47. ಯೂನಿಯನ್ ರಹಿತ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು. ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು. ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಲಹೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳು.

ಯೂನಿಯನ್\u200cಲೆಸ್ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಸರಳವಾದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಅಂತಃಕರಣದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಯೋಜಿತ ಪದಗಳ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ: [ಮೇಲಿನಿಂದ ಒಂದು ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ನಮಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ]: [ಇದು ಸಂತೋಷಕ್ಕೆ ಬದಲಿಯಾಗಿದೆ] (ಎ. ಪುಷ್ಕಿನ್).

ಯೂನಿಯನ್ ಮತ್ತು ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯೂನಿಯನ್ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಒಕ್ಕೂಟಗಳು ತಮ್ಮ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಇಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಖಚಿತ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯೂನಿಯನ್ ಆದ್ದರಿಂದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ - ಕಾರಣ, ವೇಳೆ - ಸ್ಥಿತಿ, ಆದಾಗ್ಯೂ - ವಿರೋಧ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಯೂನಿಯನ್ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ. ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶಬ್ಧದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ, ಇತರವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಾಕ್ಯಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದೇ ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ ಎರಡಕ್ಕೂ ಹತ್ತಿರ ತರಬಹುದು. ಬುಧ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಸರ್ಚ್\u200cಲೈಟ್\u200cಗಳು ಬೆಳಗುತ್ತವೆ - ಅದು ಸುತ್ತಲೂ ಹಗುರವಾಗಿತ್ತು; ಸರ್ಚ್\u200cಲೈಟ್\u200cಗಳು ಬಂದವು, ಮತ್ತು ಅದು ಸುತ್ತಲೂ ಹಗುರವಾಗಿತ್ತು; ಸರ್ಚ್\u200cಲೈಟ್\u200cಗಳು ಬಂದಾಗ ಅದು ಸುತ್ತಲೂ ಬೆಳಕು ಚೆಲ್ಲಿತು.

ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧಗಳು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಮುದ್ರಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಂದ ಬರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ("ಯೂನಿಯನ್-ಮುಕ್ತ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳು" ಎಂಬ ವಿಭಾಗವನ್ನು ನೋಡಿ. ).

ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳ (ಭಾಗಗಳು) ನಡುವಿನ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸಾಧ್ಯ:

I. ಎಣಿಕೆ (ಕೆಲವು ಸಂಗತಿಗಳು, ಘಟನೆಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ):

[I_ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಒಂದು ವಾರ ಪೂರ್ತಿ ನೋಡಿಲ್ಲ], [ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಕೇಳಿಲ್ಲ] (ಎ. ಚೆಕೊವ್) - ,.

ಅಂತಹ ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಒಕ್ಕೂಟದೊಂದಿಗೆ ಒಮ್ಮುಖವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು.

ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯಗಳಂತೆ, ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯಗಳು 1) ಪಟ್ಟಿಮಾಡಿದ ಘಟನೆಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕತೆ ಮತ್ತು 2) ಅವುಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ಅರ್ಥವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು.

1) , [ಕುದುರೆಗಳು ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿ ನೆರೆಯುತ್ತಿದ್ದವು], [ಕೋಮಲ ಮತ್ತು ಭಾವೋದ್ರಿಕ್ತ ಹಾಡು-ಡುಮ್ಕಾ ಶಿಬಿರದಿಂದ ತೇಲುತ್ತಿದ್ದವು].

ಎಣಿಕೆಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಯೂನಿಯಲ್\u200cಲೆಸ್ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಎರಡು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು, ಅಥವಾ ಅವು ಮೂರು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು.

II. ಕಾರಣ (ಎರಡನೆಯ ವಾಕ್ಯವು ಮೊದಲನೆಯದು ಹೇಳುವ ಕಾರಣವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ):

[ನಾನು ಅತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ]: [ಪ್ರತಿದಿನ ಅತಿಥಿಗಳು] (ಎ. ಚೆಕೊವ್). ಅಂತಹ ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯಗಳು ಕಾರಣ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾಗಿದೆ.

III. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ (ಎರಡನೆಯ ವಾಕ್ಯವು ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ):

1) [ವಸ್ತುಗಳು ಅವುಗಳ ಆಕಾರವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿವೆ]: [ಎಲ್ಲವೂ ಮೊದಲು ಬೂದು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ, ನಂತರ ಗಾ mass ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯಾಗಿ ವಿಲೀನಗೊಂಡಿತು] (I. ಗೊಂಚರೋವ್) -

2) [ಮಾಸ್ಕೋದ ಎಲ್ಲರಂತೆ, ನಿಮ್ಮ ತಂದೆಯೂ ಹಾಗೆ]: [ಅವನು ನಕ್ಷತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಳಿಯನನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ] (ಎ. ಗ್ರಿಬೊಯೆಡೋವ್) -

ಅಂತಹ ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ವಾಕ್ಯಗಳು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಯೂನಿಯನ್ ಅಂದರೆ ವಾಕ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾಗಿದೆ.

IV. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ (ಎರಡನೆಯ ವಾಕ್ಯವು ಮೊದಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮಾತು, ಆಲೋಚನೆ, ಭಾವನೆ ಅಥವಾ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಥವಾ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪದವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ: ಆಲಿಸಿದೆ, ನೋಡಿದೆ, ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡಿದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಎರಡನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ನೋಡಿ, ಕೇಳಿ, ಮುಂತಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಬಿಡುವುದರ ಬಗ್ಗೆ):

1) [ನಾಸ್ತ್ಯ ತನ್ನ ಕಥೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಳು]: [ಅವಳು ನಿನ್ನೆ ರಿಂದ ಬೇಯಿಸಿದ ಆಲೂಗಡ್ಡೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಸ್ಪೃಶ್ಯ ಮಡಕೆ ಹೊಂದಿದ್ದಳು] (ಎಂ.

2) [ಅವಳು ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ಬಂದಳು, ಟಟಿಯಾನಾ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ]: [ಕರಡಿ ಇಲ್ಲ] ... (ಎ. ಪುಷ್ಕಿನ್) - :.

ಅಂತಹ ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ವಾಕ್ಯಗಳು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಷರತ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾಗಿದೆ (ನಾನು ಅದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ ...; ಕಾಣುತ್ತದೆ (ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ) ...).

ವಿ. ತುಲನಾತ್ಮಕ-ವಿರೋಧಿ ಸಂಬಂಧಗಳು (ಎರಡನೆಯ ವಾಕ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಮೊದಲನೆಯದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ):

1) [ಎಲ್ಲಾ ಸಂತೋಷದ ಕುಟುಂಬಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿವೆ], [ಪ್ರತಿ ಅತೃಪ್ತ ಕುಟುಂಬವು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ] (ಎಲ್. ಟಾಲ್\u200cಸ್ಟಾಯ್) - ,.

2) [ಚಿನ್ ಅವನನ್ನು ಹಿಂಬಾಲಿಸಿದನು] - [ಅವನು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಸೇವೆಯನ್ನು ತೊರೆದನು] (ಎ. ಗ್ರಿಬೊಯೆಡೋವ್) - -.

ಅಂತಹ ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಎದುರಾಳಿ ಸಂಯೋಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ.

Vi. ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ (ಮೊದಲ ವಾಕ್ಯವು ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ ಹೇಳಲಾದ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯ ಅಥವಾ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ):

1) [ನೀವು ಸವಾರಿ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ] - [ಸ್ಲೆಡ್ಜ್\u200cಗಳನ್ನು ಒಯ್ಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ] (ಗಾದೆ) - -.

2) [ನೀವು ಗೋರ್ಕಿಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ] - [ಅವನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿ] (ಎ. ಚೆಕೊವ್) -.

ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಷರತ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾಗಿದೆ.

Vii. ಪರಿಣಾಮಗಳು (ಎರಡನೆಯ ವಾಕ್ಯವು ಮೊದಲನೆಯದು ಹೇಳುವ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ):

[ಲಘು ಮಳೆ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಬಿತ್ತುತ್ತದೆ] - [ಹೊರಬರಲು ಅಸಾಧ್ಯ] (I. ತುರ್ಗೆನೆವ್) - ^ ಟಿಟಿ

ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಮುಂದಕ್ಕೆ

ಗಮನ! ಸ್ಲೈಡ್ ಪೂರ್ವವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮಾಹಿತಿ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಇದ್ದರೆ, ದಯವಿಟ್ಟು ಪೂರ್ಣ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಡೌನ್\u200cಲೋಡ್ ಮಾಡಿ.

ಉದ್ದೇಶ:ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

• ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ;
• ಎಸ್\u200cಎಸ್\u200cಪಿಯಲ್ಲಿ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಕ್ರೋ id ೀಕರಿಸಲು;
• ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಗಾ ening ವಾಗಿಸುವುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾತಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು:

• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ: ಪ್ರತಿಫಲಿತ - ಗುರಿಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣದ ಮೂಲಕ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ; ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಲು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ; ಸಂವಹನ - ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ: ಸ್ವಗತ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಚರ್ಚೆ; ಮಾಹಿತಿ -ಮಾಹಿತಿಯ ರೂಪಾಂತರ: ಪಠ್ಯ-ಸ್ಕೀಮಾ.

ಪಾಠ ಪ್ರಕಾರ. ಜ್ಞಾನ ಬಲವರ್ಧನೆ ಪಾಠ.

ಐಸಿಟಿಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಗುರಿಗಳು: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರೇರಣೆ ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುವುದು. ಪಾಠದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತದಲ್ಲೂ ಐಸಿಟಿ ಪರಿಕರಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶ:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು:

• ವಿಷಯದ ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ.
• ವಾಕ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧಗಳು.
• ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸಿ: ವಾಕ್ಯ - ಸ್ಕೀಮಾ
• ವಸ್ತುವಿನ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉಂಟಾಗುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಅದಕ್ಕಾಗಿ ವಾದಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು: ಮುಂಭಾಗದ, ವೈಯಕ್ತಿಕ: ಗಳಿಸಿದ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಪಾಠದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಪರಸ್ಪರ ನಿಯಂತ್ರಣ.

ಪಾಠ ಉಪಕರಣಗಳು: ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್, "ಸಂಯೋಜಿತ ವಾಕ್ಯ" ಪಾಠದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಕರಪತ್ರಗಳು

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ

1. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ.

2. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು.

ಗುರಿ ನಿರ್ಧಾರ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.

ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಅಭ್ಯಾಸ. ಸ್ಲೈಡ್\u200cಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತಿ. ಸ್ಲೈಡ್\u200cಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 2-12. (ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ 5 ವಾಕ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು)

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಾರ್ಯ: ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿ.

(ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ - ಸ್ವಗತ)

ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ. ಪ್ರತಿ ಉತ್ತರದ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ನೋಟ್\u200cಬುಕ್\u200cನ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿ “+”, “-” ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಕ್ಷೇಪಣಗಳ ವಿವರಣೆ:

ಪಿಪಿ - ಸರಳ ವಾಕ್ಯ

ಎಸ್\u200cಎಸ್\u200cಪಿ - ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯ

ಎಸ್\u200cಪಿಪಿ - ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ

ಬಿಎಸ್ಪಿ - ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ

3. ಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವಯ.

ಎ) ಪಾಠ ವಿಷಯದ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಓದಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ಕೀವರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಪದಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ. (ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು - ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ, ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ). ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 13

1. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಿ.

2. ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಿ.

ಬೌ) ಸ್ಲೈಡ್\u200cಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 14-17 ... ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ಯೋಜನೆ “ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧಗಳ ವೈವಿಧ್ಯಗಳು”.

ಸಿ) ನಿಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಶೀಲಿಸೋಣ. ಸ್ಲೈಡ್\u200cಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 18-21

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. (ಕರಪತ್ರ)

ಗಾಗಿ ನಿಯೋಜನೆ ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 18.

1. ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವಿತರಿಸಿ. (ಪ್ರತಿ ಕೊಡುಗೆಗೆ 1 ಪಾಯಿಂಟ್)

2. ವಾಕ್ಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. (ಪ್ರತಿ ಕೊಡುಗೆಗೆ 1 ಪಾಯಿಂಟ್)

ಪರಸ್ಪರ ನಿಯಂತ್ರಣ. ಪ್ರತಿ ಉತ್ತರದ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ನೋಟ್\u200cಬುಕ್\u200cನ ಅಂಚುಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕೆ 1 ಪಾಯಿಂಟ್.

Put ಟ್ಪುಟ್. ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘಗಳ ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳು ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ ವಿಭಿನ್ನ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ತರಬೇಕು.

4. ಕಾರ್ಯಾಗಾರ.

ಎ) ನಮ್ಮ ಪಾಠದ ಪ್ರಮುಖ ಪದ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಪದದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಿ: ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ. ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ? ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 25.

ಬೌ) ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ. ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯ. ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 26.

1. ಸೂರ್ಯನು ಬೆಳಗುತ್ತಿದ್ದನು, ಆಗ ಮಳೆ ಬರುತ್ತಿತ್ತು. (1 ಪಾಯಿಂಟ್)
2. ಪರ್ವತದ ಮೇಲೆ, ಮಲಾಕೈಟ್ ವರ್ಣದ ಕಾಡು ಹರಡಿತು, ನಂತರ ಸುರುಳಿಯಾಕಾರದ ಗಿಡಗಂಟಿಗಳು ವಿಸ್ತರಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು, ಅಥವಾ ಹುಲ್ಲಿನ ಗ್ಲೇಡ್\u200cಗಳು ಸೂರ್ಯನಲ್ಲಿ ಹೊಳೆಯುತ್ತಿದ್ದವು. (2 ಅಂಕಗಳು)
3. ಸಂಭಾಷಣೆ ನಂತರ ಮೌನವಾಯಿತು, ನಂತರ ಹೊಸ ಚೈತನ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಪುನರಾರಂಭವಾಯಿತು ಮತ್ತು ಸುದ್ದಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ನದಿಯ ಅಲೆ ಸೋಮಾರಿಯಾಗಿ ಕರಾವಳಿಯ ಉಂಡೆಗಳಾಗಿ ಬೆರಳು ಹಾಕಿತು. (3 ಅಂಕಗಳು)

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವನಿಯಂತ್ರಣ. ಉತ್ತರದ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ನೋಟ್\u200cಬುಕ್\u200cನ ಅಂಚುಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 27.

ಸಿ) ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ. ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಏಕೆ ಸೇರಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಸ್ಲೈಡ್ ಸಂಖ್ಯೆ 28

ಏಪ್ರಿಲ್ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಸ್ಟಾರ್ಲಿಂಗ್ಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಗದ್ದಲದವು ಮತ್ತು ಹಳದಿ ಚಿಟ್ಟೆಗಳು ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಹಾರುತ್ತಿದ್ದವು.

ಶುಭ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಹುಡುಗರೇ!

ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ವಿಶೇಷವಾದದ್ದು, ತನ್ನದೇ ಆದದ್ದು,

ಉತ್ತರ:

ಮತ್ತು.

ಉತ್ತರ:

ಮತ್ತು

ರೂಸ್ಟರ್\u200cಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಹಾಡಿದರು, ಮತ್ತು ಕೊಂಬು ನುಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ:

ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು

ಸಂಯೋಜಿಸು

ಕಲಿಯಲು

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

2. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕೊಟ್ಟಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮೀಕ್ಷೆ

3. ಹೊಸ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದುವಸ್ತು.

4. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಏಕೀಕರಣ

1. ನಾವು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತೇವೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯಾಕರಣದ ಅಡಿಪಾಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅದು ಯಾವ ಸಂಯೋಗಗಳ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. (ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ)

"5" - ದೋಷಗಳಿಲ್ಲದೆ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ;

"4" - 1 ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದೆ;

"3" - 2 ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದೆ.

2. ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಡಿಕ್ಟೇಷನ್

ಶರತ್ಕಾಲ, ಆದರೆ ಹವಾಮಾನ ಇನ್ನೂ ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ.

3. ಪರೀಕ್ಷೆ.

ನಾನು ಆಯ್ಕೆ

?

ಎ. ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕತೆ.

ಬಿ. ಅನುಕ್ರಮ

ಬಿ. ಪರ್ಯಾಯ

ಡಿ ಕಾಂಟ್ರಾಸ್ಟ್

ಆದರೆ

II ಆಯ್ಕೆ

ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ.

2. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

3. ಯಾವ ವಾಕ್ಯದ ರಚನೆಯು ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ:

ಎ ಬಿ ಸಿ ಡಿ.

?

ಎ. ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕತೆ.

ಬಿ. ಅನುಕ್ರಮ

ಬಿ. ಪರ್ಯಾಯ

ಡಿ ಕಾಂಟ್ರಾಸ್ಟ್

5. ಒಕ್ಕೂಟದೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಸಹ.

"5" - ದೋಷಗಳಿಲ್ಲದೆ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ;

"4" - 1-2 ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದೆ;

"3" - 3 ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದೆ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಉತ್ತರಗಳು:

ಆಯ್ಕೆ I - 1-A; 2-ಎ. ಬಿ .; 3-ಬಿ .; 4-ಬಿ .; 5-ಎ.

ಆಯ್ಕೆ II - 1-ಬಿ., ಜಿ .; 2-ಎ., ಬಿ .; 3-ಎ .; 4-ಬಿ .; 5-ಎ.

ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಮಹಿಮೆಯನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಜೇನುನೊಣವು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

5. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜನೆ

ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ವಿಷಯವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ
"ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥ ಸಂಬಂಧಗಳು" "ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ

ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ

ಪಾಠ ವಿಷಯ "ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು"

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ:

ವೈಯಕ್ತಿಕ (ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಸೌಂದರ್ಯದ ಮೌಲ್ಯದ ಅರಿವು, ತಮ್ಮ ಮಾತಿನ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ);

ಮೆಟಾಸಬ್ಜೆಕ್ಟ್ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮುಂಬರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ)

ವಿಷಯ (ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು)

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ,

ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಂಯೋಗಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ;

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ,

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ಪಾಠ ಪ್ರಕಾರ - ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಪಾಠ.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು: ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್, ಪ್ರಸ್ತುತಿ "ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧಗಳು", ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ "ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ. ಗ್ರೇಡ್ 9 / ಎಂ.ಎಂ.ರಾಜುಮೋವ್ಸ್ಕಯಾ. - ಎಂ .: ಬಸ್ಟರ್ಡ್, 2009 ", ನೋಟ್\u200cಬುಕ್, ಕರಪತ್ರಗಳು.

ಸಮಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು

ಶುಭ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಹುಡುಗರೇ!

ಇಂದು ನಾನು ಇ.ಯೆವ್ತುಶೆಂಕೊ ಅವರ ಮಾತುಗಳೊಂದಿಗೆ ನಮ್ಮ ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿರಹಿತ ಜನರಿಲ್ಲ,

ಅವರ ಭವಿಷ್ಯವು ಗ್ರಹಗಳ ಇತಿಹಾಸಗಳಂತೆ,

ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ವಿಶೇಷವಾದದ್ದು, ತನ್ನದೇ ಆದದ್ದು,

ಮತ್ತು ಅವಳಂತೆ ಯಾವುದೇ ಗ್ರಹಗಳಿಲ್ಲ.

ಈ ಸಾಲುಗಳು ನಿಮಗೆ ಯಾವ ಸಂಘಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ?

ನಾನು ಈ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಅನನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತೇನೆ. ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲೂ ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆದ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ನೋಡಿ.

ರೂಸ್ಟರ್\u200cಗಳು ಬಹಳ ಹಿಂದಿನಿಂದಲೂ ಕೊಂಬಿನ ಮೇಲೆ ಹಾಡುತ್ತಾ ನುಡಿಸುತ್ತಿವೆ.

ಈ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು, ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ ಆದರೆ ಕಿರುನಗೆ:

ರೂಸ್ಟರ್\u200cಗಳು ಮೊದಲು ದಿನದ ಆರಂಭವನ್ನು ತಮ್ಮ ಕಾಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಘೋಷಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರು, ಆದರೆ ಕುರುಬನಲ್ಲ, ಕೊಂಬಿನ ಮೇಲೆ ಆಟವಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಯಾವ ಕೊಡುಗೆ ಇದೆ?

ಉತ್ತರ:

ಏಕರೂಪದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸರಳ ವಾಕ್ಯವು ಒಕ್ಕೂಟದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು.

ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪಡೆಯಲು ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಏನು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ?

ಉತ್ತರ:

ಒಕ್ಕೂಟದ ಮೊದಲು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಲ್ಪವಿರಾಮವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು, ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಎರಡು ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಸರಿಯಾಗಿ. ಈಗ ನಮಗೆ ಏಕರೂಪದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸರಳವಾದ ವಾಕ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವಿದೆ. ಮತ್ತು ಈಗ ಎಲ್ಲವೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ರೂಸ್ಟರ್\u200cಗಳು ಉದ್ದವಾಗಿದೆಹಾಡಿದರು ಮತ್ತುಆಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಕೊಂಬಿನ ಮೇಲೆ.

ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ಹೇಳಬಲ್ಲಿರಾ?

- ನಂತರ ಇಂದಿನ ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ:

ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯ. ಎಂಟಿಪಿಯ ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ಪಾಠದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳಿಂದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸೋಣ:

ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು

ಸಂಯೋಜಿಸು

ಕಲಿಯಲು

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ; ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘಗಳು;

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು; ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಯ ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಪಿಎಸ್ಪಿಯಿಂದ ಬಿಎಸ್ಪಿ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ;

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

ಸರಿಯಾಗಿ! ಇಂದು ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಎಸ್\u200cಎಸ್\u200cಪಿಯ ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಇರಬಹುದೆಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆಯೂ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.

ಇಂದಿನ ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ನೋಟ್\u200cಬುಕ್\u200cನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು

2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸುವುದುಮನೆಯಲ್ಲಿ ಆದೇಶಿಸಿದ ವಸ್ತು

ಹುಡುಗರೇ, ಎಂಟಿಪಿ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದನ್ನು ನೆನಪಿಸೋಣ:

ಯಾವ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಎಂಟಿಪಿ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು?

ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿನ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳು ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ?

ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಯೋಗಗಳು ಯಾವುವು.

3. ಹೊಸ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದುವಸ್ತು.

ಪುಟ 42-43 ರಲ್ಲಿನ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಕೊನೆಯ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ. ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ: "ಎಂಟಿಪಿಯ ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಇರಬಹುದು"

ಬೋರ್ಡ್\u200cನಲ್ಲಿರುವ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ವಿರುದ್ಧ ನಿಮ್ಮ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸೋಣ. ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡೋಣ.

4. ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದುವಸ್ತು

1. ನಾವು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತೇವೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯಾಕರಣದ ಅಡಿಪಾಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅದು ಯಾವ ಸಂಯೋಗಗಳ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. (ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ)

ಆಗಲೇ ಹತ್ತು ಗಂಟೆಯಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಹುಣ್ಣಿಮೆ ಉದ್ಯಾನದ ಮೇಲೆ ಹೊಳೆಯುತ್ತಿತ್ತು. (ಏಕಕಾಲಿಕ)

ರೆಂಬೆ ಬೀಳಿಸಿತು ಮತ್ತು ಶಾಖೆ ಮುರಿದುಹೋಯಿತು. (ಅನುಕ್ರಮ)

ಮರಗಳಲ್ಲಿ ನೀಲಿ ಮೌನ ಮೊಳಗಿತು, ಮತ್ತು ಅಳುತ್ತಿದ್ದ ಬರ್ಚ್\u200cಗಳು ತಮ್ಮ ಹಸಿರು ಬ್ರೇಡ್\u200cಗಳನ್ನು ಕೆಳಕ್ಕೆ ಇಳಿಸಿದವು. (ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ)

4) ಗೇಟ್ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ, ಬಾಗಿಲು ಹರಿಯುತ್ತದೆ. (ಪರ್ಯಾಯ)

ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ, ನೋಟ್\u200cಬುಕ್\u200cನಲ್ಲಿ ಗ್ರೇಡ್ ಇರಿಸಿ.

"5" - ದೋಷಗಳಿಲ್ಲದೆ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ;

"4" - 1 ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದೆ;

"3" - 2 ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದೆ.

2. ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಡಿಕ್ಟೇಷನ್

ಈಗ ನೀವು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಾಕ್ಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ:

ಉತ್ತರವು ರಾತ್ರಿಯ ಗಾಳಿಯೊಂದಿಗೆ ಉಸಿರಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವರ್ಮ್ವುಡ್ ಹರಿಯುತ್ತದೆ.

ಟೊಳ್ಳಾದ ನೀರು ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು, ಮತ್ತು ನದಿ ಕಿರಿದಾದ ಹೊಳೆಯಲ್ಲಿ ಹರಿಯಿತು.

ಆಗಲೇ ಕತ್ತಲೆಯಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಮತ್ತು ಕೊಠಡಿ ಕತ್ತಲೆಯಾಯಿತು.

ಶರತ್ಕಾಲ, ಆದರೆ ಹವಾಮಾನ ಇನ್ನೂ ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ.

ಒಂದೋ ಮಿಂಚು ಹೊಳೆಯುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಗುಡುಗು ಕೇಳಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಪರೀಕ್ಷೆ.

ನಾನು ಆಯ್ಕೆ

ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ.

ಎ. ಹಿಮವು ಪಾದದಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಪಾದಚಾರಿ ಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ಬಿಳಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಬಿ. ಅವರು ಉದ್ಯಾನದ ಬಾಗಿಲು ತೆರೆದರು ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿಂದ ತೆಳುವಾದ ಮತ್ತು ಸ್ನಿಗ್ಧತೆಯ ವಾಸನೆ ಬೀಸಿತು.

ಸಿ. ಚಳಿಗಾಲದ ಕಾಡು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಉಸಿರಾಡುತ್ತದೆ, ವಸಂತಕಾಲದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ನಿದ್ರೆಯಿಂದ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಡಿ. ಕಾಡು ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪೈನ್ ಮತ್ತು ಹುಲ್ಲಿನ ವಾಸನೆ.

1. ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯಲ್ಲಿ ತಪ್ಪು ಸಂಭವಿಸಿದ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

2. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

3. ಯಾವ ವಾಕ್ಯದ ರಚನೆಯು ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ:

[ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ], ಮತ್ತು [ನಿರಾಕಾರ]?

ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅರ್ಥವೇನು?

ನಂತರ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನೈಟಿಂಗೇಲ್ ಟ್ರಿಲ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಬಾತುಕೋಳಿ ಕ್ವಾಕ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ?

ಎ. ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕತೆ.

ಬಿ. ಅನುಕ್ರಮ

ಬಿ. ಪರ್ಯಾಯ

ಡಿ ಕಾಂಟ್ರಾಸ್ಟ್

5. ಒಕ್ಕೂಟದೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಆದರೆ (ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಇಲ್ಲ).

ಉ. ಪೊದೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ರಸ್ಟಲ್ ಕೇಳಿಸಿತು, ಆದರೆ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಅದು ಸತ್ತುಹೋಯಿತು.

ಬಿ. ಪೊದೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ರಸ್ಟಲ್ ಕೇಳಿಸಿತು, ಆದರೆ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಅದು ಸತ್ತುಹೋಯಿತು.

II ಆಯ್ಕೆ

ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ.

ಎ. ಅಲೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ ಮತ್ತು ನೀವು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಸಮುದ್ರದ ತಾಜಾತನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವಿರಿ.

ಬಿ. ಚಳಿಗಾಲದ ಅಂತ್ಯ ಮತ್ತು ಜಾಕ್\u200cಡಾವ್\u200cಗಳು ಮರಗಳಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಿರುಚುತ್ತಿವೆ.

ಸಿ. ಕಾಡಿನಲ್ಲಿರುವ ಗಾಳಿಯು ಗಂಭೀರ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿದ್ದು ವಸಂತಕಾಲದಂತೆ ವಾಸನೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಜಿ. ನಾನು ಸಮುದ್ರ ತೀರವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಿದೆ, ನನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿ ಮುಳುಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನಾನು ಹಡಗನ್ನು ನೋಡಿದೆ.

1. ತಪ್ಪಾಗಿ ಬರೆಯಲಾದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿ.

2. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

3. ಯಾವ ವಾಕ್ಯದ ರಚನೆಯು ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ:

[ಖಂಡಿತವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ], ಮತ್ತು [ಎರಡು ಭಾಗಗಳು]?

ಎ ಬಿ ಸಿ ಡಿ.

4. ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅರ್ಥವೇನು?

ಮೊದಲ ಉಗಿ ಲೋಕೋಮೋಟಿವ್\u200cಗಳು ನನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬೆಚ್ಚಿಬೀಳಿಸಿದವು, ಮತ್ತು ನಾನು ಈ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಕಾರುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ?

ಎ. ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕತೆ.

ಬಿ. ಅನುಕ್ರಮ

ಬಿ. ಪರ್ಯಾಯ

ಡಿ ಕಾಂಟ್ರಾಸ್ಟ್

5. ಒಕ್ಕೂಟದೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಸಹ.

ಉ. ನಾವು ಅರಣ್ಯಕ್ಕೆ ಹೋಗಲಿಲ್ಲ; ಫಾರೆಸ್ಟರ್\u200cನ ಗುಡಿಸಲಿಗೆ ಹೋಗಲು ಬಹಳ ಸಮಯ ಹಿಡಿಯಿತು.

ಬಿ. ಹತ್ತು ದಿನಗಳ ನಂತರ, ಈಗಾಗಲೇ ಪಾದಯಾತ್ರೆ ಮುಗಿಸಿ, ನಾವು ಮತ್ತೆ (ಅದೇ) ಹಳ್ಳಿಗೆ ಬಂದೆವು.

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅಡ್ಡ ಪರಿಶೀಲನೆ ಮಾಡಿ, ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡಿ

"5" - ದೋಷಗಳಿಲ್ಲದೆ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ;

"4" - 1-2 ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದೆ;

"3" - 3 ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದೆ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಉತ್ತರಗಳು:

ಆಯ್ಕೆ I - 1-A; 2-ಎ. ಬಿ .; 3-ಬಿ .; 4-ಬಿ .; 5-ಎ.

ಆಯ್ಕೆ II - 1-ಬಿ., ಜಿ .; 2-ಎ., ಬಿ .; 3-ಎ .; 4-ಬಿ .; 5-ಎ.

ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳೋಣ. ನಾವು ನಮಗಾಗಿ ಇಟ್ಟ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ.

ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಯಾವ ಗಾದೆಗಳು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಪಾಠದ ನಿಮ್ಮ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಗಾದೆ ಬಳಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಮಹಿಮೆಯನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತೇನೆ.

ದೇವರು ದೇವರು, ನೀವೇ ಕೆಟ್ಟವರಾಗಬೇಡಿ.

ಪವಿತ್ರ ದೇವರು ನೇಗಿಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಕಣ್ಣುಗಳು ಕಾಲಹರಣ ಮತ್ತು ಬಾಯಿ ಆಕಳಿಕೆ.

ವೈದ್ಯರಿಂದ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಪಡೆಯಿರಿ, ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಒಂದರಿಂದ ಕಲಿಯಿರಿ.

ಸ್ವರ್ಗವನ್ನು ಆಶಿಸುವವನು ರೊಟ್ಟಿಯಿಲ್ಲದೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಗಿರಣಿಗೆ ಒಂದು ಕಣ್ಣು, ಇನ್ನೊಂದು ಫೋರ್ಜ್\u200cಗೆ.

ನೀವು ಈಗಿನಿಂದಲೇ ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ.

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಆದರೆ ಬೇರೊಬ್ಬರ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ.

ಜೇನುನೊಣವು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

5. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಿಯೋಜನೆ

ಪು. 39-40 (ಎಸ್\u200cಎಸ್\u200cಪಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ);

ಪುಟದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ. 42-43 (ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘಗಳ ವರ್ಗಗಳು, ಎಸ್\u200cಎಸ್\u200cಪಿ ಪ್ರಕಾರಗಳು);

ವ್ಯಾಯಾಮ 64 ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ (ಬರೆಯಿರಿ, ವಾಕ್ಯಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ, ಎಂಟಿಪಿಯ ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ);

ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯಾಯಾಮ 67 (ವ್ಯಾಯಾಮದ ಪಠ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯಗಳು 64-ಪಾರ್ಸ್ 3 ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ)

1. ಅದು ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿತ್ತು, ಆದರೆ ಈಗ ಭೂಮಿಯು ಹಿಮದ ಕೆಳಗೆ, ಹಿಮದಿಂದ ಬಂಧಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಮತ್ತು ಆಕಾಶವು ನಕ್ಷತ್ರ ಮಾರ್ಗಗಳ ಪ್ರಜ್ವಲಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ (ಮಾರ್ಕ್) ಮಿಂಚಿತು.
2. ಪೋರ್ಫೈರಿ ಇಗ್ನಾಟೈವಿಚ್ ಮರಳಿನ ಮೇಲೆ ಸ್ಟಾಂಪ್ ಮಾಡಿ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ರಚಿಸಿದನು, ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಬಿಡಲಿಲ್ಲ (ಮಾರ್ಕ್). 3. ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಟೈಗಾ ನದಿಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಈಜುತ್ತಿದ್ದೇನೆ - ಏನೂ ಇಲ್ಲ, ಸಹಿಸಲಸಾಧ್ಯ, ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ತೋಳ ಕೂಗು (ಮಾರ್ಕ್). 4. ಆದರೆ ಒಂದು ದಿನ ಕಳೆದಿದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ದಿನ, ಮತ್ತು ಪೋರ್ಫೈರಿ ಇಗ್ನಟೈವಿಚ್ ಹಿಂತಿರುಗಲಿಲ್ಲ (ಮಾರ್ಕ್). 5. ಅವನು ಅವಳಿಗೆ ವಿದಾಯ ಹೇಳಿ ಅವನ ಗುಡಿಸಲಿನ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಹೋದನು, ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿ ಮರದ ಕೆಳಗೆ (ಕೊಸಾಕ್) ನಿಂತಿದ್ದಳು. 6. ಎಲ್ಲರೂ "ಭಾಷೆ" ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಎಲ್ಲವನ್ನು ಕಾಣುವುದಿಲ್ಲ (ಕೊಸಾಕ್.). 7. ಬ್ರಾ zh ್ನಿಕೋವ್ ತಪ್ಪಿತಸ್ಥನಾಗಿ ಮೌನವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಮಾಮೋಚ್ಕಿನ್ ಈ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ತಿಳಿದ ನಂತರ ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ಎಸೆದನು (ಕೊಸಾಕ್). 8. ಆಕಾಶವು ಹರಿದು ಹರಿಯಿತು, ಮತ್ತು ಹಗುರವಾದದ್ದು ಮತ್ತು ಹೊಳೆಯುತ್ತಲೇ ಇತ್ತು (ಎಸ್. ಬಾರ್.).

1. ಟ್ರಾವ್ಕಿನ್ ಸಹ ರೈಲುಗಾಗಿ ಕಾಯಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು, ಆದರೆ ರೈಲು ಇನ್ನೂ ತೋರಿಸಲಿಲ್ಲ (ಕಜಾಕ್.). 10. ಅವರು ಬಯಸಿದಷ್ಟು ಮಾಮೊಚ್ಕಿನ್ ಅವರ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿತ ಚುರುಕುತನವನ್ನು ಮೆಚ್ಚಬಹುದು, ಆದರೆ ಇದು ಮುಚ್ಚಿದ, ಯುವ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ಲೆಫ್ಟಿನೆಂಟ್ (ಕಜಾಕ್.) ಮಾತ್ರ ಅವರಿಗೆ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ. 11. ಕೊನೆಯ ಹಿಂದಿನ ರಾತ್ರಿ, ಮಾರ್ಚೆಂಕೊ ಹಿಂತಿರುಗಬೇಕಿತ್ತು, ಆದರೆ ಟ್ರಾವ್ಕಿನ್, ಭಾರಿ ಅರ್ಧ ಕಿರು ನಿದ್ದೆ ಮಾಡುತ್ತಾ, ಕಂದಕದಲ್ಲಿ (ಕಜಾಕ್.) ಅವನಿಗೆ ವ್ಯರ್ಥವಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದ.

1. ಅವನು ಹೊರಡಬೇಕು, ಅಥವಾ ನಾನು ಕಳೆದುಹೋಗಿದ್ದೇನೆ (ಟಿ.). 3. ಸೂರ್ಯನು ನನ್ನ ತಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ನನ್ನ ಎದೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಬೆನ್ನಿನಲ್ಲಿ ಉರಿಯುತ್ತಿದ್ದನು, ಆದರೆ ನಾನು ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸಲಿಲ್ಲ (ಚ.). 4. ನಿಲ್ದಾಣವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಪಶ್ಚಿಮವನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ, ಮೈದಾನವು ತೆರೆದಿತ್ತು, ಆದರೆ ಸೂರ್ಯ ಈಗಾಗಲೇ ಮುಳುಗಿದ್ದನು ಮತ್ತು ಹಸಿರು ವೆಲ್ವೆಟ್ ಚಳಿಗಾಲದ ಬೆಳೆಗಳ ಮೇಲೆ (ಚಿ.) ಕಪ್ಪು ಮೋಡಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಗೆ ಹರಡಿತು.

1. ... ಧ್ರುವಗಳ ಮೇಲಿನ ತಂತಿಗಳು ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿ ಕೂಗಿದವು, ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳು ರಂಬಲ್ ಆಗಿದ್ದವು (A.N.T.). 6. ಹಲವಾರು ಜನರು ಕೊಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರು, ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಿಗೆ ಯಾರೂ ಇರಲಿಲ್ಲ (ಕೊಸಾಕ್). 7. ನಾನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಳಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಆದರೆ ಪದಗಳಿಲ್ಲ (ಹಂಪ್.).

1. ಸೂರ್ಯನು ಬರ್ಚ್\u200cಗಳ ಹಿಂದೆ ಇಳಿಯಿತು, ಮತ್ತು ಬರ್ಚ್\u200cಗಳು ಬಿಳಿ, ವಸಂತ ಮೋಡಗಳಿಗೆ ಏರಿತು, ಇದು ಕ್ಯುಮುಲಸ್ (ಪ್ರಿಶ್ವ್.) ರೂಪವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು. 9. ಸ್ಟೀಮರ್ ಬಲದಂಡೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣಿಸುತ್ತಿತ್ತು, ಮತ್ತು ಎಡ, ಕಲ್ಲಿನ, ವಿರಳವಾದ ಬೇರ್ ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಮರಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದೆ, ಅದ್ಭುತ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಾಣಬಹುದು (ಬಿ. ಪೋಲ್.). 10. ಅವನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಕೂಗಿದನು, ಆದರೆ ಸೈರನ್\u200cನ ಧ್ವನಿಯು ಅವನನ್ನು ಮುಳುಗಿಸಿತು, ಅಥವಾ ಕ್ಯಾಬಿನ್ ಖಾಲಿಯಾಗಿತ್ತು, ಯಾರೂ ಉತ್ತರಿಸಲಿಲ್ಲ (ಬಿ. ಪಾಲ್). I. ಜನರು ದೂರದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಯಂತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಬಹುದಾಗಿದೆ (ಬಿ. ಪೋಲ್.). 12. ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಜನರು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದು, ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯ, ಆದರೆ ele ೆಲೆನಿ ಗೊರೊಡೋಕ್ ಹೊಗೆಯಲ್ಲಿರುವ ಅವರ ಒಲೆಗಳು ಡೇರೆಗಳ ಸ್ತರಗಳಲ್ಲಿ ಬೀಸುತ್ತವೆ (ಬಿ. ಪೋಲ್.)

1. ನಿಮಗಾಗಿ ಒಂದು ರೋಲ್ ಇರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನೋಡಿ, ಚಾಟ್ ಮಾಡಬೇಡಿ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸೋಲಿಸುತ್ತೇನೆ (ಪಿ.). 2. ಅಥವಾ ಪ್ಲೇಗ್ ನನ್ನನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಹಿಮವು ಹೊರಹೋಗುತ್ತದೆ (ಪಿ.).

1. ಅವರು ನನ್ನನ್ನು ಕಾಲೇಜು ಮೌಲ್ಯಮಾಪಕರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದ್ದರು, ಹೌದು, ಏಕೆ (ಜಿ) ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. 4. ಉತ್ತಮ ಗಂಜಿ, ಆದರೆ ಸಣ್ಣ ಬಟ್ಟಲು (ತಿನ್ನಿರಿ.). 5. ತರಬೇತುದಾರನು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಮಲಗಿದನು, ಹಸಿದ ತೋಳವು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಚುಚ್ಚಿದನು, ಮತ್ತು ಗಾಳಿ ಬಡಿದು ಘರ್ಜಿಸಿತು, ನದಿಯಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತಿತ್ತು, ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿಯೊಬ್ಬರು ಎಲ್ಲೋ ವಿಚಿತ್ರ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಹಾಡಿದರು (ಎನ್.). 6. ಮೂಳೆಗಳು ಕೊಳೆತು ಹೋಗಿವೆ, ಹೌದು, ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ದಯೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆತ್ಮವು ಕೆಡಿಸಲಾಗದು (ಗುರುತು). 7. ನಕ್ಷತ್ರಗಳು ಬಿದ್ದವು, ಮತ್ತು ಸೂಜಿಗಳು ಮೊಳಗಿದವು (ಪಿಂಚ್.). 8. ತಾನ್ಯಾ ಚಕ್ರದ ಹಿಂದಿದ್ದಳು, ಆದರೆ ಬ್ಯಾಟರಿ ದುರ್ಬಲವಾಗಿದೆಯೆ ಅಥವಾ ತಾನ್ಯಾ ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತಿರಲಿ, ಕಾರು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಕೊಸಾಕ್).

ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಭಾವನೆಗಳ ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಬಂಧ ಸಂಬಂಧಿಸಿ. ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ. ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಾಡಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದವರ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆ

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಕೆಲವು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ - ಘಟನೆಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕ ಅಥವಾ ಅನುಕ್ರಮ, ಪರಸ್ಪರ ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆ, ವಿರೋಧ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಮುಖ್ಯ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದ ಆ ಘಟನೆಗಳ ಕಾರಣ, ಷರತ್ತುಗಳು, ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಯೋಜಿತ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಚಾಟ್\u200cಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಂಯೋಗದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಒಕ್ಕೂಟವು ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರೆ, ಏಕೆಂದರೆ - ಕಾರಣಕ್ಕೆ, ಆದರೆ - ವಿರೋಧಕ್ಕೆ: ನಂತರ ಮಳೆ ನಿಂತುಹೋಯಿತು, ಆದರೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಎಲ್ಲವೂ ಕತ್ತಲೆಯಾಗಿ, ಭಾರವಾಗಿ, ನೆಲಕ್ಕೆ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿತು (ವಿ. ಜಕ್ರುಟ್ಕಿನ್).

ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧಗಳು ವಿಷಯದಿಂದ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅಂತಃಕರಣವನ್ನು ಬಳಸಿ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತವಾಗಿ - ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ: ಅಲ್ಪವಿರಾಮ, ಅಲ್ಪ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆ, ಕೊಲೊನ್ ಮತ್ತು ಡ್ಯಾಶ್.

ಅಲ್ಪವಿರಾಮ ಮತ್ತು ಅರ್ಧವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆ ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ಘಟನೆಗಳು, ಸಂಗತಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಈ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಎಣಿಕೆಯ ಅಂತಃಕರಣದಿಂದ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಅವು ಈಗಾಗಲೇ ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಅರ್ಧವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮಂದ ಹಳದಿ ಸಮೋವರ್ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಹಿಸ್ಸೆಡ್ ಮತ್ತು ಹಿಸ್ಸೆಡ್; ಕಿಟಕಿಯ ಮುಂದೆ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುವ ಜೆರೇನಿಯಂಗಳ ಮಡಕೆ; ಎಣ್ಣೆಯುಕ್ತ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕಿಟಕಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕಪ್ಪಾಗಿಸಲಾಯಿತು (I. ತುರ್ಗೆನೆವ್).

ಕೊಲೊನ್ ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿವರಣೆ, ಕಾರಣ, ವಿವರಣೆಯ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ (ನೀವು ಯೂನಿಯನ್\u200cಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಬಹುದು ಏಕೆಂದರೆ, ಏನು, ಪದಗಳು ಮತ್ತು ನೋಡಿದೆ ಮತ್ತು ಕೇಳಿದೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ). ಎರಡನೆಯ ವಾಕ್ಯವು ಮೊದಲ ಭಾಗದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ. ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಈ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವಿವರಣೆಯ ಧ್ವನಿಮುದ್ರಣದಿಂದ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರು: ಈ ಏಕತಾನತೆಯ ಗೀಳಿನ ಕುಸಿತದಿಂದ (ವಿ. ಟೋಕರೆವಾ) ಅವಳು ನಿದ್ರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಡ್ಯಾಶ್ ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಮಯ, ಸ್ಥಿತಿ, ಪರಿಣಾಮ, ವಿರೋಧವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ನೀವು ಒಕ್ಕೂಟಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು, ಒಂದು, ಆದರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಯಾವಾಗ, ಇದ್ದರೆ... ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಈ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವಿರೋಧದ ಪ್ರಚೋದನೆಯಿಂದ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ನಾನು ಸೇವೆ ಮಾಡಲು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತೇನೆ - ಸೇವೆ ಮಾಡುವುದು ಅನಾರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿದೆ (ಎ. ಗ್ರಿಬೊಯೆಡೋವ್).

ಭಾಷಾ ಪದಗಳ ನಿಘಂಟು :
ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ - ವಿವರಣೆ.

1. ಭಾಷಾ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಹೇಳಿಕೆ

ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ... ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಯಾವ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ? ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಇರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಯಾವ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಂದ ಸಾಧ್ಯ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ. ನಿಯಮ, ಮೆಮೋ, ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿತ್ರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಪ್ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ. ವ್ಯಾಯಾಮ 2 ರಿಂದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ನಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ರಕ್ಷಿಸಿ. ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೋಸ

. ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಓದಿ. ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿ

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಇವುಗಳು ಯಾವ ಅಂತಃಕರಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ

ಸಂಬಂಧವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

II. ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಕರಣಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡಿ. ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳನ್ನು, ಯೂನಿಯನ್ ಅಥವಾ ಯೂನಿಯನ್ ಪದದ ಮೇಲೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸುವ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯ ಮೇಲೆ, ನೀವು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು.

1. ಕಾಡಿನ ತುಕ್ಕು ಹಿಡಿದ ಮೇಲ್ಭಾಗಗಳು, ತೆಳು ನೀಲಿ ಆಕಾಶವನ್ನು ಅಂತರಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು, ಆಸ್ಪೆನ್ ಎಲೆಗಳು ಮಿನುಗುತ್ತವೆ ( ಯು. ಕಜಕೋವ್). 2. ನಾನು ಜನರಿಗೆ ಆಸೆಪಟ್ಟಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂತಸಗೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೆ, ಪ್ರೀತಿ, ಸಂತೋಷದ ಸಭೆಗಳು ( ಎಂ. ಜೋಶ್ಚೆಂಕೊ). 3. ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ನಾನು ಅರಿತುಕೊಂಡೆ: ನಾವು ಕಳೆದುಹೋಗಿದ್ದೇವೆ ( ಎಫ್. ಇಸ್ಕಾಂಡರ್) 4. ಆಗಸ್ಟ್ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲರ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಹದಗೆಟ್ಟಿತು: ಒಲಿಯಾ ಹೊರಟು ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ ( ಎ. ಅಲೆಕ್ಸಿನ್). 5. ನಾನು ದಡದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಯೋಚಿಸಿದೆ: ಈ ಮೀನು ಮಾತ್ರ ಇಂದು ಕಚ್ಚದಿದ್ದರೆ ( ವಿ. ಮೆಡ್ವೆಡೆವ್). 6. ಪೊದೆಯ ಮೇಲಿನ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಒಣಗಿದ ಕೊಳವೆಗಳಾಗಿ ಸುರುಳಿಯಾಗಿರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಯಾರೂ ಅವುಗಳನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲ ನೀರಿಲ್ಲ (ಎ. ಅಲೆಕ್ಸಿನ್). 7. ಅವಸರದಲ್ಲಿ - ಜನರನ್ನು ನಗಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಿ ( ನಾಣ್ಣುಡಿ). 8. ನೀವೇ ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ - ಯಾರೂ ಕಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ ( ನಾಣ್ಣುಡಿ). 9. ಪುಡಿಮಾಡುತ್ತದೆ - ಹಿಟ್ಟು ಇರುತ್ತದೆ ( ನಾಣ್ಣುಡಿ). 10. ತಂಗಾಳಿ ಬೀಸುತ್ತದೆ, ಒಂದು ಮೈಲಿ ದೂರದಲ್ಲಿ ನೀವು ಲಿಂಡೆನ್ ಹೂವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೀರಿ ( ವಿ.ಸೊಲೌಖಿನ್).

3. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಪತ್ರ

. ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಓದಿ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ. ಅವು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಅರ್ಧವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು “ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಬಿರುಕು” ಒಂದು ಆಧಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆಯೇ?

II. ಸೂಚಿಸಿದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಟೈಪ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ< >, ನಿಂದ ಪದಗಳು ಉಲ್ಲೇಖ, ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ಸದಸ್ಯರಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ \u200b\u200bಮಾಡಿ. ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ. ಕಣದ ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ಅಲ್ಲ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ.

1. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ನಾಯಿ ಬೊಗಳುವುದಿಲ್ಲ< > ಮೂನ್ಲೈಟ್ ಕಿಟಕಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಿನುಗಿದೆ ( ವಿ. ಬೆಲೋವ್). 2. ಎಲೆಗಳು ಹಾರಿಹೋದವು< > ಮರಗಳಲ್ಲಿನ ಕಾಗೆಗಳು ಅಹಿತಕರವಾಗಿ ಕಿರುಚುತ್ತವೆ ( I. ಗೊಂಚರೋವ್). 3. ಸ್ಕಾರ್ಲೆಟ್ ಮೋಡಗಳು ಆಕಾಶದಾದ್ಯಂತ ತೇಲುತ್ತಿದ್ದವು ಕೆಂಪು ಇಬ್ಬನಿ ಹನಿಗಳು ವಿಲೋದಿಂದ ನೀರಿಗೆ ಬಿದ್ದವು< > (ವಿ. ಸೊಲೌಖಿನ್). 4. ಜೇನುನೊಣಗಳು ಸಹ ಹೂಬಿಡುವ ಅಗಸೆ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಮೇಲೆ ಹಾರುತ್ತವೆ.< > ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅವನನ್ನು ಆಶ್ಚರ್ಯಗೊಳಿಸಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ( ವಿ. ಅಸ್ತಾಫೀವ್). 5. ನೀರು ಹೊಳೆಯಿತು< > ಮರಳಿನ ತಳದಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗಗಳು ಗೋಚರಿಸುತ್ತಿದ್ದವು< > (ಕೆ. ಪೌಸ್ಟೊವ್ಸ್ಕಿ). 6. ಒಣ ಲಿಂಡೆನ್ ಮರದ ಮೇಲೆ ರೆಂಬೆ ಒಡೆಯಿತು ಮತ್ತು< > ಆರ್ದ್ರ ಹ್ಯಾ z ೆಲ್ ವಾಸನೆಯಿಂದ ಎಳೆಯಲ್ಪಟ್ಟ ಕೊಟ್ಟಿಗೆಯ ಹಿಂದಿನಿಂದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದಿತು. 7. ಬ್ಯಾಟರಿಯ ಮೇಲೆ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು< > ಕೆಂಪು-ಬಿಸಿ ಕಬ್ಬಿಣದ ತೀವ್ರವಾದ ಶಾಖದೊಂದಿಗೆ ಗಾಳಿಯು ಕಿರಣವನ್ನು ಬಿಟ್ಟಿತು ( ಯು. ಬೊಂಡರೆವ್).

ІІІ. ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ... ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರು ಒಂದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅರ್ಧವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹಾಕುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಉಲ್ಲೇಖ... 1) ಅಪರೂಪದ, ಕೃಷಿ ಕೇಂದ್ರಗಳಂತೆ; 2) ಎಲ್ಲವೂ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಮೂಲಕ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ; 3) ಕೆಂಪು ವಲಯಗಳನ್ನು ಹರಡುವುದು; 4) ಮೈದಾನದ ಮೇಲೆ ರಿಂಗಣಿಸುವುದು; 5) ಕಪ್ಪು ಗಾಜಿನಂತೆ; ಬಸವನ ಹಾಕಿದ; 6) ಕೊಂಬೆಗಳಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವುದು; 7) ಬೆಂಕಿಯ ಒಲೆಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದೆ.

4. ತರಬೇತಿ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

І. ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ... ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಓದಿ. ಇವು ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ. ಈ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕೊಲೊನ್ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಯಾವ ಶಬ್ದ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

II. ಬರೆಯಿರಿ. ಕೊಲೊನ್ ಮೇಲೆ, ಕೊಲೊನ್ನ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ನೀವು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಸಂಯೋಗ ಅಥವಾ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

1. ಅವನು ಅಂತಹ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿರಲಿಲ್ಲ: ನೀರು ಬೆಳಕನ್ನು ಕೊನೆಯಿಂದ ಕೊನೆಯವರೆಗೆ ಅಸ್ಪಷ್ಟಗೊಳಿಸಿತು ( ಚಿ. ಐಟ್ಮಾಟೋವ್). 2. ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ, ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಅದು ಶಾಂತವಾಗಿತ್ತು: ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧ ಪಕ್ಷಿಗಳು ದಕ್ಷಿಣಕ್ಕೆ ಹಾರಿದವು ( ಕೆ. ಪೌಸ್ಟೊವ್ಸ್ಕಿ). 3. ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ನಾನು ಶರತ್ಕಾಲವನ್ನು ಬಹುತೇಕ ಗಮನಿಸಲಿಲ್ಲ: ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಕೊಳೆತ ಎಲೆಗಳ ವಾಸನೆ ಇರಲಿಲ್ಲ, ಸರೋವರಗಳಲ್ಲಿನ ನೀರು ಹಸಿರಾಗಿರಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಸುಡುವ ಹಿಮ ಇನ್ನೂ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ roof ಾವಣಿಯ ಮೇಲೆ ಮಲಗಲಿಲ್ಲ (. ಕೆ. ಪೌಸ್ಟೊವ್ಸ್ಕಿ). 4. ಬಾಗಿಲು ಲಾಕ್ ಆಗಿತ್ತು: ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಮುಗಿದಿವೆ, ಅಥವಾ ಆ ದಿನದಲ್ಲಿ ಅವರು ಇರಲಿಲ್ಲ ( ಯು ಸೊಟ್ನಿಕ್). 5. ಏನೋ ಥಡ್ಡ್: ಒಂದು ಸೇಬು ಸೇಬಿನ ಮರದಿಂದ ಹಾರಿಹೋಯಿತು ( ಎಫ್. ಇಸ್ಕಾಂಡರ್). 6. ಗ್ರುಶ್ನಿಟ್ಸ್ಕಿ ಬಂದು ನನ್ನ ಕುತ್ತಿಗೆಗೆ ಎಸೆದರು: ಅವನಿಗೆ ಅಧಿಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಡ್ತಿ ನೀಡಲಾಯಿತು ( ಎಮ್. ಲೆರ್ಮಂಟೋವ್). 7. ಒಂದು ವಿಧಾನ ಉಳಿದಿದೆ: ಸುದ್ದಿ ಹೇಳಲು (ಎಂ. ಲೆರ್ಮಂಟೊವ್). 8. ನಾನು ಗುಡಿಸಲಿಗೆ ಹೋದೆ: ಎರಡು ಬೆಂಚುಗಳು ಮತ್ತು ಒಂದು ಟೇಬಲ್ ಮತ್ತು ಒಲೆಯ ಬಳಿ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಎದೆ ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದೆ ( ಎಮ್. ಲೆರ್ಮಂಟೋವ್). 9. ನಾನು ಎದ್ದು ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಹೊರಗೆ ನೋಡಿದೆ: ಯಾರೋ ಅವನ ಹಿಂದೆ ಎರಡನೇ ಬಾರಿಗೆ ಓಡಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾದರು ( ಎಲ್. ಲೆರ್ಮಂಟೋವ್).

5. ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ

. ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಓದು. ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಇವು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ.

II. ಎಮ್. ಲೆರ್ಮಂಟೋವ್ "ಎ ಹೀರೋ ಆಫ್ ಅವರ್ ಟೈಮ್" ಕೃತಿಯಿಂದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸಿ. ಸಂಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಯೂನಿಯನ್ ಪದಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಓದಿ. ರೂಪಾಂತರಗೊಂಡ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕೊಲೊನ್ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಯಾವ ಅಂತಃಕರಣ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ? ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಕೊಲೊನ್ ನೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಿ.

1. ನಾನು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಬರೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ರಹಸ್ಯ ಆತಂಕವು ನನ್ನನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು. 2. ಅವನು ಹೊಸ್ತಿಲಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಿಸಿದನು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ನನ್ನ ಕೈ ಕುಲುಕಲು ಬಯಸಿದನು .... 3. ರಾಜಕುಮಾರಿ ತನ್ನ ತಾಯಿಯನ್ನು ಜಿಪುಣನಾಗದಂತೆ ಬೇಡಿಕೊಂಡಳು, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಕಾರ್ಪೆಟ್ ತನ್ನ ಕಚೇರಿಯನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಅಲಂಕರಿಸುತ್ತದೆ! .. 4. ವ್ಯರ್ಥವಾಗಿ ನಾನು ಅವರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಇನ್ನೊಂದು ಗಂಟೆ ಅವರು ತೋಟದಲ್ಲಿ ನನ್ನನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದರು. 5. ನಾನು ಎಲಿಜಬೆತ್ ವಸಂತಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ, ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಇಡೀ ನೀರಿನ ಸಮುದಾಯವು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲಿ ಸೇರುತ್ತದೆ. 6. ಒಂದು ವಿಷಯ ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿತ್ತು, ಅವನು ಹಣಕ್ಕಾಗಿ ಭಯಂಕರ ದುರಾಸೆಯವನಾಗಿದ್ದನು. 7. ಆ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ವಿಚಿತ್ರವಾದ ಆಲೋಚನೆ ನನ್ನ ತಲೆಯ ಮೂಲಕ ಹರಿಯಿತು, ವುಲಿಚ್\u200cನಂತೆ, ನನ್ನ ಅದೃಷ್ಟವನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ನಾನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ. 8. ಸಾಕಷ್ಟು ಜನರಿಗೆ ಸಿಹಿತಿಂಡಿಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು; ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ಕೆಟ್ಟ ಹೊಟ್ಟೆ ಇದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರಿಗೆ ಕಹಿ medicines ಷಧಿಗಳು, ಕಾಸ್ಟಿಕ್ ಸತ್ಯಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ.

6. ತರಬೇತಿ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

І. ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ... ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಓದಿ. ಈ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಡ್ಯಾಶ್\u200cನ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಯಾವ ಅಂತಃಕರಣ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಸಂಯೋಗವಲ್ಲದ ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಸಂಯೋಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿ ಮತ್ತು, ಆದರೆ, ಆದರೆ... ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಡ್ಯಾಶ್ ಮೇಲೆ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಒಕ್ಕೂಟಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು, ಆದರೆ, ಆದರೆ.

1. ಸೂರ್ಯ ಮುಳುಗಿದನು - ತಕ್ಷಣವೇ ಕತ್ತಲೆಯಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು ( ವಿ. ಕ್ರಾಪಿವಿನ್). 2. ದೋಣಿಗಳು ಪಿಯರ್\u200cಗೆ ಉರುಳುತ್ತವೆ - ಸೀಗಲ್\u200cಗಳು ಹೃದಯವನ್ನು ಮೆಲುಕು ಹಾಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ ( ವಿ. ಕ್ರಾಪಿವಿನ್). 3. ನೀವು ಒದ್ದೆಯಾದ ಪೊದೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಚಲಿಸುವಿರಿ - ರಾತ್ರಿಯ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ವಾಸನೆಯಿಂದ ನೀವು ಮುಳುಗುತ್ತೀರಿ ( I. ತುರ್ಗೆನೆವ್). 4. ಗಾಳಿ ಬೀಸಿತು - ಎಲ್ಲವೂ ನಡುಗಿತು ( ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಗಾರ್ಕಿ). 5. ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಉಪ್ಪು ಹಾಕಲಾಗಿಲ್ಲ - ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಉಪ್ಪು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ( ನಾಣ್ಣುಡಿ). 6. ನಾನು ಹದಿನಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ - ಇದು ನನಗೆ ಎಂದಿಗೂ ಸಂಭವಿಸಿಲ್ಲ ( ಎಲ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್). 7. ಹಗಲು ರಾತ್ರಿ - ಹಗಲು ದೂರ ( ನಾಣ್ಣುಡಿ). 8. ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಿ - ಜಗತ್ತಿಗೆ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ನೀಡಿ ( ವಿ. ಹ್ಯೂಗೋ). 9. ನೀವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಬಯಸಿದರೆ - ಅವನನ್ನು ಅಧಿಕಾರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. 10. ಹವಾಮಾನ ಅನುಮತಿ - ನಮಗಾಗಿ ದೋಣಿ ಬರುತ್ತದೆ ( ಬಿ. It ಿಟ್ಕೋವ್).

II. ವ್ಯಾಯಾಮದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ: ಡ್ಯಾಶ್\u200cನ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಯಾವ ಶಬ್ದ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ? ನೀವು ಯಾವ ಡ್ಯಾಶ್ ಚೆಕ್ಕರ್ ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸಬಹುದು?

7. ವಾಕ್ಯಗಳ ಮರುಪಡೆಯುವಿಕೆ

ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಓದು. ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ವಾಕ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಿ. ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಡ್ಯಾಶ್ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಯಾವ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ?

1. ಗಾಳಿ ಹೊರಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವೂ ಹರಿಯುತ್ತದೆ, ನರಳುತ್ತದೆ, ಗುಡುಗು ( ಕೆ. ಪೌಸ್ಟೊವ್ಸ್ಕಿ). 2. ಗಾಳಿ ಬೀಸಿತು, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವೂ ನಡುಗಿತು, ಜೀವಂತವಾಯಿತು, ನಕ್ಕಿತು ( ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಗಾರ್ಕಿ). 3. ಮರಿ ಓಡಿಹೋಯಿತು, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ನಾಲ್ಕು ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ಹಾರಿ ( ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಗಾರ್ಕಿ). 4. ನಾನು ವಿನಮ್ರನಾಗಿದ್ದೆ, ಮತ್ತು ನನ್ನ ಮೇಲೆ ಮೋಸದ ಆರೋಪವಿದೆ ( ಎಮ್. ಲೆರ್ಮಂಟೋವ್). 5. ನಾನು ಸತ್ಯವನ್ನು ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ಅವರು ನನ್ನನ್ನು ನಂಬಲಿಲ್ಲ ( ಎಮ್. ಲೆರ್ಮಂಟೋವ್). 6. ಸತ್ಯವನ್ನು ಹಿಡಿದಿರಬೇಕು, ಮತ್ತು ಸತ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಕಬೇಕು ( ಎಂ. ಪ್ರಿಶ್ವಿನ್). 7. ನಾನು ನಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ನನ್ನ ಕಾಲುಗಳು ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟವು (ಎಂ. ಲೆರ್ಮಂಟೊವ್). 8. ನಾನು ಮೊದಲ ಗುಡಿಸಲಿಗೆ ಹೋದೆ, ಪ್ರವೇಶದ್ವಾರದ ಬಾಗಿಲು ತೆರೆದಿದ್ದೇನೆ, ಮಾಲೀಕರನ್ನು ಕರೆದಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ಯಾರೂ ನನಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲಿಲ್ಲ ( I. ತುರ್ಗೆನೆವ್). 9. ಇದು ಬೇಗನೆ ಕತ್ತಲೆಯಾಯಿತು, ಮತ್ತು ನಾವು ರಸ್ತೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ.

8. ಮನೆಕೆಲಸ

ಆಯ್ಕೆ 1 ... ಪಠ್ಯವನ್ನು ನಕಲಿಸಿ. ಪ್ರತಿ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೀವರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ \u200b\u200bಮಾಡಿ.

ಆಯ್ಕೆ 2 ... ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದು ನೀವು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಕಣಿ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನವನ್ನು ಸುಂದರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಮಾಡುವ ಸಲುವಾಗಿ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಎಂಬುದು ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯ. ಆಗ ಜನರು ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಬದುಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಅವರು ಯಾರೊಂದಿಗಾದರೂ ಬದುಕಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ರಾಜಿ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬದುಕುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಯೋಚಿಸುವುದು.