ඔහුට මිනිසුන් වෙත වියුක්ත නිර්මාපකයන්ගේ නම. පාඩම "රචනාකරු - ඔහුගේ නම ජනතාවගේ නම

අරමුණ: රුසියානු ගැමි ගීත පිළිබඳ උදාහරණය මත රුසියානු ජනතාවගේ සංගීත සංස්කෘතිය සහිත දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම දිගටම කරගෙන යන්න.

කාර්යයන්:

සංගීතය සහ ජීවිතය පිළිබඳ සමීප සම්බන්ධතාවය පිළිබඳ අදහස තහවුරු කරගන්න;

ඔහුගේම කාර්ය සාධනය තුළින් ගීතවල ස්වභාවය චිත්තවේගීයව මාරු කරන්න;

දුම්රිය ඔවුන්ගේ ජනතාවගේ සංගීත සංස්කෘතිය කෙරෙහි තිරසාර උනන්දුවක් දක්වන්න.

උපකරණ: පරිගණක, ප්රොජෙක්ටර්, තිරය, රුසියානු ජන මෙවලම් (ලී හැඳි, බබ්න, රුම්බා, රූන්, රසකැවිලි), හිස් කණ්නාඩි, ගස් සහිත ගස් සහිත හෝ සරත් සෘණ, ආලේප, බන් කණ්නාඩි, බංගුංක ආධාරක යෝජනා ක්රම, කාඩ්පත්, පද රචනය.

("ඉසිවරු" සමූහය පිළිබඳ වාර්තාව යටතේ "අපගේ දොරටුව යට මෙන්", ළමයින් පන්තියට පැමිණේ.)

ගුරුවරයා: "හෙලෝ, කරුණාවන්ත කාරුණික සහ තරුණියේ වගුරු බිම්, ඔබව දැකීම ගැන මම ඉතා සතුටු වෙමි, ඔව් හරහා යන්න," වඩාත් සුවපහසු "කරන්න." මම හිතන්නේ මෙම මනෝභාවය පාඩමේ අවසානය දක්වා ඔබ සමඟ ඔබේ මේස මත තබා ඔබේ මේසවල වියළී යාමට, ඔබ පාඩමට කැමති නම්, පාඩම අවසානයේ RAM එක ඔසවනු ඇත, එහි තිබේ නම් වියළීම නොවේ.

(විනිවිදක, ශබ්දය, රුසියානු ජන උපකරණ සංගීතය "පේස්ට්ල් රහිත නාගේෂ්", මෙම පසුබිමට එරෙහිව, ඔහු කවියක් කියවයි)

කුණු කන්ද මත, ස්වෙට්ලයිට්සි හි

"ලොග්", මොකක්ද

රැස්වීම් එකතු කිරීම

වැඩිහිටි හා තරුණයි

රයිසින් ලී සෑදල සමඟ

සැහැල්ලු අහස යට ile

කතා කළා - ගීත ගායනා කළා

Ile නර්තනය පැදවීම

සහ දාහකය මෙන් වාදනය කළා

අහ්, දාහක හොඳයි

පොදුවේ ගත් කල, මෙම රැස්වීම්

ආත්මයේ ලකුණක් විය

ශතවර්ෂයේ සලකුණු කර ඇති පුද්ගලයින්ගේ ජීවිතය

පැරණි ලෝකය වෙනස් කළා

දැන් අපි හැමෝම "සුසොම්" හි

පුද්ගලික ගෘහ හෝ මහල් නිවාස

අපේ විවේකය

ඔව්, එහි කුමක් කිව යුතුද?

රැස්වීම් නොමැතිව ජීවත් වීමට කම්මැලි

ඒවා පුනර්ජීවනය කළ යුතුය.

ගුරු: යාලුවනේ, මම ඔබට රැස්වීම්වලට ආරාධනා කරනවා, නමුත් මිනිසුන් රැස්වීම්වල මිනිසුන් කළේ කුමක්ද?

දරුවන්: කතා කළා, ගායනා, නැටුවා, වැඩ කළා.

ගුරුවරයා: අපේ රැස්වීම්වල කථාව රුසියානු ගැමි ගීත ගැන යන්නට ඇත. අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව: "නිර්මාපකයා ඔහුගේ නම ජනයාගේ නමයි. අපි අද ගැන කුමක් ගැනද කතා කරන්නේ?

දරුවන්: මිනිසුන්ට නිර්මාපකයෙකු විය හැකිද, ජන ගීතවල ලක්ෂණ මොනවාද?

ගුරුවරයා: "කොතැනද, සංගීතය රුසියානු භාෂාව ආරම්භ වූවාද?

දරුවන්: සොබාදහමේ ශබ්ද වලින්

ගුරුවරයා: අපට දැන් මෙම සංගීතය ඇසුණේ?

ගුරුවරයා: සොබාදහමේ සංගීතය හ voice ින් ඔබට උත්සාහ කරනවාද? "

(සොබාදහමේ සංගීතය නිරූපණය කිරීමට කැමති අයට ඇමතීම, ජලය, සරත් සෘතුවේ කොළ)

ගුරුවරයා: "මේ ශබ්ද වලින් එය වැඩ කළේ කුමක්ද?

දරුවන්: ගීත ගුරුවරයා: "පුද්ගලයෙකුට ගීතයක් අවශ්ය වන්නේ ඇයි? ඔහුට ඇය තුළ යා හැක්කේ කුමක් ද? ඔහුට ඒ ගැන කුමක් කිව හැකිද? "

දරුවන්: ඔවුන්ගේ සිතුවිලි, හැඟීම්, ඔහුගේ ජීවිතය ගැන පැවසුවා.

ගුරුවරයා: "පාඩම අතරතුර ඔබ භාවිතා කරන ඔබ ඉදිරිපිට ලයිරික්ස් බොරු කියනවා, දැන් ඔබ භාවිතා කරන ගීතය සොයා ගන්න, දැන් පැමිණෙන ගීතය කුමක්ද?

දරුවන්: "බර්ච් කෙතේ සිටගෙන සිටියි"

ගුරුතුමනි: "යාලුවනේ, මිනිසුන්ට බර්ච්ට දෙන හැඟීම් මොනවාද? බර්ච් යනු කුමක්ද? "

දරුවන්: ආදරය, කැරලි බර්ච්.

ගුරුවරයා: "යාලුවනේ මේ ගීතයේ පා text යේ විශේෂත්වය දැකිය හැකි, වචන කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න?"

දරුවන්: "පුනරාවර්තන වචන තිබේ"

ගුරුවරයා: "අපි එකට ගීතයක් ඉදිරිපත් කර මෙම අංගය තනු නිර්මාණය කරන්නේ දැයි පරීක්ෂා කරමු?"

ගුරුවරයා: "යාලුවනේ ඔබ ඉදිරිපිට සිටින යාලුවනේ, අපි එය පුරවමු. ඔබ වාර්තා කළේ රුසියානු ගීතයේ ඇති අංග මොනවාද? "

දරුවන්: නැවත ඇතුල්වන්න.

ගුරුවරයා: මෙම ගීතය යටතේ තවමත් තවත් කුමක් කළ හැකිද?

ළමයින්: LED HOROVOD

(ගැහැණු ළමයින් නර්තනයක් මෙහෙයවනු ඇත, පිරිමි ළමයින් ක්රීඩා මෙවලම් අනුකරණය කරයි)

ගුරුවරයා: "සමහර විට මිනිසුන් ඔහුගේ ගීතවල වඩාත් සමීප අදහස් විවර කළහ. සවන් දෙන ගීත "ඔබ ගඟක්, මගේ ගඟ".

(යාලුවනේ කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත: යමෙක් වචන ලියන්නේ මෙම ගීතය ක්රියාත්මක වන අභ්යන්තරයේ කුමන අභ්යන්තරවද, අනෙක තනු නිර්මාණය හරහා දැඩි පා text ය භාවිතයෙන් තනු නිර්මාණය කරයි.

ළමුන්: ඇදී ඇදී ගිය තනු නිර්මාණය ගංගා තරංගවල චලනය බව පෙනේ.

ගුරුවරයා: "යොමු කිරීමේ යෝජනා ක්රමය භාවිතා කිරීම, සිතියම පුරවන්න"

ළමුන්: පුනරාවර්තන, ආදරණීය වචන, පුළුල් හුස්ම, ආදරණීය වචන, (උදාහරණ අනුව පැහැදිලි කර ඇත)

ගුරුවරයා: "යාලුවනේ, මේ ගීතයේ තවමත් අසාමාන්ය දෙයක්, එක් අකුරක් මත සටහන් කීයක් තිබිය යුතුද?"

ළමයින්: සමහර විට වැඩි යමක් සටහන් කරයි

ගුරුවරයා: "එක් ලිපියක් දිගු වූ විට, සටහන් කිහිපයක් ශාඛාවක් ලෙස හැඳින්වේ. සංගීත පා text යේ සියලුම ශාඛා සොයා ගනිමු, "කාඩ්පත අවසානය දක්වා පුරවන්න.

ගුරුවරයා: "යමක් මට දුකක් ගෙනාවා, මම බොහෝ විට වාදනය වී, විවිධ සතුන් තුළ පරිවර්තනය කරමි, එබැවින් මම ඔබට" දරා සිටින්න "කියා යෝජනා කරමි.

(ක්රීඩාව පවත්වනු ලබන්නේ "ශෝකයේ, කලිනා" යන ගීතයේ තනු නිර්මාණය කරමිනි)

ගුරුතුමනි, "යාලුවනේ මේ පුදුමාත් රචනා කරන ලද මේ පුදුමාකාර තනු නිර්මාණය හා වෙනත් වචන කපිතාන්" යන ගීතය කලිනා ")

ගුරුවරයා: "ගීතයක් මොන වගේ මනෝභාවයක්ද?"

දරුවන්: සතුටු සිතින්, ප්රීතිමත් ...

ගුරුවරයා: "මෙම ගීතයේ ඇති අංගයන් හැඳින්විය හැක්කේ කෙසේද? කාඩ්පත ඔබම පුරවන්න "

ගුරුතුමනි: "මේ ගීතය ඉටු කිරීමට මිනිසුන්ට වෙනස් විය හැකිද?"

දරුවන්: සියල්ලන්ම සොලිව්වාදයට අනුකූලයි ...

ගුරුවරයා: "රුසියානු ජන ගීත වලදී මුද්රා සහ ගායනය ඇත. එක් (සොලිව්වාද) පසුව සින්ක්ස්, පසුව සියලු ගායනය ගන්න. අපි සියල්ලන්ම එකට ගායනා කරන්නේ කොතැනද යන්න නිර්වචනය කරමු. "

දරුවන්: තීරණය

ගුරුවරයා: "ගීතවල විස්තර කර ඇත්තේ කුමක්ද?"

දරුවන්: ජනතාවගේ ශ්රමය

ගුරුවරයා: "ගීතය නිරූපණය කිරීම සඳහා ගීතය ඉෂ්ට වූ විට, මෙම ගීතය කළ විට ගැහැණු ළමයින් කළ දේ කුමක්ද?"

(චලනයන් සමඟ "දුප්පත්" සමඟ ගීතයක කාර්ය සාධනය.)

ගුරුවරයා: "වඩාත් පහසු, ඔව්, මගේ ප්රහේලිකාවට සවන් දෙන්න. මට කියන්න, එය නැවත පැමිණෙන්නේ කුමන ගීතයක්ද? "

දරුවන්: "ශෝකයේ, කලිනා"

ගුරුවරයා: "එහි වෙනස් වූයේ කුමක්ද?"

ළමුන්: රුසියානු ජාතික වාද්ය වෘන්දය විසින් කරන ලද ගීතයක්.

ගුරුවරයා: "ඔබ වාද්ය වෘන්දයේ භූමිකාව බැලීමට කැමතියි. ඉන්පසු මෙවලම් සහ ක්රියාත්මක කරන්න "(ඔබට සන්නායකයක් තෝරා ගත හැකිය)

ගුරුතුමනි: "ඔබට ස්තුතියි. අපි නැවත අපගේ කාඩ්පතට යමු, අපි තීරු පුරවා තිබූ සම්පූර්ණ පාඩම අප පුරවා ගනිමු.

ළමුන්: තීරුව රුසියානු ජන ගීතවල ප්රභේදයන් සමඟ පැවතුනි

ගුරුතුමනි: "මා විසින් පිරිනමනු ලබන ගීත ප්රභේදවල ප්රභේදයන් ස්වයංක්රීයව භාවිතා කරන ලෙස මම ඔබට යෝජනා කරමි."

(යාලුවනේ, පහත සඳහන් විනිවිදකයට අනුව යාලුවනේ, අවසාන අනුවාදය පරීක්ෂා කරන්න)

ගුරුවරයා: "යාලුවනේ, පාඩමට අප සවන් දුන් සියලුම ගීත මොනවාද?"

දරුවන්: රුසියානු ජන

ගුරුවරයා: "අපට ඇමතිය හැකි ගීතවල ලක්ෂණ මොනවාද?"

ළමුන්: වියළීම ......

ගුරුවරයා: "මිනිසුන්ට රචනා කළ හැකිද?"

ගුරුවරයා: "යාලුවනේ ඔබම තක්සේරු කරමු."

දරුවන්: කතා කරන්න.

ගුරුතුමනි: "අපගේ රැස්වීම් හා තේ ගැන ඔබ සමඟ තේ පානය කිරීමට කාලයයි, පාඩමට, වියළී නැති බැටළුවාට, සහ වියළීම සඳහා කැමති කෙනෙකුව රැගෙන යමු"

පන්තිය: 4

ගුරු: - හෙලෝ යාලුවනේ!

ළමුන්: හොඳ දවසක්.

පාඩමේ අමුත්තන් අප සතුව ඇත, අමුත්තන් සිටී. අපි ඔවුන්ට ආචාර කරමු:

ඔබට සාමය, අමුත්තන් මිල අධිකයි!
ඔබ හොඳ වේලාවට පැමිණියා -
උණුසුම් එක හමුවන්න
අපි ඔබ වෙනුවෙන් සූදානම්.

ගුරු: දැන් අපේ අමුත්තන් සඳහා, අපට හුරුපුරුදු ගීතය ඉටු කරමු.

(ළමයින් "මසකට බබළයි" ගීතයක් කරයි)

ගුරු: ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, ඇයි අපි මේ ගීතයෙන් පාඩමක් ඉගෙන ගත්තේ ඇයි, අපි පාඩම ගැන කතා කරන්නේ කුමක් ද?

ළමුන්: රුසියානු ජන සංගීතය ගැන.

ගුරු: රුසියානු ජන ගීත ලියන ලද රචනාකරුගේ නම ලෙස අපට ඇමතිය හැකිද?

ළමුන්: සෙනඟ.

ගුරු: සහ අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව "රචනා කරන ලද්දේ" රචනාකරුගේ නම ඔහුට ". රුසියානු ගැමි ගීත වලින් අපට ඉගෙනගත හැක්කේ කුමක්ද?

ළමුන්: මිනිසුන් ජීවත් වූ ආකාරය, ඔවුන් කළේ කුමක්ද?

ගුරු: බලමු, ජන ගීතය ජනතාවගේ ජීවිතයේ කැඩපතක් යැයි ඔවුන් පවසන විට මිනිසුන් හරි ය.

(පුවරුවේ අභිලේඛනය)

කණ්ඩායම් වශයෙන් උත්සාහ කරන්න, රුසියානු ජන ගති වර්ගවල රුසියානු ජන ගති වර්ග රාශියක් ඇති කරන්නේ කුමන ආකාරයේ ජිකු ගීතවල වර්ගවල මෙම ගීත මෙම ගීත මගින් ගැට ගසයි.

(ළමයින් ගීත දුරු කර ප්රභේද අමතන්න)

ගුරු: රුසියානු ජනතාව ගීතවල ක්රියාකාරිත්වය සමඟ කළේ කුමක්ද?

ළමුන්: රුසියානු ජන උපකරණවල ක්රීඩාව.

ගුරු: ඔබ ලියුම් කවරවල යෙදී ඇත්තේ උපකරණ හා ජන හා සංධ්වනියන්ගේ ඇඳීම් ය. ඔබේ කර්තව්යය:

(ළමයින් පුවරුවේ මෙවලම් එල්ලෙනවා, පරීක්ෂා කරන්න)

ගුරු: අපට අපිව මග හැරුණු කණ්ඩායම කුමක්ද?

ළමුන්: බෙර වාදනය.

ගුරු: මෙම මෙවලම් නම් කරන්න.

ළමුන්: හැඳි, ටැම්බොරයින්, රැට්චෙට්, රුබෙල්.

ගුරු: රුසියානු ජන ගීත වලින් අපේ මුතුන් මිත්තන්ගේ ජීවිතය ගැන අපට කොපමණ ප්රමාණයක් ඉගෙන ගත හැකිද? මට කල්පනා කරනවා ඔබට ජන ගීත වලින් ඉගෙන ගත හැකිද, මිනිසුන් වෙනත් රටවල ජීවත් වන්නේ කෙසේද?

ළමුන්: පිළිතුරු

ගුරු: මේ සඳහා මා කුමක් කළ යුතුද?

ළමුන්: ඔබට පුළුවන්, ඔබ අනෙක් ජනයාගේ ගීතවලට ඇහුම්කන් දිය යුතුයි.

ගුරු: යාලුවනේ, අවධානය: සංගීතයේ පියාපත් මත විවිධ රටවලට කුඩා ගමනක් යාමට මම යෝජනා කරමි. ඒ නිසා ඉදිරියට යන්න. ජන ගීතයට සවන් දී අප පහර දෙන රට කුමක්දැයි සොයා බැලීමට උත්සාහ කරන්න?

ගුරු: අපි සවන් දෙමු. (ගුරුවරයා ජපන් ගීතය "සකුරා") කරයි

ඔබේ උපකල්පන.

ළමුන්: නැගෙනහිර රටවල්.

ගුරු: අපි වඩාත් නිවැරදි වෙමු. විනිවිදකයේ අවධානය. එය කුමන රටද?

ළමුන්: - ජපානය.

ගුරු: ඔව්. අපි හිරු උදාවන රටට වැටුණා. පුරාණ කාලයේ දී, ජපන් ජාතිකයන් ඔවුන්ගේ ස්වභාවයේ වටිනා සුන්දරත්වය දකින්නේ කෙසේදැයි දැන සිටියහ.

යාලුවනේ, විනිවිදකයේ ඇති ගස්, හරියටම රෝස වැස්මෙහි ඇති ගස් මොනවාදැයි ඔබ දුටුවාය.

ළමුන්: - ඔව්.

ගුරු: මේ සකුරා - ජපානයේ සංකේතයක්, ජපාන චෙරි. ජපානයේ, නිවාඩු දිනයක් තිබේ - සකුරා සපුෂ්පක දිනය. පළමු මල පිපෙන විට මිනිසුන් ඉවසීමෙන් බලා සිටී. සකුරා ජපන් කේතු සහ ගීත.

මෙම ගීතය "සකුරා" යන ගීතය එකට එකතු වෙමු.

ගුරු: සංගීත ලක්ෂණය ලබා දී මාර්ගය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.

ඉතින්, චරිතයේ ඇති සංගීතය.

ළමුන්: විවෘත කිරීම, මෘදු, තනු, මෘදු, සන්සුන්, කඳු නැගීම.

ගුරු: මේජර් හෝ සුළු, සහ සමහර විට අසාමාන්ය ලෙස යම් අසාමාන්ය ක්රමයක් ගැන අපට කුමක් කිව හැකිද?

ළමුන්: සුපුරුදු ශබ්දය නොවේ. තනු නිර්මාණය කිසිදු මේජර් හෝ සුළු වශයෙන් සමාන නොවේ.

ගුරු: මෙම විනිසුරුවරයා පෙන්ටටොනික් ලෙස හැඳින්වේ - හැල්ෆ්ට් නොමැතිව පස් වේගවත් ස්විචයන්. යාලුවනේ, සංගීතයට සවන් දීම, ජපන් ස්වභාවයක් ගැන අපට කිව හැකිය.

ළමුන්: සන්සුන්, විවේකීව.

(ගුරුවරයා "සැන්ටා ලුසියා" ගීතය කරයි)

ළමුන්:

ගුරු: තනු නිරූපණය කළ හැක්කේ කුමක් ද?

ළමුන්: මේ රටේ දීප්තිමත් සූර්යියක්, මේ රටේ දීප්තිමත් සූර්යියක්, ජීවත් වන්නේ ඉතා සිත්ගන්නාසුලු මිනිසුන් ද උණුසුම් මුහුදක් ඇත.

ගුරු: නේපල්ස් නගරයේ රට කුමක්ද ??

ළමුන්: (පිළිතුරු)

ගුරු: අපි ගීතය කරමු.

(අපි "සැන්ටා ලුසියා) ගීතය ඉගෙන ගන්නෙමු

ගුරු: චරිත ගීතයේ හෝ නර්තනයෙහි නාද?

ළමුන්: තනු නැටුම, වල්පොවෝයි රිද්මය.

ගුරු: මේ රටේ මිනිසුන් ජීවත් වන දේ, ඔවුන් කරන්නේ කුමක්ද?

(ගුරුවරයා බෙලාරුසියානු ගීතය "රාච්") කරයි)

ළමුන්: මෙය රුසියානු ගීතයක් වන ඇය ගායනා කරන්නේ ගීතයකි.

ගුරු: ඔබ හරි, ගීතය රුසියානු ජන ගීතයට බෙහෙවින් සමාන ය. නමුත් මෙය තවත් රටකි - බෙලාරුස්. මෙය පැහැදිලි කළ හැක්කේ කෙසේද?

ළමුන්:

ගුරු: මේ කාමුක මිනිසුන්. අපට පොදු මූලයන් ඇත. අපට පොදු මුතුන් මිත්තන් ඇත. අපි ස්ලාව්ස්. එමනිසා, සංගීතයේ, සංගීතයේ, සංස්කෘතියේ ඉතිහාසයේ අපට එතරම් සමාන ය.

(ගීතයක් සිදු කරන්න)

ගුරු: පාඩම ගැන නව ඉගෙන ගත් දේ කුමක්ද? අද අපට හමුවූ රටවල් මොනවාද? එබැවින් ඕනෑම ජනතාවකගේ ජීවිතය පිළිබඳ ජන ගීත වලින් ඔබට ඉගෙන ගත හැකිද?

ළමුන්: පිළිතුර.

ගුරු: "මිනිසුන්ගේ ගීතය - ජනතාවගේ ජීවිතයේ කැඩපත" යන වචන තිබේද?

ළමුන්: පිළිතුර.

ගුරු: ස්තූතියි, පාඩම සඳහා. රුසියානු බාලයාකු තේරීමෙන් පාඩමේ ඔබේ වැඩ පාඩමේ ඇගයීමට ලක් කරන්න:

• පාඩම ගැන උනන්දුවක් දක්වන අය රතු පාටයි,
• පාඩමෙහි අමාරු වූ කොළ.

අපේ අමුත්තන්ට පෙන්වන්න.

සංගීත පාඩමේ තාක්ෂණික සිතියම

පෙරදසුන් ඉදිරිපත් කිරීම් භුක්ති විඳීමට, ඔබම ගිණුමක් සාදන්න (ගිණුම) ගූගල් සහ එයට පිවිසෙන්න: https://accounts.google.com

විනිවිදක සඳහා අත්සන්:

නිර්මාපකය - ඔහුගේ නම ජනතාවගේ නම

ජනප්රවාද යනු කුමක්ද? ජනප්රවාද (ජනක-ප්ලාර් - "ජන ප්ර is ාව") - ජන නිර්මාණශීලිත්වය, බොහෝ විට වාචිකව

ජන ගීත වලදී, වර්තමානයේ පැරණිතම කාලයේ සිට වර්තමානයේ ජනයාගේ ඉතිහාසය ගැඹුරින් හා සත්ය ලෙස සැලකේ. නාඳුනන ගායකයින් විසින් රචනා කරන ලද ඒවා, ඒවා ජනතාවගේ මතකයේ ගබඩා කර ඇති අතර මුඛයෙන් මුඛයෙන් සම්ප්රේෂණය වේ. රුසියානු ජන ගීතුව ඔහුගේ ජීවිත කාලය පුරාම මිනිසා සමඟ ගියේය

රුසියානු ජන ගීතවල ප්රභේදයන් රුසියානු ජන ගීත ප්රභේද

සංගීත ප්රභේදය - ඔවුන්ගේ මූලාරම්භය මෙන්ම ඒවා ක්රියාත්මක කිරීමේ ක්රමය සහ වචනය සහ වචනය සහ වචනය පිළිබඳ විවිධ වර්ගයේ සංගීත නිර්මාණශීලිත්වය. සංගීත ප්රභේද - ically තිහාසිකව ස්ථාපිත සංගීත කෘති, රංගන ශිල්පීන්ගේ සංයුතිය, අන්තර්ගතයේ සහ ව්යුහයේ සුවිශේෂතා අනුව ඒවායේ පැවැත්මේ (සංයුතිය සහ ution ාතනය) කොන්දේසි මත තීරණය වේ.

ජන ගීතවල ප්රභේද historical තිහාසික ගිල්නික කම්කරු නර්තන සොල්දාදුවන් 'චාරිත්රානුකූල විකට ගේම් චස්ටෝස් ලෝලෙයිස්

ලලබෝස් ගීත

දින දර්ශන ගීත දින දර්ශන ගීත නිශ්චිත වේලාවක සහ වාර්ෂික කෘෂිකාර්මික කටයුතු පිළිබඳ චාරිකා හා සම්බන්ධ ගීත, වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, වෙනත් වේලාවක ම ute ුවමෙන් පිටත ඕනෑම අර්ථයක් අහිමි විය

හොරොව්ඩ්නියා ගීත නර්තනය - ජාතික නර්තන කලා වල පැරණිතම දැක්ම; නර්තන විද්යාව නාට්යමය ක්රියාවක්, බාධාවක්, ගීතයක් සමඟ ඒකාබද්ධ කරයි. හොරොවෝද්නි ගීත යනු රූකඩ රසිකයන් ය.

සොල්දාදුවා ගීත සොල්දාදුවන්ගේ ගීත - සොල්දාදුවාගේ පරිසරයේ පැන නැගී ඇති ජන ගීත. රුසියාවේ සොල්දාදුවන්ගේ ගීත මතුවීම XVIIIIIIIII වන සියවසට අයත් වේ. සොල්දාදුවන්ගේ ගීතවල අන්තර්ගතයට අනුව හමුදා historical තිහාසික හා ගෘහස්ථයන් බවට බෙදා ඇත. පළමුවන, පීටර් අයි (1700-21) 1914-18 පළමු ලෝක යුද්ධයේදී අවසන් වූ දා සිට මිලිටරි සිදුවීම් පිළිබිඹු විය. ඇසින් දුටු පෙනුම වෙනුවෙන්, දීප්තිමත් සටන් දර්ශන, ධෛර්යය, රුසියානු රණශූර රූප, ධෛර්යය, සහ ඊචන්ට් ප්රීතිය, ධෛර්යය, ප්රීති ප්රමෝදය, එම්. අයි. කුතුවෝව් හි පින්තූර බොහොමයක් නිරූපණය කෙරේ. ගෘහස්ථ සොල්දාදුවන්ගේ ගීත නිර්මාණය කරනුයේ, නීතියක් ලෙස, සාම්ප්රදායික ගොවි ගීරික ගීතවල ශෛලියෙනි. ඔවුන් එදිනෙදා සොල්දාදුවන්ගේ ජීවිතයේ පින්තූර අඳිති. ගායනා කරන ලද ගීත දරුණු දුකකින් අනුකරණය වේ. දුෂ්කර සොල්දාදුවන්ගේ ඉගෙනීම, බර ව්යාපාර.

ලේබර් ගීත පුරාණ කාලයේ ලේබර් ගීත ඇති විය. ශාරීරික ශ්රමය සමනය කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ පෙනුම පුරාණ ස්ලතිවරුන්ගේ ආශාව සමඟ සම්බන්ධ වේ. මෙම ගීතවල රිද්මය වැඩ කිරීමේ චලනයන් සංවිධානය කළේය

Xx සියවස් වල XX-Of හි XX-of හි XX-of හි XX-Of හි ආරම්භයේ සිටම ගීත විශාල ප්රමාණයක් (ආධුනිකයාගේ ගම්මානයට අනුව) ගං යාත්රාවක් ඇදගෙන ගියේය Bacchev හි සහාය ඇතිව ධාරාව. XVIII-XIX සියවස් වලදී, ප්රධාන යාත්රාවේ ප්රධාන වර්ගය, දරුණු සුඛෝපභෝගී, ප්රධාන වර්ගය නිවා දමනු ලැබීය. හොරට් වැඩ කරුවන්ගේ වැඩ විය. බෝට්ටු "විශාල ජලය" ඇදගෙන ගියේය: වසන්ත හා සරත් සමයේදී. ඇණවුම සපුරා ගැනීම සඳහා, බර්ලාසි පුරනය වීම බර්ලාකාගේ වැඩ අතිශයින්ම බර හා ඒකාකාරී විය. චලනය වීමේ වේගය රඳා පවතින්නේ සම්මත කිරීමේ හෝ ප්රතිප්රහාරයේ ශක්තිය මත ය. නැවෙහි සුළඟ සමඟ (විද්යාව), යාත්රා කරන ලද, එය සැලකිය යුතු ලෙස වේගවත් කරන ලදී. චලනවල වේගයට උදව් කරන්න බර්ලාක් ගීතවලට උදව් විය. සුප්රසිද්ධ බර්ලට් ගීත වලින් එකක් වන්නේ "ඊ, ඩුබිනිෂ්කා, වු, සාමාන්යයෙන් බලකායේ කලාපය වඩාත් දුෂ්කර අවස්ථාවක් සඳහා ගායනා කිරීම සඳහා: ආමේචර් සෝපානයෙන් පසු හෙළිදරව් කිරීම.

බෝඩිමේ පාසල

ඔබට රුසියානු සංගීතය ලබාගත්තේ කොහෙන්ද?

ක්ෂේත්රයේ පිරිසිදුද? මොල්ච් වනාන්තරයේ වේවා?

ඔයා මට කියන්න, කොහෙද, ඔයා තුළ දුක, ඉලේ ප්රීතිය?

ආරම්භයේ සිටම ඔබ පෙනී සිටියේ කෙසේද?

කාගේ හෘද ස්පන්දනයද?

ඔබ සිටියේ කා සමඟද?

තාරාවන් පියාසර කළ තාරාවන් - ඩූඩ්ස් අතහැර දමා ඇත.

අපි පාත්තයින් පියාසර කළා - ගුස්ලි අතහැරියා,

ඔවුන් යල්ලා, ඔවුන් පුදුමයට පත් නොවීය,

හොඳයි, සහ ගීතය? රුසියාවේ ගීතය සමඟ උපත ලැබීය.

ජෙනාඩි සෙරෙබ්රියිකොව්.

පුරාණ කාලයේ සිට රුසියානු ජනතාවගේ ඉතිහාසය ගැඹුරින් හා සත්ය ලෙස ජන සංහාරයෙන් පිළිබිඹු කරයි වර්තමානය දක්වා. නාඳුනන ගායකයින් විසින් රචනා කරන ලද ඒවා, ඒවා ජනතාවගේ මතකයේ ගබඩා කර ඇති අතර මුඛයෙන් මුඛයෙන් සම්ප්රේෂණය වේ. රුසියානු ජන ගීතය මිනිසා සමඟ පැමිණියේය.

ලේබර් ගීත

I.peie. වොල්ගා හි බාර්ජ් හොලර්ස්.

උදේ සිට සවස සිට මිනිසුන් වැඩ කළා. මිනිසුන් නිතරම වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කර ඇත. ජනතාව මේ ගැන වාසි සහ කියමන් ගත්හ. ශ්රමය පිළිබඳ හිතෝපදේශ සහ කියමන් මොනවාද?

එෆ්. ෂුරව්ලොව්. දඟ පන්දු යවන්නන්.

ශ්රමය පිළිබඳ හිතෝපදේශ සහ කියමන්:

• ඉවසීම සහ සුළු පරිශ්රමයක්.
• අපහසු නැතිව, මාළු පොකුණෙන් මසුන් අදින්න එපා.
• ක්රියාවකට ප්රතිවිපාකයක් ඇත.
• සතුටට පෙර ව්යාපාරය.
• සංවාද මාර්ගය දියේ ගිලී ඇති අතර, ගීතය රැකියාවක්.
• කිසිවක් කිරීමට කිසිවක් නොමැති නම් දවස සවස් වරුවේ මිලදී ගනු ලැබේ.
• මිනිස් ශ්රම සංග්රහ සහ ලෙන්ග් කොල්ලය.

බඳවා ගැනීම හෝ සොල්දාදුවන්ගේ ගීත

සොල්දාදුවා! පිරිමි ළමයින්! ඔබේ සීයා කොහේද?

අපේ ආච්චිලා සීයලා තේජාන්විත ජයග්රහණ! එතන තමයි අපේ සීයා!

සොල්දාදුවා! පිරිමි ළමයින්! ඔබේ කීර්තිය කොහෙද?

අපේ මහිමය රුසියානු බලයක්! අපේ මහිමය එතැවද!

නලාව

පිහිනීම

යාච් .ා කිරීම

විස්ල්

බෙර වාදනය

රබන්

හැඳි

රැට්චෙට්

VASLILY VASILIVIVIVH andrewV (1861-1918)

1887 දී වී.ඩී.ඩී.වී "1896 වන විට බාලලිකිහි ක්රීඩා ලෞකික කවයක්, රුසියානු ජන උපාංගවල පළමු වාද්ය වෘන්දයේ හැදී වැඩුණි. පසුව, මහා රුසියානු වාද්ය වෘන්දය ඇමරිකාව, එංගලන්තය, ජර්මනිය, රුසියානු ගීත, රුසියානු හා විදේශීය සම්භාව්ය කෘති මෙන්ම ප්රසංග නාට්යවල ද ප්රසංගය ද වේ.

සෑම කෙනෙකුම තම රටේ ඉතිහාසය හා සංස්කෘතිය දැනගත යුතුය. සංගීත ians යන් සෑම විටම ඔවුන් ජන කලාව වෙත යොමු වූ අතර, ඔවුන් "ජන ගති එක්රැස් කිරීම" වල නිරත වූ අතර ගීත එකතුවක් ප්රකාශයට පත් කළහ සහ ජන තනු නිර්මාණය කර ඇත ඔවුන්ගේ කෘති වල.

වෘත්තීය නිර්මාණශීලිත්වය තුළින් ජන සාම්පල රඳවා ගත් රුසියානු සම්භාව්යයන්ගේ සංගීත කෘති පිළිබඳව අපි දැන හඳුනා ගන්නෙමු.

• Sviridov. ගායනා කරන්න "ඔබ නිදාගෙන," කුර්ක්ස් ගීතවල "
• A.k. ලයඩොව් "විකට", "ලලබි", "නර්තනය"
• මත. රෝමන් කුසකොව්, ආර්. R.n.p. "ඩී.අයි.ඒ.පී.
• පිළිතුර - වතු "ෆැන්ටේෂියා රෝවන් මාතෘකා"
• මන්ත්රී "හොවින්ෂිනා" ඔපෙරා වෙතින් මුස්සොර්ග්ස්කි "මාතෘ ගීතය"

රුසියානු ජන ගීතවල - රුසියානු ජනතාවගේ, ඔහුගේ ජීවිත අත්දැකීම්, ඔහුගේ ආත්මය, හැඟීම්, සිතුවිලි, සිතුවිලි, අපේක්ෂාවන්, අභිලාෂයන්. "තවත් ගීත ඇති පුද්ගලයින් මට පෙන්වන්න! ගීතවල පයින් ල logs ු-සටහන් වලින් ගීතවල ගීත යට, ගීත යට ගඩොල් අතින් ඉවතට ගමන් කරමින් සිටිනවා, නිදා සිටින කාන්තාවන්ගේ ගීත යටතේ හතු නගර වැඩෙන්නේ කෙසේද? රුසියානු මිනිසා පුපුරා යයි. " එවැනි වචන රුසියානු ජන ගීතය සඳහා එන්. ගොගොල් හමු විය.

1. අධ්යාපනික:

පන්ති අතරතුර:

පළමු අදියර. පන්ති සංවිධානය. අධ්යයනයට අභිප්රේරණය (ස්වයං නිර්ණය)

කටයුතු. පණිවිඩ මාතෘකා පන්ති.

කාගේ හෘද ස්පන්දනයද?

ඔබ සිටියේ කා සමඟද?

ජෙනාඩි සෙරෙබ්රියිකොව්.

II ගෙදර වැඩ පරීක්ෂා කිරීම. ලබාගත් දැනුම ක්රමානුකූල කිරීම සහ තහවුරු කිරීම.

ළමයින් ගැමි ගීත අමතන්න

- "හේයි, සුහන්න."

ඔබ, මුහුද මෙන්, වසන්තය පුළුල්,

අපේ රූපලාවණ්ය වෝල් ගංගාව

ගඟට ඉහළින් ගීතය ගලා බසිනවා

රුසියානු පුළුල් ගීත ශබ්ද!

ත්යාගශීලී, රිවර් ගංගා, ආලෝකය.

මෙම ගීතයේ ප්රභේදය නම් කරන්න.

ලයිරෝ

ආදරය ගැන පටු වීම ගැන.

ලෙන් කොළ.

ගීතය සමඟ සංදර්ශනයක් ඇත.

III නව ද්රව්ය මත වැඩ කරන්න.

දින දර්ශනය.

ළමයින් කියවන්න : වෙස්ටර්න්ස්—

- එවැනි ගීත රීතියක් ලෙස, දරුවන් ඉටු කළේය. වසන්තය සපුරා නැත, නමුත් "ක්ලෝකින්", "මියයීම", "කස", "ගැටුම", එනම් කඳු නැගීම අමතන්න. වසන්තයේ ආරම්භය කුරුල්ලන්ගේ පැමිණීම හා සම්බන්ධ වූ අතර කුරුල්ලන් ඇයව ඔවුන් සමඟ ගෙන එන බව ඔවුහු විශ්වාස කළහ. කුරුල්ලන්ගේ පැමිණීම සහ වසන්තයේ ආරම්භය නිසා මෙය පැමිණීම නිරූපණය කිරීම අවශ්ය වූ අතර එය අනුකරණය කරන්න. වසන්තයේ පාපැදි වල ප්රධාන මාධ්යය වූයේ ස්ප්රිං පාපැදි විය හැකි වූයේ ලැක්ස් හෝ කුලියිකොව් මාර්තු දින සිට එක් දිනකට සම්බන්ධ කිරීමයි. මෙම පක්ෂීන් ඔවුන්ට උත්කෘෂ්ට ස්ථානවල දමා හෝ නූල් මත බැඳ ඇති දරුවන්ට ලබා දී ඇත. ඒ අතරම, දරුවන් වසන්තයක් ගායනා කළේ ඇමතීමට සිදු වූ චාරිත්රානුකූල ගීත, වසන්තය වඩාත් ගෙන එන්න.

වීඩියෝ පටයක් නරඹන දරුවන්.

ගුරුවරයා යෝජනා කරන්නේ කණ්ඩායම් 2 කට බෙදා ඇති බවයි: 1 කණ්ඩායම ළමුන් සඳහා පෙළ කියවයි, කණ්ඩායම් 2 - වසන්තය:

පාඩමේ කූටම්මන් කිරීම

නාට්යමය නැටුමේ.

අධ්යාපන කටයුතු පිළිබිඹු කරයි. පාඩමේ ප්රති come ල.

ළමයින් පරීක්ෂණයක් සිදු කරයි.

ලේඛනයේ අන්තර්ගතය බලන්න
"පාඩමේ සාරාංශය" රචනා කරන ලද "ජනයාට නම් කරන්න"

රාජ්ය අයවැය අධ්යාපන ආයතනය ජර්මානු නෙව්ස්කි දිස්ත්රික්කය පිළිබඳ ගැඹුරින් අධ්යයනය කිරීමත් සමඟ අංක 458 සොස්

වියුක්ත විවෘත පාඩම

තේමා පාඩම: නිර්මාපකය - ඔහුගේ නම ජනතාවගේ නම.

4 වන ශ්රේණිය

Putugoogh නම: සංගීත ගුරුවරිය ගුරු ඔරියල් ඉරීනා ඇනටෝලිෙව්නා

ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්

විවෘත පාඩම

මාතෘකාව: රචනාකරු - ඔහුගේ නම ජනතාවගේ නම.

මාතෘකාවේ මාතෘකාවේ පාඩමේ ස්ථානය සහ කාර්යභාරය: සම්මත වූ තොරතුරු නව දැනුමක් හා ඒකාබද්ධ කිරීමක් ආරම්භ කිරීම සඳහා පාඩම

අරමුණ: අපේ රටේ historical තිහාසික හා සංස්කෘතික උරුමය කෙරෙහි සංජානන උනන්දුව දක්වන නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වය තීව්ර කිරීම

කාර්යයන්:

අධ්යාපනික:

රුසියානු ජන ගීතීය ප්රභේදවල විවිධත්වය සහ සුවිශේෂතා පිළිබඳ දරුවන්ගේ ඉදිරිපත් කිරීම තහවුරු කරගන්න;

ජීවිතය හා රුසියානු මිනිසාගේ ජීවිතය සමඟ රුසියානු ජන ගීතිකාවේ සම්බන්ධතාවය හඳුනා ගන්න;

චාරිත්රානුකූල වසන්ත ගීත සහිත දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම.

සංවර්ධනය කිරීම:

ළමා සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කරමින් ග්රහලෝක හා ඒකල ක්රියාකරුවන්ගේ කුසලතා නිවැරදි කරන්න;

ඒකපුද්ගල කථන කුසලතා වර්ධනය කිරීම;

යෝජිත පා with සමඟ වැඩ විශ්ලේෂණය කිරීමේ කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම, ප්රධාන දෙය තෝරා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;

සංගීත වැඩ ස්වයං විශ්ලේෂණය සඳහා සිසුන්ගෙන් සිසුන්ගේ සිසුන් පිහිටුවීම.

අධ්යාපනික:

පෞරුෂත්වයේ අධ්යාත්මික හා සදාචාරාත්මක ගුණාංග, ඔවුන්ගේ රටේ historical තිහාසික හා සංස්කෘතික උරුමය කෙරෙහි ආඩම්බර හා ගෞරවය පිළිබඳ හැඟීම් ඇති කිරීම;

රුසියානු ජන ගීත පිළිබඳ උදාහරණය මත සංගීත සංස්කෘතියේ මට්ටම ඉහළ නැංවීම

උපකරණ පාඩම්:

ගුරුවරයාට වෛද්ය විද්යාව:

ඉදිරිපත් කිරීම

වීඩියෝ පටය "වසන්ත රැස්වීම"

"ගල්කා" සහ "ෆැල්කන්" සඳහා තොප්පියක් සඳහා රුසියානු ජන ස්කාෆ් සහ තොප්පියක් සඳහා

ළමා සංගීත භාණ්ඩ

සිසුන්ට උපායශීලී ද්රව්ය:

ගීතයේ වචන: "මවගේ" සිහින් රෝවාන් "," සිහින් රෝවන් "," සිහින් රෝවාන් "," ලයින් කොළ "," ක්ලීන් කොළ "," කලුන්කා "හි", "සිහින් රෝවා", ",", ",", "," චෙස් ට්රොපිනා "

වසන්තය පිළිබඳ පද සහ ගීත

වගුව "රුසියානු මහජන වාද්ය වෘන්දයේ උපකරණ සැකැස්ම"

"රුසියානු ජනතාවගේ ගීතවල ප්රභේද" මාතෘකාව පිළිබඳ පරීක්ෂණය

රැකියාවෙහි ද්රව්යමය හා තාක්ෂණික උපකරණ:

පරිගණකයක්

ප්රක්ෂේපකය

පියානෝව

අදියර සහ පාඩම් කාර්යයන් (පාඩම් සැලැස්ම)

වියුක්ත පන්ති

ග්රන්ථ නාමාවලිය

1. ඊ.ඩී. ක්රිට්කයා, ජී. සර්ජීවා, ටී.එස්. ෂුම්ගින්. සංගීතය 1-4. රැස්වීම් දීමනාව. මොස්කව්. "බුද්ධත්වය" 2006.

2. ටී. පීටීට්රොව්. Svirl, බීප් සහ රබන් ගැන. රුසියානු ජන සංගීත භාණ්ඩවල ළමා විශ්වකෝෂය. "ඇම්බර් ටේල්", කාලගුණද්, 1994.

3. පිළිතුර - පෙරෙස්ඩා. බලලකා. මොස්කව්. "සංගීතය" .1990g.

4. ඊ.අයි.වයි.සුharnikova. සංගීතය ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්. ඉගැන්වීමේ සටහන් පොත .සෙක්-පීටර්ස්බර්ග්.

5. ද්විතීයික පාසල සඳහා සංගීත වැඩසටහනට කියවීම .3 පන්තිය. මොස්කව්. කණ්නාඩි. 1983

6. පාසලේ ජනප්රවාද. ළමා නිවාස, ජන සංස්කෘතිය සහ ජනකතා සඳහා ප්රාථමික පංතියේ සිසුන් සමඟ ද්රව්ය. Nizhny tagil, 1993

අන්තර්ජාල වෙබ් අඩවි

1. ගීත ඒකාබද්ධ කරන්න. http://uru.wikipedia.org/wiki/%de5 Popteptepftopef_( Pepolefefepe5 Petpeperve) 2. පුද්ගලික ශාස්ත්රීය රුසියානු වාද්ය වෘන්දය. වී. වී. ඇන්ඩ්රියේවා. http://www.andreyev-orchestra.ru/

අයදුම්පත

"රුසියානු සංගීතයේ ප්රභේද" පිළිබඳ පරීක්ෂණය