈಸಿಯಮ್ ಮತ್ತು ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಹೊರತುಪಡಿಸಿ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ರೀತಿಯ ಉಡುಗೊರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶ್ರಮದಾಯಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಿಂದಲೇ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟುಹಾಕಬೇಕು ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ.

5. ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಇತರ ರೀತಿಯ ಉಡುಗೊರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸಿನ ರಚನೆಯ ವಿಧಾನ

ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಶಾಲೆಯೊಂದರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎಸ್.ವಿ. ಟಿಟೋವಾ (ಮನೋವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ) ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸಿನ ರಚನೆಗೆ ಲೇಖಕರ ವಿಧಾನವನ್ನು ರಚಿಸಿದನು, ಇದರಲ್ಲಿ ನಾವು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಐದು ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಅಂದಾಜು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು.

1. ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮಟ್ಟ.ಪ್ರತಿ ಅವಧಿಯ ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಇನ್ಪುಟ್ (ಆರಂಭಿಕ), ಮಧ್ಯಂತರ, ಅಂತಿಮ. ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಕಗಳು 15.

2. ಆದ್ಯತೆಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮಟ್ಟ.ನೀವು ಮತ್ತುಆದ್ಯತೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತಿ ಅವಧಿಗೆ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಇನ್ಪುಟ್, ಮಧ್ಯಂತರ, ಅಂತಿಮ. ಗರಿಷ್ಠ ಮೊತ್ತ ಅಂಕಗಳು - 15.

3. ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಯ ಮಟ್ಟ,ಶಾಲೆ, ನಗರ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಫೆಡರಲ್, ವಿಶ್ವಾದ್ಯಂತ. ಸಾಧನೆಯ ಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಮಾಣಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೆಅವಧಿ: ಇನ್ಪುಟ್, ಮಧ್ಯಂತರ, ಅಂತಿಮ. ಗರಿಷ್ಠಅಂಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ - 15.

Level ಬಹುಮಾನ ನೀಡದೆ ಯಾವುದೇ ಹಂತದ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್\u200cಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು.

Level ಯಾವುದೇ ಹಂತದ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಬಹುಮಾನಗಳು (ಪುರಸಭೆ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಫೆಡರಲ್).

ಪ್ರತಿ ಹಂತಕ್ಕೂ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್\u200cಗಳನ್ನು ವರ್ಷಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ನಾವು 3 ರ ಗುಣಾಂಕವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇವೆ (ಆದರೆ ಅವಧಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ). ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಯ ಮಟ್ಟದ ಮೊತ್ತವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವಾಗ, ಶಾಲಾ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಾಧಿಸಿದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಗುಣಾಂಕ 3 ರಿಂದ ಗುಣಿಸಿ ಗುಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

4. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮಟ್ಟವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ರೂಪಗಳಿಂದ ಉನ್ನತ ಹಂತಕ್ಕೆ ಒಂದು ಹಂತದ ಚಲನೆಯನ್ನು umes ಹಿಸುತ್ತದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಯಶಸ್ಸು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ. ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮುಂದಿನದುಸ್ಕೇಲ್ ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಅವಧಿಗೆ: ಇನ್ಪುಟ್, ಮಧ್ಯಂತರ, ಅಂತಿಮ. ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಕಗಳು 15:

1 - ಅಸಮರ್ಪಕ;

2 - ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು (ಅಂದರೆ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು);

3 - ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಮರ್ಪಕ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಜ್ಞಾನದ ಕೆಲವು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಯಶಸ್ಸುಗಳು ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ);

4 - ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಂಡ (ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಉತ್ಪನ್ನದ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ಶಾಲೆ, ನಗರ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್, ಸ್ಪರ್ಧೆ, ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಗೆಲುವು);

5 - ಸಾಮಾಜಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ (ಹೆಚ್ಚಿನದು ಮಟ್ಟಸ್ವ-ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಸಮಾಜದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ); ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು “ಡೇಟಾ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ” ಗೆ ನಮೂದಿಸಿ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ:

1. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮನೋವೈದ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದ ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕ / ಎಡ್. ಎಸ್. ಯು. ಸಿರ್ಕಿನಾ. - ಎಸ್\u200cಪಿಬಿ.: ಪೀಟರ್, 1999 .-- ಪು. 90.

2. ಬೊಗೊಯಾವ್ಲೆನ್ಸ್ಕಯಾ ಡಿ.ಬಿ., ಬ್ರಷ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿಪ್ ಎ.ವಿ., ಖೋಲೋಡ್ನಾಯ ಎಂ.ಎ., ಶಡ್ರಿಕೊವ್ ವಿ.ಡಿ.ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. - ಎಂ., 1998.

3. ಟಿಟೋವಾ ಎಸ್.ಸಿ. ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅಪಾಯದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. - ಎಸ್\u200cಪಿಬಿ.: ಪೀಟರ್, 2008.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕೆಲವು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾವಂತರೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ಅವನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾನೋ ಇಲ್ಲವೋ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವನ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಯೇ ಮತ್ತು ಗಮನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಯೇ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಅವನ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶವಿದೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟದ ಕೆಲಸ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಒಲವುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಗಮನಾರ್ಹ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಗಾಗಿ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಅಥವಾ ಆ ಮಗುವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥರೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಯಾರು ನಿಖರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತರೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಯಾವ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಬೇಕು? ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಾರದು? ತನ್ನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಮುಂದಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ಹೇಗೆ ಗುರುತಿಸುವುದು, ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು?

ಉಡುಗೊರೆಯ ಸಾಧಕ-ಬಾಧಕಗಳು

ಉಡುಗೊರೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು negative ಣಾತ್ಮಕ ಭಾಗವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ಲಸ್\u200cಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮೌಖಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿರತೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ವಿವಿಧ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಉತ್ತಮ ಸ್ಮರಣೆ, \u200b\u200bಬಲವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆ ಸೇರಿವೆ. Ative ಣಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಒಲವು, ತನ್ನ ಮತ್ತು ಇತರರ ಮೇಲೆ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿತ ಬೇಡಿಕೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಏರಿಳಿತಗಳು, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಯ ವೇಗ, ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ದೃ To ೀಕರಿಸಲು, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಎಲ್ಲಾ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ನಂತರ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಿದ ನಂತರ, ಈ ಮಾಹಿತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರತಿಭೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಅಂತಹ ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಅವನು ಬೆಳೆದ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ತರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು. ಆದರೆ, ಅದು ಎಷ್ಟೇ ವಿರೋಧಾಭಾಸವಾಗಿದ್ದರೂ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಗು ಇದು.

ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ:

• ಬೌದ್ಧಿಕ. ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿದ ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.
• ಸೃಜನಾತ್ಮಕ. ಇದು ಚಿಂತನೆಯ ಸ್ವಂತಿಕೆ, ಆಲೋಚನೆಗಳ ಪೀಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ. ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇದು ಮಗುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.
• ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯ. ಸಂಗೀತ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಪ್ರತಿಫಲನ.
• ಸಾಮಾಜಿಕ. ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸುಲಭ.
• ಕ್ರೀಡೆ. ಇದು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಚಲನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಾಲೆ: ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳು

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ, ಜೊತೆಗೆ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನೆರವು. ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಸೆಮಿನಾರ್\u200cಗಳು ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್\u200cಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಸಮರ್ಥ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ ನೀಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಹಂತಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಶಾಲೆಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಲೈಸಿಯಂಗಳು, ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಯುವಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ನವೀನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನವೀಕರಿಸುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಸಂಗೀತ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಇತರ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಿರಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವರ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅನನ್ಯತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗಾದರೂ ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆಗಳು

ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೆಂದರೆ:

1. ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಜನರನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ.
2. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರಂತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ.
3. ನೀರಸ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿರಹಿತವೆಂದು ತೋರುವ ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಲವಂತದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.
4. ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವಿಲ್ಲದ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು.
5. ಪ್ರಪಂಚದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯನ ಪಾತ್ರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿ.
6. ವಯಸ್ಕರ ಗಮನ ಅಗತ್ಯ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡಲು ಶಿಕ್ಷಕ ಯಾವಾಗಲೂ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಸೂಕ್ತ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳಿಲ್ಲ. ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಮಗುವು ತನ್ನ ಅಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು ಅಸಹಜವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನವರಿಂದ ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲೂ ತೊಂದರೆ ಇದೆ. ಅವರ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಮಾನ ಮಕ್ಕಳ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ದೃ irm ಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ ಗೆಳೆಯರು ಬೇಕಾಗಿರುವುದು ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟದಿಂದ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲ ನೀಡುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಶಾಲೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಈ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಶಾಲೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು:

1. ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿ.
2. ಸಮರ್ಥ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಯಶಸ್ವಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.
3. ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.
4. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ನಿಧಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದಾದ ವಿಶೇಷ ದಳ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಎರಡೂ ವಿಶೇಷ ಬೆಂಬಲ ಕ್ರಮಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅಂತಹ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು.

ಶೇಕಡಾವಾರು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ. ವೃತ್ತಿಪರರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ.

ವಿಶೇಷ ಮಗು ವಿಶೇಷ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿರಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ರಾಷ್ಟ್ರದ ಸಮೃದ್ಧಿಯು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಯುವಕರಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಮುಂಚಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿರುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ:

1. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳ ಮೂಲಕ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.
2. ಚುನಾಯಿತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ.
3. ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ.
4. ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್\u200cಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.
5. ಇತರ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ.
6. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಗಳು, ಮಾಧ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು.

ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ತೊಂದರೆ

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವರ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಮೂಲ ಚಿಂತನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೋರ್ಸ್\u200cಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು, ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪ್ರೊಫೈಲ್ ವರ್ಗದ ರಚನೆ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗು ಯಾವಾಗಲೂ ಕುತೂಹಲ, ಗಮನ, ಅವರ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನಿಗೆ ಶ್ರೀಮಂತ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವ ಅಪೇಕ್ಷೆ ಇದೆ. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯಿದೆ. ಕಲಿಕೆಗೆ formal ಪಚಾರಿಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸಹ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗಿಂತ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಹಿಂದುಳಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಾದದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಎಂದಿಗೂ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಗುವಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳಿವೆ, ಅದು ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿಲ್ಲ. ಹಾಸ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ದೌರ್ಬಲ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗೇಲಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರ ವಿಳಾಸದಲ್ಲಿನ ಟೀಕೆಗಳಿಗೆ ಅವರೇ ನೋವಿನಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಅನಿಯಂತ್ರಿತರು, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನೀಡಬೇಕೆಂದು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಚಿತ್ರವು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ: ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿ ಸಮಯಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಜೈವಿಕ ಯುಗಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅದು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದುಳಿದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ.

ಒಬ್ಬ ಸಮರ್ಥ ಮಗು ಯಾವಾಗಲೂ ಜನಮನದಲ್ಲಿರಲು, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರಶಂಸೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪಡೆಯುವ ಗುರಿ ಹೊಂದಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತಪ್ಪಾಗಿ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪ್ರಶಂಸೆ ಪಡೆಯದಿದ್ದಾಗ, ಅವನು ಮನನೊಂದ ಮತ್ತು ವಿಚಿತ್ರವಾದವನಾಗಿರಬಹುದು. ಗೆಳೆಯರ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು.

ಸಮರ್ಥ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಬರುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಹಲವಾರು ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸೈಕಾಲಜಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸರಿಯಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅನೇಕ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ:

1. ಮಗುವಿನ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.
2. ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಡೇಟಾಬೇಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ರಚಿಸುವುದು.
3. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ತರಬೇತಿಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು.
4. ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು.
5. ಮಗುವನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.
6. ವಿವಿಧ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಪಂದ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಸವಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ.
7. ವಿಶೇಷ ಶಿಬಿರಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಪರಿಸರ, ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ ದಂಡಯಾತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಕಳುಹಿಸುವುದು.
8. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನಡೆಸುವುದು.
9. ವೃತ್ತಿಪರರಿಂದ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ನೀವು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಬಾರದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಕ್ಷಣ ದಾಖಲಿಸಬೇಕು. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯು ಅವರ ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ನೆರವು ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಉಡುಗೊರೆ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷೆ?

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಮುಂದಿರುವ, ತನ್ನ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು, ತನ್ನ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನಿಗೆ ಭರವಸೆಯ ಭವಿಷ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ಸೂರ್ಯನಲ್ಲಿ ಯೋಗ್ಯವಾದ ಸ್ಥಾನವಿದೆ ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ದುರಂತಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ ಅನೇಕ ಕುಟುಂಬಗಳು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಲಾಭಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಮೆಚ್ಚುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಂಬಂಧಿಕರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ತನ್ನ ಸಾಧನೆಗಳ ಮೆಚ್ಚುಗೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ನೆನಪಿಡಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಬದಲಾಗದ ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರೊಂದಿಗೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಾನಿಟಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಉತ್ತೇಜನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಅನುಮಾನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಅವನು, ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದ್ದರಿಂದ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ನೆಲೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ದುಃಖ ಮತ್ತು ದುಃಖವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂವಹನ ಅಗತ್ಯ - ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ

ಯಾವುದೇ ಮಗು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅವನು ತಕ್ಷಣವೇ ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನದಿಂದಲೂ ಸಹ ಜ್ಞಾನದ ಪಟ್ಟುಹಿಡಿದ ಬಯಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತಾನೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕೆಲವು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರ ಜ್ಞಾನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮೂಲತಃ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ:

1. ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ತೋರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ.
2. ಆರಂಭಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಮುಕ್ತತೆ, ಗಂಭೀರತೆ.
3. ಪರಿಶ್ರಮ, ಇಚ್ will ಾಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಧನೆಗಳಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವುದು.
4. ಅವರ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ಸಾಹ, ಉತ್ತಮ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿ.
5. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಆದರೆ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಒಂಟಿತನ.
6. ಸಾಮಾಜಿಕತೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೂ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
7. ಜ್ಞಾನದ ದೊಡ್ಡ ಸಾಮಾನು.
8. ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಶಾಂತತೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಂದ ಪಾಲನೆ ಮಾಡುವ ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ತರಬೇತಿಯು ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವಂತವಾಗಿ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರೌ er ಾವಸ್ಥೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲವಾದರೆ, ಸರಾಸರಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಹಿರಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಮಗು ಬಹಿಷ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅವನನ್ನು ಅಹಂಕಾರಿ ಮತ್ತು ಸೊಕ್ಕಿನವರು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಹಪಾಠಿಗಳ ವರ್ತನೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅವನು ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಮುಚ್ಚಬಹುದು. ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು? ಉತ್ತರವು ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನೀವು ಮರೆಮಾಡಬಾರದು, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಜಾಹೀರಾತು ಮಾಡುವುದರಲ್ಲಿ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆ ಇದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವಿಶೇಷ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವರ್ಗವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ, ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದರ ಮೂಲಕ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ಸಮರ್ಥ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ವಿಧಾನದಿಂದ. ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸಮರ್ಥ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳ ಡೇಟಾವನ್ನು ನಮೂದಿಸುವ ಡೇಟಾಬೇಸ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು - ಅವರ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು

ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಲು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಏನು ಕಲಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕ ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬೇಕು. ತಾತ್ತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಈ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅವರ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಶಾಲೆಗೆ ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ:

• ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ನಿಬಂಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಸ್ತುಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ.
• ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೆಳೆದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನಹರಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ.
• ಗಮನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
• ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯದಿಂದಾಗಿ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಆತಂಕ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಮತೋಲನದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ತಾಳ್ಮೆ, ಪ್ರಚೋದನೆ, ದುರ್ಬಲ, ಮತ್ತು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿತ ಭಯ ಮತ್ತು ಆತಂಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿವೆ. ಒಬ್ಬರ ಪ್ರಕಾರ, ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮತ್ತೊಂದು ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಲಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರ ನಡುವೆ ಬದುಕಲು ಕಲಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿಕೇಂದ್ರೀಯತೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಎರಡು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅವಳು ಮುಂಚಿನ, ತಡ ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಮತ್ತು ಅವಳು ತನ್ನನ್ನು ತೋರಿಸಿದ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಅಂಬೆಗಾಲಿಡುವ ಯಾವುದೇ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಮೊದಲೇ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವುದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ದರಕ್ಕೆ ಅನುವಾದಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಯಾವುದೇ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯೆಂದು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅರ್ಥವಲ್ಲ.

ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅದ್ಭುತ ಯಶಸ್ಸು: ಸಂಗೀತ, ಚಿತ್ರಕಲೆ ಅಥವಾ ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ. ಮಕ್ಕಳು-ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಓದುವಿಕೆ, ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಲಾಭಗಳಿಂದ ಅವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಅಂತಹ ಶಿಶುಗಳಿಗೆ ದೃ memory ವಾದ ಸ್ಮರಣೆ, \u200b\u200bವೀಕ್ಷಣೆ, ಜಾಣ್ಮೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರತಿಭೆಗಳು ಕಲೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಚಿತ್ರಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವುದನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪೋಷಕರು, ಅವರ ಅಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದು, ಅವನನ್ನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬೆಳೆಸುವುದು ಪೋಷಕರ ತಪ್ಪು. ಈ ಪಾಲನೆಯಿಂದಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ದೂರವಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ಮಗುವಿನ ಜೊತೆಗಾರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಇದರಿಂದ ಇದು ತನ್ನ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಹೆಚ್ಚು ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಅವನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಯಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು, ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಏನು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂ ms ಿಗಳು.
2. ಉಬ್ಬಿಕೊಂಡಿರುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು.
3. ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಘಟಿಸುವುದು?

ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
• ಮಗುವಿನ ಆದ್ಯತೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು.
• ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲ.
• ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಯೋಜನೆಗಳು.
• ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣ.
• ಡಿಪ್ಲೊಮಾ, ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಬಹುಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ.

ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಡಬೇಕು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಗಳು: ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲ

ಮಗುವಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು, ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು, ಚುನಾಯಿತರು ಮತ್ತು ವಿಷಯ ವಲಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್\u200cಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು.

ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಯಿತು. ಮಧ್ಯಮ ಹಂತಕ್ಕೆ ಆಧಾರಿತವಾದ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಯು ತಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಂದ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತೆಯೇ, ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಅವಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಿದ್ಧರಿಲ್ಲ.

ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭೆಗಳು ತಮ್ಮ ಹಾದಿಯನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದು ಯಾವುದೇ ರಾಜ್ಯದ ತಪ್ಪು. ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ನಿರಂತರ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ಸೇರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ, ನಮ್ಯತೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.