සැලැස්ම - "වසන්ත භූ දර්ශනය" යන තේමාවේ විවෘත රැකියාවක්. ජ්යෙෂ් Senior කණ්ඩායමේ කලා හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය පිළිබඳ පංති සාරාංශයකි

මාතෘකාව: "වසන්තයේ පළමු හුස්ම" වසන්ත භූ දර්ශනය ඉදිරිපත් කිරීම මත චිත්ර ඇඳීම.
පාඩම වර්ගය: ඒකාබද්ධ
උපකරණ: අදියර ක්රියාත්මක කිරීම, පින්තාරු සිතුවම්, ඉදිරිපත් කිරීම
මෙම ඉලක්කය වන්නේ ලලිත කලාවේ ප්රභේදය ගැන භූ දර්ශනය පිළිබඳ සංකල්පයක් සෑදීමයි. ඉදිරිපත් කිරීම මත වසන්ත භූ දර්ශනය ඉටු කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
කාර්යයන්:
අධ්යාපනික: - ප්රායෝගික වැඩවල භූ දර්ශනයේ සංයුක්ත විසඳුමක නීති සහ මාධ්ය පිළිබඳ න්යායාත්මක දැනුම ලබා ගැනීමට ඉගෙන ගැනීම.
සංවර්ධනය: - IZOB හඳුනා ගැනීම සඳහා කලාකරුවන්ගේ සිතුවම් විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව. මනෝභාවය සහ සමය මාරු කිරීම සඳහා කලාකරුවන් විසින් භාවිතා කරනු ලැබේ. අමු වසන්ත භූ දර්ශන ජල කෝෂයේ නිපුණතා ඉසිය යුතු ය. විලාසිතාමය, තාර්කික චින්තනය සහ නිර්මාණාත්මක කාර්ය සාධනය.
ඉහළ යාම: - කලාත්මක රසය, සෞන්දර්යාත්මක වර්ණ හැඟීම සහ වර්ණ වර්ණවල නවීනත්වය දැනුවත් කිරීම. භූ දර්ශනයක් සිදු කිරීමේදී දුම්රිය නිර්මාණාත්මක ස්ථානයක්.
දැව:
පුද්ගලික:
- ඉදිරිපත් කිරීම පිළිබඳ භූ දර්ශනයක් තැනීමේ අදහසක් ලබා ගැනීම;
- දැනටමත් දන්නා හා ඉගෙන ගෙන ඇති දේවල සහසම්බන්ධය මත පදනම්ව අධ්යාපන කාර්යයේ තීරණය සහ තවමත් නොදන්නා දේ;
නියාමන:
- ඉලක්කය කර ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා කොන්දේසි විශ්ලේෂණය කරන්න.
- අනාගත සිදුවීම් වල තත්වය පුරෝකථනය කරන්න.
- ක්රියාවන් සහ ක්රියාවන්ගේ අනුපිළිවෙලක් සකස් කිරීම.
සංජානනය:
- විවිධ සම්පත් භාවිතා කරමින් තොරතුරු සොයන්න.
- සත්ය සම්බන්ධතා ස්ථාපනය කරන්න.
- සංකල්පවල අර්ථ දැක්වීම් දෙන්න.
සන්නිවේදනය:
අධ්යාපන සහයෝගීතාව සහ හවුල්කරුවන් සමඟ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ සම්පුර්ණ කිරීම
- සංවාදයට බැඳීමට සහ ගැටළුව පිළිබඳ සාමූහික සාකච්ඡාවකට සහභාගී වීමට ඇති හැකියාව, එහි ස්ථාවරය තර්ක කරන්න.
පාඩම් සැලැස්ම:
පාඩමේ ආරම්භය සංවිධානය කිරීම. (මිනිත්තු 1-3)
- සුබපැතුම්
- සූදානම සත්යාපනය
- මයික්රෝ ප්රති .ලය
2. ඉලක්කය ප්රකාශ කිරීම. පුහුණු ක්රියාකාරකම්වල පෙළඹවීම (මිනිත්තු 3-5)
- නියැදිය පෙන්වන්න
3. සත්ය දැනුම (මිනිත්තු 3-5)
- ගැටළු-සංවාදය
4. නව දැනුම පිළිබඳ ප්රාථමික ඉගෙනීම (මිනිත්තු 8-10)
- පණිවිඩ නව ද්රව්ය
5. ප්රාථමික දැනුම පරීක්ෂා කිරීම (මිනිත්තු 2-3)
- ප්රශ්නයට පිළිතුරු දෙන්න
6. ප්රායෝගික වැඩ සඳහා උපදෙස් දීම. (3-5 විනාඩි)
7. ප්රායෝගික වැඩ (මිනිත්තු 20)
- ඉලක්ක
- ඇගයීම් නිර්ණායක
8. ගෙදර වැඩ පිළිබඳ තොරතුරු. (මිනිත්තු 1-2)
9. ප්රති come ලය (මිනිත්තු 1-2)
- පාඩම සාරාංශ කිරීම.
පාඩම් ව්යුහය
1.gorg මොහොත සුබපැතුම්
සූදානම පරීක්ෂා කරන්න
ක්ෂුද්ර ප්රති ult ල
2. පුහුණු කටයුතු පිළිබඳ සත්යීකරණය හා පෙළඹවීම පිරිමි ළමයින්, මම කවියා විස්තර කළ වසරේ වේලාව කුමක්දැයි දැන ගැනීමට සහ මට දැන ගැනීමට කවිය කියවා, ඔබේ කාර්යය මට කියවනු ඇත.
කැත ශීත මංසන්ධිවල
ඊයේ රාත්රියේ තවමත් බොරු කීම
ඔහු වසන්ත උණුසුම් වීමට කැමති නැත. උදා:
නමුත් එය ආරක්ෂා කිරීම එතරම් අපහසු නොවීය!
සුදු ධාන්ය හිම, ආලෝකය,
නමුත් ඔවුන් ඔවුන්ගේ ස්පර්ශය සමඟ සීතලයි,
සතුටු සිතින් වැස්ස එක් මොහොතක රැස් කළේය
ඔවුන් සියල්ලෝම ගඟ පතුලේ විසිරී ගියහ.
රාත්රී මල්මාලා නොමැතිව නගරයෙන් පිටවීම,
වැසි වීදි, වැඩීම, මෘදු ලෙස සේදීම.
මෙම කළු කළු පැහැයේ යමක් තිබේ
වසන්ත විදීම සහ පැහැදිලි පෙනුම.
- මෙම පදය කැප කර ඇත්තේ කීයටද?
පිළිතුර: වසන්තය
තිරය \u200b\u200bදෙසට අවධානය යොමු කරන්න.
පාඩමේ තේමාව: "වසන්තයේ පළමු හුස්ම". දර්ශනය.
3. සුදුසු ඉලක්කයක් සහ කාර්යයන් අද පාඩමේ කාර්යය වන්නේ ඉදිරිපත් කිරීම මත වසන්ත භූ දර්ශනය සිදු කිරීමයි.
4. පළමු උකහා ගැනීම

යාලුවනේ, වසන්තයේ ලක්ෂණයක් වන සං signs ා මොනවාදැයි අපි මතක තබා ගනිමු.
කලාකරුවන්ගේ සිතුවම් ප්රතිනිෂ්පාදනය සඳහා මෙය ඔබට උපකාරී වනු ඇත.
- භූ දර්ශනය 1 - එය වසරේ වේලාව කීයද? කලාකරු?
(බකියෙව් වැයාර්ලි නිකොලායිවිච් (1862-1958). වසන්තය ආරම්භයේදී. 1917)
පිළිතුර: වසන්තය
- මෙය වසන්තය යැයි තීරණය කර ඇති සං signs ා මොනවාද?
පිළිතුර: මේ සියල්ලෙන් පළමුව පක්ෂීන්, රළු පියාසර කළ නිසා එය වසන්තයේ දී පැමිණියේය. හිම දියවීමේ තවත් ලකුණක්.
- භූ දර්ශනය 2 - මෙම භූ දර්ශනයේ වසර කොපමණ කාලයක්ද?
(වික්ටෝරියා බෙලෝවා. "සරත් සමය")
පිළිතුර: සරත් සමය.
මෙහි ඇති කලා ආකාර මොනවාද?
පිළිතුර: ගස්වල රන් ශාක පත්ර, මාර්ගය වර්ණ කොළ වලින් වැසී ඇත.
- ආරක්ෂකයා, පරිස්සමින්, වසන්තය ද වෙනස් ය. තවමත් වසන්ත විය හැක්කේ කුමක් ද?
නිදර්ශනීය පින්තූරය - ජෙඩ්ස්කායා ලිඩියා ලියාසොව්නා (1910-1991). කෙත්වල වසන්තය. 1983)
පිළිතුර: මාර්තු මාසයේ හිම දිය වේ.
අප්රේල් මාසයේ දී, කුරුල්ලාගේ ගායනය, වකුගඩු ගස් මත ඉදිමී යයි. මැයි මාසයේ දී ගස් පිපෙන අතර කරුණාකර ඔවුන්ගේ අලංකාරය සමඟ තමන්ම සතුටු වෙමු.
ඩෙම්. ඩෙම්. SLID 2.
මාර්තු මාසයේ දී. මෙම පින්තූරයේ නිරූපණය කළ කලාකරුවාගේ වසන්ත මාසය කුමක්ද?
පිළිතුර: මාර්තු.
- ඉතින් ඔබ එය අර්ථ දැක්වූ සං signs ා මොනවාද?
SLID 3.
-ප්රෙල් භූ දර්ශනය
ධාවන පථය. භූ දර්ශනය කැපවී ඇත ..?
පිළිතුර: අප්රේල්.
ස්ලයිඩ 4.
- භූ දර්ශනය මැයි මාසයේ.
- වසන්තය මෙය සමෘද්ධිමත් කරයි ..?
පිළිතුර: භූ දර්ශනය මැයි. ඒක හරි.
- සම්පුර්ණයෙන්ම ඔබ ඉදිරිපත් කිරීම මත පදනම්ව, සංයුතියේ නීති සහ මාධ්යයන් දැනගෙන ඒවා ක්රියාත්මක කළ යුතුය.
5 විනිවිදකය 5.
සංයුතිය යනු කුමක්දැයි අපි නැවත කරමු?
සංයුතිය යනු ව්යුහයක් වන අතර, රූපයේ අඛණ්ඩතාව සහතික කරන කොටස්වල සම්බන්ධතාවය. එක් සමස්තයක්.
- සංයුතියේ නීති:
- අඛණ්ඩතාව සහ සමගිය
ස්ථිතික: ස්ථිතික හා ගතික
- අඛණ්ඩතාව - සංයුතියේ අත්යවශ්යතාවය.
- සමතුලිතතාවය - සියලු මූලද්රව්යයන් තමන් අතර සමතුලිත වේ.
සමතුලිතතාවය සිදුවන්නේ:
- ස්ථිතික - සංයුතියේ තත්වය, පොදුවේ පොදුවේ මූලද්රව්ය තමන් අතර සමතුලිත වන අතර, ධෛර්යය නිපදවයි.
- ගතික - සංයුතියේ මෙම තත්වය, මූලද්රව්යයන් තමන් අතර සමතුලිත වන අතර, චලනය පිළිබඳ හැඟීම ඇති කරයි.
- ඩෙම්. ප්රජනනයේදී සමතුලිතතාවයේ නීතිය.
ක්රීඩා යනු සංයුතියේ කේන්ද්රය වෙන් කිරීමයි.
ඩෙම්. ඩෙම්. SLID 6 - සංයුක්ත මධ්යස්ථානය රඳා පවතී:
- මැගිටියා සහ වෙනත් මූලද්රව්ය
යානයේ පිහිටීම
-පරෝණු කරන්නන්
- මූලද්රව්ය දිගු කිරීම
5. කලින් අවබෝධය පරීක්ෂා කිරීම සහ යාලුවනේ, ඔබ දැන් සංයුතියේ සියලු නීති දන්නවා.
සංයුතියේ නීති මොනවාදැයි මට කියන්න?
පිළිතුර: ..
වසන්ත භූ දර්ශනය නිරූපණය කිරීමට වඩා හොඳ තීන්ත මොනවාද?
පිළිතුර:…
දැනුම පිළිබඳ ප්රාථමික ඒකාබද්ධ කිරීම.
ප්රායෝගික වැඩ. අ) භූ දර්ශන පත්රයේ. ඉදිරිපත් කිරීම පිළිබඳ භූ දර්ශනය
ආ) හඳුන්වාදීමේ උපදෙස්
- විශ්ලේෂණාත්මක අදියර
1. භූ දර්ශනයට ගැලපෙන්න (ගතික අත්පොතෙහි අන්තර්ගතය මත පෙන්වන්න. නීති කථික කථිකයින්)
- විශ්ලේෂණ ක්රියා (සංඛ්යාන නියමය)
2pap තුනී රේඛා අපි භූ දර්ශන පත්රයක නිර්මාණය කරන ලද භූ දර්ශනයක් සැලසුම් කරමු. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ක්ෂිතිජයේ රේඛාව ක්රියාත්මක කරන්න, අපි විශාල ජනතාව තුළ වස්තූන් සැලසුම් කරමු.
3 අදියර. අපි අංග නියම කරමු. සියලුම කුඩා තොරතුරු, අතු, ජනෙල්, නිවාස, පීලි අඳින්න.
ස්වයං වැඩ:
රේඛා ඇඳීම මම ඔබට විනාඩි 6 ක් දෙන්නෙමි. කාලය, මේ අවස්ථාවේ තබා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න.
පන්තියේදී පරිමාණ,
කන්ට්රෝල් වැඩ.
- ගිණුම්කරණයේ අවධානය සක්රීය කිරීම, මම හඳුන්වාදීමේ උපදෙස් දිගටම කරගෙන යමි
අදියර 4 ක්. අපි වර්ණයෙන් වැඩ කිරීමට පටන් ගනිමු
පත්ර ජලය. වියළි බුරුසුව අතිරික්ත ජලය ඉවත් කරන්න.
- අහස සහ සියලු වස්තූන් පිපෙන.
5 අදියර. අපි අපේම දෑ සහ සෙවනැලි කැපීම, ගස්වල ටන්ක, අතු, පෙරබිම, දෙවන සැලැස්ම, තෙවනුව.
තමාම. කාර්යය
- වර්ණ තීරණය ගැන, මම ඔබට 10 ක් ලබා දෙමි. අප අවධානය වෙනතකට යොමු වී නැත, ඔබට කිසියම් ප්රශ්නයක් ඇත්නම් අපට පහසුවෙන් වැඩ කළ හැකිය - ඔබේ අත ඔසවන්න.
- මම සාමාන්ය දෝෂ හඳුනාගෙන තබන පන්තියට යන්නෙමි. මම ඉදිරිපස වැඩ වියදම් කරනවා.
- පුද්ගලයෙක් තනි පුද්ගලයෙක්. දෝෂ සහ දරුවන්ගේ ඇල්බම සකස් කිරීම.
- විශ්ලේෂණය සඳහා සතිපතා වැඩ
-අප. SLID 6.
ඇසියාවේ තක්සේරුව:
1. සාර්ථක සොයාගත් කුමන්ත්රණයක්
2. භූ දර්ශනයේ සියලුම වස්තු වල සැකැස්ම
3. වර්ණ විසඳුම
4. චිත්රයේ නිරවද්යතාවය
7. විෂය බාධාව - හැසිරීම විශ්ලේෂණය - ඔබ අද වැඩ කළ ආකාරය, සියලු ළිං.
- වැඩ විශ්ලේෂණය
- මම පුද්ගලයින් 6 දෙනෙකු මණ්ඩලයට කතා කරමි, වැඩ කිරීමේ සමීකරණය: කුඩා අඩුපාඩු, සැලකිය යුතු දෝෂ ඇති සියලුම නිර්ණායක සපුරාලයි.
-රහස් ඇස්තමේන්තු
5 - සියලු නිර්ණායක සපුරාලයි
4- කුඩා අඩුපාඩු
3 - අත්යවශ්ය අඩුපාඩු
වලංගු කිරීම
8. ඩී පිළිබඳ තොරතුරු. - ඊළඟ පාඩමෙහි, තීන්ත ගන්න.
9. පරාවර්තනය - සේවා ස්ථාන
- අද හැමෝම හොඳින් වැඩ කළා, හැමෝම ඔවුන්ගේ වැඩවලින් උපරිම ප්රයෝජන ගත්තා. පාඩමට ස්තූතියි! සියල්ල හොඳින් කර ඇත! බායි!

මාතෘකාව පිළිබඳ කදිම කලාව පාඩම: "වසන්ත භූ දර්ශනය", 2 පන්තිය

විෂය:වසන්ත භූ දර්ශනය

අරමුණු:

Land භූ දර්ශනය පිළිබඳ සංකල්පයක් සාදන්න; භූ දර්ශනයේ විශේෂ හඳුන්වා දෙන්න; දර්ශන තලයේ වැඩ කිරීමේදී අනුක්රමය ඉගෙන ගන්න; රේඛීය හා වායු ඉදිරිදර්ශනයේ ගුණාංග භාවිතා කිරීමට උගන්වන්න; නිර්මාණශීලීත්වය i.i .i.I.I.I. ලෙවීන්, ඒ. කේ. සාවුෂෝවා;

Studive නිර්මාණාත්මක විභවයන්, සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය, සිසුන්ගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම, විෂය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම;

Your සොබාදහම, සෞන්දර්යාත්මක රසය, සිසුන් පිළිබඳ අවධානය සහ නිරීක්ෂණය කෙරෙහි ඇති ආදරය දැනුවත් කරන්න.

දැව සෑදීම:

පුද්ගලික:

St සෞන්දර්යාත්මක අවශ්යතා ආකෘතිකරණ අවශ්යතා: ලොව පුරා ලෝකය සඳහා කලාව, ස්වභාවය, නිර්මාණාත්මක අවශ්යතාවය සමඟ සන්නිවේදනය කළ යුතුය, ස්වාධීන ප්රායෝගික නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් අවශ්යතාවය; කලා කෘති සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම මත පදනම් වූ සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම් වර්ධනය කිරීම;

Page ඔබේම කලාත්මක ක්රියාකාරකම් සහ වැඩ පන්තියේ මිතුරන් සාකච්ඡා කිරීමේ හැකියාව මෙම මාතෘකාවේ නිර්මාණාත්මක කාර්යයන්හි දෘෂ්ටි කෝණයෙන් සාකච්ඡා කිරීමට සහ එහි ප්රකාශනයේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන්.

සන්නිවේදනය:

Segory සාමූහික පුහුණු සහයෝගීතාවයට සම්බන්ධ වීමට, ඒකාබද්ධව තර්ක කර ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සොයා ගැනීමට හැකි වීම.

නියාමන:

The ඉගෙනුම් කාර්යයක් ගන්න; නිමි අගය කියවීමේ ඇගයීමේ ස්වභාවය අඩංගු ගුරුවරයාගේ හෝ සහෝදරයාගේ තොරතුරු ප්රමාණවත් ලෙස වටහා ගන්න.

සංජානනය:

Arest කලාත්මක පෙළ පිළිබඳ අර්ථකථන සංජානනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;

වස්තු විශ්ලේෂණය, ප්රතිසමයන් සකසන්න.

සැලසුම් කළ ප්රති results ල:

Point ක්රියාත්මක කිරීමේදී භාවිතා කරන ද්රව්යවල සුවිශේෂීතාවයන්ට අනුකූලව සේවා ස්ථානයක් ස්වාධීනව සංවිධානය කිරීමට ඉගෙන ගන්න;

දෘශ්ය කලාව වටහා ගැනීමේ හැකියාව ඇති කර ගැනීමට සහ කලාත්මක කෘතිය කෙරෙහි ඔබේ ආකල්පය ප්රකාශ කිරීමට ඇති හැකියාව සැකසීමට අවස්ථාව ලැබේ;

දෘශ්ය නිර්මාණශීලිත්වය කෙරෙහි ස්ථාවර උනන්දුවක් ඇති කිරීම; දෘශ්ය හා වෙනත් ආකාරයේ කලාවන්ගේ කෘති තේරුම් ගැනීමට, තේරුම් ගැනීමට, තේරුම් ගැනීමට, කරදර සහ අගය කිරීම.

උපකරණ:

ගුරුවරයා සඳහා: චිත්ර, පරාවර්තනය, පුනරුත්ථාපන, පෝස්ටරය, කලාකරුවන්ගේ ප්රොජෙක්ටර්, කලාකරුවන්ගේ ඡායාරූප, දෘශ්ය ද්රව්ය, පරම්පරාව, චතුරස්රාකාර පෝස්ටරය, චිත්ර ඇඳීමේ අනුපිළිවෙලක්.

සිසුන් සඳහා:දිය සායම් හෝ ගවුචේ, ඇල්බමය, පැන්සර්, මකනය, භාජනය, කල්ලා.

2. Koptseva T.A., Kopts V.P., Koptva E.V. 1 ශ්රේණිය සඳහා කදිම කලා උපකරණ. - එම් .: යක්කොන් 2012. සුමටනය: XXI වන සිය ශතකය. - 2012. - 168 සී.

3. කොප්සේවා ටී. A. බලකොටුව කලාව. සාමාන්ය අධ්යාපන ආයතනවල 1 ශ්රේණිය සඳහා පෙළපොත වෙත ක්රමද? - මොස්කව්: යාහල්. - 2012.

පාඩම් සැලැස්ම:

I. ආයතනික මොහොත 1

Ii. සිසුන් පිළිබඳ දැනුම සත්ය වීම 1

III. හඳුන්වාදීමේ සංවාදය 5.

IV. 5 වන ඇඳුමේ අනුපිළිවෙල පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීම

● fizminutka 1.

V. සිසුන් විසින් සැලසුම් සකස් කිරීම 3

VI. ස්වාධීන වැඩ 20.

Vii. වැඩ ප්රදර්ශනය කිරීම. ඇස්තමේන්තු කිරීම. එක

Viii. පරාවර්තනය 1.

Ix. මුළු පාඩම 2.

පන්ති අතරතුර:

I. ආයතනික මොහොත

හෙලෝ යාලුවනේ!

සීනුව නාගණය

පාඩමට අපව කැඳෙව්වා!

ඔබ පාඩමකට සූදානම් දැයි පරීක්ෂා කරන්න?

අපට අවශ්ය වනු ඇත: ඇල්බමය, බුරුසු, gouache හෝ දිය සායම්, පැන්සල්, මකනයකට, භාජනයක් කඩමාල්ලක්).

නිශ්ශබ්දව වාඩි වන්න!

Ii. සිසුන්ගේ දැනුම සත්ය වීම

නිශ්කාෂණය මත හිම ඇද,

සෑම දිනකම උණුසුම් කාලගුණය.

ගබඩා කාමරයේ දැල්වීමට කාලය.

මෙම කන්නයේ දී මෙයයි. (වසන්තය)

ඒක හරි, යාලුවනේ වසන්තය.

ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද? (හිම දියවන, කාලගුණය උණුසුම්)

මට වසන්ත මාස (මාර්තු, අප්රේල්, මැයි) අමතන්න

කුමන වසන්තයදැයි අපට කියන්න? නම ඇයට සංඥා (උණුසුම්, ආලෝකය, කුරුල්ලන් ගී, හිම දියවන වකුගඩු ගස්, කුරුල්ලන් පැමිණීමට සතුන් තුළ ශිශිර අන්ත දිනවල මවනවා).

කුමක්ද වසන්ත පිබිදීමක් හේතුව හැඟීම්? (ජෝයි, යහපත් මනෝභාවය)

වසන්තය ගැන කතා කරන්නේ ඇයි, අපි "වසන්ත-රතු" යැයි කියමු? (සියලු පිපෙන, දීප්තිමත් ඉස්ම සහිත වර්ණ ලබා ගනී)

වසන්තයේ කුමන වර්ණද? (දීප්තිමත්, අව්ව)

වචන තේමාව පාඩම (වසන්ත භූ දර්ශනය) [ගුරුමළ පුවරුවේ මාතෘකාව ඉස්මතු කරයි].

III.හඳුන්වාදීමේ සංවාදය

වසන්තය යනු සොබාදහමේ සෑම දෙයක්ම ජීවනයට පැමිණෙන විට, නව ජීවිතයක් සඳහා අවදි වනවාක් මෙන් අවුරුද්දේ විස්මිත සමයකි. අහස අසාමාන්ය ය, වාතයේ නැවුම් බව අසාමාන්ය, පහසුවෙන් හුස්ම ගන්නවා. ආත්මය හොඳයි. යම් ආකාරයක ප්රීතිමත් මනෝභාවයක් පැමිණේ.

අපි දැන් වසන්තයේ වාචික විස්තරයක් කර ඇත්තෙමු. මෙම වසන්ත භූ දර්ශනය අඳින විට, වසන්ත සොබාදහමේ රූපයක් නිර්මාණය කිරීමට, ඔබේ මනෝභාවය, වර්ණ, වර්ණවලින් දැකීම ඔබේ ආකල්පය මාරු කරන්න.

අප වැඩ කරන්නේ කුමන ප්රභේදයකද, ඔබ නැවත ලබිය (භූ දර්ශනය) අනුමාන කරයි [ගුරුවරයා පුවරුවේ සිටි පුනරාවර්තනය ඉස්මතු කරයි].

"භූ දර්ශනය" යන වචනය පුවරුවේ සටහන් වේ [ගුරුවරයා පුවරුවේ එල්ලී සිටියි],

එයින් අදහස් කරන්නේ කුමක් ද? (භූ දර්ශනය යනු ලලිත කලාවේ ප්රභේදයකි. චිත්රය, පින්තූරය, ස්වභාවය නිරූපණය කරයි).

ඔහු මුලින්ම පෙනී සිටියේ චීනයේ, ජපානයේ සහ නැගෙනහිර වෙනත් රටවල ය.

විවිධ වර්ගයේ භූ දර්ශනයක් ඉස්මතු කරන්න, පින්තූරවල ප්රතිනිෂ්පාදනය හා භූ දර්ශනය, ග්රාමීය "," කුණාටුව ", ග්රාමීය - වනාන්තරයේ" උදෑසන - ලයිසැක් ජෙනාඩි)

අද, වසන්ත භූ දර්ශන ඇලෙක්සි කොන්ඩ්රීමෙව්ච් හි ඇලෙක්සි කොන්ඩ්රීමෙව්ච් සහ ඊසාක් ඉලිච් ලෙවිටාන් හි කැන්වස් අප විසින් නිරීක්ෂණය කරනු ඇත [ගුරුවරයා පුවරුවේ ඡායාරූප එල්ලී තිබේ].

වසන්තය නිරූපණය කළේ කලාකරුවන් බවයි. (ඒ. සවියෝසොව් "ග්රැචික්ස් පියාසර කිරීම", I. ලෙවිටන් "වසන්තය. මහා ජලය").

සැමුවෝසොව් "ග්රැකෙයි පියාසර කළේ" පින්තූරයේ ප්රජනනය සලකා බලන්න.

අප එය දකින්නේ කුමක්ද? (වසන්තය, ග්රැචික්ස්, ගස් - බර්ච්, ගඟ)

ඔවුන් මේ සඳහා භාවිතා කළ තීන්ත මොනවාද? (අඳුරු, දීප්තිමත්, අඳුරු, නුසුදුසු, විකාරය)

ලෙවීන් "වසන්තයේ දී තවත් ප්රජනනය සලකා බලන්න. විශාල ජලය. "

ලෙවීන් පින්තූරයේ "වසන්තය. උතුම් දතුරාගත හැකි ", ඔහුගේ ගුරුවරයා සාවුසොව්ව මතක තබා ගත හැකි වූයේ මීට වසර විස්සකට පමණ පෙර" ග්රැසි ෆ්ලාව් "ප්රසිද්ධ පින්තූරයේ සැබෑ වසන්තයක් පෙන්වූ බවයි.

ඔවුන් පිටුපස එකම සියුම් බර්ක්ස්, වක්ර සහ නිරුවත, ඔවුන් පිටුපස දියවන ගංගාව සහ නිහතමානී ලී ව්යුහයන්.

මෙම පින්තූර සසඳා බලන්න.

ඒවා සම්බන්ධ වන්නේ කුමක් ද? (වසන්තය ඒවා මත නිරූපණය කෙරේ)

පින්තූර අතුරින් අව්ව දවසක් පෙන්වන්නේ කුමක්ද? එය තීරණය කළේ කෙසේද? (ලෙවීන්, හිරු අහස, නෙහුමර්, ආලෝකය)

හරි. උණුසුම් වර්ණ සහිත අව්ව දවසක ස්වභාවධර්මයේ තත්වය ප්රකාශ කිරීමට කලාකරුවා සමත් විය.

පින්තූරවල ඇති අහස කුමක්ද? (සවාරි අඳුරු අඳුරු, අඩු එල්ලෙන අළු අහසක්, ලෙවිටාන් - විනිවිද පෙනෙන සිමේන් සහ රන් සූර්ය දින ආලෝකය)

ලෙවීන්ට අමතර කොටසක් ඇති බව කාව්යමය අර්ථය බවට පත් කළේය. එබැවින් කලාකරුවන්ගේ නිහතමානී ප්රීතිමත්, සංවේදී ආත්මය පින්තාරු කිරීම තුළට යොමු විය.

විවිධ කාලගුණය තුළ වසන්ත සොබාදහමේ තත්වයේ ඔවුන්ගේ කෘතිවල ඔවුන්ගේ කෘතිවල ඔවුන්ගේ කෘතිවල ඔවුන්ගේ කෘතිවල එකඟ වීමට සමත් වූවාද? (පැහැදිලි, වළාකුළු පිරි)?

IV. චිත්ර ඇඳීමේ අනුපිළිවෙල පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීම

ඔබ ඇද ගන්නා භූ දර්ශනය ගැන සිතා බලන්න. සොබාදහමේ මෙම කොන දෙය කුමක්ද: වනාන්තර, පාර්ක්, ගං ඉවුර, ක්ෂේත්රය හෝ තණබිම්.

මුලින්ම ඔබට කඩදාසි පත්රය ස්ථානගත කළ යුතුයි. ඔබේ භූ දර්ශනයේ පළල විශාල නම්, අපි පත්රය තිරස් අතට තබමු. උස වඩා වැඩි නම්, සිරස් අතට.

අපි කඩදාසි තලය කොටස් දෙකකට (අහස සහ පෘථිවියට) බෙදා ගනිමු. අහස සහ පෘථිවිය බෙදූ රේඛාවක් ක්ෂිතිජය රේඛාව ලෙස හැඳින්වේ.

රේඛීය, වාතය, වර්ණ දෘෂ්ටිකෝණය පිළිබඳ නීති රීති ගැන අමතක නොකරන්න.

රේඛීය ඉදිරිදර්ශනය: තවදුරටත් අයිතම වලට වඩා, ඔවුන් නිරූපණය කර ඇති මාතෘකා. වායු ඉදිරිදර්ශනය: පෙරබිම තුළ, විෂයයේ සියලුම අංග පැහැදිලිව දැකගත හැකිය. ඈත සැලැස්ම විස්තර දැකිය නැත. වර්ණ දෘශ්ටිකෝණය: පෙරට වර්ණ දීප්තිමත් දී, සංතෘප්ත, පියා අප වෙතින්, තව තවත් අඳුරු හා බොඳවුණ.

දීප්තිමත් හෝ වයිස් වර්සියේ අඳුරු සැහැල්ලු වර්ණයක් ලබා ගන්නේ කෙසේද? (දීප්තිය සඳහා - වැඩි තීන්ත, අඩු ජල).

භූ දර්ශනවල ගස්වල පින්තූර වාදනය කරන භූමිකාව කුමක්ද? (ප්රධාන එක් අවට ස්වභාවය, ගස් විවිධ දී, චිත්ර ශිල්පීන් ගස් අඳින්න..) ගස් වෙනස් විය යුතුය:. තරුණ (සිහින් හඬිනි), පැරණි (ඝන හා වක්ර), ලස්සන, නරකම, ඔවුන් අතර ඔවුන්ට, බර්ච් කන්න ඉඩ දෙන්න. කොළ, මරකත තීන්ත - ඔබ "හිර" කුඩා ආලෝකයක් හැකි අතු මත. අතු වර්ධනය වන අතර මඳක් පැත්තට. ගමේ අතු වැඩි වැඩියෙන්, එය වඩාත් ලස්සනයි. එම පමණක් බැරල් සහ ශාඛා පැරණි තීන්ත බොහෝ ඝනැති සහ එතීෙම් වේ.

අපි මඳක් විමසා පසුබිම කරන්න, ප්රථම වර්ණ විශාල තොරතුරු උකහා, පසුව කුඩා: චිත්ර පැන්සල් දළ සැලැස්මක් සමග (පැන්සල් මත තල්ලුව ප්රධාන කොටස් පමණක් උපුටාගෙන ඇත්තේ, ආලෝකය විය යුතුය), පසුව ආරම්භ වර්ණ වැඩ ඉටු.

● Fizminutka

අපි අපේ ඇඟිලි, පසුබිම රසිකයෙක් සේවයෙන් ඉවත් කරමු.

V. සිසුන් විසින් සැලසුම් කිරීමේ කටයුතු

ඉතින්, යාලුවනේ අවධානය!

අපි වැඩ ආරම්භ කරන්නේ ඇයි? (පත්රයේ පිහිටීම සිට)

ඔබ අවසානයේ කරන්නේ කුමක්ද? (වර්ණයෙන් ක්රියා කරන්න)

අපට රැකියාව භාවිතා කළ හැකි වර්ණ මොනවාද?

දීප්තිමත් වර්ණයක් ලබා ගන්නේ කෙසේද? (වඩාත් තීන්ත, අඩු ජලය)

වැඩට යාම.

VI. ස්වාධීන වැඩ

[ළමා උපකාර ගුරුවරයා ක්රියාත්මක පාලනය, වැඩ කටයුතු කිරීම, ධනාත්මක පක්ෂ සටහන්, අඩුපාඩු පෙන්වා දෙයි. පාඩම අවසන් සූදානම ගැන 5-7 විනාඩි අනතුරු අඟවයි.].

Vii. වැඩ ප්රදර්ශනය කිරීම. ඇගයීම

කෘති වාතය, රේඛීය, වර්ණ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් පිළිවෙලට තිබිය යුතුය.

Viii. පරාවර්තනය

මම යාලුවනේ කළුලෑලිවල මත, තවත් කුඩා භූ. එයට විස්තර කිහිපයක් නොමැත. මම මගේ අත හිරු හා tuchka ඇත. දැන් අපි ඒවා ඒවා ඔවුන්ට එකතු කරන්නෙමු.

පාඩම ගැන ඔබ සියල්ලන්ම පැහැදිලි වූ අතර ඔබේ වැඩ ගැන ඔබ සෑහීමකට පත්වේ - ඔබේ දෑත් ඔසවන්න. දැන් දුෂ්කරතා ඇති අයව හදා වඩා ගන්න, සිදු කළ වැඩ ගැන ඔහු එතරම් සතුටු නොවීය. තෘප්තිමත් වන තවත් පිරිමි ළමයින්, එවිට අපි භූ දර්ශනයට හිරු එළිය එකතු කරන්නෙමු.

පිරිමි ළමයින්!

Ix. මුළු පාඩම

අද අපි ඔබ සමඟ වැඩ කළේ කුමන ප්රභේදයක්ද? (දර්ශනය)

භූ දර්ශනයක් යනු කුමක්ද? (සොබාදහමේ රූපය, භූමි)

අප භූ දර්ශනය හරියටම නිරූපණය කළේ කුමක්ද? (වසන්තය)

වසන්තයේ රූපයේ ඇති සෙවනැලි මොනවාද?

ඔබ ඉගෙනගත්තේ කුමක්ද? (භූ දර්ශනය අඳින්න)

අළුත් උගත් දේ? (භූ දර්ශනය පිළිබඳ භූ දර්ශනය, භූ දර්ශන වර්ග සහ I.i. ලෙවීන්, ඒ. සවියෝවා) හි පින්තූර

පාඩමට ස්තූතියි! බායි!

විධිමත් පුහුණුව

Cmk නම්.: බහුමාධ්ය ඉදිරිපත් කිරීම්: "I.I.I. ෂිෂ්කින් "," වසන්තය - ක්රස්නායා! ",", භූ දර්ශනයක් ඇඳීමේ අනුපිළිවෙල, "වසන්තය", වසන්ත භූ දර්ශනයේ රූපය, වසන්ත භූ දර්ශනයේ රූපය, පාඩමේ ක්රමවේදය. දෙයක්: කලාව

පන්තිය: 2.

තේමා පාඩම: "වසන්ත භූ දර්ශනය."

මාතෘකාවේ මාතෘකාවේ පාඩමේ ස්ථානය සහ කාර්යභාරය: පින්තාරු කිරීම. වසන්ත භූ දර්ශනය. පැය 2. පළමු පාඩම.

පාඩම වර්ගය: පාඩම නව දැනුම උකහා ගැනීම.

පාඩමේ අරමුණ:කලා අධ්යාපනයේ දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම, වසන්ත භූ දර්ශනයේ අදහස පුළුල් කිරීම.

කාර්යයන් පාඩම: සොබාදහමේ වර්ණය සහ රූපයේ වර්ණය අතර චිත්තවේගීය හා සංවේදී සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම; කලාව-ග්රැෆික් කුසලතා සාදන්න; රේඛීය දෘෂ්ටිකෝණයක් ඔබේ ඇඳීම් පිළිගැනීම තුළ, භූ දර්ශනයේ ප්රධාන හා අතිරේක අංග ඒකාබද්ධ කරන්න; අවට ලෝකය පිළිබඳ අවබෝධය මෙන්ම සොබාදහම හා කලාව පිළිබඳ අවබෝධයද වර්ධනය කරන්න; දරුවන්ගේ ආශ්රිත වර්ණ සංවර්ධනය කිරීම සඳහා සොබාදහමේ හා මතකයේ සිටම වැඩ කිරීමේදී; ළමුන් තුළ ස්වදේශික ස්වභාවය කෙරෙහි ප්රවේශම් සහගත ආකල්පයක්, එකිනෙකා සමඟ මිත්ර සබඳතා.

වේදිකා පාඩම

කාලය, අවම.

වැඩ කිරීමේ ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම

පුහුණු ක්රියාකාරකම්වල ආකාර

ගුරුවරයාගේ ක්රියාකාරකම්

ක්රියාකාරකම් ඉගැන්වීම

මගුල (සෑදීම

විශ්ව පුහුණු කටයුතු)

මම. ආයතනික

හෙලෝ, මිතුරන්!

ඔබ හමුවීම ගැන මම සතුටු වෙමි!

අපි ඔබේ දෑත් ගනිමු

රවුමේ එක්රැස් වන්න.

කවුළුව තුළ සූර්යයා අප වෙත බබළයි:

මට ටිකක් මග හැරුණා

මගේ මිතුරන් රවුමක සිටින තෙක් බලා සිටීම!

ඉක්මනින් යනවා!

එකිනෙකාට ආචාර කිරීම සහ පාඩමේ හොඳ මනෝභාවයක් ඔබට ප්රාර්ථනා කරන්න.

සාමූහිකය

වැඩ කිරීමට අභිරුචිකරණය කරන්න.

සේවා ස්ථානයේ සූදානම පරීක්ෂා කිරීම.

සුබපැතුම්,

පුහුණු සැසිය සඳහා සිසුන්ගේ සූදානම පරීක්ෂා කිරීම;

පාසල් චිල්ඩ් හි අවධානය යොමු කිරීම.

Ii. ප්රධාන අවධියේ වැඩ කිරීමට සිසුන් සූදානම් කිරීම.

ප්රහේලිකාව. පින්තූරය ඇදී ගිය ගංගාව හෝ ස්පෘස් සහ සුදු හිම හෝ වත්ත සහ වලාකුළු ඔබ දුටුවහොත්. හෝ හිම සහිත තැනිතලාව, හෝ ක්ෂේත්රය සහ ස්ලැබ්. අනිවාර්ය පින්තූරය හැඳින්වේ (භූ දර්ශනය). අනුමාන කළ, පාඩම ගැන අප කුමක් කතා කරයිද? හොඳින් කළා! හරි! එය භූ දර්ශනය ගැන වනු ඇත.

මොළ කුණාටුව. සාකච්ඡාව.

ඉදිරිපස

ක්රියාශීලී දරුවන් සමඟ සංවාදය.

ගුරුවරයා සමඟ සංවාදය. ප්රශ්න ඇසෙයි.

පාඩම් වල අරමුණු අනුගමනය කිරීම, පාසල් දරුවන්ගේ ඉගැන්වීම්වල අභිප්රේරණය සහතික කිරීම, පාඩමේ අරමුණු අනුගමනය කිරීම;

විෂයයේ ශිෂ්ය අත්දැකීම් (පුද්ගලික අර්ථ, යොමු දැනුම, ක්රියාකාරී දැනුම, වටිනාකම් සම්බන්ධතා ක්රම) සත්යාපනය කිරීම.

III. නව දැනුම හා ක්රියාකාරී ක්රම උකහා ගැනීම.

භූ දර්ශන සංකල්පයක් ලබා දීමට මට උදව් කළ හැක්කේ කාටද? සූදානම් කළ සිසුන් පණිවිඩ සාදයි.

භූ දර්ශනය යනු සොබාදහමේ රූපයකි. ඔහු ප්රථම වරට චීනය, ජපානය සහ නැගෙනහිර වෙනත් රටවල සියවස් 7-10 කින් පෙනී සිටියේය.

චිත්රය පිළිබඳ සංකේතවත් වන අතර එය මනෝභාවය පැවරීම සමඟ සොබාදහමේ විශේෂයේ ප්රතිරූපයේ නියැලී සිටින අතර ඔවුන්ගේ මෙනෙහි කිරීම මගින් කැඳවනු ලැබේ.

කුමන ආකාරයේ භූ දර්ශනයක් ගැන පැහැදිලි කිරීම සඳහා ගුරුවරයා කවිය A. අයිඩෙක්ච් කියවයි.

හිම දියවන, ධාරාවන් දුවනවා,

වර්ණය වසන්තයේ දී මතු කර ඇත

ෂේට්ලි වාක්යයක් වනු ඇත

වනාන්තරය ශාක පත්ර අඳිනු ඇත!

වසන්තය පිළිබඳ සංවාදයක් සඳහා සහ ඇගේ සං signs ා ගැන සංවාදයක් සඳහා, "වසන්ත-රතු!" ඉදිරිපත් කිරීම බලන්න. ස්වදේශීය ඉඩම නව රූපයකින් දිස්වේ: පිබිදීම සහ විවිධ තීන්ත. ක්රීඩාව පවත්වන්න: "දේදුන්නෙහි වර්ණ සමඟ සම්බන්ධ වන්නේ කුමක්ද?" ඇස් සඳහා අය කිරීම. සැහැල්ලුවෙන් හා ඇස් අයකිරීම කිරීමට අපගේ ඇස් ලබා දෙමු. කරුණාකර, කරුණාකර, සම වයසේ මිතුරන්. අපි බලමු - පහළට 10 වතාවක් - පහළට, දකුණට - වමට, වමට, දකුණට රවුමක රවුමක. සහ පොරුගාලි.

සිතුවම් ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීමේ දී I. I. ෂිෂ්කින් සහ වීඩියෝ ද්රව්ය, චිත්තවේගීය තත්වය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.

ඉදිරිපත් කිරීම "භූ දර්ශනයක් ඇඳීමේ අනුක්රමය" නිවැරදි ලෙස පිළිගැනීමේ හා ඇඳීම් තාක්ෂණය තෝරා ගැනීමට උපකාරී වේ, වර්ණ සහ ඒවායේ සෙවන නිවැරදිව තීරණය කිරීමට උපකාරී වේ.

සංවේදී දෘශ්ය අන්තර්ක්රියාකාරී. ආශ්රිත ශ්රේණි.

යුගල වශයෙන්. සාමූහිකය.

පැහැදිලි කිරීම. ඇඳීම් ක්රම පෙන්වයි. විනෝදාත්මක දරුවන් සංවිධානය කිරීම.

නව ද්රව්යයක් බැලීම. ඇස අයකිරීම. ගතික උණුසුම් කිරීම.

"වසන්ත භූ දර්ශනය" හැදෑරූ සිසුන්ගේ සංජානනය, අවබෝධය සහ ප්රාථමික කටපාඩම් කිරීම සහතික කිරීම.

නව තොරතුරු ඉගෙනීමට ඉගෙනීම ප්රවර්ධනය කිරීම

අර්ථ දක්වා ඇති ප්රතිදානය (සාමාන්යකරණය).

අධ්යයනය කරන ලද ද්රව්ය ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීමේ ක්රම ඉගෙන ගැනීම සඳහා අර්ථවත් හා සංවිධානාත්මක තත්වයන් සාදන්න.

"වසන්ත භූ දර්ශනය" හැදෑරූ ද්රව්ය අධ්යයනය කළ ශිෂ්ය අධ්යයනය කරන ලද ද්රව්ය පිළිබඳ අවබෝධය, අවබෝධය සහ ප්රාථමික කටපාඩම් කිරීම.

නව ද්රව්ය ඉගෙනීම ප්රවර්ධනය කිරීම සඳහා, යම් නිගමනයකට තුඩු දෙනු ඇත (සාමාන්යකරණය).

IV. නව දැනුම හා ක්රියාකාරී ක්රම සවි කිරීම.

ගතික විරාමය.

සාමූහිකය

නව දැනුම සවි කිරීම.

සිසුන්ගේ දැනුම සහ නව ද්රව්යයක් මත ස්වාධීන වැඩ සඳහා අවශ්ය වන ක්රියාමාර්ගවල ක්රියාකාරිත්වය පිළිබඳ තහවුරු කිරීම සහතික කිරීම.

අධ්යයනය කරන ලද තොරතුරු, එහි අවබෝධයේ ගැඹුර පිළිබිඹු කිරීමේ මට්ටමේ ඒකාබද්ධතාවයේ ඒකාබද්ධ වීම.

V. දැනුම හා ක්රියාකාරී ක්රම අනුගමනය කිරීම.

ළමයින්ට ඔවුන්ගේ හැඟීම් අඳින්නැයි දරුවන්ට යෝජනා කරන්න. ළමයින් සමඟ තනි වැඩ සඳහා, පහත සඳහන් නිර්දේශ ලබා දිය හැකිය:

ඇඳීමේදී, කුඩා තොරතුරු වලට සම්බන්ධ වීම අවශ්ය නොවේ, එය එම කාර්යය තලා දමා එහි සම්පූර්ණ ආකල්පය බිඳ දමනු ඇත,

අපි දීප්තිමත්, නමුත් ඔබේ කාර්යයේ වර්ණ කෑගැසුවෙමු, මන්ද අපි සොබාදහමක් අඳින්නෙමු, සියල්ල එහි එකඟතාවයකින් යුක්තය.

ක්ලිප් "වසන්තය". සංගීතය මනෝභාවය ඉහළ නංවන අතර දීප්තිමත් වැඩ නිර්මාණය කිරීමට පෙළඹේ.

ප්රායෝගික, නිර්මාණශීලී

ඒකාබද්ධ කිරීම (සංගීතය භාවිතා කිරීම)

තනි

කාර්යයේ නිරවද්යතාවය පාලනය කරන්න, ආරක්ෂාව සමඟ අනුකූල වීම.

විවිධ ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කරමින් ඔබේ භූ දර්ශනය නිර්මාණය කරන්න.

පූර්ණ වැඩ සම්පූර්ණයෙන් ඉටු කරන්න. තීන්ත සමඟ වැඩ කිරීමේ මෙහෙයුම් සංවර්ධනය කිරීම. කපු දණ්ඩක් සමඟ ඇඳීමේ තාක්ෂණය ප්රගුණ කිරීමට උදව් කරන්න. ඔවුන්ගේ අයදුම්පතේ දැනුම හා ක්රියාකාරී ක්රම ඉගෙනීම සහතික කිරීම.

දැනුම යෙදවීම සඳහා කුසලතා වලින් සිසුන් පිහිටුවීම සහතික කිරීම.

VI. පරාවර්තනය. වැඩ නිරූපණය කිරීම.

ළමයි, කරුණාකර මට කියන්න පන්තියේදී අළුත් ඉගෙන ගත් දේ කුමක්ද?

ඔබට වඩාත්ම සිත්ගන්නාසුළු වූයේ කුමක්ද? වඩාත්ම මතකයේ කුමක්ද?

නිර්මාණශීලී. වාචික.

රැකියාවේ ගැලරියක් සාදන්න. වැඩ ඒකාබද්ධ කිරීමට උදව් කරන්න.

මුළු පන්තියම සමඟ වැඩ කිරීම අවසන් කිරීමට උත්සාහ කරන්න. ඔබේ වැඩ කටයුතු පුවරුවේ සුරක්ෂිත කරන්න.

ශිෂ්යයන්ගේ මනෝ-චිත්තවේගීය තත්වය, පෙළඹවීම, ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් සහ ගුරු පංතියේ ළමයින් සමඟ ඇති ක්රියාකාරකම් සහ අන්තර්ක්රියාකාරිත්වය පිළිබඳ සිසුන්ගේ පරාවර්තනය ආරම්භ කිරීම හා තීව්ර කිරීම.

Vii. පාඩමේ ප්රති come ල.

යාලුවනේ, කරුණාකර පුවරුව දෙස බලන්න, දැනටමත් සූදානම් ප්රදර්ශනයක් තිබේ. ඔබගේ වැඩ තක්සේරු කරමු. වර්ණ පරාසය සහ නිවැරදි චිත්ර තාක්ෂණය භාවිතා කිරීම මත වසන්ත භූ දර්ශනය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා වඩාත් නිවැරදි වන්නේ කාගේ වැඩකි.

මම ඔබේ සියලු වැඩ වලට කැමතියි, ඔබ හොඳින් කළ, ඔබ එම කාර්යයට මුහුණ දුන්නා. අපට විශාල ප්රදර්ශන ශාලාවක් තිබේ.

ප්රශ්නය. සාරාංශයක් ගන්න. පාඩමට ක්රියාකාරී සහභාගීත්වයට ස්තූතියි.

ප්රශ්න වලට පිළිතුරු.

දැනටමත් ඉගෙන ගෙන ඇති ඉගෙනීම් සහ තවමත් උකහා ගැනීමට යටත් වන දේවල් සහ උකහා ගැනීම සඳහා තවමත් උකහා ගැනීම කෙරෙහි ඇති වන දැනුම හුදකලාව සහ දැනුවත්භාවය. පන්තියේ වැඩ හා තනි සිසුන් ගුණාත්මක තක්සේරුවක් සඳහා.

තාක්ෂණික කාඩ්පත් පාඩම

විෂය: "භූ දර්ශනය - ලුණු කලාව පිළිබඳ ප්රභේදය"

අධ්යයන විෂය: කලාව

සම්පූර්ණ නම. ගුරුවරු: අයිසීවා ඇන්ග්ලිකා ව්ලැඩිමිරොව්නා

පන්තිය: 2

පුහුණු පා course මාලාවේ කතුවරයා: B.m. නමේස්කි "ලලිත කලා පන්තිය 2." එම්.

Umk "රුසියාවේ පාසල"

පාඩම වර්ගය: නව ද්රව්යයක් අධ්යයනය කිරීම

අරමුණු:

"භූ දර්ශනය" යන සංකල්පය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. සාම්ප්රදායික නොවන තාක්ෂණයන් ඇඳීම - ඉසින; දරුවෙකු තුළ තැබූ විභව කලා හැකියාවන් අනාවරණය කිරීම හා සංවර්ධනය කිරීම.

සොබාදහම කෙරෙහි පරිස්සමින්, වගකිවයුතු, ගෞරවනීය ආකල්පයක් (චිත්ණ්ඩුව තුළින් සොබාදහමේ සුන්දරත්වය දැකීමේ හැකියාව, නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය වර්ධනය, මන fant කල්පිත, මන fant කල්පිත, මන fant කල්පිත, නිර්මාණ, වර්ධනය වීම).

හුරුපුරුදු කෘතිවල අන්තර්ගතය මත ශීත ස්වභාවය නරඹන විට ලබාගත් හැඟීම් පිළිබිඹු කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

තීන්ත හා වෙනත් ද්රව්ය සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතා ගැඹුරු කරන්න. අපි සොබාදහමට, දෘශ්ය කලාවට ආදරය කරනවා.

ක්රම: පැහැදිලි කිරීම - නිදර්ශනීය (ද්රව්ය ප්රදර්ශනය කිරීම); ප්රායෝගික (කුසලතා වැඩ කිරීම).

වැඩ කිරීමේ ක්රම: ඉදිරිපස, තනි

උපකරණ: සංගීත කොටස: pi Tchaikovsky "වසරේ asons තු. දෙසැම්බර්, වීඩියෝ පටය "ශීත සුරංගනා කතාව" - කර්තෘBlozёryova tatyana vladyimirovna. සිසුන් සඳහා - කඩදාසි තහඩු, ගවුචේ, බුරුසු, කූරු. තිරය, ප්රොජෙක්ටර්, පරිගණකය.

අදියර

ශීත in තුවේ දී ඔබ මෙම පින්තූර දෙස බලන විට, ශීත of තුවේ ස්වභාවයේ අපූරු ඇඳුම ගැන ශීත fore තුව පිළිබඳ සුන්දර කවි ඔබට වහාම මතකයි. (SLID 6)

ඔවුන්ගේ සියලු නිර්මාණශීලිත්වය සොබාදහමේ ප්රතිරූපයට කැප කළ චිත්ර ශිල්පීන් සිටිති.ඒවා භූ දර්ශන කණුව ලෙස හැඳින්වේ. මේ ඒ. ඉතිරිය, (SLID 7) I. ෂිෂ්කින්, (SLID 8) I. ලෙවීන්, (SLID 9).

සැබෑ කලාකරුවෙක්, චිත්ර ඇඳීමේ භූ දර්ශන, සොබාදහමේ තත්වය සහ මනෝභාවය, එහි සියලු සුන්දරත්වය හා විවිධත්වය සම්ප්රේෂණය කරයි.

පින්තූරය නැරඹීමෙන් පසු ඔබට ඇති හැඟීම කුමක්ද?

භූ දර්ශනයක් යනු කුමක්ද? (SLID 10)

භූ දර්ශන වර්ග. (SLID 11)

කලාකරුවන්, කවියන්, සංගීත ians යන් සෑම විටම ඔවුන්ගේ මව්බිමේ ගායිකාවන් සිටියහ.

කවියන් ස්වභාවධර්මයේ ස්වභාවධර්මයේ, සිතුවම්වල කලාකරුවන් සහ චෝචර්ස් - සංගීත කෘතිවල සංචලනයන් උණු කළහ.

රුසියානු ස්වභාවයේ සිතුවම්වල හොඳ ප්රතිරූපයේ ශ්රේෂ් greatest තම මාස්ටර් ප්රසිද්ධ රුසියානු නිර්මාපකයෙකි පී. අයි. ට්රිකොව්ස්කි. (ස්ලයිඩ 12) ඔහුගේ බොහෝ ලියවිලිවල කුරුල්ලන් දීප්තිමත් ලෙස ගායනා කරන, හිම පියල්ලන්ගේ සහ හිම පියලි වල වෝල්ට්සි නර්තනය සහ ශීත වනාන්තරයේ කල්පනාගාරය. TCHAIKOVSKY සියලු asons තු වලට ආදරය කළ අතර ඔවුන් අපූරු සංගීතය ලිවීය - පියානෝවන්ගේ "asons තු" සඳහා නාට්යවල චක්රය.

දැන් දැන් "දෙසැම්බර්", ශීත of තුවේ පළමු මාසය. සංගීතයට සවන් දීම, අපි දැන ගැනීමට උත්සාහ කරමු: මෙම සංගීතය ගැන ඔබට Tchikovsky අපට පැවසීමට අවශ්ය වූයේ කුමක්ද?

රුසියානු සොබාදහමේ සුන්දරත්වය වඩාත් හොඳින් දැනීමට සංගීතය අපට උපකාර කරයිද?

එෆ්. ටූචෙව්ව්

චාජර් ශීත

ගියා, වනාන්තරය වටිනවා-

හිම ශීතකරණය යටතේ,

ස්ථාවර, ගොළු,

පුදුමාකාර ජීවිතයක් ඔහු දිදුලයි.

එය ඔබ්බට පවති

මළවුන් නොව ජීවතුන් අතර නොවේ

නිදිමත මැජික් ආකර්ෂණීයයි

ඔක්කොම ඔක්කොම

සැහැල්ලු දාම ගණය ...

Fizkulminutka "ශීත for තු වනාන්තරය":

අපි ශීත වනාන්තරයට ආවා.

මෙහි කල්පනා කීයක් තිබේද!

ලොම් කබායේ දකුණු බර්ච්

වම් ගසේ අප දෙස බලයි.

අහසේ හිම පියලි රවුම් කරයි,

භූමියේ ලස්සනට වැටෙනවා.

මෙන්න, බනිස් ලිස්සා ගොස් ඇත,

ඔහු ෆොක්ස් වෙතින් දිව ගියේය.

මෙම අළු වෘකයා වැඩෙමින් පවතී,

ඔහු ඇගේ ගොදුර සොයයි!

එවිට අපව සොයා නොගනු ඇත!

බර්මන්ගේ නිදි වල වලසෙකු පමණක්,

ඉතින් ශීත see තුව ඔහු හැඳි.

Snegiri fly

ඔවුන් කෙතරම් ලස්සනද!

වනාන්තර අලංකාරය හා සාමය තුළ

අපට ගෙදර යාමට කාලයයි.

මාතෘකාව පිළිබඳ දෘශ්ය කලාවේ පාඩමෙහි සාරාංශය: "අද්විතීය වසන්තය".

ශ්රේණිවල 2-3 ක සිසුන් සඳහා දෘශ්ය කලාවේ සාරාංශය.

විශ්ව ඉගෙනුම් ක්රියා

1. Org. මොහොත: සුබපැතුම්, පාඩම සඳහා සූදානම පරීක්ෂා කිරීම.

2. අභිප්රේරණ අවධිය
නින්දෙන් අවදි විය,
මෘදු වසන්තය බුරුසුව
ශාඛා මත වකුගඩු ඇද ගනී
ක්ෂේත්රවල - සාමාන්ය දම්වැල්,
කාර්යබහුලම ශාක පත්ර වලට ඉහළින් -
ගිගුරුම් සහිත කුණාටුවේ පළමු ආ roke ාතය,
විනිවිද පෙනෙන උද්යානයක සෙවණෙහි -
වැටක් සහිත ලිලැක් පඳුර.
මෙය ළමා කවියෙකුගේ වික්ටර් ලූනුන් වල කවිය මෙයයි
- ඔයාලා මට කියන්න කාව්යය මොකක්ද?
වසන්තය ගැන.
- වසන්තයේ කතුවරයාගේ කතුවරයා සමඟ සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේද?
නින්දෙන් අවදි වූ කලාකරුවෙක් සමඟ.
ඔබට අද වසන්තය ලෙස කලාකරුවෙකු වීමට අවශ්යද?
ඔව්.
මෙය සිදු කිරීම සඳහා, හොඳින් සවන් දී සියල්ල කඩිසරව කරන්න

3. දැනුම සත්ය වීම.
වසන්තය වඩාත්ම විස්මිත, අපූරු වේලාවයි, සොබාදහම අවදි වන කාලය මෙයයි. එය ආත්මයේ සන්සුන්ව සිටින, මට ප්රීති වීමට අවශ්යයි, එය වීථියේ වැඩි වන අතර බොහෝ ශක්තිය හා ශක්තිය පෙනේ.
- කාව්යයේ පදනම මත සහ පාඩම ආරම්භයේදීම කුඩා සංවාදයක් මත, අපට පාඩමේ මාතෘකාව ලෙස හැඳින්විය හැකිද?
ඇත්ත වශයෙන්ම, වසන්තය, වසන්ත භූ දර්ශනය.
යාලුවනේ කළ වැඩ දෙස බලන්න.
- ඔවුන් එකිනෙකාට සමානද?
සියලුම චිත්ර වෙනස් ය
- ඔවුන් අතර ඇති සියල්ල කුමක්ද?
තීන්ත බිංදු රටාවන් පුපුරවා හැරීම සඳහා කොක්ටේල් ටියුබෝල් සමඟ ගස් ඇදී යයි.
ඉතින්, "අද්විතීය වසන්තය" යන පාඩමේ මාතෘකාව. සාම්ප්රදායික නොවන කලා තාක්ෂණය භාවිතා කරමින් වසන්ත භූ දර්ශනයක සුන්දර රූපයක් සිදු කිරීම - චිත්ර ඇඳීම.

4. නව ද්රව්යයක් අධ්යයනය කිරීම.
බොහෝ කලාකරුවන් සහ කවියන් වසරේ මෙම පුදුමාකාර කාලය අගය කරති. ඔවුන්ගේ කෘතිවලට ස්තූතිවන්ත වන අතර, අපට වඩා වෙනස් වසන්තය දැකිය හැකිය.
කරුණාකර මාර්තු කැඳවූ කවියට සවන් දෙන්න.
අද අපි වේලාසනින් නැගිට්ටා.
අපි අද රාත්රියේ නැහැ!
ඔවුන් පවසන්නේ තරු ප්ලංස් ආපසු පැමිණි බවයි!
කතා කරන්න, වසන්තය පැමිණියේය!
සහ වීදි හිම මත.
හිම මැස්සන්,
වලාකුළු වලට උඩින් බඩගා යන්න
සුදු කලු වලාකුළු වල.
අපි වසන්තය එනතුරු බලා සිටිමු. බොහෝ කලකට පෙර,
ඔබ කොහේ හරි ඇවිදිනවා!
ඔබ නොමැතිව සියල්ල නොපැමිණීම
සූර්ය ගිම්හානය!
හයිඩ් ලග්ස්ඩින්
- මෙම කාව්යයේ විස්තර කර ඇති මාසය කුමක්ද?
මාර්තු
- පළමු වසන්ත මාසයේ ලක්ෂණ මොනවාද?
ෆ්රොස්ටි, අහස අඳුරු ය, කුරුල්ලන් පැමිණෙන්නේ, තවමත් හිම තිබේ.
මේ අනුව, කවියෙක් පළමු වසන්ත මාසය විස්තර කරයි.
කලාකරුවන් මෙම විස්මිත වසන්ත මාසය නිරූපණය කිරීමට ද ආදරය කරයි.
ඔබ ඉදිරියෙහි, අයිසැක් ලෙවිටාන් "මාර්තු" පිළිබඳ පින්තූරය
- මෙය වසන්තයේ ආරම්භය බව පින්තූරයේ ඇති කොටස් මොනවාද?
උණුසුම් හිරු එළිය ලිහිල් හිමබෝල වියළී යයි. ගස් හිමෙන් වැසී ඇති නිසා, තවමත් කොළ නැත, ගසෙහි කුරුළු නිවාසයක් ඇති බව ඔබට දැක ගත හැකිය. හිම නාද මත හිම දිය වී ඇත. අශ්වයා හිරු තුළ ඇති වේ.
හරි හරී! දැන් පහත දැක්වෙන කවිය සැමුවෙල් මාෂක් අප්රේල්! අප්රේල්!
අප්රේල්! අප්රේල්!
මළුවේ මුදු බිංදු.
බ ok ක්ස් කෙත්වතු හරහා දිව යයි,
පුඩිවල මාර්ගවල.
ප්රති-ප්රති results ල ඉක්මනින් එළියට එයි
ශීත Jel ශීත on තුවෙන් පසු ජෙලෝස්.
වලස් බෝ කිරීම
Thick න බල්ලෙකු හරහා.
වානේ කුරුළු ගීතය ගායනා කරන්න
හිම පිපිරුම් හිම පතනය.
- කාව්යයේ කතුවරයා වන සොබාදහමේ වෙනස්කම් මොනවාද?
දැන් අවසරින් බචෙව් "නිල් වසන්ත" හි ගැඹුරු මට්ටමේ පින්තාරු කිරීම ගැන සලකා බලන්න
- මෙම පින්තූරයේ ඉදිරිපත් කර ඇති වසන්තය ගැන ඔබට කුමක් කිව හැකිද?
අසමසම දක්ෂතාවයකින්, කලාකරුවා පසුගිය වසරේ ශාක පත්රවල අස්වැන්න නෙළීම, දුර්ගන්ධයේ තුවාල, අහසේ බෙල්වං නිල් සහ ගස්වල පිරිසිදු සුදු පැහැය සහ ගස්වල පිරිසිදුකම හා පිරිසිදු සුදු පැහැයක් ගනී.

තවද එක් කවියක්, ඇත්ත වශයෙන්ම, මැයි මාසය ගැන.
I. ඇවෙන්ඩ්බර්ග්
ගස් මත හරිතයන්
පළමු කොළ.
සහ සියලු තණකොළ මත -
කහ මල්.
වීදි සර්වරයා
සූර්යයා සොරකම්,
නැවුම්බව ගංවතුරට ගොදුරු වේ.
දීප්තිමත් විය හැකිය.
නිල් පැහැති කල්ලිවල
Twit ජරාව නොවේ,
සාදරයෙන් පිළිගනිමු
සමනලයා මැස්සන්.
- කාව්යයේ කතුවරයා ගැන විස්තර කරන්නේ කුමන ආකාරයේ නපුරුද?
නමුත් ස්ටැනිස්ලාව් ෂුකොව්ස්කි "පැරණි මනෝර්" ලෙස හැඳින්වූ පින්තූරය කුමක්ද? මැයි"
මෙම කලාකරුවා පරණ රුසියානු වතු සංයෝජනය සඳහා සංයෝජනය කිරීමට ප්රිය කළේය.
- යාලුවනේ, වසන්තයේ මාස තුන අතර වෙනස ඔබට දැනුණාද?
ඔව්. එවිට මම පහත දැක්වෙන ව්යායාම කරන්නෙමි.

5. "පලත්" ව්යායාම කරන්න.
පුවරුවේ A4 ආකෘතියෙන් පැසට් තුනක් කපා ඇති අතර කලින් සාකච්ඡා කරන ලද පින්තූර තුනක විනිවිදකයේ දී පුවරුවේ උද්දීපනය වේ.
ඔබ සිතුවම් ප්රජනනය කිරීමට පෙර.
- මෙම පින්තූර ලෙස හැඳින්විය හැකි කුණු කලාවෙහි ප්රභේදය කුමක්ද?
භූ දර්ශනය.
හරි. දර්ශනයේ විවිධ මාස පෙන්වීමට, අවශ්ය සෙවණැලි හා වර්ණවල පලට්ටරය අපි අර්ථ දක්වන්නෙමු.
ශිෂ්යයා මණ්ඩලයට ගොස් මාර්තු, අප්රේල් සහ මැයි භූ දර්ශනයේ ලක්ෂණය හා වර්ණ වර්ණවලින් සැරසී සිටී. ඉතිරිය ඇල්බමයේ වැඩ කරයි.

6. Fizkultminutka
ටයිම්ස් - නැගීම, අදින්න
දෙකක් - ඉහළ නැංවීමට යන්න
තුනක් - ඔබේ අතේ කපු තුනක්,
නෝඩ් තුනක්.
N හතර - අත් පළල
පහක් - රැල්ලට,
හය - අපි දිගටම ඇද ගන්නෙමු!

7. ප්රායෝගික වැඩ.
ලබාගත් දැනුමේ උපකාරයෙන් දැන් අපි ඔබ සමඟ සිටිමු, අපි භූ දර්ශනයේ මනරම් රූපයක් සිදු කරන්නෙමු, නමුත් ආරම්භයක් සඳහා කණ්ඩායම් තුනක් බෙදා ගන්න.
පේළි 1 ක් - මාටෝව් භූ දර්ශනය ඉටු කරයි
පේළි 2 - අප්රේල්
3 මිෂනාරිවරුන්.
අපි පසුබිමෙන් ඇඳීමට පටන් ගනිමු.
අපි පත්රය කොටස් දෙකකට බෙදන්න, අහස සහ පොළොව තීරණය කරමු.