കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക പശ്ചാത്തലം എങ്ങനെ വിന്യസിക്കാം? നിരീക്ഷണം.

തീർച്ചയായും, നല്ല മാനസികാവസ്ഥയിലുള്ളവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നത് ഞങ്ങൾക്ക് കൂടുതൽ സുഖകരവും കൂടുതൽ സൗകര്യപ്രദവുമാണ്, കാരണം ഈ ആളുകൾ ആശയവിനിമയത്തിനും പുഞ്ചിരിയും പോസിറ്റീവ് എനർജി പുറപ്പെടുവിക്കുന്നവരുമാണ്. അടിസ്ഥാനപരമായി, അത്തരം സംഭാഷണക്കാരുമായി നിങ്ങൾ ഒരു സമീപനം തേടേണ്ടതില്ല, കാരണം അവർ തന്നെ ബന്ധപ്പെടുന്നതിൽ സന്തുഷ്ടരാണ്, സംഭാഷണത്തിന്റെ ഏതെങ്കിലും വിഷയങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യാൻ തയ്യാറാണ്. എന്നാൽ ഇതിന് പോലും അതിന്റെ പോരായ്മകളുണ്ട്: ഈ ഇന്റർലോക്കട്ടർമാർക്ക് നല്ല പോസിറ്റീവ് വൈകാരിക പശ്ചാത്തലമുള്ളതിനാൽ, അവരെ എന്തെങ്കിലും ഭയപ്പെടുത്തുന്നത് അത്ര എളുപ്പമല്ല, അവർ നിങ്ങളുടെ പരാതികളോട് പ്രതികരിക്കില്ല, അവരിൽ നിന്ന് ആത്മാർത്ഥ അനുശോചനം പ്രതീക്ഷിക്കരുത് നിങ്ങളുടെ സങ്കടത്തെക്കുറിച്ചോ ജീവിതത്തിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകളെക്കുറിച്ചോ നിങ്ങൾ അവരോട് പറഞ്ഞാൽ. അത്തരം ആളുകൾ "ദു sad ഖകരമായ" സംഭാഷണങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒഴിഞ്ഞുമാറുന്നു, അവരെ ഗൗരവമായി കാണരുത്, അല്ലെങ്കിൽ സങ്കടകരവും മങ്ങിയതുമായ വിഷയങ്ങളിൽ ആശയവിനിമയം നടത്താൻ വിസമ്മതിക്കുന്നു.

മോശം മാനസികാവസ്ഥയിലുള്ള ആളുകൾ തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായ ഒരു കഥയാണ്. അവരുമായി ബന്ധപ്പെടുന്നത് സുഖകരമായ തൊഴിലല്ല. അത്തരമൊരു വ്യക്തിയുമായി നിങ്ങൾ ആശയവിനിമയം നടത്തുമ്പോൾ, ഈ സംഭാഷകന് നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വൈകാരിക മാനസികാവസ്ഥയെ നശിപ്പിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് തോന്നുന്നു. വില്ലി-നില്ലി, ഈ ആളുകൾ\u200cക്ക് അവരുടെ പുറകിൽ\u200c കുറ്റകരമായ വിളിപ്പേരുകൾ\u200c ലഭിക്കുന്നു: "പിറുപിറുക്കുന്നയാൾ\u200c", "ബോറെ", "മുഷിഞ്ഞവ" മുതലായവ. ഒരു ടീമിൽ\u200c അവർ\u200c സാധാരണയായി ചങ്ങാതിമാരെ കണ്ടെത്തുന്നില്ല, കാരണം ചുറ്റുമുള്ള ആളുകൾ\u200c അവരെ ഇഷ്ടപ്പെടാത്തതിനാൽ\u200c അവരെ അസുഖകരമായി കണക്കാക്കുന്നു വ്യക്തിത്വങ്ങളും ഇരുണ്ട സ്നോബുകളും ... എന്നാൽ ഇത് വെറുതെയാണ്. എല്ലാത്തിനുമുപരി, ഈ ആളുകളുടെ മോശം മാനസികാവസ്ഥ അവർക്ക് ആശയവിനിമയം ആവശ്യമില്ലെന്ന് അർത്ഥമാക്കുന്നില്ല, എല്ലാം കൃത്യമായി വിപരീതമാണ്. അതെ, ആദ്യം അത്തരം ആളുകളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടായിരിക്കും, അവരുടെ മാനസികാവസ്ഥ നിങ്ങളെ സമ്മർദ്ദത്തിലാക്കും, പക്ഷേ ഇനിപ്പറയുന്ന നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുന്നത്, സംഭാഷണം നിങ്ങൾക്ക് ചില ഫലങ്ങൾ നൽകും.

അതിനാൽ, നിങ്ങളുടെ ഇരുണ്ട ഇന്റർലോക്കുട്ടറെ ധൈര്യപ്പെടുത്താൻ ശ്രമിക്കേണ്ടതില്ല, അവന് ഇത് ആവശ്യമില്ല, അവനിൽ നിന്ന് നിങ്ങൾ എന്താണ് ആഗ്രഹിക്കുന്നതെന്ന് മനസ്സിലാകില്ല. നിങ്ങൾക്കറിയാമോ, അവരുടെ മോശം, വിഷാദ മാനസികാവസ്ഥ എന്തെങ്കിലും കാരണം ഉണ്ടാകുന്നില്ല, അത് അവരുടെ സാധാരണ, സാധാരണമാണ്. ഈ സംഭാഷണക്കാരനോട് ഒരു കഥയോ തമാശയോ പറയുമ്പോൾ, ഈ വ്യക്തി നിങ്ങളുടെ ശ്രമങ്ങളെ ചിരിപ്പിക്കുകയും വിലമതിക്കുകയും ചെയ്യില്ലെന്ന് ഉറപ്പുവരുത്തുക, പക്ഷേ നിങ്ങളെ പരിഭ്രാന്തിയിലായി നോക്കും, ഒരുപക്ഷേ അവന്റെ ക്ഷേത്രത്തിലേക്ക് വിരൽ വളച്ചൊടിക്കുക (അങ്ങേയറ്റത്തെ സന്ദർഭങ്ങളിൽ). അതിനാൽ ശ്രമിക്കുന്നത് മൂല്യവത്താണോ? ഈ സംരംഭം ഉപേക്ഷിക്കുക. മോശം മാനസികാവസ്ഥയുള്ള ഒരു വ്യക്തിയെ ശരിക്കും രസിപ്പിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഒരേയൊരു കാര്യം, അവന്റെ ജീവിതത്തിൽ നേരിട്ട് സംഭവിച്ചതും അവനുമായി പ്രത്യേകമായി ബന്ധപ്പെട്ടതുമായ വളരെ സന്തോഷകരമായ ഒരു സംഭവമാണ്. മറ്റ് സന്ദർഭങ്ങളിൽ, നിങ്ങളുടേതിന് മറുപടിയായി അവർ പുഞ്ചിരിക്കുമെന്ന് പ്രതീക്ഷിക്കരുത്, അവർ ഇത് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നില്ല, അത്രമാത്രം. അവർ നിങ്ങളെ വീണ്ടും പുഞ്ചിരിച്ചാലും, അത് തീർച്ചയായും ആത്മാർത്ഥമല്ല, മറിച്ച് മര്യാദയുള്ളതാണ്.

മോശം ചിന്താഗതിക്കാരായ ആളുകളുമായി നിങ്ങൾക്ക് ആശയവിനിമയം നടത്തണമെങ്കിൽ അല്ലെങ്കിൽ ആവശ്യമുണ്ടെങ്കിൽ, ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ പ്രത്യേക ധാരണയുമായി നിങ്ങൾ പൊരുത്തപ്പെടേണ്ടിവരും - അവർ എല്ലാം ചോദ്യം ചെയ്യുന്നു. അവരുടെ മുദ്രാവാക്യം ഇതാണ്: "വിശ്രമിക്കരുത്, ഏത് നിമിഷവും ഒരു പ്രഹരത്തിനായി കാത്തിരിക്കുക."

അവരുടെ മോശം മനോഭാവം അവർ ജീവിതത്തിൽ നിർഭാഗ്യവാന്മാരാണെന്ന് അർത്ഥമാക്കുന്നില്ല. അവരിൽ ഭൂരിഭാഗവും, ആദ്യ വിഭാഗത്തിലെന്നപോലെ, ജോലിയിൽ വിജയിക്കുകയും സ്നേഹത്തിൽ സന്തോഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അത്തരം ആളുകളുടെ മാനസികാവസ്ഥ എല്ലാത്തരം സാഹചര്യങ്ങളോടും ഒരു തരത്തിലുള്ള പ്രതിരോധ പ്രതികരണമാണ്, വിജയിക്കാത്ത കേസുകൾക്കെതിരെ അവർ സ്വയം മുൻ\u200cകൂട്ടി സ്വയം പ്രതിരോധിക്കുന്നു, പദ്ധതികളും പ്രതീക്ഷകളും നശിപ്പിക്കുന്നു. അവർക്ക് ഇതുപോലെ ജീവിക്കുന്നത് സൗകര്യപ്രദമാണ്, കാരണം എന്തെങ്കിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, അത്തരം ആളുകൾക്ക് എന്തെങ്കിലും സംഭവിച്ചുവെന്ന് ആരും ശ്രദ്ധിക്കില്ല, അവരുടെ നെഗറ്റീവ് മാനസികാവസ്ഥയുടെ "മാസ്ക്" വികാരങ്ങളെയും ചുറ്റുമുള്ള എല്ലാവരിൽ നിന്നും ആത്മാർത്ഥമായ വികാരങ്ങളെയും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം മറയ്ക്കുന്നു.

ബെൽമാപ്പോയിലെ സൈക്കോതെറാപ്പി ആൻഡ് മെഡിക്കൽ സൈക്കോളജി വിഭാഗം അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ, മെഡിക്കൽ സയൻസസ് കാൻഡിഡേറ്റ്, ഉയർന്ന യോഗ്യതാ വിഭാഗത്തിലെ ഡോക്ടർ താരാസെവിച്ച് എലീന വ്\u200cളാഡിമിറോവ്ന

കുട്ടികളിലെ വൈകാരിക വൈകല്യങ്ങൾ - അതെന്താണ്?

വൈകാരിക പശ്ചാത്തലത്തിലുള്ള മാറ്റം മാനസികരോഗത്തിന്റെ ആദ്യ ലക്ഷണമായിരിക്കാം. വികാരങ്ങളുടെ സാക്ഷാത്കാരത്തിൽ വിവിധ മസ്തിഷ്ക ഘടനകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, ചെറിയ കുട്ടികളിൽ അവയ്ക്ക് വ്യത്യാസം കുറവാണ്. തൽഫലമായി, അവരുടെ അനുഭവങ്ങളുടെ പ്രകടനങ്ങൾ വിവിധ മേഖലകളെ ബാധിക്കുന്നു: മോട്ടോർ പ്രവർത്തനം, ഉറക്കം, വിശപ്പ്, മലവിസർജ്ജനം, താപനില നിയന്ത്രണം. കുട്ടികൾ\u200c മുതിർന്നവരേക്കാൾ\u200c വൈകാരിക വൈകല്യങ്ങളുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളില്ലാത്തവരാണ്, ഇത് അവരെ തിരിച്ചറിയാനും ചികിത്സിക്കാനും പ്രയാസമാക്കുന്നു.

വൈകാരിക പശ്ചാത്തലത്തിലുള്ള മാറ്റങ്ങൾ പിന്നിൽ\u200c മറയ്\u200cക്കാൻ\u200c കഴിയും: പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളും സ്കൂൾ പ്രകടനവും കുറയുന്നു, ചില രോഗങ്ങളെ അനുകരിക്കുന്ന സ്വയംഭരണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തകരാറുകൾ\u200c (ന്യൂറോ സർക്കിളേറ്ററി ഡിസ്റ്റോണിയ, ധമനികളിലെ രക്താതിമർദ്ദം).

കഴിഞ്ഞ ദശകങ്ങളിൽ കുട്ടികളുടെയും ക o മാരക്കാരുടെയും ആരോഗ്യനിലയിൽ നെഗറ്റീവ് പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ വർദ്ധനവ് ഉണ്ടായിട്ടുണ്ട്. കുട്ടികളിലെ മാനസിക-വൈകാരിക വികാസത്തിന്റെ വ്യാപനം: എല്ലാ പാരാമീറ്ററുകളുടെയും ശരാശരി 65% ആണ്.

ലോകാരോഗ്യ സംഘടനയുടെ (ഡബ്ല്യുഎച്ച്ഒ) കണക്കനുസരിച്ച്, കുട്ടികളിലും ക o മാരക്കാരിലും ഉണ്ടാകുന്ന ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പത്ത് വൈകാരിക പ്രശ്\u200cനങ്ങളിൽ മൂഡ് ഡിസോർഡേഴ്സ് ഉൾപ്പെടുന്നു. വിദഗ്ദ്ധർ സൂചിപ്പിക്കുന്നത് പോലെ, ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ മാസങ്ങൾ മുതൽ 3 വർഷം വരെ, ഏകദേശം 10% കുട്ടികൾക്ക് വ്യക്തമായ ന്യൂറോ സൈക്കിക് പാത്തോളജി ഉണ്ട്. അതേസമയം, ഈ വിഭാഗത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ വാർഷിക വർദ്ധനവ് ശരാശരി 8-12% വരെ നെഗറ്റീവ് പ്രവണതയുണ്ട്.

ചില റിപ്പോർട്ടുകൾ പ്രകാരം, ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ന്യൂറോ സൈക്കിയാട്രിക് ഡിസോർഡേഴ്സ് ഇതിനകം 70-80% വരെ എത്തിയിരിക്കുന്നു. 80% ത്തിലധികം കുട്ടികൾക്ക് ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള ന്യൂറോളജിക്കൽ, സൈക്കോതെറാപ്പിറ്റിക് കൂടാതെ / അല്ലെങ്കിൽ സൈക്യാട്രിക് സഹായം ആവശ്യമാണ്.

കുട്ടികളിൽ വൈകാരിക വൈകല്യങ്ങളുടെ വ്യാപനം പൊതുവായ വികസന അന്തരീക്ഷത്തിലേക്കുള്ള അവരുടെ അപൂർണ്ണമായ സംയോജനത്തിലേക്കും സാമൂഹികവും കുടുംബപരവുമായ പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിന്റെ പ്രശ്നങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

വിദേശ ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ സമീപകാല പഠനങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നത് ശിശുക്കളും പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികളും സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികളും എല്ലാത്തരം ഉത്കണ്ഠകളും മാനസികാവസ്ഥയിലെ മാറ്റങ്ങളും മൂലമാണ്.

ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് ഡവലപ്മെൻറൽ ഫിസിയോളജി പറയുന്നതനുസരിച്ച്, സ്കൂളിൽ പ്രവേശിക്കുന്ന കുട്ടികളിൽ 20% പേർക്ക് ഇതിനകം തന്നെ അതിർത്തിയിലെ മാനസികാരോഗ്യ വൈകല്യങ്ങളുണ്ട്, ഒന്നാം ക്ലാസ് അവസാനിക്കുമ്പോൾ 60-70% പേർ മാറുന്നു. കുട്ടികളുടെ ആരോഗ്യത്തിലെ ഈ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള തകർച്ചയിൽ സ്കൂൾ സമ്മർദ്ദം ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

ബാഹ്യമായി, കുട്ടികളിലെ സമ്മർദ്ദം വ്യത്യസ്ത രീതികളിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നു: ചില കുട്ടികൾ “സ്വയം സ്വയം പിൻവാങ്ങുന്നു”, ആരെങ്കിലും സ്കൂൾ ജീവിതത്തിൽ വളരെ സജീവമായി ഏർപ്പെടുന്നു, മറ്റൊരാൾക്ക് ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റിന്റെ, സൈക്കോതെറാപ്പിസ്റ്റിന്റെ സഹായം ആവശ്യമാണ്. കുട്ടികളുടെ മനസ്സ് നേർത്തതും ദുർബലവുമാണ്, മാത്രമല്ല അവർക്ക് പലപ്പോഴും മുതിർന്നവരേക്കാൾ കുറഞ്ഞ സമ്മർദ്ദം അനുഭവിക്കേണ്ടിവരും.

ഒരു കുട്ടിക്ക് ഒരു സൈക്കോതെറാപ്പിസ്റ്റ്, ന്യൂറോളജിസ്റ്റ് കൂടാതെ / അല്ലെങ്കിൽ സൈക്കോളജിസ്റ്റിന്റെ സഹായം ആവശ്യമാണെന്ന് എങ്ങനെ നിർണ്ണയിക്കും?

ചിലപ്പോൾ കുട്ടിക്ക് മോശം തോന്നുന്നുവെന്നും, അയാൾ\u200cക്ക് ശക്തമായ നാഡീ പിരിമുറുക്കം, ഉത്കണ്ഠ, ഭയം എന്നിവ അനുഭവപ്പെടുന്നുണ്ടെന്നും ഉറക്കം അസ്വസ്ഥമാകുമെന്നും രക്തസമ്മർദ്ദം ഏറ്റക്കുറച്ചിലാണെന്നും മുതിർന്നവർ പെട്ടെന്ന് ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല.

കുട്ടിക്കാലത്തെ സമ്മർദ്ദത്തിന്റെ 10 പ്രധാന ലക്ഷണങ്ങളെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ തിരിച്ചറിയുന്നു, അത് വൈകാരിക അസ്വസ്ഥതകളായി വളരും

കുടുംബത്തിനോ സുഹൃത്തുക്കൾക്കോ \u200b\u200bഅവനെ ആവശ്യമില്ലെന്ന് കുട്ടിക്ക് തോന്നുന്നു. അല്ലെങ്കിൽ “ആൾക്കൂട്ടത്തിൽ നഷ്ടപ്പെട്ടു” എന്ന ശക്തമായ ധാരണ അദ്ദേഹത്തിനുണ്ട്: അയാൾക്ക് അസ്വസ്ഥത അനുഭവപ്പെടാൻ തുടങ്ങുന്നു, മുമ്പ് നല്ല ബന്ധം പുലർത്തിയിരുന്ന ആളുകളുടെ കൂട്ടത്തിൽ അയാൾക്ക് കുറ്റബോധം തോന്നുന്നു. ചട്ടം പോലെ, ഈ ലക്ഷണമുള്ള കുട്ടികൾ ചോദ്യങ്ങളോട് ലജ്ജയോടെയും ഹ്രസ്വമായും പ്രതികരിക്കുന്നു.

ഏകാഗ്രത പ്രശ്\u200cനങ്ങളും മെമ്മറി വൈകല്യവുമാണ് രോഗലക്ഷണം 2.

കുട്ടി പലപ്പോഴും താൻ പറഞ്ഞ കാര്യങ്ങൾ മറക്കുന്നു, സംഭാഷണത്തിന്റെ "ത്രെഡ്" നഷ്ടപ്പെടുന്നു, സംഭാഷണത്തിൽ ഒട്ടും താൽപ്പര്യമില്ലെന്ന മട്ടിൽ. കുട്ടി തന്റെ ചിന്തകൾ ശേഖരിക്കുന്നില്ല, സ്കൂൾ മെറ്റീരിയൽ "ഒരു ചെവിയിലേക്ക് പറക്കുന്നു, മറ്റേതിൽ നിന്ന് പറക്കുന്നു."

മൂന്നാമത്തെ ലക്ഷണം - ഉറക്ക അസ്വസ്ഥതകളും അമിത ക്ഷീണവും.

കുട്ടിക്ക് നിരന്തരം ക്ഷീണം തോന്നുന്നുണ്ടെങ്കിൽ അത്തരമൊരു ലക്ഷണത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം പറയാം, പക്ഷേ, ഇതൊക്കെയാണെങ്കിലും, അയാൾക്ക് എളുപ്പത്തിൽ ഉറങ്ങാൻ കഴിയില്ല, രാവിലെ - ഉണരുക.

ഒന്നാം പാഠത്തിൽ നിന്ന് "ബോധപൂർവ്വം" എഴുന്നേൽക്കുന്നത് സ്കൂളിനെതിരായ പതിവ് പ്രതിഷേധമാണ്.

നാലാമത്തെ ലക്ഷണം - ശബ്ദത്തെ ഭയപ്പെടുന്നു കൂടാതെ / അല്ലെങ്കിൽ നിശബ്ദത.

കുട്ടി ഏത് ശബ്ദത്തോടും വേദനയോടെ പ്രതികരിക്കുന്നു, കഠിനമായ ശബ്ദങ്ങളിൽ നിന്ന് വിറയ്ക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, വിപരീത പ്രതിഭാസമുണ്ടാകാം: കുട്ടി പൂർണ്ണ നിശബ്ദത പാലിക്കുന്നത് അസുഖകരമാണ്, അതിനാൽ അയാൾ തുടർച്ചയായി സംസാരിക്കുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ, മുറിയിൽ താമസിക്കുമ്പോൾ ഒറ്റയ്ക്ക്, എല്ലായ്പ്പോഴും സംഗീതമോ ടിവി ഓണാക്കുന്നു.

വിശപ്പ് 5 ആണ് രോഗലക്ഷണം 5.

ഭക്ഷണത്തോടുള്ള താൽപര്യം നഷ്ടപ്പെടുക, മുമ്പ് പ്രിയപ്പെട്ട വിഭവങ്ങൾ പോലും കഴിക്കാൻ തയ്യാറാകാതിരിക്കുക, അല്ലെങ്കിൽ, നിരന്തരം ഭക്ഷണം കഴിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം എന്നിവയാൽ ഒരു കുട്ടികളിൽ വിശപ്പ് തകരാറുണ്ടാകാം - കുട്ടി ധാരാളം കഴിക്കുകയും വിവേചനരഹിതമായി കഴിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

പ്രകോപിപ്പിക്കരുത്, ചൂടുള്ള കോപം, ആക്രമണാത്മകത എന്നിവയാണ് ആറാമത്തെ ലക്ഷണം.

കുട്ടിക്ക് ആത്മനിയന്ത്രണം നഷ്ടപ്പെടുന്നു - ഏറ്റവും നിസ്സാരമായ കാരണത്താൽ ഏത് നിമിഷവും അയാൾക്ക് “കോപം നഷ്ടപ്പെടാം”, ആളിക്കത്തിക്കാം, പരുഷമായി പ്രതികരിക്കാം. മുതിർന്നവരുടെ ഏത് പരാമർശവും ശത്രുതയാണ് - ആക്രമണം.

Activity ർജ്ജസ്വലമായ പ്രവർത്തനവും കൂടാതെ / അല്ലെങ്കിൽ നിഷ്ക്രിയത്വവുമാണ് ഏഴാമത്തെ ലക്ഷണം.

കുട്ടി പനിപിടിച്ച പ്രവർത്തനം വികസിപ്പിക്കുന്നു: അവൻ എല്ലായ്\u200cപ്പോഴും ചതിക്കുന്നു, എന്തെങ്കിലും അല്ലെങ്കിൽ ഷിഫ്റ്റുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ഫിഡിൽ ചെയ്യുന്നു. ഒരു വാക്കിൽ പറഞ്ഞാൽ, അവൻ ഒരു മിനിറ്റ് പോലും അനങ്ങുന്നില്ല - അവൻ "ചലനത്തിനുവേണ്ടി ചലനം" നടത്തുന്നു.

പലപ്പോഴും ആന്തരിക ഉത്കണ്ഠ അനുഭവിക്കുന്ന കൗമാരക്കാരൻ പ്രവർത്തനത്തിലേക്ക് തലകറങ്ങുന്നു, ഉപബോധമനസ്സോടെ മറന്ന് മറ്റെന്തെങ്കിലും ശ്രദ്ധ തിരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, സമ്മർദ്ദം വിപരീത രീതിയിലും പ്രകടമാകുമെന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്: ഒരു കുട്ടിക്ക് പ്രധാനപ്പെട്ട ജോലികളിൽ നിന്ന് ഒഴിഞ്ഞുമാറാനും അർത്ഥമില്ലാത്ത ചില പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടാനും കഴിയും.

എട്ടാമത്തെ ലക്ഷണം മാനസികാവസ്ഥയാണ്.

നല്ല മാനസികാവസ്ഥയുടെ കാലഘട്ടങ്ങൾ പെട്ടെന്നാണ് കോപം അല്ലെങ്കിൽ കണ്ണുനീർ മാനസികാവസ്ഥ ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നത് ... അതിനാൽ ഇത് ദിവസത്തിൽ പല തവണ ആകാം: കുട്ടി സന്തോഷവും അശ്രദ്ധയുമാണ്, തുടർന്ന് കാപ്രിസിയസ്, കോപം തുടങ്ങി.

ഒരാളുടെ രൂപഭാവത്തിന്റെ അഭാവമോ അമിതമായ ശ്രദ്ധയോ ആണ് ഒൻപതാമത്തെ ലക്ഷണം.

കുട്ടി തന്റെ രൂപഭാവത്തിൽ താൽപര്യം കാണിക്കുന്നത് അവസാനിപ്പിക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ വളരെക്കാലം കണ്ണാടിക്ക് മുന്നിൽ തിരിയുന്നു, വസ്ത്രങ്ങൾ പലതവണ മാറ്റുന്നു, ഭാരം കുറയ്ക്കുന്നതിനായി ഭക്ഷണത്തിലേക്ക് സ്വയം പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നു (അനോറെക്സിയ ഉണ്ടാകാനുള്ള അപകടം) - ഇതും കാരണമാകാം സമ്മർദ്ദം.

ഒറ്റപ്പെടലും ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള മനസ്സില്ലായ്മയും ആത്മഹത്യാ ചിന്തകളും ശ്രമങ്ങളും ആണ് പത്താമത്തെ ലക്ഷണം.

സമപ്രായക്കാരോടുള്ള കുട്ടിയുടെ താൽപര്യം അപ്രത്യക്ഷമാകുന്നു. മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്നുള്ള ശ്രദ്ധ അവനെ പ്രകോപിപ്പിക്കുന്നു. അവർ അവനെ ഫോണിൽ വിളിക്കുമ്പോൾ, കോളിന് മറുപടി നൽകണമോ എന്ന് ആലോചിക്കുന്നു, പലപ്പോഴും വീട്ടിലില്ലെന്ന് വിളിക്കുന്നയാളോട് പറയാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു. ആത്മഹത്യാ ചിന്തകളുടെ രൂപം, ഭീഷണികൾ.

കുട്ടികളിലെ വൈകാരിക വൈകല്യങ്ങൾ വളരെ സാധാരണമാണ്, ഇത് സമ്മർദ്ദത്തിന്റെ ഫലമാണ്. വളരെ ചെറുപ്പവും മുതിർന്നതുമായ കുട്ടികളിലെ വൈകാരിക വൈകല്യങ്ങൾ പലപ്പോഴും പ്രതികൂലമായ ഒരു സാഹചര്യം മൂലമാണ് ഉണ്ടാകുന്നത്, എന്നാൽ അപൂർവ സന്ദർഭങ്ങളിൽ അവ സ്വയമേവ സംഭവിക്കാം (കുറഞ്ഞത്, മാറിയ അവസ്ഥയുടെ കാരണങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നില്ല). പ്രത്യക്ഷത്തിൽ, വൈകാരിക പശ്ചാത്തലത്തിലെ ഏറ്റക്കുറച്ചിലുകൾക്ക് ഒരു ജനിതക മുൻ\u200cതൂക്കം അത്തരം വൈകല്യങ്ങൾക്കുള്ള പ്രവണതയിൽ വലിയ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു. കുട്ടികളിലെ വൈകാരിക വൈകല്യങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് കുടുംബവും സ്കൂൾ സംഘർഷങ്ങളും കാരണമാകുന്നു.

അപകട ഘടകങ്ങൾ - ദീർഘകാലത്തേക്ക് പ്രതികൂലമായ കുടുംബ സാഹചര്യം: അഴിമതികൾ, രക്ഷാകർതൃ ക്രൂരത, വിവാഹമോചനം, മാതാപിതാക്കളുടെ മരണം ...

ഈ അവസ്ഥയിൽ, കുട്ടി മദ്യപാനം, മയക്കുമരുന്നിന് അടിമ, ലഹരിവസ്തുക്കൾ എന്നിവയ്ക്ക് ഇരയാകാം.

കുട്ടികളിലെ വൈകാരിക വൈകല്യങ്ങളുടെ പ്രകടനങ്ങൾ

കുട്ടികളിൽ വൈകാരിക അസ്വസ്ഥതകൾ ഉണ്ടാകാം:

വൈകാരിക വൈകല്യങ്ങളുടെ ചികിത്സ

കുട്ടികളിലെ വൈകാരിക വൈകല്യങ്ങൾ മുതിർന്നവരെപ്പോലെ തന്നെ പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു: വ്യക്തിഗത, കുടുംബ സൈക്കോതെറാപ്പി, ഫാർമക്കോതെറാപ്പി എന്നിവയുടെ സംയോജനം മികച്ച ഫലം നൽകുന്നു.

കുട്ടികൾക്കും ക o മാരക്കാർക്കും മരുന്നുകൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാന നിയമങ്ങൾ:

• ഏതെങ്കിലും കുറിപ്പടി സാധ്യമായ പാർശ്വഫലങ്ങളെയും ക്ലിനിക്കൽ ആവശ്യത്തെയും സന്തുലിതമാക്കണം;
• കുട്ടിയുടെ മരുന്നിന് ഉത്തരവാദിയായ വ്യക്തിയെ ബന്ധുക്കൾക്കിടയിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു;
• കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിലെ മാറ്റങ്ങളെക്കുറിച്ച് ജാഗ്രത പാലിക്കാൻ കുടുംബാംഗങ്ങളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

കുട്ടിക്കാലത്തും ക o മാരത്തിലും മന psych ശാസ്ത്രപരമായ തകരാറുകൾ യഥാസമയം നിർണ്ണയിക്കുന്നതും മതിയായ ചികിത്സയും സൈക്കോതെറാപ്പിസ്റ്റുകൾ, ന്യൂറോളജിസ്റ്റുകൾ, സൈക്യാട്രിസ്റ്റുകൾ, മറ്റ് സ്പെഷ്യാലിറ്റികളുടെ ഡോക്ടർമാർ എന്നിവരുടെ മുൻ\u200cഗണനാ ചുമതലയാണ്.

ഒരു കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക സ്ഥിരത മാതാപിതാക്കളുടെ കടമയാണ്. കുഞ്ഞിന്റെ ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷം ഇവിടെ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

ഓർമ്മിക്കേണ്ട കാര്യങ്ങൾ ഇതാ:

• ഒരു കുട്ടി അക്ഷരാർത്ഥത്തിൽ വികാരങ്ങളുടെ ഒരു "പന്ത്" ഉപയോഗിച്ച് ജനിക്കുന്നു, അത് അവന് സ്വയം മനസിലാക്കാൻ കഴിയില്ല.
• ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ 12 മാസങ്ങളിൽ വൈകാരിക പശ്ചാത്തലം രൂപപ്പെടുന്നു
• കുഞ്ഞിനുവേണ്ടിയുള്ള മനുഷ്യ വികാരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള പാതയിലെ പ്രധാന അദ്ധ്യാപകനും പിന്തുണയുമാണ് അമ്മ.
• അമ്മയുടെ മാനസികാവസ്ഥ കുട്ടിയുടെ മാനസികാവസ്ഥയെ അനിവാര്യമായും ബാധിക്കുന്നു.
• മറ്റുള്ളവരുടെ വികാരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാൻ ഉത്തരവാദികളായ മിറർ ന്യൂറോണുകൾ മുതിർന്നവരുമായുള്ള ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയിൽ വികസിക്കുന്നു.
• കള്ള് ആദ്യം അവനെ മനസ്സിലാക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കണം. അപ്പോൾ അയാൾക്ക് മറ്റുള്ളവരെ മനസ്സിലാക്കാൻ പഠിക്കാം.

വൈകാരിക പശ്ചാത്തലം: അല്ലെങ്കിൽ എന്തിനാണ് എന്റെ കുഞ്ഞ് എപ്പോഴും കരയുന്നത്?

വൈകാരിക പശ്ചാത്തലം കുഞ്ഞിന്റെ അടിസ്ഥാനവും നിലവിലുള്ളതുമായ മാനസികാവസ്ഥയാണ്. കൂടുതൽ തവണ ചിരിക്കുന്ന കുട്ടികളെയും ഏതെങ്കിലും കാരണത്താൽ തന്ത്രം മെനയുന്നവരെയും നിങ്ങൾ കണ്ടിട്ടുണ്ടാകും. ഇതാണ് വൈകാരിക പശ്ചാത്തലം.

ഇത് എന്തിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു:

• സന്തോഷത്തിന്റെ ദൈനംദിന ഭാഗം. സ്നേഹമുള്ള ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിലൂടെ ഒരു കുട്ടിക്ക് അത്തരം പോസിറ്റീവ് വികാരങ്ങൾ ലഭിക്കുന്നു. അമ്മ അവനെ നോക്കി പുഞ്ചിരിക്കുന്നു, ചുംബിക്കുന്നു, കെട്ടിപ്പിടിക്കുന്നു, സ്നേഹത്തോടെ സംസാരിക്കുന്നു, അവനോടൊപ്പം കളിക്കുന്നു. കുട്ടിക്ക് ജീവിതത്തിന്റെ സന്തോഷം അനുഭവപ്പെടുന്നു.
• അടിസ്ഥാന പോസിറ്റീവ് കാഴ്ചപ്പാടിന്റെ ഒരു ശീലം. നിർഭാഗ്യവശാൽ, ആധുനിക അമ്മമാർ തങ്ങളുമായും അവരുടെ ഗാഡ്\u200cജെറ്റുകളുമായും വളരെ തിരക്കിലാണ്, ഒരേ സുഹൃത്തുക്കളുമായി അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് "പ്രധാനപ്പെട്ട" കാര്യങ്ങളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു, അവർ കരയുമ്പോൾ മാത്രം കുട്ടികൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. അത്തരമൊരു അവസ്ഥയിലുള്ള ഒരു കുട്ടി എന്ത് കാണുന്നു? അത് ശരിയാണ്, നെഗറ്റീവ് വികാരങ്ങളാൽ മാത്രമേ അമ്മയെ ആകർഷിക്കാൻ കഴിയൂ. ഇത് പെട്ടെന്ന് ഒരു ശീലമായി മാറും.

സ്വരച്ചേർച്ചയുള്ള വ്യക്തിത്വം വളർത്താൻ, ഒരു അമ്മ ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യണം:

1. പ്രതിസന്ധി ഘട്ടങ്ങളിൽ ശാന്തത പാലിക്കുക;
2. നെഗറ്റീവ് വികാരങ്ങളിൽ നിന്നും അനാവശ്യ അനുഭവങ്ങളിൽ നിന്നും സ്വയം ഒഴിവാക്കുക;
3. കുട്ടിയുടെ സന്തോഷത്തിന്റെ പ്രകടനങ്ങളോട് പ്രതികരിക്കുക, തിരികെ പുഞ്ചിരിക്കുക, അവനോടൊപ്പം ആസ്വദിക്കൂ.

എനിക്ക് എല്ലായ്പ്പോഴും ചിരിക്കാൻ കഴിയില്ല! അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കുട്ടിയെ ഉപദ്രവിക്കാതെ വ്യത്യസ്ത വികാരങ്ങളിലേക്ക് എങ്ങനെ പരിചയപ്പെടുത്താം

തീർച്ചയായും, പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരു അമ്മ സന്തോഷം മാത്രമല്ല, സങ്കടം, കോപം, പ്രകോപനം, ക്ഷീണം, ഭയം എന്നിവയും അനുഭവിക്കുന്നു. അമ്മയുടെ എല്ലാ വൈകാരിക പ്രകടനങ്ങളോടും ശിശു പ്രതികരിക്കുന്നുവെന്നത് ഓർത്തിരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

അമ്മയെ വ്യത്യസ്തമായി കാണുമ്പോൾ നല്ലതാണ്. മനുഷ്യ വികാരങ്ങളുടെ വൈവിധ്യം കുഞ്ഞ് ഇങ്ങനെയാണ് പഠിക്കുന്നത്. എന്നിരുന്നാലും, നിങ്ങൾ എല്ലായ്പ്പോഴും അളവ് നിരീക്ഷിക്കുകയും നിങ്ങളുടെ നിഷേധാത്മകത കുട്ടിക്ക് കൈമാറാതിരിക്കുകയും വേണം.

എന്താണ് മിറർ ന്യൂറോണുകൾ, അവ എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കും?

ശൈശവത്തിൽ തന്നെ വൈകാരിക ബുദ്ധി വികസിക്കാൻ തുടങ്ങുമെന്ന് മന ologists ശാസ്ത്രജ്ഞർ വിശ്വസിക്കുന്നു. മറ്റുള്ളവരുടെ വികാരങ്ങളോട് അനുഭാവം പുലർത്താനോ പ്രതികരിക്കാനോ ഉള്ള കുട്ടിയുടെ കഴിവ് ജനിതകമാണ്. മിറർ ന്യൂറോണുകൾ ഇതിന് കാരണമാകുന്നത് ഇതാണ്. ആരെങ്കിലും ഞങ്ങളെ നോക്കുമ്പോൾ പുഞ്ചിരിക്കും, ആരെങ്കിലും വീഴുമ്പോൾ ഞങ്ങൾ ബുദ്ധിമുട്ടുന്നു.

മറ്റുള്ളവരുടെ വികാരങ്ങളും സാഹചര്യങ്ങളും മനസിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഫിസിയോളജിക്കൽ അടിസ്ഥാനമാണ് മിറർ ന്യൂറോണുകൾ. ഒരു കുഞ്ഞിന് അത്തരം സെല്ലുകളുടെ ലളിതമായ സെറ്റ് ഉണ്ട്. ആളുകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മുൻകൂട്ടി അറിയുന്നതിനും മറ്റുള്ളവരുടെ മാനസികാവസ്ഥ വായിക്കുന്നതിനും അവൻ തന്റെ കഴിവുകൾ സജീവമായി വികസിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

ഇതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ അമ്മ കുഞ്ഞിന് ഫീഡ്\u200cബാക്ക് നൽകണം. ഉദാഹരണത്തിന്, അവൻ നിറഞ്ഞു അവളുടെ കൈകളിലായിരിക്കുമ്പോൾ, അമ്മ പുഞ്ചിരിക്കുന്നു. കുട്ടി വീണ്ടും പുഞ്ചിരിക്കുന്നു. വൈകാരിക ബന്ധം പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

പ്രധാനം! പോസിറ്റീവ് വൈകാരിക പശ്ചാത്തലത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിനുള്ള താക്കോലാണ് അമ്മയുടെ കുട്ടിയുടെ “അറ്റൻ\u200cമെൻറ്”. നിങ്ങളുടെ കുഞ്ഞിനെ നന്നായി മനസ്സിലാക്കുന്നുണ്ടോ? അവന്റെ വൈകാരികാവസ്ഥ നിങ്ങൾ എത്ര വേഗത്തിൽ നിർണ്ണയിക്കുന്നു?

വൈകാരിക ഉന്മേഷവും പരിശീലനവും: അത് സാധ്യമാണോ?

നേടിയ അറിവിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച് ഒരു കുട്ടിയെ വൈകാരികമായി സ്ഥിരതയോടെ വളർത്തുന്നതെങ്ങനെ? ആദ്യം നിങ്ങൾ അംഗീകരിക്കേണ്ടത് ഒരു വയസ്സിന് താഴെയുള്ള കുട്ടികൾ ഒരു നിലവിളിയുടെ സഹായത്തിനായി പ്രിയപ്പെട്ടവരെ വിളിക്കുന്നു. അവരെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, സ്ഥിതിഗതികൾ മാറ്റുന്നതിനുള്ള ഒരേയൊരു മാർഗ്ഗം, അസ്വസ്ഥത “റിപ്പോർട്ട്” ചെയ്യുക.

നെഗറ്റീവ് വികാരങ്ങളോടെ കരയുന്ന കുഞ്ഞിനോട് ഒരു അമ്മ പ്രതികരിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഇത് അവളുടെ പോയിന്റുകൾ നൽകാൻ സാധ്യതയില്ല. കുട്ടി വെറുതെ നിലവിളിക്കുന്നില്ല. അവന്റെ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റണമെന്ന് അവൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

ഈ അറിവ് ഉപയോഗിച്ച് എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കാം:

• കാലാകാലങ്ങളിൽ നിങ്ങൾ ഉയർന്നുവന്ന പ്രശ്നങ്ങളിൽ നിന്ന് മാറുന്നതിനും സ്വന്തമായി ഒരു വഴി കണ്ടെത്തുന്നതിനും കുട്ടിക്ക് അവസരം നൽകേണ്ടതുണ്ട്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കുഞ്ഞ് അമ്മയെ വിളിക്കുകയും അമ്മ വളരെക്കാലം വരുന്നില്ലെങ്കിൽ, അയാൾ ക്യാമിൽ കുടിക്കാൻ തുടങ്ങുകയും ഉറങ്ങുകയും ചെയ്യാം. അവൻ രസകരമായ എന്തെങ്കിലും കണ്ടെത്തുകയും കളിക്കുകയും ചെയ്യും. കുട്ടികൾ സ്വയം പരിപാലിക്കാൻ പഠിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഇത് മന psych ശാസ്ത്രപരമായ പ്രതിരോധ സംവിധാനമാണ്, അത് ഭാവിക്ക് വളരെ പ്രധാനമാണ്;
• തണുത്തതും അകന്നതുമായ ഒരു അമ്മ അനിവാര്യമായും ധാർമ്മിക വൈകല്യത്തെ വളർത്തും. ആരും വ്യവസ്ഥാപിതമായി കുട്ടിയെ സമീപിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, സംരക്ഷണം അസാധ്യമായിരിക്കും;
• കുഞ്ഞിന്റെ എന്തെങ്കിലും ആവശ്യങ്ങൾ അമ്മ മുന്നറിയിപ്പ് നൽകുന്നുവെങ്കിൽ, താൽക്കാലികമായി പോലും അസ്വസ്ഥത അനുഭവിക്കാൻ അവനെ അനുവദിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, കുട്ടിക്ക് സംരക്ഷണം നഷ്ടപ്പെടും. ചെറിയ സമ്മർദ്ദം സഹിക്കാൻ അദ്ദേഹത്തിന് കഴിയില്ല. അത്തരം കുട്ടികൾ തന്ത്രങ്ങൾ വലിച്ചെറിയുന്നു, കാലുകൾ മുദ്രയിടുന്നു, മുതിർന്നവരെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു, ഭക്ഷണം വലിച്ചെറിയുന്നു.

എന്തുകൊണ്ടാണ് ഒരു അമ്മ ശാന്തനാകേണ്ടത്, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കുട്ടിയിൽ എങ്ങനെ സമുച്ചയങ്ങളുടെ ഉറവിടമാകരുത്?

അമ്മ ഒരു കുട്ടിയുടെ ശക്തികേന്ദ്രവും പിന്തുണയുമാണ്. അവളോടൊപ്പം, അവൻ ലോകത്തെ മനസ്സിലാക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, എല്ലാ കാര്യങ്ങളിലും അത് നയിക്കപ്പെടുന്നു. കുട്ടികളുടെ കരച്ചിൽ നിന്ന് അമ്മ പ്രകോപിതനാകുകയും, തനിക്കുണ്ടാകുന്ന അസ്വസ്ഥതകളിൽ നിന്ന് വേഗത്തിൽ രക്ഷപ്പെടാൻ ശ്രമിക്കുകയും ചെയ്താൽ, നെഗറ്റീവ് വികാരങ്ങൾ തന്നിൽത്തന്നെ സൂക്ഷിക്കേണ്ടതുണ്ടെന്ന് കുട്ടി മനസ്സിലാക്കും.

ഒരു അമ്മ തന്റെ കുഞ്ഞിന്റെ ആവശ്യങ്ങൾ മനസിലാക്കുന്നുവെങ്കിൽ, അവരോട് ശാന്തമായി പ്രതികരിക്കാനും അവനോട് സഹതപിക്കാനും കഴിയുമെങ്കിൽ, അവന്റെ വികാരങ്ങൾ ട്രാക്കുചെയ്യാനും അവ മനസ്സിലാക്കാനും അവൻ പഠിക്കും. കുട്ടി മുതിർന്നവരെ കോപിക്കാൻ ഭയപ്പെടുകയില്ല, മറിച്ച് തുറന്നിരിക്കും. വികാരങ്ങളും വികാരങ്ങളും സ്വീകരിക്കുന്നത് അവ ശരിയായി പ്രകടിപ്പിക്കാനും നിഷേധാത്മകതയെ നേരിടാനുമുള്ള ആദ്യപടിയാണ്.

ഒറ്റനോട്ടത്തിൽ, വൈകാരിക ബുദ്ധി വികസിപ്പിക്കുന്നത് സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു ശാസ്ത്രമാണെന്ന് തോന്നാം. വാസ്തവത്തിൽ, ഇത് രണ്ടും ലളിതവും രസകരവുമാണ്: അമ്മയും കുഞ്ഞും. നിങ്ങളുടെ കുട്ടികളുമായി പഠിക്കുക, നിങ്ങളുടെ ജീവിതം കൂടുതൽ മികച്ചതായിരിക്കും.

ഒരു പ്രധാന വസ്തുത ഒരിക്കൽ കൂടി ize ന്നിപ്പറയാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. നിരീക്ഷണത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം അടിസ്ഥാനപരമായി കൈവരിക്കാനാവില്ല, കാരണം ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ പൂർണ്ണമായും നിരീക്ഷകന്റെ ആത്മനിഷ്ഠതയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന്റെ വ്യക്തിത്വം (വാക്കിന്റെ വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ) നിർണ്ണയിക്കുന്ന അസാധാരണമായ വിശാലമായ ഘടകങ്ങളാണ് രണ്ടാമത്തേത് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്.
നിരീക്ഷണത്തിലെ വ്യക്തിനിഷ്ഠത ഒഴിവാക്കുന്നത് അസാധ്യമായതിനാൽ, ലഭിച്ച ഫലങ്ങളിലേക്കുള്ള സംഭാവനയെങ്കിലും കുറയ്ക്കണം. നിരീക്ഷണ പ്രക്രിയയുടെ വ്യക്തമായ ഓർഗനൈസേഷനിലൂടെയാണ് ഇതിനുള്ള ഏക മാർഗം. ഇത് എളുപ്പമുള്ള കാര്യമല്ല, സ്വയം (വിഷയം) ഒരു പ്രൊഫഷണൽ മനോഭാവത്തിന്റെ വികാസമെങ്കിലും ആവശ്യമാണ്.
തന്നോട് തന്നെ അത്തരം ഒരു പ്രൊഫഷണൽ മനോഭാവം വളർത്തിയെടുക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന സഹായം നിരീക്ഷണ പദ്ധതി നൽകുന്നു, ഇത് നിരീക്ഷണത്തിന്റെ കൃത്യതയും സമ്പൂർണ്ണതയും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും മറ്റ് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ പ്രൊഫഷണൽ അനുഭവം ഉപയോഗിക്കുന്നതിനും മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞർക്ക് അവസരം നൽകുന്നു. ഈ ലേഖനപരമ്പരയിൽ അവതരിപ്പിച്ച സാങ്കേതികവിദ്യയെയും ഏകദേശ നിരീക്ഷണ പദ്ധതികളെയും കുറിച്ചുള്ള ശുപാർശകൾ, വിദ്യാഭ്യാസ മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞരെ നിരീക്ഷണത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കാൻ സഹായിക്കും: സ്കൂൾ തെറ്റായ ക്രമീകരണത്തിന്റെ ചില പാരാമീറ്ററുകൾക്ക് അപകടസാധ്യതയുള്ള കുട്ടികളെ തിരിച്ചറിയുക. അതേസമയം, നിരീക്ഷിച്ച പ്രകടനങ്ങളുടെ കാരണങ്ങൾ, സംവിധാനങ്ങൾ, സവിശേഷതകൾ എന്നിവ തിരിച്ചറിയുന്നതിന്, വിദ്യാർത്ഥികളെക്കുറിച്ച് ആഴത്തിലുള്ള മന psych ശാസ്ത്രപരമായ പരിശോധന നടത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ഫലപ്രദവും വൈകാരികവും
കുട്ടികളുടെ സവിശേഷതകൾ

നിരീക്ഷണ പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക സവിശേഷതകൾ വിലയിരുത്തുമ്പോൾ, ഒന്നാമതായി, നിലവിലുള്ള വൈകാരിക പശ്ചാത്തലം അല്ലെങ്കിൽ കുട്ടിയുടെ മാനസികാവസ്ഥയുടെ നിലവിലുള്ള പശ്ചാത്തലം എന്നിവ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതുണ്ട്.
അതിനാൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കുട്ടി പ്രധാനമായും പിരിമുറുക്കവും ക്ലാസ്സുകളിൽ (ക്ലാസ് മുറിയിൽ) ഉത്കണ്ഠാകുലനുമാകാം, എന്നാൽ അതേ സമയം വിശ്രമവേളയിലും കുട്ടികളുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിലും അമിതമായി ആവേശഭരിതരാകാം (വിശ്രമിക്കാൻ കഴിയില്ല). ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, കുട്ടിയുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള ഉത്കണ്ഠ നിലനിൽക്കും, അവന്റെ ആവേശഭരിതതയല്ല (ഇടവേളകളിൽ).
മറ്റ് സന്ദർഭങ്ങളിൽ, കുട്ടിയുടെ മാനസികാവസ്ഥയുടെ പശ്ചാത്തലം നിരന്തരം വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ കഴിയും, അതിൽ വിമർശനാത്മകതയില്ല. അതേസമയം, ഒരു ചട്ടം പോലെ, പൊതുവായ മാനസികവും സംഭാഷണപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വർദ്ധനവ് രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. വൈകാരിക പശ്ചാത്തലത്തിന്റെ അത്തരമൊരു അവസ്ഥയെ അപര്യാപ്തമെന്ന് വിശേഷിപ്പിക്കാം, പ്രത്യേകിച്ചും, മുകളിൽ പറഞ്ഞ ഉദാഹരണത്തിൽ, നമുക്ക് ഉല്ലാസത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാം - വർദ്ധിച്ച അപര്യാപ്തമായ സന്തോഷകരമായ മാനസികാവസ്ഥ, മോട്ടോർ, പൊതു മാനസിക ആവേശം എന്നിവയുമായി സംയോജിക്കുന്നു.
എന്നിരുന്നാലും, മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞന് മാനസികാവസ്ഥയുടെ കുറഞ്ഞ പശ്ചാത്തലം നിരീക്ഷിക്കാൻ കഴിയും, അത് പലപ്പോഴും പാഠങ്ങളിൽ സ്വയം പ്രകടമാകില്ല, മറിച്ച് മറ്റ് സാഹചര്യങ്ങളിൽ (ഇടവേളകളിൽ, ഡൈനിംഗ് റൂമിൽ, കുട്ടികളുടെ സ communication ജന്യ ആശയവിനിമയത്തിൽ). അത്തരമൊരു കുട്ടിക്ക് ആശയവിനിമയത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ കുറഞ്ഞ പ്രവർത്തനമുണ്ടാകാൻ സാധ്യതയുണ്ട്.
ചില സാഹചര്യങ്ങളിൽ, പശ്ചാത്തല മാനസികാവസ്ഥയിലെ കുറവ് പൂർണ്ണ നിസ്സംഗത (നിസ്സംഗത) വരെ ശക്തമായ അളവിൽ എത്തും. പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയൽ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിന്റെ ഗുണനിലവാരത്തെ ഇത് ബാധിച്ചേക്കില്ലെങ്കിലും അധ്യാപകനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം ഒരു പ്രശ്നമല്ലെങ്കിലും സൈക്കോളജിസ്റ്റ് കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിലെ മുഴുവൻ താൽപ്പര്യവും നഷ്ടപ്പെടും.
അങ്ങനെ, നിലവിലുള്ള വൈകാരിക പശ്ചാത്തലം വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, കുട്ടിയുടെ വൈകാരികാവസ്ഥയിൽ ഞങ്ങൾ ഒരു കേസിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു - ക്ലാസ് മുറിയിൽ, മറ്റൊന്ന് - അവയ്ക്ക് പുറത്ത്.
ഒരു കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള അടുത്ത പാരാമീറ്റർ നിരീക്ഷിച്ച സ്വാധീന പ്രതികരണങ്ങളുടെ പര്യാപ്തതയാണ്. ഇത്തരത്തിലുള്ള സ്ക്രീനിംഗ് രോഗനിർണയത്തിലൂടെ, ഒരു മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞൻ നിർദ്ദിഷ്ട വൈകാരികാവസ്ഥകൾക്ക് യോഗ്യത നേടേണ്ടതുണ്ടെന്ന് ഞങ്ങൾ വിശ്വസിക്കുന്നില്ല - കോപം, സന്തോഷം, ആശ്ചര്യം, സങ്കടം, ഭയം മുതലായവ. അപര്യാപ്തമായ അഡാപ്റ്റീവ് കഴിവുകളുള്ള കുട്ടികളെ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന്, അപര്യാപ്തമായ വൈകാരിക പ്രതികരണങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നത് യുക്തിസഹമാണ്.
വൈകാരിക പ്രതിപ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പര്യാപ്\u200cതത വിലയിരുത്തുമ്പോൾ, ചിഹ്നത്തിന്റെ പര്യാപ്\u200cതതയെയും പ്രതിപ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ശക്തിയുടെ പര്യാപ്\u200cതതയെയും കുറിച്ച് നമുക്ക് സംസാരിക്കാം. ആദ്യ സംഭവത്തിൽ, മുതിർന്നവരിൽ നിന്നോ സമപ്രായക്കാരിൽ നിന്നോ ഉള്ള സ്വാധീനശക്തിയോടുള്ള കുട്ടിയുടെ സ്വാധീന പ്രതികരണത്തിന്റെ കത്തിടപാടുകൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഏത് ചോദ്യത്തിനും ഉത്തരത്തെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാൻ ഒരു അദ്ധ്യാപകന് കുട്ടിയെ ദയയോടും ശാന്തതയോടും ക്ഷണിക്കാൻ കഴിയും, കൂടാതെ കുട്ടിക്ക് ഒന്നുകിൽ പ്രതികരണമായി കരയാം, അല്ലെങ്കിൽ പ്രകോപിതനായി സ്വയം പിൻവാങ്ങാം. അങ്ങേയറ്റത്തെ സന്ദർഭങ്ങളിൽ, അത്തരം പരാമർശങ്ങൾക്ക് മറുപടിയായി, അപര്യാപ്തമായ പ്രതിഷേധ പ്രതികരണങ്ങൾ സാധ്യമാണ്. തിരിച്ചും, അധ്യാപകന് തന്റെ അവകാശവാദങ്ങളെ തീക്ഷ്ണമായ രൂപത്തിൽ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയും, കൂടാതെ കുട്ടിക്ക് പോസിറ്റീവ് വികാരങ്ങളുടെ വകഭേദങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാനും കഴിയും. സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൽ പ്രത്യേകിച്ചും പലപ്പോഴും വിവരിച്ച സാഹചര്യങ്ങൾ ഉണ്ടാകാം, ഈ സാഹചര്യത്തിൽ പ്രകൃതിവിരുദ്ധമായ കുട്ടികളിൽ നിന്ന് വ്യക്തമായ തിരസ്കരണത്തിനും കളിയാക്കലിനും കുട്ടി പ്രതികരിക്കുമ്പോൾ, സന്തോഷകരമായ ആവേശം, ചിരി മുതലായവ.
മറ്റുള്ളവരുടെ വൈകാരികാവസ്ഥ തിരിച്ചറിയുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ പ്രാഥമികമായി വികസന വികലങ്ങളുള്ള കുട്ടികളിൽ കാണപ്പെടും. ഇതിനൊപ്പം, വിവരിച്ച ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾ\u200cക്കും വളരെ പ്രത്യേക സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ\u200c ഉണ്ടായിരിക്കും (പ്രത്യേകിച്ചും മറ്റ് ആളുകളുമായി സംവദിക്കുമ്പോൾ\u200c). കൂടാതെ, മോട്ടോർ കഴിവുകൾ, പൊതുവായ മോട്ടോർ പ്രവർത്തനം, സംഭാഷണ ഉച്ചാരണങ്ങളുടെ സവിശേഷത എന്നിവ പ്രകടമാകും.
കുട്ടി, അവർ പറയുന്നതുപോലെ, വൈകാരികമായി ദുർബലവും "നേർത്തതും" ആയിരിക്കുമ്പോൾ, അത്തരം സന്ദർഭങ്ങളിൽ ശക്തിയുടെ പ്രതികൂല പ്രതികരണങ്ങളുടെ അപര്യാപ്തത നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. എന്നാൽ മാത്രമല്ല. ഞങ്ങളുടെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ, ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിന് അനുസൃതമായി ഒരു കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക ആവിഷ്കാരത്തെ "ഡോസ്" ചെയ്യാൻ അനുവദിക്കുന്ന റെഗുലേറ്ററി മെക്കാനിസങ്ങളുടെ അപര്യാപ്തമായ പക്വതയാണ് ഞങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതെങ്കിൽ ഇത്തരത്തിലുള്ള ഫലപ്രദമായ അപര്യാപ്തത പ്രകടമാകും. അമിതമായ സന്തോഷമോ ദു rief ഖമോ ഞങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കും, അത് കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക ദുർബലതയെ ചിത്രീകരിക്കുന്നില്ല. അത്തരമൊരു കുട്ടി റെഗുലേറ്ററി അപക്വതയുടെ കാര്യത്തിൽ മറ്റ് കാര്യങ്ങളിൽ വേറിട്ടുനിൽക്കും. സ്വാധീനശക്തിയുടെയും റെഗുലേറ്ററി അപക്വതയുടെയും പ്രതികരണങ്ങളുടെ വൈകാരിക അപര്യാപ്തതയുടെ സംയോജനമാണ് അത്തരമൊരു കുട്ടിയെ യഥാർത്ഥ വൈകാരിക ദുർബലതയുള്ള കുട്ടികളിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്നത്.
കൂടാതെ, നിരീക്ഷണ പ്രക്രിയയിൽ, അമിതമായ വൈകാരിക ലബിലിറ്റി പോലുള്ള വൈകാരിക ക്ലേശത്തിന്റെ ഒരു സൂചകം ഒരാൾക്ക് ശ്രദ്ധിക്കാൻ കഴിയും, ഇത് നിരീക്ഷിച്ച സാഹചര്യങ്ങളിൽ മാനസികാവസ്ഥയുടെയും അതിന്റെ തീവ്രതയുടെയും പശ്ചാത്തലത്തിലും പ്രതികരണത്തിന്റെ പര്യാപ്തതയിലും വളരെ പെട്ടെന്നുള്ള മാറ്റങ്ങളിൽ പ്രകടമാകും. സാഹചര്യത്തിലേക്ക്.
ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് നിരീക്ഷിച്ച കുട്ടികളുടെ വൈകാരിക നിലയുടെ പല സവിശേഷതകളും O.S. ന്റെ അടിസ്ഥാന സ്വാധീന നിയന്ത്രണത്തിന്റെ ലെവൽ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് വിശകലനം ചെയ്യാൻ കഴിയും. നിക്കോൾസ്കായ. ഈ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, കോക്കിനെസ്, ലജ്ജ, ഭയം, സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള സമ്പർക്കത്തിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, സർവവ്യാപിയായ ആശയവിനിമയം, ഒരു ദിനചര്യ അനുസരിക്കുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, മുതിർന്നവരുമായി അകലം പാലിക്കുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, നിസ്സംഗത, അനുസരണം, വൈകാരിക നിഷ്ക്രിയത, ധാരണ, സാധ്യത എന്നിവയുടെ സവിശേഷതകൾ വൈകാരികാവസ്ഥയിലുള്ള അണുബാധ, മറ്റൊരു കുട്ടിയുടെ വൈകാരികാവസ്ഥ വിശദീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു അടിസ്ഥാന തലത്തിലുള്ള സ്വാധീന നിയന്ത്രണത്തിന്റെ അപര്യാപ്തത അല്ലെങ്കിൽ അമിതമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ബാഹ്യ പ്രകടനമായി വർത്തിക്കും.
വൈകാരിക-സ്വാധീന ഗോളത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ പട്ടികയിൽ രേഖപ്പെടുത്തുന്നത് സൗകര്യപ്രദമാണ് (പട്ടിക 1 കാണുക).
ഒരു പ്രത്യേക കുട്ടിയുടെ നിരീക്ഷിച്ച സവിശേഷതകൾ രേഖപ്പെടുത്താൻ മാത്രമാണ് ഈ പട്ടിക ഉദ്ദേശിക്കുന്നത്. കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക-വൈകാരികാവസ്ഥയുടെ വ്യക്തമായ സവിശേഷതയുടെ സാന്നിധ്യത്തിൽ, ഈ അവസ്ഥയിലേക്ക് നയിച്ച കാരണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും ആഴത്തിലുള്ള മാനസിക പരിശോധന നടത്തേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണ്. കുട്ടിയെ സഹായിക്കാനുള്ള വഴികൾ കണ്ടെത്തുന്നതിന്.
വൈകാരിക സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ ഒരു പ്രത്യേക കുട്ടിയിൽ വിവിധ കോമ്പിനേഷനുകളിൽ ഉണ്ടാകാം. ഉദാഹരണത്തിന്, പലപ്പോഴും കുറയുന്ന മാനസികാവസ്ഥ പശ്ചാത്തലം ഉത്കണ്ഠയും വർദ്ധിച്ച മാനസികാവസ്ഥയും കൂടിച്ചേർന്നതാണ് - വൈകാരിക വൈകല്യവും ചിഹ്നത്തിലെ അപര്യാപ്തതയും. കൂടാതെ, ഒരു കുട്ടിക്ക് ആക്രമണാത്മക മാനസികാവസ്ഥയുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ മാത്രമല്ല, അപര്യാപ്തമായ വൈകാരിക പ്രതികരണങ്ങളുടെയും നിയന്ത്രണ അപക്വതയുടെയും കാര്യത്തിൽ സമപ്രായക്കാരിൽ നിന്ന് വേറിട്ടുനിൽക്കാൻ കഴിയും.

പട്ടിക 1. കുട്ടിയുടെ ബാധകവും വൈകാരികവുമായ സവിശേഷതകൾ

കുട്ടികളോടും മുതിർന്നവരോടും ഉള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ ആശയവിനിമയം
(കമ്മ്യൂണിക്കേറ്റീവ് സവിശേഷതകൾ)

വിവിധ സാഹചര്യങ്ങളിൽ (ക്ലാസ് മുറിയിൽ, ഒരു ഇടവേളയിൽ, ഡൈനിംഗ് റൂമിൽ, ഒരു നടത്തത്തിൽ, മുതലായവ) ഒരു കുട്ടിയുടെ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ വിലയിരുത്തുമ്പോൾ, വിലയിരുത്തപ്പെടുന്ന മിക്കവാറും എല്ലാ സവിശേഷതകളും സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. നിരീക്ഷണ രീതി ഉപയോഗിച്ച് ആശയവിനിമയത്തിന്റെ (ആശയവിനിമയങ്ങളുടെ) ഘടനയുമായി പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. സംഭാഷണ വികസനം, സ്വാധീന-വൈകാരിക പ്രതികരണങ്ങൾ, റെഗുലേറ്ററി പക്വത, ബ features ദ്ധിക സവിശേഷതകൾ, മോട്ടോർ കഴിവുകൾ എന്നിവ സവിശേഷതകൾ തികച്ചും സ്വാഭാവികമാണ് - അവയെല്ലാം ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയെ സ്വാധീനിക്കാൻ കഴിയില്ല. അതിനാൽ, ഈ എല്ലാ സൂചകങ്ങളുടെയും വിലയിരുത്തൽ കുട്ടികളുമായും മുതിർന്നവരുമായും കുട്ടിയുടെ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകളുടെ വിലയിരുത്തലുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.
ഈ വിഭാഗത്തിൽ, കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ചും മറ്റുള്ളവരുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തെക്കുറിച്ചും നേരിട്ട് നിരീക്ഷിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ ഒരു മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞന് വിലയിരുത്താൻ കഴിയുന്ന ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഏറ്റവും സാധാരണ സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ ഞങ്ങൾ ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്നു, അതായത്:
ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനം;
ആശയവിനിമയ പര്യാപ്\u200cതത;
പൊരുത്തക്കേടുകൾ;
കുട്ടിയുടെ സോഷ്യോമെട്രിക് സ്ഥാനത്തിന്റെ പരോക്ഷ വിലയിരുത്തൽ.
ഒരു പരിധിവരെ, ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനം സംഭാഷണ പ്രവർത്തനവുമായി വിഭജിക്കുന്നു. അതേസമയം, ഒന്നാമതായി, മറ്റൊരു വ്യക്തിയുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിലേക്കും ആശയവിനിമയ പങ്കാളികൾ സൃഷ്ടിച്ച പൊതുവായ വിവര മേഖലയിലെ വിവര കൈമാറ്റ പ്രക്രിയയിലേക്കും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നുവെന്ന് വ്യക്തമാണ്.
ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തോത് വിലയിരുത്തുമ്പോൾ, അതിന്റെ ഗുണപരമായ സവിശേഷതകൾ (പര്യാപ്തത, സംഘർഷം, സാമൂഹിക ധാരണ മുതലായവയുടെ പ്രത്യേകതകൾ) പ്രത്യേകം ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതിനാൽ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ അളവ് മാത്രം നിരീക്ഷകൻ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു. ഒരു ഉദാഹരണമായി, ക്ലാസിലെ മറ്റ് കുട്ടികളിലേക്ക് നിരന്തരം തിരിയുന്ന ഒരു കുട്ടിയെ (ഒരു ഭരണാധികാരിയോടൊപ്പമോ പെൻസിലുമായോ ചാറ്റിംഗിലൂടെയോ) ഉദ്ധരിക്കാം, അതായത്, സ്വയം ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക മാത്രമല്ല, ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള ഉത്തരം സന്ദേശങ്ങൾ). ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, formal പചാരികമാണെങ്കിലും ഉയർന്ന ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ച് നമുക്ക് സംസാരിക്കാൻ കഴിയും.
മറ്റൊരു സാഹചര്യത്തിൽ, മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്ന് പ്രതികരണം പ്രതീക്ഷിക്കാതെ, തന്നോട് തന്നെ സംസാരിക്കുന്നതുപോലെ, ശ്വാസത്തിനു താഴെ എന്തെങ്കിലും നിരന്തരം സംസാരിക്കുന്ന ഒരു കുട്ടിയെ നിങ്ങൾക്ക് നിരീക്ഷിക്കാൻ കഴിയും. ഈ സ്വഭാവത്തെ ആശയവിനിമയം എന്ന് വിളിക്കാൻ കഴിയില്ല.
സ്വതന്ത്ര ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഒരു സാഹചര്യത്തിലെന്നപോലെ (വിശ്രമവേളയിൽ, നടക്കുമ്പോൾ) കുട്ടികളെ ക്ലാസ് മുറിയിൽ (ക്ലാസ് മുറിയിൽ) അത്രയൊന്നും കാണാത്തതിലൂടെ ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനം കണക്കാക്കാൻ കഴിയും.
കുറഞ്ഞ ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ, കുട്ടി തികച്ചും മൊബൈൽ, മോട്ടോർ സജീവമായിരിക്കാം, എന്നാൽ അതേ സമയം മറ്റ് കുട്ടികളുമായി ഇടപഴകാൻ ശ്രമിക്കരുത്. കുട്ടി സ്വയം ആശയവിനിമയം ആരംഭിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് മറ്റുള്ളവരുടെ ആശയവിനിമയ സന്ദേശങ്ങളോട് (അഭ്യർത്ഥനകൾ) കൂടുതലോ കുറവോ മാത്രമേ പ്രതികരിക്കുകയുള്ളൂ. ചട്ടം പോലെ, കുറഞ്ഞ ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനമുള്ള കുട്ടികളുടെ സംഭാഷണ പ്രവർത്തനം കുറവാണ്. അപകർഷതാ വികാസത്തിന്റെ വകഭേദങ്ങളുള്ള കുട്ടികളും (പ്രധാനമായും എക്സ്ട്രാപ്യൂണിറ്റീവ് പ്ലാനിന്റെ) വികലമായ വികസനത്തിന്റെ വകഭേദങ്ങളുള്ള കുട്ടികളുമാണ് അപവാദങ്ങൾ.
ആശയവിനിമയ പര്യാപ്\u200cതതയുടെ സൂചകങ്ങൾ വിലയിരുത്തുമ്പോൾ മറ്റ് കുട്ടികളുമായുള്ള കുട്ടിയുടെ ഇടപെടലിന്റെ ഗുണപരമായ വിലയിരുത്തൽ ഒരു പരിധിവരെ നടത്താനാകും.
മറ്റ് ആളുകളിൽ നിന്നുള്ള ആശയവിനിമയ സന്ദേശങ്ങൾ (പ്രതീക്ഷകൾ) വിലയിരുത്തുന്നതിൽ കുട്ടികൾക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടെങ്കിൽ മറ്റുള്ളവരുമായുള്ള ഇടപെടൽ പര്യാപ്തമല്ല. ബാഹ്യമായി, ഇത് അപ്പീലിന്റെ തെറ്റിദ്ധാരണ പോലെ തോന്നാം (അല്ലെങ്കിൽ, ഒരു പ്രത്യേക അപ്പീലിന്റെ ഉപ-വാചക ഘടകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള തെറ്റിദ്ധാരണ പോലും). നർമ്മം (കുട്ടികൾക്കും മുതിർന്നവർക്കും), തമാശകൾ മുതലായവ മനസ്സിലാക്കുന്നതിൽ ഇത് പ്രത്യേകിച്ചും സത്യമാണ്.
എന്നിരുന്നാലും, കുറഞ്ഞ ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനം ഉള്ളതിനാൽ, കുട്ടി വാക്കാലുള്ള രീതിയിൽ പ്രതികരിക്കില്ല, പക്ഷേ ഫലപ്രദമായി മാത്രം. മിക്കപ്പോഴും, കുട്ടികൾ കൃത്യമായി അത്തരം അപര്യാപ്തമായ പ്രതിപ്രവർത്തനങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നു, ഇത് അക്ഷരാർത്ഥത്തിൽ അത്തരം ഇടപെടലുകളുടെ ലക്ഷ്യമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, അപര്യാപ്തമായ ആശയവിനിമയ പ്രതികരണങ്ങൾ "പേൻസിനായുള്ള" പരിശോധനകൾക്കിടയിൽ പ്രകടമാകണമെന്നില്ല, ഇത് തികച്ചും സ്വാഭാവികമാണ്, മാത്രമല്ല കുട്ടിയുടെ ഉയർന്ന സംഘട്ടന നിലയെ ഇത് വിശേഷിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യും.
ദൈനംദിന സാഹചര്യങ്ങളിൽ ആശയവിനിമയപരമായ അപര്യാപ്തത, ദൈനംദിന ഇടപെടൽ എന്നത് കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ക്രമരഹിതമായ അല്ലെങ്കിൽ വികലമായ വികാസത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന അടയാളമാണ്, ഇത് ഒരു മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞൻ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.
ആശയവിനിമയ അപര്യാപ്തതയുടെ സൂചകങ്ങളിലൊന്ന് ആശയവിനിമയ തടസ്സങ്ങൾ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന സാന്നിധ്യമാണ്. സ്വീകർത്താവിന് സങ്കീർണ്ണവും അസാധാരണവുമായ രൂപത്തിൽ വിവരങ്ങൾ (വാക്കാലുള്ളതും അല്ലാത്തതുമായ) ഒരു കുട്ടിയിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് (ഒരു മുതിർന്ന കുട്ടി അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കുട്ടിക്ക് മുതിർന്നയാൾക്ക്) കൈമാറുമ്പോൾ ഒരു ആശയവിനിമയ തടസ്സം എന്ന ആശയം ഉൾപ്പെടുന്നു. ഇതൊരു മന ological ശാസ്ത്രപരമായ തടസ്സമല്ല: സന്ദേശം മൊത്തത്തിൽ സ്വീകർത്താവിന് (അല്ലെങ്കിൽ കുറഞ്ഞത് നിഷ്പക്ഷത) രസകരമായിരിക്കാം, പക്ഷേ വിവരങ്ങളെക്കുറിച്ച് മതിയായ ധാരണ തടയുന്ന ചില തടസ്സങ്ങൾ (സ്പർശനങ്ങൾ, സാഹചര്യത്തിന്റെ സൂക്ഷ്മത, കുട്ടികളുടെ അവസ്ഥ) ഉണ്ട്. തടസ്സങ്ങളിൽ, ഒന്നാമതായി, കുട്ടിയുടെ തന്നെ വികസന സവിശേഷതകൾ (സംഭാഷണ ധാരണയുടെ അവികസിത, വംശീയ, സാംസ്കാരിക, ബ ual ദ്ധിക അല്ലെങ്കിൽ അവന്റെ അസ്തിത്വത്തിന്റെ മറ്റ് സവിശേഷതകൾ), രണ്ടാമതായി, സാഹചര്യത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ, മൂന്നാമതായി, സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക, വംശീയ, മതപരമായ അല്ലെങ്കിൽ വിവരങ്ങൾ കൈമാറുന്ന വ്യക്തിയുടെ ബ ual ദ്ധിക സവിശേഷതകൾ പോലും (ഇത് പ്രശ്നമല്ല - ഒരു മുതിർന്നയാൾ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു സമപ്രായക്കാരൻ). അതേസമയം, ക്ലാസിക്കൽ ആശയവിനിമയ തടസ്സങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം നിഷേധിക്കാൻ കഴിയില്ല.
ഒരു കുട്ടിയെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്ന സങ്കീർണ്ണമായ സംഭാഷണ പ്രസ്\u200cതാവന മനസ്സിലാക്കാനുള്ള പ്രയാസമാണ് ഏറ്റവും സാധാരണമായ തടസ്സങ്ങളിലൊന്ന്. കുട്ടിയുടെ സംസാരശേഷി അപര്യാപ്തത, ശാരീരിക ശ്രവണശേഷി എന്നിവ ഇതിന് കാരണമാകാം.
മറ്റൊരു വംശീയ സാമൂഹിക പരിതസ്ഥിതിയിൽ നിന്നുള്ള ഒരു കുട്ടി കുട്ടികളുടെ ടീമിൽ പ്രവേശിച്ചാൽ ആശയവിനിമയ തടസ്സങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം പലപ്പോഴും നിരീക്ഷിക്കാനാകും. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ആശയവിനിമയ തടസ്സങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടം ഉണ്ട്, അത് ഇതിനകം സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, ഒരു വംശീയ, സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക, ഭാഷാപരമായ സ്വഭാവമുള്ളവയാണ്.
വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷത്തിൽ വ്യക്തിപരമായ പൊരുത്തക്കേടുകൾക്ക് സാധ്യതയുള്ള കുട്ടികളെ തിരിച്ചറിയുക മാത്രമാണ് നിരീക്ഷണത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം, ഇതിനകം സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ. കുട്ടിയുടെ ആശയവിനിമയ ബുദ്ധിമുട്ടുകളുടെ എല്ലാ പരാമീറ്ററുകളെയും കാരണങ്ങളെയും കുറിച്ച് കൂടുതൽ യോഗ്യതയുള്ളതും ആഴത്തിലുള്ളതുമായ വിലയിരുത്തലിനായി (അതുപോലെ തന്നെ വികസനത്തിന്റെ മറ്റ് സൂചകങ്ങളും), അവന്റെ വ്യക്തിഗത ആഴത്തിലുള്ള മന psych ശാസ്ത്ര പരിശോധന ആവശ്യമാണ്.
ആശയവിനിമയത്തിന്റെ പര്യാപ്\u200cതതയുടെ മറ്റൊരു പാരാമീറ്റർ, അത് ബുദ്ധിമുട്ടാണെങ്കിലും നിരീക്ഷണത്തിലൂടെ വിലയിരുത്താൻ കഴിയും, ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ അവിഭാജ്യ വിലയിരുത്തലാണ്. ഈ കഴിവുകളുടെ രൂപവത്കരണത്തിന്റെ അഭാവം (പലപ്പോഴും പദാവലിയുടെ ദാരിദ്ര്യം, അവരുടെ സംഭാഷണ ഉച്ചാരണം രൂപപ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ എന്നിവയുമായി കൂടിച്ചേർന്നതാണ്) മറ്റ് കുട്ടികളുമായി പൂർണ്ണമായും സാങ്കേതികമായി ഇടപഴകാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മയിൽ പ്രകടമാകുന്നത്, സങ്കുചിതത്വത്തിൽ, ആശയവിനിമയ രീതികളുടെ ശേഖരത്തിന്റെ ദാരിദ്ര്യം . അത്തരമൊരു കുട്ടി, മറ്റ് ആളുകളിൽ നിന്നുള്ള ഏതെങ്കിലും അഭ്യർത്ഥനയ്ക്കുള്ള മറുപടിയായി, കരയാൻ തുടങ്ങും, ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ പൊരുത്തക്കേടും (ഇത് ആശയവിനിമയ പ്രതികരണങ്ങളുടെ അപര്യാപ്തതയായി കണക്കാക്കാം).
പൊതുവേ, ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ രൂപവത്കരണത്തിന്റെ അഭാവം (ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഇടുങ്ങിയത്) സ്റ്റീരിയോടൈപ്പ്, ആശയവിനിമയ പ്രതികരണങ്ങളുടെ കുറഞ്ഞ മോഡുലേഷൻ എന്നിവയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കും.
കൂടാതെ, ആശയവിനിമയ നൈപുണ്യത്തിന്റെ രൂപവത്കരണത്തിന്റെ അഭാവം ഡയലോഗ് മോഡിലെ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾക്ക് കാരണമാകാം (വാക്കാലുള്ളതും അല്ലാത്തതുമായ). സ്വാഭാവികമായും, അത്തരം ബുദ്ധിമുട്ടുകൾക്കുള്ള കാരണങ്ങൾ, ഒന്നാമതായി, നിയന്ത്രണ, സംസാര പ്രശ്നങ്ങൾ ആയിരിക്കും.
ഒരു കുട്ടിയുടെ ആശയവിനിമയ സവിശേഷതകൾ വിലയിരുത്തുന്നതിലും പാരാമീറ്റർ പൊരുത്തക്കേട് പ്രധാനമാണ്. വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ, ഒരു ചട്ടം പോലെ, വൈകാരിക പശ്ചാത്തലത്തിന്റെ സവിശേഷതകളും അപര്യാപ്തമായ വൈകാരിക പ്രതികരണങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യവും കൂടിച്ചേർന്നതാണ്.
നിരീക്ഷിക്കുമ്പോൾ, പൊതുവായ ഒരു ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള സംഘട്ടനത്തെ ഒരാൾ തിരിച്ചറിയണം, അതിൽ സംഘട്ടനത്തിന്റെ “മേഖല” ആശയവിനിമയ പങ്കാളിയെ ആശ്രയിക്കുന്നില്ല, മാത്രമല്ല മിക്ക ആശയവിനിമയ സാഹചര്യങ്ങളിലേക്കും വ്യാപിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അത്തരമൊരു കുട്ടി വിവിധ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളിൽ മുതിർന്നവരുമായും കുട്ടികളുമായും ഒരുപോലെ പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. അതേസമയം, വർദ്ധിച്ച ആക്രമണാത്മക മാനസികാവസ്ഥയുടെ പശ്ചാത്തലം പലപ്പോഴും ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു. മിക്കപ്പോഴും അത്തരമൊരു കുട്ടി തന്നെ മറ്റ് ആശയവിനിമയ പങ്കാളികളുമായുള്ള ബന്ധത്തിൽ വൈരുദ്ധ്യമുണ്ടാക്കുന്നു.
വൈരുദ്ധ്യ സ്വഭാവത്തിന്റെ മറ്റൊരു വകഭേദത്തോടെ, അതായത്, സെലക്ടീവ് പൊരുത്തക്കേട്, ആക്രമണാത്മക പ്രശ്നങ്ങൾ, മാനസികാവസ്ഥയുടെ പൊതു പശ്ചാത്തലത്തിലുള്ള മാറ്റങ്ങൾ എന്നിവ നിലനിൽക്കില്ല, ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിയുമായി അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിൽ ഇടപഴകുമ്പോൾ മാത്രമേ കുട്ടിയുടെ സംഘർഷം പ്രകടമാകൂ.
ആശയവിനിമയ സവിശേഷതകൾ വിലയിരുത്തുന്ന മേൽപ്പറഞ്ഞ എല്ലാ പാരാമീറ്ററുകളിലും, കുട്ടിയുടെ സോഷ്യോമെട്രിക് സ്ഥാനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പരോക്ഷമായ വിലയിരുത്തൽ മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞനാണ്. കുട്ടികൾക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ആശയവിനിമയ പങ്കാളികളുമായി ഇടപഴകുന്നതിന്റെയും ഇടപെടലുകളുടെയും സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു അവിഭാജ്യ വിലയിരുത്തലായി ഇതിനെ കാണാൻ കഴിയും. മറ്റ് കുട്ടികളുമായും മുതിർന്നവരുമായും ആശയവിനിമയം നടത്താൻ കുട്ടി എത്രമാത്രം താൽപ്പര്യപ്പെടുന്നു, അവന്റെ അധികാരം എന്താണ്, കുട്ടികൾ അവനുമായുള്ള സൗഹൃദത്തിനായി എത്രമാത്രം പരിശ്രമിക്കുന്നു, കളിയുടെയും വിജ്ഞാനത്തിന്റെയും കാര്യത്തിൽ അവൻ അവരോട് എത്രമാത്രം താൽപ്പര്യമുള്ളവനാണെന്ന് ഇത് കാണിക്കുന്നു. സോഷ്യോമെട്രിക് സ്ഥാനം (അളവ് അളവുകളില്ലാതെ) കുട്ടി ഗ്രൂപ്പിൽ വഹിക്കുന്ന സാമൂഹിക പങ്ക് പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. "മികച്ച വിദ്യാർത്ഥി", "എന്റെ കാമുകൻ", "സ്പർശിക്കുന്ന", "ബലിയാടാകൽ", "സമൂഹത്തിന്റെ ആത്മാവ്" എന്നിവയുടെ വേഷങ്ങൾ ഇവയാകാം.
കുട്ടികളുമായും മുതിർന്നവരുമായും ഒരു കുട്ടിയുടെ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനും രേഖപ്പെടുത്തുന്നതിനും ഇനിപ്പറയുന്ന പട്ടിക ഉപയോഗിക്കുന്നത് സൗകര്യപ്രദമാണ് (പട്ടിക 2 കാണുക).

നതാലിയ സെമാഗോ,
സൈക്കോളജിക്കൽ സയൻസസ് സ്ഥാനാർത്ഥി,
പിപിഎംഎസ് സെന്റർ എസ്\u200cഎ\u200cഒ,
മോസ്കോ നഗരം

പട്ടിക 2. കുട്ടികളും മുതിർന്നവരുമായുള്ള കുട്ടിയുടെ ആശയവിനിമയം (ആശയവിനിമയ സവിശേഷതകൾ)

വലുതാക്കാൻ ക്ലിക്കുചെയ്യുക

സാധാരണയായി ഒരു മാനസികാവസ്ഥയെ മന psych ശാസ്ത്രത്തിന്റെ തുണി ഭാഷയിൽ വൈകാരിക പശ്ചാത്തലം എന്ന് വിളിക്കുന്നു. സോപാധികമായി, ഇതിനെ രണ്ട് അങ്ങേയറ്റത്തെ വിഭാഗങ്ങളായി തിരിക്കാം - പോസിറ്റീവ് പശ്ചാത്തലവും നെഗറ്റീവ്. ആളുകൾ ഇതിനെ നല്ലതും ചീത്തയുമായ മാനസികാവസ്ഥ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഇവിടെയുള്ള ന്യൂനൻസ്, മാനസികാവസ്ഥ ഒരു ദിവസം പലതവണ മാറാമെങ്കിലും വൈകാരിക പശ്ചാത്തലമാണ് ഒരു വ്യക്തിയിൽ മിക്കപ്പോഴും അന്തർലീനമായിട്ടുള്ളത്.

നല്ല വൈകാരിക പശ്ചാത്തലമുള്ള ആളുകളുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നതിന് മിക്ക ആളുകളും കൂടുതൽ സന്തോഷകരമാണ്. അവരുമായി സംസാരിക്കുന്നത് എളുപ്പമാണ്, നിങ്ങൾ ഒരു പ്രത്യേക സമീപനത്തിനായി നോക്കേണ്ടതില്ല, മാത്രമല്ല ഏത് വിഷയവും ചർച്ച ചെയ്യാൻ അവർ തയ്യാറാണ്.

എന്നിരുന്നാലും, ഈ കേസിൽ ദോഷങ്ങളുമുണ്ട്. ഈ ആളുകളുടെ വൈകാരിക പശ്ചാത്തലം വളരെ സ്ഥിരതയുള്ളതിനാൽ, അവരുടെ ജീവിതത്തിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മാത്രമല്ല, മറ്റ് ആളുകളുടെ പ്രശ്നങ്ങളും അവർ മോശമായി പ്രതികരിക്കുന്നു. ലളിതമായി പറഞ്ഞാൽ, നിങ്ങളുടെ പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് അവരോട് പറഞ്ഞാൽ, അവർ താൽപ്പര്യപ്പെടാൻ സാധ്യതയില്ല. മിക്ക കേസുകളിലും, പോസിറ്റീവ് ചിന്താഗതിക്കാരായ ആളുകൾ ഒന്നുകിൽ പ്രശ്നങ്ങൾ ഗൗരവമായി എടുക്കുകയോ അവരിൽ നിന്ന് അകന്നുപോകാൻ ശ്രമിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നില്ല, പ്രത്യേകിച്ചും അവർ മറ്റ് ആളുകളുടെ പ്രശ്നങ്ങളാണെങ്കിൽ.

നെഗറ്റീവ് വൈകാരിക പശ്ചാത്തലമുള്ളവർ അവരുടെ തികച്ചും വിപരീതമാണ്. അവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നത് വളരെ സുഖകരമല്ല. അവർ സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നുണ്ടെങ്കിൽപ്പോലും, ഇത് ഒന്നുകിൽ അതീവ വിമർശകനാണെന്നോ ഒരു വിഷമമുണ്ടാക്കുന്നയാളാണെന്നോ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പാത്തോളജിക്കൽ പിറുപിറുക്കുന്നയാളാണെന്നോ നിങ്ങൾക്ക് ലഭിക്കും. യഥാർത്ഥത്തിൽ, ഇവയ്ക്ക് നൽകിയിട്ടുള്ള വിളിപ്പേരുകളാണിത്.

സാധാരണയായി ആരെയും ആവശ്യമില്ലെന്നും ആശയവിനിമയം നടത്താൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ലെന്നും കരുതി അവർ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നില്ല. എന്നിരുന്നാലും, വാസ്തവത്തിൽ, അവർക്ക് വ്യത്യസ്തമായ ആശയവിനിമയ ശൈലി മാത്രമേയുള്ളൂ. മിക്ക കേസുകളിലും, അവർ സമ്പർക്കം നിരസിക്കുന്നില്ല, അവർക്ക് ആശയവിനിമയം നടത്താൻ ഒരു പ്രത്യേക മാർഗ്ഗമുണ്ട്.

അത്തരമൊരു വ്യക്തിയെ നിർബന്ധിച്ച് സംസാരിക്കാനും ചിരിപ്പിക്കാനും നിങ്ങൾ ശ്രമിക്കരുത്. അവന്റെ സാന്നിധ്യത്തിൽ നിങ്ങൾ തമാശകൾ വിഷം കഴിക്കാൻ തുടങ്ങിയാൽ, അയാൾ തന്റെ ക്ഷേത്രത്തിൽ വിരൽ ചൂണ്ടി. അവർ സന്തുഷ്ടരാണെങ്കിൽ, സ്വന്തം ജീവിതത്തിൽ സംഭവിച്ച ചില സന്തോഷകരമായ സംഭവങ്ങൾക്ക് മറുപടിയായി, മറ്റൊരാളുടെ ജീവിതത്തിൽ അല്ല.

അവർ നിങ്ങളുടെ സന്തോഷം ആസ്വദിക്കുമെന്ന് പ്രതീക്ഷിക്കരുത്. സഹതാപം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ അവർ തികച്ചും സന്നദ്ധരാണെന്നത് ശരിയാണ്, ഇത് ഭാഗികമായി നല്ലതാണ്, പക്ഷേ ഇത് നെഗറ്റീവ് ആകാം, കാരണം ഇത് എളുപ്പത്തിൽ സംയുക്ത ചൂഷണത്തിലേക്ക് നയിക്കും.

അവരുടെ മറ്റൊരു പ്രധാന സവിശേഷത, അവർ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തോട് തികച്ചും ശത്രുത പുലർത്തുന്നു, അതിനാൽ നിരന്തരം പിരിമുറുക്കമുള്ളവരാണ്, എല്ലാവരും ചോദ്യം ചെയ്യപ്പെടുകയും ഒരു പ്രഹരത്തിനായി കാത്തിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇവരെല്ലാം വിട്ടുമാറാത്ത പരാജിതരും അനാശാസ്യരുമാണെന്ന് ഇതിനർത്ഥമില്ല: അത്തരം ആളുകൾക്കിടയിൽ വിജയകരമായ ആളുകളുമുണ്ട്, എന്നിരുന്നാലും പോസിറ്റീവ് മനോഭാവമുള്ള ആളുകൾക്കിടയിലല്ല.

ഒരു സാഹചര്യത്തിലും, അവ വീണ്ടും ചെയ്യാൻ ശ്രമിക്കരുത്. നെഗറ്റീവ് സെന്റിമെന്റിന്റെ മാസ്ക് ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, അവരിൽ പലരും വളരെ ഭംഗിയുള്ളവരും പലപ്പോഴും വളരെ താൽപ്പര്യമുണർത്തുന്നവരുമാണ്, അതിനാൽ അവരുടെ നേട്ടങ്ങൾ കണ്ടെത്താൻ ശ്രമിക്കുക.