എന്താണ് ദ്വിഭാഷാ വാദം. ആരാണ് ദ്വിഭാഷികൾ

ദ്വിഭാഷാ ആളുകളെ വിളിക്കുന്നു ദ്വിഭാഷകൾ, രണ്ടിൽ കൂടുതൽ പോളിലിംഗ്വൽ, ആറിൽ കൂടുതൽ പോളിഗ്ലോട്ടുകൾ.

രണ്ടാമത്തെ ഭാഷ സ്വായത്തമാക്കുന്ന പ്രായം അനുസരിച്ച് അവ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

• ആദ്യകാല ദ്വിഭാഷ;
• വൈകി ദ്വിഭാഷ.

ഇതും വേർതിരിച്ചറിയുക:

• സ്വീകാര്യമായ(മനസ്സിലാക്കൽ അല്ലെങ്കിൽ "സ്വതസിദ്ധമായ" ദ്വിഭാഷ) സംസ്കാരങ്ങളുടെ പരസ്പരവിനിമയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടത്;
• പ്രത്യുൽപാദന(പുനരുൽപ്പാദിപ്പിക്കൽ) - കൊളോണിയൽ വികാസം, പിടിച്ചടക്കൽ, പ്രദേശങ്ങൾ പിടിച്ചെടുക്കൽ എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ദ്വിഭാഷയുടെ ചരിത്രപരമായ രൂപം.
• ഉത്പാദകമായ (ഉൽ\u200cപാദിപ്പിക്കുന്നു, "നേടിയത്") - ഭാഷാ വിദ്യാഭ്യാസം.

1. രണ്ടോ അതിലധികമോ പൗരത്വങ്ങൾ - ഒന്നിലധികം പൗരത്വം (ഒരു വ്യക്തി ആദ്യം പൗരനായിരിക്കുന്ന സംസ്ഥാനത്തിന്റെ അറിവോ അനുവാദമോ ഇല്ലാതെ രണ്ടാമത്തെ പൗരത്വം നേടുന്ന സാഹചര്യം) - ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു റഷ്യൻ പൗരൻ ബ്രിട്ടീഷ് പ citizen രത്വം നേടിയെടുക്കുന്നത് formal പചാരികമാക്കാതെ റഷ്യൻ പൗരത്വം. 2. ഇരട്ട പൗരത്വം (ഇരട്ട പൗരത്വ പ്രശ്\u200cനങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രത്യേക കരാറിന് അനുസൃതമായി ഒരാൾ രണ്ടാമത്തെ പൗരത്വം നേടുന്ന സാഹചര്യം (റഷ്യയ്ക്ക് അത്തരം അന്താരാഷ്ട്ര ഉടമ്പടികൾ ഉണ്ടായിരുന്നു - തുർക്ക്മെനിസ്ഥാനുമായും താജിക്കിസ്ഥാനുമായും മാത്രം കരാറുകൾ).

ഗ്രേറ്റ് ബ്രിട്ടൻ ഒരു ജനാധിപത്യ, ജനാധിപത്യ രാജ്യമാണ്. ഇവിടെയുള്ള അധികാരികളുമായുള്ള സങ്കീർണ്ണമായ പ്രശ്നങ്ങൾ നിയമപരമായ രീതിയിൽ പരിഹരിക്കുന്നത് പതിവാണ്. ഈ പൊതുവിഭവത്തിൽ നിങ്ങളുടെ എംപിയെ - ഹ House സ് ഓഫ് കോമൺസ് ഓഫ് പാർലമെൻറ് അംഗത്തെ കണ്ടെത്താനും ആഭ്യന്തര കാര്യാലയത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളോ നിഷ്\u200cക്രിയത്വമോ ഉൾപ്പെടെ ഒരു പ്രസ്താവനയോ അഭ്യർത്ഥനയോ ഉപയോഗിച്ച് അവനിലേക്ക് തിരിയുകയും ചെയ്യാം.

എന്റെ ബ്ലോഗിന്റെ പേജുകളിലേക്ക് സ്വാഗതം!

ഒരു ആധുനിക വ്യക്തിക്ക് വിദേശ ഭാഷകൾ പഠിക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. നിങ്ങൾക്ക് വിജയിക്കാനും യാത്ര ചെയ്യാനും മറ്റ് രാജ്യങ്ങൾ സന്ദർശിക്കാനും താൽപ്പര്യമുണ്ടെങ്കിൽ, 1-2 വിദേശ ഭാഷകളിൽ നിങ്ങൾ നന്നായി സംസാരിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

ചില രാജ്യങ്ങളിലോ പ്രദേശങ്ങളിലോ ആശയവിനിമയത്തിനായി രണ്ട് ക്രിയാപദങ്ങൾ സ്വീകരിച്ചിട്ടുണ്ടെന്നതും മറക്കരുത്. അങ്ങനെ, രണ്ട് വിഷയങ്ങൾ പഠിക്കാനുള്ള ചുമതല കുട്ടികളെയും നേരിടുന്നു.

റഷ്യയിലും വിദേശത്തും ക്രമേണ വളരെ പ്രചാരത്തിലായിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന ദ്വിഭാഷാ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായമാണ് ദ്വിഭാഷാ വിദ്യാഭ്യാസം. ഇത് എന്താണ്?

അവർ എന്താണ് പഠിക്കുന്നത്?

“ദ്വിഭാഷാ വിദ്യാഭ്യാസം” എന്ന വാക്ക് വായനക്കാർ കേൾക്കുമ്പോൾ, പിഞ്ചുകുഞ്ഞുങ്ങളെ ദ്വിഭാഷയായി പഠിപ്പിക്കുന്ന ഒരു സ്കൂളോ കിന്റർഗാർട്ടനോ അവർ സങ്കൽപ്പിക്കുന്നു. എന്താണ് ഈ ദ്വിഭാഷാ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം?

മനസ്സിലാക്കുന്ന തത്വം ശരിയാണ്, പക്ഷേ റഷ്യയിലും വിദേശത്തും പരിശീലന സമ്പ്രദായം വ്യത്യസ്തമായിരിക്കും എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

എന്താണ് വ്യത്യാസം?

നമുക്ക് രണ്ട് രാജ്യങ്ങളെ താരതമ്യം ചെയ്യാം: റഷ്യയും കാനഡയും.

കാനഡയിൽ, പലർക്കും അറിയാവുന്നതുപോലെ, രണ്ടെണ്ണം സംസ്ഥാനമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു - ഇംഗ്ലീഷ്, ഫ്രഞ്ച്. അതിനാൽ, അവരുടെ രാജ്യത്തെ സമൂഹത്തിൽ പൂർണ്ണ അംഗങ്ങളാകാൻ, കുട്ടികൾ രണ്ടും നന്നായി പഠിക്കുകയും അറിയുകയും വേണം. കുട്ടികൾ സ്കൂളിൽ മാത്രമല്ല, അധ്യാപകരുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിലും പരസ്പരം പഠിക്കുന്നു.

തൽഫലമായി, സഞ്ചി സ്വതന്ത്രമായി എഴുതുന്നു, സംസാരിക്കുന്നു, വായിക്കുന്നു.

റഷ്യയിൽ ഒരു സംസ്ഥാനമേയുള്ളൂ. ചില പ്രദേശങ്ങളിൽ മാത്രമേ ദ്വിഭാഷാ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ തത്വം കനേഡിയൻ മാതൃകയോട് ചേർന്നുള്ളൂ: റഷ്യൻ ഭാഷയും കുട്ടിയുടെ ദേശീയതയുടെ ഭാഷയും പഠിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ടാറ്റർസ്ഥാനിൽ ഇത് ടാറ്റർ ആണ്.

സോവിയറ്റ് യൂണിയന്റെ മുൻ റിപ്പബ്ലിക്കുകളിലും സമാനമായ ഒരു സാഹചര്യം വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ബെലാറസിൽ റഷ്യൻ, ബെലാറഷ്യൻ ഭാഷകൾ പഠിക്കുന്നു, കസാക്കിസ്ഥാനിൽ - റഷ്യൻ, കസാഖ് മുതലായവ. അതേസമയം, സോവിയറ്റ് യൂണിയന്റെ മുൻ റിപ്പബ്ലിക്കുകളുടെ പ്രതിനിധികൾ തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള മാർഗ്ഗമായി മാത്രമേ റഷ്യൻ ആവശ്യമുള്ളൂ, ബെലാറസിൽ ഇത് ഭൂരിഭാഗം നിവാസികളുടെയും സ്വദേശിയാണെങ്കിലും.

തൽഫലമായി, ദ്വിഭാഷാ വിദ്യാഭ്യാസം രണ്ട് വിദേശികളുടെ പഠനത്തിലേക്ക് അവരുടെ പ്രാദേശിക സംസാരിക്കുന്നവരുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിലൂടെ വിവർത്തനം ചെയ്യപ്പെടുന്നു. രണ്ട് സാഹചര്യങ്ങളിലും പഠന തത്വങ്ങൾ എങ്ങനെ നടപ്പാക്കുന്നുവെന്ന് നോക്കാം.

വിദേശ ഭാഷകൾ പഠിക്കുന്നു

റഷ്യൻ കുട്ടികളുടെ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ പ്രീസ്\u200cകൂളർമാർക്കുള്ള ദ്വിഭാഷാ വിദ്യാഭ്യാസം ജനപ്രീതി നേടുന്നു. കുട്ടികൾ അവരുടെ ബന്ധുക്കളുടെ തലത്തിൽ രണ്ട് ഭാഷകൾ പഠിക്കുന്ന കിന്റർഗാർട്ടനുകൾ സംഘടിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയിലാണ് ഇതിന്റെ സാരം.

അധ്യാപകർ നേറ്റീവ് സ്പീക്കറുകളാണ്, അതിനാൽ കുട്ടികൾ ഉടനടി ശരിയായ ഉച്ചാരണം, പദപ്രയോഗങ്ങളുടെ ഉപയോഗം, വാക്കുകളുടെ അർത്ഥം എന്നിവ പഠിക്കുന്നു.

ഭാഷകളുടെ സംയോജനം വ്യത്യസ്തമായിരിക്കും, പക്ഷേ അവയിലൊന്ന് നിർബന്ധമായും ഇംഗ്ലീഷ് ആണ്.

കൊച്ചുകുട്ടിയ്ക്ക് മാതൃഭാഷ സംസാരിക്കാൻ കഴിയാത്ത സാഹചര്യത്തിൽ, അത്തരമൊരു പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസം ആവശ്യമായി വരുന്നത് എന്തുകൊണ്ട്? കുട്ടികൾക്ക് നല്ല ഓർമ്മയുണ്ടെന്ന് അധ്യാപകരും മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞരും വിശ്വസിക്കുന്നു, അതിനാൽ അവർ വേഗത്തിൽ പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പഠിക്കുന്നു.

പഠിച്ച വിദേശ ഭാഷ അവരുടെ ഉപബോധമനസ്സിൽ തുടരുന്നു. കുഞ്ഞ് കൂടുതൽ കഠിനാധ്വാനം ചെയ്യുന്നില്ലെങ്കിലും, ആവശ്യമെങ്കിൽ, പ്രായപൂർത്തിയായപ്പോൾ അയാൾ അത് വളരെ വേഗത്തിൽ പഠിക്കുകയും വാഹകരുടെ സമൂഹത്തിൽ നഷ്ടപ്പെടുകയുമില്ല.

ഈ പ്രസ്താവനകൾ ശരിയാണോ എന്ന് പരിശോധിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്. ദ്വിഭാഷാ കിന്റർഗാർട്ടനിൽ ചേർന്ന കുട്ടികൾ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികളാകുകയാണ്. ഒരു ഡസൻ വർഷത്തിനുള്ളിൽ മാത്രമേ ഗവേഷകർ ഫലങ്ങൾ കാണൂ.

റഷ്യയിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് വിദേശ ഭാഷകൾ പഠിപ്പിക്കുന്നത് ഇതിലും മോശമാണ്. പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂളുകളിൽ, ഇംഗ്ലീഷും മറ്റുള്ളവയും ഭാഷാ പരിതസ്ഥിതിയിൽ ആമുഖം നൽകാത്ത ഒരു സ്റ്റാൻഡേർഡ് പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച് പഠിക്കുന്നു.

ദ്വിഭാഷാ കിന്റർഗാർട്ടനുകളുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒരു ബദൽ തേടേണ്ടിവരും: നേറ്റീവ് സ്പീക്കറുകൾ ക്ലാസുകൾ പഠിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ഇംഗ്ലീഷ് സ്\u200cകൂൾ.

അങ്ങനെ, റഷ്യയിൽ, വിദേശ ഭാഷകൾ പഠിപ്പിക്കുന്നത് ആരംഭിക്കാൻ തുടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. കിന്റർഗാർട്ടനുകളുടെയും സ്കൂളുകളുടെയും സ്ഥാപനങ്ങളുടെയും തുടർച്ച കണ്ടെത്തിയാൽ ഈ പാതയ്ക്ക് മികച്ച ഭാവിയുണ്ട്.

നേറ്റീവ് വാക്കുകൾ പഠിക്കുന്നു

ഒരു പ്രത്യേക സമുദായത്തിന്റെ സ്വദേശിയായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്ന രണ്ട് ഭാഷകളിൽ അദ്ധ്യാപനം നടത്തുകയാണെങ്കിൽ സ്ഥിതി തികച്ചും വ്യത്യസ്തമാണ്. റഷ്യൻ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ, ഈ പ്രതിഭാസം ചില പ്രദേശങ്ങളിൽ മാത്രമേ കാണാനാകൂ.

യൂറോപ്പിൽ, ദ്വിഭാഷാ വിദ്യാഭ്യാസം കൂടുതൽ സാധാരണമാണ്. പഠിച്ചവയിൽ ഒന്ന് ഇംഗ്ലീഷ് ആയിരിക്കാം, പക്ഷേ യൂറോപ്പിലെ ആളുകൾക്ക് ഇത് പഠിക്കുന്നത് എളുപ്പമാണ്:

• അക്ഷരമാല ഏതാണ്ട് സമാനമാണ് (ലാറ്റിൻ അക്ഷരമാലയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി);
• വാക്കുകളുടെ വേരുകൾ യൂറോപ്യൻ ഭാഷകളിൽ സമാനമാണ്, ഇത് മന or പാഠമാക്കുന്നത് എളുപ്പമാക്കുന്നു;
• മറ്റ് യൂറോപ്യൻ രാജ്യങ്ങളുടെ അതിർത്തി കടക്കുന്നതിനുള്ള തടസ്സങ്ങളുടെ അഭാവം ടൂറിസത്തിന്റെ വികസനത്തിനും ഇംഗ്ലീഷിൽ കൂടുതൽ സജീവമായ ആശയവിനിമയത്തിനും കാരണമാകുന്നു.

അതിനാൽ യൂറോപ്യന്മാരെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, ഇംഗ്ലീഷ് ഏറെക്കുറെ നേറ്റീവ് ആയിത്തീർന്നിരിക്കുന്നു, റഷ്യയേക്കാൾ യൂറോപ്പിൽ ഒരു നേറ്റീവ് സ്പീക്കറെ കണ്ടുമുട്ടുന്നത് വളരെ എളുപ്പമാണ്. തൽഫലമായി, അവനെ സ്കൂളിൽ ജോലി ചെയ്യാൻ ക്ഷണിക്കുന്നതും എളുപ്പമാണ്.

നമ്മുടെ രാജ്യത്ത്, സമാനമായ വിദ്യാഭ്യാസ തത്വം ടാറ്റർസ്താനിലോ സോവിയറ്റ് യൂണിയന്റെ അയൽരാജ്യമായ മുൻ റിപ്പബ്ലിക്കുകളിലോ കാണാൻ കഴിയും. അതിനാൽ, കസാഖിസ്ഥാനിൽ, കിന്റർഗാർട്ടനിൽ നിന്ന് ആരംഭിച്ച്, ക്ലാസുകൾ കസാക്കിലും റഷ്യൻ ഭാഷയിലും മാറിമാറി പഠിപ്പിക്കുന്നു.

ഭാവിയിൽ കുട്ടികൾക്ക് റഷ്യയുടെയും മറ്റ് മുൻ റിപ്പബ്ലിക്കുകളുടെയും പ്രതിനിധികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനും അവരുടെ പൂർവ്വിക ബന്ധുക്കളെ കൈവശം വയ്ക്കാനുമാണ് ഇത് ചെയ്യുന്നത്.

ഇത് എങ്ങനെ നടപ്പാക്കുന്നു?

ദ്വിഭാഷാ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ പാഠങ്ങൾ കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിന്റെ തത്വം ഒന്നുതന്നെയാണ്. പാഠങ്ങളും ആശയവിനിമയവും മാറിമാറി, നേറ്റീവ് സ്പീക്കറുകൾ മാത്രമായി ക്ലാസുകൾ പഠിപ്പിക്കുമ്പോൾ ഇത് ഏറ്റവും ഫലപ്രദമാണ്.

കുട്ടികൾ അധ്യാപകരുമായി സംസാരിക്കുകയും പരസ്പരം രണ്ട് ഭാഷകളിൽ സംസാരിക്കുകയും വേണം. ചില സ്ഥാപനങ്ങൾ ഓരോന്നിനും ആഴ്ചയിലെ നിർദ്ദിഷ്ട ദിവസങ്ങൾ നിശ്ചയിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, തിങ്കളാഴ്ച എല്ലാവർക്കും ഇംഗ്ലീഷ് മാത്രമേ പഠിക്കാൻ കഴിയൂ, ചൊവ്വാഴ്ച ഫ്രഞ്ച് മാത്രമേ സംസാരിക്കൂ. ഈ തത്ത്വം ദേശീയ ഭാഷകളിലും ബാധകമാണ്.

സംസാരിക്കാനുള്ള കഴിവ് ഏകീകരിക്കാൻ, പാട്ടുകൾ, നാവ് ട്വിസ്റ്ററുകൾ, പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ, കവിതകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുന്നു. സംസ്കാരം പഠിക്കുന്ന രാജ്യത്തിന്റെ ദേശീയ തീയതികൾ ആഘോഷിക്കുന്നതിലൂടെ ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥലം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

ഇക്കാര്യത്തിൽ, റഷ്യൻ സ്കൂളുകളിൽ, അധ്യാപകർക്ക് ഒരു പ്രധാന ദ task ത്യമുണ്ട്: കുട്ടികളെ സംസാരിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുക മാത്രമല്ല, ദേശീയ സ്വത്വബോധം സംരക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുക.

ദ്വിഭാഷാ വിദ്യാഭ്യാസം നടക്കുന്നു, അത് വികസിപ്പിക്കുകയും വേണം. പക്ഷേ, അതിന് ഒരു ഭാവി ഉണ്ടാകണമെങ്കിൽ, ഈ തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾക്കിടയിൽ തുടർച്ച ഉറപ്പാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

സുഹൃത്തുക്കളേ, കാണാം!

രണ്ട് ഭാഷകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് തലച്ചോറിന്റെ പ്രവർത്തനത്തെ നല്ല രീതിയിൽ സ്വാധീനിക്കുന്നു എന്ന സിദ്ധാന്തം വിവിധ മാധ്യമങ്ങൾ, പ്രത്യേകിച്ച് ജനപ്രിയ ശാസ്ത്രജ്ഞർ നന്നായി അറിയുകയും സ്നേഹിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. എല്ലാ പ്രായത്തിലുമുള്ള ആളുകൾ പ്രകടനത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ ഒരെണ്ണം മാത്രം അറിയുന്നവരെ മറികടക്കുന്നുവെന്ന് ഗവേഷണം ആവർത്തിച്ചു. കൂടാതെ, രണ്ടാമത്തെ ഭാഷ പഠിക്കുന്നത് ഡിമെൻഷ്യയുടെ ആരംഭം വൈകിപ്പിക്കാനും തലച്ചോറിനെ കഠിനമാക്കുവാനും ഒന്നിലധികം തവണ ആവർത്തിച്ചിട്ടുണ്ട്.

ഈ നേട്ടം വീണ്ടും സ്ഥിരീകരിക്കുന്നതിനായി കഴിഞ്ഞ കുറച്ച് വർഷങ്ങളായി, ചില യഥാർത്ഥ ഗവേഷണങ്ങൾ ആവർത്തിക്കാൻ നിരവധി ശ്രമങ്ങൾ നടക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, പ്രായോഗികമായി, എല്ലാം തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായി മാറി: വർഷങ്ങൾക്ക് ശേഷം ദ്വിഭാഷയും വിജ്ഞാനവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം സ്ഥിരീകരിച്ചിട്ടില്ലെന്ന് പരീക്ഷണ ഫലങ്ങൾ തെളിയിച്ചു. ഇക്കാരണത്താൽ, ശാസ്ത്ര സമൂഹത്തിൽ ചൂടേറിയ സംവാദങ്ങൾ ഉടലെടുത്തു, ഈ വിഷയം തന്നെ പത്രങ്ങളിൽ (പ്രത്യേകിച്ച് കോർടെക്സ് മാസികയുടെ പേജുകളിൽ) വിശാലമായ അനുരണനത്തിന് കാരണമായി.

സാൻ ഫ്രാൻസിസ്കോ സർവകലാശാലയിലെ മന ology ശാസ്ത്ര പ്രൊഫസറായ കെന്നത്ത് പാപ്പ്, ദ്വിഭാഷയും മസ്തിഷ്ക പ്രവർത്തനവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തത്തെ ആദ്യമായി നിരാകരിക്കുന്നവരിൽ ഒരാളാണ്. ദ്വിഭാഷാവാദം പ്രയോജനകരമല്ലെന്നും തലച്ചോറിലെ ഗുണപരമായ ഫലങ്ങൾ ഇനിയും തെളിയിക്കേണ്ടതുണ്ടെന്നും അദ്ദേഹം വാദിച്ചു.

ഒന്നാമതായി, ദ്വിഭാഷയുടെ ഗുണപരമായ വശങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച കനേഡിയൻ സഹപ്രവർത്തകരുടെ ഗവേഷണത്തെ പാപ്പ് വിമർശിച്ചു. ഈ പഠനങ്ങൾ എന്തായിരുന്നുവെന്ന് ഞങ്ങൾ ചുവടെ വിവരിക്കും.

ടൊറന്റോയിലെ യോർക്ക് സർവകലാശാലയിലെ പിഎച്ച്ഡിയും മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞനുമായ എല്ലെൻ ബിയാലിസ്റ്റോക്ക് സഹപ്രവർത്തകർക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിച്ചു, കുട്ടികളുടെ ബ development ദ്ധിക വികാസത്തിന് ദ്വിഭാഷാവാദം ദോഷകരമാകുമെന്ന ആശയം നിരാകരിക്കുന്നു. ഏറ്റവും പുതിയ ഗവേഷണങ്ങൾ ഇനിയും മുന്നോട്ട് പോയി: എക്സിക്യൂട്ടീവ് ഫംഗ്ഷന്റെ ടെസ്റ്റുകളിൽ രണ്ട് ഭാഷകൾ അറിയുന്ന കുട്ടികൾ ഒരെണ്ണം മാത്രം അറിയുന്നവരേക്കാൾ മികച്ച പ്രകടനം കാഴ്ചവയ്ക്കുന്നുവെന്ന് കണ്ടെത്തി.

എക്സിക്യൂട്ടീവ് ഫംഗ്ഷനിൽ മൂന്ന് ഘടകങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു: അടിച്ചമർത്തൽ, പ്രവർത്തന മെമ്മറി (നിലവിലെ കാര്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ മനസ്സിൽ സൂക്ഷിക്കാനുള്ള വ്യക്തിയുടെ കഴിവ് നിർണ്ണയിക്കുന്നു), ടാസ്\u200cക്കുകൾക്കിടയിൽ മാറുക. സ്ഥിരമായ ഭാഷാ പരിശീലനം തലച്ചോറിനെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നു എന്നതാണ് ദ്വിഭാഷയുടെ നേട്ടങ്ങൾക്കുള്ള ഒരു പൊതു വിശദീകരണം.

2004 ൽ, ബയാലിസ്റ്റോക്കും അവളുടെ സഹപ്രവർത്തകരും പ്രായമായ ദ്വിഭാഷികളുടെയും ഏകഭാഷയുടെയും വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകൾ പഠിക്കുകയും താരതമ്യം ചെയ്യുകയും ചെയ്തു. വിവരങ്ങളുടെ വ്യത്യാസത്തിലും ധാരണയിലും പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ചെലുത്തി. ഈ പഠനം പ്രായപൂർത്തിയായവർക്കുള്ള ദ്വിഭാഷയുടെ നേട്ടങ്ങൾ ആദ്യം എടുത്തുകാണിക്കുക മാത്രമല്ല, ദ്വിഭാഷാവാദം വൈജ്ഞാനിക തകർച്ചയെ വൈകിപ്പിക്കുമെന്നും ഫലങ്ങൾ കാണിച്ചു. തുടർന്നുള്ള പരീക്ഷണങ്ങളിൽ ദ്വിഭാഷാവാദത്തിന് ഡിമെൻഷ്യ (ഡിമെൻഷ്യ) വരുന്നത് നാലോ അഞ്ചോ വർഷം വൈകാൻ കഴിയുമെന്ന് സ്ഥിരീകരിച്ചു.

ദ്വിഭാഷയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നിരവധി പഠനങ്ങൾ പങ്കെടുക്കുന്നവരോട് സൈമൺ ടെസ്റ്റ് നടത്താൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു. ചിത്രങ്ങൾ\u200c സ്\u200cക്രീനിൽ\u200c കാണിക്കുന്നു, മിക്കപ്പോഴും ഇവ വലത്തോട്ടോ ഇടത്തോട്ടോ ദൃശ്യമാകുന്ന അമ്പുകളാണ്. വിഷയം വലതുവശത്തേക്ക് ഒരു അമ്പടയാളം കാണുമ്പോൾ, അവൻ വലത് കീ അമർത്തണം, അമ്പടയാളം ഇടത്തോട്ടും പിന്നീട് ഇടത്തോട്ടും. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, അമ്പടയാളത്തിന്റെ ദിശ മാത്രം പ്രധാനമാണ്, സ്ക്രീനിന്റെ ഏത് ഭാഗത്തുനിന്നാണ് ഇത് ദൃശ്യമാകുന്നത്. പ്രതികരണത്തിന്റെ വേഗത നിർണ്ണയിക്കാൻ ഈ പരീക്ഷണം നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

ദ്വിഭാഷാ ആളുകൾ തലച്ചോറിന്റെ ചില ഭാഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാൻ കൂടുതൽ സാധ്യതയുണ്ട്, അതിനാൽ, അവർ കൂടുതൽ പരിശീലനം നൽകുന്നു, രണ്ട് ഭാഷകൾ ഒന്നിലേക്ക് ലയിപ്പിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നില്ല. ഇവയെല്ലാം വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകൾക്ക് ഗുണകരമാണ്. ഡോ. ബയാലിസ്റ്റോക്കിന്റെ ഗവേഷണം ധാരാളം അനുയായികളെ വളരെയധികം ഡാറ്റ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിനും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനരീതികളെക്കുറിച്ചും ദ്വിഭാഷയുടെ നേട്ടങ്ങൾക്കുള്ള കാരണങ്ങളെക്കുറിച്ചും പഠിക്കുന്നതിനായി നീക്കിവച്ചിട്ടുള്ള പ്രധാന ഗവേഷണ പദ്ധതികൾ നടപ്പിലാക്കാൻ പ്രചോദനമായി.

എന്നാൽ മുകളിൽ വിവരിച്ച പഠനങ്ങളിൽ പാപ്പും കൂട്ടരും നിരവധി കുറവുകൾ കണ്ടെത്തി. ലബോറട്ടറി സാഹചര്യങ്ങളിൽ പരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തി എന്നതാണ് അവരുടെ പ്രധാന പോരായ്മ. അതേസമയം, വിഷയങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക, ദേശീയ, സാംസ്കാരിക വ്യത്യാസങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്തില്ല, ഇത് പരീക്ഷണത്തിന്റെ പരിശുദ്ധിക്ക് കുറച്ച് നിഴൽ വീഴ്ത്തി.

കാര്യകാരണബന്ധങ്ങൾ മറ്റൊരു ഇടർച്ചയായി മാറി. വൈജ്ഞാനിക ശേഷി വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ദ്വിഭാഷാവാദം സംഭാവന ചെയ്യുന്നുണ്ടോ, അല്ലെങ്കിൽ, വൈജ്ഞാനിക കഴിവ് ഒരു വ്യക്തിയെ ഒന്നിലധികം ഭാഷകൾ പഠിക്കാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നുണ്ടോ? ഈ ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരം ഒരിക്കലും കണ്ടെത്തിയില്ല.

പാപ്പ് അവിടെ നിന്നില്ല, ഒപ്പം സഹപ്രവർത്തകരുമൊത്ത്, 2011 മുതൽ ആരംഭിക്കുന്ന ദ്വിഭാഷകളുടെയും ഏകഭാഷയുടെയും എക്സിക്യൂട്ടീവ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള എല്ലാ പരീക്ഷണങ്ങളുടെയും ഫലങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്തു. 83% കേസുകളിലും രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളും തമ്മിൽ വ്യത്യാസമില്ലെന്ന് മനസ്സിലായി.

അത്തരമൊരു പ്രസ്താവന നിരസിക്കാൻ വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടായിരുന്നു, പക്ഷേ ബിയാലിസ്റ്റോക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന വാദം ഉന്നയിച്ചു: പരീക്ഷണത്തിന്റെ അമിതമായ എണ്ണം ഫലങ്ങൾ കാരണം മിക്ക കേസുകളിലും വിഷയങ്ങൾ ചെറുപ്പക്കാരായിരുന്നു. അവരെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം ദ്വിഭാഷയുടെ ഗുണങ്ങൾ ഇതുവരെ വ്യക്തമായിട്ടില്ല: ഭാഷാ വൈദഗ്ദ്ധ്യം കണക്കിലെടുക്കാതെ അവ ഇപ്പോഴും ഉന്നതിയിലാണ്. ബിയാലിസ്റ്റോക്കിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ദ്വിഭാഷയുടെ ഗുണപരമായ ഫലങ്ങൾ കുട്ടികളിലും പ്രായമായവരിലും കൂടുതലാണ്.

എന്നിരുന്നാലും, പ്രായമായവർക്ക് ദ്വിഭാഷയുടെ പ്രയോജനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് പൊരുത്തക്കേടുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നു. നാലോ അഞ്ചോ വർഷത്തിനുശേഷം ദ്വിഭാഷികൾ അൽഷിമേഴ്\u200cസ് രോഗം വികസിപ്പിക്കുന്നുവെന്ന് ചില പഠനങ്ങൾ അവകാശപ്പെടുന്നു, എന്നാൽ മറ്റ് പരീക്ഷണങ്ങൾ ഇത് സ്ഥിരീകരിക്കുന്നില്ല.

എഡിൻ\u200cബർഗ് സർവകലാശാലയിലെ സൈക്കോളജിസ്റ്റ് ഏഞ്ചല ഡി ബ്രൂയിൻ (ഏഞ്ചല ഡി ബ്രൂയിൻ) രോഗം ആരംഭിക്കുമ്പോൾ അത് ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുണ്ടോ എന്ന് പരിശോധിച്ചു. വിഷയങ്ങളുടെ രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകൾ തിരഞ്ഞെടുത്തു: ഡിമെൻഷ്യയുടെ ലക്ഷണങ്ങൾ കാണിച്ചുതുടങ്ങിയവർ, വർഷങ്ങളായി രോഗം പുരോഗമിച്ചവർ. കാര്യമായ വ്യത്യാസങ്ങളൊന്നുമില്ലെന്നും ഏഞ്ചല പറഞ്ഞു.

ബെൽജിയത്തിലെ ഗെൻറ് സർവകലാശാലയിൽ നിന്നുള്ള എവി വ ou മാൻസും ദ്വിഭാഷയെക്കുറിച്ച് രസകരമായ ഗവേഷണം നടത്തി. ദ്വിഭാഷയും ഒരു വ്യക്തി രണ്ട് ഭാഷകൾക്കിടയിൽ എത്ര തവണ മാറുന്നു എന്നതും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം പഠിക്കാൻ അവൾ തീരുമാനിച്ചു. ഇതിനായി, രണ്ട് ഭാഷകൾ അറിയുന്നതും പലപ്പോഴും അവയ്ക്കിടയിൽ മാറാത്തതുമായ പ്രൊഫഷണൽ പരിഭാഷകരെയും സാധാരണ ആളുകളെയും വിഷയങ്ങളായി തിരഞ്ഞെടുത്തു. തൽഫലമായി, പ്രൊഫഷണൽ ആവശ്യമില്ലാതെ മറ്റൊരു ഭാഷയിലേക്ക് എളുപ്പത്തിൽ മാറാനുള്ള കഴിവ് മികച്ച എക്സിക്യൂട്ടീവ് പ്രവർത്തനത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നുവെന്ന് കണ്ടെത്തി.

കൂടാതെ, രണ്ട് തീവ്രവാദ ക്യാമ്പുകളുടെ അനുരഞ്ജനത്തിന് വുമൻസ് വാദിക്കുന്നു: ദ്വിഭാഷയെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നവരും എതിരാളികളും, ഒപ്പം അനുഭവങ്ങൾ പരസ്പരം സഹകരിക്കാനും കൈമാറ്റം ചെയ്യാനും അവരെ സജീവമായി പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, രണ്ട് ഭാഷകൾ അറിയുന്ന ആളുകൾ ബാക്കിയുള്ളവരേക്കാൾ മിടുക്കരാണെന്ന് വ്യക്തമായും ആത്മവിശ്വാസത്തോടെയും പറയാൻ കഴിയില്ല. തീർച്ചയായും, ദ്വിഭാഷയിൽ നിന്ന് നേട്ടങ്ങളുണ്ട്: നിങ്ങളുടെ പുനരാരംഭത്തിൽ ഭാഷയെക്കുറിച്ചുള്ള നിങ്ങളുടെ അറിവ് എഴുതാം, പ്രശ്നങ്ങളില്ലാതെ നേറ്റീവ് സ്പീക്കറുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താം, ഒറിജിനലിൽ പുസ്തകങ്ങൾ വായിക്കാം, കൂടാതെ മറ്റു പലതും. എന്നാൽ ഇത് ദ്വിഭാഷയാണ് തലച്ചോറിന്റെ പ്രവർത്തനത്തെ ഗുണപരമായി ബാധിക്കുന്നത് എന്നത് തെളിയിക്കപ്പെടേണ്ടതുണ്ട്.

) കുട്ടിക്കാലത്ത്, കുടുംബത്തിൽ (ഒരു ചട്ടം പോലെ, അദ്ദേഹത്തിന്റെ വംശീയ ഭാഷ), ഒരു "രണ്ടാം ഭാഷ" - പിന്നീട് പഠിച്ച ഒരു ഭാഷയാണ് (പിന്നീട് ഒരേ സമയം കുറവാണ്). അതേസമയം, ഭാഷാപരവും ആശയവിനിമയപരവുമായ കഴിവ് സാധാരണയായി വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: രണ്ടാമത്തെ ഭാഷയുടെ മേഖലയിലെ ആശയവിനിമയ ശേഷി കുറവാണ്. ബി. ഏറ്റവും തീവ്രതയോടെ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഭാഷ ഒരു വ്യക്തിക്ക് "പ്രവർത്തനപരമായി ആദ്യം" തിരിച്ചറിയുന്നു; അത് ഒരു നേറ്റീവ് അല്ലെങ്കിൽ രണ്ടാമത്തെ ഭാഷ ആകാം; എന്നിരുന്നാലും, ആശയവിനിമയത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളിലെ ദ്വിഭാഷയുടെ സംഭാഷണ പ്രവർത്തനത്തിൽ സജീവമായി സജീവമായ ഭാഷകൾ വ്യത്യസ്ത ഭാഷകളാകാം; ബി. ആശയവിനിമയ ഭാഷ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് മിക്കപ്പോഴും ആശയവിനിമയ മേഖലയെയും ആശയവിനിമയ സാഹചര്യത്തെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

2. ഒന്നിൽ കൂടുതൽ ഭാഷ സംസാരിക്കുന്ന വ്യക്തിയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നതിന് ചിലപ്പോൾ ഈ പദം ഒരു സാധാരണ പദമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു.

\u003d ഏകഭാഷ

സാമൂഹ്യഭാഷാ പദങ്ങളുടെ നിഘണ്ടു. - എം .: റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് സയൻസസ്. ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് ലിംഗ്വിസ്റ്റിക്സ്. റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് ലിംഗ്വിസ്റ്റിക് സയൻസസ്. മാനേജിംഗ് എഡിറ്റർ: ഡോക്ടർ ഓഫ് ഫിലോളജി V.Yu. മിഖാൽചെങ്കോ. 2006 .

മറ്റ് നിഘണ്ടുവുകളിൽ "ദ്വിഭാഷ" എന്താണെന്ന് കാണുക:

ദ്വിഭാഷ - [fr. bilingue റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ വിദേശ പദങ്ങളുടെ നിഘണ്ടു

ദ്വിഭാഷ - a, m. ദ്വിഭാഷ m. രണ്ട് ഭാഷകൾ സംസാരിക്കുന്ന ആർക്കും. ALS 2. എന്നാൽ കോർസണിലെ പല സ്ലാവുകളും ദ്വിഭാഷാ ഭാഷയായി തുടർന്നു. കർതാഷെവ് 1 135. | ext. ശാസ്ത്രജ്ഞർ വൈരുദ്ധ്യശാസ്ത്രജ്ഞർ ഈ പദം ദ്വിഭാഷാ ഉപയോഗിക്കുന്നു. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ദ്വിഭാഷികൾ. ഈ ആളുകൾ… റഷ്യൻ ഗാലിസിസത്തിന്റെ ചരിത്ര നിഘണ്ടു

ദ്വിഭാഷ - (ലാറ്റിൻ ബൈയിൽ നിന്ന് - രണ്ട്, ഇരട്ട + ഭാഷ - ഭാഷ). രണ്ട് ഭാഷകൾ സംസാരിക്കുന്ന ഒരാൾ. ബുധ ഏകഭാഷ ... മെത്തഡോളജിക്കൽ നിബന്ധനകളുടെയും ആശയങ്ങളുടെയും പുതിയ നിഘണ്ടു (ഭാഷാ അധ്യാപനത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും)

ദ്വിഭാഷ - എം. രണ്ട് ഭാഷകൾ സംസാരിക്കുന്നയാൾ. ഉറുമ്പ്: എഫ്രെമോവയുടെ ഏകഭാഷാ വിശദീകരണ നിഘണ്ടു. ടി.എഫ്. എഫ്രെമോവ. 2000 ... എഫ്രെമോവ എഴുതിയ റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ ആധുനിക വിശദീകരണ നിഘണ്ടു

ദ്വിഭാഷ - രണ്ട് ഭാഷകളുടെ ദ്വിഭാഷാ പരിജ്ഞാനം. രണ്ടോ അതിലധികമോ ഭാഷകളുടെ ബഹുഭാഷാ പരിജ്ഞാനം. കസാൻ മെട്രോയിലെ ദ്വിഭാഷാ സൈൻ\u200cപോസ്റ്റ്, കരേലിയയിലെ ഷെൽ\u200cടോസെറോയിലെ ദ്വിഭാഷാ (റഷ്യൻ വെപ്സിയൻ) സൈൻ\u200cപോസ്റ്റ്. രണ്ടാം ഭാഷ നേടുന്ന പ്രായത്തിൽ, അവർ വേർതിരിക്കുന്നു ... ... വിക്കിപീഡിയ

ദ്വിഭാഷ - ഇംഗ്ലിനെ തോൽപ്പിക്കുക, (ഒരു വ്യക്തിയെക്കുറിച്ച്) ... റഷ്യൻ സ്പെല്ലിംഗ് നിഘണ്ടു

ദ്വിഭാഷ - 1. മനുഷ്യൻ രണ്ട് ഭാഷകളിൽ തികഞ്ഞവനാണ്. 2. രണ്ട് ഭാഷകൾ സംസാരിക്കുന്ന ഒരാൾ ... വിശദീകരണ വിവർത്തന നിഘണ്ടു

ദ്വിഭാഷ - രണ്ട് ഭാഷകൾ ശരിക്കും അല്ലെങ്കിൽ സാധ്യതയുള്ള ഒരു വ്യക്തി ... ഭാഷാപരമായ പദങ്ങളുടെ നിഘണ്ടു T.V. വീഴ്ച

ദ്വിഭാഷ - ഒപ്പം; m. ദ്വിഭാഷയുള്ള ആരെങ്കിലും ... വിജ്ഞാനകോശ നിഘണ്ടു

ദ്വിഭാഷ - രണ്ട് ഭാഷകൾ ഏകദേശം തുല്യമായി സംസാരിക്കാൻ കഴിവുള്ള ഒരാളുടെ സ്വഭാവം ... മന Psych ശാസ്ത്രത്തിന്റെ വിശദീകരണ നിഘണ്ടു

18 മുതൽ 19 വരെ നൂറ്റാണ്ടുകളിൽ റഷ്യയിൽ, പ്രഭുവർഗ്ഗ അന്തരീക്ഷത്തിൽ ഫ്രാങ്കോ-റഷ്യൻ ദ്വിഭാഷാവാദം നിലനിന്നിരുന്നു. അത്തരമൊരു പാരമ്പര്യത്തിന്റെ തുടക്കക്കാരനെ കാതറിൻ II ആയി കണക്കാക്കാം, അദ്ദേഹത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം പൂർണ്ണമായും ഫ്രഞ്ച് അധ്യാപകരെ ഏൽപ്പിക്കുകയും പ്രധാന യൂറോപ്യൻ അധ്യാപകരായ വോൾട്ടയർ, ഡിഡെറോട്ട് എന്നിവരുമായി സജീവമായ കത്തിടപാടുകൾ നടത്തുകയും ചെയ്തു. പത്തൊൻപതാം നൂറ്റാണ്ടിൽ തടവുകാരായ ഫ്രഞ്ച് അദ്ധ്യാപകർ ബാറ്റൺ തടഞ്ഞു, ഭാവി കവികളിലും ഡെസെംബ്രിസ്റ്റുകളിലും പാശ്ചാത്യ സംസ്കാരത്തോടുള്ള സ്നേഹം വളർത്തി. വിവിധ അവസ്ഥകളിലും സാഹചര്യങ്ങളിലും അവർ ദ്വിഭാഷികളായിത്തീർന്നിരിക്കുന്നുവെന്ന് ഞങ്ങൾ കാണുന്നു - എന്നാൽ എന്താണ് അവരെ ഒന്നിപ്പിക്കുന്നത്?

ആരെയാണ് ദ്വിഭാഷയായി കണക്കാക്കുന്നത്

ഇല്ല, ഞാൻ ദ്വിഭാഷിയല്ല, എനിക്കറിയാവുന്ന എല്ലാ ഭാഷകളും ഞാൻ നന്നായി സംസാരിക്കില്ല.

എനിക്ക് ദ്വിഭാഷയായി ഞാൻ കണക്കാക്കുന്നില്ല, കാരണം എനിക്ക് രണ്ടാമത്തെ ഭാഷയിൽ എഴുതാൻ കഴിയില്ല.

ഞാൻ ഒരു ദ്വിഭാഷാ പരിതസ്ഥിതിയിൽ വളർന്നില്ല, അതിനാൽ ഞാൻ ദ്വിഭാഷിയല്ല.

ഞാൻ ഒരു ഉച്ചാരണത്തോടെ സ്പാനിഷ് സംസാരിക്കുന്നു, അതിനാൽ എന്നെ ദ്വിഭാഷ എന്ന് വിളിക്കാനാവില്ല.

വളരെക്കാലമായി, ഭാഷകളിലെ ചാഞ്ചാട്ടം ദ്വിഭാഷയുടെ പ്രധാന മാനദണ്ഡമായി കണക്കാക്കപ്പെട്ടിരുന്നു. ഈ കാഴ്ചപ്പാട് സാധാരണക്കാർ മാത്രമല്ല, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളും പങ്കിട്ടു. അമേരിക്കൻ ഭാഷാശാസ്ത്രജ്ഞൻ ലിയോനാർഡ് ബ്ലൂംഫീൽഡ് 1933-ൽ ദ്വിഭാഷ - "ശരി", "യഥാർത്ഥ", "ശരി" - ജനനം മുതൽ രണ്ട് ഭാഷകളിൽ ആശയവിനിമയം നടത്താൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന ഒരാളെ മാത്രമേ വിളിക്കൂ. ബാക്കിയുള്ളവരെല്ലാം - ഒറ്റനോട്ടത്തിൽ തോന്നുന്നതിനേക്കാൾ വളരെ വലിയ ആളുകൾ - ഒന്നുകിൽ തങ്ങളെത്തന്നെ ദ്വിഭാഷികളായി കണക്കാക്കരുത്, അല്ലെങ്കിൽ ധാരാളം റിസർവേഷനുകൾ ഉപയോഗിച്ച് അത് ചെയ്യുക, അവരുടെ കാര്യത്തിൽ ഒരു പ്രത്യേകതരം ദ്വിഭാഷയുണ്ട് എന്ന് വിശ്വസിക്കുന്നു. അവർ പലപ്പോഴും അവരുടെ സ്വന്തം പ്രാവീണ്യം ഒരു "ദുർബലമായ" ഭാഷയിൽ താഴ്ന്നതായി റേറ്റുചെയ്യുന്നു അല്ലെങ്കിൽ അവർക്കറിയാമെന്ന് മറയ്ക്കുന്നു. രണ്ട് ഭാഷകളിൽ എളുപ്പത്തിൽ ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നവരെ മാത്രമേ ഞങ്ങൾ ഈ ഗ്രൂപ്പിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ളൂവെങ്കിൽ, ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ രണ്ട് ഭാഷകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിലും, രണ്ടിലും നിഷ്പ്രയാസം അഭിമാനിക്കാൻ കഴിയാത്ത ധാരാളം ആളുകളെ ഞങ്ങൾ ഉപേക്ഷിക്കും.

ദ്വിഭാഷയുടെ പ്രതിഭാസത്തിന്റെ ആദ്യ ഗവേഷകരിലൊരാളായ യൂറിയൽ വെയ്ൻ\u200cറിച്ച് ഇത് കണക്കിലെടുക്കുകയും കനേഡിയൻ സഹപ്രവർത്തകനായ വില്യം മക്കേയ്\u200cക്കൊപ്പം ആശയത്തിന്റെ അതിരുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും ഇനിപ്പറയുന്ന നിർവചനം നിർദ്ദേശിക്കുകയും ചെയ്തു: ദ്വിഭാഷ - രണ്ടോ അതിലധികമോ ഭാഷകളുടെ ഇതര ഉപയോഗമാണിത്.

അങ്ങനെ, രണ്ട് ഭാഷകളിൽ പ്രാവീണ്യമുള്ള മറ്റൊരു പ്രൊഫഷണൽ വിവർത്തകരും മറ്റൊരു രാജ്യത്തിന്റെ ഭാഷ സംസാരിക്കുന്ന കുടിയേറ്റക്കാരും എന്നാൽ അതിൽ വായിക്കാനോ എഴുതാനോ കഴിയാത്തവർ ദ്വിഭാഷികളായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടു. മാത്രമല്ല, അതേ വിഭാഗത്തിൽ മാതാപിതാക്കളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താൻ ഒരു ഭാഷ ഉപയോഗിക്കുന്ന കുട്ടിയും മറ്റൊന്ന് സുഹൃത്തുക്കളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു; ഒരു നോൺ-നേറ്റീവ് ഭാഷയിൽ ലേഖനങ്ങൾ എഴുതുകയും വായിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു ശാസ്ത്രജ്ഞൻ; ആംഗ്യഭാഷയിലും സാധാരണ രചനയിലും പ്രാവീണ്യമുള്ള ശ്രവണ വൈകല്യമുള്ള വ്യക്തി. ഈ ആളുകൾക്ക് പൊതുവായുള്ളത്, എല്ലാവരും സ്ഥിരമായി രണ്ടാം ഭാഷ ഉപയോഗിക്കുന്നു എന്നതാണ് - അതിനാൽ ദ്വിഭാഷയായി കണക്കാക്കാം.

ഭാഷാ ചിത്രത്തിന്റെ കടമെടുക്കലുകളും സവിശേഷതകളും

ദ്വിഭാഷികൾ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെടുമ്പോൾ, അവർക്ക് ഭാഷകൾ മിക്സ് ചെയ്യാൻ കഴിയും. ഓരോ തരത്തിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിനും, അവയിലൊന്ന് തിരഞ്ഞെടുത്തു, ആവശ്യമെങ്കിൽ രണ്ടാമത്തേതിന്റെ ഘടകങ്ങൾ ചേർക്കുന്നു. അത്തരം ഉൾപ്പെടുത്തലുകൾ\u200cക്ക് വ്യത്യസ്\u200cത മാർ\u200cഗ്ഗങ്ങളുണ്ട് - ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വാക്യം അല്ലെങ്കിൽ\u200c ഒരു വാചകം മുഴുവൻ\u200c മറ്റൊരു ഭാഷയിൽ\u200c സംസാരിക്കുമ്പോൾ\u200c സ്വിച്ചുചെയ്യൽ\u200c, തുടർന്ന്\u200c ഇന്റർ\u200cലോക്കുട്ടർ\u200c യഥാർത്ഥമായതിലേക്ക് മടങ്ങുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ\u200c തുടർന്നുള്ള രൂപാന്തരവും സ്വരസൂചകവുമായ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ\u200c ഉപയോഗിച്ച് വാക്കുകൾ\u200c കടമെടുക്കുന്നു. അതിനാൽ, ഒരു ദ്വിഭാഷയ്ക്ക് ഇന്റർലോക്കുട്ടറോട് ഇങ്ങനെ പറയാൻ കഴിയും: "ടു വിയൻസ് ബ്രഞ്ചർ അവെക് ന ous സ്?" ("നിങ്ങൾ ഞങ്ങളോടൊപ്പം ഭക്ഷണം കഴിക്കാൻ വരുന്നുണ്ടോ?") ഇതാ ഒരു ഇംഗ്ലീഷ് നാമം ബ്രഞ്ച് ഒരു ഫ്രഞ്ച് ക്രിയയായി മാറുന്നു ബ്രഞ്ചർ.

കടമെടുക്കുന്നതിന്റെ മറ്റൊരു രൂപം മറ്റൊരു ഭാഷയിൽ ഒരേ റൂട്ട് പദത്തിന്റെ അർത്ഥശാസ്ത്രത്തിന്റെ വിപുലീകരണമാണ്. ഫ്രഞ്ച് ക്രിയ réaliser ഇപ്പോൾ ഇത് ‘എന്തെങ്കിലും ചെയ്യുക അല്ലെങ്കിൽ എന്തെങ്കിലും ചെയ്യുക’ എന്ന അർത്ഥത്തിൽ മാത്രമല്ല, ഇംഗ്ലീഷിൽ നിന്ന് കടമെടുത്ത ‘എന്തെങ്കിലും മനസിലാക്കാൻ’ ( തിരിച്ചറിയുക). ഈ സെമാന്റിക് പരിവർത്തനം ദ്വിഭാഷകളിൽ നിന്നാണ് ആരംഭിച്ചത്, ഇപ്പോൾ ഇംഗ്ലീഷ് പ്രാവീണ്യത്തിന്റെ ഏത് തലത്തിലുമുള്ള ഫ്രാങ്കോഫോണുകൾക്കിടയിൽ ഇത് വളരെ സാധാരണമാണ്.

ദ്വിഭാഷികൾ വളരെ നിർദ്ദിഷ്ട കാരണത്താൽ വാക്കുകളും അർത്ഥങ്ങളും കടമെടുക്കുന്നു: അവർക്ക് ആശയവിനിമയം നടത്താൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന ജീവിത മേഖലയിൽ നിന്ന് പദങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്. മറ്റൊരു രാജ്യത്തേക്ക് മാറിയവർ പലപ്പോഴും അവരുടെ മാതൃഭാഷയിൽ പുതിയ യാഥാർത്ഥ്യങ്ങളെയും അനുഭവങ്ങളെയും കുറിച്ച് സംസാരിക്കേണ്ട ഒരു സാഹചര്യത്തിലാണ്. മിക്കപ്പോഴും, ഇതിന് ആവശ്യമായ പദാവലി ഇല്ല, അതിനാലാണ് കടം വാങ്ങുന്നത്: ഏറ്റവും കൃത്യമായ തുല്യതകളല്ല തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് വേദനാജനകമായതിനേക്കാൾ പരിചിതമായ വിദേശ പദങ്ങൾ സംഭാഷണ പ്രവാഹത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് എളുപ്പമാണ്.

അത്തരം വായ്പകൾ സാധാരണയായി തിരിച്ചറിയാൻ എളുപ്പമാണ് - ശ്രോതാവ് ദ്വിഭാഷിയാണെങ്കിൽ. എന്നാൽ ചിലപ്പോൾ പ്രശ്നങ്ങൾ ഉണ്ടാകുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ശരിയായ പേരുകൾക്ക് ഇത് ബാധകമാണ്.

ഒരു ഭാഷയിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് മാറുമ്പോൾ പേരുകൾ മാറ്റുന്നത് മൂല്യവത്താണോ എന്ന് ദ്വിഭാഷികൾക്ക് എല്ലായ്പ്പോഴും മനസ്സിലാകുന്നില്ല: ചാൾസ് ചാൾസ് ആകാൻ ശരിക്കും ആവശ്യമാണോ, വിൽഹെം - ഗില്ലൂം?

ഈ സ്\u200cകോറിൽ കൃത്യമായ നിയമങ്ങളൊന്നുമില്ല. ഒരു വശത്ത്, ദ്വിഭാഷികൾ അഹങ്കാരികളായി കാണാനോ (അല്ലെങ്കിൽ "ശബ്\u200cദം") ഒരു പ്രത്യേക ഭാഷയ്\u200cക്കായി ഒരു പേരിന്റെ സ്വാഭാവിക ഉച്ചാരണം ഉപയോഗിക്കാനോ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല, പ്രത്യേകിച്ചും അത് അറിയുന്ന ആളുകൾ മാത്രം ശ്രദ്ധിക്കുമ്പോൾ. മറുവശത്ത്, ഈ വാക്കിന്റെ യഥാർത്ഥ സ്വരസൂചകം സംരക്ഷിക്കാൻ അവർ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, അതേസമയം തന്നെ അവർ ആരെയാണ് സംസാരിക്കുന്നതെന്ന് ഇന്റർലോക്കട്ടർമാർ മനസ്സിലാക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കുക.

എന്നിരുന്നാലും, അത്തരം ഇന്റർ\u200cലിംഗ്വിസ്റ്റിക് കുതിപ്പ് നെഗറ്റീവ് പ്രത്യാഘാതങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കും. എപ്പോഴെങ്കിലും ഒരു വിദേശ ഭാഷ പഠിച്ച ആർക്കും "തെറ്റായ പരിഭാഷക സുഹൃത്തുക്കളെ" കണ്ടുമുട്ടി. വാചകത്തിൽ പരിചിതമായ ഒരു റൂട്ട് ഉള്ള ഒരു വാക്ക് നിങ്ങൾ കാണുന്നു, നിങ്ങൾക്ക് ഇതിനകം തന്നെ വിവർത്തനം അറിയാമെന്ന് കരുതുന്നു, പക്ഷേ വാസ്തവത്തിൽ ഇതിന് തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായ അർത്ഥമുണ്ട്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഫ്രഞ്ച് ലൈബ്രറി സ്പാനിഷ് librería 'ബുക്ക് സ്റ്റോർ', ഇംഗ്ലീഷ് എന്നിവ അർത്ഥമാക്കുന്നു പുസ്തകശാല - 'പുസ്തകശാല'. അതിനാൽ, ഒരു പ്രത്യേക വാക്ക് ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് ദ്വിഭാഷികൾ രണ്ടുതവണ ചിന്തിക്കണം.

രണ്ട് ഭാഷകളിൽ എഴുതാൻ കഴിയുന്നവർ അക്ഷരവിന്യാസത്തിൽ വളരെ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഫ്രാങ്കോ-ഇംഗ്ലീഷ് ദ്വിഭാഷികൾ "വിലാസം" (എൻ\u200cജി.) എഴുതാൻ ആഗ്രഹിക്കുമ്പോഴെല്ലാം നിർത്താൻ നിർബന്ധിതരാകുന്നു. വിലാസം ഫ്രഞ്ച്. വിലാസം) അല്ലെങ്കിൽ "റിഥം" (എഞ്ചിൻ. താളം ഫ്രഞ്ച്. rythme). ആശ്ചര്യകരമെന്നു പറയട്ടെ, സ്പെൽ ചെക്കറുകളുടെ ആവിർഭാവമാണ് ദ്വിഭാഷികൾക്ക് ഒരു പ്രധാന അനുഗ്രഹം.

ദ്വിഭാഷാ മിത്തുകൾ

പല രാജ്യങ്ങളിലും ദ്വിഭാഷാവകാശം വ്യാപകമാണെങ്കിലും ആളുകൾക്ക് അതേ തെറ്റിദ്ധാരണകളുണ്ട്. ഉദാഹരണത്തിന്, വളരെ സാധാരണമായ ഒരു തെറ്റിദ്ധാരണ, ദ്വിഭാഷാവാദം ഒരു അപൂർവ പ്രതിഭാസമാണ്.

ഓണാണ് വളരെ വാസ്തവത്തിൽ, ലോകജനസംഖ്യയുടെ പകുതിയോളം ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ രണ്ടോ അതിലധികമോ ഭാഷകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

മറ്റൊരു മിത്ത് വളരെ ജനപ്രിയമാണ് - ദ്വിഭാഷികൾ രണ്ട് ഭാഷകളും തുല്യമായി സംസാരിക്കുന്നു. വാസ്തവത്തിൽ, അവർ അവരെ വിവിധ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി പഠിപ്പിക്കുകയും ജീവിതത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളിൽ ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. മിക്കപ്പോഴും, കുട്ടിക്കാലത്ത് മറ്റൊരു രാജ്യത്തേക്ക് പോകുമ്പോൾ, കുട്ടി, ബന്ധുക്കളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുമ്പോൾ, തന്റെ മാതൃഭാഷ തുടർന്നും സംസാരിക്കുന്നു, പക്ഷേ സ്കൂൾ ടീമിൽ നിന്ന് സ്വയം അകന്നുപോകാതിരിക്കാൻ രണ്ടാമത്തെ പ്രാദേശിക ഭാഷ വേഗത്തിൽ പഠിക്കാൻ നിർബന്ധിതനാകുന്നു. മിക്കപ്പോഴും, ഭാഷകളിലൊന്ന് ആധിപത്യം സ്ഥാപിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു അല്ലെങ്കിൽ ജീവിതത്തിലെ നിർദ്ദിഷ്ട നിമിഷങ്ങളിൽ പ്രധാനമായി മാറുന്നു. എണ്ണൽ, ഫോൺ നമ്പറുകൾ മന or പാഠമാക്കുക, ഒരു പ്രാർത്ഥന വായിക്കുക തുടങ്ങിയ അടിസ്ഥാന കഴിവുകൾ സാധാരണയായി ഒരു ഭാഷ മാത്രം ഉപയോഗിച്ചാണ് ചെയ്യുന്നത്. മറ്റൊരു ഭാഷയിലെ ഗണിത പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് കൂടുതൽ സമയമെടുക്കും.

ദ്വിഭാഷികളുടെ മികച്ച വിവർത്തന കഴിവുകൾ മറ്റൊരു പൊതു തെറ്റിദ്ധാരണയാണ്. ഇത് അവരുടെ തൊഴിലല്ലെങ്കിൽ, വേഗത്തിലും കൃത്യമായും വിവർത്തനം ചെയ്യാൻ അവർക്ക് അപൂർവമായി മാത്രമേ കഴിയൂ. തീർച്ചയായും, ദ്വിഭാഷികൾക്ക് പ്രാഥമിക പദസമുച്ചയങ്ങളെ എളുപ്പത്തിൽ നേരിടാൻ കഴിയും - എന്നാൽ പ്രത്യേക പദങ്ങളില്ല, പ്രാഥമിക തയ്യാറെടുപ്പ് ആവശ്യമാണ്.

അവസാനമായി, നല്ല ദ്വിഭാഷാവാദത്തിന് ഉച്ചാരണമില്ലെന്ന് പലരും വിശ്വസിക്കുന്നു. അതിൽ നിന്ന് അകലെയാണ്. The ന്നൽ രാജ്യത്തിന്റെ അല്ലെങ്കിൽ ലോകത്തിന്റെ ചില ഭാഗങ്ങളിലെ ഉച്ചാരണത്തിന്റെ സവിശേഷതകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, മാത്രമല്ല ആരെയെങ്കിലും “കൂടുതൽ / കുറവ് ദ്വിഭാഷിയാക്കരുത്”.

പൊതുവായ കെട്ടുകഥകൾക്കും ess ഹങ്ങൾക്കും പുറമേ, ദ്വിഭാഷാ പൗരന്മാർക്ക് ചില മാനദണ്ഡങ്ങളുണ്ട് - ലോകത്തിന്റെ വിവിധ ഭാഗങ്ങളിൽ അവരുടേത്. ഉദാഹരണത്തിന്, യൂറോപ്പിൽ, ഈ പ്രതിഭാസത്തെ അനുകൂലമായി കണക്കാക്കുന്നു, പക്ഷേ അത്തരമൊരു തൊഴിലാളിയോ വിദ്യാർത്ഥിയോ ഉയർന്ന ആവശ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ഒരു ദ്വിഭാഷാ വ്യക്തിക്ക് രണ്ട് ഭാഷകളിലും പ്രാവീണ്യമുണ്ടായിരിക്കണം, ഉച്ചാരണമില്ല, ജനനം മുതൽ ദ്വിഭാഷാ അന്തരീക്ഷത്തിൽ അക്ഷരാർത്ഥത്തിൽ വളരുക. അതിനാൽ, ദ്വിഭാഷികളായി സ്വയം തിരിച്ചറിയുന്ന യൂറോപ്യന്മാർ അമേരിക്കക്കാരേക്കാൾ വളരെ കുറവാണ്, അവരുടെ ഇംഗ്ലീഷ് പലപ്പോഴും മുൻ ബ്രിട്ടീഷ് കോളനികളുമായോ വടക്കേ അമേരിക്കയിലെ തദ്ദേശവാസികളുമായോ ജോടിയാക്കപ്പെടുന്നു.

നേട്ടങ്ങൾ

ചിന്തകളുടെ വഴക്കവും ശ്രദ്ധയും സംസ്കാരങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസത്തെക്കുറിച്ച് വ്യക്തമായ ധാരണയും വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ഭാഷകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. വിദേശ ഭാഷകളുടെ പ്രശസ്തി കുറയുന്നത് തുടരുന്ന അമേരിക്ക, ഓസ്\u200cട്രേലിയ, ബ്രിട്ടൻ എന്നിവയുടെ പല ഭാഗങ്ങളുടെയും ഏകഭാഷ അന്താരാഷ്ട്ര പ്രവണതകൾക്ക് വിരുദ്ധമാണ്. ദ്വിഭാഷയും ബഹുഭാഷയും മുഴുവൻ രാജ്യങ്ങളെയും കീഴടക്കുന്നു. മൊറോക്കോയിൽ, പല അദ്ധ്യാപകരും വൈരുദ്ധ്യാത്മക അറബി, അതിന്റെ formal പചാരിക പ്രതിരൂപം, ഒരു കൂട്ടം ബെർബർ ഭാഷകൾ, ഫ്രഞ്ച് എന്നിവ തമ്മിൽ എളുപ്പത്തിൽ മാറുന്നു. ഇന്ത്യയിൽ മാത്രം 461 ഭാഷകൾ ഇപ്പോൾ സംസാരിക്കുന്നു, പപ്പുവ ന്യൂ ഗ്വിനിയയിൽ - 836. സ്കാൻഡിനേവിയൻ രാജ്യങ്ങളിലും നെതർലാൻഡിലും, സാധാരണയായി ശൈശവം മുതൽ ഇംഗ്ലീഷ് പഠിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു. ലിബിയക്കാർ ഇപ്പോൾത്തന്നെ ഇംഗ്ലീഷിലും ഫ്രഞ്ചിലും അവരുടെ സംഭാഷണത്തിലേക്ക് നെയ്തെടുക്കുന്നു.

ഇത് എല്ലായ്പ്പോഴും അങ്ങനെയല്ല.

1970 കളിൽ ബ്രിട്ടനിൽ, കൊച്ചുകുട്ടികളിലെ ദ്വിഭാഷാവാദം അങ്ങേയറ്റം നിഷേധാത്മകമായിരുന്നു: ഇത് അവരുടെ ബ development ദ്ധിക വികാസത്തിനും ഭാഷാ സമ്പാദനത്തിനും തടസ്സമാകുമെന്ന് വിശ്വസിക്കപ്പെട്ടു.

ദ്വിഭാഷാ അന്തരീക്ഷത്തിൽ വളർന്ന കുട്ടികൾ ഭാഷകളെ ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കുമെന്ന് മാതാപിതാക്കൾ ഭയപ്പെട്ടു. വാസ്തവത്തിൽ, ഭാഷാപരമായ പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിന്റെ കഴിവുകൾ അവർ മിക്കപ്പോഴും പഠിച്ചു: ഏകഭാഷകളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുമ്പോൾ അവർ രണ്ടാം ഭാഷ ഉപയോഗിച്ചിരുന്നില്ല, അവരെപ്പോലുള്ളവരുമായി സംസാരിക്കുമ്പോൾ അവർക്ക് പരസ്പരം മാറാം.

ഇന്ന് ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ അഭിപ്രായം സമൂലമായി മാറി. കേംബ്രിഡ്ജ് സർവകലാശാലയിലെ സൈദ്ധാന്തിക, പ്രായോഗിക ഭാഷാശാസ്ത്ര വകുപ്പിന്റെ ഗവേഷണങ്ങൾ കാണിക്കുന്നത് സാമൂഹിക ഇടപെടൽ, വഴക്കമുള്ള ചിന്ത, ഭാഷയുടെ ഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള ഗ്രാഹ്യം എന്നിവയിൽ ദ്വിഭാഷാ കുട്ടികൾക്ക് ശ്രദ്ധേയമായ ഗുണങ്ങളുണ്ടെന്നാണ്. മന ologists ശാസ്ത്രജ്ഞരായ എല്ലെൻ ബയാലിസ്റ്റോക്ക്, മിഷേൽ മാർട്ടിൻ റിയ എന്നിവരും വിജ്ഞാന പ്രകടനത്തിലെ മെച്ചപ്പെടുത്തലുകൾ ശ്രദ്ധിച്ചു. പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികളെ പഠിച്ച അവരുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ, സമ്മിശ്ര വിഷ്വൽ, വാക്കാലുള്ള വിവരങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ചുമതലകൾ നിർവഹിക്കുന്നതിൽ ദ്വിഭാഷകൾ ഏകഭാഷയെ മറികടക്കുന്നുവെന്ന് ഗവേഷകർ നിഗമനം ചെയ്തു. പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനും മെമ്മറി, മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും തലച്ചോറ് ഉയർന്ന വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകൾ ആരംഭിക്കുമ്പോൾ അവരുടെ കഴിവുകൾ കൂടുതൽ സജീവമായി വികസിക്കുന്നു.