ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പഠനവും വിശകലനവും. യൂണിവേഴ്സിറ്റി ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ പ്രൊഫഷണലിസം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മാനേജ്മെൻ്റ് സിസ്റ്റം

അസിസ്റ്റൻ്റ്

തൊഴിൽ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ. പ്രഭാഷണം ഒഴികെ, പഠിപ്പിച്ച അച്ചടക്കത്തിലോ ചില തരത്തിലുള്ള പരിശീലന സെഷനുകളിലോ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വകുപ്പിൻ്റെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിലോ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ മറ്റ് ഡിവിഷനിലോ പങ്കെടുക്കുന്നു. ഒരു പ്രൊഫസർ, അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ അല്ലെങ്കിൽ സീനിയർ ടീച്ചർ (അച്ചടക്ക സൂപ്പർവൈസർ) എന്നിവരുടെ മാർഗനിർദേശപ്രകാരം, അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ, ലബോറട്ടറി ജോലികൾ, പ്രായോഗിക ക്ലാസുകൾ, സെമിനാറുകൾ എന്നിവയുടെ വികസനത്തിൽ അദ്ദേഹം പങ്കെടുക്കുന്നു. പരിശീലന സെഷനുകൾക്കായി രീതിശാസ്ത്രപരവും സാങ്കേതികവുമായ പിന്തുണ സംഘടിപ്പിക്കുകയും ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ), അവരുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രൊഫഷണൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം, മെറ്റീരിയൽ, സാങ്കേതിക അടിത്തറ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ഉറപ്പാക്കുന്നതിനും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുമുള്ള നടപടികളുടെ വികസനത്തിലും നടപ്പാക്കലിലും പങ്കെടുക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ, വിദ്യാഭ്യാസ യൂണിറ്റുകളും ലബോറട്ടറി ഉപകരണങ്ങളും നൽകുക. വിദ്യാർത്ഥികൾ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ) ഗൃഹപാഠം പൂർത്തിയാക്കുന്നത് നിരീക്ഷിക്കുകയും പരിശോധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പരിശീലന സെഷനുകൾ, ലബോറട്ടറി ജോലികൾ, പ്രായോഗിക വ്യായാമങ്ങൾ എന്നിവയിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ) തൊഴിൽ സംരക്ഷണവും അഗ്നി സുരക്ഷാ നിയമങ്ങളും പാലിക്കുന്നത് നിരീക്ഷിക്കുന്നു. ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റിൻ്റെ ഗവേഷണ മേഖലകളുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ സെമിനാറുകൾ, മീറ്റിംഗുകൾ, കോൺഫറൻസുകൾ, മറ്റ് ഇവൻ്റുകൾ എന്നിവയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു.

അറിഞ്ഞിരിക്കണം: ഉന്നത പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയങ്ങളിൽ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ നിയമങ്ങളും മറ്റ് നിയന്ത്രണ നിയമ നടപടികളും; വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ പ്രാദേശിക നിയന്ത്രണങ്ങൾ; ഉന്നത പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രസക്തമായ പ്രോഗ്രാമുകൾക്കായുള്ള സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം; വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള സിദ്ധാന്തവും രീതികളും; പാഠ്യപദ്ധതി തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള നടപടിക്രമം; അക്കാദമിക് ജോലിയിൽ ഡോക്യുമെൻ്റേഷൻ നിലനിർത്തുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങൾ; പെഡഗോഗി, ഫിസിയോളജി, സൈക്കോളജി എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ; തൊഴിൽ പരിശീലന രീതിശാസ്ത്രം; പരിശീലനത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും ആധുനിക രൂപങ്ങളും രീതികളും; വിദൂര പഠനം ഉൾപ്പെടെയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതികളും രീതികളും; വ്യക്തിഗത കമ്പ്യൂട്ടറുകളിലും മറ്റ് ഇലക്ട്രോണിക് ഡിജിറ്റൽ ഉപകരണങ്ങളിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ, വിവരങ്ങൾ കൈമാറാൻ ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളവ ഉൾപ്പെടെ; പരിസ്ഥിതി, നിയമം, സാമൂഹ്യശാസ്ത്രം എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ; തൊഴിൽ സംരക്ഷണവും അഗ്നി സുരക്ഷാ നിയമങ്ങളും.

ടീച്ചർ

തൊഴിൽ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ. പ്രഭാഷണം ഒഴികെ എല്ലാത്തരം പരിശീലന സെഷനുകളിലും വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ വകുപ്പിൻ്റെയോ മറ്റ് വിഭാഗത്തിൻ്റെയോ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. പാഠ്യപദ്ധതികളും പരിപാടികളും നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുന്നു. ഒരു പ്രൊഫസർ, അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ അല്ലെങ്കിൽ സീനിയർ ടീച്ചർ എന്നിവരുടെ മാർഗനിർദേശപ്രകാരം, നടത്തിയ ക്ലാസുകളുടെയും അക്കാദമിക് ജോലികളുടെയും അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുകയോ വികസിപ്പിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നു, പരിശീലന സെഷനുകൾക്കുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരവും സാങ്കേതികവുമായ പിന്തുണ സംഘടിപ്പിക്കുകയും ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. യോഗ്യതയുടെ പ്രധാന ഘടകങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ) രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ബിരുദധാരികളുടെ ഭാവി പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയം ഉറപ്പാക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ), അവരുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രൊഫഷണൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം, മെറ്റീരിയൽ, സാങ്കേതിക അടിത്തറ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ഉറപ്പാക്കുന്നതിനും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുമുള്ള നടപടികളുടെ വികസനത്തിലും നടപ്പാക്കലിലും പങ്കെടുക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ, വിദ്യാഭ്യാസ യൂണിറ്റുകളും ലബോറട്ടറി ഉപകരണങ്ങളും നൽകുക. വിദ്യാർത്ഥികൾ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ) ഗൃഹപാഠം പൂർത്തിയാക്കുന്നത് നിരീക്ഷിക്കുകയും പരിശോധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പരിശീലന സെഷനുകൾ, ലബോറട്ടറി ജോലികൾ, പ്രായോഗിക വ്യായാമങ്ങൾ എന്നിവയിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ) തൊഴിൽ സംരക്ഷണവും അഗ്നി സുരക്ഷാ നിയമങ്ങളും പാലിക്കുന്നത് നിരീക്ഷിക്കുന്നു. ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റിൻ്റെ ഗവേഷണ മേഖലകളുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ സെമിനാറുകൾ, മീറ്റിംഗുകൾ, കോൺഫറൻസുകൾ, മറ്റ് ഇവൻ്റുകൾ എന്നിവയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു.

അറിഞ്ഞിരിക്കണം: ഉന്നത പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയങ്ങളിൽ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ നിയമങ്ങളും മറ്റ് നിയന്ത്രണ നിയമ നടപടികളും; വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ പ്രാദേശിക നിയന്ത്രണങ്ങൾ; പ്രസക്തമായ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം; വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള സിദ്ധാന്തവും രീതികളും; പാഠ്യപദ്ധതി തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള നടപടിക്രമം; അക്കാദമിക് ജോലിയിൽ ഡോക്യുമെൻ്റേഷൻ നിലനിർത്തുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങൾ; പെഡഗോഗി, ഫിസിയോളജി, സൈക്കോളജി എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ; തൊഴിൽ പരിശീലന രീതിശാസ്ത്രം; പരിശീലനത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും ആധുനിക രൂപങ്ങളും രീതികളും; വിദൂര പഠനം ഉൾപ്പെടെയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതികളും രീതികളും; വ്യക്തിഗത കമ്പ്യൂട്ടറുകളിലും മറ്റ് ഇലക്ട്രോണിക് ഡിജിറ്റൽ ഉപകരണങ്ങളിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ; പരിസ്ഥിതി, നിയമം, സാമൂഹ്യശാസ്ത്രം എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ; തൊഴിൽ സംരക്ഷണവും അഗ്നി സുരക്ഷാ നിയമങ്ങളും.

യോഗ്യത ആവശ്യകതകൾ. ബിരുദാനന്തര പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസം (ബിരുദാനന്തര പഠനം, റസിഡൻസി, ബിരുദാനന്തര പഠനം) അല്ലെങ്കിൽ സയൻസ് കാൻഡിഡേറ്റിൻ്റെ അക്കാദമിക് ബിരുദം എന്നിവയിൽ - തൊഴിൽ പരിചയത്തിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ അവതരിപ്പിക്കാതെ, കുറഞ്ഞത് 1 വർഷത്തെ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ഉയർന്ന പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസവും പ്രവൃത്തി പരിചയവും.

സീനിയർ ലക്ചറർ

തൊഴിൽ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ. പഠിപ്പിച്ച അച്ചടക്കത്തിലോ ചിലതരം പരിശീലന സെഷനുകളിലോ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ വകുപ്പിൻ്റെയോ മറ്റ് വിഭാഗത്തിൻ്റെയോ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. പാഠ്യപദ്ധതി നടപ്പാക്കൽ, പരിശീലന പരിപാടികളുടെ വികസനം, നടപ്പാക്കൽ എന്നിവ ഉറപ്പാക്കുന്നു. യോഗ്യതയുടെ പ്രധാന ഘടകങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ) രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ബിരുദധാരികളുടെ ഭാവി പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയം ഉറപ്പാക്കുന്നു. എല്ലാ തരത്തിലുള്ള പരിശീലന സെഷനുകളും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും നടത്തുന്നു. അസിസ്റ്റൻ്റുമാരും അധ്യാപകരും നടത്തുന്ന പരിശീലന സെഷനുകളുടെ ഗുണനിലവാര നിയന്ത്രണം നടത്തുന്നു. പഠിപ്പിച്ച വിഷയങ്ങൾക്കായി വർക്ക് പ്രോഗ്രാമുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു. പഠിപ്പിച്ച വിഷയങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ ചില തരത്തിലുള്ള പരിശീലന സെഷനുകൾക്കും അക്കാദമിക് ജോലികൾക്കുമുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ സമാഹരിക്കുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ) ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു, പഠിപ്പിച്ച അച്ചടക്കത്തിലോ ചിലതരം പഠനങ്ങളിലും അക്കാദമിക് ജോലികളിലും അവരുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലികൾ മേൽനോട്ടം വഹിക്കുന്നു, കൂടാതെ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രൊഫഷണൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. അസിസ്റ്റൻ്റുമാർക്കും അധ്യാപകർക്കും പെഡഗോഗിക്കൽ വൈദഗ്ധ്യവും പ്രൊഫഷണൽ വൈദഗ്ധ്യവും നേടിയെടുക്കുന്നതിൽ രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹായം നൽകുന്നു. പ്രസക്തമായ സ്പെഷ്യാലിറ്റിക്കുള്ള മെത്തഡോളജിക്കൽ കമ്മീഷൻ്റെ ഭാഗമായി വകുപ്പിൻ്റെ ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. വകുപ്പിൻ്റെ മെറ്റീരിയലും സാങ്കേതിക അടിത്തറയും വികസിപ്പിക്കുന്നതിലും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിലും പങ്കെടുക്കുന്നു. ശാസ്ത്ര, സാങ്കേതിക, സാമൂഹിക, മാനുഷിക, സാമ്പത്തിക, നിയമ പരിജ്ഞാനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ) ഗൃഹപാഠം പൂർത്തിയാക്കുന്നത് നിരീക്ഷിക്കുകയും പരിശോധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, പരിശീലന സെഷനുകൾ, ലബോറട്ടറി ജോലികൾ, പ്രായോഗിക വ്യായാമങ്ങൾ എന്നിവയിൽ തൊഴിൽ സംരക്ഷണം, അഗ്നി സുരക്ഷാ നിയമങ്ങൾ എന്നിവ പാലിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ) വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ, അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ, വർക്ക് പ്രോഗ്രാമുകളുടെ വികസനം, വകുപ്പിൻ്റെ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് ഘടനാപരമായ യൂണിറ്റുകളുടെ മറ്റ് തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു.

അറിഞ്ഞിരിക്കണം: ഉന്നത പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയങ്ങളിൽ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ നിയമങ്ങളും മറ്റ് നിയന്ത്രണ നിയമ നടപടികളും; വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ പ്രാദേശിക നിയന്ത്രണങ്ങൾ; പ്രസക്തമായ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം; വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള സിദ്ധാന്തവും രീതികളും; പാഠ്യപദ്ധതി തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള നടപടിക്രമം; അക്കാദമിക് ജോലിയിൽ ഡോക്യുമെൻ്റേഷൻ നിലനിർത്തുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങൾ; പെഡഗോഗി, ഫിസിയോളജി, സൈക്കോളജി എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ; തൊഴിൽ പരിശീലന രീതിശാസ്ത്രം; പരിശീലനത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും ആധുനിക രൂപങ്ങളും രീതികളും; വിദൂര പഠനം ഉൾപ്പെടെയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതികളും രീതികളും; വ്യക്തിഗത കമ്പ്യൂട്ടറുകളിലും മറ്റ് ഇലക്ട്രോണിക് ഡിജിറ്റൽ ഉപകരണങ്ങളിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ, വിവരങ്ങൾ കൈമാറാൻ ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളവ ഉൾപ്പെടെ; പരിസ്ഥിതി, നിയമം, സാമൂഹ്യശാസ്ത്രം എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ; ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിന് ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ തിരയുന്നതിനും ശേഖരിക്കുന്നതിനും സംഭരിക്കുന്നതിനും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിനും നൽകുന്നതിനും പ്രചരിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള അടിസ്ഥാന രീതികൾ; ബൗദ്ധിക സ്വത്തവകാശ രജിസ്ട്രേഷനുള്ള സംവിധാനങ്ങൾ; തൊഴിൽ സംരക്ഷണവും അഗ്നി സുരക്ഷാ നിയമങ്ങളും.

യോഗ്യത ആവശ്യകതകൾ. ഉയർന്ന പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസവും കുറഞ്ഞത് 3 വർഷത്തെ ശാസ്ത്രീയവും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവൃത്തി പരിചയവും നിങ്ങൾക്ക് കാൻഡിഡേറ്റ് ഓഫ് സയൻസസിൻ്റെ അക്കാദമിക് ബിരുദം ഉണ്ടെങ്കിൽ, കുറഞ്ഞത് 1 വർഷത്തെ ശാസ്ത്രീയവും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവൃത്തി പരിചയവും.

തൊഴിൽ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ. മേൽനോട്ടത്തിലുള്ള വിഷയങ്ങളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ, വിദ്യാഭ്യാസ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആസൂത്രണം, ഓർഗനൈസേഷൻ, നിയന്ത്രണം എന്നിവ നിർവഹിക്കുന്നു. വകുപ്പിൻ്റെ (ഫാക്കൽറ്റി) പ്രൊഫൈലിൽ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും നിയന്ത്രിക്കുകയും നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. എല്ലാ തരത്തിലുള്ള പരിശീലന സെഷനുകളും നടത്തുന്നു, കോഴ്‌സ് വർക്കുകളും ഡിപ്ലോമ പ്രോജക്റ്റുകളും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ), പ്രധാനമായും മാസ്റ്റേഴ്സ്, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ എന്നിവയുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളും നിയന്ത്രിക്കുന്നു. ശാസ്ത്ര വിദ്യാർത്ഥി സമൂഹത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കുകയും നിയന്ത്രിക്കുകയും നയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വകുപ്പിലെ അധ്യാപകർ മേൽനോട്ടത്തിലുള്ള അച്ചടക്കത്തിൽ എല്ലാ തരത്തിലുള്ള പരിശീലന സെഷനുകളുടെയും ഗുണനിലവാര നിയന്ത്രണം നടത്തുന്നു. പാഠ്യപദ്ധതി നടപ്പാക്കൽ, പരിശീലന പരിപാടികളുടെ വികസനം, നടപ്പാക്കൽ എന്നിവ ഉറപ്പാക്കുന്നു. യോഗ്യതയുടെ പ്രധാന ഘടകങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ) രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ബിരുദധാരികളുടെ ഭാവി പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയം ഉറപ്പാക്കുന്നു. ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ വികസനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. മേൽനോട്ടത്തിലുള്ള കോഴ്സുകൾക്കായി വർക്ക് പ്രോഗ്രാമുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു. പ്രസക്തമായ സ്പെഷ്യാലിറ്റിക്കുള്ള മെത്തഡോളജിക്കൽ കമ്മീഷൻ്റെ ഭാഗമായി വകുപ്പിൻ്റെ (ഫാക്കൽറ്റി) ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റിൻ്റെ ഗവേഷണ മേഖലകളിൽ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന അന്താരാഷ്ട്ര സെമിനാറുകൾ, മീറ്റിംഗുകൾ, കോൺഫറൻസുകൾ എന്നിവയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. മേൽനോട്ടത്തിലുള്ള വിഷയങ്ങൾക്കുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ വികസിപ്പിക്കുന്നു. തുടക്കക്കാരായ അധ്യാപകരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു, അവരുടെ അധ്യാപന വൈദഗ്ധ്യവും പ്രൊഫഷണൽ ഗുണങ്ങളും മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നു, അവർക്ക് രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹായം നൽകുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ, പ്രധാനമായും യജമാനന്മാരുടെ സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. വകുപ്പിൻ്റെ സ്പെഷ്യലൈസേഷനിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് പ്രൊഫഷണൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം സംഘടിപ്പിക്കുകയും നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. ശാസ്ത്ര, സാങ്കേതിക, സാമൂഹിക, മാനുഷിക, സാമ്പത്തിക, നിയമ പരിജ്ഞാനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റിൻ്റെ മെറ്റീരിയലും സാങ്കേതികവുമായ അടിത്തറയുടെ വികസനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ) വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, പഠിപ്പിച്ച വിഷയങ്ങളിലെ ലബോറട്ടറി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും പ്രായോഗിക ക്ലാസുകളുടെയും പാഠപുസ്തകങ്ങളും അധ്യാപന സഹായങ്ങളും വിവരണങ്ങളും വികസിപ്പിക്കുന്നു. ശാസ്ത്ര-പെഡഗോഗിക്കൽ ഉദ്യോഗസ്ഥരെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളും (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ), തൊഴിൽ സംരക്ഷണവും അഗ്നി സുരക്ഷാ നിയമങ്ങളും ഉള്ള വകുപ്പിലെ ജീവനക്കാരുടെ അനുസരണം നിരീക്ഷിക്കുന്നു.

അറിഞ്ഞിരിക്കണം: ഉന്നത പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയങ്ങളിൽ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ നിയമങ്ങളും മറ്റ് നിയന്ത്രണ നിയമ നടപടികളും; വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ പ്രാദേശിക നിയന്ത്രണങ്ങൾ; ഉന്നത പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രസക്തമായ പ്രോഗ്രാമുകൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം; വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള സിദ്ധാന്തവും രീതികളും; പാഠ്യപദ്ധതി തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള നടപടിക്രമം; അക്കാദമിക് ജോലിയിൽ ഡോക്യുമെൻ്റേഷൻ നിലനിർത്തുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങൾ; പെഡഗോഗി, ഫിസിയോളജി, സൈക്കോളജി എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ; തൊഴിൽ പരിശീലന രീതിശാസ്ത്രം; പരിശീലനത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും ആധുനിക രൂപങ്ങളും രീതികളും; വിദൂര പഠനം ഉൾപ്പെടെയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതികളും രീതികളും; വ്യക്തിഗത കമ്പ്യൂട്ടറുകളിലും മറ്റ് ഇലക്ട്രോണിക് ഡിജിറ്റൽ ഉപകരണങ്ങളിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ; പരിസ്ഥിതി, നിയമം, സാമൂഹ്യശാസ്ത്രം എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ; ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിന് ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ തിരയുന്നതിനും ശേഖരിക്കുന്നതിനും സംഭരിക്കുന്നതിനും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിനും നൽകുന്നതിനും പ്രചരിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള അടിസ്ഥാന രീതികൾ; ബൗദ്ധിക സ്വത്തവകാശ രജിസ്ട്രേഷനുള്ള സംവിധാനങ്ങൾ; തൊഴിൽ സംരക്ഷണവും അഗ്നി സുരക്ഷാ നിയമങ്ങളും.

യോഗ്യത ആവശ്യകതകൾ. ഉന്നത പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസം, സയൻസ് കാൻഡിഡേറ്റിൻ്റെ (ഡോക്ടർ) ഒരു അക്കാദമിക് ബിരുദവും ശാസ്ത്ര, പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികളിൽ കുറഞ്ഞത് 3 വർഷത്തെ പരിചയവും അല്ലെങ്കിൽ അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ (മുതിർന്ന ഗവേഷകൻ) എന്ന അക്കാദമിക് തലക്കെട്ടും.

പ്രൊഫസർ

തൊഴിൽ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ. മേൽനോട്ടത്തിലുള്ള വിഷയങ്ങളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ, വിദ്യാഭ്യാസ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആസൂത്രണം, ഓർഗനൈസേഷൻ, നിയന്ത്രണം എന്നിവ നിർവഹിക്കുന്നു. എല്ലാ തരത്തിലുള്ള പരിശീലന സെഷനുകളും നടത്തുന്നു, കോഴ്‌സ് വർക്കുകളും ഡിപ്ലോമ പ്രോജക്റ്റുകളും മാസ്റ്റേഴ്‌സിൻ്റെ (സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ) ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളും നിയന്ത്രിക്കുന്നു. വകുപ്പിൻ്റെ ശാസ്ത്രീയ ദിശയിൽ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കുന്നു (അനുബന്ധ പ്രത്യേകതകൾ), അതിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റിലെ അധ്യാപകർ, അധ്യാപക, പിന്തുണാ ഉദ്യോഗസ്ഥർ, ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റിലെ ബിരുദ വിദ്യാർത്ഥികൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ), വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ മറ്റ് ഘടനാപരമായ ഡിവിഷനുകളിൽ നിന്നുള്ള സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ എന്നിവർ നിർദ്ദിഷ്ട രീതിയിൽ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രകടനം ഉൾപ്പെടുന്നു. യോഗ്യതയുടെ പ്രധാന ഘടകങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ) രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ബിരുദധാരികളുടെ ഭാവി പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയം ഉറപ്പാക്കുന്നു. മേൽനോട്ടത്തിലുള്ള വിഷയങ്ങൾക്കായി പ്രവർത്തന പാഠ്യപദ്ധതി വികസിപ്പിക്കുകയും മറ്റ് അധ്യാപകർ അവരുടെ വികസനം നിയന്ത്രിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. എല്ലാത്തരം തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ട ക്ലാസുകളിലും അതുപോലെ മേൽനോട്ടത്തിലുള്ള വിഷയങ്ങളിലെ പരീക്ഷകളിലും ടെസ്റ്റുകളിലും അവതരിപ്പിക്കുക. വൊക്കേഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വിഷയങ്ങളിൽ വകുപ്പിൻ്റെ ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു, കൂടാതെ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ ഫാക്കൽറ്റിയുടെ സ്പെഷ്യാലിറ്റി അല്ലെങ്കിൽ ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്ര കൗൺസിലിലെ മെത്തഡോളജിക്കൽ കമ്മീഷനിലെ അംഗവും. മേൽനോട്ടത്തിലുള്ള വിഷയങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ നിയന്ത്രിക്കുന്നു. മേൽനോട്ടത്തിലുള്ള വിഷയങ്ങളിലെ പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ, അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ, പ്രഭാഷണ കുറിപ്പുകൾ, മറ്റ് രീതിശാസ്ത്രപരമായ വസ്തുക്കൾ എന്നിവയുടെ തയ്യാറാക്കൽ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നു, അവയുടെ വികസനത്തിൽ നേരിട്ട് പങ്കെടുക്കുന്നു, പ്രസിദ്ധീകരണത്തിനായി തയ്യാറാക്കുന്നു. വകുപ്പിൻ്റെ (ഫാക്കൽറ്റി) വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു. ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റിൻ്റെ ഗവേഷണ മേഖലകളിൽ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന അന്താരാഷ്ട്ര സെമിനാറുകൾ, മീറ്റിംഗുകൾ, കോൺഫറൻസുകൾ എന്നിവയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. മേൽനോട്ടത്തിലുള്ള വിഷയങ്ങളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ), അവരുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റിലെ വിദ്യാർത്ഥി ശാസ്ത്ര സമൂഹം (ഫാക്കൽറ്റി), ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റിൻ്റെ സ്പെഷ്യാലിറ്റികളിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രൊഫഷണൽ ഓറിയൻ്റേഷൻ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ സംഘടിപ്പിക്കുകയും ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും നിയന്ത്രിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റിലെ അധ്യാപകരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിൽ സജീവമായി പങ്കെടുക്കുന്നു, അവർക്ക് പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളും പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളും മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിന് ആവശ്യമായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹായം നൽകുന്നു. ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റിലെ ശാസ്ത്ര-പെഡഗോഗിക്കൽ ഉദ്യോഗസ്ഥരുടെ (ബിരുദ വിദ്യാർത്ഥികളും അപേക്ഷകരും) പരിശീലനത്തിന് മേൽനോട്ടം വഹിക്കുന്നു. ശാസ്ത്ര, സാങ്കേതിക, സാമൂഹിക, മാനുഷിക, സാമ്പത്തിക, നിയമ പരിജ്ഞാനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റിൻ്റെ (ഫാക്കൽറ്റി) പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വിഷയങ്ങളിൽ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ട ബോഡികളുടെ അല്ലെങ്കിൽ ഘടനാപരമായ ഡിവിഷനുകളുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. വകുപ്പിൻ്റെ (ഫാക്കൽറ്റി) ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണ മേഖലയിൽ യഥാർത്ഥ കോഴ്സുകൾ നൽകുന്നു.

അറിഞ്ഞിരിക്കണം: ഉന്നത പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയങ്ങളിൽ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ നിയമങ്ങളും മറ്റ് നിയന്ത്രണ നിയമ നടപടികളും; വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ പ്രാദേശിക നിയന്ത്രണങ്ങൾ; ഉന്നത പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രസക്തമായ പ്രോഗ്രാമുകൾക്കായുള്ള സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം; വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള സിദ്ധാന്തവും രീതികളും; പാഠ്യപദ്ധതി തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള നടപടിക്രമം; അക്കാദമിക് ജോലിയിൽ ഡോക്യുമെൻ്റേഷൻ നിലനിർത്തുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങൾ; പെഡഗോഗി, ഫിസിയോളജി, സൈക്കോളജി എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ; തൊഴിൽ പരിശീലന രീതിശാസ്ത്രം; രീതിശാസ്ത്ര, ശാസ്ത്രീയ-രീതിശാസ്ത്ര, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ; പരിശീലനത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും ആധുനിക രൂപങ്ങളും രീതികളും; വിദൂര പഠനം ഉൾപ്പെടെയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതികളും രീതികളും; ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിന് ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ തിരയുന്നതിനും ശേഖരിക്കുന്നതിനും സംഭരിക്കുന്നതിനും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിനും നൽകുന്നതിനും പ്രചരിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള അടിസ്ഥാന രീതികൾ; ബൗദ്ധിക സ്വത്തവകാശ രജിസ്ട്രേഷനുള്ള സംവിധാനങ്ങൾ; വ്യക്തിഗത കമ്പ്യൂട്ടറുകളിലും മറ്റ് ഇലക്ട്രോണിക് ഡിജിറ്റൽ ഉപകരണങ്ങളിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ; പരിസ്ഥിതി, നിയമം, സാമൂഹ്യശാസ്ത്രം എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ; തൊഴിൽ സംരക്ഷണവും അഗ്നി സുരക്ഷാ നിയമങ്ങളും.

യോഗ്യത ആവശ്യകതകൾ. ഉന്നത പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസം, ഡോക്‌ടർ ഓഫ് സയൻസിൻ്റെ അക്കാദമിക് ബിരുദം, ശാസ്ത്ര, പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികളിൽ കുറഞ്ഞത് 5 വർഷത്തെ പരിചയം അല്ലെങ്കിൽ പ്രൊഫസർ എന്ന അക്കാദമിക് തലക്കെട്ട്.

വകുപ്പ് മേധാവി

തൊഴിൽ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ. പരിശീലന മേഖലകളിൽ വകുപ്പിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനത്തിന് ഒരു തന്ത്രം വികസിപ്പിക്കുന്നു, തൊഴിലുടമകളുമായും വിദ്യാഭ്യാസ അധികാരികളുമായും ബാഹ്യ ബന്ധങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റിലെ പരിശീലന സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ മേഖലകളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സേവനങ്ങൾക്കായുള്ള വിപണിയുടെയും തൊഴിൽ വിപണിയുടെയും വിശകലനം നടത്തുന്നു. വകുപ്പിൻ്റെ പ്രൊഫൈലിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. ഇൻ്റർഫാക്കൽറ്റി, ഇൻ്റർയൂണിവേഴ്സിറ്റി, ഡിപ്പാർട്ട്മെൻ്റിലെ അധ്യാപകരുടെ അന്താരാഷ്ട്ര ഇടപെടൽ എന്നിവ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം പാലിക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുന്നു. യോഗ്യതയുടെ പ്രധാന ഘടകങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ) രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ബിരുദധാരികളുടെ ഭാവി പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയം ഉറപ്പാക്കുന്നു. ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഗുണനിലവാര സംവിധാനം വികസിപ്പിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഉയർന്ന നിലവാരം ഉറപ്പാക്കുന്നതിന് പെഡഗോഗിക്കൽ രീതികളും അധ്യാപന സഹായങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കുന്നു. എല്ലാ തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും എല്ലാ തരത്തിലുള്ള പരിശീലന സെഷനുകളും നടപ്പിലാക്കുന്നത് സംഘടിപ്പിക്കുകയും നിരീക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പരിശീലന സെഷനുകളിലും അതുപോലെ തന്നെ തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ട പരീക്ഷകളിലും ടെസ്റ്റുകളിലും പങ്കെടുക്കുന്നു. ഡിപ്പാർട്ട്മെൻ്റ് ജീവനക്കാരുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസപരവും ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആസൂത്രിതവും നിലവിലുള്ളതുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യുന്നതിനായി പതിവായി ഡിപ്പാർട്ട്മെൻ്റ് മീറ്റിംഗുകൾ നടത്തുന്നു. വകുപ്പിൻ്റെ പാഠ്യപദ്ധതികളിലും അച്ചടക്കങ്ങളിലും, ഫാക്കൽറ്റിയുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെയും മറ്റ് വകുപ്പുകളുടെ പാഠ്യപദ്ധതിയെക്കുറിച്ചുള്ള നിഗമനങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം സ്ഥാപിച്ച രീതിയിലും വ്യാപ്തിയിലും ഡിപ്പാർട്ട്മെൻ്റിൽ പഠിപ്പിക്കുന്ന വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള യഥാർത്ഥ കോഴ്സുകൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റിൻ്റെ വർക്ക് പ്ലാനുകളും ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റിലെ അധ്യാപകർക്കുള്ള വ്യക്തിഗത വർക്ക് പ്ലാനുകളും ഫാക്കൽറ്റിയുടെ ഡീൻ (ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടിൻ്റെ ഡയറക്ടർ)ക്ക് അംഗീകാരത്തിനായി സമർപ്പിക്കുന്നു. ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റ് ജീവനക്കാർക്കിടയിൽ അധ്യാപന ലോഡും പ്രവർത്തനപരമായ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളും വിതരണം ചെയ്യുകയും അവരുടെ നിർവ്വഹണത്തിൻ്റെ സമയബന്ധിതവും ഗുണനിലവാരവും നിരീക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പരിശീലന സെഷനുകളിൽ ആധുനിക സാങ്കേതിക അധ്യാപന സഹായികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും അവയുടെ ഉപയോഗത്തിനുള്ള അവസരങ്ങൾ നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ), കോഴ്‌സ് വർക്ക്, ഡിപ്ലോമ വർക്കുകൾ എന്നിവയ്ക്കായി ആമുഖ, വിദ്യാഭ്യാസ, വ്യാവസായിക, മറ്റ് തരത്തിലുള്ള ഇൻ്റേൺഷിപ്പുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും നിരീക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കോഴ്സ് പരീക്ഷകളുടെയും ടെസ്റ്റുകളുടെയും നടത്തിപ്പ് ഉറപ്പാക്കുന്നു, അതുപോലെ വ്യക്തിഗത വിഷയങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ) ഇൻ്റർമീഡിയറ്റ് ടെസ്റ്റുകൾ; ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റ് മീറ്റിംഗുകളിൽ അവയുടെ ഫലങ്ങളും റിപ്പോർട്ടുകളും വിശകലനം ചെയ്യുന്നു. ഫാക്കൽറ്റി നേതൃത്വത്തെ പ്രതിനിധീകരിച്ച്, ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റിലെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക, ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റിലെ ജീവനക്കാരോ അക്കാദമിക് ബിരുദത്തിനായി അപേക്ഷിക്കുന്നവരോ പ്രതിരോധത്തിനായി സമർപ്പിച്ച പ്രബന്ധങ്ങൾ അവലോകനം ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ) ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് മേൽനോട്ടം വഹിക്കുന്നു. പൂർത്തിയാക്കിയ ഗവേഷണ പ്രോജക്റ്റുകളുടെ ഒരു ചർച്ചയും അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യതയുടെ ഫലങ്ങളും സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. നേടിയ ശാസ്ത്രീയ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ പ്രസിദ്ധീകരിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നു. പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ, അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള അഭിപ്രായങ്ങൾ തയ്യാറാക്കൽ നൽകുന്നു. ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും ഡിപ്പാർട്ട്മെൻ്റിനായി പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, ദൃശ്യസഹായികൾ, പഠനോപകരണങ്ങൾ എന്നിവ തയ്യാറാക്കുന്നതിൽ നേരിട്ട് പങ്കെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വകുപ്പ് അധ്യാപകരുടെയും മറ്റ് ജീവനക്കാരുടെയും വ്യക്തിഗത പദ്ധതികളുടെ ഗുണനിലവാരവും നടപ്പാക്കലും നിരീക്ഷിക്കുന്നു. വകുപ്പിൽ അധ്യാപന ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു. ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റിലെ അധ്യാപകരുടെ പ്രവൃത്തി പരിചയം പഠിക്കുകയും സാമാന്യവൽക്കരിക്കുകയും പ്രചരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റിലെ തുടക്ക അധ്യാപകർക്ക് വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സഹായം നൽകുന്നു. ശാസ്ത്ര-പെഡഗോഗിക്കൽ ഉദ്യോഗസ്ഥരുടെ പരിശീലനത്തിന് മേൽനോട്ടം വഹിക്കുന്നു. വകുപ്പിലെ അധ്യാപകരുടെ യോഗ്യത മെച്ചപ്പെടുത്താൻ പദ്ധതിയുണ്ട്. പരിശീലന മേഖലകളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ, രീതിശാസ്ത്ര കമ്മീഷനുകളുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു, ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സഹായം നൽകുന്നതിന് മറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുമായും മറ്റ് സംഘടനകളുമായും ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നു. വകുപ്പിൻ്റെ അന്താരാഷ്ട്ര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ഫാക്കൽറ്റി, ആഭ്യന്തര, വിദേശ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, ഗവേഷണ സംഘടനകൾ, സംരംഭങ്ങൾ, സ്ഥാപനങ്ങൾ എന്നിവയുമായി ഡിപ്പാർട്ട്മെൻ്റിൻ്റെ പ്രൊഫൈലിൽ അന്താരാഷ്ട്ര സഹകരണം സ്ഥാപിക്കുകയും പരിപാലിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ വകുപ്പിൻ്റെ സ്റ്റാഫിംഗ് പട്ടികയുടെ വികസനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. എല്ലാ തരത്തിലുള്ള ഡോക്യുമെൻ്റേഷൻ്റെയും തയ്യാറാക്കലും സംഭരണവും വകുപ്പിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള റിപ്പോർട്ടിംഗും ഉറപ്പാക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളും (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ), തൊഴിൽ സംരക്ഷണവും അഗ്നി സുരക്ഷാ നിയമങ്ങളും ഉള്ള വകുപ്പിലെ ജീവനക്കാരുടെ അനുസരണം നിരീക്ഷിക്കുന്നു.

അറിഞ്ഞിരിക്കണം: ഉന്നത പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയങ്ങളിൽ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ നിയമങ്ങളും മറ്റ് നിയന്ത്രണ നിയമ നടപടികളും; വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ പ്രാദേശിക നിയന്ത്രണങ്ങൾ; വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള സിദ്ധാന്തവും രീതികളും; ഉന്നത പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം; പാഠ്യപദ്ധതി തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള നടപടിക്രമം; അക്കാദമിക് ജോലിയിൽ ഡോക്യുമെൻ്റേഷൻ നിലനിർത്തുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങൾ; പെഡഗോഗി, ഫിസിയോളജി, സൈക്കോളജി എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ; തൊഴിൽ പരിശീലന രീതിശാസ്ത്രം; വിദൂര പഠനം ഉൾപ്പെടെയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതികളും രീതികളും; ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിന് ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ തിരയുന്നതിനും ശേഖരിക്കുന്നതിനും സംഭരിക്കുന്നതിനും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിനും നൽകുന്നതിനും പ്രചരിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള അടിസ്ഥാന രീതികൾ; ബൗദ്ധിക സ്വത്തവകാശ രജിസ്ട്രേഷനുള്ള സംവിധാനങ്ങൾ; രീതിശാസ്ത്ര, ശാസ്ത്രീയ-രീതിശാസ്ത്ര, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ; പരിശീലനത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും ആധുനിക രൂപങ്ങളും രീതികളും; സംസ്ഥാന, വ്യക്തിഗത സ്കോളർഷിപ്പുകൾക്കായി വിദ്യാർത്ഥികളെ (വിദ്യാർത്ഥികളെ) നാമനിർദ്ദേശം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങളും നടപടിക്രമങ്ങളും; ഉന്നത പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ശാസ്ത്രീയ, പെഡഗോഗിക്കൽ, മാനേജർ തൊഴിലാളികളുടെ നില നിയന്ത്രിക്കുന്ന റെഗുലേറ്ററി രേഖകൾ, അവരുടെ ജോലിയുടെ നിയന്ത്രണത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ; പേഴ്സണൽ മാനേജ്മെൻ്റിൻ്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ; പരിസ്ഥിതി, സാമ്പത്തിക ശാസ്ത്രം, നിയമം, സാമൂഹ്യശാസ്ത്രം എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ; വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ സാമ്പത്തിക, സാമ്പത്തിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ; ഭരണപരവും തൊഴിൽപരവുമായ നിയമനിർമ്മാണത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ; വ്യക്തിഗത കമ്പ്യൂട്ടറുകളിലും മറ്റ് ഇലക്ട്രോണിക് ഡിജിറ്റൽ ഉപകരണങ്ങളിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ; തൊഴിൽ സംരക്ഷണവും അഗ്നി സുരക്ഷാ നിയമങ്ങളും.

യോഗ്യത ആവശ്യകതകൾ. ഉയർന്ന പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസം, ഒരു അക്കാദമിക് ബിരുദത്തിൻ്റെയും അക്കാദമിക് തലക്കെട്ടിൻ്റെയും ലഭ്യത, ശാസ്ത്ര, പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികളിൽ പരിചയം അല്ലെങ്കിൽ വകുപ്പിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് അനുയോജ്യമായ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തന മേഖലയിലെ ഓർഗനൈസേഷനുകളിൽ ജോലി, കുറഞ്ഞത് 5 വർഷം.

ഫാക്കൽറ്റി ഡീൻ (ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടിൻ്റെ ഡയറക്ടർ)

തൊഴിൽ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ. ഫാക്കൽറ്റിക്ക് (ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്) ഒരു വികസന തന്ത്രം വികസിപ്പിക്കുന്നു, തൊഴിലുടമകൾ, സ്റ്റേറ്റ്, എക്സിക്യൂട്ടീവ് അധികാരികൾ, വിദ്യാഭ്യാസ അധികാരികൾ, ഓർഗനൈസേഷനുകൾ, സ്ഥാപനങ്ങൾ, സംരംഭങ്ങൾ എന്നിവയുമായി ചിട്ടയായ ഇടപെടൽ ഉറപ്പാക്കുന്നു. ഫാക്കൽറ്റിയിലെ (ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടിലെ) സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് പരിശീലനത്തിൻ്റെ മേഖലകളിലെ (പ്രത്യേകതകൾ) വിദ്യാഭ്യാസ സേവനങ്ങളുടെ വിപണിയും തൊഴിൽ വിപണിയും പഠിക്കുന്നു, ഫാക്കൽറ്റിയിലെ (ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്) വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ തൊഴിൽ വിപണിയുടെ ആവശ്യകതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കുന്നു. ഫാക്കൽറ്റിയിൽ (ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടിൽ) വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും ശാസ്ത്രീയവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നു. പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ, പാഠ്യപദ്ധതി, പരിശീലന കോഴ്‌സ് പ്രോഗ്രാമുകൾ എന്നിവ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് നേതൃത്വം നൽകുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയ്ക്ക് ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പിന്തുണ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഗുണനിലവാര സംവിധാനത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ ഡിപ്പാർട്ട്മെൻ്റ് മേധാവികൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ), ഫാക്കൽറ്റി (ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്) ബിരുദ വിദ്യാർത്ഥികൾ എന്നിവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നു. സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം പാലിക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുന്നു. യോഗ്യതയുടെ പ്രധാന ഘടകങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ) രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ബിരുദധാരികളുടെ ഭാവി പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയം ഉറപ്പാക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം സ്ഥാപിച്ച രീതിയിലും അളവിലും ഫാക്കൽറ്റിയിൽ (ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്) പഠിപ്പിക്കുന്ന വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള യഥാർത്ഥ കോഴ്സുകൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള പാഠ്യപദ്ധതിയും പരിശീലന പരിപാടികളും (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ), ഫാക്കൽറ്റിയിലെ കോഴ്സ് പ്രോഗ്രാമുകൾ (ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടിൽ) വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ മാനേജ്മെൻ്റിന് അംഗീകാരത്തിനായി സമർപ്പിക്കുന്നു; തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ട വിഷയങ്ങളുടെയും ഓപ്ഷണൽ വിഷയങ്ങളുടെയും വിഷയങ്ങളും പ്രോഗ്രാമുകളും. വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള വ്യക്തിഗത പരിശീലന പദ്ധതികൾ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ), ഡിപ്ലോമ വിഷയങ്ങൾ, പ്രബന്ധങ്ങൾ എന്നിവ അംഗീകരിക്കുന്നു. ഫാക്കൽറ്റിയിൽ (ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്) നടത്തുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ, വിദ്യാഭ്യാസ, മറ്റ് തരത്തിലുള്ള ജോലികളുടെ അളവും രൂപങ്ങളും കണക്കിലെടുത്ത് ഫാക്കൽറ്റിയുടെ (ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്) സ്റ്റാഫിംഗ് ടേബിളിൻ്റെ വികസനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. വൊക്കേഷണൽ ഗൈഡൻസ് ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും നടത്തുകയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ) ഫാക്കൽറ്റിയിലേക്ക് (ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്) പ്രവേശനം ഉറപ്പാക്കുകയും അവരുടെ പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലനത്തിന് മേൽനോട്ടം വഹിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പരിശീലന സെഷനുകൾ ഷെഡ്യൂൾ ചെയ്യൽ, പരീക്ഷകൾ, ടെസ്റ്റുകൾ, മോണിറ്ററുകൾ എന്നിവ കൈകാര്യം ചെയ്യുകയും അവയുടെ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ, വിദ്യാഭ്യാസ ശിൽപശാലകൾ, മറ്റ് തരത്തിലുള്ള സമ്പ്രദായങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ നിയന്ത്രിക്കുകയും നിയന്ത്രിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു; ഫാക്കൽറ്റിയുടെ (ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്) ഭാഗമായ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര യൂണിറ്റുകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ) സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ നിയന്ത്രണവും വിശകലനവും സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രൊഫഷണൽ പ്രോഗ്രാമുകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളെ (വിദ്യാർത്ഥികളെ) കോഴ്സിൽ നിന്ന് കോഴ്സിലേക്ക് മാറ്റുന്നു, അതുപോലെ തന്നെ അവരെ പരീക്ഷാ സെഷനുകളിലേക്ക് പ്രവേശിപ്പിക്കുന്നു. കോഴ്‌സ് പരീക്ഷകൾ നേരത്തെ എടുക്കാനും വീണ്ടും എടുക്കാനും അനുമതി നൽകുന്നു. സംസ്ഥാന പരീക്ഷകൾ നടത്തുന്നതിനും അവരുടെ അന്തിമ യോഗ്യതാ (ഡിപ്ലോമ) തീസിസ് പ്രതിരോധിക്കുന്നതിനുമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവേശനം സംബന്ധിച്ച് തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നു. ഫാക്കൽറ്റിയുടെ ബിരുദധാരികളുടെ അന്തിമ സംസ്ഥാന സർട്ടിഫിക്കേഷനായുള്ള കമ്മീഷൻ്റെ ഭാഗമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ഫാക്കൽറ്റിയുടെ (ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്) സെലക്ഷൻ കമ്മിറ്റി. എൻറോൾമെൻ്റ്, പുറത്താക്കൽ, പുനഃസ്ഥാപിക്കൽ എന്നിവയ്ക്കായി വിദ്യാർത്ഥികളെ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ) പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് (വിദ്യാർത്ഥികൾ) സ്കോളർഷിപ്പ് വ്യവസ്ഥയുടെ നിയന്ത്രണങ്ങൾ അനുസരിച്ച് ഫാക്കൽറ്റിയുടെ (ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്) വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് (വിദ്യാർത്ഥികൾ) സ്കോളർഷിപ്പുകൾ നിയമിക്കുന്നു. വകുപ്പുകൾ, ലബോറട്ടറികൾ, ശാസ്ത്ര വിദ്യാർത്ഥി സർക്കിളുകൾ, ശാസ്ത്ര വിദ്യാർത്ഥി സമൂഹങ്ങൾ എന്നിവയിൽ നടത്തുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ) ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പൊതു മാനേജ്മെൻ്റും ഏകോപനവും നൽകുന്നു. ബിരുദധാരികളുമായി ആശയവിനിമയം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു, ഫാക്കൽറ്റിയിൽ നിന്ന് (ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്) ബിരുദം നേടിയ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ പരിശീലനത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം പഠിക്കുന്നു. ഫാക്കൽറ്റിയുടെ (ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്) ബിരുദധാരികളുടെ തൊഴിൽ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ) അറിവ് പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനുമായി പുതിയ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ ആമുഖം ഉറപ്പാക്കുന്നു, അവരുടെ പഠന പ്രക്രിയയിൽ വ്യത്യസ്തവും വ്യക്തിഗതവുമായ പരിശീലനത്തിൻ്റെ ആമുഖം ഉറപ്പാക്കുന്നു. ഫാക്കൽറ്റിയിൽ (ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടിൽ) പേഴ്സണൽ പോളിസി രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് നേതൃത്വം നൽകുന്നു, ഡിപ്പാർട്ട്മെൻ്റുകളുടെ തലവന്മാരുമായി ചേർന്ന്, അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, വിദ്യാഭ്യാസ പിന്തുണ, അഡ്മിനിസ്ട്രേറ്റീവ്, സാമ്പത്തിക ഉദ്യോഗസ്ഥരുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, അവരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ എന്നിവ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ ഇൻ്റർ ഡിപ്പാർട്ട്മെൻ്റൽ മീറ്റിംഗുകൾ, സെമിനാറുകൾ, ശാസ്ത്ര-ശാസ്ത്ര-രീതിശാസ്ത്ര മീറ്റിംഗുകൾ, കോൺഫറൻസുകൾ എന്നിവ സംഘടിപ്പിക്കുകയും നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ ചാർട്ടറിന് അനുസൃതമായി ഫാക്കൽറ്റിയുടെ (ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്) അന്താരാഷ്ട്ര വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്രീയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും നിയന്ത്രിക്കുകയും പങ്കെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഫാക്കൽറ്റി (ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്) കൗൺസിലിൻ്റെ പ്രവർത്തനം നിയന്ത്രിക്കുന്നു, ഫാക്കൽറ്റിക്ക് (ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്) വർക്ക് പ്ലാനുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ വർക്ക് പ്ലാനുകളുമായി അവരെ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നു, അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഉത്തരവാദിത്തം. ഫാക്കൽറ്റിയുടെ (ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്) അക്കാദമിക് കൗൺസിലിൻ്റെ മീറ്റിംഗുകളുടെ തയ്യാറെടുപ്പ് നിയന്ത്രിക്കുന്നു. ഫാക്കൽറ്റിയുടെ (ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടിൻ്റെ) ഭാഗമായ വകുപ്പുകളുടെ വിഷയങ്ങളിൽ പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ, അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ എന്നിവ തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള പൊതു മാനേജ്മെൻ്റ് നൽകുന്നു, അവരുടെ അവലോകനം ഏകോപിപ്പിക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സാഹിത്യങ്ങളുടെ പ്രസിദ്ധീകരണം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. ഫാക്കൽറ്റിയുടെ (ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്) വിദ്യാഭ്യാസ, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു, ശാസ്ത്രീയ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നടത്തിപ്പും ശാസ്ത്ര, പെഡഗോഗിക്കൽ ഉദ്യോഗസ്ഥരുടെ പരിശീലനവും ഉറപ്പാക്കുന്നു, അതിൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ ഫാക്കൽറ്റിയുടെ (ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്) അക്കാദമിക് കൗൺസിലിന് റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുന്നു. അദ്ധ്യാപനം, ഗവേഷണം, ഫാക്കൽറ്റിയുടെ (ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്) ശാസ്ത്രീയ രീതിശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, സംരംഭങ്ങൾ, ഓർഗനൈസേഷനുകൾ എന്നിവയുമായി ഫാക്കൽറ്റിയുടെ (ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്) വകുപ്പുകളുടെയും മറ്റ് വകുപ്പുകളുടെയും ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സഹകരണത്തിന് മേൽ ജോലിയും നിയന്ത്രണവും സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ) പരിശീലനത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കം, സാങ്കേതികവിദ്യ, ഓർഗനൈസേഷൻ്റെ രൂപങ്ങൾ എന്നിവ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് ഒറ്റ പ്രൊഫൈൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുമായി ആശയവിനിമയം നൽകുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ മാനേജ്മെൻ്റിനും വിദ്യാഭ്യാസ അധികാരികൾക്കും നിലവിലുള്ളതും റിപ്പോർട്ടുചെയ്യുന്നതുമായ ഡോക്യുമെൻ്റേഷൻ്റെ ഫാക്കൽറ്റി (ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്) തയ്യാറാക്കലും സമർപ്പിക്കലും സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. ഫാക്കൽറ്റിയുടെ (ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്) മെറ്റീരിയലും സാങ്കേതിക അടിത്തറയും ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു. തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ട ക്ലാസുകളിലും അതുപോലെ പരീക്ഷകളിലും ടെസ്റ്റുകളിലും അവതരിപ്പിക്കുക. തൊഴിൽ സംരക്ഷണവും അഗ്നി സുരക്ഷാ നിയമങ്ങളും ഉള്ള വിദ്യാർത്ഥികളും (വിദ്യാർത്ഥികൾ, ശ്രോതാക്കൾ) ഫാക്കൽറ്റി (ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്) ജീവനക്കാരും പാലിക്കുന്നത് നിരീക്ഷിക്കുന്നു.

അറിഞ്ഞിരിക്കണം: ഉന്നത പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയങ്ങളിൽ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ നിയമങ്ങളും മറ്റ് നിയന്ത്രണ നിയമ നടപടികളും; വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ പ്രാദേശിക നിയന്ത്രണങ്ങൾ; ഉന്നത പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം; വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള സിദ്ധാന്തവും രീതികളും; പാഠ്യപദ്ധതി തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള നടപടിക്രമം; അക്കാദമിക് ജോലിയിൽ ഡോക്യുമെൻ്റേഷൻ നിലനിർത്തുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങൾ; പെഡഗോഗി, ഫിസിയോളജി, സൈക്കോളജി എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ; തൊഴിൽ പരിശീലന രീതിശാസ്ത്രം; വിദൂര പഠനം ഉൾപ്പെടെയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതികളും രീതികളും; ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിന് ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ തിരയുന്നതിനും ശേഖരിക്കുന്നതിനും സംഭരിക്കുന്നതിനും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിനും നൽകുന്നതിനും പ്രചരിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള അടിസ്ഥാന രീതികൾ; ബൗദ്ധിക സ്വത്തവകാശ രജിസ്ട്രേഷനുള്ള സംവിധാനങ്ങൾ; രീതിശാസ്ത്ര, ശാസ്ത്രീയ-രീതിശാസ്ത്ര, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ; പരിശീലനത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും ആധുനിക രൂപങ്ങളും രീതികളും; സംസ്ഥാന, വ്യക്തിഗത സ്കോളർഷിപ്പുകൾക്കായി വിദ്യാർത്ഥികളെ (വിദ്യാർത്ഥികളെ) നാമനിർദ്ദേശം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങളും നടപടിക്രമങ്ങളും; വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ശാസ്ത്രജ്ഞർ, അധ്യാപന, മാനേജ്മെൻ്റ് ജീവനക്കാരുടെ നില നിയന്ത്രിക്കുന്ന നിയന്ത്രണ രേഖകൾ; അധ്യാപന ജീവനക്കാരുടെ തൊഴിൽ നിയന്ത്രണത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ; ഉദ്യോഗസ്ഥരുടെയും പ്രോജക്റ്റ് മാനേജ്മെൻ്റിൻ്റെയും അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ; പരിസ്ഥിതി, സാമ്പത്തിക ശാസ്ത്രം, നിയമം, സാമൂഹ്യശാസ്ത്രം എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ; വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ സാമ്പത്തിക, സാമ്പത്തിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ; ഭരണപരവും തൊഴിൽപരവുമായ നിയമനിർമ്മാണത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ; വ്യക്തിഗത കമ്പ്യൂട്ടറുകളിലും മറ്റ് ഇലക്ട്രോണിക് ഡിജിറ്റൽ ഉപകരണങ്ങളിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ; തൊഴിൽ സംരക്ഷണവും അഗ്നി സുരക്ഷാ നിയമങ്ങളും.

യോഗ്യത ആവശ്യകതകൾ. ഉന്നത പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസം, ശാസ്ത്രീയ അല്ലെങ്കിൽ ശാസ്ത്രീയ-പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികളിൽ കുറഞ്ഞത് 5 വർഷത്തെ പരിചയം, ഒരു അക്കാദമിക് ബിരുദം അല്ലെങ്കിൽ അക്കാദമിക് തലക്കെട്ട് കൈവശം വയ്ക്കുക.

ഏതെങ്കിലും ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ കോളിംഗ് കാർഡാണ് ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ്. ഒരു സർവകലാശാലയിൽ നൂതന സാങ്കേതികവിദ്യകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിന്, അധ്യാപകർക്ക് ഉയർന്ന ബൗദ്ധിക നിലവാരം മാത്രമല്ല, അവരുടെ പ്രായോഗിക കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കാനും മെച്ചപ്പെടുത്താനുമുള്ള ആഗ്രഹവും ഉണ്ടായിരിക്കണം. അതുകൊണ്ടാണ് റഷ്യൻ ഉന്നതവിദ്യാഭ്യാസത്തെ ആധുനികവത്കരിക്കാൻ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം തീരുമാനിച്ചത്.

കാലത്തിൻ്റെ ആവശ്യങ്ങൾ

ആധുനിക യാഥാർത്ഥ്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത് സർവ്വകലാശാലയിലെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ് വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സാമഗ്രികൾ വികസിപ്പിക്കണം. മാനുവലുകൾ, പാഠപുസ്തകങ്ങൾ, ടെസ്റ്റുകൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രഭാഷണങ്ങൾ നടത്തുകയും പ്രായോഗിക ക്ലാസുകൾ നടത്തുകയും ചെയ്യുന്ന വിവിധ അധ്യാപന സാമഗ്രികൾ എന്നിവ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ റെക്ടർ അംഗീകരിച്ചു. അദ്ധ്യാപകർക്ക് ശാസ്ത്ര ജേണലുകളിലും പത്രങ്ങളിലും അവരുടേതായ പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം. മെറ്റീരിയൽ ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണം, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്, വിശകലന പരീക്ഷണങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഫലങ്ങളാകാം.

വകുപ്പിൻ്റെ ഘടന

ഒരു സർവ്വകലാശാലയിലെ ഏതെങ്കിലും ക്ലാസിക്കൽ ഡിപ്പാർട്ട്മെൻ്റിലെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ ഘടനയ്ക്ക് ഒരു തലവൻ (ഡിപ്പാർട്ട്മെൻ്റിൻ്റെ നേരിട്ടുള്ള തലവൻ) ഉണ്ടായിരിക്കണം, അതുപോലെ തന്നെ ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ജോലികൾക്കുള്ള അദ്ദേഹത്തിൻ്റെ ഡെപ്യൂട്ടികൾ. കൂടാതെ, ഒരു നിശ്ചിത ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിനെ പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു, കൂടാതെ വിദ്യാഭ്യാസ, രീതിശാസ്ത്ര ഓഫീസിൻ്റെ തലവനെയും നിയമിക്കുന്നു. ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റ് അതിൻ്റെ കാതലായി കണക്കാക്കുന്ന ശാസ്ത്രശാഖകൾ പഠിപ്പിക്കണം. ഉന്നതവിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ട പുതിയ ഫെഡറൽ വിദ്യാഭ്യാസ മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ സ്പെഷ്യാലിറ്റികളുടെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ തലങ്ങൾ പൂർണ്ണമായും അനുസരിക്കുന്ന പൂർണ്ണവും ഹ്രസ്വവുമായ പരിശീലന പരിപാടികളിൽ മുഴുവൻ സമയ, പാർട്ട് ടൈം, പാർട്ട് ടൈം പരിശീലനം സംഘടിപ്പിക്കണം.

ആധുനിക അധ്യാപനത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ

ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഫെഡറൽ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിൻ്റെ വികസനവും നടപ്പാക്കലും സംബന്ധിച്ച്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഘടന ഗണ്യമായി മാറി. മുമ്പ് ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ് പ്രധാന ലക്ചററായി പ്രവർത്തിച്ചിരുന്നുവെങ്കിൽ, ക്ലാസുകളിൽ ഒരു മോണോലോഗ് നടത്തുകയാണെങ്കിൽ, പുതിയ ആവശ്യകതകൾ അനുസരിച്ച്, വിദ്യാർത്ഥിയും അധ്യാപകനും തമ്മിലുള്ള സംഭാഷണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതായിരിക്കണം പരിശീലനം.

ട്യൂട്ടർ പരിശീലനം

വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ വികസിപ്പിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളെ അനുഗമിക്കുന്ന അദ്ധ്യാപകരായി അധ്യാപക ജീവനക്കാർ ഇപ്പോൾ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള പ്രോജക്ട്, റിസർച്ച് വർക്കുകൾ എന്നിവയ്ക്ക് നിലവിൽ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകുന്നു. പ്രഭാഷണങ്ങൾ നടത്തുന്നതിനു പുറമേ, പ്രൊഫസർമാർ ലബോറട്ടറി വർക്ക്ഷോപ്പുകളും നടത്തുന്നു, അവർ വ്യക്തിഗതമായി ജോലി ചെയ്യുന്ന കഴിവുള്ളവരും കഴിവുള്ളവരുമായ വിദ്യാർത്ഥികളെ തിരിച്ചറിയുന്നു.

ഗാർഹിക ഉന്നതവിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന ആധുനിക സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഫാക്കൽറ്റി അംഗങ്ങൾക്ക് പുതിയ ചുമതലകൾ നൽകുന്നു, കൂടാതെ, അവർ അവയിൽ അധിക ആവശ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുന്നു.

ഉദാഹരണത്തിന്, പ്രൊഫസർമാർ വിദൂര ക്ലാസുകൾ നടത്തുകയും വിവിധ കാരണങ്ങളാൽ സാധാരണ പകൽ ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കാൻ കഴിയാത്ത വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രഭാഷണങ്ങൾ നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. നൂതന കമ്പ്യൂട്ടർ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ച് വിദ്യാർത്ഥിയും അധ്യാപകരും തമ്മിലുള്ള വ്യക്തിഗത ആശയവിനിമയമാണ് ഡിഇടിയുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ വിജയകരമായ പരിശീലനത്തിനുള്ള അടിസ്ഥാനം.

ഒരു സർവ്വകലാശാലയുടെ ഫലപ്രാപ്തി നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം

യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ് പ്രത്യേക യോഗ്യതാ പരിശോധനകൾക്ക് വിധേയമാകുന്നു, അതിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ ഓരോ അധ്യാപകൻ്റെയും ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള പ്രൊഫഷണലിസത്തെ സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു. കൂടാതെ, ഹയർ സ്കൂൾ ബിരുദധാരികളുടെ അറിവിൻ്റെ നിലവാരം പരിശോധിക്കുന്നതിനായി പുതിയ മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ നിലവിൽ ഒരു പ്രത്യേക രീതി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്. ഈ ഫലങ്ങളാണ് വിശ്വസനീയമായി കണക്കാക്കുന്നതും പരിശീലനത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരവും അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ പ്രൊഫഷണലിസത്തിൻ്റെ നിലവാരവും വേണ്ടത്ര പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നതും. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ചില വിഷയങ്ങൾ പഠിക്കാൻ സമയം അനുവദിച്ചിട്ടുണ്ട്. പ്രൊഫസർ തൻ്റെ ജോലിയിൽ ഏത് പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യയാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത് എന്നത് പരിഗണിക്കാതെ തന്നെ, അധ്യാപകരുടെ പ്രധാന ജോലിഭാരം കണക്കാക്കാൻ ഈ സൂചകം ഉപയോഗിക്കുന്നു.

സ്ഥാന ഓപ്ഷനുകൾ

ഫാക്കൽറ്റി എങ്ങനെയുണ്ട്? ഓരോ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലും ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫായി തരംതിരിച്ചിരിക്കുന്ന സ്ഥാനങ്ങൾ ചാർട്ടറും ആന്തരിക ചട്ടങ്ങളും അനുസരിച്ച് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. എന്തായാലും, ഒരു പ്രശസ്ത സർവകലാശാലയിലെ എല്ലാ ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റുകളും പഠിപ്പിക്കുന്നത് സ്പെഷ്യലൈസ്ഡ് അല്ലെങ്കിൽ അനുബന്ധ ശാസ്ത്രങ്ങളിലെ പ്രൊഫസർമാർ, ഉദ്യോഗാർത്ഥികൾ, അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർമാർ എന്നിവരാണ്.

ശതമാനം വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ അന്തസ്സിനെയും അതിൻ്റെ ഭൗതിക വിഭവങ്ങളെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അധ്യാപക ജീവനക്കാരെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നത് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ റെക്ടറുടെ ഉത്തരവിലൂടെ മാത്രമാണ് നടത്തുന്നത്, ഇതിന് ശക്തമായ കാരണങ്ങളുണ്ടെങ്കിൽ. അക്കാദമിക് അച്ചടക്കം പഠിക്കാൻ അനുവദിച്ചിരിക്കുന്ന ഗ്രൂപ്പുകളുടെയും മണിക്കൂറുകളുടെയും എണ്ണമാണ് അധ്യാപകരുടെ എണ്ണം നിർണ്ണയിക്കുന്നത്.

ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസരംഗത്ത് നവീകരണം

ഉന്നതവിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ വിദൂര സാങ്കേതികവിദ്യകൾ അവതരിപ്പിച്ചതിനുശേഷം, അധ്യാപക ജീവനക്കാരെ നിയമിക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങൾ ഉയർന്നുവരാൻ തുടങ്ങി. അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണലിസവും കഴിവും ഉന്നതവിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ഗുരുതരമായ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു. അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തി വിലയിരുത്തുമ്പോൾ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനും കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനും, മാനവവിഭവശേഷി നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനും, ലോഡ് വിതരണത്തിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തി വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും, അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പുതിയ പെഡഗോഗിക്കൽ രീതികൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള സംവിധാനത്തിൻ്റെ പൂർണ്ണമായ പ്രവർത്തനം ഉറപ്പാക്കാൻ കഴിയും. സ്റ്റാഫ്.

ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ രംഗത്തെ പുതിയ പ്രവണതകൾ

റഷ്യൻ ഉന്നതവിദ്യാഭ്യാസത്തെ നവീകരിക്കുന്നതിനും ഈ ഘട്ടത്തിൽ പുതിയ ഫെഡറൽ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം ഫലപ്രദമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനും, അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ സാഹചര്യം വിശകലനം ചെയ്യുകയും ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ ജീവനക്കാർക്ക് അവതരിപ്പിക്കേണ്ട ആവശ്യകതകൾ നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്തു.

മാസ്റ്റേഴ്സ്, ബാച്ചിലർമാർ, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ എന്നിവരുടെ പരിശീലനത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം രാജ്യത്തിൻ്റെ സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയുടെ അവസ്ഥയെ ബാധിക്കുന്നു, അതിനാൽ ഇത് ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ചു, അത് ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള അധ്യാപകനെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു.

സർവ്വകലാശാലാ റെക്ടർമാരെ ഏൽപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ജോലികളിൽ, വ്യക്തികൾ, സാമ്പത്തിക, സംഘടനാ നയങ്ങൾ എന്നിവ സംബന്ധിച്ച് മാനേജ്മെൻ്റ് തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകത ഞങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു.

അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ നിരീക്ഷണം

ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ നിലവാരം വിശകലനം ചെയ്യുന്ന ഒരു ഓട്ടോമേറ്റഡ് റേറ്റിംഗ് സിസ്റ്റം നിലവിൽ വികസിപ്പിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്നു. ചില സർവ്വകലാശാലകൾ ഇതിനകം തന്നെ അതിൻ്റെ ഘടകങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഇത് ഉദ്യോഗസ്ഥരും സാമ്പത്തിക നയങ്ങളും നടത്താൻ റെക്ടറെ അനുവദിക്കുന്നു. ഭാവിയിലെ മാസ്റ്റർമാർക്കും ബാച്ചിലർമാർക്കും പ്രഭാഷണങ്ങൾ നടത്തുന്ന ശാസ്ത്രത്തിലെ പ്രൊഫസർമാരുടെയും സ്ഥാനാർത്ഥികളുടെയും പ്രൊഫഷണലിസം നിർണ്ണയിക്കുമ്പോൾ എന്താണ് കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത്?

നിരവധി പാരാമീറ്ററുകൾക്കിടയിൽ, ഞങ്ങൾ ആദ്യം ശ്രദ്ധിക്കുന്നു:

• അക്കാദമിക് തലക്കെട്ട് (ശാസ്ത്രീയ ബിരുദം);
• വിവിധ ശാസ്ത്ര അക്കാദമികളിൽ അംഗത്വം;
• വ്യവസായ അവാർഡുകൾ;
• ബോണസ്;
• ഫാക്കൽറ്റി അക്കാദമിക് കൗൺസിൽ, പ്രബന്ധ സമിതിയിലെ സാന്നിധ്യം;
• വിദേശ സമൂഹങ്ങളിലെ അംഗത്വം, പ്രത്യേക ജേണലുകളുടെ എഡിറ്റോറിയൽ ബോർഡുകൾ.

പരീക്ഷാ സെഷനുകളുടെ ഫലങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഇൻ്റേൺഷിപ്പിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ, കോഴ്‌സ് വർക്കിൻ്റെ പ്രതിരോധം, വിദ്യാർത്ഥി പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളുടെ എണ്ണം, രീതിശാസ്ത്രപരമായ ജോലികൾ എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് അധ്യാപകൻ്റെ ജോലിയുടെ ഗുണനിലവാരം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള സൂചകങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നത്.

വലിയ അളവിലുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങൾ, മൾട്ടി ലെവൽ സ്വഭാവം, സൂചകങ്ങളുടെ വ്യത്യസ്ത പ്രാധാന്യം എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത്, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിലെ ഓരോ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനവും അതിൻ്റേതായ നിയന്ത്രണങ്ങൾ രൂപീകരിക്കുന്നു, അതിലൂടെ അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ ഫലപ്രാപ്തിയും കാര്യക്ഷമതയും നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

ഉപസംഹാരം

പുതിയ മാനദണ്ഡങ്ങളിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, റഷ്യൻ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഗുരുതരമായ പരിഷ്കാരങ്ങൾ നടക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളെ രണ്ട് പഠന ഓപ്ഷനുകളിലേക്ക് മാറ്റുന്നത് മാത്രമല്ല അവ പരിഗണിക്കുന്നത്: ബാച്ചിലേഴ്സ്, മാസ്റ്റർ ബിരുദങ്ങൾ. ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിലും കാര്യമായ മാറ്റങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. ആമുഖം ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ അധ്യാപകരുടെ അനിവാര്യമായ നവീകരണത്തിലേക്ക് (പുനരുജ്ജീവനം) നയിക്കും. ഇപ്പോൾ, റഷ്യൻ സർവകലാശാലകളിൽ പഠിപ്പിക്കുന്ന പ്രൊഫസർമാരിൽ 75 ശതമാനവും 60 വയസ്സിനു മുകളിലുള്ളവരാണ്. തീർച്ചയായും, മാറ്റങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്, എന്നാൽ ഓരോ വകുപ്പും പാരമ്പര്യങ്ങൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം സംരക്ഷിക്കുകയും "പഴയ സ്കൂൾ" ആയ ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ സാധ്യതകൾ പരമാവധി പ്രയോജനപ്പെടുത്താൻ ശ്രമിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

സ്റ്റാൻഡേർഡ് 5 "ഫാക്കൽറ്റി ആൻഡ് ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ്

അധ്യാപന ഫലപ്രാപ്തിയും"

മിക്ക വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും ലഭ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ പ്രധാന ഉറവിടം അധ്യാപകരാണ്. പഠിപ്പിക്കുന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പൂർണ്ണമായ അറിവും ധാരണയും, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഭാഗമായി വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അറിവ് ഫലപ്രദമായി കൈമാറുന്നതിന് ആവശ്യമായ കഴിവുകളും അനുഭവവും അവർക്ക് ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ലൈസൻസ് നൽകുന്നതിനുള്ള യോഗ്യതാ ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി അദ്ധ്യാപക സ്റ്റാഫ് ഉണ്ടെന്ന് സർവകലാശാല കാണിക്കണം, കൂടാതെ അധ്യാപകർക്ക് പൂർണ്ണമായ അറിവും ആധുനിക അധ്യാപന രീതികളും, ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അറിവ് ഫലപ്രദമായി കൈമാറുന്നതിന് ആവശ്യമായ കഴിവുകളും അനുഭവവും ഉണ്ടെന്ന് ഉറപ്പാക്കണം. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ, ഒപ്പം ഫീഡ്ബാക്ക് സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനും.

മൂല്യനിർണ്ണയ സമയത്ത്, അവകാശങ്ങളും ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളും നിർവചിക്കുന്ന രേഖകൾ, അധ്യാപന ഭാരം, അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ നിയമനത്തിനും പ്രമോഷനുമുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങൾ, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പൊതുവായ വിലയിരുത്തൽ എന്നിവ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു.

ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ സ്റ്റാഫിനെ താൽക്കാലികമായി കരാർ അടിസ്ഥാനത്തിൽ പാർട്ട് ടൈം ജോലി ചെയ്യുന്ന വ്യക്തികളുമായി സപ്ലിമെൻ്റ് ചെയ്യാം.

അധ്യാപന ജീവനക്കാരുടെ യോഗ്യതാ നിലവാരം വഹിക്കുന്ന സ്ഥാനത്തിനും പ്രസക്തമായ വിജ്ഞാന മേഖലയിലെ ശാസ്ത്രീയ പരിശീലനത്തിൻ്റെ ദിശയ്ക്കും അനുസൃതമായി സർവകലാശാല ഗ്യാരണ്ടി നൽകണം.

സ്വയം വിലയിരുത്തൽ റിപ്പോർട്ടിലെ ഫാക്കൽറ്റിയുടെയും അധ്യാപന ഫലപ്രാപ്തിയുടെയും വിലയിരുത്തൽ ഇനിപ്പറയുന്ന മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി നടത്തുന്നു

ü അധ്യാപന ജീവനക്കാരുടെ ഗുണനിലവാര ഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള സൂചകങ്ങൾ, കഴിഞ്ഞ 5 വർഷമായി അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ വിഭാഗങ്ങൾ (മുഴുവൻ സമയ അധ്യാപക ജീവനക്കാർ, വിദേശ അധ്യാപകർ, പാർട്ട് ടൈം ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ്, സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയുടെ പ്രസക്തമായ മേഖലകളിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ);

ü യൂണിവേഴ്സിറ്റി അഡ്മിനിസ്ട്രേഷൻ അധ്യാപകരുടെ കഴിവ് വ്യവസ്ഥാപിതമായി വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള സംവിധാനങ്ങളും മാനദണ്ഡങ്ങളും, അധ്യാപന ഗുണനിലവാരത്തിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ വിലയിരുത്തൽ (ഓപ്പൺ ക്ലാസുകൾ, ക്ലാസുകളിലേക്കുള്ള പരസ്പര സന്ദർശനങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥി സർവേകൾ മുതലായവ);

ü കോഴ്‌സുകളും പാഠ്യപദ്ധതികളും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ശാസ്ത്രീയ ജോലികൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും നടത്തുന്നതിനുമുള്ള അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ ആവശ്യകതകളുടെ ലഭ്യത;

ü ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിനായുള്ള വ്യക്തിഗത വർക്ക് പ്ലാനുകൾ (അധ്യാപനം, രീതിശാസ്ത്രം, ഗവേഷണം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ മേൽനോട്ടം, സർവ്വകലാശാലയുടെ ദൗത്യം, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ എന്നിവയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന കൺസൾട്ടിംഗ്, സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുൾപ്പെടെയുള്ള അധ്യാപകരുടെ ജോലി);

ü ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ കൃതികളുടെയും പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളുടെയും ഒരു ലിസ്റ്റ് ഉൾപ്പെടെ, കഴിഞ്ഞ അഞ്ച് വർഷമായി വ്യക്തിഗത പദ്ധതികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൽ നിന്നുള്ള റിപ്പോർട്ടുകൾ;

വിപുലമായ പരിശീലനത്തിൻ്റെയും പ്രൊഫഷണൽ വികസനത്തിൻ്റെയും ഒരു സംവിധാനത്തിൻ്റെ ലഭ്യത;

ü പ്രൊഫഷണൽ നിലവാരവും ധാർമ്മികതയും നിലനിർത്തുന്നതിനുള്ള നയങ്ങളുടെയും നടപടിക്രമങ്ങളുടെയും സാന്നിധ്യം, അധ്യാപനത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം ഉറപ്പാക്കുക;

ü ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിനും സ്റ്റാഫിനും ഉചിതമായ പ്രചോദനത്തിൻ്റെ സാന്നിധ്യം, ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ ഫലപ്രദമായ നേട്ടം ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു;

ഉയർന്ന അധ്യാപന കഴിവുകൾ, ശാസ്ത്രീയ ഫലങ്ങൾ, സമർപ്പണം എന്നിവയ്ക്കായി അധ്യാപകർക്കും ജീവനക്കാർക്കും പ്രോത്സാഹന സംവിധാനത്തിൻ്റെ സാന്നിധ്യം;

ഒരു കോർപ്പറേറ്റ് നിലവാരമുള്ള സംസ്കാരത്തിൻ്റെ കൃഷിയും വികസനവും;

ü സമൂഹത്തിൻ്റെ ജീവിതത്തിൽ അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ പങ്കാളിത്തം (വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ അധ്യാപകരുടെ പങ്ക്, ശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ വികസനം, പ്രദേശം, ഒരു സാംസ്കാരിക അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കൽ, എക്സിബിഷനുകളിൽ പങ്കാളിത്തം, സൃഷ്ടിപരമായ മത്സരങ്ങൾ, ചാരിറ്റി പ്രോഗ്രാമുകൾ മുതലായവ) .

സ്റ്റാൻഡേർഡ് 5 നായി ഒരു റിപ്പോർട്ട് തയ്യാറാക്കുമ്പോൾ, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ പരിശീലനത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം ഉറപ്പാക്കുന്ന മേഖലയിലെ നയങ്ങളും പദ്ധതികളും ഉപയോഗിച്ച് സർവ്വകലാശാലയുടെ തന്ത്രവും ലക്ഷ്യങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് വ്യക്തിഗത നയങ്ങളുടെ ഏകോപനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി മാനവ വിഭവശേഷി വിശകലനം നടത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. സ്വയം വിലയിരുത്തൽ റിപ്പോർട്ട് ഇനിപ്പറയുന്നവ പ്രതിഫലിപ്പിക്കണം:

1) വ്യക്തിഗത തൊഴിൽ കരാറുകളും കരാറുകളും അവസാനിപ്പിച്ച അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ എണ്ണം അനുസരിച്ച് കഴിഞ്ഞ 3 വർഷമായി പേഴ്സണൽ കോമ്പോസിഷനിലെ മാറ്റങ്ങളുടെ വിശകലനത്തിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ, വ്യക്തിഗതമായി വകുപ്പുകളും ഫാക്കൽറ്റികളും സർവ്വകലാശാലയും മൊത്തത്തിൽ തൊഴിൽ സാഹചര്യങ്ങളും തൊഴിലും സൂചിപ്പിക്കുന്നു. . പട്ടിക പൂരിപ്പിക്കുക 1. അധ്യാപന ജീവനക്കാരുടെ അളവും ഗുണപരവുമായ ഘടന.

പിന്തുണയ്ക്കുന്ന രേഖകൾ: എച്ച്ആർ വകുപ്പിലെ അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ വ്യക്തിഗത കാർഡുകൾ, വ്യക്തിഗത തൊഴിൽ കരാറുകൾ, മത്സര കമ്മീഷനുകളുടെ സാമഗ്രികൾ മുതലായവ.

2) ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫും സ്റ്റാഫും സംബന്ധിച്ച ഒരു സ്ഥാപന മാനേജ്മെൻ്റ് നയത്തിൻ്റെയും നടപടിക്രമത്തിൻ്റെയും യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിൽ സാന്നിധ്യം പ്രകടിപ്പിക്കുക: നിയമന നടപടിക്രമം വിവരിക്കുക (മത്സരത്തിലൂടെ, കരാർ പ്രകാരം); പ്രമോഷനുകൾ, പ്രോത്സാഹനങ്ങൾ, കുറയ്ക്കലുകൾ, പിരിച്ചുവിടലുകൾ, തൊഴിൽ വിവരണങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ അവകാശങ്ങളും ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളും ഉള്ള വ്യക്തികളെ പരിചയപ്പെടുത്തൽ. സ്റ്റാഫ് വിറ്റുവരവ്, കാരണങ്ങൾ. ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂഷണൽ മാനേജ്‌മെൻ്റ് നയങ്ങളും നടപടിക്രമങ്ങളും ഉള്ള ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെയും സ്റ്റാഫിൻ്റെയും അവബോധം.

പിന്തുണയ്ക്കുന്ന രേഖകൾ: ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ നിയന്ത്രണങ്ങൾ, ഇൻസെൻ്റീവുകളുടെ നിയന്ത്രണങ്ങൾ

(ബോണസുകളും പ്രമോഷനുകളും), ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിനെയോ മാനേജ്മെൻ്റിനെയോ നിയമിക്കുന്ന പ്രക്രിയ

സഹായ രേഖകൾ: ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ് റിപ്പോർട്ടുകൾ, വ്യക്തിഗത അധ്യാപക വർക്ക് പ്ലാനുകൾ. കഴിഞ്ഞ 5 വർഷമായി ലഭിച്ച വിദ്യാഭ്യാസവും യോഗ്യതകളും, അക്കാദമിക് ബിരുദങ്ങളും തലക്കെട്ടുകളും, ശാസ്ത്ര പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളുടെ ഒരു ലിസ്റ്റ്, വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സംഭവവികാസങ്ങൾ, രീതിശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനവുമായ സഹായങ്ങൾ എന്നിവ സൂചിപ്പിക്കുന്ന അധ്യാപകരുടെ ബയോഡാറ്റകൾ). കൂടാതെ, റെസ്യൂമെയിൽ വിപുലമായ പരിശീലന കോഴ്സുകളുടെ ഒരു ലിസ്റ്റ് ഉൾപ്പെടുത്തുകയും ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ കോൺഫറൻസുകളിൽ പങ്കെടുക്കുകയും വേണം.

7) അധ്യാപന സ്റ്റാഫിൻ്റെയും യൂണിവേഴ്സിറ്റി സ്റ്റാഫിൻ്റെയും വിപുലമായ പരിശീലനത്തിനും പ്രൊഫഷണൽ വികസനത്തിനുമുള്ള ഒരു സംവിധാനത്തിൻ്റെ അസ്തിത്വം പ്രകടിപ്പിക്കുക. ഉദ്യോഗസ്ഥരുടെ വിപുലമായ പരിശീലനത്തിനും പുനർപരിശീലനത്തിനുമായി ഒരു ഘടനാപരമായ യൂണിറ്റിൻ്റെ ലഭ്യത. ഗുണനിലവാര മാനേജ്‌മെൻ്റ് പ്രശ്‌നങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെയും യൂണിവേഴ്‌സിറ്റി സ്റ്റാഫിൻ്റെയും യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു പദ്ധതിയും പ്രവർത്തന പരിപാടിയും അവതരിപ്പിക്കുക. നൂതന പരിശീലനത്തിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തി, അധ്യാപകരുടെ കഴിവിൽ അതിൻ്റെ സ്വാധീനം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗുണനിലവാരം (കഴിഞ്ഞ 5 വർഷം) എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ഒരു വിശകലനം നടത്തുക. വിദേശത്ത് വിപുലമായ പരിശീലനം, വിപുലമായ പരിശീലനത്തിനായി പ്രമുഖ റിപ്പബ്ലിക്കൻ കേന്ദ്രങ്ങളിൽ. സർവ്വകലാശാലയിൽ പരിശീലന സെമിനാറുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുക, അധ്യാപകരുടെയും ജീവനക്കാരുടെയും കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക, വിവിധ വകുപ്പുകളിൽ നിന്നുള്ള ഒരു കൂട്ടം ജീവനക്കാരിൽ പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്; അധ്യാപകർക്കും ജീവനക്കാർക്കും പരിശീലനത്തിൻ്റെ തുടർച്ച ഉറപ്പാക്കൽ; പെഡഗോഗിക്കൽ നവീകരണങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കൽ, ഒരു പ്രൊഫഷണൽ ഗ്രൂപ്പിലെ മാനസിക ഇടപെടലിൻ്റെ രീതികൾ.

പിന്തുണയ്ക്കുന്ന രേഖകൾ: വിപുലമായ പരിശീലനത്തിൻ്റെ നിയന്ത്രണങ്ങൾ, പ്ലാൻ, അദ്ധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെയും ഉദ്യോഗസ്ഥരുടെയും വിപുലമായ പരിശീലനത്തിനുള്ള പ്രോഗ്രാം. ഓർഡറുകളുടെ പകർപ്പുകൾ, വിപുലമായ പരിശീലനത്തിന് വിധേയരായ അധ്യാപകരുടെയും ജീവനക്കാരുടെയും റിപ്പോർട്ടുകൾ. ഫലങ്ങൾ പട്ടിക 3-ൽ സ്ഥാപിക്കുക. ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെയും ഉദ്യോഗസ്ഥരുടെയും വിപുലമായ പരിശീലനം

8) അധ്യാപനത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം ഉറപ്പാക്കിക്കൊണ്ട് പ്രൊഫഷണൽ നിലവാരവും ധാർമ്മികതയും ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള നയങ്ങളുടെയും നടപടിക്രമങ്ങളുടെയും അസ്തിത്വം പ്രകടിപ്പിക്കുക. പ്രൊഫഷണൽ മാനദണ്ഡങ്ങളും അധ്യാപക ധാർമ്മികതയും പാലിക്കുന്നുണ്ടെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ സർവകലാശാലയിൽ എന്ത് നടപടികളാണ് സ്വീകരിച്ചിരിക്കുന്നത്? മാനദണ്ഡങ്ങളും ധാർമ്മികതയും (സംഘർഷ പരിഹാര കമ്മീഷൻ മുതലായവ) പാലിക്കുന്നത് നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ സർവകലാശാലയുടെ ഏത് പൊതു ബോഡി നിർവഹിക്കുന്നു. അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ മാനദണ്ഡങ്ങളും നൈതികതയും പാലിക്കുന്നതിൻ്റെ നിലവാരം തിരിച്ചറിയുക. പിന്തുണയ്ക്കുന്ന രേഖകൾ: പ്രൊഫഷണൽ നിലവാരവും ധാർമ്മികതയും ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള നയം അല്ലെങ്കിൽ നടപടിക്രമം, കുറ്റകൃത്യങ്ങൾ തടയുന്നതിനുള്ള സർവകലാശാലയുടെ പൊതു കമ്മീഷനിലെ നിയന്ത്രണങ്ങൾ, അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ നിലവാരവും ധാർമ്മികതയും തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സർവേയുടെ ഫലങ്ങൾ (ചോദ്യാവലി 1).

9) ഉയർന്ന അധ്യാപന കഴിവുകൾ, ശാസ്ത്രീയ ഫലങ്ങൾ, ജോലി ചെയ്യാനുള്ള അർപ്പണബോധം എന്നിവയ്ക്കായി അധ്യാപകർക്കും ജീവനക്കാർക്കും പ്രോത്സാഹന സമ്പ്രദായം സർവ്വകലാശാലയിൽ ഉണ്ടെന്ന് തെളിയിക്കുക: പ്രോത്സാഹനത്തിൻ്റെ രീതികളും രൂപങ്ങളും വിവരിക്കുക (“ഈ വർഷത്തെ മികച്ച അധ്യാപകൻ” എന്ന തലക്കെട്ടിനായി മത്സരങ്ങൾ നടത്തുക. , "മികച്ച ക്യൂറേറ്റർ" മുതലായവ), രേഖകളിലെ അവരുടെ പ്രതിഫലനം; വസ്തുനിഷ്ഠത, സ്ഥിരത, സുതാര്യത, പരസ്യം. പിന്തുണയ്ക്കുന്ന രേഖകൾ: അധ്യാപകർക്കും ജീവനക്കാർക്കുമുള്ള പ്രോത്സാഹന സംവിധാനത്തിനായുള്ള നിയന്ത്രണങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ നടപടിക്രമങ്ങൾ, പ്രോത്സാഹന ഓർഡറുകൾ, "മികച്ച യൂണിവേഴ്സിറ്റി ടീച്ചർ" എന്ന തലക്കെട്ടിനുള്ള നാമനിർദ്ദേശങ്ങൾക്കായുള്ള ശുപാർശകളിൽ മിനിറ്റുകളുടെ എക്‌സ്‌ട്രാക്‌റ്റുകൾ (ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റുകൾ, ഫാക്കൽറ്റികൾ, അക്കാദമിക് കൗൺസിൽ), സംസ്ഥാന ഗ്രാൻ്റ് നൽകുന്ന സർട്ടിഫിക്കറ്റുകൾ "മികച്ചത്" യൂണിവേഴ്സിറ്റി ടീച്ചർ".

10. നിങ്ങളുടെ സർവ്വകലാശാലയിൽ ഒരു കോർപ്പറേറ്റ് ഗുണനിലവാര സംസ്കാരം വളർത്തിയെടുക്കുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രക്രിയ വിവരിക്കുക: മാനദണ്ഡങ്ങൾ, ലെവലുകൾ, ഘടകങ്ങൾ, സൂചകങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉൾപ്പെടെ നിങ്ങളുടെ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ ജനങ്ങളെ ഒന്നിപ്പിക്കുന്ന പാരമ്പര്യങ്ങൾ. “ഒരു സർവ്വകലാശാലയിലെ കോർപ്പറേറ്റിസത്തിൻ്റെ ആത്മാവ്” എങ്ങനെയാണ് കൈവരിക്കുന്നത് - ഒരു പൊതു ലക്ഷ്യത്തിൽ ഇടപെടൽ, താൽപ്പര്യം, ഒരു സർവ്വകലാശാലയോടുള്ള ഒരു ജീവനക്കാരൻ്റെ സമർപ്പണം? ഒരു സർവ്വകലാശാല അതിൻ്റെ പ്രശസ്തി എങ്ങനെ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ഒരു ഇമേജ് സൃഷ്ടിക്കുന്നു (മാനേജ്മെൻ്റ്, ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ് എന്നിവയുടെ പ്രൊഫഷണലിസം, സർവകലാശാലയുടെ വികസനത്തിനുള്ള സാധ്യതകൾ, ബിരുദധാരികളുടെ ആവശ്യം, വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള യൂണിവേഴ്സിറ്റി സ്റ്റാഫിൻ്റെ ബന്ധം, യൂണിവേഴ്സിറ്റിയുടെ ബാഹ്യവും ആന്തരികവുമായ രൂപകൽപ്പന, മാധ്യമങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക) , തുടങ്ങിയവ. പിന്തുണയ്ക്കുന്ന രേഖകൾ: വിദ്യാർത്ഥികൾ, വിദ്യാഭ്യാസ ഘടനയിലെ ജീവനക്കാർ, സാധ്യതയുള്ള ക്ലയൻ്റുകളുടെയും തൊഴിലുടമകളുടെയും ഒരു സർവേയുടെ ഫലങ്ങൾ, യൂണിവേഴ്സിറ്റിയുടെ സ്വയംഭരണ സംവിധാനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പങ്കാളിത്തത്തിൻ്റെ തെളിവുകൾ മുതലായവ.

12. സമൂഹത്തിൻ്റെ ജീവിതത്തിൽ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ പങ്കാളിത്തം വിവരിക്കുക: വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ നിങ്ങളുടെ സർവ്വകലാശാലയിലെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ പങ്ക്, ശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ വികസനം, പ്രദേശം, പ്രദേശം, റിപ്പബ്ലിക് മുതലായവയുടെ സാംസ്കാരിക അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കൽ. എക്സിബിഷനുകൾ, ക്രിയേറ്റീവ് മത്സരങ്ങൾ, ചാരിറ്റി പ്രോഗ്രാമുകൾ, അധ്യാപകർ, ജീവനക്കാർ, ട്രെയിനികൾ എന്നിവരുടെ സാമൂഹികവും സാംസ്കാരികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിൽ പങ്കാളിത്തം പ്രകടിപ്പിക്കുക. അധ്യാപകരുടെ കോൺടാക്റ്റുകൾ എത്രത്തോളം തീവ്രവും വൈവിധ്യപൂർണ്ണവുമാണെന്ന് വിശകലനം ചെയ്യുക?

സഹായ രേഖകൾ: യൂണിവേഴ്സിറ്റി റിപ്പോർട്ടുകൾ, സർട്ടിഫിക്കറ്റുകൾ, ഡിപ്ലോമകൾ, മാധ്യമങ്ങളിലെ സർവകലാശാലയുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും ശാസ്ത്രീയവും സാമൂഹികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അവലോകനങ്ങൾ തുടങ്ങിയവ.

സ്റ്റാൻഡേർഡ് 5-ലേക്കുള്ള അനുബന്ധം "ഫാക്കൽറ്റിയും അധ്യാപന ഫലപ്രാപ്തിയും"

പട്ടിക 1

ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ അളവും ഗുണപരവുമായ ഘടന

200_-200_ അക്കാദമിക്. ജി.

കുറിപ്പ്. അധ്യയന വർഷം അനുസരിച്ച് കഴിഞ്ഞ 5 വർഷത്തെ പട്ടികകൾ പൂരിപ്പിക്കുക.

പട്ടിക 2

/തൊഴിൽ തരം അനുസരിച്ച്/

ശ്രദ്ധിക്കുക: നൽകിയിരിക്കുന്ന ഡാറ്റ ശരാശരി വാർഷിക ലോഡിനുള്ളതാണ്

വകുപ്പിലെ 1 അധ്യാപകൻ

പട്ടിക 3

അധ്യാപകർക്കും ജീവനക്കാർക്കും വിപുലമായ പരിശീലനം

സാമ്പിൾ സർവേ പദ്ധതി

ചോദ്യാവലി 1

ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കണ്ണിലൂടെ ഒരു അധ്യാപകൻ

പ്രിയ വിദ്യാർത്ഥി. ഈ പഠനത്തിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം അധ്യാപകരുടെ നിലവാരവും നിങ്ങളുടെ സർവ്വകലാശാലയിലെ അധ്യാപനത്തിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തിയും നിർണ്ണയിക്കുക, കൂടാതെ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ നിലവാരവും നൈതികതയും തിരിച്ചറിയുക എന്നതാണ്.

എല്ലാ ചോദ്യങ്ങൾക്കും വസ്തുനിഷ്ഠമായി ഉത്തരം നൽകാൻ നിങ്ങളോട് അഭ്യർത്ഥിക്കുന്നു, കാരണം നിങ്ങളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ ഗുണനിലവാര മാനേജുമെൻ്റ് സിസ്റ്റം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു അനുഭവപരമായ അടിത്തറയായി വർത്തിക്കും.

അധ്യാപനത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരവും ഫലപ്രാപ്തിയും ഒരു പ്രത്യേക അധ്യാപകൻ്റെ പ്രൊഫഷണൽ നിലവാരവും നൈതികതയും പഠിക്കാൻ ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ് ചോദ്യാവലി.

1. മുഴുവൻ പേര് അധ്യാപകൻ

2. അച്ചടക്കം പഠിപ്പിച്ചു

3. നിങ്ങൾ ഏത് കോഴ്സാണ് എടുക്കുന്നത്?

1) ആദ്യത്തേത് 2) രണ്ടാമത്തേത് 3) മൂന്നാമത്തേത് 4) നാലാമത്തേത് 5) അഞ്ചാമത്തേത്

4 നിങ്ങളുടെ ലിംഗഭേദം :

1) പുരുഷൻ 2) സ്ത്രീ

5. ഫാക്കൽറ്റി/സ്പെഷ്യാലിറ്റി

6. വർക്ക് പ്രോഗ്രാമുകൾ, സിലബസുകൾ, യുഎംകെഡി, എസ്ആർഎസിനുള്ള മെത്തഡോളജിക്കൽ ശുപാർശകൾ തുടങ്ങിയവ എഴുതുന്നതിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം എന്താണ്.

1) മികച്ചത്, എല്ലാം വളരെ വ്യക്തമാണ്

2) നല്ലത്

3) എല്ലാം പൂർണ്ണമായും വ്യക്തമല്ല

4) നിരവധി പിശകുകൾ അല്ലെങ്കിൽ അക്ഷരത്തെറ്റുകൾ

6) നിങ്ങൾക്ക് ഇത് സ്വന്തമായി കണ്ടുപിടിക്കാൻ കഴിയില്ല

7. നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, അക്കാദമിക് വിഷയത്തിലും പ്രസക്തമായ സൈദ്ധാന്തിക വിഷയങ്ങളിലും പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തന മേഖലകളിലും അധ്യാപകൻ്റെ കഴിവിൻ്റെ നിലവാരം എന്താണ്.

1) വളരെ ഉയർന്നത്

2) ഉയർന്നത്

3) ശരാശരി

1) മികച്ചത്

2) നല്ലത്

3) ശരാശരി

5) വളരെ കുറവാണ്

9. കുറിപ്പുകളിലും കുറിപ്പുകളിലും അധ്യാപകൻ്റെ ആശ്രിതത്വത്തിൻ്റെ അളവ് എത്രയാണ്?

1) പാഠത്തിലുടനീളം ഉപയോഗിച്ചു

2) വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ സ്വയം പരിചയപ്പെടുമ്പോൾ മാത്രം ഉപയോഗിക്കുന്നു

3) ഉപയോഗിക്കുന്നില്ല

10. അധ്യാപകൻ്റെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ നിലവാരം സൂചിപ്പിക്കുക (പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രം, വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പെഡഗോഗിക്കൽ ഉചിതമായ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവ്, സഹാനുഭൂതി, വൈകാരികത മുതലായവ).

1) തന്ത്രശാലി, എപ്പോഴും അവസാനം വരെ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു

2) കൗശലപൂർവ്വം, എന്നാൽ എല്ലായ്പ്പോഴും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അഭിപ്രായം ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല

3) കൗശലമില്ലാത്ത, നിലവിളിച്ചേക്കാം

5) കൗശലമില്ലായ്മ

11. അവൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന അധ്യാപന രീതികളും മാർഗങ്ങളും എത്ര വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണ്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ ഉപയോഗം. വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള ധാരണകൾക്കായി മെറ്റീരിയൽ പുനഃക്രമീകരിക്കുന്നതിനും പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തന മാനസികാവസ്ഥയ്ക്കും അധ്യാപകൻ്റെ കഴിവ്.

1) എല്ലാ ക്ലാസുകളും ഏകതാനമാണ്

2) ക്ലാസുകൾ വ്യത്യസ്തമാണ്

3) വളരെ രസകരമായ രീതിയിൽ ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നു

4) ഞാൻ സന്തോഷത്തോടെ അധ്യാപകരുടെ ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു

5) പങ്കെടുക്കാൻ വേണ്ടി ഞാൻ ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു

12. വിഷ്വൽ എയ്ഡുകളുടെയും സാങ്കേതിക മാർഗങ്ങളുടെയും ഉപയോഗം. ബോർഡിലെ നോട്ടുകളുടെ ഗുണനിലവാരം.

1) ആവശ്യമെങ്കിൽ, ഐടി സാങ്കേതികവിദ്യകൾ, സംവേദനാത്മക ഉപകരണങ്ങൾ, വിഷ്വൽ എയ്ഡുകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുന്നു

2) ഉപയോഗിച്ചിട്ടില്ല

13. അധ്യാപകരുടെ ക്ലാസുകളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പങ്കാളിത്തത്തിൻ്റെ നിലവാരം എന്താണ്?

1) ഉയർന്ന (സജീവ). അധ്യാപകൻ ഉന്നയിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങളുടെ ചർച്ചയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്തൽ, അവരുടെ മുൻകൈയുടെ പ്രദർശനം (അധ്യാപകനോട് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കൽ മുതലായവ);

2) ശരാശരി (പ്രകടനം). കുറിപ്പുകൾ എടുക്കുക, പ്രത്യുൽപാദന സ്വഭാവമുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക;

3) താഴ്ന്ന (നിഷ്ക്രിയ). വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അഭാവം, ജോലിയിൽ പങ്കാളിത്തമില്ലായ്മ.

14. അധ്യാപകരുടെ ക്ലാസുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അച്ചടക്കവും ഹാജരും എന്താണ്?

1) നല്ല അച്ചടക്കവും ഹാജരും

2) പലപ്പോഴും നല്ലത്

4) പലപ്പോഴും മോശം

15. അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നുണ്ടോ?

16. അധ്യാപനത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരത്തിൽ അതൃപ്തി പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയുമോ, അധ്യാപകനിൽ നിന്നുള്ള പ്രതികരണം എന്തായിരിക്കും?

1) അതെ, സാധാരണ

2) ഇല്ല, പിന്നീട് പ്രശ്നങ്ങൾ ഉണ്ടാകാം

17. അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ് എങ്ങനെ വിലയിരുത്തുന്നുവെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നു?

1) വസ്തുനിഷ്ഠമായി

2) പക്ഷപാതം

ചോദ്യാവലി 2

സർവകലാശാലയിലെ അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ സംതൃപ്തി

പ്രിയപ്പെട്ട അധ്യാപകാ, അധ്യാപികേ! ഈ ഫോം പൂരിപ്പിക്കാൻ ഞങ്ങൾ നിങ്ങളോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. ജോലി സാഹചര്യങ്ങൾ, നൂതന പരിശീലന സംവിധാനത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ, വിവര സേവനങ്ങൾ മുതലായവയിൽ അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ സംതൃപ്തിയുടെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കുക എന്നതാണ് ഈ പഠനത്തിൻ്റെ ഉദ്ദേശം. ഈ സൂചകം അതിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തിലെ ഗുണപരമായ സ്വഭാവത്തിൽ അത്ര അളവിലുള്ളതല്ല, മാത്രമല്ല അവ രണ്ടും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും വേണം. അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഭൗതികവും സാമ്പത്തികവുമായ സുരക്ഷ, തൊഴിൽ സുരക്ഷ, ആരോഗ്യം, അതുപോലെ തന്നെ അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മാനസിക വശങ്ങൾ (അധ്യാപകരുടെ പ്രചോദനം, അവരുടെ മനോഭാവം, സർവകലാശാലയിലെയും അതിൻ്റെ വകുപ്പുകളിലെയും ധാർമ്മികവും മാനസികവുമായ അന്തരീക്ഷം മുതലായവ).

എല്ലാ ചോദ്യങ്ങൾക്കും വസ്തുനിഷ്ഠമായി ഉത്തരം നൽകാൻ നിങ്ങളോട് അഭ്യർത്ഥിക്കുന്നു, കാരണം നിങ്ങളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ സർവ്വകലാശാലയുടെ മാനേജ്മെൻ്റ് സിസ്റ്റം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു അനുഭവപരമായ അടിത്തറയായി വർത്തിക്കും.

9. അധ്യാപക സർട്ടിഫിക്കേഷൻ്റെ ഫലങ്ങൾ എത്രത്തോളം വസ്തുനിഷ്ഠമാണ്? യൂണിവേഴ്സിറ്റി സർട്ടിഫിക്കേഷൻ കമ്മീഷനെ നിങ്ങൾ വിശ്വസിക്കുന്നുണ്ടോ?

1) പ്രത്യേക പരാതികളൊന്നുമില്ല

2) അതെ, തികച്ചും വസ്തുനിഷ്ഠമാണ്

3) വിശ്വസിക്കരുത്, വസ്തുനിഷ്ഠമല്ല

4) അവർ എല്ലാവരോടും വസ്തുനിഷ്ഠമല്ല, ഞാൻ 50-60% വിശ്വസിക്കുന്നു

5) മറ്റൊരു അഭിപ്രായം (കൃത്യമായി എന്താണ്?)_____________________

10. ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റിലെ തൊഴിൽ തരം അനുസരിച്ച് അധ്യാപന ലോഡ് വിതരണം ചെയ്യുന്നതിൽ നിങ്ങൾ തൃപ്തനാണോ?

1) അതെ 2) ഇല്ല 3) എപ്പോഴും അല്ല

11. നിങ്ങളുടെ സ്പെഷ്യാലിറ്റിക്ക് വേണ്ടിയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തന പരിപാടികൾ തയ്യാറാക്കുന്നതിൽ നിങ്ങൾ ഏർപ്പെട്ടിട്ടുണ്ടോ? ഇത് ആവശ്യമാണെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നുണ്ടോ?

1) അതെ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് ഇത് വളരെ ഉപയോഗപ്രദമാണെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു

2) ഇല്ല, ആവശ്യമില്ലെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു

3) ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ അത് ആവശ്യമാണ്

4) മറ്റൊരു അഭിപ്രായം (കൃത്യമായി എന്താണ്?)________________________

12. സർവ്വകലാശാലയുടെ പങ്കാളിത്തത്തോടെ നിങ്ങൾ എത്ര തവണ നിങ്ങളുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു?

1) എൻ്റെ വിവേചനാധികാരത്തിൽ 2) 3 വർഷത്തിലൊരിക്കൽ 3) 5 വർഷത്തിലൊരിക്കൽ

4) യൂണിവേഴ്സിറ്റി അഡ്മിനിസ്ട്രേഷൻ്റെ വിവേചനാധികാരത്തിൽ

13. സർവ്വകലാശാലയുടെ പ്രതിച്ഛായ ഉയർത്തുന്നതിനുള്ള നിങ്ങളുടെ സംഭാവനയെ സർവകലാശാല വേണ്ടത്ര വിലമതിക്കുന്നുവെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നുണ്ടോ?

1) അതെ 2) ഇല്ല 3) എപ്പോഴും അല്ല

14. സർവകലാശാലയിലെ അധ്യാപകരുടെ സാമൂഹിക പിന്തുണയിൽ നിങ്ങൾ തൃപ്തനാണോ?

1) അതെ 2) ഇല്ല 3) എപ്പോഴും അല്ല

15. യൂണിവേഴ്സിറ്റി സ്റ്റാഫിൽ "ടീം" അല്ലെങ്കിൽ "കോർപ്പറേറ്റ് സ്പിരിറ്റ്" എന്ന ആശയം ഉണ്ടോ?

1) അതെ 2) ഇല്ല

16. ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിഷയത്തിൽ സർവകലാശാലയുടെ പങ്കാളിത്തത്തിൽ നിങ്ങൾ സംതൃപ്തനാണോ (ഡിഗ്രികൾ പ്രതിരോധിക്കുമ്പോൾ, പാഠപുസ്തകങ്ങൾ പ്രസിദ്ധീകരിക്കുമ്പോൾ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ സംഭവവികാസങ്ങൾ)?

1) അതെ 2) ഇല്ല 3) യൂണിവേഴ്സിറ്റി പങ്കാളിത്തം എല്ലാവർക്കുമുള്ളതല്ല

17. സമൂഹത്തിൻ്റെ ജീവിതത്തിൽ അധ്യാപകൻ്റെ പങ്കാളിത്തത്തിൻ്റെ മുൻകൈയെ യൂണിവേഴ്സിറ്റി അഡ്മിനിസ്ട്രേഷൻ എങ്ങനെ വിലയിരുത്തുന്നു: പ്രദേശം, നഗരം, പ്രദേശം, റിപ്പബ്ലിക് (വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ, ഒരു സാംസ്കാരിക അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കൽ, സൃഷ്ടിപരമായ മത്സരങ്ങളിലും പ്രദർശനങ്ങളിലും പങ്കാളിത്തം, ചാരിറ്റി പ്രോഗ്രാമുകൾ)

1) പോസിറ്റീവ്, പ്രോത്സാഹനങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു

2) നെഗറ്റീവ്

3) ഒട്ടും വിലയിരുത്തിയിട്ടില്ല

18. തൊഴിൽ സാഹചര്യങ്ങളും വേതനവും സംബന്ധിച്ച് അധ്യാപകരിൽ നിന്നുള്ള പരാതികളോട് ഭരണകൂടം എങ്ങനെ പ്രതികരിക്കും?

1) അസ്വസ്ഥതയില്ലാതെ എല്ലാം സാധാരണ രീതിയിൽ വിശദീകരിക്കുന്നു

2) പ്രകോപിതൻ

3) നിസ്സംഗത

19. നിങ്ങളുടെ സർവ്വകലാശാലയിലെ സ്റ്റാഫിലെ മാനസിക കാലാവസ്ഥയെ നിങ്ങൾ എങ്ങനെയാണ് വിലയിരുത്തുന്നത്?

20. നിങ്ങളുടെ ജോലി മാറ്റാൻ നിങ്ങൾക്ക് അവസരമുണ്ടെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ ഈ സർവകലാശാല വീണ്ടും തിരഞ്ഞെടുക്കുമോ?

1) അതെ 2) ഇല്ല 3) എനിക്കറിയില്ല.

സർവേയിൽ പങ്കെടുത്തതിന് നന്ദി!

വിദ്യാഭ്യാസ മാനേജ്മെൻ്റ് സംവിധാനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, രണ്ട് പ്രധാന സമീപനങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു: ആദ്യത്തേത് സിസ്റ്റം ഫംഗ്ഷനുകളുടെ ഒരു ശ്രേണി നിർമ്മിക്കുകയും പ്രധാന ഫലങ്ങൾ "ഗുണനിലവാരമുള്ള പിരമിഡ്" രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്; രണ്ടാമത്തേത് GOST R ISO 9000, 9001, 9004 മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പിൻ്റെ ഉപയോഗത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. 1992 ലെ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ "വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ" നിയമം നടപ്പിലാക്കൽ, വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള ദേശീയ സംവിധാനത്തിൻ്റെ വികസനം റഷ്യ, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ സർട്ടിഫിക്കേഷനും അക്രഡിറ്റേഷനും, സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിൻ്റെ ആമുഖം ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ അധ്യാപനത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം യാഥാർത്ഥ്യമാക്കുന്നു. സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഇൻട്രാ-യൂണിവേഴ്സിറ്റി ഗുണനിലവാര മാനേജുമെൻ്റ് സിസ്റ്റത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചട്ടങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി, അധ്യാപകരുടെ പൊതുവായ കഴിവും വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ കഴിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിൻ്റെ നിലവാരവും നിരീക്ഷിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം ഉറപ്പാക്കുന്നതിൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ പങ്ക്

നിലവിലുള്ള സമീപനങ്ങളുടെ ഒരു വിശകലനം കാണിക്കുന്നത് "വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം" എന്ന പദം പ്രാഥമികമായി സ്ഥാപിതമോ പ്രതീക്ഷിക്കുന്നതോ നിർബന്ധിതമോ ആയ ആവശ്യങ്ങളുള്ള (ഒരു വ്യവസ്ഥ, പ്രക്രിയ, ഫലം എന്നിങ്ങനെ) വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഒരു നിശ്ചിത സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ പാലിക്കുന്നതിൻ്റെ ബിരുദം (അളവ്) എന്നാണ്. പ്രതീക്ഷകൾ). ഈ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, അറിയപ്പെടുന്ന പ്രാരംഭ അവസ്ഥയിൽ നിന്ന് ആവശ്യമായ അന്തിമ അവസ്ഥയിലേക്ക് ഒരു നിശ്ചിത സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ കൈമാറ്റം ചെയ്യുക എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെയുള്ള ഒരു സംവിധാനമായി (പ്രക്രിയ, ഫലം) വിദ്യാഭ്യാസ ഗുണനിലവാര മാനേജ്മെൻ്റ് അതിനെ സ്വാധീനിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരത്തിൻ്റെ രണ്ട് വശങ്ങൾ പരിഗണിക്കാം. ഉപഭോക്താക്കളുടെ അഭ്യർത്ഥനകൾക്കും സംസ്ഥാന മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ ആവശ്യകതകൾക്കും അനുസൃതമായി യൂണിവേഴ്സിറ്റി ബിരുദധാരികളുടെ കഴിവുകൾ ആദ്യത്തേത് ചിത്രീകരിക്കുന്നു. രണ്ടാമത്തേത് ബിരുദധാരികളുടെ യോഗ്യതാ സവിശേഷതകൾ ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥാപരമായ കഴിവുകളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും ഫലങ്ങളുടെ ഗുണനിലവാരം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് സർവകലാശാലയുടെ പ്രക്രിയകളുടെയും വിഭവങ്ങളുടെയും ഗുണനിലവാരമാണെന്നാണ്. നേരത്തെ ആദ്യ വശം നിലനിന്നിരുന്നെങ്കിൽ, ഇപ്പോൾ രണ്ടാമത്തേതിൻ്റെ പങ്ക് അതിവേഗം വർദ്ധിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്.

ഒരു പ്രത്യേക സർവ്വകലാശാലയിൽ നടപ്പിലാക്കിയ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം, നിഷ്ക്രിയവും ആഘാതങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള കാലതാമസമുള്ളതുമായ അനന്തരഫലങ്ങൾ, അതിൻ്റെ വികസനം വേണ്ടത്ര പ്രവചിക്കാനും അതിൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം കുറയ്ക്കുന്ന പ്രക്രിയകൾ ഉണ്ടാകുന്നത് തടയാനും ശ്രമിക്കണം. വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ ഘടനയിൽ, ഒരു ട്രയാഡ് വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും: വിഷയം-ഉപകരണം-വസ്തു. തീരുമാനം എടുക്കുന്നവർ എന്ന നിലയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ തലവന്മാരാണ് വിഷയം. ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിനെ ഒരു ഉപകരണമായും യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിൽ പഠിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളെ ഒരു വസ്തുവായും ഞങ്ങൾ പരിഗണിക്കും. ഉന്നതവിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന ചുമതലകളിൽ അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ആധുനിക ആവശ്യകതകളുള്ള സർവ്വകലാശാലകളിലെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ് (ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ്) പാലിക്കൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷത്തിൽ എന്ത് പരിഷ്‌കാരങ്ങൾ നടപ്പാക്കിയാലും അവ അധ്യാപകനെന്ന നിലയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. ഒരു സർവ്വകലാശാലയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഗുണനിലവാരം വിഭജിക്കപ്പെടുന്നത് പെഡഗോഗിക്കൽ പേഴ്സണൽ സാധ്യതകളുടെ നിലവാരം അനുസരിച്ചാണ്, ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ നവീകരണത്തിൻ്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ മാനേജ്മെൻ്റിൻ്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങളിലൊന്നാണ് ഇത്.

റഷ്യയിൽ വികസിപ്പിച്ച സർവ്വകലാശാലാ ഘടന അനുസരിച്ച്, അധ്യാപകർക്ക് അവരുടെ യോഗ്യതകൾക്ക് അനുസൃതമായി നിയുക്ത വിഭാഗങ്ങളും വിദ്യാഭ്യാസ അസൈൻമെൻ്റുകളും ഉള്ള വകുപ്പുകൾക്കിടയിൽ വിതരണം ചെയ്യപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ കാലാകാലങ്ങളിൽ വിപുലമായ പരിശീലന കോഴ്സുകൾ എടുക്കാനും സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്താനും അവസരമുണ്ട്. പുതിയ ജീവനക്കാരെ നിയമിച്ചാൽ അവർക്ക് ഉയർന്ന പ്രൊഫഷണൽ അറിവും ആവശ്യമായ കഴിവുകളും ഉണ്ടായിരിക്കുമെന്നും സർവകലാശാല ഉറപ്പുനൽകുന്നു. തീർച്ചയായും, മിക്ക അധ്യാപകർക്കും വിഷയ മേഖലയിൽ പൂർണ്ണമായ അറിവുണ്ട്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഭാഗമായി വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അറിവ് ഫലപ്രദമായി കൈമാറുന്നതിന് ആവശ്യമായ കഴിവുകളും അനുഭവവും ഉണ്ട്. എന്നിരുന്നാലും, ഒരു ഹയർ സ്കൂൾ അധ്യാപകൻ്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് വിഷയ പരിജ്ഞാനം മാത്രമല്ല, ഒരു നിശ്ചിത തലത്തിലുള്ള പൊതു സാംസ്കാരിക കഴിവുകൾ, അവൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഏകീകൃത സംവിധാനത്തിൻ്റെ ഘടകങ്ങളായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത മാനസിക ഘടകങ്ങളുടെ പരസ്പരബന്ധം. V.I യുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്. സ്ലോബോഡ്‌ചിക്കോവ്, ഒരു പ്രൊഫഷണലിന് ഒരു പ്രവർത്തനം നടപ്പിലാക്കാൻ മാത്രമല്ല, "അതിൻ്റെ അടിസ്ഥാന ഘടനയെ മൊത്തത്തിൽ പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനും" കഴിയും. പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം തിരിച്ചറിവ് ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ സാമൂഹിക ജീവിതവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അത് പ്രധാനമായും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അവൻ്റെ യോഗ്യതകളും പ്രൊഫഷണൽ അനുഭവവുമാണ്. വ്യക്തിപരവും തൊഴിൽപരവുമായ വികസനത്തിൻ്റെ നിലവാരത്തകർച്ചയെ സ്വാധീനിക്കുന്ന കാരണങ്ങളിൽ ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

• സ്വന്തം പെരുമാറ്റം പ്രവചിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ;
• കുറഞ്ഞ സ്വയം ഉത്തരവാദിത്തം;
• സാഹചര്യത്തിന് പര്യാപ്തമായ തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ;
• അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യമില്ലായ്മ.

ഈ പ്രതിസന്ധികളുടെ പരിഹാരം അധ്യാപകൻ്റെ മൊബിലൈസേഷൻ കഴിവുകൾ, അവൻ്റെ ശക്തമായ ഇച്ഛാശക്തിയുള്ള ഗുണങ്ങൾ, മൂല്യ ഓറിയൻ്റേഷനുകൾ, അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ സാഹചര്യങ്ങളോടുള്ള സമർത്ഥമായ പ്രതികരണം, ദൈനംദിന പരിശീലനത്തിൽ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്താനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയിലാണ്. അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തി അധ്യാപകൻ്റെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ, അവൻ്റെ മൂല്യങ്ങൾ, മൂല്യ മുൻഗണനകൾ എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, അത് അവൻ്റെ പ്രൊഫഷണലിസത്തിൻ്റെ ആക്സിയോളജിക്കൽ, അക്മിയോളജിക്കൽ വശങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

യൂണിവേഴ്സിറ്റി ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ പ്രൊഫഷണലിസം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മാനേജ്മെൻ്റ് സിസ്റ്റം

ഇക്കാര്യത്തിൽ, സ്ഥിരമായ ഒരു നിയന്ത്രണ സംവിധാനം നിർമ്മിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ആദ്യംനിലവിലുള്ളതും ഭാവിയിലുള്ളതുമായ വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങളോട് അയവോടെയും മുൻകൈയോടെയും പ്രതികരിക്കാനുള്ള കഴിവ് നൽകുന്നതിന്. രണ്ടാമതായി, അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതുമായി അടുത്ത ബന്ധമുള്ള അടിസ്ഥാനപരവും പ്രായോഗികവുമായ ഗവേഷണത്തിൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി സയൻസിൻ്റെ പങ്ക് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു. മൂന്നാമത്, ബിരുദ പരിശീലനത്തിൻ്റെ ആധുനിക പ്രത്യേകതകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടാൻ ആവശ്യമായ പുതിയ തലമുറകളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കവുമായി ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ നിലവാരം പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്നതിന്.

ആധുനിക സൈക്കോളജിയിലും പെഡഗോഗിയിലും, പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഒരു വിഷയമായി അധ്യാപകൻ്റെ സവിശേഷതകൾ പഠിക്കാൻ ഗവേഷണം നടക്കുന്നു. എൽ.എം. മിറ്റിനയുടെ താഴ്ന്ന തലത്തിലുള്ള സ്വയം അവബോധം അധ്യാപക പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ സാഹചര്യത്തെ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, അതിൽ ഭൗതിക മൂല്യങ്ങൾ പ്രബലമാണ്, ഒപ്പം ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ ഏകീകൃതമായി പ്രവർത്തിക്കുകയും പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏകീകൃത ദിശ സൃഷ്ടിക്കാതിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇത് ഒരു നിഷ്ക്രിയ, ആശ്രിത, അഡാപ്റ്റീവ് പ്രൊഫഷണൽ സ്ഥാനം മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കുന്നു. അദ്ധ്യാപകൻ തൻ്റെ ആന്തരികവും ബാഹ്യവുമായ പ്രേരണകളുമായി ബോധപൂർവ്വം ബന്ധപ്പെടുകയും പെരുമാറ്റത്തിനും പ്രവർത്തനത്തിനുമുള്ള സ്വന്തം ഉദ്ദേശ്യങ്ങളായി അവ സ്വീകരിക്കുകയും നിരസിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന അത്തരം ഒരു വ്യക്തിഗത പെരുമാറ്റരീതി ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള സ്വയം അവബോധം ഉറപ്പാക്കുന്നു. അധ്യാപന പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഘടകമെന്ന നിലയിൽ അധ്യാപകൻ്റെ പ്രൊഫഷണലൈസേഷൻ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിനുമുള്ള വഴികൾ നിർവചിക്കുന്നതും ന്യായീകരിക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങൾ വേണ്ടത്ര പഠിച്ചിട്ടില്ല എന്ന വസ്തുത ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. ഭാവിയിലെ അധ്യാപകരെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിനോ അല്ലെങ്കിൽ ചില വിഭാഗങ്ങളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനോ ആണ് ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണം പ്രധാനമായും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നത്. അതേസമയം, സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര സർവേകളുടെ ഫലങ്ങൾ, ഗണ്യമായ എണ്ണം അധ്യാപകർക്ക് പെഡഗോഗിയിലെ ട്രെൻഡുകളെക്കുറിച്ച് വ്യക്തതയില്ലാത്ത ആശയമുണ്ടെന്നും കഴിവുകളുടെ രൂപത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങൾ ഉറപ്പാക്കുന്നതിന് ആധുനിക രീതികൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും പ്രയോഗിക്കുന്നതിനുമുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യകൾ അറിയില്ല.

പെഡഗോഗിക്കൽ ഗവേഷണത്തിൻ്റെ ഫലങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നത് അനുമാനിക്കുന്നു: പെഡഗോഗിക്കൽ പരീക്ഷണങ്ങളുടെ മതിയായ രൂപീകരണവും പെരുമാറ്റവും, ലഭിച്ച ഡാറ്റയുമായി പ്രായോഗിക തൊഴിലാളികളെ പ്രത്യേകമായി പരിചയപ്പെടുത്തൽ, ശാസ്ത്രീയ ഫലങ്ങൾ പ്രായോഗികമായി പ്രയോഗിക്കേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വികസനം. സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളിൽ നിന്നുള്ള വേഗത്തിലുള്ളതും രീതിശാസ്ത്രപരവും ഉപദേശപരവുമായ സഹായത്തോടെ ശാസ്ത്രീയ ശുപാർശകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വഴികളിലും സാങ്കേതികതകളിലും പ്രത്യേകം സംഘടിത പരിശീലനത്തിന് വിധേയമായി ഇത് സാധ്യമാണ്. പുതിയ രൂപങ്ങൾ, രീതികൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ എന്നിവയുടെ ആമുഖത്തിന് അവ എങ്ങനെ മാസ്റ്റർ ചെയ്യാമെന്നും പിന്തുണയ്ക്കാമെന്നും വ്യക്തമായ ധാരണ ആവശ്യമാണ്. ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ (പ്രത്യേകിച്ച് നോൺ-പെഡഗോഗിക്കൽ അല്ലാത്തവ) അദ്ധ്യാപക സ്റ്റാഫിൻ്റെ ഒരു പ്രധാന ഭാഗത്തിന് പ്രത്യേക പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസം ഇല്ലെന്ന വസ്തുത കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പൂർണ്ണമായി രൂപപ്പെടുത്തുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും അപ്‌ഡേറ്റ് ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നത് ഒരു ആധുനിക സർവ്വകലാശാലയെ നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന കടമയാണ്. .

അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ പരാജയങ്ങളും പോരായ്മകളും പലപ്പോഴും തയ്യാറെടുപ്പിൻ്റെ അഭാവവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഭൂരിഭാഗം അധ്യാപക ജീവനക്കാർക്കിടയിലും പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവിൻ്റെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധമില്ലായ്മയാണ് ഇതിന് പ്രധാന കാരണം. എന്നാൽ അധ്യാപകൻ്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിൻ്റെ വികസനം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള പ്രധാന വ്യവസ്ഥകളിലൊന്നായി കണക്കാക്കാം. ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള അധ്യാപകൻ്റെ സന്നദ്ധതയിൽ, ആവശ്യമായ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ വികസനം ഉൾപ്പെടുന്നു, അതായത് കൂടുതൽ കാര്യക്ഷമത, ശക്തമായ ഉത്തേജകങ്ങളെ ചെറുക്കാനുള്ള കഴിവ്, ഉയർന്ന വൈകാരിക നില, സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്കുള്ള സന്നദ്ധത, അതുപോലെ പ്രത്യേകമായവ - പുതിയ സാങ്കേതികവിദ്യകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, പുതിയവയുടെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം. അധ്യാപന രീതികൾ, അവ വികസിപ്പിക്കാനും വിശകലനം ചെയ്യാനും പോരായ്മകൾ തിരിച്ചറിയാനുമുള്ള കഴിവ്. എന്നിരുന്നാലും, മിക്കപ്പോഴും, ദൈനംദിന ജോലി പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഔപചാരിക സ്വഭാവമുള്ളതാണ്. ഇത് നിരവധി കാരണങ്ങളാൽ സംഭവിക്കുന്നു:

• ഒരു പരമ്പരാഗത മോഡിൽ ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പരിസ്ഥിതിയുടെ പതിവ് രൂപീകരണം, അതേ സമയം മാറ്റത്തിനുള്ള കുറഞ്ഞ സന്നദ്ധത;
• പ്രചോദനത്തിൻ്റെ അഭാവം;
• ഒരു മുൻഗണനാ ദിശ നിർണ്ണയിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ (വ്യത്യസ്‌ത ദിശകളിൽ "സ്‌പ്രേ"), അതായത് വ്യക്തമായ ഫലങ്ങളുടെ അഭാവം.

വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ ഇടപെടലിൻ്റെ യുക്തിസഹമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പിന് സാധ്യമായ ഉപയോഗത്തിൻ്റെ ഒരു വിലയിരുത്തൽ മാത്രമല്ല, നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ആന്തരിക വ്യവസ്ഥകളുടെ വിശകലനവും അതുപോലെ തന്നെ സർവ്വകലാശാലയുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റത്തിലേക്ക് നവീകരണം എങ്ങനെ യോജിക്കുമെന്നതിൻ്റെ പ്രവചനവും ആവശ്യമാണ്. പല അധ്യാപകർക്കും, അവരുടെ അധ്യാപന യോഗ്യതകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നത് അപൂർണ്ണമായ ധാരണയ്ക്കും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾക്കും അതിൻ്റെ ഫലമായി നിഷേധത്തിനും കാരണമാകുന്നു. ചില ആളുകൾക്ക് മാനസിക പിന്തുണ ആവശ്യമാണ്; ചില അധ്യാപകർ പരിശീലന അധ്യാപകരുമായുള്ള വ്യക്തിഗത കൂടിയാലോചനകൾ അല്ലെങ്കിൽ സെമിനാറുകളിൽ പങ്കെടുക്കാൻ വിസമ്മതിക്കില്ല; പലരും ഈ മേഖലയിൽ വിപുലമായ പരിശീലനത്തിന് തയ്യാറാണ്. സർട്ടിഫിക്കേഷൻ സമയത്ത് നെഗറ്റീവ് മൂല്യനിർണ്ണയം ഒഴിവാക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം, ഒരു സ്ഥാനത്തേക്കുള്ള തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, അതുപോലെ മറ്റ് ചില ധാർമ്മികവും ഭൗതികവുമായ പ്രോത്സാഹനങ്ങൾ എന്നിവ ഒരു നല്ല അർത്ഥമായിരിക്കാം. ആന്തരിക ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ പ്രധാന പങ്ക് നിഷേധിക്കാതെ, ബാഹ്യ പ്രോത്സാഹനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ പങ്ക് കുറച്ചുകാണാൻ കഴിയില്ല. അവയിൽ, സഹപ്രവർത്തകരുടെ അംഗീകാരവും സർവകലാശാലയുടെയും അതിൻ്റെ വകുപ്പുകളുടെയും തലവന്മാരുടെ താൽപ്പര്യവും ഞങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു.

യൂണിവേഴ്സിറ്റി ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നു

ഒരു സർവ്വകലാശാലയുടെ ഗുണനിലവാര മാനേജുമെൻ്റ് സേവനത്തിൻ്റെ പ്രതിനിധികൾ അദ്ധ്യാപകരെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളുടെ സൂചകങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാം: ഓരോ അധ്യാപകൻ്റെയും യോഗ്യതാ സവിശേഷതകളും അവരുടെ അധ്യാപന സെഷനുകളുടെ ഗുണനിലവാരവും. ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ യോഗ്യതാ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ നേടുന്നതിന്, വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിലെ അധ്യാപകർക്ക് അവരുടെ പ്രൊഫഷണലിസത്തിൻ്റെ നിലവാരം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന വിവരദായകമായ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയുകയും ചിട്ടപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്തിട്ടുണ്ട്. ഈ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ റേറ്റിംഗ് കണക്കാക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനമാണ്, ഇത് ഒരു പ്രൊഫഷണൽ ഡെവലപ്മെൻ്റ് പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ വ്യക്തിഗത തിരഞ്ഞെടുപ്പിനെ വസ്തുനിഷ്ഠമായി തെളിയിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു. ഗുണപരവും അളവ്പരവുമായ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായ ഒരു നിഗമനമാണ് റേറ്റിംഗ് വിലയിരുത്തൽ. "റേറ്റിംഗ്" എന്ന പദം ഏതെങ്കിലും ആട്രിബ്യൂട്ടിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു വർഗ്ഗീകരണത്തിലെ ഒരു വസ്തുവിൻ്റെ സ്ഥാനത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. രീതിശാസ്ത്രപരമായി, സമഗ്രമായ റേറ്റിംഗ് വിലയിരുത്തലുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നതിന് രണ്ട് പ്രധാന സമീപനങ്ങളുണ്ട്: അടിസ്ഥാന സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകളും വിദഗ്ദ്ധരും. മൂല്യനിർണ്ണയ സംവിധാനം നിർമ്മിക്കുമ്പോൾ, രണ്ട് രീതികളും അതിൻ്റെ വ്യത്യസ്ത ഘട്ടങ്ങളിൽ ഉപയോഗിച്ചു. ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ പ്രൊഫഷണലിസത്തിൻ്റെ റേറ്റിംഗ് നിർണ്ണയിക്കാൻ, "ഓർഡർ ചെയ്ത റേറ്റിംഗ്" തരം തിരഞ്ഞെടുത്തു, ക്ലാസ് വിദഗ്ദ്ധനായിരുന്നു, കൂടാതെ "റഫറൻസ് ഒബ്ജക്റ്റ്" അല്ലെങ്കിൽ "ഡിസ്റ്റൻസ് മെത്തേഡ്" രീതി ഉപയോഗിച്ചു, കാരണം ഇത് ആശയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. പഠനത്തിൻ കീഴിലുള്ള ജനസംഖ്യയുടെ ഓരോ വസ്തുവിൽ നിന്നും "റഫറൻസ്" ഒന്നിലേക്കുള്ള ദൂരം നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

1. ഉറവിട ഡാറ്റയെ ഒരു മാട്രിക്സ് പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു, അവിടെ സൂചകങ്ങളുടെ എണ്ണം വരികളായി എഴുതിയിരിക്കുന്നു ( ഐ= 1,…, എൻ), കൂടാതെ നിരകളിൽ - അദ്ധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ വ്യക്തിഗത വസ്തുക്കളുടെ എണ്ണം ( ജെ= 1, .., ടി).
2. ഒരു "റഫറൻസ് ഒബ്ജക്റ്റ്" രൂപീകരിച്ചു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഓരോന്നിനും പിതിരഞ്ഞെടുത്ത സൂചകങ്ങൾ, പരമാവധി മൂല്യം കണ്ടെത്തി.
3. മാട്രിക്സ് ഇൻപുട്ട് ഡാറ്റ ( ഒരു ij) "റഫറൻസ് ഒബ്ജക്റ്റിൻ്റെ" അനുബന്ധ സൂചകവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് സ്റ്റാൻഡേർഡ് ചെയ്യുന്നു.
4. വിശകലനം ചെയ്ത ഓരോ ഒബ്‌ജക്റ്റിനും, റേറ്റിംഗ് മൂല്യം ഫോർമുലയാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു:

എവിടെ (ഐ) - സ്വകാര്യ സൂചകങ്ങളുടെ എണ്ണം , (ജെ) — വിലയിരുത്തപ്പെടുന്ന വസ്തുവിൻ്റെ എണ്ണം , എക്സ്ij- സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഐ-ഇഅവസ്ഥ സൂചകങ്ങൾ ജെthവസ്തു.

1. ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ മൂല്യമുള്ള ഒബ്ജക്റ്റിന് മികച്ച റേറ്റിംഗ് ഉണ്ട് ρ (അതായത്, തിരഞ്ഞെടുത്ത സ്റ്റാൻഡേർഡിന് ഏറ്റവും അടുത്തുള്ള സൂചകങ്ങൾ ഉള്ള ഒബ്ജക്റ്റ്).

ഓർഡർ ചെയ്‌ത റാങ്കിംഗിനായുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിൽ വിദഗ്ധ വിലയിരുത്തലിന് വിധേയമായി ഒരു കൂട്ടം സൂചകങ്ങൾ (അല്ലെങ്കിൽ സൂചകങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പുകൾ) ഉൾപ്പെടുന്നു. ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ പ്രൊഫഷണലിസം നിർണ്ണയിക്കുന്ന പ്രത്യേക സൂചകങ്ങൾ ഇവയാണ്:

• ആർഎസ്‌സിഐയുടെയും ഹയർ അറ്റസ്റ്റേഷൻ കമ്മീഷൻ്റെയും ലിസ്‌റ്റ് അനുസരിച്ച് പിയർ റിവ്യൂ ചെയ്‌ത ശേഖരങ്ങളിൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്‌നങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രീയ പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ;
• വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ, രീതികൾ, സാങ്കേതികവിദ്യകൾ, മൂല്യനിർണ്ണയ ഉപകരണങ്ങളുടെ ഫണ്ടുകൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രാക്ടീസ്-ഓറിയൻ്റഡ് പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ;
• ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സെമിനാറുകൾ, കോൺഫറൻസുകൾ മുതലായവയിൽ പങ്കാളിത്തം. വ്യത്യസ്ത തലങ്ങൾ;
• പെഡഗോഗിയിലെ നൂതന ഘടകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് എനിക്ക് "Z" അറിയാം
• ആധുനിക അധ്യാപന രീതികളുടെ പ്രായോഗിക പ്രയോഗം ഞാൻ "P" ഉപയോഗിക്കുന്നു(ഉറവിടം: തിരഞ്ഞെടുത്ത വിഭാഗങ്ങൾക്കും സ്ഥാനങ്ങൾക്കുമായി വികസിപ്പിച്ച അധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ പരിശോധന);
• ടെക്നിക്കുകൾ, രീതികൾ, സാങ്കേതികവിദ്യകൾ, മൂല്യനിർണ്ണയ ഉപകരണങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ശാസ്ത്രീയമായി അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രചയിതാവിൻ്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ വികസനം ഞാൻ തന്നെ "R" വികസിപ്പിക്കുകയാണ്(ഉറവിടം: തിരഞ്ഞെടുത്ത വിഭാഗങ്ങൾക്കും സ്ഥാനങ്ങൾക്കുമായി വികസിപ്പിച്ച അധ്യാപന സാമഗ്രികളുടെ പരിശോധന);
• വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പുതുമകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ പരീക്ഷണങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ "ബി" നടപ്പിലാക്കുന്നു » (ഉറവിടം: വകുപ്പിനുള്ളിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തുന്ന റിപ്പോർട്ടുകളും പ്രവർത്തനങ്ങളും);
• ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റിനുള്ളിലും മറ്റ് ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റുകളിലും ഫാക്കൽറ്റികളിലും അധ്യാപകർക്കിടയിൽ തെളിയിക്കപ്പെട്ട ഫലപ്രദമായ രചയിതാവിൻ്റെ സംഭവവികാസങ്ങളുടെ തനിപ്പകർപ്പും ജനകീയവൽക്കരണവും ഞാൻ പകർത്തുകയാണ് (പ്രചരിപ്പിക്കുന്നു) "ടി » (ഉറവിടം: റിപ്പോർട്ടുകളും നടപ്പാക്കൽ പ്രവൃത്തികളും).

റേറ്റിംഗ് മൂല്യങ്ങളുടെ സ്പെക്ട്രത്തിൻ്റെ വിശകലനം, ലെവൽ അഡ്വാൻസ്ഡ് ട്രെയിനിംഗ് പ്രോഗ്രാമുകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിന് മൂന്ന് വിഭാഗത്തിലുള്ള ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫുകളുടെ അധിക വർഗ്ഗീകരണത്തിനും തിരിച്ചറിയലിനും അനുവദിക്കുന്നു. വിഭാഗം 1 - ആമുഖ തലം"6-7" എന്ന റേറ്റിംഗുള്ള അധ്യാപകർക്ക് ശുപാർശ ചെയ്യാം, വിഭാഗം 2 - ഒരു അടിസ്ഥാന തലം“3 മുതൽ 5” വരെയുള്ള റേറ്റിംഗ് മൂല്യങ്ങൾക്ക്, വിഭാഗം 3- മുന്നേറി, "2 അല്ലെങ്കിൽ 1" എന്ന റേറ്റിംഗ്. പ്രൊഫഷണലിസത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ സൂചകങ്ങൾ നൂതന പരിശീലനം പൂർത്തിയാക്കിയതിന് ശേഷം നിരവധി വർഷങ്ങളായി വ്യക്തിഗത റേറ്റിംഗിൻ്റെ നിലവാരത്തിലുള്ള വർദ്ധനവാണ്, ഇത് പേഴ്‌സണൽ ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റിൻ്റെ പ്രത്യേക ഡാറ്റാബേസിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു. അദ്ധ്യാപക ജീവനക്കാർക്കുള്ള വിപുലമായ പരിശീലന പരിപാടികൾ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണലൈസേഷൻ്റെ വിവിധ തലങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടണം (റേറ്റിംഗുകൾ അനുസരിച്ച്), ഇത് വിപുലമായ പരിശീലന പരിപാടികളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും ഈ ക്ലാസുകൾ നയിക്കുന്ന അധ്യാപകർക്കും വ്യതിയാനത്തിന് അവസരം നൽകും.

അധ്യാപനത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം വിലയിരുത്തുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥികളെ സർവേ ചെയ്യുന്നത് വളരെ ഫലപ്രദമായ മാർഗമാണെന്ന് നിരവധി സർവകലാശാലകളുടെ അനുഭവം തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട്. ഈ രീതിയിൽ ഒരു സർവേ അൽഗോരിതം ഉൾപ്പെടുന്നു; ഗ്രൂപ്പ് വിദഗ്ധ വിലയിരുത്തലുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ചോദ്യാവലി സാധൂകരിക്കുന്നതിനുള്ള നടപടിക്രമം; സർവേ ഫലങ്ങളുടെ ഗണിതവും സ്റ്റാറ്റിസ്റ്റിക്കൽ പ്രോസസ്സിംഗ്; ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ പ്രകടനം വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള നടപടിക്രമങ്ങൾക്കുള്ള ഒരു കൂട്ടം ധാർമ്മിക ആവശ്യകതകൾ. അദ്ധ്യാപക-വിദ്യാർത്ഥി ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നതിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന ശ്രദ്ധ തിരിച്ചറിയുന്നതിനും, തുടർന്നുള്ള ഓരോ കോഴ്‌സുകളിലെയും ട്രെൻഡുകളുടെ ചലനാത്മകത (വർദ്ധന, കുറവ്) ട്രാക്ക് ചെയ്യുന്നതിനും സർവേ രീതിശാസ്ത്രം സാധ്യമാക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ നേട്ടങ്ങളുടെ വളർച്ച പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ. ഭാവിയിൽ ഈ അധ്യാപകനോടൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ആഗ്രഹം ചോദ്യാവലിയിലെ ഒരു ചോദ്യമാണ്. ഈ രീതിശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ രചയിതാക്കൾ പറയുന്നത്, അധ്യാപകൻ്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഉയർന്ന വിലയിരുത്തൽ ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, സർവേയിൽ പങ്കെടുത്ത പല വിദ്യാർത്ഥികളും 0 സ്കോർ ഉപയോഗിച്ച് കൂടുതൽ സഹകരണം റേറ്റുചെയ്തു, അതായത്, പ്രൊഫഷണൽ ഗുണങ്ങളെ വളരെയധികം വിലമതിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിലും, അധ്യാപകൻ്റെ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ അങ്ങനെയല്ല. അവരെ പൂർണ്ണമായി തൃപ്തിപ്പെടുത്തുക. തീർച്ചയായും, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും താൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നതെന്തും ചിന്തിക്കാനും ഉചിതമെന്ന് തോന്നുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനും കഴിയും, എന്നാൽ ചോദ്യാവലി വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ ചില വികാരങ്ങൾ ദൃശ്യമാണെങ്കിൽ, ഇത് ഇതിനകം തന്നെ അധ്യാപന പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരത്തെ ചിത്രീകരിക്കും. കുറഞ്ഞ സ്കോർ ലഭിച്ച അധ്യാപകർ എല്ലായ്പ്പോഴും ഈ നിഗമനത്തോട് യോജിക്കുന്നില്ല. അവർ വിദ്യാർത്ഥികളെ കുറ്റപ്പെടുത്താൻ ശ്രമിക്കുന്നു (അവർക്ക് പഠിക്കാൻ താൽപ്പര്യമില്ല, അവർ അന്യമായ കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു, അവർക്ക് വേണ്ടത്ര വിദ്യാഭ്യാസമില്ല ...) അവർക്ക് ചിലപ്പോൾ ജോലി ചെയ്യേണ്ടിവരുന്ന അവസ്ഥ (തിരക്കേറിയ ക്ലാസ് മുറികൾ, കുറഞ്ഞ ശമ്പളം, ഇല്ല. TSO ഉപയോഗിക്കാനുള്ള അവസരം).

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സർവേ രീതികളുടെ ഉപയോഗം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അക്കാദമിക് പ്രവർത്തനവും വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തനക്ഷമതയും കണക്കിലെടുക്കണം. സ്കൂളിൽ നിന്ന് ധാരാളം ഹാജരാകാത്തവർക്ക് അവരുടെ മൂല്യനിർണ്ണയത്തിൽ വസ്തുനിഷ്ഠമായിരിക്കാൻ കഴിയില്ല, അതിനാൽ, ഒന്നുകിൽ പ്രതികരിക്കുന്നവരുടെ എണ്ണത്തിൽ നിന്ന് ഒഴിവാക്കണം, അല്ലെങ്കിൽ അവരുടെ വിലയിരുത്തലുകൾ കുറഞ്ഞ വെയ്റ്റിംഗ് കോഫിഫിഷ്യൻ്റ് ഉപയോഗിച്ച് കണക്കിലെടുക്കണം. വിദ്യാർത്ഥികൾ, വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ ഒരൊറ്റ വസ്തുവായതിനാൽ, അവരുടെ അടിസ്ഥാന അറിവ്, തൊഴിൽ അഭിലാഷങ്ങൾ, ജീവിതാനുഭവം എന്നിവയിൽ കാര്യമായ വ്യത്യാസമുണ്ട് എന്നതും കണക്കിലെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്. അവ ഓരോന്നും "ഫിൽട്ടറുകൾ" സൃഷ്ടിക്കുന്നു, അതിലൂടെ അവർ വിദ്യാഭ്യാസത്തെ മൊത്തത്തിൽ മനസ്സിലാക്കുന്നു.

തത്ഫലമായുണ്ടാകുന്ന വിലയിരുത്തൽ ലക്ഷ്യമാണോ? അത് യഥാർത്ഥ അവസ്ഥയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നുണ്ടോ? ഈ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് വ്യക്തമായ ഉത്തരങ്ങളില്ല. ഓരോ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനവും, സ്വന്തം ഗുണനിലവാര മാനേജ്മെൻ്റ് പ്രോഗ്രാമുകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നു, സ്വന്തം വിലയിരുത്തൽ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. എല്ലാത്തിനുമുപരി, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലെ പ്രധാന കണ്ണി വിദ്യാർത്ഥിയാണ്, വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നയിക്കപ്പെടുന്ന ലക്ഷ്യം, അവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിന് കൂടുതൽ വ്യാപകമായ സർവേകൾ നടത്തുന്നത് ഉചിതമാണ്. "ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കണ്ണിലൂടെ അധ്യാപകൻ" പോലുള്ള രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന അധ്യാപകരുടെ അധ്യാപന നിലവാരവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും. ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിന് അത്തരം സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ, നിരവധി നിയമങ്ങളാൽ നയിക്കപ്പെടേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണെന്ന് മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്.

1. വിദ്യാർത്ഥി അധ്യാപകൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിലയിരുത്തുക മാത്രമല്ല, അവിഭാജ്യമായ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കാളിയായി അധ്യാപകനെ സ്വയം ആശയവിനിമയം നടത്തുകയും വേണം.
2. ഒരു വിദഗ്ദ്ധന് ഉയർന്ന ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ ഗുണങ്ങളുള്ള, ഒരു സംഭാഷണം നടത്താനും ബോധ്യപ്പെടുത്താനും കഴിവുള്ള, കഴിവുള്ള, ശരിയായ, സംയമനം പാലിക്കുന്ന വ്യക്തിയായിരിക്കാം.
3. ചോദ്യാവലിക്കായി അധ്യാപകൻ്റെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ തയ്യാറെടുപ്പ് ആവശ്യമാണ്, അതുവഴി ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ മാത്രമല്ല, വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ ഒരു ഘടകമായാണ് താൻ വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നത് എന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ, വ്യക്തിഗതവും പ്രത്യേകവും വ്യക്തിഗതവുമായ ഗുണങ്ങളില്ലാതെ ഒരു അധ്യാപകൻ ഉണ്ടാകില്ല എന്ന വസ്തുത ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും. . ഒന്ന് മറ്റൊന്നിൽ സൂപ്പർഇമ്പോസ് ചെയ്യുകയും ഒരു പ്രത്യേക തരം പ്രൊഫഷണൽ രൂപം രൂപപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു.
4. സ്വയം വിലയിരുത്തൽ, സഹപ്രവർത്തകരുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും വിലയിരുത്തൽ എന്നിവയ്ക്കായി ഓരോ അധ്യാപകൻ്റെയും ആഗ്രഹത്തിൽ സഹായം നൽകുന്നതിന് (ഇത് ഒരു ദിവസത്തെ ചുമതലയല്ല). ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൽ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നല്ല മാറ്റങ്ങൾ വരുത്താനുള്ള ആഗ്രഹം സൃഷ്ടിക്കുക (ഞാൻ ഇന്നലത്തെ എന്നെത്തന്നെ താരതമ്യം ചെയ്യുകയും എൻ്റെ നേട്ടങ്ങൾ വിലയിരുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു).
5. സർവേയുടെ ഫലമായി ലഭിച്ച വിവരങ്ങളുടെ പരിവർത്തനം:
   • ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റ് തലവൻ നിലവിലുള്ള ട്രെൻഡുകൾ അറിഞ്ഞിരിക്കണം, പക്ഷേ ലഭിച്ച എല്ലാ ഫലങ്ങളും അവനെ പരിചയപ്പെടുത്തേണ്ട ആവശ്യമില്ല;
   • അധ്യാപകൻ തൻ്റെ ജോലിയുടെ പോസിറ്റീവ് ദിശകൾ അവതരിപ്പിക്കുകയും ഒരു സംഭാഷണത്തിൽ, ന്യായമായ രൂപത്തിൽ, ഉയർന്നുവന്ന പ്രശ്നങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യാൻ ക്ഷണിക്കുകയും പരോക്ഷമായി അവയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഒരു സർവ്വകലാശാലയിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാര മാനേജുമെൻ്റ് സിസ്റ്റത്തിൽ, നിയുക്ത നടപടിക്രമങ്ങൾ (റേറ്റിംഗ് വിലയിരുത്തലും ചോദ്യാവലിയും) സർവ്വകലാശാലയുടെ പ്രവർത്തന രീതിയുടെ അനുസരണവും സ്വീകരിച്ച മാനേജ്മെൻ്റ് തീരുമാനങ്ങളുമായി അതിൽ സംഭവിക്കുന്ന പ്രക്രിയകളുടെ വികസനവും വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. നിയന്ത്രണം വ്യവസ്ഥാപിതമായ വിവരങ്ങൾ നൽകുകയും ലക്ഷ്യവും നേടിയ ഫലവും തമ്മിലുള്ള പൊരുത്തക്കേട് കാണിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പ്രധാന നിയന്ത്രണ ജോലികൾ നമുക്ക് ശ്രദ്ധിക്കാം:

• നേടിയ ഫലങ്ങളുടെ വിദഗ്ദ്ധ വിശകലന വിലയിരുത്തലും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പ്രക്രിയ നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനുള്ള ജോലി നിർവഹിക്കുന്നതിന് ഉചിതമായ നിഗമനങ്ങളുടെ രൂപീകരണവും;
• വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാവരുടെയും വിലയിരുത്തൽ, അവരുടെ നിർദ്ദിഷ്ട ഫലങ്ങൾ, ടീമിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ശരിയാക്കുന്നതിനുള്ള ശുപാർശകളുടെ രൂപീകരണം;
• വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരെ അറിയിക്കുന്നതിനും ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിനുമായി നേരിട്ടുള്ള, ഫീഡ്ബാക്ക് ചാനലുകളുടെ രൂപീകരണം.

സർവ്വകലാശാലയിലെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള അധ്യാപന ജീവനക്കാരുടെ വിപുലമായ പരിശീലനത്തിനുള്ള സംവിധാനം ഇനിപ്പറയുന്നവ നൽകണം:

• ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ പ്രൊഫഷണൽ ഗുണങ്ങളുടെ വികസനത്തിൻ്റെ തുടർച്ച, വിവിധ രൂപങ്ങളിൽ പരിശീലനം നടപ്പിലാക്കൽ (മാസ്റ്റർ ക്ലാസ്, പെഡഗോഗിക്കൽ വർക്ക്ഷോപ്പ്, ഓപ്പൺ സെമിനാർ, ക്രിയേറ്റീവ് ഡയലോഗിൻ്റെ വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് രൂപങ്ങൾ, ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ കോൺഫറൻസുകളിൽ പങ്കാളിത്തം);
• പെഡഗോഗിക്കൽ നവീകരണങ്ങൾക്കുള്ള സംഘടനാപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പിന്തുണ;
• വികേന്ദ്രീകൃത തീരുമാനമെടുക്കൽ ഘടനയുടെ ഉപയോഗം, അവകാശങ്ങളുടെയും ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളുടെയും ശരിയായ വിഭജനം ഉള്ള വകുപ്പുകളിലേക്ക് അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള തീരുമാനങ്ങളുടെ ഒരു പ്രധാന ഭാഗം കൈമാറുക;
• ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ ശാസ്ത്രീയവും പെഡഗോഗിക്കൽ വളർച്ചയും ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മതിയായ രൂപങ്ങളുടെയും രീതികളുടെയും വികസനവും സ്ഥിരമായ നടപ്പാക്കലും.

ഉപസംഹാരം

ഒരു സർവ്വകലാശാലയിലെ ഫലപ്രദമായ ഗുണനിലവാര മാനേജുമെൻ്റിനുള്ള അവശ്യ വ്യവസ്ഥകൾ എല്ലാ ശ്രേണി തലങ്ങളിലും വസ്തുനിഷ്ഠമായ ഡാറ്റയുടെ ചിട്ടയായ നിരീക്ഷണവും വിശകലനവുമാണ്, കാരണം എല്ലാ സബ്സിസ്റ്റങ്ങളുടെയും പ്രക്രിയകളുടെയും അവസ്ഥയെക്കുറിച്ച് വിശ്വസനീയമായ വിവരങ്ങൾ നൽകുന്ന സ്ഥിരമായ ഫീഡ്ബാക്ക് ഉണ്ടെങ്കിൽ മാത്രമേ മാനേജ്മെൻ്റ് പ്രക്രിയ ഫലപ്രദമാകൂ. സർവ്വകലാശാലാ തലത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ മാനേജുമെൻ്റ് സിസ്റ്റത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനം, നിർദ്ദിഷ്ട പ്രശ്നങ്ങളുടെ വിശകലനത്തിൽ നിന്ന് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിശാലമായ വീക്ഷണത്തിലേക്കുള്ള മാറ്റം ഉറപ്പാക്കും, ഇത് പ്രവചനത്തിൻ്റെ സാധ്യതകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും പ്രതിരോധ നടപടികൾ സമയബന്ധിതമായി നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ മാനേജ്മെൻ്റ് പ്രക്രിയ പ്രവർത്തനത്തിൽ നിന്ന് തന്ത്രപരമായ തലത്തിലേക്ക് മാറ്റുന്നത് ഇത് സാധ്യമാക്കും.