අක්ෂර වින්\u200dයාසය hk, h, th, th, nch. සත්\u200dයාපනය කළ නොහැකි වචන: තහඩුව

- හෙලෝ, කාල්සන් මහත්මයා! අද ඔබ මෙතරම් අඳුරු වන්නේ ඇයි?

- හෙලෝ, වාසිලීසා! මොන මනෝභාවයක් මෙහි පවතිනු ඇත්ද !!! මේ නපුරු විකාර බොක්. මට ඇත්තටම මිහිරි දෙයක් අවශ්\u200dය විය. රසකැවිලි නොමැතිව ප්\u200dරචාලකය භ්\u200dරමණය කිරීමට මට අවශ්\u200dය නැත. ඇයට, ඔබට පෙනේ, අයදුම්පතක් ලිඛිතව ඉදිරිපත් කරන්න - මට ලැබීමට අවශ්\u200dය සියලු යහපත් දේවල නම ලියන්න. මම ඇයට ලිපියක් ලිව්වා, ඇය කෑගසන්නේ කෙසේද:

- පළමුව, නිවැරදිව ලිවීමට ඉගෙන ගන්න, එවිට ඔබට මගේ රසවත් ජෑම් සහ පුදුමාකාර පේස්ට්රි ලැබෙනු ඇත !!!

මම ලිව්වේ කුමක්ද? මෙහි බලන්න:

මට ඇපල් ජෑම් මෙන්ම ස්ට්\u200dරෝබෙරි, ස්ට්\u200dරෝබෙරි සහ බ්ලූබෙරි ජෑම් ද අවශ්\u200dයයි. කරුණාකර මට ඩෝනට්ස් සහ වෙනත් මෘදු පේස්ට්\u200dරි දෙන්න.

මෙම හානිකර ගෘහ සේවිකාව එතරම් අකමැති වූයේ කුමක් ද?

- ඔව්, ආදරණීය කාල්සන් මහතා. මට තේරෙනවා Freken Bock. සෑම දෙයක්ම නිසි පරිදි සිදු වන පරිදි ඇණවුම් කිරීමට ඇය පුරුදුව සිටියේය. ඇත්ත වශයෙන්ම, කාන්තාව සාක්ෂරතාවයෙන් පෙළෙන අතර යමෙකු වැරදි සහිතව ලියන විට එතරම් කැමති නැත. ඔබේ යෙදුමේ වැරදි රාශියක් ඇත. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබ ස්වීඩනයේ සිට අප වෙත පැමිණියේය. හොඳයි, කිසිවක් නැත. රුසියානු භාෂාවේ සමහර නීති ගැන මම ඔබට කියන්නම්. අපි කතා කරමු සංයෝජන chk, ch, th, th, sch, low, nsc .

මෙම සංයෝජනයන්හි සියලුම අක්ෂර ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර බව කරුණාවෙන් සලකන්න. දැන් මම ඔබට පෙන්වන්නේ එය මොන වගේද කියා පිටපත් කිරීම මෙම අකුරු සංයෝජන, i.e. ශබ්ද පටිගත කිරීම.

[h ′ to] h ′ n], [h ′ t], [යූ ′ n], [n ′ h ′ ], [n ′ යූ ′ ]. ඔවුන් සතුව මෘදු ශබ්ද කීයක් තිබේදැයි බලන්න. ඔබ එසේ සිතන්නේ ඇයි? නමුත් කාරණය නම්, මෙම සෑම අක්ෂර සංයෝජනයකදීම ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර ඇත්තේ මෘදුයි - මේවා අකුරු ය එච්, එස්.එච් . ඔවුන් සැමවිටම මෘදු නම්, ඔවුන්ට මෘදු බව දැක්වෙන අමතර ලකුණක් අවශ්\u200dයද? තෙල් තෙල්, හිරු අව්ව සහ ජලය තෙත් යැයි අප කියන්නේ නම් එය ඉතා විහිළුවක් සේ පෙනේ. එය වියළි, \u200b\u200bසමහර විට, නමුත් තෙල් තෙල් සහිත නොවේ ද? මෘදු ව්යාංජනාක්ෂර සමඟ එය හරියටම සමාන වේ. ඔවුන්ම මෘදුයි, ඔවුන්ට මෘදු සලකුණක් තිබිය යුත්තේ ඇයි. දැන්, එච් හෝ යූ වෙනුවට වෙනත් අක්ෂර තිබේ නම් සහ ශබ්දය මෘදු නම්, ඇත්ත වශයෙන්ම, මෘදු ලකුණක් අවශ්\u200dය වේ.

මෙන්න සංසන්දනයක්:

නියමයි hමම හණik

හිවලුන් hkසහ නරියා nkනමුත්

ඔහු schik බෝ ඉරීමනමුත්

thupi smගැන

එතන h හෝ u අක්ෂර කොහේද, මෘදු උච්චාරණය තිබියදීත්, මෘදු ලකුණ ලියා නැත . දෙවන තීරුවේ ශබ්දය [l ′ ], [n ′ ], [පි ′ ], [සමඟ ′ ] මෘදු ශබ්දයක් වන අතර ඒවායේ මෘදු බව මෘදු ලකුණකින් දැක්වේ.

- ටා - අක්. තුළ අකුරු සංයෝජන chk, ch, schn, thu soft sign ලියා නැත H, SH සෑම විටම මෘදු බැවින්. මෙය තේරුම්ගත හැකිය. නමුත් අඩු හා පහත් සංයෝජනයන්හි මෘදු ලකුණක් ලියා නොගන්නේ ඇයි? සියල්ලට පසු, උදාහරණයක් ලෙස, අවසන් කිරීමට වචන වලින්, බෙර වාදකයා, මට අනිවාර්යයෙන්ම ශබ්දය ඇසෙයි [n ′ ] එය මෘදුයි.

“ඔබට අපූරු කටකතාවක් තිබේ, කාල්සන්!”

- හොඳයි, ඔව්, මම පැමිණිලි කරන්නේ නැහැ ...

- ඔබ නිවැරදිව දුටුවා මේ වචනවල, අඩු හා අඩු හෝඩියක් ඇති වෙනත් වචනවල මෙන්, H අක්ෂරය මෘදු ලෙස ශබ්ද වන බව [n ′ ]. නමුත් මෙය සිදුවන්නේ එච් සහ එස් ඉතා මෘදු බැවින් ඒවා ඉදිරිපිට ඇති එන් අක්ෂරය ද මෙම මෘදු බව ආසාදනය කරන අතර එච් අකුරට ප්\u200dරතිරෝධය දැක්විය නොහැක. ඇයත් මෘදුයි. මෙන්න එබැවින් අඩු, පහත් සංයෝජනයන්හි මෘදු ලකුණක් ලියා නැත …

හොඳයි, කාල්සන් මහත්මයා, මෘදු ලකුණක් ලිවිය යුත්තේ කවදාදැයි ඔබ දන්නවා, එය කිසිසේත්ම අවශ්\u200dය නොවන්නේ කොහේද?

"මම හිතන්නේ මට එය ලැබුණා." කෙසේ වෙතත් ... මම තවමත් වෙනත් තැනක වැරැද්දක් කළහොත් කුමක් කළ යුතුද?

“හොඳයි එහෙනම් අපි ටිකක් සෙල්ලම් කරමු.”

- ra රා! මම ඇත්තටම සෙල්ලම් කරන්න කැමතියි!

- නියමයි! මම වචන පෙන්වන්නම්, ඔබ කියන්නේ එහි මෘදු ලකුණක් තිබේද නැද්ද යන්නයි.

- චෙකාගේ සංයෝජනය. මෘදු ලකුණක් අවශ්ය නොවේ

- ඒක හරි ... රාත්\u200dරී ආලෝකය.

- ChN සංයෝජනය. මෘදු ලකුණක් අවශ්ය නොවේ.

- හොඳයි ... සහකාර.

- ක්ෂාර සංයෝජනය. මෘදු ලකුණක් අවශ්ය වේ.

- නියමයි! Kol.ts.

- එසේ. මෘදු H සහ U නොමැත, නමුත් ශබ්දය [l ′ ] මෘදුයි, එයින් අදහස් කරන්නේ ඔබට මෘදු ලකුණක් අවශ්\u200dය බවයි.

- කාල්සන්, ඔබ රුසියානු භාෂාව පිළිබඳ විශේෂ expert යෙක් පමණයි! ඊළඟ වචනය රේසිං රියදුරෙකි.

- ඔව්, මට මතකයි. NS සංයෝජනය මෘදු ලකුණක් නොමැතිව ලියා ඇත , එවිට රේසර් යන වචනය මෘදු ලකුණක් ලියන්නේ නැත.

- හොඳයි, එහෙනම්, අන්තිම වචනය කුකුළා.

- හොඳයි, ඇත්ත වශයෙන්ම අපි මෘදු ලකුණක් ලියන්නේ නැත, මන්ද කුකුළා යන වචනයේ LF අකුරු සංයෝජනයක් ඇති අතර එය මෘදු ලකුණක් නොමැතිව ලියා ඇත.

“මෙන්න තවත්, කාල්සන් මහතා ...”

- මට සරලව අමතන්න - කාල්සන් සහ "ඔබ". ඇත්තෙන්ම, අපි දැනටමත් මිතුරන් ඇති කර ගත්තා, මම හිතනවා?

“හොඳයි, ඇත්තෙන්ම.” ඔයා දන්නවනේ, කාල්සන්, මට ඔයාට කියන්න අමතක වුනා   ch සහ th අක්ෂර සංයෝජනය කිරීමේ එක් අංගයකි . සිතන්න, සමහර වචන වලින් letter අක්ෂරය මෘදු ලෙස ශබ්ද කිරීමට නීරස වන අතර එය උපක්\u200dරම විසි කිරීමට පටන් ගනී - එය අක්ෂරයේ ශබ්ද ලියුම් කවරයේ සැඟවී ඇති අතර එය ශබ්ද නඟන්නේ [ch] සහ [th] නොව, [sh] සහ [pcs] ය. උදාහරණයක් ලෙස, “ ඇත්ත වශයෙන්ම "අපි ලියන්නේ ChN හි සංයෝජනයයි. අපි කියන්නේ [kaneshno], [ch] වෙනුවට අපි උච්චාරණය කරන්නේ [sh]. නැතහොත් “කුමක්ද” යන වචනයෙන් අපි TH ලියන අතර, අපි කියන්නේ [shto]. ඇත්ත, මෙය සිදුවන්නේ වචන කිහිපයකින් පමණි. නමුත් මීට වසර එකසිය එකසිය පනහකට පමණ පෙර මොස්කව්හිදී, ChN සංයෝජනය සහිත වචන සියල්ලම පාහේ උච්චාරණය කරන ලද්දේ - [shn]. උදාහරණයක් ලෙස, [කරිෂ්නි, බුලෂ්නයා]. දැන් ඔබට සමහර විට එවැනි උච්චාරණයක් හෝ වඩාත් නවීන එකක් ඇසෙනු ඇත - [දුඹුරු, බුලච්නායා]

- වාව්, ව්යාකූල නොවීමට මෙන්.

“කරදර නොවන්න, කාල්සන්.” නූතන රුසියානු භාෂාවෙන් කෙනෙකුට මේ ආකාරයෙන් කථා කළ හැකිය. එබැවින්, ඔබ වඩාත් කැමති පරිදි මෙම වචන කියන්න.

දැන්, කාල්සන්, රසකැවිලි සඳහා ඔබේ අයදුම්පත නැවත ලියමු.

- සතුටින්. “මට ඇපල් ජෑම් මෙන්ම ස්ට්\u200dරෝබෙරි, ස්ට්\u200dරෝබෙරි සහ බ්ලූබෙරි අවශ්\u200dයයි. කරුණාකර මට ඩෝනට්ස් සහ වෙනත් මෘදු පේස්ට්\u200dරි ද දෙන්න. ”

- දැන් සියල්ල නිවැරදියි, ඇත්ත වශයෙන්ම, ෆ්\u200dරීකන් බොක් ඔබේ ප්\u200dරියතම රසකැවිලි ප්\u200dරතික්ෂේප නොකරනු ඇත.

- ඇත්ත වශයෙන්ම. ස්තූතියි, වාසිලීසා. මම Freken Bock වෙත පියාසර කරමි.

“කාල්සන්, ඔබේ කාලය ගන්න.” එවිට ඔබට අමතක නොවන ලෙස hk, hn, th, sch, nch, nsc අක්ෂර සංයෝජන ලිවීමේ නියමය මට ඔබට කවියක් කියවීමට අවශ්\u200dයයි.

එවිට hඔහ්, ස්කූ hසහ මු hඔහ්
  මෝ schඔහ්, සමග hසහ නැවත hඔහ්
  වෙත hkසහ, බෝ hkඊට පස්සෙ hkසහ
  වචන වලින් ඇත hh
  සහ හමුවෙයි sch.
  ඒක දැනගන්න hගැන: ඒ වචන වලින්
  අපි මෘදු ලකුණක් ලියන්නේ නැත.
  මෘදු ලකුණක් එහි අවශ්\u200dය නොවේ
  මෙය අපට වහාම පැහැදිලි වේ!

මෙන්න තවත් එක් දෙයක්:

මෝ schතම්බා කැමේ nscශීත in තුවේ දී
  නියා අඩුරොන්මඩ ඉහළට hkපැයකට නමුත් hඔහ්:
  “හොඳින් නිදාගන්න hkනමුත් නිහ .ව
  මෘදු ලකුණක් මෙහි ලියන්න එපා ”

- ස්තූතියි, වාසිලීසා! දැන් මට ඒක කවදාවත් අමතක වෙන්නේ නැහැ අක්ෂර සංයෝජන hk, h, th, th, nch, nch, nsch මෘදු ලකුණක් නොමැතිව ලියා ඇත . දැන් මම ජෑම් සහ ඩෝනට්ස් සඳහා ෆ්\u200dරීකන් බොක් වෙත දිව යන්නෙමි. එවිට මම ඔබට සහ මගේ මිතුරා ටොඩ්ලර්ට අනිවාර්යයෙන්ම සලකමි. මම කෑදර නැහැ. හමුවෙමු, වාසිලීසා!

- හමුවෙමු, කාල්සන්!

ව්යායාම 1, පි. 3

1. කියවන්න. සුදුසු වචන ඇතුළු කරන්න.

මෙන්න ලස්සන තැනක්,
  එය ගඟ පසුකර ගලා යයි a.

අපි ගොනා වෙනුවෙන් ගෙනාවා
  කිරි භාගයක් a.

වලාකුළු අතරින් වැසි ඇද හැළුණු අතර,
  මම කටු ගස්වලින් හෙජ් සෝදා ගතිමි.

අම්මා දුවට දුන්නා ඊ
  බහු වර්ණ ස්කාෆ් සහ.

• වචනවල අක්ෂර සංයෝජනය අවධාරණය කරන්න.

ව්යායාම 2, පි. 3

2. වචනවල ශබ්ද තනතුරු අක්ෂර සමඟ ප්\u200dරතිස්ථාපනය කරන්න.

[r’ech’ka] rechka [noch’ka] nochka
  [තැපැල්] තැපැල් [තැපෑල]
  [p’is’mó] ලිපිය [ටෝටෝගේ] හරියටම
  [පළිගැනීම]] පළිගැනීම [නිරයේ ’] මෘගයා
  [mách’ta] máchta [pal’tó] ඇඟිල්ල

ව්යායාම 3, පි. 4

3. කියවන්න. දී ඇති වචන වලින් ආකෘති කුඩා අර්ථයකින් වචන හඳුනා ගන්න. එය ලියන්න.

tit - tit and porch - ආලින්දය ගැන
  වලාකුළු - කුඩා වලාකුළු ඕ වළල්ල - කුඩා වළල්ල ඕ
  කාර්යය - කාර්යය සහ ස්ථානය - ස්ථානය ගැන
  ජලය - ජලය සහ සහෝදරිය - සහෝදරිය සහ
  end - end ik chick - chick ik
  sofa - sofa ik glass - වීදුරු ik

• චෙක්, වෝෆර් සංයෝජන අවධාරණය කරන්න.

ව්යායාම 4, පි. 4

4. කියවන්න.

1. ෆ්ලිප්පරය ඉගිලී ගියේය hදුර සඳහා ka ආ  ඉඩම ආ. 2. හිරු තුළ hඔහ් ග්ලේඩ් hkඊ ක්\u200dරෑන්ක් ආකි සහ බබෝ hkමල් වලින් මිහිරි යුෂ රසවිඳින්න. 3. වනාන්තරයේ hkඊ ඕවර් රී hkඔහ්, ඔව් hkඅ. ඔව් hkඊ ජීවිත විශාල නොවේ ආෂයා සෝබා hkඅ.

• අවශ්\u200dය අවස්ථාවලදී මෘදු ලකුණක් ඇතුළු කරන්න. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, පාස් ස්ථානයේ අකුරු රේඛා කරන්න.
• පළමු වාක්\u200dයයේ දී ප්\u200dරධාන සාමාජිකයන් අවධාරණය කරන්න.

ව්යායාම 5, පි. 5

5. කියවන්න. මූල වචන රටාවකින් සාදන්න. එය ලියන්න.

• අක්ෂර වලින් අවධාරණය කරන්න ch. එක් වචනයක් සමඟ වාක්\u200dයයක් රචනා කර ලියන්න.

මල් වත්තක් අපේ වත්ත අලංකාර කළා.

ව්යායාම 6, පි. 5

6. කියවන්න. නැතිවූ අකුරු වචනවල ඇතුළත් කරන්න.

ලේනුන් සහ හතු

පි ගැනliana u p ඊරාත්\u200dරිය
  ලේනුන් කට්ටලය නමුත්la gr සහබැරල්.
  ස්ක්\u200dරිලෝස් ආ  සූර්යයාට උඩින් ගැනරංචුව
  ගමන් කිරීමට කාලය d ගැනමගේ
  නමුත් .. ගැනමගේ .. නමුත්මෝඩයි
  අ සහටී iකහ පැහැති ...

ඒ. සකාරොව්

• පෙළ සඳහා ශීර්ෂයක් සාදන්න සහ ලියන්න.
• වාචිකව පෙළ අඛණ්ඩව රචනා කරන්න.

මම ලේනුන් භාගයක් කෑවා -
  පහසු කූඩය ඔසවා ඇත
  ඇස්පන් සිට පයින් දක්වා පනින්න:
  "මම හතු ගෙදර ගෙන එනවා!"

ව්යායාම 7, පි. 6

7. කියවන්න.

නිල් සීඑච්කේ ඒ - ස්පරෝ සහෝදරිය ඒ.
  ව්\u200dයාපාරය අවසන්, නිර්භීතව ගමන් කරන්න.
  රැකියාවට ආදරය කරන්නේ කවුද?

I. වලාකුළු, ගැහැණු ළමයා, ලේනුන්, දියණිය, ගිල දමන්න, වංචාකාරයා, මිණිබිරිය, රසායන විද්\u200dයාව, දෝෂය, මල්, රාත්\u200dරිය, නිවැරදි, වළාකුළු, අව්ව, ලෙමන්, සදාකාලික, කල් පවතින, රේසර්, බලවත්, ඉඟිය.

II. කුකුළා, ජර්බෝවා, අබ, කුරුළු මන්දිරය, විශිෂ්ට ශිෂ්\u200dයයා, පුරුද්ද, වොඩ්කා, වකුගඩු, අස්ථි, වීදුරු, හෘදයාංගම, වළාකුළු, කිරි, නට්, පිටි, සාමාන්\u200dය, නිශාචර, ඩ්\u200dරයිවර්, අසරණ.

චෙක්ලිස්ට්

1. ඉටිපන්දමක් මේසය මත දීප්තිමත් ලෙස පිළිස්සී ඇත. 2. පැටියා කූඩුවෙන් වැටුණා. 3. මම ඔබට හෘදයාංගම සුබ පැතුම් එවමි. 4. මීට පෙර මිනිසුන් සූර්යාලෝකය භාවිතා කළහ. 5. ළමයි වැලි මාලිගාවක් හැදුවා. 6. කුරුල්ලන් ඉස්ම සහිත බෙරි ගසා ඇත. 7. කේක් මත රන් කබොලක්. 8. වාක්\u200dයය අවසානයේ එය අවසන් කරන්න. 9. හොඳ පුරුද්දක් වන්නේ සීතල වතුරෙන් කෝප වීමයි. 10. ළමයින් සදාකාලික ගිනිදැල් වෙත මල් ගෙන ආහ.

1. පියා මෝටර් රථය ඉස්කුරුප්පු ඇණ සමඟ අළුත්වැඩියා කරයි, 2. උදාසීනව වාඩිවීම කම්මැලි ය. 3. වැසි ජලය බැරලයකට ගලා යයි. 4. බග් සඳහා මිණිබිරිය, මිණිබිරිය සඳහා බග්. 5. රාත්\u200dරී සමනලුන් ආලෝකයට පියාසර කරයි. 6. මම පාසලට ආවේ දුරකථනයෙන්. 7. ආච්චි හෘද බින්දු පානය කරයි. 8. ගිල දැමූ අය වහලය යට කූඩුවක් සෑදුවා. 9. බනිස් බිත්තිය දිගේ පනිනවා. 10. පියාට හදිසි රැකියාවක් ඇත.

නිර්මාණශීලී සහ තෝරාගත් දිශාවන්

1. වචන ලියන්න. ඊළඟට ඔවුන්ගෙන් සෑදී ඇති වචන කුඩා අර්ථයකින් ලියන්න.

පැටවුන්, බළලා, බල්ලා, රාත්\u200dරිය, රෝල්, මේස්, එළු, වලාකුළු, ජලය, තාරකාව, ලේනුන්, හිවලුන්.

2. කවි හා ප්\u200dරහේලිකා වලින් උපුටා ගත් කොටස් වලට සවන් දෙන්න. Ch, chk සංයෝජන සමඟ වචන උච්චාරණය කරන්න.

ශීත road තු පාරක, කම්මැලි

ග්\u200dරේහවුන්ඩ් තුනක් ධාවනය වේ

සීනුව ඒකාකාරී ය

ගිගුරුම් සහිත රැලි.

(ඒ. පුෂ්කින්)

ගසට ටිප්ටෝ ගැලපේ.

(අයි. ක්\u200dරයිලොව්)

නිමක් නැති පාර

ටේප් එක දුරින් ධාවනය කරයි.

(එස්. යෙසෙනින්)

හුරුබුහුටි කිනිතුල්ලන්

වර්ධනය කුඩා ය

ඒ නිසා තදින් තල්ලු කරන්න එපා

මිටන් එකක මැයි.

(ඒ. ප්\u200dරෝකොෆීව්)

මම ඉටිපන්දමක්, ඉටිපන්දමක් - උදුන තුළ ...

(කේ. චුකොව්ස්කි)

නමුත් අම්මාට පුරුද්දක් ඇත

කතා කිරීම සැමවිටම වැරදියි.

මම ඇයට කුරුල්ලා ගැන කියනවා

ඇය මට කබාය ගැන කිව්වා.

(ඒ. වර්ටෝ)

කහ ගැටිති

කිඹුලෙකු සඳහා දුවන්න.

කපු පුළුන් වැනි ආලෝකය

මේ කවුද? (කුකුළන්)

ගසක් නොව කොළ සමග,

කමිසයක් නොව මැහුම්

මිනිසෙකු නොව කතාවකි. (පොත)

කළු සුනඛයා මුළු නිවසම ආරක්ෂා කරයි. (කාසල්)

සුදු කිකිළියන් රතු තීරුව මත වාඩි වී සිටිති. (දත්)

සුළඟේ ටිකක් වෙව්ලීම

විවෘතව ඇති ටේප්.

පටු ඉඟිය ගඟේ ඇත,

සහ පුළුල් - මුහුදේ. (ගඟ)

තට්ටු කිරීම මගේ කටහ around වටේට ඇසේ.

මම පණුවන්ට සතුරෙක්, ගස් වලට මිතුරෙක්. (වුඩ්පෙකර්)

විස්තාරණ සහ පරීක්ෂා කිරීමේ විධානයන්

අඩු, ඉහළ, පහත් සහ ඉහළ සංයෝජන සමඟ ටින් අවධාරණය කරන්න.

අපේ ගෙවත්තේ විශාල අස්වැන්නක්! මිහිරි ඇපල්, රතු චෙරි, ඉස්ම සහිත පෙයාර්ස්. කුරුල්ලන් පියාසර කළා. බෙරි සහ පලතුරු රස විඳීමට ද ඔවුන්ට අවශ්\u200dයය. තම අස්වන්නෙන් ගස් මුදුනේ තිබුණේ අස්ථි පමණි.

SISTER

මගේ සහෝදරිය ලිසොච්කා ඉපදුණා. මම ඇයව රැකබලා ගැනීමට අම්මාට උදව් කරමි. සෑම දිනකම මම කිරි කුස්සියට ගොස් කිරි බෝතල් ගෙනෙමි. අම්මා මුළුතැන්ගෙයෙහි කිරි උණුසුම් කරන අතර මම ලිසොච්කා සෙල්ලම් සතුන් පෙන්වමි. ඇය පෑන් ඔවුන් වෙතට ඇදගෙන සිනාසෙයි.

ජනතාව ලියන දේ

මම සාමාන්\u200dයයෙන් බෝල්පොයින්ට් පෑන් භාවිතා කරමි. ඔවුන් මෑතකදී පෙනී සිටියේය. මීට පෙර මිනිසුන් පමණක් ලියා නැත! මැටි පුවරු මත ලී චොප්ස්ටික්. තීන්ත සහිත ඇස්වල කඳුලු පිහාටු. බොහෝ කලකට පසු අපට හුරුපුරුදු පෑන් පෙනී සිටියේය. ඒවා සැපපහසු හා කල් පවතින ඒවා වේ. සමහර විට ඒවා සදාකාලික පිහාටු ලෙස හැඳින්වේ.

වීදි සංගීත

පිටත අඳුරු හා තෙත් කාලගුණයක් පැවතුනි. මිනිසුන් ඔවුන්ගේ සුපුරුදු කටයුතු අවසන් කර ඇත. සමහර කවුළුවල කුඩා තිත් රාත්\u200dරී ආලෝකය විහිදුවයි. එය නිහ and සහ නිහ was විය. හදිසියේම වයලීනයක දුන්නක හ heard ඇසුණි. වීදි සංගීත ian යා දුක්බර හා දුක්බර තනු නිර්මාණය කළේය. රාත්\u200dරියේ නගරය සිනාසෙමින් සවන් දෙමින් සිටියේය.

නාගරික අයවැය අධ්\u200dයාපන ආයතනය

"සාකි ද්විතීයික පාසලේ අංක 1 සෝවියට් සංගමයේ වීරයා වී. කේ. ගයිනුට්ටිනොව්ගේ නම

2 ශ්\u200dරේණියේ රුසියානු භාෂා පාඩම

තේමාව: ලිපි සංයෝජන CHK, CHN, TH, SHCHN, LF

ප්\u200dරාථමික පාසල් ගුරුවරයෙකු විසින් සකස් කිරීම

ගොර්ෂෙනිනා නටාලියා ඇලෙක්සැන්ඩ්\u200dරොව්නා

2015 වර්ෂය

මාතෘකාව: “චෙකා, සීඑන්, සීටී, ෂ්ච්එන්, එල්එෆ් සංයෝජන”

ඉලක්ක:cheka, ChN, ChT, ShchN, LF සංයෝජන සමඟ වචන සඳහා අක්ෂර වින්\u200dයාස කුසලතා වර්ධනය කිරීම; වචනයක අක්ෂර වින්\u200dයාසය නිර්වචනය කිරීමට ඉගෙන ගැනීම, එවැනි සංයෝජන සහිත වචන සඳහා උදාහරණ තෝරා ගැනීම; කථනයේ වර්ධනය ප්\u200dරවර්ධනය කිරීම; ප්\u200dරායෝගිකව රීතිය ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම; චින්තනය, මතකය, අවධානය වර්ධනය කිරීම සඳහා මව් භාෂාව කෙරෙහි ආදරය වර්ධනය කිරීම, නිරවද්\u200dයතාවය, නොපසුබට උත්සාහය.

UUD පිහිටුවීමට:

පුද්ගලික: ඔබේ හැඟීම් ප්\u200dරකාශ කරන්න, නිශ්චිත තත්වයකට අනුකූලව ක්\u200dරියා ඇගයීම, ඉගෙනීමට පෙළඹවීම සහ සංජානන ක්\u200dරියාකාරකම් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම.

නියාමන: ගුරුවරයෙකුගේ සහාය ඇතිව පාඩමක ඉලක්කයක් තීරණය කිරීම සහ සකස් කිරීම; කර්තව්\u200dයයට අනුකූලව ඔබේ ක්\u200dරියාව සැලසුම් කරන්න, පෙළපොතේ පදනම මත ඔබේ උපකල්පනය ප්\u200dරකාශ කරන්න; කර්තව්\u200dයයට අනුකූලව ඉගෙනුම් ක්\u200dරියාකාරකම් ඇගයීම.

සන්නිවේදනය: අන් අයගේ කථාවට සවන් දී තේරුම් ගන්න; කර්තව්\u200dයයන්ට අනුකූලව ඔවුන්ගේ අදහස් වාචිකව සකස් කිරීම; හැසිරීමේ හා සන්නිවේදනයේ නීතිරීති පිළිබඳව ගුරුවරයා සමඟ පන්තියේ මිතුරන් සමඟ එකඟ වී ඔවුන් අනුගමනය කරන්න (යුගල වශයෙන් වැඩ කිරීමේ හැකියාව, ඉදිරිපස, තනි තනිව).

සංජානනය: ඔබේ දැනුම පද්ධතිය සැරිසැරීම; වස්තු විශ්ලේෂණය කර නිගමන උකහා ගන්න; පා from වලින් තොරතුරු සොයා ගන්න; ලක්ෂණ අනුව සාරාංශ කොට වර්ගීකරණය කරන්න.

අපේක්ෂිත ප්\u200dරති .ල

විෂයයන්:සිසුන් චෙකා, සීඑන්, Th, Th, SC, LF සංයෝජනයෙන් වචන වලින් ලිවීමට ඉගෙන ගනු ඇත; මෙම අක්ෂර වින්\u200dයාසය සමඟ වචන අක්ෂර වින්\u200dයාසය සාධාරණීකරණය කරන්න; මෘදු ව්යාංජනාක්ෂර අතර වෙනස හඳුනා ගන්න, ඉන්පසු මෘදු ලකුණක් ලියා හෝ ලියා නැත; වෙනත් කෙනෙකුගේ සහ තමන්ගේම වැඩ වල අක්ෂර වින්\u200dයාස දෝෂ සොයා ගැනීමට. විවිධ අක්ෂර වින්\u200dයාසය සමඟ සහ අක්ෂර වින්\u200dයාසය අක්ෂරයේ සලකුණු කරන්න.

පුද්ගලික:

යෝජිත තත්වයන් කෙරෙහි ඔවුන්ගේ ආකල්පය පැහැදිලි කිරීමට හැකි වීම

මෙටා විෂය:

ගුරුවරයෙකුගේ සහාය ඇතිව පාඩමක ඉලක්කයක් නිර්වචනය කිරීමට හා සැකසීමට හැකි වීම; කාර්යයට අනුකූලව ඔබේ ක්\u200dරියාව සැලසුම් කරන්න. (නියාමන යූඩීඩී).

අන් අයගේ කථාවට සවන් දීමට සහ තේරුම් ගැනීමට හැකි වීම; ඔබේ අදහස් වාචිකව ඉදිරිපත් කරන්න (සන්නිවේදන UUD).

ඔබේ දැනුම පද්ධතිය සැරිසැරීමට හැකි වීම; වස්තු විශ්ලේෂණය කරන්න; පා text යේ ප්\u200dරශ්න වලට පිළිතුරු සොයන්න, ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු අඳින්න (සංජානන UUD).

පාඩම් උපකරණ: පෙළ පොත "රුසියානු භාෂාව" 2 ශ්\u200dරේණිය, කතුවරුන් වී. පී. කනකිනා,

V.G. ගෝරෙට්ස්කි, කාඩ්පත්, අන්තර්ක්\u200dරියාකාරී වයිට්බෝඩ්, ලැප්ටොප්, ප්\u200dරොජෙක්ටර්, පාඩම සඳහා ඉදිරිපත් කිරීම.

පාඩම

I. ආයතනික මොහොත

සීනුව නාද විය

අපි පාඩම ආරම්භ කරමු.

වාඩි වී, පාඩම සඳහා සියල්ල සූදානම් දැයි බලන්න?

II. දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම

අ) අක්ෂර වින්\u200dයාසය SLIDE අංක 2

ලියන්න. අකුර මෘදු හිස් ව්යාංජනාක්ෂරයක් සමඟ සංයෝජනය වන වචන වලින් අවධාරණය කරන්න.

චා සමඟචා thචා ynikthicket , චා ශාචා , චා කැබිනට්;

පැවරුමක් සම්පූර්ණ කිරීමේදී මතක තබා ගත් රීතිය කුමක්ද?

Thicket යන වචනය ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද? (නිතර නිතර වනාන්තරය, thick නකම)

ආ) ශබ්ද කෝෂ වැඩ විනිවිදක № 3

භාෂාව, වාග් විද්\u200dයා ist, භාෂාමය.

වචන සමූහයක් කියවන්න.

ඔවුන්ට පොදුවේ ඇත්තේ කුමක්ද? ඔබ වචන තේරුම් ගන්නේ කෙසේද, පැහැදිලි කරන්න?

භාෂාව -   මුඛ කුහරය තුළ ජංගම මෘදු වර්ධක ස්වරූපයෙන් ඉන්ද්\u200dරියයක් වන අතර එය රසයේ අවයවයකි;

වාග් විද්\u200dයා ist -   විද්\u200dයා ist, වාග් විද්\u200dයාව පිළිබඳ විශේෂ ist;

භාෂාමය -   තියුණු දිව, කතා කිරීමට ආදරය, තර්ක කිරීම, රණ්ඩු කිරීම.

වචන ලියන්න. උද්දීපනය කරන්න, සත්\u200dයාපනය කළ නොහැකි ස්වරයක් හඳුනා ගන්න.

මෙම වචන එක වචනයකින් හැඳින්විය හැක්කේ කෙසේද? (මේවා මූල වචන)

ඔබට සොයාගත හැකි වෙනත් මූල වචන මොනවාද? ( දිව)

III. ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා ස්වයං නිර්ණය විනිවිදක අංක 4

වචන වලට බෙදිය හැකි කණ්ඩායම් තුන කුමක්ද?

බොල් ... ගණන් ... රාත්\u200dරිය ... නෑ

ලොස් ... කොන් ... කි විලෝපිකයා ... නයි

ඩෙන් ... වැටුණා ... එහෙනම් කොන් ... පැටියා

නැතිවූ ලිපියට පෙර ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර නම් කරන්න.

ඔවුන් ගැන ඔබට කුමක් කිව හැකිද? ( මේවා මෘදු ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර වේ)

ව්යාංජනාක්ෂරවල මෘදු බව ලිපියක දක්වා ඇත්තේ කෙසේද? ( i, E, E, E, Yu, I සහ මෘදු ලකුණ)

පළමු තීරුවේ ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂරයේ මෘදු බව ඔබ දක්වන්නේ කෙසේද? ( මෘදු ලකුණ)

දෙවන තීරුවේ? ( මෘදු ලකුණ)

පළමු හා දෙවන තීරුවල අක්ෂර වින්\u200dයාසයෙහි පොදු වන්නේ කුමක්ද?

(මෘදු ලකුණක් ව්යාංජනාක්ෂරයේ මෘදු බව පෙන්නුම් කරයි, නමුත් පළමු තීරුවේ - වචනයේ අවසානයේ සහ දෙවන - වචනයේ මැද)

තෙවන තීරුවේ අස්ථානගත වීමට පෙර ශබ්ද නම් කරන්න.

ඔවුන් ගැන ඔබට කුමක් කිව හැකිද? ( මේවා මෘදු ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර ද වේ)

තුන්වන තීරුවේ ව්යාංජනාක්ෂරවල මෘදු බව දැක්වීමට අපි තබන ලිපිය කුමක්ද? ( අපි කිසිම ලිපියක් දෙන්නේ නැහැ)

ඇයි? ( cH, CHK, TH, SCH, LF මෘදු සං sign ාව ලියා නැත)

IV. පෙළපොතේ වැඩ කරන්න ( 2 වන කොටස)

පිටුව 3

අප ඉගෙන ගන්නා දේ කියවන්න.

නිබන්ධන පිටුව 4

අද පාඩම සඳහා මාතෘකා මාතෘකාව කියවන්න. (   ලිපි සංයෝජන CHN, CHK, TH., SHCHN, LF)

V. පාඩමේ මාතෘකාව පිළිබඳ වැඩ කිරීම

පෙළපොත් පිටුව 4 අභ්\u200dයාසය 1

හිතෝපදේශ කියවන්න. ඔවුන් එසේ පවසන විට පැහැදිලි කරන්න.

නොගැලපෙන හෙසින් ව්යාංජනාක්ෂර සහිත වචන මොනවාද ( සහකාර, වීදිය, කුකුල් මස්)

ලියන්න. අවසාන කාර්යය සම්පූර්ණ කරන්න. ඔබ අවධාරණය කළේ කුමන සංයෝජනද? ( ලිපි සංයෝජන SHN, CHK)

පෙළපොත් පිටුව 4 අභ්\u200dයාසය 2

කොන්දේසි සහිත ආන්තික නිරූපකය අදහස් කරන්නේ කුමක්ද? ( ඔබ ගැටලුව ගැන මෙනෙහි කර ඔබේ මතය ප්\u200dරකාශ කළ යුතුය)

වචන කියවන්න. පැහැදිලි කිරීම අවශ්\u200dය වන වචන මොනවාද? ( මාස්ට්)

මාස්ට් - රුවල් නැවක උස කණුව.

අභ්\u200dයාසයෙන් පසුව අපි ප්\u200dරශ්න වලට පිළිතුරු සපයන්නෙමු.

ව්යායාම ඔබම කරන්න. ( 4   ශිෂ්\u200dයයා කළු ලෑල්ලේ)

a) සමඟ සී.එච්.කේ., udohk a, lastohk ඔහ් නිදාගන්නhk සහ නෙhk a;

ආ) සමඟ සී.එච්.එන්, pesoh ඉට්සා, වර්ණයh itza, moloh th;

ඇ) සමඟ බ්\u200dරහස්පතින්දා මමthu විසින්thu මාthu a;

)) s එස්.එච්.එන්, උදව් කරන්නsch හායි හේsch ik, මගේsch අපොයි.

CH, LF, CHK, TH, SCH සංයෝජනයන්හි ශබ්ද උච්චාරණය කරන්නේ කෙසේද? ( මෘදු ලෙස)

මේවා වචනයෙන් භයානක ස්ථාන යැයි කීමට හැකිද? අන්තරාය කුමක්ද? ( ශබ්දය මෘදු ලෙස උච්චාරණය කරයි, නමුත් ලකුණ අක්ෂර වින්\u200dයාසය නොවේ)

රුසියානු භාෂාවේ වචනවල එවැනි භයානක ස්ථානවල නම් මොනවාද? ( අක්ෂර වින්\u200dයාසය)

Fizminutka "කැස්බෑවා" විනිවිදක අංක 5

ශිෂ්\u200dය කථනය වර්ධනය කිරීම

● කැස්බෑවා පිට්ටනිය හරහා ඇවිද ගියේය ( අපි ඇඟිලි ගමු)

● ඇය භීතියෙන් වෙව්ලන්නට වූවා ය කැමරාවට දෑත්, කැම්ස් වෙව්ලයි)

● කුස්, කුස්, කුස්! කුස්, කුස්, කුස්! ( මාපට ඇඟිල්ල සහ ඇඟිලි තුඩ “කටගැස්ම”)

● මම කාටවත් බය නැහැ! ( ප්\u200dරතික්ෂේප කිරීම - ඇඟිලි තුඩුව)

VI. රීතිය දැන ගැනීම

නිබන්ධන පිටුව 5

බකමූණ නැන්දා භාෂාව ගැන අපට කියන දේ කියවන්න.

පෙළ පොත 5 ව්\u200dයායාම. 3 ස්ලයිඩ් අංක 6

සම්පූර්ණ ව්\u200dයායාම

යාපහුව බලකොටුව   - කහ මල් සහිත පැළෑටියක්, කිරි යුෂ සහ සුළඟින් ගෙන යන දියර බීජ සහිත.

ඩෝනට්  - වටකුරු ෆ්රයිඩ් පයි (තදබදය සමඟ);

චික්   - පැටියාට අඩු-ආදරණීය;

ඉඟිය   - වචනයට අඩු වීම;

පෑන්කේක්   - පැණිරස කෑමේ නම

කුසලානය   - කුඩා වීදුරුවක්.

අභ්\u200dයාසය යටතේ ඇති ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු සපයන්න. ව්යායාම ඔබම කරන්න.

VII. අධ්\u200dයයනය කරන ලද ද්\u200dරව්\u200dය විනිවිදක අංක 7 සවි කිරීම

1. උගත් අක්ෂර වින්\u200dයාසය සමඟ වචන ලිවීමේ අභ්\u200dයාස.

- ප්\u200dරහේලිකා අනුමාන කරන්න, අනුමාන වචන ලියන්න

බහු වර්ණ සහෝදරියන්

ජලය නොමැතිව කම්මැලියි.

මාමා, දිගු හා සිහින්

රැවුලකින් ජලය ගෙන යයි

ඔහු සමඟ සිටින සහෝදරියන් ගෙයක් ඇද දුම් පානය කරනු ඇත.

(තීන්ත සහ බුරුසු hkඅ)

පිරික්සුම් සලකුණ කුමක්ද?

පොල්ලක නූල්.

අතේ ඇවිදින්න

ගඟේ නූල්.

(udohk නමුත්)

ලී නිවසක

Gnomes ජීවත් වේ.

එවැනි කාරුණික මිනිසුන්

ඔවුන් සෑම කෙනෙකුටම විදුලි පහන් ලබා දෙයි.

(නින්දhk සහ)

අතු මත l න ගැටිති

ඇලෙන සුළු පත්\u200dරිකා ඒවා තුළ නිදා ගන්නේ නැත.

(විසින්hk සහ)

කුමන ආකාරයේ කුරුල්ලෙක් දැයි අනුමාන කරන්න:

අඳුරු කුඩා දැරිය

බඩෙන් සුදු

වලිගය වලිග දෙකකින් විහිදේ.

(lastohk නමුත්)

රසවත් නමකින්,

එය කිසි විටෙකත් කනගාටුදායක නොවේ

වටේට විනෝදයක් වගේ

ඔහු ඩන්නෝගේ හොඳම මිතුරා ය.

(විසින්අඩු ik)

Viii. කාඩ්පත් සමඟ වැඩ කරන්න

හරස් පරීක්ෂාව

IX. පරාවර්තන විනිවිදක අංක 8

කෝන් ... කි, තැපෑල ... ඒ, කුරුල්ලා ... පොඩි, අඩු ... වැඩි, විලෝපිකයා ... නික්, ලොකු ... නෝවා.

මෘදු ලකුණක් ලියා නැති වචන ලියන්න. අක්ෂර වින්\u200dයාසය අවධාරණය කරන්න. ( විසින්thu a, ptඅඩු හායි හේsch ik)

ස්වයං පරීක්ෂණය. එක් සිසුවෙක් වචන කියවන අතර, අනෙක් අය එකඟ වුවහොත් අත්පුඩි ගසති.

කොළ - මට සියල්ල තේරෙනවා;

කහ - අවසානය දක්වා මට තවමත් සියල්ල තේරෙන්නේ නැත;

රතු - මට කිසිවක් තේරුනේ නැත, උදව් අවශ්\u200dයයි.

X. සාරාංශය SLIDE අංක 9

පාඩමේදී අපට හමු වූ අක්ෂර වින්\u200dයාසයේ නම කුමක්ද?

මෙම අක්ෂර වින්\u200dයාසය සමඟ වචන ලිවීමේදී ඔබ මතක තබා ගත යුත්තේ කුමක්ද?

XI. ගෙදර වැඩ

පෙළපොත් පිටුව 5 හදවතින් පාලනය කරන්න; 5 ව්\u200dයායාම 4-I විකල්පය; පාලනය 5- II විකල්පය.

පාවිච්චි කරන ලද සාහිත්\u200dයය

ටී. සිට්නිකෝවා, අයි.එෆ්. යට්සෙන්කෝ සහ වෙනත් අය V.P. හි ඉගැන්වීම් ද්\u200dරව්\u200dය සඳහා රුසියානු භාෂාවෙන් පාඩම් සංවර්ධනය කිරීම. කනකිනා, වී.ජී. ගෝරෙට්ස්කි, 2 ශ්\u200dරේණිය, මොස්කව්: VAKO, 2012.

වී.පී. කනකිනා රුසියානු භාෂා වැඩපොත කොටස 2. මොස්කව් "බුද්ධත්වය" 2012.

වී.පී. කනකිනා වී.ජී. ගෝරෙට්ස්කි රුසියානු භාෂා පෙළපොත 2 වන කොටස- එම්: අධ්\u200dයාපනය, 2014.

වී.පී. කනකිනා ජී.එස්. ෂෙගොලේවා රුසියානු භාෂාව 1-4 සෛලවල ආ ict ා සහ ස්වාධීන කෘති එකතු කිරීම. එම්: අධ්\u200dයාපනය, 2009.

රුසියානු භාෂාවේ විශාල පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්ද කෝෂය: දළ වශයෙන්. B79 වචන 60,000 / සංස්. ඩී.එන්. උෂකෝවා. - එම්.: ඒඑස්ටී: ඇස්ට්\u200dරල් 2008.

ප්රධාන අරමුණු:

• ශබ්ද (h) (u) සැමවිටම මෘදු බව තේරුම් ගැනීමට ඔබට උපකාර කිරීම සඳහා ඒවායේ මෘදු බව දැක්වීමට අවශ්\u200dය නොවේ.
• අක්ෂර වින්\u200dයාසය, දරුවන්ගේ සංජානන අවශ්\u200dයතා වර්ධනය කිරීම.
• ශීත .තු කුරුල්ලන්, ස්වදේශීය භූමියේ ස්වභාවය කෙරෙහි ආදරය පිළිබඳ අධ්\u200dයාපනය.

නිරූපණ ද්\u200dරව්\u200dය:

1. වචන කාඩ්පත් කොල්ලකාරී, කියවීම, මේසන්, වෙල්ඩර්, යාපහුව බලකොටුව
2. විනිවිදක 1.  යාපහුව බලකොටුව.
3. විනිවිදක 2.  විලෝපිකයන්
4. විනිවිදක 3.  හිතෝපදේශයක් සහිත කාඩ්පත: __________ - හොඳම ඉගැන්වීම
5. විනිවිදක 4.  මේසන්.
6. විනිවිදක 5.  වෙල්ඩර්.
7. විනිවිදක 6. -chk- , -h , wh- , -nch- , -ෂ්ච්- , -ෂ්ච්-   නැතිව ආ .
8. කාඩ්පත. -chk- , -h , wh- , -nch- , -ෂ්ච්- , -ෂ්ච්-   නැතිව ආ .
9. විනිවිදක 7  වචන සමඟ:

සිහිනය, ඉටිපන්දම, ලේනුන්,
විලෝපිකයා, ඉඟිය, ඊතලය,
රේසර්, චික්, සීනොච්කා,
එකතු කරන්නා සහ කූඩය.

1. විනිවිදක 8  ශීත ing තු කුරුල්ලන්ගේ නිදර්ශන සමඟ (මාතෘකාව, බුල්ෆින්ච්)

1. ඉගෙනුම් කටයුතු සඳහා පෙළඹවීම

මගේ මිතුරා බලන්න
පාඩම ආරම්භ කිරීමට ඔබ සූදානම්ද?
සෑම දෙයක්ම නිසි පරිදි තිබේද, සියල්ල පිළිවෙලට තිබේද?
පොත, පෑන සහ සටහන් පොත?

- අපි එකිනෙකාට සිනාසෙමු, ඔබේ මුහුණු නැවත දැකීමට ලැබීම සතුටට කරුණකි, ඔබේ සිනහව සහ මම සිතන්නේ එකිනෙකා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ සියලු ප්\u200dරීතිය අද අපට ලැබෙනු ඇත. සුභ පැතුම් සහ වාසනාව! අද පාඩම බැලීමට ඔබට අවශ්\u200dය වන්නේ කෙසේද?

2. අත්හදා බැලීමේ අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාවකදී දැනුම සත්\u200dයාපනය කිරීම සහ දුෂ්කරතා නිරාකරණය කිරීම

කුසලාන වලාකුළු තොග බලන්න

- අකුරු ලිවීමේදී බොහෝ විට හමු වූ ලිපිය කුමක්ද? ( ලිපිය h .)
- මෙම ලිපිය සමඟ වචන ලිවීමේදී අප මතක තබා ගත යුතු රීතිය කුමක්ද? ( hනමුත්, choo)
- මෙම සංයෝජන වචන වලින් අවධාරණය කරන්න.

3. ස්ථානය හඳුනා ගැනීම සහ දුෂ්කරතා ඇති වීමට හේතු

අක්ෂර වින්\u200dයාසය (p.13 අංක 5)

№5. .

- වචන වලින් අක්ෂර වින්\u200dයාසය සොයා ගන්න, ඒවා අවධාරණය කරන්න.

දරුවන්ගේ ස්වාධීන වැඩ. පරීක්ෂා කරන්න

(.№5 ඇඟිලි, බිම්මල්, මාෂක්, ස්කාෆ්, දුම්රිය, හොට, පදිංචිකරු, කසාන්, පීත්ත පටිය.)

- අවසාන වචනය වෙත ආපසු යන්න. එය කියවන්න. අපි නැවත නැවත අක්ෂර වින්\u200dයාසය කළේ කුමක්ද? අද අපි කුමක් කරමුද?

4. දුෂ්කරතාවයකින් තොරව ව්යාපෘතියක් ගොඩනැගීම

“ඉතින් ඔබට ඔබම තබාගත යුතු ඉලක්කය කුමක්ද?” ( අක්ෂර වින්\u200dයාසය ඉගෙන ගන්න -chk- .)

- පාඩමේ මාතෘකාව කුමක්ද? ( අක්ෂර වින්\u200dයාසය -chk- , -h .)

- ඒවා ලියන්නේ කෙසේද? ( දරුවන්ට පිළිතුරු සපයයි.)

- අද අපි ඉගෙන ගන්නේ සංයෝජනවල අක්ෂර වින්\u200dයාසය පමණක් නොවේ -chk- , -h . තවද අප විසින් ලියන ලද වෙනත් සංයෝජන ඉගෙන ගනී ආ , සහ ප්\u200dරහේලිකා අනුමාන කිරීමෙන් අපි ඒවා හඳුනා ගනිමු. පිළිතුරු සටහන් පොතක ලියා ඇත. ප්\u200dරහේලිකාව අනුමාන කරන්න:

1. කොළ පැහැති බිඳෙනසුලු කකුලක් මත
පන්දුව ධාවන පථයෙන් වර්ධනය විය.
සුළඟ හමා ගියේය
මේ පන්දුව විසුරුවා හැරියා. (යාපහුව බලකොටුව) -nch-

B නොමැතිව ලියා ඇති සංයෝජනය කුමක්ද? එය අවධාරණය කරන්න.
සතුන් මොනවාද: වලස්, වෘකයා, හිවලුන්, කොටියා? (කොල්ලකාරී) sch  විනිවිදක 2

3. හිතෝපදේශය සම්පූර්ණ කරන්න: __________- හොඳම ඉගැන්වීම. ( කියවීම) thu  විනිවිදක 3

4. ඒ කවුද? (මේසන් ඇඳීම) ( ගඩොල් කපන්නා) nsc විනිවිදක 4

5. තාත්තා ලුයිස් සමඟ වැඩ කරන්නේ කුමක් ද? (වෙල්ඩර් ඇඳීම). ( වෙල්ඩර්) rsch විනිවිදක 5
මෙම සංයෝජන ඉස්මතු කරන්න.

- වෙනත් සංයෝජන නොමැතිව ලියා ඇති දේ අපි සොයා ගත්තෙමු ආ ? ඒවා නොමැතිව ලියා ඇත්තේ ඇයි? ආ , දැන් අපි ඔප්පු කරනවා.

- මෙම වචන වලින් ශබ්ද නගා කියන්න.

- ශබ්දයක් කරන්න [h ’]. මොකක්ද ඒ ශබ්දය? ( ව්යාංජනාක්ෂර මෘදුයි.)

- [h ’] ද්විත්ව දෘඩ ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂරයක් තිබේද?

- මෙම ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂරයේ මෘදු බව දැක්වීමට අවශ්\u200dයද? ඇයි? ( ඔහු සෑම විටම මෘදුයි.)

- සංයෝජන ලියා ඇති ආකාරය -chk- , -h   පුවරුවේ වචන වලින්?

- අපගේ නිරීක්ෂණවලින් රීතිය අඩු කළ හැක්කේ කාටද? ( ශබ්දය [h ’සෑම විටම මෘදුයි, එබැවින් එහි මෘදු බව අක්ෂරයේ දක්වා නොමැත.  සංයෝජනය -chk- , -h , wh- , -ෂ්ච්- , -h , -ෂ්ච්- මෘදු ලකුණක් නොමැතිව ලියා ඇත.)

- අපි පෙළ පොතේ රීතිය කියවමු.

- මෙම රීතිය මා ලිවිය හැක්කේ කෙසේද? ( නැතිව ආ )

- පුවරුවේ මාතෘකාවක් සහිත කාඩ්පතක් එල්ලා තබන්න: -chk-, -chn-, -ht-, -nch-, -shch-, -shch- නැතිව ආ.

ශාරීරික යෝග්\u200dයතාවය

අවධානය යොමු කිරීමේ අභ්යාස

“ඉස්කුරුප්පු”, “බෝල සහ පොම්ප”

5. ඉදිකරන ලද ව්\u200dයාපෘතිය ක්\u200dරියාත්මක කිරීම

1. ලිඛිත භාෂාවේ වර්ධනය සඳහා ව්\u200dයායාම කිරීම. කරුණාකරලා, යාලුවනේ, සුරංගනා කතාවේ ආරම්භය “රෝල් පින් එකක් සහිත නරියා” සවන් දෙන්න.

චැන්ටරෙල් මාර්ගය දිගේ ඇවිද ගියේය. රෝලිං පින් එකක් හමු විය. මම පැල්පතට තට්ටු කළෙමි. ඔවුන් ඇයට ඇතුලට යන්න දුන්නා. නරියා-සහෝදරිය බංකුව මත තැබුවාය. මම රෝල් කරන පින් එක උදුන යට සඟවා ගත්තා.

- සංයෝජන සහිත වචන භාවිතා කරමින් ප්\u200dරශ්න වලට පිළිතුරු සටහන් කරන්න -chk- , -h . මෙම වාක්\u200dය ඛණ්ඩවල අක්ෂර වින්\u200dයාසය මතක තබා ගන්න, තහඩුව දෙස බලන්න.

- නරියා සොයාගත්තේ කුමක්ද? ( චැන්ටරෙල්ට රෝලිං පින් එකක් හමු විය.)

“ඇය නිදාගත්තේ කොහේද?” ( ඇය බංකුවක ඇඳට ගියාය.)

- කුඩා නරියා රෝල් කරන පින් එක සැඟවූයේ කොහේද? ( චැන්ටරෙල් බංකුවක් යට රෝලිං පින් එකක් සඟවා තැබීය.)

- සංයෝජන ඉස්මතු කරන්න -chk- , -h . ඒවා ලියන්නේ කෙසේද? ( නොමැතිව ලියා ඇත ආ .)

6. බාහිර කථාවේ උච්චාරණය සමඟ ප්\u200dරාථමික ඒකාබද්ධ කිරීම

ක්\u200dරීඩාව:
වචන වැඩිපුර මතක තබා ගන්නේ කවුද?

- එය කිහිප වතාවක් කියවා, මතක තබා ඔබේ අසල්වැසියාට මේ වචන කියන්න.

වේගවත්ම කියවන්නේ කවුද?
ඔහු වචන සිහිපත් කරයි:

සිහිනය, ඉටිපන්දම, ලේනුන්,
විලෝපිකයා, ඉඟිය, ඊතලය,
රේසර්, චික්, සීනොච්කා,
එකතු කරන්නා සහ කූඩය.

- එකිනෙකාට මේ වචන කියන්න. ඔබම පරීක්ෂා කරන්න. B නොමැතිව ලියා ඇති සංයෝජන සොයා ගන්න. අක්ෂර වින්\u200dයාසය පිළිබඳ අවධානය යොමු කරන්න.

- වචන වැඩිපුර මතක තබාගත්තේ කවුද? හැමෝටම කියන්න. කුමන සංයෝජන නොමැතිව ලියා ඇත ආ ? එක් වචනයක් සමඟ වාක්\u200dයයක් ඉදිරිපත් කරන්න. නෝට්බුක් එකක හොඳම දීමනාව ලියන්න. හොඳයි!

7. ප්\u200dරමිතිය අනුව ස්වයං පරීක්ෂාව සමඟ ස්වාධීනව කටයුතු කිරීම

- දැන් අපි තෝරාගත් නියෝගයක් ලියන්නෙමු.

“කරුණාකර මට කියන්න ඔබ කුමන ශීත කුරුල්ලන් දන්නවාද?” ඔවුන්ගෙන් එක් කෙනෙක් අප බැලීමට පියාසර කළා.

විනිවිදක 3 (ටයිට්මූස්)

“මම ඔබට කවියක් කියවමි.” ඔබ මෙම කවියේ වචන සංයෝජනයෙන් ලියයි -chk-.

(එක් සිසුවෙක් කළු ලෑල්ලේ වැඩ කරයි.)

ටයිට්මූස් එකක් අප වෙත පියාසර කළා
ඇය ජනේලය යට වාඩි වී සිටියාය.
මේ පුංචි කුරුල්ලා
අපි බලා සිටිමු.
ඇයට හොඳ හැඟීමක් ඇති කිරීමට
සියල්ලට පසු, පණුවන් අතුරුදහන් විය
ඇය වෙනුවෙන්, බේකන් පෙති
අපි ගැට ගැට ගසමු.

“ඔබ කුරුළු පෝෂකයන් එල්ලා තිබේද?” ඔබ ඒවා පෝෂණය කරන්නේ කෙසේද?

- අක්ෂර වින්\u200dයාසය -chk- . ඔබ ලියා ඇති වචන මොනවාද? ( ටයිට්මූස්, බර්ඩි, පණුවන්, කෑලි, ගැට.)

- දුෂ්කරතා ඇත්තේ කාටද? මේ සඳහා හේතුව කුමක්ද?

මේ සියල්ල සාර්ථක වූයේ කා වෙනුවෙන්ද? හොඳයි! ඔබම “+”, “?” හෝ “ඉර” ලෙස සකසන්න.

8. දැනුම පද්ධතියට ඇතුළත් කිරීම සහ පුනරාවර්තනය කිරීම

- බොහෝ විට වචන ඇත්තෙන්ම, අරමුණක් ඇතිව, කම්මැලි මිනිසුන් උච්චාරණය කරයි -h -ෂ්න්- . දැන් අපි එක් කවියක උදාහරණය මත මෙම වචන නිවැරදිව උච්චාරණය කිරීමට පුරුදු වන්නෙමු.

ළමයින් ගුරුවරයා සමඟ උච්චාරණය කරයි.

මම නිසැකවම අරමුණක් මත නොවේ
ඔහු බළලා බුෆේ එකට තල්ලු කළේය.
ඇත්ත වශයෙන්ම, අරමුණක් මත නොවේ
මම රසකැවිලි කිලෝග්\u200dරෑම් එකක් කෑවා.
ඇත්ත වශයෙන්ම, අරමුණක් මත නොවේ
මම මගේ මවගේ බඳුන කැඩුවා
කිසිසේත්ම අරමුණක් මත නොවේ
කිසෙල් කාපට් මත වැගිරෙයි ...
ඒක හරිම කම්මැලියි ...
නමුත් දැන් මම කීකරු වෙමි!

- සංයෝජනයන් හමුවූ වචන මොනවාද? -h ? ඔවුන්ගේ උච්චාරණය සහ අක්ෂර වින්\u200dයාසය මතක තබා ගන්න.

9. පාඩමේ අධ්\u200dයාපන කටයුතු පිළිබිඹු කිරීම

- පාඩමේදී ඔබේ ඉලක්කය කුමක්ද? ( නොමැතිව ලියා ඇති වෙනත් සංයෝජන මොනවාදැයි සොයා බලන්න ආ. )

- ඔබේ ඉලක්කය සපුරා ගැනීමට ඔබ සමත් වූවාද?

- පාඩමෙහි ඔබගේ වැඩ ගැන ඔබ සෑහීමකට පත්වේද?

- මෙම සංයෝජනයන් හා සම්බන්ධ රීතිය නැවත කරමු. අතර මෘදු ලකුණක් තබන්න එපා -chk- , -h , ඒ නිසා රැවටිලිකාර h අමනාප නොවීමට, නැවත වරක් එයට මෘදු බවක් ලබා දෙයි. ඇත්ත වශයෙන්ම මෙය සොබාදහමේ නීතියක් නොව නීතියක් වන අතර දක්ෂ පුද්ගලයකු වීමට එය ගරු කළ යුතුය.

10. ගෙදර වැඩ

- උගත් සංයෝජන සමඟ වචන 2 ක් ලියන්න.

xn - i1abbnckbmcl9fb.xn - p1ai

Thu, Chk, Chn, Lch, nsch, schn, rsh සංයෝජන සහිත වචන සඳහා උදාහරණ

ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර සංයෝජන සහිත වචන සඳහා උදාහරණ මෙන්න “Thu”, “Chk”, “Chn”, “LF”, “NSC”, “SCH”, “RSCH”.

"Thu", "Chk", "Chn", "LF", "NSC", "SCH", "RSCH" යන ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර සමඟ වචනවල ශබ්දය.

රුසියානු භාෂාවේ බොහෝ වචන වලින් මෘදු නොගැලපෙන ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර [h ’] සහ [u’] වෙනත් ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර සමඟ සංයෝජන ඇත. වචන උච්චාරණය කරන විට, මෙම මෘදු ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර අසල ඇති ශබ්ද මත ක්\u200dරියා කර ඒවා මෘදු කරයි. ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර උකහා ගැනීම (උකහා ගැනීම) සිදුවන්නේ මෘදු බව මතය. උදාහරණයක් ලෙස, පහත වචන ශබ්ද කරන ආකාරය අසමු:

10. bube nch ik [b u b ’e n’ h ’සහ k];
11. b nsc ik [b a n ’u’ සහ k].

පූර්ව [h ’] සහ [u’] සමඟ ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර සංයෝජනය සහිත වචන වලින්, මෙම ශබ්දවල මෘදු බව පැහැදිලිව ඇසෙයි, උදාහරණයක් ලෙස:

12. to hk a [d o h ’k a];
13. thu [ch ’t’ e c];
14. щ з [[[[සහ ‘අ а н n’ ’];
15. එය [t o ch ’ny’].

“Thu”, “Chk”, “Chn”, “LF”, “NSC”, “SCN”, “RSCH” යන ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර සමඟ වචන අක්ෂර වින්\u200dයාසය

සලකා බැලූ ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර සංයෝජනයන්හි මෘදු ශබ්දය තිබියදීත්, අකුරේ ඒවායේ මෘදු බව මෘදු ලකුණකින් දක්වන්නේ නැත. එවැනි වචන නිවැරදිව ලිවීම සඳහා, අක්ෂර වින්\u200dයාසය මගින් අපට මඟ පෙන්වනු ලැබේ.

ව්යාංජනාක්ෂර සංයෝජන සහිත වචන සඳහා උදාහරණ

1. thu  - තැපැල්කරු, කියවීම, පා er කයා, සිහින, සිහින, හෙළිදරව් කිරීම, නොවැදගත්, පාහේ, තැපැල්, තැපැල්, යමක්, යමක්, යමක්, යමක්, යමක්, නොවැදගත්, ගෞරවනීය, ගෞරවය;
2. hk  - ඉටිපන්දම, වකුගඩු, රාත්\u200dරිය, ලක්ෂ්\u200dයය, උදුන, ගඟ, වලාකුළු, ගිලීම, වලාකුළු, අත්බෑගය, පෙම්වතිය, බංකුව, අම්මා, බුරුසුව, වළලු, ආලින්දය, පියන;
3. h  - රාත්\u200dරී බකමූණ, මධ්\u200dයම රාත්\u200dරිය, ගඩොල්, බෝට්ටුකරු, උදුන සාදන්නා, විශිෂ්ට ශිෂ්\u200dය, ඉස්ම සහිත, හදිසි, නිරවද්\u200dයතාව, තුවා, අස්වනු නෙලීම, අගනගරය, උදුන, මල්, අඳුරු, අව්ව, එදිනෙදා, බාර්ලි, බෝතලය, නත්තල් ගස.

සමහර වචන වලින්, රුසියානු සාහිත්\u200dය භාෂාවේ විකලාංග සම්මතයට අනුව, ශබ්ද සංයෝජනය [шн] උච්චාරණය කරනු ලැබේ, නමුත් අකුරු සංයෝජනය පමණක් නිවැරදිව අක්ෂර වින්\u200dයාසය "ච"උදාහරණයක් ලෙස:

4. අඩු  - සරෆාන්, බෝතලය, සාක්කුව, පෙන්ඩන්ට්, ඉසින, දිය උල්පත, ඩෝනට්, සුදුළුනු, යාපහුව බලකොටුව, ඉඟිය, කුටිය, බැල්කනිය, ලුණු වගුරු, හිඟමන, හෙදිය, උපාධිධාරී, ගොවිපල;

5. nsc  - රේසර්, උසිගන්වන්නා, බීටර්, බේකර්, අයිස්ක්\u200dරීම් සාදන්නා, ඩ්\u200dරයිවර්, බොරුකාරයා, බෙර වාදකයා, නාන සහායක, ගඩොල් කපන්නා, කොන්ක්\u200dරීට් සේවකයා;

6. sch  - බලවත්, බලවත්, බලය, සහකාර, දුර්වල, කරුණාවන්තකම, සාරය, හදිසි, අනාගත, එළවළු, නිවාස;

7. rsch - පිරිසිදු කරන්නා, වෙල්ඩර්, ලිපිකරු, එකතු කරන්නා, බෝර්ෂ්, යතුරුලියනය, කුමන්ත්\u200dරණකරු, මවාපෑම, පහන් දැල්වීම, විවාද කරන්නා.

රීති hh hh ව්\u200dයතිරේක වචන

තේමාව.  අක්ෂර වින්\u200dයාසය hh

අරමුණ.  [H ’සැමවිටම මෘදු බව දරුවන්ට ඉගෙන ගැනීමට උපකාර කිරීම සඳහා එහි මෘදු බව දැක්වීමට අවශ්\u200dය නොවේ.

I. ආයතනික මොහොත

ගුරුවරයා  යාලුවනේ, අද පාඩමේදී අපට අකුරු සංයෝජන දැනගත හැකිය hk   සහ h   වචන වලින්. එවැනි වචන ලිවීමට පුරුදු වෙමු.

ගුරුවරයා  අක්ෂර වින්\u200dයාසය සමඟ පාඩම ආරම්භ කරමු.

කළු ලෑල්ලේ ගුරුවරයා අකුරු සහ සංයෝගවල නිවැරදි අක්ෂර වින්\u200dයාසය පෙන්වයි.

ගුරුවරයා  යාලුවනේ, පුවරුව සහ ඔබේ සටහන් පොත් දෙස හොඳින් බලන්න. අක්ෂර වින්\u200dයාසය තුළ බොහෝ විට දක්නට ලැබෙන ලිපිය කුමක්ද?

ගුරුවරයා  හරි. මෙම ලිපිය සමඟ වචන ලිවීමේදී අප මතක තබා ගත යුතු රීතිය කුමක්ද?

ගුරුවරයා  . කරුණාකර මෙම සංයෝජනය වචන වලින් අවධාරණය කරන්න. කුසලාන, ඔරලෝසුව, වලාකුළු .

ළමයින් එම කාර්යය ඉටු කරයි.

IV. නව ද්\u200dරව්\u200dයමය පැහැදිලි කිරීම

වචන පුවරුවේ ලියා ඇත:

ගුරුවරයා  පළමු තීරුවෙන් වචන කියවන්න.

දරුවන් වචන කියවනවා.

- දැන් දෙවන තීරුවෙන් වචන කියවන්න.

ළමයින් ගුරුවරයාගේ කාර්යය ඉටු කරයි.

- කියන්න [h ’]. මොකක්ද ඒ ශබ්දය?

දරුවන්  . ව්යාංජනාක්ෂර, මෘදුයි.

ගුරුවරයා  [H ’] දෘ hard තාවයේ ද්විත්ව ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂරයක් තිබේද?

ගුරුවරයා  . මෙම ව්යාංජනාක්ෂරයේ මෘදු බව දැක්වීමට අවශ්යද?

දරුවන්.  එය සෑම විටම මෘදුයි.

ගුරුවරයා  සංයෝජන ලියා ඇති ආකාරය hh   පුවරුවේ වචන වලින්?

දරුවන්.  මෘදු සලකුණක් නැත.

දරුවන්.  ශබ්දය [h ’සෑම විටම මෘදුයි, එබැවින් එහි මෘදු බව අක්ෂරයේ දක්වා නොමැත. සංයෝජන hh   මෘදු ලකුණක් නොමැතිව ලියා ඇත.

ගුරුවරයා රීතිය සමඟ මේසයක් එල්ලා තබයි: "සංයෝජන hh   නොමැතිව ලියා ඇත ආ (හම්මොක් )».

සිසුන් කළු ලෑල්ලෙන් වචන ලියන අතර සංයෝජන අවධාරණය කරයි hh .

වී. සම්මත ද්\u200dරව්\u200dය සුරක්ෂිත කිරීම

ගුරුවරයා  දැන්, යාලුවනේ, අපි ආකෘතියට අනුව වරහන් තුළ වචනය වෙනස් කිරීමෙන් වචන සංයෝජනය හා ලිවීමට උත්සාහ කරමු. ඉතින්, පුවරුව දෙස බලන්න.

නියැදිය: ඉක්මන් (ගඟ) - ගඟ; (සුරංගනා කතාව) - සුරංගනා කතා වීරයෙක්.

රතු හිස (ලේනුන්), රළු (හිවලුන්), වේගවත් (කිනිතුල්ලන්), රන්වන් (බිත්තර), කුඩා (බල්ලන්); (යුෂ) කොමඩු, (වාසනාව) දිනය, (ගංගා) ට්\u200dරෑම්, (නත්තල් ගස) සෙල්ලම් බඩු.

VI. ලිවීමේ ව්\u200dයායාම .

ගුරුවරයා කතාවේ ආරම්භය "රෝල් කරන පින් සහිත ෆොක්ස්" කියයි.

චැන්ටරෙල් මාර්ගය දිගේ ඇවිද ගියේය. රෝලිං පින් එකක් හමු විය. මම පැල්පතට තට්ටු කළෙමි. ඔවුන් ඇයට ඇතුලට යන්න දුන්නා. කුඩා සහෝදරියක් බංකුවක් මත තබන්න. මම රෝල් කරන පින් එක උදුන යට සඟවා ගත්තා.

සුප්\u200dරසිද්ධ සුරංගනා කතාවක ආරම්භයට සවන් දීමෙන් පසු, ළමයින් ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු ලියා, ඒවායේ සංයෝජන සහිත වචන භාවිතා කරයි hh .

1. නරියා සොයාගත්තේ කුමක්ද?

2. ඇය නින්දට ගියේ කොහේද?

3. නරියා රෝල් කරන පින් එක සැඟවූයේ කොහේද?

ළමයින් කළු ලෑල්ලක සහ සටහන් පොත් වල ප්\u200dරශ්න වලට පිළිතුරු ලියා, සංයෝජන අවධාරණය කරන්න hh .

VII. කාඩ්පත් සමඟ වැඩ කරන්න.

ගුරුවරයා කවිය ලියා ඇති කාඩ්පත් ලබා දෙයි.

ගුරුවරයා  යාලුවනේ, මේ කවියෙන් ඔබට සංයෝජනයක් සහිතව වචන ලිවිය යුතුයි hk .

ටයිට්මූස් එකක් අප වෙත පැමිණියේය.

ඇය ජනේලයට ඉහළින් වාඩි වූවාය.

මේ පුංචි කුරුල්ලා

අපි බලා සිටිමු.

ඇයට හොඳ හැඟීමක් ඇති කිරීමට

සියල්ලට පසු, පණුවන් අතුරුදහන් වී ඇත,

ඇගේ බේකන් කෑලි සඳහා

අපි ගැට ගැට ගසමු.

- සංයෝජනයක් සහිත වචන hk   ඔබ ලිව්වාද?

අතලොස්සක් තිස් තුනක්!

බම්ප්, වකුගඩු, තරු ලකුණු!

නත්තල් ගස සහ ලේනුන්,

වලාකුළු, පයික්, ඊතලය,

බැරල්, රාත්\u200dරිය, තරගය,

ගඟ, පෑන, කුරුල්ලා.

බනිස් සහ මැහුම්

ඉටිපන්දම, උදුන, ලක්ෂ්යය!

හදිසි, වීදිය, රාත්\u200dරිය,

නිරවද්ය, විකට, ගංගාව.

අපි ස්ථිරවම දන්නවා

මෙම චතුරස්රයන් විවිධ චලනයන් සහිත ශාරීරික ව්යායාම ලෙස භාවිතා කළ හැකිය.

IX. වචනවල නිවැරදි උච්චාරණය මත වැඩ කරන්න.

ගුරුවරයා  බොහෝ විට වචන ඇත්ත වශයෙන්ම, අරමුණක් මත, කම්මැලි ය   මිනිසුන් උච්චාරණය කරයි h මෙම වචනවල නිවැරදි උච්චාරණය සමඟ වුවද shn . දැන් අපි එක් කවියක උදාහරණයකින් මෙම වචන නිවැරදිව උච්චාරණය කිරීමට පුරුදු වන්නෙමු.

ළමයින් ගුරුවරයා සමඟ කවිය කියවනවා.

මම නිසැකවම අරමුණක් මත නොවේ

ඔහු බළලා බුෆේ එකට තල්ලු කළේය.

මම රසකැවිලි කිලෝග්\u200dරෑම් එකක් කෑවා.

ඇත්ත වශයෙන්ම, අරමුණක් මත නොවේ

මම මගේ මවගේ බඳුන කැඩුවා.

කිසිසේත්ම අරමුණක් මත නොවේ

කිසෙල් කාපට් මත වැගිරෙයි ...

ඒක හරිම කම්මැලියි ...

නමුත් දැන් මම කීකරු වෙමි!

X. ප්\u200dරහේලිකා

ගුරුවරයා  යාලුවනේ, මම දැන් ප්\u200dරහේලිකා හදන්නයි යන්නේ, ඔබ සටහන් පොතක අනුමාන ලිවිය යුතුයි.

ජලය නොමැතිව කම්මැලියි

මාමා දිගු හා සිහින් ය

රැවුලකින් ජලය ගෙන යයි

ඔහු සමඟ සහෝදරියන්

නිවසක් අඳින්න.

කොළ පැහැති බිඳෙනසුලු කකුලක් මත

පන්දුව ධාවන පථයෙන් වර්ධනය විය.

මේ බෝලය උඩට විසි කළා.

මම අකුරු දන්නේ නැහැ

පිරික්සුම් සලකුණ කුමක්ද?

පොල්ලක නූල්.

ගඟේ නූල්.

“ඉතින් ඔබ ලියුවේ කුමන ආකාරයේ අනුමානද?”

දරුවන්. තීන්ත සහ බුරුසුව, යාපහුව බලකොටුව, පෑන, මසුන් ඇල්ලීම.

ෂී. උපායශීලී ක්\u200dරීඩාව.

ගුරුවරයා  දැන් අපි "මේ කවුද?" මොකක්ද මේ? ”

පැවරුමේ කොටසක් කළු ලෑල්ලක ලියා ඇත.

ගුරුවරයා  පළමු වකුගඩු වල සූතිකාමය.

ගුරුවරයා  . දෙවන වකුගඩුව ලෝහයෙන් සාදා ඇත.

ගුරුවරයා  . මෙම "උපරිමය" තියුණු නොවේ.

ගුරුවරයා  පාඩමේදී ඔබ අද ඉගෙන ගත් නව පුද්ගලයින් මොනවාද?

දරුවන්.  අද අපි පාඩමේදී සංයෝජන සමඟ වචන උච්චාරණය කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගතිමු hh .

ගුරුවරයා  මෙම සංයෝජනයන් හා සම්බන්ධ රීතිය නැවත කියමු.

දරුවන්  . සංයෝජන hh   මෘදු ලකුණක් නොමැතිව ලියන්න.

ගුරුවරයා  අතර මෘදු ලකුණක් තබන්න එපා hh ඒ නිසා රැවටීම අමනාප නොවන ලෙස h   එය නැවත වරක් මෘදු බවක් ලබා දෙයි. ඇත්ත වශයෙන්ම මෙය සොබාදහමේ නීතියක් නොව රීතියක් (රථවාහන නීති වැනි) වන අතර දක්ෂ පුද්ගලයකු වීමට එය ගරු කළ යුතුය.

www.openclass.ru

චෙකා, සීඑන් හි අක්ෂර වින්\u200dයාසය.

චෙකා, සීඑන් හි අක්ෂර වින්\u200dයාසය.

පාඩම් අරමුණු: - ශබ්දය [h`] සැමවිටම මෘදු බව ඉගෙන ගැනීමට දරුවන්ට උපකාර කිරීම සඳහා, එහි මෘදු බව දැක්වීමට අවශ්\u200dය නොවේ.

වචන අක්ෂර වින්\u200dයාසය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම chk, ch.

1. අවයව මොහොත.

හිතවත් යාලුවනේ! අද අපට අසාමාන්\u200dය රුසියානු භාෂා පාඩමක් තිබේ. අමුත්තන් අප වෙත පැමිණියේය. අපි ඔවුන්ට ආචාර කරමු. යාලුවනේ වාඩි වෙන්න.

කවුළුව දෙස බලන්න. අද කාලගුණය මොන වගේද? අපි එකිනෙකාට සිනාසෙමු, එවිට වළාකුළු පිරි කාලගුණය අපගේ පන්තියට නොපැමිණේ.

2. අකුරු ලිවීම.

කවුරුහරි සිනාසුණේ නැති බව මට පෙනේ. අඳුරු වලාකුළක් අප වෙතට පැමිණියේය. ඇයව දැකීමට අවශ්\u200dයද? (පෙන්වයි).

වලාකුළ ආවරණය කළේ කුමක්ද? ඇය අපෙන් අකුරු ලිවීමේ පැවරුමක් සඟවා ගත්තාය. පිටවීමට, ඔබ වලාකුළු යන වචනයට සවන් දිය යුතුය. අපි වචනය එකට කියමු.

වලාකුළ. වචනයක් මැද ඔබට ඇසෙන ශබ්දය කුමක්ද? [h] මෙම ශබ්දය දැක්වෙන ලිපිය කුමක්ද? ())

මෙම ලිපිය අපගේ සහායක - රිබනයෙහි අකුරු සොයා ගනිමු.

එච් අක්ෂරය ගැන අප දන්නේ කුමක්ද? (ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර). ශබ්දය [h] ගැන කුමක් කිව හැකිද? නුපුහුණු, බිහිරි, සෑම විටම මෘදුයි.

හොඳයි. වලාකුළ අප වෙනුවෙන් කාර්යය විවෘත කළේය. අපි ප්\u200dරාග්ධනය සහ කුඩා අකුර h ලියමු.

මෙම ලිපියට ආදරය කරමු, අද අපට එය පාඩමේදී අවශ්\u200dය වේ.

යාලුවනේ, වලාකුළ පිටවන්නේ නැත. සමහර විට අපට තවමත් මතක තබා ගැනීමට යමක් අවශ්\u200dය වේ. වලාකුළු යන වචනයේ ඇති රීතිය කුමක්ද? (chk ලියා ඇත්තේ b නොමැතිව)

ඇයි අපි මෘදු ලකුණක් ලියන්නේ නැත්තේ? (H හි ශබ්දය සැමවිටම මෘදුයි). H අක්ෂරය සමඟ මිත්\u200dර වන වෙනත් ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර මොනවාද? (n - ch)

අපි මෙම සංයෝජන දෙක ඊළඟ පේළියේ ලියන්නෙමු.

දෙවන පේළියේ ඔබ ලිව්වේ කුමක්ද? (hh, h)

Hk chn සංයෝජන සහිත වචන - මෙය අපගේ පාඩමේ තේමාවයි.

3. ශබ්ද කෝෂ වැඩ.

සරත් සෘතුවේ වනාන්තරයේ කහ සරෆාන් වල සුදු සුන්දරත්වයක් ඇත. (බර්ච්)

ඒක හරි, ඒක බර්ච් එකක්. ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද?

අපි වචන අක්ෂර වලින් කියමු. (පුවරුවේ පෙන්වයි).

මෙම වචන මාලාව ලියමු. (ශබ්ද කෝෂය: බර්ච්,)

වචනය දෙස හොඳින් බලන්න. අවධාරණය කරනු ලබන්නේ කුමන අක්ෂර මාලාවද? (ryo) ඇයි? (ස්වර අක්ෂර ё)

අප මතක තබා ගත යුතු ලිපිය කුමක්ද? (ඉ)

අපි වචන මාලා ගොඩක් දන්නවා. චෙකාගේ සංයෝජනයක් වන්නේ කුමන වචන මාලාවේද? (දැරිය - සංවෘත අකුරක් සහිත කාඩ්පතක් පෙන්වයි)

මෙම වචනය ලියන්න, ඔබට මතක තබා ගැනීමට අවශ්\u200dය ස්වරය අවධාරණය කරන්න.

ඔබ ලියා ඇති දේ පරීක්ෂා කරන්න.

නිගමනය: hk, hn ද ශබ්ද කෝෂයේ දක්නට ලැබේ.

4. ආවරණය කර ඇති ද්රව්ය මත වැඩ කරන්න.

සුළඟ නැවතත් හමා ගියේය. පත්\u200dරිකා අපේ බර්ච් එකෙන් පියාඹා අසාමාන්\u200dය නිවසක් අසල වැටුණා. එහිදී චෙක්, ච. වචන වලට නිවස තුළට ඇතුළු විය නොහැක, ඔවුන්ට මෙම නිවසේ ජීවත් වීමට අවශ්\u200dය “ආ” විසින් අවසර නොදේ. අපි කවුළුවල ඇති වචන නිවැරදිව බෙදා හැරිය යුතු අතර පසුව “ආ” අතුරුදහන් වනු ඇත.

සටහන් පොතක තීරු දෙකකින් වචන ලියන්න; hh සංයෝජනය යටින් ඉරි ඇඳීම.

krukovo.68edu.ru

ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්ද. අකුරු වල සංයෝජන letters,,

මෙම වීඩියෝ නිබන්ධනය දායකත්වයෙන් ලබා ගත හැකිය.

දැනටමත් දායකත්වයක් තිබේද? පුරනය වන්න

මෙම පාඩමේදී, letter, ЧН, letter යන අක්ෂර සංයෝජනයෙන් වචන උච්චාරණය කරන්නේ කෙසේදැයි අපි ඉගෙන ගනිමු. අපි කථන උනුසුම් කිරීමක් පවත්වන්නෙමු, එවැනි අකුරු සංයෝජනයන්ගෙන් වචන සැකසීමට ඉගෙන ගන්නෙමු.

කථන ව්\u200dයායාම

පාඩම ආරම්භයේදී අපි කථාවක් උණුසුම්ව පවත්වමු:

- සෑම විටම ශබ්ද නගන ශබ්දය.

බැලූනය හදිසියේම පුපුරා ගියේය:

ගල් මත සර්පයා හ s නඟයි:

W - W - W - W - W - W - W - W - W - W - W!

කළු මුහුද is ෝෂාකාරී ය:

හොඳයි - ඇත්ත වශයෙන්ම, ශබ්දය නාද වේ.

මෙම කුරුමිණියා දීප්තිමත් හ zz නඟයි:

සහ හ zz නඟන හ zz:

සහ පියාඹන මී මැසි:

F - F - F - F - F - F - F - F - F - F - F - F!

W - මෙම ශබ්දය මතක් කරනු ඇත,

යකඩ වාෂ්ප කරන්නේ කෙසේද:

කාර් වේගයෙන් ධාවනය වන ආකාරය:

දරුවා ගැන පසුතැවෙන්නේ කෙසේද:

H - h - h - h - h - h - h - h - h - h - h - h!

මම මගේ දේවල් පිරිසිදු කරමි.

සුළං කොළ කැඩී යයි:

- අපි කුණු කූඩය බුරුසුවකින් අතුගා දමමු:

Shch - shch - shch - shch - shch - shch - shch - shch - shch!

උච්චාරණ ශබ්දය පැහැදිලිව:

ඒ ශබ්දය අපි දැනටමත් දන්නවා ඩබ්ලිව්, ඩබ්ලිව්, එච්, යූ  - ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර. ඒ වගේම එෆ්, ඩබ්ලිව්, එච්, ඩබ්ලිව්. සිස්ලිං ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂරවල දෘ hard තාව හා මෘදු බව යුගල නොමැත. එමනිසා, H සහ W ශබ්දය සැමවිටම are න වන අතර H සහ W ශබ්ද සෑම විටම මෘදුයි. අපි දැනටමත් නීති රීති හුරු පුරුදු වී සිටිමු: ZhI-SHI I අකුරින් ලියන්න, CHA-SHA A අකුරෙන් ලියන්න, CHU-SHU යූ අක්ෂරය සමඟ ලියන්න. අද අපි අකුරු සංයෝජන ලිවීමේ සුවිශේෂතා ගැන ඉගෙන ගනිමු ChK - ChN -.

අකුරු සංයෝජන ලිවීමේ ලක්ෂණ CHK - CHN -

ChK - ChN - ShchN මෘදු සං sign ාවේ සංයෝජනයන්හි ලියා නැත, Ch සහ Sch හි ශබ්දය සැමවිටම මෘදු බැවින්. ඔවුන්ගේ මෘදු බව අවශ්ය නොවේ.

මෙම රීතිය මතක තබා ගැනීමට උපකාරී වන කවියක් කියවමු:

නත්තල් ගස සහ ලේනුන්,

හදිසි, වීදිය, රාත්\u200dරිය,

නිරවද්ය, විකට, ගංගාව.

අපි ස්ථිරවම දන්නවා

ChN කොහෙද, චෙක කොහෙද.

මෘදු ලකුණ අක්ෂර වින්\u200dයාසය නොවේ,

ඇසුවත්!

දැනුම ක්\u200dරියාවට නැංවීම

පින්තූර සහ නාම වස්තු සලකා බලමු. අපි වචන ලියන්නේ චෙකාගේ එකතුවෙනි.







සිදුවූයේ කුමක්දැයි පරීක්ෂා කර බලමු: වලාකුළක්, මාතෘකාවක්, ඉටිපන්දමක්, ගඟක්, තරඟයක්, උදුනක්.

චේකාගේ එකතුවක් ඇති සුරංගනා කතා වීරයන් අපි නම් කරන්නෙමු.



රූපය. 7. කුඩා රතු රයිඩින් හුඩ් (මූලාශ්\u200dරය)







මෙය රතු චැපෝ ය hka, අඟල් hka, සුරංගනාවි hkඅ. සිපොලිනෝ, පිනොචියෝ, කුමරියගේ වචන වලින් චෙකාගේ සංයෝජනයක් නොමැත.

තෝරාගත් වචන වෙනස් කරන්න එවිට චෙකාගේ සංයෝජනයක් ඔවුන් තුළ දිස් වේ.

කොල්ලකාරී පයික්නැවුම් කිරිරතු හිස ලේනුන්හොඳයි හදවතසුදු බල්ලාදීප්තිමත් ඉටිපන්දමතරුණ ශාඛාව.

කොල්ලකාරී ෂුචු hkනැවුම් කිරි hkඔහ් රතු හිසකෙස් සුදු hkහොඳ හදවතක් hkඔහ් සුදු සෝබා hkදීප්තිමත් ආලෝකයක් hkතරුණ නිෂේධ බලය hkඅ.

ප්\u200dරශ්නයට පිළිතුරු සපයන අදාළ වචන අපි තෝරා ගනිමු මොන එකද?  අපි භාවිතා කළ අකුරු සංයෝජන හුදකලා කරමු.

ඇපල් hකේක්

තිරිඟු hතම්බා පාන්

ඔගුරේ hතම්බා යුෂ

ඕවෝ schඔහ් සලාද

නමුත් hඔහ් දුම්රිය

ඔව් hසමය

හී schතම්බා මෘගයා

අපි CHN-SCHN අක්ෂර භාවිතා කළා.

අවශ්\u200dය ලිපි සංයෝජනය ඇතුළත් කරමින් අපි ලියන්නෙමු: මගේ ... යන්ත්\u200dරය, අව්ව ... දවස, පසුව ... විද්\u200dයාව, මිරිදිය, පළමු නළය.

පරීක්ෂා කරන්න: මගේ schඔහ් කාර්, ඉර hඔහ් දවසේ hවිද්\u200dයාව, නැවත hජලය, නෙ hඋගුර නළය.

වචන වාක්\u200dය ඛණ්ඩවලට සම්බන්ධ කරන්න.

සිදුවූයේ කුමක්දැයි පරීක්ෂා කරන්න:

ඊළඟ පාඩමේදී, වචනයකින් පේළියක ලියා ඇති එකම ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර යුගල ලෙස හැඳින්වෙන බව අපි ඉගෙන ගනිමු. ද්විත්ව ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර සමඟ වචන ලිවීම සහ මාරු කිරීම සඳහා වන නීති අපි ඉගෙන ගනිමු.

4. ක්ලිමනෝවා එල්.එෆ්., බාබුෂ්කිනා ටී.වී. රුසියානු භාෂාව. 2. - එම්: අධ්\u200dයාපනය, 2012 (http://www.twirpx.com/file/1153023/)
5. බුනීව් ආර්.එන්., බුනීවා ඊ.වී., ප්\u200dරෝනිනා ඕ.වී. රුසියානු භාෂාව. 2. - එම් .: බාලස්.
6. රම්සෙවා ටී. රුසියානු භාෂාව. 2. - එම්: අවජාතකයා.
16. ක්ලිමනෝවා එල්.එෆ්., බාබුෂ්කිනා ටී.වී. රුසියානු භාෂාව. 2. - එම්: අධ්\u200dයාපනය, 2012. ව්\u200dයායාම කරන්න. 114 එස් 78, ව්\u200dයායාම. 116 එස් 79.
17. අදාළ වචන ප්\u200dරශ්නයට ලබා දී ඇති වචන සමඟ සසඳන්න මොන එකද?  ඔබ භාවිතා කළ අකුරු සංයෝජන ඉස්මතු කරන්න.

ස්ට්රෝබෙරි - ……… .කේක්; ඇපල් ගෙඩියක් - ... තදබදය; එළවළු - ... යුෂ; උදුන - ……… පයිප්ප; ප්\u200dරාග්ධනය - ……… සායනය; ගෙදර - ... සංකීර්ණ.