भाषा आणि मूल: मुलांच्या भाषणाचे भाषाशास्त्र - पाठ्यपुस्तक (Tseitlin S.N.)

बाळाची चर्चा

"बेबी टॉक" हा अभिव्यक्ती सहसा अलंकारिक, रूपकात्मक अर्थाने वापरला जातो जेव्हा काही प्रकारच्या विसंगत, अस्पष्ट भाषण, भोळे, न पटणारे तर्क यावर बोलतात. खरे बाळ बोलणे काय आहे? ही एक प्रकारची आरंभिक भाषा मानली जाऊ शकते ज्याद्वारे मुल संप्रेषणात प्रवेश करते? सर्व मुले या टप्प्यातून जातात का? बडबड आणि भाषण यांचा काय संबंध आहे? आयुष्याच्या पहिल्या वर्षात मुल काय आवाज काढतो?

नवजात रडणे त्याच्या जन्माची घोषणा करते. सर्व मुले सारखीच रडतात. ही एक जन्मजात प्रतिक्रिया आहे जी मुलाच्या लिंगावर किंवा त्याला शिकाव्या लागणाऱ्या भाषेच्या वैशिष्ठ्यावर अवलंबून नसते. आधीच आयुष्याच्या दुसऱ्या किंवा तिसऱ्या महिन्यात, रडण्याच्या प्रकारानुसार दोन ओळखले जाऊ शकतात: एक "भुकेलेला" रडणे आणि वेदना दर्शविणारा रडणे. किंचाळण्याचे प्रकार त्यांच्या घटक ध्वनी आणि लयमध्ये भिन्न असतात. फरकांचे वर्णन करणे कठीण आहे, तरीही कोणतेही विशेष शब्दावली उपकरण विकसित केले गेले नाही

माता त्यांना पूर्णपणे ओळखतात. नंतर, रडण्याचा आणखी एक प्रकार जोडला जातो, ज्याचे कार्य प्रौढांचे लक्ष वेधून घेणे आहे (मुलाला कोणताही त्रास होत नाही, तो फक्त संपर्क साधण्याची मागणी करतो). या रडण्याला कधीकधी खोटे, बनावट असे म्हटले जाते, जरी मुलाचे प्रौढांचे लक्ष आणि संवादाचा हक्क का ओळखला जात नाही जो साध्या शारीरिक गरजांशी संबंधित नाही?

सुमारे दोन महिन्यांत, मुलाला स्पष्टपणे स्पष्ट ध्वनी विकसित होतात आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे हे लक्षात येते की तो स्वतः त्यांचा आनंद घेतो. कबूतरांनी / तीन महिन्यांत केलेल्या ध्वनींशी समानतेमुळे हे गुनगुणणे, तथाकथित म्हणून, निंदा सहसा त्याच्या जास्तीत जास्त पोहोचते. त्याचे चरित्र आणि कालावधी आईच्या प्रतिक्रियेवर अवलंबून असते. जर तिने मुलाने केलेल्या आवाजावर सकारात्मक प्रतिक्रिया दिली, प्रतिसादात हसली, त्यांची पुनरावृत्ती केली, गुंजारणे तीव्र झाली, अधिकाधिक भावनिक झाली. कुटूंबाला, कुटुंबाचा आधार नसलेला, हळूहळू दूर होतो, नाहीसा होतो. आई आणि मुलामधील हे पहिले संवाद, संवादाचे पहिले अनुभव.

"प्री-स्पीच व्होकलायझेशनचा पुढचा टप्पा बडबड आहे. जर गुंजारणे स्वरांसारखे ध्वनी समाविष्ट करते, तर बडबड करणे हे ध्वनींचे संयोजन आहे जे व्यंजन + स्वरांच्या संयोगाप्रमाणेच असतात. लहान मुलाने केलेले आवाज स्वर आणि व्यंजन मानले जाऊ शकतात. केवळ सशर्त. सर्वप्रथम, भाषेचे खरे ध्वनी भाषिक एकके-शब्दांचे शेल बनवतात आणि त्यांना वेगळे करण्यास मदत करतात. येथे, एखाद्याला कोणत्याही शब्दाबद्दल बोलावे लागत नाही, अगदी त्या बाबतीत जेव्हा बाह्य समानता असते (जसे काहीतरी एमए-एमए किंवा बीए-बीए), कोणत्याही प्रकारे ध्वनी कॉम्प्लेक्स नसल्यामुळे बडबडत रेकॉर्ड केलेले आवाज रशियन भाषेचे वैशिष्ट्य असलेल्या विशिष्ट आणि काटेकोरपणे परिभाषित केलेल्या संचापासून खूप दूर आहेत. त्यापैकी बरेच अधिक आहेत आणि त्यांचे वर्ण वेगळे आहेत. लहान मुलांच्या बडबडीत लक्षात येते की रशियन भाषेत सामान्यतः अनुपस्थित असतात, उदाहरणार्थ, विविध प्रकारचे अनुनासिक, आतड्यांसंबंधी, आकांक्षी इ.

मूल सहा महिन्यांच्या वयात बडबड करायला लागते, कधीकधी आधी, कधीकधी नंतर. सुरुवातीला, तो लहान स्वरसंग्रह प्रकाशित करतो, जो बाह्यतः व्यंजन + स्वरांच्या संयोगांसारखा दिसतो. हळूहळू बडबड करणे अनेक प्रकारे अधिक कठीण होते. प्रथम, ध्वनींची अधिकाधिक नवीन जोडणी दिसतात. दुसरे म्हणजे, ध्वनी स्वर वाढवले ​​जातात. जर पहिल्यांदा मुलाने एक अक्षराचा उच्चार केला, तर लवकरच तीन, चार किंवा अधिक समान अक्षराच्या साखळ्या दिसतील. हळूहळू, अक्षरे साखळी अधिकाधिक वैविध्यपूर्ण बनतात - केवळ समानच नव्हे तर विविध प्रकारच्या अक्षरे देखील.

N.A. Menchinskaya च्या प्रसिद्ध डायरीचे उतारे येथे आहेत, ज्यात विविध टप्पे आणि बडबडण्याचे प्रकार नोंदवले गेले आहेत:

(0.7.14) *. भाषणाच्या विकासात एक नवीन तथ्य लक्षात घेतले आहे: समान ध्वनी संयोगांची वारंवार पुनरावृत्ती, अगदी स्पष्टपणे उच्चारलेले आणि अगदी निश्चित. दुसऱ्या दिवशी तो खूप वेळा गे म्हणाला, शेवटचे दोन दिवस तो बहुतेक वेळा बा म्हणाला. हे या प्रकारचे संपूर्ण संवाद दर्शवते: "बाबा म्हणा" - व्हा, "बाबा म्हणा" - व्हा. या "कर्तव्य" वाक्यांशांमधून कधीकधी इतरांमधून सरकतात: के, मी, तिचे .... पहिले आवाज ओठ आणि पॅलेटिन आहेत. त्याच्या स्वतःच्या सर्वात सामान्य अभिव्यक्तीमध्ये "स्वतःसाठी" बडबड करणे हे कमी निश्चित ध्वनींचा समावेश आहे: ते गाण्याच्या जवळ येत आहे.

(0.7.15). आज मी दोन तास (सकाळी 8 ते 10 वाजेपर्यंत) बोललेल्या अक्षरांची अचूक गणना करत आहे. या काळात साशाने 32 वेळा, तिचे 14 वेळा, आर 12 वेळा पाठ केले; be "कर्तव्यावर" आहे, तो फक्त प्रबळ होऊ लागला होता, आणि जीई आधीच कमी होत आहे.

(0.7.19). आज कित्येक वेळा साशाने हाचा एक नवीन ध्वनी संयोजन उच्चारला. आज आणि काल ध्वनी संयोगांची "घड्याळ" ही घटना कमी वारंवार पाळली जात असल्याचे दिसते.

(0.7.24). गेल्या काही दिवसांपासून "अभ्यासक्रम" झपाट्याने कमी झाला आहे. आता संपूर्ण दिवस साशा बहुधा 20-3.0 अक्षरे उच्चारत नाही. त्याच अक्षरे (एकामागून एक) ची पुनरावृत्ती पूर्णपणे नाहीशी झाली आहे. परंतु काही नवीन अक्षरे दिसली: होय, ने, ती, की. अनुवांशिकदृष्ट्या पूर्वीचे आवाज कमी करून ee, oo, आणि अस्पष्ट आवाज लाळ स्प्लॅशिंगशी संबंधित.

(0.8.26). भाषणाच्या विकासात एक महत्त्वपूर्ण वळण आले (ध्वनी-बोलण्याच्या क्रियाकलापांमध्ये दीर्घ कालावधीच्या घटानंतर). अलीकडे, साशाने अचानक हो-होय-होय म्हटले. तेव्हापासून, सिलेबल्सच्या उच्चारात खूप वैविध्य आले आहे आणि, जसे की पहिले होय-होय-होय आधीच दाखवले आहे, अक्षरांचे स्वरूप बदलले आहे. जर आधी मोनोसिलेबिक जीई किंवा के होते, तर आता आपल्याकडे एक पॉलीसिलेबिक संयोजन आहे, जे एका श्वासात "जळले" आहे, जसे होते, एकच

ध्वनी जटिल. सुरुवातीला, लक्षात घेतल्याप्रमाणे, अक्षरे अनेक वेळा पुनरावृत्ती केली गेली, परंतु प्रत्येक पुनरावृत्ती एका विशिष्ट विराम आधी होती. होय-होय-होय व्यतिरिक्त, साशाने के-के-के, की-की-की, काक-की, काक-का, मा-मा, पा-पा, बा-बा, चा-चा उच्चार करण्यास सुरवात केली. . कधीकधी या कॉम्प्लेक्समध्ये विविध ध्वनी संयोजनांचा समावेश असतो, उदाहरणार्थ अ-हा-हा, हाऊ-का-मी इ. Ma-ma, pa-pa च्या जोड्या अजून समजल्या नाहीत.

हळूहळू, बडबडत आवाजाची साखळी अधिकाधिक वैविध्यपूर्ण बनते, ते वेगवेगळ्या अक्षरांच्या संयोगांचे प्रतिनिधित्व करू शकतात. सहा-सात महिन्यांच्या मुलाच्या बडबडीत, स्वभावाची एक विशिष्ट झलक लक्षात घेणे आधीच शक्य आहे आणि निश्चिततेच्या मोठ्या प्रमाणासह एखादी व्यक्ती पाहू शकते (ऐकू शकते?) मूळ स्वरूपाची वैशिष्ट्ये इंग्रजी. निःसंशयपणे, हे इतरांच्या भाषणाचे बेशुद्ध अनुकरण करण्याचे प्रकटीकरण आहे, जरी प्रत्यक्ष नसले तरी वेळेत विलंब झाला. हे ज्ञात आहे की आधीच आयुष्याच्या पहिल्या वर्षातील मुले त्यांच्या मूळ भाषेच्या आंतरिक बांधकामांना विलक्षण संवेदनशीलता आणि संवेदनशीलता दर्शवतात.

अमेरिकन संशोधकांनी अमेरिकन मुलांच्या तुलनेत चिनी मुलांच्या आवाजाचा अभ्यास केला. मुले 6 ते 8 महिन्यांची होती. आणि आश्चर्यकारक गोष्ट म्हणजे चिनी मुले ओळखली जाऊ शकतात. त्यांनी फक्त मोनोसिलेबिक आणि फक्त स्वर-स्वर गायन केले, तर या वयात अमेरिकन मुलांनी वारंवार उच्चार करून अक्षरे तयार केली. हे सर्व भाषांमधील टायपोलॉजिकल फरकांबद्दल आहे जे लहान वयातही मुलांना समजण्यास सक्षम आहेत. जेव्हा मूळ चिनी आणि इंग्रजी (अमेरिकन) भाषिकांना चिनी आणि अमेरिकन मुलांचे टेप केलेले बडबड दिले गेले, तेव्हा ते "आम्ही" आणि "बाहेरील" यांच्यात अचूक फरक करू शकले, जरी ते या भेदात नेमके कशावर अवलंबून होते ते तयार करू शकले नाहीत.

हे लक्षात आले आहे की बधिर मुले देखील बडबड करतात, फक्त हळूहळू त्यांचे बडबड कमी होते आणि थांबते. अनुभवी स्पीच थेरपिस्ट साधारणपणे अंदाज लावू शकतात की एखादे मूल कसे बोलेल, त्याला भाषणात काही अडचण येईल किंवा नाही, ज्याप्रमाणे लहान मूल बडबड करते. मुलाचे बडबड जितके अधिक वैविध्यपूर्ण आणि अर्थपूर्ण असेल तितके त्याच्या भविष्यातील भाषण विकासाबद्दल चिंता करण्याचे कमी कारण असेल.

संभाषणात बडबड भूमिका बजावते का? एक प्रकारचा "अंदाज" म्हणून बघता येईल का? अशक्य. ही एक अनैच्छिक शारीरिक प्रतिक्रिया आहे, जी मुलाची आरामदायक स्थिती, त्याचा चांगला मूड दर्शवते. खोलीत एकटा असताना मुल अनेकदा बडबड करतो, म्हणून तो गणना करत नाही

तो एखाद्याला त्याच्या आवाजाद्वारे प्रभावित करू इच्छितो. परंतु त्याच वेळी, अनुभवी निरीक्षकांनी लक्षात घेतले की बडबड करणे वेगळे आहे - स्वतःसाठी आणि इतरांसाठी. माशा एसच्या आईने ठेवलेल्या डायरीचा उतारा येथे आहे.

“या वयात, माशा, माझ्या लक्षात आल्याप्रमाणे, वेगळ्या आवाजात बडबड करायला लागली; एक शांत, शांत, अधिक काढलेला. असे घडते जेव्हा मुल "स्वतःसाठी" चालतो, तो स्वतःच्या व्यवसायात व्यस्त असतो आणि स्वतःच्या आनंदासाठी बडबड करतो. एक जोरात, स्पष्ट बडबड देखील होती; जेव्हा माशाने तिच्या जवळ एक प्रौढ व्यक्ती पाहिली तेव्हा हे घडले. तिने झटपट तिच्या बडबडीचे स्वर बदलले, तिला जसे संवाद घडवायचे होते, ती आनंदी होती, हसली आणि प्रत्येक गोष्ट जोरात करू लागली. "

अशीच घटना इतर संशोधकांनी योग्य वेळी नोंदवली.

कोणत्या अर्थाने बडबड करणे "भविष्यवाणी" आहे? केवळ मुखर दोरांच्या व्यायामात मुल स्वतःला ऐकायला, श्रवण आणि मोटर प्रतिक्रिया मोजण्यासाठी शिकतो.

व्हीआय बेल्ट्युकोव्हने एक मनोरंजक नमुना लक्षात घेतला: बडबडताना ध्वनी दिसण्याचा क्रम (प्रथम लॅबियल, नंतर मऊ पूर्ववर्ती भाषिक इ.) तोंडी भाषणात ध्वनी दिसण्याच्या क्रमाप्रमाणे आहे. असे दिसून आले की मूल या मार्गावरून दोनदा जाते. प्रथम, एक खेळ, मजा, मजेदार मनोरंजन, नंतर शब्दांच्या रचनेत समान ध्वनींवर प्रभुत्व मिळवण्याचा एक कठीण आणि कठीण टप्पा या स्वरूपात एक तालीम. पहिल्या दृष्टीक्षेपात, हे आश्चर्यकारक वाटते की एक मूल, ज्याने बडबडण्याच्या काळात सर्वात वैविध्यपूर्ण आणि गुंतागुंतीचे ध्वनी सहजपणे उच्चारले, ते शब्दांचा भाग म्हणून त्यांना स्पष्टपणे (हळूहळू आणि मोठ्या अडचणीसह) शिकते. तथापि, यात आश्चर्य वाटण्यासारखे काही नाही. गोष्ट अशी आहे की बडबडण्यात सहजतेने राज्य केले. मुलाला त्याच्या मूळ भाषेच्या विशिष्ट आवाजाचे पुनरुत्पादन करण्याचे ध्येय असू शकत नाही. आयुष्याच्या पहिल्या वर्षात बाळांच्या बडबडीची अंशतः पक्ष्याच्या गायनाशी तुलना केली जाऊ शकते. एखाद्या शब्दाच्या रचनेत या किंवा त्या ध्वनीचे उच्चार करण्याबद्दल, नंतर येथे ते समजण्याइतकेच उच्चारणे आवश्यक आहे, म्हणजे मानकांशी जुळवून घेणे, स्वतःवर नियंत्रण ठेवणे, री-मोशन प्रयत्न आणि ध्वनिक प्रतिमा मोजणे. बडबड करण्यापासून मौखिक भाषणापर्यंतचे संक्रमण म्हणजे पूर्व-संप्रेषणातून संप्रेषणात स्वाक्षरी करणे आणि एक चिन्ह (आमच्या बाबतीत, एक शब्द) काही प्राथमिक करार, परंपरा आणि म्हणून परंपरेने निर्धारित केलेली अनियंत्रितता दर्शवते. साहजिकच, हा योगायोग नाही की बडबड करण्यापासून मौखिक भाषणापर्यंतचे संक्रमण वेळेत लहानपणापासून बालपणात संक्रमणाशी जुळते.

आयुष्याच्या दुसर्या वर्षी बाळाच्या आवाजात आधीच थोडे वेगळे पात्र आहे. हे विशेषतः उशिरा बोलणारे मुलांमध्ये लक्षात येते. जेव्हा मुलाला अद्याप मौखिक भाषणात प्रभुत्व येत नाही अशा परिस्थितीत त्यांचे संप्रेषण हेतू व्यक्त करण्याची आवश्यकता हे निश्चित करते की, चेहर्यावरील हावभाव आणि हावभावांसह, आवाज देखील विशिष्ट अर्थ देणारी चिन्हे म्हणून कार्य करतात. एखाद्या मुलाशी संप्रेषण करणाऱ्या प्रौढ व्यक्तीसाठी व्होकलायझेशनचा अर्थ स्पष्ट होण्यासाठी, त्यांच्याकडे एक विशिष्ट फॉर्म (सिग्निफायर) असणे आवश्यक आहे ज्याचा अर्थ लावला जाऊ शकतो. ही किंवा ती इंटोनेशन स्ट्रक्चर कायमस्वरूपी अर्थाशी संबंधित अशा स्वरूपाचे कार्य करते (भाषिक चिन्हाद्वारे सूचित). पालक सहसा मुलाच्या शाब्दिक आवाजाचा अर्थ योग्यरित्या समजून घेतात, कारण ते परिचित आंतरिक संरचना पकडतात. भाषणाचा संदर्भ आणि परिस्थिती, अर्थातच, व्होकलायझेशनचा अर्थ ओळखण्यात एक महत्त्वाची भूमिका बजावते.

च्या मार्गदर्शनाखाली प्रा. इवानोव्हो मधील EI Isenina ने खालील प्रयोग केला. 14 ते 22 महिने वयाच्या पाच न बोलणाऱ्या मुलांच्या 400 संप्रेषण (एका प्रौढ व्यक्तीला मुलाचे एक वेळचे कॉल किंवा प्रौढांच्या पत्त्यावर मुलांचे प्रतिसाद) चुंबकीय टेपवर रेकॉर्ड केले गेले. संदर्भ विश्लेषणाच्या परिणामस्वरूप (हावभाव, चेहर्यावरील भाव, संपूर्ण संवादाची परिस्थिती, आई आणि मुलाचे पुढील वर्तन), व्होकलायझेशनचे पाच मुख्य संभाषणात्मक अर्थ ओळखले गेले: ऑब्जेक्टला नाव देण्याची विनंती ("हे काय आहे?" ), करार किंवा प्रौढांच्या प्रश्नाचे होकारार्थी उत्तर, वारंवार प्रश्न, तसेच मागणी किंवा विनंती, नकार किंवा प्रौढांच्या प्रश्नाचे नकारात्मक उत्तर. मग लेखापरीक्षकांच्या गटाला टेप रेकॉर्डिंगवर रेकॉर्ड केलेले आवाज ऐकण्यासाठी (उपलब्ध साहित्यामधून 50 शब्दांची निवड केली गेली, प्रत्येक प्रकारातील 5) आणि त्यांचे संभाषणात्मक अर्थ ओळखण्यास सांगितले गेले. ध्वन्यात्मक विद्यार्थ्यांना ध्वनीचे विश्लेषण, आवाजाची पातळी, आवाजात वाढ किंवा घट, विरामांची उपस्थिती इ. प्रौढांच्या भाषेत संबंधित संभाषणात्मक प्रकारच्या उच्चारांशी पुढील तुलना करण्यासाठी हे आवश्यक होते. असे निष्पन्न झाले की "बहुसंख्य प्रकरणांमध्ये, लेखा परीक्षकांनी संदर्भावर अवलंबून न राहता मुलांच्या आवाजाचा अर्थ योग्यरित्या ओळखला. याव्यतिरिक्त, या स्वरांच्या स्वरांची ग्राफिक प्रतिमा त्याच संप्रेषणाच्या प्रकारांच्या ग्राफिक प्रतिमेसह जुळली. प्रौढ भाषा. यावरून हे सिद्ध होते की मुल आपल्या बोलण्यातील शब्दांचे अनुकरण करते. भाषण, त्यांना अगदी तोंडी भाषणाची पुरेशी आज्ञा नसतानाही स्टेजवर त्यांचे पुनरुत्पादन करते.

बोलण्याच्या आवाजाची अभिव्यक्ती शिकणे खूप कठीण काम आहे, आणि जरी मुलाने वयाच्या दीड महिन्यापासून ध्वनी उच्चारण्याचा सराव करण्यास सुरवात केली असली तरी या कलेवर प्रभुत्व मिळवण्यासाठी त्याला जवळजवळ तीन वर्षे लागतात. गुंजारणे, बासरी, बडबड, मॉड्युलेटेड बडबड हा एक प्रकारचा खेळ आहे आणि म्हणूनच ते मुलाला आनंद देतात; तो सातत्याने तोच आवाज अनेक मिनिटांपर्यंत पुनरावृत्ती करतो आणि अशा प्रकारे स्वतःला भाषण ध्वनी स्पष्ट करण्यास प्रशिक्षित करतो.

सहसा, गुंजारण्याच्या पहिल्याच प्रकटीकरणावर, आई किंवा तिच्या जवळचे कोणीतरी बाळाशी "बोलणे" सुरू करते आणि पुन्हा म्हणते: "आह-आह! अहो! " इत्यादी मुल हे आवाज सजीवपणे उचलतात आणि त्यांची पुनरावृत्ती करतात. असे परस्पर अनुकरण वाढत्या जटिल पूर्व-भाषण प्रतिक्रियांच्या जलद विकासास हातभार लावते जेव्हा मुल संपूर्ण बडबडणारे एकपात्री उच्चार करण्यास सुरवात करते. जर ते मुलाबरोबर काम करत नाहीत, तर गुरगुरणे आणि बडबडणे खूप लवकर थांबते.

बाळाला चालायला आणि बडबड करण्यासाठी, त्याला आवश्यक आहे की त्याला चांगले पोसणे, कोरडे आणि उबदार असणे आणि सर्वात महत्वाचे म्हणजे त्याचे प्रौढांशी भावनिक संवाद असणे आवश्यक आहे. आनंदी पुनरुज्जीवनाच्या पार्श्वभूमीवर, सर्व मुखर प्रतिक्रिया अभिव्यक्त आणि सतत बनतात: मुले विविध स्वरांसह "बोलतात" आणि सलग 10, 15 मिनिटे दीर्घकाळ. मुलाबरोबर अशा खेळादरम्यान, अशा परिस्थिती निर्माण करणे खूप महत्वाचे आहे जेणेकरून तो स्वतः आणि प्रौढ दोघांनाही ऐकू शकेल. चार महिन्यांच्या युराबरोबर अभ्यास करणारी आई येथे आहे: तो "अगू-यू" ध्वनी उच्चारतो आणि आई, 1-2 सेकंदांच्या थोड्या विरामानंतर, या ध्वनींची पुनरावृत्ती करते. युरा त्यांना पटकन उचलतो आणि पुन्हा "अगू-यू" वगैरे उच्चारतो आणि आता आनंदाने ओरडतो. लहान मुलाबरोबर खेळणाऱ्या प्रौढ व्यक्तीची भावनिक प्रतिक्रिया इथे खूप महत्त्वाची आहे. जर त्याने आनंद व्यक्त केला, चेहऱ्यावरील हावभाव आणि अंतःकरणासह आनंद, जेव्हा मुल ध्वनींचे अनुकरण करतो, तेव्हा यश विशेषतः लक्षणीय असेल. अगदी पहिल्या महिन्यांपासून, प्रौढांची मंजूरी मुलांसाठी एक मजबूत प्रोत्साहन आहे.

जेव्हा मूल गुंतलेले असते तेव्हा पूर्व-मौखिक प्रतिक्रिया खराब विकसित होतात, परंतु तो स्वतःला आणि प्रौढांना ऐकू शकत नाही. म्हणून, जर खोलीत मोठ्या आवाजात संगीत वाजत असेल, लोक एकमेकांशी बोलतील किंवा इतर मुले आवाज करतील, तर मूल लवकरच शांत होईल. सतत गोंगाट करणा -या वातावरणात असलेल्या बाळाच्या सर्व बोलक्या प्रतिक्रिया मोठ्या विलंबाने विकसित होतात आणि तो उच्चारण्यास शिकणाऱ्या आवाजाच्या संख्येत खूपच कमी असतो. ही परिस्थिती विशेषतः त्या पालकांनी लक्षात घेतली पाहिजे ज्यांचा असा विश्वास आहे की लहानपणापासूनच लहान मुलाला आवाज करायला शिकवले पाहिजे, अन्यथा ते म्हणतात की तो स्वतःला खराब करेल आणि नंतर काही विशेष अटींची मागणी करेल, “आमची लुसी तुम्हाला माहिती आहे राजकुमारी नाही! रडायचे किंवा झोपायचे असेल तर आयुष्य का गोठवायचे? " - असे बाबा रागाने म्हणतात.

कोणताही अर्थ व्यक्त करण्याच्या हेतूशिवाय बाळ जे आवाज काढतात, शक्यतो ते तयार करतात. जेव्हा बडबडणे हळूहळू मुलाच्या भाषण वातावरणाचे वैशिष्ट्यपूर्ण ध्वनी समाविष्ट करण्यास सुरुवात करते आणि संवादासाठी वापरले जाते, तेव्हा विविध स्पष्टीकरण करणारे शब्द वापरले जातात, उदाहरणार्थ, निर्देशित बडबड, नियंत्रित बडबड इ. हे लक्षात घेतले पाहिजे की आयुष्याच्या पहिल्या काही महिन्यांत पूर्णपणे बहिरा अर्भक बडबड करतो जसे सामान्यपणे ऐकू शकणाऱ्या बाळांप्रमाणे.

बडबड

लहान मुलाचे एक प्रकारचे भाषण -पूर्व स्वर, आयुष्याच्या पहिल्या सहामायाच्या शेवटी - पहिल्याच्या शेवटी दिसून येते. पुनरावृत्ती अक्षरे किंवा वैयक्तिक अक्षरे जसे की "टा-टा-टा", "बीए", "मा" इत्यादींच्या विविध संयोजनांचे प्रतिनिधित्व करते, लहान मुलाकडून वस्तूंना नावे देण्यासाठी, त्यांच्या इच्छा, आवश्यकता व्यक्त करण्यासाठी, विषय-हाताळणीच्या क्रियाकलापांसह , अनेकदा आवाजाच्या आवाजासह मुलाचे "खेळणे" म्हणून पाळले जाते. लहान मुलाला संबोधित केलेल्या प्रौढांच्या भाषणाच्या प्रतिसादात बाळाचे एल सक्रिय केले जाते (तथाकथित प्रतिसाद एल.) आयुष्याच्या पहिल्या वर्षाच्या शेवटी, "बडबड बोलणे" लक्षात घेतले जाते - एल. "बडबडत बोलणे" हे सक्रिय भाषणाच्या देखाव्याचे पूर्वक आहे; इतर भाषणपूर्व आवाजाच्या विपरीत, L. चे निदान मूल्य असू शकते, कारण ते मतिमंद मुलांमध्ये अनुपस्थित आहे. मूकबधिर मुलांमध्ये उत्स्फूर्त एल आहे, परंतु प्रतिसाद नाही. एस. यू. मेशेरीयाकोवा

बडबड

सकारात्मक स्वरूपाच्या उत्तेजनांवर मुलाच्या आवाजाच्या प्रतिक्रिया; आयुष्याच्या दुसऱ्या महिन्यात साधारणपणे विविध गुंतागुंतीच्या ध्वनी संकुलांच्या स्वरूपात (गुंजारणे) दिसून येते आणि हळूहळू अधिक जटिल बनते, जो अक्षराच्या अनेक पुनरावृत्तींमध्ये बदलते; विकासात्मक अक्षमता नंतरच्या तारखेला दिसून येते

बडबड

सामान्य स्लाव्हिक., Onomatopoeic "lep" पासून) - आधीच्या भाषणाचा आवाज येतो, जो 2 ते 6 महिन्यांच्या वयाच्या बाळाला जन्म देतो. त्याच वेळी, बरेच ध्वनी जारी केले जातात जे मूळ भाषेत नाहीत. त्या किंवा फोनेम्सची पसंती, जसे गृहीत धरले जाते, मूडवर, उदयोन्मुख गरजा अवलंबून असते. ते बोलतात, उदाहरणार्थ, अन्न फोनम, आनंदाचे ध्वनी इत्यादी, मौखिक भाषणाचे अनुकरण करणारे जाणीवपूर्वक पुनरावृत्ती केलेले फोनम पुनरावृत्ती या संज्ञेद्वारे दर्शविले जातात (प्रौढांमधील संबंधित भाषण विकारांच्या विपरीत, एक सामान्य घटना). जेव्हा बडबडणे भाषण वातावरणातील ध्वनींचा समावेश करण्यास सुरवात करते आणि लहान मुलाद्वारे संवादासाठी वापरले जाते, तेव्हा स्पष्टीकरण देणारे शब्द वापरले जातात. उदाहरणार्थ, दिग्दर्शित बडबड, नियंत्रित बडबड इ. भाषिक बडबड हा शब्द अर्भकाचे बडबड भाषण दर्शवितो, जे आधीच संवादाचे साधन आहे. यावेळी, ऐकलेल्या भाषण ध्वनींचे विलंबित अनुकरण दिसून येते, इकोलेलिया - मेटालिया (सीएफ. फोनोग्राफी) दिसण्यापूर्वी. पहिल्या 6 महिन्यांत, जन्मापासून कर्णबधिर असलेली मुले देखील बडबड करतात, परंतु नंतर, सामान्य सुनावणी असलेल्या मुलांप्रमाणे, ते कमी आणि कमी सक्रियपणे बडबड करतात आणि एका वर्षाच्या वयात त्यांचे बडबड थांबते.

किंचाळणे.
नतालिया समोखिना यांनी संकलित केले.
भाषणाचा विकास नवजात रडण्यापासून सुरू होतो. हे सिद्ध झाले आहे की रडणे मेंदूच्या सबकोर्टिकल स्ट्रक्चर्सद्वारे केले जाते. 3 महिन्यांपर्यंतच्या कालावधीत, ते बिनशर्त प्रतिक्षेप स्वरूपाचे असते, आणि ते कंडिशन्ड-रिफ्लेक्स झाल्यानंतर आणि आंतरिकदृष्ट्या अभिव्यक्त होते.
3 महिन्यांपर्यंत:
सामान्य: एक मोठा, स्पष्ट, मध्यम किंवा कमी आवाज असलेला रडणे, एक लहान इनहेलेशन आणि दीर्घ श्वासोच्छ्वास (या-ए-ए), कमीतकमी 1-2 सेकंदांपर्यंत, तीव्र अभिव्यक्तीशिवाय. नाकाचा स्वर (ई, आह) असलेल्या स्वरांच्या आवाजावर किंचाळीचे वर्चस्व आहे.
सेरेब्रल पाल्सी (डिसआर्थ्रिया) असलेल्या मुलांमध्ये: पहिल्या आठवड्यात रडणे अनुपस्थित किंवा वेदनादायक असू शकते. रडणे कमकुवत, लहान, उंच आहे; रडणे किंवा ओरडणे (जे मूल सहसा इनहेलेशनवर करते) सारखे कर्कश किंवा खूप शांत असू शकते. एक वेदनादायक लक्षण देखील आवाजाचा अनुनासिक स्वर आहे. गंभीर प्रकरणांमध्ये, किंचाळणे पूर्णपणे अनुपस्थित असू शकते (phफोनिया). वरील सर्व आर्टिक्युलेटरी आणि श्वसन स्नायूंच्या स्वराच्या उल्लंघनामुळे लक्षात आले आहे.
नवजात काळात, भूक, सर्दी, वेदनादायक परिणामांसाठी रडणे उद्भवते आणि 2 महिन्यांपासून, जेव्हा मुलाशी संवाद थांबतो किंवा त्याच्या शरीराची स्थिती बदलते. त्याच वयापासून, जेव्हा मुलाला अति उत्साह असतो तेव्हा झोपेच्या आधी रडण्याचा देखावा लक्षात येतो.
3 महिन्यांपासून:
सामान्य: रडण्याच्या आंतरिक वैशिष्ट्यांचा विकास सुरू होतो: मुलाच्या स्थितीनुसार रडणे बदलते. बाळ आईला संकेत, वेदना, भूक, ओल्या डायपरमुळे अस्वस्थता इ. हळूहळू, किंचाळण्याची वारंवारता कमी होते आणि त्याऐवजी गुंफणे दिसून येते.
पॅथॉलॉजी: रडणे नीरस, लहान, शांत, थोडे मोड्यूलेटेड असते, बहुतेकदा नाकाची टिंग असते. रडण्याची आंतरिक अभिव्यक्ती विकसित होत नाही: आनंद, असंतोष आणि मागण्या व्यक्त करणारे कोणतेही वेगळे उच्चार नाहीत. ओरडणे हे मुलाची अवस्था आणि इच्छा व्यक्त करण्याचे साधन नाही.
विकासाच्या पुढील टप्प्यांवर, रडणे सक्रिय निषेधाच्या प्रतिक्रियेचे पात्र मिळवू लागते. तर, 6-9 महिन्यांच्या वयात, मूल अनोळखी लोकांच्या देखाव्याच्या प्रतिसादात ओरडते. 1 वर्षाच्या अखेरीस, हे किंवा ती वस्तू त्याच्याकडून काढून घेण्यात आली या वस्तुस्थितीच्या प्रतिसादात मूल मोठ्याने ओरडते. आरडाओरडा करून, तो पोशाख करण्याच्या वृत्तीविरूद्ध आपला निषेध व्यक्त करतो, आहार देण्यास विलंब करतो, इत्यादी. रडणे कोणत्याही अप्रिय उत्तेजनावर नेहमीची प्रतिक्रिया म्हणून उद्भवते ज्याने एकदा प्रभावित केले आहे. हे नखे कापणे, आंघोळ करणे इ. हे वैशिष्ट्यपूर्ण आहे की या नकारात्मक भावनिक प्रतिक्रिया, ज्या एकत्रित प्रतिक्षेप म्हणून उद्भवल्या आहेत, सेरेब्रल पाल्सी असलेल्या मुलांमध्ये त्वरीत एकत्रित होतात.
लिटर:
1. सेरेब्रल पाल्सी असलेल्या मुलांमध्ये Mastyukova EM, Ippolitova MV भाषण कमजोरी: पुस्तक. भाषण चिकित्सक साठी, एम .: शिक्षण, 1985.
2. Prikhodko O.G. आयुष्याच्या पहिल्या वर्षांमध्ये मोटर पॅथॉलॉजी असलेल्या मुलांना लवकर मदत: पद्धतशीर मार्गदर्शक. - एसपीबी.: KARO, 2006.

गुंजारणे.
अनास्तासिया बोचकोवा यांनी संकलित केले.
गुलेनी हे आयुष्याच्या पहिल्या महिन्यांत मुलाचे एक पूर्व-भाषण स्वर आहे, ज्यात रेंगाळलेला, शांत मधुर आवाज किंवा अक्षरे समाविष्ट आहेत: "आह-आह-आह", "हा-ए", "गु-यू", " a -gu "आणि इ. सहसा पहिल्या - आयुष्याच्या दुसऱ्या महिन्याच्या सुरुवातीला दिसून येते आणि बडबड होईपर्यंत (सुमारे सहा ते सात महिन्यांपर्यंत) (S.Yu. Meshcheryakova)
सेरेब्रल पाल्सी असलेल्या मुलांमध्ये उत्स्फूर्त लहान गुरगुरणारे आवाज 3-5 महिन्यांच्या विलंबाने दिसून येतात आणि काही मुलांमध्ये ते केवळ आयुष्याच्या पहिल्या वर्षाच्या शेवटी दिसतात. मोटर कमजोरी असलेल्या मुलांमध्ये बोलण्याच्या प्रतिक्रियांचे पॅथॉलॉजी वेगवेगळ्या अंशांद्वारे व्यक्त केले जाऊ शकते: पूर्ण अनुपस्थिती किंवा कनिष्ठतेच्या स्वरूपात, हम ध्वनीच्या उच्चारणाची विशिष्ट वैशिष्ट्ये. मुखर प्रतिक्रियांची पूर्ण अनुपस्थिती केवळ मज्जासंस्थेला गंभीर नुकसान झालेल्या मुलांमध्ये दिसून येते. आवाजाच्या प्रतिक्रियांची हीनता गुंजायच्या आंतरिक अभिव्यक्तीची अनुपस्थिती किंवा गरिबी, स्वयं-अनुकरण करण्याच्या घटकांची अनुपस्थिती, दारिद्र्य आणि ध्वनी संकुलांची नीरसता, त्यांच्या घटनेची दुर्मिळता मध्ये प्रकट होते. ध्वनीची नीरसता त्यांच्या विशिष्ट उच्चारांसह एकत्रित केली जाते: आवाज शांत, अस्पष्ट असतात, बहुतेक वेळा नाकाचा रंग असतो, भाषेच्या ध्वन्यात्मक एककांशी संबंधित नसतो.
बर्याचदा, 3 ते 6 महिन्यांच्या कालावधीतील मुले अपरिभाषित स्वर ध्वनी आणि त्यांचे संयोजन प्रकाशित करतात: [a], [s], [e], [ue], [eo], [uh], आणि मागच्या भाषिक ध्वनी [ g], [k], [x], अनुपस्थित आहेत, कारण त्यांच्या उच्चारणासाठी जीभच्या मुळाचा सहभाग आवश्यक आहे, जे सेरेब्रल पाल्सी असलेल्या मुलांमध्ये त्याच्या तणाव आणि गतिशीलतेच्या मर्यादेमुळे अत्यंत कठीण आहे. या ध्वनींना इंटोनेशन कलरिंग नसते. बहुतेक मुलांना हुटरचा आवाज काढण्यासाठी सतत उत्तेजनाची आवश्यकता असते.
वैयक्तिक अपरिभाषित ध्वनी गुंजारणे घटकांचे प्रतिनिधित्व करतात. शिवाय, ते लहान, मधुर आवाजाशिवाय आहेत. मागच्या भाषिक ध्वनी ("g", "k", "x") अनेकदा गुंफताना अनुपस्थित असतात, कारण त्यांच्या उच्चारणासाठी जीभच्या मुळाचा सहभाग आवश्यक असतो, जो त्याच्या तणाव आणि गतिशीलतेच्या मर्यादेमुळे कठीण असतो.
स्यूडोबुलबार लक्षणांसह, मुखर शिक्षण आणि रडण्याचे विकार कायम राहतात. स्पष्ट स्नायूंच्या स्पास्टिकिटीसह, जीभ आणि ओठांचा वाढलेला टोन दिसून येतो. जीभ तणावपूर्ण आहे, जीभेची टीप उच्चारली जात नाही, ओठ तणावग्रस्त आहेत, ज्यामुळे उच्चार दरम्यान स्वैच्छिक हालचालींवर मर्यादा येते.
हायपोटेन्शनसह, आर्टिक्युलेटरी स्नायूंच्या मास्टेटरी आणि चेहर्याच्या स्नायूंची सुस्ती लक्षात येते. मुलांमध्ये, ते निष्क्रिय आहे, परिणामी तोंड अर्धे उघडे आहे. डायस्टोनियाच्या बाबतीत, आर्टिक्युलेशनचे स्नायू सतत संकुचित होतात, जे हायपरकिनेटिक घटकांसह असते.
सेरेब्रल पाल्सी असलेल्या मुलांमध्ये, स्नायू उच्च रक्तदाब असममित ग्रीवा-टॉनिक रिफ्लेक्सच्या पॅथॉलॉजिकल लक्षणांमध्ये दिसून येतो. जीभ आणि ओठांच्या स्नायूंमध्ये टोनची पॅथॉलॉजिकल वाढ, तीव्र उच्च रक्तदाब किंवा हायपोटेन्शन, स्पष्ट अवयवांच्या स्वैच्छिक हालचालींचा अभाव, पोस्चरल क्रियाकलाप, मैत्रीपूर्ण हालचाली, स्वैच्छिक मॅन्युअल मोटर कौशल्ये मोटर क्रियाकलाप तयार होण्यास विलंब झाल्याचे स्पष्ट संकेत आहेत. , तसेच चेन रेक्टिफाईंग रिफ्लेक्सेसच्या रूपात.
6-9 महिन्यांच्या वयात, बहुतेक मुलांमध्ये अत्यंत कमी गुंफण्याची क्रिया असते.
आर्टिक्युलेटरी उपकरणास गंभीर नुकसान झालेल्या मुलांमध्ये बर्याच काळापासून बोलण्याची क्रिया नसते. गुंफण मध्ये स्व-अनुकरण च्या उदय वेळ पाच महिने ते एक वर्ष बदलते, जे लक्षणीय मागे आहे. बर्‍याच मुलांसाठी, गुंजा मध्ये स्व-अनुकरण अजिबात पाळले जात नाही.
सेरेब्रल पाल्सी असलेल्या मुलांमध्ये, गुंजारणे आवाज नीरस आणि अवर्णनीय असतात या वस्तुस्थितीमुळे, ते इतरांशी संप्रेषणाचे साधन म्हणून काम करू शकत नाहीत, ज्यामुळे तोंडी संप्रेषणाची गरज निर्माण करण्याच्या प्रक्रियेवर नकारात्मक परिणाम होतो आणि मानसिक विलंब होतो सर्वसाधारणपणे विकास.
हे देखील लक्षात घेतले पाहिजे की कमी गुंफण क्रियाकलाप भाषण-मोटर आणि भाषण-श्रवण विश्लेषकांच्या विकासास मंद करते.
लिटर:
1. अर्खिपोवा ई.एफ. सेरेब्रल पाल्सी असलेल्या मुलांसह सुधारात्मक कार्य. भाषणपूर्व कालावधी: स्पीच थेरपिस्टसाठी एक पुस्तक. - एम .: शिक्षण
2. बदल्यान एलओ, झुरबा एलटी, टिमोनिना ओव्ही सेरेब्रल पाल्सी. - कीव: आरोग्य, 1988
3. Prikhodko O. G. आयुष्याच्या पहिल्या वर्षांमध्ये मोटर पॅथॉलॉजी असलेल्या मुलांना लवकर मदत: पद्धतशीर मार्गदर्शक. - एसपीबी.: KARO, 2006

बडबड.
शाहिना मारिया यांनी संकलित केले.
भाषणाच्या विकासात बडबड करणे आवश्यक आहे. बडबड कालावधी दरम्यान (6-9 महिने), वैयक्तिक अभिव्यक्ती एक रेषीय क्रमाने एकत्र केली जाते, जी अक्षरे तयार करण्याची एक आवश्यक यंत्रणा मानली जाते. बडबडणे म्हणजे सुनावणीच्या नियंत्रणाखाली अक्षरांचा वारंवार उच्चार. अशा प्रकारे, बडबडण्याच्या काळात, भाषणासाठी आवश्यक श्रवण-स्वर एकत्रीकरण तयार होते.
मुल प्रथम आवाजाची पुनरावृत्ती करतो, जणू स्वतःचे (ऑटोइकोलालिया) अनुकरण करत आहे आणि नंतर प्रौढ (इकोलिया) च्या आवाजाचे अनुकरण करण्यास सुरवात करतो. हे करण्यासाठी, त्याने आवाज ऐकले पाहिजेत, सर्वाधिक वारंवार ऐकले जाणारे निवडा आणि त्याचे स्वतःचे स्वरबद्ध करा. कॅनोनिकल व्होकलायझेशनचा टप्पा दोन समान अक्षरे (बा-बा, पा-पा, मा-मा, होय-होय) च्या पुनरावृत्तीद्वारे दर्शविले जाते. ठराविक पुनरावृत्त अक्षरे व्यतिरिक्त, मुल वैयक्तिक अक्षरे आणि स्वर ध्वनी देखील उच्चारतो. बडबड करताना, प्रत्येक ध्वनी आपण श्वास बाहेर टाकतांना व्यक्त केला जातो, म्हणजेच, श्वास आणि उच्चार दरम्यान समन्वय प्रशिक्षित केला जातो.
बडबडण्याच्या काळात, मुलाची सामान्य मोटर कौशल्ये आणखी सुधारली जातात: बसणे, रेंगाळणे, वस्तू पकडणे आणि हाताळणे ही कार्ये तयार होतात. बडबडण्याची तीव्रता आणि सामान्य लयबद्ध वारंवार मोटर प्रतिक्रियांमध्ये घनिष्ठ संबंध आढळला. असे आढळून आले की सामान्य लयबद्ध मोटर क्रियाकलाप बडबडण्याच्या विकासास उत्तेजन देते.
सुमारे 6-7 महिन्यांपासून, बडबड सामाजिक बनते. प्रौढांशी संवाद साधताना मूल अधिक बडबडते. तो इतरांचे भाषण ऐकतो. इतरांचे लक्ष वेधण्यासाठी हळूहळू बोलके प्रतिसाद वापरण्यास सुरुवात होते.
या वयाच्या निरोगी मुलाचे वैशिष्ट्य आहे की ध्वनीचा उच्चार त्याच्या क्रियाकलापांचा एक प्रकार बनतो. त्याच वेळी, निरोगी मुलाला संबोधित भाषणाची प्रारंभिक समज विकसित होण्यास सुरवात होते, तो प्रौढ व्यक्तीच्या हालचाली आणि कृतींकडे अधिक लक्ष देणे आणि त्यांचा अर्थ समजून घेणे सुरू करतो.
या कालावधीत, मूल एकाच वेळी ऑब्जेक्टकडे पाहू शकते आणि बडबड आवाज करू शकते. तो स्वत: ला आणि प्रौढांना एकाच वेळी ऐकतो, स्वतःशीच "बोलतो", परंतु त्याच्या वातावरणाबद्दल देखील.
सेरेब्रल पाल्सी असलेल्या मुलांमध्ये सहसा नाही किंवा अत्यंत क्षुल्लक बडबड असते. ते जे आवाज काढतात ते नीरस आहेत, आंतरिकदृष्ट्या अवर्णनीय आहेत. मुल स्वैरपणे आवाजाची पिच आणि आवाज बदलू शकत नाही.
बर्याचदा, मोटर कमजोरी असलेल्या मुलांच्या बडबडीत, ए, ई आणि लॅबियल व्यंजन m, n, b (जर तोंडाच्या वर्तुळाकार स्नायूच्या स्वराचे उल्लंघन व्यक्त होत नसेल तर) स्वर आहेत. बडबड करताना सर्वात वैशिष्ट्य म्हणजे स्वर ए, ई लाबियल-लेबियल व्यंजनांसह जोडणे: पा, बा, मा, अमा, आप. क्वचितच बडबड करताना लॅबियोडेंटल, आधीचे, मध्य आणि नंतरचे भाषिक आवाज असतात. व्यंजनाच्या ध्वनींमध्ये जवळजवळ कोणतेही विरोधाभास नाहीत: आवाजहीन, कठोर मऊ, प्रक्षेपित स्लिट.
वैयक्तिक आवाजाचा उच्चार सहसा स्नायूंच्या टोनमध्ये सामान्य वाढ, हिंसक हालचालींचा देखावा असतो. संबोधित भाषणाची प्रतिक्रिया भावनिक रंगाशिवाय रिकाम्या ध्वनी संकुलांद्वारे प्रकट होते. बर्याचदा, या कालावधीत मुलांची मुखर क्रियाकलाप गुंफण्याच्या पातळीवर असते. गुंजा मध्ये स्व-अनुकरण फक्त विकसित होण्यास सुरुवात झाली आहे. ओनोमॅटोपोइयाची इच्छा सहसा अनुपस्थित किंवा क्षुल्लक असते.
ध्वनी क्रियाकलाप अत्यंत कमी आहे. मुल आवाजाच्या मदतीने इतरांशी संपर्क साधण्याचा प्रयत्न करत नाही. हे अशक्त मोटर विकासासह एकत्र केले जाते: वर्षाच्या अखेरीस, मूल सहसा बसत नाही किंवा अस्थिरपणे बसत नाही, उभे राहत नाही, चालत नाही, क्रॉल करत नाही, कोणतीही किंवा कमकुवतपणे उद्दीष्ट आणि हाताळणीची क्रिया नाही. मोटर क्षेत्रात, शिशु सेरेब्रल पाल्सीचे वैशिष्ट्यपूर्ण विकार स्नायूंच्या टोनच्या पॅथॉलॉजी, पोस्टुरल रिफ्लेक्सेसची उपस्थिती आणि हालचालींच्या समन्वयाचा अभाव म्हणून प्रकट होतात.
लिटर:
1. मस्तियोकोवा ईएम, इप्पोलिटोवा एमव्ही सेरेब्रल पाल्सी असलेल्या मुलांमध्ये भाषण कमजोरी: पुस्तक. भाषण चिकित्सक साठी. - एम .: शिक्षण, 1985.
2. Prikhodko O.G., मोटर पॅथॉलॉजी असलेल्या मुलांना लवकर मदत.: पद्धतशीर पुस्तिका. С - SPb.: प्रकाशन गृह "KARO", 2006
3. Smirnova E.O., बाल मानसशास्त्र: विद्यापीठांसाठी पाठ्यपुस्तक. तिसरी आवृत्ती, रेव्ह. - एसपीबी.: पीटर, 2010. - 299 पृ.

पहिले शब्द.
मरीना मिरोनेन्को यांनी संकलित केले.
मुलामध्ये पहिल्या शब्दांच्या देखाव्यासह, सक्रिय भाषण निर्मितीचा टप्पा सुरू होतो. यावेळी, मुलाला त्याच्या सभोवतालच्या लोकांच्या अभिव्यक्तीकडे विशेष लक्ष दिले जाते. तो स्पीकर नंतर खूप आणि स्वेच्छेने पुनरावृत्ती करतो आणि स्वतः शब्द उच्चारतो. त्याच वेळी, बाळ आवाज गोंधळात टाकते, त्यांना ठिकाणी पुन्हा व्यवस्थित करते, विकृत करते, कमी करते.
मुलाचे पहिले शब्द सामान्यीकृत अर्थपूर्ण स्वरूपाचे असतात. समान शब्द किंवा ध्वनी संयोगाने, तो एखादी वस्तू, आणि विनंती आणि भावना दर्शवू शकतो. आपण एखाद्या विशिष्ट परिस्थितीत फक्त मुलाला समजू शकता.
भाषणाच्या देखाव्याची वैयक्तिक वेळ लक्षणीय बदलते. अशाप्रकारे, आयुष्याच्या दुसऱ्या वर्षातील बहुतांश डिसआर्थ्रिक मुले विकासाच्या पूर्व-भाषण स्तरावर असतात. दुस -या वर्षाच्या सुरुवातीला, त्यांच्याकडे मौखिक संप्रेषणाची गरज आणि कमी आवाज क्रियाकलाप कमी होते. मुल हावभाव, चेहऱ्यावरील हावभाव आणि ओरडण्याने संवाद साधण्यास प्राधान्य देते. सहसा, ही मुले फक्त काही शब्द बोलतात आणि कधीकधी त्यांना संबोधित भाषणाची प्रारंभिक समज विकसित करण्यास विलंब होतो.
डिसआर्थ्रिया असलेल्या मुलांमध्ये भाषण विकासाची वयाची गतिशीलता अनेक घटकांवर अवलंबून असते: स्थानिकीकरण आणि मेंदूच्या नुकसानीची तीव्रता; लवकर सुरुवात, पद्धतशीरता आणि सुधारात्मक आणि स्पीच थेरपी कामाची पर्याप्तता; मुलाच्या बुद्धिमत्तेची स्थिती.
सेरेब्रल पाल्सी आणि मूव्हमेंट डिसऑर्डर सिंड्रोम असलेल्या मुलांमध्ये आयुष्याच्या पहिल्या तीन वर्षांत भाषण विकासाचा सर्वात मंद दर दिसून येतो. आयुष्याच्या दुसऱ्या वर्षात, सामान्य मोटर कौशल्यांचा विकास सहसा भाषणाच्या विकासाला मागे टाकतो. मुले त्यांचे पहिले शब्द सुमारे 2-3 वर्षांचे उच्चारण्यास सुरवात करतात. लहान वय संपल्यावर, त्यापैकी फक्त काहीजण 2-3 शब्दांच्या सोप्या आणि लहान वाक्यांचा वापर करून इतरांशी संवाद साधतात.
आयुष्याच्या तिसऱ्या वर्षाच्या अखेरीस सुधारात्मक स्पीच थेरपी वर्गांच्या पद्धतशीर आचरणाने, भाषण विकासाचा दर मुलाच्या सामान्य मोटर कौशल्यांच्या विकासाच्या दराला मागे टाकू लागतो.
Phrasal भाषण, सहसा, 4-5 वर्षे वयाच्या द्वारे तयार केले जाते, आणि जुन्या प्रीस्कूल वय (5-7 वर्षे) मध्ये त्याचा गहन विकास होतो. नियमानुसार, मुलांना संभाषणात त्यांच्या भाषण क्षमतांची जाणीव होत नाही (ते विचारलेल्या प्रश्नांना एक-शब्द स्टिरिओटाइप उत्तरे देतात).
लहान वयात सक्रिय शब्दसंग्रह अत्यंत हळूहळू वाढतो, निष्क्रिय शब्दसंग्रह लक्षणीयरीत्या मागे टाकतो, भाषण बराच काळ खराब समजण्यासारखे राहते. शब्द, वस्तू आणि कृती यांच्यातील संबंध अडचणाने स्थापित केला जातो. अशुद्धता, अव्यवस्थित, आणि बर्याचदा चुकीचे ज्ञान आणि पर्यावरणाबद्दलच्या कल्पनांमुळे, मुलाची शब्दसंग्रह परिमाणवाचक कमी होते आणि हळूहळू तयार होते. मुलांना विविध वस्तू आणि घटनांचे वैशिष्ट्य सांगण्यासाठी आवश्यक भाषिक साधन नाही. अशा मुलांमध्ये क्रिया, चिन्हे आणि गुण दर्शवणाऱ्या शब्दांचा साठा विशेषतः मर्यादित असतो.
भाषण संवादावर निर्बंध, श्रवणशक्तीची कमतरता आणि लक्ष, कमी भाषण क्रियाकलाप आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचा न्यूनगंड यामुळे भाषणाच्या व्याकरणाच्या संरचनेच्या निर्मितीमध्ये गंभीर उल्लंघन होते, परिणामी व्याकरणाचे स्वरूप आणि श्रेणी अडचणीसह शिकल्या जातात. मुलांना अचूक केस एंडिंग वापरणे, वाक्यात शब्दांचा समन्वय साधणे आणि वाक्ये तयार करताना अवघड वाटते.
डिसआर्थ्रिया असलेल्या मुलांमध्ये, भाषणाची ध्वन्यात्मक बाजू अपुरी प्रमाणात विकसित केली जाते. लहान वयातच अनेक आवाज गायब असतात. त्यानंतर, त्यापैकी काहींचा उच्चार विकृत केला जातो किंवा त्याऐवजी समान शब्दांनी उच्चार केला जातो. या विकार असलेल्या मुलांसाठी, ध्वनींचे पॅथॉलॉजिकल एकत्रीकरण वैशिष्ट्यपूर्ण आहे (त्यांच्या आत्मसात करण्याचा क्रम सामान्य परिस्थितीमध्ये समान अनुक्रमाशी जुळत नाही).
अशाप्रकारे, मुलांमध्ये दोषपूर्ण अभिव्यक्तीचे नमुने विकसित होतात, जे भविष्यात पॅथॉलॉजिकल स्पीरीओटाइप तयार झाल्याने निश्चित केले जातात. आणि बहुतेक मुलांमध्ये फोनेमिक समजांचे उल्लंघन होते.
लिटर:
1. अर्खिपोवा ई.एफ. सेरेब्रल पाल्सी असलेल्या मुलांसह सुधारात्मक कार्य. - एम., 1989.
2. बालोबानोवा व्ही. आणि मुलांमध्ये भाषण विकारांचे इतर निदान आणि प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत स्पीच थेरपी कार्याची संस्था. - एसपीबी.: बालपण-प्रेस, 2001.
3. Prikhodko O. G. हालचाली विकार असलेल्या मुलांना लवकर मदत: पद्धतशीर मार्गदर्शक. - एसपीबी.: प्रकाशन गृह "कारो", 2006.

खराब बडबड, खराब मोड्युलेटेड भाषण, अस्पष्ट उच्चार

अगदी लहान वयातच ही चिन्हे आढळल्यास स्पीच थेरपीचा प्रभाव केवळ अप्रत्यक्ष असू शकतो. अभिव्यक्तीच्या अवयवांच्या हालचाली सक्रिय करणे, श्रवण प्रणालीला उत्तेजन देणे आणि बाळाच्या बडबडीला पाठिंबा देण्यासाठी पालकांना सल्ला दिला जातो. बालरोग न्यूरोलॉजिस्टसह स्पष्ट निदान करणे उपयुक्त आहे.

आर्टिक्युलेटरी उपकरणाच्या बिघडलेल्या कार्याचे भविष्य सांगणारे:

नियम म्हणून, उल्लंघनाचे तीन गट ओळखले जातात -

चघळण्यात आणि गिळण्यात अडचण

स्पष्ट अवयवांची गतिशीलता बिघडली

Iv लाळेवर नियंत्रण नसणे किंवा कमकुवत होणे.

काही प्रकरणांमध्ये, जन्मजात दोषांमुळे नवजात मुलांमध्ये गिळण्यात अडचणी प्रकट होतात (उदाहरणार्थ, विविध आकारांच्या टाळूचे न जुळणे), तालु कृत्रिम अवयवांचा वापर किंवा सेरेब्रल डिसफंक्शनमुळे आणि कधीकधी ते निसर्गात कार्यशील असतात आणि असतात कृत्रिम आहाराच्या दीर्घ कालावधीशी संबंधित, जे गेल्या दशकात अत्यंत सामान्य झाले आहे. लाळ गिळण्यावर नियंत्रणाचा अभाव किंवा भाषण मोटर कौशल्यांचा अभाव लाळेमध्ये प्रकट होतो. पालकांना लक्षात येते की मूल खूप वेळा डोलत आहे. दुर्दैवाने, वाढलेली लाळ, सुस्त बोलणे आणि चघळणे आणि गिळण्यात अडचण हे मुलामध्ये भविष्यातील गंभीर स्पष्ट समस्यांसाठी "चिन्हक" आहेत.

अन्न आणि द्रवपदार्थ घेण्यास समस्या

Solid मुलाला उलटी होते जेव्हा घन पदार्थावर स्विच करते.

· मूल आपल्या जिभेने अन्न बाहेर ढकलते, ते दातांच्या मध्ये धरून ठेवत नाही.

A कपातून मद्यपान करताना मुल अनेकदा गुदमरते आणि तोंडातून द्रव ओतला जातो.

पालकांना अन्नपदार्थांचे सामान्यीकरण, अनुकूलित अन्न सुसंगतता निवडणे, सोयीस्कर सिप्पी कप, स्वच्छता कौशल्ये तयार करणे आणि विशिष्ट प्रकारच्या अन्नाबद्दल नकारात्मक मनोवृत्तीवर मात करण्यासाठी शिफारशी दिल्या जातात.

वाईट सवयी

याव्यतिरिक्त, लहान मुलामध्ये अवांछित सवयी विकसित होऊ शकतात - अंगठा चोखणे (किंवा 1 वर्षापेक्षा जास्त स्तनाग्र), तोंडात श्वास घेणे, अर्धे उघडलेले तोंड. जीभेची एक विशिष्ट स्थिती लक्षात येते - जीभ खालच्या ओठांच्या श्लेष्मल झिल्लीशी संपर्क साधते, जीभ पुढच्या दातांमध्ये चिकटते, जी नंतर आवाजाची आंतरिक अभिव्यक्ती बनवते आणि ध्वन्यात्मक विकारांना कारणीभूत ठरते. स्वतःच, या सवयी थेट भाषण विकारांच्या उपस्थितीशी थेट संबंधित असू शकत नाहीत. सहसा ते प्रारंभी कोणत्याही दैहिक कारणास्तव (वारंवार सर्दी), मुलाच्या वातावरणात एक क्लेशकारक परिस्थिती (आईच्या कामावर लवकर जाणे, कुटुंबातील घोटाळे) किंवा वेळोवेळी स्वभावाचे अनुकरण करणारे असतात. , वाईट सवयी स्वतंत्र आणि अत्यंत चिरस्थायी बनतील ज्यामुळे मुलाच्या भाषण विकासावर परिणाम होतो.

तोतरेपणाची पहिली चिन्हे:

ध्वनी किंवा अक्षरे पुनरावृत्ती (अति क्रियाकलाप)

· आवाज ताणणे (लांबवणे).

शब्दांची वारंवार पुनरावृत्ती.

या प्रकरणांमध्ये, तोतरे प्रौढ किंवा कुटुंबातील नातेवाईकांची उपस्थिती खूप महत्वाची आहे. हे ज्ञात आहे की तोतरेपणाचा धोका वयानुसार वाढतो आणि 5-6 वर्षांनी उच्च तीव्रतेपर्यंत पोहोचतो. म्हणून, भाषण चिकित्सकाने लवकर हस्तक्षेप करणे अत्यंत महत्वाचे आहे.

स्टटरिंगवर परिणाम करणाऱ्या पर्यावरणीय घटकांच्या नकारात्मक प्रभावांची पुनर्रचना करणे खूप महत्वाचे आहे. लहान वयात, सहजपणे तोतरेपणावर मात करण्याची शक्यता खूप जास्त आहे. हतबल होताना, जैविक जोखीम घटकांकडे लक्ष देणे फार महत्वाचे आहे, विशेषत: सायकोमोटर प्रोफाइलच्या निर्मितीतील विकार, मुलाच्या मज्जासंस्थेचा प्रकार आणि सोमाटिक रोग.

सायकोमोटर कौशल्यांना कमी लेखणे, त्याच्या विकासातील एक अंतर बोलण्याच्या सहजतेचे कायमचे उल्लंघन होऊ शकते. यासंदर्भात, डाव्या हाताच्या मुलांच्या उजव्या हाताला हिंसक पुनर्संस्थापन वगळणे आवश्यक आहे. काही प्रकरणांमध्ये, पालक डाव्या हाताचा विकास रोखू शकतात (जर मुल द्विधा मनस्थितीत असेल तर). या हेतूसाठी, अगदी लहानपणापासूनच, त्याच्या उजव्या हातात वस्तू (चमचा, खेळणी इ.) दिली जातात, त्यांना अनुभवण्याची ऑफर दिली जाते, त्यांच्या आकारानुसार अंदाज लावला जातो इ.

पालकांनी अशा परिस्थितीकडे लक्ष दिले पाहिजे जे बडबड वाढवतात, भाषणाच्या भीतीची उपस्थिती (लोगोफोबिया), आणि आक्षेपार्ह भाषणावरील प्रतिक्रियेची डिग्री. शक्य तितक्या लवकर तोतरे सुरू झाल्यानंतर मुलाच्या वागण्यातील बदल लक्षात घेणे आणि रेकॉर्ड करणे महत्वाचे आहे. हतबलतेच्या क्षेत्रातील एक सुप्रसिद्ध तज्ञ, जी.ए. वोल्कोव्हाने नमूद केले की, पालकांच्या मते (.3.३% माता आणि .7..7% वडील) मुलांमध्ये जिद्दी, इच्छा पूर्ण करण्यात चिकाटी, स्पष्ट विनंत्या इ.

त्याच वेळी, असे आढळून आले की मुलाचे तोतरणे, सहसा 2-4 वर्षांच्या वयात उद्भवते, कौटुंबिक मायक्रोक्लाइमेट बदलते, विशेषत: सुरुवातीच्या काळात मुलाच्या भाषणाकडे पालकांचे लक्ष वाढते. मग पालकांची मानसिक प्रतिक्रिया कमकुवत होते, विशेषतः वडिलांमध्ये. हे तोतरेपणाचे एक विशिष्ट वैशिष्ट्य आहे, ज्यामध्ये एक लहरी किंवा वारंवार स्वभाव आहे, ज्यामुळे विशेषज्ञांच्या सहभागाशिवाय आणि सुधारात्मक कारवाईशिवाय भाषण प्रवाह विकारांवर उत्स्फूर्त मात करण्यासाठी पालकांमध्ये खोटी आशा निर्माण होते.

हतबलता दूर करण्यासाठी पालकांची जबाबदारी समजून घेण्यासाठी खालील तथ्ये खूप महत्वाची आहेत:

Parents पालकांशी संभाषणात, हे सहसा दिसून येते की त्यांनी चिंतेने मुलाच्या न्यूरोसाइकिक क्षेत्रात काही विचलन लक्षात घेतले आहे अगदी हलगर्जीपणा (बाल्यावस्थेत) सुरू होण्यापूर्वी - चिंता, टिक्स, रात्रीची भीती, नकारात्मकता आणि इतर वैशिष्ट्ये.

Researchers अनेक संशोधकांनी मुलाच्या अव्यवस्थित विकासाची नोंद केली आहे, ज्यामुळे तोतरेपणाचा देखावा भडकतो, परंतु पालक पारंपारिकपणे त्यांना हकलणे, कारण आणि परिणाम प्रतिस्थापित करतात.

Ut तोतरेखोर मुलाच्या वागण्यावर पालकांची प्रतिक्रिया नेहमीच मानसिक आणि स्पीच थेरपीच्या शिफारशींशी संबंधित नसते.

अशी काही प्रकरणे आहेत जेव्हा पालक मुलांना लहरीपणा, आक्षेपार्ह भाषण इत्यादींसाठी शिक्षा देतात, जे भाषणातील सहजतेच्या उल्लंघनावर मात करण्यावर नकारात्मक परिणाम करतात. पालकांच्या शैक्षणिक आवश्यकतांमध्ये विसंगती, कुटुंबातील संघर्ष परिस्थिती, द्विभाषिकतेचा कमी सामाजिक-सांस्कृतिक स्तर आणि इतर घटक केवळ लहान वयातच तोतरेपणाचे स्वरूप वाढवतात. हतबल मुलाच्या कुटुंबातील आंतरिक संबंधांचे सामान्यीकरण आणि सामंजस्य हे दोष दूर करण्यासाठी सर्वात महत्वाच्या अटींपैकी एक आहे.

बडबड सुरू झाल्याच्या सुरुवातीच्या टप्प्यावर, मुलांच्या भाषणाच्या विकासाच्या सुरुवातीच्या टप्प्यावर आवश्यकतांच्या सामान्यीकरणाच्या आधारावर, प्रभावाच्या विशिष्ट पद्धतींचा वापर न करता भाषण तोतरणे दूर करणे शक्य आहे. संभाषणात्मक वातावरणाचा अभ्यास ज्यामध्ये मुल संवाद साधते आणि प्रौढांबरोबर त्याचे सहकार्य बहुतेक वेळा त्याच्या भाषणाच्या आवश्यकतांची पातळी दर्शवते जी मुलाच्या क्षमतेसाठी अपुरी आहे. बर्याचदा, प्रौढ मुलाला जटिल भाषण नमुन्यांचा सक्रियपणे वापर करण्यास प्रोत्साहित करतात, त्याच्या चुकीच्या उच्चारांचा निषेध करतात, जुन्या शब्दसंग्रहाच्या वापरास प्रोत्साहित करतात, ज्यामुळे अपरिपक्व भाषण कार्याचे भाषण ओव्हरलोड होते. पालक त्यांच्या मुलांच्या भाषण क्रियाकलापांना अप्रत्यक्षपणे प्रेक्षकांसमोर बोलण्यास प्रोत्साहित करू शकतात. मुलांच्या शाब्दिक यशाला प्रोत्साहन देताना, पालक सहसा मुलांच्या व्यावहारिक कौशल्यांना, त्यांच्या क्रियाकलापांना कमी लेखतात, ज्यामुळे मुलांच्या विधानांचे अनुनाद स्वरूप येऊ शकते. आपल्या मुलासाठी स्वीकार्य आणि अस्वीकार्य आवश्यकता योग्यरित्या निश्चित करण्यासाठी पालकांना बरीच शैक्षणिक अध्यापन आवश्यक आहे. केवळ भाषण विकासाच्या पातळीवरच नव्हे तर मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचे गुणधर्म, सर्वसाधारणपणे त्याच्या मानसशास्त्रीय विकासाची वैशिष्ट्ये देखील विचारात घेणे आवश्यक आहे. म्हणूनच, तोतरेच्या पहिल्या चिन्हावर तज्ञाचा सल्ला घेणे अत्यंत महत्वाचे आहे.

भाषण विकारांची पूर्वीची ओळख आणि मुलांना विशेष स्पीच थेरपी सहाय्याची तरतूद केल्याने, पूर्वस्कूलीच्या वयात आधीच विशिष्ट मुलामध्ये भाषण विकार पूर्ण किंवा जास्तीत जास्त शक्य मात करण्यासाठी अनुकूल शैक्षणिक परिस्थिती तयार केली जाते. यामुळे अशा मुलाच्या सामान्य शैक्षणिक विकासात त्याच्या सहसा विकसित होणाऱ्या सहकाऱ्यांसह शाळेच्या संभाव्य समाकलनाच्या समस्येचे सकारात्मक निराकरण करणे शक्य होते. तथापि, मास स्कूलच्या शैक्षणिक प्रक्रियेत भाषण कमजोरी असलेल्या मुलांच्या पूर्ण समाकलनाच्या शक्यतेशी संबंधित संभाव्य सुधारात्मक शक्यता प्रत्यक्षात कमी स्पष्ट असू शकतात. सर्वप्रथम, हे या वस्तुस्थितीमुळे आहे की भाषणाच्या विकासातील विचलनाची लवकर ओळख आवश्यक आहे, परंतु, दुर्दैवाने, या मुलांसह सुधारात्मक कार्याच्या सुरुवातीस पूर्वनिश्चित नाही. बर्‍याचदा, सराव मध्ये, एक कृत्रिम विलंब लहान मुलांच्या भाषणावर शिक्षणाच्या प्रभावाच्या प्रारंभासह उद्भवते ज्यामध्ये अभिव्यक्त शब्दसंग्रह किंवा स्वतंत्र भाषणात अनियमिततेची पहिली चिन्हे आहेत. मुलाच्या पालकांनी स्पीच थेरपीसाठी उशीरा अपील करणे, विद्यमान दोषाच्या उत्स्फूर्त भरपाईसाठी "प्रतीक्षा" करण्याचा प्रयत्न आणि लहान मुलाला आवश्यक सुधारात्मक सहाय्य प्रदान केले जाईल अशा विशेष संस्थांची कमतरता या दोन्हीमुळे हे होऊ शकते. स्पीच थेरपीच्या सर्व टप्प्यांवर समर्थन (निदान, प्रोपेड्यूटिक, सुधारात्मक इ.).

मुख्य साहित्य:

1. मुलांचे भाषण तपासण्याच्या पद्धती // एड. G.V. चिरकिना. - एम .:, 2005.

2. लेविना आर.ई. मुलांच्या भाषणाचे मानसशास्त्र (स्वायत्त मुलांचे भाषण) / मुलांमध्ये भाषण आणि लेखनाचे उल्लंघन // एड. G.V. चिरकिना. - एम., 2005.

3. ग्रोमोवा O.E. सुरुवातीच्या मुलांच्या शब्दसंग्रहाच्या निर्मितीसाठी पद्धत. - एम., 2003.

4. मिरोनोवा एस.ए. भाषण विकार असलेल्या मुलांसाठी प्रीस्कूल संस्था आणि गटांमध्ये स्पीच थेरपी कार्य करते. - एम., 2006.

5. चिरकिना G.V. लवकर ओळख आणि मुलांमध्ये भाषण विकास विचलनाच्या दुरुस्तीच्या समस्येवर // बाल्यावस्थेतील समस्या. - एम .: आयकेपी राओ, 1999.- पी. 148-150.

अध्याय 4. आयुष्याच्या पहिल्या वर्षांमध्ये मोटर पॅथॉलॉजी असलेल्या मुलांबरोबर सुधारात्मक आणि विकासात्मक कार्य

अलिकडच्या वर्षांत, मध्यवर्ती मज्जासंस्थेला प्रसूतीपूर्व नुकसान होण्याची चिन्हे असलेल्या जन्माच्या मुलांची संख्या वाढली आहे. मध्यवर्ती मज्जासंस्थेचे प्रसूती घाव जन्मपूर्व काळात, बाळाच्या जन्मादरम्यान आणि जन्मानंतर लवकर गर्भाच्या हानिकारक घटकांच्या संपर्कात येण्यामुळे होणा -या विविध पॅथॉलॉजिकल परिस्थिती एकत्र करतात. मध्यवर्ती मज्जासंस्थेच्या प्रसवपूर्व पॅथॉलॉजीमध्ये अग्रगण्य स्थान एस्फेक्सिया आणि इंट्राक्रॅनियल जन्माच्या आघाताने व्यापलेले आहे, जे बहुतेकदा असामान्यपणे विकसित होणाऱ्या गर्भाच्या मज्जासंस्थेवर परिणाम करते. विविध लेखकांच्या मते, प्रसवकालीन एन्सेफॅलोपॅथी (पीईपी) 83.3% प्रकरणांमध्ये आढळते.

मेंदूला लवकर होणारे नुकसान अपरिहार्यपणे विकासाच्या विविध अंशांमध्ये प्रकट होईल. मज्जासंस्थेच्या सर्व भागांना नुकसान होण्याची समान संभाव्यता असूनही, जेव्हा रोगजनक घटक विकसनशील मेंदूवर कार्य करतात, तेव्हा मोटर विश्लेषकांना सर्वात जास्त त्रास होतो. अपरिपक्व मेंदूला त्रास होतो या वस्तुस्थितीमुळे, त्याच्या परिपक्वताचा पुढील दर कमी होतो. मेंदूच्या संरचनांना कार्यशील प्रणालींमध्ये परिपक्व होण्याच्या क्रमाने त्यांचे उल्लंघन केले जाते.

मुलामध्ये मोटर पॅथॉलॉजीच्या घटनेसाठी एईडी हा जोखीम घटक आहे. प्रसूतिपूर्व सेरेब्रल पॅथॉलॉजी असलेल्या मुलांमध्ये, हळूहळू, मेंदू परिपक्व झाल्यावर, मोटर विश्लेषकाच्या विविध भागांच्या नुकसानीची किंवा विकासात्मक विकृतींची चिन्हे, तसेच मानसिक, भाषणपूर्व आणि भाषण विकास प्रकट होतात. वयानुसार, पुरेशा वैद्यकीय आणि शैक्षणिक सहाय्याच्या अनुपस्थितीत, अधिक जटिल पॅथॉलॉजी हळूहळू तयार होते, विकासात्मक विकार निश्चित होतात, ज्यामुळे बर्याचदा सेरेब्रल पाल्सी (सेरेब्रल पाल्सी) मध्ये रोगाचा परिणाम होतो.

मोटर पॅथॉलॉजी असलेल्या मुलांमध्ये मोठ्या प्रमाणात सेरेब्रल पाल्सीची मुले आहेत. तथापि, आयुष्याच्या पहिल्या वर्षात, निदान "सेरेब्रल पाल्सी"हे फक्त त्या मुलांसाठी ठेवण्यात आले आहे ज्यांनी तीव्र हालचालींचे विकार उच्चारले आहेत: स्नायू टोन विकार, त्यांच्या गतिशीलतेची मर्यादा, पॅथॉलॉजिकल टॉनिक रिफ्लेक्स, अनैच्छिक हिंसक हालचाली (हायपरकिनेसिस आणि हादरे), हालचालींचे बिघडलेले समन्वय इ. सेरेब्रल पॅथॉलॉजी असलेल्या उर्वरित मुलांचे निदान केले जाते पेरिनेटल एन्सेफॅलोपॅथी; सेरेब्रल पाल्सी सिंड्रोम (किंवा मूव्हमेंट डिसऑर्डर सिंड्रोम) ”.

हालचालींचे विकार आणि सेरेब्रल पाल्सीच्या सिंड्रोम असलेल्या मुलांमध्ये, सर्व मोटर कौशल्यांचे प्रभुत्व विलंबित होते आणि एक डिग्री किंवा दुसरे दृष्टीदोष: अडचण आणि विलंबाने, डोके ठेवण्याचे कार्य तयार होते, स्वतंत्र बसण्याची, उभे राहण्याची कौशल्ये, चालणे, आणि हाताळणी क्रियाकलाप. हालचालींच्या विकारांमुळे, मानसिक आणि भाषण कार्याच्या निर्मितीवर विपरीत परिणाम होतो. म्हणूनच मुलाच्या मोटर क्षेत्रातील विकार शक्य तितक्या लवकर ओळखणे इतके महत्वाचे आहे. हालचालींच्या विकारांची तीव्रता विस्तृत श्रेणीत बदलते, जिथे सकल हालचालींचे विकार एका ध्रुवावर असतात आणि दुसऱ्यावर कमीत कमी असतात. भाषण आणि मानसिक विकार, तसेच मोटर विकार, मोठ्या प्रमाणात बदलतात आणि विविध संयोजनांची संपूर्ण श्रेणी पाहिली जाऊ शकते. उदाहरणार्थ, सकल हालचाली विकारांसह, मानसिक आणि भाषण विकार कमीतकमी असू शकतात आणि सौम्य हालचाली विकारांसह, गंभीर मानसिक आणि भाषण विकार आहेत.

दीर्घकालीन अभ्यासानुसार असे दिसून आले आहे की जीवनाच्या पहिल्या महिन्यांत लवकर निदान आणि पुरेसे सुधारात्मक कार्य आयोजित करण्याच्या बाबतीत, मोटर सेरेब्रल पॅथॉलॉजीवर मात करण्यासाठी महत्त्वपूर्ण यश मिळवता येते. के. 2-3 वर्षांच्या वयात 60-70% प्रकरणांमध्ये साध्य केले जाऊ शकते. मोटर सेरेब्रल पॅथॉलॉजी असलेल्या मुलांचा उशीरा शोध घेण्याच्या बाबतीत आणि पुरेशा सुधारात्मक कार्याच्या अनुपस्थितीत, गंभीर मोटर, मानसिक आणि भाषण विकार होण्याची शक्यता जास्त असते.

सध्या, आयुष्याच्या पहिल्या वर्षात AED च्या क्लिनिकल निदानासाठी प्रभावी पद्धती आहेत. जर मेंदूचे नुकसान दर्शविणारे सायकोमोटर विकासाचे उल्लंघन ओळखले गेले तर त्यावर मात करण्यासाठी कार्य आयोजित करणे आवश्यक आहे. यामध्ये प्रमुख भूमिका न्यूरोपॅथॉलॉजिस्टने बजावली आहे. तो पुनर्वसन उपचार लिहून देतो, पथ्ये वर शिफारसी देतो. परंतु एक महत्वाची भूमिका व्यायाम थेरपी प्रशिक्षक, शिक्षक-दोषविज्ञानी, भाषण चिकित्सक आणि अर्थातच पालकांची आहे.