වියුක්ත සිතුවම් සැලසුම් කිරීම තවමත් ජීවිතය අතිධ්වනික ස්කෑනරය. මාතෘකාව පිළිබඳ සාරාංශය "වෙනස වෙනස් ජීවිතයක්" හි මාතෘකාව පිළිබඳ සාරාංශය.

කොටස්: Mhk සහ io

අරමුණ:
නමුත්) ඉගැන්වීම: "වර්ණ වෙනස" පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම; ටෙක්ස් වෘධික ජල වර්ණවල නව ක්රම නැවත කරන්න; මූලික යෝජනා ක්රමවල තවමත් ජීවත්වන වර්ණ විසඳුමක් කිරීමට ඉගෙනීම.
බී) සංවර්ධනය කිරීම: සිසුන්ගේ නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය සංවර්ධනය කිරීම, මානසික හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, ඔවුන්ගේ දෘෂ්ටිකෝණය සනාථ කිරීමේ හැකියාව.
තුල) මතු කිරීම: ලොව පුරා ලෝකය පිළිබඳ කෙටි උනන්දුව, විෂයයට "සිතුවම්".
කම්කරු සංස්කෘතිය දැනුවත් කිරීම.

රැකියාව වර්ගය: ඒකාබද්ධ.

කාර්ය පාඩම: වර්ණ විසඳීමේ ආරම්භක අවධිය තවමත් ජීවීන් ලෙස සිදු කරන්න.

ද්රව්ය හා උපකරණ:

ගුරුවරයා සඳහා:
1. කලාකරුවන්ගේ සිතුවම් ප්රතිනිෂ්පාදනය. "විදේශීය විදේශිකයන්", ඒ.වී. රොරීරි; "ජෝගුවක් සහිත දැරිය", ඒ.වී. අගරදගුරු.
2. ලෙනිනොපර්ස්ක් පීඩපිල්ක් හි II පා courses මාලා වල ශිෂ්ය නිර්මාණාත්මක කටයුතු;
3. I-II II II හි ශිෂ්ය නිර්මාණාත්මක කෘති කසාන් කලා පාසලේ පා courses මාලා වල ඡායාරූප;
4. මාතෘකාව පිළිබඳ වගු සහ යෝජනා ක්රම "වර්ණ වෙනස";
5. ගුරු ෂූකොව් ජී.වී.වී., තවමත් ජීවිතයේ ආරම්භක අවධිය වර්ණයට හරවා ගැනීම.
6.tabs i, i (a), II, II (අ), "වර්ණයෙන් වැඩ කිරීමේ අනුක්රමය"
7. "භූගත ජල දණිලිකෝ" තාක්ෂණයෙන් සිදුකරන II පා courses මාලා වල සිසුන්

සිසුන් සඳහා:
දිය සායම් තීන්ත; බුරුසු; ජලය; පලත්; වෙස්වළා දියර; ප්ලාස්ටික් බෑග්; සූදානම් කිරීමේ ඇඳීම (ආකෘතිය 3).

ව්යුහ පාඩම:
1. සංවිධාන මොහොත (1min)
2. ලැබීම (12)
3. අයදුම්පත (8min)
4. සංචල්පයේ වැඩ (20min)
5. වැඩ විශ්ලේෂණය (3min)
6. සමීක්ෂණ පාඩම (1min).

තොරතුරු වලට සාරෙට:
1. ග්රෙග් ඇල්බට් සහ රේචල් වුල්ෆ් විසින් සංස්කරණය කරන ලද ජල වර්ණවල මූලික කරුණු;
2. "පින්තාරු කිරීමේ මූලධර්ම", AV. N.m. සොකල්නිකෝවා;
3. "චිත්ර ඇඳීමේ හා පින්තාරු කිරීමේ සම්පූර්ණ පා course මාලාව", ඒබී. හේසල් හැරිසන්;
4. "ජල වර්ණ. මාස්ටර් පන්තිය, "ටැටියානා මොලෙෂිනු විසින් සංස්කරණය කරන ලදි.
5. "ඩ්රැපී සමඟ නිශ්චල ජීවිතය අඳින්න", ඒබී. A.f.k.konov, i.b. මැලනොව්.
6. "පාසල් ළමුන් සඳහා අවුරුදු 10-14 අතර පාඩම් පින්තාරු කිරීම," AV. එම්. මයිකින්.

පන්ති අතරතුර:

කාලය දියුණු කිරීම:

හෙලෝ යාලුවනේ! අද අපට මාතෘකාව පිළිබඳ සිතුවම් පාඩමක් තිබේ: "තවමත් එළවළු වල ජීවිතය සහ
පළතුරු ", නාට්ය කට්ටල සමඟ, ඒවාට වර්ණයෙන් හා සැහැල්ලුබව සමඟ වෙනස් වේ. පින්තාරු කිරීම පිළිබඳ සුන්දර ප්රකාශයක් සමඟ අපගේ රැකියාව ආරම්භ කිරීමට මම කැමතියි: "පින්තාරු කිරීම ජීවිතයමයි. එහි දී, සොබාදහම සමුළුවකින් තොරව ආවරණයක් නොමැතිව සම්බන්ධීකරණයකින් තොරව ආත්මයට පෙර පෙනේ. කවි අස්පෘශ්ය.
සංගීතය ස්පර්ශ්ය නොවේ. මූර්ති කොන්දේසි සහිත. නමුත් පින්තාරු කිරීම, විශේෂයෙන් භූ දර්ශනයේ, ඇත්ත වශයෙන්ම ඇත්ත දෙයක් වේ. කවියන්, සංගීත ians යන්, මූර්ති ශිල්පීන්, ඔබේ මහිමය කරදර කිරීමට මට අවශ්ය නැත. ඔබේ කොටස ද ලස්සනයි. නමුත් ඔව්, සැවොම සෑම කෙනෙකුම විපාක ලැබෙනු ඇත. "
කර්තෘ ඉයුජින් දාලිකාරු

සම්මත වූ ද්රව්ය පුනරාවර්තනය කිරීම

"සිතුවම්" යනු කුමක්ද? කවුද කොල්ලෝ කියන්නේ? පින්තාරු කිරීමේ අර්ථ දැක්වීම් කිහිපයක් අපි දනිමු. " එක් දෙයක් මෙසේ කියවයි: " පින්තාරු කිරීම - මෙය මෙය වර්ණය ප්රධාන කාර්යභාරය ඉටු කරන දෘශ්ය කලාවේ වර්ගයකි. " තවත් එක් අර්ථ දැක්වීමක් - " පින්තාරු කිරීම"ජීවිතය ලිවීම, තනිවම ලියන්න, I.e. යථාර්ථය සම්පුර්ණ හා ඒත්තු ගැන්වීම යථාර්ථය සම්ප්රේෂණය කරයි
- යාලුවනේ, අපි ප්රසිද්ධ පින්තාරු ප්රභේද ලෙස හඳුන්වමු:
- මෙය ආලේඛ්ය චිත්රයකි, තවමත් ජීවිතය, භූ දර්ශනය, සත්ව ප්රභේදය, මිථ්යා ප්රභේදය.
- හොඳ මිනිස්සු, හරි. අද අපි තවමත් ජීවිතයේ වර්ණයෙන් රඟපෑමේ පාඩම. තවමත් ජීවීන් යනු කුමක්දැයි කියන්නේ කවුද? කලාකරුවන් ඔබ දන්නේ කුමක්ද?
ප්රංශ භාෂාවලින් පරිවර්තනය කරන ලද "තවමත් ජීවිතය" යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ "මිය ගිය ස්වභාවය", I.e. "තවමත් ජීවිතය" යනු ජීවමාන නොවන වස්තූන්, ගෘහ භාණ්ඩ, ගෘහ භාණ්ඩ සැකසීමයි. ජර්මානු "නිශ්චල ජීවිතය" වලින් පරිවර්තනය කර ඇත - "නිහ quiet ජීවනය" යන්නයි.
දැන් අපි තවමත් අපේ නිශ්චල ජීවිතයට ආපසු යමු, එය භාර දෙනු ලැබේ
මාතෘකාව මත "වර්ණ වෙනස".
- යාලුවනේ, මෙම මාතෘකාව මත ඔබ දන්නේ කුමන ආකාරයේ ප්රසිද්ධ කලාකරුවන්ද?

කලාකරුවන්ගේ සිතුවම් ප්රතිනිෂ්පාදනය අපි සලකමු.

හොඳ මිනිස්සු. ඇති. කිසිම අයිතම සමූහයක් දැනගත නොහැකි බව මම දැක ගැනීමට කැමතියි. නිර්මාණාත්මක නිශ්චල ජීවිතය හැඩ ගැසීම අධ්යාපන කර්තව්යයට සහ දෘෂ්ටිවාදාත්මක චේතනාවට අනුකූලව දැඩි ලෙස සිතා බැලිය යුතුය.
උදාහරණයක් ලෙස, අපගේ නිෂ්පාදනවල කර්තව්යය වන්නේ ආකෘති සහ ද්රව්යවල විවිධත්වය හඳුනා ගැනීමයි
වර්ණ හා නාද. මෙය සිදු කිරීම සඳහා අපි වෙනස් නීති භාවිතා කළෙමු.
කුඩා (මහා පරිමාණ පරස්පර), අඳුරු (සැහැල්ලු-වාහන පරස්පර), රළු මතුපිටක් සහිත (කර්මාන්තශාලා පරස්පර) සහ අවසාන වශයෙන් වර්ණ පරස්පර විරෝධී (රතු - කොළ - දම්, නිල් - තැඹිලි සහිත රළු මතුපිටක් සමඟ සංවෘත සංසන්දනය කරන්න.
යාලුවනේ, කලාකරුවාට නිදර්ශක ලෝකය නිර්මාණය කිරීම, අද්විතීය ලෝකයක් නිර්මාණය කරන බව අපි නැවත වරක් ඒත්තු ගොස් ඇති අතර, අපට කනස්සල්ලට පත්ව, පුදුමයට හා ප්රීති වේ. අහම්බෙන් නොවේ වර්ණ යනු පින්තාරු කිරීමේ පදනමයි:
මුලින්ම,වර්ණය වෙනස් ආකාරයකින් වටහා ගත හැකි අතර අවට ලෝකයේ සුන්දරත්වය සම්ප්රේෂණය කළ හැකිය;
දෙවනුව, ඔබට හැඟීම්, මනෝභාවය සහ චිත්තවේගීය තත්වය ප්රකාශ කළ හැකි වර්ණය.
තෙවනුව, වර්ණය ඔබට වස්තුවේ ස්වරූපය සිතීමට හා ඉදිකිරීමට, ප්රතිනිර්මාණය කරන්න සහ පරිමාව සම්ප්රේෂණය කරන්න.

කාර්ය පාඩම:

ඉතින් අද අපි වර්ණ විසඳුමේ ආරම්භය ඉටු කරන්නෙමු - වස්තූන්ගේ පිරිසැලසුම
ඉන්ධන හා වර්ණ පරස්පරතා මත. ප්රායෝගික වැඩ වර්ණයට යාමට පෙර, අභ්යන්තර සූත්රකරණය විශ්ලේෂණය කිරීම සහ "වර්ණ වෙනසට" සම්බන්ධ සියල්ල නැවත නැවත කරන්නෙමු.
- ඉතින් යාලුවනේ, සියලුම වර්ණ ප්රධාන කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදිය හැකි බව අපි දනිමු:
1. වර්ණදේහ (වර්ණය), සූර්ය වර්ණාවලියේ සියලු වර්ණ ඇතුළත් වේ.
- ක්රෝමටික් මල් ලෙස හැඳින්වෙන්නේ කුමක්ද?
- හිරු වර්ණාවලියේ සියලුම වර්ණ.
2. වර්ණ ඇතුළත් වර්ණ (ලාර්ච්), වර්ණ ඇතුළත් වේ: කළු, සුදු සහ අළු පැහැති සියලුම සෙවන.
- ACHROMACT වර්ණ ලෙස හැඳින්වෙන්නේ කුමක්ද?
- මේවා කළු, සුදු සහ අළු වර්ණ ය.
- යාලුවනේ, සහ අපේ තවමත් ජීවීන්ගේ ජීවිතයේ වෙනස කුමක්ද?
- අපේ නිශ්චල ජීවී වර්ණ පරස්පරතාවන්ගෙන් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය.
- යාලුවනේ, කරුණාකර "එකිනෙකට වෙනස් වර්ණ" පිළිබඳ අර්ථ දැක්වීම මට දෙන්න, එකිනෙකට වෙනස් සංයෝජන කණ්ඩායම් කරන්න.

වර්ණ කවයක් පෙන්වයි:
- "පරස්පර වර්ණ" - මේවා එකිනෙකාට අන්යෝන්ය වශයෙන් අනුපූරක වන වර්ණ සහ වර්ණ කවයේ එකිනෙකා එකිනෙක අර්ථ නිරූපණය කරනු ඇත. උදාහරණයක් ලෙස: රතු-කොළ, කහ-දම්, නිල්-තැඹිලි.
- සංසිද්ධිය "වර්ණ වෙනස" එය වටා ඇති වෙනත් වර්ණවල බලපෑම යටතේ වර්ණය වෙනස් වේ. උදාහරණයක් ලෙස: රතු තක්කාලි හරිත parsley පසුබිමක් මත රතු පැහැයක් ගනී.
- ඔබ දන්නේ කුමන ආකාරයේ වර්ණ පරස්පරතාද?
- වර්ණ පරස්පර වර්ග දෙකක් වෙන්කර හඳුනා ගන්න - සැහැල්ලු රෙදි සහ වර්ණදේහ

සැහැල්ලු-වාහන වෙනසක මේසයක් පෙන්වයි:

1. ස්වෙටූනා - දෘශ්යමාන වස්තුවේ දීප්තිය යනු නිරපේක්ෂ අගයක් නොව, උපස්ථය සම්බන්ධයෙන්. උදාහරණයක් ලෙස: නිල් සහ කළු පසුබිමක අළු චතුරස්රයක් දීප්තිමත් වූ අතර සුදු අඳුරු වේ.

ක්රෝමැටිකල් පරස්පරතාව මත මේසයක් පෙන්වයි

1. වර්ණදේහ - වර්ණවත් ස්වරය හෝ වර්ණ සන්තෘප්තියෙහි වෙනසක් ලෙස හැඳින්වේ

අසල්වැසි වර්ණදේහ වර්ණවල ක්රියාකාරිත්වය. ටෝනල් සම්බන්ධතාවය දීප්තිමත්, ඊට වඩා ශක්තිමත්
අ) එය එහි අතිරේක වර්ණයෙහි පසුබිමෙහි ඇති පසුබිම මත, එහි වර්ණ ස්වරය රඳවා තබා වැඩි සන්තෘප්තියක් ලබා ගන්නේ නම්. උදාහරණයක් ලෙස, වයලට් හි කහ පැහැය වෙනත් ඕනෑම ක්රෝමැටික් වර්ණයට වඩා දීප්තිමත් බව පෙනේ.
ආ) අළු පැහැති රූපයක් කාලෝරෝට කම්පනයකින් වට වී ඇත්නම්, එහි වර්ණය සෙවන ලබා ගනී
වර්ණ පසුබිමට අමතර වර්ණයක්. උදාහරණයක් ලෙස, හරිත පසුබිමක අළු පසුබිමක් රෝස පැහැයක් ගනී
TINK, සහ ඊට පටහැනිව - ඔහු කොළ පැහැයෙන් කොළ පාටයි.
තවමත් ජීවිතයේ ඕනෑම අයිතමයක් වර්ණ ලක්ෂණයක් වන අතර නිශ්චිත දෙයක් ඇත
Sy.e. නාදය.
වැඩ කරන විට, අප මාරු කිරීමට ද අප උත්සාහ කළ යුතුය:
- ශිෂ්ය අයිතමවල පරිමාව;
- වස්තූන්ගේ වයනය (ඔවුන්ගේ ද්රව්යමය);
- සැලසුම් කළ තවමත් ජීවිතය (ඉදිරිපස, මධ්යම හා දිගු දුර සැලසුම්).
මෙම සියලු කාර්යයන් දිය සායම් සමඟ විවිධ අකුරු ක්රම යෙදීමෙන් සාක්ෂාත් කරගත හැකිය
තීන්ත.
- යාලුවනේ, අපි ඒවා ලැයිස්තුගත කරමු.
පළමු ක්රමය වන්නේ "අමු" සඳහා (සහ 1aප්රීමා)
දෙවන ක්රමය "වියලි මත" හෝ මොසෙයික් ය.
තෙවන ක්රමය ඒකාබද්ධ වේ.

II පා ses මාලා lcmpu.

සිසුන් පින්තාරු කිරීම පිළිබඳ වැඩ කටයුතු අපි සලකමුමම-II කසාන් කලාත්මක පා ses මාලා
පාසලේ
I-II-II-II පා courses මාලා පා courses මාලා සඳහා වන ඡායාරූප මෙහිදී ද මෙහි ඇත
කලාත්මක පාසලේ. තවමත් ජීවීන්ගේ දත්ත අසාමාන්ය දේ භාවිතා කිරීමයි
තීන්ත මිශ්ර කිරීමේ දෘශ්ය ක්රමය. මෙම ක්රමය 2-3-ක්රාස් ප්රත්යාවර්ත වේ,
ආ ar ්රාපත් ආසන්නයේ ලෙඩ්. දුරින්, මෙම බහු වර්ණ ආ rokes ාතීන් පොදු වන අතර,
සංකීර්ණ වර්ණය, පින්තාරු කිරීම, පිරිසිදුකම, වර්ණවත් සෙවන.

ටෙක්ස් වෘශ්ය ජල වර්ණ තාක්ෂණයේ සිදු කරන අභ්යාස පෙන්වයි
ටෙක්ස් වෘශ්ය ජල කූපර්යයේ අළුත්, දැනටමත් හුරුපුරුදු ක්රම භාවිතා කරමු:
- ආවරණ තරලයක් යෙදීම;
- චිත්රපට භාවිතය;
- ප්ලාස්ටික් කාඩ්පතක් සහ බුරුසු කටර් කෙළවරක් සහිත තීන්ත සීරීම;
- අමු තීන්ත මත වියළි බුරුසුවක් සමඟ ඇඳීම;
- "ලුණු විසුරුවා යයි".

නව ද්රව්ය පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීම
දැන් අපි වැඩ වල අනුක්රමය දෙස බලමු.

Socketon №1

සමහර පෙළපොත් වල, වස්තූන්ගේ ආලෝකමත් වූ කොටස් සමඟ වැඩ කිරීම ආරම්භ කිරීමට උපදෙස් දෙනු ලැබේ, I.e. ඒ නිසා
සැහැල්ලු සබඳතා සහ පුළුල් ලෙස දීප්තිමත්ම අයිතමයේ සිටම අඛණ්ඩව වැඩ කිරීම
අඳුරු.
මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබ මුලින්ම වර්ණ ගැන්වීමේ වස්තූන් වල ක්රියාකාරිත්වය සැකසිය යුතුය (විසින්
වර්ණය සහ සුළු) පහත යෝජනා ක්රමයට අනුව

යෝජනා ක්රමය 1

යෝජනා ක්රමය අංක 1.

දැන්, මෙම යෝජනා ක්රමයට අනුව, අපි නිශ්චල ජීවිත එකක පාමුල වර්ණ මත පදනම් වූ පිරිසැලසුමක් කරමු. උදාහරණයක් ලෙස, කහ සෙරමික් කේතලයක්, මැටි වහලක් සහ පිදුරු පළතුරු කූඩයක් සමඟ:

මම කඩදාසි මත ලියා තබමි:

1. කහ පැහැති කේතලය - දීප්තිමත්ම විෂය;

මැද ටෝනල් අයිතම:

1. පළතුරු; 3. විකර් කූඩය; 4. සිරස් මතුපිට; 5. තිරස් මතුපිට; 6. මැටි වළේ; 7. නිල් පැහැති ඩ්රැපේ යනු වඩාත්ම සංතෘප්ත නාද සහ වර්ණ අයිතමය වේ.

වර්ණයෙන් වැඩ කරන්නේ අප පහත යෝජනා ක්රමය අනුගමනය කරයි

යෝජනා ක්රමය අංක 1 (අ)

I. I (A) අනුව ක්රියාත්මක කිරීමේ අනුක්රමය වර්ණයෙන් විශ්ලේෂණය කරමි. I (A):

ඉතින්, තවමත්, තවමත් ජීවිතයේ දීප්තිමත්ම අයිතමය අප හඳුනාගෙන තිබේ නම් - මෙය කහ සෙරමික් කේතරයක් වන අතර, පසුව අපි එය ආලෝකමත් පැත්තෙන් ලිවීමට පටන් ගනිමු, පසුබිම සමඟ ස්පර්ශය පෙන්වන්න, වඩා අඳුරු වන්නේ කෙසේද සහ සැහැල්ලු දේ තීරණය කරන්න. සහ කොපමණ. ඉන්පසු වඩාත් පොහොසත් භාණ්ඩයක් වෙත යන්න, මෙය පෙරබිම හා ගම්මිරිස් වල ගම්මිරිස් වල මැන්ඩරින් ය. මැද සැලැස්මේ අපි වස්තූන් මත ආලෝකය ලියා පසුබිම සමඟ ස්පර්ශ කරමු; ඉන්පසු අපි මැටි බඳුනේ මැටි බඳුනේ දීප්තිමත් සැලැස්මේ දීප්තිමත් වූ කොටස වෙත හැරී, දුරස්ථ හා තිරස් ගුවන් යානා සමඟ ස්පර්ශය පෙන්වන්නෙමු. අවසාන වශයෙන්, අපි නිල් පැහැති ඩ්රේප් මත ආලෝකය ලියන්නෙමු - නිශ්චල ජීවිතයේ අඳුරු හා සංතෘප්ත විෂය පිළිබඳ,
පසුකාලීන වස්තුවෙහි ආලෝකමත් කොටසේ රූපය ආරම්භ කරන සෑම අවස්ථාවකම එය සැලකිල්ලට ගත යුත්තේ, කරකැවිල්ල අඳුරු වන්නේ කෙසේද යන්න තීරණය කිරීම සඳහා පුරෝකථනය කර ඇති ආලෝකය සහිත කොටසකින් එය සංසන්දනය කිරීමයි, ඔබ වර්ණය ගත යුතුය.
ඉන්පසු, එකම අනුපිළිවෙල අනුව අපි හැල්ෆ්ට් වස්තූන් ලියන්නෙමු. ඉන්පසු අපගේම සෙවනැලි අයිතම මත සංසන්දනය කරන්න, ඉන්පසු සිද්ධි සෙවනැලි යානයේ සෙවනැලි යානයේ ඇති වස්තූන්ගෙන්, අවසාන වශයෙන් පසුබිමට අදාළ අයිතමවල ප්රත්යාවර්ත වේ.

ක්රමය අංක 2 වර්ණයෙන් වැඩ කිරීම.
වැඩ වර්ණයෙන් වැඩ කිරීමට තවත් විකල්පයක් තිබේ. අපි එය පාඩම් වලදී භාවිතා කරමු
රූපය ග්රැෆික් ක්රියා කරන විට, අද මම ඔබට උපදෙස් දෙන්නේ සිතුවම් පාඩම ගැන ය
මෙම විශේෂිත අනුක්රමය භාවිතා කරන්න.
එය පහත පරිදි වේ: මුලින්ම අපි මානසිකව අයිතම පිරිසැලසුම ක්රියාත්මක කරමු
වර්ණ අනුකලනය, නමුත් පළමු අනුවාදයේ මෙන් ආලෝකයේ සිට අඳුරු දක්වා නොවේ, නමුත් ඊට පටහැනිව -
තවමත් ජීවිතයේ වර්ණයෙන් සහ ලාංඡනවල සැහැල්ලු කර ඇත - දීප්තිමත්ම.

යෝජනා අංකය II නිරූපණය කිරීම

යෝජනා ක්රමයIi.

නිදසුනක් වශයෙන්, රතු පැහැති කේතලයක්, බෝතලයක් හා පලතුරු සහිතව තවමත් ජීවිතය ගැන සලකා බලන්න
Vazochocha; රතු කේතලය - වඩාත්ම සංතෘප්ත වර්ණය හා නාද වස්තුව.

මම කඩදාසි මත ලියා තබමි:

1. රතු කේතලය

මැද ටෝනල් අයිතම:

1. හරිත බට් ඩ්රෝපර්ස්; 3. මිදි; 4. බෝතලය; 5. ගම්මිරිස්; 6. වාසොච්කා; 7. සිරස් තලය; 8. තිරස් තලය තවමත් ජීවිතයේ දීප්තිමත්ම අයිතමයයි.

පහත දැක්වෙන යෝජනා ක්රමයට අනුව අපි වැඩ දරමු:

යෝජනා ක්රම අංකය II (A) නිරූපණය කිරීම

යෝජනා ක්රමයII (අ)

II යෝජනා ක්රම අනුව ක්රියාකාරීත්වයේ අනුපිළිවෙල මම විශ්ලේෂණය කරමි. II (අ):
ඉතින්, පළමුව අපි රතු පිඟන් මැටි කේතලයක ඔබේම සෙවනැල්ල ලියන්නෙමු - නාද සහ වර්ණ විෂය මගින් වඩාත් සංතෘප්ත කරන්නෙමු. එවිට දීප්තිමත් වස්තුවකට යන්න - එය හරිත බට් වංචා කරයි. සෙවණැලි පැත්තෙන් ගුණයකින් ලියන්න, රෙදි වල thickness ණකම පෙන්වන්න. එවිට මල් වල ඇති වස්තූන් පවා මිදි සහ බෝතලයක් වන අතර බෝතලයක් වේ. කෙසේ වෙතත්, ඒවායේ වර්ණයෙන් හා ස්වරයෙන් ඉතා සමීපව පිහිටා ඇත, කෙසේ වෙතත්, වයනය හා වැදගත්කම තුළ වෙනස් වේ. අපි අපේම සෙවණැලි මිදි මත ලිවීමට පටන් ගත්තෙමු, ගසක ඒවා ගසක සිටම වෙන්කර හඳුනා ගනිමින් (ආලෝක ප්රභවයට සමීපව - දිලිසීම සහ ප්රත්යාවර්වරු, එසේ නොමැතිනම් - සැහැල්ලු, මෘදු).
ඊළඟට අපි බෝතලයක ඔබේම සෙවනැල්ල ලියන්නෙමු, එය දුරස්ථ සැලැස්මේ ඇති අතර එය ඇත
මැට් මතුපිට. ඉන්පසු පිම්මික් බඳුනක් සහ සිරස් තලයක් සහිත ගම්මිරිස්වල සෙවනැලි අනුපාතය පෙන්වන්න - තවමත් ජීවිතයේ දීප්තිමත්ම අයිතමය.
සෑම පසුකාලීන වස්තුවකම සෙවනැලි කොටසෙහි වර්ණයෙන් රූපය කරා යන සෑම අවස්ථාවකම පුරාවෘත්තයේ සෙවනැලි කොටස සමඟ සංසන්දනය කිරීම අවශ්ය වන්නේ එය බුරුසුවකට වර්ණයක් ගැනීමට අවශ්ය වන්නේ කෙසේද යන්න තීරණය කිරීම සඳහා එය සෙවනැලි කොටස සමඟ සංසන්දනය කිරීමයි .
එසේනම්, එම අනුක්රමයෙන්, අපි සිද්ධි සෙවනැලි සංසන්දනය කරමින්, ඉන්පසු මෙහි ඇති අයිතමවල ප්රත්යාවර්තව - මෙතැන් සිට අයිතම - දාහතක් - අවසාන වශයෙන් ශිෂ්ය භාණ්ඩවල දීප්තිමත් කොටස්.
මෙම වැඩ අනුවාදය අඳුරුතම භාණ්ඩ ආපසු හැරවීමට නොව, පැය ගණනාවක දිය සායම්වල ප්රති the ලයක් ලෙස ඔබේ වැඩ කටයුතු කරගෙන නොයන අඳුරු අයිතම නැවත ප්රතිස්ථාපනය කිරීමට මම ඔබට උපදෙස් දෙමි.
මේ අනුව, නාදයේ ඇති සෙවණැමීම, අප සමඟ සමීප වීමට වඩා ස්වරය, වර්ණවත් වර්ණවල ඇති වර්ණ හඳුනා ගැනීමට ඔබේ අවධානය යොමු විය යුතුය: ඒවා අපට සමීපව - ඒවා නිහ ly ව වර්ණයෙන් හා ස්වරයින්; තව දුරටත්, ඒවායේ වර්ණය හා ස්වරූපය වඩාත් මෘදු කරන තරමට, වර්ණයේ සන්තෘද්ධ හා වෙනස නැති වී යයි).
සංසන්දනාත්මක ක්රමය, ආලෝකයේ වෝල්ටීයතාවයේ වෙනස්කම් නිරීක්ෂණය කිරීමේ ක්රමය සහ වර්ණයේ සෙවනැලි නිවැරදි විසඳුමකට තුඩු දෙනු ඇත. මේ ආකාරයේ සිතුවම් අපෝහක ස්වභාවය ඔබට සොබාදහම සංවිධානය කිරීමට ඉඩ දෙයි.
එබැවින්, මෙම ක්රමයේ සම්පූර්ණ වටිනාකම සහ අර්ථය ඕනෑම පැල්ලම්යක වර්ණය හා ස්වරය සොයන්නේ නැත, නමුත් ඊට පටහැනිව, අවට හා සංසන්දනය කිරීමේදී, සමස්තයක් ලෙස අනුරූප ස්ථානයක් සොයා ගැනීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.
ඔබ වඩාත් පළපුරුදු වනු ඇත, ඔබ සමස්තයක් ලෙස ඔබ සොයා බලනු ඇත. පළමුවෙන්ම ඔබ ටෝන් දෙකක්, පසුව හතර, හතරක්, පහක්, අවසානයේදී සසඳයි, අවසානයේදී, වයලීනය හා නළාව යන දෙකම ඇසුරු කරන වාද්ය වෘන්දය සහ ද්විත්ව බාස්, ඔබ එසේ කරනු ඇත ඔබේ ඇස් ඇරීම නිසා ඔබ එකවර සියල්ල දකින අතර, ඔබේ අත සටහන් දෙකක් නොවේ, සම්පූර්ණ චිත්රයේ සම්පූර්ණ කේතු. එවිට ඔබ පින්තාරු කිරීමේ ස්වාමියා බවට පත්වනු ඇත.
- වස්තූන්ගේ ස්වරූපය ගැන අප විසින් රළු යැයි අමතක නොකරන්න, විෂය අපට බෝලයේ හැඩය අපට මතක් කර දෙන්නේ නම්, සිලින්ඩරාකාර හෝ කේතුකාකාර පෘෂ් surface ය සිරස් අතට හෝ තිරස් අතට නම් (කෝණයකින්), ආදිය.
කාර්ය පාඩම:
- යාලුවනේ, ප්රායෝගික වැඩ ආරම්භ කිරීමට පෙර, අපගේ පංතිවල කර්තව්යය පැහැදිලි කිරීමට පෙර - මෙය තවමත් ජීවයේ වර්ණ විසඳීම ආරම්භ කිරීම, යොමු කිරීම සහ වර්ණ හා වර්ණ පරස්පරතාවන්හි ආරම්භක සැකැස්ම මෙයයි.

ස්වාධීන වැඩ.
වැඩ විශ්ලේෂණය.
පාඩමේ ප්රති come ල.

පාඩමේ මාතෘකාව "පින්තාරු කිරීම".

අරමුණු පාඩම:

Douchic: පින්තාරු කිරීම පිළිබඳ දැනුම, එහි වර්ග, ඒකක ගැන ප්රවර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම.

සංවර්ධනය කිරීම: A. A. Plostovo හි වැඩ ගැන දැන හඳුනා ගැනීම. පින්තූර විස්තර කිරීම සඳහා නිර්මාණාත්මක චින්තනයේ, චිත්තවේගීය ප්රතිචාරාත්මකභාවය, කුසලතා වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම.

අධ්යාපනික: සෞන්දර්යාත්මක රසය සෑදීම ප්රවර්ධනය කරන්න; දෘශ්ය කලාවේ ස්වාධීන සන්නිවේදනය සඳහා අවශ්යතාවය; සන්නිවේදන සංස්කෘතියේ සංවර්ධනය ප්රවර්ධනය කිරීම (ඒකතන කතා කිරීමේ හැකියාව, ඒකාධිකාරී කථාව වර්ධනය කිරීම); දේශපේ්රමයේ හැඟීම්, ඔවුන්ගේ මව්බිමට ආදරය.

පාඩම් ක්රම: පැහැදිලි කිරීම - නිදර්ශනීය, ප්රජනන, අර්ධ වශයෙන් - සෙවීම.

පාඩමේ ආකෘති: ඉදිරිපස, කණ්ඩායම, තනි.

පුහුණු හා උපකරණ: පරිගණක, ප්රොජෙක්ටර්, අන්තර්ක්රියාකාරී මණ්ඩලය, බෙදා හැරීමේ ද්රව්ය.

සාමාන්ය නිපුණතා ගොඩනැගීම: 3. සම්මත හා සාමාන්ය නොවන අවස්ථාවන්හි තීරණයක් ගැනීම සහ ඔවුන්ට වගකිව යුතු ය. 4. එය වෘත්තීය කාර්යයන්, වෘත්තීය සහ පෞද්ගලික සංවර්ධනය effectively ලදායී ලෙස ඉටු කිරීම සඳහා අවශ්ය තොරතුරු සෙවීම සහ භාවිතා කිරීම සඳහා වන සෙවීමකි. 6. කණ්ඩායමේ සහ කණ්ඩායම තුළ සංවර්ධනය කරන ලද අතර, සගයන්, කළමනාකරණය, පාරිභෝගිකයින් සමඟ effectively ලදායී ලෙස සන්නිවේදනය කරන්න.

පාඩම් සැලැස්ම:

1. පාඩමේ අරමුණෙහි පණිවිඩය (මිනිත්තු 2)

Ii. ප්රධාන කොටස (මිනිත්තු 40)

1. දැනුම ප්රකාශයට පත් කිරීම සහ ක්රමානුකූල කිරීම (පාරිභාෂිත ව්යායාම (මිනිත්තු 4)

2. නව ද්රව්යයක් රත් කරන්න.

අ) පින්තාරු කිරීම, පින්තාරු බෙදීම්, විශේෂ (මිනිත්තු 10)

ආ) සෝවියට් කලාවේ, ඒ. ප්ලැටෝව් (මිනිත්තු 8)

ඇ) ප්රජනනය පිළිබඳ විස්තරය (මිනිත්තු 10)

3. ද්රව්ය නැවත පිරවීම.

අ) සංදේශයක් අනුව සිසුන්ගේ ප්රජනනය පිළිබඳ විස්තරයක් - ඉඟි (මිනිත්තු 8)

III. අවසාන කොටස- (මිනිත්තු 3)

1. පාඩමේ පරමාර්ථය සාක්ෂාත් කර ගැනීම පිළිබඳ පණිවිඩය.

2. ඇස්තමේන්තු.

3. ප්රධාන කාර්යය.

පන්ති අතරතුර.

I. පන්ති ආරම්භය සංවිධානය කිරීම.

1. සුබපැතුම්, පණිවිඩ මාතෘකා පාඩම, අරමුණු සහ කාර්යයන්, (මිනිත්තු 2)

II. මූලාශ්රය.

1. නාට්ය සම්භාව්ය ව්යායාම, (මිනිත්තු 4).

මණ්ඩලයේ යනු පා .මාලාවේ මූලික සංකල්ප වේ. සිසුන් ඔවුන්ගේ අර්ථ දැක්වීම ලබා දෙයි.

1. මූර්ති, 2. සෞන්දර්යය, 3. සිනමාවේ වර්ග ලැයිස්තුගත කරන්න4.ස්මික්, 5.සීජෙක්ට් කාරය.

1. ග්රීක භාෂාවෙන් පරිවර්තනය කර ඇත. බිල්ඩර්. කලා නිර්මාණය සහ ගොඩනැගිලි සහ වෙනත් පහසුකම් (ඔවුන්ගේ සංකීර්ණ) මිනිසුන්ට ඔවුන්ගේ ජීවිත හා ක්රියාකාරකම් සඳහා අවශ්ය වූ පරිසරයක් නිර්මාණය කරන ද්රව්යයක් නිර්මාණය කරයි.

2. ස්වභාවය, ස්වභාවය, කලාව පිළිබඳ ප්රකාශන ආකෘති මතුවීමේ රටාවන්, මතුවීමේ රටා, ඉස්මතු වීමේ රටා මත, සමාජයේ ප්රකාශිත ආකෘති මත ක්රියාත්මක කිරීම, ක්රියාත්මක කිරීම සහ ඇගයීම.

3. සූදු සිනමාව, කෙටි චිත්රපටය, වාර්තාමය සිනමාව.

4. ග්රීක "රු කලාව "වලින් පරිවර්තනය කිරීම. කලාත්මක රූප අවශෝෂණය කිරීමේ මාධ්යයන් යම් ආකාරයකින් සංගීත ශබ්ද සංවිධානය කරන එක්තරා ආකාරයකින් සේවය කරන කලා වර්ගය.

5. දෘශ්ය කලාවක්, කාගේ කෘතිවල පරිමාවක්, ත්රිමාන හැඩැති හැඩයක් ඇති අතර or න හෝ ප්ලාස්ටික් ද්රව්ය වලින් සාදා ඇත.

2. නව ද්රව්යයක් රත් කරන්න.

නමුත්) "පින්තාරු කිරීම" යන සංකල්පයේ අන්තර්ගතය ගුරුවරයා හෙළි කරයි. පින්තාරු කිරීමේ බෙදීම්, පින්තාරු කිරීමේ වර්ග (මිනිත්තු 10)

පින්තාරු කිරීම (විචිත්රවත් සිට විචිත්රවත් ලියන්න) යනු ලලිත කලාවේ පෙනුම, සිතුවම්, සුපුරුදු කුහර, වඩාත්ම පූර්ණ හා ජීව ශක්තිය පරාවර්තනය වන යථාර්ථයයි.

තීන්ත (තෙල්, ටෙම්පෙරා, දියර හා ජල වර්ණ, ගසහෙව්, ආදිය) කලාව (තෙල්, උෂ්ශු, දිය සායම්, ගසිරෙව් ආදිය) විසින් සාදන ලද කලාව පිළිබඳ වැඩ පින්තාරු කිරීම ලෙස හැඳින්වේ. පින්තාරු කිරීමේ ප්රධාන ප්රකාශිත මාධ්යයන් වර්ණයකි, විවිධ හැඟීම්, සංගම්වල චිත්තවේගීයත්වය, රූපයේ චිත්තවේගීයත්වය ශක්තිමත් කරයි. වර්ණය පින්තාරු කිරීම සඳහා අවශ්ය කලාකරුවා සාමාන්යයෙන් පලත්රයේ ඇති අතර පසුව තීන්ත පින්තූරයේ තලය මත වර්ණයට හරවන අතර වර්ණ ඇණවුමක් නිර්මාණය කරයි - රසය. වර්ණ සංයෝජනවල ස්වභාවය අනුව, එය උණුසුම් හා සීතල, සතුටු සිතින් හා දුක්බර, සන්සුන් හා ආතතිය, සැහැල්ලු හා අඳුරු විය හැකිය.

පින්තාරු කිරීම පැරණිතම හා රසවත් කලා කෘතියකි. වසර ගණනාවක් පුරා, නව ක්රමවේදයන් පෙනී සිටියේය, ද්රව්ය හා ශිල්පීය ක්රම, නමුත්, නොගැලපෙන, තරමක් ස්වාභාවික හෝ විකාර දෘශ්ය රූප පැවරීම සඳහා ප්රධාන මෙවලම සියවස් ගණනාවකට පසුව. පින්තාරු කිරීම අධ්යාපනික හෝ ලේඛන කාර්යයන් ඉටු කළ හැකිය, නමුත් පළමුව, ඕනෑම ශෛලියේ සෞන්දර්යාත්මක හැකියාවන් සහ ලක්ෂණ අගය කිරීමට, ශාස්ත්රපතිගේ සුවිශේෂත්වය, සෑම දර්ශනයක්ම අල්ලා ගන්නා ලදි. පින්තාරු කිරීම සැමවිටම ස්වයංපෝෂිතයි - උසස් තත්ත්වයේ රාමුව ප්රවේශමෙන් ආකල්පයක් ගැන පමණක් කථා කරයි, නමුත් ඕනෑම අභ්යන්තරයකගේ සැබෑ විශේෂත්වයක් බවට පත්විය හැකි අමතක නොවන පින්තූරය එයයි.

පින්තාරු කිරීම යන්ත්රය හා ස්මාරකය බවට බෙදා ඇත. කලාකරුවා කැන්වස්ගේ උප රාමුව මත දිගු කර ඇති අතර එය ලිහිල් කිරීම මත සවි කර ඇති අතර එය යන්ත්රය ලෙසද හැඳින්විය හැකිය. එබැවින් "ස්ටැන්ක් පින්තාරු කිරීම" යන නම(ස්ලයිඩ්). "ස්මාරකාල්" යන වචනය විශාල හා වැදගත් දෙයක් ගැන කථා කරයි. ස්මාරක පින්තාරු කිරීම (විනිවිදකය ) - මේවා ගොඩනැගිලිවල අභ්යන්තර හෝ පිටත බිත්ති (බිතු සිතුවම්, පැනල් ආදිය) මත විශාල සිතුවම් වේ. ස්මාරක චිත්රයේ නිෂ්පාදිතය එහි පාදමෙන් (බිත්ති, ආධාරක, සිවිලිම ආදිය) වලින් වෙන් කළ නොහැක. ස්මාරක චක්රලේඛ සඳහා තේමාවන් ද තෝරා ගනු ලැබේ: Events තිහාසික සිදුවීම්, වීරෝදාර සූරාකිනි, ජන කතා, ජන කතා යනාදිය කෙලින්ම ස්මාරක පින්තාරු කිරීම සමඟ කෙලින්ම වසා ඇත (ස්ලයිඩය) සහ පැල්ලම් සහිත වීදුරු (ස්ලයිඩ්) ), අලංකාර කලාවට ආරෝපණය කළ හැකි. ස්මාරක චමත්කාරජනක සිතුවම් හා ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පයේ සංචලනය, කලාවේ සංශ්ලේෂණයේ ශෛලිය හා හැඩැති සමගිය සාක්ෂාත් කර ගැනීම වැදගත්ය.

දෘශ්ය කලාවක් ලෙස පින්තාරු කිරීම මෙන් නොව, දෘශ්ය කලාවක් ලෙස, සුන්දර ප්රවේශයක් (ක්රමවේදය) අනෙක් වර්ගවල ද භාවිතා කළ හැකිය: පින්තූරයේ, ප්රස්ථාර සහ මූර්ති වලදී පවා. රූපමය ප්රවේශයේ සාරය වන්නේ ටෝනල් සංක්රාන්ති වල සිහින් සංක්රාන්තියේ අවට අවකාශීය ආලෝක-වායු මාධ්යය සමඟ සම්බන්ධතාවයේ ඇති වස්තුව ප්රතිරූපයයි.

භාවිතා කරන තාක්ෂණික ශිල්පීය ක්රම සහ ද්රව්යවල පින්තාරු කිරීම පහත වර්ගවලට බෙදිය හැකිය:තෙල් (ස්ලයිඩ්), - එළවළු තෙල් සහිත පේන්ට්ස් ප්රධාන බින්ඩර් ලෙස භාවිතා කර ඇති මනරම් ශිල්පීය ක්රම වලින් එකක්,ටෙම්පර් (ස්ලයිඩ) - වියළි කුඩු ස්වාභාවික වර්ණක පදනම් කරගෙන තීන්ත සකස් කර ඇත. ටෙම්පරට් යනු පැරණිතම ය. එක්ස්වී-XVIIII ශතවර්ෂ ගණනාවක් දක්වා. යන්ත්ර පින්තාරු කිරීමේ ප්රධාන ද්රව්යය වූයේ තාවකාලික තීන්ත ය. මේ අනුව, පුරාණ ඊජිප්තු පාරාවෝවරුන්ගේ සාර්කොෆ්රස්හි සුඛෝපභෝගී සිතුවම් සෑදී ඇත්තේ තාවකාලික තීන්ත විසිනි.ඉටි (ස්ලයිඩ්) - තීන්ත බැඳීම තීන්ත බැඳීම ඉටි ය, මෙම සියවස්වල ආරම්භක නැවුමේ, වර්ණවත් තට්ටුවේ ity නත්වය සහ වයනයෙහි මෙම කෘති වල දැක්ම ආරක්ෂා වේ.එනමල් (ස්ලයිඩ්) - එනමල්ගේ අත්තිවාරම වීදුරු වැනි ඇලෝයි - "ප්ලේව්" - "ප්ලේව්" - සේදූ ටින් සහ ඊයම්, thick න වීදුරුවක් සමඟ මිශ්ර, පොටෑෂ්, සල්ෆර් අතිරේක. එනමලයේ වර්ණය විවිධ ඔක්සයිඩ සපයයි,මැලියම් (ස්ලයිඩ්) - මැලියම් බන්ධන වර්ණක සේවය කරන මනරම් තාක්ෂණය පිළිබඳ දෘෂ්ටිය. තීන්තවල මැලියම්වල විශාල අන්තර්ගතයක් සහිතව, මතුපිට බැබළෙන, තීන්ත - තීව්රතාව වැඩි කරයි,ෆ්රෙස්කෝ (ස්ලයිඩ්) - නැවුම්, අමු ප්ලාස්ටර් වල පිරිසිදු හෝ දෙහි ජලය පිළිබඳ තීන්ත සහිත පින්තාරු කිරීමේ තාක්ෂණය.සමහර අවස්ථාවල ග්රැෆික්ස් වෙතින් පින්තාරු කිරීම වෙන් කිරීම අපහසුය. දිය සායම්, ගූචේ, පැස්ටල්, පැස්ටල්, පේස්ට්ල්, ජල වර්ණවලින් සාදන ලද කෘති ද පින්තාරු කිරීම හා ප්රස්ථාරයට සම්බන්ධ විය හැකිය. ග්රැෆික්ස්(ස්ලයිඩ්) - පේළියේ, ආ ro ාත, පැල්ලම් සහ ලකුණු වල ප්රධාන රූපය භාවිතා කරමින් දෘශ්ය කලාව පිළිබඳ දර්ශනය. ග්රැෆික්ස් ඇඳීමේදී, දුර්ලභ අවස්ථාවන්හිදී එක් වර්ණය එකකට වඩා (ප්රධාන කළු පැහැය හැර) එකකට වඩා භාවිතා නොකිරීම - දෙකක්.

බී) සෝවියට් කලාව, ඒ. ප්ලැස්ටෝවා වාර්තා කරන්න. (මිනිත්තු 8)

සෝවියට් කලාත්මක සංස්කෘතියේ මුහුණේ මුහුණ තීරණය කළ කැපී පෙනෙන කලාකරුවන් ගැන සෝවියට් කලාවට ආඩම්බර විය හැකිය. ආදි:

ෂිෂ්කින් අයිවන් අයිවන් ඉවානොවිච්, සුරතෝව් වැසිනොවිච්, වික්ටර් මිකිලෝවිච් VasnetSov, Roirich Nikolai konstantinovich(කලාකරුවන්ගේ සහ ප්රජනනයේ පින්තූරවල විනිවිද යාම).

A.A හි වැඩ සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. ප්ලැටෝව්. (අන්තර්ක්රියාකාරී පුවරුවක චිත්ර ශිල්පීන්ගේ ලිස්සා යාම).

මෙය සංකීර්ණ චිත්රයක විශිෂ්ටතම ස්වාමියා වන අතර ලස්සන නිදර්ශකයෙකු වන ගොවිපල සහිත ස්කෙච් එකකි, කලාකරුවා එහි නිර්මාණාත්මක අභිලාෂයන් තුළ අතිශයින්ම බහුකාර්ය වේ. ඒ අතරම, ඔහුගේ කලාව විස්මිත අංගයෙන් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. පළමු පියවරයන්හි සිට, ඔහුගේ කලාව, ස්වදේශික ජනයාගේ හා පළමුවෙන්ම, ගොතලාගේ මානයන් හා හැඟීම් සමඟ කෙලින්ම සම්බන්ධ වීම මෙයට හේතුවයි.

චරිතාපදාන වාර්තාව.

Arkady alexandrovich depsters

(1893-1972)

උපත හා හැදී වැඩුණේ උලියානොව්ස්ක් කලාපයේ ගම්මානයේ ගම්මානයේ ය. මෙන්න, මොස්කව් සිතුවම් පාසලේ උපාධිය ලැබීමෙන් පසු, විප්ලවයෙන් පසු පළමු වසරවල ඔහු ගොවීන් විය. 1930 ගණන් වලදී, ඔහු සියල්ලෝම ඔහුගේ ආදරණීය කලාව වෙනුවෙන් කැප වූහ. 1931 දී ඒ. ජලාශය අවුරුදු හතළිහක් පමණ වන අතර ඔහුගේ නිවස සහ ගැටුම් සහිත වැඩමුළුවක් විය. ඔහුගේ සියලු වැඩ සියල්ලම පුළුස්සා දැමුවා. නමුත් කලාකරුවා ආත්මයෙන් වැටුන අතර නව කෘති නිර්මාණය කිරීමට ශක්තිය සොයා ගත්තේය. එය ඔහුගේ නිර්මාණශීලිත්වය සමෘද්ධිමත් වීමයි.

ස්ථර වූයේ ගමේ චිත්ර ශිල්පියා වන ඇගේ මව්බිම, ඇගේ වාසය කළේය. ඔහු තම මව්බිමෙන් ඉවත් වීමට කැමති වූයේ නැත. වරක් ස්ට්රොගොනොව් කලාත්මක හා කාර්මික පාසලේ එක් වරක් ඔහුට කලා අධ්යාපනය ලැබුණු මොස්කව් වෙත යාමට උත්සාහ කර නැත. මම විශ්වාසවන්තව, විශ්වාසවන්තව නැවතී සිටියෙමි.

ස්වදේශික ගම්මානයේ ජීවිතය ප්ලැටෝව්ගේ පින්තූරවල නිරන්තර තේමාව වන අතර, සමහර විට මෙම ගම සහ එහි වැසියන් ගැනීම සඳහා කොන්ක්රීට් සොයා ගැනීමට අපට කොන්ක්රීට් සොයාගත නොහැකි වනු ඇත. සෑම විශාල කලාකරුවෙකුම, ජලාශ, කලාත්මක තේරීම සහ සාමාන්යකරණ විශාරද වැනි, විශේෂිත ආවේණිකයෙකු දකින්නේ කෙසේදැයි දන්නා. ප්රකාශනය සහ මාර්ග ප්රකාශ කිරීම වළක්වා ගැනීම සඳහා මෙම විශිෂ්ට චිත්ර ශිල්පී ඔහුගේ විවිධාකාර ක්රියාවන්ට එයට සෘජුවම සහභාගී වීම ඉඩ දී ඇත. ඔහුගේ කෘතිවලට යථාර්ථය පිළිබඳ සජීවී හා ගෞරවාන්විත හැඟීමක් ඇති වේ. ප්ලැටෝව්ගේ වීරයන්ගේ සැබෑ පැවැත්ම නරඹන්නා කිසි විටෙකත් සැක නොකරයි. කලාකරුවා ප්රකාශ කරන හැඟීම් සාමාන්ය ජනයාගේ බලයේ ආඩම්බරයක් බව ඔහු දැඩි කනස්සල්ලට පත්ව සිටී. ස්වදේශික ක්ෂේත්රවල පරාර්ථකාමී ශ්රමය අගය කිරීම.

ප්ලැටෝව්ගේ කලාව දීප්තිමත්, නිර්භීත, ජීවිතය-තහවුරු කිරීමකි. රුසියානු පුද්ගලයෙකුගේ ශුභවාදීව හෙළි වන ජීවන පක්ෂ හා ජීවිතයේ පාර්ශ්වයන් වැනි ප්රතිරූපය කලාකරුවාගේ ප්රවනතාවයෙන් මෙය පැහැදිලි වේ. ගමේ වැඩ හෝ is ෝෂාකාරී නිවාඩුවක් තුළ, මස්ටික් දරුවන්ගේ ජීවිතයේ කථාංගයේ හෝ තරුණ සාමූහික ගොවියාගේ ජීවිතයේ කථාංගයේදී - සෑම තැනකම රුසියානු ජනතාවගේ අධ්යාත්මික නොපසුබට උත්සාහය, අපගේ සමකාලීනයන්, ඔවුන්ගේ ගෞරවය පිළිබඳ හැඟීම් සහ අභ්යන්තර ශක්තිය.

තුල) ප්රතිනිෂ්පාදනය පිළිබඳ විස්තරය A.A. Plostowa. (මිනිත්තු 10)

අන්තර්ක්රියාකාරී මණ්ඩලයේ "ෆැසිස්ට් පියාසර", "ට්රැක්ටර් රියදුරන්ගේ රාත්රී ආහාරය", "පළමු හිම", "පළමු හිම", "පළමු හිම" යන ප්රතිනිෂ්පාදනය.

... 1942, යුද්ධයේ බිහිසුණු කාලය, පරාජයේ සෙවනැල්ල තවමත් ඉතිහාසයේ ක්ෂිතිජය පිටුපසින් අතුරුදහන් වී නැත. එවිට ජලාශ ඔහු මහිමයට පත් කළ පින්තූරයක් නිර්මාණය කළේය. "ෆැසිස්ට් ෆ්ලාවිස්ට්" යනු භීතිය හා යුද්ධයේ මරණය පිළිබඳ දරුණු හෙළිදරව්වකි. නුසුදුසු සුන්දර ස්වභාවයේ භාගයේ යුද්ධයේ කුරිරුකම පිපීම. රුධිරය අහිංසක, ඇස් ඉදිරිපිට, හදවත හරහා ගමන් කිරීම. කිතුනු ප්රේමය හා දයාවේ පරමාදර්ශයන් මුල් ළමාවියෙන් වගා කරන ලද කලාකරුවන්ගේ ආත්මයේ හ cry. ස්ථර සඳහා, පරමාදර්ශී අදේවවාදයේ යුධමය අදේවවාදයේ වාද විවාද සහ සියලු වෘත්තීය සමිති ප්රදර්ශනවල නිතිපතා අවධානය යොමු කරන ලද කලාකරුවෙකු වීම ගැඹුරින් ආගමික මිනිසෙකු ලෙස පවතී.

"ෆැසිස්ට් පියාසර කිරීම" (1942)

ප්රමාද වූ වැටීම. අඩු අඳුරු අහස. සිහින් තරුණ බර්ච් ගස්, දරුණු තණකොළ මත කහ කොළ. රංචුව වනාන්තරයේ අද්දර තෘණ වෙමින්, ගොවියා එ pher ේරා පිරිමි ළමයා මෙහි දිව යයි ...

නමුත් ෆැසිස්ට් ගුවන්යානය පියාසර කළේය, නියමුවා, මෝටර් රථය බිමට තද කර, එය මැෂින් තුවක්කුවෙන් ගලා බසින අතර පිරිමි ළමයා බිම වැටී තණකොළ දෙසට ගමන් කළේය. බල්ලා දිගින් දිගු වේ. රැළ කැඩී ගියේය. ශීත during තුවේ පිබිදීමේ ක්ෂේත්ර හරහා ක්රමයෙන් සැඟවී සිටින යානය පියාසර කළේය ...

ගොඩනැගීමේ කලාකරුවා එවැනි දර්ශනයක ඇසින් දුටු සාක්ෂිකරුවෙකු බව තර්ක කිරීම අපහසුය. සමහර විට ඔහු නොදකින මෙම කථාංගය විය හැකිය. නමුත් මෙය එසේ නොවේ.

අධික වේදනාවක් හා කෝපය කලාකරුවාගේ හදවත යටපත් කළේය. ෆැසිස්ට් රාක්ෂයන්ගේ දෑතින් සෝවියට් මිනිසුන් මිය ගියහ. රුධිරය, මරණය හා කඳුළු ඔහු සමඟ යුද්ධයක් ගෙන ආවේය. ඇය යුක්තිය පැමසුන්ගේ කොල්ලකෑමට ලක්වූයේ රුසියාවේ දුර core නමය. ගින්නෙන් ගම්මාන ගම්වලින් ඇදගෙන ගොස් ඇති අතර නගර විනාශ විය. එය 1941 ය. සතුරා මොස්කව් වෙත ළඟා වේ.

අහිංසක දරුවන් සහ මහලු අය murder ාතනය කිරීම ගැන ෆැසිස්ට්වාදීන්ගේ කුරිරු කුරිරුකම ගැන කතා කිරීමේ අවශ්යතාවය කලාකරුවාට හැඟුණි. එබැවින් පින්තූරය පිළිබඳ අදහස බිහි විය. එවැනි හැඟීම් වල ගැඹුරක්, එවැනි චිත්තවේගීය හැඟීමක් මීට පෙර ජලාශවලට ළඟා නොවීය.

සාමකාමී ස්වදේශික ස්වභාවයේ පසුබිමට එරෙහිව, ෆැසිස්ට්වාදීන් සමඟ පරිපූර්ණ අපරාධ විශේෂයෙන් බිහිසුණු කුරිරු ය. ස්ථර අහම්බෙන් සරත් සෘතුවේ චේතනාව ගත්තේ නැත, එහි කනගාටුදායක සුන්දරත්වය එ pher ේරාගේ ඛේදනීය මරණයට හේතු වේ. කොසෝරා චිත්ර ශිල්පියෙකුගේ බෑවුම වටිනා, උණුසුම් ස්වරය සමඟ කාපට් කිරීම වැනි වටිනාකමක් ලිවීය. තරුණ බන්ධනවල රත්රන්, එතැන් සිට සරත් සෘතුවේ පත්රවල රතු ලප, හරිත වෙල්වට් වෝටර්ස් ග්රහණය කරගනිමින්, මේ සියල්ල දුකෙන්, මුදු මොළොක්, ගීතාර් ගීතයක් ලෙස ලස්සන අභ්යන්තර ඛේදවාචකයකින් පිරී ඇත.

ගුරු: මෙම පින්තූරයේ අනියම් කිසිවක් නොතිබුණි. එය අතිශයින්ම සරල වන අතර ඒ සමඟම, එක් එක් විස්තරය අතිශයින්ම ප්රකාශන වේ. පින්තූරයේ නැවත වරක් තුල්ය, ඇගේ පලතුරු තරමක් දුකෙන්, නමුත් එවැනි සමීප හදවතක් යනු ජාතික භූ දර්ශනයක්. මේවා සිහින්, තරුණ බර්ච් සුළඟේ සුළඟේ, මේ අළු අහසේ හා දුරස්ථ ක්ෂේත්රවල දැල්වෙන බව පෙනේ - වේදනාව හා කෝපය පිළිබඳ සියුම් හැඟීම, පිරිමි ළමයාගේ ජීවිතයේ ආයු කාලය සහ හානියට පත් භූමිය පිළිබඳ කෝපයට සියුම් හැඟීම ඔබට දැනෙනු ඇත.

ශිෂ්යයා ප්රජනනයේ ලක්ෂණ ලබා දෙයි.

"ට්රැක්ටර් රියදුරන්ගේ රාත්රී ආහාරය" (1951)

ට්විටයිට් බිමෙහි බැස, සීසාන ලද කෙතෙන් අඳුරු වූ අතර හිරු බැස යෑමේ ආලෝකය සූර්යයා දැවෙන රතු පැහැයට හුරු රන්වන්-රන් නාද දක්වා තීන්ත ආලේප කළේය. ට්රැක්ටරය අසල, ට්රැක්ටරය අසල, ට්රැක්ටර් රියදුරෙකු සහ පිරිමි ළමයෙක් රාත්රී ආහාරයහිදී පිහිටා ඇත - ඔහුගේ පෙම්වතිය වන ඔහුගේ පෙම්වතියගේ පෙම්වතිය පාන් සහ කිරි දැරිය පිළිවෙලට සුදු කබායකින් ගෙන ආහ. දැන් ට්රැක්ටර් රියදුරන් සඳහා, ප්රීතිමත් මිනිත්තුවක් කෙටි නිවාඩුවක් සඳහා පැමිණ ඇත (සියල්ලට පසු, ඔවුන් රාත්රියේ වැඩ කළ යුතුය): ජ්යෙෂ් Senior පාන් කඩා බිඳ දමයි, පිරිමි ළමයා යුගල කිරි වල thick න ජෙට් යානය දෙස බලයි.

කලාකරුවා සරල සෝවියට් පුද්ගලයෙකුගේ කෘතියක ප්රතිරූපයට තම වැඩ කටයුතු කැප කරයි, නමුත් ශ්රම ක්රියාවලියම පෙන්නුම් නොකෙරේ. මිනිසුන් ප්රේක්ෂකයන් ඉදිරියේ පෙනී සිටින අතර, ස්වල්ප දෙනෙක්, දිගු දිනක් සඳහා සාර්ථකව වැඩ කළහ. මෙම කාර්යය ට්රැක්ටර් රියදුරුගෙන් සහ මහත් උත්සාහයක් දරන ගයි වෙතින් ඉල්ලා සිටීම පහසු නොවන බව ඔහුට පැහැදිලිය.

ස්ථර සංයුක්ත කණ්ඩායමකින් රූපය සකස් කළ අතර, මෙය ඇගේ වැඩි අඛණ්ඩතාවයට වාර්තා කළේය. මිනිසුන් පිරිසක් බිම පිහිටා ඇති අතර, thick න තණකොළ හා වල් වල් මල් වලින් වැසී ඇත. නැවුම් වශයෙන් නිපුණතා ක්ෂේත්රයේ අපිරිසිදු විස්තාරය බැහැර කරනු ලැබේ. එය දුරස්ථ ක්ෂිතිජ අවකාශයක් අතහැර යමින්, අහස දිගු කළ, සුදු පැහැති සවස වලාකුළු වලින් තද කර, මහිමාන්විත හැඟීමක් ඇති කරයි. එය එපික් ශබ්දයක් පින්තාරු කිරීම ගැන කියමින් රෙසිඩන් විවේකයක් බවට පත්වේ. ට්රැක්ටර් රියදුරු ගිල්වා, ගැහැණු ළමයෙකුගේ නිශ්ශබ්දතාව සහ පිරිමි ළමයෙකුගේ නිශ්ශබ්දතාවය කිනිතුණාගේ කෙත්වල නිශ්ශබ්දතාවයට අනුරූප වේ. සොබාදහම, මිනිසුන් මෙන්, අව්ව දවසකින් පසු සාමය භුක්ති විඳියි.

ගුරු: "ට්රැක්ටර් රියදුරන්ගේ රාත්රී ආහාරය" - ප්ලැටෝව් හි වඩාත්ම කාව්යමය සිතුවම් වලින් එකක්. නමුත් මෙම කාව්යයේ රහස කුමක්ද යන ප්රශ්නයට පිළිතුරු දීම පහසු නැත. සමහරවිට මැජික් සන්ධ්යා ආලෝකකරණයේ දර්ශනය, දර්ශන, දර්ශන, විෂයයන් රාශියක් ඇති බව පෙනේ. සමහර විට මිනිසා සහ සොබාදහමේ පුදුමාකාර ලෙස ඒකාබද්ධ කිරීමකින්. හරි, ශ්රේෂ් greatest තම සරල හා කුමන්ත්රණයේ, මිනිසුන්ගේ, භූ දර්ශනය, ලෙඩ්සියාවේ පෙනුම, සරල බව ජීවමාන සත්යය ඉහළ ප්රකාශයක්. මෙම රෙදිපිළි තුළ, ජලාශවල කතාව සංකීර්ණ කරන සෑම දෙයක්ම මග හැරේ, කතාවේ මනින ලද, විවේකීව හා විනිවිද පෙනෙන රිද්මය කඩාකප්පල් කරන්න. සරලව, පින්තූරයේ සංයුතිය, එහි යානය, තලය සමාන කොටස් දෙකකට බෙදා ඇත: පහළ මාලයේ, පීඩා කළ ක්ෂේත්රයේ සහ ඉහළ අහසේ මුදුනේ මිනිසුන්ගේ ප්රධාන රූප. සරල රේඛීය රිද්ම. මිනිසුන්ට සරල, පෙර නොවූ විරූ ආයාචනය. පෘථිවියේ බර ස්ථර සහ bs ෂධ පැළෑටි වල රිවලෑ igs රන් සැකසීමෙන් පින්තාරු කළ නොහැකි ශක්තියෙන් සරල ය.

1931 දී ඒ. ජලාශය අවුරුදු හතළිහක් පමණ වන අතර ඔහුගේ නිවස සහ ගැටුම් සහිත වැඩමුළුවක් විය. ඔහුගේ සියලු වැඩ සියල්ලම පුළුස්සා දැමුවා. නමුත් කලාකරුවා ආත්මයෙන් වැටුන අතර නව කෘති නිර්මාණය කිරීමට ශක්තිය සොයා ගත්තේය. එය ඔහුගේ නිර්මාණශීලිත්වය සමෘද්ධිමත් වීමයි. මෙම කාලය තුළ "පළමු හිම" පින්තූරයක් ලියා ඇත.

ශිෂ්යයා ප්රජනනයේ ලක්ෂණ ලබා දෙයි.

"පළමු හිම" (1931)

මෙම පින්තූරයේ, පළමු හිමෙන් ප්රීතිය පිළිබඳ හැඟීම ප්රකාශ කිරීමට කලාකරුවා සමත් විය. රටාවේ රටාව අඳුරු, අඳුරු, අළු පහත් අහස, අළු නිවාස, අමු නිවාස, බර්ච් දිගු කලක් තිස්සේ පැවති දිගුම වන අතර, පළමු හිම වහාම සම්ප්රේෂණය වේ.

සිතුවම්වල කුමන්ත්රණය සංකීර්ණ නොවේ. කුඩා පිරිමි ළමයා ඇවිදීමට යන්නේ, වීථියේ පිටතට ගොස් පළමු හිම දුටුවේය. දරුවා නැවත ගෙදරට දිව ගොස් හිම පතනය දෙස බැලීමට සහෝදරියට කතා කළේය. දැරිය ලොක්කාගේ පාදයේ බූට් සපත්තු තුළ, ලොක්කාගේ පාදයේ බූට් සපත්තු තුළ ආලින්දයේ දී දුව ගොස් මවගේ අත් ලේන්සුව උරහිස් මතට තල්ලු කළේය. ඇය තම සහෝදරයා මෙන් බොහෝම අතුරුදහන්, නරඹන්න, බලා සිටිමි. පිරිමි ළමයින්ගේ මුහුණු වල සිනාසෙයි. පළමු හිම ගැන සහෝදරයා සහ සහෝදරිය ප්රීතියට ප්රීතියෙන් ප්රීති වන අතර එය දරුවන්ගේ ලක්ෂණය පමණි. හිම වැටේ, අහසින් වැටේ, ගෙවල්වල වහලවල් ආවරණය වන පරිදි, ගමේ මන්වුලයේ ආලින්දය පාර, පාර. කුතුහලය දනවන කකුළ, පියවර ගැනීම වැදගත්ය, නමුත් පළමු හිම මත අවදියෙන් පියවර කිහිපයක්. ඇය අවම වශයෙන් පිරිමි ළමයින් ගැන පුදුමයට පත්වේ, සමහර විට ඇය හිම බැලුවේ හිම දුටුවේය.

ගුරු: මෙම පින්තූරය මට ප්රීතියක් දැනෙන අතර, හිම ඉතා විශාල බැවින්! එය වහාම ළමා කාලය සිහිපත් කරයි, අප හා පළමු හිම පැමිණීම, සහ පළමු හිම සමඟ, හිම පියලි, ලිහිල් හිම මිනිසුන්. ඔව්, මේ වතාවේ ගියේය, නමුත් එය අපගේ මතකයේ දී සදහටම පවතිනු ඇත, "පළමු හිම" යන පින්තූරය මෙම පුදුමාකාර සිදුරු මතක් කරයි. වළාකුළු පිරි අඳුරු සරත් සමය පළමු හිම වල සංශුද්ධතාවය භුක්ති විඳීමෙන් පසුව සැමවිටම ප්රසන්න වේ.

3. ද්රව්ය නැවත පිරවීම.

නමුත්) අන්තර්ක්රියාකාරී පුවරුවක ප්රජනනයකි "ගිම්හානය". සිසුන් චක්රද්ලේව පින්තූරය විස්තර කරන්න, සංදේශයක් මත නැඹුරු වීම - විමසුමක්. (මිනිත්තු 8)

මතක සටහන් - ඉඟිය:

1. පින්තූරය දෙස බලන්න.

2. අල්ලා ගැනීමට සකසන්න, කලාකරුවාට භාර දුන් මනෝභාවය තේරුම් ගන්න.

3. පින්තූරයේ නිරූපණය කර ඇති වසරේ වේලාව කුමක්ද?

4. සාක්ෂි සිතුවම්: පෙරබිම, පසුබිම.

5. පින්තූරයේ නිරූපණය කර ඇති වස්තූන් මොනවාද?

"ගිම්හානය" (1953-1954)

කලාකරුවාගේ ප්රියතම චරිත දරුවන් ය.කැන්වසය මත, මාස්ටර් උණුසුම් ගිම්හාන දිනයක් නිරූපණය කළේය.බර්ච් යටතේ හතු සහ ඔවුන්ගේ බල්ලා. පින්තූරයේ පෙරබිම්වල සුදු ඇඳුමකින් සහ රතු කොල්ලයක් තුළ ගැහැණු ළමයෙකු නිරූපණය කර ඇත. ඇය තණකොළ මත වාඩි වී හිස් පාද දිගු කර අතු වලින් ඉදුණු බෙරි කැඩී රවුමකට නැමෙයි. ගැහැණු ළමයාගේ මුහුණ අඳුරු කම්මුල් මත රැවටිලිකාර ය. දැරියගේ දෑස් මඟ හැරී ඇත. අඳුරු හිසකෙස් ලිංගන් වලින් වැටී පපුවට වැටේ. දැරිය අසල, හිස මත හිස තැබීම, බල්ලා පිහිටා ඇත. ඇය ඉතා වෙහෙසට පත්ව සිටින ඇය උණුසුම් ය.

දෙවන සැලැස්මේදී වෙහෙසට පත් ආච්චි නිල් ඇඳුමකින් හා නිල් පැහැති ස්කාෆ් එකක පෙන්වයි. කාන්තාව නිදාගන්නවා. ඇය එක් අතකින් හිස යට තැබූ අතර අනෙකා සූර්යයාගෙන් ඔහුගේ මුහුණ වසා දැමුණි. කාන්තාවකගේ අත ඉතා පැහැදිලිව ඇදී ගියේය. ඇගේ අත සම් පදම් කර ඇති අතර, මෙම ගැහැණු ගොවි කාන්තාව - සේවකයෙකු බව දැකිය හැකිය.

තණකොළ මත කූඩයක් සහ හතු වලින් පිරුණු බාල්දියකි. අසල - ඉදුණු බෙරි සහිත බඳුනක්, ඒවා මගේ මුඛයේ තබා වනාන්තර බෙරීගේ ඇඹුල් රස අත්දැකීමට මට අවශ්යය. ස්ත්රිය සහ දැරිය හතු සහ බෙරි මත වනාන්තරයට ගිය බව නිගමනය කළ හැකිය.

බිම්මල් පිකර්ස් ලස්සන නිශ්කාෂණය මත බර්ච් යටතේ පිහිටා ඇත. මරකත තණකොළ අතර, සමහර කහ මල් දැකිය හැකිය. සූර්යයාගේ දීප්තිමත් කිරණ පත්රිකා මතට \u200b\u200bවැටෙන අතර ඒවා රන්වන් බවක් පෙනේ.

දීප්තිමත් තීන්ත මනෝභාවය ඉහළ නංවයි, පින්තූරය දෙස බලා, උණුසුම් ගිම්හානය මතක තබා ගන්න, බෙරි සහ වර්ණවල සුවඳ, ආශ්වාස කෙරේ. වෙහෙසට පත් හතු පිහිටා ඇති මෙම ලස්සන ග්ලේඩාවේ අප සිටින බව පෙනේ.

III. බාධක කොටස:

1. පාඩමේ ප්රති results ල ඇතුළත් කරන්න.

2. ප්රශ්න කරන්නන් ඇස්තමේන්තු කළ යුතුය.

3. උපරිම කාර්යය:ඔබේ ප්රියතම කලාකරුවාගේ සිතුවම පිළිබඳ විස්තරයක් සකස් කරන්න.

ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි සාම්ප්රදායික සාම්ප්රදායික ජුවෙප් රුසියානු විද්යාලය

සැලසුම්-අස්ථාවර පාඩම "පින්තාරු කිරීම" පිළිබඳ

විෂය: "තවමත් - අයිතමවල ජීවිතය සරල ස්වරූපයෙන්, විවිධ ද්රව්යමයත්වය. "

මාතෘකා: "චිත්ර ඇඳීම යටතේ තවමත් ජීවිතය ඇඳීම"

319 n කාණ්ඩය.

ගුරු:

Saprykin v.g.

තේමා පාඩම: "චිත්ර ඇඳීම යටතේ තවමත් ජීවිතය ඇඳීම"

අරමුණු පාඩම:

අධ්යාපනික:

රේඛීය අයිතමවල මූලික මූලධර්ම පුහුණු කරන්න;

සොබාදහමෙන් පින්තාරු කිරීම සඳහා පින්තූරයක් සිදු කිරීමේදී ලබාගත් දැනුම ලබා ගන්න.

සංවර්ධනය කිරීම:

විශ්ලේෂණ හැකියාවන්, තාර්කික හා නිර්මාණාත්මක චින්තනය දියුණු කිරීම;

නිර්මාණාත්මක හැකියාවන්, සෞන්දර්යාත්මක ගෝලීයවාදය වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම.

කුඩා චලනයන් සංවර්ධනය කිරීම.

අධ්යාපනික:

සිදු කරන ලද කාර්යයේ ස්වයං තක්සේරුව සිදු කිරීමට ඉගෙන ගන්න;

ඇසූ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සෙවීමට හැකිවීම;

ග්රැෆික්ස් සඳහා රසය සාදන්න.

කාර්යයන් පාඩම:

පින්තූරයක් සිදු කිරීමේදී ඉදිරිදර්ශනය පිළිබඳ දැනුම යොදන්න;

සමානුපාතිකයන් තීරණය කර, තවමත් ජීවිතයේ ප්ලාස්ටික් වස්තු හෙළි කරන්න.

ඉගෙනීමේ මෙවලම්:

ඇඳීමේ රටාවකට අනුව ද්රව්ය.

ද්රව්යමය උපකරණ:

ලේල්, පුටු, පුටු, කඩදාසි, පැන්සල් විවිධ මෘදුකාංග, මකා දැමීම.

පාඩම වර්ගය:ප්රායෝගික පාඩම

පාඩම් ව්යුහය:

1. ආයතනික මොහොතක - විනාඩි 5 යි.

2. හඳුන්වාදීමේ කොටස (අරමුණු හා අරමුණු සකස් කිරීම, සම්පුර්ණ කරන ලද වැඩ සඳහා කෙටි සමීක්ෂණයක්) - විනාඩි 10 යි.

3. සිසුන් සමඟ තනි වැඩ - විනාඩි 10 යි.

4. ස්වාධීන (ප්රායෝගික) සිසුන්ගේ වැඩ - විනාඩි 15 යි.

5. අවසාන කොටස (සිදු කරන ලද කාර්යයන් විශ්ලේෂණය කිරීම, පන්ති සාරාංශ කිරීම) - මිනිත්තු 5 යි.

පන්ති අතරතුර:

GoU LOPBOL හි රුසියානු ශාස්ත්රපති විද්යාලය

මාර්ගගත කිරීම

(පුහුණු සැලැස්ම)

පුහුණු විනය: "පින්තාරු කිරීම"

මාතෘකාව (කොටස): "තවමත් අයිතමවල ජීවිතය සරල ස්වරූපයෙන්."

මාතෘකාවේ පැය ගණන: පැය 36 යි

සැලැස්මට අනුව පන්ති අනුක්රමික සංඛ්යාව: № 25-28

කථිකාචාර්ය: සප්රින් වී.ජී.

සොලෝවොව් ඔක්සානා වැලෙලිවෙව්

Mauo doda "Ododohi අංක 3" බ්රැට්ස්ක්

ලලිත කලා ගුරුවරයා

බ්රැට්ස්ක්, ඉර්කුට්ස්ක් කලාපය

විෂය: පින්තාරු කිරීම. 4 වන ශ්රේණිය, ශිෂ්ය වයස අවුරුදු 14-16.

තේමා පාඩම:විවිධ ද්රව්යවල විෂයයන්ගෙන් තවමත් ජීවිතය(තෙල් පින්තාරු කිරීමේ කාර්මිකයන් අනුකරණය කිරීම)

කාලය - පැය 9 යි

පාඩමේ අරමුණ: නව මනරම් තාක්ෂණය අධ්යයනය කිරීම.

කාර්යයන් පාඩම:

හාර්මොනික් විසඳුම් සංයුතිය.

සූක්ෂ්මවල පොහොසත්කම.

තෙල් පින්තාරු කිරීමේ තාක්ෂණය අනුකරණය කිරීම.

ද්රව්ය හා උපකරණ:අධ්යයනය, පාසල් මණ්ඩලය, දැනුනේ දැනුනේ දැනුනේ, දෘශ්ය ප්රතිලාභ - වැඩවල අදියර, වැඩ කරන ශිෂ්යයා. කඩදාසි f a4 - නාදහස්, පැන්සල, පැන්සල, විදුරුමස්, විදුරුමස්, ගාවේ, තාලය, බුරුසු, චුම්බක සඳහා භාජනය. ප.ව, වැලි කඩදාසි.

සිසුන් සඳහා ද්රව්ය: ටැබ්ලට් 35x54 ආවරණය කරන ලද කඩදාසි "වොම්", පී.වාසිය, සැන්ඩ්පයිප්, පැන්සල්, රබර් පටිය, දිය සායම්, ගාවේ, තාලය, බුරුසු.

පාඩම් සැලැස්ම:

පාඩම සඳහා ඇති හැකියාව පරීක්ෂා කරන්න. මිනිත්තු 1 යි.

ටැබ්ලටය සකස් කිරීම. විනාඩි 20.

වැඩ කිරීමේ අදියර පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීම. විනාඩි 15 යි.

කාර්ය සාධනය: රූපය 45minate, WaterColor 100 min, gamuache min.

මිනිත්තු 24 ක් අවසන් කිරීම පරීක්ෂා කිරීම.

පන්ති අතරතුර:

පාඩම සඳහා ඇති හැකියාව පරීක්ෂා කරන්න.

ටැබ්ලටය සකස් කිරීම. කැන්වසය (ඉහළ සිට පහළට සහ වමේ සිට දකුණට වැලි පෑඩ් ටැබ්ලටය සමඟ ටැබ්ලටය සලකන්න. එක් ස්ථානයක වැලි කඩදාසි එක තැනක එක් ස්ථානයක එක් ස්ථානයක සහ දාරයට එක් වරක් පමණක් කරගෙන යාම වැදගත්ය, එවිට ඔබට කැන්වසයේ පෙනුමක් ඇති කළ හැකිය. ටැබ්ලටයේ ප්රාථමිකය සඳහා, දුඹුරු ගූෂි කුඩා ගුණයකින් යුත් පාරභාසක ස්වරයක් තෙක් ජලය සමග තනුක කරන්න, PVA මැලියම් 10 සිට 1 දක්වා (PVITED තීරයේ 1 කොටසක් සහ ටැබ්ලටය තුනී වලින් ආවරණය කරන්න) මෙම තීන්තයේ ස්ථරය.

වැඩ කිරීමේ අදියර පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීම. තෙල් පින්තාරු කිරීමේ තාක්ෂණය ජලකය සහ ගවුච් සිතුවම් වලට වඩා වෙනස් ය. තෙල් සිතුවම්වල තාක්ෂණය පදනම් වී ඇත්තේ ආලෝකයේ සහ සෙවණෙහි ඇති මිනිස් අයිතම පිළිබඳ දෘශ්ය සංජානනයක් මත ය. ආලෝකයේ, සියලු අයිතමයන් ense න, ස්පර්ශ්ය හා පරිමාමිතික ලෙස පෙනේ. සෙවණෙහි හෝ අන්ධකාරයේ, වස්තූන් ඔවුන්ගේ ද්රව්යමයත්වය අහිමි වන අතර තරමක් විනිවිද පෙනෙන ලෙස පෙනේ, සෙවණැලි ද සුදු පැහැයක් ගනී, සෙවනැලි ද වර්ණ සූත්ර වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. මෙම සංජානනයේ නීති නිරීක්ෂණය කිරීම, ඔබට පහසුවෙන් ගැඹුරු ඉඩක් සහිත පින්තූර සෑදිය හැකිය.

පින්තාරු කිරීම යටතේ සූදානම් කිරීමේ ඇඳීම සිදු කරන්න. ටැබ්ලටයේ අපි තවමත් ජීවිතයේ සමෝච්ඡයන් සැලසුම් කළෙමු, ප්රත්යාස්ථ පටියක් භාවිතා නොකිරීමට අපි උත්සාහ කරමු. සූදානම් කිරීමේ රටාව පහත සඳහන් අනුක්රමය අනුව සිදු කරනු ලැබේ: මුළු ස්කන්ධය එහි මුළු ස්කන්ධය දළ සටහන් කරන්න; මෙම අයිතමවල අනුපාතය සහ තමන් අතර ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවය අනුව වෙනම භාණ්ඩ වලට බෙදන්න; වස්තූන් තැනීම කරන්න; මේසයේ යානය කැපී පෙනෙන අතර බට්ටි. ඉදිකිරීම් සිදු කිරීමෙන් පසු, පහත වැටෙන සෙවණැලි සහ තමන්ගේම සෙවනැලි පිහිටීම දක්වා ඇත. සූදානම් කිරීමේ ඇඳීම පරීක්ෂා කරන්න.

පොඩ්මුලෝක්: අපි දිය සායම් සමග තීන්ත ආලේප කිරීමෙන් පටන් ගනිමු - එය හොඳින් ගමන් කිරීම (විනිවිද පෙනෙන) තෙල් තීන්ත, සෙවනැලි සහ අඩක් වැනි සියලු පොහොසත්කම, සැහැල්ලු තීන්ත, අඩක් වැනි සැහැල්ලු තීන්ත. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, මනරම් වැඩක් අන්ධකාරයකින් පෙනේ - ආලෝකය නොමැතිව.

නිවාස: ගවුචයක් ලිවීම තවමත් ජීවිතයේ දීප්තිමත්ම ස්ථාන සමඟ ආරම්භ වන අතර ක්රමයෙන් ආලෝකමත් වූ සියලුම ස්ථාන ක්රමයෙන් නියම කරයි. සෑම දෙයක්ම තදින් ඇසුරුම් කිරීම, නමුත් ආ ar ්රාපත් අතර කුඩා හිඩැස් තැබීම වැදගත්ය (මොසෙයික් ලෙස)

ගුරුවරයාගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ වැඩ කිරීම: රූපය 45 ටිනි, ජලකල වර්ණ 100 යි, ගවුචේ විනාඩි 200 යි.

මිනිත්තු 24 ක සාකච්ඡාවකින් සිදු කරන ලද වැඩ පරීක්ෂා කිරීම.

ග්රන්ථ නාමාවලිය:

Ditmar k.v. මට ඔබව දැන ගැනීමට සහ ඔබව ඇද ගැනීමට අවශ්යයි! ගුරුවරයා සඳහා පොත. - එම්.: බුද්ධත්වය. 1993.

සොකල්නිකොවා එන්. ලලිත කලාව: සඳහා පෙළ පොත uch. 5-8 ක්ල්: පැය 4 යි. 2. සිතුවම්වල මූලික කරුණු. - ඔබ්න්ස්ක්: මාතෘකාව, 1996.

සහ අධ්යයනය සහ ක්රීඩාව. ලලිත කලාව. / M.v. ට්රොෆිමෝවා, ආදිය. ටරරාරිනා. - සංවර්ධන ඇකඩමිය. - යාරොස්ලාව්ල්. 1997.

LOMOONOSOVA M.T. ග්රැෆික්ස් සහ පින්තාරු කිරීම: අධ්යයන. අත්පොත / m.t. Lomonosova.- M.6 LLC ප්රකාශන මන්දිරය Astrel: AST ප්රකාශන LLC, 2003 - 202, (6) pl.

ටරාසෙව්ච් ජී., අක්සිනොව් යූ., සකිං ආර්, ක්රිගර් එෆ්. රූපය සහ පින්තාරු කිරීම. - 1971.

ඉටු කරන ලද වැඩ පිළිබඳ උදාහරණයක්.

අධ්යාපන ආයතනයේ වර්ගය: ටෝරි පාසල - ජිම්නාසියම් අංක 20 ශ්රේණිය (අවුරුදු 1213), 29 පුද්ගලයින්ගේ කාලය: මිනිත්තු 45 මාතෘකාව: කදිම කලා අරමුණෙහි ප්රභේදය: ප්රභේදය පිළිබඳ සිසුන්ගේ දැනුම තවමත්, ජීවිතය, ඔහුගේ සංයුක්ත තීරණය ලක්ෂණ ගැන. සොබාදහමෙන් ජීවිතය තවමත් ධාවනය කරන්න.

අරමුණු: අධ්යාපන: තවමත් ජීවිතය පිළිබඳ සංකල්පය ඉගෙන; ඉස්මතු වීමට උගන්වන්න; සොබාදහමෙන් චිත්ර ඇඳීමට, වස්තූන්ගේ ව්යුහාත්මක ව්යුහය, ඒවායේ අනුපාතය සමඟ වර්ණය නිරූපණය කිරීම. සංවර්ධනය වෙමින්: නිර්මාණාත්මක හැකියාව වර්ධනය; සිසුන්ගේ සීමාවන් පුළුල් කරන්න; දරුවන් නිරීක්ෂණය කිරීම තීව්ර කිරීම; ඔවුන්ගෙන් ඔවුන්ගේ ඇස් වර්ධනය කරන්න; නිර්මාණාත්මක චින්තනය. අධ්යාපනික: සෞන්දර්යාත්මක රසය, අවධානය, නිරීක්ෂණ ගෙන ඒමට.

පාඩමේ වර්ගය: නව දැනුම ගුරු උපකරණ: විරාම අනුපාතයක්: චිත්ර සටහන්, චිත්ර ප්රතිනිෂ්පාදනය, චිත්ර යනු නිශ්චල ජීවිතයේ අනුක්රමික රූප සටහන, තවමත් ජීවිතයේ අනුක්රමික රූප සටහනක් සඳහා උදාහරණ වේ. සංගීත පේළිය: පී. අයි. ටචිකොව්ස්කි - asons තු. වැටීම. ශිෂ්ය උපකරණ: කඩදාසි (ආකෘතිය ඒ 4), පෙන්සිල්, මකනයකට, තීන්ත දිය සායම්, බ්රෂ්, පලත් ජල භාජනයක් රොඩ් පරිගණක ටෙක්නොලොජීස්: වීඩියෝ "ඒ වුණත් ජීවිත වන්න කෙසේද", කලාකරුවන් වැඩ සමග විනිවිදක ඉදිරිපත්

මූල පද: නිශ්චල ජීවිතය - ප්රංශ "මළ ස්වභාවයෙන්", I.e. අජීවී වස්තූන්ගේ රූපය. ස්කෙච් යනු පතුල් ඇඳීම, පින්තූර හෝ එහි කොටසක් වන මූලික ශබ්ද සටහනකි. සංයුතිය - නිවැරදිව පත්රයේ රූපයක් තැනින් තනි මුළු, හැකියාව බවට රටාව කොටස් ස්ථානය රීති හා පිළිගැනීම් පද්ධතිය. සංයුක්ත මධ්යස්ථානය යනු සංයුතියේ ප්රධාන දෙය වන්නේ සංයුතිය උද්දීපනය කළ යුතු බවයි. , කෙටි ඝන - - තුනී, විශාල - කුඩා දිගු: වෙනස තියුණු, එක් හෝ තවත් ගුණ (ප්රමාණ, ආකෘතිය, වර්ණය, ආලෝකය, ආදිය) සඳහා භාණ්ඩ අතර වෙනස දික්වූ විරුද්ධ වේ.

පාඩම අයි සංවිධාන මොහොතේ 1. සුභ පැතුම් පිහිටීම. Pedagogue: හෙලෝ, යාලුවනේ! අද දින පාඩම අවශ්ය වන්නේ නොපසුබට උත්සාහය, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම, ජීවිතයේ ප්රීතිය, නිර්මාණශීලිත්වය සඳහා කැඳවන කැපී පෙනෙන රේඛා සමඟ ය. , අව්යාජ සමග මානයන් බිය නොවන්න, උත්සාහක දිනුමක්, පෙනුම, සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා, තත්ත්වය, ඔබේ ජීවිතය ගීතයක් බවට පත් වී තිබේ එසේ බව සොයා - - ක් අතර, දන්නේ නැහැ සොයා ඔබට නොහැකි: ඔවුන් දෙදෙනාම ඔබේ තේමාව බවට පත් කරමු. එල්. ටැටිචෙවා

Ii. දැනුම සත්ය වීම. සංවාද ක්රමය ක්රීඩා ස්වරූපයෙන් සිදු කරනු ලැබේ, ප්රශ්න කොටසේ තබා ඇති අතර, සිසුන්ට ඒවා ලබාගෙන පිළිතුරු සපයයි. PudGogug: යාලුවනේ, මීට පෙර පාඩමෙන් අප කතා කළ දේ ඔබට මතකද? ? දැන් මම ක්රීඩාව වියදම් කරන්නෙමි - දැනුම ක්රමාංකනය. - දෘශ්ය කලාවේ මූලික ප්රකාශන අරමුදල් ඔබ හඳුනන්නේ කුමක් ද? (ග්රැෆික්ස්, පින්තාරු කිරීම, සංයුතිය). - මොන වගේ චිත්ර ඇඳීමක්ද? (ස්කෙච්, ස්කෙච්, ස්කෙච්, එටූඩ්). - සංයුතිය යනු කුමක්ද? (රටා කොටස් වල පිහිටීමේ පිහිටීම පිළිබඳ නීති රීති සහ ක්රම තනි සමස්තයක් ලෙස තනි සමස්තයක් ලෙස, රූප සටහනෙහි නිවැරදිව තැබීමේ හැකියාව). - ඔබ දන්නා සංයුතියේ ප්රධාන මාධ්ය මොනවාද? (සංයුති මධ්යස්ථානය, වෙනස, රිද්මය, වර්ණය, පසුබිම හෝ පරිසරය හෝ අවකාශය). - සංයුක්ත මධ්යස්ථානයක් යනු කුමක්ද? (රූපයේ ඇති ප්රධාන දෙය වර්ණය, ප්රමාණය, ආලෝකකරණය, නමුත් එය සැමවිටම පින්තූරයේ මධ්යයේ නොතිබිය හැකි නමුත් එය සෑම විටම පින්තූරයේ මධ්යයේ නොවිය හැකිය - විෂය හා දෘෂ්ටි ලක්ෂ්යය අනුව). - ඔබ දන්නේ කුමන සිතුවම්වල ප්රභේද? (චිත්රය, භූ දර්ශනය, තවමත් ජීවය, සත්ව, ගෘහස්ථ, historical තිහාසික, අපූරු කැමැත්ත, සටන).

III. පාඩම මත අභිප්රේරණ සහ ඉලක්ක ස්ථාපනය. ක්රමය ප්රායෝගිකයි. අපි "තවමත් ජීවිතය" තාක්ෂණයේ කර්තව්යය සකස් කරමු: - මෙම සිතුවම් ප්රතිනිෂ්පාදනය දෙස බලන්න. කලාකරුවන් ජීවිතයේ සාමාන්ය දේවල්, මල්, මල්, එළවළු, පළතුරු, හුදෙක් නිරූපණය. - මෙම පින්තූරවලට ආරෝපණය කළ හැකි පින්තාරු කිරීමේ ප්රභේදය කුමක්ද? (තවමත් ජීවිතය). - සෑම පින්තූරයකටම නම දීමට උත්සාහ කරන්න.

එම්. ඒ. විරාබෙල් "රෝස"

අධ්යාපනික: කවියට සවන් දෙන්න - ප්රහේලිකාවක්. ඔබ මේසය මත කෝපි කෝප්පයක් මේසය මත දුටුවහොත් හෝ විශාල දණ්ඩනයක, හෝ බ්රේක්සල් බඳුනක හෝ මුට්ටයක් හෝ කේක් එකක් හෝ කේක් එකක් හෝ කේක් එකක් හෝ කේක් එකක් හෝ කේක් එකක් හෝ කේක් එකක් හෝ කේක් එකක් හෝ කේක් එකක් හෝ කේක් එකක් හෝ කේක් එකක් හෝ කේක් එකක් හෝ කේක් එකක් හෝ කේක් එකක් හෝ කේක් එකක් හෝ වාඩි වී සිටී නම්, එය වහාම දන්නවා. .. (තවමත් ජීවිතය). අද, පාඩමේදී, ඔබ සියුම් කලාව පිළිබඳ සුන්දරම ප්රභේදයක් ගැන දැන හඳුනා ගනු ඇත - තවමත් ජීවිතය, එහි සංයුක්ත විසඳුමේ සුවිශේෂතා ගැන ඉගෙන ගන්න. ඔබ ස්වභාවය තවමත් ජීවිතය උකහා ගත යුතුව තිබේ.

Iv. නව දැනුම ගොඩනැගීම. 1. තවමත් ජීවිතයේ ඉතිහාසයේ සිට. අධ්යාපනික: "නිශ්චල ජීවිතය" - ප්රංශ "මියගිය ස්වභාවය" - කදිම කලාව පිළිබඳ ප්රභේදය, සෑම කෙනෙකුගේම විවිධ අයිතම, වර්ණ, ස්ටයිට්ස්, පාන් ආදිය), වර්ණ සහ වෙනත් දේ. ලන්දේසි සහ ජර්මානු භාෂාවල, තවමත් ජීවිතයේ සාරය ඔවුන්ගේ අභ්යන්තර සිදුවීම්වලින් පිරුණු දේවල්, ඔවුන්ගේ අභ්යන්තර සිදුවීම්වලින් පිරුණු දේවල්, අප කලාතුරකින් දකින ජීවිතය ලෙස ප්රකාශ වේ. මීට වසර 400 කට පමණ පෙර ඕලන්දයේ සහ ස්පා .් in යේ මෙම ප්රභේද මතු විය. තවමත් ජීවිතයේ කෙතෙහි ඇති කර්තව්යය සමන්විත වන්නේ දේවල් තනිවම පැවරීම පමණක් නොව, මේ යුගයේ පුද්ගලයෙකුගේ ආකල්පය සහ අවට සිටින ලෝකයට ඔවුන් තුළම ප්රකාශ කිරීමයි. 17 වන ශතවර්ෂයේ ලන්දේසි තවමත් ලන්දේසි ජීවීන් (පේතෘස් ගැටුම් සහ විලියම් ගැටුම් "හැම් සහ රිදී මේසය", "හැම් සමඟ උදෑසන ආහාරය" පිළිබිඹු කරයි.

විලෙම් ගැටුම් හෙබා "හැම් සහ රිදී, මම පිඟන්."

තවමත් ජීවිතය ගත කළ හැක්කේ තීන්තවල ක්රීඩාවේ ඇස පමණි, මනසේ සාමය ලබා දෙන්න. හෂ්බි හෙන්රිගේ ආශ්රය "රතු මසුන්" මොස්කව්හි ලලිත කලාව කෞතුකාගාරයේ එල්ලී තිබේ. රතු මාළු මින්මැදුරේ පාවෙන අතර එය එයයි. නමුත් මෙම සංයුතිය අප තුළ ප්රීතියෙන් අවදි වේ.

රුසියානු කලාවේදී, 18 වන ශතවර්ෂයේ තවමත් ජීවිතය දර්ශනය වූ අතර, හේවේ කාලය 20 වන සියවසේ ආරම්භයයි. මෙය, පළමුව, ග්රිබර් සහ ගවයාගේ වැඩ. ග්රැයාර් ඊමාර් එමානුවොවිච්

දීප්තිමත් තවමත් ජීවීන් මාෑෂ්කොව් සහ කුප්රයික් සහ සම්බන්ධ වූ කලාකරුවන් විසින් නිර්මාණය කරන ලද කලාකරුවන් ය. ඔබ තවමත් මෑශේෂා ජීවිතයක් මාෂ්කෝවා "වැලි මොස්කව්" බලන්න. පාන්. " අවුරුදු ගණනාවක යුද්ධය, කුසගින්න, විනාශ වී ඇත. මිනිසා පාන්, කලාචි, බැටළුවන්, කේක්වල ප්රීතිය ලබා දෙන බව දැකිය හැකිය. මාෑෂෝව් විසින් නිෂ්පාදන නිම කළ බව පමණක් නොව, ඉදිමුණු පිටි ගුලිය ද, කබොල උඳුන තුලට පුපුරා ගිය බව පෙනේ.

D. අධ්යයනය කළ ද්රව්ය සවි කිරීම. සාමූහික පෝරමය; ක්රමය ප්රායෝගිකයි. - මේ නිශ්චල ජීවිතයක් දෙස බැලීම, ඔබට කුමක් කිව හැකිද? ඔහු ඔබට ඇති කරන හැඟීම් මොනවාද? (නිෂ්පාදන සඳහා ආහාර රුචිය යනු පාන් පෝරමයේ රළුබව වන්නේ දුඹුරු, මලකඩ-රතු, කහ, සෛල හා රෝස දක්වා වර්ණය සහිත වර්ණයෙන් යුත් පාදවල රළුබවයි.

2. තවමත් ජීවිතයේ වැඩ සඳහා අනුක්රමය සහ නීති. චිත්රයේ අදියර (ගුරුවරයාගේ පැහැදිලි කිරීම) ඉගැන්වීම: 1. සූදානම් කිරීමේ අවධියේදී, සියලුම අයිතමවල සමෝච්ඡයන් ඉතා සැහැල්ලු රේඛා සහිත පැන්සලක් සාදනු ඇත. රබර් පටියකින් නිවැරදි නොකර ඇඳීම සුදුසුය, කෙසේ වෙතත්, කඩදාසි වල වයනය නිසි පරිදි විනාශ වී වර්ණය මාරු කිරීම. එකම තුනී රේඛා මගින්, තවමත් ජීවිතයේ සියලු අයිතමවල සහ මාධ්යයේ විශේෂාංග සහ සෙවනැලි වල ඇති සීමාවන් අපි සටහන් කරමු.

2. කෘතියේ පළමු අදියරේදී, මම තවමත් ජීවිතයේ මුළු වර්ණ ලක්ෂණයෙන් ආරම්භ කරමි, මේ සඳහා අපි ඇම්සෙන්ඩ් මිශ්රණයක් සූදානම් කරන්නෙමු - දිලිසීම හැරුණු විට රටාවේ සියලුම කොටස් වලට විනිවිද පෙනෙන ස්ථරයක් සකස් කරන්නෙමු.

3. පින්තාරු කිරීමේ දෙවන අදියරේදී, සියලුම අයිතමවල තොග ස්වරූපය ආදර්ශනය වන අතර ඒවායේ ආලෝකකරණය සම්ප්රේෂණය වේ. ආනීපාරක්ෂක වෙනම ආසන්නයේ දීප්තිමත් පැතිවල වර්ණයෙහි සන්තෘප්තිය වැඩි කරයි. සෙවණැලි වල වර්ණය solid න, පරිසරය එයට බලපායි. ඒවා පදික වේදිකා විනිවිද පෙනෙන, නමුත් අඳුරු තීන්ත ය. සෙවණැලි රූපය සඳහා තබා ඇති සෑම ආ ar ්රාකාරයක්, වර්ණ ස්වරාලික, සන්තෘප්තිය සහ සැහැල්ලුබවෙහි අනෙකුත් වස්තූන් හා වෙනත් සෙවනැලි වල මතුපිටවල වර්ණයට සාපේක්ෂව ගත යුතුය.

4. කාර්යයේ තුන්වන අදියරේදී, අපි සිහින් වර්ණ සෙවන සහිත තොග ආකෘතිය සහ අවකාශය දිගටම ආදර්ශනය කරමු. සියලු ආකාරයේ රූකඩ තවමත් ජීවත්වන කඩදාසි මත තබා, විකල්ප වශයෙන්, සොබාදහම මත ඇති රූපයට ඇස් මාරු කිරීම. වර්ණ සමානුපාතිකව සම්ප්රේෂණය වන අතර එය කාරුණිකද යන්න බැලීමට මෙය ඔබට ඉඩ සලසයි. ආලෝකයේ දී වර්ණ සෙවනවල රූපය අඩක්, සෙවනැල්ල ක්රමයෙන් හොඳ ආදර්ශ ආකෘති නිර්මාණයකට, අවකාශයේ හා ආලෝකකරණයේ ප්රතිරූපයට මඟ පාදයි.

5. අවසාන අදියරේදී, සියලු වර්ණ සාමාන්යකරණය කරයි, අවශ්ය නම්, අපි වඩාත් පොහොසත් වර්ණයක් සහිත සමහර කොටස් වෙන් කරන්නෙමු, අධික වර්ණයක් සහිතව, අධික වර්ණ ගැමූට්, ගසීම් වලින් මිදීම. චිත්රය සම්පූර්ණ කර ඇත.

Fizkultminkka (ඩර් බැගින් "මනෝභාවය") අධ්යාපනික: සෑම පුද්ගලයෙකුටම ප්රකාශනය, මුහුණේ ඉරියව්, ඇස්, හවුල් මනසින් නිරීක්ෂණය කළ හැකි විවිධ මනෝභාවයන් ඇත. මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ මනෝභාවයෙන් සෙල්ලම් කරන්න. (ගුරුවරයා තත්වයන් කැඳවා ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ ඇතැම් අවස්ථාවලදී ඔවුන් අත්විඳින හැඟීම් මොනවාදැයි පෙන්වීමට දරුවන්ගෙන් ඉල්ලා සිටී) - අම්මා ඔබට ඇවිදීමට ඉඩ නොදේ; - තාත්තා ඔයාට ලොකු ලස්සන සෙල්ලම් බඩුවක් දුන්නා; - ජ්යෙෂ් senior සහෝදරයා පන්දුව ලබා දෙන්නේ නැත; - හදිසියේම බල්ලා පාරේ දිව්වා; - ඔබ විශාල මාළුවෙකු අල්ලා ගත්තා.

VI. ප්රායෝගික කොටස. සූදානම ශිෂ්යයා පරීක්ෂා කරන්න. (ගුරුවරයාගේ අවසරය ඇතිව සිසුන් චිත්රයක් ඉටු කරයි - සොබාදහමේ සිට තවමත් ජීවිතය.)

Vii. පාඩමේ ප්රති results ල සහ අධ්යාපනික කටයුතුවල පිළිබිඹුව. - අද ඔබ ඉගෙන ගත් ජීවිතය ගැන තවමත් අලුත් දේ ගැන කුමක් කිව හැකිද? - මතක තබා ගන්න අපි පාඩමෙහි අරමුණ කුමක්ද? - ඔබ තවමත් ජීවිතයේ වැඩ කිරීමට කැමතිද? - පාඩමෙහි වඩාත්ම දුෂ්කර හා වඩාත්ම සිත්ගන්නාසුලු මොනවාද? ශිෂ්ය වැඩ ප්රදර්ශනය කිරීම. වැඩ ඇගයීම. Viii. ගෙදර වැඩ: සරත් සමය අඳින්න තවමත් ජීවිතයේ අවසාන වචනය තවමත් ජීවිතය. ගුරුවරයා: ඔබේ වැඩ දෙස බැලීම, ඔබ කඩදාසි පත්රයක ලස්සන හා පැහැදිලිව ස්ථානගත කර ඇති වස්තූන්, වර්ණ ගැන්වීම සහ හොඳින් විසර්ජනය සඳහා නිවැරදි වර්ණය තෝරා ගැනීම, වර්ණ වර්ණය වර්ණ වර්ණය සහ ප්රවේශමෙන් විසර්ජනය සඳහා නිවැරදි වර්ණය තෝරා ගැනීමයි. ඔබ දන්නා පරිදි, චිත්රමය රසය, කඩිසරව නම්, ප්රවේශමෙන් ගත් විට චිත්ර ආකර්ශනීය පෙනුමක් ලබා ගනී. අපගේ පාඩම අවසානය කරා ළඟා විය, ඔබ සැවොම හොඳින් වැඩ කළ, වැඩ සඳහා ඔබ සැමට ස්තූතියි. බායි.