Mainan untuk Betsy kecil. Topik: “Mainan untuk Betsy kecil”
Peta pelajaran teknologi
Subjek akademik: Bahasa Inggeris
cikgu: Efremova Nadezhda Nikolaevna, Sekolah Menengah MBOU Staroyurievskaya
Kelas: 3 b
Topik pelajaran: Mainan untuk Betsy kecil
Jenis pelajaran: pelajaran gabungan
Teknik dan teknologi: teknologi untuk pembangunan pemikiran kritis, teknologi permainan, teknologi ICT, teknologi penjimatan kesihatan, teknik "permulaan pelajaran yang tidak standard", teknik "soal jawab"
Hasil yang dirancang:
Peribadi:
Kesedaran tentang kemungkinan kesedaran diri melalui cara bahasa asing;
Pembentukan motivasi untuk belajar bahasa asing dan keinginan untuk meningkatkan diri dalam bidang pendidikan "Bahasa Asing";
Pembangunan kreativiti, kerja keras, saling menghormati, perhatian;
Pembangunan kemahiran kerjasama dengan rakan sebaya, keupayaan untuk tidak menimbulkan konflik.
Metasubjek:
Pembangunan keupayaan untuk merancang pertuturan dan tingkah laku bukan pertuturan seseorang;
Keupayaan untuk mengaitkan tindakan seseorang dengan hasil yang dirancang, untuk memantau aktiviti seseorang;
Dapat membina penaakulan logik dan membuat kesimpulan;
Kesediaan untuk mendengar lawan bicara dan menjalankan dialog;
Generalisasi dan merekod maklumat;
Menjalankan penilaian kendiri dalam proses aktiviti komunikatif dalam bahasa asing.
Subjek:
Pembentukan kemahiran bahasa dalam rangka topik "Mainan";
Meningkatkan kemahiran bertutur melalui amalan monolog dan dialogik;
Pembangunan kemahiran mendengar;
Pembentukan kesedaran sosiobudaya.
Sumber: -Buku teks dan buku kerja UMK Spotlight gred 3 (Bykova N.I., Dooley D., rumah penerbitan Prosveshchenie), papan putih interaktif, pembentangan untuk pelajaran, bahan visual: mainan (kotak muzik, kapal terbang, set teh, kapal terbang, kereta api , anak patung, bola , gajah), kad dengan perkataan, gambar, DVD, cakera audio Spotlight 3.
| Langkah-langkah pengajaran | Aktiviti guru | Aktiviti pelajar | Terbentuk lebih daripada UUD | Bentuk penilaian |
|||
| Peribadi | kawal selia | Komunikasi | Kognitif |
||||
| 1. Motivasi dan organisasi | Guru memberi salam kepada murid menggunakan teknik “Permulaan pelajaran bukan piawai”. Mengaktifkan pelajar, mengajak pelajar meneka apa yang akan dibincangkan dalam pelajaran. (menimbulkan situasi bermasalah dalam pelajaran) Meminta merumuskan tujuan pelajaran. | Mereka ingat mainan apa yang mereka sudah tahu. Merumus tujuan pelajaran. | Boleh mendengar mengikut penetapan sasaran. Menerima dan mengekalkan matlamat dan tugas pembelajaran. Tambah pendapat yang dinyatakan tentang merit tugasan yang diterima, penetapan matlamat, penetapan matlamat dan objektif pendidikan. | Dengar cakap lawan bicara anda. Rumuskan pendapat anda sendiri. Gunakan cara pertuturan dengan secukupnya untuk menyelesaikan pelbagai tugas komunikatif. | Pilih cara yang paling berkesan untuk menyelesaikan masalah bergantung pada keadaan tertentu. Serlahkan maklumat penting. | Penilaian bersama |
|
| Pemanasan ucapan. Menjelaskan tugas. Mengaktifkan aktiviti mental pelajar. | Dengar rakaman audio dan ulangi perkataan. | Untuk membentuk motivasi untuk belajar bahasa asing dan keinginan untuk memperbaiki diri. | Mengamalkan kawalan dan kawalan diri. | Dengar cakap lawan bicara anda. Gunakan cara pertuturan dengan secukupnya untuk menyelesaikan pelbagai tugas komunikatif. | Menstruktur pengetahuan. | Penilaian bersama |
|
| 2.Mengemaskini pengetahuan | Menyusun hasil kerja pelajar dalam mod "Guru-pelajar" Menggunakan teknik " soalan jawapan" | Jawab soalan guru secara ringkas. | Dengar cakap lawan bicara anda | Pengetahuan struktur. | Penilaian bersama |
||
| Mengatur kerja secara berpasangan, pelajar mesti meneka jenis mainan yang "bersembunyi" di dalam kotak. Menggunakan teknik permainan "Teka!" | Mereka bertanya soalan keraguan, cuba meneka mainan apa yang "bersembunyi" di dalam kotak. | Kembangkan perhatian dan kerja keras. | Menilai secara bebas ketepatan tindakan. | Dengarkan lawan bicara, gunakan cara pertuturan dengan secukupnya untuk menyelesaikan masalah komunikatif. Tanya soalan yang perlu untuk mengatur aktiviti anda sendiri. | Pengetahuan struktur. Gunakan kosa kata yang dipelajari sebelum ini untuk membina soalan dan jawapan. | Penilaian bersama |
|
| Menganjurkan pembentangan kes pemilikan dalam tatabahasa Inggeris, peraturan untuk pembentukan kes pemilikan. Menyusun kerja pelajar di lembaga untuk mengukuhkan peraturan. | Buat contoh berdasarkan model: siapa yang memiliki mainan mana. Baca frasa yang terhasil. | Membangunkan kemahiran kerjasama dengan rakan sebaya. | Gunakan cara pertuturan dengan secukupnya untuk menyelesaikan tugas komunikatif. | Pengetahuan struktur. | Penilaian bersama |
||
| Menganjurkan pembentangan soalan "SIAPA?" untuk bertanya siapa yang memiliki sesuatu Menyusun kerja pelajar di lembaga untuk mengukuhkan peraturan. Menggunakan teknik permainan. | Pelajar dibahagikan kepada dua kumpulan. Satu kumpulan menulis soalan di papan tulis, yang lain mencipta jawapan kepada soalan. | Membangunkan kemahiran kerjasama dengan rakan sebaya. Kembangkan kreativiti, kerja keras, saling menghormati, perhatian. | Secara bebas menilai ketepatan tindakan dan membuat pelarasan yang diperlukan untuk tugas itu. | Gunakan cara pertuturan dengan secukupnya untuk menyelesaikan tugas komunikatif. | Pengetahuan struktur. | Penilaian bersama |
|
| 3. Refleksi | Mengadakan perbualan tentang bahan yang dibincangkan dalam pelajaran. Memberi kerja rumah. Menggalakkan pelajar menilai aktiviti mereka sendiri dalam pelajaran. Merumuskan pelajaran. Soalan untuk renungan Apakah mainan kegemaran anda? | Ringkaskan aktiviti mereka. Sistemakan maklumat yang diterima. | Kesedaran tentang kemungkinan kesedaran diri melalui cara bahasa asing. | Menerima dan mengekalkan matlamat dan tugas pendidikan Menjalankan refleksi kognitif mengenai tindakan untuk menyelesaikan masalah pendidikan dan kognitif. | Mengetahui cara menggunakan bahan dengan betul. Dengarkan guru, lawan bicara, rumuskan pendapat dan pendirian anda sendiri, selaraskannya dengan kedudukan rakan kongsi dalam kerjasama. | Membangunkan kemahiran persepsi, tekaan linguistik. Kemas kini pengetahuan yang diperoleh tentang subjek. Gunakan perbendaharaan kata yang telah dipelajari dan baru untuk membina pernyataan. | Harga diri, harga diri bersama. |
Tujuan pelajaran : pembentukan kecekapan linguistik, pertuturan dan sosial.
Objektif pelajaran:
aspek pendidikan:
aspek perkembangan: membangunkan keupayaan untuk menerangkan mainan menggunakan artikel a/an dan kes posesif kata nama;
aspek pendidikan: membangunkan motivasi untuk mempelajari bahasa asing, memupuk semangat kerja berpasukan dan sokongan bersama.
Semasa kelas:
mengatur masa.
Guru menunjukkan teddy bear dan berkata:
hello!
Lihatlah! Ia Mooddiberuang. Dia gembira! Dan awak apa khabar?(menukar mimik muka beruang itu)
- Adakahawaksedih ( marah, gembira)? (jawab kanak-kanak)
Saya juga gembira. Dan saya gembira melihat anda.
2. ucapan memanaskan badan .
Anak patung saya yang cantik
Sangat kecil.
Saya suka cantik saya
Patung kecil.
3. Mengumumkan tajuk pelajaran. Penetapan matlamat.
T.: Wah! Mainan! Alangkah baiknya mereka! (mengambil salah satu mainan) Apakah ini?
Cl.: Ia adalah teddy bear!
T.: Itu milik siapa?milik siapaDia?
Cl.:Oleg!
T.: Ia adalah teddy bear Oleg!Apa yang saya katakan? Bagaimana? Apa yang anda fikir kita akan belajar hari ini?
Cl.: Mari belajar untuk memberitahu mainan siapa!
Kerja individu menggunakan kad.
Mengemaskini pengetahuan asas pelajar.
Ini adalah anak patung Lulu.____________
_________________________
Ini kereta api Bob.___________
_________________________
Permainan “Mainan siapa ini?”
Pengulangan vokal dan konsonan.
Kajian awal bahan baru.
1) Pengenalan artikel a/an. Ciri-ciri penggunaan. Kisah Artikel " A" dan kawan-kawannya.
Suatu ketika dahulu ada satu artikel A . Dia sangat kacak, baik dan baik, tetapi dia tidak mempunyai kawan sama sekali. Dan itulah sebabnya dia sangat bosan. Dan kemudian satu hari artikel itu A Saya memutuskan bahawa saya sudah cukup hidup bersendirian dan pergi mencari kawan. Mula-mula dia jumpa... kucing. Dan dalam bahasa Inggeris kucing - kucing. Dia mendekatinya dan menawarkan diri untuk berkawan. Kucing itu dengan senang hati bersetuju - dia juga bosan. Mereka berdiri sebelah menyebelah dan ternyata... (kucing).
Pertemuan dengan anjing dan buaya berlaku dengan cara yang sama.
Ada satu artikel A dengan kawan-kawannya dan bertemu...gajah. Wah! Alangkah hebatnya! Saya mahu berkawan dengan dia. Ini akan menjadi kawan terbaik saya! Dia mendekati gajah itu dan berkata: "Mari berkawan dengan kamu!" Dan gajah menjawab: "Tidak! Saya tidak mahu berkawan dengan awak. Saya sudah berkawan dengan artikel itu an .»
Mengapakah anda fikir gajah itu tidak mahu berkawan dengan artikel itu?A ?
Ujian asas asimilasi.
Cth.1, hlm.60 (bertulis)
Minit pendidikan jasmani
2) pengenalan struktur ini adalah / itu
Soalan bermasalah.
Lihat peraturan di muka surat 60, bagaimanakah perbezaan ayat?
Mengapa ia dieja secara berbeza? Lihat pada jarak berapakah objek ini dari tangan anda?
(Jika masalah timbul. Guru menunjuk objek yang sama yang terletak di atas meja kanak-kanak pada jarak yang berbeza dan berkata:iniialahabuku/ Ituialahabuku)
3) Bercakap. Bertenang struktur ini adalah/itu.
(guru meletakkan objek pada jarak yang berbeza daripada kanak-kanak dan meminta mereka menyebut ini ialah / itu ialah … )
Penggabungan utama.
Mendengar.
Cth. 3, hlm.61
Membaca.
Cth. 4, hlm.61
Penjelasan tentang d.z.
Latihan 2, ms 60 – surat, latihan. 3, hlm.61 – baca.
Ringkasan pelajaran.
T.: apa yang anda pelajari dalam pelajaran? Lukiskan mood anda di papan tulis.
Pelajaran tentang memperkenalkan bahan baru.
Subjek: Mainan untuk Betsy kecil.
Tujuan pelajaran: mengatur aktiviti pelajar untuk menguasai dan menggunakan unit leksikal baharu dan kes posesif kata nama dalam pertuturan;
Tugasan:
Pendidikan: membangunkan keupayaan untuk secara sukarela dan secara sukarela menghafal unit leksikal baru; mengembangkan kemahiran membaca dengan pemahaman unit leksikal baharu dan struktur tatabahasa yang dipelajari.
Pendidikan: memperkenalkan struktur tatabahasa kes posesif kata nama berdasarkan pengetahuan dari kursus bahasa Rusia.
Pendidikan: tanam rasa hormat pada mainan anda, hormati harta rakan seperjuangan anda.
Keputusan yang dirancang:
Pelajar menguasai unit leksikal baharu;
Pelajar menggunakannya dalam ucapan monolog dan dialog;
Pelajar mengenali dan membaca dengan pemahaman kosa kata baharu dan struktur kata nama posesif.
Senarai peralatan bilik darjah untuk pelajaran:
Buku teks dan buku kerja UMK Spotlight gred 3 (Bykova N.I., Dooley D., rumah penerbitan Prosveshchenie).
Persembahan untuk pelajaran.
Bahan visual: mainan, kad dengan perkataan, persembahan.
cakera audio Sorotan 3.
Lagu “Hello” (http://www.youtube.com/watch?v=aeQlnlMpizI)
Setem "Bunga"
Struktur pelajaran:
Detik organisasi (2 min).
Menyemak kerja rumah (2 min).
Penetapan matlamat (memperkenalkan pelajar kepada topik baharu) (2 min).
Menyediakan pelajar untuk mempelajari bahan baharu (3 min).
Mempelajari bahan baharu dan cara melakukan sesuatu (2 min).
Ujian awal pengetahuan baharu (2 min).
Aplikasi apa yang telah dipelajari (2 min).
Generalisasi dan sistematisasi (4 min).
Minit pendidikan jasmani (3 min).
Menggunakan pengetahuan baharu dalam sistem pengetahuan (14 min).
Kawalan pengetahuan (2 min).
Kerja rumah (3 min).
Refleksi (2 min).
Penilaian (2 min).
mengatur masa.
T.: Selamat pagi, murid-murid!
P.: Selamat pagi, Alsou Nailevna!
T.: Tolong duduk. Mari menyanyikan lagu “Say Hello” kami (lagu “Say Hello”. http://www.youtube.com/watch?v=aeQlnlMpizI )
Menyemak kerja rumah
T.: Kawan-kawan, sila tunjukkan saya emotikon yang akan menunjukkan siapnya kerja rumah anda. Bagaimana anda menanganinya, adakah semuanya jelas kepada anda?
Pelajar menunjukkan emotikon. Pelajar yang menunjukkan emotikon sedih menerangkan masalah mereka dalam menyiapkan kerja rumah. Bersama-sama dengan kelas kami menghapuskan masalah - jelaskan, ulangi, satukan. Setem bunga yang aktif diletakkan di dalam buku nota. Menyemak penguasaan bahan yang dipelajari dalam pertuturan, penyambungan peringkat.
T .: Saya ada kereta. Ini kereta saya. saya beri mainan Elvina. Elvina mempunyai anak patung. Itu anak patung dia. saya berimainan untuk Khalil dan minta kanak-kanak menceritakan tentang Khalil dan mainannya.
P1: Khalil telah mendapat seekor anjing. Itu anjing dia.
P2.: Aliya dah dapat bola. Ini bola dia.
Kami mengulangi kata ganti posesif.
Penetapan matlamat (memperkenalkan pelajar kepada topik baharu).
T.: Lihat, anak-anak! Kami mempunyai beberapa mainan semasa pelajaran. Mereka sangat baik! (mainan di atas meja, slaid No. 1 dipaparkan di papan). Ini Betsy dan mainannya!
hlm.: WOW!
T.: Apa itu?
hlm.: Ia adalah bola.
T.: Bola ini milik siapa? - Milik siapa? (guru memberikan mainan kepada Arthur)
hlm.: Arthur.
T.: Ini bola Arthur. Apa itu?
hlm.: Ia adalah anjing.
T.: Anjing ini milik siapa? (guru memberikan mainan kepada Alina)
Pp .: Alina. Ini Alina - dalam korus dengan guru.
T.: Dan siapa yang akan mengatakan perkara baharu apa yang akan kita pelajari, pelajari dan pelajari hari ini?
Pp .: Kami akan berkenalan dengan nama-nama mainan dan belajar untuk menyebut milik siapa mereka.
T.: Bagaimana kita bercakap tentang ini dalam bahasa Rusia?
hlm.: Beg bimbit Sasha, kereta Sonya, kucing ibu.
T.: Mari kita lihat jika kita biasa dengan semua mainan, adakah kita tahu apa yang dipanggil dalam bahasa Inggeris?
Pp .: Tidak.
T.: Mari kita berkenalan dengan nama mereka dalam bahasa Inggeris. Tolong dengar!
Menyediakan pelajar untuk mempelajari bahan baharu.
Latihan fonetik. Pengenalan unit leksikal baharu. Kami mendengar CD: Modul 4, perkataan baharu dan mengulangi perkataan dalam korus, secara individu dengan sokongan visual pada gambar yang ada di papan tulis, kemudian dalam buku teks pada halaman 58, ex. 1.
Terdapat kad dengan perkataan di atas meja. Kad dibaca (kerja koir, kemudian kerja individu).
Mempelajari pengetahuan baru dan cara melakukan sesuatu.
T.: Tunjukkan mainan dan namakannya dalam bahasa Inggeris. Jangan lupa untuk menambah sesuatu anda sendiri (persembahan)
Gambar nombor 1 ialah teddy bear. Ia kuning.
Gambar nombor 2 ialah sebuah kereta. Ia putih.
Gambar nombor 3 ialah anak patung.
Gambar nombor 4 ialah bola.
Gambar nombor 5 ialah drum. Saya sukakannya.
Gambar nombor 6 ialah bendera.
Gambar nombor 7 ialah kereta api.
Gambar nombor 8 ialah piramid.
Mereka yang menggunakan perkataan yang sudah biasa dalam struktur yang diberikan adalah digalakkan.
Ujian awal pengetahuan baru.
Pelajar membuka buku kerja mereka di halaman 52 dan melakukan 2 latihan. Kemudian mereka menukar satu sama lain dan menyemak buku nota mereka. Kemudian mereka melakukan latihan 3. Murid yang menjawab di papan tulis menerima setem bunga dalam buku catatan mereka.
Aplikasi apa yang telah dipelajari.
Mengukuhkan bahan yang telah kita pelajari
Mari kita berlatih.
Generalisasi dan sistematisasi.
Jom bincang.
Mainan diedarkan kepada kanak-kanak, dan kanak-kanak bercakap tentang mainan rakan mereka.
Itu anak patung Varya.
Ini kereta api Danil.
Ia adalah kotak muzik Nastya.
Ia adalah kapal terbang Nikita.
Ia adalah set teh Olesya.
Ini bola Danila dan Semyon.
Ia adalah kuda goyang Yan dan Ksenya.
Ia adalah gajah Vadim.
Pelajar yang menjawab menerima setem bunga dalam buku nota mereka.
Minit pendidikan jasmani .
Tangan ke atas, Tangan ke bawah
Penggunaan baru pengetahuan V sistem pengetahuan
T.: Buka buku anda di muka surat 59. Lihat gambar dan katakan: apakah yang akan kita baca sekarang?
Pp .: Mengenai mainan.
T : Jom dengar. Selepas mendengar, namakan mainan yang anda dengar.
T .: Kamilia, Khalil, Arthur (pelajar lemah) menamakan watak yang mereka dengar (pendekatan dibezakan).
Pelajar menunjukkan emotikon semasa mereka memahami teks: tersenyum - cemerlang, terpelihara - separuh, sedih - kurang daripada separuh. Kanak-kanak memberitahu apa yang mereka faham. Namakan mainan yang mereka dengar dan lihat.
Dengar dan faham.
Bacaan teks dijeda. Pelajar membaca ayat dalam korus di belakang penceramah, kemudian dalam peranan. Bacaan bebas.
11. Kawalan pengetahuan
Jawab soalan berdasarkan teks dalam buku teks.
Guru menunjuk kepada murid dan bertanya kepada jirannya:
T.: Apa itu?
P.: Ia adalah kereta api.
T.: Kereta api ini milik siapa?
P.: Ini kereta Arthur.
Guru meneruskan penyoalan.
12. D domestik tugas dia
T.: Lelaki, lihat diari jiran anda dan semak sama ada dia menulis kerja rumahnya dengan betul. Buka buku kerja anda dan lihat kerja rumah anda. Apa yang perlu dilakukan?
13. Refleksi
T.: Kawan-kawan, apakah yang baru dan berguna yang kita pelajari hari ini? Apa yang anda belajar lakukan? Apa yang anda akan beritahu ibu bapa anda apabila anda pulang ke rumah?
Pp .: Belajar untuk menyatakan siapa yang memiliki objek. Kami belajar menamakan mainan baharu dalam bahasa Inggeris.
T.: Kawan-kawan, tunjukkan saya emotikon yang akan mencerminkan cara anda memahami topik hari ini.
14. Penilaian
Penggredan (mereka yang menerima 5 atau lebih setem bunga - 5, 4 setem - 4, kurang daripada 4 - setem dikreditkan dalam pelajaran seterusnya).
1.Bola (Larry) Bola Larry.
4. Teddy bear (Betsy)
5. Ballerina (Lulu)
Tulis kepada siapa benda-benda ini milik.
1.Bola (Larry) Bola Larry
4. Teddy bear (Betsy)
5. Ballerina (Lulu)
Tulis kepada siapa benda-benda ini milik.
1.Bola (Larry) Bola Larry
4. Teddy bear (Betsy)
5. Ballerina (Lulu)
Tulis kepada siapa benda-benda ini milik.
1.Bola (Larry) Bola Larry
4. Teddy bear (Betsy)
5. Ballerina (Lulu)
Tulis kepada siapa benda-benda ini milik.
1.Bola (Larry) Bola Larry
4. Teddy bear (Betsy)
5. Ballerina (Lulu)
Tulis kepada siapa benda-benda ini milik.
1.Bola (Larry) Bola Larry
4. Teddy bear (Betsy)
5. Ballerina (Lulu)
Tulis kepada siapa benda-benda ini milik.
1.Bola (Larry) Bola Larry
4. Teddy bear (Betsy)
5. Ballerina (Lulu)
Tulis kepada siapa benda-benda ini milik.
1.Bola (Larry) Bola Larry
4. Teddy bear (Betsy)
5. Ballerina (Lulu)
Tulis kepada siapa benda-benda ini milik.
1.Bola (Larry) Bola Larry
4. Teddy bear (Betsy)
Pembangunan metodologi pelajaran Bahasa Inggeris.
Subjek : “Mainan untuk Betsy kecil.” "Mainan untuk Little Betsy."
Kelas: 3
Tujuan aktiviti guru: untuk mewujudkan keadaan untuk asimilasi unit leksikal baru, untuk memperkenalkan pembentukan kes posesif kata nama.
Jenis pelajaran: kajian dan penyatuan awal pengetahuan baharu.
Pernyataan tugas pendidikan: "Mainan. Kes posesif kata nama."
Teknologi: teknologi pembelajaran dialog, teknologi kes, teknologi penjimatan kesihatan.
Keputusan yang dirancang:
Keputusan peribadi :
Minat pendidikan dan kognitif dalam bahan baharu dan cara untuk menyelesaikan tugas pendidikan baharu;
Pembentukan kualiti peribadi seperti rasa ingin tahu, kerja keras, keupayaan untuk mengatur aktiviti seseorang dan mengatasi kesukaran, keazaman dan ketekunan dalam mencapai matlamat, keupayaan untuk mendengar dan mendengar lawan bicara, mewajarkan kedudukan seseorang, dan menyatakan pendapat seseorang.
Keputusan meta-subjek kursus:
Aktiviti pembelajaran sejagat kawal selia
- mengenal pasti tugas pembelajaran dan mengambil bahagian secara aktif dalam aktiviti yang bertujuan untuk menyelesaikannya dengan kerjasama guru dan rakan sekelas;
Mempunyai asas kawalan diri;
- menilai dengan secukupnya pencapaian anda, mengenali kesukaran yang timbul dan mencari jalan untuk mengatasinya.
Aktiviti pembelajaran universal kognitif
Mengenal pasti dan membentuk matlamat pendidikan;
Aktiviti pembelajaran universal komunikatif
Keupayaan untuk mendengar dan terlibat dalam dialog pendidikan dengan guru dan rakan sekelas;
Menjalankan aktiviti bersama secara berpasangan, dengan mengambil kira tugas pendidikan dan kognitif;
Subjek:
Ketahui nama mainan, bezakan dengan telinga dan sebutkan unit leksikal yang diperkenalkan dengan secukupnya;
Susun perkataan secara tematik;
Menggunakan maklumat yang diberikan, rumuskan secara bebas peraturan untuk pembentukan dan penggunaan kata nama kes milik.
Boleh menggunakan kes posesif dan nama mainan dalam situasi kehidupan sebenar.
Kaedah pengajaran: carian, visual, berasaskan aktiviti (praktikal).
Bentuk latihan: hadapan, berpasangan dan individu.
Peralatan: komputer, projektor.
Bahan visual dan ilustrasi: siri multimedia: pembentangan mengenai topik pelajaran, video, lembaran kerja, gambar, "tapak tangan" untuk refleksi.
Pelan pembelajaran
| Peringkat pelajaran | Aktiviti guru | Aktiviti pelajar |
| 1.Org. seketika. (1-2 min.) | salam . T : - Hello, anak-anak yang dikasihi! T : Apa khabar hari ini? T : Adakah anda bersedia untuk pelajaran? | R s : - Hello, guru yang dikasihi! P1 : Saya sihat, terima kasih. P2 : Saya OK, terima kasih dan awak? |
| 2. Penetapan matlamat. (3 min.) | T : - Mari buat silang kata!Jom selesaikan teka silang kata. (Slaid 1 “MAIN”) T : Baca perkataan! Bagaimana anda menterjemahkannya? Apa yang akan kita pelajari dalam kelas hari ini? T: Adakah anda suka bermain dengan mainan? T : - Kami juga akan belajar bercakap tentang siapa pemilik mainan itu. Agar anda berjaya dalam pelajaran, anda berjaya dalam segala-galanya, bagaimana anda harus bekerja dalam pelajaran? T: Untuk selesa bekerja bersama, anda perlu bersikap positif, sopan antara satu sama lain, dsb. T : Mari kita melihat satu sama lain, tersenyum dan menunjukkan tangan anda. Mereka adalah simbol persahabatan. Agar semua orang mendapat pengalaman kerja yang menyenangkan dan selesa: mari kita senyum antara satu sama lain dan tunjukkan kitatapak tangan . Mereka adalah simbol keterbukaan dan keramahan. | Рs : menyelesaikan teka silang kata, “teka” topik pelajaran. R: - Mari belajar menamakan mainan. PS: Ya kita lakukan. Rs: - Cuba bekerja dengan baik, aktif, penuh perhatian. Ps: senyum dan tunjuk tangan. |
| 3. Pengemaskinian pengetahuan asas. (3 min.) | Pemanasan fonetik . (Atas meja) T : - Untuk menamakan mainan dalam bahasa Inggeris dengan betul, mari kita panjangkan lidah kita! cr aiseam, teaset, jeaNS [k]-chick, jadicks, rockkuda dalam [f] - dolphdalam,photo, elephsemut T : - Ulang selepas saya! Kerja dalam pasangan!Ulang selepas saya! Baca kata-kata ini antara satu sama lain! T : - Apakah perkataan yang boleh dipanggil mainan? T : Apakah nama mainan yang anda sudah tahu? | Ps: Baca perkataan secara berpasangan. MembacaperkataanVberpasangan. R : - set teh, kuda goyang, gajah. R s : -namakan mainan yang mereka tahu.Mereka menamakan mainan yang mereka sudah tahu. |
| 4.Penemuan pengetahuan "baru". (5 minit.) | Perkenalan Dengan baru perkataan . T : Mula-mula, beritahu saya siapa Betsy? betul tu. Dia adik Larry dan Lulu. T : Dengar dan ulangi perkataan, kemudian buka buku anda di muka surat 58 dan sebahagian daripada anda akan membacanya.Sekarang bekerja secara berpasangan. Dengar dan ulang, kemudian buka buku teks anda ke halaman 58 dan sebahagian daripada anda akan membaca perkataan itu. Sekarang baca perkataan ini antara satu sama lain secara berpasangan. | R : - Larry dan adik perempuan Lulu. Ps: Ulangi perkataan Ulangi perkataan selepas juruhebah (serpihan video) Baca perkataan secara individu, kemudian secara berpasangan. Latihan 1, ms 58 dalam buku teks. |
| 5.Penyatuan primer. (7 min.) | Jom buat senaman! T: 1. Padankan perkataan dan gambar.Padankan perkataan dan gambar. (Slaid 2) 2. Pilih perkataan yang betul.pilihbetulperkataan. (Slaid 3-7) 3. Apakah huruf yang hilang? tr_in b_ll t_a s_t d_ll ele_ha_t m_si_al b_x | Ps: padankan perkataan dengan gambar. Ps: Pada lembaran kerja, kanak-kanak menulis nama mereka. Kanak-kanak memasukkan huruf yang hilang, kemudian melakukan ujian kendiri menggunakan (Slaid 8 pembentangan). |
| 6. Fizik. sebentar. (3 min.) | Jom rehat! “Jika anda gembira dan anda tahu.” T: Apakah idea utama lagu tersebut? | Tentukan idea utama lagu tersebut. Ps: Bertolak ansur dan mesra terhadap orang yang berlainan bangsa. |
| 7. Kemasukan pengetahuan baharu ke dalam sistem pengetahuan. (7 min.) | 1. Pengenalan ilmu baru. Pembentukan kes posesif kata nama. (Terdapat 2 gambar di papan tulis: budak lelaki Larry dan bola) T : - Lihat pada papan.Baca. Terjemah setiap ayat. T: - Bagaimana kita menterjemah ayat ini? T: - Mari kita simpulkan, bagaimanakah seseorang harus menunjukkan dengan betul dalam bahasa Inggeris bahawa satu perkara adalah milik seseorang? T: - Apakah soalan yang dijawab dengan perkataan yang ditambahkan tanda kutip? T: - Bagaimana untuk menterjemah dengan cantik? T: - Baca ayat! Pada pendapat anda, apakah maksud perkataan “Siapa” dalam soalan jika jawapan mengandungi perkataan dengan apostrof? T: - Terjemah ayat! Bagus! Anda sendiri yang menentukan peraturan untuk membentuk kes posesif kata nama. 2. Melakukan latihan permainan. Menyusun dialog mini berdasarkan sampel. T : - Mari bermain dengan mainan!Sekarang mari kita bermain bahasa Inggeris dan cuba tanya mainan siapa ini dan jawab soalan ini dalam bahasa Inggeris. Laksanakan dialog! Kerja dalam pasangan! | Mereka membuat kesimpulan tentang bagaimana untuk menunjukkan bahawa satu perkara adalah milik seseorang. R : - Ini Larry. -iniLarry. Ini adalah bola. -inibola. Ini bola Larry. -inibolaLarry. R: - Dengan menambahkan apostrof pada perkataan (nama) P: - Menjawab soalan "siapa?" siapa?" R: - Mula-mula terjemah perkataan yang menjawab soalan "apa?", dan kemudian perkataan yang menjawab soalan "siapa?". R: - "Siapa?" latihan 2, hlm.58. Buat dialog mini secara berpasangan. P1 : - Anak patung ini milik siapa? P2: - Ini milik Lulu. |
| 8. Menyemak pemahaman anda. (5 minit.) | Pembezaan tahap: Tahap asas - pilih pilihan yang betul. 1. Ia adalahLarry/ Larry kereta api. 2 . Ia/Ia Gajah Lulu. 3 . Siapa/Siapa adakah ini set teh? ia adalahmak/mak. 4 . Apa/Siapa adakah ini kuda goyang?ia adalahayah/ayah. Tahap lanjutan - memulihkan ayat, meletakkan perkataan dalam susunan yang betul.1. Larry's/It's/ball. 2. Ia/ anak patung/ Lulu. 3. Siapakah/ kotak muzik/ ini/? ibu/Ia. 4. adakah/ Siapakah/ ini/ kuda goyang? Lulu's/ It's. Bertukar lembaran kerja dengan jiran dan semak ketepatannya. (Slaid 9, 10). Betulkan kesilapan. T: - Angkat tangan anda, siapa yang melakukan segala-galanya tanpa kesilapan? Siapa ada satu kesilapan? Siapa ada dua? Apakah yang perlu anda lakukan untuk mengelakkan mereka? Bagus! Bagus! | PS PS : Menyiapkan tugasan secara bebas dalam lembaran kerja. PS : Bertukar lembaran kerja dengan jiran dan semak ketepatannya. (Slaid 9, 10). Betulkan kesilapan jika ada. PS : belajar peraturan, dsb. Nilaikan kerja mereka. |
| 9. Penyatuan. (3 min.) | Jom Kita akan lihat kartun . T: Jom tengok kartun sekarang! Apakah mainan yang terdapat dalam kartun itu? Apakah mainan yang terdapat dalam kartun ini? Teks boleh didapati dalam buku teks. Baca soalan dalam ex. 4dan jawablah! | Ps: menonton klip video. Latihan 3, hlm.59 Latihan 4, ms 59 menjawab soalan siapa yang memiliki mainan itu. |
| 10. Kerja rumah. (1 minit.) | Tahappembezaan: T : - Buka buku kerja anda di halaman 31, cth.3 dan muka surat 33, cth.4.(Slaid 11) Tugasan adalah sama untuk kedua-dua latihan - lihat gambar dan tulis siapa pemilik mainan itu. Tetapi pada halaman 31 tugas itu lebih sukar, dan pada halaman 33 ia lebih mudah sedikit, ia digredkan lebih rendah. Atau anda boleh melakukan kedua-dua tugas untuk pembelajaran yang lebih baik dan gred yang lebih baik. Tulis kerja rumah anda. | Ps: tulis kerja rumah. Latihan 3, hlm.31Dan ( atau) Latihan 4, ms 33 dalam Buku Kerja. |
| 11. Refleksi. (1-2 min.) | Apa yang kita pelajari dalam kelas hari ini? Apa yang awak belajar? Bagaimana anda bekerja hari ini? ambil"tapak tangan" (bahagian kanan dan kiri). "Pegangan" kanan - tulis apa yang sukar dan apa yang perlu anda usahakan. "pegangan" kiri - tulis apa yang mudah. Jika anda berada dalam mood yang hebat, Cemerlang, lukis di tengah tapak tangan anda, jika bagus, jika bahannya tidak begitu jelas dan anda perlu mengkajinya semula Tidak sangat baik. Berikan saya lembaran kerja dan tapak tangan anda. | Ps: menilai kerja mereka di dalam kelas, menyerahkan lembaran kerja dan "tapak tangan". |
| 12.Selesaikan pelajaran. (1 minit.) | T: - Markah anda ialah…. Membuat markah. Terima kasih atas kerja anda.Jumpa lagi. |
