अंदाजानुसार 10 पैकी 8 गुण. महिला देखाव्याचे मूल्यांकन करण्यासाठी दहा-बिंदू स्केल

जर तुम्ही 10-पॉइंट स्केलवर स्वतःचे मूल्यमापन केले आणि प्रश्नांसाठी तुम्ही असे पॅरामीटर्स घ्याल: 1) सौंदर्य 2) लेखकाने सेट केलेले मन (+ सेमी इंट) वेरोनिकासर्वोत्तम उत्तर आहे मी स्वत: ला सातवर रेट करीन.

कडून उत्तर 2 उत्तरे[गुरु]

अहो! तुमच्या प्रश्नाची उत्तरे असलेल्या विषयांची निवड येथे आहे: जर तुम्ही तुमचे 10-बिंदू स्केलवर मूल्यांकन केले आणि गुणांसाठी तुम्ही असे पॅरामीटर्स घ्या: 1) सौंदर्य 2) मन (+ सेमी इंट)

कडून उत्तर [चालू] ~ [माझे] ~ [लहर][गुरु]
नमस्कार Frau WERONIKA!
"कारण आणि परिणाम" चे इतके अद्भुत द्वैत की त्यात एक लेख समर्पित करणे फायदेशीर आहे.
एखादी व्यक्ती स्वतःला एखाद्या गोष्टीचे कारण किंवा एखाद्या गोष्टीचा परिणाम मानू शकते आणि ही एक नैसर्गिक घटना आहे.
जेव्हा एखादी व्यक्ती आध्यात्मिक वाढीमध्ये व्यस्त होण्यास सुरवात करते, हे नियम म्हणून घडते कारण तो एखाद्या गोष्टीवर समाधानी नसतो. त्याला असे वाटते की एखाद्या गोष्टीचा परिणाम ज्यावर त्याला कारण बनण्याची इच्छा आहे.
दुसर्या शब्दात, त्याला खात्री आहे की तो याचा परिणाम आहे आणि त्याला स्वतःला कारण वाटू इच्छित आहे, कोणत्याही प्रकारे परिस्थिती बदलण्यासाठी.
स्वतःची काळजी घेताना, एक व्यक्ती एक किंवा दुसर्या मार्गाने काही तत्त्वे, विश्वास, विश्वदृष्टी सुधारते; आयुष्य चांगले होत आहे, आणि आता त्याला परिणामापेक्षा जीवनाचे कारण अधिक वाटते. त्याचा विश्वास बदलला आहे - आता तो स्वतःला त्याच्या आयुष्यातील कारण मानण्यास प्रवृत्त आहे, परिणाम नाही.
अनेक तत्त्वे आणि प्रणाली या तत्त्वावर बांधल्या गेल्या आहेत आणि बरेच लोक याकडे "नेले" गेले आहेत - शेवटी, परिणामापेक्षा स्वतःला कारण (आणि वाटणे) समजणे अधिक आनंददायी आहे. तुम्हाला वचन दिले आहे की तुम्ही एक सुपर-यशस्वी लक्षाधीश व्यापारी, जादूगार, अभूतपूर्व सामर्थ्याचे जादूगार, इत्यादी बनवाल. परंतु केवळ काही जणच आश्वासनापर्यंत पोहोचतात.

कडून उत्तर व्होलोडिमिर गिरन्याक[गुरु]
मला वाटते की स्वत: ला रेट करणे योग्य नाही)) आणि आपले बहुतेक निकष केवळ आपल्या कृतींद्वारेच मूल्यांकन केले जाऊ शकतात ...

कडून उत्तर येर्गे झेवाकिन[गुरु]
मला सुमारे 100 गुण मिळाले, परंतु नम्रतेसाठी अद्याप कोणताही निकष नाही

कडून उत्तर ओल्गा लोल[गुरु]
बरं. ... मला कुठेतरी शंभराहून अधिक वाटते

कडून उत्तर वाळवंटी गुलाब[गुरु]
होय 12 निकष नम्रता)

कडून उत्तर पावेल गर्माशोव[गुरु]
मला वाटते, दहा-बिंदू प्रणालीवर असल्यास.

कडून उत्तर ल्योल्या[गुरु]
मला भीती वाटते. की आमचे मूल्यांकन नेहमीच इतरांच्या मूल्यांशी जुळत नाही!

कडून उत्तर - [गुरु]
प्रौढांना सँडबॉक्समध्ये खेळणे आणि एकमेकांसह काहीतरी मोजणे याची पर्वा नाही.
प्रौढ नेहमीच आत्मविश्वासाने आणि ठामपणे जाणतात की त्यांच्यापेक्षा चांगले कोणी नाही.
आणि जर असेल तर डेटा प्रोसेसिंग आणि चुकीच्या गणनामध्ये या फक्त त्रुटी आहेत)

कडून उत्तर लेडी हिवाळा[गुरु]
मी माझ्यावर खरोखर प्रेम करतो, सर्व 10 गुणांसाठी प्रिय

कडून उत्तर व्हिक्टर बोबरोव्ह[गुरु]
सर्वोच्च

कडून उत्तर ओल्गा[गुरु]
1) सौंदर्य - 7 गुण.
2) मन - 9 गुण.
3) मोहिनी - 9 गुण.
4) बुद्धी - 9 गुण.
5) विनोदाची भावना - 8 गुण.
6) संवाद साधण्याची क्षमता - 6 गुण. (मी एक सरळ, कठोर, भांडणखोर आणि ठिकाणी असभ्य व्यक्ती आहे).
7) दया - 8 गुण.
8) प्रामाणिकपणा - 7 गुण.
9) मोकळेपणा - 6 गुण (मी माझ्याकडे काही लोकांना मान्य करतो).
10) उदारता - 8 गुण.
11) वर्ण जटिल आणि संदिग्ध आहे, ते - 9 ते +9 गुणांपर्यंत, दिलेल्या परिस्थितीमध्ये आज वर्णांचे कोणते "पैलू" चमकतात यावर अवलंबून.
सूचीमध्ये एकच "दहा" नाही, कारण परिपूर्णतेची मर्यादा नाही.))

कडून उत्तर --- † क्रिप्ट बाइकर † ---[गुरु]
माझे स्केल ऑफ स्केल आहे.

कडून उत्तर GEDO[गुरु]
मी गोंडस आहे.))

कडून उत्तर वगळता[गुरु]
आकृती आठ त्याच्या बाजूला पडलेली आहे))

कडून उत्तर शांत पाण्यातील शिक्षिका![गुरु]
अनमोल आणि त्यात खूप आनंदी!

मला लिओनिडचे उत्तर आवडले, मी पूर्णपणे सहमत आहे की 10-बिंदू स्केलवर मूल्यांकन खूप जास्त आहे, खूप मूल्ये आहेत.

मी स्वतः 2012 पासून किनोपोइस्क नियमितपणे वापरत आहे आणि मी पाहिलेले सर्व चित्रपट चिन्हांकित करतो. ज्या मित्रांनी तेथे नोंदणी केली आहे ते सहसा चित्रपटाकडे वस्तुनिष्ठपणे पाहत असल्यास आणि चित्रपट पूर्ण विष्ठा असल्यास खूप कमी लेखतात. दरम्यान काहीही दुर्मिळ आहे, म्हणजे, 2-5 ची श्रेणी आणि 6 चा स्कोअर जवळजवळ कधीही वापरला जात नाही, जे दुःखद आहे. लोक विचार न करता चित्रपटांना रेट करतात, परंतु लेखक त्यांना सृष्टीतील लोकांसारखे पाहतात.

व्यक्तिशः, मी लाक्षणिक अर्थाने स्केलला 5 भागांमध्ये विभागतो: 1-स्लॅग / कचरा, मग जर चित्रपट एखाद्या प्रकारे भागाचा अपमान करत असेल किंवा चित्रपट इतका वाईट असेल तर त्याचा एकमेव हेतू शीर्षकावर पैसे गोळा करणे आहे , हे सहसा सिक्वेल, प्रीक्वेल्स, रिमेकसह घडते ...

श्रेणी 2-4: माझ्यासाठी हा एक वाईट चित्रपट आहे, ज्याचे मी त्यानुसार मूल्यमापन करतो, जरी ते वाईट असले, तरी चित्रपटाला अनावश्यकपणे कमी लेखण्यासारखे नाही, चित्रपट क्वचितच कोणत्याही उत्साहशिवाय आहे ज्यासाठी आपण एक मुद्दा देऊ शकता; 2 आधीच सीमा आहे, चित्रपट जवळजवळ माझ्या डोळ्यात पडला.

श्रेणी 5-6: सामान्य चित्रपट किंवा फक्त सरासरी चित्रपट येथे स्थित आहेत. 5 हा एक चित्रपट आहे जो प्रभावित झाला नाही, आणि खरोखर आवडला नाही, तो जवळजवळ एक वाईट चित्रपट आहे, परंतु योग्य श्रेणीमध्ये जात नाही, कारण मी भावनांच्या आधारावर त्याचे मूल्यमापन करत नाही, फक्त तो चित्रपट आहे माझे नाही. 6 हा जवळजवळ एक चांगला चित्रपट आहे, ज्याने फक्त चांगल्या चित्रपटांमध्ये स्थान मिळवले, काहीतरी गहाळ होते आणि तेच.

श्रेणी 7-9: हे आधीच चांगले चित्रपट आहेत ज्यांची लोकांना शिफारस केली पाहिजे, त्यानंतर वेळ वाया घालवण्याची भावना नाही. 7 हा फक्त एक चांगला चित्रपट आहे, त्यातील प्रत्येक गोष्ट प्रमाणित आहे, प्रत्येक गोष्टीत संतुलन पाळले जाते, आणखी काही, अधिक मनोरंजन सिनेमासाठी विनंत्या नाहीत. 8. आणि जर चित्रपटाने तुमचे आयुष्य उलटे केले असेल, तुमची विचार करण्याची पद्धत बदलली असेल, तुम्हाला तुमच्या मूल्यांवर पुनर्विचार करण्यास भाग पाडले असेल, तर चित्रपट सर्वोच्च रेटिंगला पात्र आहे हे उघड आहे.

आपण चित्रपटातून एका भावनेकडे धाव घेऊ नये, आपण एका कथानकाकडे आणि संपूर्ण चित्राकडे लक्ष देऊ नये, परंतु कलाकारांच्या नाटकाकडेही लक्ष द्यावे, त्यांचे कौतुक करण्यासाठी मूर्खपणा करू नका, ते किती देखणे आहेत. प्रॉप्स पाहताना, खूप स्टाईलिश चित्रपट आहेत जे, यामुळे बाहेर काढले जातात, कारण ते इतके विश्वासार्ह वातावरण तयार करतात जे तुम्हाला तिथे अक्षरशः व्यापून टाकतात. आपल्याला आवाजाकडे देखील लक्ष देणे आवश्यक आहे, अधिक अचूकपणे संगीताकडे. सामान्य चित्रपट प्रेमींसाठी या सर्वात सोप्या गोष्टी आहेत.

मला आशा आहे की माझी प्रणाली एखाद्याला काहीतरी देईल.

1 गुण
भीतीची अगम्य धार. सार्वत्रिक वाईट. जर तुम्ही एखाद्या भयानक स्वप्नात स्वप्न पाहिले तर तुम्हाला मानसोपचारतज्ज्ञाकडे जावे लागेल. कदाचित एकापेक्षा जास्त वेळा.

2 गुण
90-60-90
उंची-वजन-वय
जाड आणि भीतीदायक काहीतरी. स्वस्त बिअरच्या बाटलीसाठी पहिल्या येणाऱ्याला दिले, किंवा शेवटच्या श्वासापर्यंत तो तुटेल. आम्ही याला "स्त्री" मानत नाही.

3 गुण
एक राखाडी, रागीट, मोकळी मुलगी जी तिच्या दिसण्याने आयुष्यात खूप अशुभ होती. अफवा आहे की त्यांनी सेक्स केला आहे.
सहसा अशा मुली एकतर खूप मोठ्या ताणाने (त्यांच्या भयानक संकुलांमुळे) देतात, किंवा त्यांच्याकडून आवश्यक असलेल्या सर्व काही कॉम्रेडला देतात.

4 गुण
एक सामान्य राखाडी मुलगी जी पुरुषांमध्ये लोकप्रिय नाही. त्याच वेळी, हे एकतर सामान्य आकृतीसह असू शकते, परंतु चेहऱ्यावर कुरुप असू शकते किंवा फक्त खूप भरलेले असू शकते. मोठ्या प्रमाणात अल्कोहोलसह, ते करेल, परंतु पुन्हा प्रत्येकासाठी नाही. प्रलोभन ही अशी समस्या नाही, परंतु आपल्याला याची आवश्यकता आहे का याचा विचार करा.

5 गुण
ना मासे ना पक्षी. त्यापैकी लाखो आहेत. उत्तीर्ण होणाऱ्या 10 पैकी 7 मुली या वर्गात येतील. अशा प्रलोभनांना लाज वाटत नाही, परंतु त्याबद्दल अभिमान बाळगण्यासारखे काहीच नाही.
मानक. अशा मुलींना "संपर्क" बनवणे सर्वात सोपे आहे.

6 गुण
एकतर खूप सुशोभित 5-का, किंवा फक्त एक सुंदर मुलगी जी मोहित होऊ शकते आणि ही एक चांगली स्मरणशक्ती असेल. सहसा अशा मुली त्यांच्या तक्रारीमुळे दीर्घकालीन संबंधांसाठी योग्य असतात.
अशाप्रकारे फसवणे ही मोठी समस्या नाही, परंतु त्यासाठी थोडे काम करावे लागेल.

7 गुण
स्वभावाने एक सुंदर मुलगी. चांगली आकृती आणि सुंदर चेहरा असलेला. पुरुषांमध्ये लोकप्रिय आणि म्हणून कुख्यात अस्वीकार्य किंवा अयशस्वी पुरुषांविरूद्ध संरक्षणात्मक अडथळा आहे. पिक-अप कलाकारांमध्ये ही सर्वात "वादग्रस्त" श्रेणी आहे. येथे मते वर आणि खाली दोन्ही चढउतार करतात. सर्वसाधारणपणे, 7 चा मोह खूप चांगल्या आठवणी म्हणून मेमरीमध्ये राहतो.

8 गुण
फॅशन मॉडेल. लुक आणि मस्त फिगरसह नैसर्गिकरित्या भेटवस्तू. बहुतांश भागांसाठी, या मुली श्रीमंत आहेत आणि त्यांच्या देखाव्याची काळजी घेण्याची संधी आहे. अशा मुलींची टक्केवारी सर्वांमध्ये खूपच कमी आहे, परंतु तिला फसवून, तुम्हाला त्याचा अभिमान वाटू शकतो आणि तुम्हाला माहित आहे की तुम्ही "सर्वोत्कृष्ट" आहात. बहुतांश घटनांमध्ये, अशा मुलीला फसवण्यासाठी एकापेक्षा जास्त तारखा लागतील.

9 गुण
हा तुमचा आदर्श आहे. आणि सर्वांसाठी ते 8 गुणांपेक्षा कमी नाही, परंतु ते आपल्या आत्म्यात बुडले आहे. हेच तुम्ही स्वप्न पाहता. तसेच, एक अतिशय सुंदर मुलगी (7-8 गुण) ज्यांच्याशी तुमचा दीर्घकालीन संबंध आहे ती या श्रेणीत येऊ शकते आणि ती तुमच्यासाठी "समान" आहे.
अशा मुलीला भुरळ घालणे निश्चितच मानकाच्या पलीकडे आहे, म्हणून तुम्हाला येथे सर्व प्रयत्न करावे लागतील.

10 गुण
मुलीच्या सौंदर्याची आणि आंतरिक गुणांची एक अप्राप्य ओळ. जर तुम्ही तिला भेटलात, तर स्वतःला लाखात एक माना. फूस लावण्याची गरज नाही, तुम्हाला लगेच तिच्याबरोबर सर्व काही समजेल.

मी अधिकृत कागदपत्रांचा अभ्यास केला आहे आणि प्रत्येक चिन्ह का ठेवले आहे हे स्पष्ट करण्यास तयार आहे.

प्रथम स्तर (कमी): 1-2 गुण

संकल्पना ओळखणे, ओळखणे आणि वेगळे करणे ही सर्वात कमी दर्जाची आवश्यकता आहे.होय, शून्य ज्ञान नाही.

दुसरा स्तर (समाधानकारक): 3-4 गुण

ग्रेड 3 आणि 4 विद्यार्थ्यांना मेमरीमधून शैक्षणिक साहित्य सादर करणाऱ्या विद्यार्थ्यांना दिले जाते, म्हणजेच समाधानकारक गुणांसाठी एक दांडीदार सिद्धांत पुरेसा आहे.

तिसरा स्तर (मध्यवर्ती): 5-6 गुण

5 किंवा 6 गुण मिळविण्यासाठी, शैक्षणिक साहित्य केवळ पुनरुत्पादित करणे आवश्यक नाही, परंतु समजले पाहिजे. शिवाय, अभ्यासाच्या वस्तूंसह कृतींचे वर्णन आणि विश्लेषण करण्यास सक्षम व्हा.

चौथा स्तर (पुरेसे): 7-8 गुण

जो विद्यार्थी पुरेशा पातळीच्या गुणांसाठी अर्ज करतो तो व्यवहारात सहज ज्ञान लागू करतो आणि पाठ्यपुस्तकात दिलेल्या उदाहरणाप्रमाणे त्याचे उदाहरण देतो. सामान्यीकृत अल्गोरिदमच्या आधारावर, तो नवीन शैक्षणिक समस्या देखील सोडवतो. आणखी एक आवश्यकता म्हणजे अभ्यासाच्या अंतर्गत वस्तूंचे सार समजून घेण्याची आणि स्पष्टपणे परिभाषित नियमांसह कृती करण्याची क्षमता.

पाचवा स्तर (उच्च): 9-10 गुण

"9" आणि "10" साठी अर्जदार अपरिचित, अ-मानक परिस्थितीत ज्ञान लागू करतात. शिवाय, गुणात्मक नवीन समस्या सोडवण्यासाठी. ते स्वतंत्रपणे अभ्यासाच्या वस्तूंचे वर्णन, स्पष्टीकरण आणि रूपांतर करतात.

सीटीच्या डिलिव्हरी दरम्यान मी विषयातील वार्षिक गुणांच्या बरोबरीचे असावे का? परिचय करण्यापूर्वी, हे सूचक वास्तविक चाचणी परिणामांशी जुळत नाही. नवीन तंत्राच्या परिचयाने, हा फरक कमी झाला आहे. आणि आता तुम्ही सीटीच्या निकालावर अंदाजे मोजू शकता, शालेय विषयातील वार्षिक स्कोअरच्या बरोबरीने, 10 ने गुणाकार.

जर सामग्री आपल्यासाठी उपयुक्त होती, तर आमच्या सामाजिक नेटवर्कमध्ये "मला आवडते" ठेवण्यास विसरू नका

बेलारूस प्रजासत्ताकाचे शिक्षण मंत्रालय

राष्ट्रीय शिक्षण संस्था

दहा-बिंदू मूल्यांकन प्रणाली
विद्यार्थ्यांचे शिक्षण परिणाम
प्रदान करणाऱ्या संस्थांमध्ये
सामान्य माध्यमिक शिक्षण

सामान्य तरतुदी

1. "बेलारूस प्रजासत्ताकातील शिक्षणावर" कायद्यानुसार (19 मार्च 2002 च्या कायद्यानुसार सुधारित, क्रमांक 95-3), प्रमाणन, हस्तांतरण, अंतिम परीक्षांचे आयोजन आणि विद्यार्थ्यांचे पदवीचे नियम सामान्य माध्यमिक शिक्षण पुरवणाऱ्या संस्थांकडून (1 नोव्हेंबर 2002 च्या बेलारूस प्रजासत्ताकाच्या शिक्षण मंत्रालयाच्या सुधारित ठराव म्हणून. क्र. 49) सामान्य माध्यमिक शिक्षण देणाऱ्या संस्थांमध्ये, विद्यार्थ्यांना शैक्षणिक साहित्याच्या मास्टरींगची पातळी निश्चित करण्यासाठी प्रमाणित केले जाते अभ्यासाच्या विशिष्ट कालावधीसाठी.

विद्यार्थ्यांचे वर्तमान, मध्यवर्ती आणि अंतिम प्रमाणन स्थापित केले आहे. प्रमाणिकरण तोंडी, लेखी आणि व्यावहारिक स्वरूपात केले जाऊ शकते.

प्रमाणीकरण, हस्तांतरण, अंतिम परीक्षांचे आयोजन आणि सामान्य माध्यमिक शिक्षण देणाऱ्या संस्थांमधून विद्यार्थ्यांचे पदवीदान करण्याची प्रक्रिया बेलारूस गणराज्याच्या शिक्षण मंत्रालयाने मंजूर केलेल्या संबंधित नियमांद्वारे निश्चित केली जाते.

2. प्रत्येक शैक्षणिक विषयाचे प्रमाणपत्र विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक उपक्रमांच्या निकालांचे मूल्यांकन करण्यासाठी निकषांनुसार केले जाते.

विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक उपक्रमांचे परिणाम ग्रेडच्या 10-बिंदू स्केलवर गुणांमध्ये मूल्यांकन केले जातात: 1 (एक), 2 (दोन), 3 (तीन), 4 (चार), 5 (पाच), 6 (सहा), 7 (सात), 8 (आठ), 9 (नऊ), 10 (दहा).

प्रमाणपत्राच्या वेळी विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक उपक्रमांच्या परिणामांच्या अनुपस्थितीत "0" (शून्य) चिन्ह सेट केले जाते.

3. मूल्यमापन क्रियाकलाप विद्यार्थ्यांच्या शिक्षण प्रक्रियेत त्यांना नियुक्त केलेल्या कामांच्या पूर्ततेची (निराकरणाची) डिग्री निश्चित करणे, त्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या वास्तविक परिणामांची नियोजित उद्दिष्टे, अभ्यासक्रमाच्या आवश्यकता, शैक्षणिक आवश्यकतांशी तुलना करण्याच्या आधारावर ठरवते. मानके

विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक उपक्रमांच्या निकालांच्या मूल्यांकनाचे परिमाणवाचक सूचक आहे.

गुण मूल्यांकन प्रक्रियेचा परिणाम आहे, त्याचे सशर्त औपचारिक (चिन्ह) गुणांमध्ये अभिव्यक्ती.

4. विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या परिणामांचे मूल्यांकन करण्यासाठी 10-बिंदू प्रणाली परस्परसंबंधित आणि परस्पर अवलंबून प्रकार, फॉर्म, नियंत्रणाच्या पद्धती, ज्याच्या मदतीने, स्थापित नियमांनुसार, आवश्यकता आणि निकषांनुसार तयार केली जाते. विद्यार्थ्यांचे शैक्षणिक उपक्रम निश्चित केले जातात आणि त्यांचे प्रमाणन केले जाते.

5. विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक उपक्रमांच्या निकालांचे मूल्यांकन करण्यासाठी 10-बिंदू प्रणालीची मुख्य कार्ये आहेत:

शैक्षणिक,शिक्षणाचे विविध स्वरूप, पद्धती आणि माध्यमांचा वापर करून शिक्षणाच्या परिणामांवर लक्ष ठेवणे, शैक्षणिक सामग्रीचे उच्च पातळीचे आत्मसात करण्यासाठी विद्यार्थ्यांच्या प्रगतीमध्ये योगदान देणे;

उत्तेजक, ज्यात ज्ञानाच्या एकत्रीकरणामध्ये विद्यार्थ्यांच्या कर्तृत्वाची गतिशीलता, संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचे स्वरूप आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या सर्व टप्प्यांवर वैयक्तिक गुण आणि व्यक्तिमत्व गुणांचा विकास समाविष्ट आहे;

निदान,शैक्षणिक प्रक्रिया आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांचे विश्लेषण, परिचालन आणि कार्यात्मक नियमन आणि सुधारणा प्रदान करणे;

नियंत्रित करणे,विविध प्रकारच्या नियंत्रण आणि विद्यार्थ्यांच्या प्रमाणपत्रासह शैक्षणिक सामग्रीचे एकत्रीकरण पातळी निश्चित करताना व्यक्त;

सामाजिक,विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या परिणामांचे निरीक्षण आणि मूल्यांकन करण्यासाठी वेगळ्या दृष्टिकोनातून प्रकट, समाज आणि राज्याच्या सामाजिक व्यवस्थेनुसार त्यांच्या वैयक्तिक क्षमता आणि गरजा लक्षात घेऊन.

6. विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक उपक्रमांच्या परिणामांचे मूल्यांकन करण्यासाठी, शैक्षणिक साहित्याचे एकत्रीकरणाचे पाच स्तर आहेत.

पहिला स्तर(लहान)- संकल्पना (अभ्यासाच्या वस्तू) ओळखणे, ओळखणे आणि भेद करणे यावर क्रिया.

दुसरा स्तर(समाधानकारक)- मेमरी स्तरावर शैक्षणिक साहित्य (अभ्यासाच्या वस्तू) पुनरुत्पादित करण्यासाठी क्रिया.

तिसरा स्तर(सरासरी)- समजण्याच्या पातळीवर शैक्षणिक साहित्य (अभ्यासाच्या वस्तू) पुनरुत्पादित करण्यासाठी क्रिया; अभ्यासाच्या वस्तूंसह कृतींचे वर्णन आणि विश्लेषण.

चौथा स्तर(पुरेसे)- मॉडेलनुसार परिचित परिस्थितीत ज्ञान लागू करण्यासाठी क्रिया; अभ्यासाच्या वस्तूंच्या सारांचे स्पष्टीकरण; स्पष्टपणे परिभाषित नियमांसह क्रिया करणे; नवीन शैक्षणिक समस्या सोडवण्यासाठी सामान्यीकृत अल्गोरिदमवर आधारित ज्ञानाचा वापर.

पाचवा स्तर(उच्च)- गुणात्मक नवीन समस्या सोडवण्यासाठी अपरिचित, अ-मानक परिस्थितीत ज्ञान लागू करण्याच्या क्रिया; अभ्यासाच्या वस्तूंचे वर्णन, स्पष्टीकरण आणि रूपांतर करण्यासाठी स्वतंत्र क्रिया.

7. नियंत्रण आणि मूल्यमापन क्रियाकलाप करण्यासाठी शैक्षणिक सामग्रीचे एकत्रीकरण करण्याचे स्तर शैक्षणिक प्रक्रियेच्या मुख्य कार्यांशी संबंधित आहेत - अभ्यासाच्या वास्तविक आणि आदर्श वस्तूंची ओळख, वर्णन, स्पष्टीकरण आणि परिवर्तन.

तयार स्वरूपात सादर केलेल्या अभ्यासाच्या वस्तू ओळखण्याच्या विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांचे मुख्य परिणाम त्यांची ओळख, ओळख, ओळख, आवश्यक वैशिष्ट्ये आणि गुणधर्मांद्वारे भेदभाव मध्ये प्रकट होतात आणि तोंडी, लाक्षणिकरित्या, कृतीतून व्यक्त केले जाऊ शकतात.

वर्णन फंक्शनचे प्रभुत्व विद्यार्थ्यांनी आत्मसात केलेल्या सामग्रीच्या विशिष्ट पैलूंच्या पुनरुत्पादनात प्रकट होते, त्याच्या विविध वस्तूंमधील संबंध आणि या आधारावर ते गणित, ऑर्डर, गटबद्ध, वर्गीकृत आणि कथन, कथाकथन, व्यायाम सादर करून प्रदर्शित केले जातात. , सुप्रसिद्ध नियम किंवा नमुन्यांनुसार कार्ये आणि कार्ये. शैक्षणिक प्रक्रियेचे कार्य म्हणून वर्णन, निरीक्षण, तुलना, विश्लेषण आणि संश्लेषणाच्या मानसिक क्रियांवर आधारित शैक्षणिक उपक्रमांची विस्तृत श्रेणी देखील समाविष्ट करते.

स्पष्टीकरणाच्या कार्यामध्ये अभ्यासाच्या ऑब्जेक्टचे सार प्रकट करणे समाविष्ट आहे, विद्यार्थ्यांनी त्याचे आगाऊ वर्णन करणे आवश्यक आहे आणि नियमित कनेक्शन आणि संबंधांची स्थापना आणि पुष्टीकरण, विधाने तयार करणे, युक्तिवाद आणि युक्तिवादाद्वारे पुराव्याचे प्रदर्शन, तार्किक निष्कर्ष, सुप्रसिद्ध नियम, प्रिस्क्रिप्शन, योजना, अल्गोरिदम यावर आधारित विविध कार्ये करणे.

स्पष्टीकरण प्रक्रियेचे विद्यार्थ्यांचे प्रभुत्व हे सूचित करते की ते पूर्वी मिळवलेले ज्ञान लागू करण्यास सक्षम आहेत, ज्ञानाचे वेगवेगळे स्त्रोत वापरतात आणि संज्ञानात्मक आणि शैक्षणिक कार्ये सोडवण्यासाठी त्यांची सामग्री लागू करतात, कामाचे परिणाम तयार करतात - त्यांच्याकडे प्रोग्रामेटिक शैक्षणिक सामग्री आहे आणि ते कार्य करतात एक परिचित परिस्थिती.

विद्यार्थ्यांनी शिकलेल्या शैक्षणिक साहित्याचा ताबा आणि संचालन या दोन्ही अटी, मार्गदर्शक तत्त्वे, ज्ञात नियम आणि नियमांच्या आधारावर आणि शैक्षणिक समस्या सोडवण्याच्या नवीन मार्गांच्या स्वतंत्र रचनेत, सुधारित कार्याची निर्मिती दिसून येते. अभ्यासाचे ऑब्जेक्ट, कार्ये पूर्ण करण्यासाठी अल्गोरिदम तयार करणे, व्यावहारिक परिणाम प्राप्त करणे. विशिष्ट परिस्थितीशी संबंधित, परिचिततेची डिग्री ज्यामध्ये भिन्नता असू शकते.

8. विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या परिणामांच्या शैक्षणिक साहित्याच्या आत्मसात करण्याच्या पातळीवर पत्रव्यवहाराचे मुख्य संकेतक म्हणजे मानसिक, मौखिक-तार्किक, चिन्ह आणि वस्तुनिष्ठ क्रिया आणि वास्तविक आणि आदर्श वस्तू ओळखणे, वर्णन करणे, स्पष्ट करणे आणि रूपांतरित करणे. अभ्यासाचे.

त्याच वेळी, प्रोग्रॅमेटिक शैक्षणिक साहित्याची ओळख, पुनरुत्पादन, परिचित आणि अपरिचित परिस्थितींमध्ये त्याचा ताबा आणि संचालन संपूर्णता, जागरूकता, सातत्य, सामर्थ्य, ज्ञानाची गतिशीलता, तसेच संज्ञानात्मक स्वातंत्र्याची डिग्री आणि कामगिरी करताना विद्यार्थी शैक्षणिक कार्ये.

9. स्थापित स्तर ज्ञानाचे एकत्रीकरण, मानसिक आणि व्यावहारिक क्रियांचा विकास, सामान्य शैक्षणिक, विशेष विषय आणि इतर कौशल्ये, संज्ञानात्मक स्वातंत्र्य आणि विद्यार्थी यांचे प्रमाण दर्शवतात.

प्रत्येक स्तरावर, विद्यार्थ्यांच्या शिकण्याच्या क्रियाकलापांच्या परिणामांचे मूल्यांकन करण्यासाठी 10-बिंदू स्केलच्या रूपात 1 ते 10 गुणांपर्यंत चढत्या क्रमाने ग्रेड दोन गुणांनी श्रेणीबद्ध केले जातात (तक्ता 1).

विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या परिणामांचे मूल्यांकन करण्यासाठी सादर केलेल्या 10-बिंदू स्केलच्या आधारावर, सर्व विषयांमध्ये संबंधित मूल्यांकन निकष स्थापित केले जातात.

तक्ता 1

विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक उपक्रमांच्या निकालांचे मूल्यांकन करण्यासाठी दहा-बिंदू स्केल

10. विषयातील शैक्षणिक साहित्यावर प्रभुत्व मिळवण्याच्या पातळीवर लक्ष ठेवून विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक उपक्रमांच्या निकालांनुसार प्रमाणन केले जाते.

शैक्षणिक प्रक्रियेत नियंत्रण मूल्यमापन क्रियाकलापांची एक प्रक्रिया मानली जाते, ज्यात अभ्यासक्रम आणि शिकण्याच्या परिणामांविषयी माहिती मिळवण्यासाठी विविध शैक्षणिक उपाय आणि मोजमाप पद्धती वापरून क्रिया समाविष्ट असतात.

विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या निकालांचे मुख्य प्रकारचे नियंत्रण स्थापित केले आहे: धडा, थीमॅटिक, मध्यवर्ती, अंतिम.

11. विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक उपक्रमांच्या निकालांचे मुख्य प्रकारचे नियंत्रण केले जाते तोंडी, लिखित, व्यावहारिक स्वरूपात आणि संयोजनात.नियंत्रणाच्या स्वरूपाची निवड शैक्षणिक विषयाची सामग्री आणि विशिष्टता, त्याच्या अभ्यासासाठी दिलेल्या तासांची संख्या, प्रशिक्षणाचा टप्पा आणि नियोजित परिणाम, विद्यार्थ्यांचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये यावर अवलंबून असते.

12. नियंत्रणाच्या प्रकारावर अवलंबून, प्रशिक्षणाचा टप्पा आणि निर्धारित ध्येये, पद्धती निर्धारित केल्या जातात ज्याच्या मदतीने हे किंवा ते नियंत्रण प्रकार आपल्याला प्रक्रियेची गुणवत्ता आणि परिणामांविषयी सर्वात वस्तुनिष्ठ माहिती प्राप्त करण्यास अनुमती देते. विद्यार्थ्यांचे शिक्षण उपक्रम: संभाषण, सर्वेक्षण, निरीक्षण, स्वतंत्र आणि नियंत्रण कार्य, उपदेशात्मक चाचण्या, प्रयोगशाळा आणि व्यावहारिक कार्य, श्रुतलेख, निबंध, गोषवारा, चाचण्या, परीक्षा इ.

13. धडा नियंत्रणशिक्षण उपक्रमविद्यार्थ्यांद्वारे कार्यक्रमाच्या साहित्याचे एकत्रीकरण तपासण्यासाठी विद्यार्थ्यांना चालते. त्याचे उत्तेजक, शैक्षणिक आणि सुधारात्मक मूल्य आहे.

धडा-कमी नियंत्रणाचा वापर करताना, विद्यार्थ्यांच्या शिकण्याच्या क्रियाकलापांची प्रक्रिया, त्यांचे मानसिक कार्य, संज्ञानात्मक आणि सामान्य शैक्षणिक कौशल्ये, कार्य पूर्ण करण्याच्या तर्कसंगत मार्गांचा त्यांचा वापर, शिकण्यात स्वारस्य प्रकट केल्याचे मूल्यांकन करणे महत्वाचे आहे, निर्धारित ध्येय साध्य करण्यासाठी प्रयत्नशील, ऐच्छिक प्रयत्न आणि इतर वैयक्तिक आणि वैयक्तिक गुण. शिक्षक, दिलेल्या आवश्यकतांसह, विद्यार्थ्यांच्या मागील कामगिरी लक्षात घेतो.

धड्याच्या नियंत्रणादरम्यान सेट केलेले चिन्ह हे निसर्गात एक सूचक म्हणून अपरिहार्य असणे आवश्यक आहे जे एकूण, विद्यार्थ्यांच्या शिकण्याच्या क्रियाकलापांचे परिणाम प्रतिबिंबित करते आणि दर्शवते.

बशर्ते की विद्यार्थी धड्यात ठरवलेल्या ध्येयांनुसार शैक्षणिक साहित्यावर प्रभुत्व मिळवतात, त्यांच्या शैक्षणिक उपक्रमांचे परिणाम 1 ते 10 गुणांसह गुणांद्वारे मूल्यांकन केले जातात.

14. विषयगत नियंत्रणकार्यक्रमाच्या विशिष्ट विषयावरील शैक्षणिक साहित्याच्या विद्यार्थ्यांनी आत्मसात करण्याची डिग्री तपासण्यासाठी हे केले जाते.

विषयगत नियंत्रणासह, विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या परिणामांचे मूल्यांकन करण्याची आवश्यकता वाढते, कारण या प्रकरणात आम्ही प्रशिक्षणाच्या पूर्ण टप्प्याशी संबंधित परिणामांचे मूल्यांकन करण्याबद्दल बोलत आहोत.

विषयाची वैशिष्ट्ये, अभ्यासक्रम, मोजमापांची संख्या, तोंडी, लिखित, व्यावहारिक किंवा एकत्रित फॉर्म आणि सर्वात योग्य सत्यापन पद्धती निर्धारित केल्या जातात.

थीमॅटिक कंट्रोलच्या अंमलबजावणीसाठी अनिवार्य चाचण्यांची संख्या शिक्षण मंत्रालयाने मंजूर केलेल्या सामान्य माध्यमिक शिक्षण संस्थेच्या युनिफाइड स्पीच रेजीमद्वारे स्थापित केली जाते.

थीमॅटिक कंट्रोलचे परिणाम शैक्षणिक क्वार्टरसाठी ग्रेड निश्चित करण्यात निर्णायक असतात.

15. मध्यवर्ती नियंत्रणशैक्षणिक सामग्रीच्या विद्यार्थ्यांद्वारे दीर्घ कालावधीसाठी मास्टरींगची पातळी तपासण्यासाठी आणि आवश्यक असल्यास, आवश्यकतेनुसार एक चतुर्थांश (तिमाही किंवा अर्धा वर्ष) च्या शेवटी केले जाऊ शकते. सामान्य माध्यमिक शिक्षण संस्थेची युनिफाइड भाषण पद्धत.

16. एक चतुर्थांश (त्रैमासिक किंवा अर्धवार्षिक) साठी श्रेणीकरण विषयासंबंधी आणि मध्यवर्ती नियंत्रणाच्या निकालांच्या आधारावर केले जाते, प्रचलित किंवा उच्चतम (शिक्षकांच्या विवेकबुद्धीनुसार) धडा ग्रेड लक्षात घेऊन गुण. हे तिमाहीच्या अखेरीस (तिमाही किंवा अर्ध वर्ष) विद्यार्थ्याच्या वैयक्तिक शैक्षणिक कामगिरीची गतिशीलता विचारात घेते.

शैक्षणिक विषयांसाठी, ज्याचा अभ्यास दर आठवड्याला एक तास वाटप केला जातो, तिमाही किंवा अर्ध्या वर्षासाठी गुण सेट केले जाऊ शकतात.

17. आचार अंतिमनियंत्रण,सामान्य माध्यमिक शिक्षण संस्थेच्या युनिफाइड स्पीच रेजिमेच्या आवश्यकता, प्रमाणन, भाषांतर, अंतिम परीक्षांचे आयोजन आणि सामान्य माध्यमिक शिक्षण देणाऱ्या संस्थांमधून विद्यार्थ्यांचे पदवीच्या आवश्यकतांनुसार चालते.

18. वार्षिक गुणशैक्षणिक वर्षाच्या अखेरीस विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक शैक्षणिक कामगिरीची गतिशीलता लक्षात घेऊन क्वार्टर (तिमाही, सेमेस्टर) मधील ग्रेडचे अंकगणित माध्य म्हणून सेट केले जाते.

19. अंंतिम श्रेणीअंतिम परीक्षांसाठी सादर केलेल्या त्या विषयांतील पदवी वर्गांचे विद्यार्थी प्रमाणित, हस्तांतरण, अंतिम परीक्षांचे संघटन आणि सामान्य माध्यमिक शिक्षण देणाऱ्या संस्थांमधून विद्यार्थ्यांचे पदवीधर करण्याच्या नियमांनुसार वार्षिक आणि परीक्षा गुणांच्या आधारावर सेट केले जातात.

20. विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या निकालांचे मूल्यांकन कनिष्ठ ते उच्चतम गुणांपर्यंत केले जाते, नियंत्रण प्रकार आणि शैक्षणिक विषयांच्या अभ्यासाची पातळी (मूलभूत, प्रगत किंवा सखोल) याची पर्वा न करता.