ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ವಿಧಾನಗಳು. ದೃಶ್ಯ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಮತ್ತು ಅನೈಚ್ ary ಿಕ ಸ್ಮರಣೆ

ಟೂಲ್ಕಿಟ್

ಅರಿವಿನ ಡೈಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್

ಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು

(ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ)

ಪರಿಚಯ …………………………………………………… 4

ನಾನು. ಅಧ್ಯಯನ ವಿಧಾನಗಳು ಸೈನ್ ಇನ್ ತಿಳುವಳಿಕೆ

1. ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಅಧ್ಯಯನ …………………………… .. 5

2. ಪ್ರೂಫ್ ರೀಡಿಂಗ್ ವಿಧಾನದಿಂದ ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ... 5

3. ಗಮನ ವಿತರಣೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ತನಿಖೆ (ತಂತ್ರ

ಆ. ರೈಬಕೋವ್) ………………………………………………… 6

4. ಗಮನದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು 1 …………………………… .. 6

5. ಗಮನದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು 2 ………………………………. 7

6. ತಂತ್ರ "ಯಾವ ಪದವು ಉದ್ದವಾಗಿದೆ?" ……………………………. 8

7. ವಿಧಾನ "ಕೆಂಪು-ಕಪ್ಪು ಕೋಷ್ಟಕ" ……………………………. 9

8. ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು (ಪಿಯೆರಾನ್-ರೋಸರ್ ವಿಧಾನದ ಮಾರ್ಪಾಡು) ……………………………………… 9

II. ಅಧ್ಯಯನ ವಿಧಾನಗಳು ಪ ಮೆಮೊರಿ

1. ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು …………………………………… .. 10

2. ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಯಾಂತ್ರಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಅಧ್ಯಯನ 1 …………………. ಹನ್ನೊಂದು

3. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಕಂಠಪಾಠ ………………………………………………… 12

4. ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು …………………… .. 14

5. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಪರಿಮಾಣದ ನಿರ್ಣಯ ……… 14

6. ಯಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು

ಕಂಠಪಾಠ ………………………………………………… 15

7. ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಯಾಂತ್ರಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಅಧ್ಯಯನ 2 …………………. 15

8. ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಪರಿಮಾಣದ ಅಳತೆ …………………………. 16

9. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು ……………………… .. 17

10. ಅಮೂರ್ತ-ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಮರಣೆ …………………………… .. 17

11. ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ……………………… .. 18

12. ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ .......................................... ........................... 19

III. ಅಧ್ಯಯನ ವಿಧಾನಗಳು ಆಲೋಚನೆ

1. "ಸರಳ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳು" 1 ……………………………………… 22

2. "ಅನಗತ್ಯವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ" ………………………………… ... 23

3. "ಆಲೋಚನೆಯ ವೇಗವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು" ………………………………… 24

4. "ಆಲೋಚನೆಯ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು" ………………………………… 24

5. "ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಂಬಂಧದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ" (ಅಥವಾ "ಸರಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳು") 26

6. "ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಆಫ್ ರಾವೆನ್" …………………………………………… 28

7. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನ

7-9 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು (ಜಿಂಬ್ವೆದಲ್ಲಿ) ……………………………………… 29

8. ಅನಗತ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ………………………………… 30

9. ಅನುಮಾನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ …………………………………. 31

10. ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪಿನ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ …………………………………. 32

11. ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಆಯ್ಕೆ ……………………………… ... 32

IV. ಪ್ರಚೋದಕ ವಸ್ತು ………………………………… .. 35

ವಿ. ಸಾಹಿತ್ಯ ……………………………………………… ... 45

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ

ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು, ತನ್ನನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಸಂವೇದನೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ, ಗಮನ, ಕಲ್ಪನೆ, ಸ್ಮರಣೆ, \u200b\u200bಆಲೋಚನೆ, ಮಾತು, ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಇವು ಯಾವುದೇ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ.

ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು, ಸಂವೇದನೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ, \u200b\u200bಆಲೋಚನೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಮಾತು, ಗಮನದ ತೀವ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಗಳು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ, ಹಲವಾರು ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ, ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅವನ ಬೋಧನೆಯ ಸುಲಭ ಮತ್ತು ದಕ್ಷತೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಇಂದು, ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಶಾಲೆಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಅಭ್ಯಾಸದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಕಲಿಯಲು ಸಿದ್ಧತೆ, ವಿವಿಧ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಲವಾರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಶಾಲೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ಪ್ರವೇಶದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ.

ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮಗುವಿನ ವಿವಿಧ ಬೌದ್ಧಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವು ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ict ಹಿಸಲು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರಿಯತ್ತ ಸಾಗುವ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬೈಪಾಸ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ನಾನು. ಅಧ್ಯಯನ ವಿಧಾನಗಳು ಸೈನ್ ಇನ್ ತಿಳುವಳಿಕೆ

1. ಗಮನ ಬದಲಾಯಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ

ಉದ್ದೇಶ: ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಸಲಕರಣೆಗಳು: 1 ರಿಂದ 12 ರವರೆಗಿನ ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಟೇಬಲ್, ಕ್ರಮವಾಗಿ ಬರೆಯಲಾಗಿಲ್ಲ; ಸ್ಟಾಪ್\u200cವಾಚ್.

ಸಂಶೋಧನಾ ಆದೇಶ. ಸಂಶೋಧಕರ ಸಂಕೇತದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯವು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ತೋರಿಸಬೇಕು: ಎ) 1 ರಿಂದ 12 ರವರೆಗೆ ಕಪ್ಪು; ಬೌ) 12 ರಿಂದ 1 ರವರೆಗೆ ಕೆಂಪು; ಸಿ) ಆರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕಪ್ಪು, ಮತ್ತು ಅವರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕೆಂಪು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 1 ಕಪ್ಪು, 12 ಕೆಂಪು, 2 ಕಪ್ಪು, 11 ಕೆಂಪು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಸ್ಟಾಪ್\u200cವಾಚ್ ಬಳಸಿ ಪ್ರಯೋಗ ಸಮಯವನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕೊನೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಬೇಕಾದ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಮಯದ ಮೊತ್ತದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವಾಗ ವಿಷಯವು ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಖರ್ಚು ಮಾಡುವ ಸಮಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

2. ಪ್ರೂಫ್ ರೀಡಿಂಗ್ ವಿಧಾನದಿಂದ ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಉದ್ದೇಶ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ.

ಸಲಕರಣೆಗಳು: ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪರೀಕ್ಷಾ ರೂಪ "ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪರೀಕ್ಷೆ", ಸ್ಟಾಪ್\u200cವಾಚ್. ಸಂಶೋಧನಾ ಆದೇಶ. ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಡೆಸಬೇಕು. ನೀವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಿರಾ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಅವನು ಪಡೆಯಬಾರದು.

ವಿಷಯವು ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಪರೀಕ್ಷಕನು ಅವನಿಗೆ "ಪ್ರೂಫ್ ಟೆಸ್ಟ್" ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ (ಅಂಜೂರ 1 ನೋಡಿ) ಮತ್ತು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸಾರವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ: "ರಷ್ಯಾದ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮುದ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಸಾಲನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸುವಾಗ, ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ನೋಡಿ" ಕೆ "ಮತ್ತು" p "ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ದಾಟಿಸಿ (ರೂಪಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರಬಹುದು). ಕಾರ್ಯವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು." ವಿಷಯವು ಪ್ರಯೋಗಕಾರನ ಆಜ್ಞೆಯಂತೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಹತ್ತು ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ, ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಕೊನೆಯ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಪರೀಕ್ಷಕರ ಪ್ರೂಫ್ ರೀಡಿಂಗ್ ರೂಪದಲ್ಲಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕೀ. ಹತ್ತು ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ಒಟ್ಟು ಅಕ್ಷರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ದಾಟಿದ ಅಕ್ಷರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ದಾಟಬೇಕಾದ ಅಕ್ಷರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗಮನದ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹತ್ತು ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ಅಕ್ಷರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆ \u003d ಮೀ: ಎನ್ * 100% ಸೂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇಲ್ಲಿ ಕೆ ನಿಖರತೆ, ಎನ್ ಎಂದರೆ ದಾಟಬೇಕಾದ ಅಕ್ಷರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ n ಟ್ ಎನ್, ಮೀ ಎಂಬುದು ಕೆಲಸದ ಅಕ್ಷರಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ದಾಟಿದ ಸಂಖ್ಯೆ.

3. ಗಮನ ವಿತರಣೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ತನಿಖೆ (ಟಿ.ಇ. ರೈಬಕೋವ್\u200cನ ವಿಧಾನ)

ಸಲಕರಣೆಗಳು: ಖಾಲಿ, ಪರ್ಯಾಯ ವಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಲುಬೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (ಪ್ರತಿ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಏಳು ವಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಐದು ಶಿಲುಬೆಗಳು, ಒಟ್ಟು 42 ವಲಯಗಳು ಮತ್ತು 30 ಶಿಲುಬೆಗಳು ಇವೆ), ಸ್ಟಾಪ್\u200cವಾಚ್.

ಸಂಶೋಧನಾ ಆದೇಶ. ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯವನ್ನು ಒಂದು ಫಾರ್ಮ್ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೋರಾಗಿ ಎಣಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಿಲ್ಲಿಸದೆ (ಬೆರಳಿನ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ), ಅಡ್ಡಲಾಗಿ, ವಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಲುಬೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಅಂಶಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಎಣಿಕೆಗೆ ವಿಷಯವು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಯವನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಕಾರ ಗಮನಿಸುತ್ತಾನೆ, ವಿಷಯದ ಎಲ್ಲಾ ನಿಲ್ದಾಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನು ಎಣಿಕೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ ಆ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾನೆ.

ನಿಲುಗಡೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಎಣಿಕೆಯ ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಅನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಅಂಶದ ಆರ್ಡಿನಲ್ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಹೋಲಿಕೆ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಗಮನ ವಿತರಣೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕುರಿತು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

4 . ಗಮನದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ನಿರ್ಣಯ 1

ಚಿತ್ರ 3 ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವ ಪ್ರಚೋದಕ ವಸ್ತುವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚುಕ್ಕೆಗಳಿರುವ ಹಾಳೆಯನ್ನು 8 ಸಣ್ಣ ಚೌಕಗಳಾಗಿ ಮೊದಲೇ ಕತ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚೌಕ ಮತ್ತು ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಒಂಬತ್ತು ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚೌಕವಿದೆ.

ಸೂಚನೆಗಳು:

“ನಾವು ಈಗ ಆಡುತ್ತೇವೆ. ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಎಳೆಯುವ ಕಾರ್ಡ್\u200cಗಳನ್ನು ನಾನು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ನೀವು ಈ ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಡ್\u200cಗಳಲ್ಲಿ ನೋಡಿದ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಖಾಲಿ ಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ ಸೆಳೆಯುತ್ತೀರಿ. "

ಮುಂದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ, 1-2 ಸೆಕೆಂಡುಗಳವರೆಗೆ, ಪ್ರತಿ ಎಂಟು ಕಾರ್ಡ್\u200cಗಳಲ್ಲಿ ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ರಾಶಿಯಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮುಂದಿನ ಕಾರ್ಡ್\u200cನ ನಂತರ, ಖಾಲಿ ಕಾರ್ಡ್\u200cನಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. 15 ಸೆಕೆಂಡುಗಳು.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

10 ಅಂಕಗಳು - ಅತ್ಯಂತ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

8-9 ಅಂಕಗಳು - ಹೆಚ್ಚು.

4-7 ಅಂಕಗಳು - ಸರಾಸರಿ.

0-3 ಅಂಕಗಳು - ಕಡಿಮೆ.

5. ಗಮನದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ನಿರ್ಣಯ 2

ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಕಾರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: “ಪ್ರತಿ ಚೌಕದಲ್ಲಿ, 101 ರಿಂದ 136 ರವರೆಗಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಯಾದೃಚ್ order ಿಕ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಹರಡಿಕೊಂಡಿವೆ. ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಆರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು - 101, 102, 103, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರಯೋಗಗಾರನ ಆಜ್ಞೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು. "

ಗಮನದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು.

112 105 117 126 102 123

122 127 109 119 131 108

107 115 134 124 104 116

132 136 101 111 135 128

118 129 114 130 133 120

103 110 121 125 113 106

ಗಮನದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಸೂತ್ರದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಇಲ್ಲಿ ಬಿ ಎಂಬುದು ಗಮನದ ಪ್ರಮಾಣ,

t ಎಂಬುದು ಸೆಕೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ ಚಾಲನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸಮಯ.

ಗಮನ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಸೂಚಕಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಗಮನ ಸೂಚಕ ಸೂಚಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

6 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು

4-6 ಮಧ್ಯಮ

4 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ

6. ಗಮನ ಅಧ್ಯಯನ

ವಿಧಾನ 1 . ಯಾವ ಪದ ಉದ್ದವಾಗಿದೆ?

1 ವರ್ಗ.

ಕೆಳಗಿನ ಜೋಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಉದ್ದವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಿವಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಿ:

ಪೆನ್ಸಿಲ್ - ಪೆನ್ಸಿಲ್

ಹುಳು - ಹಾವು

ಆಂಟೆನಾ - ಟೆಂಡ್ರಿಲ್

ಬೆಕ್ಕು - ಬೆಕ್ಕು

ಬಾಲ - ಪೋನಿಟೇಲ್

ಗ್ರೇಡ್ 2. ಪೆನ್ಸಿಲ್\u200cನೊಂದಿಗೆ ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಬಲವಾದ ಹೊಡೆತವು ಹತ್ತು, ದುರ್ಬಲ, ಸ್ತಬ್ಧವಾದ - ಘಟಕಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿದರೆ ನೀವು ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೀರಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 65, 43, 78, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಕ್ಕಳು ನೋಟ್\u200cಬುಕ್\u200cನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕಾಗದದ ತುಂಡುಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವಾಗ ಈ ಪ್ರಯೋಗವು ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯಬಹುದು.

ಗ್ರೇಡ್ 3. ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ಟೇಬಲ್ ವಿಧಾನದಿಂದ ಗಮನ ಬದಲಾಯಿಸುವ ತನಿಖೆ.

ಸೂಚನೆಗಳು: ಕ್ರಮವಾಗಿ ಕಪ್ಪು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು (1,2, ಇತ್ಯಾದಿ) ಟೇಬಲ್\u200cನಲ್ಲಿ ಹುಡುಕಿ. ಮುಂದೆ, ಅವರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕೆಂಪು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ (24 ರಿಂದ 1 ರವರೆಗೆ). ನಂತರ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಒಂದು ಕಪ್ಪು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಆರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಇನ್ನೊಂದು ಕೆಂಪು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿ (1-24, 2-23, ಇತ್ಯಾದಿ). ಪ್ರತಿ ಸರಣಿಯ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯವನ್ನು ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್\u200cನಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ದೋಷಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾದರಿ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್.

ಸರಣಿಯ ಸಮಯ ವೇಗ ದೋಷಗಳು

3 ನೇ ಸರಣಿಯ ರನ್ ಸಮಯವು ಮೊದಲ ಎರಡು ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಮಯದ ಮೊತ್ತಕ್ಕೆ ಸಮನಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಎರಡು ಬಾರಿ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಮಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಇದು ಅಂದಾಜು ಅಂಕಿ. ಒಂದು ಅಂಕೆಗಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟ ವೇಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಈ ರೀತಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪ್ರತಿ ಸರಣಿಯ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ಅಂಕೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಭಾಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

7. ವಿಧಾನ "ಕೆಂಪು-ಕಪ್ಪು ಟೇಬಲ್".

ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ತಂತ್ರವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ (ಚಿತ್ರ 4 ನೋಡಿ). ಸಮೀಕ್ಷೆ ಮಾಡಿದವರು ತಾರ್ಕಿಕ ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುವ ಯಾದೃಚ್ combination ಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ 1 ರಿಂದ 12 ರವರೆಗಿನ ಕೆಂಪು ಮತ್ತು ಕಪ್ಪು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅವರು ನೀಡುವ ಟೇಬಲ್\u200cನಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ಆರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ 1 ರಿಂದ 12 ರವರೆಗಿನ ಕಪ್ಪು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಟೇಬಲ್\u200cನಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ಮರಣದಂಡನೆ ಸಮಯ ಟಿ (1) ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ). ನಂತರ ನೀವು ಕೆಂಪು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅವರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ 12 ರಿಂದ 1 ರವರೆಗೆ ತೋರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ (ಮರಣದಂಡನೆ ಸಮಯ ಟಿ (2) ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ). ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಕಪ್ಪು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಆರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅವರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ಮರಣದಂಡನೆ ಸಮಯ ಟಿ (3) ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ). ಸೂಚಕಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಮೂರನೆಯ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿನ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಸಮಯದ ಮೊತ್ತದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ: ಟಿ (3) - (ಟಿ (1) + ಟಿ (2)).

8. ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು (ಪಿಯರಾನ್ - ರೋಸರ್ ವಿಧಾನದ ಮಾರ್ಪಾಡು).

ಸೂಚನೆಗಳು: "ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಕೋಡ್ ಮಾಡಿ." (ಅಂಜೂರ 5 ನೋಡಿ)

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ: ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಕಳೆದ ಸಮಯವನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಗಮನ ಸ್ಥಿರತೆ - 1 ನಿಮಿಷ 15 ಸೆಕೆಂಡಿನಲ್ಲಿ 100% ದೋಷಗಳಿಲ್ಲದೆ.
ಗಮನ ದೋಷದ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟವು 1 ನಿಮಿಷ 45 ಸೆಕೆಂಡಿನಲ್ಲಿ 2 ದೋಷಗಳೊಂದಿಗೆ 60% ಆಗಿದೆ.
ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಗಮನ ವ್ಯಾಪ್ತಿ - 1 ನಿಮಿಷ 50 ಸೆಕೆಂಡಿನಲ್ಲಿ 50% 5 ದೋಷಗಳೊಂದಿಗೆ.
ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆ - 2 ದೋಷಗಳಲ್ಲಿ 20% 10 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ 6 ದೋಷಗಳೊಂದಿಗೆ (ಎಂ.ಪಿ. ಕೊನೊನೊವಾ ಪ್ರಕಾರ).

II. ಅಧ್ಯಯನ ವಿಧಾನಗಳು ಪ ಮೆಮೊರಿ

1. ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು

ಉದ್ದೇಶ: ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ರೀತಿಯ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು.

ಸಲಕರಣೆಗಳು: ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಾರ್ಡ್\u200cಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆದ ನಾಲ್ಕು ಸಾಲುಗಳ ಪದಗಳು; ಸ್ಟಾಪ್\u200cವಾಚ್.

ಕಿವಿಯಿಂದ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲು: ಕಾರು, ಸೇಬು, ಪೆನ್ಸಿಲ್, ವಸಂತ, ದೀಪ, ಕಾಡು, ಮಳೆ, ಹೂ, ಲೋಹದ ಬೋಗುಣಿ, ಗಿಳಿ.

ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯಿಂದ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲು: ವಿಮಾನ, ಪಿಯರ್, ಪೆನ್, ಚಳಿಗಾಲ, ಮೇಣದ ಬತ್ತಿ, ಕ್ಷೇತ್ರ, ಮಿಂಚು, ಕಾಯಿ, ಹುರಿಯಲು ಪ್ಯಾನ್, ಬಾತುಕೋಳಿ.

ಮೋಟಾರ್-ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲು: ಸ್ಟೀಮರ್, ಪ್ಲಮ್, ಆಡಳಿತಗಾರ, ಬೇಸಿಗೆ, ಲ್ಯಾಂಪ್\u200cಶೇಡ್, ನದಿ, ಗುಡುಗು, ಬೆರ್ರಿ, ತಟ್ಟೆ, ಹೆಬ್ಬಾತು.

ಸಂಯೋಜಿತ ಗ್ರಹಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ: ರೈಲು, ಚೆರ್ರಿ, ನೋಟ್ಬುಕ್, ಶರತ್ಕಾಲ, ನೆಲದ ದೀಪ, ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು, ಗುಡುಗು, ಮಶ್ರೂಮ್, ಕಪ್, ಚಿಕನ್.

ಸಂಶೋಧನಾ ಆದೇಶ. ಪದಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಅವನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಕಾರನ ಆಜ್ಞೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಬರೆಯಿರಿ. ಪದಗಳ ಮೊದಲ ಸಾಲು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಓದುವಾಗ ಪದಗಳ ನಡುವಿನ ಮಧ್ಯಂತರ 3 ಸೆಕೆಂಡುಗಳು; ಇಡೀ ಸಾಲಿನ ಓದುವಿಕೆ ಮುಗಿದ ನಂತರ 10 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ವಿರಾಮದ ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬೇಕು; ನಂತರ 10 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಿರಿ.

ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಮೂರನೆಯ ಸಾಲಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಪಿಸುಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ “ಬರೆಯುತ್ತದೆ”. ನಂತರ ಅವನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡ ಪದಗಳನ್ನು ಒಂದು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ. 10 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಿರಿ.

ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ನಾಲ್ಕನೇ ಸಾಲಿನ ಪದಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಓದುತ್ತಾನೆ. ವಿಷಯವು ಪ್ರತಿ ಪದವನ್ನು ಪಿಸುಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ "ಬರೆಯುತ್ತದೆ". ನಂತರ ಅವನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡ ಪದಗಳನ್ನು ಒಂದು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ. 10 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಿರಿ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಮೆಮೊರಿ (ಸಿ) ಪ್ರಕಾರದ ಗುಣಾಂಕವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕುವ ಮೂಲಕ ವಿಷಯದ ಪ್ರಧಾನ ಪ್ರಕಾರದ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ಸಿ \u003d, ಇಲ್ಲಿ ಎ - 10 ಎಂದರೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ.

ಪದಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ನಡೆದ ಯಾವ ಸಾಲುಗಳಿಂದ ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೆಮೊರಿ ಪ್ರಕಾರದ ಗುಣಾಂಕವು ಏಕತೆಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿದ್ದರೆ, ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಪ್ರಕಾರದ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

2. ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಯಾಂತ್ರಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವುದು

ಉದ್ದೇಶ: ಎರಡು ಸಾಲುಗಳ ಪದಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಯಾಂತ್ರಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಅಧ್ಯಯನ.

ಸಲಕರಣೆಗಳು: ಎರಡು ಸಾಲುಗಳ ಪದಗಳು (ಮೊದಲ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ನಡುವೆ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ, ಎರಡನೇ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲ), ಸ್ಟಾಪ್\u200cವಾಚ್.

ಮೊದಲ ಸಾಲು:

ಗೊಂಬೆ - ಆಟ

ಕೋಳಿ - ಮೊಟ್ಟೆ

ಕತ್ತರಿ - ಕತ್ತರಿಸಿ

ಕುದುರೆ - ಜಾರುಬಂಡಿ

ಪುಸ್ತಕ - ಶಿಕ್ಷಕ

ಚಿಟ್ಟೆ - ನೊಣ

ಹಿಮ ಚಳಿಗಾಲ

ದೀಪ - ಸಂಜೆ

ಬ್ರಷ್ - ಹಲ್ಲುಗಳು

ಹಸು - ಹಾಲು

ಜೀರುಂಡೆ - ಕುರ್ಚಿ

ಎರಡನೇ ಸಾಲು:

ದಿಕ್ಸೂಚಿ - ಅಂಟು

ಗಂಟೆ - ಬಾಣ

ಟೈಟ್ - ಸಹೋದರಿ

ನೀರುಹಾಕುವುದು ಕ್ಯಾನ್ - ಟ್ರಾಮ್

ಬೂಟ್ಸ್ - ಸಮೋವರ್

ಹೊಂದಾಣಿಕೆ - ಡಿಕಾಂಟರ್

ಟೋಪಿ - ಜೇನುನೊಣ

ಮೀನು - ಬೆಂಕಿ

ಗರಗಸ - ಬೇಯಿಸಿದ ಮೊಟ್ಟೆಗಳು

ಸಂಶೋಧನಾ ಆದೇಶ. ಅವನು ನೆನಪಿಡುವ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಜೋಡಿ ಪದಗಳನ್ನು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಮೊದಲ ಸಾಲಿನ ಹತ್ತು ಜೋಡಿ ಪದಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ (ಜೋಡಿಯ ನಡುವಿನ ಮಧ್ಯಂತರವು ಐದು ಸೆಕೆಂಡುಗಳು).

ಹತ್ತು ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ವಿರಾಮದ ನಂತರ, ಸಾಲಿನ ಎಡ ಪದಗಳನ್ನು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ (ಹತ್ತು ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಮಧ್ಯಂತರದೊಂದಿಗೆ), ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ಸಾಲಿನ ಬಲ ಅರ್ಧದ ಕಂಠಪಾಠದ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೇ ಸಾಲಿನ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 2

3. ಕಂಠಪಾಠ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಈ ಸಾಲನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿಗೆ ಹತ್ತು ಸರಳ ಪದಗಳ ಸಾಲನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿ ಮುಂದಿನ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ನಂತರ, ಸಾಲಿನಲ್ಲಿರುವ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ನಂತರ ಮಗುವಿಗೆ ದೋಷವಿಲ್ಲದೆ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು.

ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಮನೆ, ಮೇಜು, ಬಿಳಿ, ಬಾವಿ, ಪಿಯರ್, ಸೀಮೆಸುಣ್ಣ, ಬಲವಾದ, ಕಪ್, ಮೇಣದ ಬತ್ತಿ, ಟೇಬಲ್.

2. ಬೆಕ್ಕು, ಪೆನ್, ನೀಲಿ, ಕೆಟ್ಟ, ಸೇಬು, ಲಿಂಗ, ದುರ್ಬಲ, ಫೋರ್ಕ್, ದೀಪ, ಪೆನ್ಸಿಲ್.

3. ಗೊಂಬೆ, ಚಮಚ, ಕೆಂಪು, ಕಾರು, ಹೆಚ್ಚು, ಕುಂಚ, ತಾಯಿ, ಪುಸ್ತಕ, ಕೋಳಿ.

4. ನಾಯಿ, ಕಿಟಕಿ, ಹೂ, ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಪೆಟ್, ಹೊದಿಕೆ, ಆಕಾಶ, ಅಕ್ಷರ, ಕನಸು.

5. ಗಡಿಯಾರ, ಗಾಳಿ, ಮೀನು, ನಕ್ಷತ್ರ, ಆನೆ, ಕ್ಯಾಂಡಿ, ಕಾಗದ, ಕುರ್ಚಿ, ಹಗ್ಗ.

ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ವಿವಿಧ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಠಪಾಠ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಸರಣಿಯ ಹಿಂದಿನ ಕಂಠಪಾಠದ ಪರಿಣಾಮದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರದಂತೆ ವಿಭಿನ್ನ ಪದಗಳ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು.

ಸರಣಿಯ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಈ ತಂತ್ರದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಆರಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಯತ್ನವು ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಗ್ರಾಫ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಕರ್ವ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಈ ಗ್ರಾಫ್\u200cನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಕಂಠಪಾಠ, ಕಂಠಪಾಠದ ಚಲನಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೆಳಗಿನ ಎರಡು ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಕಂಠಪಾಠದ ಚಲನಶೀಲತೆ.

2. ಕಂಠಪಾಠದ ಉತ್ಪಾದಕತೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ವಕ್ರರೇಖೆಯ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಕ್ರರೇಖೆಯು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಿಂದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗೆ ಸರಾಗವಾಗಿ ಏರಿದರೆ, ಕಂಠಪಾಠ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಿಂದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯವರೆಗೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹದಗೆಡದಿದ್ದರೆ, ಅದೇ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಉಳಿದಿದ್ದರೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸರಾಸರಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಿಂದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯವರೆಗೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ಹದಗೆಡುತ್ತವೆ, ಆಗ ಇದು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ:

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಚಲನಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲೆ ಪಡೆದ ದತ್ತಾಂಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಮಗು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮೂರು ರೇಟಿಂಗ್\u200cಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ:

ಸಾಕಷ್ಟು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿದೆ.

ಸರಾಸರಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತೃಪ್ತಿಕರವಾಗಿದೆ. ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅತೃಪ್ತಿಕರವಾಗಿದೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

10 ಅಂಕಗಳು - ಮಗುವಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಹತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು, ಅದರ ಮೇಲೆ ಆರು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಖರ್ಚು ಮಾಡಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಐದು ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ.

8-9 ಅಂಕಗಳು - ಮಗುವಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಆರು ಪದಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಆರು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು.

6-7 ಅಂಕಗಳು - ಸತತ ಆರು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳಿಗಾಗಿ, ಮಗು 7 ರಿಂದ 9 ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಯಿತು.

4-5 ಅಂಕಗಳು - ಸತತ ಆರು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳಿಗಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು

2-3 ಅಂಕಗಳು - ಸತತ ಆರು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳಿಗಾಗಿ, ಮಗು ಸರಿಯಾಗಿ 2-3 ಪದಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು.

0-1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ಆರು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳಿಗಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಕೇವಲ 1 ಪದವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು ಅಥವಾ ಒಂದೇ ಒಂದು ಪದವೂ ನೆನಪಿಲ್ಲ.

4. ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಮೆಮೊರಿಯ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು.

1 ನಿಮಿಷದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯವು 25 ಪದಗಳ ಉದ್ದೇಶಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಓದುತ್ತದೆ. ನಂತರ, 5 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಯಾವುದೇ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪದಗಳು: ಹೇ, ಕೀ, ವಿಮಾನ, ರೈಲು, ಚಿತ್ರ, ತಿಂಗಳು, ಗಾಯಕ, ರೇಡಿಯೋ, ಹುಲ್ಲು, ಪಾಸ್, ಕಾರು, ಹೃದಯ, ಪುಷ್ಪಗುಚ್ ,, ಪಾದಚಾರಿ, ಶತಕ, ಚಲನಚಿತ್ರ, ಸುವಾಸನೆ, ಪರ್ವತಗಳು, ಸಾಗರ, ಸ್ಥಿರತೆ, ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್, ಪುರುಷ, ಮಹಿಳೆ, ಅಮೂರ್ತತೆ, ಹೆಲಿಕಾಪ್ಟರ್ ...

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪದವು 1 ಬಿಂದು. ಅಂಕಗಳ ಪ್ರಮಾಣದಿಂದ ವಿಷಯದ ಮೆಮೊರಿ ಪರಿಮಾಣವು ಯಾವ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ.

6 ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಮೆಮೊರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಕಡಿಮೆ

7–12 ಸರಾಸರಿ ಮೆಮೊರಿ ಗಾತ್ರಕ್ಕಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಕಡಿಮೆ

13-17 ಮೆಮೊರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ

18-21 ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿದೆ

22 ಓವರ್ ಮೆಮೊರಿ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ

5. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಪರಿಮಾಣದ ನಿರ್ಣಯ.

ಅವನಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಟೇಬಲ್\u200cನಿಂದ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು 20 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ವಿಷಯವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಂತರ, 1 ನಿಮಿಷದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬೇಕು (ಬರೆಯಿರಿ ಅಥವಾ ಸೆಳೆಯಿರಿ). ಒಂದು ಚಿತ್ರವನ್ನು (ವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರ, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಚಿಹ್ನೆ) ಮೆಮೊರಿಯ ಘಟಕವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಬಳಸುವ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರ 2 ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಬಿಂದುಗಳ ಪ್ರಮಾಣದಿಂದ, ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆವಿಷಯದ ಮೆಮೊರಿ ಯಾವ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ.

ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಪ್ರಮಾಣದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಿರ್ಣಯ

6. ಯಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಸಂಶೋಧಕರು ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕ ಸರಣಿಯ ಪದಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ. 1 ನಿಮಿಷದ ನಂತರ, ವಿಷಯವು ಹೆಸರಿಸಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತದೆ. 3-4 ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಮತ್ತೆ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಪದಗಳ ಸರಣಿ ಮತ್ತು ಯಾಂತ್ರಿಕ ಸರಣಿಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ. 1 ನಿಮಿಷದ ನಂತರ, ವಿಷಯವು ಹೆಸರಿಸಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತದೆ.

ತಾರ್ಕಿಕ ಕಂಠಪಾಠದ ಪದಗಳು - ನಿದ್ರೆ, ತೊಳೆಯುವುದು, ಉಪಹಾರ, ರಸ್ತೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ದಂಪತಿಗಳು, ಕರೆ, ವಿರಾಮ, ಪರೀಕ್ಷೆ, ಡಿಸ್ಕೋ.

ರೋಟ್ ಕಂಠಪಾಠದ ಪದಗಳು - ಚಪ್ಪಟೆ, ಮರ, ನಕ್ಷತ್ರ, ಪಟ, ಸೀಮೆಎಣ್ಣೆ, ಬಾಂಬ್, ಆನೆ, ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, ನೀರು, ರೈಲು.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಪ್ರಚಲಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

7. ಮೆಮೊರಿ ಕಲಿಯುವ ವಿಧಾನಗಳು

ಸೂಚನೆಗಳು: "ನೀವು 2 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಕೇಳಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಯಾವುದೇ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿ."

1 ವರ್ಗ. ಲಾಜಿಕ್ ಮೆಮೊರಿ (10)

ಗೊಂಬೆ - ಕತ್ತರಿ ಪ್ಲೇ - ಕತ್ತರಿಸಿ

ಪುಸ್ತಕ - ಶಿಕ್ಷಕ ಕೋಳಿ - ಮೊಟ್ಟೆ

ಕುದುರೆ - ಜಾರುಬಂಡಿ

ಗ್ರೇಡ್ 2. ಲಾಜಿಕ್ ಮೆಮೊರಿ (20)

ಡ್ರಮ್ - ಬಾಯ್ ಇಂಕ್ - ನೋಟ್ಬುಕ್

ಚಿಟ್ಟೆ - ನೊಣ ಹಸು - ಹಾಲು

ಬ್ರಷ್ - ಹಲ್ಲುಗಳ ಹಿಮ - ಚಳಿಗಾಲ

ಸ್ಟೀಮ್ ಲೋಕೋಮೋಟಿವ್ - ಗೋ ರೂಸ್ಟರ್ - ಕೂಗು

ಪಿಯರ್ - ಕಾಂಪೋಟ್ ದೀಪ - ಸಂಜೆ

ಗ್ರೇಡ್ 3... ಲಾಜಿಕ್ ಮೆಮೊರಿ (30)

ನಾಯಿ - ಬೊಗಳು ಹುಡುಗ - ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ

ನದಿ - ಗಾಳಿ ಓಡುತ್ತಿದೆ - ಗಾಳಿ ಬೀಸುತ್ತಿದೆ

ಗಿಳಿ - ಜಗ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ - ನೀರು

ಆಕಾಶ - ಭೂ ಸಾ - ಕೊಡಲಿ

ಬರ್ಡ್ - ಹಾಡುತ್ತಾಳೆ ಹುಡುಗಿ - ರನ್

ವುಡ್ - ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ ಮ್ಯೂಸಿಕ್ - ನಾಟಕಗಳು

ಮಶ್ರೂಮ್ - ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಪೆಟ್ - ವ್ಯಾಕ್ಯೂಮ್ ಕ್ಲೀನರ್

ಟೋಪಿ - ಕೋಟ್

1 ವರ್ಗ. ಯಾಂತ್ರಿಕ ಸ್ಮರಣೆ (10)

ಜೀರುಂಡೆ - ಕುರ್ಚಿ ದೀಪ - ಬೀ

ತುರಿಯುವ ಮಣೆ - ಸಮುದ್ರ ಅಮಾನಿತಾ - ಸೋಫಾ

ಮೀನು ಬೆಂಕಿ

ಗ್ರೇಡ್ 2.

ಪಂದ್ಯ - ಬಾಣ ಬೆಲ್ - ಕುರಿ

ದಿಕ್ಸೂಚಿ - ಅಂಟು ಬಾತುಕೋಳಿ - ಲಾಗ್

ಸರೋವರ - ಟ್ರಾಮ್ ಟಿಟ್ - ಕಣ್ಣು

ಸಾ - ಬೇಯಿಸಿದ ಮೊಟ್ಟೆಗಳು ಡಿಕಾಂಟರ್ - ರೋವನ್

ಬೂಟ್ಸ್ - ಸಮೋವರ್ ಬಾಚಣಿಗೆ - ಭೂಮಿ

ಗ್ರೇಡ್ 3.

ಎಲೆ - ಗಿರಣಿ ಕಾಲುಗಳು - ರಾಸ್್ಬೆರ್ರಿಸ್

ಒಗಟಿನ - ಬೂಟುಗಳ ಬೂಟುಗಳು - ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿ

ಪರ್ವತಗಳು - ಕೊಠಡಿ ಕೆಟಲ್ - ವಿಮಾನ

ಗೋಧಿ - ಪೇಪರ್ ವಾಕ್ - ವಸಂತ

ಹೂಪ್ - ಗುಡುಗು ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ - ತೋಳ

ಮೌಸ್ - ಬರೋ ರುಚೆ - ನೀರು

ಲೋಹಗಳು - ಚಿಟ್ಟೆ ದೇಶ - ಸ್ಕೇಟ್\u200cಗಳು

ಹಿಮ ಚಳಿಗಾಲ

8. ದೃಶ್ಯ ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು.

1 ವರ್ಗ. ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳ 10 ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಎರಡು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಆಡುತ್ತಾರೆ.

ಗ್ರೇಡ್ 2... 20 ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಎರಡು ನಿಮಿಷ ಕಂಡದ್ದನ್ನು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಗ್ರೇಡ್ 3. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶ್ರಮ, ಪ್ರಕೃತಿ, ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಏಳು ಮೂಲ ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸೂಚನೆಗಳಲ್ಲಿ, ಬಣ್ಣದ ಬಗ್ಗೆ ಏನನ್ನೂ ಹೇಳದೆ, ಎಳೆಯಲ್ಪಟ್ಟದ್ದನ್ನು ನೆನಪಿಡುವಂತೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡು ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಆ ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು 2 ನಿಮಿಷಗಳು ಕಳೆದ ನಂತರ, ಚಿತ್ರವನ್ನು ಯಾವ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡುವಂತೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ ಅದರ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಅದರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅನೈಚ್ ary ಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

9. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು

1 ವರ್ಗ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆ (10)

ದುರಾಶೆ, ಸಂತೋಷದಾಯಕ, ದುಃಖ, ತಮಾಷೆ, ವಿನೋದ, ದುಃಖ, ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ, ನುಸುಳುವಿಕೆ, ಹೇಡಿತನ, ಉಪಾಖ್ಯಾನ.

ಗ್ರೇಡ್ 2. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆ (20 ಪದಗಳು - 10, 10 - ಅಂದರೆ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಆಹ್ಲಾದಕರ ಪದಗಳು, ಅರ್ಧ negative ಣಾತ್ಮಕ, ಅಂದರೆ ಅಹಿತಕರ).

ಚಾಕೊಲೇಟ್, ಡ್ಯೂಸ್, ಸ್ವಿಂಗ್, ಐಸ್ ಕ್ರೀಮ್, ಒಂದು, ಶೀತ, ವಿನ್ನಿ ದಿ ಪೂಹ್, ಕೋಪ, ನಗು, ಸೂರ್ಯ, ಕೋಪ, ಹೋರಾಟಗಾರ, ರೀತಿಯ, ಸಿಹಿ, ಅನಾರೋಗ್ಯ, ತಮಾಷೆ, ದುಃಖ, ಹೊಡೆತ, ಕಣ್ಣೀರು, ಹಾಡು.

ಗ್ರೇಡ್ 3. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆ (30-20) 10 ಪದಗಳು - ಆಹ್ಲಾದಕರ, 10 - ಅಹಿತಕರ, 10 - ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಣ್ಣರಹಿತ.

ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಗೋಡೆ, ಸ್ನೇಹ, ಆಂಟೆನಾ, ಕೊಳಕು, ಗಾಜು, ಡಂಬಸ್, ಕ್ಯಾಂಡಿ, ಪ್ರೀತಿ, ಗೊಂದಲಮಯ, ಪತ್ರಿಕೆ, ತಾಯ್ನಾಡು, ಕ್ಯಾನ್ವಾಸ್, ಉಡುಗೊರೆ, ಸ್ಲಾಬ್, ಸೀಲಿಂಗ್, ಸ್ಟುಪಿಡ್, ದೇಶದ್ರೋಹಿ, ಕಾರಿಡಾರ್, ವಸಂತ, ಸೂಟ್\u200cಕೇಸ್, ರಜೆ, ಜೈಲು, ಕ್ಲೋಸೆಟ್, ಕ್ರಿಮಿನಲ್, ಬಾಟಲ್, ಸಂಗೀತ, ಹೂಗಳು, ಹೇಡಿತನ, ಸುಳ್ಳುಸುದ್ದಿ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ತಟಸ್ಥ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಎಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

10 ... ಅಮೂರ್ತ ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಮರಣೆ.

1 ವರ್ಗ... 10 ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಅವುಗಳಲ್ಲಿ 5 ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು).

ಹೂ, ನದಿ, ನೀಲಿ, ಕಿಟನ್, ರಸ್ತೆ, ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ, ಬೆಳಕಿನ ಬಲ್ಬ್, ಹಸಿರು, ಚಿಟ್ಟೆ, ಸ್ಮಾರ್ಟ್.

ಗ್ರೇಡ್ 2... 20 ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಅವುಗಳಲ್ಲಿ 10 ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು).

ಮ್ಯಾಪಲ್, ಎಲೆಗಳು, ಬೇಸಿಗೆ, ಸುಂದರ, ಶಕ್ತಿ, roof ಾವಣಿ, ಸೇರ್ಪಡೆ, ಗೊಂಬೆ, ಕಷ್ಟ, ಪೆನ್ಸಿಲ್, ಬಣ್ಣ, ಗಾಳಿ ತುಂಬಬಹುದಾದ, ಪವಾಡ, ಮೂರ್ಖತನ, ಕಾರು, ವೇಗ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಮಂಗ, ವಾಸನೆ, ಕಪ್.

ಗ್ರೇಡ್ 3. 30 ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಅವುಗಳಲ್ಲಿ 14 ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು).

ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಮೇಜು, ಕುರ್ಚಿ, ಹುರುಪಿನ, ದಪ್ಪ, ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡರ್, ಪಿಯಾನೋ, ಕನಸು, ಕತ್ತಲೆಯಾದ, ಸಿಗರೇಟ್, ಶಾಖೆ, ಸ್ನೇಹಿತ, ಸಮಯ, ನಿಂಬೆ, ಗಡಿಯಾರ, ಫೋರ್ಕ್, ಸ್ಮಾರ್ಟ್, ವೇಗ, ದ್ರಾಕ್ಷಿ, ಕಲ್ಲು, ಸಣ್ಣ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ಥಳ, ಶೀತ, ರಸ್ತೆ , ಅಳುವುದು, ಹುಡುಗಿ, ಭಯ, ಕಪ್ಪು, ಮಗು.

ಪದಗಳನ್ನು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡು ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತೆ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

11. ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ತಂತ್ರಕ್ಕೆ ಬೇಕಾದ ವಸ್ತುವು ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ ಮತ್ತು ಪೆನ್ ಆಗಿದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

“ಈಗ ನಾನು ನಿಮಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ, ತದನಂತರ ವಿರಾಮಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ. ಈ ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮೇಲೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಸೆಳೆಯಬೇಕು ಅಥವಾ ಬರೆಯಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಅದು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ನಾನು ಹೇಳಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನಮಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಮಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ. ನೆನಪಿಡುವ ಕೆಲವು ಪದಗಳಿವೆ ”.

ಕೆಳಗಿನ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಮನೆ. ಸ್ಟಿಕ್. ವುಡ್. ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ಜಿಗಿ. ಸೂರ್ಯನು ಬೆಳಗುತ್ತಿದ್ದಾನೆ. ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಮಕ್ಕಳು ಚೆಂಡನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ. ಗಡಿಯಾರವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ದೋಣಿ ನದಿಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಪ್ರಯಾಣಿಸುತ್ತಿದೆ. ಬೆಕ್ಕು ಮೀನು ತಿನ್ನುತ್ತದೆ.

ಮಗು ಪ್ರತಿ ಪದ ಅಥವಾ ಪದಗುಚ್ read ವನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು 20 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ ವಿರಾಮಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಅವನಿಗೆ ನೀಡಿದ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಚಿತ್ರಿಸಲು ಸಮಯವಿರಬೇಕು, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ. ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ಟಿಪ್ಪಣಿ ಅಥವಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾಡಲು ನಿರ್ವಹಿಸದಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಅವನನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಪದ ಅಥವಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರಯೋಗ ಮುಗಿದ ತಕ್ಷಣ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮಗುವನ್ನು, ಅವನು ಮಾಡಿದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಅವನಿಗೆ ಓದಿದ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ:

ತನ್ನದೇ ಆದ ಚಿತ್ರಕಲೆ ಅಥವಾ ಬರವಣಿಗೆಯಿಂದ ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪದ ಅಥವಾ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಿಗೆ, ಮಗು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ 1 ಪಾಯಿಂಟ್.ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ ಮಾಡಲಾಗುವುದು ಆ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಅಕ್ಷರಶಃ ಸ್ಮರಣೆಯಿಂದ ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಆದರೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಅರ್ಥದಿಂದ. ಸರಿಸುಮಾರು ಸರಿಯಾದ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಎಂದು ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ 0.5 ಅಂಕಗಳು, ಮತ್ತು ತಪ್ಪು - ಇನ್ 0 ಅಂಕಗಳು.

ಈ ತಂತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಗು ಪಡೆಯಬಹುದಾದ ಗರಿಷ್ಠ ಒಟ್ಟಾರೆ ದರ್ಜೆಯಾಗಿದೆ 10 ಅಂಕಗಳು. ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಸರಿಯಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಮಗುವು ಅಂತಹ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು 0 ಅಂಕಗಳು.ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಿಂದ ಒಂದೇ ಒಂದು ಪದವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಒಂದೇ ಪದಕ್ಕೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ಟಿಪ್ಪಣಿಯನ್ನು ಮಾಡದಿದ್ದರೆ ಅದು ಪ್ರಕರಣಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳು:

10 ಅಂಕಗಳು -ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮಧ್ಯಸ್ಥ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮೆಮೊರಿ.

8-9 ಅಂಕಗಳು -ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮಧ್ಯಸ್ಥ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮೆಮೊರಿ.

4-7 ಅಂಕಗಳು -ಮಧ್ಯಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮಧ್ಯಸ್ಥ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮೆಮೊರಿ.

2-3 ಅಂಕಗಳು - ಕಳಪೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮಧ್ಯಸ್ಥ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮೆಮೊರಿ.

ಸ್ಕೋರ್ -ಕಳಪೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮಧ್ಯಸ್ಥ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮೆಮೊರಿ.

12. ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಕಾರ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಈ ರೀತಿಯ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಈ ಹಿಂದೆ ವಿವರಿಸಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 1 ಸೆಕೆಂಡ್ ಮಧ್ಯಂತರ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ. ಕೆಳಗಿನ ನಾಲ್ಕು ಸೆಟ್ ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪದಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ಸುಮಾರು 5 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ನಂತರ ವಿಷಯ. ಸೆಟ್ನ ಓದುವಿಕೆ ಮುಗಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಈ ಕೆಳಗಿನ 36 ಪದಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳ ನಡುವೆ 5 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಮಧ್ಯಂತರದೊಂದಿಗೆ ಓದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಗ್ಲಾಸ್, ಶಾಲೆ, ಪ್ಲಗ್, ಬಟನ್,ಕಾರ್ಪೆಟ್, ತಿಂಗಳು, ಕುರ್ಚಿ,

ಮನುಷ್ಯ, ಸೋಫಾ, ಹಸು, ಟಿವಿ,ಮರ, ಹಕ್ಕಿ,

ನಿದ್ರೆ, ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ, ಜೋಕ್, ಕೆಂಪು ಹಂಸ, ಚಿತ್ರ,

ಭಾರ, ಈಜು, ಚೆಂಡು,ಹಳದಿ, ಮನೆ,ನೆಗೆಯುವುದನ್ನು,

ನೋಟ್ಬುಕ್, ಕೋಟ್,ಪುಸ್ತಕ, ಹೂ, ಫೋನ್,ಆಪಲ್,

ಗೊಂಬೆ, ಚೀಲ, ಕುದುರೆ, ಮಲಗು, ಆನೆ.

36 ಪದಗಳ ಈ ಸೆಟ್ ನೀವು ಕೇಳಿದ ನಾಲ್ಕು ಸೆಟ್\u200cಗಳಿಂದ ಯಾದೃಚ್ ly ಿಕವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಕೇಳಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸಿದೆ, ಮೇಲಿನ ರೋಮನ್ ಅಂಕಿಗಳಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂಡರ್ಲೈನ್ \u200b\u200bಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರತಿ 6 ಪದಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಡರ್ಲೈನ್ \u200b\u200bಇರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮೊದಲ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಘನ ಏಕ ಸಾಲಿನೊಂದಿಗೆ, ಎರಡನೆಯ ಗುಂಪಿನ ಪದಗಳನ್ನು - ಘನ ಡಬಲ್ ರೇಖೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮೂರನೇ ಗುಂಪಿನ ಪದಗಳನ್ನು - ಡ್ಯಾಶ್ ಮಾಡಿದ ಒಂದೇ ಸಾಲಿನೊಂದಿಗೆ, ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ನಾಲ್ಕನೇ ಸೆಟ್ನ ಪದಗಳನ್ನು - ಡಬಲ್ ಡ್ಯಾಶ್ಡ್ ರೇಖೆಯೊಂದಿಗೆ.

ಅನುಗುಣವಾದ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಈಗ ತಾನೇ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಕಿವಿಯಿಂದ ಕೇಳಬೇಕು, "ಹೌದು" ಎಂದು ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ ಕಂಡುಬರುವ ಪದದ ಗುರುತನ್ನು ದೃ ming ೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ ಅದರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ದೊಡ್ಡ ಪದದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಪದವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮಗುವಿಗೆ 5 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಿವೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಅದನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಮುಂದಿನ ಪದವನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಹೀಗೆ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ:

ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮೆಮೊರಿಯ ಸೂಚಕವನ್ನು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ 6 ಪದಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಖರ್ಚು ಮಾಡಿದ ಸರಾಸರಿ ಸಮಯದ ಅಂಶವೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ (ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಕೆಲಸದ ಒಟ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು 4 ರಿಂದ ಭಾಗಿಸಲಾಗಿದೆ), ಸರಾಸರಿ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ತಪ್ಪುಗಳು, ಜೊತೆಗೆ ಒಂದು. ತಪ್ಪಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳು ಅಥವಾ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಿಗದ ಪದಗಳನ್ನು ದೋಷವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡ.

ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿ.

ಈ ತಂತ್ರವು ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಹಾಗೆಯೇ ದೃಶ್ಯ ವರ್ಕಿಂಗ್ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಇದೇ ರೀತಿಯ ತಂತ್ರದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ವಿಧಾನಗಳ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದೇ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಹೋಲಿಸಬಹುದು, ಒಂದು ಮಗುವಿನ ನೆನಪು ಮತ್ತೊಂದು ಮಗುವಿನ ಸ್ಮರಣೆಯಿಂದ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಯಾವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಿವೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಪೇಕ್ಷ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿನ ನೆನಪು. ಮಗು.

III. ಅಧ್ಯಯನ ವಿಧಾನಗಳು ಆಲೋಚನೆ

1. ಸರಳ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳು

ಉದ್ದೇಶ: ಚಿಂತನೆಯ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ಸಲಕರಣೆ: ಒಂದು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಸಾಲುಗಳ ಪದಗಳನ್ನು ಮುದ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

1. ರನ್ - ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್; ಹುಯಿಲಿಡು -

ಎ) ಮೌನವಾಗಿರಿ, ಬಿ) ಕ್ರಾಲ್, ಸಿ) ಶಬ್ದ ಮಾಡಿ, ಡಿ) ಕರೆ, ಇ) ಸ್ಥಿರ

2. ಸ್ಟೀಮ್ ಲೋಕೋಮೋಟಿವ್ - ವ್ಯಾಗನ್ಗಳು; ಕುದುರೆ -

ಎ) ವರ, ಬಿ) ಕುದುರೆ, ಸಿ) ಓಟ್ಸ್, ಡಿ) ಕಾರ್ಟ್, ಇ) ಸ್ಥಿರ

3. ಕಾಲು - ಬೂಟುಗಳು; ಕಣ್ಣುಗಳು -

ಎ) ತಲೆ, ಬಿ) ಕನ್ನಡಕ, ಸಿ) ಕಣ್ಣೀರು, ಡಿ) ದೃಷ್ಟಿ, ಇ) ಮೂಗು

4. ಹಸುಗಳು - ಹಿಂಡು; ಮರಗಳು -

ಎ) ಅರಣ್ಯ, ಬಿ) ಕುರಿ, ಸಿ) ಬೇಟೆಗಾರ, ಡಿ) ಹಿಂಡು, ಇ) ಪರಭಕ್ಷಕ

5. ರಾಸ್ಪ್ಬೆರಿ - ಒಂದು ಬೆರ್ರಿ; ಗಣಿತ -

ಎ) ಪುಸ್ತಕ, ಬಿ) ಟೇಬಲ್, ಸಿ) ಮೇಜು, ಡಿ) ನೋಟ್\u200cಬುಕ್\u200cಗಳು, ಇ) ಸೀಮೆಸುಣ್ಣ

6. ರೈ ಒಂದು ಕ್ಷೇತ್ರ; ಸೇಬಿನ ಮರ -

ಎ) ತೋಟಗಾರ, ಬಿ) ಬೇಲಿ, ಸಿ) ಸೇಬುಗಳು, ಡಿ) ಉದ್ಯಾನ, ಇ) ಎಲೆಗಳು

7. ರಂಗಭೂಮಿ - ಪ್ರೇಕ್ಷಕ; ಗ್ರಂಥಾಲಯ -

ಎ) ಕಪಾಟುಗಳು, ಬಿ) ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಸಿ) ರೀಡರ್, ಡಿ) ಗ್ರಂಥಪಾಲಕ, ಇ) ಕಾವಲುಗಾರ

8. ಸ್ಟೀಮರ್ - ಪಿಯರ್; ರೈಲು -

ಎ) ಹಳಿಗಳು, ಬಿ) ನಿಲ್ದಾಣ, ಸಿ) ಭೂಮಿ, ಡಿ) ಪ್ರಯಾಣಿಕ, ಇ) ಸ್ಲೀಪರ್\u200cಗಳು

9. ಕರ್ರಂಟ್ - ಒಂದು ಬೆರ್ರಿ; ಪ್ಯಾನ್ -

ಎ) ಪ್ಲೇಟ್, ಬಿ) ಸೂಪ್, ಸಿ) ಚಮಚ, ಡಿ) ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಇ) ಅಡುಗೆ

10. ರೋಗ - ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು; ದೂರದರ್ಶನ -

ಎ) ಆನ್ ಮಾಡಿ, ಬಿ) ಸ್ಥಾಪಿಸಿ, ಸಿ) ದುರಸ್ತಿ, ಡಿ) ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್, ಇ) ಮಾಸ್ಟರ್

11. ಮನೆ - ಮಹಡಿಗಳು; ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳು -

ಎ) ನಿವಾಸಿಗಳು, ಬಿ) ಹೆಜ್ಜೆಗಳು, ಸಿ) ಕಲ್ಲು,

ಸಂಶೋಧನಾ ಆದೇಶ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿರುವ ಒಂದು ಜೋಡಿ ಪದಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ತದನಂತರ, ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ, ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪದಗಳಿಂದ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಜೋಡಿ ಪದಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಚಿಂತನೆಯ ತರ್ಕವು ಎಂಟರಿಂದ ಹತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳು, ಉತ್ತಮ 6-7 ಉತ್ತರಗಳು, ಸಾಕಷ್ಟು - 4-5, ಕಡಿಮೆ - 5 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ.

2. "ಅನಗತ್ಯವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ"

ಉದ್ದೇಶ: ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು. ಸಲಕರಣೆ: ಹನ್ನೆರಡು ಸಾಲುಗಳ ಪದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹಾಳೆ:

1. ದೀಪ, ಲ್ಯಾಂಟರ್ನ್, ಸೂರ್ಯ, ಮೇಣದ ಬತ್ತಿ.

2. ಬೂಟುಗಳು, ಬೂಟುಗಳು, ಲೇಸ್ಗಳು, ಭಾವಿಸಿದ ಬೂಟುಗಳು.

3. ನಾಯಿ, ಕುದುರೆ, ಹಸು, ಎಲ್ಕ್.

4. ಟೇಬಲ್, ಕುರ್ಚಿ, ನೆಲ, ಹಾಸಿಗೆ.

5. ಸಿಹಿ, ಕಹಿ, ಹುಳಿ, ಬಿಸಿ.

6. ಕನ್ನಡಕ, ಕಣ್ಣು, ಮೂಗು, ಕಿವಿ.

7. ಟ್ರ್ಯಾಕ್ಟರ್, ಹಾರ್ವೆಸ್ಟರ್, ಕಾರು, ಜಾರುಬಂಡಿ.

8. ಮಾಸ್ಕೋ, ಕೀವ್, ವೋಲ್ಗಾ, ಮಿನ್ಸ್ಕ್.

9. ಶಬ್ದ, ಶಿಳ್ಳೆ, ಗುಡುಗು, ಆಲಿಕಲ್ಲು.

10. ಸೂಪ್, ಜೆಲ್ಲಿ, ಲೋಹದ ಬೋಗುಣಿ, ಆಲೂಗಡ್ಡೆ.

11. ಬಿರ್ಚ್, ಪೈನ್, ಓಕ್, ಗುಲಾಬಿ.

12. ಏಪ್ರಿಕಾಟ್, ಪೀಚ್, ಟೊಮೆಟೊ, ಕಿತ್ತಳೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಆದೇಶ. ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ, ಅನಗತ್ಯವಾದ, ಮತ್ತು ಏಕೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸುವ ಪದಗಳ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

1. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪದವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು).

2. ಎರಡು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಎಷ್ಟು ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ (ಹೆಚ್ಚುವರಿ "ಮಡಕೆ" ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಮತ್ತು ಉಳಿದವು ಆಹಾರವಾಗಿದೆ).

3. ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಎಷ್ಟು ಸರಣಿಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ.

4. ಯಾವ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ (ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಬಳಕೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಕೀ. ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ - 7-12 ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸಲಾಗಿದೆ; ಒಳ್ಳೆಯದು - ಎರಡರಿಂದ 5-6 ಸಾಲುಗಳು, ಮತ್ತು ಉಳಿದವು ಒಂದರೊಂದಿಗೆ; ಮಧ್ಯಮ - ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ 7-12 ಸಾಲುಗಳು; ಕಡಿಮೆ - ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ 1-6 ಸಾಲುಗಳು.

3. "ಆಲೋಚನೆಯ ವೇಗವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು"

ಉದ್ದೇಶ: ಆಲೋಚನೆಯ ವೇಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು.

ಸಲಕರಣೆ: ಕಾಣೆಯಾದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್, ಸ್ಟಾಪ್\u200cವಾಚ್.

ಸಂಶೋಧನಾ ಆದೇಶ. ಮೇಲಿನ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳು ಕಾಣೆಯಾಗಿವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಡ್ಯಾಶ್ ಒಂದು ಅಕ್ಷರಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಮೂರು ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಏಕವಚನ ನಾಮಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ:

25-30 ಪದಗಳು - ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಲೋಚನಾ ವೇಗ;

20-24 ಪದಗಳು - ಉತ್ತಮ ಆಲೋಚನಾ ವೇಗ;

15-19 ಪದಗಳು - ಆಲೋಚನೆಯ ಸರಾಸರಿ ವೇಗ;

10-14 ಪದಗಳು - ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ;

10 ಪದಗಳವರೆಗೆ - ಜಡ ಚಿಂತನೆ.

2-4 ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ ಈ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು, ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರನ್ನು ವರ್ಷದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಹಂತದಿಂದ ಎಣಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು: 19-16 ಪದಗಳು - ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಚಿಂತನೆ; 10-15 ಪದಗಳು ಒಳ್ಳೆಯದು; 5-9 ಪದಗಳು - ಮಧ್ಯಮ; 5 ಪದಗಳವರೆಗೆ - ಕಡಿಮೆ.

4. "ಆಲೋಚನೆಯ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು"

ವಿಧಾನಗಳು, othes ಹೆಗಳು, ಆರಂಭಿಕ ಡೇಟಾ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ತಂತ್ರವು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು. ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಅದರ ಮೇಲೆ ಬರೆಯಲಾದ ಅನಗ್ರಾಮ್\u200cಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ರೂಪವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅಕ್ಷರಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್). 3 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅಕ್ಷರಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪದಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು, ಕಾಣೆಯಾಗದೆ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಸೇರಿಸಬಾರದು. ಪದಗಳು ನಾಮಪದಗಳಾಗಿರಬಹುದು.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ

ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಿದ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು 3 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಎಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಯೋಜಿಸಿದ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ: ಆಲೋಚನೆಯ ನಮ್ಯತೆಯ ಸೂಚಕ:

5. "ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸಂಬಂಧದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ"

(ಅಥವಾ "ಸರಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳು")

ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯವನ್ನು ಒಂದು ರೂಪದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಮೊದಲ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ (ಉದಾ. ಅರಣ್ಯ - ಮರಗಳು) ಮೂಲ ಜೋಡಿ ಪದಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಎರಡನೇ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪದ (ಉದಾ. ಗ್ರಂಥಾಲಯ) ಮತ್ತು 5 ಇತರ ಪದಗಳು (ಉದಾ. ಉದ್ಯಾನ , ಪ್ರಾಂಗಣ, ನಗರ, ರಂಗಮಂದಿರ, ಪುಸ್ತಕಗಳು), ಅದರಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಒಂದು (ಪುಸ್ತಕಗಳು) ಒಂದು ಜೋಡಿ ಮೂಲ ಪದಗಳ (ಕಾಡಿನಲ್ಲಿರುವ ಮರಗಳು, ಗ್ರಂಥಾಲಯದಲ್ಲಿನ ಪುಸ್ತಕಗಳು) ಒಂದೇ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿದೆ. ಅದಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡಬೇಕು. ಒಟ್ಟು 20 ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು 3 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕದ ಪ್ರಕಾರ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಬಿಂದುಗಳಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾದ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ; ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸ್ಥಾಪಿತ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ತಾರ್ಕಿಕ, ವರ್ಗೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳು. ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಪ್ರಕಾರದಿಂದ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಲೋಚನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು - ದೃಶ್ಯ ಅಥವಾ ತಾರ್ಕಿಕ ರೂಪಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದನ್ನು ಅವನು ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ನಿಲ್ಲಿಸಿದಾಗ ತೀರ್ಪುಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ತತ್ವಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಜಡತ್ವದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗಬಹುದು - ಮುಂದಿನ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿನ ಅಂತಹ ವಿಷಯಗಳು ಹಿಂದಿನ ಕಾರ್ಯದ ತತ್ವಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಾದೃಶ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತವೆ:

ಎ. ಶಾಲೆ - ಬೋಧನೆ.

ಆಸ್ಪತ್ರೆ - ವೈದ್ಯರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಸಂಸ್ಥೆ, ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ರೋಗಿ.

ಬಿ. ಹಾಡು ಕಿವುಡವಾಗಿದೆ.

ಚಿತ್ರಕಲೆ - ಕುಂಟ, ಕುರುಡು, ಕಲಾವಿದ, ಚಿತ್ರ, ಅನಾರೋಗ್ಯ.

ಸಿ ಚಾಕು - ಉಕ್ಕು.

ಟೇಬಲ್ - ಫೋರ್ಕ್, ಮರ, ಕುರ್ಚಿ, ಆಹಾರ, ಮೇಜುಬಟ್ಟೆ.

ಡಿ. ಮೀನು ಒಂದು ನಿವ್ವಳ.

ಫ್ಲೈ - ಜರಡಿ, ಸೊಳ್ಳೆ, ಕೊಠಡಿ, ಬ zz ್, ಕೋಬ್ವೆಬ್.

ಇ. ಪಕ್ಷಿ ಗೂಡು.

ಮನುಷ್ಯ - ಜನರು, ಮರಿ, ಕೆಲಸಗಾರ, ಮೃಗ, ಮನೆ

ಎಫ್. ಬ್ರೆಡ್ - ಬೇಕರ್.

ಮನೆ - ಒಂದು ಗಾಡಿ, ನಗರ, ವಾಸಸ್ಥಾನ, ಬಿಲ್ಡರ್, ಬಾಗಿಲು.

ಜಿ. ಕೋಟ್ - ಬಟನ್.

ಬೂಟ್ - ದರ್ಜಿ, ಅಂಗಡಿ, ಕಾಲು, ಕಸೂತಿ, ಟೋಪಿ.

ಎನ್. ಸ್ಪಿಟ್-ಹುಲ್ಲು.

ರೇಜರ್ - ಹುಲ್ಲು, ಕೂದಲು, ಉಕ್ಕು, ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ, ಸಾಧನ.

I. ಕಾಲು ಬೂಟ್ ಆಗಿದೆ.

ಕೈ - ಗ್ಯಾಲೋಶ್, ಮುಷ್ಟಿ, ಕೈಗವಸು, ಬೆರಳು, ಕುಂಚ.

ಜೆ. ನೀರು ಬಾಯಾರಿಕೆ.

ಆಹಾರ - ಪಾನೀಯ, ಹಸಿವು, ಬ್ರೆಡ್, ಬಾಯಿ, ಆಹಾರ.

ಕೆ ವಿದ್ಯುತ್ - ವೈರಿಂಗ್.

ಉಗಿ - ಬೆಳಕಿನ ಬಲ್ಬ್, ಕುದುರೆ, ನೀರು, ಕೊಳವೆಗಳು, ಕುದಿಯುವ.

ಎಲ್. ಸ್ಟೀಮ್ ಲೋಕೋಮೋಟಿವ್ - ವ್ಯಾಗನ್ಗಳು.

ಕುದುರೆ - ರೈಲು, ಕುದುರೆ, ಓಟ್ಸ್, ಕಾರ್ಟ್, ಸ್ಥಿರ.

ಎಂ. ಡೈಮಂಡ್ ಅಪರೂಪ.

ಕಬ್ಬಿಣ - ಅಮೂಲ್ಯ, ಕಬ್ಬಿಣ, ಉಕ್ಕು, ಸಾಮಾನ್ಯ, ಘನ.

ಎನ್. ಓಡುವುದು ನಿಲ್ಲುವುದು.

ಕೂಗು - ಮೌನವಾಗಿರಲು, ಕ್ರಾಲ್ ಮಾಡಲು, ಶಬ್ದ ಮಾಡಲು, ಕರೆ ಮಾಡಲು, ಅಳಲು.

ಒ. ತೋಳ - ಬೀಳಲು.

ಪಕ್ಷಿ - ಗಾಳಿ, ಕೊಕ್ಕು, ನೈಟಿಂಗೇಲ್, ಮೊಟ್ಟೆ, ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ.

ಆರ್. ಥಿಯೇಟರ್ ಪ್ರೇಕ್ಷಕ.

ಗ್ರಂಥಾಲಯ - ನಟ, ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಓದುಗ, ಗ್ರಂಥಪಾಲಕ, ಹವ್ಯಾಸಿ.

ಪ್ರ. ಕಬ್ಬಿಣವು ಕಮ್ಮಾರ.

ಮರ - ಸ್ಟಂಪ್, ಗರಗಸ, ಸೇರುವವ, ತೊಗಟೆ, ಶಾಖೆ.

ಆರ್. ಲೆಗ್ ಒಂದು utch ರುಗೋಲು.

ತಲೆ ಒಂದು ಕೋಲು, ಕನ್ನಡಕ, ದೃಷ್ಟಿ, ಮೂಗು, ಕಣ್ಣೀರು.

ಎಸ್. ಬೆಳಿಗ್ಗೆ - ರಾತ್ರಿ.

ಚಳಿಗಾಲ - ಹಿಮ, ದಿನ, ಜನವರಿ, ಶರತ್ಕಾಲ, ಜಾರುಬಂಡಿ.

ಟಿ. ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳು - ತರಬೇತುದಾರರು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು - ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು.

6. "ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಆಫ್ ರಾವೆನ್"

ಈ ತಂತ್ರವು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ, ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಹೀಗೆ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಚಿತ್ರಗಳ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಈ ತಂತ್ರದಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಬಳಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ರಾವೆನ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಹಂತಹಂತವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ರಾವೆನ್\u200cನ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್\u200cಗಳ 10 ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ (ಚಿತ್ರ 7 ನೋಡಿ).

ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಹತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್\u200cನಲ್ಲಿನ ಭಾಗಗಳ ಜೋಡಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು (ದೊಡ್ಡ ಚತುರ್ಭುಜದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಅಂಕಿಗಳ ಮೇಲಿನ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ) ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಅಂಕಿಗಳ ಕೆಳಗಿನ ಎಂಟು ದತ್ತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಈ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್\u200cಗೆ ಅದರ ಫಿಗರ್\u200cಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ (ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್\u200cನ ಈ ಭಾಗವನ್ನು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ವಿಭಿನ್ನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಧ್ವಜಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕೆಳಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ). ದೊಡ್ಡ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್\u200cನ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಈ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್\u200cಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಯಾವ ವಿವರಗಳನ್ನು (ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಎಂಟು ಧ್ವಜಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು) ಮಗು ಸೂಚಿಸಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ಅದರ ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ಅದರ ಭಾಗಗಳ ಜೋಡಣೆಯ ತರ್ಕಕ್ಕೆ ಲಂಬವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಹತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ 10 ನಿಮಿಷ ಕಾಲಾವಕಾಶ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಪ್ರಯೋಗವು ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾದ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್\u200cಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವುಗಳ ಪರಿಹಾರಗಳಿಗಾಗಿ ಮಗು ಗಳಿಸಿದ ಒಟ್ಟು ಅಂಕಗಳು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸರಿಯಾದ, ಪರಿಹರಿಸಿದ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು 1 ಪಾಯಿಂಟ್ 1 ಎಂದು ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳು:

10 ಅಂಕಗಳು - ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚು

8-9 ಅಂಕಗಳು - ಹೆಚ್ಚು

4-7 ಅಂಕಗಳು - ಸರಾಸರಿ

2-3 ಅಂಕಗಳು - ಕಡಿಮೆ

0-1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆ

ಸರಿ, ಎಲ್ಲಾ ಹತ್ತು ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್\u200cಗಳ ಪರಿಹಾರಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ (ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾದ ಅಂಕೆಗಳ ಜೋಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದು ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ [ಆಯ್ದ ಚೆಕ್\u200cಬಾಕ್ಸ್\u200cನ ಸಂಖ್ಯೆ]): 1 - 7, 2 - 6 , 3 - 6, 4 - 1, 5 - 2, 6 - 5, 7 - 6, 8 - 1, 9 - 3, 10 - 5.

7. 7-9 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನ

1. ಆವರಣದಲ್ಲಿರುವ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆರಿಸಿ ಅದು ನೀವು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಕೊನೆಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು... ಬೂಟ್ ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ .... (ಲೇಸ್, ಬಕಲ್, ಏಕೈಕ, ಪಟ್ಟಿಗಳು, ಬಟನ್).

ಬಿ... ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ ... (ಕರಡಿ, ಜಿಂಕೆ, ತೋಳ, ಒಂಟೆ, ಮುದ್ರೆ).

IN. ಒಂದು ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ... (24, 3, 12, 7) ತಿಂಗಳುಗಳು.

ಜಿ. ಚಳಿಗಾಲದ ತಿಂಗಳು ... (ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಅಕ್ಟೋಬರ್, ಫೆಬ್ರವರಿ, ನವೆಂಬರ್, ಮಾರ್ಚ್).

ಡಿ. ನೀರು ಯಾವಾಗಲೂ ... (ಸ್ಪಷ್ಟ, ಶೀತ, ದ್ರವ, ಬಿಳಿ, ಟೇಸ್ಟಿ).

ಇ. ಮರವು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ... (ಎಲೆಗಳು, ಹೂಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಬೇರು, ನೆರಳು).

ಜೆ. ರಷ್ಯಾ ನಗರ ... (ಪ್ಯಾರಿಸ್, ಮಾಸ್ಕೋ, ಲಂಡನ್, ವಾರ್ಸಾ, ಸೋಫಿಯಾ).

2. ಇಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಐದು ಪದಗಳಿವೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡಬಹುದು, ಮತ್ತು ಒಂದು ಪದವು ಈ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿಲ್ಲ. ಈ "ಹೆಚ್ಚುವರಿ" ಪದವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೊರಗಿಡಬೇಕು.

ಮತ್ತು... ಟುಲಿಪ್, ಲಿಲಿ, ಬೀನ್ಸ್, ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್, ನೇರಳೆ.

ಬಿ... ನದಿ, ಸರೋವರ, ಸಮುದ್ರ, ಸೇತುವೆ, ಜೌಗು.

IN.ಡಾಲ್, ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಕರಡಿ, ಮರಳು, ಚೆಂಡು, ಸಲಿಕೆ.

ಡಿ... ಪೋಪ್ಲರ್, ಬರ್ಚ್, ಹ್ಯಾ z ೆಲ್, ಲಿಂಡೆನ್, ಆಸ್ಪೆನ್.

ಡಿ. ವೃತ್ತ, ತ್ರಿಕೋನ, ಚತುರ್ಭುಜ, ಪಾಯಿಂಟರ್, ಚದರ.

ಇ. ಇವಾನ್, ಪೀಟರ್, ನೆಸ್ಟೆರೋವ್, ಮಕರ, ಆಂಡ್ರೆ.

ಎಫ್... ಚಿಕನ್, ರೂಸ್ಟರ್, ಹಂಸ, ಹೆಬ್ಬಾತು, ಟರ್ಕಿ.

.ಡ್. ಸಂಖ್ಯೆ, ವಿಭಾಗ, ವ್ಯವಕಲನ, ಸೇರ್ಪಡೆ, ಗುಣಾಕಾರ.

ಮತ್ತು... ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ವೇಗವಾಗಿ, ದುಃಖದಿಂದ, ಟೇಸ್ಟಿ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ.

3. ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಓದಿ. ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಜೋಡಿ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ, ಅದು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಅರಣ್ಯ / ಮರಗಳು). ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ (ಸಾಲಿನ ಮೊದಲು) - ಒಂದು ಪದ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಗ್ರಂಥಾಲಯ) ಮತ್ತು ಸಾಲಿನ ಹಿಂದೆ ಐದು ಪದಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಉದ್ಯಾನ, ಪ್ರಾಂಗಣ, ನಗರ, ರಂಗಮಂದಿರ, ಪುಸ್ತಕಗಳು). ನೀವು ಸಾಲಿನ ಹಿಂದಿರುವ ಐದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೊದಲ ಜೋಡಿ ಪದಗಳಲ್ಲಿ (ಅರಣ್ಯ / ಮರಗಳು) ಇರುವಂತೆಯೇ ಸಾಲಿನ (ಗ್ರಂಥಾಲಯ) ಮೊದಲು ಪದದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗಳು:

ಅರಣ್ಯ / ಮರಗಳು \u003d ಗ್ರಂಥಾಲಯ / ಉದ್ಯಾನ, ಪ್ರಾಂಗಣ, ನಗರ, ರಂಗಮಂದಿರ, ಪುಸ್ತಕಗಳು.

ರನ್ / ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ \u003d ಸ್ಕ್ರೀಮ್ / ಮೌನವಾಗಿರಲು, ಕ್ರಾಲ್ ಮಾಡಿ, ಶಬ್ದ ಮಾಡಿ, ಕರೆ ಮಾಡಿ, ಅಳಲು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೊದಲು, ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಪದಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ ಏನು ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ತದನಂತರ ಅದೇ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.

ಮತ್ತು. ಸೌತೆಕಾಯಿ / ತರಕಾರಿ \u003d ಕಾರ್ನೇಷನ್ / ಕಳೆ, ಇಬ್ಬನಿ, ಉದ್ಯಾನ, ಹೂ, ಭೂಮಿ.

ಬಿ. ಶಿಕ್ಷಕ / ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ \u003d ವೈದ್ಯರು / ಕನ್ನಡಕ, ಅನಾರೋಗ್ಯ, ವಾರ್ಡ್, ಅನಾರೋಗ್ಯ, ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್.

IN. ತರಕಾರಿ ಉದ್ಯಾನ / ಕ್ಯಾರೆಟ್ \u003d ಉದ್ಯಾನ / ಬೇಲಿ, ಸೇಬು ಮರ, ಬಾವಿ, ಬೆಂಚ್, ಹೂವುಗಳು.

ಜಿ. ಹೂ / ಹೂದಾನಿ \u003d ಪಕ್ಷಿ / ಕೊಕ್ಕು, ಸೀಗಲ್, ಗೂಡು, ಮೊಟ್ಟೆ, ಗರಿಗಳು.

ಡಿ... ಕೈಗವಸು / ಕೈ \u003d ಬೂಟ್ / ಸ್ಟಾಕಿಂಗ್ಸ್, ಏಕೈಕ, ಚರ್ಮ, ಕಾಲು, ಕುಂಚ.

ಇ. ಗಾ / / ಬೆಳಕು \u003d ಆರ್ದ್ರ / ಬಿಸಿಲು, ಜಾರು, ಶುಷ್ಕ, ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಶೀತ.

ಎಫ್... ಗಡಿಯಾರ / ಸಮಯ \u003d ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್ / ಗಾಜು, ತಾಪಮಾನ, ಹಾಸಿಗೆ, ರೋಗಿ, ವೈದ್ಯರು.

.ಡ್... ಕಾರು / ಮೋಟಾರ್ \u003d ದೋಣಿ / ನದಿ, ನಾವಿಕ, ಜೌಗು, ಪಟ, ಅಲೆ.

ಮತ್ತು... ಕುರ್ಚಿ / ಮರದ \u003d ಸೂಜಿ / ತೀಕ್ಷ್ಣ, ತೆಳುವಾದ, ಹೊಳೆಯುವ, ಸಣ್ಣ, ಉಕ್ಕು.

TO... ಟೇಬಲ್ / ಟೇಬಲ್ ಕ್ಲಾತ್ \u003d ನೆಲ / ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಕಾರ್ಪೆಟ್, ಧೂಳು, ಬೋರ್ಡ್, ಉಗುರುಗಳು.

4. ಈ ಜೋಡಿ ಪದಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಹೆಸರಿನಿಂದ ಕರೆಯಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಪ್ಯಾಂಟ್, ಉಡುಗೆ ... - ಬಟ್ಟೆ; ತ್ರಿಕೋನ, ಚದರ ... - ಒಂದು ಆಕೃತಿ.

ಪ್ರತಿ ಜೋಡಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ:

ಮತ್ತು. ಬ್ರೂಮ್, ಸಲಿಕೆ ... ಇ... ಹಗಲು ರಾತ್ರಿ…

ಬಿ. ಆನೆ, ಇರುವೆ ... ಎಫ್... ವಾರ್ಡ್ರೋಬ್, ಸೋಫಾ

IN. ಜೂನ್ ಜುಲೈ… .ಡ್... ಸೌತೆಕಾಯಿ ಟೊಮೆಟೊ

ಡಿ... ಮರ, ಹೂ ಮತ್ತು. ನೀಲಕ, ಗುಲಾಬಿ ಸೊಂಟ ...

ಡಿ. ಬೇಸಿಗೆ ಚಳಿಗಾಲ… TO... ಪರ್ಚ್, ಕ್ರೂಸಿಯನ್ ಕಾರ್ಪ್ ...

8. ಅನಗತ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು.

1 ವರ್ಗ.

1. ಸಾ, ಕೊಡಲಿ, ಸಲಿಕೆ, ಲಾಗ್

2. ಬೂಟ್, ಕಾಲು, ಬೂಟುಗಳು, ಬೂಟುಗಳು

3. ನಿಮಿಷ, ಎರಡನೇ, ಸಂಜೆ, ಗಂಟೆ

4. ಬಿರ್ಚ್, ಪೈನ್, ಬೆರ್ರಿ, ಓಕ್

5. ಹಾಲು, ಕೆನೆ, ಚೀಸ್, ಬ್ರೆಡ್

ಗ್ರೇಡ್ 2.

1. ಆಪಲ್, ಪಿಯರ್, ಹಾಲು, ಪ್ಲಮ್

2. ತೋಳ, ಮೊಲ, ಕುರಿ, ಲಿಂಕ್ಸ್, ಕರಡಿ

3. ಆಲೂಗಡ್ಡೆ, ಸೌತೆಕಾಯಿ, ಕಲ್ಲಂಗಡಿ, ಈರುಳ್ಳಿ

4. ಪ್ಲೇಟ್, ಚಮಚ, ದೀಪ, ಗಾಜು

5. ಟೋಪಿ, ಕೋಟ್, ಪ್ಯಾಂಟ್, ಕೈ

ಗ್ರೇಡ್ 3.

1. ಪುಸ್ತಕ, ಪೆನ್, ರೇಡಿಯೋ, ಪೆನ್ಸಿಲ್

2. ಪೆನ್ನಿ, ರೂಬಲ್, ಹಾಡು, ನಾಣ್ಯ

3. ವಿಮಾನ, ಹಡಗು, ತೀರ, ರೈಲು

4. ಬಿರ್ಚ್, ಪೋಪ್ಲರ್, ಹೂಗಳು, ಆಸ್ಪೆನ್

5. ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ, ಟೈಟ್, ಮಂಕಿ, ಸ್ವಿಫ್ಟ್

9. ಅನುಮಾನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ.

1 ವರ್ಗ.

1. ಎಲ್ಲಾ ತರಕಾರಿಗಳು ತೋಟದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಎಲೆಕೋಸು ತರಕಾರಿ. ತೀರ್ಮಾನ: (ಎಲೆಕೋಸು ತೋಟದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ).

2. ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ. ಲಿಯೋ ಒಂದು ಪ್ರಾಣಿ. ತೀರ್ಮಾನ: (ಸಿಂಹ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ).

3. ಎಲ್ಲಾ ನಕ್ಷತ್ರಗಳು ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ಹೊಳೆಯುತ್ತವೆ. ಶುಕ್ರವು ಒಂದು ನಕ್ಷತ್ರ. ತೀರ್ಮಾನ: (ಶುಕ್ರವು ಆಕಾಶದಲ್ಲಿದೆ).

4. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಆಟವಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಪೆಟ್ಯಾ ಮಗು. ತೀರ್ಮಾನ: (ಪೆಟ್ಯಾ ಆಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ).

ಗ್ರೇಡ್ 2.

1. ಎಲ್ಲಾ ಮರಗಳು ತಮ್ಮ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಚೆಲ್ಲುತ್ತವೆ. ಪೋಪ್ಲರ್ ಒಂದು ಮರ. ತೀರ್ಮಾನ: (ಪೋಪ್ಲರ್ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಚೆಲ್ಲುತ್ತದೆ).

2. ಎಲ್ಲಾ ಅಣಬೆಗಳು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಅಮಾನಿತಾ ಅಣಬೆ. ತೀರ್ಮಾನ: (ಫ್ಲೈ ಅಗಾರಿಕ್ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ).

3. ಎಲ್ಲಾ ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ರೆಕ್ಕೆಗಳಿವೆ. ಕಾಗೆ ಒಂದು ಹಕ್ಕಿ. ತೀರ್ಮಾನ: (ಕಾಗೆಗೆ ರೆಕ್ಕೆಗಳಿವೆ).

4. ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಉಣ್ಣೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಹುಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಾಣಿ. ತೀರ್ಮಾನ: (ಹುಲಿಗೆ ಉಣ್ಣೆ ಇದೆ).

ಗ್ರೇಡ್ 3.

1. ಆಟಿಕೆ ಮರದಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮರವು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಮುಳುಗುವುದಿಲ್ಲ. ತೀರ್ಮಾನ: (ಆಟಿಕೆ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಮುಳುಗುವುದಿಲ್ಲ).

2. ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ಮರ್ತ್ಯರು. ಇವನೊವ್ ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯ. ತೀರ್ಮಾನ: (ಇವನೊವ್ ಮರ್ತ್ಯ).

3. ಎಲ್ಲಾ ಸಸ್ಯಗಳು ಆಮ್ಲವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತವೆ. ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್ ಒಂದು ಸಸ್ಯ. ತೀರ್ಮಾನ: (ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್ ಆಮ್ಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ).

4. ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಆಮ್ಲಜನಕವನ್ನು ಉಸಿರಾಡುತ್ತವೆ. ಹೈಡ್ರಾ ಒಂದು ಪ್ರಾಣಿ. ತೀರ್ಮಾನ: (ಹೈಡ್ರಾ ಆಮ್ಲಜನಕವನ್ನು ಉಸಿರಾಡುತ್ತದೆ)

5. ಎಲ್ಲಾ ಲೋಹಗಳು ವಿದ್ಯುತ್ ನಡೆಸುತ್ತವೆ. ತಾಮ್ರವು ಲೋಹವಾಗಿದೆ. ತೀರ್ಮಾನ: (ತಾಮ್ರವು ವಿದ್ಯುತ್ ನಡೆಸುತ್ತದೆ).

10. ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪಿನ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ

1 ವರ್ಗ.

ಕನ್ನಡಕ, ಫಲಕಗಳು, ತಟ್ಟೆಗಳು - (ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು)

ಟೇಬಲ್\u200cಗಳು, ಕುರ್ಚಿಗಳು, ಸೋಫಾಗಳು - (ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು)

ಶರ್ಟ್, ಪ್ಯಾಂಟ್, ಉಡುಗೆ - (ಬಟ್ಟೆ)

ಗುಲಾಬಿ, ಕಣಿವೆಯ ಲಿಲ್ಲಿ, ಮರೆತು-ನನಗೆ-ಅಲ್ಲ - (ಹೂಗಳು)

ಚಿಕನ್, ಹೆಬ್ಬಾತು, ಬಾತುಕೋಳಿ, ಟರ್ಕಿ - (ಕೋಳಿ)

ಗ್ರೇಡ್ 2.

ಕೆಮೆರೊವೊ, ನೊವೊಕುಜ್ನೆಟ್ಸ್ಕ್, ಮಾಸ್ಕೋ - (ನಗರಗಳು)

ರಷ್ಯಾ, ಜಪಾನ್, ಅಮೆರಿಕ - (ದೇಶಗಳು)

ಕ್ರೂಸಿಯನ್ ಕಾರ್ಪ್, ಪರ್ಚ್, ಪೈಕ್ - (ಮೀನು)

ವೋಲ್ಗಾ, ಟಾಮ್, ಓಬ್ - (ನದಿಗಳು)

ವೂಪಿಂಗ್ ಕೆಮ್ಮು, ಜ್ವರ, ನರಶೂಲೆ - (ರೋಗಗಳು)

ಗ್ರೇಡ್ 3.

ವಿಮಾನಗಳು, ಗೊಂಬೆಗಳು, ಕಾರುಗಳು - (ಆಟಿಕೆಗಳು)

ಬಾಳೆಹಣ್ಣು, ಸೇಬು, ಚೆರ್ರಿ - (ಹಣ್ಣುಗಳು)

ಬೆಣ್ಣೆ, ಮಾಂಸ, ಮೊಟ್ಟೆ - (ಆಹಾರ)

ಸ್ಪ್ರೂಸ್, ಪೈನ್, ಸೀಡರ್ - (ಮರಗಳು)

ಹಸು, ಹಂದಿ, ಕುರಿ - (ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು)

11. ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಆಯ್ಕೆ

1 ವರ್ಗ.

ದೊಡ್ಡದು -

ಗ್ರೇಡ್ 2.

ಮರದ-

ಗ್ರೇಡ್ 3.

ಪ್ರಚೋದಕ ವಸ್ತು

ಚಿತ್ರ 1. - ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನ

ಚಿತ್ರ 2 - ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪರೀಕ್ಷೆ

ಚಿತ್ರ 3 - ಗಮನದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಚಿತ್ರ 4 - ವಿಧಾನ "ಕೆಂಪು-ಕಪ್ಪು ಕೋಷ್ಟಕ".

ಚಿತ್ರ 5 - ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು

ಮೆಮೊರಿ, ಆಲೋಚನೆ, ಗಮನದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಇಂತಹ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೀವು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ, ಅರಿವಿನ ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಯಶಸ್ವಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಭಾವದ ರಚನೆಗೆ ಇದು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು, ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡಬೇಕು.

ಗಮನ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಗಮನದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು 15 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ನಡೆಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ದಣಿದಿರಬಹುದು, ಮತ್ತು ಗಮನವು ವಿಚಲಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಗಮನದ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ವಿಭಿನ್ನ ಗುಂಪುಗಳ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ.

ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಗಮನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು "ಪ್ರೂಫ್ ಟೆಸ್ಟ್"... ತೋರಿಸಿರುವ ಅಕ್ಷರಗಳೊಂದಿಗೆ ಲೆಟರ್\u200cಹೆಡ್\u200cನಲ್ಲಿ, ನೀವು ಮೊದಲ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿರುವ ಅಕ್ಷರಗಳಂತೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ದಾಟಬೇಕು. ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ 5 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ದಾಟಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರಿಮಾಣ. ಕಾರ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಸಂಖ್ಯೆಯ ದೋಷಗಳಿಂದ ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರೂ 400 ಿ ಎಂದರೆ 400 ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಕ್ಷರಗಳ ಗಮನ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, 10 ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ದೋಷಗಳ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಸಂಖ್ಯೆಯ ದೋಷಗಳಿಂದ ಉತ್ತಮ ಸಾಂದ್ರತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಮಾನದಂಡಗಳು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಿರುವ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ, ಅಂದರೆ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು.

ಮೆಮೊರಿ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್

30 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ 12 ಅನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಟೇಬಲ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಟೇಬಲ್ ತೆಗೆದುಹಾಕಿದಾಗ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲಿನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಅಥವಾ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಚಿತ್ರಗಳು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, 10, ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ 6 ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರೂ .ಿಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಿಂತನೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಆಲೋಚನೆಯಂತಹ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಹಲವು ತಂತ್ರಗಳಿವೆ. ಕೆಲವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇತರರನ್ನು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಅವರ ಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆದಿಲ್ಲ. ಎಂಬ ತಂತ್ರ ನನಗೆ ಇಷ್ಟವಾಗಿದೆ "ಸೀಸನ್ಸ್"... ಈ ತಂತ್ರದ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ 2 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ವರ್ಷದ ಯಾವ ಸಮಯವನ್ನು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು can ಹಿಸಬಹುದು. ಅದರ ನಂತರ, ಅವನು ತನ್ನ ಉತ್ತರವನ್ನು ದೃ anti ೀಕರಿಸಬೇಕು, ಅವನು ಯಾಕೆ ಹಾಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆಂದು ವಿವರಿಸಬೇಕು.

ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ:

• ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ season ತುವನ್ನು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳಿಗಾಗಿ 10 ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ 8 ದೃ mation ೀಕರಣ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಪ್ರತಿ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ 2 ಚಿಹ್ನೆಗಳು.
• Season ತುವಿನ ಸರಿಯಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು 5-7 ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಸಮರ್ಥನೆಗಾಗಿ, ಮಗು 8-9 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.
  ಸರಿಯಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು 3-4 ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಸಮರ್ಥನೆ ಮಗುವಿಗೆ ಕೇವಲ 6-7 ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
• 1-2 ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ದೃ mation ೀಕರಣವು 4-5 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
• Season ತುವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ದೃ anti ೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಕ್ಕಾಗಿ ಮಗು 0-3 ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ವಿಫಲವಾದವು.

ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳ ಕುರಿತು ವಿಶೇಷ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೂ ವಿಭಿನ್ನ ತಂತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತೇವೆ. ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವ ಗುರಿಯನ್ನು ನಾವು ಇಲ್ಲಿ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತೇವೆ.

ತಂತ್ರವನ್ನು ಸುಲಭವಾದದ್ದು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಐದು ಕಾರ್ಡ್\u200cಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ವರ್ಣ ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಒಟ್ಟು ಎರಡು ಸೆಟ್\u200cಗಳಿವೆ. ಎರಡನೇ ಸೆಟ್\u200cನಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಐದು ಚಿತ್ರಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅತಿಯಾದವುಗಳಿವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಸಹ ಇವೆ.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೊದಲ ಸೆಟ್\u200cನಿಂದ ಕಾರ್ಡ್\u200cಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸೆಟ್\u200cನಿಂದ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು.

ನಂತರ ಚಿತ್ರಗಳ ಮುಖ್ಯ ಮೊದಲ ಗುಂಪನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಮೆಯ ಆಕಾರ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಮೆಯ ಸ್ಥಳದ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು: ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಎರಡೂ ಸೆಟ್\u200cಗಳಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಗು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಕೇಳುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದರೆ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು.

ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು, ನೀವು ಬಳಸಬಹುದು ವಿಧಾನ "ಬೋರ್ಡ್", ಇದರ ಸಾರವು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಸಂಶೋಧನೆಗಾಗಿ, ನೀವು ಮರದ ಹಲಗೆಯನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಸಣ್ಣ ಚದರ ತುಂಡುಗಳಿಂದ ಮಾಡಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹಿಂಜ್ಗಳಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ಬೋರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಬಿಚ್ಚಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಬೋರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಮಡಚಿ ಮತ್ತು ಮಡಚಬಹುದು ಎಂದು ವಯಸ್ಕನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಬೋರ್ಡ್\u200cನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಎಲ್ಲಾ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದಾಗ, ವಯಸ್ಕರು ಮಕ್ಕಳು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಬೋರ್ಡ್\u200cನಿಂದ ಪಡೆದ ಅಂಕಿ ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಸುಸ್ತಾಗುವವರೆಗೂ ನೀವು ಈ ರೀತಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಆಡಬಹುದು.

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಉತ್ತರವು ಒಂದು ಹಂತದ ಮೌಲ್ಯದ್ದಾಗಿದೆ.

ಈ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನ್ವಯವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ವೀಕ್ಷಣೆಯಂತಹ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವಲೋಕನಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಮೆಮೊರಿ ಡೈಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಪರೀಕ್ಷೆ "ಕಿರು-ಅವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಸಂಪುಟ

ಡಿಜಿಟಲ್ ಮೆಟೀರಿಯಲ್ ("ಜಾಕೋಬ್ಸ್ ವಿಧಾನ")

ಅನುಭವದ ಪ್ರಗತಿ... ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಕಿಗಳ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಬರೆಯಿರಿ" ಎಂಬ ಆಜ್ಞೆಯ ನಂತರ ವಿಷಯಗಳು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಬೇಕು.

ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ ರೂಪಪ್ರಯೋಗಕಾರರಿಗೆ (ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ, ರೂಪವು ಪ್ರಚೋದಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಾರದು)

ಪ್ರತಿ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ, 7 ಸಾಲುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕೊಯ್ಲು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಪ್ರತಿ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ), ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ 4,5,6,7 ... 10 ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಸರಣಿಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಾರ್ಕಿಕ ಲಿಂಕ್\u200cಗಳಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಾರದು. ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಪ್ರತಿ ಸಾಲನ್ನು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಓದುತ್ತಾನೆ, ಚಿಕ್ಕದಾದ ಒಂದರಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಸಾಲನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, "ಬರೆಯಿರಿ" ಆಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ 2-3 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ, ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್\u200cನಲ್ಲಿ ಸಾಲಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಕಾರರು ಓದಿದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಬರೆಯುವಲ್ಲಿ ವಿಷಯವು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಎಲ್ಲಾ ಏಳು ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು 4 ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕು. ಸಾಲಿನ ಅಂಶಗಳ ನಡುವೆ 1 ಸೆಕೆಂಡ್ ಮಧ್ಯಂತರದೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಜೋರಾಗಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಏಕತಾನತೆಯಿಂದ ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಸಾಲಿನ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಮಧ್ಯಂತರವು ಸಾಲಿನ ಉದ್ದವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ; ಅವು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಲು ಸಾಕಾಗಬೇಕು. ಪ್ರಯೋಗಗಳ ನಡುವಿನ ಮಧ್ಯಂತರಗಳು 5-7 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

1. ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ಸರಿಯಾಗಿ ಆಡಿದ ಸಾಲುಗಳನ್ನು "+" ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ದೋಷಗಳಿಂದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ತಪ್ಪಾದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ “-” ಚಿಹ್ನೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

2. 4 ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾರಾಂಶ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಉದ್ದದ ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದ ಸಾಲುಗಳ% ಅನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಿ.

3. ಸೂತ್ರದ ಮೂಲಕ ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಿ (ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದ ನಿಖರತೆ \u003d 0.5):

ಇಲ್ಲಿ ಎ ಎಂಬುದು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ವಿಷಯವು ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಲಿನ ಗರಿಷ್ಠ ಉದ್ದವಾಗಿದೆ;

n ಎಂಬುದು ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ (n \u003d 4); m - ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದ ಸಾಲುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ\u003e ಎ.

4. ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಲಂಬನೆಯ ಗ್ರಾಫ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿ (ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದ ಸರಣಿಯ% ರಷ್ಟು).

ವಿಧಾನ "ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಗೆ ನೆನಪು"

ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆ, \u200b\u200bಅದರ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ತಂತ್ರವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಯವು 20 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ ಹನ್ನೆರಡು ಎರಡು-ಅಂಕಿಯ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಟೇಬಲ್ ತೆಗೆದ ನಂತರ, ಫಾರ್ಮ್\u200cನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಸೂಚನೆಗಳು: “ನಿಮಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ನೀಡಲಾಗುವುದು. ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯವು 20 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು. 20 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ನಂತರ. ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ನೆನಪಿಡುವ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಬರೆಯಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. "

ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕನ ರೂ 7 ಿ 7 ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದು. ಗುಂಪು ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ತಂತ್ರವು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ.

ವಿಧಾನ "ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಮರಣೆ"

ವಸ್ತು.ನೆನಪಿಡುವ ಪದಗಳ ಜೋಡಿಗಳು: ಗೊಂಬೆ - ಆಟ, ಕೋಳಿ - ಮೊಟ್ಟೆ, ಕತ್ತರಿ - ಕತ್ತರಿಸಿ, ಕುದುರೆ - ಹುಲ್ಲು, ಪುಸ್ತಕ - ಕಲಿಸು, ಚಿಟ್ಟೆ - ನೊಣ, ಕುಂಚ - ಹಲ್ಲುಗಳು, ಡ್ರಮ್ - ಪ್ರವರ್ತಕ, ಹಿಮ - ಚಳಿಗಾಲ, ರೂಸ್ಟರ್ - ಕಿರುಚಾಟ, ಶಾಯಿ - ನೋಟ್ಬುಕ್, ಹಸು - ಹಾಲು, ಲೋಕೋಮೋಟಿವ್ - ಹೋಗಿ, ಪಿಯರ್ - ಕಾಂಪೋಟ್, ದೀಪ - ಸಂಜೆ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಕೋರ್ಸ್.ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪದಗಳನ್ನು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು. ನಂತರ ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಪ್ರತಿ ಜೋಡಿಯ ಮೊದಲ ಪದವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಓದುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳು ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತವೆ.

ಪರಿಶೀಲಿಸುವಾಗ, ಅವರು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಜೋಡಿ ಪದಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ. ಎರಡನೆಯ ಪದವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಿದ್ದರೆ, ನಂತರ "+" ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹಾಕಿ, ಅದು ತಪ್ಪಾಗಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಬರೆಯದಿದ್ದರೆ, "-" ಅನ್ನು ಹಾಕಿ.

ವಸ್ತು.ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಪದಗಳ ಜೋಡಿಗಳು: ಜೀರುಂಡೆ - ಕುರ್ಚಿ, ಗರಿ - ನೀರು, ಕನ್ನಡಕ - ದೋಷ, ಗಂಟೆ - ನೆನಪು, ಪಾರಿವಾಳ - ತಂದೆ, ನೀರುಹಾಕುವುದು ಕ್ಯಾನ್ - ಟ್ರ್ಯಾಮ್, ಬಾಚಣಿಗೆ - ಗಾಳಿ, ಬೂಟುಗಳು - ಕೌಲ್ಡ್ರನ್, ಕೋಟೆ - ತಾಯಿ, ಪಂದ್ಯ - ಕುರಿ, ತುರಿಯುವ - ಸಮುದ್ರ , ಜಾರುಬಂಡಿ - ಸಸ್ಯ, ಮೀನು - ಬೆಂಕಿ, ಪೋಪ್ಲರ್ - ಜೆಲ್ಲಿ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಕೋರ್ಸ್.ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲನೆಯ ಸ್ವರೂಪವು ಸರಣಿ ಎ ಯಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯೋಗದ ನಂತರ, ಪ್ರತಿ ಸರಣಿಯ ಕಂಠಪಾಠದ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತವೆ: “ಬಿ ಸರಣಿಯ ಪದಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು? ಬಿ ಸರಣಿಯ ಪದಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ನೀವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದೀರಾ? "

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.ಪ್ರತಿ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೂ, ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾದ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ನಮೂದಿಸಿ:

Put ಟ್ಪುಟ್.ಕಂಠಪಾಠದ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ವಿಧಾನ "ಚಿತ್ರಗಳಿಗಾಗಿ ಮೆಮೊರಿ"

ತಂತ್ರವು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು. 20 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ 16 ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಟೇಬಲ್\u200cಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ಒಡ್ಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ತಂತ್ರದ ಮೂಲತತ್ವವಿದೆ. ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಒಂದು ನಿಮಿಷದಲ್ಲಿ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬೇಕು.

ಸೂಚನೆಗಳು: ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ನಿಮಗೆ ನೀಡಲಾಗುವುದು (ಉದಾಹರಣೆ ನೀಡಿ). ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯವು 20 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು. 20 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ನಂತರ, ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ನೆನಪಿಡುವ ಆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀವು ಸೆಳೆಯಬೇಕು ಅಥವಾ ಬರೆಯಬೇಕು (ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು).

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ರೂ 6 ಿ 6 ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನದು. ತಂತ್ರವನ್ನು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಲೋಚನೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು

ಪದಗಳ ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆ

"ಪದಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ" ವಿಧಾನವು ರೋಗಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅವುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಇದು ವರ್ಗೀಕರಣ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಒಂದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ “ಪದಗಳ ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆ” ತಂತ್ರವು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಗಮನದ ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ - ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ಸ್ಥಿರತೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಸಿಂಧುತ್ವ.

ಪ್ಯಾಥೊಸೈಕಾಲಜಿಯಲ್ಲಿ, ಮೂರು ವಿಧದ ಚಿಂತನೆಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: 1) ಆಲೋಚನೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಭಾಗದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, 2) ಚಿಂತನೆಯ ಚಲನಶಾಸ್ತ್ರದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, 3) ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರೇರಕ ಘಟಕದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ.

ಆಲೋಚನೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಭಾಗದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಿಗೆ ಈ ತಂತ್ರವು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ - ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ರೋಗಿಗಳ ತೀರ್ಪುಗಳಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೇರ ವಿಚಾರಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದು, ರೋಗಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದರೂ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದರೂ, ಈ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಅತ್ಯಲ್ಪ, ಆಕಸ್ಮಿಕ, ಬಾಹ್ಯ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿರೋಧಾಭಾಸ.

ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಚಲನಶಾಸ್ತ್ರದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಿಗೆ ತಂತ್ರವು ಕಡಿಮೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ - ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಜಡತ್ವ.

ಮೂರನೆಯ ವಿಧದ ಚಿಂತನೆಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ - ಪ್ರೇರಕ ಘಟಕದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ - ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ರೋಗಿಗಳ ಉತ್ತರಗಳ ವಿವರಣೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅನುರಣನದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು.

ಉಪಕರಣ.ವಿಧಾನದ ಪ್ರಮಾಣಿತ ರೂಪ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಪದಗಳ ಸರಣಿ (ತಲಾ 5 ಪದಗಳ 15 ಸರಣಿಗಳು), ಸ್ಟಾಪ್\u200cವಾಚ್ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ ಅನ್ನು ಮುದ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಗುಣಮಟ್ಟದ ಫಾರ್ಮ್

ಪದಗಳ ತಂತ್ರವನ್ನು ಹೊರಗಿಡುವುದು

1) ಕುಸಿತ, ಹಳೆಯದು, ಧರಿಸುವುದು, ಸಣ್ಣದು, ಕುಸಿಯುವುದು

2) ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ, ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ, ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ, ದುಷ್ಟ, ದೃ determined ನಿಶ್ಚಯ

3) ವಾಸಿಲಿ, ಫೆಡರ್, ಸೆಮಿಯಾನ್, ಇವನೊವ್, ಪೋರ್ಫೈರಿ

4) ಹಾಲು, ಕೆನೆ, ಚೀಸ್, ಬೇಕನ್, ಹುಳಿ ಕ್ರೀಮ್

5 ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ, ತ್ವರಿತವಾಗಿ, ಆತುರದಿಂದ, ಕ್ರಮೇಣ, ಆತುರದಿಂದ

6) ಆಳವಾದ, ಎತ್ತರದ, ಬೆಳಕು, ಕಡಿಮೆ, ಆಳವಿಲ್ಲದ

7) ಎಲೆ, ಮೊಗ್ಗು, ತೊಗಟೆ, ಮರ, ಕೊಂಬೆ

8) ಮನೆ, ಕೊಟ್ಟಿಗೆ, ಗುಡಿಸಲು, ಗುಡಿಸಲು, ಕಟ್ಟಡ

9) ಬರ್ಚ್, ಪೈನ್, ಮರ, ಓಕ್, ಸ್ಪ್ರೂಸ್

10) ದ್ವೇಷ, ತಿರಸ್ಕಾರ, ಅಸಮಾಧಾನ, ಅಸಮಾಧಾನ, ಶಿಕ್ಷೆ

11) ಗಾ dark, ತಿಳಿ, ನೀಲಿ, ಸ್ಪಷ್ಟ, ಮಂದ

12) ಗೂಡು, ಬಿಲ, ಆಂಥಿಲ್, ಚಿಕನ್ ಕೋಪ್, ಡೆನ್

13) ವೈಫಲ್ಯ, ವೈಫಲ್ಯ, ವೈಫಲ್ಯ, ಸೋಲು, ಉತ್ಸಾಹ

14) ಸುತ್ತಿಗೆ, ಉಗುರು, ತಂತಿಗಳನ್ನು ಬಗ್ಗಿಸುವ ಅಥವಾ ಕತ್ತರಿಸುವ ಇಕ್ಕಳ, ಕೊಡಲಿ, ಉಳಿ

15) ನಿಮಿಷ, ಎರಡನೇ, ಗಂಟೆ, ಸಂಜೆ, ದಿನ

ಕೀ

1) ಸಣ್ಣ, 2) ದುಷ್ಟ, 3) ಇವನೊವ್, 4) ಕೊಬ್ಬು, 5) ಕ್ರಮೇಣ, 6) ಬೆಳಕು, 7) ಮರ, 8) ಕಟ್ಟಡ, 9) ಮರ, 10) ಶಿಕ್ಷೆ. 11) ನೀಲಿ, 12) ಚಿಕನ್ ಕೋಪ್, 13) ಉತ್ಸಾಹ, 14) ಉಗುರು, 15) ಸಂಜೆ

ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ

ಉಪನಾಮ, ಹೆಸರು, ಪೋಷಕ ______________________ ದಿನಾಂಕ ________________

ವಯಸ್ಸು ______________________ ಶಿಕ್ಷಣ ________________________

"ಪದಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ" ವಿಧಾನದಿಂದ ಚಿಂತನೆಯ ಅಧ್ಯಯನ

ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ವಿಧಾನ.ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಕ್ಲಿನಿಕ್ನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ರೋಗಿಯು ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೊದಲು, ಪ್ರಯೋಗಕಾರ, ಉಚಿತ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ರೋಗಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು, ಅವನ ದೂರುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ.

ರೋಗಿಯನ್ನು ವಿಧಾನ ರೂಪದೊಂದಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಸೂಚನಾ:“ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾದ ಪದಗಳ ಗುಂಪುಗಳಿವೆ, ಪ್ರತಿ ಗುಂಪು ಐದು ಪದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಐದರಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ಪದಗಳು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಒಂದು ಪದವು ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೊರಗಿಡಬೇಕು. " ವಿಷಯವು ತಕ್ಷಣ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಕಲಿಯದಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ. 1 ರಿಂದ 15 ನೇ ಕಾರ್ಯದ ಒಟ್ಟು ಮರಣದಂಡನೆ ಸಮಯವನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಷಯವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಗಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವನ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್\u200cನಲ್ಲಿ ಲೈನ್ ಸಂಖ್ಯೆ, ಹೊರತುಪಡಿಸಿದ ಪದ, ವಿಷಯದ ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್\u200cಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಡೇಟಾ ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.ಪದಗಳ ವಿಧಾನದ ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆಯು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, umes ಹಿಸುತ್ತದೆ ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆತಪ್ಪುಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ವಿವರಣೆಗಳು. ಇದು ಸಹ ಸಾಧ್ಯ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

1) ಕೀಲಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ 2 ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ;

2) ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ (ಮತ್ತು)ಸೂತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು:

ಎ \u003d ಬಿ + ಟಿ,

ಎಲ್ಲಿ IN- ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಬಿಂದುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಟಿ- ಸಮಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ.

"ಪದಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ" ಕಾರ್ಯದ ಅವಧಿಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳು

ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ದೋಷಗಳ ಸ್ವರೂಪದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ದೋಷಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಎರಡು ಪ್ರಕಾರಗಳಾಗಿವೆ:

1) ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಹೊರಗಿಡಲಾಗಿದೆ, ಇತರ ನಾಲ್ಕು ಸಾಮಾನ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ; ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರೋಗಿಯು “ಎಲೆ”, “ಮೊಗ್ಗು”, “ತೊಗಟೆ”, “ಮರ”, “ಬಗ್” ಪದಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ “ಎಲೆ” ಯನ್ನು ಹೊರಗಿಡುತ್ತಾನೆ, “ಇದು ವಸಂತಕಾಲದ ಆರಂಭ ಮತ್ತು ಎಲೆಗಳು ಇನ್ನೂ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ” ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ;

2) ಪದಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ, ಆದರೆ ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ, ಆಕಸ್ಮಿಕ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರೋಗಿಯೊಬ್ಬರು “ಗೂಡು”, “ಬಿಲ”, “ಆಂಥಿಲ್”, “ಚಿಕನ್ ಕೋಪ್”, “ಡೆನ್” ಪದಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ “ಗೂಡು” ಅನ್ನು ಹೊರಗಿಡುತ್ತಾರೆ, “ಗೂಡು ನಿಯಮದಂತೆ ಮರದ ಮೇಲೆ ಇದೆ,” ಉಳಿದಂತೆ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಇದೆ ”.

ಮೊದಲ ಪ್ರಕಾರದ ದೋಷಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಪ್ರಕಾರದ ದೋಷಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.

ವಿಷಯಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು:

ಬಿ) ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ - ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜನೆ;

ಸಿ) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜನೆ;

d) ಶೂನ್ಯ - ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸದೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುವುದು.

ವಿವಿಧ ನೊಸೊಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು: - ಸ್ಕಿಜೋಫ್ರೇನಿಯಾದೊಂದಿಗೆಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಅತ್ಯಲ್ಪ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ;

- ಆಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಯಾದೊಂದಿಗೆಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಹಂಚಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರುತ್ತದೆ;

- ವಯಸ್ಸಾದ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಸರಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಅಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ.

"ಸರಳ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳು" ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ

ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವಿನ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವೂ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ತಂತ್ರವನ್ನು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಿಂದ ಎರವಲು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲು, ನಿಮಗೆ ಟೈಪ್\u200cರೈಟರ್\u200cನಲ್ಲಿ ಟೈಪ್ ಮಾಡಿದ ಫಾರ್ಮ್ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸರಣಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಕನಿಷ್ಠ 7 ತರಗತಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸಲು ಕಾರ್ಯವು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಮೊದಲ ಮೂರು ಕಾರ್ಯಗಳ ಜಂಟಿ ಪರಿಹಾರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಇಲ್ಲಿ ನೋಡಿ," ಇಲ್ಲಿ ಎರಡು ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ - ಮೇಲೆ ಕುದುರೆ, ಕೆಳಗೆ ಒಂದು ಫೋಲ್. ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವೇನು? ಒಂದು ಫೋಲ್ ಮಗುವಿನ ಕುದುರೆ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ, ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಮೇಲೆ ಒಂದು ಪದವೂ ಇದೆ - ಒಂದು ಹಸು, ಮತ್ತು ಕೆಳಗೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಐದು ಪದಗಳಿವೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ಕೇವಲ ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು "ಹಸು" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಕುದುರೆಗೆ ಫೋಲ್ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಅದು ಮರಿ ಹಸುವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅದು ಇರುತ್ತದೆ ... ಒಂದು ಕರು. ಇದರರ್ಥ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಬರೆದ ಪದಗಳು ಹೇಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮೊದಲು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದೇ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.

ಇನ್ನೊಂದು ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳೋಣ: ಇಲ್ಲಿ ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ - ಮೊಟ್ಟೆ - ಶೆಲ್. ಸಂಪರ್ಕ ಇದು: ಮೊಟ್ಟೆ ತಿನ್ನಲು, ನೀವು ಶೆಲ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಆಲೂಗಡ್ಡೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಐದು ಪದಗಳಿವೆ.

ಸೂಚನೆಯು ಸ್ವಲ್ಪ ಉದ್ದವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವಿಷಯವು ಅದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಲಿಯುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ, ವಿಷಯಗಳು 2-3 ಉದಾಹರಣೆಗಳ ನಂತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಕ್ರಮವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತವೆ. 7-4 ನೇ ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಷಯವು 3-4 ಉದಾಹರಣೆಗಳ ನಂತರ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಇದು ಅವರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಅಡ್ಡಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಲು ಇದು ಕಾರಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಈ ಕಾರ್ಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಘಟನೆ ಯಾದೃಚ್ om ಿಕ ದೋಷಗಳು. ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕದ ಮಾದರಿಯಿಂದ ಪದವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ ಬದಲು, ವಿಷಯವು ಕೆಳಭಾಗದಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಒಡನಾಟದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಯಾವುದೇ ಪದವನ್ನು ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಮೇಲಿನ ಪದಕ್ಕೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

"ಸರಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ" ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರೊಟೊಕಾಲ್ನ ರೂಪ

ವಿಷಯವು "ಚಿಕಿತ್ಸೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಹಲ್ಲುಗಳಿಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ರೋಗಿಯು 3-4 ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಂತಹ ಆಲೋಚನೆಯಿಲ್ಲದ, ತಪ್ಪು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರರಿಂದ ಯಾವುದೇ ಜ್ಞಾಪನೆ ಇಲ್ಲದೆ, ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಮರಳುತ್ತಾನೆ. ಆಲೋಚನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಇಂತಹ ಅಸ್ಥಿರತೆ, ಯಾದೃಚ್ om ಿಕ, ಸುಗಮ, ಪರೋಕ್ಷವಲ್ಲದ ಸಂಘಗಳ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸುವುದು ವಿಷಯಗಳ ಆಯಾಸದಿಂದ, ಸಾವಯವ ಮತ್ತು ಸ್ಕಿಜೋಫ್ರೇನಿಕ್ ಮೂಲಗಳ ಆಲೋಚನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ದುರ್ಬಲತೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

ಈ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದರೆ ತಂತ್ರವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಬಳಸಬಹುದು.

"ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು" ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ

ಸಂಕೀರ್ಣ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ವಿಷಯವು ಎಷ್ಟು ಮಟ್ಟಿಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಇ.ಎ. ಕೊರೊಬ್ಕೊವಾ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ತಂತ್ರವು ಅದಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುವ ರೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಅನುರಣನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು, ನಿಮಗೆ ಒಂದು ಫಾರ್ಮ್ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

1. ಕುರಿ - ಹಿಂಡು

2.ರಾಸ್ಪ್ಬೆರಿ - ಬೆರ್ರಿ

3 ಸಮುದ್ರವು ಸಾಗರವಾಗಿದೆ

4 ಬೆಳಕು ಕತ್ತಲೆ

5 ವಿಷವು ಸಾವು

6 ಶತ್ರು ಶತ್ರು

ಕನಿಷ್ಠ 7 ವರ್ಗದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಬಹಳ ಕಷ್ಟದ ಕಾರಣ, ಇದನ್ನು ದ್ವಿತೀಯ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೂಚನೆಗಳು: "ಈ ಜೋಡಿ ಪದಗಳ (ಮೇಲಿನ) ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನೋಡೋಣ", ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಜೋಡಿಯ ಸಂಪರ್ಕದ ತತ್ವವನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಬೆಳಕು - ಕತ್ತಲೆ" ವಿರುದ್ಧ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, "ವಿಷ - ಸಾವು" ಒಂದು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, "ಸಮುದ್ರ - ಸಾಗರ" ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಅವರು ಅವನಿಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದರ ನಂತರ, ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಇರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಜೋಡಿಯನ್ನು ಓದಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಯಾವ ಜೋಡಿಯ ಮೇಲ್ಭಾಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ ಮತ್ತು ಈ ಸಂಪರ್ಕದ ತತ್ವವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ 2-3 ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುವವರೆಗೆ ಮಾತ್ರ ವಿಷಯದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ. ಈ ಮೊದಲ ನಿರ್ಧಾರಗಳು ವಿಷಯವು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದರೆ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಜೊತೆಗೆ 2-3 ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರವು ಸರಿಸುಮಾರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು "ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ - ವಿಜ್ಞಾನ" ಜೋಡಿ "ರಾಸ್ಪ್ಬೆರಿ - ಬೆರ್ರಿ" ಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರವು ವಿಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ರಾಸ್್ಬೆರ್ರಿಸ್ ಹಣ್ಣುಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಅಥವಾ: "ಭಯ - ಹಾರಾಟ" "ವಿಷ - ಸಾವು" ಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎರಡೂ ಕಾರಣ-ಮತ್ತು-ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳಿವೆ.

ವಿಷಯವು ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಅಷ್ಟೇನೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸುವಾಗ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಅವನತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಇದು ಇನ್ನೂ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ; ಅನೇಕ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಜನರು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ದೋಷಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅಥವಾ ಬದಲಾಗಿ, ವಿಷಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ತಾರ್ಕಿಕ ರೇಖೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಈ ತಂತ್ರವು ಚಪ್ಪಲಿಗಳು, ಬಾಹ್ಯ ಪ್ಯಾರಾ-ಲಾಜಿಕಲ್ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಸ್ಕಿಜೋಫ್ರೇನಿಯಾದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಚಿಂತನೆಯ ಹರಿವು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರೋಗಿಯು "ಭಯ - ಹಾರಾಟ" ಜೋಡಿ "ಶತ್ರು - ಶತ್ರು" ಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಯುದ್ಧದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ "ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ - ವಿಜ್ಞಾನ" "ಬೆಳಕು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ. ಕತ್ತಲೆ ", ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ಹೇಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತವೆ.

"ಕಾಂಪ್ಲೆಕ್ಸ್ ಅನಾಲೋಜಿಸ್" ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ನ ರೂಪ

ಸೂಚನೆ. ಈ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್\u200cನಲ್ಲಿ, ಸಂಭವನೀಯ ದೋಷಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಜೋಡಿ ಪದಗಳನ್ನು (ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲ) ಬರೆಯುವುದು ಉತ್ತಮ. ಸಂಪೂರ್ಣ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಯೋಗಗಾರನ ಟೀಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು (ಅವುಗಳನ್ನು ಬ್ರಾಕೆಟ್ಗಳಲ್ಲಿ ಸುತ್ತುವರಿಯುವುದು) ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಒಂದು ಕಾಲಂನಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಎಬ್ಬಿಂಗ್ಹೌಸ್ ಪರೀಕ್ಷೆ

(ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾಣೆಯಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವುದು)

ಎಬ್ಬಿಂಗ್\u200cಹೌಸ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ತಂತ್ರವನ್ನು ವಿವಿಧ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಬಳಸಲಾಯಿತು: ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸಂಘಗಳ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ಚಿಂತನೆಯ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಇದನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು.

ಪ್ರಯೋಗಗಳಿಗಾಗಿ, ಪಠ್ಯಗಳಿಗೆ ಹಲವು ಆಯ್ಕೆಗಳಿವೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಥೆಗಳು. ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ, ಕಳೆದ ಹತ್ತು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಗರದ ಮೇಲೆ ಹಿಮವು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿತ್ತು ……………… ಸಂಜೆ ಅದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು ………… ..… ಹಿಮವು ದೊಡ್ಡದರಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದಿತು ………… .... ಶೀತ ಗಾಳಿ ಹಾಗೆ ಕೂಗಿತು …… .. ……… ಕಾಡು… …………… ನಿರ್ಜನ ಮತ್ತು ಕಿವುಡರ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ……………… ಒಂದು ಹುಡುಗಿ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಳು. ಅವಳು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು …………… ..…. …………………………………………………………………………………. ... ಅವಳು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಧರಿಸಿದ್ದಳು ................ ಕಿರಿದಾದ ತೋಳುಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮತ್ತು ಅವಳ ಹೆಗಲ ಮೇಲೆ ... ……………… ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಒಂದು ಹುಡುಗಿ ... ……………. ಮತ್ತು , ಬಾಗುವುದು, ಏನನ್ನಾದರೂ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು- ನಂತರ ……………… .. ನಿಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳ ಕೆಳಗೆ. ಕೊನೆಗೆ ಅವಳು ನಿಂತಿದ್ದಳು ……………. ಮತ್ತು ಅವಳ ಪುಟ್ಟ ಕೈಗಳು ನೀಲಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿದವು ……. …… ಆಯಿತು …………………. ಹಿಮಪಾತದಲ್ಲಿ.

ವಿಷಯವನ್ನು ಪಠ್ಯದ ಮೂಲಕ ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಅಂತರದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ - ಕೇವಲ ಒಂದು ಪದ ಮಾತ್ರ ಇದರಿಂದ ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಕಥೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೃತಿಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ, ಪದದ ಆಯ್ಕೆಯ ವೇಗ, ಪಠ್ಯದ ಕೆಲವು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ತಂಪಾದ ಗಾಳಿ ಕೂಗುತ್ತದೆ ... ಅಥವಾ ಯಾವುದಾದರೂ ಪ್ರಾರಂಭ ...) , ಹಾಗೆಯೇ ವಿಷಯದ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕತೆ, ಅಂದರೆ ಅವರು ಬರೆಯಲು ಹೊರಟಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಉಳಿದ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಸುವ ಬಯಕೆ. ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳು ಖಾಲಿ ತುಂಬುವ ಮೊದಲು ಈ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಇತರರು ಈಗಾಗಲೇ ಬರೆದದ್ದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಪುನಃ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಹೇಗಾದರೂ, ವಿಷಯವು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿದರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದನ್ನು ಅಜಾಗರೂಕತೆಯಿಂದ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಕೃತಿಯಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗಕಾರನಿಗೆ ನೀಡಿದರೆ, ಈ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದಂತೆ, ವಿಮರ್ಶೆಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು.

ರೋಗಿಯ ಕೆ. ಸ್ನೋ ನಗರದ ಮೇಲೆ ಕಡಿಮೆ ತೂಗಾಡಿದರು. ಮೋಡ.ಸಂಜೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು ಶೂಟೌಟ್.ಹಿಮವು ದೊಡ್ಡದಾಗಿ ಬಿದ್ದಿತು ಡೈಮ್ ಫ್ಲೇಕ್ಸ್.ತಂಪಾದ ಗಾಳಿ ಹಾಗೆ ಕೂಗಿತು ನಾಯಿ,ಕಾಡು ... ನಿರ್ಜನ ಮತ್ತು ಕಿವುಡರ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ದುಃಖಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಒಂದು ಹುಡುಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಳು. ಅವಳು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಜೊತೆ ಪ್ಲೇಟ್ನನ್ನ ಹಾದಿಯನ್ನು ಮಾಡಿದೆ ಊಟದ ಕೋಣೆ.ಅವಳು ತೆಳ್ಳಗೆ ಮತ್ತು ಬಡವನಾಗಿದ್ದಳು ತೋರುತ್ತಿದೆ.ಅವಳು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಸರಿದಳು, ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದಳು ಮತ್ತು ಭಾರಅವಳು ಹೋಗು. ಅವಳು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಳು ಕಂಬಳಿಕಿರಿದಾದ ತೋಳುಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮತ್ತು ಭುಜಗಳ ಮೇಲೆ ಚೀಲ.ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಒಂದು ಹುಡುಗಿ ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದರುಮತ್ತು ಬಾಗುವುದು ಏನನ್ನಾದರೂ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು ಎಂದು ಕೂಗುನೀವೇ ನಿಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳ ಕೆಳಗೆ. ಕೊನೆಗೆ ಅವಳು ನಿಂತಳು ಕಾಲುಗಳುಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನೀಲಿ ಶೀತಸ್ವಲ್ಪ ಕೈಗಳಾಯಿತು ನೆಗೆಯುವುದನ್ನುಹಿಮಪಾತದಲ್ಲಿ.

ಸೈಕೋಡಿಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳು

ಮೆಮೊರಿ ಡೈಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಕಾರ್ಯ 4. ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ವಿಧಾನಗಳು "ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪರೀಕ್ಷೆ", "ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸ್ಮರಣೆ", "ಒಂದೆರಡು ನೆನಪಿಡಿ", "ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು"

"ಪ್ರೂಫ್ ಟೆಸ್ಟ್", "ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸ್ಮರಣೆ", "ಒಂದೆರಡು ನೆನಪಿಡಿ" ಮತ್ತು "ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು" ಎಂಬ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ. ವಿಷಯದ ಗಮನ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ವಿಷಯಗಳು ಅವರ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಫ್ಯಾಷನ್, ವ್ಯಾನಿಟಿ ಬೆಳೆಯುವ ಅಪಾಯವಿದೆ.

ಕಾಂಟ್ ಇಮ್ಯಾನುಯೆಲ್ (XVIII ಶತಮಾನ, ಜರ್ಮನಿ)

ವಿಧಾನ "ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪರೀಕ್ಷೆ"

ಉದ್ದೇಶ:ಗಮನದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು (ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ಅಕ್ಷರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ) ಮತ್ತು ಅದರ ಏಕಾಗ್ರತೆ (ಮಾಡಿದ ತಪ್ಪುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ).

ಕ್ರಮಬದ್ಧ(ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ) ವಸ್ತು:

AKSNVERAMPPAOBASZEAYURATSKACHPSHAYT

OVRKANVSAERNTRONKSCHODVIOTSFOTZS

KANEOSVRETGCHKLIAYZKTRKYABDKPSHU

WRESOAKVMTAVNSHLCHWITZFVDBOTVESMV

NSAKRVOCHTNUYPLBNPMNKOUCHLYUNRVNSCH

RVOESNARCHKRLBKUVSRFCHZHRELYURRKI

ENRAERSKVCHBSCHDRAEPTMISEMVSHELDTE

OSKVNERAOSVCHBShLOIMAUCHOIPOONAYB

VKAOSNERKVIVMTOBSCHVCHYTSNEPVITBEZ

SENAOVKSEAVMLDZHSCNPMCHSIGTSHPBSK

ಕೊಸ್ನಾಕ್ಸೆವಿಲ್ಕಿಚ್\u200cಬಿಎಸ್\u200c Z ೋಲ್ಕ್\u200cಪಿಎಂಎಸ್\u200cಜಿಜಿಎಚ್ಕರ್

OVKRENRESOLTINOPSOODYUOZSCHYAIE

ASKRASKOVRAKVSINEATBOATSVKNAIOT

NAOSKOEVOLTSKENSHZDRNSVYKISSHUNV

VNEOSEKRAVTTSKEVLShPTVSBDVNZEVIS

SEVNRKSTBERZSHDSCHISEAPRUSYPSMTN

ERMPAVEGLIPSCHTEVARBMUTSEVAMEINE

ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳು:

“ಲೆಟರ್\u200cಹೆಡ್\u200cನಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಸಾಲಿನ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ \u200b\u200bಮಾಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ, ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ ಅಕ್ಷರಗಳ ಸಾಲುಗಳ ಮೂಲಕ ನೋಡುತ್ತಾ, ಮೊದಲ ಅಕ್ಷರಗಳಂತೆಯೇ ಅದೇ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ದಾಟಿಸಿ. ನೀವು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ತೆರೆಯುವ ಸಮಯ - 5 ನಿಮಿಷಗಳು. "

{!LANG-bc5e491ab34ad071c04a6ccff544dc22!}

{!LANG-a85978eaba8e0ea055cc0f75584874ef!}

{!LANG-7489611598266907bef6763730c48ca5!}

{!LANG-c8f09e08ae152c9cfce49035e70b5413!}

ಉದ್ದೇಶ:{!LANG-17db8440b0383257e439779603e2480c!}

ಕ್ರಮಬದ್ಧ(ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ) ವಸ್ತು:{!LANG-fc840403adc596cfc88acef731454a66!}

{!LANG-9e1b53a4ca72a93574852889919e71ca!}

{!LANG-1c360ec5e17125dac12ccd1949576a27!}

ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು{!LANG-11321cabaca2e420b6a218803290d884!} IN{!LANG-1912754e031aa6771032fa6f13f647eb!} {!LANG-ad9ca0c72bed9a352629893dadf74d1c!}{!LANG-621cb509a9f06756036a01fba634bc02!}

{!LANG-8f506e980c49734b717c25cdef562d6c!}{!LANG-ed2f9b689fe7bd0326d219039cf4b1d8!}

{!LANG-e995f0d75cce2ce3eba4eaa7d049dba7!}

{!LANG-5d1d0020d69ae7fb8803ac0f936087e5!}

{!LANG-8b885a9c1824e5b49921a1118f8d4eda!}

{!LANG-d8e2fad07e914b86a8be6bd11b75dd6a!}

{!LANG-3c1527ae9b4333076074f374cad19535!}

ಉದ್ದೇಶ:{!LANG-855f76224799ec9b06087a8deaf390e6!}

ಕ್ರಮಬದ್ಧ(ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ) ವಸ್ತು:{!LANG-277d650b92a31a2342f3eb209ab2991c!}

{!LANG-8b152ef1254ce2f7ad563d0ba25f6c11!}{!LANG-fdd372168123e4e4ed067c60ff5cd151!}

{!LANG-8f506e980c49734b717c25cdef562d6c!}{!LANG-7650ea37666a7462f707961d718826be!}

{!LANG-1ef91323853d749fbd93f1caf9d3e7c8!}

{!LANG-57d1c74efbba920f8dd5ecb146053d62!}

{!LANG-996b97404443e0f31b81ddd0bf27aab8!}

{!LANG-2dccdd416f48531d02897fbb5aa085f6!}{!LANG-700d0fd6834861c6f540ee7c5c5178e6!} {!LANG-867e08554b18c5403f60d7a6feedf614!}{!LANG-867dc7eb0ae4cbc197e80aa604451c72!} {!LANG-11e94440641f5cd025e05d2f632c34a4!}{!LANG-8d5215427828ca1f0043ff0587ceb175!} {!LANG-b8e73346ac9d80136dfb39f5e257aadd!}{!LANG-63723b451895f2ffac5dd2e441e25d78!} {!LANG-ef5a08144e7c0b6e8af2bd4944cee9c6!}{!LANG-cfd75bad231053e17431dd45fbfad5c7!}

{!LANG-9b3e3ad1d03f15ce5a845517d8569819!}

ಕ್ರಮಬದ್ಧ(ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ) {!LANG-3ddb28e4f820646e5f2763ecd464fdda!}{!LANG-c4e8484928812da06708774905c280ad!}

{!LANG-08cfd6777d3e4eaf3872b6a0701c2301!}

{!LANG-06c10faa75013ebaec3c8f7fad9faed6!}

{!LANG-12304d3ac4d135953fd2847ef429a592!}

{!LANG-eaf558438f6d50d5897a25abb261a3ee!}

{!LANG-abf1f847c7e79eef14f301e9832da993!}

{!LANG-c79a848d4d4df88293b7eff2341336fc!}

{!LANG-1b11052c195586885ae88584efdf610e!}

{!LANG-280877eed6970394de8a605f49ad9c06!}

{!LANG-07855376ec672e63a11b6fe8eb278292!}

{!LANG-2c91b96fbfce478a4033c13196fd2b2e!}

{!LANG-327ca1cf52f09776d85450129ea32c3f!}

{!LANG-533ed4313e0362174c8dd6d16974bed2!}

{!LANG-09c2e45d417f01adcf57a1039cf69a60!}

{!LANG-0044edd2b9e8b241f83c1ab12efbf70a!}

{!LANG-21b542ccaa7fef30d791c62cabfd73e3!}

{!LANG-6e561e7e6fd9d5dbbc9d2a48639b4179!}

{!LANG-bacebce5ccbefe57b1030a98ce7623d9!}

{!LANG-d23d640e92fa7789f06435d4f4d5e2f0!}

{!LANG-d5ff8726fc4f53877e79d73d853c1efa!}

{!LANG-398fbace135aa4cb8a5b4aa418abe54b!}

{!LANG-703deb46a923991064f57be1ac3f993b!}

{!LANG-c26515d50f839cf3402f317a073f067c!}

{!LANG-c4a6cac0ce19c3a0db9c08fd4088562a!}

{!LANG-901783efea8bd76e39fe2867059cc09d!}

{!LANG-513a4bb3abaab05e7228729c5bf0ee67!}{!LANG-387e20ea6d381353ac267a86f867af73!}