CHK, CHN, TH, SCH, LF අක්ෂරවල අක්ෂර වින්\u200dයාසය. මාතෘකාව පිළිබඳ රුසියානු භාෂාවෙන් (2 ශ්\u200dරේණිය) පාඩමක දළ සටහනක්: කුසලතා වර්ධනය කිරීමේ පාඩම

ව්යායාම 1, පි. 3

1. කියවන්න. සුදුසු වචන ඇතුළු කරන්න.

මෙන්න ලස්සන තැනක්,
  එය ගඟ පසුකර ගලා යයි a.

අපි ගොනා වෙනුවෙන් ගෙනාවා
  කිරි භාගයක් a.

වලාකුළු අතරින් වැසි ඇද හැළුණු අතර,
  මම කටු ගස්වලින් හෙජ් සෝදා ගතිමි.

අම්මා දුවට දුන්නා ඊ
  බහු වර්ණ ස්කාෆ් සහ.

• වචනවල අක්ෂර සංයෝජනය අවධාරණය කරන්න.

ව්යායාම 2, පි. 3

2. වචනවල ශබ්ද තනතුරු අක්ෂර සමඟ ප්\u200dරතිස්ථාපනය කරන්න.

[r’ech’ka] rechka [noch’ka] nochka
  [තැපැල්] තැපැල් [තැපෑල]
  [p’is’mó] ලිපිය [ටෝටෝගේ] හරියටම
  [පළිගැනීම]] පළිගැනීම [නිරයේ ’] මෘගයා
  [mách’ta] máchta [pal’tó] ඇඟිල්ල

ව්යායාම 3, පි. 4

3. කියවන්න. දී ඇති වචන වලින් ආකෘති කුඩා අර්ථයකින් වචන හඳුනා ගන්න. එය ලියන්න.

tit - tit and porch - ආලින්දය ගැන
  වලාකුළු - කුඩා වලාකුළු ඕ වළල්ල - කුඩා වළල්ල ඕ
  කාර්යය - කාර්යය සහ ස්ථානය - ස්ථානය ගැන
  ජලය - ජලය සහ සහෝදරිය - සහෝදරිය සහ
  end - end ik chick - chick ik
  sofa - sofa ik glass - වීදුරු ik

• චෙක්, වෝෆර් සංයෝජන අවධාරණය කරන්න.

ව්යායාම 4, පි. 4

4. කියවන්න.

1. ෆ්ලිප්පරය ඉගිලී ගියේය hකා දුරින් ආ  ඉඩම ආ. 2. හිරු තුළ hඔහ් ග්ලේඩ් hkඊ ක්\u200dරෑන්ක් ආකි සහ බබෝ hkමල් වලින් මිහිරි යුෂ රසවිඳින්න. 3. වනාන්තරයේ hkඊ ඕවර් රී hkඔහ්, ඔව් hkඅ. ඔව් hkඊ ජීවිත විශාල නොවේ ආෂයා සෝබා hkඅ.

• අවශ්\u200dය අවස්ථාවලදී මෘදු ලකුණක් ඇතුළු කරන්න. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, පාස් ස්ථානයේ අකුරු රේඛා කරන්න.
• පළමු වාක්\u200dයයේ දී ප්\u200dරධාන සාමාජිකයන් අවධාරණය කරන්න.

ව්යායාම 5, පි. 5

5. කියවන්න. මූල වචන රටාවකින් සාදන්න. එය ලියන්න.

• අක්ෂර වලින් අවධාරණය කරන්න ch. එක් වචනයක් සමඟ වාක්\u200dයයක් රචනා කර ලියන්න.

මල් වත්තක් අපේ වත්ත අලංකාර කළා.

ව්යායාම 6, පි. 5

6. කියවන්න. නැතිවූ අකුරු වචනවල ඇතුළත් කරන්න.

ලේනුන් සහ හතු

පි ගැනliana u p ඊරාත්\u200dරිය
  ලේනුන් කට්ටලය නමුත්la gr සහබැරල්.
  ස්ක්\u200dරිලෝස් ආ  සූර්යයාට උඩින් ගැනරංචුව
  ගමන් කිරීමට කාලය d ගැනමගේ
  නමුත් .. ගැනමගේ .. නමුත්මෝඩයි
  අ සහටී iකහ පැහැති ...

ඒ. සකාරොව්

• පෙළ සඳහා ශීර්ෂයක් සාදන්න සහ ලියන්න.
• වාචිකව පෙළ අඛණ්ඩව රචනා කරන්න.

මම ලේනුන් භාගයක් කෑවා -
  පහසු කූඩය ඔසවා ඇත
  ඇස්පන් සිට පයින් දක්වා පනින්න:
  "මම හතු ගෙදර ගෙන එනවා!"

ව්යායාම 7, පි. 6

7. කියවන්න.

නිල් සීඑච්කේ ඒ - ස්පරෝ සහෝදරිය ඒ.
  ව්\u200dයාපාරය අවසන්, නිර්භීතව ගමන් කරන්න.
  රැකියාවට ආදරය කරන්නේ කවුද?

- හෙලෝ, කාල්සන් මහත්මයා! අද ඔබ මෙතරම් අඳුරු වන්නේ ඇයි?

- හෙලෝ, වාසිලීසා! මොන මනෝභාවයක් මෙහි පවතිනු ඇත්ද !!! මේ නපුරු විකාර බොක්. මට ඇත්තටම මිහිරි දෙයක් අවශ්\u200dය විය. රසකැවිලි නොමැතිව ප්\u200dරචාලකය භ්\u200dරමණය කිරීමට මට අවශ්\u200dය නැත. ඇයට, ඔබට පෙනේ, අයදුම්පතක් ලිඛිතව ඉදිරිපත් කරන්න - මට ලැබීමට අවශ්\u200dය සියලු යහපත් දේවල නම ලියන්න. මම ඇයට ලිපියක් ලිව්වා.

- පළමුව, නිවැරදිව ලිවීමට ඉගෙන ගන්න, එවිට ඔබට මගේ රසවත් ජෑම් සහ පුදුමාකාර පේස්ට්රි ලැබෙනු ඇත !!!

මම ලිව්වේ කුමක්ද? මෙහි බලන්න:

මට ඇපල් ජෑම් මෙන්ම ස්ට්\u200dරෝබෙරි, ස්ට්\u200dරෝබෙරි සහ බ්ලූබෙරි ජෑම් ද අවශ්\u200dයයි. කරුණාකර මට ඩෝනට්ස් සහ වෙනත් මෘදු පේස්ට්\u200dරි දෙන්න.

මෙම හානිකර ගෘහ සේවිකාව එතරම් අකමැති වූයේ කුමක් ද?

- ඔව්, ආදරණීය කාල්සන් මහතා. මට තේරෙනවා Freken Bock. සෑම දෙයක්ම නිසි පරිදි සිදු වන පරිදි ඇණවුම් කිරීමට ඇය පුරුදුව සිටියේය. ඇත්ත වශයෙන්ම, කාන්තාව සාක්ෂරතාවයෙන් පෙළෙන අතර යමෙකු වැරදි සහිතව ලියන විට එතරම් කැමති නැත. ඔබේ යෙදුමේ වැරදි රාශියක් ඇත. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබ ස්වීඩනයේ සිට අප වෙත පැමිණියේය. හොඳයි, කිසිවක් නැත. රුසියානු භාෂාවේ සමහර නීති ගැන මම ඔබට කියන්නම්. අපි කතා කරමු සංයෝජන chk, ch, th, th, sch, low, nsc .

මෙම සංයෝජනයන්හි සියලුම අක්ෂර ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර බව කරුණාවෙන් සලකන්න. දැන් මම ඔබට පෙන්වන්නේ එය මොන වගේද කියා පිටපත් කිරීම මෙම අකුරු සංයෝජන, i.e. ශබ්ද පටිගත කිරීම.

[h ′ to] h ′ n], [h ′ t], [යූ ′ n], [n ′ h ′ ], [n ′ යූ ′ ]. ඔවුන් සතුව මෘදු ශබ්ද කීයක් තිබේදැයි බලන්න. ඔබ එසේ සිතන්නේ ඇයි? නමුත් කාරණය නම්, මෙම සෑම අක්ෂර සංයෝජනයකදීම ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර ඇත්තේ මෘදුයි - මේවා අකුරු ය එච්, එස්.එච් . ඔවුන් සැමවිටම මෘදු නම්, ඔවුන්ට මෘදු බව දැක්වෙන අමතර ලකුණක් අවශ්\u200dයද? තෙල් තෙල්, හිරු අව්ව සහ ජලය තෙත් යැයි අප කියන්නේ නම් එය ඉතා විහිළුවක් සේ පෙනේ. එය වියළි, \u200b\u200bසමහර විට, නමුත් තෙල් තෙල් සහිත නොවේ ද? මෘදු ව්යාංජනාක්ෂර සමඟ එය හරියටම සමාන වේ. ඔවුන්ම මෘදුයි, ඔවුන්ට මෘදු සලකුණක් තිබිය යුත්තේ ඇයි. දැන්, එච් හෝ යූ වෙනුවට වෙනත් අක්ෂර තිබේ නම් සහ ශබ්දය මෘදු නම්, ඇත්ත වශයෙන්ම, මෘදු ලකුණක් අවශ්\u200dය වනු ඇත.

මෙන්න සංසන්දනයක්:

නියමයි hමම හණik

හිවලුන් hkසහ නරියා nkනමුත්

ඔහු schik බෝ ඉරීමනමුත්

thupi smගැන

එතන h හෝ u අක්ෂර කොහේද, මෘදු උච්චාරණය තිබියදීත්, මෘදු ලකුණ ලියා නැත . දෙවන තීරුවේ ශබ්දය [l ′ ], [n ′ ], [පි ′ ], [සමඟ ′ ] මෘදු ශබ්දයක් වන අතර ඒවායේ මෘදු බව මෘදු ලකුණකින් දැක්වේ.

- ටා - අක්. තුළ අකුරු සංයෝජන chk, ch, schn, thu soft sign ලියා නැත H, SH සෑම විටම මෘදු බැවින්. මෙය තේරුම්ගත හැකිය. නමුත් අඩු හා පහත් සංයෝජනයන්හි මෘදු ලකුණක් ලියා නොගන්නේ ඇයි? සියල්ලට පසු, උදාහරණයක් ලෙස, අවසන් කිරීමට වචන වලින්, බෙර වාදකයා, මට අනිවාර්යයෙන්ම ශබ්දය ඇසෙයි [n ′ ] එය මෘදුයි.

“ඔබට අපූරු කටකතාවක් තිබේ, කාල්සන්!”

- හොඳයි, ඔව්, මම පැමිණිලි කරන්නේ නැහැ ...

- අඩු සහ පහත් අකාරාදී සංයෝජන ඇති වෙනත් වචනවල මෙන් H අකුර මෘදු ලෙස ශබ්ද වන බව ඔබ නිවැරදිව දුටුවා [n ′ ]. නමුත් මෙය සිදුවන්නේ එච් සහ එස් ඉතා මෘදු බැවින් ඒවා ඉදිරිපිට ඇති එන් අක්ෂරය ද මෙම මෘදු බව ආසාදනය කරන අතර එච් අකුරට ප්\u200dරතිරෝධය දැක්විය නොහැක. ඇයත් මෘදුයි. මෙන්න එබැවින් අඩු, පහත් සංයෝජනයන්හි මෘදු ලකුණක් ලියා නැත …

හොඳයි, කාල්සන් මහත්මයා, මෘදු ලකුණක් ලිවිය යුත්තේ කවදාදැයි ඔබ දන්නවා, එය කිසිසේත්ම අවශ්\u200dය නොවන්නේ කොහේද?

"මම හිතන්නේ මට එය ලැබුණා." කෙසේ වෙතත් ... මම තවමත් වෙනත් තැනක වැරැද්දක් කළහොත් කුමක් කළ යුතුද?

“හොඳයි එහෙනම් අපි ටිකක් සෙල්ලම් කරමු.”

- ra රා! මම ඇත්තටම සෙල්ලම් කරන්න කැමතියි!

- නියමයි! මම වචන පෙන්වන්නම්, ඔබ කියන්නේ එහි මෘදු ලකුණක් තිබේද නැද්ද යන්නයි.

- චෙකාගේ සංයෝජනය. මෘදු ලකුණක් අවශ්ය නොවේ

- ඒක හරි ... රාත්\u200dරී ආලෝකය.

- ChN සංයෝජනය. මෘදු ලකුණක් අවශ්ය නොවේ.

- හොඳයි ... සහකාර.

- ක්ෂාර සංයෝජනය. මෘදු ලකුණක් අවශ්ය වේ.

- නියමයි! Kol.ts.

- එසේ. මෘදු H සහ U නොමැත, නමුත් ශබ්දය [l ′ ] මෘදුයි, එයින් අදහස් කරන්නේ ඔබට මෘදු ලකුණක් අවශ්\u200dය බවයි.

- කාල්සන්, ඔබ රුසියානු භාෂාව පිළිබඳ විශේෂ expert යෙක් පමණයි! ඊළඟ වචනය රේසිං රියදුරෙකි.

- ඔව්, මට මතකයි. NS සංයෝජනය මෘදු ලකුණක් නොමැතිව ලියා ඇත , එවිට රේසර් යන වචනය මෘදු ලකුණක් ලියන්නේ නැත.

- හොඳයි, එහෙනම්, අන්තිම වචනය කුකුළා.

- හොඳයි, ඇත්ත වශයෙන්ම අපි මෘදු ලකුණක් ලියන්නේ නැත, මන්ද කුකුළා යන වචනයේ LF අකුරු සංයෝජනයක් ඇති අතර එය මෘදු ලකුණක් නොමැතිව ලියා ඇත.

“මෙන්න තවත්, කාල්සන් මහතා ...”

- මට සරලව අමතන්න - කාල්සන් සහ "ඔබ". ඇත්තෙන්ම, අපි දැනටමත් මිතුරන් ඇති කර ගත්තා, මම හිතනවා?

“හොඳයි, ඇත්තෙන්ම.” ඔයා දන්නවනේ, කාල්සන්, මට ඔයාට කියන්න අමතක වුනා   ch සහ th අක්ෂරවල සංයෝජනයේ එක් අංගයකි . සිතන්න, සමහර වචන වලින් letter අක්ෂරය මෘදු ලෙස ශබ්ද කිරීමට නීරස වන අතර එය උපක්\u200dරම විසි කිරීමට පටන් ගනී - එය අකුරේ ශබ්ද කවචයේ සැඟවී ඇත, තවද එය [ch] සහ [th] ශබ්ද නොකෙරේ, නමුත් [sh] සහ [pcs]. උදාහරණයක් ලෙස, “ ඇත්ත වශයෙන්ම "අපි ලියන්නේ ChN හි සංයෝජනයයි. අපි කියන්නේ [kaneshno], [ch] වෙනුවට අපි උච්චාරණය කරන්නේ [sh]. නැතහොත් “කුමක්ද” යන වචනයෙන් අපි TH ලියන අතර, අපි කියන්නේ [shto]. ඇත්ත, මෙය සිදුවන්නේ වචන කිහිපයකින් පමණි. නමුත් මීට වසර එකසිය එකසිය පනහකට පමණ පෙර මොස්කව්හිදී, ChN සංයෝජනය සහිත වචන සියල්ලම පාහේ උච්චාරණය කරන ලද්දේ - [shn]. උදාහරණයක් ලෙස, [කරිෂ්නි, බුලෂ්නයා]. දැන් ඔබට සමහර විට එවැනි උච්චාරණයක් හෝ වඩාත් නවීන එකක් ඇසෙනු ඇත - [දුඹුරු, බුලච්නායා]

- වාව්, ව්යාකූල නොවීමට මෙන්.

“කරදර නොවන්න, කාල්සන්.” නූතන රුසියානු භාෂාවෙන් කෙනෙකුට මේ ආකාරයෙන් කථා කළ හැකිය. එබැවින්, ඔබ වඩාත් කැමති පරිදි මෙම වචන කියන්න.

දැන්, කාල්සන්, රසකැවිලි සඳහා ඔබේ අයදුම්පත නැවත ලියමු.

- සතුටින්. “මට ඇපල් ජෑම් මෙන්ම ස්ට්\u200dරෝබෙරි, ස්ට්\u200dරෝබෙරි සහ බ්ලූබෙරි අවශ්\u200dයයි. කරුණාකර මට ඩෝනට්ස් සහ වෙනත් මෘදු පේස්ට්\u200dරි ද දෙන්න. ”

- දැන් සියල්ල නිවැරදියි, ඇත්ත වශයෙන්ම, ෆ්\u200dරීකන් බොක් ඔබේ ප්\u200dරියතම රසකැවිලි ප්\u200dරතික්ෂේප නොකරනු ඇත.

- ඇත්ත වශයෙන්ම. ස්තූතියි, වාසිලීසා. මම Freken Bock වෙත පියාසර කරමි.

“කාල්සන්, ඔබේ කාලය ගන්න.” එවිට ඔබට අමතක නොවන ලෙස hk, hn, th, sch, nch, nsc අක්ෂර සංයෝජන ලිවීමේ නියමය මට ඔබට කවියක් කියවීමට අවශ්\u200dයයි.

එවිට hඔහ්, ස්කූ hසහ මු hඔහ්
  මෝ schඔහ්, සමග hසහ නැවත hඔහ්
  වෙත hkසහ, බෝ hkඊට පස්සෙ hkසහ
  වචන වලින් ඇත hh
  සහ හමුවෙයි sch.
  ඒක දැනගන්න hගැන: ඒ වචන වලින්
  අපි මෘදු ලකුණක් ලියන්නේ නැත.
  මෘදු ලකුණක් එහි අවශ්\u200dය නොවේ
  මෙය අපට වහාම පැහැදිලි වේ!

මෙන්න තවත් එක් දෙයක්:

මෝ schතම්බා කැමේ nscශීත in තුවේ දී
  නියා අඩුරොන්මඩ ඉහළට hkපැයකට නමුත් hඔහ්:
  “හොඳින් නිදාගන්න hkනමුත් නිහ .ව
  මෘදු ලකුණක් මෙහි ලියන්න එපා ”

- ස්තූතියි, වාසිලීසා! දැන් මට ඒක කවදාවත් අමතක වෙන්නේ නැහැ අක්ෂර සංයෝජන hk, h, th, th, nch, nch, nsch මෘදු ලකුණක් නොමැතිව ලියා ඇත . දැන් මම ජෑම් සහ ඩෝනට්ස් සඳහා ෆ්\u200dරීකන් බොක් වෙත දිව යන්නෙමි. එවිට මම ඔබට සහ මගේ මිතුරා ටොඩ්ලර්ට අනිවාර්යයෙන්ම සලකමි. මම කෑදර නැහැ. හමුවෙමු, වාසිලීසා!

- හමුවෙමු, කාල්සන්!

ප්රධාන අරමුණු:

• ශබ්ද (h) (u) සැමවිටම මෘදු බව ඔබට තේරුම් ගැනීමට උපකාර කිරීම සඳහා ඒවායේ මෘදු බව දැක්වීමට අවශ්\u200dය නොවේ.
• අක්ෂර වින්\u200dයාසය, දරුවන්ගේ සංජානන අවශ්\u200dයතා වර්ධනය කිරීම.
• ශීත .තු කුරුල්ලන්, ස්වදේශීය භූමියේ ස්වභාවය කෙරෙහි ආදරය පිළිබඳ අධ්\u200dයාපනය.

1. වචන කාඩ්පත්   කොල්ලකාරී, කියවීම, මේසන්, වෙල්ඩර්, යාපහුව බලකොටුව
2. විනිවිදක 1.  යාපහුව බලකොටුව.
3. විනිවිදක 2.  විලෝපිකයන්
4. විනිවිදක 3.  හිතෝපදේශයක් සහිත කාඩ්පත: __________ - හොඳම ඉගැන්වීම
5. විනිවිදක 4.මේසන්.
6. විනිවිදක 5.  වෙල්ඩර්.
7. විනිවිදක 6. -chk- , -h , wh- , -nch- , -ෂ්ච්- , -ෂ්ච්-   නැතිව ආ .
8. කාඩ්පත. -chk- , -h , wh- , -nch- , -ෂ්ච්- , -ෂ්ච්-    නැතිව ආ .
9. විනිවිදක 7  වචන සමඟ:

සිහිනය, ඉටිපන්දම, ලේනුන්,
   විලෝපිකයා, ඉඟිය, ඊතලය,
   රේසර්, චික්, සීනොච්කා,
   එකතු කරන්නා සහ කූඩය.

1. විනිවිදක 8  ශීත ing තු කුරුල්ලන්ගේ නිදර්ශන සමඟ (මාතෘකාව, බුල්ෆින්ච්)

මගේ මිතුරා බලන්න
   පාඩම ආරම්භ කිරීමට ඔබ සූදානම්ද?
   සෑම දෙයක්ම නිසි පරිදි තිබේද, සියල්ල පිළිවෙලට තිබේද?
   පොත, පෑන සහ සටහන් පොත?

- අපි එකිනෙකාට සිනාසෙමු, ඔබේ මුහුණු නැවත දැකීමට ලැබීම සතුටට කරුණකි, ඔබේ සිනහව සහ මම සිතන්නේ එකිනෙකා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ සියලු ප්\u200dරීතිය අද අපට ලැබෙනු ඇත. සුභ පැතුම් සහ වාසනාව! අද පාඩම බැලීමට ඔබට අවශ්\u200dය වන්නේ කෙසේද?

අක්ෂර වින්\u200dයාසය

හ්හ්හ්

කුසලාන වලාකුළු තොග බලන්න

- අකුරු ලිවීමේදී බොහෝ විට හමු වූ ලිපිය කුමක්ද? ( ලිපිය h .)
  - මෙම ලිපිය සමඟ වචන ලිවීමේදී අප මතක තබා ගත යුතු රීතිය කුමක්ද? ( hනමුත්, choo)
  - මෙම සංයෝජන වචන වලින් අවධාරණය කරන්න.

අක්ෂර වින්\u200dයාසය (p.13 අංක 5)

№5. .

- වචන වලින් අක්ෂර වින්\u200dයාසය සොයා ගන්න, ඒවා අවධාරණය කරන්න.

දරුවන්ගේ ස්වාධීන වැඩ. පරීක්ෂා කරන්න

(.№5 ඇඟිලි, බිම්මල්, මාෂක්, ස්කාෆ්, දුම්රිය, හොට, පදිංචිකරු, කසාන්, පීත්ත පටිය.)

- අවසාන වචනය වෙත ආපසු යන්න. එය කියවන්න. අපි නැවත නැවත අක්ෂර වින්\u200dයාසය කළේ කුමක්ද? අද අපි කුමක් කරමුද?

“ඉතින් ඔබට ඔබම තබාගත යුතු ඉලක්කය කුමක්ද?” ( අක්ෂර වින්\u200dයාසය ඉගෙන ගන්න-chk- .)

- පාඩමේ මාතෘකාව කුමක්ද? ( අක්ෂර වින්\u200dයාසය-chk- , -h .)

- ඒවා ලියන්නේ කෙසේද? ( දරුවන්ට පිළිතුරු සපයයි.)

- අද අපි ඉගෙන ගන්නේ සංයෝජනවල අක්ෂර වින්\u200dයාසය පමණක් නොවේ -chk- , -h . තවද අප විසින් ලියන ලද වෙනත් සංයෝජන ඉගෙන ගනී ආ , සහ ප්\u200dරහේලිකා අනුමාන කිරීමෙන් අපි ඒවා හඳුනා ගනිමු. පිළිතුරු සටහන් පොතක ලියා ඇත. ප්\u200dරහේලිකාව අනුමාන කරන්න:

1. කොළ පැහැති බිඳෙනසුලු කකුලක් මත
   පන්දුව ධාවන පථයෙන් වර්ධනය විය.
   සුළඟ හමා ගියේය
   මේ පන්දුව විසුරුවා හැරියා. (යාපහුව බලකොටුව) -nch-

B නොමැතිව ලියා ඇති සංයෝජනය කුමක්ද? එය අවධාරණය කරන්න.
   සතුන් මොනවාද: වලස්, වෘකයා, හිවලුන්, කොටියා? (කොල්ලකාරී) schවිනිවිදක 2

3. හිතෝපදේශය සම්පූර්ණ කරන්න: __________- හොඳම ඉගැන්වීම. ( කියවීම) thuවිනිවිදක 3

4. ඒ කවුද? (මේසන් ඇඳීම) ( ගඩොල් කපන්නා) nsc විනිවිදක 4

5. තාත්තා ලුයිස් සමඟ වැඩ කරන්නේ කුමක් ද? (වෙල්ඩර් ඇඳීම). ( වෙල්ඩර්) rsch විනිවිදක 5
මෙම සංයෝජන ඉස්මතු කරන්න.

- වෙනත් සංයෝජන නොමැතිව ලියා ඇති දේ අපි සොයා ගත්තෙමු ආ ? ඒවා නොමැතිව ලියා ඇත්තේ ඇයි? ආ , දැන් අපි ඔප්පු කරනවා.

- මෙම වචන වලින් ශබ්ද නගා කියන්න.

- ශබ්දය කියන්න [h "]. ඒ ශබ්දය කුමක්ද? ( ව්යාංජනාක්ෂර මෘදුයි.)

- [h "] ද්විත්ව දෘඩ ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂරයක් තිබේද?

- මෙම ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂරයේ මෘදු බව දැක්වීමට අවශ්\u200dයද? ඇයි? ( ඔහු සෑම විටම මෘදුයි.)

- සංයෝජන ලියා ඇති ආකාරය -chk- , -h   පුවරුවේ වචන වලින්?

- අපගේ නිරීක්ෂණවලින් රීතිය අඩු කළ හැක්කේ කාටද? ( ශබ්දය [h "] සැමවිටම මෘදුයි, එබැවින් එහි මෘදු බව අක්ෂරයේ දක්වා නොමැත.සංයෝජනය -chk- , -h , wh- , -ෂ්ච්- , -h , -ෂ්ච්-   මෘදු ලකුණක් නොමැතිව ලියා ඇත.)

- අපි පෙළ පොතේ රීතිය කියවමු.

- මෙම රීතිය මා ලිවිය හැක්කේ කෙසේද? ( -chk-, -chn-, -ht-, -nch-, -shch-, -shch- නැතිව ආ )

- පුවරුවේ මාතෘකාවක් සහිත කාඩ්පතක් එල්ලා තබන්න: -chk-, -chn-, -ht-, -nch-, -shch-, -shch- නැතිව ආ.

ශාරීරික යෝග්\u200dයතාවය

අවධානය යොමු කිරීමේ අභ්යාස

“ඉස්කුරුප්පු”, “බෝල සහ පොම්ප”

1. ලිඛිත භාෂාවේ වර්ධනය සඳහා ව්\u200dයායාම කිරීම. කරුණාකරලා, යාලුවනේ, සුරංගනා කතාවේ ආරම්භය “රෝල් පින් එකක් සහිත නරියා” සවන් දෙන්න.

චැන්ටරෙල් මාර්ගය දිගේ ඇවිද ගියේය. රෝලිං පින් එකක් හමු විය. මම පැල්පතට තට්ටු කළෙමි. ඔවුන් ඇයට ඇතුලට යන්න දුන්නා. නරියා-සහෝදරිය බංකුව මත තැබුවාය. මම රෝල් කරන පින් එක උදුන යට සඟවා ගත්තා.

- සංයෝජන සහිත වචන භාවිතා කරමින් ප්\u200dරශ්න වලට පිළිතුරු සටහන් කරන්න -chk- , -h . මෙම වාක්\u200dය ඛණ්ඩවල අක්ෂර වින්\u200dයාසය මතක තබා ගන්න, තහඩුව දෙස බලන්න.

- නරියා සොයාගත්තේ කුමක්ද? ( නරියාට රෝලිං පින් එකක් හමු විය.)

“ඇය නිදාගත්තේ කොහේද?” ( ඇය බංකුවක ඇඳට ගියාය.)

- කුඩා නරියා රෝල් කරන පින් එක සැඟවූයේ කොහේද? ( චැන්ටරෙල් බංකුවක් යට රෝලිං පින් එකක් සඟවා තැබීය.)

- සංයෝජන ඉස්මතු කරන්න -chk- , -h . ඒවා ලියන්නේ කෙසේද? ( නොමැතිව ලියා ඇත ආ .)

ක්\u200dරීඩාව:
වචන වැඩිපුර මතක තබා ගන්නේ කවුද?

විනිවිදක 7

යුගල වශයෙන් වැඩ කරන්න.

- එය කිහිප වතාවක් කියවා, මතක තබා ඔබේ අසල්වැසියාට මේ වචන කියන්න.

වේගවත්ම කියවන්නේ කවුද?
   ඔහු වචන සිහිපත් කරයි:

සිහිනය, ඉටිපන්දම, ලේනුන්,
   විලෝපිකයා, ඉඟිය, ඊතලය,
   රේසර්, චික්, සීනොච්කා,
   එකතු කරන්නා සහ කූඩය.

- එකිනෙකාට මේ වචන කියන්න. ඔබම පරීක්ෂා කරන්න. B නොමැතිව ලියා ඇති සංයෝජන සොයා ගන්න. අක්ෂර වින්\u200dයාසය පිළිබඳ අවධානය යොමු කරන්න.

- වචන වැඩිපුර මතක තබාගත්තේ කවුද? හැමෝටම කියන්න. කුමන සංයෝජන නොමැතිව ලියා ඇත ආ ? එක් වචනයක් සමඟ වාක්\u200dයයක් ඉදිරිපත් කරන්න. නෝට්බුක් එකක හොඳම දීමනාව ලියන්න. හොඳයි!

- දැන් අපි තෝරාගත් නියෝගයක් ලියමු.

“කරුණාකර මට කියන්න ඔබ කුමන ශීත කුරුල්ලන් දන්නවාද?” ඔවුන්ගෙන් එක් කෙනෙක් අප බැලීමට පියාසර කළා.

විනිවිදක 3 (ටයිට්මූස්)

“මම ඔබට කවියක් කියවමි.” ඔබ මෙම කවියේ වචන සංයෝජනයෙන් ලියයි -chk-.

(එක් සිසුවෙක් කළු ලෑල්ලේ වැඩ කරයි.)

ටයිට්මූස් එකක් අප වෙත පියාසර කළා
   ඇය ජනේලය යට වාඩි වී සිටියාය.
   මේ පුංචි කුරුල්ලා
   අපි බලා සිටිමු.
   ඇයට හොඳ හැඟීමක් ඇති කිරීමට
   සියල්ලට පසු, පණුවන් අතුරුදහන් විය
   ඇය වෙනුවෙන්, බේකන් පෙති
   අපි ගැට ගැට ගසමු.

“ඔබ කුරුළු පෝෂකයන් එල්ලා තිබේද?” ඔබ ඒවා පෝෂණය කරන්නේ කෙසේද?

- අක්ෂර වින්\u200dයාසය -chk- . ඔබ ලියා ඇති වචන මොනවාද? ( ටයිට්මූස්, බර්ඩි, පණුවන්, කෑලි, ගැට.)

- දුෂ්කරතා ඇත්තේ කාටද? මේ සඳහා හේතුව කුමක්ද?

මේ සියල්ල සාර්ථක වූයේ කා වෙනුවෙන්ද? හොඳයි! ඔබම “+”, “?” හෝ “ඉර” ලෙස සකසන්න.

- බොහෝ විට වචන ඇත්තෙන්ම, අරමුණක් ඇතිව, කම්මැලි මිනිසුන් උච්චාරණය කරයි -h මෙම වචනවල නිවැරදි උච්චාරණය සමඟ වුවද -ෂ්න්- . දැන් අපි එක් කවියක උදාහරණය මත මෙම වචන නිවැරදිව උච්චාරණය කිරීමට පුරුදු වන්නෙමු.

ළමයින් ගුරුවරයා සමඟ උච්චාරණය කරයි.

මම නිසැකවම අරමුණක් මත නොවේ
   ඔහු බළලා බුෆේ එකට තල්ලු කළේය.
   ඇත්ත වශයෙන්ම, අරමුණක් මත නොවේ
   මම රසකැවිලි කිලෝග්\u200dරෑම් එකක් කෑවා.
   ඇත්ත වශයෙන්ම, අරමුණක් මත නොවේ
   මම මගේ මවගේ බඳුන කැඩුවා
   කිසිසේත්ම අරමුණක් මත නොවේ
   කිසෙල් කාපට් මත වැගිරෙයි ...
   ඒක හරිම කම්මැලියි ...
   නමුත් දැන් මම කීකරු වෙමි!

- සංයෝජනයන් හමුවූ වචන මොනවාද? -h ? ඔවුන්ගේ උච්චාරණය සහ අක්ෂර වින්\u200dයාසය මතක තබා ගන්න.

- පාඩමේදී ඔබේ ඉලක්කය කුමක්ද? ( නොමැතිව ලියා ඇති වෙනත් සංයෝජන මොනවාදැයි සොයා බලන්න ආ. )

- ඔබේ ඉලක්කය සපුරා ගැනීමට ඔබ සමත් වූවාද?

- පාඩමෙහි ඔබගේ වැඩ ගැන ඔබ සෑහීමකට පත්වේද?

- මෙම සංයෝජනයන් හා සම්බන්ධ රීතිය නැවත කරමු. අතර මෘදු ලකුණක් තබන්න එපා -chk- , -h , ඒ නිසා රැවටිලිකාර h අමනාප නොවීමට, නැවත වරක් එයට මෘදු බවක් ලබා දෙයි. ඇත්ත වශයෙන්ම මෙය සොබාදහමේ නීතියක් නොව නීතියක් වන අතර දක්ෂ පුද්ගලයකු වීමට එය ගරු කළ යුතුය.

- උගත් සංයෝජන සමඟ වචන 2 ක් ලියන්න.

අකුරු සංයෝජන අතපසු නොකරන්න: chk, ch, st, sn

ලිපි සංයෝජන ලියන්න hk, h එවිට hka සිට hka, එසේ නම් hඔහ් sro hගැන.

ශබ්දය [h ’] මෘදු ලෙස යුගලනය කර ඇත. ශබ්දයේ මෘදු උච්චාරණය [h ’] අකුරේ මෘදු බව නම් කිරීම අවශ්\u200dය නොවේ.

ලිපි සංයෝජන ලියන්න st, sn   අකුරු වලට පෙර ආ, සහ, ඊ, ඊ, යෝ, අයි  මෘදු ලකුණක් නොමැතිව, උදාහරණයක් ලෙස: බලය ශාආ, ලා ශාik, මගේ ශාik, මම cnik, (o) hvo ශාඊ ශායොක්ලා, සක්\u200dරීයයි ශායුෂා, සක්\u200dරීයයි ශාi.

ඒකාබද්ධ වචන h   වෙනස් ලෙස උච්චාරණය කළ හැකිය.

• සංයෝජනය h   [shn] ලෙස උච්චාරණය කරයි, උදාහරණයක් ලෙස: අශ්වයා hගැන.
• සංයෝජනය h   [ch’n] ලෙස උච්චාරණය කරයි, උදාහරණයක් ලෙස: අශ්වයා hඔහ් එහෙනම් නවත්වන්න hඔහ් sro hගැන.
• සංයෝජනය h   ඔබට [shn] සහ [ch’n] යන දෙකම උච්චාරණය කළ හැකිය: sku hඔහ් බුලෝ hඔහ් ලා hඔහ්.

ලියන්න යැයි කියමින් h .

අත්\u200dයවශ්\u200dය බහු වචන ක්\u200dරියා පදවල, අවසානයට පෙර මෘදු ලකුණක් ඔබ  සුරකින ලදි:

අතහරින්න   (ඒකීය) අතහරින්නඒවා   (බහු).

මාතෘකාව පිළිබඳ රුසියානු භාෂාවෙන් පාඩමේ දළ සටහන:
අක්ෂර වින්\u200dයාසය chk, ch, th, th

රුසියානු භාෂාවේ පාඩමට

පෙරදසුන:

රුසියානු භාෂා ශ්\u200dරේණිය 2
පෙළ පොත එස්.වී. ලොමකොවිච් එල්.අයි. ටිම්චෙන්කෝ

විෂය: අක්ෂර වින්\u200dයාසය chk, ch, th, th

අරමුණ: අක්ෂර වින්\u200dයාසය hk, h, th, th නැවත කරන්න

කාර්යයන්: 1. අකුරේ මෘදු බවක් නොපෙන්වන ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර සිහිපත් කරන්න
2. b, hk, hn, thu, nsc සංයෝජනයෙන් ලිවීමට හේතුව පැහැදිලි කරන්න
3. සිසුන්ගේ වචන මාලාව පුළුල් කිරීම

1. ව්යායාම 45 (වැඩපොත) යුගලනය කර ඇත

- වචන කාණ්ඩ 2 කට බෙදන්න: එකක් පැවරුම මත ලියයි, අනෙක - ඉතිරි

- එය පරීක්ෂා කරන්න. එසේ නොවේ නම් එය නිවැරදි කරන්න. (වයිට්බෝඩ් එකේ)

- පළමු වචනය කැපිටල් කර ඇත්තේ ඇයි?

- ව්යාංජනාක්ෂරයේ මෘදු බව පළමු තීරුවේ සලකුණු නොකරන්නේ ඇයි?

- අක්ෂර වින්\u200dයාසය යනු කුමක්ද? මාතෘකාව නම් කරන්න.

- නිබන්ධන විවෘත කර 25 වන පාඩමේ මාතෘකාව කියවන්න.

"අක්ෂර වින්\u200dයාසය" යන වචනයේ තේරුම කුමක්ද?

III. ව්යායාම මත වැඩ කරන්න

අ) පැවරුම ශබ්ද නඟා කියවන්න.

- එය පෙළ බව ඔප්පු කරන්න.

ආ) ස්වයං ලිවීම.

- පොතේ ලිවීමට වඩා වෙනස් ලෙස ලියා ඇති වචනය කුමක්ද? ඇයි?

හමු වූ වෙනත් අක්ෂර වින්\u200dයාසය කුමක්ද? (cha, chu) ඇයි ඔවුන් එහෙම ලියන්නේ?

2. රීතිය p.31

F සහ z m සහ n t සිට සහ

3. ව්\u200dයායාම 53 කිරීමෙන් මෙම වචන ලිවීමට පුරුදු වන්න

- පළමු ශබ්දය ව්යාංජනාක්ෂර යුගලයකින් ප්රතිස්ථාපනය කරන්න.

කුමන ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර යුගල ලෙස හැඳින්වේ?

- වචන කිහිපයක් ඔබම එකතු කරන්න. ඔබට මේසය අසල අසල්වැසියෙකු සමඟ සාකච්ඡා කළ හැකිය.

ඔබ ලිව්වේ කෙසේද? ඇයි?

4. අපගේ පාඩමේ අක්ෂර වින්\u200dයාසය සමඟ ප්\u200dරතිවිරුද්ධ අර්ථයේ වචන සමඟ වැඩ කරමු

ව්\u200dයායාම 54 (අන්තර්ක්\u200dරියාකාරී වයිට්බෝඩ්). යුගල සම්බන්ධ කරන්න.

දීප්තිමත් පිරිසිදු කිරීමට

mra [ch’n] st pa [ch’k] y tragi [ch’n] th sku [ch’n]

අක්ෂර වින්\u200dයාසය අවධාරණය කරන්න. ඇයි අපි මේ වගේ ලියන්නේ?

අවසාන වචනයේ අක්ෂර වින්\u200dයාසය සහ උච්චාරණය සසඳා බලන්න.

- රුසියානු භාෂාවෙන් එවැනි වචන කිහිපයක් තිබේ. ඒවා මතක තබා ගත යුතුය. කියවන්න.

“අශ්වයා”, “දුක”, “රාත්\u200dරිය”, හතරැස් “කළු”, “කළු” ඉස්මතු කිරීම, කළු සංයෝජනය උච්චාරණය කළ යුතුය [SH].

නැවත නැවත අක්ෂර වින්\u200dයාසය කුමක්ද?

- ඇයි එය එසේ ලියා ඇත්තේ?

1. රීතිය p.31
2. උගත් අක්ෂර වින්\u200dයාසය සමඟ වචන ස්වාධීනව තෝරන්න ව්\u200dයායාම 48 (වැඩපොත)
3. Of සංයෝජන [н] ලෙස උච්චාරණය කරන ශබ්ද කෝෂවල ශබ්ද කෝෂ සොයා ගන්න.

(කුරුළු නිවාස, බේකරි ආදිය)

UMK: සංවර්ධනය වන පද්ධතිය DB එල්කොනිනා - වී.වී. ඩේවිඩෝවා පාඩමේ වර්ගය: ගැටලුවේ ප්\u200dරකාශය ඉදිරිපත් කිරීම හෝ හඳුන්වාදීම යනු ඔබ දරුවන්ට මුහුණ දෙන පාඩමේ පාඩම හෝ කොටසයි.

මෙම පාඩම 2 ශ්\u200dරේණියේ පැවැත්විණි. කොළඹ මහ නගර සභාවේ “සමගිය” වැඩසටහන.

ළමයින් අක්ෂර වින්\u200dයාසය පිළිබඳ දැනුමක් ලබා ගත්තා පමණක් නොව, ඒ සමඟ වචන ලිවීමට ඉගෙන ගත්තා පමණක් නොව, වැඩ කිරීමට අකුරු සංයෝජනයෙන් වචන උච්චාරණය කිරීමට ද ඉගෙන ගත් බැවින් පාඩම අදාළ වේ.

ළමයින් අක්ෂර වින්\u200dයාසය පිළිබඳ දැනුමක් ලබා ගැනීම පමණක් නොව, ඒ සමඟ වචන ලිවීමට ඉගෙන ගත්තා පමණක් නොව, අකුරු සංයෝජනයෙන් වචන උච්චාරණය කිරීමටත්, යුගල වශයෙන් වැඩ කිරීමටත්, ඔවුන්ගේ කථාව වර්ධනය කිරීමටත්, වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම්, පාඩම අදාළ වේ.

රුසියානු භාෂාවෙන් කාඩ්පත්.

රුසියානු භාෂාවෙන් කාඩ්පත්.

laquo; අක්ෂර වින්\u200dයාසය CHK, CHN, TH, SCH teacher ගුරුවරයාගේ ක්\u200dරියාකාරකම්වල අරමුණ: CHK, CHN, CHT, SHN සංයෝජනයක් සමඟ වචන අක්ෂර වින්\u200dයාසය හුරු කිරීම; ඇල්ගොරිතමයට අනුව ලිඛිත අක්ෂරවල මූලද්\u200dරව්\u200dය ලිවීමට ඉගැන්වීම; නීති ඉගෙන ගන්න.

මාතෘකාව පිළිබඳ රුසියානු භාෂාවෙන් (1 පන්තිය) පාඩමේ දළ සටහන:
රුසියානු භාෂා පාඩම "චෙකා සංයෝජන අක්ෂර වින්\u200dයාසය - ChN", 1 ශ්\u200dරේණිය.

අරමුණු:

පෙරදසුන:

රුසියානු භාෂා පාඩම

මාතෘකාව: “අක්ෂර වින්\u200dයාසය

නෆනයිලෝවා එස්. එම්.

ප්\u200dරාථමික පාසල් ගුරුවරයා

සමඟ මේරින්ස් වෙල්ස්

1) අධ්\u200dයාපනික: ශිෂ්\u200dයයෙකු තුළ සංයෝජනවල අක්ෂර වින්\u200dයාසය සැකසීමට: චෙකා, සීඑන්, සංයෝජනයක් අර්ථයෙන් සමීප වන එක් වචනයකින් ආදේශ කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට, මෙම වචන වලින් වාක්\u200dය සෑදීමට (වචනයේ ශබ්ද සහ අකුරු විශ්ලේෂණය නැවත කරන්න)

2) සංවර්ධනය කිරීම: අවධානය වර්ධනය කිරීම, විෂය කෙරෙහි ඇති උනන්දුව, රුසියානු වචනය, අක්ෂර වින්\u200dයාසය, අක්ෂර වින්\u200dයාස ලිවීමේ කුසලතා ඇති කිරීම, වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම.

3) අධ්\u200dයාපනික: සවන්දීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම, නිරවද්\u200dයතාවය

වචන සහිත ඩන්නෝ, අකුරු සහිත කාඩ්පත්, කාර්යයන් සහිත ලියුම් කවර, වචන මාලා වැඩ සඳහා කාඩ්පතක්.

අද අපට රුසියානු භාෂා පාඩමක් තිබේ. මෙම පාඩමේදී අපි අක්ෂර වින්\u200dයාසය මත වැඩ කරන්නෙමු, නමුත් පසුව සොයා ගන්නේ කුමක්දැයි අපි සොයා ගනිමු.

සටහන් පොත් විවෘත කර අංකය ලියන්න, සිසිල් වැඩ.

අපගේ පාඩම ආරම්භයේදී අපි අකුරු ලිවීමේ විනාඩියක් ගත කරන්නෙමු. බලන්න, අකුරු පුවරුවේ ලියා ඇත, නමුත් අපි සියල්ල ලියන්නේ නැත, නමුත් අපි ලියන්නේ ප්\u200dරශ්න වලට පිළිතුරු දීමෙන් අප තෝරා ගන්නා ඒවා පමණි.

- රුසියානු බසින් ලියන ලද ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර ලිපිය කුමක්ද?

මෘදු ශබ්දය පමණක්ද? ())

- බිහිරි භාවයේ සහ පුත්රත්වයේ ව්යාංජනාක්ෂර ගැන සඳහන් වන ලිපිය කුමක්ද? (කේ)

- සොනරස් ශබ්දයක් දැක්වෙන ලිපිය කුමක්ද? (එච්)

හරි! අපි අකුරු 3 ක් තෝරාගෙන ඇත, අපි ඒවා අකුරු ලිවීමේ මොහොතේ ලියන්නෙමු

අපි ලස්සනට වාඩි වී, සටහන් පොත් කෝණයක තබමු. අපි ලස්සනට ලියනවා.

- කරුණාකර මට කියන්න, මෙම ලිඛිත අකුරු වලින් කුමන අක්ෂර වින්\u200dයාසය සෑදිය හැකිද? hh

හරි! අද අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව කුමක්දැයි අපි එක්ව සොයා ගතිමු.

චෙකාහි සංයෝජනවල අක්ෂර වින්\u200dයාසය, චි.

3. පාඩමේ මාතෘකාව මත වැඩ කරන්න.

අද ඩන්නෝ අපේ පාඩමට ආවා. ඔහු අපගේ පාඩම සඳහා සූදානම් කළ වචන අප වෙත ගෙන ආ නමුත් ඒවායේ ඇති අකුරු මග හැරී ඇති අතර, ඔහු පාඩු ලබන අතර, නැතිවූ ලිපි ඇතුළු කිරීමට ඔහුට උදව් කරන ලෙස ඔහු ඔබෙන් ඉල්ලා සිටී.

- ඩන්නෝට සිතීමට උදව් කර වචනවල ඇතුළත් කළ යුතු ලිපිය මට කියන්න? (කිසිවක් නැත, මන්ද ChN, ChK හි සංයෝජනයේ මෘදු ලකුණක් ලියා නොමැති නිසාය.)

- සියලු වචන වලින් කිවහොත්, ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ මෘදු ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂරයක් පමණි. (එච්, වයි. ඔවුන් දක්වන්නේ මෘදු ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර පමණි.)

කොමා මඟින් වෙන් කරන ලද සටහන් පොතක මෙම වචන ලියන්න.

ඔබ සියල්ලන්ටම මේසය මත කාඩ්පත් ඇත.ඔවුන් සහ ඩන්නෝ යන දෙදෙනාම දැනගත යුතු රීතියක් ඔවුන් මත ලියා ඇත.

මෙම රීතියට සවන් දී මතක තබා ගන්න

හදවතින් කියවන දරුවන්

නිරවද්ය, කම්මැලි සහ පිෂ් chy ය,

සදාකාලික, ඉස්ම සහිත සහ ගංගාව

ගැටිති, බැරල්, ලකුණු,

දියණියන් සහ පුතුන්,

චෙකාගේ වචනවල ඇත, චි.එන්.

අපි නිසැකවම දනිමු: එම වචන වලින්

අපි මෘදු ලකුණක් ලියන්නේ නැත.

එඩිතර අයට තැනක් නැත.

මෘදු ලකුණක් එහි අවශ්\u200dය නොවේ

මෙය අපට වහාම පැහැදිලි වේ!

නිගමනය: චෙකා, චිඑන්, - සංයෝජනයෙන් - ලකුණ ලියා නැත.

4. පෙළ පොත සමඟ වැඩ කරන්න.

- ව්යායාම 106 හි 72 වන පිටුවේ නිබන්ධනය විවෘත කරන්න.

- මෙම වචනයේ ඇති අක්ෂර වින්\u200dයාසය කුමක්ද? - චෙකා. එය ලියන්න!

වචනය පිළිබඳ ශබ්ද අකුරු විශ්ලේෂණයක් සිදු කරමු.

- වචනය අක්ෂරවලට බෙදන්න. අක්ෂර කීයක් තිබේද? ඇයි?

ලකුණු - ලකුණු - වචන 2, 4b., තරු 4.

චේකා, සීඑන් යන වචනවල අක්ෂර වින්\u200dයාසයක් තිබේ නම්, ඔබ වාඩි වී සිටින්න, එසේ නොවේ නම්, සිටගෙන සිටියදී අත්පුඩි ගසන්න.

COTTAGE, DOG, HANDLE, SONG, NIGHT, NIGHT, TOY, BIG, SUCCESSFUL, KOCHKA, STITCH, DAY, PREVIOUS, දියණිය, FOLDER, SON, MOM.

5. වාචික හා ලිඛිත භාෂා සංවර්ධනය සඳහා අභ්\u200dයාස.

- බලන්න! වාක්\u200dයයක වැරදි සුළං මිශ්\u200dර වචන.

- ඒවා කියවන්න. ඔවුන් කුමන සුරංගනා කතා වලින්ද?

පොක්මාර්ක්, තැබූ, වෘෂණ කෝෂ, කුකුල් මස්

- වචන නැවත ස්ථානගත කරමු

- අපට ලැබුණේ මොන වගේ යෝජනාවක්ද? (රියාබාගේ කුකුළු මස් බිත්තරයක් දැමීය.)

- යෝජනාවක් පටිගත කිරීමේදී අප මතක තබා ගත යුතු රීතිය කුමක්ද? (ලොකු අකුරකින් වාක්\u200dයය ආරම්භ කරන්න, වාක්\u200dයයේ වචන වෙන වෙනම ලියන්න, අවසානය අවසන් කරන්න).

- අපි රියාබා යන වචනය ලොකු අකුරකින් ලියන්නේ ඇයි?

- තවමත්, අවධානය යොමු කළ යුතු වචන මොනවාද? ඇයි?

- වාක්\u200dයය ලියන්න. සංයෝජන ඉස්මතු කරන්න.

- මෙම පිරිනැමීම මොන සුරංගනා කතාවකින්ද:

- මිණිබිරියකට දෝෂයක්, මිත්තනියකට මිණිබිරියක්? (ටර්නිප්).

- වාක්\u200dයය ලියන්න. සංයෝජන ඉස්මතු කරන්න. එය පරීක්ෂා කරන්න.

6. වචන නිවැරදිව උච්චාරණය කිරීම සඳහා වැඩ කරන්න.

- අපි ch, ch සංයෝජනයෙන් වචන ලිවීමට ඉගෙන ගත් අතර දැන් අපි නිවැරදිව කථා කිරීමට ඉගෙන ගනිමු.

බොහෝ විට, ඇත්ත වශයෙන්ම, වචන හිතාමතාම, කම්මැලි වන අතර මිනිසුන් බිත්තර සීරීමට ව්\u200dයාජ ලෙස sku [h,], නමුත් sku [sh] නැත.

- අපි සියල්ලෝම ශබ්දය වෙනුවට කෝරස් වල වචන නිවැරදිව කියවමු

- මෙම වචනවල සංයෝජනය කුමක්ද?

- එය අක්ෂර වින්\u200dයාසය කරන්නේ කෙසේද?

7. අධ්යයනය කිරීම සුරක්ෂිත කිරීම.

මම විෂය අමතන්නෙමි, ඔබ එහි නම ආදරයෙන් උච්චාරණය කරයි

රතු රේඛාවෙන් ලියන්න සහ සංයෝජන අවධාරණය කරන්න.

සුදු chk a, yo chk a, hand chk a, dog chk a, apple chk o, bird chk a, that chk a, shchu chk a.

අත්වැරැද්දක් සිදු වූ වචන ගණන දක්වන්න.

• පාඩමෙන් ඔබ ඉගෙනගත්තේ කුමක්ද?
• අපට මෙය අවශ්\u200dය ඇයි? (සාක්ෂරතාවයට පත්වීමට)
• සංයෝජන ලිවීමේ රීතිය නැවත වරක් අපි නැවත කියමු

මාතෘකාව මත: ක්\u200dරමෝපායික වර්ධනයන්, ඉදිරිපත් කිරීම් සහ සාරාංශ

Hk, hn, schn (ශබ්ද [Ч \\ ’], [Щ \\’] - මෘදු, සංයෝජන b නොමැතිව ලියා ඇත); ЧК, ЧН, of සංයෝජන සමඟ වචන නිවැරදිව ලිවීමේ හැකියාව සැකසීමට.

චෙකා, සීඑන් හි අක්ෂර වින්\u200dයාසය.

අන්තර්ක්\u200dරියාකාරී වයිට්බෝඩ් භාවිතයෙන් ඉදිරිපත් කිරීම.

අක්ෂර වින්\u200dයාසය hk-hn (පාඩම් සංවර්ධනය).

1 ශ්\u200dරේණියේ රුසියානු භාෂා පාඩම විවෘත කරන්න.

1 වන ශ්\u200dරේණියේ ගුරුවරුන්ට මෙම තොරතුරු ප්\u200dරයෝජනවත් විය හැකිය.

චෙකා, සීඑන්, චිටී, ෂ්ච්එන්, එල්එෆ් සංයෝජන

ඉලක්ක:

අපේක්ෂිත ප්\u200dරති Results ල:

  ලේඛන අන්තර්ගතය බලන්න
  "චෙකා, සීඑන්, චිටී, ෂ්ච්එන්, එල්එෆ් සංයෝජන"

මාතෘකාව: “චෙකා, සීඑන්, සීටී, ෂ්ච්එන්, එල්එෆ් සංයෝජන”

ඉලක්ක:  අක්ෂර සංයෝජනය ලෙස CHK, CHN, TH, SHN, LF යන අක්ෂර සංයෝජන පිළිබඳ අදහසක් සැකසීමට; Cheka, ChN, ChT, ShchN, LF සංයෝජන සමඟ වචන සඳහා අක්ෂර වින්\u200dයාස කුසලතා වර්ධනය කිරීම; මෘදු ලකුණක් භාවිතා කිරීමේ රීතිය ගැන ඔබ හුරු වන්න; වචනයෙන් අක්ෂර වින්\u200dයාසය අර්ථ දැක්වීමට ඉගෙන ගන්න; කථනය, චින්තනය වර්ධනය කිරීම; භාෂාමය සංසිද්ධීන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න

අපේක්ෂිත ප්\u200dරති Results ල:  සිසුන් චෙකා, සීඑන්, Th, Th, SC, LF සංයෝජනයෙන් වචන වලින් ලිවීමට ඉගෙන ගනු ඇත; මෙම අක්ෂර වින්\u200dයාසය සමඟ වචන අක්ෂර වින්\u200dයාසය සාධාරණීකරණය කරන්න; මෘදු ව්යාංජනාක්ෂර අතර වෙනස හඳුනා ගන්න, ඉන්පසු මෘදු ලකුණක් ලියා හෝ ලියා නැත; වෙනත් කෙනෙකුගේ සහ තමන්ගේම වැඩ වල අක්ෂර වින්\u200dයාස දෝෂ සොයා ගන්න.

උපකරණ පාඩමේ මාතෘකාව පිළිබඳ ඉදිරිපත් කිරීම, අමතර කාර්යයන් සහිත කාඩ්පත්, යුගල වශයෙන් වැඩ කිරීම සඳහා කාඩ්පත්, මධ්\u200dයම හා ඉහළ දුෂ්කරතා; විෂය පින්තූර.

I. ආයතනික මොහොත

- අපි පාඩමක් ආරම්භ කරනවා.

- වාඩි වී, පාඩම සඳහා සියල්ල සූදානම් දැයි බලන්න?

II. දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම

අ) අක්ෂර වින්\u200dයාසය SLIDE අංක 2

- ලියන්න. අකුර මෘදු හිස් ව්යාංජනාක්ෂරයක් සමඟ සංයෝජනය වන වචන වලින් අවධාරණය කරන්න.

- පැවරුමක් සම්පූර්ණ කිරීමේදී මතක තබා ගත් රීතිය කුමක්ද? (බොහෝ විට)

- thicket යන වචනය ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද? (නිතර නිතර වනාන්තරය, thick නකම)

ආ) ක්රීඩාව "විශාරද මෘදු ලකුණ"

—   නව වචන සෑදීමට මෘදු ලකුණක් භාවිතා කරන්න. කාර්යය සම්පූර්ණ කරන තැනැත්තා වේගයෙන් ජය ගනී

sLIDE 3 පරීක්ෂා කිරීමට

ඇ) ආ ict ාව. (ගැටළු සහගත තත්වයක් නිර්මාණය කිරීම)

- තීරු දෙකකින් වචන ලියන්න: in මම - වචන -  අවසානයේ මෘදු ලකුණක් ඇති අයිතමවල නම්, සහ II—   වචනය මැද.

ලිපිය, දාමය, කබාය, සමාජ ශාලාව, කඳ කොටස, කැරට්, ඇක්\u200dරොන්, බුරුසුව, මුදල්, කුඩය.

- යාලුවනේ, ව්යාංජනාක්ෂරයේ මෘදු බව ලිපියේ මෘදු ලකුණක් සහිතව දක්වන්නේ කුමන වචනවලින්ද? (ලිපිය, දාමය, කබාය, කඳ, කැරට්, ඇක්\u200dරොන්, මුදල්.)

- සහ කුමන වචන වලින් - මෘදු සලකුණක් නොමැත? (බුරුසුව, කුඩය)

- ඇයි වචනයෙන් ටැසල්   අකුරෙන් පසු මෘදු ලකුණ එච් අක්ෂර වින්\u200dයාසය නොවේද? (ප්\u200dරශ්නය විවෘතව පවතී) SLAY 4

III. පාඩම් මාතෘකාව

- අද අපගේ පාඩමේ තේමාව වන්නේ “චෙකා, සීඑන්, Th, Th, SC, LF සංයෝජන”

III. ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා ස්වයං නිර්ණය - විනිවිදක අංක 4

- වචන තුනකට බෙදිය හැකි කණ්ඩායම් තුන කුමක්ද?

බොල් ... ගණන් ... රාත්\u200dරිය ... නෑ

ලොස් ... කොන් ... කි විලෝපිකයා ... නයි

ගුහාව ... වැටුණා. එහෙනම් කෝන් ... පැටියා

- නැතිවූ ලිපියට පෙර ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර නම් කරන්න.

- ඔබට ඔවුන් ගැන කුමක් කිව හැකිද? ( මේවා මෘදු ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර වේ)

- ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂරයේ මෘදු බව ලිපියේ දක්වා ඇත්තේ කෙසේද? ( i, E, E, E, Yu, I සහ මෘදු ලකුණ)

- පළමු තීරුවේ ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂරයේ මෘදු බව ඔබ දක්වන්නේ කෙසේද? ( මෘදු ලකුණ)

- දෙවන තීරුවේ? ( මෘදු ලකුණ)

- පළමු හා දෙවන තීරුවේ අක්ෂර වින්\u200dයාසයේ පොදු වන්නේ කුමක්ද?

(මෘදු ලකුණක් ව්යාංජනාක්ෂරයේ මෘදු බව පෙන්නුම් කරයි, නමුත් පළමු තීරුවේ - වචනයේ අවසානයේ සහ දෙවන - වචනයේ මැද)

- තෙවන තීරුවේ අස්ථානගත වීමට පෙර ඇති ශබ්ද මොනවාද?

- ඔබට ඔවුන් ගැන කුමක් කිව හැකිද? ( මේවා මෘදු ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර ද වේ)

- තුන්වන තීරුවේ ඇති ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂරවල මෘදු බව දැක්වීමට අප තබන ලිපිය කුමක්ද? ( අපි කිසිම ලිපියක් දෙන්නේ නැහැ)

- ඇයි? ( cH, CHK, TH, SCH, LF මෘදු සං sign ාව ලියා නැත)

- අපි ඉගෙන ගන්නා දේ කියවන්න.

- අද පාඩම සඳහා මාතෘකා මාතෘකාව කියවන්න. ( ලිපි සංයෝජන CHN, CHK, TH., SHCHN, LF)

V. පාඩමේ මාතෘකාව පිළිබඳ වැඩ කිරීම

යූ. 4 ව්\u200dයායාම 1 නඩුවේ Pl.o.khoy මිතුරා සහායකයකු ගැන නොවේ.

ඇය ගැන කිකිළිය හා කිකිළිය ස්කොන්සියක්.

- හිතෝපදේශ කියවන්න. ඔවුන් එසේ පවසන විට පැහැදිලි කරන්න. නැතිවූ අකුරු ඇතුළු කරන්න. අපට හමු වූ වෙනත් හුරුපුරුදු අක්ෂර වින්\u200dයාසය කුමක්ද? (සත්\u200dයාපිත ස්වර)

- නොගැලපෙන හෙසින් ව්යාංජනාක්ෂර සහිත වචන මොනවාද ( සහකාර, වීදිය, කුකුල් මස්)

- එය ලියන්න. අවසාන කාර්යය සම්පූර්ණ කරන්න. ඔබ අවධාරණය කළේ කුමන සංයෝජනද? ( ලිපි සංයෝජන SHN, CHK)

- කොන්දේසි සහිත ආන්තික නිරූපකය අදහස් කරන්නේ කුමක්ද? ( ඔබ ගැටලුව ගැන මෙනෙහි කර ඔබේ මතය ප්\u200dරකාශ කළ යුතුය)

- වචන කියවන්න. පැහැදිලි කිරීම අවශ්\u200dය වන වචන මොනවාද? ( මාස්ට්)

මාස්ට් —   රුවල් නැවක උස කණුව.

- අභ්\u200dයාසයෙන් පසුව අපි ප්\u200dරශ්න වලට පිළිතුරු සපයන්නෙමු.

- ව්\u200dයායාම ඔබම කරන්න. ( 4 ශිෂ්\u200dයයා කළු ලෑල්ලේ)

- CH, LF, CHK, TH, SCH සංයෝජනයන්හි ශබ්ද උච්චාරණය කරන්නේ කෙසේද? ( මෘදු ලෙස)

- මේවා වචනයේ භයානක ස්ථාන යැයි කීමට හැකිද? අන්තරාය කුමක්ද? ( ශබ්දය මෘදු ලෙස උච්චාරණය කරයි, නමුත් ලකුණ අක්ෂර වින්\u200dයාසය නොවේ)

- රුසියානු භාෂාවේ වචනවල එවැනි භයානක ස්ථානවල නම් මොනවාද? ( අක්ෂර වින්\u200dයාසය)

ශිෂ්\u200dය කථනය වර්ධනය කිරීම

Or ඉබ්බා පිට්ටනිය දිගේ ඇවිද ගියේය ( අපි ඇඟිලි ගමු)

She ඇය බියෙන් වෙව්ලන්නට වූවාය කැමරාවට දෑත්, කැම්ස් වෙව්ලයි)

Us කුස්, කුස්, කුස්! කුස්, කුස්, කුස්! ( මාපට ඇඟිල්ල සහ ඇඟිලි තුඩ “කටගැස්ම”)

Anyone මම කිසිවෙකුට බිය නොවෙමි! ( ප්\u200dරතික්ෂේප කිරීම - ඇඟිලි තුඩුව)

VI. රීතිය දැන ගැනීම

“බකමූණ නැන්දා අපට පවසන භාෂා තොරතුරු කියවන්න.”

සමග ඩබ්ලිව්. 5 ව්යායාම 3 ස්ලයිඩ් අංක 6

- ව්\u200dයායාම කාර්යය සම්පූර්ණ කරන්න

යාපහුව බලකොටුව  - කහ මල් සහිත ශාකයක්, කිරි යුෂ සහ සුළඟින් ගෙන යන දියර බීජ.

ඩෝනට්  - වටකුරු ෆ්රයිඩ් පයි (තදබදය සමඟ);

චික්  - පැටියාට අඩු-ආදරණීය;

ඉඟිය  - වචනයට අඩු වීම;

පෑන්කේක්  - පැණිරස කෑමේ නම

කුසලානය  - කුඩා වීදුරුවක්.

- අභ්\u200dයාසය යටතේ ඇති ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු සපයන්න. ව්යායාම ඔබම කරන්න.

VII. අධ්\u200dයයනය කරන ලද ද්\u200dරව්\u200dය විනිවිදක අංක 7 සවි කිරීම

1. උගත් අක්ෂර වින්\u200dයාසය සමඟ වචන ලිවීමේ අභ්\u200dයාස.

— කාඩ්පත් මත යුගල වශයෙන් වැඩ කරන්න

ඒ ශීත was තුවයි. මාතෘකාවක් ජනේලයට පියාසර කළේයආකා. ඇයට බඩගිනි විය. කවුළුව අසල ළමයින් සිටියහ. කුරුල්ලන් ගැන ඔවුන්ට කණගාටු වියආකු. ඔවුන් කවුළුව විවෘත කළාආකු. කුරුල්ලාආකා කාමරයට පියාසර කළා. ඇය පාන් කෑල්ලක් කාලා පටන් ගත්තාය.

පෙළ කියවා දෝෂ නිවැරදි කරන්න

සීයා සහ මම කුටිවලට ගියෙමුආuchiතොගය. සෑම විටම විශාල වැඩ ප්\u200dරමාණයක් ඇත: පැටවුන් පෝෂණය කිරීම ඉතා කුඩායආnyසහනටන්න, බ්ලැක්බෙරි උයන්නආතදබදය. සීයා කිව්වා අපි නියම උදව්වක් කියලාආඅන්වර්ථ නාම.

Viii. පරාවර්තන විනිවිදක අංක 8

කෝන් ... කි, තැපෑල .. ඒ, කුරුල්ලා ... පොඩි, මිනිස්සු .. ඇය, විලෝපිකයා..නික්, ලොකු ... නෑ, ඉතා හොඳයි .. ලකුණු

- මෘදු ලකුණක් ලියා නැති වචන ලියන්න. අක්ෂර වින්\u200dයාසය අවධාරණය කරන්න. ( විසින්thu a, ptඅඩු හායි හේsch ik, කණ්නාඩි)

- ස්වයං පරීක්ෂණය. එක් සිසුවෙක් වචන කියවන අතර, අනෙක් අය එකඟ වුවහොත් අත්පුඩි ගසති.

IX. ප්\u200dරති SL ලය SLIDE අංක 9

- පාඩමේදී අපට හමු වූ අක්ෂර වින්\u200dයාසයේ නම කුමක්ද? (චෙකාගේ සංයෝජනය ...

- මෙම අක්ෂර වින්\u200dයාසය සමඟ වචන ලිවීමේදී ඔබ මතක තබා ගත යුත්තේ කුමක්ද? (ලකුණක් නොමැතිව ලියන්න

රතු කාඩ් _ නැත ඔවුන්ගේ දැනුම ගැන විශ්වාසයි;

කහ - ඔබ ද්\u200dරව්\u200dයය හොඳින් ප්\u200dරගුණ කර ඇත්නම්;

කොළ - ඔබේ දැනුම ගැන ඔබට විශ්වාස නම්

X. ගෙදර වැඩ

යූ. 5 හදවතින් පාලනය කරන්න; සමඟ 5 ව්යායාම 4; පාලනය 5;

නිබන්ධනයට ස්තූතියි!

ටී. සිට්නිකෝවා, අයි.එෆ්. යට්සෙන්කෝ සහ වෙනත් අය V.P. හි ඉගැන්වීම් ද්\u200dරව්\u200dය සඳහා රුසියානු භාෂාවෙන් පාඩම් සංවර්ධනය කිරීම. කනකිනා, වී.ජී. ගෝරෙට්ස්කි, 2 ශ්\u200dරේණිය, මොස්කව්: VAKO, 2012.

වී.පී. කනකිනා රුසියානු භාෂා වැඩපොත කොටස 2. මොස්කව් "බුද්ධත්වය" 2012.

වී.පී. කනකිනා වී.ජී. ගෝරෙට්ස්කි රුසියානු භාෂා පෙළපොත 2 වන කොටස- එම්: අධ්\u200dයාපනය, 2012.

වී.පී. කනකිනා ජී.එස්. ෂෙගොලේවා රුසියානු භාෂාව 1-4 සෛලවල ආ ict ා සහ ස්වාධීන කෘති එකතු කිරීම. එම්: අධ්\u200dයාපනය, 2009.

රුසියානු භාෂාවේ විශාල පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්ද කෝෂය: දළ වශයෙන්. B79 වචන 60,000 / සංස්. ඩී.එන්. උෂකෝවා. - එම්.: ඒඑස්ටී: ඇස්ට්\u200dරල් 2008.

චෙකා, සීඑන්, එන්එස්එච්, ෂ්ච්එන් සංයෝජනය

"Infourok" පා courses මාලා සඳහා 50% දක්වා වට්ටම් වලින් ප්\u200dරයෝජන ගැනීමට ඉක්මන් වන්න

කණ්ඩායම් වැඩ සඳහා පැවරුම්. ඩොක්ස්

අධ්යයනය කරන ලද සංයෝජන සමඟ වචන ලියන්න: hk, hn, nsch, schn:

ප්\u200dරශ්න වලට ලිඛිතව පිළිතුරු සපයන්න:

චැන්ටරෙල් මාර්ගය දිගේ ඇවිද ගියේය. රෝලිං පින් එකක් හමු විය. මම පැල්පතට තට්ටු කළෙමි. ඔවුන් ඇයට ඇතුලට යන්න දුන්නා. නරියා-සහෝදරිය බංකුව මත තැබුවාය. මම රෝල් කරන පින් එක උදුන යට සඟවා ගත්තා.

1. නරියා සොයාගත්තේ කුමක්ද?

2. ඇය නින්දට ගියේ කොහේද?

3. ඇය රෝලිං පින් එක සඟවා තැබුවේ කොහේද?

වැරදි නොමැතිව වචන ලියන්න.

වැලෙච්කා සහ මාෂා කුඩා ලේනුන්ට පෝෂණය කළහ.

බල්ලා බග් බැදපු බිත්තර වලට ආදරෙයි.

ලොකු අයගෙන් ලොකු අය ගන්න. ඒවා ලියන්න.

පේළිය - වීදුරු - අත -

පූසා - සෝෆා - පෙන්ඩන්ට් -

කන්\u200dයා - උදුන - අවසානය -

ඔබට ලිවීමට අවශ්\u200dය අකුරු සංයෝජන ලියන්න:

Ovo (sch / sch), square (ch / ch) ir, help (sch / sch) ir, shu (hh / ch) a, stack (n / h) ir

වචන වෙනස් කරන්න එවිට hk-hn සංයෝජනය ඔවුන් තුළ දිස් වේ, ලියන්න:

රතු ලේනුන්, රළු නරියා, වේගවත් කුරුල්ලන්, රන් බිත්තර, වේගවත් ගංගාව, ලස්සන මල්.

එය එක වචනයකින් ලියන්න:

1. ඇඟිල්ලේ පැළඳ සිටින රවුම් හැඩැති සැරසිලි.

2. මසුන් ඇල්ලීම සඳහා උපකරණයකි.

3 නත්තල් ගසක එල්ලා ඇති සෙල්ලම් බඩුවක්.

4. පෙදරේරු හා ගඩොල් වැඩ පිළිබඳ විශේෂ ist.

ජෑම් සමග පැණිරස පිටි නිෂ්පාදනයක්.

බැලීමට තෝරාගත් ලේඛනය  multilevel task.docx

නැතිවූ අකුරු සංයෝජන ඇතුළත් කිරීමෙන් වචන ලියන්න:

ලිමෝ..ඉක්, තරුණ..ඔබ (සුප්), හදවත..මගේ මිතුරා, ඇතුළත..ඒ, ටෙලිෆොටෝ.ඉක්, ඕවෝ..ඕ (සුප්), හී..ඉක්, නිල්..ඒ

2 වන මට්ටම

වාක්\u200dය තුළ අපේක්ෂිත අකුරු සංයෝජන ඇතුළත් කරන්න.

සූර්යයා ජලය මත සෙල්ලම් කරයි .... බනිස්.

පීට්… .ඉක් කුඩා කැබැල්ලක වාඩි වී සිටී….

වාක්\u200dයයේ පදනම අවධාරණය කරන්න.

3 වන මට්ටම

පා in යේ දෝෂ සොයාගෙන නිවැරදි කරන්න:

වසන්තයේ හොඳ කතන්දරකාරයෙක්

නැනී දුව රෑ.

කුඩා දියණිය නිහ .ව නිදාගන්න

මෘදු ලකුණක් මෙහි ලියන්න එපා!

බැලීමට තෝරාගත් ලේඛනය  hk, hn, nsch, schn.pptx ඒකාබද්ධ කිරීම

තනි විනිවිදක සඳහා ඉදිරිපත් කිරීමේ විස්තරය:

“පන්තියේ” රුසියානු භාෂා පාඩම

නයිට් ඩැගර් ස්ටෝන්

රාත්\u200dරී දියණිය ගල්

Let, чн,, letter අක්ෂරවල සංයෝජන අක්ෂර වින්\u200dයාසය

අක්ෂර වින්\u200dයාසය සොයන්න කම්මැලි පින්තූරය! අවසානයක් නැති වලාකුළු, වැසි ඇද හැලෙයි, ආලින්දයේ පුඩ්ල්ස් ඒ. ප්ලෙෂ්චෙව්

නිවැරදිව කථා කරන්න [sh] ඇත්ත වශයෙන්ම - [kan’esna] කම්මැලි [කම්මැලි] බේකරි- [bulashnay’a] හිතාමතාම [outd of birdhouse- [squar’shnik] සහකාර- [මතකය]

ඔවුන් එය කියන්නේ කවදාද? නරක මිතුරෙකු ව්\u200dයාපාරයේ සහායකයෙක් නොවේ. ඔහුගේ වීදියේ සහ නිර්භීත කුකුළු මස්.

සායක් ලියුබොච්කා- පයිප්-කාඩ්-, බැරල් මසුන් ඇල්ලීම, දියණිය තිත යන වචනයෙන් වචනය සොයා ගන්න

කුරෝච් රන් වෘෂණ කෝෂයක් තැබූ වැරදි නිවැරදි කරන්න. ආ

1 වන මට්ටම අස්ථානගත වූ අක්ෂර සංයෝජන ඇතුළත් කිරීමෙන් වචන ලියන්න: ලිමෝ..ඉක්, තරුණ..ඔබ (සුප්), හදවත..මගේ මිතුරා, ඇතුළත..ඒ, ටෙලිෆොටෝ.ඉක්, ඕවෝ..ඕ (සුප්), හායික්, නිල්..ඒ

2 වන මට්ටම වාක්\u200dයවල අවශ්\u200dය සංයෝජන ඇතුළත් කරන්න. සූර්යයා ජලය මත සෙල්ලම් කරයි .... බනිස්. පීට්… .ඉක් කුඩා කැබැල්ලක වාඩි වී සිටී…. වාක්\u200dයයේ පදනම අවධාරණය කරන්න.

තෙවන මට්ටම පා text යේ දෝෂ සොයාගෙන නිවැරදි කරන්න: වසන්තයේ හොඳ කතන්දරකාරියක් නැනී දියණිය රාත්\u200dරියේ. කුඩා දියණිය නිශ්ශබ්දව නිදාගන්න, මෙහි මෘදු සලකුණක් ලියන්න එපා!

1 වන මට්ටම අතුරුදහන් වූ සංයෝජන ඇතුළත් කිරීමෙන් වචන ලියන්න: ලෙමන්, කිරි (සුප්), හෘදයාංගම මිතුරා, මිණිබිරිය, දුරකථන, එළවළු (සුප්), විලෝපිකයා, ටයිට්මූස්

2 වන මට්ටම වාක්\u200dයවල අවශ්\u200dය සංයෝජන ඇතුළත් කරන්න. වතුර මත හිරු එළිය සෙල්ලම් කරන්න. පැටියෙක් කුඩා කැදැල්ලක වාඩි වී සිටී. වාක්\u200dයයේ පදනම අවධාරණය කරන්න.

තෙවන මට්ටම පා text යේ ඇති දෝෂ සොයාගෙන නිවැරදි කරන්න: වසන්තයේ හොඳ කතන්දරකාරයා රාත්\u200dරියේදී තම දියණියට සාත්තු සප්පායම් කළේය. කුඩා දියණිය නිශ්ශබ්දව නිදාගන්න, මෙහි මෘදු සලකුණක් ලියන්න එපා!

කණ්ඩායමක වැඩ කිරීමේ නීති - සෑම කෙනෙකුම පොදු ප්\u200dරති .ලයක් මත ක්\u200dරියා කළ යුතුය. - එක් අයෙක් අනෙක් අය සවන් දෙන බව පවසයි. ඔබට තේරෙන්නේ නැත්නම්, නැවත විමසන්න. ඔබේ එකඟ නොවීම ආචාරශීලී ලෙස ඉදිරිපත් කරන්න.

1 වන කණ්ඩායම උගත් සංයෝජන සමඟ වචන ලියන්න: hk, hn, nsch, schn:

2 කණ්ඩායම් ලිඛිත ප්\u200dරශ්න වලට පිළිතුරු සපයන්න: නරියා මාර්ගය දිගේ ඇවිද ගියේය. රෝලිං පින් එකක් හමු විය. මම පැල්පතට තට්ටු කළෙමි. ඔවුන් ඇයට ඇතුලට යන්න දුන්නා. නරියා-සහෝදරිය බංකුව මත තැබුවාය. මම රෝල් කරන පින් එක උදුන යට සඟවා ගත්තා. 1. නරියා සොයාගත්තේ කුමක්ද? 2. ඇය නින්දට ගියේ කොහේද? 3. ඇය රෝලිං පින් එක සඟවා තැබුවේ කොහේද?

3 කණ්ඩායම දෝෂ නොමැතිව වචන ලියන්න. වැලෙච්කා සහ මාෂා කුඩා ලේනුන්ට පෝෂණය කළහ. බල්ලා බග් බැදපු බිත්තර වලට ආදරෙයි.

4 කණ්ඩායම් විශාල අයිතම වලින් කුඩා වේ. ඒවා ලියන්න. නූල් - වීදුරු - අත - බළලා - සෝෆා - පෙන්ඩන්ට් - කන්\u200dයා - උදුන - අවසානය-

5 වන කණ්ඩායම ඔබට ලිවිය යුතු අකුරු සංයෝජන ලියන්න: ඕවෝ (schn / schn) square, වර්ග (chn / chn) ik, pom (schn / schn) ik, shu (chk / chk) a, stack (nch / nch) ir

6 වන කණ්ඩායම වචන වෙනස් කරන්න එවිට chk - ch සංයෝජනයක් ඔවුන් තුළ දිස් වේ, ලියන්න: රතු ලේනුන්, මෝඩ නරියා, වේගවත් කුරුල්ලන්, රන් බිත්තර, වේගවත් ගංගාව, ලස්සන මල්.

7 වන කණ්ඩායම එය එක වචනයකින් ලියන්න: 1. රවුම් හැඩැති ආභරණයක් ඇඟිල්ලක් මත පැළඳ සිටී. 2. මසුන් ඇල්ලීම සඳහා උපකරණයකි. 3 නත්තල් ගසක එල්ලා ඇති සෙල්ලම් බඩුවක්. 4. පෙදරේරු හා ගඩොල් වැඩ පිළිබඳ විශේෂ ist. ජෑම් සමග පැණිරස පිටි නිෂ්පාදනයක්.

සටහන් පොතක අඳින්න මම සියල්ල තේරුම් ගත් අතර තවත් කෙනෙකුට උගන්වන්න මට සියල්ල තේරුම් නොගත් සියල්ල තේරුම් ගත්තා

මම පාඩමේ වැඩ කිරීමට කැමති නිසා ... එය මට වඩාත්ම දුෂ්කර බව පෙනෙන්නට තිබුණි ... වඩාත්ම සිත්ගන්නා සුළු වූයේ ...

බැලීමට තෝරාගත් ලේඛනය  තාක්ෂණවේදියෙක් රුසියානු භාෂා map.docx

2 වන ශ්\u200dරේණියේ රුසියානු භාෂා පාඩමේ තාක්\u200dෂණික සිතියම පාඩමේ ඉගැන්වීමේ ව්\u200dයුහය සමඟ

විෂය: චෙකා, සීඑන්, එන්එස්එච්, ෂ්ච්එන් සංයෝජනය.

චෙකා, සීඑන්, එන්එස්එච්, ෂ්ච්එන් සංයෝජනය

පොලියකෝවා, බුද්ධි ප්\u200dරකාශන ආයතනය 2014

පාඩමේ පරමාර්ථය: අක්ෂර වින්\u200dයාසය hk, hn, nch, nsch, schn සහ ඒවායේ උච්චාරණය යන වචන වලින් අක්ෂර වින්\u200dයාසය ඉගෙනීම අරමුණු කරගත් සිසුන්ගේ අධ්\u200dයාපන කටයුතු සංවිධානය කිරීම.

කාර්යයන්:  hk, hn, nsch, schn සංයෝජනයෙන් වචන ලිවීමට ඉගෙන ගන්න; මෙම අක්ෂර වින්\u200dයාසය සමඟ වචන අක්ෂර වින්\u200dයාසය සාධාරණීකරණය කරන්න; සිසුන්ගේ වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම; සිසුන්ගේ ශබ්ද විකාශනය වැඩි දියුණු කිරීම; සම්පූර්ණ පිළිතුරු මත පදනම්ව දරුවන්ගේ වාචික හා ලිඛිත කථාව වර්ධනය කිරීම; සිසුන්ගේ අක්ෂර වින්\u200dයාසය පිළිබඳ දැනුවත්භාවය වර්ධනය කිරීම;

අධ්\u200dයාපන අරමුණු:  කුතුහලය වර්ධනය කරන්න ,   රුසියානු භාෂාව කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම, සන්නිවේදන සංස්කෘතියක් ඇති කිරීම, එකිනෙකාට ඇහුම්කන් දීමට ඇති කැමැත්ත, වෙනස් මතයකට ගරු කිරීම; කණ්ඩායම් වැඩ කිරීමේ කුසලතා, සංජානන උනන්දුව ඇති කිරීමට; අවධානය, ස්වාධීනත්වය; තාර්කික චින්තනය, අවධානය, මතකය, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම.

ඉලක්ක සංවර්ධනය කිරීම:  සවන් දෙන්න, අවශ්\u200dය තොරතුරු උපුටා ගැනීම, පවත්නා දැනුම සමඟ එය සහසම්බන්ධ කිරීම, විශ්ලේෂණය පැවැත්වීම, සංසන්දනය කිරීම; ලක්ෂණ ඉස්මතු කිරීම සඳහා වස්තු විශ්ලේෂණය කිරීම (සැලකිය යුතු හා අත්\u200dයවශ්\u200dය නොවන);

ඉලක්කයක් සැකසීමට ඉගෙන ගන්න; කාර්ය සාධනය ඇගයීම; ප්\u200dරමිතියෙන් බැහැරවීම් හා වෙනස්කම් හඳුනා ගැනීම සඳහා ක්\u200dරියාකාරී ක්\u200dරමවේදය හා එහි ප්\u200dරති result ලය ලබා දී ඇති ප්\u200dරමිතියක් සමඟ සංසන්දනය කිරීමේ ස්වරූපයෙන් පාලනය කිරීම.

පුද්ගලික UUD:  අධ්\u200dයයනය කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් සහ ඔබේ දැනුම,

සවන් දීමට සහ ඇසීමට ඇති හැකියාව සැකසීම; ගුරුවරයෙකු හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ අධ්\u200dයාපන සහයෝගීතාව සැලසුම් කිරීම; සන්නිවේදනයේ කර්තව්\u200dයයන් හා කොන්දේසි වලට අනුකූලව ප්\u200dරමාණවත් පරිදි හා නිරවද්\u200dයතාවයෙන් ඔවුන්ගේ අදහස් ප්\u200dරකාශ කිරීමේ හැකියාව; හවුල්කරු හැසිරීම් කළමනාකරණය: හවුල්කරුගේ ක්\u200dරියාකාරකම් පාලනය කිරීම, නිවැරදි කිරීම, තක්සේරු කිරීම; කථන ඒකීය හා දෙබස් ආකාරයන් සන්තකයේ තබා ගැනීම.

සිසුන්ගේ වැඩ කිරීමේ ආකෘති:

ඉදිරිපස, යුගල වශයෙන් වැඩ කරන්න, කණ්ඩායම්, තනි.

අරමුණු: of, ЧН,,, of සහ වචනවල අක්ෂර වින්\u200dයාසය පිළිබඳ දැනුම සාමාන්\u200dයකරණය කිරීම සහ වචනයක අක්ෂර වින්\u200dයාසය තීරණය කිරීමේ හැකියාව; මෙම අකුරු සංයෝජනයන් සමඟ වචන නිවැරදිව උච්චාරණය කරන්න, සහ චින්තනය, කථනය වර්ධනය කරන්න

අපේක්ෂිත ප්\u200dරති Results ල:සිසුන් චෙකා, සීඑන්, Th, Th, SC, LF සංයෝජනයෙන් වචන වලින් ලිවීමට ඉගෙන ගනු ඇත; මෙම අක්ෂර වින්\u200dයාසය සමඟ වචන අක්ෂර වින්\u200dයාසය සාධාරණීකරණය කරන්න; මෘදු ව්යාංජනාක්ෂර අතර වෙනස හඳුනා ගන්න, ඉන්පසු මෘදු ලකුණක් ලියා හෝ ලියා නැත;  මෙම අකුරු සංයෝජනයන් සමඟ වචන නිවැරදිව උච්චාරණය කරන්න, සහ චින්තනය, කථනය වර්ධනය කරන්න

බාගත කරන්න:

පෙරදසුන:

විෂය: රුසියානු භාෂාව.

ශ්\u200dරේණිය: 2 ශ්\u200dරේණිය

UMK: රුසියාවේ පාසැල් පෙළ පොත. 2 ශ්\u200dරේණිය. වී.පී කනකිනා, වී.ජී. ගෝරෙට්ස්කි

පාඩම් වර්ගය: නිපුණතා සංවර්ධන පාඩම

ප්\u200dරාථමික පාසල් ගුරුවරියක් වන බොන්ඩරෙන්කෝ ඉරීනා වාසිලීව්නා විසින් සකස් කර මෙහෙයවනු ලැබේ

විෂය: අක්ෂර වින්\u200dයාසය  hh, ch, th, sch, nch

අරමුණු: of, ЧН,,, of සහ වචනවල අක්ෂර වින්\u200dයාසය පිළිබඳ දැනුම සාමාන්\u200dයකරණය කිරීම සහ වචනයක අක්ෂර වින්\u200dයාසය තීරණය කිරීමේ හැකියාව; මෙම අකුරු සංයෝජනයන් සමඟ වචන නිවැරදිව උච්චාරණය කරන්න, චින්තනය, කථනය වර්ධනය කරන්න

අපේක්ෂිත ප්\u200dරති results ල: සිසුන් චෙකා, සීඑන්, චිටී, ෂ්ච්එන්, එල්එෆ් සංයෝජන වචන වලින් ලිවීමට ඉගෙන ගනු ඇත; මෙම අක්ෂර වින්\u200dයාසය සමඟ වචන අක්ෂර වින්\u200dයාසය සාධාරණීකරණය කරන්න; මෘදු ව්යාංජනාක්ෂර අතර වෙනස හඳුනා ගන්න, ඉන්පසු මෘදු ලකුණක් ලියා හෝ ලියා නැත;  මෙම අකුරු සංයෝජනයන් සමඟ වචන නිවැරදිව උච්චාරණය කරන්න, චින්තනය, කථනය වර්ධනය කරන්න: වෙනත් කෙනෙකුගේ සහ තමන්ගේම වැඩ වල අක්ෂර වින්\u200dයාස දෝෂ සොයා ගන්න.

පාඩම

I. ඉගෙනුම් කටයුතු සඳහා පෙළඹවීම.

සෑම පාඩමක්ම \u200b\u200bඅපි රුසියානු භාෂාවේ රහස් සොයා ගනිමු. අද ඔබට නව රහසක් විවෘත කිරීමට අවශ්\u200dයද?

II. මිනිත්තු අක්ෂර වින්\u200dයාසය.

අක්ෂර වින්\u200dයාසය පිළිබඳ මිනිත්තුවක් සඳහා අපි ලිපියක් තෝරා ගනිමු. කුමන, ඔබ තීරණය කරන්නේ, දිව ඇඹරීමට සවන් දීමයි. කුමන ශබ්දය වඩාත් කැපී පෙනෙන ද, එය නම් කරන්නේ කුමන අකුර ද?

පණුවා ඔහුගේ සූට්කේස් අලුත්වැඩියා කරමින් සිටියේය

එවිට මැසිවිලි නඟමින් ඔහු සෝෆා අලුත්වැඩියා කළේය. (ශබ්දය [h], ලිපිය - h)

III. පාඩම් මාතෘකාවක් නිර්වචනය කිරීම

- හිතෝපදේශ කියවන්න. - ඔවුන් එය කියන්නේ කවදාද?

ව්\u200dයාපාරයේ හෝයි මිතුරා n නොවේ ... බලවත් මිනිසෙකි.

වීදියේ ... ඇගේ වීදිය සහ කුකුළු මස් ... ස්කොන්ස්.

නැතිවූ අකුරු ඇතුළු කරන්න. අපට හමු වූ හුරුපුරුදු අක්ෂර වින්\u200dයාසය කුමක්ද?

චෙකා හි අක්ෂර වින්\u200dයාසය පිළිබඳ ඔබ දන්නේ කුමක්ද? H අකුරෙන් දැක්වෙන ශබ්දය සංලක්ෂිත කරන්න.

බී නොමැතිව ලියා ඇති චෙකා සහ සීඑන් හැර රුසියානු භාෂාවෙන් වෙනත් සංයෝජන ඇති බව ඔබ සිතනවාද?

නොගැලපෙන හෙසින් මෘදු ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර ශබ්දය සඳහා පෙළෙහි ලිපිය සොයා ගන්න.

එහි මෘදු බව අතිරේකව දැක්වීමට අවශ්\u200dයද?

අපගේ නිරීක්ෂණවලින් අපට අනුමාන කළ හැකි රීතිය කුමක්ද? (ළමයින් රීතිය අඩු කරයි: චෙකා, සීඑන් වැනි ක්ෂාරීය පදාර්ථවල සංයෝජන මෘදු ලකුණක් නොමැතිව ලියා ඇත

- ඔබට ඔබම තබාගත යුතු ඉලක්කය කුමක්ද? (-Chk- --chn, -shch සංයෝජන සමඟ වචන ලිවීමට ඉගෙනීම.)

IV   ශාරීරික අධ්\u200dයාපනය.

T කැස්බෑවා පිට්ටනියේ ඇවිදිමින් සිටියේය (අපි යන්නේ අපේ ඇඟිලි වලින්)

● ඇය බියෙන් වෙව්ලන්නට වූවාය (හස්තයේ අත්, හස්තය වෙවුලයි)

Us කුස්, කුස්, කුස්! කුස්, කුස්, කුස්! (මාපට ඇඟිල්ල සහ ඇඟිලි තුඩ “කටගැස්ම”)

Anyone මම කිසිවෙකුට බිය නොවෙමි! (නිෂේධනය - දර්ශක ඇඟිල්ලෙන්

වී පාඩමේ මාතෘකාව මත වැඩ කරන්න

1. ක්\u200dරීඩාව: වචන වැඩිපුර මතක තබා ගන්නේ කාටද?

ඔබ මෙම කාර්යය යුගල වශයෙන් සම්පූර්ණ කරනු ඇත.

ආරම්භයේදී, අපි යුගල වශයෙන් වැඩ කිරීමේ නීති සිහිපත් කරමු (අපි අන් අයට බාධා නොකර එකට වැඩ කරමු. වැඩ කිරීමෙන් පසු අපි දෑත් ඔසවන්නෙමු.)

- එය කිහිප වතාවක් කියවා, මතක තබා ඔබේ අසල්වැසියාට මේ වචන කියන්න.

වේගවත්ම කියවන්නේ කවුද?
ඔහු වචන සිහිපත් කරයි:

සිහිනය, ඉටිපන්දම, ලේනුන්,
විලෝපිකයා, ඉඟිය, ඊතලය,
රේසර්, චික්, සීනොච්කා,
එකතු කරන්නා සහ කූඩය.

- එකිනෙකාට මේ වචන කියන්න. ඔබම පරීක්ෂා කර බලන්න. - වචන වැඩිපුර මතක තබාගත්තේ කවුද?

B නොමැතිව ලියා ඇති සංයෝජන මොනවාද?

චෙකා සහ සීඑන් හි අකුරු සංයෝජනයට අමතරව වෙනත් අකුරු සංයෝජන ද ඇති බව අප නිවැරදිව නිගමනය කර තිබේද?

අකුරු සංයෝජන ලියන ආකාරයhh, th, th, th, nch? චිඅපි 5 වන පිටුවේ පෙළ පොතේ රීතිය කියවමු.

2. ස්වයං පරීක්ෂාව සමඟ ස්වාධීන වැඩ.

- දැන් අපි තෝරාගත් නියෝගයක් ලියන්නෙමු.

“කරුණාකර මට කියන්න ඔබ කුමන ශීත කුරුල්ලන් දන්නවාද?” ඔවුන්ගෙන් එක් කෙනෙක් අප බැලීමට පියාසර කළා.

විනිවිදකය (titmouse)

“මම ඔබට කවියක් කියවමි.” ඔබ මෙම කවියේ සංයෝජන සමඟ වචන ලියයි - hk-.

(එක් සිසුවෙක් කළු ලෑල්ලේ වැඩ කරයි.)

ටයිට්මූස් එකක් අප වෙත පියාසර කළා
ඇය ජනේලය යට වාඩි වී සිටියාය.
මේ පුංචි කුරුල්ලා
අපි බලා සිටිමු.
ඇයට හොඳ හැඟීමක් ඇති කිරීමට
සියල්ලට පසු, පණුවන් අතුරුදහන් විය
ඇය වෙනුවෙන්, බේකන් පෙති
අපි ගැට ගැට ගසමු

“අපි කුරුළු පෝෂක ද එල්ලා තැබුවෙමු.” කුරුල්ලන්ට පෝෂණය කිරීමට අමතක නොකරන්නේ කවුද?

- -chk- තහඩුවේ අක්ෂර වින්\u200dයාසය පරීක්ෂා කරන්න. ඔබ ලියා ඇති වචන මොනවාද? (ටයිට්මූස්, කුරුළු, පණුවන්, කෑලි, ගැට.)

4. පෙළ පොත් අභ්\u200dයාසය 7s.6 මත වැඩ කරන්න.

අභ්\u200dයාසයෙන් පසුව අපි ප්\u200dරශ්න වලට පිළිතුරු සපයන්නෙමු.

ව්යායාම ඔබම කරන්න. හරස් චෙක්.

VI   පාඩමේ මාතෘකාව පිළිබඳ ඩොක් කිරීම.විකලාංග වැඩ කරන්න.

1.-සංයෝජනය   ඉතා රසවත්.බොහෝ විට වචනඇත්ත වශයෙන්ම, අරමුණක් මත, කම්මැලි ය  මිනිසුන් උච්චාරණය කරන්නේ -chn- සමඟ වුවද මෙම වචනවල නිවැරදි උච්චාරණය -shn- සමඟ වේ.එක් කාව්\u200dයයක උදාහරණය භාවිතා කරමින් මෙම වචන නිවැරදිව උච්චාරණය කිරීමට උත්සාහ කරන ලෙස මම ඔබට යෝජනා කරමි,

  (ස්ලයිඩයක කවිය) ළමයින් ගුරුවරයා සමඟ උච්චාරණය කරයි.

මම නිසැකවම අරමුණක් මත නොවේ
ඔහු බළලා බුෆේ එකට තල්ලු කළේය.
ඇත්ත වශයෙන්ම, අරමුණක් මත නොවේ
මම රසකැවිලි කිලෝග්\u200dරෑම් එකක් කෑවා.
ඇත්ත වශයෙන්ම, අරමුණක් මත නොවේ
මම මගේ මවගේ බඳුන කැඩුවා
කිසිසේත්ම අරමුණක් මත නොවේ
කිසෙල් කාපට් මත වැගිරෙයි ...
ඒක හරිම කම්මැලියි ...
නමුත් දැන් මම කීකරු වෙමි

2. ව්\u200dයායාම 8 p.6. පෙළ පොතේ 133 වන පිටුවේ ඇති විකලාංග ශබ්ද කෝෂය සමඟ වැඩ කරන්න. නිවැරදි උච්චාරණය පුහුණු වන්න. යුගල වශයෙන් වැඩ කරන්න.

VII පාඩමෙහි අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාකාරකම් පිළිබිඹු කිරීම

ඔබ අපේ මව් බසෙහි තවත් රහසක් සමඟ කටයුතු කර ඇතැයි ඔබ සිතනවාද?

අපට හමු වූ අක්ෂර වින්\u200dයාසයේ නම කුමක්ද? අපි ඇය ගැන ඉගෙනගත්තේ කුමක්ද?

පාඩම ගැන ඔබ වැඩිපුරම කැමති කුමක්ද?

ඔවුන්ගේ වැඩවලින් සෑහීමකට පත්වන්නේ කවුද?

ගෙදර වැඩ

- උගත් සංයෝජන සමඟ වචන 2 ක් ලියන්න.