साहित्यिक वाचनात UMK ची तुलनात्मक वैशिष्ट्ये. साहित्यिक वाचन UMK "रशियाची शाळा

"सामान्य कार्यक्रम", "प्राथमिक सामान्य शिक्षणाचे नियोजित परिणाम" आणि लेखकांच्या L.F. क्लीमानोवा, व्ही.जी. गोरेत्स्की, एम.व्ही. गोलोवानोवा “साहित्यिक वाचन. 1-4 ग्रेड "

लहान मुलांना शिकवताना साहित्यिक वाचन हा मुख्य विषय आहे. हे वाचनाचे सामान्य शैक्षणिक कौशल्य आणि मजकुरासह कार्य करण्याची क्षमता बनवते, काल्पनिक वाचनाची आवड निर्माण करते आणि मुलाच्या सामान्य विकासासाठी, त्याच्या आध्यात्मिक, नैतिक आणि सौंदर्यात्मक शिक्षणासाठी योगदान देते.

साहित्यिक वाचनाच्या अभ्यासक्रमाच्या यशामुळे प्राथमिक शाळेच्या इतर विषयांमध्ये परिणामकारकता सुनिश्चित होते.

साहित्यिक वाचन अभ्यासक्रमाचे लक्ष्य खालीलप्रमाणे साध्य करणे आहे गोल:

प्राथमिक शालेय मुलांच्या शिक्षण पद्धतीत मूलभूत कौशल्य म्हणून जाणीवपूर्वक, अचूक, अस्खलित आणि अर्थपूर्ण वाचनावर प्रभुत्व मिळवणे; सर्व प्रकारच्या भाषण क्रियाकलापांमध्ये सुधारणा, विविध प्रकारच्या ग्रंथांसह कार्य करण्याची क्षमता प्रदान करणे; वाचनाची आणि पुस्तकाची आवड निर्माण करणे; वाचकांच्या दृष्टिकोनाची निर्मिती आणि पुस्तकांच्या निवडीचा अनुभव आणि स्वतंत्र वाचन उपक्रम;

कलात्मक, सर्जनशील आणि संज्ञानात्मक क्षमतांचा विकास, कलाकृती वाचताना भावनिक प्रतिसाद; शब्दाबद्दल सौंदर्याचा दृष्टीकोन आणि कलाकृती समजून घेण्याची क्षमता;

काल्पनिक माध्यमांद्वारे प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांचा नैतिक अनुभव समृद्ध करणे; चांगुलपणा, मैत्री, सत्य आणि जबाबदारीबद्दल नैतिक कल्पनांची निर्मिती; बहुराष्ट्रीय रशिया आणि इतर देशांच्या लोकांच्या राष्ट्रीय संस्कृती आणि संस्कृतीबद्दल आस्था आणि आदर वाढवणे.

प्राथमिक शाळेत शैक्षणिक विषय म्हणून साहित्यिक वाचनाला केवळ शिकवण्याच्याच नव्हे तर शिक्षणाच्या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी खूप महत्त्व आहे.

एका विशिष्ट प्रमाणात शैक्षणिक विषय म्हणून साहित्यिक वाचन खालील गोष्टींच्या निर्णयावर परिणाम करते कार्ये :

1. सामान्य सांस्कृतिक वाचन कौशल्य प्राप्त करणे आणि मजकूर समजून घेणे; वाचन आणि पुस्तकात रस वाढवणे.

या समस्येचे निराकरण कनिष्ठ शाळकरी मुलांमध्ये अर्थपूर्ण वाचन कौशल्याची निर्मिती करते. साहित्यिक वाचनाच्या विषय सामग्रीवर प्रभुत्व मिळवण्याच्या परिणामी, विद्यार्थी जाणीवपूर्वक मजकूर वाचणे, विविध माहितीसह कार्य करणे आणि विनंतीनुसार माहितीचा अर्थ लावण्याची सामान्य शैक्षणिक क्षमता प्राप्त करतात.

1. भाषण, लेखन आणि संभाषण संस्कृतीवर प्रभुत्व मिळवणे.

या कार्याची पूर्तता विविध प्रकारच्या ग्रंथांसह कार्य करण्याच्या क्षमतेशी संबंधित आहे, पुस्तकात नेव्हिगेट करणे, जगभरातील ज्ञानाचा विस्तार करण्यासाठी त्याचा वापर करणे. प्रशिक्षणाचा परिणाम म्हणून, कनिष्ठ शाळकरी मुले संवादात भाग घेतात, मोनोलॉजिकल स्टेटमेंट तयार करतात (कामे आणि वैयक्तिक अनुभवावर आधारित), विविध वस्तू आणि प्रक्रियेची तुलना आणि वर्णन करतात, पाठ्यपुस्तकाच्या संदर्भ साहित्याचा स्वतंत्रपणे वापर करतात, शब्दकोषांमध्ये माहिती शोधतात, संदर्भ पुस्तके आणि ज्ञानकोश, त्यांनी जे वाचले आणि ऐकले आहे त्या आधारावर त्यांचे स्वतःचे मत व्यक्त करा.

3.वास्तवाकडे सौंदर्यात्मक वृत्तीचे शिक्षण, कल्पनेत प्रतिबिंबित.

या समस्येचे निराकरण कलेच्या कार्याला विशेष प्रकारची कला म्हणून समजून घेण्यात योगदान देते; त्याचे कलात्मक मूल्य ठरवण्याच्या आणि अभिव्यक्तीच्या (प्रवेशयोग्य स्तरावर) विश्लेषण करण्याच्या क्षमतेची निर्मिती. शब्दाच्या कलेची इतर प्रकारच्या कला (चित्रकला, संगीत) शी तुलना करण्याची क्षमता विकसित केली जाते; वापरलेल्या कलात्मक माध्यमांमध्ये समानता आणि फरक शोधा; तुम्ही जे वाचता त्यावर आधारित तुमची स्वतःची कलाकृती तयार करा.

4. लहान विद्यार्थ्याची नैतिक मूल्ये आणि सौंदर्याचा स्वाद तयार करणे; कार्याचे आध्यात्मिक सार समजून घेणे.

कल्पनेची वैशिष्ठ्ये, त्याचे नैतिक सार, लहान वाचकाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीवर प्रभाव लक्षात घेऊन, या समस्येचे निराकरण विशेष महत्त्व प्राप्त करते. कलेच्या कार्यासह काम करण्याच्या प्रक्रियेत, एक कनिष्ठ शाळकरी मुलाला त्याच्या सभोवतालच्या जगासह मूलभूत नैतिक आणि नैतिक मूल्ये शिकतात, नायक आणि घटनांच्या सकारात्मक आणि नकारात्मक कृतींचे विश्लेषण करण्याचे कौशल्य मिळते. कामाच्या सर्व कथानक रेषांच्या भावनिक रंगाचा अर्थ समजून घेणे, जीवनातील स्वतःच्या वर्तनाची पूर्वअट म्हणून पुरेशी भावनिक स्थितीच्या शिक्षणासाठी योगदान देते.

त्यांच्या वयापर्यंत प्रवेशयोग्य कलाकृतींसह विद्यार्थ्यांची ओळख, आध्यात्मिक, नैतिक आणि सौंदर्याचा आशय ज्याचा वाचकांच्या भावना, चेतना आणि इच्छाशक्तीवर सक्रियपणे परिणाम होतो, राष्ट्रीय आणि सार्वत्रिक मूल्यांशी संबंधित वैयक्तिक गुणांच्या निर्मितीमध्ये योगदान देते. विद्यार्थ्यांचे नैतिक मानकांकडे अभिमुख होणे त्यांच्या संस्कृतीच्या वागणुकीच्या नैतिक तत्त्वांशी त्यांच्या कृतींचा संबंध जोडण्याची क्षमता विकसित करते, मैत्रीपूर्ण सहकार्याची कौशल्ये तयार करते.

साहित्यिक वाचनाचा सर्वात महत्वाचा पैलू म्हणजे वाचन कौशल्य आणि विद्यार्थ्यांच्या इतर प्रकारच्या भाषण क्रियाकलापांची निर्मिती. ते जाणीवपूर्वक आणि अर्थपूर्ण वाचनावर प्रभुत्व मिळवतात, स्वतःला ग्रंथ वाचतात, पुस्तकात नेव्हिगेट करायला शिकतात, त्याचा वापर त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दलच्या ज्ञानाचा विस्तार करण्यासाठी करतात.

अभ्यासक्रमावर प्रभुत्व मिळवण्याच्या प्रक्रियेत, कनिष्ठ शाळकरी मुलांमध्ये संभाषण संस्कृतीची पातळी वाढते: संवाद तयार करण्याची क्षमता, स्वतःची मते व्यक्त करणे, भाषण कार्यानुसार एकपात्री रचना तयार करणे, विविध प्रकारच्या ग्रंथांसह कार्य करणे, स्वतंत्रपणे पाठ्यपुस्तक वापरा संदर्भ यंत्र, शब्दकोशातील माहिती शोधा, संदर्भ पुस्तके आणि विश्वकोश तयार होतात.

साहित्यिक वाचनाच्या धड्यांवर, वाचन क्षमता तयार केली जाते, जे लहान शाळकरी मुलांना साक्षर वाचक म्हणून ओळखण्यास मदत करते, वाचन क्रियाकलाप स्वतःच्या शिक्षणासाठी वापरण्यास सक्षम आहे. साक्षर वाचकाला पुस्तके सतत वाचण्याची गरज असते, वाचनाचे तंत्र आणि मजकुरासह कार्य करण्याची पद्धत, वाचलेले आणि ऐकलेले काम समजून घेणे, पुस्तकांचे ज्ञान, स्वतंत्रपणे निवडण्याची आणि त्यांचे मूल्यमापन करण्याची क्षमता.

साहित्यिक वाचन अभ्यासक्रम विद्यार्थ्यांमध्ये कथा वाचण्याची आवड जागृत करतो. नवशिक्या वाचकाचे लक्ष एखाद्या कलाकृतीच्या शाब्दिक-अलंकारिक स्वरूपाकडे, नायकाकडे आणि त्याच्या सभोवतालच्या जगाकडे लेखकाच्या वृत्तीकडे, लेखकाच्या चिंतेच्या नैतिक समस्यांकडे आकर्षित केले जाते. तरुण शाळकरी मुले काव्यात्मक शब्दाचे सौंदर्य जाणण्यास शिकतात, शाब्दिक कलेच्या प्रतिमेचे कौतुक करतात.

"वाचन वाचन" या विषयाचा अभ्यास केल्याने प्राथमिक शिक्षणाची बरीच महत्वाची कामे सोडवली जातात आणि लहान विद्यार्थ्याला माध्यमिक शाळेत यशस्वी शिक्षणासाठी तयार केले जाते.

अभ्यासक्रमाची सामान्य वैशिष्ट्ये

पद्धतशीर अभ्यासक्रम म्हणून "साहित्यिक वाचन" साक्षरता प्रशिक्षणानंतर लगेच इयत्ता 1 पासून सुरू होते.

अध्याय "मुलांचे वाचन मंडळ"रशिया आणि परदेशी लोकांच्या मौखिक सर्जनशीलतेची कामे, देशांतर्गत आणि परदेशी साहित्याच्या अभिजात कलाकृती आणि रशिया आणि इतर देशांच्या समकालीन लेखक (कलात्मक आणि वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक) यांचा समावेश आहे. या कार्यक्रमात सर्व प्रमुख साहित्य प्रकारांचा समावेश आहे: परीकथा, कविता, कथा, दंतकथा, नाट्यकृती.

विद्यार्थी पुस्तकांसोबत काम करतात, त्यांच्या आवडीनुसार त्यांची निवड करायला शिकतात. नवीन पुस्तके आपल्या सभोवतालचे जग, समवयस्कांचे जीवन, त्यांचे एकमेकांशी असलेले संबंध, कार्य आणि मातृभूमीबद्दलचे ज्ञान भरून काढतात. शिकण्याच्या प्रक्रियेत, मुलाचा सामाजिक, नैतिक आणि सौंदर्याचा अनुभव समृद्ध होतो, ज्यामुळे शाळकरी मुलांमध्ये वाचन स्वातंत्र्य निर्माण होते.

विविध प्रकारच्या माहितीचा स्त्रोत आणि ग्रंथसूची कौशल्यांची निर्मिती म्हणून पुस्तकाशी परिचित होण्यासाठी कार्यक्रम प्रदान करतो.

अध्याय "भाषण आणि वाचन क्रियाकलापांचे प्रकार"सर्व प्रकारच्या भाषण आणि वाचन क्रियाकलाप (वाचण्याची, ऐकण्याची, बोलण्याची आणि लिहिण्याची क्षमता) आणि विविध प्रकारच्या ग्रंथांसह कार्य करणे समाविष्ट आहे. विद्यार्थ्यांच्या भाषण संस्कृतीच्या निर्मितीसाठी, संभाषण कौशल्यांच्या सुधारणेसाठी या विभागाचा उद्देश आहे, त्यातील मुख्य म्हणजे वाचन कौशल्य.

वाचन कौशल्य... चार वर्षांच्या अभ्यासादरम्यान, वाचन कौशल्य प्राप्त करण्याच्या पद्धती बदलतात: प्रथम, एक शब्द आणि वाक्यांश (संपूर्ण शब्दात वाचन) मध्ये वाचन करण्याच्या अविभाज्य (कृत्रिम) पद्धतींचा विकास होतो; पुढे, शब्दांचे वाक्यांमध्ये एकत्रित करण्याच्या पद्धती तयार केल्या जातात. वाचनाची गती (अस्खलित वाचन) वाढते, स्वतःला वाचन करणे हळूहळू वाचनाच्या सामग्रीच्या पुनरुत्पादनासह ओळखले जाते. विद्यार्थी हळूहळू वाचन आणि वाचन आकलन, वाचन, ऑर्थोएपिक आणि इंटोनेशनल नियम, शब्द आणि वाक्ये, विविध प्रकारचे मजकूर वाचन (निवडक, प्रास्ताविक, अभ्यास) मास्टर करतात आणि विशिष्ट भाषण कार्यानुसार त्यांचा वापर करतात.

अस्खलित, जाणूनबुजून वाचनाच्या कौशल्याच्या समांतर, वाचलेल्या गोष्टींचा अर्थ समजून घेण्याची क्षमता, मुख्य गोष्ट सामान्यीकरण आणि ठळक करण्याची क्षमता विकसित करण्यासाठी उद्देशपूर्ण कार्य केले जात आहे. विद्यार्थी अर्थपूर्ण वाचन तंत्रांवर प्रभुत्व मिळवतात.

मौखिक भाषण सुधारणे (कौशल्ये ऐकाआणि बोला) वाचन शिकवण्याच्या समांतर चालते. निवेदनाचे आकलन किंवा संवादकाराचे वाचन, भाषण विधानाचे ध्येय समजून घेणे, ऐकलेल्या किंवा वाचलेल्या कार्याबद्दल प्रश्न विचारणे आणि एखाद्याचा दृष्टिकोन व्यक्त करण्याची कौशल्ये सुधारली जातात. संवादाचे उत्पादक प्रकार, भाषण शिष्टाचाराची सूत्रे शैक्षणिक आणि अवांतर संवादाच्या परिस्थितीवर प्रभुत्व मिळवतात. राष्ट्रीय शिष्टाचार आणि लोकांच्या संवादाच्या वैशिष्ठ्यांसह परिचित साहित्यिक (लोकसाहित्य आणि शास्त्रीय) कार्याच्या आधारे केले जाते. विद्यार्थ्यांचे एकपात्री भाषण सुधारले आहे (लेखकाच्या मजकुरावर आधारित, प्रस्तावित विषयावर किंवा चर्चेसाठी समस्या), सक्रिय शब्दसंग्रह हेतुपुरस्सर भरुन काढला आहे. विद्यार्थी त्यांनी वाचलेल्या किंवा ऐकलेल्या तुकड्याचे संक्षिप्त, निवडक आणि पूर्ण रीटेलिंग करतात.

कार्यक्रमात एक विशेष स्थान दिले जाते कलाकृतीच्या मजकुरासह कार्य करा.साहित्यिक वाचनाच्या धड्यांमध्ये, ग्रंथांची समज (वर्णन, तर्क, कथन) सुधारली जाते; विद्यार्थी कल्पनारम्य, व्यवसाय (शैक्षणिक) आणि वैज्ञानिक आणि संज्ञानात्मक ग्रंथांची तुलना करतात, शीर्षक मजकुराच्या सामग्रीशी (त्याची थीम, मुख्य कल्पना) सहसंबंधित करण्यास शिकतात, मजकूर भागांमध्ये विभागणे, शीर्षक, योजना तयार करणे यासारख्या भाषण कौशल्यांवर प्रभुत्व मिळवा. , मजकुराची मुख्य आणि अतिरिक्त माहिती वेगळे करणे ...

कार्यक्रम प्रदान करतो साहित्यिक प्रक्रियाशास्त्र... साहित्यिक कार्याच्या मुख्य विषय, कल्पना (मुख्य कल्पना), साहित्यिक कामांच्या मुख्य शैली (कथा, कविता, परीकथा), लहान लोकसाहित्याच्या शैलींची वैशिष्ट्ये (कोडे, म्हणी, यमक, विनोद). मुले शाब्दिक कला ("शब्दांद्वारे चित्रकला", तुलना, व्यक्तिमत्त्व, उपमा, रूपक, ताल आणि काव्यात्मक भाषणाची संगीताची) दृश्य आणि अर्थपूर्ण माध्यमे वापरण्यास शिकतात.

साहित्यिक मजकुराचे विश्लेषण करताना, कलात्मक प्रतिमा (टर्मशिवाय) समोर आणली जाते. काल्पनिक आणि वैज्ञानिक-संज्ञानात्मक ग्रंथांची तुलना करून, विद्यार्थ्यांना समजते की ते केवळ माहितीपूर्ण मनोरंजक मजकूरच नव्हे तर तोंडी कलाकृतींचे तंतोतंत काम करत आहेत. हा शब्द वाचकांच्या लक्ष वेधून घेतो आणि शाब्दिक आणि कलात्मक प्रतिमा तयार करण्याचे साधन म्हणून समजला जातो ज्याद्वारे लेखक आपले विचार आणि भावना व्यक्त करतो.

प्राथमिक शाळेतील भाषेच्या अलंकारिक माध्यमांचे विश्लेषण एका खंडात केले जाते जे मुलांना कलात्मक प्रतिमेची अखंडता जाणवू देते, कामाचा नायक पुरेसे जाणते आणि त्याच्याशी सहानुभूती दर्शवते.

मुले साहित्यिक मजकुराच्या पुनर्विक्रीचे विविध प्रकार करतात: तपशीलवार (लाक्षणिक शब्द आणि अभिव्यक्ती वापरून), निवडक आणि लहान (मूलभूत विचारांचे प्रसारण).

वाचलेल्या मजकुराचे वाचन आणि विश्लेषण करण्याच्या आधारावर, विद्यार्थी नायकाच्या कृती, चारित्र्य आणि भाषण समजून घेतात, त्याची वैशिष्ट्ये बनवतात, नायकाच्या वागण्याच्या हेतूंवर चर्चा करतात, त्यांना नैतिक निकषांशी संबंधित करतात, त्याचा आध्यात्मिक आणि नैतिक अर्थ जाणतात. काम वाचा.

अध्याय "सर्जनशील कार्याचा अनुभव"तंत्र आणि क्रियाकलाप पद्धती प्रकट करतात ज्यामुळे विद्यार्थ्यांना कलेचे कार्य पुरेसे समजण्यास आणि त्यांची स्वतःची सर्जनशील क्षमता दर्शविण्यास मदत होईल. साहित्यिक मजकुरासह (एका शब्दासह) काम करताना, मुलाचे जीवन, ठोस-संवेदी अनुभव वापरला जातो आणि वाचन प्रक्रियेत त्याच्यात निर्माण होणारे लाक्षणिक प्रतिनिधित्व सक्रिय केले जाते, लेखकाच्या मजकुराच्या अनुषंगाने शाब्दिक प्रतिमा पुन्हा तयार करण्याची क्षमता विकसित केले आहे. हा दृष्टिकोन साहित्यिक कार्याची पूर्ण कल्पना प्रदान करतो, वास्तवासाठी नैतिक आणि सौंदर्याचा दृष्टीकोन तयार करतो. विद्यार्थी भूमिका, मौखिक रेखाचित्र, नाट्यीकरण आणि पठण, वाचन, कलाकार, दिग्दर्शक आणि कलाकार म्हणून काम (त्यांच्याकडून उतारे) निवडतात. ते निबंध आणि निबंध लिहितात, कविता आणि परीकथा लिहितात, त्यांना लेखकांच्या साहित्यिक कार्यामध्ये रस निर्माण होतो, शाब्दिक कलाकृतींचे निर्माते.

आपण खाली संलग्न केलेल्या फाईल्स डाउनलोड करून प्रोग्रामशी अधिक तपशीलवार परिचित होऊ शकता ...

एका कार्यक्रमाचे विश्लेषण पुरेसे नाही आणि तुलना करण्यासाठी आम्ही "संभाव्य प्राथमिक शाळा" सारख्या शैक्षणिक-पद्धतशीर संचाचे "साहित्यिक वाचन" वरील पाठ्यपुस्तके घेतली. 4 वर्षांच्या अभ्यासासाठी सात पाठ्यपुस्तके आहेत: पहिली इयत्ता - एक पाठ्यपुस्तक - एक वाचक; ग्रेड 2, 3 आणि 4 ही 2 भागांमध्ये पाठ्यपुस्तके आहेत. पाठ्यपुस्तकांचे लेखक एन.ए. चुराकोव्ह.

साहित्यिक प्रोपेड्यूटिक्सवरील शैक्षणिक-पद्धतशीर कार्यक्रमासाठी काय आवश्यक आहे? पहिल्या इयत्तेच्या अखेरीस, विद्यार्थी परिचित होतील:

लहान लोकसाहित्याचा प्रकार: विनोद, लोरी, यमक, कोडे, जीभ ट्विस्टर, जप. कंटाळवाणा परीकथा आणि एकत्रित परीकथा (साखळी परीकथा) च्या शैलींशी परिचित. लोककथांच्या अशा शैलींचे व्यावहारिक मास्टरींग (रचना) एक कोडे, एक त्रासदायक परीकथा.

कलात्मक अभिव्यक्तीद्वारे. मजकूर विश्लेषणाच्या प्रक्रियेत अभिव्यक्तीच्या तंत्राचा शोध. व्यक्तिमत्त्वाची प्राथमिक कल्पना, पुनरावृत्तीचे भिन्न अर्थ, ध्वनी लेखनाची अभिव्यक्ती; यमक संकल्पना, यमक अभिव्यक्ती.

साहित्याचे प्रकार. शैलींबद्दल सामान्य कल्पना: कथा, कविता. व्यावहारिक भेदभाव. कथा. शीर्षकाचा अर्थ. दोन प्रतिमांचे तुलनात्मक विश्लेषण. प्रत्येक नायकाबद्दल आपल्या स्वतःच्या वृत्तीची अभिव्यक्ती. कविता. जगाच्या काव्यात्मक दृष्टिकोनाच्या वैशिष्ठ्यांशी प्रथम परिचित: कवी सामान्य आणि सुंदरता आणि अर्थ शोधण्यात मदत करतो. यमकेशी परिचित होणे, यमक शोधणे आणि शोधणे.

वाचक क्रॉस-कटिंग पात्रांशी परिचित होऊन प्रारंभ करतो. विद्यार्थ्यांसमोर येणारी पहिली परीकथा म्हणजे डोनाल्ड बिसेटची परीकथा "शश्श्शश्श!" या कथेमध्ये ध्वनी लेखन, पुनरावृत्ती आहे. लेखक मुलांना सामग्रीसह काम करण्यास शिकवतात, आवश्यक मजकूर जलद शोधतात, जर तुम्हाला माहित असेल की ते कोणत्या पृष्ठावर आहेत. पुढील कथा डोनाल्ड बिसेटची देखील आहे - "बाम!", त्यानंतर मुलांना पात्रांबद्दल त्यांचा दृष्टिकोन विचारला जातो. त्याच पृष्ठावर, भूगोल (वनस्पतिशास्त्र) सह एकत्रीकरण आहे, मुले परिचित फुलांची यादी करतात जी फुलांच्या बेडमध्ये वाढतात. ध्वनी लेखनाची ओळख खालील कवितांमध्ये आढळते: आंद्रेई उसाचेव "रस्टलिंग कविता", मरीना बोरोडित्स्काया "अ संभाषण एक मधमाशी", एलेना ब्लाजिनिना "ओव्हर स्नोड्रिफ्ट ब्लू-ब्लू". यानंतर अशा शैली आहेत: यमक, जीभ पिळणे आणि कोडे, त्यांना लेखकाने आधीच ओळखले आहे - ई. ब्लाजिनिना.

छोट्या लोककथा प्रकारानंतर, परीकथा दिसतात. डी. बिसेटची कथा "कार्पेटच्या खाली" आणि रशियन लेखक निकोलाई ड्रुक "द टेल" ची कथा त्यांच्या नायकांच्या कृतींमध्ये समान आहे. परीकथा वाचल्यानंतर मुलांना विचारले जाते की ते कसे एकसारखे आहेत, त्यांची पहिली छाप विचारली जाते. हा विभाग नायक आणि नायिका या संकल्पनेचा परिचय करून देतो. मग एन. चुराकोवा नवीन लेखक बोरिस झाखोडर आणि त्याच्या "निवडलेल्या" ची पहिली वर्गात ओळख करून देतात: "निवडलेला काय आहे?" - मिशाने त्याच्या आवाजात आदराने विचारले. " मुलांसाठी नवीन ज्ञान उघडते की बी.झाखोदर केवळ कवीच नाही तर लेखक देखील आहेत आणि मग त्यांनी त्याची "द ग्रे स्टार" ही परीकथा वाचायला सुरुवात केली. मानववंशशास्त्रातील "राखाडी तारा" ही एक मजेदार कथा आहे ज्यात कथानक विकसित होत असताना संवाद आणि कृती वारंवार आणि विकसित केल्या जातात. पाठ्यपुस्तकातील ही कथा अनेक भागांमध्ये सादर केली आहे, ज्यात ते सतत परत येतात, इतर ग्रंथांचा अभ्यास केल्यानंतर. यात पुनरावृत्ती, व्यक्तिरेखा, ध्वनी लेखन ("ड्यूर-आर-क्रस्टेशियन") आहे.

अग्निया बार्टोच्या कवितेत "मी कोणाचीही बहीण नाही ..." मुलांना विचारले जाते: "अग्निया बार्टो स्वतःबद्दल किंवा इतर कोणाबद्दल लिहितो का?" - कथा कोणाच्या चेहऱ्यावरून सांगितली जाते हे मुले ठरवायला शिकतात. व्हिक्टर लुनिनच्या "मी प्रौढ झाल्यावर" कवितेसाठी हेच कार्य प्रस्तावित आहे. या कथेमध्ये, कलात्मक भाषणाचे असे तंत्र व्यक्तिमत्त्व (बोलणारे प्राणी) म्हणून वापरले जाते. कमी लेख, लहान मुलांसाठी कमी स्वरूपाचा वापर साशा चेर्नी "गुलचट" च्या कवितेत सापडला पाहिजे, त्याच मजकुरामध्ये गगचे वर्णन आहे. साशा चेर्नी "सनबीमचे गाणे" कवितेसाठी एक मनोरंजक कार्य आहे: "कविता सहाच्या साखळीत वाचा. कोणते भाग मोठ्याने वाचणे अधिक मनोरंजक आहे?" येथे, वाचण्यापूर्वी, मुलांना कविता अर्थपूर्ण भागांमध्ये विभाजित करावी लागेल. एस. चेर्नी यांच्या "साँग ऑफ द फ्लाय" या कवितेत "ध्वनी लेखन" तंत्र पुन्हा समोर आले आहे, ज्यात "झू झू झू", "झिन - झू" हे ध्वनी पुनरावृत्ती आहेत. वान्याच्या कृत्याबद्दल मुलांचे मत लिओ टॉल्स्टॉयच्या "द स्टोन" कथेनंतर विचारले जाते. पुढे, जवळजवळ अर्ध्या पाठ्यपुस्तकात, कथेच्या संकल्पनेचे स्पष्टीकरण आहे: " - एक चांगली परीकथा, परंतु खूप लांब, - डन्नो म्हणाले. - लायब्ररीत एक पुस्तक आहे जे मला खरोखर आवडते. कथा आहेत . ते लहान आणि अतिशय रंगीत आहेत. "

आणि शेवटी, एन. "माशा द अस्वल" आणि "द थ्री बेअर्स" या परीकथांनंतर, लोककथा साहित्यिकांपेक्षा पुन्हा सांगणे सोपे का आहे हे स्पष्ट केले आहे: "सर्व लोककथा खूप फार पूर्वी दिसल्या, जेव्हा लोक अजूनही लिहू शकत नव्हते आणि वाचा. ते लिहिलेले नव्हते, परंतु फक्त एकमेकांना सांगितले गेले होते. ते नेहमी लक्षात ठेवणे सोपे असते, कारण त्यात पुनरावृत्ती असतात "(एक नवीन संकल्पना सादर केली जाते - पुनरावृत्ती). "तेरेमोक" या परीकथा नंतर, आणखी एक नवीन संकल्पना सादर केली गेली - एक कंटाळवाणी परीकथा. संकल्पनेची व्याख्या दिलेली नाही, फक्त परीकथा "तेरेमोक" उदाहरण म्हणून दिली आहे. एक कंटाळवाणा परीकथा ही एक परीकथा आहे ज्यात मजकुराचा समान तुकडा पुनरावृत्ती केला जातो: "टेरेमॉक एक टेरेमोक आहे! हवेलीमध्ये कोण राहतो?"

या पाठ्यपुस्तकाची शेवटची कविता एस मार्शक "बॅगेज" आहे. या कवितेत पुनरावृत्ती आहेत. मजकुरा नंतर सर्वात महत्वाचा प्रश्न: "ही कविता लक्षात ठेवणे सोपे आहे का? ते कंटाळवाणे परीकथा" तेरेमोक "सारखे कसे आहे? ते त्यांच्यापेक्षा वेगळे कसे आहे?" येथे आपल्याला कविता आणि रशियन लोककथा यांच्यातील समानता शोधण्याची आवश्यकता आहे, एक कंटाळवाणा परीकथा काय आहे ते लक्षात ठेवा. हे ग्रेड 1 च्या विद्यार्थ्यांसाठी वाचकाचा निष्कर्ष काढते.

इयत्ता पहिलीच्या वर्गात मुलांना लहान साहित्य प्रकारांची ओळख झाली; परीकथा, कथा, कविता; कलात्मक अभिव्यक्तीद्वारे. पाठ्यपुस्तकात इतके लेखक आणि कवी सादर केलेले नाहीत जेणेकरून मुलांना त्यांच्या कार्याची सर्वसाधारण कल्पना येईल.

ग्रेड 2 साठी पाठ्यपुस्तक 2 भागांमध्ये संकलित केले आहे. द्वितीय श्रेणीच्या शेवटी, विद्यार्थ्यांनी हे शिकले पाहिजे:

प्राण्यांबद्दलची एक परीकथा, एक परीकथा, रोजची एक काल्पनिक कथा यात फरक करा;

परीकथा आणि कथा दोन कारणांमुळे (किंवा दोन कारणांपैकी एक: बांधकामाची वैशिष्ट्ये आणि कथेचे मुख्य ध्येय) फरक करा;

लेखकाच्या साहित्यात कलात्मक अभिव्यक्तीचे साधन शोधा आणि वेगळे करा (तंत्र: तुलना, व्यक्तिमत्व, अतिशयोक्ती (अतिशयोक्ती), ध्वनी लेखन, कॉन्ट्रास्ट; आकडेवारी: पुनरावृत्ती).

ट्यूटोरियलच्या पहिल्या भागात 5 ब्लॉक असतात. पहिल्या ब्लॉकला "व्हिजिटिंग द सायंटिस्ट कॅट" म्हणतात. क्रॉस-कटिंग हिरो मुलांना आठवण करून देतात की लोक आणि लेखकांच्या परीकथा आहेत. मिशा आणि मांजर यांच्यातील संवादात, अशी अट घालण्यात आली आहे की कामांसाठी चित्रे काढली जात नाहीत, तर चित्रे. पुढे A.S. चे काम येते. पुष्किनचे "समुद्राजवळ एक हिरवे ओक ...", जे असे म्हणते की हा मजकूर "रुस्लान आणि ल्युडमिला" या कार्याची ओळख आहे. या मजकूरात "तेथे" शब्दाची पुनरावृत्ती आहे. मुलांसाठी परीकथेबद्दल नवीन ज्ञान उघडले जाते, ते एखाद्या परीकथेच्या समाप्तीबद्दल बोलतात, ते असेही विचारतात: "परीकथांचे कथाकार जादुई जगाचा भाग आहेत का?" ए.पुश्किन यांचे पुढील काम "द टेल ऑफ द फिशरमॅन अँड द फिश" आहे आणि त्यात विविध रंगांमध्ये ठळक वैशिष्ट्ये आहेत. निळ्या रंगात हायलाइट करणे हा नवीन भाग सुरू होतो, येथे मुलांना त्यांच्यातील फरक आणि काही समानता शोधणे आवश्यक आहे. पिवळा रंग देखील भागांमध्ये विभागणी आहे, फक्त निळे आणि पिवळे हायलाइट केलेले भाग एकमेकांपासून वेगळे आहेत आणि वेगळा अर्थ घेतात. या जगातील प्रतिनिधी शोधण्यासाठी, पुरावे शोधण्यासाठी, एक परीकथेमध्ये एक ऐहिक जग आणि जादुई आहे या वस्तुस्थितीचा विचार करण्यासाठी मुलांना आमंत्रित केले जाते. मग प्राण्यांविषयीच्या परीकथांचा एक छोटासा परिचय आहे, की अनेक लोककथा आहेत, जिथे समान प्राणी वेगवेगळ्या प्रकारे वागू शकतात. प्राण्यांविषयीची पहिली परीकथा रशियन लोककथा "कॉकरेल - द गोल्डन स्कॅलप" आहे. त्यानंतर, संकल्पना मनात येतात: एक नायक, एक साखळी परीकथा, एक कंटाळवाणा परीकथा. पुढे आपण अमेरिकन परीकथा डी हॅरिसच्या "भाऊ कोल्हे आणि भाऊ ससा", "पोसमच्या भावाला उघडी शेपटी का आहे." परीकथांनंतर, एक महत्त्वाचे स्पष्टीकरण आहे: "प्राण्यांविषयीच्या टेल्समधील धूर्त आणि खोडकर अनेकदा मुख्य पात्र असतात!" (पी. 40). चिनी परीकथा "कुत्रा आणि मांजर कसे भांडायला लागले" मध्ये मुले परीकथेची चिन्हे देखील शोधतील, त्यात हे असणे आवश्यक आहे: जादूचे सहाय्यक, जादूची वस्तू, चमत्कार. मुलांना एक समस्या आहे: ही एक काल्पनिक कथा आहे, परंतु प्राणी त्यात सहभागी होतात, याचा अर्थ ही प्राण्यांबद्दलची एक परीकथा आहे. अशा परिस्थितीत आपण काय करावे? काय बोलू? प्रथम, द्वितीय श्रेणीतील विद्यार्थ्यांनी त्यांची गृहितके मांडली आणि त्यानंतर, ते ज्या फ्रेममध्ये निळ्या रंगात लिहिलेले आहे त्याकडे लक्ष देऊ शकतात: "परीकथांमध्ये प्राणी हिरो आहेत. परीकथांमध्ये प्राणी नायकांची मदत करतात." (p.49) आणि शाळकरी मुलांसाठी ही एक आवश्यक टीप आहे (जी, कुबासोवाच्या पाठ्यपुस्तकांमध्ये नाही). याच्या मदतीने मुले सादर केलेल्या प्रत्येक परीकथाची वैशिष्ट्ये आणि फरक अधिक चांगल्या प्रकारे शिकतील. चीनी परीकथेच्या तुलनेत, रशियन लोककथा "द मॅजिक रिंग" चा उतारा दिला आहे. पुढे, पाठ्यपुस्तकाच्या लेखकाने मुलांना मौखिक लोककलेची ओळख करून दिली: दंतकथा, विनोद, कोडे, मंत्र, जीभ फिरवणे.

पुढील ब्लॉकला "व्हिजिटिंग डननो" म्हणतात. या ब्लॉकचे पहिले काम एन. नोसोव्ह यांचे "द ड्रीमर्स" आहे. या मजकूरात, मुलांनी फसवणूक आणि कल्पनारम्य यांच्यात फरक करायला शिकले पाहिजे. या मजकुरामध्ये ध्वनी लेखन आहे: "हा-हा-हा", "उह-उह", "जीएचएम". डी.रोदरीच्या पुढच्या कथेमध्ये ध्वनी लेखन देखील आढळते, ज्याला "संक्षिप्त! ब्रुफ! ब्रॉफ!" पाठ्यपुस्तकाच्या लेखकाने बी ओकुडझावा "लवली अॅडव्हेंचर्स" (उतारा), डी. बिसेटच्या जादुई कथांची ओळख करून दिली आहे "तुला पाहिजे आहे, तुला हवे आहे, तुला हवे आहे ...".

तिसऱ्या ब्लॉकला "व्हिजिटिंग द बॅजर" म्हणतात. ब्लॉक प्रश्न: "खरी संपत्ती म्हणजे काय?", हा प्रश्न प्रत्येक मजकुरासह असेल. बॅजरसारखा असा क्रॉस -कटिंग हिरो, मुलांना असामान्य कवितेची ओळख करून देतो - होक्कू किंवा हायकू. या ब्लॉकमध्ये, सेकंड-ग्रेडर्स एस. जपानी संस्कृती, जपानी कामे यावर बरेच लक्ष दिले जाते: जपानी परीकथा "बॅजर - कवितेचा प्रियकर", "मून ऑन ए शाखे", लेखकांच्या इशो, बुसन, चियो, ओनिटसुरा यांच्या कविता. तसेच, विद्यार्थ्यांना व्ही. ड्रॅगन्स्कीच्या "डेनिस्किनच्या कथा" या पुस्तकाची आणि विशेषतः "मला काय आवडते", "काय अस्वल आवडतात" या कथांची ओळख करून दिली जाते. कथांच्या समांतर, आम्ही सर्गेई माखोटकिनच्या कवितांना भेटलो, ज्यात एक समांतर, एक सामान्य कल्पना, ड्रॅगन्स्कीच्या कथांसह समान वर्ण आहेत. मुले समानता शोधतात. सर्व कामे केल्यानंतर, विद्यार्थ्यांना बॅजरच्या प्रश्नाचे उत्तर द्यावे लागेल: "खरी संपत्ती म्हणजे काय?"

चौथा ब्लॉक - "हेजहॉग आणि अस्वलला भेट देणे". हा ब्लॉक प्रेम आणि आदर बद्दल आहे. येथे सर्व कार्ये मजकूर समजून घेण्यासाठी, त्याचे अर्थपूर्ण भाग विभाजित करण्यासाठी कार्ये आहेत. मी फक्त मुलांना माहित असलेल्या कामांची यादी करीन: I. Turgenev "Sparrow", M. Karem "Poem", M. Boroditskaya "Poem", E. Moshkovskaya "Poems", V. Dragunsky "Friend of the Childhood" , एल. टॉल्स्टॉय "शार्क". या भागाच्या शेवटी सामान्यीकरण करणारे प्रश्न आहेत ज्यात मुलांना विचारले जाते: त्यांना कोणती कामे आठवते, त्यांचे लेखक कोण आहेत, तुम्हाला कोणते नायक आठवतात? पाठ्यपुस्तकाच्या शेवटी, नंतरच्या कोणत्याही पाठ्यपुस्तकाप्रमाणेच, "संग्रहालय हाऊस" आहे, ज्यात पुस्तकाच्या कार्यांसाठी चित्रे आहेत.

पाठ्यपुस्तकाच्या दुसऱ्या भागात चार ब्लॉक आहेत. पहिला ब्लॉक "पॉईंट ऑफ व्ह्यू" आहे. पहिली कविता "मी काय शिकलो!" A. कुशनीर, ज्या मजकूरात तुम्हाला संकल्पनांची व्याख्या सापडेल: लँडस्केप, स्टिल लाइफ, पोर्ट्रेट. अण्णा अखुंडोवाच्या "खिडकी" कवितेत "अधिक" शब्दाची पुनरावृत्ती आहेत, ज्यामुळे मुख्य पात्र खिडकीत काय पाहतो याची वाचकांची छाप वाढते. एम. यास्नोव्ह यांनी लिहिलेली "हॅमस्टर" कविता वाक्यांनुसार विभक्त करण्याचा प्रस्ताव आहे, आणि त्या प्रत्येकाचे विश्लेषण (ते निवेदनाच्या उद्देशाच्या दृष्टीने काय आहे, कोणाच्या वतीने ... प्रश्न विचारले जातात) . येथे पुनरावृत्ती आहेत, ज्याचा हेतू, मुलांना शोधणे आवश्यक आहे. मुलांना इतर कवींच्या कवितांशी देखील परिचित केले जाते, जे म्हणतात: मुलांविषयी, प्राण्यांबद्दल, विनोदी कविता देखील आहेत (पी. सिन्यवस्की "फेडीना कोनफेटिना"). ओवसे ड्रीझच्या "द समर इज ओवर" या कवितेत ध्वनी लेखन आहे (विद्यार्थ्यांनी अंदाज लावावा की ते कोणत्या विषयांबद्दल बोलत आहेत), पर्यावरणाचे वर्णन जे वाचताना विशिष्ट मूड निर्माण करते. ओ.ड्रीझच्या दुसऱ्या कवितेत, "द ब्लू हाऊस" मध्ये, द्वितीय श्रेणीतील विद्यार्थ्यांसाठी एक नवीन तंत्र आहे - एक तुलना. पाठ्यपुस्तकाच्या लेखकाने "अनुभव" आणि "थीम" या संकल्पनांचा परिचय कार्याद्वारे केला आहे: "- विधानांपैकी फक्त एक बरोबर आहे. त्याच विषयावर. चित्रात आणि कवितेत 2.B, लेखकांचे अनुभव समान आहेत. " (p.50) "कॉन्ट्रास्ट" या संकल्पनेशी परिचित O. Driza च्या "मी कोण आहे?" या कवितेत उद्भवते, जिथे मूड शेजारच्या चतुर्भुजांमध्ये भिन्न असतो. जी. युडिनच्या "बोरिंग झेनिया" कवितेत अभिव्यक्तीची पुनरावृत्ती ("मी त्याला सांगतो") आणि तुलना ("एखाद्या प्राचीन वृद्धाप्रमाणे") दोन्ही आहेत.

दुसरा ब्लॉक म्हणजे "मुलांची मासिके". ब्लॉकच्या सुरुवातीला, लेखक "बातमी" च्या संकल्पनेसाठी द्वितीय श्रेणीतील विद्यार्थ्यांची ओळख करून देतो. मुले एकमेकांशी काय सामायिक करतात ही बातमी आहे. बातम्या महत्त्वाच्या असू शकतात आणि फार महत्त्वाच्या नसतात, "ताज्या" आणि फार "ताज्या" नसतात. बातम्या पत्रकारांनी नोंदवल्या जातात - जे लोक कोणत्याही कार्यक्रमांविषयी जाणून घेणारे आणि त्यांच्याबद्दल चांगले कसे बोलायचे हे जाणून घेणारे पहिले असतात. संकल्पनेशी परिचित व्हा. of "नियतकालिके": "वर्तमानपत्रे आणि मासिके PERIODIC म्हणतात. याचा अर्थ असा आहे की ते कालांतराने बाहेर पडतात, म्हणजेच त्याच वेळेच्या अंतरानंतर. आठवड्यातून एकदा, किंवा महिन्यातून एकदा. अशी मासिके देखील आहेत जी वर्षातून एकदा प्रकाशित केली जातात - वार्षिक पुस्तके.

चौथ्या आणि शेवटच्या भागाला "आम्हाला ते मजेदार का वाटते" असे म्हणतात. हा ब्लॉक विनोदी कथा, कविता सादर करतो. प्रश्न प्रामुख्याने "मजेदार" चे रहस्य शोधण्याच्या उद्देशाने आहेत. निळ्या रंगात ठळक केलेल्या तीन वजनदार नोट्स देखील आहेत: "जेव्हा कॉन्ट्रास्ट असेल तेव्हा ते मजेदार आहे" (मुलांना आधीच परिचित असलेली संकल्पना), "आमच्या कमतरता आम्हाला मजेदार बनवतात" आणि "पुनरावृत्तीमुळे हे मजेदार आहे." जरी पुनरावृत्ती नेहमीच एक मजेदार मजकूर तयार करत नाहीत, उदाहरणार्थ, पी. सिन्याव्स्कीच्या "डाचशुंड एक टॅक्सी चालवते" या कवितेत. एल. यखनिन आणि "टेरेमोक" या लोककथांच्या परीकथाची तुलना करण्याचा प्रस्तावित आहे जेणेकरून मुलांना लोककथांचे वैशिष्ठ्य लक्षात राहील. "अंतहीन" कविता पुढे आपल्या समोर येते, जी कवीने सामान्य कविता (प्योत्र सिन्यवस्की "बटरस्कॉच आणि मूली") पासून "मजेदार" कशी बनवली हे दर्शवते. "ध्वनी लेखन" हा शब्द प्रथमच आंद्रे उसाचेव यांच्या "बझिंग पोयम्स" या कवितेच्या परिचयासह दिसून येतो, या तंत्राने कविता "मजेदार" मध्ये देखील बदलली. शेवटी, आम्ही प्योत्र सिन्यवस्की "ख्र्यूपेलसिन आणि ख्र्युमिडोर" ची कविता भेटतो. ही कविता एक गोंधळ आहे, मुलांना या गमतीदार कवितेचे रहस्य काय आहे याचा अंदाज घेणे आवश्यक आहे.

तिसऱ्याच्या शेवटी, विद्यार्थी शिकतील:

प्राण्यांबद्दलची एक परीकथा, एक दंतकथा, एक काल्पनिक कथा, रोजची एक काल्पनिक कथा यात फरक करा;

एक परीकथा आणि दोन मैदानावर एक कथा (किंवा दोन कारणांपैकी एक: बांधकामाची वैशिष्ठ्ये आणि कथेचे मुख्य ध्येय सेटिंगमध्ये फरक करा;

लेखकाच्या साहित्यात कलात्मक अभिव्यक्तीचे साधन शोधा आणि वेगळे करा (तंत्र: तुलना, व्यक्तिमत्व, अतिशयोक्ती (अतिशयोक्ती), ध्वनी लेखन, कॉन्ट्रास्ट; आकडेवारी: पुनरावृत्ती).

ग्रेड 3, तसेच ग्रेड 2 साठी पाठ्यपुस्तक दोन भागांमध्ये विकसित केले आहे. पहिल्या भागात 4 ब्लॉक समाविष्ट आहेत. पहिल्या ब्लॉकला "शिकणे शिकणे आणि इंप्रेशन जमा करणे" असे म्हणतात, त्याची सुरुवात एस. कोझलोव्हच्या "जुलै" कवितेने होते, जिथे विद्यार्थ्यांना प्रथम "व्यक्तिमत्व": .eight) या संकल्पनेची ओळख करून दिली जाते. वाय.कोवल यांनी लिहिलेल्या "बर्च पाई" या कथेत, तिसऱ्या श्रेणीतील विद्यार्थ्यांनी शोधून काढावे लागेल: नायक-कथाकार मुलगा, तरुण किंवा वृद्ध आहे; हे ग्रामीण किंवा शहरी आहे आणि मजकुराच्या तुकड्यांसह याची पुष्टी करणे. अशी तंत्रे शोधण्याचा विकास: तुलना आणि व्यक्तिमत्व व्ही. मायाकोव्स्की "क्लाउड्स" आणि एस. जोसो आणि बाशो या लेखकांद्वारे जपानी होक्कूमध्ये अवतार देखील आहेत, ते पाठ्यपुस्तकाच्या मजकुरामध्ये आहेत. बाशोच्या होक्कूद्वारे, विद्यार्थ्यांना "विरोध" तंत्राची ओळख करून दिली जाते ("एक कुरुप कावळा / - आणि तो पहिल्या बर्फावर / हिवाळ्याच्या सकाळी सुंदर आहे!") (पृ. 22). एम्मा मोशकोव्स्काया यांच्या कवितेद्वारे "एक शांत, शांत तलाव कुठे आहे ..." मुले त्यांच्या तंत्रज्ञानाचे ज्ञान पुन्हा भरतात. वर्ग 1 आणि 2 च्या पाठ्यपुस्तकांमधील मुलांना "ध्वनी लेखन" तंत्र आधीच आले आहे आणि आता ते पुन्हा समोर आले: "ध्वनी लेखन हे एक दुर्मिळ तंत्र आहे, परंतु अत्यंत मौल्यवान आहे!" पाठ्यपुस्तकाच्या पानांवर, आम्हाला "श्लोक" ची संकल्पना आली: "एक कविता भागांमध्ये विभागली जाते. या भागांना श्लोक म्हणतात." हा ब्लॉक खूप माहितीपूर्ण होता आणि तिथेच संपतो.

आम्ही दुसऱ्या ब्लॉकला जातो - "तुलनाचे रहस्य समजून घ्या". पाठ्यपुस्तकाच्या लेखकाने इक्काची ओळख करून दिली "सर्वात प्राचीन परीकथा" - ही उत्तर अमेरिकेतील भारतीयांची कथा आहे "रोग आणि औषधे कुठून आली", आफ्रिकन परीकथा "हायना आणि कासव", अल्ताई परीकथा "द स्मार्ट चिपमंक". पाठ्यपुस्तकातील मजकूर केवळ "सर्वात प्राचीन" कथा काय आहे हे स्पष्ट करत नाही तर अशा कथांची "सुरुवात" देखील प्रदान करते, अशा कथांच्या मुख्य कल्पना. "सर्वात प्राचीन" परीकथांनंतर, मुले "फक्त प्राचीन" परीकथांमधून जाऊ लागतात, उदाहरणार्थ, हंगेरियन परीकथा "दोन लोभी अस्वल शावक", कोरियन परीकथा "हाऊ बॅजर आणि मार्टन खटला" (हे दोन परीकथांची नंतर तुलना केली जाते, कारण त्यातील पात्र समान क्रिया करतात), भारतीय परीकथा "कुत्रा, मांजर आणि माकड बद्दल". मग या तीन कथांची तुलना केली जाते: घटनांद्वारे; नायक, वर्ण द्वारे; बांधकाम करून. भारतीय लोकांच्या "भटक्या" परीकथेची ओळख आहे. आणि शेवटी, "कमी प्राचीन" क्यूबा कथा "कासव, ससा आणि महा बोआ". परीकथेला असाईनमेंट: "त्यात सिद्ध करा की" कमी प्राचीन "परीकथेची वैशिष्ट्ये आहेत. आणि नंतर हे सिद्ध करा की" फक्त प्राचीन "परीकथेमध्ये ज्या गोष्टीचे नेहमीच कौतुक केले जाते त्याच गोष्टीचे अजूनही मूल्य आहे. काय खरचं?" या प्रश्नाची एक नोंद आहे: "जर एखादी परीकथा साखळी म्हणून बांधली गेली असेल तर याचा अर्थ असा होतो की त्यात" सर्वात प्राचीन "परीकथेचे बांधकाम वापरले जाते. मग मुले दुसर्या भारतीय परीकथाशी परिचित होतात" धूर्त जॅकल ", जिथे ते" भटकंती "," सर्वात प्राचीन "शी तुलना करतात आणि प्रश्नाचे उत्तर देतात," कमी प्राचीन "परीकथेचे कोणते गुण उपरोक्त सादर केलेल्या इतर सर्व प्रकारांपेक्षा वेगळे आहेत. कमी कठीण प्रश्न:" 1. या परीकथा प्राण्यांबद्दल आहेत की परीकथा? "; 2) TIME LINE वर या परीकथांसाठी जागा शोधा. कोणत्या परीकथांची वैशिष्ट्ये त्यांच्यामध्ये सर्वात जास्त लक्षणीय आहेत?"

तिसरा ब्लॉक - "लोक कल्पना का करतात हे आम्ही समजून घेण्याचा प्रयत्न करीत आहोत."

"स्वप्न पाहणाऱ्यांना आजूबाजूची प्रत्येक गोष्ट सजीव आणि जिवंत वाटते" - लेखक लिहितो. नंतर - कादंबरीच्या केंद्रस्थानी असलेल्या नॉव्हेला मटवेयेवा "बटाटा हरण" ची कविता येथे वापरली जाते: व्यक्तिमत्व, तुलना आणि ध्वनी लेखन. मग "बॅटचे पोस्टर" दिसते: "कथेचा हेतू श्रोत्यांना विलक्षण आविष्काराने आश्चर्यचकित करणे आहे, जे कधीच घडत नाही. परीकथेचा उद्देश श्रोत्यांना नैसर्गिक शक्तींचे रहस्य प्रकट करणे आणि शिकवणे आहे. त्यांना निसर्गाच्या सजीव जगाशी आणि जादुई जगाशी संवाद साधण्यासाठी. कथेचा उद्देश जीवनातील एखादी घटना (अगदी काल्पनिक!) "सांगणे" हा आहे, परंतु अशा प्रकारे विशिष्ट वर्ण प्रकट करणे लोक. " (पृ. 116). दुसरे "बॅटचे पोस्टर" मुलांना सांगते की: "कथेमध्ये, घटना सामान्य जीवनाप्रमाणेच विकसित होतात, म्हणजेच ते OCCASION चे पालन करतात. आणि परीकथा मध्ये, घटनांचा विकास कठोर परीचे पालन करतो- कथा कायदा. " (पृ. 117). फक्त दोन पानांमध्ये एन. चुराकोवाने स्पष्टीकरण दिले की आत्म्यात जवळ असलेल्या शैली एकमेकांपासून कशा वेगळ्या आहेत. के. बाल्मोंट "जीनोम्स" ने एक अतिशय मनोरंजक कविता लिहिली होती, ज्यामध्ये फक्त एक वाक्यांश वाचकांना जादुई जगात स्थानांतरित करू शकतो.

चौथ्या ब्लॉकला "लर्निंग टू लव्ह" म्हणतात. या ब्लॉकमध्ये प्रेमाच्या कथा आणि कथा आहेत, आणि केवळ माणसासाठीच नव्हे तर निसर्गासाठी देखील. कार्ये हे ग्रंथ समजून घेण्याच्या उद्देशाने आहेत. मुले वर्णांचे वर्णन, त्यांची वैशिष्ट्ये आणि ग्रंथांची मुख्य कल्पना शोधत होते. या ब्लॉकमध्ये, विद्यार्थ्यांनी खालील कामांशी परिचित झाले: टी. पोनोमारेवा "हवामानाचा अंदाज" आणि "समर इन ए टीपॉट", एम. वैशमन "जेलीफिशचा बेस्ट फ्रेंड", ए. कुप्रिन "हत्ती", के. पॉस्टोव्स्की "हरे पंजा" ", एस. कोझलोव" मी तिथे अजिबात नसल्यास. " याचा पहिला भाग संपतो.

दुसऱ्या भागात 6 लहान ब्लॉक समाविष्ट आहेत. पहिला ब्लॉक "नेटिव्ह साइड" आहे. निकोलाई रायलेन्कोव्हच्या कवितेनंतर महत्वाचे प्रश्न विचारले जातात: "या क्रिया कशा भिन्न आहेत ते स्पष्ट करा: पहा आणि समवयस्क, ऐका आणि ऐका?" इशो होकूद्वारे लहान आणि मोठ्या मातृभूमीच्या संकल्पनांचा विचार केला जातो. के. पॉस्टोव्स्कीची "द स्टील रिंग" ही कथा पुढे येते. कथा अर्थपूर्ण भागांमध्ये विभागली गेली आहे, त्यानंतर सामान्यीकरणासाठी प्रश्न आहेत. वाचल्यानंतर, हे आवश्यक आहे की मुलांना परीकथेची वैशिष्ट्ये लक्षात ठेवणे आवश्यक आहे, त्याचा याशी सहसंबंध आहे. एक नवीन संज्ञा दिसते - एक वास्तववादी चित्र (परीकथेच्या तुलनेत) ए. पुश्किनच्या कवितेवरील "येथे उत्तर आहे, ढगांना पकडत आहे ...".

दुसऱ्या ब्लॉकला "आम्हाला आमच्या संरक्षणाची गरज आहे." या ब्लॉकमध्ये, तृतीय श्रेणीतील विद्यार्थी दिमित्री मामीन-सिबिर्याक "द ग्रे नेक" च्या महान कार्याशी परिचित होतील. कामाच्या तिसऱ्या भागानंतर, लेखकाने ग्रे शेकाची निराशा व्यक्त करण्यासाठी वापरलेली तंत्रे शोधण्यास सांगितले. विद्यार्थ्यांनी कथा वाचल्यानंतर, त्यास प्राण्यांबद्दलच्या परीकथा किंवा निसर्गाबद्दलच्या परीकथेमध्ये वर्गीकृत करणे आवश्यक आहे. कार्यात, मुलांना ते तुकडे शोधण्यास सांगितले जाते जे प्राण्यांच्या कथेमध्ये असू शकत नाहीत आणि तुकड्यांना जे निसर्गाबद्दलच्या परीकथांमध्ये असू शकत नाहीत. आणि मग - एक निष्कर्ष काढण्यासाठी. "श्लोक" ही संकल्पना वापरणारे विद्यार्थी कवितांचे काही भागांमध्ये विश्लेषण करतात आणि त्यांना नावे देतात.

तिसऱ्या ब्लॉकला "कला प्रयोगशाळा" म्हणतात. बुसन हॉकीमध्ये, मुलांना दुसऱ्या ओळीत एक परिचित युक्ती शोधण्यास सांगितले जाते: "ते स्पष्टपणे काळ्या रंगात काढलेले आहे." ओनोमॅटोपोइया युरी कोवलच्या "नाईटिंगल्स" ("tii-vit", "बुलेट्स, बुलेट्स") या कथेमध्ये आढळते. या ब्लॉकमध्ये "रूपक" तंत्राशी परिचित आहे (भाषणाची विशेष वळणे, शब्दांचा शोध लावला).

चौथा ब्लॉक "मानव बनणे किती अवघड आहे" "द वंडरफुल जर्नी ऑफ नील्स विथ वाइल्ड गीझ" (सेल्मा लेजरलोफ द्वारा) या कामाच्या मोठ्या उतारासह सुरू होते. ही परीकथा वाचण्याच्या दरम्यान, वाचन आकलनासाठी प्रश्न विचारण्यात आले. वीरांच्या कृतीबद्दल विद्यार्थ्यांचे मत विचारले गेले. लेखकाने नायकांना वैशिष्ट्ये देण्यास सांगितले. कथेनंतर, आम्ही बी.झाखोडरची कविता "ठीक आहे, छोटा उंदीर!" आणि साहित्यिक छाप भेटतो.

पाचवा ब्लॉक - "असे नाजूक आणि भावनांचे इतके टिकाऊ जग." सैनिकात, परीकथेच्या नायकाची वैशिष्ट्ये? " डी. केड्रिनच्या कवितेत "सर्व काही मला बकव्हीटसह फील्ड वाटते ..." अशी व्याख्या आहे जी दोनदा पुनरावृत्ती केली जाते, मुलांना पुन्हा एकदा कवीने पुनरावृत्ती तंत्र का वापरले हे स्पष्ट करणे आवश्यक आहे. प्रथमच, कवितेच्या प्रकाराबद्दल प्रश्न उद्भवतो: "तुम्ही कवितेची शैली कशी परिभाषित करता? ती गायली जाऊ शकते का?"

शेवटच्या ब्लॉकला खूप जोरात नाव आहे - "सौंदर्य जगाला वाचवेल". या ब्लॉकमध्ये, सर्व कामे सौंदर्याच्या शोधात आहेत, दोन्ही ग्रंथांमध्ये स्वतः, त्यांच्या कल्पना (मुख्य), आणि नातेसंबंध (मैत्री), निसर्गातील सौंदर्याचा शोध. या ब्लॉकमध्ये, विद्यार्थ्यांना एस.कोझलोव्हच्या परीकथांशी परिचित केले आहे "एक हेज हॉग आणि टेडी अस्वलने तारे कसे घासले", "मला तुझ्याबरोबर संधिप्रकाश येऊ द्या", बुसन "येथून, तिथून ...", व्ही. ड्रॅगन्स्की "बॉलवरची मुलगी", इस्सा "आमच्यामध्ये कोणीही अनोळखी नाहीत! ...", एम. ओसेचकिना "व्हायोलिन वादक", एन. मटवीवा "गलचोनोक", सी. पेराउल्ट "रिक्ट विथ ए टुफ्ट", बी. जाखोडर "काय सर्वात सुंदर आहे का? " पाठ्यपुस्तकाच्या शेवटी "सल्लागारांची परिषद" आहे - अपरिचित शब्द किंवा अभिव्यक्तींचा शब्दकोश. यामुळे अभ्यासाचा तिसरा अभ्यासक्रम संपतो.

ग्रेड 4 च्या शेवटी, पदवीधर शिकतील:

कलात्मक संस्कृतीच्या चळवळीच्या मुख्य वेक्टरचे प्रतिनिधित्व करण्यासाठी: लोककलेपासून ते लेखकांच्या स्वरूपापर्यंत;

लेखकाच्या साहित्यात कलात्मक अभिव्यक्तीचे साधन शोधा आणि वेगळे करा (तंत्र: तुलना, व्यक्तिमत्व, अतिशयोक्ती (अतिशयोक्ती), ध्वनी लेखन, कॉन्ट्रास्ट, पुनरावृत्ती, विविध प्रकारचे यमक).

चतुर्थ श्रेणीचे पाठ्यपुस्तक दोन भागांमध्ये आहे. येथे मोठ्या आणि गंभीर कामांचा आधीच अभ्यास केला जात आहे. पहिल्या भागाच्या पहिल्या ब्लॉकला "कॉम्प्रिहेंडिंग द लॉज ऑफ अ फेयरी टेल: लुकिंग अ रिफ्लेक्शन ऑफ एन्शियंट आयडियाज इन द वर्ल्ड" असे म्हणतात. ब्लॉकची सुरुवात प्राचीन लोकांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दलच्या कल्पनांबद्दल सांगते. जगाबद्दल अनेक प्राचीन कल्पना प्राचीन दंतकथांमध्ये पाहिल्या जाऊ शकतात. मुलांना प्राचीन ग्रीक दंतकथा "पर्सियस" ची ओळख होते. या आख्यायिकेची तुलना पुष्किनच्या परीकथेतील कथेशी केली जाते. या दंतकथेत कोणते जादुई जग आहे, कोणते नायक, वस्तू या जगाशी संबंधित आहेत हे मुलांना समजून घ्यावे लागेल. पुढे परीकथांविषयीच्या ज्ञानाचे प्रत्यक्षीकरण होते: मुलांना कोणत्या परीकथा वाचल्या किंवा माहित आहेत आणि वाचायच्या आहेत हे मुलांना आठवते. क्रॉस-कटिंग हिरो इव्हडोकिया वासिलीव्हना मुलांचे लक्ष एका परीकथेच्या नायकाच्या वैशिष्ठतेकडे आकर्षित करते: "परीकथेचा नायक सहसा कुटुंबातील सर्वात लहान मुलगा (मुलगा किंवा मुलगी) किंवा अगदी अनाथ असतो." परीकथा अन्यायाचे प्रतिबिंबित करते आणि त्याविरूद्ध लढा देते, तेथे नेहमी ऑर्डर पुनर्संचयित केली जाते: "सर्वात गरीब आणि सर्वात दुर्दैवी कथा संपल्यावर श्रीमंत आणि आनंदी होते" (पृ. 30). परीकथेतील नायकांची वैशिष्ट्ये देखील लक्षात घेतली जातात: "1. जर भाऊ किंवा बहिणी आळशी असतील तर हीरो मेहनती आहे (आणि कधीकधी उलट!); 2. जर ते उंच असतील तर तो उंचीने लहान असेल; 3. जर ते हुशार असतील (रोजच्या मनासह), तर तो मूर्ख आहे (त्यांच्या दृष्टिकोनातून); 4. जर त्यांचा जादुई जगाशी कोणताही संबंध नसेल, तर हिरोने हे कनेक्शन स्थापित केले पाहिजे: एकतर विझार्डसह स्वतः, किंवा जादुई प्राण्यासह, किंवा जादुई वस्तूसह. " आरक्षणानंतर रशियन लोककथा (संक्षिप्त) "सिवका-बुर्का" येते. प्रश्न परीकथेचा नायक, जादुई जगातील त्याचे साहस यांच्याशी संबंधित आहेत. त्यानंतर रशियन परीकथा आहेत "क्रोशेचका-खावरोशेका", "द सी झार आणि वासिलिसा द वाइज", जादुई जगाबद्दल, जादुई नायक आणि वस्तूंबद्दल, इव्हडोकिया वासिलिव्हनाच्या नोट्सनुसार उत्तर देण्याचा प्रस्ताव आहे, पहा आणि मुख्य वैशिष्ट्ये लक्षात घ्या.

दुसऱ्या ब्लॉकला म्हणतात "आम्ही लोककथांवर आधारित कथांशी परिचित होतो. आम्हाला महाकाव्यात इतिहासामध्ये रस आणि लेखकाच्या परीकथेत भावनांच्या जगात रस आहे." ब्लॉकच्या सुरुवातीला, मुले आणि शिक्षक महाकाव्य काय आहेत याबद्दल बोलतात (ही एक कथा आहे ज्यात इतिहासाची वैशिष्ट्ये आहेत). पहिले महाकाव्य, ज्याला चौथ्या-वर्गातील लोकांना कळते, त्याला "इल्या मुरोमेट्स आणि नाइटिंगेल द रॉबर" असे म्हणतात, ते काव्यात्मक स्वरूपात आहे, परंतु शेवट प्रॉसेइक स्वरूपात आहे (हे साहित्यिक वाचनाच्या पाठ्यपुस्तकांमध्ये देखील होते हार्मनी स्कूल ऑफ म्युझिक). पुढे पाठ्यपुस्तकाच्या पानांवर "सदको" चा उतारा दिसतो. G.Kh द्वारे "द लिटल मरमेड" परीकथा. अँडरसन इथे लेखकाचे साहित्य म्हणून सादर केले आहे.

तिसरा ब्लॉक - "निसर्गाचे सौंदर्य आणि माणसाचे सौंदर्य पाहण्यासाठी कवी आणि कलाकारांकडून शिकणे." या ब्लॉकमध्ये मुलांना कवींच्या कलाकृतींची ओळख होते. निकोलाई झाबोलोत्स्कीच्या "द थॉ" कवितेत पुनरावृत्ती, ध्वनी लेखन, रूपके आणि उपमांसारखे अर्थपूर्ण अर्थ आहेत. ते इव्हान बुनिन यांच्या "सूर्य नाही, पण तलाव उज्ज्वल आहेत ...", "बालपण" या कवितेचे तपशीलवार विश्लेषण करतात. व्लादिमीर नाबोकोव्ह "नाराजी" आणि त्याच्या स्वतःच्या कविता "मशरूम" च्या महान कार्याशी परिचित व्हा.

चौथा ब्लॉक - "आम्ही आमच्या समवयस्कांच्या चेहऱ्याकडे बघतो जे आमच्या आधी खूप काळ जगले. आम्ही त्यांच्याशी किती समान आहोत हे शोधून काढतो." या भागामध्ये, चौथ्या श्रेणीतील विद्यार्थ्यांना तीन कामांशी परिचित होतात: लिओनिड अँड्रीव "देशातील पेटका", अँटोन चेखोव "वांका" आणि "बॉईज".

चौथ्या वर्गाच्या पाठ्यपुस्तकाच्या दुसऱ्या भागात चार ब्लॉक असतात. पहिल्या ब्लॉकला "सौंदर्य आपल्यावर कसा परिणाम करते हे समजून घेण्याचा प्रयत्न करणे" असे म्हणतात. या ब्लॉकमध्ये माहिती आणि समजण्यासाठी येथे सादर केलेले ग्रंथ आहेत. या ग्रंथांमध्ये, मुले सौंदर्य शोधत आहेत: I. Pivovarova "स्टीमर बंद कसे पहावे", L. Ulitskaya "पेपर विजय", एस. Kozlov "उडू नका, गा, पक्षी!" आणि "किती काळापूर्वी असे होईल, हरे!"

दुसऱ्या ब्लॉकला "स्पेशल व्हिजनचे रहस्य सोडवण्याच्या जवळ जाणे. एखाद्या व्यक्तीला व्यक्ती बनण्यास काय मदत होते ते शोधणे" असे म्हणतात. लेखक मुलांना एस.लेजरलोफ "द वंडरफुल जर्नी विथ निल्स विल्ड वाइल्ड गीझ" च्या आधीच परिचित कामात परत आणतो, ते येथे तुकड्यांमध्ये आहे आणि पुन्हा कोणतेही पार्सिंग कार्ये नाहीत, पुनरुत्पादनासाठी फक्त प्रश्न, आकलन वाचण्यासाठी. मग मुले ए. डी सेंट-एक्सप्युरी "द लिटल प्रिन्स" च्या आश्चर्यकारक कार्याशी परिचित होतात. येथे पूर्ण काम नाही तर त्याचे उतारे सादर केले गेले आहेत, जरी आपण त्याची तुलना केली तरी: चौथ्या इयत्तेच्या शेवटी "हार्मनी" कार्यक्रमात मुले या कामातून पूर्णपणे जातात.

तिसऱ्या ब्लॉकला "कलेचे स्वतःचे विशेष सत्य आहे हे शोधणे" असे म्हणतात. सॅम्युइल मार्शक यांच्या कवितेत "हिवाळा कसा चालला! .." लेखकाने विद्यार्थ्यांची यमकेशी ओळख करून दिली: ती जोडी, क्रॉस आणि स्वीपिंग यमक असू शकते.

चौथा ब्लॉक - "आम्हाला खात्री आहे की लोकांना भूतकाळाशिवाय भविष्य नाही. आम्ही पितृभूमी काय आहे यावर विचार करतो." प्रथम, ब्लॉकमध्ये मातृभूमी, पितृभूमीबद्दल कविता आणि कथा आहेत. A. अख्माटोवाची कविता "इन मेमरी ऑफ अ फ्रेंड" कंट्रास्ट सारख्या अभिव्यक्त तंत्राबद्दल विचारते, एन. रायलेन्कोव्हची कविता "टू द मदरलँड" "विरोध" आणि "एव्हरीथिंग आय सीम टू ए फील्ड विथ बकव्हीट ..." डी. केड्रिन पुनरावृत्ती आठवते. या भागामध्ये विशिष्ट तंत्रज्ञानाच्या वापराबद्दल प्रश्न अत्यंत दुर्मिळ होते, म्हणून ज्या कवितांमध्ये भाषणाचे अर्थपूर्ण अर्थ लक्षात ठेवले जातात आणि सराव केला जातो त्या कवितांना हायलाइट करणे योग्य होते. पाठ्यपुस्तकाच्या शेवटी एन. चुराकोवा आपल्याला स्तोत्रांची ओळख करून देतात: "निसर्गाचे प्राचीन ग्रीक गीत", "रशियन फेडरेशनचे राष्ट्रगीत". "परिप्रेक्ष्य प्राथमिक शाळा" कार्यक्रमांतर्गत साहित्य वाचन शिकवण्याच्या संपूर्ण प्रारंभिक कोर्सचा हा शेवट होता.

1.1. पारंपारिक मॉडेल "शाळा 2100" नुसार. Rustem Nikolaevich Buneev, Ekaterina Valerievna Buneeva यांचा "वाचन आणि प्राथमिक साहित्यिक शिक्षण" हा कार्यक्रम सामान्य शिक्षण कार्यक्रम "शाळा 2100" च्या सतत अभ्यासक्रमांच्या कार्यक्रमांच्या संचाचा अविभाज्य भाग आहे. या कार्यक्रमाची सामग्री "प्राथमिक ग्रेड (1-4) साठी सामान्य शिक्षण संस्थांच्या कार्यक्रमामध्ये निर्धारित केली आहे. भाग I. " (मॉस्को: शिक्षण, 2000.- एस. 183-197).

शैक्षणिक कार्यक्रम "शाळा 2100" हा सामान्य माध्यमिक शिक्षणाच्या विकासासाठीचा एक कार्यक्रम आहे, ज्याचा उद्देश शिक्षणाची सामग्री विकसित करणे आणि सुधारणे आणि कार्यक्रम, पद्धतशीर आणि शैक्षणिक साहित्य प्रदान करणे आहे. आरएओ शिक्षणतज्ज्ञांच्या गटाने चालवलेला एक प्रकल्प A.A. Leontiev (वैज्ञानिक सल्लागार), Sh.A. अमोनाश्विली, एस. बोंडेरेवा आणि अनेक अग्रगण्य रशियन शास्त्रज्ञ - बुनीव आर.एन., वखरुशेव ए.ए., गोरीचेव ए.व्ही., डॅनिलोव्ह डीडी, लेडीझेन्स्काया टी.ए. आणि इतर, सर्वोत्तम रशियन शैक्षणिक परंपरा, अलिकडच्या वर्षांत रशियन अकॅडमी ऑफ एज्युकेशनचा अभ्यास यावर आधारित आहे आणि मुलाच्या मानसिकतेची वैशिष्ठ्ये आणि समजण्याच्या पद्धती स्पष्टपणे विचारात घेते.

शास्त्रज्ञांनी अशी शैक्षणिक व्यवस्था तयार केली आहे जी तरुणांना वास्तविक आधुनिक जीवनासाठी, उत्पादक क्रियाकलापांसाठी तयार करते आणि त्यांना ठोस सर्जनशील क्षमतांनी सुसज्ज करते, त्यांना जीवनातील सर्वात कठीण कामे सोडवायला शिकवते, सतत त्यांचे ज्ञान पुन्हा भरण्यास शिकवते, स्वतंत्र निर्णय घेते आणि त्यांच्यासाठी जबाबदार व्हा. शिक्षणाच्या सर्व स्तरांची सातत्य आणि सातत्य लक्षात घेऊन शैक्षणिक जागेच्या पद्धतशीर बांधणीचा हा एक यशस्वी अनुभव आहे.

रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाने या कार्यक्रमाची शिफारस केली आहे. 2006-2007 मध्ये, शैक्षणिक प्रणाली "शाळा 2100" आणि साहित्य आणि रशियन भाषेवरील पाठ्यपुस्तकांची सतत ओळ R.N. बुनीवा आणि ई.व्ही. बुनीवाने रशियन फेडरेशनच्या अग्रगण्य वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक संस्थांची परीक्षा उत्तीर्ण केली. रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाच्या विनंतीनुसार ही परीक्षा घेण्यात आली; फेडरेशन कौन्सिलची विज्ञान, संस्कृती, शिक्षण, आरोग्य सेवा आणि पर्यावरणविषयक समिती.

शैक्षणिक कार्यक्रम "शाळा 2100" च्या लेखकांच्या संघाने अशी शैक्षणिक प्रणाली विकसित करण्याचा प्रयत्न केला की: * सर्वप्रथम, ही एक विकासात्मक शिक्षण प्रणाली असेल जी नवीन प्रकारची शालेय मुले तयार करते - अंतर्गत मुक्त, प्रेमळ आणि कल्पकतेने संबंध ठेवण्यास सक्षम. वास्तविकता, इतर लोकांसाठी, केवळ जुन्याच सोडविण्यास सक्षम नाही, तर एक नवीन समस्या निर्माण करण्यास सक्षम आहे, एक माहितीपूर्ण निवड करण्यास आणि स्वतंत्र निर्णय घेण्यास सक्षम आहे; * दुसरे म्हणजे, हे मास स्कूलला उपलब्ध होईल, त्यासाठी शिक्षकांना पुन्हा प्रशिक्षित करण्याची आवश्यकता नाही; * तिसरे म्हणजे, ती तंतोतंत एक अविभाज्य प्रणाली म्हणून विकसित केली जाईल - सैद्धांतिक पाया, पाठ्यपुस्तके, कार्यक्रम, पद्धतशीर विकासापासून शिक्षकांसाठी प्रगत प्रशिक्षण प्रणाली, शिकण्याच्या निकालांवर नियंत्रण आणि देखरेख करण्याची प्रणाली, विशिष्ट शाळांमध्ये अंमलबजावणीची प्रणाली; * चौथे, ती समग्र आणि निरंतर शिक्षणाची व्यवस्था असेल.

वाचन आणि प्राथमिक साहित्य शिक्षण कार्यक्रम पुस्तकांच्या मुक्त मनाच्या मालिकेवर आधारित वाचन प्रणालीची अंमलबजावणी प्रदान करते. शैक्षणिक आणि पद्धतशीर संकुलाच्या संरचनेमध्ये हे समाविष्ट आहे: - वाचनासाठी एक पुस्तक, - साहित्यिक वाचनासाठी एक नोटबुक, - पाठ्यपुस्तकासाठी स्पष्टीकरणात्मक शब्दकोश, - अतिरिक्त वाचनासाठी पुस्तके, - शिक्षकांसाठी पद्धतशीर शिफारसी, - प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांसाठी मार्गदर्शक , "मुक्त मन" ही मालिका वाचण्यासाठी पुस्तकांना परिशिष्ट. ग्रेड 1 मध्ये खालील पाठ्यपुस्तके आणि अतिरिक्त साहित्य प्रदान केले आहे: लेखक, शिक्षण सामग्रीच्या रचनेचे वर्णन नियुक्ती बुनीव आर.एन., बुनीवा ई.व्ही. साहित्यिक वाचन. ("सूर्याचे थेंब"). पहिली इयत्तेसाठी पाठ्यपुस्तक. एड. 3 रा., रेव्ह. - एम .: बालास, 2001.- 208 पी., इल. (मालिका "मुक्त मन".) लेखक आर.एन. बुनीवा, ई.व्ही. बुनीवा, ओ.व्ही. प्रोनिना. पाठ्यपुस्तक मुलांचे वाचन कौशल्य, वाचनाची आवड आणि वाचन तंत्र सुधारते. Buneev R.N., Buneeva E.V.

साहित्य वाचन पुस्तक, पहिली इयत्ता. - एम .: बालास, 2001.- 64 पी. पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक वाचन" ("सूर्याचे थेंब") पहिली इयत्तेसाठी परिशिष्ट आहे आणि पाठ्यपुस्तकाच्या समांतर पहिल्या ग्रेडरसह काम करण्यासाठी वापरले जाते. वाचन तंत्र सुधारण्यासाठी, वाचन आकलन कौशल्ये विकसित करण्यासाठी, तसेच सर्जनशील कार्ये करण्यासाठी डिझाइन केलेले. शेस्ताकोवा एन.ए., कुलुकिना टी.व्ही.

पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक वाचन" ("सूर्याचे थेंब"), 1 ली श्रेणीसाठी स्पष्टीकरणात्मक शब्दकोश. - एम .: बालास, 2008.- 96 पी., इल. पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक वाचन", 1 ली श्रेणी ("सूर्याचे थेंब") चे मजकूर वाचताना शब्दसंग्रह कार्य करण्याचा हेतू लेखक आर.एन. बुनीवा, ई.व्ही. बुनीवा.

या पुस्तिकेचा हेतू मुलांना विविध प्रकारच्या शब्दकोशासह काम करण्यासाठी तयार करणे आहे: त्यांना शब्दकोषातील नोंदींच्या डिझाईन वैशिष्ट्यांवर प्रभुत्व मिळवणे, एखाद्या शब्दाविषयी आवश्यक माहितीचा शोध मार्ग सूचित करणे. "सूर्याचे थेंब" या पाठ्यपुस्तकानुसार इयत्ता 1 ली मध्ये साहित्यिक वाचनाचे धडे. शिक्षकासाठी पद्धतशीर शिफारसी. (लेखक: R.N.Buneev, E.V.Buneeva, O.V. Pronina, O.V. Chindilova. आरएन आणि ईव्ही बुनीव यांच्या पाठ्यपुस्तकानुसार 1 ली इयत्तेतील धडे वाचण्याच्या प्रणालीद्वारे मुलांमध्ये अचूक वाचन क्रियाकलाप प्रकार तयार करणे "सूर्याचे थेंब" आणि 1 ली ग्रेडसाठी "वाचनासाठी नोटबुक".

अंदाजे समान अतिरिक्त साहित्य ग्रेड 2-4 साठी अध्यापन साहित्य बनवतात: लेखक, शिक्षण कर्मचारी रचना वर्णन नियुक्ती आर एन बुनीव, ईव्ही बुनीवा साहित्यिक वाचन. ("मोठ्या जगासाठी लहान दरवाजा"). 2 री इयत्तेसाठी पाठ्यपुस्तक. 2 तासांत - एम.: बालास, 2003. (मालिका "मुक्त मन".) - भाग 1 - 208 पी., इल .; h. 2 - 160 p. दुसऱ्या वर्गात काम करण्यासाठी डिझाइन केलेले. वैश्विक मानवी मूल्यांकडे अभिमुखता, जगाच्या मुलांच्या धारणेवर अवलंबून राहणे, विविध शैलींच्या ग्रंथांची एक अविभाज्य प्रणाली, संवादात्मक अभिमुखता, परिस्थितीजन्य जागरूकता ही त्याची विशिष्ट वैशिष्ट्ये आहेत. पाठ्यपुस्तकात सतत अभिनय करणारे नायक असतात, ज्यांचे संवाद मजकूर जोडतात, त्यांच्यासाठी प्रश्न आणि कार्ये प्रवृत्त करतात. मुलांची वाचन आणि भाषण कौशल्ये विकसित करण्याच्या उद्देशाने प्रश्न आणि कार्यांची प्रणाली आहे. Buneev R.N., Buneeva E.V. साहित्यिक वाचन. ("एका आनंदी बालपणात").

3 री इयत्तेसाठी पाठ्यपुस्तक. 2 तासात. एड. 3 रा, रेव. - एम .: बालास, 2001. (मालिका "मुक्त मन".) - भाग 1 - 192 पी., भाग 2 - 224 पी. तिसऱ्या वर्गातील विद्यार्थ्यांसाठी वर्गांसाठी डिझाइन केलेले. त्याचे ध्येय म्हणजे वाचनाची आवड निर्माण करणे, वाचन कौशल्य; मुलांचा बौद्धिक आणि सौंदर्याचा विकास; साहित्याच्या पद्धतशीर अभ्यासाची तयारी. पाठ्यपुस्तक एक अनुमानित संभाषणाच्या स्वरूपात तयार केले गेले आहे, त्यात सतत अभिनय करणारे नायक आहेत. ग्रंथ परिस्थितीनुसार सशर्त आहेत आणि चौदा विभागात विभागलेले आहेत. विभागांचा क्रम जीवनाचा नैसर्गिक मार्ग, पुस्तकाच्या नायकांच्या कुटुंबात घडणाऱ्या घटनांना प्रतिबिंबित करतो. ग्रंथांसह प्रश्न आणि कार्ये आहेत. Buneev R.N., Buneeva E.V. साहित्यिक वाचन. ("प्रकाशाच्या महासागरात").

चौथी इयत्तेसाठी पाठ्यपुस्तक. 2 तासात. एड. 4 था, रेव. - एम .: बालास, 2004. (मालिका "मुक्त मन".) - भाग 1 - 240 पी.; h. 2 - 224 p. रशियन बालसाहित्याच्या इतिहासाचा हा अभ्यासक्रम चौथीच्या विद्यार्थ्यांसाठी वाचकाच्या स्वरूपात आहे. मुलांच्या वयानुसार ग्रंथांची निवड केली जाते आणि कालक्रमानुसार त्यांची मांडणी केली जाते. पाठ्यपुस्तक एक प्रक्रिया म्हणून साहित्याच्या इतिहासाची प्रारंभिक समज तयार करते, मजकूर वाचणे, समजून घेणे आणि विश्लेषण करण्याचे कौशल्य सुधारते, मूलभूत शाळेतील साहित्याच्या अभ्यासक्रमाचे संक्रमण करण्यास मदत करते.

विद्यार्थी आणि शिक्षकांना मदत करण्यासाठी पाठ्यपुस्तकांना खालील साहित्य दिले जाते: 1. बुनीव आरएन, बुनीवा ईव्ही साहित्य वाचन नोटबुक, ग्रेड 2,3,4. दुसरी आवृत्ती, रेव्ह. - एम .: बालास, 2004.- 64 पी. (मालिका "मुक्त मन".) 2. शेस्ताकोवा एनए, कुलुकिना टीव्ही. पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक वाचन" ("मोठ्या जगाचे छोटे दरवाजे"), ग्रेड 2,3,4 साठी स्पष्टीकरणात्मक शब्दकोश. - एम .: बालास, 2008.- 80 पी. 3. बुनीवा ईव्ही, याकोव्लेवा एमए पाठ्यपुस्तक "साहित्य वाचन" ("मोठ्या जगासाठी लहान दरवाजा") द्वितीय श्रेणी, पासून धडे वाचणे. शिक्षकासाठी पद्धतशीर शिफारसी. एड. 2 रा, पूरक. - एम .: बालास, 2001.- 208 पी. 4. बुनीवा ईव्ही, स्मरनोवा ओव्ही, याकोव्लेवा एमए पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक वाचन" ("एका आनंदी बालपणात"), 3 री इयत्तेचे धडे वाचणे. शिक्षकासाठी पद्धतशीर शिफारसी. - एम .: बालास, 2000.- 352 पी. (मालिका "मुक्त मन".) 5. बुनीवा ईव्ही, चिंडिलोवा ओव्ही. "साहित्यिक वाचन" ("प्रकाशाच्या महासागरात") या पाठ्यपुस्तकानुसार चौथ्या वर्गात धडे वाचणे.

शिक्षकासाठी पद्धतशीर शिफारसी. एड. 2 रा, रेव. - एम .: बालास, 2006.- 192 पी. (मालिका "मुक्त मन".) 2001 पासून "मुक्त मन" ही मालिका वाचण्यासाठी "वाचनासाठी नोटबुक" अध्यापन साहित्यामध्ये समाविष्ट करण्यात आली आहे. प्रत्येक पुस्तक वाचण्यासाठी ते तयार केले जातात. या नोटबुकचा मुख्य हेतू टेबलमध्ये दर्शविला आहे. पाठ्यपुस्तकातील सामग्री मजकुरामध्ये विषयासंबंधी नियोजनानुसार वितरीत केली जाते, मजकुरासह कार्य करण्याच्या टप्प्यानुसार गटबद्ध केले जाते. येथे व्यायाम आणि असाइनमेंट सुचवले आहेत जे धड्यात वापरण्यासाठी योग्य आहेत. शिवाय, कार्ये मुलांसाठी आणि शिक्षकांसाठी तयार केली जातात. नोटबुकमध्ये आवश्यक सैद्धांतिक आणि साहित्यिक साहित्य आहे. लेखकांच्या मते, पाठ्यपुस्तकासह काम करण्याच्या तंत्रज्ञानाचे उल्लंघन न करता, पाठ्यपुस्तकात सेंद्रियपणे समाविष्ट केले जावे. नोटबुकच्या मध्यभागी लिखित चाचणी पेपरसह पत्रके आहेत, जी पुस्तकाच्या प्रत्येक विभागानंतर चालविली पाहिजेत.

शिक्षकांसाठी पद्धतशीर शिफारसींमध्ये प्राथमिक शाळेतील साहित्यिक वाचन धड्यांमध्ये मजकुरासह कार्य करण्याच्या तंत्रज्ञानाचे वर्णन समाविष्ट आहे, जे मुलांमध्ये योग्य वाचन क्रियाकलापांचे प्रकार बनवते; विषयगत धडा नियोजन, तपशीलवार धडे-कमी पद्धतशीर घडामोडी पाठ्यपुस्तकावर आधारित साहित्यिक वाचन ग्रेड 2-4 (सं. आर. एन. बुनीव, ईव्ही बुनीवा), तसेच अवांतर वाचन धड्यांचा विकास. याव्यतिरिक्त, शैक्षणिक आणि पद्धतशीर संकुलात खालील पुस्तके आहेत: 1. मुलांच्या लेखकांवर निबंध.

प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांसाठी हँडबुक. मुद्दा 2. मालिका "मुक्त मन" वाचण्यासाठी पुस्तकांना परिशिष्ट एड. NS बुनीवा, ई.व्ही. बुनीवा. - एम .: बालास, 1999.- 240 पी. संदर्भ पुस्तक प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांना उद्देशून आहे जे आर एन द्वारा साहित्यिक वाचन पाठ्यपुस्तके वापरतात. बुनीवा आणि ई.व्ही. बुनीवाचे "सूर्याचे थेंब", "मोठ्या जगाचा लहान दरवाजा", "एका आनंदी बालपणात", "प्रकाशाच्या महासागरात", आणि मुलांच्या लेखकांवर निबंध आहेत. इतर वाचन पाठ्यपुस्तकांवर काम करणाऱ्या शिक्षकांना, तसेच शैक्षणिक विद्यापीठ आणि महाविद्यालयातील विद्यार्थ्यांना "बालसाहित्य" अभ्यासक्रमासाठी पाठ्यपुस्तक म्हणून शिफारस केली जाऊ शकते. 2. अवांतर वाचनासाठी पुस्तके.

2.1. Sinitsyna I.Yu. पत्र खोडकर आहे. आधीच वाचू शकणाऱ्या मुलांसाठी मजेदार कोडे. 2 अंकांमध्ये. - एम .: "बालास", 2004. - अंक. 1.- 32 पी. पुस्तकांमध्ये मजेदार गोंधळ कोडे आहेत. लेखकाने सुचवलेल्या कोडीचा अंदाज लावण्यासाठी, आपल्याला एका लहान दोन ओळींच्या कवितेत एक अक्षर बदलावे लागेल. या प्रकारचे कार्य एखाद्या शब्दाचे ध्वनी-अक्षर विश्लेषण करण्याची क्षमता विकसित करण्यास मदत करते, जे मुलाला वाचन आणि लिहायला शिकवण्यासाठी, मुलांचे लक्ष आणि तार्किक विचार विकसित करण्यासाठी आधार आहे आणि लहान विद्यार्थ्याची शैक्षणिक प्रेरणा वाढवेल . प्रौढांसोबत संयुक्त वाचनासाठी किंवा स्वतंत्र वाचनासाठी ही चांगली सामग्री आहे. "लेटर्स-खोडकर" च्या पहिल्या अंकात सुरुवातीच्या अडचणीच्या कोडी गोळा केल्या जातात, दुसऱ्या आणि नंतरच्या कोडींच्या अडचणीची डिग्री हळूहळू वाढते. 2.2. मेरीया मोरेव्हना. रशियन लोककथा. - एम .: बालास, 2004.- 48 पी. हे पुस्तक 7-10 वर्षांच्या मुलांसाठी अवांतर वाचनासाठी पुस्तकांच्या मालिकेचा भाग आहे. उत्पादक वाचन कौशल्यांची निर्मिती आणि मुलाच्या संज्ञानात्मक क्षमतांच्या विकासास प्रोत्साहन देते.

R.N. च्या कार्यक्रमानुसार धडे वाचण्याचा हेतू बुनीवा, ई.व्ही. बुनीवा - मुलांना कल्पनारम्य वाचायला शिकवणे, त्यांना माध्यमिक शाळेत त्याच्या पद्धतशीर अभ्यासासाठी तयार करणे, वाचनाची आवड निर्माण करणे आणि वाचन तंत्र आणि समजण्याची पद्धत, पुस्तके जाणून घेणे आणि सक्षम असणे या दोन्हीचे मालक असलेल्या सक्षम वाचकाच्या निर्मितीसाठी पाया घालणे. स्वतंत्रपणे निवडण्यासाठी. कार्ये: वाचन तंत्रांची निर्मिती आणि मजकूर समजून घेण्याच्या पद्धती; ग्रंथांचे साहित्यिक विश्लेषण आणि काही सैद्धांतिक आणि साहित्यिक संकल्पना (वाचनाच्या आवडीवर आधारित) यांचा व्यावहारिक परिचय करून शब्दांची कला म्हणून मुलांना साहित्याची ओळख करून देणे; तोंडी आणि लिखित भाषणाचा विकास, मुलांची सर्जनशील क्षमता; मानवी संबंधांच्या जगाशी साहित्याद्वारे ओळख; व्यक्तिमत्त्व निर्मिती. शैक्षणिक साहित्याचे गट करणे पारंपारिक थीमॅटिक तत्त्वावर आधारित आहे.

"फ्री माइंड" मालिका वाचण्यासाठी सर्व पुस्तके अंतर्गत तर्काने एकत्रित आहेत. वाचन पद्धतीचे अंतर्गत तर्क खालील तत्त्वांद्वारे लक्षात येते: शैली विविधतेचे सिद्धांत आणि बालसाहित्याच्या कामांच्या इष्टतम गुणोत्तरांचे सिद्धांत आणि "प्रौढ" साहित्यातून मुलांच्या वाचनाच्या वर्तुळात समाविष्ट असलेले तत्त्व; मोनोग्राफिक तत्त्व; वाचनाचा विषय अद्ययावत करण्याचे तत्त्व; घरी मुलांच्या स्वतंत्र वाचनाचे तत्त्व; कलेच्या कार्याची समग्र धारणा सिद्धांत.

लेखकांनी हा कार्यक्रम तयार केला आहे जेणेकरून प्राथमिक शाळेत 4 वर्षांच्या अभ्यासासाठी मुले ए.बार्टो, व्ही. बेरेस्तोव्ह, व्ही. ड्रॅगुनस्की, एस. मार्शक, एन. चेर्नी, ए. चेखोव आणि इत्यादी विद्यार्थी विविध शैलींमध्ये लिहिलेली कामे वाचतात, विविध विषयांमध्ये, वेगवेगळ्या वयोगटातील वाचकांसाठी. अशा प्रकारे, ग्रेड 4 मध्ये, मुले "लेखकाचे भवितव्य आणि बाल साहित्याच्या इतिहासासह त्याच्या कार्याचा संबंध" पाहतात. "प्रकाशाच्या महासागरात" या पुस्तकात ग्रंथ कालक्रमानुसार मांडलेले आहेत. अशाप्रकारे, मुले साहित्याच्या इतिहासाची एक प्रक्रिया म्हणून, कामाची सामग्री आणि लेखकाचे व्यक्तिमत्त्व आणि त्याचे जीवन यांच्यातील संबंधाची प्रारंभिक कल्पना विकसित करतात.

तर, उदाहरणार्थ, इयत्ता 1 मध्ये, शाळकरी मुले एस. मार्शक यांच्या कविता वाचतात, इयत्ता 2 मध्ये - लोकगीते आणि परीकथांचे भाषांतर, इयत्ता 3 मध्ये - एक नाटक, ग्रेड 4 मध्ये - एम. ​​प्रिश्विन इत्यादी विषयी निबंध इ. प्रत्येक ग्रेडसाठी वाचन कार्यक्रम मुख्य दिशानिर्देशांचे कार्य प्रतिबिंबित करतो आणि खालील विभाग समाविष्ट करतो: विषयांचे वाचन. वाचन तंत्र. वाचन आकलन तंत्रांची निर्मिती. वाचनाचा सौंदर्याचा अनुभव, मजकुराच्या साहित्यिक विश्लेषणाचे घटक. साहित्यिक संकल्पनांचा व्यावहारिक परिचय. भाषण विकास.

"वाचन आणि प्राथमिक वा Education्मयीन शिक्षण" वरील कार्यक्रमात खालील तासांची ग्रेड 1 ग्रेड 2 ग्रेड 3 ग्रेड 4 40 तास 136 तास 102 तास 102 तासांची तरतूद आहे मुलांच्या वाचन मंडळात साहित्यिक सर्जनशीलतेच्या सर्व क्षेत्रांचे प्रतिनिधित्व करणारी कामे समाविष्ट आहेत: येथील लोकांची लोककथा रशिया आणि जग, रशियन आणि परदेशी क्लासिक्स, आधुनिक देशी आणि परदेशी साहित्य. कार्यक्रमाच्या विभागांमध्ये बाल साहित्याचा सुवर्ण निधी निर्माण करणारी कामे समाविष्ट आहेत.

प्राथमिक शालेय विद्यार्थी लहान मुलांच्या समकालीन लेखकांची कामे आणि वेगवेगळ्या शैलीतील "प्रौढ" साहित्याचा अभ्यास करतात: कथा, कथांमधून उतारे, परीकथा, गीत आणि कथानक कविता, कविता, परीकथा. वाचन वर्तुळ वाचनाच्या विषयाद्वारे निश्चित केले जाते: पहिली इयत्ता दुसरी इयत्ता 3 री इयत्ता 4 थी श्रेणी “उडी. खेळा ... "(कविता आणि लघुकथा)" तेथे, अज्ञात मार्गांवर .. "(जादुई लोक आणि साहित्यिक कथा) -प्रेमी पुरुष (परीकथा) -उन्हाळ्याला निरोप. -उन्हाळी प्रवास आणि साहस. -उन्हाळ्यात निसर्ग (कविता, कथा, कथांचे उतारे) विविध शैलीतील आधुनिक बालसाहित्याची कामे (गाथागीते, परीकथा, विलक्षण कथा) -आमचे घर -प्राण्यांविषयीच्या मुलांसाठी -कल्पित नायक (परीकथा आणि महाकाव्य) -"द कथा शहाणपणाने समृद्ध आहे ... " -" एक परीकथा खोटी आहे, परंतु त्यात एक इशारा आहे ... "(जगातील लोकांच्या परीकथा) - धडे आणि ब्रेक -" पाने गळण्याचा बहिरा काळ ... " -" आणि वैज्ञानिक मांजरीने मला त्याच्या कहाण्या सांगितल्या ... "साहित्य (दंतकथा, साहित्यिक कथा, वाचनासाठी शैक्षणिक पुस्तके इ.) लहान शोध -सर्वात सामान्य चमत्कार (लेखकाच्या कथा) -आमच्या घरात प्राणी - आई आणि वडील आणि मी, इ. XIX शतक, XX शतक, 30-50 -s, 60-90 चे बालसाहित्य वर्गात वाचन करताना शिक्षक विद्यार्थ्यांना अनेक साहित्यिक संकल्पनांसह परिचित करतात. अभिनय नायकांचे संवाद, विशेषतः पाठ्यपुस्तकांच्या लेखकांनी संकलित केलेले, यात मदत करतात.

आम्ही अंदाजे सैद्धांतिक संकल्पना सूचीबद्ध करतो की कनिष्ठ शाळकरी वाचन कार्याला विशिष्ट प्रकार आणि शैलीशी व्यावहारिकरित्या वेगळे आणि संबंधित करण्यास सक्षम असावे: ग्रेड 1 ग्रेड 2 ग्रेड 3 ग्रेड 4 कविता यमक ताल कथा नायक आणि कथेचा लेखक - एक परीकथा , महाकाव्य, कोडे, गाणे, जीभ ट्विस्टर. - "परी चिन्हे" - थीम, मुख्य कल्पना; - एक साहित्यिक कथा - एक कथा, एक नाटक; - चित्रात्मक आणि अर्थपूर्ण अर्थ: तुलना, व्यक्तिमत्व, विशेषण - प्रस्तावना, उपसंहार; आत्मचरित्रात्मक कार्य; -कथा, गाथागीत, विलक्षण कथा, विनोद, व्यंग. कार्यक्रमाचे लेखक अवांतर वाचनाच्या धड्यांवर विशेष लक्ष देतात, परंतु एन.एन.च्या सुप्रसिद्ध कामांचा संदर्भ देत "मुलांच्या पुस्तकासह कार्य करणे" या विभागाचे वर्णन कार्यक्रमात समाविष्ट केले गेले नाही. स्वेतलोव्स्काया, ओ.व्ही. Dzhezheley आणि O.V चा कार्यक्रम जेझले "वाचन आणि साहित्य".

अवांतर वाचनाच्या धड्यांमध्ये मुख्य फरक असा आहे की या धड्यांमध्ये मुले वाचकांबरोबर काम करत नाहीत, परंतु मुलांच्या पुस्तकासह. इयत्ता 1 मधील अभ्यासेतर वाचन पद्धतीचे मुख्य वैशिष्ट्य म्हणजे मुले "वाचनासाठी पुस्तकांच्या चौकटीत" वाचतात, म्हणजेच या विभागाच्या लेखकांच्या इतर कथा किंवा कविता, या कथेतील इतर अध्याय जे यामध्ये समाविष्ट नाहीत विभाग, इ. अशाप्रकारे कलेच्या कार्याची समग्र धारणा सिद्धांत साकारली जाते.

ग्रेड 1 मध्ये, प्रत्येक विभागावरील काम संपल्यानंतर अवांतर वाचनाचे धडे घेतले जातात. कामांची निवड आणि या धड्यांचे विषय शिक्षकांची वैयक्तिक बाब आहे. प्रत्येक वाचनाच्या पुस्तकाच्या शेवटी, स्वयं-वाचनाच्या पुस्तकांची एक नमुना यादी आहे जी आपण आपल्या अतिरिक्त अभ्यास वाचनाच्या धड्यांमध्ये वापरू शकता.

इयत्ता 2 मधील अवांतर वाचनाचे धडे हे आहे की ते मुख्य वाचन अभ्यासक्रमाशी समांतर नसतात, परंतु एनएमशी जवळून संबंधित असतात, "मोठ्या जगाचे छोटे दरवाजे" वाचण्यासाठी पुस्तकाच्या "आत" असतात आणि येथे आयोजित केले जातात शालेय वर्षाची सुरुवात, प्रत्येक 6 विभाग वाचल्यानंतर आणि शैक्षणिक वर्षाच्या शेवटी. अवांतर वाचनाच्या धड्याची पूर्वअट म्हणजे मुलांची पुस्तके आहेत. पाठ्यपुस्तक, विकासशील, ऑफर केलेल्या बहुतेक क्रियाकलापांमध्ये सकारात्मक प्रेरणा असते, ज्याचा उद्देश विद्यार्थ्यांची संवादात्मक क्षमता विकसित करणे आहे.

37% रशियन शाळांमध्ये हा कार्यक्रम यशस्वीपणे राबवला जात आहे. 15 वर्षांपासून शैक्षणिक पुस्तके रशियन फेडरेशनच्या पाठ्यपुस्तकांच्या फेडरल लिस्टमध्ये समाविष्ट केली गेली आहेत आणि रशिया, सीआयएस आणि बाल्टिक देशांच्या सर्व क्षेत्रांमध्ये प्रसिद्ध आहेत. 2006 मध्ये PIRLS चाचणीमध्ये जगात प्रथम स्थान मिळवलेल्या बहुतेक रशियन शाळकरी मुलांनी ही पुस्तके वापरून अभ्यास केला.

शाळेच्या 2100 मॉडेलच्या प्रभावीतेचे मूल्यांकन करणाऱ्या विविध संस्थांची तज्ञ मते खाली दिली आहेत: “प्रणालीसह कार्य करणे शाळेचे अनावश्यक भार दूर करते, आरोग्य जपते आणि शिक्षण प्रक्रिया मनोरंजक आणि सर्जनशील बनवते. नागरिकत्व आणि देशभक्ती एक दृढनिश्चय बनते आणि दुसऱ्या व्यक्तीची स्थिती समजून घेण्याची क्षमता सर्वसामान्य ठरते. परंतु सर्वात महत्वाची गोष्ट म्हणजे ही शैक्षणिक प्रणाली एखाद्या तरुण व्यक्तीमध्ये त्याच्या संभाव्य क्षमता विकसित करणे शक्य करते, जी आधी अनेकदा शोधून काढली गेली होती. " किंवा दुसरे: “सामग्री राज्य मानकाशी संबंधित आहे, परंतु सर्व पाठ्यपुस्तकांमध्ये ती स्वतंत्र क्रियाकलाप आयोजित करण्यासाठी, संप्रेषणात्मक आणि सामाजिक कौशल्यांच्या निर्मितीसाठी सूचक आधार मानली जाते.

प्रणालीने आमच्या शिक्षणाच्या सर्वात वेदनादायक समस्यांपैकी एक सोडवले आहे: शिक्षणाच्या सर्व स्तरांवर सातत्य आणि सातत्य. याचा अर्थ असा की शालेय जीवनात मुलाचा तणावपूर्ण समावेश नाही, प्राथमिक शाळेतून माध्यमिक शाळेत संक्रमण दरम्यान अडथळे आणि वरिष्ठ वर्ग अशा प्रकारे बांधले गेले आहेत की सतत शिक्षण ही एक नैसर्गिक प्रक्रिया आहे. " परीक्षेची विशिष्टता अशी होती की, शैक्षणिक प्रणाली लागू करणाऱ्या पाठ्यपुस्तकांचे विश्लेषण प्रणालीच्या घोषित वैज्ञानिक तरतुदींचे पालन करण्यासाठी केले गेले. 16 नोव्हेंबर 2005 रोजी, रशियन अकॅडमी ऑफ एज्युकेशनच्या प्रेसिडियममध्ये, "स्कूल 2100" शैक्षणिक प्रणालीच्या सर्वसमावेशक परीक्षेच्या निकालांविषयी एक प्रश्न ऐकला गेला आणि त्याला व्यक्तिमत्व-केंद्रित, विकासशील म्हणून मान्यता देण्याचा ठराव घेण्यात आला. राज्याच्या धोरणानुसार नवीन पिढीची शैक्षणिक व्यवस्था.

सध्या, शालेय 2100 शैक्षणिक कार्यक्रमाची पाठ्यपुस्तके सामूहिक शाळांच्या सराव मध्ये सक्रियपणे समाविष्ट आहेत, पाठ्यपुस्तकांचे लेखक नियमितपणे पद्धतशीर अभ्यासक्रम, शिक्षकांसाठी सल्लामसलत आणि सेमिनार, वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक परिषद आयोजित करतात. सिझ्रान मधील माध्यमिक शाळा क्रमांक 4 च्या शैक्षणिक संस्थेत, आर.एन. बुनीवा, ई.व्ही. बुनीवा प्राथमिक शाळेचे शिक्षक अब्द्रियाखिमोवा गलिया इग्मतुलोव्हना म्हणून काम करतात.

वर्गांची प्रणाली, भौतिक सादरीकरणाची तत्त्वे, सर्जनशील कार्ये, कामांच्या अभ्यासासाठी दृष्टिकोन इत्यादी - प्रत्येक गोष्ट शिक्षकाला प्रभावित करते. L.F. च्या साहित्यिक वाचन कार्यक्रमानुसार अभ्यास करणाऱ्यांपेक्षा भाषण विकासाचा वर्ग स्पष्टपणे भिन्न आहे. क्लीमनोवा, व्ही.जी. गोरेत्स्की, एम.आय. गोलोवानोवा. मुले बॉक्सच्या बाहेर विचार करतात, सक्रिय असतात, व्यक्त करतात आणि त्यांची मते मांडतात.

आणि सर्वात महत्वाचे म्हणजे, चौथी इयत्तेपर्यंत, शाळकरी मुले "वाचन" झाली आहेत, स्वारस्य आहे आणि एकमेकांशी आणि शिक्षकांबरोबर पुस्तकांची देवाणघेवाण करतात! या कार्यक्रमावर शिक्षकांनी केलेल्या कामाचे पालक कौतुक करतात. माझ्या मते, अशा कार्यक्रमावर काम करणे मनोरंजक आहे: सर्व पाठ्यपुस्तकांचा संपूर्ण पद्धतशीर आधार, सर्व पाठ्यपुस्तके आणि कार्यक्रमांची पद्धतशीर एकता.

लेखकांची स्थिती कार्यक्रमात, मार्गदर्शक तत्त्वांमध्ये तपशीलवार आहे. इयत्ता 1 ते 4 पर्यंतच्या पाठ्यपुस्तकांवर एक सुविचारित कार्य प्रणाली तयार केली गेली आहे. साहित्य समस्याप्रधान पद्धतीने सादर केले आहे, जे विद्यार्थ्यांच्या मानसिक क्रियाकलापांच्या संघटनेत योगदान देते. चांगली आधुनिक पाठ्यपुस्तके अभ्यासासाठी मनोरंजक आणि आनंददायक बनवतात. सकारात्मक प्रेरणा ओव्हरलोड टाळण्यास आणि मानवी वर्गाचे वातावरण तयार करण्यास मदत करते. मजकूर यशस्वीरित्या निवडले गेले जे विद्यार्थ्यांना त्यांच्या आवडीनिवडी, साहित्याच्या एकत्रीकरणाची डिग्री लक्षात घेऊन वेगळ्या दृष्टिकोनास अनुमती देतात.

साहित्याचे जग त्याच्या विविधतेमध्ये सादर केले आहे: येथे रशियन आणि परदेशी बालसाहित्याचे अभिजात आणि 20 व्या शतकातील रशियन लेखक आणि कवींची कामे आणि आधुनिक बालसाहित्य आहेत.

हे मला मनोरंजक वाटले की आधीच प्राथमिक श्रेणीतील विद्यार्थ्यांना एक प्रक्रिया म्हणून साहित्याच्या इतिहासाची कल्पना येते. विद्यार्थ्यांच्या बुद्धी आणि व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासासाठी कार्यप्रणाली आहे. मुलाच्या शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या निर्मितीसाठी, संयुक्त क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत विद्यार्थी आणि शिक्षकांच्या वैयक्तिक गुणांच्या जास्तीत जास्त प्रकटीकरणासाठी ही एक प्रणाली आहे. शाळा -2100 प्रत्येक शिक्षकाच्या शैक्षणिक कार्याच्या वैयक्तिक अनुभवाचा जास्तीत जास्त वापर गृहीत धरते. निःसंशयपणे, यासाठी शिक्षकाचे विशेष प्रशिक्षण आवश्यक आहे, कार्यक्रमाचा उद्देश आणि उद्दीष्टे समजून घेणे.

साहित्य शोधा:

आपल्या साहित्याची संख्या: 0.

1 साहित्य जोडा

प्रमाणपत्र
इलेक्ट्रॉनिक पोर्टफोलिओ तयार करण्याबद्दल

5 साहित्य जोडा

गुप्त
उपस्थित

10 साहित्य जोडा

साठी डिप्लोमा
शिक्षणाचे माहितीकरण

12 साहित्य जोडा

पुनरावलोकन
कोणत्याही साहित्यासाठी विनामूल्य

15 साहित्य जोडा

व्हिडिओ धडे
त्वरीत प्रभावी सादरीकरणे तयार करण्यासाठी

17 साहित्य जोडा

विचार केला
पद्धतशीर बैठकीचे मिनिटे
29.08.2014 पासून शिक्षकांच्या संघटना
क्रमांक 1 _______ S.I. इवानेंको
सहमत
OIA साठी उपसंचालक
________________ N.V. पिव्नेवा
___ _________________ वर्ष 2014
च्याकडून मंजूर _________________
शाळा संचालक MBOU माध्यमिक शाळा क्रमांक 8
I.V. च्या नावावर ओरेखोवा
ई. डी. सलामखिना
08.30.2014 क्रमांक 113 चा आदेश
साहित्यिक वाचनावर
कार्यरत कार्यक्रम
वर्ग 4
शिक्षक इवानेंको स्वेतलाना इवानोव्हना
तासांची संख्या एकूण - 102 तास; दर आठवड्याला - 3 तास
हा कार्यक्रम प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या आधारावर विकसित केला गेला
शिक्षण, साहित्यिक वाचनाचे कार्यक्रम आणि लेखकाच्या कार्यक्रमावर आधारित L.F. क्लीमनोवा, व्ही.जी. गोरेत्स्की,
M.V. गोलोवानोवा.
शैक्षणिक संकुल "स्कूल ऑफ रशिया"
ग्रेड 4 साठी पाठ्यपुस्तक. साहित्यिक वाचन. Klimanova L.F. गोलोव्हानोवा एमव्ही, गोरेत्स्की व्हीजी, एम., प्रबोधन. 2012;
साहित्यिक वाचनासाठी कार्यपुस्तिका. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Education. 2014;
अतिरिक्त साहित्य:
मुलांसाठी विश्वकोश. टी .9 रशियन साहित्य / एमडी अक्सेनोवा, एम., अवंता, 2011.
ओझेगोव्ह एस.आय. रशियन भाषेचा शब्दकोश / एड. N.Yu.Shvedova, M., Rus. भाषा, 2011;
स्पष्टीकरणात्मक टीप

लहान मुलांना शिकवताना साहित्यिक वाचन हा मुख्य विषय आहे. हे सामान्य शैक्षणिक वाचन कौशल्ये आणि करण्याची क्षमता बनवते
मजकुरासह कार्य करा, कल्पनारम्य वाचण्याची आवड निर्माण करा आणि मुलाच्या सामान्य विकासास, त्याच्या आध्यात्मिकदृष्ट्या योगदान द्या
नैतिक आणि सौंदर्यात्मक शिक्षण.
साहित्यिक वाचनाच्या अभ्यासक्रमाच्या यशामुळे प्राथमिक शाळेच्या इतर विषयांमध्ये परिणामकारकता सुनिश्चित होते.
साहित्यिक वाचन अभ्यासक्रमाचे उद्दिष्ट खालील ध्येय साध्य करणे आहे:
- प्राथमिक शाळकरी मुलांच्या शिक्षण पद्धतीत मूलभूत कौशल्य म्हणून जाणीवपूर्वक, अचूक, अस्खलित आणि अर्थपूर्ण वाचनावर प्रभुत्व मिळवणे;
सर्व प्रकारच्या भाषण क्रियाकलापांमध्ये सुधारणा, विविध प्रकारच्या ग्रंथांसह कार्य करण्याची क्षमता प्रदान करणे; वाचनाची आवड निर्माण करणे आणि
पुस्तक; वाचकांच्या दृष्टिकोनाची निर्मिती आणि पुस्तकांच्या निवडीचा अनुभव आणि स्वतंत्र वाचन उपक्रम;
- कलात्मक, सर्जनशील आणि संज्ञानात्मक क्षमतांचा विकास, कलाकृती वाचताना भावनिक प्रतिसाद;
शब्दाबद्दल सौंदर्याचा दृष्टीकोन आणि कलाकृती समजून घेण्याची क्षमता;
- कल्पित माध्यमांद्वारे कनिष्ठ शाळकरी मुलांच्या नैतिक अनुभवाचे समृद्धीकरण; बद्दल नैतिक कल्पनांची निर्मिती
दयाळूपणा, मैत्री, सत्य आणि जबाबदारी; राष्ट्रीय संस्कृती आणि बहुराष्ट्रीय लोकांच्या संस्कृतीबद्दल आस्था आणि आदर वाढवणे
रशिया आणि इतर देश.
प्राथमिक शाळेत शैक्षणिक विषय म्हणून साहित्यिक वाचनाला केवळ शिकवण्याच्याच नव्हे तर शिक्षणाच्या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी खूप महत्त्व आहे.
त्यांच्या वयापर्यंत प्रवेशयोग्य कलाकृतींसह विद्यार्थ्यांची ओळख, त्यातील आध्यात्मिक, नैतिक आणि सौंदर्याचा आशय
वाचकांच्या भावना, चेतना आणि इच्छाशक्तीवर सक्रियपणे प्रभाव टाकतो, राष्ट्रीय आणि संबंधित वैयक्तिक गुणांच्या निर्मितीमध्ये योगदान देतो
सार्वत्रिक मानवी मूल्ये. विद्यार्थ्यांचे नैतिक मानकांकडे अभिमुखता त्यांच्यामध्ये त्यांच्या कृतींना नैतिक तत्त्वांशी जोडण्याची क्षमता विकसित करते.
सुसंस्कृत व्यक्तीच्या वर्तनासह, परोपकारी सहकार्याची कौशल्ये तयार करतात. साहित्यिक वाचनाचा सर्वात महत्वाचा पैलू
विद्यार्थ्यांचे वाचन कौशल्य आणि इतर प्रकारच्या भाषण क्रियाकलापांची निर्मिती आहे. ते जाणीवपूर्वक आणि अर्थपूर्ण वाचनावर प्रभुत्व मिळवतात,
स्वतःला मजकूर वाचणे, पुस्तकात नेव्हिगेट करणे शिका, त्याचा वापर त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दलच्या ज्ञानाचा विस्तार करण्यासाठी करा.
अभ्यासक्रमावर प्रभुत्व मिळवण्याच्या प्रक्रियेत, तरुण विद्यार्थ्यांमध्ये संभाषण संस्कृतीची पातळी वाढते: संवाद तयार करण्याची क्षमता तयार होते,
आपले स्वतःचे मत व्यक्त करा, भाषण कार्यानुसार एकपात्री रचना करा, विविध प्रकारच्या ग्रंथांसह स्वतंत्रपणे कार्य करा
पाठ्यपुस्तकाचे संदर्भ यंत्र वापरा, शब्दकोश, संदर्भ पुस्तके आणि विश्वकोशांमध्ये माहिती शोधा.
साहित्यिक वाचनाच्या धड्यांमध्ये, वाचन क्षमता तयार केली जाते, जे लहान शाळकरी मुलाला साक्षर असल्याचे समजण्यास मदत करते
एक वाचक त्याच्या स्वत: च्या शिक्षणासाठी वाचन क्रियाकलाप वापरण्यास सक्षम आहे. साक्षर वाचकाची गरज आहे
पुस्तकांचे सतत वाचन, वाचन तंत्र आणि मजकुरासह कार्य करण्याच्या पद्धती, वाचन समजून घेणे आणि कार्य ऐकणे,
पुस्तकांचे ज्ञान, स्वतंत्रपणे निवडण्याची आणि त्यांचे मूल्यांकन करण्याची क्षमता.
साहित्यिक वाचन अभ्यासक्रम विद्यार्थ्यांमध्ये कथा वाचण्याची आवड जागृत करतो. नवशिक्या वाचकाचे लक्ष वेधले जाते
कलेच्या कार्याच्या तोंडी स्वरूपावर, नायकांबद्दल आणि त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल लेखकाच्या वृत्तीवर, नैतिक समस्यांवर,
रोमांचक लेखक. तरुण शाळकरी मुले काव्यात्मक शब्दाचे सौंदर्य जाणण्यास शिकतात, शाब्दिक कलेच्या प्रतिमेचे कौतुक करतात.
"साहित्यिक वाचन" या विषयाचा अभ्यास प्राथमिक शिक्षणाच्या अनेक महत्वाच्या कामांचे निराकरण करतो आणि तरुण विद्यार्थ्याला यशस्वी होण्यासाठी तयार करतो.
हायस्कूलमध्ये शिकवणे.
अभ्यासक्रमाचे "साहित्यिक वाचन" अभ्यासक्रमाचे स्थान
"साहित्यिक वाचन" हा कोर्स 105 तासांसाठी (आठवड्यातून 3 तास, ग्रेड 4 मधील 34 शैक्षणिक आठवडे) डिझाइन केलेला आहे.

अभ्यासक्रम शिकण्याचे परिणाम
कार्यक्रमाची अंमलबजावणी हे सुनिश्चित करते की प्राथमिक शाळेतील पदवीधर खालील वैयक्तिक, मेटासबजेक्ट आणि विषय साध्य करतात
परिणाम
वैयक्तिक परिणाम:
1) त्यांच्या मातृभूमीसाठी अभिमानाची भावना, त्याचा इतिहास, रशियन लोक, मानवतावादी आणि लोकशाही मूल्यांची निर्मिती
बहुराष्ट्रीय रशियन समाजाचे अभिमुखता;
२) निसर्ग, लोक, संस्कृती आणि एकता आणि विविधतेमध्ये जगाच्या समग्र दृष्टिकोनाच्या साहित्यिक कार्याद्वारे निर्मिती
धर्म;
3) ऐकण्याच्या आणि लक्षात ठेवण्याच्या अनुभवावर आधारित कलात्मक सौंदर्याचा स्वाद, सौंदर्याच्या गरजा, मूल्ये आणि भावनांचे शिक्षण
कल्पनेच्या हृदयाद्वारे;
4) नैतिक भावनांचा विकास, परोपकार आणि भावनिक-नैतिक प्रतिसाद, इतरांच्या भावनांसाठी समज आणि सहानुभूती
लोकांचे;
5) भिन्न मत, इतिहास आणि इतर लोकांच्या संस्कृतीबद्दल आदरयुक्त वृत्ती तयार करणे, लोकांना सहन करण्याची क्षमता विकसित करणे
इतर राष्ट्रीयत्व;
6) शाळेत, शाळेच्या सामूहिक अनुकूलतेच्या सुरुवातीच्या कौशल्यांवर प्रभुत्व मिळवणे;
7) विद्यार्थ्याच्या सामाजिक भूमिकेची स्वीकृती आणि विकास, शिकण्याच्या क्रियाकलापांच्या हेतूंचा विकास आणि शिकण्याच्या वैयक्तिक अर्थाची निर्मिती;
8) संवादाच्या नैतिक निकषांवरील कल्पनांवर आधारित त्यांच्या कृतींसाठी स्वातंत्र्याचा विकास आणि वैयक्तिक जबाबदारी;
9) वेगवेगळ्या सामाजिक परिस्थितींमध्ये प्रौढ आणि समवयस्कांच्या सहकार्याच्या कौशल्यांचा विकास, संघर्ष टाळण्याची आणि मार्ग शोधण्याची क्षमता
विवादास्पद परिस्थितींमधून, साहित्यिकांच्या नायकांच्या कृतींची त्यांच्या स्वतःच्या कृतींशी तुलना करण्याची क्षमता, कृती समजून घेण्याची क्षमता
नायक;
10) सर्जनशील कार्यासाठी प्रेरणेची उपस्थिती आणि भौतिक आणि आध्यात्मिक मूल्यांचा आदर, दिशेने दृष्टीकोन तयार करणे
सुरक्षित, निरोगी जीवनशैली.
मेटा विषय विषय:
1) शैक्षणिक उपक्रमांची उद्दिष्टे आणि उद्दीष्टे स्वीकारण्याची आणि राखण्याची क्षमता, त्याच्या अंमलबजावणीच्या साधनांचा शोध;
2) सर्जनशील आणि शोधपूर्ण स्वरूपाच्या समस्या सोडवण्याच्या मार्गांवर प्रभुत्व मिळवणे;
3) कार्य आणि त्याच्या अटींनुसार शैक्षणिक उपक्रमांचे नियोजन, नियंत्रण आणि मूल्यमापन करण्याची क्षमता तयार करणे
अंमलबजावणी, परिणाम साध्य करण्यासाठी सर्वात प्रभावी मार्ग निश्चित करा;
4) शैक्षणिक उपक्रमांच्या यश / अपयशाची कारणे समजून घेण्याच्या क्षमतेची निर्मिती आणि परिस्थितीतही रचनात्मक कार्य करण्याची क्षमता
अपयश;
5) पुस्तकांविषयी माहिती सादर करण्याच्या प्रतीकात्मक माध्यमांचा वापर;
6) संभाषणात्मक आणि संज्ञानात्मक कार्ये सोडवण्यासाठी भाषणाचा सक्रिय वापर;
7) संदर्भ पुस्तके, शब्दकोश, ज्ञानकोश आणि माहितीचा अर्थ लावण्यात शैक्षणिक माहिती शोधण्याच्या विविध पद्धतींचा वापर
संप्रेषणात्मक आणि संज्ञानात्मक कार्यांचे पालन;

8) ध्येय आणि उद्दीष्टांनुसार ग्रंथांचे अर्थपूर्ण वाचन करण्याचे कौशल्य प्राप्त करणे, भाषण उच्चारांचे जाणीवपूर्वक बांधकाम
तोंडी आणि लेखी स्वरूपात संप्रेषण आणि मजकूर लिहिण्याच्या कार्यांचे पालन;
9) तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, सामान्य वैशिष्ट्यांद्वारे वर्गीकरण, स्थापनेच्या तार्किक क्रियांवर प्रभुत्व मिळवणे
कारण-परिणाम संबंध, तर्क निर्माण;
10) वार्तालाप ऐकण्याची आणि संवाद आयोजित करण्याची तयारी, भिन्न दृष्टिकोन ओळखणे आणि प्रत्येकाला त्यांचे मत व्यक्त करण्याचा आणि व्यक्त करण्याचा अधिकार आणि
आपल्या दृष्टिकोनाची कारणे द्या आणि घटनांचे मूल्यांकन करा;
11) संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये भूमिकांच्या वितरणावर सहमत होण्याची क्षमता, संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये परस्पर नियंत्रण ठेवण्याची क्षमता, सामान्य
ध्येय आणि ते साध्य करण्याचे मार्ग, त्यांचे स्वतःचे वर्तन आणि इतरांचे वर्तन समजून घेणे;
12) पक्षांचे हित आणि सहकार्य लक्षात घेऊन रचनात्मकपणे संघर्ष सोडवण्याची इच्छा.
विषय परिणाम:
1) राष्ट्रीय आणि जागतिक संस्कृतीची घटना म्हणून साहित्य समजून घेणे, नैतिक मूल्ये आणि परंपरा जपण्याचे आणि प्रसारित करण्याचे साधन;
2) वैयक्तिक विकासासाठी वाचनाच्या महत्त्वाची जाणीव; मातृभूमी आणि तिचे लोक, आसपासचे जग, संस्कृती याविषयी कल्पनांची निर्मिती
प्रारंभिक नैतिक कल्पना, चांगल्या आणि वाईट संकल्पना, मैत्री, प्रामाणिकपणा; पद्धतशीर वाचनाची गरज निर्माण करणे;
3) वाचन क्षमता, सामान्य भाषण विकास, निरंतर शिक्षणासाठी आवश्यक आहे, म्हणजेच प्रभुत्व मिळवणे
मोठ्याने आणि स्वतःला वाचन, कलात्मक, वैज्ञानिक, शैक्षणिक आणि शैक्षणिक ग्रंथ वापरून विश्लेषण करण्याच्या प्राथमिक पद्धती
प्राथमिक साहित्यिक संकल्पना;
4) विविध प्रकारच्या वाचनाचा वापर (अभ्यास (शब्दार्थ), निवडक, शोध); जाणीवपूर्वक समजून घेण्याची आणि सामग्रीचे मूल्यांकन करण्याची क्षमता आणि
विविध ग्रंथांचे तपशील, त्यांच्या चर्चेत भाग घ्या, नायकांच्या कृतींचे नैतिक मूल्यांकन द्या आणि सिद्ध करा;
5) स्वारस्याचे साहित्य स्वतंत्रपणे निवडण्याची, समजून घेण्यासाठी आणि प्राप्त करण्यासाठी संदर्भ स्त्रोतांचा वापर करण्याची क्षमता
अतिरिक्त माहिती, स्वतः एक संक्षिप्त भाष्य तयार करणे;
6) विविध ग्रंथांचे सोप्या प्रकारचे विश्लेषण वापरण्याची क्षमता: कार्यकारण संबंध प्रस्थापित करणे आणि मुख्य कल्पना निश्चित करणे
कार्ये, मजकुराचे भागांमध्ये विभाजन करा, त्यांचे नेतृत्व करा, एक साधी योजना तयार करा, अभिव्यक्तीचे साधन शोधा, कामाची पुन्हा सांगा;
7) विविध प्रकारच्या ग्रंथांसह कार्य करण्याची क्षमता, वैज्ञानिक, शैक्षणिक आणि कलात्मक वैशिष्ट्ये शोधा
काम करते. व्यावहारिक पातळीवर, काही प्रकारच्या लिखित भाषेवर प्रभुत्व मिळवा (कथा सांगणे - सादृश्याने मजकूर तयार करणे,
तर्क हे प्रश्नाचे लेखी उत्तर आहे, वर्णन वर्णांचे वैशिष्ट्य आहे). वाचलेल्या कार्याचे पुनरावलोकन लिहिण्याची क्षमता;
8) कलात्मक आणि सर्जनशील क्षमतांचा विकास, कला, पुनरुत्पादन यावर आधारित आपला स्वतःचा मजकूर तयार करण्याची क्षमता
वैयक्तिक अनुभवावर आधारित कलाकारांनी चित्रित केलेली चित्रे.
भाषण आणि वाचन क्रियाकलापांचे प्रकार
कोर्स सामग्री

ऐकण्याचे कौशल्य (ऐकणे)
दणदणीत भाषणाची कानाने समज (संभाषणकर्त्याचे विधान, विविध ग्रंथ ऐकणे). दणदणीत भाषणाच्या सामग्रीची पुरेशी समज,
ऐकलेल्या कामाच्या सामग्रीबद्दल प्रश्नांची उत्तरे देण्याची क्षमता, कार्यक्रमांचा क्रम निश्चित करणे, भाषणाचा हेतू समजून घेणे
विधाने, ऐकलेल्या शैक्षणिक, वैज्ञानिक, शैक्षणिक आणि कलात्मक कार्याबद्दल प्रश्न विचारण्याची क्षमता.
भाषणाच्या अभिव्यक्तीचे निरीक्षण करण्याच्या क्षमतेचा विकास, लेखकाच्या शैलीचे वैशिष्ठ्य.
वाचन. मोठ्याने वाचणे. विद्यार्थ्यांच्या भाषण संस्कृतीच्या विकासासाठी अभिमुखता, त्यांच्या संभाषण-भाषण कौशल्य आणि क्षमतांची निर्मिती.
वाचन कौशल्यांचा विकास. अचूक, जागरूक वाचन कौशल्ये विकसित करणे, सराव करून वेगवान वाचन गती विकसित करणे
एखाद्या शब्दाची समग्र आणि अचूक दृश्य धारणा करण्याच्या पद्धती, आकलन वाचनाची गती. काव्यात्मक कानाचा विकास. संगोपन
कामासाठी सौंदर्याचा प्रतिसाद. लहान मजकुराच्या अभिव्यक्तीपूर्ण वाचनासाठी स्वतंत्रपणे तयार करण्याची क्षमता (टोन निवडा आणि
वाचनाची गती, तार्किक ताण आणि विराम निश्चित करा). सुधारित वाचन आकलन. मुख्य कल्पना पटकन समजून घेण्याची क्षमता विकसित करणे
कार्य करते, कथनाचे तर्कशास्त्र, मजकूरातील अर्थपूर्ण आणि आंतरिक जोडणी. मोठ्याने वाचन आणि वाचनातून स्वतःकडे जाण्याच्या क्षमतेचा विकास.
वाचनाचा प्रकार (अभ्यास, प्रास्ताविक, निवडक), मजकूरात आवश्यक माहिती शोधण्याची क्षमता, ती समजून घेणे
वैशिष्ट्ये. खंड आणि शैलीनुसार कोणत्याही मजकुराचे स्वतःला जाणीवपूर्वक वाचन. वाचन दर किमान 100 शब्द प्रति मिनिट आहे. स्व
अर्थपूर्ण वाचनाची तयारी (ग्रेड 4).
ग्रंथसूची संस्कृती
एक विशेष प्रकारची कला म्हणून बुक करा. आवश्यक ज्ञानाचा स्रोत म्हणून पुस्तक. रशियातील पहिल्या पुस्तकांची सामान्य कल्पना आणि सुरुवात
टंकलेखन पुस्तक शैक्षणिक, कलात्मक, संदर्भ आहे. पुस्तकाचे घटक: सामग्री किंवा सामग्रीची सारणी, शीर्षक पृष्ठ, गोषवारा,
चित्रे
स्वतंत्रपणे भाष्य लिहिण्याची क्षमता.
पुस्तकातील माहितीचे प्रकार: वैज्ञानिक, कलात्मक (पुस्तकाच्या बाह्य संकेतकांवर आधारित, त्याचे संदर्भ आणि चित्रणात्मक साहित्य.
पुस्तकांचे प्रकार (आवृत्त्या): पुस्तक-कार्य, पुस्तक-संग्रह, संकलित कामे, नियतकालिके, संदर्भ आवृत्त्या (संदर्भ पुस्तके, शब्दकोश,
विश्वकोश).
शिफारस सूची, वर्णानुक्रम आणि थीमॅटिक कॅटलॉगवर आधारित पुस्तकांची स्व-निवड. स्वतंत्र वापर
वय-योग्य शब्दकोश आणि इतर संदर्भ पुस्तके. कलाकृतीच्या मजकुरासह कार्य करणे
तार्किक अनुक्रम आणि सादरीकरणाच्या अचूकतेच्या रीटेलिंगचे पालन. वर्णनात्मक घटकांसह मजकूर सामग्री प्ले करा
(निसर्ग, नायकाचा देखावा, सेटिंग) आणि तर्क, कथनासह संवाद बदलणे. अभिनेत्यांची भाषण वैशिष्ट्ये उघड करणे
कथा, त्यांच्या कृतींची तुलना करणे, इतरांकडे पाहण्याचा दृष्टिकोन (एक किंवा अनेक कामे), पात्रांच्या वर्तनाचे हेतू ओळखणे आणि परिभाषित करणे
स्वतःचे विभाजन आणि घटना आणि पात्रांबद्दल लेखकाचा दृष्टीकोन. मजकूरातील शब्दांच्या अर्थाच्या छटा ओळखणे, त्यांचा भाषणात वापरणे, चालू करणे
कामात चालणे आणि घटना आणि नायक, सभोवतालचे निसर्ग (तुलना,
एपिथेट्स, रूपक, वाक्यांशशास्त्रीय वळण). काल्पनिक चालू ठेवून, नायकांपैकी एकाच्या वतीने सर्जनशील रीटेलिंग तयार करणे
वर्णनाचे किंवा तर्कांच्या घटकांसह निरीक्षणावर आधारित जीवनातील एका प्रकरणाच्या कथा. विद्यार्थ्यांचे शब्दसंग्रह समृद्ध करणे आणि सक्रिय करणे, विकास
मौखिक भाषण, त्याची सामग्री, सुसंगतता, अचूकता, स्पष्टता आणि अभिव्यक्ती. सामग्रीद्वारे पाठ्यपुस्तकातील अभिमुखता,
पाठ्यपुस्तकाच्या पद्धतशीर आणि प्रामुखिक संदर्भ यंत्राचा स्वतंत्र वापर, मजकूरातील प्रश्न आणि कार्ये, तळटीप. ओसो

"मातृभूमी" च्या संकल्पनेचे ज्ञान, विविध लोकांच्या साहित्यात मातृभूमीवरील प्रेमाच्या अभिव्यक्तीबद्दल कल्पना (रशियाच्या लोकांच्या उदाहरणावर). विषयांची समानता आणि
वेगवेगळ्या लोकांच्या लोकसाहित्यातील नायक. भाषेचे अर्थपूर्ण अर्थ वापरून मजकुराचे स्वतंत्र पुनरुत्पादन (समानार्थी शब्द,
विरुद्धार्थी शब्द, तुलना, उपमा), या कार्यासाठी विशिष्ट शब्दसंग्रह वापरून भागांचे अनुक्रमिक पुनरुत्पादन
(शिक्षकांच्या प्रश्नांवर), चित्रांवर आधारित कथा, रीटेलिंग.
दिलेल्या खंडानुसार स्वतंत्र निवडक रीटेलिंग: कामाच्या नायकाचे वैशिष्ट्य (शब्दांची निवड, मजकूरातील अभिव्यक्ती,
आपल्याला नायकाबद्दल कथा लिहिण्याची परवानगी देणे), दृश्याचे वर्णन (शब्दांची निवड, मजकूरातील अभिव्यक्ती, आपल्याला हे वर्णन लिहिण्याची परवानगी देते
मजकूरावर आधारित). परिस्थितींची सामान्यता, भावनिक रंग, कृतींचे स्वरूप यानुसार वेगवेगळ्या कामांमधील भागांचे पृथक्करण आणि तुलना
नायक.
काव्यग्रंथ वाचताना निरीक्षणाचा विकास. कथानकाच्या विकासाचा कोर्स अपेक्षित करण्याची क्षमता (पूर्वदृष्टी),
घटना क्रम.
बोलण्याची क्षमता (शाब्दिक संवादाची संस्कृती)
प्रस्तावित विषयावर किंवा फॉर्ममध्ये लेखकाच्या मजकुरावर आधारित एक एकपात्री भाषण भाषण तयार करण्याची क्षमता
प्रश्नांचे उत्तर द्या. व्याकरणदृष्ट्या योग्य भाषण, भावनिक अभिव्यक्ती आणि सामग्रीची निर्मिती. प्रतिबिंब मुख्य
उच्चारातील मजकुराचे विचार. वाचलेल्या किंवा ऐकलेल्या सामग्रीचे प्रसारण, लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षणिक आणि
साहित्यिक ग्रंथ. कथेत इंप्रेशन (रोजच्या जीवनापासून, कलाकृती, ललित कला) हस्तांतरित करणे
(वर्णन, तर्क, कथन). आपल्या स्वतःच्या विधानासाठी योजनेचे स्वयं-बांधकाम. अर्थपूर्ण निवडणे आणि वापरणे
याचा अर्थ (समानार्थी शब्द, विरुद्धार्थी शब्द, तुलना), एकपात्री विधानाची वैशिष्ठ्ये लक्षात घेऊन.
मुलांचे वाचन मंडळ
लोककथा आणि महाकाव्यांच्या कामांसह काम चालू आहे.
सार्वत्रिक मूल्यांसह रशियाच्या सांस्कृतिक आणि ऐतिहासिक वारशाची ओळख. आधुनिक कामांची श्रेणी
घरगुती (रशियाचे बहुराष्ट्रीय स्वरूप लक्षात घेऊन) आणि परदेशी साहित्य, तरुण विद्यार्थ्यांच्या समजुतीसाठी उपलब्ध.
प्राचीन ग्रीसच्या मिथकांच्या प्राथमिक शाळांच्या मुलांच्या वाचन वर्तुळात प्रवेश केल्यामुळे वाचनाचा विषय समृद्ध होतो, हॅगोग्राफिक साहित्य आणि त्याबद्दलची कामे
विविध प्रकारच्या फादरलँड पुस्तकांचे रक्षक आणि भक्त: कल्पनारम्य, इतिहास, साहस, विलक्षण, लोकप्रिय विज्ञान,
संदर्भ विश्वकोश साहित्य, मुलांची नियतकालिके.
कलाकृतीच्या मजकूरामध्ये स्वतंत्र शोध अभिव्यक्तीचे साधन: समानार्थी शब्द, विरुद्धार्थी शब्द, उपमा, तुलना,
रूपक आणि त्यांचा अर्थ समजून घेणे विविध प्रकारच्या कथाकथनाच्या बांधकामाच्या वैशिष्ट्यांची सामान्य समज: कथाकथन (कथा),
वर्णन (लँडस्केप, पोर्ट्रेट, इंटिरियर), तर्क (नायकाचा एकपात्री प्रयोग, नायकांचा संवाद).
गद्य आणि काव्यात्मक भाषणाची तुलना (ओळख, भेदभाव), काव्यात्मक कार्याची वैशिष्ट्ये (ताल, यमक) हायलाइट करणे.
विद्यार्थ्यांची सर्जनशील क्रियाकलाप
(साहित्यकृतींवर आधारित)

विद्यार्थ्यांच्या सर्जनशील क्रियेत साहित्यिक कार्याच्या मजकूराचा अर्थ: भूमिकांद्वारे वाचन, नाट्यीकरण, नाट्यीकरण, मौखिक
शाब्दिक रेखांकन, विकृत मजकुरासह काम करण्याच्या विविध मार्गांशी परिचित होणे आणि त्यांचा वापर करणे (कार्यकारण स्थापित करणे
शोध कनेक्शन, घटनांचा क्रम, रचना घटकांसह सादरीकरण, कलात्मकतेवर आधारित आपल्या स्वतःच्या मजकुराची निर्मिती
कामे (सादृश्यानुसार मजकूर), कलाकारांच्या चित्रांचे पुनरुत्पादन, एखाद्या कामाच्या चित्रांच्या मालिकेनुसार किंवा वैयक्तिक अनुभवावर आधारित). विकास
वर्षाच्या वेगवेगळ्या वेळी निसर्गाची स्थिती ओळखण्याची क्षमता, लोकांचा मूड, तोंडी किंवा लेखी भाषणात त्यांचे ठसे तयार करण्याची क्षमता.
आपल्या ग्रंथांची तुलना साहित्यिक ग्रंथ आणि वर्णनांसह करा, आपल्या भावनिकतेशी सुसंगत साहित्यिक कामे शोधा
मूड, आपली निवड स्पष्ट करा.

तारखा
अ
№
धडा प्रकार
धडा विषय
आयटम कौशल्य
UUD ची स्थापना केली
वैयक्तिक
नियामक
संज्ञानात्मक
दिनदर्शिका-विषयक नियोजन
चौथी श्रेणी शैक्षणिक संकुल "स्कूल ऑफ रशिया" 105 एच.
अवांतर वाचन (14 तास), मनापासून वाचन (5 तास), आर / सी (9 तास)
1 अभ्यास आणि
प्राथमिक
अँकररेज
ज्ञान
सह परिचित
पाठ्यपुस्तक "मूळ
भाषण ". क्रॉनिकल.
"आणि ओलेगला फाशी देण्यात आली
गेटवर तुमची ढाल
कॉन्स्टँटिनोपल ".
महाकाव्यात शोधायला शिका
वास्तविक सह साधर्म्य
ऐतिहासिक
घटना.
2 अभ्यास आणि
प्राथमिक
अँकररेज
ज्ञान
34 अभ्यास
आणि प्राथमिक
अँकररेज
ज्ञान
5 अभ्यास आणि
प्राथमिक
“आणि ओलेग आठवले
त्याचा घोडा "
"इलिन तीन
सहली ".
"सर्जियसचे जीवन
रॅडोनेझ "
परिचय द्या
इतिहासातील उतारे,
त्यांना समजण्यास मदत करा
ज्ञानाची गरज
कथा.
जाणीवपूर्वक, बरोबर,
स्पष्टपणे वाचले
मोठ्याने स्वतःहून
वैशिष्ट्यपूर्ण
नायक.
मजकुराची बाह्यरेखा बनवा.
वाटते
सौंदर्य
कलात्मक
शब्द,
इच्छा
सुधारणा
स्वतःचे भाषण;
साठी प्रेम आणि आदर
फादरलँड, त्याची
भाषा, संस्कृती,
कथा;
स्वतःहून
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा.
बांधणे
तर्क
स्वतःहून
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा.
बांधणे
तर्क
योजना बनवण्यासाठी
प्रशिक्षणासाठी उपाय
समस्या
च्या सोबत
बांधणे
तर्क
संवादात्मक
s
ठेवणे
यांना प्रश्न
मजकूर
पाठ्यपुस्तक,
कथा
शिक्षक.
थोडक्यात
त्यांच्यावर सोपवा
च्या इंप्रेशन
वाचा.
ठेवणे
यांना प्रश्न
मजकूर
पाठ्यपुस्तक.
थोडक्यात
त्यांच्यावर सोपवा
च्या इंप्रेशन

अँकररेज
ज्ञान
6 अभ्यास आणि
प्राथमिक
अँकररेज
ज्ञान
संबंधित वाचा
काम
ठराविक कालावधी.
ज्ञानाचा सारांश द्या
अभ्यासात प्राप्त
विभाग
सामान्यीकरण चालू
"इतिहास" या विभागात.
महाकाव्ये. राहतात
शिक्षक
बांधणे
तर्क
आपले स्वतःचे आहे
वाचक
प्राधान्यक्रम,
आदरपूर्वक
संदर्भित
प्राधान्ये
इतर
त्याच्यावर काम चालू आहे
तपासणी करून योजना
त्यांच्या कृती
उद्देश,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
सेट
कारणास्तव
शोध कनेक्शन.
7 अभ्यास
नवीन
साहित्य
सह परिचित
विभाग. पीटर
पेट्रोविच एर्शोव
क्लासिक्सचे अद्भुत जग (29h)
एर्शोव्हची सर्जनशीलता.
समजून घ्या आणि
आपले तयार करा
लेखकाशी संबंध
लिहिण्याची पद्धत.
वाचनाची आवड, साठी
सह संवाद
मजकुराचा लेखक;
मध्ये गरज
वाचन
योजना बनवण्यासाठी
प्रशिक्षणासाठी उपाय
समस्या
च्या सोबत
शिक्षक
बांधणे
तर्क
89 अभ्यास
नवीन
साहित्य
पीपी एरशोव
"लिटल हंपबॅकड हॉर्स"
कल्पना समजून घेणे
काम करते.
स्वतःला द्या
नायकाचे वैशिष्ट्य
(पोर्ट्रेट, वैशिष्ट्ये
चारित्र्य आणि कृत्ये,
भाषण, लेखकाची वृत्ती
नायक; स्वतःचे
नायकाबद्दल वृत्ती);
वाचनाची आवड, साठी
सह संवाद
मजकुराचा लेखक;
मध्ये गरज
वाचन
10
अँकरिंग
ज्ञान
अवांतर वाचन
इतिहास, महाकाव्ये,
दंतकथा
दुय्यम आकलन
आधीच ज्ञात ज्ञान,
कौशल्यांचा विकास आणि
त्यांच्यासाठी कौशल्ये
आपले स्वतःचे आहे
वाचक
प्राधान्यक्रम,
आदरपूर्वक
स्वतःहून
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा.
मध्ये काम करण्यासाठी
वेग सेट करा
सह संवादात
शिक्षक
व्यायाम
मूल्यांकनासाठी निकष
आणि परिभाषित करा
पदवी
सर्व प्रकार वजा करा
मजकूर
माहिती:
वस्तुस्थिती,
सबटेक्स्ट,
वैचारिक.
बांधणे
तर्क
वाचा.
एक्सप्रेस आणि
न्याय्य
तुमचा मुद्दा
दृष्टी
पुरेसे
वापर
भाषण
साठी अर्थ
उपाय
विविध
संवादात्मक
ची कामे.
ऐका आणि
ऐका
इतर,
प्रयत्न
स्वीकारा
दुसरा मुद्दा
पहा, व्हा
तयार
समायोजित करा
तुमचा मुद्दा
दृष्टी
स्वतंत्र
o निवडा आणि
बाळा वाचा
पुस्तके.

1112
अभ्यास
नवीन
साहित्य
1315
अभ्यास
नवीन
साहित्य
16 निश्चित
ज्ञान नाही
ए.एस. पुष्किन
"नर्स", "मेघ",
"दुःखद वेळ"
आर \ के पुष्किन चालू
काकेशस
ए.एस. पुष्किन
"मृतांची कथा
राजकुमारी आणि सात
नायक "
ए च्या कथांवर आधारित केव्हीएन.
पुष्किन
आर \ के पुष्किन चालू
काकेशस
अर्ज
संदर्भित
प्राधान्ये
इतर
कडे लक्ष विकसित करा
कॉपीराइट, करण्यासाठी
वापराची अचूकता
काव्यात्मक भाषणातील शब्द.
वाटते
सौंदर्य
कलात्मक
शब्द,
तर्कसंगत
आपले व्यक्त करा
साठी वृत्ती
वाचा, नायकांना,
समजून घ्या आणि परिभाषित करा
आपल्या भावना
इच्छा
सुधारणा
स्वतःचे भाषण;
साठी प्रेम आणि आदर
फादरलँड, त्याची
भाषा, संस्कृती.
सौंदर्याची भावना
- कौशल्य
जाणणे
निसर्गाचे सौंदर्य.
17 अभ्यास
नवीन
साहित्य
एम. यू. लेर्मोंटोव्ह
"टेरेकच्या भेटवस्तू",
"आशिकरीब"
भाषा पहा
निधी वापरला
लेखकाने.
18
अँकरिंग
ज्ञान
अवांतर वाचन
कामांद्वारे
एम. यू. लेर्मोंटोवा
R \ k Lermontov चालू
काकेशस
बद्दल ज्ञान विस्तृत करा
साहित्यिक वारसा
एम. यू. लेर्मोंटोवा
वाचनाची आवड, साठी
सह संवाद
मजकुराचा लेखक;
मध्ये गरज
वाचन
त्याचे यश
काम आणि काम
इतर
नुसार
या द्वारे
निकष
स्वतःहून
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा.
मध्ये काम करण्यासाठी
वेग सेट करा
अभ्यास
कार्यरत
नियंत्रण
शैक्षणिक काम
माझे स्वतःचे आणि
इतर.
स्वतःहून
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा.
त्याच्यावर काम चालू आहे
तपासणी करून योजना
त्यांच्या कृती
उद्देश,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
बांधणे
तर्क
बांधणे
तर्क
पद्धतशीरता आणि
सामान्यीकरण
बांधणे
तर्क
पद्धतशीरता आणि
सामान्यीकरण
पुरेसे
वापर
भाषण
साठी अर्थ
उपाय
विविध
संवादात्मक
ची कामे.
सहमत
आणि या
सामान्य
मध्ये निर्णय
संयुक्त
उपक्रम;
सेट
प्रश्न
सुसंगतपणे शिकणे
द्वारे उत्तर द्या
योजना
स्वतंत्र
o निवडा आणि
बाळा वाचा
पुस्तके.
19 अभ्यास सर्जनशीलता L.N.
लेखक, त्याचा संबंध
स्वतःहून प्रेम आणि आदर करा
तुलना करा आणि
एक्सप्रेस आणि

नवीन
साहित्य
टॉल्स्टॉय
सह कार्य करते
त्यांच्या निर्मितीची वेळ; सह
मुलांची
साहित्य.
फादरलँडला, त्याचे
भाषा, संस्कृती,
कथा.
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा.
घेऊन जा
माहिती,
साधित केलेली
विविध
स्रोत
न्याय्य
तुमचा मुद्दा
दृष्टी.
दुसरे तिमाही (21 तास)

काव्यात्मक नोटबुक (9 तास)
2021
अभ्यास
नवीन
साहित्य
एल. एन. टॉल्स्टॉय
"बालपण",
"माणूस कसा स्वच्छ झाला
दगड "
22 अभ्यास
नवीन
साहित्य
अवांतर वाचन
एल.एन.च्या दंतकथांवर आधारित
टॉल्स्टॉय
आर \ ते टॉल्स्टॉय चालू
काकेशस
स्वतःहून
अपरिचित मास्टर
मजकूर (स्वतःला वाचणे,
प्रश्न विचारणे
वाचनाच्या वेळी लेखकाला,
अंदाज
उत्तरे, आत्म-नियंत्रण;
शब्दसंग्रह कार्य
वाचन प्रगती);
तयार करणे
मजकुराची मुख्य कल्पना.
स्वतःला द्या
नायकाचे वैशिष्ट्य
(पोर्ट्रेट, वैशिष्ट्ये
चारित्र्य आणि कृत्ये,
भाषण, लेखकाची वृत्ती
नायक; स्वतःचे
नायकाबद्दल वृत्ती).
मध्ये ओरिएंटेशन
नैतिक
सामग्री आणि
कृतीची भावना -
त्यांचे स्वतःचे आणि
आसपासचे लोक
नैतिक भावना -
विवेक, अपराधीपणा, लाज
- नियामक म्हणून
नैतिक
वर्तन
23 अभ्यास
नवीन
साहित्य
A.P.
चेखोव
लेखक, त्याचा संबंध
सह कार्य करते
त्यांच्या निर्मितीची वेळ; सह
मुलांची
प्रेम आणि आदर
फादरलँडला, त्याचे
भाषा, संस्कृती,
कथा.
स्वतःहून
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा.
त्याच्यावर काम चालू आहे
तपासणी करून योजना
त्यांच्या कृती
उद्देश
सह संवादात
शिक्षक
व्यायाम
मूल्यांकनासाठी निकष
आणि परिभाषित करा
पदवी
त्याचे यश
काम आणि काम
इतर
नुसार
या द्वारे
निकष
स्वतःहून
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा.
सर्व प्रकार वजा करा
मजकूर
माहिती:
वस्तुस्थिती,
सबटेक्स्ट,
वैचारिक
तुलना करा आणि
घेऊन जा
माहिती,
साधित केलेली
विविध
स्रोत
पुरेसे
वापर
भाषण
साठी अर्थ
उपाय
विविध
संवादात्मक
ची कामे.
स्वतंत्र
o निवडा आणि
बाळा वाचा
पुस्तके.
आनंद घ्या
विविध प्रकार
वाचन: अभ्यास,
पाहणे,
एक्सप्रेस आणि
न्याय्य
तुमचा मुद्दा
दृष्टी.

24 शिकणे
नवीन
साहित्य
ए.पी. चेखोव
"मुले"
साहित्य.
वाजवी
आपले व्यक्त करा
साठी वृत्ती
वाचा, नायकांना.
भावनिकता;
जागरूक होण्याची क्षमता आणि
परिभाषित
(नाव) तुमचे
भावना.
योजना बनवण्यासाठी
प्रशिक्षणासाठी उपाय
समस्या
च्या सोबत
शिक्षक
प्रास्ताविक
बांधणे
तर्क
25 अभ्यास
नवीन
साहित्य
अवांतर वाचन
कामांद्वारे
ए पी चेखोव.
26 सामान्यीकरण
ई अभ्यास केला
साहित्य
सामान्यीकरण
अभ्यास
साहित्य चालू
विभाग "अद्भुत
अभिजात जग "
समजून घ्या आणि
आपले तयार करा
लेखकाशी संबंध
लिहिण्याची पद्धत
आपले स्वतःचे आहे
वाचक
प्राधान्यक्रम,
आदरयुक्त राहा
इतरांच्या आवडीनिवडी
वाचनाची आवड, साठी
सह संवाद
मजकुराचा लेखक;
मध्ये गरज
वाचन.
त्याच्यावर काम चालू आहे
तपासणी करून योजना
त्यांच्या कृती
उद्देश,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
तुलना करा आणि
घेऊन जा
माहिती,
साधित केलेली
विविध
स्रोत
दुसरे तिमाही (२h तास)
अवांतर वाचन (3 ह), मनापासून वाचन (2)
काव्यात्मक नोटबुक (9 तास)
27 अभ्यास
नवीन
साहित्य
सह परिचित
विभाग.
F.I.Tyutchev.
निसर्गाबद्दल कविता
28 अभ्यास
नवीन
साहित्य
29 अभ्यास
नवीन
साहित्य
30 अभ्यास
नवीन
A. A. फेट
"वसंत ऋतू
पाऊस ". "फुलपाखरू".
E. A. Baratynsky.
"वसंत ऋतू". "कुठे
गोड कुजबुज "
एन. ए. नेक्रसोव्ह
"विद्यार्थी".
भाषा पहा
निधी,
लेखकाने वापरले.
एक समग्र प्रदान करा
काव्याची धारणा
मजकूर
कल्पनेची जाणीव ठेवा
कार्य करते, बरोबर
त्याचे मूल्यांकन करा आणि व्यक्त करा
आपली वृत्ती.
अनुभूती
सुंदर -
कौशल्य
जाणणे
निसर्गाचे सौंदर्य,
ह्रदयात जतन
सर्व सजीवांना.
वाटते
सौंदर्य
कलात्मक
शब्द,
योजना बनवण्यासाठी
प्रशिक्षणासाठी उपाय
समस्या
च्या सोबत
शिक्षक
स्वतःहून
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा.
सह संवादात
शिक्षक
बांधणे
तर्क
बांधणे
तर्क
बांधणे
तर्क
बांधणे
तर्क
पुरेसे
वापर
भाषण
निधी.
स्वतंत्र
o निवडा आणि
बाळा वाचा
पुस्तके.
बाहेर काढा
आपले विचार आत
तोंडी आणि
लिहिलेले
फॉर्म विचारात घेणे
भाषण
परिस्थिती
एक्सप्रेस आणि
न्याय्य
तुमचा मुद्दा
दृष्टी.
पुरेसे
वापर
भाषण
साठी अर्थ
उपाय
विविध
संवादात्मक
ची कामे.

साहित्य
31 अभ्यास
नवीन
साहित्य
32 अभ्यास
नवीन
साहित्य
मनापासून
N. A. Nekrasov "मध्ये
हिवाळा
धूळ ... "
आयएस बुनिन
"पाने गळणे"
मनापासून
तर्कसंगत
आपले व्यक्त करा
साठी वृत्ती
वाचा.
आपले स्वतःचे आहे
वाचक
प्राधान्यक्रम
33 अभ्यास
नवीन
साहित्य
34
सामान्यीकरण
अभ्यास
साहित्य
अवांतर वाचन
"शरद ofतूतील रंग
काम करते
रशियन कवी "
आर / सी "शरद ofतूतील रंग
कामात
स्टॅव्ह्रोपोल
कवी "
सामान्यीकरण
अभ्यास
साहित्य चालू
विभाग
"काव्यात्मक
नोटबुक "
व्यायाम
मूल्यांकनासाठी निकष
आणि परिभाषित करा
पदवी
त्याचे यश
काम आणि काम
इतर
नुसार
या द्वारे
निकष
इच्छा
सुधारणा
स्वतःचे भाषण;
साठी प्रेम आणि आदर
फादरलँड, त्याची
भाषा, संस्कृती,
कथा;
वाचनाची आवड, साठी
सह संवाद
मजकुराचा लेखक;
मध्ये गरज
वाचन
बांधणे
तर्क
बांधणे
तर्क
आनंद घ्या
विविध प्रकार
वाचन: अभ्यास,
पाहणे,
प्रास्ताविक
स्वतंत्र
o निवडा आणि
बाळा वाचा
पुस्तके.
विचारशील
प्रयोग
त्याच्यावर काम चालू आहे
तपासणी करून योजना
त्यांच्या कृती
उद्देश,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
साहित्यिक कथा (१ h तास)
35 अभ्यास
नवीन
साहित्य
36 अभ्यास
नवीन
साहित्य
सह परिचित
विभाग. व्ही.एफ.
ओडोएव्स्की
"शहरात
स्नफबॉक्स "
अवांतर वाचन
एका परीकथेनुसार
ओडोएव्स्की
"काळा चिकन"
37 व्ही.एम. गार्शिनचा अभ्यास
स्वतःहून
अपरिचित मास्टर
मजकूर (स्वतःला वाचणे,
प्रश्न विचारणे
वाचनाच्या वेळी लेखकाला,
अंदाज
उत्तरे, आत्म-नियंत्रण;
शब्दसंग्रह कार्य
वाचन प्रगती);
तयार करणे
मध्ये ओरिएंटेशन
नैतिक
सामग्री आणि
कृतीची भावना -
त्यांचे स्वतःचे आणि
आसपासचे लोक;
नैतिक भावना -
विवेक, अपराधीपणा, लाज
- नियामक म्हणून
नैतिक
योजना बनवण्यासाठी
प्रशिक्षणासाठी उपाय
समस्या
च्या सोबत
शिक्षक
सह संवादात
शिक्षक
व्यायाम
मूल्यांकनासाठी निकष
आणि परिभाषित करा
सर्व प्रकार वजा करा
मजकूर
माहिती
तुलना करा आणि
घेऊन जा
माहिती,
साधित केलेली
बाहेर काढा
आपले विचार आत
तोंडी आणि
लिहिलेले
फॉर्म विचारात घेणे
भाषण
परिस्थिती
एक्सप्रेस आणि
न्याय्य
तुमचा मुद्दा
दृष्टी.
स्वतंत्र
o निवडा आणि
बाळा वाचा
पुस्तके.
थोडक्यात अभ्यास करा

नवीन
साहित्य
38 अभ्यास
नवीन
साहित्य
"द टॉड ऑफ द टॉड आणि
गुलाब "
अवांतर वाचन
परीकथांद्वारे
गार्शीना
मजकुराची मुख्य कल्पना;
साधे बनवा आणि
मजकुराची जटिल रूपरेषा.
वर्तन
वाचनाची आवड.
39 अभ्यास
नवीन
साहित्य
40 अभ्यास
नवीन
साहित्य
पी. पी. बाझोव
"चांदी
खूर "
एस टी अक्साकोव्ह
"अलेन्की
फूल "
41
सामान्यीकरण
अभ्यास
सामान्यीकरण
द्वारे अभ्यास केला
विभाग
"साहित्य
परीकथा"
मूल्य समजून घेणे
कुटुंब, भावना
आदर,
धन्यवाद,
साठी जबाबदारी
त्यांच्याबद्दल वृत्ती
जवळचे;
वाचनाची आवड, साठी
सह संवाद
मजकुराचा लेखक;
मध्ये गरज
वाचन.
कानाने जाणणे
गीत सादर केले
शिक्षक, विद्यार्थी
विविध
स्रोत
विश्लेषण करा
आणि संश्लेषण.
बांधणे
तर्क
विचारशील
प्रयोग
पदवी
त्याचे यश
काम आणि काम
इतर
नुसार
या द्वारे
निकष
योजना बनवण्यासाठी
प्रशिक्षणासाठी उपाय
समस्या
च्या सोबत
शिक्षक
त्याच्यावर काम चालू आहे
तपासणी करून योजना
त्यांच्या कृती
उद्देश,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
तिसरे तिमाही (40 तास)
अवांतर वाचन (3 तास), मनापासून वाचन (2 तास)
व्यवसायाची वेळ - मजेदार तास (7 तास)
42 अभ्यास
नवीन
साहित्य
ई. एल. श्वार्ट्ज "
ची कथा
हरवले
वेळ "
मध्ये नेव्हिगेट करा
निश्चित शैली
वैशिष्ट्यपूर्ण. याची जाणीव ठेवा
कामाची कल्पना,
त्याचे योग्य मूल्यांकन करा आणि
त्यांचे व्यक्त करा
वृत्ती.
आनंद घ्या
विविध प्रकार
वाचन: अभ्यास,
पाहणे,
प्रास्ताविक
स्वतःहून
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा.
मध्ये ओरिएंटेशन
नैतिक
सामग्री आणि
कृतीची भावना -
त्यांचे स्वतःचे आणि
आसपासचे लोक;
हस्तांतरण
वाचा
स्वतंत्र
o निवडा आणि
बाळा वाचा
पुस्तके.
सुसंगतपणे शिकणे
द्वारे उत्तर द्या
योजना
थोडक्यात
हस्तांतरण
वाचा.
बाहेर काढा
आपले विचार आत
तोंडी आणि
लिहिलेले
फॉर्म विचारात घेणे
भाषण
परिस्थिती
सुसंगतपणे शिकणे
द्वारे उत्तर द्या
योजना
थोडक्यात
हस्तांतरण
वाचा.
आनंद घ्या
एकपात्री प्रयोग

43 अभ्यास
नवीन
साहित्य
44 अभ्यास
नवीन
साहित्य
45
सामान्यीकरण
अभ्यास
व्ही. यू. ड्रॅगन्स्की
"मुख्य नद्या"
“त्याला जे आवडते
अस्वल "
V. V. Golyavkin
“नाही मी
मी मोहरी खाल्ली नाही "
धडा सामान्य करणे
"व्यवसाय" विभागाखाली
वेळ - मजा
तास "
अवांतर वाचन
मुले
साहस
पुस्तक: कथा,
कथा - परीकथा
लेखक: के.
चुकोव्स्की, जे.
लॅरी, यू. ओलेशा, एन.
नेक्रसोव्ह, ए.
गायदार, ए. रायबाकोव्ह
स्वतःला द्या
नायकाचे वैशिष्ट्य
(पोर्ट्रेट, वैशिष्ट्ये
चारित्र्य आणि कृत्ये,
भाषण, लेखकाची वृत्ती
नायक; स्वतःचे
नायकाबद्दल वृत्ती).
भूमिकांद्वारे वाचन.
कानाने जाणणे
गीत सादर केले
शिक्षक, विद्यार्थी.
आपले स्वतःचे आहे
वाचक
प्राधान्यक्रम
नैतिक भावना -
विवेक, अपराधीपणा, लाज
- नियामक म्हणून
नैतिक
वर्तन
योजना बनवण्यासाठी
प्रशिक्षणासाठी उपाय
समस्या
च्या सोबत
शिक्षक
वाचनाची आवड, साठी
सह संवाद
मजकुराचा लेखक;
मध्ये गरज
वाचन.
त्याच्यावर काम चालू आहे
तपासणी करून योजना
त्यांच्या कृती
उद्देश,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
व्या आणि
संवादात्मक
भाषण
एक्सप्रेस आणि
न्याय्य
तुमचा मुद्दा
दृष्टी.
स्वीकारा
दुसरा मुद्दा
दृष्टी.
स्वतंत्र
o निवडा आणि
बाळा वाचा
पुस्तके.
सेट
प्रश्न
विश्लेषण करा
आणि संश्लेषण.
बांधणे
तर्क
तुलना करा आणि
घेऊन जा
माहिती,
साधित केलेली
विविध
स्रोत
बालपण देश (8 तास)
46 अभ्यास
नवीन
साहित्य
बी एस झिटकोव्ह "कसे
मी पकडत होतो
लहान माणसे "
स्वतःला द्या
नायकाचे वैशिष्ट्य
(पोर्ट्रेट, वैशिष्ट्ये
चारित्र्य आणि कृत्ये,
भाषण, लेखकाची वृत्ती
नायक; स्वतःचे
नायकाबद्दल वृत्ती).
47 केजी पॉस्टोव्स्की फॉर्म्युलेटचा अभ्यास करा
सहानुभूती हे एक कौशल्य आहे
जागरूक रहा आणि
भावना परिभाषित करा
इतर लोक;
स्वतःहून
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा.
बांधणे
तर्क
सहानुभूती दाखवणे
इतर लोक
सहानुभूती दाखवणे.
भावना समजून घेणे
योजना बनवण्यासाठी
प्रशिक्षणासाठी उपाय
समस्या
च्या सोबत
सुसंगतपणे शिकणे
द्वारे उत्तर द्या
योजना
थोडक्यात
हस्तांतरण
वाचा.
विश्लेषण करा
आनंद घ्या

नवीन
साहित्य
"सोबत बास्केट
ऐटबाज शंकू "
मजकुराची मुख्य कल्पना;
साधे बनवा आणि
जटिल मजकूर योजना
आदर,
धन्यवाद,
साठी जबाबदारी
त्यांच्याबद्दल वृत्ती
जवळचे;
मध्ये ओरिएंटेशन
नैतिक
सामग्री आणि
क्रियांची भावना
शिक्षक
आणि संश्लेषण.
स्वतःहून
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा.
बांधणे
तर्क
एकपात्री प्रयोग
व्या आणि
संवादात्मक
भाषण
एक्सप्रेस आणि
न्याय्य
तुमचा मुद्दा
दृष्टी.
स्वीकारा
दुसरा मुद्दा
दृष्टी.
स्वतंत्र
o निवडा आणि
बाळा वाचा
पुस्तके.
48 अभ्यास
नवीन
साहित्य
एम. एम. झोश्चेन्को
"ख्रिसमस ट्री"
49
सामान्यीकरण
अभ्यास
50 अभ्यास
नवीन
साहित्य
51 अभ्यास
नवीन
साहित्य
52 अभ्यास
नवीन
साहित्य
धडा सामान्य करणे
"देश" या विभागाखाली
बालपण "
अवांतर वाचन
"चला मित्रांनो!"
(बद्दल पुस्तके
प्रवास आणि
प्रवासी,
वास्तविक आणि
काल्पनिक) आर / के
कविता आणि कोडे
स्टॅव्ह्रोपोल
निसर्गाबद्दल कवी
V. I Bryusov
"दुसरे स्वप्न"
"मुलांचे"
एस. ए. येसेनिन
"आजी
परीकथा"
M. I. Tsvetaeva
"मार्ग सोबत चालतो
क्षयरोग "
आपले स्वतःचे आहे
वाचक
प्राधान्यक्रम,
आदरयुक्त राहा
इतरांच्या आवडीनिवडी
वाचनाची आवड, साठी
सह संवाद
मजकुराचा लेखक;
मध्ये गरज
वाचन.
त्याच्यावर काम चालू आहे
तपासणी करून योजना
त्यांच्या कृती
उद्देश,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
तुलना करा आणि
घेऊन जा
माहिती,
साधित केलेली
विविध
स्रोत
काव्यात्मक नोटबुक (6 तास)
कानाने जाणणे
गीत सादर केले
शिक्षक, विद्यार्थी;
जाणीवपूर्वक, योग्यरित्या,
स्पष्टपणे वाचले
मोठ्याने; भाषिक पहा
निधी,
लेखकाने वापरले
कौशल्य
जाणणे
निसर्गाचे सौंदर्य.
वाटते
सौंदर्य
कलात्मक
शब्द,
इच्छा
स्वतःहून
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा.
सह संवादात
शिक्षक
व्यायाम
मूल्यांकनासाठी निकष
सर्व प्रकार वजा करा
मजकूर
माहिती:
वस्तुस्थिती,
सबटेक्स्ट,
वैचारिक.
पुरेसे
वापर
भाषण
निधी.
आनंद घ्या
शब्दकोश

"आमची राज्ये"
अवांतर वाचन
“जंगल ही शाळा नाही, पण
सर्व काही शिकवते "(धडा
साठी स्पर्धा
N.I. च्या कथा
स्लाडकोव्ह)
धडा सामान्य करणे
विभागानुसार
"काव्यात्मक
नोटबुक "
R / c परीकथा
स्टॅव्ह्रोपोल
लेखक
डी. एन. मामीन
सायबेरियन
"Priemysh"
A. I. कुप्रिन
"वॉचडॉग आणि झुल्का"
एम. प्रिश्विन
"अपस्टार्ट"
E. V. Charushin
"डुक्कर"
व्हीपी "स्ट्रिझोनोक
क्रॅक "
53 अभ्यास
नवीन
साहित्य
54
सामान्यीकरण
अभ्यास
5556
अभ्यास
नवीन
साहित्य
5758
अभ्यास
नवीन
साहित्य
59 अभ्यास
नवीन
साहित्य
60 अभ्यास
नवीन
साहित्य
6163
अभ्यास
नवीन
साहित्य
स्वतःहून
निवडा आणि वाचा
मुलांची पुस्तके.
स्वतःहून
अंदाज
मजकूर सामग्री आधी
वाचा, शोधा
कीवर्ड,
तयार करणे
मजकुराची मुख्य कल्पना;
मजकुराची रूपरेषा बनवा,
मजकूर पुन्हा सांगा.
सुधारणा
स्वतःचे भाषण;
साठी प्रेम आणि आदर
फादरलँड, त्याची
भाषा, संस्कृती,
कथा.
मध्ये आवश्यक आहे
वाचन
निसर्ग आणि आम्ही (11 तास)
अनुभूती
सुंदर -
कौशल्य
जाणणे
निसर्गाचे सौंदर्य,
ह्रदयात जतन
सर्व सजीवांना;
इच्छा
सुधारणा
स्वतःचे भाषण;
साठी प्रेम आणि आदर
पितृभूमी.
आणि परिभाषित करा
पदवी
त्याचे यश
काम आणि काम
इतर
नुसार
या द्वारे
निकष
त्याच्यावर काम चालू आहे
तपासणी करून योजना
त्यांच्या कृती
उद्देश,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
स्वतःहून
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा.
सह संवादात
शिक्षक
व्यायाम
मूल्यांकनासाठी निकष
आणि परिभाषित करा
पदवी
त्याचे यश
काम आणि काम
इतर
नुसार
या द्वारे
निकष
तुलना करा आणि
घेऊन जा
माहिती
स्वतंत्र
o निवडा आणि
बाळा वाचा
पुस्तके.
विश्लेषण करा
आणि संश्लेषण.
परत मिळवणे
माहिती,
मध्ये सादर केले
विविध रूपे.
बांधणे
तर्क
बाहेर काढा
आपले विचार आत
तोंडी आणि
लिहिलेले
फॉर्म विचारात घेणे
भाषण
परिस्थिती
सुसंगतपणे शिकणे
द्वारे उत्तर द्या
योजना
थोडक्यात
हस्तांतरण
वाचा.
एक्सप्रेस आणि
न्याय्य
तुमचा मुद्दा
दृष्टी.
स्वीकारा
दुसरा मुद्दा
दृष्टी.

64
सामान्यीकरण
अभ्यास
65 अभ्यास
नवीन
साहित्य
6667
अभ्यास
नवीन
साहित्य
68
69 अभ्यास
नवीन
साहित्य
70
अभ्यास
नवीन
साहित्य
71 अभ्यास
नवीन
साहित्य
धडा सामान्य करणे
विभागानुसार
"निसर्ग आणि आम्ही"
अवांतर वाचन
रशियन कविता
निसर्गाबद्दल कवी
आर / के कविता
स्टॅव्ह्रोपोल
निसर्गाबद्दल कवी
एस. ए. क्लीचकोव्ह
"जंगलात वसंत तु"
(मनापासून)
F. I. Tyutchev “अधिक
जमीन दुःखी दिसते "
"कसे कसे
अनपेक्षितपणे आणि
तेजस्वी "(मनापासून)
A. A. फेट
"वसंत rainतु पाऊस",
"फुलपाखरू"
E. A. Baratynsky
"वसंत ऋतू! हवेप्रमाणे
स्वच्छ "
"गोड कुठे आहे
कुजबुजणे "
एस. ए. येसेनिन
"हंस"
(मनापासून)
आपले स्वतःचे आहे
वाचक
प्राधान्यक्रम,
आदरयुक्त राहा
इतरांच्या आवडीनिवडी.
वाचनाची आवड, साठी
सह संवाद
मजकुराचा लेखक;
मध्ये गरज
वाचन.
त्याच्यावर काम चालू आहे
तपासणी करून योजना
त्यांच्या कृती
उद्देश,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
विश्लेषण करा
आणि संश्लेषण.
काव्यात्मक नोटबुक (10 तास)
कानाने जाणणे
गीत सादर केले
शिक्षक, विद्यार्थी;
जाणीवपूर्वक, योग्यरित्या,
स्पष्टपणे वाचले
मोठ्याने; भाषिक पहा
निधी,
लेखकाने वापरले.
वाटते
सौंदर्य
कलात्मक
शब्द, प्रयत्न करा
सुधारणा
स्वतःचे भाषण;
कौशल्य
जाणणे
निसर्गाचे सौंदर्य.
स्वतःहून
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा.
सह संवादात
शिक्षक
व्यायाम
मूल्यांकनासाठी निकष
आणि परिभाषित करा
पदवी
त्याचे यश
काम आणि काम
इतर
नुसार
या द्वारे
निकष
बांधणे
तर्क
बांधणे
तर्क
बांधणे
तर्क
बांधणे
तर्क
बांधणे
तर्क
बाहेर काढा
आपले विचार आत
तोंडी आणि
लिहिलेले
फॉर्म विचारात घेणे
भाषण
परिस्थिती
पुरेसे
वापर
भाषण
निधी.
आनंद घ्या
शब्दकोश
ऐका आणि
ऐका
इतर,
प्रयत्न
स्वीकारा
दुसरा मुद्दा
पहा, व्हा
तयार
समायोजित करा
तुमचा मुद्दा
दृष्टी
7273
सामान्यीकरण
धडा सामान्य करणे
विभागानुसार
स्वतःहून
वाचनाची आवड, साठी
त्याच्यावर काम चालू आहे
तपासणी करून योजना
विश्लेषण करा
आणि संश्लेषण.
स्वतंत्र
o निवडा आणि
चौथा तिमाही (३२ तास)
अवांतर वाचन (4 तास), मनापासून वाचन (3 तास)

अभ्यास
"काव्यात्मक
नोटबुक "
अवांतर वाचन
"कोण आम्हाला तलवार घेऊन
येईल, तलवार पासून आणि
नष्ट होईल! " (बद्दल पुस्तके
शस्त्रांचे पराक्रम
रशियन लोक)
निवडा आणि वाचा
मुलांची पुस्तके.
सह संवाद
मजकुराचा लेखक;
मध्ये गरज
वाचन.
त्यांच्या कृती
उद्देश,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
तुलना करा आणि
घेऊन जा
माहिती
बाळा वाचा
पुस्तके.
मातृभूमी (6 तास)
74 अभ्यास
नवीन साहित्य
75 अभ्यास
नवीन साहित्य
76 अभ्यास
नवीन साहित्य
77 अभ्यास
नवीन साहित्य
आयएस निकितिन
"रस"
एस. एस. ड्रोझझिन
"मातृभूमी"
(मनापासून)
A. V. Zhigulin "अरे,
मातृभूमी! " (मनापासून)
B. A. स्लत्स्की
"महासागरातील घोडे"
कानाने जाणणे
गीत सादर केले
शिक्षक, विद्यार्थी;
जाणीवपूर्वक, योग्यरित्या,
स्पष्टपणे वाचले
मोठ्याने; भाषिक पहा
निधी,
लेखकाने वापरले.
78 अभ्यास
नवीन साहित्य
79 सामान्यीकरण
अभ्यास
अवांतर वाचन
रशियन कविता
निसर्गाबद्दल कवी
आर / के कविता
स्टॅव्ह्रोपोल
निसर्गाबद्दल कवी
स्वतःहून
निवडा आणि वाचा
मुलांची पुस्तके.
अनुभूती
सुंदर -
कौशल्य
जाणणे
निसर्गाचे सौंदर्य;
वाटत
सौंदर्य
कलात्मक
शब्द,
इच्छा
सुधारणा
स्वतःचे भाषण;
प्रेम आणि आदर
फादरलँडला, त्याचे
भाषा, संस्कृती,
कथा;
स्वतःहून
तयार करणे
थीम आणि ध्येय
धडा.
त्याच्यावर काम चालू आहे
तपासणी करून योजना
त्यांच्या कृती
उद्देश,
समायोजित करा
माझे
क्रियाकलाप
बांधणे
तर्क
बांधणे
तर्क
बांधणे
तर्क
बांधणे
तर्क
तुलना करा आणि
घेऊन जा
माहिती
जाण
विश्लेषण आणि संश्लेषण.
पुरेसे
वापर
भाषण
निधी.
आनंद घ्या
शब्दकोश
ऐका आणि
ऐका
इतर.
स्वतंत्र
o निवडा आणि
बाळा वाचा
पुस्तके.
8081 अभ्यास
नवीन साहित्य
8283 अभ्यास
नवीन साहित्य
ई. एस. वेलिस्टोव्ह
"रोमांच
इलेक्ट्रॉनिक्स "
के. बुलीचेव्ह
"प्रवास
अॅलिस "
स्वतःहून
अंदाज
मजकूर सामग्री आधी
वाचा, शोधा
कीवर्ड,
तयार करणे
कौशल्य
जागरूक रहा आणि
परिभाषित
इतरांच्या भावना
लोकांचे;
सहानुभूती दाखवणे
स्वतःहून
थीम तयार करणे
आणि धड्याचा उद्देश;
योजना तयार करण्यासाठी
प्रशिक्षणासाठी उपाय
सह समस्या
जाण
विचारशील
प्रयोग
जाण
विचारशील
प्रयोग
सुसंगतपणे शिकणे
द्वारे उत्तर द्या
योजना
थोडक्यात
हस्तांतरण
देश कल्पनारम्य (: h)

84 सामान्यीकरण
अभ्यास
अवांतर वाचन
के च्या कामांवर आधारित
बुलेचेवा
धडा सामान्य करणे
"देश" या विभागाखाली
कल्पनारम्य "
मजकुराची मुख्य कल्पना;
मजकुरासाठी योजना बनवा.
इतर
लोक
सहानुभूती दाखवणे.
शिक्षक
ची आवड
वाचन, करण्यासाठी
आयोजित
सह संवाद
लेखकाने
मजकूर;
मध्ये गरज
वाचन
तुलना करा आणि
घेऊन जा
माहिती,
साधित केलेली
विविध
स्रोत
बांधणे
तर्क
जाण
विश्लेषण आणि संश्लेषण.
शिक्षकांशी संवाद साधताना
व्यायाम
मूल्यांकन निकष आणि
पदवी निश्चित करा
त्याचे यश
काम आणि काम
इतर रांगेत
या निकषांसह.
योजनेनुसार काम करा
त्यांच्या कृती तपासत आहे
या उद्देशाने,
आपले समायोजित करा
क्रियाकलाप
आपले स्वतःचे आहे
वाचक
प्राधान्यक्रम
परदेशी साहित्य (18 तास)
8587 अभ्यास
नवीन साहित्य
8890 अभ्यास
नवीन साहित्य
9193 अभ्यास
नवीन साहित्य
9496 अभ्यास
नवीन साहित्य
D. स्व
"प्रवास
गुलिव्हर "
जी. एच. अँडरसन
"जलपरी"
एम. ट्वेन
टॉमचे साहस
सॉयर "
एस लेजरलेफ संत
रात्र ".
"नासरेथ मध्ये"
सूत्र तयार करा
मजकुराची मुख्य कल्पना;
साधे बनवा आणि
जटिल मजकूर योजना,
समजून घ्या आणि
आपले तयार करा
लेखकाशी संबंध
लिहिण्याची पद्धत;
स्वतःला द्या
नायकाचे वैशिष्ट्य
(पोर्ट्रेट, वैशिष्ट्ये
चारित्र्य आणि कृत्ये,
भाषण, लेखकाची वृत्ती
कौशल्य
जागरूक रहा आणि
परिभाषित
इतरांच्या भावना
लोकांचे;
सहानुभूती दाखवणे
इतर
लोक
सहानुभूती दाखवणे.
मध्ये ओरिएंटेशन
नैतिक
सामग्री आणि
स्वतःहून
थीम तयार करणे
आणि धड्याचा उद्देश;
योजना तयार करण्यासाठी
प्रशिक्षणासाठी उपाय
सह समस्या
शिक्षक
रिसायकल
आणि
परिवर्तन
कडून माहिती
मध्ये एक फॉर्म
दुसरा
(मेक अप
योजना).
बांधणे
तर्क
वाचा
स्वतंत्र
o निवडा आणि
बाळा वाचा
पुस्तके.
बाहेर काढा
आपले विचार आत
तोंडी आणि
लिहिलेले
फॉर्म
बाहेर काढा
आपले विचार आत
तोंडी आणि
लिहिलेले
फॉर्म विचारात घेणे
भाषण
परिस्थिती
सुसंगतपणे शिकणे
द्वारे उत्तर द्या
योजना
थोडक्यात
हस्तांतरण
वाचा

नायक; स्वतःचे
नायकाबद्दल वृत्ती).
9799
अँकरिंग
अभ्यास
साहित्य
अवांतर वाचन
कामांद्वारे
परदेशी लेखक.
साहित्यिक खेळ
100105
सामान्यीकरण आणि
नियंत्रण
अभ्यास
सामान्यीकरण आणि
पद्धतशीरता
विभागाचे ज्ञान आणि
एका वर्षात.
ज्ञान नियंत्रण.
स्वतःचे फॉर्म
स्वतंत्र
पद्धतशीर करणे
शैक्षणिक साहित्य.

अर्थ
क्रिया.
ची आवड
वाचन, करण्यासाठी
आयोजित
सह संवाद
लेखकाने
मजकूर;
मध्ये गरज
वाचन.
प्रेम आणि
साठी आदर
मातृभूमी, त्याची
इंग्रजी,
संस्कृती,
कथा
ची आवड
वाचन,
मध्ये गरज
वाचन.
शिक्षकांशी संवाद साधताना
व्यायाम
मूल्यांकन निकष आणि
पदवी निश्चित करा
त्याचे यश
काम आणि काम
इतर रांगेत
या निकषांसह.
तुलना करा आणि
घेऊन जा
माहिती,
साधित केलेली
विविध
स्रोत
बांधणे
तर्क
स्वतंत्र
o निवडा आणि
बाळा वाचा
पुस्तके.
ऐका आणि
ऐका
इतर.
शैक्षणिक मूल्यमापन करा
मॉडेलवरील क्रिया
शिक्षकांचे मूल्यांकन
जाण
विश्लेषण आणि संश्लेषण.
बाहेर काढा
आपले विचार आत
तोंडी आणि
लिहिलेले
फॉर्म विचारात घेणे
भाषण
परिस्थिती

वापरलेल्या शैक्षणिक आणि पद्धतशीर साहित्याची यादी:
शिक्षकासाठी साहित्य
 प्राथमिक शाळा. पद्धतशीर जर्नल;
 ओझेगोव्ह एस.आय. रशियन भाषेचा शब्दकोश / एड. N.Yu.Shvedova, M., Rus. भाषा, 2000;
Institutions शैक्षणिक संस्थांचा अंदाजे कार्यक्रम "प्राथमिक वर्ग"
L.F. क्लीमानोवा, व्हीजी गोरेत्स्की, एमव्ही गोलोव्हानोवा "साहित्यिक वाचन" (प्राथमिक श्रेणी "स्कूल ऑफ रशिया" साठी संकल्पना आणि कार्यक्रम,
एम., शिक्षण, 2007);
Grade ग्रेड 4 साठी पाठ्यपुस्तक. साहित्यिक वाचन. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Education. 2010
General सामान्य शिक्षणाच्या राज्य मानकांचा संघीय घटक
 मुलांसाठी विश्वकोश. टी .9 रशियन साहित्य / एमडी अक्सेनोवा, एम., अवंता, 2001.
विद्यार्थ्यांसाठी साहित्य
ओझेगोव्ह एस.आय. रशियन भाषेचा शब्दकोश / एड. N.Yu.Shvedova, M., Rus. भाषा, 2000;
ग्रेड 4 साठी पाठ्यपुस्तक. साहित्यिक वाचन. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Education. 2010;

मुलांसाठी विश्वकोश. टी .9 रशियन साहित्य / एमडी अक्सेनोवा, एम., अवंता, 2001.