මාතෘකාව පිළිබඳ සංගීත පාඩමක් වර්ධනය කිරීම: "සංගීත වැඩවල එක්සත්කම. පාඩමේ තාක්ෂණික කාඩ්පත "සංගීත වැඩවල එකමුතුව" සංගීත වැඩවල එක්සත්කම කුමක්ද

6 වන ශ්රේණිය

මාතෘකාව: සංගීත වැඩවල සමගිය

සංගීත සංයුතිය - හ voice කින් හෝ මෙවලම් භාවිතා කළ හැකි පෙළකින් හෝ පෙළ නොමැතිව ශබ්දයෙන් සමන්විත රචනයක්.

ඕනෑම කලා කෘතියක් මෙන් සංගීත වැඩ යනු තනි සමස්තයකි.

මේ මුළු දෙයක්ම කුමක්ද? නිර්මාපකයා භාවිතා කරන්නේ කුමක්ද, සංගීත වැඩක් නිර්මාණය කිරීම?

සංගීත ප්රකාශනවල වැදගත්ම හා දීප්තිමත් මාධ්යය වේතනු, සමගිය, රිද්මය, පාර, ටිම්බ්ලෙයාර්. එකිනෙකාට සහයෝගය දැක්වීම සහ පොහොසත් කිරීම, ඔවුන් තනි නිර්මාණාත්මක කාර්යයක් ඉටු කරයි - සංගීත රූපයක් නිර්මාණය කර අපගේ පරිකල්පනයට බලපායි.

මෙම නම් සමඟ කටයුතු කරමු.

1. තනු නිර්මාණය

සංගීතයට සවන් දෙන විට, පුරුදු වන්න, ප්රධාන සංගීත තේමාව වන ඊයම් හ voice ගැනම අවධානය යොමු කරන්න. එය තනු ගැන කතා කරයි. ග්රීක වචන තනු නිර්මාණය මුල් දෙකකින් සමන්විත වේ: මෙලෝස් සහ ඕඩ්, එහි තේරුම"ගායන ගීතය." තනු යනු කාර්යයේ අන්තර්ගතය, සැරයටියයි. එය ප්රධාන කලාත්මක රූප සම්ප්රේෂණය කරයි.

2. සමගිය.

මෙම වචනය ග්රීසියේ සිට අප වෙත පැමිණි අතර පරිවර්තනයේ තේරුම "සමගිය","ව්යාංජනාදය", "සුසංයෝගය". සමගිය, නව චිත්තවේගීය තීන්ත, සංතෘන්ත, "ඇති සංතෘප්ත" නිර්මාණය කරයි "එය පසුබිමක් නිර්මාණය කරයි. තනු නිර්මාණය සහ සමගිය අතර සෑම විටම historical තිහාසික නොවන සම්බන්ධතාවයක් තිබේ. සමගිය ඇත්තේ 2 අර්ථයක්:

අ) "වංචනික" ශබ්දයේ සුසංයෝගය;

ආ) ව්යාංජනාක්ෂරයේ ශබ්ද සහ ඔවුන්ගේ ස්වාභාවික ඉදිරිපත් කිරීම.

3. රිද්මය

රිද්මයෙන් පිටත තනු හෝ පින්තූරයක් නොතිබිය නොහැක. සංගීතයේ රිද්මය යනු විවිධ සංගීත කාලපතිවරුන්ගේ විකල්පය සහ අනුපාතයයි.

රිද්මය ද ග්රීක වචනයක් වන අතර එය පරිවර්තනය කරයි"ධාරාව මැනීම".

රිද්මයට විශාල අවස්ථාවන් ඇත. මෙය සංගීතයේ ස්වභාවය තීරණය කරන විචිත්රවත් ප්රකාශිත මෙවලමකි. රිද්මයට ස්තූතිවන්ත වන අතර, අපි පාගමන පොල්කා සිට කොල්ස් හි වෝල්ට්ස් වෙතින් වෙන්කර හඳුනා ගනිමු. රිද්මය පවතින්නේ සංගීතයේ පමණක් නොව, සොබාදහමේ, එදිනෙදා ජීවිතය ද වේ. අපට සෑම විටම එය දැනෙන්නේ එය අපගේ ජීවිතය මත පදනම් වූ බැවිනි. රිද්මයානුකූලව පුද්ගලයෙකුගේ හදවතට පහර දෙයි, රිද්මයානුකූලව ඔරලෝසුව විශ්රාම ගැනීම, රිද්මයානුකූලව දිවා රෑ නොබලා, asons තු. අපි රිද්මයානුකූලව ඇවිදින්නෙමු, රිද්මයානුකූලව හුස්ම ගන්න.

4. පිරිමි ළමයා

සංගීතයේ පිරිමි ළමයා මනෝභාවයක් ඇති කරයි. එය ප්රීතිමත්, සැහැල්ලු හෝ, ඊට පටහැනිව, කල්පනාකාරී, කනගාටුදායක විය හැකිය. පිරිමි ළමයා - ස්ලාවික් වචනය සහ "සාමය", "ඇණවුම" ලෙස පරිවර්තනය කරයි,"කැමැත්ත". LAD හි සංගීතයේ අර්ථයේ ඇති ශබ්දයේ සම්බන්ධතාවය සහ අනුකූලතාව ඉහළ මට්ටමක පවතී. ශබ්ද සංයෝජන වෙනස් ආකාරයකින් වටහාගෙන ඇත. සමහර ස්ථායීතාව, ඔබට කිසිසේත් නැවැත්වීමට හෝ අවසන් කිරීමට හැකිය. වෙනත් අස්ථායී සහ චලනය සඳහා අවශ්ය වේ. LABA හි වඩාත් ස්ථාවර ශබ්දය ටොනික් ලෙස හැඳින්වේ. වඩාත් පොදු ෆ්රීට්ස්ප්රධාන හා සුළු.

5. ටෙම්බ්රේ

ප්රංශ භාෂාවෙන් දැව මළපඳ"ශබ්ද වර්ණය." Timbre යනු සෑම සංගීත භාණ්ඩයක් හෝ මානව කටහ of ේ සුවිශේෂී ලකුණකි. කිසියම් ශබ්ද වර්ණයක් තුළ අපට තනු නිර්මාණයක් අප දකිනවා. මිනිස් හ voice ට ද තමන්ගේම කාලගමක් ඇත. වාචික සංගීතයේ කාන්තා කටහ (සොප්රානෝ, ඇල්ට්) සහ පිරිමි දෙදෙනෙකු (ටෙනෝර්, බාස්) ඇත.

සෑම සංගීත භාණ්ඩයක්ම අප ඉගෙන ගන්නා තමන්ගේම කාලගමක් ද ඇත.

සංගීත වැඩවල මෙම සියලු අංගයන් සහ එහි අඛණ්ඩතාව නිර්මාණය කරන සෑම නිර්මාපකයෙකුටම තමන්ගේම ආකාරයෙන් අදාළ වේ.

සංගීතය අප සමඟ දීප්තිමත් ප්රකාශන භාෂාවක් සමඟ කතා කරයි. ඔහු දැනගත යුතු හා තේරුම් ගත යුතුයි. එය අපට කලාව අපට සමීප වන අතර අපට දැරිය හැකි මිලකට පවතිනු ඇත. සංගීත කෘතිවලට සවන් දීම, වැඩ කිරීම සඳහා තනි ප්රකාශන මාධ්යයන්ගේ ප්රදර්ශනයේ විධිවිධාන අගය කළ හැකිය: විනිවිද යාම, ප්රධාන හෝ මිටියේ චිත්තවේගීයභාවය, හාමෝමීන්ගේ සුන්දරත්වය, මල්ටික්සින් වල සුන්දරත්වය, අද්විතීය විශේෂාංගය, අද්විතීය විවිධත්වය රිද්මයානුකූල රටා.

පහත දැක්වෙන පාඩම් වලදී, අපි සංගීත කෘතිවල එක් එක් සංරචක ගැන විස්තරාත්මකව කතා කරන්නෙමු, අද අපි සංගීත නිදර්ශන වලින් සංගීත නිදර්ශනවලින් sviridova "ත්රිකෝණ" නාට්යයට සවන් දෙන්නෙමු.

Sviridov ජෝර්ජි වාසිලීවිච්. 1915 -1998.

ආදර චක්රය විසින් 1935 දී ආදරන්ගේ චක්රය මගින් A.S. තනි ස්වභාවික විලාසිතාවේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ හෙළි වූ පුෂ්කිනය - දීප්තිමත් ක්රම, හාර්මොනික් නැවුම් බව, වයනයෙහි සරල බව.

40 දශකයේ කෘති ගණනාවක, ෂොමාස්කොවිච්ගේ නිර්මාණශීලීත්වයේ ප්රබල බලපෑම ප්රකාශ විය. "පියවරුන්ගේ රට" (1950) සහ ආර්. පිළිස්සුම් කාලය (1955) යන වචනවල ගීතවල චක්රය නිර්මාණ යුගයේ පරිණත කාලය sviridov.

ස්වහිරිදෝවාගේ කවුන්සිලයේ කේන්ද්රීය ස්ථානය කාව්යමය වචනය මත පදනම්ව වාචික සංගීතය විසින් අත්පත් කරගෙන ඇත. ගැමි ගීතවල අභ්යන්තරයේ, ඔවුන් තනු නිර්මාණය, තනු නිර්මාණය කළා.

සංගීතය අපව ඇද ගත් ප්රතියාධිපත්යය කුමක්ද?

- "කුරුළු - ත්රිකෝණය" අශ්වයන්.

ගුරු : මෙය හරියටම කරන්නේ කුමක්ද සහ ඇයි යන කාව්යමය සංකේතයක්ද?

මෙය රුසියාවේ, නිදහස් හා ස්වාධීන, ඕතඩොක්ස්කාරියාව පිළිබඳ සංකේතයකි. අශ්වයා රුසියානු පැල්පතේ වහලය ගසාගෙන ගිය නමුත්, රුසියාව සතුරන්ට පහර නොදුන් නමුත් ආරක්ෂා කළ නිසා හොඳ ය.

ගුරු : පින්තූරවල සංලක්ෂිත ප්රධාන සංගීත මාතෘකා කීයක් ඔබ අසා තිබේද? පළමු සංගීත තේමාව විස්තර කර එය රඳවා ගන්න.

ඇසීම, නැමුණු, රසිකියා ...

ගුරු: දෙවන සංගීත තේමාව විස්තර කර එය රඳවා ගන්න.

• ගීතයක්, දිගු කිරීම, වත් කරයි ...

VASLILY andrevvich ෂුකොව්ස්කි:

අශ්වයන් පහර මත රේසිං

හිම තදින් ගැඹුරට ...

මෙන්න, දෙවියන් වහන්සේගේ පැත්තෙන්

විඩන් තනිකම.

හදිසියේම මෙටලිටියානු කවයක්;

ඔරලෝසු මගින් හිම පවුම්;

කළු වෑන්, විස්ලිං අංශ,

බෑවුම ඉක්මවා යයි;

අනාවැකිමය මෝවාන් දුකක් පවසයි!

අශ්ව අශ්වයන්

පුද්ගලිකව DAL දෙස බලන්න,

සිටුවීම මිරිස් ...

මාර්ගගත කිරීම

මාතෘකාව: "සංගීත වැඩවල සමගිය".

මාතෘකාවේ අරමුණ

සිට

මාතෘකාවේ ප්රධාන අන්තර්ගතය.

සංගීත වැඩවල පාර්ශ්වයන්ගේ එකමුතුකම ගැන දැනගන්න.

සංගීතයේ සම්ප්රදාය පිළිබඳ සංකල්පය දැන ගැනීම.

සංගීත අත්සන්, සමගිය, රිද්මය, ගතිකතාවයන්, ප්රකාශනය, ප්රකාශනය පිළිබඳ දැනුම සාරාංශ කිරීම.

සැලසුම් සහගත ප්රති ult ල

1. සංගීත කෘතියක් සවන් දීමට හා ඇසීමට ඇති හැකියාව ඇතිවීම.

2. එහි ප්රති ing ලයක් වශයෙන් න්යායාත්මක දැනුම හා කුසලතා භාවිතා කරමින් සංගීත ද්රව්ය විශ්ලේෂණය කිරීමට හැකිවීම.

3. සංගීත වැඩකට රිද්මයානුකූල සංයුතියක් ඇති කිරීමට හැකිවීම.

විෂය

සංජානනය

නියාමන

සන්නිවේදනය

පුද්ගලික

1. සංගීත වැඩවල ව්යුහය ගැන දැන ගැනීම.

2. ඇසීම වටහා ගැනීමට සහ විවිධ රචනාකරුවන්ගේ සංගීතය විශ්ලේෂණය කිරීම.

3. විවිධ සංගීතයකදී සංගීත ප්රකාශන හා වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට හැකිවීම.

සාමාන්ය අධ්යාපනික:

1. පාඩමේ අරමුණ ස්වාධීනව සකස් කිරීම.

2. අත්යවශ්ය තොරතුරු සෙවීම (පෙළපොතේ ද්රව්ය වලින් සහ ගුරුවරයාගේ කතාවෙන්) සෙවීම.

3. අත්පත් කරගත් දැනුම, පර්යේෂණ කටයුතුවල පරමාර්ථය අතර සම්බන්ධතාවය ස්ථාපනය කරන්න.

4. ව්යුහ දැනුම.

Tolargage ස්වයං-නියාමනය

කණ්ඩායම් වශයෙන් පුහුණු ක්රියා, යුගල වශයෙන් (සහයෝගයෙන් සන්නිවේදනය) පාලනය කරන්න

ස්වරූපය ලස්සනට දැනෙනවා.

අවකාශය සංවිධානය කිරීම

2. ශබ්ද සංගීත භාණ්ඩ;

3. සංස්ෙල්තර්;

4. ටේප් රෙකෝඩරය;

5. පරිගණකය.

මම. අදියර. ක්රියාකාරකම් සඳහා පෙළඹවීම

Ii. වේදිකා අධ්යාපන හා අධ්යාපන ක්රියාකාරකම්

අධ්යයන

අධ්යාපන කාර්යයන්

විශ්ව ඉගෙනුම් ක්රියා

රෝග විනිශ්චය

කාර්යයන්

සංජානනය

නියාමන

සන්නිවේදනය

පුද්ගලික

තේමා පාඩම

අරමුණ

සිට සංගීත වැඩවල අඛණ්ඩතාව තීරණය කිරීම සඳහා කොන්දේසි වල පිහිටීම.

කාර්ය අංක 1.

සංගීත අභ්යාසයේ එකමුතුකමෙන් සෑදී ඇත්තේ කුමක්ද?

Tolargage ස්වයං-නියාමනය.

ධනාත්මක යනු සංජානන ක්රියාකාරකම් සඳහා, කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම.

වාචික පිළිතුරු, නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් ඉටු කිරීම.

කාර්ය අංක 2.

සම්ප්රදාය හා නවෝත්පාදනයන් පිළිබඳ දැනුමට අමතරව, කණගාටුදායක වැඩ දැන ගැනීමට අපට උපකාරී වන්නේ කුමක්ද?

ද්රව්යමය මානසික ස්වරූපයෙන් අධ්යාපන හා අධ්යාපන ක්රියා සිදු කිරීම.

Tolargage ස්වයං-නියාමනය.

ලස්සන හැඟීම ඇති කරන්න.

තොරතුරු පැහැදිලි කිරීමට ප්රශ්න. වාචික පිළිතුරු.

කාර්ය අංක 3.

සංගීත ප්රකාශනවල ප්රධාන මාධ්යය කුමක්ද?

හේතු සබඳතා ඇති කර ගැනීම සඳහා, සාමාන්යකරණය කළ නිගමන.

ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් නොමැතිකම ගැන දැනුවත්.

දුෂ්කරතා ගැන දැනුවත්, ඔබේ ජයග්රහණ ප්රමාණවත් ලෙස තක්සේරු කරන්න.

ඔබේ ක්රියාවන්ගෙන් ස්වයං-ගැලවීමේ හැකියාව පෙන්වන්න.

නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් ඉටු කිරීම.

කාර්ය අංක 4.

ඇන්ටොනන් කේ වලට සවන් දෙන්න කේ.IIIඔපෙරා ආර්. වැග්නර් "තර්යාවර" වෙතින්. ප්රශ්නය: මෙම සංගීතයේ බලපෑමේ ශක්තිය එහි සියලු ප්රකාශන අරමුදල්වල එකමුතුකම සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති බව එකඟ විය හැකිද? සංගීත කෘතියකට රිද්මය උඩට අරගෙන අරහන.

විශ්ලේෂණයේ, සංශ්ලේෂණ, සැසඳීම්වල ගැටළු විසඳීම සඳහා ක්රියාත්මක කිරීම.

ව්යුහය.

පාලනය.

නිවැරදි කිරීම.

ඇස්තමේන්තු කිරීම.

Tolargage ස්වයං-නියාමනය.

ක්රියාකාරකම් ඉගෙනීමට පෙළඹවීමක් ඇත.

සංගීත වැඩ පිළිබඳ ශ්රවණ විශ්ලේෂණය අනුගමනය කරන්න.

අරමුණ: සංගීත කෘතියේ එකමුතුකම පිළිබඳ සංකල්පයේ තේරුම සිසුන් තේරුම් ගෙන ඇති විට

ස්වයං

කාර්යය

විෂය ප්රති .ල

දැව

සංජානනය

නියාමන

සන්නිවේදනය

පුද්ගලික

ප්රශ්නය. එම්. සංගීත ප්රකාශන මාර්ගයෙන් ප්රධාන දෙය තනිකඩ කළ හැකිද? පළමුවැන්න කුමක්දැයි ස්ථාපනය කළ හැකිද, අන්තිමයා කුමක්ද? සංගීත වැඩක් වන්නේ කෙසේද?

විවිධ කෘතිවල සංගීතයේ ප්රධාන ප්රකාශිත මාධ්යයන් සොයා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.

තනි වචන, සංගීත කොන්දේසි, සංකල්ප පිළිබඳ වෙන් කිරීම සහ අවබෝධ කර ගැනීම.

ඔබේ දැනුම පද්ධතිය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න: ගුරුවරයෙකුගේ උපකාරයෙන් දැනටමත් දන්නා පරිදි නව එකක් වෙන්කර හඳුනා ගැනීම.

පන්තියේ සංවාදයට සහභාගී වන්න.

එහි ක්රියාකාරිත්වයේ ඇල්ගොරිතමයක් සෑදීම, පරිවර්තනය
අභ්යන්තර සැලැස්ම පිළිබඳ බාහිර කථාව.

III අදියර. බුද්ධිමය පරිවර්තකය

අභිප්රේරණ-නැඹුරු කොටස.

ප්රශ්නය: සංගීත වැඩක් යනු කුමක්ද?

පිළිතුරු: සංගීත නිෂ්පාදිතය - හ voice හෝ මෙවලම් මගින් ක්රියාත්මක කළ හැකි පෙළක් හෝ පෙළ නොමැතිව ශබ්දයකින් සමන්විත රචනයක්.

ගුරු : ඕනෑම කලා කෘතියක් මෙන් සංගීත වැඩක් තනි සමස්තයකි.

නව දැනුමක් විවෘත කිරීම.

ප්රශ්නය: වෙතනිර්මාපකයා නිර්මාපකයෙකු භාවිතා කරමින් සංගීත වැඩක් නිර්මාණය කරනවාද?

ළමුන්: තනු, සමගිය, රිද්මය, පාර, ටිම්බ්ලෙයාර්.

කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරන්න.

ප්රජනක:

1 වන පිටුවේ 1 පෙළපොත් පිටුව 35.36- ප්රශ්නයට පිළිතුරු සපයනු ඇත:

සංගීත වැඩවල එකමුතුකම ඇති කරන්නේ කුමක් ද?

2 කාණ්ඩය - 37, 38 වන පිටුවේ නිබන්ධනය:

සම්ප්රදාය හා නවෝත්පාදනයන් පිළිබඳ දැනුමට අමතරව, වඩා හොඳින් ඉගෙන ගැනීමට අපට උපකාරී වන්නේ කුමක්ද?

සංගීත සංයුතිය?

සුවිශේෂී කර්තව්යය 3 කාණ්ඩය - නියමයන්හි වචනවල පෙළෙහි, එය

සංගීත ප්රකාශනවල ප්රධාන මාධ්යයන් සංලක්ෂිත කරන්න.

(සමූහය කාඩ්පත් 5 ක් ලබා දෙන අතර පසෙකට සමාන පද 5 ක් නම් වෙන වෙනම)

1. තනු නිර්මාණය - සංගීතයට සවන් දෙන විට, හෘදයාංගමව ඊයම් හ voice, ප්රධාන සංගීත තේමාව කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. එය ශබ්ද ... ග්රීක වචනය ... එය මුල් දෙකකින් සමන්විත වේ: මෙලෝස් සහ ඔඩ්, එහි අර්ථය "ගායන ගීත" යන්නෙහි අර්ථය .....- මෙම කාර්යයේ අන්තර්ගතය, සැරයටියයි. එය ප්රධාන කලාත්මක රූප සම්ප්රේෂණය කරයි.

2. සමගිය. - මෙම වචනය ග්රීසියේ සිට අප වෙත පැමිණියේ "සමගිය", "අවවාදය", "බලසම්පෑම", "බලසම්පෑම", "සුසංයෝගය", නව චිත්තවේගීය තීන්ත, "තනු නිර්මාණය" කිරීම, "නිර්මාණ", නිර්මාණ "සමඟ එය පසුබිමක් ඇති කරයි. තනු අතර සහ ... තනු අතර ඇති සම්බන්ධය ... අර්ථ 2 ක් ඇත: අ) ශබ්දයේ සුළං, "වංචනික";

3. රිද්මය. මෙලඩි හෝ පින්තූරයක් පිටත පැවතිය නොහැක ... සංගීතය විකල්පයක් ලෙස හැඳින්වේ, විවිධ සංගීත කාල සීමාවන්හි අනුපාතය ... - ග්රීක වචනය සහ "මාන ප්රවාහය" ලෙස පරිවර්තනය කරයි .... එයට දැවැන්ත අංග ඇත. මෙය සංගීතයේ ස්වභාවය තීරණය කරන විචිත්රවත් ප්රකාශිත මෙවලමකි.

නිර්මාණශීලී:

4 කණ්ඩායම - විවිධ යෝජිත සංගීත පද වලින්, ආර්. වැග්නර්ගේ සංගීතයට සම්බන්ධ ඒවා තෝරා ගත යුතුය "lojngrin" - සංගීත ප්රකාශනවල මාධ්යයන්. (ප්රධාන සංකල්ප, රිද්මය, තනු, සහායක, ගතික,, ගතිකතාවයන්, මාර්ගය, වේගය, වයනය, රෙජිස්ටර්).

වැඩි දියුණු කිරීමේ කාර්යය

රිද්ම ශබ්ද මෙවලම් වාදනය සමඟ ඉහළට පැමිණ, "ඇලග්රෙටෝටෝ.Word විවිධ වේගයේ වර්ණ සහිත සංයුක්ත වකල්.

ක්රියාකාරකම් වල ස්වයං සංවිධානය

ඔබේ කාර්යය ක්රියාත්මක කිරීම, ක්රියාත්මක කිරීම, ඉදිරිපත් කිරීම සහ අගය කිරීම.

ක්රියා සැලසුම :

1. නැඟිට රිද්මය ලියන්න.

2. රිද්මයානුකූල රටාව තේරුම් ගන්න

3. වැඩක් කරන්න.

IV අදියර. කාර්ය සාධන ප්රති .ල පාලනය කිරීම සහ ඇගයීම

නිශ්චිත ඇල්ගොරිතමයට අනුව කාර්යය ඉටු කරන්න:

1. පෙළපොතේ සිට ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයන්න.

2. රිද්මයානුකූල ලකුණු සාදන්න

3. ශබ්ද සංගීත භාණ්ඩ, සංගීත වැඩවල රිද්මය අනුව රඟ දැක්වීම.

පරාවර්තනය

1. පාඩම තුළ ඔබ ඔබ ගැනම හෙළි කළේ කුමන දැනුමද?

2. ඔබ කැමති පාඩම් මූලද්රව්ය මොනවාද?

3. ඔවුන්ගේ වැඩ ඇගයීමට කණ්ඩායම්.

සංගීත පෝරමය පිළිබඳ සමීප හා පුළුල් අවබෝධයක්

සංගීත කෘතියේ ස්වරූපය යටතේ, එහි ව්යුහයේ වර්ගය සමීප වටිනාකමකින් වටහාගෙන ඇති අතර, එනම් පොදු සංයුති සැලැස්මක්: සමස්තයේ කොටස්වල කොටස් ගණන සහ ඔවුන් අතර සම්බන්ධතාවයේ ස්වභාවය.

සංගීත භාෂාවේ පරිණාමය වන විට, ව්යුහාත්මක සංගීත සංවිධානයේ විවිධ ක්රම ඇති විය. ඔවුන්ගේ සම්ප්රදාය අනුව වඩාත්ම තිරසාර හා සුරක්ෂිතව සිටි ඒවා වන අතර සාමාන්ය සංයුක්ත සැලසුම්වල තත්වය සොයා ගන්නා ලදී. මෙම කාල පරිච්ඡේදයේ සිට සියලු ආකෘති මේවා ඇතුළත් වේ.

සංගීත ස්වරූපය පිළිබඳ පුළුල් අවබෝධයක් විස්තර කිරීමට පෙර, අවශ්ය වන්නේ මන්දැයි අපට වැටහෙනු ඇත. කාරණය නම්, එකම සංයුක්ත වර්ගයේ සංයුතියට රචනා, ශෛලිය, ප්රභේදය, සංකේතාත්මකව සහ සමස්ත ප්රකාශන පද්ධතියට නියත වශයෙන්ම රචනා ඇතුළත් විය හැකිය. එබැවින්, සංකීර්ණ කොටස් තුනකින් යුත් පෝරමයක වැලපෙන මාර්තු සහ හාස්යජනක ෂර්සෝ, පද රචක, පදික වෝල්ට්ස් හෝ නිශාචර, අයිඩීඅයිමීලික් හා ඛේදනීය ස්වභාවයේ චක්ර වල ප්රති-එබූ, නාට්ය හෝ කොටස් ලිවිය හැකිය.

එහි ප්රති, ලයක් වශයෙන්, කිට්ටු වටිනාකමින් යුත් සංගීත ආකෘතිය වැඩ සංවිධානයේ සංවිධානයේ සියලු පරාමිතීන් ආවරණය නොකරයි. නිෂ්පාදනයේ භාෂා අරමුදල් පිළිබඳ පුළුල් අවබෝධයක් අවශ්ය වන අතර, මෙලොඩික්, පිරිමි ළමයින්, රිද්මයානුකූල, හාර්මෝටික්, ටිම්, ටිම්, ටිම්, ටයිම්බ්රේම්, ටයිම්බ්රේ, වැඩිපුර, ටයිම්බ්රේම්, ටයිම්බ්රේම්, වැඩිපුර හැඩ ගැසීම වැනි ව්යතිරේකවල පුළුල් අවබෝධයක් අවශ්ය වේ. මේ අනුව සංගීත ආකෘතිය පුළුල් අර්ථයකින් අන්තර්ගතයේ ප්රතිමූර්තිය ඉලක්ක කර සවන්දෙන්නන්ට වාර්තා කිරීම අරමුණු කරගත් සියලුම ප්රකාශන අරමුදල්වල පරිපූර්ණ සංවිධානයයි. පරිපූර්ණ ස්වරූපය සෑම විටම අද්විතීයයි - එහි සිදු කරනු ලබන කාර්යයේ අද්විතීය හා අන්තර්ගතයක් ලෙස.

සංගීත පෝරමයේ "මිනුම්" දෙකක් organ න්ද්රීයව අන්තර් සම්බන්ධිතයි: සංයුතියේ වර්ගය ලෙස පෝරමය පරිපූරක ස්වරූපයේ වැදගත්ම ස්ථාවර සංරචක වලින් එකකි.

සංගීතයේ ගෘහස්ථ විද්යාවේදී, සංගීත කෘතියේ අන්තර්ගතයේ සහ ස්වරූපයේ ඇති හැකියාව පිළිබඳ ප්රතිපාදන, පළමුව, අන්තර්ගතයේ මෙම එකමුතුකම සඳහා ප්රමුඛ කාර්යභාරය සහ දෙවනුව සනාථ විය. කෙසේ වෙතත්, ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙය අවිවාදිත තනතුරකි, එය කලාත්මක චින්තනයේ විශ්වීය නීතිය බොහෝ විට සරල, සරල අර්ථය නැති වන අතර එය එහි අව්යාජ අර්ථය නැති කර ගන්නා අතර පිටාර ප්රකාශයේ මට්ටම දක්වා අඩු වේ.

ප්රධාන හේතුවක් වන්නේ සංගීතයෙන් බාහිර සිට වැඩිම සංගීත ස්ථාන දක්වා වූ ප්රවේශ වීම, අන්තවාදී සාධකවල වැදගත්කම අධි තක්සේරු කිරීමයි ("පරාවර්තනය", "පිළිබිඹු වන", එය "පිළිබිඹු කරයි", එය "නිරූපණය කරයි,", ප්රජනනය "යනාදිය" සහ සැබෑ සංගීත අවතක්සේරු කිරීම. විශේෂයෙන් දීප්තිමත්ව, මෙම රෝල් සංගීතය පිළිබඳ අර්ථ නිරූපණයට බලපායි, දර්ශනීය ක්රියාව, සාහිත්යමය වැඩසටහන, සාහිත්ය වැඩසටහන: එය අන්තයේ සම්පූර්ණ අනන්යතාවය දක්වා වූ සංගීත අන්තර්ගතය ෆ්රෑන්ක් ආදේශ කිරීමකට පැමිණේ.

ඇත්ත වශයෙන්ම, සංගීත අන්තර්ගතයේ අනුරා තුළ සෑම විටම වැඩිපුරම සංගීතය සඳහා යමක් තිබේ - අවම වශයෙන් පුද්ගලික සබඳතා අල්ලා ගැනීමයි. සංගීතයට "පැවසීම", "සිතා" සහ "අනුකරණය" සහ "අනුකරණය" කිරීම සහ "නිරූපණය" කිරීම අවිවාදිත ය. එපමණක් නොව, හිතාමතාම (හා හිතාමතාම) මෙන් මෙය කරන්නේ කෙසේදැයි දනී, එය එහි අන්තර්ගතයේ පිටත තට්ටුව ඉස්මතු කරයි, එමඟින් වාචිකව හැඩැති කියවීම තරමක් පහසු වන අතර එම නිසා එය ප්රධාන හා තනිකරම පිළිගනු ලැබේ අන්තර්ගතය. ("සාමාන්යයෙන් විශ්වාස කරන පළමු දෙය නම් චින්තනය ප්රකාශ කළ හැක්කේ වාචිකව - පැමිණිලි අසාෆ්අවියික්) විසිනි.

කාරණයේ කාරණය නම් අතිශයින්ම "දර්ශනිමෝ" යළිත් මිසයේ අන්තවාදී අන්තර්ගතය සංගීතයේ අන්තර්ගතයට සමාන නොවේ. එපමණක්ද නොව, ඔවුන්ට එකිනෙකාගෙන් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස, කලාත්මකව අසරණ පෙළ මත ලියා ඇති සංගීත මාස්ටර්පීස් කොපමණ ප්රමාණයක්! සංගීත අන්තර්ගතය අන්තර් පුද්ගලයන් තුළ ජීවත් වන බවට උදාහරණයක් ලෙස, නෝනොන්ට් ඉන්ස්වාර්න් හි අං හරහා ගමන් කිරීම සංගීත හා කලාත්මක ප්රතිරූපයේ එක් සංරචකයකට නැවත ලබා ගනී. කාර්යය පරිපූර්ණ අන්තර්ගතය ලෙස, එහි පරිපූර්ණ අන්තර්ගතය ලෙස, එහි පරිපූර්ණ අර්ථය ලෙස, එහි අවංක අධ්යාත්මික අර්ථය ලෙස, එහි අවංක සාරය පිළිබඳ සංගීත හා කලාත්මක ප්රතිරූපය අක්රීය නොවේ, එනම් වාචික ගැළපීම සඳහා එය පිළිගත නොහැකිය. ඔව්, සහ "" පරිවර්තනය "වචන පිළිබඳ" පරිවර්තනය "අදහස් දැක්වීමට කැමති ඇයි" - ඇෆ්ෆි අතහැරියේය. ඇත්තෙන්ම සංගීත චින්තනය "සංගීතය සමඟ සිතීම" යන්නයි.

නොවැළැක්විය හැකි තර්කනය සමඟ සංගීත අන්තර්ගතයේ අභ්යන්තර චෝදනාවේ (හෝ පූර්ව) (පූර්ව), නොවැළැක්විය හැකි තර්කනය සමඟ සංගීත අන්තර්ගතයේ අභ්යන්තර ආරෝපණයක නිරපේක්ෂත්වය මූලික වශයෙන් පැති දර්ශනයක් වෙත යොමු කරයි, "සංගීතය තුළම තමන්ගේම අන්තර්ගතය හෝ සංගීතය තමන් තුළම ඇති කර ගන්නා අන්තර්ගතයන් වේ. මේ අතුරින්, නොදන්නා නීති රීති හා තාක්ෂණික මාර්ගෝපදේශ පදනම් කරගෙන, "සමහර ආකාර" සෑදී ඇත (තවද, වඩා හරිය නම්: තනු: තනු, සමගිය, රිද්මය මෙම නිශ්චිත ආකාරවලට ඇතුළත් කර ඇත) සහ අන්තර්ගතය පෝරමයේ ඇත. "

අන්තර්ගතය පෙර සහ නොසලකා පරතරය, එම පරතරය, අන්තර්ගතය කුමක් වුවත්, ඒවායේම හෝ ඔවුන්ගේ එකමුතුකම යන අර්ථය සහ ඒවායේ ප්රමුඛ කාර්යභාරය ගැනත්, සමහර පරතරයකින් යුත් කලාත්මක ස්වරූපය ඇමුණුම නිසාත්, ඒවායේ ප්රමුඛ කාර්යභාරය ගැනත් අහිමි වේ. කෙසේවෙතත්, එවැනි ආකාරයකින්, පෝරමය ඕනෑම අන්තර්ගතයකින් (වීදුරුවක් - ඕනෑම පානයක් මෙන්), ඔහුට ප්රතිචාර නොදක්වා සහ ඔහු සමඟ යම් අන්තර්ක්රියාකාරිත්වයකින් තොරව පිරවිය හැකිය. එවැනි තනිකරම "විධිමත්" "පිළිගැනීමක් ඇති අන්තර්ගතයේ කාර්යභාරය තීරණය කිරීම, එයට නිමි සාමාන්ය ව්යුහයන් එකක් හෝ වෙනත් ආකාරයකින් තෝරා ගැනීමේ නිදහස පමණි.

එවැනි අදහස්වල පැහැදිලිවම විකාරය හිතාමතාම මෙහි අවධාරණය කෙරෙමින් පවතී, ඔවුන්ගේ දිවි ගලවා ගැනීමට නොහැකි වීම - එවැනි අවංක දිගු කිරීම් වලදී නොවේ.

සංගීතයේ අන්තර්ගතය හා ස්වරූපය පිළිබඳ සැබෑ අවබෝධයක් එහි ස්වභාවයෙන් ඉදිරියට යා යුතුය. සංගීතය බයනාකාරී කලාව නම්, එයින් අදහස් වන්නේ ආපදා ජාතිකයන් සියලු වැඩවලින් පීල් කළ යුතු අතර ප්රධාන සංවිධාන සාධකය ලෙස පෝරමය ව්යතිරේකයක් විය නොහැකි බවයි. සංගීත අන්තර්ගතයේ සහ සංගීත ස්වරූපයේ සහ ඔවුන්ගේ එකමුතුකම පිළිබඳ ආඛ්යාන සාරය තුළ සහ ඒවායේ එකමුතුව මුල් බැස ඇත. අන්තර්ගතය අන්තර්ගතයේ ප්රධාන වාහකයා වන බැවින් ආකෘතිය - ආඛ්යාන් සංසිද්ධියක් ලෙස - අර්ථවත් ය. සංගීතයේ අන්තර්ගතයේ එකමුතුව සහ සංගීතයේ ස්වරූපය සාක්ෂාත් කරගනු ලබන්නේ අන්යෝන්ය අක්රීය කිරීම සහ අන්තර් කීර්තිමත් භාවය අනුව ය: පෝරමය හුදෙක් අන්තර්ගතය සපුරාලන්නේ නැත, නමුත් එය බවට පත්වේ.

මෙම එක්සත්කමේ නිර්මාණාත්මක සාධකය මෙම සංකල්පයේ ඉහළම ගෝලීය වටිනාකමේ අන්තර්ගතය වන අතර එය අර්ථය ලෙස හැඳින්වෙන අතර එය කලාත්මක අදහසක් වන කලාත්මක අදහසක්, කලාත්මක අදහසක් පිළිබඳ සංකල්පයට සමාන වේ. වැදගත්ම - අභ්යන්තර ප්රවේශය තේරීමෙන් ආරම්භ වන සියලුම අන්තවික ක්රියාවලීන් තීරණය කරන්නේ කලාත්මක සංකල්පයකි.

SLID 2.

සංගීතය යනු මිනිස් මනෝභාවයට ක්රියාකාරී කලාත්මක කලාත්මක රූපවල යථාර්ථය පිළිබිඹු කරන කලා වර්ගයකි. සංගීතය වාදනය කර මිනිස් ජීවිතයේදී විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. එහි ප්රධාන කාර්යයක් වන්නේ පරිවර්තනයකින් තොරව සංගීත භාෂාව පැහැදිලි වන බැවින් මිනිසුන් ඒකාබද්ධ කිරීමයි.

SLID 3.

සංගීතය පැමිණියේ කොහෙන්ද?

මීට පෙර, ජන සංගීතය පැන ගියේය. මුලදී, පළමු මෙවලම්වල ශබ්ද (ඒවා කම්පනය වූ අතර) වෙහෙසකර හා එක් වරක් වැඩ සමඟ ගියේය. එවිට මිලිටරි හා සංස්කෘතික සංගීතය පළ විය.

ස්ලයිඩ 4.

පුරාණ ග්රීසියේ ආපහු, සංගීත ians යන් හමුදා භටයින්ට සං als ා ඉදිරිපත් කර පන්සල්වල සෙල්ලම් කළා.

5 විනිවිදකය 5.

ඒ නිසා සංගීතයේ ප්රධාන කොටස් දෙකක් ක්රමයෙන් පිහිටුවා ඇත - වෘත්තීය හා ජන.

SLID 6.

කාලයාගේ ඇවෑමෙන් ඔවුහු සංගීතයට හා ලෞකිකත්වයට සංගීතය බෙදීමටත් එක් කළහ.

SLID 7.

සංගීත නිෂ්පාදිතය - හ voice හෝ මෙවලම් මගින් ක්රියාත්මක කළ හැකි පෙළක් හෝ පෙළ නොමැතිව ශබ්දයකින් සමන්විත රචනයක්. ඕනෑම කලා කෘතියක් මෙන් සංගීත වැඩ යනු තනි සමස්තයකි.

SLID 8.

සංගීත ප්රකාශනයේ වැදගත්ම හා දීප්තිමත් මාධ්යය: තනු ඇන්ජි රිද්මයේ රිද්මයේ රිද්මයේ මහල සහය දක්වමින් එකිනෙකා පොහොසත් කිරීම, ඔවුන් තනි නිර්මාණාත්මක කාර්යයක් ඉටු කරයි - සංගීත රූපයක් නිර්මාණය කර අපගේ පරිකල්පනයට බලපායි. සංගීත ප්රකාශන මාධ්යයන්

SLID 9.

තනු නිර්මාණය

සංගීතයට සවන් දෙන විට, පුරුදු වන්න, ප්රධාන සංගීත තේමාව වන ඊයම් හ voice ගැනම අවධානය යොමු කරන්න. එය තනු ගැන කතා කරයි. ග්රීක වචනය තනු නිර්මාණය මුල් දෙකකින් සමන්විත වේ: මෙලෝ මෝස් සහ ඔඩ්, එයින් අදහස් කරන්නේ "ගීත ගායනා කිරීම" යන්නයි. තනු යනු කාර්යයේ අන්තර්ගතය, සැරයටියයි. එය ප්රධාන කලාත්මක රූප සම්ප්රේෂණය කරයි.

විනිවිදක 10.

සමගිය

විනිවිදක 11.

සමගිය

මෙම වචනය ග්රීසියේ සිට අප වෙත පැමිණියේ සහ පරිවර්තනයේ තේරුම "සමගිය", "ව්යාංජනාදය", "බලවත්" යන්නයි. සමගිය ඇත්තේ 2 අර්ථයක්: ශබ්දයේ සුසංචි, "වංචනික"; ව්යාංජනාක්ෂරයේ ශබ්ද සහ ඒවායේ ස්වාභාවික ඉදිරිපත් කිරීම.

විනිවිදක 12.

රිද්මය

සංගීතයේ රිද්මය යනු විවිධ සංගීත කාලපතිවරුන්ගේ විකල්පය සහ අනුපාතයයි. රිද්මය ද ග්රීක වචනයක් වන අතර "මාන ප්රවාහයක්" ලෙස පරිවර්තනය කරයි. රිද්මයට ස්තූතිවන්ත වන අතර, අපි පාගමන පොල්කා සිට කොල්ස් හි වෝල්ට්ස් වෙතින් වෙන්කර හඳුනා ගනිමු.

විනිවිදක 13.

පිරිමි ළමයා

සංගීතයේ පිරිමි ළමයා මනෝභාවයක් ඇති කරයි. එය ප්රීතිමත්, සැහැල්ලු හෝ, ඊට පටහැනිව, කල්පනාකාරී, කනගාටුදායක විය හැකිය. පිරිමි ළමයා - ස්ලාවික් වචනය සහ "සාමය", "ඇණවුම", "කැමැත්ත" ලෙස පරිවර්තනය කරයි. LAD හි සංගීතයේ අර්ථයේ ඇති ශබ්දයේ සම්බන්ධතාවය සහ අනුකූලතාව ඉහළ මට්ටමක පවතී. වඩාත් පොදු ෆ්රීට්ස් ප්රධාන හා සුළු වේ.

SLID 14.

විනිවිදක 15.

Timbree

ප්රංශ භාෂාවේ කාලගුණ විද්යා අර්ථය "ශබ්ද වර්ණ ගැන්වීම" යන්නයි. Timbre යනු සෑම සංගීත භාණ්ඩයක් හෝ මානව කටහ of ේ සුවිශේෂී ලකුණකි.

විනිවිදකය 16.

කතා කිරීමට අපහසු සංගීත කෘති මොනවාද? සංගීත කෘති ගැන, වැඩසටහනක් අඩංගු නොවේ. වැඩසටහන් නොවන සංගීතයේ සංගීත කෘති ගැන. සාහිත්ය වැඩසටහනක් නොමැතිකම නොතකා, එවැනි කෘතිවල අඩු පොහොසත් සංගීත අන්තර්ගතයක් නොමැත.

SLID 17.

වැඩසටහන් නොවන සංගීතයේ සංගීත කෘති මොනවාද?

ප්රසංග; සංධ්වනි; සොනාටා; සංස්කරණ; මෙවලම් කෑලි ...

විනිවිදක 18.

සොනාටා යනු කුමක්ද? සොනාටා (ඉටල්. සෝනරේ - ශබ්දය) - ෂානාශි උපකරණ, මෙන්ම සොනාටා පෝරමයක් ලෙස හැඳින්වෙන සංගීත ආකෘතියක් ද. මෙවලම් සහ පියානෝවෙහි කුටීර සංයුතිය සඳහා සංයෝග. රීතියක්, ඒකල හෝ යුගලයක් ලෙස. එල්. වී. බීතෝවන්

ආරම්භය

පාඩම!

"සංගීතයේ මහා කලාව ආදරය හා ගවේෂණය කිරීම. එය ඔබට ඉහළ හැඟීම් ඇති මුළු ලෝකයක්ම විවෘත කරනු ඇත. එය ඔබව අධ්යාත්මිකව ධනවත්, පිරිසිදු කිරීම, පරිපූර්ණ කරයි.

සංගීතයට ස්තූතියි, ඔබේ ශක්තිය ගැන ඔබ නොදන්නා නවයක් සොයා ගනු ඇත. නව වර්ණ හා තීන්ත වලින් ඔබ ජීවිතය දකිනු ඇත "

Dd ෂොස්ටෙකොවිච්.

සංගීත ප්රශ්නාවලිය

සංගීත වැඩවල ප්රභේදය තීරණය කරන්න.

රිචඩ් වැග්නර්. ඔපෙරා "ලෝරගාරිය" වෙතින් මැදිහත් වීම

වුල්ෆ්ගැන්ග් ඇම්ඩියස් මොසාර්ට්. පුංචි රාත්රී සෙරෙනේඩ්

ෆ්රාන්ස් ෂුබට්. සෙරෙනේඩ්.

සංගීත ප්රශ්නාවලිය

සංගීත වැඩ සහ එහි කතුවරයා නම් කරන්න.

1. පී. ටීචිකොව්ස්කි.

ඔපෙරා "එව්ගනි ඇජින්" හි වෝල්ට්ස්

4. ෆ්රිරික් චොපින්. තුල aLS අංක 10.

ගතිකතාවයන්

ස්ටැකෝටෝ

සෙරෙනේඩ්

සංගීතයේ ප්රභේදය හා ස්වභාවය තීරණය කිරීමට ප්රකාශ කිරීමේ මාධ්යයන් මොනවාද?

අභ්යන්තරව

පින්තූර දෙකක් සසඳා බලන්න. සංගීත කටයුතු අප වටහා ගන්නේ කෙසේද?

සංගීත

• සංගීත පෝරමයක් අධ්යයනය කිරීම යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?

• සංගීතය හැදෑරීම, එය සිදුකරන ආකාරය අධ්යයනය කිරීම, සංගීත චින්තනය අනුගමනය කළ යුතු ක්රම, එය සංගීත කෘතියේ සංයුතිය හා නාට්ය රචනා කිරීම, සංයුතිය හා නාට්ය රචනා කිරීම, සංයුතිය හා නාට්ය රචනා කරන ආකාරයෙන් අනුගමනය කළ යුතු ක්රම මොනවාද?

සංගීත ප්රකාශන භාවිතා කරමින් වැඩ දෙකක් සසඳා බලන්න.

ස්වභාවය

තාවකාලික, තනු නිර්මාණය

ශබ්ද රූපය

ක්රියාත්මක කරන ලද පරිදි

එෆ් .ෂුට්. කවියා-වී.මුල්ලර්. "ෂාමන්වර්ජර්." චක්රයේ සිට "ශීත මාර්ගය"

V. මොට්ස්ටාර්ට්. ඔපෙරා "මංගල ෆිගාරෝ" වෙත ඕවර්චර්

ස්වභාවය

එෆ් .ෂුට්. "ෂාමන්වර්ජර්." චක්රයේ සිට "ශීත මාර්ගය"

සංගීත ඉතිහාසයේ වඩාත්ම සතුටු සිතින් එකක්. ඔහු ආදරය හා ප්රීතියෙන් පිරී ඇති අතර, ඇය සවි කර ඇත.

තාවකාලික, තනු නිර්මාණය

පූර්ණ දුරස් වීම සහ මනුෂ්යයා ජීවිතයෙන් විනාශය.

තාවකාලික - ප්රෙස්ටෝ වේගයෙන් හා බාධාවකින් තොරව, ඔහුගේ මාර්ගයෙන් දුරදිග යාම. ජීවත් වීමට කැමැත්ත. අඛණ්ඩ තනු නිර්මාණය.

ශබ්ද රූපය

සංගීතයෙන් සංගීතයේ නැවත මේජර් රජකම් කරයි. සවන්දෙන්නන් දැඩි ප්රීතියක් නොවන හැඟීම ආවරණය කරයි.

කැඩුණු චලනය, වරින් වර, මැකී යන වාක්ය ඛණ්ඩවලට ආවේගයක් නැති වේ.

ලා සුළුාංගික තනිකම සහ සිතාගත නොහැකි ආශාව.

සැණකෙළිය සහ නිවාඩුව අතරතුර කෝස්ඩි කතා කරන සමූහයා.

ක්රියාත්මක කරන ලද පරිදි

වංචනිකයාගේ මාර්ගෝපදේශ තනු අනුකරණය කිරීම.

ටුටි වගේ (වාද්ය වෘන්දයේ සම්පූර්ණ සංයුතිය). ගොඩක් විට, විනෝදයක් කරන්න!

• "සෑම තැනකම හා සෑම තැනකම වෙව්ලන, පසුව සිනාසෙමින්, නිහ ly ව සිනහව, එය උත්සාහ කරයි, එය උත්සාහ කරයි. වේගවත් ගුවන් ගමනේදී, එහි සියලුම නව ප්රභවයන් පැන නගින්නේ ... සියල්ල දුම්පානයකට දිව යයි ... සෑම දෙයක්ම දුම්පානයකට දිව යයි.

ඉතින්, එනම්, එනම්, රචකයා, රචකයාගේ කාර්යයේ ස්වරූපය, එහි සියලු අංග - සාමාන්ය ව්යුහයේ සිට කුඩාම තොරතුරු දක්වා. සියල්ලට පසු, විස්තරාත්මකව, අපට ඒත්තු ගැන්වීමේ කලාව පිළිබඳ ප්රධාන සාරය ප්රකාශ කරයි.

පාඩම