ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා අතිරේක අධ්යාපන වැඩසටහන "කියවීමට ඉගැන්වීම". පෙර පාසල් කියවීමේ විෂය මාලාව

පාසල ඔබේ දරුවාට සෑම දෙයක්ම උගන්වනු ඇතැයි බලාපොරොත්තු නොවන්න. මව දරුවාට පළමු පියවර උගන්වන පරිදි, අත්තිවාරම කියවීමේ මූලික කරුණු ජීවිතයේ මුල් වසරවල සිටම තැබිය යුතුය. ඔබට "හිස්" ස්ථානයක හෝඩිය හැදෑරීමට පටන් ගත නොහැක - ඔහු පළමු ශ්‍රේණියට යාමට පෙර, දරුවා තුළ සාහිත්‍යය සඳහා ආශාවක් ඇති කරන්න.

ඔබේ කථාව වර්ධනය කිරීමෙන් ආරම්භ කරන්න

කියවීමට ඉගෙන ගැනීමට පෙර, දරුවා කතා කිරීමට ඉගෙන ගත යුතුය. කථන සංවර්ධනයේ නිවැරදිභාවය කෙලින්ම රඳා පවතින්නේ ඔවුන්ගේ පරිසරය මත ය. දෙමාපියන් බුද්ධිමත් වන තරමට ඔවුන් තරුණ පරම්පරාව කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කරන තරමට දරුවාගේ වර්ධනය පහසු වේ.

වැඩිහිටියන් සමඟ පළමු සන්නිවේදනය හූ හඬින් ආරම්භ කරමින්, ළදරුවා ක්‍රමයෙන් තමාට දිනපතා ඇසෙන කථන ශබ්ද අනුකරණය කිරීමට උත්සාහ කරයි. මුලදී මේවා වෙනම අක්ෂර නම්, සාමාන්‍ය වර්ධනයේ වසර 2 සිට දරුවාට සරල වාක්‍ය ඛණ්ඩ සමඟ ක්‍රියා කළ හැකිය.

තව දුරටත් - තව දුරටත්, දරුවා වචන ආකෘති වෙත ගමන් කරයි. දෙමව්පියන් දරුවා සමඟ වඩාත් ක්රියාශීලීව සන්නිවේදනය කරන තරමට, ඔහු (හොඳ ආකාරයෙන්) වඩා කතා කරයි. දරුවාගේ කථාව වර්ධනය කිරීමේ ප්රධාන උපකාරය වනුයේ කියවීමයි, එනම්. වැඩිහිටියන් තම දරුවන්ට ශබ්ද නඟා කියවන පොත්.

ඔබේ දරුවාගේ කියවීමට ඇති උනන්දුව වර්ධනය කරන්න

ස්වාභාවිකවම, කුඩා දරුවෙකුට ස්වාධීනව කියවිය නොහැක. නමුත් ඔහුගේ ජීවිතයේ මුල් වසරවල සිටම සාහිත්යය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට ඔබට ඔහුට ඉගැන්විය හැකිය. ළදරුවාගේ නිවැරදි කථන සංවර්ධනය ඇති කරන්නේ ළමා පොත් ය. බොහෝ විට දරුවා දෙමව්පියන්ගේ අතේ පොත දකින විට, ඔහු කෙරෙහි වැඩි විශ්වාසයක් ඇති අතර, වේගවත්, කාලයත් සමඟ ස්වාධීනව කියවීමට ඉගෙන ගැනීමට ආශාවක් ඇත.

කියවීම එක්තරා ආකාරයක චාරිත්‍රයක් බවට පත් කිරීම අවශ්‍ය වේ - සුරංගනා කතා, තවාන් රයිම්, ලාලිස් නින්දට පෙර වඩාත් හොඳින් වටහා ගනී. කියවීමේදී වැඩිහිටියෙකුගේ උච්චාරණය වඩාත් පැහැදිලි හා නිවැරදි ලෙස, චිත්තවේගීය වර්ණ ගැන්වීමකින්, දරුවාට ඇසෙන වාක්‍ය ඛණ්ඩ වඩාත් අමතක නොවන වනු ඇත.

සහ පැහැදිලි දරුවා දෘශ්ය රූප ඇත. තවද මෙය කියවීම ඉගැන්වීමට තවදුරටත් උපකාර වනු ඇත. ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවා රූපවල වඩා හොඳින් සිතන තරමට, ඔහු ඉක්මනින් හා පහසුවෙන් ඉගෙන ගනී.

පවුලේ කියවීමේ ප්රතිලාභ

අනාගතයේදී, රාක්කවල ඇති සඟරා සහ පොත් පවා (සහ දෙමාපියන්ගේ අතේ නොවේ) ධනාත්මක චිත්තවේගයන් සමඟ සම්බන්ධ වී දරුවාගේ අවධානය ආකර්ෂණය වනු ඇත. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, දරුවෙකුට පොත් කියවීම ජීවිතය සඳහා සාහිත්‍යයට ඇල්මක් ඇති කරයි, ස්වාධීනව කියවීමට වේගවත්ම ඉගෙනීමට පෙළඹවීමක් ලබා දෙයි.

මීට අමතරව, දරුවන් සඳහා කියවීම ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ ඔවුන්ගේ ආත්මික එකමුතුකමට දායක වන අතර, සෑම කෙනෙකුටම ප්රීතිය ගෙන දෙයි. තවද දරුවා පොත් සමඟ ඇසුරු කරන පවුලේ සැනසිල්ල පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරයි. පොත පතේ සංස්කෘතියක් පවතින පවුලක, දරුවන්ට වේගයෙන් කියවීමට ආශාවක් ඇති වේ.

ඔබේ දරුවන් සමඟ කියවන්න

ස්වාධීන කියවීම සඳහා ඔබේ දරුවා සූදානම් කිරීමට හොඳම ක්රමය වන්නේ ඔබේ දරුවා අසල වාඩි වී පොතක් කියවීමයි. ඔහු පාඨය ලියා ඇති පොතේ පිටු දැකිය යුතුය. සක්‍රමේන්තු ලෝකයේ ඔබ සම්බන්ධ වන අකුරුවලට මුලින්ම දෘශ්‍යමය වශයෙන් භාවිතා කිරීමට මෙය ඔබට ඉඩ සලසයි.

පළමු ළමා පොත් වර්ණවත් නිදර්ශන වලින් පොහොසත් වන්නේ හේතුවක් ඇතුවයි. ඔවුන්ගේ උපකාරයෙන්, පින්තූරවල ඇති පින්තූරවල ඔබට ඇසෙන දේ ඔබට වටහා ගත හැකිය. දරුවා පළමු ශ්‍රේණියට ගොස් අකුරු වචනවලට දැමීමට පටන් ගත් විට, හුරුපුරුදු වාක්‍ය ඛණ්ඩ දැනටමත් හරියටම සංකේතාත්මකව වටහාගෙන ඇති අතර එමඟින් කියවීමට ඉගෙනීම වේගවත් හා පහසු කරයි.

සුරංගනා කතාවක් හෝ තවාන් ගීතයක් කියවන අතරතුර, ඔබේ දරුවාගේ ඇඟිල්ලෙන් අකුර උච්චාරණය කිරීමට උත්සාහ කරන්න, එවිට ඔබ කියවන වචනය දරුවාට දැක ගත හැකිය. දෘශ්‍ය මතකය නිවැරදි ඉගෙනීමට තවදුරටත් උපකාරී වේ.

නිවැරදිව කියවීමට දරුවෙකුට උගන්වන්නේ කෙසේද?

දරුවා සංජානනය සඳහා සූදානම් වන තරමට වඩා හොඳය - 1 වන ශ්‍රේණියට ගිය පසු, ඔහු කියවීමේ මූලික කරුණු ප්‍රගුණ කළ යුතුය. ළදරුවා ළදරු පාසලට ගියත්, ඔවුන් විශේෂ ක්රමයක් අනුව උගන්වනු ලැබේ, දෙමව්පියන් ද ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් සඳහා කාලය වෙන් කළ යුතුය.

ඉගෙනීම පහසු වන පරිදි ක්‍රියාවලියට නිවැරදිව ප්‍රවේශ වන්නේ කෙසේද? ඔබට බලහත්කාරයෙන් දරුවන්ට ඉගැන්විය නොහැක - සෑම දෙයක්ම සෙල්ලක්කාර ආකාරයෙන් කළ යුතුය. ක්රමවේදයක් තෝරාගැනීමේදී, පුහුණුව ආරම්භ වූ වයස ද සැලකිල්ලට ගත යුතුය.

නමුත් ඕනෑම අවස්ථාවක, ඔබ අකුරු හරියටම ඉගෙන නොගත යුතුය - ඔබ ශබ්ද ශබ්ද සමඟ ආරම්භ කළ යුතුය. ලිඛිත සංකේතය ඔහු ඇසීමට පුරුදු වී සිටින ශබ්දය සමඟ සම්බන්ධ කිරීම දරුවාට පහසු වනු ඇත.

සමත් වූ සෑම පාඩමක්ම ​​කිහිප වතාවක් නැවත නැවතත් කරන්නේ නම් ඉගෙනීම පහසු වේ. ඔබ ශබ්ද ඉගෙන ගන්නා මොහොතේ සිට අක්ෂර කියවීම දක්වා, ඔබේ දරුවාගේ කථාවේ පැහැදිලි උච්චාරණය දෙස අවධානයෙන් සිටින්න.

ඉගෙනීමේ අදියර

එවිට නිශ්ශබ්ද ශබ්ද හැරීම පැමිණේ;

සිසිලි ඒවා අන්තිමට තියන්න.

• ඊළඟට යාමට පෙර ඔබ ඉගෙන ගත් සෑම ශබ්දයක්ම නැවත නැවත කරන්න. "පුනරාවර්තනය ඉගෙනීමේ මවයි" - මෙම වාක්‍ය ඛණ්ඩය සමස්ත ඉගෙනුම් ක්‍රියාවලියේ මාර්ගෝපදේශක නූල බවට පත්විය යුතුය.
• ශබ්ද අධ්‍යයනයට සමගාමීව, අක්ෂර සෑදීම ආරම්භ කරන්න (සහ පළමුවැන්න "මා" විය හැකිය, එය දරුවාට සමීප සහ ආත්මීය වනු ඇත). ඔබේ දරුවා සමඟ අක්ෂර මාලාව ගායනා කරන්නාක් මෙන් කියවන්න. ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්දය ස්වරයකට නැඹුරු වන බවට හැඟීමක් දරුවාට තිබිය යුතුය. යුගල වශයෙන් ශබ්ද උච්චාරණය කිරීමට මෙය ඔබට උපකාර කරයි.
• උගත් අක්ෂර වහාම වචන බවට පත් කිරීමට උත්සාහ නොකරන්න. පළමුව, ස්වර සහ ව්යාංජනාක්ෂර යුගල වශයෙන් ඒකාබද්ධ කිරීමේ මූලධර්මය දරුවාට අවබෝධ කර දෙන්න. සරල අක්ෂර පිළිබඳ දැනුම ශක්තිමත් කරන්න, ක්රමක්රමයෙන් උච්චාරණය කිරීමට අපහසු වේ.
• ව්‍යාංජනාක්ෂර ශබ්දය මුලින්ම එන අක්ෂර රචනා කිරීමට දරුවාට ඉගැන්වූ පසු, වඩාත් සංකීර්ණ ව්‍යුහයකට යන්න, එහිදී ස්වරය ඉදිරියෙන් ("ඕම්", "අබ්", ආදිය).
• තනි අක්ෂර ප්‍රගුණ කිරීමෙන් පසු, සරල වචන කියවීමට ළමයින් පරිවර්තනය කරන්න. අක්ෂර 2 කින් සමන්විත ඒවා සමඟ ආරම්භ කරන්න, ඉන්පසු - 3 අක්ෂර. නමුත් දරුවා කියවන පළමු වචන ඔහුට හුරුපුරුදු විය යුතු අතර තේරුම් ගත හැකි රූප සමඟ සම්බන්ධ විය යුතුය.

නිවැරදි උච්චාරණය ඉක්මනින් ඉගෙනීමට යතුරයි

ඉක්මනින් කියවීමට දරුවෙකුට උගන්වන්නේ කෙසේදැයි ඔබ දන්නවාද? ඔහු ඉගෙන ගත් සෑම ශබ්දයක්ම, අක්ෂර මාලාවක් ගායනා කිරීමට ඔහුට ඉඩ දෙන්න, නමුත් ඔහු එය පැහැදිලිව කරයි. ඔබ වචන උච්චාරණයට යන විට, මුලදී අක්ෂර වෙන වෙනම ගායනා කළ යුතු අතර, එක් එක් පසුව ඒවා අතර පරතරය අඩු කරයි. අවසානයේදී, මුළු වචනයම එක හුස්මට ගායනා කළ යුතුය.

නමුත් ළමුන් තුළ කියවීම ගායනය සමඟ පමණක් සම්බන්ධ නොවන පරිදි, ද්රව්යයේ ඒකාබද්ධ කිරීම දැනටමත් සාමාන්ය උච්චාරණයකින්, ශබ්දවල පැහැදිලි උච්චාරණයකින් සිදු විය යුතුය. ඒ සමඟම, ඔබ වාක්‍ය කියවීමට යන විට, විරාම ලකුණු වලට පෙර නිවැරදි විරාමයන් කිරීමට ඔබේ දරුවාට උගන්වන්න.

ඉගෙනීම ආරම්භ කිරීමට හොඳම කාලය කවදාද?

දරුවන්ට කියවීමට හැකි විය යුත්තේ කුමන වයසේදීද, බොහෝ දෙමාපියන් තමන්ගෙන්ම ප්රශ්නයක් අසයි. මෙය, පළමුවෙන්ම, දරුවා ඉගෙනීම සඳහා මනෝවිද්යාත්මකව සූදානම් වන්නේ කෙසේද යන්න මත රඳා පවතී. නමුත් ළමයින් 1 වන ශ්‍රේණියට යන විට පාසලට පෙර වහාම ඉගෙනීම ආරම්භ නොකළ යුතු බව අවිවාදයෙන් කිව යුතුය.

දරුවා මේ සඳහා ආශාවක් ප්රකාශ කරන්නේ නම්, වයස අවුරුදු 3 දී දරුවන්ට ඉගැන්වීමට පටන් ගත හැකිය. නමුත් ඔබ ඔවුන්ට පොත් පිටුපස වාඩි වීමට බල නොකළ යුතුය - මෙය වැඩිදුර පුහුණුව සඳහා ඇති ආශාව අධෛර්යමත් කළ හැකිය.

1 වන ශ්රේණිය සඳහා සූදානම් වීම සඳහා වඩාත් සුදුසු පිළිගැනීමේ වයස අවුරුදු 5 කි. කියවීමට සමාන්තරව, දරුවන්ට ලිවීමට ඉගැන්විය යුතුය (මෙතෙක් බ්ලොක් අකුරු වලින් පමණක්), එය ඔවුන්ගේ කියවීමේ කුසලතා තහවුරු කර ගැනීමට උපකාරී වේ.

ඔබේ දරුවා සූදානම් දැයි ඔබ දන්නේ කෙසේද?

දරුවෙකුට කියවීමට උගන්වන්නේ කෙසේද යන්න තේරුම් ගැනීම සඳහා, දරුවා එවැනි ඉගෙනීමට සූදානම් දැයි මුලින් තීරණය කළ යුතුය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, මුලින්ම දරුවාගේ වර්ධනය පරීක්ෂා කරන්න.

නිකිටින් ක්‍රමයට අනුව ඉගැන්වීම

රුසියානු අධ්‍යාපනයේ සම්භාව්‍යයන්, නිකිටින්ගේ බිරිඳ, අධ්‍යාපනයේ සාම්ප්‍රදායික මූලධර්මවලින් සම්පූර්ණයෙන්ම ඉවත් වූ අතර, ඒ වෙනුවට ඔවුන්ගේම දෑ ඉදිරිපත් කළහ. පන්ති කාමරය තුළ දරුවන්ට සම්පූර්ණ නිර්මාණාත්මක නිදහස ලබා දිය යුතු බව ඔවුහු විශ්වාස කරති. ඉගෙනීමට උනන්දුවක් ඇති වන්නේ එවිටය.

දරුවන්ගේ ස්වාධීනත්වය සීමා නොකරන්න - ඔවුන් විසින්ම සියලු වැඩ කළ යුතුය. තුන්වන රීතිය වන්නේ ශාරීරික ව්යායාම සමඟ මානසික ක්රියාකාරකම්වල එකතුවකි (එනම් ක්රීඩාශීලී ආකාරයෙන් ඉගෙනීම).

ඔබේ දරුවා එකට ක්‍රියාකාරකම්වලට සම්බන්ධ කරන්න - නිදසුනක් වශයෙන්, ඔබට එකට අධ්‍යයන මාර්ගෝපදේශ සකස් කළ හැක. එවිට දරුවා ද්රව්යය පහසු සහ වේගවත් ලෙස වටහා ගනු ඇත. නමුත් සාර්ථක ඉගෙනීම සඳහා ප්රධාන දිරිගැන්වීම කුඩාම ජයග්රහණය සඳහා පවා ප්රශංසා කිරීමයි. තවද ඔබ කිසි විටෙකත් වැරදි කෙරෙහි අවධානය යොමු නොකළ යුතුය.

නිකිටින්වරුන් තම දරුවන්ට ඉගැන්වූ මූලික මූලධර්ම මෙන්න (සහ ඒවා අවුරුදු 3 ක දරුවන්ට මෙන්ම 5 සහ 7 දරුවන්ට ද යෙදිය හැකිය):

• ඔබට යම් අධ්‍යාපනික වැඩසටහනක් දරුවා මත පැටවිය නොහැක - ඔහු වඩාත් කැමති ක්‍රීඩාවේ ස්වරූපයෙන් ඔහුම තෝරා ගනී.
• ක්රීඩාවේ ගමන් මග දරුවාට පැහැදිලි කිරීම අවශ්ය නොවේ. අධ්‍යයනය සුරංගනා කතාවකින් අඳින්න, එහිදී එක් එක් සහභාගිවන්නෙකුට ඉටු කිරීමට කාර්යභාරයක් ඇත.
• ඉගෙනීමේ ක්රීඩාවේ මුල් අවධියේදී, වැඩිහිටියන් ක්රියාකාරී සහභාගිවන්නන් වේ. අනාගතයේදී, දරුවා පුරුදු වූ විට, ඔහුට තනිවම පන්ති කරගෙන යාමට හැකි වනු ඇත.
• ඉගෙන ගන්නා දරුවා සඳහා බාධාවකින් තොරව කාර්යයන් සැකසීම සැමවිටම අවශ්‍ය වන අතර එය එක් එක් නව අදියරේදී වඩාත් සංකීර්ණ වනු ඇත.
• ඔබේ දරුවා ඉල්ලා සිටීමට එඩිතර නොවන්න - තමා ගැනම සිතීමට ඔහුට උගන්වන්න.
• දරුවෙකුට නව කාර්යයක් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට අපහසු නම්, ඔහුට බල නොකරන්න - පියවරක් පසුපසට ගෙන සම්මත වූ දේ නැවත කරන්න.
• දරුවාට ක්රීඩාව කෙරෙහි ඇති උනන්දුව නැති වී ඇති බව හෝ ඔහුගේ හැකියාවන් (තාවකාලික) සීමාවට ළඟා වී ඇති බව ඔබ දුටුවහොත්, දැනට ඉගෙනීම නවත්වන්න. ඔබේ කුඩා දරුවා අසන විට නැවත පාසලට යන්න. තවද ඔහු එය නොවරදවාම කරනු ඇත, tk. සියලුම දරුවන් සෙල්ලම් කිරීමට කැමතියි.

Nikolay Zaitsev - ඉගෙනුම් නවෝත්පාදකයෙක්

"ශබ්දමය-වාචික" මූලධර්මය අනුව සාම්ප්රදායික ඉගැන්වීම දරුවාගේ කතා කිරීමේ නිදහස වහල්භාවයට පත් කරන අතර ඔහු තුළ සංකීර්ණ සාදයි, සංවර්ධනය වළක්වයි - මෙය ගුරුවරයා වන නිකොලායි සයිට්සෙව්ගේ මතයයි.

ඔහු පාඩමකට වඩා ක්‍රීඩාවක් වැනි ඔහුටම ආවේණික ක්‍රමවේදයක් වර්ධනය කළේය. ළමයින් පන්තිය (කාමරය) වටා නිදහසේ ගමන් කරයි. කෙසේ වෙතත්, ඔවුන්ට පැනීම, ධාවනය යනාදිය හැකිය. ඔබට ඕනෑම ස්ථානයක අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍ය ප්‍රගුණ කළ හැකිය - චලනය හෝ වාඩි වීම, වැතිරීම. මෙය කලින් ආරම්භ කළ යුතුය - අවුරුදු 3 සිට.

සියලුම අත්පොත් බිත්ති, පුවරු, කැබිනට්, මේස මත පළ කර ඇත. මෙය සාමාන්යයෙන් කාඩ්බෝඩ් කැට කට්ටලයකි. ඒවා විවිධ ප්රමාණවලින් සහ වර්ණවලින් යුක්ත වේ. සමහර මුහුණුවල තනි අකුරු නිරූපණය කර ඇත, අනෙක් ඒවා - අක්ෂර (සරල සහ සංකීර්ණ යන දෙකම), තෙවනුව - මෘදු හෝ තද ලකුණක් සහිත ව්යාංජනාක්ෂර.

මීට පෙර, කැට හිස් ස්වරූපයෙන් විය හැකි අතර, ගුරුවරයා ළමයින් සමඟ එකට ඇලවීම. මෙම අවස්ථාවේ දී, විශේෂ පිරවුම් ඇතුළත තැබිය යුතුය:

• අඳුරු ශබ්ද සහිත කැට වලට කූරු (ලී සහ ප්ලාස්ටික්) දැමීම වඩා හොඳය;
• සොනරස් ශබ්ද සඳහා ලෝහ බෝතල් තොප්පි සුදුසු ය;
• සීනු ස්වර ශබ්ද සමඟ කැට තුළ සැඟවෙනු ඇත.

කැට ප්රමාණයෙන් වෙනස් විය යුතුය (තනි හා ද්විත්ව). මෘදු ගබඩා සඳහා - කුඩා, දෘඪ ගබඩා සඳහා - විශාල. වර්ණ විසඳුම් ද මෙහි කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි - සෑම ගබඩාවකටම තමන්ගේම සෙවන ඇත.

කැට වලට අමතරව, මේස ද ආධාරක ලෙස භාවිතා කරයි, එහිදී සියලු දන්නා ගබඩා එකතු කරනු ලැබේ. මෙමගින් දරුවාට සම්පූර්ණ පරිමාව අධ්යයනය කිරීමට දැකීමට ඉඩ සලසයි. තවද මෙය ගුරුවරයාගේ කාර්යයට බෙහෙවින් පහසුකම් සපයයි.

කියවීම ප්‍රගුණ කිරීම පහසු කරන තවත් කරුණක් නම් ලිවීමයි. එය සමාන්තරව ධාවනය කළ යුතුය. අධ්යයනය කරන ලද ශබ්ද (අකුරු නොවේ) ශබ්ද කිරීමට පෙර, දරුවා විසින්ම ඒවා සංඥා බවට පරිවර්තනය කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගත යුතුය. මෙය විවිධ ආකාරවලින් කළ හැකිය: පැන්සලක් සහිත කඩදාසි පත්රයක් මත, මේසයක් මත - දර්ශකයක් සමඟ හෝ කැට තැබීමෙන්.

විවිධ ඉගැන්වීම් ක්රම

ගුරුවරුන් අතර, කියවීමට දරුවාට නිසි ලෙස උගන්වන්නේ කෙසේද, කුමන ක්රමවේදය භාවිතා කළ යුතුද යන්න පිළිබඳව නිරන්තර වාද විවාද පවතී. ඒවායින් කිහිපයක් ඇති අතර, එක් එක් රසිකයන් සහ විරුද්ධවාදීන් යන දෙකම ඇත.

නිදසුනක් වශයෙන්, අධ්‍යාපනයේ Masaru Ibuki හි ආදර්ශ පාඨය වන්නේ "වසර 3 කට පසු එය ප්‍රමාද වැඩියි" යන සුප්‍රසිද්ධ වාක්‍ය ඛණ්ඩයයි. ජපන් ගුරුවරයා ඔහුගේ ක්‍රමවේදය පදනම් කර ගන්නේ වයස අවුරුදු 3 ට අඩු දරුවන් මොළයේ සෛල සෑදීමේ කාලය තුළ ඉගෙනීමට වඩාත්ම ප්‍රතිචාර දක්වන බවට ඇති විශ්වාසය මතය.

තමාගේම පද්ධතියක් "මිර්" නිර්මාණය කළ පාවෙල් ටියුලෙනෙව්ගේ ක්‍රමවේදය ද එයට සමාන ය. එහි ප්රධාන අදහස වන්නේ දරුවාගේ හැකියාවන් හෙළි කිරීමට කාලය තිබීමයි. ඔබ උපතේ පළමු මිනිත්තු වලින් ආරම්භ කළ යුතු බව ගුරුවරයා විශ්වාස කරයි. ඔහුගේ මතය අනුව, ඇවිදීමට පෙර දරුවන්ට කියවීමට හා ලිවීමට ඉගෙන ගත හැකිය.

නමුත් දරුවෙකුට ඉගැන්වීමේ ක්‍රම කුමක් වුවත් (මොන්ටිසෝරි, ෆ්‍රෙබෙල්, ලුපන් යනාදිය අනුව) සියලුම ගුරුවරුන් එක දෙයකට එකඟ වේ - ඉගෙනීම ක්‍රීඩාවක ස්වරූපය ගෙන දරුවන්ට ආදරය මත පදනම් විය යුතුය. ඔබේ දරුවාට ඉක්මනින් කියවීමට උගන්වන ආකාරය දැන ගැනීමෙන් ඔබ සාර්ථක වනු ඇත.

මම දරුවා සඳහා කියවීමේ වැඩසටහනක් බලා ගැනීමට තීරණය කළා. වෙළඳපොලේ ඇති දීමනා පිළිබඳව දැනුවත් වීමෙන් පසුව, සුදුසු ඒවා දෙකක් පමණක් සොයා ගන්නා ලදී: රුසියාවේ සිරිල් සහ මෙතෝඩියස් විසින් "Veselaya Azbuka" සහ "මැජික් ප්‍රයිමර්" ප්‍රකාශන හිමිකම ස්වීඩනයේ Akella. සමහර විට, ඇත්ත වශයෙන්ම, එය මා එතරම් අවාසනාවන්ත වූ අතර වෙනත් කෙනෙකු වෙනත් දෙයක් සොයා ගත්තේය.

මම දරුවා සඳහා කියවීමේ වැඩසටහනක් බලා ගැනීමට තීරණය කළා. වෙළඳපොලේ ඇති දීමනා පිළිබඳව දැනුවත් වීමෙන් පසුව, සුදුසු ඒවා දෙකක් පමණක් සොයා ගන්නා ලදී: රුසියාවේ සිරිල් සහ මෙතෝඩියස් විසින් "Veselaya Azbuka" සහ "මැජික් ප්‍රයිමර්" ප්‍රකාශන හිමිකම ස්වීඩනයේ Akella. සමහර විට, ඇත්ත වශයෙන්ම, එය මා එතරම් අවාසනාවන්ත වූ අතර වෙනත් කෙනෙකු වෙනත් දෙයක් සොයා ගත්තේය.

මගේ බලවත් කණගාටුව සඳහා, තැටිවල විස්තරයක් නොතිබුණි ("Merry Alphabet") නැතහොත් විස්තරය ඉතා කෙටි සහ නොපැහැදිලි විය ("Magic Primer"). විෂය මාලාවක් තෝරාගැනීමේදී පාරිභෝගිකයාට අවශ්‍ය වන්නේ අලංකාර පින්තූරයක් සහ නමක් දෙස පමණක් බව නිෂ්පාදකයින් උපකල්පනය කරනවාද? මට ඌරෙක්ව පෝක් එකකට ගන්න වුණා.

වැඩසටහන් දෙකම ගැන මම උද්යෝගිමත් නොවූ බව මම පැවසිය යුතුය! එහෙන් මෙහෙන් දෙකම තාර්කික බීජ සොයා ගත්තද. දැන්, ගොගොල්හි මෙන්, එකක කැබැල්ලකට තවත් කැබැල්ලක් එකතු කර, එයින් වැඩි කොටසක් ඉවතට විසි කර, ඊටත් වඩා එකතු කළහොත්, සමහර විට, ඔබට අවශ්ය දේ සිදු වනු ඇත. නමුත්, අවාසනාවකට, නිෂ්පාදකයින් මගෙන් ඇසුවේ නැත :)

නමුත් අපි පිටපතෙන් පටන් ගනිමු.

ඉතින්, "Merry Alphabet". නිෂ්පාදකයින් විසින්ම පෙන්වා දෙන පරිදි, මේවා "අන්තර්ක්‍රියාකාරී කාටූන්-ළමුන් සඳහා පාඩම්" වේ. ප්‍රධාන චරිතය හාවෙක්. එය තැටියේ ද ඇඳ ඇත. වැඩසටහනේ ව්යුහය දැඩි ලෙස රේඛීය වේ. සමහර ස්ථානවල දුෂ්කරතා මට්ටම් තුනක් ඇත. පෙර අදියර මඟ හරිමින් ඊළඟ අදියර කරා යා නොහැක.

1. "හාවුන් කතා කළ ආකාරය පිළිබඳ කතාව."

   මිනිත්තු කිහිපයක් සඳහා කාටූන්. අන්තර්ක්‍රියාකාරීත්වයක් නැත. කැමති වුනත් නැතත් පලවෙනි පාරට හරි විසිවෙනියට හරි මුල ඉඳන් ඉවර වෙනකන් හැම දේම විදින්න වෙනවා. සජීවිකරණය විනීත වුවත්, කෙසේ වෙතත්, විශේෂයෙන් අන්තර්ක්‍රියාකාරීත්වය නොමැති තත්වයක් තුළ, යෝජිත කුමන්ත්‍රණයේ කුණු වල වීඩියෝ පටයක සජීවිකරණයේ සම්භාව්‍ය දරුවාට පෙන්වීමට මම කැමැත්තෙමි.

   "මේ පින්තූරයේ ශබ්ද කිරීමට හෝ කතා කිරීමට හැකි වස්තුවක් තිබේ. එය සොයා ගන්න." පින්තූර නැවත නැවතත් සිදු කෙරේ. ඔබට ආපසු යා හැක, නමුත් යෝජිත අවස්ථා හතරම ක්‍රීඩා නොකර ඔබට මෙම අදියර මඟ හැරිය නොහැක. දුෂ්කරතා මට්ටම තීරණය වන්නේ තෝරා ගැනීම සඳහා ඉදිරිපත් කරන අයිතම ගණන අනුව ය. පස්වැනි වතාවටත් මහන්සි වෙනවා.
   

2. "සෑම වචනයක්ම ඇද ගත හැකි බව හාවා අනුමාන කළේය."

   මිනිත්තු කිහිපයක් සඳහා තවත් කාටූනයක්. බැලීම අවශ්ය වේ. ගබ්සා කිරීම සහ මඟ හැරීම අසාර්ථක වේ.

   අන්තර් ක්රියාකාරී ක්රීඩාවක්. විශාල පින්තූරයේ, ඔබ කුඩා පින්තූරයේ ඇඳ ඇති වස්තූන් සොයා ගත යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස: වම් පසින් පැනීමේ කඹයක් ඇත. දකුණු පසින් - විවිධ පරිසරවල හාවෙකු සමඟ පින්තූර හතරක්. මේ එක පින්තූරයක හාවෙක් කඹ පනිනවා. දුෂ්කරතා මට්ටම් තුනක් තීරණය වන්නේ විශාල පින්තූර ගණන අනුව ය: දෙකක්, තුනක් හෝ හතරක්. සමහරවිට, හෝඩිය ඉගැන්වීම සඳහා තැටියේ මෙම විශේෂිත ක්රීඩාව තිබීම පිළිබඳ ගැඹුරු ක්රමවේදයක් තිබේ.
   

3. "වචන සෑදී ඇත්තේ අකුරු වලින් බව හාවා තේරුම් ගත්තා"

   තවත් විනාඩි කිහිපයක් සඳහා කාටූන්. ඔබට එය වරක් නැරඹිය හැකිය. නමුත් ඔබ වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කරන වාර ගණන හරියටම නැරඹිය යුතුය. ඔබට මෙම ස්ථානයෙන් පිටව නොයෑමට, මෙම හෝ වෙනත් අදියරයන් මඟ හැරීමට නොහැකි වනු ඇත. ඔබට පෙර අදියර වෙත ආපසු යා හැකි අතර ආරම්භයේ සිට සියල්ල නැරඹිය හැකිය, නමුත් පිටවීමට පෙර ආරම්භයේ සිටම ඔබට එහි නොපැමිණේ. සමහර විට වැඩසටහනේ ඕනෑම තැනක සිට පිටවීමට යතුරු කිහිපයක් තිබිය හැක, නමුත් මම සියලුම සම්මත ඒවා හරහා ගොස් මට අවශ්‍ය ඒවා සොයා ගත්තේ නැත.

   අන්තර් ක්රියාකාරී අක්ෂර මාලාව. සියලුම අකුරු තිරයේ ඇත. ඔබ අකුරක් තෝරන විට, එය උච්චාරණය කරන අතර මෙම අකුරෙන් ආරම්භ වන වචනයක් සහිත පින්තූරයක් පෙන්වයි. දෙවියන්ට ස්තූතියි, ඔබට සියලු ලිපි හරහා යාමට අවශ්‍ය නැත. ඔබට ඉක්මනින් ඊළඟ තරගයට යා හැක. ක්‍රීඩාවේ විශාල අඩුපාඩුවක් නම්, මගේ මතය අනුව, මෙහි සහ පහළින් අක්ෂරවල නම් උච්චාරණය කර ඇත්තේ හෝඩියේ මෙන් මිස අකුරු වලට අනුරූප ශබ්ද නොවේ. මම ශබ්ද ඉගෙන ගැනීමට සහ අක්ෂරවලට ඉක්මනින් ගමන් කිරීමට කැපවී සිටිමි. කියවීම ඉගැන්වීම සඳහා වන බොහෝ නිර්දේශ සමඟ මම එකඟ වෙමි, එය පවසන්නේ ආරම්භක අවධියේදී අකුරු වල නම් ඉගැන්වීමේදී පසුව විලයනයට යාම වඩා දුෂ්කර බවයි. "පියා" යන සරල වචනය pe-a-pe-a අකුරු සංයෝගයකින් වචනයක් බවට පත් කිරීමට දරුවාට සිදුවනු ඇත, මාර්ගය දිගේ කුකුළෙකු හෝ කොක්කෙකු සිහිපත් කරයි. ක්‍රියාවලිය දැනටමත් දුෂ්කර වූ විට එය සංකීර්ණ කරන්නේ ඇයි?!
   

4. "අකුරු වලින් අක්ෂර සෑදෙන ආකාරය හාවා පෙන්වයි"

   කෙටි කාටූන්. ඉන්ද්‍රජාලික හාවා U වෙත M ගෙන එයි, අකුණු, ගිගුරුම්, එය MU බවට හැරේ. සැලකිය යුතු ලෙස සහ, වඩාත්ම වැදගත් ලෙස, පෙර කථාංගවල මෙන් වෙහෙසකර නොවේ. පොදුවේ ගත් කල, මෙම අදියර මගේ මතය අනුව වඩාත්ම සාර්ථක එකකි. වැඩසටහනේ ව්යුහය දැඩි ලෙස රේඛීය නොවේ නම්, මම එය සමඟ ආරම්භ කර එය සීමා කරමි. ඉතිරි සියල්ල, මගේ මතය අනුව, ක්‍රමානුකූලව තරමක් දුර්වල ය. සජීවිකරණවල ගුණාත්මකභාවය කිසිවක් නැත. නමුත් බොහෝ ඒවායේ ඇති කාටූන් වල ප්ලොට් එකද නැත. ඇමරිකන් කොමික් වලට ගොඩක් සමානයි.

   අන්තර් ක්රියාකාරී ක්රීඩාවක්. අක්ෂර ඇඳීම. කෑන් දෙකක්. එක් එක් අකුරු කිහිපයක් අඩංගු වේ, දුෂ්කරතා මට්ටම අනුව. හාවා සමහර අක්ෂර රචනා කිරීමට ඉල්ලා සිටී. ඔබ එක් එක් කෑන් වලින් ලිපියක් තෝරා ගත යුතුය. අක්ෂර මාලාව දහයකට සීමා වේ. "කු-" කැකිලි කිකිළියක් පෙන්වයි. "Av-" බල්ලා. "අහ්-" බකමූණ, ආදිය.

   අන්තර් ක්රියාකාරී ක්රීඩාවක්. අක්ෂර වලින් වචන රචනා කිරීම. පින්තූරයේ, බර කිහිපයක් විකල්ප ලෙස තබා ඇත, ඔබ අපේක්ෂිත වචනය ලබා ගැනීම සඳහා ඒවා නැවත සකස් කළ යුතුය. සෑම දෙයක්ම නිවැරදි නම්, වචනය විදහා දක්වයි. මේක හුරතල්.

   මෙම අදියර වැඩසටහනේ වඩාත්ම සාර්ථක එකක් වුවද, මගේ මතය අනුව, එය සැලකිය යුතු අවාසි ගණනාවක් ද ඇත. වැඩසටහනේ යෝජිත අක්ෂර සහ වචන කට්ටලය ඉතා සීමිතය. දහයකට වඩා වැඩි නොවේ. දෙවන, තුන්වන බැලීමේදී, සියල්ල නැවත නැවතත් සිදු වේ. අක්ෂරවල සිංහ කොටස කිසිසේත්ම භාවිතා නොවේ. එමනිසා, ඔබ දිගු කලක් මෙම අදියරෙහි නිරත නොවනු ඇත. අක්ෂරවල සංකීර්ණත්වය බෙහෙවින් වෙනස් ය. සෑම දෙයක්ම එකිනෙකට සම්බන්ධ වී ඇත: විවෘත සහ සංවෘත, සහ අකුරු දෙකකින් සහ තුනකින්. කතුවරුන්ට පැහැදිලිවම ක්‍රමානුකූලව දක්ෂ පිටපතක් නොමැත.
   

5. "සෑම නිමි සිතුවිල්ලක්ම වාක්‍යයකි."

   කාටූන්.

   අන්තර් ක්රියාකාරී ක්රීඩාවක්. දී ඇති වචන වලින් වාක්ය සම්පාදනය කිරීම අවශ්ය වේ. මෙම අදියරේදී දරුවාට කියවීම අවශ්ය නොවේ. ඔබ මූසිකය සමඟ ඒවා වෙත යොමු කළහොත් වචන කියවනු ලැබේ.
   

6. උපාධි ප්රදානෝත්සවය. ඩිප්ලෝමාව මුද්රණය කළ හැකිය.

   දැන් පමණක් ඔබට වැඩසටහනෙන් ඉවත් විය හැකිය. දෙවියන්ට ස්තූතිවන්න! මම කැමති කුඩා කෑල්ල මගේ දිගු සැරිසැරීමට වටින්නේ නැත.

අපි "මැජික් ප්‍රයිමර්" වෙත යන්නෙමු. මෙම වැඩසටහන මුලින්ම මට හමු වූ බව මම පැවසිය යුතුය, මම "විහිළු හෝඩිය" නරඹන තුරු තාක්ෂණික අවධිය දක්වා එය එතරම් සාර්ථක නොවූ බව මම සැලකුවෙමි.

වැඩසටහනට ඇතුළු වූ පසු, ඔබට මාතයන් දෙකක් තෝරා ගත හැකිය. එකක් නිදහස්, අනෙක නිදහස් නොවේ. ඕනෑම අවස්ථාවක ක්‍රියාවලිය විවිධ ට්‍රොල් දෙකක් මගින් ක්‍රියාත්මක වේ.

මම නිදහස් නොවන අනුවාදයට කිසිසේත් කැමති වූයේ නැත. අකුරු කිහිපයකින්, ට්‍රොල් එකක් තෝරා ගැනීමට ඉල්ලා සිටී. ඒ අතරම, ඔහු ලිපියේ නම අමතන්නේ, ඊට අනුරූප ශබ්දය නොවේ. නිවැරදිව තෝරාගත් අකුර මූසිකය සමඟ රවුම් කළ යුතුය. මම පවා පළමු වරට සෑම විටම සාර්ථක නොවන බව පැවසිය යුතුය, නමුත් මට ඉතා හොඳ හොඳ මෝටර් කුසලතා සහ මූසිකය සමඟ අත්දැකීම් රාශියක් ඇත. දරුවා සම්පූර්ණයෙන්ම මංමුලා සහගත විය හැකිය. ඔබ රවුම් කරන තුරු, ඔබ ඉදිරියට නොයනු ඇත.

නිදහස් වේදිකාව වඩා හොඳය. ඔබට ඕනෑම වචනයක් ටයිප් කළ හැකිය. වැඩසටහන එය කියවනු ඇත. අකුරු සහ අක්ෂර ඉතා ලස්සනට ජීවමාන වේ. කියවීම සයිට්සෙව්ගේ ක්‍රමයේ සිරිතක් ලෙස ගබඩාවලින් පවා පැවසිය හැකිය. පොදුවේ ගත් කල, මෙම වැඩසටහනේ මෙම මොහොත, මගේ මතය අනුව, "නිර්දේශ කිරීම" වචන සඳහා තවත් විකල්පයක් ලෙස Zaytsev ක්රමවේදය සමග සමාන්තරව භාවිතා කළ හැකිය. කැට තිබේ, මේසයක් තිබේ, කැසට් පටයක් තිබේ - වෙනත් වැඩසටහනක් භාවිතා නොකරන්නේ මන්ද? නමුත් මෙහි, සෑම විටම මෙන්, විලවුන් තුළ මැස්සෙකු හමු වේ. වැඩසටහන වචනය නොදන්නේ නම්, එය අකුරින් අකුර "කියවයි", ශබ්ද නොව අකුරු වල නම්. ගබඩා කියවීම උගන්වා අවුල් වන දරුවා මෙන්න! දක්ෂ විසඳුමක් වනුයේ, වචන හැර, වැඩසටහනට ගබඩා ඇතුළත් කිරීමයි! ඒත්: පිටපත ලියනකොට මම හිටියේ නැහැ.

වචනය වැඩසටහනේ තිබේ නම්, සියල්ල හොඳයි. එය නිවැරදිව කියවා ඇත, ආරම්භයේ දී අක්ෂර වලින්, පසුව සම්පූර්ණයෙන්. එවිට අනුරූප පින්තූරය පෙන්වනු ලැබේ. පින්තූර හරිම ලස්සනයි. එකම වචනය සඳහා, සෑම නව අවස්ථාවකදීම වැඩසටහනට විවිධ පින්තූර පෙන්විය හැක. මගේ දරුවා (අවුරුදු 3) මේ මොහොතේ සතුටුයි. වැඩි වැඩියෙන් පෙන්වන්න කියලා. නමුත් මෙහි පවා - විලවුන් තුළ මැස්සෙක්. සමහර විට දී ඇති වචනය ඇතුළත් වාක්‍යයක් සමඟ පින්තූර පෙන්වනු ලැබේ. වචනය කැපී පෙනේ. අදහස විශිෂ්ටයි, යෝජනා පමණක් ඉතා දුර්වල ලෙස තෝරා ඇත!

තවත් අවාසි කිහිපයක්. ඔබට අකුරු හයකට වඩා වැඩි වචනයක් ටයිප් කළ නොහැක. යන්ත්‍රයේ මතකයේ ගබඩා කර නිවැරදිව කියවන සියලුම වචනවල පින්තූර නොමැත. ඉතා ජනප්රිය වචන ඇතුළත් නොවේ. උදාහරණයක් ලෙස, යන්ත්රය "baba", "සීයා" සහ "කියවයි" යන වචන දන්නේ නැත, ඒවා be-a-be-a සහ de-e-de. මම කොහෙත්ම උත්සාහ නොකළා නම් හොඳයි! සහ "ආච්චි", "සීයා" සහ අපගේ අනෙකුත් බොහෝ ප්රියතම වචන: "කිඹුලන්", "හිපපොටේමස්", "තක්කාලි": යෝජිත රාමුවට නොගැලපේ. යන්ත්‍රයට නම් කියවිය නොහැක.

අවසාන වශයෙන්, වචන වලින් පසු, ටයිප් කළ වචනය යන්ත්‍රයේ මතකයේ ගබඩා කර නොමැති නම්, වැඩසටහන ස්වයංක්‍රීයව මෙම වචනය සමඟ හෝ වෙනත් ක්‍රීඩා වෙත මාරු වේ. මේ මොහොතේ ඇහෙනවා සංගීතසහ එකම වාක්‍ය ඛණ්ඩය සෑම විටම පුනරාවර්තනය වේ: "දැන් වචනය සමඟ විවිධ ක්‍රීඩා කරන්න." අපි ඉතා කලාතුරකින් වාදනය කළත්, සතියකට වරක් නොඉක්මවන අතර පරිගණකය කියවීමට ඉගෙන ගැනීමට ආධාරකයක් ලෙස පමණක් භාවිතා කළත්, මෙම සංගීතය සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩය දැනටමත් උමතු ලෙස කම්මැලි ය. මම වැඩසටහන් ලිපිගොනු අතර අනුරූප ශබ්ද ගොනුව සොයාගෙන එය හිස් එකක් සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීමට පවා උත්සාහ කළ නමුත් අවාසනාවකට මට එය සොයාගත නොහැකි විය. ටයිප් කළ වචන 10 කට පසුව, පරිගණකය දැනටමත් යමක් පහර දීමට අවශ්යයි! වාක්‍ය ඛණ්ඩය මතකයට තදින් කාවැදී ඇත. ස්වයංක්‍රීය සංක්‍රාන්තියක් නොතිබුනේ නම් සහ ඔබට කම්මැලි වන තුරු වචන ටයිප් කළ හැකි නම්, පසුව, ඕනෑම පහසු මොහොතක, ක්‍රීඩා වෙත මාරු වන්න, එය වඩාත් සිත්ගන්නා සුළු වනු ඇත.

ප්‍රතිපත්තිමය වශයෙන්, මෙම වැඩසටහන එහි නම්‍යශීලී බව නිසා පෙර පැවති වැඩසටහනට වඩා ජය ගනී. ඔබට තරඟ 9 කින් තෝරා ගත හැකිය. සෑම රසය සඳහාම ක්රීඩා. නමුත් නැවතත් අඩුපාඩු තිබේ - ක්‍රීඩා වල අකුරු ඔවුන්ගේ නම් වලින් නම් කර ඇත, අක්ෂර කෙරෙහි එතරම් අවධානයක් නැත. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, මම දරුවාට පෙන්වන්නේ ක්රීඩා තුනක් පමණි. එකක් නම් ප්‍රහේලිකා වලින් වචනයක් එක්රැස් කිරීමයි (එක් එක් අකුර කොටස් දෙකකින් යුක්ත වේ). තවත් එකක් නම් නියම ගිරවුන් නියම පිළිවෙලට අල්ලා ගැනීමයි. තුන්වැන්න තවත් බොහෝ අය අතර වචනයක් සොයා ගැනීමයි.

මම කැමති ක්‍රීඩා සඳහා වූ අදහස් අතුරින්, වචනය එකට එන පරිදි මාර්ගයක් තෝරා ගැනීමට අවශ්‍ය හෙජ්ජෝග් ද සිටී. සර්පයෙක් ඉන්නවා බඩගාගෙන ගිහින් උච්චාරණය කරපු වචනය කන්න. කෙසේ වෙතත්, මෙම ක්‍රීඩා අතරතුර, අකුරු වල නම් කැඳවනු ලැබේ, මම එය වළක්වා ගැනීමට උත්සාහ කරමි.

ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, සුදුසු සූදානම් කළ විකල්පයක් සොයා ගැනීමට මංමුලා සහගතව, මම මගේ දරුවා සඳහා සමහර අංග පමණක් භාවිතා කරමි:

1. ගෙදර හැදූ PowerPoint ඉදිරිපත් කිරීමක් ගබඩා වෙනස් අනුපිළිවෙලකට (වගුවක, හඬ-බිහිරි යුගල, ආදිය) පෙන්වන සහ නම් කිරීම. මම මෙතෙක් ගබඩාවලින් කොටසක් පමණක් සාදා ඇත. ගබඩා මාලාවක්, මගේ අදහස අනුව, මෙම ගබඩා සුරක්ෂිත කිරීමේ වචන වලින් අවසන් විය යුතුය. වචන කියවා ගබඩා තුළ ප්රදර්ශනය කරනු ලැබේ, පසුව සම්පූර්ණ පින්තූරය පෙන්වනු ලැබේ. මම ටිකෙන් ටික වචන සහ පින්තූර තෝරාගන්නවා.
2. වචන ලිවීමට සහ කියවීමට "මැජික් ABC පොත". වැඩසටහන මගින් අකුරින් අකුර කියවීම වැලැක්වීම සඳහා, මම යන්ත්‍රයේ කාවැදී ඇති, නිවැරදිව කියවා පින්තූරයක් ඇති එම වචන ලියා යෝජනා කළෙමි. සාමාන්‍යයෙන් ප්‍රයිමරයේ තේරීම තවමත් ඉතා කුඩා බැවින් මෙය තාවකාලික වුවද, මගේ ඉදිරිපත් කිරීමට වඩා වැඩි තේරීමක් තිබේ.
3. "මැජික් ප්‍රයිමර්" වෙතින් නම් කරන ලද ක්‍රීඩා තුනක්.
4. "ABC" හි අක්ෂර සමඟ ක්‍රීඩා කිරීම සතුටක් වනු ඇත, නමුත් කුඩා කැබැල්ලක් සඳහා මුළු කාටූනයම අනුචලනය කිරීමට තරම් ඉවසීමක් නොමැත.
5. ආරම්භයේදීම, මම ඊටත් වඩා ශබ්ද ක්‍රීඩා එකතු කරමි. උදාහරණයක් ලෙස, මේ වගේ:
   වචනය ලෙස හැඳින්වේ. මෙම වචනයේ ඇති යෝජිත අකුරු අතර සොයා ගැනීම අවශ්ය වේ. එය නිවැරදිව සොයා ගත්තා - අකුර වචනයේ ස්ථානය ගනී. මම මුළු වචනයම එකතු කළා, පින්තූරයක් පෙන්වයි. සහ - වඩාත් ක්රියාකාරී. පෙන්වීම පමණක් නොව, අල්ලා ගැනීම, අල්ලා ගැනීම, වෙඩි තැබීම, හැරීම, අනුමාන කිරීම.

ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම ප්රවේශය අපහසු වන අතර අන්තර්ක්රියාකාරිත්වය පැහැදිලිවම ප්රමාණවත් නොවේ. ඒ නිසා, මට ඇත්තටම හොඳ වැඩසටහනක් සොයා ගැනීමට අවශ්යයි! මම ඕනෑම වචනයක් ටයිප් කළා - යන්ත්‍රය එය කියවා, පින්තූරය පෙන්වීය, හොඳ වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් ගෙනාවා. වින්දිතයි - ක්‍රීඩා වලට ගියා. ඔබේ දරුවාට අත්හදා බැලීමට වැඩි ඉඩක්! ඔහු මුද්රණය කළ දේ, පසුව ඔවුන් කියෙව්වා. දක්ෂ දරුවෙක් තමන් විසින්ම රටා ඉක්මනින් ග්‍රහණය කරගනී. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඕනෑම පුහුණුවක් සඳහා උත්සාහ කළ යුතු දේ. හැබැයි දැනට නම් තියෙන්නේ අපි ලියන දේ ගැන තමයි :).

සාකච්ඡා

මම "Merry Alphabet" ගැන කතුවරයා සමඟ සම්පුර්ණයෙන්ම එකඟ වෙමි, ඇය හරිම මෝඩයි, මගේ දුව එය ඉක්මනින් තේරුම් ගත්තා, නමුත් මට තවමත් ඇගේ පරිගණකයේ අක්ෂර රචනා කරන්නේ කෙසේදැයි තේරුම් ගත නොහැක, නමුත් පොතේ මෙම අක්ෂර නොපෙනේ. මගේ මතය නම් වැඩසටහන අවබෝධයක් ලබා නොදෙන නමුත් අනුමානයක සරල බවකි.

"මැජික් ප්‍රයිමර්" සමඟ දැන හඳුනා ගන්නා විට අකුරු 12 ක් පමණක් දැන සිටි මගේ 3 හැවිරිදි දරුවා, වචනාර්ථයෙන් මාසයකදී "ප්‍රයිමර්" ආධාරයෙන් ප්‍රයෝජනවත් මුළු හෝඩිය පමණක් නොව යතුරු පුවරුව ද ඉගෙන ගත්තේය. ! ප්‍රහේලිකා අකුරු එකතු කිරීම සහ වචනයක් රචනා කිරීම සඳහා අකුරු වලින් හෙජ්ජෝග් මාවත පසු කිරීම ගැන මම කතා නොකරමි! එබැවින් සෑම කෙනෙකුටම තමාගේම ඇත! පෙනෙන විදිහට, ඔහුට ගැලපෙන්නේ මෙම වැඩසටහනයි.

"සිරිල් සහ මෙතෝඩියස්" හි "Merry Alphabet" අනුව, ලිපියේ සාවද්‍ය තැන් සහ මූලික ඒවා අඩංගු වේ.

1. ඔබට අවශ්‍ය පාඩම් 6න් ඕනෑම එකක් බාගත කරගත හැක. මේ සඳහා වෙනම බොත්තමක් ඇත.

2. දකුණු මූසික බොත්තම එබීමෙන් ඔබට ඕනෑම පාඩමකට පෙර කාටූනය මඟ හැරිය හැක.

3. තිරයේ පහළ වම් කෙළවරේ ඇති කුරුල්ලා යට ඇති කූඩය මත ක්ලික් කිරීමෙන් ඔබට ඕනෑම පාඩමකින් ක්‍රීඩාවෙන් පිටවිය හැක. මෙම අවස්ථාවේදී, ඔබට ක්රීඩාවේ මෙම විශේෂිත ස්ථානයට ආපසු යා හැක.

මෙය මූලික වේ. පොඩි දේවල් ගැන තව ටිකක් තියෙනවා. උදාහරණයක් ලෙස, පින්තූරයේ අඳින ලද වස්තුව ආරම්භ වන්නේ කුමන අකුරෙන්ද යන්න සඳහන් කළ යුතු තුන්වන පාඩමේ 2 අදියර සඳහන් නොවේ. :-)

මේ අනුව, වැඩසටහන සඳහා බොහෝ හිමිකම් අතුරුදහන් වේ. විශාල වශයෙන්, දෙකක් ඉතිරිව ඇත:

අකුරු කතා කරන්නේ අකුරු (be, ve) ලෙස මිස ශබ්ද ලෙස නොවේ සහ .... අක්ෂර කිහිපයක් සහ ඒවායේ සංයෝජන ඇත. :-)

හායි මාෂා.
දැන් මට අවසානයේ තේරෙනවා, baby.ru වෙත ඔබේ ලිපිය.
වැඩසටහන් ඇත්තෙන්ම විකාර සහගතයි. මම ඒවා භාවිතා නොකළත්. නමුත් මම ලිපිය කියෙව්වා. ඇත්ත වශයෙන්ම, මේ අය හාවා සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කළ යුතුය. DIY ව්‍යාපෘති නිවසේ භාවිතය සඳහා හොඳයි. මාර්ගය වන විට - ඔබේ ඉදිරිපත් කිරීම් ප්‍රතිරාවය කළාද? මම කැමති වුණා.
මෙම වැඩසටහන් සඳහා, මම 2 දමමි. සහ 2+ අක්ෂර සම්පාදනයක් ඇති එකම එකකි.
මම මෙම වැඩසටහන් ගල් පොරවකින් ලොග් කිරීමේ ස්වයංක්‍රීයකරණය සමඟ සම්බන්ධ කරමි (පරිගණකයක් පොරව වෙත එකතු කරනු ලැබේ) මිල අධික හා අකාර්යක්ෂම වේ.
හොඳයි හැම දෙයක්ම. ආයුබෝවන් මයිකල්

පරිගණක වැඩසටහන් ආධාරයෙන් කියවීමට ඉගෙන ගන්නේ ඇයි? මගේ පුතාට වයස අවුරුදු හතරකට ආසන්නයි, අපි වයස අවුරුදු දෙකට පෙර අකුරු ඉගෙන ගත්තෙමු, දැන් අපි සයිට්සෙව්ට අනුව කියවීමට ඉගෙන ගනිමු. මම මෙම තාක්ෂණය සමඟ කලින් ආරම්භ නොකළ බව මම කනගාටු වෙමි. පරිගණකයේ, අපි බ්ලොක් සහ රේඛා වැනි ක්‍රීඩා ප්‍රගුණ කරමු.

අපට "Merry Alphabet" සම්බන්ධයෙන්ද එම ගැටලුව ඇති විය. ළමයින් එය එක් වරක් වාදනය කළ අතර (උපරිම දෙකක්) ඔවුන් එකම දේට සවන් දීමෙන් වෙහෙසට පත් විය. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, මගේ පුතා පාසැලට මාස 5 කට පෙර (වයස අවුරුදු 7 දී) අක්ෂර කියවීමට ඉගෙන ගත් අතර මෙම වැඩසටහන බොහෝ උපකාර කළේ නැත. අපි දැන් මගේ දුව සමඟ ඉගෙන ගන්නවා, නමුත් මෙම ක්රීඩාව නොමැතිව.

24.10.2000 19:40:41

"කියවීමට ඉගෙන ගැනීම. සමහර පරිගණක වැඩසටහන් සමාලෝචනය (1 කොටස)" ලිපිය ගැන අදහස් දක්වන්න

කරුණාකර මට දැනුවත් කරන්න, දැන් ආරම්භයේ ඇති වැඩසටහන් මොනවාද සහ ඒවා වෙනස් වන්නේ කෙසේද? 1 වන ශ්‍රේණිය සඳහා සූදානම් වෙමින්, මට තේරුම් ගැනීමට අවශ්‍යයි හොඳයි, සංජානන ක්‍රියාවලීන් වර්ධනය කරන්න, හැකි නම්, අක්ෂර මාලාවෙන් කියවීමට උගන්වන්න. Molchanova සතුව විශිෂ්ට ඉගැන්වීමේ මාර්ගෝපදේශයක් ඇත ...

කියවීමට ඉගැන්වීම. අධ්යාපන. අවුරුදු 3 සිට 7 දක්වා දරුවා. අධ්‍යාපනය, පෝෂණය, දෛනික චර්යාව, ළදරු පාසලට පැමිණීම සහ අධ්‍යාපනඥයින් සමඟ සබඳතා, අවුරුදු 3 සිට 7 දක්වා දරුවෙකුගේ අසනීප සහ භෞතික සංවර්ධනය.

සාකච්ඡා

ඔබේ දරුවාට නිතිපතා කියවන්න සහ ඉඳහිට අකුරු 1-3 ක වචන වලින් මුල් ලිපිය ඉල්ලන්න. කාලය පැමිණි විට, ඔහු එය තනිවම කියවනු ඇත, නැතහොත් ඔහුට ඉගැන්වීමට නොකඩවා ඉල්ලා සිටියි. මම කොසිනෝවාට අනුව ඉගැන්වීමට කැමති විය. Zhukova ටිකක් අමාරුවෙන් ඇවිද්දා.

මම දරුවාට නොකඩවා ඉගැන්නුවා. උපතේ සිටම හෝඩිය ඇඳ මත එල්ලා තිබේ. දොරේ ඇතුළත වැසිකිළිය තුළ අක්ෂර වගුවකි. නිවසේ ඇති සියලුම අයිතම අත්සන් කර ඇත: දොර, බිත්තිය, පුටුව, මේසය. වයස අවුරුදු තුනේදී ළදරු පාසලට යන අතරමගදී, දරුවෙකු කූඩාරමේ පළමු ලකුණ කියෙව්වා: "BEER". මෙම දිනය අපට නිවාඩු දිනයක් බවට පත්ව ඇත. දරුවාට චොකලට් බාර් එකක් ලැබුණු අතර පසුව එය ආරම්භ විය.

අපි ළමයෙකුට පරිගණක වැඩසටහන් භාවිතයෙන් කියවීමට උගන්වමු. වැඩසටහන්: සිරිල් සහ මෙතෝඩියස්ගේ ප්‍රීතිමත් හෝඩිය සහ අකෙලා වෙතින් මැජික් ප්‍රයිමර්. එය ඉතා උද්යෝගිමත් ය. ඔබ තනිව සිටින විට - ඔබට ප්‍රහේලිකාවක් සෙල්ලම් කළ හැකිය, ළමා සමාගමක් ඇති විට - අපි එකම ක්‍රීඩා කරන්නෙමු ...

සබැඳියට අනුව, කියවීමේ ඉගැන්වීමේ නවීන ක්‍රම පිළිබඳ මනෝ විද්‍යා ologist යෙකුගේ ලිපිය, නූගත්කමට දායක වීම ...: ((IMHO, තේමාත්මක දරුවන්ගේ දෙමාපියන් සඳහා, ලිපිය එතරම් අදාළ වේ ... මම මනෝ විද්‍යා ologist යෙකු නොවෙමි. කථන චිකිත්සකයෙකු එක් වරක් වුවද, නමුත් ආරම්භයේදීම ශිෂ්‍යයෙකු දෙස බලන බෑණනුවන් ...

සාකච්ඡා

අපේ වත්තේ, වචනවල ශබ්ද විශ්ලේෂණ සිදුවෙමින් පවතී. ඒකේ ප්‍රතිඵලයක් විදියට පුතා LEV කියන වචනේ ලිව්වේ, මොකද අපි LEO කියනකොට - ස්වර අදිනවා, E කියන සද්දේ පැහැදිලිව ඇහෙනවා.

රැකියාවේදී අපි කෙසේ හෝ සාක්ෂරතාවය ගැන සාකච්ඡා කළෙමු. "සම්මත" පාසල් සම්මතයන්ට සමීපව කියවන අය - අධික ලෙස කියවීමෙන් පසුව පවා සාක්ෂරතා ගැටළු අත්විඳිති. එනම්, ග්‍රැෆික් සංකේත සමඟ පෙළ සම්බන්ධ කිරීම සහ අර්ථකථන සංකල්ප බවට පරිවර්තනය කිරීම යම් කරුණක් දක්වා පහසුවෙන් ගමන් කරයි - පැහැදිලි සම්බන්ධතා ස්ථාපිත කර ඇති අතර පසුව ඉගැන්වීමේදී මෙම ආකාරයේ තොරතුරු සංජානනය භාවිතා වේ. මෙය සිදු නොවන්නේ නම්, සංජානනය සහ ආශ්‍රය පිළිබඳ වෙනත් යාන්ත්‍රණ ක්‍රියාත්මක වන අතර මෙය මැකී යයි)) බොහෝ දුරට නීතිරීති සහ ස්විටිං මගින් තත්වය නිවැරදි කළ හැකි වුවද
මාර්ගය වන විට, මම ජ්යෙෂ්ඨ (තේමාත්මක නොවන, වයස අවුරුදු 8) දෙස බලමි - ඔහු කියවීමට කැමති නැත, අක්ෂර වින්යාසය සමඟ කිසිදු ගැටළුවක් නොමැත. යටි සිතේ, කොහේ හරි එය අක්ෂර වින්‍යාසයේ නිවැරදි බව තීරණය කරයි, මා සමඟ යමක් පැහැදිලි කළ හැක්කේ සැකයක් ඇත්නම් පමණි. වයස අවුරුදු 3.5 දී, ඇය කියවීමට දැඩි උනන්දුවක් දැක්වූවාය, ඇය මාව කෙළින්ම ගෙනාවා (ඇයට සුළු පෙනීමේ ගැටළු ඇති අතර, මම ඇගේ ඇස්වල ආතතියෙන් ඇයව ආරක්ෂා කිරීමට උත්සාහ කළෙමි) - ප්‍රති, ලයක් වශයෙන්, ඇය අක්ෂර මාලාව ප්‍රගුණ කළාය, කෙසේද යන්න තේරුම් ගත්තාය. වචන සෑදී ඇත, උනන්දුව පහව ගියේය. මම 6 ට ආසන්නව කියවීමට ආපසු ගියෙමි, වහාම වාක්‍ය කියෙව්වා.

කියවීමට ඉගෙන ගැනීම. සමහර පරිගණක වැඩසටහන් සමාලෝචනය (2 කොටස). ඉංග්‍රීසියෙන් කියවීමට පොතක් තෝරා ගන්නේ කෙසේද? (1 කොටස). ගිම්හානය පැමිණේ. මගේ බොහෝ සිසුන් චින්තනය සහ මතකය, ගණිතමය, විශ්ලේෂණාත්මක, කලාත්මක ...

සාකච්ඡා

මෙන්න Doman විසින් ගණන් කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට සබැඳියක්. මගේ පිරිමි ළමයින් කොලෙස්නිකෝවා සහ ගව්රිනා, කුටියාවිනා යන සටහන් පොත් වලින් ඉගෙනීමට කැමතියි. මෙම වැඩසටහන් වල සටහන් පොත් ගොඩක් තිබේ, මෙහිදී ඔබට පොත් සාප්පුව වෙත ගොස් තෝරා ගත යුතුය. සමහරවිට Smeshariki වෙතින් Chitharik දැකීම වටී. නිවසේ ඇති සෑම දෙයක්ම ගණන් කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න - රසකැවිලි, පැන්සල්, රාත්‍රී ආහාරය සඳහා ඔබට අවශ්‍ය ගෑරුප්පු, කෝප්ප, පිඟන් කීයක්, කෑම වර්ග කීයක් තිබේද. අපි නිශ්චිත විෂයයන් සමඟ ගණන් කිරීමට පටන් ගත්තෙමු, පසුව පමණක් අපි පොත් වෙත ගමන් කළෙමු.
මෙන්න තවත් ක්‍රීඩා ලකුණු කිරීමේ සබැඳියක්
http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_08b.shtml

බාර්ඩෝවා ලිඩියා ජෝර්ජිව්නා

අම්මට කරදර කරන්න එපා

ඔබේ ආච්චි සොලවන්න එපා:

"කරුණාකර කියවන්න, කියවන්න!"

ඔබේ සහෝදරියට කන්නලව් කිරීමට අවශ්‍ය නැත:

"හොඳයි, වෙනත් පිටුවක් කියවන්න."

ඇමතීමට අවශ්ය නැත

බලා සිටීමට අවශ්ය නැත

වැලන්ටින් බෙරෙස්ටොව්

"ඔබේ දරුවාට කියවීමට ඉගැන්වීම" යනු පෙර පාසල් දරුවන්ට චතුර ලෙස සහ සිහියෙන් කියවීමට ඉගැන්වීම සඳහා ඵලදායී සහ ප්‍රවේශ විය හැකි වැඩසටහනකි.

කුඩා දරුවන්ට කියවීමට ඉගැන්වීමේ ගැටළු පිළිබඳව.

කියවීම යනු ලෝකය අවබෝධ කර ගැනීමේ පුදුමාකාර මාධ්‍යයකි. අපි මෙම මෙවලම විවිධ අවස්ථාවන්හිදී දිනපතා භාවිතා කරමු. ඕනෑම මොහොතක පොතක් විවෘත කිරීමෙන් හෝ පරිගණකය ක්‍රියාත්මක කිරීමෙන් අපගේ කුතුහලය තෘප්තිමත් කළ හැකිය. දිගු අධ්‍යයනයේ වසර ගණනාවක් පුරා, කියවීමේ ක්‍රියාවලිය අප සමඟ ස්වයංක්‍රීයකරණයට පැමිණ ඇත. අපි අපහසුවකින් තොරව කියවන අතර, සමහර විට එය කියවීමට වඩා පහසු දෙයක් නොවන බව අපට පෙනේ.

පෙර පාසල් දරුවෙකු පවුලක හැදී වැඩෙන්නේ නම්, දෙමව්පියන් ඉදිරියේ ප්රශ්නය පැනනගින්නේ: කියවීමට දරුවාට උගන්වන්නේ කෙසේද. පැරණි දිනවල, දරුවන්ට පාසැලේදී කියවීමට ඉගැන්වූ නමුත්, දැන්, යම් ලිඛිත රීතියක් අනුගමනය කරමින්, දරුවා 1 වන ශ්රේණියේ කියවීමට ඇතුල් විය යුතුය.

මීට වසර ගණනාවකට පෙර කියවීමේ මූලික කරුණු දෙමව්පියන් විසින්ම ඉගෙන ගත් බවත්, ස්වාභාවිකවම, එය වෙහෙසකර හා සංකීර්ණ ක්‍රියාවලියක් දැයි අමතක වී ඇති බවත් මම පැවසිය යුතුය. එමනිසා, ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් තම දරුවාට මෙම "සරල" ඉගැන්වීමට උනන්දුවෙන් කටයුතු කරති, ඔවුන් විශ්වාස කරන පරිදි, ක්රියාවලිය. දරුවාට ඉගෙන ගැනීමට පහසු නම්, දෙමව්පියන් මෙම කාර්යය සමඟ ගැටළු නොමැතිව කටයුතු කරයි.

කෙසේ වෙතත්, බොහෝ දෙමාපියන් තම දරුවන්ට කියවීමට ඉගැන්වීමේදී විශාල දුෂ්කරතාවන්ට මුහුණ දෙති. අන්තර්ජාලයේ සහ පොත් රාක්කවල අවශ්‍ය තොරතුරු සෙවීමට මෙය ඔවුන්ට බල කරයි, දැන් එහි ගණන් කළ නොහැකි සංඛ්‍යාවක් තිබේ. කෙසේ වෙතත්, මෙම තොරතුරු බොහෝ විට නිවසේ භාවිතය සඳහා අපහසු වේ, නැතහොත් ඉතා අකාර්යක්ෂමයි. එමනිසා, සමහර දෙමාපියන්, ඔවුන්ගේ පවුලේ අයවැය එයට ඉඩ සලසයි, ගුරුවරුන්ගේ උපකාරය ලබා ගනී.

ඉතිරි දෙමාපියන් ගැන කුමක් කිව හැකිද? ඔවුන්ගේ දරුවන්ට කියවීමට උගන්වන්නේ කවුද?

පෙර පාසල් දරුවන් මෙම දුෂ්කර තත්වයේ ප්‍රාණ ඇපකරුවන් බවට පත්ව ඇති බව පෙනේ.

ළමුන් සඳහා ඵලදායී අධ්යාපනික වැඩසටහනක්.

මෙම මාර්ගෝපදේශය තම දරුවාට කියවීමට ඉගෙන ගැනීමට උපකාර කිරීමට කැමති දෙමාපියන් සඳහා සකස් කර ඇත. එය සම්පාදනය කිරීමේදී, වඩාත් සාර්ථක ප්‍රාථමික පාසල් ගුරුවරුන්ගේ මෙන්ම ළමයින් පාසලට සූදානම් කරන උපදේශකයින්ගේ අත්දැකීම් භාවිතා කරන ලදී. මෙම වැඩසටහන පදනම් වී ඇත්තේ සුප්‍රසිද්ධ රීතිය මත ය: ඕනෑම වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම පහසු වන්නේ නම්:

එය නිවැරදිව කොටස් වලට බෙදීමට, එනම් එය නිවැරදිව මාත්රාව කිරීමට;

ඉන්පසු මෙම කොටස් දැඩි ලෙස අර්ථ දක්වා ඇති අනුපිළිවෙලකට සකසන්න.

යෝජිත වැඩසටහනේදී, අකුරු සහ අක්ෂර අධ්‍යයනය කිරීමේ අනුපිළිවෙල පාසලේ සාමාන්‍යයෙන් පිළිගත් සාම්ප්‍රදායික ක්‍රමයට වඩා සැලකිය යුතු ලෙස වෙනස් වේ. මෙම වයසේදී දරුවන්ගේ අවධානය අතිශයින්ම අස්ථායී බව සැලකිල්ලට ගනිමින් එක් එක් පාඩම සඳහා ද්රව්ය ප්රමාණය මාත්රා කරනු ලැබේ. එමනිසා, දිනකට විනාඩි 10-15 ක් පමණ දරුවා සමඟ කටයුතු කිරීම අවශ්ය වේ.

මෙම වැඩසටහනේ ප්‍රධාන වාසි බවට පත්ව ඇත්තේ එක් එක් පාඩමේ මෙම අනුපිළිවෙල සහ මෙම ක්‍රියාකාරකම්වල හරියටම මෙම මාත්‍රාවයි.

එහි තවත් වාසියක් නම්, මෙම වැඩසටහනේ වැඩ කිරීම සඳහා වැඩිහිටියෙකුට අධ්‍යාපනික අධ්‍යාපනයක් අවශ්‍ය නොවන බවයි: කියවීමේ රටාවක් පෙන්වීමට සහ එහි පුනරාවර්තනය සාක්ෂාත් කර ගැනීම ඔහුට ප්‍රමාණවත් වේ.

1. ධනාත්මක පන්තිකාමර වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම සහ පවත්වාගෙන යාම. උපරිම ඉවසීම පෙන්වන්න, කියවීමේදී දරුවා ඉක්මන් කරන්න එපා, විවේචනාත්මක මොහොතක ඔහුට කියන්න. කිසිම අවස්ථාවක ඔහුට බැණ වදින්න එපා, හේතුවක් ඇතිව හෝ නැතිව ඔහුට ප්‍රශංසා කරන්න.
2. වර්තමානයේ, විවිධ උපකරණ කියවීමට දරුවාගේ උනන්දුව අවදි කිරීමට කිසිදු ආකාරයකින් දායක නොවේ. එපමණක්ද නොව, සමහර දරුවන් කියවීමට ඔවුන්ගේ මුරණ්ඩු අකමැත්ත විවෘතව ප්රකාශ කරති. මෙම තත්වය සැලකිල්ලට ගනිමින්, පාඩම් මෘදු ආකාරයෙන් ආරම්භ කළ යුතුය, පීඩනය හා බල කිරීමකින් තොරව, දරුවා සමඟ එකඟතාවයකට පැමිණීම, ඔහුගේ ආශාවන් සැලකිල්ලට ගනිමින්, නමුත් ඒ සමඟම යම් ස්ථීරභාවය පෙන්නුම් කරයි. තවද, මෙම පාඩම් කාලය හා කුඩා පරිමාවක් ඇති බැවින්, දින කිහිපයකට පසු දරුවා කියවීමේ ක්රියාවලිය ධනාත්මක ලෙස වටහා ගනී.
3. ඔබ සහ ඔබේ දරුවා දෛනික කටයුතු සඳහා සූදානම් කරන්න (සති අන්ත හැර), ඒවා ඔබේ දෛනික චර්යාවේ තිබිය යුතුම අයිතමයක් බවට පත් කරන්න.
4. අධ්‍යාපනඥයින් සහ මනෝවිද්‍යාඥයින් පවසන්නේ සෑම දරුවෙකුටම තමාගේම ඉගෙනීමේ වේගයක් ඇති බවයි. මෙම වැඩසටහන මෙම හෝ එම පාඩම ඡේදය සඳහා කාල රාමුව නියම කරන්නේ එබැවිනි. එහෙත්, හොඳ ප්රතිඵල ලබා ගැනීම සඳහා, ඉතා වැදගත් රීතියක් නිරීක්ෂණය කළ යුතුය: ඊළඟ පාඩම විය යුතුය පනින්න, පෙර අක්ෂර සහ වචන ඇති විට පමණි දරුවා වැරදි නොමැතිව සහ හොඳ වේගයකින් පාඩම් කියවයි.පාඨමාලාව පුරාවටම වැදගත්ම රීතිය මෙයයි. එය දැඩි ලෙස පිළිපැදීම දරුවා තුළ වඩාත් වැදගත් කුසලතාවයක් ගොඩනැගීමට හේතු වේ - විශ්වාසයෙන් කියවීමේ කුසලතාව. චතුර කියවීම පසුව පහසුවෙන් වර්ධනය වන පදනම මෙයයි.

වචනය වැඩිහිටියන් සඳහා වේ.

මෙම වැඩසටහනේ පරමාර්ථය වන්නේ කියවීම ඉගැන්වීමේ කාර්යය හැකි තරම් පහසු වන අතර, දරුවෙකුට පමණක් නොව, වැඩිහිටියෙකු සඳහාද වේ. කුඩා ළමයෙකුට කියවීමට ඉගෙන ගැනීමට කොපමණ වැඩ කොටසක් කළ යුතුද යන්න පැහැදිලිව පෙන්වන පාඩම් 28ක් එහි ඇතුළත් වේ. උදාහරණයක් ලෙස, එක් අකුරු දෙකක අක්ෂර මාලාවකට ප්‍රභේද 150කට වඩා ඉගෙන ගැනීමට අවශ්‍ය වනු ඇත.

දෙමව්පියන් තම දරුවා සමඟ මෙම මාර්ගයේ ගමන් කිරීමට තීරණය කරන්නේ නම්, ඔවුන් ගැඹුරු ගෞරවය හා ගෞරවය ලැබිය යුතුය. තවද මෙම කාර්යය සඳහා විපාකයක් ලෙස, දෙමව්පියන්ට සෑම අනුප්‍රාප්තික සාර්ථකත්වයක් සඳහාම ප්‍රීතියේ හැඟීම් මෙන්ම තමන් සහ තම දරුවා ගැන ආඩම්බර හැඟීම් නැවත නැවතත් අත්විඳීමට සිදුවනු ඇත. එවිට මෙම කාලය තුළ ජය ගත යුතු සියලු දුෂ්කරතා අමතක වේ.

තවත් එක් වැදගත් සාධකයක්: එවැනි ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් සහ සාර්ථකත්වයන් වැඩිහිටියන් හා ළමුන් සමීප කරයි.

අත්දැකීමෙන් පෙන්නුම් කරන්නේ දරුවෙකුට ඇති ආදරය, ඉවසීම සහ නිතිපතා පන්ති අවශ්‍යයෙන්ම මෙම වැඩසටහනේ කියවීමට ඉගෙනීම අවසන් වන විට, ළමයින්ගෙන් අතිමහත් බහුතරයක් 1 වන ශ්‍රේණිය අවසන් කරන සිසුවෙකුගේ මට්ටමින් කියවන අතර සමහර ඒවා ඊටත් වඩා හොඳයි. . පුදුමයට කරුණක් නම්, මෙම ප්රතිඵලය දිනකට විනාඩි 10-15 ක් පන්ති පැවැත්වීමෙන් ලබා ගැනීමයි! ඇත්ත වශයෙන්ම, එවැනි ප්රතිඵලය මෙම ක්රියාකාරකම් සඳහා වැය කරන ඕනෑම කාලයක් යුක්ති සහගත කරයි.

ඔබටත් ඔබේ දරුවාටත් සුබ පැතුම්!

පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා පාඩම් කියවීම

එක් එක් පාඩම සඳහා තෝරාගත් අක්ෂර සහ වචන ගණන කියවීමට ඉගෙන ගැනීමට ප්‍රමාණවත් වේ, නමුත් ඉහත රීතිය නිරීක්ෂණය කර ඇති බව මෙය සපයනු ලැබේ: ඊළඟ පාඩම ආරම්භ කළ යුත්තේ දරුවා පෙර පාඩමේ අක්ෂර සහ වචන නොමැතිව කියවන විට පමණි. වැරදි සහ විශ්වාසයෙන්.

පාඩම 1.

පළමුව, අපි ව්යාංජනාක්ෂර 20 ක් ඉගෙන ගනිමු. ඒවා කෙටියෙන්, හදිසියේ, උඩින් තොරව උච්චාරණය කළ යුතුය. ඔබට Be, Ve, Ge ... යනුවෙන් උච්චාරණය කළ නොහැක.

මුලදී, අපි අනුරූප පින්තූරය සමඟ විශාල අකුරු පමණක් ඉගෙන ගනිමු, පසුව අපි ඒවා පින්තූර නොමැතිව කියවමු.

බී සී ඩී ඊ එෆ් ජී කේ එල් එම් එන්

P R S T V W X Y Z

පාඩම 2.

BA VA HA ඔව් KA LA MA NA සඳහා

PA RA SA TA FA HA TSA CHA SHA SHA

පන්තිය 3.

සමහර වචනවල මුල ලොකු අකුරෙන් මේ වචනය කාගේ හරි නමක් බව අපි දරුවාට දැනුම් දෙනවා.

MA-MA PA-PA PA-RA LA-PA BA-BA RA-NA

VA-SHA ZHA-BA FA-RA PA-RA CHA-SHA CHA-SHA

රා-මා ක-ෂා න-ෂා වා-සා ලා-මා වා-තා

DA-CHA PA-NA-MA ZA-DA-CHA MA-SHA DA-SHA

ස-ෂ තා-මා-ර නා-ත-ෂ පා-ෂ

පන්තිය 4.

BO VO GO DO ZO ZO CO LO MO NO PO RO SO TO FO HO CO CHO SHO

පාඩම 5.

NO-SHA RO-ZA DO-MA We-LO SA-MA RO-SHCHA

CO-JA RA-BO-TA RO-MA VO-VA CO-FA JO-RA

පාඩම 6.

BU WU GU DU ZHU ZU KU LU MU NU PU RU

SU TU FU XU TSU CHU SHU SHU

පන්තිය 7.

MU-KA MU-HA LU-NA LU-ZHA RU-KA PU-MA

SU-SHA SHU-KA SHU-BA TU-CHA BU-MA-GA

RA-DU-GA KU-KU-RU-ZA

පන්තිය 8.

ඔබ අපට කැමතිද

අපි ඔබ FY HY CY

පන්තිය 9.

RY-BA RO-ZY RA-WE SHA-RY

GO-RY GU-B ZOO-B KU-RY

CHA-SY BU-SY KO-ZY BA-NA-NY

පාඩම 10.

BI WI GI DI JI ZI KI LI MI NI PI RI

SI TI FI HI QI CHI SHI SHI

පාඩම 11.

මෙම වචන මෘදු සහ තද ව්‍යාංජනාක්ෂර අතර ප්‍රත්‍යාවර්ත වන බැවින් මෙම පාඩම සමහර දුෂ්කරතා ඇති කළ හැකිය. සාමාන්යයෙන් එය 2-3, සහ සමහර විට තවත් සැසි අවශ්ය වේ.

PI-LA PO-NI NO-GI RU-KI KI-NO KO-NI

SI-LA GU-SI LI-PA ZI-MA TI-SHI-NA GO-LU-BI MU-ZY-KA MA-LI-NA SU-HA-RI DO-MI-KI

MI-NU-TA MA-KA-RO-NY VI-TA-MI-NY

පාඩම 12.

BE VE GE DE JE ZE KE LE ME NOT

PE RE SE TE FE HE TCE CHE SHE SHE

පාඩම 13.

PO-LE MO-RE SE-NO CA-CHE-LEE CHU-DE-SA

PE-TOU-KHI DE-TI GA-ZE-TA LE-NA LE-RA

GE-NA VE-RA VA-LE-RA

පාඩම 14.

BYO WYO GYO DYO ZYO KYO LYO MYO NEE

PYO RYO SEO CHO FYO HYO CHE SHE SCHE

පන්තිය 15.

BY-RYO-ZA SHYO-KI CHO-MA LE-WA

SE-RYO-JA LE-NYA SE-MA

පාඩම 16.

BYA VYA GYA ZYA QYA LYA

NYA PYA RYA SYA TYA FYA HYA

පාඩම 17.

චූ-චා පු-ලා නියා-නියා වා-රියා වා-ලා වා-නියා

වා-ස්යා කා-ත්‍යා ෆෙ-ද්‍යා නා-ද්‍යා මි-ත්‍යා සෝ-නියා වි-ත්‍යා

SAME TO-LA PE-TYA GA-LA TO-NYA CO-LA

පාඩම 18.

BYU VU GY DU ZY KYU

BJ MJ NJ PY RY SJ TU

පාඩම 19.

LYU-BA LYU-HYA KA-TYU-SHA

TA-NYU-SHA VA-RYU-SHA

වා-ලියු-ෂා අයි-ලියු-ෂා යූ-ලා

20 වන පාඩම.

මෙම පාඩම තුළ, ඔබ ඇතුල් විය යුතුය කුඩාඅකුරු a, b, f, e.

te-cha be-ryo-for ba-ra-ba-na che-ki bu-si chu-de-sa go-lu-bi gu-would zu-would zha-ba za-da-cha ba-na-na shu-ba ry-ba ra-bo-ta-bo-ry

පාඩම 21.

පිළිකා නිවස දුම් බත් කට්ටලය යුෂ වනාන්තරය මැක් පැණි ලැකර් සුප් පුතා චීස් කට නාසය බළල් බල්ලා අපේ කුරුමිණි ලෝකය ෂවර් පැය ශබ්ද හුණු

පාඩම 22.

bub-lick ban-tick ball-con sus-lick zone-tick par-ket per-sik cov-rick goat-lick sec-ret car-ton bar-bitch

las-tik air-spirit doc-tor far-tuk fan-tik mos-tik zhur-nal shash-lyk lan-breathe dog-dik kar-man

පන්තිය 23.

River-ka rep-ka pak-ka stove net-ka half-ka weight-na branch-ka fork-ka sum-ka ban-ka doll-la buk-va man-ka met-ro boch-ka mis-ka nit -ක ෂෝර්-ඔබ බුරුසුව

shash-ki cup-ka hap-ka sush-ki

නටන්න මී බළලා

24 පාඩම.

ba-nan shche-nok sha-lash little-lysh sa-lat sa-lut za-pah bu-ket bu-fet pe-tuh pi-rog to-por dya-tel tu-man

ve-ter ve-cher sa-har ry-bak ka-tok ko-tik

පාඩම 25.

u-la u-shi ut-ka az-bu-ka um-ni-tsa ig-ra ik-ra ate ar-buz A-li-na u-li-tsachai my may-ka your tea-nick sa- rai za-ka white yig-rai good Yu-la mu-ra-vei ඔයාගේ

පාඩම 26.

ලුණු කුඩු සෙවණැලි දවස කිං අශ්ව පාත්තයාගේ කඳේ වේදනාව වේදනාව-නමුත් වැඩිපුර මුදල්-ඇඟිලි ඇඟිලිවලින් බොරු කී-සෙල් බීම වත් කරයි බීම හත-i-se-my vyu-ha

පාඩම 27.

සහෝදරයා නිදා සිටින මේස පුටුවේ සිනහව තට්ටු කරමින් ගිගුරුම් දොස්තර අලි රූක් මුනුබුරා මාර්තු වෘක කොටි පාලම අලි කුඩ පාර්ක් කේක් මල්-ඔබ tru-ba සතුන්-ri ඇස්-කදුළු සඳහා මී මැස්සන් කලිසම් pear-sha kni-ha school-la roof-sha

පාඩම 28.

e-run e-e-that e-taz e-za-men

E-dick E-la, driveway ate-la ඇතුල්වීම කෑවා

මෙම අවස්ථාවෙහිදී, අපි අකුරු අධ්‍යයනය කිරීම මෙන්ම ඒවා සමඟ විවිධ අක්ෂර සහ වචන අධ්‍යයනය අවසන් කරමු. Y අක්ෂරය ද ව්‍යාංජනාක්ෂර අකුරක් බව පැවසීමට ඉතිරිව ඇත, නමුත්, අනෙකුත් ව්‍යාංජනාක්ෂර මෙන් නොව, එය ස්වර සහිත ස්වාධීන අකුරු දෙකේ අක්ෂර මාලාවක් සාදන්නේ නැත.

නියම සවි කිරීම.

කියවීමේ කුසලතා විවිධ පෙළපොත්වල ඒකාබද්ධ කළ හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස, පොත් වල O. පෙරෝවා « ප්‍රයිමර් සිමියුලේටරයක්"හා බක්තිනාගේ "ප්‍රයිමර්"මෙම කටයුතු සඳහා විශිෂ්ට ද්රව්ය එකතු කර ඇත. පන්ති තවමත් මාසයක් පමණ නිතිපතා සිදු කළ යුතුය. දරුවාට වැඩිපුර වැඩ නොකිරීම සඳහා ද්රව්යය කුඩා පරිමාවකින් ලබා දිය යුතුය. මතක තබා ගන්න: මිනිත්තු 10-15 දෛනික ක්‍රියාකාරකම් පවා ඉතා හොඳයි.

චතුරතාව වර්ධනය කිරීම (පියවරෙන් පියවර උපදෙස්).

1. චතුර ලෙස කියවීම සඳහා වැඩ කිරීමට, වාක්‍ය 4-6 කින් කථා තෝරා ගනු ලැබේ. මේ සඳහා සුදුසු ද්රව්ය, උදාහරණයක් ලෙස, NS Zhukova විසින් "Primer" තුළ.
2. අපි දරුවාට පහත ඉලක්කය කියමු: "ඔබ විශිෂ්ටයි, ඔබ හොඳින් කියවන්න. නමුත් ඔබ වර්ධනය වෙමින් පවතී, එබැවින් අද අපි වැඩිහිටියන් මෙන් කියවීමට ඉගෙන ගැනීමට පටන් ගනිමු. දරුවා තෝරාගත් කතාව කියවන අතර, අපි ඔහුගෙන් කතාවේ අන්තර්ගතය ගැන ප්රශ්න 2-3 ක් අසන්නෙමු. "කුමක් ගැන ද (නැත්තම් මොකද්ද)මේ කතාවේ ලියා ඇත්තේ? ඔහු ගැන කුමක් කිව හැකිද? (ඔවුන් ගැන)කිව්වා? ඊට පස්සේ අපි කියනවා: "කතාව නැවත කියවන්න, නමුත් ටිකක් වේගයෙන් කියවන්න." අපි දරුවාට ප්රශංසා කරන අතර කතාව නැවත කියවීමට ඔබෙන් ඉල්ලා සිටිමු, නමුත් ටිකක් වේගවත්.
3. ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, දරුවා කතාව 3 වතාවක් කියෙව්වා. නිසැකවම, දරුවා දැනටමත් සම්පූර්ණ වචන වලින් සමහර වචන කියවීමට සමත් වීමට කැමති වනු ඇත. මෙයින් පසු, දරුවාට ප්‍රශංසා කළ යුතු අතර පාඩම මෙයින් අවසන් කළ යුතුය. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, පහත දැක්වෙන රීතිය නිරීක්ෂණය කිරීම ඉතා වැදගත් වේ: ඔබට ඉල්ලුම් කළ නොහැකි අතර, එපමනක් නොව, සම්පූර්ණ වචන වලින් කියවීමට දරුවාට බල කරන්න. කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, විෂයමාලා කියවීමේ සිට සම්පූර්ණ වචන සමඟ කියවීම දක්වා සංක්‍රමණය ස්වාභාවිකවම සිදු වේ.
4. අපි ඊළඟ පාඩම ආරම්භ කරන්නේ කලින් පාඩමේ සිට කතාව මත වැඩ කිරීමෙනි. අවසාන පාඩමේදී වැඩිහිටියෙකු මෙන් මෙම කතාව ඉතා හොඳින් කියවූ බව ඔබේ දරුවාට මතක් කර, දැන් එය හොඳින් කියවන්නැයි ඔහුට කියන්න. ඊට පසු, දරුවාට ප්රශංසා කරන්න, දරුවා ඉතා ඉක්මනින් එය කියවා නොතිබුණද, මෙම පාඩමෙහි මෙම පාඨය සමඟ අපි තවදුරටත් වැඩ නොකරමු. අපි ඊළඟ කතාවේ වැඩට යමු. අපි කලින් පාඩමේ විදියටම 3 පාරක් කියෙව්වා.
5. කලින් පාඩමේ කතාවේ වැඩත් එක්ක අපි ආයෙත් ඊළඟ පාඩම පටන් ගන්නවා.

ළමා පොත් කියවීම.

මෙම පාඩම් වල අරමුණ වන්නේ කියවීමට ඇල්මක් ඇති කරන්න.

ළමා පොත් වර්ණවත් සහ සුදුසු අකුරු සහිත විය යුතුය. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, ඔබට වචන අක්ෂරවලට බෙදීමකින් තොරව පොත් කියවිය හැකිය. ඒ වගේම අපි වැඩෙන නිසා අපි වැඩිහිටියන් මෙන් කියවීමට උත්සාහ කරන බව අපි දරුවාට විටින් විට මතක් කරමු.

කියවීම සඳහා ඔබේ උනන්දුව වැඩි කිරීමට විවිධ තාක්ෂණික ක්රම සහ ක්රම තිබේ. මෙම ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා වඩාත් ඵලදායී ක්රමයක් වන්නේ පහත දැක්වෙන ක්රමයයි: වැඩිහිටියෙකු රසවත් කතාවක ආරම්භය ශබ්ද නඟා කියවයි, (මේ සඳහා, උදාහරණයක් ලෙස, නොසොව්, සුටෙව් සහ අනෙකුත් කතුවරුන්ගේ ළමා කතා සුදුසු වේ)... තවද, වැඩිහිටියෙකු, කාර්යබහුල වීම ගැන සඳහන් කරමින්, හදිසියේම නතර වන අතර, වඩාත් සිත්ගන්නා ස්ථානයේ, ඊළඟට සිදුවූයේ කුමක්දැයි සොයා ගැනීමට කාලය නොමැති බවට පැමිණිලි කරයි. දරුවා ප්රමාණවත් උනන්දුවක් දක්වන්නේ නම්, ඔහු තමාගේම කියවීම දිගටම කරගෙන යයි.

එසේම, කියවීමේ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම සඳහා, කෙටි තොරතුරු සහිත කථා සහිත සිත් ඇදගන්නාසුළු ළමා විශ්වකෝෂ කියවීමට දරුවන්ට ආරාධනා කළ හැකිය, ඉන්පසු ඔහු ඉගෙන ගත් රසවත් දේවල් මොනවාදැයි අපට පවසන ලෙස දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. දැන් වෙළඳපොලේ එවැනි විශ්වකෝෂ විශාල ප්‍රමාණයක් ඇත, අපි ඒවා තෝරා ගන්නේ දරුවාගේ වයස සහ මනාපයන් අනුව ය.

"ලුන්ටික්. කියවීමට ඉගෙන ගන්න! ”

යෙදුම අවුරුදු 1 සිට 7 දක්වා ළමුන් සඳහා නිර්මාණය කර ඇති අතර තවමත් අකුරු නොදන්නා අයට පවා සුදුසු වේ. නිදහස් අනුවාදයට මට්ටම් 4 ක් ඇතුළත් වේ, සම්පූර්ණ එක - මට්ටම් 10 ක්, ඉන් පළමු 4 අක්ෂර සහ තනි අකුරු සමඟ වැඩ කරන අතර ඊළඟ 6 වචන සඳහා කැප කර ඇත. දුෂ්කරතා වැඩි කිරීමේ මූලධර්මය අනුව මට්ටම් සකස් කර ඇත: අකුරු හඳුනා ගැනීම, අක්ෂර කියවීම, වචන රචනා කිරීම සහ කියවීම. ඔබේ දරුවා Luntik ට ආදරය කරන්නේ නම්, ඔබට අනිවාර්යයෙන්ම ඔහුට පුහුණු වීමට බල කිරීමට සිදු නොවනු ඇත!

Android මත බාගන්න

iOS මත බාගන්න

මිල: demo අනුවාදය නොමිලේ, සම්පූර්ණ - 119 p.

"කතා කරන ABC"

ළමයින්ට ක්‍රීඩා සහ ආකර්ශනීය ගීත හරහා අකුරු ඉගෙන ගත හැකි විනෝදජනක යෙදුම් වලින් එකකි. "ටෝකින් ඒබීසී" හි ප්‍රධාන ලක්ෂණය වන්නේ ප්ලාස්ටික් සජීවිකරණයේ ආත්මයෙන් අඳින ලද විහිලු චරිත ය.

Android මත බාගන්න

iOS මත බාගන්න

මිල:ලයිට් අනුවාදය නොමිලේ, Pro - 249 р.

“අක්ෂර කියවීමට ඉගෙනීම. මමම කියෙව්වා. කියවීමේ පුහුණුව"

යෙදුම දැනටමත් අකුරු දන්නා පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා සුදුසු වේ. ක්රීඩා ක්රියාවලිය ගොඩනඟා ඇත්තේ වචන ගබඩාවලට බෙදීමේ මූලධර්මය මතය (ප්රසිද්ධ Zaitsev ගේ කැට මෙම තාක්ෂණය මත පදනම් වේ). අකුරු සහ අක්ෂර සහිත කාඩ්පත් වලින් වචන සෑදීමෙන් දරුවා කියවීමට ඉගෙන ගනී. වචනයේ නිවැරදි අක්ෂර වින්‍යාසය ඉගෙනීම වඩාත් විනෝදජනක සහ විනෝදජනක කරන හුරුබුහුටි සජීවිකරණ සමඟ ඇත. ක්රීඩාව කිසිසේත් අපහසු නැත, එවිට දරුවාට සම්පූර්ණයෙන්ම ස්වාධීනව කියවීමට ඉගෙන ගත හැකිය.

Android මත බාගන්න

iOS මත බාගන්න

“දරුවන් සඳහා ABC! හෝඩිය ඉගෙන ගන්න!"

මෙම ක්‍රීඩාව "Alphabet in boxes" ලෙසද හැඳින්වේ. පෙට්ටිවල ඇති අසභ්‍ය අකුරු දරුවාට හෝඩිය ඉගෙන ගැනීමට සහ කියවීමට ඉගෙනීමේ පළමු පියවර ගැනීමට උපකාරී වේ. දරුවාගේ කර්තව්යය වන්නේ සජීවී අකුරු අල්ලා ඒවායින් වචනයක් එකතු කිරීම, පසුව මෙම වචනය නියෝජනය කරන චරිතය එක්රැස් කිරීම සඳහා ඉදිකිරීම්කරුගේ කොටස් වලින්. ක්‍රීඩාවට කියවීමේ ක්‍රම 2 ක් ඇත: අකුරෙන් (කුඩාම සඳහා) සහ අක්ෂරයෙන් (දැනටමත් හෝඩිය දන්නා අය සඳහා). දීප්තිමත්, වර්ණවත් සජීවිකරණය සහ දෙමාපියන්ගෙන් ධනාත්මක ප්‍රතිපෝෂණ රාශියක් - සම්පූර්ණ අනුවාදය මිලදී ගැනීම පාපයක් නොවේ!

Android මත බාගන්න

iOS මත බාගන්න

මිල: Lite අනුවාදය - නොමිලේ, Pro - 196-299 p.

"අකුරු ඉගෙනීම විනෝදජනකයි!"

ක්රීඩාව කොටස් 3 කින් සමන්විත වේ. පළමුවැන්න නම්, සෑම අකුරක්ම දරුවාට පහසුවෙන් මතක තබා ගත හැකි වන පරිදි ඉදිරිපත් කර ඇත. මෙහිදී ඔහුට දීප්තිමත් සජීවිකරණ නිදර්ශන සහ කථිකයා විසින් හඬ නඟන ලද කවියක් මගින් උපකාර කරනු ඇත. ඔබ ඔවුන් මත ක්ලික් කළ විට විනෝදජනක සතුන් "ජීවත් වේ". දෙවන කොටසෙහි, දරුවා, ක්රීඩාවේ උපකාරයෙන්, ලබාගත් දැනුම තහවුරු කර, අධ්යයනය කරන ලද ලිපි වලින් වචන සාදයි. ක්‍රීඩාවේ තුන්වන කොටසට හුරුපුරුදු අක්ෂර සහිත ස්මාර්ට් වර්ණ පිටු එක් කර ඇත. සෑම පින්තූරයක්ම රුසියානු හෝඩියේ අකුරු භාවිතයෙන් වර්ණ ගැන්විය යුතුය. දෙමාපියන් පවා මෙම යෙදුමට කැමති වනු ඇත!

විශාල තේරීම් ක්‍රම අතර, නදීෂ්ඩා ෂුකෝවාගේ ක්‍රමයට අනුව කියවීම ඉගැන්වීම ඉතා ජනප්‍රියයි. එහි ක්‍රමය නිවසේ සිටින දරුවන් සිටින දෙමාපියන්ගේ ස්වාධීන අධ්‍යයනය සඳහා අනුගත වේ. N. Zhukova ගේ පෙළපොත් පිරිවැය පිළිගත හැකි ය, ඒවා සෑම පොත් සාප්පුවකම පාහේ මිලදී ගත හැකිය. මෙම තාක්ෂණයේ විශේෂත්වය කුමක්ද සහ එය එතරම් ජනප්‍රිය වන්නේ මන්දැයි සොයා බැලීමට උත්සාහ කරමු.

චරිතාපදානයෙන්

Nadezhda Zhukova බොහෝ ගෘහාශ්‍රිත ගුරුවරුන්ට හුරුපුරුදුය, අධ්‍යාපනික විද්‍යාව පිළිබඳ අපේක්ෂකයෙකි, පුළුල් කථන චිකිත්සක අත්දැකීම් ඇත. ඇය පිටපත් මිලියන ගණනකින් ප්‍රකාශයට පත් කරන ලද ළමුන් සඳහා අධ්‍යාපනික සාහිත්‍ය මාලාවක නිර්මාතෘවරියයි. ඇගේ බොහෝ විද්‍යාත්මක කෘති රුසියානු භාෂාවෙන් පමණක් නොව වෙනත් රටවල විශේෂිත සංස්කරණවල ද ප්‍රකාශයට පත් කර ඇත.

Nadezhda Zhukova පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ බොහෝ අධ්‍යයන සිදු කළ අතර, ඔවුන්ගේ කථනයේ වර්ධනයේ ප්‍රගතිශීලී ක්‍රියාවලීන් හොඳින් අධ්‍යයනය කළේය. ඇය දරුවන්ට ඉක්මනින් කියවීමට ඉගෙන ගත හැකි අද්විතීය තාක්ෂණයක් නිර්මාණය කර ඇති අතර එයින් ලිවීමට පහසුවෙන් ගමන් කළ හැකිය.ඇගේ ක්‍රමවේදය තුළ, N. Zhukova අනාගතයේදී කියවීමේ සහ ලිවීමේ තනි කොටසක් ලෙස භාවිතා කරන අක්ෂර නිවැරදිව එකතු කිරීමට දරුවන්ට උගන්වයි.

ඇයගේ නවීන "Primer" අලෙවිය පිටපත් මිලියන 3 ඉක්මවා ඇත. මෙම සංඛ්‍යාලේඛන වලින්, සංඛ්‍යාලේඛනවලට අනුව, සෑම සිව්වන ළදරුවෙක්ම එයින් කියවීමට ඉගෙන ගන්නා බව අපට නිගමනය කළ හැකිය. 2005 දී ඔහුට "සම්භාව්‍ය පෙළපොත්" යන මාතෘකාව පිරිනමන ලදී.

1960 ගණන් වලදී, Nadezhda Zhukova ආරම්භක කණ්ඩායමේ ක්රියාකාරී සේවකයෙකු වූ අතර, කථන ක්රියාකාරිත්වයේ ගැටළු සහ ආබාධ සහිත ළමුන් සඳහා විශේෂිත කණ්ඩායම් නිර්මාණය කිරීමේ නිරත විය. දැන් එවැනි කථන චිකිත්සක කණ්ඩායම් සහ මෙම නැඹුරුව සහිත සම්පූර්ණ ළදරු පාසල් අපේ රටේ පමණක් නොව CIS රටවල ද බහුලව දක්නට ලැබේ.

තාක්ෂණයේ විශේෂාංග

ඇයගේම විශේෂ ක්රමයක් නිර්මාණය කිරීමේදී, N. Zhukova වසර 30 ක කථන චිකිත්සක සේවා පළපුරුද්දෙන් ප්රයෝජන ගත්තාය. ළමයින් ලිවීමේදී කරන වැරදි වළක්වා ගැනීමේ හැකියාව සමඟ සාක්ෂරතා පුහුණුවේ සාර්ථක සංකලනයක් ගොඩනඟා ගැනීමට ඇයට හැකි විය. පෙළපොත පදනම් වී ඇත්තේ කියවීම ඉගැන්වීමේ සම්ප්‍රදායික ප්‍රවේශය මත වන අතර එය අද්විතීය අංගයන්ගෙන් අනුපූරක වේ.

කථන ක්‍රියාකාරකම් වලදී, කථන වචනයක වෙනම ශබ්දයකට වඩා අක්ෂර මාලාවක් වෙන්කර හඳුනා ගැනීම දරුවාට මනෝවිද්‍යාත්මකව පහසුය. මෙම මූලධර්මය N. Zhukova හි ක්රමවේදය තුළ භාවිතා වේ. අක්ෂර කියවීම තුන්වන පාඩමේ දැනටමත් ඉදිරිපත් කර ඇත. ළමුන් සඳහා මෙම ක්‍රියාවලිය කියවීමට ඉගෙනීම ආරම්භයේදීම වචනයක වචනාර්ථ ආකෘතිය ශබ්දයක් බවට ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමේ යාන්ත්‍රණයක් වන හෙයින්, කියවීමට ඉගෙන ගන්නා කාලය වන විට දරුවා දැනටමත් අකුරු සමඟ හුරුපුරුදු විය යුතුය.

දරුවෙකු සමඟ හෝඩියේ සියලුම අකුරු එකවර ඉගැන්වීම වටී නැත. දරුවාගේ පළමු දැන හඳුනා ගැනීම ස්වර සමඟ විය යුතුය. ස්වර අකුරු ගායනා කරන බව දරුවාට පැහැදිලි කරන්න, ඒවා ගායනා කළ හැකිය. ඊනියා දෘඪ ස්වර (A, Y, O) ඉගෙන ගැනීමෙන් ආරම්භ කරන්න. දරුවා ඔවුන් හමු වූ පසු, ඔබ දැනටමත් එකතු කිරීම ආරම්භ කළ යුතුය: AU, AO, OU, UA, UO, OA, OU. ඇත්ත වශයෙන්ම, මේවා අක්ෂර නොවේ, නමුත් අක්ෂර එකතු කිරීමේ මූලධර්මය කුඩා කෙනෙකුට පැහැදිලි කිරීම පහසුම වන්නේ මෙම ස්වර සංයෝජනයෙනි. දරුවාට තම ඇඟිල්ලෙන් උදව් කරමින්, අකුරින් අකුරට, ඒවා ගායනා කිරීමට ඉඩ දෙන්න. මේ ආකාරයෙන් ඔහුට ස්වර දෙකක එකතුවක් කියවීමට හැකි වනු ඇත. එවිට ඔබට ව්යාංජනාක්ෂර කටපාඩම් කිරීම ආරම්භ කළ හැකිය.

ඉන්පසුව, ඔබ දරුවාට කියවීමට ඉගැන්වීමට පටන් ගත් විට, ඔබ කොපමණ ශබ්ද හෝ අකුරු උච්චාරණය කළේද, වචනයක ශබ්දය පළමුව, අවසාන, දෙවනුව ඇසෙන්නේ කෙසේද යන්න කනෙන් තීරණය කරන්නේ කෙසේදැයි ඔහුට පැහැදිලි කරන්න. මෙහිදී ඔබට "චුම්බක හෝඩිය" N. Zhukova ඉගෙනීමට උපකාර කළ හැකිය. එහි ආධාරයෙන්, ඔබ උච්චාරණය කරන අක්ෂර තැබීමට ඔබට ළමයාගෙන් ඉල්ලා සිටිය හැකිය.

ඔබට අකුරු දැනිය හැකිය, ඒවා ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් සොයා ගන්න, එය ඔවුන්ගේ ස්පර්ශ කටපාඩම් කිරීමට දායක වේ. ළදරුවා අක්ෂර ඒකාබද්ධ කිරීමට ඉගෙන ගත් විට, ඔබට ඔහුට අකුරු තුනක වචනයක්, අක්ෂර දෙකක වචනයක් කියවීමට ඉදිරිපත් කළ හැකිය. (O-SA, MA-MA).

Zhukova ගේ "Primer" හි, දෙමව්පියන්ට එක් එක් අකුර අධ්යයනය කිරීම පිළිබඳ පාඩම් වල කුඩා සටහන්, අක්ෂර නැමීම ඉගැන්වීම සඳහා නිර්දේශ සොයා ගැනීමට හැකි වනු ඇත. සෑම දෙයක්ම ප්රවේශ විය හැකි භාෂාවකින් ලියා ඇත. ඒවා භාවිතා කිරීම සඳහා දෙමාපියන්ට අධ්‍යාපනික අධ්‍යාපනයක් අවශ්‍ය නොවේ. ඕනෑම වැඩිහිටියෙකුට පාඩමක් පැවැත්විය හැකිය.

පෙර පාසල් දරුවෙකුට තොරතුරු දැනගත හැක්කේ සෙල්ලක්කාර ආකාරයෙන් පමණි.ඔහුට ක්‍රීඩාවක් යනු කිසිවෙකු ඔහුට බැණ වදින්නේ හෝ විවේචනය නොකරන සන්සුන් වාතාවරණයකි. ඔබේ දරුවාට ඉක්මනින් හා වහාම අක්ෂර කියවීමට බල කිරීමට උත්සාහ නොකරන්න.ඔහුට කියවීම පහසු කාර්යයක් නොවේ. ඉවසිලිවන්ත වන්න, ඔබ ඉගෙන ගන්නා විට ඔබේ දරුවාට සෙනෙහස සහ ආදරය පෙන්වන්න. එය වෙන කවරදාටත් වඩා දැන් ඔහුට වැදගත් ය. සන්සුන් භාවය සහ විශ්වාසය පෙන්වීම, අක්ෂර, සරල වචන, වාක්ය එකතු කිරීමට ඉගෙන ගන්න. දරුවා කියවීමේ තාක්ෂණය ප්‍රගුණ කළ යුතුය. මෙම ක්රියාවලිය ඔහුට වේගවත් හා දුෂ්කර නොවේ. ක්‍රීඩාව ඉගෙනීම විවිධාංගීකරණය කරයි, අධ්‍යයනය කිරීමට ඇති නීරස වගකීමෙන් මිදෙයි, සහ කියවීමේ ඇල්මක් ඇති කිරීමට උපකාරී වේ.

ඔබේ ඉවසීම සහ සන්සුන්කම ඔබේ දරුවාට ඉක්මනින් කියවීම ප්‍රගුණ කිරීමට උපකාරී වේ.

අධ්‍යාපනය ආරම්භ කරන වයස

ඔබ දේවල් ඉක්මන් නොකළ යුතුය. අවුරුදු 3-4 ක දරුවෙකුට තවමත් ඉගෙනීමට නොහැකි වීම සාමාන්‍ය දෙයකි. මෙම යුගයේ දී, පන්ති ආරම්භ කළ හැක්කේ දරුවා කියවීමේ ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි විශාල උනන්දුවක් දක්වන්නේ නම්, කියවීමට ඉගෙන ගැනීමට ආශාවක් දක්වයි නම් පමණි.

අවුරුදු 5-6 ක් වයසැති දරුවෙකු මෙයට බෙහෙවින් වෙනස් ලෙස ප්රතිචාර දක්වයි. පෙර පාසල් ආයතනවල, විෂයමාලා සැලසුම් කර ඇත්තේ දරුවන්ට අක්ෂරවලින් කියවීමට ඉගැන්වීම සඳහා ය. කෙසේ වෙතත්, ළමයින්ට විශාල කණ්ඩායමක් තුළ ලැබුණු තොරතුරු උකහා ගැනීම සැමවිටම කළ නොහැකිය. බොහෝ දරුවන්ට අක්ෂර සහ වචන නැමීමේ මූලධර්ම අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා තනි පාඩම් අවශ්‍ය වේ. එමනිසා, ඔබේ දරුවා සමඟ නිවසේ වැඩ කිරීමට ඇති අවස්ථාව අතපසු නොකරන්න. හොඳින් සූදානම්ව පාසලට පැමිණීම, දරුවාට අනුවර්තනය වීමේ කාලය විඳදරාගැනීමට පහසු වනු ඇත.

කියවීමට ඉගෙනීම සඳහා මනෝවිද්යාත්මක සූදානම සැලකිල්ලට ගැනීම වැදගත්ය. ළමයින් කියවීම ආරම්භ කිරීමට සූදානම් වන්නේ ඔවුන් දැනටමත් හොඳින් කතා කරන්නේ නම් පමණි.ඔවුන්ගේ කථාවේ වාක්‍ය නිවැරදිව සාදන්න, ශබ්ද ශ්‍රවණය නිසි මට්ටමින් වර්ධනය වේ. ළදරුවන්ට ඇසීමේ හා පෙනීමේ ගැටළු, කථන චිකිත්සක ගැටළු නොතිබිය යුතුය.

කියවීමට ඉගෙනීම ආරම්භ කළ යුත්තේ ඔබ ඔබේ දරුවාගේ උනන්දුව දකින සහ සූදානම් යැයි හැඟෙන වයසේදීය.

ශබ්ද හෝ අකුරු?

අකුරු සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම ඔවුන්ගේ නම් කටපාඩම් කිරීමෙන් ආරම්භ නොවිය යුතුය.ඒ වෙනුවට, දරුවා එක් අකුරකින් හෝ වෙනත් අකුරකින් ලියා ඇති ශබ්දය දැන සිටිය යුතුය. EM, ER, TE, LE, ආදිය නැත. නොවිය යුතුය. EM වෙනුවට, අපි "m" ශබ්දය ඉගෙන ගනිමු, BE වෙනුවට, අපි "b" ශබ්දය ඉගෙන ගනිමු.මෙය සිදු කරනු ලබන්නේ දරුවාට අක්ෂර නැමීමේ මූලධර්මය අවබෝධ කර ගැනීම පහසු කිරීම සඳහා ය. ඔබ අකුරු වල නම් ඉගෙන ගන්නේ නම්, PE-A-PE-A වෙතින් PAPA යන වචනය ලබා ගන්නේ කෙසේදැයි දරුවාට තේරෙන්නේ නැත, MAMA යන වචනය ME-A-ME-A වෙතින් ලබා ගනී. ඔහු අකුරු වලින් දක්වා ඇති ශබ්ද එකතු නොකරනු ඇත, නමුත් ඔහු ඉගෙන ගත් ආකාරය - අකුරු වල නම් සහ, ඒ අනුව, ඔහු PEAPEA, MEAMEA කියවනු ඇත.

ස්වර සහ ව්යාංජනාක්ෂර නිවැරදිව ඉගෙන ගන්න

A, B, C, D අකාරාදී පිළිවෙලට අකුරු ඉගෙනීම ආරම්භ නොකරන්න. ප්‍රයිමරයේ දී ඇති අනුපිළිවෙලට අනුගත වන්න.

මුලින්ම, ස්වර (A, O, U, Y, E) ඉගෙන ගන්න. ඊළඟට, ශිෂ්‍යයාට ඝන කටහඬ සහිත ව්‍යාංජනාක්ෂර M, L හඳුන්වා දිය යුතුය.

එවිට අපි බිහිරි සහ හිස්සිං ශබ්ද (K, P, T, W, H, ආදිය) සමඟ දැන හඳුනා ගනිමු.

"Primer" N. Zhukova හි පහත දැක්වෙන අකුරු අධ්යයනය කිරීමේ අනුපිළිවෙල යෝජනා කර ඇත: , D, B, F, E, b, I, Y, E, H, E, C, F, U, b.

ප්‍රාථමික Zhukova හි ඉදිරිපත් කර ඇති ලිපි අධ්‍යයනය කිරීමේ අනුපිළිවෙල පාසල් විෂය මාලාවට පහසුවෙන් ප්‍රතිසංවිධානය කිරීමට ඔබට උපකාරී වනු ඇත.

අපි අධ්යයනය කරන ලද ද්රව්ය ඒකාබද්ධ කරමු

සෑම පාඩමකම කලින් අධ්‍යයනය කළ අකුරු පුනරාවර්තනය කිරීම ළමුන් තුළ දක්ෂ කියවීම සඳහා යාන්ත්‍රණය වේගයෙන් වර්ධනය වීමට දායක වේ.

අක්ෂර අනුව කියවීම

ඔබ සහ ඔබේ දරුවා අකුරු කිහිපයක් ඉගෙන ගත් විට, අක්ෂර එකතු කරන ආකාරය ඉගෙන ගැනීමට කාලයයි. ප්‍රීතිමත් පිරිමි ළමයෙක් ප්‍රයිමරයේ මේ සඳහා උදව් කරයි. එය එක් අකුරකින් තවත් අකුරකට දිවෙන අතර එය අක්ෂර මාලාවක් සාදයි. ළදරුවා තම ඇඟිල්ලෙන් පිරිමි ළමයා දුවන මාර්ගය සොයා ගන්නා තෙක් අක්ෂරයේ පළමු අකුර ඇද ගත යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස, අක්ෂර මාලාව MA. පළමු අකුර M. අපි එය අසල ඇති මාර්ගයේ ආරම්භයේ ඇඟිල්ලක් තැබුවෙමු. අපි නතර නොකර ධාවන පථය දිගේ අපගේ ඇඟිල්ල ධාවනය කරන අතරතුර M ශබ්දය අදින්නෙමු: M-M-M-M-M-A-A-A-A-A. පිරිමි ළමයා දෙවන අකුරට දුවන තෙක් පළමු අකුර විහිදෙන බව දරුවා ඉගෙන ගත යුතුය, ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, ඔවුන් එකිනෙකාගෙන් වෙන් නොවී, එකට උච්චාරණය කරනු ලැබේ.

සරල අක්ෂර වලින් ආරම්භ කරන්න

ශබ්ද වලින් අක්ෂර නැමීමේ ඇල්ගොරිතම දරුවා තේරුම් ගත යුතුය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔහුට මුලින්ම MA, PA, MO, PO, LA, LO වැනි සරල අක්ෂර පිළිබඳ පුහුණුවක් අවශ්ය වේ. දරුවා මෙම යාන්ත්‍රණය තේරුම් ගැනීමෙන් පසුව, සරල අක්ෂර කියවීමට ඉගෙන ගත් පසු, කෙනෙකුට වඩාත් දුෂ්කර අක්ෂර වෙත යා හැකිය - හිස්සිං සහ හඬක් නැති ව්‍යාංජනාක්ෂර සමඟ (ЖА, ЖУ, ШУ, ХА).

සංවෘත අක්ෂර කියවීමට ඉගෙනීමේ අදියර

දරුවා විවෘත අක්ෂර නැමීමට ඉගෙන ගන්නා විට, සංවෘත අක්ෂර කියවීමට ඉගෙනීම ආරම්භ කිරීම අවශ්ය වේ, i.e. ස්වර මුලින්ම එන ඒවා. AB, US, UM, OM, AN. එවැනි අක්ෂර දරුවෙකුට කියවීමට වඩා දුෂ්කර ය, නිතිපතා පුහුණුව ගැන අමතක නොකරන්න.

සරල වචන කියවීම

දරුවා අක්ෂර නැමීමේ යාන්ත්‍රණය තේරුම් ගත් විට, ඒවා පහසුවෙන් කියවීමට පටන් ගන්නා විට, සරල වචන කියවීමට කාලය පැමිණේ: MA-MA, PA-PA, SA-MA, KO-RO-VA.

උච්චාරණය සහ විරාමයන් නිරීක්ෂණය කරන්න

කියවීමට ඉගෙනීමේ ක්රියාවලියේදී, දරුවාගේ උච්චාරණය ප්රවේශමෙන් අධීක්ෂණය කිරීම අවශ්ය වේ. වචනවල අවසානය නිවැරදිව කියවීමට අවධානය යොමු කරන්න, දරුවා ලියා ඇති දේ අනුමාන නොකළ යුතුය, නමුත් අවසානය දක්වා වචනය කියවන්න.

පුහුණුවේ ආරම්භක අවධියේදී ඔබ ඔබේ දරුවාට අක්ෂර ගායනා කිරීමට ඉගැන්වූයේ නම්, දැන් එය නොමැතිව කිරීමට කාලය පැමිණ තිබේ. ඔබේ දරුවා වචන අතර විරාමයක් ඇති බවට වග බලා ගන්න. විරාම ලකුණු වලින් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද යන්න ඔහුට පැහැදිලි කරන්න: කොමා, කාල, විශ්මය ලකුණු සහ ප්‍රශ්න ලකුණු. මුලදී, දරුවා කරන වචන සහ වාක්‍ය අතර විරාම ප්රමාණවත් තරම් දිගු වීමට ඉඩ දෙන්න. කාලයත් සමඟම, ඔහු ඒවා තේරුම් ගෙන කෙටි කරනු ඇත.

මෙම සරල නීති අනුගමනය කිරීමෙන්, ඔබට ඉක්මනින් කියවීමට ඔබේ දරුවාට ඉගැන්විය හැකිය.

ළමුන් සඳහා ජනප්රිය පොත් N. Zhukova

දෙමව්පියන්ට ඇගේ ක්‍රමවේදය භාවිතයෙන් දරුවෙකුට කියවීමට සහ ලිවීමට ඉගැන්වීමට හැකි වන පරිදි, නදීෂ්ඩා ෂුකෝවා ළමයින් සහ දෙමාපියන් සඳහා පොත් සහ අත්පොත් මාලාවක් ඉදිරිපත් කරයි.

මෙයට ඇතුළත් වන්නේ:

අවුරුදු 6-7 අතර ළමුන් සඳහා "Primer" සහ "Recipes" කොටස් 3 කින්

වට්ටෝරු ප්‍රයිමර් සඳහා ප්‍රායෝගික යෙදුමකි. ග්‍රැෆික්ස් හි විෂයමාලා මූලධර්මය පදනමක් ලෙස අනුගමනය කරන ලදී. අක්ෂර මාලාව කියවීම සඳහා පමණක් නොව, ලිවීම සඳහා ද වෙනම ඒකකයක් ලෙස ක්රියා කරයි. ස්වර සහ ව්යාංජනාක්ෂර අකුරු පටිගත කිරීම තනි චිත්රක මූලද්රව්යයක් ලෙස ක්රියා කරයි.

"චුම්බක අක්ෂර මාලාව"

නිවසේ භාවිතය සඳහා සහ ළමා රැකවරණය සඳහා පන්ති සඳහා සුදුසු වේ. අකුරු විශාල කට්ටලයක් ඔබට තනි වචන පමණක් නොව, වාක්ය සම්පාදනය කිරීමට ඉඩ සලසයි. වැඩ සඳහා ක්‍රමානුකූල නිර්දේශ "ABC" වෙත අනුයුක්ත කර ඇත, ඒවා දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා අභ්‍යාස සමඟ අතිරේක වේ.

"මම නිවැරදිව ලියන්නෙමි - ප්‍රයිමර් සිට ලස්සනට හා දක්ෂ ලෙස ලිවීමේ හැකියාව දක්වා"

පෙළපොත දැනටමත් අක්ෂර එකට කියවීමට ඉගෙනගෙන ඇති ළමුන් සඳහා සුදුසු වේ. ළමයින්ට වචනයක පළමු සහ අවසාන ශබ්ද හඳුනාගත හැකි වීම ද අවශ්‍ය වේ, ඔවුන්ට නම් කළ ශබ්දය සඳහා වචන නම් කළ හැකිය, වචනයක දී ඇති ශබ්දයේ ස්ථානය දැක්විය හැකිය - ආරම්භයේ, මැද හෝ අවසානය. පොත නිර්මාණය කර ඇත්තේ එහි නියැලී සිටින ගුරුවරයාගේ නිර්මාණශීලිත්වය ප්‍රකාශ කිරීම සඳහා ය. යෝජිත කොටස් පුළුල් කිරීමට හෝ පටු කිරීමට හැකිය, වාචික සහ ලිඛිත අභ්යාස ගණන ගුරුවරයා විසින් වෙනස් වේ. සමහර පිටු පතුලේ ඔබට පන්ති පැවැත්වීම සඳහා ක්‍රමවේද උපදෙස් දැකිය හැකිය. පෙළපොත සඳහා නිදර්ශන ලෙස ඉදිරිපත් කරන ලද බොහෝ කුමන්ත්‍රණ පින්තූර, දරුවාට ව්‍යාකරණ මූලික මූලධර්ම පහසුවෙන් ඉගෙන ගැනීමට පමණක් නොව, වාචික කථනය වර්ධනය කිරීමට ද උපකාරී වේ.

"නිවැරදි කථනය සහ නිවැරදි චින්තනයේ පාඩම්"

පොත දැනටමත් හොඳින් කියවන දරුවන්ට සුදුසු ය.මෙහිදී සම්භාව්‍ය ගණයේ පාඨ කියවීම සඳහා ඉදිරිපත් කෙරේ. දෙමාපියන් සඳහා පොතේ පාඩම් පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක ක්‍රමවේද විස්තරයක් ඇත. එක් එක් කාර්යය සඳහා, එහි විශ්ලේෂණය සඳහා, පෙළ මත වැඩ කිරීමේ පද්ධතියක් අමුණා ඇත. එහි උපකාරයෙන්, දරුවන් සිතීමට, සැඟවුණු යටි පෙළ තේරුම් ගැනීමට, පැහැදිලි කිරීමට, සාකච්ඡා කිරීමට ඉගෙන ගනී. ළමයින් සඳහා ශබ්ද කෝෂයේ ඇති දරුවා නොදන්නා වචනවල තේරුම ද ඔබට දැක ගත හැකිය. තවද කතුවරයා ප්‍රසිද්ධ කවියන් සහ ලේඛකයින් සමඟ ළමයින් හඳුනන අතර, යම් කෘතියක් නිවැරදිව කියවීමට ඔවුන්ට උගන්වයි.

"අකුරු ලිවීම සහ සාක්ෂරතා පාඩම්" (ලේඛන ඉගැන්වීම)

N. Zhukova ගේ පද්ධතියේ අනෙකුත් මූලද්රව්යවලට අතිරේක අත්පොතක්. එහි ආධාරයෙන්, දරුවාට පත්රයක් මත සැරිසැරීමට, ආකෘතියකට අනුව වැඩ කිරීමට, රවුම් කිරීමට සහ අකුරුවල විවිධ අංග සහ ඒවායේ සම්බන්ධතා ස්වාධීනව ලිවීමට ඉගෙන ගැනීමට හැකි වනු ඇත. වචනවල ශබ්ද-අකුරු විශ්ලේෂණය, වචනයක නැතිවූ අකුරු එකතු කිරීම, ලොකු අකුරු සහ කුඩා අකුරු ලිවීම යනාදිය සඳහා කාර්යයන් යෝජනා කෙරේ.

"කථන චිකිත්සක පාඩම්"

මෙම පෙළපොත ගුරුවරුන්ට සහ කථන චිකිත්සකයින්ට පමණක් නොව දෙමාපියන්ටද තේරුම් ගත හැකි පන්ති පද්ධතියකින් සංලක්ෂිත වන අතර එමඟින් දරුවන්ගේ පිරිසිදු කථනය සාක්ෂාත් කර ගත හැකිය. යෝජිත අභ්‍යාස එක් නිශ්චිත ශබ්දයක් පමණක් වැඩ කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි.මෙයට ස්තූතියි, පන්ති විශාල බලපෑමක් සහිතව පවත්වනු ලැබේ. ඔවුන් ඉගෙනීමට පටන් ගන්නා දරුවාගේ කථන වර්ධනයේ මට්ටම එතරම් වැදගත් නොවේ. සියලුම දරුවන්ට, පාඩම් ධනාත්මක ප්රතිඵලය වනු ඇත. සියලුම වයස්වල ළමුන් සඳහා පරිපූර්ණයි.

"ප්‍රයිමර් එකෙන් පසු කියවන පළමු පොත"

ප්‍රයිමර් අධ්‍යයනය සම්පූර්ණ කළ ළමුන් සඳහා, එය පළමු පොත ලෙස නිර්දේශ කරනු ලැබේ - "කියවීම සඳහා ප්‍රයිමරයට පසු පළමු පොත." එය ප්‍රයිමර් සිට සාම්ප්‍රදායික සාහිත්‍යය දක්වා සංක්‍රමණය මෘදු කරනු ඇත. මෙම ඉගැන්වීමේ ආධාරයේ ප්‍රධාන අරමුණ වන්නේ දරුවන් තුළ කුතුහලය වර්ධනය කිරීම, අලුත් දේවල් ඉගෙන ගැනීමට ඇති ආශාව, බුද්ධිය සහ නොපසුබට උත්සාහය වර්ධනය කිරීමයි.

1 කොටසප්‍රබන්ධ සහ කතා ය. ඔවුන් ප්‍රයිමරයේ ලබා දී ඇති පෙළ දිගටම කරගෙන යයි, වඩාත් සංකීර්ණ අනුවාදයක් පමණක් යෝජනා කෙරේ.

2 කොටස- තරුණ ස්වභාවික විද්යාඥයෙකු සඳහා තොරතුරු. එය කථා හෝ ප්‍රබන්ධවල ප්‍රධාන චරිත පිළිබඳ විශ්වකෝෂ වලින් දත්ත ඉදිරිපත් කරයි.

3 කොටසමහා කවියන්ගේ කවි කොටස් නියෝජනය කරයි. සෑම ඡේදයකම, පොතේ 1 වන කොටසෙහි ඕනෑම කොටසක් සමඟ සම්බන්ධතාවයක් ඇත. එය එක් කතාවක සෘතු, එක් ප්‍රබන්ධයක සතුන්, කාලගුණය යනාදිය පිළිබඳ කවියක් විය හැකිය.

මේ අනුව, Nadezhda Zhukova ගේ ඉගැන්වීමේ ක්‍රමවේදයේ සහාය ඇතිව, දෙමව්පියන්ට තම දරුවා පාසල සඳහා පරිපූර්ණ ලෙස සූදානම් කිරීමට හැකි වනු ඇත. ඇයගේ ක්‍රමවේද සහ ඉගැන්වීමේ ආධාරක භාවිතා කරමින්, ඔබට හොඳින් හා නිවැරදිව කියවීමට දරුවෙකුට ඉගැන්විය හැකිය, නමුත් ලිවීමට ඉගැන්විය හැකිය, සාක්ෂරතා ලිවීමේ මූලික කරුණු හඳුන්වා දීම සහ බොහෝ කථන චිකිත්සක ගැටළු වළක්වා ගත හැකිය.

නදීෂ්ඩා ෂුකෝවාගේ ප්‍රාථමිකය පිළිබඳ දළ විශ්ලේෂණයක් සඳහා, ඊළඟ වීඩියෝව බලන්න.