बालवाडीतील मुलांना शाळेसाठी तयार करणे. कागद फाडण्याचा खेळ

शाळेच्या तयारीमध्ये पालकांची भूमिका मोठी असते. : प्रौढ कुटुंबातील सदस्य पालक, शिक्षक आणि शिक्षक म्हणून काम करतात. तथापि, प्रीस्कूल संस्थेपासून अलिप्त राहण्याच्या परिस्थितीत सर्व पालक त्यांच्या मुलाची शालेय शिक्षणासाठी, शालेय अभ्यासक्रमाचे आत्मसात करण्यासाठी संपूर्ण, सर्वसमावेशक तयारी प्रदान करू शकत नाहीत. नियमानुसार, बालवाडीत न गेलेली मुले बालवाडीत गेलेल्या मुलांपेक्षा कमी शाळेची तयारी दर्शवतात, कारण "घरगुती" मुलांच्या पालकांना नेहमीच तज्ञांशी सल्लामसलत करण्याची आणि त्यांच्या स्वत: च्या विवेकबुद्धीनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया तयार करण्याची संधी नसते, ज्या पालकांची मुले प्रीस्कूल संस्थांमध्ये उपस्थित असतात त्यांच्या पालकांच्या विपरीत, बालवाडीत शाळेची तयारी करतात.

बालवाडी सार्वजनिक शिक्षण प्रणालीमध्ये जे कार्य करते त्यामध्ये, मुलाच्या सर्वांगीण विकासाव्यतिरिक्त, शाळेसाठी मुलांची तयारी महत्त्वपूर्ण स्थान व्यापते.प्रीस्कूलर किती चांगले आणि वेळेवर तयार होईल यावर त्याच्या पुढील शिक्षणातील यश मुख्यत्वे अवलंबून असते.

किंडरगार्टनमध्ये मुलांना शाळेसाठी तयार करणे दोन मुख्य कार्ये समाविष्ट करते: सर्वसमावेशक शिक्षण (शारीरिक, मानसिक, नैतिक, सौंदर्याचा) आणि शालेय विषयांवर प्रभुत्व मिळविण्यासाठी विशेष तयारी.

शाळेसाठी तत्परता निर्माण करण्यासाठी वर्गातील शिक्षकाच्या कार्यामध्ये हे समाविष्ट आहे:

ज्ञान संपादन करण्यासाठी एक महत्त्वाची क्रिया म्हणून वर्गांची कल्पना मुलांमध्ये विकसित करणे. या कल्पनेच्या आधारावर, मुल वर्गात सक्रिय वर्तन विकसित करते (कार्यांची काळजीपूर्वक पूर्तता, शिक्षकाच्या शब्दांकडे लक्ष);

चिकाटी, जबाबदारी, स्वातंत्र्य, परिश्रम यांचा विकास. त्यांची निर्मिती मुलाच्या ज्ञानात, कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्याच्या इच्छेमध्ये दिसून येते, यासाठी पुरेसे प्रयत्न करणे;

प्रीस्कूलरच्या संघात काम करण्याचा अनुभव आणि समवयस्कांबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन वाढवणे; सामान्य क्रियाकलापांमध्ये सहभागी म्हणून सक्रियपणे समवयस्कांवर प्रभाव टाकण्याच्या मार्गांचे आत्मसात करणे (सहाय्य प्रदान करण्याची क्षमता, समवयस्कांच्या कार्याच्या परिणामांचे योग्य मूल्यांकन करणे, कौशल्यपूर्णपणे कमतरता लक्षात घेणे);

संघटित वर्तनाची कौशल्ये मुलांमध्ये तयार करणे, सांघिक वातावरणात शिक्षण क्रियाकलाप. या कौशल्यांच्या उपस्थितीचा मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या नैतिक निर्मितीच्या सामान्य प्रक्रियेवर महत्त्वपूर्ण प्रभाव पडतो, प्रीस्कूलरला आवडीनुसार क्रियाकलाप, खेळ, क्रियाकलाप निवडण्यात अधिक स्वतंत्र बनवते.

बालवाडीतील मुलांचे संगोपन आणि शिक्षण हे शैक्षणिक स्वरूपाचे असते आणि मुलांद्वारे ज्ञान आणि कौशल्य संपादन करण्याच्या दोन क्षेत्रांचा विचार केला जातो: प्रौढ आणि समवयस्कांसह मुलाचा व्यापक संवाद आणि एक संघटित शैक्षणिक प्रक्रिया.

प्रौढ आणि समवयस्कांशी संवाद साधण्याच्या प्रक्रियेत, मुलाला विविध प्रकारची माहिती मिळते, ज्यामध्ये ज्ञान आणि कौशल्यांचे दोन गट असतात. प्रथम ज्ञान आणि कौशल्ये प्रदान करते ज्यात मुले दैनंदिन संवादात प्रभुत्व मिळवू शकतात. दुसऱ्या वर्गात मुलांनी वर्गात शिकायचे ज्ञान आणि कौशल्ये समाविष्ट केली आहेत. वर्गात, शिक्षक मुले प्रोग्राम सामग्री कशी शिकतात, कार्ये पूर्ण करतात हे लक्षात घेतात; त्यांच्या कृतींचा वेग आणि तर्कशुद्धता तपासा, विविध कौशल्यांची उपस्थिती आणि शेवटी, योग्य वर्तन पाहण्याची त्यांची क्षमता निर्धारित करते.

संज्ञानात्मक कार्ये नैतिक आणि स्वैच्छिक गुण तयार करण्याच्या कार्यांसह एकत्रित केली जातात आणि त्यांचे निराकरण जवळच्या परस्परसंबंधाने केले जाते: संज्ञानात्मक स्वारस्य मुलाला सक्रिय, मेहनती होण्यास प्रोत्साहित करते, क्रियाकलापांच्या गुणवत्तेवर परिणाम करते, परिणामी प्रीस्कूलर शैक्षणिक सामग्रीवर प्रभुत्व मिळवतात. अगदी घट्टपणे.

कुतूहल, ऐच्छिक लक्ष, उदयोन्मुख प्रश्नांची उत्तरे शोधण्यासाठी स्वतंत्र शोधाची आवश्यकता असलेल्या मुलास शिक्षित करणे देखील महत्त्वाचे आहे. शेवटी, एक प्रीस्कूलर ज्याची ज्ञानाची आवड पुरेशी तयार होत नाही तो धड्यात निष्क्रीयपणे वागेल, त्याला त्याच्या प्रयत्नांना निर्देशित करणे आणि असाइनमेंट पूर्ण करणे, मास्टर ज्ञान प्राप्त करणे आणि सकारात्मक शिक्षण साध्य करणे कठीण होईल.

मुलांना शाळेसाठी तयार करण्यात खूप महत्त्व आहे त्यांच्यामध्ये "सार्वजनिक गुण" वाढवणे, जगण्याची आणि संघात काम करण्याची क्षमता. म्हणूनच, मुलांच्या सकारात्मक नातेसंबंधांच्या निर्मितीसाठी अटींपैकी एक म्हणजे संप्रेषणातील मुलांच्या नैसर्गिक गरजांना शिक्षकाने पाठिंबा देणे. संवाद स्वैच्छिक आणि मैत्रीपूर्ण असावा. मुलांसाठी शाळेच्या तयारीसाठी संवाद हा एक आवश्यक घटक आहे आणि बालवाडी, सर्वप्रथम, त्याच्या अंमलबजावणीसाठी सर्वात मोठी संधी प्रदान करू शकते.

प्रीस्कूल बालपणात मुलाच्या विकासाचा परिणाम म्हणजे मुलाला शाळेच्या परिस्थितीशी जुळवून घेण्यास सक्षम होण्यासाठी, पद्धतशीर अभ्यास सुरू करण्यासाठी पूर्व-आवश्यकता.... या पूर्व शर्तींमध्ये, सर्व प्रथम, शाळकरी बनण्याची इच्छा, गंभीर क्रियाकलाप करणे, अभ्यास करणे समाविष्ट आहे. ही इच्छा प्रीस्कूल वयाच्या शेवटी बहुतेक मुलांमध्ये दिसून येते. हे या वस्तुस्थितीशी जोडलेले आहे की मुलाला प्रीस्कूलर म्हणून त्याची स्थिती लक्षात येऊ लागते कारण त्याच्या वाढीव क्षमतांशी संबंधित नाही, प्रौढांच्या जीवनाशी परिचित होण्याच्या मार्गावर समाधानी राहणे थांबवते, जे खेळ त्याला देते. तो मनोवैज्ञानिकदृष्ट्या खेळाला मागे टाकतो आणि शाळकरी मुलाची स्थिती त्याच्यासाठी प्रौढत्वाची पायरी म्हणून प्रवेश करते आणि एक जबाबदार बाब म्हणून अभ्यास करते, ज्याला प्रत्येकजण आदराने वागतो. बालवाडीच्या पूर्वतयारी गटांमध्ये वारंवार आयोजित केलेल्या मुलांचे सर्वेक्षण असे दर्शविते की मुले, दुर्मिळ अपवादांसह, शाळेत जाण्याची प्रवृत्ती करतात, बालवाडीत राहू इच्छित नाहीत. मुले वेगवेगळ्या प्रकारे या इच्छेचे समर्थन करतात. त्यापैकी बहुतेकांनी शिकणे ही शाळेची एक आकर्षक बाजू असल्याचे सांगितले. अर्थात, केवळ शिकण्याची संधी मुलांना आकर्षित करते असे नाही. प्रीस्कूलरसाठी, शालेय जीवनातील बाह्य गुणधर्मांमध्ये एक उत्कृष्ट आकर्षक शक्ती असते: डेस्कवर बसणे, कॉल करणे, बदलणे, नोट्स घेणे, पोर्टफोलिओ घेणे, पेन्सिल केस इ. बाह्य पैलूंमध्ये या प्रकारची स्वारस्य शिकण्याच्या इच्छेपेक्षा कमी महत्त्वाची आहे, परंतु त्याचा सकारात्मक अर्थ देखील आहे, समाजातील त्याचे स्थान, इतर लोकांमधील त्याचे स्थान बदलण्याची मुलाची सामान्य इच्छा व्यक्त करणे.

शाळेसाठी मानसिक तयारीचा एक महत्त्वाचा पैलू म्हणजे मुलाच्या स्वैच्छिक विकासाची पुरेशी पातळी. विकसित मुलांमध्ये, ही पातळी वेगळी असल्याचे दिसून येते, परंतु सहा वर्षांच्या मुलांमध्ये फरक करणारे एक विशिष्ट वैशिष्ट्य म्हणजे हेतूंचे अधीनता, ज्यामुळे मुलाला त्याच्या वर्तनावर नियंत्रण ठेवण्याची क्षमता मिळते आणि जे ताबडतोब आवश्यक आहे, 1ल्या वर्गात आल्यानंतर, शाळेद्वारे शिक्षकांसाठी आवश्यक असलेली प्रणाली स्वीकारण्यासाठी, सामान्य क्रियाकलापांमध्ये समाविष्ट केले जावे.

संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या अनियंत्रिततेबद्दल, जरी ते वरिष्ठ प्रीस्कूल वयात तयार होण्यास सुरवात होते, शाळेत प्रवेश करण्याच्या वेळेपर्यंत ते अद्याप पूर्ण विकासापर्यंत पोहोचलेले नाही: मुलासाठी दीर्घकाळ स्थिर ऐच्छिक लक्ष ठेवणे, महत्त्वपूर्ण लक्षात ठेवणे कठीण आहे. साहित्य इ. प्राथमिक शाळेतील शिक्षण मुलांची ही वैशिष्ट्ये विचारात घेते आणि त्यांची रचना अशा प्रकारे केली जाते की त्यांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या अनियंत्रिततेची आवश्यकता हळूहळू वाढते, जसे की शिकण्याच्या प्रक्रियेतच, त्यात सुधारणा होते.

शाळेसाठी मुलाच्या मानसिक तयारीमध्ये अनेक परस्परसंबंधित पैलू समाविष्ट असतात. 1 ली इयत्तेत प्रवेश करणार्‍या मुलाला त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल - वस्तू आणि त्यांच्या गुणधर्मांबद्दल, सजीव आणि निर्जीव निसर्गाच्या घटनांबद्दल, लोकांबद्दल, त्यांचे कार्य आणि सामाजिक जीवनातील त्यांच्या पैलूंबद्दल, "काय चांगले आहे याबद्दल काही विशिष्ट ज्ञान आवश्यक आहे. आणि काय वाईट आहे ", म्हणजे वर्तनाच्या नैतिक मानकांबद्दल. परंतु या ज्ञानाचे प्रमाण तितकेच नाही जे त्याच्या गुणवत्तेइतके महत्त्वाचे आहे - प्रीस्कूल बालपणाच्या प्रतिनिधित्वामध्ये विकसित झालेल्या शुद्धता, स्पष्टता आणि सामान्यीकरणाची डिग्री.

वृद्ध प्रीस्कूलरची लाक्षणिक विचारसरणी सामान्यीकृत धड्यांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यासाठी भरपूर संधी प्रदान करते आणि सुव्यवस्थित शिकवणीसह, मुले वास्तविकतेच्या विविध क्षेत्रांशी संबंधित घटनांचे आवश्यक नियम प्रतिबिंबित करणार्या कल्पनांवर प्रभुत्व मिळवतात. अशा कल्पना हे सर्वात महत्वाचे संपादन आहे जे मुलास शाळेतील ज्ञानाच्या आत्मसात करण्यासाठी शाळेत जाण्यास मदत करेल. प्रीस्कूल शिक्षणाच्या परिणामी, मूल त्या क्षेत्रांशी आणि घटनांच्या पैलूंशी परिचित झाले जे विविध विज्ञानांच्या अभ्यासाचा विषय म्हणून काम करतात, ते वेगळे करू लागतात, निर्जीव आणि वनस्पतींपासून प्राणी वेगळे करतात. , मानवनिर्मित पासून नैसर्गिक, उपयुक्त पासून हानिकारक. प्रत्येक क्षेत्राशी पद्धतशीर ओळख, वैज्ञानिक संकल्पनांच्या प्रणालींचे आत्मसात करणे ही भविष्यातील बाब आहे.

शाळेसाठी मनोवैज्ञानिक तयारीमध्ये एक विशेष स्थान काही विशेष ज्ञान आणि कौशल्यांच्या प्रभुत्वाने व्यापलेले आहे, पारंपारिकपणे वास्तविक शाळेशी संबंधित, साक्षरता, मोजणी, अंकगणित समस्या सोडवणे.

प्राथमिक शाळा अशा मुलांवर मोजत आहे ज्यांना कोणतेही विशेष प्रशिक्षण मिळालेले नाही आणि अगदी सुरुवातीपासूनच त्यांना साक्षरता आणि गणित शिकवण्यास सुरुवात केली. म्हणून, योग्य ज्ञान आणि कौशल्ये हे शालेय शिक्षणासाठी मुलाच्या तयारीचा अनिवार्य भाग मानले जाऊ शकत नाही. त्याच वेळी, 1ल्या वर्गात प्रवेश करणार्‍या मुलांचा एक महत्त्वपूर्ण भाग वाचू शकतो आणि सर्व मुले, एक किंवा दुसर्या प्रमाणात, अॅबॅकसमध्ये निपुण आहेत.

प्रीस्कूल वयात गणिताच्या साक्षरतेच्या घटकांचे संपादन शालेय शिक्षणाच्या यशावर परिणाम करू शकते. मुलांमध्ये भाषणाची ध्वनी बाजू आणि त्यातील सामग्रीच्या बाजूने फरक, वस्तूंच्या परिमाणवाचक संबंधांबद्दल आणि या गोष्टींच्या वस्तुनिष्ठ अर्थापासून त्यांचा फरक याबद्दल सामान्य कल्पनांच्या शिक्षणास सकारात्मक महत्त्व आहे. हे मुलाला शाळेत अभ्यास करण्यास आणि संख्या संकल्पना आणि इतर काही प्रारंभिक गणितीय संकल्पना आत्मसात करण्यास मदत करेल.

वाचन, मोजणी, समस्या सोडवण्याच्या कौशल्यांबद्दल, त्यांची उपयुक्तता ते कोणत्या आधारावर बांधले गेले आहेत, ते किती चांगले बनले आहेत यावर अवलंबून असते. तर, वाचन कौशल्य मुलाच्या शाळेसाठी तत्परतेचा स्तर केवळ तेव्हाच वाढवते जेव्हा ते ध्वन्यात्मक ऐकण्याच्या विकासावर आणि शब्दाच्या ध्वनी रचनेच्या सर्वज्ञतेवर आधारित असेल आणि वाचन स्वतः सतत किंवा अक्षरे असेल. अक्षर-दर-अक्षर वाचन, जे प्रीस्कूलर्समध्ये असामान्य नाही, ते शिक्षकांच्या रोबोटसाठी कठीण होईल, कारण मुलाला पुन्हा प्रशिक्षित करावे लागेल. मोजणीच्या बाबतीतही असेच आहे - जर ते गणितीय संबंध, संख्येचा अर्थ, आणि यांत्रिकरित्या शिकले तर निरुपयोगी किंवा हानिकारक आहे यावर अवलंबून राहिल्यास ते उपयुक्त ठरते.

शालेय अभ्यासक्रमात प्रभुत्व मिळविण्याच्या तयारीमध्ये निर्णायक महत्त्व म्हणजे स्वतःमधील अर्थ आणि कौशल्ये नाहीत, परंतु मुलाच्या संज्ञानात्मक प्रक्रिया आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासाची पातळी, त्याच्या आवडीच्या विकासाची वैशिष्ट्ये.शालेय आणि शिकण्याबद्दल, विद्यार्थ्याच्या स्थितीबद्दल, त्याच्या अधिकारांबद्दल आणि जबाबदाऱ्यांबद्दल सामान्य सकारात्मक दृष्टीकोन शाश्वत यशस्वी शिक्षण सुनिश्चित करण्यासाठी पुरेसा नाही, जर मुलाला शाळेत मिळवलेल्या ज्ञानाच्या सामग्रीने आकर्षित केले नाही तर त्याला स्वारस्य नसेल. त्याला वर्गात नवीन काहीतरी कळते, जर तो स्वतःच आकलनाच्या प्रक्रियेने आकर्षित झाला नाही.

प्रीस्कूल वयात त्यांच्या संगोपनाकडे पुरेसे लक्ष न दिल्यास, संज्ञानात्मक स्वारस्ये हळूहळू, दीर्घ कालावधीत विकसित होतात आणि शाळेत प्रवेश केल्यानंतर लगेच उद्भवू शकत नाहीत. प्राथमिक शाळेतील सर्वात मोठ्या अडचणी अशा मुलांनी अनुभवल्या नाहीत ज्यांच्याकडे प्रीस्कूल वयाच्या शेवटी ज्ञान आणि कौशल्ये अपुरे आहेत, परंतु जे बौद्धिक निष्क्रीयता दर्शवतात, ज्यांना विचार करण्याची इच्छा आणि सवय नाही, ज्या समस्या सोडवल्या नाहीत. मुलाच्या कोणत्याही आवडीशी थेट संबंधित. खेळ किंवा दैनंदिन परिस्थिती.

स्थिर संज्ञानात्मक हितसंबंधांची निर्मिती पद्धतशीर प्रीस्कूल शिक्षणाच्या स्थितीत योगदान देते. तथापि, या परिस्थितीतही, काही मुले बौद्धिक निष्क्रियता दर्शवतात आणि त्यावर मात करण्यासाठी, मुलासह सखोल वैयक्तिक कार्य करणे आवश्यक आहे. संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासाची पातळी, जी प्रीस्कूल वयाच्या शेवटी मुलांद्वारे साध्य केली जाऊ शकते आणि जी प्राथमिक शाळेत यशस्वी शिक्षणासाठी पुरेशी आहे, या क्रियाकलापाच्या ऐच्छिक नियंत्रणाव्यतिरिक्त, ज्याचा आधी उल्लेख केला गेला आहे, आणि मुलाचे आकलन आणि विचार यांचे गुण निश्चित केले जातात. शाळेत प्रवेश करणार्‍या मुलाने चिन्हे, घटनांचे पद्धतशीरपणे परीक्षण करणे आणि त्यांचे विविध गुणधर्म हायलाइट करण्यास सक्षम असणे आवश्यक आहे.

अंतराळ आणि वेळेत मुलाचे अभिमुखता खूप महत्वाचे आहे. अक्षरशः शाळेत असल्याच्या पहिल्या दिवसापासून, मुलाला अशा सूचना प्राप्त होतात ज्या गोष्टींची स्थानिक वैशिष्ट्ये, जागेच्या दिशेचे ज्ञान लक्षात घेतल्याशिवाय पूर्ण होऊ शकत नाहीत. म्हणून, उदाहरणार्थ, शिक्षकाने तुम्हाला "वरच्या डाव्या कोपऱ्यापासून सेलच्या खालच्या उजव्या कोपऱ्यापर्यंत तिरकसपणे" किंवा "सेलच्या उजव्या बाजूला सरळ खाली" इत्यादी रेखा काढणे आवश्यक आहे. वेळेची कल्पना, आणि वेळेचे भान, त्यातील किती वेळ निघून गेला हे ठरवण्याची क्षमता, हा विद्यार्थ्यांच्या वर्गात आयोजित केलेल्या कामाचा एक महत्त्वाचा भाग आहे, असाइनमेंट वेळेवर पूर्ण करणे.

शालेय शिक्षण, ज्ञानाची पद्धतशीर स्थिती, मुलाच्या विचारांवर उच्च मागणी ठेवते. मुलाने आजूबाजूच्या वास्तविकतेच्या घटनेतील आवश्यक गोष्टी हायलाइट करण्यास सक्षम असणे आवश्यक आहे, त्यांची तुलना करण्यास सक्षम असणे, समान आणि भिन्न हायलाइट करणे; त्याने तर्क करणे, घटनेचे कारण शोधणे, निष्कर्ष काढणे शिकले पाहिजे.

मानसिक विकासाचा आणखी एक पैलू, जो शालेय शिक्षणासाठी मुलाची तयारी ठरवतो, तो म्हणजे त्याच्या भाषणाचा विकास, एखाद्या वस्तूचे, चित्राचे, घटनेचे इतरांना सुसंगत, सुसंगत, समजण्यायोग्य पद्धतीने वर्णन करण्याची क्षमता, त्याच्या विचारांचा मार्ग व्यक्त करणे, या किंवा त्या घटनेचे स्पष्टीकरण द्या, नियम.

शाळेसाठी मनोवैज्ञानिक तत्परतेमध्ये मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाची गुणवत्ता समाविष्ट आहे, त्याला त्याचे स्थान शोधण्यासाठी वर्ग संघात प्रवेश करण्यास मदत करणे, सामान्य क्रियाकलापांमध्ये सहभागी होण्यास मदत करणे. हे वर्तनाचे सामाजिक हेतू आहेत, वर्तनाचे ते नियम इतर लोकांच्या संबंधात मुलावर सशर्त असतात आणि प्रीस्कूलर्सच्या संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये तयार झालेल्या समवयस्कांशी संबंध स्थापित करण्याची आणि टिकवून ठेवण्याची क्षमता.

शिक्षक MKDOU

"बालवाडी क्रमांक 6 एकत्रित प्रकार"

कला. Essentukskaya, पायथ्याशी क्षेत्र, Stavropol प्रदेश

ओल्गा यागानोवा
सल्ला "प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत मुलांना शाळेसाठी तयार करणे"

स्लाइड क्रमांक 2.

साठी तत्परता शाळा- मोठ्या मुलाच्या मॉर्फोफिजियोलॉजिकल आणि मानसिक वैशिष्ट्यांचा संच प्रीस्कूल वयमध्ये यशस्वी संक्रमण सुनिश्चित करणे शालेय शिक्षण.

शाळेची तयारी- प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या शैक्षणिक कार्याची संघटना, जी सामान्य विकासाची विशिष्ट पातळी प्रदान करते प्रीस्कूलर आणि मुलांचे विशेष प्रशिक्षणशैक्षणिक विषयांच्या आत्मसात करण्यासाठी, सामाजिक भूमिका पूर्ण करण्यासाठी शाळकरी मुलगाआणि नवीन प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे.

अटी " तयारी"आणि "तत्परता" कारण आणि परिणामाने जोडलेले आहेत संबंध: तत्परता थेट अवलंबून असते आणि गुणवत्तेद्वारे निर्धारित केली जाते तयारी.

बालवाडी काम मुलांना शाळेसाठी तयार करणेत्यांच्या संक्रमणाच्या खूप आधी सुरू होते तयारी गट.

स्लाइड क्रमांक 3 - 5.

मानसशास्त्रज्ञ आणि शिक्षक वाटप:

मध्ये अभ्यास करण्याची सामान्य इच्छा शाळा

मध्ये प्रशिक्षणासाठी विशेष तयारी शाळा

स्लाइड क्रमांक 6.

साठी मनोवैज्ञानिक तयारीच्या संरचनेत शाळाखालील घटकांमध्ये फरक करण्याची प्रथा आहे (एल. ए. व्हेंजर, व्ही. व्ही. खोल्मोव्स्काया, एल. एल. कोलोमिन्स्की, ई. ई. क्रावत्सोवा, ओ. एम. डायचेन्को):

1. वैयक्तिक तयारी.

2. बौद्धिक तयारी.

3. सामाजिक-मानसिक तयारी.

4. भावनिक-स्वैच्छिक तयारी.

5. सायकोमोटर (कार्यात्मक)तयारी

स्लाइड क्रमांक 7-15.

विशेष तयारी.

मुलाचे ज्ञान आणि कौशल्यांचे संपादन जे पहिल्या इयत्तेमध्ये शिकण्याच्या सामग्रीवर प्रभुत्व मिळविण्याचे यश सुनिश्चित करते शाळाप्रमुख विषयांमध्ये (गणित, वाचन, लेखन, आजूबाजूचे जग).

आपण मुलाच्या विकासाच्या इतर काही निर्देशकांकडे लक्ष दिले पाहिजे.

अ) भाषणाचा विकास आणि साक्षरतेमध्ये प्रभुत्व मिळविण्याची तयारी.

ब) प्राथमिक गणितीय संकल्पनांचा विकास.

सी) मुलाचा दृष्टीकोन.

स्लाइड क्रमांक 16 - 17.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये मुलांसोबत काम करण्याचे प्रकार शाळेची तयारी करत आहे:

स्लाइड क्रमांक 18.

समस्येची निकड: अलिकडच्या वर्षांत, मुलाच्या संक्रमणाच्या समस्येमध्ये रस वाढला आहे - बालवाडी ते शाळेत प्रीस्कूलरआणि तत्परतेची जवळून संबंधित संकल्पना प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत शालेय शिक्षण.

स्लाइड क्रमांक 19.

आमच्या MDOU क्रमांक 1 चे कार्य "अलोनुष्का"- प्रत्येक मुलाला विकासाची पातळी प्रदान करणे जे त्याला शिकण्यात यशस्वी होऊ देते शाळा.

बालवाडी आणि शाळा... या दोन संस्थांच्या परस्परसंवादाने, एक अद्भुत संघटन तयार केले जाऊ शकते आणि मुलाला आरामदायक वाटेल.

स्लाइड क्रमांक 20 - 42.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि माध्यमिक शाळांमधील सहकार्याची मुख्य कार्ये.

क्रमिक संबंधांचे रूप.

मुलाची शिकण्याची तयारी शाळा.

स्लाइड क्रमांक ४३.

निकष शाळेसाठी मुलाची तयारी:

1) अभ्यास करण्यासाठी प्रेरणा;

2) अनियंत्रितपणाचा विकास;

3) व्हिज्युअल-प्रभावी आणि व्हिज्युअल-अलंकारिक विचारांची निर्मिती;

4) अवकाशीय प्रतिनिधित्वांचा विकास;

5) संज्ञानात्मक प्रक्रियांचा विकास;

6) कल्पनारम्य करण्याची क्षमता;

7) स्वातंत्र्याचे प्रकटीकरण.

स्लाइड क्रमांक 44.

शिक्षक पाहिजे:

1. मुलासाठी एखादे ध्येय निश्चित करणे जे त्याला केवळ समजेलच असे नाही तर ते स्वतःचे बनवून ते स्वीकारेल. मग मुलाला ते साध्य करण्याची इच्छा असेल.

3. मुलाला अडचणींना न जुमानण्यास शिकवणे, परंतु त्यावर मात करणे.

4. रेखाचित्र, कोडे खेळ इत्यादींमध्ये त्यांच्या क्रियाकलापांचे परिणाम साध्य करण्याची इच्छा विकसित करणे.

स्लाइड क्रमांक ४५ - ५१.

शाळेची परिपक्वता.

1) प्रेरक तयारी - एक सकारात्मक दृष्टीकोन शाळा आणि शिकण्याची इच्छा;

2) मानसिक किंवा संज्ञानात्मक तयारी - विचार, स्मृती आणि इतर संज्ञानात्मक प्रक्रियांच्या विकासाची पुरेशी पातळी, ज्ञान आणि कौशल्यांच्या विशिष्ट स्टॉकची उपस्थिती;

3) स्वैच्छिक तत्परता - स्वैच्छिक वर्तनाच्या विकासाची उच्च पातळी;

4) संप्रेषणात्मक तयारी - समवयस्कांशी संबंध प्रस्थापित करण्याची क्षमता, संयुक्त क्रियाकलापांसाठी तत्परता आणि शिक्षक म्हणून प्रौढांबद्दलची वृत्ती.

स्लाइड क्रमांक 52.

पदवीधर मॉडेल.

1. शारीरिकदृष्ट्या विकसित, मूलभूत सांस्कृतिक आणि आरोग्यविषयक कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवले. मुलाने सामंजस्यपूर्ण शारीरिक विकासाची सर्वोच्च संभाव्य पातळी गाठली आहे (वैयक्तिक डेटा विचारात घेऊन)... त्याने मूलभूत शारीरिक गुण आणि शारीरिक हालचालींची आवश्यकता तयार केली आहे. तो वयानुसार उपलब्ध स्वच्छताविषयक प्रक्रिया स्वतंत्रपणे करतो, निरोगी जीवनशैलीचे प्राथमिक नियम पाळतो.

2. जिज्ञासू, सक्रिय. आजूबाजूच्या जगामध्ये नवीन, अज्ञात गोष्टींमध्ये स्वारस्य आहे (वस्तू आणि गोष्टींचे जग, नातेसंबंधांचे जग आणि तुमचे आंतरिक जग)... प्रौढ व्यक्तीला प्रश्न विचारतो, प्रयोग करायला आवडतो. स्वतंत्रपणे कार्य करण्यास सक्षम (दैनंदिन जीवनात, मुलांच्या विविध क्रियाकलापांमध्ये)... अडचणीच्या परिस्थितीत, तो मदतीसाठी प्रौढ व्यक्तीकडे वळतो. शैक्षणिक प्रक्रियेत उत्साही, स्वारस्यपूर्ण सहभाग घेते.

3. भावनिक प्रतिसाद. प्रिय व्यक्ती आणि मित्रांच्या भावनांवर प्रतिक्रिया देते. परीकथा, कथा, कथा यांच्या पात्रांसह सहानुभूती दर्शवते. कला, संगीत आणि कला, नैसर्गिक जगाच्या कार्यांवर भावनिक प्रतिक्रिया देते.

4. संप्रेषणाची साधने आणि प्रौढ आणि समवयस्कांशी संवाद साधण्याच्या पद्धतींवर प्रभुत्व मिळवणे.

मूल संप्रेषणाच्या मौखिक आणि गैर-मौखिक माध्यमांचा पुरेसा वापर करते, संवादात्मक भाषणाचे मालक असते आणि रचनात्मकमुले आणि प्रौढांशी संवाद साधण्याचे मार्ग (वाटाघाटी, वस्तूंची देवाणघेवाण, सहकार्याने क्रियांचे वितरण). परिस्थितीनुसार प्रौढ किंवा समवयस्कांशी संवादाची शैली बदलण्यास सक्षम.

5. त्याचे वर्तन व्यवस्थापित करण्यास आणि प्राथमिक मूल्याच्या कल्पनांच्या आधारे त्याच्या कृतींचे नियोजन करण्यास सक्षम, प्राथमिक सामान्यतः स्वीकृत मानदंड आणि वर्तनाचे नियम यांचे निरीक्षण करणे. मुलाचे वर्तन मुख्यत्वे क्षणिक इच्छा आणि गरजांवर अवलंबून नाही, तर प्रौढांच्या गरजा आणि कसे याबद्दल प्राथमिक मूल्य कल्पनांवर अवलंबून असते. "चांगले काय आणि वाईट काय"(उदाहरणार्थ, आपण लढू शकत नाही, आपण लहानांना नाराज करू शकत नाही, डोकावून पाहणे चांगले नाही, आपल्याला सामायिक करणे आवश्यक आहे, आपल्याला मोठ्यांचा आदर करणे आवश्यक आहे इ.). विशिष्ट ध्येय साध्य करण्याच्या उद्देशाने मुल त्याच्या कृतींची योजना करण्यास सक्षम आहे. रस्त्यावर आचार नियमांचे निरीक्षण करते (वाहतूक नियम, सार्वजनिक ठिकाणी (वाहतूक, दुकान, दवाखाना, थिएटर इ.).

6. बौद्धिक आणि वैयक्तिक समस्या सोडविण्यास सक्षम (वय-योग्य समस्या.

नवीन समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी मूल स्वतंत्रपणे आत्मसात केलेले ज्ञान आणि क्रियाकलापांच्या पद्धती लागू करू शकते (प्रौढ आणि स्वत: दोघांनी निर्माण केलेल्या समस्या; परिस्थितीनुसार, तो समस्या सोडवण्याच्या पद्धती बदलू शकतो. (अडचणी)... मूल स्वतःची कल्पना मांडण्यास सक्षम आहे आणि त्याचे रेखाचित्र, इमारत, कथा इत्यादीमध्ये भाषांतर करू शकते.

7. स्वतःबद्दल, कुटुंबाबद्दल, समाजाबद्दल प्राथमिक कल्पना असणे (जवळचा समाज, राज्य (देश, जग आणि निसर्ग).

मुलाला कल्पना आहे:

आपल्याबद्दल, आपले स्वतःचे आणि इतर लोकांचे विशिष्ट लिंगाशी संबंधित;

कुटुंबाची रचना, कौटुंबिक नातेसंबंध आणि नातेसंबंध, कौटुंबिक जबाबदाऱ्यांचे वितरण, कौटुंबिक परंपरा;

समाजाबद्दल (सर्वात जवळचा समाज, त्याची सांस्कृतिक मूल्ये आणि त्यातील स्थान;

राज्याबद्दल (त्याच्या चिन्हांसह, "लहान"आणि "मोठा"मातृभूमी, त्याचे स्वरूप) आणि त्याच्याशी संबंधित;

जगाबद्दल (पृथ्वी ग्रह, विविध देश आणि राज्ये, लोकसंख्या, ग्रहाचे स्वरूप).

8. शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या सार्वत्रिक पूर्वतयारीत प्रभुत्व मिळवणे.

म्हणजेच, नियमानुसार आणि मॉडेलनुसार कार्य करण्याची क्षमता, एखाद्या प्रौढ व्यक्तीचे ऐका आणि त्याच्या सूचनांचे पालन करा.

9. आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमतांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे. मुलाने कौशल्ये आणि क्षमता विकसित केल्या आहेत (भाषण, दृश्य, संगीत, रचनात्मक, इ.., विविध प्रकारच्या मुलांच्या क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीसाठी आवश्यक.

मोठ्यांच्या मुलांसह GCD च्या व्हिडिओ क्लिप प्रीस्कूल वय.

1. "फेरी बुक" (संज्ञानात्मक आणि सामाजिक - संप्रेषणात्मक विकासावरील धडा).

सर्वोच्च पात्रता श्रेणीचे शिक्षक लिओनतेवा टी.व्ही.

लक्ष्य: कायदेशीर संस्कृतीची पातळी वाढवणे आणि ज्ञानाचे सामान्यीकरण करणे मुलेनागरी हक्कांबद्दल.

2. "कपिटोष्काचा प्रवास : निसर्गातील जलचक्र " (संज्ञानात्मक विकासावरील एकात्मिक धडा)... सर्वोच्च पात्रता श्रेणीचे शिक्षक श्चेकोटकिना ई.व्ही.

लक्ष्य: कामगिरी सुधारा पाणी परिस्थिती बद्दल मुले, निसर्गातील पाण्याच्या चक्राशी परिचित होण्यासाठी, संज्ञानात्मक क्रियाकलाप विकसित करण्यासाठी मुले.

स्लाइड क्रमांक 54. निष्कर्ष.

Detsad.Firmika.ru पोर्टलमध्ये मॉस्कोमधील बालवाडी आणि विकास केंद्रांचे पत्ते आणि फोन नंबर आहेत. आम्ही तुमच्या परिसरात किंवा योग्य मेट्रो स्टेशनजवळ बालवाडी शोधण्याचा सल्ला देतो. तुलना-करण्यास सोपी सारणी तुम्हाला शाळेसाठी तयार करणार्‍या छंद गटांची किंमत दर्शविते, ज्यामुळे तुम्ही वेगवेगळ्या केंद्रांमधील किमतींची सहज तुलना करू शकता. पोर्टलच्या अभ्यागतांनी सोडलेल्या मॉस्कोच्या संस्थांबद्दलची पुनरावलोकने विशेष स्वारस्यपूर्ण आहेत. आम्ही त्यांच्या अचूकतेचे काळजीपूर्वक निरीक्षण करतो, केवळ वास्तविक ग्राहकांच्या टिप्पण्या प्रकाशित करण्याचा प्रयत्न करतो.

शाळेची तयारी करण्यासाठी मॉस्कोमध्ये बालवाडी कशी निवडावी?

शाळेची तयारी करणे हे केवळ पालकांसाठीच नाही तर बालवाडी शिक्षकांसाठी देखील सर्वात महत्वाचे कार्य आहे. तुमचे मूल जितके कष्टाळू, तणाव-प्रतिरोधक आणि शिकण्यात स्वारस्य असेल, तितकेच ज्ञान यशस्वीपणे आत्मसात केले जाईल. शाळेच्या तयारीसह विकास केंद्र किंवा बालवाडी कशी निवडावी, त्यात शिक्षक काय असावेत आणि त्यावर किती खर्च करावा लागेल?

मॉस्कोमधील बालवाडी आणि केंद्रांमध्ये तयारी अभ्यासक्रमांच्या निवडीची वैशिष्ट्ये

आधुनिक किंडरगार्टन्समध्ये, शाळेची तयारी सर्वात तरुण गटांमधून हळूहळू होते. जुन्या गटांमध्ये, लेखन आणि वाचनाच्या मूलभूत गोष्टींमध्ये अधिक केंद्रित वर्ग जोडले जातात. अनेक मुलं, 5 वर्षांच्या वयापासूनच हुशार शिक्षकांकडे वळली आहेत, ते मोकळेपणाने वाचतात आणि चांगले लिहितात.

प्रशिक्षण कार्यक्रमासह बालवाडी निवडताना आपल्याला काय विचारात घेणे आवश्यक आहे:

• लेखन आणि वाचन कौशल्ये प्रस्थापित करणे तितके सोपे नाही जितके पहिल्या दृष्टीक्षेपात दिसते. चांगल्या केंद्रांमध्ये आणि बालवाडीतील शिक्षक आणि शिक्षक पालकांशी संवाद साधतात, सल्ला देतात आणि सभा घेतात जिथे ते बाळाला शिकण्यात रस कसा निर्माण करावा, वाचनाची आवड कशी निर्माण करावी आणि संवेदनशील मानसिकतेवर अनावश्यक दबाव कसा टाळता येईल हे स्पष्ट करतात. पालकांचा अभिप्राय देखील खूप महत्वाचा आहे, एखाद्या चांगल्या केंद्रात किंवा बालवाडीत, आपण नेहमी समान प्रश्नांसह शिक्षकांशी संपर्क साधू शकता.
• व्यावसायिक शिक्षक, मुलांच्या वर्तनाच्या वैशिष्ट्यांवर लक्ष केंद्रित करून, विशिष्ट तत्त्वांनुसार त्यांचे वर्ग तयार करतात. चांगल्या बालवाडीत, मुलाला एका समस्येचे निराकरण करण्यासाठी सुमारे दोन तास बसण्यास भाग पाडले जाणार नाही, कारण शिक्षकांना हे समजते की हे फक्त कुचकामी आहे. सर्वोत्तम उपाय म्हणजे वर्गाची वेळ हळूहळू वाढवणे, किमान (15 मिनिटे) पासून सुरू होऊन पूर्ण शैक्षणिक तासाने (45 मिनिटे) समाप्त करणे.
• प्रत्येकाला माहित आहे की मुलांना कोणत्याही प्रकारची माहिती शिकण्यास मदत करण्याचा खेळ हा सर्वोत्तम मार्ग आहे. शिक्षक शाळेबद्दल कोड्यांसह विशेष बौद्धिक सराव करतात, कविता वाचतात, भूमिकांनुसार रेखाटन करतात, मुलांना भविष्यात खऱ्या शाळेत जाण्यासाठी प्रवृत्त करतात. पोर्टफोलिओमध्ये काय ठेवायचे? मुलाला कोणते धडे शिकायला आवडतील? एका अनुभवी शिक्षकाला मुलाशी संवाद साधण्याचे अनेक खेळकर मार्ग माहीत असतातच, पण ते तुमच्यासोबत शेअरही करतात. प्रश्न विचारण्यास अजिबात संकोच करू नका, कारण भविष्यातील अभ्यास यावर अवलंबून आहेत.
• शिक्षक मुलांशी कसे संवाद साधतात हेच नव्हे तर "छोट्या संघात" सामान्य वातावरण काय आहे हे देखील जवळून पहा. एक व्यावसायिक केवळ मुलांसाठी आरामदायक आणि आनंददायी वातावरण तयार करू शकत नाही, तर संघर्षांच्या विकासास प्रतिबंध करू शकतो, मुलांना त्यातून मार्ग काढण्यास मदत करतो.
• बर्‍याच क्रियाकलापांना योग्य सामग्रीची आवश्यकता असते: लहान मुलांना पेंट्स आणि स्केचबुकची आवश्यकता असू शकते, मोठ्या मुलांना पाठ्यपुस्तके, पेन्सिल केस आणि नोटबुकची आवश्यकता असू शकते. बहुतेक बालवाडीत, पालक स्वतःहून स्टेशनरी खरेदी करतात. हे लक्षात ठेवणे महत्त्वाचे आहे की आपण प्रशिक्षणासाठी सामग्रीवर बचत करू नये, तसेच त्यांच्याकडे जास्त लक्ष देऊ नये. बहु-रंगीत नोटबुक आणि पेन्सिलची विपुलता वास्तविक शैक्षणिक प्रक्रियेपासून विचलित होऊ शकते.
• आपल्या आवडीच्या विकास केंद्रात केवळ वैद्यकीय कर्मचारीच नव्हे तर बाल मानसशास्त्रज्ञ देखील काम करतात असा सल्ला दिला जातो. शाळेत जाण्यापूर्वी आपण या तज्ञांच्या सल्ल्याकडे दुर्लक्ष करू शकत नाही.

अर्थात, बालवाडीची निवड देखील पालकांच्या आर्थिक परिस्थितीवर अवलंबून असते.

मॉस्कोमधील बालवाडी आणि विकास केंद्रांमध्ये शाळेच्या तयारीची किंमत

जर निवडलेल्या बालवाडीत शाळेची तयारी विनामूल्य असेल, तर तुम्हाला फक्त स्टेशनरीवर पैसे खर्च करावे लागतील. दुर्दैवाने, अशा सेवा प्रत्येक बालवाडीमध्ये आढळू शकत नाहीत; सशुल्क वर्ग बरेचदा आयोजित केले जातात. मॉस्कोमधील प्रशिक्षण अभ्यासक्रमांची किंमत 2,000 ते 6,000 रूबल पर्यंत बदलते.

परिचय

1. "शालेय तयारी" च्या संकल्पनेचे सार आणि त्याचे मुख्य घटक

प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शालेय वयाच्या वळणावर मुलाच्या विकासाची वैशिष्ट्ये

शाळेसाठी मुलांच्या पूर्ण तयारीसाठी प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांसाठी परिस्थिती निर्माण करणे

निष्कर्ष

संदर्भग्रंथ

परिशिष्ट

परिचय

हे सर्वज्ञात आहे की 2010 पर्यंतच्या कालावधीसाठी रशियन फेडरेशनच्या शैक्षणिक प्रणालीच्या विकासासाठी प्राधान्य दिशानिर्देशांपैकी एक म्हणजे प्राथमिक शाळेत प्रवेश करताना मुलांसाठी (विविध सामाजिक गट आणि लोकसंख्येतील) समान प्रारंभिक संधी सुनिश्चित करणे आवश्यक आहे. . "मुलांच्या सुरुवातीच्या संधींची समानता" करून, कुटुंबाचे कल्याण, राहण्याचे ठिकाण आणि राष्ट्रीयत्व याची पर्वा न करता, रशियामध्ये राहणा-या प्रीस्कूल वयाच्या कोणत्याही मुलाला राज्याने प्रदान करणे आवश्यक असलेल्या भिन्न परिस्थितीची निर्मिती समजून घेणे आवश्यक आहे. , विकासाचा एक स्तर प्राप्त करण्यासाठी जो त्याला शाळेत यशस्वीरित्या अभ्यास करण्यास अनुमती देतो.

रशियामध्ये, प्रीस्कूल शिक्षण प्रणाली नेहमी सामान्य शिक्षण प्रणालीतील पहिला टप्पा म्हणून पाहिली जाते आणि वरिष्ठ प्रीस्कूल वय (5-7 वर्षे) - शिक्षणाच्या पुढील टप्प्यासाठी मुलाच्या सामान्य तयारीचे वय म्हणून - प्राथमिक शाळा

सध्या, शाळेसाठी मुलांना तयार करण्याचा मुख्य संस्थात्मक प्रकार म्हणजे सहा वेगवेगळ्या प्रकारच्या प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था (यापुढे प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था म्हणून संदर्भित) तसेच प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शाळेच्या वयाच्या मुलांसाठी शैक्षणिक संस्था. 2005-2006 मध्ये रशियाच्या बहुतेक क्षेत्रांमध्ये. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये आउट ऑफ टर्न स्थळांच्या तरतुदीमुळे प्रीस्कूल शिक्षणात नोंदणी केलेल्या मुलांची संख्या लक्षणीय वाढली आहे [क्रमांक 9, पृ. 360].

शाळेसाठी प्रीस्कूलमध्ये जाणाऱ्या मुलांना तयार करण्याच्या समस्यांपैकी एक म्हणजे बालवाडी वेगवेगळ्या कार्यक्रमांनुसार चालते; त्याच वेळी, त्यापैकी प्रत्येकजण प्रोग्राममध्ये अंतर्भूत असलेल्या शैक्षणिक सामग्रीशी जवळून संबंधित, स्वतःचे विकास निर्देशक पुढे ठेवतो. परिणामी, विविध कार्यक्रमांमधील विकासाचे निर्देशक एकमेकांशी विसंगत आहेत. याव्यतिरिक्त, या निर्देशकांच्या याद्या खूप विस्तृत आहेत, ज्यामुळे जटिल पडताळणी प्रक्रिया किंवा मुलासाठी त्यांचे औपचारिक श्रेय जाते, ज्यामुळे वास्तविक स्थिती विकृत होते.

त्याच वेळी, शाळेत प्रवेश घेतल्यानंतर, प्रत्येक विशिष्ट शाळेसाठी सोयीस्कर असलेल्या आणि बर्‍याचदा अतिरंजित केलेल्या पूर्णपणे भिन्न निकषांनुसार मुलाची त्याच्या कामगिरीच्या पातळीसाठी चाचणी केली जाते. सहसा ही खाजगी कौशल्ये आणि क्षमतांची चाचणी असते (वाचन, लेखन, मोजणी) आणि यादृच्छिकपणे सायकोडायग्नोस्टिक चाचण्यांमधून निवडलेले नमुने.

त्यामुळे, एकीकडे, वेगवेगळ्या पूर्वस्कूल शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये वापरल्या जाणार्‍या विकास निर्देशकांमध्ये आणि दुसरीकडे, बालवाडीतून बाहेर पडताना आणि मुलाला शाळेत प्रवेश घेताना वापरल्या जाणार्‍या विकास निर्देशकांमधील अंतराची परिस्थिती आहे. .

म्हणून, या समस्येच्या प्रासंगिकतेमुळे आम्हाला टर्म पेपरचा विषय निवडण्याची परवानगी मिळाली "प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत मुलांना शाळेसाठी तयार करणे."

अभ्यासाचा उद्देश: शालेय शिक्षणासाठी मुलांच्या पूर्ण तयारीसाठी प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या अटींचा विचार करणे.

हे ध्येय सिद्ध करण्यासाठी, पुढील गोष्टी निश्चित केल्या गेल्या कार्ये:

1."शाळेची तयारी" या संकल्पनेचे वर्णन करा, त्याचे मुख्य घटक;

प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शाळेच्या वयाच्या वळणावर मुलाच्या विकासाच्या वैशिष्ट्यांचा विचार करा;

शालेय शिक्षणासाठी मुलांच्या पूर्ण तयारीसाठी प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या परिस्थितीचे विश्लेषण करा.

कामाची रचना: टर्म पेपरमध्ये परिचय, तीन परिच्छेद, निष्कर्ष, ग्रंथसूची, अर्ज यांचा समावेश असतो.

शाळेची तयारी मूल शैक्षणिक

1. "शालेय तयारी" च्या संकल्पनेचे सार आणि त्याचे मुख्य घटक

आमच्या कामाच्या पहिल्या परिच्छेदात, आम्ही "शालेय तयारी" या संकल्पनेचे सार, त्याचे मुख्य घटक विचारात घेण्याचा प्रयत्न करू.

शाळेत जाणे हा मुलाच्या आयुष्यातला टर्निंग पॉइंट असतो. मुलाची जीवनशैली, त्याच्या क्रियाकलापांची परिस्थिती, प्रौढ आणि समवयस्कांशी संबंध बदलत आहेत.

प्रीस्कूल संस्थेच्या कार्यांपैकी एक म्हणजे मुलांना शाळेसाठी तयार करणे. मुलाचे शाळेत संक्रमण हा त्याच्या विकासाचा एक गुणात्मक नवीन टप्पा आहे. हा टप्पा "विकासाची सामाजिक परिस्थिती" मधील बदल आणि वैयक्तिक निओफॉर्मेशनशी संबंधित आहे, जे एल.एस. वायगॉटस्कीने त्याला "सात वर्षांचे संकट" म्हटले. तयारीचा परिणाम म्हणजे शाळेची तयारी. या दोन संज्ञा कारण-परिणाम संबंधांद्वारे एकमेकांशी जोडलेल्या आहेत: शाळेची तयारी थेट तयारीच्या गुणवत्तेवर अवलंबून असते [क्रमांक 11, पृ. 242].

देशी आणि विदेशी शास्त्रज्ञांच्या मते, शालेय शिक्षणासाठी मुलाची तयारीसर्व प्रथम, त्याची सामान्य तयारी म्हणून विचार केला पाहिजे, यासह शारीरिक, वैयक्तिक आणि बौद्धिक तयारी.

शारीरिक तयारी- ही आरोग्याची स्थिती आहे, मुलाच्या शरीराच्या मॉर्फो-फंक्शनल परिपक्वताची एक विशिष्ट पातळी, मोटर कौशल्ये आणि गुणांच्या विकासाची आवश्यक डिग्री, विशेषत: उत्कृष्ट मोटर समन्वय, शारीरिक आणि मानसिक कार्यक्षमता.

वैयक्तिक तयारी- ही अनियंत्रित वर्तनाची एक विशिष्ट पातळी आहे, संप्रेषण कौशल्यांची निर्मिती, आत्म-सन्मान आणि शिकण्याची प्रेरणा (संज्ञानात्मक आणि सामाजिक); क्रियाकलाप, पुढाकार, स्वातंत्र्य, दुसर्याला ऐकण्याची आणि ऐकण्याची क्षमता, त्याच्याशी त्यांच्या कृतींचे समन्वय साधणे, स्थापित नियमांनुसार मार्गदर्शन करणे, गटात कार्य करणे. शालेय शिक्षणाचे यश मुख्यत्वे मुलाला किती अभ्यास करायचे आहे, विद्यार्थी बनायचे आहे आणि शाळेत जायचे आहे यावर अवलंबून असते. आधीच नमूद केल्याप्रमाणे, शाळेतील मुलगा बनण्याच्या मुलाच्या इच्छेशी संबंधित, एक नवीन, सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण क्रियाकलाप करण्याची ही नवीन प्रणाली विद्यार्थ्यांची अंतर्गत स्थिती बनवते, जी शाळेसाठी वैयक्तिक तयारीचा सर्वात महत्वाचा घटक आहे.

सुरुवातीला, ही स्थिती नेहमी मुलाच्या शिकण्याच्या आणि ज्ञान मिळविण्याच्या पूर्ण इच्छेशी संबंधित नसते. अनेक मुले प्रामुख्याने शालेय जीवनातील बाह्य गुणधर्मांद्वारे आकर्षित होतात: नवीन फर्निचर, चमकदार ब्रीफकेस, नोटबुक, पेन इ., ग्रेड प्राप्त करण्याची इच्छा. आणि नंतरच अभ्यास करण्याची, शाळेत काहीतरी नवीन शिकण्याची इच्छा असू शकते.

शिक्षक मुलाला औपचारिक नव्हे तर शालेय जीवनातील महत्त्वाच्या पैलूंवर प्रकाश टाकण्यास मदत करतात. तथापि, शिक्षकाने हे कार्य पूर्ण करण्यासाठी, मुलाने शिक्षकांशी नवीन प्रकारचे नाते जोडण्यासाठी तयार असणे आवश्यक आहे. प्रौढांसह मुलाच्या नातेसंबंधाच्या या स्वरूपाला अतिरिक्त-परिस्थिती - वैयक्तिक संप्रेषण म्हणतात.

संप्रेषणाच्या या स्वरूपाचे मालक असलेले मूल प्रौढ व्यक्तीला निर्विवाद अधिकार, एक आदर्श म्हणून समजते. त्याच्या गरजा अचूक आणि निर्विवादपणे पूर्ण केल्या जातात, ते त्याच्या टिप्पण्यांमुळे नाराज होत नाहीत, उलटपक्षी, प्रौढ व्यक्तीच्या गंभीर शब्दांकडे अधिक लक्ष दिले जाते, ते या त्रुटींवर व्यवसायासारख्या पद्धतीने प्रतिक्रिया देतात, ते लवकरात लवकर सुधारण्याचा प्रयत्न करतात. कामात आवश्यक ते बदल करून.

शिक्षकांबद्दल सध्याच्या वृत्तीमुळे, मुले शाळेच्या आवश्यकतेनुसार धड्यात वागण्यास सक्षम आहेत: विचलित होऊ नये, शिक्षकांशी बाह्य विषयांवर संभाषण सुरू करू नये, त्यांचे भावनिक अनुभव फेकून देऊ नये इ.

वैयक्तिक तत्परतेचा तितकाच महत्त्वाचा पैलू म्हणजे मुलाची इतर मुलांशी सहकारी संबंध प्रस्थापित करण्याची क्षमता. समवयस्कांशी यशस्वीरित्या संवाद साधण्याची क्षमता, संयुक्त शैक्षणिक क्रियाकलाप पूर्ण विकसित शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या विकासासाठी खूप महत्त्व आहे, जे मूलत: सामूहिक आहे.

वैयक्तिक तयारी देखील स्वतःबद्दल एक विशिष्ट वृत्ती प्रदान करते. शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यासाठी, हे महत्वाचे आहे की मूल त्याच्या कामाच्या परिणामाशी पुरेसे संबंध ठेवण्यास सक्षम आहे, त्याच्या वर्तनाचे मूल्यांकन करू शकते. जर एखाद्या मुलाचा आत्म-सन्मान जास्त अंदाजित आणि भिन्न नसलेला असेल, जो प्रीस्कूलरसाठी वैशिष्ट्यपूर्ण आहे (त्याला खात्री आहे की तो “सर्वोत्कृष्ट” आहे, त्याची रेखाचित्रे, हस्तकला इ. “सर्वोत्तम” आहेत), याबद्दल बोलणे कायदेशीर नाही. वैयक्तिक तयारी बद्दल.

बुद्धिमान तत्परता- हे मूळ भाषेचे प्रभुत्व आहे आणि भाषणाचे मुख्य प्रकार (संवाद, एकपात्री), अलंकारिक विचारांचा विकास, कल्पनाशक्ती आणि सर्जनशीलता, मौखिक आणि तार्किक विचारांचा पाया, विशेषत: मुलांच्या क्रियाकलापांमध्ये शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या घटकांवर प्रभुत्व. (डिझाइन, रेखाचित्र, मॉडेलिंग, विविध खेळ), क्रियाकलापांच्या सामान्य संदर्भातून निवडीची कार्ये, संज्ञानात्मक कार्ये सोडवण्याच्या मार्गांची जागरूकता आणि सामान्यीकरण, प्राथमिक दृष्टीकोन क्षमतेची उपस्थिती (लोकांच्या जगाची कल्पना, गोष्टी, निसर्ग, इ.) [क्रमांक 13, पृ.10].

शाळेत प्रवेश केल्यावर, मूल विज्ञानाचा पद्धतशीर अभ्यास सुरू करतो. यासाठी संज्ञानात्मक विकासाची विशिष्ट पातळी आवश्यक आहे. आपल्या दैनंदिन कल्पनांशी एकरूप नसलेल्या जगाविषयी वस्तुनिष्ठ ज्ञान मिळविण्यासाठी मुलाने स्वतःहून वेगळा दृष्टिकोन घेण्यास सक्षम असावे. त्याला एखाद्या विषयातील वैयक्तिक पैलूंमधील फरक ओळखता आला पाहिजे, जी विषय शिकवण्याच्या संक्रमणासाठी एक अपरिहार्य अट आहे.

यासाठी, मुलाकडे संज्ञानात्मक क्रियाकलाप (संवेदनात्मक मानके, उपायांची एक प्रणाली), मूलभूत मानसिक ऑपरेशन्स (वस्तूंची तुलना करणे, सामान्यीकरण करणे, वर्गीकरण करणे, त्यांची आवश्यक वैशिष्ट्ये हायलाइट करणे, निष्कर्ष काढणे इ.) करणे आवश्यक आहे. .).

बौद्धिक तयारी देखील मुलाच्या मानसिक क्रियाकलापांची उपस्थिती, पुरेशी व्यापक संज्ञानात्मक रूची, काहीतरी नवीन शिकण्याची इच्छा दर्शवते.

म्हणून, मुलांनी बौद्धिकरित्या शाळेसाठी तयार होण्यासाठी, त्यांना मानसिक क्रियाकलापांची पुरेशी पातळी सुनिश्चित करण्यासाठी, एक प्रणालीमध्ये तयार केलेले विशिष्ट ज्ञान देणे आवश्यक आहे. तुम्ही मुलाची जिज्ञासा, संज्ञानात्मक स्वारस्ये आणि जाणीवपूर्वक नवीन माहिती जाणून घेण्याची क्षमता देखील विकसित केली पाहिजे [№14, p.210].

इतर शास्त्रज्ञांच्या मते, "शाळेची तयारी" या संकल्पनेची सामग्री समाविष्ट आहे मनोवैज्ञानिक, सामाजिक - मनोवैज्ञानिक आणि नैतिक-सशक्त इच्छा, शारीरिक प्रशिक्षण.

शारीरिक तयारीशाळेसाठी गृहीत धरते: सामान्य चांगले आरोग्य, कमी थकवा, कार्यक्षमता, सहनशक्ती. कमकुवत मुले बर्‍याचदा आजारी पडतील, लवकर थकतील, त्यांची कार्यक्षमता कमी होईल - हे सर्व शूजच्या गुणवत्तेवर परिणाम करू शकत नाही. चेनिया

शिकण्याची तयारी (शिका)स्वातंत्र्याच्या विकासाच्या विशिष्ट स्तराची उपस्थिती गृहीत धरते. संशोधन के.पी. कुझोव्स्की, जी.एन. गोडिना यांना आढळले की प्रीस्कूल वयापासूनच स्वातंत्र्य तयार होण्यास सुरवात होते आणि प्रौढांच्या या समस्येकडे लक्ष देण्याच्या दृष्टीकोनातून, ते विविध क्रियाकलापांमध्ये ऐवजी स्थिर अभिव्यक्तींचे वैशिष्ट्य प्राप्त करू शकते.

जबाबदारीची निर्मिती देखील शक्य आहे (केएस क्लिमोवा). जुने प्रीस्कूलर कार्य करण्यासाठी एक जबाबदार दृष्टीकोन घेण्यास सक्षम आहेत. मुलाला त्याच्यासाठी सेट केलेले ध्येय आठवते, ते बर्याच काळासाठी धरून ठेवण्यास आणि ते पूर्ण करण्यास सक्षम आहे. मुलाने अडचणींवर मात करून, शिस्तप्रिय, मेहनती असणे, प्रकरण शेवटपर्यंत आणण्यास सक्षम असणे आवश्यक आहे. आणि हे गुण, संशोधनानुसार (N.A. Starodubova, D.V.Sergeeva, R.S. Bure), प्रीस्कूल वयाच्या शेवटी यशस्वीरित्या तयार होतात.

शिकण्यासाठी तत्परतेचे एक अपरिहार्य वैशिष्ट्य म्हणजे ज्ञानामध्ये स्वारस्य असणे (आरआय झुकोव्स्काया, एफएस लेव्हिन-श्चिरिना, टीए कुलिकोवा), तसेच ऐच्छिक कृती करण्याची क्षमता.

नवीन रूपासाठी सज्जजीवनात समवयस्कांशी सकारात्मक संबंध प्रस्थापित करण्याची क्षमता समाविष्ट असते.

सामाजिक, नैतिक-स्वैच्छिक तत्परतेची वरील वैशिष्ट्ये कुटुंबात जन्मापासून ते 6 वर्षांपर्यंतच्या मुलाच्या संपूर्ण आयुष्यात आणि वर्गात आणि त्यांच्या बाहेरील प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत हळूहळू तयार होतात.

दृष्टिकोनातून नैतिक आणि ऐच्छिक तयारीशाळेत, मुलाच्या वर्गातील स्वारस्याकडे लक्ष देणे महत्वाचे आहे, ज्यामुळे अभ्यास करण्याची इच्छा निर्माण होते.

नैतिक आणि स्वैच्छिक विकासासाठी प्रेरणा म्हणजे हेतूंचे अधीनता, सार्वजनिक फायद्यासाठी हेतूंचा परिचय.

समस्या मानसिक तयारीदेशांतर्गत आणि परदेशी मानसशास्त्रज्ञांच्या (एल.आय. बोझोविच, डी.बी. एल्कोनिन, ए.एल. वेंजर, एन.एल. गुटकिना, एन.जी. क्रॅव्हत्सोव्ह, एन.जी. साल्मीन, जे. जिरासेक, जी. विट्झलाक आणि इतर) यांच्या कामात शालेय शिक्षण मोठ्या प्रमाणावर विकसित केले गेले आहे.

मानसिक तयारीशाळेत शिकण्याच्या हेतूची निर्मिती देखील गृहीत धरते. हे ज्ञात आहे की मुले खूप लवकर शाळेत स्वारस्य दाखवतात. हे मोठ्या मुलांच्या-विद्यार्थ्यांच्या निरीक्षणाच्या प्रभावाखाली घडते, शाळेबद्दल प्रौढांच्या कथा. त्यांना शाळेत का जायचे आहे असे विचारले असता, वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाची मुले सहसा उत्तर देतात: "कारण ते मला एक सॅचेल विकत घेतील," आणि असेच. या हेतूंमध्ये कोणतीही मुख्य गोष्ट नाही - शिकण्याचा हेतू. केवळ अशा हेतूंचा देखावा शाळेत अभ्यास करण्यासाठी मुलाच्या मनोवैज्ञानिक, प्रेरक तयारीची साक्ष देऊ शकतो. असे हेतू हळूहळू तयार होतात.

भविष्यातील विद्यार्थ्यासाठी आवश्यक गुणांच्या निर्मितीस मुलांच्या क्रियाकलापांच्या योग्य संघटनेवर आणि संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रियेवर आधारित शैक्षणिक प्रभावांच्या प्रणालीद्वारे मदत केली जाते.

शाळेच्या तयारीच्या समस्येमध्ये शैक्षणिक आणि मानसिक पैलूंचा समावेश आहे.

या संदर्भात, शाळेसाठी शैक्षणिक आणि मानसिक तयारी वेगळी आहे.

अध्यापनशास्त्रीय तयारीशाळेत शिकवण्यासाठी आवश्यक असलेले विशेष ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता यांच्या ताब्यात असलेल्या पातळीनुसार शाळेचे निर्धारण केले जाते.

पुढे आणि मागास मोजणे, प्राथमिक गणिती क्रिया करणे, छापील अक्षरे ओळखणे किंवा वाचणे, अक्षरे कॉपी करणे, मजकुराची सामग्री पुन्हा सांगणे, कविता वाचणे इत्यादी कौशल्ये आहेत.

अर्थात, या सर्व कौशल्यांचा आणि क्षमतांचा ताबा मुलाच्या शालेय शिक्षणाचा पहिला टप्पा, शालेय अभ्यासक्रमाचे आत्मसात करणे सुलभ करू शकतो. तथापि, उच्च पातळीची शैक्षणिक तयारी स्वतःच शालेय जीवनात मुलाचा पुरेसा यशस्वी समावेश सुनिश्चित करू शकत नाही. असे बरेचदा घडते की ज्या मुलांनी शाळेत प्रवेश घेतल्यानंतर शैक्षणिक तत्परतेची चांगली पातळी दर्शविली आहे ते ताबडतोब शैक्षणिक प्रक्रियेत सामील होण्यास सक्षम नाहीत, त्यांना अद्याप वास्तविक शाळकरी मुलांसारखे वाटत नाही: ते शिक्षकांच्या साध्या शिस्तबद्ध आवश्यकता पूर्ण करण्यास तयार नाहीत. , त्यांना दिलेल्या मॉडेलनुसार कसे कार्य करावे हे माहित नाही, त्यांना वर्गात कामाच्या सामान्य गतीने बाहेर काढले जाते, वर्गमित्रांशी संबंध कसे निर्माण करावे हे त्यांना माहित नाही इ.

त्याच वेळी, ज्या मुलांनी इतके उच्च प्राथमिक प्रशिक्षण दिलेले नाही, परंतु मानसिक परिपक्वताची आवश्यक पातळी आहे, ते सहजपणे शाळेच्या आवश्यकतांचा सामना करतात आणि अभ्यासक्रमात यशस्वीरित्या प्रभुत्व मिळवतात.

शाळेसाठी मानसिक तयारीएक जटिल शिक्षण आहे, जी परस्परसंबंधित गुणांची संपूर्ण प्रणाली आहे: प्रेरणाची वैशिष्ट्ये, कृतींचे अनियंत्रित नियमन करण्याच्या यंत्रणेची निर्मिती, संज्ञानात्मक, बौद्धिक आणि भाषण विकासाची पुरेशी पातळी, प्रौढ आणि समवयस्कांशी विशिष्ट प्रकारचे नाते इ. या सर्व गुणांचा त्यांच्या एकात्मतेमध्ये एका विशिष्ट स्तरावर विकास, शालेय अभ्यासक्रमाचा विकास सुनिश्चित करण्यास सक्षम आणि शाळेसाठी मानसिक तयारीची सामग्री तयार करते.

अनियंत्रित क्षेत्राचा विकास (स्वैच्छिक तयारी) देखील शालेय शिक्षणासाठी मानसिक तयारीचा मुख्य घटक म्हणून ओळखला जातो.

अनियंत्रित क्षेत्राचा विकास.शालेय जीवनासाठी मुलाने मोठ्या प्रमाणात नियमांचे पालन करणे आवश्यक आहे. धड्यातील विद्यार्थ्यांचे वर्तन त्यांच्या अधीन आहे (आपण आवाज करू शकत नाही, शेजाऱ्याशी बोलू शकत नाही, इतर गोष्टी करू शकत नाही, आपल्याला काही विचारायचे असल्यास हात वर करणे आवश्यक आहे इ.), ते शैक्षणिक कार्य आयोजित करण्यासाठी सेवा देतात. विद्यार्थ्यांचे (नोटबुक आणि पाठ्यपुस्तके क्रमाने ठेवा, ठराविक पद्धतीने नोट्स बनवा, इ.), विद्यार्थ्यांचे एकमेकांशी आणि शिक्षक यांच्यातील संबंधांचे नियमन करा.

प्रौढ व्यक्तीच्या नियमांचे आणि आवश्यकतांचे पालन करण्याची क्षमता, मॉडेलनुसार कार्य करण्याची क्षमता हे स्वैच्छिक वर्तनाच्या निर्मितीचे मुख्य सूचक आहेत. त्याचा विकास डी.बी. एल्कोनिन यांनी शाळेच्या तयारीचा अधिक महत्त्वाचा घटक मानला.

शाळेत प्रवेश घेतल्यानंतर मुलाने दर्शविलेल्या शैक्षणिक आणि मानसिक तयारीच्या पातळीचे शिक्षक आणि मानसशास्त्रज्ञांद्वारे विश्लेषण केले जाते जेणेकरुन ते प्रत्येक मुलाबरोबर काम करण्यासाठी एकत्रितपणे युक्ती विकसित करू शकतील, त्याची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन.

म्हणून, शाळेची तयारी ही बहुमुखी असली पाहिजे आणि मुलांच्या शाळेत प्रवेश घेण्याच्या खूप आधीपासून सुरू झाली पाहिजे.

2. प्रीस्कूल वय आणि प्राथमिक शालेय वयाच्या वळणावर मुलाच्या विकासाची वैशिष्ट्ये

वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाची सीमा, जी प्राथमिक शाळेतील अभ्यासाच्या कालावधीशी जुळते, सध्या 6-7 वर्षे आहे. म्हणून, या विभागात, आम्ही दिलेल्या वयाच्या कालावधीत मुलाच्या विकासाच्या वैशिष्ट्यांचा विचार करू. या कालावधीत, मुलाचा पुढील शारीरिक आणि मानसिक विकास होतो. प्राथमिक शालेय वयात, आजूबाजूच्या लोकांशी एक नवीन प्रकारचे नातेसंबंध आकार घेऊ लागतात. प्रौढ व्यक्तीचा बिनशर्त अधिकार हळूहळू नष्ट होत आहे आणि तरुण वयाच्या शेवटी, समवयस्क मुलासाठी अधिकाधिक महत्त्व प्राप्त करू लागतात आणि मुलांच्या समुदायाची भूमिका वाढते.

प्राथमिक शालेय वयात शैक्षणिक क्रियाकलाप अग्रगण्य क्रियाकलाप बनतो. हे दिलेल्या वयाच्या टप्प्यावर मुलांच्या मानसिकतेच्या विकासातील सर्वात महत्वाचे बदल निर्धारित करते. मुलाच्या विकासामध्ये शैक्षणिक क्रियाकलापांची प्रमुख भूमिका ही वस्तुस्थिती वगळत नाही की लहान विद्यार्थी इतर क्रियाकलापांमध्ये सक्रियपणे गुंतलेला असतो, ज्या दरम्यान त्याच्या नवीन उपलब्धी सुधारल्या जातात आणि एकत्रित केल्या जातात.

या वयात, ऐच्छिक वर्तनाची एक महत्त्वपूर्ण नवीन निर्मिती होते. मूल स्वतंत्र होते, विशिष्ट परिस्थितीत काय करायचे ते तो निवडतो. या प्रकारचे वर्तन या वयात तयार झालेल्या नैतिक हेतूंवर आधारित आहे. मूल नैतिक मूल्ये आत्मसात करते, काही नियम आणि कायद्यांचे पालन करण्याचा प्रयत्न करते. बहुतेकदा हे स्वार्थी हेतूंशी संबंधित असते आणि एखाद्या प्रौढ व्यक्तीकडून मंजूर होण्याची इच्छा असते किंवा समवयस्क गटात त्यांची वैयक्तिक स्थिती मजबूत करण्याची इच्छा असते. म्हणजेच, त्यांचे वर्तन, एक प्रकारे किंवा दुसर्या मार्गाने, यश मिळविण्याच्या या वयातील मुख्य, प्रबळ हेतूशी संबंधित आहे.

लहान प्रीस्कूलर्समध्ये स्वैच्छिक वर्तनाची निर्मिती क्रिया आणि प्रतिबिंबांच्या परिणामांची योजना म्हणून अशा निओप्लाझमशी जवळून संबंधित आहे.

एक मूल त्याच्या कृतीचे त्याच्या परिणामांनुसार मूल्यांकन करण्यास सक्षम आहे आणि त्याद्वारे त्याचे वर्तन बदलू शकते, त्यानुसार त्याची योजना करा. कृतींमध्ये सिमेंटिक-ओरिएंटेशनल आधार दिसून येतो, हे अंतर्गत आणि बाह्य जीवनाच्या भिन्नतेशी जवळून संबंधित आहे. एक मूल त्याच्या सर्व इच्छांवर मात करण्यास सक्षम आहे, जर त्यांच्या पूर्ततेचा परिणाम काही मानके पूर्ण करत नसेल तर.

मुलाच्या आतील जीवनाचा एक महत्त्वाचा पैलू म्हणजे त्याच्या कृतींमधील अर्थपूर्ण अभिमुखता. हे इतरांसोबत वृत्ती बदलण्याच्या भीतीबद्दल मुलाच्या भावनांमुळे आहे. त्यांच्या नजरेत त्याचे महत्त्व कमी होण्याची भीती वाटते.

मुल त्याच्या भावना लपवण्यासाठी, त्याच्या कृतींवर सक्रियपणे प्रतिबिंबित करण्यास सुरवात करते. बाहेरून, मूल आतल्या सारखे नसते. मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वातील या बदलांमुळेच अनेकदा प्रौढांवर भावनांचा उद्रेक होतो, त्यांना हवे ते करण्याची इच्छा, लहरीपणा येतो.

"या वयातील नकारात्मक सामग्री प्रामुख्याने मनोवैज्ञानिक संतुलनाचे उल्लंघन, इच्छा, मनःस्थिती इत्यादीच्या अस्थिरतेमध्ये प्रकट होते."

शालेय वयाच्या सुरुवातीच्या काळात, मुलांमध्ये साध्य करण्याची इच्छा वाढते. म्हणून, या वयात मुलाच्या क्रियाकलापांचा मुख्य हेतू यश मिळविण्याचा हेतू आहे. मुलाच्या मनात, काही नैतिक आदर्श आणि वर्तनाचे नमुने घातले जातात. मुलाला त्यांची किंमत आणि गरज समजू लागते. परंतु मुलाची ओळख अधिक उत्पादनक्षमतेने होण्यासाठी, प्रौढ व्यक्तीचे लक्ष आणि मूल्यांकन महत्वाचे आहे.

या वयातच मुलाला त्याच्या विशिष्टतेचा अनुभव येतो, तो स्वत: ला एक व्यक्ती म्हणून ओळखतो, परिपूर्णतेसाठी प्रयत्न करतो. हे मुलाच्या जीवनाच्या सर्व क्षेत्रांमध्ये प्रतिबिंबित होते, समवयस्कांशी संबंधांसह. मुले क्रियाकलाप, क्रियाकलापांचे नवीन गट प्रकार शोधतात.

मुले तिच्या वातावरणात वेगळे दिसण्यासाठी, यश मिळविण्यासाठी, त्याच्यासाठी आकर्षक कंपनीत स्वीकारलेल्या आणि कौतुक केलेल्या क्रियाकलापांची कौशल्ये सुधारण्याचा प्रयत्न करतात.

अशा प्रकारे, लवकर शालेय वय हा बालपणाचा सर्वात जबाबदार टप्पा आहे. आजूबाजूच्या जीवनातील प्रतिमा आणि साहित्यिक कृती, मुलांद्वारे व्हिज्युअल क्रियाकलापांमध्ये प्रसारित केल्या जातात, अधिक जटिल बनतात. रेखाचित्रे अधिक तपशीलवार वर्ण प्राप्त करतात, त्यांचे रंग समृद्ध होतात. मुले आणि मुलींच्या रेखाचित्रांमधील फरक अधिक स्पष्ट होतात. मुले स्वेच्छेने तंत्रज्ञान, जागा, लष्करी ऑपरेशन्स इ. चित्रित करतात. मुली सहसा महिला प्रतिमा रंगवतात: राजकुमारी, बॅलेरिना, मॉडेल इ. दररोजच्या कथा देखील सामान्य आहेत: आई आणि मुलगी, खोली इ. एखाद्या व्यक्तीची प्रतिमा आणखी तपशीलवार आणि प्रमाणबद्ध बनते. बोटे, डोळे, तोंड, नाक, भुवया दिसतात. कपडे विविध तपशीलांसह सुशोभित केले जाऊ शकतात [क्रमांक 9, पृ.5].

शाळेसाठी तयारी गटात, प्रीस्कूल वय संपते. त्याचे मुख्य यश मानवी संस्कृतीच्या वस्तू म्हणून गोष्टींच्या जगाच्या विकासाशी संबंधित आहेत: मुले लोकांशी सकारात्मक संवाद साधण्याच्या प्रकारांमध्ये प्रभुत्व मिळवतात; लैंगिक ओळख विकसित होते, विद्यार्थ्याची स्थिती तयार होते [क्रमांक 1, पृ. 455].

शाळेसाठी तयारी गटातील मुलांनी मोठ्या प्रमाणावर बांधकाम साहित्याच्या बांधकामात प्रभुत्व मिळवले आहे. ते विश्लेषणाच्या सामान्यीकृत पद्धतींमध्ये अस्खलित आहेत, दोन्ही प्रतिमा आणि इमारती, केवळ विविध भागांच्या मुख्य डिझाइन वैशिष्ट्यांचेच विश्लेषण करत नाहीत तर परिचित किंवा व्हॉल्यूमेट्रिक वस्तूंच्या समानतेवर आधारित त्यांचे आकार देखील निर्धारित करतात. मुले त्वरीत आणि योग्यरित्या आवश्यक सामग्री निवडतात. बांधकाम कोणत्या क्रमाने केले जाईल आणि ते पूर्ण करण्यासाठी आवश्यक असलेल्या सामग्रीची ते अगदी अचूकपणे कल्पना करतात; त्यांच्या स्वत: च्या डिझाइननुसार आणि परिस्थितीनुसार, जटिलतेच्या विविध अंशांच्या इमारती करण्यास सक्षम आहेत.

या वयात, मुले आधीच कागदाच्या शीटमधून फोल्डिंगच्या जटिल प्रकारांवर प्रभुत्व मिळवू शकतात आणि ते स्वतःच तयार करू शकतात, परंतु त्यांना हे विशेषतः शिकवले पाहिजे.

मुलांची समज विकसित होत राहते, परंतु ते एकाच वेळी अनेक भिन्न चिन्हे नेहमी विचारात घेऊ शकत नाहीत. अलंकारिक विचार विकसित होते, तथापि, मेट्रिक संबंधांचे पुनरुत्पादन कठीण आहे. एका सरळ रेषेवर नसलेले नऊ बिंदू काढलेले नमुने कागदाच्या तुकड्यावर मुलांना पुनरुत्पादित करण्यास सांगून हे सहजपणे सत्यापित केले जाऊ शकते. सामान्यतः, मुले गुणांमधील मेट्रिक संबंधांचे पुनरुत्पादन करत नाहीत; जेव्हा रेखाचित्रे एकमेकांवर सुपरइम्पोज केली जातात तेव्हा मुलाच्या रेखांकनाचे बिंदू नमुन्याच्या बिंदूंशी जुळत नाहीत.

सामान्यीकरण आणि तर्कशक्तीची कौशल्ये विकसित होत आहेत, परंतु तरीही ते परिस्थितीच्या दृश्य चिन्हांपुरते मर्यादित आहेत.

कल्पनेचा विकास सुरूच आहे, तथापि, वृद्ध गटाच्या तुलनेत या वयात कल्पनाशक्तीच्या विकासात घट झाल्याचे अनेकदा नमूद करणे आवश्यक आहे. हे माध्यमांसह विविध प्रभावांद्वारे स्पष्ट केले जाऊ शकते, ज्यामुळे मुलांच्या प्रतिमा रूढ होतात. लक्ष सतत विकसित होते, ते अनियंत्रित होते. काही प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये, स्वैच्छिक एकाग्रतेसाठी वेळ 30 मिनिटांपर्यंत पोहोचतो.

मुले भाषण विकसित करणे सुरू ठेवतात: त्याची ध्वनी बाजू, व्याकरणाची रचना, शब्दसंग्रह. सुसंगत भाषण विकसित होते. मुलांची विधाने या वयात तयार होणारा शब्दसंग्रह आणि संवादाचे स्वरूप या दोन्ही गोष्टी प्रतिबिंबित करतात. मुले सक्रियपणे सामान्यीकरण संज्ञा, समानार्थी, विरुद्धार्थी शब्द, विशेषण इत्यादींचा वापर करण्यास सुरवात करतात. योग्यरित्या आयोजित केलेल्या शैक्षणिक कार्याचा परिणाम म्हणून, मुले संवादात्मक आणि काही प्रकारचे एकपात्री भाषण विकसित करतात.

अशा प्रकारे, आपण पाहतो की मोठ्या बालपणाच्या आणि प्राथमिक शालेय वयाच्या वळणावर मुलाचा विकास हा एक वादळी आणि दीर्घ काळ असतो. इ.प्रीस्कूल वयाच्या शेवटी, मुलाचा उच्च पातळीचा संज्ञानात्मक विकास होतो, ज्यामुळे त्याला शाळेत यशस्वीरित्या अभ्यास करणे सुरू ठेवता येते.

3. शालेय शिक्षणासाठी मुलांच्या पूर्ण तयारीसाठी प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांसाठी परिस्थिती निर्माण करणे

मुलांना शाळेसाठी तयार करण्याचे मुख्य कार्य, आरोग्य राखणे आणि बळकट करणे, त्यांचा वेळेवर, पूर्ण वाढ झालेला मानसिक विकास सुनिश्चित करणे हे आहे.

प्रीस्कूल शिक्षणाचा मूळ दुवा म्हणजे प्रीस्कूल शिक्षण, ज्याचे आधुनिकीकरण प्रीस्कूल शिक्षणाच्या नवीन गुणवत्तेची प्राप्ती अपेक्षित आहे: त्याचे अभिमुखता केवळ मुलांच्या विशिष्ट प्रमाणात ज्ञानाच्या विकासावरच नाही तर त्यांच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासावर देखील आहे. संज्ञानात्मक आणि सर्जनशील क्षमता. शालेय शिक्षणात विशेष प्राधान्य म्हणून संगोपन हा शैक्षणिक क्रियाकलापांचा एक सेंद्रिय घटक बनला पाहिजे, जो सामान्य शैक्षणिक प्रक्रियेत समाकलित झाला पाहिजे.

शाळेच्या तयारीची आधुनिक गुणवत्ता प्राप्त करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करण्यासाठी, मुलांसह कामाची सामग्री आणि संस्थेसाठी एक नवीन दृष्टीकोन आवश्यक आहे.

* समाज नवीन पिढ्यांशी संबंधित कार्ये ठरवतो;

* मुलांची वय वैशिष्ट्ये.

मुलांच्या वयाची वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन, पूर्वस्कूलीच्या बालपणातील शिक्षणाच्या सामग्रीच्या निवडीमध्ये दोन दिशानिर्देशांमध्ये फरक करणे आवश्यक आहे;

* मुलांना मानवजातीच्या संचित अनुभव आणि उपलब्धींची ओळख करून देणे: नैतिक, सामाजिक, सौंदर्याचा, तांत्रिक, वैज्ञानिक;

* मुलांच्या वास्तविक मानसिक विकासासाठी शैक्षणिक सहाय्य.

मुलांच्या विकासासाठी पहिल्या दिशेचे महत्त्व स्पष्ट आहे, कारण मुलाने तो ज्या जगात राहतो त्या जगात जगणे आणि वागणे शिकले पाहिजे. मानवजातीच्या संचित अनुभव आणि उपलब्धींचा परिचय मुलांना शिकवून केला जातो, सर्वप्रथम, कृतीचे सर्वात वैविध्यपूर्ण मार्ग. तथापि, मानवतेच्या सर्व यशांचे श्रेय मुलांना मास्टरींग मार्गाने दिले जाऊ शकत नाही. त्यामुळे तथाकथित सांस्कृतिक वर्तनाच्या पद्धती शिकवणे शक्य असले तरी नैतिक नियमांच्या आधारे गोष्टी करण्याचे "मार्ग" शिकवू शकत नाही हे उघड आहे.

शैक्षणिक प्रक्रियेत, प्रौढांच्या स्वतःच्या सराव आणि मुलाच्या अनुभवाद्वारे दर्शवून, समजावून सांगून, कोणत्याही प्रकारे मास्टरींग आयोजित केले जाते. तथापि, प्रस्तावित सामग्रीबद्दल मुलाच्या अंतर्गत उदासीनतेमुळे हा दृष्टिकोन नेहमीच स्वतःला न्याय्य ठरवत नाही.

प्रीस्कूलरला शैक्षणिक प्रक्रियेत सक्रिय आणि स्वारस्य सहभागी बनविण्यासाठी, नंतरच्या सामग्रीस मुलास समजण्यास सुलभ असलेल्या उद्दिष्टासह जोडणे आवश्यक आहे, ज्याचे हेतू खरोखरच कार्य करतात. दिलेले वय.

वयाच्या 5 व्या वर्षापर्यंत, मुलांनी इतरांद्वारे त्यांचे स्वतःचे महत्त्व ओळखण्याची गरज अंशतः संवेदना आणि क्रियाकलापांच्या विशिष्ट क्षेत्रांमध्ये त्यांच्या योग्यतेची इतरांद्वारे ओळखण्याची गरज म्हणून अंशतः ठोस होऊ लागते. मुलाला दाखवायचे आहे: मी काय करू शकतो ते पहा! आणि तंतोतंत हीच गरज आहे जी शिकण्याच्या क्रियाकलापांना प्रेरणा देण्यासाठी मूलभूत आहे.

जागरूक मानवी क्रियाकलापांचे एक विशेष प्रकार म्हणून सक्षमतेची आवश्यकता असल्याची भावना स्वतःचे परिवर्तन करण्यावर लक्ष केंद्रित करण्याच्या उदयास हातभार लावते.

अभ्यास म्हणजे तुमची क्षमता वाढवणे, बदलणे, स्वतःमध्ये सुधारणा करणे, आसपासचे वस्तुनिष्ठ जग नव्हे.

सुरुवातीच्या टप्प्यावर, ही गरज नियमांसह उपदेशात्मक खेळांमध्ये पूर्ण केली जाते, ज्याची मूल्ये यशस्वी शालेय शिक्षणासाठी 1950 पासून रशियन मानसशास्त्रज्ञ आणि शिक्षकांनी लिहिली आहेत (एल.एस. स्लाव्हिना, ए.व्ही. पेट्रोव्स्की इ.)

पारंपारिकपणे, शैक्षणिक प्रक्रियेत खेळाच्या तंत्राचा विकास आणि वापर शिक्षकांच्या इच्छेला आणि आविष्कारांना दिला गेला, ज्यामुळे यशस्वी निष्कर्ष आणि "प्ले फॅक्टर" चे वास्तविक विकृती दोन्ही घडले. प्रभावी शैक्षणिक प्रक्रियेच्या नवीन संस्थेसाठी एक महत्त्वाची आणि मूलभूत स्थिती म्हणजे वेगवेगळ्या वयाच्या टप्प्यांवर आणि मुलांच्या क्रियाकलापांच्या विविध प्रकारांमध्ये गेम घटकांच्या वापरासाठी वैज्ञानिकदृष्ट्या आधारभूत, विशिष्ट आणि तपशीलवार पद्धती आणि प्रणालींची निर्मिती. प्रादेशिक वैशिष्ट्ये आणि परंपरा, तसेच शहरी आणि ग्रामीण भागांसारख्या परिस्थिती, त्या परिस्थितीच्या सामग्रीमध्ये प्रतिबिंबित केल्या पाहिजेत ज्याचा उपयोग मुलांना कृती करण्याच्या पद्धतींमध्ये प्रभुत्व कसे मिळवायचे आणि योग्य ध्येये सेट करताना शिकवण्यासाठी वापरले जाईल. उदयोन्मुख परिस्थितीत मुलाची सक्रिय स्थिती अपरिवर्तित राहते.

प्रीस्कूल शिक्षणाची नवीन, आधुनिक गुणवत्ता प्राप्त करण्यासाठी आवश्यक परिस्थिती निर्माण करण्यासाठी, हे नियोजित आहे:

* शिक्षक आणि वृद्ध प्रीस्कूल मुलांमधील सामग्री आणि संप्रेषणाच्या प्रकारांची पुनरावृत्ती;

* नवीन शैक्षणिक कल्पनांचा अवलंब आणि विकासासाठी आवश्यक अट म्हणून शिक्षकाची आंतरिक स्थिती, त्याचे मूल्य-अर्थपूर्ण आत्मनिर्णय बदलण्याच्या उद्देशाने तंत्रज्ञानाचा विकास.

वर नमूद केल्याप्रमाणे, मुलांना शाळेसाठी तयार करण्याचे मुख्य कार्य, वेळेवर पूर्ण वाढ झालेला मानसिक विकास सुनिश्चित करणे, आरोग्याचे संरक्षण आणि बळकटीकरण हे आहे.

3 ते 17 वर्षे वयोगटातील मुलांमध्ये पॅथॉलॉजी आणि विकृतीचे प्रमाण दरवर्षी 4-5% ने वाढत आहे. असंख्य वैज्ञानिक अभ्यासांचे परिणाम सूचित करतात की कार्यात्मक विकार, जुनाट रोग, शारीरिक विकासातील विचलन, मुलांमध्ये तीव्र आणि तीव्र पॅथॉलॉजीची तीव्रता वाढणे हे पद्धतशीर शिक्षण घेण्याच्या कालावधीत होते.

हे सर्व शैक्षणिक प्रक्रियेची संघटना आणि त्याचे वैद्यकीय समर्थन दोन्ही सुधारण्याची गरज ठरवते.

मुलांचे आरोग्य सुधारणे हा कोणत्याही प्रकारच्या प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या कामाचा अनिवार्य भाग बनला पाहिजे. ही तरतूद प्रीस्कूल संस्थांच्या क्रियाकलापांचे नियमन करणार्‍या सर्व स्तरांच्या दस्तऐवजांमध्ये प्रतिबिंबित झाली पाहिजे.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेमध्ये वैद्यकीय सेवा सुधारण्यासाठी मुख्य घटक म्हणजे पॉलीक्लिनिक आणि शैक्षणिक संस्थेच्या कामात सातत्य आणि परस्पर संबंध असणे आवश्यक आहे, दोन्ही प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत जाण्यासाठी मुलाला तयार करण्याच्या टप्प्यावर आणि संपूर्ण कालावधी दरम्यान. बालवाडीत त्याचा मुक्काम.

प्रवेशासाठी मुलाच्या तयारीच्या कालावधीत, पूर्ण-वेळ शैक्षणिक संस्था आणि अल्प-मुदतीच्या मुक्कामाच्या गटात, जिल्हा बालरोगतज्ञ करतात:

* मुलाच्या आरोग्याचे मल्टीफॅक्टोरियल (जटिल) मूल्यांकन, तज्ञांच्या परीक्षेचे निकाल लक्षात घेऊन;

* सर्वसमावेशक मूल्यांकनाच्या परिणामांवर आधारित आरोग्य आणि विकासातील ओळखलेल्या विचलनांची दुरुस्ती;

* शैक्षणिक संस्थेत प्रवेश करण्याच्या मुलाच्या तयारीचा निर्धार, अनुकूलन कालावधीचा अंदाज, पालक आणि कर्मचार्‍यांसाठी अनुकूलतेच्या कालावधीसाठी मनोवैज्ञानिक - वैद्यकीय आणि शैक्षणिक भेटी.

मुलाच्या भेटीच्या कालावधीत, पूर्ण-वेळ शैक्षणिक संस्था आणि अल्प-मुदतीचा मुक्काम गट, जिल्हा बालरोगतज्ञ करतात:

* पॉलीक्लिनिकमधील तज्ञांच्या सहभागासह मुलांच्या आरोग्याच्या स्थितीचे निरीक्षण;

* निर्देशित जोखमीच्या गटातील मुलांची ओळख आणि त्यांच्या आरोग्य सुधारण्यासाठी सामान्य आणि वैयक्तिक कार्यक्रमांची निर्मिती;

* चालू क्रियाकलापांच्या परिणामकारकतेचे मूल्यांकन.

तुमच्या मुलाने शाळेत प्रवेश करण्यापूर्वी, तुम्ही हे करणे आवश्यक आहे:

* शाळेत मुलाच्या अनुकूलतेचा अंदाज लावणे;

* अनुकूलन कालावधीसाठी जटिल मानसिक - वैद्यकीय आणि शैक्षणिक शिफारसी तयार करणे.

5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांच्या शारीरिक संस्कृती आणि आरोग्याच्या क्षेत्रात, उपायांचा एक संच प्रस्तावित आहे, ज्याचा उद्देश मुलाच्या सुसंवादी विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे, आरोग्याचे संरक्षण आणि बळकट करणे आणि शारीरिक संस्कृती तयार करणे आहे.

प्रीस्कूलरच्या शारीरिक शिक्षणाचे स्वरूप, माध्यमे आणि पद्धतींचे आरोग्य-संरक्षण अभिमुखता समाविष्ट आहे:

* मुलाच्या विकासाचे सर्वसमावेशक मानसिक आणि शारीरिक निदान आणि शालेय शिक्षणासाठी त्याची तयारी, मुलांच्या आरोग्य आणि शारीरिक विकासाचे निरीक्षण करणे;

* विकासाच्या या टप्प्यावर मुलांची वय वैशिष्ट्ये आणि कार्यात्मक क्षमता लक्षात घेऊन शैक्षणिक तंत्रज्ञानाची निवड; शाळकरी मुलांसाठी "शाळा" प्रकारचे शिक्षण नाकारणे.

भौतिक संस्कृतीत उच्च दर्जाचे कार्य साध्य करण्यासाठी, हे नियोजित आहे:

* विविध प्रकारच्या हालचाली शिकवण्यासाठी आधुनिक तंत्रज्ञानाचा वापर, शारीरिक शिक्षणाची प्रभावीता वाढवणे, मुलांच्या शारीरिक विकासाचे आणि आरोग्याच्या स्थितीचे निरीक्षण करणे;

* मुलांमध्ये आरोग्याचे मूल्य आणि निरोगी जीवनशैलीची संकल्पना तयार करण्याच्या उद्देशाने परिवर्तनीय कार्यक्रमांचा विकास आणि अंमलबजावणी, संबंधित सामग्रीच्या विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांवरील वर्गांच्या सामग्रीसह;

* मुलांमध्ये निरोगी जीवनशैली आणि आरोग्य संस्कृतीच्या निर्मितीमध्ये कुटुंबाचा सहभाग;

* व्यक्तिमत्वाभिमुख अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञानाच्या परिचयाच्या आधारे कामाच्या सामग्रीचे आधुनिकीकरण: मुलांच्या शारीरिक क्रियाकलापांची पातळी आणि त्यांच्या आरोग्याची स्थिती, शारीरिक तंदुरुस्ती आणि शारीरिक तंदुरुस्तीची पातळी लक्षात घेऊन भिन्न शारीरिक संस्कृती धड्यांचा विकास. लिंग आणि वय फरक;

* मुलांमध्ये हालचालींमध्ये आत्म-अभिव्यक्ती आणि त्यांच्या मोटर क्रियाकलापांच्या समाधानावर आधारित लाक्षणिक पुनर्जन्मासाठी सकारात्मक प्रेरणा निर्माण करण्यासाठी सर्जनशील अध्यापनशास्त्राच्या घटकांचा परिचय;

* प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील मुलाच्या वैयक्तिक विकासाची पातळी लक्षात घेऊन आरोग्य-सुधारणा शारीरिक संस्कृतीसाठी तंत्रज्ञानाचा विकास.

मुलाच्या शरीरातील अनुकूली आणि कार्यात्मक क्षमता सुधारण्यासाठी मुलांच्या मोटर क्षमता (समन्वय, निपुणता, हालचालींचा वेग, सामर्थ्य, वेग, लवचिकता) विकासाच्या उद्देशाने शारीरिक व्यायाम आणि खेळांच्या कॉम्प्लेक्सचा वापर.

अपंग आणि आरोग्य आणि शारीरिक विकासातील समस्या असलेल्या मुलांसाठी, अनुकूल शैक्षणिक वातावरण तयार करणे आवश्यक आहे, तसेच या मुलांचे मुख्य प्रवाहात शाळेत सातत्यपूर्ण सामाजिकीकरण आणि एकीकरण करून लवकर निदान आणि सुधारणा करण्याच्या उद्देशाने वातावरण तयार करणे आवश्यक आहे.

मुलांच्या मानसिक विकासासाठी अध्यापनशास्त्रीय सहाय्य.

सध्या, मुलांच्या मानसिक विकासासाठी विशेष शैक्षणिक सहाय्याची आवश्यकता आहे कारण तज्ञांच्या मते, बरीच मुले वयाची वैशिष्ट्ये आणि सामान्यतः ओळखल्या जाणार्‍या विकासात्मक मानदंडांपेक्षा मागे आहेत. त्याच वेळी, प्रीस्कूल वयात वेळेवर आणि पूर्ण वाढ झालेला मानसिक विकास मुलाच्या पुढील विकासाचा आधार आहे.

आयुष्याची पहिली सात वर्षे उद्भवलेल्या मानसिक निओप्लाझमची संख्या आणि महत्त्व त्यानंतरच्या वयोगटांपेक्षा मूलभूतपणे भिन्न आहेत. प्रीस्कूल वर्षांमध्ये भाषण, उद्दिष्टांच्या जटिल प्रणालीसह क्रियाकलाप आणि सामाजिक प्रेरणा, चेतना, व्यक्तिमत्व प्रथम दिसू लागले.

या प्रत्येक मोठ्या आकाराच्या निओप्लाझममध्ये एक जटिल रचना आणि रचना असते आणि त्यांचे मुख्य घटक मुलांमध्ये एका विशिष्ट क्रमाने आणि नातेसंबंधात उद्भवतात.

या क्षणी या सर्वात जटिल आणि खराब अभ्यासलेल्या प्रक्रियेमध्ये, खालील नमुने ओळखले जाऊ शकतात:

अ) या निओप्लाझमच्या प्रत्येक विशिष्ट घटकाच्या स्वरूपाचा स्वतःचा संवेदनशील कालावधी असतो. हा असा कालावधी आहे जेव्हा मुलाच्या मानसिकतेमध्ये पूर्व-आवश्यकतेचा एक संच विकसित होतो, जो या विशिष्ट विशिष्ट वैशिष्ट्याच्या देखाव्यासाठी सर्वात अनुकूल आहे, अगदी निश्चित वाढीची क्षमता;

ब) मुलांच्या विकासाची क्षमता ओळखण्याच्या शक्यता वैकल्पिक स्वरूपाच्या असतात आणि प्रत्येक विशिष्ट मुलाच्या जीवनातील अनेक परिस्थिती आणि परिस्थितींवर अवलंबून असतात. उत्स्फूर्तपणे विकसित होणार्‍या परिस्थितीत, मुलाची विकास क्षमता बहुतेक वेळा अंशतः, किंवा अनिष्ट स्वरूपात लक्षात येते किंवा अजिबात लक्षात येत नाही. जर अध्यापनशास्त्रीय प्रभाव उत्स्फूर्तपणे केला जात नाही, परंतु योग्य कालावधीत आणि मुलाच्या मानसिकतेच्या विकासाच्या कायद्यांनुसार काटेकोरपणे केला जातो, तर विद्यमान क्षमता विकास प्रक्रियेस आवश्यक दिशा आणि गतिशीलता प्रदान करते;

क) संवेदनशील कालावधीत मुलांमध्ये सर्वात महत्वाचे मानसिक निओप्लाझम दिसण्याचे दूरगामी परिणाम होतात, कारण तेच मुख्य मानसिक संरचनांच्या नंतरच्या घटकांच्या निर्मितीसाठी अटी आणि आवश्यकता निर्धारित करतात आणि त्यानंतरच्या भविष्यात एखाद्या व्यक्तीचा विकास.

आधुनिक अध्यापनशास्त्राने अद्याप या तरतुदींवरून व्यावहारिक निष्कर्ष काढलेले नाहीत जे मानसशास्त्रीय विज्ञानाला सुप्रसिद्ध आहेत: मुलाच्या मानसिक विकासासाठी वेळेवर, योग्य सहाय्य हे पकडण्याच्या विलंबित प्रयत्नांपेक्षा बरेच प्रभावी आणि सोपे आहे. जर कोणतीही मनोवैज्ञानिक मदत नसेल, तर शिक्षकाला मुलाच्या मानसिकतेच्या प्रतिकूल स्थितीचा सामना करावा लागतो, वेगळ्या दिशेने विकसित झालेल्या स्टिरियोटाइपचा छुपा प्रतिकार असतो.

म्हणून, उदाहरणार्थ, 3 वर्षांच्या संकटाच्या सुरुवातीच्या आधीचा कालावधी आणि मुलांच्या मानसिकतेमध्ये काही नवीन वैशिष्ट्ये आणि वैशिष्ट्ये तयार करण्यासाठी एक संवेदनशील कालावधी आहे. या क्षणी त्यांचा विकास कोणत्या दिशेने होईल याची काळजी घेणे आवश्यक आहे. त्यापैकी सर्वात महत्वाचे म्हणजे उत्पादक ध्येय-सेटिंगची निर्मिती, ज्याचा उद्देश नवीन काहीतरी स्वतंत्रपणे तयार करणे आहे जे आधी अस्तित्वात नव्हते (बांधकाम, रेखाचित्र इ.) मुलांच्या क्रियाकलापांमध्ये आणि ध्येय-सेटिंगमध्ये हे फारसे लक्षणीय बदल नाही. 3 वर्षे वय हे ठरवते की एखादी व्यक्ती अंशतः निर्माता असेल की फक्त एक ग्राहक असेल - जे सक्षम होण्यासाठी प्रयत्न करतात किंवा ज्यांना फक्त मिळवायचे आहे. हे, शाळेच्या तयारीपासून दूर असल्याचे दिसते, दृष्टिकोनातील फरक शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या प्रेरणावर लक्षणीय परिणाम करतो. तयार करण्याची इच्छा आणि क्षमता ही मुलाची स्वतःची क्षमता वाढवण्याच्या इच्छेसाठी एक पूर्व शर्त बनते - बौद्धिक आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांचे सर्वात महत्वाचे छुपे स्त्रोत.

निर्मितीबद्दलच्या वृत्तीची अस्पष्टता टीका नाकारण्यास आणि त्यांच्या कामाची गुणवत्ता सुधारण्यासाठी व्यवसायाभिमुखतेऐवजी टीका करणार्‍यांशी शत्रुत्व निर्माण करते. प्राथमिक शाळेत, या मुलाची त्याच्या यशाच्या वस्तुनिष्ठ मूल्यांकनाची धारणा सर्वज्ञात आहे.

हे स्पष्ट आहे की 5 वर्षांपर्यंतच्या प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये पद्धतशीरपणे उपस्थित राहू न शकलेल्या मुलांच्या त्या भागासाठी एकल, सर्वांगीण शिक्षण प्रणालीचे विघटन आणि त्याच्या शेवटच्या भागावर - 5-7 वर्षे प्रयत्नांची एकाग्रता धोकादायक आहे. या विकासाच्या सर्वात संवेदनशील काळात एखाद्या व्यक्तीच्या मानसिक विकासासाठी.

5 वर्षांपेक्षा कमी वयाच्या मुलांचा पूर्ण मानसिक विकास सुनिश्चित करण्याच्या कार्यांकडे दुर्लक्ष केल्याने, जेव्हा एखाद्या व्यक्तीच्या क्रियाकलाप, चेतना आणि व्यक्तिमत्त्वाचा पाया घातला जातो, तेव्हा प्रीस्कूल अध्यापनशास्त्र सुधारात्मक सरावाच्या भौतिक प्राधान्यास नशिबात आणते.

प्रीस्कूल बालपणात मानसिक विकास सुनिश्चित करण्यासाठी विशेष शैक्षणिक प्रयत्नांची आवश्यकता शिक्षक आणि मानसशास्त्रज्ञांनी गेल्या शतकाच्या 90 च्या दशकात आधीच ओळखली होती. यावेळी दिसणार्‍या नवीन प्रीस्कूल शिक्षण कार्यक्रमांमध्ये हा कार्यक्रम तयार करण्याचे आणि सोडवण्याचे नवीन, अतिशय आशादायक प्रयत्न आहेत. 2010 पर्यंतच्या कालावधीसाठी रशियन फेडरेशनच्या शैक्षणिक प्रणालीच्या अंमलबजावणीसाठी उपाययोजनांच्या जटिलतेच्या अंमलबजावणीमध्ये, वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर अभिसरण प्रणाली अद्ययावत करणे, शैक्षणिक विज्ञानाची पुनर्रचना करणे आणि मागण्यांपासून त्याचे वेगळेपण दूर करणे आवश्यक आहे. प्रीस्कूल शिक्षणाचे नूतनीकरण करण्याच्या प्रक्रियेची सातत्य सुनिश्चित करण्यासाठी आधुनिक समाजाचा.

मुलांना शाळेसाठी तयार करण्याचे संस्थात्मक मॉडेल म्हणून त्यांची सशर्त व्याख्या केली जाऊ शकते.

मुलांना शाळेसाठी तयार करण्याचे संस्थात्मक मॉडेल.

सध्या, शाळेत 5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांची तयारी शाळेत केली जाते:

* पूर्ण-वेळ प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत (जोखीम असलेल्या कुटुंबातील मुलांसाठी - चोवीस तास मुक्काम सह);

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था, शाळा, सांस्कृतिक आणि शैक्षणिक केंद्रे आणि अतिरिक्त शिक्षण केंद्रांच्या आधारे अल्प-मुदतीच्या मुक्कामाच्या गटांमध्ये;

* घरी - पालक किंवा शिक्षकांद्वारे (जोखीम असलेल्या कुटुंबातील मुलांसाठी - सामाजिक कार्यकर्त्यांद्वारे).

मुलांना शाळेसाठी तयार करण्यासाठी केंद्रांमधील स्थान (पूर्वस्कूल शैक्षणिक संस्था, शाळा, सांस्कृतिक आणि शैक्षणिक केंद्रे इ.) विचारात न घेता अल्प-मुदतीच्या मुक्कामाच्या गटांमध्ये प्रीस्कूल शिक्षणावर लक्ष केंद्रित करण्याचा सल्ला दिला जातो.

या संदर्भात, लहान-केंद्रांमध्ये (सामान्य तरतुदी, संस्थेचे नियम, कर्मचारी टेबल, सहभागींचे हक्क आणि दायित्वे शैक्षणिक प्रक्रिया, व्यवस्थापन, वित्तपुरवठा, कार्यप्रदर्शन निरीक्षण आणि मूल्यमापन इ.).

शिक्षणाच्या पुढच्या टप्प्यावर जाताना समान सुरुवात सुनिश्चित करण्यासाठी, शाळेसाठी मुलांना तयार करण्याच्या नियोजित निकालांचे मूल्यांकन करण्यासाठी आणि सर्व संस्थात्मक मॉडेल्ससाठी मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या सामग्रीची अनिवार्य किमान रचना करण्यासाठी एकसमान निकष विकसित करणे आणि लागू करणे आवश्यक आहे. .

प्रीस्कूल शिक्षणाची नवीन, आधुनिक गुणवत्ता प्राप्त करण्यासाठी अनुकूल परिस्थिती निर्माण करण्यासाठी, हे नियोजित आहे:

* मुलाच्या मानसिक विकासासाठी मदतीच्या प्रकारांच्या नूतनीकरणाच्या संदर्भात शिक्षकाच्या क्रियाकलापांची पुनर्रचना करण्यासाठी आणि मुलांशी संवाद साधण्याच्या दृष्टीकोनांचे मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक प्रमाण;

* अल्प-मुदतीच्या मुक्कामाच्या गटांच्या परिस्थितीत अंमलात आणल्या जाणार्‍या कार्यक्रमांच्या सामग्रीसाठी एकसमान आवश्यकतांचा विकास आणि त्यांना प्रीस्कूल शिक्षणाच्या समान उद्दिष्टांनुसार आणणे;

* प्रीस्कूल शिक्षणाच्या सामान्य उद्दिष्टांच्या अनुषंगाने कार्यक्रमांचा विकास आणि त्यांना पद्धतशीर समर्थन आणि अल्प-मुदतीच्या मुक्कामाच्या गटांच्या परिस्थितीत मुलांना शिकवण्याची वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन प्रीस्कूल शिक्षणाच्या सामाजिक आणि कौटुंबिक मॉडेलच्या आधारावर विषय-पद्धतीविषयक कॉम्प्लेक्स आणि ऑटोडॅक्टिक साहित्य;

* खेळण्यासह विनामूल्य स्वतंत्र क्रियाकलापांसाठी विशेष वेळ (मुलांच्या संपूर्ण दिवसाच्या मुक्कामापैकी किमान एक तृतीयांश) वाटप.

मुलांना घरी शाळेसाठी तयार करण्यासाठी, प्रीस्कूल शिक्षणाची सामान्य उद्दिष्टे आणि मुलाशी वैयक्तिक संप्रेषणाची शक्यता लक्षात घेऊन प्रीस्कूल शिक्षणाच्या सामाजिक आणि कौटुंबिक मॉडेलचे सॉफ्टवेअर आणि पद्धतशीर संच विकसित करणे आवश्यक आहे. जोखीम असलेल्या कुटुंबातील मुले आणि त्यांच्या पालकांसह काम करणार्या सामाजिक मानसशास्त्रज्ञांसाठी, एक विशेष पुस्तिका तयार करणे आवश्यक आहे.

सॉफ्टवेअर आणि पद्धतशीर समर्थनाशी संबंधित सर्व साहित्य कागदावर आणि इलेक्ट्रॉनिक आवृत्तीत तयार केले जावे.

कार्यक्रम आणि पद्धतशीर साहित्य प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांचे प्रमुख, पद्धतीशास्त्रज्ञ, शिक्षक, शिक्षक, पालक आणि शाळेसाठी मुलांना तयार करण्याच्या समस्यांशी संबंधित असलेल्या सर्व लोकांना संबोधित केले पाहिजे.

शिक्षक आणि पालकांसाठी इलेक्ट्रॉनिक आवृत्तीमध्ये, तिने केवळ आत्म-शिक्षणच नाही तर त्यांच्या स्वत: च्या क्षमतेची पातळी निश्चित करण्याच्या उद्देशाने आत्म-नियंत्रण देखील केले पाहिजे [क्रमांक 8, पृ.28].

अशा प्रकारे, शिक्षकांची व्यावसायिक पातळी आणि शाळेसाठी मुलांची गुणवत्तापूर्ण तयारी सुधारण्यासाठी डिझाइन केलेले हे पद्धतशीर कॉम्प्लेक्स टेबलमध्ये सादर केले आहे (परिशिष्ट 1 पहा).

निष्कर्ष

शाळेसाठी तयारी गटातील मुलांसोबत काम करणारे व्यवस्थापक आणि शिक्षक मुलांच्या क्रियाकलापांचे महत्त्व, त्यांच्या संस्थेच्या विविध प्रकारांना कमी लेखतात, जे त्यांना सर्वात महत्वाचे वैयक्तिक गुण, संप्रेषण कौशल्ये आणि संज्ञानात्मक स्वारस्ये विकसित करण्यास अनुमती देतात. महत्त्वाची वस्तुस्थिती लक्षात घेतली जात नाही की गटांमध्ये शैक्षणिक प्रक्रियेची परिणामकारकता मुलांच्या विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांची निवड आणि संयोजन आणि त्यांच्या संस्थेचे स्वरूप यावर अवलंबून असते, जे एकत्रितपणे मुलाच्या विकासाच्या सर्व दिशा प्रदान करतात आणि एक समग्र जीवनशैली तयार करतात. जुने प्रीस्कूलर.

प्रीस्कूल बालपणात मुलाच्या अविभाज्य विकासाचे कायदे समजून घेण्यात अयशस्वी झाल्यामुळे बहुतेकदा असे होते की केवळ शैक्षणिक क्रियाकलाप गटांमध्ये आयोजित केले जातात आणि समवयस्कांच्या वर्तुळातील मुलाचे खेळ आणि विविध प्रकारचे विनामूल्य स्वतंत्र क्रियाकलाप पूर्णपणे वगळले जातात.

परिस्थितीचे विश्लेषण दर्शविते की शाळेसाठी मुलांची तयारी करताना, बर्याच समस्या जमा झाल्या आहेत, एक मार्ग किंवा इतर 5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांच्या शिक्षणाची संस्था, सामग्री आणि पद्धतशीर समर्थनाशी संबंधित.

"शाळेची तयारी" या संकल्पनेचे सार आणि त्यातील घटक प्रकट करून, आम्ही या निष्कर्षापर्यंत पोहोचलो की शाळेसाठी मुलांची तयारी बहुमुखी असली पाहिजे आणि मुलांना शाळेत प्रवेश देण्याच्या खूप आधीपासून सुरू झाली पाहिजे. वरिष्ठ प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शालेय वयाच्या वळणावर मुलाच्या विकासाची वैशिष्ट्ये लक्षात घेता, आपण पाहतो की हा एक वादळी आणि दीर्घ कालावधी आहे. इ.प्रीस्कूल वयाच्या शेवटी, मुलाचा उच्च पातळीचा संज्ञानात्मक विकास होतो, ज्यामुळे त्याला शाळेत यशस्वीरित्या अभ्यास करणे सुरू ठेवता येते. मुलांच्या शाळेच्या पूर्ण तयारीसाठी प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या परिस्थितीचे आमच्या कामात विश्लेषण केल्यावर, आम्ही शिक्षकांची व्यावसायिक पातळी आणि शाळेसाठी मुलांची उच्च-गुणवत्तेची तयारी सुधारण्यासाठी डिझाइन केलेले एक पद्धतशीर कॉम्प्लेक्स सादर केले.

संदर्भग्रंथ

1.जी.एस. बुरे, एल.व्ही. झगिन आणि इतर; द्वारे संकलित आर.एस. बुरे; एड. व्ही.जी. Nechaeva -3री आवृत्ती isp. आणि जोडा. -एम. ; परिवर्तन, 1983: -207s.

2.बोटोव्हा एल.आय. बालपणात व्यक्तिमत्व आणि त्याची निर्मिती. -एम., 1986

.मुलांसाठी शिक्षण आणि प्रशिक्षण कार्यक्रम. सदू / एड. M.A. वसिलीवा, व्ही.व्ही. Gerbovoy, T.S. कोमारोवा. -एम.; प्रकाशन गृह "प्रीस्कूलरचे शिक्षण"; 2004.-208 चे दशक.

.एल.एम. पुरोविच, एल.बी. तटीय; एड. व्ही.आय. लॉगिनोव्हा. -एम.; शिक्षण, 1990,1990 -420.

.गुटकिना N.I. शाळेसाठी मानसिक तयारी. -एम; 1996.

.प्रीस्कूल शिक्षण № 6, 2007 साप्ताहिक वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर जर्नल.

.प्रारंभिक बालपण अध्यापनशास्त्र: पाठ्यपुस्तक. स्टडसाठी मॅन्युअल. बुधवार ped अभ्यास संस्था / G.G. Grigorieva, G.V. ग्रुबा, एस.व्ही. झ्वोरीगिन आणि इतर; एड. G.G. Grigorieva, N.G. Kochetkova, D.V. Sergeeva. -एम; प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 1998. -336s.

.ड्रोनोव्हा टी. "संस्थेच्या संकल्पनेवर, सामग्री आणि पद्धतशीर समर्थन, शाळेसाठी मुलांना तयार करणे" // प्रीस्कूल शिक्षण. क्र. 8, 2007 - c18

.आय.व्ही. दुब्रोविना मानसशास्त्र: विद्यार्थ्यांसाठी पाठ्यपुस्तक. बुधवार ped अभ्यास संस्था / I.V. दुब्रोविना, ई.ई. डॅनिलोवा, ए.एम. पॅरिशियन; एड. आय.व्ही. दुब्रोविना. -एम, प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 1999. -464 पी.

.मानसिक आणि शैक्षणिक समस्या. सहा वर्षांच्या मुलांचे शिक्षण आणि संगोपन // मानसशास्त्राचे प्रश्न. -एम., 1984. -4-5s.

.इस्त्राटोव्हा ओ.एन. प्राथमिक शाळेच्या मानसशास्त्रज्ञाचे हँडबुक / चालू. इस्त्राटोवा, टी.व्ही. एक्साकुस्टो; -सुधारणे. 3रा. -रोस्तोव एन / ए; फिनिक्स, 2006. -442s.

.प्रीस्कूल संस्था क्रमांक 6, 2003 च्या शिक्षकांसाठी सचित्र पद्धतशीर जर्नल.

.प्रीस्कूल संस्था क्रमांक 2, 2002 च्या शिक्षकांसाठी सचित्र पद्धतशीर जर्नल.

.प्रीस्कूल अध्यापनशास्त्र; पाठ्यपुस्तक. स्टडसाठी मॅन्युअल. बुधवार ped अभ्यास संस्था दुसरी आवृत्ती. सुधारित आणि जोडा. -एम.; प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2000, -416p.

.लिसीना एम.आय. "संप्रेषण, व्यक्तिमत्व आणि मुलाचे मानस. -एम.; वोरोनेझ, 1997

.बालवाडी मध्ये नैतिक शिक्षण; शिक्षकांसाठी मार्गदर्शक / V.G. नेचेवा, टी.ए. मार्कोवा, आर.आय. झुकोव्स्काया आणि इतर; एड. व्ही.जी. नेचेवा, टी.ए. मार्कोव्ह, तिसरी आवृत्ती. rev आणि जोडा. -एम.; ज्ञान, 1984.-272s.

.किंडरगार्टनमधील शाळेसाठी एक तयारी गट, एड. एम.व्ही. झालुझस्काया. एड. 2रा, रेव्ह. आणि जोडा. -एम., "शिक्षण", 1975. 383.

.एल्कोनिना डी.बी., वेन्जर ए.पी. "6-7 वर्षे वयोगटातील मुलांच्या मानसिक विकासाची वैशिष्ट्ये" / एड. डी.बी. एल्कोनिना, ए.पी. वेंगर. -एम, 1988

परिशिष्ट १.

शाळेसाठी मुलाची तयारी करण्याचे संस्थात्मक मॉडेल्स मुलांना शाळेसाठी तयार करण्यासाठी नियामक आणि पद्धतशीर समर्थनाची उद्दिष्टे I. पूर्णवेळ प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये (जोखीम असलेल्या कुटुंबातील मुलांसाठी - चोवीस तास मुक्काम) 1. रशियामधील शैक्षणिक जागेची एकता टिकवून ठेवण्यासाठी मुलांना शाळेसाठी तयार करण्याचे एकसमान नियोजित परिणाम विकसित करणे आणि शैक्षणिक पातळीची सातत्य. 2. शाळेसाठी मुलांना तयार करण्याच्या नियोजित परिणामांनुसार कार्यक्रमांची सामग्री सुधारित करा. 3. शाळेसाठी 5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांची उच्च-गुणवत्तेची तयारी सुनिश्चित करण्यासाठी प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या विषय विकासात्मक वातावरणासाठी आवश्यकता विकसित करणे (शाळेसाठी वरिष्ठ आणि तयारी गट). 4. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत उपस्थित असलेल्या मुलाचे कुटुंब यांच्यातील परस्परसंवादाची प्रभावी प्रणाली तयार करण्यासाठी मार्गदर्शक तत्त्वे विकसित करणे. 5. शाळेसाठी धोका असलेल्या कुटुंबातील मुलांना तयार करण्यासाठी चोवीस तास प्रीस्कूल संस्थेच्या क्रियाकलापांचे आयोजन आणि व्यवस्थापन करण्यासाठी एक पुस्तिका विकसित करणे. 6. शैक्षणिक संस्था, प्रदेश, नगरपालिका आणि जिल्हा स्तरावर 5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांच्या तयारीच्या गुणवत्तेचे निरीक्षण आयोजित करण्यासाठी शिफारसी विकसित करणे. II. मुलांच्या अल्प-मुदतीच्या मुक्कामाच्या आधारावर चालणारे गट येथे मुलांना शाळेत तयार करण्यासाठी केंद्रे म्हणून कार्यरत आहेत: * प्राथमिक आणि माध्यमिक शाळा; * अतिरिक्त शिक्षण, संस्कृती आणि आरोग्य सेवा संस्था; * सामाजिक संरक्षण संस्था, सामाजिक सेवा केंद्रे, संग्रहालये, क्लब, मुलांच्या सर्जनशीलतेची घरे; * वैद्यकीय संस्था इ. 1. शाळेसाठी मुलांना तयार करण्यासाठी केंद्रांच्या निर्मितीवर रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचे मसुदा निर्देशात्मक आणि पद्धतशीर पत्र विकसित करणे. 2. शाळेसाठी मुलांना तयार करण्यासाठी केंद्रावर एक सामान्य नियम विकसित करा. 3. मुलांना शाळेसाठी तयार करण्यासाठी केंद्रात उपस्थित असलेल्या मुलाच्या पालकांसोबत कराराचा मसुदा विकसित करा. 4. अल्पकालीन प्रीस्कूल गटाच्या परिस्थितीत 5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांना शाळेसाठी तयार करण्यासाठी एक कार्यक्रम विकसित करणे आणि शिक्षकांसाठी मार्गदर्शक तत्त्वे. 5. शाळेची तयारी करण्यासाठी 5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसोबत काम करणाऱ्या शिक्षकांच्या पात्रता वैशिष्ट्यांसाठी आवश्यकता विकसित करा. 6. मुलांना शाळेसाठी तयार करण्यासाठी केंद्रांच्या विषय विकासात्मक वातावरणासाठी आवश्यकता विकसित करणे. 7. मुलांसाठी व्हिज्युअल एड्सचा संच आणि मुद्रित व्यायाम पुस्तके विकसित करा. 8. ज्या पालकांची मुले शाळेसाठी पूर्वतयारी केंद्रात जातात त्यांच्यासाठी एक पुस्तिका विकसित करा. III. घरी - पालक किंवा शिक्षकांसह (जोखमीच्या कुटुंबातील मुलांसाठी - सामाजिक कार्यकर्त्यांसह) 1. प्रीस्कूल शिक्षणाची सामान्य उद्दिष्टे आणि संभाव्यता लक्षात घेऊन, प्रीस्कूल शिक्षणाच्या सामाजिक-कुटुंब मॉडेलसाठी सॉफ्टवेअर आणि पद्धतशीर किट विकसित करा. मुलाशी वैयक्तिक संवाद. 2. जोखीम असलेल्या कुटुंबातील मुले आणि त्यांच्या पालकांसोबत काम करणाऱ्या सामाजिक मानसशास्त्रज्ञांसाठी एक पुस्तिका तयार करा.

मुलाला शाळेला दुसरा खेळ समजतो, जो शिक्षक आणि समवयस्कांच्या शैक्षणिक सहकार्यात कालांतराने बदलला नाही तर तो इतका आकर्षक नसतो.

म्हणून, 6-6.5 वर्षांच्या वयापर्यंत, मुलाने त्याच्या भावना आणि अनुभवांवर नियंत्रण ठेवण्यास शिकले पाहिजे, आपण त्याला "स्व-सुखदायक" तंत्रांसह परिचित करणे आवश्यक आहे. प्रत्येक मूल ध्येय साध्य करण्यासाठी स्वतःची अंतिम मुदत ठरवते. जगाचा सतत शोध घेण्याची गरज आहे.

त्याच वेळी, सुमारे 800 हजार तरुण रशियन अनेक कारणांमुळे प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये जात नाहीत (प्रीस्कूल संस्थांसह लोकसंख्येची अपुरी तरतूद, मुलाच्या आरोग्याची स्थिती, पालकांची मुले घरी वाढवण्याची इच्छा, कुटुंबातील भौतिक अडचणी इ.).

बालवाडी, शाळा, सांस्कृतिक आणि शैक्षणिक केंद्रे आणि अतिरिक्त शिक्षण केंद्रे (लायब्ररी, संग्रहालये, क्लब, मुलांची कला घरे इ.) मध्ये प्रीस्कूल शिक्षणाच्या परिवर्तनीय स्वरूपाच्या विकासाच्या परिणामी, अल्पकालीन मुक्काम गट कार्य करू लागले. मुलांना शाळेसाठी तयार करा. मुलांना शाळेसाठी तयार करणे देखील पालक किंवा राज्यपालांद्वारे आणि जोखीम असलेल्या कुटुंबांमध्ये - सामाजिक कार्यकर्त्यांद्वारे केले जाते.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत अल्प-मुदतीच्या मुक्कामात 5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसह शैक्षणिक कार्य पूर्ण-दिवसाच्या गटांमध्ये चालविल्या जाणार्‍या कामापेक्षा वेगळे आहे.

शाळा, सांस्कृतिक आणि शैक्षणिक केंद्रे आणि अतिरिक्त शिक्षण केंद्रांच्या आधारे, लहान मुक्कामाच्या परिस्थितीत मुलांना शाळेसाठी तयार करणे आणखी कमी आकर्षक दिसते.

शाळांमध्ये, मुलांसह वर्ग वर्गखोल्यांमध्ये आयोजित केले जातात जेथे फर्निचर मुलांच्या उंचीशी जुळत नाही. सांस्कृतिक आणि शैक्षणिक केंद्रे आणि अतिरिक्त शिक्षणासाठी केंद्रांमध्ये, मुलांसह वर्गांसाठी खोल्या वापरल्या जातात, जे सहसा स्वच्छताविषयक आणि आरोग्यविषयक आवश्यकता पूर्ण करत नाहीत. संध्याकाळच्या वेळेत वर्ग आयोजित केल्यामुळे मुलांना कृत्रिम प्रकाशाखाली बराच काळ काम करण्यास भाग पाडले जाते. बदलत्या प्रकारच्या क्रियाकलापांच्या आवश्यकता पूर्ण केल्या जात नाहीत, मुलांवर प्रभाव टाकण्याच्या पद्धती आणि तंत्रे प्रीस्कूल वयाच्या वैशिष्ट्यांशी जुळत नाहीत. 5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांचे वर्ग प्रामुख्याने विषय शिक्षक किंवा इतर तज्ञांद्वारे आयोजित केले जातात, ज्यांना प्रीस्कूल मुलांबरोबर काम करण्यासाठी विशेष प्रशिक्षण नसते.

शाळेच्या पहिल्या इयत्तेचे कार्यक्रम पद्धतशीर सहाय्याच्या संचासह वापरले जातात, ज्याच्या सामग्रीमध्ये मोजणी, वाचन आणि लेखनासाठी हात तयार करण्यासाठी अत्यंत विशिष्ट कौशल्ये समाविष्ट असतात.

त्याच वेळी, विशेष शिक्षणाचे परिणाम सूचित करतात की 80% मुले स्वैच्छिक नियमन (स्वतंत्र संस्थेचा अभाव आणि क्रियाकलापांचे प्राथमिक नियोजन, ध्येय साध्य करण्यासाठी स्वैच्छिक प्रयत्न) आणि समवयस्कांशी संवादाच्या क्षेत्रात समस्या आहेत. परस्पर आदर आणि सामान्यतः स्वीकृत मानदंड आणि नियमांचे पालन यावर आधारित संयुक्त क्रियाकलाप स्थापित करण्यात अक्षमता).

अल्प-मुदतीच्या मुक्कामाच्या गटात प्रवेश करणार्‍या मुलांची ही सर्व वैशिष्ट्ये शैक्षणिक प्रक्रियेत विचारात घेतली पाहिजेत, पालकांच्या इच्छेनुसार बौद्धिकरण आणि शिकण्याच्या कौशल्याच्या औपचारिकीकरणावर लक्ष केंद्रित न करता, सामान्य विकासात्मक समस्या सोडवणे, सामंजस्य यावर लक्ष केंद्रित करणे. मुलाची वैयक्तिक वाढ.

दुसऱ्या शब्दांत, प्रीस्कूल वयाच्या प्रत्येक मुलाला पूर्ण प्रीस्कूल शिक्षण मिळणे आवश्यक आहे, तो कोणत्याही संस्थेत जात असला तरीही.

ही चिंतेची बाब आहे की आज शैक्षणिक अधिकाऱ्यांकडे शाळा, सांस्कृतिक आणि शैक्षणिक केंद्रे आणि अतिरिक्त शिक्षण संस्थांमध्ये मुलांसोबत काम करणाऱ्या कर्मचाऱ्यांच्या अटी आणि व्यावसायिक पात्रता तपासण्यासाठी कोणतेही निकष किंवा सूचना नाहीत.

मुलांना घरी शाळेसाठी तयार करणे, यात गंभीर अडचणी येतात. हे प्रामुख्याने या वस्तुस्थितीमुळे आहे की मुलासह वैयक्तिक कार्यासाठी त्याच्या संस्थेसाठी विशेष दृष्टीकोन आवश्यक आहे. या कामासाठी विशेष कार्यक्रम, व्हिज्युअल एड्स आणि उपदेशात्मक साहित्य आवश्यक आहे. सामाजिक कार्यकर्ते, जोखीम असलेल्या कुटुंबातील मुलांशी संवाद साधतात, त्यांना अशा समस्यांचा सामना करावा लागतो ज्यासाठी विशेष कायदेशीर, मानसिक आणि शैक्षणिक प्रशिक्षण आवश्यक असते. या संदर्भात, मुलांना आणि त्यांच्या पालकांसोबत काम करण्यासाठी त्यांना विशेष साहित्य आणि पुस्तिकांची नितांत गरज आहे.

ग्रामीण भागात राहणारी मुले शाळेच्या तयारीसाठी सामाजिक आणि शैक्षणिक समर्थनाची एक विशेष वस्तू आहेत. ग्रामीण भागातील रहिवासी प्रामुख्याने श्रमात गुंतलेले असतात, ज्यासाठी खूप शारीरिक आणि वेळ खर्च लागतो, म्हणून पालकांना त्यांच्या मुलांचे संगोपन करण्यासाठी कमी वेळ असतो.

गावात सामाजिक आणि राष्ट्रीय एकसंध कुटुंबांचे वर्चस्व आहे. ग्रामीण वातावरण अधिक स्थिर आणि नीरस आहे; येथे लोकसंख्येची शैक्षणिक पातळी शहरांच्या तुलनेत कमी आहे, सांस्कृतिक माहिती दुर्मिळ आहे, बेरोजगारीची उच्च पातळी आहे, कृषी उद्योगांचे पतन आणि मद्यपान आहे.

आजपर्यंत, ग्रामीण भागातील बालवाडींची संख्या चार पटीने कमी झाली आहे, ज्यामुळे सामाजिक आणि शैक्षणिक दुर्लक्ष असलेल्या मुलांच्या संख्येत वाढ झाली आहे, म्हणजे. सामाजिक आणि शैक्षणिक मदतीची गरज असलेल्या मुलांना. त्यांच्याबरोबर काम करताना, केवळ शाळेच्या तयारीसाठीच नव्हे तर सामान्य विकासासाठी देखील परिस्थिती निर्माण करणे आवश्यक आहे, तज्ञ तयार करणे आणि सॉफ्टवेअर आणि पद्धतशीर समर्थन विकसित करणे आवश्यक आहे.

वंचित कुटुंबातील मुलांना शाळेच्या तयारीसाठी विशेष मदतीची आवश्यकता असते. जीवनातील त्यांचे अभिमुखता गमावल्यामुळे, अशा मुलांचे पालक राज्याद्वारे प्रदान केलेल्या फायद्यांचा आनंद घेत नाहीत आणि त्यांच्या मुलांना प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये किंवा अल्प-मुदतीच्या मुक्कामाच्या गटांमध्ये ठेवू इच्छित नाहीत. परिणामी, मुलांना शालेय अभ्यासक्रमात प्रभुत्व मिळविण्यासाठी आवश्यक विकास मिळत नाही, ज्यामुळे पुढे शैक्षणिक आणि परस्पर संबंधांचे उल्लंघन या नवीन प्रमुख प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यात अडचणी येतात. प्राथमिक शाळेतील या मुलांमध्ये उद्भवलेल्या मानसिक आणि शैक्षणिक समस्या पौगंडावस्थेत वाढतात आणि नवीन नकारात्मक परिणामांना जन्म देतात - विचलित वर्तनाचे प्रकटीकरण.

विविध सामाजिक गट आणि लोकसंख्येच्या स्तरातील स्थलांतरितांच्या मुलांबरोबर काम करताना शाळेच्या तयारीसाठी विशेष दृष्टीकोन देखील वापरला जावा. पूर्वस्कूलीच्या वयात रशियन भाषेचा अभ्यास करणे, राष्ट्रीय ओळखीचा पूर्वग्रह न ठेवता मुलांना रशियन लोकांच्या परंपरा आणि संस्कृतीची ओळख करून देणे आणि पालक आणि सर्व इच्छुक विभाग आणि सार्वजनिक संस्था यांच्या सहभागाने रशियाच्या आर्थिक आणि सामाजिक विकासात महत्त्वपूर्ण योगदान आहे.

मुलांना शाळेसाठी तयार करण्यासाठी संस्थेची संकल्पना, सामग्री आणि पद्धतशीर समर्थनाचा उद्देश अशी यंत्रणा विकसित करणे आहे ज्यामुळे 5-7 वर्षे वयोगटातील विविध सामाजिक गट आणि रशियाच्या लोकसंख्येच्या स्तरातील मुलांना शाळेसाठी पूर्ण तयारी मिळू शकेल.

हे उद्दिष्ट साध्य करण्यासाठी, खालील परस्परसंबंधित कार्ये सोडवणे आवश्यक आहे:

* मुलांना शाळेसाठी तयार करण्याच्या एकसमान नियोजित निकालांचा विकास आणि परिचय

* किमान मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमांची रचना आणि परिचय;

* प्रीस्कूल शिक्षणाच्या संस्थेचे परिवर्तनीय स्वरूप विचारात घेऊन शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या पद्धतशीर समर्थनाचा विकास.

शिकवणी

विषय एक्सप्लोर करण्यासाठी मदत हवी आहे?

आमचे तज्ञ तुम्हाला स्वारस्य असलेल्या विषयांवर सल्ला देतील किंवा शिकवणी सेवा प्रदान करतील.
विनंती पाठवासल्ला मिळविण्याच्या शक्यतेबद्दल शोधण्यासाठी आत्ताच विषयाच्या संकेतासह.

अशी वेळ येत आहे जेव्हा आपल्या मुलास प्रथम श्रेणीच्या पदवीचा अभिमान वाटेल. आणि या संदर्भात, पालकांना खूप चिंता आणि चिंता आहेत: मुलाला शाळेसाठी कोठे आणि कसे तयार करावे, हे आवश्यक आहे का, मुलाला शाळेपूर्वी काय माहित असले पाहिजे आणि ते करण्यास सक्षम असावे, त्याला सहा किंवा सात वाजता प्रथम श्रेणीत पाठवा वर्षे जुने, आणि असेच. या प्रश्नांचे कोणतेही सार्वत्रिक उत्तर नाही - प्रत्येक मूल वेगळे असते. काही मुलं वयाच्या सहाव्या वर्षी शाळेसाठी पूर्णपणे तयार होतात, तर इतर मुलांना सातव्या वर्षी खूप त्रास होतो. परंतु एक गोष्ट निश्चित आहे - मुलांना शाळेसाठी तयार करणे अत्यावश्यक आहे, कारण ते पहिल्या इयत्तेत उत्कृष्ट मदत करेल, शिकण्यात मदत करेल आणि अनुकूलन कालावधी मोठ्या प्रमाणात सुलभ करेल.

शाळेसाठी तयार असणे म्हणजे वाचणे, लिहिणे आणि मोजणे सक्षम असणे असा होत नाही.

शाळेसाठी तयार असणे म्हणजे हे सर्व शिकण्यासाठी तयार असणे, बाल मानसशास्त्रज्ञ एल.ए. वेंगर.

शाळेच्या तयारीमध्ये काय समाविष्ट आहे?

मुलास शाळेसाठी तयार करणे हे ज्ञान, क्षमता आणि कौशल्यांची संपूर्ण श्रेणी आहे जी प्रीस्कूलरकडे असणे आवश्यक आहे. आणि यात केवळ आवश्यक ज्ञानाची संपूर्णता समाविष्ट नाही. मग शाळेसाठी दर्जेदार तयारी म्हणजे काय?

साहित्यात, शाळेसाठी मुलाच्या तत्परतेचे अनेक वर्गीकरण आहेत, परंतु ते सर्व एका गोष्टीवर उकळतात: शाळेची तयारी शारीरिक, मानसिक आणि संज्ञानात्मक पैलूंमध्ये विभागली गेली आहे, त्या प्रत्येकामध्ये अनेक घटक समाविष्ट आहेत. मुलामध्ये सर्व प्रकारची तयारी सुसंवादीपणे एकत्र केली पाहिजे. जर एखादी गोष्ट विकसित झाली नाही किंवा पूर्णपणे विकसित झाली नाही, तर हे शाळेतील समस्या, समवयस्कांशी संवाद, नवीन ज्ञान आत्मसात करणे इत्यादी म्हणून काम करू शकते.

शाळेसाठी मुलाची शारीरिक तयारी

या पैलूचा अर्थ असा आहे की मूल शाळेसाठी शारीरिकदृष्ट्या तयार असले पाहिजे. म्हणजेच, त्याच्या आरोग्याच्या स्थितीने त्याला शैक्षणिक कार्यक्रम यशस्वीरित्या पूर्ण करण्याची परवानगी दिली पाहिजे. जर एखाद्या मुलाच्या मानसिक आणि शारीरिक आरोग्यामध्ये गंभीर विचलन असतील तर त्याला विशेष सुधारात्मक शाळेत प्रशिक्षित केले पाहिजे, जे त्याच्या आरोग्याची वैशिष्ट्ये प्रदान करते. याव्यतिरिक्त, शारीरिक तयारी म्हणजे सूक्ष्म मोटर कौशल्ये (बोटांनी), हालचालींचे समन्वय विकसित करणे. पेन कोणत्या हातात आणि कसे धरायचे हे मुलाला माहित असले पाहिजे. आणि तसेच, पहिल्या इयत्तेत प्रवेश करताना, मुलास मूलभूत स्वच्छता मानकांचे निरीक्षण करण्याचे महत्त्व माहित असणे, निरीक्षण करणे आणि समजून घेणे आवश्यक आहे: टेबलवरील योग्य पवित्रा, मुद्रा इ.

शाळेसाठी मुलाची मानसिक तयारी

मनोवैज्ञानिक पैलूमध्ये तीन घटक समाविष्ट आहेत: बौद्धिक तयारी, वैयक्तिक आणि सामाजिक, भावनिक-स्वैच्छिक.

शाळेसाठी बौद्धिकरित्या तयार असणे म्हणजे:

• पहिल्या इयत्तेपर्यंत, मुलाकडे विशिष्ट ज्ञानाचा साठा असणे आवश्यक आहे
• त्याला अंतराळात नेव्हिगेट करणे आवश्यक आहे, म्हणजे, शाळेत कसे जायचे आणि परत, दुकानात कसे जायचे हे जाणून घेणे आवश्यक आहे;
• मुलाने नवीन ज्ञान मिळविण्याचा प्रयत्न केला पाहिजे, म्हणजेच त्याने जिज्ञासू असले पाहिजे;
• स्मरणशक्ती, भाषण, विचार यांचा विकास वयानुसार असणे आवश्यक आहे.

वैयक्तिक आणि सामाजिक तयारी खालील सूचित करते:

• मूल मिलनसार असले पाहिजे, म्हणजेच समवयस्क आणि प्रौढांशी संवाद साधण्यास सक्षम असावे; संप्रेषणात, कोणतीही आक्रमकता नसावी आणि दुसर्‍या मुलाशी भांडण झाल्यास, तो मूल्यांकन करण्यास आणि समस्येच्या परिस्थितीतून मार्ग शोधण्यास सक्षम असावा; मुलाने प्रौढांचा अधिकार समजून घेणे आणि ओळखणे आवश्यक आहे;
• सहनशीलता याचा अर्थ असा की मुलाने प्रौढ आणि समवयस्कांच्या रचनात्मक टिप्पण्यांना पुरेसा प्रतिसाद दिला पाहिजे;
• नैतिक विकास, मुलाला काय चांगले आणि काय वाईट हे समजले पाहिजे;
• मुलाने शिक्षकाने सेट केलेले कार्य स्वीकारले पाहिजे, काळजीपूर्वक ऐकले पाहिजे, अस्पष्ट मुद्दे स्पष्ट केले पाहिजे आणि ते पूर्ण केल्यानंतर, त्याने त्याच्या कामाचे पुरेसे मूल्यांकन केले पाहिजे, त्याच्या चुका मान्य केल्या पाहिजेत.

शाळेसाठी मुलाची भावनिक आणि स्वैच्छिक तयारी असे गृहीत धरते:

• मुलाला तो शाळेत का जातो हे समजून घेणे, शिकण्याचे महत्त्व;
• नवीन ज्ञान शिकण्यात आणि मिळवण्यात स्वारस्य असणे;
• मुलाला आवडत नसलेले कार्य पूर्ण करण्याची क्षमता, परंतु हे अभ्यासक्रमाद्वारे आवश्यक आहे;
• चिकाटी - विशिष्ट वेळेसाठी प्रौढ व्यक्तीचे लक्षपूर्वक ऐकण्याची क्षमता आणि बाह्य वस्तू आणि प्रकरणांमुळे विचलित न होता कार्ये पूर्ण करणे.

शाळेसाठी मुलाची संज्ञानात्मक तयारी

या पैलूचा अर्थ असा आहे की भविष्यातील पहिल्या इयत्तेत यशस्वी शालेय शिक्षणासाठी आवश्यक असणारे ज्ञान आणि कौशल्यांचा एक निश्चित संच असणे आवश्यक आहे. तर, सहा ते सात वर्षांच्या मुलाला काय माहित असावे आणि ते करण्यास सक्षम असावे?

लक्ष द्या.

• वीस ते तीस मिनिटे विचलित न होता काहीतरी करा.
• वस्तू, चित्रांमधील समानता आणि फरक शोधा.
• मॉडेलनुसार कार्य करण्यास सक्षम होण्यासाठी, उदाहरणार्थ, आपल्या कागदाच्या शीटवर एक नमुना अचूकपणे पुनरुत्पादित करा, एखाद्या व्यक्तीच्या हालचाली कॉपी करा इ.
• माइंडफुलनेस गेम खेळण्यास सोपे आहे ज्यात द्रुत प्रतिक्षेप आवश्यक आहेत. उदाहरणार्थ, एखाद्या जिवंत प्राण्याचे नाव द्या, परंतु खेळण्यापूर्वी, नियमांवर चर्चा करा: जर एखाद्या मुलाने पाळीव प्राणी ऐकले तर त्याने टाळ्या वाजवल्या पाहिजेत, जर जंगली असेल तर - त्याचे पाय ठोठावा, पक्षी तर - हात हलवा.

गणित.
1 ते 10 पर्यंत संख्या.

1. 1 ते 10 पर्यंत थेट मोजणी आणि 10 ते 1 पर्यंत उलट मोजणी.
2. अंकगणित चिन्हे ">", "< », « = ».
3. वर्तुळ, चौरस अर्ध्या, चार भागांमध्ये विभागणे.
4. अंतराळातील अभिमुखता आणि कागदाची शीट: उजवीकडे, डावीकडे, वर, खाली, वर, खाली, मागे इ.

स्मृती.

• 10-12 चित्रे लक्षात ठेवा.
• स्मृती यमक, जीभ ट्विस्टर, नीतिसूत्रे, परीकथा इत्यादींमधून सांगणे.
• 4-5 वाक्यांमधून मजकूर पुन्हा सांगणे.

विचार करत आहे.

• एक वाक्य समाप्त करा, उदाहरणार्थ, "नदी रुंद आहे, परंतु नाला ...", "सूप गरम आहे, आणि साखरेच्या पाकात मुरवलेले फळ ...", इ.
• शब्दांच्या गटातून अतिरिक्त शब्द शोधा, उदाहरणार्थ, "टेबल, खुर्ची, बेड, बूट, खुर्ची", "कोल्हा, अस्वल, लांडगा, कुत्रा, हरे" इ.
• घटनांचा क्रम ठरवा, काय प्रथम आले आणि काय - नंतर.
• रेखाचित्रे, दंतकथा कवितांमध्ये विसंगती शोधा.
• प्रौढांच्या मदतीशिवाय कोडी फोडणे.
• एखाद्या प्रौढ व्यक्तीसह कागदाच्या बाहेर एक साधी वस्तू फोल्ड करा: एक बोट, एक बोट.

उत्तम मोटर कौशल्ये.

• तुमच्या हातात पेन, पेन्सिल, ब्रश बरोबर धरा आणि लिहिताना आणि रेखाटताना त्यांच्या दाबाची ताकद समायोजित करा.
• बाह्यरेषेच्या पलीकडे न जाता वस्तू रंगवा आणि हॅच करा.
• कागदावर काढलेल्या रेषेसह कात्रीने कट करा.
• अनुप्रयोग करा.

भाषण.

• अनेक शब्दांमधून वाक्ये बनवा, उदाहरणार्थ, मांजर, यार्ड, गो, सन बनी, प्ले.
• एक परीकथा, कोडे, कविता ओळखा आणि नाव द्या.
• 4-5 कथानक चित्रांच्या मालिकेवर आधारित एक सुसंगत कथा तयार करा.
• वाचन ऐका, प्रौढ व्यक्तीची कथा, मजकूर आणि चित्रांच्या सामग्रीबद्दल प्राथमिक प्रश्नांची उत्तरे द्या.
• शब्दांमध्ये आवाज वेगळे करा.

जग.

• मूलभूत रंग, घरगुती आणि वन्य प्राणी, पक्षी, झाडे, मशरूम, फुले, भाज्या, फळे, इत्यादी जाणून घ्या.
• ऋतू, नैसर्गिक घटना, स्थलांतरित आणि हिवाळ्यातील पक्ष्यांची नावे, महिने, आठवड्याचे दिवस, तुमचे आडनाव, नाव आणि आश्रयदाते, तुमच्या पालकांची नावे आणि त्यांचे कामाचे ठिकाण, तुमचे शहर, पत्ता, व्यवसाय कोणते आहेत.

घरी मुलासोबत काम करताना पालकांना काय माहित असणे आवश्यक आहे?

मुलासह गृहपाठ करणे खूप उपयुक्त आणि भविष्यातील प्रथम ग्रेडरसाठी आवश्यक आहे. त्यांचा मुलाच्या विकासावर सकारात्मक प्रभाव पडतो आणि कुटुंबातील सर्व सदस्यांना जवळ आणण्यात, विश्वासार्ह नातेसंबंध प्रस्थापित करण्यात मदत होते. परंतु असे वर्ग मुलासाठी अनिवार्य नसावेत, त्याला सर्व प्रथम स्वारस्य असणे आवश्यक आहे आणि यासाठी मनोरंजक कार्ये ऑफर करणे आणि वर्गांसाठी सर्वात योग्य क्षण निवडणे चांगले आहे. तुम्हाला तुमच्या मुलाला खेळांपासून दूर नेण्याची आणि टेबलवर ठेवण्याची गरज नाही, परंतु त्याला मोहित करण्याचा प्रयत्न करा जेणेकरून तो स्वत: वर्कआउट करण्याची तुमची ऑफर स्वीकारेल. याव्यतिरिक्त, घरी मुलासह अभ्यास करताना, पालकांना हे माहित असले पाहिजे की वयाच्या पाच किंवा सहाव्या वर्षी मुले चिकाटी ठेवत नाहीत आणि तेच कार्य दीर्घकाळ करू शकत नाहीत. घरगुती अभ्यास पंधरा मिनिटांपेक्षा जास्त नसावा. त्यानंतर, आपण ब्रेक घ्यावा जेणेकरून मुल विचलित होईल. क्रियाकलाप बदलणे खूप महत्वाचे आहे. उदाहरणार्थ, सुरुवातीला तुम्ही दहा ते पंधरा मिनिटे तार्किक व्यायाम केले, नंतर विश्रांतीनंतर तुम्ही रेखांकन करू शकता, नंतर मैदानी खेळ खेळू शकता आणि नंतर प्लॅस्टिकिनमधून मजेदार आकृत्या तयार करू शकता.

पालकांना प्रीस्कूल मुलांचे आणखी एक अतिशय महत्त्वाचे मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्य देखील माहित असले पाहिजे: त्यांची मुख्य क्रियाकलाप खेळ आहे, ज्याद्वारे ते नवीन ज्ञान विकसित करतात आणि प्राप्त करतात. म्हणजेच, सर्व कार्ये मुलासमोर खेळकरपणे सादर केली पाहिजेत आणि गृहपाठ शैक्षणिक प्रक्रियेत बदलू नये. परंतु आपल्या मुलासोबत घरी काम करताना, यासाठी कोणतीही विशिष्ट वेळ बाजूला ठेवण्याची गरज नाही, आपण आपल्या बाळाचा सतत विकास करू शकता. उदाहरणार्थ, जेव्हा आपण अंगणात चालत असता तेव्हा मुलाचे हवामानाकडे लक्ष द्या, वर्षाच्या वेळेबद्दल बोला, लक्षात घ्या की पहिला बर्फ पडला आहे किंवा पाने झाडांवर पडू लागली आहेत. चालताना, आपण अंगणातील बेंचची संख्या, घरातील प्रवेशद्वार, झाडावरील पक्षी इत्यादी मोजू शकता. जंगलात सुट्टीवर, आपल्या मुलाला झाडे, फुले, पक्ष्यांची नावे सांगा. म्हणजेच, मुलाला त्याच्या आजूबाजूला काय आहे, त्याच्या आजूबाजूला काय घडत आहे याकडे लक्ष देण्याचा प्रयत्न करा.

विविध शैक्षणिक खेळ पालकांना खूप मदत करू शकतात, परंतु ते मुलाच्या वयासाठी योग्य आहेत हे खूप महत्वाचे आहे. तुमच्या मुलाला हा खेळ दाखवण्यापूर्वी, तो स्वतः जाणून घ्या आणि तुमच्या मुलाच्या विकासासाठी तो किती उपयुक्त आणि मौल्यवान ठरू शकतो हे ठरवा. आपण प्राणी, वनस्पती आणि पक्ष्यांच्या प्रतिमांसह मुलांच्या लोट्टोची शिफारस करू शकता. प्रीस्कूलरसाठी ज्ञानकोश खरेदी करणे आवश्यक नाही, बहुधा त्यांना त्यामध्ये स्वारस्य नसेल किंवा त्यांच्यातील स्वारस्य फार लवकर अदृश्य होईल. जर तुमच्या मुलाने कार्टून पाहिले असेल तर त्यांना त्यातील सामग्रीबद्दल बोलण्यास सांगा - हे एक चांगले भाषण प्रशिक्षण असेल. त्याच वेळी, प्रश्न विचारा जेणेकरुन मुलाला दिसेल की ते तुमच्यासाठी खरोखर मनोरंजक आहे. सांगताना मुल शब्द आणि ध्वनी बरोबर उच्चारतो की नाही याकडे लक्ष द्या, काही चुका असतील तर त्याबद्दल मुलाशी नाजूकपणे बोला आणि त्या दुरुस्त करा. आपल्या मुलासह जीभ ट्विस्टर आणि यमक शिका, नीतिसूत्रे.

आम्ही मुलाचा हात प्रशिक्षित करतो

घरी, मुलाची उत्कृष्ट मोटर कौशल्ये विकसित करणे खूप महत्वाचे आहे, म्हणजेच त्याचे हात आणि बोटे. हे आवश्यक आहे जेणेकरून पहिल्या इयत्तेतील मुलाला लिहिण्यात कोणतीही अडचण येऊ नये. अनेक पालक आपल्या मुलाला कात्री हाताळू न देण्याची मोठी चूक करतात. होय, तुम्हाला कात्रीने दुखापत होऊ शकते, परंतु जर तुम्ही तुमच्या मुलाशी कात्री योग्य प्रकारे कशी हाताळायची, तुम्ही काय करू शकता आणि काय करू शकत नाही याबद्दल बोलल्यास, कात्री धोक्यात येणार नाही. हे सुनिश्चित करा की मूल यादृच्छिकपणे कापत नाही, परंतु चिन्हांकित रेषेसह. हे करण्यासाठी, आपण भौमितिक आकार काढू शकता आणि मुलाला काळजीपूर्वक ते कापण्यास सांगू शकता, त्यानंतर आपण त्यांच्याकडून एक ऍप्लिक बनवू शकता. मुलांना हे कार्य खूप आवडते आणि त्याचे फायदे खूप जास्त आहेत. उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांच्या विकासासाठी मॉडेलिंग खूप उपयुक्त आहे आणि मुलांना खरोखरच विविध कोलोबोक्स, प्राणी आणि इतर आकृत्या तयार करणे आवडते. तुमच्या मुलासोबत बोटांचे वॉर्म-अप शिका - स्टोअरमध्ये तुम्ही तुमच्या बाळासाठी आकर्षक आणि मनोरंजक बोट वॉर्म-अप असलेले पुस्तक सहज खरेदी करू शकता. याव्यतिरिक्त, आपण प्रीस्कूलरच्या हाताला रेखाचित्र, शेडिंग, शूलेस बांधून, मणी स्ट्रिंग करून प्रशिक्षित करू शकता.

मुलाने लिखित असाइनमेंट पूर्ण केल्यावर, मुलाच्या पवित्रा आणि टेबलवरील कागदाच्या पत्रकाच्या स्थितीसाठी, त्याच्या हातात पेन्सिल किंवा पेन योग्यरित्या आहे याची खात्री करा. लेखी असाइनमेंटचा कालावधी पाच मिनिटांपेक्षा जास्त नसावा, तर महत्त्व असाइनमेंटच्या गतीला नाही तर त्याची अचूकता आहे. तुम्ही सोप्या कार्यांसह सुरुवात केली पाहिजे, उदाहरणार्थ, प्रतिमा शोधणे, हळूहळू कार्य अधिक कठीण झाले पाहिजे, परंतु मुलाने सोप्या कार्याचा सामना करण्यास सक्षम झाल्यानंतरच.

काही पालक मुलाच्या उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांच्या विकासाकडे पुरेसे लक्ष देत नाहीत. नियमानुसार, प्रथम श्रेणीतील मुलाच्या यशस्वी शिक्षणासाठी हे किती महत्त्वाचे आहे या अज्ञानामुळे. हे ज्ञात आहे की आपले मन आपल्या बोटांच्या टोकावर आहे, म्हणजेच, मुलाची उत्कृष्ट मोटर कौशल्ये जितकी चांगली असतील तितकी त्याच्या सामान्य विकासाची पातळी जास्त असेल. जर एखाद्या मुलाची बोटे खराब विकसित झाली असतील, जर त्याला कात्री कापून हातात धरणे कठीण असेल तर, नियमानुसार, त्याचे बोलणे खराब विकसित झाले आहे आणि तो त्याच्या विकासात तोलामोलाच्या तुलनेत मागे आहे. म्हणूनच स्पीच थेरपिस्ट शिफारस करतात की पालक, ज्यांच्या मुलांना स्पीच थेरपी क्लासेसची आवश्यकता आहे, त्यांनी उत्कृष्ट मोटर कौशल्ये विकसित करण्यासाठी एकाच वेळी मॉडेलिंग, रेखाचित्र आणि इतर क्रियाकलापांमध्ये व्यस्त रहावे.

आपल्या मुलाला पहिल्या इयत्तेत जाण्यासाठी आणि शाळेसाठी तयार होण्यास आनंदी ठेवण्यासाठी, जेणेकरून त्यांचा अभ्यास यशस्वी आणि फलदायी होईल, खालील शिफारसी ऐका.

1. मुलाची खूप मागणी करू नका.

2. मुलाला चुका करण्याचा अधिकार आहे, कारण चुका प्रौढांसह सर्व लोकांसाठी सामान्य आहेत.

3. मुलासाठी भार जास्त नाही याची खात्री करा.

4. जर तुम्हाला दिसले की मुलाला समस्या आहे, तर तज्ञांकडून मदत घेण्यास घाबरू नका: स्पीच थेरपिस्ट, मानसशास्त्रज्ञ इ.

5. अभ्यास सुसंवादीपणे विश्रांतीसह एकत्र केला पाहिजे, म्हणून आपल्या मुलासाठी लहान पक्ष आणि आश्चर्यांची व्यवस्था करा, उदाहरणार्थ, शनिवार व रविवार रोजी सर्कस, संग्रहालय, उद्यान इत्यादीमध्ये जा.

6. तुमच्या दैनंदिन दिनचर्येचे निरीक्षण करा जेणेकरून तुमचे मूल त्याच वेळी जागे होईल आणि झोपी जाईल, जेणेकरून तो ताजी हवेत पुरेसा वेळ घालवेल जेणेकरून त्याची झोप शांत आणि परिपूर्ण होईल. झोपायच्या आधी मैदानी खेळ आणि इतर जोरदार क्रियाकलाप काढून टाका. झोपण्यापूर्वी संपूर्ण कुटुंबासह पुस्तक वाचणे ही एक चांगली कौटुंबिक परंपरा असू शकते.

7. जेवण संतुलित असावे, स्नॅक्सची शिफारस केलेली नाही.

8. मुलाची वेगवेगळ्या परिस्थितींवर कशी प्रतिक्रिया येते, तो त्याच्या भावना कशा व्यक्त करतो, सार्वजनिक ठिकाणी तो कसा वागतो याकडे लक्ष द्या. सहा ते सात वर्षांच्या मुलाने त्याच्या इच्छेवर नियंत्रण ठेवले पाहिजे आणि त्याच्या भावना पुरेशा प्रमाणात व्यक्त केल्या पाहिजेत, हे समजून घ्या की प्रत्येक गोष्ट त्याच्या इच्छेनुसार होईल असे नाही. मुलाकडे विशेष लक्ष दिले पाहिजे जर, प्रीस्कूल वयात, तो स्टोअरमध्ये सार्वजनिकपणे घोटाळा करू शकतो, जर तुम्ही त्याला काहीतरी विकत घेतले नाही, जर त्याने गेममधील त्याच्या नुकसानावर आक्रमकपणे प्रतिक्रिया दिली तर इ.

9. मुलाला गृहपाठासाठी आवश्यक असलेली सर्व सामग्री द्या जेणेकरून तो कधीही प्लॅस्टिकिन घेईल आणि शिल्पकला सुरू करू शकेल, अल्बम घेईल आणि पेंट्स काढू शकेल आणि चित्र काढू शकेल. सामग्रीसाठी स्वतंत्र जागा ठेवा जेणेकरून मूल स्वतंत्रपणे व्यवस्थापित करू शकेल. आणि त्यांना व्यवस्थित ठेवा...

10. जर मुल कार्य पूर्ण न करता अभ्यास करून थकले असेल, तर आग्रह करू नका, त्याला विश्रांतीसाठी काही मिनिटे द्या आणि नंतर कार्याकडे परत या. पण तरीही, मुलाला हळूहळू शिकवा जेणेकरून तो विचलित न होता पंधरा ते वीस मिनिटे एक गोष्ट करू शकेल.

11. जर मुलाने कार्य पूर्ण करण्यास नकार दिला तर त्याला स्वारस्य करण्याचा मार्ग शोधण्याचा प्रयत्न करा. हे करण्यासाठी, तुमची कल्पनाशक्ती वापरा, काहीतरी मनोरंजक घेऊन येण्यास घाबरू नका, परंतु कोणत्याही परिस्थितीत मुलाला घाबरू नका की तुम्ही त्याला मिठाईपासून वंचित कराल, की तुम्ही त्याला फिरू देणार नाही इ. च्या लहरींवर धीर धरा. तुमची अनिच्छा.

12. तुमच्या मुलाला विकसनशील जागा द्या, म्हणजेच तुमच्या मुलाला शक्य तितक्या कमी निरुपयोगी गोष्टी, खेळ, वस्तूंनी वेढण्याचा प्रयत्न करा.

13. तुमच्या मुलाला सांगा की तुम्ही शाळेत कसे होता, तुम्ही पहिल्या वर्गात कसे गेलात, तुमच्या शाळेतील फोटो एकत्र पहा.

14. मुलामध्ये शाळेबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन तयार करा, त्याला तेथे बरेच मित्र असतील, हे खूप मनोरंजक आहे, शिक्षक खूप चांगले आणि दयाळू आहेत. तुम्ही त्याला फसवणूक, वाईट वर्तनासाठी शिक्षा इत्यादींनी घाबरवू शकत नाही.

15. तुमच्या मुलाला "जादू" शब्द माहित आहेत आणि वापरतात की नाही याकडे लक्ष द्या: हॅलो, अलविदा, माफ करा, धन्यवाद, इ. जर नसेल, तर कदाचित हे शब्द तुमच्या शब्दसंग्रहात नाहीत. सर्वात चांगली गोष्ट म्हणजे मुलाला आज्ञा न देणे: ते आणा, हे करा, ते पुन्हा ठिकाणी ठेवा - परंतु त्यांना विनम्र विनंत्यांमध्ये बदला. हे ज्ञात आहे की मुले त्यांच्या पालकांची वागणूक आणि बोलण्याची पद्धत कॉपी करतात.