ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांवर प्रभुत्व मिळवण्याच्या प्रक्रियेसाठी सतत आणि आवश्यक असते विद्यार्थ्यांचे प्रभावी आत्म-नियंत्रण, जे पुरेसे उच्च पातळीवरील ऐच्छिक लक्ष तयार केले तरच शक्य आहे.

अभ्यासाच्या पहिल्या वर्षांत लहान शाळकरी मुलांमध्ये, अनैच्छिक लक्ष असू शकते.

या वयात लक्ष देण्याचे प्रमाण वाढते. प्राथमिक शालेय वयात स्विचिंग आणि वितरण यासारखे लक्ष देण्याचे गुणधर्म कमी विकसित होतात. शालेय वयात, ते तीव्रतेने विकसित होतात. प्राथमिक शालेय वयातील एक मूल शैक्षणिक क्रियाकलाप आयोजित करण्यासाठी विशिष्ट परिस्थितींमध्ये एकाग्र आणि निरंतर लक्ष देण्यास सक्षम आहे.

लक्ष एकाग्रता आणि स्थिरतेचा अभ्यास

विषयाला गुंफलेल्या रेषा दर्शविणारी एक रिक्त दिली आहे (चित्र 10 पहा) आणि ती कुठे संपते हे निर्धारित करण्यासाठी डावीकडून उजवीकडे रेखा ट्रेस करण्यास सांगितले आहे. तुम्हाला ओळ 1 ने सुरुवात करणे आवश्यक आहे. विषयाने ही ओळ ज्या क्रमांकाने संपेल ती संख्या लिहावी. कार्य पूर्ण करताना, आपल्याला बोट किंवा पेन्सिल न वापरता आपल्या डोळ्यांनी ओळ ट्रेस करणे आवश्यक आहे, प्रयोगकर्ता यावर लक्ष ठेवतो.

परिणामांची प्रक्रिया

प्रयोगकर्त्याला प्रत्येक ओळीचे अनुसरण करण्यासाठी आणि संपूर्ण कार्यासाठी लागणारा वेळ लक्षात येतो. संपूर्ण कार्यासाठी अंमलबजावणीची वेळ पाच मिनिटांपेक्षा जास्त नसावी. विषयाच्या क्रियाकलापातील सर्व थांबे आणि कार्याची शुद्धता रेकॉर्ड केली जाते.

लक्ष किती प्रमाणात आहे याचा अभ्यास करण्याच्या पद्धती

थोड्या काळासाठी (1 s) विषय दोन ते नऊ बिंदूंच्या प्रतिमेसह आठ कार्डांपैकी एकासह सादर केला जातो (चित्र 11 पहा). प्रत्येक कार्ड दोनदा दाखवले जाते. यानंतर, विषय नोट्स वर

रिक्त फॉर्म प्रमाणेच बिंदूंचे स्थान. 2-5 गुणांसह कार्ड पुनरुत्पादित करण्यासाठी, 10 सेकंद दिले जातात, 6 ~ 7 गुण - 15 सेकंद, 8-9 गुण - 20 सेकंद.

परिणामांची प्रक्रिया प्रयोगकर्ता प्रत्येक फॉर्मवर योग्यरित्या चिन्हांकित केलेल्या बिंदूंची संख्या मोजतो आणि विषयाच्या लक्ष वेधण्याबद्दल निष्कर्ष काढतो.

खालील मानके आहेत:

आय- दोन कार्डांवर 3 गुण,

II- दोन कार्डांवर 4 गुण,

III- दोन कार्डांवर 6 गुण,

IV- दोन कार्डांवर 9 गुण,

व्ही- दोन कार्डांवर 10 गुण,

सहावा- दोन कार्डांवर 11 गुण,

vii- दोन कार्डांवर 13 गुण,

आठवा- दोन कार्डांवर 15 गुण,

IX- दोन कार्डांवर 16 गुण.

क्रमवारीतील स्थान I आणि II कमी प्रमाणात लक्ष देतात, Ш-УП - सरासरी, VIII आणि IX - सुमारे एक मोठे.

लक्ष टिकाऊपणाचे मूल्यांकन

अभ्यास आयोजित करण्यासाठी, तुम्हाला एक मानक चाचणी फॉर्म "करेक्शन टेस्ट" (चित्र 12) आणि स्टॉपवॉचची आवश्यकता असेल. रशियन वर्णमाला काही अक्षरे यादृच्छिकपणे फॉर्मवर मुद्रित केली जातात, ज्यात "के" आणि "पी" अक्षरे समाविष्ट आहेत; फक्त 2000 वर्ण, प्रत्येक ओळीत 50 अक्षरे.

संशोधन आयोजित करणे. संशोधन वैयक्तिकरित्या केले पाहिजे. विषयाला कार्य पूर्ण करण्याची इच्छा आहे याची खात्री केल्यानंतरच आपण प्रारंभ करणे आवश्यक आहे. या प्रकरणात, विषयाची तपासणी केली जात आहे असे समजू नये. विषय टेबलवर कामासाठी सोयीस्कर स्थितीत बसला पाहिजे. प्रयोगकर्ता त्याला "प्रूफ टेस्ट" फॉर्म देतो.

सूचना.लेटरहेडमध्ये रशियन वर्णमाला अक्षरे आहेत. अनुक्रमे प्रत्येक ओळीचे परीक्षण करून, "k" आणि "p" अक्षरे शोधा आणि त्यांना क्रॉस करा. व्यायाम

AKSNBEANERKVSOAENVRAKOESANRKVNEORAKSVOES OVRKANVSAERNVKSOANEOSVNERKOSERVKOANKSA KANEOSVRENKSOENVRKSARESVMESKAOENSVKRAEO VRESOAKVNESAKVRENSOAKVRENSOKVRANEOKRVNAS NSAKRVOSARNEAOSKVNARENSOKVREAOKSNVRAKSOE RVOESNARKVOKRANVOESVNEAROKVNESAOKRESAVKN ENRAERSKVOKSERVOSANOVRKASOARNEORESVOERV OSKVNERAOSENVSNRLEOKSANRAESVRNVKSNAOERSN VKAOVSNERKOVNEANESVNOKLNRAEOSBRVOANSKOKR SENAOVKSEAVNESKRAOVKSEOKSVNRAKOKRESVKOENS KOSNAKVNAESERVNSKOAENSOVNRVKOSNEAKOVNSAE OVKRENRESNAKOKAERVSARKVOSVNERANSEOVRAKVO ASVKRASKOVRAKNSOKRENGRSEAOKSAKRNRAKAERKS NOSKOEOVSKOAEOERKOSKVNAKVOVSOELSNVSRNAK VNEOSEAVKRNVSNVKASVKANAKRNEOKOVSNVOVR SERVNRKSRVNEARANERVOAESERANERVOARNVSARV ERNEAEORNASRVKOVRAEOSEOVNAENEOVSKOVRNAKS ERVKOSKAOENRVOSKRENAEONAKVSEOVKARESNAOVKO AOVNRVNSREAOKRENSREAKVSEOKRANSKVANEOVNRS KAORESVNAOESVOKRNKRKRAERKOASARVNAEOSKRVK OKRANAOESKOERNVKARSVNRVNSEOKRANESVNKRANV ERAKOKSOVRNAEASVKLNOSENVRAKREOSOVRAOESEA NESVKREAKSVNOENEOSVNEORKAKSVNEOKROKANEOS RNESVNRKOVKOAREOVOKSNVKAERVOSNEAKASNVOEN SVNEOVKRANRESKOANVRKANV SOERANVOSARKVNSOE OKNEKRVSENRKAESVOKAREOKVNARESKVNEOSARNL KRNSAOERKOSNVKOERVOSKLERNSOANVRKVNENRAKS RNVKOSNEAKVRSOANSKVOASNEVONSKVRNAOENSOA NSOAKVRNSAOERSKOENARNVOSKAOKRNSEOVSENVK EKRNSOARVNESARKVRNSENVRAKVSEOKAERKOVNEAS OENRVKSERVNAOEASKRENVKSOAREOKSERNEARVSKV NSOKRVNEOSKVNREOKRASVOERNRKVNRKASOVNAOK RVAKRNESOKARKVOASREOKRANVRESKNVKOESANE VRKOASNAKOKVOSERKVNERAKSVNEOKREASOKREOVNS SEOVNARKOSVNERANROASOKREAOSVRKAKRERKOESVN OAERVKSOENRAKRNSEAKOVOENSANRVOSENVOKNVRA ESNAKVOERENSAKVOAERKSENRAKRVSAEOVNESRKVO OKRESOANERVNESKAORVRKOSARKVSKAKRESVNAKRES SVKOANRVSKOERNAKVSNERAEOVRNAKVSNVOERAEOK VRASNRKOEASOVRESKOANESNVSKAEORNAKERNSOKV

तांदूळ. 12. चाचणी "सुधारणा चाचणी" साठी उत्तेजक सामग्री

त्वरीत आणि अचूकपणे केले पाहिजे." प्रयोगकर्त्याच्या आज्ञेनुसार विषय काम करू लागतो. कामाचे तास- 10 मि.

परिणामांची प्रक्रिया आणि व्याख्या. निकालांवर प्रक्रिया करताना, मानसशास्त्रज्ञ परीक्षार्थींच्या प्रूफरीडिंग फॉर्ममधील परिणामांची तुलना प्रोग्रामसह करतात - चाचणीची गुरुकिल्ली.

धड्याच्या प्रोटोकॉल (टेबल 16) वरून, विद्यार्थ्याच्या मानसशास्त्रीय पासपोर्टमध्ये खालील डेटा प्रविष्ट केला जातो: 10 मिनिटांत पाहिलेल्या अक्षरांची एकूण संख्या, कामाच्या दरम्यान योग्यरित्या ओलांडलेल्या अक्षरांची संख्या, ज्या अक्षरांची संख्या होती. पार करणे.

तक्ता 16

लक्ष स्थिरता अभ्यास प्रोटोकॉल

लक्ष देण्याची उत्पादकता निर्धारित केली जाते, 10 मिनिटांत पाहिलेल्या अक्षरांच्या संख्येइतकी, आणि अचूकतेची गणना सूत्र वापरून केली जाते:

कुठेट - 10 मिनिटांत योग्यरित्या ओलांडलेल्या अक्षरांची संख्या,पी - ओलांडल्या जाणार्‍या अक्षरांची संख्या.

लक्ष स्थिरतेचे अविभाज्य सूचक प्राप्त करण्यासाठी, अचूकता आणि उत्पादकता मूल्यमापनांचा वापर करून संबंधित बिंदूंमध्ये अनुवाद करणे आवश्यक आहेपारंपारिक स्केलिंगद्वारे प्राप्त केलेली एक विशेष सारणी (तक्ता 2). लक्ष A च्या स्थिरतेचा अविभाज्य सूचक सूत्रानुसार मानला जातो:

ए= व्ही+ क,

कुठे बी आणि सी- अनुक्रमे उत्पादकता आणि अचूकतेसाठी गुण.

लक्ष देण्याच्या स्थिरतेवरील डेटाची अटेंटिव्ह फंक्शनच्या इतर गुणधर्मांसह तुलना करण्यासाठी, विशेष सारणी (टेबल 1) नुसार स्केल अंदाजांमध्ये लक्ष स्थिरतेच्या अविभाज्य निर्देशकाचे पुन्हा भाषांतर करणे आवश्यक आहे.

तक्ता 1बिंदूंमधील लक्ष स्थिरतेचे मूल्यांकन

टेबल 2

लक्ष गुणधर्मांच्या निर्देशकांना तुलनात्मक स्केल मूल्यांकनांमध्ये रूपांतरित करण्यासाठी स्केल

नोंद.1 गुण कधीही दिला जात नाही.

२.१. बालपणात लक्ष देण्याच्या निदानाची वैशिष्ट्ये

6-7 वर्षे वयोगटातील मुलांमध्ये लक्ष देण्याच्या गुणधर्मांचे सायकोडायग्नोस्टिक्स नैसर्गिक किंवा अनैच्छिक संज्ञानात्मक प्रक्रियेच्या विकासाचा तपशीलवार अभ्यास आणि ऐच्छिक संज्ञानात्मक क्रिया आणि प्रतिक्रियांचे वेळेवर शोध आणि अचूक वर्णन या दोन्ही उद्देशाने केले पाहिजेत.

विश्वासार्ह परिणाम मिळविण्यासाठी एक महत्त्वाची अट म्हणजे मानसशास्त्रज्ञ आणि मुलामध्ये भावनिक संपर्क आणि परस्पर समंजसपणाची स्थापना. असा संपर्क स्थापित करण्यासाठी, मुलास परिचित असलेल्या वातावरणात परीक्षा घेणे आवश्यक आहे. एखाद्या अनोळखी (अपरिचित) व्यक्तीशी संवाद साधण्यापासून मुलाला नकारात्मक भावना (भय, असुरक्षितता) अनुभवणार नाहीत अशा परिस्थिती निर्माण करणे आवश्यक आहे. मुलाबरोबर कार्य करण्याची सुरुवात खेळाने केली पाहिजे, हळूहळू त्याला कार्यपद्धतीनुसार आवश्यक असलेल्या कार्यांमध्ये समाविष्ट करा. कार्यासाठी स्वारस्य आणि प्रेरणाचा अभाव मानसशास्त्रज्ञांच्या सर्व प्रयत्नांना निष्फळ करू शकतो.

जलद थकवा आल्यास, आपल्याला वर्गात व्यत्यय आणणे आणि मुलाला चालण्याची किंवा शारीरिक व्यायाम करण्याची संधी देणे आवश्यक आहे.

अभ्यासासाठी लागणारा वेळ विचारात घेणे आवश्यक आहे. सर्वसाधारणपणे, प्रीस्कूल मुलाची परीक्षा 30 ते 60 मिनिटांपर्यंत घेते.

सर्वेक्षणासाठी, एक योग्य वातावरण तयार केले जावे (उज्ज्वल, असामान्य वस्तू जे प्रस्तावित कार्यांपासून मुलाचे लक्ष विचलित करू शकतात ते अवांछित आहेत).

तपासणी टेबलवर केली जाणे आवश्यक आहे, ज्याचे परिमाण मुलाच्या उंचीशी संबंधित आहेत. प्रीस्कूलर खिडकीकडे तोंड करून बसलेला नाही जेणेकरून रस्त्यावर काय घडत आहे ते त्याचे लक्ष विचलित करू नये.

मुलासह मानसशास्त्रज्ञांच्या कामात कोणीही हस्तक्षेप करू नये.

परीक्षेदरम्यान, मानसशास्त्रज्ञ एक प्रोटोकॉल आणि रेकॉर्ड ठेवतो:

• 
  प्रस्तावित कार्ये आणि त्यांच्या अंमलबजावणीची पातळी;
• 
  मुलाला दिलेली मदत आणि त्याच्या शिक्षणाची डिग्री;
• 
  त्रुटींच्या स्वत: ची दुरुस्तीची शक्यता;
• 
  प्रौढ व्यक्तीच्या संपर्काचे स्वरूप;
• 
  असाइनमेंट पूर्ण करण्याची वृत्ती;
• 
  कार्ये पूर्ण करताना क्रियाकलाप पातळी.

लक्ष्य: 5-7 वर्षांच्या मुलांमध्ये उत्पादकता आणि लक्ष स्थिरतेचे निदान.

वर्णन:मूल रेखांकनासह सूचनांनुसार कार्य करते, ज्यामध्ये साधे आकार यादृच्छिक क्रमाने दर्शविले जातात. त्याला वेगवेगळ्या प्रकारे दोन भिन्न आकृत्या शोधण्याचे आणि ओलांडण्याचे काम देण्यात आले, उदाहरणार्थ: उभ्या रेषेसह तारा आणि क्षैतिज रेषेसह वर्तुळ ओलांडणे. मूल 2.5 मिनिटे काम करते, त्या दरम्यान सलग पाच वेळा (प्रत्येक 30 सेकंदांनी) त्याला “स्टार्ट” आणि “स्टॉप” असे सांगितले जाते. प्रयोगकर्ता मुलाच्या रेखांकनावर संबंधित आज्ञा दिलेल्या ठिकाणी चिन्हांकित करतो.

उपकरणे:साध्या आकृत्या (परिशिष्ट 1) दर्शविणारे रेखाचित्र, दुसऱ्या हाताने घड्याळ, लक्ष मापदंड निश्चित करण्यासाठी प्रोटोकॉल, साधी पेन्सिल.

सूचना:“आता तुम्ही आणि मी हा खेळ खेळणार आहोत: मी तुम्हाला एक चित्र दाखवेन ज्यावर अनेक परिचित वस्तू काढल्या आहेत. जेव्हा मी "प्रारंभ" म्हणतो, तेव्हा तुम्ही या रेखाचित्राच्या ओळींसह मी नाव दिलेल्या आकृत्या शोधण्यास आणि ओलांडण्यास सुरवात कराल. मी "थांबा" म्हणत नाही तोपर्यंत हे करणे आवश्यक आहे. यावेळी, तुम्हाला थांबावे लागेल आणि तुम्ही शेवटची पाहिलेली वस्तूची प्रतिमा मला दाखवावी लागेल. मी तुमच्या रेखांकनावर जिथे तुम्ही सोडले होते तिथे चिन्हांकित करेन आणि पुन्हा "प्रारंभ करा" असे म्हणेन. त्यानंतर, तुम्ही रेखाचित्रातून दिलेल्या वस्तू शोधणे आणि क्रॉस करणे सुरू ठेवाल. मी "अंत" हा शब्द म्हणत नाही तोपर्यंत हे अनेक वेळा होईल. हे कार्य पूर्ण करते."

निश्चित पॅरामीटर्स: ट - कार्य पूर्ण करण्यासाठी वेळ; N म्हणजे कामाच्या संपूर्ण वेळेत पाहिलेल्या वस्तूंच्या प्रतिमांची संख्या, तसेच प्रत्येक 30-सेकंद अंतरासाठी स्वतंत्रपणे; n - केलेल्या त्रुटींची संख्या (इच्छित प्रतिमा गहाळ झाल्या आहेत किंवा अनावश्यक प्रतिमा ओलांडल्या आहेत).

निकालांची प्रक्रिया:

प्रथम, कार्याच्या संपूर्ण कालावधीत मुलाद्वारे पाहिलेल्या रेखांकनातील वस्तूंची संख्या, तसेच प्रत्येक 30-सेकंद अंतरासाठी स्वतंत्रपणे मोजली जाते. प्राप्त केलेली मूल्ये सूत्रामध्ये बदलली जातात, जी लक्ष देण्याच्या दोन गुणधर्मांच्या एकाच वेळी मुलाच्या विकासाच्या पातळीचे सूचक निर्धारित करते: उत्पादकता आणि स्थिरता.

S = (0.5N - 2.8n) / t,

जेथे एस हे तपासलेल्या मुलाच्या उत्पादनक्षमतेचे आणि लक्ष स्थिरतेचे सूचक आहे; एन - पाहिलेल्या वस्तूंची संख्या; ट - कार्य पूर्ण करण्यासाठी वेळ, मि; पी- केलेल्या चुकांची संख्या.

वरील सूत्र सहा मेट्रिक्स (प्रत्येक 30-सेकंद अंतरासाठी) निर्धारित करते. त्यानुसार, चल टपद्धतीमध्ये 150 आणि 30 मूल्य घेईल.

कार्य पूर्ण करण्याच्या प्रक्रियेत प्राप्त झालेल्या सर्व निर्देशक एस साठी, एक आलेख तयार केला जातो, ज्याच्या विश्लेषणाच्या आधारे उत्पादनक्षमता आणि मुलाच्या लक्षातील स्थिरतेतील बदलांच्या गतिशीलतेचा न्याय करणे शक्य आहे.

आलेख तयार करताना, 10-बिंदू प्रणालीवर उत्पादकता आणि टिकाऊपणा निर्देशकांचे (प्रत्येक वैयक्तिकरित्या) मूल्यांकन केले जाते.

1.25 अत्यंत उत्पादक लक्ष क्षेत्र

1.00 उच्च उत्पादक लक्ष क्षेत्र

0.75 सरासरी उत्पादक लक्ष क्षेत्र

0.50 कमी-उत्पादक लक्ष क्षेत्र

0.25 अत्यंत कमी उत्पादकता लक्ष देणारा झोन

0,5 1,0 1,5 2,0 2,5

आलेख उत्पादकतेचे विविध क्षेत्रे आणि विशिष्ट वक्र दर्शवितो जे या तंत्राचा वापर करून मुलाचे लक्ष वेधण्यासाठी सायकोडायग्नोस्टिक्सचा परिणाम म्हणून मिळवता येतात. या वक्रांचा पुढीलप्रमाणे अर्थ लावला जातो.

लक्ष स्थिरता, यामधून, खालीलप्रमाणे मूल्यांकन केले जाते:

10 गुण - आकृतीतील सर्व बिंदू एका झोनच्या पलीकडे जात नाहीत आणि आलेख स्वतःच वक्र 1 सारखा दिसतो;

8-9 गुण - दोन झोनमधील सर्व बिंदू वक्र 2 सारखे आहेत;

6-7 गुण - तीन झोनमधील सर्व बिंदू, वक्र स्वतः आलेख 3 प्रमाणेच आहे;

4-5 गुण - चार झोनमधील सर्व बिंदू आणि वक्र आलेख 4 सारखे दिसते;

3 गुण - पाच झोनमधील सर्व बिंदू आणि वक्र आलेख 5 प्रमाणे आहे.

मानके:

लक्षात ठेवा आणि डॉट करा

लक्ष्य:लक्ष देण्याच्या व्याप्तीचे निर्धारण.

वर्णन:मुल आठ लहान चौरस असलेल्या सूचनांनुसार कार्य करते ज्यावर ठिपके चित्रित केले आहेत. चौरस बिंदूंच्या संख्येच्या चढत्या क्रमाने (2 ते 9 पर्यंत) स्टॅक केलेले आहेत. मुलाला क्रमशः वरपासून खालपर्यंत (1-2 सेकंदांसाठी) प्रत्येक आठ कार्डे बिंदूंसह दर्शविली जातात. आणि प्रत्येक प्रात्यक्षिकानंतर, मेमरीमधून पाहिलेल्या बिंदूंचे पुनरुत्पादन करण्याचा प्रस्ताव आहे - त्यांना 15 सेकंदात रिक्त कार्डवर ठेवण्यासाठी.

उपकरणे:आठ लहान चौरसांच्या कार्डांचा संच, ठिपक्यांच्या संख्येच्या चढत्या क्रमाने रचलेला, भरण्यासाठी रिक्त कार्डे (परिशिष्ट 2), दुसऱ्या हाताने घड्याळ, मिनिटे, साधी पेन्सिल.

सूचना:“आता आम्ही तुमच्याबरोबर लक्ष वेधून घेणारा खेळ खेळू. मी तुम्हाला एकामागून एक कार्ड दाखवतो ज्यावर ठिपके लावले आहेत आणि नंतर तुम्ही स्वतः रिकाम्या सेलमध्ये ठिपके टाकाल ज्या ठिकाणी तुम्हाला कार्ड्सवर हे ठिपके दिसले आहेत."

निश्चित पॅरामीटर्स:

ट - आघाडी वेळ; N ही योग्यरित्या पुनरुत्पादित केलेल्या बिंदूंची संख्या आहे.
10-पॉइंट सिस्टमवर लक्ष देण्याचे मूल्यांकन केले जाते:

मानके:

तंत्राचे वर्णन:मूल एक-प्लॉट रेखांकनांसह निर्देशांनुसार कार्य करते, वैयक्तिक तपशीलांमध्ये भिन्न.

उपकरणे:एक-प्लॉट चित्रे (परिशिष्ट 3), टेबल, दुसऱ्या हाताने घड्याळ, मिनिटे.

सूचना:"चित्राकडे पहा. शक्य तितक्या लवकर सर्व चिन्हे नाव देण्याचा प्रयत्न करा जे एक रेखाचित्र दुसर्‍यापासून वेगळे करतात."

निश्चित पॅरामीटर्स:कार्य अंमलात आणण्याची वेळ, नामांकित फरकांची संख्या, पुनरावृत्ती, चुकीचे नाव दिलेले फरक, गहाळ भिन्न वैशिष्ट्ये.

मानके:

स्वैच्छिक लक्षाच्या विकासाच्या पातळीचे मूल्यांकन

लक्ष्य:स्थिरतेच्या विकासाची पातळी आणि ऐच्छिक लक्ष देण्याचे प्रमाण ओळखणे.

तंत्राचे वर्णन:मुलाला तीन टप्प्यात कार्य पूर्ण करण्यास सांगितले जाते. पहिल्या टप्प्यावर, मूल मॉडेल वापरून भौमितिक आकारांमध्ये चिन्हे कोरते. दुसऱ्या टप्प्यावर - प्रौढ व्यक्तीच्या दिशेने चारपैकी दोन विशिष्ट वस्तू ओलांडतात आणि बाह्यरेखा देतात. तिसर्‍या टप्प्यावर, तो सर्व आकृत्यांमधील कीटकांना पार करतो (परिशिष्ट 6). स्वैच्छिक लक्षाच्या विकासाची पातळी कामाच्या तीन स्वतंत्रपणे प्रक्रिया केलेल्या टप्प्यांच्या परिणामांच्या बेरीजद्वारे निर्धारित केली जाते.

उपकरणे:तीन पत्रके: 1) भौमितिक आकारांची प्रतिमा (परिशिष्ट 4); 2) वास्तविक वस्तूंची प्रतिमा - एक मासा, एक फुगा, एक सफरचंद आणि टरबूज (परिशिष्ट 5); 3) परिचित भौमितिक आकारांचा संच, ज्यामध्ये दोन माश्या आणि सुरवंट सूचित केले आहेत (परिशिष्ट 6). प्रत्येक शीटमध्ये आकृत्यांच्या 10 पंक्ती आहेत (प्रत्येक ओळीत 10). शीर्ष चार आकडे विषयासाठी कामाचा नमुना आहेत; एक साधी पेन्सिल, दुसऱ्या हाताने घड्याळ, पॅरामीटर्स निश्चित करण्यासाठी प्रोटोकॉल.

सूचना:“हे चित्र भौमितिक आकार दाखवते. मी आता प्रत्येक शीर्ष चार आकारांमध्ये वर्ण काढेन. आपण शीटवरील इतर सर्व आकृत्यांमध्ये समान चिन्हे ठेवणे आवश्यक आहे. तुम्ही तुमच्या कृती मॉडेल विरुद्ध तपासू शकता. - पहिली पायरी.

“शीटवर मासे, सफरचंद, फुगे आणि टरबूज काढले आहेत. मी तुम्हाला सर्व मासे ओलांडून सफरचंदांवर वर्तुळाकार करण्यास सांगतो. - दुसरा टप्पा.

“या कार्डमध्ये भौमितिक आकार आहेत जे तुम्हाला आधीच परिचित आहेत. माश्या चौकांवर चढल्या आहेत आणि सुरवंट समभुज चौकोनात स्थायिक झाले आहेत. तुम्ही सर्व आकृत्या आणि माश्या आणि सुरवंटातील कार्डे ओलांडली पाहिजेत. - तिसरा टप्पा.

प्रयोगादरम्यान, विषयाच्या वर्तनाकडे लक्ष देणे आवश्यक आहे:

• 
  कामापासून विचलित किंवा नाही;
• 
  काम सुरू ठेवण्यासाठी किती वेळा स्मरणपत्र आवश्यक होते;
• 
  विषयाने नमुन्याविरूद्ध त्याच्या कृती किती वेळा तपासल्या;
• 
  त्याने स्वतःला तपासण्याचा प्रयत्न केला की नाही; असल्यास, कसे.
  निश्चित पॅरामीटर्स:

निकालांची प्रक्रिया:

6-7 वर्षांच्या मुलाच्या ऐच्छिक लक्षाच्या विकासाच्या पातळीचे मूल्यांकन करण्यासाठी, सूत्र वापरून कार्ड भरण्यासाठी सरासरी वेळ मोजणे आवश्यक आहे:

t = (t1 + t2 + t3): 3

जिथे t म्हणजे एक कार्ड भरण्याची अंकगणितीय सरासरी वेळ, सेकंदात; t1, - कार्डे 4, t2 आणि t3 भरण्याची वेळ - कार्ड 5 आणि 6.

n = (n1 + n2 + n3): 3

जेथे n हा त्रुटींचा अंकगणितीय माध्य आहे; n1, n2, n3 - प्रयोगाच्या संबंधित टप्प्यांच्या परिणामांवर आधारित त्रुटींची संख्या.

मानके:

याव्यतिरिक्त, तुम्ही तिसऱ्या आणि पहिल्या दोन टप्प्यांमधील त्रुटी फरक (ER) निर्धारित करू शकता: = n 3 - (पी 1 + n 2 ).

जर आरओ सकारात्मक मूल्य ठरले, तर हे प्रयोगाच्या शेवटी मुलाच्या बौद्धिक क्रियाकलापात घट, सक्रिय लक्ष कमी होणे, दुसऱ्या शब्दांत, लक्ष एकाग्रतेची डिग्री कमी होणे आणि अक्षमता दर्शवते. या प्रक्रियेचे अनियंत्रितपणे नियमन करा.

इंटरलेस्ड लाइन्स चाचणी

लक्ष्य:लक्ष स्थिरतेच्या विकासाच्या पातळीचे निर्धारण.

वर्णन:मुलाला गुंफलेल्या रेषांसह रेखाचित्र ऑफर केले जाते. प्रत्येक ओळीची सुरुवात डावीकडे क्रमांकित केली जाते आणि ओळींचे टोक उजवीकडे क्रमांकित केले जातात. एकाच ओळीची सुरुवात आणि शेवटची संख्या जुळत नाही. मुलाने हात न वापरता सर्व रेषा त्याच्या डोळ्यांनी क्रमाने ट्रेस केल्या पाहिजेत आणि प्रत्येक ओळीचा शेवट शोधावा. त्याच वेळी, ओळीच्या सुरूवातीची संख्या आणि तिचा शेवट मोठ्याने सांगा. संपूर्ण चाचणीवर घालवलेला वेळ, तसेच थांबे, त्रुटी रेकॉर्ड करणे आवश्यक आहे. संपूर्ण कार्य चार मिनिटांपेक्षा जास्त दिले जात नाही.

उपकरणे:गुंफलेल्या रेषांसह शीट (परिशिष्ट 7), पॅरामीटर्स निश्चित करण्यासाठी प्रोटोकॉल, दुसऱ्या हाताने घड्याळ.

सूचना:“आता आम्ही तुझ्याबरोबर खेळू. काळजी घ्या. ही आकृती एकमेकांत गुंफलेल्या रेषा दर्शवते. प्रत्येक ओळीच्या सुरुवातीपासून शेवटपर्यंत फक्त डोळ्यांनी ट्रेस करणे आवश्यक आहे: त्याची सुरुवात आणि शेवट शोधा. कामाला लागा. "

निश्चित पॅरामीटर्स:संपूर्ण चाचणीसाठी अंमलबजावणीसाठी लागणारा वेळ, तसेच थांबणे, त्रुटी.

मानके:

• 
  लक्ष उच्च स्थिरता - अगदी वेग
  अंमलबजावणी, प्रति ओळ 8 सेकंद, त्रुटी नाहीत
  (वेळ 1 मिनिट 20 सेकंद किंवा कमी);
• 
  सरासरी स्थिरता - कोणतीही त्रुटी नाही, वेळ आत
  1.5-2 मिनिटे (किंवा 1-2 चुका, परंतु वेगवान गती);
• 
  कमी स्थिरता - त्याचसाठी तीन (किंवा अधिक) त्रुटी
  वेळ
• 
  खूप कमी - अधिक त्रुटी. हा परिणाम चाचणीच्या वेळी मुलाची तात्पुरती थकवा किंवा इतर कारणांशी संबंधित लक्ष प्रक्रियेची सामान्य कमजोरी (अस्थेनिया) दर्शवितो.

लक्ष्य: 6-7 वर्षे वयोगटातील मुलांच्या लक्ष वेधण्याच्या विकासाच्या पातळीची ओळख.

वर्णन:वेगवेगळ्या आकारांच्या रिकाम्या आणि दुहेरी-तिहेरी वर्तुळांसह टेबलमध्ये, सर्व रिकामी वर्तुळे त्यांच्या आकारमानाच्या कमी होत असलेल्या क्रमाने शोधा (सर्वात मोठ्या ते सर्वात लहान).

उपकरणे:वेगवेगळ्या आकाराच्या रिकाम्या, दुहेरी आणि तिहेरी वर्तुळांच्या प्रतिमेसह एक टेबल (परिशिष्ट 7); दुसऱ्या हाताने पहा; पॅरामीटर्स निश्चित करण्यासाठी प्रोटोकॉल.

सूचना:“आम्ही आता खेळू. लक्ष द्या. मी एकदा असाइनमेंट समजावून सांगेन. या तक्त्यामध्ये विविध आकारांची वर्तुळे काढली आहेत. त्यापैकी काही रिकामे आहेत (दाखवत आहेत), इतर दुहेरी आहेत (दाखवित आहेत), आणि तरीही काही तिप्पट आहेत (दाखवित आहेत). बारकाईने पहा आणि कमी होत असलेल्या क्रमाने सर्वात मोठ्या ते सर्वात लहान पर्यंत सर्व रिक्त मंडळे शोधा. कामाला लागा. "

निश्चित पॅरामीटर्स:कार्य अंमलबजावणीची वेळ, केलेल्या चुकांची संख्या.

मानके:

सुधारणा चाचणी
लक्ष्य:लक्ष वितरणाचे निदान. तंत्र आपल्याला कामाची गती आणि उत्पादकता तसेच केलेल्या चुकांची संख्या आणि गुणवत्ता यांचे मूल्यांकन करण्यास अनुमती देते.

वर्णन:प्रूफरीडिंग चाचण्यांच्या असंख्य आवृत्त्यांमध्ये सादर केलेल्या साध्या मॉडेलचा वापर करून लक्ष वितरीत करण्याच्या क्षमतेच्या विकासाची पातळी तपासू शकता (हे अक्षरे, डिजिटल मॅट्रिक्स आणि इतर कोणत्याही साध्या आकृत्यांसह 9-11 शीट्स असू शकतात).

मुलाने, सुधारणा मॅट्रिक्समधील प्रत्येक बाजू क्रमशः पहात, शक्य तितक्या लवकर, मॅट्रिक्सचे तीन भिन्न घटक वेगवेगळ्या प्रकारे पार केले पाहिजेत (परिशिष्ट 8). उदाहरणार्थ: क्रॉस लाइनसह हेरिंगबोन, उभ्या रेषेसह एक बॉल आणि क्रॉससह तारा. सर्व काम पूर्ण करण्यासाठी एकूण वेळ नोंदवणे आवश्यक आहे (जास्तीत जास्त 5 मिनिटे). प्रत्येक मिनिटाला, प्रौढ व्यक्तीने लेटरहेडवर रंगीत पेन्सिलने चिन्हांकित केले पाहिजे (त्याच्या कामाच्या गतीमध्ये व्यत्यय आणू नये म्हणून मुलाला याबद्दल आधीच चेतावणी दिली आहे) दिलेल्या चिन्हांसाठी सध्याच्या शोधाचे ठिकाण.

अशा चाचणीसाठी, आपण 5 मिनिटांसाठी तीन भिन्न अक्षरे ओलांडून, नियमित वर्तमानपत्र संपादकीय स्तंभ वापरू शकता. कामाच्या परिणामांवर आधारित, तुम्ही उभ्या अक्षावर प्रति मिनिट पाहिल्या जाणार्‍या वर्णांची संख्या आणि क्षैतिज अक्षाच्या बाजूने काही मिनिटांत वेळ प्लॉट करून उत्पादकता आलेख काढू शकता. जर कामाच्या शेवटी आलेखावरील वक्र किंचित वाढेल, मध्यभागी रेषेची एकसमान उंची आणि सुरुवातीला थोडासा उतरला असेल, तर लक्ष वितरणासाठी हा एक सामान्य वक्र आहे (त्रुटी येथे शक्य आहेत. कामाचा उच्च दर), कार्यक्षमतेच्या स्पष्ट स्थिर कालावधीसह.

जर कामकाजाच्या क्षमतेच्या वक्रमध्ये संपूर्ण लांबीवर तीव्र चढ-उतार होत असतील किंवा कामाच्या शेवटी कमी होत असेल, तर हे लक्ष कमी होण्याची स्थिती दर्शवते आणि मुलाच्या कोणत्याही अयशस्वी मानसिक स्थितीबद्दल संकेत देते (भावनिक, शारीरिक किंवा बौद्धिकतेचा अतिरेक. तणाव; शारीरिक आजार, मध्यवर्ती मज्जासंस्थेची सेंद्रिय अपुरेपणा इ. इ.).

उपकरणे:विविध प्रकारच्या प्रतिमा - कुरळे, अक्षर, सिल्हूट इ.; पॅरामीटर्स निश्चित करण्यासाठी प्रोटोकॉल; दुसऱ्या हाताने, पेन्सिलने पहा.

सूचना:“तुमच्या आधी छापील अक्षरांचे चित्र असलेले कार्ड आहे. प्रत्येक ओळीत, पेन्सिलने फक्त तीन अक्षरे ओलांडून टाका - A, K, X. जर मी माझ्या पेन्सिलने कोणतीही चिन्हे ठेवली तर लक्ष देऊ नका आणि कार्य करणे सुरू ठेवा. असाइनमेंटसह पुढे जा."

निश्चित पॅरामीटर्स:कार्य अंमलबजावणी वेळ.

मानके:

• 
  उच्च गती - 2.5 मिनिटांपेक्षा कमी;
• 
  सरासरी - 2.5-3 मिनिटे;
• 
  कमी - 3-5 मिनिटे (मानसिक क्रियाकलापांची गती वैशिष्ट्ये प्रत्येक मुलासाठी वैयक्तिक असतात, कोणतेही कठोर मानक आणि थेट असू शकत नाहीत
  बुद्धिमत्तेच्या पातळीशी माझा संबंध).

ग्राफिक श्रुतलेखन

लक्ष्य:प्राथमिक शिक्षणात अडचणी निर्माण करणारी सर्वात सामान्य कारणे शोधणे, प्रौढ व्यक्तीच्या सूचना ऐकण्याची आणि त्यांचे पालन करण्याची क्षमता तपासणे, संघात काम करण्याची क्षमता.

वर्णन:पिंजऱ्यातील नोटबुक शीटवर, मूल चार कार्ये करते (त्यापैकी एक प्रशिक्षण आहे) प्रौढांच्या श्रुतलेखानुसार, पॅटर्नच्या पुढील स्वतंत्र अंमलबजावणीसह. अभिमुखता विकासाची पातळी त्रुटींच्या संख्येद्वारे निर्धारित केली जाते.

उपकरणे:एक चौरस नोटबुक शीट, एक साधी तीक्ष्ण पेन्सिल, पॅरामीटर्स निश्चित करण्यासाठी एक प्रोटोकॉल.

सूचना:“आता आपण सुंदर नमुने कसे काढायचे ते शिकणार आहोत. मी तुम्हाला रेषा कशा काढायच्या ते सांगेन आणि मी जे सांगते ते तुम्ही काढता. तुझा उजवा हात कुठे आहे ते तुला आठवते का? बरोबर आहे, ही पेन्सिल असलेली आहे. बाजूला काढा. ते कुठे दाखवते? दारात. म्हणून, जेव्हा मी म्हणतो की तुम्हाला उजवीकडे एक रेषा काढण्याची आवश्यकता आहे, तेव्हा तुम्ही ती दरवाजाच्या दिशेने काढाल. डावा कुठे दाखवतो?
हात? खिडकीकडे. बरोबर. जेव्हा मी "डावीकडे" म्हणेन तेव्हा तुम्ही खिडकीच्या दिशेने रेषा काढाल. मी फक्त मध्येच बोलणार नाही
कोणती बाजू रेषा काढायची, पण ती काय असावी
लांबी - एक किंवा दोन पेशी. मी सांगतो तेच काढा. जेव्हा तुम्ही रेषा काढता, तेव्हा थांबा आणि मी तुम्हाला पुढील कशी काढायची हे सांगेपर्यंत थांबा. मागील ओळ जिथे संपली तिथे नवीन ओळ सुरू झाली पाहिजे."

शीटवर, प्रत्येक मुलाकडे नमुन्यांची सुरूवात करण्यासाठी आगाऊ गुण असावेत. एकूण चार नमुने आहेत. पहिला नमुना म्हणजे प्रशिक्षण, तुम्ही ते बोर्डवर दाखवू शकता, गरज पडल्यास मुलांना मदत करू शकता. दुसरी, तिसरी आणि चौथी रेखाचित्रे प्रयोगकर्त्याच्या श्रुतलेखानुसार केली जातात (आपण मदत करू शकत नाही, आपण दुरुस्त करू शकत नाही). सूचना दिल्यानंतर, लिहा:

“उजवीकडे एक सेल. एक सेल वर. उजवीकडे एक सेल. एक सेल खाली. उजवीकडे एक. अजून एक. उजवीकडे एक. एक खाली. आता रेषेच्या शेवटी नमुना स्वतः काढा." "श्रुतलेखन" च्या योग्य अंमलबजावणीसह तुम्हाला खालील नमुना मिळावा:

जर एखाद्या मुलाने चुका केल्या तर त्याला दुरुस्त करा: हा नमुना प्रशिक्षण आहे. ते रेखाटून, मुलांनी सूचना चांगल्या प्रकारे समजून घेतल्या पाहिजेत. जेव्हा हा नमुना तयार असेल, तेव्हा पुढील कोठे सुरू करायचे ते मुलांना दाखवा आणि ते सांगा:

“दोन पेशी वर. उजवीकडे एक सेल. एक पिंजरा
वर उजवीकडे दोन पेशी. एक सेल खाली. एक पिंजरा
बरोबर दोन पेशी खाली. उजवीकडे दोन. दोन वर. एक वर
बरोबर अजून एक. उजवीकडे दोन. एक खाली. उजवीकडे एक.
दोन खाली. दोन उजवीकडे." मग नमुना स्वतः काढा. आता रेखांकन करताना कोणत्याही अतिरिक्त सूचना दिल्या जात नाहीत, चुका दुरुस्त केल्या जात नाहीत. जेव्हा पॅटर्न ओळीच्या शेवटी आणला जातो, तेव्हा खालील गोष्टी सांगण्यास सुरुवात करा: “दोन सेल वर. उजवीकडे दोन पेशी. एक सेल खाली.
डावीकडे एक सेल ("डावीकडे" या शब्दावर आवाजाने किंचित जोर दिला पाहिजे). एक खाली. उजवीकडे दोन. मग स्वत: ला काढा."

आणि शेवटी, शेवटचा नमुना: “एक सेल वर. उजवीकडे दोन पेशी. एक सेल वर. डावीकडे एक सेल. दोन पेशी वर. उजवीकडे एक सेल. एक खाली. उजवीकडे दोन. एक खाली. डावीकडे एक. दोन

निश्चित पॅरामीटर्स:प्रत्येक कार्याच्या अंमलबजावणी दरम्यान त्रुटी.

मानके:प्रशिक्षणाशिवाय प्रत्येक नमुन्याच्या कामगिरीच्या पातळीचे मूल्यांकन. डिक्टेशन अंतर्गत पॅटर्नची अंमलबजावणी आणि त्याच्या स्वतंत्र निरंतरतेचे स्वतंत्रपणे मूल्यांकन केले जाते:

4 गुण - सर्वोच्च स्तर - त्रुटी-मुक्त पुनरुत्पादन.

3 गुण - एक किंवा दोन चुका आहेत.

2 गुण - दोनपेक्षा जास्त चुका.

1 पॉइंट - योग्यरित्या पुनरुत्पादित केलेल्या विभागांपेक्षा अधिक त्रुटी आहेत.

0 गुण - कोणतेही योग्य विभाग नाहीत.

आता श्रुतलेखानुसार नमुने पूर्ण करण्यासाठी मुलाला मिळालेले सर्व गुण जोडा (जर रक्कम शून्यापासून, जर सर्व काही चुकीचे केले असेल तर, 12 गुणांपर्यंत, तीन मुख्य नमुने योग्यरित्या पुनरुत्पादित केले असल्यास). वयाच्या 7 वर्षाच्या अखेरीस, जेव्हा शाळेला दोन किंवा तीन महिने शिल्लक असतात, तेव्हा किमान 7 गुण हे प्रौढ व्यक्तीच्या सूचनांकडे चांगल्या पातळीवरील अभिमुखतेची साक्ष देतात.

नमुने स्वतंत्रपणे चालू ठेवण्यासाठी गुण सामान्यतः काहीसे कमी असतात. नियमानुसार, तुम्ही शाळेत प्रवेश करण्यापूर्वी लगेचच कालावधीसाठी 5 गुण आणि प्रवेशापूर्वी सहा महिन्यांसाठी 4 गुण निर्दिष्ट करू शकता.

त्रिकोण

लक्ष्य:ऐच्छिक लक्ष बदलण्याच्या क्षमतेचे निर्धारण.

वर्णन:प्रौढ व्यक्तीच्या दिशेने, मूल 2-3 रेषा त्रिकोण काढते. स्वैच्छिक लक्ष स्विच करण्यायोग्यतेच्या विकासाची पातळी त्रुटींच्या संख्येद्वारे निर्धारित केली जाते.

उपकरणे:कागदाची शीट, पेन्सिल, प्रोटोकॉल.

सूचना:“खूप सावध रहा! आता मी तुम्हाला दोन लेखी असाइनमेंट देईन, एकामागून एक, आणि तुम्ही त्या योग्यरित्या पूर्ण केल्या पाहिजेत. पहिले काम म्हणजे कोपरा वरच्या बाजूने त्रिकोण काढणे: (वेगळ्या पत्रकावर दाखवा, जर मुलांच्या गटाची तपासणी केली असेल तर, बोर्डवर; नंतर नमुना काढा).

रेखांकनाच्या 2-2.5 ओळींनंतर, दुसरे कार्य प्रस्तावित आहे - त्रिकोण काढणे सुरू ठेवण्यासाठी, परंतु कोपरा खाली (नमुना ठेवा). दुसरे कार्य देखील 2-3 ओळींमध्ये केले जाते.

निश्चित पॅरामीटर्स:कार्य पूर्ण करताना त्रुटी.

मानके:

त्रिकोण-2

लक्ष्य:ऐच्छिक लक्ष, ऐच्छिक स्मरणशक्तीच्या विकासाच्या पातळीची ओळख.

वर्णन:मुलाला एका ओळीत ठराविक त्रिकोण काढण्यास सांगितले जाते, त्यापैकी काही प्रौढांनी दर्शविलेल्या रंगाने सावलीत असणे आवश्यक आहे. कार्याची पुनरावृत्ती करण्यास सक्त मनाई आहे. जर मुलाला आठवत नसेल तर त्याला स्वतःच्या पद्धतीने करू द्या.

उपकरणे:रंगीत पेन्सिलसह एक बॉक्स, कागदाची शीट, निकाल रेकॉर्ड करण्यासाठी प्रोटोकॉल.

सूचना:“आम्ही आता खेळू. लक्ष द्या. मी फक्त एकदाच असाइनमेंट समजावून सांगेन. सलग दहा त्रिकोण काढा. तिसरा, सातवा आणि नववा त्रिकोण लाल पेन्सिलने शेड करा."

निश्चित पॅरामीटर्स:कार्याच्या अंमलबजावणी दरम्यान त्रुटींची संख्या.

मानके:

• 
  उच्च पातळी - कार्य योग्यरित्या पूर्ण झाले;
• 
  मध्यम स्तर - एका ओळीत निर्दिष्ट आकृत्यांची संख्या काढते, परंतु सूचनांनुसार आवश्यक असलेल्या क्रमाने उबवलेली नाही;
• 
  निम्न स्तर - आकारांची संख्या आणि हॅचिंग ऑर्डर सूचनांशी संबंधित नाही.

लक्ष्य: 5-10 वर्षे वयोगटातील मुलांमध्ये स्वैच्छिक लक्ष केंद्रित करण्याच्या विकासाची पातळी निश्चित करणे, नमुन्यावर त्यांच्या कामात नेव्हिगेट करण्याची क्षमता ओळखणे, त्याची कॉपी करणे.

वर्णन:मुलाला घर काढण्याची ऑफर दिली जाते, ज्याचे वैयक्तिक तपशील मोठ्या अक्षरांच्या घटकांनी बनलेले असतात. हे कार्य आपल्याला मुलाच्या नमुन्यावर त्याच्या कामात नेव्हिगेट करण्याची, अचूकपणे कॉपी करण्याची क्षमता प्रकट करण्यास अनुमती देते, जे स्वैच्छिक लक्ष, अवकाशीय समज, संवेदी समन्वय आणि हाताच्या उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांच्या विकासाच्या विशिष्ट स्तराची पूर्वकल्पना करते.

उपकरणे:एक साधी पेन्सिल, कागदाची शीट, घराच्या चित्रासह नमुना, पॅरामीटर्स निश्चित करण्यासाठी प्रोटोकॉल.

सूचना:"हे चित्र पहा. हे घराचे चित्रण करते. त्याच्या पुढे तेच काढण्याचा प्रयत्न करा. लक्ष द्या. कामाच्या शेवटी, आपल्याला सर्वकाही योग्यरित्या काढले आहे की नाही हे तपासण्याची आवश्यकता आहे. रेखांकनातील चुकीच्या चुका दुरुस्त केल्या जाऊ शकतात. कामाला लागा. "

निश्चित पॅरामीटर्स:कार्य पूर्ण करताना त्रुटी.

त्रुटींसाठी गुण मोजले जातात. त्रुटी आहेत:

• 
  रेखाचित्राच्या कोणत्याही तपशीलाचा अभाव (कुंपण, धूर, घासणे
  ba, छप्पर, खिडकी, घराचा पाया) - 4 गुण;
• 
  पेक्षा जास्त रेखांकनाच्या वैयक्तिक तपशीलांमध्ये वाढ
  संपूर्ण आकाराच्या तुलनेने योग्य संरक्षणासह 2 वेळा
  रेखाचित्र (प्रत्येक तपशीलासाठी गुण दिले जातात) - 3 गुण;
• 
  चुकीच्या पद्धतीने चित्रित केलेले घटक (धूराचे रिंग, मागे
  बोरॉन - उजव्या आणि डाव्या बाजू, छतावर उबविणे, खिडकी,
  पाईप) - 2 गुण. आयटमला एकूणच रेट केले आहे. भाग असल्यास
  ते योग्यरित्या कॉपी केले आहे, नंतर 1 गुण दिला जातो. प्रमाण
  चित्राच्या तपशीलातील घटक विचारात घेतले जात नाहीत;
• 
  जागेत भागांची चुकीची व्यवस्था (साठी
  बोरॉन घराच्या पायथ्याशी सामान्य ओळीवर नाही, ऑफसेट सत्य आहे
  होईल, खिडक्या इ.) - 1 पॉइंट;
• 
  दिलेल्या दिशेपासून सरळ रेषांचे 30 ° पेक्षा जास्त विचलन (उभ्या आणि आडव्या रेषांचा तिरकस, कुंपण कोसळणे) - 1 बिंदू;
• 
  रेषांमधील अंतर जेथे ते पाहिजे
  कनेक्ट करा (प्रत्येक अंतरासाठी) - 1 पॉइंट. जर छताची छटा त्याच्या रेषेपर्यंत पोहोचली नाही, तर संपूर्ण साठी 1 बिंदू दिला जातो
  सर्वसाधारणपणे छायांकन;
• 
  एक ओळ दुसऱ्याच्या मागे जाते (प्रत्येक चढाईसाठी) -
  1 पॉइंट छप्पर छायांकन संपूर्णपणे मूल्यांकन केले जाते;
• 
  चित्राची त्रुटी-मुक्त कॉपी करणे - 0 गुण. रेखांकनाच्या चांगल्या कामगिरीसाठी, शून्य सेट केले आहे.

मानके:

लक्ष स्थिरता चाचणी

अभ्यास आयोजित करण्यासाठी, तुम्हाला एक मानक फॉर्म आणि स्टॉपवॉचची आवश्यकता असेल. लेटरहेडवर, यादृच्छिक क्रमाने, आपण "k" आणि "p" अक्षरांसह रशियन वर्णमालाची अक्षरे मुद्रित करणे आवश्यक आहे. एकूण 2,000 वर्ण असावेत: प्रत्येकी 50 अक्षरांच्या 40 ओळी.

ऑपरेटिंग प्रक्रिया. संशोधन वैयक्तिकरित्या केले पाहिजे. विषयाला कार्य पूर्ण करण्याची इच्छा आहे याची खात्री केल्यानंतरच आपण प्रारंभ करणे आवश्यक आहे. त्याच वेळी, त्याला असे समजू नये की त्याची तपासणी केली जात आहे. विषय टेबलवर कामासाठी सोयीस्कर स्थितीत बसला पाहिजे. प्रयोगकर्ता त्याला "प्रूफरीडिंग चाचणी" फॉर्म देतो आणि खालील सूचनांनुसार कार्याचे सार स्पष्ट करतो: “रशियन वर्णमाला फॉर्मवर छापलेली आहेत. अनुक्रमे प्रत्येक ओळीचे परीक्षण करून, "k" आणि "p" अक्षरे शोधा आणि त्यांना क्रॉस करा. कार्य जलद आणि अचूकपणे पूर्ण केले पाहिजे." प्रयोगकर्त्याच्या आज्ञेनुसार विषय काम करू लागतो. दहा मिनिटांनंतर, विचारात घेतलेले शेवटचे अक्षर चिन्हांकित केले जाते.

प्राप्त डेटावर प्रक्रिया करताना, मानसशास्त्रज्ञ विषयाच्या प्रूफरीडिंग फॉर्ममधील परिणामांची तुलना प्रोग्रामसह करतात - चाचणीची गुरुकिल्ली.

धड्याच्या मिनिटांतून, खालील डेटा विद्यार्थ्याच्या मानसशास्त्रीय पासपोर्टमध्ये प्रविष्ट केला जातो: 10 मिनिटांत पाहिल्या गेलेल्या अक्षरांची एकूण संख्या, कामाच्या दरम्यान योग्यरित्या ओलांडलेल्या अक्षरांची संख्या, ओलांडलेल्या अक्षरांची संख्या.

मूल्यांकन अभ्यास प्रोटोकॉल

लक्ष टिकवून ठेवण्याची क्षमता
एफ.आय. मुलाची तारीख

वय लिंग

के = t / nएक्स 100%,

जेथे K ही अचूकता आहे; ट -ऑपरेशन दरम्यान योग्यरित्या ओलांडलेल्या अक्षरांची संख्या; n ही अक्षरांची संख्या आहे जी पार करणे आवश्यक आहे.

टूलूस-पियरॉन चाचणी
लक्ष (एकाग्रता, स्थिरता, स्विचेबिलिटी), सायकोमोटर वेग, स्वैच्छिक नियमन, कार्यप्रदर्शनाची गतीशीलता यांचा अभ्यास करण्यासाठी एक सायकोफिजियोलॉजिकल पद्धती म्हणजे टूलूस-पियरॉन चाचणी, जी तुम्हाला 6 वर्षांच्या मुलांची त्वरीत तपासणी करण्यास अनुमती देते आणि जुने हे "प्रूफरीडिंग" चाचणीचे एक प्रकार आहे, ज्याचे सामान्य तत्त्व बॉर्डनने 1895 मध्ये विकसित केले होते. कार्याचे सार म्हणजे दीर्घ, अचूकपणे परिभाषित वेळेसाठी सूत्र आणि सामग्रीमध्ये समान असलेल्या उत्तेजनांमध्ये फरक करणे. विचाराधीन एडीएचडी असलेल्या मुलांच्या समस्येच्या संदर्भात, लक्ष अभ्यासण्यासाठी आणि कमीतकमी सेरेब्रल डिसफंक्शन निर्धारित करण्यासाठी चाचणी वापरणे शक्य आहे.

ग्रेड 1-3 मधील विद्यार्थ्यांसाठी, पद्धतीची एक सरलीकृत आवृत्ती वापरली जाते - चाचणी फॉर्मवर 10 ओळी. रेषा वेगवेगळ्या चौरसांनी बनलेल्या असतात. परीक्षार्थींनी नमुन्यांप्रमाणेच चौकोन शोधून काढणे आवश्यक आहे. मुलांनी दोन प्रकारच्या नमुना बॉक्ससह कार्य केले पाहिजे (ते फॉर्मच्या वरच्या डाव्या कोपर्यात दर्शविले आहेत). एका ओळीसह धावण्याची वेळ 1 मिनिट आहे.

सर्वेक्षण सामूहिक आणि वैयक्तिक दोन्ही प्रकारे केले जाऊ शकते. गट चाचणीमध्ये, मुले प्रथम सूचना ऐकतात, त्यानंतर नमुना बॉक्सचे प्रात्यक्षिक दाखवले जाते. प्रात्यक्षिक करताना, सॅम्पल स्क्वेअर आणि ट्रेनिंग लाइनचा एक भाग (किमान 10 स्क्वेअर) ब्लॅकबोर्डवर काढला जातो, ज्यामध्ये सर्व संभाव्य प्रकारचे स्क्वेअर असतात.

सूचना:"लक्ष! तुमच्या प्रत्युत्तर फॉर्मच्या वरती डावीकडे काढलेले दोन नमुना बॉक्स आहेत. फॉर्मवर काढलेल्या इतर सर्व चौरसांची त्यांच्याशी तुलना करणे आवश्यक आहे. नमुन्यांखालील आणि क्रमांकित नसलेली ओळ म्हणजे प्रशिक्षण ओळ (मसुदा). त्यावर तुम्ही आता कार्य कसे पूर्ण करायचे ते पहा. प्रशिक्षण ओळीच्या प्रत्येक चौरसाची नमुन्यांसह सातत्याने तुलना करणे आवश्यक आहे. प्रशिक्षण रेषेचा चौरस कोणत्याही नमुन्याशी एकरूप झाल्यास, तो एका उभ्या रेषेने ओलांडला पाहिजे. नमुन्यांमध्ये असा कोणताही बॉक्स नसल्यास, तो अधोरेखित केला पाहिजे (सूचना उच्चारताना योग्य कृतींच्या प्रात्यक्षिकांसह असणे आवश्यक आहे). आता तुम्ही ट्रेनिंग स्टिचच्या सर्व स्क्वेअरवर क्रमाक्रमाने प्रक्रिया कराल, जुळणारे पॅटर्न ओलांडून आणि न जुळणारे अधोरेखित कराल. सूचनांनुसार काटेकोरपणे कार्य करणे आवश्यक आहे. ते निषिद्ध आहे:

1. 
   प्रथम, नमुन्यांशी जुळणारे सर्व चौरस पार करा आणि नंतर उर्वरित अधोरेखित करा.
2. 
   फक्त स्क्वेअर हटवण्यासाठी स्वतःला मर्यादित करा.
3. 
   एका ओळीत नमुन्यांशी एकरूप नसलेले चौरस असल्यास घन रेषेने अधोरेखित करा.
4. 
   सूचनांचे उलटे पालन करा: जुळणारे अधोरेखित करा आणि न जुळणारे चौरस क्रॉस करा."

चाचणी करत असताना, अधोरेखित आणि स्ट्राइकथ्रू दरम्यान सर्व मुलांनी त्यांच्या हालचालींचे दिशा आडव्या ते उभ्यापर्यंत बदलल्याची खात्री करणे आवश्यक आहे. काम सुलभ करण्यासाठी, मुले नकळतपणे क्षैतिज आणि उभ्या रेषा एकमेकांच्या जवळ आणू शकतात.

सतत सूचना:“आता आपण सगळे मिळून आणि वेळेवर काम करू. प्रत्येक ओळीला 1 मिनिट दिले जाते. कमांडवर "थांबा!" पुढील ओळीवर प्रक्रिया करण्यासाठी पुढे जाणे आवश्यक आहे. जिथे जिथे सिग्नल तुम्हाला पकडेल, तिथे तुम्ही ताबडतोब पुढच्या ओळीवर हात हलवा आणि व्यत्यय न घेता काम सुरू ठेवा. तुम्हाला शक्य तितक्या लवकर आणि काळजीपूर्वक काम करणे आवश्यक आहे.

रिकाम्या जागेवर पारदर्शक सामग्रीची की लादून परीक्षेच्या निकालांवर प्रक्रिया केली जाते. मार्करसह की वर, ज्या ठिकाणी क्रॉस आउट केलेले चौरस दिसले पाहिजेत. मार्करच्या बाहेर, सर्व चौरस अधोरेखित करणे आवश्यक आहे.

प्रत्येक ओळीसाठी, खालील गणना केली जाते:

1. 
   प्रक्रिया केलेल्या चौरसांची एकूण संख्या (त्रुटींसह).
2. 
   चुकांची संख्या. चुकीची हाताळणी, दुरुस्त्या आणि वगळणे या त्रुटी मानल्या जातात.

1. 
   चाचणी अंमलबजावणी गती:

व्ही= प्रक्रिया केलेल्या वर्णांची एकूण रक्कम

कार्यरत ओळींची संख्या

1. 
   चाचणी अचूकता गुणांक(किंवा लक्ष एकाग्रतेचे सूचक):

के =गती– प्रति ओळ त्रुटींची सरासरी संख्या

गती
a = एकूण त्रुटींची संख्या

10
जर मजकूराच्या अंमलबजावणीच्या अचूकतेच्या निर्देशकाचे गणना केलेले मूल्य पॅथॉलॉजीच्या क्षेत्रामध्ये येते, तर एमएमडीची संभाव्यता अत्यंत उच्च आहे. या प्रकरणात, मुलाला न्यूरोलॉजिस्टकडे संदर्भित केले पाहिजे. जर गणना केलेले सूचक लक्ष अचूकतेच्या कमकुवत विकासाच्या झोनमध्ये असल्याचे दिसून आले, तर टूलूस-पियरॉन चाचणीच्या गतीचे अतिरिक्त विश्लेषण करणे आवश्यक आहे. जर त्याच वेळी वेगाचे मूल्य पॅथॉलॉजीच्या झोनमध्ये किंवा कमकुवत पातळीमध्ये येते, तर एमएमडी देखील संभाव्य आहे. तथापि, अंतिम निदान न्यूरोलॉजिस्टद्वारे केले जाते. जेव्हा अचूकता आणि गती निर्देशक वयाच्या मानकांच्या पातळीपर्यंत पोहोचतात तेव्हाच एमएमडी पूर्णपणे गायब झाल्याचे सांगितले जाऊ शकते.

चाचणीची अचूकता (के) लक्ष एकाग्रतेशी संबंधित आहे, तथापि, ते खालील वैशिष्ट्यांवर देखील अवलंबून असू शकते: लक्ष बदलणे, लक्ष देण्याचे कालावधी, कार्यरत स्मृती, दृश्य विचार, व्यक्तिमत्त्व वैशिष्ट्ये.

ओळीच्या सुरूवातीस आणि शेवटी त्रुटींचे प्राबल्य लक्ष स्विचिंगचे उल्लंघन दर्शवते. जर नमुन्यांपासूनच्या अंतराच्या प्रमाणात त्रुटी वाढल्या, म्हणजे, आपण प्रतिसाद फॉर्मवर उजवीकडे आणि खाली जाता, तर लक्ष देण्याची व्हॉल्यूमेट्रिक वैशिष्ट्ये अशक्त आहेत, लक्ष देण्याचे क्षेत्र अरुंद आहे. यादृच्छिक प्रवेश मेमरी. दोन्ही नमुन्यांशी संबंधित असलेल्या चौरसांच्या एकाचवेळी हटवण्याशी संबंधित त्रुटी आणि उभ्या अक्षांबद्दल मिरर केलेले किंवा त्यांच्याशी सममितीय असलेल्या त्रुटी, दृश्य विचार आणि विश्लेषणातील त्रुटी तसेच उजव्या-डाव्या अभिमुखतेचे अप्रमाणित पृथक्करण दर्शवतात. पुन्हा प्रशिक्षित डाव्या हातांसाठी, अशा त्रुटी देखील वैशिष्ट्यपूर्ण आहेत.

स्वैच्छिक लक्ष एकाग्रतेची क्षमता केवळ मेंदूचे कार्य सामान्य झाल्यावरच तयार होऊ शकते. लक्षाची स्थिरता इच्छाशक्तीच्या विकासाशी संबंधित आहे, स्वैच्छिक नियमन करण्याची क्षमता.

वर्तणुकीशी ऑटिझम असलेल्या मुलांना सूचना चांगल्या प्रकारे समजतात आणि ते अनेक दिवस लक्षात ठेवतात आणि प्रशिक्षण ओळीवर योग्य प्रक्रिया देखील करतात. मात्र, पुढे कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीत व्यत्यय आला आहे. ते तालबद्धपणे पर्यायी स्ट्राइकथ्रू आणि अधोरेखित करू शकतात, प्रत्येक चौकोनात एक किंवा एक चेक मार्क काढू शकतात इ. हे त्यांच्यासोबत फक्त गटातच शक्य आहे, अशा गोष्टी प्रयोगकर्त्यांसोबत एकमेकाने घडत नाहीत.
टूलूस-पियरॉन चाचणीच्या गतीसाठी वय मानक

प्रीस्कूल मुलांमध्ये लक्ष देण्याच्या नमुन्यांच्या प्रकटीकरणाची वैशिष्ट्ये

2.1 प्रीस्कूल मुलांमध्ये लक्ष विकासाच्या पातळीचे निदान

जुन्या प्रीस्कूल मुलांमध्ये लक्ष देण्याच्या नमुन्यांच्या अभिव्यक्तीच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करण्यासाठी, किरोव्स्की, इसेत्स्की जिल्हा, ट्यूमेन प्रदेशातील सॅनेटोरियम अनाथाश्रम "उत्तरचे तेज" च्या आधारे एक प्रयोग केला गेला.

प्रयोगात 20 लोकांच्या संख्येत मोठ्या गटातील मुलांचा समावेश होता. अभ्यासात सहभागी होणाऱ्या मुलांची यादी परिशिष्ट १ मध्ये दिली आहे.

प्रयोगाच्या निश्चित टप्प्याचे कार्य म्हणजे वृद्ध प्रीस्कूलर्समध्ये लक्ष देण्याच्या विकासाची पातळी निश्चित करणे.

लक्ष विकासाची पातळी ओळखण्यासाठी खालील निकष वापरले गेले:

लक्ष टिकवून ठेवण्याच्या विकासाची पातळी;

लक्ष पातळी;

लक्ष स्विच करण्याच्या गतीची पातळी;

लक्ष वितरणाची पातळी.

निवडलेल्या निकषांच्या आधारे, तसेच संशोधन परिणामांच्या विश्लेषणात्मक प्रक्रियेसाठी आणि परिमाणात्मक निर्देशक प्राप्त करण्यासाठी, प्रीस्कूलरमध्ये लक्ष विकासाचे तीन स्तर ओळखले गेले: निम्न, मध्यम आणि उच्च.

सर्वेक्षणादरम्यान, एक प्रोटोकॉल ठेवला गेला आणि प्रस्तावित कार्ये रेकॉर्ड केली गेली, तसेच त्यांच्या पूर्ततेची पातळी, प्रौढांशी संपर्काचे स्वरूप, कार्यांच्या पूर्ततेची वृत्ती, कार्ये पूर्ण करताना क्रियाकलापांची पातळी. .

लक्ष पातळी त्याच्या गुणधर्मांच्या निदानाद्वारे निर्धारित केली जात असल्याने, आम्ही खालील पद्धती वापरल्या:

पद्धत # 1

प्रूफरीडिंगच्या पद्धतीद्वारे (बॉर्डनची पद्धत) लक्ष वितरणाच्या वैशिष्ट्यांची तपासणी.

उद्देशः लक्ष वितरणाची पातळी ओळखणे.

पद्धतीचे वर्णन: मुलाला कोणत्याही चिन्हांसह एक टेबल ऑफर केले जाते - अक्षरे, आकडे, संख्या. आमच्या बाबतीत, आम्ही प्रूफरीडिंग चाचणीचे अक्षर फॉर्म वापरले, जिथे मुलाने शक्य तितक्या लवकर कोणतेही पत्र शोधून काढले पाहिजे. संपूर्ण कार्य पूर्ण करण्यासाठी लागणारा वेळ आणि त्रुटींची संख्या नोंदवली जाते.

शोध प्रगती:

हा प्रयोग प्रूफरीडिंग चाचणीच्या एका प्रकारासह केला जातो आणि त्यात दोन मालिका असतात, 5 मिनिटांच्या ब्रेकसह एकामागून एक. प्रयोगांच्या पहिल्या शृंखलामध्ये, मुलाने, सुधारणा सारणी पाहताना, शक्य तितक्या लवकर दोन अक्षरे (सी आणि के) वेगवेगळ्या प्रकारे ओलांडणे आवश्यक आहे. प्रत्येक मिनिटासाठी कामाच्या उत्पादकतेची गतिशीलता विचारात घेण्यासाठी, शिक्षक एका मिनिटानंतर "सैतान" शब्द म्हणतात. मुलाने टेबलच्या एका ओळीवर उभ्या रेषेने चिन्हांकित केले पाहिजे ज्या क्षणी शिक्षकाने "ओळ" हा शब्द उच्चारला त्या क्षणाशी संबंधित आहे आणि नवीन फॉर्मवर कार्य करणे सुरू ठेवावे, इतर घटकांना ओलांडणे आणि बाह्यरेखा तयार करणे.

निकालांची प्रक्रिया:

प्रत्येक 30 सेकंदात पाहिलेल्या वर्णांची संख्या मोजून, आम्ही उत्पादकता प्लॉट केली.

पद्धत # 2. जुन्या प्रीस्कूल मुलांमध्ये लक्ष विकासाच्या पातळीचे मूल्यांकन (चेरेमोश्किना एल.व्ही.)

उद्देशः स्थिरतेच्या विकासाची पातळी ओळखणे, स्विचिंगचे प्रमाण आणि मुलाचे लक्ष वितरण.

पद्धतीचे वर्णन: मुलाला तीन टप्प्यात कार्य पूर्ण करण्यास सांगितले जाते.

पहिल्या टप्प्यावर, मूल मॉडेल वापरून भौमितिक आकारात चिन्हे कोरते.

दुसऱ्या टप्प्यावर, प्रौढ व्यक्तीच्या दिशेने चार पैकी दोन विशिष्ट वस्तू ओलांडतात आणि त्यांची रूपरेषा काढतात.

तिसर्‍या टप्प्यावर, सर्व आकृत्यांमध्ये काढलेल्या कीटकांना पार करते. स्वैच्छिक लक्षाच्या विकासाची पातळी कामाच्या तीन स्वतंत्रपणे प्रक्रिया केलेल्या टप्प्यांच्या परिणामांच्या बेरीजद्वारे निर्धारित केली जाते.

उपकरणे: तीन पत्रके: 1) भौमितिक आकारांची प्रतिमा; 2) वास्तविक वस्तूंची प्रतिमा - एक मासा, एक फुगा, एक सफरचंद आणि टरबूज; 3) परिचित भौमितिक आकारांचा संच, ज्यापैकी दोन माश्या आणि सुरवंट दर्शवतात. प्रत्येक शीटमध्ये आकृत्यांच्या 10 पंक्ती आहेत (प्रत्येक ओळीत 10). शीर्ष चार आकडे विषयासाठी कामाचा नमुना आहेत; एक साधी पेन्सिल, दुसऱ्या हाताने घड्याळ, पॅरामीटर्स निश्चित करण्यासाठी प्रोटोकॉल.

सूचना: “ही आकृती भौमितिक आकार दर्शवते. मी आता प्रत्येक शीर्ष चार आकारांमध्ये वर्ण काढेन. आपण शीटवरील इतर सर्व आकृत्यांमध्ये समान चिन्हे ठेवणे आवश्यक आहे. तुम्ही तुमच्या कृती मॉडेल विरुद्ध तपासू शकता.

पहिली पायरी.

“शीटवर मासे, सफरचंद, फुगे आणि टरबूज काढले आहेत. मी तुम्हाला सर्व मासे ओलांडून सफरचंदांवर वर्तुळाकार करण्यास सांगतो.

दुसरा टप्पा.

“या कार्डमध्ये भौमितिक आकार आहेत जे तुम्हाला आधीच परिचित आहेत. माश्या चौकांवर चढल्या आहेत आणि सुरवंट समभुज चौकोनात स्थायिक झाले आहेत. तुम्ही सर्व आकृत्या आणि माश्या आणि सुरवंटातील कार्डे ओलांडली पाहिजेत.

तिसरा टप्पा.

प्रयोगादरम्यान, विषयाच्या वर्तनाकडे लक्ष देणे आवश्यक आहे:

कामापासून विचलित किंवा नाही;

काम सुरू ठेवण्यासाठी किती वेळा स्मरणपत्र आवश्यक होते;

नमुन्याच्या विरूद्ध विषयाने त्याच्या कृती किती वेळा तपासल्या;

तुम्ही स्वतःची परीक्षा घेण्याचा प्रयत्न केला आहे; असल्यास, कसे.

पद्धत # 3. उत्पादकता आणि लक्ष स्थिरतेचे निदान

उद्देशः 5-7 वर्षांच्या मुलांमध्ये उत्पादकता आणि लक्ष स्थिरतेचे निदान.

वर्णन: मूल रेखांकनासह सूचनांनुसार कार्य करते, जे यादृच्छिक क्रमाने साधे आकार दर्शवते. त्याला वेगवेगळ्या प्रकारे दोन भिन्न आकृत्या शोधण्याचे आणि क्रॉस करण्याचे काम देण्यात आले होते, उदाहरणार्थ, उभ्या रेषा असलेले तारा आणि क्षैतिज रेषा असलेले वर्तुळ. मूल 2.5 मिनिटे काम करते, त्या दरम्यान सलग पाच वेळा (प्रत्येक 30 मिनिटांनी) त्याला "प्रारंभ" आणि "थांबा" असे सांगितले जाते. प्रयोगकर्ता मुलाच्या रेखांकनावर संबंधित आज्ञा दिलेल्या ठिकाणी चिन्हांकित करतो.

उपकरणे: “साध्या आकृत्या दर्शविणारे रेखाचित्र, दुसऱ्या हाताने घड्याळ, लक्ष मापदंड निश्चित करण्यासाठी प्रोटोकॉल, साधी पेन्सिल.

सूचना: “आता आम्ही हा खेळ खेळणार आहोत: मी तुम्हाला एक चित्र दाखवतो ज्यावर अनेक परिचित वस्तू काढल्या आहेत. जेव्हा मी "प्रारंभ" म्हणतो, तेव्हा तुम्ही या रेखाचित्राच्या ओळींसह मी नाव दिलेल्या आकृत्या शोधण्यास आणि ओलांडण्यास सुरवात कराल. मी "थांबा" म्हणत नाही तोपर्यंत हे करणे आवश्यक आहे. यावेळी, तुम्हाला थांबावे लागेल आणि तुम्ही शेवटची पाहिलेली वस्तूची प्रतिमा मला दाखवावी लागेल. मी तुमच्या रेखांकनावर जिथे तुम्ही सोडले होते तिथे चिन्हांकित करेन आणि पुन्हा "प्रारंभ करा" असे म्हणेन. त्यानंतर, तुम्ही रेखाचित्रातून दिलेल्या वस्तू शोधणे आणि क्रॉस करणे सुरू ठेवाल. मी "अंत" हा शब्द म्हणत नाही तोपर्यंत हे अनेक वेळा होईल.

प्रीस्कूलर्समध्ये स्मरणशक्तीची पातळी निश्चित करण्यासाठी, आम्ही वेगवेगळ्या लेखकांच्या पद्धती वापरल्या:

प्रयोगाच्या निश्चित टप्प्याचा डेटा तक्ता 1 मध्ये दर्शविला आहे.

तक्ता 1

जुन्या प्रीस्कूल मुलांमध्ये लक्ष विकसित करण्याच्या पातळीचे संकेतक

प्रयोगाच्या निश्चित टप्प्यावर केलेल्या कामाचा परिणाम म्हणून, असे आढळून आले की सर्व विषयांपैकी 30% विषयांमध्ये कमी प्रमाणात लक्ष विकसित होते, प्रयोगाच्या सुरुवातीला निर्धारित केलेल्या चार निकषांवर आधारित, 57% विषय सरासरी पातळी दर्शविली आणि केवळ 13% मुलांमध्ये उच्च पातळीवर लक्ष विकसित होते.

प्राप्त झालेल्या परिणामांच्या विश्लेषणाने आम्हाला असा निष्कर्ष काढण्याची परवानगी दिली की बहुतेक मुलांमध्ये सरासरी आणि कमी लक्ष विकास असतो आणि त्यांना दुरुस्त करणे आवश्यक आहे.

प्रीस्कूल वयाच्या संपूर्ण काळात, मुलाचे लक्ष केवळ अधिक स्थिर, व्हॉल्यूममध्ये विस्तृत, परंतु अधिक प्रभावी देखील बनते. हे विशेषतः मुलाच्या स्वैच्छिक कृतीच्या निर्मितीमध्ये स्पष्ट होते.

स्वैच्छिक लक्ष भाषणाशी जवळून संबंधित आहे. प्रीस्कूल वयात, मुलाच्या वर्तनाच्या नियमनातील भूमिकेत सामान्य वाढ झाल्यामुळे ऐच्छिक लक्ष तयार केले जाते. मुलाचे भाषण जितके चांगले असेल तितकेच, आकलनाच्या विकासाची पातळी जितकी जास्त असेल आणि पूर्वीचे ऐच्छिक लक्ष तयार होईल.

अभ्यास दर्शविते की पहिल्या वर्षात या प्रक्रियेच्या सक्षम व्यवस्थापनाच्या बाबतीत ऐच्छिक लक्ष विकसित करणे खूप तीव्र असू शकते. मुलांमध्ये हेतुपुरस्सर काम करण्याच्या क्षमतेचा विकास खूप महत्त्वाचा आहे. सुरुवातीला, एक प्रौढ मुलासाठी एक ध्येय सेट करतो, ते साध्य करण्यात मदत करतो.

मूल अद्याप त्याचे लक्ष नियंत्रित करू शकत नाही आणि बहुतेकदा बाह्य छापांच्या दयेवर असते. वृद्ध प्रीस्कूलरचे लक्ष विचारांशी जवळून संबंधित आहे. मुले त्यांचे लक्ष अस्पष्ट, अनाकलनीय यावर केंद्रित करू शकत नाहीत, ते त्वरीत विचलित होतात आणि इतर गोष्टी करू लागतात. केवळ अवघड, अनाकलनीय, प्रवेशजोगी आणि समजण्याजोगे बनवणे आवश्यक नाही तर स्वैच्छिक प्रयत्न विकसित करणे आणि त्यासह ऐच्छिक लक्ष देणे देखील आवश्यक आहे.

लक्ष एकाग्रतेसह, मुले मुख्य, आवश्यक लक्षात घेण्यास सक्षम नाहीत. हे त्यांच्या विचारांच्या वैशिष्ट्यांमुळे आहे: मानसिक क्रियाकलापांचे दृश्य-अलंकारिक स्वरूप या वस्तुस्थितीकडे नेत आहे की मुले त्यांचे सर्व लक्ष वैयक्तिक वस्तू किंवा त्यांच्या चिन्हेकडे निर्देशित करतात.

मुलाला हे समजणे पुरेसे नाही की त्याने लक्ष दिले पाहिजे, त्याला हे शिकवणे आवश्यक आहे. प्रीस्कूल बालपणात ऐच्छिक लक्ष देण्याच्या विकासामध्ये तीन सूचना तयार केल्या जातात:

उत्तरोत्तर अधिक जटिल सूचनांचा अवलंब;

संपूर्ण धड्यात सूचना लक्षात ठेवणे;

आत्म-नियंत्रण कौशल्ये विकसित करणे;

लक्ष विकसित करण्याच्या कार्यांपैकी एक म्हणजे नियंत्रण कार्याची निर्मिती, म्हणजे. त्यांच्या कृती आणि कृत्यांवर नियंत्रण ठेवण्याची क्षमता, त्यांच्या क्रियाकलापांचे परिणाम तपासण्याची क्षमता.

सुधारात्मक आणि विकासात्मक धड्यातील सामग्रीची संघटना परवानगी देते:

योजना नियंत्रण क्रिया;

नियोजित योजनेनुसार कार्य करा;

विद्यमान प्रतिमेशी तुलना करण्याचे ऑपरेशन सतत करा.

कामाची अशी रचना प्रत्येक मुलाची क्रियाकलाप त्याच्या इष्टतम गती आणि क्रियाकलापांच्या प्रमाणात वैयक्तिकृत करणे शक्य करते.

प्रीस्कूल वयात भाषणाच्या वय-संबंधित विकास आणि मुलाच्या वर्तनाच्या नियमनात त्याची भूमिका याच्या संदर्भात स्वैच्छिक लक्ष तयार केले जाते.

जरी प्रीस्कूलर स्वैच्छिक लक्ष वेधण्यास सुरवात करतात, तरीही प्रीस्कूल वयात अनैच्छिक लक्ष प्रबल राहते. मुलांसाठी त्यांच्यासाठी नीरस आणि अनाकर्षक क्रियाकलापांवर लक्ष केंद्रित करणे कठीण आहे, खेळताना किंवा भावनिकरित्या रंगीत उत्पादक कार्य सोडवण्याच्या प्रक्रियेत, ते या क्रियाकलापात दीर्घकाळ गुंतून राहू शकतात आणि त्यानुसार, लक्ष देऊ शकतात.

हे वैशिष्ट्य हे एक कारण आहे की सुधारात्मक आणि विकासात्मक कार्य अशा वर्गांवर आधारित असू शकते ज्यांना सतत स्वैच्छिक लक्ष देण्याची आवश्यकता असते. वर्गात वापरल्या जाणार्‍या खेळाचे घटक, क्रियाकलापांचे उत्पादक प्रकार, क्रियाकलापांच्या प्रकारांमध्ये वारंवार होणारे बदल मुलांचे लक्ष पुरेशा उच्च पातळीवर टिकवून ठेवण्यास अनुमती देतात.

प्रीस्कूल वयात उद्देशपूर्ण लक्ष विकसित करण्यासाठी शैक्षणिक खेळाला खूप महत्त्व आहे, कारण त्यात नेहमीच कार्य, नियम, कृती असतात आणि एकाग्रता आवश्यक असते. मुलांमध्ये लक्ष देण्याचे विशिष्ट गुण (उद्देशशीलता, स्थिरता, एकाग्रता) आणि त्यांच्यावर नियंत्रण ठेवण्याची क्षमता वेळेवर विकसित करण्यासाठी, विशेषतः आयोजित केलेले खेळ आणि व्यायाम आवश्यक आहेत. काही खेळांमध्ये, कार्याच्या विविध आवश्यकता लक्षात घेणे आवश्यक आहे, इतरांमध्ये - कृतीचा उद्देश हायलाइट आणि लक्षात ठेवण्यास सक्षम होण्यासाठी, तिसऱ्यामध्ये - वेळेत लक्ष बदलण्यासाठी, चौथ्यामध्ये - एकाग्रता आणि लक्ष स्थिरता, आणि जे बदल घडले आहेत ते लक्षात घेणे आणि लक्षात घेणे आवश्यक आहे.

मुलाच्या आक्रमकतेच्या विकासावर कौटुंबिक संघर्षांचा प्रभाव

आक्रमक वर्तनाचे काही प्रकार बहुसंख्य मुलांमध्ये दिसून येतात, त्याच वेळी, त्यापैकी काही अधिक प्रतिकूल आक्रमकतेला बळी पडतात ...

जुन्या प्रीस्कूल मुलांमध्ये न्यूरोकॉग्निटिव्ह फंक्शन्सच्या निर्मितीच्या पातळीवर वय फरक

लक्ष द्या - प्राधान्य माहितीच्या आकलनासाठी आणि नियुक्त केलेल्या कार्यांच्या अंमलबजावणीसाठी विषय ट्यून करण्याची प्रक्रिया आणि स्थिती. सैद्धांतिक आणि कार्यात्मकदृष्ट्या, लक्ष पातळी (तीव्रता, एकाग्रता), खंड द्वारे दर्शविले जाते ...

प्रीस्कूल मुलांमध्ये समज, लक्ष आणि स्मृती

दृष्टीदोष असलेल्या मुलांमध्ये निदान आणि लक्ष सुधारणे

ब्लागोवेश्चेन्स्कमधील IV प्रकारातील नगरपालिका प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था क्रमांक 64 च्या आधारे दृष्टिदोष असलेल्या वरिष्ठ प्रीस्कूल मुलांमध्ये लक्ष देण्याच्या वैशिष्ट्यांच्या अभ्यासावर प्रायोगिक कार्य केले गेले ...

लक्षाच्या विकासाचे निदान करण्यासाठी प्रस्तावित कार्ये मुलांसह वर्गांसाठी विकासात्मक व्यायाम म्हणून देखील वापरली जाऊ शकतात. लक्षांचे मूल्यांकन करण्यासाठी कार्ये परिमाणवाचक निकष प्रदान करत नाहीत. यावर अवलंबून...

चिंताग्रस्त मुलांच्या कल्पनाशक्ती आणि सर्जनशीलतेची वैशिष्ट्ये

प्रायोगिक अभ्यास MBDOU "किंडरगार्टन क्रमांक 626" च्या आधारे करण्यात आला, अभ्यासात 5-7 वर्षे वयोगटातील 15 मुलांचा समावेश होता. आकृती 1 या प्रयोगात वयानुसार किती मुलांनी भाग घेतला हे चित्र दाखवते...

मानसिक मंदता असलेल्या जुन्या प्रीस्कूल मुलांमध्ये एकाग्रता आणि लक्ष स्थिरतेची वैशिष्ट्ये

एकाग्रता लक्ष मुलाला विलंब ...

प्रीस्कूल मुलांमध्ये लक्ष देण्याच्या नमुन्यांच्या प्रकटीकरणाची वैशिष्ट्ये

मानसिक घटनांमध्ये, लक्ष एक विशेष स्थान व्यापते: ही एक स्वतंत्र मानसिक प्रक्रिया नाही आणि व्यक्तिमत्त्वाच्या वैशिष्ट्यांशी संबंधित नाही. त्याच वेळी, लक्ष नेहमी व्यावहारिक क्रियाकलाप आणि संज्ञानात्मक प्रक्रियांमध्ये समाविष्ट केले जाते ...

प्राथमिक प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये व्हिज्युअल लक्ष विकसित करण्याची वैशिष्ट्ये

लक्ष देहभान संज्ञानात्मक दृश्य लहान प्रीस्कूल वयात, मुलांना आधीपासूनच बर्‍याच गोष्टींमध्ये रस असतो, प्रौढांचे लक्षपूर्वक ऐका, त्यांचे कार्य दीर्घकाळ पहा आणि ते पूर्ण करण्याचा प्रयत्न करून काही कार्ये स्वतः सेट करू शकतात ...

प्राथमिक प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये व्हिज्युअल लक्ष विकसित करण्याची वैशिष्ट्ये

दृश्य लक्ष हे संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचा एक महत्त्वाचा पैलू आहे. बालवाडी शिक्षकाला त्याच्या निर्मितीची वैशिष्ट्ये माहित असणे आवश्यक आहे. "लक्ष द्या," केडी उशिन्स्कीने लिहिले, "असा दरवाजा आहे की शिकवण्याचा एकही शब्द जाऊ शकत नाही ...

प्रीस्कूल संस्थेत मुलाच्या भावनिक विकासाची मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्ये

संज्ञानात्मक प्रक्रियेची समस्या ही अध्यापनशास्त्रातील सर्वात व्यापक आहे, कारण, एखाद्या व्यक्तीचे वैयक्तिक मानसिक वैशिष्ट्य असल्याने, ते विकासाच्या मनोवैज्ञानिक, जैविक आणि सामाजिक परिस्थितींचे अत्यंत जटिल परस्परसंवाद प्रतिबिंबित करते. शिक्षणाच्या संस्थेसाठी आधुनिक जीवनातील उच्च आवश्यकता शालेय मुलांमध्ये मानसिक संज्ञानात्मक प्रक्रियेच्या विकासाची समस्या विशेषत: नवीन, अधिक प्रभावी मनोवैज्ञानिक आणि अध्यापनशास्त्रीय दृष्टिकोन शोधण्यासाठी संबंधित बनवतात.

मानसिक प्रक्रिया: संवेदना, धारणा, लक्ष, कल्पना, स्मृती, विचार, भाषण - कोणत्याही मानवी क्रियाकलापांचे सर्वात महत्वाचे घटक म्हणून कार्य करतात. त्याच्या गरजा पूर्ण करण्यासाठी, संवाद साधण्यासाठी, खेळण्यासाठी, अभ्यास करण्यासाठी आणि काम करण्यासाठी, एखाद्या व्यक्तीने कसे तरी जगाचे आकलन केले पाहिजे, विविध क्षण किंवा क्रियाकलापांच्या घटकांकडे लक्ष देताना, त्याला काय करावे लागेल, लक्षात ठेवा, विचार करा, व्यक्त करा. परिणामी, मानसिक प्रक्रियेच्या सहभागाशिवाय, मानवी क्रियाकलाप अशक्य आहे. शिवाय, हे दिसून येते की मानसिक प्रक्रिया केवळ क्रियाकलापांमध्ये भाग घेत नाहीत, परंतु विशिष्ट प्रकारच्या क्रियाकलापांचा विकास आणि प्रतिनिधित्व करतात.

दस्तऐवज सामग्री पहा
"प्राथमिक शाळेतील मुलांचे लक्ष निदान"

लक्ष निदान

चाचणी करताना, दोन मूलभूत नियमांचे पालन करा:

तुमचे मूल पहिल्या 15 मिनिटांत सर्वोत्तम परिणाम दर्शवेल, त्यानंतर त्याचे लक्ष कमी होईल, म्हणून स्वतःला फक्त या वेळेपर्यंत मर्यादित करा;
- प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शालेय वयात लक्ष देण्याचा अग्रगण्य प्रकार म्हणजे अनैच्छिक लक्ष, त्यामुळे मुलासाठी खेळकर, मनोरंजक स्वरूपात चाचण्या घेण्याचे सुनिश्चित करा.

1. लक्ष पातळीचे निदान:

- "भेद / समानता शोधा",

- "दोन समान वस्तू / जोडी शोधा"
- "चित्रात काय बदलले आहे?"

10 फरक शोधा

2. व्हॉल्यूम आणि लक्ष एकाग्रतेचे निदान:

पद्धत "लक्षात ठेवा आणि गुण ठेवा"

या तंत्राचा वापर करून अंदाज बांधला जातो लक्ष कालावधीमूल यासाठी, खाली चित्रित केलेली प्रोत्साहन सामग्री वापरली जाते. ठिपके असलेली शीट 8 लहान चौरसांमध्ये पूर्व-कट केली जाते, जी नंतर अशा प्रकारे स्टॅक केली जाते की शीर्षस्थानी दोन ठिपके असलेला एक चौरस आहे आणि तळाशी नऊ ठिपके असलेला चौरस आहे (बाकी सर्व वरपासून त्यांच्यावरील बिंदूंच्या क्रमाक्रमाने वाढत्या संख्येसह तळाशी).

प्रयोग सुरू करण्यापूर्वी, मुलाला खालील सूचना प्राप्त होतात: “आता आम्ही तुमच्याबरोबर लक्ष वेधून घेणारा खेळ खेळू. मी तुम्हाला एकामागून एक कार्ड दाखवतो ज्यावर ठिपके काढले आहेत आणि मग तुम्ही स्वतः हे ठिपके त्या रिकाम्या सेलमध्ये काढाल जिथे तुम्हाला कार्ड्सवर हे ठिपके दिसले आहेत."

पुढे, मुलाला क्रमाने, 1-2 सेकंदांसाठी, एका ढिगाऱ्यात वरपासून खालपर्यंत ठिपके असलेली प्रत्येक आठ कार्डे दर्शविली जातात आणि प्रत्येक पुढील कार्डानंतर, रिकाम्या कार्डमध्ये पाहिलेले बिंदू पुन्हा तयार करण्याचा प्रस्ताव आहे. १५ सेकंद. हा वेळ मुलाला दिला जातो जेणेकरून त्याने पाहिलेले बिंदू कोठे होते हे त्याला आठवेल आणि रिकाम्या कार्डावर चिन्हांकित करा.

परिणामांचे मूल्यांकन

मुलाचे लक्ष वेधून घेतलेल्या पॉइंट्सची जास्तीत जास्त संख्या आहे जी मुलाला कोणत्याही कार्डवर योग्यरित्या पुनरुत्पादित करण्यात सक्षम होते (ज्या कार्डांवर सर्वात जास्त पॉइंट त्रुटीशिवाय पुनरुत्पादित केले गेले होते त्यापैकी एक). प्रयोगाच्या परिणामांचे मूल्यमापन खालीलप्रमाणे केले जाते:

10 गुण - मुलाने वाटप केलेल्या वेळेत कार्डवर 6 किंवा अधिक गुण योग्यरित्या पुनरुत्पादित केले.

8-9 गुण - मुलाने 4 ते 5 गुणांपर्यंत कार्डवर अचूकपणे पुनरुत्पादन केले.

6-7 गुण - मुलाने मेमरीमधून 3 ते 4 गुण योग्यरित्या पुनर्प्राप्त केले आहेत.

4-5 गुण - मुलाने 2 ते 3 गुणांपर्यंत योग्यरित्या पुनरुत्पादित केले.

0-3 गुण - मूल एका कार्डवर एकापेक्षा जास्त बिंदू योग्यरित्या पुनरुत्पादित करण्यास सक्षम होते.

विकासाच्या पातळीबद्दल निष्कर्ष

10 गुण खूप जास्त आहे.

8-9 गुण - उच्च.

6-7 गुण - सरासरी.

4-5 गुण - कमी.

0-3 गुण - खूप कमी.

कार्यासाठी प्रोत्साहन सामग्री "लक्षात ठेवा आणि गुण ठेवा".

"लक्षात ठेवा आणि बिंदू" या कार्यासाठी मॅट्रिक्स.

पद्धत "सुधारणा चाचणी"

मुलाला लेटरहेड दिले जाते. प्रत्येक पंक्तीमध्ये, ज्या अक्षरांनी पंक्ती सुरू होते तीच अक्षरे क्रॉस करा. कामाची वेळ - 5 मिनिटे.

स्कॅन केलेल्या अक्षरांची संख्या लक्ष देण्याचे प्रमाण दर्शवते आणि केलेल्या चुकांची संख्या एकाग्रता दर्शवते.

लक्ष दर 6-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी - 400 वर्ण आणि अधिक, एकाग्रता - 10 त्रुटी किंवा कमी;

8-10 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी - 600 वर्ण किंवा अधिक, एकाग्रता - 5 किंवा कमी चुका.

3. लक्ष एकाग्रतेचा अभ्यास

अभ्यासाचा उद्देश:एकाग्रतेची पातळी निश्चित करा.

साहित्य आणि उपकरणे: Pieron-Rouser चाचणी रिक्त, पेन्सिल आणि स्टॉपवॉच.

संशोधन प्रक्रिया

अभ्यास एका विषयासह किंवा 5-9 लोकांच्या गटासह आयोजित केला जाऊ शकतो. गटासह काम करताना मुख्य अटी - विषय ठेवणे, प्रत्येकाला चाचणी पत्रके, पेन्सिल प्रदान करणे आणि चाचणी प्रक्रियेदरम्यान शांततेचे निरीक्षण करणे सोयीचे आहे.

विषयासाठी सूचना:"तुम्हाला एक चौरस, एक त्रिकोण, एक वर्तुळ आणि त्यावर चित्रित केलेल्या समभुज चौकोनाची चाचणी ऑफर केली जाते. "प्रारंभ" सिग्नलवर, या भौमितिक आकृत्यांमध्ये शक्य तितक्या लवकर आणि त्रुटींशिवाय खालील चिन्हे ठेवा: चौरस - अधिक , त्रिकोणात - वजा, वर्तुळात - काहीही नाही समभुज चौकोनात बिंदू देखील ठेवू नका. एका ओळीत ओळीने चिन्हे ठेवा. कामाची वेळ 60 सेकंद आहे. माझ्या सिग्नलवर "थांबा! चिन्हे ठेवणे थांबवा."

Pieron-Rouser चाचणीच्या भौमितिक आकारांसह रिक्त

विषय: ____________ तारीख _______

प्रयोगकर्ता: _________ वेळ _______

संशोधनादरम्यान, प्रयोगकर्ता स्टॉपवॉच वापरून वेळ नियंत्रित करतो आणि "प्रारंभ करा!" असा आदेश देतो. आणि "थांबा!"

परिणामांची प्रक्रिया आणि विश्लेषण

या चाचणीचे परिणाम आहेत: चाचणी विषयाद्वारे 60 सेकंदात प्रक्रिया केलेल्या भौमितिक आकृत्यांची संख्या, दोन्ही वर्तुळाची मोजणी आणि त्रुटींची संख्या.

लक्ष एकाग्रतेची पातळी टेबलनुसार निर्धारित केली जाते.

प्रक्रिया केलेल्या आकारांची संख्या

कार्याच्या अंमलबजावणीदरम्यान झालेल्या चुकांसाठी, रँक कमी केला जातो.

1-2 त्रुटी असल्यास. मग रँक एकने कमी केला जातो,

जर 3-4 - दोन क्रमवारीत लक्ष एकाग्रता खराब मानले जाते,

आणि जर 4 पेक्षा जास्त चुका असतील तर, तीन रँकने.

परिणामांचे विश्लेषण करताना, या परिणामांची कारणे स्थापित करणे आवश्यक आहे. त्यापैकी, वृत्ती, सूचनांचे पालन करण्याची आणि आकृत्यांवर शक्य तितक्या लवकर चिन्हे ठेवून त्यावर प्रक्रिया करण्याची वृत्ती, किंवा चाचणी भरण्याच्या अचूकतेकडे त्याचा अभिमुखता याला खूप महत्त्व आहे. काही प्रकरणांमध्ये, लक्ष एकाग्रतेचे सूचक शक्यतेपेक्षा कमी असू शकते कारण एखाद्या व्यक्तीची क्षमता दर्शविण्याची, जास्तीत जास्त परिणाम मिळविण्याची इच्छा असते (म्हणजे एक प्रकारची स्पर्धा). लक्ष एकाग्रता कमी होण्याचे कारण देखील थकवा, खराब दृष्टी, आजारपण असू शकते.

4. लक्ष स्थिरतेचे निदान

"चित्रात काय आहे?"

मुलाने चित्राचा काळजीपूर्वक विचार केला पाहिजे आणि यासारख्या प्रश्नांची उत्तरे दिली पाहिजेत

“चित्रात कोणते प्राणी दाखवले आहेत?

कोणते प्राणी आपल्याबरोबर राहतात आणि उबदार देशांमध्ये काय?

दोन कोणत्या प्रकारचे प्राणी आहेत?"

मूल चित्र कसे पाहते याकडे लक्ष द्या: सक्रिय आहे, स्वारस्य आहे, त्याचे लक्ष केंद्रित आहे का.

Schulte टेबल

तंत्र लागू करण्याची प्रक्रिया खालीलप्रमाणे आहे. विषय पहिल्या तक्त्यातून पाहतो आणि शोधतो, त्यात 1 ते 25 पर्यंतचे सर्व आकडे दर्शवितो. मग तो इतर सर्व टेबलांसह असेच करतो. कामाची गती लक्षात घेतली जाते, म्हणजे. प्रत्येक टेबलमधील सर्व अंक शोधण्यासाठी लागणारा वेळ.

एका टेबलसह सरासरी ऑपरेटिंग वेळ निर्धारित केला जातो. हे करण्यासाठी, सर्व पाच सारण्यांसाठी लागणाऱ्या वेळेची बेरीज मोजली जाते, जी नंतर 5 ने भागली जाते. परिणाम म्हणजे एका टेबलसाठी सरासरी कामगिरी.

कौतुक करण्यासाठी लक्ष कालावधी, प्रत्येक टेबल पाहण्यासाठी घालवलेल्या वेळेची तुलना करणे आवश्यक आहे. जर पहिल्या ते पाचव्या तक्त्यामध्ये ही वेळ नगण्यपणे बदलली आणि वैयक्तिक टेबल पाहण्यासाठी घालवलेल्या वेळेतील फरक 10 सेकंदांपेक्षा जास्त नसेल तर लक्ष स्थिर मानले जाते. उलट स्थितीत, लक्ष अपुरा स्थिरता बद्दल निष्कर्ष काढला जातो.

5. लक्ष बदलण्याचे निदान

पद्धत "लाल-काळा टेबल"

तार्किक स्मरणशक्ती वगळून यादृच्छिक क्रमाने 1 ते 12 पर्यंत लाल आणि काळ्या अंकांसह एक टेबल आहे. मुलाला टेबलवर प्रथम 1 ते 12 पर्यंतच्या चढत्या क्रमाने काळ्या संख्या आणि नंतर 12 ते 1 पर्यंत उतरत्या क्रमाने लाल क्रमांक दाखवण्यास सांगितले जाते (दोन्ही प्रकरणांमध्ये अंमलबजावणीची वेळ निश्चित केली जाते). पुढील कार्य: चढत्या क्रमाने काळ्या संख्या आणि उतरत्या क्रमाने लाल संख्या दाखवणे (वेळ देखील निश्चित आहे).

लक्ष बदलण्याचे सूचक तिसऱ्या कार्यातील वेळ आणि पहिल्या आणि दुसर्‍या कार्यातील वेळेची बेरीज यांच्यातील फरक असेल: ते जितके लहान असेल तितके लक्ष देण्याची ही गुणधर्म अधिक विकसित होईल.

टेबल

लक्ष बदलत आहे

"बिल्ला ठेवा" तंत्र

या तंत्रातील चाचणी आयटमचे मूल्यांकन करण्यासाठी डिझाइन केले आहे मुलाचे लक्ष बदलणे आणि त्याचे वितरण.असाइनमेंट सुरू करण्यापूर्वी, मुलाला एक रेखाचित्र दाखवले जाते आणि त्यासह कसे कार्य करावे ते स्पष्ट केले जाते. या कार्यामध्ये प्रत्येक चौकोन, त्रिकोण, वर्तुळे आणि समभुज चौकोनात नमुन्याच्या शीर्षस्थानी सेट केलेले चिन्ह, म्हणजे, अनुक्रमे, एक टिक, बार, अधिक किंवा बिंदू घालणे समाविष्ट आहे.

कार्यपद्धती

मूल सतत कार्य करते, हे कार्य दोन मिनिटांसाठी करते आणि त्याचे लक्ष बदलण्याचे आणि वितरणाचे सामान्य सूचक सूत्राद्वारे निर्धारित केले जाते:

S = (0.5N - 2.8n) / 120

जेथे S हे लक्ष बदलण्याचे आणि वितरणाचे सूचक आहे; N - दोन मिनिटांसाठी योग्य चिन्हांसह पाहिलेल्या आणि चिन्हांकित केलेल्या भौमितिक आकारांची संख्या; n ही कार्याच्या अंमलबजावणीदरम्यान झालेल्या त्रुटींची संख्या आहे. चुकीच्या पद्धतीने घातलेले वर्ण किंवा गहाळ वर्ण या त्रुटी समजल्या जातात. योग्य चिन्हे, भौमितिक आकारांसह चिन्हांकित नाही.

परिणामांचे मूल्यांकन

10 गुण - S निर्देशांक 1.00 पेक्षा जास्त आहे.

8-9 पॉइंट्स - एस इंडेक्स 0.75 ते 1.00 पर्यंत आहे.

6-7 गुण - S निर्देशांक 0.50 ते 0.75 पर्यंत आहे.

4-5 गुण - S निर्देशांक 0.25 ते 0.50 च्या श्रेणीत आहे.

0-3 गुण - S निर्देशांक 0.00 ते 0.25 च्या श्रेणीत आहे.

विकासाच्या पातळीबद्दल निष्कर्ष

10 गुण खूप जास्त आहे.

8-9 गुण - उच्च.

6-7 गुण - सरासरी.

4-5 गुण - कमी.

0-3 गुण - खूप कमी.

6. लक्ष निवडकतेचे निदान

"प्रथम अक्षरे भरा, नंतर संख्या"

लक्ष विकसित करण्यासाठी तंत्र.

कोण पटकन?

1. विद्यार्थ्यांना कोणत्याही मजकुराच्या स्तंभातील "o" किंवा "e" सारखे वारंवार येणारे अक्षर शक्य तितक्या लवकर आणि अचूकपणे ओलांडण्यास प्रोत्साहित केले जाते. चाचणीच्या यशाचे मूल्यमापन त्याच्या अंमलबजावणीच्या वेळेनुसार केले जाते आणि केलेल्या चुकांची संख्या - गहाळ अक्षरे: या निर्देशकांचे मूल्य जितके कमी असेल तितके यश जास्त असेल. त्याच वेळी, यशास प्रोत्साहित करणे आणि स्वारस्य उत्तेजित करणे आवश्यक आहे.

2. स्विचिंग आणि लक्ष वितरण प्रशिक्षित करण्यासाठी, कार्य बदलले पाहिजे: एक अक्षर उभ्या रेषेने आणि दुसरे क्षैतिज रेषेने ओलांडणे किंवा सिग्नलवर, एका अक्षरातून क्रॉसिंग पर्यायी करणे प्रस्तावित आहे. दुसऱ्याच्या क्रॉसिंगसह. कालांतराने, कार्य अधिक कठीण होऊ शकते. उदाहरणार्थ, एक अक्षर क्रॉस करा, दुसरे अधोरेखित करा आणि तिसरे वर्तुळ करा.

अशा प्रशिक्षणाचा उद्देश म्हणजे विशिष्ट, स्पष्टपणे समजल्या जाणार्‍या उद्दिष्टाच्या अधीन राहून स्वयंचलित कृतींचा विकास करणे. असाइनमेंटची वेळ वयानुसार बदलते (लहान विद्यार्थी - 15 मिनिटांपर्यंत, किशोरवयीन - 30 मिनिटांपर्यंत).

निरीक्षण

मुलांना शाळेच्या आवारातील, घरापासून शाळेत जाण्याचा मार्ग, स्मृतीपासून, त्यांनी शेकडो वेळा काय पाहिले आहे याचे तपशीलवार वर्णन करण्यासाठी आमंत्रित केले आहे. लहान शाळकरी मुले तोंडी असे वर्णन करतात आणि त्यांचे वर्गमित्र गहाळ तपशील पूर्ण करतात. किशोरवयीन हे कार्य लिखित स्वरूपात करू शकतात आणि नंतर त्यांची एकमेकांशी, तसेच वास्तवाशी तुलना करू शकतात. या गेममध्ये, लक्ष आणि व्हिज्युअल मेमरी यांच्यातील संबंध प्रकट होतात.

प्रूफरीडिंग

प्रस्तुतकर्ता कागदाच्या शीटवर अंतर ठेवून आणि काही शब्दांमध्ये अक्षरांची पुनर्रचना करून अनेक वाक्ये लिहितो. विद्यार्थ्याला हा मजकूर फक्त एकदाच वाचण्याची परवानगी आहे, ताबडतोब रंगीत पेन्सिलने चुका दुरुस्त करा. मग तो दुसर्‍या विद्यार्थ्याला पत्रक देतो, जो वेगळ्या रंगाच्या पेन्सिलने राहिलेल्या चुका सुधारतो. जोड्यांमध्ये स्पर्धा आयोजित करणे शक्य आहे.

बोटांनी

सहभागी आर्मचेअरवर किंवा वर्तुळात खुर्च्यांवर आरामात बसतात. हातांची बोटे गुडघ्यांवर चिकटवा, अंगठे मोकळे ठेवा. "प्रारंभ" आदेशानुसार, अंगठे एकमेकांभोवती स्थिर वेगाने आणि एका दिशेने हळूहळू फिरवा, ते एकमेकांना स्पर्श करणार नाहीत याची खात्री करा. या चळवळीवर लक्ष केंद्रित करा. "थांबा" कमांडवर व्यायाम थांबवा. कालावधी 5-15 मिनिटे.

काही सहभागींना असामान्य संवेदना होतात जसे की बोटांचे आकार वाढणे किंवा वेगळे होणे, हालचालींच्या दिशेने स्पष्ट बदल. एखाद्याला तीव्र चिडचिड किंवा चिंता वाटेल. या अडचणी एकाग्रतेच्या वस्तूच्या असामान्यतेशी संबंधित आहेत.

एकाग्रता

एकाग्रता बाह्य भौतिक वस्तूंवर, शरीराच्या अवयवांवर किंवा विचारांवर करता येते. तुम्ही अलार्म सेट करू शकता आणि खालील प्रत्येक एकाग्रता व्यायामामध्ये एका मिनिटापासून अर्ध्या तासापर्यंत एकाग्रता वेळ सेट करू शकता. आपण वेळ सेट केला पाहिजे, एक पोझ घ्या, आपले स्नायू आराम करा आणि एकाग्रतेची वस्तू निवडा. जर विचार एका वस्तूवरून दुसर्‍या वस्तूकडे जाऊ लागले, तर तुम्ही याशी तीव्रपणे लढा देऊ शकत नाही, जास्त काम करू शकत नाही, स्वतःला वर खेचू शकत नाही, डोके हलवू शकत नाही, बाह्य विचार दूर करू शकत नाही. जसे विचार दूर जातात, हळुवारपणे त्यांना एकाग्रतेच्या ध्येयाकडे परत आणा. हे महत्वाचे आहे की वाटप केलेल्या वेळेत विचार तीनपेक्षा जास्त वेळा "बाजूला" जाऊ नये.

"फ्लाय"

या व्यायामासाठी 3 * 3 नऊ-सेल प्लेइंग फील्ड असलेला बोर्ड आणि त्यावर एक लहान सक्शन कप (किंवा प्लॅस्टिकिनचा तुकडा) आवश्यक आहे. सक्शन कप "प्रशिक्षित माशी" म्हणून काम करतो. बोर्ड अनुलंब ठेवला आहे आणि नियंत्रक सहभागींना समजावून सांगतो की "फ्लाय" एका सेलमधून दुसर्‍या सेलमध्ये हलवताना त्याला आज्ञा देऊन केले पाहिजे, जे तो आज्ञाधारकपणे पार पाडतो. चार संभाव्य आदेशांपैकी एक ("वर", "खाली", "उजवीकडे" किंवा "डावीकडे") नुसार, "फ्लाय" शेजारच्या सेलच्या आदेशानुसार हलतो. "फ्लाय" ची प्रारंभिक स्थिती ही खेळण्याच्या मैदानाची मध्यवर्ती पेशी आहे. सहभागींना क्रमाने आदेश दिले जातात. खेळाडूंनी अथकपणे "फ्लाय" च्या हालचालींवर लक्ष ठेवले पाहिजे, त्याला खेळाचे मैदान सोडण्यापासून रोखले पाहिजे.

या सर्व स्पष्टीकरणानंतर, खेळ सुरू होतो. हे एका काल्पनिक क्षेत्रावर आयोजित केले जाते, जे प्रत्येक सहभागी त्याच्यासमोर प्रतिनिधित्व करतो. जर एखाद्याने गेमचा धागा गमावला किंवा "माशी" फील्ड सोडल्याचे "दिसले", तर तो "थांबा" ची आज्ञा देतो आणि "फ्लाय" मध्यवर्ती कक्षाकडे परत केल्यावर, खेळ सुरू करतो.

"फ्लाय" ला खेळाडूंकडून सतत एकाग्रता आवश्यक असते, तथापि, व्यायाम उत्तम प्रकारे पार पाडल्यानंतर, ते गुंतागुंतीचे होऊ शकते. गेम सेलची संख्या (उदाहरणार्थ, 4 * 4 पर्यंत) किंवा "फ्लायांची संख्या" वाढवल्यानंतर, नंतरच्या प्रकरणात, प्रत्येक "फ्लाय" ला स्वतंत्रपणे आदेश दिले जातात.

निवडकर्ता

गेममधील सहभागींपैकी एक व्यायामासाठी निवडला जातो - “रिसीव्हर”. उर्वरित गट - "ट्रांसमीटर" - प्रत्येक वेगवेगळ्या संख्यांमधून आणि वेगवेगळ्या दिशांनी मोठ्याने मोजण्यात व्यस्त आहेत. “रिसीव्हर” हातात रॉड धरतो आणि शांतपणे ऐकतो. त्याने प्रत्येक "ट्रांसमीटर" मध्ये बदलून ट्यून केले पाहिजे.

जर त्याला हे किंवा ते "ट्रांसमीटर" ऐकणे खूप अवघड असेल, तर तो त्याला अत्यावश्यक हावभावाने मोठ्याने बोलू शकतो. जर त्याच्यासाठी हे खूप सोपे असेल तर तो आवाज कमी करू शकतो. "रिसीव्हर" ने पुरेसे काम केल्यानंतर, तो रॉड त्याच्या शेजाऱ्याकडे हस्तांतरित करतो आणि तो स्वतः "ट्रांसमीटर" बनतो. खेळादरम्यान, कांडी पूर्ण वर्तुळ बनवते.

सर्वात लक्षवेधी

सहभागींनी अर्धवर्तुळात उभे राहून ड्रायव्हरला ओळखले पाहिजे. ड्रायव्हर काही सेकंदांसाठी खेळाडूंचा क्रम लक्षात ठेवण्याचा प्रयत्न करतो. मग, गोंगच्या आवाजाने, तो मागे वळतो आणि कॉम्रेड्स ज्या क्रमाने उभे आहेत त्याचे नाव देतो. यामधून सर्व खेळाडूंनी ड्रायव्हरच्या ठिकाणी भेट दिली पाहिजे. जे चुकीचे नाहीत त्यांना बक्षीस देण्यासारखे आहे. पराभूत झालेल्यांनी त्यांच्यासाठी एक गीत गायले पाहिजे.

सुपर लक्ष

सहभागी दोन गटांमध्ये विभागले गेले आहेत: "त्रासदायक" आणि "सावधान". "सावधान" सादरकर्त्यांनी हॉलच्या परिमितीसह मध्यभागी ठेवलेले असतात आणि विशिष्ट चिन्हे (आर्मबँड, टाय इ.) प्राप्त करतात. त्यांना सूचना दिल्या जातात: “तुमचे कार्य चित्रित करणे, एखाद्या अभिनेत्यासारखे खेळणे, एखाद्या प्रकारच्या अंतर्गत कामावर पूर्णपणे लक्ष केंद्रित करणार्‍या आणि सभोवतालच्या गोष्टी लक्षात न घेणार्‍या व्यक्तीच्या भूमिकेत प्रवेश करणे हे आहे (प्रस्तुतकर्ता व्यक्तीच्या चेहऱ्यावरील भाव दर्शवतो. एक रिकामी, अनुपस्थित नजर). तुम्हाला या भूमिकेची सवय करून घ्यावी लागेल आणि डोळे उघडे आणि कान उघडे ठेवून उभे राहून, इतर काय करत आहेत हे लक्षात घेऊ नका. आपल्यासाठी कार्याचा सामना करणे सोपे करण्यासाठी, आपण एक रोमांचक चित्रपट पहात आहात किंवा धोकादायक प्रवासात सहभागी आहात याची स्पष्टपणे कल्पना करण्याचा प्रयत्न करा. तुमच्या भूमिकेत सातत्य ठेवा: जेव्हा व्यायाम संपतो ("थांबा" आदेशानुसार) आणि तुम्हाला प्रश्न विचारला जात असेल, तेव्हा खात्री करा आणि इतरांना पटवून द्या की तुम्ही खरोखर तुमच्या विचारांमध्ये गढून गेला आहात आणि तुम्ही काहीही पाहिले किंवा ऐकले नाही. हे स्पष्ट आहे? व्यायामादरम्यान "हस्तक्षेप करणाऱ्यांना" कार्य प्राप्त होईल. तयार? आपण सुरु करू! "

व्यायाम 5-15 मिनिटे टिकतो. या वेळी, प्रस्तुतकर्ता, "हस्तक्षेप करणाऱ्या" लोकांसह, उत्तेजक क्रियांची मालिका आयोजित करतो. ते घोषणा देतात, आवाहन करतात, देखावे करतात, विनोद सांगतात, वर्ग संपवतात आणि हॉल सोडतात, प्राण्यांचे चित्रण करतात, "सावधान" लोकांना भिक्षा मागतात इत्यादी. त्याच वेळी, प्रस्तुतकर्ता हे सुनिश्चित करतो की "हस्तक्षेप करणार्‍यांच्या" क्रिया खूप प्रभावी होणार नाहीत. तो "लक्ष" ला स्पर्श करण्यास मनाई करतो आणि गंभीर क्षणी त्यांना त्यांच्या भूमिकेत राहण्यास मदत करतो. मग "थांबा" ही आज्ञा येते आणि चर्चा सुरू होते. सर्जनशील उत्कटतेचे वातावरण असलेल्या आधीच स्थापित गटांमध्ये व्यायामाचा वापर केला पाहिजे.

रॉक पेपर कात्री

सहभागी जोड्यांमध्ये असणे आवश्यक आहे. प्रत्येकजण एकमेकांच्या विरुद्ध बसण्याचा सल्ला दिला जातो. "तीन" च्या गणनेवर, प्रत्येक सहभागी त्याच्या बोटांवर एक आकृती फेकतो: एक दगड - एक मूठ, कात्री - दोन बोटांनी, कागद - एक उघडा तळहाता. शिवाय, एक नियम आहे: कात्री कापून कागद, दगड ब्लंट्स कात्री, कागद एक दगड लपेटणे शकता. त्यानुसार, ज्या खेळाडूने आपल्या बोटांवर असा तुकडा टाकला जो प्रतिस्पर्ध्याला “जिंकतो” (उदाहरणार्थ, दगड कात्री जिंकतो) राहतो आणि हरलेला खेळाडू गेम सोडतो.

पुढील फेरीत गेमच्या पहिल्या फेरीतील विजेत्यांचा समावेश आहे, पूर्वी जोड्यांमध्ये विभागले गेले होते. जर कोणी जोडीदाराशिवाय सोडला असेल तर तो आपोआप पुढील फेरीत जाईल. आणि फक्त एक विजेता होईपर्यंत.

गोंगच्या धडकेवर, सर्व सहभागी त्यांच्या बोटांवर तीनपैकी एक आकृती टाकतात: एक दगड, कात्री, कागद. मग ज्याने प्रतिस्पर्ध्याला पराभूत केले, त्या खेळाच्या नियमानुसार, जे म्हणतात की कात्रीने कागद कापला, दगड ब्लंट्स कात्री आणि कागद स्वत: मध्ये दगड गुंडाळू शकतो, राहतो आणि त्याचा साथीदार खेळातून बाहेर पडतो.