खेळाचा मुलाच्या विकासावर कसा परिणाम होतो? प्रीस्कूलरच्या विकासावर खेळाचा मानसिक प्रभाव.

मुख्यपृष्ठ / फसवणूक करणारा नवरा

प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शालेय वयातील मुले त्यांचा बहुतेक वेळ विविध खेळ खेळण्यात घालवतात. पालक आणि इतर प्रौढांना असे वाटू शकते की गेममध्ये कोणतेही अर्थपूर्ण भार नाही, परंतु केवळ मुलांचे मनोरंजन होते. खरं तर, बाळाच्या जीवनाचा हा भाग योग्य विकासासाठी आवश्यक आहे आणि लहान व्यक्तीवर त्याचा महत्त्वपूर्ण प्रभाव पडतो.

मुलांच्या खेळांमध्ये प्रौढांचा सहभाग

मुलांचे संगोपन करताना, अशा क्रियाकलापांसाठी वेळ सोडणे खूप महत्वाचे आहे जे मुलाला सर्जनशील कौशल्ये, भाषण विकसित करण्यास आणि त्याचे मानसिक आणि शारीरिक कार्यप्रदर्शन सुधारण्यास मदत करतील. मूल जितके लहान असेल तितकाच मनोरंजनात आई आणि बाबांचा सहभाग आवश्यक असतो. ते केवळ गेमप्लेचे अनुसरण करत नाहीत तर मुलाला योग्य दिशेने मार्गदर्शन देखील करतात.

पालक हे बाळाचे पहिले खेळाचे भागीदार बनतात. जसजसे मूल मोठे होते, ते त्याच्या आनंदात कमी-अधिक प्रमाणात भाग घेतात, परंतु ते जवळ उभे राहू शकतात, मदत करू शकतात आणि आवश्यकतेनुसार सुचवू शकतात. प्रौढ लोकच मुलासाठी जादूचे जग शोधतात, ज्यामुळे तो केवळ खेळत नाही तर विकसित देखील होतो.

मुलांच्या विकासावर खेळांच्या प्रभावाचे क्षेत्र

खेळादरम्यान, व्यक्तीचा मानसिक, शारीरिक आणि वैयक्तिक विकास होतो. म्हणूनच मुलांच्या आयुष्यात खेळाचे महत्त्व कमी लेखू नये.

गेमप्लेद्वारे प्रभावित मुख्य क्षेत्रे आहेत:

आसपासच्या जगाच्या ज्ञानाचे क्षेत्र

खेळ मुलाला त्याच्या सभोवतालच्या जगात चांगल्या प्रकारे नेव्हिगेट करण्यास, वस्तूंचा उद्देश आणि त्यांचे गुणधर्म जाणून घेण्यास मदत करतो. तरीही चालता येत नाही, बाळ वस्तूंशी परिचित होते - बॉल फेकते, खडखडाट हलवते, स्ट्रिंग ओढते इ. आपल्या सभोवतालच्या जगाबद्दलचे प्रत्येक नवीन ज्ञान स्मृती, विचार आणि लक्ष सुधारते.

शारीरिक विकास

मैदानी क्रियाकलाप लहान मुलांना वेगवेगळ्या हालचाली शिकण्यास मदत करतात ज्यामुळे त्यांची मोटर कौशल्ये सुधारण्यास मदत होते. सक्रिय क्रियाकलापांच्या परिणामी, मूल शरीरावर नियंत्रण ठेवण्यास शिकते, अधिक लवचिक आणि मजबूत बनते.

संवाद आणि भाषण सुधारणे

एकट्याने खेळताना, मुलाला एकाच वेळी अनेक भूमिका बजावाव्या लागतात आणि त्याच्या कृती स्पष्ट कराव्या लागतात. आणि जर या प्रकरणात भाषणाचा विकास निर्विवाद असेल तर संप्रेषण कौशल्यांमध्ये सुधारणा केवळ सांघिक खेळातच शक्य आहे.

अनेक सहभागींसोबतच्या स्पर्धेदरम्यान, प्रत्येकजण काही नियमांचे पालन करण्यास आणि इतर मुलांशी संवाद साधण्यास शिकतो.

कल्पनाशक्तीचा विकास

प्रौढांसाठी मुलांच्या खेळात सामील होणे कधीकधी अवघड असते, कारण मनोरंजनादरम्यान ते असामान्य गुणधर्मांसह वस्तू देते, काल्पनिक जागा विस्तृत करते आणि जगाकडे लहान मुलांसारखे उत्स्फूर्ततेने पाहते.

कल्पनाशक्ती अधिक चांगल्या प्रकारे विकसित होण्यासाठी, मुलाला किंवा मुलीला स्वतःहून कल्पना करण्याची संधी देणे योग्य आहे.

आणि मुलाला हे माहित असूनही हा खेळ वास्तविक खेळला जात नाही, तो उत्साहाने ओल्या वाळूपासून पाई बनवतो आणि नंतर बाहुलीला खायला देतो.

भावनांची अभिव्यक्ती आणि नैतिक गुणांचा विकास

गेम प्लॉट्सबद्दल धन्यवाद, बाळ परोपकारी आणि सहानुभूती दाखवायला शिकते, धैर्य आणि निर्णायकपणा दाखवते आणि अधिक प्रामाणिक बनते. खेळकर मार्गाने, पालक आणि मूल बाळाला त्रास देणार्‍या भावनांना (भय, चिंता) वाट देऊ शकतात आणि एकत्रितपणे कठीण समस्या सोडवू शकतात.

विकासासाठी खेळांचे प्रकार

भाषण, संप्रेषण, मुलाच्या शारीरिक स्थितीच्या विकासासाठी शिक्षक अनेक प्रकारच्या क्रियाकलापांचा सल्ला देतात:

कथानक आणि भूमिका बजावणे;
कोडे आणि कोडी सोडवणे;
स्पर्धा;
बांधकाम करणारे;
नाट्यीकरण

वरील सर्व प्रकारचे खेळ एखाद्या व्यक्तीच्या वैयक्तिक गुणांच्या निर्मितीवर परिणाम करतात. खेळकर क्रियाकलापांद्वारे, पालक प्रीस्कूलरमध्ये कोणत्या क्षमतेचे वर्चस्व आहे हे पाहू शकतात आणि कोणती प्रतिभा विकसित करावी हे ठरवू शकतात.

सकारात्मक गुणांचा विकास मुलाला पुढील आयुष्यात मदत करेल आणि त्याची क्षमता प्रकट करेल. तसेच, हे विसरू नका की खेळाद्वारे, प्रौढ मुलाच्या जगात राहतात आणि त्याच्याशी समान पातळीवर संवाद साधू शकतात.

कदाचित मुले खेळण्यापेक्षा नैसर्गिक आणि सकारात्मक काहीही नाही. मुलासाठी खेळणे केवळ मजेदारच नाही तर जीवनातील खरी गरज देखील मानली जाते.

केवळ गेम प्रक्रियेत मुले महत्त्वपूर्ण कौशल्ये आत्मसात करतात - घरगुती आणि सामाजिक दोन्ही. चला जाणून घेऊया मुलाच्या आयुष्यात खेळण्याची आणखी कोणती भूमिका आहे.

खेळांचा विकासात्मक परिणाम पालकांच्या सहभागाशिवाय अशक्य आहे. लहान बाळ, अधिक सक्रियपणे प्रौढांना गेमप्लेमध्ये समाविष्ट केले पाहिजे.

आई आणि बाबा हे लहान मुलांचे मुख्य भागीदार आहेत, खेळ सुरू करतात किंवा लहान मुलांच्या पुढाकाराला पाठिंबा देतात. परंतु जुन्या प्रीस्कूल वयात, पालकांना बाहेरील निरीक्षक आणि "सल्लागार" म्हणून नियुक्त केले जाते.

मुलांच्या विकासावर खेळाचा प्रभाव: मुख्य पैलू

केवळ गेममध्येच एक लहानसा तुकडा विकसित करणे शक्य आहे. मुलांचे मानस, मोटर कौशल्ये - खेळण्यांशिवाय, बाळ पूर्ण व्यक्ती बनू शकत नाही. मुलांच्या जीवनात खेळाचे काय महत्त्व आहे ते आपण जवळून पाहू या.

संज्ञानात्मक विकास. गेममध्ये, मुले सभोवतालची वास्तविकता शिकू लागतात, वस्तूंचे उद्देश आणि गुणधर्म जाणून घेतात. नवीन ज्ञानाच्या आत्मसात करण्याच्या समांतर, मानसिक प्रक्रिया सक्रियपणे विकसित होत आहेत: सर्व प्रकारची स्मृती, विचार, कल्पनाशक्ती, लक्ष. शाळेत शिकत असताना पूर्वी प्राप्त केलेली कौशल्ये (विश्लेषण करण्याची, लक्षात ठेवण्याची आणि प्रतिबिंबित करण्याची क्षमता) मुलासाठी उपयुक्त ठरतील.
शारीरिक कौशल्ये सुधारणे. खेळताना, बाळ विविध हालचाली शिकते, त्यांचे समन्वय आणि सुसंवाद साधण्यास शिकते. मैदानी खेळांच्या मदतीने, मुले त्यांच्या शरीराबद्दल शिकतात, कौशल्य विकसित करतात, स्नायू कॉर्सेट मजबूत करतात, जे वाढत्या बाळासाठी अत्यंत महत्वाचे आहे.
कल्पनाशक्तीचा विकास. गेम प्रक्रियेत, मुले पूर्णपणे नवीन, कधीकधी असामान्य गुणधर्मांसह वस्तू देतात. शिवाय, "खेळाडू" स्वतःच समजतात की सर्व काही गंभीर नाही, परंतु प्रत्यक्षात त्यांना काठीमध्ये घोडा, बर्चच्या पानांमध्ये नोट्स आणि चिकणमातीमध्ये केक पीठ दिसते. गैर-मानक निर्णय घेतल्याने मुलांमध्ये कल्पनारम्य विचार आणि कल्पनाशक्ती विकसित होते.
भाषणाचा विकास.भूमिका-खेळण्याचे खेळ हे भाषण आणि संप्रेषण कौशल्ये सुधारण्यासाठी एक उत्तम संधी आहे. मूल त्याच्या कृती बोलतो, संवाद करतो, भूमिका नियुक्त करतो, खेळाच्या नियमांची वाटाघाटी करतो.
नैतिक आणि नैतिक गुणांचा विकास. खेळादरम्यान, मूल कृती आणि वर्तनाबद्दल काही निष्कर्ष काढते, धैर्यवान, प्रामाणिक आणि परोपकारी व्हायला शिकते. तथापि, नैतिक पैलूंच्या निर्मितीसाठी एक प्रौढ व्यक्ती आवश्यक आहे जो सद्य परिस्थितीतून योग्य निष्कर्ष काढण्यास मदत करेल.
भावनिक विकास. मुले त्यांच्या समवयस्कांशी सहानुभूती दाखवण्यास, त्यांना समर्थन आणि दया दाखवण्यास, आनंद आणि सहानुभूती दाखवण्यास सक्षम होतील. खेळताना, मुले त्यांच्या भावनिक त्रासातून काम करतात - भीती, चिंता आणि आक्रमकता. म्हणूनच मुलांचे वर्तन सुधारण्यासाठी प्ले थेरपी ही एक प्रमुख पद्धत आहे.

अधिक महत्त्वाचे काय आहे - खेळणे किंवा शिकणे?

मुलाला खेळायचे आहे. या विधानावर कोणीही वाद घालणार नाही याची आम्हाला खात्री आहे.

तथापि, अनेक आई आणि बाबा काही कारणास्तव हे विसरतात, प्रारंभिक शिक्षण आणि विकासाच्या आधुनिक पद्धतींना प्राधान्य देतात.

परंतु तज्ञांना खात्री आहे की सर्व मानसिक प्रक्रिया विकसित होतात, सर्व प्रथम, गेममध्ये आणि त्यानंतरच लक्ष्यित प्रशिक्षणाद्वारे.

अगदी 20-30 वर्षांपूर्वी, जेव्हा शाळेत लिहायला आणि वाचायला शिकवले जात असे, तेव्हा मुले त्यांचा सर्व मोकळा वेळ खेळांसाठी घालवायची.

आता, प्रतिष्ठित शैक्षणिक संस्थेत प्रवेश करण्यासाठी, मुलांना कठीण परीक्षा उत्तीर्ण कराव्या लागतात. म्हणून, पालक शैक्षणिक खेळणी खरेदी करण्याचा प्रयत्न करतात आणि आपल्या मुलांना प्रशिक्षण अभ्यासक्रमात दाखल करतात.

अगदी बालवाडीतही, मुलांना शाळेसाठी तयार करण्यावर मुख्य भर दिला जातो आणि खेळ पार्श्वभूमीत राहतात.

मानसशास्त्रज्ञ केवळ खेळण्याऐवजी शिकत नाहीत, तर मुले खेळणींसोबत एकटे पडली आहेत याचीही चिंता करतात.

खूप लवकर, मुलाला बाहुल्या आणि कारमध्ये स्वारस्य कमी होते, कारण खेळणे ही एक महत्त्वाची प्रक्रिया आहे, खेळाच्या उपकरणांची संख्या नाही.

लहान वयात, मुलाला खेळायला शिकवणे आवश्यक आहे, अन्यथा बॉल आणि मुलांची रेल्वे कशासाठी आहे हे त्याला समजणार नाही.

खेळांचे प्रकार आणि मुलाचे वय

खेळाच्या क्रियाकलापांचे प्रकार आणि स्वरूप मुख्यत्वे मुलांच्या वयावर अवलंबून असते. मुलाच्या वयाची वैशिष्ट्ये लक्षात ठेवणे आवश्यक आहे, केवळ या प्रकरणात गेममध्ये विकासात्मक वर्ण असेल. त्यामुळे:

1.5 वर्षांपर्यंतच्या लहान मुलासाठी, ऑब्जेक्ट गेम्स आवश्यक आहेत. या वयातील खेळणी म्हणजे हातात पडणारी कोणतीही वस्तू. मुख्य गेम ऑपरेशन्स धावणे, चालणे आणि फेकणे;
1.5 ते 3 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी, संवेदी-मोटर खेळणे महत्वाचे आहे. मूल वस्तूंना स्पर्श करते, त्यांच्याशी संवाद साधते, हाताळते आणि हालचाल करते. तीन वर्षांच्या वयापर्यंत, बाळाला लपून-छपी खेळणे आणि टॅग कसे खेळायचे हे आधीच माहित आहे, बाईक चालवायला शिकते, बॉल गेम आवडतात;
3 ते 5 वर्षांच्या मुलासाठी, पुनर्जन्म आवश्यक आहे. मूल वस्तूंचे विशिष्ट गुणधर्म एकमेकांना हस्तांतरित करते. उदाहरणार्थ, खुर्ची जहाज बनते आणि घोंगडी तंबू बनते. या वयातही मुलांना "विडंबन" करायला आवडते, म्हणजेच त्यांच्या आजूबाजूच्या लोकांचे अनुकरण आणि अनुकरण करणे.
5 वर्षांपेक्षा जास्त वयाच्या प्रीस्कूलर्ससाठी, सर्व प्रकारचे खेळ योग्य आहेत - नियमांनुसार रोल-प्लेइंग, मोबाइल, नाटकीय. तथापि, ते सर्व एका वैशिष्ट्याद्वारे एकत्रित आहेत - ते संरचित आणि ऑर्डर केलेले आहेत, एक सु-विकसित कल्पनाशक्ती, कल्पनारम्य आणि सर्जनशीलतेचे घटक समाविष्ट करतात. जुने प्रीस्कूलर आधीच स्वत: वर कब्जा करू शकतात.

म्हणून, खेळ स्वतःच उद्भवत नाहीत, मुलांना खेळाच्या क्रिया आणि नियम शिकवणे आवश्यक आहे. अशाप्रकारे, पालकांचे मुख्य कार्य म्हणजे मुलाला खेळणी आणि खेळांमध्ये खरोखर रस निर्माण करणे.

प्रौढ लोक समान खेळाचे भागीदार असले तरी, त्यांनी खेळाच्या दिशेचे कठोर सूचना आणि आदेशांमध्ये भाषांतर करू नये.

मुलाला काय खेळायचे आणि काय करायचे हे निवडण्याचे स्वातंत्र्य असले पाहिजे.

त्याच्या अधिकाराचा आदर करा, शैक्षणिक आणि उपयुक्त, आपल्या मते, खेळ लादू नका. आणि त्याहीपेक्षा, "चुकीचे, इतर मुलांसारखे नाही" खेळल्याबद्दल मुलाची निंदा करू नका.

लक्षात ठेवा की उद्देशपूर्ण शिक्षण आणि संगणक गेम कधीही उत्स्फूर्त मुलांच्या खेळाची जागा घेऊ शकत नाहीत.

अर्थात, उशा आणि कंबल झोपड्यांसह वास्तविक मनोरंजन नेहमीच पालकांसाठी सोयीस्कर नसते आणि गोंधळ आणि आवाज निर्माण करते.

आणि तरीही, एखाद्याने त्याच्या कल्पनारम्य आणि कल्पनेत थोडेसे फिजेट मर्यादित करू नये, कारण बालपण हा खेळ आणि मजा करण्याचा काळ असतो.

मुलांच्या विकासासाठी खेळांचे सर्वात महत्त्वाचे मूल्य म्हणजे, पुरेसे खेळल्यानंतर, मूल यशस्वीरित्या पुढच्या टप्प्यावर जाते - तो शाळकरी बनण्यास तयार आहे.

विषयावरील इतर माहिती

आणि आता आमच्यावर तीन वर्षांचे संकट आहे
"डॉक्टर कसे घाबरत नाहीत?"
आम्ही दिवसा झोपतो... आणि तुम्ही?

1.3 मुलांच्या विकासावर खेळाचा प्रभाव

बाळ आनंदाने का ओरडते? वाहून जाणारा खेळाडू जगातील सर्व काही का विसरतो? सार्वजनिक स्पर्धा गर्दीला भडकावून का लावते? खेळाची तीव्रता कोणत्याही जैविक विश्लेषणाद्वारे स्पष्ट केली जाऊ शकत नाही. आणि तरीही या तीव्रतेमध्ये, राग आणण्याच्या या क्षमतेमध्ये गेमचे सार, त्याची मूळ गुणवत्ता आहे. तार्किक मन आपल्याला सांगते की निसर्ग आपल्या मुलांना पूर्णपणे यांत्रिक व्यायाम आणि प्रतिक्रियांच्या रूपात अतिरिक्त ऊर्जा सोडण्याची ही सर्व उपयुक्त जैविक कार्ये प्रदान करू शकतो. पण नाही, तिने आम्हाला खेळ दिला, तिच्या टेन्शनने, तिच्या आनंदाने, तिच्या विनोदाने आणि मजाने.

11-15 वर्षे वयाच्या किशोरवयीन मुलांमध्ये, शैक्षणिक आणि श्रमिक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत अग्रगण्य क्रियाकलाप संप्रेषणाशी संबंधित आहे. पौगंडावस्थेमध्ये, मुलाला बालपणापासूनच एक प्रात्यक्षिक पृथक्करण, सतत आणि सक्रिय आत्म-पुष्टी अनुभवते. म्हणूनच, मुले विशेषत: उत्साही स्वतंत्र क्रियाकलापांमध्ये प्रौढत्वाच्या मानकापर्यंत पोहोचण्याचे साधन पाहतात. हा कालावधी कल्पनारम्य वाढणे, भावनिक क्षेत्राची पुनर्रचना द्वारे दर्शविले जाते, ज्यामुळे आसपासच्या जगाच्या धारणामध्ये आमूलाग्र बदल होतो.

शाळेतील अभ्यास मुलाच्या आयुष्यात खूप मोठे स्थान घेते. या वयात, अध्यापनाचे नवीन हेतू दिसून येतात, जीवनाच्या संभाव्यतेबद्दल जागरूकता, भविष्यातील त्यांचे स्वतःचे स्थान, व्यावसायिक उद्दिष्टे आणि एक आदर्श. ज्ञानाला विलक्षण मूल्य प्राप्त होते. ते मूल्य आहे जे मुलाला त्याच्या वास्तविक चेतनेचा विस्तार आणि त्याच्या समवयस्कांमध्ये एक महत्त्वाचे स्थान प्रदान करते. विशेषतः पौगंडावस्थेमध्ये, दररोज, कलात्मक आणि वैज्ञानिक ज्ञानाचा विस्तार करण्यासाठी विशेष प्रयत्न केले जातात.

शिकण्यासाठी मुख्य प्रोत्साहन म्हणजे समवयस्कांमधील ओळखीचा दावा. शैक्षणिक सामग्रीच्या प्रभुत्वासाठी किशोरवयीन मुलांकडून उच्च स्तरावरील शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलाप आवश्यक आहेत. शैक्षणिक सामग्रीचे प्रमाण मोठे आहे आणि सामग्रीच्या सामग्रीचे विश्लेषण, त्याच्या बांधकामाचे तर्कशास्त्र आणि आवश्यक गोष्टींचे हायलाइटिंग पुनरुत्पादनाची प्रचंड कार्यक्षमता प्रदान करते.

सैद्धांतिक विचार, त्यांच्या सभोवतालच्या जगात सर्वात जास्त सिमेंटिक कनेक्शन स्थापित करण्याची क्षमता, खूप महत्त्व आहे.

पौगंडावस्थेमध्ये, 11-12 वर्षापासून, औपचारिक विचार विकसित केला जातो. एखाद्या विशिष्ट परिस्थितीशी स्वतःला जोडल्याशिवाय मूल आधीच तर्क करू शकते; तो, साधेपणाने, समजलेल्या वास्तविकतेकडे दुर्लक्ष करून केवळ सामान्य संदेशांद्वारे मार्गदर्शन करू शकतो. दुसर्‍या शब्दांत, तो तर्काच्या तर्काने कार्य करू शकतो.

विचारांच्या विकासाच्या उच्च टप्प्यासाठी, शैक्षणिक प्रक्रियेत विकसनशील खेळ आणि व्यायाम वापरणे आवश्यक आहे.

त्यांना. सेचेनोव्हने हे सिद्ध केले की गेमिंगचे अनुभव मुलाच्या मनात खोलवर छाप सोडतात. प्रौढांच्या कृतींची वारंवार पुनरावृत्ती, त्यांच्या नैतिक गुणांचे अनुकरण मुलामध्ये समान गुणधर्मांच्या निर्मितीवर परिणाम करते.

अलीकडे, मानसशास्त्रात, विज्ञानाच्या इतर अनेक क्षेत्रांप्रमाणे, सराव आणि कामाच्या पद्धतींची पुनर्रचना झाली आहे, विशेषतः, विविध प्रकारचे खेळ अधिकाधिक व्यापक होत आहेत. वैज्ञानिक अभ्यासामध्ये खेळाच्या पद्धतींचा सक्रिय परिचय संबंधांच्या सामाजिक संस्कृतीचे नवीनतम स्वरूप शोधण्याच्या उद्देशाने अनेक सामान्य सामाजिक-सांस्कृतिक क्रियांशी संबंधित आहे. वैज्ञानिक क्रांतीच्या आधुनिक परिस्थितीची पूर्तता न करणार्‍या आधीच सुस्थापित परंपरांच्या चौकटीत मानवता अरुंद झाली आहे: माहितीचा प्रचंड प्रवाह, सर्जनशीलतेचे सामूहिक स्वरूप, संप्रेषणाच्या वर्तुळात तीव्र वाढ.

म्हणून, शास्त्रज्ञांचे लक्ष वैयक्तिक आणि सामाजिक विकासाच्या गंभीर मुद्द्यांवर, संकटांवर मात करण्याचे मार्ग, नवीन पदांवर आणि योजनांवर संक्रमण करण्याच्या पद्धतींवर आहे. तंत्रज्ञान आणि नैतिकता, सर्जनशीलतेसाठी वैयक्तिक आणि सामूहिक योगदान, ज्ञानाचे भेदभाव आणि समस्यांचे आंतरशाखीय स्वरूप, वैज्ञानिक आणि तांत्रिक क्रांतीचे पारंपारिक नियम आणि परिस्थिती यांच्यातील अंतर बंद करण्यासाठी यंत्रणा स्थापित करण्यासाठी उत्पादक प्रयत्न केले जात आहेत.

वरवर पाहता, खेळांचा प्रसार विशेषतः या वस्तुस्थितीद्वारे स्पष्ट केला जातो की ते विविध सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडांच्या विकासाचे आणि एकत्रीकरणाचे पारंपारिक प्रकार आहेत, प्रामुख्याने भूमिका आणि परस्पर संबंधांचे नियमन आणि बांधकाम यांच्या दृष्टीने.

त्यांच्या स्वत: च्या कामात, शिक्षकाने शिकण्याची प्रेरणा आणि शाळेतील मुलांची शिकण्याची क्षमता या वय-संबंधित वैशिष्ट्यांवर अवलंबून असले पाहिजे. चला लेखकांच्या गटाच्या "शिक्षणासाठी प्रेरणा निर्मिती" या पुस्तकाचा संदर्भ घेऊया, जेथे व्याख्या, वयोगटानुसार शिकण्यासाठी प्रेरणाचे प्रकार काही तपशीलवार विचारात घेतले आहेत.

आत्म-शिक्षणाचा हेतू म्हणजे शैक्षणिक कार्याच्या स्वतंत्र प्रकारांसाठी मुलाचा सक्रिय उत्साह, वैज्ञानिक विचारांच्या पद्धतींबद्दल उत्साह निर्माण होतो. या वयात अधिक स्पष्टपणे, शिकण्याचे सामाजिक हेतू (समाजाची नैतिक मूल्ये) सुधारत आहेत.

स्थितीत्मक हेतू - शैक्षणिक कार्यात या सहकार्याच्या इष्टतम पद्धतींमध्ये प्रभुत्व मिळवून दुसर्‍या व्यक्तीशी संपर्क आणि सहकार्य शोधून हेतू वाढविला जातो. मुल स्वतंत्रपणे केवळ एक समस्याच नाही तर अनेक उद्दिष्टांचा क्रम देखील तयार करण्यास सक्षम आहे, शिवाय, केवळ शैक्षणिक कार्यातच नाही तर अभ्यासेतर क्रियाकलापांमध्ये देखील.

समजून घेणे, आशय व्यक्त करणे आणि अर्थ व्यक्त करणे याला प्राथमिक महत्त्व दिले जाते आणि भाषेच्या संरचनेचा आणि शब्दसंग्रहाचा अभ्यास हा उद्देश पूर्ण करतो. प्रशिक्षणाचा विषय आधार कोणतीही सामग्री (व्याकरण, शब्दसंग्रह, विशिष्ट विषय) असू शकते. तथापि, एक पूर्व शर्त म्हणजे भाषेचा वापर ज्यामध्ये संवादाचे घटक भाषेच्या इतर घटकांवर वर्चस्व गाजवतात.

प्राथमिक शाळेतील मुलांना परदेशी भाषा शिकवण्यात यश अशा पद्धतशीर प्रणालीद्वारे सुनिश्चित केले जाऊ शकते, जे विषयातील मुलांच्या आवडीवर आधारित आहे. समज, लक्ष, स्मृती, कल्पनाशक्ती आणि विचार यांच्या विकासाची त्यांची मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्ये विचारात घेणे महत्वाचे आहे.

म्हणून, या वयोगटातील मुलांमध्ये, समज आणि ऐकण्याची तीक्ष्णता अत्यंत विकसित आहे. ते उच्चारातील बारकावे पटकन समजून घेतात. परंतु कौशल्यात येण्यासाठी, ध्वन्यात्मक व्यायाम आवश्यक आहेत आणि हा धडा वारंवार पुनरावृत्तीशी संबंधित असल्याने, तथाकथित "ध्वन्यात्मक, लेक्सिकल, व्याकरणात्मक कथा" मुलांना शिकवण्यासाठी वापरल्या जाऊ शकतात. ध्वन्यात्मक व्यायाम भाषणात सराव केलेल्या लेक्सिकल युनिट्स वापरून केले जाऊ शकतात.

संज्ञानात्मक क्रियाकलापांमध्ये, धारणा हे लक्षाशी अतूटपणे जोडलेले असते. लहान विद्यार्थ्याचे लक्ष अनैच्छिक, अस्थिर द्वारे दर्शविले जाते, ते सहजपणे स्विच आणि विचलित होते. या वयात, विद्यार्थी केवळ त्यांच्या तात्काळ स्वारस्य जागृत करण्याकडे लक्ष देतात.

लहान विद्यार्थ्याचे लक्ष अधिक स्थिर होते जर, त्याने काय पाहिले याचा विचार करून, त्याने एकाच वेळी एखादी कृती केली (उदाहरणार्थ, मुलाने एखादी वस्तू उचलली पाहिजे, ती काढली पाहिजे, त्याच्याशी खेळले पाहिजे इ.). प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यासाठी वैशिष्ट्यपूर्ण सर्व प्रकारचे क्रियाकलाप, शक्य असल्यास, परदेशी भाषेच्या धड्याच्या सामान्य रूपरेषेत समाविष्ट केले पाहिजेत. आणि प्रशिक्षणात जितके अधिक प्रकारचे आकलन गुंतलेले असेल तितकी त्याची प्रभावीता जास्त असेल. हे वैशिष्ट्य भाषा खेळांमध्ये मोठ्या प्रमाणावर वापरले जाऊ शकते.

भाषा गेममध्ये, अगदी कठीण शब्दसंग्रह आणि मॉडेल वाक्ये देखील लक्षात ठेवणे सोपे आहे. निरिक्षणांवरून असे दिसून आले आहे की स्मरणशक्तीवर काम केल्यानंतर, तरुण विद्यार्थ्यांनी आराम केला किंवा क्रियाकलापाचा प्रकार बदलला तर स्मरण करणे अधिक प्रभावी आहे. त्यांनी जीभ वापरून शारीरिक व्यायाम केले तर उत्तम.

या वयातील मुलांची विचारसरणी ठोस आहे आणि ती दृश्य प्रतिमा आणि प्रतिनिधित्वांवर आधारित आहे. म्हणूनच, परदेशी भाषा शिकवताना, स्पष्टता महत्वाची भूमिका बजावते, चमकदार रंग, आकर्षक, स्वारस्य जागृत करतात. कल्पनाशक्ती प्रशिक्षित केली जाऊ शकते, गेममध्ये विकसित केली जाऊ शकते, सर्वात सामान्य गोष्टींमध्ये असामान्य पाहण्यास शिकवले जाऊ शकते. ही सर्जनशीलता आहे, आणि भाषेत - मुक्त बोलणे.

अशाप्रकारे, शाळकरी मुले जितकी मोठी होतात, त्यांच्यासाठी खेळाचे संज्ञानात्मक स्वरूप अधिक महत्वाचे होते, जेव्हा नवीन गोष्टी शिकण्यासाठी लक्ष्य लपवले जाते किंवा उघडपणे त्यात सेट केले जाते, म्हणजेच, योग्यरित्या आयोजित केलेला खेळ अजूनही सकारात्मक वैयक्तिक वैशिष्ट्यांच्या संगोपनावर परिणाम करतो. पौगंडावस्थेमध्ये, संघ बांधणीला प्रोत्साहन देते, मैत्री आणि सौहार्दाची भावना शिक्षित करते.

शाळकरी मुलांचे संपूर्ण आयुष्य खेळाशी जोडलेले आहे, ज्याचे त्यात खूप महत्त्व आहे. खेळ हे मुलांच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या आत्म-शिक्षणाचे साधन असल्याने, ते मुलांमध्ये उपयुक्त कौशल्ये आणि सवयींना बळकटी देते, प्रबळ इच्छाशक्तीचे वैशिष्ट्य बनवते, स्मरणशक्ती, सहनशक्ती आणि लक्ष प्रशिक्षित करते.

खेळाचे मूल्य या वस्तुस्थितीत आहे की त्यात मुलांच्या संघाच्या निर्मितीसाठी मोठ्या संधी आहेत, ते मुलांना कोणत्याही प्रकारचे संप्रेषण तयार करण्यास अनुमती देते. आणि म्हणूनच, सामूहिक खेळांचा परिणाम म्हणजे मुलांचे एकत्र येणे, मुलांमधील मैत्रीची निर्मिती.

खेळ मुलांच्या श्रम क्रियाकलापांच्या विकासावर देखील प्रभाव पाडतो, ज्याचे सार ए.एस.ने उत्तम प्रकारे प्रकट केले होते. मकारेन्को त्यांच्या विधानात: "एक चांगला खेळ हा चांगल्या नोकरीसारखा असतो, एक वाईट खेळ हा वाईट कामासारखा असतो ..." एक उत्कृष्ट आणि सुव्यवस्थित खेळ मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या मानसिक गुणधर्मांच्या निर्मितीमध्ये योगदान देतो, त्याच्या निर्मितीमध्ये. कार्य, सामूहिकतेची भावना, सौहार्द.

अध्यापनशास्त्रीय साहित्यात विविध प्रकारचे खेळ आहेत आणि प्रत्येकाची स्वतःची वैशिष्ट्ये आणि वर्गीकरण आहे. शैक्षणिक प्रक्रियेत अधिक आवश्यक खेळ म्हणजे उपदेशात्मक, भूमिका-खेळणे, मोबाइल. कोणताही खेळ प्रवेशयोग्य, भावनिक स्वरूपात सादर केला गेला पाहिजे आणि हेतूपूर्ण असावा.

मुलाच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांच्या विकासामध्ये शैक्षणिक प्रक्रियेत खेळ एक चांगली जोड असू शकते. ते वैयक्तिक आहेत आणि प्रत्येक मुलासाठी वैयक्तिक दृष्टिकोन आवश्यक आहे, परंतु त्यांच्या संस्थेमध्ये सामान्य नमुने आहेत. त्याचे साधक आणि बाधक आहेत, प्रमाण आणि सावधगिरीची भावना विचारतात.

प्रक्रिया म्हणून खेळण्याचे स्वतःचे संरचनात्मक घटक आणि शैक्षणिक आवश्यकता आहेत. खेळ निवडताना, आपल्याला काही घटना विचारात घेणे आवश्यक आहे: खेळाडूंचे वय, खेळांसाठी खोलीची निवड, विशेषत: खेळाचे स्पष्टीकरण, भूमिकांचे वितरण, शिक्षकाची भूमिका. खेळातील त्याची भूमिका मुख्यतः मार्गदर्शक आहे आणि शिक्षकांचे कार्य परिस्थिती विकसित करणे, मुलांच्या बाजूने तिच्याबद्दल विशिष्ट योग्य दृष्टिकोन विकसित करणे आहे. शिक्षक-शिक्षकाद्वारे खेळण्याचा उपयोग केवळ शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्येच केला जात नाही, तर अभ्यासेतर शैक्षणिक कार्यात देखील वापरला जातो, जेथे त्याचे स्वतःचे स्वरूप आहे.

अशाप्रकारे, खेळ ही एक गंभीर बाब आहे जी मुलाच्या जीवनात, त्याच्या वैयक्तिक गुणधर्मांची निर्मिती, विकास आणि संगोपनात मूलभूत महत्त्वाची आहे, तसेच संस्थेमध्ये आणि शैक्षणिक कार्यात वापरण्यासाठी स्वतःची वैशिष्ट्ये आहेत.

तर, शिक्षण आणि मानसशास्त्रातील विकासात्मक खेळांची भूमिका खूप महत्त्वाची आहे. अध्यापनशास्त्रात, ते विकासात्मक शिक्षणाचा अविभाज्य भाग आहेत, जे क्रियाकलाप, पुढाकार आणि विद्यार्थ्यांच्या स्वातंत्र्याच्या विकासावर आधारित आहे. विकासात्मक खेळांच्या भूमिकेबद्दल बोलताना, ओळखले जाणारे घरगुती शिक्षक आणि मानसशास्त्रज्ञ एम.आय. मखमुतोव्ह यांनी नमूद केले की या तंत्रज्ञानाचे महत्त्व विद्यार्थ्यांच्या संज्ञानात्मक, सामाजिक आणि व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या विकासामध्ये आहे, खेळ विकसित करण्यात त्यांची भूमिका कौशल्ये तयार करणे. संपूर्णपणे शैक्षणिक खेळांच्या परिचयाचे परिणाम रशियन व्यावसायिकांच्या असंख्य अभ्यासांद्वारे सिद्ध होतात, जे लक्षात घेतात की या विकासामुळे शिक्षणाची प्रभावीता सरासरी 3 पट वाढवणे शक्य होते.

प्रीस्कूल वयात, खेळ हा एक अग्रगण्य प्रकारचा क्रियाकलाप बनतो, परंतु असे नाही की आधुनिक मूल, नियमानुसार, त्याचा बहुतेक वेळ खेळांमध्ये घालवतो जे त्याला मनोरंजन करतात, - खेळामुळे मुलाच्या मानसिकतेत गुणात्मक बदल होतात.

खेळाच्या क्रियाकलापांमध्ये, मुलाचे मानसिक गुण आणि व्यक्तिमत्त्व वैशिष्ट्ये सर्वात गहनपणे तयार होतात. गेममध्ये, इतर प्रकारच्या क्रियाकलाप तयार होतात, ज्याचा नंतर स्वतंत्र अर्थ प्राप्त होतो, म्हणजेच, खेळ प्रीस्कूलरच्या विकासाच्या विविध पैलूंवर परिणाम करतो (परिशिष्ट सी).

गेम क्रियाकलाप मानसिक प्रक्रियेच्या अनियंत्रितपणाच्या निर्मितीवर परिणाम करतो. म्हणून, खेळात, मुले ऐच्छिक लक्ष आणि ऐच्छिक स्मरणशक्ती विकसित करू लागतात. खेळाच्या परिस्थितीत, मुले वर्गातील परिस्थितीपेक्षा अधिक चांगले लक्ष केंद्रित करतात आणि लक्षात ठेवतात. जागरूक ध्येय (लक्ष केंद्रित करणे, लक्षात ठेवणे आणि लक्षात ठेवणे) मुलाला पूर्वीचे आणि गेममध्ये सर्वात सोपे वाटप केले जाते. खेळाच्या परिस्थितीनुसार मुलाने खेळाच्या परिस्थितीत समाविष्ट केलेल्या वस्तूंवर, खेळल्या जाणार्‍या क्रियांच्या सामग्रीवर आणि कथानकावर लक्ष केंद्रित करणे आवश्यक आहे. जर एखाद्या मुलाला आगामी खेळाच्या परिस्थितीसाठी त्याच्याकडून काय आवश्यक आहे त्याकडे लक्ष द्यायचे नसेल, जर त्याला खेळाची परिस्थिती आठवत नसेल, तर त्याला त्याच्या समवयस्कांकडून काढून टाकले जाते. संप्रेषणाची गरज, भावनिक प्रोत्साहन मुलास उद्देशपूर्ण एकाग्रता आणि स्मरणशक्तीला भाग पाडते.

खेळाची परिस्थिती आणि त्यातील कृतींचा प्रीस्कूल मुलाच्या मानसिक क्रियाकलापांच्या विकासावर सतत प्रभाव पडतो. खेळात, मुल एखाद्या वस्तूच्या पर्यायासह अभिनय करण्यास शिकतो - तो पर्यायाला नवीन खेळाचे नाव देतो आणि त्याच्या नावानुसार कार्य करतो. विषय-पर्याय विचारांना आधार बनतो. पर्यायी वस्तूंच्या कृतींवर आधारित, मूल एखाद्या वास्तविक वस्तूबद्दल विचार करायला शिकते. हळूहळू, वस्तूंसह खेळण्याच्या क्रिया कमी केल्या जातात, मूल वस्तूंबद्दल विचार करण्यास आणि त्यांच्याशी मानसिकरित्या कार्य करण्यास शिकते. अशा प्रकारे, मूल हळूहळू कल्पनांच्या संदर्भात विचार करण्यास प्रवृत्त होते या वस्तुस्थितीत खेळाचा मोठा हातभार लागतो.

त्याच वेळी, प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेममधील खेळाचा अनुभव आणि विशेषत: मुलाचे वास्तविक नातेसंबंध विचारांच्या एका विशेष गुणधर्माचा आधार बनतात जे आपल्याला इतर लोकांचा दृष्टिकोन घेण्यास, त्यांच्या भविष्यातील वर्तनाचा अंदाज घेण्यास अनुमती देतात. आणि, यावर अवलंबून, आपले स्वतःचे वर्तन तयार करा.

कल्पनाशक्तीच्या विकासासाठी भूमिका महत्त्वाची आहे. खेळामध्ये, मूल वस्तूंना इतर वस्तूंसह बदलण्यास, विविध भूमिका घेण्यास शिकते. ही क्षमता कल्पनाशक्तीच्या विकासासाठी आधार बनते. जुन्या प्रीस्कूल मुलांच्या खेळांमध्ये, पर्यायी वस्तू यापुढे आवश्यक नाहीत, ज्याप्रमाणे अनेक खेळाच्या क्रिया पर्यायी आहेत. मुले त्यांच्यासह वस्तू आणि कृती ओळखण्यास शिकतात, त्यांच्या कल्पनांमध्ये नवीन परिस्थिती निर्माण करतात. कोस्याकोवा, ओ. ओ. प्रारंभिक आणि प्रीस्कूल बालपणाचे मानसशास्त्र: पाठ्यपुस्तक / ओ. ओ. कोस्याकोवा.- मॉस्को: फिनिक्स, 2007.-पृ. 346

मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासावर खेळाचा प्रभाव हा असतो की त्याद्वारे त्याला प्रौढांच्या वर्तनाची आणि नातेसंबंधांची ओळख होते, जे त्याच्या स्वत: च्या वर्तनाचे मॉडेल बनतात आणि त्यातून त्याला मूलभूत संवाद कौशल्ये, गुण आत्मसात होतात. समवयस्कांशी संपर्क स्थापित करणे आवश्यक आहे. मुलाला पकडणे आणि गृहीत धरलेल्या भूमिकेत समाविष्ट असलेल्या नियमांचे पालन करण्यास भाग पाडणे, खेळणे भावनांच्या विकासास आणि वर्तनाच्या स्वैच्छिक नियमनमध्ये योगदान देते.

मुलाच्या उत्पादक क्रियाकलाप - रेखाचित्र, बांधकाम - प्रीस्कूल बालपणाच्या वेगवेगळ्या टप्प्यांवर खेळासह जवळून विलीन केले जातात. म्हणून, चित्र काढताना, मूल अनेकदा एक विशिष्ट कथानक खेळते. त्याने काढलेले प्राणी आपापसात भांडतात, एकमेकांना पकडतात, लोक भेटायला जातात आणि घरी परततात, वाऱ्याने लटकलेली सफरचंदे उडवून दिली जातात. खेळाच्या ओघात क्यूब्सचे बांधकाम विणले जाते. मूल एक चालक आहे, तो बांधकामासाठी ब्लॉक घेऊन जातो, नंतर तो एक लोडर आहे, हे ब्लॉक्स उतरवतो आणि शेवटी, एक बांधकाम कामगार घर बांधतो. सहकारी खेळामध्ये, ही कार्ये अनेक मुलांमध्ये वितरीत केली जातात. रेखांकन, डिझाइनमध्ये स्वारस्य सुरुवातीला एक खेळकर स्वारस्य म्हणून उद्भवते, रेखांकन तयार करण्याच्या प्रक्रियेकडे निर्देशित केले जाते, नाटकाच्या कल्पनेनुसार डिझाइन. आणि केवळ मध्यम आणि वरिष्ठ प्रीस्कूल वयात, व्याज एखाद्या क्रियाकलापाच्या परिणामात हस्तांतरित केले जाते (उदाहरणार्थ, रेखाचित्र), आणि ते खेळाच्या प्रभावापासून मुक्त होते.

खेळाच्या क्रियाकलापांमध्ये, शिकण्याची क्रिया देखील आकार घेऊ लागते, जी नंतर अग्रगण्य क्रियाकलाप बनते. शिकवण्याची ओळख प्रौढ व्यक्तीद्वारे केली जाते; ती थेट खेळातून उद्भवत नाही. परंतु प्रीस्कूलर खेळून शिकण्यास सुरवात करतो - तो काही नियमांसह शिकण्याला एक प्रकारचा रोल-प्लेइंग गेम मानतो. तथापि, या नियमांची पूर्तता करून, मूल प्राथमिक शैक्षणिक कृतींमध्ये अदृश्यपणे प्रभुत्व मिळवते. प्रौढांचा शिकण्याचा दृष्टिकोन, जो खेळण्यापेक्षा मूलभूतपणे वेगळा असतो, हळूहळू, हळूहळू त्याकडे मुलाच्या वृत्तीची पुनर्रचना होते. तो शिकण्याची इच्छा आणि प्रारंभिक क्षमता विकसित करतो.

भाषणाच्या विकासावर खेळाचा खूप मोठा प्रभाव असतो. खेळाच्या परिस्थितीमध्ये प्रत्येक मुलाकडून शाब्दिक संप्रेषणाच्या विकासाची विशिष्ट पातळी आवश्यक असते. जर मुल खेळाच्या कोर्सबद्दल त्याच्या इच्छा स्पष्टपणे व्यक्त करू शकत नसेल, जर तो त्याच्या खेळातील मित्रांना समजू शकत नसेल तर तो त्यांच्यावर ओझे होईल. समवयस्कांशी संवाद साधण्याची गरज सुसंगत भाषणाच्या विकासास उत्तेजन देते. बेल्किना, V.N. लवकर आणि प्रीस्कूल बालपणाचे मानसशास्त्र: पाठ्यपुस्तक / V.N. बेल्किन.- मॉस्को: शैक्षणिक प्रकल्प, 2005.-पी. 188

मुलाच्या भाषणाच्या चिन्हाच्या कार्याच्या विकासासाठी अग्रगण्य क्रियाकलाप म्हणून खेळणे हे विशेष महत्त्व आहे. चिन्हाचे कार्य मानवी मानसातील सर्व पैलू आणि अभिव्यक्तींमध्ये प्रवेश करते. भाषणाच्या चिन्हाच्या कार्याचे आत्मसात केल्याने मुलाच्या सर्व मानसिक कार्यांची मूलगामी पुनर्रचना होते. गेममध्ये, चिन्ह फंक्शनचा विकास इतरांसह काही वस्तूंच्या बदलीद्वारे केला जातो. विषय-पर्यायी अनुपस्थित वस्तूंची चिन्हे म्हणून कार्य करतात. चिन्ह हे वास्तविकतेचे कोणतेही घटक असू शकते (निश्चित कार्यात्मक उद्देशासह मानवी संस्कृतीची एक वस्तू; वास्तविक वस्तूची सशर्त प्रत म्हणून कार्य करणारी एक खेळणी; नैसर्गिक सामग्रीपासून बनविलेली किंवा मानवी संस्कृतीने तयार केलेली पॉलीफंक्शनल वस्तू इ.) वास्तविकतेच्या दुसर्या घटकाचा पर्याय म्हणून काम करणे. अनुपस्थित वस्तूचे नामकरण आणि त्याच शब्दाने त्याचा पर्याय मुलाचे लक्ष ऑब्जेक्टच्या विशिष्ट गुणधर्मांवर केंद्रित करते, ज्याचा प्रतिस्थापनांद्वारे नवीन मार्गाने अर्थ लावला जातो. त्यामुळे ज्ञानाचा आणखी एक मार्ग खुला होतो. याव्यतिरिक्त, पर्यायी वस्तू (गैरहजरचे चिन्ह) अनुपस्थित ऑब्जेक्ट आणि शब्द यांच्यातील कनेक्शनमध्ये मध्यस्थी करते आणि मौखिक सामग्रीला नवीन मार्गाने रूपांतरित करते.

खेळात, मुलाला दोन प्रकारची विशिष्ट चिन्हे समजतात: वैयक्तिक पारंपारिक चिन्हे ज्यात त्यांच्या संवेदी स्वभावामध्ये नियुक्त केलेल्या वस्तूसह थोडेसे साम्य असते आणि प्रतिष्ठित चिन्हे, ज्याचे संवेदी गुणधर्म बदलल्या जाणाऱ्या वस्तूच्या दृश्यदृष्ट्या जवळ असतात.

वैयक्तिक पारंपारिक चिन्हे आणि गेममधील प्रतिष्ठित चिन्हे अनुपस्थित वस्तूचे कार्य घेतात, ज्याची जागा ते बदलतात. ऑब्जेक्ट-चिन्ह यांच्यातील समीपतेचे भिन्न अंश, जे अनुपस्थित ऑब्जेक्टची जागा घेते, आणि ऑब्जेक्ट बदलले जाते, भाषणाच्या चिन्हाच्या कार्याच्या विकासास हातभार लावतात: मध्यस्थी संबंध "वस्तू - त्याचे चिन्ह - त्याचे नाव" च्या अर्थपूर्ण बाजूस समृद्ध करते. चिन्ह म्हणून शब्द.

प्रतिस्थापन क्रिया, याव्यतिरिक्त, मुलाच्या वस्तूंच्या मुक्त हाताळणीच्या विकासास हातभार लावतात आणि त्यांचा वापर केवळ बालपणाच्या सुरुवातीच्या वर्षांमध्ये शिकलेल्या गुणवत्तेमध्येच नव्हे तर वेगळ्या पद्धतीने देखील करतात (उदाहरणार्थ, स्वच्छ रुमाल पट्टी किंवा उन्हाळी टोपी बदला) ...

चिंतनशील विचारांच्या विकासासाठी अग्रगण्य क्रियाकलाप म्हणून खेळणे हे विशेष महत्त्व आहे. प्रतिबिंब म्हणजे एखाद्या व्यक्तीच्या स्वतःच्या कृती, कृती, हेतू यांचे विश्लेषण करण्याची आणि त्यांना सार्वत्रिक मानवी मूल्यांसह तसेच इतर लोकांच्या कृती, कृती आणि हेतू यांच्याशी संबंधित करण्याची क्षमता. प्रतिबिंब मानवी जगात पुरेसे मानवी वर्तन करण्यास योगदान देते.

गेम प्रतिबिंबाच्या विकासाकडे नेतो, कारण गेममध्ये क्रिया कशी केली जाते यावर नियंत्रण ठेवण्याची वास्तविक संधी असते, जी संप्रेषण प्रक्रियेचा एक भाग आहे. म्हणून, हॉस्पिटलमध्ये खेळताना, मुल रडतो आणि एक रुग्ण म्हणून त्रास सहन करतो आणि एक चांगली भूमिका बजावत असल्याबद्दल स्वतःवर खूष होतो. खेळाडूची दुहेरी स्थिती - परफॉर्मर आणि कंट्रोलर - विशिष्ट नमुन्याच्या वर्तनाशी त्याचे वर्तन परस्परसंबंधित करण्याची क्षमता विकसित करते. भूमिका-खेळण्याच्या खेळात, प्रतिबिंबाची पूर्व-आवश्यकता इतर लोकांच्या प्रतिक्रियेची अपेक्षा ठेवून, स्वतःच्या कृती समजून घेण्याची पूर्णपणे मानवी क्षमता म्हणून उद्भवते. मुखिना, व्ही.एस. मुलांचे मानसशास्त्र: एक पाठ्यपुस्तक / व्ही.एस.मुखिना. - मॉस्को: एक्समो-प्रेस, 2000.- पृष्ठ 172