"ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ" ಎಂಬ ಪದದ ಅರ್ಥ. ಸ್ವಾವಲಂಬನೆ

- ಫಾದರ್ ವಲೇರಿಯನ್, “ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಎಂದರೇನು” ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿವೆ, ಅದು ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ ಏನು?

- “ಸ್ವಯಂ-ಸುಸ್ಥಿರತೆ” ಎಂಬ ಪದವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೆಂಬಲವಿಲ್ಲದೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ನಿಲ್ಲುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಯಾವಾಗಲೂ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ - ಬೆಳೆಸುವುದು: ಇದು ಮೊದಲಿನಿಂದ ಕಾಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ದೃ found ವಾದ ಅಡಿಪಾಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಹಿಂದಿನ ತಲೆಮಾರಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ - ಹೋಗಲು ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ! ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ಮಗುವಿಗೆ ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಮೊದಲು ಅವರು ಬೆಂಬಲವಿಲ್ಲದೆ ನಿಲ್ಲುವಂತೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರು ಪ್ರಚೋದಿಸದೆ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿಯಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

- ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ "ಇತರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿಂದ ಅವನ ತೀರ್ಪುಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ" ದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತೇವೆ.

- ಇದು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ! ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಪರಿಸರದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಯಾವುದೇ "ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ" ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿಲ್ಲ: ಅವೆಲ್ಲವೂ ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವೆಂದು ಜೀವನವು ಸಾಕ್ಷಿ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಹ, ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ: ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ನಿಯಮದಂತೆ, ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪರಮಾಣುವಿನ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಹೊಸ ವಾದಗಳು, ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಮಾನವರಲ್ಲಿ ಅವನ ಮುಂದೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಪರಮಾಣುವಿನ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಇದು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ! ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯಲ್ಲೂ, ಒಂದು ಅಡಿಪಾಯ, ಒಂದು ನೆಲೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಇತಿಹಾಸವಿದೆ.

'ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ' ಎಂದರೆ ಏನು ಎಂದು ನಾನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಇದು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೆಲವು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಹಿಂದಿನ ತಲೆಮಾರಿನ ಅನುಭವ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ, ಅದನ್ನು ಅವನು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡನು, ತನ್ನ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಅವನ ಆಸ್ತಿಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದನು.

- ಇದು ಚಿಂತನೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ?

- ಹೌದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ನಾನು ಅದನ್ನು ನಾನೇ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ,” “ನಾನು ಅದನ್ನು ನಾನೇ ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ” ... - ಮತ್ತು ನೀವು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿದರೆ, ನೀವೇ ಅದನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಮಾಡುತ್ತೀರಾ? ಆಲೋಚನೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ - ದೇವರಿಂದ, ಒಬ್ಬನು ದೇವರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿದರೆ. ಈಜಿಪ್ಟಿನ ಮೇರಿ, ಏನನ್ನೂ ಓದದೆ, ಪವಿತ್ರ ಗ್ರಂಥವನ್ನು ಏಕೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ್ದಾರೆ? ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅವಳಿಗೆ ಬಂದ ಕಾರಣ, ಅವಳು ದೇವರಿಂದ ಅದೇ ಪವಿತ್ರಾತ್ಮದಿಂದ ಮಾತಾಡಿದಳು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಪ್ರವಾದಿಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಯಿತು.

ರಾಸಾಯನಿಕ ಅಂಶಗಳ ಆವರ್ತಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಡಿಮಿಟ್ರಿ ಇವನೊವಿಚ್ ಮೆಂಡಲೀವ್ ಅವರ ಕನಸು ಕಂಡಿದೆ. ನಿಜ, ಈ ಆಲೋಚನೆ ಬಂದಿದ್ದು ಕವಿ ಪುಷ್ಕಿನ್\u200cಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮೆಂಡಲೀವ್\u200cಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಯೋಚಿಸಿದೆ - ಇಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರಬಹುದು, ಆದರೆ ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಮತ್ತೊಂದು ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ - ದೇವರ ಪ್ರಾವಿಡೆನ್ಸ್\u200cನ ಮಾರ್ಗಗಳ ಪ್ರದೇಶ, ಅಥವಾ ದೇವರ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಆತ್ಮದ ಮೇಲೆ ಅದೃಶ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರಭಾವ. ಇತಿಹಾಸದಿಂದ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ: ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಗ್ರೇಟ್ ಲೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಅಪವಿತ್ರಗೊಳಿಸಲು ಇಚ್ I ಿಸಿದ ಚಕ್ರವರ್ತಿ ಜೂಲಿಯನ್ ಧರ್ಮಪ್ರಚಾರಕ, ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನೋಪಲ್ ರಾಜ್ಯಪಾಲರಿಗೆ ವಿಗ್ರಹಗಳ ತ್ಯಾಗದ ರಕ್ತವನ್ನು ಪ್ರತಿದಿನ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಾರಾಟವಾಗುವ ಎಲ್ಲದರ ಮೇಲೆ ರಹಸ್ಯವಾಗಿ ಸಿಂಪಡಿಸುವಂತೆ ಆದೇಶಿಸಿದನು. ರಾತ್ರಿಯ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸಂತ ಥಿಯೋಡರ್ ಟೈರೋನ್ ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನೋಪಲ್ನ ಆರ್ಚ್ಬಿಷಪ್ಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ನರಿಗೆ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಪವಿತ್ರವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಬಾರದು ಎಂದು ಘೋಷಿಸುವಂತೆ ಆದೇಶಿಸಿದರು. ಅವರು ಕೊಲಿವಾ ತಿನ್ನಲು ಆದೇಶಿಸಿದರು - ಜೇನುತುಪ್ಪದೊಂದಿಗೆ ಬೇಯಿಸಿದ ಗೋಧಿ!

- ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಹೇಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ?

- ಮಗುವಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಇದು ಕೆಲಸದ ಬಗೆಗಿನ ಉತ್ಸಾಹ, ಯಾವುದನ್ನೂ ಪಡೆಯುವ ಬಯಕೆ, ಆದರೆ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಾರ್ಥನೆಯು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಚರ್ಚ್ ಸೇವೆಗಳು ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ, ಮನರಂಜನೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿವೆ. ಅಂದಹಾಗೆ, ನಾನು ಬಾಲಕನಾಗಿದ್ದಾಗ, ಚರ್ಚ್ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಸಂಜೆಯ ವೇಳೆಗೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು - ದೀಪಗಳು, ಮೇಣದ ಬತ್ತಿಗಳು, ಇದು ಏಕಾಗ್ರತೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು.

- ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಗುಣವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ - ಶಿಶುಪಾಲನಾಶಕ್ತಿ: ಮಗು “ಶ್ರಮ”, ಸ್ವತಃ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಏನನ್ನೂ ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ ...

- ನೀವು ನೋಡಿ, ಯಾವುದೋ ಒಂದು ಆಸೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೊರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಹುಟ್ಟುತ್ತದೆ - ಈ ಕೊರತೆಯು ಸ್ವರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ! ಇದನ್ನು ಸಹ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ: “ಶ್ರೀಮಂತನಿಗೆ ಸ್ವರ್ಗದ ರಾಜ್ಯವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ ...” ಇಲ್ಲಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಅಂಶವೆಂದರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅನೇಕ ಅವಕಾಶಗಳು ಇದ್ದಾಗ, ತನ್ನಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ.

ಒಮ್ಮೆ, ಪಾರ್ಶ್ವವಾಯುವಿನ ನಂತರ, ಸಣ್ಣ ಶಸ್ತ್ರಾಸ್ತ್ರ ವಾಯುಯಾನ ಉಪಕರಣಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿನ್ಯಾಸಕ ನನಗೆ ಒಂದು ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಹೇಳಿದನು: "ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ನೀವು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಒಂದೇ ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು." ಮತ್ತು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಟಿವಿ, ಎಲ್ಲ ಕಡೆಯಿಂದ ಸಂಗೀತ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಜಾಹೀರಾತು ಇದೆ - ಈ ಎಲ್ಲಾ ಶಬ್ದವು ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ - ಸಮಗ್ರತೆ ಇಲ್ಲ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆಯಿಲ್ಲ.

ಸಣ್ಣ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅನೇಕ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಅನೇಕ ವಿಭಿನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬಾರದು ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ - ಇದು ಗಮನವನ್ನು ಹರಡುತ್ತದೆ. ನೀವು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು. ಇದು ಅನೇಕ ಜನರಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ.

- ಫಾದರ್ ವಲೇರಿಯನ್, ಅಳತೆ ಏನು, ವಿಧೇಯತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅನುಪಾತ, ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ? ವಿಧೇಯತೆಯ ಅರ್ಥವೇನು, ಅದರ ಉದ್ದೇಶ, ಇದು ಯಾವ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ?

- ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವಯಸ್ಕರಿಗೂ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ - ನಾನು ಇದನ್ನು ಅರ್ಚಕನಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಜನರು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ! ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಿರಲು, ಕೆಲವರು ಪಾದ್ರಿಯ ಮೇಲೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ದೂಷಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಸಮಾಲೋಚಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ನಿರ್ಧಾರವು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದಲೇ ಆಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಒಬ್ಬರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮತ್ತು ಇತರರು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಈ ನಿರ್ಧಾರಗಳಿಗೆ ಒಂದು ದಿನ ಅವರು ಉತ್ತರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ! ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಇರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಭಗವಂತ ನಮ್ಮೆಲ್ಲರನ್ನೂ ಹಿಡಿದಿದ್ದಾನೆ. ಅವನು ಹೊರಟು ಹೋದರೆ, ನಾವು ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತೇವೆ! ಮತ್ತು ನಾವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ: ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ದೇವರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ - ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನೀವು ನಂತರ ಅದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ!

ವಿಧೇಯತೆ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ವಿಷಯ. ಇದು ಇಚ್ p ಾಶಕ್ತಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ: ನಿಮ್ಮ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆಯನ್ನು ಮೀರಿ ನಿಮಗೆ ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ನೀವು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಸರಳ ವಿಧೇಯತೆಯಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟ ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳು, ಅರ್ಥಹೀನವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೆಟ್ಟದ್ದರಿಂದ ದೂರವಿರುತ್ತವೆ. ಪವಿತ್ರ ಪಿತೃಗಳು ಹೇಳಿದರು: "ಕೌಲ್ಡ್ರಾನ್ ಕುದಿಸಿದಾಗ, ನೊಣಗಳು ಅದರ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ!"

- ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬಯಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮೊಂಡುತನದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಈ ಗುಣಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ?

- ಹೊರಗಿನಿಂದ ಮಾತ್ರ, ಮೊಂಡುತನ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ ಇಚ್ will ೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ: ಎರಡೂ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಗುರಿಯಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಅವನು ಎಲ್ಲಾ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿಯೂ ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಸ್ವಾರಸ್ಯಕರ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನವರೊಂದಿಗೆ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುತ್ತದೆ - ಅವನು ಸ್ಥಾಪಿತ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ರೂ .ಿಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಮೊಂಡುತನವು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲು ಇಷ್ಟವಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಮತ್ತೆ, ಇವುಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದವುಗಳಾಗಿವೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಮೊಂಡುತನ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಕೆಲವು ಅನುಭವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದಾಗ, ಮತ್ತು ಮೊಂಡುತನ ಎಂದರೆ ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಕೇಳದೆ ಅವನು ಯೋಚಿಸಿದಂತೆ ಮಾಡುವುದು.

ಕಾಮಿಕ್ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ, ಕರಡಿ ಕತ್ತೆಯ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತದೆ: "ಹಠಮಾರಿ, ನಿಧಾನ ಬುದ್ಧಿವಂತ." ನರಿ ಅವನಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ: "ಮಿಶಾ, ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನನ್ನು ಸಚಿವಾಲಯಕ್ಕೆ ಬಡ್ತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಅವನಿಗೆ ಅಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಪಂಜವಿದೆ!" - "ಮತ್ತು ನಾನು ಏನು - ಅವನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ನಾನು ಹಠಮಾರಿ ಮತ್ತು ನಿಧಾನ ಬುದ್ಧಿವಂತನಾಗಿದ್ದರೆ ಬರೆಯುತ್ತೇನೆ?" ಲಿಸಾ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾಳೆ: "ಅಂತಹ ಒಂದು ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು: ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ, ದುಡುಕಿನ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ."

- ಬಹುಶಃ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಇನ್ನೂ ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳಿವೆ?

- ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ತೆಗೆಯಲಾಗದ ಮೂರು ವಿಷಯಗಳಿವೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಆತ್ಮ, ಎರಡನೆಯದು ಮನಸ್ಸು, ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯದು ಅವನ ಕೌಶಲ್ಯ, ಪಾಂಡಿತ್ಯ. ಮಗುವಿಗೆ ಇದನ್ನೇ ಕಲಿಸಬೇಕು. ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇತರರು ಹೊಂದಿರುವದನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಏನು ಸಂಪಾದಿಸಬಹುದು? ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮಿಂದ ಏನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ? ನೀವು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಅಸಾಧಾರಣವಾಗಿ ಪಿಟೀಲು ನುಡಿಸಿದ ಹುಡುಗನ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳ ಬೋಧಪ್ರದ ಕಥೆ ಇದೆ, ಮತ್ತು ಇಡೀ ನಗರವು ಅವನನ್ನು ಹಿಂಬಾಲಿಸಿತು, ಅಳುವುದು ಅಥವಾ ಸಂತೋಷಪಡುವುದು. ಆದರೆ ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಅಸೂಯೆ ಪಟ್ಟರು: ಅವನು ಜನರನ್ನು ಸಂಗೀತದಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ! ತದನಂತರ ಹಂದಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ದುಷ್ಟ ಶಕ್ತಿಗಳು ಅವನಿಂದ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಪಿಟೀಲು ಕದ್ದು ಅದರ ಮೇಲೆ ಆಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದವು, ಆದರೆ ಅದು ಬದಲಾಯಿತು: "ಓಂಕ್-ಓಂಕ್". ಪಿಟೀಲು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಗೊಣಗುತ್ತಿದ್ದರು, ಏಕೆಂದರೆ ಹಂದಿ ವಾದ್ಯದ ಮಾಲೀಕರಾದರು. ಹುಡುಗನ ಕೈಗೆ ಬಿದ್ದಾಗ ಮಾತ್ರ ಪಿಟೀಲು ಮತ್ತೆ ನುಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಅಂದರೆ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತೆ ವಾದ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಾಗ. ಹುಡುಗನು ಅವನ ವಾದ್ಯವನ್ನು ದೋಚಿದನು, ಆದರೆ ಅವನ ಕೌಶಲ್ಯವಲ್ಲ ...

ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ತನ್ನಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸುವಂತೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ ಕೊಡುವಂತೆ, ಆದರೆ ಏನನ್ನೂ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು - ದೇವರಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ನೀಡಬಹುದು. “ನೀವು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರಿಗೆ ನೀವು ಒಳ್ಳೆಯವರಾಗಿದ್ದರೆ,” ಅಂದರೆ, ನೀವು ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ ಏನು ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ, ನೀವೇ ಮಾಡಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏರುತ್ತಾನೆ: ಅವನು ಸಹ ಶಿಕ್ಷಕನಾಗುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಸ್ವತಃ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಒಳ್ಳೆಯತನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ!

- ಈ ತತ್ವವನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ವಿಜ್ಞಾನ ಶಾಲೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಅನುಸರಿಸಿದಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ?

- ನಿಖರವಾಗಿ ಹೀಗೆ: ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸೆಮಿನಾರ್\u200cಗಳಲ್ಲಿ ಉದಾರವಾಗಿ ತಮ್ಮ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಂಡರು, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ - ಅವರ ಕೌಶಲ್ಯ. ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಂಡಂತೆ, ದೇವರು ಅವನಿಗೆ ಅದ್ಭುತವಾದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಕೊಟ್ಟನು.

- ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಹಾನಿಕಾರಕವಾಗಬಹುದೇ?

- ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವವರೆಗೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ಸಮಯಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ, ನೀವು ಪಂದ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ - ಅವನು ಬೆಂಕಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಸುಟ್ಟುಹಾಕಬಹುದು, ನೀವು ಅವನಿಗೆ ಹಣವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ಮೌಲ್ಯ ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಜೀವನದ ಹಾದಿಯನ್ನು ಆರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಕೂಡ ಸದ್ಯಕ್ಕೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ!

ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಆರಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ನಿಯಮ. ಸಂರಕ್ಷಕನು ಹೇಳಿದ್ದು: “ ಮೊದಲಿಗೆ, ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸಲು ಸಹ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. " ... ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಇದು ನೈತಿಕವಾಗಿದೆ: ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುವುದು, ನೈತಿಕತೆ.

ಒಬ್ಬ ಸ್ವತಂತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿಯು, ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು, ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು, ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ದೇವರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಎಲ್ಲವೂ ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂದು ಯಾವಾಗಲೂ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. "ದೊಡ್ಡ ಹಕ್ಕು" ಆಗುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ಅವನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು "ಸಂಪೂರ್ಣ" ತಜ್ಞನಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಹಾದುಹೋಗಲು ಯಾವುದೇ ಆತುರವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು "ಮುಗಿದ" ತಜ್ಞ! ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ತುಂಬಾ ಸ್ವತಂತ್ರ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬಹಳವಾಗಿ ತಪ್ಪಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ: ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅವಲಂಬಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇತರರ ಅನುಭವವನ್ನು ಆಲಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. "ನಾನು, ನಾನೇ" - ಒಂದು ನಿಷ್ಕಪಟ ಪ್ರಜ್ಞೆ ...

- ಪೋಷಕರು, ನಾವು ಎಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ?

- ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮುದ್ದಿಸುವುದು ಅಪಾಯಕಾರಿ, ಆದರೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ - ನಿಮಗೆ ಸುಮ್ಮನೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ! ... ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೆರೆಹೊರೆಯವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ನಾವು ಹೊರಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ನೀವು ನಮ್ಮ ನಾಯಿಯನ್ನು ಹಿಂಬಾಲಿಸುತ್ತೀರಿ, ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ, ಅವಳು ಉಗ್ರ, ಕೋಪಗೊಂಡಿದ್ದಾಳೆ!" ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಅವರು ಹಿಂತಿರುಗಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ: ನಾಯಿ ತನ್ನ ಬಾಲವನ್ನು ತೂಗಾಡುತ್ತದೆ, ಅದರ ತಲೆ ಕೆಳಗಿದೆ. "ನೀವು ಅವಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮರು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಬಹುದು?" - ಅವರು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. "ಹಾಗಾಗಿ ನಾನು ಅವಳನ್ನು ಅಷ್ಟೇನೂ ಪೋಷಿಸಲಿಲ್ಲ, ಅವಳು ಆಹಾರವನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು" ಎಂದು ಅವರು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.

- ಆತ್ಮೀಯ ತಂದೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ಉತ್ತಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವಿದೆ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಯಾವ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು?

- ಮೊದಲು, ನೀವು ಪ್ರಾರ್ಥನೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ - ಇದು ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತು: "ನಾನು ಇಲ್ಲದೆ, ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ!"

ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುವುದು: ಮೊದಲು, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ದೂರವಿಡುವುದು, ಹಾಸಿಗೆಯನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುವುದು ಹೀಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಹಾದಿ. ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ನನಗೆ ಹೀಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ತಂದೆಯೇ, ನನಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮಗು ಇದೆ!" ಒಳ್ಳೆಯದು, ಅದು ಸರಿ, ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ಅಡುಗೆ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆಂದು ತಿಳಿದಿದೆ, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುವುದು? - ಇಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಕ್ರಮೇಣ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು ...

ಅದನ್ನು ಹೊಂದಿರದವರಿಗೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ತುಂಬಾ ಆಕರ್ಷಕ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಕ ಸಂಗತಿಯೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಅವನು ಏನು ಬೇಕಾದರೂ ಕೊಡುತ್ತಾನೆ. ಈ ಪದವನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ಸನ್ಯಾ ಅಕ್ಷರಶಃ ಹೊಡೆದನು. ನಾನು ಅದನ್ನು ಓದಿಲ್ಲ, ನಾನು ಅದನ್ನು ಯೋಚಿಸಲಿಲ್ಲ, ಹೆಚ್ಚು ಯೋಚಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾನು ನೋಡಿದೆ ಮತ್ತು ನೋಡಿದೆ. "ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ" - ಆಧಾರಗಳು ಮತ್ತು ಅಪೇಕ್ಷೆಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಲ್ಲುವುದು - ಇದರ ಅರ್ಥವೇನೆಂದರೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ಧಾರಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕ್ಷುಲ್ಲಕವು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಈ ಬಾರಿಯೂ ಅದು ಸಂಭವಿಸಿತು: ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಎಂದರೇನು ಎಂದು ಸನ್ಯಾ ನೋಡಿದ ತಕ್ಷಣ, ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುವಂತೆ ತೋರುತ್ತಾನೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವನು ಸ್ವತಂತ್ರನಾಗಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ತುಂಬಾ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಮತ್ತು ಆರಾಮವಾಗಿ ಎದ್ದುನಿಂತು ಅದು ಅವನ ಸ್ಥಳವೇ ಎಂಬ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ: ಅದು ಸಾಕು. ಆದೇಶದ ಮೇಲೆ ನಡೆಯುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ, ಅಪೇಕ್ಷೆಯಂತೆ ವರ್ತಿಸುವುದು, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ನಂಬುವುದು ... ಹದಿನೈದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮನುಷ್ಯ, ಆದರೆ ಅಪ್ಪ ಮತ್ತು ಅಮ್ಮನಿಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ಒಂದು ಮಗು, ಮತ್ತು ಅದು ಎಂದಿಗೂ ಮುಗಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ನೀವು ಒಮ್ಮೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಹೇಳದಿದ್ದರೆ: ನೀವೇ. ಮೀಸೆ ಹೊಂದಿರುವ ಸ್ವತಃ. ನಾನು ನಾನು, ಇದು ನನಗೆ ಸೇರಿದೆ, ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ಅಲ್ಲ. ಖಂಡಿತ, ಅವನು ಗಡಿಗಳನ್ನು ದಾಟಲು ಹೋಗುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ, ಅದರ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನು ಗಡಿಗಳನ್ನು ತಳ್ಳಲು ಹೊರಟಿದ್ದನು. ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿ, ಸನ್ಯಾ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ತಕ್ಷಣ, ಅವನು ತಕ್ಷಣ ಅದೃಷ್ಟಶಾಲಿಯಾಗಿದ್ದನು. ಬೇಸಿಗೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿಯೂ, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ ಎಲ್ಲಿಯೂ ಹೋಗುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸನ್ಯಾ ಜೂನ್ ಕಳೆದ ಕ್ರೀಡಾ ಶಿಬಿರದಿಂದ ಹಿಂದಿರುಗಿದಾಗ, ಅವರು ಹೊರಟು ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಅವರು ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ಗೆ ಹಾರಿ, ತಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಕಾರಿನಲ್ಲಿ ಹತ್ತುತ್ತಾರೆ, ಬಾಲ್ಟಿಕ್ ರಾಜ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಕಲಿನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ಗೆ, ನಂತರ ಬ್ರೆಸ್ಟ್ಗೆ, ಬೇರೆಡೆ ಮತ್ತು ಸನ್ಯಾವನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಲು ಆಗಸ್ಟ್ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತಾರೆ. "ಮತ್ತು ನೀವು ಅಜ್ಜಿಯಲ್ಲಿಯೇ ಇರುತ್ತೀರಿ" ಎಂದು ನನ್ನ ತಾಯಿ ಹೇಳಿದರು. ಅಪ್ಪ ನಿಟ್ಟುಸಿರು ಬಿಟ್ಟರು. ಬೈಕಲ್ ಸರೋವರದ ನನ್ನ ಅಜ್ಜಿಗೆ ಆಗಸ್ಟ್ ಒಂದು ಸುವರ್ಣ ತಿಂಗಳು: ಹಣ್ಣುಗಳು, ಅಣಬೆಗಳು, ಮೀನುಗಾರಿಕೆ, ಈಜು ಮತ್ತು ತಂದೆ, ಇದು ಅವರ ಇಚ್ will ೆಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಹಿಂಜರಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಅವರು ಸನ್ಯಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಸನ್ಯಾ ಮಾತ್ರ ಬದಲಾಗಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಮತ್ತು ಅವರು ಬಾಲ್ಟಿಕ್ ರಾಜ್ಯಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಮತ್ತು ಬ್ರೆಸ್ಟ್ ಅನ್ನು ನೋಡಲು ಇಷ್ಟಪಡದ ಕಾರಣ, ಅವರು ಬಯಸಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಬ್ರೆಸ್ಟ್ಗೆ, ಆದರೆ ಅವರು ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿ ಇಲ್ಲದಿರುವಲ್ಲಿರಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿದರು, ಯಾರು ಬ್ರೆಸ್ಟ್ ಅವನನ್ನು ಕಂದಕದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕಂದಕದಲ್ಲಿ ನೂಕುವುದು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಿತ್ತು ಮತ್ತು ಚಾಚಿಕೊಂಡಿರಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ದೇವರು ನಿಷೇಧಿಸಿ, ನಲವತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಗುಂಡು ಹಾರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ಒಂದು ಮಗು ಇದ್ದರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಗೊಂಬೆಯಂತೆ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಪೋಷಕರ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ಖರೀದಿಸುವವರೆಗೆ. ಸನ್ಯಾ ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದನು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಾದವಾಯಿತು, ತನ್ನ ಒಡನಾಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಸಹ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಅವರು ತಕ್ಷಣವೇ ಅಪರಿಮಿತ ಕೃತಜ್ಞತೆ ಅಥವಾ ಅಪರಿಮಿತ ತೀವ್ರತೆಯ ಭಾಷೆಗೆ ಬದಲಾದರು, ಎರಡೂ ಕುರುಡಾಗಿ, ನೋಡದೆ ಇರುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಅವನು, ಆದರೆ ಅವನು ಇಲ್ಲಿರಬೇಕು ಎಂದು ಮಾತ್ರ ಅನುಮಾನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಏನನ್ನಾದರೂ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ತನಗಾಗಿ ತಾನೇ ಹೆಚ್ಚು ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಇದ್ದಾಗ ಅವರ ಮಾತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಲು ಅವರು ಕಲಿತರು: ಇದು ಅವನಿಗೆ ಅಲ್ಲ, ಅದು ತಮಗಾಗಿಯೇ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬಲ್ಲರು. ಇದು ತಂದೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸತ್ಯವಾಗಿತ್ತು, ಮತ್ತು ಅಮ್ಮನೊಂದಿಗಿನ ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಭಾಷಣೆಗಾಗಿ ಅವನು ತನ್ನ ಮಗನ ಮುಂದೆ ಎಷ್ಟು ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿ ಇರುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ಅವನ ಗಮನಕ್ಕೆ ಬಂದಿತು, ಆದರೆ ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಬಂದಾಗ, ಮುಂದಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಸಮಯ ಬಂದಿತು, ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ಎಲ್ಲವೂ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಯಿತು ಆರಂಭದಿಂದಲೂ. "ಚಿಕ್ಕವನಾಗಿ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ, ಚಿಕ್ಕವನಾಗಿ," ಸನ್ಯಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮಾಡಿಕೊಂಡು, ಕೋಪಗೊಂಡು, ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರು ಇತರರಿಗಿಂತ ಕೆಟ್ಟದ್ದಲ್ಲ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮನಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವನ ದೌರ್ಬಲ್ಯದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಾಗಿ ಉಳಿದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಂಡನು.

ಸನ್ಯಾ ತನ್ನ ಅಜ್ಜಿಗೆ ಬಂದ ಬೈಕಲ್ ಸರೋವರದ ಮೇಲೆ ಅದೃಷ್ಟ ಮುಂದುವರೆಯಿತು. ಮೂರು ದಿನಗಳು ಕಳೆದವು - ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಅವರು ನನ್ನ ಅಜ್ಜಿಗೆ ಟೆಲಿಗ್ರಾಮ್ ತಂದರು: ತುರ್ತಾಗಿ ಬಿಡಿ, ವೆರಾ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ನನ್ನ ತಾಯಿಯ ಸಹೋದರಿ ಚಿಕ್ಕಮ್ಮ ವೆರಾ ಉತ್ತರ ಬೈಕಲ್\u200cನ ನಿಜ್ನಿಯಂಗಾರ್ಸ್ಕ್ ನಗರದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾದರು, ಮತ್ತು ಅವರ ಪತಿ ಭೂವಿಜ್ಞಾನಿ, ಟೈಗಾದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ತಲುಪುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಅಜ್ಜಿ ಅಲೆದಾಡಿದರು, ಕಳೆದುಹೋದರು: ಇಲ್ಲಿ ಹುಡುಗ ತನ್ನ ತೋಳುಗಳಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ, ಮತ್ತು ಯಾರಿಗೂ ಏನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾನಿಯ ಪೋಷಕರು ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆದರು ಅಥವಾ ಟ್ಯಾಲಿನ್ಗೆ ಓಡಿದರು, ಎಲ್ಲವೂ ಸಾನಿಯಾಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಒಗ್ಗೂಡಿತು, ಮತ್ತು ಅವರು ಹೇಳಿದರು: ನಾನು ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿರುತ್ತೇನೆ. ಅಜ್ಜಿಯ ನೆರೆಹೊರೆಯ ಚಿಕ್ಕಮ್ಮ ಗಲ್ಯ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು, ಅಜ್ಜಿಯ ಹಂದಿಮರಿಗಳಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮೊಮ್ಮಗನ ಮೇಲೆ ಕಣ್ಣಿಡಲು ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ತನ್ನ ಗುಡಿಸಲಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಲು ಅವಳು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡಳು. ಅಜ್ಜಿ ಹೊರಟುಹೋದರು, ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕಮ್ಮ ಗಲ್ಯಾ ಅವರು ಸನ್ಯಾಳನ್ನು ಮರೆತಿದ್ದಾರೆ. ಅವಳು ಹಂದಿಮರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಳು, ಮತ್ತು ಅದು ಸಾಕು.

ಸನ್ಯಾ ರಾಜನಿಗೆ ಗಾಡ್ ಫಾದರ್ ನಂತೆ ಗುಣಮುಖನಾದ. ಅವನು ಅಂಗಡಿಗೆ ಹೋಗುವುದು, ತನಗಾಗಿ ಸರಳವಾದ ಆಹಾರವನ್ನು ಬೇಯಿಸುವುದು, ಮನೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಸಣ್ಣ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು, ಅವನು ಇಲ್ಲದೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವನು ತೋಟದಲ್ಲಿ ಹಾಸಿಗೆಗಳನ್ನು ಕಳೆ ತೆಗೆಯುವುದನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿದ್ದನು, ಅದು ಅವನಿಗೆ ಮೊದಲು ನಿಲ್ಲಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಆವಿಷ್ಕಾರವನ್ನು ಮಾಡಿದರು: ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಎಲ್ಲದಕ್ಕಿಂತಲೂ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಹೋದನು, ಅವನನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಮತ್ತು ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿರಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲ್ಪಟ್ಟನು. ಯಾವುದೂ ಬದಲಾದಂತೆ ಕಾಣಲಿಲ್ಲ, ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಎಲ್ಲವೂ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿಯೇ ಇತ್ತು ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿದೆ ... ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ: ಈ ಜಗತ್ತನ್ನು ಮತ್ತು ಈ ಆದೇಶವನ್ನು ದೂರದಿಂದ ನೋಡುವ ಅದ್ಭುತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅವನು ಪಡೆದನು, ಅವನು ಅದನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು ಸಹ ಹೊರಗೆ ಹೋಗಿ. ಇತರರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಜನರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಮುಂದೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ. ಸನ್ಯಾಗೆ ಇನ್ನೂ ಮಂಜು ಇಲ್ಲಿಯೇ ಇತ್ತು, ಆದರೆ ಅವನು ಮುಂದೆ ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕಿದ ಭಾವನೆ ವಿಭಿನ್ನ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಾಯಕವಾಗಿತ್ತು, ದೂರವು ತೆರೆದಾಗ ಎತ್ತರಗಳ ಭಾವನೆಯಂತೆ. ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಸನ್ಯಾ ಅವರು ಈ ಭಾವನೆಗೆ ಬಂದರು ಮತ್ತು ಈ ಆವಿಷ್ಕಾರವು ಹಾಸಿಗೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಟಿಂಕರ್ ಮಾಡುವ ಅವಶ್ಯಕತೆ, ಅತ್ಯಂತ ಅಹಿತಕರವಾದ ಕೆಲಸ, ಅವನಿಂದ ಎಲ್ಲೋ ಬಂದಿದ್ದು ಎಂದು ತೋರುವಂತಹ ಕ್ಷುಲ್ಲಕತೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಅದು ಬಯಕೆಯಾಗಿರಲಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಬಲವಂತವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬೇರೆ ಯಾವುದೋ: ನಾನು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಎದ್ದು, ಮುಂಬರುವ ದಿನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ ಎಂಬ ಆಲೋಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಬೇರೆ ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಮೊದಲು, ಹಾಸಿಗೆಗಳ ಜ್ಞಾಪನೆ ಮನಸ್ಸಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ, ಅದು ಬಾಯಾರಿಕೆ ಉಂಟಾದಾಗ ಮಾತ್ರ ನೀರಿನ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಂತೆಯೇ, ಚಲನೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅಗತ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಒಮ್ಮುಖವಾಗುತ್ತದೆ.

ಹಳೆಯ ಗುಡಿಸಲಿನಲ್ಲಿ ರಾತ್ರಿಯನ್ನು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಕಳೆಯುವುದು, ಅದರಲ್ಲಿ ಏನಾದರೂ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕೂಗುವುದು ಮತ್ತು ನಿಟ್ಟುಸಿರು ಬಿಡುವುದು ಮೊದಲಿಗೆ ವಿನೋದಮಯವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸನ್ಯಾ ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಭಯವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಿದನು - ಅವನು ಮಲಗುವ ಮುನ್ನ “ಡಿಕಾಂಕಾ ಬಳಿಯ ಜಮೀನಿನಲ್ಲಿ ಸಂಜೆ” ಓದಿದನು. ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದಲಾಯಿತು, ಪುನಃ ಓದಿದೆ, ಕೊನೆಯ ಹಂತಕ್ಕೆ ಕಸಿದುಕೊಂಡಿದೆ, ಅದು ಅದರಲ್ಲಿ ಹೇಳಲಾದ ಭಯಾನಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಹೃದಯವನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಮುಳುಗಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಿತು, ಇದು ಹೊಸ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಕಾದಂಬರಿಗಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಆದರೆ ಹಳೆಯದರಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಹಳೆಯದು ಅನೈಚ್ arily ಿಕವಾಗಿ ನಂಬುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ನಂತರ, ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿನ ಈ ಕಥೆಗಳ ನಂತರ, ಅದರ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಲಕ್ಷಣವಾಗಿ ಆಕಾಶಕ್ಕೆ ಏರಿತು, ಭೂಗತಲೋಕದ ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅದರ ಮೂಲೆ ಮತ್ತು ಗೋಡೆಯ ರಸ್ಟಲ್\u200cಗಳಿಗೆ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಯಾವುದೇ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಭಯ ಇರಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಸನ್ಯಾ ನಿದ್ರೆಗೆ ಜಾರಿದಳು. ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿದ್ದ ದೆವ್ವಗಳು ಮತ್ತು ದುಷ್ಟಶಕ್ತಿಗಳು ಇಲ್ಲಿ ಇರಬಹುದಾದವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಅವರ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮನೋಭಾವದ ಮತ್ತು ಅವಮಾನಕರವಾದ ತಳಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬಂತೆ, ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಹಾಕುವ ಸನ್ಯಾ ಕೆಳಗೆ, ಕರುಣೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ವಿಸ್ಮಯದಿಂದ ಅವನು ಭಯಭೀತರಾಗಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿದನು, ಕರುಣೆ ತನಗಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರಿಗೆ: ಅದು ಅವರಿಗೆ ಯಾವ ಶಕ್ತಿ ಇತ್ತು ಮತ್ತು ಅವರು ಮುಳುಗಿದ್ದೇನು! .. ತದನಂತರ ಅವನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿದನು ಅದು. ನರಳುವಿಕೆ, ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ಟೀಮರ್\u200cಗಳ ಸಂಕೇತಗಳು, ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳುವ ಗಾಳಿಯ ಶಬ್ದ ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಗೋಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಮ್ಮಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅಂಗಳದಲ್ಲಿನ ಹಳೆಯ ಲಾರ್ಚ್ ಮರಗಳ ಭಾರೀ ಕ್ರೀಕ್ ಮತ್ತು ಕಿವುಡರಂತಹವುಗಳನ್ನು ನಾನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. , ಬೈಕಲ್\u200cನಿಂದ ಮೈಟಿ ಹಮ್, ಅದು ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಕರೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಲುಪಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನಿಮ್ಮ ನಷ್ಟ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಸನ್ಯಾ ಒಂದು ವಾರ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು, ನಿಧಾನವಾಗಿ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ, ತನ್ನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಅಜ್ಜಿ ಬರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರ ಚಿಂತೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಯಾರಿಂದ ಯಾವುದೇ ಸುದ್ದಿ ಇರಲಿಲ್ಲ. ಅಜ್ಜಿಯು ಕೋಣೆಯ ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ ಕಣ್ಣೀರಿನ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಹೊಂದಿದ್ದರು; ಸನ್ಯಾ ಅವನಿಂದ ಎಲೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದು ಕೊಬ್ಬಿನ ಅಜ್ಜಿಯ ಸ್ಲೈಡ್\u200cನ ಪಕ್ಕದ ಹಾಸಿಗೆಯ ಪಕ್ಕದ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಇಟ್ಟನು, ಇದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಅಸ್ಪಷ್ಟ, ಆದರೆ ಮಹತ್ವದ ಅರ್ಥವಿದೆ.

ಉಷಕೋವ್ ಅವರ ನಿಘಂಟು

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, pl. ಅಲ್ಲ, ಹೆಂಡತಿಯರು

1. ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ. ನಾಮಪದ ಗೆ. ರಾಜ್ಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ. ಕೆಲಸದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ.

2. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಂದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಬಲಾತ್ಕಾರ, ಹೊರಗಿನ ಬೆಂಬಲದಿಂದ, ಸಹಾಯ. ರಾಜಕೀಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ. ಅವರು ಮೊದಲೇ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

| ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ರಿಯೆ, ತೀರ್ಪು, ಉಪಕ್ರಮ, ನಿರ್ಣಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಭಾಷೆಯ ನಿಘಂಟು

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ

ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ, ತಮಗಾಗಿ ಕೆಲವು ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಎಸ್ ಎಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವರ್ತನೆ, ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಮಗು ಬೆಳೆದಂತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ ಎಸ್. ಈಗಾಗಲೇ ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, 1 ನೇ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಎದ್ದೇಳುತ್ತಾನೆ, ಆಟಿಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಜೀವನದ ಮೂರನೆಯ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಎಸ್\u200cನ ಉತ್ತುಂಗಕ್ಕೇರಿತು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪೋಷಕರ ಇಚ್ hes ೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯನ್ನು 3 ವರ್ಷಗಳ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ನೋಡಿ). ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಎಸ್ ಅನ್ನು ಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು, ಉಪಯುಕ್ತ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಗುವಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ಬಂಧವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ (ನೋಡಿ).

ಎಸ್\u200cನ ಮುಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು, ನಿಯಮದಂತೆ, ತಮ್ಮ ಎಸ್ ಅನ್ನು ವಯಸ್ಕರ (ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರ ಅಧಿಕಾರ, ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಯುವ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪಾಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡಲು, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಗರಿಷ್ಠ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

(ಬಿಮ್-ಬ್ಯಾಡ್ ಬಿ.ಎಂ.ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೆಡಿಕ್ ನಿಘಂಟು. - ಎಂ., 2002. ಎಸ್. 253-254)

ಸಹ ನೋಡಿ ,

"ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಪಾತ್ರದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಉಪಕ್ರಮ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಮಾಡುವ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯು ಅವನ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಕೆಲಸ, ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಇಚ್ with ೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ.

ಈ ಸಂಬಂಧವು ಎರಡು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

• ಸ್ವತಂತ್ರ ತೀರ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ;
• ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕ್ರಮೇಣ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರೇರಿತ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳ ನಡುವೆಯೂ ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮೂಲಗಳು ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತವೆ. 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ನೀಡಲಾಯಿತು.

ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆ.ಎನ್. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ರಚನೆ ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ವೆಂಟ್ಜೆಲ್ ವಿವರಿಸಿದರು.

20 ನೇ ಶತಮಾನದಾದ್ಯಂತದ ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಎಸ್.ಎಲ್ ಪ್ರಕಾರ. ರೂಬಿನ್\u200cಸ್ಟೈನ್, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಒಂದು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಗುಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ವೈಚಾರಿಕತೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಇಚ್ will ೆಯನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿ.ಡಿ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ನಿರಪೇಕ್ಷತೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇವನೊವ್ ತನ್ನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಿದ್ದಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಲು, ಜನರ ನಡುವೆ ವಾಸಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯ. ಆ. ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಯಾರೋ ಅಥವಾ ಯಾವುದೋ ಒಬ್ಬರು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಇರುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಸಂಪರ್ಕ

ಅಲ್ಲದೆ, ಟಿ.ವಿ.ಮಾರ್ಕೋವಾ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಅವರಿಲ್ಲದೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಚಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನೀವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದರೆ, ಅವಳು ಯಾರಿಂದಲೂ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಕೆಲವು ನಿಘಂಟುಗಳು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಂದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ವತಂತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬಾಹ್ಯ ಬೆಂಬಲವಿಲ್ಲದೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ಬಲಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸ್ವತಂತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ, ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಬಲವಾದ ಇಚ್ illed ಾಶಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಉಪಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತಾನೇ ಒಂದು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಇತರರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾನೆ ಅದು.

ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಘಂಟುಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪಾತ್ರದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸ್ತಿಯೆಂದು ತಿಳಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಉಪಕ್ರಮ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಮಾಡುವ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಲ್ಲದೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ನಡೆಯುವ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಹಂತವನ್ನು ಜಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಈಗಾಗಲೇ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಕುತೂಹಲಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ ಈ ಅಗತ್ಯವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೊತ್ತುಕೊಂಡಾಗ ಮಾತ್ರ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಅವಧಿಯೆಂದು ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅವರು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಒಂದು ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಾವಲಂಬನೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನಗಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಶಕ್ತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಂದ ನಿರಂತರವಾಗಿ ತನ್ನ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದನ್ನು ಬಹಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ಸ್ವಾವಲಂಬನೆ

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿಶೇಷ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಎಂಬ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವೂ ಇದೆ:

• ಒಂದು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ;
• ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸಂಘಟಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ;
• ಇತರ ಜನರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಮೊದಲು ಸಾಧಿಸಲು ಯೋಜಿಸಿದ್ದರೊಂದಿಗೆ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ.

"ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಟೀಕಿಸುವ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ, ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣ ಎಂದು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದೆವು. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ, ಇತರರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಎ.ಎ. ಲ್ಯುಬ್ಲಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಅವರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮತ್ತೊಂದು ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ತಾನಾಗಿಯೇ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹುಟ್ಟಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಬಾಲ್ಯದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು

ರೂಪುಗೊಂಡ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಸಾಹಿತ್ಯವು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು:

1. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರಂತೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. ಆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ಇದು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವಾಗಿದೆ.
2. ಮಕ್ಕಳು ಬೆಳೆದಂತೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಟ್ಟ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾದಾಗ ಅದು ಹೆಚ್ಚು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
3. ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ಹಂತಗಳಿವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸೋಣ.

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳು

ಈ ಗುಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಹಂತ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್, ತನ್ನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ಅನೇಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕನ ನರಳುವಿಕೆಯಿಂದ ಜ್ಞಾಪನೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ತನ್ನ ನಂತರ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಚ್ ans ಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ತಿನ್ನಲು ಸಮಯ ಬಂದಾಗ ಕೈ ತೊಳೆಯಲು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ. ನೀವು ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕೇಳಬೇಕಾದಾಗ ಅಥವಾ ಏನನ್ನಾದರೂ ಧನ್ಯವಾದ ಮಾಡಬೇಕಾದಾಗ ಅವನು ಸೌಜನ್ಯದ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ.

ಎರಡನೆಯ ಹಂತ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವನಿಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಚಿತ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅದು ಅವನ ದೈನಂದಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ.

ಮೂರನೆಯ ಹಂತ: ಮಗು ಹಿಂದೆಂದೂ ಎದುರಿಸದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಅವನಿಂದ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಎದುರಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಅದು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಸಂಭವಿಸಿದರೂ ಸಹ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ರಚನೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ರಚನೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಿಂದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಕ, ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಸ್ವಭಾವದ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಕ್ರಮೇಣ ಅದು ಸೃಜನಶೀಲ ಉಪಕ್ರಮವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಈ ಭಾಗದ ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಂ.ಐ. ಲಿಸಿನಾ ಆಟದ ಸಾರವನ್ನು ಸಂವಹನದ ಒಂದು ರೂಪ ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಡಿ.ಬಿ. ವಯಸ್ಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಆಟವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಜೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ನಾಟಕವು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳು, ಆಟದ ಒಂದು ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಟವಾಡಿ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಟವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಎಲ್.ಎಸ್ ಪ್ರಕಾರ. ವೈಗೊಟ್ಸ್ಕಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಜೀವನವು ಹರಿಯುವ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಚಾನಲ್\u200cಗಳಿವೆ: ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ನಾಟಕವು ಅತ್ಯಂತ ಶ್ರೀಮಂತ ಮೂಲವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಆಟಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಜನಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರ ಕೋರ್ಸ್\u200cಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಭಾರಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು. ಅವಳು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಸಹ ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಆಟವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಅವನನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಮತ್ತು ಜಾಣ್ಮೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗು ಈಗ ತನಗಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಇತರರಿಗಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಅವನು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಅವನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಹೆಚ್ಚು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸರಳವಾದ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದರಿಂದ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ತಮ್ಮ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಿತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಈ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಪರಸ್ಪರರ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಸಾಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದ ಮನನೊಂದಿಲ್ಲ, ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಹೊಗಳಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಿಲ್ಲ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಸಾಧಾರಣರು.

ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮನೆಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತುಂಬಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಪರಸ್ಪರ ನಿಜವಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂಬಂಧವು ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲು ಉದ್ಭವಿಸಿದರೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ

ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ತನ್ನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅವನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ವಿವರವಾದ ರೂಪವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನದ ಆಧಾರವು ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವ, ಅದು ಸಮಾನ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಐದರಿಂದ ಏಳನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಒಡನಾಡಿಗಳನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ, ಅಥವಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಿಸುವ ತುರ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಇತರ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆರನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ, ಗುಂಪು ಆಟಗಳ ಪ್ಲಾಟ್\u200cಗಳು ಎಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಇದು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಗು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಇತರ ಜನರ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ತಮರು.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಅವರು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲೂ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅವರು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಲು ಮುಂದಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ವಯಸ್ಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಗು ಮಾನಸಿಕ ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತದೆ, ಅದು ಇತರ ಜನರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಜಿ.ಎ. ಉರುಂಟೇವಾ, ಮೊದಲಿಗೆ ಮಗು ಇತರರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಉಪಕ್ರಮ, ಅವರ ಆಸೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು. ಮಗುವಿನ ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ. ಅವನು ಅನುಕರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಅವನಿಗೆ ಇತರ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಭಾವನೆ ಇದೆ, ಅವನು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಅನುಭೂತಿ ಹೊಂದಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ, ಇತರ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಲು ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು?

ಅಲ್ಲದೆ, ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ನಿಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅವನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಎಲ್ಲ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲು ಅವನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪರಿಹಾರಗಳ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಾಗಬೇಕಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಕ್ವತೆಗೆ ಇದು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ವಿಧೇಯವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಕಂಡುಬರುವ ಅವಕಾಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮೂಲಕ ನಾವು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಟೀಕಿಸುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಯೋಜಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದಾನೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಇತರರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ.

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಾವು ಮುಂದಿನ ಲೇಖನಗಳಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಸ್ವತಂತ್ರತೆ

ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದು ಸ್ವತಃ ಕೆಲವು ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸಿ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಿಚಿತ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಪರಿಹಾರಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಸಿ ಜನ್ಮಜಾತ ಲಕ್ಷಣವಲ್ಲ, ಮಗು ಬೆಳೆದಂತೆ ಅದು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ಜೀವನದ 5-6 ನೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ - ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆಟಿಕೆ ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಮತ್ತು, ಜೀವನದ 1 ನೇ ವರ್ಷದ ಹೊತ್ತಿಗೆ - ಸುಟ್ಟುಹೋಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ದೇಹದ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ., ಸಿ ಯ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವಿಲ್ಲದೆ ಮಗುವಿನ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ . ಮಗುವಿಗೆ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳು ಲಭ್ಯವಾಗುತ್ತವೆ.ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಕೂಡ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಎಸ್\u200cನ ಉನ್ನತ ಬಯಕೆಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಇಚ್ hes ೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ. ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ. 3 ವರ್ಷಗಳ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು (ನೋಡಿ. ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳು) - ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಹಂತ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಹೊಸ, ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಪೂರ್ಣ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಸಮಂಜಸವಾದ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ್ಕಾಗಿ ಈ ಹಂತವು ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ, ಅವನಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತುಂಬುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಲು ಬಯಸುವ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ ಮಾಡುವವರು. , ನಿಯಮದಂತೆ, ತೀವ್ರವಾದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಡಚಣೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿ. ಅವರು ವಿಧೇಯತೆಯನ್ನು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲು ನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ, ಇದು ಎಸ್ ರಚನೆಯನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಿಲಿ ಯಲ್ಲಿ ಎಸ್ ರಚನೆ. shk. ವಯಸ್ಸು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸರಾಗವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತೊಡಕು ಸಾಧ್ಯ. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ದೃ ir ೀಕರಣದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಗತ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಎಸ್\u200cನ ವಿಕೃತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದನ್ನು ಇತರ ಜನರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವೆಂದು ಅವರು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹಿರಿಯರ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಅವಲಂಬನೆಯೊಂದಿಗೆ ಹಿರಿಯರ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ನಿರಾಕರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಲನೆಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಅವರ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಹದಿಹರೆಯದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಹಾದಿಯನ್ನು ಮೃದುಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಎಸ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯನ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ. - ಎಂ: "ಗ್ರೇಟ್ ರಷ್ಯನ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ". ಎಡ್. ವಿ.ಜಿ.ಪನೋವಾ. 1993 .

ಇತರ ನಿಘಂಟುಗಳಲ್ಲಿ "INDEPENDENCE" ಏನೆಂದು ನೋಡಿ:

ಸ್ವತಂತ್ರತೆ - ಸ್ವತಂತ್ರತೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಇನ್ನೂ ಅನೇಕ. ಇಲ್ಲ, ಹೆಂಡತಿಯರು. 1.ಡಿಸ್ಟ್ರಾಕ್ಟ್. ನಾಮಪದ ಸ್ವತಂತ್ರಕ್ಕೆ. ರಾಜ್ಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ. ಕೆಲಸದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ. 2. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಂದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಬಲಾತ್ಕಾರ, ಹೊರಗಿನ ಬೆಂಬಲದಿಂದ, ಸಹಾಯ. ... ... ಉಷಕೋವ್ ಅವರ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ - ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳಲು .. ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳ ನಿಘಂಟು ಮತ್ತು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಹೋಲುವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ಅಡಿಯಲ್ಲಿ. ಆವೃತ್ತಿ. ಎನ್. ಅಬ್ರಮೊವಾ, ಎಂ .: ರಷ್ಯನ್ ನಿಘಂಟುಗಳು, 1999. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ; ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸ್ವಂತಿಕೆ, ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕತೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ... ... ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ನಿಘಂಟು

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ - ಉಪಕ್ರಮ, ವಿಮರ್ಶೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಚಿಂತನೆ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಚ್ .ಾಶಕ್ತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಇದು ... ... ದೊಡ್ಡ ಮಾನಸಿಕ ವಿಶ್ವಕೋಶ

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ - ಸ್ವಯಂ, ಓಹ್, ಓಹ್; ಅಗಸೆ, ಅಗಸೆ. ಓ he ೆಗೊವ್ ಅವರ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು. ಎಸ್.ಐ. ಓ he ೆಗೊವ್, ಎನ್.ಯು. ಶ್ವೆಡೋವಾ. 1949 1992 ... ಓ he ೆಗೊವ್ ಅವರ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು

ಸ್ವತಂತ್ರತೆ - ಆಂಗ್ಲ. ಸ್ವಯಂ ಅವಲಂಬನೆ; ಜರ್ಮನ್ ಸೆಲ್ಬ್ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಗ್ಕಿಟ್. ಇತರರಿಗಿಂತ ಸ್ವತಃ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ಇತರರಿಂದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ. ಆಂಟಿನಾಜಿ. ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ ಆಫ್ ಸೋಶಿಯಾಲಜಿ, 2009 ... ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ ಆಫ್ ಸೋಶಿಯಾಲಜಿ

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ - ಏನು ಮತ್ತು ಏನು. ವೀಕ್ಷಣೆಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ (ವೀಕ್ಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ). ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತೀರ್ಪುಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು (ತೀರ್ಪುಗಳಲ್ಲಿ) ... ನಿರ್ವಹಣಾ ನಿಘಂಟು

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣ, ಉಪಕ್ರಮ, ವಿಮರ್ಶೆ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ತನಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ತನಗಾಗಿ ಕೆಲವು ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ... ... ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಭೂತ (ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಶ್ವಕೋಶ ನಿಘಂಟು)

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ - ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ... ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ನಿಘಂಟು

ಸ್ವತಂತ್ರತೆ - 1. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಒಂದು ಲಕ್ಷಣ, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಒಂದು ಮಾದರಿಯು ಪ್ರಕಟವಾದಾಗ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಫಲಿಸಿದಾಗ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷೆಯಂತಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದಾಗ, ಆಂತರಿಕ ಪದವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ... ... ಸೈಕಾಲಜಿಯ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು

ಸ್ವತಂತ್ರತೆ - ಉಪಕ್ರಮ, ವಿಮರ್ಶೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಚಿಂತನೆ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಚ್ .ಾಶಕ್ತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಇದು ... ... ಎ ನಿಂದ .ಡ್ ವರೆಗೆ ಯುರೇಷಿಯನ್ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ - ಸವರಂಕಿಕುಮಾಸ್ ಸ್ಟೇಟಸ್ ಟಿ ಶ್ರೀಟಿಸ್ ಎವಿಟಿಮಾಸ್ ಎಪಿಬ್ರಾಟಿಸ್ ಎಸ್ಮಿನೆ ಅಸ್ಮೆನಿಬಾಸ್ ಸ್ಯಾವಿಬಾ, ಲೀಡಿಯಾಂಟಿ ಪ್ರೊಟಿಂಗೈ ಪಸಿರಿಂಕ್ಟಿ ವೀಕ್ಲೋಸ್ ಇರ್ ಬೆಂಡ್ರಾವಿಮೊ ಟಿಕ್ಸ್ಲಸ್, ಪ್ರೈಮೋನ್ ಇರ್ ಬೇಡಸ್, ಅಕ್ಟಿವಿಯ ಇರ್ ಪ್ರೊಡಕ್ಟಿವಿಯ ವೀಕ್ಟಿ. ತೈ ವಿಯೆನಾಸ್ iš savaveiksmiškumo bruožų, rodančių ... ... ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೆಡಿನಿಸ್ ಎಡುಕೊಲೊಜಿಜೋಸ್ žodynas

ಪುಸ್ತಕಗಳು

• ಫಿನ್ಲೆಂಡ್ನ ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಆರ್. ಡೇನಿಯಲ್ಸನ್. ಪ್ರಿಂಟ್-ಆನ್-ಡಿಮಾಂಡ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿಮ್ಮ ಆದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಈ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫಿನ್ಲೆಂಡ್ನ ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ. ಹೊಸ ದಾಳಿಗೆ ಉತ್ತರ. ರಿಚರ್ಡ್ ಡೇನಿಯಲ್ಸನ್ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಅನುವಾದ.… 1655 ರೂಬಲ್ಸ್\u200cಗೆ ಖರೀದಿಸಿ
• ನ್ಯಾಯಾಂಗದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಲೇಖಕರ ತಂಡ. ಈ ಸಂಗ್ರಹದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದವರ ವರದಿಗಳು, ಜೊತೆಗೆ ವೆರಾ ಇವನೊವ್ನಾ ಅನಿಶಿನಾ ಅವರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಂಪರೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಇತರ ವಸ್ತುಗಳು, ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ...