ජපානයේ උසස් අධ්යාපන ක්‍රමය. ජපානයේ පාසලේ විශේෂාංග - ප්රාථමික, මධ්යම, ජ්යෙෂ්ඨ
ජපන් ජාතිකයින්ට බොහෝ සුවිශේෂතා ඇත: ඔවුන් යුරෝපයට වඩා වෙනස් ලෙස දරුවන් ඇති දැඩි කරයි. සෑම කෙනෙකුම පාහේ සංචාරය කිරීමට සිහින දකින ජපානය එතරම් සිසිල් හා සාර්ථක රටක් බවට පත් කරන්නේ මෙම කාරණය විය හැකිය.
අපි කතා කරන්නේ අපට බොහෝ දේ ඉගෙන ගත හැකි අද්විතීය අධ්යාපන ක්‍රමයක් ගැන ය.
පළමුව ආචාරය, පසුව දැනුම
ජපන් පාසල් සිසුන් 4 වන ශ්‍රේණිය දක්වා (ඔවුන්ට වයස අවුරුදු 10 වන විට) විභාග ලියන්නේ නැත, ඔවුන් ලියන්නේ කුඩා ස්වාධීන ඒවා පමණි. පළමු වසර තුනේ අධ්‍යයනයේ දී අධ්යයන දැනුම වඩාත්ම වැදගත් දෙය නොවන බව විශ්වාස කෙරේ. අවධාරණය වන්නේ හැදී වැඩීම, දරුවන්ට අනෙක් මිනිසුන්ට සහ සතුන්ට ගරු කිරීම, ත්‍යාගශීලීත්වය, සංවේදනය කිරීමේ හැකියාව, සත්‍යය සෙවීම, ආත්ම දමනය සහ සොබාදහමට ගරු කිරීම උගන්වනු ලැබේ.
පාසල් වර්ෂයේ ආරම්භය අප්රේල් 1 වන දිනට යෙදී ඇත
බොහෝ රටවල ළමයින් උපාධිය ලබා ගන්නා විට, ජපන් ජාතිකයින් ඔවුන්ගේ සැප්තැම්බර් 1 වන දින සමරයි. වසරේ ආරම්භය වඩාත් සුන්දර සංසිද්ධියක් සමඟ සමපාත වේ - චෙරි මල්. එබැවින් ඔවුන් උත්කෘෂ්ට හා බැරෑරුම් මනෝභාවයකට අනුගත වේ. අධ්යයන වර්ෂය වාර තුනකින් සමන්විත වේ: අප්රේල් 1 සිට ජූලි 20 දක්වා, සැප්තැම්බර් 1 සිට දෙසැම්බර් 26 දක්වා සහ ජනවාරි 7 සිට මාර්තු 25 දක්වා. මේ අනුව, ජපන් ජාතිකයින්ට ගිම්හාන නිවාඩු සති 6 ක් සහ ශීත සහ වසන්තයේ සති 2 ක් ඇත.
ජපන් පාසල්වල පිරිසිදු කරන කාන්තාවන් නැත, පිරිමි ළමයින් විසින්ම පරිශ්‍රය පිරිසිදු කරති
සෑම පන්තියක්ම කාර්යාල, ශාලා සහ වැසිකිළි පවා පිරිසිදු කරයි. ඉතින් පොඩි කාලේ ඉඳන්ම කොල්ලෝ කණ්ඩායමක වැඩ කරන්න ඉගෙන ගන්නවා එකිනෙකාට උදව් කරනවා. මීට අමතරව, පාසල් දරුවන් පිරිසිදු කිරීම සඳහා බොහෝ කාලයක් ගත කර වැඩ කිරීමෙන් පසු, ඔවුන් කුණු කසළ කිරීමට අවශ්ය නොවේ. මෙය ඔවුන්ට තම තමන්ගේ වැඩවලට මෙන්ම අන් අයගේ වැඩවලට ගරු කිරීමට සහ පරිසරයට ගරු කිරීමට උගන්වයි.
පාසල් දරුවන් අනෙකුත් සිසුන් සමඟ පන්තියේදී අනුභව කරන සම්මත ආහාර පමණක් පිළියෙළ කරයි
ප්රාථමික හා ද්විතීයික පාසල්වල ළමුන් සඳහා විශේෂ දිවා ආහාරය පිළියෙළ කර ඇති අතර, එහි මෙනු සූපවේදීන් විසින් පමණක් නොව වෛද්‍ය සේවකයින් විසින් ද සකස් කර ඇති අතර එමඟින් ආහාර හැකි තරම් සෞඛ්ය සම්පන්න සහ ප්‍රයෝජනවත් වේ. සියලුම පංතියේ ළමයින් කාර්යාලයේ ගුරුවරයා සමඟ දිවා ආහාරය ගනී. එවැනි අවිධිමත් පසුබිමක් තුළ, ඔවුන් වැඩි වැඩියෙන් සන්නිවේදනය කර මිත්රශීලී සබඳතා ගොඩනඟා ගනී.
අතිරේක අධ්යාපනය ඉතා ජනප්රියයි
දැනටමත් ප්රාථමික පාසලේ සිටින ළමයින් හොඳ ද්විතීයික සහ පසුව උසස් පාසලකට ඇතුළත් වීම සඳහා පුද්ගලික සහ සූදානම් වීමේ පාසල්වලට යාමට පටන් ගනී. මෙම ස්ථානවල පන්ති පැවැත්වෙන්නේ සවස් වරුවේ වන අතර ජපානයේ 21:00 ට අමතර පාඩම් වලින් පසු ගෙදර එන ළමයින්ගෙන් පොදු ප්‍රවාහනය පිරී ඇති විට එය ඉතා සාමාන්ය දෙයකි. සාමාන්ය පාසල් දිනයක් පැය 6 සිට 8 දක්වා පවතින බැවින් ඔවුන් ඉරිදා සහ නිවාඩු දිනවල පවා පාඩම් කරයි. පුදුමයට කරුණක් නම්, සංඛ්යාලේඛන අනුව, ජපානයේ පුනරාවර්තනයන් නොමැති තරම්ය.
සාමාන්ය පාඩම් වලට අමතරව, පාසල් සිසුන්ට ජපන් අක්ෂර වින්‍යාසය සහ කවි කලාව උගන්වයි.
ජපන් අක්ෂර වින්‍යාසය හෝ ෂෝඩෝ මූලධර්මය ඉතා සරල ය: උණ බම්බු බුරුසුවක් තීන්තවල ගිල්වා සහ සහල් කඩදාසි මත සිනිඳු පහරවල් සමඟ හයිරොග්ලිෆ් අඳිනු ලැබේ. ජපානයේ ෂෝඩෝ සාමාන්ය සිතුවමට වඩා අඩු අගයක් ගනී. තවද හයිකු යනු ස්වභාවධර්මය සහ සමස්තයක් ලෙස මිනිසා සංක්ෂිප්තව නියෝජනය කරන ජාතික කාව්‍ය ආකාරයකි. අයිතම දෙකම පෙරදිග සෞන්දර්යයේ එක් මූලධර්මයක් පිළිබිඹු කරයි - සරල හා අලංකාර අනුපාතය. ශතවර්ෂ ගණනාවක් පැරණි සම්ප්රදායන් සමඟ ඔවුන්ගේ සංස්කෘතිය අගය කිරීමට සහ ගරු කිරීමට පන්ති දරුවන්ට උගන්වයි.
සියලුම සිසුන් නිල ඇඳුමක් ඇඳිය යුතුය
උසස් පාසලේ සිට සෑම සිසුවෙකුටම නිල ඇඳුමක් ඇඳීමට සිදුවේ. බොහෝ පාසල්වලට තමන්ගේම නිල ඇඳුමක් ඇත, නමුත් සාම්ප්‍රදායිකව පිරිමි ළමයින් සඳහා මේවා හමුදා විලාසිතාවේ ඇඳුම් වන අතර ගැහැණු ළමයින් සඳහා - නාවිකයින්. ඇඳුම් පැළඳුම් විසින්ම වැඩ කරන මනෝභාවයක් ඇති කරන බැවින් රීතිය සිසුන්ට හික්මවීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. එසේම, එකම හැඩය පන්තියේ මිතුරන් රැලි කිරීමට උපකාරී වේ.
පාසල් පැමිණීමේ අනුපාතය 99.99%
තම ජීවිතයේ කිසි දිනෙක පාසල් නොගිය එක් පුද්ගලයෙකු ගැන සිතීම දුෂ්කර ය, නමුත් මෙන්න මුළු ජාතියක්. එසේම, ජපන් පාසල් සිසුන් කිසි විටෙකත් පන්තිවලට ප්‍රමාද වන්නේ නැත. එමෙන්ම පාසල් ළමුන්ගෙන් 91%ක් සෑම විටම ගුරුවරයාට සවන් දෙති. එවැනි සංඛ්යාලේඛන ගැන පුරසාරම් දෙඩීමට හැකි වෙනත් රට කුමක්ද?
එක් අවසාන විභාග ප්‍රතිඵල සියල්ල තීරණය කරයි
උසස් පාසල අවසානයේ සිසුන් එක් පරීක්ෂණයක් ලියන අතර එමඟින් ඔවුන් විශ්ව විද්‍යාලයට ඇතුළත් වන්නේද නැද්ද යන්න තීරණය කරයි. උපාධිධාරියෙකුට තෝරා ගත හැක්කේ එක් ආයතනයක් පමණක් වන අතර, එය අනාගත වැටුපේ ප්රමාණය සහ සාමාන්යයෙන් ජීවන තත්ත්වය තීරණය කරනු ඇත. ඒ අතරම, තරඟය ඉතා ශක්තිමත් ය: උපාධිධාරීන්ගෙන් 76% ක් පාසලෙන් පසු අධ්යාපනය දිගටම කරගෙන යයි. "විභාග නිරය" වැනි ප්රකාශයක් ජපානයේ ජනප්‍රිය වන්නේ එබැවිනි.
විශ්වවිද්යාල කාලය යනු ඔබේ ජීවිතයේ හොඳම නිවාඩුවයි
වසර ගණනාවක් අඛණ්ඩව ඇතුළත් වීමට සහ "විභාග මගුලට" සූදානම් වීමෙන් පසු, ජපන් ජාතිකයින්ට කෙටි විවේකයක් ගැනීමට අවශ්ය වීම පුදුමයක් නොවේ. සෑම ජපන් ජාතිකයෙකුගේම ජීවිතයේ පහසුම සහ වඩාත්ම නොසැලකිලිමත් ලෙස සැලකෙන විශ්ව විද්යාල වසර මත ඔහු වැටෙන්නේ එයයි. රැකියාවට පෙර විශිෂ්ට විවේකයක්, කුඩා කල සිටම ජපන් ජාතිකයින්ට උගන්වා ඇත්තේ වගකීමෙන් පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ ජීවිතයේ වැඩ සම්බන්ධයෙන් දැඩි ආදරයෙන් ප්‍රවේශ වීමට ය.
යාලුවනේ, අපි අපේ ආත්මය වෙබ් අඩවියට දැම්මා. ඔබට ස්තුතියි
ඔබ මෙම සුන්දරත්වය සොයා ගන්නා බව. ආශ්වාදයට සහ ගුස්බම්ප් වලට ස්තූතියි.
අප හා එක්වන්න ෆේස්බුක්හා සමඟ සම්බන්ධ වේ
අපි මෙතන ඉන්නවා අඩවියසියලුම ජපන් ජාතිකයින් මෙතරම් දක්ෂ හා අද්විතීය මිනිසුන් වන්නේ මන්දැයි තේරුම් ගත්තා. ඒ සියල්ලටම හේතුව ඔවුන්ට කළ නොහැකි තරම් සිසිල් අධ්යාපන ක්‍රමයක් ඇති බැවිනි. ඔයාලම බලන්න.
පළමුව ආචාරය, පසුව දැනුම
ජපන් පාසල් සිසුන් 4 වන ශ්‍රේණිය දක්වා (ඔවුන්ට වයස අවුරුදු 10 වන විට) විභාග ලියන්නේ නැත, ඔවුන් ලියන්නේ කුඩා ස්වාධීන ඒවා පමණි. පළමු වසර තුනේ අධ්‍යයනයේ දී අධ්යයන දැනුම වඩාත්ම වැදගත් දෙය නොවන බව විශ්වාස කෙරේ. අවධාරණය වන්නේ අධ්‍යාපනයයි: දරුවන්ට අනෙක් මිනිසුන්ට සහ සතුන්ට ගරු කිරීම, ත්‍යාගශීලී බව, සංවේදනය කිරීමේ හැකියාව, සත්‍යය සෙවීම, ස්වයං පාලනය සහ සොබාදහමට ගරු කිරීම උගන්වනු ලැබේ.
පාසල් වර්ෂයේ ආරම්භය අප්රේල් 1 වන දිනට යෙදී ඇත
බොහෝ රටවල ළමයින් උපාධිය ලබා ගන්නා විට, ජපන් ජාතිකයින් ඔවුන්ගේ සැප්තැම්බර් 1 වන දින සමරයි. එන්වසරේ ආරම්භය වඩාත් සුන්දර සංසිද්ධියක් සමඟ සමපාත වේ - චෙරි මල්. එබැවින් ඔවුන් උත්කෘෂ්ට හා බැරෑරුම් මනෝභාවයකට අනුගත වේ. අධ්යයන වර්ෂය වාර තුනකින් සමන්විත වේ: අප්රේල් 1 සිට ජූලි 20 දක්වා, සැප්තැම්බර් 1 සිට දෙසැම්බර් 26 දක්වා සහ ජනවාරි 7 සිට මාර්තු 25 දක්වා. මේ අනුව, ජපන් ජාතිකයින්ට ගිම්හාන නිවාඩු සති 6 ක් සහ ශීත සහ වසන්තයේ සති 2 ක් ඇත.
ජපන් පාසල්වල පිරිසිදු කරන කාන්තාවන් නැත, පිරිමි ළමයින් විසින්ම පරිශ්‍රය පිරිසිදු කරති
සෑම පන්තියක්ම කාර්යාල, ශාලා සහ වැසිකිළි පවා පිරිසිදු කරයි. ඉතින් පොඩි කාලේ ඉඳන්ම කොල්ලෝ කණ්ඩායමක වැඩ කරන්න ඉගෙන ගන්නවා එකිනෙකාට උදව් කරනවා. මීට අමතරව, පාසල් දරුවන් පිරිසිදු කිරීම සඳහා බොහෝ කාලයක් ගත කර වැඩ කිරීමෙන් පසු, ඔවුන් කුණු කසළ කිරීමට අවශ්ය නොවේ. මෙය ඔවුන්ට තම තමන්ගේ වැඩවලට මෙන්ම අන් අයගේ වැඩවලට ගරු කිරීමට සහ පරිසරයට ගරු කිරීමට උගන්වයි.
පාසල් දරුවන් අනෙකුත් සිසුන් සමඟ පන්තියේදී අනුභව කරන සම්මත ආහාර පමණක් පිළියෙළ කරයි
ප්රාථමික හා ද්විතීයික පාසල්වල ළමුන් සඳහා විශේෂ දිවා ආහාර පිළියෙළ කර ඇති අතර, එහි මෙනු සූපවේදීන් විසින් පමණක් නොව වෛද්‍ය සේවකයින් විසින් ද සකස් කරනු ලැබේ. එවිට ආහාරය හැකි තරම් සෞඛ්ය සම්පන්න සහ සෞඛ්ය සම්පන්න වේ.සියලුම පංතියේ ළමයින් කාර්යාලයේ ගුරුවරයා සමඟ දිවා ආහාරය ගනී. එවැනි අවිධිමත් පසුබිමක් තුළ, ඔවුන් වැඩි වැඩියෙන් සන්නිවේදනය කර මිත්රශීලී සබඳතා ගොඩනඟා ගනී.
අතිරේක අධ්යාපනය ඉතා ජනප්රියයි
දැනටමත් ප්රාථමික පාසලේ සිටින ළමයින් හොඳ ද්විතීයික සහ පසුව උසස් පාසලකට ඇතුළත් වීම සඳහා පුද්ගලික සහ සූදානම් වීමේ පාසල්වලට යාමට පටන් ගනී. එවැනි ස්ථානවල පන්ති පැවැත්වෙන්නේ සවස් වරුවේ වන අතර ජපානයේ එය සාමාන්ය සංසිද්ධියකි 21.00 ට පොදු ප්‍රවාහනය අමතර පාඩම් වලින් පසු නිවසට දිව යන ළමයින්ගෙන් පිරී යයි. සාමාන්ය පාසල් දිනයක් පැය 6 සිට 8 දක්වා පවතින බැවින් ඔවුන් ඉරිදා සහ නිවාඩු දිනවල පවා පාඩම් කරයි. පුදුමයට කරුණක් නම්, සංඛ්යාලේඛන අනුව, ජපානයේ පුනරාවර්තනයන් නොමැති තරම්ය.
සාමාන්ය පාඩම් වලට අමතරව, පාසල් සිසුන්ට ජපන් අක්ෂර වින්‍යාසය සහ කවි කලාව උගන්වයි.
ජපන් අක්ෂර වින්‍යාසය හෝ ෂෝඩෝ මූලධර්මය ඉතා සරල ය: උණ බම්බු බුරුසුවක් තීන්තවල ගිල්වා සහ සහල් කඩදාසි මත සිනිඳු පහරවල් සමඟ හයිරොග්ලිෆ් අඳිනු ලැබේ. ජපානයේ ෂෝඩෝ සාමාන්ය සිතුවමට වඩා අඩු අගයක් ගනී. තවද හයිකු යනු ස්වභාවධර්මය සහ සමස්තයක් ලෙස මිනිසා සංක්ෂිප්තව නියෝජනය කරන ජාතික කාව්‍ය ආකාරයකි. අයිතම දෙකම පෙරදිග සෞන්දර්යයේ එක් මූලධර්මයක් පිළිබිඹු කරයි - සරල හා අලංකාර අනුපාතය. ශතවර්ෂ ගණනාවක් පැරණි සම්ප්රදායන් සමඟ ඔවුන්ගේ සංස්කෘතිය අගය කිරීමට සහ ගරු කිරීමට පන්ති දරුවන්ට උගන්වයි.
සියලුම සිසුන් නිල ඇඳුමක් ඇඳිය යුතුය
උසස් පාසලේ සිට සෑම සිසුවෙකුටම නිල ඇඳුමක් ඇඳීමට සිදුවේ. බොහෝ පාසල්වලට තමන්ගේම නිල ඇඳුමක් ඇත, නමුත් සාම්ප්‍රදායිකව පිරිමි ළමයින් සඳහා මේවා හමුදා විලාසිතාවේ ඇඳුම් වන අතර ගැහැණු ළමයින් සඳහා - නාවිකයින්. එන්.එස්ඇඳුම් පැළඳුම් විසින්ම වැඩ කරන මනෝභාවයක් ඇති කරන බැවින් රීතිය සැලසුම් කර ඇත්තේ සිසුන්ට හික්මවීම සඳහා ය.එසේම, එකම හැඩය පන්තියේ මිතුරන් රැලි කිරීමට උපකාරී වේ.
ජපානය ලෝකයේ වඩාත්ම සංවර්ධිත රටක් ලෙස සැලකේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, කාර්මික නිෂ්පාදනය සහ දළ දේශීය නිෂ්පාදිතය අනුව එය තුන්වන ස්ථානයේ සිටී; මෙන්න ඉහළම ආයු අපේක්ෂාව. ජපානයේ කර්මාන්තශාලා, සායන, නිවාඩු නිකේතන මෙන්ම පාසල් සහ විශ්ව විද්යාල සෑම වසරකම ලෝක ශ්‍රේණිගත කිරීම්වලට ඇතුළත් වේ. එබැවින්, CIS වෙතින් බොහෝ සංක්‍රමණිකයන් ජපානයේ අධ්යාපනය ලබා ගැනීමට කැමති වේ. මේ රටේ ඉගෙනීමේ ක්රියාවලිය සිදුවන්නේ කෙසේද, ජපන් විශ්ව විද්‍යාලයකට ඇතුළු වීම දුෂ්කරද සහ විදේශිකයෙකුට මෙරට අධ්යාපනය ලැබීමෙන් පසු වෘත්තීය වර්ධනය කෙරෙහි ගණන් ගත හැකිද යන්න සහ තවදුරටත් සාකච්ඡා කරනු ඇත.
ජපන් අධ්යාපන ක්‍රමය
බොහෝ රටවල මෙන්ම ජපානයේ අධ්යාපනය පෙර පාසල්, පාසල් සහ උසස් අධ්යාපනය ලෙස බෙදා ඇත. උපාධිය ලැබීමෙන් පසු, ඔබට ඔබේ අධ්යයන කටයුතු කරගෙන යා හැකිය - උපාධි පාසලට යන්න, පසුව ආචාර්ය උපාධි අධ්‍යයනයට යන්න. කෙසේ වෙතත්, මිලියන 127 ක ජනගහනයක් සිටින ජපානයේ සිසුන් සිටින්නේ මිලියන 2.8 ක් පමණක් බව සලකා බැලීම වටී, එය ජනගහනය මිලියන 20 ක් වැඩි රුසියාවට වඩා තුන් ගුණයකින් අඩුය. එමනිසා, ජපන් විශ්ව විද්‍යාලයකට ඇතුළු වීමට විශාල උත්සාහයක් අවශ්ය වන අතර ඇත්ත වශයෙන්ම මූල්‍ය වියදම් අවශ්ය වේ.
අනාගතයේ දී ජීවිතයේ "පදිංචිය" කිරීම සඳහා, ප්රාථමික පාසලේ සිට දැනටමත් නිරන්තර මානසික හා ශාරීරික වැඩ සඳහා දරුවන් පුරුදු වී සිටිති. 4 වන ශ්‍රේණියේ සිට (වයස අවුරුදු 10 ඉක්මවූ පසු) ජපානයේ සිසුන් විභාගයට පෙනී සිටින්නේ සිසුන් පන්තියෙන් පන්තියට ස්වයංක්‍රීයව මාරු නොවන බැවිනි. එමනිසා, පාසලේ "වෘත්තිය" ඉණිමඟ සාර්ථකව ඉහළට ගෙන යාම සඳහා, දරුවන් නිතිපතා අතිරේක අධ්යාපන මධ්යස්ථාන වෙත පැමිණීමට උත්සාහ කරයි - ඊනියා ජුකු. බොහෝ පාසල් සිසුන් සහ සිසුන් ද දුරස්ථ ඉගෙනුම ලබයි.
පෙර පාසල් අධ්යාපනය: ළදරු පාසල සහ ළදරු පාසල
ජපානයේ වයස අවුරුදු තුනක් දක්වා පෙර පාසල් අධ්යාපනය අත්‍යවශ්‍ය නොවේ. බාලාංශ, බොහෝ දුරට පුද්ගලික, ඉහළම අධ්‍යාපනික ප්‍රමිතීන් සපුරාලන ඊනියා බලයලත් සහ අනවසර ලෙස බෙදා ඇත. පළමු, අමුතු තරම්, ඔවුන් රාජ්ය සහ පළාත් පාලන ආයතන විසින් ක්රියාකාරීව සහාය වන බැවින්, උපකාරක ගාස්තු අඩු වේ, එම නිසා පෝලිම් විශාල වේ.
දරුවාගේ වයස අනුව, පෙර පාසල් ආයතන වර්ග දෙකකට බෙදා ඇත: hoikuen (තවාන්) - මාස 10 සිට අවුරුදු තුන දක්වා ළමුන් සහ yochien (බාලාංශය) - අවුරුදු තුනේ සිට හය දක්වා ළමුන් සඳහා. ළදරුවෙකු හොයිකුවෙන් යැවීමට, දෙමව්පියන්ට දරුවා සමඟ නිවසේ වැඩ කළ නොහැකි බව සනාථ කරන ලියකියවිලි ඉදිරිපත් කළ යුතුය. මෙය වැඩ කරන ස්ථානයෙන් සහතිකයක් හෝ පියාගේ හෝ මවගේ බරපතල රෝගාබාධයක් තහවුරු කිරීම විය හැකිය.
ලිපිය ජපානයේ අධ්යාපන ක්‍රමය ඉදිරිපත් කරයි. රුසියාවේ අධ්යාපන පද්ධතිය සමඟ සැසඳීමක් තිබේ.
- රුසියාවේ නවීන අධ්‍යාපනයේ ධනාත්මක හා negative ණාත්මක පැති
- අධ්යාපන කළමනාකරණය පිළිබඳ විදේශීය හා දේශීය අත්දැකීම් (රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සහ ජපානයේ උදාහරණය මත)
- සාමාන්ය වෛද්‍යවරයෙකුගේ වැඩ වලදී කාබෝහයිඩ්‍රේට් පරිවෘත්තීය ආබාධ
ජපානයේ අධ්යාපන ක්‍රමය ගැන කතා කිරීමට පෙර එය රුසියාවේ අධ්යාපන ක්‍රමයට වඩා සැලකිය යුතු ලෙස වෙනස් වන බව සඳහන් කළ යුතුය. ජපන් පාසල් සිසුන් සහ සිසුන් ඔවුන්ගේ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීමෙන් කැපී පෙනේ. ජපන් ජාතිකයින් එය ඉදිරියෙන් තැබුවා. එය බුද්ධිය, දක්ෂතාවය, සම්පත්දායක බව, බුද්ධිය සහ ඕනෑම තත්වයකින් මිදීමට ඇති හැකියාවට වඩා බොහෝ සෙයින් අගය කරයි. ජපන් කම්කරුවන්ගේ ප්රධාන ඉලක්කය වන්නේ වේගවත් හා උසස් තත්ත්වයේ වැඩ කිරීමයි. ඔවුන්ට තම සේවා ස්ථානයේ දිගු වේලාවක් වාඩි වී නියමිත වේලාවට තම කාර්යයන් කාර්යක්ෂමව ඉටු කිරීමට උත්සාහ කළ හැකිය. ඔවුන්ගේ වැඩ කටයුතු නිසා, ඔවුන් බොහෝ විට වෙනත් නගර වෙත ගමන් කළ හැකි අතර, රුසියානුවන්ගෙන් ජපන් ජාතිකයින් වෙන්කර හඳුනා ගනී. අපගේ වැඩ කරන ජනතාව තම වැඩ නියමිත වේලාවට කර ගැනීම සඳහා අතිකාල වැඩ කිරීමට ඇති ආශාවෙන් වෙන්කර හඳුනා නොගනී.
ජපන් කම්කරුවන් රුසියානුවන්ගෙන් වෙන්කර හඳුනා ගන්නා තවත් කරුණක් වන්නේ ඔවුන්ගේ ලොක්කා සමඟ ආරවුල් නොමැති වීමයි. ඔවුන් ඉහළ අධිකාරියක් සමඟ ගැටුමකට එළඹීම පිළිගත නොහැකිය. ප්‍රශ්න කිරීමකින් තොරව තම ප්‍රධානියාගේ අණට කීකරු වීමට ජපන් ජාතිකයන් බැඳී සිටී. මධ්යකාලීන යුගයේ සිට, ඔවුන් වැඩිහිටියන්ට ගරු කිරීම වැනි එවැනි ගුණාංගයක් රඳවා තබා ඇත.
ජපන් ජාතිකයින් කැපී පෙනෙන්නේ අධ්යාපනය කෙරෙහි තරමක් ගෞරවනීය ආකල්පයකිනි. උපකාරක පන්ති ගාස්තු ඉතා ඉහළ බැවින් සහ තම දරුවන්ගේ උසස් අධ්යාපනය සඳහා ගෙවීමට දෙමාපියන් එකඟ වන්නේ කලාතුරකිනි, උසස් අධ්යාපනය ලබන්නේ ජපන් ජාතිකයින් කිහිප දෙනෙකුට පමණි. විශේෂයෙන්ම මෙය තොරතුරු තාක්ෂණය සහ වෛද්‍ය විද්‍යාව වැනි ක්ෂේත්‍ර සඳහා අදාළ වේ.
පෙර පාසල් අධ්යාපනය, රුසියාවේ මෙන්, තවාන්, ළදරු පාසල් සහ ආබාධිතයින් සඳහා ළදරු පාසල් නියෝජනය කරයි. ජපානයේ තවාන් පාසල් කිසිදු අධ්‍යාපනික පුහුණුවක් ලබා නොදෙන බැවින් ඒවා විධිමත් අධ්යාපන ක්‍රමයට පිටින් ය. තවාන් මාස 6 දක්වා ළමුන් පිළිගන්නා අතර, ඔවුන් පූර්ණ කාලීනව එහි සිටිති, ළදරු පාසල මෙන් නොව, වැඩ කරන දිනයේ දෙවන භාගය දක්වා ළමයින් එහි සිටිති. ළදරු පාසල් ගුරුවරුන් දරුවන්ට පාසල් විෂය මාලාව සඳහා සූදානම් වීමට උපකාර කරයි. දෙමව්පියන්ට තම දරුවා වයස අවුරුදු 3 සිට 6 දක්වා ළදරු පාසලට යැවිය හැකිය.
ජපානයේ පාසල්වලට මට්ටම් 3 ක් ඇතුළත් වේ: ප්රාථමික, ද්විතියික සහ උසස් (උසස් පාසල), ඇත්ත වශයෙන්ම, රුසියාවේ මෙන්. ප්රාථමික පාසැලේදී, දරුවන් වසර 6 ක් (ශ්රේණි 6) ඉගෙනුම ලබයි. අතරමැදි මට්ටමට වසර 3 ක අධ්යයනය ඇතුළත් වේ. උසස් පාසල මෙන්ම උසස් පාසල ද අවුරුදු 3 කි.
ජපානයේ සෑම පුද්ගලයෙකුටම ප්රාථමික අධ්යාපනය සම්පූර්ණ කිරීමට අවශ්ය වේ. එහි දී දරුවන්ට සාමාන්ය අධ්යාපන විෂයයන් උගන්වයි. කුඩා කල සිටම, ළමයින් "තරඟකාරිත්වයේ ආත්මය" වර්ධනය කරයි, එබැවින් දැනටමත් ප්රාථමික පාසලේ ළමයින් දුෂ්කර විභාග සමත් වන අතර, එහි ප්‍රති results ල සියල්ලන්ටම දැකීමට ශ්‍රේණිගත කිරීමේ පුවරුවේ පළ කර ඇත. ශ්‍රේණිගත කිරීමේ අවසාන පේළියේ සිටීමට කිසිවෙකුට අවශ්ය නොවන නිසා මෙය සිසුන්ට හොඳම ප්‍රතිඵලය ලබා ගැනීමට උත්සාහ කිරීමට ඉඩ සලසයි.
ළමුන් වයස අවුරුදු 12 දී ද්විතීයික අධ්යාපන මට්ටමට (ප්රාථමික ද්විතීයික පාසල) ඇතුළත් වේ. රාජ්‍යයේ සියලුම පුරවැසියන් සඳහා ද්විතීයික අධ්යාපනය ද අනිවාර්ය වේ. පුහුණුව අතරතුර, වසර 3 ක කාලයක් සඳහා, අනිවාර්ය විෂයයන් වලට අමතරව, සිසුන් පුරාවිද්යාව, ලෞකික ආචාර ධර්ම, ආගමික අධ්යයන වැනි විෂයයන් අධ්යයනය කරයි. සමහර පෞද්ගලික ද්විතීයික පාසල්වල එක් අංගයක් ඇත - පිරිමි ළමයින්ට සහ ගැහැණු ළමයින්ට එකිනෙකාගෙන් වෙන්ව අධ්යාපනය ලැබිය හැකිය.
ඉහළ ද්විතීයික පාසල උසස් පාසලක්, කාර්මික පාසල් සහ ආබාධිතයන් සඳහා විශේෂ පාසල් නියෝජනය කළ හැකිය. ජපන් ජාතිකයින් වයස අවුරුදු 15 සිට පූර්ණ කාලීන අධ්යාපනය සඳහා එහි ඉගෙනුම ලබති. මෙම මට්ටමේ අධ්යාපන මට්ටම අනිවාර්ය නොවේ, නමුත් බොහෝ අය උසස් පාසලෙන් උපාධිය ලබා ගැනීමට තෝරා ගනී. එයට ස්වභාවික විද්‍යාවන් සහ මානව ශාස්ත්‍ර වශයෙන් උප අංශයක් ඇත. අධ්‍යාපනයේ සෑම තරාතිරමකම සිසුන් පාසල් නිල ඇඳුම් ඇඳීම අවශ්ය වේ. පාසල පිරිසිදු කිරීමේ වගකීමද ඔවුන් සතුය. ජපානයේ සමහර මධ්යම සහ සියලුම උසස් පාසල් පන්ති ගෙවනු ලැබේ.
ජපානයේ උසස් අධ්යාපනය රුසියාවේ උසස් අධ්‍යාපනයට සමානය. එය අංශක 2 ක් උපකල්පනය කරයි: උපාධිය සහ මාස්ටර්. උපාධියක් සඳහා වසර 4ක් සහ ශාස්ත්‍රපති උපාධියක් සඳහා වසර 2ක් ඉගෙනීම අවශ්ය වේ. ජපානයේ නොමිලේ උසස් අධ්යාපනයක් නොමැති තරම්ය. වඩාත්ම දක්ෂ, දක්ෂ සහ අඩු ආදායම්ලාභී සිසුන්ට අයවැය ස්ථාන සඳහා අයදුම් කළ හැකිය. නමුත් එක් කොන්දේසියක් තිබේ - උපාධිය ලැබීමෙන් පසු, සිසුන්ට ඔවුන්ගේ අධ්යාපනය සඳහා රජය විසින් වියදම් කරන ලද අරමුදල්වලින් කොටසක් ආපසු ලබා දිය යුතුය.
ජපානයේ විශේෂ අධ්යාපනයක් ඇත. දරුවන්ට පාසැලේදී ලබා නොදෙන විෂයයන් සඳහා අමතර පාඨමාලා සඳහා සහභාගී විය හැකිය. එවැනි පා courses මාලා ගෙවනු ලැබුවද, සිසුන්ගෙන් අඩකට වඩා ඒවාට සහභාගී වේ. මූලික පාසලෙන් පසු සවස 2 සිට 3 දක්වා සතියකට පන්ති පවත්වනු ලැබේ. එවැනි පන්ති සඳහා 7 ශ්‍රේණියේ සිසුන්ට සහභාගී විය හැකිය. සෑම සිසුවෙකුටම තමාට වඩාත් ගැලපෙන පාඨමාලා හරියටම තෝරා ගත හැකිය.
ජපන් පාසල්වල සහ විශ්වවිද්‍යාලවල විභාග කෙරෙහි විශේෂ අවධානය යොමු කළ යුතුය. ජපානයේ සමස්ත අධ්යාපන ක්‍රියාවලියම පාහේ විභාග සූදානම් කිරීම සඳහා කැපවී ඇත. අධ්යයන වර්ෂය අප්රේල් මාසයේ ආරම්භ වන අතර වාර 3 කින් සමන්විත වන අතර, ඒ අතර ශීත සහ ගිම්හාන නිවාඩු ඇති අතර, සමහර විෂයයන් වල දුර්වල ප්‍රගතිය හේතුවෙන් කෙටි විය හැකි බැවින්, ජපන් ජාතිකයින් මුළු අධ්යයන වර්ෂය සඳහාම ඉදිරි විභාග සඳහා සූදානම් වෙමින් සිටිති. . ළමයින් සෑම විටම පාහේ ද්රව්ය කටපාඩම් කිරීමට කාර්යබහුලයි. මේ නිසා, විභාගය සඳහා හොඳින් සූදානම් වීම සඳහා ළමුන් විශේෂ පාඨමාලා සඳහා සහභාගී වේ. ත්‍රෛමාසිකයේ මැද භාගයේ පැවැත්වෙන විභාග අනිවාර්ය විෂයයන් සඳහා වෙන් කර ඇති අතර, ත්‍රෛමාසික අවසානයේ පැවැත්වෙන විභාග, සියලුම විෂයයන් පිළිබඳ සිසුන්ගේ දැනුම පරීක්ෂා කරයි.
ජපානයේ විදේශිකයන් සඳහා අධ්යාපනයක් ඇත, මන්ද ඔවුන්ගේ අධ්යාපනය තරමක් කීර්තිමත් ය. විදේශිකයන්ට එය ලබා ගැනීමට ක්‍රම දෙකක් තිබේ. වසර 4ක් හෝ 6ක් ඉගෙනීමෙන් ඔවුන්ට පූර්ණ අධ්යාපනයක් ලැබිය හැකි නමුත් පසුව ප්‍රවේශ විභාග වැඩි වශයෙන් ඉදිරිපත් කිරීමට සිදුවන බැවින් විභාග සමත් වීමේ ගැටලුවක් පවතී. ජපානයේ උසස් අධ්යාපනය ලබා ගැනීමට දෙවන ක්‍රමයක් තිබේ, එය පළමු එකට වඩා පහසු ය. එය උසස් අධ්යාපන ආයතනයක වසර දෙකක අධ්‍යයනයකි, ඉංග්‍රීසි දැන ගැනීමට එය ප්‍රමාණවත් වේ. ජපානයේ, ආශාවක් තිබේ නම්, සතුටුදායක ලෙස විභාග සමත් වීමට හැකි නම් සහ උපකාරක පන්ති සඳහා ගෙවීමට කැමති නම්, සෑම කෙනෙකුටම අධ්යාපනය ලැබීමට අයිතියක් ඇත.
මේ අනුව, ජපානයේ අධ්යාපන ක්ෂේත්‍රයේ එවැනි සමාජ ප්‍රතිපත්තියක් සමස්ත රාජ්‍යයටම ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරන බව අපට නිගමනය කළ හැකිය. උසස් අධ්යාපන ආයතනයකින් උපාධිය ලබාගත් ජපන් සිසුන් ස්වල්ප දෙනෙක් සිටින නමුත් ඔවුන් රටට විශාල වැදගත්කමක් දරයි. ඔවුන් ඔවුන්ගේ ව්‍යාපාරය දන්නා ඉහළ සුදුසුකම් ලත් විශේෂඥයින් වේ. උපාධිධාරීන් වැඩිහිටි ජීවිතයට අනුගත වනු ඇත, ඉක්මනින් ඔවුන්ගේ අරමුණු සාක්ෂාත් කරගනු ඇත. එබැවින්, සුභසාධන රාජ්‍යයක් ලෙස ජපානය එහි ප්රධාන කාර්යය ඉටු කරයි, එනම්, සෑම පුරවැසියෙකුටම යහපත් ජීවන තත්වයන් ලබා දීම, එබැවින්, සංවර්ධිත රටවල ආර්ථිකයන් තුළ පැහැදිලිව පෙන්නුම් කරන අර්බුද සංසිද්ධිවල තත්වයන් තුළ, මෙම අත්දැකීම ඉතා ප්‍රයෝජනවත් විය හැකිය.
ග්රන්ථ නාමාවලිය
- අධ්‍යාපනයේ ප්‍රතිසංස්කරණ පිළිබඳ විදේශ අත්දැකීම් (යුරෝපය, ඇමරිකා එක්සත් ජනපදය, චීනය, ජපානය, ඕස්ට්‍රේලියාව, CIS රටවල්): විශ්ලේෂණාත්මක සමාලෝචනය // අධ්‍යාපනයේ නිල ලේඛන. - 2002. - N 2. - S. 38-50.
- ග්රිෂින් එම්.එල්. ආසියාවේ අධ්‍යාපනයේ දියුණුවේ නවීන ප්‍රවණතා. - එම්.: එක්ස්මෝ, 2005 .-- එස්. 18.
- Malkova Z.A.ජපානයේ XXI ශත වර්ෂය සඳහා අධ්යාපනය දියුණු කිරීම සඳහා වූ උපායමාර්ගය // විදේශ රටවල අධ්යාපන පද්ධතිවල ප්‍රොග්නොස්ටික් ආකෘති. එම්., 1994. එස්. 46.
- "ජපන් ආර්ථික ආශ්චර්යය" සඳහා හේතු පිළිබඳව නැවත වරක් ෆිෂර් ජී. - "රුසියානු ආර්ථික සඟරාව", 1995, අංක 8. - එස්. 6.
ජපන් අධ්යාපන ක්‍රමය
ජපානයේ නවීන අධ්යාපන ක්‍රමය දියුණු වී ඇත
වසර 130 කට පෙර, රට වේගවත් නවීකරණයේ වසර වලදී, 1868 දී Meiji ප්‍රතිසංස්කරණය විසින් ආරම්භ කරන ලදී. ඊට පෙර පැවති පාසල් පද්ධතිය සාක්ෂරතාවයෙන් යුත් සේවකයින්ගේ රාජ්ය අවශ්‍යතා සපුරාලන්නේ නැතැයි කිව නොහැක. 15 වන සියවසේ සිට, වංශාධිපතියන්ගේ සහ සමුරායිවරුන්ගේ දරුවන් බෞද්ධ විහාරස්ථානවල ලෞකික අධ්යාපනය ලබා ගත්හ. 16 වැනි සියවසේ සිට වාණිජ දියුණුවත් සමඟ වෙළෙඳ පවුල්වල දරුවන් ද අධ්‍යාපනයට යොමු විය. ඔවුන්ගේ භික්ෂූන් වහන්සේ කියවීම, ලිවීම සහ ගණිතය ඉගැන්වූහ. ඇත්ත, Meiji ප්‍රතිසංස්කරණය වන තුරුම රටේ අධ්යාපනය පන්ති පදනමක් මත පැවතුනි. රදළයන්ගේ, රණශූරයන්ගේ, වෙළෙන්දන්ගේ සහ ගොවීන්ගේ දරුවන් සඳහා වෙනම පාසල් තිබුණි. බොහෝ විට, මෙම පාසල් පවුලේ ව්‍යාපාර විය: ස්වාමිපුරුෂයා පිරිමි ළමයින්ට ඉගැන්වූ අතර බිරිඳ ගැහැණු ළමයින්ට ඉගැන්වීය. සමහර සූක්ෂ්මතා තිබුණද සාක්ෂරතාවය ඉගැන්වීමට ප්රධාන වශයෙන් අවධාරණය විය. උතුම් මිනිසුන්ගේ දරුවන්ට උසාවි ආචාර විධි, අක්ෂර වින්‍යාසය සහ අනුවර්තනය ඉගැන්වූ අතර සාමාන්ය මිනිසුන්ගේ දරුවන්ට - එදිනෙදා ජීවිතයේදී වඩාත් අවශ්ය කුසලතා. පිරිමි ළමයින් ශාරීරික ව්‍යායාම සඳහා බොහෝ කාලයක් කැප කළ අතර ගැහැණු ළමයින්ට ගෘහ ආර්ථික විද්‍යාවේ මූලික කරුණු ඉගැන්වූහ - මැහුම්, මල් කළඹ සෑදීමේ කලාව. එහෙත් ඒ වන විටත්, ජනගහනයේ සාක්ෂරතාවයේ මට්ටම අනුව, ජපානය ලෝකයේ අනෙකුත් රටවලට වඩා පහත් මට්ටමක නොතිබුණි.
ජපානයේ අධ්යාපනය යනු පවුල, සමාජය සහ රජය විසින් අනුග්‍රහය දක්වන ලබ්ධියකි. කුඩා කල සිටම ජපන් ජාතිකයින් නිරන්තරයෙන් හා දැඩි ලෙස අධ්යයනය කරති. පළමුව - කීර්තිමත් පාසලකට ඇතුළු වීමට, පසුව - හොඳම විශ්ව විද්‍යාලයට තරඟයක් හරහා යාමට, පසුව - ගෞරවනීය හා සමෘද්ධිමත් සංස්ථාවක රැකියාවක් ලබා ගැනීමට. ජපානයේ සම්මත කරන ලද "ජීවන රැකියා" මූලධර්මය මගින් පුද්ගලයෙකුට සමාජයේ වටිනා ස්ථානයක් ගැනීමට එක් උත්සාහයකට පමණක් අයිතිය ලබා දෙයි. හොඳ අධ්යාපනයක් ඇය සාර්ථක වනු ඇති බවට සහතිකයක් ලෙස සැලකේ.
ජපන් මව්වරුන් හුදෙක් තම දරුවන්ට හැකි උපරිම අධ්යාපනය ලැබීම සහතික කිරීම ගැන උනන්දු වෙති. ජපන් ජාතිකයන්ගෙන් බහුතරයක් එකම මට්ටමේ යහපැවැත්මක සිටින විට (රටේ වැසියන්ගෙන් 72% ක් තමන් මධ්යම පන්තියේ යැයි සලකන අතර ආසන්න වශයෙන් එකම ආදායමක් ඇති බව සලකයි), දරුවන්ගේ අධ්යාපනය එකම දෙයයි. ඔවුන්ට තරඟ කළ හැකිය.
අධ්යාපනය සඳහා එවන් බැරෑරුම් අවධානයක් "ජුකු" - කීර්තිමත් අධ්යාපන ආයතනවල පුහුණුව සඳහා විශේෂ සන්ධ්යා පාසල් බිහි විය. 18 වන ශතවර්ෂයේ ජපන් ආරාමවල දර්ශනය වූ එවැනි පාසල් සංඛ්‍යාව 100,000 ඉක්මවයි. කුඩා "ජුකු" සමහර විට ගුරුවරයාගේ නිවසට රැස්වන සිසුන් 5-6 දෙනෙකුගෙන් සමන්විත වේ, විශාල පාසල්වල 5 දහසක් දක්වා ඇත. සිසු. සඳුදා සිට සිකුරාදා දක්වා සවස 4:50 සිට රාත්‍රී 8:50 දක්වා පන්ති පැවැත්වෙන අතර සතිපතා පරීක්ෂණ සාමාන්යයෙන් ඉරිදා උදෑසන පැවැත්වීමට නියමිතය. වඩාත්ම කීර්තිමත් අධ්යාපන ආයතන සඳහා වන තරඟය කොතරම් විශාලද යත් පුවත්පත් "විභාග අපාය" යන ප්‍රකාශය භාවිතා කරයි. ජුකු ප්‍රවේශ විභාග සඳහා සූදානම් වීම සඳහා, ඊනියා "ධෛර්යය" උත්සව පවත්වනු ලබන අතර, එම කාලය තුළ හිස් පටි පැළඳ සිටින සිසුන් (පාසලේ ආදර්ශ පාඨය ඔවුන් මත ලියා ඇත) ඔවුන්ගේ මුළු ශක්තියෙන් කෑගසයි: "මම කරන්නම්!"
පෙර පාසල් ආයතන
රට තුළ පළමු දින තවාන් 1894 දී ටෝකියෝ හි ආරම්භ කරන ලද නමුත් මවගෙන් කලින් වෙන්වීමේ අදහස ජනප්‍රිය වූයේ නැත. Frebel වර්ගයේ පළමු ළදරු පාසල 1876 දී ටෝකියෝ හි ජර්මානු ගුරුවරියක් වන ක්ලාරා සිඩර්මන් විසින් ආරම්භ කරන ලදී. එහි ප්රධාන දිශාව - දරුවාගේ ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය - තවමත් අදාළ වේ. 1882 සිට අධ්යාපන, විද්‍යා හා සංස්කෘතික අමාත්‍යාංශය දුප්පතුන් සඳහා ළදරු පාසල් විවෘත කිරීමට පටන් ගත්තේය.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල ක්රියාකාරකම් නියාමනය කරන ලියකියවිලි
පෙර පාසල් අධ්යාපන ප්‍රමිතීන් සහ ළදරු පාසල් සඳහා නිල නීති 1900 දී සකස් කරන ලද අතර, ළදරු පාසල් පනත 1926 දී බලාත්මක විය. එය තවාන් මත පදනම් වූ ළදරු පාසල් නිර්මාණය කිරීම නිර්දේශ කළේය. 1947 නීතිය මගින් ළදරු පාසල් සහ ළමා නිවාස ප්රාථමික පාසල් පද්ධතියේ කොටසක් බවට පත් විය. සෞඛ්ය හා මානව සේවා අමාත්‍යාංශයේ අධිකාරිය යටතේ සහ 1960 ගණන්වලදී ළමා නිවාස දිවා සුරැකුම් මධ්යස්ථාන බවට පත් කරන ලදී. ඔවුන්ගේ වැඩසටහන් බාලාංශවල වැඩසටහන්වලට වඩා වෙනස් වීම නතර වී ඇත.
පෙර පාසල් ආයතනවලට ළමුන් ඇතුළත් කිරීම
ජපානයේ ළදරු පාසල අනිවාර්ය අධ්‍යාපනික අදියරක් නොවේ. සාමාන්යයෙන් වයස අවුරුදු හතරේ සිට දරුවන් දෙමාපියන්ගේ ඉල්ලීම පරිදි මෙහි පැමිණේ. සමහර විට, ව්යතිරේකයක් ලෙස, දෙමව්පියන් ඉතා කාර්යබහුල වන විට, දරුවා වයස අවුරුදු 3 සිට ළදරු පාසලට ගෙන යා හැකිය. ජපානයේ වසරක් වයසැති ළදරුවන් සඳහා තවානක් ද ඇත, නමුත් ඔවුන් ඉක්මනින් පවුලෙන් ඉරා දැමීම නිර්දේශ නොකරයි. එවැනි ආයතනයක දරුවෙකු තැබීම සඳහා දෙමාපියන් විශේෂ ප්රකාශයක් සකස් කළ යුතු අතර වසර 3 ක් දක්වා නිවසේ ළදරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීමේ නොහැකියාව සාධාරණීකරණය කළ යුතුය.
පෙර පාසල් ජාලය
ජපානයේ, පුද්ගලික සහ නාගරික ළදරු පාසල් මෙන්ම දිවා සුරැකුම් කණ්ඩායම් පද්ධතියක් ස්ථාපිත කර ඇති අතර, එය දරුවන් තබා ගැනීම සඳහා වඩාත් නිහතමානී තත්වයන් යටතේ සාමාන්ය ළදරු පාසල්වලට වඩා වෙනස් වේ. නමුත් සියලුම ළදරු පාසල් ගෙවනු ලැබේ. දෙමාපියන් සාමාන්ය මාසික වැටුපෙන් හයෙන් එකක් පමණ ඔවුන් වෙනුවෙන් වැය කරයි. සියලුම ළදරු පාසල් දිවා පාසල් වේ, රීතියක් ලෙස, ඔවුන් 8.00 සිට 18.00 දක්වා වැඩ කරයි. පාසලෙන් පසු උද්යාන කුඩා සංඛ්යාවක් ඇත.
පුද්ගලික පෙර පාසල් ආයතන අතර, කීර්තිමත් විශ්ව විද්‍යාලවල ගුරුහරුකම් යටතේ ඇති ඊනියා ප්‍රභූ උද්යාන මගින් විශේෂ ස්ථානයක් හිමි වේ. දරුවෙකු එවැනි ළදරු පාසලකට ඇතුළු වන්නේ නම්, ඔහුගේ අනාගතය සුරක්ෂිත යැයි සැලකිය හැකිය: සුදුසු වයසට පැමිණි පසු, ඔහු විශ්ව විද්යාල පාසලකට ගොස් විභාග නොමැතිව විශ්ව විද්‍යාලයකට ඇතුළත් වේ. ජපානයේ, අධ්යාපන ක්ෂේත්‍රයේ තරමක් දැඩි තරඟයක් පවතී: විශ්ව විද්යාල උපාධියක් යනු අමාත්‍යාංශයක හෝ කිසියම් ප්‍රසිද්ධ සමාගමක කීර්තිමත්, හොඳ වැටුප් සහිත රැකියාවක් ලබා ගැනීමේ සහතිකයකි. මෙය අනෙක් අතට වෘත්තීය වර්ධනය සහ ද්‍රව්‍යමය යහපැවැත්ම සහතික කිරීමකි. එබැවින් කීර්තිමත් විශ්ව විද්‍යාලයක ළදරු පාසලකට ඇතුළත් වීම ඉතා අපහසුය. දරුවෙකු ඇතුළත් කිරීම සඳහා දෙමාපියන් විශාල මුදලක් ගෙවන අතර, දරුවා පිළිගැනීමට නම් තරමක් දුෂ්කර පරීක්ෂණයකට භාජනය විය යුතුය. සාමාන්යයෙන් සාර්ථක, සමෘද්ධිමත් සංගතවලට අයත් ප්‍රභූ ළදරු පාසල් සිසුන්ගේ දෙමාපියන් අතර සම්බන්ධතාවය තරමක් නොසන්සුන් සහ ඊර්ෂ්‍යාවකි. කෙසේ වෙතත්, එවැනි පෙර පාසල් ආයතන එතරම් නොමැත. නිදහස් හැදී වැඩීමේ මූලධර්ම පවතින බටහිර ගැති දිශාවේ බාලාංශ බොහොමයක් නොමැති අතර ප්‍රභූ ළදරු පාසල්වල ලක්ෂණයක් වන කුඩා ළමුන් සඳහා දැඩි හා තරමක් දුෂ්කර පන්ති ක්‍රමයක් නොමැත.
ජපානයේ පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතන පද්ධතිය ප්‍රමාණවත් ලෙස දියුණු යැයි සැලකිය නොහැකිය. ළදරුවන්ගෙන් අඩක් පමණ මෙම පද්ධතියෙන් පිටත පවතී. එමනිසා, වැඩ කරන දෙමාපියන්ට තම දරුවා ළදරු පාසලේ තැබීමේ අවස්ථාව සඳහා බොහෝ කාලයක් බලා සිටීමට සිදු වේ.
ඔවුන් විවිධ මහජන මුලපිරීම් ආධාරයෙන් ළමා ආරක්ෂණ ආයතන සමඟ ආතතිය සමනය කිරීමට උත්සාහ කරයි. බාලාංශවලට නොයන දරුවන් සිටින වැඩ කරන දෙමාපියන් සඳහා ආධාර මධ්යස්ථාන විවෘත කෙරේ. දරුවන් බලාගැනීමෙන් අමතර මුදලක් උපයා ගැනීමට කැමති ස්වේච්ඡා සේවකයන් විසින් මෙම ආධාර සපයනු ලැබේ. ඔවුන් නීතියක් ලෙස, තමන්ගේම දරුවන් සමඟ වැඩ නොකරන ගෘහනියන් වේ. ඔවුන් වෙනත් අයගේ දරුවන් තම නිවෙස්වල හෝ මහල් නිවාසවල සතුටින් පිළිගනී. සේවා කාලය තීරණය කරනු ලබන්නේ පාර්ශවකරුවන් විසිනි.
ළදරු පාසලේදී අධ්යාපනය කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කෙරේ. දෙමව්පියන් සමඟ ගිවිසුමක් අවසන් කර ඇත, වැඩසටහනක් ඇත, එහි අන්තර්ගතය දරුවන්ගේ සෞඛ්යය ගැන සැලකිලිමත් වීම, ඔවුන්ගේ කථනය සහ ස්වයං ප්රකාශනය වර්ධනය කිරීම ඇතුළත් වේ. වැඩිහිටියෙකුට ළමුන් 20 ක් පමණ සිටිති.
දිවා සුරැකුම් මධ්‍යස්ථානවල, පෝෂණය කෙරෙහි අවධානය යොමු කෙරේ. ළදරුවන් සහ පෙර පාසල් දරුවන් එකට හැදී වැඩෙයි. නාගරික බලධාරීන් විසින් ළමයින් ඔවුන් වෙත යවනු ලැබේ. ගාස්තුව පවුලේ ආදායම මත රඳා පවතී. කාර්යයේ අන්තර්ගතයට ඇතුළත් වන්නේ:
- දරුවන් රැකබලා ගන්නවා;
- ඔහුගේ චිත්තවේගීය ස්ථාවරත්වය සහතික කිරීම;
- සෞඛ්ය සත්කාර;
- සමාජ සම්බන්ධතා නියාමනය කිරීම;
- අවට ලෝකය සමඟ හුරුපුරුදු වීම;
- කථනය සහ ස්වයං ප්රකාශනය වර්ධනය කිරීම.
එවැනි මධ්‍යස්ථානවල වැඩිහිටියෙකුට සාමාන්යයෙන් ළමුන් 10ක් සිටිති.
ජපානයේ මේ ආකාරයේ පෙර පාසල් ආයතන වලට අමතරව, ජිම්නාස්ටික්, පිහිනුම්, සංගීතය, නැටුම්, චිත්ර සඳහා අමතර පාසල් මෙන්ම විශ්ව විද්යාලවලට ඇතුළත් වීමට සූදානම් වන පාසල්වල පෞද්ගලික ළදරු පාසල් ද ඇත.
පෙර පාසල් ආයතනවල විවෘත වේලාවන්
අවුරුදු 3 ට වැඩි ළමයින් දිනකට පැය 4 ක් පමණ ළදරු පාසලේ රැඳී සිටිති. දිවා සුරැකුම් මධ්යස්ථාන පැය අටක කාලසටහනකට අනුව ක්‍රියාත්මක වේ. නමුත් දැනට ජීවිතයේ පළමු වසරේ දරුවන් පවා 9.00-10.00 සිට 21.00-22.00 දක්වා පෙර පාසල් ආයතන තිබේ.
ළදරු පාසල්වල, ළමුන් සඳහා මෙනුවක් ප්රවේශමෙන් සිතා බලා ඇත. සෑම මවක්ම උදෑසන තම දරුවා සඳහා සූදානම් කළ යුතු කෑම පෙට්ටියක් වන obento සූදානම් කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව අධ්යාපනඥයින් දෙමාපියන්ට උපදෙස් දෙයි. නිෂ්පාදන වර්ග 24 ක් භාවිතා කිරීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ. මෙනුවේ කිරි නිෂ්පාදන, එළවළු, පලතුරු ඇතුළත් විය යුතුය. පිඟන් කෝප්පවල විටමින් සහ ඛනිජ සංයුතිය සහ ඒවායේ කැලරි ප්රමාණය ගණනය කරනු ලැබේ (එය ආහාර වේලකට කැලරි 600-700 නොඉක්මවිය යුතුය).
ළදරු පාසලේ කණ්ඩායම්වල සංයුතිය නියත නොවේ. අන්තර් ක්‍රියා කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, ජපන් අධ්යාපනඥයින් ඔවුන් කුඩා කණ්ඩායම් (හැන්) බවට පත් කරයි, එය පෙර පාසල් අධ්යාපනය සංවිධානය කිරීමේ වැදගත්ම සුවිශේෂී ලක්ෂණයයි. මෙම කණ්ඩායම් වලට ඔවුන්ගේම වගු සහ නම් ඇත. කණ්ඩායමේ සියලුම සාමාජිකයින්ගේ කැමැත්ත මත පදනම්ව තීරණ ගැනීමට දරුවන් දිරිමත් කරනු ලැබේ. මීට අමතරව, එවැනි කණ්ඩායම් ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් සඳහා උප බෙදීමක් ලෙස සේවය කරයි. 6-8 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායමක් ස්ත්‍රී පුරුෂ දෙපාර්ශවයේම නියෝජිතයින් ඇතුළත් වන අතර එය සෑදී ඇත්තේ ඔවුන්ගේ හැකියාවන් අනුව නොව, ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් ඵලදායී දිශාවකට යොමු කළ හැකි දේ අනුව ය. සෑම වසරකම කණ්ඩායම් අලුතින් පිහිටුවා ඇත. ළමා සංයුතියේ වෙනස්වීම, සමාජගත කිරීම සඳහා හැකි පුළුල්ම අවස්ථාවන් සමඟ ළදරුවන්ට ලබා දීමේ උත්සාහයක් සමඟ සම්බන්ධ වේ. මෙම විශේෂිත කණ්ඩායම තුළ දරුවෙකුට සම්බන්ධතාවයක් නොමැති නම්, ඔහු වෙනත් දරුවන් අතර මිතුරන් සොයා ගැනීමට ඉඩ ඇත. මැදිහත්කරු දෙස බලන්නේ කෙසේද, අදහස් ප්‍රකාශ කරන්නේ කෙසේද සහ සම වයසේ මිතුරන්ගේ අදහස් සැලකිල්ලට ගන්නේ කෙසේද යන්න ඇතුළු බොහෝ කුසලතා දරුවන්ට උගන්වනු ලැබේ.
උගතුන් ද වෙනස් වේ. මෙය සිදු කරනු ලබන්නේ ළමයින්ට ඕනෑවට වඩා පුරුදු නොවන පරිදි ය. ඇමුණුම්, ජපන් ජාතිකයින් විශ්වාස කරන්නේ (ඇමරිකානුවන් අනුගමනය කරමින්), ළමයින් ඔවුන්ගේ උපදේශකයින් මත යැපීමට හේතු වන අතර, දෙවැන්න දරුවන්ගේ ඉරනම සඳහා බරපතල වගකීමකින් බර වේ. කිසියම් හේතුවක් නිසා ගුරුවරයා දරුවාට අකමැති නම්, මෙම තත්ත්වය ද ඉතා අපහසු නොවනු ඇත. සමහර විට ඔහු වෙනත් ගුරුවරයෙකු සමඟ මිත්ර සබඳතා ගොඩනඟා ගනු ඇති අතර, සියලු වැඩිහිටියන් ඔහුට කැමති නැතැයි ඔහු නොසිතනු ඇත.
පෙර පාසල පවුල් මධ්‍යස්ථානයක් බවට පරිවර්තනය කිරීමේ ප්‍රවණතාවක් ජපානයේ පවතී. අපට මෙය විනිශ්චය කළ හැක්කේ වක්‍ර ඇඟවීම් වලින් පමණි, නිදසුනක් වශයෙන්, සෞඛ්ය හා මානව සේවා අමාත්‍යාංශයේ නිර්දේශයන්ට අනුව දිවා සුරැකුම් පහසුකම්වල ක්රියාකාරකම් ප්‍රතිව්‍යුහගත කිරීමේ අරමුණින් ඒවා සමස්තයක් ලෙස වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරන මධ්යස්ථාන ලෙස ක්‍රියාත්මක වේ. කුඩා දරුවන් සිටින දෙමාපියන්ගේ විවිධ අවශ්‍යතා සපුරාලීමේ හැකියාව ඇති ක්ෂුද්‍ර දිස්ත්‍රික්කයේ ව්යුහය. ...
නමුත් සම්ප්‍රදායිකව පෙර පාසල් අධ්යාපනය ආරම්භ වන්නේ පවුල තුළිනි. නිවස සහ පවුල මානසික සැනසිල්ලේ ස්ථාන ලෙස සලකනු ලබන අතර මව එහි පුද්ගලාරෝපණය වේ. ළමයින්ට දෙන දරුණුම දඩුවම කෙටි කාලයකට වුවද නෙරපා හැරීමයි. ඒ නිසාම වරදට දඩුවම ලැබෙන්නේ මිතුරන් සමඟ ඇවිදින්නට යාම තහනම් කිරීමෙන් නොව නෙරපා හැරීමෙනි. දෙමව්පියන් සහ දරුවන් අතර ඇති සම්බන්ධය තුළ, විශේෂයෙන් පොදු ස්ථානවල ඉල්ලා හෝ විනිශ්චය කිරීමේ සැලකීම, තර්ජන, පහර දීම, හිසට පහර දීමක් නොමැත.
ජපන් කාන්තාවන්ට තවමත් මාතෘත්වය ප්රධාන දෙයකි. දරුවන්ගේ උපතෙන් පසු, ජපන් කාන්තාවකගේ සන්ධිස්ථාන බොහෝ විට තීරණය වන්නේ ඇගේ දරුවන්ගේ ජීවිතයේ අවධීන් (පෙර පාසල් කාලය, පාසල් කාලය, විශ්ව විද්‍යාලයට ඇතුළත් වීම යනාදිය) මගිනි. බොහෝ ජපන් කාන්තාවන් විශ්වාස කරන්නේ දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම ඔවුන්ගේ ජීවිතය ඉකිගායි එකක් බවට පත් කිරීම සඳහා කළ යුතු සියල්ල බවයි. අර්ථවත් කළා.
නූතන ජපන් පවුල විශේෂිත ලක්ෂණ ගණනාවක් රඳවා තබා ගන්නා අතර, ප්රධාන වශයෙන් පුරුෂාධිපත්යය වේ. ජපානය ලිංගභේදය අනුව ජීවන භූමිකාවන් බෙදීමේ සම්ප්‍රදායික අදහස මගින් සංලක්ෂිත වේ: පිරිමියෙක් නිවසින් පිටත වැඩ කරයි, කාන්තාවක් නිවසක් පවත්වාගෙන යමින් දරුවන් ඇති දැඩි කරයි. පවුල යන සංකල්පය පවුල් රේඛාවේ අඛණ්ඩ පැවැත්ම අවධාරණය කරයි, එය වියැකී යාම දරුණු විපතක් ලෙස සැලකේ. එබැවින් ඔවුන්ගේ සහ අනෙකුත් අයගේ දරුවන්, ඔවුන්ගේ සෞඛ්යය සහ පෞද්ගලික සංවර්ධනය කෙරෙහි ඉතා ප්රවේශමෙන්, ප්රේමණීය ආකල්පයක් අනුගමනය කරයි.
මාපිය රැකවරණය සඳහා දරුවන්ගේ ආශාව ජපානය තුළ ධනාත්මක ලෙස සලකනු ලැබේ. පුරවැසියන්ගෙන් බහුතරයකට අනුව, එය නරක බලපෑමෙන්, මත්ද්රව්ය හා මනෝවිද්යාත්මක ඖෂධ භාවිතා කිරීමෙන් දරුවා ආරක්ෂා කරයි. ජපානයේ ප්රාථමික සමාජකරණයේ ප්රධාන අර්ථය වචන කිහිපයකින් සාරාංශ කළ හැකිය: ළදරුවන් සඳහා කිසිදු සීමාවක් නොමැතිකම. G. Vostokov සඳහන් කළ පරිදි අධ්‍යාපනික මූලධර්මය දරුවන්ට අදාළ වන්නේ “එතරම් මෘදු බවකින් සහ ආදරයකින්, එය දරුවන්ගේ ආත්මය කෙරෙහි කලකිරීමට පත් නොවන ආකාරයෙන් ක්‍රියා නොකරයි. මැසිවිලි නැඟීම, බරපතලකම, ශාරීරික දඬුවම් නොමැති තරම්ය. ළමයින්ට ඇති පීඩනය කෙතරම් මෘදු ස්වරූපයකින් යුක්තද යත්, දරුවන් තමන්ව ඇති දැඩි කරන බවක් පෙනෙන්නට ඇති අතර ජපානය තහනම් පලතුරු පවා නොමැති ළමා පාරාදීසයක් බව පෙනේ. ජපානයේ දරුවන් කෙරෙහි මෙම ආකල්පය වෙනස් වී නැත: දෙමාපියන් අද දරුවන් සමඟ හැසිරෙන්නේ පෙර මෙන් ම ය.
ජපන් කාන්තාවන් දරුවාගේ හැඟීම්වලට බලපෑම් කිරීමෙන් දරුවාගේ හැසිරීම නියාමනය කිරීමට නැඹුරු වෙති, හැකි සෑම ආකාරයකින්ම ඔහුගේ කැමැත්ත සහ ආශාව සමඟ ගැටීමෙන් වළකින්න, බොහෝ විට ඔවුන්ගේ අතෘප්තිය වක්‍රව ප්‍රකාශ කරති. ඔවුන් දරුවා සමඟ චිත්තවේගීය සම්බන්ධතා පුළුල් කිරීමට උත්සාහ කරයි, මෙය පාලනය කිරීමේ ප්රධාන මාධ්‍යය වන අතර, ඔවුන් සමාජයේ නිවැරදි හැසිරීම ඔවුන්ගේම ආදර්ශයෙන් නිරූපණය කිරීම වැදගත් වන අතර දරුවන් සමඟ වාචික සන්නිවේදනය නොවේ. ජපන් කාන්තාවන් දරුවන් කෙරෙහි තම බලය තහවුරු කිරීමෙන් වැළකී සිටින්නේ මෙය මවගෙන් දරුවා දුරස් වීමට හේතු වන බැවිනි. කාන්තාවන් චිත්තවේගීය පරිණතභාවය, අනුකූලතාවය, වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ සුහද සබඳතා පිළිබඳ ගැටළු අවධාරණය කරන අතර දරුවා සමඟ චිත්තවේගීය සම්බන්ධතා පාලනය කිරීමේ ප්රධාන මාධ්‍යය ලෙස සලකයි. දෙමව්පියන්ගේ ආදරය අහිමි වීමේ සංකේතාත්මක තර්ජනය හෙළා දකින වචනවලට වඩා දරුවාට බලපාන සාධකයකි. මේ අනුව, තම දෙමාපියන් නිරීක්ෂණය කිරීමෙන්, දරුවන් වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ කටයුතු කිරීමට ඉගෙන ගනී.
කෙසේ වෙතත්, කණ්ඩායම් වටිනාකම් වලට ළමුන් හඳුන්වා දීමේ පුරුද්ද තවමත් ළදරු පාසල්වල සහ පාසල්වල සිදු කෙරේ. දරුවා පෙර පාසල් ආයතනයකට යවන්නේ මේ සඳහා ය. ළදරු පාසල සහ තවාන් යනු ළමයින් වැඩි කාලයක් ගත කරන ස්ථාන වන අතර ඒ අනුව ඔවුන්ගේ චරිතය ගොඩනැගීමට බලපායි.
"ජපානය ටුඩේ" සඟරාව විසින් සටහන් කර ඇති පරිදි, අපේ දිනවල තරුණ පරම්පරාව කෙරෙහි ජපන් ජාතිකයින්ගේ වැඩි අවධානයක් යොමු වී ඇති අතර මෙය ජනවිකාස අර්බුදය නිසා සිදු වේ. ශීඝ්‍රයෙන් වයස්ගත වන ජපන් සමාජය උපත් අනුපාතිකය පහත වැටීමට සෘජුවම සම්බන්ධයි. මෙම තත්වයන් සැලකිල්ලට ගනිමින්, පෙර පාසල් අවධියේදී තම දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේදී දෙමාපියන්ට රාජ්ය ආධාරක සමාජ පද්ධතියක් ජපානයේ පිහිටුවා ඇත. දරුවෙකුගේ උපතේදී සෑම වැඩ කරන මවකටම වසරක වැටුප් සහිත මාපිය නිවාඩු සඳහා හිමිකම් ලැබේ. සෑම දරුවෙකු සඳහාම, රාජ්යය දෙමාපියන්ට දෙමාපියන්ගේ දීමනාවක් ගෙවයි. 2000 වන තෙක්, එය වසර 4 ක් දක්වා ගෙවා ඇත, දැන් - 6 දක්වා, i.e. ඇත්ත වශයෙන්ම ප්රාථමික පාසලට ඇතුළත් වීමට පෙර.
ජපානයේ "පවුල්-හිතකාමී පරිසරයක්" නිර්මාණය කිරීමට උත්සාහ කරන සමාගම් සංඛ්‍යාව වැඩි වෙමින් පවතී. නිදසුනක් වශයෙන්, රැකියාවට ආපසු පැමිණීමෙන් පසු, කාන්තාවන්ට ඔවුන්ගේ පෙර රැකියාවෙන් ප්රකෘතිමත් වීම පමණක් නොව, කෙටි වැඩ කරන දිනක ආකාරයෙන් ප්රතිලාභ ලැබෙනු ඇත, "පෙරළෙන" වැඩ කාලසටහනකට මාරු වීමේ අවස්ථාව.
මව්වරුන් තම නිදහස් කාලය තුළ තම දරුවන් සමඟ විවේකීව සිටින දෙමාපියන්ගේ සමාජ ද නිර්මාණය වෙමින් පවතී. දෙමව්පියන් එකිනෙකා සමඟ සන්නිවේදනය කරන අතර, ශිෂ්‍ය ස්වේච්ඡා සේවකයන් ඔවුන්ගේ දරුවන් සමඟ නියැලී සිටිති, ඔවුන් සඳහා මෙම ක්‍රියාකාරකම සමාජ ක්රියාකාරකම් ආකාරයකි. 2002 සිට, මෙම මාපිය සමාජවලට රජයෙන් මූල්‍ය ආධාර ලැබීමට පටන් ගත්තේය.
පාසල්
වයස අවුරුදු 6 ත් 15 ත් අතර ළමුන් හය අවුරුදු ප්රාථමික පාසලට සහ අවුරුදු තුනක කනිෂ්ඨ උසස් පාසලට ඇතුළත් විය යුතුය. අවාසි සහගත පවුල්වල දරුවන්ට පාසල් දිවා ආහාර, වෛද්‍ය ප්‍රතිකාර සහ විනෝද චාරිකා සඳහා සහනාධාර ලැබේ. පැමිණෙන සෑම ප්‍රදේශයකම නියමිත මට්ටමේ අධ්යාපන මට්ටමක් ඇති පාසලක් පමණක් ඇත, එබැවින් දරුවාට එයට පමණක් යාමට සිදු වේ. කෙසේ වෙතත්, සියළුම අධ්යාපන මට්ටම්වල පුද්ගලික ගෙවන ආයතන වෙත තම දරුවන් යැවීමට දෙමාපියන්ට අයිතියක් ඇත, නමුත් ඔවුන්ට තරමක් දැඩි තේරීම් නීති ඇත.
ප්රාථමික පාසැලේදී ඔවුන් ජපන්, සමාජ අධ්යයනය, ගණිතය, ස්වභාවික විද්‍යාව, සංගීතය, චිත්ර ඇඳීම සහ අත්කම්, ගෘහ කලාව, ආචාර ධර්ම සහ ශාරීරික අධ්යාපනය හදාරනවා. පුද්ගලික පාසල්වල, ආචාර ධර්ම අර්ධ වශයෙන් හෝ සම්පූර්ණයෙන් ආදේශ කළ හැක්කේ ආගම අධ්යයනය කිරීමෙනි. සමාජ ශාලාවේ වැඩ, රැස්වීම්, ක්‍රීඩා ඉසව්, විනෝද චාරිකා, උත්සව ආදිය ඇතුළත් "විශේෂ ක්රියාකාරකම්" වැනි විෂයයක් ද ඇත. සිසුන් මාරුවෙන් මාරුවට පාසලේ පන්ති කාමර සහ අනෙකුත් පරිශ්‍ර පිරිසිදු කරන අතර අධ්යයන වාරය අවසානයේ සියල්ලෝම යති. සාමාන්ය පිරිසිදු කිරීම සඳහා.
ප්රාථමික පාසලෙන් උපාධිය ලැබීමෙන් පසු, දරුවා පහළ ද්විතියික පාසලේ අධ්යාපනය දිගටම කරගෙන යාමට බැඳී සිටී. අනිවාර්ය විෂයයන් සමඟ (මව් භාෂාව, ගණිතය, සමාජ අධ්යයනය, ආචාර ධර්ම, විද්‍යාව, සංගීතය, කලාව, විශේෂ ක්රියාකාරකම්, ශාරීරික අධ්යාපනය, තාක්ෂණික කුසලතා සහ ගෘහ ආර්ථික විද්‍යාව), සිසුන්ට විෂයයන් ගණනාවක් තෝරා ගත හැකිය - විදේශ භාෂාව, කෘෂිකර්මාන්තය හෝ උසස් ගණිතය. .
විද්‍යාලයට යන මාර්ගයේ ඊළඟ පියවර වන්නේ උසස් පාසලයි. මෙම අධ්යාපන ආයතන දිවා කාලය (අධ්යයන කාලය - අවුරුදු තුනක්), මෙන්ම සවස් සහ අර්ධ කාලීන (වසරක් වැඩි කාලයක් මෙහි අධ්යයනය කරන්න) ලෙස බෙදා ඇත. සන්ධ්යා සහ ලිපි හුවමාරු පාසල්වල උපාධිධාරීන්ට සමාන උපාධි ලේඛන ලැබුණද, සිසුන්ගෙන් 95% ක් පූර්ණ කාලීන පාසල්වල ඉගෙනීමට තෝරා ගනී. අධ්‍යාපනයේ පැතිකඩ අනුව සාමාන්ය, අධ්යයන, තාක්ෂණික, ස්වභාවික විද්‍යාව, වාණිජ, කලා ආදී ජ්යෙෂ්ඨ ද්විතීයික පාසල් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. සිසුන්ගෙන් 70% ක් පමණ සාමාන්ය විෂය මාලාව තෝරා ගනී.
ඉහළ ද්විතීයික පාසල්වලට ඇතුළත් කිරීම සිදු කරනු ලබන්නේ කනිෂ්ඨ උසස් පාසල් උපාධි ලේඛනයක් (චුගක්කෝ) සහ ප්‍රවේශ විභාගවල ප්‍රතිඵල මත තරඟයක් සමත් වීම මත ය. උසස් පාසලේදී, අනිවාර්ය සාමාන්ය අධ්යාපන විෂයයන්ට අමතරව (ජපන්, ගණිතය, විද්‍යාව, සමාජ අධ්යයනය, ආදිය), සිසුන්ට ඉංග්‍රීසි සහ වෙනත් විදේශීය භාෂා මෙන්ම තාක්ෂණික හා විශේෂ විෂයයන් ඇතුළුව තේරී පත් වූ විෂයයන් ඉදිරිපත් කළ හැකිය. 12 ශ්‍රේණියේ දී, සිසුන් තමන් සඳහා ඉගෙනුම් පැතිකඩවලින් එකක් තෝරාගත යුතුය.
අධ්යාපන, විද්‍යා හා සංස්කෘතික අමාත්‍යාංශයේ නියෝගයට අනුව, අවසාන ද්විතියික පාසලේදී විශ්ව විද්යාලයේ දැනුම තක්සේරු කිරීමේ ක්‍රමය භාවිතා වේ. මෙයින් අදහස් කරන්නේ සම්පූර්ණ අවුරුදු 12 උසස් පාසල (කොටොගක්කෝ) සම්පූර්ණ කිරීමේ සහතිකයක් ලබා ගැනීම සඳහා සෑම සිසුවෙකුම අවම වශයෙන් ණය ලකුණු 80 ක් සම්පූර්ණ කළ යුතු බවයි. නිදසුනක් වශයෙන්, ජපන් භාෂාව සහ නවීන ජපන් සාහිත්‍යය යන පාඨමාලා දෙකෙන් එකක් අධ්යයනය කිරීමේ ප්‍රතිඵල මත පදනම්ව, ජපන් භාෂාවේ ශබ්දකෝෂ විද්‍යාව සහ සම්භාව්‍ය භාෂාව පිළිබඳ දේශන සඳහා ණය 4 ක් ලබා දී ඇත - ණය 2 ක්.
ජපානයේ පාසල් වර්ෂය අප්රේල් 1 වැනිදා ආරම්භ වන අතර (විහිළුවක් නැත) ඊළඟ වසරේ මාර්තු 31 වැනිදා අවසන් වේ. එය සාමාන්යයෙන් කොන්දේසි වලට බෙදී ඇත: අප්රේල්-ජූලි, සැප්තැම්බර්-දෙසැම්බර් සහ ජනවාරි-මාර්තු. පාසල් දරුවන්ට ගිම්හාන, ශීත (අලුත් අවුරුද්දට පෙර සහ පසු) සහ වසන්තයේ (විභාග වලින් පසු) නිවාඩු ඇත. ග්‍රීෂ්ම නිවාඩු කෙටි කිරීමේ වියදමින් ග්‍රාමීය පාසල් ගොවිපල සෘතුමය නිවාඩු ලබා ගැනීමට නැඹුරු වේ.
විද්යාල
තත්වයේ ඇති ජපන් විද්යාල අපගේ ද්විතීයික විශේෂිත අධ්යාපන ආයතනවලට සමාන කළ හැක. ඒවා කනිෂ්ඨ, තාක්ෂණ සහ විශේෂ අධ්යාපන විද්යාල ලෙස බෙදා ඇත. මානව ශාස්ත්‍ර, ස්වභාවික විද්‍යා, වෛද්‍ය විද්‍යා සහ ඉංජිනේරු යන අංශවල දෙවසරක පුහුණු වැඩසටහන් ඉදිරිපත් කරන කනිෂ්ඨ විද්යාල 600ක් පමණ ඇත. ඔවුන්ගේ උපාධිධාරීන්ට දෙවන හෝ තෙවන වසරේ අධ්‍යාපනයේ සිට විශ්ව විද්යාලයේ අධ්යාපනය දිගටම කරගෙන යාමට අයිතියක් ඇත. කනිෂ්ඨ විද්යාලවලට ඇතුළත් වීම සම්පූර්ණ උසස් පාසලක පදනම මත සිදු කෙරේ. අයදුම්කරුවන් ප්‍රවේශ විභාග සහ අඩුවෙන් නිතර "පළමු අදියර ජයග්‍රහණ පරීක්ෂණය" පවත්වයි.
කනිෂ්ඨ විද්යාල 90% පුද්ගලික වන අතර තරුණයින් අතර ඉතා ජනප්‍රිය වේ. වාර්ෂිකව ඒවාට ඇතුළු වීමට කැමති අයගේ සංඛ්‍යාව ස්ථාන සංඛ්‍යාව තුන් ගුණයකින් ඉක්මවයි. විද්‍යාලවලින් 60%ක් පමණ ඇත්තේ කාන්තාවන් සඳහා පමණි. ඔවුන් ගෘහ මූල්‍ය, සාහිත්‍ය, භාෂා, අධ්යාපනය, සෞඛ්ය සංරක්ෂණය වැනි විෂයයන් අධ්යයනය කරයි.
කනිෂ්ඨ උසස් හෝ උසස් පාසලෙන් උපාධිය ලැබීමෙන් පසු ඔබට තාක්ෂණ විද්යාලවලට ඇතුළත් විය හැකිය. පළමු අවස්ථාවේ දී, අධ්යයන වාරය වසර 5 ක්, දෙවන - වසර දෙකකි. මෙම වර්ගයේ විද්‍යාලවල ඉලෙක්ට්‍රොනික, ඉදිකිරීම්, යාන්ත්‍රික ඉංජිනේරු සහ වෙනත් විෂයයන් අධ්යයනය කරන්න.
විශේෂිත විද්යාල ගණකාධිකාරීවරුන්, යතුරු ලියනය කරන්නන්, නිර්මාණකරුවන්, ක්‍රමලේඛකයින්, ඔටෝ කාර්මිකයන්, ටේලර්වරුන්, ඉවුම් පිහුම්කරුවන් යනාදිය සඳහා වසරක වෘත්තීය පාඨමාලා පිරිනමයි. බොහෝමයක් පෞද්ගලික ආයතන වන එවැනි අධ්යාපන ආයතන සංඛ්‍යාව 3,500 දක්වා ළඟා වේ. ඇත්ත, ඔවුන්ගේ උපාධිධාරීන්ට විශ්ව විද්‍යාලයක, කනිෂ්ඨ හෝ කාර්මික විද්‍යාලයක අධ්යාපනය දිගටම කරගෙන යාමට අවසර නැත.
විශ්වවිද්යාල
ජපානයේ පෞද්ගලික විශ්වවිද්යාල 425ක් ඇතුළුව විශ්වවිද්යාල 600ක් පමණ ඇත. මුළු සිසුන් සංඛ්‍යාව මිලියන 2.5 ඉක්මවයි. වඩාත්ම කීර්තිමත් රාජ්ය විශ්ව විද්යාල වන්නේ ටෝකියෝ (1877 දී ආරම්භ කරන ලද, පීඨ 11 ක් ඇත), කියෝතෝ විශ්ව විද්‍යාලය (1897, පීඨ 10) සහ ඔසාකා විශ්ව විද්‍යාලය (1931, පීඨ 10) ය. Hokkaido සහ Tohoku විශ්ව විද්යාල විසින් ශ්‍රේණිගත කිරීමේදී ඔවුන් අනුගමනය කරනු ලැබේ. වඩාත් ප්‍රසිද්ධ පෞද්ගලික විශ්ව විද්යාල වන්නේ චුඕ, නිහොන්, වසෙඩා, මෙයිජි, ටෝකායි සහ ඔසාකාහි කන්සායි විශ්ව විද්‍යාලයයි. ඔවුන්ට අමතරව, පීඨ 1-2 ක සිසුන් 200-300 ක් සිටින "වාමන" උසස් අධ්යාපන ආයතන සැලකිය යුතු සංඛ්යාවක් ඇත.
ඔබට රාජ්ය විශ්වවිද්‍යාලවලට ඇතුළත් විය හැක්කේ උසස් අධ්යාපනය අවසන් කිරීමෙන් පසුවය. පිළිගැනීම අදියර දෙකකින් සිදු කෙරේ. පළමු අදියරේදී, අයදුම්කරුවන් විශ්ව විද්යාල ප්‍රවේශය සඳහා වන ජාතික මධ්‍යස්ථානය විසින් පවත්වනු ලබන "පළමු අදියරේ ජයග්‍රහණ පිළිබඳ සාමාන්ය පරීක්ෂණය" මධ්‍යගතව සමත් වේ. විභාගය සාර්ථකව සමත් වූවන් දැනටමත් විශ්ව විද්‍යාලවල සෘජුවම පවත්වනු ලබන ප්‍රවේශ විභාගවලට ඇතුළත් වේ. විභාගවලින් වැඩිම ලකුණු ගත්ත අයට රටේ කීර්තිමත්ම විශ්වවිද්‍යාලවල විභාග කරන්න අවසර ලැබෙනවා.
පෞද්ගලික විශ්වවිද්යාල ප්‍රවේශ විභාග තමන් විසින්ම පවත්වන බව අවධාරණය කළ යුතුය. හොඳම පෞද්ගලික විශ්ව විද්‍යාලවල ප්රාථමික, කනිෂ්ඨ සහ ජ්යෙෂ්ඨ උසස් පාසල් සහ ළදරු පාසල් පවා ඒවායේ ව්යුහය තුළ ඇත. අයදුම්කරුවෙකු යම් විශ්ව විද්‍යාලයක ක්‍රමය තුළ ළදරු පාසලේ සිට උසස් පාසල දක්වා සාර්ථකව සමත් වී ඇත්නම්, ඔහු විභාග නොමැතිව එයට ඇතුළත් වේ.
ජපන් විශ්ව විද්‍යාලවල අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණය වන්නේ සාමාන්ය විද්‍යාත්මක හා විශේෂ විෂයයන් වලට පැහැදිලි බෙදීමකි. පළමු වසර දෙක තුළ, සියලුම සිසුන් සාමාන්ය අධ්යාපනය ලබන අතර, සාමාන්ය විද්‍යාත්මක විෂයයන් - ඉතිහාසය, දර්ශනය, සාහිත්‍යය, සමාජ විද්‍යාව, විදේශ භාෂා මෙන්ම ඔවුන්ගේ අනාගත විශේෂත්වය තුළ විශේෂ පාඨමාලා වලට සවන් දීම. පළමු වසර දෙකක කාලය තුළ, තෝරාගත් විශේෂත්වයේ සාරය ගැඹුරින් සොයා බැලීමට සිසුන්ට අවස්ථාව ලැබේ, සහ ගුරුවරුන් - ශිෂ්‍යයාගේ නිවැරදි තේරීම සහතික කිරීමට, ඔහුගේ විද්‍යාත්මක හැකියාවන් තීරණය කිරීමට. න්‍යායාත්මකව, සාමාන්ය විද්‍යාත්මක චක්‍රය අවසානයේදී, ශිෂ්‍යයාට ඔහුගේ විශේෂීකරණය සහ පීඨය පවා වෙනස් කළ හැකිය. කෙසේ වෙතත්, යථාර්ථයේ දී, එවැනි අවස්ථා අතිශයින් දුර්ලභ වන අතර එක් පීඨයක් තුළ පමණක් සිදු වන අතර, ආරම්භකයා පරිපාලනය මිස ශිෂ්‍යයා නොවේ. පසුගිය වසර දෙක තුළ, සිසුන් ඔවුන් තෝරාගත් විශේෂත්වය අධ්යයනය කර ඇත.
සියලුම විශ්වවිද්‍යාලවල අධ්යයන කොන්දේසි ප්‍රමිතිගත කර ඇත. උසස් අධ්‍යාපනයේ මූලික පා course මාලාව අධ්යයන සහ විශේෂතා පිළිබඳ සියලුම ප්රධාන ක්ෂේත්‍රවල වසර 4 කි. වෛද්‍යවරුන්, දන්ත වෛද්‍යවරුන් සහ පශු වෛද්‍යවරුන් වසර දෙකක් වැඩි කාලයක් අධ්යයනය කරති. මූලික පාඨමාලාව සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසු උපාධියක් පිරිනමනු ලැබේ - ගකුෂි. විධිමත් ලෙස, ශිෂ්‍යයෙකුට වසර 8 ක් සඳහා විශ්ව විද්‍යාලයකට ඇතුළත් වීමට අයිතියක් ඇත, එනම් නොසැලකිලිමත් සිසුන් නෙරපා හැරීම ප්‍රායෝගිකව බැහැර කරනු ලැබේ.
පර්යේෂණ කටයුතු සඳහා යෝග්‍යතාවයක් පෙන්නුම් කර ඇති විශ්ව විද්යාල උපාධිධාරීන්ට ශාස්ත්‍රපති උපාධිය (ශුෂි) සඳහා අධ්යයන කටයුතු කරගෙන යා හැකිය. එය වසර දෙකක කාලයක් පවතී. PhD (Hakushi) උපාධියක් සඳහා ශාස්ත්‍රපති උපාධියක් ඇති අය සඳහා වසර තුනක අධ්‍යයනයක් සහ උපාධිය සඳහා අවම වශයෙන් අවුරුදු 5 ක අධ්‍යයනයක් අවශ්ය වේ.
උපාධි අපේක්ෂකයින්, උපාධිධාරීන් සහ ආචාර්ය උපාධිධාරීන්ට අමතරව, ජපන් විශ්ව විද්‍යාලවල ස්වේච්ඡා සේවකයන්, ස්ථාන මාරු සිසුන්, පර්යේෂණ සිසුන් සහ සාමූහික පර්යේෂකයන් ඇත. පාඨමාලා එකක් හෝ කිහිපයක් හැදෑරීමට ස්වේච්ඡා සේවකයන් මූලික පාඨමාලාවක් හෝ පශ්චාත් උපාධි පාඨමාලාවක් සඳහා බඳවා ගනු ලැබේ. ජපන් හෝ විදේශීය විශ්ව විද්යාල වලින් මාරු වන සිසුන් දේශන එකකට හෝ කිහිපයකට සහභාගී වීමට හෝ පශ්චාත් උපාධි හෝ ආචාර්ය උපාධි අධ්යයන සඳහා විද්‍යාත්මක මාර්ගෝපදේශ ලබා ගැනීමට ඇතුළත් කර ඇත (කලින් ලැබුණු ණය සැලකිල්ලට ගනිමින්). පර්යේෂණ සිසුන් (Kenkyu-sei) විශ්ව විද්යාලයේ මහාචාර්යවරයෙකුගේ මගපෙන්වීම යටතේ විද්‍යාත්මක මාතෘකාවක් හැදෑරීමට වසරක් හෝ ඊට වැඩි කාලයක් උපාධි පාසලට ඇතුළත් වන නමුත් ඔවුන්ට ශාස්ත්‍රීය උපාධි ප්‍රදානය නොකෙරේ. අවසාන වශයෙන්, සම වයසේ පර්යේෂකයන් යනු දී ඇති විශ්ව විද්‍යාලයක මහාචාර්යවරයෙකුගේ මගපෙන්වීම යටතේ පර්යේෂණ කිරීමට කැමැත්ත ප්‍රකාශ කළ මහාචාර්යවරුන්, ගුරුවරුන්, පර්යේෂකයන් සහ වෙනත් වෘත්තිකයන් වේ.
උසස් පුහුණු පද්ධතිය
උසස් අධ්යාපන ආයතනවල උපාධිධාරීන් ඔවුන් බඳවා ගත් සංස්ථාවල අධ්යයන කටයුතු කරගෙන යයි. "ජීවිත කාලය පුරාවට රැකියා" ක්‍රමය මඟින් පුද්ගලයෙකුට වසර 55-60 දක්වා එක් සමාගමක සේවය කරයි. අයදුම්කරුවන් තෝරාගැනීමේදී, ඔවුන් උපාධිය ලබා ගත් විශ්ව විද්යාලයේ ශ්‍රේණිගත කිරීම මෙන්ම, සාමාන්ය පුහුණුව සහ සංස්කෘතියේ උපාධිය, මානුෂීය හා තාක්ෂණික දැනුම උකහා ගැනීම තීරණය කිරීම සඳහා ප්‍රශ්න ඇතුළත් පරීක්ෂණයෙන් පෙන්වන ප්‍රති results ල ද සැලකිල්ලට ගනී. හොඳම අයදුම්කරුවන් සම්මුඛ සාකච්ඡා කරනු ලබන අතර, ඔවුන්ගේ පෞද්ගලික ගුණාංග තක්සේරු කරනු ලැබේ (සමාජ බව, සම්මුතියට ඇති කැමැත්ත, අභිලාෂය, කැපවීම, දැනටමත් ගොඩනගා ඇති සබඳතා පද්ධතියට ඇතුළු වීමේ හැකියාව යනාදිය).
බඳවා ගැනීම වසරකට වරක්, අප්රේල් මාසයේදී සිදු කෙරේ. ඊට පසු, නව සේවකයින් සති 1-4 ක අනිවාර්ය කෙටි පුහුණු පාඨමාලාවකට භාජනය වේ. එහි රාමුව තුළ, ඔවුන් සමාගම, එහි නිෂ්පාදන පැතිකඩ, ආයතනික ව්යුහය, සංවර්ධන ඉතිහාසය, සම්ප්රදායන්, සංකල්පය සමඟ දැන හඳුනා ගනී.
හඳුන්වාදීමේ පාඨමාලාවෙන් පසුව, ඔවුන් සඳහා ආධුනිකත්ව කාල සීමාවක් ආරම්භ වන අතර, එය මාස දෙකක සිට අවුරුද්දක් දක්වා කාලසීමාව තුළ වෙනස් වේ. පුහුණු ක්රියාවලිය ප්රධාන වශයෙන් සමන්විත වන්නේ සමාගමේ විවිධ අංශවල පවත්වනු ලබන වැඩමුළු, දේශන පාඨමාලා සහ නිෂ්පාදන, ශ්රමය, විකුණුම් සංවිධානය කිරීමේ පද්ධතිය පිළිබඳ සම්මන්ත්රණ, අනාගත කළමනාකරුවන්ගේ ශ්රම ක්රියාකාරකම්වල විශේෂතා මතය. ප්‍රායෝගික හා න්‍යායාත්මක පාඩම් වල අනුපාතය සෑම විටම පාහේ පෙරට පක්ෂව වර්ධනය වේ (6: 4 සිට 9: 1 දක්වා).
ජපන් සමාගම්වල, පිරිස්වල නිරන්තර භ්‍රමණයක් අනුගමනය කර ඇත. සේවකයා එක් විශේෂත්වයකට ප්‍රමාණවත් ලෙස හුරු වූ පසු, ඔහු වෙනත් සේවා ස්ථානයකට මාරු කරනු ලැබේ, එහිදී ප්‍රායෝගික පුහුණු කිරීමේ ක්රියාවලිය නැවත ආරම්භ වේ. සේවකයෙකුගේ වැඩ අතරතුර (සාමාන්යයෙන් 3-4 වතාවක්) වරින් වර රැකියා වෙනස් කිරීම පිරිස්වල සුදුසුකම් වැඩිදියුණු කිරීමේ හොඳම ක්‍රමය ලෙස සැලකේ. භ්‍රමණයට ස්තූතිවන්ත වන අතර, සමාගමේ බොහෝ අංශවල ක්රියාකාරකම්වල විශේෂතා හොඳින් දන්නා "සාමාන්ය කළමනාකරුවන්" පිහිටුවා ඇත.
මීට අමතරව, කළමනාකරුවන්ට අමතර අධ්යයන පුහුණුවක් ලැබේ. නිෂ්පාදන කළමනාකරණය, නඩත්තුව, නිෂ්පාදන අලෙවිකරණය, මූල්‍ය, මානව සම්පත් කළමනාකරණය සහ ජාත්‍යන්තර වෙළඳාම යන පාඨමාලා ඔවුන්ට උගන්වනු ලැබේ.
සාරාංශය.
ඉහත කරුණු මත පදනම්ව, ජපානයේ අධ්යාපනය ලබ්ධියක් බව අපට නිගමනය කළ හැකිය. ජපන් අධ්යාපන ක්‍රමයේ අධ්‍යාපනික අංශ කෙරෙහි විශාල අවධානයක් යොමු කෙරේ. තවද, මගේ මතය අනුව, මෙම මතය ඉතා හොඳ ය, මන්ද මේ රටේ ඕනෑම පුද්ගලයෙකුට තම අනාගතය ගැන මෙන්ම ඔවුන්ගේ දරුවන්ගේ අනාගතය ගැනද විශ්වාස කළ හැකිය. ජපානයේ මෙන්ම රුසියාවේ වුවද, ළදරු පාසල්වල ස්ථාන හිඟයක් පවතී. රුසියාවේ මෙන්, ජපන් බාලාංශවල විශාල ඉගැන්වීමේ බරක් තිබේ. නමුත් ජපානයේ සෑම අධ්යාපන ආයතනයකම වෛද්‍ය සේවකයින්ගේ සම්පූර්ණ කණ්ඩායමක් සේවය කරයි: වෛද්‍යවරයෙක්, හෙදියක්, දන්ත වෛද්‍යවරයෙක්, ඖෂධවේදියෙක්, සෞඛ්ය භාරකරුවෙක්. ඔවුන් සියල්ලෝම කුඩා ජපන් ජාතිකයින්ගේ සෞඛ්යය නිරීක්ෂණය කරන අතර එමඟින් අපගේ අධ්යාපන ආයතනවලට හානියක් නොවනු ඇත උසස් අධ්‍යාපනයෙන් පසුව, නිරෝගී දරුවන්ගෙන් සියයට 30ක් පමණක් උපාධිය ලබා ගනී.
බාලාංශයේ සිට විශ්ව විද්‍යාලය දක්වා සියලුම අධ්යාපන ආයතනවල අන්තර් සම්බන්ධතා ක්‍රමයටද මම කැමතියි. මේ අනුව, කුඩා කාලයේ සිටම දරුවෙකු තම ඉලක්කය කරා යන අතර ඔහු අනිවාර්යයෙන්ම විශ්ව විද්යාලයේ ඉගෙනුම ලබන බවට සියලු සහතික තිබේ.
ජපානයේ අධ්‍යාපනයේ තවත් වැදගත් අංගයක් වන්නේ එයයිසෑම ජපන් ජාතිකයෙකුටම, "kokoro" යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ අධ්යාපනය පිළිබඳ අදහසයි, එය දැනුම හා කුසලතා වලට පමණක් සීමා නොවී, පසුකාලීන ජීවිතයට වැදගත් වන පුද්ගලයෙකුගේ චරිතය ගොඩනැගීමට දායක වේ.
ජපානයේ විශ්ව විද්යාල උපාධියක් යනු කීර්තිමත් සහ හොඳ වැටුප් සහිත රැකියාවක් ලබා ගැනීමේ සහතිකයක් වන අතර, මෙය රුසියාවේ අධ්යාපනය ගැන කිව නොහැකි වෘත්තීය වර්ධනය සහ ද්‍රව්‍යමය යහපැවැත්ම සහතික කිරීමකි.
නමුත් මම මේ රටේ ක්‍රමයට වඩාත්ම කැමති වන්නේ පළාත් පාලන නිලධාරීන්ගේ වැටුපට වඩා ගුරුවරයෙකුගේ වැටුප වැඩි ලෝකයේ එකම සංවර්ධිත රට ජපානය වීමයි.
පොදුවේ ගත් කල, ජපන් සහ රුසියානු අධ්යාපන ක්‍රම සංසන්දනය කිරීමේදී, ඒවා ඉතා සමාන බවත්, ඒවාට බොහෝ දේ පොදු බවත් අපට පැවසිය හැකිය, නමුත් ජපන් ක්‍රමය වඩාත්ම සිතා බලා එහි තාර්කික නිගමනයට ගෙන එයි.
ග්රන්ථ නාමාවලිය
1. VA Zebzeeva විදේශයන්හි පෙර පාසල් අධ්යාපනය: ඉතිහාසය සහ නූතනත්වය. - එම්.: TC Sphere, 2007
2. Paramonova L.A., Protasova E.Yu. පෙර පාසල් සහ ප්රාථමික අධ්යාපනය විදේශයන්හි. ඉතිහාසය සහ නූතනත්වය. එම්., 2001.
3. සොරොකෝවා එම්.ජී. නවීන පෙර පාසල් අධ්යාපනය. ඇමරිකා එක්සත් ජනපදය, ජර්මනිය, ජපානය. සැබෑ ගැටළු සහ සංවර්ධන මාර්ග. එම්., 1998. එස්. 47.
