පාසල සඳහා දරුවෙකු සූදානම් කිරීම: බර වැඩ හෝ සිත් ඇදගන්නාසුළු ක්රීඩාව? පෙර පාසල් දරුවන්ට පුළුල් රැකියාව.

අනාගත පළමු ශ්රේණියේ පළමු පන්තියේ සාරාංශයේ සාරාංශය

අරමුණු: හඳුනන අය; පාසලේ ආශ්රය පිළිබඳ දැනුවත්භාවය ප්රවර්ධනය කිරීම.

ගමන් පා course මාලාව:

හෙලෝ යාලුවනේ! ඉතා ඉක්මණින් ඔබ සිසුන් බවට පත්වනු ඇත. ඔබ වසර 11 ක් එකට අධ්යයනය කරනු ඇත, එක් මිත්ර කණ්ඩායමක් බවට පත්වනු ඇත. ඔබ සිත්ගන්නාසුළු හා විශ්මය ජනකයි. බොහෝ නව අයිතම ගවේෂණය කරන්න, අසාමාන්ය සොයාගැනීම් කරන්න. නමුත් මුලදී අප ඔබව හමුවිය යුතුයි. මම ඔබව හඳුනන්නේ නැහැ, ඔබ මාව හඳුනන්නේ නැහැ, අපි සන්නිවේදනය කිරීමට අපහසුයි, එබැවින් අපි දැන හඳුනා ගන්නෙමු. මම මා ගැන කියමි, ඔබ සෑම කෙනෙකුම මා ගැනම හැරෙනවා.

I. ගේම් "දැන හඳුනා ගැනීම"

පළමුව, ගුරුවරයා ඉදිරිපත් කර, තමා ගැන කතා කරයි. ඊට පස්සේ ළමයි එකිනෙකාට බෝලයක් විසි කළා, ඇගේ නමට කතා කරන්න.

Ii. "පාසලක්, පාඩමක්" කුමක්ද යන්න සංවාදය "සංවාදය

ඔබ සැවොම බාලාංශයට සහභාගී වනවා, අද ඔබ පාසැලට පැමිණියා. පාසලක් යනු කුමක්ද? (දරුවන්ට දැනුම ලැබෙන පුහුණු ආයතනයක්)

බාලාංශයේ සිට පාසල අතර වෙනස කුමක්දැයි මට කියන්න? (පාඩම් ලබා ගැනීමේ හැකියාව)

ඔව්, අපට පාඩම් රාශියක් ඇත: ගණිතය, සාක්ෂරතා පුහුණුව, ලිපිය, හරි. ලෝකය, ආදිය ..

පාසලට නීති තිබේ. අද අපි ඒවා මතක තබා අදාළ කර ගැනීමට උත්සාහ කරමු.

1. " පාඩමට සූදානම් ": ඇමතුම මත, ශිෂ්යයා ඔහුගේ මේසය අසලට පැමිණ ගුරුවරයාගේ කණ්ඩායම එනතුරු බලා සිටී. මෙම රීතිය ඉටු කිරීමට අපි පුරුදු වෙමු.

2. "කතා කිරීමට අවශ්යයි - අත ඔසවන්න" (ඔබට පිළිතුරු දීමට අවශ්යයි, ෂුමි නොවේ ... අතින් මතුවුවහොත් පමණි)

3. දැන් පහත දැක්වෙන ප්රකාශන අදහස් කරන්නේ කුමන නීතිද යන්න ගැන අනුමාන කිරීමට දැන් උත්සාහ කරන්න:

"ඔබ පැත්තකින් වාඩි වී සිටින්නේ ... සහ ප්රමාණවත් ලෙස හැසිරෙන්න"

"පාර්ටා ඇඳක් නොවේ ... ඔබට ඒ මත වැතිර සිටිය නොහැක"

"පාඩම් කතාබස් කරන්නේ නැහැ ... විදේශීය ගිරවා"

4. ඔබ කළ යුතු දේ:

අ) ගුරුවරයෙකු (හෝ වෙනත් අයෙකු) පන්තියට ඇතුළත් කළ විට;

ඇ) යම් පාඩමක් සඳහා යමෙකු ප්රමාද වූ විට ආදිය.

දැන් අපි සෙනසුරාදා දිනවල හමුවෙමු. මෙම වැදගත් නීති මතක තබාගෙන රඟ දැක්වන්නේ කවුරුන්ද යන්න මම දකින්නෙමි.

– අද ඔබ මට කිව්වා අපි පාසැලේදී ඉගෙන ගන්නා දේවල් මොනවාද කියලා.

– සහ කුමක්ද.මෙම අයිතම අධ්යයනය කිරීමට මම උදව් කරයිද? ප්රහේලිකා අනුමාන කරන්න, මේ උදව්කරුවන් කවුරුන්දැයි ඔබ ඉගෙන ගනු ඇත්ද?

කුඩා මිනිසෙකු මෙන් නොවේ

නමුත් ඔහුට හදවතක් ඇත

අවුරුද්ද පුරා වැඩ කරන්න

ඔහු හදවත දෙයි.

ඔහු මෙසේ ලියයි

ඔහු ඇදගෙන බැස යයි.

අද සවස

ඔහු ඇල්බමය මට පින්තාරු කරයි. (පැන්සල).

වානේ ක්රීක්

සුදු ක්ෂේත්රයේ ධාවනය වන විට,

ඔහුට පිටුපසින් නිල් පැහැති හෝඩුවාවන් කොළ. (පෑනක්).

සහෝදර සහෝදරියන්,

වෙනත් කෙනෙකුගේ ආපහු පදින්න!

මට කකුල් කිහිපයක් දෙන්නම්

ඒ නිසා මට දුවන්න පුළුවන්

මම නර්තනය කළා!

ඔව්, මට බැහැ, මම පාසලක් ... (නර්තනය).

පඳුරක් නොවේ, නමුත් කොළ සමඟ,

කමිසය සහ මැහුම් නොවේ,

මිනිසෙකු නොවේ, නමුත් කියයි. (පොත).

හොඳින් කළා!

ඌ කව් ද? (බුරතිනෝ)

ක්රීඩාව "බුරතිනෝ පාසලට යයි"

සැප්තැම්බර් 1 වන දින බුරතිනෝ පාසලට යන නමුත් මා සමඟ ගත යුතු දේ ඔහු දන්නේ නැත. ළමයින්ට පාසැලට කළඹක් එකතු කිරීමට පිනොක්චියෝට උදව් කළ යුතුය, එනම්, ඔබ එහි තැබිය යුතු බව මට කියන්න.

ඇයි ඔබ සෙල්ලම් බඩු පාසලට ගෙන යා යුතු නැත්තේ?

අපි ෆිකිනිට්කා වියදම් කරමු:

බුරතිනෝ පිටියට පැමිණියේය

වරක් - නැමී, දෙදෙනෙකු - නැමුණු,

පැති මත අත් පැතිරීම

යතුර සොයා නොගත් බව පෙන්වන්න.

යතුර ලබා ගැනීමට

මේස් මත නැගිටීම අවශ්ය වේ.

පිනෝ දිගු කරන්න

මෙන්න ඔහු රන් යතුරක්.

අපි පාඩම දිගටම කරගෙන යන්නෙමු.

විනිවිදකයේ එය කුමක්ද? (සූර්යයා) එය කුමක්ද? අව්ව යන වචනය සමඟ යෝජනාවක් කරන්න.

ඔබ අතුගා දැමීමට කැමති ද?

පැන්සලක් තබා ගන්නේ කෙසේදැයි දන්නේ කවුද?

ඔවුන්ගේ සටහන් පොත් වල, ඉහළ දකුණු කෙළවරේ හිරු අදින්න.

දැන් වලාකුළු වම් මුදුනේ.

හොඳින් කළා!

ඉතින්, අපි සෙල්ලම් බඩු ගෙදර තබනවා.

අපි සෙල්ලම් බඩු කීයක් දකින්නේද, ගණන් කරන්න? පරීක්ෂා කරන්න (ගායනා කණ්ඩායම සලකා බලන්න)

බෝනික්කා යනු කුමක්ද? ...? ...? ...?

වටිනවා ...? පෙර …? අතර…?

අංක දෙස බලන්න, ඒවා නම් කරන්න?

1 3 4 6 8 9 10

අස්ථානගත වී ඇති සංඛ්යා මොනවාද?

ඇස් වහන්න. සිදුවුයේ කුමක් ද? (කාඩ්පත් ස්ථානවල කාඩ්පත් වෙනස් කරන්න)

අතුරුදහන් වූ අංකය කුමක්ද? (පහ)

නෝට්බුක් පොක්රිට් 5 සෛල.

දැන් මම ලිපි 5 ක් ගන්නෙමි, ඔබ ඔවුන්ගෙන් වචනයක් කිරීමට උත්සාහ කරමි. එය ක්රියාත්මක වූයේ කුමන වචනයද? (පාසලේ)

ඔබ ඉගෙන ගැනීමට පැමිණෙන්නේ කුමන වසරේ වේලාවේද? එය ඉක්මනින් වනු ඇත.

සටහන් පොත් වල ටයිප් කරන්න: ඉක්මනින් පාසැලට!

පාසල් විනෝද චාරිකාව.

නමුත් දැන් එය අපගේ රැකියාව අවසන් විය.

බායි !!!

නාගරික අයවැය අධ්යාපන ආයතනය

"ද්විතියික පාසල №18

සෝවියට් සංගමයේ වීරයාගේ නම

එඩ්වඩ් ඩිමිට්රිවිච් පොටපොවෝවා "

සූදානම් කිරීමේ පන්ති

"පළමු ශ්රේණියේ පාසල"

පාඩම් අංක 1

ගුරු

Zatsepina e.m.

මිචුරින්ස්

හඳුන්වාදීමේ පාඩම: "දැන හඳුනා ගැනීම"

ගමන් පා se මාලාව.

1. ගුරුවරයාගේ හඳුන්වාදීමේ වචනය.

හිතවත් යාලුවනේ! පාසල් සැසි ආරම්භ කිරීම ගැන සුබ පැතුම්!අද ඔබ පාසැලේදී පිටත්ව ගිය පළමු අවස්ථාවයි. ඔබට තවමත් ගෝලයන් නොවනු ඇත. නමුත් අපට සැබෑ පාඩම් ලැබෙනු ඇත.

අපි එකිනෙකා හඳුන්වා දෙන්නෙමු, ඉගෙන ගන්න

පාසල් නීති, එනම්, අපි සිසුන් වීමට ඉගෙන ගනිමු.ඔබ මේසය මත හිඳීමට ඉගෙන ගනු ඇත, ලියන්න.මම ඔබ සැමට සාර්ථක වීමට ප්රාර්ථනා කරමි! අපගේ පළමු පාඩම ආරම්භ කරමු.

අපි සෙල්ලම් කරමු? ඔබ පාම් වලට ප්රශංසා කිරීමට එකඟ නම් මම ඔබෙන් ප්රශ්න අසමි.

ඔබ නිවසේ සිට පැමිණියේද?

වසන්තය දැන්?

අද හොඳ මනෝභාවයක් ඇත්තේ කාටද?

මට අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කිරීමට ඉඩ දෙන්න. අද ඔබ සතුටු වන්නේ ඇයි?

ඔබ අද ඉතා අලංකාර හා ලස්සන නිසා?

මොකද ඔයා මුලින්ම අද පාසලට ගියාද?

ඔබ අද ඔබේ ගුරුවරයා සමඟ හමු වූ නිසා?

මේ සියල්ල ඉතා හොඳයි, නමුත්, නමුත්, නමුත්, නමුත් බොහෝ විට ඔබට ඇත්තටම මාව වඩා හොඳින් හමුවීමට අවශ්යද?

ගුරු : මගේ නම ... ඔබ මගේ නම අමතක වුවහොත්, මා වෙත පැමිණ ඉල්ලන්න. හරි හරී? මට ඔබේ පළමු ගුරුවරයා ඇත. කුඩා කල සිටම ගුරුවරියක් වීමට මම සිහින මැව්වෙමි. මම ළමයින්ට ගොඩක් කැමතියි. මට තියෙනවා…. මම ආදරෙයි ... මම කැමතියි ... ලොකුම විනෝදාංශය ... අපි ඔබ සමඟ එකට ඉගෙන ගන්නෙමු, අපි ඔබට සැමවිටම උදව් කිරීමට සතුටු වෙමි.

සෑම දෙයක් ගැනම මම ඔබට කියමි:

ගිගුරුම්,

සහ උතුර ගැන සහ දකුණ ගැන,

අවට ඇති සෑම දෙයක් ගැනම,

වලස් ගැන, ෆොක්ස් ගැන

වනාන්තරයේ බෙරි ගැන.

ඔබව ඇද ගැනීමට ඔබව රැගෙන යන්න

ගොඩනැගීම, මැහුම් සහ එම්බ්රොයිඩර්.

යාලුවනේ, ප්රහේලිකාවෙහි කියූ දේ අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරන්න:

වීදියේ නිවස වටිනවා

ඔහුට කඩිමුඩියේ දත් කීම.

සටහන් පොත්, පොත් රැගෙන යන්න

ගැහැණු ළමයින් සහ පිරිමි ළමයින්. (පාසලේ.)

ඔයා දැන් කොහේ ද? (අප පාසලේ වේ.)

මේ ප්රහේලිකාවෙහි මෙහි සඳහන් දේ:

මෙන්න ගැහැණු ළමයින් සහ පිරිමි ළමයින්

සටහන් පොත්, පොත් ලබා ගන්න.

කඩිසරව වැඩ කිරීම

හොඳින් සවන් දෙන්න.

ළමයින් යනු එක් පවුලක්.

ඔවුන් කවුද, ඔබෙන් අහන්න?

(පන්තිය, පාසල් ළිල් දරුවන්, සිසුන්.)

සෑම පාඩමක්ම, අපූරු වීරයන් ඔබ සමඟ "ඉගෙනීම" වනු ඇත. අද, විනෝද කාල යන්ත්රය අපගේ පාඩම් වෙත පැමිණියේය.(SLID 2) ඔහු කිසි විටෙකත් පාසලේ නොසිටියේය, නමුත් ඔහු සියල්ල ඉගෙන ගැනීමට කැමතියි.

1. පාඩම් වලදී පාසැලේ හැසිරීමේ නීති රීති සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.

ගුරු . මා සමඟ, ඔබත් සමඟ, අපගේ අපූරු වීරයා සමඟත්, මම ඔබව හමුවන්නේ කෙසේද? මම ආවේ! දැන් මම තිදෙනා දක්වා ගණන් කරමි, ඔබ සියල්ලෝම ඔබේ නම් නිවැරදිව කතා කරති.

එකඟද? එක දෙක තුන! මට කිසිවක් තේරුණේ නැත, සමහරක්: යූඒ-යූඒඒ!

අපි හයියෙන් පවා! එක දෙක තුන!

යාලුවනේ, මොකක්ද වැරැද්ද, මට ඔබේ නම් ඇසෙන්නේ නැත්තේ ඇයි? සෑම කෙනෙකුම එකවරම කථා කරන විට, එය ශබ්දය බවට පත් වන අතර, ඔබ පවසන දේ මට තේරුම් ගැනීම දුෂ්කර ය. කුමක් කරන්න ද?

ළමයින් විවිධ විකල්ප ලබා දෙයි. මතු වූ අත හැර අන් සියල්ලන්ටම අපි පළමු කට හ voice ට උත්සාහ කළ යුතුය. සාකච්ඡාවේදී ගුරුවරයා ළමයින් මෙම නීතියට ගෙන එයි.

ගුරු : දරුවන්ට ඇහුම්කන් දෙන්න, කාල්සන් අපට ලබා දෙන්නේ කුමක්ද - ඔබේ අත ඔසවන්න? යාලුවනේ, අපි මේ ආකාරයෙන් දැන හඳුනා ගැනීමට උත්සාහ කරමු: ඔබට පිළිතුරු දීමට අවශ්ය නම් - ඔබේ අත ඔසවන්න. ඔබේ අත ඔසවන්නේ කෙසේදැයි පෙන්වන්න. ඔබට ඔබේ අත ඔසවා ගන්නේ කෙසේද? ඔබේ අත ඔසවන්න වඩාත් පහසු වන්නේ කෙසේදැයි තෝරා ගනිමු.(ලකුණ හඳුන්වාදීම) (SLID 3).

පාසැලේදී රීතියක් ඇත:

"කතා කිරීමට අවශ්යයි - අත ඔසවන්න!"

(ගුරුවරයෙක් අත ඔසවන ආකාරය පෙන්වයි.)

(මේ ආකාරයෙන්, දරුවන් සමඟ, අපි නව රීතියක් ස්ථාපිත කර ඇති අතර වහාම එහි ution ාතනය ප්රකාශ කර ඇත්තෙමු.)

අපට මෙම රීතිය අවශ්ය වන්නේ ඇයි? (දැන හඳුනා ගැනීමට).

ගුරු b: උත්සාහ කරමු. ඔබේ නම අපට කියන්න කැමති කාටද?

(නව රීතියක් භාවිතා කරමින් ගුරුවරුන් තිදෙනෙකු හෝ හතර දෙනෙකු ගුරුවරයෙක් අසයි).

අපිට ටිකක් තියෙනවා, නමුත් දැනටමත් පාසලක්. පාසැලේදී තවත් නීති ද තිබේ. කුමක්දැයි දැන ගැනීමට අවශ්යද?

ඔබට පිළිතුරු දීමට අවශ්යයි - ශබ්දය නොවේ.

නමුත් අතේ අතක් පමණි.

ඔබට පිළිතුරු දීමට අවශ්යයි - ඔබ නැගිටින්න අවශ්යයි,

වාඩි වී සිටින විට - වාඩි වන්න.

පාර්ටා ඇඳක් නොවේ

ඒ මත වැතිර සිටිය නොහැක.

ඔබ පැත්තක වාඩි වී සිටින්න

සහ ප්රමාණවත් ලෙස හැසිරෙන්න.

දැන් මට ඔබව වඩා හොඳින් හමුවීමට අවශ්යයි. එය කරන්නේ කෙසේදැයි මම දනිමි. ඔබ එම කාර්යය ඇසෙන විට ඔබ රීතිය මත අත් ඔසවනු ඇත. ප්රවේසම් වන්න! ඉතින්, ආරම්භ වූයේ:

අත් ඔසවන්න ... පිරිමි ළමයින්.

ගැහැණු ළමයින්ගේ දෑත් ඔසවන්න.

- සුරතල් සතෙකු සිටින අයගේ දෑත් ඔසවන්න.

අයිස්ක්රීම් වලට ආදරය කරන අත් ඔසවන්න.

දුනු ඇති අයගේ දෑත් ඔසවන්න.

වීදියේ ජීවත් වන අත් ඔසවන්න ... (වීදි නම).

1 වන ශ්රේණියේ ඉගෙන ගන්නා දෑස් ඔසවන්න. (සියලුම දරුවන් අත් ඔසවනවා, ගුරුවරයා පිළිතුරු වල නිරවද්යතාවය පරීක්ෂා කරයි).

ඒක නියමයි, දැන් මම ඉගෙන ගත්තා ඔයා කවුද අයිස්ක්රීම් වලට ආදරෙයි, සුරතල් සතුන් ඇති අය.

යාලුවනේ, ඔබ නව රීතියක වැඩ කිරීමට කැමතිද? එබැවින් ඔබ එය අපගේ පාසල් ජීවිතයට ගෙන යාමට එකඟද?

ප්රති come ලය.

එය සිත්ගන්නාසුළුද?

දැන් අපේ පාසල් නීතිය කුමක්ද?

ඔබේ අත ඔසවන්නට මා කැමති විය යුත්තේ කවදාද?

අද පාඩමෙහි අද ඉතා වැදගත් වූයේ තවත් වැදගත් කුමක්ද? මිනිසුන් දැන හඳුනා ගන්නේ ඇයි?

අපි ඔබ සමඟ මිතුරු වූ පසු, අපි එකිනෙකාට ස්තූතිවන්ත වෙමු.

කියවීම

පාඩමේ මාතෘකාව: "කථන, ලිපි සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම".

අරමුණු: ළමයින් ලිපි සමඟ හඳුන්වා දෙන්න; "ස්වර", "ව්යාංජනාක්ෂර" පිළිබඳ සංකල්ප හඳුන්වා දීම; සටහන් පොතක වැඩ කරන මාර්ගයක් සොයා ගැනීමට ඉගෙනීම; කියවීමට ඇති ආදරය ඇති කරන්න; කථනයේ දියුණුව සඳහා වැඩ කරන්න.

1. Paroovosnomnomotimy "Paraotooz".(SLID 4).

(වැලමිට ගමන් කිරීම, සං signal ාව).

වාෂ්ප දුම්රිය එන්ජිම පටවා ඇති අතර ට්රේලර් වාසනාවන්ත විය!

චු-චූ-චූ, චු-චූ-චූ මට බැණ වැස්සයි!

හරිත ට්රේලර් ධාවනය, ධාවනය, ධාවනය කරන්න

වටේ රෝද සියල්ලම ටුක්, ඔව් ටුක්, ඔව් ටුක්!

2. පාඩමේ තේමාව සහ අරමුණු ප්රකාශ කිරීම.

බලන්න අපි ආවේ කොහෙන්ද කියලා. අපි සිටින්නේ "කථාව" යනුවෙන් නාඳුනන රටක(Slide 5).

එවිට ඔබ බිය නොවී, ඔබ එහි වැසියන් ගැන දැන හඳුනා ගත යුතුය.

අපි කියන්නේ මේ කතාවයි. අනුමාන කරන්න අපි ඔබ සමඟ දැන් භාවිතා කරන නම කුමක්ද? (ලිවීම, ලස්සන යනාදිය)

එවැනි කතාවක් මුඛය (මුඛය) භාවිතා කරන නිසා, තොල් පැහැදිලිව පෙනෙන විට හ voice උපකරණවල උපකාරයෙන් සියල්ල උච්චාරණය කරන්න. අපි කියන විට අපි වාචික කථාව භාවිතා කරමු, සවන් දෙන්න, විමසන්න. වාචික කථාව අපට ඇසෙන සහ උච්චාරණය කරමු.

අප දැන් කතා කර ඇති සියල්ල - මෙය වාචික වේ.

නමුත් වාචික කතාවට අමතරව, පොත් වල පුවත්පත් අකුරු වලින් දැක්වේ. අපි එය කියවමු. මෙම ලිඛිත කථාව. ලිපිය ඉගෙනීමේ ක්රියාවලියේදී අපි ලිවීමේ කුසලතා උපකල්පනය කරමු.

දැන් කවියට සවන් දෙන්න:

සරත් සෘතුවේ වනාන්තරය

ගෝල්ඩන් ශාකීය.

පසෙකට උණුසුම් ගිම්හානය

ඔබ සමඟ අපට කනගාටුයි.

බෙල් එස්සිං

අමතන්න සහ සතුටු සිතින්.

ඔහු අද ඔක්කොම කොල්ලෝ

පාසලට ආරාධනා කරයි.

ඔහු මේපල් කවුළුවට තට්ටු කරනු ඇත

රතු-කහ උකස්

සහ චිගින්නෙට් ගේ කුරුල්ලෝ:

හොඳටම, යාලුවනේ!

ඔබට දැන් ඇසූ කථාව කුමක්ද?

(පුවරුවේ මාලිගාවේ පින්තූරය එල්ලා තබන අතර, අපි උගත් අකුරු තබමු. එක් අතකින්, ස්වර, අනෙක් අතට - ව්යාංජනාගාර)

අගුලේ රූපය (SLID 6).

ගීත ඇමතුමෙහි ස්වර අදින්න

අ cry න්න පුළුවන්.

අඳුරු වනාන්තරයේ ඇමතීමට හා වානරයා

ඇලෙනෙහ් ටේප්ගේ තොටිල්ලේ,

නමුත් විස්ල් හා මැසිවිලි නඟන්නේ කෙසේදැයි නොදනී.

සහ ව්යාංජනාක්ෂර එකඟ වේ

SLYSTET, WHESPER, C හි.

ස්නැච් සහ ඔහුගේ

නමුත් මට ගායනා කිරීමට අවශ්ය නැත.

1. ස්වර සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.

අ, ඕ, වයි, එස්, සහ.

ගුරුවරයා ප්රහේලිකා සාදයි, දරුවන් ඒවා අනුමාන කරයි, සහ අකුරු මාලිගාව මත තබා ඇත.

මෙන්න චිත්ර ශිල්පී කුළුණක්,

ඔවුන් අතර - පටිය.

ඔබ මෙම ලිපිය දන්නවාද? නමුත්?

ඔබ පෙර ලිපිය a!

"තවත් කවුද?"(SLID 7).

ලිපිය මත ආරම්භ වන වචන එකතු කරන්න.

ක්රීඩා "පුවරුව කේන්තය".

ප්රහේලිකා. (SLID 8).

1. ඔහු බෝල පාපන්දු ක්රීඩකයෙකු මෙන් විශාලයි,

ඉදුණු නම් - සෑම කෙනෙකුම සෑහීමකට පත්වේ.

එබැවින් රසය එතරම් ප්රසන්න වේ.

ඔහුගේ නම (කොමඩු).

1. ලෝකයේ සියල්ලෝම ඔහු කරුණාවන්තයි.

ඔහු රෝගීන්ට සතුන් සමඟ සලකයි,

සහ වරක් හිපපොටමොමොට්

ඔහු මඩ වගුරෙන් එළියට ගත්තේය.

ඔහු ප්රසිද්ධයි, ප්රසිද්ධයි

මෙය වෛද්යවරයකු (Aiblooll).

1. ඒ නිසා මම මෙහෙයවනු ලැබේ

මට දේශනය අවශ්ය නොවේ.

මම පෙට්රල් සමඟ අවධානය යොමු කරමි, කොපයිට්ස් මත රබර් දෙන්න

ඊට පස්සේ, දූවිලි නැඟිටුවීම,

ධාවනය (කාර්).

(SLID 9).

මෙම ලිපියේ කොනක් නැත,

ඒ නිසයි ඇය රිසෙලා ය.

එය රවුම් කිරීමට පෙර,

මාරුවීමට හැකිය.

ප්රහේලිකා. (විනිවිදක 10).

(O අකුරෙහි සියලුම තැන්පතු.

1. කවුළු නොමැතිව, දොරවල් නොමැතිව,

කඳුකරයේ පිරිමින්. (පිපිඤ්ඤ)

1. හරිත බිඳෙනසුලු කකුලක

ධාවන පථයේ රෝස් බෝලය.

බ්රීස් පැස්ත්රාව

මෙම පන්දුව දුරු කළේය. (යාපහුව බලකොටුව)

1. මෝටර, නමුත් is ෝෂාකාරී නොවේ.

ගුවන් නියමුවන් නොකරන්න, නමුත් පියාසර කරන්න.

සර්ප නොකරන්න, නමුත් දේවල්. (බඹරුන්)

(SLID 11).

ඕනෑම වනාන්තරයක බැල්ලියක් තිබේ

ඔබ A අකුර දකිනු ඇත.

උච්චාරණ ආරෝපණය. (SLID 12).

වෘකයා කොහොමද?

දරුවා රෝද පුටුවක අ crying න්නේ කෙසේද?

සතුන් වනාන්තරයේ තෝරාගන්නේ කෙසේද?

කුකුළා පොකුර කෙසේද?

(SLID 13).

මෙන්න පොරොව අසල ආවරණය කර ඇත.

එය අවශ්ය දේ එය විය:

එය ලිපිය බවට පත් විය

ඔබ සැවොම එය දනිති.

ක්රීඩාව "ලිපිය නැති වී යයි." (SLID 14).

C-r, m-lo, rr., R-ටැංකිය.

(SLID 15).

මට මිටියක් ලැබුණා.

වගුවෙන්, ලිපිය කඩා වැටුණි.

මෙහි වෛද්යවරුන් කී දෙනෙක් සිටීද?

තුන්!

ලිපිය කුමක්ද?

ක්රීඩාව "ලිපියේ නම නම සහ". (SLID 16).

ඉරා, ඊගෝර්, අයිවන්, ඉන්සා, ඉනා, ඉනායා, ඉරෝනා, ඉලිනා, ඉලෝනා.

Fizkultminutka. (SLID 17).

ඔබ බොහෝ විට වෙහෙසට පත්ව සිටිනවාද?

හොඳයි, එහෙනම් හැමෝම එකට නැගිට්ටා.

පාද මෘදු කරන්න,

හසුරුවන්න.

විකෘති, භ්රමණය වේ

මේස නිසා හැමෝම ඉඳගත්තා.

ඇසට සමීපව සමීපව, ඔබ එකට 5 එකට සලකන්න.

විවෘත. පොර්ගොරහාම්

අපි දිගටම වැඩ කරනවා.

අපට ඇසෙන සහ උච්චාරණය කරන ශබ්ද. එවිට ශබ්දය ඔවුන්ගේ තනතුරට දෘශ්යමාන වේ

සොයාගත් අකුරු. මෙන්න හෝඩිය. එය නිදර්ශනය කෙරේ. (SLID 18).

(සතුන්ගේ, කුරුල්ලන් හෝ මල් වල රූප සහිත වර්ණයෙන් යුත් හෝඩියක් පුවරුවේ තබන්න

සෑම ලිපියක්ම).

වාචික හෝ ලිඛිත කථාව සම්ප්රේෂණය කිරීම සඳහා ලිපි අවශ්යද?

සෑම අකුරක්ම ලිවීම මූලද්රව්ය කිහිපයකින් සමන්විත වේ. (SLID 19).

සාරාංශකරණය.

වාක්ය ඛණ්ඩය අවසන් කිරීමට උදව් කරන්න:

අපි කියන්නේ ... (කථාව).

එය සිදුවන්නේ ... වාචික හා ලිඛිතව

අපිට පේන්නේ නැහැ ... (ශබ්දය).

ශබ්දය දෘශ්යමාන කිරීම සඳහා, එය නම් කිරීම අවශ්ය වේ ... (ලකුණ හෝ ලිපිය).

දිගු-බලා සිටි නර්තන නර්තන ඇමතුම -

පාඩම අවසන් විය. (SLID 20).

දිගු-බලා සිටි නර්තන නර්තන ඇමතුම -

පාඩම ආරම්භ වේ.(SLID 20).

ලිපියක්

මම සටහන් පොත මම හෙළි කරමි

සහ ආනත ලෙස ස්ථානගත කරන්න

මම ඔබගෙන්, මිතුරන්, මම සැඟවී නොසිටිමි

පැන්සල් නිසා මම ඉන්නම්.

කනගාටුදායක හරි, බිය නොවන්න,

මම එය වැඩ සඳහා ගන්නම්.

ඔබට සටහන් පොතේ ධාවන පථය පෙනේ. එය ප්රමාණවත් තරම් පටු ය. ඔබේ කර්තව්යය වන්නේ මායිම් ඉක්මවා යාමකින් තොරව මාවත හරහා යාමයි. ඔබේ ඇඟිලි සවන් දීමට නම්, ඔවුන් උණුසුම් කිරීම අවශ්ය වේ.

ඇඟිලි සම්බාහනය සිදු කරනු ලැබේ.

මෙම මාපටැඟිල්ල ශක්තිමත්ම හා විශාලයි.

මෙම ඇඟිල්ල එය පෙන්වීමයි.

මෙම ඇඟිල්ල දිගම වන අතර එය මැද ය.

මෙම ඇඟිල්ල නම් නොකෙරේ, නොසන්සුන්ව එය වැඩිපුරම වේ.

කුඩා දැරිය කුඩා වුවත්, ඉතා දක්ෂ හා මකා දැමීය.

1. වැඩ කරන මාර්ගයක් සොයා ගැනීමට ඉගෙනීම (පුවරුවේ පෙන්වන්න). (SLID 21).

මුළු පේළියේම රතු රේඛාවට යොමු කරන්න.

පේළියේ ඉහළ මායිමේ එක් කරුණක්, අනෙක - රේඛාවේ පහළ අවයවයේ.

එක දෙක තුන හතර පහ!

ළමයි එළියට ගියා.

තණබිම් වෙත ගියේය.

මම ඉක්මනින්ම දුවනවා!

බටර්ස්ප්ස්, චමමයිල්, රෝස රෝස

අපේ පන්තිය එකතු කළා.

ඒක තමයි එක්සත් ජනපදයේ මල් කළඹක්!

ගණිතය

පාඩමේ මාතෘකාව: "සිත් ඇදගන්නාසුලු රට" ගණිතය ". අංක සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. රූපය 1 "

අරමුණු පාඩම:

1. ගණන් ගන්නේ කෙසේදැයි දරුවන් දන්නා ආකාරය සොයා ගන්න;
2. අංක 1 සමඟ හුරුපුරුදුකම;
3. සරලම කාර්යයන් විසඳීමට ඉගෙන ගන්න.

පන්ති අතරතුර

දිගු-බලා සිටි නර්තන නර්තන ඇමතුම -

පාඩම ආරම්භ වේ.

1. 10 සහ ඊට පසු
2. අයිතමවල ලකුණු. (SLID 24).

1. අංක 1. (SLID 24) සමඟ හුරුපුරුදුකම.

අපි ඉදිරිපත් කරන්න පටන් ගනිමු

පුදුමය!

විමසිලිමත් වන්න, මිතුරන්:

ඒකකය මමයි!

කඹයේ මම යනවා,

මම සියල්ල පදවන සෑම දෙයක්ම පිටුපස.

1. වස්තු පින්තූර භාවිතයෙන් කාර්යයන් විසඳීම. (+ 1, -1). (SLID 25).

බළලාට පූස් පැටවුන් තිදෙනෙකු සිටින බව පෙනේ.

බළලාට පූස් පැටවුන් තිදෙනෙක් සිටී.

ඔවුන් සොච්චම් හයියෙන්.

ලුකොෂ්කෝ හි අපි බලමු:

යමෙක් අතුරුදහන් වූයේ කොහේද?

හදිසියේම අපට පෙනේ: BEZ යටතේ සිට

එය බළලෙකු බවට පත් කරයි.

ඔහු මුලින්ම ඔහුගේ දෙපා මතට \u200b\u200bආවා

සහ ලුකොෂ්කා වලින් පිටත් විය.

කිටි කීයක් ඇවිදින ආකාරය දන්නේ නැද්ද?

5. Fikkulminutka.(SLID 26).

එක් කකුලක් මත,

ඔබ «solid න සොල්දාදුවෙක් වගේ.

කකුල ඉතිරිව ඇත - පපුවට.

ඔව්, බලන්න එපා.

දැන්, වම් පස රැඳී සිටින්න,

ඔබ නිර්භීත සොල්දාදුවෙක් නම්.

1. සටහන් පොතේ අකුරු. (SLID 27).

වචන සමඟ සටහන් පොතක් විවෘත කරන්න:

මම සටහන් පොත මම හෙළි කරමි

සහ ආනත ලෙස ස්ථානගත කරන්න

මම ඔබගෙන්, මිතුරන්, මම සැඟවී නොසිටිමි

පැන්සල් නිසා මම ඉන්නම්.

කනගාටුදායක හරි, බිය නොවන්න,

මම එය වැඩ සඳහා ගන්නම්.

6. ඇල්බමයේ ඇපල් ගෙඩියක් අඳින්න, චොප්ස්ටික්ස් වලින් ඔහුව ගහන්න.

නිවසේදී වෙනස් කරන්න. (SLID 28).

1. A, O, වයි, එස් සහ.
2. මෙම අකුරු හමු වන වචන ගන්න.
3. ඇපල් සමාගම ඇල්බමයේ ගෙන චොප්ස්ටික්ස් වලින් ඔහුව ගහන්න.

(ස්ලයිඩ් 30).

අපි වැඩ කළා,

පින්තාරු කර දුම් පානය කර ඇත

නමුත් එය අපට කාලයයි!

ආයුබෝවන්, දේෝරා!

අයදුම්පත

ශබ්ද තේරීම.(SLID 29).

අපට එක් PIN සඳහා හදිසි උපකාර කළ යුතුය. ඇයට හදිසි සිදුවීමක් සිදුවිය.

සුරංගනා කතාව "චිකන් සැක්"

චික් චිකන් බිත්තරයේ පළමුවැන්නා පිටත් වී දැන් ආලින්දය මත හිඳගෙන බලා සිටියේය, අවසානයේ, ඉතිරි කුකුළන් පැටවුන් බිහි වන විට.

අම්මේ, ඔයා වැරදියට වාඩි වී සිටිනවා! ඔබට පෙනේ - කිසිවෙකු වැඩිපුර ඇති නොකරයි!

කුකුළු මස් පුදුමයට පත් වූ අතර ඔහුගේ දෑස් තරණය කිරීම පමණි.

හොඳයි, ඔබ වාඩි වී සිටිනවා, - රාක්ච් පවසයි, - මම නූල් යන්නම්. ක්ෂේත්රයේ ගලා ආ අතර, මල වෙත ගොස් මෙසේ පවසයි.

වැරදියට ඔබ වර්ණය! මල පිපීම අවශ්ය වන අතර, එවිට සියලු ආකාරයේ සමනලුන් සහ කුරුමිණියන් වාඩි වී නොසිටිනු ඇත.

හේයි, දළඹුවා, ඔබ වැරැද්දට බඩගා යන්න!

මොන ගැන කුමක් ගැනද? - දළඹුවා පුදුමයට පත් කළා.

ඔබට වළල්ල සහ රෝල් සක්රිය කළ යුතුය, එය වේගවත් වනු ඇත! කිව්වා ගියා.

පෙනුම - හෙරොන් ගෙම්බන් අල්ලා ගනී

හේයි, හෙරොන්, ඔබ වැරදියට අල්ලා ගනී! බලන්න බලන්න! සහ මඩ වගුරට පනින්නේ කෙසේද.

සායිපයක් ඇති අතර අවසානය පැමිණියේය, හොඳයි - හෙරොන් එය පිටතට ගෙන ගියේය.

ඉගැන්වීමට, - හෙරොන් පවසයි - ඔබ යමක් දැන ගැනීම අවශ්ය වේ. තේරුම් ගත්තා, චක්? ..

(යුඩින්)

හෙරොන් වලට මොකද වුණේ? කුකුල් මස් ඇති පාඩම කුමක්ද?

C ශබ්දය සහිත වචන.

ටෙට්රාජ් හි ලිපිය

උපකරණ

1. චුම්බක අකුරු, අංක.
2. මාලිගාව ඇඳීම.
3. ගිණුම සඳහා පින්තූර.

සාහිත්යය:

1. Markovskaya i.m. දරුවන් සමඟ දෙමාපියන්ගේ අන්තර්ක්රියාකාරිත්වය පුහුණු කිරීම. - එස්පීබී: කථාව, 2002.
2. සූදානම් කිරීමේ පා course මාලා වැඩසටහන

ප්රාථමික පාසල් ගුරුවරයා. තමරා ජෙනඩීව්නා

ප්රාථමික පාසල් ගුරුවරයා, 2010

1. Fpeel.k සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්නේ කෙසේද? මනෝවිද්යාත්මක ක්රීඩා සහ අභ්යාස: වෙළුම් 4 ක ප්රායෝගික අත්පොතක්. - එම් .: 2001 දී උත්පත්ති.
2. Fpel k. ශක්තිය විරාමයක් තබන්න. මනෝවිද්යාත්මක ක්රීඩා සහ අභ්යාස: ප්රායෝගික අත්පොතක්. - එම් .: 2001 දී උත්පත්ති.

පාසල් මනෝ විද්යා ologist № 5,2010

මතක අධ්යයනය

ශ්රවණ කථාව

වචන 10 ක් අමතන්න, වචන කට්ටල වෙනස් විය හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස, එය එවැනි වචන විය හැකිය: මේසය, වයිබර්නම්, හුණු, අලි, ගේට්ටුව, අත්, වත්ත, පාන්, රොටි, මුල, පුටුව, වතුර, අශ්වයා, බිම්මල්, ඉඳිකටු, පැටියෝ.
වචන එකිනෙකා සමඟ අර්ථයෙන් සම්බන්ධ නොවිය යුතුය. බොහෝ විට, දරුවා සූදානම් කිරීමේදී අම්මලා මෙම මූලධර්මය සඳහා වචන භාවිතා කරයි - මා දකින දේ, මම කතා කරමි. නමුත් දරුවාට මෙම අයිතම ද දැක ගත හැකි අතර පසුව ඔහු ඒවා මතක තබා ගත යුතු නැත. දරුවා ඇමතූ වචන සැමරීමට ඔබට හැකි වචන ලැයිස්තුවක් සකස් කරන්න. වචන එක් හා දෙක හා බැදපු, අනිවාර්යයෙන්ම දරුවාට හුරු පුරුදු විය යුතුය. පාදවල අවම වශයෙන් වචන 5-6 ක් වත් ඔබට 5 වතාවක් නැවත කළ හැකිය. දෙවන පුනරාවර්තනය, දරුවා සියල්ලන්ම ඇමතිය යුතු බව වචන ඔවුන්ගේ පළමුවැන්න එක් වරක් ඇසෙනවාක් මෙන්, ඔහු සියලු වචනවලට, දැනටමත් පළමු වරට හැඳින්වූ ඒවා පවා ඇමතිය යුතුය. තුන් වතාවක් මට කියන්න: "නැවත වරක්." විරාමයක් නොමැතිව ඔබ එය වහාම කළ යුතුය. එවිට ඔබට ඔබේ දරුවා සිහිපත් කරන්නේ කෙසේදැයි ඔබ දකින කාලසටහනක් ගොඩනගා ගත හැකිය. සමහරවිට ඔහු තුන්වෙනි වතාවට වචන 10 ක් ලෙස හැඳින්වූ නමුත් දරුවා තුන්වෙනි වතාවට වචන 4 ක් නැවත නැවතත් කළ අතර හතරවන වතාවට එකම පළමු අවස්ථාව මෙයයි. ඒ ගැන කෝප නොවන්න, එයින් අදහස් වන්නේ දරුවා ඉක්මනින් වෙහෙසට පත්වන බවත්, වැඩිදුර පාසැල්වල සිටින මෙම දැනුම පාසලේ වැඩිදුර පාසැල් සඳහා ඔබට උපකාරී වනු ඇති අතර, කවිය දරුවාට එය මතක තබා ගැනීමට උපකාරී වන බව ඔබට වැටහෙනු ඇත, නමුත් ඔහුගේ තත්වය වඩාත් නරක අතට හැරෙන්න. කාලසටහන සිග්සැගිඩාව සිදුවුවහොත්, එයට අවධානය යොමු කිරීමේ අස්ථාවරභාවය ගැන කතා කළ හැකි අතර අධි ක්රියාකාරීත්වයේ සං signs ා එකක් විය හැකිය.

දෘශ්ය මතකය
පින්තූර 10 ක් පෙන්වන්න. දරුවාට අවම වශයෙන් 6. අවම වශයෙන් මතක තබා ගත යුතුය 6. ඒවායින් නිරූපණය කළ පින්තූර 10 ක් නොකරන්න, දරුවා දැන සිටිය යුතු භාණ්ඩ, රූපය හඳුනාගත හැකි සහ තේරුම් ගත හැකි විය යුතුය. පින්තූරයේ ඇති පින්තූරවල කිසිදු අනවශ්ය දෙයක් නොවිය යුතුය, මන්ද පෙරමුණේ බෝලයක් සහ ගසක් පිටුපස බෝලයක් තිබේ නම්, දරුවාට ගස ගැන අවධානය යොමු කළ හැකි අතර, ඔහුට නරක මතකයක් ඇතැයි ඔබ සිතනු ඇත. දරුවා ඉදිරියේ පින්තූර තබා, රූපය ශබ්ද නඟා ලෙස හැඳින්වීමට වග බලා ගන්න. ඇත්තෙන්ම, ඔහුට සෝෆා කියන්න පුළුවන්, ඔබ සිතන්නේ එය පුටුවක් බවයි. මෙම තත්වය තුළ, දරුවා නිවැරදි නොකරන්න, කිසිවක් නොකියන්න, ඔහු රූපය හැඳින්වූ ආකාරය මතක තබා ගන්න. අනාගතයේ දී, ඔබට ළමා දෝෂ වෙත ආපසු ගොස් ඒවා නිවැරදි කිරීමට උත්සාහ කළ හැකි නමුත් දැන් ඔබ මතකය පමණක් ගවේෂණය කරයි. ඔබ සියලු වචන ලිවුවහොත්, දරුවා ලෙස හැඳින්වූ පරිදි, වචනය ලිවිය හැකිය. දරුවා ඉදිරියේ ඇති සියලුම පින්තූර තිබේ, "ඔබට අවශ්ය වන්නේ කෙසේද (මතක තබා නොගන්න)," නමුත් විනාඩියකින්, ඔබ නිශ්ශබ්දව සිටින විට, ඔහු සියල්ල සිහිපත් කර ඉවත් කරන්නේදැයි ඔබ අසයි පින්තූර. ඔහු දුටු දේට කතා කරන්නැයි ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. ඔබට වචන ලැයිස්තුවක් තිබේ නම්, නම් කර ඇති වචන සැමරීමට ඔබට හැකි නම්. මතකය වර්ධනය කිරීම සඳහා ඔබට වචන අර්ථයෙන් වචන ආශ්රිත කිරීමට දරුවෙකුට ඉගැන්විය හැකිය, එම කථාව මේ සියලු වචනවල භාවිතා කරයි.
ක්රමානුෂික පින්තූර 16 ක් පෙන්වන්න (නිවස, ධජය, ගස, සංඛ්යා, අංක, ලිපි, ජ්යාමිතික හැඩතල ආදිය). දරුවා හැකිතාක් දුරට ඇද ගත යුතුය.

මතකය මතකය
නම යුවළක්: ශබ්දය - ජලය, මේසය - දිවා ආහාරය, පාලම - සීරෝ, රූම් - වලස්, හිම - ශීත .තුවේය. මෙම දරුවාට පළමු වචනය පමණක් අමතන්න . අස්ථාව තුළ ස්ලෝව් සම්බන්ධ කළ යුතුය. ඔබට ඔබේ යුගල ලබා ගත හැකිය, ඔබට වචන තුනකින් ආරම්භ කළ හැකිය, වචන තුනකින් ඔබට අවශ්ය දේ තේරෙන්නේ නැත්නම්, වචන සම්බන්ධ වී ඇති ආකාරය පැහැදිලි කරන්න.

උදාහරණයක් ලෙස, යුගලයක්: තහඩුවක් - සුප් එකක්, සුප්, පිඟානකට වත් කරන්න.
කුකුළු මස් - චිකන්, චිකන් කුකුළු මස්.
දරුවා 5 න් අවම වශයෙන් යුගල 3 ක් වත් මතක තබා ගත යුතුය.
ක්රියා පටිපාටිය නැවත කරන්න: පිරිමි ළමයා නැඟිට, සෝදා, ඇඳ පැළඳ සිටි, උදේ ආහාරය සහ පාසලට ගියේය.
ගැහැණු ළමයින් සඳහා, වෙනත් වචන භාවිතා කරන්න.
මුලදී, ඔබට භාවිතා කළ හැක්කේ ක්රියා 3-4 ක් පමණක් වන අතර දරුවා මුහුණ දී ඇත්නම්, ඒවා 7 - 9 දක්වා වැඩි කරන්න.

වාක්ය ඛණ්ඩ කියවන්න:
1. සූර්යයා දීප්තිමත් ලෙස බබළයි.
2. ළමයින් පන්දුව සෙල්ලම් කරයි.
3. මෝටර් රථය පාරේ ගමන් කරයි.
4. ක්ෂේත්රයේ චමමයිල් සහ ඉරිඟු ගලායාම වර්ධනය වේ.
5. ආච්චි පයින් මේස්.
තමා මතක තබා ගැනීමට සමත් වූ එම වාක්ය ඛණ්ඩ නැවත කිරීමට දරුවෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. ඒ අතරම, ප්රධාන දෙය නම් එක් එක් වාක්ය ඛණ්ඩයේ තේරුම ප්රකාශ කිරීමයි, එය වචනාර්ථයෙන් පුනරාවර්තනය කිරීම අවශ්ය නොවේ.
දරුවාට සියලු වාක්ය ඛණ්ඩ නැවත නැවත කිරීමට නොහැකි නම්, ඒවා නැවත කියවන්න.
අවුරුදු 6 - 7 පසු, සාමාන්යයෙන් මෙම කාර්යයට මුහුණ දීම CO 2 - 3 උත්සාහයන් සමඟ කටයුතු කරයි.

තාර්කික මාංශ පේශි

4 ලීෂි

පින්තූර 4 - 5 අතර සුපිරි දේ තීරණය කරන්න, ඔබේ තේරීම පැහැදිලි කරන ලෙස දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටීමට වග බලා ගන්න. තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කිරීම සඳහා, මුලදී පින්තූර භාවිතා කරන්න, නමුත් විවිධ සෙල්ලම් බඩු සහ කුඩා භාණ්ඩ. අයිතම හෝ පින්තූර තෝරාගැනීමේදී සංකල්ප කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. උදාහරණයක් ලෙස, එය එළවළු සහ ඒවා අතර බෙරී, රතු අයිතම සහ ඒවා අතර කහ හෝ නිල්, යන්ත්රෝපකරණ සහ අශ්වයා, පිඟන් හා ගෘහ භාණ්ඩ ආදිය. පළමුව, අතිරික්ත අයිතමය අනෙක් සෙසු අයට එරෙහිව තියුනු ලෙස කැපී පෙනේ, නමුත් පසුව මෙම වෙනස අඩු ශක්තියක් විය යුතුය. කුරුල්ලන් අතර මුලදී ඔබට ඇඳුම් හෝ මෝටර් රථයේ වස්තුව, පසුව වල් පක්ෂීන් අතර, කුකුළු මස් එකක් දැමිය හැකිය. බොහෝ දෙමව්පියන් එක් පේළියක අනවශ්ය භාණ්ඩ තිබිය හැකි අතර, උදාහරණයක් ලෙස, එක් පේළියක අනවශ්ය භාණ්ඩ තිබිය හැකි බැවින්, එක් එක් පේළියක අනවශ්ය භාණ්ඩ තිබිය හැකිය. ළමයින් සඳහා, එය භයානක බැවින්, මෙම කර්තව්යයේ සාමාන්ය මූලධර්මය තේරුම් ගැනීමට ඔහුට නොහැකි වනු ඇත, ඔබ දැඩි ලෙස ව්යාකූල වී ඇත. එවැනි බහුවිධ පේළි යනු කාර්යයේ තේරුම දැනටමත් තදින් වටහාගෙන ඇති දරුවන්ට පමණක් සහ අතිරික්ත වස්තුවක් තෝරා ගන්නේ කෙසේද යන්න දැන ගැනීම සහ ඔබේ පිළිතුර සාධාරණීකරණය කිරීම: අතිරික්ත, අතිරික්තය, අතිරික්තය, සියලු තිරිසනුන් කුරුල්ලෙකි, අතිරික්තය, මන්ද එය අනුභව කරනු ලැබේ, නමුත් එහි කුක්.

විධිමත් භාවය සොයාගෙන ඉදිරියට යන්න: කකුල - මේස් - සපත්තු. අත -? අපි ඉදිරියට යා යුතුයි.
පිළිතුර මිටන්, අත්වැසුම් ය.

වචනය තෝරන්න: රෝහල් - ප්රතිකාර; පාසල - (ගුරුවරයා, කොටස, ඉගැන්වීම, ශිෂ්ය). නිවස - වහලය; පොත - (කඩදාසි, ලිපි, ආවරණ, දැනුම), ආදිය.

පින්තූර අනුව කතාව. දිරාපත් කළ හැකි ළමා පින්තූර ගවේෂණය කරන්න. එවැනි පින්තූර පොත් වලින් කපා ගත හැකි අතර, අනාගතයේදී මම එවැනි පින්තූර ගණනාවක්ම අත්හරිමි. අනුපිළිවෙලින් පින්තූර දිරාපත් කිරීමට දරුවාට ලබා දෙන්න. දරුවෙකුට මේ වගේ ඔබට මේ වගේ අවශ්ය දේ ගැන තේරෙන්නේ නැහැ. කතාවේ ආරම්භය කොහෙන්දැයි ඔහුගෙන් විමසන්න, එය පළමුවැන්නා වන අතර එය දරුවාගේ වම්පස ඇති කරයි. පළමු පින්තූරය අසල තෝරා ගැනීමට තව දුරටත් ඉදිරිපත් කරන්න. එසේ ය, එය ඔබට කියන්නැයි ඔබට කියන්න ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. දරුවෙකු එකිනෙකා සමඟ බැඳී සිටින නමුත් ඔහු ඔබ අදහස් කරන පරිදි, ඔහුගේ කතාව හරි යැයි පිළිගන්නේ නැත, නමුත් ඔබට නිවැරදි දේ සඳහා ඔහුගේ කතාව පිළිගත හැකිය, නමුත් ඔබට වෙනත් කතාවක්, සුරංගනා කතාවක් කළ හැකිය, ඔබට මාරු විය හැකිය ඔබ කුමක් සිදුවේදැයි කියන්න.

රවුමේ ඇතුළත හා පිටත ජ්යාමිතික හැඩතල ඇද ගන්න. එවිට ඔබට විවිධ ස්ථානවල ලකුණු තැබිය යුතුය: රවුම තුළ, රවුම තුළ ඇති රවුම තුළ ත්රිකෝණය තුළ. ජ්යාමිතික හැඩතල ඇඳීමට දරුවාට ලබා දෙන්න, "රවුමක් අඳින්න, චතුරස්රයක් අඳින්න, චතුරස්රයක් අඳින්න, ත්රිකෝණයක රවුමක් අඳින්න, රවුමක රවුමක් අඳින්න, රවුමක රවුමක් අඳින්න, යනාදිය . " ඉන්පසු විවිධ ස්ථානවල ලකුණු දැමීමට ඉල්ලා සිටින්න.

කියවීම. (බොහෝ පාසල්වල පරීක්ෂා කර නොමැත)
කියවීම විනාඩියකට වචන 30 ක් දක්වා සුමටව කියවීම. ඔබේම වචන වලින් නැවත ගෙන්නයි. වාක්යයේ ප්රධාන සාමාජිකයන් දැකීමේ හැකියාව.

ශබ්ද නඩු විභාගය

අක්ෂරවල වචනය තේරුම් ගන්න.
පින්තූර අනුව පින්තූර බෙදා ගන්න.
වචන සහ අනුරූප යෝජනා ක්රම සම්බන්ධ කරන්න. ශබ්ද ශබ්ද වලදී රවුම් වලින් නිරූපණය කෙරේ. වචනවල සාමාන්ය (කෑලි 5) ලියා ඇත, වචන වෙනස් ශබ්ද හා අකුරු ගණනකින් සමන්විත වේ, වචන ඉදිරි වචන ඉදිරිපිට ඒවා නම් (අකුරු, නමුත් කුඩා වචන සඳහා ඒවා තෝරා ගැනීම අවශ්ය වේ තුල් අකුරු තුන සහ ශබ්ද හතරක් යන වචනයේ ඇති අකුරු හා ශබ්ද සංඛ්යාව නුවල් අකුරු සහ ශබ්ද හතරක්) සහ දරුවා වචනයෙන් අනුරූප යෝජනා ක්රමයට යොමු කිරීමට යෝජනා කෙරේ.

වචනයේ පළමු හා අවසාන ශබ්ද අසන්න. දරුවා සියලු ශබ්දය ඇසුරුම් කරන්නේ නම්, එය අධ්යයනය කිරීම සඳහා වැදගත් වන අතර ඇතුළත් වීමට නොවේ.

යම් ශබ්දයකින් පින්තූර සොයා ගන්න. දරුවා පින්තූර ප්රතික්ෂේප කරන අතර ශබ්දයක් ඇති ශබ්දයක් ඇති සියලුම වචන w හෝ C. ශබ්දය ඕනෑම දෙයක් විය හැකිය, නමුත් මෘදු නොවේ. වචන ශබ්ද නඟා ලෙස හැඳින්වීමට දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටීමට වග බලා ගන්න, මන්ද එය අයිතමය වෙනස් ලෙස හැඳින්විය හැකිය, ඔබට අපේක්ෂා කළ හැකි පරිදි නොවේ.

මෘදු හා දෘ ness තාව හඳුනා ගන්න, යුගල ව්යාංජනාක්ෂර ගැන දැන ගන්න.

යෝජනාවක් ඉදිරිපත් කිරීම සඳහා වචන සමූහයකින්. වචන වෙනම කාඩ්පත් හෝ එක් කඩදාසි පත්රයක තිබිය හැකිය. වචන ආරම්භක ස්වරූපයෙන් විය හැකිය: පිරිමි ළමයා, පදින්න, ස්කී, ඔන්.

පින්තූරයක් විස්තර කරන්න.විස්තරයක් ආරම්භ කිරීමට දරුවන්ට අපහසුය. ඔබට ඒ හා සමානව ඇසෙනු ඇත: පිරිමි ළමයා, බයිසිකලය, ... කතාව නිවැරදිව ආරම්භ කිරීමට ඔබ දරුවාට උගන්වන්නේ නම්, කෙසේ හෝ කෙසේ හෝ එය ඔහුට පහසු වනු ඇත. ඔබේ දරුවා මෙම කර්තව්යය සමඟ පහසුවෙන් මුහුණ දෙන්නේ නම්, තව දුරටත් ඔබ වෙනුවෙන් නොවේ. මේ ආකාරයට ආරම්භ කරන ලෙස මම දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටිමි: පින්තූරයේ සිටින (දරුවන්, සිදුවනු ඇත ...) ඔවුන් කරන්නේ ...

ගණිතය
100 ක් දක්වා, නමුත් අවශ්ය නොවේ. සෘජු හා ප්රතිලෝම දිශාවට 20 ක් දක්වා කියවන්න - බොහෝ පාසල්වලට වග බලා ගන්න. 17 සිට 9 දක්වා, 7 සිට 14 දක්වා ගණන් කරන්න. 10 ට නැමීමට හා අඩු කිරීමට සංකල්ප විශාල හා අඩුයි. සංයෝජන - ඔබට ඇපල් 3 ක් සහ පෙයාර්ස් 3 ක් සහ පෙයාර්ස් 3 ක් ඇති අතර, එය විය හැකි පලතුරු 4 ක් ලබා ගත්තේය. (එය ඇපල් 1 ක් සහ පෙයාර්ස් 3 ක්, ඇපල් 2 ක් සහ පෙයාර්ස් 2 ක්, ඇපල් 2 ක් සහ පෙයාර්ස් 2 ක් වෙනස් විය හැකිය. හැකි සෑම විකල්පයක්ම ලැයිස්තුගත කිරීම වැදගත් ය. දරුවා තේරුම් ගැනීමට නම්, මම කහ පැන්සල් 2 ක් සහ 2 රතු, ඔබට පැන්සල් 3 ක් ගත යුතුය. සියලු විකල්පයන් බලන්න. එවිට අපි පැන්සල් 3 ක් ද, සියලු විකල්පයන් ද ගසනු ලැබේ. පළමු අවස්ථාවෙහි විකල්පයක් සහ දෙවැන්නෙහි කීයක් ද? එවිට අපි පැන්සල් 4 ක් දවා ගනිමු සියල්ල නැවත කරන්න. පැන්සල් වෙනුවට ඔබට පැන්සල් වෙනුවට බොත්තම් රැගෙන යා හැකිය

ක්රියාවන් දෙකක කාර්යයන්: මාෂා 3 බෝනික්කන්, සහ කැටි - බෝනික්කන් 2 ක් මත, තවත් බෝනික්කන් කීයක් එකට තිබේද?
ප්රතිලෝම කාර්යයන්: කුරුල්ලෝ ශාඛාවේ වාඩි වී සිටියහ, 3 පියාසර කළ විට, 4 ක් දුරින් පියාසර කිරීමට පෙර කුරුල්ලන් කී දෙනෙක් සිටියාද?
වාෂ්ප සංකල්පය භාවිතා කරමින් කාර්යයන්:මාෂාට මේස් යුගල 2 ක් සහ පෙත්සමක් යුගලයකට පෙත්සමක් තිබුණි. ඒවා මේස් කීයක් තිබේද?
සමහර පාසල්වල විකට කාර්යයන්, මිශ්රණයක් මත භාවිතා වේ.
උදාහරණයක් ලෙස: ඇපල් 2 ක් අඩකින් කපා ඇත්නම්, ඇපල් කොපමණ ප්රමාණයක් වනු ඇත්ද? ඉටිපන්දම් තුනක් පුළුස්සා, 3 වියැකී ගිය 3 ක්, කොපමණ ප්රමාණයක් ඉතිරිව තිබේද?

ගණිතමය ආ ict ාව:
සෛල 2 ක්, සෛල 3 ක් දකුණට, සෛල 1 ක් පහළට, යනාදිය. මෙය සරල විකල්පයකි. එය වඩාත් සංකීර්ණ විය හැකිය: සෛල 3 ක්, අක්රිය ලෙස 2 ක්, දෙවන ස්ථානයට 2 ක් ... සමහර ගුරුවරුන් පවසන්නේ - විකර්ණ, සමහරක් - පිරිමි. මම වෙනස් ආකාරයකින් කතා කරමි, නමුත් මම දරුවාගේ අවධානය යොමු කරන්නේ එය වචනයට වඩා වැදගත් හෝ වමට හැරවීමට වඩා වැදගත් වන බැවිනි.

මූලික සංකල්ප

1. පවුල.
2. පදිංචි ස්ථානය.
3. පාසල.
4. සතුන්: වල් සහ නිවහන.
5. කුරුල්ලන්: වල් සහ ගෙදර.
6. පැල: ගස්, පඳුරු, bs ෂධ පැළෑටි. ශාකවල වඩාත් බහුලව දක්නට ලැබෙන නම් දැන ගන්න.
7. එළවළු, පලතුරු.
8. සෘතු, මාස, සතියේ දින, දිනය.
9. භූගෝල විද්යාව: මහාද්වීප, කඳු, සාගර, මුහුද, ගංගා, දූපත්, නගර, නගර, නගර, නගර, නගර.
10. ද්රව්ය: ස්වාභාවික - කෘතිම.
11. ජල රාජ්ය: දියර, solid න සහ වායුමය.
12. ජල ගුණ: විනිවිද පෙනෙන, තෙත්, ද්රාවකය.
13. ප්රවාහනය: බිම්, වාතය, ජලය.
14. ගෘහ භාණ්ඩ.
15. ඇඳුම්: ඉහළ, සපත්තු, තොප්පි.
16. වෘත්තීන්: වෘත්තිකයින්: ගුරුවරයා උගන්වන්නේ, උගන්වයි.
17. නිවාඩු.

අමතර පරීක්ෂණ
සර්පයා. කව දාමය තුළ ලකුණු තල්ලු කරන්න.
නියැදිය නිවැරදි කිරීම - සමහර අකුරු හෝ ජ්යාමිතික හැඩතල මකන්න. ජ්යාමිතික හැඩයන්හි විවිධ සං signs ා එකතැන පල්වීමට අවශ්ය වේ - ප්ලස්, ඉබාගාතේ ...

වෙනස්කම් සොයා ගන්න
ලිබරින්.
ඇඳීම් මොනවාද? මෙම පරීක්ෂණය ජ්යාමිතික හැඩතල චිත්රයක් භාවිතා කරයි.

ක්රීඩාව:ඔව්, සහ නොකියයි. මෙය අවධානයෙන් යුතු කාර්යයකි. ප්රශ්න බෙහෙවින් වෙනස් විය හැකිය, අපට එය පැවසිය නොහැක. උදාහරණයක් ලෙස: ඔබ පිරිමි ළමයෙක්ද? හිම සුදු?

එය සිදු වූ විට: පුත්රයා තම පියාට වඩා වයසින් වැඩි ය. සෑම විටම, සමහර විට, සමහර විට දුර්ලභ, කිසි විටෙකත්. "පියාණන්ගේ පුත්රයා" වෙනුවට යම් ප්රශ්නයක් තිබිය හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස: ගිම්හානයේදී හිම තිබේ, දේදුන්න ශීත in තුවේ දී බල්ලා බුරමින් සිටී.

දරුවෙකු සර්පිලාකාර ප්රතිවිරුද්ධ දිශාවට ඇද ගන්නේ නම් - හොඳ අත් අකුරක් ලැබෙනු ඇත.
පාසල සඳහා මනෝවිද්යාත්මක සූදානම.
- සබඳතා, රටා, දරුවෙකුගේ ආශාව තේරුම් ගැනීමට ඇති හැකියාව දැකීමේ හැකියාව කුමක්ද?
- සවන් දීමේ හැකියාව, කියවීමේ තේරුම තේරුම් ගන්න.
- නැවත සීසෙල් කිරීමේ හැකියාව.
- චින්තනයේ ගුණාත්මකභාවය.
- වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ වැඩිහිටියන් මිස පවුල් සමඟ දුරක් දැනේ.
- සන්නිවේදනය පහසුවෙන් සන්නිවේදනය කිරීම, සම්බන්ධ වීම.
- එය වෙනත් දරුවන් සමඟ සැලකේ.
- නීති අනුව සෙල්ලම් කළ හැකිය.
- කොන්දේසි ඔහුගේ තේරීම සාධාරණීකරණය කළ හැකිය.

1. PRITY වර්ග - සෑම දෙයක්ම පාසැලේ සැලකිය යුතු ලෙස, ඔවුන්ට අවශ්ය වන්නේ ගුරුවරයා සමඟ වැඩ කිරීම සහ සන්නිවේදනය කිරීම, සම්පූර්ණ ප්රතිලාභ සමඟ වැඩ කිරීමට සූදානම්ව සිටීමයි.
2. පුහුණු වර්ගය - වැඩිහිටියෙකු නොමැතිව තමන් තුළම වැඩ කළ හැකි නමුත් විධිමත් අවශ්යතා නොසලකා හැරිය හැකිය.

ජ්යෙෂ් senior පිටපත් කරන්නන් සඳහා පන්තිවල විධිමත් සංවර්ධනය: "තවද අපි දන්නවාද!"

විස්තර: පාඩම සංවර්ධනය කිරීම "තවද, ජ්යෙෂ් senior පෙර පාසල් වයසේ ළමයින් සඳහා නිර්මාණය කර ඇති!" "අපි දන්නෙමු. එය පවත්වනු ලබන්නේ ගුරු-මනෝ විද්යා ologist යෙකු විසිනි. අධ්යාපන ators යා, අධ්යාපන ators යින්, අතිරේක අධ්යාපන අධ්යාපන ators යින් විසින් පන්ති සංවර්ධනය කිරීම භාවිතා කළ හැකිය.

පන්තිවල අරමුණ: සූදු ක්රියාකාරකම් මගින් පාසල සඳහා සූදානම් වීමේ අදියරේදී පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංජානන ක්රියාකාරකම් සංවර්ධනය කිරීම.

කාර්යයන්:

1. තමා ඉදිරියේ තබා ඇති කාර්යයන් විසඳීම සඳහා ක්රීඩා පෝරමයේ ළමයින්ට උගන්වන්න.

2. නිර්මාණාත්මක හැකියාවන්, පරිකල්පනය, අවධානය, ළමා කථාව සංවර්ධනය කිරීමට දායක වන්න.

3. අනාගත පාසල් ජීවිතය පිළිබඳ දුම්රිය උනන්දුව, ඉගැන්වීම කෙරෙහි ධනාත්මක උනන්දුවක් දැක්වීමට තමාගේම පෞරුෂය ගැන උනන්දුවක් දක්වයි.

දරුවන්ගේ වයස: අවුරුදු 5-6ක් වයසැති දරුවන්, පාසැල් සූදානම් කිරීමේ චිත්රාගාලා චිත්රාගාරය "අබ්වගිකා".

රැකියාව වර්ගය: ඒකාබද්ධ.

ක්රම: වාචික, දෘශ්ය, ප්රායෝගික (ව්යායාම, ක්රීඩාව).

මූලික වැඩ: පහත අධ්යාපන හා ක්රමවේද සහාය සකස් කරන්න:

විවිධ ආභරණ සහිත කඩදාසි මිටන් වලින් කපන්න

බයිසිකලයේ චිත්ර, අකුරු, බූට්, තොප්පි, පොත්, කුඩ, මිටිය සහ නියපොතු

මෘදු සෙල්ලම් බඩුවක්

උපකරණ:

ළමුන් සඳහා පුවරුව, පැන්සල්

ගමන් පා course මාලාව:

I. හඳුන්වාදීමේ කොටස

I.1. සුබපැතුම් "හෙලෝ, පාන්දර ඇති සියල්ලන්"

අද අද කැන්ඩි අනුභව කළ සහෝදරියන් කවුද, අද අද හොඳින් හැසිරුණු, හිසකෙස් ඇති නරක අය කවුද? ("ඔව්" යන පිළිතුර වෙනුවට දරුවන් "හායි" යැයි පවසති.

Ii. ප්රධාන කොටස

Ii.1. "එක වචනයෙන් නම" ව්යායාම කරන්න

අරමුණ: සංජානන ක්ෂේත්රය සංවර්ධනය කිරීම

රඳවා තබා ගැනීම: ඔබ වැඩ කිරීමට වින්යාස කර ඇත්දැයි පරීක්ෂා කරන්න. දැන් මම ඔබට වචන කියන්නම්, ඔබේ කර්තව්යය වන්නේ එක් වචනයෙන් ඔවුන්ට කතා කිරීමයි (දරුවන් ප්රතිචාර දක්වයි)

වේරා, බලාපොරොත්තුව, එලේනා, ආදරය

ජනවාරි, මාර්තු, ජූලි, සැප්තැම්බර්

A, B, C, B, N.

සඳුදා, බ්රහස්පතින්දා, බ්රහස්පතින්දා

මේසය, සෝෆා, පුටු, ඇඳ

ෂෝකැක්ස්, බූට්ස්, සපත්තු, සපත්තු

උණුසුම්, වලහා, යොස්, ෆොක්ස්

කුකුළු මස්, හෙරොොන්, පරෙවි, ගිල දමන්න

යාපහුව බලකොටුව, කාර්නේෂන්, චමමයිල්, ක්ලෝවර්

මිටිය, ඉස්කුරුප්පු ඇණ, ඉස්කුරුප්පු නියනක්

II.2. ව්යායාම-ගේම් "මිටන්"

අරමුණ: සම වයසේ මිතුරන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, පොදු හේතුව ගැන සාකච්ඡා කරන්න. කණ්ඩායමේ චිත්තවේගීය සම්බන්ධතා ඇති කිරීම

රඳවා තබා ගැනීම: ඔබ කඩදාසි මිටන් වලින් කපා ගත යුතු තරමට, යුගල ගණන තරගයේ වාෂ්ප සහභාගීවන්නන්ගේ ගණනට සමාන වේ. සෑම මිටන් යුගලයක්ම ආභරණ, වෙනත් මිටන් වලට සමාන නොවේ. ඉදිරිපත් කරන්නා ඔවුන් කාමරය වටා තබයි. කණ්ඩායමේ දී, ළමයින් කාමරය පුරා පැතිරී, ඔවුන්ගේ යුගල සොයා, පැන්සල් (වර්ණ තුනක්) සොයාගෙන හැකි තරම් ඔවුන්ගේ මිට්රන්ස් හැකි ඉක්මනින් පින්තාරු කිරීමට උත්සාහ කරන්න, මීට පෙර එකඟ වූ නමුත් මිට්රන්ස් සමාන වන පරිදි ආභරණ තීන්ත ආසාදානය තීන්ත ආසාදානය ජයග්රාහකයා වන්නේ සියල්ලටම වඩා වේගයෙන් සිටින දරුවන්ගේ යුගලය ඔවුන්ගේ මිටන්ස් ය.

II.3. Fizkultminutka "granshoches"

උරහිස් ඔසවන්න ළමයින් උරහිස් ඔසවයි

පැනීම, තණකොළ කපන්නන්! පනින්න

පැනීම, පැනීම-ස්කොක්!

නවත්වන්න! සෙල්යි! නවත්වන්න, වාඩි වන්න

ශාකාෂ්කා උත්සාහ කළා. ඉවත් කරන්න

නිශ්ශබ්දතාව සවන් දුන්නා. "හෂ්" ලකුණ පෙන්වන්න

ඉහත, ඉහළ, ඉහළ කෙළින් සිටින

ඉතා පහසුවෙන් පනින්න. පනින්න.

II.4. ව්යායාම "මා භාවිතා කරන්නේ කෙසේද ...".

අරමුණ: පරිකල්පනය සංවර්ධනය කිරීම, නිර්මාණාත්මක චින්තනය.

රඳවා තබා ගැනීම:ඊයම් ඕනෑම භාණ්ඩයක් අමතා එය භාවිතා කළ හැකි ආකාරය කීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. උදාහරණය: පුවත්පත - නෞකාවක් කියවන්න, නැවක් සාදන්න, බිම තබන්න, සෙල්ලම් බඩුවක් ලෙස භාවිතා කරන්න, ඔබේ හිස මත තොප්පියක් සාදන්න, විවේක ආදිය.

Ii.5. ව්යායාම "මෙම වචනයේ තේරුම කුමක්ද?"

අරමුණ: සිතීම, කථනය සංවර්ධනය කිරීම

රඳවා තබා ගැනීම: ඔබ අයිතම ඇඳීමට පෙර. මෙම වචන කිසිවක් නොදන්නා මිනිසෙකු ගැන සිතන්න (ඔබට සෙල්ලම් බඩුවක් දමා ඇයට පැවසිය හැකිය). නිදසුනක් වශයෙන්, එක් එක් වචනයේ තේරුම ඔහුට පැහැදිලි කිරීමට උත්සාහ කරන්න, උදාහරණයක් ලෙස, "බූට්ස්" - ජලය හා අපිරිසිදුකම මත ඇවිදීමට ජල ආරක්ෂිත සපත්තු.

III. අවසාන අදියර

III1 .1. පරාවර්තන පාඩම: ඔබ කැමති ව්යායාමයට වඩා ඔබ කැමති ව්යායාම මොනවාද?

දරුවන්ගේ කර්තව්යයේ ප්රති results ල, ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම්, පිළිතුරු වලින් පෙනී යන්නේ, වාඩිලා ගැනීමේ ඉලක්කය සපුරා ඇති බවයි.