Kanak-kanak adalah bunga kehidupan. Projek "Teater dan Kanak-kanak" (kumpulan jangka pendek-host) jenis: Masalah berorientasikan praktikal: kepentingan luar kanak-kanak dan ibu bapa

Irina Salachetdinova.
Projek pedagogi jangka pendek di kumpulan tengah "Teater dan Kami"

Projek pedagogi jangka pendek di kumpulan tengah "Teater dan Kami"

Aktiviti projek

Subjek: "Teater dan Kami"

Jenis: Maklumat dan Kreatif, Kumpulan

Umur: Kumpulan sederhana.

Jenis Projek: pendek

Peserta Projek:

Guru kumpulan;

Kanak-kanak berumur 4-5 tahun;

Ibu bapa;

Nota penjelasan

Kanak-kanak bukanlah sebuah negara kecil sama sekali, ia adalah sebuah planet yang besar, di mana setiap kanak-kanak mempunyai bakatnya sendiri. Adalah penting untuk menjaga kreativiti kanak-kanak dengan berhati-hati dan hormat, dalam apa jua bentuk ia tidak ditunjukkan.

Cara terpendek kepada kekangan emosi kanak-kanak, penyingkiran cengkaman, belajar perasaan dan imaginasi artistik adalah jalan melalui permainan, fantasi, menulis. Adalah diketahui bahawa kanak-kanak suka bermain, mereka tidak perlu melakukannya. Bermain, kami berkomunikasi dengan anak-anak di "wilayah mereka". Apabila memasuki dunia permainan, kita boleh belajar banyak dan mengajar anak-anak kita. "Permainan ini adalah tingkap yang besar di mana aliran idea yang mengalir dituangkan ke dalam dunia rohani kanak-kanak, konsep alam sekitar. Permainan ini adalah percikan, menyalakan cahaya siasatan dan rasa ingin tahu "(V. A. Sukhomlinsky)

Dan kata-kata yang diucapkan oleh ahli psikologi Jerman, Carl Gossom berhubung dengan ini yang berkaitan: "Kami bermain bukan kerana kami adalah anak-anak, tetapi masa kanak-kanak itu sendiri diberikan kepada kami untuk bermain."

Pengasas The Moscow Puppet Theatre S. V. Designs pernah menyatakan idea bahawa setiap kanak-kanak adalah tipikal yang berusaha untuk tujuan. Teater sentiasa permainan, selalu kisah dongeng, keajaiban ....

Bagaimana untuk memindahkan permainan kanak-kanak ke tempat kejadian? Bagaimana untuk membuat persembahan dari permainan, dan dari permainan - permainan? Satu cara adalah untuk mewujudkan keadaan untuk aktiviti teater kanak-kanak di tadika.

Aktiviti teater adalah jenis kreativiti kanak-kanak yang paling biasa. Dia dekat dan lebih jelas kepada seorang kanak-kanak, mendalam. Dari tahun-tahun awal, kanak-kanak berusaha untuk bekerja. Oleh itu, sangat penting untuk mewujudkan suasana ekspresi perasaan dan pemikiran yang bebas dalam pasukan kanak-kanak, bangunlah fantasi kanak-kanak, cuba memaksimumkan kebolehan mereka.

Relevan:

Masyarakat kita memerlukan seseorang dari kualiti ini yang selamat, boleh memasuki keadaan moden, tahu bagaimana untuk memiliki masalah secara kreatif, tanpa latihan terlebih dahulu, mempunyai keberanian untuk mencuba dan kesilapan sehingga keputusan yang tepat ditemui.

Permainan teater membolehkan anda menyelesaikan banyak tugas pedagogi mengenai pembentukan ekspresi ucapan, intelektual, komunikatif, seni - pendidikan estetik, pembangunan kebolehan muzik dan kreatif.

Pendidikan artistik dan estetik menduduki salah satu kerusi utama proses pendidikan institusi pendidikan prasekolah dan merupakan arah keutamaannya. Tugas penting dalam pendidikan seni dan estetik adalah pembentukan kebolehan kreatif pada kanak-kanak. Bidang terkaya untuk menyelesaikan tugas ini adalah aktiviti teater.

Masalah:

Tidak cukup perhatian kepada ibu bapa dan anak-anak ke teater;

Sedikit membentuk keupayaan kanak-kanak dalam "kemahiran bertindak";

Kostum dan topeng teater yang tidak mencukupi dalam kumpulan.

Ketidakpastian kanak-kanak, imaginasi artistik yang terpesona berkembang.

Novelty. Dana dan kaedah aktiviti teater dan permainan yang bertujuan untuk membangunkan alat ucapan, fantasi dan imaginasi kanak-kanak zaman sekolah menengah, menguasai kemahiran komunikasi, kreativiti kolektif, keyakinan diri.

Oleh kerana perkaitan masalah ini, tujuan projek adalah: pembangunan kebolehan artistik dan kreatif kanak-kanak prasekolah dengan cara aktiviti teater.

Tugas:

1. Buat syarat untuk pembangunan aktiviti kreatif kanak-kanak.

2. Untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada budaya teater, memperkayakan pengalaman teater mereka.

3. Membangunkan kemahiran artistik kanak-kanak dari segi pengalaman dan penjelmaan

imej, serta kemahiran mereka yang berprestasi.

4. Buat suasana keselesaan emosi, persefahaman dan sokongan bersama.

5. Untuk membawa masuk jiwa setiap kanak-kanak rasa indah dan menanamkan cinta untuk seni, begitu banyak untuk bersimpati, berempati.

Pelaksanaan tugas-tugas ini memerlukan perakaunan untuk prinsip-prinsip asas organisasi permainan teater:

1. Prinsip menganjurkan interaksi berorientasikan keperibadian dengan butir-butir keupayaan individu adalah penerimaan dan sokongannya, keperibadian, kepentingan dan keperluan, pembangunan kebolehan kreatif, menjaga kesejahteraan emosinya.

2. Prinsip integrasi - kandungan permainan teater adalah saling berkaitan dengan bahagian-bahagian lain program pendidikan dan kanak-kanak di tadika.

3. Prinsip penyelarasan aktiviti guru adalah aktiviti pakar yang diselaraskan dengan aktiviti pendidikan pemimpin muzik.

4. Prinsip alamat umur - kandungan aktiviti dibina mengikut umur kanak-kanak.

5. Prinsip kesinambungan interaksi dengan kanak-kanak dalam keadaan tadika dan keluarga - ibu bapa menyokong bentuk kerja dengan kanak-kanak dan meneruskannya dalam keluarga.

Kaedah dan bentuk kerja:

Membaca fiksyen;

Permainan - dramatisasi;

Mendengar karya muzik;

Lihat cerita dongeng;

Lihat ilustrasi kepada cerita dongeng;

Menghafal puisi;

Aktiviti teater.

Keputusan yang dijangka:

Medium yang diperkayakan di dalam kumpulan;

Audio kad, bahan video, persembahan;

Pembangunan minat dalam kesusasteraan seni dan dramatisasi kerja.

Pengembangan saham perbendaharaan kata, pembangunan ucapan yang berkaitan;

Pengaktifan kebolehan kreatif kanak-kanak;

Penyertaan aktif ibu bapa dalam kehidupan Kumpulan;

Sumber Bahan dan Teknikal:

Cerita dongeng, ilustrasi;

Audio, bahan video;

Teknik multimedia;

Sesuai untuk aktiviti teater;

Atribut untuk pelbagai jenis teater.

Irina Gimaeva.
Projek mengenai aktiviti teater dalam kumpulan sederhana

Jenis projek: Berorientasikan praktikal.

Tempoh masa: Jangka panjang

Umur kanak-kanak: kumpulan sederhana.

Peserta projek: Kanak-kanak, pendidik, ibu bapa

Relevansi: « Teater adalah dunia ajaib. Ia memberikan pelajaran keindahan, moral dan moral. Dan apa yang mereka kaya, semakin berjaya adalah perkembangan dunia rohani kanak-kanak. " (B. M. HEAT).

Arah yang paling popular dan menarik dalam pendidikan prasekolah adalah. Kreatif aktiviti Dan perkembangan kebolehan kreatif manusia adalah bahagian utama arahan sosio-ekonomi dan rohani peranti moden dan awam. Kepentingan khusus dalam institusi pendidikan kanak-kanak harus diberikan aktiviti teater, semua jenis kanak-kanak teaterKerana mereka membantu untuk membentuk model tingkah laku yang betul di dunia moden, untuk meningkatkan budaya keseluruhan kanak-kanak, untuk memperkenalkan kepada nilai-nilai rohani, untuk mengenali dia dengan kesusasteraan kanak-kanak, muzik, dari, peraturan etika, upacara, tradisi. Meningkatkan kemahiran untuk melaksanakan pengalaman tertentu dalam permainan, menggalakkan penciptaan imej baru, menggalakkan untuk berfikir.

Aktiviti teater- Ini adalah jenis kreativiti kanak-kanak yang paling biasa. Dia dekat dan difahami oleh kanak-kanak itu. Kelas aktiviti teater. membantu membangunkan minat dan kebolehan kanak-kanak; Melindungi pembangunan keseluruhan, manifestasi rasa ingin tahu, keinginan untuk pengetahuan yang baru. Di dalam aktiviti teater Kanak-kanak dibebaskan, menyampaikan idea-idea kreatifnya, mendapat kepuasan dari aktiviti. Aktiviti teater Menggalakkan pendedahan identiti kanak-kanak, keperibadiannya, potensi kreatif. Kanak-kanak itu muncul peluang untuk menyatakan perasaan, pengalaman, emosi, membenarkan konflik dalaman mereka.

Jualan ini projek Membolehkan anda membuat kehidupan kanak-kanak yang menarik dan bermakna, penuh dengan kesan yang jelas, perkara menarik, kegembiraan kreativiti.

Masalah: Ketidakupayaan untuk memindahkan watak emosi pahlawan. Perbendaharaan kata yang tidak mencukupi dan ucapan yang berkaitan.

tujuan projek: Secara konsisten mengenali kanak-kanak dengan pelbagai jenis teater, Membangunkan inisiatif, kemerdekaan, ucapan yang berkaitan, imaginasi dan fantasi.

Tugas. projek:

Membangunkan ekspresi ucapan pada kanak-kanak;

Panggilan minat pada kanak-kanak teater., keinginan untuk mengambil bahagian dalam aktiviti teater;

Memudahkan perkembangan aktiviti kreatif kanak-kanak;

Perkembangan tangan motilitas cetek.

Untuk ibu bapa:

Menarik ibu bapa kepada pembuatan aksara dalam dongeng;

Pameran lukisan "Kami berasal dari kisah dongeng";

Bentuk pada kanak-kanak dan ibu bapa minat dalam teater dan aktiviti teater bersama;

Foto-vernisazha. "Dalam boneka teater dengan keluarga»

Untuk guru:

Membangunkan pelan selama setahun;

Membangunkan senario acara terbuka untuk tahun.

Hasil yang dijangkakan:

Melalui sistem pelbagai acara akan dibentuk konsep utama tentang aktiviti teater kanak-kanak;

Pengambilalihan kemahiran utama di lapangan seni teater;

Pembangunan latar belakang emosi dan ucapan kanak-kanak prasekolah, pengisian semula sudut teater;

Digunakan digunakan pusat Teater dengan kanak-kanak dalam kumpulan dalam aktiviti bebas dan kemahiran bertindak yang baik untuk kanak-kanak 4-5 tahun.

1 Persiapan Peringkat, Maklumat penyelidikan:

Penciptaan bersama guru dengan ibu bapa dan kanak-kanak yang berbeza teater;

Membaca seni kerja. (cerita dongeng, cerita);

Gimnastik jari;

Pembangunan senario hiburan untuk kanak-kanak.

Tahap kedua adalah asas:

September.

Kerja awal teater ke dongeng"Poh" Rawatan. N. Mealik.

Kenalan kanak-kanak dengan kisah dongeng Belarusia "Poh" Rawatan. N. Mealik.

Pertimbangkan wira boneka teater.

Bacaan berulang.

Pengagihan peranan.

Kisah dongeng latihan.

Menunjukkan dongeng "Poh".

Kerja awal: Ibu bapa bersama-sama dengan kanak-kanak menghasilkan watak-watak Carrbals teater ke dongeng"Repka".

"Repka".

Pertimbangkan wira Cartanazhnaya teater.

Berulang membaca kisah dongeng.

Pengagihan peranan.

Kerja individu dengan watak-watak dongeng.

Kerja individu dengan watak-watak pada penyaringan bunyi wira kisah dongeng.

Kisah dongeng latihan.

Menunjukkan dongeng "Repka".

Kerja awal: Ibu bapa bersama dengan kanak-kanak yang dihasilkan watak boneka teater ke dongeng"Teremok".

Membaca cerita rakyat Rusia "Teremok".

Pertimbangkan wira boneka teater.

Berulang membaca kisah dongeng.

Pengagihan peranan.

Kerja individu dengan watak-watak dongeng.

Kerja individu dengan watak-watak pada penyaringan bunyi wira kisah dongeng.

Kisah dongeng latihan.

Menunjukkan dongeng "Teremok".

Kerja awal teater ke dongeng"Zyushkina Hut".

Membaca cerita dongeng "Zyushkina Hut".

Pertimbangkan wira Finchikovo teater.

Bacaan berulang.

Pengagihan peranan.

Kisah latihan.

Menunjukkan dongeng "Zyushkina Hut".

Kerja awal: Ibu bapa bersama-sama dengan kanak-kanak yang dihasilkan watak-watak Finchiko teater ke dongeng"Musim sejuk" Rawatan. I. Sokolova-Mikitova.

Kenalan kanak-kanak dengan kisah dongeng rakyat Rusia "Musim sejuk" Rawatan. I. Sokolova-Mikitova.

Bacaan berulang.

Pengagihan peranan.

Kerja individu dengan watak-watak dongeng.

Kerja individu dengan watak-watak pada penyaringan bunyi wira kisah dongeng.

Kisah dongeng latihan.

Menunjukkan dongeng "Musim sejuk".

Kerja awal teater ke dongeng"Kolobok".

Membaca cerita rakyat Rusia "Kolobok".

teater.

Berulang membaca kisah dongeng.

Pengagihan peranan.

Kerja individu dengan watak untuk memindahkan watak watak.

Kerja individu dengan aksara.

Kisah dongeng latihan.

Menunjukkan dongeng "Kolobok".

Kerja awal: Ibu bapa bersama kanak-kanak yang dihasilkan kadbod teater ke dongeng"Tiga Bears".

Membaca dongeng L. N. Tolstoy "Tiga Bears".

Pertimbangkan wira karton itu teater.

Bacaan berulang.

Pengagihan peranan.

Kerja individu dengan watak-watak dongeng.

Kerja individu dengan watak-watak pada penyaringan bunyi wira kisah dongeng.

Kisah dongeng latihan.

Menunjukkan dongeng L. N. Tolstoy "Tiga Bears".

Kerja awal: Ibu bapa bersama-sama dengan kanak-kanak yang dihasilkan watak-watak Finchikov teater ke cerita t. Karamannko. "Hedgehog dan Fungus".

Membaca cerita itu "Hedgehog dan Fungus".

Pertimbangkan pahlawan Falchikov teater.

Bacaan berulang.

Pengagihan peranan.

Kerja individu dengan watak cerita.

Kerja individu dengan watak-watak pada penyaringan bunyi wira cerita.

Kisah latihan.

Tunjukkan cerita "Hedgehog dan Fungus".

Kerja awal: Kisah dongeng "Masha dan Bear".

Membaca orang Rusia

Bacaan berulang.

Pengagihan peranan.

Kerja individu dengan wira kisah dongeng.

Kerja individu dengan wira untuk rintangan bunyi.

Kisah dongeng latihan.

Menunjukkan dongeng "Masha dan Bear".

Mewujudkan keadaan untuk diri sendiri aktiviti:

Pengetahuan: Melihat buku dengan ilustrasi terang;

Sosialisasi: Plot permainan peranan « Teater» ;

Kreativiti artistik.: Pewarna dalam cerita dongeng, menarik pahlawan yang hebat;

Sudut teater: Permainan Kemerdekaan kanak-kanak dengan pelbagai jenis teater;

Garis fizikal: Gimnastik jari.

Bekerja dengan ibu bapa:

Perundingan untuk Ibu Bapa, Soal Selidik « Teater dan kanak-kanak» ;

Membantu dalam pembuatan spesies yang berlainan teater;

Penyertaan dalam pameran lukisan "Kami berasal dari kisah dongeng".

3 peringkat - Pengalaman komunikasi

THEATRICAL Fairy Tale."Masha dan Bear"

Kesusasteraan:

Z. A. Gritsenko. "Anda memberitahu anak-anak dongeng"

T. A. Shuragin. "Tales Fairy Cantik"

I. D. Sorokina. "Senario. kelas Doll Teater.»

G. F. Baladina. "Mainan-sarung tangan untuk boneka teater»

N. F. GUBANOVA. « Aktiviti teater kanak-kanak prasekolah»

KRESTTOMATIYA L. N. EISEEVA

T. N. Karamannko, Yu. G. Karamannko "Puppet. teater kanak-kanak prasekolah»

Tashpaeva Denmark Danilovna Madou "Cinderella" Pendidik G. Kogalym, Khmao

"Teater adalah pinggir sihir di mana kanak-kanak bersukacita, bermain, dan dalam permainan dia tahu dunia!"

S.i. Merzlyakov.

Nota penjelasan

Kanak-kanak bukanlah sebuah negara kecil sama sekali, ia adalah sebuah planet yang besar, di mana setiap kanak-kanak mempunyai bakatnya sendiri. Adalah penting untuk menjaga kreativiti kanak-kanak dengan berhati-hati dan hormat, dalam apa jua bentuk ia tidak ditunjukkan.

Cara terpendek kepada kekangan emosi kanak-kanak, penyingkiran cengkaman, belajar perasaan dan imaginasi artistik adalah jalan melalui permainan, fantasi, menulis. Adalah diketahui bahawa kanak-kanak suka bermain, mereka tidak perlu melakukannya. Bermain, kami berkomunikasi dengan kanak-kanak "Wilayah mereka" . Apabila memasuki dunia permainan, kita boleh belajar banyak dan mengajar anak-anak kita. "Permainan ini adalah tingkap yang besar di mana aliran idea yang mengalir dituangkan ke dalam dunia rohani kanak-kanak, konsep alam sekitar. Permainan ini adalah percikan yang menyalakan cahaya yang ingin tahu dan rasa ingin tahu " (V. A. Sukhomlinsky)

Dan kata-kata yang diucapkan oleh ahli psikologi Jerman Carl Gross berkaitan dengan ini yang berkaitan: "Kami bermain bukan kerana kami adalah anak-anak, tetapi masa kanak-kanak itu sendiri diberikan kepada kami supaya kami bermain" .

Pengasas The Moscow Puppet Theatre S. V. Designs pernah menyatakan idea bahawa setiap kanak-kanak adalah tipikal yang berusaha untuk tujuan. Teater sentiasa permainan, selalu kisah dongeng, keajaiban ...

Bagaimana untuk memindahkan permainan kanak-kanak ke tempat kejadian? Bagaimana untuk membuat persembahan dari permainan, dan dari permainan - permainan? Satu cara adalah untuk mewujudkan keadaan untuk aktiviti teater kanak-kanak di tadika.

Aktiviti teater adalah jenis kreativiti kanak-kanak yang paling biasa. Dia dekat dan lebih jelas kepada seorang kanak-kanak, mendalam. Dari tahun-tahun awal, kanak-kanak berusaha untuk bekerja. Oleh itu, sangat penting untuk mewujudkan suasana ekspresi perasaan dan pemikiran yang bebas dalam pasukan kanak-kanak, bangunlah fantasi kanak-kanak, cuba memaksimumkan kebolehan mereka.

Relevan.

Masyarakat kita memerlukan seseorang dari kualiti ini yang selamat, boleh memasuki keadaan moden, tahu bagaimana untuk memiliki masalah secara kreatif, tanpa latihan terlebih dahulu, mempunyai keberanian untuk mencuba dan kesilapan sehingga keputusan yang tepat ditemui.

Permainan teater membolehkan anda menyelesaikan banyak tugas pedagogi mengenai pembentukan ekspresi ucapan, intelektual, komunikatif, seni - pendidikan estetik, pembangunan kebolehan muzik dan kreatif.

Pendidikan artistik dan estetik menduduki salah satu kerusi utama proses pendidikan institusi pendidikan prasekolah dan merupakan arah keutamaannya. Tugas penting dalam pendidikan seni dan estetik adalah pembentukan kebolehan kreatif pada kanak-kanak. Bidang terkaya untuk menyelesaikan tugas ini adalah aktiviti teater.

Masalah.

• tidak cukup perhatian kepada ibu bapa dan anak-anak ke teater;
• kemahiran kanak-kanak yang terbentuk sedikit dalam "Pemangku kemahiran" ;
• kostum dan topeng teater yang tidak mencukupi dalam kumpulan.
• ketidakpastian kanak-kanak, imaginasi artistik yang terpesona berkembang.

Novelty. Dana dan kaedah aktiviti teater dan permainan yang bertujuan untuk membangunkan alat ucapan, fantasi dan imaginasi kanak-kanak zaman sekolah menengah, menguasai kemahiran komunikasi, kreativiti kolektif, keyakinan diri.

Oleh kerana perkaitan masalah ini, tujuan projek adalah: pembangunan kebolehan artistik dan kreatif kanak-kanak prasekolah dengan cara aktiviti teater.

Tugas:

1. Mewujudkan keadaan untuk pembangunan aktiviti kreatif kanak-kanak.
2. Memperoleh kanak-kanak ke budaya teater, memperkayakan pengalaman teater mereka.
3. Membangunkan kemahiran artistik kanak-kanak dari segi pengalaman dan penjelmaan

imej, serta kemahiran mereka yang berprestasi.

4. Buat suasana keselesaan emosi, persefahaman dan sokongan bersama.

5. Untuk membawa masuk jiwa setiap kanak-kanak rasa indah dan menanamkan cinta untuk seni, begitu banyak untuk bersimpati, berempati.

Pelaksanaan tugas-tugas ini memerlukan perakaunan prinsip-prinsip asas organisasi permainan teater.

1. Prinsip menganjurkan interaksi berorientasikan peribadi dengan penggunaan keupayaan individu adalah penerimaan dan sokongan IT, keperibadian, kepentingan dan keperluan, pembangunan kebolehan kreatif, kebimbangan terhadap kesejahteraan emosinya.
2. Prinsip integrasi adalah kandungan permainan teater yang saling berkaitan dengan bahagian-bahagian lain program pendidikan dan kanak-kanak di tadika.
3. Prinsip penyelarasan aktiviti guru adalah aktiviti pakar yang diselaraskan dengan aktiviti pendidikan pemimpin muzik.
4. Prinsip alamat umur - kandungan aktiviti dibina mengikut umur kanak-kanak.
5. Prinsip kesinambungan interaksi dengan kanak-kanak dalam keadaan tadika dan keluarga - ibu bapa menyokong bentuk kerja dengan anak-anak dan meneruskannya dalam keluarga.

Hasil projek yang dijangkakan

• Medium yang diperkayakan di dalam kumpulan;
• Audio kad, bahan video, persembahan;
• Pembangunan minat dalam kesusasteraan seni dan dramatisasi kerja.
• Pengembangan saham perbendaharaan kata, pembangunan ucapan yang berkaitan;
• Pengaktifan kebolehan kreatif kanak-kanak;
• Penyertaan aktif ibu bapa dalam kehidupan Kumpulan;

Borang dan kaedah kerja:

• Membaca fiksyen;
• Perbualan;
• Permainan - dramatisasi;
• Mendengar karya muzik;
• Lihat cerita dongeng;
• Lihat ilustrasi kepada cerita dongeng;
• Menghafal puisi;
• Aktiviti teater.

Peserta Projek:

• Guru kumpulan
• Kanak-kanak berumur 4-5 tahun
• Ibu bapa

Jenis Projek: Maklumat dan Kreatif, Kumpulan.

Tempoh projek: jangka panjang (November-Mei)

Sumber Bahan dan Teknikal:

• Tales Fairy, Ilustrasi
• Audio, Bahan Video
• Teknik multimedia.
• Kostum untuk aktiviti teater
• Atribut untuk pelbagai jenis teater.

Tahap pelaksanaan projek

1. peringkat: Persediaan
2. peringkat: Main
3. tahap: Jumlah
4. peringkat: Persediaan

Projek jangka pendek untuk kumpulan tengah tadika "teater untuk semua!"

Jenis Projek:

Berorientasikan praktikal, jangka pendek.

Umur:

Kanak-kanak tahun ke-4-5 (kumpulan tengah tadika).

Masalah:

Kepentingan luar kanak-kanak dan ibu bapa ke teater dan aktiviti teater.

Justifikasi masalah:

1. Perhatian yang tidak mencukupi ibu bapa dan kanak-kanak ke teater.
2. Tidak membentuk kemahiran kanak-kanak dalam "penguasaan bertindak".
3. Pengetahuan cetek tentang ibu bapa mengenai pelbagai jenis teater di tadika dan aplikasi untuk bermain dengan kanak-kanak.

Tujuan:

Pembentukan kanak-kanak dan ibu bapa menarik minat teater dan aktiviti teater bersama.

Tugas:

1. Cari kepentingan kanak-kanak dan ibu bapa ke teater.
2. Keluarkan kemahiran utama kanak-kanak dalam bidang seni teater (penggunaan ekspresi wajah, gerak isyarat, suara, porching).
3. Lupakan ibu bapa dalam pengambilalihan, pembuatan pelbagai jenis teater dan memberi maklumat mengenai cara untuk mengalahkan rumah dengan kanak-kanak.

Implementasi projek:

Pada mulanya dan pada akhir projek, guru mengadakan pengundian ibu bapa "Adakah anda bermain teater dengan seorang kanak-kanak?" dan Pemerhatian Penyelidikan kanak-kanak "Aktiviti teater bebas kanak-kanak di tadika!"

Menyelesaikan tugas dengan kanak-kanak:

Melihat muzik, bermain boneka: "Tiger's Journey" (teater - studio "kisah") dan perbualan tentang apa yang dilihatnya.
Lawatan ke teater dramatik dengan lawatan ke artis grimer, adegan, dewan, bilik persalinan, lobi, gudang komuniti, muzium, dll.
Pembentangan untuk kanak-kanak dari pelbagai jenis teater "Perjalanan Kolobka!".
Penggunaan aktif dalam aktiviti kolaboratif dengan kanak-kanak pelbagai jenis teater.
Foaming Etudes, Lalat, Mini-adegan, dan lain-lain dalam kerja individu.
Mewujudkan persekitaran permainan untuk aktiviti teater kanak-kanak di Tadika (pembuatan teater, tiket; pemilihan muzik, diperlukan).
Latihan dengan kanak-kanak untuk menunjukkan lagi di dewan muzik penonton sekarang: kanak-kanak dan ibu bapa.

Menyelesaikan tugas dengan ibu bapa:

Maklumat visual untuk ibu bapa: folder teater untuk semua dengan perihalan sejarah teater, spesiesnya, kelas induk mengenai pembuatan teater.
Sorotan persembahan untuk kanak-kanak di bandar, teater dramatik dengan jemputan untuk melawat dan membuat gambar menghafal mesyuarat dengan teater.
Pameran - Pembentangan pelbagai jenis teater "Main dengan kami!" (Melihat teater, pilihan untuk pembuatan mereka, kiub).
Rehearsal prestasi untuk kanak-kanak "Masha dan Bear" dengan bantuan teater hak cipta.
Pembuatan dalam sekumpulan jenis baru teater.

Menyelesaikan tugas dengan kanak-kanak dan ibu bapa:

(Semasa mesyuarat, kanak-kanak ditunjukkan oleh pemukulan pelbagai karya: kisah dongeng "karat", "tapak" yang duduk di atas kereta ... ", lakaran mini" Parsley dan Yozh ", Schudka" Skip " . Ibu bapa menunjukkan kepada kanak-kanak kisah dongeng "Masha dan Bear" untuk kanak-kanak).

Hasil daripada projek itu

Penyertaan dalam projek 78% keluarga Kumpulan.
Ibu bapa dan kanak-kanak mengenali sejarah teater, pandangan, kaedah pembuatan dan bermain.
Apabila menjalankan tinjauan pada akhir projek, "Adakah anda bermain teater dengan anak di rumah?" Keinginan ibu bapa untuk terlibat dalam aktiviti teater rumah dengan kanak-kanak telah meningkat, melawat teater.
Ramai ibu bapa telah memperoleh dan dihasilkan untuk menggunakan teater ke rumah.
Penggunaan antusias pusat teater kanak-kanak dalam kumpulan dalam aktiviti bebas dan penunjuk yang baik mengenai "kemahiran bertindak" untuk kanak-kanak 4 - 5 tahun.
Laporan foto adalah "Teater untuk Semua!".
Perkataan terima kasih dalam ulasan dan cadangan buku nota!

Memasang Etude, Peestees, Adegan Mini dalam Kerja Individu

Etude oleh puisi A. Brodsky "Novice"

Di tadika datang pinggul.
Novice sangat malu-malu.
Dia pertama kali tidak berani.
Dengan kami, lagu itu tidak menyanyi.
Dan kemudian, kita kelihatan digunakan:
Seperti bunny saya rawa ya.
Kenapa saya osmell.
Malah lagu digali!
(Lagu)

Pestech.

Tupai Tupai di Keranjang
Ia menjual kacang:
Rubah-urutan,
Zaine sucker.
Mishke tolstophal,
Wolf Tubstoma,
Petushka gorust.
Masak!

Mini-adegan pada puisi L. Korchaginina

Akan menjadi baik anda baik
Hanya di tangan anda tidak akan mengambil!
Tidak baik? Nah, baik!
Tanpa jarum, saya tidak makan!

Main - dramatisasi "Kucing - Mouses!"

Pemegang ini adalah tetikus,
Pemegang ini adalah kucing,
"Dalam Kucing - Mice Play,
Kita boleh sedikit. "
Mouse Legs Scrakes.
Tetikus itu tersumbat.
Kucing didengar
Dan mencuri ke tetikus.
Tetikus, setelah tenggelam kucing,
Berjalan di Mink.
Kucing sedang duduk dan menunggu
"Apa tetikus tidak pergi?"

Fairy Tale "Repka"

Diduduki datuk, babe, ya cucu! Apabila wanita dengan cucunya pergi memasak bubur. Dan datuk memutuskan untuk menanam repka!

Saya akan pergi, saya akan meletakkan repka! Tumbuh, berkembang, repka, manis! Tumbuh, berkembang, repka, kuat! Itu Rose Repka, manis dan kuat, yang diramalkan besar.

Sudah tiba masanya untuk menarik dari tanah!

Pulls, tarik, dan tidak boleh menariknya! Dipanggil nenek datuk!

Nenek Pergi Bantuan, Repka Tarik!

Nenek:

Saya pergi, saya pergi, sekarang saya akan membantu!

Nenek untuk datuk, Dedka untuk Repka ...

Bersama-sama:

Saya memanggil cucu nenek.

Nenek:

Cucu, jalankan untuk membantu kami, tarik repka!

Cucu perempuan:

Jalankan, jalankan, saya akan membantu anda!

Cucu untuk nenek, nenek untuk datuk, dedaka untuk repka ...

Bersama-sama:

Saya tarik, mereka tidak boleh tarik keluar.

Saya memanggil cucu bug itu.

Cucu perempuan:

Bug, bantu kami menarik balik!

Bug:

Gav-Gav, saya akan membantu, sudah berlari kepada anda!

Bug untuk cucu, cucu untuk nenek, nenek untuk datuk, dedka untuk karat ...

Bersama-sama:

Saya tarik, mereka tidak boleh tarik keluar.

Dipanggil bug.

Bug:

Kucing, membantu, dengan periuk rak AS "!

Kucing:

Meow - Meow, kepada anda untuk membantu anda!

Kucing untuk bug, bug untuk cucu, cucu untuk nenek, nenek untuk datuk, dedka untuk repka ...

Bersama-sama:

Saya tarik, mereka tidak boleh tarik keluar.

Panggil tetikus kucing.

Kucing:

Mouse, di mana anda, berlari ke kami, membantu!

Tetikus:

Pi-pi-pi, sudah bergegas, anda akan membantu anda semua!

Mouse untuk kucing, kucing untuk bug, bug untuk cucu, cucu untuk nenek, nenek untuk datuk, dedka untuk repka ...

Bersama-sama:

Saya tarik, mati - dan meregangkan rep.

Semua orang berpuas hati dan gembira! Repack mesra dari bumi ditarik keluar! Sekarang bubur dari nenek repka memasak lazat ya manis! Dan kisah dongeng adalah akhir, dan yang mendengar dengan baik!

Mengenai segala-galanya di dunia:

Pada tahun 1930, filem "The Rogue Song) keluar dalam sewa Amerika mengenai penculikan gadis itu di gunung Caucasus. Pelakon Stan Laurel, Lawrence Tibbett dan Oliver Hardy bermain dalam filem ini Zhulikov tempatan. Menghairankan, pelakon ini sangat mirip dengan wira ...

Bahagian Bahan

Projek untuk kumpulan yang lebih muda.

Projek "Teater dan Kanak-kanak"

Pendidik: Andreyanova Altana Melsna

Kumpulan: Purata (4-5 tahun)

I. Relevansi projek:

Dalam aktiviti teater, kanak-kanak itu dibebaskan, memindahkan idea kreatifnya, mendapat kepuasan dari aktiviti. Aktiviti teater menyumbang kepada pendedahan keperibadian kanak-kanak, keperibadiannya, potensi kreatif. Kanak-kanak mempunyai peluang untuk menyatakan perasaan, pengalaman, emosi, menyelesaikan konflik dalaman mereka.

Teater adalah salah satu seni yang paling demokratik dan berpatutan untuk kanak-kanak yang berkaitan dengan:

Pendidikan seni dan membesarkan kanak-kanak;

Pembentukan rasa estetik;

Pendidikan Moral;

Pembangunan ingatan, imaginasi, inisiatif, ucapan;

Pembangunan kualiti komunikatif;

Penciptaan sikap emosi yang positif, menarik balik ketegangan, menyelesaikan situasi konflik melalui permainan teater.

Ii. Objektif projek:

Memperoleh kanak-kanak ke seni teater, kepada aktiviti teater. Menyumbang kepada pembentukan orang yang kreatif; Membangunkan kemahiran ucapan dan komunikatif pada kanak-kanak. Buat keadaan untuk pembangunan aktiviti kreatif kanak-kanak dalam aktiviti teater, memastikan syarat-syarat interkoneksi dengan aktiviti lain dalam proses pedagogi holistik.

Iii. Tugas Projek:

1. Memperluas idea-idea kanak-kanak mengenai teater, pandangan, sifat, kostum, pemandangan.

2. Keadaan untuk menganjurkan aktiviti teater bersama kanak-kanak dan orang dewasa.

3. Untuk membentuk dalam persekitaran pendidikan kreatif seni dan estetika.

4. Ajar kanak-kanak untuk menubuhkan dan mengawal selia hubungan dalam aktiviti bersama dan bebas.

5. Membangunkan emosi dan ekspresi ucapan dari kanak-kanak prasekolah.

6. Masukkan kemahiran utama dalam bidang seni teater (penggunaan ekspresi wajah, gerak isyarat, suara).

7. Menggalakkan pembentukan rasa estetik.

8. Memastikan hubungan dengan aktiviti lain: visual, muzik, fiksyen, yang direka.

9. Menggalakkan orang dewasa dan kanak-kanak untuk prestasi teater.

10. Untuk memperoleh ibu bapa kepada kehidupan teater dan budaya Dow.

Iv. Prinsip:

1. Prinsip menganjurkan interaksi berorientasikan keperibadian dengan butir-butir keupayaan individu adalah penerimaan dan sokongannya, keperibadian, kepentingan dan keperluan, pembangunan kebolehan kreatif, menjaga kesejahteraan emosinya.

2. Prinsip integrasi - kandungan permainan teater adalah saling berkaitan dengan bahagian-bahagian lain program pendidikan dan kanak-kanak di tadika.

3. Prinsip penyelarasan aktiviti guru adalah aktiviti pakar yang diselaraskan dengan aktiviti pendidikan pemimpin muzik.

4. Prinsip alamat umur - kandungan aktiviti dibina mengikut umur kanak-kanak.

5. Prinsip kesinambungan interaksi dengan kanak-kanak dalam keadaan tadika dan keluarga - ibu bapa menyokong bentuk kerja dengan kanak-kanak dan meneruskannya dalam keluarga.

Peserta Projek: Pedagogues - kanak-kanak - ibu bapa.

Jenis Projek: Kreatif.

Tempoh Pelaksanaan: Mei-Ogos.

Bentuk kerja dengan kanak-kanak:

Aktiviti teater;

Persembahan pelbagai jenis teater;

Pameran;

Membaca fiksyen;

Perbualan;

Permainan dramatisasi;

Lihat ilustrasi dalam cerita dongeng;

Menghafal puisi;

Permainan jari;

Berikan patter.

Kaedah dan teknik:

Aktiviti kreatif (permainan kreativiti, lagu, tarian, penambahbaikan terhadap alat muzik kanak-kanak);

Permainan dramatisasi;

Latihan senaman;

Transformasi permainan;

Latihan untuk pembangunan ekspresi wajah, elemen seni pantomim plastik kanak-kanak;

Etudes teater;

Latihan dan bermain dongeng dan menyeret.

Menggunakan pelbagai cara:sudut teater dalam kumpulan, pelbagai teater, kostum, pemandangan, DVD, kaset, alat muzik kanak-kanak, ilustrasi visual cerita dongeng.

Keputusan yang dijangka:

Untuk kanak kanak:

1. Penciptaan keadaan yang menggalakkan untuk pendedahan keperibadian kanak-kanak, keperibadiannya, potensi kreatif melalui pengakuan kanak-kanak kepada seni teater, kepada aktiviti teater.

2. Pembangunan ucapan, ekspresi wajah, gerak isyarat.

3. Pembangunan inisiatif, aktiviti, kemerdekaan.

Untuk tutor:

1. Meningkatkan profesionalisme.

2. Pengenalan kaedah baru dalam bekerja dengan kanak-kanak dan ibu bapa.

3. Pertumbuhan profesional peribadi.

4. Kesedaran diri.

Untuk ibu bapa:

1. Meningkatkan tahap kesedaran peribadi.

2. Memperkukuhkan hubungan antara kanak-kanak dan ibu bapa.

3. Kesedaran diri.

Untuk satu kumpulan:

1. Mewujudkan persekitaran pembangunan objektif yang berkualiti tinggi untuk memperluaskan persembahan kanak-kanak mengenai teater, jenis, sifat, kostum, pemandangan.

2. Membuat fail kad permainan teater.