අපි නිසැකවම ළමයින් සඳහා කවි මිඛල්කොව්ගේ නම සමඟ සම්බන්ධ කරමු. මිඛල්කොව් ළමයින් සඳහා බොහෝ කවි ලිවීය. ඔහු කුඩා කල සිටම ළමයින් සඳහා කවි ලිවීමට පටන් ගත්තේය. 1935 දී Mikhalkov විසින් ළමුන් සඳහා පළමු කවි Pioneer සඟරාවේ, Izvestia සහ Komsomolskaya Pravda පුවත්පත්වල පළ විය. මේවා පුරවැසියන් තිදෙනෙක්, ස්ටියෝපා මාමා, සහ ඔබ ගැන කුමක් කිව හැකිද?, මිමෝසා ගැන, මුරණ්ඩු තෝමස් සහ ළමුන් සඳහා වෙනත් කවි. 1936 දී, "පුස්තකාලය" ඔගොනියොක් "" මාලාවේ ඔහුගේ පළමු කවි එකතුව ළමුන් සඳහා ප්‍රකාශයට පත් කරන ලදී. මිඛල්කොව් ඉක්මනින් හා ජයග්‍රාහී ලෙස ළමා සාහිත්‍යයට ඇතුළු වූ අතර, ඔහුගේ පොත්වල සංසරණය ඉතා ඉක්මනින් මාෂක් සහ චුකොව්ස්කිගේ සංසරණයට හසු විය. ළමුන් සඳහා මිඛල්කොව්ගේ කවි ප්‍රසිද්ධ වන අතර, ඒ.ඒ.ෆදීව්ගේ වචන වලින් කිවහොත්, සමාජ අධ්‍යාපනයේ අත්තිවාරම් සජීවී හා ආකර්ෂණීය ස්වරූපයෙන් ලබා දීමට ඔහු සමත් විය. ක්රීඩාව තුළ සහ ක්රීඩාව හරහා, Mikhalkov දරුවා අවට ලෝකය ගැන ඉගෙන ගැනීමට උපකාර කරයි, වැඩ සඳහා ආදරය ඇති කරයි.
ළමයින් සඳහා විය.
(1972)

Mikhalkov Sergey Vladimirovich (b. 28.2.1913, මොස්කව්), රුසියානු සෝවියට් ලේඛකයා සහ මහජන චරිතය, සෝවියට් සංගමයේ විද්යා ඇකඩමියේ විද්යාඥයා (1971), RSFSR හි ගෞරවනීය කලාකරු (1967), සමාජවාදී කම්කරු වීරයා (1973). 1950 සිට CPSU හි සාමාජිකයෙකි. සේවකයෙකුගේ පවුලක උපත. සාහිත්‍ය ආයතනයේ ඉගෙන ගත්තා. එම්. ගෝර්කි (1935-37). එය 1928 සිට ප්‍රකාශයට පත් කර ඇත. ළමුන් සඳහා M. ගේ කවි ප්‍රසිද්ධ වන අතර, A.A. Fadeev ගේ වචන වලින්, "සමාජ අධ්‍යාපනයේ අත්තිවාරම්" සජීවී හා ආකර්ෂණීය ස්වරූපයෙන් ලබා දීමට ඔහු සමත් විය (Pravda, 1938, පෙබරවාරි, පෙබරවාරි). 6) ක්රීඩාව තුළ සහ ක්රීඩාව හරහා, එම්. දරුවාට අවට ලෝකය ගැන ඉගෙන ගැනීමට උපකාර කරයි, වැඩ සඳහා ආදරයක් ඇති කරයි, සහ නව සමාජයක් ගොඩනඟන්නෙකුට අවශ්ය ලක්ෂණ මතු කරයි.
ඔහු බොහෝ රචනා, කථාන්දර, උපහාසාත්මක කවි සහ ෆියුලෙටන්, සටන් පෝස්ටර් පෙළ සහ පත්‍රිකා වල කතුවරයා වේ. ඔහු බොහෝ විට සතුටු සිතින් විහිළුවක්, raeshnik, සෘජු මාධ්‍යමය ආයාචනයක් ලබා දෙන එම්.ගේ මාතෘකා සහ තියුණු ප්‍රබන්ධ විශාල ජනප්‍රියත්වයක් ලබා ඇත. M. ළමා රඟහල සඳහා නාට්ය කතුවරයා වේ: "ටොම් කැන්ටි" (1938), "විශේෂ පැවරුම" (1945), "රතු ටයි" (1946), "මට ගෙදර යන්න ඕනේ!" (1949), "The Brave Bunny" (1951), "Sombrero" (1957), "Dear Boy" (1971) සහ වෙනත් අය; වැඩිහිටියන් සඳහා නාට්‍ය: "ඉල්යා ගොලොවින්" (1950), උපහාසාත්මක විකට "දඩයක්කාරයා" (1956), "Savages" (1958), "ඔබේම ස්මාරකය ..." (1959), "පොකිරිස්සා සහ කිඹුලා" (නව සංස්කරණය 1960) , "Ecitons Burcelli" (1961) සහ තවත් අය, "Front-line girlfriends" (1942) චිත්‍රපටයේ පිටපත. කතන්දර-කතාව M. "අකීකරුකමේ මංගල්යය" (1971) ළමයින් සමඟ සාර්ථකයි.

මම මේ කතාව ලියන්නේ ළමයින්ට...

ගිම්හාන රාත්රිය, උදාව

හිට්ලර් හමුදාවන්ට අණ කළේය

ජර්මානු සොල්දාදුවන් යැව්වා

සියලුම සෝවියට් ජනතාවට එරෙහිව

ඒ කියන්නේ අපිට විරුද්ධව.

ඔහුට අවශ්‍ය වූයේ නිදහස් මිනිසුන් ය

බඩගිනි වහලුන් බවට පත් කරන්න

සියල්ල සදහටම නැති කරන්න.

සහ මුරණ්ඩු සහ කැරලිකාර,

නොවැටුණු අයගේ දණින්,

එකකට විනාශ කරන්න!

ඔහු විනාශ කිරීමට අණ කළේය

පාගලා පිච්චුවා

ඒ සියල්ල අපි එකට තබා ගත්තෙමු,

ඔබේ ඇස් වඩාත් ආරක්ෂා කරගන්න

අපට විඳදරාගැනීමට

ඔවුන් අපේ ගීත ගායනා කිරීමට එඩිතර වූයේ නැත

ඔබේ නිවස අසල

ජර්මානුවන් සඳහා සෑම දෙයක්ම ලබා ගැනීමට,

විදේශීය ෆැසිස්ට්වාදීන් සඳහා,

සහ රුසියානුවන් සඳහා සහ අනෙකුත් අය සඳහා,

ගොවීන් සහ කම්කරුවන් සඳහා

"නැත! - අපි ෆැසිස්ට්වාදීන්ට කිව්වා,

අපේ මිනිස්සු ඉවසන්නේ නැහැ

සුවඳ රුසියානු පාන් සඳහා

ඒකට කිව්වේ "මල්ලි" කියලා.

අපි ජීවත් වන්නේ සෝවියට් රටක,

ජර්මානු භාෂාව හඳුනා ගන්න

ඉතාලි, ඩෙන්මාර්ක, ස්වීඩන්

අපි තුර්කි ජාතිකයන් හඳුනා ගනිමු

ඉංග්රීසි සහ ප්රංශ යන දෙකම

නමුත් රුසියානු භාෂාවෙන් උපන් දේශයේ

අපි ලියන්නෙමු, සිතන්නෙමු, කනවා.

එවිට අපි නිදහසේ හුස්ම ගනිමු,

අපට ස්වදේශීය කථාව ඇසෙන්නේ නම්,

රුසියානු භාෂාවෙන් කථාව

සහ ඔවුන්ගේ පුරාණ අගනුවර,

සහ ගමේ සහ ගමේ,

සහ නිවසින් බැහැර.

ලෝකයේ බලය කොහෙද

අපිව බිඳ දැමීමට

අපිව වියගහ යටට නැමෙව්වා

දිනපු දවස් වල ඒ පැති වල

අපේ සීයා සහ සීයා

ඔබ මෙතරම් වාර ගණනක් සංග්‍රහ කර තිබේද?

සහ මුහුදෙන් මුහුදට

බොල්ෂෙවික්වරු නැගිට්ටා

සහ මුහුදෙන් මුහුදට

රුසියානු රෙජිමේන්තු නැගිට්ටා.

අපි නැගිට්ටා, අපි රුසියානුවන් සමඟ එක්සත් වී සිටිමු,

බෙලරුසියානුවන්, ලැට්වියානුවන්,

නිදහස් යුක්රේනයේ ජනතාව,

ආර්මේනියානුවන් සහ ජෝර්ජියානුවන් යන දෙකම

මෝල්ඩෝවන්, චුවාෂ්

සියලුම සෝවියට් ජනතාව

පොදු සතුරාට එරෙහිව

නිදහසට ආදරය කරන සියලුම දෙනා

රුසියාව මිල අධිකයි!

සහ රුසියාව නැඟිටින විට

මෙම දුෂ්කර කුණාටු සහිත පැයේදී,

"සියල්ල - ඉස්සරහට!" මොස්කව් පැවසීය.

"අපි ඔබට සියල්ල දෙන්නෙමු!" කුසබාස් පැවසීය.

"කවදාවත් නැහැ" කඳු කීවේය.

යූරල් කිසි විටෙකත් ණය වී නැත!

"මෝටර් සඳහා ප්රමාණවත් තෙල්,

උදව්!" බකු පැවසීය.

"මට ධනය අයිති,

ඒවා ගණන් කළ නොහැක, සියවසක් පවා ගණන් කළ නොහැක!

මම කිසිම දෙයක් ගැන පසුතැවෙන්නේ නැහැ!"

එබැවින් අල්ටයි පිළිතුරු දුන්නේය.

"අපි නිවාස නැති අය

ඔබව ඔබේ නිවසට රැගෙන යාමට සූදානම්

අනාථයන්ට සෙවණක් ඇත!”

නෙරපා හරින ලද අය හමුවීම

කසකස්තානයට ප්‍රතිචාර වශයෙන්,

උස්බෙකිස්තානය දිවුරුම් දුන්නේය.

"සෑම විශ්වාසවන්ත රණශූරයෙක්ම එසේ කරනු ඇත

ඒ වගේම කන්න දීලා බීලා

මුළු රටම අඳිනවා, ඇඳගෙන.

"සියල්ල - ඉස්සරහට!" - මොස්කව්

"සෑම! - රට ඇයට පිළිතුරු දුන්නා.

සියල්ල අනාගත ජයග්‍රහණ සඳහායි!”

දින සති ගෙවී ගියේය

එය යුද්ධයේ පළමු වසර නොවේ.

ක්‍රියාවෙන් පෙන්නුවා

අපේ වීරෝදාර මිනිස්සු.

සුරංගනා කතාවකින්වත් කියන්න බෑ

වචනයෙන් නොවේ, පෑනකින් නොවේ,

සතුරන්ගෙන් හෙල්මට් පියාසර කළ ආකාරය

මොස්කව් අසල සහ ඔරෙල් අසල.

බටහිර දෙසට ගමන් කරන්නේ කෙසේද,

රතු සටන්කාමීන් සටන් කළා

අපේම හමුදාව

අපේ අයියලා තාත්තලා.

පාක්ෂිකයන් සටන් කළේ කෙසේද?

මාතෘ භූමිය ඔවුන් ගැන ආඩම්බර වේ!

තුවාල සුව වන ආකාරය

සටන් නගර.

ඔබට මෙය විස්තර කළ නොහැක

තිබ්බ රණ්ඩු සේරම.

ජර්මානුවන්ට එහෙන් මෙහෙන් ගැහුවා.

ඔවුන් පහර දුන් ආකාරය - ඉතා ආචාර කරන්න!

මොස්කව් සිට මෙම ගිනිකෙළි

ලෝකයේ සෑම කෙනෙකුටම ඇසිණි,

මිතුරා සහ සතුරා යන දෙදෙනාම ඒවා අසා සිටියහ.

වරක් ගිනිකෙළි, එවිට එයින් අදහස් වේ

කොහේ හරි වහලයකට උඩින්

රතු කොඩිය ආයෙත් නැග්ගා.

පාසල් සිතියම දෙස බලන්න

පෙබරවාරියේ අපි කොහෙද හිටියේ?

මාර්තු මාසේ අපි සැතපුම් කීයක් පයින් ගියා

ඔබේ මව්බිමේ?

මෙන්න අප්රේල් මාසයේ අපි සිටගෙන,

මෙහිදී භට පිරිස් මැයි හමුවිය,

මෙන්න අපි ගොඩක් සිරකරුවන් ගත්තා,

ගණන් කිරීමට උත්සාහ කරන්න!

අපේ ජෙනරාල්වරුන්ට මහිමය

අපේ අද්මිරාල්වරුන්ට මහිමය

සහ සාමාන්ය සොල්දාදුවන්

පයින්, පිහිනීම, අශ්වයා පිට,

උණුසුම් සටන් වලදී දැඩි වී ඇත!

වැටුණු අයට සහ ජීවත්ව සිටින අයට මහිමය,

මගේ හදවතේ සිට මම ඔවුන්ට ස්තූතිවන්ත වෙමි!

ඒ වීරයන් අමතක නොකරමු

තෙත් පොළොවේ ඇති දේ,

යුධ පිටියේ ජීවය ලබා දීම

ජනතාව වෙනුවෙන් - ඔබ සහ මම.

අපි සතුරා පරාජය කරන ඕනෑම තැනක,

සතුරා පසු බසින සෑම තැනකම,

මට නිතරම මතක් වුනේ පිටිපස්ස ගැන

අපේ සොල්දාදුවා සහ ජෙනරාල්:

ඔබට ෆැසිස්ට්වාදීන් පරාජය කළ නොහැක

ඔවුන්ගෙන් ලෝකය පිරිසිදු කරන්න

මොස්කව් ට්රැක්ටර් රියදුරන් නොමැතිව,

ඉවානෝවෝ වියන්නන් නොමැතිව,

දිවා රෑ යන එකා නැතුව

පතල්වල ගල් අඟුරු ලබා ගනී

පාන් වපුරයි, ෂෙල් වෙඩි මුවහත් කරයි,

වානේ උණු කරයි, සන්නාහ සාදයි.

ඔයා මේකේ හිටියා කියන්න බෑ

අපගේ පිටුපස ඇති සියලුම ආශ්චර්යයන්,

පෙනෙන විදිහට, කාලය පැමිණෙනු ඇත

සහ අවංක සේවකයන් ගැන,

ප්රසිද්ධ, නොදන්නා

අපේ මිනිස්සුන්ගේ ගීත රචනා කරන්න.

තුවක්කුවක් සහ අත්බෝම්බයක් නැත

සහ ඉදිරිපසින් ඉවතට

මේ අය සොල්දාදුවන් වගේ

ඔවුන් ද යුද්ධයේ යෙදී සිටියහ.

අපි කවදාවත් අමතක කරන්නේ නැ

ඔවුන්ගේ වීර ක්‍රියා.

මේ මිනිසුන්ට ගෞරවය හා ගෞරවය

සහ විශාල ප්රශංසාව!

මිතුරාගෙන් පසු මිතුරා, පයින්,

ගල් හා තණකොළ මත

සිරකරුවන් පරිවාර යටතේ ධාවනය කරනු ලැබේ,

මව මොස්කව් වෙත ගෙන යන ලදී.

ඔවුන් දහයක් හෝ විස්සක් නොවේ,

දෙසිය පනහක් නැහැ

සමහරවිට හමුදාව එකතු වෙනවා

නිලධාරීන් සහ සොල්දාදුවන්.

දූවිලි වලාකුළු කැරකෙනවා

පාරේ ඉදිරියෙන්...

ඔබට විනෝද නොවන්නේ කුමක්ද, ෆ්‍රිට්ස්?

ඔවුන්ගේ හිස වැටුණේ කුමක්ද?

ඔබ බලා සිටියේ නැත, අනුමාන කළේ නැත

සිහිනයක නොවේ, යථාර්ථයේ නොවේ

අපි කියපු විදියටම

ඔබ මොස්කව් වෙත පැමිණෙනු ඇත.

කුසලාන ඔබ පසුකර යමින් තිබේ

අපගේ රුසියානු කෞතුකාගාර වෙත,

මිනිසුන්ට පෙන්වීමට

ඔබට අපව රැගෙන යාමට අවශ්‍ය වූයේ කුමක්ද?

සහ මෝටර් රථ වේගයෙන් දිව යයි

අපේ වීර රෙජිමේන්තු.

බර්ලින් කොපමණ දුරද?

ඔවුන් ට්‍රක් රථවල සිට ඔබට කෑගසයි.

දූවිලි වළාකුළු කැරකෙනවා...

පාරවල් වල, එහෙ මෙහෙ,

මිනීමරුවන් සහ ඝාතකයන්

ඔවුන්ව පරිවාරයෙන් සිරකරගෙන යනවා...

දූවිලි ... දූවිලි ... දූවිලි ... දූවිලි ...

මම දිගටම දරුවන්ට කියනවා!

කාලතුවක්කු වල ජයග්‍රාහී ඝෝෂාව යටතේ

මෙම කුණාටු සහිත දිනවල

මුහුදේ, අහසේ සහ ගොඩබිම

අපි තනියම සටන් කළේ නැහැ.

ඉංග්‍රීසි සටන්කරුවන්ට අතට අත දුන්නා

රුසියානු හමුදා සොල්දාදුවන්,

සහ ඈත සැන් ෆ්රැන්සිස්කෝ

ඒ තරමටම සමීප විය

මොස්කව් සහ ලෙනින්ග්රාඩ් වගේ.

අපි ළඟ, අපිත් එක්ක එකට

හරියට දිය පහරක් අයිස් කැඩෙනවා වගේ

නිදහස සහ ගෞරවය සඳහා

සහ ශුද්ධ ජනතාවගේ පළිගැනීම

ජනතාව ජනතාව පිටුපසින් සිටියා.

අපි, - යුගෝස්ලාවියානුවන් පැවසුවේ,

අපේ තේජස නැති කර නොගනිමු!

අපි වියගහ යටතේ නොසිටිමු!

සහ ස්ලෝවැක් ජාතිකයන් මෙසේ පැවසීය.

අපේ කැමැත්ත පොඩි කළා!

අපි සටන් නොකරන්නේ කෙසේද!

බර්ලිනයෙන් ඉවත් වන්න

ඉතාලියානුවන් සහ රුමේනියානුවන්:

බර්ලිනය සඳහා සටන් කිරීම නවත්වන්න!

අකමැත්ත සහ බල්ගේරියන්

නිකරුණේ ජර්මන් ජාතිකයෙකු වෙනුවෙන් මැරෙන්න:

කෙනෙකුට පහළට යාමට ඉඩ දෙන්න!

ප්රංශ ජාතිකයා පැරිසියේ ජීවත් වනු ඇත,

ප්රාග්හි - චෙක්, ඇතන්ස්හි - ග්රීක.

අමනාප වී නැත, නින්දාවට පත් නොවේ

ආඩම්බර මිනිසෙක් සිටිනු ඇත!

නගර නිදහසේ හුස්ම ගන්නවා

වැටලීම් නැත, කරදර නැත!

කොහේ හරි යන්න

ඕනෑම මාර්ගයක! ..

දවසක් ළමයි නිදාගන්න ගියා

ජනෙල් ඔක්කොම කළු කරලා

සහ අලුයම අවදි විය

ජනේලවල ආලෝකය ඇති අතර යුද්ධයක් නොමැත!

තවත් සමුගන්න බෑ

ඒ වගේම ඉස්සරහට බලන්න එපා,

වැටලීම් වලට බිය නොවන්න,

රාත්‍රී එලාම් එනතෙක් බලා නොසිටින්න.

අවලංගු කරන ලද කළුවර

දැන් අවුරුදු ගණනාවක් තිස්සේ

මිනිසුන්ට ප්‍රතිකාර සඳහා පමණි

නිල් ආලෝකය අවශ්ය වනු ඇත.

ජනතාව ජයග්‍රහණය සමරනවා!

පණිවිඩය සෑම දිශාවකටම පියාසර කරයි:

ඉස්සරහින් යනවා, යනවා, යනවා

අපේ සහෝදරවරුනි, පියවරු!

සියලුම පදක්කම්වල පපුව මත,

ඒ වගේම ගොඩක් අයට පදක්කම් තියෙනවා.

ඔවුන් නොගිය තැන්

සහ කුමන දුර

යුද්ධය ඔවුන්ව අත්හැරියේ නැත!

ඔයා මේකේ හිටියා කියන්න බෑ

ඔවුන් ගත කළේ මොන වගේ ජීවිතයක්ද?

Carpathians හි ඔවුන් සීතල වූ ආකාරය,

ගඟ අසල, ඔවුන් මුහුදෙන් යාත්‍රා කළ තැන,

ඔවුන් අගනුවර අටක ජීවත් වූ ආකාරය,

ඔබ රටවල් කීයක් හරහා ගමන් කළාද?

බර්ලිනයේ වීදිවල වගේ

සටනේ පැයේදී, ඔවුන් රීච්ස්ටැග් සොයා ගත්හ.

ඔහුට ඉහළින් විශ්වාසවන්ත පුතුන් දෙදෙනෙක්

රුසියානු පුතා සහ ජෝර්ජියානු පුතා

රතු කොඩියක් එසෙව්වා.

බර්ලිනයේ සිට අමූර් දක්වා

ඉන්පසු පෝර්ට් ආතර් වෙත,

උණුසුම් ජලය අසල ඇති දේ,

අපි කිංගන් වෙත ගියෙමු,

සෑම විටම මීදුම තුළ පවතින දේ

සහ පැසිෆික් සාගරයේ

ඔවුන්ගේ ගමන අවසන් කළා.

අසල්වැසියා අසල්වැසියාට මෙසේ කියයි.

මම ගෙදර එනකොට,

මම කෙලින්ම පාසලට යන්නම්

සහ සාමූහික ගොවිපල දරුවන්

Tanek, Manek, Fedek, Grishek

මම නැවත ඉගැන්වීම ආරම්භ කරමි!

හොඳයි, මම ගෙදර එන්නම්

අසල්වැසියා අසල්වැසියාට කියයි

මම ඉදිරිපසින් පසු විවේක ගන්නෙමි

මම තව සතියක් අඳිනවා

ජිම්නාස්ටික් සහ උඩ කබාය,

මම නගරයේ ඉදිකිරීම් ආරම්භ කරමි,

යුද්ධයෙන් විනාශ වූ දේ!

සාමූහික ගොවිපල මට මග හැරේ,

රාක්කයේ සිට තුන්වැන්නා පිළිතුරු දෙයි

Kostroma අසල මගේ සාමූහික ගොවිපල.

මම අටවෙනි දවසට යනවා

ඔව්, මම විනාඩි ගණන් කරනවා.

ඉක්මනින්, ඉක්මනින් ගෙදර!

මැදිරි දිවා රෑ දුවනවා

තීරු අධිවේගී මාර්ගය ඔස්සේ ගමන් කරයි

ඉදිරිපස ට්රක් රථ,

සහ ඇකෝනියන් ගායනා කරයි

පෙරටුගාමී සෙබළුන්ගේ කටයුතු ගැන...

ඔබට මෙය විස්තර කළ නොහැක

(පද්‍යයක්වත් උදව් කරන්නේ නැත!)

සොල්දාදුවන් කොතරම් ආඩම්බරද?

ජනතාව ඔවුන් හමුවන බව,

ඔවුන්ගේ - ඔවුන්ගේ ආරක්ෂකයින්!

සහ වේදිකා මත මිශ්ර

ඝෝෂාකාරී ප්රීතිමත් සමූහයක් සමඟ:

හමුදා නිල ඇඳුමින් සැරසුණු පුතුන්

සහ හමුදා නිල ඇඳුමින් සැරසුණු මිනිසුන්

සහ හමුදා නිල ඇඳුමින් සැරසුණු පියවරුන්

ඔවුන් යුද්ධයෙන් ගෙදර පැමිණි බව.

ආයුබෝවන් ජයග්‍රාහී රණවිරුවනි,

මගේ සහෝදරයා, මිතුරා සහ සහෝදරයා,

මගේ ආරක්ෂකයා, මගේ ගැලවුම්කරුවා

රතු හමුදා සොල්දාදුවන්!

යුද්ධය පුරාම ඕනෑම ගමක,

සෑම නිවසකම සහ පැල්පතේම

මිනිස්සු කලබලෙන් හිතුවා

පැහැදීමෙන් යුතුව සිහිපත් කළා

ඒ වගේම ඔබට ආදරයෙන්.

සෑම තැනකම ඔවුන් ඔබ ගැන ආඩම්බර විය

අනික පවුල් හොයාගන්නත් බෑ

ඒවා ගබඩා නොකරන නිවසක් නැත

ඔබේ ඡායාරූප:

ඇඳට ඉහළින් නිහතමානී රාමු තුළ,

ඇඳුම මත, බිත්තිය මත,

ඔබේ උඩ කබායෙන් ඔබ රූගත කර ඇත්තේ කොහේද,

පයින් හෝ අශ්වයා පිට වෙඩි තබා,

රූගත කළේ තනිවම, කණ්ඩායමක් සමඟ

සටන් පරිසරයක

ඔබ නිලධාරියෙක්ද, එසේත් නැතිනම්,

පෞද්ගලික පාබල හමුදා භටයෙක්.

අවසානයේ අපේක්ෂිත පැයේදී

අපේ සිහිනය සැබෑ වෙනවා

දිගු කලක් බලා සිටි ජයග්රහණයේ පැයේදී

ඔබ ඔබේ පියාගේ නිවසට ආපසු පැමිණ ඇත!

නමුත් තවත් බොහෝ ඒවා නොමැත

නිලධාරීන් සහ සොල්දාදුවන්

ඔහුගේ මරණය සමත් වී ඇත

නමුත් ඔහු සටනේදී කටුවකට පහර දුන්නේය.

එහෙම කෙනෙක් හම්බුනොත්

තරුණ, නමුත් අළු හිසකෙස්,

සටන් ප්රවීණ

(පපුවේ තුවාලයේ සලකුණ),

ඔහුට උදව්වක් කරන්න

මිතුරෙකු ලෙස ඔහුට උදව් කරන්න

උදාසීන ලෙස සමත් නොවන්න! ..

ධෛර්යයෙන් කටයුතු කරන්න

හොඳින් කළ ප්‍රවීණයන්,

සහ රටේ ඕනෑම ව්යාපාරයක්

ඒවා පහසුයි, ඒවා අතේ නැත!

සියලුම සෝවියට් පුරවැසියන් අවශ්යයි

කවන්න, අඳින්න, සපත්තු දාන්න,

සියලු දෙනා සතුටු කිරීමට

හදවතින්, කොහෙත්ම නැහැ!

"ස්වයං චලිත තුවක්කු" පෙර නම්

වෙනත් කර්මාන්ත ශාලාවකින් සපයනු ලැබේ

අද පෑන්

සම්පූර්ණ වේගයෙන් දියත් කරන ලදී.

වනාන්තරය සහිත වේදිකා ධාවනය වේ,

එහි - ලෝපස් සමඟ, සහ එහි - ගල් අඟුරු සමඟ,

Donbass සිට Dneproges දක්වා

රෑට රෑට, දවසින් දවස.

ඔව්! අපට එක සැලකිල්ලක් ඇත

ඒ වගේම හැමෝටම එකම හීනයක් තියෙනවා

හිරු උසට

රට නැවතත් නැගිට්ටා

ශක්තිමත්, තේජාන්විත සහ බලවත්

අගනුවර සිට ගමට

වඩා හොඳයි, වඩා හොඳයි

කවදා හෝ වූ දේ.

රණ්ඩු වූ දවස් අවසන්

අපි හොඳට සටන් කළා

සොල්දාදුවන් ඉටු කළ පරිදි

අපේ මාතෘ භූමියේ නියෝගය.

අද, සාම කාලය තුළ,

ආදරණීය මාතෘ භූමිය,

නැවතත් අප මත රඳා සිටින්න!

මාතෘ භූමිය සතු සෑම දෙයක්ම,

එකට ජනතාවට අයිති

ගිණුම කෙත්වතු, වනාන්තර,

කෙත්වතු, තණබිම් සහ ජලය,

පතල්, පතල් සහ කර්මාන්තශාලා

ඒ වගේම අනෙකුත් ජාතීන්ට ආදර්ශයක්

ඔහු ඒවා කළමනාකරණය කරයි!

ඒ වගේම අපි බලයේ ඉන්නවා

ඉඩම් හිමියෙකු නොවේ, බැංකුකරුවෙකු නොවේ,

සරල සේවකයෙක් ස්වාමියා ය

සහ සාමූහික ගොවිපල මුරකරුවෙක්.

ජනතාව විසින් තේරී පත් විය

අපේ සෝවියට් මන්ත්‍රී

උතුම් වංශවත් පවුලක් නොවේ

සහ රත්තරන් පොහොසත් නොවේ.

ඔහු නිදහසේ පොහොසත් ය

සහ විඤ්ඤාණය

මොකද ජනතාව වෙනුවෙන්

ඔහු තම ඉරණම තීරණය කරයි!

ඔහු ආදරයෙන් පොහොසත් ය

භයානක පැයකින් ඒ දේශයට,

ඔබේ රුධිරයෙන් ඉසින ලද,

ඔහු, මවක් මෙන්, බේරුණා.

සභා දෙක හමුවෙයි

නියෝජිතයන් එකිනෙකා අසල වාඩි වී සිටිති:

බෙලාරුසියානු සහ ආර්මේනියානු,

යුක්රේනියානු, මෝල්ඩෝවන්,

Ossetian, Kazakh, Tatar,

එස්තෝනියානු සහ ජෝර්ජියානු යන දෙකම

සියලු ජාතීන් එක ලෙස!

ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් නොසිටිනු ඇත,

දූ පුතුන්:

සොල්දාදුවන් සහ අණ දෙන නිලධාරීන් යන දෙකම

සහ අනෙකුත් වීරයන්! ..

අපේ ආදරණීය පක්ෂය සමඟ

අපි කොතැනකවත් වෙන්වෙලා නැහැ.

ඇය ජනතාව වෙනුවෙන් පෙනී සිටිනවා

ඇය සමඟ මාතෘ භූමිය ශක්තිමත් ය.

කවුද අද නොදන්නේ

නමුත් නිර්භීත, නිර්භීත සහ අවංක,

තම ජනතාවට ආදරය කරන කෙනෙක්

සහ පක්ෂය අනුගමනය කරයි

කාටද ඕන දෙයක් කරන්න පුළුවන්

ඔහු තම රටට උදව් කරනු ඇත

ඔහු ජීවත් වන ප්රදේශයේ!

ඉතින් අපි අපේ රජයට උදව් කරමු

නගරවල සහ ගම්බද ප්‍රදේශවල

ජනතාවට සතුට ගෙන දෙන්න

විෂය : S. Mikhalkov "ළමයින් සඳහා සැබෑ කතාවක්"

උපදේශාත්මක ඉලක්කය:සවිඥානක ප්රකාශන කියවීමේ කුසලතා සහ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම, කියවන දේවල අන්තර්ගතය අවබෝධ කර ගැනීම, පෙළ විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීම.

පාඩමේ විෂය කාර්යයන්:

කියවීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරන්න: සම්පූර්ණ වචන වලින් කෘතියක් ශබ්ද නඟා සහ තමාටම කියවීම;

පාඩමේ සිසුන්ගේ වචන මාලාව පැහැදිලි කිරීමට දායක වන්න;

නිරූපිත සිදුවීම්, වීරයන් සහ ඔවුන්ගේ ක්‍රියාවන් කෙරෙහි පාඨකයාගේ ආකල්පය ප්‍රකාශ කිරීමට ඉගැන්වීම.

පාඩමෙහි මෙටා-විෂය කාර්යයන්:

නියාමන:

ගුරුවරයෙකුගේ උපකාරයෙන් පාඩමෙහි ඉලක්කය තීරණය කිරීමට සහ සකස් කිරීමට හැකි වීම;

අධ්යාපනික කර්තව්යය තේරුම් ගැනීමට සහ පිළිගැනීමට හැකි වීම: අතිරේක කිරීම, පැහැදිලි කිරීම, නිවැරදි කිරීම;

ක්රියා අනුපිළිවෙල කතා කරන්න;

කාර්යයට අනුකූලව ඔබේ ක්‍රියාව සැලසුම් කරන්න.

සන්නිවේදන:

- කෙනෙකුගේ ක්‍රියාවන් නියාමනය කිරීම සඳහා කථනය භාවිතා කිරීම, සංවාද සන්නිවේදනයේ සංස්කෘතියක් වර්ධනය කිරීම;
- සවන් දීමට සහ ඇසීමට, අන් අයගේ කථාව තේරුම් ගැනීමට හැකි වීම;

ඔවුන්ගේ සිතුවිලි වාචිකව සකස් කිරීමට, සාකච්ඡා කර පොදු තීරණයකට පැමිණීමට හැකි වීම.

සංජානන:

ඔබේ දැනුම් පද්ධතිය තුළ සැරිසැරීමට හැකි වන්න: තර්කානුකූල තර්ක දාමයක් ගොඩනඟන්න, ඔප්පු කරන්න, සංසන්දනය කරන්න, නිගමනවලට එළඹෙන්න;

කලා කෘතියක් වටහා ගන්න, පෙළට නිදර්ශන මත වැඩ කරන්න;

පෙළපොත, ඔබේ ජීවිත අත්දැකීම් සහ පාඩමෙන් ලැබෙන තොරතුරු භාවිතා කර ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සොයන්න.

පාඩමේ පුද්ගලික කාර්යයන්:

විශ්වීය සම්මතයන්ගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් සාහිත්ය පාඨයක වීරයන්ගේ ජීවන තත්වයන් සහ ක්රියාවන් තක්සේරු කිරීම;

මහා දේශප්රේමී යුද්ධයේ ප්රවීණයන්ට ගෞරවය පෙන්වන්න;
- අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල සාර්ථකත්වයේ නිර්ණායකය මත ස්වයං තක්සේරුවක් කිරීමට හැකි වීම

පන්ති අතරතුර.

I. සංවිධානාත්මක මොහොත (මිනිත්තු 1-2)
ගුරු:
කියවන එක කොච්චර හොඳද
ඔයා අම්ම ගාවට යන්න ඕන නෑ
ආච්චි ළඟට යන්න ඕන නෑ
කරුණාකර කියවන්න, කරුණාකර කියවන්න
නංගි ඉල්ලන්න ඕන නෑ
හොඳයි, වෙනත් පිටුවක් කියවන්න.
ඇමතීමට අවශ්‍ය නැත, බලා සිටීමට අවශ්‍ය නැත
ඔබට වාඩි වී කියවිය හැකිය!

ගුරුවරයා: පුද්ගලයෙකුට කියවීමට අවශ්ය වන්නේ ඇයි?

II. දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම (මිනිත්තු 6- 8)
1. අධ්‍යයනය යටතේ ඇති කොටසේ කෘතීන්ගේ ප්‍රභේද පුනරාවර්තනය කිරීම. යුගල වශයෙන් වැඩ කරන්න

(මේසය මත - කාර්යය සහිත කාඩ්පත්)
ගුරුවරයා: අපි යුගල වශයෙන් ආවරණය කර ඇති ද්රව්ය මතක තබා නැවත නැවත කරන්නෙමු. ව්යාපාර සහයෝගීතාවයේ නීති මතක තබා ගනිමු.
සිසුන්: අන් අයගේ අදහස්වලට ගරු කරන්න; අමනාප නොවන්න සහ අමනාප නොවන්න; අවධානයෙන් සිටින්න; නිශ්ශබ්දව සිටින්න (යටි හඬකින් වැඩ කරන්න); එකිනෙකාට සවන් දෙන්න.
ගුරුවරයා: පැවරුම කියවා ඔබ එය කරන්නේ කෙසේදැයි සාකච්ඡා කරන්න. වැඩේට බහින්න.
කාර්යය: වම් තීරුවේ කෘති වලින් උපුටා ගැනීම් කියවා ඒවා දකුණු තීරුවේ ප්‍රභේදය සමඟ සම්බන්ධ කරන්න. කතුවරයා සහ කෘතියේ මාතෘකාව මතක තබා ගන්න.

ගුරුවරයා: මෙම කෘතිවලට පොදු වන්නේ කුමක්ද?
සිසුන්: පවුල ගැන වැඩ, "පවුල සහ මම".
ගුරුවරයා: ඔබේ කාර්යය ඇගයීම, එක් එක් නිවැරදි පිළිතුර සඳහා ලකුණු 1 ක් දමන්න.
සියල්ල නිවැරදිව කළ අය නැඟිටින්න; වැරදි කළා.

3. V. Soloukhin ගේ "ගස්" කාව්‍යයේ ප්‍රකාශන කියවීම (පිටු 87-88).
ගුරුවරයා: ඔබ නිවසේදී සකස් කළ කවිය කියවන්න.
(3-4 දෙනෙක් කෘතිය කියවා ඇත. සිසුන් තම පන්තියේ මිතුරන්ගේ කියවීම විශ්ලේෂණය කරයි: උපදෙස් දෙන්න, පැතුම් දෙන්න)

III. කථන උණුසුම (විනාඩි 3)
වචන සහ වාක්‍යවල උච්චාරණයේ පැහැදිලි බව, හිතෝපදේශයේ අර්ථය වර්ධනය කිරීමට කටයුතු කරන්න.

ගුරුවරයා: හිතෝපදේශය කියවන්න: ඔබටම. (මේසය මත)
ආදරණීය මවක් මෙන් ඔබේ ආදරණීය දේශය රැකබලා ගන්න
ගුරුවරයා: ඔබ කියෙව්වේ කුමක්ද?
සිසුන්: හිතෝපදේශ.
ගුරුවරයා: හිතෝපදේශයේ තේරුම පැහැදිලි කරන්න.
- සෙමින්, ප්‍රශ්නාර්ථ ස්වරයෙන්, විශ්මයජනක ස්වරයෙන්, ගායනයෙන් කියවන්න.
ගුරුවරයා: හිතෝපදේශයේ මාතෘකාව තීරණය කරන්න.
සිසුන්: මාතෘ භූමිය ගැන.
ගුරුවරයා: නිජබිම සඳහා තවත් නම කුමක්ද?
සිසුන්: මාතෘ භූමිය, රුසියාව, ෆාදර්ලන්ඩ්, ෆාදර්ලන්ඩ්.

IV. පාඩමේ මාතෘකාව සකස් කිරීම (මිනිත්තු 3)
ශබ්ද අනුපිළිවෙල: ලෙවිටන්ගේ හඬ "යුද්ධයේ ආරම්භය නිවේදනය" (තත්පර 50), "ශුද්ධ යුද්ධය" (තත්පර 36) ගීතයේ පදය.
ගුරුවරයා: යාලුවනේ, අපි කියවන්නේ කුමක් දැයි ඔබ අනුමාන කළාද? (මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධය ගැන, මාතෘ භූමිය ගැන.)

V. නව ද්රව්ය මත වැඩ කරන්න. (විනාඩි 18 - 20)

අදියර 1. කියවීමට පෙර පෙළ සමඟ වැඩ කරන්න අරමුණ: සංජානන ක්රියාවලියේ මානසික ක්රියාකාරිත්වය සංවිධානය කිරීම.

1. අපේක්ෂාව.
ගුරුවරයා: අපි මොන වගේ වැඩකට හුරු වෙන්නද? 88 පිටුවේ කතුවරයාගේ නම, කෘතියේ මාතෘකාව කියවන්න.
සිසුන්: සර්ජි මිඛල්කොව් "දරුවන් සඳහා සුරංගනා කතාව."
පුවරුව: මිඛල්කොව්ගේ ප්රතිමූර්තිය
ගුරුවරයා: යථාර්ථය කුමක්ද?
සිසුන්: යථාර්ථයේ සිදු වූ හෝ සිදු වූ දේ පිළිබඳ කතාවක්.
ගුරුවරයා: ඔබ සිතන්නේ එය කුමක් ගැනද?
සිසුන්: ඔවුන්ගේ මතය ප්රකාශ කරන්න.
ගුරුවරයා: අපි මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධය පිළිබඳ වැඩ, යුද්ධයේ ඉතිහාසයේ පිටු සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම පමණක් නොව, එය ප්‍රකාශිතව කියවීමට ද ඉගෙන ගනිමු.

මෙම අදියරේ UUD: R: ඉලක්ක පිළිගැනීම. කියවීම සඳහා සූදානම. කේ: කවියේ පෙළ කනෙන් තේරුම් ගන්න, කථන ප්‍රකාශ ගොඩනැගීම. පි: කලා කෘතියක් වටහා ගැනීම, පෙළෙන් අවශ්‍ය තොරතුරු උපුටා ගැනීම, දෘෂ්ටිකෝණය තර්ක කිරීම.

අදියර 2. කියවීමේදී පෙළ සමඟ වැඩ කිරීම. අරමුණ: කාර්යයට හැඳින්වීම.

1. පාඨයේ ප්‍රාථමික කියවීම (ගුරුවරයා කියවයි)

ගුරුවරයා: සෑම පවුලකම අපේ මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින් සිටියහ. යුද්ධය, එහි වීරයන් සහ ජයග්‍රහණය පිළිබඳ බොහෝ කථා, කවි සහ ගීත ලියා ඇත. සවන් දෙන්න.

2. මූලික සංජානනය පරීක්ෂා කිරීම.
ගුරුවරයා: ඔබ අසන්නේ කුමක්ද? වැඩ වර්ගය කුමක්ද?
සිසුන්: කවි.
ගුරුවරයා: කවියට සවන් දෙන විට ඔබ සිතූ පින්තූර මොනවාද?
- ඔබ අත්විඳින ලද හැඟීම් මොනවාද?

3. වචන මාලාවේ වැඩ:
මණ්ඩලය:
සෝවියට් ජනතාව, පෙරමුණ

අපි කතා කරන්නේ කුමන සෝවියට් ජනතාව ගැනද?
- පළමු ඉඟිය කියවන්න (පිටුව 90.)
(1991 වන තෙක් රුසියාව සෝවියට් සංගමය ලෙස හැඳින්වූ අතර ජනතාව - සෝවියට්).
- "ඉදිරිපස" යන වචනයේ තේරුම පැහැදිලි කරන්න.

4. වචනය කෙරෙහි අවධානය වර්ධනය කරන අභ්‍යාස (අක්ෂර, සම්පූර්ණ වචන, ගායනයෙන් වචන කියවීම)
කළු ලෑල්ලේ සිට ගායනයෙන් ගුරුවරයාගේ දිශාවට කියවන්න:

සොල්දාදුවන්
අද්මිරාල්වරු
ජෙනරාල්වරු
කළු කළා
වැටී ඇත

5. කවියේ අන්තර්ගතය මත වැඩ කරන්න.

ගුරුවරයා: කොටස් කීයක් තිබුණාද? (3)
ගුරුවරයා: හැඳින්වීම කියවන්න

1) 1 වන කොටස ප්රකාශිත කියවීම සඳහා සූදානම් වීම.
- 1 කොටස කියවන්න (චතුර්ථනය මගින් කියවන්න)
ප්රශ්නය:
- යුද්ධය ආරම්භ වූයේ කවදාද?
- ජර්මානු හමුදාවන්ට අණ දුන්නේ කවුද?
- කතුවරයා ජනතාව කෙරෙහි ඔහුගේ ආකල්පය ප්‍රකාශ කරන්නේ කුමන වචනවල ආධාරයෙන්ද?
- සම්පූර්ණ කාර්යය 1. (පි. 90)
අන්යෝන්ය සත්යාපනය.
- රුසියානු රෙජිමේන්තු නැගී සිටියේ කෙසේද? (සහ මුහුදේ සිට මුහුද දක්වා රුසියානු රෙජිමේන්තු නැගී සිටියහ)
ගුරුවරයා: 1941 දී අපේ රටට යුද්ධයක් ආවා. ජූනි 22 අලුයම නාසි හමුදා සෝවියට් සංගමයේ දේශ සීමාව පසු කළහ. නාසීන්ට අවශ්‍ය වූයේ අපේ ජනතාව වහල්භාවයට පත් කිරීමට, අපේ රටේ ස්වාභාවික ධනය අල්ලා ගැනීමට, එහි සංස්කෘතික වටිනාකම් කොල්ලකෑමට හෝ විනාශ කිරීමට ය.

(විනිවිදකය 4)

2) කවියේ දෙවන කොටසෙහි ප්රකාශිත කියවීම සඳහා සූදානම් වීම. පෙළ සඳහා දෙවන ප්රශ්නයට පිළිතුරු.
ගුරුවරයා: "යටි ස්වරයෙන් ඝෝෂාකාරී කියවීම" සමඟ කියවන්න. කතුවරයා අපේ මිනිසුන් සංසන්දනය කරන්නේ කා සමඟද?
සිසුන්: වීරයන් සමඟ.

ගුරුවරයා: “සහ රුසියානු රෙජිමේන්තු මුහුදෙන් මුහුදට නැග්ගා”, “අපේ වීරෝදාර මිනිසුන් ප්‍රායෝගිකව පෙන්වූහ”
එවැනි වචන අපූර්ව ලෙස හැඳින්වේ.
(විනිවිදකය 5)
අභිරුචියක් යනු වස්තුවක ගුණාංග පිළිබඳ රූපමය කලාත්මක අර්ථ දැක්වීමකි.

ගුරුවරයා: නාම පද මොනවාද?
නිගමනය: නාම පද භාවිතය අපගේ කථාව වඩාත් විචිත්‍රවත්, ලස්සන, ප්‍රකාශිත කරයි.

ගුරුවරයා: 1941 ජුනි 22 සහ 1945 මැයි 9 මිනිසුන්ගේ මතකයේ සදහටම පවතිනු ඇත. යුද්ධය දිවා රෑ 1418 ක් පැවතුනි. ඇය සෝවියට් ජනතාවගේ ජීවිත මිලියන 27 ක් පමණ බිලිගත්තාය.

අපේ රටේ සියලුම ජනතාව මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂාව වෙනුවෙන් පෙනී සිටියා. තරුණ, මහලු, පිරිමි, ගැහැණු, ළමයින් - සියල්ලෝම නාසීන්ට එරෙහිව සටන් කළහ. (විනිවිදකය 6)

Fizminutka (විනාඩි 2-3)
පෙළපාලි යන සොල්දාදුවන් වගේ
අපි දෙපැත්තට ඇවිදින්නෙමු
වම - එක, වම් - එක,
අපි හැමෝම දිහා බලන්න.
අපි ඉහළට පයින් ගසමු,
අපි අත්පුඩි ගසමු!
අපි මොහොතකින් ඇස්,
අපි චික්-චික් උරහිස්.
නැවතත් පෙළ ගැසුණි
හරියට පෙරහැරකට යනවා වගේ.
එක-දෙක, එක-දෙක
අපි කාර්යබහුල වීමට කාලයයි!

3) කාව්යයේ තුන්වන කොටස ප්රකාශිත කියවීම සඳහා සූදානම් වීම.
ගුරුවරයා: 3 කොටස ඔබටම කියවන්න. එය කුමක් ගැනද?
සිසුන්: ජයග්රහණය ගැන.
ගුරුවරයා: මෙන්න එය - ජයග්‍රාහී දිනය, මැයි 9, 1945. මෙය විශාල ජාතික නිවාඩු දිනයකි. මෙම දිනය අපේ ජනතාවට පමණක් නොව මුළු පෘථිවියටම සාමය ගෙන ආවේය. (විනිවිදක 7, 8, 9)
ගුරුවරයා: 3 ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙන්න.
- දෙවන ඉඟිය භාවිතා කරන්න.
- එක් එක් කොටස කියවිය යුත්තේ කුමන ස්වරයෙන්ද?
සිසුන්: 1 කොටස - කනස්සල්ලෙන්; 2 කොටස - ආඩම්බරයෙන්; 3 කොටස - ප්රශංසාව, ප්රීතිය, ගාම්භීර ලෙස.

4) ප්රකාශිත කියවීම.

මෙම අදියරේදී UUD: P: දැනුවත්ව සහ අත්තනෝමතික ලෙස වාචිකව ප්‍රකාශ ගොඩනඟයි. K: සිසුන්ගේ පිළිතුරු වලට සවන් දෙන්න, ඔවුන්ගේම මතය සහ ස්ථාවරය සකස් කිරීමට හැකි වීම; ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් නියාමනය කිරීම සඳහා කථනය භාවිතා කිරීමට හැකි වීම; ප්රකාශිතව කියවන්න. R: ඉගෙනීමේ ඉලක්කය සහ කාර්යය පිළිගෙන සුරකින්න

අදියර 3. කියවීමෙන් පසු පෙළ සමඟ වැඩ කරන්න.

1. පෙළ සඳහා නිදර්ශන මත වැඩ කරන්න.
ගුරුවරයා: කවිය සඳහා නිදර්ශනයේ පෙන්වා ඇත්තේ කුමක්ද? කලාකරුවා පවසන මනෝභාවය කුමක්ද?
සිසුන්: ජය! ගිනිකෙළි! නමුත් සොල්දාදුවෙකුගේ ඇස්වල දුක - මෙම ජයග්‍රහණය විශාල මිලකට පැමිණියේය. යුද්ධය බොහෝ මිනිසුන්ගේ ජීවිත බිලිගත්තේය. සොල්දාදුවා රණශූරයාගේ සොහොන ඉදිරිපිට හිස නමා සිටියේය.

2. ආවරණ ආකෘති නිර්මාණය. (කළු ලෑල්ලේ 1 සිසුවෙක්)
අන්‍යෝන්‍ය පරීක්ෂාව (විනිවිදක 10)
(ප්‍රභේදය - කවිය, තේමාව: මාතෘ භූමිය ගැන)

3. හිතෝපදේශ තරඟය.
ගුරුවරයා: පාඩම ආරම්භයේදී අපට හමු වූ අප කියවූ හිතෝපදේශය මෙම කාර්යයට සුදුසු යැයි ඔබ සිතනවාද?
- මාතෘභූමිය ගැන ඔබ දන්නා හිතෝපදේශ මොනවාද?
සිසුන් හිතෝපදේශ කියති
ඔබේ මව්බිම වෙනුවෙන් ඔබේ කාලය හෝ ශක්තිය ඉතිරි නොකරන්න.
උපන් මාතෘ භූමිය සඳහා, ජීවිතය ද අනුකම්පාවක් නොවේ.
මාතෘභූමියට විශ්වාසවන්තව සේවය කරන කවුරුන් හෝ එම යුතුකම ආසන්න වශයෙන් ඉටු කරයි.
සාමය ගොඩනඟන දේ යුද්ධය විනාශ කරයි.
ඔබේ උපන් අරමුණ වෙනුවෙන් නිර්භීතව සටන් කරන්න.
මව්බිමෙන් උණුසුම පිටවේ.
ජීවිතයේ පළමු දෙය මව්බිමට සේවය කිරීමයි.

මෙම අදියරේදී UUD: P: කාව්යමය කෘතියක වස්තූන් විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව. කේ: ඒකපුද්ගල ප්‍රකාශයක් ගොඩනඟන්න, ප්‍රමාණවත් ලෙස කථන මාධ්‍ය භාවිතා කරන්න. R: ඉගෙනීමේ ඉලක්කය සහ කාර්යය පිළිගෙන පවත්වාගෙන යාම, අන්‍යෝන්‍ය පාලනය ක්‍රියාත්මක කිරීම.

VI පාඩමේ මාතෘකාව පිළිබඳ සාමාන්යකරණය. (විනාඩි 2)
ගුරුවරයා: යාලුවනේ, ඔවුන් සටන් කළ මිනිසුන් ලෙස හඳුන්වන පරිදි, මුළු යුද්ධයම හරහා ගියා. (විනිවිදක 11)
සිසුන්: ප්රවීණයන්.
ගුරුවරයා: පෘථිවියේ සාමය හා සතුට දිනාගත් අය, මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ ප්‍රවීණයන් අප අසල ජීවත් වන බව පෙනේ. මේ ඔබේ ආච්චිලා සීයලා. මගේ පියා ඇලෙක්සැන්ඩර් ඇලෙක්සෙවිච් සොකොලොව් මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේදී ලෙනින්ග්‍රෑඩ් පෙරමුණේ සටන් කර නාසීන්ට එරෙහි ජයග්‍රහණයට දායක වීම ගැන මම ආඩම්බර වෙමි. යුද්ධය ගැන දැන ගැනීමට, ඔබ ප්‍රවීණයන් සමඟ කතා කළ යුතුය, ඔවුන්ගේ ජීවිතය කෙබඳුදැයි ඔවුන්ගෙන් විමසන්න. සෑම වසරකම ඒවායින් අඩු හා අඩු වේ. මීට වසර 20කට පෙර අපේ ගමේ ප්‍රවීණයන් 102ක් සිටියා. දැන් Ivan Mikhailovich Borovkov සහ Mikhail Vasilyevich Syromyatnikov ඉතිරිව ඇත.පෘථිවියේ සාමය දිනාගත් මිල අප සැවොම මතක තබා ගත යුතුය.

මෙම අදියරේදී UUD: L: WWII ප්‍රවීණයන්ට ගෞරවය පෙන්වන්න.

VII. ගෙදර වැඩ (විනාඩි 1) (විනිවිදක 12)
සැමට: පි. 90-91. ප්රකාශිත කියවීම.

VIII. පාඩම සාරාංශ කිරීම. පරාවර්තනය. (විනාඩි 2)
- ඔබ හමු වූ කාර්යය කුමක්ද?
- එහි කතුවරයා කවුද?
- එය කුමක් ගැනද? කතුවරයා එය යථාර්ථය ලෙස හැඳින්වූයේ ඇයි?
- ඔබ කෙරෙහි ඇති ලොකුම හැඟීම කුමක්ද?
- ඔබ නොදැන සිටියේ කුමක්ද, නමුත් දැන් ඔබ දන්නේ කුමක්ද?
- ඔබට වඩාත්ම සිත් ඇදගන්නා කාර්යයන් මොනවාද?

සාහිත්ය කියවීමේ පාඩමෙහි තාක්ෂණික සිතියම

ශාස්ත්‍රීය විෂය : සාහිත්ය කියවීම
පන්තිය: 2 ශ්‍රේණිය

ගුරු : Surtaeva Anastasia Alexandrovna

ඩබ්ලිව්එම්සී "ප්රාථමික පාසල XXI සියවස"
විෂය: ජයග්රාහී දිනය ගැන ක්රියා කරයි . S. Mikhalkov "ළමයින් සඳහා සැබෑ කතාවක්."

ඉලක්ක පාඩම:
1. මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධය පිළිබඳ කෘතියක් දැන හඳුනා ගැනීම තුළින් පාඨකයාගේ අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීමට දායක වන්න.
2. පාඨක උනන්දුව සහ කියවීමේ කුසලතා, ප්රකාශිත කියවීමේ කුසලතා, කථනය, සංකේතාත්මක චින්තනය වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම.
3. මාතෘ භූමියට ආදරය අධ්‍යාපනයට දායක වීම, එහි ඉතිහාසය සඳහා, ප්‍රවීණයන්ට ගරු කිරීම.

පිහිටුවීම UUDපාඩමේදී:

පුද්ගලික : අධ්යයනය කරන විෂයයේ වටිනාකම පිළිබඳ දැනුවත්භාවය ප්රවර්ධනය කිරීම; ඔවුන්ගේ රටේ සහ ජනතාවගේ වීරෝදාර අතීතය පිළිබඳ දැනුම.නියාමන : ගුරුවරයෙකුගේ උපකාරයෙන් සහ ස්වාධීනව පාඩමෙහි ක්රියාකාරිත්වයේ අරමුණ තීරණය කිරීම; ළමුන් තුළ ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රති result ලය විශ්ලේෂණය කිරීමට, සාමාන්‍යකරණය කිරීමට, ඇගයීමට හැකියාව ඇති කිරීම.

සංජානනීය : ඇහුම්කන් දුන් කලා කෘතිය අවබෝධ කර ගැනීමට; කාව්‍ය කෘතියක පෙළ සමඟ වැඩ කිරීමට හැකි වීම: තේමාව, ප්‍රභේදය තීරණය කරන්න, කාර්යයේ ප්‍රධාන අදහස තේරුම් ගන්න, සවන්දීමේ ක්‍රියාවලියේදී ඔබේ චිත්තවේගීය තත්වය පැහැදිලි කරන්න.

සන්නිවේදන : ගුරුවරයාගේ සහ පන්තියේ මිතුරන්ගේ කථාවට සවන් දීමට සහ ඇසීමට හැකි වීම; ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් නියාමනය කිරීම සඳහා කථනය භාවිතා කරන්න; සංවාද සංස්කෘතියක් පෝෂණය කරන්න.

උපකරණ: පෙළපොත "සාහිත්ය කියවීම" කර්තෘ එල්.ඒ. Efrosinina, 2 වන ශ්රේණියේ M.: "Ventana-Graf", 2011; වැඩපොත "සාහිත්‍ය කියවීම" සංස්කරණය. එල්.ඒ. එෆ්රොසිනිනා, 2 වන ශ්රේණියේ. එම්.: "වෙන්ටානා-ග්‍රාෆ්", 2011; ආකෘති කඩදාසි හිස් තහඩු; වර්ණ පැන්සල්; යුද්ධයේ ආරම්භය සහ අවසානය පිළිබඳව Y. Levitan විසින් කරන ලද ශ්‍රව්‍ය පටිගත කිරීම්.

පාඩම් වර්ගය: සාහිත්‍ය සවන්දීමේ පාඩම

කටයුතු.

කාලය සංවිධානය කිරීම .

- බෙල් එකත් එක්ක අපේ පන්තියට අලුත් පාඩමක් ආවා. එය හොඳින් ආරම්භ වන පරිදි, රසවත් ලෙස ඉදිරියට ගොස් හොඳින් අවසන් වන පරිදි, අපි එකිනෙකාට සිනාසෙමු. සියල්ලට පසු, ඔබ දන්නා පරිදි, සිනහවක් මනෝභාවය ඉහළ නංවයි.අපි හැමෝටම හොඳ පාඩමක් ප්‍රාර්ථනා කරනවා.

සිනාසෙමින්

පුද්ගලික: ස්වයං නිර්ණය;

Metasubject:

ආර් .: අධ්යාපනික කටයුතු සංවිධානය කිරීම

දක්වා .: ගුරුවරයා සහ පන්තියේ මිතුරන් සමඟ ඉගෙනුම් සහයෝගීතාව සැලසුම් කිරීම

2. පාඩමේ ඉලක්කය සහ අරමුණු සැකසීම. සිසුන්ගේ අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් පෙළඹවීම.

යාලුවනේ, මට කියන්න, අද සාහිත්‍ය කියවීමේ පාඩමෙන් ඔබට ඉගෙන ගැනීමට අවශ්‍ය කුමක්ද?

පාඩම අවසානයේ, අපි අපගේ කාර්යය සාරාංශ කර, ඉගෙන ගත් දේ සහ අපට ලැබුණු පාඩම කුමක්දැයි දැන ගනිමු.

ඔවුන්ගේ මතය ප්රකාශ කරන්න.

පුද්ගලික: ස්වයං නිර්ණය

Metasubject:

R: අධ්යාපනික ඉලක්ක සහ අරමුණු සැකසීම;කෙනෙකුගේ මතය ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව

3. දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම

පොත් කවර දෙස බලා මෙම කෘතිවල කතුවරයා කවුදැයි මතක තබා ගන්න.

ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, නිර්මාණශීලිත්වය, පාඩම සඳහා කැප වන්නේ කුමන ලේඛකයාද?

ඒක හරි. නම S.V. මිඛල්කොව් ළමයින්ට සහ වැඩිහිටියන්ට ලොව පුරා දන්නා කරුණකි. කොහොමත් එයා කෘති එකකට වඩා ලිව්වා, සමහර අය එක්ක අපි ඔයාව ඉස්කෝලෙදි මුණගැහුණා, ඔයාගේ අම්මයි තාත්තයි ගෙදර අනිත් අයට ඔයාව හඳුන්වා දුන්නා. “ස්ටයෝපා මාමා”, “ඔබට ඇත්තේ කුමක්ද?”, “මගේ මිතුරා සහ මම එකට” සහ වෙනත් කෘති ඔබ දන්නවා ඇති. සර්ජි ව්ලැඩිමිරොවිච් රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ගීය වචනවල කතුවරයා ද වේ.

S. Mikhalkov

සර්ජි මිඛල්කොව්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය

පුද්ගලික: ස්වයං නිර්ණය.

Metasubject:

4. පාඩමේ මාතෘකාව පළ කිරීම

අද අපි ඔහුගේ තවත් නිර්මාණයක් සමඟ දැන හඳුනා ගනිමු.

පාඩමේ මාතෘකාව කියවන්න.

එස්.වී. මිඛල්කොව් "දරුවන් සඳහා සත්‍ය කතාවක්"

පුද්ගලික:

ස්වයං නිර්ණය. Metasubject:

ආර් : ඉගෙනීමේ කාර්යයක් අවබෝධ කර ගැනීම සහ සැකසීම.

5. නව කාර්යයක් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.

1. අපේක්ෂාව
- ඔව්, අද අපි දැන හඳුනා ගන්නා කාර්යය "දරුවන් සඳහා සත්‍ය කතාවක්" ලෙස හැඳින්වේ.
- යාලුවනේ, යථාර්ථය කුමක්ද?

ඔබ සිතන්නේ එය කුමක් ගැනද?

2. "පාඩම තුලට කිමිදෙන්න."

කාර්යය පිළිබඳ සංජානනය සඳහා සූදානම් වීම.

Y. ලෙවිටන්ගේ යුද ප්‍රකාශය පිළිබඳ ප්‍රවේශය.

සාමාන්‍ය ගිම්හාන උදෑසනක සෝවියට් ජනතාව ගුවන් විදුලියෙන් ඇසූ නිවේදනය මෙයයි.

ගුවන් විදුලි නිවේදකයා මොකද කිව්වේ?

මෙම පණිවිඩය ඇසූ විට සෝවියට් ජනයාට හැඟුණේ කෙසේදැයි ඔබ සිතන්නේද?

නාසීන් බොහෝ රටවල් අල්ලා ගත්හ, ඔවුන් මිනිසුන්ට සමච්චල් කළහ, ඔවුන් මරා දැමූහ, නගර සහ ගම් ගිනි තැබූහ.

නමුත් අපේ හමුදාව නාසීන් පරාජය කර අපේ මව්බිම පමණක් නොව ජර්මනිය ඇතුළු අනෙකුත් රටවල් ද නිදහස් කර ගැනීමට සමත් විය. නමුත් ජයග්‍රහණය ප්‍රීතිමත් සිදුවීමක් පමණක් නොව ඉතා කණගාටුදායක සිදුවීමක් වන්නේ පාඩුවකින් තොරව කළමනාකරණය කර ගැනීමට නොහැකි වූ බැවිනි. සටන් කළ සෑම සිය දෙනෙකුගෙන්ම දිවි ගලවා ගත්තේ තිදෙනෙකු පමණක් බව ගණන් බලා ඇත. බොහෝ ස්මාරකවල නම් අපට නොපෙනේ, වළලනු ලැබූ ගණන පමණි. අපේ මාතෘ භූමියේ නිදහස වෙනුවෙන් ඔවුන් වැටුණා. ඔවුන්ට ස්තූතිවන්ත වන්නට, අපි සාමකාමී කාලයක ජීවත් වෙමු, අපි එම දරුණු යුද්ධය දැක නැත. අපට නම් මෙය ඉතිහාසයයි. අපි ඇයව දැන සිටිය යුතුයි.

S. Mikhalkov විසින් රචිත "ළමයින් සඳහා සත්‍ය කතාවක්" එම භයානක කාලයේ කතාව අපට කියනු ඇත. සවන් දෙන්න.

(සංගීතය මෘදු ලෙස ශබ්ද කරයි, ගුරුවරයා කියවයි)

3. මූලික සංජානනය පරීක්ෂා කිරීම.

මෙම කොටස අසන විට ඔබට ඇති වූ හැඟීම් මොනවාද?
මෙම කාර්යය අයත් වන්නේ කුමන ප්‍රභේදයටද?
මෙම කවිය අසන විට ඔබ සිතින් මවාගත් පින්තූර මොනවාද?

යථාර්ථයේ සිදු වූ හෝ සිදුවෙමින් පවතින දේ පිළිබඳ කතාව.

ඔවුන්ගේ මතය ප්රකාශ කරන්න.

ඒ ෆැසිස්ට් ජර්මනිය අපේ රටට පහර දුන්නා.

දරුවන්ගේ ප්රකාශයන්.

ගුරුවරයාගේ කියවීමට සවන් දීම.

දරුවන්ගේ ප්රකාශයන්.

කවිය.

දරුවන්ගේ ප්රකාශයන්.

පුද්ගලික:

සාහිත්‍ය කෘතියක වීරයන් සමඟ සංසන්දනය කිරීමෙන් ස්වයං නිර්ණය සහ ස්වයං දැනුම;

Metasubject:

ආර්.: ඔබේ උපකල්පනය ප්රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගන්න (අනුවාදය).

පී.: සවන් දුන් කාර්යය පිළිබඳ අවබෝධය;

කාර්යයේ තේමාව සහ ප්‍රභේදය තීරණය කිරීමේ හැකියාව;

දක්වා.: කලාත්මක වචනයට සවන් දීමට සහ ඇසීමට ඇති හැකියාව, ගුරුවරයාගේ කථාව.

6. පෙළ සමඟ වැඩ කිරීම

7. භෞතික මිනිත්තුව.

1. පාඨයේ ද්විතියික සංජානනය.

2. වචන මාලාවේ වැඩ: කවියේ නොදන්නා වචන තිබේද?

"සෝවියට් ජනතාව" කවුරුන්ද යන්න 93 පිටුවේ පළමු ඉඟිය කියවීමෙන් ඔබ සොයා ගනු ඇත.

සහ සෝවියට් සංගමය යනු කුමක්ද?

"අවධානය යොමු කරන්න" යන මාතෘකාව යටතේ 93 පිටුවේ ඉඟිය කියවන්න.
- "ඉදිරිපස" යන වචනයේ තේරුම පැහැදිලි කරන්න.

3. කාර්යය විශ්ලේෂණය.

කොටස් කීයක් තිබුණාද? - හැඳින්වීම කියවන්න. කතුවරයා මෙම කෘතිය ලිව්වේ කා වෙනුවෙන්ද?

යුද්ධය ආරම්භ වූයේ කවදාද? කියවන්න

ජර්මානු හමුදාවන්ට අණ දුන්නේ කවුද?

මාතෘභූමිය ආරක්ෂා කිරීමට නැගී සිටියේ කවුද?

1941 අපේ රටට යුද්ධයක් ආවා. ජූනි 22 අලුයම නාසි හමුදා සෝවියට් සංගමයේ දේශ සීමාව පසු කළහ. නාසීන්ට අවශ්‍ය වූයේ අපේ ජනතාව වහල්භාවයට පත් කිරීමට, අපේ රටේ ස්වාභාවික ධනය අල්ලා ගැනීමට, එහි සංස්කෘතික වටිනාකම් කොල්ලකෑමට හෝ විනාශ කිරීමට ය.
මුළු රටම මාතෘභූමිය ආරක්ෂා කිරීමට නැගී සිටි අතර, සෑම කෙනෙකුම - කුඩා සිට විශාල දක්වා. පිරිමින් පෙරමුණට ගියහ, කාන්තාවන්, මහලු අය සහ ළමයින් යන්ත්‍රෝපකරණවල වැඩ කළහ, අගල් හාරා, පාන් වගා කළහ, ඔවුන්ගේ ස්වදේශික හමුදාවට පෙරමුණට ආහාර යවා ඇත.

1 කොටසෙහි මාතෘකාව කුමක්ද?

යුද්ධය කොපමණ කාලයක් තිබුණාද?

ඔව්, ඇත්තටම දිගු. - 1418 දිවා රෑ යුද්ධයක් පැවතුනි. ඇය සෝවියට් ජනතාවගේ ජීවිත මිලියන 27 ක් පමණ බිලිගත්තාය.
යුද්ධය යනු 1725 ක් විනාශ කර පුළුස්සා දැමූ නගර සහ නගර, අපේ රටේ ගම් සහ ගම් 70,000 කට වඩා වැඩි ප්‍රමාණයක්. යුද්ධය යනු පුපුරවා හරින ලද ශාක හා කර්මාන්තශාලා 32,000 ක්, දුම්රිය මාර්ග කිලෝමීටර් 65,000 කි.
අපේ රටේ සියලුම ජනතාව මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂාව වෙනුවෙන් පෙනී සිටියා. තරුණ, මහලු, පිරිමි, ගැහැණු, ළමයින් - සියල්ලෝම නාසීන්ට එරෙහිව සටන් කළහ.

2 කොටසෙහි සඳහන් කර ඇති නගර මොනවාද?

අපේ මව්බිම ආරක්ෂා කළේ කවුද?

2 කොටසෙහි මාතෘකාව කුමක්ද?

කවියා උත්කර්ෂයට නංවන්නේ කාවද?

සියලු කෙළවර දක්වා පැතිරී ඇති ප්රවෘත්තිය කුමක්ද?

3 කොටසෙහි මාතෘකාව කුමක්ද?

ජයග්‍රාහී දිනය, 1945 මැයි 9. මෙය විශාල ජාතික නිවාඩු දිනයකි. මෙම දිනය අපේ ජනතාවට පමණක් නොව මුළු පෘථිවියටම සාමය ගෙන ආවේය.

Y. Levitan යුද්ධයේ අවසානය නිවේදනය කරන ආකාරය සවන් දෙන්න.

වාර්තාව.

පෙළපාලි යන සොල්දාදුවන් වගේ
අපි දෙපැත්තට ඇවිදින්නෙමු
වම - එක, දකුණ - එක,
අපි හැමෝම දිහා බලන්න.
අපි ඉහළට පයින් ගසමු,
අපි අත්පුඩි ගසමු!
අපි මොහොතකින් ඇස්,
අපි චික්-චික් උරහිස්.
නැවතත් පෙළ ගැසුණි
හරියට පෙරහැරකට යනවා වගේ.
එක-දෙක, එක-දෙක
අපි කාර්යබහුල වීමට කාලයයි!

4. කාර්යයේ ප්රකාශිත කියවීම සඳහා සූදානම් වීම.

පළමු කොටස කුමක් ගැනද?

දෙවන කොටස කුමක් ගැනද?

තෙවන කොටස කුමක් ගැනද?

5 . කවියේ ප්රකාශිත කියවීම.

ස්වාධීනව ශබ්ද නඟා කියවීම.

සෝවියට් ජනතාව, පෙරමුණ

සෝවියට් ජනතාව යනු සෝවියට් සංගමයේ ජීවත් වූ ජනතාවයි.

අපේ රට එකල හැඳින්වූයේ සෝවියට් දේශය යනුවෙනි.

ඉදිරිපස සතුරු ස්ථානයයි.

ළමුන් සඳහා.

අලුයම ගිම්හාන රාත්රිය.

රුසියානු රෙජිමේන්තු, සියලුම සෝවියට් ජනතාව.

දරුවන්ගේ ප්රකාශයන්.

ධනවතුන් සමඟ.

මොස්කව් සහ ඔරෙල් ගැන.

හමුදාව, සහෝදරයන් සහ පියවරුන්.

දරුවන්ගේ ප්රකාශයන්.

ජෙනරාල්වරු, අද්මිරාල්වරු සහ සාමාන්‍ය සොල්දාදුවන්.

අපේ අයියලා තාත්තලා ඉස්සරහින් එනවා එනවා එනවා එනවා!

දරුවන්ගේ ප්රකාශයන්.

පටිගත කිරීමට සවන් දීම.

ළමයින් චලනයන් සිදු කරයි:

ගමනේ වේගය අනුව ඇවිදීම.

පියවරෙන් පියවර ඔවුන් පය පාගා දමයි.

හිසට ඉහළින් අත්පුඩි දෙකක්.

දෙවරක් ඇසිපිය හෙළන්න.

දෙවරක් උරහිස් කරන්න

ගමනේ වේගය අනුව ඇවිදීම.

එය යුද්ධයේ ආරම්භය සහ සෝවියට් ජනතාව තම මව්බිම ආරක්ෂා කිරීමට නැගී සිටි ආකාරය ගැන කතා කරයි.

කනස්සල්ලෙන්. ද්වේශ සහගතව. වෛරයෙන්.

යුද්ධය දිගු කලක් පැවතීම සහ අපේ සොල්දාදුවන් සතුරන් පරාජය කිරීම.

ආඩම්බරයෙන්. සටන්කරුවන් අත්විඳින ආතතිය ප්රකාශ කිරීම අවශ්ය වේ.

ජයග්රහණය ගැන.

පැහැදීමෙන්, ප්‍රීතියෙන්, අභිමානයෙන්, ගාම්භීර ලෙස.

දරුවන්ට කවියක් කියවීම.

පුද්ගලික: ඉගෙනීමේ ගැටළු විසඳීම සඳහා කියවීමේ කාර්යභාරය අවබෝධ කර ගැනීම;

සාහිත්‍ය කෘතියක ආදර්ශය මත තම රටේ සහ ජනතාවගේ වීරෝදාර අතීතය පිළිබඳ දැනුම;

Metasubject:

පී .: සංජානන ඉගෙනුම් කාර්යයක් ගොඩනැගීම;

ඉලක්කය අනුව කියවීමේ වර්ගය තෝරා ගැනීම;

අවශ්ය තොරතුරු සෙවීම සහ තෝරා ගැනීම;

කාව්යමය ස්වරූපයෙන් කෘතියක් සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව;

දක්වා .: කාර්යයේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට ඇති හැකියාව;

කාර්යයේ විස්තර කර ඇති සිදුවීම් වලට චිත්තවේගීයව සම්බන්ධ වීමේ හැකියාව;

පන්තියේ මිතුරන්ගේ පිළිතුරු වලට සවන් දීම, ඒවා අතිරේක කිරීම සහ පැහැදිලි කිරීම, පාඨයෙන් කරුණු තහවුරු කිරීම;

ඔවුන්ගේ සිතුවිලි සම්පූර්ණයෙන්ම හා නිවැරදිව ප්රකාශ කිරීමට ඇති හැකියාව;

කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කිරීමේ හැකියාව;

8. නිමි සාම්පලයේ චෙක්පතක් සමඟ ස්වාධීන වැඩ.

1. ආවරණ ආකෘති නිර්මාණය .

අපි වැඩ ගැන දැන හඳුනා ගත්තෙමු, අපි ප්‍රභේදය තීරණය කළෙමු. දැන් ඔබට සිත්ගන්නා නිර්මාණාත්මක කාර්යයක් තිබේ. සෑම කෙනෙකුගේම මේස මත හිස් කඩදාසි සහ පාට පැන්සල් තිබේ. පන්තියේ කියවන කෘතියේ පොත් කවරය ආදර්ශයට ගන්න.

පොතේ කවරයේ ඔබ පෙන්වන්නේ කුමක්ද?

2. වැඩ සඳහා හිතෝපදේශ තෝරා ගැනීම. - අපි අද කියවන වැඩ සඳහා හිතෝපදේශයක් තෝරාගෙන අපගේ පොතේ වැඩ අවසන් කරමු.

පුවරුවේ වචන කිහිපයක් ලියා ඇත:

1) ඔබේ මව්බිම වෙනුවෙන්, ශක්තිය හෝ ජීවිතය ඉතිරි නොකරන්න.

2) සාමය ගොඩනඟන දේ, යුද්ධය විනාශ කරයි.

3) ඔබේ උපන් අරමුණ වෙනුවෙන් නිර්භීතව සටන් කරන්න.

4) මාතෘ භූමියට කන්දක් වන්නේ කවුද, එය සැබෑ වීරයෙකි.

5) ජීවිතයේ පළමු දෙය මාතෘ භූමියට සේවය කිරීමයි.

6) බියට විශාල ඇස් ඇත, නමුත් ඔවුන්ට කිසිවක් නොපෙනේ.

7) කියවීමට සහ ලිවීමට ඉගෙනීම සැමවිටම ප්රයෝජනවත් වේ.

- S. Mikhalkov ගේ "ළමුන් සඳහා සත්‍ය කතාවක්" කෘතියේ අන්තර්ගතය පිළිබිඹු කරන්නේ යැයි ඔබ සිතන්නේ කුමන හිතෝපදේශද?

එය පිටුපස කවරයේ ලියන්න.

වීරයන් ගැන, මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීම ගැන අපේ පොතට ඇතුළත් කළ හැකි වෙනත් හිතෝපදේශ මොනවාද?

දැන් අපි ඔබේ ආකෘති එක් පොදු පොතකින් එකතු කරන්නෙමු.

කාර්යයේ ප්‍රභේදය සහ තේමාව.

ශීර්ෂය.

ළමයින් ස්වාධීනව වැඩ කරන අතර, පසුව නිමි ආකෘතියට අනුව ඔවුන්ගේ වැඩ පරීක්ෂා කරන්න.

දරුවන්ගේ ප්රකාශයන්. ළමයින් ඔවුන්ගේ තේරීම පැහැදිලි කරයි.

ළමයින් සුදුසු හිතෝපදේශ මොනවාදැයි සොයාගෙන ඒවා ලියන්න.

ළමයින් වැඩ භාර දෙයි.

පුද්ගලික:

ස්වයං නිර්ණය සහ ස්වයං දැනුම

Metasubject:

ආර් .: ඉගෙනීමේ කාර්යයක් අවබෝධ කර ගැනීම සහ සැකසීම;

නිවැරදි කිරීම - ස්වාධීන ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල මත පදනම්ව නිවැරදි කිරීම් සිදු කිරීම;

පී .: සාහිත්‍ය සාක්ෂරතාවය ගොඩනැගීම, ප්‍රභේදය තීරණය කිරීමේ හැකියාව, කෘතියේ ප්‍රධාන අදහස, කතුවරයා සහ මාතෘකාව;

දක්වා .: ඔවුන්ගේ සිතුවිලි වාචිකව සහ ලිඛිතව සකස් කිරීමේ හැකියාව;

9. පාඩමේ මාතෘකාව පිළිබඳ සාමාන්යකරණය

අපි පාඩම සාරාංශ කරමු. යාලුවනේ, මුළු යුද්ධයම කරපු, සටන් කරපු මිනිස්සුන්ට ඔවුන් කියන්නේ මොකක්ද? “සෑම වසරකම ඔවුන් අඩු හා අඩු වේ. නමුත් ඔවුන් යුද්ධයේදී ධෛර්යය සහ වීරත්වය පෙන්වූ අයට නියෝග සහ පදක්කම් ලබා දුන්නා. පෘථිවියේ සාමය හා සතුට දිනාගත් අය, මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ ප්‍රවීණයන් අප අසල ජීවත් වන බව පෙනේ. මේ අපේ ආච්චිලා සීයලා, ආච්චිලා සීයලා. යුද්ධය ගැන දැන ගැනීමට නම්, ඔවුන් සමඟ කතා කළ යුතුය, ඔවුන්ගේ ජීවිතය කෙබඳුදැයි ඔවුන්ගෙන් විමසන්න. පෘථිවියේ සාමය දිනාගත් මිල අප සැවොම මතක තබා ගත යුතුය.

ප්රවීණයන්.

පුද්ගලික:

මහා දේශප්රේමී යුද්ධයේ ප්රවීණයන්ට ගෞරවය දැක්වීම

10. ගෙදර වැඩ (විකල්ප).

ඔබ කැමති ගෙදර වැඩ කරන්න:

1.පිටුව 91-93. කවියේ ප්රකාශිත කියවීමක් සූදානම් කරන්න; 2. කොටස් වලින් එකක් හදවතින් ඉගෙන ගන්න.

3. පොත සඳහා නිදර්ශනයක් අඳින්න.

ගෙදර වැඩ ලියන්න

පුද්ගලික: ස්වයං නිර්ණය;

පුද්ගලික උනන්දුව තෘප්තිමත් කිරීම සඳහා කාර්යයක් තෝරාගැනීම;

ඔහුගේ පවුලේ වීර අතීතය පිළිබඳ දැනුම;

Metasubject:

11. පාඩම සාරාංශ කිරීම. පරාවර්තනය.

කරුණාකර වාක්‍ය සම්පූර්ණ කරන්න:

පන්තියේදී මම ඉගෙන ගත්තා ...

එය මට සිත්ගන්නා සුළු විය ...

මම එයට කැමතියි…

එය මට අපහසු විය ...

පාඩම සඳහා ස්තූතියි!

දරුවන්ගේ ප්රකාශයන්

පුද්ගලික:

Metasubject:

ආර්. : ක්රියාකාරකම් ස්වයං තක්සේරුව;කෙනෙකුගේ මතය ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව;

දක්වා. : ගුරුවරයාගේ සහ පන්තියේ මිතුරන්ගේ කථාවට සවන් දීමේ හැකියාව.

සර්ජි මිඛල්කොව්. ළමයින් සඳහා සැබෑ කතාව

(පෙළ කොටස්)

... "මම වයඹ පෙරමුණේ ගුවන් නියමුවන් සටන් මෙහෙයුමක යෙදී සිටින ආකාරය විස්තර කළ නොහැකි උද්යෝගයෙන් දුටු විට, ක්ෂේත්‍ර ගුවන් තොටුපළේ තුහීන රාත්‍රිය මට කිසිදා අමතක නොවේ. මේවා අපගේ පාර්ශවකරුවන්ට මගේ කාව්‍යමය පණිවිඩ විය, ”මිඛල්කොව් සිහිපත් කළේය. 1944 දී "දරුවන් සඳහා සත්‍ය කතාවක්" උපත ලැබුවේ මෙම පුවත්පත් කවි වලින්.
සර්ජි මිඛල්කොව්

"නැත! - අපි ෆැසිස්ට්වාදීන්ට කිව්වා, -
අපේ මිනිස්සු ඉවසන්නේ නැහැ
සුවඳ රුසියානු පාන් සඳහා
ඒකට කිව්වේ "මල්ලි" කියලා.

සහ මුහුදෙන් මුහුදට
බොල්ෂෙවික්වරු නැගිට්ටා
සහ මුහුදෙන් මුහුදට
රුසියානු රෙජිමේන්තු නැගිට්ටා.
අපි නැගිට්ටා, අපි රුසියානුවන් සමඟ එක්සත් වී සිටිමු,
බෙලරුසියානුවන්, ලැට්වියානුවන්,
නිදහස් යුක්රේනයේ ජනතාව,
ආර්මේනියානුවන් සහ ජෝර්ජියානුවන් යන දෙකම
මෝල්ඩෝවන්, චුවාෂ් -

සියලුම සෝවියට් ජනතාව
පොදු සතුරාට එරෙහිව
නිදහසට ආදරය කරන සියලුම දෙනා
රුසියාව මිල අධිකයි!

මිඛල්කොව් සර්ජි ව්ලැඩිමිරොවිච් [ආ. 28.2(13.3).1913, මොස්කව්], රුසියානු සෝවියට් ලේඛකයා සහ මහජන චරිතය, USSR විද්‍යා ඇකඩමියේ (1971), RSFSR හි ගෞරවනීය කලා සේවකයා (1967), සමාජවාදී කම්කරු වීරයා (1973). 1950 සිට CPSU හි සාමාජිකයෙකි. සේවකයෙකුගේ පවුලක උපත. සාහිත්‍ය ආයතනයේ ඉගෙන ගත්තා. එම්. ගෝර්කි (1935-37). එය 1928 සිට ප්‍රකාශයට පත් කර ඇත. ළමුන් සඳහා M. ගේ කවි ප්‍රසිද්ධය, A. A. Fadeev ගේ වචන වලින්, "සමාජ අධ්‍යාපනයේ අත්තිවාරම්" සජීවී හා ආකර්ෂණීය ස්වරූපයෙන් ලබා දීමට ඔහුට හැකි විය (Pravda, 1938, පෙබරවාරි 6). ක්රීඩාව තුළ සහ ක්රීඩාව හරහා, එම්. දරුවාට අවට ලෝකය ගැන ඉගෙන ගැනීමට උපකාර කරයි, වැඩ සඳහා ආදරයක් ඇති කරයි, සහ නව සමාජයක් ගොඩනඟන්නෙකුට අවශ්ය ලක්ෂණ මතු කරයි.

1941-45 මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේදී එම්. පෙරටුගාමී පුවත්පත් සඳහා හමුදා කොමසාරිස්වරයෙකු විය; බොහෝ රචනා, කතන්දර, උපහාසාත්මක කවි සහ ෆියුලෙටන්, සටන් පෝස්ටර් සහ පත්‍රිකා වල කතුවරයා. ඔහු බොහෝ විට සතුටු සිතින් විහිළුවක්, raeshnik, සෘජු මාධ්‍යමය ආයාචනයක් ලබා දෙන එම්.ගේ මාතෘකා සහ තියුණු ප්‍රබන්ධ විශාල ජනප්‍රියත්වයක් ලබා ඇත. M. - ළමා රඟහල සඳහා නාට්ය කතුවරයා: "ටොම් කැන්ටි" (1938), "විශේෂ පැවරුම" (1945), "රතු ටයි" (1946), "මට ගෙදර යන්න ඕනේ!" (1949), "Bunny Bunny" (1951), "Sombrero" (1957), "Dear Boy" (1971) සහ වෙනත් අය; වැඩිහිටියන් සඳහා නාට්‍ය: "ඉල්යා ගොලොවින්" (1950), උපහාසාත්මක විකට "දඩයක්කාරයා" (1956), "Savages" (1958), "ඔබේම ස්මාරකය ..." (1959), "පොකිරිස්සා සහ කිඹුලා" (නව සංස්කරණය 1960) , "Ecitons Burchelli" (1961) සහ තවත් අය, "Front-line girlfriends" (1942) චිත්‍රපටයේ පිටපත. කතන්දර-සුරංගනා කතාව M. "අකීකරුකමේ මංගල්යය" (1971) ළමයින් සමඟ සාර්ථකයි. තරුණ පරම්පරාව ඇති දැඩි කිරීම පිළිබඳ පරාවර්තනයන් අධ්‍යාපනික ලිපි සහ සටහන් පොතට කැප කර ඇත එම්. "සියල්ල ළමා කාලයේ සිට ආරම්භ වේ" (1968). පරිවර්තකයෙකු ලෙස ද කටයුතු කරයි. 8 වන සමුළුවේ සෝවියට් සංගමයේ උත්තරීතර සෝවියට් සභාවේ නියෝජ්‍ය. සෝවියට් සංගමයේ ලේඛකයින්ගේ සංගමයේ මණ්ඩලයේ ලේකම්; SP RSFSR (1965-70) හි මොස්කව් සංවිධානයේ මණ්ඩලයේ 1 වන ලේකම්; RSFSR හි හවුල් ව්‍යාපාරයේ මණ්ඩලයේ සභාපති (1970 සිට). උපහාසාත්මක ප්‍රවෘත්ති චිත්‍රපටයක් වන "වික්" (1962 සිට) හි ප්‍රධාන කර්තෘ. එම් ගේ කෘති බොහෝ විදේශීය භාෂාවලට සහ සෝවියට් සංගමයේ ජනතාවගේ භාෂාවලට පරිවර්තනය කර ඇත. USSR රාජ්ය ත්යාගය (1941, 1942, 1950), ලෙනින් ත්යාගය (1970). ඔහුට ලෙනින්ගේ නියෝග 3 ක්, ඔක්තෝබර් විප්ලවයේ නියෝගය, තවත් ඇණවුම් 3 ක් මෙන්ම පදක්කම් ද පිරිනමන ලදී.
http://communist.ucoz.ru/forum/10-7-1

සර්ජි මිඛල්කොව්. ළමයින් සඳහා සැබෑ කතාව

(පෙළ කොටස්)

... "මම වයඹ පෙරමුණේ ගුවන් නියමුවන් සටන් මෙහෙයුමක යෙදී සිටින ආකාරය විස්තර කළ නොහැකි උද්යෝගයෙන් දුටු විට, ක්ෂේත්‍ර ගුවන් තොටුපළේ තුහීන රාත්‍රිය මට කිසිදා අමතක නොවේ. මේවා අපගේ පාර්ශවකරුවන්ට මගේ කාව්‍යමය පණිවිඩ විය, ”මිඛල්කොව් සිහිපත් කළේය. 1944 දී "දරුවන් සඳහා සත්‍ය කතාවක්" උපත ලැබුවේ මෙම පුවත්පත් කවි වලින්.
සර්ජි මිඛල්කොව්

"නැත! - අපි ෆැසිස්ට්වාදීන්ට කිව්වා, -
අපේ මිනිස්සු ඉවසන්නේ නැහැ
සුවඳ රුසියානු පාන් සඳහා
ඒකට කිව්වේ "මල්ලි" කියලා.

සහ මුහුදෙන් මුහුදට
බොල්ෂෙවික්වරු නැගිට්ටා
සහ මුහුදෙන් මුහුදට
රුසියානු රෙජිමේන්තු නැගිට්ටා.
අපි නැගිට්ටා, අපි රුසියානුවන් සමඟ එක්සත් වී සිටිමු,
බෙලරුසියානුවන්, ලැට්වියානුවන්,
නිදහස් යුක්රේනයේ ජනතාව,
ආර්මේනියානුවන් සහ ජෝර්ජියානුවන් යන දෙකම
මෝල්ඩෝවන්, චුවාෂ් -

සියලුම සෝවියට් ජනතාව
පොදු සතුරාට එරෙහිව
නිදහසට ආදරය කරන සියලුම දෙනා
රුසියාව මිල අධිකයි!

මිඛල්කොව් සර්ජි ව්ලැඩිමිරොවිච් [ආ. 28.2(13.3).1913, මොස්කව්], රුසියානු සෝවියට් ලේඛකයා සහ මහජන චරිතය, USSR විද්‍යා ඇකඩමියේ (1971), RSFSR හි ගෞරවනීය කලා සේවකයා (1967), සමාජවාදී කම්කරු වීරයා (1973). 1950 සිට CPSU හි සාමාජිකයෙකි. සේවකයෙකුගේ පවුලක උපත. සාහිත්‍ය ආයතනයේ ඉගෙන ගත්තා. එම්. ගෝර්කි (1935-37). එය 1928 සිට ප්‍රකාශයට පත් කර ඇත. ළමුන් සඳහා M. ගේ කවි ප්‍රසිද්ධය, A. A. Fadeev ගේ වචන වලින්, "සමාජ අධ්‍යාපනයේ අත්තිවාරම්" සජීවී හා ආකර්ෂණීය ස්වරූපයෙන් ලබා දීමට ඔහුට හැකි විය (Pravda, 1938, පෙබරවාරි 6). ක්රීඩාව තුළ සහ ක්රීඩාව හරහා, එම්. දරුවාට අවට ලෝකය ගැන ඉගෙන ගැනීමට උපකාර කරයි, වැඩ සඳහා ආදරයක් ඇති කරයි, සහ නව සමාජයක් ගොඩනඟන්නෙකුට අවශ්ය ලක්ෂණ මතු කරයි.

1941-45 මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේදී එම්. පෙරටුගාමී පුවත්පත් සඳහා හමුදා කොමසාරිස්වරයෙකු විය; බොහෝ රචනා, කතන්දර, උපහාසාත්මක කවි සහ ෆියුලෙටන්, සටන් පෝස්ටර් සහ පත්‍රිකා වල කතුවරයා. ඔහු බොහෝ විට සතුටු සිතින් විහිළුවක්, raeshnik, සෘජු මාධ්‍යමය ආයාචනයක් ලබා දෙන එම්.ගේ මාතෘකා සහ තියුණු ප්‍රබන්ධ විශාල ජනප්‍රියත්වයක් ලබා ඇත. M. - ළමා රඟහල සඳහා නාට්ය කතුවරයා: "ටොම් කැන්ටි" (1938), "විශේෂ පැවරුම" (1945), "රතු ටයි" (1946), "මට ගෙදර යන්න ඕනේ!" (1949), "Bunny Bunny" (1951), "Sombrero" (1957), "Dear Boy" (1971) සහ වෙනත් අය; වැඩිහිටියන් සඳහා නාට්‍ය: "ඉල්යා ගොලොවින්" (1950), උපහාසාත්මක විකට "දඩයක්කාරයා" (1956), "Savages" (1958), "ඔබේම ස්මාරකය ..." (1959), "පොකිරිස්සා සහ කිඹුලා" (නව සංස්කරණය 1960) , "Ecitons Burchelli" (1961) සහ තවත් අය, "Front-line girlfriends" (1942) චිත්‍රපටයේ පිටපත. කතන්දර-සුරංගනා කතාව M. "අකීකරුකමේ මංගල්යය" (1971) ළමයින් සමඟ සාර්ථකයි. තරුණ පරම්පරාව ඇති දැඩි කිරීම පිළිබඳ පරාවර්තනයන් අධ්‍යාපනික ලිපි සහ සටහන් පොතට කැප කර ඇත එම්. "සියල්ල ළමා කාලයේ සිට ආරම්භ වේ" (1968). පරිවර්තකයෙකු ලෙස ද කටයුතු කරයි. 8 වන සමුළුවේ සෝවියට් සංගමයේ උත්තරීතර සෝවියට් සභාවේ නියෝජ්‍ය. සෝවියට් සංගමයේ ලේඛකයින්ගේ සංගමයේ මණ්ඩලයේ ලේකම්; SP RSFSR (1965-70) හි මොස්කව් සංවිධානයේ මණ්ඩලයේ 1 වන ලේකම්; RSFSR හි හවුල් ව්‍යාපාරයේ මණ්ඩලයේ සභාපති (1970 සිට). උපහාසාත්මක ප්‍රවෘත්ති චිත්‍රපටයක් වන "වික්" (1962 සිට) හි ප්‍රධාන කර්තෘ. එම් ගේ කෘති බොහෝ විදේශීය භාෂාවලට සහ සෝවියට් සංගමයේ ජනතාවගේ භාෂාවලට පරිවර්තනය කර ඇත. USSR රාජ්ය ත්යාගය (1941, 1942, 1950), ලෙනින් ත්යාගය (1970). ඔහුට ලෙනින්ගේ නියෝග 3 ක්, ඔක්තෝබර් විප්ලවයේ නියෝගය, තවත් ඇණවුම් 3 ක් මෙන්ම පදක්කම් ද පිරිනමන ලදී.
http://communist.ucoz.ru/forum/10-7-1

ගිම්හාන රාත්රිය, උදාව
හිට්ලර් හමුදාවන්ට අණ කළේය
ජර්මානු සොල්දාදුවන් යැව්වා
සියලුම සෝවියට් ජනතාවට එරෙහිව,
ඒ කියන්නේ අපිට විරුද්ධව...
දැනටමත් 60ට වැඩි අයගෙන් මම මේ පද පේලි එක වරකට වඩා අසා ඇත්තෙමි. මොන වගේ කවිද? ඔවුන් කාගේද? ඊළඟට කුමක් ද? එස්.මිඛල්කොව්ගේ "ළමුන් සඳහා සත්‍ය කතාවක්" ගේ කෘතිය පිළිබඳව දැන හඳුනා ගැනීමට මට කාලය සොයාගත් විට, කතුවරයා අපගේ ඉතිහාසයේ ඛේදජනක කාල පරිච්ඡේදය ගැන කෙතරම් රසවත්, ප්‍රවේශ විය හැකි සහ දක්ෂ ලෙස පවසන ආකාරය ගැන මම පුදුමයට පත් වූයෙමි. ළමයින්ට තේරුම් ගැනීමට අපහසුම ප්‍රශ්න. නිදසුනක් වශයෙන්, මිනිසුන් තම මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කළේ ඇයි? ඔවුන් මාරාන්තික සටනකට ගොස් ජීවත්ව සිටීමට යටත් නොවූයේ ඇයි? අපේ සතුරා වූ හිට්ලර්ට අවශ්‍ය වූයේ කුමක්ද?
ඔහුට අවශ්‍ය වූයේ නිදහස් මිනිසුන් ය
බඩගිනි වහලුන් බවට පත් කරන්න
සියල්ල සදහටම නැති කරන්න.
සහ මුරණ්ඩු සහ කැරලිකාර,
නොවැටුණු අයගේ දණින්,
එකෙක් දක්වා මරන්න.
ඔහු විනාශ කිරීමට අණ කළේය
පාගලා පිච්චුවා
ඒ සියල්ල අපි එකට තබා ගත්තෙමු,
ඇස් දෙක පරිස්සම් කරගන්න...
බහුජාතික රටක ජනතාවගේ මිත්‍රත්වය සහ අන්‍යෝන්‍ය සහය, පොදු අරමුණට, ජයග්‍රහණය සඳහා එක් එක් ජනරජයේ දැවැන්ත දායකත්වය කෙතරම් නිවැරදිව, නිවැරදිව සහ ඒ සමඟම ප්‍රමාණවත් ලෙස විස්තර කර ඇත.
සහ මුහුදෙන් මුහුදට
බොල්ෂෙවික්වරු නැගිට්ටා
සහ මුහුදෙන් මුහුදට
රුසියානු රෙජිමේන්තු නැගිට්ටා.
අපි නැගිට්ටේ රුසියානුවන් එකමුතුවෙන්
බෙලරුසියානුවන්, ලැට්වියානුවන්,
නිදහස් යුක්රේනයේ ජනතාව,
ආර්මේනියානුවන් සහ ජෝර්ජියානුවන් යන දෙකම
මොඩවන්ස්, චුවාෂ්ස් -
සියලුම සෝවියට් ජනතාව
පොදු සතුරාට එරෙහිව
නිදහසට ආදරය කරන සියලුම දෙනා
රුසියාව මිල අධිකයි.
සහ රුසියාව නැඟිටින විට
මෙම දුෂ්කර කුණාටු සහිත පැයේදී,
"සියල්ල ඉදිරියෙන්," මොස්කව් පැවසීය.
"අපි හැම දෙයක්ම දෙන්නම්," Kuzbass පැවසීය.
කවදාවත් නැහැ, කඳු කිව්වා,
යූරල් කිසි විටෙකත් ණය වී නැත! ”
"මෝටර් සඳහා ප්රමාණවත් තෙල්,
මම උදව් කරන්නම්," බකු පැවසීය.
"මට ධනය අයිති,
ඒවා ගණන් කළ නොහැක, සියවසක් පවා ගණන් කළ නොහැක!
මම කිසිම දෙයක් ගැන පසුතැවෙන්නේ නැහැ!"
එබැවින් අල්ටයි පිළිතුරු දුන්නේය.
"අපි නිවාස නැති අය
ඔබව ඔබේ නිවසට රැගෙන යාමට සූදානම්
අනාථයින්ට නවාතැන් ලැබේවා! ”
නෙරපා හරින ලද අය හමුවීම
කසකස්තානයට ප්‍රතිචාර වශයෙන්,
උස්බෙකිස්තානය දිවුරුම් දුන්නේය.
"සෑම විශ්වාසවන්ත රණශූරයෙක්ම එසේ කරනු ඇත
ඒ වගේම කන්න දීලා බීලා
මුළු රටම ඇඳුම් ඇඳගෙන, "-
"සියල්ල - ඉදිරිපස!" - මොස්කව් පැවසීය.
"ඒක තමයි!" - රට ඇයට පිළිතුරු දුන්නේය. -
අනාගත ජයග්‍රහණ සඳහා සියල්ල!"
රුසියාව - රුසියානු අධිරාජ්‍යය - සෝවියට් සංගමය - රුසියානු සමූහාණ්ඩුව අතර සම්බන්ධයක් තිබේ: සෑම විටම අපේ මාතෘ භූමිය සතුරන්ගෙන් ආරක්ෂා වී ඇත, විවිධ ජාතීන්ට අයත් නියෝජිතයින් සියවස් ගණනාවක් එහි ජීවත් වී ඇත, කරදර සහ දුෂ්කරතා එකට විඳදරාගෙන, එකට ආරක්ෂා විය. , එකිනෙකාට උදව් කළා. රුසියානු කථාව, රුසියානු සංස්කෘතිය, මානසිකත්වය මගින් සියලු දෙනා එක්සත් විය. ඒ අතරම, එක් එක් ජනතාවගේ සම්ප්රදායන් සහ සම්භවය ආරක්ෂා විය.
... ලෝකයේ බලය කොහිද,
අපිව බිඳ දැමීමට
අපිව වියගහ යටට නැමෙව්වා
දිනපු දවස් වල ඒ පැති වල
අපේ සීයා සහ සීයා
ඔබ මෙතරම් වාර ගණනක් සංග්‍රහ කර තිබේද?
සර්ජි මිඛල්කොව් අපගේ සගයන්ගේ භූමිකාව ගැන කෙටියෙන් හා සරලව කතා කරයි. යුරෝපයේ දෙවන පෙරමුණ විවෘත වූයේ කුමන පැත්තටද යන්න පැහැදිලි වූ විට පමණක් බව එක් වැකියකින් පැහැදිලි කරමින්:
කාලතුවක්කු වල ජයග්‍රාහී ඝෝෂාව යටතේ
මෙම කුණාටු සහිත දිනවල
මුහුදේ, අහසේ සහ ගොඩබිම
අපි තනියම සටන් කළේ නැහැ.
ඉංග්‍රීසි සටන්කරුවන්ට අතට අත දුන්නා
රුසියානු හමුදා සොල්දාදුවන්,
සහ ඈත සැන් ෆ්රැන්සිස්කෝ
ළඟත් හිටියා
මොස්කව් සහ ලෙනින්ග්රාඩ් වගේ.
අපි ළඟ, අපිත් එක්ක එකට
හරියට දිය පහරක් අයිස් කැඩෙනවා වගේ
නිදහස සහ ගෞරවය සඳහා
සහ ශුද්ධ ජනතාවගේ පළිගැනීම
ජනතාව පිටුපසින් ඉන්නේ...
කතුවරයා සෝවියට් සංගමයේ ආක්‍රමණශීලීභාවය, ආක්‍රමණශීලී සැලසුම් නොමැතිකම, අපේ රටේ දේශසීමාවෙන් පිටත මිලිටරි මෙහෙයුම්වල විමුක්ති ස්වභාවය ද අවධාරණය කරයි.
ප්රංශ ජාතිකයා පැරිසියේ ජීවත් වනු ඇත,
ප්රාග්හි - චෙක්, ඇතන්ස්හි - ග්රීක.
අමනාප වී නැත, නින්දාවට පත් නොවේ
ආඩම්බර පුද්ගලයෙක් සිටිනු ඇත.
නමුත් අද ගැන කුමක් කිව හැකිද? අද සාමකාමී කාලයකදී හමුදාවට බැඳීමට අවශ්‍යද? අපේ මාතෘ භූමිය, අපේ පවුල ආරක්ෂා කිරීමට සූදානම් වීමටද?
රණ්ඩු වූ දවස් අවසන්
අපි හොඳට සටන් කළා
කොහොමද සොල්දාදුවන් කළේ
අපේ මාතෘ භූමියේ නියෝගය.
අද, සාම කාලය තුළ,
ආදරණීය මාතෘ භූමිය,
නැවතත් අප මත රඳා සිටින්න!
මෙම කවිය 1944 දී නිර්මාණය කරන ලද්දේ අපගේ පාර්ශවකරුවන්ට කාව්‍යමය පණිවිඩ මත පදනම්ව - වාඩිලාගෙන සිටින භූමියේ බෙදා හැරීම සඳහා අදහස් කරන පත්‍රිකා: සර්ජි ව්ලැඩිමිරොවිච් මිඛල්කොව් යුද සමයේදී යුද වාර්තාකරුවෙකු ලෙස සේවය කළේය. පශ්චාත් යුධ සමයේ පාසල් සිසුන් කවියේ උපුටා ගැනීම් විස්තරාත්මකව අධ්‍යයනය කර කටපාඩම් කළහ. එහෙත්, බොහෝ විට බලයේ වෙනසක්, සර්ජි මිඛල්කොව් කෙරෙහි ආකල්පයේ වෙනසක් නිසා, මෙම අපූරු කෘතිය පාසල් විෂය මාලාවෙන් බැහැර විය.
දැන් ප්රාථමික පාසලේ අධ්යාපන වැඩසටහන් කිහිපයක් තිබේ. නමුත් ඒවා සියල්ලම විනෝදාස්වාදය අරමුණු කර ගෙන ඇත: ක්රීඩාව හරහා ඉගෙනීම. අධ්‍යයන කාලයෙන් වැඩි ප්‍රමාණයක් විනෝදාස්වාද සාහිත්‍යය සඳහා කැප කර ඇත (නිදසුනක් ලෙස, "The Hedgehog in the Fog" කෘතිය), ඊට අනුරූප උච්චාරණ ප්‍රශ්න වේ: ඔබ විනෝද වුණාද? ඔබ විහිළුවක්ද? එය ඔබට වඩාත් විනෝදජනක වූයේ කවදාද?
නමුත් එක් වැඩසටහනක ("21 වන සියවසේ ප්‍රාථමික පාසල"), කෙසේ වෙතත්, "ළමුන් සඳහා සුරංගනා කතා" දැන ගැනීම සඳහා කැප වූ පාඩමක ක්‍රමවේද වර්ධනයක් මම සොයා ගතිමි. කෙසේ වෙතත්, මම අන්තර්ගත ගැටළු කිසිවක් දුටුවේ නැත. කවිය කොටස් වශයෙන් කියවීමෙන් පසු, ගුරුවරයා ලබා දුන්නේ මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධය පිළිබඳ සාමාන්‍ය තොරතුරු කිහිපයක් පමණි: එය ආරම්භ වූ විට, යුද්ධය දින කීයක් පැවතුනි, අපේ රටට සිදුවූ පාඩුව යනාදිය.
මෙම කවිය අධ්‍යයනය නොකරන්නේ මන්දැයි මට පමණක් නොපැහැදිලි ය. සංසදයේදී මට දෙමාපියන්ගේ සමාලෝචන කිහිපයක් හමු විය. මෙන්න ඒවායින් එකක්: "මෙම පොත් පාසල් විෂය මාලාවේ තිබුනේ නම්, අපි සහ අපේ දරුවන් සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ආකාරයකින් ජීවත් වනු ඇත."
ඔව්, විශේෂයෙන්ම ගුරුවරුන් පුහුණු කිරීම සඳහා පුහුණු සහ අධ්‍යාපන වැඩසටහන් සංවර්ධනය කිරීම ඉහළ පන්තියේ විශේෂඥයින් සතුය.

අපි නිසැකවම ළමයින් සඳහා කවි මිඛල්කොව්ගේ නම සමඟ සම්බන්ධ කරමු. මිඛල්කොව් ළමයින් සඳහා බොහෝ කවි ලිවීය. ඔහු කුඩා කල සිටම ළමයින් සඳහා කවි ලිවීමට පටන් ගත්තේය. 1935 දී Mikhalkov විසින් ළමුන් සඳහා පළමු කවි Pioneer සඟරාවේ, Izvestia සහ Komsomolskaya Pravda පුවත්පත්වල පළ විය. මේවා පුරවැසියන් තිදෙනෙක්, ස්ටියෝපා මාමා, සහ ඔබ ගැන කුමක් කිව හැකිද?, මිමෝසා ගැන, මුරණ්ඩු තෝමස් සහ ළමුන් සඳහා වෙනත් කවි. 1936 දී, "පුස්තකාලය" ඔගොනියොක් "" මාලාවේ ඔහුගේ පළමු කවි එකතුව ළමුන් සඳහා ප්‍රකාශයට පත් කරන ලදී. මිඛල්කොව් ඉක්මනින් හා ජයග්‍රාහී ලෙස ළමා සාහිත්‍යයට ඇතුළු වූ අතර, ඔහුගේ පොත්වල සංසරණය ඉතා ඉක්මනින් මාෂක් සහ චුකොව්ස්කිගේ සංසරණයට හසු විය. ළමුන් සඳහා මිඛල්කොව්ගේ කවි ප්‍රසිද්ධ වන අතර, ඒ.ඒ.ෆදීව්ගේ වචන වලින් කිවහොත්, සමාජ අධ්‍යාපනයේ අත්තිවාරම් සජීවී හා ආකර්ෂණීය ස්වරූපයෙන් ලබා දීමට ඔහු සමත් විය. ක්රීඩාව තුළ සහ ක්රීඩාව හරහා, Mikhalkov දරුවා අවට ලෝකය ගැන ඉගෙන ගැනීමට උපකාර කරයි, වැඩ සඳහා ආදරය ඇති කරයි.
ළමයින් සඳහා විය.
(1972)

Mikhalkov Sergey Vladimirovich (b. 28.2.1913, මොස්කව්), රුසියානු සෝවියට් ලේඛකයා සහ මහජන චරිතය, සෝවියට් සංගමයේ විද්යා ඇකඩමියේ විද්යාඥයා (1971), RSFSR හි ගෞරවනීය කලාකරු (1967), සමාජවාදී කම්කරු වීරයා (1973). 1950 සිට CPSU හි සාමාජිකයෙකි. සේවකයෙකුගේ පවුලක උපත. සාහිත්‍ය ආයතනයේ ඉගෙන ගත්තා. එම්. ගෝර්කි (1935-37). එය 1928 සිට ප්‍රකාශයට පත් කර ඇත. ළමුන් සඳහා M. ගේ කවි ප්‍රසිද්ධ වන අතර, A.A. Fadeev ගේ වචන වලින්, "සමාජ අධ්‍යාපනයේ අත්තිවාරම්" සජීවී හා ආකර්ෂණීය ස්වරූපයෙන් ලබා දීමට ඔහු සමත් විය (Pravda, 1938, පෙබරවාරි, පෙබරවාරි). 6) ක්රීඩාව තුළ සහ ක්රීඩාව හරහා, එම්. දරුවාට අවට ලෝකය ගැන ඉගෙන ගැනීමට උපකාර කරයි, වැඩ සඳහා ආදරයක් ඇති කරයි, සහ නව සමාජයක් ගොඩනඟන්නෙකුට අවශ්ය ලක්ෂණ මතු කරයි.
ඔහු බොහෝ රචනා, කථාන්දර, උපහාසාත්මක කවි සහ ෆියුලෙටන්, සටන් පෝස්ටර් පෙළ සහ පත්‍රිකා වල කතුවරයා වේ. ඔහු බොහෝ විට සතුටු සිතින් විහිළුවක්, raeshnik, සෘජු මාධ්‍යමය ආයාචනයක් ලබා දෙන එම්.ගේ මාතෘකා සහ තියුණු ප්‍රබන්ධ විශාල ජනප්‍රියත්වයක් ලබා ඇත. M. ළමා රඟහල සඳහා නාට්ය කතුවරයා වේ: "ටොම් කැන්ටි" (1938), "විශේෂ පැවරුම" (1945), "රතු ටයි" (1946), "මට ගෙදර යන්න ඕනේ!" (1949), "The Brave Bunny" (1951), "Sombrero" (1957), "Dear Boy" (1971) සහ වෙනත් අය; වැඩිහිටියන් සඳහා නාට්‍ය: "ඉල්යා ගොලොවින්" (1950), උපහාසාත්මක විකට "දඩයක්කාරයා" (1956), "Savages" (1958), "ඔබේම ස්මාරකය ..." (1959), "පොකිරිස්සා සහ කිඹුලා" (නව සංස්කරණය 1960) , "Ecitons Burcelli" (1961) සහ තවත් අය, "Front-line girlfriends" (1942) චිත්‍රපටයේ පිටපත. කතන්දර-කතාව M. "අකීකරුකමේ මංගල්යය" (1971) ළමයින් සමඟ සාර්ථකයි.

නාගරික අධ්යාපන ආයතනය

“ද්විතියික පාසල අංක 1 ආර්. Tatishchevo ගම්මානය

"Sergei Mikhalkov සමඟ දවසක්: ඔබේ ක්රියාව අමරණීයයි!"

S. Mikhalkov ගේ කෘතීන් මත පදනම් වූ සාහිත්‍ය හා සංගීත matinee හි පිටපත

ප්‍රාථමික පාසල් ගුරුවරයා:

Puzankova Evgenia Vasilievna

Tatishchevo 2013

සර්ජි මිඛල්කොව් සමඟ දවසක්: "ඔබේ ක්රියාව අමරණීයයි!"

(3-5 ශ්‍රේණිවල සිසුන් සඳහා සාහිත්‍ය නිවාඩුව)

ඉලක්කය: සර්ජි ව්ලැඩිමිරොවිච් මිඛල්කොව්ගේ ජීවිතය හා වැඩ පිළිබඳව සිසුන් දැනුවත් කිරීම, ඔහුගේ කෘති සිහිපත් කිරීම. දරුවන්ගේ දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයට දායක වන්න, අපේ මාතෘ භූමියේ වීරෝදාර අතීතය සහ ඔහුගේ මාතෘ භූමියේ කැපී පෙනෙන පුත්‍රයාගේ කාර්යය ඔවුන්ට හඳුන්වා දෙන්න.

සාමාජිකයින්: නායක, සූදානම් දරුවන්.

අලංකරණය: SV Mikhalkov විසින් පොත් ප්රදර්ශනය, ඔහුගේ ප්රතිමූර්තිය සහ ඉදිරිපත් කිරීම. "රුසියාවේ ගීතිකාවේ" ශ්රව්ය පටිගත කිරීම,ගීතය: සංගීතය D Tukhmanova, sl. V. Kharitonov "ජයග්‍රහණ දිනය",ගීතය "නිල් ලේන්සුව" සංගීතය. E. පීටර්ස්බර්ග්, sl. යා ගලිට්ස්කි,ගීතය: සංගීතය A. V. Aleksandrova, sl. V. Lebedeva - Kumach "ශුද්ධ යුද්ධය", WWII ආරම්භය ගැන ලෙවිටන්ගේ කටහඬේ ෆොනෝග්රෑම්.

සිදුවීම් ප්රගතිය

නායකත්වය: අද, යාලුවනේ, අපි සර්ජි ව්ලැඩිමිරොවිච් මිඛල්කොව්ට කැප වූ නිවාඩුවක් සඳහා රැස්ව සිටිමු. අපේ රටේ කුමන කොනක ජීවත් වුවද, ඔහු කොපමණ වයසක සිටියත්, ඔහු ළදරු පාසලක ළමයෙකු හෝ අළු හිසකෙස් ඇති ශාස්ත්‍රාලිකයෙකු වේවා, ඔබ මිඛල්කොව් නම් කළහොත්, ඔබේ මැදිහත්කරුගේ මුහුණේ ප්‍රීතිමත් සිනහවක් වහාම දැල්වෙයි. මිඛල්කොව් සර්ජි ව්ලැඩිමිරොවිච් - කවියෙක්, නාට්‍ය රචකයෙක්, ගද්‍ය රචකයෙක්, ප්‍රචාරකයෙක්, තිර රචකයෙක්, පරිවර්තකයෙක්, ප්‍රසිද්ධ චරිතයක්. 1913 පෙබරවාරි 28 (මාර්තු 13) මොස්කව්හිදී උපත. මූලික වශයෙන්, මෙම අපූරු කතුවරයාගේ හාස්‍යජනක කවි කවුරුත් දනිති. නමුත් සර්ජි මිඛල්කොව් දේශප්‍රේමී හා ඉතා බැරෑරුම් කවි රාශියක් ලිවීය. අද මම ඔබට හඳුන්වා දීමට කැමැත්තෙමි S. Mikhalkov ගේ කවි අපගේ මාතෘභූමියේ ඉතිහාසයේ ඉතා ඛේදජනක හා වීර යුගයක් ගැන.

1941 ජූනි 22 දෙවන ලෝක සංග්‍රාමයේ ආරම්භය ගැන ලෙවිටන්ගේ කටහඬේ ශබ්ද කෝෂය.

මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ මුල් දිනවල, බොහෝ ලේඛකයින් සහ කවියන් අතර සංචිත අණ දෙන නිලධාරියෙකු ලෙස මිඛල්කොව් හමුදා මුද්‍රණාලයේ වැඩ කිරීමට බලමුලු ගන්වන ලදී. ඔහු "මාතෘ භූමියේ මහිමය සඳහා" පුවත්පතේ හමුදා වාර්තාකරුවෙකු වූ අතර පසුව - රතු හමුදාවේ ගුවන් හමුදාවේ මධ්‍යම පුවත්පත "ස්ටාලින්ගේ උකුස්සා" විය.

යුද්ධය පැවති දිනවලදී, කවියාට ළමයින් ගැන අමතක වූයේ නැත, ඔවුන්ගේ ළමා කාලය වැව් ඝෝෂාව සහ අත්බෝම්බ පිපිරීම් යටතේ ගෙවී ගියේය. "Pravda", "Komsomolskaya Pravda" සහ "Pionerskaya Pravda" යන පුවත්පත් වල එකවර ප්‍රකාශයට පත් කරන ලද "ළමුන් සඳහා සත්‍ය කතාවක්" යන කාව්‍යය ඔවුන්ට විශේෂයෙන් ආමන්ත්‍රණය කරන ලද අතර මිඛල්කොව්ගේ හමුදා පද රචනයේ පැහැදිලිම උදාහරණය බවට පත්විය:

ළමයින් සඳහා බොරු (සියලු කවි කියවන්නේ සූදානම් කර ඇති අය විසිනි)

මම මේ කතාව ලියන්නේ ළමයින්ට...

ගිම්හාන රාත්රිය, උදාව

හිට්ලර් හමුදාවන්ට අණ කළේය

ජර්මානු සොල්දාදුවන් යැව්වා

සියලුම සෝවියට් ජනතාවට එරෙහිව -

ඒ කියන්නේ අපිට විරුද්ධව.

ඔහුට අවශ්‍ය වූයේ නිදහස් මිනිසුන් ය

බඩගිනි වහලුන් බවට පත් කරන්න

සියල්ල සදහටම නැති කරන්න.

සහ මුරණ්ඩු සහ කැරලිකාර,

නොවැටුණු අයගේ දණින්,

එකකට විනාශ කරන්න!

ගීත ශබ්ද: Muz. A. V. Aleksandrova, sl. V. ලෙබෙදේවා - කුමාච් "ශුද්ධ යුද්ධය"

නායකත්වය: යුධ සමයේදීඔඩෙස්සාහිදී, ජර්මානු ගුවන් ප්‍රහාරයක් අතරතුර, සර්ජි මිඛල්කොව් ෂෙල්-කම්පනයට පත් වූ අතර, හමුදාව සමඟ ස්ටාලින්ග්‍රෑඩ් වෙත පසු බැස ගියේය. බැලූ බැල්මට පෙනෙන්නේ යුද්ධය සහ සටන් ගැන ලිවීම සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් දේවල් බවයි, නමුත් ඇත්ත වශයෙන්ම, යුද වාර්තාකරුවන්, සැමවිටම පෙරමුණ ගෙන, යුද්ධයේ සියලු දුෂ්කරතා සටන්කරුවන් සමඟ බෙදා ගත්හ.

සිතියම

දෙවන දින නගරය ගිනිගෙන ඇත.

එය දිවා රෑ අනුකම්පා විරහිතව බෝම්බ හෙලන ලදී.

පාසලේ බිත්තියේ සිතියමක් තිබුණා -

කට්ටිය ගියා, ඒක ගලවන්න අමතක වුණා.

කවුළුව හරහා සුළඟ ඇය වෙතට දිව ගියේය,

සහ ගිනි දැල් ආලෝකමත් විය

සානු සහ මුහුදේ විස්තීරණ,

කොකේසස් සහ යූරල් කඳු මුදුන්.

තුන්වන දින, පෙර අලුයම පැයේදී,

බිම පුවරු මත දැඩි ලෙස පියවර තබමින්,

සටන්කරුවෙකු හිස්, සීතල පන්ති කාමරයකට ඇතුළු විය.

ඔහු දැවිල්ල ඇති ඇස් දිගු පෙනුමක් ඇත

මම සිතියම දෙස බැලුවෙමි, යමක් සිහිපත් කළෙමි.

නමුත් හදිසියේම, තීරණය කළ ඔහු එය නියපොතු වලින් ඉවත් කළේය

සහ, එය හතරට නැවී, එය කොහේ හරි ගෙන ගියා, -

ඔබේ මව්බිමේ රූපය

ආක්‍රමණික සොල්දාදුවෙකුගෙන් බේරා ගැනීම.

එය අමතක නොවන ශීත ඍතුවේ දී සිදු විය

නටබුන්, දැවෙන ප්රදේශයක

මොස්කව් අසල සටන්කරුවන් සිටින විට

ඔවුන් සිටියේ ආරක්‍ෂාවකය.

සටන දිනෙන් දින ගෙවී ගියේය,

ඔහු සමඟ කාඩ්පත රැගෙන ගිය සටන්කරුවා,

ඔහු ඔහුගේ ඉරණම ඇගේ ඉරණම සමඟ සම්බන්ධ කළේය.

යුධ පිටියේදී ඇය සමඟ වෙන් නොවීම.

ඔවුන් නතර වූ විට,

ඔහු තම උඩ කබායේ කොකු ගැලෙව්වේය,

මිතුරන්ගේ කවය තුළ, ඔහු එම කාඩ්පත විවෘත කළේය,

සහ නිශ්ශබ්දව සටන්කරුවන් ඇය දෙස බැලුවා.

සෑම කෙනෙකුම ඔහුගේ මව්බිම හඳුනා ගත්හ,

මම මගේ නිවස සොයමින් සිටියෙමි: Kazan, Ryazan, Kaluga,

එකක් - බකු, අල්මා-අටා - අනෙක.

ඉතින්, ඔහුගේ රට දෙසට නැමී,

ඔවුන් එය එකිනෙකාට තබා ගැනීමට දිවුරුම් දුන්හ.

ස්වදේශික පිරිසිදු නගර,

ගමේ වියගහෙන් මිදී,

සටන් ඇති සොල්දාදුවා නැවතත් එහි පැමිණියේය.

ඔහු වරක් පාසලෙන් ගත් සිතියම කොහෙද.

තවද, වරක් පාඩමට පැමිණි පසු,

එක පිරිමි ළමයෙක් මේසය මත තැබුවේය

කොහෙන් හරි ආපහු පන්තියට

ගරා වැටුණු, තැළුණු කාඩ්පතක්.

ඇය ඉරී ගියේය

Orel නගරයේ සිට Dnieper කලාපය දක්වා,

රාජාලියාගේ පැල්ලම අඳුරු විය.

ඔව්! එය රතු හමුදාවේ රුධිරය විය.

සිසුන් ඇය සඳහා ස්ථානයක් සොයා ගත්හ,

ඒ නිසා සෑම දිනකම තේරුම්ගත හැකි නොඉවසිල්ලෙන්

රතු කොඩි මාරු කිරීම

බටහිර දෙසට, ආක්‍රමණශීලීව ඉදිරියට යන්න.

නායකත්වය: යුධ සමයේදී සර්ජි මිඛල්කොව්ගේ කවි දෘෂ්ටිවාදාත්මක ප්‍රහාරයකින් සංලක්ෂිත වේ, සරල, සංකීර්ණ නොවන ස්වරයකින්, බොහෝ විට ජන සොල්දාදුවෙකුගේ ගීතයකට සමාන ය:

- සටන්කාමියා! තුවාල වූ සහෝදරයා,

එහි රැඳී සිටින්න, ඔවුන් ඔබව සොයා ගනීවි!

ඔබේ හිස ඔසවනු ඇත

බීම පිරිනමනු ලැබේ!

("සටන්කරු පැල්පත් පිටුපස වැතිර සිටී ...")

මිත්‍රත්වයේ ආත්මය සහ ජයග්‍රහණය කිරීමට ඇති කැමැත්ත ඔහුගේ ඇඳුම මත ලෙනින් නියෝගය සහිත නිලධාරි මිඛල්කොව්ගේ කවිවල චිත්තවේගීය මනෝභාවයේ පදනමයි:

මගේ විශ්වාසවන්ත මිතුරා, මගේ විශ්වාසවන්ත සහෝදරයා!

අපි යුද්ධයක. දරුණු සටනක් තිබේ

සෑම නිවසකටම, සෑම මාර්ග කණුවක් සඳහාම,

එවිට අපට ඔබව දැක ගත හැකිය!

("මුල් පිටුවට ලිපිය")

ගුවන් නියමුවා වීදියේ ඇවිද ගියේය

එය උදේ පාන්දර විය, ගොඩනැගිලි හිරු එළියෙන් පින්තාරු කර ඇත.

ගුවන් යානා නාශක තුවක්කු අසල මුර සෙබළෙකු කණුවේ සිටගෙන සිටියේය.

ගුවන් නියමුවෙකු සටන් මෙහෙයුමකින් ආපසු පැමිණ වීදිය දිගේ ඇවිදිමින් සිටියේය.

Messerschmitt ගුවන් යානය මොස්කව් අසල බිම දැවී ගියේය.

තරුණ ප්‍රහාරක ලුතිනන්වරයෙකු වූ ගුවන් නියමුවෙකු වීදියේ ඇවිදිමින් සිටියේය.

සටන් ලෙදර් ජැකට් සහ වම් පැත්තේ ටැබ්ලට්.

පාරේ සිටි ළමයින් හදිසියේම කෑගැසූහ: "බලන්න!"

සහ සෙල්ලම් කිරීම නවතා උනන්දුවෙන් බලා සිටියා

පසුකරමින්, ලෞකික නුවණැති වීරයා.

ඔහුගේ පියාසැරිය ගැන සතුටු වූ වීරයා සිනාසුණේය.

Messerschmitt ගුවන් යානය මොස්කව් අසල බිම ගිනිබත් විය.

හුස්ම හිර කරන දුමාරයක් කොළ පැහැති තලය දිගේ ගසාගෙන ගියේය.

ගුවන් යානයෙන් ආපසු පැමිණ, "නිල් ලේන්සුව" ගැන ගායනා කරමින්,

හිමිදිරි පාන්දර, ක්‍රෙම්ලිනයේ සියලුම තරු උදෑසන ආලෝකමත් වූ විට,

හරිත බුල්වාර්ඩ් දිගේ, ගුවන් නියමුවෙකු නගරයේ වීදි දිගේ ඇවිද ගියේය,

මොස්කව් අසල වනාන්තරයේ, මෙසර්ස්මිට් බිම දැවී ගියේය ...

ගීතය "නිල් ලේන්සුව" සංගීතය. E. පීටර්ස්බර්ග්, sl. යා ගලිට්ස්කි

දින සති ගෙවී ගියේය

එය යුද්ධයේ පළමු වසර නොවේ.

ක්‍රියාවෙන් පෙන්නුවා

අපේ වීරෝදාර මිනිස්සු.

සුරංගනා කතාවකින්වත් කියන්න බෑ

වචනයෙන් නොවේ, පෑනකින් නොවේ,

සතුරන්ගෙන් හෙල්මට් පියාසර කළ ආකාරය

මොස්කව් අසල සහ ඔරෙල් අසල.

බටහිර දෙසට ගමන් කරන්නේ කෙසේද,

රතු සටන්කාමීන් සටන් කළා -

අපේම හමුදාව

අපේ අයියලා තාත්තලා.

පාක්ෂිකයන් සටන් කළේ කෙසේද? -

මාතෘ භූමිය ඔවුන් ගැන ආඩම්බර වේ!

තුවාල සුව වන ආකාරය

සටන් නගර.

ඔබට මෙය විස්තර කළ නොහැක

තිබ්බ රණ්ඩු සේරම.

ජර්මානුවන්ට එහෙන් මෙහෙන් ගැහුවා.

ඔවුන් පහර දුන් ආකාරය - ඉතා ආචාර කරන්න!

නායකත්වය: මහා දේශප්රේමී යුද්ධයේදී එස්.වී. මිඛල්කොව් යුද වාර්තාකරුවෙකි. යුද්ධය ගැන ලියූ විවිධ පුවත්පත් සඳහා රචනා හා සටහන්, පෙළ සහ පත්‍රිකා ලිවීමට ඔහුට සිදු විය.

යුද හමුදා පුවත්පතේ කර්තෘ වෙත ලිපියක්

(සැබෑ)

මට මතක නැහැ, හරි, හරියටම දිනය,

අවුරුදු දාහතකට කලින්

ඔබට සොල්දාදුවෙකු සඳහා පුවත්පතක් තිබේ

මගේ චිත්‍රය මුද්‍රණය කළා.

එය තබා ඇති බව මම විශ්වාස කරමි

ඔබට පසුගිය දිනවල ලේඛනාගාරයක් ඇත.

ඒත් ඒ පත්තර පිටුව

මාව විශ්වාස කරන්න, මට තවත් අවශ්‍යයි!

මට මගේ පුතා මාව බලන්න ඕන

කඩවසම් තරුණ සටන්කරුවෙක්

ඒ වගේම මට තේරුණා වරද කළේ දෙවියන් නෙවෙයි කියලා

මම කැත මුහුණකින්.

යෙල්නියා නගරය සඳහා මාරාන්තික සටනක් සිදු විය.

සටනේදී වෙඩි තබා වට කර ඇත

මම අහම්බෙන් මාරාන්තික නොවීය

දැවෙන ටැංකියක පුළුස්සා දැමුවා.

විශ්‍රාම වැටුප් පොතකට නොවේ

මට ඒ පැරණි පින්තූරය අවශ්‍යයි.

මම ඒක මගේ පුතාට පෙන්වන්නම් -

අවුරුදු නවයක පිරිමි ළමයෙක්

ඔහුට යුද්ධය පිළිබඳ සත්‍යය දන්වන්න!

අපේ ජෙනරාල්වරුන්ට මහිමය

අපේ අද්මිරාල්වරුන්ට මහිමය

සහ සාමාන්ය සොල්දාදුවන් -

පයින්, පිහිනීම, අශ්වයා පිට,

උණුසුම් සටන් වලදී දැඩි වී ඇත!

වැටුණු අයට සහ ජීවත්ව සිටින අයට මහිමය,

මගේ හදවතේ සිට මම ඔවුන්ට ස්තූතිවන්ත වෙමි!

ඒ වීරයන් අමතක නොකරමු

තෙත් පොළොවේ ඇති දේ,

යුධ පිටියේ ජීවය ලබා දීම

ජනතාව වෙනුවෙන් - ඔබ සහ මම.

වරක් දරුවන් නින්දට ගියා -

ජනෙල් ඔක්කොම කළු කරලා

සහ අලුයම අවදි විය -

ජනේලවල ආලෝකය ඇති අතර යුද්ධයක් නොමැත!

තවත් සමුගන්න බෑ

ඒ වගේම ඉස්සරහට බලන්න එපා,

වැටලීම් වලට බිය නොවන්න,

රාත්‍රී එලාම් එනතෙක් බලා නොසිටින්න.

අවලංගු කරන ලද කළුවර

දැන් අවුරුදු ගණනාවක් තිස්සේ

මිනිසුන්ට ප්‍රතිකාර සඳහා පමණි

නිල් ආලෝකය අවශ්ය වනු ඇත.

ජනතාව ජයග්‍රහණය සමරනවා!

පණිවිඩය සෑම දිශාවකටම පියාසර කරයි:

ඉස්සරහින් යනවා, යනවා, යනවා

අපේ සහෝදරවරුනි, පියවරු!

සියලුම පදක්කම්වල පපුව මත,

ඒ වගේම ගොඩක් අයට පදක්කම් තියෙනවා.

ඔවුන් නොගිය තැන්

සහ කුමන දුර

යුද්ධය ඔවුන්ව අත්හැරියේ නැත!

නායකත්වය: යුද්ධයේ පළමු වසරවලදී එස්.වී. මිඛල්කොව්, පහත සඳහන් රේඛා උපත ලැබීය:

ඒත් කවදාවත් එහෙම මිනිස්සු

අපේ රුසියානු ජනතාව වගේ

වැටිලා මැරෙන්නේ නැහැ

තවද වහල්භාවයට නොයනු ඇත

එස්.වී. මිඛල්කොව් නිවැරදියි, මන්ද අපි මෙම යුද්ධය ජයගෙන සියලු මිනිසුන්ට සාමය ගෙන ආ බැවිනි.මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේදී ඔහුගේ ක්‍රියාකාරකම් සඳහා කවියාට රතු තරුවේ ඇණවුම්, රතු බැනරය සහ පදක්කම් කිහිපයක් පිරිනමන ලදී.මිඛල්කොව් මුළු යුද්ධය හරහා ගියේය. බර්ලිනයේදී ජයග්‍රහණය ලැබුවා.

යුද්ධය ජයග්‍රහණයෙන් අවසන් විය.

ඒ අවුරුදු අපට පිටුපසින්.

දැවෙන පදක්කම්, ඇණවුම්

පපුව මත බොහෝ.

කවුද හමුදා නියෝගය අඳින්නේ

සටනේ වීර ක්‍රියා සඳහා

සහ ශ්‍රමයේ වික්‍රමය සඳහා කවුද

ඔබේ මව්බිමේ.

ගීත ශබ්ද: Muz. D Tukhmanova, sl. V. Kharitonov "ජයග්‍රහණ දිනය"

ඔබට මෙය විස්තර කළ නොහැක

(පද්‍යයක්වත් උදව් කරන්නේ නැත!)

සොල්දාදුවන් කොතරම් ආඩම්බරද?

ජනතාව ඔවුන් හමුවන බව,

ඔවුන්ගේ - ඔවුන්ගේ ආරක්ෂකයින්!

සහ වේදිකා මත මිශ්ර

ඝෝෂාකාරී ප්රීතිමත් සමූහයක් සමඟ:

හමුදා නිල ඇඳුමින් සැරසුණු පුතුන්

සහ හමුදා නිල ඇඳුමින් සැරසුණු මිනිසුන්

සහ හමුදා නිල ඇඳුමින් සැරසුණු පියවරුන්

ඔවුන් යුද්ධයෙන් ගෙදර පැමිණි බව.

ආයුබෝවන් ජයග්‍රාහී රණවිරුවනි,

මගේ සහෝදරයා, මිතුරා සහ සහෝදරයා,

මගේ ආරක්ෂකයා, මගේ ගැලවුම්කරුවා -

රතු හමුදා සොල්දාදුවන්!

කාලය සම්පූර්ණ වේගයෙන් ධාවනය වේ

නමුත් මෙන්න, අපේ මව් රටේ,

වසර ගණනාවක් අමතක වී නැත,

යුද්ධයෙන් සලකුණු කරන ඒවා.

පළමු ශ්රේණියේ පන්තියේ

කුඩා දරුවන් මෘදු ලෙස මුමුණති:

“ඔබට ජයග්‍රහණයේ වසර මතකද වාස්යා?

හතළිස් පස්වන! එය ලියන්න!"

"හතළිස් එක - හතළිස් පස්වන!" -

අපේ ළමයි ඉගෙන ගන්නවා.

සහ හිටපු සොල්දාදුවෙකු සඳහා

ඒක ඊයේ වගේ...

x x x මම අලුත් ජීවිතයක් පටන් ගන්නවා

මම පාසල් ළමුන් සඳහා කතාවක්.

මට මතකයි ජයග්‍රාහී දිනය -

ඔහු ජීවිතයේ අප වෙනුවෙන් වී ඇති දේ.

මෙම දිනය අමතක කරන්න එපා

යුද්ධය අවසන් කළා කියලා

ඒ මහා වසන්තය.

ජයග්‍රාහී සොල්දාදුවාට

පොළොවට දුනු සිය ගණනක්!

නායකත්වය: S. Mikhalkov ගේ කෘති සමඟ එක් පරම්පරාවකට වඩා ළමා පරම්පරාවක් දැන හඳුනා ගත්හ.

රුසියාවේ පවත්වනු ලබන සියලුම බැරෑරුම් සිදුවීම් එස්.වී. මිඛල්කොව්. සියලුම උත්සව අවස්ථාවන්හිදී, රටේ ප්‍රධාන ගීතය වන ගීය වාදනය වන අතර, එහි කතුවරුන්ගෙන් කෙනෙකු වන්නේ එස්.වී. මිඛල්කොව්. අද මම "රුසියාවේ ගීය" සමඟ අපගේ රැස්වීම අවසන් කිරීමට කැමැත්තෙමි.