fgos අනුව dhow හි සංගීත පාඩම් වල සාරාංශ. "සංගීත භාණ්ඩ ලෝකයේ" සංගීත පාඩම් වල සාරාංශය
කියවීමට විනාඩි 11 යි. බැලීම් 2.8k.
"යහපත් ක්‍රියාවන්ගේ රට"
(වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා)
ඉලක්කය:බාහිර සංඥා (මුහුණු ඉරියව්) මගින් චිත්තවේගීය තත්වය තීරණය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න; විවිධ හැඟීම් සහ ඒවාට හේතු වන හේතු අතර සම්බන්ධතාවයක් ඇති කර ගැනීමට.
කාර්යයන්:
- සංගීතයේ ස්වභාවය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම සහ අදහස් තහවුරු කිරීම (ප්රීතිමත්, දුක්බර, කෝපය); චලනයන්, මුහුණේ ඉරියව් සහ අභිනයන් සමඟ මනෝභාවය පිළිබිඹු කරන්න; සංගීතයේ ස්වභාවය සහ සංගීත ප්‍රකාශන මාධ්‍ය අතර ඇති සම්බන්ධය අවබෝධ කර ගැනීමට දරුවන් යොමු කරන්න.
- කාර්යයන් සහ සංගීත ක්රීඩා වලදී ක්‍රියාශීලීව නිර්මාණශීලී වීමට ළමයින් දිරිමත් කරන්න.
- සංගීතය මගින් අවට ලෝකයේ සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය දැනුවත් කිරීම.
- වාචික චලනයන් සහ ත්රිමාණ නිරූපණයන් අතර සම්බන්ධතාවයක් ඇති කර ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.
- ළමුන්ගේ ශ්‍රවණ අවධානය වර්ධනය කිරීම, කථන හුස්ම ගැනීම, ස්වරයෙහි සංශුද්ධතාවය; පැහැදිලි උච්චාරණය කිරීම, ශබ්ද උපකරණ "විවෘත කිරීම".
- ගායන කුසලතා වැඩි දියුණු කරන්න.
- දරුවන් සංගීතමය අත්දැකීම්වලින් පොහොසත් කිරීමට.
උපකරණ:
- ටේප් රෙකෝඩරය, ළමා නාට්‍ය සහ කුරුල්ලන්ගේ ගීත සහිත කැසට් පට;
- උපදේශාත්මක බෝනික්කා බිම් - බොම්,
- සෘතු තුනක් (ගිම්හානය, සරත්, ශීත), චිප්ස් සමග සංගීත සහ උපදේශාත්මක අත්පොත "මැජික් ග්ලේඩ්" - සතුන්ගේ රූප සහිත කාඩ්පත් (කුරුල්ලා, හාවා, වලසා, වෘකයා, හෙජ්ජෝග්);
- මැජික් බෑගය, හදවත, සතුන් සඳහා "සංග්රහ" සහිත කූඩය;
- ශබ්ද උපකරණ, මිටි - කූරු.
ප්‍රසංගය:
භාෂාමය - රිද්මයානුකූල අභ්යාස "ඇවිදීම" ("නිදහස් මාර්තු", V. Verkhovinets විසින් සංගීතය; "නැටුම් සහ ඉහළ පියවර", V. Kosenko විසින් සංගීතය; "Smooth dance step", B. Lyatoshinsky විසින් සංගීතය; "සමනලුන්", සංගීතය S. Maikapar; "ඔක්තෝබර්", P. Tchaikovsky විසින් සංගීතය; "Eliza", L. බීතෝවන් විසින් සංගීතය; "Bunny", T. Lomovoi විසින් සංගීතය, "Winter Griosi", P. Tchaikovsky විසින් සංගීතය; "ශීත - ශීත " , D. Kompaniyets විසින් සංගීතය;" අපේ වත්ත ", V. Gerchik විසින් සංගීතය.
පාඩමේ පාඨමාලාව.
(ළමයින් ශාලාවට ඇතුළු වී, රවුමක සිටගෙන, සංගීත භාෂාවෙන් ආචාර කරති, එනම් සංගීත අධ්‍යක්ෂකවරයා ගායනා කරයි: "සුබ සන්ධ්‍යාවක්, ළමයි! පිරිමි ළමයින් සහ ගැහැණු ළමයින්!"
ළමාපිළිතුර: "සුබ සන්ධ්‍යාවක්!"
සංගීත අධ්යක්ෂක: "සියලු අමුත්තන්ට සුබ සන්ධ්‍යාවක්!" (සුබ දවසක්!))
සංගීත අධ්යක්ෂක:දරුවෙනි, ඔබ මිනිසුන්ට යහපත කිරීමට කැමතිද? සහ ඇයි? (ළමයින් පිළිතුරු දෙයි) අද අපි ප්‍රසිද්ධ විනෝදකාමී, කරුණාවන්ත, ඉන්ද්‍රජාලිකයා - විකට Bim - Bom විසින් බැලීමට පැමිණියහ. බලන්න ඔහු කෙතරම් කඩවසම්ද ... (ළමයින් සෙල්ලම් බඩු පරීක්ෂා කරයි)
ඔබ බිම් - බෝම් කැමතිද? විහිළුකාරයා සිනාසෙන ආකාරය අපි එකිනෙකාට පෙන්වමු (පුළුල්, ඊටත් වඩා පුළුල්).
මුඛය සඳහා උච්චාරණ අභ්යාස "සිනහව".
හොඳින් කළා.
යාලුවනේ, ඔබ සිතන්නේ බිම් - බෝම් අපට ආචාර කරයි කියාද? (ප්‍රීතියෙන්, සිනහවෙන්, හයියෙන්) පෙන්වන්නේ කවුද? (ළමයින් එකින් එක සාදරයෙන් පිළිගනිමු - ගායනය හෝ කීම): "සුභ සන්ධ්‍යාවක්, ළමයි!" "සුභ සන්ධ්‍යාවක්, හැමෝටම, හැමෝටම!" යනාදී වශයෙන්, අනෙක් සියල්ලෝම, ඔවුන්ගේ මුහුණුවල එම මුහුණේ ඉරියව්වෙන් පිළිතුරු දෙති: "සුබ සන්ධ්‍යාවක්, බිම් - බෝම්!". සංගීත අධ්යක්ෂක Bim - Bom ඔහුට යමක් පවසන බව මවාපායි /)
සංගීත අධ්යක්ෂක: Beebe - Beehm ඇත්තටම ඔබේ සුබ පැතුම් වලට කැමතියි. ඔබේ විවෘත හදවත් සහ කාරුණික සිනහව සඳහා, එහි වැසියන්ට ඔබව හඳුන්වා දීමට ඔහු සෑම කෙනෙකුටම යහපත් ක්‍රියාවන්ගේ දේශයට ආරාධනා කරයි. ඔබ අසාමාන්ය වික්රමය සඳහා සූදානම්ද? ඉතින්, අපි යමු.
භාෂාමය - රිද්මයානුකූල ක්රීඩාව "ඇවිදින්න" (ඇවිදීමේ ප්රභේද).
සංගීත අධ්යක්ෂක:ළමයි ගමනක් යනවා
තණකොළ මත පා තබන්න
සහ විහිලු ගීතයක්
සියල්ලෝම ගායනා කරති (සාමාන්ය ඇවිදීම).
ඒ නිසා අපි මල් රැලි නොකරනවා
ඔබ ඔබේ කකුල් ඔසවන්න (ඉහළ දණින් ඇවිදීම) අවශ්යයි.
පඳුරු අතර ප්රවේශමෙන්
අපි සර්පයෙකු සමඟ ඇවිදින්නෙමු ("සර්පයෙකු" සමඟ ඇවිදීම).
අපි සැහැල්ලුවෙන් හා නිහඬව යනවා
අපි ඝෝෂා නොකරන්නෙමු (ආලෝකය ගමනේදී සංක්‍රමණය සමඟ සාමාන්ය වේගයකින් ධාවනය වේ).
(ළමයින් විවිධ ආකාරයේ ඇවිදීම සිදු කරයි; සංගීතය අවසන් වූ විට, ඔවුන් නතර වේ. සංගීත අධ්‍යක්ෂකවරයා ටිකක් විවේක ගැනීමට යෝජනා කරයි.)
සංගීත අධ්යක්ෂක:මායාකාරියකගේ උදව් නොමැතිව අපට කළ නොහැකි බව මම දකිමි. මාර්ගය දිගු වේ, නමුත් යහපත් ක්රියා සඳහා අපට තවමත් ශක්තිය අවශ්ය වනු ඇත. අපි සුරංගනා දේශයට යන්නේ කෙසේද? (ළමයින් විවිධ වර්ගයේ ප්‍රවාහන පහසුකම් සපයයි. බිම් - බෝම් සංගීත අධ්‍යක්ෂකට යමක් මුමුණන බව පෙනේ.)
සංගීත අධ්යක්ෂක:දරුවනේ, බිම් - බොම් සැබෑ කරත්තයක ගමන දිගටම කරගෙන යාමට අපට ආරාධනා කරයි. නමුත් අපි එය ලබා ගන්නේ කොහෙන්ද? (බිම් - බෝම් මැජික් බෑගයක් ලබා දෙයි)
ඔව්, ඇත්ත වශයෙන්ම, බිම් - බෝම්ගේ බෑගයේ මැජික් මිටි රාශියක් ඇති අතර එය ඔබට ඉක්මනින් කරත්තයක් සෑදීමට උපකාරී වේ.
භාෂාමය සහ රිද්මයානුකූල ව්යායාම "විහිළු මිටි".
(ළමයින් පුටු මත හිඳගෙන සංගීත අධ්‍යක්ෂකගේ රිද්මය ප්රකාශ කිරීමට මිටිය භාවිතා කරයි, රිද්ම රේඛා උච්චාරණය කරයි.)
ළමුන් සහ සංගීත අධ්යක්ෂක:
Knock knock knock hammer
තට්ටු කරන්න - තට්ටු කරන්න, තට්ටු කරන්න - තට්ටු කරන්න - ධාරාව,
වඩා විනෝදයට තට්ටු කරන්න. මිටියකින් පහර දෙන්න.
මේ සහ මෙය සහ මේ කානේෂන්
Knock knock knock knock
තදින් වෙඩි තියන්න.
අපි කරත්තයක් හැදුවා.
සංගීත අධ්යක්ෂක:අපි එකට හොඳ කරත්තයක් හැදුවා, ඔබේ අසුන් ගන්න:
එමනිසා, පාරේ යන්න, සියල්ල හොඳින් සලකා බලන්න.
Onomatopoeia මත අභ්යාස "අපි රෝද පුටුවක ගමන් කරනවා."
(ව්‍යායාමය මධ්‍යස්ථ වේගයකින් සිදු කරයි. ළමයින් ස්වාධීනව පරිසරයේ ශබ්දය තෝරා ගනී (කරත්තයක ශබ්දය, සුළඟේ කෙඳිරිය, කොළ කැළඹීම, කුරුල්ලන්ගේ නාදය, දිය පහරක ඝෝෂාව).)
1.අපි රෝද පුටුවක ගමන් කරනවා
ධීවර මාර්ගයේ සංචාරයකදී. (ක්‍රීක් - ක්‍රීක්, ක්‍රීක් - ක්‍රීක්)
2. සුළඟ අපට හමුවෙයි, (Fu - Fu - Fu ...)
ඔහු කොළ සමඟ සැඟවී සෙල්ලම් කරයි. (W - w - w ...)
3. විනෝද කුරුල්ලෙක්
අපි අපේ ගීත ආරම්භ කළා. (Fit - Fit, Chiv - Chiv, Tech - Tech ...)
4. ලේනෙකු අත්තක වාඩි වී සිටී,
ඇයට ගෙඩි කෑමට බලා සිටිය නොහැක (Tsok - clink - clink ...)
5. මෙහි දොළ ගලා බසී, ගොරවයි,
ඔහුට ගඟට පැන යාමට අවශ්යයි. (Brr - brr ...)
6. අපි ඉතා දිගු කාලයක් ධාවනය කළා,
අන්තිමට අපි ආවා. වාව්! (එක්ව.)
(සංගීත අධ්යක්ෂවරයා "මැජික් ග්ලේඩ්" යන උපදේශාත්මක අත්පොතේ 1 පිටුව විවෘත කරයි. කුරුළු ගායන ශබ්දවල ශබ්දකෝෂය.)
සංගීත අධ්යක්ෂක:යාලුවනේ, මේ කරත්තය අපිව ගෙනාවේ කොහෙන්ද? ඉතින්, මැජික් තණබිමට. බලන්න කොච්චර ලස්සනද කියලා. එය පිටත දරුණු ශීත ඍතුවක් වුවද, මෙහි මල් සහ සමනලුන් සෑම තැනකම වුවද, සියල්ල පිපෙන.
S. Maikapar විසින් රචිත "The Moth" නාට්යය ඇසීම.
උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "සමනලුන් සහ මල්".
(ඩිඩැක්ටික් ක්රීඩාව: සංගීත ශබ්ද - සමනලුන් පියාසර කරයි, සංගීතය නතර වේ - සමනලුන් මල් මත හිඳියි. අත් චලනයන් සහිත දරුවන් උපකරණ සංගීතයේ ආරම්භය සහ අවසානය පිළිබිඹු කරයි.)
සංගීත අධ්යක්ෂක:දරුවනි, මේ සෙල්ලම මනෝභාවයෙන්ද? (සැහැල්ලු, කඩිසර, ප්රීතිමත්.) සංගීතය විනෝදජනක නම්, දවස "හිරු" විය යුතුය (ළමයින් යෝජනා කරයි). සූර්යයා වලාකුළෙන් මිදීමට උදව් කරමු.
හුස්ම ගැනීමේ ව්යායාම "වලාකුළෙන් සූර්යයා නිදහස් කරන්න."
(ළමුන් තුළ කථන හුස්ම වැඩි දියුණු කිරීම සහ ඉලක්කගත වායු ප්‍රවාහයක් වර්ධනය කිරීමේ අරමුණින් මෙම අභ්‍යාසය සිදු කරනු ලැබේ. ළමයින් වලාකුළ මත පිඹිමු, "සමනලයා" නාට්යය නැවත පුනරුච්චාරණය කරයි - තෝරාගත් දරුවා ස්වාධීනව ස්ථාවරය මත සූර්යයාගේ සිට වලාකුළ චලනය කරයි. , එය විවෘත කරයි.)
"විද්යාඥ තණකොළ" ව්යායාම කරන්න.
(තදයේ චලනය තීරණය කිරීම, තණතීරුව ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්යාස.)
සංගීත අධ්යක්ෂක:ඔහ්, කවුද මෙතන වර්ණ මත පනින්නේ? ළමයින්ට පෙන්වන්න! දරුවනේ, මේ විද්වත් අශ්වයා, ඔහු යොමු කරන පරිදි වර්ණ උඩින් පනිනවා. එන්න, ලිස්සා ගොස්, මල් 3කට පනින්න, ඉන්පසු මෙතැනින් පහළට.
දැන් 5 වන මලට සහ නැවතත් පහළට.
(ස්කොක් ගබඩාවේ සිටින ළමයින් තම අත්වල චලනයන් සමඟ ගායනය සමඟ පැමිණේ. සංගීත අධ්යක්ෂවරයා මෙටලෝෆෝනය මත තනුවක් වාදනය කරයි, තෝරාගත් දරුවා වර්ණවලින් ස්කේට් චලනය සමඟ ගායනය සමඟ පැමිණේ.)
(Bim-Bom ගේ මුහුණ ප්‍රීතියෙන් දුකට වෙනස් වේ.)
සංගීත අධ්යක්ෂක:දරුවනි, අපේ බිම් - බෝම් දෙස බලන්න, කිසියම් හේතුවක් නිසා ඔහු ඉතා කණගාටුයි, අඬන්න ආසන්නයි. මොකද උනේ මචන්, ඇයි ඔච්චර කලබල වෙලා? (ඔහු යමක් පවසන බව මවාපායි).
බිම් - බෝම් තණකොළ තුළ කුඩා පැටවෙකු සොයා ගත්තේය. ඌ කැදැල්ලෙන් වැටිලා අම්මට කෑ ගහනවා. (සුළු යතුරක ශබ්දය ඇසේ.) ගේ කුරුල්ලා ගායනා කරන ආකාරය ඔබේ හඬින් මට පෙන්වන්න! (ළමයින් ව්යායාම කරන අතර ඔවුන්ගේ අතින් පෙන්වයි).
සංගීත අධ්යක්ෂක:ගේ කුරුල්ලට නැවත කූඩුවට යාමට උදව් කළ හැකිද? ඊට පස්සේ අපි කුරුල්ලා අපේ අත්ලෙන් අරගෙන මේ විදියට උඩට විසි කරනවා ("x" එළිපත්ත සමඟ ඉහළ සහ වේගවත්).
"ගේ කුරුල්ලාට උදව් කරන්න" ව්යායාම කරන්න.
(ව්‍යායාමයේ ප්රධාන අංගය වන්නේ "x" කටහඬේ ලාක්ෂණික "බිඳීමක්" සහිත පපුවේ "v" සිට ෆාල්සෙටෝ "v" ලේඛනයට තියුණු සංක්‍රමණයක් සමඟ ආරෝහණ නාදයයි.)
(මුලදී, උද්යෝගිමත් සංගීත ශබ්ද. සංගීත අධ්‍යක්ෂකවරයා පවසන්නේ කුමක් සිදුවේදැයි තමාට නොතේරෙන බවයි, තද සුළඟ පැමිණ සියලු සමනලුන් විසිරී ගියේ කොතැනින්ද, වලාකුළු සූර්යයා ආවරණය කළේය. PI Tchaikovsky විසින් "Seasons" චක්රයේ දුක්බර සංගීතය "ඔක්තෝබර්" ශබ්ද.)
භාෂාමය සහ රිද්මයානුකූල ව්යායාම "වැස්සේ ගීතය".
(ව්‍යායාමය රිද්මයානුකූල සහ තනු ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීම (තදයේ සංශුද්ධතාවය), ශබ්ද ස්වයංක්‍රීයකරණය, නිදහස් උච්චාරණය සඳහා පහළ හකු නිදහස් කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත.
සංගීත අධ්යක්ෂක:පොඩි වැස්සක් වැටෙන්න පටන් ගත්තා. කලබල වෙන්න එපා ළමයි! අපි ඔහුගේ ගීතය වැස්ස සමඟ ගායනා කරමු, මේ වගේ (එක් ශබ්දයකින් ඉහළට ගායනා කරන්න):
ඒ - ඒ - ඒ - ඒ - ඒ - ඒ - ඔව්,
මම ගීතය ගායනා කරන්නේ එලෙසයි!
සංගීත අධ්යක්ෂක:වර්ෂාව තවමත් පහව යන්නේ නැත, නමුත් ඊට පටහැනිව තවත් ශක්තිමත් වන අතර ඔහුගේ ගීතය දැන් මේ වගේ ය (එක් ශබ්දයකින් අඩුවෙන් ගායනා කරයි):
knock knock knock knock knock knock knock knock knock knock knock knock knock knock knock knock knock knock knock knock knock knock knock Knock
වැස්සේ සද්දේ ඇහෙනවා.
(දරුවන්ට ඔවුන්ගේ මතකයේ උස් පහත් බව නිවැරදි කර ගැනීමට හැකි වන පරිදි වැස්සේ ගීතය කිහිප වතාවක් පුනරාවර්තනය වේ.
ශබ්ද තත්ත්වය.
සංගීත අධ්‍යක්ෂකවරයා දරුවන්ට කුඩා හා තද වැස්සක ගීතයක් ඔවුන්ගේ දිවෙන් පෙන්වීමට ආරාධනා කරයි - ඉහළ සහ අඩු ක්ලික් කිරීම් කිරීමට.)
"ඉහළ සහ පහත් ශබ්ද" ව්යායාම කරන්න.
(ළමයින් ඔවුන්ගේ දිව ක්ලික් කර, මුඛයේ හැඩය වෙනස් කරයි
සංගීත අධ්යක්ෂක:ඒකයි, වැස්ස එන එක නැවතුනා, අපිව බය කරන්න බැරි උනා. අවධානය යොමු කරන්න, ළමයි, සමය වෙනස් වී ඇති ආකාරය. අමුතුකම, ගිම්හානය වෙනුවට පැමිණියේය ... (ළමයින් පිළිතුරු දෙයි).
(පිටුව වෙනස් වේ. "ඔක්තෝබර්" නාට්යය නැවතත් වාදනය වේ. බිම් - බෝම යන මැජික් බෑගයෙන් ශබ්ද වාද්ය භාණ්ඩ ආධාරයෙන් කොළ, සුළඟ, වැස්සේ ශබ්දය නිරූපණය කිරීමට සංගීත අධ්යක්ෂවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.
ශබ්ද උපකරණ වාදනය කිරීම, "එලිසා", සංගීතය. L. V. බීතෝවන්, උපකරණ සැකසීමේදී.
සංගීත අධ්යක්ෂක:ඔහ්, බලන්න, ළමයි, කවුරුහරි ගසක් පිටුපස සැඟවී සිටියා, පෙනෙන විදිහට යම් ආකාරයක සතෙක්. ඇයව සොයා ගැනීමට මට උදව් කරන්න.
(සත්ත්ව කාඩ්පත් කිහිපයක් ඇති ස්ථානය මෙය බව දරුවන්ට පැහැදිලි කරන්න. සංගීතයට සවන් දීමෙන් පසු සංගීතය යෝජනා කරන කාඩ්පත තෝරා ගත යුතුය.)
T. Lomova විසින් "Bunny" නාට්යය ඇසීම, "වනාන්තරයේ" චක්රයෙන්.
(සංගීත අධ්යක්ෂවරයා බිම්-බෝම්ගේ මුහුණ දෙසට දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරයි, එය බියට පත් වේ. ගස පිටුපස වෘකයෙකුගේ රූපය පෙනේ.)
"භයානක මෘගයා" ව්යායාම කරන්න.
(වාචික චලනයන් සහ ත්රිමාණ - අවකාශීය නිරූපණයන් අතර සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට ව්යායාම කරන්න, කථන ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීම, ස්වරයෙහි සංශුද්ධතාවය. ළමයින් වෘකයාගේ සංකේතාත්මක ලක්ෂණයක් ලබා දෙයි: සියලුම අළු, ඉතා කෝපාවිෂ්ට - B, විශාල බියකරු ඇස් - UO, භයානක දත් - UOA.
(වෘකයා අතුරුදහන් වූ විට, බිම්-බෝම්ගේ මුහුණ නැවතත් ප්රීතිමත් වේ.
මියුසස්ගේ ෆොනෝග්‍රෑම් ශබ්ද කරයි. PI Tchaikovsky "ශීත සිහින". පිටුව "ශීත" ලෙස වෙනස් වේ.)
සංගීත අධ්යක්ෂක:මොනතරම් පුදුමයක්ද, අවුරුද්දේ කාලය නැවතත් වෙනස් වී ඇත. එය වටා සුදු සහ සුදු පැහැයෙන් යුක්ත වන අතර පාද යට හිම වල ශබ්දය ඔබට ඇසෙනු ඇත.
අභ්යාස "උච්චාරණය".
(ගායන හුස්ම වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්යාස, උච්චාරණ උපකරණ "විවෘත කිරීම". ව්‍යාංජනාක්ෂරවල ප්‍රබල ක්රියාකාරී උච්චාරණයකින් ව්යායාම සමන්විත වේ. හකු චලනයන් ඉහළට සහ පහළට මුඛය උපරිම ලෙස විවෘත වේ.
මෙම ස්ථානයේ, මුඛය හරහා නිශ්ශබ්ද හුස්මක් සිදු කරනු ලබන අතර අත් පා චලනය කිරීම භාවිතා කරයි. දෑත් මුඛයේ මට්ටමට ඔසවනු ලැබේ, අත් පා විවෘත වන අතර එමඟින් ඇඟිලි වෙන්ව හා නොසන්සුන් වේ, අත් ඉදිරියට හරවනු ලැබේ. ව්‍යාංජනාක්ෂර (w, s) උච්චාරණය සමඟ අත් පා එකට ක්රියා කරයි.
(සංගීත අධ්‍යක්ෂකවරයා දරුවන්ට විනෝදජනක නර්තනයකින් උණුසුම් වීමට ආරාධනා කරයි.)
ගීතය - D. Kompaniyets "Zimushka - ශීත" ගේ නර්තනය.
සංගීත අධ්යක්ෂක:බලන්න මොනතරම් අමුතු කූඩාරමක්ද කියලා. ඔහ්, නිශ්ශබ්දයි, ළමයි, මේක ගුහාවක්. වලසා ශීත ඍතුවේ දී නිදා සිටින අතර සිහිනයකින් මී පැණි සහ පැණිරස බෙරි දකියි, ඔහු තම පාදය උරා බොන අතර "කෙඳිරිගායි" - ඔහු මී පැණි ලබා දෙන ලෙස බොහෝ දේ ඉල්ලයි - "yum - yum - yum".
"Kanyuchim" ව්යායාම කරන්න.
(ගායන හුස්ම වර්ධනය කිරීම සඳහා ව්යායාම කිරීම, නිදහස් උච්චාරණය සඳහා පහළ හකු නිදහස් කිරීම.
ආරම්භක ස්ථානය, මුහුණ ලිහිල් වේ, මුඛය තරමක් විවෘත වේ, ඇස් අඩක් නිදා ඇත. ස්ථාවර ශබ්ද අනුපාතයක් නොමැති ලිහිල් හඬ ලේඛනයක් ක්රියාත්මක කිරීමට මෙය අවශ්ය වේ.)
සංගීත අධ්යක්ෂක:ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, ළමයි, සියලුම වනාන්තර සතුන් ශීත ඍතුවේ දී නිදාගන්නේද? (නැහැ.) ශීත ඍතුවේ දී උපකාර අවශ්ය එම සතුන් නම් කළ හැකිද? (ළමයින් පිළිතුරු දෙයි.)
(ගුරුවරයා සතුන් සඳහා තෑගි සහිත කූඩයක් තබයි: මී පැණි - වලසුන් සඳහා, කැරට් - හාවුන් සඳහා, ගෝවා, සංවේදී - මුවන්, එල්ක්ස්, ධාන්ය - කුරුල්ලන් සඳහා, ඇට වර්ග - ලේනුන් සඳහා.)
සංගීත අධ්යක්ෂක:යාලුවනේ, බිම් - Bom පවසන්නේ ඔබ විශිෂ්ටයි, සැබෑ මිතුරන්, දුෂ්කර කාලවලදී උදව් කරන්න, සහ සතුන් ගැන අමතක කර නැති බවයි.
මක්නිසාද යත්, බිම් - බොම්, අපගේ ළදරු පාසලේ ළමයින්ට උගන්වන්නේ මිතුරන් කිසි විටෙකත් කරදරයට පත් නොකර එකිනෙකාට උදව් කිරීමට ය. අපි සියල්ලෝම එකට සිටිමු - එක් මිත්රශීලී පවුලක් සහ හොඳ කුමක්දැයි අපි දනිමු. මම හැමෝටම ආරාධනා කරනවා මිත්‍රත්වයේ ගීතයක් එකට ගායනා කරන්න කියලා.
ගීතය V. Gerchik "අපේ වත්ත".
සංගීත අධ්යක්ෂක:යහපත් ක්රියාවන් සඳහා, සැබෑ විශාරදයෙකු ලෙස, Bim - Bom ඔබට "හොඳ විශාරද" යන ගෞරව නාමය පිරිනමයි. එහි රිදී වැස්ස යට එකට සිටගන්න. තවද බිම් - බොම්, අද රැස්වීම සිහිපත් කරමින්, ඔබට මෙම හදවත ලබා දෙයි, එය සැමවිටම සෑම කෙනෙකුම එහි උණුසුමෙන් උණුසුම් කිරීමට ඉඩ දෙන්න.
(ළමයින් බිම්-බෝම්ට තෑගි සඳහා ස්තුති කර සමුගෙන පිටව යන්න.)
නාගරික අයවැය පෙරපාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය ටාටාස්තාන් ජනරජයේ "ලෙනිනොගෝර්ස්ක් නාගරික දිස්ත්‍රික්කය" යන නාගරික පිහිටුවීමේ "ලෙනිනොගෝර්ස්ක් හි ඒකාබද්ධ වර්ගයේ අංක 6 හි ළදරු පාසල"
ICT භාවිතා කරන සංගීත පාඩමක සාරාංශය
"ශබ්ද වෙනස්"
ඉටු කරන ලදී:
MBDOU අංක 6 හි සංගීත අධ්යක්ෂක
Yashkuzina Evgeniya Vladimirovna
මාතෘකාව: "ශබ්ද වෙනස්"
පාඩමේ අන්තර්ගතය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම:
දෘශ්‍ය (ස්ලයිඩ් කොටස්සංගීත සහ ශබ්ද ශබ්ද)
වාචික (සංගීත සහ ශබ්ද ශබ්ද පිළිබඳ කතාව)
ප්‍රායෝගික (ව්යායාම, වාදනය, සංගීත රිද්මයානුකූල චලනයන්, සංගීත සංජානනය)
අධ්යාපනික ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම:
සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය:ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් සඳහා ළමුන්ගේ සූදානම ගොඩනැගීම, සාකච්ඡා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
සංජානන සංවර්ධනය: සංගීත සහ ශබ්ද ශබ්ද පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම.
කථන සංවර්ධනය: ක්රියාකාරී වචන මාලාව පුළුල් කිරීම (ප්රධාන, කුඩා)
භෞතික සංවර්ධනය: නැටුම් සහ ක්රීඩා වල ශාරීරික ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම
වයස් කාණ්ඩය : වැඩිහිටි
ඉලක්කය : අප අවට ඇති ශබ්ද පිළිබඳ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අදහසක් ගොඩනැගීම.
කාර්යයන්:
අධ්යාපනික කාර්යයන්:
දරුවන්ගේ සංගීත අත්දැකීම් පොහොසත් කරන්න, ප්රීතිමත් මනෝභාවයක් ඇති කරන්න;
ප්‍රාථමික ක්රීඩා රූප සහ ඒවායේ චරිත චලනයන්, ස්වරයෙන් ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාවට දරුවන් යොමු කිරීම.
වචන හරහා වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම: ශබ්ද, ශබ්දය, , වීදුරු, යකඩ, ලී, මලකඩ.
ශබ්ද සහ සංගීත ශබ්ද අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, මෙම සංකල්ප උකහා ගැනීම ප්රවර්ධනය කිරීම, ක්රීඩා ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කිරීම.
සංවර්ධන කාර්යයන්:
දරුවන්ගේ ශ්‍රවණ අවධානය, තාර්කික චින්තනය, නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීම.
ළමුන් තුළ රිද්මයානුකූල, වේගය සහ තාරතාව පිළිබඳ සංජානනය වර්ධනය කිරීම.
සම්බන්ධීකරණය, චලනයන් මාරු කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.
අධ්යාපනික කාර්යය:
ස්වාධීනත්වය, ක්රියාකාරකම්, එකිනෙකා සමඟ සුහදශීලී සබඳතාවයක් වර්ධනය කිරීම.
සැලසුම්ගත ප්රතිඵල
සංගීත සහ ඝෝෂාකාරී ශබ්ද අතර වෙනස පිළිබඳ අදහස් සකස් කරන ලදී.
ළමයින්ට ඝෝෂාකාරී ශබ්දය සංගීතයෙන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමටත්, සංගීතයේ ස්වභාවයට අනුකූලව චලනයන් ස්වාධීනව වෙනස් කිරීමටත්, ක්‍රීඩාවට ක්‍රියාකාරීව සහභාගී වීමටත් හැකි වේ.
ඔවුන් සංගීත භාණ්ඩවල නම් දන්නවා, ගීත, වාදනය සහ නර්තනය තුළ ඔවුන්ගේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීම, ශබ්දය, ස්වභාවධර්මයේ ශබ්ද සහ සංගීත ශබ්ද අතර වෙනස හඳුනා ගනී.
පාඩම සඳහා පරිසරය සංවිධානය කිරීම (අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්)
පියානෝව;
ශබ්ද ශබ්ද පටිගත කිරීම්;
සංගීත භාණ්ඩවල ශබ්දයේ කොටස් පටිගත කිරීම;
ක්රීඩාව සඳහා කාඩ්පත් "ශබ්ද වෙනස් කරන්න"
- ළමා සංගීත භාණ්ඩ (බෙර, හැඳි, සයිලෝෆෝන්)
කඩදාසි හෝ සෙලෝපේන් බෑගය, ලී පොල්ල, රෙදි;
- සමනලුන්, දරුවන්ගේ සංඛ්යාව අනුව කඩදාසි මල්;
- නෝට්ටු කහ සහ නිල් වර්ණ දෙකකින් යුක්ත වේ.
අධ්යාපනික කටයුතු සඳහා සූදානම් වීම (පන්තියේ, පාලන තන්ත්‍ර අවස්ථා වලදී). ළමයින්ට හුරුපුරුදු සංගීත භාණ්ඩවල රූප සටහන් සහිත ඉදිරිපත් කිරීමක් කණ්ඩායම තුළ බැලීම. "අපි ශබ්ද සොයන්නෙමු" යන ක්රීඩාව සඳහා ගණන් කිරීමේ රිද්මය ඉගෙනීම. ක්රීඩාව සම්බාහනය "Druzhok" පෙළ ඉගෙනීම.
භාවිතා කරන ක්‍රමවේද ද්රව්ය
දේව්යාටෝවා ටී.එන්. ශබ්දය ඉන්ද්‍රජාලිකයෙකි: ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ සංගීත අධ්‍යාපනය පිළිබඳ අධ්යාපනික වැඩසටහනක ද්රව්ය - M. LINKA-PRESS, 2006
Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. අවට නොදන්නා: පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා විනෝදාත්මක අත්හදා බැලීම් සහ අත්හදා බැලීම් - M .: TC Sphere, 2001
කැප්lunovaඔවුන්ට.,Novoskoltsevaඅයි.ඒ."සෑම දිනකම නිවාඩු" ශ්‍රව්‍ය යෙදුමක් සහිත සංගීත පාඩම් සාරාංශ. ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම - රචනා, 2009
Kochemasova E.E., Tyutyunnikova T.E., "ශබ්දය පැමිණෙන්නේ කොහෙන්ද?" - සඟරාව "සංගීත පුවරුව", අංක 5, 2006
"සංගීත අධ්යක්ෂ", අංක 5, 2006
6. අන්තර්ජාල සම්පත්:
- http:// ක්රීඩාශීලී. ru/ detskiy- දුක/
- http:// www. සොල්නෙට්. ee/ දෙමාපියන්/ පි11_07. html
- http:// www. moluch. ru/ ලේඛනාගාරය/91/19171/
පාඩමේ පාඨමාලාව
I. සංවිධානාත්මක අදියර
ළමයින් D. Lvov හි සංගීතයට ශාලාවට ඇතුල් වේ - Kompaneets "යෝධයන් සහ වාමන", ගුරුවරයාගේ වාචික පැහැදිලි කිරීම අනුව චලනයන් සිදු කරයි. රවුමක නැගී සිටින්න.
සංගීත අධ්යක්ෂක: (ගායනා කරයි) ආයුබෝවන් යාලුවනේ!
ළමා: (ගායනය) හෙලෝ!
සංගීත අධ්යක්ෂක:
යාලුවනේ, අද අපි අපේ පාඩම ආරම්භ කරන්නේ විනෝදාත්මක අභ්යාස වලින්.
අපි යාලුවනේ එකට, එකට
අපි එම ස්ථානයේම දුවන්නෙමු.
සිතේ සාමයක් නැතිනම්,
ඔවුන් ඔවුන්ගේ පාද හයියෙන් තැබුවා!
සහ තවත්!
දැන් මගේ හොඳ අය
හයියෙන් අත්පුඩි ගහන්න!
සහ වාඩි වෙන්න!
II. ප්රධාන අදියර
සංගීත අධ්යක්ෂක:
යාලුවනේ, අපි දැන් මොකද කරන්නේ?
(ඔවුන් පාගා, අත්පුඩි ගැසූ, ඝෝෂා කළහ).
සංගීත අධ්යක්ෂක:
ඔබට මෙම ශබ්ද හැඳින්විය හැක්කේ කුමක්ද? ( ශබ්ද).
සංගීත අධ්යක්ෂක:
හරි හරි. අපි මොහොතක් නිශ්ශබ්දව අප අවට ඇති ශබ්දවලට සවන් දෙමු. ඔබ සිතන්නේ මේ ලෝකය නිහඬයිද නැද්ද? (පිළිතුර). අප වටා ඇති ශබ්ද ලෝකය. අප වටා බොහෝ ශබ්ද තිබේ.
මට කියන්න, ඔබට ඇසුණේ කුමන ශබ්දද? (පිළිතුර)
ඒක හරි, මේ ඔක්කොම සද්ද. අපි ක්රීඩා කරමු. මම ශබ්ද කරන්නෙමි, ඔබ අනුමාන කරනු ඇත.
Noises ක්රීඩාව අනුමාන කරන්න ( තිරය පිටුපස ශබ්ද ඇසේ - තැළුණු කඩදාසිවල ශබ්දය, පැන්සලක ශබ්දය, බෑගයක ශබ්දය.)
ශබ්ද ශබ්ද යනු ස්වභාවධර්මයේ කටහඬ ඇතුළුව සංගීත නොවන ශබ්ද වේ. දැන් ඔබට ඇසෙන්නේ කුමක්ද? (හිම කුණාටුවක ශබ්දයක් පටිගත කිරීම)
දැන් ඔබට ඇසෙන්නේ කුමක්ද? (metallophone වාදනය කරයි ) මේවා ද ශබ්ද ය, නමුත් ඒවා මොනවාද? ඝෝෂාකාරීද?(පිළිතුර). සංගීත භාණ්ඩවල වාදනය වන ශබ්ද සංගීත ශබ්ද ලෙස හැඳින්වේ. මිනිස් ගායනය ද සංගීත ශබ්දවලට අයත් වේ.
සංගීත අධ්යක්ෂක:
ශබ්දය සංගීතයට වඩා වෙනස් වන්නේ කෙසේද?
(සංගීත භාණ්ඩයක් මත ශබ්දය ගායනා කළ නොහැක).
සංගීත අධ්යක්ෂක:
ඔබ දන්නවාද ශබ්ද ශබ්ද බොහෝ වෙනස් බව. මම ඔබට රසවත් ක්රීඩාවක් කිරීමට යෝජනා කරනවා. ඔයාට කොල්ලෝ ඕනද?
ක්රීඩාව "අපි සොයන්නට යන ශබ්ද" (අධ්යාපනික තාක්ෂණය "ශබ්ද යනු ඉන්ද්‍රජාලිකයෙකි", කර්තෘ ටී. එන්. දේව්යාටෝවා)
එක දෙක තුන හතර පහ!
අපි ශබ්ද සොයන්න යනවා!
ප්ලාස්ටික්, ලී,
ලෝහ වීදුරු!
ළමයින්, ගණන් කිරීමේ රිද්මය උච්චාරණය කරමින්, ශාලාව වටා නායකයා අනුගමනය කරන අතර, ඔවුන් විවිධ වස්තූන් වෙත ගෙනැවිත්, ශබ්දයට සවන් දෙමින් මිටියකින් ඔවුන්ට තට්ටු කරයි. මෙම ශබ්දය අයත් වන්නේ කුමන වර්ගයටදැයි ළමයින් ශබ්දය මගින් තීරණය කරයි. ක්රීඩාව කිහිප වතාවක් නැවත නැවතත් සිදු කෙරේ.
සංගීත අධ්යක්ෂක:
අපි නැවත කියමු: ශබ්ද මොනවාද?
ශබ්දය (ශබ්ද, ස්වභාවධර්මයේ හඬ ), සංගීත(මිනිස් ගායනය, සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීම )
සංගීත අධ්යක්ෂක:
අපගේ ශාලාවේ සංගීත ශබ්ද සොයා ගැනීම සඳහා, මට හුරුපුරුදු ගීතයක් ගායනා කිරීමට ඔබට ආරාධනා කිරීමට අවශ්යයි. නමුත් ඇය කොහෙද ගියේ? ඔයා සිතන්නේ කුමක් ද? (පෙනුමෙන් පෙනී සිටියි) ( දරුවන්ගේ පිළිතුරු).
විනිවිදක 2 පියවර 7 කින් සමන්විත ඉණිමඟක් පෙන්වයි.
සංගීත අධ්යක්ෂක:
ඒ වගේම මම හිතන්නේ මම දන්නවා ගීතය කොහෙද කියලා ...
බලන්න, තිරයේ ඉණිමඟක් ඇත, නමුත් ඉනිමඟ සරල නැත - නමුත් සංගීතමය එක සහ අපගේ ගීතය එහි සැඟවී තිබුණි. නමුත් එය අනුමාන කිරීම සඳහා, ඔබ සියලු පියවරයන් හරහා යා යුතු අතර සෑම අවස්ථාවකදීම ඔබ වෙනුවෙන් කාර්යයක් ඇත. අපට ඒවා හසුරුවා ගත හැකි නම්, අපට අපගේ ගීතය අනුමාන කර ගායනා කළ හැකිය.
සංගීත අධ්යක්ෂක:
හොඳයි, යාලුවනේ, අපි අපේ ගීතය සොයා යමුද?
සංගීත අධ්යක්ෂක කාර්යය ලියා ඇති පළමු සටහන ගනී.
මට සහයකයෙක් අවශ්යයි
ගීතය ශබ්ද කිරීමට
මෙවලම් ගත යුතුය
ඔවුන් සමඟ සුරංගනා කතාවක් සෙල්ලම් කරන්න.
සංගීත අධ්යක්ෂක: සිත්ගන්නා කාර්යයක්!
මට ඔබට සුරංගනා කතාවක් කියන්න අවශ්යයි, එයට සවන් දෙන්න.
සුරංගනා කතාවක් කියයි, විනිවිදක 3 හි, පෙළට අනුකූලව මෙවලම් සහ වස්තූන්ගේ රූප දිස්වේ.
වනාන්තරයේ හාවා
(E. Zheleznova, S. Zheleznov "අම්මා සමඟ සංගීතය")
වරෙක බියගුලු හාවෙකු සිටියේය. ඒ වගේම මේ හාවා හැමදේටම බය වුණා.
වරක් ඔහු නිවසින් පිටව ගියේය. පියවර තුනක් ගැනීමටවත් වෙලාවක් නොතිබූ අතර, හෙජ්ජෝග් හදිසියේම පඳුරු තුළ මලකඩ කෑවේය!
(රස්ට්ලිං කඩදාසි)
හාවා බය වෙලා පැනලා ගියා.
ඔහු දිව ගියේය, දිව ගියේය, විවේක ගැනීම සඳහා ගස් කඳක් මත වාඩි විය, ලී කුට්ටියෙක් පයින් ගසකට තට්ටු කරයි!
(ලී කැබැල්ලකට පොල්ලකින් තට්ටු කිරීම)
හාවා දුවන්න දිව්වා.
(බෙරය මත ලී හැඳි තට්ටු කිරීම (වේගවත්)
ඔහු දිව ගියේය, දිව ගියේය, ඝනකමට දිව ගියේය, එහිදී බකමූණා පියාපත් ගැසුවේය.
(අපි අපේ දෑතින් රෙදි අදින්නෙමු)
හාවා වනාන්තරයේ සිට ගඟට දිව ගියේය
(බෙරය මත ලී හැඳි තට්ටු කිරීම (වේගවත්)
ගෙම්බන් වෙරළේ වාඩි වී සිටියහ.
ඔවුන් හාවෙකු දුටුවා - සහ වතුරට බැස යනවා.
(පොල්ලකින් සයිලෝෆෝනය ස්වයිප් කරන්න)
එවිට හාවා නැවතී මෙසේ කීවේය.
නමුත් මට බිය වන සතුන් ඇත, හාවෙක්!
ඔහු එසේ පවසා නිර්භීතව නැවතත් වනයට පැන්නේය.
(බෙරය මත ලී හැඳි තට්ටු කිරීම (සෙමින්)
යාලුවනේ, මම කතාවක් කියද්දී මෙවලම් සහ වස්තූන් ස්ලයිඩවල දිස් වූයේ ඇයි? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු).
මේසය මත ඔබ මෙවලම් දකිනවා, ඔවුන් වෙත ගොස් ඒවා රැගෙන යන්න. දැන් මම නැවතත් කතාව කියන්නම්, ඔබ එය හඬ නඟනු ඇත.
ප්‍රවේශම් වන්න, ඔබේ උපකරණය විනිවිදකයේ දිස් වූ වහාම ඔබ ඔබේ කොටස වාදනය කිරීම ආරම්භ කළ යුතුය. සුරංගනා කතාවක් ලස්සන කිරීමට, ඔබ හොඳින් සවන් දිය යුතු අතර රිද්මයානුකූලව සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කළ යුතුය.
සුරංගනා කතාව පුනරාවර්තනය වේ, නමුත් සංගීත වාද්ය වෘන්දයක් සමඟ.
සංගීත අධ්යක්ෂක: එම්ළිං! අපගේ සුරංගනා කතාවේ ඇති ශබ්ද මොනවාද? (සංගීතය සහ ශබ්දය)
මෙම අවස්ථාවේදී, විනිවිදක 4 හි ඉණිමඟක් දිස්වේ, එය මත පින්තූරයක් ඇඳ ඇත, එය ගීතයේ පළමු වාක්ය ඛණ්ඩය නිරූපණය කරයි.
සංගීත අධ්යක්ෂක: ඒමෙන්න අපේ ගීතයේ පළමු ඉඟිය. මෙයින් අදහස් කරන්නේ අපි මෙම කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කර ඇති බවයි.
සටහන් 2 ක් ගනී.
සංගීත අධ්යක්ෂක:
සංගීත ශබ්ද දුක්ඛිත හා හාස්‍යජනක බව ඔබ දන්නවාද, ඒවා වෙනත් ආකාරයකින් ප්රධාන සහ කුඩා ලෙස හැඳින්වේ. ප්රධාන ශබ්ද - ඔවුන් සෑම විටම ප්රීතිමත්, සතුටු සිතින්, සැහැල්ලු ය. සහ සුළු ශබ්ද - ඒවා කණගාටුදායක, දුක්ඛිත, සරල ය. යාලුවනේ, අපගේ ගීතයේ ඊළඟ ඉඟිය සොයා ගැනීමට නම්, අපි පහත කාර්යය සම්පූර්ණ කළ යුතුය - සංගීතයට හොඳින් සවන් දෙන්න සහ චලනයන්, මුහුණේ ඉරියව්, අභිනයන් සමඟ එහි මනෝභාවය ප්රකාශ කරන්න.
සංගීතයට සක්‍රියව සවන්දීම "ප්රධාන හෝ කුඩාද?"
ළමයින් ප්රීතිමත් සංගීතයට පනිනවා, නටනවා, හිනා වෙනවා, දුක්බර සංගීතයට හිස පහත් කරගෙන ඇවිද යනවා.
සංගීත අධ්යක්ෂක: අපි කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළ බව ඔබ සිතනවාද? (පිළිතුර). ඉඟියක් විවෘත වුවහොත්, එයින් අදහස් වන්නේ අපි කාර්යය නිවැරදිව සම්පූර්ණ කළ බවයි.
මෙම අවස්ථාවේදී, 5 වන විනිවිදකයේ ඉණිමඟක් දිස්වේ, දෙවන පියවරේදී ගීතයේ දෙවන වාක්ය ඛණ්ඩයේ රූපය සමඟ පින්තූරයක් විවෘත වේ.
සංගීත අධ්යක්ෂක: අපි එය කළා, හොඳින් කළා!
සංගීත අධ්යක්ෂක: ඒමෙන්න අපේ ගීතයේ දෙවන වැකිය. මෙයින් අදහස් කරන්නේ අපි මෙම කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කර ඇති බවයි. හොඳයි, යාලුවනේ, ඊළඟ පියවරේදී අප වෙනුවෙන් සූදානම් කර ඇති කාර්යය කුමක්දැයි දැන ගැනීමට ඔබට අවශ්‍යද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු).
අපි නිහඬව පුටු ළඟට ගොස් පැවරුමට සවන් දෙමු.
සටහන් 3 ක් ගනී, පැවරුම කියවයි
වචන තියෙනවා, මෙවලම් තියෙනවා
තනුව කොහෙද?
රූප සටහන් බලන්න
සහ තනු නිර්මාණය සොයා ගන්න.
(6 වන විනිවිදකයේ සතුන් වාඩි වී සිටින කාර්ය මණ්ඩලය පෙන්වයි).
සංගීත අධ්යක්ෂක: බලන්න මොනතරම් රසවත් පරිපථයක්ද කියලා.
සියලුම සතුන් විවිධ උසින් සිටින බව කරුණාවෙන් සලකන්න. මෙය කුමක් විය හැකි යැයි ඔබ සිතන්නේද?(දරුවන්ගේ පිළිතුරු)
උස් පහත් ශබ්ද ඇත.(ස්ලයිඩ 7 හි පූස් පැටවුන් පෙන්වා ඇත) ... බළලුන් උඩුමහලේ නම්, ඔවුන් මෙම ශබ්ද ගායනා කරන්නේ කෙසේද? (මියාව්)(8 වැනි විනිවිදකයේ සුනඛයන් පෙන්වයි) ... බල්ලන් ගායනා කරන්නේ කෙසේද? (Bow-wow),(විනිවිදක 9 හි එළදෙනුන් පෙන්වා ඇත) ගවයා ගායනා කරන්නේ කෙසේද? (මු). මේ යෝජනා ක්‍රමවලට අනුව ගායනා කරන්න කැමති කාටද?
සංගීත සහ උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "ශබ්ද ගායනා කරන්න"
පූස් පැටවුන්ගේ, බල්ලන්ගේ සහ ගවයින්ගේ රූප පිට්ටනි අනුපිළිවෙලට සකසා ඇත. ළමයින් මුලින්ම එකින් එක, පසුව යෝජනා ක්රම එකට ගායනා කරති.
විනිවිදක 10 හි, ඉණිමඟක් දිස්වන අතර, එහි පින්තූරයේ ගීතයේ තුන්වන කොටස නිරූපණය කෙරේ.
සංගීත අධ්යක්ෂක: ඊළඟ ඉඟිය දිස්වේ, එයින් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?(දරුවන්ගේ පිළිතුරු)
සටහන් 4 ක් ගනී, පැවරුම කියවයි
සංගීත අධ්යක්ෂක: ශාලාවේ මල් පිපෙන අතර සමනලුන් ඔවුන් මත වාඩි වී සිටිති. මල් වෙත ගොස් ඔවුන් අසල වාඩි වී, සමනලයා ඔබේ ඇඟිල්ලට දමන්න.
ළමයින් ඔවුන්ගේ අසුන් ගනී.
හැම ගීතයකම සංගීතමය වාක්ය ඛණ්ඩ තිබෙන බව ඔබ කවුරුත් දන්නවා. සෑම සංගීත වාක්ය ඛණ්ඩයකටම ආරම්භයක් සහ අවසානයක් ඇත. සවන් දෙන්න! (waltz sounds) සමනලයෙකුගේ පියාසැරියට බෙහෙවින් සමාන ය. සංගීත වාක්ය ඛණ්ඩයේ ආරම්භයේදී සමනලයා ඉවතට යන අතර සංගීත වාක්ය ඛණ්ඩය අවසානයේ එය මල මත හිඳ ගනී.
සංගීත වාක්ය ඛණ්ඩයක ආරම්භය සහ අවසානය ඇසීමට, අපි මොනවද කරන්න ඕනේ?(දරුවන්ගේ පිළිතුරු)
ඔව්, ඔබ ඉතා පරිස්සමින් තනුවට සවන් දිය යුතු අතර එවිට ඔබේ සමනලයා නියමිත වේලාවට පියාසර කරයි.
ක්රීඩා අභ්යාස "සංගීත පියාසර"
( රෑපවාහිණි. රොගට්කින්. කලා සංශ්ලේෂණය: ළමා වියට යන මාර්ගය, හෝ අධ්‍යාපනයේ නව වෙනසක්. සංගීතය සහ මනෝභාවය. සංගීත අධ්‍යක්ෂණය - 2006 අංක 5)
සෑම දරුවෙකුටම ඔහුගේ අතේ පිටුපස සමනලයෙකු සිටින අතර එය ඉලාස්ටික් පටියකින් ඇඟිලි එකක් හෝ වැඩි ගණනකට සවි කර ඇත. කාපට් මත කඩදාසි මල් ඇත, සමනලුන් බැස යනු ඇත. ළමයින් සංගීත වාක්ය ඛණ්ඩයක ආරම්භයේදී අත ඔසවන අතර සංගීත වාක්ය ඛණ්ඩයක අවසානයේ මලක් මත අත පහත් කරති.
වෝල්ට්ස් විහිළුවක් (සංගීතය ඩී. ෂොස්ටකොවිච් විසිනි)
මෙම අවස්ථාවේදී, 11 වන විනිවිදකයේ ඉණිමඟක් සහ ගීතයේ කොටස් 4 ක රූපයක් දිස්වේ.
සංගීත අධ්යක්ෂක: ඒමෙන්න අපේ ගීතයේ හතරවන වැකිය. මෙයින් අදහස් කරන්නේ අපි මෙම කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කර ඇති බවයි.
සටහනක් 5ක් ගනී, කාර්යය කියවයි
සංගීත අධ්යක්ෂක: හොඳයි, දැන්, දරුවන්ට විනෝද වීමට කාලයයි!
එන්න, අපි ඔබ සමඟ "Druzhok" නාට්‍ය සම්බාහනයක් සිදු කරන්නෙමු.
ළමයින් "Druzhok" ක්රීඩා සම්බාහන සංකීර්ණයක් සිදු කරයි (Mtyukhina MV "සංගීත පාඩමක සෞඛ්‍ය සුරැකීමේ තාක්ෂණයන්").
ශාලාව පුරා ළමයින් යුගල වශයෙන් සිටගෙන සිටිති.
මට එවැනි පෑන් තිබේ!ඔවුන් එකිනෙකාට පිටුපසින් සිටගෙන, ඔවුන්ගේ අත්වලින් පහර දෙයි.
බලන්න!
ඔවුහු හයියෙන් අත්පුඩි ගසති.අත්පුඩි ගසන්න.
එකයි දෙකයි තුනයි!
ඔබේ පෑන් දඑකිනෙකා දෙසට හැරී, එකිනෙකාගේ හසුරුවලට පහර දෙන්න.
ඒවා මගේ වගේ.
ඔබ සමඟ හොඳයි, මිතුරා,ඔවුන් බෝට්ටුවක් මෙන් කැරකෙමින් සිටිති.
වරක් මා සමඟ රවුම් කරන්න!
මට එවැනි කම්මුල් තිබේ!ඔවුන් එකිනෙකාට පිටුපසින් සිටගෙන, ඔවුන්ගේ කම්මුල්වලට පහර දෙයි.
බලන්න!
මම ඒවා ටිකක් තලා දමමි.ඔවුන් පහසුවෙන් කම්මුල් මිරිකයි.
එකයි දෙකයි තුනයි!
ඔබේ කම්මුල් දඔවුන් හැරී, එකිනෙකාගේ කම්මුල් අතුල්ලති.
ඒවා මගේ වගේ.
ඔබ සමඟ හොඳයි, යාලුවනේ.ඔවුන් බෝට්ටුවක් මෙන් කැරකෙමින් සිටිති.
වරක් මා සමඟ රවුම් කරන්න!
මට එවැනි කන් තිබේ!ඔවුන් එකිනෙකාට පිටුපසින් සිටගෙන, කන් පෙති සම්බාහනය කරති.
බලන්න!
මම ඒවා කපටිකමෙන් අතුල්ලමි.උත්සාහයෙන් කන් අතුල්ලන්න.
එකයි දෙකයි තුනයි!
ඔබේ කන් දඑකිනෙකාගේ කන් ඇදගෙන එකිනෙකා දෙසට හැරෙන්න.
ඒවා මගේ වගේ.
ඔබ සමඟ හොඳයි, මිතුරා,ඔවුන් බෝට්ටුවක් මෙන් කැරකෙමින් සිටිති.
වරක් මා සමඟ රවුම් කරන්න!
මෙම අවස්ථාවේදී, 12 වන විනිවිදකයේ ඉණිමඟක් සහ ගීතයේ 5 වන කොටසෙහි රූපය දිස්වේ.
සංගීත අධ්යක්ෂක: ඒමෙන්න අපේ ගීතයේ පස්වන වැකිය. ඉතින් අපි බොහෝ දුරට එහි සිටිමු.
සංගීත අධ්යක්ෂක: හොඳයි, අපි ඊළඟ පැවරුම බලමු.
සටහන් 6 ක් ගනී
ශබ්ද වෙනස්
මේක ලෝකේ හැමෝම දන්නවා
දෙක තුනක් නැහැ
එය උත්සාහ කරන්න, මට කියන්න.
දැන් අපි පොඩි ප්‍රශ්නාවලියක් ගමු. ඔබ එක් එක් කාඩ්පත් දෙකක් ඇත. එකක් සටහන් සහ අනෙක් කැට නිරූපණය කරයි. ඔබ ශබ්දවලට හොඳින් සවන් දිය යුතු අතර ඒවා සංගීත හෝ ශබ්දය ලෙස සඳහන් කරන්නේ කුමන ශබ්දද යන්න තීරණය කළ යුතුය. හොඳයි, සූදානම්. එහෙනම් ඉදිරියට යන්න!
උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගන්න"
පටිගත කිරීමේදී විවිධ ශබ්ද ඇසෙයි, සමාන්තරව, පින්තූර විනිවිදක 13, 14 හි නිරූපණය කෙරේ, ළමයින් කැමති කාඩ්පත තෝරාගෙන එය පෙන්වයි. පින්තූරය සහ ශබ්දය සංගීත ශබ්දවලට යොමු කරන්නේ නම්, ඔවුන් සටහන් රූපයක් සහිත කාඩ්පතක් පෙන්වයි, ශබ්දය සඳහා නම්, පසුව කැට රූපය සමඟ.
සංගීත අධ්යක්ෂක: ඒමෙන්න අපේ ගීතයේ හයවන වැකිය. මෙයින් අදහස් කරන්නේ අපි මෙම කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කර ඇති බවයි. අපි 7 වන පියවරට පැමිණ ඇත.
සටහන 7 කාර්යය කියවයි
ඔබ ඔබේ ගීතයට ආවා,
හොඳයි, ඔබ එය කළා!
ගීතය කුමක්දැයි අනුමාන කරන්න
ඔබ පඩිපෙළේ සැඟවී සිටියාද?
ගුරුවරයා තනුවක් වාදනය කරයි, ළමයින් එය හඳුනා ගනී, එය නම් කරන්න.
හැඳින්වීම ශබ්ද කරයි, ළමයින් රවුමකින් පිටතට පැමිණ, හුරුපුරුදු ගීතයක් රඟ දක්වයි.
ගීතය "ළදරු පාසැල" මියුස්. A. Filippenko, පද රචනය ටී වොල්ජිනා.
සංගීත අධ්යක්ෂක එය සාරාංශ කරයි.
III ... අවසාන අදියර.
ඔබ සියලු කාර්යයන් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළා, හොඳින් කළා, ඔබට ගීතයට යාමට හැකි විය. ඒ වගේම ගීතය ඔබට සටහන් ලබා දෙනවා. නමුත් බහු-වර්ණ සටහන් බලන්න. අද අපගේ රැස්වීමෙන් ඔබට හොඳ මනෝභාවයක් තිබේ නම්, කහ පැහැති සටහනක් ගන්න, ඔබට කම්මැලි නම්, උනන්දුවක් නොමැති නම්, නිල් පැහැති සටහනක් ගන්න. ඔබ කහ පැහැති නෝට්ටු තෝරාගෙන ඇති බව මට පෙනේ, ඔබට වඩාත්ම සිත්ගන්නාසුලු ලෙස පෙනෙන්නේ කුමක්ද? මට කියන්න, ඔබ අද අලුත් දෙයක් ඉගෙන ගත්තාද? එය ඔබට අපහසු වූවාද? ඔබට වඩාත්ම දුෂ්කර කාර්යය වූයේ කුමක්ද?
ඔබ නිෂ්ඵල වැඩ කළේ නැත
හැමෝම එකඟද? ඔව්, අපි එකඟයි!
දැන් කාලය පැමිණ ඇත
අපි සමුගන්නවා ළමයි.
සංගීත අධ්යක්ෂක : (ගායනා කරයි) ආයුබෝවන්, යාලුවනේ!
ළමා: (ගායනය) ආයුබෝවන්!
ළමයින් සතුටු සිතින් රිද්මයානුකූල සංගීතයට ශාලාව හරහා ඇවිදිමින්, කණ්ඩායමක් ලෙස ශාලාවෙන් පිටව යයි.
Petrozavodsk නගර දිස්ත්‍රික්කයේ නාගරික අයවැය පෙරපාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය "ළමුන්ගේ සංජානන හා කථන සංවර්ධනය සඳහා ක්රියාකාරකම් ප්‍රමුඛතාවයෙන් ක්රියාත්මක කිරීම සමඟ සාමාන්ය සංවර්ධන ආකාරයේ ළදරු පාසල" අංක 3" මොසෙයික් "
/data/files/q1513161029.pptx ("සංගීත වික්රමය")
(MDOU "බාලාංශ අංක 3)
MDOU හි සංගීත අධ්යක්ෂක "බාලාංශ අංක 3"
Petrozavodsk
Svetlana Vladimirovna Golub
2017
"සංගීත වික්රමය" පාඩමේ සාරාංශය
ඉලක්කය - විවිධ වර්ගයේ සංගීත ක්රියාකාරකම් භාවිතා කිරීම තුළින් පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංගීත හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම.
කාර්යයන්:
අධ්යාපනික:
දරුවන්ගේ සංගීත සහ මෝටර් හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම (රිද්මය,චලනයන් සම්බන්ධීකරණය, අභ්යවකාශයේ දිශානතිය);
සංගීතයට සවන් දීම, සංගීත කෘති ඉටු කිරීම සහ සරත් සමය නිරූපණය කරන සිතුවම් නැරඹීමෙන් සරත් සෘතුවේ සොබාදහමේ සුන්දරත්වය දැකීමට ඉගැන්වීම;
ස්වභාවික හඬින් "සරත් සෘතුවේ" ගීතය ගායනා කිරීමට ඉගෙන ගන්න;
ළමුන් තුළ සංගීතයට චිත්තවේගීය ප්රතිචාරය වර්ධනය කිරීම;
අධ්යාපනික:
- දරුවා අවට ලෝකයට, තමාට ධනාත්මක ආකල්පයක් ගොඩනැගීමට;
සන්නිවේදන කුසලතා ගොඩනැගීම;
සුවය:
සෑම දරුවෙකුගේම චිත්තවේගීය යහපැවැත්ම සහතික කරන පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම;
ශාරීරික හා මානසික සෞඛ්‍යය පවත්වා ගැනීම සහ ශක්තිමත් කිරීම;
උපකරණ: පියානෝව, ශ්‍රව්‍ය උපකරණ, පරිගණකය, ප්‍රොජෙක්ටරය, ළමා සංගීත භාණ්ඩ, ළමා සම්මාන සඳහා සටහන්, දිලිසෙන බෝලයක්.
ප්‍රසංගය: "මාර්තු" එෆ්. Nadenenko, "අශ්වයින්" Vitlin, "ගුවන් නියමුවන්, ගුවන් තොටුපළ වෙත" M. Rauchwerger, "Merry Train" Z. Kompaneets, "සරත් ගීතය" චක්රයේ සිට "Seasons" P. Tchaikovsky, "සරත්" A. Arutyunov, ජන තනු නිර්මාණය "රුසියානු නාද", "Wicker" "Polka" Y. Chichkov විසින්, "මාර්තු" N. Levy විසින්, Bach විසින් "Prelude" උපුටා ගැනීම.
පාඩමේ පාඨමාලාව :
ළමයින් පාගමනට යටින් ශාලාවට ඇතුළු වන අතර, සංගීතයේ දෙවන කොටස සඳහා මිතුරෙකු සොයාගෙන විසිරී නැඟිටින්න.
මූස්. අත්-එල්. "ආයුබෝවන්" යනු කුමක්ද? - හොඳම වචන
මොකද "ආයුබෝවන්" කියන්නේ නිරෝගී වෙන්න
මූස්. අත ත්‍රිත්වයකින් ඉහළට ගායනා කරයි: "හෙලෝ, ළමයි"
ළමයින් ප්‍රතිචාර දක්වන්නේ "හලෝ" යන ත්‍රිකෝණයෙන් පහළට
මූස්. hand-l: මුළු දවසම අපව හොඳ මනෝභාවයකින් තබා ගැනීමට, අපි දැන් විහිලු ගීතයක් ගායනා කරමු
Valeological "Tryamdi-ගීතය".
ළමයින් එකිනෙකාට මුහුණ ලා යුගල වශයෙන් සිටගෙන සිටිති
කුඩා ඇඟිලි: තුනක්, තුනක්, තුනක්! ඔබේ ඇඟිලි තුඩුවලින් "ආචාර කරන්න"
බෙර වාදනය ඇඟිලි: උත්සාහ කරන්න, උත්සාහ කරන්න, උත්සාහ කරන්න!
දැන් අත්ල: තුන-තුන-තුන! ඔබේ අත්ල සමඟද එසේමය
අපි අපේ හස්තයෙන් තට්ටු කරමු: තුන-තුන-තුන! කැමරා සමඟද එසේමය
Tryam-tryamski අපි මෙසේ කියමු.
නාසය ඉදිමී ඇත: තුන-තුන-තුන! ඔවුන්ගේ නාසයෙන් එකිනෙකා ස්පර්ශ කරන්න
නාසය-පොම්ප: තුන-තුන-තුන!
දැන් අපි සිනාසෙමු, "වසන්තය" සිනහව
අපි පැනලා හැරුණා. පෙළ අනුව එම ස්ථානයේදීම ඉටු කරන්න
අපි ට්‍රයම්-ට්‍රයම්ඩියා හි ජීවත් වෙමු, අත්පුඩි ගසන්න
අපි ගීත ගායනා කරමු: උත්සාහ කරන්න, උත්සාහ කරන්න, උත්සාහ කරන්න!
ළමයින් ඉහළ පුටු මත වාඩි වී සිටිති.
මූස්. hand-l: උදේ, ළදරු පාසලට යන විට, දොර යට මට මෙම ලිපිය හමු විය (පෙන්වීම්) “හෙලෝ, යාලුවනේ, ඔබට කොහොමද? ඔබ සහ ඔබේ විශ්වාසවන්ත මිතුරන් කීකරු බව මම දනිමි. මට ඔබට සංචාරය කිරීමට ආරාධනා කිරීමට අවශ්යයි, සංගීතය පමණක් පාලනය කරන සුන්දර රටක සිටින සෑම කෙනෙකුම දැකීම ගැන මම සතුටු වෙමි! ”
මූස්. hand-l: ඔබ සංගීත ලෝකයට යාමට එකඟද? (ළමා පිළිතුරු). අපි එකට ප්‍රවාහන මාධ්‍යයක් තෝරා ගනිමු, නමුත් වඩා හොඳින් දැකීමට සහ ඇසීමට, අපි ඇස් සහ කන් සඳහා ව්යායාම කරන්නෙමු.
ඇස් සඳහා ජිම්නාස්ටික්
අපි ඇස් සඳහා ජිම්නාස්ටික්
අපි හැම වෙලාවෙම ඒක කරනවා.
දකුණ, වම, වටය, පහළ
නැවත නැවත කිරීමට කම්මැලි නොවන්න.
ඇසේ මාංශ පේශි ශක්තිමත් කිරීම.
අපි වහාම බැලීම හොඳය.
කන් වල ස්වයං සම්බාහනය
උණුසුම් වීමට ඔබේ අත්ල එකට අතුල්ලන්න.ඔබේ දකුණු අත දකුණු කණ මත තබා වම් අත වම් කන මත තබන්න. ඔබේ කන් අතුල්ලන්න. අපි එය ප්රවේශමෙන් කරන්නෙමු. ඔබේ කන් පෙති ගෙන මෘදු ලෙස 3 වතාවක් පහළට අදින්න - එකක්, දෙකක්, තුනක්. auricle මැද ගෙන කන් දෙපැත්තට අදින්න - එකක්, දෙකක්, තුනක්. ඉහළ දාරය ගන්න, 3 වතාවක් ඉහළට අදින්න - එකක්, දෙකක්, තුනක්. කන් පහළ සිට ඉහළට, ඉහළ සිට පහළට ඇණ ගසන්න. හොඳින් කළා! මසාජ් එක ඉවරයි - වාඩි වෙන්න. දැන් අපේ කන් සවන් දීමට සූදානම්, අපේ ඇස් බැලීමට සූදානම්.
(විට්ලින් විසින් "අශ්වයින්", M. Rauchverger විසින් "ගුවන් නියමුවන්, ගුවන් තොටුපල වෙත", Z. Kompaneets විසින් "Merry Train" යන සංගීත කොටස් වලට විනිවිදක දර්ශනය සහ සවන්දීම). (ළමයින් ඔවුන් පදින්නේ කුමක් ද යන්න තීරණය කරයි, සංගීතයට අනුකූලව ගමන් කරයි)
මූස්. අතින්-l:අනික අපි කොතනට ගියාද? (ප්රශ්න ලකුණු විනිවිදකය)
ඒ වගේම මට ඔයාට කියන්න ඕන දේ මෙන්න.
අද, මෙන්න, දැන්
මම සංගීත සුරංගනාවියක්
මට ඔබ වෙනුවෙන් වීමට අවශ්යයි!
(සංගීත අධ්යක්ෂවරයා "සටහන් සහිත මැජික් සිවුරක්" පැළඳ සිටී)
මූස්. අතින්-l:
මම සංගීතයේ සුරංගනාවියක්, මිතුරන්,
ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබ මාව හඳුනා ගත්තා.
මොකද හැම පැයකම මම
දවසින් දවස
මම නැවත මේ ශාලාවේ පෙනී සිටිමි.
මම ජීවත් වන්නේ ආශ්චර්යමත් දේශයක ය
සංගීතය පමණක් පාලනය කරන තැන.
නිතරම සංගීතය සමඟ මිතුරු වන්න
ඇය ලබා දෙන්නේ සතුට පමණි.
ඔබ ඉන්නේ සංගීත භූමියක. මේ රටේ සංගීත නගර 5ක් තියෙනවා. සෑම නගරයකම, විස්මයන් සහ කාර්යයන් ඔබ බලා සිටින අතර, එය සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසු ඔබට ලිපි ලැබෙනු ඇත, එයින් ඔබට වචනයක් එකතු කර සියලු මෙවලම්වල රජු කවුදැයි සොයා ගත හැකිය.
(ස්ලයිඩය "රිද්මයේ නගරය", පන්දුව නිවා දමන්න)
අපි රිද්මයේ නගරයක සිටියෙමු, මෙම නගරය ඉතා වැදගත් ය, මන්ද රිද්මයකින් තොරව සංගීතයක් තිබිය නොහැකි බැවිනි. දැන් මට ඔයත් එක්ක ගේමක් දෙන්න ඕන « රිද්මයානුකූල දෝංකාරය." මම රිද්මයට තට්ටු කරමි, එක් එක් සඳහා එයම, ඔබ හොඳින් සවන් දී නැවත නැවත කියන්න: ළමයින් ගුරුවරයාට පසු කෙටි රිද්මයානුකූල රටා මන්දගාමී වේගයකින් ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කරයි (මෙම අදියරේදී - විරාමයකින් තොරව රිද්මයේ නිවැරදි ප්‍රතිනිෂ්පාදනය, සාමාන්ය චලනයට බාධා නොකර).
මගේ සංගීත රාජධානියටත් සරත් සමය පැමිණ ඇත(විනිවිදකය), මගේ ප්රියතම වාරවලින් එකක්. රුසියානු සම්භාව්‍ය නිර්මාපකයින් විසින් ඔවුන්ගේ කෘතිවල රුසියානු ස්වභාවයේ සුන්දරත්වය ගායනා කරන ලදී. සරත් සෘතුවේ ස්වභාවය නිරීක්ෂණය කිරීමෙන්, සරත් සමය අඳුරු පමණක් නොව, සුන්දර කාලයක් ද බව අපට පෙනේ. සරත් සෘතුවේ දී ස්වභාවධර්මයට කුමක් සිදුවේද?
දරුවන්ගේ පිළිතුරු
ප්රතිඵලය: සරත් සෘතුවේ - වනාන්තරයේ සහ කෙත්වල දැවෙන වර්ණ, කුරුල්ලන් ඉවතට පියාසර කරයි. වනාන්තරය සරත් සෘතුවේ බහු-වර්ණ ඇඳුමකින් සැරසෙයි. රන්වන් කොළ බර්ච් මත දිස් වේ, ඇස්පන් මත කහ සහ තද රතු පාටයි. කොළ වැටීම සෑම දිනකම ශක්තිමත් වේ. බිම බහු-වර්ණ තීන්ත වලින් ආවරණය වී ඇත. අපි හැමෝම එක්ව සරත් සමය ගැන කවියක් කියමු.
චලනයන් සහිත කථන ක්රීඩාව "කොළ වැටීම"
සරත් සෘතුවේ! සරත් සෘතුවේ! කොළ වැටීම!රිද්මයානුකූල අත්පුඩි
සරත් සෘතුවේ වනාන්තර කෝල්ක්.ඇඟිලි ක්ලික් කිරීම්
රතු කොළ කැළඹෙයිඅත්ල මත අත්ල අතුල්ලමින්
ඔවුන් පියාසර කරනවා, පියාසර කරනවා, පියාසර කරනවා!ඔවුන්ගේ දෑත් ඔසවන්න
ඔබ සියලු කාර්යයන් නිවැරදිව සම්පූර්ණ කර ඇති අතර පළමු අකුර (P) ලබා ගන්න.
මූස්. hand-l: අපි තවත් ඉදිරියට යමු
( සංගීත අධ්යක්ෂවරයා "මැජික්" යෂ්ටියක් රැළි කරයි - දිලිසෙන බෝලයක් දැල්වෙයි)
එක දෙක තුන - අපට මැජික් බෝලය පෙන්වන්න
( "සංගීත නගරය" ස්ලයිඩ් කරන්න, පන්දුව නිවා දමන්න)
මූස්. hand-l: සංගීත නගරයේ සංගීතය ලියන අය ඉන්නවා. ඔවුන් හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු) ඒක හරි, නිර්මාපකයින්. එහි වර්ණවල පොහොසත්කම සමඟ, සරත් සෘතුවේ ශ්රේෂ්ඨ රුසියානු නිර්මාපකයාගේ අවධානය ආකර්ෂණය වියපී.අයි. චයිකොව්ස්කි (ඡායාරූප විනිවිදකය), ඔහු 1876 දී "ද ෆෝ සීසන්ස්" සංගීත ඇල්බමය ලිවීය. මෙම එකතුවේ එක් කෘතියක් වන්නේ "සරත් ගීතය" ය. මෙම නාට්යය දුකෙන් පිරුණු රුසියානු භූ දර්ශනයකි. මෙම කෘතියේ අභිලේඛනය A. ටෝල්ස්ටෝයිගේ වචන විය:
"සරත් සමය. අපේ මුළු දුප්පත් වත්තම ගරා වැටෙමින් තිබේ,
කොළ, සුළඟේ කහ, පියාසර කරන්න ... "
ඉදිරිපත් කිරීම "සරත් ගීතය" P.I. Tchaikovsky
සවන් දීමෙන් සහ නැරඹීමෙන් පසු, ඔබ දුටු දේ සාකච්ඡා කරන්න, සංගීතය ගැන කතා කරන්න, එය මොන වගේද?
මූස්. hand-l: දැන් අපි එකතු වෙලා සරත් ඍතුව ගැන තවත් කවියක් කියන්නම්
"වැස්ස" (ගායනය සමඟ ස්වයං සම්බාහනය කරන්න)
මූස්. hand-l: ඔබට ඇසුණු සංගීතය ගැන ඔබ ඉතා රසවත් ලෙස කතා කළ නිසා ඔබට තවත් ඉඟි ලිපියක් ලැබේ (A)
මූස්. hand-l: හොඳයි, යාලුවනේ, අපි ඊළඟ නගරයට යාමට කාලයයි.
( සංගීත අධ්යක්ෂවරයා "මැජික්" යෂ්ටියක් රැළි කරයි - දීප්තිමත් බෝලයක් දැල්වෙයි)
එක දෙක තුන - අපට මැජික් බෝලය පෙන්වන්න
(Slide "City of Dance", පන්දුව නිවා දමන්න)
මූස්. අත්-එල්: මැජික් බෝලය අපිව නැටුම් නගරයට ගෙන ගියා. මෙම නගරයේ සියලුම වැසියන් සෙල්ලම් කිරීමට හා නැටීමට ඉතා ප්‍රිය කරති. තවද ඔවුන්ගේ ප්රියතම ක්රීඩාව සංගීත පුටු ලෙස හැඳින්වේ
ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව: පුටු මධ්යයේ පිටුපසින් රවුමක තබා ඇත. ළමයින් 1-2-3 සඳහා ගණනය කරනු ලැබේ, සෑම අංකයකටම තමන්ගේම තනුවක් ඇත. රියදුරු රවුමට නුදුරින් සිටගෙන සිටියි. ගුරුවරයාට අංක 1 යටතේ ළමුන් කණ්ඩායමක් සඳහා වෝල්ට්ස් ඇතුළත් වේ. රවුමක නායකයා සඳහා වෝල්ට්ස් පියවරක් සිදු කරන්න.
අංක 2 යටතේ ළමයින් කණ්ඩායමක් රියදුරුට පිටුපසින් පොල්කා පියවරක් පවත්වයි.
අංක 3 ළමයින් කණ්ඩායමක් රුසියානු ජන සංගීතයට වාදනය කරමින් රවුම් නර්තනයක නායකයා අනුගමනය කරයි. පාගමනක් ඇසෙන්නේ නම්, සියලුම ළමයින් නැඟිට නායකයා පිටුපස ගමන් කරති. සංගීතය අවසන් වූ වහාම ළමයින් හිස් පුටු මත වාඩි වී සිටිති. ප්‍රමාණවත් නොවූ අය ඉදිරිපත් කරන්නා බවට පත්වේ.
මූස්. hand-l: ඇති, ළමයි, අපි සෙල්ලම් කරන්න ඕනේ
අපි නටන්න පටන් ගන්නවා.
ඔබ සංඥා දෙස බලන්න
සහ චලනයන් නැවත කරන්න
සිහිවටන වගු භාවිතා කරමින් "යුවළ නැටුම්" ක්‍රොඒෂියානු ජන තනු නිර්මාණය (උපග්‍රන්ථය බලන්න)
මූස්. hand-l: නැටුම් නගරයේ අපි ගොඩක් විනෝද වුණා, ඔබේ පැවරුමේ තවත් ලිපියක් ඔබ හඳුනා ගනීවි (O).
නමුත් අපට ඉදිරියට යාමට කාලයයි. පුටු මත වාඩි විය
(සංගීත අධ්යක්ෂවරයා "මැජික්" යෂ්ටියක් රැළි කරයි - දීප්තිමත් බෝලයක් දැල්වෙයි)
(Slide "Vocal City", පන්දුව නිවා දමන්න)
මූස්. hand-l: අපි ඔබ සමඟ වාචික නගරයේ සිටිමු. "ගායනය" යන වචනය පැමිණෙන්නේ ලතින් වචනයෙන් "හඬ”, හඬ, ගායක ගායිකාවන් මෙහි වාසය කරන්නේ එබැවිනි. ඔබටත්, සියල්ලටම පැහැදිලි සහ ලස්සන කටහඬක් ඇත, එබැවින් තවත් එක් ලිපියක් ලබා ගැනීම සඳහා, "සරත්" ගීතය ගායනා කිරීමට මම යෝජනා කරමි (ගීතයක් කරන්න).
මූස්. අත්-l: මෙම නගරයේ ඔබ කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කර ඇති අතර ඔබට තවත් එක් අකුරක් (G) ලැබේ. වාදන රජුගේ නම කුමක්දැයි දැන ගැනීමට, අපට අවසාන නගරයට යා යුතුය, පුටු මත හිඳ, අපි යමු.
(සංගීත අධ්යක්ෂවරයා "මැජික්" යෂ්ටියක් රැළි කරයි - දීප්තිමත් බෝලයක් දැල්වෙයි)
එක දෙක තුන - අපට මැජික් බෝලය පෙන්වන්න
(Slide "City Orchestra", පන්දුව නිවා දමන්න)
මූස්. hand-l: මෙය මගේ සංගීත රටේ අවසාන නගරය වන වාදක නගරයයි. වාද්ය වෘන්දය යන වචනයේ තේරුම කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු: විවිධ උපකරණ වාදනය කරන විශාල පිරිසක් (විනිවිදක)
Muz.ruk-l: පළමු කාර්යය: රුසියානු ජන සංගීතය දැන් ශබ්ද වනු ඇත, ඔබ වාදනය කරන්නේ කුමන උපකරණයදැයි අනුමාන කළ යුතුය."රුසියානු නාදය"(සවන් දෙන අතරතුර, ළමයින් උපකරණ අනුමාන කරන අතර ඒවායේ රූප විනිවිදකයේ දිස් වේ)
Muz.-ruk-l: ඔබ මෙම කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කර ඇත. යාලුවනේ, ඔබට ඔබම සංගීතය වාදනය කිරීමට අවශ්‍යද?
සරත් සෘතුවේ කතාව
(සංගීත භාණ්ඩ සමඟ කථන වාදනය)
නිශ්ශබ්දව මාවතේ සැරිසරයිඔවුහු නිහඬව තම අත්ලෙන් බෙරය ගැසූහ
රන්වන් ඇඳුමින් සරත් සෘතුවේ.
එය කොළයක් සමඟ රළු වන තැන,මරකාස්
වැස්ස නාද වෙන තැන.සීනුව
විශාල තට්ටු කිරීමක් තිබේ:ලී කූරු, කැට
මෙය ලී කුට්ටියකි - තට්ටු කර තට්ටු කරන්න!
ලී කුට්ටිය කුහරයක් සාදයිXylophones
ලේනා එහි උණුසුම් වනු ඇත. "රස්ට්ලර්ස්"
සුළඟ හදිසියේම පියාසර කළේය
ගස් අතරින් රිංගා,
තවත් හයියෙන් කෑගසයිරබන් වල ට්‍රෙමෝලෝ
වලාකුළු එකතු කිරීම.
වැහි-ඩිං, වැහි-දොන්!සීනු, මෙටලෝෆෝන්
බිංදු වැටෙන වේගවත් නාද නාදය.
සෑම දෙයක්ම නාද වේ, තට්ටු කරයි, ගායනා කරයි -සියලුම උපකරණ
සරත් සෘතුවේ දීප්තිමත්!
මූස්. hand-l: අවසාන අකුර (H) ලබා ගන්න. ඔබ සියලු අකුරු එකතු කළහොත්, ඔබට සියලු සංගීත භාණ්ඩවල රජු යන නම ලැබේ, අපි නගර වාද්ය වෘන්දයේ සිටින්නේ නිකම්ම නොවේ. (ලේන්සුවක් මත අකුරු නමන්න) එය "Organ" (විනිවිදකය "organ") යන වචනය හැරී ගියේය ඉන්ද්රිය විශාලතම, වඩාත්ම තේජාන්විත සංගීත භාණ්ඩය වේ. ඉතා පැරණි සහ, සමහර විට, ලෝකයේ සියලුම උපකරණ අතරින් වඩාත් සංකීර්ණ. මෙම උපකරණයේ නම පැමිණෙන්නේ පුරාණ ග්‍රීක වචනයක් වන Organon - එනම් මෙවලමක් හෝ උපකරණයකි. ඉන්ද්රිය පයිප්ප ආධාරයෙන් ශබ්ද කරයි (ස්ලයිඩය) විවිධ දැව සහිතව, සීනු ආධාරයෙන් මෙම පයිප්පවලට වාතය එන්නත් කරනු ලැබේ. ඉන්ද්රියයේ පයිප්ප වෙනස් වේ:(විනිවිදකය) ලී, ලෝහ, දිව සහිත සහ රහිත, සිහින් සහ ඝන. එබැවින් ශබ්ද සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් වේ.
ඕගන් වාදනය ප්‍රගුණ කිරීම එතරම් පහසු නැත. මෙම උපකරණයෙන් ශබ්ද උකහා ගැනීම සඳහා, ඔබ එකවර යතුරුපුවරු කිහිපයක් භාවිතා කළ යුතුය (විනිවිදක) - අත්පොත් (මේවා අත් සඳහා යතුරුපුවරු වේ), සහ පැඩල් යතුරු පුවරුව (පාද සඳහා).
සියලුම සංගීත භාණ්ඩ අතර, එහි ධ්වනි පොහොසත්කම සහ ප්‍රකාශනශීලීත්වය අනුව පළමු ස්ථානය ගන්නා ඉන්ද්රිය එයයි. ඒ වගේම ඉන්ද්රිය සංගීත ලෝකයේ සංගීත භාණ්ඩවල රජු ලෙස හඳුන්වන්නේ නිකම්ම නොවේ.
උපුටනයක් වන "Prelude" Bach ඉන්ද්රිය ශබ්ද කරන්නේ කෙසේදැයි අපි අසා බලමු
මූස්. hand-l: ඉතින් අපේ ගමන ඉවරයි.නමුත් අපි නැවත ළදරු පාසලට යාමට පෙර,පාඩමේදී ඔබට වැඩිපුරම මතක ඇති දේ ඔබ පවසනු ඇත. (ළමයින් පාඩම කෙරෙහි ඔවුන්ගේ ආකල්පය ප්රකාශ කරයි - පරාවර්තනය) මට ඔබෙන් සමුගැනීමට අවශ්ය වන අතර ඔබට විහිළු සටහන් කිහිපයක් ලබා දීමට අවශ්යයි, නමුත් ඔබට පෙනෙන පරිදි ඒවා සියල්ලම සුදු ය. ඔබ කණ්ඩායමට ආපසු පැමිණි විට, ඔබේ මනෝභාවයට වඩාත් ගැලපෙන වර්ණයෙන් ඔබේ සටහන් පින්තාරු කිරීමට මට අවශ්‍යය. ගෙදර එනවද?
(සංගීත අධ්යක්ෂවරයා "මැජික්" යෂ්ටියක් රැළි කරයි - දීප්තිමත් බෝලයක් දැල්වෙයි)
එක දෙක තුන - මැජික් බෝලය අපව නැවත ළදරු පාසලට ගෙන යයි("ළදරු පාසල" ස්ලයිඩ් කරන්න, පන්දුව නිවා දමන්න).
හොඳයි, අපි ඔබ සමඟ ළදරු පාසලේ සිටිමු.(ඔහුගේ සළුව ගලවයි)... ඒ වගේම මම තවදුරටත් සංගීත සුරංගනාවියක් නොව සංගීත අධ්‍යක්ෂකවරියක්. අපි සමුගනිමු.
මූස්. hand-l: පරිමාණයෙන් "ආයුබෝවන්" ගායනා කරයි
දරුවන්: "ආයුබෝවන්" පරිමාණයෙන් ගායනා කරන්න
"මාර්තු" බද්දට කණ්ඩායමට යන්න
ග්‍රන්ථ නාමාවලිය:
Arsenevskaya O.N. Federal State Educational Standard Publishing House "Uchitel" 2015 හි බාලාංශයේ සංගීත හා සෞඛ්‍ය වැඩිදියුණු කිරීමේ වැඩ පද්ධතිය.
Osovitskaya Z.E., Kazarinova A.S. සංගීත සාහිත්යය. ඉගෙනීමේ පළමු වසර. එම්., "සංගීතය" 2000.
ක්ලින් හි Parfenov I. නිවස. කුර්ගන්, 1990.
නිල් අහසේ මහා කූඩාරම යට රුසියානු කවියන්ගේ කවි. ස්වර්ඩ්ලොව්ස්ක්. මධ්‍යම යූරල් පොත් ප්‍රකාශන ආයතනය, 1982.
චයිකොව්ස්කි පී සීසන්ස්. එම්., සංගීතය 1974.
Vetlugina N.A., Dzerzhinskaya I.L., Komissarova L.N. බාලාංශයේ සංගීත අධ්‍යාපනයේ ක්‍රමය. එම්.: අධ්‍යාපනය, 1982.-271.
අන්තර්ජාල-
ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා විවෘත සංගීත පාඩමක සාරාංශය "Paper Adventures".
(අධ්යාපනික ප්රදේශය "කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය")
වයස් කාණ්ඩය:ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයස.
අධ්යාපනික ප්රදේශය:"කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය".
ඉලක්කය:
- විවිධ වර්ගයේ සංගීත ක්රියාකාරකම් හරහා වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ රිද්මය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම, සංගීත සහ උපදේශාත්මක ක්රීඩා භාවිතා කිරීම;
- ඔවුන්ගේ සංගීත ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම.
වැඩසටහන් කාර්යයන්:
අධ්යාපනික:
- රිද්මයානුකූලව චලනය කිරීමේ හැකියාව සහ සංගීතයට අනුකූලව, පද රචනය සමඟ චලනයන් වෙනස් කිරීමට.
- සංගීත භාණ්ඩ රිද්මයානුකූලව වාදනය කිරීමේ හැකියාව ඇති කිරීම.
සංවර්ධනය:
- දරුවාගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය වර්ධනය කරන්න.
- සංගීත සහ ක්රීඩා අභ්යාසවල චිත්තවේගීය-සංකේතාත්මක කාර්ය සාධනය වර්ධනය කිරීම;
- දරුවන්ගේ සංගීත අත්දැකීම් පුළුල් කරන්න.
සංවර්ධනය:
- ගායන කුසලතා;
- රිද්මයේ හැඟීම;
- සන්නිවේදන කුසලතා (සහයෝගීව, සවන් දෙන්න සහ සවන් දෙන්න, කතා කරන්න).
ළමුන්ගේ මෝටර් රථ ක්රියාකාරිත්වය වැඩි දියුණු කිරීම, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීම.
අධ්යාපනික:
- සංගීත ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි තිරසාර උනන්දුවක් ඇති කරන්න.
- එකිනෙකා කෙරෙහි කාරුණික ආකල්පයක් ඇති කරන්න.
- කාර්යයේ ඒකාබද්ධ කාර්ය සාධනය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම, වැඩිහිටියන් හා ළමුන් අතර සහයෝගීතාවයේ වාතාවරණයක් ඇති කිරීම.
නිදර්ශන ද්රව්ය:ඉදිරිපත් කිරීම.
උපකරණ:
- සටහන් පොත;
- තිරය;
- චුම්බක පුවරුව;
- වගුව;
- ක්රීඩා සඳහා ගුණාංග (රිද්මයානුකූල රටා වල ග්රැෆික් රූප සහිත කාඩ්පත් - "රිද්මයානුකූල ප්රහේලිකා");
- සංගීත භාණ්ඩ (දරුවන්ගේ සංඛ්යාව අනුව පයිප්ප, රබන්);
- කූඩය;
- ලොම් "සුදෝ";
- කඩදාසි වාද්ය වෘන්දය සඳහා උපකරණ;
- කඩදාසි සෙල්ලම් බඩු "Tyuk-Tyuk".
සංගීත ප්‍රසංගය සහ වැඩසටහන් අන්තර්ගතය:
- සංගීත සහ උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "පාත්" -ශ්‍රවණ අවධානය, සංගීත වේගය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම (මධ්‍යස්ථ - වේගවත් වේගය, එය චලිතයේදී ප්රකාශ කිරීමට හැකි වීම - පියවර, සැහැල්ලු ධාවනය), චලනයන්හි ප්‍රකාශනය වර්ධනය කිරීම, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් ("ඉරියව්").
- ක්රීඩාව "මම ඇවිදිමින් ගායනා කරමි" -මිත්රශීලී වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම, රිද්මයේ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම. චලිතයේදී සරල රිද්මයානුකූල රටාවක් ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව (හලෝ, හලෝ, හලෝ), දරුවන්ගේ මනෝ චිත්තවේගීය ආතතිය දුරු කිරීම සහ සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
- "හිරු එළිය" O. Zamuruev -ගායන කුසලතා වර්ධනය කිරීම; නිවැරදිව තට්ටු කිරීමට, ගායනයේ රිද්මයට අත්පුඩි ගැසීමට, ගායනයේදී මෘදු, ආදරණීය චරිතයක් ප්රකාශ කිරීමට ස්පර්ශ සංවේදනයන් භාවිතා කිරීම.
- සංගීත හා උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "අපේ මල වැඩෙයි, පිපෙනවා" -දරුවන්ගේ පරිකල්පනය, නිර්මාණශීලිත්වය, මීටරය සහ රිද්මය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම.
- A. Zhilinsky විසින් "ළමා පොල්කා". -ශබ්ද අභිනයන් භාවිතා කරමින් වාද්ය වෘන්දයේ වාදනය කිරීම සඳහා රුම්බා සහ ත්‍රිකෝණයේ කොටස්වල රිද්මයානුකූල රටාවට ළමයින්ට හඳුන්වා දීම.
- සංගීත සහ උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "රිද්මයානුකූල ප්රහේලිකා"- දී ඇති රිද්මයානුකූල රටාවක් ස්වාධීනව ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
- සංගීත සහ උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "මම ගන්නවා, නාද කරනවා, දෙනවා" -සංගීත වේගය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම, කණ්ඩායමේ එකමුතුකම, එකට හා එකඟව කටයුතු කිරීමට ඇති හැකියාව.
- "රබන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම" කෞතුකාගාර. M.Kraseva -සංගීතයට අනුකූලව රිද්මයානුකූලව චලනය කිරීමේ හැකියාව සහ චලනයන් වෙනස් කිරීම, දරුවන්ට ප්රීතිය ගෙන දීම, ක්රීඩාවෙන් සතුටක් ලබා දීම.
- "කඩදාසි වාද්ය වෘන්දය"- හුරුපුරුදු කෑල්ලක් ඉටු කිරීම, සාමාන්ය වේගය නිරීක්ෂණය කිරීම, නර්තන නිර්මාණශීලිත්වය සැකසීම (කඩදාසි රිබන් සමග නර්තන වැඩිදියුණු කිරීම).
- N. Veresokina විසින් "Naughty Polka" -රිද්මය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම, චලනයන් හරහා සංගීතයේ චරිතය පාවා දීමේ හැකියාව, අභ්යවකාශයේ සැරිසැරීමට, සරලම ප්රතිසංවිධානයන් සිදු කිරීමට, සංගීත වාක්ය ඛණ්ඩවලට අනුකූලව චලනයන් වෙනස් කිරීමට.
මූලික වැඩ:
- "මාර්ගය" ක්රීඩාව ඉගෙනීම;
- "සන්ලයිට්" ගීතය ඉගෙනීම;
- "මම ඇවිදිමින් ගායනා කරමි" ක්රීඩාව ඉගෙනීම;
- "අපේ මල වැඩෙයි, පිපෙන" රිද්මයානුකූල ක්රීඩාව සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම;
- "Rhythmic Riddles" ක්රීඩාව සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම;
- කඩදාසි වාද්ය වෘන්දය ඉගෙනීම;
- ළමා පොල්කා සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම;
- ක්රීඩාව ඉගෙනීම "මම ගන්නවා, නාද කරන්න, මාරු කරන්න";
- "රබන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම" ක්රීඩාව සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම;
- "Naughty Polka" නැටුම ඉගෙන ගැනීම.
වචන මාලාවේ වැඩ:
- වචන සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම: එල්ක් ඇරිස්ටෝටල්, ලී කුට්ටි Tyuk-Tyuk, jay Aglaya, ද්විත්ව bass, ඒ වෙනුවට කඩදාසි ප්රදේශයේ;
- ශක්තිමත් කිරීම: නිර්මාපක ඩෙලිබ්ස්, "පිසිකාටෝ"; සංගීත භාණ්ඩ පක්ෂය, රිද්මයානුකූල ප්රහේලිකා.
"Paper Adventures" සංගීත පාඩමේ සාරාංශය
සංගීත අධ්යක්ෂක: (සංගීත අධ්යක්ෂවරයා රිද්මයට ගායනා කරයි)හෙලෝ! මගේ අතේ මැජික් බටයක් තියෙනවා. මම ඇය සමඟ මායාකාරී මාවතක් ඔස්සේ අසාමාන්ය ගමනක් යාමට යෝජනා කරනවා. අපි යනවද? ඉන්පසු ඉදිරියට යන්න, නළය ක්රීඩා කිරීම නැවැත්වූ විට සිත්ගන්නා ඉරියව් ඉදිරිපත් කිරීමට අමතක නොකරන්න!
සංගීත සහ උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "මාර්ගය"
ගුරුවරයා නළය වාදනය කරයි, ළමයින් "සර්පයෙකු" මෙන් ඔහු පසුපස යයි, නළය සෙල්ලම් කිරීම නැවැත්වූ විට, ළමයින් නතර වී "කැටි කිරීම", විවිධ රසවත් ඉරියව් නිර්මාණය කරයි.
Slide # 1 තිරය මත ඇත.
සංගීත අධ්යක්ෂක:හොඳින් කළා! මැජික් මාවත දිගේ පරිපූර්ණව ගමන් කළා! අමුත්තන් කී දෙනෙක් ඔබට සිනාසෙනවාදැයි බලන්න! මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ ඔවුන් දෙස සිනාසී ආයුබෝවන් කියන්න, බලන්න කොහොමද ... ... ( ශබ්ද අභිනයන් භාවිතා කරමින්, ගුරුවරයා අපි අමුත්තන්ට ආචාර කරන ආකාරය පෙන්වයි)
අපි අමුත්තන්ට ආචාර කළෙමු, දැන් අපි එකිනෙකාට ආචාර කරන්නෙමු.
ක්රීඩාව "මම ඇවිදිමින් ගායනා කරමි"
ළමයින් විසිරී ඇවිදිනවා, ගායනා කරනවා: මම ඇවිදිනවා, ඇවිදිනවා, ඇවිදිනවා සහ ගායනා කරනවා. මම අනිවාර්යයෙන්ම මගේ මිතුරන්-පෙම්වතියන් සොයා ගන්නෙමි! සහකරුවෙකු සොයා ගන්න, ඔවුන්ගේ දකුණු අත් කපු සමග සම්බන්ධ කරන්න: හෙලෝ!
ඔවුන් ඔවුන්ගේ වම් අත් කපු සමග සම්බන්ධ කරයි: හෙලෝ!
ඔවුන් එකිනෙකා වැළඳ ගනී: හෙලෝ!
ක්රීඩාව 3 වතාවක් පුනරාවර්තනය වේ, සෑම අවස්ථාවකම ළමයින් නව යුගල වශයෙන් ක්රීඩා කරයි, 4 වතාවක් සංගීත අධ්යක්ෂවරයා අමුත්තන් වෙත ළඟා වී අමුත්තන් සමඟ අත්පුඩි ගසන ලෙස යෝජනා කරයි.
ළමයින් පුටු මත වාඩි වී සිටිති.
තිර ස්ලයිඩ අංක 2 මත
අධ්යාපනඥයා:මේ කවුද අපිට හෝල් එකේ බැලුවේ?
සංගීත අධ්යක්ෂක:මම හිතන්නේ මම දන්නවා! ( ගීතය ගායනා කරනවා)
"හිරු කිරණ"
රන් හිරු කිරණක් ජනේලයෙන් එබී බැලුවේය,
හිරු කිරණක් අපට ටිකක් සෙල්ලම් කිරීමට ආරාධනා කරයි.
ලා-ලා-ලා ... .. ( රිද්මය ශබ්ද අභිනයන් සමඟ ගැටේ: "කැම්", "අත්ල")
ඔහු අපේ කන් දෙක කිති කැවා අපේ කම්මුල්වලට පහර දුන්නා.
සහ නාසය මත කුඩා තිත් දමන්න.
ලා-ලා-ලා....
මම මගේ ඇස් දෙස පවා බැලුවෙමි, ඔහ්, අපි අපේ ඇස් වසා ගනිමු (ළමයින් ඔවුන්ගේ ඇස් වසාගෙන, ගුරුවරයා තල් ලොම් දරුවන් "Fuzzy" වැය කරයි)
ඔහු අත දිගේ දිව ගොස් අපට සුරංගනා කතාවක් කීවේය. (තිරය මත විනිවිදකය වෙනස් වේ)
තිර ස්ලයිඩයේ අංක 3 m / f "කඩදාසි" වෙතින්
සංගීත අධ්යක්ෂක:සුරංගනා කතාවක් පමණක් නොව සැබෑ කඩදාසි වික්‍රමාන්විතයන් ආරම්භ වේ! එක්, තරමක් කඩදාසි සහිත ප්රදේශයක, එල්ක් ඇරිස්ටෝටල් සහ ටියුක්-ටියුක් නම් ලී කුරුල්ලෙකු ජීවත් විය.
ස්ලයිඩ අංක 4
වරක් මිතුරන් ලස්සන මල් සිටුවීමට තීරණය කළහ. ඔවුන් සවලක් සහ වතුර භාජනයක් රැගෙන වැඩ කිරීමට පටන් ගත්හ.
විනිවිදක අංක 5
අප සමඟ වර්ධනය වන මල් වර්ග මොනවාදැයි මම කල්පනා කරමි.
සංගීත හා උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "අපේ මල වැඩෙයි, පිපෙනවා"
ළමයින් රවුමක සිටගෙන, අත් අල්ලාගෙන, රවුමේ මැදට ගොස්, ගායනා කරන්න:
1, 2, 3, 4, 5 - අපි ක්රීඩාව කරන්නෙමු. (ගුරුවරයා දරුවා තෝරා ගනී - නායකයා, ඔහු "මල්." නායකයා වකුටුයි, රවුම මැද සිට ඉතිරි ළමයින් විශාල කවයට ආපසු යති.)
අපේ මල් වැඩෙනවා, පිපෙනවා. ("මල්" නැඟී සිට, මල් වැඩෙන ආකාරය නිරූපණය කරයි, එහි "පෙති" අත් විවෘත කරයි.)
සහ අපේ මල් (රවුමක සිටගෙන සිටින ළමයින් දණහිසට ගසයි)
නමින්... (රවුමක සිටගෙන සිටින ළමයින් අත් දෙකම දෙපැත්තට විහිදුවයි)
"මල්" දරුවා මලෙහි නම සමඟ පැමිණ එය උච්චාරණය කරයි, ශබ්ද අභිනයන් සමඟ එය ශබ්ද කරයි.
චමමයිල්! (රවුමක සිටගෙන සිටින ළමයින් ලබා දී ඇති රිද්මයකින් ඉදිරිපත් කරන්නා පිටුපස ශබ්ද අභිනයන් පුනරුච්චාරණය කරයි - "රිද්මයානුකූල දෝංකාරය")
ක්රීඩාව 2 වතාවක් පුනරාවර්තනය වේ, සෑම අවස්ථාවකදීම වෙනස් නායකයෙකු සමඟ.
සංගීත අධ්යක්ෂක:හොඳින් කළා! ඇරිස්ටෝටල් සහ ටියුක්-ටියුක් සමඟ වර්ධනය වී ඇති දේ බලමු ...
විනිවිදක අංක 6
ළමයින් ඇරිස්ටෝටල් සහ Tyuk-Tyuk හි වැඩුණු මල් නම් කරති.
විනිවිදක අංක 7
අග්ලයා ජේයා ලස්සන මල් පාත්තිය දෙස බැලීමට පියාසර කළේය.
ස්ලයිඩ අංක 8
ඒ අතර තුර ඇය පැවසුවේ අද Tyuk-Tyuk සහ Aristotle මසුන් ඇල්ලීමට වැවට යා යුතු බවයි! ඔවුන් අල්ලා ගැනීමකින් තොරව නොසිටිනු ඇත! මිතුරන් හොඳ උපදෙස් සඳහා ජේට ස්තූති කර මසුන් ඇල්ලීමට ගියේය!
ස්ලයිඩ අංක 9
මසුන් ඇල්ලීම ඉතා උද්යෝගිමත් ක්‍රියාකාරකමක්, විශේෂයෙන්ම මසුන් ඇල්ලීම කඩදාසි මසුන් ඇල්ලීම වේ.
මෙන්න අල්ලා ගැනීම.
විනිවිදක අංක 10
ඒක අපේ රිද්මයානුකූල ප්රහේලිකා වගේ නේද? විශාල මාළුවෙක් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද? එතකොට පොඩි එකා? ඔබේ අත්ල සූදානම් කරන්න ... ඔව්-ඩා ඩි-ඩි-ඩා! දැන් අපි සංගීතයට අත්පුඩි ගසමු!
Zhilinsky විසින් "ළමා පොල්කා"
පොල්කා සංගීතය ශබ්ද කරයි. අන්තිම පාඩමේදී ළමයින්ට ඇයව මුණගැසුණා. සංගීතයට, ළමයින් ස්ලයිඩයේ පෙන්වා ඇති රිද්මයානුකූල රටාවට අත්පුඩි ගසයි.
සංගීත අධ්යක්ෂක:යාලුවනේ, මීළඟ පාඩමේදී අපි සංගීත භාණ්ඩ මත මෙම රිද්මයානුකූල රටාව ඉදිරිපත් කරමු. මෙය වාද්ය වෘන්දය සඳහා රම්බා සහ ත්‍රිකෝණ කොටසයි.
ඔබ මාළු අල්ලන විට, ඔබ අල්ලා ගන්නේ කුමක්දැයි ඔබ දන්නේ නැත. කෙලින්ම යම් ආකාරයක ප්‍රහේලිකාවක්! මෙන්න අපේ රිද්මයානුකූල ප්රහේලිකා. අපි ක්රීඩා කරමු? අපට එය විසඳිය හැකිද?
සංගීත සහ උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "රිද්මයානුකූල ප්රහේලිකා"
සංගීත අධ්‍යක්ෂකවරයා විවිධ රිද්මයන් සහිත කාඩ්පත් තබා ඇති මේසයක් ගෙන එයි. ගුරුවරයා දරුවාට ආරාධනා කරයි; දරුවා ඉදිරිපත් කළ කාඩ්පත් වලින් එකක් තෝරා ගනී. මෙම ප්රහේලිකා කාඩ්පත චුම්බක පුවරුවකට සවි කර ඇත. දරුවා මෙම ප්රහේලිකාව අනුමාන කරන්නේ රිද්මයට පහර දීම සහ උච්චාරණය කිරීමෙනි. රිද්මය වැරදි නම් සංගීත අධ්යක්ෂවරයා නිවැරදි කරයි. ගුරුවරයා කාඩ්පතට යොමු කරයි - දර්ශකයක් සහිත ප්රහේලිකාව, සියලුම ළමයින් රිද්මයට පහර දෙති. ක්රීඩාව 2-3 වතාවක් ක්රීඩා කරනු ලැබේ, සෑම අවස්ථාවකදීම විවිධ නායකයෙකු, දරුවෙකු සමඟ. එවිට අමුත්තන් රිද්මයානුකූල ප්රහේලිකාව අනුමාන කරයි.
විනිවිදක අංක 11
සංගීත අධ්යක්ෂක:ලස්සන කඩදාසි සහිත ප්රදේශයක සිදු වන්නේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු)
ඔව්, Tyuk-Tyukට දුක්බර ගොළුබෙල්ලෙකු මුණගැසුණි.
ඇය නිතරම කොහේ හරි ප්රමාද වී සිටින නිසා ඇය දුකෙන් සිටින බව පෙනී යයි.
මිතුරන් ගොළුබෙල්ලාට කඩදාසි කුඩා මෝටර් රථයක් ලබා දුන් අතර, ඇරිස්ටෝටල් ඔහුගේ ඩබල් බාස් මත විහිලු සංගීතය වාදනය කළ අතර ගොළුබෙල්ලා තවදුරටත් දුක් වූයේ නැත!
විනිවිදක අංක 12
මට ඔබට රබන් වාදනය කිරීමට ආරාධනා කිරීමට අවශ්යයි - තවද අපට හොඳ මනෝභාවයක් සහතික කෙරේ!
සංගීත සහ උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "මම ගන්නවා, නාද කරන්න, දෙන්න"
ළමයින් කාපට් මත රවුමක දණින් වාඩි වී සිටිති. සංගීත අධ්යක්ෂවරයා රබන් කූඩයක් අතේ තබාගෙන සිටියි. "බේරු" යන වචනය මත සංගීත අධ්යක්ෂවරයා කූඩයෙන් රබන් රැගෙන යයි. "නාද කිරීම" යන වචනය මත ඔහු අත ඉහළට ඔසවයි, රබන් නාද කරයි. "මම සමත්" යන වචනය මත ඔහු එය ඔහුගේ දකුණු පසින් සිටින දරුවා ඉදිරිපිට කාපට් මත තබයි. ඉන්පසුව, ඔහු ඒ ආකාරයෙන්ම, කූඩයෙන් දෙවන රබන් පිටතට ගනී. දැනටමත් රබානක් ඇති දරුවෙකු සංගීත අධ්යක්ෂක සමඟ එක්ව ක්රියාවන් සිදු කරනු ඇත. තවද ඔහු එය ඔහුගේ දකුණු අත අසල්වැසියාට ද ලබා දෙයි. ක්‍රමයෙන් වේගය වැඩි වේ. වාඩි වී සිටින සියලුම ළමයින් සඳහා රබන් රවුම් වන තුරු ඔවුන් සෙල්ලම් කරති.
සංගීත අධ්යක්ෂක:දැන් සෑම කෙනෙකුටම රබන් ඇති බැවින්, ඔබට රබන් සමඟ අපගේ ක්රීඩාව කළ හැකිය!
රබන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම
ගුරුවරයා නායකයා තෝරා ගනී. ඔවුන් ඔහුගෙන් රබන් රැගෙන යති. පළමු කොටසේ සංගීතය ඇසෙයි. ළමයින් සංගීත ශාලාව වටා නිදහසේ ගමන් කරයි, සෑම කෙනෙකුම තමාගේම රබන් වාදනය කරයි. සංගීතයේ දෙවන කොටසේදී, ළමයින් විවිධ ඉරියව්වලින් නතර වී කැටි කරති. ඉදිරිපත් කරන්නා ඕනෑම ළමයෙකු වෙත පැමිණ, ඔහුගේ රබන් තලයට තද පහරකින් පහර දෙයි, පසුව තවත් කෙනෙකුට යයි, සහ යනාදිය, II කොටසේ සංගීතය වාදනය වන අතරතුර. II කොටසේ සංගීතය අවසන් වූ දරුවා, ඉදිරිපත් කරන්නා රබන් වැදුන, ඔහුගේ රබන් සත්කාරකයාට ලබා දෙයි. දැන් ඔහුම නායකයා වෙනවා. සංගීතය වාදනය වන අතරතුර 3 වතාවක් වාදනය කරන්න.
සංගීත අධ්යක්ෂක:මිතුරන් කඩදාසි අදහසක් ඉදිරිපත් කළා! කඩදාසි වනාන්තරයක කඩදාසි නිවාඩුවක් පිළියෙල කරන්න. සහ මේ සඳහා අවශ්ය වන්නේ කුමක්ද?
විනිවිදක අංක 13
ඇත්ත වශයෙන්ම, කඩදාසි කෑලි! ඔබට කඩදාසි සැරසිලි කළ හැකිය, නැතහොත් කඩදාසි වාද්ය වෘන්දයක් සඳහා උපකරණ සෑදිය හැකිය!
විනිවිදක අංක 14
"කඩදාසි වාද්ය වෘන්දය" ඩෙලිබ්ස් "පිසිකැටෝ"
සංගීතය සංවිධානය කිරීම සඳහා සාම්ප්‍රදායික නොවන ශබ්ද උපකරණ භාවිතා කරයි - මෙම අවස්ථාවේ දී, කඩදාසි උපකරණ. තුනී පාච්මන්ට් කඩදාසි, කඩදාසි "සුල්තාන්", කඩදාසි නල, "Pizzicato" හි ගීතමය කොටසෙහි ගැහැණු ළමයින්ගේ නර්තන වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා කඩදාසි රිබන් සහිත කූරු.
සංගීත අධ්යක්ෂක:සියලුම කඩදාසි මිනිසුන් නිවාඩුව සඳහා ඇරිස්ටෝටල් සහ ටියුක්-ටියුක් සඳහා රැස් වූහ!
විනිවිදක අංක 15
ඇරිස්ටෝටල් ඩබල් බාස් වාදනය කරන විට කඩදාසි සංග්රහ, කඩදාසි ගීත ගායනා කරන ලද අතර කඩදාසි නැටුම් පවා නැටූහ.
විනිවිදක අංක 16
අපිත් දුක් වෙන්නෑ කොල්ලෝ කෙල්ලොන්ට නෝටි පොල්කට ආරාධනා!
"අනර්ථකාරී පොල්කා"
පොල්කා යුගල වශයෙන් සිදු කෙරේ. පොල්කා "රිද්මයානුකූල දෝංකාර" තාක්ෂණය භාවිතා කරයි: පළමුව, ගැහැණු ළමයින් ශබ්ද අභිනයන් ආධාරයෙන් රිද්මයානුකූල රටාවක් සිදු කරයි: අත්පුඩි, කම්මුල් පහරවල්, තට්ටු කිරීම. එතකොට කොල්ලොත් එහෙම කරනවා.
සංගීත අධ්යක්ෂක:ඒ සියල්ල කඩදාසි මත අවසන් විය!
විනිවිදක අංක 17
ඔබ වඩාත්ම කැමති දේ දැන ගැනීමට මම කැමතියි, Tyuk-Tyuk මේ සඳහා මට උදව් කරනු ඇත. ( සංගීත අධ්‍යක්ෂකවරයා පාට කඩදාසි වලින් සාදන ලද Tyuk-Tyuk එකක් ගෙන, ඔහු තම අතේ වාඩි වී සිටින අයට, එම දරුවා පිළිතුරු දෙයි.) සහ දුෂ්කරතාවයට හේතු වූ දේ (ළමා පිළිතුරු)ඔබ වැඩිපුර ක්රීඩා කරන්නේ කුමන ක්‍රීඩාවද? (ළමා පිළිතුරු).
Tyuk-Tyuk ඔබ සමඟ පියාසර කරනු ඇත, ඔබේ කණ්ඩායමේ රැඳී සිටින අතර අද රැස්වීම ඔබට මතක් කර දෙනු ඇත. දැන් අපි එකිනෙකාට සහ අපගේ අමුත්තන්ට සමු ගනිමු ( ශබ්ද අභිනයන් භාවිතා කරමින්, සංගීත අධ්යක්ෂවරයා "ආයුබෝවන්-නෝ-යා!" රිද්මයට ගායනා කරයි, ළමයින් නැවත කියනවා).
විනිවිදක අංක 18
ළමයින් ශාලාවට ඇතුළු වී, රවුමක සිටගෙන (සංගීත ආචාරය: "හෙලෝ").
“සුබ දවසක්, සුබ දවසක් - මේ අපි කියන වචන.
- සුබ දවසක්, සුබ දවසක් - අපි මෙම වචන නැවත කියමු.
- හෙලෝ (කටියා සහ මාෂා) - අපි ඔබව දැකීම සතුටක්.
- හෙලෝ (සාෂා සහ ස්ලාවා) - සුබ සන්ධ්‍යාවක්, සුබ පැයක්.
- හෙලෝ (කෝල්යා සහ ස්වේටා) - දැන් අප සමඟ ගායනා කරන්න.
ස්ලයිඩය: Gnome. gnome කෙනෙක්ගෙන් ලිපියක් එනවා.
සංගීත අධ්යක්ෂක:දරුවෙනි, අපේ හොඳ මිතුරා වන gnome අද අපට ළමා රඟහලට ආරාධනා කරයි. අද අපේ දරුවන්ට සැබෑ නාට්‍ය ශිල්පීන් වෙන්න පුළුවන්ද කියලා බලන්නත් ඕන. ඔබට රංග ශාලාව නැරඹීමට අවශ්‍යද?
අපි රංග ශාලාවට යන්නේ කොහේද? (ළමා පිළිතුරු) ඔබට ඕනෑම ආකාරයක ප්‍රවාහනයකින් රඟහලට යා හැකි අතර, අපට ඉක්මනින් රංග ශාලාවට යාමට උපකාරී වන ගීතයක් මතක තබා ගැනීමට මම යෝජනා කරමි.
ළමයින්ට "ට්‍රෑම් ඔෆ් ද මියුසස්" ගීතය මතකයි. A. වර්ලමොව්.
සංගීත අධ්යක්ෂක:ඇතුලට එන්න. ඔබට සුවපහසුවක් ඇති කර ගන්න. යාලුවනේ, බලන්න, අපි කවුරුහරි බාලාංශයේ දාලා ගියාද?
සංගීත උපදේශන ක්රීඩාව "නමට පිළිතුරු දෙන්න." ළමයින් අත්පුඩි ගසන විට අක්ෂරවලින් ඔවුන්ගේ නම් ගායනා කරති.
සංගීත අධ්යක්ෂක:හොඳින් කළා! අපි බාලාංශයේ කිසිවෙකු ඉතිරි නොකළ බව මම දැන් සන්සුන්ව සිටිමි. දැන් අපි යමු! පාරේ යන විට අපට එය වඩාත් විනෝදජනක කිරීමට, අපි අපගේ ප්රියතම ගීතය "ට්‍රෑම්" ගායනා කරන්නෙමු.
ස්ලයිඩය: රඟහල.
සංගීත අධ්යක්ෂක:ඔබත් මමත් ගීතය කෙතරම් සුහදව සහ ප්‍රීතියෙන් ගායනා කළද යත්, අප පැමිණියේ කෙසේදැයි අපට නොදැනේ. බලන්න මොනතරම් ලස්සන රඟහල ගොඩනැගිල්ලක්ද!
සීනුව නාද වේ.
සංගීත අධ්යක්ෂක: අනේ යාලුවනේ, ඔයාට ඇහෙනවද? මෙය පළමු ඇමතුමයි - ශ්‍රවණාගාරයේ ඔබේ අසුන් ගැනීමට කාලයයි. ළමයින් තිරය ඉදිරිපිට ඉහළ පුටු මත වාඩි වී සිටිති.
ස්ලයිඩය: දර්ශනය.
සංගීත අධ්යක්ෂක:දර්ශනය කෙතරම් අලංකාරදැයි බලන්න. සහ ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද? රඟහලේ වැදගත්ම පුද්ගලයා කවුද? රාජාලි බැල්මකින් සියල්ල අනුගමනය කරයි,
වේදිකා කළමනාකරු, අධ්යක්ෂ. අපි ළදරු පාසලේ "ග්නෝම්ස්" හි බව දැනගත් අධ්යක්ෂවරයා, මෙම රඟහලේ කලාකරුවන් විසින් ගායනා කරන ලද "ග්නෝම්ස්" විහිලු ගීතයක් ඔබට ඉදිරිපත් කිරීමට තීරණය කළේය.
"Gnomes" ගීතය තිරයෙන් ඇසෙන අතර එහිදී gnomes විවිධ සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කරයි. නෝම් කෙනෙක් දුවගෙන ඇවිත් ළමයින්ට ආචාර කරනවා.
වාමන:දරුවෙනි, ඔබ අපේ ගීතයට කැමතිද? සහ ඇගේ චරිතය කුමක්ද? මගේ gnome මිතුරන් වාදනය කළ සංගීත භාණ්ඩ මොනවාද?
රට පුරා සියලුම සිනමාහල් වල
විවිධ රැකියා වැදගත් වේ
නමුත් සෑම දෙයක්ම, ඔබ එය විකෘති නොකරන්නේ කෙසේද,
ඒ වගේම ප්රධාන පුද්ගලයා කලාකරුවෙක්.
සංගීත අධ්යක්ෂක:එවැනි විශිෂ්ට කලාකරුවන් වීමට බොහෝ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළ යුතුය. ( ඇඟිල්ලෙන් තර්ජනය කරයි) යාලුවනේ, මම දැන් පෙන්වූයේ කුමක්ද? ඒක හරි, මම ඉඟියක් කළා. කලාකරුවෙකුට තම වීරයාගේ චරිතය ප්රකාශ කිරීමට නම් ඔහුට අභිනයන් අවශ්ය වේ.
වාමන:ඔබ දන්නා අභිනයන් මොනවාද? පෙන්වන්න? තවද අපි අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරමු. යාලුවනේ, පසුගිය පාඩමේදී අපි ඇපල් "කෑවා".
ස්ලයිඩය: ළමයින් ඇපල් කනවා.
වාමන:ඔවුන් රස කළේ කෙසේද? (තිත්ත, පැණිරස, ඇඹුල්)
ළමයින් මුහුණේ ඉරියව්වලින් පෙන්වයි.
වාමන:ඉතින්, මුහුණේ කොටස්, ඇහි බැම, ඇස් සහිත ඕනෑම චලනයන් - ඒවා හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? ( මුහුණේ ඉරියව්) මම ඔබට නාට්‍ය වැඩමුළුවට ආරාධනා කරන්න කැමතියි. ඔබේ මුහුණේ ඉරියව් සමඟ වලාකුළුවල මනෝභාවය ප්රකාශ කිරීමට උත්සාහ කරමු.
Mimic අභ්යාස "වලාකුළු" ළමයින් දර්පණ ඉදිරිපිට සිටගෙන සිටිති.
සංගීත අධ්යක්ෂක:
වලාකුළු අහස පුරා පාවී ගියේය
ඒ වගේම මම ඔවුන් දිහා බැලුවා.
ඒ වගේම මට අවශ්ය වුණා සමාන වලාකුළු දෙකක් හොයාගන්න.
මෙන්න සතුටු වලාකුළක් මට සිනාසෙයි.
ඇයි ඔය විදියට ඇස් දෙක පියාගන්නේ?
ඔබ කෙතරම් විහිළුවක්ද!
මෙන්න තවත් වලාකුළක්
බරපතල ලෙස කලබල විය:
සුළඟ එක්වරම ඔහුව තම මවගෙන් බොහෝ දුරකට රැගෙන ගියේය.
සහ හදිසියේම අහස හරහා බලවත්
බයගුල්ලා පියාසර කරයි
සහ විශාල හස්තයකින්
එය මට කෝපයෙන් තර්ජනය කරයි.
කුඩා වලාකුළක්
වැවට උඩින් පාවෙනවා.
සහ පුදුම වලාකුළක්
ඔහුගේ මුඛය විවෘත කරයි.
වාමන:වලාකුළුවල මනෝභාවය ප්රකාශ කිරීමට ඔබ ඉතා හොඳින් සමත් වී ඇත. හොඳයි, ඔබ සැබෑ කලාකරුවන්!
සංගීත අධ්යක්ෂක: Gnome, සහ අපේ දරුවන්ට ඔබ වෙනුවෙන් ඉටු කිරීමට අවශ්යයි
"රුසියානු පැල්පත" ගීතය ගායනා කරන අතරතුර, අපි මුහුණේ ඉරියව් සහ අභිනයන් භාවිතා කරමු.
වාමන:ඔබේ මුහුණේ ඉරියව් සහ අභිනයන් සමඟ ගීතයේ ප්රීතිමත් සහ ප්‍රබෝධමත් චරිතය ප්රකාශ කිරීමට ඔබ කෙතරම් විශිෂ්ටද?
සංගීත අධ්යක්ෂක:ළමයින්, නළුවන් බොහෝ විට මුහුණේ ඉරියව් සහ අභිනයන් එකවර භාවිතා කරයි. එය වචන නොමැතිව තනි රූපයක් හැරේ. එය හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? ඒක හරි - පැන්ටොමයිම්. පැන්ටොමයිම් ඇති ඔබ දන්නා ක්රීඩා මොනවාද? ඔබට "ජ්‍යෝතිෂවේදියා" ක්රීඩාව කිරීමට අවශ්‍යද?
සංගීත ක්රීඩාව "ජ්යෝතිඃ ශාස්ත්රඥයා"
අහසේ තරු දිලිසෙනවා
තරු සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්යයි.
ජ්යෝතිඃ ශාස්ත්රඥයා තරු ගණන් කරයි:
"එක දෙක තුන හතර පහ!"
ජ්යෝතිඃ ශාස්ත්රඥයා, ජ්යෝතිඃ ශාස්ත්රඥයා,
එන්න අපිත් එක්ක සෙල්ලම් කරන්න!
ඔබ අපට පෙන්වන්නේ කුමක්ද?
අපි අපිම අනුමාන කරමු.
ජ්යෝතිඃ ශාස්ත්රඥයා:ඔබගෙන් කාට අනුමාන කළ හැකිද, මම දැන් කරන්නේ කුමක්ද? ( පැන්ටොමයිම් - මසුන් ඇල්ලීම,
හිමබෝල මූර්ති කිරීම සහ විසි කිරීම යනාදිය.)
වාමන:යාලුවනේ, දැන් ඔබ සියලු දෙනාම පැන්ටොමයිම් නාට්‍ය ශිල්පීන් බව ඔබ දන්නේ නැත.
දැන් උණුසුම් වීම රංගභූමියයි.
ඔහ්, ඔබට කලාකරුවන් වීමට අවශ්‍යද?
එහෙනම් යාළුවනේ කියන්න.
ඔබට ඔබව වෙනස් කළ හැක්කේ කෙසේද?
නරියෙක් වගේ වෙන්නද?
නැත්නම් වෘකයෙක්ද එළුවෙක්ද?
නැත්නම් කුමාරයෙක්, යාගයක්ද?
(ළමුන්ගේ පිළිතුරු: ඔබට ඇඳුමක්, වේශ නිරූපණයක්, කොණ්ඩා මෝස්තරයක් සමඟ ඔබේ පෙනුම වෙනස් කළ හැකිය.)
ග්නෝම් විශාල තොප්පි පෙට්ටියක් ඇද දමයි. ඩී ළමයින් රවුමක ගායනා කරති. "තොප්පි පෙට්ටියක් ගැන ගීතයක්" පද රචනය සහ කෞතුකාගාර. I. Bodrachenko
gnome කොටුව විවෘත කරයි:එන්න, කලාකරු මිත්‍රවරුනි, ඇඳුම් පැළඳුම් සහ සංගීත භාණ්ඩ වෙන් කරන්න!
සංගීත ක්රීඩාව "වනාන්තරයේ නඩුවක්"
මෂෙන්කා සහ ඇගේ මිතුරන් බෙරි සඳහා වනාන්තරයට ගොස් අතරමං විය. සතුන්ගේ අඩි සද්ද ඇහෙන ඇය පඳුරක් පිටුපස සැඟවෙනවා. සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කරන ළමයින් සම්ප්‍රේෂණය කරයි - ශාක පත්‍රවල ශබ්දය, සතුන්ගේ පියවර (ලේනුන්. හිවලුන්, වෘකයන්, වලසුන්, හාවුන් - එය මාෂෙන්කාට වනාන්තරයෙන් පිටතට යාමට උපකාරී වේ) විනෝද නර්තනය අවසානයේ.
සංගීත අධ්යක්ෂක:හොඳින් කළා! ඔබ සියලු සතුන්ගේ චලනයන් නිවැරදිව, රිද්මයානුකූලව ප්රකාශ කර ඇත.
අත්වැල් බැඳගන්න යාළුවනේ.
සහ ගැඹුරු හුස්මක් ගන්න
ඒ වගේම අපි නිතරම කියන දේ.
දැන් හැමෝටම හයියෙන් කියන්න.
මම මෙතැන් සිට සදහටම දිවුරනවා
රංග ශාලාව පරිශුද්ධයි.
අවංක, කරුණාවන්ත පුද්ගලයෙක් වන්න.
ඒ වගේම වෙන්න සුදුසු ප්‍රේක්ෂකයෙක්.
යාලුවනේ, ඔබ අද රංග ශාලාව රස වින්දාද? ඔබ වඩාත්ම කැමති වූයේ කුමක්ද?
බලන්න වැඩමුළුවේ දුකයි විහිලුවයි විහිලුවයි කියන නාට්‍ය වෙස් මුහුණු කීයක් තියෙනවද කියලා. මම ඔබට ඔවුන්ගෙන් එකක් තෝරා ගැනීමට යෝජනා කරන අතර අපි දැන් ඔබේ මනෝභාවය කුමක්දැයි බලමු.
"ට්‍රෑම්" ගීතය ගායනා කරන ළමයින් ළදරු පාසලට පිටත් වේ.
සංගීත අධ්යක්ෂක MBDOUTSRR අංක 17,
Anzhero-Sudzhensk, Kemerovo කලාපය, රුසියාව.
