लक्ष पातळी निश्चित करण्यासाठी वापरलेले तंत्र. शब्द तंत्र वगळणे

बौद्धिक विकासाची पातळी एक जटिल वैशिष्ट्य आहे, ज्यावर अनेक प्रकारच्या क्रियाकलापांचे यश अवलंबून असते. हे अनेक मानवी मानसिक प्रक्रियांची वैशिष्ट्ये प्रतिबिंबित करते, परंतु प्रामुख्याने विचारांची वैशिष्ट्ये, अंशतः धारणा. त्याच वेळी, बौद्धिक चाचण्या पार पाडण्याचे यश एखाद्या व्यक्तीच्या लक्ष (चाचणीच्या कार्यांवर लक्ष केंद्रित करण्याच्या क्षमतेवर आणि संपूर्ण चाचणीच्या वेळी विचलित न होण्याच्या क्षमतेवर) आणि त्याच्या स्मरणशक्तीवर (बहुतेक वेळा त्याची जागरूकता दर्शविण्याची आवश्यकता असते) यावर अवलंबून असते. , म्हणजे, एखाद्या व्यक्तीने माझ्या भूतकाळातील अनुभवात प्राप्त केलेली लक्षात ठेवण्याची क्षमता). काही बुद्धिमत्ता चाचण्यांमध्ये स्मरणशक्तीचे निदान करणार्‍या उपचाचण्यांचा समावेश होतो (उदाहरणार्थ, वेचस्लर आणि अॅमथौअर चाचण्या). हे बहुधा त्या विशिष्ट कार्यांमुळे आहे ज्यासाठी चाचण्या विकसित केल्या गेल्या आहेत. तर, वेचस्लर स्केलमध्ये "संख्येची पुनरावृत्ती" आणि "वाक्यांची पुनरावृत्ती" या उपचाचण्यांचे स्वरूप या वस्तुस्थितीशी संबंधित आहे की ते केवळ मानसिकच नव्हे तर मानसिक निदानाचे साधन म्हणून देखील काम करतात. Amthauer चाचणीमध्ये, मेमोरिझेशन सबटेस्टचा वापर व्यावसायिक सल्लामसलत करण्याच्या उद्देशाने व्यावहारिक क्षमतांचे निदान करण्यासाठी केला जातो. ए. बिनेट, ज्याची स्मरणशक्तीच्या निदानाबद्दल संदिग्ध वृत्ती होती आणि त्यांनी एकतर मेमरी सबटेस्टचा समावेश केला होता किंवा तो त्याच्या स्केलमधून वगळला होता, त्यांचा असा विश्वास होता की स्मृती ही खरोखर बुद्धी नाही, परंतु केवळ "त्याचे उत्कृष्ट अनुकरणकर्ता" आहे.

सर्वसाधारणपणे, मानसिक विकृती नसलेल्या व्यक्तींमध्ये स्मृती मोजण्यासाठी सायकोडायग्नोस्टिक्सची वृत्ती खालीलप्रमाणे आहे: अनैच्छिक आणि यांत्रिक स्मरणशक्तीचे निर्देशक मानसिक विकासाचे सूचक नाहीत; केवळ अशा प्रकरणांमध्ये जेव्हा विचार स्मृतीविषयक क्रियाकलापांमध्ये समाविष्ट केला जातो आणि त्याच्या क्रिया स्मरण आणि पुनरुत्पादन प्रक्रियेत मध्यस्थी करतात, नंतरचे आणि बौद्धिक विकास यांच्यात संबंध स्थापित केला जाऊ शकतो. तथापि, मुख्य घटक अद्याप विचार करत आहे: स्वैच्छिक आणि अर्थपूर्ण स्मरणशक्ती यावर अवलंबून असते आणि म्हणून एखादी व्यक्ती स्वतःला निदान विचार करण्यापर्यंत मर्यादित करू शकते.

मानसिकदृष्ट्या सामान्य व्यक्तीचे लक्ष देखील सामान्य श्रेणीमध्ये असते (जे मानसिक स्थितींवर अवलंबून असलेल्या त्याच्या वैशिष्ट्यांमधील परिवर्तनशीलता वगळत नाही). याव्यतिरिक्त, लक्ष एक विशिष्ट मानसिक कार्य आहे, त्याचे निर्देशक एखाद्या व्यक्तीच्या आवडी आणि प्रवृत्तींद्वारे निर्धारित केले जातात. जर, एखादी क्रिया करत असताना, एखाद्या व्यक्तीला सकारात्मक प्रेरणा नसते, तर त्याचे लक्ष कमी एकाग्रतेसह अस्थिर असू शकते. म्हणून, मनोवैज्ञानिक पद्धतींचा वापर करून लक्ष वेधून घेणे खूप अवघड आहे: विषयातील त्याचे कमी निर्देशक दोषांद्वारे नव्हे तर प्रायोगिक कार्ये करताना कमी प्रेरणाद्वारे स्पष्ट केले जाऊ शकतात. मुलांचे निदान करताना याचा विचार करणे विशेषतः महत्वाचे आहे. प्रत्येकाला माहित आहे की एक मूल किती चिकाटीने वागू शकते, त्याला जे आवडते ते विचलित न होता तो किती काळ करू शकतो आणि त्याच वेळी या मुलाला त्याच्यासाठी मनोरंजक नसलेल्या गोष्टींवर लक्ष केंद्रित करण्यास भाग पाडणे अशक्य आहे.

वरील सर्व गोष्टी लक्षात घेऊन, हे लक्षात घेतले पाहिजे की कधीकधी मुलांबरोबर काम करताना, बौद्धिक चाचण्यांच्या मदतीने निदान केलेल्या आकलन आणि विचारांच्या वैशिष्ट्यांव्यतिरिक्त, स्मरणशक्ती आणि लक्ष यांच्या वैशिष्ट्यांचे मूल्यांकन करणे आवश्यक आहे. जेव्हा एखादा मनोचिकित्सक बौद्धिक घट झाल्याचा संशय असलेल्या मुलाशी वागतो तेव्हा हे महत्त्वाचे असते. मध्यवर्ती मज्जासंस्थेला सेंद्रिय नुकसान, तसेच शारीरिक रोगांमुळे होणारी मानसिक मंदता किंवा मानसिक मंदतेचा हा परिणाम आहे. अशा मुलांमध्ये, केवळ समज आणि विचारच बिघडलेले नाहीत, तर स्मृती आणि लक्ष देण्याची कार्ये देखील खराब होतात.

स्मृती कमजोरीचे प्रकटीकरण काय आहेत? अनैच्छिक स्मरणशक्तीची उत्पादकता सामान्यपेक्षा 1.5 पट वाईट आहे. ही मुले शब्दार्थ लक्षात ठेवण्याच्या तंत्रात प्रभुत्व मिळवत नाहीत (अर्थपूर्ण गटबद्ध करणे, पुनरावृत्ती करणे, मोठ्याने बोलणे). त्यांनी जे शिकले आहे त्याचे पुनरुत्पादन करताना त्यांचे स्वतःवर नियंत्रण कमी असते (त्यांनी तीच नावे, चित्रे वारंवार पुनरावृत्ती केली, त्यांना आधीच बोलावले आहे हे लक्षात न घेता). स्मृतीविषयक क्रियाकलाप करताना ते पुरेसे सक्रिय नसतात, जे आकांक्षेच्या अनुपस्थितीत प्रकट होते, त्यांनी जे शिकले आहे ते लक्षात ठेवण्याचा प्रयत्न केला जातो. लक्षात ठेवलेल्यांचे पुनरुत्पादन पुरेसे अचूक नसते: साधा मजकूर शब्दशः पुनरावृत्ती करताना, अनेक चुका केल्या जातात.

अशा प्रकारे, मेमरीच्या वैशिष्ट्यांचे निदान करताना, एखाद्याने केवळ त्याच्या परिमाणवाचक निर्देशकांकडेच लक्ष दिले पाहिजे नाही, तर स्मृतीविषयक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेच्या वैशिष्ट्यांवर तसेच त्रुटींच्या स्वरूपाकडे देखील लक्ष दिले पाहिजे.

मेमरीमध्ये अनेक वैशिष्ट्ये आहेत, स्मरणशक्तीच्या उपस्थितीत किंवा अनुपस्थितीत भिन्न - अनैच्छिकआणि अनियंत्रित,वेळेची बचत करून - अल्पकालीनआणि दीर्घकालीन,लक्षात ठेवलेल्या सामग्रीच्या स्वरूपानुसार - शाब्दिक-तार्किक, अलंकारिकआणि भावनिक,लक्षात ठेवण्याच्या मार्गाने - यांत्रिकआणि अर्थपूर्णस्मरणशक्तीच्या सर्वात महत्त्वाच्या निर्देशकांपैकी एक, ज्याद्वारे ते चांगले किंवा वाईट आहे की नाही हे अगदी आत्मविश्वासाने निर्धारित केले जाते, ते म्हणजे अल्पकालीन स्मरणशक्तीचे प्रमाण. अल्प-मुदतीच्या स्मरणशक्तीचे मूल्यांकन करण्यासाठी मुलांबरोबर काम करताना वापरल्या जाणार्‍या अनेक पद्धतींचे वर्णन करूया.

"आकार ओळखण्याचे तंत्र"अल्पकालीन अलंकारिक स्मृतीचे प्रमाण मोजते. उत्तेजक सामग्रीमध्ये भिन्न ग्राफिक प्रतिमा असलेल्या दोन सारण्या असतात.

प्रथम, प्रयोगकर्ता 9 आकृत्यांसह पहिल्या सारणीसह विषय सादर करतो आणि त्याला हे आकडे लक्षात ठेवण्यास सांगतो. पहिल्या सारणीची एक्सपोजर वेळ 10 सेकंद आहे. मग विषय ताबडतोब दुसर्‍या सारणीसह सादर केला जातो, जिथे त्याने पाहिलेले 9 आकडे इतरांमध्ये विखुरलेले आहेत (या सारणीतील एकूण आकृत्यांची संख्या 25 आहे). विषयाने पहिल्या टेबलवर पाहिलेले आकडे दाखवले पाहिजेत. निकालांच्या प्रक्रियेमध्ये योग्य आणि चुकीच्या ओळखल्या गेलेल्या आकृत्यांची संख्या मोजणे समाविष्ट असते. ओळखीचे मूल्यांकन ओळख गुणांकाने केले जाते, ज्याची गणना सूत्राद्वारे केली जाते जेथे मी -योग्यरित्या ओळखल्या गेलेल्या आकृत्यांची संख्या; एन- चुकीच्या ओळखलेल्या आकृत्यांची संख्या.

इष्टतम ओळख गुणांक एकाच्या समान आहे, म्हणून, एखाद्या विशिष्ट विषयाचे परिणाम जितके जवळ असतील तितके त्याच्या अलंकारिक अल्प-मुदतीच्या स्मरणशक्तीचे प्रमाण चांगले आहे.

"पद्धत" 10 शब्द लक्षात ठेवणे ",ए.आर. लुरिया यांनी विकसित केलेले, अल्प-मुदतीच्या मेमरीचे प्रमाण प्रकट करते. शब्द हे लक्षात ठेवण्यासाठी साहित्य आहेत.

शब्द पुरेसे सोपे असावेत आणि त्यांचा एकमेकांशी काहीही संबंध नसावा. खालील शब्द वापरण्याची शिफारस केली जाते: जंगल, ब्रेड, खिडकी, खुर्ची, पाणी, भाऊ, घोडा, मशरूम, सुई, मध.प्रयोग सुरू करण्यापूर्वी, खालील सूचना दिल्या आहेत (एस. या. रुबिनस्टीन यांनी सुचविलेले): “आता मी 10 शब्द वाचेन. तुम्ही लक्षपूर्वक ऐकावे. मी वाचन पूर्ण केल्यावर, तुम्हाला आठवतील तितके शब्द लगेच पुन्हा करा. आपण ते कोणत्याही क्रमाने पुनरावृत्ती करू शकता; ऑर्डर काही फरक पडत नाही. साफ?"

प्रयोगकर्ता शब्द हळूहळू वाचतो, स्पष्टपणे उच्चारतो. योग्यरित्या पुनरुत्पादित शब्दांची संख्या रेकॉर्ड केली जाते.

या तंत्रासाठी वयाचे नियम दिलेले नाहीत, तथापि, हे ज्ञात आहे की एखाद्या व्यक्तीच्या अल्प-मुदतीच्या स्मरणशक्तीचे प्रमाण सामान्यत: माहितीचे 7 ± 2 युनिट्स असावे.

मानवी चेतनेशी संबंधित मुद्द्यांचा अभ्यास हा विज्ञानाचा सर्वात कष्टकरी आणि अनपेक्षित क्षेत्र आहे, म्हणूनच, लक्ष पातळी निश्चित करण्याच्या उद्देशाने एकसमान पद्धतींचा विकास तसेच त्याचा अभ्यास देखील महत्त्वपूर्ण आहे.

सामान्य दृश्ये

लक्ष हा एक प्रकारचा मानसिक क्रियाकलाप आहे ज्यामध्ये सर्व प्रक्रिया एकाग्रता, सिंक्रोनाइझेशन, नियमन आणि वेळेच्या विशिष्ट क्षणी होणार्‍या मानसिक प्रक्रियांवर नियंत्रण ठेवतात.

एकाग्रतेबद्दल बोलताना, आमचा अर्थ माहितीच्या सामान्य प्रवाहापासून एखाद्या विशिष्ट वस्तूचे विभक्त होणे, त्यावरील एकाग्रता आणि त्याच्याशी संबंधित नसलेल्या प्रत्येक गोष्टीपासून विचलित होणे.

तर अनुपस्थित-विचार ही नेमकी उलट प्रक्रिया आहे. विखुरलेल्या लक्षाने, एखादी व्यक्ती काही गोष्टी आणि प्रक्रियांवर लक्ष केंद्रित करण्यास सक्षम नाही, त्यांचे महत्त्व लक्षात न घेता.

आधुनिक संशोधनानुसार, 10 वर्षांखालील जवळजवळ प्रत्येक दुसऱ्या मुलामध्ये "" असतो. सुदैवाने, अशा मानसिक समस्या योग्य सुधारात्मक आणि अध्यापनशास्त्रीय कार्याच्या मदतीने आणि काही प्रकरणांमध्ये, फक्त वेळ संपल्यानंतर सहजपणे दूर केल्या जाऊ शकतात. तथापि, काहींसाठी, हा विकार प्रौढावस्थेपर्यंत टिकून राहू शकतो. काहीवेळा एखाद्या व्यक्तीला स्वतःला ही समस्या असल्याचे लक्षात येत नाही. मग, लक्ष आणि लक्ष केंद्रित करण्याची क्षमता विकासाची पातळी कशी ठरवायची?

फोकस प्रदान करणाऱ्या प्रक्रिया

या प्रक्रियांचे सार मेंदूची क्रियाकलाप बदलण्याच्या अद्वितीय वैशिष्ट्यामध्ये आहे. लक्ष देण्याची यंत्रणा चिंताग्रस्त प्रक्रियांच्या प्रेरणावर आधारित आहे.

सादरीकरण: "लक्ष आणि स्मरणशक्तीचे निदान करण्याच्या आधुनिक पद्धती"

सायकोडायग्नोस्टिक संशोधनाच्या पद्धती

लक्ष संशोधन पद्धती दोन मुख्य प्रकारांमध्ये विभागल्या आहेत:

• सायकोफिजियोलॉजिकल;
• pathopsychological.

आणि, जर पहिली पद्धत स्वतःच्या मागे हार्डवेअर तंत्र लपवते, तर दुसरी रिक्त आणि समान चाचणी वापरून एकाग्रता प्रक्रियेच्या विकासाची डिग्री प्रकट करते.

सायकोफिजियोलॉजिकल पद्धतीमुळे अल्पकालीन ध्वनी आणि व्हिज्युअल उत्तेजनांच्या प्रतिक्रियांद्वारे विकासाच्या पातळीचे मूल्यांकन करणे शक्य होते. शिवाय, हे तंत्र आपल्याला एकाच वेळी स्मृती आणि समज पातळी निर्धारित करण्यास अनुमती देते.

संशोधकांसाठी अधिक मनोरंजक आणि आकर्षक म्हणजे लक्ष वेधून घेण्याच्या पॅथोसायकोलॉजिकल पद्धती आहेत, ज्यांचे मूल्यांकन मुख्यतः विषयाद्वारे उत्तीर्ण केलेल्या तथाकथित पुराव्या चाचण्यांच्या आधारे केले जाते.

सुधारणा चाचण्या

हा रिक्त तंत्रांचा एक संच आहे ज्याच्या मदतीने लक्ष देण्याच्या मुख्य प्रक्रियांचा अभ्यास करणे शक्य आहे.

सादरीकरण: "सायकोफिजियोलॉजी. धारणा. लक्ष"

चाचणी उत्तीर्ण झाल्यावर, विषयाने एकूण वस्तुमानावरून हायलाइट करून, कार्यामध्ये दर्शविलेल्या सर्व वस्तू सातत्याने पार केल्या पाहिजेत. त्याच वेळी, तपासणी केलेली सामग्री दर 30 सेकंदांनी रेकॉर्ड केली जाते आणि चाचणीवर घालवलेला सर्व वेळ विचारात घेतला जातो.

क्रेपेलिनचे खाते

तंत्रांपैकी एक म्हणजे क्रेपेलिनची गणना. निदान केलेल्या व्यक्तीस ऑफर केलेल्या कार्यामध्ये, संख्या दोन स्तंभांमध्ये लिहिली जातात, आपल्याला विशिष्ट कालावधीसाठी बेरीज किंवा वजाबाकीचे परिणाम लिहिणे आवश्यक आहे. या चाचणीच्या आधारे, एखाद्या व्यक्तीची विशिष्ट परिस्थितीत लक्ष केंद्रित करण्याची क्षमता तपासली जाते.

Schulte टेबल

संख्यांसह फॉर्म, ज्यावर तुम्ही क्रमाने संख्या दर्शवू इच्छिता. या पद्धतीसह कार्य करताना, एकाग्रतेच्या डिग्रीचे मूल्यांकन करणे आणि लक्ष बदलण्याच्या अभ्यासासाठी पद्धतीची वैशिष्ट्ये ओळखणे तसेच एखाद्या व्यक्तीच्या विचलिततेच्या पातळीचे मूल्यांकन करणे शक्य होते.

सादरीकरण: "लक्ष आणि स्मरणशक्तीच्या विकासाचे निदान करण्याच्या आधुनिक पद्धती"

Schulte-Gorbov टेबल

"शुल्टे-गोर्बोवा" सारणीनुसार स्विचिंगचा अभ्यास करण्याची पद्धत ही सर्वात कठीण सुधारात्मक चाचणी आहे. ही संख्यांची दोन-रंगी (लाल-काळा) ग्रिड आहे ज्यावर दोन रंगांमधील संख्या स्थित आहेत, एकूण 49 संख्या, 24 लाल आणि 25 काळ्या. चाचणी दरम्यान, 3 टप्पे वेगळे केले जातात:

1. सर्वात कमी ते सर्वोच्च पर्यंत काळ्या संख्या दर्शवा;
2. सर्वोच्च ते सर्वात कमी पर्यंत लाल संख्या शोधा;
3. मागील परिच्छेदांच्या क्रमानुसार काळ्या आणि लाल क्रमांकावर वैकल्पिकरित्या चिन्हांकित करा.

लक्ष देण्याच्या प्रमाणाचा अभ्यास करताना, सामग्रीच्या पुनरुत्पादनासाठी चाचण्या वापरल्या जातात.

उदाहरणार्थ, चाचणी विषयाला रिक्त स्थान दिले आहे, जे रिक्त शासित ग्रिड दर्शविते. संशोधकाकडे 15 कार्डे आहेत, ज्यापैकी प्रत्येकाकडे समान सारणी आहे, परंतु यादृच्छिकपणे व्यवस्थित ठिपके आहेत. कार्ड 1 सेकंदासाठी दर्शविले गेले आहे, त्यानंतर विषयाने त्याच्या फॉर्मवर ठिपक्यांचे स्थान चिन्हांकित केले पाहिजे. हे तंत्र एकूण लक्ष व्यतिरिक्त, आकलनाच्या अचूकतेचे निर्देशक अचूकपणे निर्धारित करण्यास अनुमती देते.

मुन्स्टरबर्ग चाचणी

निवडकता निश्चित करण्यासाठी अनेक पद्धती आहेत, परंतु मुन्स्टरबर्ग चाचणी त्यापैकी सर्वात अचूक मानली जाते. चाचणी रशियन वर्णमाला अनेक अक्षरे असलेल्या कार्डवर आधारित आहे.

सामान्य पार्श्वभूमीमध्ये वेगवेगळ्या अडचणीचे 24 शब्द शोधणे आणि हायलाइट करणे हे कार्य आहे. चाचणीवर घालवलेला वेळ लक्ष निवडण्याच्या पातळीचे प्रतिबिंबित करेल.

लक्ष संशोधन पद्धती आम्हाला वेळेवर समस्या ओळखण्यास आणि त्यांचे निराकरण करण्यास अनुमती देतात आणि म्हणूनच, ज्या लोकांना त्याची आवश्यकता आहे त्यांना मदत प्रदान करते.लक्ष देण्याची यंत्रणा मूलभूतपणे अत्यंत गुंतागुंतीची आहे. तथापि, त्यांच्यामुळेच तुम्ही आणि मी कार चालवू शकलो, रस्ता ओलांडू, वाचू, लिहू, संगीत ऐकू शकलो.

माहितीचे स्मरण हा मुलाच्या पूर्ण मानसिक निर्मितीचा आधार आहे. लक्षात ठेवण्याच्या प्रक्रियेच्या कार्यामध्ये संभाव्य "कमकुवत बिंदू" ची वेळेवर ओळख तुम्हाला नंतर शिक्षण आणि प्रशिक्षणातील अनेक समस्यांपासून वाचवेल.

मानसशास्त्रातील स्मरणशक्तीची प्रक्रिया अनेक मुख्य प्रकारांनुसार वर्गीकृत केली जाते: मानसिक क्रियाकलापांच्या क्रियाकलापांच्या स्वरूपाद्वारे, क्रियाकलापांच्या उद्दिष्टांच्या स्वरूपाद्वारे, माहितीच्या संरक्षणाच्या कालावधीनुसार. त्याच वेळी, ते स्वतःच कार्य करत नाही - एखाद्या व्यक्तीच्या इतर मानसिक प्रणाली देखील प्रक्रियेत भाग घेतात आणि म्हणूनच लक्षात ठेवण्याचे निदान ही एक बहुआयामी प्रक्रिया आहे ज्यासाठी काळजीपूर्वक लक्ष देणे आवश्यक आहे.

• स्मरण प्रक्रिया ऐच्छिक आणि अनैच्छिक आहे. स्वैच्छिक स्मृती एक जाणीवपूर्वक प्रयत्न आहे, म्हणजे. आम्ही काहीतरी लक्षात ठेवण्याचा प्रयत्न करतो. जेव्हा अनैच्छिक जतन चालू केले जाते, तेव्हा लक्षात ठेवण्याचा प्रयत्न करण्यात काही अर्थ नाही - माहिती, लोक, वस्तू, घटना स्वतःच छापल्या जातात, आम्हाला ते हवे आहे की नाही.
• मानसशास्त्रज्ञ स्मरणशक्तीचे प्रत्यक्ष आणि अप्रत्यक्ष विभाजन करतात. ताबडतोब लक्षात ठेवण्याच्या प्रक्रियेत, सामग्रीचे आकलन होत नाही या वस्तुस्थितीद्वारे ओळखले जाते - दैनंदिन जीवनात याला "क्रॅमिंग" म्हणतात. जर माहिती समजली आणि समजली तर याला मध्यस्थ मेमरी म्हणतात. 3-6 वर्षे वयोगटातील प्रीस्कूलरमध्ये, थेट आत्मसात करणे प्रामुख्याने विकसित केले जाते, या संदर्भात, परदेशी भाषांचा अभ्यास अधिक प्रभावी आहे. हायस्कूलमध्ये, मुलांचे तर्कशास्त्र आणि विचार अधिक विकसित होतात आणि त्यानुसार, मध्यस्थ शिक्षण अधिक चांगले कार्य करते.
• येणारी माहिती जतन करण्याच्या कालावधीनुसार लक्षात ठेवण्याची प्रक्रिया देखील उपविभाजित केली जाते: अल्प-मुदतीचा - वैधता कालावधी 20 सेकंदांपेक्षा जास्त नाही; दीर्घकालीन - बर्याच काळासाठी माहिती संग्रहित करते (काही प्रकरणांमध्ये, संपूर्ण जीवन); ऑपरेशनल - बचत अशा कालावधीसाठी होते जी पूर्वी संकल्पित ऑपरेशन किंवा क्रियांच्या मालिकेच्या अंमलबजावणीसाठी आवश्यक असते.
• एखाद्या व्यक्तीच्या चेतनामध्ये प्रवेश करणार्या माहितीचा प्रकार देखील एक स्मरण वर्गीकरण आहे. हे श्रवण, दृश्य, मोटर इ.

वरील सर्व प्रकारचे स्मरणशक्ती विशिष्ट व्यायामाद्वारे विकासाच्या अधीन आहेत आणि त्यांच्या विकासाची डिग्री विशेषतः विकसित तंत्राद्वारे निदान केली जाते.

मानवी स्मृती ही एक अतिशय जटिल आणि बहु-कार्यक्षम प्रणाली आहे, ज्याचे उद्दिष्ट माहितीचे संरक्षण आणि त्यानंतरचे पुनरुत्पादन आहे.

मुलांमध्ये स्मरण प्रक्रियेच्या कार्याचे मॉडेल

प्रीस्कूल मुलांमध्ये माहिती लक्षात ठेवण्याची प्रणाली प्रौढांच्या मॉडेलपेक्षा थोडी वेगळी आहे आणि तिचे स्वतःचे वैशिष्ट्य आहे. पी.पी. ब्लॉन्स्कीने माहिती लक्षात ठेवण्याच्या टप्प्यांबद्दल निष्कर्ष काढले:

• मुलाने केलेल्या हालचालींचे संरक्षण.

स्मरणशक्तीचा पहिला प्रकार म्हणजे ऐच्छिक स्मरणशक्ती आणि ती सर्वात जास्त बाल्यावस्थेत, दीड वर्षापर्यंत विकसित होते. यावेळी, मुल स्पर्श आणि हालचालींद्वारे जगाचा शोध घेतो - तो त्याच्या सभोवतालच्या वस्तू पकडतो, त्यांचा स्वाद घेतो आणि त्यांना वेगळे करतो. मग तो बसणे, रांगणे, चालणे शिकतो. नंतर - चपला बांधणे, कपडे घालणे, धुणे, दात घासणे इ. पॅथॉलॉजीजच्या अनुपस्थितीत, ही कौशल्ये आयुष्यभर चेतनेत राहतात. मोटार स्मरणशक्तीच्या उच्च पातळीचा विकास खेळ खेळण्याद्वारे सुलभ होतो, कारण बाळाला जटिल हालचाली लक्षात ठेवणे आणि पुनरुत्पादित करणे आवश्यक आहे.

• भावना आणि भावनांचे जतन.

लोक किंवा कोणत्याही घटनांमुळे अनुभव आणि भावनांचे संरक्षण करण्यास प्रोत्साहन देते. मुलांमध्ये या प्रकारची माहिती लक्षात ठेवणे दोन वर्षांनंतर दिसून येते आणि व्यक्तिमत्त्वाच्या आत्म-संरक्षणात योगदान देते, उदाहरणार्थ, एकटे सोडलेले मूल, ज्या परिस्थितीत ते घडले ते लक्षात ठेवू शकत नाही, परंतु एकाकीपणा आणि भीतीची भावना टिकवून ठेवते.

• आसपासच्या जगाच्या वस्तू आणि वस्तूंच्या प्रतिमांचे संरक्षण.

त्याचा उद्देश इंद्रियांकडून माहिती जतन करणे आहे: दृष्टी, स्पर्श, श्रवण इ. कुत्र्याला मारताना कसे वाटते, स्ट्रॉबेरीची चव काय आहे हे मुलाला आठवते.

• संकल्पना आणि शब्दांच्या अर्थाचे जतन करणे ही सर्वोच्च पातळी आहे.

प्राथमिक शालेय वयाच्या स्मरण प्रणालीच्या निर्मितीच्या टप्प्यांचा मुकुट. जेव्हा बाळ बोलायला शिकते तेव्हा ही प्रजाती तयार होऊ लागते, म्हणजे. दोन ते चार वर्षांच्या कालावधीत. हे प्रौढ आहेत जे मुलांमध्ये शब्द आणि संकल्पना टिकवून ठेवण्याच्या जलद आणि प्रभावी प्रक्रियेत योगदान देतात जेव्हा ते त्यांच्याशी बोलतात, प्रश्न विचारतात आणि वस्तूंची नावे आणि अर्थ स्पष्ट करतात.

आपल्याला निदान करण्याची आवश्यकता का आहे?

मुलांमधील विविध मानसिक प्रक्रियांच्या अभ्यासाच्या समांतर, मानसशास्त्रज्ञ निदान पद्धती विकसित करत आहेत. प्रीस्कूलर्सच्या स्मरणशक्तीचे निदान वैज्ञानिक क्रियाकलापांसाठी आवश्यक आहे, जेथे निदान पद्धतींच्या सहाय्याने केलेल्या अभ्यासाची प्रभावीता आणि पर्याप्तता प्रकट केली जाते आणि शाळा आणि किंडरगार्टनमधील पद्धतींच्या त्यानंतरच्या अंमलबजावणीसाठी. या संस्थांमध्ये, विशेषज्ञ, निदानाच्या परिणामांवर आधारित, प्रीस्कूलर्ससाठी विकास योजना किंवा मोठ्या मुलांसाठी शैक्षणिक मॉडेल समायोजित करतात.

लहान वयात लक्षात ठेवण्याच्या प्रक्रियेचे निदान करणे म्हणजे प्रीस्कूलरमध्ये त्याच्या कामाचे संभाव्य उल्लंघन रोखणे आणि वेळेवर उपाययोजना करणे.

मनातील माहितीचे जतन एखाद्या व्यक्तीसाठी क्रियाकलापांच्या सर्व क्षेत्रांमध्ये आवश्यक आहे आणि त्याच्या मर्यादित कार्याच्या परिस्थितीत अस्तित्वामुळे खूप गैरसोय होते आणि कोणत्याही वयोगटातील मानवी व्यक्तीचे अस्तित्व गुंतागुंतीचे होते. हे आयुष्यभर विकसित करणे शक्य आहे, तथापि, लहान प्रीस्कूलरमध्ये, हायस्कूलमधील मुलांपेक्षा विकास आणि सुधारणे सोपे आणि अधिक प्रभावी आहे.

कार्यपद्धती

मुलांचे शिक्षण तीन टप्प्यांतून चालते:

• ओळख;
• प्लेबॅक;
• थेट माहिती जतन करणे.

या टप्प्यांच्या अंमलबजावणीच्या प्रक्रियेत, व्हिज्युअल, श्रवण आणि मोटर प्रकार सक्रियपणे गुंतलेले आहेत. ते प्रीस्कूल आणि मोठ्या मुलांमध्ये चाचणी आणि निदानाच्या अधीन आहेत, जेव्हा कामकाजाच्या प्रक्रियेचे उल्लंघन, त्यांचे अभ्यास आणि सुधारणे तपासणे शक्य आहे.

व्हिज्युअल मेमरी

प्रीस्कूलर्सच्या व्हिज्युअल मेमरीचे निदान डी. वेक्सलरच्या पद्धतीनुसार केले जाते.

मुलाच्या समोर चार रेखाचित्रे ठेवली आहेत (आकृती 2 पहा). ज्या कालावधीत तुम्ही चित्रे पाहू शकता तो कालावधी स्पष्टपणे मर्यादित आहे आणि दहा सेकंदांपेक्षा जास्त नाही. मग, त्याचे कार्य पत्रकावर त्याला काय आठवले ते काढणे आहे. पद्धतीचे परिणाम अशा प्रकारे मोजले जातात:

1.1 पहिल्या चित्राच्या योग्यरित्या चित्रित केलेल्या भागांसाठी, खालील नियुक्त केले आहेत:

• दोन छेदक रेषा आणि दोन ध्वज - 1 बिंदू;
• योग्य ठिकाणी स्थित ध्वज - 1 बिंदू;
• रेषा जेथे छेदतात तेथे अचूकपणे चित्रित केलेला कोन - 1 बिंदू.

पहिल्या चित्रासाठी सर्वाधिक गुण 3 गुण आहेत.

1.2 दुसऱ्या आकृतीमध्ये, योग्यरित्या चित्रित केलेल्या घटकांसाठी, खालील नियुक्त केले आहेत:

• चित्रित केलेला मोठा चौरस, जो ओळींनी चार भागांमध्ये विभागलेला आहे - 1 बिंदू;
• मोठ्या एका - 1 बिंदूमध्ये स्थित चार लहान चौरस योग्यरित्या सूचित केले आहेत;
• दोन ओळी आणि चार लहान चौरस चित्रित - 1 बिंदू;
• योग्य ठिकाणी दर्शविलेले चार गुण - 1 बिंदू;
• अचूक संतुलित प्रमाण - 1 बिंदू;

दुसऱ्या आकड्यासाठी सर्वोच्च स्कोअर 5 आहे.

1.3 तिसर्‍या चित्राचे रेटिंग खालीलप्रमाणे केले आहे:

• मोठ्या मध्ये लहान आयत - 1 बिंदू;
• बाहेरील शिरोबिंदूंसह आतील आयताच्या शिरोबिंदूंचे योग्यरित्या सूचित केलेले कनेक्शन - 1 बिंदू;
• लहान आयताचे अचूक स्थान - 1 बिंदू.

तिसऱ्या आकृतीसाठी एकूण गुणांची संख्या 3 गुण आहे.

1.4 चौथ्या चित्रातील वस्तूंच्या विश्वासू पुनरुत्पादनाचे मूल्यांकन खालीलप्रमाणे केले जाते:

• खुल्या आयताच्या प्रत्येक काठावर योग्य निर्दिष्ट कोन - 1 बिंदू;
• चित्राच्या डाव्या, उजव्या आणि मध्यभागी योग्यरित्या दर्शविल्या आहेत - 1 बिंदू;
• योग्यरित्या चित्रित केलेल्या आकृतीवर एक चुकीचा पुनरुत्पादित कोन - 1 बिंदू.

चौथ्या चित्रासाठी एकूण गुणांची संख्या 3 आहे.

चारही चित्रांसाठी कमाल गुण – 24 .

तंत्राचा परिणाम:

• 10 किंवा अधिक गुण - व्हिज्युअल मेमरी आणि लक्ष उच्च पातळी;
• 9-6 गुण - व्हिज्युअल मेमरीची सरासरी डिग्री;
• 5-0 गुण - कमी पदवी.

श्रवण स्मृती

प्रीस्कूलर्सच्या श्रवण स्मरणशक्तीच्या विकासाची पातळी मुलाला शब्दांचा एक संच सादर करून निर्धारित केली जाते जी त्याने लक्षात ठेवली पाहिजे आणि शक्य तितक्या अचूकपणे पुनरुत्पादन केले पाहिजे.

तुमच्या मुलाला दिलेल्या सूचना वाचा, ज्याचा आवाज यासारखा असावा: “मी तुम्हाला जे शब्द वाचेन ते काळजीपूर्वक ऐका आणि लक्षात ठेवण्याचा प्रयत्न करा. मी बंद होताच, त्यांना कोणत्याही क्रमाने पुनरुत्पादित करण्याचा प्रयत्न करा, ज्या तुम्हाला आठवतील. मग मी ते पुन्हा वाचेन. आणखी लक्षात ठेवण्याचा प्रयत्न करा. नंतर - आपण कोणत्याही क्रमाने प्रथमच पुनरुत्पादित केलेल्या शब्दांसह आपण लक्षात ठेवलेल्या शब्दांची पुनरावृत्ती कराल. मग मी तुम्हाला आठवत असलेल्या शब्दांची आणखी काही वेळा पुनरावृत्ती करण्यास सांगेन. सर्वकाही स्पष्ट असल्यास, चला प्रारंभ करूया." पुनरावृत्ती सहा वेळा आणि प्लेबॅक दोन वेळा असणे आवश्यक आहे.

2-3 सेकंदांच्या विरामाने शब्द स्पष्टपणे वाचले पाहिजेत... मुलाने लक्षात ठेवलेले सर्व शब्द चिन्हांकित करा. जर त्याने यादीत नसलेले शब्द नमूद केले तर ते देखील चिन्हांकित करा. अनावश्यक शब्द केवळ स्मरण प्रक्रियेच्या विकासामध्येच नव्हे तर लक्ष देण्याच्या उल्लंघनाबद्दल बोलू शकतात.

प्राप्त परिणामांचे विश्लेषण करा:

• जर मुलाला प्रथम लक्षात ठेवलेल्या शब्दांची संख्या जास्त असेल आणि नंतर कमी झाली, तर हे श्रवण स्मरणशक्तीच्या विकासाची निम्न पातळी आणि लक्ष नसणे दर्शवते;
• जर शब्दांची संख्या अस्थिर असेल तर, "उडी" जास्त ते कमी आणि उलट, तर हे लक्ष विचलित करण्याचे निदान करते;
• जर मुलाला समान शब्द आठवत असतील, तर हे त्याचे अनास्था दर्शवते;

दुस-या पुनरुत्पादनानंतर लक्षात ठेवलेल्या शब्दांमध्ये हळूहळू होणारी वाढ श्रवणविषयक स्मरणशक्तीच्या पूर्ण विकासाबद्दल आणि प्रीस्कूलरच्या सामान्य लक्ष एकाग्रतेबद्दल बोलते.

मोटर मेमरी

मानसशास्त्रातील मोटर स्मरणशक्तीच्या विकासाची पातळी ओळखण्यासाठी कोणतीही निश्चित पद्धत नाही. यामध्ये विविध पद्धती, व्यायाम आणि खेळांचा समावेश असू शकतो, ज्यामध्ये मुलाच्या हालचाली लक्षात ठेवण्याची आणि त्यांचे पुनरुत्पादन करण्याची आवश्यकता असते. उदाहरणार्थ, खेळ "मी करतो तसे करा". खेळाचे सार खालीलप्रमाणे आहे: एक प्रौढ बाळाच्या पाठीमागे उभा राहतो आणि त्याच्या शरीरासह काही हालचाल करतो, उदाहरणार्थ, हात वर करतो आणि कमी करतो, त्याचे डोके वाकवतो किंवा पाय वर करतो इ. मग मुलाचे कार्य स्वतःच या हालचाली पुन्हा करणे आहे. तीन वर्षांपेक्षा जास्त वयाच्या मुलासाठी, आपण व्यायाम स्वतः करू शकता आणि त्याला थोड्या वेळाने त्यांचे पुनरुत्पादन करण्यास सांगू शकता.

अनुमान मध्ये

लक्षात ठेवण्याच्या प्रक्रियेच्या निदानाची समस्या आजच्या दिवसाशी संबंधित आहे. विविध तंत्रांच्या परिणामकारकतेचा अभ्यास केल्याने वस्तुनिष्ठतेच्या सर्वात जवळ असलेल्या आणि प्रीस्कूलरमधील स्मरण प्रक्रियेच्या विकासामध्ये संभाव्य उल्लंघन ओळखण्यास सक्षम असलेल्यांना वेगळे करणे शक्य होते. हायस्कूलमध्ये सुधारणा ही एक अधिक जटिल प्रक्रिया आहे जी क्वचितच इच्छित परिणाम देते.

शाळेसाठी मुलाला तयार करण्यासाठी व्हिज्युअल, श्रवण आणि मोटर मेमरीचे निदान आणि त्यांची वेळेवर दुरुस्ती ही एक पूर्व शर्त आहे.

जर मुलांच्या मानसिक प्रक्रियेचा विकास योग्य स्तरावर असेल तर, खालच्या इयत्तांमध्ये शिक्षण सोपे आणि प्रभावी आहे, वरिष्ठ श्रेणींमध्ये अधिक जटिल विषयांची तयारी प्रदान करते, तार्किक आणि वैचारिक विचार विकसित करते, जे समजून घेण्यास मदत करते. नैसर्गिक विज्ञान.

लक्ष, स्मृती, विचार आणि भाषण हे एखाद्या व्यक्तीच्या संज्ञानात्मक प्रक्रियांपैकी एक आहेत आणि त्याला त्याच्या मनात जे छापले आहे ते जतन करण्याची, नंतरची व्यक्त करण्याची आणि इतर लोकांपर्यंत प्रसारित करण्याची संधी प्रदान करते.

1. लक्ष द्या- विशिष्ट वस्तू आणि घटनांवर मानवी चेतनेचे हे निवडक फोकस आहे. ही वास्तविकता प्रतिबिंबित करण्याची प्रक्रिया नाही, परंतु मानसिक क्रियाकलापांच्या एका पैलूचे प्रतिनिधित्व करते - त्याची गतिशीलता - आणि सर्वप्रथम, मानसिक प्रक्रियेच्या स्पष्ट आणि अधिक वेगळ्या मार्गाने आणि संबंधित क्रियांच्या अचूक अंमलबजावणीमध्ये व्यक्त केली जाते. ते

शारीरिक दृष्टिकोनातून, लक्षामध्ये व्हिज्युअल, श्रवण आणि इतर संवेदना आणि धारणा, तसेच सेरेब्रल कॉर्टेक्सच्या विशिष्ट क्षेत्रांच्या क्रियाकलापांशी संबंधित हालचालींसारखे विशेष मज्जातंतू केंद्र नसते.

शारीरिकदृष्ट्या, त्याच मज्जातंतू केंद्रांच्या कार्याद्वारे लक्ष केंद्रित केले जाते ज्याच्या मदतीने मानसिक प्रक्रिया चालते. तथापि, लक्ष म्हणजे वाढलेली आणि कमी झालेली उत्तेजना असलेल्या क्षेत्रांची उपस्थिती, नकारात्मक प्रेरणाच्या कायद्यानुसार त्यांच्या क्रियाकलापांमध्ये एकमेकांशी जोडलेले आहे: जेव्हा सेरेब्रल कॉर्टेक्सच्या विशिष्ट भागात तीव्र उत्तेजना सुरू होते, तेव्हा त्याच वेळी इतर भागात प्रेरण करून. कॉर्टेक्स जे या क्रियेच्या कार्यक्षमतेशी संबंधित नाहीत, प्रतिबंध, क्षीणता किंवा मज्जासंस्थेची संपूर्ण समाप्ती उद्भवते, परिणामी काही केंद्रे उत्तेजित होतात, इतर - प्रतिबंधित होतात.

वर्चस्वाच्या घटनेमुळे लक्ष दिले जाते - साइटच्या सेरेब्रल कॉर्टेक्समध्ये कोणत्याही क्षणी उपस्थिती (फोकस) चिंताग्रस्त उत्तेजनासह, उर्वरित कॉर्टेक्सवर वर्चस्व (प्रबळ) असते. याचा परिणाम म्हणून, विशिष्ट वस्तू आणि घटनांवर मानवी चेतनाची एकाग्रता केली जाते. ही प्रक्रिया मानवी शरीरातील काही बदलांशी संबंधित आहे: हृदय व रक्तवाहिन्यासंबंधी क्रियाकलाप आणि श्वसन, संवहनी आणि त्वचा-गॅल्व्हनिक प्रतिक्रियांमध्ये बदल होतो.

लक्ष खालील गुणधर्मांद्वारे दर्शविले जाते:

• – एकाग्रता,जी एखाद्या व्यक्तीची त्याच्या क्रियाकलापातील मुख्य गोष्टीवर लक्ष केंद्रित करण्याची क्षमता आहे, या क्षणी तो सोडवत असलेल्या कार्याच्या बाहेरील प्रत्येक गोष्टीपासून विचलित होतो;
• – निवडकता -सर्वात महत्वाच्या विषयांवर लक्ष केंद्रित करणे;
• – वितरण- एकाच वेळी चेतनामध्ये अनेक भिन्न वस्तू ठेवण्याची किंवा एकाच वेळी अनेक ऑपरेशन्ससह जटिल क्रियाकलाप करण्याची एखाद्या व्यक्तीची क्षमता;
• – खंड,एकाच वेळी एकाच वेळी समान प्रमाणात स्पष्टता आणि वेगळेपणासह समजल्या जाऊ शकणार्‍या वस्तू किंवा त्यांच्या घटकांच्या संख्येद्वारे वैशिष्ट्यीकृत;
• – तीव्रता,या प्रकारच्या क्रियाकलापांच्या कार्यप्रदर्शनासाठी चिंताग्रस्त उर्जेच्या तुलनेने जास्त खर्चाद्वारे निर्धारित केले जाते, ज्याच्या संदर्भात या क्रियाकलापात सहभागी होणारी मानसिक प्रक्रिया अधिक स्पष्टता, अचूकता आणि गतीने पुढे जाते;
• – टिकाव- दिलेल्या वस्तूच्या आकलनावर रेंगाळण्याची क्षमता;
• – विचलित होणे,जे बहुतेक वेळा स्वैच्छिक प्रयत्नांच्या अभावामुळे आणि एखाद्या वस्तू किंवा क्रियाकलापामध्ये स्वारस्य नसल्यामुळे होते.

लक्ष हेतुपुरस्सर, केंद्रित आणि अनावधानाने असू शकते. प्रत्येक प्रकारचे लक्ष एकाच वेळी अनेक परिस्थितींवर अवलंबून असते ज्यामध्ये ते केले जाते.

हेतुपुरस्सर (स्वैच्छिक) लक्ष - हे लक्ष आहे जे एखाद्या विशिष्ट क्रियाकलापाच्या चांगल्या कामगिरीच्या उद्देशाने एखाद्या व्यक्तीच्या जाणीवपूर्वक प्रयत्नांच्या परिणामी उद्भवते. लक्ष देण्याच्या मुख्य अटींचे श्रेय कार्य आणि कृतीचा जागरूक कार्यक्रम, क्रियाकलापाचा उद्देश, व्यक्तीची क्रियाकलाप, त्याच्या स्वारस्यांचे मध्यस्थ स्वरूप आणि मुख्य कार्ये - मानसिक सक्रिय नियमन यांना दिले जाऊ शकते. प्रक्रिया, ज्याचे वैशिष्ट्यपूर्णता, संघटना, वाढीव स्थिरता आहे.

हेतुपूर्णताएखाद्या विशिष्ट क्रियाकलापात एखादी व्यक्ती स्वतःसाठी सेट केलेल्या कार्यांद्वारे निर्धारित केली जाते. सर्व वस्तू जाणूनबुजून लक्ष वेधून घेत नाहीत, परंतु केवळ त्या क्षणी केल्या जात असलेल्या कार्याशी संबंधित आहेत; अनेक वस्तूंमधून, या प्रकारच्या क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीसाठी आवश्यक असलेल्या वस्तू निवडल्या जातात.

संघटनायाचा अर्थ असा की आपण या किंवा त्या विषयाकडे लक्ष देण्याची आगाऊ तयारी करतो, जाणीवपूर्वक आपले लक्ष त्याकडे निर्देशित करतो आणि या क्रियाकलापासाठी आवश्यक मानसिक प्रक्रिया आयोजित करण्याची क्षमता प्रदर्शित करतो.

वाढलेली स्थिरताआपल्याला कमी-अधिक कालावधीसाठी काम आयोजित करण्यास अनुमती देते आणि या कामाच्या नियोजनाशी संबंधित आहे.

लक्ष केंद्रित केले - हे लक्ष कोणत्याही एका वस्तू किंवा क्रियाकलापाच्या प्रकाराकडे निर्देशित केले जाते. ते गतिमान आणि स्थिर असू शकते.

गतिमानअसे लक्ष म्हणतात, जे कामाच्या सुरूवातीस कमी तीव्रतेने दर्शविले जाते आणि केवळ मोठ्या प्रयत्नांच्या मदतीने एखादी व्यक्ती त्याची तीव्रता वाढवते.

स्थिरअसे लक्ष दर्शविते, ज्याची उच्च तीव्रता कामाच्या अगदी सुरुवातीस सहजपणे उद्भवते आणि त्याच्या अंमलबजावणीच्या संपूर्ण कालावधीत टिकून राहते.

अनैच्छिक (अनैच्छिक) लक्ष - हे बाह्य कारणांमुळे झालेले लक्ष आहे, उदा. दिलेल्या क्षणी एखाद्या व्यक्तीवर परिणाम करणाऱ्या वस्तूंची काही वैशिष्ट्ये. अशी कारणे चिडचिडेपणाची तीव्रता, वस्तूची नवीनता आणि असामान्यता, तिची गतिशीलता असू शकतात. चिडचिडेपणाची तीव्रता ऑब्जेक्टच्या मजबूत कृतीमध्ये असते (उदाहरणार्थ, एक मजबूत आवाज, एक उजळ शॉट), जे लक्ष वेधून घेते. वस्तूची नवीनता आणि विशिष्टता, जरी ती त्याच्या क्रियेच्या तीव्रतेने ओळखली जात नसली तरीही, लक्ष वेधण्यासाठी प्रेरणा बनते. क्लिष्ट आणि दीर्घकालीन कृतींदरम्यान (उदाहरणार्थ, क्रीडा स्पर्धांचे निरीक्षण करताना, मोशन पिक्चरची समज इ.) दरम्यान पाहिलेले अचानक बदल, ऑब्जेक्टची गतिशीलता देखील नेहमीच विशेष लक्ष वेधून घेते.

हेतुपुरस्सर आणि अनावधानाने लक्ष देण्याव्यतिरिक्त, ते देखील हायलाइट करतात उत्स्फूर्त लक्ष, ज्याला असे म्हणतात कारण ते स्वैच्छिक लक्षाच्या आधारावर उद्भवते, त्यानंतर. स्वेच्छेनंतरचे लक्ष ऐच्छिक लक्ष (लक्ष्याबद्दल जागरूकता) आणि अनैच्छिक लक्ष देण्याची काही वैशिष्ट्ये (ते राखण्यासाठी कोणत्याही स्वैच्छिक प्रयत्नांची आवश्यकता नाही) एकत्रित करते. या प्रकारच्या लक्ष देण्याचे मुख्य कार्य सर्वात तीव्र आणि फलदायी क्रियाकलाप, उच्च उत्पादकता आहे.

सर्व प्रकारचे लक्ष एखाद्या व्यक्तीच्या मनोवृत्तीशी, त्याच्या तयारीसह, विशिष्ट क्रियांच्या पूर्वस्थितीशी संबंधित असते. स्थापनेमुळे इंद्रियांची संवेदनशीलता वाढते, सर्व मानसिक प्रक्रियांची पातळी वाढते.

2. मेमरीएखाद्या व्यक्तीने जे प्रतिबिंबित केले, केले किंवा अनुभवले ते कॅप्चर करणे, जतन करणे आणि पुनरुत्पादित करणे ही मानसिक प्रक्रिया आहे. मानवी जीवनात आणि क्रियाकलापांमध्ये स्मृती खूप महत्वाची आहे: त्याबद्दल धन्यवाद, लोक पूर्वी समजलेल्या वस्तू किंवा घटनांबद्दल कल्पना तयार करतात, परिणामी त्यांच्या चेतनाची सामग्री विद्यमान संवेदना आणि धारणांपुरती मर्यादित नसते, परंतु त्यात प्राप्त केलेले अनुभव आणि ज्ञान समाविष्ट असते. भूतकाळ. आपण आपले विचार लक्षात ठेवतो, आपण वस्तू आणि त्यांच्या अस्तित्वाच्या नियमांबद्दल उद्भवलेल्या संकल्पना लक्षात ठेवतो. मेमरी तुम्हाला भविष्यातील कृती, वर्तनात या संकल्पना वापरण्याची परवानगी देते. जर एखाद्या व्यक्तीकडे स्मरणशक्ती नसेल, तर त्याची विचारसरणी खूप मर्यादित होईल, कारण ती केवळ प्रत्यक्ष आकलन प्रक्रियेत प्राप्त झालेल्या सामग्रीवर चालते.

स्मरणशक्तीचा शारीरिक आधार म्हणजे मज्जासंस्थेच्या प्लॅस्टिकिटीच्या परिणामी सेरेब्रल कॉर्टेक्समध्ये जतन केलेल्या पूर्वीच्या मज्जासंस्थेच्या प्रक्रियेचे ट्रेस. बाह्य चिडचिडेपणामुळे उद्भवणारी कोणतीही चिंताग्रस्त प्रक्रिया, मग ती उत्तेजना किंवा प्रतिबंध असो, चिंताग्रस्त ऊतकांच्या ट्रेसशिवाय उत्तीर्ण होत नाही, परंतु काही कार्यात्मक बदलांच्या रूपात त्यामध्ये "ट्रेस" सोडते जे संबंधित मज्जासंस्थेच्या प्रक्रियेस सुलभ करते तेव्हा ते पुनरावृत्ती होतात, तसेच त्यांच्या चिडचिडीच्या अनुपस्थितीत पुन्हा उद्भवतात.

सेरेब्रल कॉर्टेक्समधील शारीरिक प्रक्रिया ज्या पुनरुत्पादनादरम्यान घडतात त्या सामग्रीमध्ये आकलनाप्रमाणेच असतात: स्मरणशक्तीला आकलनाप्रमाणेच केंद्रीय तंत्रिका तंत्राचे कार्य आवश्यक असते, जे संवेदी अवयवांवर बाह्य उत्तेजनाच्या थेट प्रभावामुळे होते. फरक एवढाच आहे की, समज दरम्यान, केंद्रीय शारीरिक प्रक्रिया रिसेप्टर्सच्या उत्तेजनाद्वारे सतत समर्थित असतात आणि स्मरणशक्तीच्या बाबतीत, ते फक्त पूर्वीच्या मज्जासंस्थेच्या प्रक्रियेचे "ट्रेस" असतात.

खालील फरक करा मेमरी प्रक्रिया:

• – लक्षात ठेवणे,जी एखाद्या व्यक्तीच्या मनात प्राप्त झालेल्या माहितीची छाप आहे, जी एखाद्या व्यक्तीच्या अनुभवास नवीन ज्ञान आणि वर्तनाच्या प्रकारांसह समृद्ध करण्यासाठी आवश्यक अट आहे;
• – जतन,त्या तुलनेने दीर्घ कालावधीसाठी मेमरीमध्ये अधिग्रहित ज्ञान टिकवून ठेवणे;
• – पुनरुत्पादन,त्या मानसाच्या पूर्वी निश्चित केलेल्या सामग्रीचे सक्रियकरण;
• – ओळख,ही एक मानसिक घटना आहे जी मेमरी प्रक्रियांसोबत असते, ज्यामुळे ते अधिक कार्यक्षमतेने कार्य करू शकतात.

खालील देखील वेगळे आहेत मेमरीचे प्रकार:

• – दृश्य-अलंकारिक,जे दृश्य, ध्वनी, स्पर्श, घाणेंद्रिया आणि इतर प्रतिमांसाठी एक स्मृती आहे;
• – शाब्दिक-तार्किक,त्या प्रेझेंटेशनच्या अर्थासाठी स्मृती, त्याचे तर्कशास्त्र, शब्दकोश फॉर्ममध्ये प्राप्त झालेल्या माहितीच्या घटकांमधील संबंधांसाठी;
• – मोटर,त्या हालचालींसाठी स्मृती;
• – भावनिक- अनुभवांसाठी स्मृती.

याव्यतिरिक्त, लक्षात ठेवण्याच्या पद्धतींवर अवलंबून, ते वेगळे करतात यांत्रिकआणि अर्थपूर्णस्मृती पहिली माहिती लक्षात ठेवत आहे ज्या फॉर्ममध्ये ती समजली जाते आणि दुसरे म्हणजे बाह्य स्वरूप लक्षात ठेवणे नव्हे तर अभ्यास केलेल्या माहितीचा अर्थ लक्षात ठेवणे.

सर्वसाधारणपणे आणि विशिष्ट व्यक्तीच्या मेमरीमध्ये, विशेषतः, खालील वैशिष्ट्ये आहेत:

• – खंड,संपूर्णपणे मेमरीचे सर्वात महत्वाचे अविभाज्य वैशिष्ट्य आणि त्याच्या वैयक्तिक प्रक्रियांचे प्रतिनिधित्व करणे, एखाद्या व्यक्तीद्वारे कॅप्चर केलेल्या, संग्रहित केलेल्या आणि पुनरुत्पादित केलेल्या माहितीचे परिमाणात्मक निर्देशक आणि क्षमता प्रतिबिंबित करणे;
• – वेग,त्या माहिती कॅप्चर, संग्रहित आणि पुनरुत्पादित करण्याच्या प्रक्रियेत एखाद्या व्यक्तीची क्षमता त्याच्या प्रक्रियेची आणि वापराची विशिष्ट गती प्राप्त करण्यासाठी;
• – अचूकता- मेमरीचे वैशिष्ट्य, जे माहिती कॅप्चर, संचयित आणि पुनरुत्पादित करण्याच्या प्रक्रियेत एखाद्या व्यक्तीची मुख्य सामग्री कार्यक्षमतेने आणि उत्पादकपणे प्रतिबिंबित करण्याची क्षमता दर्शवते;
• – तयारी,जे स्मरणशक्तीचे सर्वात महत्वाचे वैशिष्ट्य आहे, एखाद्या व्यक्तीच्या पूर्वस्थितीची आणि त्याच्या चेतनाची सर्व कॅप्चर केलेल्या माहितीच्या सक्रिय वापराची साक्ष देते;
• – कालावधी,विशिष्ट वेळेसाठी आवश्यक माहिती मनात ठेवण्यासाठी स्मरणशक्तीची क्षमता दर्शविते; या संदर्भात, अल्प-मुदतीची, दीर्घकालीन आणि ऑपरेटिव्ह मेमरीमध्ये फरक करा: अल्प-मुदतीची मेमरी म्हणजे एकल आणि अगदी लहान समजानंतर थोड्या काळासाठी माहिती लक्षात ठेवणे आणि संग्रहित करणे; दीर्घकालीन स्मृती ही माहितीच्या दीर्घकालीन संरक्षणाच्या हिताची स्मृती आहे, जी वारंवार पुनरावृत्ती केल्यानंतर लक्षात ठेवली जाते; रॅम म्हणजे एखादे कार्य पूर्ण करण्यासाठी लागणारा वेळ अंकित झाल्यानंतर सामग्रीचे जतन करणे.

व्हॉल्यूम, वेग, अचूकता, कालावधी आणि त्यांच्या वैशिष्ट्यांच्या अभिव्यक्तीच्या एकूण तत्परतेमुळे सर्वसाधारणपणे आणि विशिष्ट व्यक्तीच्या स्मरणशक्तीची प्रभावीता दर्शविली जाते.

3. विचार करणेही एक मानसिक संज्ञानात्मक प्रक्रिया आहे जी वस्तू आणि घटनांचे आवश्यक कनेक्शन आणि संबंध प्रतिबिंबित करते, ज्याच्या मदतीने एखादी व्यक्ती वस्तुनिष्ठ जगाला धारणा आणि कल्पनाशक्तीच्या प्रक्रियेपेक्षा वेगळ्या प्रकारे प्रतिबिंबित करते. धारणा आणि प्रतिनिधित्वांमध्ये, बाह्य घटना इंद्रियांवर ज्या प्रकारे परिणाम करतात त्याप्रमाणे प्रतिबिंबित होतात: रंग, आकार, वस्तूंच्या हालचाली इ. जेव्हा एखादी व्यक्ती कोणत्याही वस्तू किंवा घटनांबद्दल विचार करते, तेव्हा तो त्याच्या चेतनेमध्ये या बाह्य वैशिष्ट्यांचे नव्हे तर वस्तूंचे सार, त्यांचे परस्पर संबंध आणि नातेसंबंध प्रतिबिंबित करतो.

कोणत्याही वस्तुनिष्ठ घटनेचे सार तेव्हाच ओळखले जाऊ शकते जेव्हा ते इतरांशी सेंद्रिय संबंधात विचारात घेतले जाते. जाणण्याच्या प्रक्रियेत, उदाहरणार्थ, एक झाड, एखादी व्यक्ती, खोड, फांद्या, पाने आणि या विशिष्ट कॉंक्रिट ऑब्जेक्टचे इतर भाग आणि वैशिष्ट्ये त्याच्या चेतनामध्ये प्रतिबिंबित करते, या झाडाला इतर घटनांपासून अलिप्तपणे ओळखू शकते, त्याच्या आकाराची प्रशंसा करू शकते. , हिरव्या पर्णसंभाराचा ताजेपणा आणि खोडाचे विचित्र वाकणे. विचार करण्याची प्रक्रिया वेगळ्या पद्धतीने पुढे जाते. दिलेल्या घटनेच्या अस्तित्वाचे मूलभूत नियम समजून घेण्याच्या प्रयत्नात, त्याच्या सारामध्ये प्रवेश करण्यासाठी, एखाद्या व्यक्तीने या वस्तूचा इतर वस्तू आणि घटनांशी असलेला संबंध देखील त्याच्या मनात प्रतिबिंबित करणे आवश्यक आहे. माती, ओलावा, हवा, सूर्यप्रकाश इत्यादींच्या रासायनिक रचनेला काय महत्त्व आहे हे न समजल्यास झाडाचे सार समजून घेणे अशक्य आहे. केवळ या संबंधांचे आणि नातेसंबंधांचे प्रतिबिंब माणसाला समजू देते. झाडाच्या मुळे आणि पानांचे कार्य, वनस्पतींच्या साम्राज्यातील सायकल पदार्थांमध्ये त्यांची भूमिका.

वस्तू स्वतःच आकलनापेक्षा वेगळ्या पद्धतीने विचार करण्याच्या प्रक्रियेत प्रतिबिंबित होते; विचार करताना, आपण केवळ एखाद्या वस्तूचे वैयक्तिक भाग वेगळे करत नाही (हे आकलनामध्ये देखील शक्य आहे), परंतु हे भाग एकमेकांशी किती प्रमाणात आहेत हे समजून घेण्याचा आपण प्रयत्न करतो. विचार करणे आपल्याला केवळ एका मार्गाने घटनेच्या सारात प्रवेश करण्यास अनुमती देते - दिलेल्या घटनेचे इतर घटनेशी असलेले संबंध आणि संबंधांच्या प्रतिबिंबाद्वारे. जर आपण ऑब्जेक्टच्या विशिष्ट वैशिष्ट्यांचा त्याग केला नाही आणि सर्वात सामान्य स्वरूपात त्याबद्दल विचार करण्यास सुरुवात केली नाही तर कनेक्शन आणि नातेसंबंधांचे हे प्रतिबिंब लक्षात येऊ शकत नाही. विचार करण्याच्या प्रक्रियेत, एका वस्तूची ठोस प्रतिमा (एक दिलेला ओक, दिलेला बर्च) पार्श्वभूमीत फिकट होते. आम्ही आता सर्वसाधारणपणे एका झाडाबद्दल विचार करत आहोत, जे ओक, बर्च आणि इतर कोणत्याही प्रजातींचे झाड असू शकते.

विचार प्रक्रिया खालील वैशिष्ट्यांद्वारे दर्शविली जाते.

• 1. विचार नेहमी मध्यस्थी करतात.वस्तुनिष्ठ जगाच्या वस्तू आणि घटना यांच्यातील संबंध आणि संबंध प्रस्थापित करणे, एखादी व्यक्ती केवळ तात्काळ संवेदना आणि समजांवरच अवलंबून नाही तर त्याच्या स्मृतीमध्ये जतन केलेल्या भूतकाळातील अनुभवाच्या डेटावर देखील अवलंबून असते.
• 2. विचार करणे एखाद्या व्यक्तीच्या निसर्गाच्या आणि समाजाच्या सामान्य नियमांच्या ज्ञानावर आधारित आहे.विचार करण्याच्या प्रक्रियेत, एखादी व्यक्ती सामान्य तरतुदींचे ज्ञान वापरते जे आधीच्या सरावाच्या आधारावर विकसित झाले आहे, जे त्याच्या सभोवतालच्या जगाचे सर्वात सामान्य कनेक्शन आणि नमुने प्रतिबिंबित करतात.
• 3. विचार हे "जिवंत चिंतन" मधून येते, परंतु ते कमी होत नाही.घटनांमधील संबंध आणि संबंध प्रतिबिंबित करून, आम्ही या जोडण्यांना नेहमी अमूर्त आणि सामान्यीकृत स्वरूपात प्रतिबिंबित करतो, कारण दिलेल्या वर्गाच्या सर्व समान घटनांसाठी समान अर्थ आहे, आणि केवळ विशिष्ट, ठोसपणे निरीक्षण केलेल्या घटनेसाठीच नाही.
• 4. विचार करणे हे नेहमी शाब्दिक स्वरूपात वस्तूंमधील कनेक्शन आणि संबंधांचे प्रतिबिंब असते.विचार आणि वाणी नेहमी अविघटनशील ऐक्यात असतात. शब्दांमध्ये विचार पुढे जातो या वस्तुस्थितीमुळे, अमूर्तता आणि सामान्यीकरणाच्या प्रक्रिया सुलभ केल्या जातात, कारण शब्द त्यांच्या स्वभावानुसार पूर्णपणे विशेष उत्तेजना असतात जे सर्वात सामान्यीकृत स्वरूपात वास्तव दर्शवतात.
• 5. मानवी विचार हे व्यावहारिक क्रियाकलापांशी सेंद्रियपणे जोडलेले आहे.त्याच्या सामग्रीमध्ये, ते एखाद्या व्यक्तीच्या सामाजिक सरावावर आधारित आहे. हे कोणत्याही प्रकारे बाह्य जगाचे साधे "चिंतन" नाही, परंतु त्याचे प्रतिबिंब आहे जे एखाद्या व्यक्तीला श्रम प्रक्रियेत आणि आसपासच्या जगाची पुनर्रचना करण्याच्या उद्देशाने इतर प्रकारच्या क्रियाकलापांना सामोरे जाणाऱ्या कार्यांची पूर्तता करते.

प्रथम, विचारांची सामग्री नंतरच्या ऑपरेशनद्वारे प्रकट होते: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, अमूर्तता, सामान्यीकरण, ठोसीकरण.

विश्लेषणएखाद्या जटिल वस्तूचे त्याच्या घटक भागांमध्ये विभाजन करण्याचे मानसिक ऑपरेशन आहे, जे त्याच्या आकलनासाठी खूप महत्वाचे आहे.

संश्लेषण- हे एक मानसिक ऑपरेशन आहे जे आपल्याला विचार करण्याच्या एकाच विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक प्रक्रियेत भागांपासून संपूर्णकडे जाण्याची परवानगी देते. संश्लेषणाबद्दल धन्यवाद, आम्हाला दिलेल्या वस्तू किंवा घटनेची एक समग्र संकल्पना मिळते ज्यामध्ये नियमितपणे जोडलेले भाग असतात.

तुलना- हे एक ऑपरेशन आहे ज्यामध्ये वस्तू आणि घटना, त्यांचे गुणधर्म आणि एकमेकांशी संबंध यांची तुलना करणे आणि अशा प्रकारे त्यांच्यातील समानता किंवा फरक ओळखणे समाविष्ट आहे. विचार करण्याच्या प्रक्रियेत ओळखल्या गेलेल्या घटनांची तुलना करून, आम्ही त्यांना अधिक अचूकपणे ओळखतो आणि त्यांच्या मौलिकतेमध्ये खोलवर प्रवेश करतो.

अमूर्तता- वस्तूंच्या क्षुल्लक चिन्हे, घटना आणि त्यातील मुख्य, मुख्य गोष्ट हायलाइट करण्यावर आधारित मानसिक ऑपरेशन. अमूर्तता आपल्याला विषयाच्या "खोल" मध्ये प्रवेश करण्यास, त्याचे सार प्रकट करण्यास आणि त्याबद्दल एक योग्य संकल्पना तयार करण्यास अनुमती देते.

सामान्यीकरण- हे काही समान आधारावर अनेक वस्तू किंवा घटनांचे एकत्रीकरण आहे. हे आपल्याला घटनेचे संपूर्ण सार आपल्या मनात प्रतिबिंबित करण्यास अनुमती देते.

काँक्रिटीकरण- ही सामान्य ते विशिष्ट विचारांची चळवळ आहे. काँक्रिटीकरण केल्याबद्दल धन्यवाद, आपली विचारसरणी महत्त्वपूर्ण बनते, त्यामागे नेहमीच प्रत्यक्ष अनुभवलेले वास्तव जाणवते.

दुसरे म्हणजे, विचारांची सामग्री त्याच्या स्वरूपाद्वारे प्रकट होते: संकल्पना, निर्णय आणि अनुमान.

संकल्पना- हे एखाद्या वस्तू किंवा घटनेच्या सामान्य आणि आवश्यक गुणधर्मांचे एखाद्या व्यक्तीच्या मनातील प्रतिबिंब आहे.

निवाडा- विचार करण्याचे मुख्य स्वरूप, ज्या प्रक्रियेत वस्तू आणि वास्तविकतेच्या घटनांमधील संबंध पुष्टी किंवा प्रतिबिंबित होतात. हे तुम्हाला एखाद्या विशिष्ट वर्गात वस्तू किंवा घटनांचा तोंडी संदर्भ देण्याची परवानगी देते.

अनुमान- हे नवीन निर्णयाच्या एक किंवा अधिक निर्णयांचे पृथक्करण आहे. काही प्रकरणांमध्ये, निष्कर्ष निकालाचे सत्य किंवा असत्य ठरवते.

तिसरे म्हणजे, विचारांची सामग्री त्याच्या प्रकारांच्या कार्यामध्ये प्रकट होते: दृश्य-प्रभावी, अलंकारिक, अमूर्त.

व्हिज्युअल-ऍक्शन थिंकिंग- हे क्रियाकलापांमध्ये थेट गुंतलेले विचार आहे.

सर्जनशील विचार -हे विचार आहे, प्रतिमांच्या आधारे केले जाते, एखाद्या व्यक्तीला आधी काय समजले होते त्याचे प्रतिनिधित्व.

अमूर्त विचार -हा विचार आहे, जो अमूर्त संकल्पनांच्या आधारे चालवला जातो ज्या लाक्षणिकरित्या सादर केल्या जात नाहीत.

आणि शेवटी, विचार स्वतःला माध्यमांद्वारे प्रकट करतो: प्रेरण आणि वजावट.

प्रेरणविचार करण्याचा एक मार्ग आहे ज्यामध्ये अनुमान एकल तथ्यांपासून सामान्य निष्कर्षापर्यंत जातो. उदाहरणार्थ, एक किंवा दोन प्रकरणांमध्ये एखाद्या वस्तूच्या वैशिष्ट्यांचे निरीक्षण करून, आम्ही ही तरतूद त्याच्या सर्व प्रकारांचा वापर करण्याच्या सर्व प्रकरणांमध्ये विस्तारित करतो, जरी ते आमच्याद्वारे पाळले गेले नाहीत.

वजावट- हा विचार करण्याचा एक मार्ग आहे, जो इंडक्शनच्या बाबतीत उलट क्रमाने चालतो. उदाहरणार्थ, त्रिकोणातील दिलेला कोन दुसर्‍यापेक्षा मोठा आहे हे सिद्ध करण्यासाठी, खालील वजावक अनुमान तयार केले जातात: हे ज्ञात आणि पूर्वी सिद्ध झाले आहे की मोठ्या बाजूच्या विरुद्ध असलेल्या त्रिकोणामध्ये नेहमी मोठा कोन असतो; हा कोन मोठ्या बाजूला आहे; या दोन विश्वासार्ह स्थानांवरून, निष्कर्ष काढला जातो: हा कोन दुसऱ्यापेक्षा मोठा आहे.

शारीरिक दृष्टिकोनातून, विचार प्रक्रिया ही सेरेब्रल कॉर्टेक्सची एक जटिल विश्लेषणात्मक आणि कृत्रिम क्रिया आहे. संपूर्ण सेरेब्रल कॉर्टेक्स विचार प्रक्रियेच्या अंमलबजावणीमध्ये भाग घेते. येथे विश्लेषकांच्या मेंदूच्या टोकांमध्ये तयार होणारे जटिल तात्पुरते कनेक्शन महत्त्वाचे आहेत. कॉर्टेक्सच्या वैयक्तिक विभागांची क्रिया नेहमी बाह्य उत्तेजनांद्वारे निर्धारित केली जात असल्याने, त्यांच्या एकाचवेळी उत्तेजनासह तयार केलेले न्यूरल कनेक्शन वस्तुनिष्ठ जगाच्या घटना आणि वस्तूंमधील वास्तविक कनेक्शन प्रतिबिंबित करतात. हे कनेक्शन आणि संबंध (संघटना), नैसर्गिकरित्या बाह्य उत्तेजनांमुळे उद्भवतात, विचार प्रक्रियेचा शारीरिक आधार बनतात. सुरुवातीला, या किंवा त्या घटनेच्या सारामध्ये प्रवेश करण्याच्या पहिल्या प्रयत्नात, या संघटनांमध्ये एक सामान्यीकृत वर्ण आहे, वास्तविक कनेक्शन त्यांच्या सर्वात सामान्य आणि अभेद्य स्वरूपात प्रतिबिंबित करतात आणि कधीकधी अगदी चुकीच्या पद्धतीने - यादृच्छिक, क्षुल्लक चिन्हांनुसार. तात्पुरत्या जोडणीचे विभेदन केवळ पुनरावृत्ती उत्तेजनांच्या प्रक्रियेत होते; ते परिष्कृत, एकत्रित केले जातात आणि बाह्य जगाविषयी कमी-अधिक अचूक आणि अचूक ज्ञानाचा शारीरिक आधार बनतात. या संघटना प्रामुख्याने प्रथम-सिग्नल उत्तेजनांच्या प्रभावाखाली उद्भवतात ज्यामुळे पर्यावरणाविषयी संबंधित संवेदना, धारणा आणि कल्पना निर्माण होतात. या उत्तेजनांचे वास्तविक परस्परसंवाद आणि परस्परसंबंध पहिल्या सिग्नलिंग सिस्टमच्या संबंधित तात्पुरत्या न्यूरल कनेक्शनचे स्वरूप निर्धारित करतात.

विचार करणे केवळ पहिल्या सिग्नल कनेक्शनवर आधारित नाही: ते पहिल्या सिग्नलशी त्याच्या अविभाज्य कनेक्शनमध्ये दुसर्‍या सिग्नल सिस्टमच्या क्रियाकलापाची पूर्वकल्पना करते. येथे चिडखोर यापुढे आसपासच्या जगाच्या विशिष्ट वस्तू आणि त्यांचे गुणधर्म नसून शब्द आहेत. भाषण, थेट विचारांशी संबंधित असल्याने, आपल्याला शब्दांमध्ये घटनांचे परस्परसंबंध आणि परस्परावलंबन प्रतिबिंबित करण्यास अनुमती देते, कारण शब्द हे एकल वस्तूंचे साधे संकेत नसतात, परंतु सामान्यीकृत उत्तेजना असतात. हे नवीन सिग्नल, शेवटी, प्रत्येक गोष्ट दर्शवू लागले जे लोकांना बाह्य आणि त्यांच्या अंतर्गत जगातून थेट समजले आणि ते केवळ परस्पर संप्रेषणातच नव्हे तर स्वतःशी देखील वापरले गेले. त्यांचे वैशिष्ट्य म्हणजे ते वास्तवापासून विचलित होण्याचे प्रतिनिधित्व करतात आणि सामान्यीकरणास परवानगी देतात; ही आपली मानवी विचारसरणी आहे. या प्रकरणात, नंतरचे मेंदूच्या कार्यात्मकपणे संयुक्त न्यूरॉन्सच्या सिस्टमद्वारे प्रदान केले जाते, जे विशिष्ट मानसिक ऑपरेशन्ससाठी जबाबदार असतात आणि त्यांची स्वतःची वैशिष्ट्ये आहेत, म्हणजे. विशिष्ट मानसिक कार्ये सोडवण्यात गुंतलेल्या न्यूरॉन्सच्या आवेगपूर्ण क्रियाकलापांची विशिष्ट वारंवारता प्रतिबिंबित करणारे न्यूरल कोड. न्यूरॉन्स स्वतः सोडवलेल्या मानसिक कार्यांवर अवलंबून, त्यांची क्रिया पुन्हा तयार करू शकतात, विशिष्ट मानवी मानसिक ऑपरेशन्सच्या विशिष्ट परस्परसंबंध म्हणून कार्य करतात.

विचार करताना, काही कार्यात्मक प्रणाली तयार होतात जी निर्णय घेण्याचे विविध स्तर आणि त्यांच्यासाठी उद्भवलेल्या संभाव्यतेची उपस्थिती प्रदान करतात - विशिष्ट बाह्य घटनेसाठी सेरेब्रल कॉर्टेक्सच्या विविध क्षेत्रांच्या विशिष्ट प्रतिक्रिया, ज्या वास्तविक मानसशास्त्राशी तुलना करता येतात. माहिती प्रक्रिया प्रक्रिया. मानसाच्या कार्यात्मक प्रणालीची क्रिया, निर्णय घेण्याच्या विशिष्ट स्तरांची उपस्थिती आणि सर्वसाधारणपणे काही उत्तेजित संभाव्यतेचे प्रकटीकरण, मानसिक क्रियाकलापांच्या सायकोफिजियोलॉजिकल यंत्रणा म्हणून कार्य करतात.

4. भाषणइतर लोकांशी संवाद साधण्यासाठी एखाद्या व्यक्तीच्या भाषेच्या व्यावहारिक वापराची प्रक्रिया आहे. भाषा हे लोकांमधील संवादाचे माध्यम आहे. संप्रेषणाच्या प्रक्रियेत, लोक याचा वापर विचार आणि भावना व्यक्त करण्यासाठी, संयुक्त क्रियाकलाप पार पाडण्यासाठी परस्पर समज प्राप्त करण्यासाठी करतात. भाषा आणि भाषण, विचाराप्रमाणे, प्रक्रियेत आणि श्रमांच्या प्रभावाखाली उद्भवतात आणि विकसित होतात; ती फक्त माणसाची मालमत्ता आहे: प्राण्यांना भाषा किंवा भाषण नसते.

भाषणाची स्वतःची सामग्री असते. मौखिक भाषणाचे शब्द बनवणार्या ध्वनींमध्ये एक जटिल शारीरिक रचना असते; ते हवेच्या ध्वनी लहरींची वारंवारता, मोठेपणा आणि कंपनाच्या स्वरूपामध्ये फरक करतात.

टिंबर, जे ओव्हरटोनवर आधारित आहे आणि भाषणाच्या मुख्य टोनला पूरक आहे, त्याला विशेष महत्त्व आहे. ओव्हरटोन ("हार्मोनिक्स") स्पीच ध्वनीच्या रचनेत समाविष्ट केलेले नेहमी ध्वनी लहरींच्या दोलनांच्या संख्येने मूलभूत स्वराच्या एकाधिक गुणोत्तरामध्ये आढळतात. भाषणातील सर्व स्वर आणि व्यंजनांमध्ये त्यांचे वैशिष्ट्यपूर्ण हार्मोनिक्स असते, जे आपल्याला त्यांना खूप वेगळ्या पद्धतीने समजून घेण्यास अनुमती देते.

बोलण्याचे ध्वनी (स्वर आणि व्यंजन) ध्वनीच्या स्वरूपात एकमेकांपासून भिन्न असतात आणि त्यांना फोनेम म्हणतात. भाषण ध्वनींच्या फोनेमिक वैशिष्ट्यांच्या निर्मितीमध्ये आर्टिक्युलेशन महत्त्वपूर्ण भूमिका बजावते, म्हणजे. जीभ, ओठ, दात, कडक आणि मऊ टाळूच्या स्थितीत एक अतिशय भिन्न बदल जेव्हा तोंडातून बाहेर टाकलेली हवा तोंडी पोकळीतून जाते. परिणाम म्हणजे guttural ("g"), labial ("b"), अनुनासिक ("n"), हिसिंग ("w") आणि इतर आवाज.

तोंडी भाषणात फोनेम्स एक महत्त्वाचे स्थान व्यापतात, इतर लोकांद्वारे त्याची समज. विविध शब्दांच्या ध्वनी रचनेत समाविष्ट केल्यामुळे, ते शब्दार्थाच्या अर्थाचा अतिशय अनाड़ी फरक करण्यास अनुमती देतात. ताबडतोब वेगळा अर्थ प्राप्त करण्यासाठी घटक शब्दांचा किमान एक आवाज बदलणे पुरेसे आहे. हे कार्य दोन्ही स्वरांनी केले जाते (तुलना करा, उदाहरणार्थ, "पार" आणि "मेजवानी"), आणि व्यंजन ध्वनी ("पार", "बॉल").

खालील आहेत भाषण गुणधर्म:

• – अर्थपूर्णता,भाषणात व्यक्त केलेल्या विचारांची संख्या, भावना आणि आकांक्षा, त्यांचे महत्त्व आणि वास्तविकतेच्या पत्रव्यवहाराद्वारे निर्धारित;
• – सुगमता,जे वाक्यांच्या सिंटॅक्टिकली योग्य बांधणीद्वारे, तसेच योग्य ठिकाणी विराम देऊन किंवा तार्किक ताण वापरून शब्द हायलाइट करून साध्य केले जाते;
• – अभिव्यक्ती,भाषणाच्या भावनिक समृद्धतेशी संबंधित (त्याच्या अभिव्यक्तीच्या बाबतीत, ते तेजस्वी, उत्साही किंवा उलट, आळशी, फिकट गुलाबी असू शकते);
• – निष्क्रियता,ज्यामध्ये इतर लोकांच्या विचारांवर, भावनांवर आणि त्यांच्या इच्छेवर, त्यांच्या विश्वासांवर आणि वागणुकीवर भाषणाचा प्रभाव असतो.

बोलणे निश्चित पूर्ण होते कार्ये :

• – अभिव्यक्ती,जे या वस्तुस्थितीत आहे की, एकीकडे, भाषणाबद्दल धन्यवाद, एखादी व्यक्ती त्याच्या भावना, अनुभव, नातेसंबंध अधिक पूर्णपणे व्यक्त करू शकते आणि दुसरीकडे, भाषणाची अभिव्यक्ती, त्याची भावनिकता संप्रेषणाच्या शक्यतांचा लक्षणीय विस्तार करते;
• – प्रभाव- लोकांना कृती करण्यास प्रोत्साहित करण्यासाठी भाषणाद्वारे एखाद्या व्यक्तीची क्षमता;
• – पदनामज्यामध्ये भाषणाद्वारे एखाद्या व्यक्तीच्या आसपासच्या वास्तविकतेच्या वस्तू आणि घटना केवळ त्यांच्यासाठी अंतर्निहित नावे देण्याची क्षमता असते;
• – संदेश,त्या शब्द, वाक्प्रचाराद्वारे लोकांमधील विचारांची देवाणघेवाण.

खालील आहेत भाषणाचे प्रकार:

• – तोंडी- एकीकडे मोठ्याने शब्द उच्चारून लोकांमधील संवाद आणि दुसरीकडे कानाद्वारे त्यांची समज;
• – एकपात्री प्रयोग- एका व्यक्तीचे भाषण, तुलनेने बराच काळ, त्याचे विचार व्यक्त करते;
• – संवादात्मक- एक संभाषण ज्यामध्ये कमीतकमी दोन संवादक भाग घेतात;
• – लिहिलेले- लिखित चिन्हांद्वारे भाषण;
• – अंतर्गत- भाषण जे संप्रेषणाचे कार्य करत नाही, परंतु केवळ एखाद्या विशिष्ट व्यक्तीच्या विचारांच्या प्रक्रियेस कार्य करते.

भाषणाचा शारीरिक पाया उलगडणे म्हणजे मेंदूचे नियंत्रण करणारी केंद्रे दर्शवणे, त्याच्या समर्थनासाठी परिधीय प्रणालींचे वैशिष्ट्य दर्शवणे, त्याचे दुसरे-सिग्नल मूळ दर्शविणे, त्याच्या निर्मितीच्या सिंटॅगमॅटिक आणि पॅराडिग्मॅटिक यंत्रणा तसेच यंत्रणांचे वर्णन करणे. भाषण प्रतिसादाची त्याची समज आणि संघटना.

परिधीय भाषण समर्थन प्रणालींमध्ये हे समाविष्ट आहे:

• - श्वसन अवयवांची ऊर्जा प्रणाली, जी ध्वनी निर्मितीसाठी आवश्यक आहे;
• - फुफ्फुस आणि मुख्य श्वसन स्नायू - डायाफ्राम;
• - जनरेटर प्रणाली, i.e. ध्वनी व्हायब्रेटर (लॅरिंजियल व्होकल कॉर्ड), जे ध्वनी लहरी निर्माण करण्यासाठी कंपन करतात;
• - रेझोनेटर सिस्टम, i.e. नासोफरीनक्स, कवटी, स्वरयंत्र आणि बरगडी पिंजरा.

भाषणाच्या केंद्रस्थानी दुसऱ्या सिग्नलिंग सिस्टमची क्रिया आहे, ज्याचे कार्य, सर्व प्रथम, सामान्यीकृत भाषण सिग्नलचे विश्लेषण आणि संश्लेषण आहे.

विशेष अभ्यासात असे आढळून आले आहे की भाषणाचे विश्लेषण आणि संश्लेषण करण्याची व्यक्तीची क्षमता खालील गोष्टींशी संबंधित आहे:

• - मेंदूच्या डाव्या गोलार्धासह;
• - सेरेब्रल कॉर्टेक्सचे श्रवण-मौखिक क्षेत्र (टेम्पोरल गायरसचा मागील भाग, तथाकथित वेर्निक केंद्र);
• - तिसऱ्या फ्रंटल गायरसच्या खालच्या भागात स्थित आहे, तथाकथित ब्रोकाचा झोन.

याव्यतिरिक्त, भाषण विशिष्ट शारीरिक यंत्रणेच्या कार्याद्वारे प्रदान केले जाते. सेरेब्रल कॉर्टेक्सच्या कार्यादरम्यान सिंटॅगमॅटिक यंत्रणा भाषण उच्चारणाची गतिशील संस्था आणि भाषणाची शारीरिक वैशिष्ट्ये प्रतिबिंबित करतात. पॅराडिग्मॅटिक मेकॅनिझम डाव्या गोलार्धाच्या मागील भागांमध्ये स्पीच कोड्स (फोनमिक, आर्टिक्युलेटरी, सिमेंटिक इ.) सह कनेक्शन प्रदान करतात.

भाषण संदेश समजण्यासाठी संक्रमण केवळ भाषण सिग्नल रूपांतरित झाल्यानंतरच शक्य आहे. मेंदूला मिळालेल्या माहितीचे डिटेक्टर कोडिंग, फोनेमिक इंटरप्रिटेशनच्या आधारे त्याचे विश्लेषण केले जाते. याचा अर्थ न्यूरॉन्स वेगवेगळ्या ध्वनी संकेतांसाठी संवेदनशील असतात आणि शब्द ओळखण्याचे विशिष्ट मॉडेल तयार करण्याच्या आधारावर कार्य करतात.

भाषा बोलणार्‍या प्रौढ व्यक्तीमध्ये, समज आणि उच्चारण हे अंतर्गत शारीरिक कोडद्वारे मध्यस्थी करतात जे शब्दांचे ध्वन्यात्मक, उच्चारात्मक, दृश्य आणि अर्थपूर्ण विश्लेषण प्रदान करतात. शिवाय, वरील सर्व कोड आणि त्यांच्या आधारावर केलेल्या ऑपरेशन्सचे स्वतःचे सेरेब्रल स्थानिकीकरण आहे.

त्याच वेळी, भाषण ही कंडिशन रिफ्लेक्सची सर्वात जटिल प्रणाली आहे. हे दुसर्‍या सिग्नल सिस्टमवर आधारित आहे, ज्यातील कंडिशन केलेली उत्तेजना त्यांच्या आवाजातील (तोंडी भाषण) किंवा दृश्य स्वरूपातील शब्द आहेत. ध्वनी आणि शब्दांची रूपरेषा, एखाद्या व्यक्तीसाठी प्रथम तटस्थ उत्तेजना असल्याने, त्यांना प्रथम-संकेत उत्तेजनासह पुन्हा एकत्रित करण्याच्या प्रक्रियेत कंडिशन्ड भाषण उत्तेजना बनतात, ज्यामुळे वस्तू आणि त्यांच्या गुणधर्मांची समज आणि संवेदना होतात. परिणामी, ध्वनी आणि चिन्हे अर्थपूर्ण अर्थ प्राप्त करतात, तात्काळ उत्तेजनांचे संकेत बनतात, ज्यासह ते एकत्र केले गेले होते. या प्रकरणात तयार झालेले तात्पुरते न्यूरल कनेक्शन सतत शाब्दिक मजबुतीकरणाद्वारे अधिक बळकट केले जातात, मजबूत होतात आणि एक द्विपक्षीय वर्ण प्राप्त करतात: एखाद्या वस्तूचे स्वरूप त्याच्या नावाची प्रतिक्रिया त्वरित ठरवते आणि याउलट, ऐकू येण्याजोगा किंवा दृश्यमान शब्द ताबडतोब प्रकट होतो. या शब्दाद्वारे नियुक्त केलेल्या ऑब्जेक्टचे प्रतिनिधित्व.

स्मरणशक्तीच्या अभ्यासासाठी अनेक विशेष तंत्रे आहेत, जी सामान्य मानसशास्त्र आणि उपयोजित मानसशास्त्राच्या क्षेत्रात विकसित झाली आहेत. पॅथोसायकॉलॉजीमध्ये स्मरणशक्तीचा अभ्यास देखील महत्त्वाचा आहे, कारण विविध संरचनेचे स्मरणशक्तीचे विकार अनेक मानसिक रोगांमध्ये आढळतात, विशेषत: सेंद्रिय रोगांमुळे.

मेंदुला दुखापत. स्मरणशक्तीच्या कमतरतेची वैशिष्ट्ये पॅथोसायकॉलॉजिस्टला केवळ रोगाचे स्वरूप, त्याच्या नोसोलॉजिकल संलग्नतेबद्दलच नव्हे तर पॅथॉलॉजिकल प्रक्रियेच्या टप्प्याबद्दल देखील एक गृहितक बनविण्यास मदत करू शकतात.

या तंत्रांचा वापर करून प्राप्त केलेले परिणाम केवळ मेमरी फंक्शनची स्थिती दर्शवत नाहीत. मेमरी चाचण्या सक्रिय लक्ष देण्याची स्थिती, मानसिक प्रक्रियेच्या वाढत्या थकवाची घटना प्रतिबिंबित करतात. मॅनेस्टिक फंक्शनची अंमलबजावणी देखील विचार प्रक्रियेवर अवलंबून असते. मध्यस्थ मेमोरिझेशनचा अभ्यास करण्याच्या पद्धतींमध्ये विचार करण्याची भूमिका विशेषतः महान आहे. मेमरी फंक्शन रुग्णाच्या भावनात्मक-स्वैच्छिक क्षेत्राच्या स्थितीवर लक्षणीयरित्या प्रभावित होते.

तथापि, उपरोक्त असूनही, या विभागात ज्या तंत्रांची चर्चा केली जाईल त्यांचा प्राथमिक उद्देश स्मरणशक्तीचा अभ्यास आहे. आतापर्यंत प्रस्तावित केलेल्या मेमरी रिसर्चच्या असंख्य पद्धतींपैकी, त्यांच्या अंमलबजावणीसाठी सर्वात सोप्या पद्धती निवडल्या गेल्या आहेत, ज्यांना प्रयोगासाठी विशेष उपकरणांची आवश्यकता नसते आणि त्याच वेळी पॅथोसायकॉलॉजिस्टला रुग्णाच्या स्मरणशक्तीच्या स्वरूपाचा पूर्णपणे न्याय करण्यास अनुमती देते. विकार

व्हिज्युअल आणि श्रवण मेमरी चाचणी.हे तंत्र आम्ही R. MeIII (1961) च्या वर्णनात दिले आहे आणि त्यात दोन टप्पे आहेत.

पहिला टप्पा म्हणजे चित्रांच्या दोन मालिका वापरून व्हिज्युअल मेमरीचा अभ्यास करणे. प्रत्येक मालिका - 30 चित्रे, जी काही विशिष्ट वस्तू दर्शवतात. एकामागून एक 2 सेकंदांच्या अंतराने चित्रे सादर केली जातात. लूज-लीफ कॅलेंडरच्या उदाहरणाचे अनुसरण करून त्यांना दोन पेपर क्लिपसह जोडणे चांगले आहे.

पहिली मालिका: भांडे, गाढव, चावी, चारचाकी घोडागाडी, घंटा, टेबल, चेरी, बूट, काटा, मासे, बॅरल, डोके, साइडबोर्ड, गुलाब, स्टीम लोकोमोटिव्ह, खुर्ची, ध्वज, कोंबडा, कात्री, छत्री, फुलदाणी, गाय, सोफा , कबूतर , घड्याळ, म्हातारा, चष्मा, दिवा, पाय, पियानो.

दुसरी मालिका: शेल, बेड, पाईप, नाशपाती, झाडू, बकरी, पुष्पगुच्छ, ट्राम, करवत, खुर्ची, मुलगा, हातोडा, बाटली, पुरवठा, कंगवा, तोफ, झाड, सफरचंद, पुस्तक, टोपी, घर, कुत्रा, बेंच , दरवाजा, कप, नदी, स्टोव्ह, व्हायोलिन, सिगारेट केस, घोडा.

पहिल्या मालिकेची चित्रे दर्शविल्यानंतर, 10 सेकंदांसाठी ब्रेक केला जातो आणि नंतर ते विषय किती वस्तू लक्षात ठेवतात ते तपासतात. सूचना विषयाला सूचित करते की वस्तूंना कोणत्याही क्रमाने नाव दिले जाऊ शकते. नामांकित आयटम नोंदणीकृत आहेत, कारण पुनरावृत्ती आणि कार्यात न दिसलेल्या आयटमची ओळख शक्य आहे. शक्यतो दोन्ही चित्रांच्या मालिका एकाच दिवशी सादर करू नयेत. याव्यतिरिक्त, ज्या दिवशी व्हिज्युअल मेमरीचा अभ्यास केला गेला त्या दिवशी, विषय लक्षात ठेवण्यासाठी अनेक शब्दांसह सादर करू नये.

जर परिणामांमध्ये महत्त्वपूर्ण फरक आढळला आणि पर्यावरणीय घटकांची संभाव्य भूमिका वगळली गेली, तर कोणीही स्मरणशक्तीच्या कार्यक्षमतेबद्दल, एकाग्रतेच्या कमकुवतपणाबद्दल विचार करू शकतो.

अशाच प्रकारे, श्रवण स्मृतीचा अभ्यास खास तयार केलेल्या दोन शृंखला वापरून केला जातो, ज्याचा उच्चार 2 सेकंदांच्या अंतराने केला जातो.

पहिली मालिका: पुठ्ठा, आठवडा, कॅरेज, पियानो, कावळा, बेल, कार्ड, मधमाशी, लहानसा तुकडा, पंख, शिकारी, कोळसा, गिलहरी, मुलगा, पोप्लर, नाशपाती, टेबलक्लोथ, सूप, रेनकोट, मांजर, चाकू, ब्लॉटर, व्हिनेगर फूल, श्रम, आकाश, जुळणी, शाई.

दुसरी मालिका: टेबल, शेतकरी, रूबल, बूट, ब्लास्ट फर्नेस, टेकडी, चष्मा, पाणी, राम, तोफा, ढग, पेन्सिल, स्कूटर, बकरी, साप, मनुका, पलंग, बेडूक, कॉर्क, कार्ट, नाक, किनारा, सलून , हॉटेल , gadfly, साबण, तळण्याचे पॅन, पोल्ट्री, सॅलड, वाडा.

प्राप्त परिणाम टक्केवारी म्हणून परिमाण केले जाऊ शकते. तर, 18-20 व्हिज्युअल प्रतिमा आणि 20-22 शब्द, 80% - 15-16 प्रतिमा किंवा शब्द, 60% -14 प्रतिमा आणि 13-14 शब्दांचे पुनरुत्पादन करताना प्रौढांद्वारे कार्याचे यश 100% इतके असते, 40% - 12-13 प्रतिमा आणि 13 शब्द, ते 20% - 11-12 प्रतिमा आणि 9-11 शब्द.

वर्णन केलेले तंत्र मालिकेतील राखून ठेवलेल्या सदस्यांचे निर्धारण करण्याच्या पद्धतींचा संदर्भ देते. पॅथोसायकॉलॉजिस्टसाठी, शिकण्याची पद्धत अधिक उपयुक्त असू शकते, ज्यामुळे लक्षात ठेवल्या जाणार्‍या सामग्रीचे प्रमाण आणि त्याचे स्वरूप यावर अवलंबून, क्रियाकलापातील स्मरणशक्तीचे कार्य तपासणे शक्य होते. या प्रकरणात, सक्रिय स्मरण प्रक्रियेच्या गतिशीलतेचे अधिक संपूर्ण वैशिष्ट्य प्राप्त करणे शक्य आहे, विशिष्ट अंतराने काय लक्षात ठेवले आहे हे तपासणे हे विसरणे दर्शवते. कोणते शब्द अधिक चांगले लक्षात ठेवले जातात हे शोधणे शक्य आहे, ते सलग त्यांच्या स्थानावर, विषयाच्या जीवनात त्यांच्या वापराच्या वारंवारतेवर, त्याच्या व्यावसायिक हितसंबंधांवर, सहयोगी प्रक्रियेच्या स्मरणात भाग घेण्यावर अवलंबून आहे. या उद्देशासाठी, मेमोरिझेशन चाचण्या सहसा वापरल्या जातात.

स्मरणशक्ती चाचण्या.

कृत्रिम (अर्थहीन) ध्वनी संयोजन लक्षात ठेवण्यासाठी चाचण्या.विषय 10 दोन-अक्षरी ध्वनी संयोजन ("रोलम", "वकार", "व्हाईटफिश", इ.) वाचला जातो आणि त्याला लक्षात ठेवलेल्या गोष्टींची पुनरावृत्ती करण्यास सांगितले जाते, कोणत्याही क्रमाने काहीही फरक पडत नाही. मग संशोधक हे ध्वनी संयोजन पुन्हा वाचतो. निरोगी विषय त्यांना 5-7 पुनरावृत्तीनंतर पूर्णपणे पुनरुत्पादित करतात.

10 शब्द लक्षात ठेवण्यासाठी चाचणी.या प्रकरणात, विषयासाठी 10 दोन-अक्षरी शब्द वाचले जातात. लक्षात ठेवायचे शब्द निवडले पाहिजेत जेणेकरून त्यांच्यामध्ये कोणतेही अर्थपूर्ण संबंध स्थापित करणे कठीण होईल. हे लक्षात न घेतल्यास, हा विषय मेमोनिक तंत्र वापरून स्वतःसाठी कार्य सोपे करू शकतो.

सामान्यतः निरोगी विषय 3-4 पुनरावृत्तीनंतर 10 शब्दांचे पुनरुत्पादन करतात (कधीकधी, प्रशिक्षित मेमरीसह - 2 पुनरावृत्तीनंतर). 20-30 मिनिटांनंतर, परीक्षार्थ्याला लक्षात ठेवलेल्या शब्दांची पुनरावृत्ती करण्यास सांगितले जाते. ज्या प्रकरणांमध्ये मेमरी कमकुवत होणे वैद्यकीयदृष्ट्या निर्धारित केले जाते, ते 10-15 मिनिटांनंतर आधी केले जाते. या मध्यांतरामध्ये, शाब्दिक सामग्री लक्षात ठेवण्याशी संबंधित कार्ये टाळण्याचा सल्ला दिला जातो, तुम्ही शुल्ट टेबल्स, प्रूफरीडिंग चाचणी इत्यादींसह अभ्यास करू शकता.

प्रयोगाच्या प्रोटोकॉलमध्ये, रुग्णाने म्हटलेले शब्द (योग्य आणि चुकीचे) लक्षात घेतले जातात.

स्मरणार्थ चाचणीच्या निकालांची तुलना विषयाच्या "दाव्यांच्या पातळीशी" (एआर लुरिया, 1962) करणे स्वारस्यपूर्ण आहे. "दाव्यांची पातळी" रुग्णाच्या त्यांच्या क्षमतेच्या मूल्यांकनावर, मागील अनुभवात प्राप्त झालेल्या परिणामांवर अवलंबून असते. या उद्देशासाठी, प्रत्येक पुढील पुनरावृत्तीपूर्वी परीक्षकाला विचारले जाते की तो किती शब्द लक्षात ठेवतो. वास्तविक परिणामांसह "आकांक्षा पातळी" ची तुलना केल्याने एखाद्याला काही प्रमाणात रुग्णाच्या त्याच्या स्थितीचे मूल्यांकन करणे शक्य होते. तर, मेंदूच्या सेंद्रिय जखमांसह, जेव्हा रुग्णाच्या त्याच्या स्थितीबद्दल विवेकपूर्ण वृत्तीचा त्रास होतो, तेव्हा "दाव्यांची पातळी" प्राप्त झालेल्या परिणामांपेक्षा लक्षणीयरीत्या ओलांडते.

मेमरी चाचणी परिणाम ग्राफिक पद्धतीने प्रदर्शित केले जाऊ शकतात. मेमोरिझेशन वक्रसह स्मरणशक्तीच्या वैशिष्ट्यांचे विश्लेषण करणे सोयीचे आहे. मॅनेस्टिक फंक्शन संपल्यामुळे, मेमोरायझेशन वक्रमध्ये झिगझॅग वर्ण असतो.

स्मृती चाचणी देखील लक्ष देण्याच्या व्याप्तीमध्ये संकुचिततेची उपस्थिती दर्शवते. या प्रकरणांमध्ये, पुढील पुनरावृत्तीमधील विषय, नवीन शब्दांना कॉल करून, मागील फेरीत दिसणारे शब्द यापुढे पुनरुत्पादित करत नाहीत. त्याच वेळी, प्रत्येक पुनरावृत्तीनंतर एकूण परिणाम थोडे वेगळे असतात.

असोसिएटिव्ह मेमरी चाचणी.हा विषय तुलनेने एकसंध शब्दांच्या दहा जोड्या वाचला जातो, ज्यामध्ये सिमेंटिक कनेक्शन सहजपणे स्थापित केले जातात. उदाहरणार्थ: नदी - समुद्र, सफरचंद - नाशपाती इ.

संशोधक हे शब्द वाचतो, जोड्या विरामांसह स्पष्टपणे विभक्त करतो. मग तो प्रत्येक जोडीचा पहिला शब्द वाचतो आणि विषय दुसरा शब्द म्हणतो. सहसा निरोगी विषय दोन पुनरावृत्तीनंतर आणि काहीवेळा शब्दांच्या पहिल्या वाचनानंतर लगेच कार्य करतात. मध्यस्थ मेमोरायझेशनचा अभ्यास करण्यासाठी असोसिएटिव्ह मेमरी टेस्ट हा एक पर्याय आहे. या तंत्रातील अनेक बदल ज्ञात आहेत. विशेषतः, त्यापैकी एक वेचस्लर मेमरी स्केलमध्ये समाविष्ट आहे. सहकारी संबंधांच्या स्वरूपातील संभाव्य फरक लक्षात घेऊन आणि या फरकाचा स्मरणशक्तीवर कसा परिणाम होतो हे शोधून काढण्यासाठी, यु.ए. माशेक (1973) यांनी पुढील सुधारणा सुचवल्या. मेमोरिझेशनसाठी विषय जोडलेल्या असोसिएशनचे 10 गट दिले जातात, जे सिमेंटिक कनेक्शनच्या विशिष्ट तत्त्वानुसार बनवले जातात. हे संकल्पनांचे भिन्न संबंध आहेत; विरुद्ध संकल्पना (दक्षिण-उत्तर, प्रेम-द्वेष), विविध आकारांच्या संकल्पना (डोंगर-पर्वत, भय-भय), कंटेनर आणि समाविष्ट (डेकेंटर-पाणी, वॉर्डरोब-कपडे), कारण आणि परिणाम (प्रिक-पेन), भाग आणि संपूर्ण (शब्द-वाक्यांश, धान्य-कान), साधन आणि श्रमाचे ऑब्जेक्ट (पृथ्वी-फावडे), अमूर्त आणि ठोस संकल्पना (कला - चित्रकला). पुढे, शब्दांच्या जोड्या प्रस्तावित केल्या गेल्या ज्या एक निर्णय (गरुड-पक्षी), परिचित वाक्ये (डॉट-डॅश), एकत्र करणे कठीण शब्द (चिकन-सिगारेट केस) तयार करतात. शब्दांच्या प्रत्येक गटाचे स्मरण तपासल्यानंतर, 2 मिनिटांसाठी ब्रेकची व्यवस्था केली जाते आणि पाच गटांच्या सादरीकरणानंतर - 30 मिनिटांसाठी. स्मरणशक्तीच्या चाचण्यांद्वारे अभ्यासादरम्यान एकाच रुग्णामध्ये प्राप्त झालेल्या परिणामांची तुलना प्रत्यक्ष आणि अप्रत्यक्ष स्मरणशक्तीच्या निर्देशकांची तुलना करण्यासाठी, यांत्रिक आणि तार्किक (अर्थपूर्ण) स्मरणशक्तीचे जास्त किंवा कमी संरक्षण ठरवू देते.

मध्यस्थी स्मरण.तार्किक, किंवा मध्यस्थ, स्मरणशक्तीच्या अभ्यासासाठी ए.एन. लिओन्टिव्ह (1928) यांनी हे तंत्र विकसित केले होते. संशोधनाचे परिणाम केवळ स्मरणशक्तीची स्थितीच नव्हे तर विचारांची वैशिष्ट्ये देखील दर्शवतात.

अभ्यास आगाऊ तयार करणे आवश्यक आहे. विषय 10-15 शब्द वाचला जातो आणि त्यांना लक्षात ठेवण्यासाठी, त्या प्रत्येकासाठी योग्य रेखाचित्र निवडण्याची ऑफर दिली जाते. टेबलवर 20-30 कार्डे आहेत ज्यामध्ये मध्यस्थीच्या विविध शक्यता आहेत. ही चित्रे लक्षात ठेवलेल्या शब्दांचे थेट उदाहरण म्हणून वापरू नयेत. विषयाने शब्द आणि रेखाचित्र यांच्यात एक अर्थपूर्ण संबंध स्थापित करणे आवश्यक आहे, उदाहरणार्थ, "समुद्र" या शब्दाशी - एक स्टीमर, "पाऊस" - एक छत्री इ. प्रत्येक वेळी, इच्छित रेखाचित्र उचलल्यानंतर, विषय स्पष्ट करणे आवश्यक आहे. त्याच्या निर्णयाची कारणे. मग ते तपासतात की निवडलेली रेखाचित्रे प्रयोगाच्या सुरुवातीला दिलेले शब्द पुनरुत्पादित करण्यासाठी विषयाला किती प्रमाणात मदत करतात आणि त्याद्वारे त्याच्या तार्किक स्मृतीच्या स्थितीचा ठसा उमटतात.

हे तंत्र, एका मर्यादेपर्यंत, विषयाच्या बौद्धिक पातळीचा न्याय करणे शक्य करते - कमकुवत मनाच्या रूग्णांसाठी मध्यस्थी लक्षात ठेवणे उपलब्ध नाही.

काही प्रमाणात, परिणामांचा उपयोग विषयाच्या संघटनांच्या स्वरूपाचा न्याय करण्यासाठी केला जाऊ शकतो: ते किती पुरेसे आहेत, चित्रित केलेले चित्र दिलेल्या शब्दाशी किती सुसंगत आहे. तथापि, या पद्धतीद्वारे सहयोगी प्रक्रियेचा अभ्यास करण्याच्या शक्यता मर्यादित आहेत, अभ्यासापूर्वी तयार केलेल्या सहाय्यक रेखाचित्रांच्या निवडीद्वारे पूर्वनिर्धारित.

वेचस्लर स्केल वापरून मेमरीचा सायकोमेट्रिक अभ्यास.स्मरणशक्तीचा अभ्यास करण्याच्या उद्देशाने सर्व पद्धती त्यांच्या मदतीने प्राप्त केलेल्या परिणामांचे अनिवार्य परिमाणवाचक निर्धारण द्वारे दर्शविले जातात. यामुळे, मॅनेस्टिक फंक्शनच्या "मोजमाप" प्रयोगात मिळालेल्या डेटाचा उपयोग मानसिक दोषांची डिग्री दर्शवण्यासाठी तसेच सध्याच्या पॅथॉलॉजिकल प्रक्रियेच्या प्रभावाखाली, स्थितीची गतिशीलता शोधण्यासाठी केला जाऊ शकतो किंवा चालते उपचार संबंधात. तथापि, वरील सर्व तंत्रे मेमरी फंक्शनच्या पैलूंपैकी एकाचा अभ्यास करण्याच्या उद्देशाने आहेत. त्यांच्या मदतीने मिळालेल्या परिणामांची तुलना करणे कठीण आहे. म्हणून, तथाकथित वेचस्लर मेमरी टेस्ट (1946) पॅथोसायकॉलॉजिस्टसाठी स्वारस्य असू शकते.

वेचस्लरच्या मेमरी स्केलमध्ये अनेक तंत्रांचा समावेश आहे. वयासाठी विशेष सुधारणा लक्षात घेऊन त्यांच्या मदतीने प्राप्त केलेले परिणाम सारांशित केले जातात. संशोधकाला प्रायोगिक डेटानुसार मेमरीचे मूल्यमापन करण्याची संधी मिळते, केवळ एकूण निर्देशकांच्या मदतीनेच नव्हे तर प्रसाराद्वारे, काही सरासरी मूल्यांमधून वैयक्तिक कार्ये पार पाडण्याच्या परिणामांच्या विचलनाद्वारे देखील. पॅथोसायकॉलॉजीमध्ये सायकोमेट्रिक पद्धतींच्या वापराविषयीच्या सर्व विवादांसह, हे लक्षात घेतले पाहिजे की मेमरी स्केल बुद्धिमत्तेच्या अभ्यासासाठी अनेक सायकोमेट्रिक चाचण्यांमध्ये अंतर्भूत असलेल्या गंभीर कमतरतांपैकी एक आहे: त्यामध्ये, संशोधक सामग्रीशी संबंधित आहे जे माहितीच्या बाबतीत तुलनेने एकसंध. मेमरी स्केलचा वापर करून मिळविलेले एकूण निर्देशकांचे सापेक्ष मूल्य लक्षात घेता, असे गृहीत धरले जाऊ शकते की मानसिकदृष्ट्या आजारी रुग्णांच्या वैद्यकीयदृष्ट्या स्पष्टपणे परिभाषित केलेल्या गटांमधील वेगवेगळ्या प्रमाणात स्मरणशक्ती कमी झाल्यामुळे पॅथोसायकोलॉजिस्टला सरासरी सूचक निर्देशक मिळतील.

वेचस्लरच्या मेमरी स्केलमध्ये 7 सबटेस्ट पद्धतींचा समावेश आहे. त्यांच्यावर संशोधन एका टप्प्यात केले जाते आणि एका विशेष फॉर्मवर नोंदणी केली जाते.

वैयक्तिक आणि सामाजिक डेटाच्या विषयाच्या ज्ञानाची चाचणी घेण्यासाठी मी सबटेस्ट करतो.
प्रत्येक योग्य उत्तराचे मूल्य 1 गुण आहे. या सबटेस्टमधील विषयांची कमाल संख्या
6 गुण मिळवू शकतात.

II सबटेस्ट - अभिमुखतेचे निर्धारण. चालू वर्षातील विषयाचे ज्ञान तपासले जाते,
महिना, दिवस, तो सध्या कुठे आहे, कोणत्या शहरात आहे. उत्तरांचे मूल्यमापन मधील सारखेच आहे
मागील सबटेस्ट. कमाल निकाल 5 गुण आहे.

III सबटेस्ट - मानसिक नियंत्रणामध्ये तीन कार्ये असतात. प्रथम पासून मोजत आहे
20 उलट क्रमाने. दुसरे म्हणजे अ पासून वर्णमाला पुनरावृत्ती करणे मी आहे.तिसरे कार्य -
1 ते 40 ते 3 एककांपर्यंत संख्यांचे नामकरण. या सबटेस्टमध्ये, तपासनीस दाखवू नये
मदत तपासली.

जर 20 पासून मोजण्याचे कार्य त्रुटींशिवाय पूर्ण झाले असेल आणि 30 s पर्यंतच्या कालावधीत, निकालाचा अंदाज 2 गुणांवर असेल, जर एक त्रुटी असेल, परंतु त्याच वेळी -1 बिंदू. जर कार्य 10 सेकंदांपेक्षा कमी वेळेत योग्यरित्या पूर्ण झाले तर, परिणाम 3 गुणांवर अंदाजे आहे.

10 ते 30 सेकंदांच्या वेळेत त्रुटींशिवाय वर्णमाला पुनरुत्पादित करताना, 2 गुण, जर एक चूक झाली असेल, परंतु कार्य पूर्ण करण्याची वेळ ओलांडली नसेल, -1 पॉइंट. 10 पेक्षा कमी s-3 गुणांमध्ये कार्याची त्रुटी-मुक्त कामगिरी.

20-45 s मध्ये त्रुटींशिवाय 40 पर्यंत स्कोअर करणे 2 गुणांवर अनुमानित आहे. जर एखादी चूक झाली आणि कार्य वेळेवर 20 सेकंदात पूर्ण झाले तर, मूल्यांकनात अतिरिक्त बिंदू जोडला जातो. III सबटेस्टमधील निकालांची कमाल स्कोअर 9 गुण आहे.

IV सबटेस्टचा उद्देश तार्किक मेमरी तपासणे आहे आणि दोन लक्षात ठेवणे कमी केले आहे
कथा. प्रत्येक कथेत, 23 शब्दार्थी एकके ओळखली जाऊ शकतात. रीटेलिंग काळजीपूर्वक
नोंद आहे. विषयानुसार पुनरुत्पादित सिमेंटिक युनिट्सची संख्या लक्षात घेतली जाते
प्रत्येक कथा, नंतर अंकगणित सरासरी मोजली जाते. ** मध्ये कमाल स्कोअर
सबटेस्ट - 23 गुण.

व्ही सबटेस्ट - पुढे आणि उलट क्रमाने संख्यांचे पुनरुत्पादन - एकसारखेच
बुद्धिमत्तेच्या अभ्यासासाठी वेचस्लर पद्धतीच्या उपचाचण्यांमधून. विषय एक अंक वाचला आहे
अंक प्रत्येक त्यानंतरच्या पंक्तीमध्ये मागीलपेक्षा एक अधिक अंक असतो. पहिल्या रांगेत
यादृच्छिक क्रमाने 4 अंक आहेत, शेवटच्यामध्ये 8 अंक आहेत.
परीक्षक शेवटच्या पंक्तीची नोंद करतो की विषय पुनरुत्पादित करण्यास सक्षम होता. मग
उलट क्रमाने संख्यांच्या पंक्तींचे पुनरुत्पादन करण्याची सूचना दिली आहे. ते गृहीत धरून
तपासलेल्या बौद्धिक घसरणीचे, निर्देश उदाहरणाद्वारे समर्थित केले जाऊ शकतात. मध्ये
प्रयोगाची दुसरी मालिका, पंक्तीमधील अंकांची संख्या 3 ते 7 पर्यंत वाढते. आणि येथे ते समान आहे
निकाल नोंदवले जातात.

दोन्ही मालिकांमध्ये मिळालेले परिणाम जोडून सबटेस्टचे मूल्यांकन केले जाते. या सबटेस्टमध्ये कमाल स्कोअर 15 गुण आहे.

जर विषय उलट क्रमाने 3 संख्यांची मालिका पुनरुत्पादित करू शकत नसेल, तर त्याला अशा प्रकारे 2 अंकांची पुनरावृत्ती करण्यास सांगितले जाते आणि परिणाम अंदाजे 2 गुणांवर असतो.

सहावी सबटेस्ट - व्हिज्युअल पुनरुत्पादन. परीक्षार्थींना चार भौमितिक नमुने (चित्र 1) पाहण्याची ऑफर दिली जाते. एक्सपोजर -10 से. मग त्याने चाचणी पत्रकावर त्यांचे पुनरुत्पादन केले पाहिजे.

खालीलप्रमाणे मूल्यांकन केले जाते.

आकृती A मध्ये - ध्वजांसह दोन ओलांडलेल्या रेषांची उपस्थिती, त्यांच्या दिशा -1 बिंदूकडे दुर्लक्ष करून; ध्वज एकमेकांच्या संबंधात योग्यरित्या सेट केले जातात - 1 पॉइंट; अचूकता, समान रेषा, योग्य कोनात सेट, -1 बिंदू. कमाल - 3 गुण.

आकृती बी दोन व्यासांसह एक मोठा चौरस आहे - 1 बिंदू; मोठ्या चौरसात चार लहान चौरस - 1 बिंदू; सर्व लहान चौरसांसह दोन व्यास - 1 बिंदू; लहान चौरसांमध्ये 16 गुण -1 बिंदू; प्रमाणांमध्ये अचूकता -1 बिंदू. कमाल-

तांदूळ. 1. ISS साठी रेखाचित्रांचे नमुने व्हिज्युअल पुनरुत्पादन संशोधनवेचस्लर मेमरी स्केलमधील कार्ये

5 गुण. अतिरिक्त ओळी असल्यास, परिणाम 3 गुणांवर अंदाजे आहे.

आकृती द्वि मध्ये - मोठ्या एक मध्ये एक लहान आयत - 1 बिंदू; आतील आयताचे सर्व शिरोबिंदू बाह्य एक - 1 बिंदूच्या शिरोबिंदूंशी जोडलेले आहेत; लहान आयत मोठ्या -1 बिंदूमध्ये अचूकपणे ठेवलेला आहे. कमाल - 3 गुण.

आकृती बी 2 मध्ये - प्रत्येक काठावर नियमित गाठ असलेला एक खुला आयत - 1 बिंदू; योग्यरित्या पुनरुत्पादित केंद्र आणि उजवीकडे किंवा डावीकडे - 1 बिंदू; एक गाठ वगळता योग्य आकृती - 1 बिंदू; अंदाजे योग्य प्रमाणात योग्यरित्या पुनरुत्पादित आकृती - 3 गुण. कमाल ३ गुण.

VI सबटेस्टसाठी एकूण कमाल स्कोअर 14 गुण आहे.

VII सबटेस्ट-पेअर असोसिएशन. विषय हा शब्दांच्या 10 जोड्या, जवळच्या किंवा दूरच्या संबंधात वाचला जातो. पहिल्या 6 जोड्या - "सहज संघटना", दुसरे 4 जोड्या

- "कठीण संघटना". पहिल्या वाचनात ते एकत्र गुंफले जातात. मग तीन वेळा,
प्रत्येक वेळी वेगळ्या क्रमाने, प्रत्येक जोडीचे पहिले शब्द वाचा आणि तपासा
संस्मरणीय संघटना.

जोड्यांच्या अभ्यासासाठी वापरल्या जाणार्‍या संघटनांची उदाहरणे येथे आहेत: "प्रकाश" - सकाळ - संध्याकाळ, चांदी - सोने; "कठीण" - कोबी - पंख, काच - कोंबडा.

संशोधकाच्या "चांगल्या" टिप्पणीमुळे योग्य उत्तराला बळकटी मिळते;

त्रुटी दर्शवा. मालिका दरम्यान विराम द्या - 10 से. मध्ये योग्य उत्तर कसे विचारात घेतले जाते
5 सेकंदांसाठी "फुफ्फुसांची बेरीज करून मूल्यांकन केले जाते
असोसिएशन ", यशस्वी "कठीण असोसिएशन" च्या बेरीजसह 2 ने भागले.

नंतर सर्व उपचाचण्यांचे निकाल एकत्रित केले जातात, त्यांची बेरीज ही परिपूर्ण निर्देशक (AP) असते. वयानुसार समायोजित करण्यासाठी एक विशेष सारणी वापरली जाते. दुसर्‍या सारणीचा वापर करून, समायोजित स्कोअर बुद्धिमत्ता संशोधन स्केलवरील IQ स्कोअरसह संरेखित केला जातो.

मेमरी स्केलचे विश्लेषण दर्शविते की त्यात सामान्यतः मेमरी अभ्यास करण्यासाठी वापरल्या जाणार्‍या पद्धतींचा समावेश आहे; त्यांच्या मदतीने, अल्पकालीन स्थिती आणि

दीर्घकालीन स्मृती, तार्किक-अर्थपूर्ण आणि सहयोगी स्मरणशक्तीचे मूल्यांकन केले जाते, व्हिज्युअल प्रतिमांचे पुनरुत्पादन करण्याची क्षमता दर्शविली जाते. हे सक्रिय लक्ष देण्याची स्थिती, नेहमीच्या मालिकेचे पुनरुत्पादन करण्याची शक्यता आणि त्याचे डी-ऑटोमेशन विचारात घेते. वैयक्तिक उपचाचण्यांच्या कामगिरीच्या परिणामांची तुलना करण्यात सक्षम होण्यासाठी, एक विशेष सारणी (मोनेमोग्राम) विकसित केली गेली, ज्यामुळे वैयक्तिक उपचाचण्यांसाठी निर्देशकांची पुनर्गणना दुय्यम बिंदूंच्या प्रणालीमध्ये अनुवादित करणे शक्य होते. संशोधन परिणामांची गणना करण्याचे येथे एक उदाहरण आहे. 42 वर्षांचा विषय, मेमरी स्केलवर सर्व कार्ये पूर्ण करून, 64 गुण मिळवले. हे त्याचे परिपूर्ण सूचक (एपी) आहे. तक्त्यामध्ये संबंधित वयोमर्यादा आढळून आल्यावर, आम्हाला 104 (वय वाढीसाठी 64 गुण + 40 गुण) निकाल मिळतो. हा विषयाचा दुरुस्त केलेला सूचक (CP) आहे. एका विशेष टेबलच्या मदतीने, ते समतुल्य मेमरी इंडिकेटर (EPI) - सॉफ्टवेअरमध्ये रूपांतरित केले जाते. याचा अर्थ असा की विषयाची मेमरी सॉफ्टवेअरच्या समान बुद्धिमत्ता निर्देशांक (IQ) सह बुद्धिमत्तेशी संबंधित आहे. अशाप्रकारे, संशोधकाला, जसे होते तसे, बौद्धिक पातळी आणि स्मरणशक्तीच्या कार्याची स्थिती सुसंगत किंवा विसंगत आहे याची खात्री करण्यासाठी (बुद्धिमत्तेच्या समांतर अभ्यासासह आणि त्याची खरी पातळी स्थापित करण्याची) संधी मिळते. सराव मध्ये, हे नेहमीच नसते. रोगाच्या सुरुवातीच्या टप्प्यात स्मरणशक्तीचे समतुल्य निर्देशक निश्चित करण्यात संशोधकाला विशिष्ट अडचणी येतात. येथे, वय वाढणे आणि ईपीटीमध्ये रुपांतरण अनेकदा मेमरी कमी होणे ऑफसेट करते. म्हणून, आम्ही मेमरी उत्पादकतेचे सूचक सादर केले. त्याचप्रमाणे डी. ब्रॉमले, वृद्धत्वाच्या बुद्धिमत्तेचा अभ्यास करताना, परिपूर्ण डेटाचा संबंध खर्‍या वयाशी नव्हे, तर व्यक्तीच्या जैविक आणि बौद्धिक विकासाच्या "शिखर" वयाशी (१६-२५ वर्षे) कसा जोडला. आम्ही स्मरणशक्तीच्या परिपूर्ण सूचकामध्ये 16-25 वर्षे वयाची वाढ जोडली आहे ... हे सूचक अधिक स्पष्टपणे स्मृती कमी झाल्याचे प्रकट करते. याव्यतिरिक्त, ईपीपी आम्हाला वैयक्तिक अभ्यासासाठी अपुरेपणे स्वीकार्य आहे असे दिसते आणि कारण आम्हाला या विषयातील प्रारंभिक, पूर्वस्थिती, बुद्धिमत्ता आणि स्मरणशक्तीची स्थिती माहित नाही.

अर्थात, वेक्सलर मेमरी स्केलवरील केवळ परिमाणवाचक निर्देशक विषयाच्या स्मरणीय कार्याचे संपूर्ण वर्णन देत नाहीत. यासाठी वैयक्तिक उपचाचण्यांसाठी कार्यांच्या कामगिरीचे सखोल गुणात्मक विश्लेषण आवश्यक आहे.

बेंटनची व्हिज्युअल धारणा चाचणी.ए.एल. बेंटन (1952) यांनी विविध आकारांच्या रेखाचित्रांच्या स्मरणशक्तीचा अभ्यास करण्यासाठी ही चाचणी प्रस्तावित केली होती. रेखाचित्रे, ज्याच्या सहाय्याने बेंटन चाचणी केली जाते, ती तीन फॉर्ममध्ये एकत्रित केली जातात - C, D, E. हे तीनही फॉर्म समतुल्य आहेत आणि प्रत्येकामध्ये 10 नमुना कार्डे आहेत. कार्डवर अनेक साधे भौमितिक आकार आहेत. कार्ड एक्सपोजर वेळ - 10 एस. मग विषयाने मेमरीमधून कार्डवर काढलेल्या आकृत्यांची पुनरुत्पादन करणे आवश्यक आहे. या प्रकरणात, उत्तराचे मूल्यांकन परिमाणवाचक आणि गुणात्मक निर्देशकांच्या संदर्भात केले जाते. उत्तराचे परिमाणवाचक मूल्यांकन कठीण नाही, योग्य पुनरुत्पादनाचा अंदाज 1 बिंदूवर आहे, चुकीचा - 0 गुणांवर. योग्य आणि चुकीच्या पद्धतीने पूर्ण केलेल्या कार्यांच्या गुणोत्तराची तुलना केल्यास, आम्हाला मानसिक नुकसानाचे एक प्रकारचे सूचक मिळते. दोन अतिरिक्त फॉर्म देखील आहेत, F आणि I, प्रत्येकामध्ये 15 कार्डे आहेत. प्रत्येक कार्डमध्ये आकारांचे 4 संच असतात.

बेंटन चाचणी वापरून प्राप्त झालेल्या परिणामांचे गुणात्मक विश्लेषण अधिक मनोरंजक आहे. ए.एल. बेंटन यांनी प्रत्येक नमुना चित्राच्या संभाव्य चुकीच्या पुनरुत्पादनांची एक विशेष सारणी संकलित केली. त्याच वेळी, निरोगी लोकांमध्ये आढळलेल्या त्रुटी आणि सेंद्रिय सेरेब्रल पॅथॉलॉजीसाठी वैशिष्ट्यपूर्ण त्रुटींमध्ये फरक आहे.

जे. पॉईट्रेनंड आणि एफ. क्लेमेंट (1965) यांच्या मते, बेंटनची चाचणी जेरोन्टोलॉजिकल संशोधनासाठी खूप प्रभावी आहे. विषयांच्या मोठ्या गटामध्ये, वयानुसार "सेंद्रिय" त्रुटींच्या संख्येत लक्षणीय वाढ दिसून आली, विशेषत: 60 वर्षांनंतर. याव्यतिरिक्त, व्यावहारिकदृष्ट्या निरोगी व्यक्ती आणि सेंद्रीय सेरेब्रल पॅथॉलॉजीने ग्रस्त असलेल्यांची तपासणी करताना बेंटन चाचणी वापरून प्राप्त झालेल्या परिणामांची तुलना केली गेली. तसेच सांख्यिकीयदृष्ट्या विश्वसनीय डेटा साक्ष प्राप्त केला; त्या चाचणीबद्दल

बेंटन स्पष्टपणे सेंद्रिय पॅथॉलॉजी ओळखतो. वयोमानानुसार या दोन गटांमध्ये केलेल्या अभ्यासात असे दिसून आले आहे की डेटामधील हा फरक वयानुसार लक्षणीयरीत्या कमी होतो. हे लक्षात घेतले जाते की मानसिकदृष्ट्या निरोगी व्यक्तींमध्ये एक "सेंद्रिय" त्रुटीची उपस्थिती शक्य आहे, जी जास्त कामाच्या घटकाद्वारे स्पष्ट केली जाऊ शकते. अगदी जुन्या, मानसिकदृष्ट्या निरोगी विषयांमध्येही दोन "ऑर्गेनिक" त्रुटींची उपस्थिती अत्यंत दुर्मिळ आहे.

उदाहरणार्थ, बेंटन अभ्यासासाठी चित्रात, दोन मुख्य, मोठ्या आकृत्या आणि एक लहान आकृती काढली आहे. निरोगी लोकांसाठी वैशिष्ट्यपूर्ण चुका: विषय एक आकृती काढण्यास विसरला, परंतु त्याला हे समजले आणि त्याने त्यासाठी एक रिकामी जागा सोडली किंवा त्याने आकृतीमधील आकृत्यांची मांडणी बदलली, वरच्या उजव्या कोपर्यात एक लहान आकृती ठेवली. या प्रकारच्या इतर त्रुटी असू शकतात, ज्यामध्ये विशिष्ट आकृत्या हलतात, परंतु त्या सर्व सेंद्रिय मेंदूच्या नुकसानासाठी पॅथोग्नोमोनिक मानल्या जात नाहीत.

"ऑर्गेनिक" चुकांची उदाहरणे: रुग्णाने मुख्य आकृत्यांपैकी एक तुकड्यांमध्ये (स्थिती द्वि) विभागली (कधीकधी मूळ आकृतीचे असे तुकडे केल्यामुळे नमुना आकृती ओळखणे अशक्य होते) किंवा सर्व आकृत्या एकाच आकारात पुनरुत्पादित केल्या (B2) . या प्रकारच्या सुमारे दहा प्रकारच्या त्रुटी ओळखण्यात आल्या आहेत.

अंजीर 2. बेंटन चाचणीमध्ये नकाशा-नमुना

निरोगी विषयांमध्ये आढळलेल्या सर्वात सामान्य चुका: मुख्य आकृतीची उजवीकडून डावीकडे पुनर्रचना, मुख्य आकृतीची चुकीची अनुलंब हालचाल, लहान किंवा मोठ्या आकृतीच्या अक्षाभोवती फिरणे, लहान आकृती जाणूनबुजून वगळणे, आकृतीचे घटक जाणूनबुजून वगळणे. , अक्षाभोवती फिरणे किंवा आकृती घटकांची हालचाल.

"ऑर्गेनिक" त्रुटींची उदाहरणे: लहान आकृत्यांची पूर्ण किंवा आंशिक वगळणे, लहान आकृत्यांची पुनरावृत्ती (डुप्लिकेशन), मुख्य आकृतीची डुप्लिकेशन, मुख्य आकृतीमधील किंवा मुख्य आकृतीच्या आत परिधीय आकृतीचे स्थान, आकृत्यांचे फिरणे 90 ने आकृती

"गंभीर" त्रुटींची उदाहरणे, बहुतेक वेळा स्पष्ट सेंद्रीय सेरेब्रल पॅथॉलॉजीसह आढळतात: आकारात आकृत्या विकृत होण्याची प्रवृत्ती, त्याच नमुन्यातील मुख्य आकृतीची पुनरावृत्ती, नमुन्यातील आकृती घटकांची पुनरावृत्ती, आकृत्यांचे दूषित होणे (फ्यूजन), आकृत्या टिकवून ठेवण्याची प्रवृत्ती, लक्षणीय विकृत आकार, आकारांमध्ये घालणे, नमुना पूर्णपणे वगळणे.